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時(shí)間：2022-04-02 06:39:05
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
作者簡(jiǎn)介：李艷青（1980-），女，河北滿城人，華北電力大學(xué)科技學(xué)院，講師；許佩瑤（1965-），女，河北保定人，華北電力大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院，教授。（河北?保定?071000）
中圖分類號(hào)：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）20-0090-02
化學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中占據(jù)舉足輕重的地位，是一種特殊形式的教學(xué)活動(dòng)。它和理論課內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，有助于學(xué)生及時(shí)理解消化理論課的內(nèi)容，并增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，具有其他教育活動(dòng)所不可取代的功能，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力教育中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
無(wú)機(jī)化學(xué)是華北電力大學(xué)應(yīng)用化學(xué)、能源化工、環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)等專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，它緊承高中化學(xué)，不僅是各專業(yè)課的基礎(chǔ)，同時(shí)也是其他化學(xué)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是無(wú)機(jī)化學(xué)課程的重要組成部分，是學(xué)生入學(xué)后的第一門化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)于學(xué)生理解掌握無(wú)機(jī)化學(xué)課程的基本原理、培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力起著至關(guān)重要的作用。其基本教學(xué)目標(biāo)可歸納為三個(gè)方面：訓(xùn)練學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)室工作習(xí)慣和素養(yǎng)；訓(xùn)練學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)和技能；培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究工作的初步能力。[1]而在華北電力大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，原教學(xué)體系已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求，因此對(duì)原課程教學(xué)體系及教學(xué)方法進(jìn)行改革變得尤為必要。
一、無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題
現(xiàn)華北電力大學(xué)應(yīng)用化學(xué)和能源化工專業(yè)設(shè)立了“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)A”課程，學(xué)時(shí)32；環(huán)境工程和環(huán)境科學(xué)專業(yè)設(shè)立“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)B”課程，24學(xué)時(shí)。與其他“211”院校的對(duì)應(yīng)專業(yè)相比，華北電力大學(xué)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)明顯偏少，如果仍延續(xù)傳統(tǒng)的理論驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑瑹o(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。所以如何在有限的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生提供符合學(xué)習(xí)規(guī)律、具有先進(jìn)性、適合于本科生使用的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是亟待解決的問題。
目前存在的主要問題如下：
（1）實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)少：目前“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)A”僅能開設(shè)12個(gè)實(shí)驗(yàn)，主要是基本理論驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)和常見元素性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，制備、分離、鑒定等綜合性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)較少；“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)B”只能開設(shè)9～10個(gè)實(shí)驗(yàn)，元素部分的實(shí)驗(yàn)基本無(wú)法開出，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的求知需要。
（2）實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容陳舊：所用的教材是2000年自編的講義，采取“示范型”的編寫方式，形式呆板，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)理論、方法、特點(diǎn)的系統(tǒng)介紹，使實(shí)驗(yàn)教材停留在實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)的水平上，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中基本上是“照方抓藥”，處于被動(dòng)狀態(tài)，不能很好地達(dá)到培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ哪康摹?/p>
（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法比較單一：在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，仍局限在“驗(yàn)證理論”或“儀器的使用和操作方法訓(xùn)練”的模式上，沿用幾十年不變的學(xué)生預(yù)習(xí)，教師課堂講解，學(xué)生按實(shí)驗(yàn)步驟操作，課后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的老一套做法，使實(shí)驗(yàn)課落后于科技的發(fā)展和時(shí)代的要求，制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退刭|(zhì)的培養(yǎng)。
（4）考核方式不科學(xué)：目前在實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定上，主要依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的情況。由于有部分學(xué)生無(wú)故曠課，甚至相互抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告，或是照著實(shí)驗(yàn)書通篇抄寫，造成實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定不能全面反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ母叩?，使得學(xué)生在思想上產(chǎn)生了重理論輕實(shí)驗(yàn)、重實(shí)驗(yàn)操作輕實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、重實(shí)驗(yàn)結(jié)果輕實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析論證的傾向。
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目的是建立一個(gè)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式，使無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有教學(xué)內(nèi)容前瞻性、教學(xué)方法創(chuàng)新性、教學(xué)手段現(xiàn)代性的特點(diǎn)，積極促進(jìn)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)體系進(jìn)行改革，完善教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和考核方法，引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段以彌補(bǔ)學(xué)時(shí)不足，對(duì)于提高無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和作出結(jié)論的能力以及科學(xué)工作方法顯得尤為必要。
二、無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中占有特殊地位，是學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的第一門實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度如何會(huì)直接影響今后整體化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。[2]華北電力大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革應(yīng)全面分析調(diào)研無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容、方法，找出存在的問題，以學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)目標(biāo)為宗旨，對(duì)課程體系進(jìn)行全面改革，并在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中驗(yàn)證改革的效果。
1.課程體系的定位
通過調(diào)研工作分析比較國(guó)內(nèi)知名綜合性大學(xué)、行業(yè)大學(xué)應(yīng)用化學(xué)和環(huán)境專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)立情況。調(diào)研結(jié)果顯示，國(guó)內(nèi)大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)或單獨(dú)設(shè)課、與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)合并設(shè)立“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)”或四大化學(xué)統(tǒng)一設(shè)立“大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程，但無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)部分的內(nèi)容80％左右相同，20％為各校根據(jù)自身特點(diǎn)設(shè)立的實(shí)驗(yàn)，如化工大學(xué)的無(wú)機(jī)制備、地質(zhì)大學(xué)的巖層分析，農(nóng)業(yè)大學(xué)的土壤性質(zhì)[3]等；同時(shí)和后續(xù)課程教師溝通，了解后續(xù)課程對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的要求。通過研究討論對(duì)我院各專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系有了比較明確的定位：即夯實(shí)基礎(chǔ)，注重特色。也就是在課程體系中確定70％左右的內(nèi)容為無(wú)機(jī)化學(xué)基本理論和基本知識(shí)實(shí)驗(yàn)，30％左右為與專業(yè)特色相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。
2.教學(xué)內(nèi)容改革和教材編寫
將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為三個(gè)模塊，分別為“一般理論驗(yàn)證及基本操作訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)”、“元素性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”、“綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”。每個(gè)模塊的訓(xùn)練目的不同。根據(jù)華北電力大學(xué)化學(xué)和環(huán)境專業(yè)各自的特點(diǎn)分別編寫適合的教材。在編寫中注意篩選、精簡(jiǎn)、刪除、合并教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，突出電力特色，如對(duì)化學(xué)專業(yè)增加“去離子水的制備和水質(zhì)檢驗(yàn)”；對(duì)環(huán)境專業(yè)，增加“電廠化學(xué)車間酸堿廢水性質(zhì)及處理”等與專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)提高綜合型設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程中的比重，對(duì)原設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行修改，以期更適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，在每個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中也增加如混合離子的分離鑒定等設(shè)計(jì)性小實(shí)驗(yàn)，兼顧學(xué)生基本操作能力訓(xùn)練和學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革
實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革是改革的中心。如何在短短幾十個(gè)學(xué)時(shí)中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)科學(xué)研究的能力的目的是改革要解決的主要問題。
首先，根據(jù)“三大實(shí)驗(yàn)?zāi)K”各自的訓(xùn)練目的循序漸進(jìn)地采用“指導(dǎo)”、“啟發(fā)”和“探討”三個(gè)階段的教學(xué)方式。在一般實(shí)驗(yàn)中，以“指導(dǎo)”為主，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)操作方法和化學(xué)基本原理的熟悉、掌握。在綜合性實(shí)驗(yàn)中，啟發(fā)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題，如何一步步地解決問題。在設(shè)計(jì)性型實(shí)驗(yàn)中，由學(xué)生自行擬訂方案，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教學(xué)方法以探討為主，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，運(yùn)用各方面的知識(shí)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自已探索，獨(dú)立解決問題。
其次，充分利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)資源。由于課時(shí)限制，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)很多內(nèi)容都無(wú)法讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室完成。實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開放制度、建立實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是解決這一問題的有效手段。[4]無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備主要是玻璃儀器，不需要特殊維護(hù)，開放實(shí)驗(yàn)室?guī)缀醪恍枰~外的費(fèi)用，可為基礎(chǔ)好的、學(xué)有余力的學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)和小型研究的場(chǎng)所；建立實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將無(wú)機(jī)化學(xué)課程中涉及到的各種物質(zhì)圖片和由于學(xué)時(shí)限制無(wú)法開出的實(shí)驗(yàn)制成視頻上網(wǎng)，學(xué)生利用課余時(shí)間可以在網(wǎng)上觀看學(xué)習(xí)。不僅可以使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加豐富，省時(shí)省力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生較好的教學(xué)效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生駕馭現(xiàn)代教育信息技術(shù)的能力。
四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程管理改革
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理，確保學(xué)生能力的提高。為此可把實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程分為預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、報(bào)告、總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)管理建立規(guī)范化的內(nèi)容和質(zhì)量指標(biāo)體系。實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生寫好預(yù)習(xí)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)時(shí)首先提問學(xué)生實(shí)驗(yàn)有關(guān)的操作和現(xiàn)象，講解時(shí)只給學(xué)生講解一些注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)過程中及時(shí)指出學(xué)生操作中的問題，并對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行打分，對(duì)每一步的內(nèi)容與指標(biāo)盡量做到量化，使教學(xué)雙方在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中都有據(jù)可依。[5]
五、改革實(shí)驗(yàn)考核方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
建立一套有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)考核方式，從措施上保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中主動(dòng)預(yù)習(xí)，主動(dòng)動(dòng)手，自覺提高?？己私Y(jié)果采用平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)、考核成績(jī)相結(jié)合的方式。平時(shí)成績(jī)主要包括出勤率、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、課堂應(yīng)答能力、實(shí)驗(yàn)操作技能等，由教師按5分制記錄在冊(cè)；實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)完成情況和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論和分析等，由老師批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出；考核成績(jī)擬建立實(shí)驗(yàn)考核試題庫(kù)，根據(jù)教學(xué)目的分別采用抽簽選題、現(xiàn)場(chǎng)口試、方案答辯、實(shí)驗(yàn)報(bào)告答辯和實(shí)驗(yàn)操作檢查等方式，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行綜合考核。
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革在華北電力大學(xué)2010、2011級(jí)應(yīng)化、環(huán)工、環(huán)科各專業(yè)進(jìn)行了實(shí)施，綜合考核結(jié)果表明，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能和分析解決實(shí)際問題的能力水平明顯高于往屆。與此同時(shí)，追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在后來(lái)其他化學(xué)實(shí)驗(yàn)課表現(xiàn)出基本操作規(guī)范、熟練，具有較高的動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力和良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，教學(xué)改革取得了較好的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊有為,魏建德,胡玉才.對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索研究[J].化工時(shí)刊,2008,22(3):76-77.
[2]王利勇,韓媛媛,丁士文,等.大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué),2008,(3):28-29.
