序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇擇業(yè)心理范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

(一)性格。它是成人比較穩(wěn)定的心理特征和行為方式。人的性格千差萬(wàn)別。瑞士著名心理學(xué)家榮格按照人的心理活動(dòng)傾向于外部或內(nèi)部，把性格分成外向型和內(nèi)向型兩大類。內(nèi)向型者沉默寡言、小心謹(jǐn)慎，在工作、學(xué)習(xí)上善于思考，內(nèi)心情感體驗(yàn)豐富，但視野較窄、容易產(chǎn)生自卑感。外向型者爽朗、大方、能言善辯，在工作和學(xué)習(xí)上反應(yīng)較快，說(shuō)干就干;但情緒多變，往往缺乏堅(jiān)持性。設(shè)想要一個(gè)沉默寡言、小心謹(jǐn)慎的內(nèi)向型性格者去從事推銷、公關(guān)業(yè)務(wù)，往往難以勝任。而外向型性格者善于社交，思維靈活，很適合公關(guān)。相反，要一個(gè)外向型性格的人去做打字員或圖書(shū)資料工作，他很可能堅(jiān)持不了多久。

(二)氣質(zhì)。它是人天生具有的心理特征。即通常人們所說(shuō)的“脾氣”、“性格”、“性情”，是指一個(gè)人對(duì)外部事物的感受性、耐受性、反應(yīng)的敏捷性、可塑性及動(dòng)作、言語(yǔ)的強(qiáng)弱和快慢等。

篇（2）

高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題一直是社會(huì)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)，尤其是農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生多數(shù)來(lái)自于農(nóng)村，他們的就業(yè)牽系著無(wú)數(shù)農(nóng)民家庭。因此，我們需要關(guān)心和了解當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生的擇業(yè)心理，千方百計(jì)攻克就業(yè)難關(guān)。在當(dāng)前金融危機(jī)的社會(huì)背景下，有86.8％的畢業(yè)生感覺(jué)就業(yè)壓力增大［1］，壓力同人們的心理適應(yīng)和健康密切相關(guān)，如果不加以適當(dāng)調(diào)控，就會(huì)進(jìn)一步引起焦慮等一些不良的負(fù)性情緒，甚至?xí)璧K人們?nèi)烁窈托袨榈恼０l(fā)展［2］。因此，及時(shí)關(guān)注農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生的擇業(yè)心理，進(jìn)行及時(shí)適度的引導(dǎo)教育具有十分重要的意義。

一、農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生擇業(yè)心理現(xiàn)狀的調(diào)查研究

我們對(duì)全國(guó)農(nóng)業(yè)院校的畢業(yè)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷調(diào)查采用分類抽樣、分層抽樣與隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方法，對(duì)河北農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、福建農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)和仲愷農(nóng)學(xué)院畢業(yè)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷6000份。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)發(fā)放2500份，仲愷農(nóng)學(xué)院500份，回收2865份，回收率達(dá)95.5％；廣東省外的農(nóng)業(yè)院校采用網(wǎng)上投遞的方式，發(fā)出了3000份問(wèn)卷，回收1986份，回收率達(dá)66.2％。調(diào)查結(jié)果表明，在目前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，69％的農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生同意“先就業(yè)再擇業(yè)”的就業(yè)觀，擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也趨于理性化，但是暴露出很多擇業(yè)心理不健全的問(wèn)題，統(tǒng)計(jì)分析如下：

（一）擇業(yè)動(dòng)機(jī)急功近利。

據(jù)調(diào)查，48.6％的畢業(yè)生仍把發(fā)展的希望寄托在人才擁擠、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市和地區(qū)，85％的畢業(yè)生希望留在城市工作，32%的畢業(yè)生繼續(xù)深造目的是能在城市找到好工作，6.8%的畢業(yè)生打算回原籍工作，僅有12％的畢業(yè)生愿意到人才匱乏的西北地區(qū)發(fā)展。在“你對(duì)‘大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃’以及近年一些地方出臺(tái)的大學(xué)生到農(nóng)村基層擔(dān)任‘村官’的計(jì)劃等舉措的態(tài)度”一問(wèn)中，有59.8％的畢業(yè)生贊成，但不愿意去，12％不贊成。這也說(shuō)明薪水仍是決定選擇何種工作的因素之一?？梢?jiàn)，大學(xué)生在擇業(yè)中普遍追求較高工資的單位，即使對(duì)到基層工作表示贊成，也不愿意去。如果畢業(yè)生抱著非中心城市、發(fā)達(dá)地區(qū)不就業(yè)的觀念，將導(dǎo)致無(wú)業(yè)可就。

（二）擇業(yè)期望盲目樂(lè)觀。

畢業(yè)生考慮職業(yè)往往從個(gè)人的愿望出發(fā)，一廂情愿，自以為擇業(yè)意愿都可以很順利地得到滿足。在調(diào)查中有61％的畢業(yè)生集中精力尋求穩(wěn)定工作，比如考公務(wù)員和應(yīng)聘事業(yè)單位工作；愿意從事一線工人、服務(wù)行業(yè)、銷售類工作的占被調(diào)查人數(shù)的15.6%；準(zhǔn)備自主創(chuàng)業(yè)的占5.2%；45%的畢業(yè)生希望自己在5年后“能夠成為領(lǐng)導(dǎo)或項(xiàng)目經(jīng)理”，即成為管理者；僅有21.4%的人將“成為該領(lǐng)域的專家”作為自己的職業(yè)目標(biāo)，他們對(duì)崗位標(biāo)準(zhǔn)、收入要求等過(guò)高，對(duì)擇業(yè)的期望值較高，認(rèn)為自己的條件和社會(huì)形勢(shì)都很好。

（三）擇業(yè)過(guò)程消極依賴。

畢業(yè)生在離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì)時(shí)，往往對(duì)自己缺乏清醒的認(rèn)識(shí)，缺乏自主選擇的決斷能力，不能積極主動(dòng)地去競(jìng)爭(zhēng)、推銷自己，擇業(yè)信心不足，“看、等、靠”的思想嚴(yán)重。在校期間沒(méi)有真正充分地參與到社會(huì)中，面臨就業(yè)往往存在消極應(yīng)對(duì)的情緒；另外，部分畢業(yè)生對(duì)公平競(jìng)爭(zhēng)不抱很大的希望，一味依靠父母、親戚、朋友等的幫忙，存在依賴心理。在“你認(rèn)為最有效的求職途徑”一問(wèn)中，有57.6％的畢業(yè)生選擇了“通過(guò)家庭和個(gè)人社會(huì)關(guān)系、托熟人”。

（四）擇業(yè)壓力難以緩釋。

調(diào)查中，63.2%的畢業(yè)生對(duì)未來(lái)的就業(yè)形勢(shì)保持樂(lè)觀態(tài)度；55.6%的畢業(yè)生表示曾在求職中遇到挫折，但仍能調(diào)整心態(tài)積極尋找機(jī)會(huì)就業(yè)；51.8%的畢業(yè)生表示感受到競(jìng)爭(zhēng)的激烈，決心在未來(lái)的工作中每天都會(huì)很努力；40.6%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校所學(xué)知識(shí)與企業(yè)要求存在較大差異，就業(yè)自信心不高，怕勝任不了工作；32%的畢業(yè)生認(rèn)為不善于人際交往，怕處不好同事與上下級(jí)關(guān)系；55.4%的畢業(yè)生存在就業(yè)困難，存在緊張、焦慮心理；40.6％的畢業(yè)生沒(méi)有明確的就業(yè)方向。以上結(jié)果表明：高校畢業(yè)生在校期間沒(méi)有做好充分的就業(yè)準(zhǔn)備，擇業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)焦慮、自卑、怯懦等心理問(wèn)題，產(chǎn)生較大的就業(yè)心理壓力。

二、影響農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生擇業(yè)心理的原因探析

畢業(yè)生擇業(yè)心理受諸多因素影響，其中社會(huì)環(huán)境、學(xué)校教育、企業(yè)、家庭和個(gè)人均是重要因素。

（一）社會(huì)環(huán)境因素。

社會(huì)環(huán)境是社會(huì)提供給畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境，它在時(shí)間和空間上以直接或間接的方式對(duì)就業(yè)起激勵(lì)、約束、導(dǎo)向作用。畢業(yè)生就業(yè)總是受到政策設(shè)置、經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)心理環(huán)境、社會(huì)發(fā)展環(huán)境的影響。傳統(tǒng)的就業(yè)理論和現(xiàn)時(shí)流行的就業(yè)意識(shí)形成了影響畢業(yè)生就業(yè)的社會(huì)心理環(huán)境，畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)機(jī)急功近利，究其深層次的社會(huì)根源，是城鄉(xiāng)、地區(qū)、行業(yè)收入差距擴(kuò)大，是社會(huì)保障制度不完善，是社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向與現(xiàn)實(shí)的沖突［3］。

（二）學(xué)校教育因素。

大學(xué)以前的教育是基礎(chǔ)教育，亦是素質(zhì)教育。但在我國(guó)由于高考的指揮棒的作用，在一定程度上，素質(zhì)教育變成了一種應(yīng)試教育，緊緊圍繞考試來(lái)設(shè)置教育內(nèi)容和進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生也以應(yīng)試的學(xué)習(xí)方式來(lái)接受教育，造成了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠，養(yǎng)成了一種依附性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種結(jié)果直接影響到后期的發(fā)展。從大學(xué)教育來(lái)看，大學(xué)教育是按照專業(yè)門類來(lái)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)需要的基本素質(zhì)和能力的過(guò)程。因此，大學(xué)生所受的專業(yè)教育直接制約著其職業(yè)適應(yīng)的范圍。如果大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)面較窄，其職業(yè)適應(yīng)的范圍就?。环粗?，職業(yè)適應(yīng)的范圍就相對(duì)寬廣。目前，高校擴(kuò)招導(dǎo)致大學(xué)生數(shù)量急劇增長(zhǎng)，開(kāi)設(shè)了很多新專業(yè)，專業(yè)設(shè)置和社會(huì)需求脫節(jié)，高校的學(xué)科結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)模式與市場(chǎng)也有脫節(jié)傾向；高校就業(yè)指導(dǎo)體系不完善、不成熟，重理論輕實(shí)踐，個(gè)性化指導(dǎo)業(yè)不夠，介入實(shí)踐之后，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃等影響了畢業(yè)生的就業(yè)。

（三）企業(yè)因素。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)成為吸納就業(yè)的重要力量。我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)反映，承受力最大、需求量最大的是中小企業(yè)，中小企業(yè)發(fā)展空間、提供創(chuàng)造能力平臺(tái)、個(gè)人職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)多，易讓人產(chǎn)生成就感。用人單位的擇才標(biāo)準(zhǔn)也在一定程度上影響著大學(xué)生的就業(yè)，企業(yè)對(duì)大學(xué)生的基本能力即對(duì)環(huán)境適應(yīng)能力、人際交往能力、自我表達(dá)能力、專業(yè)能力、外語(yǔ)能力等提出了一定的要求，對(duì)于高校畢業(yè)生來(lái)講，就業(yè)的門檻越來(lái)越高，綜合素質(zhì)決定了就業(yè)質(zhì)量。企業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生的要求對(duì)大學(xué)生在校期間需要提升的能力指出了方向，但高校人才培養(yǎng)的時(shí)間滯后性，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)相應(yīng)能力的培養(yǎng)不夠，影響了就業(yè)，挫傷了大學(xué)生就業(yè)的自信心。

