序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇信息素養(yǎng)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)教育的根本目標(biāo)。為了趕上信息時(shí)展的需要,我國(guó)于2000年制定了《全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試用)》。明確指出中學(xué)信息課程的主要任務(wù)是:“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí),讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)與技能”;“通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力”;“培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和使用的學(xué)習(xí)手段,為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。”信息能力是一種基本的信息素養(yǎng),它是一種在技術(shù)層面、操作層面和能力層面上的素養(yǎng),它是信息素養(yǎng)的重要內(nèi)容。除信息能力外,信息素養(yǎng)還應(yīng)包括在認(rèn)識(shí)、態(tài)度層面上的內(nèi)容,即對(duì)信息、信息社會(huì)、參與信息過(guò)程和信息社會(huì)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度層面上的內(nèi)容,這也是每一個(gè)信息人所必須具備的素養(yǎng)。信息技術(shù)教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生信息能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)的學(xué)科教育。信息技術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括對(duì)信息科學(xué)的理解;對(duì)信息活用的實(shí)踐能力;對(duì)信息社會(huì)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度與參與3個(gè)方面。這三個(gè)方面不僅規(guī)范了信息技術(shù)教育的內(nèi)容,也決定了信息技術(shù)教育應(yīng)采取的方法。根據(jù)信息技術(shù)教育的目標(biāo)要求,在信息技術(shù)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)呢?

1要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的興趣

美國(guó)著名的心理學(xué)家布魯納說(shuō):“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！蔽覈?guó)古代教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?！笨梢妼W(xué)習(xí)興趣的重要性。學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)沒有興趣,就談不上信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應(yīng)把嚴(yán)肅的“講電腦”和煩悶的“學(xué)電腦”變?yōu)榛顫姷摹巴骐娔X”和輕松的“用電腦”,使得課堂氣氛輕松而有趣;也可以借助學(xué)生對(duì)電腦游戲的興趣,訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的技能技巧和學(xué)習(xí)方法。比如,可以用紙牌、五子棋游戲教學(xué)鼠標(biāo)的用法;用“打地鼠”和“摘蘋果”游戲訓(xùn)練指法。

2營(yíng)造良好的校園信息環(huán)境

一個(gè)良好的信息環(huán)境,對(duì)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高非常重要。目前,許多高校已有完善的校園局域網(wǎng),并與G0438034連接,學(xué)生在宿舍就可以上網(wǎng)。圖書館有豐富的館藏,圖書館館員負(fù)責(zé)選擇、收集、加工、存儲(chǔ)信息,并提供某學(xué)科或某主題的相關(guān)信息等服務(wù);負(fù)責(zé)對(duì)在校師生進(jìn)行信息檢索、網(wǎng)絡(luò)資源的培訓(xùn),對(duì)新的網(wǎng)絡(luò)檢索知識(shí)開展不定期的講座,用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息、信息導(dǎo)航、信息交流,用不同形式的讀書社或社團(tuán)開展信息活動(dòng),促進(jìn)信息交流,使整個(gè)校園形成一個(gè)濃濃的信息氛圍,為信息素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好的支撐環(huán)境。

3教師的教育觀念和自身信息駕馭能力是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的前提

培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng),要求教師自身具有較高的信息素養(yǎng),能把信息教育整合到各科教學(xué)中去。課堂教學(xué)作為傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)方面具有“主渠道”和“主陣地”的作用。把信息素養(yǎng)的精神、意圖整合到課程和教學(xué)的要求中,貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終,教師的能力就成了決定教育教學(xué)效能的基本因素。教師為了提高自身信息素養(yǎng)應(yīng)主動(dòng)在校內(nèi)外參加培訓(xùn)、觀摩教學(xué)、講公開課等活動(dòng),聽取其他老師、專家的評(píng)議和指導(dǎo),拓展、豐富自己的教學(xué)方法;主動(dòng)爭(zhēng)取參加校內(nèi)外同行之間的教學(xué)方案的交流,通過(guò)這種交流提高自己的信息能力。

4在信息技術(shù)教育中教會(huì)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的基本技能

身處信息時(shí)代,通訊能力不僅僅包括閱讀、寫作和口頭表達(dá)能力,這些人們生活的基本技能。在這個(gè)分秒必爭(zhēng)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,如果不會(huì)使用電子郵件、傳真機(jī)等先進(jìn)的通訊設(shè)備,那么他將被新世紀(jì)所拋棄。培養(yǎng)學(xué)生在信息時(shí)代生存的基本技能,信息技術(shù)教師應(yīng)促使學(xué)生掌握搜尋自己所需的信息并能對(duì)已有信息進(jìn)行有效地組織、整理、利用和傳播的方法。如:教會(huì)學(xué)生能熟練使用各種信息的采集工具、編譯工具、發(fā)送工具、存儲(chǔ)工具;能熟練使用閱讀、訪問(wèn)、參觀、實(shí)驗(yàn)、資料檢索、電子視聽等獲取信息的方法。善于運(yùn)用創(chuàng)造性思維、靈感思維與發(fā)散思維,通過(guò)比較分析、相關(guān)分析,尋找信息生長(zhǎng)點(diǎn),發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造新的信息。善于運(yùn)用外界信息改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃,善于擴(kuò)充自己的知識(shí)信息庫(kù)與學(xué)習(xí)方法庫(kù),能最大限度地發(fā)揮出所發(fā)現(xiàn)和占有信息的教育效益和社會(huì)效益。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)特別重視學(xué)生以信息技術(shù)的方法解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,對(duì)信息的理解、判斷和評(píng)價(jià)比具體機(jī)器的操作、具體軟件的使用更為重要。在具有通訊能力、閱讀能力、寫作能力和表達(dá)能力的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)者不斷發(fā)展自己對(duì)信息的敏感度,是有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)及掌握思考技能的前提條件。

篇（2）

二、全面提高高中學(xué)生的信息意識(shí)

信息意識(shí)是信息素養(yǎng)中重要的組成部分，高中學(xué)生要適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展，就必須具備信息意識(shí)。信息意識(shí)的關(guān)鍵就在于對(duì)信息的吸收、選擇能力以及信息敏感度。學(xué)生往往僅僅將上網(wǎng)視為一種娛樂(lè)消遣行為，沒有將互聯(lián)網(wǎng)的價(jià)值充分的發(fā)揮出來(lái)，很少利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)促進(jìn)自身的信息技術(shù)學(xué)習(xí)?；浗贪娓咧行畔⒓夹g(shù)必修一《獲取信息的過(guò)程與方法》一課中，就對(duì)如何確定信息要求和來(lái)源，如何對(duì)信息進(jìn)行采集和保存進(jìn)行了詳細(xì)的講授，除了教會(huì)學(xué)生獲取信息的方法之外，教師更要將學(xué)生的信息意識(shí)培養(yǎng)起來(lái)。要將培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)貫穿到技術(shù)教學(xué)中來(lái)，經(jīng)常為學(xué)生介紹一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣又對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有促進(jìn)作用的網(wǎng)站。信息技術(shù)教師可以與其他科目的教師積極溝通與交流，要求學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查詢信息的方式來(lái)解決一些學(xué)科問(wèn)題。

篇（3）

1.2內(nèi)容上，大部分圖書館讀者教育內(nèi)容陳舊單一，難以適應(yīng)新的標(biāo)準(zhǔn)要求信息環(huán)境不同，用戶的信息行為不同，對(duì)信息素養(yǎng)的要求也不同。面對(duì)新的信息環(huán)境，英國(guó)SCONUL(SocietyofCollege，NationalandUniversityLibraries，國(guó)立和大學(xué)圖書館協(xié)會(huì))2011年4月了信息素養(yǎng)七要素新標(biāo)準(zhǔn)：識(shí)別、審視、規(guī)劃、搜集、評(píng)估、管理、。新標(biāo)準(zhǔn)與時(shí)俱進(jìn)，增加了很多與網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)環(huán)境相關(guān)的內(nèi)容，如要會(huì)區(qū)分不同信息源、數(shù)據(jù)源之間質(zhì)量、準(zhǔn)確度、可信度、相關(guān)性、偏重等方面的差異，懂得控制檢索的規(guī)模，能夠高效地瀏覽網(wǎng)頁(yè)、利用RSS開展課題跟蹤，會(huì)使用文獻(xiàn)管理軟件進(jìn)行知識(shí)管理和共享以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的風(fēng)險(xiǎn)防范等。新標(biāo)準(zhǔn)較之前納入了更多與學(xué)術(shù)技能相關(guān)的內(nèi)容，更注重對(duì)整個(gè)科研過(guò)程的體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)信息獲取、管理、利用、傳播等一系列能力的集中運(yùn)用[1]。但目前大部分圖書館讀者培訓(xùn)內(nèi)容還是以館藏資源的利用及數(shù)據(jù)庫(kù)的使用方法為主，缺乏對(duì)讀者新需求、新內(nèi)容的挖掘，難以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境的需要。

2機(jī)遇和空間

2.1宏觀機(jī)遇：信息素養(yǎng)是信息社會(huì)的一種基本能力21世紀(jì)是信息社會(huì)，美國(guó)教育技術(shù)CEO論壇2001年第4季度報(bào)告提出：21世紀(jì)的能力素質(zhì)包括五個(gè)方面：基本學(xué)習(xí)技能(指讀、寫、算)、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力、人際交往與合作精神、實(shí)踐能力。這表明，信息素養(yǎng)是融入信息社會(huì)的一個(gè)基本條件，如果沒有信息素養(yǎng)，信息社會(huì)的潛能就無(wú)法充分發(fā)揮出來(lái)。中國(guó)對(duì)信息素養(yǎng)教育也非常重視，2002年第一屆全國(guó)高校信息素質(zhì)教育學(xué)術(shù)研討會(huì)在黑龍江大學(xué)召開，會(huì)上形成共識(shí)，將信息素養(yǎng)教育作為高等教育目標(biāo)的核心之一指出：高等學(xué)校必須培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，信息素質(zhì)是大學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)之一，培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)也是高等教育的基本任務(wù)之一[2]。在2012年教育部高校圖工委三屆四次工作會(huì)議上，信息素質(zhì)教育工作組組長(zhǎng)薛芳渝進(jìn)一步指出，信息素質(zhì)教育已成為圖書館的核心功能，直接參與學(xué)校創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。這些宏觀因素保證了21世紀(jì)高校圖書館信息素質(zhì)教育的開展。