雙語(yǔ)教學(xué)的英文是“Bilingualeducation”，定義：Theuseofasecondorforeignlanguageinschoolfortheteachingofcontactsubjects。就目前國(guó)內(nèi)高校開展的雙語(yǔ)教學(xué)而言，所謂雙語(yǔ)教學(xué)是指在課堂教學(xué)進(jìn)行過程中使用母語(yǔ)的同時(shí)使用第二語(yǔ)言或外語(yǔ)(英語(yǔ))作為教學(xué)媒介語(yǔ)言對(duì)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行教育傳授的過程。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)外語(yǔ)水平和使用兩種語(yǔ)言掌握科學(xué)概念、理論、方法的能力，及通過外語(yǔ)媒介學(xué)習(xí)思考國(guó)際前沿的學(xué)科知識(shí)[1]?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為理論教學(xué)的必要補(bǔ)充在醫(yī)藥類高校的學(xué)生教育中占有非常重要的地位。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，是中國(guó)藥科大學(xué)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)必修實(shí)驗(yàn)課。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)可以為藥學(xué)專業(yè)學(xué)生開展后續(xù)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究下打良好基礎(chǔ)，也為我校其它實(shí)驗(yàn)課程推廣雙語(yǔ)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。開展無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)符合培養(yǎng)具有專業(yè)素質(zhì)和能力的新世紀(jì)創(chuàng)新型人才的要求[2-4]。
1無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)的定位
結(jié)合中國(guó)藥科大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和雙語(yǔ)教學(xué)要求，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)的主要目的除了要達(dá)到傳統(tǒng)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課要求學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)，掌握規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作和技能，鍛煉提高動(dòng)手能力和分析解決問題的能力這一教學(xué)目的外；還要求學(xué)生能夠運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)來(lái)掌握科學(xué)概念、理論、方法，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平。
2無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
相對(duì)于我校其他基礎(chǔ)或?qū)I(yè)實(shí)驗(yàn)課，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課涉及的理論知識(shí)相對(duì)較少，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較為簡(jiǎn)單且與日常生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)和英語(yǔ)水平要求都不是很高，便于雙語(yǔ)教學(xué)開展；我校藥學(xué)專業(yè)每個(gè)實(shí)驗(yàn)班有學(xué)生32人，配備主副講2位老師進(jìn)行無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)間比較寬松，靈活性較大，能夠有效解決雙語(yǔ)教學(xué)在師生比、教學(xué)時(shí)間上的沖突；實(shí)驗(yàn)課在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)室環(huán)境嚴(yán)肅而活潑，教學(xué)過程中方式方法(板書、多媒體、PBL、微課等)靈活多變，可以實(shí)現(xiàn)邊聽邊看邊交流邊實(shí)踐的效果，營(yíng)造良好雙語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的環(huán)境，使得雙語(yǔ)教學(xué)的開展切實(shí)可行[5]。
3我校無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)的探索與實(shí)踐
3.1無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)存在的問題
3.1.1“學(xué)”學(xué)生是雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，由于生源不同，學(xué)生能力差異較大，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：專業(yè)能力和英語(yǔ)能力。當(dāng)下我國(guó)各省的高考模式不盡相同，以江蘇“3+2”模式為例，很大一部分考生選擇了物理/生物組合，化學(xué)基礎(chǔ)薄弱；雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力的要求很高，而英語(yǔ)水平因?qū)W生個(gè)體差異良莠不齊。學(xué)生在具備專業(yè)能力能充分理解課程教學(xué)的內(nèi)容的同時(shí)還要能掌握專業(yè)英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫，使得雙語(yǔ)教學(xué)較難開展。3.1.2“教”教學(xué)理論匱乏，目前國(guó)內(nèi)關(guān)于雙語(yǔ)教學(xué)的系統(tǒng)理論指導(dǎo)極為匱乏，對(duì)于如何具體開展雙語(yǔ)教學(xué)，科學(xué)有效的評(píng)價(jià)雙語(yǔ)教學(xué)效果無(wú)明確模式及目標(biāo)。如完全照搬國(guó)外的模式，可能“水土不服”無(wú)法真正適應(yīng)我國(guó)不同地區(qū)高校的校情[6]，影響了雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施效果。教材的建設(shè)是雙語(yǔ)教學(xué)順利實(shí)施的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是制約當(dāng)前雙語(yǔ)教學(xué)重要因素。目前能夠適合我國(guó)國(guó)情及高校的校情的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教材可謂是鳳毛麟角。而教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式的不同，同樣使得我們不能簡(jiǎn)單“拿來(lái)主義”直接使用原版的外文教材，國(guó)內(nèi)中英文對(duì)照的雙語(yǔ)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的缺乏，使我們?cè)陂_設(shè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上受到了一定的限制。師資是雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開展的首要基礎(chǔ)條件。開展雙語(yǔ)教學(xué)，對(duì)教師的專業(yè)能力、外語(yǔ)水平和教學(xué)藝術(shù)都提出了更高的要求。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)教師應(yīng)不僅應(yīng)具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的專業(yè)功底，也應(yīng)具有較高的英語(yǔ)水平，能夠靈活運(yùn)用英漢兩種語(yǔ)言。雖然目前我校從事無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的教師普遍具有研究生學(xué)位，專業(yè)功底扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，為優(yōu)秀的中文授課教師，專業(yè)知識(shí)水平較高。且都具有一定的專業(yè)英語(yǔ)的閱讀和寫作能力，但鑒于我國(guó)目前的英語(yǔ)教學(xué)模式及環(huán)境，授課教師的英語(yǔ)水平同樣參差不齊，特別是口語(yǔ)水平欠缺，使得英語(yǔ)授課能力不足水平有待提高，真正能夠滿足雙語(yǔ)教學(xué)的很少。雙語(yǔ)師資的嚴(yán)重缺乏是制約雙語(yǔ)教學(xué)普及推廣的關(guān)鍵因素。
3.2無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)策的探索
3.2.1學(xué)以學(xué)生為主體的雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如何激發(fā)學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)和英語(yǔ)的興趣是關(guān)鍵。對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我校開設(shè)基礎(chǔ)化學(xué)提高選修課程以加強(qiáng)其專業(yè)能力，同時(shí)讓更多學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的培養(yǎng)，除了必修的大學(xué)英語(yǔ)課程之外，開展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)(例如英語(yǔ)演講賽、英語(yǔ)角等)，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平特別是口語(yǔ)和聽力水平。同時(shí)我校還開展了專業(yè)外語(yǔ)選修課程，使學(xué)生能夠較快適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)的課堂。3.2.2教完善教學(xué)理論：遵照循序漸進(jìn)，由少到多的原則探索出一條適合我校雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)模式；通過建立發(fā)展性評(píng)價(jià)，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，完善了我校雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論[7-8]。強(qiáng)化教材建設(shè)：根據(jù)授課對(duì)象與培養(yǎng)目標(biāo)，中國(guó)藥科大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)教研室教師在現(xiàn)有的國(guó)內(nèi)經(jīng)典中文實(shí)驗(yàn)教材基礎(chǔ)上，結(jié)合參考國(guó)外英文原版教材以及相關(guān)英語(yǔ)文獻(xiàn)資料，自行編寫并正式出版了既保持原版教材特色和英文表達(dá)習(xí)慣，又符合國(guó)內(nèi)教材知識(shí)體系且具有藥學(xué)特色的中英文雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教材《無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)與實(shí)踐》(雙語(yǔ)教材，曹鳳歧主編)[9]。增強(qiáng)師資力量：對(duì)專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)基礎(chǔ)都比較好，并且對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)比較感興趣的教師我校通過針對(duì)性有計(jì)劃地進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)(包括選派教師直接出國(guó)留學(xué)培訓(xùn)，如江蘇省教育廳的優(yōu)秀中青年教師英語(yǔ)強(qiáng)化項(xiàng)目及校級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)修(英國(guó)，11個(gè)月)項(xiàng)目)，或者直接引進(jìn)合適外籍教師進(jìn)行無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的雙語(yǔ)教學(xué)，以保證雙語(yǔ)授課教師語(yǔ)言與學(xué)科專業(yè)的并重發(fā)展。
3.3我校無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施
我校無(wú)機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)分為3個(gè)主要階段:實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備(課前)、實(shí)驗(yàn)講解和操作(課上)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和考核(課后)。3.3.1實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)也是實(shí)驗(yàn)順利開展的前提，學(xué)生應(yīng)高度重視課前實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，了解實(shí)驗(yàn)原理及具體步驟，熟悉英文專業(yè)詞匯，書寫英文預(yù)習(xí)報(bào)告。為避免預(yù)習(xí)報(bào)告流于形式(原封不動(dòng)抄寫教材上的內(nèi)容)，要求學(xué)生以實(shí)驗(yàn)流程圖形式對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行描述，鍛煉學(xué)生能夠通過閱讀英文預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)并簡(jiǎn)明準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的能力。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)任課教師的準(zhǔn)備也必須非常充分，要求對(duì)課程體系、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)、專業(yè)英語(yǔ)等都要十分熟悉。針對(duì)我校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和培養(yǎng)方案，無(wú)機(jī)教研室編寫了詳細(xì)的雙語(yǔ)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，制作了全英文多媒體課件，包含PPT、圖片、動(dòng)畫、錄像等，使學(xué)生更容易掌握相對(duì)抽象的內(nèi)容，以提高課堂教學(xué)效果與效率。同時(shí)作為省級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)(藥學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)立體化建設(shè))的一部分，相關(guān)內(nèi)容均可上網(wǎng)查詢，以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)。3.3.2實(shí)驗(yàn)講解和操作實(shí)驗(yàn)講解充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，采用多種新型教學(xué)模式(如PBL、CBL、TBL等)。教師檢查預(yù)習(xí)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)要點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)提問，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。實(shí)驗(yàn)課件以流程圖及操作圖形式全英文列出原理、步驟和注意事項(xiàng)。教師講解平衡使用中英兩種教學(xué)語(yǔ)言，首先中英文對(duì)比說(shuō)明實(shí)驗(yàn)中的專業(yè)英語(yǔ)詞匯和相關(guān)概念，后以全英文概述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)一些復(fù)雜難懂的實(shí)驗(yàn)原理或?qū)嶒?yàn)步驟等內(nèi)容配以中文輔助講解；講解過程中教師可對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行操作示范或播放相關(guān)教學(xué)視頻，幫助學(xué)生正確地使用各種設(shè)備，熟悉實(shí)驗(yàn)的流程、步驟及注意事項(xiàng)，并隨時(shí)用英語(yǔ)提問使學(xué)生充分體會(huì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。對(duì)一些重要的知識(shí)點(diǎn)，加入大量的生活實(shí)際和科技應(yīng)用前沿案例，理論聯(lián)系實(shí)際活躍課堂氣氛。實(shí)驗(yàn)操作過程中教師認(rèn)真觀察學(xué)生操作情況，使用中英文與學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到雙語(yǔ)教學(xué)中。通過這些措施有效激發(fā)學(xué)生參與雙語(yǔ)教學(xué)的興趣，提高雙語(yǔ)教學(xué)效果。3.3.3實(shí)驗(yàn)報(bào)告和考核在老師講解相關(guān)專業(yè)英語(yǔ)、展示往屆優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)報(bào)告、規(guī)范報(bào)告格式和寫作方法基礎(chǔ)上，要求學(xué)生用英文撰寫完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告最后的討論部分允許學(xué)生使用中文，但鼓勵(lì)學(xué)生用全英文寫出自己的心得體會(huì)、意見和建議。通過英文實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫培養(yǎng)鍛煉學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)分析、歸納、總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的能力。同樣要求教師用英文對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行批改和標(biāo)注。一般而言，以往傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核評(píng)定主要依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。鑒于雙語(yǔ)教學(xué)有其特殊性，為鼓勵(lì)學(xué)生向多元化發(fā)展，重視專業(yè)知識(shí)，操作技能、語(yǔ)言表達(dá)等各個(gè)方面的綜合素養(yǎng)，我們對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核方法進(jìn)行改革，最終的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、課堂互動(dòng)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、討論交流等多方面相結(jié)合進(jìn)行整體考核，綜合評(píng)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)。
4結(jié)語(yǔ)
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是藥學(xué)專業(yè)重要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，根據(jù)我校藥學(xué)專業(yè)特色和師生實(shí)際水平，制定了無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)大綱、操作規(guī)范、教學(xué)要求等教學(xué)文件，編撰出版了正式的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教材，制作了實(shí)驗(yàn)多媒體課件(包括PPT，視頻錄像動(dòng)畫等)，印刷了全英文實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)，建立了科學(xué)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)考核方法。通過對(duì)其雙語(yǔ)教學(xué)的系統(tǒng)研究和實(shí)踐探索，建立完善了無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系。通過無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生不僅可以掌握扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能，還可以掌握專業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用能力，提高了我校學(xué)生的素質(zhì)，為學(xué)生就業(yè)和進(jìn)一步深造奠定基礎(chǔ)。
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化學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中占據(jù)舉足輕重的地位，是一種特殊形式的教學(xué)活動(dòng)。它和理論課內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，有助于學(xué)生及時(shí)理解消化理論課的內(nèi)容，并增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，具有其他教育活動(dòng)所不可取代的功能，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力教育中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
無(wú)機(jī)化學(xué)是華北電力大學(xué)應(yīng)用化學(xué)、能源化工、環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)等專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，它緊承高中化學(xué)，不僅是各專業(yè)課的基礎(chǔ)，同時(shí)也是其他化學(xué)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是無(wú)機(jī)化學(xué)課程的重要組成部分，是學(xué)生入學(xué)后的第一門化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)于學(xué)生理解掌握無(wú)機(jī)化學(xué)課程的基本原理、培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力起著至關(guān)重要的作用。其基本教學(xué)目標(biāo)可歸納為三個(gè)方面：訓(xùn)練學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)室工作習(xí)慣和素養(yǎng)；訓(xùn)練學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)和技能；培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究工作的初步能力。而在華北電力大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，原教學(xué)體系已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求，因此對(duì)原課程教學(xué)體系及教學(xué)方法進(jìn)行改革變得尤為必要。
一、無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題
