序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇金融專業(yè)碩士范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

全球化下高等教育水平作為一國經(jīng)濟發(fā)展的核心競爭力日益受到重視。金融危機后的挑戰(zhàn)與機遇為我國金融教育改革提供了契機。長期以來擴招政策引發(fā)的教學(xué)難度增加、學(xué)生教育質(zhì)量降低、研究生教育本科化、學(xué)生就業(yè)難等一系列問題迫切要求金融教育實施改革。而作為高等教育體系中最高層的研究生教育，特別是代表最新發(fā)展方向的專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)工作成為教育工作者所關(guān)注的熱點問題。

一、金融教育改革的迫切性

（一）外部因素

目前我國金融教育改革面臨的外部因素主要來源于金融危機的影響與長期擴招政策帶來的遺患。首先，發(fā)端于美國、蔓延至歐洲的這場世界性金融危機，其突發(fā)性、沖擊性、廣泛性、破壞性到目前為止已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出人們的想象。全球化、網(wǎng)絡(luò)化、工程化的金融業(yè)發(fā)展特征要求現(xiàn)行的金融學(xué)科教學(xué)制度、教材和教學(xué)內(nèi)容及時更新，與時俱進。其次，擴招以來的一系列問題也對我國高等教育的教學(xué)制度和研究生培養(yǎng)方式提出了要求。擴招導(dǎo)致教學(xué)資源嚴(yán)重不足、師資緊張、研究生教育本科化。并且與社會需求發(fā)生沖突，與經(jīng)濟社會發(fā)展水平不適應(yīng)。因此，推進金融教學(xué)制度改革、特別是提倡專業(yè)教育化改革，改善金融業(yè)從業(yè)人員人力結(jié)構(gòu)，已成為當(dāng)前金融教育工作者面臨的重要任務(wù)。特別是我們需要培養(yǎng)應(yīng)用型的金融學(xué)專業(yè)碩士人才來應(yīng)對金融市場的發(fā)展。

（二）內(nèi)部因素

近幾年來，金融教育改革存在內(nèi)部問題。首先，課程設(shè)置過于細(xì)化。課程的設(shè)置往往比較偏重于本專業(yè)的專業(yè)課程，結(jié)構(gòu)單一，選修課程選擇面窄，開設(shè)的交叉學(xué)科和跨學(xué)科課程較少。其次，課程內(nèi)容的滯后性。課程上存在著的知識陳舊現(xiàn)象將不利于學(xué)生接受各種新的信息，不利于培養(yǎng)學(xué)生的開拓意識和創(chuàng)新能力以及開展一些富有原創(chuàng)意義的科學(xué)研究。再次，缺乏教學(xué)手段和方法。研究生教學(xué)方式仍然與本科教學(xué)大體相同，教師是整個教學(xué)活動的主角，研究生在課堂上基本是聽講和記筆記，很少有機會與教師在某些問題上進行深入討論和發(fā)表自己的見解。

二、專業(yè)碩士教育的國際化比較

（一）美國專業(yè)碩士教育

美國擁有世界上最發(fā)達的研究生教育體系，其中專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)在世界上位于前列。其成功經(jīng)驗主要表現(xiàn)在以下四個方面。

1.嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度

在美國申請攻讀專業(yè)學(xué)位的學(xué)生，不僅需要優(yōu)秀的大學(xué)成績、入學(xué)推薦表，還與研究型碩士一樣，需要參加研究生入學(xué)考試。這種考試制度不僅注重考察考生各種學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)活動的參與情況，還注重考察考生在生活和社會實踐中所形成的應(yīng)用能力及出眾的個性品質(zhì)。

2.職業(yè)導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)

美國的碩士生和博士生的培養(yǎng)定位完全不同，碩士生注重培養(yǎng)各行各業(yè)的高級應(yīng)用人才，博士生側(cè)重于培養(yǎng)專門從事科學(xué)研究人才。因此，美國高校始終堅持把直接滿足社會、國家發(fā)展需要作為專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的目的與范式。

3.高水平的師資隊伍

美國大學(xué)的教授普遍與社會、市場、企業(yè)有著密切的聯(lián)系，或者有在企業(yè)界、產(chǎn)業(yè)界工作的經(jīng)歷，他們了解社會的需求，能夠把實踐中的課題引入到教學(xué)和科研中去，重視研究生實踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生對新知識的自我發(fā)現(xiàn)能力。同時，除了從事教學(xué)的專職教師外，在美國的很多高校還會聘請一些相應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域中從業(yè)經(jīng)驗豐富的在職高級管理者或者退休人員。

4.公正專業(yè)的質(zhì)量監(jiān)控

美國高校在研究生教育質(zhì)量監(jiān)控中非常重視全員參與，管理者、教師和學(xué)生都參與到質(zhì)量監(jiān)控中來，對于質(zhì)量監(jiān)控的順利開展和質(zhì)量的提高具有重要作用。在教學(xué)過程的監(jiān)控中，美國高校尤其重視學(xué)生對教師教學(xué)效果的評價。專業(yè)學(xué)位研究生教育被劃入到市場競爭中，由教育界或者專門的職業(yè)部門自己組織鑒定機構(gòu)進行評估，這樣就避免了行政力量的干預(yù)，有效地監(jiān)督和保障了美國專業(yè)學(xué)位研究生教育的質(zhì)量。

（二）日本專業(yè)碩士教育

日本的專業(yè)碩士教育于1974年啟動，在日本教育部制定的《大學(xué)院設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》中，碩士課程目標(biāo)中加入了“培養(yǎng)高度專門職業(yè)所需的高度能力”一條，表達了日本政府希望在研究生教育中加強專門職業(yè)人才培養(yǎng)的初步設(shè)想。最近30年，日本修訂一系列教育法律，從根本上推動了日本專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展。

在教育模式上，日本對專業(yè)碩士教育提出諸多與學(xué)術(shù)型研究生教育不同的要求?！皩ｉT職大學(xué)院”更加重視與企業(yè)的合作，通過與企業(yè)開展協(xié)作研究、接受企業(yè)委托研究、對企業(yè)職員進行研究生教育等渠道推進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，不僅提高了研究生院的研究水平，也提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。另外，日本專業(yè)碩士教育對專任教師的要求也有別于學(xué)術(shù)型研究生教育，明確要求專業(yè)碩士教育師資中要有一定比例的具備特色職業(yè)經(jīng)驗的工作者。在“教職大學(xué)院”（相當(dāng)我國教育碩士研究生培養(yǎng)機構(gòu)）中，甚至要求有實踐經(jīng)驗的教師須占專任教師的40%以上。雖然專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)碩士在學(xué)分上都要求最低為30學(xué)分，但專業(yè)學(xué)位研究生教育并不要求學(xué)位論文。

（三）我國專業(yè)碩士教育

我國專業(yè)碩士教育是從西方引進的，始于1991年，從試辦工商管理碩士（MBA）教育發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)陸續(xù)開辦了公共管理碩士（MPA）、教育碩士（EDM）、工程專業(yè)碩士等十幾類專業(yè)碩士教育。

當(dāng)前，我國的專業(yè)碩士教育主要是針對社會在職人員，除了極少數(shù)教育領(lǐng)域本科應(yīng)屆畢業(yè)生可以報考專業(yè)碩士研究生外，絕大多數(shù)專業(yè)碩士教育領(lǐng)域要求入學(xué)者具有二年以上工作經(jīng)歷。由于辦學(xué)條件、企業(yè)制度、繼續(xù)教育政策等因素的制約，當(dāng)前我國專業(yè)碩士教育的發(fā)展?fàn)顩r不盡人意。為了優(yōu)化我國研究生教育結(jié)構(gòu)，增加部分優(yōu)秀本科畢業(yè)生接受專業(yè)碩士教育的機會，教育部于2009年3月頒發(fā)《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的若干意見》，決定自2009年起，擴大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)范圍，這將有力促進我國專業(yè)碩士教育的發(fā)展。

三、培養(yǎng)專業(yè)碩士

通過總結(jié)不同國家和地區(qū)培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的經(jīng)驗，其發(fā)展戰(zhàn)略的共同點可為我國全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)提供啟示：

（一）加快法律制度建設(shè)

我國專業(yè)碩士教育的法制法規(guī)不夠健全，因此要推進專業(yè)碩士教育的科學(xué)發(fā)展，必須加強相關(guān)的立法工作。我國只有教育部文件《專業(yè)學(xué)位設(shè)置審批暫行辦法》是唯一規(guī)范專業(yè)碩士教育的文件。亟待修訂《教育法》、《高等教育法》等相關(guān)法律，制定研究生教育專項法規(guī)。

（二）研究生教育的分流與統(tǒng)一

我國的學(xué)術(shù)型研究生教育與專業(yè)型研究生教育在機構(gòu)上實行二位一體，這表明在重學(xué)術(shù)而輕職業(yè)的氛圍下專業(yè)碩士教育很難發(fā)展。因此，應(yīng)將這兩種類型的研究生教育進行分流。除了在重點大學(xué)內(nèi)部分設(shè)培養(yǎng)機構(gòu)以外，大學(xué)之間也應(yīng)該進行合理分工。研究型大學(xué)主要從事學(xué)術(shù)型研究生教育，堅守研究生精英教育，確保博士教育的優(yōu)質(zhì)生源。而將專業(yè)碩士教育主要由一般本科院校，特別是地方本科院校來承擔(dān)，這不但可以解決研究型大學(xué)研究生教育負(fù)擔(dān)過重的問題，也能使研究型大學(xué)集中精力培養(yǎng)研究型人才。

（三）突出產(chǎn)學(xué)研合作下的職業(yè)特色

專業(yè)碩士教育本質(zhì)上屬于高層次職業(yè)教育，但根據(jù)我國對職業(yè)教育的一般界定，普遍認(rèn)為專科以下的教育才可稱為職業(yè)教育，對于本科教育是職業(yè)教育一直是十分敏感的話題。盡管我國積極倡導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研合作，但由于管理體制、利益機制等諸多因素的制約，高等教育的產(chǎn)學(xué)研合作問題始終沒有得到很好地解決，專業(yè)碩士教育中的產(chǎn)學(xué)研合作動力不足、效果不佳。要真正辦出專業(yè)碩士教育的職業(yè)特色，必須在產(chǎn)學(xué)研合作方面建立相關(guān)法規(guī)制度，并采取切實有效的措施。