2.2微觀空間：讀者的信息素養(yǎng)意識(shí)有待激發(fā)和提高圖書館讀者培訓(xùn)課堂的普遍情況是：本科生的參與程度低，參與人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于研究生。究其原因，主要是本科生不像研究生那樣有較急迫的科研需求，他們除了大四寫畢業(yè)論文外，其余時(shí)間基本上沒有什么硬性的科研任務(wù)。這一現(xiàn)象在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下依然沒有什么改變。許多本科生對(duì)圖書館的認(rèn)識(shí)是：借書、還書、上自習(xí)，他們不知道圖書館還有可供他們專業(yè)學(xué)習(xí)利用的電子資源。雖然他們中的許多人每天上網(wǎng)，經(jīng)常使用百度、Google，但卻不知道什么是數(shù)據(jù)庫(kù)、有什么作用，更談不上利用了。即使是研究生，在網(wǎng)絡(luò)條件下也很容易偏離自己的學(xué)習(xí)方向，把時(shí)間浪費(fèi)在聊天、娛樂(lè)、看新聞甚至玩游戲上面。許多同學(xué)可能都有這樣的體驗(yàn)，本來(lái)是想學(xué)習(xí)的，結(jié)果在網(wǎng)上東點(diǎn)西點(diǎn)，一個(gè)上午或一個(gè)下午就這樣浪費(fèi)過(guò)去了。網(wǎng)絡(luò)發(fā)展了，讀者的信息素養(yǎng)意識(shí)卻并沒有自動(dòng)提高，依然需要相關(guān)工作者對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，采取有效措施激發(fā)他們的求知欲，提高他們的信息素養(yǎng)意識(shí)。雖然現(xiàn)在的讀者對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)很熟悉，經(jīng)常使用百度、Google，但并不代表他們的信息素養(yǎng)技能就很高。王以君等在2011年對(duì)武漢大學(xué)圖書館讀者使用搜索引擎檢索網(wǎng)上信息熟練程度的情況作了一個(gè)調(diào)查，調(diào)查結(jié)果是：絕大多數(shù)大學(xué)生用戶使用搜索引擎基本（初級(jí)）檢索，沒有達(dá)到熟練使用的水平。在使用搜索引擎“高級(jí)檢索”查詢網(wǎng)上信息的熟練程度上，武漢大學(xué)大部分本科生、行政管理人員及教師用戶都未能達(dá)到熟練使用的程度，主要表現(xiàn)在信息需求的表達(dá)不準(zhǔn)確和信息檢索語(yǔ)言知識(shí)的不足。這些用戶不知道如何利用數(shù)據(jù)庫(kù)資源的“高級(jí)檢索”，不知道如何利用布爾邏輯語(yǔ)言，也不知道如何利用“二次檢索”篩選檢索結(jié)果[3]。國(guó)外NguyenHongSinh等人在2012年的研究也表明，大多數(shù)用戶在檢索數(shù)據(jù)庫(kù)方面不熟練[4]。2013年，國(guó)內(nèi)又有學(xué)者對(duì)本科生信息檢索能力做了實(shí)證分析，結(jié)論是50%本科學(xué)生對(duì)信息源的識(shí)別、檢索詞的選擇、檢索工具的取舍、高級(jí)檢索策略的構(gòu)建以及檢索結(jié)果的評(píng)價(jià)都存在困難[5]。而據(jù)筆者在對(duì)學(xué)校讀者培訓(xùn)工作中的觀察發(fā)現(xiàn)，即使是對(duì)電子資源利用較多的研究生，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的認(rèn)識(shí)和了解也十分匱乏。他們中的大部分人只利用過(guò)中國(guó)知網(wǎng)中的中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)，對(duì)別的數(shù)據(jù)庫(kù)，特別是與自己專業(yè)相關(guān)的外文數(shù)據(jù)庫(kù)了解甚少。這些都說(shuō)明當(dāng)前高校圖書館讀者的信息素養(yǎng)技能不容樂(lè)觀，高校圖書館的讀者教育工作仍然大有空間。

3對(duì)策

3.1改變觀念，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)造泛在的信息素養(yǎng)教育環(huán)境目前，高校圖書館對(duì)信息素養(yǎng)教育的評(píng)價(jià)主要還是囿于傳統(tǒng)課堂，如開展了多少場(chǎng)培訓(xùn)、來(lái)了多少讀者等。但實(shí)際上，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，讀者并不一定非要到圖書館培訓(xùn)室才能接受信息素養(yǎng)教育。網(wǎng)絡(luò)改變了人們的生活方式，用戶的行為模式與學(xué)習(xí)習(xí)慣也相應(yīng)地發(fā)生了改變，高校圖書館的信息素養(yǎng)教育必須適應(yīng)這種改變，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)造泛在的信息素養(yǎng)教育環(huán)境。泛在的信息環(huán)境突破物理空間障礙，不受固定時(shí)間限制，提供靈活多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓讀者不論在何時(shí)何地都能很方便地接收到信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容。要?jiǎng)?chuàng)造泛在的信息素養(yǎng)教育環(huán)境，首要是學(xué)習(xí)資源的網(wǎng)絡(luò)化，即將與信息素養(yǎng)教育有關(guān)的資源提供在網(wǎng)上供讀者自行學(xué)習(xí)與瀏覽。除了可以將館內(nèi)開設(shè)的信息素養(yǎng)教育課程、讀者培訓(xùn)講座的相關(guān)課件放到圖書館網(wǎng)頁(yè)上，還可以利用網(wǎng)絡(luò)的便利對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的信息素養(yǎng)教育資源進(jìn)行整理利用。目前，網(wǎng)上有關(guān)信息素養(yǎng)教育的資源很多，但網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，有的是錯(cuò)誤的，有的是已經(jīng)過(guò)時(shí)的信息，圖書館員可以從專業(yè)的視角，進(jìn)行信息的收集、整理、鑒別及再創(chuàng)造，提供系統(tǒng)、專業(yè)的信息資源與信息檢索方面的資料，讓讀者能夠方便、快捷地在圖書館網(wǎng)站上就查詢到自己所需要的正確信息，而無(wú)需自己花費(fèi)大量時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)中去進(jìn)行信息的篩選和甄別。信息素養(yǎng)教育資源網(wǎng)絡(luò)化除了按類進(jìn)行組織外，還應(yīng)該提供關(guān)鍵字查詢功能及人性化的鏈接功能。對(duì)于讀者想查詢但資源中沒有收錄的問(wèn)題，平臺(tái)可以自動(dòng)鏈接到圖書館的網(wǎng)絡(luò)咨詢臺(tái)或者是相應(yīng)的學(xué)科館員那里?，F(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)很多圖書館已經(jīng)將部分信息素養(yǎng)教育資源掛到了網(wǎng)上，但內(nèi)容還不夠豐富，組織方式也只是簡(jiǎn)單地羅列，亟需在內(nèi)容及平臺(tái)功能方面進(jìn)一步充實(shí)完善。要?jiǎng)?chuàng)造泛在的信息素養(yǎng)教育環(huán)境，除了在圖書館網(wǎng)站上設(shè)立信息素養(yǎng)教育專欄外，還要特別重視對(duì)博客、微信等新媒體的利用。博客內(nèi)容廣泛、形式靈活，是非正式交流的一種重要手段。圖書館以博客的形式構(gòu)建信息素養(yǎng)知識(shí)學(xué)習(xí)社區(qū)，對(duì)讀者會(huì)更有吸引力。隨著智能手機(jī)的使用，微信在高校讀者群中相當(dāng)普及，利用微信我們可以主動(dòng)把最新的信息素養(yǎng)方面的信息及時(shí)傳達(dá)給相關(guān)讀者，也可以利用語(yǔ)音、文字、圖片、視頻等多種方式即時(shí)解決讀者在信息查找方面碰到的問(wèn)題。手機(jī)微信是一種真正的無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在的貼身媒體，讀者不管在哪里，都能夠通過(guò)它直接獲取信息。在手機(jī)微信中滲透信息檢索知識(shí)，讓信息素養(yǎng)教育自然而然地融入到讀者的日常生活中，于潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中提高讀者的信息素養(yǎng)，是普及信息素養(yǎng)教育的最佳途徑。

篇（4）

1.國(guó)外信息素養(yǎng)的內(nèi)涵與教育實(shí)踐

信息素養(yǎng)(InformationLiteracy)是一種面向Web2．0現(xiàn)代信息技術(shù)的高級(jí)認(rèn)知能力，它同創(chuàng)造性思維、批判性思維密切相關(guān)，是大學(xué)生獨(dú)立思考和知識(shí)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)信息素養(yǎng)委員會(huì)曾將其定義為，人能夠判斷何時(shí)需要信息，并能對(duì)信息進(jìn)行檢索、評(píng)價(jià)和有效利用的能力。由于各國(guó)信息化發(fā)展的實(shí)際情況不同，信息素養(yǎng)的定義尚無(wú)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，一般認(rèn)為信息素養(yǎng)包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力及信息倫理道德四部分。1987年，自美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)成立信息素養(yǎng)教育委員會(huì)以來(lái)，一直專注于信息素養(yǎng)教育模型的建設(shè)，并初步制定了的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。2000年美國(guó)大學(xué)與研究圖書館協(xié)會(huì)(ACRL)《高等教育信息素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)》被譽(yù)為高等教育界和圖書館界“最有影響力的文件之一”。美國(guó)教育考試中心(ETS)也相應(yīng)地推出了ICT(InformationandCommunicationTechnology)考試，分15項(xiàng)任務(wù)來(lái)考評(píng)學(xué)生的信息能力。為了促進(jìn)本國(guó)在校學(xué)生信息素養(yǎng)能力的提高及規(guī)范化，英國(guó)高校與國(guó)家圖書館學(xué)會(huì)信息素養(yǎng)咨詢委員會(huì)(SCONUL)于1999年了《高等教育信息技能意見書》。澳大利亞大學(xué)圖書館協(xié)會(huì)(CAUL)在2000年的堪培拉會(huì)議上對(duì)《美國(guó)高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行修改，并將其作為澳大利亞的《國(guó)家信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》。2004年，澳大利亞與新西蘭高校信息素養(yǎng)聯(lián)合工作組將原有的《澳大利亞與新西蘭信息素養(yǎng)框架:原則、標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)踐》進(jìn)行升級(jí)，作為兩國(guó)高校進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的綱領(lǐng)性文件，為兩國(guó)開展信息素養(yǎng)教育提供了權(quán)威指導(dǎo)。