現(xiàn)華北電力大學(xué)應(yīng)用化學(xué)和能源化工專業(yè)設(shè)立了“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)A”課程，學(xué)時(shí)32；環(huán)境工程和環(huán)境科學(xué)專業(yè)設(shè)立“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)B”課程，24學(xué)時(shí)。與其他“211”院校的對(duì)應(yīng)專業(yè)相比，華北電力大學(xué)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)明顯偏少，如果仍延續(xù)傳統(tǒng)的理論驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。所以如何在有限的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生提供符合學(xué)習(xí)規(guī)律、具有先進(jìn)性、適合于本科生使用的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是亟待解決的問題。
目前存在的主要問題如下：
（1）實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)少：目前“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)A”僅能開設(shè)12個(gè)實(shí)驗(yàn)，主要是基本理論驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)和常見元素性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，制備、分離、鑒定等綜合性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)較少；“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)B”只能開設(shè)9～10個(gè)實(shí)驗(yàn)，元素部分的實(shí)驗(yàn)基本無(wú)法開出，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的求知需要。
（2）實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容陳舊：所用的教材是2000年自編的講義，采取“示范型”的編寫方式，形式呆板，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)理論、方法、特點(diǎn)的系統(tǒng)介紹，使實(shí)驗(yàn)教材停留在實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)的水平上，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中基本上是“照方抓藥”，處于被動(dòng)狀態(tài)，不能很好地達(dá)到培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ哪康摹?/p>
（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法比較單一：在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，仍局限在“驗(yàn)證理論”或“儀器的使用和操作方法訓(xùn)練”的模式上，沿用幾十年不變的學(xué)生預(yù)習(xí)，教師課堂講解，學(xué)生按實(shí)驗(yàn)步驟操作，課后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的老一套做法，使實(shí)驗(yàn)課落后于科技的發(fā)展和時(shí)代的要求，制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退刭|(zhì)的培養(yǎng)。
（4）考核方式不科學(xué)：目前在實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定上，主要依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的情況。由于有部分學(xué)生無(wú)故曠課，甚至相互抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告，或是照著實(shí)驗(yàn)書通篇抄寫，造成實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定不能全面反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ母叩停沟脤W(xué)生在思想上產(chǎn)生了重理論輕實(shí)驗(yàn)、重實(shí)驗(yàn)操作輕實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、重實(shí)驗(yàn)結(jié)果輕實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析論證的傾向。
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目的是建立一個(gè)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式，使無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有教學(xué)內(nèi)容前瞻性、教學(xué)方法創(chuàng)新性、教學(xué)手段現(xiàn)代性的特點(diǎn)，積極促進(jìn)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)體系進(jìn)行改革，完善教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和考核方法，引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段以彌補(bǔ)學(xué)時(shí)不足，對(duì)于提高無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和作出結(jié)論的能力以及科學(xué)工作方法顯得尤為必要。
二、無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中占有特殊地位，是學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的第一門實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度如何會(huì)直接影響今后整體化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。華北電力大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革應(yīng)全面分析調(diào)研無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容、方法，找出存在的問題，以學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)目標(biāo)為宗旨，對(duì)課程體系進(jìn)行全面改革，并在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中驗(yàn)證改革的效果。
1.課程體系的定位
通過調(diào)研工作分析比較國(guó)內(nèi)知名綜合性大學(xué)、行業(yè)大學(xué)應(yīng)用化學(xué)和環(huán)境專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)立情況。調(diào)研結(jié)果顯示，國(guó)內(nèi)大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)或單獨(dú)設(shè)課、與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)合并設(shè)立“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)”或四大化學(xué)統(tǒng)一設(shè)立“大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程，但無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)部分的內(nèi)容80％左右相同，20％為各校根據(jù)自身特點(diǎn)設(shè)立的實(shí)驗(yàn)，如化工大學(xué)的無(wú)機(jī)制備、地質(zhì)大學(xué)的巖層分析，農(nóng)業(yè)大學(xué)的土壤性質(zhì)等；同時(shí)和后續(xù)課程教師溝通，了解后續(xù)課程對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的要求。通過研究討論對(duì)我院各專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系有了比較明確的定位：即夯實(shí)基礎(chǔ)，注重特色。也就是在課程體系中確定70％左右的內(nèi)容為無(wú)機(jī)化學(xué)基本理論和基本知識(shí)實(shí)驗(yàn)，30％左右為與專業(yè)特色相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。
2.教學(xué)內(nèi)容改革和教材編寫
將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為三個(gè)模塊，分別為“一般理論驗(yàn)證及基本操作訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)”、“元素性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”、“綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”。每個(gè)模塊的訓(xùn)練目的不同。根據(jù)華北電力大學(xué)化學(xué)和環(huán)境專業(yè)各自的特點(diǎn)分別編寫適合的教材。在編寫中注意篩選、精簡(jiǎn)、刪除、合并教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，突出電力特色，如對(duì)化學(xué)專業(yè)增加“去離子水的制備和水質(zhì)檢驗(yàn)”；對(duì)環(huán)境專業(yè)，增加“電廠化學(xué)車間酸堿廢水性質(zhì)及處理”等與專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)提高綜合型設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程中的比重，對(duì)原設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行修改，以期更適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，在每個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中也增加如混合離子的分離鑒定等設(shè)計(jì)性小實(shí)驗(yàn)，兼顧學(xué)生基本操作能力訓(xùn)練和學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革
實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革是改革的中心。如何在短短幾十個(gè)學(xué)時(shí)中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)科學(xué)研究的能力的目的是改革要解決的主要問題。
首先，根據(jù)“三大實(shí)驗(yàn)?zāi)K”各自的訓(xùn)練目的循序漸進(jìn)地采用“指導(dǎo)”、“啟發(fā)”和“探討”三個(gè)階段的教學(xué)方式。在一般實(shí)驗(yàn)中，以“指導(dǎo)”為主，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)操作方法和化學(xué)基本原理的熟悉、掌握。在綜合性實(shí)驗(yàn)中，啟發(fā)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題，如何一步步地解決問題。在設(shè)計(jì)性型實(shí)驗(yàn)中，由學(xué)生自行擬訂方案，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教學(xué)方法以探討為主，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，運(yùn)用各方面的知識(shí)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自已探索，獨(dú)立解決問題。
其次，充分利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)資源。由于課時(shí)限制，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)很多內(nèi)容都無(wú)法讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室完成。實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開放制度、建立實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是解決這一問題的有效手段。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備主要是玻璃儀器，不需要特殊維護(hù)，開放實(shí)驗(yàn)室?guī)缀醪恍枰~外的費(fèi)用，可為基礎(chǔ)好的、學(xué)有余力的學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)和小型研究的場(chǎng)所；建立實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將無(wú)機(jī)化學(xué)課程中涉及到的各種物質(zhì)圖片和由于學(xué)時(shí)限制無(wú)法開出的實(shí)驗(yàn)制成視頻上網(wǎng)，學(xué)生利用課余時(shí)間可以在網(wǎng)上觀看學(xué)習(xí)。不僅可以使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加豐富，省時(shí)省力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生較好的教學(xué)效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生駕馭現(xiàn)代教育信息技術(shù)的能力。
四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程管理改革
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理，確保學(xué)生能力的提高。為此可把實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程分為預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、報(bào)告、總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)管理建立規(guī)范化的內(nèi)容和質(zhì)量指標(biāo)體系。實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生寫好預(yù)習(xí)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)時(shí)首先提問學(xué)生實(shí)驗(yàn)有關(guān)的操作和現(xiàn)象，講解時(shí)只給學(xué)生講解一些注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)過程中及時(shí)指出學(xué)生操作中的問題，并對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行打分，對(duì)每一步的內(nèi)容與指標(biāo)盡量做到量化，使教學(xué)雙方在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中都有據(jù)可依。
作為高等教育的重大改革，部分地方高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行。目前，高校轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵問題是學(xué)生如何掌握扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)、獲得良好的就業(yè)前景。無(wú)機(jī)化學(xué)教育家戴安邦教授說(shuō)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是實(shí)施全面的化學(xué)教育最有效的教學(xué)形式。”[1-3]化學(xué)化工專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)人才中的作用得到充分的發(fā)揮。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是惠州學(xué)院化學(xué)工程系和生物科學(xué)系專業(yè)新生的一門基礎(chǔ)必修課，是學(xué)好其他化學(xué)課程的前提和基礎(chǔ)，在教學(xué)計(jì)劃中有非常重要的地位。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生掌握無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能、元素和化合物的基本知識(shí)和基本理論。培養(yǎng)學(xué)生具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的科學(xué)習(xí)慣及科學(xué)思維，為培養(yǎng)學(xué)生初步的科研能力打下基礎(chǔ)。
1完善實(shí)驗(yàn)課程體系
惠州學(xué)院化學(xué)工程系無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)主要分為化工專業(yè)、應(yīng)化師范專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)及應(yīng)化師范專業(yè)的綜合實(shí)驗(yàn)?；I(yè)安排在大一上學(xué)期完成，應(yīng)化師范專業(yè)的無(wú)機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)安排在大一學(xué)年進(jìn)行，無(wú)機(jī)綜合實(shí)驗(yàn)安排在大三進(jìn)行。化學(xué)工程系不同專業(yè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及類型是化學(xué)工程系現(xiàn)階段的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在2010年時(shí)化學(xué)工程系針對(duì)無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)作了實(shí)驗(yàn)課程的改革。首先，從實(shí)驗(yàn)的課時(shí)上進(jìn)行刪減，化工專業(yè)由原來(lái)的42學(xué)時(shí)調(diào)整為36學(xué)時(shí)，師范應(yīng)化專業(yè)由原來(lái)的2學(xué)期72學(xué)時(shí)調(diào)整為60學(xué)時(shí)。其次，實(shí)驗(yàn)類型的改革，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)綜合型實(shí)驗(yàn)，如刪除了“氧硫”“鐵鈷鎳”等性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。再者，老舊實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革，比如“臺(tái)稱和分析使用及操作技能測(cè)試”；此外，有毒有害的實(shí)驗(yàn)改革，如“錫、鉛、銻、鉍”“鋅、鎘、汞”；最后，增加2個(gè)微型實(shí)驗(yàn)。
2更新優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
2.1刪減陳舊、有毒有害內(nèi)容，增加前沿領(lǐng)域?qū)嶒?yàn)
化學(xué)工程系自2010年來(lái)對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革。首先，刪除一部分老舊的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課的內(nèi)容必須跟得上時(shí)代與科技發(fā)展需要。其次，刪除一些有毒有害的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檫@些實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境有污染，對(duì)師生身心健康發(fā)展也是不利的。最后，增加一些化學(xué)前沿的新實(shí)驗(yàn)，以及介紹和了解國(guó)內(nèi)外社會(huì)化學(xué)的新儀器和新技術(shù)。因此，無(wú)機(jī)課題組刪除“臺(tái)稱和分析使用及操作技能測(cè)試”實(shí)驗(yàn)，因?yàn)楝F(xiàn)在的電子天平能夠精確到小數(shù)點(diǎn)后4位，相比于多年前的分析天平，不但操作大大簡(jiǎn)化，而且精度更高。
2.2部分無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的微型化
改革后增加硫酸銅合成和過氧化鈣合成2個(gè)微型實(shí)驗(yàn)，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是國(guó)內(nèi)外最近幾年新發(fā)展的一種實(shí)驗(yàn)形式。相對(duì)于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，微型實(shí)驗(yàn)使用的化學(xué)試劑比較少，減少污染，提高課堂質(zhì)量。微型實(shí)驗(yàn)的試劑用量小，產(chǎn)物也少，可大幅度地減少實(shí)驗(yàn)室空氣和水體排放污染，有益于師生的健康。儀器基本上可以做到人手一套，能實(shí)現(xiàn)人人動(dòng)手的目標(biāo)。學(xué)生通過自制儀器動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，既訓(xùn)練了動(dòng)手能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，同時(shí)提高了參與意識(shí)及動(dòng)手操作能力。
2.3補(bǔ)充設(shè)計(jì)研究型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要涉及到元素性質(zhì)方面，加深認(rèn)識(shí)從學(xué)生的理論認(rèn)識(shí)到實(shí)踐層面，從現(xiàn)象到本質(zhì)的項(xiàng)目。改革前化學(xué)工程系的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中驗(yàn)證型占多數(shù)，考慮到驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的局限性和教學(xué)方式的固化模式，針對(duì)這種狀況，通過改革合理調(diào)整、精簡(jiǎn)了4個(gè)驗(yàn)證型的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)還補(bǔ)充了“三草酸合鐵（Ⅲ）酸鉀的制備、組成及表征”和“鉻（Ⅲ）配合物的制備和分裂能的測(cè)定”2個(gè)“設(shè)計(jì)型”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，該實(shí)驗(yàn)包含反應(yīng)制備稱量、真空抽濾、熱過濾、水浴加熱、蒸發(fā)、結(jié)晶和分光光度計(jì)儀器分析等一系列化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作及數(shù)據(jù)處理，使學(xué)生的綜合能力得到較全面的訓(xùn)練和提高。
