序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇沙盤破產(chǎn)市場總監(jiān)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

（一）學(xué)生分組

將參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生按每組5~7人分成若干個實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M，學(xué)生以小組為單位建立模擬公司，分組的關(guān)鍵在于教師要根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)安排其擔(dān)任公司中不同的重要職務(wù)，在實(shí)訓(xùn)過程中可以根據(jù)實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)轉(zhuǎn)換崗位。學(xué)生成功分組后，教師應(yīng)該更多地強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作精神和凝聚力對企業(yè)經(jīng)營的重要性，讓學(xué)生還未實(shí)際操作就提前感受到實(shí)訓(xùn)的仿真性和競爭性。

（二）提前預(yù)習(xí)

中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力和理解能力相對薄弱，雖然高一、高二階段有專業(yè)及相關(guān)知識的部分積累，但綜合運(yùn)用知識的能力有限，再加上在有限的實(shí)訓(xùn)課時內(nèi)消化理解并運(yùn)用一系列運(yùn)營規(guī)則進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營的難度很大，因此教師應(yīng)該在開課前1~2周將企業(yè)背景資料和運(yùn)營規(guī)則發(fā)放給學(xué)生，讓他們提前消化理解。此外，在開設(shè)模擬實(shí)訓(xùn)前，教師可以要求每個小組的學(xué)生設(shè)計(jì)出本企業(yè)的總體戰(zhàn)略規(guī)劃，制定粗略的財(cái)務(wù)預(yù)算，這些都有利于后續(xù)教學(xué)過程的順利開展。

（三）制定制度

一般情況下，中職學(xué)生通常需要30個課時才能基本完成一場企業(yè)經(jīng)營模擬實(shí)訓(xùn)。為提高模擬教學(xué)的效果，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，必須制定相應(yīng)的管理制度，比如沙盤教學(xué)管理制度、出勤制度、實(shí)訓(xùn)室管理制度等。制度的嚴(yán)格執(zhí)行能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、管理能力、時間觀念等，這些都是實(shí)踐工作中最基本的職業(yè)素養(yǎng)。

二、實(shí)訓(xùn)組織過程

（一）課程引入

實(shí)訓(xùn)前需做一個簡單、時效性強(qiáng)的課程引入，讓學(xué)生明確該課程的定位是對所學(xué)專業(yè)理論知識的動態(tài)應(yīng)用和升華，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，這樣有助于提高他們實(shí)訓(xùn)的目的性和自覺性，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過程中有意識地運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。

（二）企業(yè)運(yùn)營規(guī)則介紹

企業(yè)運(yùn)營規(guī)則有八項(xiàng)：（1）市場的劃分與市場準(zhǔn)入；（2）銷售會議與訂單爭?。唬?）廠房購買、出售與租賃；（4）生產(chǎn)線的購買、轉(zhuǎn)讓、維修與出售；（5）產(chǎn)品的生產(chǎn)；（6）原材料的采購；（7）產(chǎn)品研發(fā)與ISO認(rèn)證；（8）融資貸款與貼現(xiàn)。教師須對運(yùn)營規(guī)則及相關(guān)知識做適當(dāng)介紹，在介紹規(guī)則過程中，切忌介紹得過分詳細(xì)，只要學(xué)生了解需完成的任務(wù)即可。

（三）企業(yè)初始狀態(tài)的設(shè)定

教師先為模擬公司預(yù)設(shè)外部經(jīng)營環(huán)境體系和內(nèi)部運(yùn)營參數(shù)，讓每個團(tuán)隊(duì)都擁有相同競爭起點(diǎn)的企業(yè)運(yùn)營資源。例如，每個企業(yè)開局都只擁有70萬的初始資金，當(dāng)學(xué)生各司其職明確任務(wù)后，他們都能更清楚地認(rèn)識到企業(yè)將來的發(fā)展直接與團(tuán)隊(duì)的經(jīng)營合作和策略息息相關(guān)，讓學(xué)生感受逼真的實(shí)戰(zhàn)氣氛。

