序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學臨別贈言范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2、您推崇真誠和廉潔，以此視作為人處世的準則。您是我們莘莘學子心目中的楷模。

3、您在學生的心目中，是“真的種子，善的信使，美的旗幟”。

4、老師，您是海洋，我是貝殼，是您給了我斑斕的色彩……我當怎樣地感謝您!

5、往日，您在我的心田播下了知識的種子，今天，才有我在科研中結(jié)出的碩果DD老師，這是您的豐收!

6、老師，您就像春雨一樣，滋潤了我們這些小草，像園丁哺育我們這些花朵。老是，您是偉大的。

7、您的音容笑貌，時時閃現(xiàn)在我的眼前;您是品行人格，永遠珍藏在我記憶的深處。

8、您不是演員，卻吸引著我們饑渴的目光;您不是歌唱家，卻讓知識的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲;您不是雕塑家，卻塑造著一批批青年人的靈魂……老師啊，我怎能把您遺忘!

9、老師，您好比一對偉大的翅膀，安插在我們的身上，帶我們飛向天空。謝謝您!

10、鳥兒遇到風雨，躲進它的巢里;我心上有風雨襲來，總是躲在您的懷里--我的師長，您是我遮雨的傘，擋風的墻，我怎能不感謝您!

11、您諄諄的教誨，化作我腦中的智慧，胸中的熱血，行為的規(guī)范……我感謝您，感謝您對我的精心培育。

12、我崇拜偉人、名人，可是我更急切地把我的敬意和贊美獻給一位普通的人DD我的老師您。

13、老師，您就像我們心中的雨點，把自己埋沒，讓小草生長，這種無私的奉獻，我們將永遠感激于心。

14、老師在我心里，您一直照顧我們，一直關(guān)心我們。您這么辛苦，我們能做些什么呢 我知道只有一直好好學習，才能給您最好的回報!

15、生旅程上，您豐富我的心靈，開發(fā)我的智力，為我點燃了希望的光芒。謝謝您，老師!

16、天涯海角有盡處，只有師恩無窮期。感謝您，老師!

17、您用火一般的情感溫暖著每一個同學的心房，無數(shù)顆心被您牽引激蕩，連您的背影也凝聚著滾燙的目光……

18、您用心中全部的愛，染成了我青春的色彩;您用執(zhí)著的信念，鑄成了我性格的不屈……老師，我生命的火花里閃耀著一個您!

19、老師，感謝您用自己的生命之光，照亮了我人生的旅途。

20、老師，您是一個花園的園丁，而我們是您培育出來的鮮花，我會永遠感謝您的。

21、您送我進入一個彩色的天地，您將我?guī)胍粋€無限的世界……老師，我的心在喊著您，在向您敬禮。

22、踏遍心田的每一角，踩透心靈的每一寸，滿是對您的敬意。

23、忘不了您和風細雨般的話語，蕩滌了我心靈上的塵泥;忘不了您浩蕩東風般的叮嚀，鼓起我前進的勇氣。老師，我終生感激您!

24、老師，是您帶我們進入了一個彩色的世界，為我們點燃了智慧之燈，帶著我們在廣闊無際的知識海洋里泛舟，讓我們在湛藍的天空中自由翱翔，帶領(lǐng)我們朝自己的夢想前進......天涯海角有盡處，只有師恩無窮期!

25、南風又輕輕地吹送，相聚的光陰匆匆。

26、老師，當了您六年的學生，我明白了：原來春雨是這樣無微不至地滋潤樹苗;太陽是這樣照料大地;園丁是這樣培育花朵的。

27、您的眼神是無聲的語言，對我充滿期待;是燃燒的火焰，給我巨大的熱力：它將久久地、久久地印在我的心里……

28、老師，這個光彩奪目的名稱，將像一顆燦爛的明星，永遠高懸在我們的胸中。

29、您的思想，您的話語，充溢著詩意，蘊含著哲理，又顯得那么神奇DD呵，在我的腦海里，它們曾激起過多少美妙的漣漪!

30、我不是您最出色的學生，而您卻是我最崇敬的老師。在您的節(jié)日，您的學生愿您永遠年輕!

31、沒有您的慷慨奉獻，哪有我收獲的今天。十二萬分地感謝您，敬愛的老師。

32、老師，您是一個非常勤勞的園丁，而我是您細心培育的鮮花，是您把所有的知識傳遞給了我，我會永遠感謝您!

33、老師，當了您六年學生，我明白了：老師是一位辛勤的園丁，無微不至地培養(yǎng)著我們這棵小樹苗。老師，我們永遠忘不了您對我們的恩情。寫給老師的畢業(yè)留言

34、能擁有一位您這樣的老師，是我的榮幸。對您六年的諄諄教誨，我會銘記在心，您的言行將影響我的一生，我會永遠記得你。我的靈魂的塑造者。

35、老師，您好比一位辛勤的園丁，哺育我們這些祖國的花朵，讓我們茁壯成長，我們將永遠感謝您。

36、老師，您啟迪我真正領(lǐng)會了大自然的恩惠，從此我讀懂了每一瓣綠葉，每一片彩云，每一個浪花。

37、您是嚴冬里的炭火，是酷暑里的濃蔭灑湍流中的踏腳石，是霧海中的航標燈DD老師啊，您言傳身教，育人有方，甘為人梯，令人難忘!畢業(yè)贈言

篇（2）

點擊運用

我們要想時時保持一顆學習的心，保持對知識的欲望，就得時不時找一兩個問題來提醒自己不要放棄學習；一個人的一生中不同的階段有不同的任務(wù)，長時間堅持一個任務(wù)會枯燥乏味，如果培養(yǎng)一個或幾個興趣，就可以調(diào)劑我們的生活和學習；擁有信心很重要，信心可以移山，有信心，一切都有可能。適用話題：求知，追求，興趣，信心等。