3改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師講得多，學(xué)生做得少；重結(jié)果，輕過程，造成學(xué)生的積極性主動(dòng)性沒有調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生失去做實(shí)驗(yàn)原有的興趣和熱情。惠州學(xué)院無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)改革也試圖改變這些弊端，使學(xué)生成為課堂的主體，教師作為引導(dǎo)者，在課堂設(shè)置情景問題，激發(fā)學(xué)生的熱情和潛能，主動(dòng)地參與課堂。3.1實(shí)驗(yàn)課堂引入問題情景的教學(xué)模式這種實(shí)驗(yàn)課堂需要老師提前做準(zhǔn)備工作，提前將問題設(shè)置好并布置下去，讓學(xué)生在課前去查閱相關(guān)的資料和文獻(xiàn)，并設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)思路與路線。在課堂上提出自己的分析意見和依據(jù)，然后老師點(diǎn)評(píng)，同學(xué)們一起論證實(shí)驗(yàn)的可行性。最終由這些思路和路線分組用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)課堂引入問題情景模式能真正地鍛煉學(xué)生，使他們不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最終解決問題。其真正地體現(xiàn)了高校實(shí)驗(yàn)改革的宗旨，提高學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新動(dòng)手能力，有利于高校創(chuàng)新人才的發(fā)展和培養(yǎng)。3.2無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂采用實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告“兩手抓”模式為了改變實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告流程化、形式化和空洞化的缺點(diǎn)，提出實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告“兩手抓”的模式。首先實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告不能像以前一樣只是抄書上的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)藥品和實(shí)驗(yàn)過程。必須通過自己的思考，查找相關(guān)的資料，提出實(shí)驗(yàn)預(yù)設(shè)的方案和實(shí)驗(yàn)路線，在實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告中體現(xiàn)出來(lái)。實(shí)驗(yàn)課堂中結(jié)合老師的指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)真實(shí)的現(xiàn)象，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中總結(jié)實(shí)驗(yàn)實(shí)際的結(jié)果與預(yù)設(shè)結(jié)果的差異，進(jìn)行結(jié)果分析，最終形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。3.3無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)課堂引入多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，教學(xué)方式也在不斷的更新變化，多媒體教學(xué)除了在理論課得到廣泛的使用外，也在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面得到了極高的重視。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)可以將一部分有毒有害易產(chǎn)生污染氣體的實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室不能動(dòng)手實(shí)踐的通過課件形式展現(xiàn)出來(lái)。這樣即使沒有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但是仍然不影響學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和理論方面的認(rèn)識(shí)，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境環(huán)保方面的認(rèn)識(shí)和處理。此外，將多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)引入無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，開發(fā)和引進(jìn)無(wú)機(jī)化學(xué)CAI課件向?qū)W生展示以外，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制曲線的工作可以利用ORIGIN軟件輕松完成；通過專門的化學(xué)繪圖軟件CHEM-DRAW可以繪制出標(biāo)準(zhǔn)的方程式及化合物結(jié)構(gòu)式。當(dāng)然還可以引入很多的化學(xué)畫圖軟件為無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)服務(wù)，也能提高學(xué)生的興趣和熱情。
4科學(xué)合理考核實(shí)驗(yàn)成績(jī)
科學(xué)合理地考核實(shí)驗(yàn)成績(jī)首先就是將實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立出來(lái)，不能和理論課一起考核，以前大多數(shù)都是理論課占70%、實(shí)驗(yàn)課占30%的模式，改革考核方式就是無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)課作為一門課，1.5學(xué)分，每學(xué)期單獨(dú)考核。實(shí)驗(yàn)成績(jī)不應(yīng)當(dāng)是單一的成績(jī)，建議實(shí)驗(yàn)成績(jī)=預(yù)習(xí)報(bào)告（30%）+實(shí)驗(yàn)操作（40%）+實(shí)驗(yàn)報(bào)告（30%），這樣多樣化的考核才能夠真實(shí)地考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。
5結(jié)語(yǔ)
通過多年的改革與實(shí)踐，惠州學(xué)院化學(xué)工程系的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得了一定的成效。一方面，學(xué)生能夠養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，樹立勇于開拓的創(chuàng)新意識(shí)，全面提高綜合素質(zhì)，為以后實(shí)際工作和科研工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；另一方面，教師要不斷調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增加前沿知識(shí)與科學(xué)進(jìn)步同步，為地方高校的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革作出不懈的努力，使培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生更加適應(yīng)地方企事業(yè)單位的人才發(fā)展需要。
作者:謝飛燕 刁貴強(qiáng) 鄭曉丹 單位:惠州學(xué)院化學(xué)工程系
參考文獻(xiàn)：
1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核改革的必要性［1～5］
過去，傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)基本上是根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告給定的，報(bào)告反映了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的部分情況，但難以反映出全部情況，特別是實(shí)驗(yàn)操作技能方面的情況。僅憑實(shí)驗(yàn)報(bào)告，無(wú)法看出學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范正確，更看不出學(xué)生操作技能的高低與熟練程度。學(xué)生只重視寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告造成的另一個(gè)不良后果，是對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生厭煩情緒和草率應(yīng)付的態(tài)度。這種情緒和態(tài)度，對(duì)學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)與形成是非常不利的。為改變?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)不夠全面，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，很有必要對(duì)實(shí)驗(yàn)考核進(jìn)行改革。
2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核辦法的改革構(gòu)想
我們以無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)為試點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面對(duì)實(shí)驗(yàn)的考核進(jìn)行了思考。
2.1 完善實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)改變單一地依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)的方式，改為從實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)紀(jì)律等幾個(gè)方面進(jìn)行考評(píng)，每個(gè)方面要制定若干具體的量化條件，使實(shí)驗(yàn)考核更加全面、真實(shí)、準(zhǔn)確。
2.2 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論的閉卷考試目的是突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)，那就是通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)及化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能；掌握化合物的一般分離和制備方法；使學(xué)生加深對(duì)化學(xué)中基本概念、基本理論、元素及其化合物的性質(zhì)和反應(yīng)性能的理解。
2.3 重視實(shí)驗(yàn)紀(jì)律和實(shí)驗(yàn)行為的規(guī)范化把實(shí)驗(yàn)紀(jì)律和實(shí)驗(yàn)行為的規(guī)范化納入到考核范圍中，以促進(jìn)學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)行為和習(xí)慣的養(yǎng)成。
2.4 重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成質(zhì)量一份好的實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)完成質(zhì)量的具體體現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告反映了學(xué)生是否細(xì)致觀察和記錄現(xiàn)象，是否學(xué)會(huì)歸納、綜合、正確的處理數(shù)據(jù)和分析實(shí)驗(yàn)以及用語(yǔ)言表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。
2.5 強(qiáng)化對(duì)實(shí)驗(yàn)操作能力的考核化學(xué)實(shí)驗(yàn)屬于實(shí)驗(yàn)技能課。培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)，為將來(lái)從事教學(xué)、科研等實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生的最終目標(biāo)。
2.6 增大對(duì)創(chuàng)新行為的評(píng)定和賦分量意在鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
3 化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核改革的實(shí)踐內(nèi)容
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容除基本理論的驗(yàn)證外，還有無(wú)機(jī)制備、探索科研方向的綜合性實(shí)驗(yàn)。那么如何準(zhǔn)確測(cè)量和評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)掌握的程度以及動(dòng)手能力、觀測(cè)能力、查閱資料能力、思維能力、表達(dá)能力和分析問題解決問題能力的高低呢?近幾年我們對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核辦法進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐，形成了形式多樣化的考核模式，經(jīng)過幾屆學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，達(dá)到了比較理想的教學(xué)效果。
3.1 實(shí)行實(shí)驗(yàn)單獨(dú)考核為了使實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，正確的考核方式是一個(gè)關(guān)鍵。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核依據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)理論基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、數(shù)據(jù)處理的能力以及報(bào)告完成的質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)分，成績(jī)按百分制計(jì)分。使學(xué)生意識(shí)到無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)是一門單獨(dú)的專業(yè)課程，并不是無(wú)機(jī)化學(xué)的附屬課，這樣就可以引起學(xué)生思想上的足夠重視，有利于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。
3.2 無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核改革的幾種模式的探索研究與實(shí)踐
3.2.1 “實(shí)驗(yàn)知識(shí)問答＋基本實(shí)驗(yàn)操作＋單獨(dú)操作制備實(shí)驗(yàn)”模式2003～2004學(xué)年第1學(xué)期我們對(duì)2003級(jí)《無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》的考試進(jìn)行了該模式的實(shí)踐。此次考試考查內(nèi)容分兩部分：①實(shí)驗(yàn)知識(shí)問答、基本實(shí)驗(yàn)操作。滿分為80分。②每人一組，單獨(dú)操作制備實(shí)驗(yàn)《硫酸亞鐵銨的制備》。滿分為20分。
具體做法是：①在實(shí)驗(yàn)室中我們選取了不同的試題對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)提問，并要求每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一項(xiàng)基本操作，據(jù)此打出分?jǐn)?shù)；②《硫酸亞鐵銨的制備》實(shí)驗(yàn)過程中，根據(jù)學(xué)生的操作情況和產(chǎn)品的質(zhì)量、純度進(jìn)行打分。兩項(xiàng)總分為最終分?jǐn)?shù)。由于事先對(duì)該次考試的模式給同學(xué)們進(jìn)行了說(shuō)明，學(xué)生們積極性很高，課下進(jìn)行了積極的操作演練，考試結(jié)果令人滿意。
這種模式注重的是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的考核。實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)過程是很重要的。一個(gè)實(shí)驗(yàn)成功與否的關(guān)鍵就在于它的操作過程。在考核中，我們要考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本操作方法、技能和技巧，看他是否知道各種無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的正確使用，是否具有安裝、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)裝置的能力，基本操作是否熟練，新的操作能否掌握。我們對(duì)學(xué)生的考核貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況，看學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)，包括所作的記錄是否真實(shí)，能否正確地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能否順利地完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確。另外，在考核中，教師還要根據(jù)學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)對(duì)其進(jìn)行提問，看他是否真正掌握了該實(shí)驗(yàn)的原理和相關(guān)操作，要求學(xué)生回答或演示實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，從而對(duì)其實(shí)驗(yàn)效果、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒒炯寄堋?chuàng)新意識(shí)等做出綜合評(píng)價(jià)。我們對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題給予當(dāng)場(chǎng)指正，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生就可以自覺地用標(biāo)準(zhǔn)要求自己，改進(jìn)不正確的操作習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)行為，從而提高自己的實(shí)驗(yàn)技能與水平，而且這種近距離的考查可加強(qiáng)師生間的交流，形成良好互動(dòng)的教學(xué)氣氛。
3.2.2 “平時(shí)基本操作+制備實(shí)驗(yàn)＋設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（文獻(xiàn)資料查閱）”模式2003～2004學(xué)年第2學(xué)期我們對(duì)2003級(jí)《無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》的考試進(jìn)行了該模式的實(shí)踐。①平時(shí)基本操作表現(xiàn)占30%，我們根據(jù)平時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)出勤率、每個(gè)實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)記分；②高錳酸鉀的制備實(shí)驗(yàn)占20%，實(shí)驗(yàn)在同一制備原理下，按組給出不同的反應(yīng)物配比，根據(jù)制備出高錳酸鉀的產(chǎn)率、品質(zhì)給出成績(jī)；③設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)無(wú)機(jī)材料的新制備方法。要求每位同學(xué)通過各種渠道（圖書館、系資料室、網(wǎng)絡(luò)）查閱文獻(xiàn)。
在這一次的無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)考核過程中，我們除了繼續(xù)加大對(duì)學(xué)生操作能力的考查外，第1次嘗試了文獻(xiàn)資料的查閱工作。同學(xué)們積極性很高，通過各種渠道查閱目前最新的無(wú)機(jī)合成資料，培養(yǎng)了同學(xué)們進(jìn)行科研的意識(shí)，收集文獻(xiàn)資料、整理文獻(xiàn)資料的能力得到了鍛煉，初步形成同學(xué)們做科研的基本思路，對(duì)同學(xué)們以后進(jìn)行畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也為實(shí)驗(yàn)教師提供了豐富的第一手材料，師生收益都很大。
3.2.3 “元素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作考試+實(shí)驗(yàn)理論閉卷考試＋平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作表現(xiàn)”模式2005～2006學(xué)年第2學(xué)期我們對(duì)2005級(jí)化學(xué)專業(yè)《無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》的考試進(jìn)行了該模式的實(shí)踐。第2學(xué)期的實(shí)驗(yàn)側(cè)重點(diǎn)主要是無(wú)機(jī)化學(xué)元素驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，涉及到的實(shí)驗(yàn)基本操作較少。以前考查的重點(diǎn)為無(wú)機(jī)元素實(shí)驗(yàn)理論，方式為閉卷考試，我們一直在思索如何進(jìn)行元素實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作考試，本次考試，我們進(jìn)行了大膽的嘗試。
本次實(shí)驗(yàn)考試分基本操作考試，試卷考試兩部分。成績(jī)按三部分計(jì)算，基本操作考試占總成績(jī)的30%，試卷考試占總成績(jī)的60%，平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作表現(xiàn)占總成績(jī)的10%。平時(shí)成績(jī)根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)出勤率、每個(gè)實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)記分。
實(shí)驗(yàn)理論閉卷考試的試題強(qiáng)調(diào)了對(duì)實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)原理的分析，突出考查學(xué)生的探究過程，增加了設(shè)計(jì)性、開放性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，重視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果敘述，不僅較好地考查考生的語(yǔ)言表達(dá)能力和說(shuō)明問題的能力以及綜合設(shè)計(jì)能力，而且考查了學(xué)生的觀察能力、分析能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)能力。
為了考察學(xué)生通過本學(xué)期的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、化合物的合成、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，對(duì)實(shí)驗(yàn)的綜合設(shè)計(jì)能力，分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)情況，根據(jù)該學(xué)期的實(shí)際執(zhí)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，我們經(jīng)過精心的考慮與設(shè)計(jì)，制定了與本學(xué)期所做實(shí)驗(yàn)有關(guān)的元素實(shí)驗(yàn)操作考核十個(gè)題目。針對(duì)實(shí)驗(yàn)考核題目的設(shè)計(jì)要求，讓學(xué)生抽簽決定他所要做的是哪一個(gè)，學(xué)生要在指定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，并當(dāng)場(chǎng)寫出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案和合理的實(shí)驗(yàn)步驟，并根據(jù)題目提供的試劑演示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。由于學(xué)生對(duì)本次操作考試比較重視，考前做了充分的準(zhǔn)備，所以成績(jī)比較好，大部分學(xué)生分?jǐn)?shù)集中在67～93之間。
這是一種透明考核方式，是教師考核與學(xué)生自我評(píng)定的一種結(jié)合。教師在巡視、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過直接觀察，記錄學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的過程，考查其操作水平，對(duì)學(xué)生所做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考核。同時(shí)學(xué)生也會(huì)不自覺地根據(jù)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行評(píng)定。教師的考核與學(xué)生的自我評(píng)定結(jié)合起來(lái)，就形成了每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)。這樣的考核方式，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，避免了教師單方考核的偏差。他們了解標(biāo)準(zhǔn)，掌握尺度，實(shí)驗(yàn)中就可以自覺地用標(biāo)準(zhǔn)要求自己，改進(jìn)不正確的操作習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)行為，從而提高自己的實(shí)驗(yàn)技能與水平，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，提高了其實(shí)驗(yàn)興趣。