（四）企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實(shí)戰(zhàn)階段

第一，學(xué)生——實(shí)戰(zhàn)的主體。實(shí)戰(zhàn)階段是本實(shí)訓(xùn)課程的主體，由學(xué)生自主完成。學(xué)生分組所在的每一個公司利用初始資金自主籌建企業(yè)，包括購買或租用廠房、購置生產(chǎn)線等，然后進(jìn)入正常的生產(chǎn)經(jīng)營流程，進(jìn)行廣告投放——選訂單——原料采購——生產(chǎn)——銷售等一系列日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理環(huán)節(jié)。隨著資金流和信息流的變化，經(jīng)營者要不斷調(diào)整經(jīng)營策略，團(tuán)隊(duì)成員既要各司其職又要緊密合作，學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)在實(shí)訓(xùn)過程中得到充分培養(yǎng)：營銷總監(jiān)要根據(jù)生產(chǎn)總監(jiān)提供的企業(yè)生產(chǎn)能力分析報(bào)告決定廣告投入多少，拿下多少訂單；采購總監(jiān)要根據(jù)生產(chǎn)總監(jiān)的生產(chǎn)計(jì)劃決定采購原材料的時間、數(shù)量和批次；生產(chǎn)總監(jiān)還需要關(guān)注企業(yè)生產(chǎn)能力（生產(chǎn)線的配置）能不能和訂單、原材料相匹配；財(cái)務(wù)總監(jiān)一方面要負(fù)責(zé)整個生產(chǎn)、采購、營銷活動設(shè)計(jì)的收入與支出，另一方面還要考慮企業(yè)發(fā)展擴(kuò)張過程中所涉及的融資與貸款的問題；在上述所有的活動中，CEO全面溝通協(xié)調(diào)，在整體上對企業(yè)運(yùn)營進(jìn)行控制和掌握?？傊?，學(xué)生將平時所學(xué)的財(cái)務(wù)管理、商品采購、市場營銷的理論知識在企業(yè)模擬經(jīng)營的過程中進(jìn)行了實(shí)踐性應(yīng)用，專業(yè)綜合素質(zhì)得到明顯提升；在經(jīng)營過程中，學(xué)生相互之間共同分析問題、解決問題、緊密合作，他們的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)精神都得到充分培養(yǎng)，這些職業(yè)品質(zhì)都將有利于他們將來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。第二，教師——實(shí)訓(xùn)的調(diào)控者。企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤最大的優(yōu)勢在于充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生的實(shí)際操作是課程的主體。同時，教師也要不斷地進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，對課堂實(shí)施有效地調(diào)控:在開局環(huán)節(jié)，教師要作為投資人給每個小組創(chuàng)設(shè)相同的企業(yè)背景，給予70萬的企業(yè)運(yùn)營資金，為各企業(yè)構(gòu)筑市場平臺；在企業(yè)進(jìn)行廣告競單、原材料采購、產(chǎn)品銷售等環(huán)節(jié)，教師既要正確操作后臺，控制節(jié)奏，又要在兌換平臺將原材料、產(chǎn)品和貨幣進(jìn)行對等交換，讓運(yùn)營規(guī)則在實(shí)際操作中得到有效運(yùn)用；在企業(yè)需要擴(kuò)大產(chǎn)能或流動資金缺乏時，教師還要作為銀行代表為各公司提供貸款服務(wù)；當(dāng)公司面臨破產(chǎn)危機(jī)時，教師還要充當(dāng)“財(cái)務(wù)顧問”的角色，給予業(yè)務(wù)指導(dǎo)；當(dāng)公司內(nèi)部決策出現(xiàn)分歧的時候，教師要充當(dāng)“公關(guān)”的角色，進(jìn)行有效地情緒指導(dǎo)及調(diào)節(jié)工作；動態(tài)的實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生會因偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間的靈感，教師此時要充當(dāng)“分享者”，要善于將這些技高一籌的經(jīng)營策略進(jìn)行適時和實(shí)時的分享；課堂的實(shí)訓(xùn)累計(jì)時間長，有的學(xué)生不免有厭煩散漫情緒，此時教師還要充當(dāng)“調(diào)動者”的角色，利用小組發(fā)言、組內(nèi)合作和累計(jì)積分的方式調(diào)動學(xué)生的積極性。總而言之，教師的專業(yè)綜合素質(zhì)和課堂操控能力至關(guān)重要，是產(chǎn)生良好實(shí)訓(xùn)效果和突出實(shí)訓(xùn)亮點(diǎn)的關(guān)鍵。