（四）建設(shè)特色教師隊伍

我國專業(yè)碩士教師隊伍的一體制或雙導(dǎo)師制都很難突出專碩教育的職業(yè)特色。根據(jù)長期指導(dǎo)學(xué)術(shù)型研究生的學(xué)術(shù)型導(dǎo)師的背景和素養(yǎng)，使得他們較少關(guān)注現(xiàn)實中的具體實踐問題，導(dǎo)致專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)指導(dǎo)性不足。又由于產(chǎn)學(xué)研合作不夠緊密，雙導(dǎo)師指導(dǎo)制度難以實行。所以，要創(chuàng)造專業(yè)碩士教育的特色，提高專業(yè)碩士教育的質(zhì)量，首先必須建設(shè)一支高水平且具有職業(yè)特色的導(dǎo)師隊伍。

（五）探索專業(yè)碩士教育的可持續(xù)發(fā)展

要加強專業(yè)碩士的培養(yǎng)以及專碩教育的可持續(xù)發(fā)展，必須促進教育與職業(yè)的融合。不僅要從宏觀上通過建立政策法規(guī)加以引導(dǎo)和調(diào)控，而且要從微觀上通過專業(yè)調(diào)整和教學(xué)改革，加強專業(yè)學(xué)位教育與職業(yè)準(zhǔn)入的關(guān)聯(lián)，力求專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)資格條件相對應(yīng)，學(xué)位課程內(nèi)容與職業(yè)資格要求相銜接，這樣才能回歸到專業(yè)學(xué)位設(shè)置的初衷，辦出職業(yè)特色，為國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才。

參考文獻

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篇（2）

金融學(xué)碩士專業(yè)主要培養(yǎng)一批具有扎實金融學(xué)理論基礎(chǔ)和金融學(xué)前沿知識，同時具有較高實踐和創(chuàng)新能力的專業(yè)人才，培養(yǎng)金融學(xué)碩士具有交叉學(xué)科，如：能夠綜合運用金融學(xué)理論、經(jīng)濟學(xué)理論、管理學(xué)理論、現(xiàn)代計量分析能力、計算機科學(xué)等理論，并綜合運用現(xiàn)實經(jīng)濟運行體制中的法律體系、會計學(xué)知識、稅收等理論解決基礎(chǔ)理論問題，同時又具備解決實踐問題的能力，使培養(yǎng)出的金融學(xué)碩士既了解和掌握國際金融業(yè)的前沿動態(tài)，又能夠密切聯(lián)系中國金融業(yè)的實際情況與發(fā)展方向進行正確實踐。既具備比較強的研究能力，又具備創(chuàng)新能力，可以適應(yīng)和勝任金融管理部門的工作，同時也能適應(yīng)各類金融機構(gòu)和研究部門的工作。

2.金融學(xué)碩士專業(yè)建設(shè)存在的問題

2.1 金融工程專業(yè)課程設(shè)置所占比重較低

商科院校金融學(xué)碩士專業(yè)的設(shè)置應(yīng)適應(yīng)我國金融發(fā)展的需要。目前，在課程設(shè)置方面，公共基礎(chǔ)課仍占較大比重，這說明公共基礎(chǔ)課仍是金融學(xué)碩士專業(yè)教學(xué)的重點部分。金融學(xué)碩士專業(yè)的專業(yè)課程與實踐類課程比例占全部課程的20%左右，金融學(xué)碩士專業(yè)課所占比重較低，使得金融學(xué)碩士專業(yè)的學(xué)生掌握金融學(xué)碩士專業(yè)知識的比例偏低，對于金融學(xué)碩士專業(yè)人才的培養(yǎng)不利。同時，金融學(xué)碩士專業(yè)中有一部分跨學(xué)科的學(xué)生，教師在課堂講授時發(fā)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，無法進行拔高，從而使研究生課程的學(xué)習(xí)程度與本科生課程趨同。導(dǎo)致一些金融學(xué)碩士專業(yè)課程深度不夠，與本科生課程拉不開檔次，教學(xué)內(nèi)容反映不了學(xué)科前沿，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練重視程度不夠。因此，在金融學(xué)碩士專業(yè)的課程設(shè)置中不僅要注重金融學(xué)碩士專業(yè)系統(tǒng)的專業(yè)知識，而且要突出教學(xué)內(nèi)容的前沿性、交叉性，同時注重啟發(fā)性。

2.2 教學(xué)內(nèi)容與實踐脫節(jié)

教學(xué)內(nèi)容與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象在很多專業(yè)中均表現(xiàn)明顯，但在金融學(xué)碩士專業(yè)上表現(xiàn)得較為嚴(yán)重。教學(xué)內(nèi)容與實踐脫節(jié)使得很多學(xué)生動手能力較差，有些課程是金融學(xué)碩士專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是金融學(xué)碩士專業(yè)的核心課程，但實際上金融學(xué)碩士專業(yè)理論與實踐脫節(jié)現(xiàn)象卻很嚴(yán)重。當(dāng)前金融學(xué)碩士專業(yè)教育應(yīng)在重視理論學(xué)習(xí)的同時，加強對學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，這也是導(dǎo)致用人單位對畢業(yè)生認(rèn)可程度大打折扣的原因之一。同時，金融學(xué)碩士專業(yè)建設(shè)必須與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)，金融學(xué)碩士專業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟社會發(fā)展需要相結(jié)合，與經(jīng)濟社會發(fā)展的適應(yīng)程度是衡量金融學(xué)碩士專業(yè)建設(shè)質(zhì)量與水平的前提基礎(chǔ)。

2.3 教師教學(xué)與科研的矛盾

目前高校的評職形式與制度存在一定的缺陷，評職大多數(shù)看科研水平，使得許多教師為了評職稱而進行大量的科研活動，或多或少輕視了教學(xué)工作。雖然任何一門學(xué)科的發(fā)展壯大都離不開對該學(xué)科的理論研究，但是搞科研活動所用的時間多，自然用于教學(xué)的時間就會減少。教師投入于課堂教學(xué)獲得的回報，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于進行科研活動獲得的回報，因為科研活動與職稱評定直接掛鉤，使得部分教師對于科研活動過于重視，導(dǎo)致教學(xué)這部分有所欠缺。

2.4 開設(shè)數(shù)學(xué)類課程較少

金融學(xué)碩士專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具有數(shù)值計算、數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)分析的能力。這些能力的培養(yǎng)，應(yīng)該體現(xiàn)在金融學(xué)碩士專業(yè)開設(shè)的一些數(shù)學(xué)課上，如：隨機過程、時間序列分析、運籌學(xué)、微分方程、經(jīng)濟數(shù)學(xué)模型、計算機軟件、金融實證分析等課程。但目前來看，這些課程開設(shè)得很少，只開設(shè)了其中的幾門課程。使得學(xué)生具有的數(shù)值計算、數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)分析能力以及解決問題的能力有限。

3.改善金融學(xué)碩士專業(yè)建設(shè)的建議

3.1 加強金融學(xué)碩士專業(yè)的課程建設(shè)

目前，金融學(xué)碩士課程設(shè)置要充分體現(xiàn)金融實踐領(lǐng)域?qū)I(yè)人才知識與素質(zhì)的真正需求，同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題并能夠創(chuàng)造性解決實際問題的能力。教學(xué)方法上，可以采用增加團隊學(xué)習(xí)、進行案例分析、模擬訓(xùn)練等多種方法。金融學(xué)碩士專業(yè)課程建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急是教師根據(jù)金融業(yè)發(fā)展前沿及時掌握和更新教學(xué)內(nèi)容，在原有金融理論的基礎(chǔ)上，增加前沿的符合金融學(xué)碩士專業(yè)并有助于提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容，同時要增加一些本專業(yè)的專業(yè)課程，使學(xué)生們能夠全面掌握金融學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，又能靈活運用知識解決現(xiàn)實問題，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。

3.2 理論教學(xué)與實踐相結(jié)合

課程的實踐性教學(xué)來源于基礎(chǔ)課程內(nèi)容的延伸，可以在課堂上進行實踐教學(xué)，也可在實驗室等地進行，真正做到理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合。通過具體的教學(xué)實踐可以加深以及加強學(xué)生對理論知識的理解與掌握，不斷地提高學(xué)生應(yīng)用理論知識來解決金融現(xiàn)實問題的能力。增加實驗課和實訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生分析應(yīng)用能力。實習(xí)環(huán)節(jié)是實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵一環(huán)，教師在完成相應(yīng)的理論課講解后，通過讓學(xué)生實習(xí)來鞏固理論知識，培養(yǎng)學(xué)生在實際工作中發(fā)現(xiàn)問題的能力，同時也能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。這樣才能讓學(xué)生在日后的工作中發(fā)揮出自身優(yōu)勢，在激烈的競爭中取勝。

3.3 重視師資隊伍建設(shè)

高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。金融碩士專業(yè)教師須具有較強的專業(yè)實踐能力，同時具備較高的教育教學(xué)水平。來自金融實踐領(lǐng)域的專業(yè)人員可作為引進人才的一個標(biāo)準(zhǔn)，來承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)。學(xué)校層面要制定合理的激勵政策，使教師積極參與并組織學(xué)生進行教學(xué)實踐，努力鉆研業(yè)務(wù)，這樣才能保證教學(xué)的高起點。

篇（3）

一、 金融學(xué)碩士與金融碩士的關(guān)系。

金融學(xué)碩士與金融碩士是我國研究生培養(yǎng)的兩個重要方面，是處于同一層次，類型不同，更有側(cè)重。主要以下區(qū)別：

（一）培養(yǎng)方式不同。金融學(xué)碩士培養(yǎng)適應(yīng)我國經(jīng)濟建設(shè)所需要的金融高級專業(yè)人才。掌握中國特色社會主義理論的立場、觀點、方法，熱愛祖國、遵紀(jì)守法、品行端正、積極為社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)事業(yè)服務(wù)；在中國特色社會主義理論指導(dǎo)下，掌握市場經(jīng)濟國家金融發(fā)展的理論和實務(wù)，具有堅實的理論功底和豐富的專業(yè)知識；能夠獨立從事與本專業(yè)相關(guān)的科研、教學(xué)、管理工作。既能從事金融理論與政策的研究，又能從事金融實務(wù)工作；金融學(xué)術(shù)型碩士，全日制碩士生一般為三年，在職（不脫產(chǎn)）碩士生一般為四年。培養(yǎng)方式自費、公費或委培培養(yǎng)。金融碩士培養(yǎng)目標(biāo)為具有扎實的經(jīng)濟、金融學(xué)理論基礎(chǔ)，良好的職業(yè)道德，富有創(chuàng)新的精神和進取的品格，較強的從事金融實際工作能力的高層次應(yīng)用型金融專業(yè)人才。具有解決實際問題的卓越能力是金融專業(yè)碩士最核心的目標(biāo)。旨在為社會培養(yǎng)具有卓越實踐能力的金融專業(yè)人才，包括金融分析師、風(fēng)險（財富）管理師、產(chǎn)品設(shè)計師和金融企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者。屬于應(yīng)用型碩士，學(xué)制一般為2年，也有些培養(yǎng)單位根據(jù)自身情況為2.5年。