考試之后學(xué)生都深刻認(rèn)識(shí)到，只有平時(shí)認(rèn)真對(duì)待每一次實(shí)驗(yàn)，親自動(dòng)手操作，期末考核時(shí)才能做到得心應(yīng)手，運(yùn)用自如。通過以上方式的考核，不僅全面考查了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，也使學(xué)生看到了自己的不足，考核后學(xué)生仍可在教師的幫助下，進(jìn)一步練習(xí)操作，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，彌補(bǔ)不足，提高其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
4 化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核改革的效果
通過這幾年的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核辦法的改革與實(shí)踐，我們收到了良好的教學(xué)效果。
運(yùn)用改革后的實(shí)驗(yàn)考核方法，我們首先了解了實(shí)驗(yàn)任課教師的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平、對(duì)學(xué)生的組織指導(dǎo)等情況。教師通過實(shí)驗(yàn)考核提供的反饋信息，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的因材施教提供了有效的參考資料，也更明確自己在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的長(zhǎng)處和不足，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核改革之后，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了濃厚的興趣，更重視實(shí)驗(yàn)的全過程。為了更好地完成實(shí)驗(yàn)，獲得較好的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，他們實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真查閱相關(guān)資料，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模獣詫?shí)驗(yàn)原理，了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、步驟、操作過程和實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，同時(shí)寫好預(yù)習(xí)筆記，做到心中有數(shù)。在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生能夠按照實(shí)驗(yàn)步驟、試劑用量和儀器的使用方法，嚴(yán)肅認(rèn)真地進(jìn)行操作，積極、主動(dòng)地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，不放過每一步操作細(xì)節(jié)，細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如實(shí)地做出記錄，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。當(dāng)出現(xiàn)異?，F(xiàn)象時(shí)，認(rèn)真分析并找出出現(xiàn)異常的原因。實(shí)驗(yàn)完畢，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面總結(jié)，認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生把實(shí)驗(yàn)作為培養(yǎng)自己、鍛煉自己的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望，從實(shí)驗(yàn)中他們也獲得了自信心和成就感，同時(shí)也養(yǎng)成了良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
新的實(shí)驗(yàn)考核方法促進(jìn)了學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法的養(yǎng)成?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)考核改革以后，學(xué)生更認(rèn)真對(duì)待每一次實(shí)驗(yàn)，能夠通過實(shí)驗(yàn)對(duì)問題作出較合理的解決。在實(shí)驗(yàn)中，無(wú)論是儀器的使用和裝配，藥品的取用和添加，還是操作方法和步驟，現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的記錄等，學(xué)生都能夠做到嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍、實(shí)事求是，特別是當(dāng)因儀器刷洗不凈、藥品用量不當(dāng)、溶液濃度不準(zhǔn)，或操作不規(guī)范、反應(yīng)溫度控制不當(dāng)，而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗或觀察到的現(xiàn)象及所記錄的數(shù)據(jù)與預(yù)期的結(jié)果有出入時(shí)，學(xué)生都能夠尊重事實(shí)，不臆造或修改實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并認(rèn)真分析，查明原因，重新操作，有的學(xué)生還改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。這樣就逐步掌握了科學(xué)的思維方法和實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索的毅力和自信心，提高了學(xué)生的科研素養(yǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
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高等院校是新時(shí)代下培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的主要基地，本科生是高素質(zhì)創(chuàng)造型人才培養(yǎng)的最大群體，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是造就創(chuàng)造型人才的搖籃。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是我校化學(xué)、材料、生命科學(xué)、食品科學(xué)與工程、食品質(zhì)量與安全等相關(guān)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后開設(shè)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐性課程，在本科生培養(yǎng)方案中占據(jù)基礎(chǔ)地位。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱(2010－2020年)》著重強(qiáng)調(diào):“深化教學(xué)改革，支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)?！睙o(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門實(shí)踐課程，在學(xué)生鞏固提升專業(yè)理論知識(shí)和培養(yǎng)獨(dú)立分析、發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力等方面具有獨(dú)特的地位和作用。該課程的學(xué)習(xí)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力提供重要途徑和突破口。而且在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度、主動(dòng)求知能力和融入思政教育等方面都起著非常重要的作用。目前，本校的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力方面取得了一定的成績(jī)，但與國(guó)家、地方對(duì)人才的需求仍存在一定的差距。因此，深入對(duì)我校的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革是非常必要的。為達(dá)到更好的教學(xué)效果，不僅需要激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更需要規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)反思能力的提高，在當(dāng)前無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革中，先進(jìn)的教學(xué)模式、合理的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)考核模式的規(guī)范等方面顯得尤為重要。
1當(dāng)前無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題
1.1學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需求分析
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)專業(yè)和相關(guān)專業(yè)學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)最先學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)課程，由于學(xué)生在中學(xué)很少進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，甚至未做過實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣雖濃厚，但實(shí)驗(yàn)?zāi)康膮s略顯初淺，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也差理解，大多是將理論課堂上學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，對(duì)實(shí)驗(yàn)欠缺主動(dòng)思考、理解和發(fā)散，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠重視。在思想認(rèn)知上并沒有將實(shí)驗(yàn)課與理論考試課地位等同，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中出現(xiàn)與實(shí)驗(yàn)記錄不同的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、復(fù)制別人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果等情況。
1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一
我校仍采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，即課前預(yù)習(xí)、“先講后做”、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)生多數(shù)是按照教材中描述的實(shí)驗(yàn)步驟逐步完成實(shí)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)缺少思考，為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)。雖然能夠完成培養(yǎng)計(jì)劃中大綱設(shè)置的教學(xué)任務(wù)，但教學(xué)效果并不理想。教學(xué)實(shí)踐別注重對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性思維和能力的培養(yǎng)，在調(diào)研學(xué)生的后期學(xué)習(xí)和發(fā)展中雖然看到了一定的成效，比如一些就讀于其他高校的碩士研究生受到導(dǎo)師的好評(píng)，但仍存在教學(xué)模式較為單一的問題，在一定程度上不能適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，我們需要從教學(xué)方法上進(jìn)行革新。
1.3實(shí)驗(yàn)課考核制度不合理
現(xiàn)行的考核制度基本是實(shí)驗(yàn)報(bào)告和其他(實(shí)驗(yàn)操作、記錄等)分別占70%和30%。實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量不高，存在“抄襲”現(xiàn)象。因此，為了更加全面、公平合理的評(píng)估每個(gè)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，建立合理的考核制度也是尤為重要的。綜上所述，需對(duì)我校的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行深入改革，使其邁入創(chuàng)新無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)新教學(xué)階段，進(jìn)一步提升我校本科教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。如何提高新時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)的投入性和創(chuàng)造性，以及如何使實(shí)驗(yàn)教學(xué)適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)的要求，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高的緊密結(jié)合，是我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的核心問題。我們?cè)诮虒W(xué)改革中秉持以“學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心”的教育理念［1－2］，優(yōu)化教學(xué)過程。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革過程中，充分引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)和反思實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練，這些對(duì)于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)都十分關(guān)鍵。因此，本論文針對(duì)原實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和不足，根據(jù)本課程的特點(diǎn)，反思改革思路，以學(xué)生成長(zhǎng)為核心，嘗試改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)手段，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，并在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中探索出一套新方法和新對(duì)策。
2無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體改革內(nèi)容
2.1精選整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，合理安排實(shí)驗(yàn)進(jìn)度
我校無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整改，引入綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，但在基礎(chǔ)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中合成和制備實(shí)驗(yàn)還相對(duì)較少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力和創(chuàng)新能力。在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更新和整合驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)教學(xué)與科研的結(jié)合，增加一些相對(duì)成熟的本校最新的無(wú)機(jī)化學(xué)領(lǐng)域?qū)嶒?yàn)成果。
2.2改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
學(xué)生雖然能夠按照老師教授的實(shí)驗(yàn)步驟完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，但對(duì)于實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮湍芰ε囵B(yǎng)欠缺思考，把無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)成一門實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練課。究其原因與教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)模式都有一定的關(guān)系，因此改進(jìn)教學(xué)模式才能適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)下人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)。更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段，采用混合式教學(xué)模式，即線下和線上相結(jié)合教學(xué)模式，引入多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)資源共享課教學(xué)。教師收集一些演示實(shí)驗(yàn)視頻和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象視頻，采用PBL方法引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率［3］。2.2.1重視學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，注重提升學(xué)生自主設(shè)計(jì)能力，細(xì)化實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告考核機(jī)制實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)是學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的前提和保障。在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，梳理了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)驗(yàn)中涉及的基本操作以微視頻講解的形式提供給學(xué)生，例如，量取液體、溶液的配制、固體的溶解、減壓過濾等基本操作，通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供學(xué)生課前理解和掌握，為實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生的規(guī)范操作提供保障。學(xué)生可以根據(jù)自己實(shí)際情況自行控制進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。教師將實(shí)驗(yàn)知識(shí)完整地制作為多媒體課件，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)以圖片或視頻形式進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，結(jié)合教師提出的問題進(jìn)行思考，同學(xué)們可提前通過互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)資料，初步獲得理論上的指導(dǎo)［4］。不懂的部分和疑點(diǎn)可以課堂重點(diǎn)攻克。通過規(guī)范實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中就可以做到心中有數(shù)，實(shí)驗(yàn)效果也會(huì)明顯提高。學(xué)生是實(shí)驗(yàn)課的主體，教師在課上只需輔助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)，學(xué)生通過動(dòng)手操作各個(gè)實(shí)驗(yàn)，觀察、記錄和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，特別是實(shí)驗(yàn)中遇到不理解的問題，及時(shí)通過互聯(lián)網(wǎng)，或課堂師生討論得出結(jié)果。2.2.2把優(yōu)質(zhì)視頻資源引入無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)由于中學(xué)時(shí)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課充滿期待，卻又有幾分擔(dān)心。期待自己親自操作并看到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的神秘性，擔(dān)心做不好實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性。對(duì)于初做實(shí)驗(yàn)的大學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，基本操作技能訓(xùn)練和良好規(guī)范的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣養(yǎng)成，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本指導(dǎo)思想和重點(diǎn)內(nèi)容。因?yàn)橐?guī)范的操作和良好的實(shí)驗(yàn)室習(xí)慣是實(shí)驗(yàn)室安全最重要的保障。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師無(wú)法一對(duì)一、面對(duì)面指導(dǎo)完成每個(gè)實(shí)驗(yàn)。近年來(lái)以微視頻手段進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”，利用微視頻來(lái)完成教學(xué)過程，教學(xué)效果顯著［5－7］。我們引入慕課資源。組織學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)室安全教育視頻，實(shí)驗(yàn)室事故處理方法視頻等。同時(shí)我們也制作了部分實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理及基本操作微課視頻。原因是微視頻具有以下幾個(gè)特征:①內(nèi)容明確。每一個(gè)微視頻針對(duì)性強(qiáng)，集中解決特定問題;②篇幅短小。用于課堂教學(xué)的微視頻長(zhǎng)度控制10分鐘左右，克服了部分學(xué)生看不到老師演示操作的問題，效率更高;③進(jìn)度可控［8］。微視頻引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性與操作的規(guī)范性有了明顯提高。學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握情況，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)不清楚的環(huán)節(jié)反復(fù)觀摩，胸有成竹地完成實(shí)踐操作。教師在實(shí)驗(yàn)課堂中主要承擔(dān)協(xié)作者的角色，讓學(xué)生真正成為課堂主體。這種方式切實(shí)解決了原實(shí)驗(yàn)課堂上學(xué)生不明白、不愿問、胡亂做的難題，大大提高了實(shí)驗(yàn)效率。教師課堂教學(xué)的針對(duì)性更加明確，只需講解示教少數(shù)共性問題。這種以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式極大地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的開拓和實(shí)踐動(dòng)手能力的提高。另外，微視頻將教學(xué)內(nèi)容永久存檔于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生如需要復(fù)習(xí)、補(bǔ)漏等，只需點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)課程即可。2.2.3微量實(shí)驗(yàn)探索，創(chuàng)建環(huán)保實(shí)驗(yàn)新理念無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中“三廢”的污染與利用問題，一直備受關(guān)注［9］。對(duì)“三廢”進(jìn)行綠色無(wú)害化處理和減少有毒產(chǎn)物的產(chǎn)生是實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的關(guān)鍵，也是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行綠色環(huán)保教育、創(chuàng)新教育和思政教育的有效途徑。具體解決方法為:①進(jìn)行微量實(shí)驗(yàn)的探索;②針對(duì)有毒有害氣體的實(shí)驗(yàn)，盡可能放在密閉的容器中進(jìn)行，設(shè)計(jì)出合理的氣體收集和處理方案，主要采用三種方法:轉(zhuǎn)化、吸收和吸附。例如對(duì)于元素部分實(shí)驗(yàn)會(huì)有Cl2、H2S、NO2等氣體，可以將氣體產(chǎn)物直接通入NaOH溶液或用浸有NaOH溶液的棉花球吸收。對(duì)于有重金屬離子及其化合物的液體和固體化合物產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)，一是要控制反應(yīng)量減少，二是對(duì)其必須科學(xué)處理，盡可能環(huán)保綠色處理，才能使我們的生活環(huán)境得到有效保護(hù)。這樣的做法不僅創(chuàng)新了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，而且提升了師生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?chuàng)新能力和自覺環(huán)保意識(shí)。2.2.4引入仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段對(duì)一些產(chǎn)生污染嚴(yán)重、毒害大，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，反應(yīng)時(shí)間太長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，利用仿真實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)出來(lái)，如氯氣的制備，鎘、汞的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。仿真實(shí)驗(yàn)具有零污染、零排放的特點(diǎn)［10］，利用我校仿真實(shí)驗(yàn)室，開展部分仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)。2.2.5建設(shè)實(shí)驗(yàn)試題題庫(kù)通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，建立無(wú)機(jī)化學(xué)網(wǎng)上課程，建立并逐步完善實(shí)驗(yàn)試題題庫(kù)。通過題庫(kù)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)操作理論性知識(shí)的掌握，可以從中抽調(diào)試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行期末筆試。
