序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇接觸網(wǎng)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.引言

《接觸網(wǎng)檢修與維護(hù)》課程作為高等職業(yè)院校電氣化鐵道技術(shù)、城市軌道交通供電等專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)核心課程，具有實(shí)踐性強(qiáng)、理論授課困難、對作業(yè)人員的安全意識與團(tuán)隊(duì)合作等綜合素質(zhì)要求較高等諸多特點(diǎn)。因此，為了克服以往高職教育“理論與實(shí)踐脫軌”的弊端，突出學(xué)生在提高綜合素質(zhì)的前提下，進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐技能的訓(xùn)練，我們在電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)的《接觸網(wǎng)檢修與維護(hù)》的課程構(gòu)建中，提出了融合專業(yè)綜合素質(zhì)、以崗位的工作任務(wù)為載體，以工作過程為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)實(shí)際工作的學(xué)習(xí)情境，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動的全新任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式。即在教師的指導(dǎo)下，將課程的內(nèi)容分為若干個(gè)與生產(chǎn)實(shí)際密切聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境和獨(dú)立的項(xiàng)目，學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目過程中，以“準(zhǔn)員工”綜合素質(zhì)、專業(yè)技能要求的身份充當(dāng)課程的主角，以校內(nèi)雙師型教師和企業(yè)兼職教師為課程的指導(dǎo)，模擬真實(shí)的工作場景，模擬生產(chǎn)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐融合的一體化教學(xué)模式。

2.項(xiàng)目任務(wù)的確定

學(xué)生情境任務(wù)的確定是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法成功的關(guān)鍵。確定任務(wù)的原則必須以電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)共同具備的崗位任務(wù)和崗位職業(yè)能力為依據(jù)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合接觸網(wǎng)工行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及職業(yè)資格證書中對技能所作的要求，開發(fā)融入安全意識、團(tuán)隊(duì)合作等職業(yè)素質(zhì)的學(xué)習(xí)情境的課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)習(xí)情境組織教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)學(xué)習(xí)情境中設(shè)計(jì)與實(shí)際崗位任務(wù)相符的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)和實(shí)踐任務(wù)。以任務(wù)驅(qū)動的接觸網(wǎng)檢修與維護(hù)課程結(jié)構(gòu)模塊如表1所示。

工作任務(wù)選定后，教師應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問題：

（1）如何通過崗位綜合素質(zhì)養(yǎng)成融入到工作任務(wù)內(nèi)容中，滿足用人單位的要求？

（2）如何激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性和自覺性去收集資料？

（3）如何讓學(xué)生把理論與項(xiàng)目中的實(shí)踐聯(lián)系起來？

3.制定任務(wù)工作計(jì)劃

任務(wù)選定之后，開展任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)。即在每個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)情境中以崗位真實(shí)工作任務(wù)為載體，以工作過程為導(dǎo)向，結(jié)合《接觸網(wǎng)檢修與維護(hù)》課程的特點(diǎn)，按照“任務(wù)布置”、“任務(wù)計(jì)劃與決策”、“任務(wù)實(shí)施”、“任務(wù)檢查與評價(jià)”的步驟開展教學(xué)。首先，對學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為團(tuán)隊(duì)，通過討論等方法，有小組制定任務(wù)的執(zhí)行計(jì)劃，進(jìn)行任務(wù)分工;其次，教師對制定的計(jì)劃進(jìn)行決策，確定任務(wù)實(shí)施方案;最后，教師和學(xué)生分別寫出教師工作頁與學(xué)生工作頁。

4.任務(wù)計(jì)劃的實(shí)施

由學(xué)校接觸網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)站場及專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)室，提供項(xiàng)目實(shí)施中所用到的場地、工具、材料等設(shè)施，學(xué)生正式實(shí)施項(xiàng)目。在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，將接觸網(wǎng)工崗位的要求的綜合職業(yè)素質(zhì)融入到每個(gè)任務(wù)的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)專業(yè)技能培養(yǎng)規(guī)律，循序漸進(jìn)地將職業(yè)素質(zhì)中的安全意識、團(tuán)隊(duì)合作的需要，采用多種教學(xué)方法進(jìn)行任務(wù)的實(shí)施。

（1）案例教學(xué)法

將實(shí)際案例引入教學(xué)體系中，利用多媒體、教學(xué)視頻、“3G實(shí)景課堂”等教學(xué)手段，把每個(gè)知識點(diǎn)與實(shí)際結(jié)合起來，如接觸網(wǎng)各個(gè)零件運(yùn)用于什么地方，和相關(guān)設(shè)備的聯(lián)系等，運(yùn)用具體案例進(jìn)行處理。

（2）現(xiàn)場教學(xué)及實(shí)物演練

以學(xué)生為主體，教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，利用到學(xué)校接觸網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)站場，進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，學(xué)生能提前感受到工作現(xiàn)場的氛圍，加深學(xué)習(xí)印象;利用接觸網(wǎng)訓(xùn)練場進(jìn)行實(shí)際演練，將安全、團(tuán)隊(duì)等要求，融入到設(shè)備的安裝、拆修、維護(hù)等進(jìn)行動手操作，提高學(xué)生的動手能力。

（3）生產(chǎn)現(xiàn)場實(shí)習(xí)

任務(wù)實(shí)施過程中，結(jié)合到廣州鐵路集團(tuán)公司進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)、真實(shí)感受生產(chǎn)實(shí)際中綜合素質(zhì)的要求等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“零距離上崗”，培養(yǎng)了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。

在項(xiàng)目計(jì)劃的實(shí)施過程中，有兩個(gè)問題需要教師注意：

（1）本課程教學(xué)的關(guān)鍵是現(xiàn)場教學(xué)，以任務(wù)為載體，在教學(xué)過程中，教師示范和學(xué)生分組操作訓(xùn)練互動，學(xué)生提問與教師解答、指導(dǎo)應(yīng)有機(jī)結(jié)合起來;

（2）在教學(xué)過程中，由于學(xué)生是以“準(zhǔn)員工”的身份進(jìn)行任務(wù)的學(xué)習(xí)，因此教師一定要積極引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素質(zhì)，提高職業(yè)道德，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

5.項(xiàng)目總結(jié)與創(chuàng)新

任務(wù)完成后，首先由學(xué)生自己進(jìn)行自我評估，再由教師對任務(wù)工作成績進(jìn)行檢查評分。師生共同討論、評判在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題及處理問題的辦法，比較各組的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短，使學(xué)生的綜合能力在項(xiàng)目總結(jié)中得到提高。例如，在“接觸網(wǎng)定位裝置檢調(diào)”任務(wù)評價(jià)時(shí)，教師根據(jù)現(xiàn)場方案的詳細(xì)特點(diǎn)，指出任務(wù)需要注意哪些安全事項(xiàng)、哪個(gè)環(huán)節(jié)中團(tuán)隊(duì)如何合作;在定位裝置檢調(diào)中，定位裝置的測量與高空車梯作業(yè)的關(guān)鍵技能點(diǎn)是否符合職業(yè)規(guī)范要求，最后根據(jù)成本核算后，總結(jié)出一套合理的、可行的實(shí)用性高的方案進(jìn)行實(shí)施。

由于本課程采用了全新的任務(wù)式教學(xué)理念，將職業(yè)綜合素養(yǎng)融入“基于工作任務(wù)”的課程設(shè)計(jì)，通過“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)，開發(fā)了“學(xué)習(xí)情境”、“學(xué)生工作頁”、“教師工作頁”等教學(xué)資源;以“職業(yè)崗位”與“教學(xué)內(nèi)容”接軌，以“工作任務(wù)”與“教學(xué)過程”接軌，以“職業(yè)資格”與“考核標(biāo)準(zhǔn)”接軌，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生通過教師的指導(dǎo)，經(jīng)歷了每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過程，不僅學(xué)到了知識技能，而且提高了職業(yè)道德和崗位意識，使自己的綜合素質(zhì)得到了全面的發(fā)展。

綜上，融入職業(yè)綜合素質(zhì)的任務(wù)式教學(xué)理念為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍，是我國高職院校教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。

（作者單位：湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

隨著社會進(jìn)步和新科技革命已經(jīng)到來，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)導(dǎo)向決定了職業(yè)學(xué)校必需和企業(yè)合作，校企合作是職業(yè)教育改革的重要方向，也是大力發(fā)展職業(yè)教育的必然要求。

所謂校企合作是指大中專院校謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措，其初衷是讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，以切實(shí)提高育人的針對性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

校企合作是發(fā)展我國職業(yè)教育的必然要求，是提高職業(yè)教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。目前，校企合作雖取得了某些進(jìn)展，但效果不盡理想。本研究就校企合作辦學(xué)模式、培養(yǎng)方案的目標(biāo)取向、價(jià)值觀念等問題進(jìn)行一些研究，以期構(gòu)建渠道通暢、“雙贏”的校企合作機(jī)制。

一、職業(yè)教育校企合辦學(xué)模式的現(xiàn)狀

從理論上講，企業(yè)要在激烈的市場競爭中求得自己的生存和發(fā)展空間，必須具有創(chuàng)新精神和良好素質(zhì)的員工。對學(xué)校而言，校企合作這一辦學(xué)模式有利于使職業(yè)教育人才培養(yǎng)更具針對性、適用性，有利于職業(yè)院校和企業(yè)的資源共享，彌補(bǔ)當(dāng)前職業(yè)院校必需的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施不足，有利于充分利用企業(yè)的資源優(yōu)勢，提高學(xué)生的專業(yè)技能和從業(yè)能力，彌補(bǔ)當(dāng)前職業(yè)院?！半p師型”教師之不足。應(yīng)該看到，校企合作無論對職業(yè)院校還是對企業(yè)都是有利的。目前的狀況是，職業(yè)院校和企業(yè)在這方面雖有所合作，但尚未形成良好的合作局面。

二、對校企合作模式的探討

經(jīng)過十幾年來的不斷探索和實(shí)踐，職業(yè)院校和企業(yè)雖然在合作上取得了某些經(jīng)驗(yàn)，但這些經(jīng)驗(yàn)往往是基于個(gè)案的總結(jié)，未能形成合規(guī)律的、操作性較強(qiáng)的成熟模式。

為實(shí)行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，需要建立健全學(xué)校與企業(yè)一體共同推進(jìn)職業(yè)教育改革創(chuàng)新的機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，密切學(xué)校與行業(yè)和企業(yè)的聯(lián)系，促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)深度合作，使學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)技能型人才。校外實(shí)習(xí)基地應(yīng)盡可能就近選定，選擇專業(yè)對口、工藝和設(shè)備現(xiàn)金、技術(shù)力量雄厚、管理水平高、生產(chǎn)任務(wù)比較充足的企事業(yè)單位作為校外實(shí)習(xí)基地。校外實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量與規(guī)模應(yīng)與專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)量相匹配，選擇學(xué)生就業(yè)企業(yè)作為作為校外實(shí)訓(xùn)基地為最佳。