（四）家庭因素。

由于我國(guó)傳統(tǒng)觀念的積淀，子女與父母之間依賴與被依賴、控制與被控制性較強(qiáng)。受不同情況的影響，大學(xué)生在擇業(yè)中的表現(xiàn)是不盡相同的：有的學(xué)生缺乏自主的勇氣，依賴于父母的經(jīng)驗(yàn)，選擇什么樣的職業(yè)崗位由父母作主；有的父母怕子女缺乏經(jīng)驗(yàn)，生活閱歷淺，控制子女的擇業(yè)行為，不允許其自己作主；有的父母支持和鼓勵(lì)子女主動(dòng)選擇，自己作主，并提供參考意見(jiàn)。這幾種影響方式，對(duì)畢業(yè)生擇業(yè)所產(chǎn)生的結(jié)果是不同的。尤其是年齡較小的畢業(yè)生對(duì)父母的依賴程度或受父母控制的程度更深。也有的畢業(yè)生因?yàn)楦改傅膹臉I(yè)境況或能力欠缺等原因，讓較有影響的親友作主或征求其意見(jiàn)，根據(jù)其認(rèn)同與否決定自己的擇業(yè)去向。另外，家庭的教育方式對(duì)子女性格、愛(ài)好、興趣等的培養(yǎng)和熏陶，直接影響其職業(yè)能力的發(fā)展。

（五）個(gè)人因素。

目前，據(jù)用人單位反饋，應(yīng)屆畢業(yè)生到崗工作，對(duì)所學(xué)專業(yè)實(shí)際知識(shí)應(yīng)用率低，多數(shù)畢業(yè)生所學(xué)過(guò)的知識(shí)根本無(wú)法轉(zhuǎn)化成自己在崗的實(shí)際能力。而且存在就業(yè)理念滯后，受社會(huì)各種價(jià)值取向的影響，存在“寧愿出國(guó)帶光環(huán)，不在國(guó)內(nèi)做職員”、“寧到外企做職員，不到中小企業(yè)做骨干”、“創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)”、“就業(yè)難不如再考研” 等認(rèn)識(shí)誤區(qū)，價(jià)值判斷盲目不給自己合理定位而產(chǎn)生高期望值的盲目求高心理，往往使自己與很適合自己的用人單位失之交臂；還存在自卑自負(fù)心理，使畢業(yè)生沒(méi)有信心和勇氣面對(duì)求才若渴的用人單位，甚至把自身的長(zhǎng)處也退化成了短處，從而嚴(yán)重影響了就業(yè)與擇業(yè)。

三、改善高校大學(xué)生擇業(yè)心理的對(duì)策研究

在當(dāng)前金融風(fēng)暴席卷全球的大背景下，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)需要社會(huì)、企業(yè)、高校、家庭、學(xué)生個(gè)人五個(gè)方面的積極協(xié)調(diào)和配合，使大學(xué)生形成正確的擇業(yè)觀，克服不良的擇業(yè)心理。

（一）政府擔(dān)當(dāng)畢業(yè)生就業(yè)后盾，創(chuàng)造健康的社會(huì)就業(yè)環(huán)境。

解決大學(xué)生的擇業(yè)問(wèn)題，需要健康的社會(huì)就業(yè)環(huán)境。良好的社會(huì)就業(yè)環(huán)境的創(chuàng)造要求政府成為畢業(yè)生就業(yè)后盾，提供政策支持，破除就業(yè)壁壘；加強(qiáng)就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)，便于人才流通；建立一種政府“埋單”的人才儲(chǔ)備機(jī)制；通過(guò)立法，明確用人單位承擔(dān)就業(yè)責(zé)任等。同時(shí)運(yùn)用社會(huì)輿論大力宣傳社會(huì)責(zé)任意識(shí)，弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神和艱苦創(chuàng)業(yè)精神，引導(dǎo)觀念的更新；引導(dǎo)大學(xué)生把人生理想同國(guó)家需要相結(jié)合，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理個(gè)人志愿與國(guó)家需要、自身選擇與社會(huì)需求之間的關(guān)系，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立為人民服務(wù)的人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀，以國(guó)家和社會(huì)利益為重，自覺(jué)到祖國(guó)需要的地方建功立業(yè)；從最基層的工作做起，破除“高端意識(shí)”到中小企業(yè)去，修正大學(xué)生急功近利的就業(yè)動(dòng)機(jī)。

（二）企業(yè)應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，加強(qiáng)校企合作，廣開(kāi)就業(yè)渠道。

大學(xué)生就業(yè)壓力主要有：目前社會(huì)大環(huán)境不理想；畢業(yè)生多，就業(yè)崗位少；成績(jī)欠佳，怕吃閉門羹；找個(gè)工作不難，找個(gè)好單位難；家在農(nóng)村沒(méi)有良好的社會(huì)關(guān)系和一定的經(jīng)濟(jì)實(shí)力；父母對(duì)自己就業(yè)期望過(guò)高；所學(xué)專業(yè)不能對(duì)口；對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)有恐懼感，懷疑自己的社會(huì)適應(yīng)能力，擔(dān)心自己就業(yè)不能適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系［4］，學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)需要的人才之間存在較大差異等。企業(yè)作為就業(yè)強(qiáng)有力的吸納力量，應(yīng)加強(qiáng)校企業(yè)合作，廣開(kāi)就業(yè)渠道。企業(yè)提供人才需求能力要求為高校提供培養(yǎng)方向；高校開(kāi)設(shè)相應(yīng)能力和素質(zhì)培養(yǎng)課程；培養(yǎng)的人才可以到相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐和就業(yè)，讓高校畢業(yè)生有明確的職業(yè)定位和奮斗目標(biāo)，就業(yè)壓力就會(huì)大大降低。

（三）高校加強(qiáng)教育改革，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生正確擇業(yè)觀。

高校要不斷地根據(jù)社會(huì)職業(yè)的需要來(lái)設(shè)置專業(yè)或?qū)I(yè)已形成的專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)范圍，增強(qiáng)其適應(yīng)能力。針對(duì)畢業(yè)生知識(shí)面較窄、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、動(dòng)手能力不強(qiáng)、組織管理能力不高等問(wèn)題，高校應(yīng)努力通過(guò)改革教育模式和教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)專才與通才相結(jié)合、文理交叉、工管相兼的復(fù)合型人才。高校的就業(yè)服務(wù)體系健全與否對(duì)大學(xué)生求職、獲得工作和適應(yīng)工作的能力有重大關(guān)聯(lián)［5］。因此，高校應(yīng)抓住機(jī)遇，完善就業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)，增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)能力，強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)的內(nèi)在因素。高校也需要加強(qiáng)思想教育，引導(dǎo)大學(xué)生努力克服個(gè)人主義、拜金主義及享樂(lè)主義的消極影響，幫助學(xué)生處理好就業(yè)與擇業(yè)的關(guān)系，處理好擇業(yè)“三要素”的關(guān)系，引導(dǎo)其把為社會(huì)盡義務(wù)、作貢獻(xiàn)放在首位，以尋找到建功立業(yè)的最佳位置，培養(yǎng)大學(xué)生正確的擇業(yè)觀。尤其是農(nóng)業(yè)院校要加強(qiáng)學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)教育。

（四）家庭發(fā)揮協(xié)力作用，助高校完成擇業(yè)觀教育。

大學(xué)生所受的來(lái)自家庭教育和大學(xué)期間不同內(nèi)容的教育諸如專業(yè)教育、思想教育、就業(yè)指導(dǎo)等，都具有互補(bǔ)性。前一階段所受教育的欠缺，可能得到后一階段的補(bǔ)充；各種教育內(nèi)容的相互交叉和滲透，可以促進(jìn)整體素質(zhì)的提高。因此，家庭應(yīng)發(fā)揮協(xié)力作用，幫助高校完成擇業(yè)觀教育。同時(shí)，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)自覺(jué)認(rèn)識(shí)自己成長(zhǎng)的家庭環(huán)境與受教育的條件對(duì)其個(gè)性形成的影響，并通過(guò)主觀努力，改變自己的不利因素，全面提高素質(zhì)，為求職擇業(yè)創(chuàng)造更加有利的條件。

（五）畢業(yè)生自身應(yīng)主動(dòng)提高素質(zhì)，結(jié)合實(shí)際，調(diào)整就業(yè)心態(tài)。

畢業(yè)生應(yīng)正確評(píng)價(jià)自己，了解自己所掌握的專業(yè)知識(shí)和技能，增強(qiáng)社會(huì)需要的綜合素質(zhì)，清晰地看到隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化和人事制度改革的影響。就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，一次就業(yè)能夠解決一輩子工作問(wèn)題的現(xiàn)象不復(fù)存在，還可能面臨“一畢業(yè)就失業(yè)”的處境等。應(yīng)學(xué)會(huì)根據(jù)自身的實(shí)際情況、能力和素質(zhì)調(diào)整自己的就業(yè)期望，努力通過(guò)在校期間的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐、就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃等增強(qiáng)就業(yè)能力，擺脫依賴心理，自立自強(qiáng)。畢業(yè)生要明確求職擇業(yè)的過(guò)程也是一個(gè)認(rèn)識(shí)社會(huì)、接觸社會(huì)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中要調(diào)整好自己的心態(tài)，鍛煉和健全自己的人格，了解自己人格的不足和缺陷，使自己的人格更加成熟和完善；要積極參與競(jìng)爭(zhēng)，不怕挫折，在競(jìng)爭(zhēng)中尋找自己的位置，靠真才實(shí)學(xué)，在競(jìng)爭(zhēng)中認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、發(fā)展自我、實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。

因此，目前高校畢業(yè)生在擇業(yè)心理方面存在一些不健全的方面，尤其是農(nóng)業(yè)院校的大學(xué)生還要加強(qiáng)學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)和深入基層發(fā)展的教育，以樹(shù)立正確的擇業(yè)心理，這需要國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)、高校、家庭和學(xué)生個(gè)人各方面的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

［1］汪歙萍.上海大學(xué)生就業(yè)取向調(diào)查及對(duì)策研究［J］.教育發(fā)展研究，2005，4：25-28.

［2］何瑩.大學(xué)生及其心理健康狀況分析［J］.中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2007，(27).