2.3改革無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)方式
我校無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核方式是以實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)操作、課堂表現(xiàn)、預(yù)習(xí)報(bào)告、出勤等來(lái)確定學(xué)生的最終成績(jī)。實(shí)驗(yàn)成績(jī)百分制為:實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)(70分)、實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)(20分)和其他成績(jī)(10分)。這種考核方式雖然看似公平合理，但有部分同學(xué)存在抄襲數(shù)據(jù)現(xiàn)象，造成用心做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)未必能得到高分，而敷衍做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)可能會(huì)有較高的分值。不能真實(shí)反映每位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)綜合能力和實(shí)驗(yàn)態(tài)度。因此，改革實(shí)驗(yàn)課期末成績(jī)的百分制組成，探索精細(xì)合理的考核內(nèi)容，具體包含五部分:預(yù)習(xí)成績(jī)(20%)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)(50%)、學(xué)期實(shí)驗(yàn)總結(jié)(10%)、筆試成績(jī)(10%)、其他(10%)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，立刻上交本次實(shí)驗(yàn)結(jié)果，老師詳細(xì)記錄或存檔保存，避免相互抄襲。增加學(xué)期實(shí)驗(yàn)總結(jié)的目的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)所做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整體梳理，對(duì)基本操作加深印象，提高綜合應(yīng)用的能力。選用多元化考核方法，加強(qiáng)過程性考核已被廣泛推廣［11－12］。此外，我們?cè)诮虒W(xué)改革中，為普遍提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和多元化選拔培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，探索建立了互動(dòng)答疑和課程競(jìng)賽等環(huán)節(jié)。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）17-0090-02
化學(xué)是一門非常重要的自然科學(xué)，也是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)是化學(xué)的靈魂。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)既是一門獨(dú)立的課程，又與相應(yīng)的理論課無(wú)機(jī)化學(xué)有著緊密的聯(lián)系。如何通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在幫助學(xué)生更好的理解和掌握理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成精準(zhǔn)、細(xì)致的操作習(xí)慣，真正提高學(xué)生動(dòng)手能力和獨(dú)立分析能力，學(xué)習(xí)運(yùn)用無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的方法等等，是無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革的前沿問題之一。
一、改變傳統(tǒng)教學(xué)方法局限性，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能
1.合理安排實(shí)驗(yàn)順序，規(guī)范操作方法，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本功。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是新生入校后學(xué)習(xí)的第一門基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。由于大多數(shù)學(xué)生在中學(xué)階段很少真正的進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際操作，學(xué)生的水平參差不齊。因此，可以從學(xué)生第一次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開始，就對(duì)其進(jìn)行常用實(shí)驗(yàn)儀器的介紹和實(shí)驗(yàn)基本操作訓(xùn)練?？梢允箤W(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)這門課程有循序漸進(jìn)的了解，又能使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過程中熟練規(guī)范操作，真正提高學(xué)生的動(dòng)手能力。教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，并且要反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)者應(yīng)嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范。在每個(gè)實(shí)驗(yàn)開始之前，教師要親自示范學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的操作，講解操作的注意事項(xiàng)和方法要點(diǎn)，先演示后練習(xí)，講練結(jié)合。操作示范時(shí)老師要做到動(dòng)作熟練、規(guī)范、清晰直觀，這將對(duì)學(xué)生起到正確的引導(dǎo)作用。然后讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，老師在一旁指導(dǎo)糾正。教師還應(yīng)教育學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，要求學(xué)生在每次完成實(shí)驗(yàn)后及時(shí)整理實(shí)驗(yàn)臺(tái)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的廢棄物進(jìn)行妥善處理，保持實(shí)驗(yàn)室整潔有序。這樣能讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致、整潔、精準(zhǔn)的操作習(xí)慣，具備綠色環(huán)保的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的綜合能力。
2.精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加趣味性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)，倡導(dǎo)聯(lián)系生活的教學(xué)策略，目的在于讓學(xué)生擁有豐富的直接的經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式只是讓學(xué)生驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果與教材內(nèi)容是否符合，學(xué)生只能學(xué)到某些機(jī)械性的操作，不能獲得一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)概念。而且以前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式較為呆板，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不夠貼近生活實(shí)際，學(xué)生基本上沒有太大的學(xué)習(xí)興趣，只是按照教材所給步驟進(jìn)行機(jī)械性的實(shí)驗(yàn)，不能深入的分析總結(jié)。為了培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，真正提高學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容按教學(xué)規(guī)律、知識(shí)層次科學(xué)地調(diào)整。一方面，考察和檢驗(yàn)了學(xué)生基本知識(shí)和基本技能的掌握情況，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；另一方面，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)和生活的密切關(guān)聯(lián)，使他們真正的參與到實(shí)驗(yàn)探究中，合作意識(shí)得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣大大提高。
二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力
1.增設(shè)開放設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，選做一定數(shù)量的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)。這樣的過程使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和研究解決問題的方法。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段要充分查閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行自主設(shè)計(jì)探究，教師對(duì)方案進(jìn)行檢查，在檢查無(wú)危險(xiǎn)后，由學(xué)生獨(dú)立協(xié)作開展實(shí)驗(yàn)。學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作后就會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的方案可以得出不同的結(jié)論。對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，教師不直接的提出解決方法，而是鼓勵(lì)學(xué)生自己探索，尋找問題的答案。在實(shí)驗(yàn)完成后，還應(yīng)要求學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)總結(jié)與工作體會(huì)。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開設(shè)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生發(fā)展自身創(chuàng)造性提供廣闊的空間，這將顯著提高學(xué)生的思維靈活性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。
2.鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)異常現(xiàn)象進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力。在實(shí)驗(yàn)課上，要求每一位學(xué)生都能集中注意力，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，特別是要對(duì)那些與預(yù)期不相同的現(xiàn)象進(jìn)行更深入地分析。首先，應(yīng)該重復(fù)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證該異?，F(xiàn)象能否出現(xiàn)重現(xiàn)性。大部分同學(xué)通常是因?yàn)榧渝e(cuò)試劑而導(dǎo)致出現(xiàn)異常現(xiàn)象；而其他可能導(dǎo)致異?，F(xiàn)象的原因主要還有，器皿不潔凈、試劑變質(zhì)或者反應(yīng)溫度控制不當(dāng)?shù)??？梢酝ㄟ^對(duì)照實(shí)驗(yàn)或改變實(shí)驗(yàn)條件找出異?，F(xiàn)象的原因，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的出現(xiàn)都是有原因的，不要輕易忽略任何一個(gè)異?，F(xiàn)象。
在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)異?，F(xiàn)象是教學(xué)的好時(shí)機(jī)，通常學(xué)生會(huì)對(duì)自己學(xué)到的理論知識(shí)產(chǎn)生懷疑，如果有正確的引導(dǎo)不僅可以加強(qiáng)他們的觀察能力，而且在思考的過程中可以促進(jìn)他們對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加深刻，取得事半功倍的教學(xué)效果。
3.建立嚴(yán)格的考核方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。為滿足新時(shí)期教育對(duì)實(shí)踐動(dòng)手型人才培養(yǎng)的發(fā)展和要求，建立科學(xué)合理、客觀公正、綜合有效的實(shí)驗(yàn)考核方式已成為高?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的主要方向。我們可以采用預(yù)習(xí)報(bào)告、課堂操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)四項(xiàng)相結(jié)合的考核方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定。教師應(yīng)要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前寫好預(yù)習(xí)報(bào)告，其中實(shí)驗(yàn)主要藥品的物理常數(shù)，實(shí)驗(yàn)的最佳方案，實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)必須由學(xué)生親自查閱、總結(jié)。預(yù)習(xí)報(bào)告由教師在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)過程中逐一檢查批閱。這樣既可以幫助學(xué)生提前熟悉實(shí)驗(yàn)過程，不至于在實(shí)驗(yàn)時(shí)感覺無(wú)從下手，又可以促使學(xué)生明白細(xì)節(jié)問題對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)成敗的重要性。學(xué)生的課堂操作直接反映了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和實(shí)驗(yàn)態(tài)度。課上每2～4名學(xué)生分成一組，選出一人負(fù)責(zé)收發(fā)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和安全事宜。學(xué)生在教師的講解示范后進(jìn)行獨(dú)立操作，教師在指導(dǎo)糾正的過程中能清晰的了解每位同學(xué)的掌握情況并給出相應(yīng)評(píng)定。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告批閱過分地注重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并不能真實(shí)地反映學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，甚至?xí)?dǎo)致有部分學(xué)生為了拿高分而肆意編造實(shí)驗(yàn)結(jié)果的情況。因此，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批閱側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，如報(bào)告書寫、計(jì)算過程、問題討論、誤差分析、圖表技巧等等，而且要更注重綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)部分。實(shí)驗(yàn)考試包括口試和筆試，口試主要在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中回答老師提出的問題，另外，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后，還要進(jìn)行筆試考試以考核學(xué)生對(duì)學(xué)科的整體掌握度。這樣的考核方式能科學(xué)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評(píng)定，引起學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)技能，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)基本素質(zhì)。
綜上所述，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式的改革，可以提高學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生真正掌握實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能，從而達(dá)到綜合能力的整體提升。進(jìn)而體現(xiàn)教育的以人為本的課程教學(xué)改革特點(diǎn)，切實(shí)提高無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量和效果。為當(dāng)今社會(huì)培養(yǎng)勤于動(dòng)手、善于創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。
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一、無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)原教學(xué)過程中存在的問題
1.課程教學(xué)目標(biāo)單一、規(guī)程化、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目缺乏專業(yè)特色。目前，我校無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)還只停留在要求學(xué)生掌握“三基”即基本原理、基本知識(shí)和基本操作，規(guī)范操作驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教材中正確的數(shù)據(jù)和結(jié)論[2]。這一目標(biāo)導(dǎo)致驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)過多，實(shí)驗(yàn)時(shí)間短、內(nèi)容少，規(guī)程化問題較突出，無(wú)論是制藥工程專業(yè)、還是食品科學(xué)工程專業(yè)開設(shè)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基本都一致，缺乏專業(yè)特色，不利于學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知。2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式較單一，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式都是以教師為中心，學(xué)生做什么實(shí)驗(yàn)、什么時(shí)間做實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)步驟是什么、要用到哪些實(shí)驗(yàn)藥品儀器，一旦確定就很少改變，這種單一的教學(xué)模式無(wú)法滿足學(xué)生自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主觀能動(dòng)性，很容導(dǎo)致學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課時(shí)不主動(dòng)思考，甚至在課上出現(xiàn)手足無(wú)措的現(xiàn)象，這樣很不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和主觀能動(dòng)性。3.四大化學(xué)實(shí)驗(yàn)室單獨(dú)設(shè)置，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源浪費(fèi)。我校四大化學(xué)（無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)）實(shí)驗(yàn)室都是獨(dú)立設(shè)置并開設(shè)課程，實(shí)驗(yàn)資源沒有互通。由于每門課程開設(shè)的時(shí)間不同，導(dǎo)致出現(xiàn)某一特定時(shí)段集中在某個(gè)實(shí)驗(yàn)室開展教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室極度擁擠、實(shí)驗(yàn)試劑及儀器短缺，而有的實(shí)驗(yàn)室閑置無(wú)用的現(xiàn)象。4.現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍師資嚴(yán)重匱乏，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，不利于保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍師資隊(duì)伍嚴(yán)重匱乏，師生比遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過1∶8，不得不大量使用年輕教師或助教授課，但年輕教師往往由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，使得其對(duì)實(shí)驗(yàn)理解不夠全面、操作不規(guī)范、指導(dǎo)學(xué)生不到位、批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告不嚴(yán)謹(jǐn)，難以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量[3]。5.學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定的隨意性大、缺少科學(xué)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程考核成績(jī)?cè)u(píng)定一般是由平時(shí)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告兩部分組成。學(xué)生即使沒有認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)也可以通過抄襲別人或者教材中的實(shí)驗(yàn)步驟等完成考核。而且一般由于沒有科學(xué)詳盡的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)[4]，教師只能根據(jù)主觀判斷給出一個(gè)較為籠統(tǒng)的分?jǐn)?shù)，成績(jī)?cè)u(píng)定存在隨意性大、不合理的問題，十分不利于全面衡量學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的掌握能力[5]。