2010年4月，我院與哈爾濱地鐵公司成功簽署了訂單式培養(yǎng)方案，我校負(fù)責(zé)為哈爾濱地鐵運(yùn)營公司培養(yǎng)地鐵供電維護(hù)專業(yè)的學(xué)生，由我校負(fù)責(zé)招生，招收哈爾濱市區(qū)應(yīng)屆高中畢業(yè)生，經(jīng)過友好協(xié)商，達(dá)成以下意向：一是校企雙方及時(shí)溝通技能人才供求信息；二是協(xié)助我校設(shè)置和調(diào)整專業(yè)、制定教學(xué)計(jì)劃、明確教學(xué)內(nèi)容，確保所教、所學(xué)、所用三者不僅對接，而且必須體現(xiàn)高技能；三是協(xié)助企業(yè)攻克技術(shù)難題，提供技術(shù)服務(wù)；四是在企業(yè)建立學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地、教師能力提升基地；五是合作實(shí)施學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)前的上崗實(shí)習(xí)；六是共同促學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。為了做好校企合作辦學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，為企業(yè)做好服務(wù)，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的宗旨，在校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，供電教研室全體和哈爾濱地鐵運(yùn)營公司供電部門進(jìn)行了多次溝通，共同制定了培養(yǎng)方案，使得教學(xué)得以順利進(jìn)行，并能充分體現(xiàn)企業(yè)要求，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，使之能夠盡快適應(yīng)工作崗位需求。哈爾濱地鐵運(yùn)營公司供電部門主要負(fù)責(zé)地鐵供電系統(tǒng)的運(yùn)營和維護(hù)，其中最重要的是牽引供電系統(tǒng)的運(yùn)營與維護(hù)。我院負(fù)責(zé)訂單式培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后在哈爾濱地鐵主要從事兩個(gè)崗位群的工作：接觸網(wǎng)工和配電值班員。哈爾濱地鐵公司的接觸網(wǎng)干線部分采用剛性接觸網(wǎng)，車輛段地上部分采用柔性接觸網(wǎng)；牽引變電所向接觸網(wǎng)采用直流供電，中壓母線電壓35kv，降壓到后整流成直流1500v供給接觸網(wǎng)；降壓變電所從中壓母線35kv降壓成0.4kv后供給所內(nèi)機(jī)電設(shè)備?；谀暇┑罔F供電設(shè)備與哈爾濱地鐵基本相同，哈爾濱地鐵公司安排我校訂單班學(xué)生在學(xué)完專業(yè)課程后去南京地鐵進(jìn)行兩個(gè)月的校外專業(yè)實(shí)習(xí)。在南京地鐵實(shí)習(xí)期間，供電教研室選派專業(yè)教師全程跟蹤管理，不但實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的安全實(shí)習(xí)，還提升了教師的實(shí)踐動手能力。

通過對校企合作辦學(xué)的理論探討和實(shí)際執(zhí)行，粗淺的總結(jié)一下校企合作的基本模式：

1、校企雙方及時(shí)溝通技能人才供求信息。

學(xué)校要走出去，真正想企業(yè)之所想，為企業(yè)培養(yǎng)真正需要的技能型人才。

2、簽訂訂單式培養(yǎng)協(xié)議。

企業(yè)與學(xué)校共同設(shè)置和調(diào)整專業(yè)、制定教學(xué)計(jì)劃、明確教學(xué)內(nèi)容，確保所教、所學(xué)、所用，三者不僅對接，而且必須體現(xiàn)高技能。同時(shí)使得教學(xué)內(nèi)容，無論是理論教學(xué)還是實(shí)踐性教學(xué)都更有針對性，學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是其就業(yè)所必須的技能，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

3、學(xué)校企業(yè)攻克技術(shù)難題，提供技術(shù)服務(wù)。

利用學(xué)校的師資、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備等技術(shù)力量，為企業(yè)解決實(shí)際生產(chǎn)難題，從而達(dá)到共贏。

篇（3）

關(guān)鍵詞：工作過程；牽引變電所；課程設(shè)計(jì)

Key words: working process；traction substations；course design

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）22-0269-02

0引言

《牽引變電所》是電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，授課72學(xué)時(shí),2周實(shí)訓(xùn)，內(nèi)容包含開關(guān)電器、操動機(jī)構(gòu)、互感器、電氣主接線、高壓配電裝置、接地裝置、二次接線裝置、直流操作電源系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和工作原理、設(shè)備的維護(hù)和電氣設(shè)備選擇原則方法。內(nèi)容繁多，課時(shí)數(shù)少；其特點(diǎn)是既有理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，也有部分實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，教學(xué)難度大，學(xué)生不易理解和掌握，對教師也有較高的要求。幾年以來，我們雖然在課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法等方面做了一些改進(jìn)，但隨著社會的快速發(fā)展，學(xué)生的技能素養(yǎng)和崗位適應(yīng)能力已達(dá)不到企業(yè)的要求。基于工作過程的《牽引變電所的運(yùn)營與維護(hù)》課程設(shè)計(jì)，將從根本上打破傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)體系，重構(gòu)以工作過程為目的的行動體系，使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中“教、學(xué)、做”一體化，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

1基于工作過程的電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)思路

基于工作過程的課程體系，強(qiáng)調(diào)職業(yè)工作的整體性，強(qiáng)調(diào)方法能力、社會能力的培養(yǎng)與專業(yè)能力的培養(yǎng)融為一體，強(qiáng)調(diào)工作過程的完整性。在這種思想的指導(dǎo)下，結(jié)合電氣化鐵路和我院的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了基于工作過程的電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)課程體系的基本思路。

1.1 開發(fā)與設(shè)計(jì)思想

1.1.1 打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐缘湫凸ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中構(gòu)建相關(guān)理論知識，并發(fā)展相關(guān)的職業(yè)能力。課程內(nèi)容突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行，同時(shí)又充分考慮高等職業(yè)教育對理論知識學(xué)習(xí)的需要，并融合相關(guān)職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求。每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)都按以典型工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)的活動進(jìn)行，以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化。

1.1.2 教學(xué)過程中，通過校企合作、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等多種途徑，采取工學(xué)結(jié)合等形式，充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會。

1.1.3 教學(xué)效果評價(jià)采取過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合的方式，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力。

1.2 開發(fā)流程開發(fā)電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)課程體系必須要對工作過程有全面的了解和分析，按照工作過程的實(shí)際需要設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施課程，突出工作過程在課程框架中的主導(dǎo)地位，盡早讓學(xué)生進(jìn)入工作實(shí)踐，為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會，逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換。

1.2.1 調(diào)查分析，確定崗位群及職業(yè)綜合能力要求。通過到企業(yè)走訪及問卷調(diào)查、與企業(yè)專家座談、同行業(yè)專家和同類高職院校的骨干教師交流、畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查等方式，進(jìn)行市場調(diào)研，共同分析確定電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)在市場中的崗位（群）需求與所必備的知識、能力和職業(yè)素質(zhì)。確定了電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)的崗位分為變電值班員、接觸網(wǎng)工、電力調(diào)度員、變電設(shè)備安裝工、變電檢修工、電氣試驗(yàn)工和二次安裝工。

1.2.2 根據(jù)不同工種的工作任務(wù)，確定典型工作任務(wù)。

1.2.3 按照不同的歸類原則，由典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)換到不同的行動領(lǐng)域，分別為牽引變電所值班、牽引變電所設(shè)備檢修與維護(hù)、接觸網(wǎng)檢修與維護(hù)、牽引變電所高壓電氣設(shè)備試驗(yàn)的組織與實(shí)施、牽引供電系統(tǒng)的監(jiān)測與保護(hù)、牽引供電系統(tǒng)的事故處理、牽引變電所的施工和變配電所的運(yùn)營、維護(hù)和檢修八個(gè)行動領(lǐng)域。

1.2.4 確定行動領(lǐng)域后，再對不同的行動領(lǐng)域進(jìn)行專業(yè)能力、社會能力和方法能力的分析。

1.2.5 按照教學(xué)論要求，將行動領(lǐng)域歸納到適合職業(yè)院校的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中。將八個(gè)行動領(lǐng)域歸納為七個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，分別為牽引變電所運(yùn)營和維護(hù)、接觸網(wǎng)維護(hù)與檢修、高壓電氣設(shè)備測試與防護(hù)、牽引供電系統(tǒng)的監(jiān)控與保護(hù)、牽引供電系統(tǒng)的安全運(yùn)行、牽引變電所的施工和變配電所的運(yùn)營、維護(hù)和檢修。

1.2.6 設(shè)計(jì)電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)情境總表。如表1

1.2.7 專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)。

2《牽引變電所運(yùn)營與維護(hù)》課程方案設(shè)計(jì)

在調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)確定的職業(yè)綜合能力要求，提煉典型工作任務(wù)，確定課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)；根據(jù)典型工作任務(wù)和職業(yè)能力要求研究確定課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)情境。

①崗位描述，如表2。

②制定課程標(biāo)準(zhǔn)。

③學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，如表3。

④進(jìn)行學(xué)習(xí)情境描述。

⑤教學(xué)組織，采用引導(dǎo)文教學(xué)。

⑥進(jìn)行教學(xué)評估，采取自評、互評和教師評分三結(jié)合方式進(jìn)行。

⑦注重過程考核，每進(jìn)行一個(gè)學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)，都有相應(yīng)的評估和考核方式，最后結(jié)合結(jié)果考核，評定成績。

3結(jié)語

以工作過程為導(dǎo)向構(gòu)建電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)課程體系，通過現(xiàn)場調(diào)研，確定職業(yè)崗位，依據(jù)崗位群的主要工作過程，總結(jié)出若干典型工作任務(wù)。再從典型工作任務(wù)中分析崗位應(yīng)具有的職業(yè)能力。包括專業(yè)能力、方法能力、社會能力。根據(jù)典型工作任務(wù)確定行動領(lǐng)域，再將行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為可以進(jìn)行教學(xué)實(shí)施的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從而構(gòu)建完整的專業(yè)課程體系。在此基礎(chǔ)上，確定牽引變電所運(yùn)營與維護(hù)的學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)情境描述及引導(dǎo)文教學(xué)，滿足了“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)所要求的課程內(nèi)容，使學(xué)生清楚地認(rèn)識到今后將要做什么工作，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高準(zhǔn)備了充分的條件。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，是以教師的講解再配合學(xué)生的練習(xí)為主要的教學(xué)方法。這種教學(xué)模式，是以教師為主導(dǎo)的，老師先傳授基礎(chǔ)知識，再給學(xué)生演示教學(xué)實(shí)例，演示完成后再讓學(xué)生做練習(xí)來鞏固學(xué)習(xí)的知識。這種方法在教學(xué)中持續(xù)了好多年，他的好處是教學(xué)系統(tǒng)整個(gè)教學(xué)過程比較完整?？墒沁@種教學(xué)方法有個(gè)致命的弱點(diǎn)，那就是教師在臺上面面俱到的教，可是學(xué)生沒有實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)，難以理解，老師在孜孜不倦的教，可是學(xué)生卻興趣缺乏，往往是老師累得滿頭大汗，學(xué)生卻收效甚微。為此，我們提出了以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方法。