2.在校聾人全面發(fā)展的有利契機(jī)

根據(jù)人本主義心理學(xué)的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)者要為他們自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，比如自我決策、自我選擇并實(shí)施學(xué)習(xí)活動(dòng)、表露自己的能力、需要和偏愛等。在校聾人雖然屬于成年人，但是由于自身生理特點(diǎn)和成長(zhǎng)環(huán)境的原因，進(jìn)入高等教育階段依然接受的是傳統(tǒng)的、單向填鴨式的教學(xué)，有限的專業(yè)選擇也難以激發(fā)學(xué)生潛力。自媒體以其強(qiáng)大的生命力和吸引力，為聾生提供了一個(gè)多面的平臺(tái)，影響著在校聾人的社會(huì)認(rèn)知和思維能力。加強(qiáng)聾生的信息素養(yǎng)教育，發(fā)揮自媒體平等、生動(dòng)、便捷的特點(diǎn)，在聾生群體中有效地將自媒體的社會(huì)娛樂(lè)功能發(fā)展為社會(huì)化媒體功能、社會(huì)學(xué)習(xí)功能、社會(huì)交往功能。將聾生在自媒體中的自發(fā)行為轉(zhuǎn)化為一種自主學(xué)習(xí)能力從而為聾生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也為聾生思維能力、認(rèn)知能力和創(chuàng)造能力的提高提供一個(gè)好的教育場(chǎng)所。

二、培養(yǎng)在校聾人信息素養(yǎng)的困境

1.國(guó)家層面:信息素養(yǎng)教育工作滯后

“自媒體為公眾參與公共政策和公共生活提供了前所未有的技術(shù)支持和全新的手段。一則，自媒體為公眾素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高提供了平臺(tái)和路徑;二則，自媒體自身的良性發(fā)展又有賴于公眾意識(shí)和素養(yǎng)的提高?！保?］由于“重技術(shù)輕素養(yǎng)”觀念的存在和缺乏科學(xué)系統(tǒng)的培育模式，我國(guó)信息素養(yǎng)教育工作與國(guó)家信息化產(chǎn)業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展實(shí)際是不相適應(yīng)的。根據(jù)中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)第八次中國(guó)公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果顯示:2010年我國(guó)具備基本科學(xué)素養(yǎng)的公眾比例占3．27%，僅相當(dāng)于日本(1991年3%)、加拿大(1989年4%)和歐盟(1992年5%)等主要發(fā)達(dá)國(guó)家在20世紀(jì)80年代末、90年代初的水平。就國(guó)家而言，鮮有該領(lǐng)域的資金和人力投入，缺少一個(gè)權(quán)威的組織開展我國(guó)信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)研究和推廣工作。在具體工作中，各協(xié)會(huì)組織及高校教育管理者對(duì)信息素養(yǎng)教育重要性的認(rèn)識(shí)也參差不齊，有待提高。

2.學(xué)校在成年聾生信息素養(yǎng)教育上投入的師資力量有限

在聾人的高職、高專和本科教育環(huán)節(jié)，基于聾生屬于弱勢(shì)群體這一認(rèn)識(shí)，學(xué)校投入的重點(diǎn)主要集中在硬件基礎(chǔ)設(shè)施和“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)上，鮮有成年聾生信息素養(yǎng)教育方面的統(tǒng)籌規(guī)劃。在聾生的日常教學(xué)中只有公共課和專業(yè)課兩大分類，部分經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)校還會(huì)根據(jù)成年聾生的心理特點(diǎn)開展相應(yīng)的心理輔導(dǎo)課程，并沒有開設(shè)有關(guān)信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息倫理道德的系統(tǒng)課程，更不會(huì)靈活地設(shè)置一些有關(guān)自媒體等雖為新生事物但和聾生個(gè)人發(fā)展有著重大關(guān)系的信息化產(chǎn)物的科學(xué)利用的課程。

3.成人聾生信息素養(yǎng)基礎(chǔ)弱

信息素養(yǎng)和一個(gè)人的判斷思維、創(chuàng)造性思維有著密切的聯(lián)系，由于自身生理和心理特點(diǎn)加之初、中等教育階段相應(yīng)培育措施的缺失，使得成人聾生的信息素養(yǎng)基礎(chǔ)較弱。在我國(guó)，自媒體處于初期發(fā)展階段，迅速發(fā)展的同時(shí)也使得自媒體本身的諸多缺陷，如信息良莠不齊、可信度低、政府監(jiān)管不力等問(wèn)題層出不窮，這也進(jìn)一步增加了聾生有效利用自媒體信息的難度。成人聾生在自媒體的應(yīng)用中主要表現(xiàn)為對(duì)自媒體的運(yùn)用不夠深入，對(duì)信息的批判能力和利用能力較弱，道德規(guī)范性認(rèn)識(shí)弱等。

三、在校聾生信息素養(yǎng)培育的策略分析

國(guó)外的信息素養(yǎng)教育工作已經(jīng)從國(guó)家戰(zhàn)略落地到高校的具體教學(xué)環(huán)節(jié)之中了。2013年6月美國(guó)大學(xué)與研究圖書館協(xié)會(huì)為適應(yīng)新的時(shí)代要求成立工作組開始進(jìn)行信息素養(yǎng)新標(biāo)準(zhǔn)的探索工作。國(guó)外高校在高等教育信息化建設(shè)的過(guò)程中采取富有實(shí)效的信息素養(yǎng)教育方式，構(gòu)建虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)和協(xié)作式學(xué)習(xí)環(huán)境。信息素養(yǎng)教育的網(wǎng)頁(yè)網(wǎng)站也引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，建立E-Learning學(xué)習(xí)環(huán)境和問(wèn)答闖關(guān)式測(cè)試方法。IL效果評(píng)估—標(biāo)準(zhǔn)化信息素養(yǎng)技能評(píng)估系統(tǒng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息檢索工具和智能軟件的使用，促進(jìn)學(xué)生信息處理能力的提高。同時(shí)與傳統(tǒng)的課程、多樣化的講座進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并將信息素養(yǎng)教育整合進(jìn)各學(xué)科的日常教學(xué)課程之中。

1.研究制定我國(guó)在校學(xué)生信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

關(guān)于信息素養(yǎng)教育方面的研究最早的倡導(dǎo)者是美國(guó)，之后英國(guó)、澳大利亞、新西蘭等發(fā)達(dá)國(guó)家也加入到這一領(lǐng)域當(dāng)中。在研究工作中討論建立本國(guó)的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是首要任務(wù)。2000年澳大利亞大學(xué)圖書館協(xié)會(huì)(CAUL)修改《美國(guó)高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》，制定本國(guó)的《國(guó)家信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》，為澳大利亞的信息素養(yǎng)教育拉開了序幕。各國(guó)的信息化基礎(chǔ)不同，所面對(duì)的問(wèn)題也各有側(cè)重，尤其要考慮我國(guó)屬于信息化建設(shè)后發(fā)國(guó)家和近幾年自媒體的蓬勃發(fā)展的實(shí)際，均要求制定權(quán)威的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以適應(yīng)教育信息化發(fā)展的新要求。標(biāo)準(zhǔn)的制定要綜合考慮我國(guó)的地區(qū)和城鄉(xiāng)差異，并且針對(duì)成年殘疾人群體的身心特點(diǎn)制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)的制定將會(huì)為各高校開展大學(xué)生信息素養(yǎng)教育提供理論前提，從而為成人聾生信息素養(yǎng)教育工作的開展提供有力依據(jù)。

2.國(guó)家層面的資金和政策支持

近年來(lái)，我國(guó)成年殘疾人接受各種層次教育的數(shù)量明顯增加，在基礎(chǔ)設(shè)施和師資配備上都取得了顯著進(jìn)步，這有賴于中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)和各級(jí)人民政府的大力支持合作。在具備先進(jìn)教學(xué)工具和完備師資隊(duì)伍的前提下，高職、高專和本科教育階段就應(yīng)該把傳統(tǒng)的、認(rèn)為殘疾人為弱勢(shì)群體的觀念向殘疾人為人力資源潛力擁有者這一觀念轉(zhuǎn)變。促進(jìn)實(shí)現(xiàn)在校成年殘疾人的全面發(fā)展成為新階段的時(shí)代要求。中央和地方政府開辟專項(xiàng)資金用于在校聾人信息素養(yǎng)培育工作，為成人聾生接受完備的信息素養(yǎng)教育提供保障。完善相應(yīng)的法律法規(guī)，尤其是嚴(yán)懲自媒體當(dāng)中的虛假信息和有害言論制造者，規(guī)范公眾的信息倫理道德，傳遞自媒體中的“正能量”為廣大聾生在自媒體中的學(xué)習(xí)行為提供保護(hù)措施。

3.高校加強(qiáng)特教教師信息素養(yǎng)知識(shí)培訓(xùn)