（二）導(dǎo)師制度不同。金融學(xué)碩士是由校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)培養(yǎng)。2009年教育部文件指出要建立健全校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師參與實踐過程，項目研究、課程與論文等多個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。吸收不同學(xué)科領(lǐng)域的專家、學(xué)者和實踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗的專業(yè)人員，共同承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作。[1] 2011年，全國金融專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會倡導(dǎo)高校全職教師與實踐部門具有良好理論素養(yǎng)和豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)人士為共同導(dǎo)師，實行“雙師制”。

金融學(xué)碩士與金融碩士教育相互補充、使得我國由單一的學(xué)術(shù)型培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)、應(yīng)用、復(fù)合型多遠(yuǎn)人才培養(yǎng)。金融碩士培養(yǎng)可借鑒金融學(xué)碩士培養(yǎng)的優(yōu)勢、經(jīng)驗。金融碩士項目剛剛出現(xiàn)，社會接受度不高。部分培養(yǎng)單位把金融碩士當(dāng)成創(chuàng)收項目，把金融碩士低于金融學(xué)碩士來培養(yǎng)。這些錯誤傾向的存在，從本質(zhì)上沒有分清二者之間的關(guān)系，這勢必會影響金融碩士的長期發(fā)展。

二、 金融理論知識與實踐的關(guān)系。

金融碩士培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方式要求金融碩士以金融理論為基礎(chǔ)，培養(yǎng)其解決實際問題的卓越能力是金融專業(yè)碩士最核心的目標(biāo)。金融碩士應(yīng)該突出實踐性的特點，堅持理論與實踐相結(jié)合，堅持實踐性與學(xué)術(shù)性相結(jié)合。金融碩士教育必須保證必要的理論知識。金融碩士跨專業(yè)的考生比例較大，更要把關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)。通過合理的課程體系、學(xué)習(xí)現(xiàn)代金融學(xué)知識體系和理論范式，掌握金融最前沿的知識理論。為實踐做好準(zhǔn)備，也把所學(xué)理論知識應(yīng)用到實踐中。在學(xué)習(xí)過程中，要重視分析、解決我國金融實際出現(xiàn)的問題，增強解決實際問題的能力。

三、 辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)單位特色的關(guān)系

統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是金融碩士發(fā)展的必要條件。2011年3月18日全國金融碩士教育指導(dǎo)委員會通過《全日制金融碩士（MF）專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》。是規(guī)范金融碩士教育的最高文件及標(biāo)準(zhǔn)。其中對培養(yǎng)目標(biāo)、招生對象與入學(xué)考試、學(xué)習(xí)方式與年限、培養(yǎng)方式 、培養(yǎng)工作學(xué)位授予進行了規(guī)定。但是這個辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)過于籠統(tǒng)、還需經(jīng)過實踐的檢驗，進行調(diào)整。金融碩士教育標(biāo)準(zhǔn)既要體現(xiàn)質(zhì)量規(guī)格，又要體現(xiàn)培養(yǎng)特色。在教育指導(dǎo)委員會辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定下，各個培養(yǎng)單位根據(jù)自身發(fā)展金融的基礎(chǔ)、地方經(jīng)濟特色培養(yǎng)金融碩士。培養(yǎng)金融碩士最終要經(jīng)受市場檢驗。金融碩士培養(yǎng)也是為地方輸送合格的金融人才。既要在一定的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下辦學(xué)，也要突出各個培養(yǎng)單位的特點，兩者有機結(jié)合。

四、 校外導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師之間的關(guān)系

金融專業(yè)學(xué)位碩士研究生的“雙導(dǎo)師”制即校內(nèi)、金融企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)，培養(yǎng)中，兩位指導(dǎo)老師共同完成對金融碩士的教學(xué)和管理。校內(nèi)外導(dǎo)師相結(jié)合的教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)研究生教育方式的創(chuàng)新革命，有效的拓寬了學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，豐富了現(xiàn)有的教育教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)校、企業(yè)、科研院所等多方面的資源，為學(xué)生搭建了創(chuàng)新實踐的平臺，將學(xué)術(shù)研究和社會生產(chǎn)緊密結(jié)合在一起金融專業(yè)學(xué)位校內(nèi)導(dǎo)師絕大部分是原來指導(dǎo)學(xué)術(shù)型研究生的導(dǎo)師，長期從事理論研究。多數(shù)未在銀行、證劵等金融機構(gòu)工作過，對于實踐環(huán)節(jié)不夠重視且缺乏指導(dǎo)方法與實踐經(jīng)驗。經(jīng)過多年的培養(yǎng)金融學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法，校內(nèi)導(dǎo)師未能及時轉(zhuǎn)換身份。金融專業(yè)學(xué)位雙導(dǎo)師作用的發(fā)揮，需要校內(nèi)導(dǎo)師及校外導(dǎo)師通力合作，密切配合，一方面，負(fù)責(zé)金融理論、基本經(jīng)濟理論知識的傳授，另一方負(fù)責(zé)金融實踐的培養(yǎng)及前沿理論的傳授。校外導(dǎo)師必須加強溝通，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師指導(dǎo)為輔。在校外導(dǎo)師的溝通中，由于責(zé)任大及校外導(dǎo)師的工作性質(zhì)，校內(nèi)導(dǎo)師需主動。才能形成優(yōu)勢互補，發(fā)揮雙導(dǎo)師制的優(yōu)勢。雙方必須明確責(zé)任，通力合作。金融專業(yè)學(xué)位校外導(dǎo)師往往是銀行機構(gòu)、證劵公司、金融集團高管，他們做導(dǎo)師的目的是不是為了得到金錢的回報，而是為了回報社會、把自己的知識與經(jīng)驗，教給學(xué)生。學(xué)校提供的金錢激勵往往起不到激勵作用。需要提高校外導(dǎo)師的社會責(zé)任感，邀請校外導(dǎo)師做學(xué)術(shù)講座，把自己的成功經(jīng)驗傳授給金融碩士。

五、課堂講授與案例教學(xué)的關(guān)系

課堂講授法是指在教學(xué)過程中，教師運用口頭語言向?qū)W生傳達信息、傳播思想、傳授知識，開發(fā)其智力，提高其能力的授課方法。[2]課堂講授法是人類最古老的教學(xué)方法之一，是教師最長用的教學(xué)方法。案例教學(xué)是以教師預(yù)備好的案例為線索，學(xué)生通過個人自學(xué)、小組討論、班級討論，分析研究案例及問題，從而發(fā)展學(xué)生的自身能力和素質(zhì)的教學(xué)模式。案例教學(xué)從MBA教育中發(fā)展并廣泛地應(yīng)用于各級各類教育教學(xué)中。為了培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，金融碩士教育采用課堂講授與案例教學(xué)相結(jié)合方式，教學(xué)方式注重理論聯(lián)系實際，并聘請有實踐經(jīng)驗的專家、企業(yè)家和監(jiān)管部門的人員開設(shè)講座或承擔(dān)部分課程。[3]金融碩士教育的職業(yè)性要求在理論學(xué)習(xí)階段，僅是課堂講授的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)新的培養(yǎng)模式。必須建立屬于金融碩士教育的案例題庫，課堂講授與案例教學(xué)有機結(jié)合，把實際的知識帶到課堂上。利用具有實踐經(jīng)驗的專家，增加金融碩士課堂的實踐性與內(nèi)容。

六、 金融專業(yè)學(xué)位與金融類職業(yè)考試的關(guān)系。

專業(yè)學(xué)位與職業(yè)任職資格、從業(yè)資格相互銜接， 是專業(yè)學(xué)位順利實施的內(nèi)在要求。金融專業(yè)學(xué)位與金融類職業(yè)考試的聯(lián)系，是金融專業(yè)學(xué)位持續(xù)發(fā)展的動力與源泉。也是金融碩士走出本土化，走向國際化的必經(jīng)之路。現(xiàn)階段，金融類職業(yè)考試包括證券業(yè)從業(yè)人員資格考試、期貨從業(yè)人員資格考試、中國銀行業(yè)從業(yè)人員資格認(rèn)證、保險從業(yè)人員資格考試、保險公估從業(yè)人員資格考試、會計從業(yè)資格考試、注冊會計師、統(tǒng)計師、經(jīng)濟師等。金融專業(yè)學(xué)位與金融類職業(yè)考試的結(jié)合的方式?？梢栽诮鹑陬I(lǐng)域內(nèi)推進職業(yè)資格認(rèn)證制度，另一方面可以與國際機構(gòu)共同認(rèn)證。由于金融碩士教育設(shè)立的時間較短，且我國專業(yè)學(xué)位缺乏與職業(yè)考試鏈接的經(jīng)驗，建設(shè)銜接需要較長時間。需要教育主管部門積極推進，企業(yè)，社會，高校共同努力。積極探索金融碩士教育發(fā)展規(guī)律，提高培養(yǎng)質(zhì)量，提高金融碩士素質(zhì)。（作者單位：廣東財經(jīng)大學(xué)金融碩士教育中心）

參考文獻

篇（4）

金融專業(yè)學(xué)位是我國目前39種專業(yè)學(xué)位中的一種，金融專業(yè)碩士研究生教育是培育具有卓越實踐能力的金融專業(yè)人才[1]。自2010年國務(wù)院學(xué)位委員會批準(zhǔn)設(shè)立金融碩士專業(yè)學(xué)位（簡稱金融碩士MF）以來，全國目前已有85所高校獲得了金融碩士專業(yè)學(xué)位授予權(quán)。2011年，金融碩士專業(yè)學(xué)位首次正式招生。金融專碩的培養(yǎng)目標(biāo)明顯區(qū)別于金融專業(yè)學(xué)術(shù)型碩士[2]。其培養(yǎng)目標(biāo)是：“培養(yǎng)扎實的經(jīng)濟、金融學(xué)理論基礎(chǔ)，良好職業(yè)道德，富有創(chuàng)新的精神和進取的品格，較強的從事金融實際工作能力的高層次應(yīng)用型金融專業(yè)人才”[3]。隨著各培養(yǎng)單位的招生規(guī)模逐年擴大，如何培養(yǎng)培養(yǎng)具有卓越實踐能力的高層次應(yīng)用型金融專業(yè)人才？已經(jīng)成為當(dāng)前各辦學(xué)單位值得認(rèn)真探討的重要課題。本文針對金融碩士（MF）教學(xué)中存在的重理論輕實踐、實踐能力培養(yǎng)嚴(yán)重不足和教學(xué)方法陳舊落后的問題，提出將多維互動案例教學(xué)法運用在金融碩士（MF）的課程教學(xué)中，試圖通過多維互動案例教學(xué)法的運用來推進金融碩士的教學(xué)改革，將原來案例教學(xué)法的兩個維度拓展為多個維度，將靜態(tài)單向講解轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)互動教學(xué)，讓任課教師、事業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生、業(yè)界人士共同參與案例教學(xué)，共同幫助學(xué)生提高實踐能力。