篇（2）

1.BB平臺簡介。Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺（以下簡稱BB平臺）作為世界上最大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺之一，始終以課程為中心并支持百萬級用戶在線使用，教師可在平臺上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，學(xué)生可自主選擇并學(xué)習(xí)課程。教師與學(xué)生之間可圍繞課程內(nèi)容進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，學(xué)生與學(xué)生之間可以進(jìn)行交流討論。BB平臺不僅提高了教師和學(xué)生之間教與學(xué)的靈活性，而且也為師生之間和學(xué)生之間提供了交流討論空間。它是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的補(bǔ)充，學(xué)生的疑惑可以及時得到解決，教師也可以在交流過程中得到新的啟發(fā)，對改進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容和課程建設(shè)有很大的幫助。

2.BB平臺模塊介紹。BB平臺主要由課程通知、教師介紹、課程文檔、交流互動、課程小組、作業(yè)習(xí)題、課程工具七個不同的模塊組成，各個模塊的特征如下：課程通知模塊主要用于最新公告，使學(xué)生了解與課程相關(guān)的信息；教師介紹模塊主要是對教師的基本情況進(jìn)行介紹，以助于學(xué)生加深對老師的了解；課程文檔模塊包含了與課程相關(guān)的課程資料等；交流互動模塊以論壇的形式為師生提供了很好的溝通平臺；課程小組模塊很好地解決了學(xué)生課下討論難的問題，學(xué)生可以隨時隨地登陸該模塊發(fā)起討論組；課程工具模塊包括的內(nèi)容最為廣泛，既能夠反映任務(wù)、公告、小組、電子郵件等基本功能，還能幫助學(xué)生查詢自己的期末成績；作業(yè)習(xí)題模塊是教師布置作業(yè)、學(xué)生上交作業(yè)的平臺。綜上可知，BB平臺利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)了基于課堂、網(wǎng)絡(luò)輔助的教與學(xué)活動，提高學(xué)員學(xué)習(xí)效果和教師工作效率，對課后學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到了很好的輔助作用，為現(xiàn)代教育信息化的大背景下的課程建設(shè)改革提供了很好的思路和機(jī)遇。

二、ERP課程

1.ERP課程簡介。ERP沙盤模擬集戰(zhàn)略規(guī)劃、企業(yè)投資、企業(yè)籌資、生產(chǎn)管理運(yùn)營、市場營銷、財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析和團(tuán)隊(duì)溝通與建設(shè)于一體的綜合性課程。該課程將學(xué)生分成6～10個管理團(tuán)隊(duì)，每個管理團(tuán)隊(duì)由4～5名同學(xué)組成，模擬經(jīng)營一個生產(chǎn)型企業(yè)。他們分別擔(dān)任企業(yè)的重要職位，總經(jīng)理（CEO）、財(cái)務(wù)總監(jiān)（CFO）、市場總監(jiān)（CMO）和生產(chǎn)總監(jiān)（CPO）及信息總監(jiān)（CIO）等，每個團(tuán)隊(duì)在一定的初始資金下從事企業(yè)的模擬經(jīng)營，在資金有限的情況下，進(jìn)行生產(chǎn)線、廠房的投資，不斷擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模、開發(fā)新產(chǎn)品和開拓新市場，模擬企業(yè)的經(jīng)營。