以往的特教教師培訓(xùn)主要集中在學(xué)生心理輔導(dǎo)、專業(yè)水平和教學(xué)方法上，信息素養(yǎng)在傳統(tǒng)的特教教師培訓(xùn)中并沒有得到應(yīng)有的重視。特教教師要重視在校聾生在自媒體中的行為，認(rèn)清自媒體的各項(xiàng)社會(huì)功能，借助自媒體這一平臺(tái)有效開展在校聾生的信息素養(yǎng)教育工作。這就需要加強(qiáng)對(duì)成年聾人教育工作者有關(guān)信息素養(yǎng)知識(shí)的培訓(xùn)，讓廣大特教教師充分地認(rèn)識(shí)到聾人信息素養(yǎng)的培育和提高不單純是技能的獲得，更是思維能力、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平的提升?？紤]到教師也是自媒體的應(yīng)用者，所以培訓(xùn)可以采取靈活的體驗(yàn)式與傳統(tǒng)講座相結(jié)合的形式，引起特教教師對(duì)在校聾生自媒體行為的重視。開展在校聾生自媒體行為的調(diào)查研究，有針對(duì)性地解決在校聾生自媒體學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困惑和問(wèn)題。

篇（5）

1．2是開展循證護(hù)理實(shí)踐的前提循證護(hù)理，就是以有價(jià)值的、可信的科學(xué)研究結(jié)果為證據(jù)，提出問(wèn)題，尋找實(shí)證，用實(shí)證對(duì)病人實(shí)施最佳的護(hù)理。循證護(hù)理在我國(guó)是一個(gè)新的護(hù)理發(fā)展方向。面對(duì)新的挑戰(zhàn)與要求，護(hù)理人員應(yīng)會(huì)運(yùn)用身邊各種資源尋找證據(jù)，為患者提供最佳的解決方法。

2提高護(hù)理人員信息素養(yǎng)的途徑與方法

2．1護(hù)理人員信息意識(shí)的培養(yǎng)信息意識(shí)是信息行為的先導(dǎo)，是信息素養(yǎng)的重要組成部分。良好的信息意識(shí)能夠促進(jìn)信息需求和獲得利用信息能力的高度結(jié)合，產(chǎn)生良好的利用信息的效應(yīng)［3］。對(duì)信息意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)從學(xué)校課堂開始，由文獻(xiàn)檢索的教師講解有關(guān)信息、文獻(xiàn)等方面的知識(shí)，利用現(xiàn)實(shí)社會(huì)中圍繞情報(bào)、信息發(fā)生的生動(dòng)事例，強(qiáng)調(diào)獲取情報(bào)和信息的重要性，使學(xué)生們初步樹立信息意識(shí)，激發(fā)學(xué)生獲取信息的渴求和自覺性，并可由此產(chǎn)生對(duì)文獻(xiàn)檢索課的興趣，也能為今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

2．2充分發(fā)揮醫(yī)院圖書館電子文獻(xiàn)檢索知識(shí)培訓(xùn)的功能

2．2．1加強(qiáng)醫(yī)院圖書館數(shù)字化建設(shè)。(1)自建數(shù)據(jù)庫(kù)，館藏資源數(shù)字化。我院是集醫(yī)療科研為一體的“三級(jí)甲等”腫瘤專科醫(yī)院，院圖書館是醫(yī)院的文獻(xiàn)信息中心，館藏中外文腫瘤?？瀑Y料極具價(jià)值和特色，因此我們使用北京清大新樣信息技術(shù)有限公司設(shè)計(jì)的圖書館自動(dòng)管理軟件(GLIS7．0)，通過(guò)套錄、錄入等方式自建了極具本館特色的館藏?cái)?shù)據(jù)庫(kù)。同時(shí)，讀者可通過(guò)IE瀏覽器利用查詢系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)對(duì)書目數(shù)據(jù)庫(kù)的訪問(wèn)。在查詢系統(tǒng)上可了解圖書館概況、管理制度、借閱規(guī)則、開放時(shí)間、查看最新公告，進(jìn)行館藏書目查詢等。(2)引進(jìn)數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源館藏化。我院的數(shù)字圖書館，引進(jìn)有清華同方的《CHKD期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)》《CHKD博碩士論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)》，江蘇省科技情報(bào)所萬(wàn)方、維普鏡像數(shù)據(jù)庫(kù)，外文數(shù)據(jù)庫(kù)醫(yī)知網(wǎng)，以及大醫(yī)醫(yī)學(xué)搜索、中外文電子書庫(kù)等網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資料，使醫(yī)院圖書館以較小的空間存儲(chǔ)了無(wú)限的信息。

2．2．2加強(qiáng)醫(yī)院數(shù)字圖書館教育、培訓(xùn)功能。醫(yī)院圖書館是醫(yī)院信息文化中心，深入研究如何改變傳統(tǒng)的信息服務(wù)方式和內(nèi)容，開展圖書館的信息服務(wù)創(chuàng)新，是當(dāng)前各醫(yī)學(xué)圖書館探索的重要課題。(1)圖書館在完成信息資源建設(shè)的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取院領(lǐng)導(dǎo)的重視，完善計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、投影儀、電子閱覽培訓(xùn)室等硬件設(shè)施建設(shè)，保障信息服務(wù)水平。(2)在護(hù)理人員新入院時(shí)就對(duì)他們開設(shè)崗前培訓(xùn)課，講授如何利用圖書館，介紹館藏特色及中外文數(shù)據(jù)庫(kù)及書刊，初步樹立信息意識(shí)。與護(hù)理部合作，在圖書館的電子閱覽室，分批、分次，舉辦定期、不定期的醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的培訓(xùn)班，館員自己制作數(shù)據(jù)庫(kù)的PPT，不僅向參訓(xùn)人員介紹本館引進(jìn)的醫(yī)學(xué)電子數(shù)據(jù)庫(kù)的概況、特點(diǎn)、收錄范圍、檢索途徑、文獻(xiàn)下載及處理等一些基本知識(shí)，更重要的是培訓(xùn)護(hù)理人員根據(jù)需要完成從查找線索、索取原始文獻(xiàn)，到綜合加工、評(píng)述、利用等的一個(gè)連續(xù)過(guò)程［4］。(3)建議醫(yī)院并爭(zhēng)取將文獻(xiàn)信息檢索課納入護(hù)士繼續(xù)教育的內(nèi)容。將文獻(xiàn)信息檢索能力與競(jìng)爭(zhēng)上崗、評(píng)聘職務(wù)、考核晉升等掛鉤，并作為重要的參考指標(biāo)。

篇（6）

關(guān)于信陽(yáng)市南灣地區(qū)小學(xué)教師的信息能力現(xiàn)狀的調(diào)查包括在日常教學(xué)中制作教案的形式，上課使用的課件是否自己制作，能操作的教學(xué)媒體，會(huì)使用的工具軟件，能否利用信息技術(shù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)五個(gè)問(wèn)題。

1、在日常教學(xué)中制作教案的形式。教師在日常的教學(xué)中所使用的教案有紙質(zhì)教案和電子教案，通過(guò)教師使用教案的形式可以看出教師對(duì)計(jì)算機(jī)的使用情況。從調(diào)查可以看出，有57.9%的小學(xué)教師以紙質(zhì)教案為主，少量使用電子教案，有30.08%的小學(xué)教師用紙質(zhì)教案，說(shuō)明電子教案的使用率不高。

2、上課使用的課件是否自己制作。教師日常使用的課件有自己利用編輯工具制作的，這種課件在制作的過(guò)程中融入了教師的教學(xué)思路，但是這種方法會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間。也有教師從教育信息平臺(tái)下載進(jìn)行加工的，利用這種方法可以借鑒他人課件的優(yōu)點(diǎn)，但是目前優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件較少。調(diào)查表明：50.6%的小學(xué)教師從網(wǎng)絡(luò)上下載并修改，這樣既融合了自己的思路，又借鑒了他人課件的優(yōu)點(diǎn)，還能節(jié)省大量的時(shí)間。

3、能操作的教學(xué)媒體。教學(xué)媒體包括傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師不但會(huì)使用幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)這樣的傳統(tǒng)教學(xué)媒體，而且還會(huì)使用計(jì)算機(jī)這樣的現(xiàn)代教學(xué)媒體。

4、會(huì)使用的工具軟件。通過(guò)調(diào)查可以看出，90%的小學(xué)教師會(huì)使用Word，55.8%的小學(xué)教師會(huì)使用Excel，69.2%的小學(xué)教師會(huì)使用PowerPoint，說(shuō)明大多數(shù)小學(xué)教師辦公處理軟件都應(yīng)經(jīng)會(huì)使用。而只有25.6%的小學(xué)教師會(huì)使用Photoshop，35.1%的小學(xué)教師會(huì)使用Flash，對(duì)于網(wǎng)頁(yè)制作軟件Frontp-age/Dreamwave和Authorware會(huì)使用的教師則更少。

5、能否利用信息技術(shù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。調(diào)查表明：對(duì)于“能否利用信息技術(shù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)”這個(gè)問(wèn)題，只有62.7%的教師認(rèn)為還可以，說(shuō)明部分教師合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力有待于提高。

（二）信陽(yáng)市中小學(xué)教師的信息倫理道德現(xiàn)狀

關(guān)于信陽(yáng)市南灣地區(qū)小學(xué)教師的信息倫理道德現(xiàn)狀的調(diào)查包括對(duì)盜版軟件態(tài)度、對(duì)網(wǎng)上的不良信息的態(tài)度、對(duì)非法截取他人信息破壞他人網(wǎng)絡(luò)或在網(wǎng)上散發(fā)病毒的行為的看法、是否經(jīng)常向?qū)W生講授互聯(lián)網(wǎng)的利與弊四個(gè)問(wèn)題。

1、對(duì)盜版軟件態(tài)度。為了節(jié)省成本，很多人會(huì)使用盜版軟件，這不僅危害了別人的利益，有時(shí)候也給自己帶來(lái)很多不便。對(duì)于盜版軟件態(tài)度的調(diào)查，有30.3%的小學(xué)教師認(rèn)為便宜經(jīng)常購(gòu)買，有66%的中小學(xué)教師會(huì)偶爾購(gòu)買，只有3.7%的小學(xué)教師反對(duì)盜版絕不購(gòu)買，說(shuō)明部分小學(xué)教師這方面的意識(shí)較弱。