清華大學校長顧秉林：

獨立思考，善于作為。

點擊運用

如果沒有真正獨立深刻的思考，就難以作出正確的決斷，在學習和生活中也難以有真正的意見或見解，更難以形成自己對社會、對人生的深刻認識。人云亦云，隨波逐流，見異思遷，只會失去自己前進的方向。中國社會正處在快速發(fā)展和變革當中，方方面面的不完善、不合理乃至不公平都會存在。這些也常常對同學們的成長帶來困擾，造成影響。所以大家有時會抱怨、會批評、會發(fā)牢騷，這是難免的，也是無可厚非的。但我想提醒大家的是，僅僅有抱怨和批評是遠遠不夠的，更不能因此嘲笑和懷疑一切，而要善于從復(fù)雜的局面中找到解決問題、改變現(xiàn)實的道路。適用話題：思考，問題，選擇，作為等。

中國石油大學校長山紅紅：

堅守就是力量。

點擊運用

面對未來的道路和充滿未知的社會，要明白機會與挑戰(zhàn)并存，堅守是一種追求的力量。只有堅守，夢想才會一直激勵我們向前；只有堅守，面對困難和挫折時，我們的內(nèi)心才會有更強大的信心和勇氣；只有堅守，面對誘惑時，我們的內(nèi)心才會不動搖，不迷失。內(nèi)心有所堅守，是每個人成功成才最根本的力量。適用話題：堅持，成功，力量等。

復(fù)旦大學校長楊玉良：

篇（3）

【教學目標】

1.能用口語在小學畢業(yè)之際向同學、老師表達自己的“臨別贈言”，激發(fā)戀戀不舍的同學之情和對老師的感激之情。說“臨別贈言”做到感情真摯，寫“臨別贈言”做到文從字順。

2.在相互贈送“臨別贈言”的過程中，學會傾聽，學會表達，學會交際，提高“臨別贈言”的交際表達水平。

【教學過程與意圖】

一、創(chuàng)設(shè)情境，回眸生活

1.教師談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境：同學們，不知不覺，我們一起走過了六個年頭，六年的時光真是彈指一揮間，太多太多的情景值得我們?nèi)セ貞?，值得我們將它銘刻在?nèi)心深處，成為那最為珍貴的收藏！今天老師給大家?guī)砹艘唤M圖片，想看嗎？就讓我們伴隨著音樂輕輕地走進那美好的記憶吧！

2.用PPT圖片呈現(xiàn)六年來學生學習生活的圖片，每張圖片下有一句反映圖片主要內(nèi)容的話。

3.啟發(fā)同學談感受：同學們，這一張張照片勾起了我們多少溫暖的回憶啊，六年間，你們有珍貴的回憶嗎？你想起了什么人？什么事？你有什么感想？請用一兩句話來說一說（讓多一些學生說說，注意把控住說話的長度）。

【“臨別贈言”這個話題需要調(diào)動學生六年的積累，激活學生多年的生活，才會讓“贈言”閃爍著真情眷戀的光彩。根據(jù)教材的內(nèi)容和特點，首先用語言描述將學生引入回憶的情境，接著用珍貴的照片再現(xiàn)學生六年學習生活的一些生動瞬間。在一幅幅直觀形象的畫面中，學生的記憶會被喚醒，思緒的閘門會被打開。學生一句句飽含著真摯、純真的情感的話語，又豐富了情境的內(nèi)涵，口語交際的教學活動就在這樣的情境中展開?！?/p>

二、明確話題，打開思路

1.教師引導(dǎo)談話，讓學生說畢業(yè)之際最想說的話：同學們，還有一個多月你們就要離開母校了，就要告別同學了，你們一定是依依不舍，一定有許多話要說，你最想對誰說呢？老師給你們一點時間準備，看誰的思維最敏捷。

【“能根據(jù)對象和場合，稍作準備，作簡單的發(fā)言”是《語文課程標準》第二學段口語交際的目標要求，要想達成這一目標，必須在平時的教學中不斷滲透，加強訓練?！?/p>

2.學生選擇說話的對象，說自己想說的話。

3.教師談話，將學生引向“臨別贈言”：我看很多同學剛才都在不停地說著自己想說的話，有的似乎還沒有說完呢！我給大家一個建議，請大家把“千言萬語”變成幾句話，作為“臨別贈言”送給你想送的人。

4.引導(dǎo)學生打開教材，閱讀教材上《臨別贈言》的要求，明確什么是“臨別贈言”，弄清“臨別贈言”要求說些什么。

根據(jù)討論板書：臨別贈言　互相勉勵　美好祝愿

【先放手讓學生嘗試著說想說的話，學生說也是在營造一種情境。在學生說得多、說得雜的情況下，教師抓住時機進行引導(dǎo)，將學生引向怎樣作“臨別贈言”，并通過讓學生閱讀教材，弄清“臨別贈言”的要求，把握臨別贈言主要應(yīng)該說些什么，以幫助學生打開“臨別贈言”的思路?？谡Z交際教學必須要引導(dǎo)學生弄清交際話題的要求，這樣做有助于教學目標的有效達成?！?/p>

三、交際實踐，真誠互動

1.教師啟發(fā)引導(dǎo)：我們已經(jīng)知道了怎樣進行臨別贈言，現(xiàn)在請大家靜靜地想一想，你準備給哪些人送上“臨別贈言”？準備贈什么言？