1.1教師備課以學(xué)生為主導(dǎo)，要準(zhǔn)備合適的案例為學(xué)生開啟網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的大門學(xué)生是教學(xué)過程的主人翁，教師實(shí)現(xiàn)備課，除了準(zhǔn)備必要的基礎(chǔ)知識以外，我準(zhǔn)備大量的設(shè)計(jì)實(shí)例。網(wǎng)頁設(shè)計(jì)在技能上更注重設(shè)計(jì)，因此在備課的過程中，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的過程，準(zhǔn)備各個(gè)階段的案例項(xiàng)目。在學(xué)生剛開始接觸網(wǎng)頁設(shè)計(jì)之初，要給學(xué)生一個(gè)網(wǎng)頁的整體設(shè)計(jì)思路。這時(shí)候要準(zhǔn)備大量的成品優(yōu)秀案例，最好是獲獎(jiǎng)作品，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)是一個(gè)非常有意思的事情。在提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以后，要及時(shí)的準(zhǔn)備教學(xué)實(shí)例，這個(gè)階段要及時(shí)地把網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識融入其中，這個(gè)階段的教學(xué)實(shí)例要簡單易行，讓學(xué)生比較容易上手，這時(shí)候的案例要比較充裕，以大的作業(yè)量來提高學(xué)生的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)水平。在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)制作水平以后，就是學(xué)生的提升階段了，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)是非常重要的，是關(guān)系到整個(gè)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)的成敗，這個(gè)階段案例的選取要有代表性，這時(shí)的案例要全面可行，每一種案例都要涉及。最后的一個(gè)階段是總結(jié)階段，這個(gè)階段的案例的選擇要具有實(shí)用性，要采用企業(yè)的實(shí)際案例，模仿企業(yè)的運(yùn)行模式來教學(xué)，案例要選取企業(yè)中實(shí)際制作項(xiàng)目。這樣一整個(gè)備課過程下來，教師就對整個(gè)教學(xué)有了事先的良好把握。

1.2在教學(xué)過程中采用“校企一體化”的模式校企一體化的教學(xué)模式指的是在教學(xué)過程中模仿企業(yè)的運(yùn)營模式，老師是項(xiàng)目經(jīng)理人，學(xué)生是企業(yè)員工。在這種教學(xué)過程中，一開始學(xué)生就是作為新進(jìn)員工參與其中的，教師指導(dǎo)學(xué)生做大量的基礎(chǔ)案例項(xiàng)目。這種項(xiàng)目可以是把制作好的網(wǎng)頁模板切片做必要的基礎(chǔ)鏈接，可以是為網(wǎng)頁設(shè)計(jì)漂亮的導(dǎo)航，可以是為網(wǎng)頁優(yōu)化布局。當(dāng)然可以在這個(gè)過程中加入一些簡單的網(wǎng)頁整版設(shè)計(jì)，要注意要及時(shí)的調(diào)動學(xué)生的積極性，對于完成的好的作業(yè)案例要給予表揚(yáng)，適時(shí)的肯定學(xué)生的成績會使學(xué)生的學(xué)習(xí)更為有益。在基礎(chǔ)案例做的比較多的情況下，學(xué)生的基礎(chǔ)制作水準(zhǔn)有了很大的提高，這時(shí)候要及時(shí)的推動教學(xué)進(jìn)入下一個(gè)提高階段，這時(shí)候教師要把自己的角色定位為項(xiàng)目經(jīng)理人，提出一些有代表性的項(xiàng)目，比如為某酒店制作一個(gè)網(wǎng)站，提出各種要求，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)制作完成。這階段教學(xué)的過程，教師要有耐心，要有一定的高度，對于學(xué)生的要求要嚴(yán)格，對于學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題要馬上提出，并督促學(xué)生做出優(yōu)化設(shè)計(jì)。這個(gè)階段的案例一定要全面，給學(xué)生的項(xiàng)目要有代表性，對目前使用范圍比較廣的網(wǎng)站設(shè)計(jì)方向要把握準(zhǔn)確。在最后的總結(jié)階段，教師提出的案例最好是企業(yè)所提供的，這種實(shí)例更具有實(shí)際性和探索性。比如，為宏福祥服飾有限公司制作網(wǎng)站。在這個(gè)網(wǎng)站的制作過程中，就有學(xué)生的大量參與，從選片修片到整個(gè)版面的設(shè)計(jì)，乃至后臺的制作設(shè)計(jì)，學(xué)生們都做出了巨大的努力。在這個(gè)網(wǎng)站的制作過程中，學(xué)生分成了五個(gè)小組，做出了五套網(wǎng)站設(shè)計(jì)方案，最終有一套方案被企業(yè)錄用。這種企業(yè)的教學(xué)模式在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)過程中取得了很好的效果。

1.3教學(xué)結(jié)果評價(jià)的改革在以往的教學(xué)中，都是以考試來評定教學(xué)結(jié)果的。在新的校企一體化的教學(xué)模式中，我們摒棄了以往的評價(jià)模式，采用作業(yè)考評結(jié)合平時(shí)表現(xiàn)的模式來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。采用平時(shí)表現(xiàn)，作業(yè)成績?nèi)唛_的方法來考核學(xué)生。在作業(yè)的評定中，為了使評定結(jié)果更客觀，我們采用專業(yè)教師和合作企業(yè)代表共同參與學(xué)生的作業(yè)講評，根據(jù)講評綜合給分。這種考核方法更為合理有效，不僅僅考核了學(xué)生的全面的專業(yè)技能還考核了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2．有效合理的利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

篇（5）

一、“網(wǎng)店教學(xué)”背后的問題

艾瑞咨詢的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,09上半年中國網(wǎng)購市場交易規(guī)模為1034.6億元,同比08上半年的531.1億元,大增94.8%,其中,C2C占絕大部分。近幾年有部分高校電子商務(wù)專業(yè)將“網(wǎng)店”作為學(xué)生實(shí)習(xí)或?qū)嵺`的一種方式。“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”,許多學(xué)校開始仿效。筆者經(jīng)研究和調(diào)研發(fā)現(xiàn),許多院校的做法暴露出許多問題。

1.“掛羊頭賣狗肉”――偏離專業(yè)培養(yǎng)方向

近10年來,電子商務(wù)專業(yè)辦學(xué)已從最初求新求全,過渡到根據(jù)生源質(zhì)量、社會需求及學(xué)院實(shí)力,制定明確的培養(yǎng)方向了。例如,有的電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)方向側(cè)重于平臺開發(fā)與設(shè)計(jì)、有的則側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、或者商務(wù)策劃等。經(jīng)筆者瀏覽許多高職院的電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)站后發(fā)現(xiàn),已經(jīng)有些院校盲目地將網(wǎng)店作為其專業(yè)學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)的方式。卻沒有考慮到既定專業(yè)培養(yǎng)方向。此外,網(wǎng)店教學(xué)實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng),容易調(diào)動學(xué)生興趣,提早讓電商學(xué)生接觸網(wǎng)店會使學(xué)生忽視其他專業(yè)知識,以至于在專業(yè)學(xué)習(xí)上分心,進(jìn)而擾亂學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃。

2.“挑肥揀瘦”――偏重于注重開店流程或網(wǎng)店裝修技術(shù)

從筆者瀏覽過的一些以“網(wǎng)店”課程彰顯其辦學(xué)特色的電商專業(yè)網(wǎng)站,以及筆者與其他高職院的專業(yè)教師的經(jīng)驗(yàn)交流中,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)院校的“網(wǎng)店”教學(xué)內(nèi)容偏重于網(wǎng)店開設(shè)流程、網(wǎng)店裝修技術(shù)以及一點(diǎn)簡單網(wǎng)絡(luò)營銷推廣工具的應(yīng)用。這些內(nèi)容易引起學(xué)生興趣,容易教,也容易考核,師生都容易找到成就感。但這種“成就感”可能讓學(xué)生簡單地將電子商務(wù)理解成開網(wǎng)店了。根據(jù)筆者對前程無憂等站點(diǎn)在近一年多的電子商務(wù)崗位能力要求來看,目前網(wǎng)店教學(xué)側(cè)重點(diǎn)已偏離了用人企業(yè)用人需求――多數(shù)企業(yè)對電商學(xué)生有系統(tǒng)且成功的網(wǎng)店經(jīng)營思路。現(xiàn)有的“網(wǎng)店教學(xué)”在教學(xué)內(nèi)容上的“挑肥揀瘦”是無法滿足用人企業(yè)的這種要求的。

3.“急功近利”――擾亂了后續(xù)專業(yè)課的教學(xué)計(jì)劃

經(jīng)走訪部分兄弟職院教師和學(xué)生的訪談后得知,許多后續(xù)專業(yè)課教師有這樣一種困惑:當(dāng)某后續(xù)課程想以C2C進(jìn)行深入的實(shí)訓(xùn)時(shí),多數(shù)學(xué)生在之前的網(wǎng)店實(shí)踐過程中有很強(qiáng)的挫敗感以至于課程積極性不高;而當(dāng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行到電子商務(wù)的新模式應(yīng)用時(shí),許多學(xué)生也提不起興趣。因?yàn)閷W(xué)生們認(rèn)為網(wǎng)店銷售比課程訓(xùn)練更加有“現(xiàn)金”意義,同時(shí)還認(rèn)為制約其網(wǎng)店盈利的障礙主要在于貨源缺乏、團(tuán)隊(duì)不足、時(shí)間不足等,而這些問題是教師或課堂教學(xué)無法解決的。學(xué)生的這種認(rèn)識很大程度上應(yīng)歸咎于“急功近利”的“網(wǎng)店”教育,也必然會束縛其在電子商務(wù)領(lǐng)域的實(shí)踐積極性和創(chuàng)新意識。