2、對(duì)網(wǎng)上的不良信息的態(tài)度。在當(dāng)今快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中到處充斥著不良信息，這些不良信息很容易毒害人們的身心健康。調(diào)查表明：對(duì)于網(wǎng)上的不良信息，0.5%的小學(xué)教師經(jīng)常瀏覽，35.6%的小學(xué)教師很少瀏覽，59.4%的小學(xué)教師從不瀏覽，說(shuō)明大多數(shù)小學(xué)教師對(duì)于不良信息持抵制態(tài)度。

3、對(duì)非法截取他人信息破壞他人網(wǎng)絡(luò)和在網(wǎng)上散發(fā)病毒的行為的看法。調(diào)查表明：對(duì)非法截取他人信息破壞他人網(wǎng)絡(luò)或在網(wǎng)上散發(fā)病毒的行為，有86.2%的小學(xué)教師認(rèn)為應(yīng)該嚴(yán)厲懲罰，有12.3%的中小學(xué)教師認(rèn)為視情況而定，有1.5%的中小學(xué)教師認(rèn)為有高超技術(shù)是能人。說(shuō)明大多數(shù)教師對(duì)非法截取他人信息破壞他人網(wǎng)絡(luò)或在網(wǎng)上散發(fā)病毒的行為予以堅(jiān)決抵制，但也有少數(shù)教師認(rèn)識(shí)存在偏差，還有待提高認(rèn)識(shí)。

4、是否經(jīng)常向?qū)W生講授互聯(lián)網(wǎng)的利與弊。互聯(lián)網(wǎng)的普遍應(yīng)用給我們帶來(lái)了極大的便利，但同時(shí)也產(chǎn)生了一些負(fù)面影響。作為一名教師，有正確引導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)。在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)該經(jīng)常給學(xué)生講述網(wǎng)絡(luò)的利弊，告訴學(xué)生哪些是道德的、文明的、符合法律規(guī)定的，哪些又是不該做的，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的、科學(xué)的信息道德觀。調(diào)查分為三種情況：有55.8%的小學(xué)教師偶爾向?qū)W生講授互聯(lián)網(wǎng)的利與弊，有13.7%的小學(xué)教師表示從來(lái)不向?qū)W生講授互聯(lián)網(wǎng)的利與弊，只有30.50%的中小學(xué)教師經(jīng)常向?qū)W生講授互聯(lián)網(wǎng)的利弊，說(shuō)明大多數(shù)教師這方面的意識(shí)還欠缺。

（三）信陽(yáng)市南灣地區(qū)小學(xué)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)狀

關(guān)于信陽(yáng)市南灣地區(qū)小學(xué)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)狀的調(diào)查包括參加信息技術(shù)課程培訓(xùn)的次數(shù)、參加信息技術(shù)課程培訓(xùn)的主要方式、需要培訓(xùn)的內(nèi)容、限制在教學(xué)中使用信息技術(shù)的最主要原因四個(gè)問(wèn)題。

1、參加信息技術(shù)課程培訓(xùn)的次數(shù)。這個(gè)問(wèn)題是了解教師參加信息技術(shù)課程培訓(xùn)的情況，教師參加信息技術(shù)課程培訓(xùn)的次數(shù)在一定程度上能夠反映教師提升信息素養(yǎng)的積極性。結(jié)果顯示：有85.8%的小學(xué)教師都參加過(guò)信息技術(shù)課程培訓(xùn)，只有14.2%的小學(xué)教師從沒接受過(guò)培訓(xùn)。說(shuō)明大部分小學(xué)教師都愿意努力提升自己的信息素養(yǎng)，但是還有很小一部分教師表現(xiàn)不積極。

2、參加信息技術(shù)課程培訓(xùn)的主要方式。小學(xué)教師參加培訓(xùn)的方式有很多，如，教師講授、小組討論、專家講座等，還可以把多種方法結(jié)合起來(lái)使用。中小學(xué)參加培訓(xùn)的主要方式是教師講授為主、學(xué)員練習(xí)為輔，占67.6%，這說(shuō)明信息技術(shù)課程培訓(xùn)的方法比較單一。

3、教師信息技術(shù)培訓(xùn)的重點(diǎn)應(yīng)放在哪里。小學(xué)教師只有具備良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，才能更好的實(shí)施多媒體教學(xué)或信息化教學(xué)。因此，小學(xué)教師信息素養(yǎng)的提升必須依靠教師自身的學(xué)習(xí)以及有關(guān)部門組織的培訓(xùn)活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。大多數(shù)小學(xué)教師認(rèn)為應(yīng)該以“課件制作技能”為重點(diǎn)，占92.6%，有53.3%的小學(xué)教師認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)該放在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)上。說(shuō)明培訓(xùn)部門不僅注重教師的教學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)方法，還應(yīng)該注意提升教師實(shí)際的課件制作能力。

二、結(jié)論

通過(guò)對(duì)信陽(yáng)市南灣風(fēng)景區(qū)及相關(guān)縣區(qū)的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)小學(xué)教師有一定的信息素養(yǎng)，信息道德水平比較高，大多數(shù)教師尤其是青年教師渴望提升自己的信息素養(yǎng)，但小學(xué)教師的信息意識(shí)隨年齡增長(zhǎng)呈遞減的趨勢(shì)。關(guān)于限制在教學(xué)中使用信息技術(shù)的最主要原因這個(gè)問(wèn)題，有74.2%的小學(xué)教師認(rèn)為是缺乏必要的信息技術(shù)知識(shí)與技能。這說(shuō)明硬件因素已經(jīng)不是限制教師使用信息技術(shù)的主要原因，最主要的原因是缺乏信息技術(shù)知識(shí)與技能。為此，教育行政部門、學(xué)校應(yīng)該高度重視教師信息素養(yǎng)的問(wèn)題，切實(shí)采取有效措施，增強(qiáng)信息素養(yǎng)意識(shí)，提升信息技能。

（一）加強(qiáng)資源配置和有效管理，形成常態(tài)化的保障機(jī)制

學(xué)校的信息基礎(chǔ)設(shè)施是提高教師信息素養(yǎng)的物質(zhì)保障，南灣風(fēng)景區(qū)小學(xué)信息化資源配置相對(duì)落后陳舊且不均衡，校園網(wǎng)絡(luò)、多媒體機(jī)房和教室的合理管理和有效利用也亟待加強(qiáng)。管理區(qū)政府應(yīng)該增加教育的信息化硬件設(shè)施的投資，購(gòu)置較為先進(jìn)的信息化軟件系統(tǒng)，均衡學(xué)校的資源配置，盡可能地實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部、學(xué)校之間的互聯(lián)互通；另一方面，要保證在現(xiàn)有的條件下使各種硬件、軟件通暢運(yùn)行，真正服務(wù)于教學(xué)。為此，學(xué)校應(yīng)該注重設(shè)施的日常維護(hù)和軟件投入，并積極建設(shè)資源庫(kù)，以促進(jìn)精品資源的共建共享。

（二）建立有效的評(píng)價(jià)體系，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)

制定科學(xué)合理的激勵(lì)政策和評(píng)價(jià)體系是教師信息素養(yǎng)發(fā)展的有效推動(dòng)力?，F(xiàn)代信息技術(shù)為教師多層面的專業(yè)發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，信息技術(shù)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的影響體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是對(duì)教師專業(yè)發(fā)展提出了新的內(nèi)容要求；二是為教師專業(yè)發(fā)展提供了新的途徑。為此，建議學(xué)校建立各學(xué)科教師的新型評(píng)價(jià)體系，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，把信息技術(shù)的使用細(xì)化到教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，并開展優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀課件及優(yōu)秀研究論文評(píng)選活動(dòng)，以評(píng)比促學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)教師的積極性，從資格認(rèn)證、考核等方面敦促教師提升信息素養(yǎng)。

篇（7）

1信息素養(yǎng)的內(nèi)涵和能力標(biāo)準(zhǔn)

1．1信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

1974年，美國(guó)正式提出“信息素養(yǎng)”的概念。這一概念最早是信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·評(píng)考斯基在美國(guó)提出的，指“人們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)利用信息的技術(shù)和技能”，它是從文獻(xiàn)檢索技能演變而來(lái)，包括文化素養(yǎng)信息意識(shí)、信息技能、信息倫理等內(nèi)容。到1989年，信息素養(yǎng)的概念逐漸被普遍認(rèn)可，被正式定義為：“要成為一個(gè)由信息素養(yǎng)的人，他必須能夠確定何是需要信息，并已具有檢索、評(píng)價(jià)和有效使用信息的能力?！?/p>

1992年在《信息素養(yǎng)全美論壇的終結(jié)報(bào)告》中，有關(guān)專家對(duì)信息素養(yǎng)的概念作了詳盡的表述：“一個(gè)有信息素養(yǎng)的人，他能夠認(rèn)識(shí)到精確和完整的信息時(shí)做出合理決策的基礎(chǔ)，能夠確定信息需求，形成基于信息需求的問(wèn)題，確定潛在的信息源，制定成功的檢索方案，基于計(jì)算機(jī)的和其他的信息員獲取信息，評(píng)價(jià)信息，組織信息用于實(shí)際的應(yīng)用，將新信息與原有的知識(shí)進(jìn)行融合并在批判和問(wèn)題解決的過(guò)程中使用信息?！?/p>

可見，信息素養(yǎng)是傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延伸和拓展，主要是由信息意識(shí)與信息倫理道德、信息知識(shí)和信息能力組成；主要包括運(yùn)用信息工具的能力，有效獲取信息的能力，正確處理信息的能力，科學(xué)地生成新信息的能力以及信息免疫力等內(nèi)容。

1．2信息素養(yǎng)的能力標(biāo)準(zhǔn)