2.學生確定贈言對象，讓學生充分地向?qū)ο笳f自己的贈言。

3.引導(dǎo)學生關(guān)注：剛才大家的臨別贈言都贈送給誰了？贈言說的是哪個方面的內(nèi)容？感覺贈言怎么樣？（主要是送給好朋友和同學的，內(nèi)容主要是鼓勵和祝愿。）

討論時板書：給好友　給同學

4.教師小結(jié)后引導(dǎo)學生拓寬贈言的范圍：剛才不少同學都把自己的贈言送給了好朋友和同學，正如大家所說，這些贈言大部分是在給朋友、同學鼓勁，也有的是表達祝愿的。其實臨別贈言的范圍還可以更大些，想一想還有哪些方面的內(nèi)容也是可以作為臨別贈言的？

學生討論還可以作為臨別贈言的內(nèi)容（感謝和關(guān)心、難忘的幫助、美好的懷念、共同的經(jīng)歷、深厚的友誼等）。

根據(jù)學生的討論，教師板書：感謝　關(guān)心　幫助　懷念

5.學生再一次選擇確定一個或多個對象，按照新的贈言范圍，短時間準備后，再一次向一個或多個朋友和同學贈送“臨別贈言”。并邀請接受贈言的同學進行互動交流：說說自己聽到同學贈言的心情和感受。

6.教師小結(jié)后引導(dǎo)學生給老師送上“臨別贈言”：六年的學習生活，同學們朝夕相處，互相幫助，結(jié)下了深厚的友誼，剛才“臨別贈言”深深地打動了每一個人。我相信大家對六年來教過自己的老師也一定想留下自己的肺腑之言。

板書：給老師

7.學生小組互動討論，確定給哪位老師送上“臨別贈言”，再討論一下“贈言”的內(nèi)容。然后學生給老師送“臨別贈言”。

8.教師從“感情真摯”這一方面來進行評價：你給老師的贈言多么打動人，說明你和老師的感情很深，我們都好感動??！

板書：感情真摯

引導(dǎo)學生扣住“感情真摯”去評價給老師的“臨別贈言”：你覺得他給老師“臨別贈言”表達得怎么樣？有什么建議嗎？

9.教師小結(jié)過渡，引導(dǎo)同桌之間相互贈言：看得出，對老師的贊美之詞的確都是出自你的內(nèi)心，你給老師的贈言對我們所有的老師都是一種鼓舞，我代表老師們謝謝你！我有緣能成為你的小學老師，我感到很榮幸。孩子們，在那么多的同學中，你與他有幸成為同桌，這也是十分難得的事情??！馬上就要分別了，同桌之間也作一個“臨別贈言”吧？

10.同桌向全班同學匯報“臨別贈言”，并說說送給同桌這樣“贈言”的緣由。邀請其他同學對同桌的相互“贈言”進行評價。

【口語交際課不是口語交際知識課，口語交際課堂上最要緊的是，要讓學生盡快地進入口語交際的實踐，實踐是提高學生口語交際應(yīng)對能力最有效的途徑。在這幾個教學環(huán)節(jié)中，學生的口語交際實踐是通過雙向互動來實現(xiàn)的，這里“臨別贈言”有著明確的交際對象，“贈言者”和“受贈言者”之間、小組成員之間的互動，對同學的“臨別贈言”作評價、提建議，都是有效的交際互動，飽含真誠情感的“贈言”互動，是在給口語交際實踐錦上添花。有效的雙向互動，而非單一的自白講述，才是真正的口語交際課。因此，口語交際課并不需要令人眼花繚亂的復(fù)雜環(huán)節(jié)，這樣可以節(jié)省大量的時間，讓學生在雙向互動中進行口語交際的實踐?！?/p>

四、寫下贈言，升華真情

1.教師談話引導(dǎo)，讓學生寫下“臨別贈言”：同學們的“臨別贈言”說得多好??！此時此刻，我們的心情都是一樣的激動，如果我們十年、二十年后還能再看到我們說的這些話，那該是件多么幸福的事！有什么辦法嗎？（寫下來）好，讓我們動筆把自己的“臨別贈言”寫下來吧，也可以直接寫到同學和老師的“畢業(yè)紀念冊”上，當然，你也可以留個備份——抄在你的本子上，你就可以永遠留在自己身邊細細品味了。

2.老師給大家寫了一則贈言：你們是明天的希望，你們是國家的棟梁，希望你們追求真理，志在四方，永遠向著太陽歌唱。

出示留言，請一位學生讀。讓學生評點。

3.教師引導(dǎo)談話，提出書寫“贈言”的要求：這條“贈言”我很滿意，原因有兩個：一是表達了我的真情實感；二是做到文從字順。大家在書寫“臨別贈言”時也要努力做到這兩點。當然書寫贈言還要注意格式和行款，最后不要忘了簽上自己的名字，留下贈言的時間，請仔細看屏幕上的格式示例。

篇（4）

【文章編號】0450-9889（2012）09A-0066-01

語文課程標準指出：“小學階段應(yīng)具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”可見，培養(yǎng)學生的口語交際能力是小學語文教學的重要任務(wù)。如何依據(jù)小學生的認知特點，優(yōu)化口語交際教學策略，讓學生想說、敢說、會說、多說、說好，是值得每個語文教師去思考和探索的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生想說