篇（3）

畢業(yè)生擇業(yè)心理是畢業(yè)生在擇業(yè)過(guò)程中呈現(xiàn)出來(lái)的一般心理特征。畢業(yè)生擇業(yè)心理深受其認(rèn)知水平和能力、情緒以及社會(huì)環(huán)境的影響。

1.功利的擇業(yè)心理。受社會(huì)上拜金主義享樂(lè)主義的影響，畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)注重經(jīng)濟(jì)效益，片面強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，只講索取，卻忽視對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，缺乏艱苦奮斗的精神。為此，這些畢業(yè)生在選擇用人單位時(shí)挑三撿四，不愿去基層工作，部分畢業(yè)生寧愿選擇待業(yè)在家。

2.猶豫的擇業(yè)心理。擇業(yè)就是對(duì)機(jī)遇的一種把握。當(dāng)前有相當(dāng)多的畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)，總是抱著“這山望著那山高，這花望著那花俏”的僥幸心理選擇用人單位，以致于猶猶豫豫、患得患失，最終錯(cuò)過(guò)適合自己的崗位。

3.依賴的擇業(yè)心理。部分畢業(yè)生在擇業(yè)定位上缺乏獨(dú)立的決斷能力，在擇業(yè)過(guò)程中存在明顯的依賴心理。在職業(yè)選擇上較多地甚至完全地將就業(yè)的希望寄托在他人身上，依賴父母、學(xué)校、老師和社會(huì)關(guān)系幫自己找工作，等待單位找上門。

4.自負(fù)的擇業(yè)心理。在擇業(yè)過(guò)程中，部分畢業(yè)生自恃在某方面具有優(yōu)勢(shì)或特長(zhǎng)，過(guò)高估計(jì)自己的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)生高人一等的自負(fù)心理。這些畢業(yè)生在求職中“眼高手低、浮躁虛夸”，對(duì)一般單位不屑，理想中好的單位又去不了，結(jié)果錯(cuò)過(guò)好機(jī)會(huì)。

5.自卑的擇業(yè)心理。有些畢業(yè)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)平平或?qū)I(yè)滯銷或自感出身寒門或性格等諸多因素影響，總覺(jué)得自己生不如人、技不如人，以致過(guò)低評(píng)價(jià)自已，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，缺乏自信和勇氣，面對(duì)應(yīng)聘心里發(fā)怵，覺(jué)得自己不行。

6.盲從的擇業(yè)心理。盲從是指?jìng)€(gè)體放棄自己的主觀判斷和選擇而盲目追隨大眾，采取順從行為的心理傾向。在畢業(yè)生求職過(guò)程中，從眾心理是較普遍的，如招聘會(huì)上，畢業(yè)生認(rèn)為只要單位給予的報(bào)酬多、地方好、條件好就行，特別是看到應(yīng)聘的人多，就跟著去應(yīng)聘，非常盲目。

7.嫉妒的擇業(yè)心理。嫉妒是人性弱點(diǎn)之一，嫉妒心理有著相當(dāng)?shù)钠毡樾?。一些畢業(yè)生嫉妒心特別重，在擇業(yè)中惟恐周圍同學(xué)、特別是平時(shí)與自己“平起平坐”甚至不如自己的同學(xué)已經(jīng)或即將簽約比自己好的單位，輕者自己羞愧、憤怒、怨恨，重者諷刺挖苦、挑撥離間。

二、高校畢業(yè)生擇業(yè)心理誤區(qū)成因分析

1.客觀原因

（1)就業(yè)外部環(huán)境不寬松。十五期間，全國(guó)城鎮(zhèn)新增勞動(dòng)力、下崗失業(yè)人員和農(nóng)村富余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移的“三峰疊加”的就業(yè)形勢(shì)，客觀上造成了高校畢業(yè)生就業(yè)的外部環(huán)境的不寬松。

（2）就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出。一是就業(yè)的東中西部的區(qū)域結(jié)構(gòu)性矛盾、城鄉(xiāng)就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾、事實(shí)需求與現(xiàn)有編制結(jié)構(gòu)性矛盾。二是人才培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)不合理。主要表現(xiàn)在就業(yè)群體學(xué)歷結(jié)構(gòu)與社會(huì)對(duì)人才學(xué)歷要求不適應(yīng)；就業(yè)群體專業(yè)結(jié)構(gòu)與人才市場(chǎng)需求結(jié)構(gòu)不適應(yīng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在的本科畢業(yè)生就業(yè)后，80%從事的都不是原專業(yè)的工作。

（3）學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的缺失。據(jù)廣西就業(yè)部門對(duì)廣西大學(xué)等4所高校1566名2006屆畢業(yè)生的問(wèn)卷調(diào)查顯示：32.75%的被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)校“就業(yè)指導(dǎo)工作尚未得到充分重視”；37.25%認(rèn)為學(xué)校“就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)知識(shí)和能力不足”；58.75%認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)教師“同畢業(yè)生溝通和個(gè)別咨詢、指導(dǎo)不夠”。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的缺失，影響了畢業(yè)生順利就業(yè)。

（4）媒體過(guò)度渲染就業(yè)難度。近年，媒體對(duì)大學(xué)生就業(yè)難的消極報(bào)道，加劇了大學(xué)生心理壓力，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)就業(yè)前景悲觀失望。據(jù)廣西就業(yè)部門對(duì)2003屆18所高校10519名畢業(yè)生問(wèn)卷調(diào)查顯示，有26.77%的被調(diào)查者對(duì)就業(yè)前景有信心；對(duì)廣西大學(xué)等4所高校1566名2006屆畢業(yè)生的問(wèn)卷調(diào)查顯示，僅10.8%的被調(diào)查者對(duì)就業(yè)前景有信心。

2.主觀原因

（1）角色轉(zhuǎn)換不充分，就業(yè)觀念滯后。轉(zhuǎn)換角色是指大學(xué)生從“天之驕子”轉(zhuǎn)換到現(xiàn)實(shí)的社會(huì)求職者。但由于傳統(tǒng)觀念、社會(huì)輿論等諸多因素的影響，仍有相當(dāng)部分大學(xué)生，仍自詡為社會(huì)精英，不能以普通勞動(dòng)者的心態(tài)參與職業(yè)選擇和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。

（2）自我認(rèn)知不完整，自我評(píng)價(jià)不客觀。自我認(rèn)知是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的職業(yè)興趣、性格、氣質(zhì)、能力等個(gè)性心理特征的全面認(rèn)識(shí)和把握；自我評(píng)價(jià)則是依據(jù)認(rèn)知分析評(píng)價(jià)自己。部分畢業(yè)生對(duì)自己興趣、能力、特長(zhǎng)等認(rèn)知不全面、評(píng)價(jià)不客觀，出現(xiàn)職業(yè)定位偏差。

（3）就業(yè)心理準(zhǔn)備不到位，心理承受力不強(qiáng)。畢業(yè)生大多具有強(qiáng)烈的就業(yè)意愿和積極的就業(yè)動(dòng)機(jī)，以求在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域能盡快實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。面對(duì)就業(yè)，由于心理準(zhǔn)備不足，畢業(yè)生往往感到緊張、煩惱、不知所措，表現(xiàn)為焦躁、憂郁、情緒波動(dòng)大等。一旦遭遇擇業(yè)挫折，則一蹶不振。

三、加強(qiáng)高校畢業(yè)生就業(yè)心理指導(dǎo)的方法和內(nèi)容

1.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，我國(guó)高等教育進(jìn)入到“大眾化教育”階段，其必然要求畢業(yè)生擇業(yè)觀念實(shí)現(xiàn)從“社會(huì)精英”到普通勞動(dòng)者的角色轉(zhuǎn)變、從一步到位向動(dòng)態(tài)就業(yè)、從等待就業(yè)向自主創(chuàng)業(yè)、從“到沿海去，到國(guó)外去，到賺錢最多的地方去”向“到基層去、到西部去、到祖國(guó)最需要的地方去”等一系列就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變。因此，必須加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，使畢業(yè)生了解就業(yè)環(huán)境和形勢(shì)，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)的意識(shí)和動(dòng)態(tài)就業(yè)的觀念，實(shí)現(xiàn)以良好的擇業(yè)心理狀態(tài)合理?yè)駱I(yè)、順利就業(yè)。

2.啟動(dòng)素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，促進(jìn)畢業(yè)生客觀自我認(rèn)知?！爸苏咧?，知己者明”，“旁觀者清，當(dāng)局者迷”，準(zhǔn)確的自我認(rèn)知相當(dāng)困難。為此，可啟動(dòng)素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，綜合運(yùn)用自我心理、氣質(zhì)、職業(yè)規(guī)劃等測(cè)評(píng)手段自我評(píng)判，形成一個(gè)正確的自我評(píng)價(jià)體系，使自我認(rèn)知具有客觀性和全面性，初步明確自己的發(fā)展?jié)摿?、能力傾向和存在不足，最后，結(jié)合就業(yè)期望和職業(yè)方向，明確自己的職業(yè)傾向和擇業(yè)定位。

3.模擬挫折應(yīng)聘，增強(qiáng)畢業(yè)生求職心理承受能力。模擬應(yīng)聘是一種深受畢業(yè)生歡迎的就業(yè)指導(dǎo)教育模式，高?？删o密結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)招聘實(shí)際，在指導(dǎo)課程內(nèi)模擬招聘者挑戰(zhàn)求職者心理素質(zhì)的全過(guò)程，讓畢業(yè)生體驗(yàn)求職不安、矛盾和尷尬，經(jīng)歷擇業(yè)挫折，以此增強(qiáng)畢業(yè)生擇業(yè)心理承受能力。

4.加強(qiáng)心理健康教育，塑造畢業(yè)生的良好心理素質(zhì)。社會(huì)閱歷淺和心理發(fā)展尚不成熟使畢業(yè)生面對(duì)嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)存在焦慮、抑郁、自卑冷漠等心理障礙，恐懼擇業(yè)。為此，高校應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育，強(qiáng)化危機(jī)感和抗挫折意識(shí)，提高畢業(yè)生抗挫折能力，增強(qiáng)其心理承受、自我調(diào)控和適應(yīng)環(huán)境的能力，從而保持良好的擇業(yè)心態(tài)參與競(jìng)爭(zhēng)。

5.加強(qiáng)就業(yè)心理指導(dǎo)，促使畢業(yè)生形成良好的擇業(yè)心態(tài)。由于就業(yè)心理咨詢和指導(dǎo)工作滯后，造成就業(yè)心理指導(dǎo)的缺失，容易使畢業(yè)生陷入種種心理誤區(qū)。因此，高校應(yīng)前瞻性地加強(qiáng)就業(yè)心理指導(dǎo)，促使畢業(yè)生形成健康擇業(yè)心態(tài)。如指導(dǎo)畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)學(xué)會(huì)選擇、懂得放棄；指導(dǎo)畢業(yè)生懷著必勝的信心去擇業(yè)；指導(dǎo)畢業(yè)生加強(qiáng)自身思想修養(yǎng)，消除私心雜念，克服擇業(yè)嫉妒心理。

四、加強(qiáng)高校畢業(yè)生就業(yè)心理指導(dǎo)的建議

1.加快專職就業(yè)心理指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)。目前從事就業(yè)指導(dǎo)的教師大都沒(méi)有學(xué)過(guò)心理學(xué)，缺乏必要的心理學(xué)知識(shí)和基本的就業(yè)心理指導(dǎo)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，高校必須重視大學(xué)生心理健康教育工作師資的教育、培養(yǎng)、提高，將優(yōu)秀的心理教育工作者充實(shí)到就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍中，加快專業(yè)就業(yè)心理指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)，力求實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生無(wú)心理障礙就業(yè)。

2.構(gòu)建畢業(yè)生心理健康教育三級(jí)工作網(wǎng)絡(luò)體系。為加強(qiáng)畢業(yè)生心理指導(dǎo)和教育，高校應(yīng)成立心理學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)專家參與的由校學(xué)生工作、就業(yè)等相關(guān)部門組成的校級(jí)畢業(yè)生心理健康教育咨詢機(jī)構(gòu)，全面負(fù)責(zé)學(xué)校畢業(yè)生心理健康教育工作的整體規(guī)劃、協(xié)調(diào)和運(yùn)作；各院系成立畢業(yè)生心理健康教育咨詢指導(dǎo)小組；同時(shí)，院系根據(jù)實(shí)際情況成立畢業(yè)生心理健康自助小組。以此形成心理咨詢機(jī)構(gòu)專業(yè)人員、院系心理咨詢指導(dǎo)小組成員和畢業(yè)生自助組織等三個(gè)層面，形成三級(jí)工作網(wǎng)絡(luò)，為保證畢業(yè)生擇業(yè)心理健康提供有力保障。

篇（4）

一、大學(xué)生擇業(yè)的心理障礙及其表現(xiàn)

心理障礙指心理不健康的現(xiàn)象或傾向。它是由心理壓力和心理承受力相互作用，使人失去了應(yīng)有的心理平衡的結(jié)果。大學(xué)生擇業(yè)過(guò)程中的心理障礙主要有：

(一)自我認(rèn)知失調(diào)