綜合有關(guān)專家論述，信息素養(yǎng)一般包括如下九個(gè)方面的能力。

第一，掌握信息的能力，即熟悉并掌握信息相關(guān)的理論基礎(chǔ)和信息檢索相關(guān)的基本知識(shí)的能力，何為信息，文獻(xiàn)信息的種類有哪些，信息檢索的原理是什么，檢索語(yǔ)言的種類，等等。

第二，運(yùn)用信息工具的能力，即熟悉并能熟練使用各種信息工具及檢索工具，如計(jì)算機(jī)、手機(jī)、傳真機(jī)、書目、索引、文摘、字典、辭典、百科全書、因特網(wǎng)、電子郵箱、搜索引擎，等等。

第三，獲取信息的能力，即有效地檢索和收集到各種信息資料，能熟練地運(yùn)用閱讀、訪問(wèn)、討論、試驗(yàn)、檢索等方法獲取信息的各種方法。

第四，處理信息的能力，即能對(duì)收集到的信息進(jìn)行鑒別、篩選、科學(xué)歸納、分類、分析綜合、抽象概括、表達(dá)、存儲(chǔ)、記憶、發(fā)送，等等。

第五，生成信息的能力，即能準(zhǔn)確地概括、綜合和表達(dá)所需的信息，使之簡(jiǎn)潔明了，通順流暢，富有特色。

第六，創(chuàng)造信息的能力，即能從多角度、多方位，最全面地收集信息，并觀察、研究各個(gè)信息之間的交互作用；利用信息作出新預(yù)測(cè)、新設(shè)想，創(chuàng)造新信息的能力。

第七，發(fā)揮信息效益的能力，即正確評(píng)價(jià)信息，掌握各種信息的各自特點(diǎn)、運(yùn)用場(chǎng)合以及局限性；并善于運(yùn)用接受的信息解決問(wèn)題，讓信息發(fā)揮最大的效益。

第八，信息免疫能力，即能自覺的抵制信息垃圾、有害信息的干擾和侵蝕；能從信息中看出事物的趨勢(shì)、變化的模式，進(jìn)而制定相應(yīng)的對(duì)策。

第九，信息道德方面的能力，即在信息領(lǐng)域中遵守一定的規(guī)范和行為準(zhǔn)則，是指在信息的采集、加工、存貯、傳播和利用信息的活動(dòng)中，要遵守道德規(guī)范和法律法規(guī)，如使用因特網(wǎng)要遵守網(wǎng)絡(luò)方面安全法規(guī)，撰寫論文要遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)法，等等。

2信息素養(yǎng)教育的內(nèi)涵和重要性

信息素養(yǎng)教育，狹義的定義是指信息時(shí)代以培養(yǎng)信息知識(shí)，信息意識(shí)，信息技能等為教學(xué)宗旨的素質(zhì)教育，如“文獻(xiàn)檢索教育與利用”、“因特網(wǎng)環(huán)境下的文獻(xiàn)信息檢索”、“信息檢索與論文寫作”、“計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)”、“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)～現(xiàn)代信息技術(shù)”、“教育技術(shù)學(xué)”、“信息教育學(xué)”、“信息法”、“中文工具書”等課程的教育；廣義的定義是指和信息素養(yǎng)提高直接相關(guān)的所有類型的教育、培訓(xùn)、講座的統(tǒng)稱，如大學(xué)圖書館開設(shè)的“新生入館教育”、“中外文數(shù)據(jù)庫(kù)使用講座”、“《中國(guó)圖書館圖書分類法》(第四版)培訓(xùn)”、“網(wǎng)絡(luò)信息導(dǎo)航培訓(xùn)”，等等。

信息素養(yǎng)是信息時(shí)代人才的特征。人類進(jìn)入21世紀(jì)后，每個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作、生活能力，在信息社會(huì)中所表現(xiàn)出來(lái)的差異，都與對(duì)信息工具的掌握程度和使用能力關(guān)系密切，開展信息素養(yǎng)教育、提高信息素養(yǎng)已成為當(dāng)今世界教育改革的必然趨勢(shì)和重大課題。

大學(xué)生是國(guó)家的棟梁之材，承擔(dān)著建設(shè)祖國(guó)的重任，培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和研究能力，這些是信息時(shí)代對(duì)大學(xué)生的要求。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2．1對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育是增強(qiáng)大學(xué)生自學(xué)能力的需要

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行信息與知識(shí)的收集、整理、鑒別并加以創(chuàng)造的能力。大學(xué)生只有具備正確地獲取和創(chuàng)造知識(shí)的能力，才能取得成功。正因?yàn)槿绱?，我?guó)的高等教育在進(jìn)行改革時(shí)，就強(qiáng)調(diào)了以信息素質(zhì)教育為主要內(nèi)容的素質(zhì)教育。通過(guò)信息素質(zhì)教育而養(yǎng)成良好信息素養(yǎng)的學(xué)生，才能夠主動(dòng)地去獲取各種知識(shí)和信息，不受時(shí)空的限制順利地實(shí)現(xiàn)終身教育的目標(biāo)，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中立于不敗之地。

2．2對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、科教興國(guó)的需要

在信息社會(huì)里，誰(shuí)的技術(shù)創(chuàng)新能力強(qiáng)，誰(shuí)擁有創(chuàng)新型人才，誰(shuí)就能贏得發(fā)展優(yōu)勢(shì)，并能在競(jìng)爭(zhēng)中取勝。迎接未來(lái)科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的就是要堅(jiān)持創(chuàng)新，要勇于創(chuàng)新。同志說(shuō)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力?！眲?chuàng)新的關(guān)鍵就在于如何生產(chǎn)、傳播和利用知識(shí)和信息。當(dāng)代大學(xué)生信息素養(yǎng)的高低將直接影響到他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，甚至影響到全面建設(shè)我國(guó)小康社會(huì)的步伐。所以，在當(dāng)代大學(xué)生中開展信息素養(yǎng)教育，是為了培養(yǎng)和造就時(shí)代要求和祖國(guó)建設(shè)需要的具有創(chuàng)新精神人才。

一個(gè)國(guó)家的科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展越來(lái)越取決于對(duì)信息的開發(fā)與利用的水平，國(guó)民信息素養(yǎng)滯后將制約國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。只有加強(qiáng)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育，提高大學(xué)生信息素養(yǎng)水平，才能為社會(huì)與自我創(chuàng)造更多的財(cái)富與機(jī)會(huì)，才能提升我國(guó)在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力。

3大學(xué)圖書館在信息素養(yǎng)教育中的優(yōu)勢(shì)

大學(xué)圖書館擁有豐富的信息資源和人才優(yōu)勢(shì)，在信息素養(yǎng)教育中具有不可替代的作用。教育部2002年的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程(修訂)》指出：“高校圖書館是學(xué)校信息化和社會(huì)信息化的重要基地，高校圖書館的建設(shè)和發(fā)展應(yīng)與學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展相適應(yīng)，其水平是學(xué)校總水平的重要標(biāo)志?！薄兑?guī)程(修訂)》總則第3條在圖書館的任務(wù)中指出：“開展信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)讀者的信息意識(shí)和獲取、利用信息的能力?！本W(wǎng)絡(luò)化使傳統(tǒng)的圖書館發(fā)生了前所未有的巨變、信息技術(shù)為古老的圖書館注入了新的活力，正是因?yàn)閳D書館是各種信息資源的存儲(chǔ)中心，圖書館在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)中必將產(chǎn)生更大的作用。具體說(shuō)來(lái)，圖書館開展信息教育具有四大優(yōu)勢(shì)：①圖書館所擁有的豐富的信息資源，吸引著讀者對(duì)信息的探尋。②充足的圖書館專業(yè)管理人員能及時(shí)為讀者解答疑難、專業(yè)師資隊(duì)伍能承擔(dān)起文獻(xiàn)檢索與利用課的教學(xué)任務(wù)。③圖書館完成了從傳統(tǒng)圖書館向信息化網(wǎng)絡(luò)化圖書館的轉(zhuǎn)變、和校園網(wǎng)及國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)一起保證了信息傳遞的快、準(zhǔn)、全。④圖書館擁有完善的設(shè)施、良好的信息和學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，大學(xué)圖書館成為信息素養(yǎng)教育的重要陣地。

4大學(xué)圖書館對(duì)提高大學(xué)生信息素養(yǎng)的深化服務(wù)

4．1挖掘深層次的網(wǎng)絡(luò)資源

豐富的信息資源是開展用戶信息素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)，高校圖書館可利用其資源優(yōu)勢(shì)和人才優(yōu)勢(shì)，多層次地提示館藏內(nèi)容，深入到對(duì)文獻(xiàn)所包含的各類知識(shí)單元的揭示和開發(fā)，對(duì)不同數(shù)據(jù)庫(kù)的操作平面進(jìn)行整合，構(gòu)建合法、有效的信息交換與查詢網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。圖書館提供卓越的數(shù)字化服務(wù)，必須開展資源的深層次挖掘，自網(wǎng)絡(luò)資源中篩選、整理、分類后，推薦具有高品質(zhì)及使用價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)資源；積極開展信息服務(wù)工作，編制專題資料匯編與“定題服務(wù)索引”、“專題索引”等二、三次文獻(xiàn)，同時(shí)積極向讀者提供科技咨詢、專題檢索、信息研究等高層次的服務(wù)。

4．2提供多形式的參考咨詢服務(wù)