一、金融碩士（MF）實踐能力的基本要求

金融實踐的轉(zhuǎn)變和人才市場的超額需求推動以實踐為導(dǎo)向的金融專業(yè)碩士培養(yǎng)模式發(fā)生變化[4].金融碩士課程設(shè)置和教學(xué)要充分反映金融實踐領(lǐng)域?qū)ｉT人才的知識與素質(zhì)要求，注重分析能力和創(chuàng)造性解決實際問題能力的培養(yǎng)。專業(yè)碩士的實踐能力應(yīng)該包括一般實踐能力、專項實踐能力和情景實踐能力三個方面。一般實踐能力包含了身體能力、智力能力和心理能力，主要是個人的一些基本能力，專業(yè)碩士需要具有從事職業(yè)工作的正常的身體、智力和心理。專項實踐能力是指個人在解決專項問題時需要的專門實踐能力。專業(yè)碩士的此類能力是專業(yè)知識所帶來的實踐能力，它包括了專業(yè)知識的獲取能力和專業(yè)知識的應(yīng)用能力。情境實踐能力是指在具體的情境中，實踐者根據(jù)現(xiàn)實情境的相互關(guān)系，有效分析問題，提出解決策略，恰當(dāng)?shù)貨Q定行動路線并指導(dǎo)實踐行為的能力。情境實踐能力是解決問題的核心能力，情境實踐能力可根據(jù)問題解決的流程分為識別能力、分析能力、戰(zhàn)略決策能力、溝通協(xié)調(diào)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、總結(jié)能力等綜合能力。一般實踐能力是一種基礎(chǔ)性能力，是另外兩項能力得以發(fā)揮的基礎(chǔ)和前提。專項實踐能力是解決某一類問題的專門能力，情境實踐能力則是一種綜合能力[5]。

二、多維互動案例教學(xué)法對金融碩士（MF）實踐能力培養(yǎng)的作用

（一）多維互動案例教學(xué)法及角色定位

所謂多維互動案例教學(xué)方法就是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以案例為基礎(chǔ)，從任課教師、學(xué)生、事業(yè)導(dǎo)師和專業(yè)業(yè)界人士等維度，進行案例編寫、案例教學(xué)、案例培訓(xùn)交流、案例共享、案例評價等方面的建設(shè)和教學(xué)活動，將理論與實踐緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，促進學(xué)生實踐能力提高的教學(xué)方法。對任課教師、學(xué)生、事業(yè)導(dǎo)師和業(yè)界人士在案例教學(xué)過程中的角色進行定位。

1.任課教師角色定位。任課教師的角色應(yīng)該是課程總設(shè)計師和導(dǎo)演。任課教師課前對教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、案例設(shè)計、案例討論流程、案例討論評分細(xì)則等內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生掌握的理論知識和實踐技能的要求進行周密的設(shè)計。課中要有序地組織學(xué)生討論，調(diào)動學(xué)生參與討論的積極性，解決討論過程中出現(xiàn)的各種情況，對于案例討論的內(nèi)容要提升更高一個層面和深度，讓學(xué)生通過案例討論真正有所收獲。

2.學(xué)生角色定位。學(xué)生的角色應(yīng)該是演員。課下要認(rèn)真練習(xí)基本功，扎實掌握本課程的基本理論和方法，同時把握相關(guān)的理論知識和方法，把握與相關(guān)的學(xué)科前沿猶。學(xué)生之間還要進行認(rèn)真討論、交流和歸納總結(jié)。課堂上進行表演時要充分展示自己的學(xué)識和表達應(yīng)變能力。課后學(xué)生通過編寫案例和完成學(xué)習(xí)心得體會來檢查自己思考和探索的效果。

3.事業(yè)導(dǎo)師角色定位。事業(yè)導(dǎo)師的角色應(yīng)該是協(xié)助員。事業(yè)導(dǎo)師是學(xué)校為學(xué)生聘請的具有豐富從業(yè)經(jīng)驗的實踐部門的老師。由于他們不可能全程參與教學(xué)活動，需要的時候可以協(xié)助搞專題講座和學(xué)術(shù)沙龍等活動，也可以接受學(xué)生的問詢和實地調(diào)查，幫助學(xué)生完成相關(guān)案例資料的收集和編寫。

4.業(yè)界人士角色定位。業(yè)界人士的角色應(yīng)該是急救員，當(dāng)任課教師和事業(yè)導(dǎo)師都不能解決的問題出現(xiàn)時，可以臨時聘請專業(yè)人士來幫助解決。

（二）多維互動案例教學(xué)法對金融碩士（MF）實踐能力培養(yǎng)的作用

多維互動案例教學(xué)法有利于促進學(xué)生一般實踐能力的提高，促進人際交流能力的提高，起到一種激勵的效果，促進學(xué)生奮發(fā)向上、積極思考；多維互動案例教學(xué)法有利于促進學(xué)生專業(yè)實踐能力的提高，將系統(tǒng)的理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)的實踐能力，讓他們很快的對接社會對高級應(yīng)用型人才的需求。多維互動案例教學(xué)法有利于情景實踐能力的提高，應(yīng)用理論知識積極主動地去分析問題，提出解決問題的方案。

三、多維互動案例教學(xué)法在《金融機構(gòu)經(jīng)營管理》課程中的實踐

（一）《金融機構(gòu)經(jīng)營管理》課程的性質(zhì)

《金融機構(gòu)經(jīng)營管理》是金融碩士（MF）的一門很重要的專業(yè)課程，其主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解金融機構(gòu)經(jīng)營管理的基本理論、基本知識和基本技能，并能運用所學(xué)的理論分析和解決實際金融活動中的具體問題。著重培養(yǎng)學(xué)生金融創(chuàng)新能力、實踐能力、金融市場分析能力、金融服務(wù)能力和通曉國際金融能力。本課程要求學(xué)生在具有充實的理論知識的基礎(chǔ)后，對金融機構(gòu)具體的經(jīng)營管理進行學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)以致用，更加強調(diào)金融專業(yè)碩士教學(xué)要求的實踐、創(chuàng)新、實用能力的培養(yǎng)。雖然許多學(xué)校的老師在《金融機構(gòu)經(jīng)營管理》的教學(xué)中也運用了案例教學(xué)，雖在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生分析能力和創(chuàng)造性解決實際問題的能力。但是由于諸多因素，仍然存在著如下一些問題。

（二）《金融機構(gòu)經(jīng)營管理》課程傳統(tǒng)案例教學(xué)中的問題

1.教師所使用的案例多數(shù)是例證型的事例而非真正意義上的案例。大部分金融學(xué)教師沒有實際從業(yè)經(jīng)驗，也不太熟悉案例教學(xué)方法，不少教師對案例教學(xué)的實質(zhì)并不是十分清楚，甚至將課堂教學(xué)中的舉例教育與案例教學(xué)混淆，不能很好地運用案例教學(xué)方法。學(xué)校有關(guān)教學(xué)管理部門在促進案例教學(xué)方面缺乏對教師的激勵措施，致使很多教師在主觀上應(yīng)用案例教學(xué)方法的動力不足，更不可能到金融部門去收集和編寫真正意義上的案例，大多數(shù)是通過網(wǎng)絡(luò)、報紙收集的第二手資料來源進行的例證型教學(xué)，導(dǎo)致紙上談兵，流于形式。

2.學(xué)生對案例的熟悉程度和課堂參與度不高。金融專業(yè)碩士研究生不同于MBA的學(xué)員，他們沒有實際工作經(jīng)驗，幾十年的傳統(tǒng)教育方式使他們習(xí)慣于被動接受理論知識，對案例的內(nèi)容仍然感覺抽象難懂，課前準(zhǔn)備討論不夠充分，課堂中無法很好地參與討論，經(jīng)常出現(xiàn)案例討論不激烈甚至冷場的局面。

3.案例的選擇與教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)存在差異。目前金融方面案例比較少，有些老師使用的案例多來數(shù)自于二手資料，沒有經(jīng)過實地調(diào)研和認(rèn)真編寫，還有一些案例是針對MBA學(xué)生編寫的，比較復(fù)雜，單個案例的教學(xué)時間很長，不適合幾乎沒有實際工作經(jīng)驗的專業(yè)碩士使用。

4.反映當(dāng)?shù)亟?jīng)濟金融發(fā)展情況的本土化案例缺乏。由于和本地的實際經(jīng)濟、金融部門聯(lián)系接觸比較少，所采集的反映當(dāng)?shù)亟?jīng)濟金融發(fā)展變化的案例資料不足，缺乏能夠反映當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展情況的案例，不太接地氣，感覺距離學(xué)生太遠(yuǎn)。

5.案例教學(xué)使用的具體教學(xué)方式單一。從廣義上講，案例教學(xué)應(yīng)該包括案例分析、情景模擬、角色扮演、辯論討論、實地考察等多種方式，而目前我們的案例教學(xué)基本停留于分析這個方式上，而其他的方式采用的很少，這對于培養(yǎng)學(xué)生多方面的實踐能力明顯不足。

（二）多維互動案例教學(xué)法在《金融機構(gòu)經(jīng)營管理》課程教學(xué)中的實踐

1.任課教師總體設(shè)計和引導(dǎo)。任課教師根據(jù)要求學(xué)生掌握的理論知識和實踐技能的要求提供案例，課前將案例資料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，課堂上創(chuàng)設(shè)案例情景，將案例資料按照“案情―設(shè)問―討論”的形式穿插于課堂講授內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生的感知和觀察。教師在課堂案例討論前，可對課程理論知識內(nèi)容進行適度講解和提示，促進學(xué)生進一步鞏固學(xué)生的理論知識和引導(dǎo)學(xué)生對知識的具體運用。教師在案例討論結(jié)束后，進行點評分析并講授其中蘊含的基本理論知識和處理問題的思路與方法。

2.學(xué)生討論和展示。學(xué)生在接受教師提供的案例資料后，學(xué)生個人或以小組的形式在課前完成案例的閱讀與學(xué)習(xí)，并做好針對相應(yīng)選擇的設(shè)問的PPT課件，課堂進行展示和講解，并回答學(xué)生提出的問題，進行充分的交流討論，由學(xué)生代表進行講解，此外還可以要求學(xué)生自己編寫案例，通過案例的收集整理達到提高學(xué)生探究問題和自己解決問題的能力。