口語交際是在特定環(huán)境下產(chǎn)生的言語活動，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)形式多樣、生動活潑的交際情境，使學生入情入境。如蘇教版一年級下冊《學會作客》，運用媒體出示圖片：“這個可愛的小女孩叫悠悠，旁邊這位是她的好朋友東東，悠悠想到東東家去借幾本好看的故事書。悠悠該怎樣說，怎樣做呢？小朋友們想一想?！比缓蟪鍪救榫硤D作為背景，讓學生同桌練習，再請學生上臺表演，同時叮囑臺上的同學要聲音響亮，表演自然；臺下的同學要做到樂于傾聽、善于觀察、勇于評價。

創(chuàng)設(shè)情境除運用環(huán)境營造外，還可綜合運用言語渲染、角色設(shè)置等策略，形成逼真的口語交際氛圍，使學生在良好的情境中產(chǎn)生對學習的需要，調(diào)動起交際的興趣。

二、營造氛圍，讓學生敢說

受生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些學生膽小、害羞，缺少當眾大膽表達的習慣和勇氣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)平等友好的語言氛圍，關(guān)注每個學生，為不敢發(fā)言的同學提供講話的機會。這也是新課程所倡導(dǎo)的理念之一。

學生是處于發(fā)展中的活生生的人，是一個正在成長的生命，教師要正視學生身上存在的不足，在課堂中少一些批評，多一些表揚，讓學生始終保持高漲的學習熱情。

三、做好示范，讓學生會說

對于小學生來說，模仿是一種極其重要的學習方式。教師規(guī)范化的語言是學生習得規(guī)范語言的表率。這種潛移默化的影響力是日積月累的，因而不可小覷。臨近畢業(yè)，學生有許多話要對同學、老師、母校說，六年級下冊的《臨別贈言》就為他們提供了一次表達情感、交流思想的機會。為了讓學生對臨別贈言有更深的認識，教師可先深情地朗誦幾條臨別贈言，讓學生欣賞，然后引導(dǎo)學生總結(jié)臨別贈言的特點。贈言創(chuàng)作完畢，向?qū)Ψ奖硎鲇质且粋€教學的重點，此時教師應(yīng)該引導(dǎo)學生用自己飽含深情的語調(diào)向?qū)Ψ絻A訴。這個情感的調(diào)動需要有一個好的榜樣，這里，示范的角色不一定由老師承擔，可以由一些優(yōu)秀的學生來承擔。

四、立足生活，讓學生多說

（一）從生活中來，到生活中去

“語文的外延與生活的外延相等”，口語交際作為語文學科的組成部分，要立足于生活，從生活中來，到生活中去。因此，在教學中、在日常生活中，重視學生的口語訓練，培養(yǎng)學生的口語交際能力，讓學生多說多練，通過口語與別人交流，就顯得非常重要。比如，家里來了客人，作為小主人，你是怎樣接待客人的？你是如何向新朋友介紹自己的？遇到困難時，你是怎樣向他人求助的？

（二）日常課堂中自然滲透

課堂教學是師生雙向互動的過程，每一節(jié)課都為學生的口語訓練提供了機會。要關(guān)注生本課堂，如果我們能傾聽學生的心聲，贊賞學生的每一點進步，就能增加學生的自信。我們常聽到教師說：“小朋友，請大家豎起小耳朵仔細聽，這位同學說得怎么樣？”這是提醒學生聽清楚，聽明白；“想一想，你同意剛才這名同學的說法嗎？為什么？”這是指導(dǎo)學生在聽的基礎(chǔ)上學會思考，勇于發(fā)表自己的看法，在一定程度上張揚了學生的個性；“你說得真好，要是再響亮些，讓大家都能聽清你說的每一個字，就更好了?！边@是激發(fā)學生的交際信心，培養(yǎng)良好的說話習慣。

（三）閱讀教學中精心安排

在閱讀教學中，可以通過對閱讀教學情景的精心安排，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)聽說意識。如三年級上冊《三袋麥子》，學完課文，讓學生說說小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰的？為什么？如果是你，會怎樣做？語文課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為?！痹诮虒W中，教師不可把課文蘊含的道理簡單地灌輸給學生，而應(yīng)尊重學生獨特的感悟和體驗，鼓勵學生暢所欲言，讓學生不斷加深理解和體驗，從而獲得思想的啟迪。

五、拓展延伸，互動中提高

篇（5）

《語文課程標準》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！彪S著社會的發(fā)展，人們越來越意識到口語交際以及口語交際教學的重要性。小學階段是學生自身素質(zhì)的啟蒙階段，這就需要教師能夠在日常教學中重視對學生“說”的培養(yǎng)，必須要擺正口語交際教學的位置，抓住小學這個黃金階段，強化學生的口語訓練，通過口語的交流促使學生思維的拓展，不斷提高小學生口語交際的能力，促使學生全面健康的發(fā)展。下面，筆者結(jié)合六年級口語交際《畢業(yè)贈言》一課，就小學語文口語交際教學略談幾點自己的淺顯認識。

一、有的放矢創(chuàng)情境，讓學生想“說”

口語交際是在具體的交際情境中進行的。在教學中，教師應(yīng)有的放矢的為學生創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，給學生提供“說”的機會，從而激發(fā)學生的表達欲望，讓學生有種不吐不快之感。

例如在《畢業(yè)贈言》的執(zhí)教過程中，我創(chuàng)設(shè)了這樣的教學情境：時光如梭，六年的小學生活已接近尾聲。六年的小學生活，給我們留下了太多太多的美好回憶。（PPT出示新生入校照片）看，這是同學們第一次邁入校園，正式成為一名小學生，懷著強烈的好奇，也充滿著更多的憧憬。（PPT出示第一次集體戴上紅領(lǐng)巾的照片）瞧，我入隊了！有興奮、有激動，也有莊嚴、有神圣，因為這是一種光榮，那是戴上紅領(lǐng)巾的光榮。（PPT出示升旗儀式、教室上課、考試、操作活動、校運會等照片）忘不了操場上的歡聲笑語，忘不了課堂上的瑯瑯書聲，更忘不了同學間深深的友誼……如今大家都要離去，離開敬愛的老師和熟悉的校園。在離別之際，你們的心里是什么感受？有什么臨別贈言？