1.自負(fù)心理。有部分畢業(yè)生自認(rèn)為很有才華，各方面條件都不錯(cuò)，應(yīng)該有個(gè)好的歸宿，因而傲氣十足。一旦產(chǎn)生自負(fù)心理，很容易脫離實(shí)際，以幻想代替現(xiàn)實(shí)，使自己擇業(yè)目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生很大反差，如果未能如愿，他們的情緒就會(huì)一落千丈，從而產(chǎn)生孤獨(dú)、失落、煩躁、抑郁的心理。

2.自卑心理。某些畢業(yè)生因自己不是名牌學(xué)校畢業(yè)、專業(yè)不熱門、人長(zhǎng)相平常，既沒(méi)有權(quán)勢(shì)關(guān)系可利用，又沒(méi)有金錢支持，總之，別人具有的先天優(yōu)勢(shì)自己都沒(méi)有，自卑感油然而生。在擇業(yè)中，他們往往缺乏自信和勇氣，看不到自己的優(yōu)勢(shì)，不敢競(jìng)爭(zhēng)。過(guò)度自卑，使這些畢業(yè)生產(chǎn)生精神不振以及沮喪、失望、孤寂等心理。

3.攀比心理。有這種心理的大學(xué)生，在求職活動(dòng)中往往顯得缺乏主見(jiàn)，極易受別人干擾。他們把注意力過(guò)多地集中到別人的就業(yè)取向中，即使有的單位非常適合自身發(fā)展，但因?yàn)槟硞€(gè)方面比不上同學(xué)選擇的就業(yè)單位，都放棄了。而且這種心理往往會(huì)延續(xù)到就業(yè)后，帶著失敗者的心態(tài)進(jìn)入社會(huì)。

(二)情緒困擾

1.焦慮心理。由于種種原因，有相當(dāng)一部分畢業(yè)生臨近畢業(yè)還沒(méi)有落實(shí)就業(yè)單位，心理普遍有焦慮感。特別是一些基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)、或?qū)W習(xí)成績(jī)不佳、學(xué)歷層次不高的大學(xué)生以及女大學(xué)生，表現(xiàn)得更為焦慮。他們往往會(huì)表現(xiàn)為心神不寧，意志消沉，萎靡不振，嚴(yán)重影響正常的學(xué)習(xí)和生活，影響順利就業(yè)。

2.急躁心理。大學(xué)生擇業(yè)中常常出現(xiàn)憂心忡忡、煩躁不安、心理緊張、無(wú)所適從等現(xiàn)象。有的恨時(shí)間過(guò)得太慢，有的怨用人單位選人條件太苛刻。一旦發(fā)現(xiàn)職業(yè)選擇未能如愿，又后悔莫及。

3.挫折心理。在就業(yè)問(wèn)題上大學(xué)生受到挫折，是因?yàn)樗麄兊娜ハ蚝捅ж?fù)不能為社會(huì)和親友所理解和接受，從而產(chǎn)生了懷才不遇的感覺(jué)，感到苦悶、失望、無(wú)奈和悲觀。如果在挫折中不認(rèn)真反思，失去理智，盲目地一意孤行，就有可能形成人格障礙。

(三)人際交往障礙

1.依賴心理。有的大學(xué)生不能自主地選擇就業(yè)單位，總想依賴社會(huì)關(guān)系，依賴學(xué)校和老師，甚至依賴父母和親屬為自己找工作，或當(dāng)要做出選擇時(shí)自己又不能決斷，把希望寄托在別人身上，從而失去了職業(yè)選擇的機(jī)會(huì)。

2.羞怯心理。羞怯是指有的大學(xué)生在求職面試中常常出現(xiàn)面紅耳赤、張口結(jié)舌、語(yǔ)無(wú)倫次，把面試前辛辛苦苦準(zhǔn)備的“臺(tái)詞”、腹稿忘得一干二凈。有的謹(jǐn)小慎微，生怕一句話說(shuō)錯(cuò)、一個(gè)問(wèn)題回答不好影響自己的形象。

3.問(wèn)題行為。問(wèn)題行為，即違背社會(huì)規(guī)范的適應(yīng)不良的行為。常見(jiàn)的有損壞東西、報(bào)復(fù)、遷怒于人、拒絕交往或過(guò)度消費(fèi)、酗酒等。

二、大學(xué)生擇業(yè)心理障礙形成的原因

造成大學(xué)生擇業(yè)心理障礙的原因是多方面的，有客觀原因，也有主觀原因，歸納起來(lái)有：

(一)客觀因素

社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向?qū)Υ髮W(xué)生擇業(yè)觀的影響。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的等價(jià)交換和競(jìng)爭(zhēng)，喚起人們的熱情和積極性的同時(shí)，也促使人們最大限度地追求個(gè)人的物質(zhì)利益，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。如獲得高薪、職業(yè)待遇提高等，使大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)了個(gè)人主義和功利主義的傾向。

家庭因素，如父母的價(jià)值觀、家庭經(jīng)濟(jì)情況等的影響。有的學(xué)生來(lái)自于偏僻落后的農(nóng)村，希望自己能夠去一個(gè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于自己生活環(huán)境的地方生存發(fā)展。而下崗職工則希望子女大學(xué)畢業(yè)后能到層次較高的單位，不希望子女碌碌無(wú)為、平平庸庸。所以，這些學(xué)生在擇業(yè)時(shí)必然要考慮物質(zhì)利益，更重視社會(huì)地位和生活環(huán)境。

西方資本主義價(jià)值觀和我國(guó)傳統(tǒng)封建主義糟粕也影響著大學(xué)生的擇業(yè)觀。在大學(xué)生中存在著拜金主義、實(shí)用主義、享樂(lè)主義等錯(cuò)誤價(jià)值觀。

另外，就目前我國(guó)高校教育體制而言，還不能完全實(shí)現(xiàn)大學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)的順利過(guò)渡，無(wú)法讓他們?cè)谛睦砟芰ι贤耆m應(yīng)社會(huì)的要求。這也是造成大學(xué)生擇業(yè)心態(tài)不正常的原因之一。（二）主觀因素

大學(xué)生們是社會(huì)的一個(gè)特殊群體。大學(xué)生主體意識(shí)較強(qiáng)，在探尋人生價(jià)值過(guò)程中崇尚“自我”，主張“自我選擇”、“自我成才”、“自我發(fā)展”，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值，追求人格獨(dú)立。在貢獻(xiàn)和索取之間，在義與利的價(jià)值選擇上，功利色彩日益濃厚、“務(wù)實(shí)”。表現(xiàn)在擇業(yè)上便形成了追求個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)、才能的發(fā)揮和較高的物質(zhì)待遇，尋找良好的工作環(huán)境。他們把過(guò)去那種“到基層去，到邊疆去，到祖國(guó)最需要的地方去”的“老三到”變?yōu)椤暗酵赓Y企業(yè)去，到國(guó)外去，到掙錢最多的地方去”的“新三到”?！靶氯健睂?shí)現(xiàn)不了，心理失衡、心理障礙的發(fā)生就在所難免了。

三、大學(xué)生擇業(yè)心理的調(diào)適

大學(xué)生在求職擇業(yè)中，遇到困難、挫折和沖突是不可避免的，關(guān)鍵是讓大學(xué)畢業(yè)生懂得如何去調(diào)適自己的心態(tài)，以減輕或消除心理障礙，用健康的心態(tài)去求職擇業(yè)。

(一)客觀地認(rèn)識(shí)自我

自我評(píng)價(jià)是個(gè)體對(duì)自己的生理、心理和社會(huì)特征及行為的某一方面或整體的評(píng)價(jià)過(guò)程。正確的自我評(píng)價(jià)是大學(xué)生擇業(yè)的基礎(chǔ)?？陀^全面地分析自己的實(shí)力，作出對(duì)自己實(shí)事求是的評(píng)價(jià)非常重要。大學(xué)生應(yīng)該全面恰當(dāng)?shù)卣J(rèn)識(shí)和了解自己的理想、價(jià)值觀、素質(zhì)、個(gè)人的氣質(zhì)、性格、興趣愛(ài)好、能力、知識(shí)，甚至身高、外貌等，不要以己之長(zhǎng)比他人之短而自大，也不能以己之短比他人之長(zhǎng)而自卑，要在實(shí)事求是地肯定自己的長(zhǎng)處的同時(shí)，善待自己的不足，通過(guò)努力逐步克服缺點(diǎn)。以社會(huì)需求標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自己，把個(gè)人客觀性與社會(huì)客觀性統(tǒng)一起來(lái)，注重以個(gè)人服從社會(huì)。認(rèn)真分析用人單位的錄用條件，看看自己具備了哪些，不能把就業(yè)理想建立在不切實(shí)際的幻想之上。

(二)樹(shù)立正確的擇業(yè)觀

大學(xué)生的擇業(yè)觀，即大學(xué)生由畢業(yè)走向社會(huì)時(shí)選擇職業(yè)的觀點(diǎn)和態(tài)度，實(shí)質(zhì)上是世界觀、人生觀和價(jià)值觀的反映。在擇業(yè)問(wèn)題上，價(jià)值觀不同，擇業(yè)態(tài)度和行為會(huì)有所不同。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，社會(huì)價(jià)值觀趨于多元化、功利化和務(wù)實(shí)化，影響部分學(xué)生過(guò)分注重物質(zhì)待遇，出現(xiàn)不顧國(guó)家和社會(huì)需求的傾向。

職業(yè)是人生的重要組成部分，選擇職業(yè)就是選擇自己的未來(lái)，因而大學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀是十分必要的。樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，必須要認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解國(guó)情，充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，正確處理好國(guó)家利益和個(gè)人利益的關(guān)系。大學(xué)生要樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，樹(shù)立起報(bào)效祖國(guó)、獻(xiàn)身社會(huì)的責(zé)任意識(shí)，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)和拼搏意識(shí)，自覺(jué)地服從社會(huì)的需要，到基層去實(shí)現(xiàn)最大的人生價(jià)值。大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)必須具備超前意識(shí)、危機(jī)意識(shí)、社會(huì)意識(shí)，把價(jià)值觀由個(gè)人本位轉(zhuǎn)向社會(huì)本位，明確“自我實(shí)現(xiàn)”是一個(gè)為社會(huì)和他人做貢獻(xiàn)，履行社會(huì)責(zé)任的過(guò)程。

(三)調(diào)整擇業(yè)期望

擇業(yè)期望是指大學(xué)生對(duì)職業(yè)在多大程度上能滿足個(gè)人愿望的評(píng)估。適中的期望值是大學(xué)生正確擇業(yè)的一個(gè)關(guān)鍵因素。因此，大學(xué)生的擇業(yè)期望值必須選擇恰當(dāng)?shù)亩ㄎ稽c(diǎn)，突出重點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇適合發(fā)揮自己才能和施展抱負(fù)的職業(yè)。不能一味追求物質(zhì)待遇和地域條件，應(yīng)根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和志向把握就業(yè)機(jī)會(huì)，主動(dòng)出擊，力爭(zhēng)在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于主動(dòng)地位。

(四)增強(qiáng)自身的就業(yè)力

大學(xué)生就業(yè)力的高低直接影響著他們就業(yè)的質(zhì)量。所謂就業(yè)力，簡(jiǎn)單概括就是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，它包括工作能力、適應(yīng)能力和求職能力。其中，工作能力實(shí)際上就是對(duì)專業(yè)能力的要求。同時(shí)，大學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)環(huán)境和適應(yīng)社會(huì)的能力。大學(xué)校園與社會(huì)畢竟有差距，甘于從基層做起，吸取經(jīng)驗(yàn)，關(guān)鍵就是依靠適應(yīng)力。還應(yīng)有一定的求職能力，包括個(gè)人面試素養(yǎng)，前期準(zhǔn)備工夫等，這些不是一朝一夕“臨時(shí)抱佛腳”可以換來(lái)的，而是要長(zhǎng)年累月地鍛煉?，F(xiàn)在，大學(xué)生就業(yè)困難，與“就業(yè)力”的缺失不無(wú)關(guān)系。