2.ERP課程的教學(xué)現(xiàn)狀。目前大多數(shù)學(xué)校在教授ERP課程時，采用的是理論講授與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)模式。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的授課方式與傳統(tǒng)課程授課比起來，確實(shí)能讓學(xué)生對ERP的理論和實(shí)踐有相當(dāng)程度的掌握，但是仍然存在一系列的問題：（1）教學(xué)資源有限。由于受到課時限制，一般兩三次課程才能完成一次完整的經(jīng)營，每節(jié)課的時間都很緊。導(dǎo)致了學(xué)生在模擬經(jīng)營過程中，剛形成對企業(yè)運(yùn)營的感性認(rèn)識就結(jié)束訓(xùn)練，缺乏連貫性，教師也只能蜻蜓點(diǎn)水地做課后總結(jié)就結(jié)束課程，學(xué)生也難以將專業(yè)知識學(xué)習(xí)與專業(yè)技能培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，無法形成對企業(yè)運(yùn)營管理的理性認(rèn)識，不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。（2）教學(xué)對象基礎(chǔ)不扎實(shí)。學(xué)生對于企業(yè)管理、市場營銷、財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實(shí)，對ERP理論和軟件學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)企業(yè)業(yè)務(wù)流程和業(yè)務(wù)功能缺少直觀而深刻的理解。例如，雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)ERP課程之前學(xué)過基礎(chǔ)會計(jì)課程，但是仍無法理解真實(shí)企業(yè)中的資金管理，會計(jì)實(shí)務(wù)操作能力較差，充分說明理論與實(shí)踐的脫節(jié)較為嚴(yán)重。（3）考核方式缺乏創(chuàng)新。大部分教師只給學(xué)生終結(jié)性評價，即經(jīng)營成績加期末成績的形式，且多是期末時由老師一人給分。以這種終結(jié)性評價帶有一定的局限性，缺乏過程性、形成性評價，忽視學(xué)生的成長發(fā)展過程。而且只靠教師評價，造成了評價維度單一，往往忽視考查學(xué)生在事件過程中的團(tuán)隊(duì)合作所表現(xiàn)出的成績，沒有體現(xiàn)ERP課程重在實(shí)踐操作的課程精髓。

從以上幾點(diǎn)可以看出，ERP的課程設(shè)置、教學(xué)方法等各方面已不能完全適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和特點(diǎn)。ERP課的教學(xué)改革迫在眉睫，換言之，必須采取切實(shí)可行的措施和對策來努力提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

三、Blackboard平臺在ERP課程設(shè)計(jì)中的具體應(yīng)用

由于ERP課程學(xué)時有限，內(nèi)容繁雜，實(shí)踐性強(qiáng)，為了能更好地滿足學(xué)生課外學(xué)習(xí)和與教師交流的需要，我們在ERP教學(xué)中引入了BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，利用其具有多種教學(xué)手段的優(yōu)勢，對ERP課程設(shè)計(jì)進(jìn)一步地探索。ERP課程的具體教學(xué)實(shí)施過程可分為四部分：課前分析準(zhǔn)備、課堂輔助式教學(xué)、課后線上延續(xù)教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建一個全方位的綜合評價體系。

1.課前分析準(zhǔn)備。（1）學(xué)生需求分析。學(xué)習(xí)者是整個教學(xué)過程的中心，教師可以通過BB平臺的交流互動模塊，詢問學(xué)生對課程的期望，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和形式，達(dá)到良好的教學(xué)效果。（2）上傳教學(xué)資料。在ERP課程開課之初，任課教師提前將ERP課程資料上傳至BB平臺，包含教學(xué)周歷、教學(xué)計(jì)劃、課程信息、ERP模擬經(jīng)營規(guī)則、市場預(yù)測、財(cái)務(wù)電子報(bào)表等材料，并通知學(xué)生提前預(yù)習(xí)。（3）添加課外鏈接。BB平臺的“信息公告”欄中，教師可以及時校內(nèi)外ERP沙盤模擬經(jīng)營大賽的通知，以及對以往歷屆市級、國家級有關(guān)ERP沙盤模擬經(jīng)營大賽的精彩回顧。同時增加“課外鏈接”模版，與企業(yè)資源規(guī)劃有關(guān)的外部教學(xué)資源的網(wǎng)站鏈接。

2.課堂輔助教學(xué)。（1）課堂資料共享。任課教師利用BB平臺上的消息公告及資料共享模塊，實(shí)時上傳學(xué)習(xí)資料，供同學(xué)們進(jìn)行即時查閱。例如：每年的經(jīng)營結(jié)束后，教師可以把各組的經(jīng)營狀況匯總表傳到課程文檔里，讓每組成員及時了解本組的成績和排名，明確下一步的發(fā)展目標(biāo)。（2）實(shí)戰(zhàn)經(jīng)營。進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)演練環(huán)節(jié)，教師在詳細(xì)講解完ERP程序操作流程之后，先給學(xué)生提供一個短時間的模擬演練機(jī)會，幫助其熟悉系統(tǒng)操作。之后的課程以各小組模擬經(jīng)營的形式進(jìn)行，教師主要負(fù)責(zé)維護(hù)系統(tǒng)正常運(yùn)行以及必要時對破產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行資產(chǎn)注入和貸款發(fā)放，在經(jīng)營期結(jié)束之后，公布各組最終成績并進(jìn)行簡要點(diǎn)評。（3）組織課堂作業(yè)。為了幫助學(xué)生及時吸收和消化所學(xué)知識，在階段性經(jīng)營和教師點(diǎn)評之后，可以通過BB平臺上的練習(xí)資源，組織學(xué)生快速完成課上練習(xí)，就經(jīng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)營過程中所涉及的知識點(diǎn)和注意點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行考察，幫助其鞏固知識。（4）實(shí)時互動交流。整個課程進(jìn)行過程中，學(xué)生如遇到問題可以隨時在交流互動模塊上詢問教師，并得到及時的指導(dǎo)。不僅如此，如果教師覺得某個問題具有普遍性，可以在課程通知模塊的最新公告或者課程工具模塊的公告上，提醒學(xué)生們注意。除了師生互動，學(xué)生間還可以通過BB平臺進(jìn)行課上交流。