4.“揠苗助長”――“網(wǎng)店”課程開設(shè)的越來越早

實(shí)踐中,許多院校會增加“網(wǎng)店”學(xué)時(shí),甚至提早開設(shè)。而現(xiàn)在網(wǎng)店的門檻是越來越高了,以淘寶開店為例,其見效周期越來越長,而學(xué)生往往急功近利,一段時(shí)間沒有生意就沒有毅力堅(jiān)持。除此之外,缺乏管理知識,合作伙伴內(nèi)部矛盾也是導(dǎo)致網(wǎng)店實(shí)踐失敗的原因。出現(xiàn)的結(jié)果往往是課程期間熱熱鬧鬧一大批網(wǎng)店,課程結(jié)束后,網(wǎng)店一批一批的關(guān)閉。這就說明,網(wǎng)店課程可以提前,但是促使網(wǎng)店成功的教學(xué)卻無法提前。開網(wǎng)店除了要投入較多的時(shí)間和精力外,也要付出一定的成本。而很多學(xué)校的“網(wǎng)店”教學(xué)還無法讓學(xué)生充分認(rèn)識到這一點(diǎn),結(jié)果是網(wǎng)店開起來后沒有配套的課程解決其營銷和宣傳問題,最終是任其自生自滅。

5.“好高騖遠(yuǎn)”――以創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)

實(shí)踐中,我們不難發(fā)現(xiàn),有些學(xué)校將“網(wǎng)店”作為解決電子商務(wù)學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象的主要方式之一,并美其名曰“網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)”。雖然,網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)具有資金要求低,成本低,有助于積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)諸多優(yōu)越條件。而實(shí)際上由于學(xué)生本身素質(zhì)和閱歷的局限性,以及網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)中的風(fēng)險(xiǎn),能成功的只是少數(shù)人,大多數(shù)學(xué)生都以生意半死不活或失敗告終。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),電子商務(wù)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的成功率僅在3%-5%。此外,現(xiàn)代專業(yè)教育已經(jīng)不是以往的精英教育了,如果不考慮學(xué)生個(gè)體的差異性,大范圍宣傳,無異于是將運(yùn)作風(fēng)險(xiǎn)和教育無針對性的風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)嫁給了學(xué)生。作為專業(yè)教師,應(yīng)就學(xué)生的特點(diǎn)和需求,對其進(jìn)行合理的引導(dǎo),不能趕鴨子上架,讓學(xué)生過“網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)”的獨(dú)木橋。

6.“舍本逐末”

高校擴(kuò)招后,學(xué)生層次越來越多,層次間差異也很大。而網(wǎng)店課程在某種層度上亦加大這種差異,進(jìn)而影響某些學(xué)習(xí)效率低下或心態(tài)急躁的學(xué)生。這部分學(xué)生在網(wǎng)店課程中感受的是挫敗,繼而責(zé)任意識淡薄。有調(diào)查顯示,在校生的創(chuàng)業(yè)大軍中,有60%以上的同學(xué)表示不能在創(chuàng)業(yè)的同時(shí)保證出勤率和每門課及格。很多學(xué)生因?yàn)殚_網(wǎng)店而曠課,學(xué)習(xí)受到影響,甚至受到留級的處分。也有一部分在校生在網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)過程中做出了一定的成績,但是不能兼顧學(xué)業(yè),為了把自己的事業(yè)做大做強(qiáng),就選擇休學(xué)甚至退學(xué)。

二、針對“網(wǎng)店教學(xué)”問題的建議

不解決好以上問題,盲目的開設(shè)“網(wǎng)店”課程,將極大的阻礙專業(yè)建設(shè)和專業(yè)學(xué)生的良性發(fā)展。針對上述問題,提出以下幾點(diǎn)建議。

1.深入挖掘本校電商專業(yè)的優(yōu)勢條件,堅(jiān)持既定的專業(yè)培養(yǎng)方向,成立跨專業(yè)的團(tuán)體以兼顧學(xué)生網(wǎng)店經(jīng)營的需求。

2.設(shè)置網(wǎng)店課程的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該從單純的為開網(wǎng)店轉(zhuǎn)變成為開好網(wǎng)店。尤其要注意網(wǎng)店課程與后續(xù)課程在時(shí)間設(shè)置銜接問題以及教學(xué)內(nèi)容的整合問題,例如與《網(wǎng)絡(luò)營銷》、《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》等課程的重復(fù)性問題,如何進(jìn)行整合,就是首先要考慮的。

3.網(wǎng)店課程授課初期應(yīng)以樹立開店學(xué)生典型和總結(jié)開店經(jīng)驗(yàn)為主,應(yīng)該集中優(yōu)勢教學(xué)資源摸索出符合本校、本地的資源,據(jù)此樹立學(xué)生榜樣和制定可操作的規(guī)則。

相信,隨著越來越多的同仁注意到現(xiàn)行網(wǎng)店課程教育的不足之處,大家集思廣益,應(yīng)該能夠?yàn)殡娮由虅?wù)專業(yè)人才培養(yǎng)開創(chuàng)一條新思路。

參考文獻(xiàn):

[1]王東輝.在校大學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)分析與研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育, 2009.6.

篇（6）

網(wǎng)絡(luò)工程方向及網(wǎng)絡(luò)信息安全方向，都注重人才培養(yǎng)，響應(yīng)國家培養(yǎng)工程型、創(chuàng)新型、實(shí)踐性人才號召，從過去的“以教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。拓寬學(xué)生在專業(yè)方向上的視野，提高學(xué)生對專業(yè)技術(shù)的興趣，教學(xué)目標(biāo)不僅僅停留在學(xué)生學(xué)會書本內(nèi)容，更要讓學(xué)生通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)而提高實(shí)際動手的能力。在課程設(shè)置方面，通過主流專業(yè)課程教育培養(yǎng)學(xué)生基本技能及專業(yè)技能；通過各專業(yè)課程內(nèi)容的交叉涵蓋，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能；最后通過前沿性課程及課外實(shí)踐發(fā)掘和提高學(xué)生創(chuàng)新技能。以網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)為依托，除計(jì)算機(jī)本科大類基礎(chǔ)課程外，還設(shè)置了5門專業(yè)核心課程，突出網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)特色，體現(xiàn)專業(yè)需求，為兩個(gè)方向建立系統(tǒng)的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)。此外，還提供13門網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程作為任意選修，兩個(gè)方向的學(xué)生都可以根據(jù)興趣和專業(yè)規(guī)劃進(jìn)行選擇。課程主要內(nèi)容見表1。

（二）方向特性

在課程設(shè)置上，兩個(gè)方向各有三門具有代表性和方向性建設(shè)的專業(yè)課程。這三門課程是作為該方向?qū)W生學(xué)習(xí)的專業(yè)必選課程，同時(shí)也作為另一方向的可選課程。課程主要內(nèi)容見表1。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、自主實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、大學(xué)生學(xué)科競賽等環(huán)節(jié)[2]，在提高學(xué)生實(shí)際技能和人才競爭力方面，兩個(gè)方向通過課內(nèi)外多項(xiàng)實(shí)踐，達(dá)到對學(xué)生個(gè)人能力的提升。1.網(wǎng)絡(luò)工程方向。①模擬招投標(biāo)：學(xué)生在進(jìn)入方向?qū)W習(xí)的初期，就獲得模擬項(xiàng)目目標(biāo)，要求學(xué)生在一學(xué)年內(nèi)按照網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)招投標(biāo)和網(wǎng)絡(luò)安裝調(diào)試及測試兩部分完成此項(xiàng)目。項(xiàng)目以學(xué)生為主，教師為輔，在整個(gè)方向課程的學(xué)習(xí)過程中都帶有目的性，而學(xué)習(xí)到的知識和方法，學(xué)生都會主動應(yīng)用到項(xiàng)目中去。分組實(shí)施，團(tuán)隊(duì)分工合作的方式，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，讓學(xué)生在長期與他人合作的過程中，發(fā)掘自身長處。項(xiàng)目完成后，由多名專業(yè)教師共同對項(xiàng)目完成情況作出評價(jià)，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)與不足。[3]②具體工程項(xiàng)目參與：利用學(xué)校機(jī)房建設(shè)的機(jī)會，讓學(xué)生到工程現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)，并直接參與到工程進(jìn)行和驗(yàn)收過程，擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)工程監(jiān)理、工程測試員及工程驗(yàn)收員的角色。讓學(xué)生真正地將課程所學(xué)應(yīng)用到工程項(xiàng)目中，實(shí)際基礎(chǔ)項(xiàng)目流程，積累大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。③與專業(yè)認(rèn)證結(jié)合：結(jié)合專業(yè)要求及學(xué)生就業(yè)特點(diǎn)，課程內(nèi)容與權(quán)威專業(yè)認(rèn)證接軌，實(shí)現(xiàn)課程與網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)前沿性和理念先進(jìn)性的接軌。截止目前，已有各年級多名同學(xué)通過了國家軟考、思科、微軟等認(rèn)證考試并取得證書。2.網(wǎng)絡(luò)信息安全方向。①專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：網(wǎng)絡(luò)信息安全方向建立了信息安全實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)絡(luò)攻防實(shí)驗(yàn)室，有完整系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和項(xiàng)目，學(xué)生可根據(jù)課程要求進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也可以結(jié)合多個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)。并將網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)具體項(xiàng)目要求相結(jié)合，提高網(wǎng)絡(luò)管理的實(shí)際操作性。②開展和參與學(xué)科競賽：積極組織學(xué)生參加校級、省級、國家級的信息安全相關(guān)競賽，在鞏固基本知識的同時(shí)，更多地接觸網(wǎng)絡(luò)安全新技術(shù)和新理論，拓寬視野。學(xué)生在競賽過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性，從被動接受逐漸變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從簡單應(yīng)用逐步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。整個(gè)競賽過程中，學(xué)生是主體，教師只起方向性指導(dǎo)和思維啟發(fā)的輔助作用。

二、專業(yè)方向的橫向建設(shè)與縱向建設(shè)