(五)提高抗挫折能力

當(dāng)前“雙向選擇、自主擇業(yè)”的就業(yè)制度為畢業(yè)生提供了難得的契機(jī)，同時(shí)也給畢業(yè)生帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。大學(xué)生們紛紛加入到競(jìng)爭(zhēng)的行列中去，在競(jìng)爭(zhēng)中尋找自己的位置，在競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)。但是競(jìng)爭(zhēng)遵循的是優(yōu)勝劣汰的原則，是成功與失敗俱存的。參與競(jìng)爭(zhēng)就難免遇到挫折，畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)對(duì)擇業(yè)中的挫折有充分的思想準(zhǔn)備，敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，把挫折看成是鍛煉意志，增強(qiáng)能力，提高心理素質(zhì)的一場(chǎng)考驗(yàn)。要及時(shí)減輕思想負(fù)擔(dān)，消除急躁情緒；要積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，冷靜、理智地分析擇業(yè)挫折產(chǎn)生的原因，找出不足之處，加以改進(jìn)，將消極因素轉(zhuǎn)化為積極因系；要根據(jù)客觀實(shí)際調(diào)整自己的心態(tài)和擇業(yè)目標(biāo)，使之適應(yīng)社會(huì)的需要，然后為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)做出努力，絕不能一遇到挫折就灰心喪氣，怨天尤人，一蹶不振。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

自從南丁格爾創(chuàng)建現(xiàn)代護(hù)理事業(yè)以來(lái)，護(hù)理工作就不斷是以女性為主導(dǎo)的職業(yè)。隨著衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和醫(yī)療服務(wù)模式的改變，如今在全國(guó)不少醫(yī)院里悄然出現(xiàn)了"護(hù)士先生"。由于受到長(zhǎng)期以來(lái)"女護(hù)士一統(tǒng)天下"這種傳統(tǒng)觀念以及目前社會(huì)地位低、工資待遇不理想等一系列因素的影響，絕大多數(shù)的男護(hù)士很難終身于護(hù)理崗位，這就造成了男護(hù)士短缺的現(xiàn)象。

通過(guò)對(duì)我院10名男護(hù)生的擇業(yè)觀念、角色適應(yīng)情況等進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查分析，大多數(shù)男護(hù)生選擇護(hù)理專業(yè)并非他們第一志愿，認(rèn)為傳統(tǒng)觀念中，男性在社會(huì)和家庭中處于主導(dǎo)地位，而護(hù)理工作多是瑣碎的生活護(hù)理工作，這與傳統(tǒng)中的男性應(yīng)當(dāng)做的事情形成了強(qiáng)烈的反差，使他們?cè)谏鐣?huì)交往中不自信。通過(guò)分析男護(hù)士職業(yè)優(yōu)勢(shì)，以及社會(huì)對(duì)男護(hù)士的需求，使醫(yī)療單位、患者和家屬及男護(hù)士自身正確認(rèn)識(shí)男性在護(hù)理領(lǐng)域中所扮演的重要角色，從而樹(shù)立起男護(hù)士的社會(huì)職業(yè)形象。

1 介紹兩位男護(hù)士

1.1中國(guó)第一位獲得南丁格爾獎(jiǎng)的男護(hù)士（巴桑鄧珠） 巴桑鄧珠，四川省甘孜州人民醫(yī)院副院長(zhǎng)。數(shù)十年來(lái)，在平凡的護(hù)理工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)，倍受廣大患者的厚愛(ài)，在實(shí)際工作中做出了突出貢獻(xiàn)。2003年8月，被授予南丁格爾獎(jiǎng)獎(jiǎng)?wù)?。這也是我國(guó)第一個(gè)獲得南丁格爾獎(jiǎng)的男護(hù)士。

1.2中國(guó)第一位男護(hù)士長(zhǎng)（徐國(guó)彬） 徐國(guó)彬，江蘇興化縣人，1986年考入南京醫(yī)科大學(xué)，志愿表上填的是"服從分配"，所以"服從"到了高級(jí)護(hù)理專業(yè)。1998年，徐國(guó)彬成為腦科醫(yī)院精神病區(qū)護(hù)士長(zhǎng)，2002年成為神經(jīng)科護(hù)士長(zhǎng)，也是我國(guó)第一位科班出身的男護(hù)士長(zhǎng)。

徐國(guó)彬說(shuō)："每種工作都需要人去做，我覺(jué)得男人做護(hù)士也沒(méi)什么不好，至少我可以幫助患者不放棄男人般抵抗的意志，我要他們體會(huì)到來(lái)自一個(gè)男性對(duì)他們生命的最高尊重。"

2 我院男護(hù)生臨床帶教調(diào)查分析

對(duì)我院10名大專以上學(xué)歷的男護(hù)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。被調(diào)查的10名男護(hù)生中自愿選擇護(hù)理專業(yè)的只有3人，在校期間參加專套本的有6人。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，讓被調(diào)查者根據(jù)主題羅列選擇護(hù)理專業(yè)的相關(guān)原因，以及實(shí)習(xí)期間的心理和角色轉(zhuǎn)變。根據(jù)所記錄的內(nèi)容進(jìn)行整理、歸納，并結(jié)合臨床帶教經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

2.1和患者主動(dòng)交流少 大部分患者很少在臨床上見(jiàn)過(guò)男護(hù)士，往往把男護(hù)士當(dāng)成實(shí)習(xí)醫(yī)師，不會(huì)主動(dòng)詢問(wèn)有關(guān)疾病的護(hù)理知識(shí)，而男護(hù)生又不愿主動(dòng)向患者介紹自己的身份及疾病的健康教育。

2.2和帶教老師交流少 男護(hù)生很少主動(dòng)向帶教老師請(qǐng)教和提出問(wèn)題，普遍存在"無(wú)問(wèn)題可問(wèn)"的心理。很多老師也認(rèn)為男護(hù)生將來(lái)改行的可能性大，指導(dǎo)也不如女護(hù)生更細(xì)心。

2.3自尊心極強(qiáng) 由于男護(hù)生對(duì)自身角色有一定的排斥心理，介意患者及家屬對(duì)其選擇護(hù)理專業(yè)的好奇，他們會(huì)對(duì)此類問(wèn)題的詢問(wèn)產(chǎn)生反感。對(duì)測(cè)量體溫、整理床單位、生活護(hù)理等基礎(chǔ)性操作主動(dòng)性低，他們認(rèn)為這些應(yīng)是女護(hù)士的工作。

3 男護(hù)生臨床帶教思路

3.1宣傳男護(hù)士的職業(yè)優(yōu)勢(shì) 男護(hù)生的力氣大，處理突發(fā)事件比較穩(wěn)重，在為癱瘓患者翻身、搶救危重患者時(shí)讓他們參與，使患者、家屬及男護(hù)生自己充分認(rèn)識(shí)到他們?cè)谧o(hù)理工作中的重要性。

3.2鼓勵(lì)男護(hù)生主動(dòng)與患者交流 平時(shí)多與男護(hù)生溝通，突破心理障礙，讓他們知道擇業(yè)的優(yōu)越及患者的需求，主動(dòng)與患者交流。

3.3列舉我院男護(hù)士發(fā)展前景 我院近年來(lái)招進(jìn)數(shù)十名男護(hù)士，分別在急診科、ICU、手術(shù)室等重要科室，醫(yī)院及護(hù)理部領(lǐng)導(dǎo)都很重視。

4 男護(hù)士的職業(yè)優(yōu)勢(shì)

男性從事高壓性、高體力強(qiáng)度的護(hù)理行業(yè)，在某些方面具有女性無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。無(wú)論是從臨床護(hù)理、護(hù)理管理、護(hù)理教育的角度，還是從護(hù)理科研的角度，護(hù)理專業(yè)均會(huì)因?yàn)槟行缘募尤攵呁晟啤⒏雍侠?、更加科學(xué)。

4.1男護(hù)士的身體素質(zhì)明顯強(qiáng)于女護(hù)士 護(hù)士是一個(gè)勞動(dòng)強(qiáng)度很大的職業(yè)，由于女性擔(dān)任的社會(huì)角色過(guò)多，精力和時(shí)間受到限制，而男性則有更多的精力投入到工作中。我科室09床李邦華是一位長(zhǎng)期臥床的患者，體型偏胖，床上移動(dòng)及每2h翻身1次需要幾名女護(hù)士同時(shí)協(xié)作，若有男護(hù)士參與便能減少一半人力。

4.2男護(hù)士遇突發(fā)事情控制能力強(qiáng)、決策能力強(qiáng) 醫(yī)院的ICU、急診科、精神科、手術(shù)室等很需求男護(hù)士，在突發(fā)狀況時(shí)男護(hù)士更能及時(shí)、果斷地處理。比如在精神科，部分患者有興奮、躁動(dòng)情況，存在自傷、傷人和毀物的可能，女護(hù)士很難對(duì)他們施行維護(hù)性約束，而男護(hù)士則能很好地處置并控制紊亂場(chǎng)面。

4.3某些特殊操作更適合男護(hù)士 由于性別因素，當(dāng)涉及某些男性患者特殊的護(hù)理（如隱蔽性操作：導(dǎo)尿）時(shí)，有90.5%的男性患者表示更愿意接受男護(hù)士的護(hù)理。同性護(hù)理可緩解患者的心理問(wèn)題。

4.4有利于護(hù)理團(tuán)隊(duì)的開(kāi)展 男護(hù)士的參加有利于樹(shù)立一個(gè)均衡、高效的護(hù)理團(tuán)隊(duì)。女護(hù)士們都樂(lè)于與男護(hù)士共同值班，不但能夠減輕心理壓力，還可防止同性工作人員之間的矛盾糾葛。護(hù)理工作是一項(xiàng)集腦力、體力于一身的需24h連續(xù)效勞的行業(yè)，男護(hù)士的參加無(wú)疑會(huì)使臨床護(hù)理資源得到優(yōu)化組合。

4.5科研管理優(yōu)勢(shì) 男護(hù)士對(duì)新鮮事物的接受能力強(qiáng)、邏輯思維強(qiáng)，在科研和管理方面具有較大潛力。在專業(yè)廣度和深度等方面會(huì)主動(dòng)鉆研。他們善于組織管理、分析決策、敢想敢干，影響力普遍強(qiáng)于女性。由于男性處事方式、思維方式和工作方式與女性的差異，使男護(hù)士有更多的機(jī)會(huì)參與醫(yī)院體制的改革，為護(hù)理事業(yè)爭(zhēng)取更多的發(fā)展空間。

5 建議

5.1我院可與隨州市的中學(xué)組成合作單位，讓即將畢業(yè)的中學(xué)生志愿來(lái)醫(yī)院學(xué)習(xí)，親自感受臨床護(hù)士一天的工作。增加他們對(duì)護(hù)理行業(yè)的認(rèn)知，擴(kuò)大護(hù)理院校男生的生源。

5.2我院可以組建男護(hù)士協(xié)會(huì)，讓他們有種專業(yè)歸屬感，護(hù)理管理者要重視男護(hù)士的心理健康，使他們從容面對(duì)社會(huì)和家庭的壓力。協(xié)會(huì)還可做些招募宣傳活動(dòng)，鼓勵(lì)我院男護(hù)士邀請(qǐng)身邊的男性朋友加入護(hù)士行業(yè)。