篇（3）

《財(cái)務(wù)管理》是高職會計(jì)專業(yè)的核心課程之一,也是財(cái)經(jīng)類其他專業(yè)的必修課之一。高職《財(cái)務(wù)管理》建設(shè)應(yīng)當(dāng)與會計(jì)專業(yè)的建設(shè)同步。2006年我院的會計(jì)專業(yè)被湖北省教育廳確定為“教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)”。在《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》相繼被評為國家級、省級精品課程的同時,《財(cái)務(wù)管理》的課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段也進(jìn)行了改革與創(chuàng)新。

由于我國財(cái)務(wù)管理學(xué)科剛從會計(jì)學(xué)科中獨(dú)立出來,因此其理論體系、課程體系、教學(xué)方法體系還不充實(shí)和完善,再加上教授《財(cái)務(wù)管理》的大部分師資多是從事會計(jì)教學(xué)的教師,在教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重于與會計(jì)的聯(lián)系,教學(xué)方法上也往往沿用會計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)。高職會計(jì)教學(xué)的首要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生動手做賬的能力,因此不需要有太多的拓展。財(cái)務(wù)管理的教學(xué)則有所不同,它除了教授一些具體的技術(shù)方法外,更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生資金的時間價值和風(fēng)險(xiǎn)價值的理念。所以,財(cái)務(wù)管理的教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)理念、財(cái)務(wù)分析能力、職業(yè)判斷能力和綜合素質(zhì),而決不僅僅是簡單地財(cái)務(wù)計(jì)算能力。

一、課程模式上

我校積極開展新教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與探討,安排教師進(jìn)行專業(yè)調(diào)查,對人才市場的需求情況,畢業(yè)生質(zhì)量情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查,與各行業(yè)、各部門進(jìn)行座談交流,在取得大量第一手資料的基礎(chǔ)上,用先進(jìn)的教學(xué)思想來指導(dǎo)課程教學(xué),形成《財(cái)務(wù)管理》“雙模塊、雙循環(huán)、分階段考核”的課程模式。

(一)課程模式的指導(dǎo)思想

遵循“夯實(shí)基礎(chǔ)、提高素質(zhì)、突出能力”的課程建設(shè)指導(dǎo)思想,課程的基本理論部分以必須夠用為度,課程的基本技能部分重點(diǎn)突出實(shí)踐,實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容,以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用能力、分析能力和綜合素質(zhì)為指導(dǎo)方針?！敦?cái)務(wù)管理》“雙模塊、雙循環(huán)、分階段考核”的課程模式中的“雙模塊”是指按知識模塊進(jìn)行理論學(xué)習(xí),按專業(yè)崗位模塊進(jìn)行實(shí)訓(xùn)?！半p循環(huán)”是指通過對基本知識點(diǎn),基本理論的學(xué)習(xí)完成第一次循環(huán),通過實(shí)訓(xùn)操作完成第二次循環(huán)?！胺蛛A段考試”是指每個模塊、每次循環(huán)學(xué)完以后,采用不同的方式進(jìn)行考核。

(二)課程模式的基本內(nèi)容

1.理論教學(xué)循環(huán)解決學(xué)生知識模塊的構(gòu)建

見表1。

2.實(shí)踐性教學(xué)循環(huán)解決崗位模塊問題

見表2。

“雙循環(huán)、雙模塊、分階段考試”的課程模式,最明顯的兩大優(yōu)勢:一是符合從理論到實(shí)踐,再從實(shí)踐到理論的認(rèn)識規(guī)律;二是符合高職教育課程目標(biāo)的要求,打破了以理論教學(xué)為主的傳統(tǒng)專業(yè)課的課程模式,加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力、崗位能力的培養(yǎng),使教與學(xué)達(dá)到較高境界的融合。