（一）橫向建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)兩個(gè)方向，既有區(qū)別又有聯(lián)系，專業(yè)方向的橫向建設(shè)旨在讓兩個(gè)方向各有側(cè)重分別建設(shè)，注重專業(yè)的深度和廣度，建出專業(yè)方向特色。兩個(gè)方向在課程內(nèi)容制定和方面，注重課程之間的聯(lián)系和知識結(jié)構(gòu)的完整性，力求建立完整的專業(yè)知識體系。這不僅需要關(guān)注兩個(gè)方向的共同點(diǎn)，也要區(qū)別兩個(gè)方向的特性，兼顧發(fā)展。例如網(wǎng)絡(luò)工程方向在工程后期實(shí)施和維護(hù)，離不開網(wǎng)絡(luò)管理；網(wǎng)絡(luò)安全也與網(wǎng)絡(luò)初期設(shè)計(jì)及組網(wǎng)息息相關(guān)。兩個(gè)方向分別建立了專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室，其目標(biāo)不僅僅是針對課程，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手能力。例如網(wǎng)絡(luò)信息安全方向的信息安全實(shí)驗(yàn)室，可以完成網(wǎng)絡(luò)攻擊、計(jì)算機(jī)病毒、身份驗(yàn)證、訪問控制、信息隱藏、加密通信、安全操作系統(tǒng)、防火墻技術(shù)、入侵檢測技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)掃描、協(xié)議分析等一般實(shí)驗(yàn)室無法完成的實(shí)驗(yàn)。例如網(wǎng)絡(luò)工程方向的組網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室，通過真實(shí)交換機(jī)、路由器等設(shè)備，完成網(wǎng)絡(luò)組建實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)室的建立，學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)環(huán)境中，接觸到社會工作崗位上正在應(yīng)用的主流知識和技術(shù)，全面掌握應(yīng)對職業(yè)崗位的技術(shù)技能，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)際動手操作技能的培訓(xùn)，從而彌補(bǔ)了專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)與社會實(shí)際需求之間的差距。

（二）縱向建設(shè)

縱向建設(shè)主要注意各專業(yè)方向的與時(shí)俱進(jìn)。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)發(fā)展迅速，不斷有新技術(shù)新概念出現(xiàn)。這就要求我們在專業(yè)建設(shè)中不斷改進(jìn)課程設(shè)置和培養(yǎng)方案。在課程設(shè)置上，每一次新的培養(yǎng)方案都會將目前最主流的技術(shù)和內(nèi)容放在最重要的位置，或?qū)⑦@些內(nèi)容加入到已有的課程中。大膽地去掉一些已經(jīng)過時(shí)的內(nèi)容，并將暫露頭角的新內(nèi)容安排到任意選修中。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上，我們正在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程綜合布線實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)絡(luò)測試實(shí)驗(yàn)室，一方面加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力，一方面為學(xué)生實(shí)訓(xùn)和開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供平臺。在新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上，力求使將來實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)，拓展到學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能對學(xué)習(xí)內(nèi)容舉一反三，激發(fā)對專業(yè)的熱愛和興趣，縮短學(xué)校培養(yǎng)和社會需求之間的差距。

篇（7）

現(xiàn)階段，我國的電力行業(yè)正處于黃金發(fā)展期，國家對電力行業(yè)的發(fā)展提供了一系列的資金與政策傾斜，并且針對電力人才需求頒布了相關(guān)的教育政策，為供用電專業(yè)建設(shè)提供良好的基礎(chǔ)條件。眾多高校就社會大量的電力人才需求與國家政策的驅(qū)使推動下紛紛創(chuàng)設(shè)了供用電技術(shù)專業(yè)，加大供用電技術(shù)人才的培養(yǎng)，并進(jìn)行了專業(yè)教學(xué)模式的探索，力求在人才培養(yǎng)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合專業(yè)教學(xué)局面的形成。筆者主要從課程改革、專業(yè)目標(biāo)、課程體系構(gòu)建、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等環(huán)節(jié)對供用電專業(yè)建設(shè)問題進(jìn)行了探討。

一、供用電專業(yè)課程目標(biāo)確定與課程改革

供用電專業(yè)創(chuàng)設(shè)后先進(jìn)行了課程規(guī)劃，著重就課程目標(biāo)進(jìn)行了研討還在國家政策的引導(dǎo)下就課程體系進(jìn)行了相關(guān)的改革。

1.專業(yè)目標(biāo)的確定

高校創(chuàng)設(shè)供用電專業(yè)后著重進(jìn)行了課程調(diào)研，還就國外的相關(guān)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)借鑒，進(jìn)而以此為指導(dǎo)，制定了專業(yè)教育目標(biāo)與教育計(jì)劃、課程核心、教學(xué)大綱等，其中最重要的是專業(yè)目標(biāo)的確定，真正將專業(yè)人才的培養(yǎng)作為目標(biāo)與課程指導(dǎo)進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。

供用電專業(yè)教育目標(biāo)確定后高校以人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)創(chuàng)新化的開展了一系列的學(xué)科培訓(xùn)核心化課程與專業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目，初步落實(shí)了供用電專業(yè)規(guī)劃。此外，高校還基于教育目標(biāo)進(jìn)行了供用電專業(yè)使用教學(xué)方向的探討，力求培養(yǎng)出符合社會人才需求的具備供電施工、管理、檢修等綜合素質(zhì)的技能人才。

2.課程改革

高校供用電專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行了相關(guān)的專業(yè)特色創(chuàng)新，以使課程堅(jiān)持使用技能性教育為主全面推進(jìn)。供用電專業(yè)課程改革工作開展的目的在于構(gòu)建實(shí)用性強(qiáng)的專業(yè)，以求通過專業(yè)教育培養(yǎng)出能夠具有較強(qiáng)適應(yīng)能力的專業(yè)技能人才。

此外，高校供用電專業(yè)課程改革還堅(jiān)持能力培養(yǎng)思路主導(dǎo)進(jìn)行總體改革的規(guī)劃，規(guī)劃涵蓋了一系列的專業(yè)能力培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性課程，著重就學(xué)生專業(yè)基本能力、核心能力與拓展能力進(jìn)行了規(guī)劃設(shè)計(jì)，從專業(yè)英語能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、電力繪圖與電子線路分析檢修專業(yè)能力到電力內(nèi)外線路設(shè)計(jì)拓展能力等都涉及到，可以說專業(yè)課程的改革具有全面性、計(jì)劃性，為課程的實(shí)際應(yīng)用提供了基礎(chǔ)指導(dǎo)。

二、專業(yè)課程建設(shè)

供用電專業(yè)建設(shè)的主要環(huán)節(jié)是系統(tǒng)課程的建設(shè)，課程建設(shè)是基于專業(yè)目標(biāo)與體系規(guī)劃方案進(jìn)行的專業(yè)課程設(shè)計(jì)建設(shè)活動，其中包括課程資源建設(shè)與教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新建設(shè)兩大方面。

1.課程教學(xué)資源建設(shè)

供用電專業(yè)課程教學(xué)資源的建設(shè)具體是指與專業(yè)教學(xué)相關(guān)的包括教學(xué)大綱、課程體系規(guī)劃、課程教案、實(shí)訓(xùn)課程資源、信息化教學(xué)設(shè)備等教學(xué)資源的建設(shè)，從資源內(nèi)容多樣化的特征來看，供用電專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)要先進(jìn)行資源整合，在基于現(xiàn)有資源建設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行資源的豐富創(chuàng)新。一些高校在進(jìn)行專業(yè)建設(shè)過程中便著重進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)助學(xué)資源建設(shè)，該種資源創(chuàng)新建設(shè)與整合，有助于形成良好的師生關(guān)系，還有助于專業(yè)學(xué)術(shù)交流的網(wǎng)絡(luò)良性互動模式的形成。

基于供用電專業(yè)技術(shù)更新較快的特點(diǎn)，高校在進(jìn)行教學(xué)資源建設(shè)工作中要注意電力教材的選擇與編制，而且在專業(yè)教學(xué)中要以實(shí)用技能的培訓(xùn)為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)進(jìn)行特色課程與教學(xué)體系的構(gòu)建。目前，高校在供用電專業(yè)建設(shè)工作開展中并未基于實(shí)際需求進(jìn)行特色課程體系的創(chuàng)新與實(shí)踐，這是供用電專業(yè)建設(shè)過程中稍有不足的地方。

2.專業(yè)教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新

伴隨著供用電專業(yè)教學(xué)資源的建設(shè)，部分高校還著重進(jìn)行了教學(xué)質(zhì)量的提升，并以學(xué)生本位理念為指導(dǎo)就教學(xué)方式與手段進(jìn)行創(chuàng)新與豐富，以求全面提升學(xué)生的綜合能力與職業(yè)素養(yǎng)。

傳統(tǒng)的高校專業(yè)教學(xué)方式主要有案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、情境教學(xué)法、討論式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法等，供用電專業(yè)教學(xué)方式與手段的創(chuàng)新便基于這些多元化的教學(xué)方式進(jìn)行了融合創(chuàng)新，增加了供用電專業(yè)技能教學(xué)中的靈活因素。現(xiàn)階段應(yīng)用比較廣泛的電力教學(xué)方法是項(xiàng)目設(shè)計(jì)與討論法，該種方法整合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造積極性，創(chuàng)新化的教學(xué)方法能夠全面提升教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為高校進(jìn)行專業(yè)建設(shè)可以采用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方式，并同步創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息系統(tǒng)，為師生互動提供信息平臺，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)、課外項(xiàng)目實(shí)踐、討論及指導(dǎo)解惑等各環(huán)節(jié)相結(jié)合統(tǒng)一于一體，提升專業(yè)教育效果。

三、實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建

供用電專業(yè)是基于社會需求開設(shè)，因此專業(yè)建設(shè)應(yīng)該注意提升專業(yè)的職業(yè)性與技術(shù)性水平，還要注重將技術(shù)知識與技能教育相結(jié)合，通過構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教育模式來真正實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)與技能的結(jié)合。專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建主要包括基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)訓(xùn)三方面體系的構(gòu)建。

供用電專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建還可以分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建與校外實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建兩方面。其中校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建要涵蓋高低壓配電技能實(shí)訓(xùn)基地、電機(jī)電氣裝置管控基地及配電線路與接觸網(wǎng)實(shí)訓(xùn)基地等，在實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)實(shí)踐中教師可以構(gòu)建教、學(xué)、工相結(jié)合的綜合模式，并在基地應(yīng)用中模擬校外實(shí)訓(xùn)場景，促進(jìn)校園氛圍最大程度的接近企業(yè)應(yīng)用氛圍。校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)主要是構(gòu)建校企合作模式的構(gòu)建。校外實(shí)習(xí)基地的構(gòu)建主要借助企業(yè)設(shè)備、應(yīng)用環(huán)境、工作實(shí)際場景將學(xué)生學(xué)習(xí)置于生產(chǎn)與作業(yè)一線來輔助學(xué)生實(shí)訓(xùn)。校企合作模式下的專業(yè)建設(shè)可以推進(jìn)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，走近生產(chǎn)一線，真正起到幫助學(xué)生鍛煉能力的作用。此外，高校構(gòu)建基地還要注重加大投資完善各項(xiàng)基地的基礎(chǔ)設(shè)施，為基地建設(shè)奠定資金基礎(chǔ)，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)。

四、師資力量建設(shè)