從學生熟悉的校園生活著手，創(chuàng)設(shè)離別情境，喚起學生對老師、對同學、對母校的眷戀之情。在這樣的情境之下，學生自然有了“說”的欲望，不舍之情也會油然而生。此時播放深情的背景音樂，引入口際交際的要求，就成了自然而然的事情，學生也會覺得自己積淀的情感有了宣泄的途徑。

二、授之以漁教方法，讓學生會“說”

工欲善其事，必先利其器。有效的口際交際，要讓學生學會表達，掌握必要的表達技巧與交流方法，做到有效的“說”，才能說的好。例如在上述的口語交際教學中，同學們紛紛表達出自己對老師、對同學、對母校的感想，根據(jù)學生的回答，最終確立感想主題：感謝、祝愿。這時教師可以授之以漁的繼續(xù)引導(dǎo)學生說出更為深入的感想：臨別贈言除了說些感謝和祝愿的話，還可以說些什么呢？（PPT出示一組送別詩，如《送杜少府之任蜀州》、《芙蓉樓送辛漸》、《送元二使安西》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《贈汪倫》等）我們先從古人那里學習一下吧，請大家讀一讀，再交流一下自己的收獲吧。同時再出示兩則現(xiàn)代較為優(yōu)美、流傳的贈言，引導(dǎo)學生說說這些贈言好在哪里？

生1：《贈汪倫》和《送元二使安西》，廣為流傳，讀來讓人感動，作者用優(yōu)美的語言表達了深厚友誼。（師板書“感情真摯”）

生2：這兩則贈言，回憶了具體的事例，讀起來讓人感覺很真實，很感人。（師板書“言之有物”）

生3：贈言中運用了排比句，還使用了比喻的手法，語言優(yōu)美，讀起來感覺很美好。（師板書“語言優(yōu)美”）

生4：贈言中用到了綽號，我覺得綽號只能是給自己很熟悉的人。因為不是所有的人都喜歡綽號，如果關(guān)系一般，用綽號肯定不合適。（師板書“語言得體”）

……

在上一環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)情境使學生有內(nèi)容可“說”。而在這一環(huán)節(jié)，教師分e出示了古今贈言，在交流自己的感想中幫助學生怎樣去說，使贈言力求感情真摯、言之有物、語言得體并優(yōu)美，這樣的贈言才具有紀念性、鞭策性。在這一過程中，學生怎么說的問題得到了成功解決。

三、交流互動增情感，讓學生敢“說”

長期以來，課堂一直由教師主宰著，慢慢地，學生失去了說的欲望和能力，習慣性的做著忠實的聽眾。如何調(diào)動學生積極參與到口語交際語言實踐活動中來呢？筆者認為課堂互動交流的環(huán)節(jié)可以有效調(diào)動學生參與語言實際的積極性，在這樣寬松、平等、民主的氛圍中學生也自然敢“說”。例如在上述環(huán)節(jié)之后，我安排了如下兩個環(huán)節(jié)：

師：大家都精心準備了自己的贈言，那么接下來就讓我們送出贈言吧。

環(huán)節(jié)一：愿意送出自己贈言的學生上臺讀，被贈的學生回贈。

環(huán)節(jié)二：將贈言寫在書簽的同學，送出書簽。

通過說贈言、送贈言書簽兩個環(huán)節(jié)，給學生營造一種輕松、自主、愉悅的感覺，在面對面的交流中催生濃濃的同學情和師生情，掀起學生情感的波瀾，課堂成了學生放飛心靈的家園和交流情感的平臺，那么此時的口語交際也就自然而然地成為學生表達情感的途徑，學生怎會不想說、不想說呢。

綜上所述，口語交際是一種必備的能力。為更好地落實新課標理念，教師要立足課堂加強口語交際訓練，開發(fā)文本，創(chuàng)設(shè)情境，有的放矢、循序漸進地培養(yǎng)學生的口語交際能力，讓學生想說、會說、敢說，逐漸提升學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，切實提升學生的口語交際能力。

篇（6）

一、確定目標，強調(diào)綜合性

全日制義務(wù)教育語文課程標準（以下簡稱語文新課標）指出：綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合.由此可見，"語文綜合性學習"的"綜合"主要指：語文知識的綜合，如，在家庭生活，學校生活中，嘗試運用語文知識解決問題；語文能力的綜合，如組織學生參加語文趣味活動，自主組織文學活動，在辦刊，演出，討論等活動中，體驗合作與成功的喜悅；語文課程與其他課程的綜合，如根據(jù)對各門學科的了解提出感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃，從報刊，書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告；語文實踐過程的綜合，讓學生在讀書，寫作，調(diào)查，研究等多種學習活動中提高語文素養(yǎng)。

教材中"難忘小學生活"的活動建議明確提示："在回憶的基礎(chǔ)上，用各種語文形式，把師生情，同學情以及對母校的感激之情表達出來，并永久珍藏.還可以開展為老師和同學寫臨別贈言，為母校做點事等活動，為自己的小學生活畫上一個圓滿的句號."這就要求教學目標必須包括知識和能力，過程和方法。