3.事業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)和協(xié)助。事業(yè)導(dǎo)師可以參與到自己所帶學(xué)生小組去參與案例討論和指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析問題，引導(dǎo)學(xué)生提出解決問題的方案。如果有時間也可以參與到任課教師組織的課堂案例討論中。幫助學(xué)生和任課教師進行案例的收集和編寫，進行案例的評價和改進。

4.業(yè)界人士解決更專業(yè)問題。如果遇到任課教師和事業(yè)導(dǎo)師都不能解決的專業(yè)問題時，可以臨時聘請專業(yè)人士參與案例分析和討論，以他們實踐部門的運作和經(jīng)驗來分析判斷案例的內(nèi)容和價值。同時可以依靠行業(yè)人士收集現(xiàn)實的案例資料，使案例更具有新穎性和可靠性。

四、多維互動案例教學(xué)方法在《金融機構(gòu)經(jīng)營管理》課程教學(xué)中使用的成效及建議

（一）成效

1.促進了學(xué)生一般實踐能力的提高。通過多維互動案例教學(xué)方法可以促進學(xué)生挖掘自身的潛在能力，不斷激發(fā)自己的智力潛能，努力進行思考、探索和創(chuàng)造，在課堂上學(xué)生可以克服怯場、緊張、恐懼等不良情緒，敢于向老師和同學(xué)發(fā)表自己獨立見解，也敢于與他人進行爭辯，尋求真理，促進了學(xué)生一般實踐能力的提高。

2.促進了學(xué)生專項實踐能力的提高。通過多維互動案例教學(xué)方法學(xué)生在專業(yè)知識的獲取能力和專業(yè)知識的應(yīng)用能力有很大提高。首先，學(xué)生自己知道怎么去查閱、歸納、整理相關(guān)的文獻資料，通過多種路徑去獲取知識，一改以往只通過課堂老師講授和教材被動接受知識的現(xiàn)象。其次，多維互動案例教學(xué)可以使學(xué)生很好地將系統(tǒng)的理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)的實踐能力，學(xué)會運用理論知識和原理來分析和解決實際問題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造型思維和適應(yīng)社會能力。

3.促進了學(xué)生情景實踐能力的提高。學(xué)生拿到案例后，先要進行消化，Π咐中的問題進行識別，然后查閱各種相關(guān)的理論知識，運用理論知識積極主動地去分析問題，組織小組對相關(guān)問題進行討論或與老師溝通，形成意見和建議，提出解決問題的不同方案，這一系列活動極大地提高了學(xué)生的情景實踐能力。

（二）建議

由于使用時間比較短，存在著諸如案例本身還不夠成熟、學(xué)生還不太適應(yīng)、聘請事業(yè)導(dǎo)師和業(yè)界人士的不易等問題，以后還需要在這些方面進行改進。

1.加緊進行案例庫的建設(shè)。鼓勵教師和學(xué)生積極參與案例的收集、調(diào)研和編寫，給予適當(dāng)?shù)慕?jīng)費支持和時間安排。與實際單位的同志聯(lián)合進行案例開發(fā)、案例跟蹤、案例編寫等工作，盡快建立適合于金融專碩教育的案例庫。

2.鼓勵學(xué)生主動配合參與。學(xué)生要盡快改變本科階段被動接受知識的觀念，要自己主動地去學(xué)習(xí)和探究，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法，積極參與到案例教學(xué)活動中來。

3.聘請一批事業(yè)導(dǎo)師。盡快聘請一批具有實際操作經(jīng)驗的事業(yè)導(dǎo)師，給予他們一定的經(jīng)費支持，明確他們應(yīng)該履行的職責(zé)和相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，促進他們配合和協(xié)助任課教師開展案例教學(xué)活動，真正幫助學(xué)生實踐能力的提升。

參考文獻：

[1]吳曉求.關(guān)于發(fā)展我國金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的若干思考.學(xué)位與研究生教育，2012（1）.

[2]封思賢，范存斌.肖澤磊.我國金融碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)模式比較及優(yōu)化[J].江蘇科技信息：學(xué)術(shù)研究， 2012 （11）：51-53.

[3]李心丹主編.金融市場與金融機構(gòu)[M].中國人民大學(xué)出版社，2013年8月第1版.第3頁.

篇（5）

考研初試：101思想政治理論、204英語二、396經(jīng)濟類聯(lián)考綜合能力、431金融學(xué)綜合；

2、學(xué)術(shù)型金融碩士：

篇（6）

一、金融學(xué)理論的發(fā)展歷程及對各層次學(xué)生的教學(xué)要求

這些理論從簡單到復(fù)雜，從開創(chuàng)性到發(fā)展型，從公司金融類到投資類，再到金融工程類，有純理論的推導(dǎo)，也有應(yīng)用于實踐的方法。把這些理論全盤照搬，直接應(yīng)用于金融證券類專業(yè)課程體系之中，顯然并不一定適用。因為金融證券類專業(yè)各層次學(xué)生的知識水平并不相同，全盤的填鴨式教學(xué)對各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)很難奏效。顯然，金融學(xué)理論的發(fā)展歷程要求對各專業(yè)層次、年級層次和學(xué)術(shù)層次的學(xué)生進行分層化的教學(xué)體系的設(shè)計

金融證券類專業(yè)各層次的知識水平、教學(xué)要求有比較大的差異。一二年級的本科生、三四年級的本科生以及碩士研究生、博士研究生，各個層次的學(xué)生其知識水平肯定不同，而且理論教學(xué)的深度對各層次學(xué)生的要求也不一樣。比如，在知識層次方面，一二年級本科生專業(yè)還沒有接觸，部分基礎(chǔ)課也只是剛剛?cè)腴T；而三四年級的本科生才剛剛接觸相關(guān)的專業(yè)課；碩士研究生雖然對專業(yè)課的要求有所提高，但是現(xiàn)在碩士研究生中不少學(xué)生來自本科其他專業(yè)，短短的二到三年時間需要補充不少的專業(yè)知識。而在教學(xué)要求方面，本科生目前主要是通才教學(xué)模式，不僅要求本科生學(xué)習(xí)本專業(yè)知識內(nèi)容，也要求本科生學(xué)習(xí)各專業(yè)模塊的內(nèi)容。相比之下，本專業(yè)課程體系的學(xué)習(xí)時間也并不算多，其理論教學(xué)側(cè)重于面而并不精深；碩士研究生理論教學(xué)的要求較高，同時也有升學(xué)進一步深造的可能。不過，目前碩士研究生教學(xué)也在強調(diào)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，加上部分轉(zhuǎn)專業(yè)的碩士研究生專業(yè)基礎(chǔ)稍差，因此，在本科生教學(xué)基礎(chǔ)的要求之上加以深化，由面及里側(cè)重于線，理論與應(yīng)用兩方面相結(jié)合；而博士研究生的理論教學(xué)深度較高，而且研究視角一般較集中于某一點，不再像本科生和碩士研究生那樣發(fā)散于面或者線。因此，博士研究生專業(yè)課程體系的理論程度最深，顯然對教學(xué)的要求也與本科生和碩士研究生并不一樣

不僅如此，即使同樣是本科生，因?qū)I(yè)的不同對課程體系的教學(xué)要求也并不一致。比如，金融學(xué)專業(yè)學(xué)生、公司金融專業(yè)學(xué)生與金融工程專業(yè)學(xué)生的理論課教學(xué)要求勢必不同，而金融學(xué)專業(yè)中銀行管理專業(yè)方向、國際金融專業(yè)方向或者證券投資專業(yè)方向等，對課程的配置和相關(guān)課程的理論教學(xué)深度的配置可能也會有所不同。比如，數(shù)理知識的教學(xué)，金融證券類專業(yè)的教學(xué)往往與數(shù)學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科相互交叉。但僅就本科專業(yè)而言，金融工程等專業(yè)尤其需要相對層次較高的數(shù)理知識用于金融工具的設(shè)計和開發(fā)。對于一般的金融學(xué)等專業(yè)，數(shù)學(xué)和計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)要求可能會低一些。因此，一般的金融學(xué)專業(yè)和專業(yè)性要求更高的金融工程專業(yè)，在證券類專業(yè)課的教學(xué)上也相對應(yīng)存在著不同的層次。

二、金融證券類專業(yè)課程體系的分層化分析

金融證券類專業(yè)課程體系如何針對各層次學(xué)生的要求加以分層化教學(xué)呢?筆者所在的金融學(xué)院，既在金融學(xué)專業(yè)下設(shè)置了公司金融專業(yè)方向，又主導(dǎo)了金融工程新專業(yè)的建設(shè)，現(xiàn)在又在金融工程新專業(yè)下并設(shè)證券投資的專業(yè)方向。在這種情況下，整個金融學(xué)院既有以銀行為主導(dǎo)的金融學(xué)專業(yè)，同時還有以投資學(xué)為主導(dǎo)的金融工程專業(yè)和證券投資專業(yè)方向，另外還有保險學(xué)專業(yè)，真正實現(xiàn)了大金融證券類專業(yè)的專業(yè)設(shè)置。同時，金融學(xué)院既有大金融方向的碩士研究生培養(yǎng)體系(下設(shè)銀行管理、資本市場運營和金融工程等方向)，還新批了金融專業(yè)碩士的研究生培養(yǎng)體系。對于這些不同的專業(yè)和專業(yè)方向，相應(yīng)的金融證券類專業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)當(dāng)然也會有相應(yīng)的調(diào)整和變化。比如，金融相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程金融經(jīng)濟學(xué)，財務(wù)管理專業(yè)將其作為選修課程，在教學(xué)內(nèi)容上以投資學(xué)方向為主體，而金融工程專業(yè)將其作為必修課程，在教學(xué)內(nèi)容上會更多地以數(shù)理經(jīng)濟學(xué)方向為主體；對于普通的本科學(xué)生金融經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)以說明、分析為主，而對于碩士研究生金融經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)則以量化推導(dǎo)為主；對于一般的本科生可以以應(yīng)用為主進行講解，而對于高年級和碩士研究生可以適當(dāng)?shù)匾詳?shù)理分析的方法進行講解；而在教材的選擇上，本科生可以用中國金融出版社出版的布萊恩·克特爾所著的《金融經(jīng)濟學(xué)》，該書主要以論述和圖示為主，相對較為淺顯，而對于不同專業(yè)層次的碩士研究生和博士研究生，則可以用楊云紅老師所著的《金融經(jīng)濟學(xué)》和王江老師所著的《金融經(jīng)濟學(xué)》