二、教學(xué)方法上

2006年2月15日新企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則的頒布是我國會計(jì)改革的里程碑,特別是新會計(jì)計(jì)量屬性的運(yùn)用,從根本上扭轉(zhuǎn)了高職學(xué)生只要學(xué)好會計(jì),會做賬就行,而《財(cái)務(wù)管理》是本科學(xué)生應(yīng)掌握的一門課程的傳統(tǒng)思想。今后,要想精通新企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則,必須學(xué)好《財(cái)務(wù)管理》。財(cái)務(wù)管理是一門既有理論深度,又有實(shí)踐廣度的課程,它需要教師精心地設(shè)計(jì)好每一堂課,并且嘗試選擇靈活多樣的教學(xué)方式;需要教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā),改原來單純灌輸式的教學(xué)方式為現(xiàn)在的啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式等多種教學(xué)方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì);需要教師不斷地進(jìn)行自我教育,不斷地更新計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù),創(chuàng)新教學(xué)方法和手段,豐富課堂氣氛,展示一個現(xiàn)代教育工作者的魅力。筆者根據(jù)多年《財(cái)務(wù)管理》的教學(xué)實(shí)踐,認(rèn)為情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、試驗(yàn)教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)入法等是改進(jìn)當(dāng)前高職《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)的幾種較好的方法。

(一)情景教學(xué)法

德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說:“如果使學(xué)生簡單地接受或被動地學(xué)習(xí),任何方法都是不好的;如果能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,任何方法都是好的。教育不是要人消極不為、無所作為,而是要激發(fā)主動性、培養(yǎng)獨(dú)立性?！睙o論是《財(cái)務(wù)管理》的理論教學(xué),還是實(shí)踐教學(xué)都可以運(yùn)用情景教學(xué)法,從培養(yǎng)學(xué)生的主動性、趣味性入手,讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí),獨(dú)立地完成作業(yè)、上網(wǎng)操作,獨(dú)立地思考、實(shí)踐所學(xué)到的知識。

例如,在理論教學(xué)中,可以將我國今年出臺的一系列宏觀金融調(diào)控政策與企業(yè)理財(cái)、個人理財(cái)結(jié)合起來講授,將購買商品房、投資股票、債券、基金等這些普通老百姓經(jīng)歷的事情作為話題交流,這樣避免了空洞地說教,讓學(xué)生體會到學(xué)好《財(cái)務(wù)管理》對自己今后的工作、生活都非常實(shí)用,從而增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)的主動性、趣味性。在實(shí)踐教學(xué)中,教師可以利用財(cái)務(wù)管理沙盤教學(xué),將教學(xué)班模擬為一個上市公司,將學(xué)生分成五個管理團(tuán)隊(duì),互相競爭,每個團(tuán)隊(duì)的成員根據(jù)公司的組織結(jié)構(gòu)分別擔(dān)任公司中的重要職位(CEO、CFO、市場總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)等),每個團(tuán)隊(duì)要親自經(jīng)營一家擁有1億資產(chǎn),銷售良好,資金充裕的企業(yè),并要連續(xù)從事2至3個會計(jì)年度的經(jīng)營活動,并將企業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)營管理的結(jié)果全部展示在模擬沙盤上。通過這種直觀的體驗(yàn)式互動學(xué)習(xí),有助于學(xué)生理解復(fù)雜,抽象的財(cái)務(wù)理論,熟悉企業(yè)的業(yè)務(wù)流程和科學(xué)決策程序,提高了學(xué)生實(shí)際操作能力、語言表達(dá)、溝通能力,也培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。(二)案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種啟發(fā)性、實(shí)踐性的教學(xué)方法。在整個教學(xué)過程中,教師扮演著“導(dǎo)演”的角色,從案例的挑選,問題的提出、討論過程的控制到討論結(jié)束的總結(jié),都必須作出精心地安排。例如,在教授企業(yè)財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)演進(jìn)時,可以挑選武漢鋼鐵公司等一些國營企業(yè)作為案例,通過它在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時期、商品經(jīng)濟(jì)時期、市場經(jīng)濟(jì)時期三個不同階段的生產(chǎn)經(jīng)營狀況及其企業(yè)發(fā)展目標(biāo),設(shè)計(jì)出以下問題:財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的演進(jìn)過程是怎樣?財(cái)務(wù)管理目標(biāo)具有哪些體制性特征?財(cái)務(wù)管理目標(biāo)是否具有穩(wěn)定性?各種財(cái)務(wù)管理目標(biāo)具有哪些優(yōu)點(diǎn)及其局限性?如何進(jìn)行財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的協(xié)調(diào)?在講授財(cái)務(wù)管理基本觀念時,可以挑選鐘鎮(zhèn)濤等一些影星、名人破產(chǎn)作為案例。通過對他們破產(chǎn)的解析,設(shè)計(jì)提出以下問題:明星會破產(chǎn)嗎?明星為什么會破產(chǎn)?明星犯的錯誤,普通人也會犯。在當(dāng)前國家宏觀金融政策偏緊的情況下,國內(nèi)許多較富裕的人士貸款購置多套房產(chǎn)作為投資,那么如何避免投資失敗?請根據(jù)鐘鎮(zhèn)濤的教訓(xùn)做一份自己個人投資理財(cái)規(guī)劃報(bào)告。每一章一個案例,每一章一個理財(cái)故事,每一章一次分析討論,培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新精神,提高了學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)。