二、制訂計劃，強調(diào)靈活性

在實踐過程中，不少教師反映，綜合性學習花的時間，精力太多，弄得師生疲憊不堪，有時還影響了教學的進度，學習效果得不到保證.教師在綜合性學習的教學過程中，應(yīng)把握住因人因地制宜的原則，活用教材，一切從實際出發(fā)，從學習的效果出發(fā).綜上所述，教師在教學前就應(yīng)該對活動的內(nèi)容和形式做好預(yù)設(shè)，引導(dǎo)學生制訂出切實可行的活動計劃，確保語文綜合性學習的高效開展。

教材中"難忘小學生活"建議開展的活動有很多：寫寫難忘的老師或同學，難忘的校園，難忘的一節(jié)課或一次活動；和同學一起制作班級紀念冊；為老師和同學寫臨別贈言；在離校前為母校做點事；策劃一臺畢業(yè)聯(lián)歡會等等.這些活動如果逐一開展，既費時費力，又耗費錢財，極不可取.根據(jù)學生和學校實際，將活動進行整合，計劃以"制作班級紀念冊"為中心貫穿活動始終，把"難忘的"題寫臨別贈言"等納入其中，摒棄"策劃一臺畢業(yè)聯(lián)歡會"這樣繁雜耗時的活動，讓整個活動更具可操作性.制作班級紀念冊的形式也以學生動手為主，嚴禁浪費錢財，刻意追求完美。

三、開展活動，強調(diào)實踐性

對語文綜合性學習而言，實踐是第一位的，能在多學科的交叉中體現(xiàn)語文知識和語文能力的實際應(yīng)用，促進學生素質(zhì)的全面提高，這是綜合性學習的目的.但它不是按部就班的，邏輯嚴密的科學研究，而是一種學習，一種生活，一種特殊的文化生活.在開展語文綜合性學習時，要注重三點：

一是實踐的語文性."語文綜合性學習"盡管注重綜合，把自然，社會，人類歷史等方方面面整合在一起，讓學生學習，但它首先應(yīng)該姓"語"，即，不管我們的學習活動涉及到哪個領(lǐng)域，哪門學科，采取哪些方式，其落腳點都在"致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展"，而不是對其他學科知識的掌握.正如?語文新課標?所指出的那樣，開展語文綜合性學習，在于"拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。

二是實踐的自主性.在語文綜合性學習中，學生是學習的主人，應(yīng)該充分發(fā)揮他們的主體作用，可以"主要由學生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究過程".因此，教師可以以個別指導(dǎo)的形式在學生商量分組，確定內(nèi)容，制定活動方案時提出參考性的建議.而在活動過程中，教師扮演的則是指導(dǎo)者，傾聽者，旁觀者的角色，不要為了追求結(jié)果的完美，而對學生的做法指手畫腳，要有一種思想：只要學生全身心地參與了，他們就會有所得，這就達到了活動的目的。

三是實踐的合作性.人際交往和合作是必不可少的生活形態(tài)，也是語言交流和發(fā)展的重要基礎(chǔ).?語文新課標?特別強調(diào)合作，指出"綜合性學習應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃，組織，協(xié)調(diào)和實施的能力"，由此可見，語文綜合性學習，既要發(fā)揮每個學生的積極主動性，又要群策群力，發(fā)揚合作精神.在"難忘小學生活"的綜合性學習中，從活動伊始的討論策劃到后來的分工協(xié)作，無一不體現(xiàn)學生的合作精神.試想，靠一個人的力量能很好地完成"班級紀念冊"的制作嗎？

四、評價結(jié)果，強調(diào)過程性

篇（7）

家，永遠都是幸福的港灣。只有家才能找到幸福。從小我就是個戀家的孩子……

在小學升初中的時候，學校的“一天半周末”讓我很不習慣，雖然只少了半天而已。開學前的軍訓，足以把我的耐心消磨，說實話，每次家長來看望孩子，其中卻沒有我的家長時我的心總是酸酸的，羨慕不已。

思念家的痛苦是無法形容的，這一點我有很深的體會。

開學的第一天真是，真是既難受，又悲傷。我坐在座位上眼睜睜地看著爸媽離開，當時真想和他們一起走。。以后幾天我數(shù)著手指頭，一天天算著，總算挨到了星期五。我又是一小時、一分鐘、一秒鐘地算著——一直到放學?！昂?！最后一點，放學路上注意安全！”隨著班主任的一聲令下，全班一哄而散。

此時的我，已經(jīng)完全不顧其他人了，一個勁的往外沖。轉(zhuǎn)眼到了家門口我使勁地喘氣。還沒等我拿鑰匙開門，媽媽就突然打開門，嚇了我一眺?！敖裉爝@么早回來啊?！薄昂俸佟也]有回答她，只是笑了笑。等到我看了看手表，才發(fā)現(xiàn)，我從學校到家只花了十來分鐘。要知道，從學校到家又好幾千米呢！

篇（8）

我先拋磚引玉吧。某人的留言我至今記得：我們是江湖上偶爾抹過的一刀……

作者：天涯走狗

我希望，流走的只是時間。

作者：老巍

一個女同學送給我的一句話，不知是夸我呢還是罵我："除了有著一張無所顧忌的燦爛笑臉，你，一無是處！"