另一門金融相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程金融市場學(xué)，由于課程主要的目的在于介紹金融市場、金融工具和產(chǎn)品的基礎(chǔ)知識，因此，其教學(xué)對于不同層次的學(xué)生也應(yīng)該有不同的內(nèi)容設(shè)置。比如，對于本科生，它是金融學(xué)入門課程，可以以介紹各金融市場的劃分、功能實現(xiàn)和相關(guān)金融產(chǎn)品的運作實現(xiàn)機制為主進行教學(xué)，以便本科生對金融市場有初步的認(rèn)識；而對于已經(jīng)了解了金融市場和各類金融產(chǎn)品運作模式的高年級學(xué)生和碩士研究生，可以進一步講授金融合約理論、信息經(jīng)濟學(xué)、企業(yè)理論和公司治理的模型的結(jié)論，以使其了解全球主要國家和地區(qū)的金融制度等運作，并通過比較不同國家和地區(qū)的不同金融制度和金融機構(gòu)的運作模式，進一步了解金融市場運作機制的本因；而對于更高層次的學(xué)生，如博士研究生和個別專業(yè)的碩士研究生，可以結(jié)合新制度經(jīng)濟學(xué)、合約理論、法與金融學(xué)等各方面理論，構(gòu)建制度內(nèi)生觀點的金融制度分析理論框架，講授金融制度與經(jīng)濟增長的關(guān)系及金融制度演化的內(nèi)在規(guī)律，也可以涉及金融體系的選擇和設(shè)計，充分了解金融市場和金融產(chǎn)品產(chǎn)生和發(fā)展的制度變遷因素

作為一門內(nèi)容相當(dāng)全面的資本市場專業(yè)課的投資學(xué)，也可以針對不同層次的學(xué)生設(shè)置投資學(xué)Ⅰ、投資學(xué)Ⅱ和投資學(xué)Ⅲ進階課程。對于本科學(xué)生，可以重點講授投資組合理論和資本市場均衡理論，讓學(xué)生了解最基本的現(xiàn)代金融學(xué)理論；對于高年級的本科學(xué)生或碩士研究生，可以專門設(shè)置相關(guān)基本面的證券分析內(nèi)容和資產(chǎn)組合管理內(nèi)容進行講解；而對于更高層次的研究生，或者已經(jīng)經(jīng)歷過前兩個知識階段投資學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以進一步講授普通的期權(quán)、期貨及其他衍生證券的基本定價知識

金融工程作為專業(yè)課程，也應(yīng)該分層次進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。比如，對于普通的金融類專業(yè)本科學(xué)生，可以以介紹金融工程工具、手段和策略為主，同時恰當(dāng)介紹部分較為淺顯的衍生工具以利于講授金融工程的手段和政策；而對于金融工程專業(yè)的本科生以及其他碩士研究生，則可以進一步相對深入地介紹部分金融工具創(chuàng)新和產(chǎn)品開發(fā)，同時講授更高層次的金融工程手段和策略。相應(yīng)的期貨、期權(quán)與衍生證券這一課程也可以進行分層教學(xué)。普通本科學(xué)生以介紹簡單的衍生證券為主，以利于入門；對于相對專業(yè)的本科學(xué)生和碩士研究生，則可以作為金融工程這類專業(yè)課程的進階課程，進一步介紹較為復(fù)雜的期權(quán)定價和衍生證券定價的方法，以及介紹新型期權(quán)、指數(shù)期權(quán)、期貨期權(quán)等衍生品種。

事實上，對于金融證券類課程體系，還有一類課程是非常有必要的，那就是實訓(xùn)課程。證券類專業(yè)課程有必要加強具有時效性的內(nèi)地金融市場的實際案例，聯(lián)系相應(yīng)的理論加以體會。其一，對于本科學(xué)生要加強證券分析類實訓(xùn)課程的培養(yǎng)，輔助以大量的A股證券分析方法應(yīng)用的實例；其二，對于金融證券類專業(yè)學(xué)生，在學(xué)年論文和畢業(yè)論文選題方面，盡量以實證為主，具體問題具體分析；其三，對于更高級的學(xué)生，金融工程等證券類專業(yè)的學(xué)生，由于其未來的就業(yè)很可能就是證券公司、投資管理公司等純粹的投資行業(yè)或投資崗位，因此，有必要在專業(yè)課內(nèi)加強金融證券專業(yè)應(yīng)用文寫作教學(xué)，尤其是諸如研究報告這樣的應(yīng)用文的寫作

至此，應(yīng)該說金融證券類專業(yè)課程體系分層化教學(xué)的模式已經(jīng)初步形成，既是系統(tǒng)化的，又有針對性，有助于這些課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)

三、實行金融證券類專業(yè)課程體系分層化教學(xué)的對策

1 金融學(xué)理論的發(fā)展歷程要求對各專業(yè)層次、年級層次和學(xué)術(shù)層次的學(xué)生進行分層化的教學(xué)體系的設(shè)計。現(xiàn)代金融理論從簡單到復(fù)雜，從開創(chuàng)性到發(fā)展型，從公司金融類到投資類，再到金融工程類，有純理論的推導(dǎo)也有應(yīng)用于實踐的方法。而金融證券類專業(yè)各層次學(xué)生的知識水平并不相同，全盤的填鴨式教學(xué)對各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)很難奏效

篇（7）

浙江大學(xué)法學(xué)專業(yè)公司與金融法方向（同等學(xué)力）

申請碩士學(xué)位課程 招生簡章

經(jīng)濟的全球化，使得金融業(yè)在國家經(jīng)濟生活中的重要性日益上升，也使公司與金融法成為各國法律體系中最重要的組成部分。金融業(yè)是一個以規(guī)則運行為特征的特殊產(chǎn)業(yè)。實踐證明，經(jīng)過高素質(zhì)法律訓(xùn)練的人尤其適應(yīng)該行業(yè)的競爭與生存，因此，法律人往往會從事該行業(yè)工作，已經(jīng)具備其他專業(yè)知識背景的人員，如實現(xiàn)與法律專業(yè)知識的復(fù)合，成為復(fù)合型高端人才，則優(yōu)勢凸顯。具備傳統(tǒng)法律知識的人員，對于專業(yè)很強的公司與金融法律也有知識轉(zhuǎn)型、更新和提升的需要。

浙江大學(xué)法學(xué)院為應(yīng)對這種社會需求，特開設(shè)公司與金融法碩士課程班，綜合浙江大學(xué)法學(xué)院和國內(nèi)高校、研究機構(gòu)及金融管理實務(wù)部門的優(yōu)質(zhì)資源，為學(xué)員提供碩士層面前沿?zé)狳c國內(nèi)外公司與金融法律知識，使學(xué)員的公司與金融法理論和實務(wù)能力得到跨越式提升。

【課程對象】

公司、證券、銀行、保險、信托、期貨、擔(dān)保、貸款公司等相關(guān)行業(yè)人員；公安、法院、檢察院、律師事務(wù)所及仲裁委等公司與金融法律從業(yè)者；政府金融辦、人民銀行等“一行三會”監(jiān)管官員。

專業(yè)背景不限，免試入學(xué)。

【課程設(shè)置】

法理學(xué)、法學(xué)前沿、碩士生英語、民法總論、物權(quán)法學(xué)、債權(quán)法學(xué)、商法、金融法、票據(jù)法、公司法、股權(quán)投資法、證券期貨法、保險法、銀行法、投資基金法、信托法、國際金融法、金融刑法、行政法（金融監(jiān)管）、房地產(chǎn)法、民事訴訟與仲裁、貨幣金融專題、證券投資專題。

富有特色的實戰(zhàn)案例教學(xué)，理論與實踐相結(jié)合，知識與能力并進。

【學(xué)習(xí)時間】

1年半，雙休日學(xué)習(xí)。

【證書頒發(fā)】

經(jīng)考核合格后頒發(fā)浙江大學(xué)同等學(xué)力申請碩士學(xué)位人員課程班結(jié)業(yè)證書。符合條件，通過考試和碩士論文答辯可獲得浙江大學(xué)法學(xué)碩士學(xué)位。

【課程費用】

學(xué)費：21000元。

書本費：1000元。

教學(xué)地點：浙江大學(xué)之江校區(qū)

【聯(lián)系電話】　010-51656177 010-51651981

篇（8）

申請碩士學(xué)位課程 招生簡章

經(jīng)濟的全球化，使得金融業(yè)在國家經(jīng)濟生活中的重要性日益上升，也使公司與金融法成為各國法律體系中最重要的組成部分。金融業(yè)是一個以規(guī)則運行為特征的特殊產(chǎn)業(yè)。實踐證明，經(jīng)過高素質(zhì)法律訓(xùn)練的人尤其適應(yīng)該行業(yè)的競爭與生存，因此，法律人往往會從事該行業(yè)工作，已經(jīng)具備其他專業(yè)知識背景的人員，如實現(xiàn)與法律專業(yè)知識的復(fù)合，成為復(fù)合型高端人才，則優(yōu)勢凸顯。具備傳統(tǒng)法律知識的人員，對于專業(yè)很強的公司與金融法律也有知識轉(zhuǎn)型、更新和提升的需要。

浙江大學(xué)法學(xué)院為應(yīng)對這種社會需求，特開設(shè)公司與金融法碩士課程班，綜合浙江大學(xué)法學(xué)院和國內(nèi)高校、研究機構(gòu)及金融管理實務(wù)部門的優(yōu)質(zhì)資源，為學(xué)員提供碩士層面前沿?zé)狳c國內(nèi)外公司與金融法律知識，使學(xué)員的公司與金融法理論和實務(wù)能力得到跨越式提升。

【課程對象】

公司、證券、銀行、保險、信托、期貨、擔(dān)保、貸款公司等相關(guān)行業(yè)人員；公安、法院、檢察院、律師事務(wù)所及仲裁委等公司與金融法律從業(yè)者；政府金融辦、人民銀行等“一行三會”監(jiān)管官員。

專業(yè)背景不限，免試入學(xué)。

【課程設(shè)置】

法理學(xué)、法學(xué)前沿、碩士生英語、民法總論、物權(quán)法學(xué)、債權(quán)法學(xué)、商法、金融法、票據(jù)法、公司法、股權(quán)投資法、證券期貨法、保險法、銀行法、投資基金法、信托法、國際金融法、金融刑法、行政法（金融監(jiān)管）、房地產(chǎn)法、民事訴訟與仲裁、貨幣金融專題、證券投資專題。