師資力量是影響專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵影響因素，因此供用電專業(yè)進(jìn)行專業(yè)師資力量建設(shè)與師資結(jié)構(gòu)優(yōu)化具有必要性。進(jìn)行供用電專業(yè)師資力量建設(shè)要著重就師資的專業(yè)技術(shù)背景與科研能力方面加強(qiáng)建設(shè)，還要?jiǎng)?chuàng)建良好的科研氛氛圍，構(gòu)建形成高校學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)與科研成果的交流模式。

現(xiàn)階段，部分高校著重進(jìn)行了師資建設(shè)，并取得了一定成就，其加強(qiáng)師資建設(shè)的措施主要有召集不同研究方向的教師開展交流會、定期組織教師培訓(xùn)、組建新老科研團(tuán)隊(duì)，以優(yōu)質(zhì)的經(jīng)驗(yàn)師資帶動年輕一代教師的科研活動的進(jìn)展等方式。在加強(qiáng)高校師資力量建設(shè)方面中，高?？梢灾貏?chuàng)建良好的學(xué)術(shù)氛圍，以吸引更多富有創(chuàng)新活力的師資力量。

五、結(jié)語

供用電專業(yè)是基于近年來社會的電力人才的需求而開設(shè)的專業(yè)技能教育課程，部門高校積極探討該專業(yè)建設(shè)模式，并不斷創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)方式與模式，積極推進(jìn)電力專業(yè)人才的培養(yǎng)，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。筆者認(rèn)為高校應(yīng)該著重開展技能實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)專業(yè)教學(xué)的實(shí)用性與實(shí)踐性。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

二、職業(yè)教育課程體系建設(shè)改革的對策

（一）轉(zhuǎn)變職業(yè)教育課程體系建設(shè)的基本觀念

1．將“以學(xué)科為本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙阅芰楸疚弧薄Ｗプ÷殬I(yè)教育職業(yè)性、專業(yè)技術(shù)性、發(fā)展應(yīng)用性等主要的內(nèi)涵與特征，相關(guān)部門應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“以學(xué)科為本位”的教育理念，以全面提升學(xué)生的認(rèn)知能力、實(shí)踐能力和情感能力為根本，緊緊圍繞“以能力為本位”的職業(yè)教育理念建設(shè)職業(yè)教育課程體系。

2．建立“以學(xué)生為中心”的職業(yè)教育理念。當(dāng)下企業(yè)越來越重視創(chuàng)新型人才，而個(gè)性是創(chuàng)造的源泉。另一方面，信息技術(shù)的發(fā)展縮短了產(chǎn)業(yè)技術(shù)周期，“一門技術(shù)吃一輩子”的觀念已經(jīng)越來越站不住腳，學(xué)生只有形成終生學(xué)習(xí)的觀念和自主學(xué)習(xí)的能力，才能在未來職業(yè)生涯更好的實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。各相關(guān)部門應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式的以教師為主體的教育理念，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，建立“以學(xué)生為中心”的職業(yè)教育理念，并將其體現(xiàn)在職業(yè)教育課程體系建設(shè)中，在課程結(jié)構(gòu)安排和課程設(shè)置、課堂教學(xué)的形式等方面給予學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和自我發(fā)揮的空間。

3．將創(chuàng)業(yè)教育課程融入職業(yè)教育課程體系。將創(chuàng)業(yè)教育課程融入職業(yè)教育課程體系，是提升學(xué)生主動性和開拓創(chuàng)新能力的最佳途徑。高職院校應(yīng)進(jìn)一步理解創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，真正認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)教育不是只針對精英群體的職業(yè)教育，不僅僅服務(wù)于想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)或即將創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，而是具有普適性的職業(yè)教育，是一種內(nèi)在職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。各相關(guān)部門應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設(shè)，并將其納入職業(yè)教育課程體系的模塊中。

（二）相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)對職業(yè)教育課程體系建設(shè)的關(guān)注與指導(dǎo)

1．進(jìn)一步明確職業(yè)教育課程體系建設(shè)的目標(biāo)。在明確職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確職業(yè)教育課程體系建設(shè)的目標(biāo)是加強(qiáng)職業(yè)教育課程體系建設(shè)的前提，相關(guān)部門在遵循國家教育方針政策和國家職業(yè)教育的總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合各地方的教育方針和政策、職業(yè)院校的現(xiàn)實(shí)條件、各專業(yè)的專業(yè)性質(zhì)、學(xué)生的職業(yè)生涯、學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等各個(gè)因素，分地區(qū)、分層次的制定更加立體的職業(yè)教育課程體系建設(shè)的階段性目標(biāo)。為職業(yè)教育課程體系建設(shè)的統(tǒng)籌規(guī)劃明確方向。

2．建立專門職業(yè)教育課程體系研發(fā)系統(tǒng)。教育部應(yīng)建立專門的職業(yè)教育課程體系研發(fā)系統(tǒng)，并逐步在各級教育部門建立職業(yè)教育課程研發(fā)系統(tǒng)的分支機(jī)構(gòu)，并聯(lián)合各級行業(yè)協(xié)會、各地區(qū)職業(yè)院校等，根據(jù)各地區(qū)的教育資源進(jìn)行權(quán)責(zé)分配，統(tǒng)籌職業(yè)教育課程體系研發(fā)的任務(wù)，形成一個(gè)有機(jī)的整體。

3．制定職業(yè)教育課程體系研發(fā)程序規(guī)范。教育部應(yīng)深入分析市場的職業(yè)發(fā)展趨勢，依據(jù)職業(yè)崗位對于人才素質(zhì)的需要，嚴(yán)格規(guī)范職業(yè)教育課程體系研發(fā)程序，制定出職業(yè)教育課程研發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)化流程。包括課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、課程計(jì)劃、課程內(nèi)容等的制定標(biāo)準(zhǔn)。程序是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體步驟，規(guī)范的職業(yè)教育課程體系研發(fā)程序是實(shí)現(xiàn)課程研發(fā)的科學(xué)的路徑，保證研發(fā)過程具有針對性，沒有偏離中心思想，是職業(yè)教育課程體系研發(fā)質(zhì)量的保障。

4．建設(shè)網(wǎng)絡(luò)開放課程平臺。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，教育部門應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)即時(shí)性、交互性等優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合各部門資源，將搭建網(wǎng)絡(luò)課程平臺作為職業(yè)教育課程體系建設(shè)的任務(wù)之一。網(wǎng)絡(luò)課程平臺使學(xué)生突破了時(shí)間空間的障礙，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的可選擇性和主動性，同時(shí)，通過建立討論群等方式，促進(jìn)了師生之間的充分溝通，增進(jìn)了師生之間的感情，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在搭建網(wǎng)絡(luò)開放課程平臺時(shí)，應(yīng)注重體現(xiàn)其個(gè)性化課程模式，通過導(dǎo)學(xué)目錄引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身情況制定課程計(jì)劃、設(shè)定學(xué)習(xí)進(jìn)度和時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、自我管理能力。網(wǎng)絡(luò)平臺不僅為在校生提供學(xué)習(xí)平臺，也可通過某些渠道對社會人士開放，擴(kuò)大職業(yè)教育的受眾，體現(xiàn)終生教育的理念，推進(jìn)教育平等。

（三）高職院校要重視職業(yè)教育課程體系建設(shè)內(nèi)部條件的提升

1．培養(yǎng)高職教師職業(yè)教育課程研發(fā)意識。教師擔(dān)任向?qū)W生傳授知識的重要任務(wù)，在傳授知識的過程中與學(xué)生保持近距離接觸，對于高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況有著深入的了解，在進(jìn)行職業(yè)教育課程研發(fā)的過程中有著重要的責(zé)任。許多高職教師并沒有意識到自身在職業(yè)教育課程體系創(chuàng)新中的重要位置，課程研發(fā)觀念淡薄。高職院校應(yīng)加強(qiáng)教育，提升高職教師進(jìn)行課程研發(fā)的觀念意識，并通過設(shè)立研發(fā)項(xiàng)目基金、將課程研發(fā)作為優(yōu)秀教師考核因素等方式，激勵(lì)教師在教學(xué)過程中積極思考與總結(jié)，主動進(jìn)行課程研發(fā)。

2．加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。高職院校要不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師提升學(xué)位，參加實(shí)踐培訓(xùn)，不斷完善和充實(shí)自我，提升理論與實(shí)踐水平，提升課程研發(fā)能力，同時(shí)在學(xué)生面前起到表率作用。另外，針對職業(yè)教育師資隊(duì)伍的特殊性，高職院校要積極打造理論與實(shí)踐應(yīng)用能力相結(jié)合的專兼職雙師型教師隊(duì)伍和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與教育理念相結(jié)合的專兼職創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。通過外聘企業(yè)技術(shù)管理人才、創(chuàng)業(yè)人才作為兼職講師等方式，有效充實(shí)教師隊(duì)伍，提升課程實(shí)施質(zhì)量。

3．加強(qiáng)高職院?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)。高職院校應(yīng)加強(qiáng)過校、企各方合作。對于校校合作，高職院校可重點(diǎn)建設(shè)某一基礎(chǔ)設(shè)施，如圖書館、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、專業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺等等，打造亮點(diǎn)，形成突出優(yōu)勢，吸引其他院校與自身進(jìn)行合作。通過交換學(xué)生、借用場地、學(xué)分互認(rèn)等方式實(shí)現(xiàn)硬件資源共享。對于校企合作，高職院校可通過輸出自身的信息、教學(xué)、人才資源，來交換硬件設(shè)施，吸引企業(yè)在高職院校投資建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地等，或?qū)⑵髽I(yè)內(nèi)的先進(jìn)設(shè)備于院校共享。

4．加強(qiáng)高職院校的校園文化建設(shè)。將高職院校的校園文化建設(shè)納入高?？傮w規(guī)劃中，為院校師生奮發(fā)向上注入精神動力，為學(xué)生形成積極正確的價(jià)值觀和良好的行為作風(fēng)提供指引，使學(xué)生能夠做到勤于學(xué)習(xí)，嚴(yán)于律己。讓職業(yè)教育課程體系的建設(shè)與實(shí)施能夠落到實(shí)處，真正作用于學(xué)生。院校需培養(yǎng)一批高素質(zhì)的學(xué)生干部，深入學(xué)生群眾，充分發(fā)揮學(xué)生組織的重要作用，通過舉辦文化交流活動，傳播人文知識，加強(qiáng)師生交流。

5．加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)。信息化時(shí)代下，高職學(xué)生在工作與生活的過程中長期接觸網(wǎng)絡(luò)，人與人之間面對面的交流時(shí)間越來越少，這會導(dǎo)致高職學(xué)生形成比較封閉的人格，不利于高職學(xué)生社會性的建立。部分高職學(xué)生的自我控制能力比較低，容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界不能自拔，忽視現(xiàn)實(shí)社會的道德觀念。高職院校學(xué)習(xí)階段是高職學(xué)生建立社會性、道德行為標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵時(shí)期。另一方面，隨著社會的進(jìn)步，生活與工作節(jié)奏加快，職業(yè)競爭壓力越來越大，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)也是職業(yè)教育的重要任務(wù)，心理健康也處于思想道德建設(shè)的范圍之內(nèi)。