作者：單飛的蕓

我們女生的留言難免有點悲傷和不舍，因為我們班清一色的娘子軍。臨別贈言較為感性：今天的分別為了他日更好的重逢。

作者：Weilianm

我只記得初中畢業(yè)時寫的贈言江湖味十足：

青山不改，綠水長流，朋友我們后會有期！

作者：780825

記得當時我們組的小組長給我的留言是：

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

作者：追風趕雨

我同學留給我的：人生像天上的飛機，沒剎車，沒倒檔。

作者：癡木阿易

寒冰不能斷流水，枯水亦會再逢春。珍惜前程去吧！

作者：風的輕柔

高一時給去讀文科的一女同學留言：人間正道是滄桑。

作者：禿發(fā)樹機能

初中時，大家共勉：有志者事競成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚！

高中時，豪氣干云：二十年后歡迎到懷仁堂來做客！

作者：爬上屋頂

你常說人需要恭敬，可為什么總對我很兇？

作者：得色

初中：永遠不要欺負弱者，否則被欺辱的痛苦會激發(fā)復(fù)仇的欲望。

一個女同學留的，不過到現(xiàn)在為止我也沒想明白她為什么給我留這個。

作者：汐兮

高中：天空依然平靜，鳥兒已經(jīng)飛過，我心還在原地等你……

作者：gwfxtzq

因生性沉默，同學留言：不失天真和純潔的沉默，往往比語言更能打動人。

一輩子，俺也忘不了。

作者：一硯知秋

有機會組個球隊，以后一定還來幫你踢比賽！

作者：haoyaw

高中時一個男生給我寫的：愿再見面時，你還是那樣純潔、堅強。

可是至今我們也沒再見過面?。?！遺憾！

作者：落花樓主人

我記得的留言：

我會寫信給你，告訴你我還活著。

作者：fanrenai

一葉浮萍歸大海，

人生何處不相逢。

作者：風葶云

高中一男同學：

"希望以后再見到你的時候，你還能對我甜甜一笑！不過，別笑出了淚！"

高考以后才看到他的留言，看完這句話我頓時淚流滿面，每次想起也是如此，至今我也沒有再見到他！

作者：應(yīng)夢楚

一個留級的同學留言：同學們，你們先走吧，我還有事……

作者：嬌子

不要給我打電話，想我就來找我。

作者：湖豪

大學畢業(yè)時，一李姓男同學的留言最讓我難忘：

學會保護自己！

我想我現(xiàn)在還沒有學會，不知道他現(xiàn)在怎樣了，也沒有了他的消息，否則的話我一定問個清楚。

作者：橙色的幸福

一直懷著一顆感恩的心，同在一個屋檐下……

作者：boyd

一個喜歡的女生寫給我的：紅花兩朵，好比你我，朋友再多，請別忘我。

作者：左右之左右

地球沒你不能轉(zhuǎn)！

作者：午夜里的貓

路遠，風大，兄弟，走好！

作者：kiang

小學的：提筆寫留念

淚水流不斷

今日分別了

何日再相見

覺得所有的留言只有這個最有水平，看了最搞笑，其實我們小學就在我們村子里，同學也都是鄰居。想不見面都不行。

作者：zarbin

留言冊都遺失了，但是還記得一些！

小學的最土：學習是燈，努力是油。要想燈亮，必須加油！

中學好友：最好的朋友無須說上太多，真誠相待就意味著一切！

作者：eddy2000

留些記憶吧，在腦海里

篇（9）

7月1日的時候，我在報紙上看到了一個驚人的消息——瘋狂轎車連撞9人，5死4傷。我一下子就蒙了，哪有這么開車的人呢。這場事故中的一個孕婦和她懷胎7個多月的孩子及她的丈夫不幸離我們而去了。報紙上說轎車撞到孕婦身上后，孕婦很快就倒在了地上。將她抬上車時，一個已經(jīng)成形的胎兒從她的腹部滑落到地上，一位中年婦女用手比劃著說，有二三十厘米呢。今天報紙上又說，這位孕婦的丈夫也在這場車禍喪失了生命。報紙上還登出了他們的結(jié)婚照。我看到了，心里真的很難受，我真想去打死那個肇事者，你們說他有沒有人性啊，撞了1人還不夠，連撞5人。人家本來是一對幸福的小夫妻，還即將要有一個寶寶出生。以后會很幸福，很幸福?？伤麨槭裁雌テ茐模繛槭裁?？我真的很憤怒。他想過她的家人會有多痛苦啊，現(xiàn)在人家家里只剩下4個老人，孤零零的。賠再多的錢又有什么意思。不過我祝福這一家三口，相信他們在天堂會很幸福的。

2.

而我小學階段的暫時離別已經(jīng)感到很痛苦了。畢竟是相處了6年的同學啊。還有那么多教過我的老師。

翻閱著老師同學給我寫的臨別贈言，眼里時不時閃爍著淚光。

看那一條條朋友給我充滿深情款款的贈言。

[為了更好地擁有明天，讓我們努力開拓今天吧！]這是班長給我寫的，我和她是從一年級就在一個班級，至今沒有分開過。是的，想要明天更加美好，就要先好好珍惜今天。

[當你在看到這張紙時，不知你還記得我嗎？我就是你從三年級到六年級的同學——周陽。我永遠不會忘記你，勇敢向前沖！]

我和周陽的感情非常深厚，可能有的時候會鬧鬧小矛盾，但很快就會雨過天晴的。周陽，我會一直記得那個可愛的你。

[希望越越能在學業(yè)中立穩(wěn)腳跟，一人當先。]這一句很簡單的贈言，很實在，是的，我的成績不穩(wěn)定。不過我會努力的啊，相信我—曉紅。

老師們的贈言更讓我感動，我對不起他們啊，我讓他們失望了。

[迎接你的將是全新的燦爛的明天]我四年級的數(shù)學老師，對我很好，很關(guān)心我。感動啊……

[祝你學業(yè)有成]這是我五六年級的數(shù)學老師，我現(xiàn)在非常地后悔，應(yīng)該早點聽他的話。他是一位很好的數(shù)學老師，非常負責。如果不是他指出我數(shù)學上的缺點，時時鼓勵我，我期末的數(shù)學成績也不會提高的那么快。

[你的語文水平是班中首屈一指的，望不斷努力，爭取平衡發(fā)展]我的語文老師，他對我是那么的好，無法形容。畢業(yè)考試希望我可以給他增光，拿優(yōu)的。我對不起他啊，我讓他失望了。我現(xiàn)在都怕見到他了。

3.