二、大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
1.豐富課程教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。將無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)分為三種類型：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。①基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)：通過無(wú)機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生規(guī)范化、熟練化和標(biāo)準(zhǔn)化地掌握化學(xué)基本操作技能，是綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌M(jìn)行的保證。針對(duì)很多大一同學(xué)在高中化學(xué)課中只有理論知識(shí)而沒有實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象，在最新修改的無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)大綱中，第一次實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容就是詳細(xì)系統(tǒng)地講解化學(xué)基本儀器操作規(guī)范，包括：各種儀器放置規(guī)則、如何清洗玻璃儀器及洗凈的判定標(biāo)準(zhǔn)、使用托盤天平的注意事項(xiàng)、溶液的配制、加熱、過濾、冷卻結(jié)晶的操作以及離心機(jī)、吸量管和容量瓶的使用等。首先由教師示范操作，然后讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，最后隨機(jī)抽查學(xué)生演示操作，讓其他同學(xué)和老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，達(dá)到學(xué)生熟練掌握的目的。②綜合性實(shí)驗(yàn)：通過綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如測(cè)定化學(xué)反應(yīng)速率和活化能的實(shí)驗(yàn)，在使學(xué)生具備熟練的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐瑫r(shí)，對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。在實(shí)驗(yàn)后要求學(xué)生計(jì)算反應(yīng)速率和速率常數(shù)。這樣不僅可以改變以往學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中只是照搬照抄教材上的實(shí)驗(yàn)步驟、被動(dòng)地學(xué)習(xí)不動(dòng)腦等問題，進(jìn)一步提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。③創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)：創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效途徑。例如，將從廢白鐵中制備硫酸亞鐵和硫酸亞鐵銨由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)與教材不同的制備方法。在教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)同學(xué)根據(jù)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法制備了兩種產(chǎn)物，少數(shù)同學(xué)雖然沒有制備成功，但通過與同學(xué)之間的充分溝通，對(duì)失敗的原因進(jìn)行了探討，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了其獨(dú)立設(shè)計(jì)、分析問題、解決問題的能力。2.更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，構(gòu)建新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不應(yīng)僅僅局限在鞏固學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的理論知識(shí)，或者讓學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)并將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作的能力，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更會(huì)使學(xué)生喪失創(chuàng)新意識(shí)。①在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課堂講授中，一般先由教師通過板書講解實(shí)驗(yàn)基本原理、實(shí)驗(yàn)操作步驟和注意事項(xiàng)等，并進(jìn)行儀器操作示范，學(xué)生復(fù)制完成實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)改革后，教師事先安排學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上要求學(xué)生對(duì)本次實(shí)驗(yàn)當(dāng)眾講解和示范，這使學(xué)生由過去的教學(xué)受體變?yōu)榻虒W(xué)主體，有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性。當(dāng)然，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解不可能完全正確，在講解和示范過程中難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這時(shí)需要老師及時(shí)給予糾正和指導(dǎo)，加深學(xué)生的印象，更好地達(dá)到教學(xué)目的。②創(chuàng)新安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，同學(xué)可以根據(jù)自己感興趣的無(wú)機(jī)化學(xué)理論知識(shí)，設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采用啟發(fā)引導(dǎo)式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在部分實(shí)驗(yàn)中，由教師講解該實(shí)驗(yàn)可能會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象或問題，引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題的方法或產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因，從而構(gòu)建出新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。③更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。引入多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于一些較為先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，制藥及食品專業(yè)學(xué)生需要了解，對(duì)于學(xué)生日后工作中具有指導(dǎo)意義，而受到實(shí)驗(yàn)條件的限制，又不能親自實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師在互聯(lián)網(wǎng)上下載一些多媒體資源來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探索，也可由學(xué)生組成興趣小組，教師指導(dǎo)學(xué)生通過查閱參考資料、互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富學(xué)生的視野，避免以后工作中接觸到此類技術(shù)時(shí)茫然無(wú)知。開設(shè)開放實(shí)驗(yàn)與課外研究，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維和研究性學(xué)習(xí)的能力。在本教改項(xiàng)目實(shí)施中，每年3—6月派遣相關(guān)教師赴中南大學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能培訓(xùn)。同時(shí)，將經(jīng)驗(yàn)豐富、具有中級(jí)以上職稱的實(shí)驗(yàn)人員納入實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)和儀器操作訓(xùn)練，這樣既減輕了實(shí)驗(yàn)教師的工作量，又發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)人員的優(yōu)勢(shì)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果[6]。3.實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室資源共享，充分利用開放實(shí)驗(yàn)室資源。改變傳統(tǒng)的四大化學(xué)實(shí)驗(yàn)室單獨(dú)設(shè)置出現(xiàn)的資源浪費(fèi)現(xiàn)象，建立基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室開放和資源共享，做到一舉兩得，減少人為因素導(dǎo)致的資源匱乏問題。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，可以通過開放實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)國(guó)家、學(xué)校和院系多級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，讓學(xué)生在這些基金的支持下，利用學(xué)校開放的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，將科研與本科教學(xué)相結(jié)合，如已開展的2017年貴州省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目：貴州余甘子干果與鮮果中有效成分的分析和提取工藝的研究。學(xué)生在科研過程中自主學(xué)習(xí)，從項(xiàng)目選題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)工藝條件、實(shí)驗(yàn)操作、記錄和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果所有過程學(xué)生都親自參與，啟發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。4.利用實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新競(jìng)賽促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我院連續(xù)兩年舉辦了全校“大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽”，對(duì)推進(jìn)、深化無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)課的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能和綜合應(yīng)用能力發(fā)揮了重要作用。5.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)考核方法，有理有據(jù)地評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課實(shí)行獨(dú)立的考核、考試和成績(jī)?cè)u(píng)定，為了全面達(dá)到無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成，需要改進(jìn)、完善現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)考核方法。我們對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容和方式進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，采取平時(shí)考核和期末考試相結(jié)合，平時(shí)成績(jī)占70%，期末考核成績(jī)占30%，平時(shí)考核包括：預(yù)習(xí)、出勤率、實(shí)驗(yàn)紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)衛(wèi)生等，逐項(xiàng)打分。期末考試中采用設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，由教師在課堂教學(xué)結(jié)束前兩周給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行資料查閱、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案等，然后在規(guī)定時(shí)間內(nèi)根據(jù)自己設(shè)計(jì)的方案來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，教師對(duì)每位學(xué)生的操作進(jìn)行評(píng)分，這將真正培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新能力，大大激發(fā)學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)課的興趣。
三、結(jié)語(yǔ)
本文分析我校無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，從教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、教學(xué)方法、教學(xué)資源共享、教學(xué)手段及考核模式等方面提出了一些思路和方法，并在2017級(jí)制藥工程、藥學(xué)、食品科學(xué)與工程3個(gè)班建立無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革試點(diǎn)，進(jìn)行了教學(xué)改革實(shí)踐，明顯激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生自主創(chuàng)新能力，達(dá)到了預(yù)期的效果。但無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)涉及教學(xué)過程的各個(gè)方面，不可能一蹴而就，還需要不斷提高一線實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，把注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要任務(wù)，這樣才能滿足新時(shí)期社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)培養(yǎng)的要求。
參考文獻(xiàn)：
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中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）08-0218-03
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是針對(duì)高等師范院校化學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)必修課程。通過該課程的學(xué)習(xí)不僅能夠鞏固和深化無(wú)機(jī)化學(xué)課程所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更重要的是讓剛進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的一年級(jí)新生摒棄中學(xué)時(shí)期形成的不良實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，熟練掌握基本實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和正確的科學(xué)研究方法，提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力與創(chuàng)新精神，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)[1]。因此，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響著高師院校所培養(yǎng)的中學(xué)化學(xué)師資的綜合素質(zhì)與能力。傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已經(jīng)與學(xué)科的快速發(fā)展、專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)，極大地制約了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求。如何優(yōu)化整合課程教學(xué)內(nèi)容、采用創(chuàng)新的教學(xué)方法與教學(xué)手段、改革課程考核的評(píng)價(jià)方式以有效地提升本課程的教學(xué)質(zhì)量成為了培養(yǎng)高師院校學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力的關(guān)鍵。為提升無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量，本文作者在多年的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些有益的嘗試與探索。
一、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
傳統(tǒng)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中，基本操作、基本化學(xué)原理和元素性質(zhì)實(shí)驗(yàn)等驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)在教學(xué)內(nèi)容中所占的比重很大，如北京師范大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)教研室編寫的《無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》（第三版）[2]教材中，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的占比竟然接近60%。開展驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)雖然能夠鞏固學(xué)生的基本操作技能，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的細(xì)致觀察能力。但在教學(xué)中過多地選用驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容則難以適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需要，不利于實(shí)現(xiàn)課程的主要教學(xué)目標(biāo)――培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。我們?cè)诮甑慕虒W(xué)過程中逐步采用我校自編的《無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》[3]教材，將一些內(nèi)容簡(jiǎn)單、與中學(xué)知識(shí)重復(fù)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合并、簡(jiǎn)化，使驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)所占的比重下降為45%，同時(shí)大幅增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的數(shù)目，新開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如“微波固相合成――AlPO4的合成及組成測(cè)定”、“一維鏈狀?；撬徕捙湮痪酆衔锏娜軇岷铣伞币约啊凹{米二氧化鈦的制備及其光催化活性”等可以讓學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)掌握多種無(wú)機(jī)合成新技術(shù)，熟悉化合物的鑒定及組成分析方法，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力，對(duì)于拓展學(xué)生的知識(shí)視野、了解學(xué)科的發(fā)展前沿、增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)以及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究與創(chuàng)新能力起到積極的作用。而趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如“化學(xué)冰袋的制作”、“暖手袋的制作”、“彩色火焰蠟燭的制作”等的引入則將專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，寓教于樂，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“魔力”，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)踐性有更清醒的認(rèn)識(shí)。
二、利用多媒體教學(xué)手段結(jié)合教師現(xiàn)場(chǎng)演示，有效提升課堂教學(xué)效果