篇（6）

1、攀比。俗話說(shuō)：這山望著那山高。如果這句話用在激勵(lì)自己積極進(jìn)取方面無(wú)可厚非，但如果在求職擇業(yè)過(guò)程中處處與別人比高下就不可取了。事事攀比者，在求職活動(dòng)中往往顯得缺乏主見(jiàn)，自信心不足，極易受他人干擾。把注意力過(guò)多的集中到別人的就業(yè)取向上，持這種心理謀職，無(wú)異于逼著自己和別人同走獨(dú)木橋，難免失敗。

兩山相比誰(shuí)為高？俗話說(shuō)；“山不在高，有仙則名?！边@個(gè)“仙”就是發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的工作崗位。若想攀比，就要憋著一股勁，比一比將來(lái)誰(shuí)的貢獻(xiàn)大、成績(jī)多。

2、從眾。從眾心理是在社會(huì)或群眾或群眾的壓力下，個(gè)人放棄自己的意見(jiàn)，而采取順從行為的心理傾向。國(guó)外有位心理學(xué)家做了個(gè)實(shí)驗(yàn)，組織了15位助手以不同的人數(shù)，上街上去望著馬路對(duì)面一幢大樓6層的窗口。實(shí)驗(yàn)結(jié)果是，當(dāng)一個(gè)助手望時(shí)，只有4%的行人跟著看看；5個(gè)助手時(shí)，有16%的行人會(huì)停下腳步一起望；10個(gè)助手一齊看時(shí)，增加到22%;15位助手全站在一起望6樓時(shí)，有40%的行人成為停下來(lái)抬頭遙望的從眾者。從眾心理是人們?cè)谏鐣?huì)生活中的一種普遍心理，與人的自信心、年齡、性別、文化的差異有關(guān)。這種可笑但卻普遍存在的行為，在擇業(yè)時(shí)，也常常出現(xiàn)。

中職畢業(yè)生擇業(yè)從眾心理主要表現(xiàn)為愿意到大城市、大機(jī)關(guān)工作。其實(shí)，到大城市、大機(jī)關(guān)工作并不一定是你最佳的職業(yè)選擇，只是從眾心理影響的結(jié)果。古往今來(lái)，大多成才者，都力求擺脫從眾心理的束縛。

3、好高騖遠(yuǎn)。好高騖遠(yuǎn)也是妨礙求職擇業(yè)的一種不健康的心理狀態(tài)。虛榮心過(guò)強(qiáng)者，在擇業(yè)中往往把注意力集中在社會(huì)知名度高、經(jīng)濟(jì)上實(shí)惠的就業(yè)崗位，這些人不從發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)出發(fā)，不考慮自己的競(jìng)爭(zhēng)能力，甚至不考慮自己的專長(zhǎng)愛(ài)好。他們選擇職業(yè)是為了讓別人羨慕，做給別人看，而不是為自己尋找用武之地。

選擇職業(yè)時(shí)應(yīng)首先自問(wèn)――我需要什么樣的工作？我適合做什么樣的工作？我能得到什么樣的工作？經(jīng)過(guò)冷靜思考，得出結(jié)論，并付諸行動(dòng)，才可能真正丟掉虛榮心理的思想包袱，選擇真正屬于自己的職業(yè)。

4、自卑。輕視自己，認(rèn)為自己不如別人的一種不健康心理狀態(tài)。眾多的大學(xué)生中，中職生往往會(huì)產(chǎn)生學(xué)歷劣勢(shì)感。一些用人單位觀念錯(cuò)位，“學(xué)歷為本”讓大家過(guò)分看重學(xué)歷的高低，似乎無(wú)論從事何種崗位，都希望學(xué)歷越高越好，是中職生產(chǎn)生擇業(yè)自卑心理的外部條件。

中職生在擇業(yè)時(shí)，要明確自己的優(yōu)勢(shì)，勇于顯示自己的長(zhǎng)處。近年來(lái)，用人單位的用人理念正在逐漸轉(zhuǎn)變，中職生就業(yè)的外部環(huán)境也不斷改善。

二、中職生擇業(yè)的方法誤區(qū)

1、就業(yè)信息過(guò)少或缺乏篩選。有些中職生擇業(yè)時(shí)站在就業(yè)信息的沙漠中不知所措，職業(yè)信息的缺乏，使中職生很難恰當(dāng)?shù)芈殬I(yè)定位。盲目追求當(dāng)下時(shí)髦的職業(yè)，造成許多不必要的心理困惑和迷茫。

篇（7）

一、大學(xué)生擇業(yè)心理分析

1.擇業(yè)過(guò)程中的心理表現(xiàn)

大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)過(guò)程中容易產(chǎn)生這樣或那樣的心理問(wèn)題,主要表現(xiàn)為一下四個(gè)方面

(1)自負(fù)心理。這種心理主要集中在成績(jī)較好的畢業(yè)生當(dāng)中。他們往往被社會(huì)公認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀,勤奮好學(xué)的榜樣。因而產(chǎn)生自負(fù)心理,擇業(yè)要求過(guò)高,在擇業(yè)過(guò)程中容易產(chǎn)生高不成低不就的狀況。

(2)自卑心理。這種現(xiàn)象與自負(fù)心理截然相反。一些成績(jī)較差或來(lái)自農(nóng)村貧困家庭的學(xué)生,面對(duì)當(dāng)今社會(huì)日益尖銳的激烈競(jìng)爭(zhēng),總覺(jué)得自己“先天不足”,做事及做人都縮手縮腳。自卑使他們?nèi)狈ψ孕判暮透?jìng)爭(zhēng)力,參加面試時(shí)心理忐忑不安,心理承受能力極差,遇到挫折概率較大,容易一蹶不振。

(3)急功近利心理。有這種心理現(xiàn)象的學(xué)生往往在擇業(yè)時(shí)看重職業(yè)的性質(zhì),自己的地位和報(bào)酬,一心只想進(jìn)大城市,大機(jī)關(guān),到掙錢多待遇好、工作輕松的單位,或渴望一步到位,這種心理不僅脫離實(shí)際,而且不利于大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)生涯的發(fā)展。

(4)依賴心理。具有這種心理特征的大學(xué)畢業(yè)生可分為兩種傾向。一是依賴大多數(shù)的從眾心理,自己缺乏獨(dú)立的見(jiàn)解,虛榮心和僥幸心理會(huì)使他們改變?cè)械淖晕移谕?而不能根據(jù)自己的實(shí)際情況做出切合自身實(shí)際的選擇;二是依賴政策,依賴他人的心理,他們不是主動(dòng)去選擇積極參與競(jìng)爭(zhēng),而是坐等學(xué)校給自己落實(shí)單位,或者依賴家長(zhǎng)與親友走后門、托關(guān)系,甚至讓家長(zhǎng)出面與用人單位洽談,一切由家長(zhǎng)包辦。這會(huì)使得這些大學(xué)畢業(yè)生失去更多的機(jī)會(huì)。同時(shí),依賴心理也反映了這些大學(xué)生缺乏開(kāi)拓能力和競(jìng)爭(zhēng)精神。

2.產(chǎn)生上述擇業(yè)心理的主客觀原因

(1)追求自我價(jià)值的完全實(shí)現(xiàn)是影響大學(xué)生擇業(yè)心理的根本原因

調(diào)查表明,目前許多大學(xué)畢業(yè)生更看重自己所學(xué)的專業(yè),愿意在工作中把所學(xué)的知識(shí)最大限度地應(yīng)用上去,并以此為工作追求的最終目標(biāo)。例如,有些畢業(yè)生說(shuō),他們很愿意在實(shí)力雄厚的企業(yè)干一段,有條件后就自己干。甚至個(gè)別大學(xué)生畢業(yè)后就馬上自己辦企業(yè),開(kāi)始在創(chuàng)業(yè)的艱辛中體驗(yàn)豐富的人生。

(2)勞動(dòng)力市場(chǎng)中的工資因素是影響大學(xué)生擇業(yè)心理的重要因素

大學(xué)畢業(yè)生與用人單位相互選擇,在雙方自愿,平等的前提下確定勞動(dòng)關(guān)系。而在勞動(dòng)力市場(chǎng)中,一條最重要的規(guī)律是,工資影響勞動(dòng)力市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的所有方向和運(yùn)行的全過(guò)程,工資因素調(diào)節(jié)著勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求和供給關(guān)系,影響著大學(xué)畢業(yè)生的擇業(yè)心理和行為。

(3)大學(xué)生擇業(yè)心理還受職業(yè)的社會(huì)意義和地位而影響職業(yè)的技術(shù)性,職業(yè)是否與個(gè)人興趣愛(ài)好相符,職業(yè)的勞動(dòng)或工資條件以及職業(yè)的經(jīng)濟(jì)收入與物質(zhì)待遇等多種因素的影響。

二、怎樣調(diào)適大學(xué)生擇業(yè)心理

1.大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中,不可避免的會(huì)遇到困難和挫折,引發(fā)各種心理問(wèn)題,這樣既不利于個(gè)人身心健康,也不利于求職就業(yè),對(duì)社會(huì)的和諧發(fā)展也是影響及大。大學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)到心理調(diào)適的積極作用,提高自我調(diào)適的自覺(jué)性,增強(qiáng)承受挫折,化解沖突和矛盾的能力,及時(shí)調(diào)整自己的心理狀態(tài),順利擇業(yè)。大學(xué)生擇業(yè)時(shí),自我心理調(diào)適主要途徑如下。

(1)樹(shù)立新型的就業(yè)觀念

大學(xué)生在擇業(yè)時(shí),其頭腦中的理想和現(xiàn)實(shí)之間總會(huì)存在一定的距離,因此在遇到擇業(yè)期望無(wú)法滿足、就業(yè)理想難以實(shí)現(xiàn)的情況下,應(yīng)樹(shù)立“先生存,后發(fā)展;先就業(yè),后擇業(yè)”的就業(yè)觀念。

在現(xiàn)實(shí)工作崗位力爭(zhēng)培養(yǎng)自己的興趣,或積極創(chuàng)造條件,積蓄力量。在可能的條件下繼續(xù)向原有的職業(yè)方向努力,最終找到適合自己的理想職業(yè)。

(2)認(rèn)識(shí)自我,增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)能力

擇業(yè)過(guò)程也就是重新認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程。認(rèn)識(shí)自我,調(diào)整自己,是在求職路上取得成功的關(guān)鍵因素之一。大學(xué)畢業(yè)生缺乏對(duì)自身素質(zhì)和能力的客觀評(píng)價(jià),或因估計(jì)過(guò)高而盲目自信,或因估計(jì)過(guò)低而信心不足,這都將導(dǎo)致?lián)駱I(yè)過(guò)程中的失敗。

(3)不拍挫折,積極應(yīng)對(duì)擇業(yè)壓力

大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí),應(yīng)該以積極的心態(tài),正確認(rèn)識(shí)挫折,明白人生的道路不是平坦的,挫折與競(jìng)爭(zhēng)相伴隨,挫折與創(chuàng)造相伴隨,挫折與人生相伴隨。要成功,必須戰(zhàn)勝挫折;要成才,必屢經(jīng)挫折。挫折對(duì)身心健康具有重大意義,它可以使人最大限度地調(diào)動(dòng)自身潛能,使自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能、技巧和智能得到充分發(fā)揮,從而有利于沖破障礙,戰(zhàn)勝挫折,超越自我,實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

2.大學(xué)生擇業(yè)心理自我調(diào)適的具體方法。大學(xué)生要控制自己的心境,自覺(jué)地調(diào)整內(nèi)在的不平衡心理,增強(qiáng)心理素質(zhì),保持積極,愉快的情緒,就需要不斷地對(duì)自己進(jìn)行心理調(diào)適。