每個人都要有自己離別時的感受，那種心情，只有自己才會知道。

我會銘記老師們對我教導(dǎo)，同學對我的希望。

那么，就讓這六年埋藏在我們心底，

永遠永遠。

【后記】

篇（10）

現(xiàn)代信息技術(shù)豐富了語文學習情境，更激發(fā)學生學習興趣。美國心理學家布魯納說:“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣?！苯處煆亩嗝襟w課件中選取合適的、教學需要的動畫、文字等資料，配合光、形、聲、色，提高語言感知的效果，調(diào)動學生的內(nèi)在情感，喚起學生進入學習的準備狀態(tài)，產(chǎn)生一種強烈的聽、說、讀、寫的愿望。如在導(dǎo)入朱自清的《春》一文時，教師先問學生：“同學們，你們說說你心中的春天是什么景象，朱自清又給我們描繪了怎樣的春天呢？”教師的導(dǎo)語引發(fā)了學生強烈的求知欲，紛紛將注意力集中在大屏幕上。在輕松優(yōu)美的音樂《春天在哪里》中，屏幕上出現(xiàn)了這樣幾組畫面:山漸顯綠意，小草鉆出地面，杏花揚著笑臉，楊柳在春風中翩翩起舞，細雨如絲、如縷……從而激發(fā)學生參與學習的興趣。

二、信息技術(shù)可以激勵學生在活動中開拓創(chuàng)新的精神

《課程標準》明確指出，要“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，逐步養(yǎng)成實事求是，崇尚真知的科學態(tài)度，初步掌握科學的思想方法” 。因此綜合性學習也著力于培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新意識。

例如六年級上冊第六單元的《綜合性學習：難忘小學生活》，同學們分工合作合作，利用信息技術(shù)創(chuàng)新地制作特別的班級紀念冊。在寫臨別贈言，送上真情與祝福時，學生利用電腦創(chuàng)新地制作了動畫臨別贈言，有的同學還有新意地利用電腦畫了一幅幅多彩、新意的畫，并用打印機打出來，在班級聯(lián)歡會上相互贈送。有些同學以小組形式創(chuàng)新地利用電腦為學校寫倡議書、建議書，并打印出來投遞到校長信箱。全級的班干部還籌劃搞一個創(chuàng)新地畢業(yè)聯(lián)歡會。畢業(yè)在即，畢業(yè)生早已經(jīng)歡呼雀躍，未雨綢繆地湊在一起談?wù)撊绾胃銈€創(chuàng)新地畢業(yè)聯(lián)歡會的事情，大家利用QQ和微博向同學們收集建議，最后確定了創(chuàng)新的表演項目有10多個，其中學生的課本劇《皇帝的新裝》創(chuàng)新的演繹，留在每個畢業(yè)生腦海中，久久不能忘懷。這些內(nèi)容和程序的組織，完全由學生自主安排和決定，這樣既發(fā)揮了學生的主體性，在活動中培養(yǎng)學生策劃、組織、創(chuàng)新的能力，這些能力是學生一生寶貴的財富。

三、運用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膶W習情境，提高閱讀教學的效益

在閱讀教學中，要取得良好的教學效果，關(guān)鍵是要營造出一種濃厚的學習氛圍，激發(fā)起學生的強烈地好奇心和求知欲，讓每個學生都能全身心參與學習過程。在信息技術(shù)環(huán)境中，學生有充分的時間主動感悟、搜集和分析相關(guān)的信息，對所學的問題進行思考、討論，提出各種假設(shè)并努力加以驗證，再經(jīng)過引導(dǎo)步入新的知識境界。使學習主體參與教學，形成發(fā)現(xiàn)問題――積極探究――追求創(chuàng)意的模式，促進學與教的優(yōu)化。建構(gòu)主義認為，學習情境必須有利于學習者對所學內(nèi)容的意義建構(gòu)。在教學設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)有利于學習者建構(gòu)意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)或方面。在這方面，傳統(tǒng)的課堂教學往往受單一的教學手段的限制。多媒體課件在教學中的廣泛運用，通過其獨特的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)了恰當?shù)膶W習情境，充分調(diào)動了學生的學習積極性，提高了學生的學習興趣，激發(fā)起學生強烈的探究熱情，有話想說，有話可說，達到對文章內(nèi)容具體而深刻的理解。如我在組織學生學習《鳥的天堂》一課時，先出示榕樹圖片，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。然后通過視頻播放百鳥奏鳴及大榕樹的近觀遠觀圖，使學生如身臨其境，鳥的天堂形象在學生頭腦中已然具像化了，加深了對課文的理解。

四、利用成熟的網(wǎng)絡(luò)平臺，促進學生合作、交流

1、利用信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)平臺，使學生合作交流更為方便。

小組合作學習時，電腦可以成為合作的焦點，學習信息指向明確，可以減少信息的流失。在解決問題的過程中，小組之間或不同學生之間可以進行自由交流，使得學習范圍無限擴大。 在匯報交流階段，教師可以點播，使信息大家共享，避免教師與學生之間的信息單向反饋。在運用結(jié)論解決問題階段，學生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺提交自己的作業(yè)，可以在自由討論區(qū)留言，發(fā)表自己的意見，以供老師和同學進行研討。