富有特色的實戰(zhàn)案例教學(xué)，理論與實踐相結(jié)合，知識與能力并進。

【學(xué)習(xí)時間】

1年半，雙休日學(xué)習(xí)。

【證書頒發(fā)】

經(jīng)考核合格后頒發(fā)浙江大學(xué)同等學(xué)力申請碩士學(xué)位人員課程班結(jié)業(yè)證書。符合條件，通過考試和碩士論文答辯可獲得浙江大學(xué)法學(xué)碩士學(xué)位。

【課程費用】

學(xué)費：21000元。

書本費：1000元。

教學(xué)地點：浙江大學(xué)之江校區(qū)

【聯(lián)系電話】　010-51656177 010-51651981

篇（9）

金融工程學(xué)（Financial Engineering）是一門工程型的新興交叉學(xué)科，誕生于上世紀(jì)80年代末、90年代初，伴隨公司金融、投資銀行與證券投資業(yè)務(wù)等多種創(chuàng)新型金融業(yè)務(wù)而迅速發(fā)展。金融工程學(xué)標(biāo)志著傳統(tǒng)金融學(xué)走向了產(chǎn)品化和工程化，成為現(xiàn)代金融學(xué)的最新發(fā)展。

一、金融工程課程體系產(chǎn)生于引入的宏觀認(rèn)識

金融工程最初的狹義定義是組合金融工具和風(fēng)險管理技術(shù)的研究。金融工程研究領(lǐng)域所涉及的范圍包括如下層次：對創(chuàng)新型金融產(chǎn)品與工具的研發(fā)；設(shè)計開發(fā)新的金融手段；創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實中的金融問題。各層次由淺入深，展現(xiàn)了遞進的三個層次。各層次對應(yīng)實例表現(xiàn)如下：第一層次包括對銀行賬戶、共同基金，以及面向企業(yè)的期貨、期權(quán)，可轉(zhuǎn)換債券、新型優(yōu)先股等給予創(chuàng)新型設(shè)計；第二層次包括銀行金融制度等的再設(shè)計；第三層次包括創(chuàng)新企業(yè)融資結(jié)構(gòu)，新型現(xiàn)金流管理策略的給出等。金融工程學(xué)創(chuàng)始人之一的約翰?馬歇爾，曾任全美金融工程師協(xié)會執(zhí)行主席，從實務(wù)角度也對金融工程的研究范圍進行了概括。其認(rèn)為應(yīng)包括如下四方面，即證券及衍生產(chǎn)品等金融工具的交易，投資與貨幣管理，公司理財和風(fēng)險管理。在特定條件下，傳統(tǒng)型金融工具往往難以迎合公司兼并、收購等特定融資需求，其亟需金融工程師為其設(shè)計出能夠恰當(dāng)解決問題的融資方案。在諸多金融衍生工具的交易方面，主要目標(biāo)是開發(fā)各種套利交易策略，涉及不同地點、不同時間、不同金融工具、法律法規(guī)和稅率等多方面，包括純套利性質(zhì)交易策略和準(zhǔn)套利性質(zhì)的交易策略。其是將高風(fēng)險投資工具轉(zhuǎn)化為低風(fēng)險投資工具的系統(tǒng)，包括開發(fā)“高收益”共同基金，貨幣市場共同基金，以及正向回購和反向回購協(xié)議等。金融工程所對應(yīng)的風(fēng)險管理強調(diào)，將多種風(fēng)險管理方法進行組合，以對金融風(fēng)險進行分析和管理，即根據(jù)企業(yè)的風(fēng)險管理目標(biāo)，對企業(yè)風(fēng)險進行識別并測度，繼而利用已有的金融工具構(gòu)造出降低或規(guī)避風(fēng)險的方案。

二、國內(nèi)外金融工程專業(yè)方向?qū)W科特色比較

1.設(shè)在工程學(xué)院的金融工程碩士課程設(shè)置。（1）哥倫比亞大學(xué)和普林斯頓大學(xué)是把金融工程碩士設(shè)置在工程學(xué)院培養(yǎng)的代表性學(xué)校。其中，哥倫比亞大學(xué)的金融工程專業(yè)位居北美金融工程專業(yè)第二，普林斯頓大學(xué)的金融工程運用專業(yè)位居北美金融工程專業(yè)第九。其中，哥倫比亞大學(xué)的金融工程科學(xué)碩士學(xué)位（Master of Science in Financial Engineering）由工程與應(yīng)用科學(xué)學(xué)院授予，普林斯頓大學(xué)的金融工程碩士學(xué)位（Master of Engineering in Financial Engineering）由工程與應(yīng)用科學(xué)學(xué)院授予。從哥倫比亞大學(xué)金融工程碩士專業(yè)設(shè)置中，我們了解到，運用工程學(xué)和統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)技術(shù)解決金融實際問題是該校進行培養(yǎng)的特點，該校所畢業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備在銀行、證券及金融投資公司等各種金融機構(gòu)從事相關(guān)分析工作的基本能力。哥倫比亞大學(xué)要求其學(xué)生必須掌握七門必修課程（金融工程隨機模型、金融工程統(tǒng)計工具、金融基礎(chǔ)原理、金融工程最優(yōu)化、蒙特卡洛方法、資產(chǎn)定價與投資、連續(xù)時間序列），并將把統(tǒng)計學(xué)知識與工程學(xué)知識統(tǒng)一起來解決金融問題的能力作為考核要點。

2.對于設(shè)在數(shù)學(xué)或統(tǒng)計學(xué)院的金融工程碩士培養(yǎng)課程，是因為在美國，金融工程課程被一些學(xué)校安排在數(shù)學(xué)或統(tǒng)計學(xué)院進行講授。此種模式的代表學(xué)校包括芝加哥大學(xué)、斯坦福大學(xué)和康乃爾大學(xué)等。通過分析上述幾所排名前列學(xué)校的情況，我們發(fā)現(xiàn)，此種模式側(cè)重于理論方面的研究?？的藸柎髮W(xué)出版了《Mathematical Finance》，是金融工程學(xué)領(lǐng)域的第一個學(xué)術(shù)期刊；斯坦福大學(xué)和芝加哥大學(xué)的金融工程相關(guān)研究成果也位于此研究領(lǐng)域中的領(lǐng)先位置。為此，培養(yǎng)金融工程領(lǐng)域中的專業(yè)學(xué)術(shù)型人才，是將金融工程專業(yè)設(shè)在數(shù)學(xué)或統(tǒng)計學(xué)院進行模式的一大鮮明特色。在該培養(yǎng)模式下，未來繼續(xù)攻讀博士學(xué)位的碩士研究生比例明顯高于其他，而且所畢業(yè)的學(xué)生還將獲得數(shù)理金融科學(xué)碩士學(xué)位（Master of Science in Financial Mathematics）。芝加哥大學(xué)的金融數(shù)學(xué)碩士課程設(shè)置中對數(shù)學(xué)成績的要求很高，而且學(xué)習(xí)難度也較大，其側(cè)重于對學(xué)生學(xué)術(shù)理論的培養(yǎng)。具體來講，該校此專業(yè)所設(shè)置的課程有高等數(shù)學(xué)與概率論，經(jīng)濟學(xué)，金融分析與金融模擬等。培養(yǎng)既能利用數(shù)學(xué)模型和數(shù)學(xué)方法對金融問題進行定量分析，又能以此對衍生產(chǎn)品進行設(shè)計和定價的能力。

3.加州大學(xué)Berkeley分校把金融工程專業(yè)設(shè)置在Hass商學(xué)院?？v觀排名于北美金融工程專業(yè)前20的學(xué)校，將金融工程專業(yè)設(shè)在金融學(xué)院進行碩士培養(yǎng)的學(xué)校，僅此一家。不僅如此，Hass商學(xué)院還是全美商學(xué)院主導(dǎo)下惟一提供金融工程學(xué)位計劃的學(xué)院。相比較于普林斯頓大學(xué)工程與應(yīng)用科學(xué)學(xué)院授予的金融工程碩士學(xué)位，芝加哥大學(xué)授予的數(shù)理金融科學(xué)碩士學(xué)位而言，Hass商學(xué)院授予的是金融工程文學(xué)碩士學(xué)位（Master's in Financial Engineering）。文學(xué)碩士的培養(yǎng)模式較前者來講，更偏重于實際運用，屬于職業(yè)導(dǎo)向型教學(xué)模式，其對學(xué)生的理論分析能力要求較低。經(jīng)濟金融領(lǐng)域中實用性質(zhì)較強的課程中，如公司金融、金融機構(gòu)分析、金融創(chuàng)新案例、應(yīng)用金融設(shè)計等課程，均被Hass商學(xué)院金融工程碩士課程設(shè)置在內(nèi)。此類課程的設(shè)置將會使其培養(yǎng)的學(xué)生更易適應(yīng)將來的工作，要求國內(nèi)金融工程課程設(shè)置充分考慮資本市場的發(fā)展現(xiàn)狀。

比較發(fā)達國家和地區(qū)排名靠前大學(xué)金融工程專業(yè)課程設(shè)置后發(fā)現(xiàn)：首先，美國金融工程人才培養(yǎng)集中于碩士培養(yǎng)，而現(xiàn)階段我國金融工程人才的培養(yǎng)主要集中于本科階段，目標(biāo)是金融工程本科人才，為此，美國模式對于我們來講存在較大差異性，不適宜直接照搬。其次，我國的資本市場尚處于轉(zhuǎn)型階段。這一時期的資本市場，往往層次感并不是很清晰、市場產(chǎn)品不能呈現(xiàn)多元化與多樣性，在法律監(jiān)管、技術(shù)保證等方面還存在一系列的缺陷。這使得有效市場假說和現(xiàn)代金融理論基本分析方法，這些金融工程研究所依附的基本理論并不能實現(xiàn)在我國的充分使用。目前，國內(nèi)諸多大學(xué)均在結(jié)合本校的綜合優(yōu)勢，開設(shè)金融工程專業(yè)及其相關(guān)專業(yè)，力求培養(yǎng)出金融工程人才。經(jīng)濟類學(xué)校教學(xué)的缺陷是，在工程教學(xué)上并無優(yōu)勢。一般有著金融經(jīng)濟理論和工商管理的基礎(chǔ)和優(yōu)勢。因此，財經(jīng)類大學(xué)開辦金融工程專業(yè)如何展現(xiàn)出自身特點？所培養(yǎng)出的畢業(yè)學(xué)生如何在工作領(lǐng)域中與綜合性大學(xué)學(xué)生進行競爭？財經(jīng)類學(xué)校的金融工程專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展性何在？這都是我們一直在要探索、思考和研究的問題。適應(yīng)市場發(fā)展，以需求為導(dǎo)向是我們的立足點。