(1)自我激勵(lì)法。主要是指用生活中的哲理,榜樣的事跡或明智的思想觀念來(lái)激勵(lì)自己,同各種不良情緒進(jìn)行斗爭(zhēng),堅(jiān)信未來(lái)是美好的。因?yàn)槭?挫折已經(jīng)成為過(guò)去,要勇敢的面對(duì)。大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中,要相信自己的實(shí)力,通過(guò)自我激勵(lì),增強(qiáng)自信心,消除自卑感,保持良好的情緒和心態(tài)。

(2)注意轉(zhuǎn)移法。注意轉(zhuǎn)移法是把指把注意力從消極情緒轉(zhuǎn)移到積極情緒上,當(dāng)不良情緒出現(xiàn)時(shí),可以使用轉(zhuǎn)移注意力的方法,尋找一個(gè)新穎的刺激,激活新的興奮中心,以抵消或沖淡原來(lái)的興奮中心,使不良情緒逐漸消失。

(3)適度宣泄法。是指當(dāng)遇到各種矛盾沖突引起不良情緒時(shí),應(yīng)盡早進(jìn)行調(diào)整或適度宣泄,使壓抑的心境得到緩解和改善。宣泄的較好方法是,向你的摯友、師長(zhǎng)傾訴你的憂愁或苦惱,使不良情緒得到疏導(dǎo)。在傾訴煩惱的過(guò)程中,可以獲得更多的情感支持和理解,獲得認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的新思路,增強(qiáng)克服困難的自信心。也可以通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)消除壓抑心理,恢復(fù)心理平衡。

上述心理調(diào)適方法都是一些應(yīng)變方法,而最主要的是大學(xué)畢業(yè)生要樹(shù)立正確的擇業(yè)觀,對(duì)擇業(yè)要充滿信心,要注意磨練自己的意志,培養(yǎng)豁達(dá)、樂(lè)觀的態(tài)度,不要懼怕困難、挫折,要始終保持積極向上的精神狀態(tài)和健康的心理。同時(shí),社會(huì)、學(xué)校和家庭各方面也應(yīng)該提供熱忱的關(guān)注和積極的引導(dǎo),幫助大學(xué)畢業(yè)生面對(duì)現(xiàn)實(shí),排除心理困擾,緩解不必要的心理壓力,促使他們盡快實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換,順利走向工作崗位。

篇（8）

中圖分類號(hào):C936 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-723X(2012)06-0116-03

一、成才意識(shí)教育和專業(yè)思想教育

大學(xué)生一進(jìn)校就要讓他們確立成人成才意識(shí)。首先，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)家教育方針的教育，要讓他們感覺(jué)到黨和人民對(duì)他們所寄予的殷切期望，使他們知道自己所肩負(fù)的歷史重任，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感、使命感。其次，要讓大學(xué)生明白在成人成才的關(guān)系問(wèn)題上首先要成人，然后才是成才。只有成為一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)、尊老愛(ài)幼、孝敬父母、誠(chéng)實(shí)守信、講究公德、遵章守紀(jì)的人，他的才才會(huì)對(duì)社會(huì)有益，否則，就可能是才越高對(duì)社會(huì)的危害越大，這樣的人才社會(huì)是不需要的。

利用入學(xué)教育的機(jī)會(huì)對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行專業(yè)思想的教育。第一，要明確本專業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的作用，讓學(xué)生意識(shí)到選擇、學(xué)習(xí)本專業(yè)的價(jià)值，從而對(duì)專業(yè)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。第二，要讓學(xué)生知道本專業(yè)所屬學(xué)科門類，與本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)有哪些，以便學(xué)生將來(lái)?yè)駱I(yè)時(shí)有更多的選擇余地，從而樹(shù)立起擇業(yè)、就業(yè)的信心。第三，要向?qū)W生介紹本專業(yè)目前國(guó)際、國(guó)內(nèi)的發(fā)展?fàn)顩r，有哪些難題需要去攻關(guān)解決，以及國(guó)家的政策導(dǎo)向，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)@些問(wèn)題進(jìn)行思考和探索，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、目標(biāo)性。第四，要讓學(xué)生知道本專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)，需要學(xué)習(xí)哪些具體課程以及這些課程之間的相互關(guān)系［2］ ，以便學(xué)生能夠在腦海形成一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，最終把這門專業(yè)學(xué)好、學(xué)活。

讓學(xué)生多了解些目前生產(chǎn)工藝或生產(chǎn)過(guò)程的狀況，使大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)增強(qiáng)成功的信心。在開(kāi)始學(xué)習(xí)專業(yè)課的時(shí)候，首先要向?qū)W生介紹本門課程所講授的知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，生活中常見(jiàn)的哪些用品或現(xiàn)象是與本門課中的知識(shí)相關(guān)的，目前生產(chǎn)中普遍采用的工藝或過(guò)程是什么，有哪些技術(shù)屬于高新技術(shù)，有哪些難題還在研究或探索之中，這些難題破解之后將會(huì)產(chǎn)生多大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。學(xué)生了解了這些情況之后，就會(huì)帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也就不會(huì)枯燥無(wú)味，由于對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐有較深入的了解，所以，在擇業(yè)時(shí)就不至于出現(xiàn)想求職又不敢應(yīng)聘的現(xiàn)象（即恐懼心理）［3］，進(jìn)入工作崗位之后也能很快將書(shū)本知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使自己獲得成就感，工作也就會(huì)越來(lái)越愉快、越干越有勁，自然也就會(huì)取得成功。有了成就就不必?fù)?dān)心淘汰，即便遭遇淘汰，也會(huì)因?yàn)橛辛溯^豐富的實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)在下一次的擇業(yè)中順利地找到歸宿。

二、思想政治教育和心理素質(zhì)教育

（一）加強(qiáng)思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，確立合適的就業(yè)期望值。

第一,目前大學(xué)生就業(yè)買方市場(chǎng)已經(jīng)形成，用人單位面對(duì)眾多的應(yīng)聘者當(dāng)然就有更多的選擇了。物稀為貴，物豐價(jià)廉。一是在提供的薪酬標(biāo)準(zhǔn)不降的情況下可以對(duì)應(yīng)聘者的學(xué)識(shí)、能力、素質(zhì)等方面提出更高的要求；二是在對(duì)應(yīng)聘者的要求不提高的情況下，具有了降低薪酬的空間。面對(duì)如此的形勢(shì)，畢業(yè)生還要堅(jiān)持低于什么樣的待遇不去、達(dá)不到什么樣的環(huán)境不去的話，那么畢業(yè)生的這種擇業(yè)期望就是不合時(shí)宜了，必然就很難找到稱心如意的單位了［4］。另外，由于我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入高等教育大眾化階段，“大眾化時(shí)代的大學(xué)生不能再自詡為社會(huì)的精英，要懷著一個(gè)普通勞動(dòng)者的心態(tài)和定位去參與就業(yè)選擇和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。這需要廣大畢業(yè)生尤其是家長(zhǎng)更新就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)期望值，在正確判斷形勢(shì)的前提下適度選擇，以多種方式努力實(shí)現(xiàn)廣泛就業(yè)。”［5］

第二,教育學(xué)生樹(shù)立正確的從業(yè)觀，既要對(duì)自己負(fù)責(zé)，也要對(duì)所服務(wù)的單位負(fù)責(zé)。對(duì)自己負(fù)責(zé)，就是要使自己的專業(yè)特長(zhǎng)得到發(fā)揮，使自己的所學(xué)得到鞏固和提高，為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展提供一些知識(shí)和能力的積累［6］。對(duì)所服務(wù)的單位負(fù)責(zé)，就是要體諒到單位在用人方面的成本，包括進(jìn)入人才市場(chǎng)的費(fèi)用、培養(yǎng)人才的費(fèi)用以及為人才提供的配套設(shè)施的費(fèi)用，雖然畢業(yè)生本人并沒(méi)有直接得到這些費(fèi)用，但單位卻是因?yàn)楫厴I(yè)生才付出了這些費(fèi)用，而且是必須的。作為畢業(yè)生應(yīng)該深深地體會(huì)到這一點(diǎn)，工作中應(yīng)該加倍努力以報(bào)答單位的知遇之恩［7］，不辜負(fù)單位對(duì)自己的期望。

第三,鼓勵(lì)動(dòng)員學(xué)生面向艱苦地區(qū)、邊遠(yuǎn)地區(qū)擇業(yè)，到基層自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)。對(duì)于高校畢業(yè)生以從事自由職業(yè)、短期職業(yè)、個(gè)體經(jīng)營(yíng)等方式靈活就業(yè)的，各級(jí)政府要提供必要的人事勞動(dòng)保障服務(wù)，在戶籍管理、勞動(dòng)關(guān)系形式、社會(huì)保險(xiǎn)繳納和保險(xiǎn)關(guān)系接續(xù)等方面提供保障。［8］

篇（9）

近年來(lái)，高職院校畢業(yè)生就業(yè)難已成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。由于連續(xù)擴(kuò)大招生規(guī)模，全國(guó)高校畢業(yè)生急劇增加，而社會(huì)就業(yè)崗位卻相對(duì)穩(wěn)定，就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，高職院校的畢業(yè)生面臨著就業(yè)難的壓力，在就業(yè)市場(chǎng)上遇到的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈。

從高職畢業(yè)生自身角度出發(fā)，高職院校畢業(yè)生多存在眼高手低的情況。雖然現(xiàn)階段就業(yè)難，但社會(huì)對(duì)高職院校畢業(yè)的應(yīng)用型技術(shù)人才需求量很多，在一些發(fā)達(dá)地區(qū)常出現(xiàn)“用工荒”的現(xiàn)象。但是，由于高職院校畢業(yè)生從未走出校門，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手操作能力差，又往往不愿接受基層工作，致使供求出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，轉(zhuǎn)變高職生擇業(yè)觀，調(diào)整擇業(yè)心理就顯得尤為重要。

二、高職生的心理特點(diǎn)

（一）自尊與自卑心理并存，經(jīng)不起挫折

高職生的身份往往與他們的理想存在落差，再加上同學(xué)間生活水平的差異，很容易使他們產(chǎn)生心理上的不穩(wěn)定。高職院校的學(xué)生多數(shù)來(lái)自農(nóng)村家庭，由于家庭經(jīng)濟(jì)條件的因素，使他們心理不平衡，他們表面上顯得很堅(jiān)強(qiáng)，甚至很自負(fù)，但事實(shí)上內(nèi)心脆弱而自卑，害怕面對(duì)挫折，往往經(jīng)不起困難和失敗的考驗(yàn)。

（二）情感豐富，自控能力差，意志薄弱

高職生的思想活躍，內(nèi)心情感豐富，大多數(shù)情況下能理性地思考和行動(dòng)。但是，較容易出現(xiàn)沖動(dòng)情緒，對(duì)自己的行為缺乏控制能力，常常為自己的自制力不強(qiáng)而苦惱，并且容易受內(nèi)在情緒和外在環(huán)境的干擾，自己想做的事做不到，自己的計(jì)劃和目標(biāo)又不能實(shí)現(xiàn)，難以控制自己的情緒。對(duì)事情往往也缺乏毅力和恒心，制定好的計(jì)劃也往往會(huì)半途而廢。

三、高職生在擇業(yè)過(guò)程中的心理問(wèn)題

（一）消極自卑，躊躇不定

自卑心理是高職生擇業(yè)過(guò)程中一種常見(jiàn)的心理現(xiàn)象。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)上，很多高職生因所學(xué)專業(yè)不好，專業(yè)知識(shí)、技能和綜合素質(zhì)不如別人，往往產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，沒(méi)有信心和勇氣面對(duì)用人單位，不能向用人單位展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，表現(xiàn)畏首畏尾。