篇（9）

一、引言

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，Intemet在人們的生活、學(xué)習(xí)和工作中的地位越來越重要，使人們通過網(wǎng)絡(luò)來個(gè)人、企業(yè)或者政府的網(wǎng)站向全世界宣傳個(gè)人形象、推廣企業(yè)產(chǎn)品、提高政府工作的透明度已成為現(xiàn)代人必備的一種技能。因此，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作成為目前高校lT類專業(yè)學(xué)生普遍開設(shè)的基礎(chǔ)技能課程。與其它的學(xué)科相比，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程本身是一個(gè)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。我將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程中，以貼近實(shí)際的工作項(xiàng)目為主線進(jìn)行教學(xué)，能夠很好地滿足課程教學(xué)的需要。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動，是以項(xiàng)目為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法是在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，以實(shí)際的工程項(xiàng)目為對象，先由教師對項(xiàng)目進(jìn)行分解，并根據(jù)需要做適當(dāng)?shù)氖痉?，然后讓學(xué)生分組圍繞工程項(xiàng)目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以共同完成項(xiàng)目的情況來評價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。

在項(xiàng)目教學(xué)活動實(shí)施的過程中，教師將需要解決的問題以項(xiàng)目的形式呈現(xiàn)出來，一般情況每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)都應(yīng)該有一個(gè)清晰、明確的任務(wù)說明。這樣即使沒有項(xiàng)目學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中也不會迷失方向。項(xiàng)目教學(xué)一般以小組協(xié)同工作的方式進(jìn)行，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者，給予學(xué)生有限的指導(dǎo)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求及項(xiàng)目學(xué)習(xí)的一般流程共同制定項(xiàng)目計(jì)劃、搜集整理相關(guān)資源、在小組協(xié)作中完成項(xiàng)目的制作并進(jìn)行有效的評價(jià)。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐的過程中，理解和運(yùn)用課程要求的知識和技能，體驗(yàn)與同學(xué)協(xié)同工作的樂趣，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》教學(xué)過程中的具體實(shí)施

1．項(xiàng)目的確定

確定實(shí)用、優(yōu)秀的項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)法能夠成功實(shí)施的關(guān)鍵。因此，在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，首先應(yīng)從職業(yè)的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合相應(yīng)的崗位能力要求，選擇切實(shí)可行的項(xiàng)目；其次，應(yīng)針對學(xué)生的實(shí)際水平確定項(xiàng)目的難易程度。一般選擇簡單、典型的項(xiàng)目作為示范項(xiàng)目，以便學(xué)生進(jìn)行知識的遷移。另外由教師和學(xué)生共同討論選定具有較高難度的項(xiàng)目作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生身臨其境，參與創(chuàng)造實(shí)踐活動，親身體驗(yàn)實(shí)踐的艱辛與樂趣。這些項(xiàng)目在設(shè)計(jì)上有明確的目標(biāo)，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生比較熟悉。這樣學(xué)生就可以將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在項(xiàng)目開發(fā)的過程中，而不是對項(xiàng)目的理解上。

2．制定項(xiàng)目計(jì)劃

網(wǎng)站項(xiàng)目的計(jì)劃應(yīng)按照項(xiàng)目開發(fā)的需求加以實(shí)施。確定項(xiàng)目以后，讓每一組學(xué)生針對該項(xiàng)目進(jìn)行需求分析，啟發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)身邊的素材。在這一過程中，教師起到指導(dǎo)的作用，應(yīng)事先對該項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行定位，分析研究需要解決的問題和完成的任務(wù)，確保學(xué)生進(jìn)行需求分析時(shí)，不會定位過高。完成項(xiàng)目需求分析后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所作的需求分析確定項(xiàng)目的能力模塊，并將每個(gè)能力模塊細(xì)分為一系列小項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)課程的時(shí)間安排，結(jié)合項(xiàng)目內(nèi)容編寫項(xiàng)目開發(fā)計(jì)劃書。

3．項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)法中最重要的環(huán)節(jié)是項(xiàng)目的具體實(shí)施過程。在該過程中，教師可先對學(xué)生進(jìn)行分組，盡量使每一組學(xué)生的能力都比較均衡。應(yīng)及時(shí)恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，督促學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃書，按時(shí)按量完成相應(yīng)的功能模塊，保證項(xiàng)目順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。對于首次接觸網(wǎng)頁制作的學(xué)生來說，沒有一定的網(wǎng)頁制作軟件操作基礎(chǔ)，就無法進(jìn)行項(xiàng)目建設(shè)。因此，應(yīng)在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程項(xiàng)目實(shí)施過程的第一階段演示和講解網(wǎng)頁示范項(xiàng)目并介紹網(wǎng)頁制作的知識點(diǎn)，為第二階段奠定基礎(chǔ)；第二階段的主要任務(wù)則是引導(dǎo)學(xué)生完成網(wǎng)頁實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、撰寫網(wǎng)站開發(fā)總結(jié)報(bào)告。

在第一階段的實(shí)施過程中，主要演示和講解網(wǎng)頁示范項(xiàng)目，示范項(xiàng)目對調(diào)節(jié)整個(gè)課堂的氣氛至關(guān)重要。演示和講解網(wǎng)頁項(xiàng)目要選擇合理的時(shí)間和方式，可以采用引導(dǎo)演示項(xiàng)目的方法。這樣易引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。另外，還要考慮到學(xué)生注意力易分散的特點(diǎn)，可選擇在學(xué)生精力不集中的時(shí)候演示項(xiàng)目，調(diào)節(jié)學(xué)生參與課堂的積極性，再次集中學(xué)生的注意力。一個(gè)網(wǎng)頁項(xiàng)目往往包含了多個(gè)知識點(diǎn)，授課教師在講操作時(shí)，必須分步驟講解，新知識點(diǎn)越多，步驟應(yīng)分得越細(xì)。教師每講完一步就要讓學(xué)生練習(xí)一步。學(xué)生練完、練會，老師再接著講。這樣直到學(xué)生一步一步地跟著老師把整個(gè)項(xiàng)目完成為止。教師在授課時(shí)一定要注意控制好速度，在講到一些新知識點(diǎn)或?qū)W生操作比較生疏時(shí)，速度要盡量放慢些。一段時(shí)間后，學(xué)生有了一些基礎(chǔ)，講課速度可稍快些，特別是一些已經(jīng)學(xué)過的知識點(diǎn)，可以快速講解，甚至可以略過而只講新知識點(diǎn)，以便多節(jié)省點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生練習(xí)。

在第二階段實(shí)施過程中，主要結(jié)合第一階段學(xué)生具體能力的鍛煉情況，引導(dǎo)學(xué)生完成網(wǎng)頁實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。該階段是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的核心環(huán)節(jié)。在此階段，教師要根據(jù)各開發(fā)小組的具體情況、具體要求及時(shí)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，解決學(xué)生開發(fā)過程中遇到的難題，督促學(xué)生按時(shí)按量完成項(xiàng)目計(jì)劃書中的各個(gè)開發(fā)環(huán)節(jié)，如定期召開各項(xiàng)目組長會議，了解各項(xiàng)目組的開發(fā)進(jìn)程，收集各組遇到的難題，組織各組進(jìn)行總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)交流，從中探討不同的解決問題的方法，保證學(xué)生順利完成項(xiàng)目的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在此過程中，教師應(yīng)做好階段性總結(jié)，要求學(xué)生及時(shí)撰寫項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告。

4．項(xiàng)目展示與評價(jià)

項(xiàng)目完成后，應(yīng)對網(wǎng)站項(xiàng)目的建設(shè)效果進(jìn)行展示，各組的作品先自評，再由其它小組評價(jià)。教師應(yīng)站在企業(yè)或客戶的角度完成最終評估。在講解展示網(wǎng)站的過程中，學(xué)生和教師可以提出問題，并結(jié)合相應(yīng)的網(wǎng)站項(xiàng)目評分表，形成學(xué)生和教師對該項(xiàng)目各自的評價(jià)。在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，還應(yīng)結(jié)合其在項(xiàng)目開發(fā)過程中的學(xué)習(xí)能力、合作能力、參與程度、服務(wù)程度，以及所起作用等各方面的表現(xiàn)情況。學(xué)生通過比較各組作品進(jìn)行自測，專業(yè)教師從企業(yè)的角度來評價(jià)。這樣可讓學(xué)生得到專業(yè)的指導(dǎo)，了解自己今后學(xué)習(xí)、努力的方向。

四、項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用效果

將項(xiàng)目教學(xué)法引入《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》后，在教學(xué)過程中教師只是起到引導(dǎo)協(xié)助的作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在項(xiàng)目的驅(qū)動下，充分激發(fā)主觀能動性，主動索學(xué)，探索思路、技巧、合作學(xué)習(xí)與交流經(jīng)驗(yàn)。在此過程中，思路總結(jié)可以幫助學(xué)生明晰項(xiàng)目完成的最佳思考方法，找到自己的不足，技巧總結(jié)著重總結(jié)解決開發(fā)環(huán)節(jié)中遇到的難題的方法，把握并吸收整個(gè)項(xiàng)目開發(fā)的精髓；經(jīng)驗(yàn)交流主要是對學(xué)習(xí)方法、知識應(yīng)用進(jìn)行交流。教師可以指導(dǎo)學(xué)生對項(xiàng)目進(jìn)行拓展和延伸，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、動手能力、研究能力、分析解決問題的能力、協(xié)作和相互幫助的能力、交際和交流能力，以及生活及生存能力等多種能力。

五、結(jié)語

我通過項(xiàng)目教學(xué)法在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程中的應(yīng)用，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，以重視學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和發(fā)展為主，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，真正使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠更貼近網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作的實(shí)際工作過程，使學(xué)生真正掌握一門技術(shù)，具備一定的開發(fā)能力，能夠承擔(dān)相應(yīng)的工作，從而更適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

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篇（10）

養(yǎng)成教育重在養(yǎng)成習(xí)慣，是教育者通過有目的、有計(jì)劃、有組織、有步驟的教育訓(xùn)練活動，使受教育者的言行規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的教育過程，最終使受教育者成為合格的社會人。我們將文明禮儀養(yǎng)成教育的總目標(biāo)設(shè)定為：通過有計(jì)劃的引導(dǎo)和訓(xùn)練方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣，成為懂禮儀、有教養(yǎng)的社會人。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)國家《中小學(xué)文明禮儀教育指導(dǎo)綱要》的要求，結(jié)合職校學(xué)生的文明禮儀行為現(xiàn)狀及個(gè)人成長發(fā)展規(guī)律，設(shè)定兩個(gè)具體目標(biāo)：首先，學(xué)生能掌握基本的禮貌、禮節(jié)規(guī)范，養(yǎng)成文明習(xí)慣，具備自覺規(guī)范行為，提高文明素養(yǎng)；其次，在踏入工作崗位前，掌握基本的職業(yè)專業(yè)禮儀，提高職業(yè)素養(yǎng)。