真正適應(yīng)我國情況的金融工程課程體系是，一方面以立足我國國情的實務(wù)性應(yīng)用性課程為主，另一方面，由于我國的金融衍生品市場還會不斷被豐富發(fā)展，在完全成熟規(guī)范之后仍需數(shù)理性較強的研究作為支撐，因此還需在應(yīng)用性金融工程知識的基礎(chǔ)上增加定量性的金融工程相關(guān)知識。金融工程學(xué)科發(fā)展簡史告訴我們，金融理論是支持金融工程學(xué)形成與發(fā)展的理論基礎(chǔ)，現(xiàn)代的經(jīng)濟學(xué)相關(guān)理論、數(shù)學(xué)定價方法的理論、統(tǒng)計學(xué)的數(shù)值分析理論、會計學(xué)和財務(wù)分析的理論、金融與法學(xué)理論和稅收策劃理論等其他學(xué)科理論，也正在向金融領(lǐng)域滲透。

因此，金融工程學(xué)科的建設(shè)應(yīng)該以金融與經(jīng)濟學(xué)結(jié)合的理論為基礎(chǔ)，借鑒工程論的方法、以信息技術(shù)為支撐手段，為資本市場、金融中介和公司財務(wù)的發(fā)展提供創(chuàng)新服務(wù)。所以，對于財經(jīng)類大學(xué)培養(yǎng)金融工程專業(yè)的本科生，培養(yǎng)目標(biāo)具體包括：造就能夠擁有廣泛而扎實的經(jīng)濟學(xué)與金融學(xué)基本知識，數(shù)學(xué)知識背景適度，能夠運用多種計算機模擬測算技術(shù)熟練地進行數(shù)值計算和仿真建模模擬的金融工程應(yīng)用人才。

三、財經(jīng)類院校在金融工程人才培養(yǎng)的模式

1.設(shè)立院與院，系與系，甚至院與系之間的聯(lián)合培養(yǎng)模式。金融工程學(xué)本身就屬于交叉學(xué)科，學(xué)科交叉的特點明顯強于其他學(xué)科，其要求各個學(xué)校在都應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢的同時，需要在相關(guān)院系之間盡可能地進行橫向與縱向聯(lián)系，以共同培養(yǎng)金融工程人才。其中，尤其以將管理學(xué)院的管理特色和金融學(xué)院的金融優(yōu)勢結(jié)合起來培養(yǎng)學(xué)生為亮點。

2.建立靈活多樣的課程制訂規(guī)劃。由于金融工程專業(yè)與實務(wù)領(lǐng)域中的諸多問題有著直接的密切聯(lián)系，故而，靈活多樣應(yīng)該是其課程設(shè)計的一大特色，以保證其前沿性與持續(xù)性。課程制訂規(guī)劃的具體內(nèi)容可以劃分為如下三方面：①結(jié)合金融工程的學(xué)科特點和學(xué)校自身的發(fā)展優(yōu)勢，制訂出體現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)特點的金融工程課程體系；②基于現(xiàn)實中一系列客觀金融實際，以及實踐課題需要，設(shè)計出相應(yīng)的課程體系；③根據(jù)學(xué)生興趣、特長、愛好，給予一定數(shù)目的，能夠涵蓋全學(xué)科的廣泛的選修課程體系。

3.實施課堂教學(xué)與試驗、實踐教學(xué)結(jié)合的模式。強化實踐性的金融工程學(xué)，應(yīng)對其給予實驗與實踐的高度重視，課堂講授與課堂練習(xí)的相輔相成，互相結(jié)合。課堂講授是一種“分析模式”的教學(xué)模式，其更多強調(diào)的是學(xué)習(xí)的抽象性，對問題思考的垂直化，對確定性的追求，個體工作的獨自性等。在課堂教學(xué)與實踐結(jié)合的基礎(chǔ)上，需要重視金融工程專業(yè)的案例教學(xué)訓(xùn)練。結(jié)合形式多變的金融市場，更多地開展案例式的教學(xué)方法，與金融實務(wù)教學(xué)是實驗教學(xué)中較為突出的特點。

4.強調(diào)團隊學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)和小組工作結(jié)合是試驗與實踐教學(xué)采用較多的方法?？梢园凑諏嶋H項目或某個實驗，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，由學(xué)科教師進行輔導(dǎo)。學(xué)生們之間相互協(xié)作，共同完成項目，從中掌握相關(guān)知識，并使綜合學(xué)習(xí)能力得到提升，學(xué)會分工協(xié)調(diào)，團隊合作。

5.提倡不同層次之間相互銜接的培養(yǎng)模式。金融工程專業(yè)人才的培養(yǎng)上應(yīng)注意將本科、碩士、博士不同層次的不同要求，注重將各層次的人才培養(yǎng)進行銜接。其應(yīng)是復(fù)合型、應(yīng)用型的金融技術(shù)人才。為此，在本科培養(yǎng)階段，應(yīng)強調(diào)培養(yǎng)和提升學(xué)生的整體，并將理論實踐結(jié)合對接點的識別作為重要的培養(yǎng)點，繼而培養(yǎng)學(xué)生對金融工程方法、理念、意識的認(rèn)知。這些是金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)本科階段的主體任務(wù)。在碩士研究生培養(yǎng)階段，如何能夠掌握現(xiàn)代金融理論和金融工程技術(shù)實踐能力是培養(yǎng)中所對應(yīng)的重點。在博士研究生培養(yǎng)階段，強調(diào)提升金融工程課題的研究素質(zhì)和實踐能力是對應(yīng)的重點。

篇（10）

類別：軟件與信息服務(wù)產(chǎn)業(yè)人才

要求：具有計算機應(yīng)用、軟件工程、軟件開發(fā)和應(yīng)用等電子與信息專業(yè)背景，碩士及以上學(xué)位，具有兩年以上研發(fā)工作經(jīng)歷。

類別：電子信息產(chǎn)業(yè)人才

要求：具有計算機及應(yīng)用、通信工程、計算機科學(xué)與技術(shù)等電子與信息專業(yè)背景，碩士及以上學(xué)位，具有兩年以上研發(fā)工作經(jīng)歷。

類別：集成電路產(chǎn)業(yè)人才

要求：具有電子材料與元器件、微電子技術(shù)、計算機軟件等專業(yè)背景，學(xué)士及以上學(xué)位，兩年以上研發(fā)工作經(jīng)歷且具有良好外語水平的復(fù)合型人才。

類別：新材料產(chǎn)業(yè)人才

要求：具有無機非金屬材料、材料科學(xué)與工程、高分子材料與工程等專業(yè)背景，碩士及以上學(xué)位，具有兩年以上研發(fā)工作經(jīng)驗；或?qū)W士及以上學(xué)位且具有副高級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)，五年以上研發(fā)工作經(jīng)驗。

類別：生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)人才

要求：具有生物工程或生物技術(shù)、生物化學(xué)、化學(xué)制藥等專業(yè)背景，碩士及以上學(xué)位，具有兩年以上研發(fā)工作經(jīng)驗或?qū)W士及以上學(xué)位且具有副高級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)，五年以上研發(fā)工作經(jīng)驗。

類別：汽車產(chǎn)業(yè)人才

要求：具有汽車技術(shù)，機械設(shè)計及自動化、汽車造型及車身設(shè)計等專業(yè)背景，碩士及以上學(xué)位和中級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)，具有相關(guān)工作經(jīng)驗和突出業(yè)績，具有較強研發(fā)能力的人才。

類別：裝備制造產(chǎn)業(yè)人才

要求：具有機電一體化，電氣技術(shù)、物理電子和光電子技術(shù)等專業(yè)背景，學(xué)士及以上學(xué)位，具有十年以上研發(fā)工作經(jīng)驗的設(shè)計人員學(xué)士及以上學(xué)位，五年以上研發(fā)工作經(jīng)驗，熟悉機電一體化、光電一體化、光(電)制造技術(shù)、激光技術(shù)與計算機輔助設(shè)計的復(fù)合型人才。

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)

類別：文藝演出管理人才

要求：具有藝術(shù)管理、文化產(chǎn)業(yè)管理、國際文化交流等專業(yè)背景的高端經(jīng)紀(jì)人才和策劃人才。

類別：出版發(fā)行和版權(quán)貿(mào)易人才

要求：具有出版、編輯、印刷工程、版權(quán)等專業(yè)背景的高端創(chuàng)意人才和策劃人才。

類別：影視節(jié)目制作和交易人才

要求：具有影視制片、影視媒體技術(shù)、廣播電視數(shù)字技術(shù)等專業(yè)背景的高端創(chuàng)意人才和策劃人才。

類別：動漫和網(wǎng)絡(luò)游戲制作人才

要求：具有美術(shù)、動畫、計算機等專業(yè)背景的高端創(chuàng)意人才和策劃人才。

類別：會展產(chǎn)業(yè)人才

要求：具有會展經(jīng)濟、會展策劃設(shè)計、文化傳媒創(chuàng)意等專業(yè)背景的高端創(chuàng)意人才和策劃人才。

類別：藝術(shù)品創(chuàng)作及交易管理人才

要求：具有藝術(shù)品經(jīng)營，拍賣、研發(fā)設(shè)計創(chuàng)意等專業(yè)背景的高端創(chuàng)意人才和策劃人才；藝術(shù)品創(chuàng)作大師及具有特殊專長和技能的高端人才。

金融產(chǎn)業(yè)

類別：風(fēng)險管理人才

要求：具有金融工程、金融、財務(wù)管理、企業(yè)管理、經(jīng)濟管理、工商管理，碩士及以上學(xué)位，在金融機構(gòu)專業(yè)從事風(fēng)險管理工作三年以上，熟悉各類金融風(fēng)險管理工具的應(yīng)用及理論。

類別：投資管理人才

要求：具有證券投資、數(shù)學(xué)，統(tǒng)計、金融等專業(yè)背景，知名投資銀行兩年以上工作經(jīng)歷，或三年以上投資管理經(jīng)驗；學(xué)士及以上學(xué)歷，具有五年以上投資管理經(jīng)驗；通曉金融投資、行業(yè)工程和其他學(xué)科相融合的復(fù)合型人才。

類別：基金運營人才

要求：具有財會、經(jīng)濟、會計、金融等專業(yè)背景，碩士及以上學(xué)歷，具有三年以上基金運營方面工作經(jīng)驗；學(xué)士及以上學(xué)歷，具有五年以上基金運營工作經(jīng)驗。

類別：保險精算人才

要求：具有金融學(xué)(保險精算方向)、保險精算、統(tǒng)計、保險學(xué)等專業(yè)背景，本科學(xué)位五年相關(guān)工作經(jīng)驗，碩士學(xué)位兩年工作經(jīng)驗。

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)

類別：農(nóng)業(yè)科技研究人才