篇（8）

二、高校師生信息素養(yǎng)狀況的調(diào)查結(jié)果及其主要特征

（一）新媒體時(shí)代高校師生的閱讀總體上缺乏信息引導(dǎo)，信息意識(shí)不強(qiáng)的讀者占半數(shù)以上

隨著信息傳播載體多樣化的出現(xiàn)，閱讀不再局限于看書讀報(bào)，APP軟件在平板電腦和智能手機(jī)上的應(yīng)用，可以將圖書館和學(xué)科研究的數(shù)據(jù)庫(kù)轉(zhuǎn)移到讀者的手中。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校師生的人均每天上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)和手機(jī)閱讀時(shí)長(zhǎng)在2個(gè)小時(shí)以上的占74．2％。但是從閱讀的內(nèi)容的調(diào)查來(lái)看，上網(wǎng)只是為了隨意看看找點(diǎn)樂(lè)子、和他人進(jìn)行互動(dòng)的人數(shù)占總數(shù)的53．5％，為了閱讀小說(shuō)和一些科普性文章的人數(shù)占22．8％，有目的性地讀自己想讀的專業(yè)書籍和論文的占總數(shù)的11．6％，且這部分人中高校教師的比例高達(dá)69．6％。近七成大學(xué)生反映，沒什么人專門告訴自己到哪里去讀什么、怎么讀，而近六成的教師反映，不善于使用一些移動(dòng)終端的數(shù)據(jù)庫(kù)。說(shuō)明高校師生的閱讀質(zhì)量普遍不高，隨意性比較大，不知道需要什么信息，也不懂如何在移動(dòng)終端尋找需要的信息；教師的閱讀雖然有較強(qiáng)的專業(yè)性和目的性，但是缺乏專業(yè)性的引導(dǎo)。

（二）高校師生在信息知識(shí)上的差異與學(xué)歷水平成正比例，但是在新媒體使用知識(shí)上差異不大

從一些專家研究的結(jié)果來(lái)看，信息知識(shí)包括現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)、文化素養(yǎng)、信息基本知識(shí)和信息源知識(shí)等。在調(diào)查中，我們用新媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件的使用技術(shù)來(lái)代表現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)，用學(xué)歷代表文化素養(yǎng)，用對(duì)信息關(guān)鍵詞的概況能力代表信息基本知識(shí)，用對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的了解情況來(lái)代表專業(yè)信息源知識(shí)。調(diào)查結(jié)果顯示：能比較容易地說(shuō)出所需信息的關(guān)鍵詞和術(shù)語(yǔ)的調(diào)查對(duì)象的排序是教師、研究生、本科生、專科生，總體而言，與學(xué)歷和成正比例關(guān)系。這種比例關(guān)系同樣體現(xiàn)在專業(yè)信息源知識(shí)的獲取上，在調(diào)查的訪談中發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)水平對(duì)調(diào)查對(duì)象對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的使用具有決定性的影響。由于新媒體技術(shù)，尤其是移動(dòng)終端技術(shù)是在最近幾年興起的新生事物，所以在新媒體的使用知識(shí)方面高校師生處于較為相同的水平面上，具體體現(xiàn)就是，一些圖書館開發(fā)的APP移動(dòng)服務(wù)終端，只有近半數(shù)的人曾經(jīng)安裝到手機(jī)上，其中又有近6成的人最后又卸載了這個(gè)程序，原因就是不懂得怎么使用。

（三）教師的信息技能要強(qiáng)于學(xué)生，但是學(xué)生的信息分享和傳播的愿望與行為均強(qiáng)于教師

信息技能包括對(duì)信息的獲取、處理和分享等方面的能力，這種能力可以使個(gè)人充分利用全球信息資源來(lái)提高自己，是信息素養(yǎng)的核心。調(diào)查顯示，新媒體的出現(xiàn)使得高校師生獲取學(xué)術(shù)信息的主要途徑有了比較大的改變，近七成的調(diào)查對(duì)象喜歡在網(wǎng)上查找所需資料，如果沒有互聯(lián)網(wǎng)，則同樣比例的人會(huì)選擇去圖書館。布爾邏輯和一些特殊的搜索技術(shù)是為獲取焦點(diǎn)信息而建構(gòu)的搜索策略，但是懂得這種策略且使用過(guò)這種策略的調(diào)查對(duì)象的比例卻不很高，總體呈學(xué)歷從高到底的遞減規(guī)律。

三、提升高校師生信息素養(yǎng)水平的策略建議

國(guó)內(nèi)不少研究均將高校圖書館視為信息素養(yǎng)教育的主要責(zé)任者，然而，僅靠圖書館開設(shè)信息素養(yǎng)教育課程還不夠，還應(yīng)從多方面入手，尋找適切的提升信息素養(yǎng)水平的辦法，針對(duì)前述調(diào)查結(jié)果，本文提出三個(gè)主要策略路徑。

（一）建立健全學(xué)科館員制，加強(qiáng)對(duì)信息意識(shí)的引導(dǎo)

所謂學(xué)科館員制就是高校圖書館根據(jù)館員的專業(yè)知識(shí)背景和實(shí)際能力，指定館員與對(duì)口院系建立密切聯(lián)系，主動(dòng)為對(duì)口院系開展全方位信息服務(wù)的一種模式。目前在傳統(tǒng)圖書館時(shí)期，這種制度在高校中還不是很普及，隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)，讀者閱讀時(shí)面臨的迷惑和困境會(huì)越來(lái)越多，信息意識(shí)需要得到良好的發(fā)掘和引導(dǎo)。從傳統(tǒng)的角度來(lái)看，學(xué)科館員服務(wù)的對(duì)象主要是高校的教師或者研究生，因?yàn)樗麄冇锌蒲械男枰谛旅襟w時(shí)代，建立以本科生和?？粕鸀榉?wù)對(duì)象的學(xué)科館員隊(duì)伍顯得尤為緊迫。從前文的調(diào)查結(jié)果可知，這兩個(gè)學(xué)歷層次的讀者在龐雜的信息面前更容易失去方向，亟需正確的引導(dǎo)。所謂健全學(xué)科館員制，就是對(duì)學(xué)科館員崗位的內(nèi)涵和外延進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和擴(kuò)大，每個(gè)圖書館員應(yīng)具備信息通曉的能力，能夠流暢地使用信息技術(shù)，流暢地實(shí)現(xiàn)思維轉(zhuǎn)換和鑒別評(píng)估，一句話，能為讀者流暢地解決信息問(wèn)題。

（二）采用Big6教學(xué)法提升信息技能水平

對(duì)信息技能的培育更主要是依靠系統(tǒng)的信息素養(yǎng)教學(xué)培訓(xùn)。由邁克艾森堡和鮑勃伯克維茨提出的Big6教學(xué)法，立足于采用批判性思維解決信息問(wèn)題，是一種受到廣泛認(rèn)可和普遍應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)主題探究模式。包括六個(gè)步驟，分別是定義任務(wù)、搜索策略、獲取信息、運(yùn)用資源、整合信息、評(píng)估信息。新媒體時(shí)代的信息技能不能僅限于懂得圖書情報(bào)檢索和計(jì)算機(jī)操作，還應(yīng)具備解決信息問(wèn)題的能力。Big6教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)就在于這六大培養(yǎng)步驟抓住了信息技能的核心，使大學(xué)生掌握隨時(shí)解決在信息處理過(guò)程中遇到的困難和難題，尤其適合大學(xué)本科和?？茖哟蔚拇髮W(xué)生，這個(gè)群體的讀者對(duì)采用傳統(tǒng)大課形式來(lái)抽象講解圖書檢索技巧比較反感，導(dǎo)致圖書館開設(shè)這種課程時(shí)到課率不高，學(xué)習(xí)效果不顯著。而采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，結(jié)合Big6每個(gè)階段的實(shí)踐演示，能達(dá)到開小課的效果，達(dá)到提高信息技能水平的目的。

（三）提升自我學(xué)習(xí)能力追趕信息技術(shù)更新?lián)Q展的步伐

培養(yǎng)信息素養(yǎng)的本質(zhì)就是要培養(yǎng)終身自我學(xué)習(xí)的能力。隨著計(jì)算機(jī)的普及，新媒體技術(shù)的更新和發(fā)展日新月異，從web1．0到web2．0的每一次技術(shù)進(jìn)步帶來(lái)的不僅是信息獲取技術(shù)的提升，更是信息觀念的變化，新的觀念又將促進(jìn)新的使用方法的出現(xiàn)，進(jìn)而反作用于信息技術(shù)，催生更多新的信息技術(shù)的出現(xiàn)。在這個(gè)技術(shù)和意識(shí)不斷更新?lián)Q代的時(shí)代背景下，作為信息使用者的讀者，如果僅靠在校所學(xué)的信息技術(shù)和信息知識(shí)是很難處理層出不窮的信息問(wèn)題的，必須掌握自我學(xué)習(xí)能力。應(yīng)讓學(xué)生改變“學(xué)習(xí)是學(xué)校之事，是課堂之事”的觀念，樹立起在課堂之外，生活實(shí)踐之中無(wú)處不可學(xué)的觀念。自我學(xué)習(xí)能力包括創(chuàng)新意識(shí)、敏銳的觀察力、快而容易學(xué)習(xí)新知識(shí)、準(zhǔn)確理解、準(zhǔn)確記憶、快速記憶、持久記憶、想象力、邏輯性、善于推理等一系列能力。這些能力的培育，需要任課教師在日常的教學(xué)中予以特別的重視。

篇（9）

論文關(guān)鍵詞：信息共享空間；大學(xué)圖書館；資源建設(shè)

信息共享空間(InformationCommons)是20世紀(jì)90年代后期在美國(guó)興起的一種新型、動(dòng)態(tài)的信息服務(wù)模式，是圍繞綜合數(shù)字環(huán)境，利用方便的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、功能完善的電腦軟硬件設(shè)施以及內(nèi)容豐富的圖書館資源，在訓(xùn)練有素的參考咨詢館員、IT專家、寫作指導(dǎo)等各方面教師的共同支持下，提供信息的獲取和與之相關(guān)的各種參考咨詢服務(wù)，以培育用戶的信息素養(yǎng)，促進(jìn)用戶的學(xué)習(xí)、交流、協(xié)作和研究。

1IC的核心理念

隨著IC理論的不斷完善和應(yīng)用實(shí)踐的不斷拓展及其服務(wù)范圍、服務(wù)內(nèi)容的不斷推陳出新，IC的核心理念也發(fā)生了很大的變化。盡管許多專家和學(xué)者對(duì)IC理念的解釋不盡相同，但基本觀點(diǎn)是一致的，即“空間共用、資源共用”、“用戶交流互動(dòng)”、“維護(hù)信息共有”等，揭示了IC的本質(zhì)含義。