(三)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是建立在多媒體教學(xué)手段基礎(chǔ)上的新的應(yīng)用型《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)方法。它主要是在計(jì)算機(jī)環(huán)境下建立各種財(cái)務(wù)管理模型的技術(shù)和方法,即以現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理理論為指導(dǎo),在計(jì)算機(jī)環(huán)境中充分發(fā)揮管理者的想象力和創(chuàng)造力,將計(jì)算機(jī)技術(shù)與財(cái)務(wù)管理理論相結(jié)合,建立各種財(cái)務(wù)管理模型,為定量分析提供技術(shù)支持的一種方法,是當(dāng)前高職《財(cái)務(wù)管理》教師必須掌握和向?qū)W生推廣的一種新教學(xué)方法。在理論教學(xué)中,教師可以通過向?qū)W生演示Excel強(qiáng)大的計(jì)算功能,介紹Excel在資金時間價值、凈現(xiàn)值、現(xiàn)值指數(shù)、內(nèi)部收益率、存貨管理、項(xiàng)目投資動態(tài)盈虧平衡分析、財(cái)務(wù)危機(jī)預(yù)警分析、財(cái)務(wù)分析等許多財(cái)務(wù)管理重難點(diǎn)問題上的應(yīng)用,讓學(xué)生親自上機(jī)操作、分享計(jì)算機(jī)給財(cái)務(wù)工作帶來的高效率,加強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

(四)網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)入法

第斯多惠曾說過:“教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng),而更重要的是善于激勵、喚醒和鼓舞。網(wǎng)絡(luò)改變了世界,網(wǎng)絡(luò)也改變了教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)入法可以充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的積極性、趣味性,給學(xué)生一個自我發(fā)展的空間。利用網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)入法,《財(cái)務(wù)管理》教師可以為學(xué)生提供下列網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺:一是課程課件。將制作的課件掛在網(wǎng)上,供學(xué)生下載、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí),帶著問題進(jìn)課堂。二是網(wǎng)絡(luò)題庫。將每章的習(xí)題及答案掛在網(wǎng)上,給學(xué)生自學(xué)提供方便。三是網(wǎng)絡(luò)問題。將知名度高的一些財(cái)經(jīng)網(wǎng)站提供給學(xué)生,讓學(xué)生利用業(yè)余時間到網(wǎng)上去收集自己感興趣的一些上市公司財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)、進(jìn)行這些公司償債能力、盈利能力、營運(yùn)能力、發(fā)展能力、現(xiàn)金流量等情況的財(cái)務(wù)分析和杜邦綜合財(cái)務(wù)情況分析,并練習(xí)書寫電子版公司財(cái)務(wù)報(bào)告。為學(xué)生畢業(yè)后,能很快適應(yīng)實(shí)際財(cái)務(wù)工作打下基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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