伴隨無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，專業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)，如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳輸更多的知識(shí)內(nèi)容變成了一個(gè)令任課教師棘手的問題。多媒體教學(xué)手段具有知識(shí)信息量大、形象直觀的特點(diǎn)，將其引入無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程教學(xué)能夠有效地提升課堂教學(xué)的效果[4]。如在“溶液的配制和滴定操作練習(xí)”實(shí)驗(yàn)中，可先行拍攝滴定操作的正規(guī)示范視頻并制作成多媒體課件，在課堂上由教師演示滴定操作后，再將正規(guī)示范視頻采用慢速方式重復(fù)播放數(shù)次，必要時(shí)進(jìn)行定格展示，讓學(xué)生更清楚地了解滴定操作的具體步驟和要求；在“醋酸解離常數(shù)的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)中，可在多媒體課件中將酸度計(jì)的組件和操作面板以圖片的形式進(jìn)行直觀的介紹，同時(shí)將其使用步驟在課件中呈現(xiàn)出來(lái)，方便學(xué)生在使用儀器的過程中隨時(shí)檢視自己的操作是否符合規(guī)范。此外，在復(fù)雜實(shí)驗(yàn)裝置的組裝、化學(xué)反應(yīng)過程的模擬等方面多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比也具有明顯的優(yōu)勢(shì)，可引起學(xué)生濃厚的興趣，因此有必要在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中廣泛采用多媒體教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)更佳的教學(xué)效果。不過多媒體教學(xué)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段現(xiàn)階段仍然是實(shí)驗(yàn)課常規(guī)教學(xué)手段的一種輔助，與理論課的教學(xué)不同，我們更強(qiáng)調(diào)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的引導(dǎo)作用。在講解實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范和儀器的操作步驟時(shí)必須結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)演示，在學(xué)生面前將重要的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)逐一分解，通過自己的一舉一動(dòng)讓學(xué)生感受到規(guī)范操作的重要性，感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，感受到化學(xué)科學(xué)的神奇性?，F(xiàn)場(chǎng)演示也有助于在師生之間產(chǎn)生更多的言語(yǔ)、動(dòng)作交流，充分加強(qiáng)教學(xué)效果，有助于學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生敬佩、尊重之情。
三、改革課程考核的評(píng)價(jià)體系，重視學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)
鑒于實(shí)驗(yàn)課程的特殊性，僅以期中和期末的筆試或操作考試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況顯然有違科學(xué)性，教師更應(yīng)該注重學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際表現(xiàn)，使課程成績(jī)的評(píng)定更趨合理化。在教學(xué)中，我們按照平時(shí)成績(jī)占70%，筆試和操作考試成績(jī)占30%的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課成績(jī)。加大平時(shí)成績(jī)所占的比重，能有效地促使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中保持積極性、主動(dòng)性。在平時(shí)成績(jī)的評(píng)定中，我們擯棄過去根據(jù)某學(xué)生一個(gè)學(xué)期的整體表現(xiàn)打分的粗略方式，而是將成績(jī)的評(píng)定細(xì)化到每一次實(shí)驗(yàn)。對(duì)每一次實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)則由過去的教學(xué)中只依據(jù)預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫質(zhì)量對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)的片面手段，轉(zhuǎn)而重視學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中的具體表現(xiàn)，綜合考慮實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的完成情況、基本操作掌握情況及臺(tái)面清潔、現(xiàn)象記錄及實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫質(zhì)量等指標(biāo)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，每一部分的分值均為20%，使最終的評(píng)分能更真實(shí)地反映學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，防止出現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容而通過后期“加工雕琢”實(shí)驗(yàn)報(bào)告獲得好成績(jī)的現(xiàn)象。評(píng)價(jià)方式的變化可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中全神貫注、手腦并用，對(duì)于提高實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)踐動(dòng)手能力具有重要的意義，同時(shí)也有利于指導(dǎo)教師增強(qiáng)責(zé)任心，加強(qiáng)課堂巡視，充分了解學(xué)生的基本技能是否規(guī)范、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄是否完整、實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確、實(shí)驗(yàn)態(tài)度是否端正，并可及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的疏漏和不足并當(dāng)場(chǎng)在課堂中予以糾正，避免此次教學(xué)中出現(xiàn)的問題影響到后續(xù)的教學(xué)。
四、逐步實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的“綠色化”，培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)
環(huán)境污染問題是21世紀(jì)世界各國(guó)尤其是發(fā)展中國(guó)家所面臨的迫切問題，而化學(xué)工業(yè)作為主要的環(huán)境污染源已日漸成為“人民公敵”。實(shí)現(xiàn)化學(xué)過程的“綠色化”是改變化學(xué)及化學(xué)工業(yè)所面臨的窘境的唯一有效辦法。在高師院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上面向未來(lái)的中學(xué)化學(xué)教育工作者傳授環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，樹立“綠色化學(xué)”的良好意識(shí)對(duì)于建設(shè)大眾期望的環(huán)保性社會(huì)，消除化學(xué)對(duì)公眾的負(fù)面影響，培養(yǎng)青少年的環(huán)境意識(shí)具有極為重要的意義。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過程中需要使用大量的有毒有害化學(xué)試劑，鑒于目前絕大多數(shù)高等院校的實(shí)驗(yàn)室還不具備處理實(shí)驗(yàn)廢棄物的儀器設(shè)備，因此這些試劑本身或者實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的廢水、廢渣極有可能對(duì)環(huán)境造成難以修復(fù)的污染。如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)綠色環(huán)保理念，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程的“綠色化”是當(dāng)前的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中碰到的一個(gè)大問題。本著預(yù)防大于治理的原則，應(yīng)從實(shí)驗(yàn)源頭上對(duì)污染進(jìn)行防控。為此我們首先在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選取上遵循“5R”原則（減少用量Reduce，重復(fù)使用Reuse，循環(huán)利用Recycle，再生Regeneration，拒用Rejection）[5]，盡量摒棄對(duì)環(huán)境污染大的如汞、重鉻酸鉀、苯等試劑藥品，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案與實(shí)驗(yàn)裝置，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)廢棄物的處理，盡量減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)的污染排放；其次強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物與廢棄物的循環(huán)利用，通過開設(shè)“由含銀廢液制備硝酸銀”、“由廢干電池制備硫酸錳銨”、“由易拉罐合成明礬”、“由貝殼制備乳酸鈣”等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使對(duì)環(huán)境有毒有害的物質(zhì)在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行流轉(zhuǎn)，防止廢棄物對(duì)土壤、大氣造成污染，不但可以節(jié)約大量的實(shí)驗(yàn)藥品與經(jīng)費(fèi)，而且可以向?qū)W生灌輸原子經(jīng)濟(jì)的概念；此外，我們還在“醋酸亞鉻的制備”、“水的電解”等實(shí)驗(yàn)中采用微型儀器裝置，在保證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果清晰準(zhǔn)確的前提下大幅度減少了藥品用量，不但實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)“綠色化”的述求，而且能夠促使學(xué)生更仔細(xì)地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，注重實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性。今后我們還將對(duì)某些嚴(yán)重污染環(huán)境、對(duì)學(xué)生身體健康損傷大的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行計(jì)算機(jī)仿真化，更大限度地消除無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境所造成的污染。
五、結(jié)語(yǔ)
近年來(lái)，我們?cè)跓o(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過程中進(jìn)行的一些有益的嘗試與探索對(duì)于提升化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力已經(jīng)起到了積極的作用，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)出的一些學(xué)生先后在全國(guó)師范生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽以及廣西高校大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽中取得優(yōu)異的成績(jī)；部分學(xué)生在進(jìn)入老師的研究室開展研究工作時(shí)也表現(xiàn)出了良好的科研素養(yǎng)，在科學(xué)研究過程中取得了一些令人矚目的成果。這些收獲促使我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)過程中進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革，追尋學(xué)科發(fā)展的腳步，利用更有效的手段與措施來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn)：
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(一）教師做預(yù)備實(shí)驗(yàn)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果的驗(yàn)證和思考可以促進(jìn)化學(xué)理論知識(shí)的掌握和延伸。而許多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象由于環(huán)境、儀器、試劑、條件的差異會(huì)有所區(qū)別，這就要求教師每次實(shí)驗(yàn)前都要根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行預(yù)備實(shí)驗(yàn)。在預(yù)備實(shí)驗(yàn)的過程中，教師會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題，并提前查找原因，屬于實(shí)驗(yàn)藥品的問題更換藥品，涉及到儀器的問題調(diào)整儀器。只有這樣,在學(xué)生的正式實(shí)驗(yàn)過程中，才能避免實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象只要與教科書不符，學(xué)生就慌亂而不會(huì)找原因的現(xiàn)象，積極正確引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)中所觀察到的現(xiàn)象，將化學(xué)理論和實(shí)踐較好地聯(lián)系起來(lái)。
(二）學(xué)生寫預(yù)習(xí)報(bào)告
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革后重點(diǎn)要求學(xué)生寫預(yù)習(xí)報(bào)告，這樣堅(jiān)持了半個(gè)學(xué)期后收到了很好的效果。學(xué)生在開始實(shí)驗(yàn)前就對(duì)本次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法、步驟、涉及到的藥品、儀器有了一定的了解，個(gè)別學(xué)生還根據(jù)自己的理解在預(yù)習(xí)報(bào)告中畫出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)流程圖。這樣學(xué)生能夠?qū)φ麄€(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有整體的認(rèn)識(shí)，在具體的實(shí)驗(yàn)操作過程中得心應(yīng)手，能夠改變以往每做一步實(shí)驗(yàn)都要看一下賣驗(yàn)教科書的狀況。另外，學(xué)生通過預(yù)習(xí)基本掌握每次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師在講解實(shí)驗(yàn)時(shí)可以略講，減少講授的時(shí)間，這樣能夠留下更多的學(xué)生實(shí)際操作的時(shí)間，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。每次教師都根據(jù)學(xué)生書寫的預(yù)習(xí)報(bào)告質(zhì)量進(jìn)行打分，百分制記錄到預(yù)習(xí)報(bào)告成績(jī)單上，作為學(xué)生每次預(yù)習(xí)報(bào)告的原始成績(jī)，并及時(shí)將成績(jī)公布給學(xué)生，讓成績(jī)不理想的學(xué)生提高預(yù)習(xí)報(bào)告的書寫質(zhì)量。
學(xué)生們提前寫實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告是無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革的一個(gè)重要舉措，已經(jīng)收到了較好的效果，但是有些學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告書寫的質(zhì)量差，只是簡(jiǎn)單抄實(shí)驗(yàn)書上的內(nèi)容，給人敷衍的感覺。在以后的實(shí)驗(yàn)過程中，教師要嚴(yán)把預(yù)習(xí)報(bào)告質(zhì)量關(guān),最好指定學(xué)生預(yù)習(xí)報(bào)告書寫的具體內(nèi)容：如實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、?nèi)容步驟及注意事項(xiàng)等，并嚴(yán)格要求一定不能簡(jiǎn)單地抄書，要根據(jù)自己的理解轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言和圖示進(jìn)行書寫。另外，在書寫預(yù)習(xí)報(bào)告的過程中一定要查閱本次實(shí)驗(yàn)藥品及儀器的相關(guān)使用信息，并做重點(diǎn)記錄。
二、實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)
(一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式方法改革
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以前一直釆用的方法是教師講、學(xué)生做，即教師在實(shí)驗(yàn)課上把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、操作注意事項(xiàng)及實(shí)驗(yàn)儀器的演示都給學(xué)生講完,然后學(xué)生才開始動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)方法不利于學(xué)生思考，極大地影響了學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生只要跟著教師的思路及要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，基本上就能得到書中的現(xiàn)象或結(jié)果。
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革后，在教學(xué)方式方法上有一定的要求，一方面教師在實(shí)驗(yàn)前講解的時(shí)間不能過長(zhǎng)（一般不超過20分鐘），另一方面實(shí)驗(yàn)的講解鼓勵(lì)以學(xué)生討論式或問答式為主，教師講解為輔助，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的模式,盡可能增加學(xué)生的參與度。由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)并書寫預(yù)習(xí)報(bào)告，所以教師在課上講解的重點(diǎn)就不必放到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上,節(jié)省的時(shí)間可以請(qǐng)學(xué)生參與討論或教師提問實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的其他現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)過程中要求注意的具體事項(xiàng)。對(duì)于課堂討論或提問的結(jié)果，教師可根據(jù)學(xué)生參與及回答情況打分并及時(shí)做好記錄，作為學(xué)生無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程性考核的成績(jī)之一。
(二）實(shí)驗(yàn)過程中教師巡視指導(dǎo)
我院的本科生實(shí)驗(yàn)室一般最少能夠容納40人同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由兩名教師負(fù)責(zé)巡視指導(dǎo)，學(xué)生們動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)如果遇到問題，就請(qǐng)指導(dǎo)教師過去幫忙分析，兩位教師前后跑來(lái)跑去，這樣容易造成某些時(shí)候?qū)嶒?yàn)室不是井然有序的狀態(tài)，一些不喜歡做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生極容易渾水摸魚，不好好做實(shí)驗(yàn)，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體效果。為了改善這種相對(duì)混亂的狀態(tài)，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革后把巡視教師和學(xué)生固定分組,即每名教師在每學(xué)期的實(shí)驗(yàn)中巡視指導(dǎo)固定的學(xué)生(教務(wù)處規(guī)定學(xué)生人數(shù)少于20人）。這樣改革的好處體現(xiàn)在:第一，教師巡視指導(dǎo)較方便，更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作過程中存在的錯(cuò)誤，以便及時(shí)糾正，如：學(xué)生在進(jìn)行“溶液的配制”實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)涉及到使用移液管精確地取用液體的操作，很多學(xué)生第一次接觸移液管，使用起來(lái)不熟練，甚至出現(xiàn)用大拇指堵移液管頂部的錯(cuò)誤操作，教師發(fā)現(xiàn)后可及時(shí)糾正并讓學(xué)生進(jìn)行移液練習(xí)，直到操作規(guī)范為止；第二，對(duì)于所巡視指導(dǎo)的固定學(xué)生，教師對(duì)每次實(shí)驗(yàn)操作的考核打分也能夠進(jìn)行對(duì)比，分?jǐn)?shù)相對(duì)客觀公正；第三，教師指導(dǎo)固定的學(xué)生，空間范圍相對(duì)較小，便于實(shí)驗(yàn)操作過程中的現(xiàn)象和結(jié)果的討論。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革后在教師的督促下學(xué)生們參與實(shí)驗(yàn)的積極性得到提高，動(dòng)手能力也得到極大的增強(qiáng)，但是不同巡視指導(dǎo)教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作的考核標(biāo)準(zhǔn)沒有統(tǒng)一規(guī)定，容易存在教師間打分的差異，應(yīng)該對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行量化統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),每個(gè)指導(dǎo)教師均可根據(jù)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生打分。
三、實(shí)驗(yàn)后總結(jié)
(一）學(xué)生總結(jié)及書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)該帶領(lǐng)所指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行本次實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，要求學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理及方法、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等逐項(xiàng)進(jìn)行總結(jié),對(duì)于實(shí)驗(yàn)中存在的不確定的問題進(jìn)行討論，做到每名學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)整體內(nèi)容較熟悉。課下書寫本次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫情況考核打分后及時(shí)記錄，作為學(xué)生成績(jī)考核的又一項(xiàng)內(nèi)容。
學(xué)生對(duì)每次實(shí)驗(yàn)的總結(jié)在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中是很重要且必要的，但由于實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生們心情比較興奮，加之忙著打掃實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生，因此實(shí)驗(yàn)總結(jié)環(huán)節(jié)在改革之初做得不夠好，應(yīng)該在后續(xù)的課程中繼續(xù)加強(qiáng)。
(二)教師自我總結(jié)
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)每一次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師都應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)或可取之處，并在下次實(shí)驗(yàn)的過程中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程中存在的教學(xué)方式方法、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等方面的問題，要積極思考，探索改進(jìn)的措施。要善于總結(jié)，加強(qiáng)總結(jié)，無(wú)論優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)，都必須認(rèn)真思考，這樣才能促進(jìn)教學(xué)，教學(xué)改革才會(huì)更有意義。
四、結(jié)語(yǔ)