2.文明禮儀養(yǎng)成教育的內(nèi)容

五年制高職學(xué)生文明禮儀養(yǎng)成教育的主要內(nèi)容包括基本的談吐、舉止、服飾等個(gè)人禮儀；在家庭、校園、公共場所等社會生活領(lǐng)域的交往禮儀；與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)禮儀。具體來講，個(gè)人禮儀包括問候、致謝或致歉等禮貌用語，微笑、點(diǎn)頭、鞠躬等常用體態(tài)語，儀容儀表原則與藝術(shù)等；交往禮儀包括個(gè)人介紹的基本禮儀，與父母及他人交往的基本禮儀，公共場所禮儀規(guī)范等。專業(yè)禮儀包括演講、辯論等基本禮儀，具體專業(yè)學(xué)習(xí)要求的禮儀規(guī)范，如商務(wù)禮儀、酒店服務(wù)禮儀、形體禮儀等。

二、文明禮儀養(yǎng)成教育的實(shí)現(xiàn)路徑

1.創(chuàng)新禮儀課程教學(xué)

（1）改革課堂教學(xué)方式。課堂教學(xué)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的良好途徑，通過開設(shè)禮儀教育課程，系統(tǒng)講授禮儀的基本知識和基本原理，可以提高學(xué)生對禮儀重要性的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀、運(yùn)用禮儀的意識。禮儀課堂教學(xué)的方式是多樣的，可以是講授式、示范式、講練式、案例式、模擬訓(xùn)練式等。要想讓學(xué)生在課堂有所得，必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，開展實(shí)效性課堂教學(xué)探索。我們改變過去定義講解和實(shí)訓(xùn)操練分步進(jìn)行的模式，主要采用案例式、模擬訓(xùn)練式教學(xué)，大膽設(shè)計(jì)禮儀課課堂活動。在講解禮貌禮節(jié)系列課程時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行禮儀串燒表演，通過活動實(shí)踐，讓學(xué)生理解禮、禮貌、禮節(jié)、禮賓的含義，并明白這些定義概念所對應(yīng)的禮儀行為，增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)的趣味性。

（2）依托特色教材設(shè)計(jì)禮儀課程?，F(xiàn)下禮儀教材五花八門，標(biāo)準(zhǔn)不一，或過于理論化，或過于教條，或脫離時(shí)代需求，因此，根據(jù)職校學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語言風(fēng)格以及職業(yè)崗位需求創(chuàng)新禮儀教材，是十分必要的。我們摒棄冗長乏味的規(guī)矩，將學(xué)生應(yīng)該掌握的基本禮儀與職業(yè)禮儀，通過趣味故事引入，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，再輔以簡單練習(xí)，開發(fā)了禮行天下特色禮儀教材。課題組協(xié)同教科室、各系部、學(xué)生處等職能處室研討并擬定禮行天下特色課程實(shí)施方案，以特色校本教材禮行天下為依據(jù)，開展專題教育。特色專題課程指導(dǎo)思想上集中體現(xiàn)學(xué)?！澳苄刑煜隆毙Ｓ?xùn)，將禮儀作為一項(xiàng)技能加以訓(xùn)練，強(qiáng)化規(guī)范學(xué)生文明禮儀；課程內(nèi)容以《禮行天下》為參考；教育活動根據(jù)學(xué)生在校時(shí)間長短分新生入學(xué)專題、在校專業(yè)生專題和實(shí)習(xí)就業(yè)生專題三個(gè)階段開展，在新生中開設(shè)中華孝道園孝德文化大講堂課程，在校專業(yè)學(xué)生中開設(shè)商務(wù)禮儀訓(xùn)練課程和對外接待禮儀的專題講座，學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)前開展服務(wù)行業(yè)禮儀、職場禮儀培訓(xùn)等專題活動。

（3）改革禮儀課程教學(xué)評價(jià)與考核方式。根據(jù)基本禮儀及職業(yè)禮儀養(yǎng)成教育的具體內(nèi)容，改變課程評價(jià)及考核方式，構(gòu)建開放性的評價(jià)考核體系，將過程性考核與總結(jié)性考核相結(jié)合，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)式所得。過程性考核主要考察學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過程，包括聽課狀況、作業(yè)、實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)、測驗(yàn)成績等，總結(jié)性考核主要是期中、期末等階段性考核?？己说姆绞讲恢痪窒抻诮處熃M織的各項(xiàng)測驗(yàn)活動，也嘗試由學(xué)生設(shè)計(jì)與展示自己的禮儀所得，例如通過編排禮儀情景劇、開展禮儀辯論等活動，教師可在活動中對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)和考核。

2.規(guī)范并加強(qiáng)學(xué)校日常管理

現(xiàn)在職校學(xué)生對文明禮儀的認(rèn)知較少，文明禮儀意識淡薄，通過加強(qiáng)學(xué)校日常管理，可以將文明禮儀融入學(xué)校生活的各個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣。加強(qiáng)學(xué)校管理的關(guān)鍵是管理制度的建設(shè)與實(shí)施。南京商業(yè)學(xué)校先后出臺二十幾項(xiàng)學(xué)生管理制度，涵蓋學(xué)生校園生活的方方面面，為規(guī)范學(xué)生禮儀行為提供了依據(jù)。這些制度的實(shí)施以學(xué)生處為主導(dǎo)，組織教師、家長學(xué)校、學(xué)生會、學(xué)生團(tuán)委等多方合作，具體監(jiān)督與執(zhí)行，有效保證學(xué)生良好行為規(guī)范的養(yǎng)成。

3.建設(shè)校園禮儀文化，開展禮儀文化活動

學(xué)生的言談舉止與環(huán)境有著密切關(guān)系，校園文化可以潛移默化影響學(xué)生的文明禮儀養(yǎng)成。校園文化建設(shè)可以通過宣傳櫥窗、黑板報(bào)、網(wǎng)站、圖書館、禮堂等，布置文明禮儀養(yǎng)成教育的相關(guān)宣傳資料，改善校園文明禮儀環(huán)境，營造知禮、守禮的校園文化氛圍。在這種校園文化氛圍中，學(xué)生對禮儀教育有了一定重視，再以活動為載體踐行禮儀教育，例如組織學(xué)習(xí)禮儀知識，開展討論、辯論、競賽等活動，結(jié)合特色教材，開展“禮行天下”朗誦、征文比賽，開展八禮四儀主題班會等，讓學(xué)生在禮儀文化活動中了解文明禮儀的具體要求，掌握禮儀教育的意義和作用。

4.有效借助社會力量，開展社會實(shí)踐活動

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會價(jià)值觀逐漸復(fù)雜多元化，職校學(xué)生由于個(gè)人經(jīng)歷簡單、年齡不大、思想不成熟等，往往容易受到社會上不良思想影響。學(xué)校在開展文明禮儀養(yǎng)成教育活動時(shí)既要消除社會的不良影響，也要善于借助社會的正面力量，開展社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生參與到活動中，了解社會，認(rèn)識社會，這對糾正其在思想上和行為上的偏差有很大幫助。學(xué)校在組織社會實(shí)踐活動時(shí)可以結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)需求設(shè)計(jì)活動內(nèi)容。例如成立禮儀社團(tuán)，讓學(xué)生以集體的形式積極參與各類禮儀服務(wù)活動；組織志愿者，利用假期進(jìn)入企業(yè)、社區(qū)，進(jìn)行志愿服務(wù)活動；可以通過網(wǎng)絡(luò)參與社會道德與紀(jì)律等基本文明的管理監(jiān)督活動。

5.充分發(fā)揮家庭教育的作用

家庭是個(gè)體社會化的第一站，家庭教育對一個(gè)人的成長有至關(guān)重要的作用，因此，學(xué)生文明禮儀養(yǎng)成教育離不開家庭的參與。家長需要對子女進(jìn)行必要的禮儀規(guī)范，同時(shí)也要向?qū)W校反饋?zhàn)优趯W(xué)校以外的禮儀行為表現(xiàn)。學(xué)?？梢月?lián)合家長開展“禮儀帶回家”等活動，將學(xué)校禮儀教育延伸到家庭，鼓勵(lì)學(xué)生將自己在禮儀教育中所學(xué)到的知識與家長分享，與家長共同完成活動任務(wù)，在共同參與中，既增進(jìn)親子情感，又營造了良好的家庭禮儀氛圍。針對家長，學(xué)校可通過家長會、致家長的一封信、家訪、開展家庭教育咨詢、建立家長委員會、舉辦家長學(xué)校等多種方式，加強(qiáng)聯(lián)系，指導(dǎo)家庭教育，接受家庭對學(xué)校文明禮儀養(yǎng)成教育的評價(jià)、意見和建議，使家長了解并配合學(xué)校的禮儀工作。

三、實(shí)施文明禮儀養(yǎng)成教育應(yīng)注意的問題

1.注重學(xué)校、家庭、社會三方面的協(xié)作，完善反饋與評價(jià)機(jī)制

實(shí)施文明禮儀養(yǎng)成教育的過程中，以學(xué)校教育為主導(dǎo)、家庭教育相配合、社會力量參與，是最理想的合作狀態(tài)。在三方協(xié)作下，能較好地掌控學(xué)生自身以外的外部因素，最大限度地優(yōu)化外部環(huán)境，通過外部教育影響學(xué)生內(nèi)在禮儀文明習(xí)慣的養(yǎng)成。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校現(xiàn)在的養(yǎng)成教育實(shí)踐活動中，三方合作還存在一些問題，學(xué)校與家長之間、與社會之間的配合并沒有發(fā)揮最大效應(yīng)。尤其是在反饋評估系統(tǒng)中，主要是學(xué)校在起作用，家長與社會參與較少。我們可以嘗試借鑒通過家庭評估、學(xué)校評估、社會評估（或企業(yè)實(shí)踐評估）三個(gè)模塊聯(lián)合作用，建立一個(gè)更為合理的禮儀養(yǎng)成教育評估系統(tǒng)，加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會三方的聯(lián)系與互動，形成三方受益，服務(wù)學(xué)生禮儀文明養(yǎng)成教育的和諧局面。

2.要注意社會網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對學(xué)生文明禮儀養(yǎng)成教育的影響