每年高職院校都會(huì)吸引很多用人單位來(lái)校招聘，但不少畢業(yè)生就是不與用人單位簽訂協(xié)議，總認(rèn)為有好單位在后頭，等回過(guò)頭來(lái)想與這些單位簽訂協(xié)議時(shí)，時(shí)機(jī)已經(jīng)錯(cuò)過(guò)。

(二)眼光過(guò)高，期望值過(guò)大

畢業(yè)生在找工作時(shí)過(guò)多看重工資收入、福利待遇、工作環(huán)境和住宿條件，而不是看自己的個(gè)人能力、特長(zhǎng)和抱負(fù)能否得以施展，是否有發(fā)展?jié)摿Φ取?/p>

（三）所學(xué)專業(yè)與職業(yè)不對(duì)口，產(chǎn)生矛盾心理

所學(xué)專業(yè)是畢業(yè)生的專長(zhǎng)，很多畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)多考慮與專業(yè)相符，從事所學(xué)專業(yè)方面的工作。但是大學(xué)生在報(bào)考大學(xué)時(shí)多趨向于當(dāng)時(shí)熱門的專業(yè)，而當(dāng)時(shí)的專業(yè)又不符畢業(yè)時(shí)對(duì)人才的要求，這樣就使原來(lái)熱門專業(yè)的畢業(yè)生難以適應(yīng)現(xiàn)在用人形勢(shì)的變化，致使高職生的擇業(yè)遇到很大的困難。放棄原來(lái)專業(yè)會(huì)覺(jué)得非常可惜，不放棄又難以順利就業(yè)，因此內(nèi)心矛盾重重。

（四）家庭因素導(dǎo)致工作地域選擇矛盾

現(xiàn)在的大學(xué)生多為獨(dú)生子女，父母大多希望他們畢業(yè)后回到自己身邊。那些在讀書(shū)期間談戀愛(ài)的學(xué)生們，畢業(yè)時(shí)為了能在一起，想盡了辦法。但由于父母的期盼，又增添了許多煩惱。男生希望女生到自己家鄉(xiāng)落戶，而女生又希望男生到自己父母身邊安家。這就使得畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)心理倍受煎熬。

四、心理調(diào)適，成功擇業(yè)

（一）立足實(shí)際，剖析自己，樹(shù)立良好心態(tài)

畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)，要學(xué)會(huì)正確地看待自己的優(yōu)勢(shì)和不足，盡量揚(yáng)長(zhǎng)避短，正確地和他人作比較。既不要因?yàn)橐粫r(shí)的成功而自鳴得意，也不要因?yàn)橐粫r(shí)的失敗而自暴自棄，要善于學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的心態(tài)。只有這樣，在擇業(yè)中才能樹(shù)立良好的心態(tài)，獲得理想的職業(yè)。

（二）認(rèn)真做好求職前的準(zhǔn)備

現(xiàn)在很多高職院校經(jīng)常舉辦模擬招聘會(huì)，為畢業(yè)生提供模擬的招聘現(xiàn)場(chǎng)，使畢業(yè)生在招聘活動(dòng)中體會(huì)來(lái)自多方面的壓力，以及如何做好招聘的準(zhǔn)備工作，直接從模擬的招聘現(xiàn)場(chǎng)中積累經(jīng)驗(yàn)。畢業(yè)生參加模擬招聘活動(dòng)，可以全方位地為擇業(yè)做好各種準(zhǔn)備，從而增加在以后擇業(yè)中取勝的機(jī)會(huì)。高職畢業(yè)生求職，首先就是要通過(guò)向用人單位遞交個(gè)人簡(jiǎn)歷來(lái)介紹和推銷自己。個(gè)人簡(jiǎn)歷是用人單位了解畢業(yè)生有關(guān)情況的重要途徑和方式。

篇（10）

In recent years, under the dual influence of the college expansion plan and financial crisis, college students’ employment problem is becoming more and more serious. This paper adopt the method ofquestionnaire and establish relevant data files by spss. It concludes main characteristics of consideration when contemporary college students choose their careers. Combined with hot issues of employment, this paper analyze them by using the idea of the game theory and read employment policy provided by government.

Key words: questionnaire ； spss ； consideration ； game theory

中圖分類號(hào)：B84文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

引言：當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題一直是社會(huì)和輿論關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。金融危機(jī)的陰霾還未散盡，高校的招生比例仍在擴(kuò)大，雙重影響下的大學(xué)生的擇業(yè)心理發(fā)生了怎樣的變化？本文利用大學(xué)生擇業(yè)考慮因素作為切入點(diǎn)，來(lái)進(jìn)一步分析當(dāng)代大學(xué)生的擇業(yè)心態(tài)變化，并聯(lián)系社會(huì)上廣泛討論的熱點(diǎn)問(wèn)題“公務(wù)員熱”，“二線城市熱”，“跳槽頻繁”等問(wèn)題，運(yùn)用博弈論的思想提出幾點(diǎn)建設(shè)性意見(jiàn)。

研究方法：

調(diào)查對(duì)象：

本次調(diào)查的對(duì)象為內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)大四學(xué)生，所有問(wèn)卷全部采用不記名的方式，共發(fā)問(wèn)卷340份，收回的有效問(wèn)卷324份，有效回收率為95.29%。

研究工具：

本文采用的研究工具為問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查問(wèn)卷一共設(shè)置了10項(xiàng)因素，要求被調(diào)查者就其選取的相應(yīng)因素進(jìn)行打分。這10項(xiàng)因素是從社會(huì)調(diào)查報(bào)告實(shí)例中提取出來(lái)的，見(jiàn)參考文獻(xiàn)[1]。問(wèn)卷采用五級(jí)評(píng)分，其中1分為非常不重要，2分為不重要，3分為一般，4分為重要，5分為非常重要。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法：運(yùn)用spss進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)分析。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析：

建立有效數(shù)據(jù)文件：

首先在獲取324份有效問(wèn)卷后，開(kāi)始建立spss數(shù)據(jù)文件。其次，根據(jù)問(wèn)卷中提出的十項(xiàng)問(wèn)題，逐個(gè)輸入數(shù)據(jù)，直至輸完324個(gè)個(gè)案，建立好數(shù)據(jù)樣本。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果和分析：

2.1統(tǒng)計(jì)結(jié)果

通過(guò)采用spss描述統(tǒng)計(jì)分析得到如下統(tǒng)計(jì)結(jié)果:

描述統(tǒng)計(jì)量

從表中均值這一項(xiàng)，可以明顯地看出90后大學(xué)生擇業(yè)考慮因素的重要性順序。從大到小依次為：收入>員工福利 >工作是否穩(wěn)定 >工作是否輕松 >一線城市 >單位的規(guī)模和名氣 >工作的社會(huì)聲望 >企業(yè)文化 >能否發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)> 是否符合自己的興趣

2.2數(shù)據(jù)評(píng)估

根據(jù)spss輸出表顯示的數(shù)據(jù)可以得到如下結(jié)論：

2.2.1收入和員工福利成為了擇業(yè)考慮的首要因素

收入和員工福利的均值以4.88,4.76遙遙領(lǐng)先，可以看出當(dāng)代大學(xué)生把經(jīng)濟(jì)待遇是否優(yōu)厚看作擇業(yè)的首要標(biāo)準(zhǔn)。在金融危機(jī)和高校擴(kuò)招的雙重壓力下，大學(xué)生更為突出的顯示出務(wù)實(shí)性和功利性，往往把個(gè)人物質(zhì)利益的實(shí)現(xiàn)作為衡量實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)。

2.2.2工作是否輕松，工作是否穩(wěn)定被認(rèn)為同等重要

2007年的金融危機(jī)引發(fā)了國(guó)際社會(huì)的金融海嘯，導(dǎo)致大量的金融機(jī)構(gòu)破產(chǎn)，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。隨著外企的大量裁員，中小企業(yè)的相繼破產(chǎn)，迫使人們開(kāi)始追求穩(wěn)定性高的職業(yè)。當(dāng)代的大學(xué)生們是伴隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛成長(zhǎng)起來(lái)的，良好的經(jīng)濟(jì)條件使他們更加注重享受物質(zhì)生活，并且已經(jīng)把工作是否輕松看做擇業(yè)的重要考慮因素。

2.2.3一線城市，單位的規(guī)模和名氣，工作的社會(huì)聲望成為了擇業(yè)考慮的一般因素

現(xiàn)如今，一提到一線城市，我們自然地會(huì)聯(lián)想到兩個(gè)詞匯： 人才和壓力。大量的人才涌入北京，上海，深圳等一線城市，使得一線城市承載了越來(lái)越大的壓力：日趨激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，殘酷的淘汰制度，擁堵的交通，高額的物價(jià)使得在一線城市工作的人們無(wú)論是在工作上還是在生活上都感受到了前所未有的壓力。根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出：大學(xué)畢業(yè)生已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，所以他們對(duì)于一線城市，單位的規(guī)模和名氣以及工作的社會(huì)聲望的熱衷程度已經(jīng)有了明顯的下降。

2.2.4企業(yè)文化，是否與本專業(yè)有關(guān)，是否符合自己的興趣成為了擇業(yè)考慮中最不看重的因素。

高考報(bào)志愿的時(shí)候，我們通常都會(huì)報(bào)考自己感興趣的專業(yè)，但是當(dāng)我們真正面臨就業(yè)的時(shí)候，興趣和專業(yè)竟然成為了擇業(yè)考慮因素中最不看重的因素。當(dāng)大學(xué)生們?cè)絹?lái)越摒棄興趣和專業(yè)，他們?cè)诠ぷ髦袘?yīng)當(dāng)以什么立足呢？

社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的討論與建議：

本文試圖把當(dāng)今社會(huì)爭(zhēng)議頗多的就業(yè)熱點(diǎn)問(wèn)題與當(dāng)代大學(xué)生的擇業(yè)觀相聯(lián)系，利用博弈論的思想對(duì)以下的現(xiàn)象予以解讀，并且結(jié)合大學(xué)生，學(xué)校，政府三個(gè)方面給出幾點(diǎn)建設(shè)性意見(jiàn)。

3.1 公務(wù)員熱

當(dāng)今社會(huì)，報(bào)考公務(wù)員仿佛成為了就業(yè)的一種趨勢(shì)。在報(bào)考公務(wù)員的行列中，應(yīng)屆畢業(yè)生的比例更是逐年上升。金融危機(jī)的爆發(fā)，國(guó)際社會(huì)的動(dòng)蕩，促使人們把收入高，穩(wěn)定性高，社會(huì)地位高的“三高職業(yè)”—公務(wù)員，作為了擇業(yè)的最佳選擇，這也與當(dāng)代大學(xué)生的擇業(yè)考慮因素不謀而合。但是公務(wù)員的職位是有限的，正是因?yàn)檫@種“熱”使社會(huì)上出現(xiàn)了4128人報(bào)考一個(gè)職位的場(chǎng)面，這也造成了公務(wù)員極低的錄取率。

當(dāng)代的大學(xué)生由于對(duì)于自我的認(rèn)知性差，而盲目地投入到熱門職業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)中，這樣不僅增大了就業(yè)壓力而且也可能錯(cuò)過(guò)了適合自己的機(jī)遇。所以大學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己未來(lái)的發(fā)展規(guī)劃理性地分析是否報(bào)考公務(wù)員。學(xué)校方面，應(yīng)該加大力度進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，積極組織社會(huì)實(shí)踐，讓大學(xué)生深入的接觸社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生們找準(zhǔn)事業(yè)的方向。政府也應(yīng)該積極地為大學(xué)生擴(kuò)展就業(yè)空間，提供更多的就業(yè)崗位，可以鼓勵(lì)學(xué)校與企業(yè)建立“雙向培養(yǎng)合同”，有目的地為企業(yè)培養(yǎng)需要的人才。