2IC的服務(wù)內(nèi)容

IC的服務(wù)內(nèi)容直接體現(xiàn)其核心理念，所以對(duì)其服務(wù)內(nèi)容的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，IC主要的服務(wù)項(xiàng)目包括：(1)傳統(tǒng)的圖書館服務(wù)內(nèi)容：書目查詢、電子圖書閱讀、數(shù)據(jù)庫(kù)的搜索查詢、館際互借等；(2)參考咨詢服務(wù)。IC都應(yīng)提供參考咨詢服務(wù)，幫助每個(gè)進(jìn)入IC的師生解決研究上或者是技術(shù)上的問(wèn)題；(3)學(xué)習(xí)指導(dǎo)服務(wù)，其中包括有遠(yuǎn)程教育課程、館員學(xué)習(xí)課程、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程、基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程、多媒體設(shè)計(jì)課程等面向?qū)W生、教師和館員的各種指導(dǎo)及培訓(xùn)服務(wù)；(4)IC通過(guò)多方的合作。利用IC的空間與設(shè)施開設(shè)其他各類型信息服務(wù)，如寫作輔導(dǎo)、專業(yè)教育、就業(yè)輔導(dǎo)等；(5)提供一個(gè)鼓勵(lì)、指導(dǎo)以及支持不斷改進(jìn)的文化環(huán)境和機(jī)制，這是學(xué)術(shù)圖書館不可或缺的

3IC的空間設(shè)施

館舍空間與布局是IC規(guī)劃與建設(shè)中非常重要的項(xiàng)目之一，服務(wù)區(qū)的設(shè)計(jì)要符合讀者學(xué)習(xí)及研究的習(xí)慣和方式，有利于資源存取和使用，在確保功能不受影響的前提下，盡可能將多種服務(wù)融合在一起，便于個(gè)人及群體讀者的學(xué)習(xí)、交流和協(xié)作研究。常見的IC服務(wù)區(qū)有：

(I)信息服務(wù)臺(tái)：信息服務(wù)臺(tái)是IC中的綜合服務(wù)站點(diǎn)，主要為初次到信息共享空間用戶提供有關(guān)IC內(nèi)所有服務(wù)、功能和資源的基本信息，也提供有關(guān)圖書館、學(xué)院的一般信息，并針對(duì)用戶的需要，指引用戶到能滿足其需要的功能區(qū)域中去。

(2)小組學(xué)習(xí)區(qū)：一方面可以滿足學(xué)生集體學(xué)習(xí)和討論的需要：另一方面可以用作小教室，用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種培訓(xùn)、共同學(xué)習(xí)、探討課題使用。該區(qū)是促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)和研究的最佳場(chǎng)所，可以設(shè)立電子教室、討論室、指導(dǎo)讀者寫作與提高研究技能的指導(dǎo)室、幫助讀者開發(fā)數(shù)字作品的多媒體制作室和交流區(qū)等。

(3)個(gè)人學(xué)習(xí)區(qū)：個(gè)人學(xué)習(xí)區(qū)主要滿足用戶資料查詢、閱讀等的需要。可以設(shè)立信息資源查詢區(qū)；多媒體文件設(shè)計(jì)、制作、視聽的多媒體功能區(qū)；寫作實(shí)驗(yàn)室，指導(dǎo)讀者寫作與提高研究技能。

(4)休閑區(qū)：供用戶在學(xué)習(xí)、研究和創(chuàng)作疲憊后稍作休息，讀者可以在輕松愉快的環(huán)境下交流、討論問(wèn)題。休閑區(qū)的環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)優(yōu)雅，購(gòu)置舒適的桌椅，可以放置少量的報(bào)紙或休閑雜志。

(5)外語(yǔ)自助學(xué)習(xí)區(qū)：對(duì)我國(guó)大學(xué)生而言外語(yǔ)學(xué)習(xí)非常重要，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮外語(yǔ)學(xué)習(xí)看、聽、說(shuō)、寫的特殊要求，并提供自助輔導(dǎo)軟件、幫助讀者提高外語(yǔ)技能。

4IC的資源體系

信息共享空間是集信息資源、各類軟硬件設(shè)施于一體的一個(gè)綜合性動(dòng)態(tài)服務(wù)模式，其最大特點(diǎn)是資源共享。因此，要加強(qiáng)電腦終端、打印機(jī)等硬件設(shè)施的建設(shè)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)、電子圖書、學(xué)位論文、各類免費(fèi)軟件等信息資源的建設(shè)，提供知識(shí)導(dǎo)航、跨庫(kù)檢索、開放鏈接等知識(shí)管理方式，建立信息共享空間合作模式，確保IC成為提高學(xué)生信息素養(yǎng)和知識(shí)管理目標(biāo)的工具。

4．1軟硬件資源

硬件資源包括PC工作站、可出借的筆記本電腦、刻錄機(jī)、打印機(jī)、掃描儀、復(fù)印機(jī)等。不同服務(wù)區(qū)的電腦配置可以不同，但同一服務(wù)區(qū)的電腦配置應(yīng)盡量一致，盡可能多安裝工具軟件和應(yīng)用軟件，操作界面應(yīng)簡(jiǎn)潔、方便和統(tǒng)一。此外，盡可能多地提供網(wǎng)絡(luò)信息點(diǎn)和電源插座，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)應(yīng)覆蓋整個(gè)IC區(qū)，這樣可在不增加電腦的情況下擴(kuò)展IC的計(jì)算功能。

軟件配置：獲取電子資源必需的軟件工具：各種應(yīng)用軟件和專業(yè)軟件，比如：文字處理、電子表格、多媒體播放、辦公軟件、壓縮與解壓縮軟件、文獻(xiàn)管理軟件、掃描與圖形處理、CD刻錄、遠(yuǎn)程服務(wù)、在線通訊工具等通用軟件，以及數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)、GIS等專業(yè)軟件。為了方便讀者，應(yīng)提供界面一致、快捷方便的軟件入口菜單，并提供從簡(jiǎn)潔到詳細(xì)的電子版使用指南。

4．2信息資源

IC不是電子閱覽室和計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室簡(jiǎn)單的組合，也不是虛擬資源概念下的數(shù)字圖書館，而是綜合實(shí)體空間、虛擬資源和技術(shù)的開放存取環(huán)境下的信息共享空間。不僅可以通過(guò)學(xué)科導(dǎo)航和知識(shí)導(dǎo)航自由地存取網(wǎng)上資源、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)以及多媒體資源，而且還可以方便地使用各種印刷型圖書、資料和工具書。因此，在信息資源建設(shè)方面必須考慮多種資源的有效整合。建立內(nèi)容豐富、自由存取、方便快捷、結(jié)構(gòu)合理的信息資源體系非常重要。

4．2．1印刷型資源

印刷型資源包括圖書、期刊、報(bào)紙及音像資料等，配備的圖書主要是常用工具書：百科全書、字典、寫作指導(dǎo)、電腦手冊(cè)和傳記等；期刊、報(bào)紙主要為休閑類，便于讀者放松。

4．2．2數(shù)字資源

數(shù)字資源建設(shè)應(yīng)重視多種形式信息資源的有效整合，建立完善的知識(shí)導(dǎo)航系統(tǒng)等，具體包括：各種資源庫(kù)的建設(shè)、網(wǎng)站建設(shè)及與校園內(nèi)外其他部門合作建設(shè)的資源。

信息資源庫(kù)建設(shè)是一項(xiàng)繁重的工作，目標(biāo)是建設(shè)海量的數(shù)字信息資源，包括兩部分內(nèi)容：購(gòu)買的數(shù)字資源：電子圖書、電子期刊、學(xué)位論文、各種索引數(shù)據(jù)庫(kù)及各種專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)等。自建的數(shù)字資源：整合現(xiàn)有的數(shù)字資源，建立索引庫(kù)；收集、組織網(wǎng)絡(luò)信息資源，建立資源指引庫(kù)；數(shù)字化傳統(tǒng)的信息資源，建立數(shù)據(jù)庫(kù)。

與校園內(nèi)外其他部門合作建設(shè)的數(shù)字資源：圖書館要與遠(yuǎn)程教育中心、教育教學(xué)中心和現(xiàn)代教育技術(shù)中心等，共同開發(fā)、建設(shè)資源。整合遠(yuǎn)程教育相關(guān)學(xué)習(xí)資源和各開放教育教學(xué)等資源及各學(xué)習(xí)軟件：把教育教學(xué)中心的教學(xué)資源，分散在各教學(xué)部門和各職能部門的教育教學(xué)、政策法規(guī)及相關(guān)的管理制度進(jìn)行整合，使圖書館用戶不需要跑各有關(guān)部門就能解決相關(guān)問(wèn)題；現(xiàn)代教育技術(shù)中心集教學(xué)實(shí)驗(yàn)、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)信息實(shí)驗(yàn)室和多媒體制作室等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施于一體．為師生提供多媒體教育教學(xué)服務(wù)，整合其資源形成資源庫(kù)。

網(wǎng)站建設(shè)，包括主頁(yè)設(shè)計(jì)、功能模塊的設(shè)計(jì)以及欄目設(shè)計(jì)．可以設(shè)計(jì)3個(gè)模塊：虛擬學(xué)習(xí)模塊，上載一些學(xué)習(xí)軟件、培訓(xùn)課程、教學(xué)課件等專業(yè)學(xué)習(xí)方面的相關(guān)資料，還要包括網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)社區(qū)等：服務(wù)模塊，可以設(shè)置學(xué)科導(dǎo)航、知識(shí)導(dǎo)航、專題論壇、lC服務(wù)設(shè)施查詢與預(yù)約系統(tǒng)、虛擬參考咨詢窗口，由專家和圖書館員提供實(shí)時(shí)在線或電子郵件形式的信息咨詢服務(wù)；資源塊，將建設(shè)的信息資源庫(kù)掛到主頁(yè)上，設(shè)置檢索條，實(shí)現(xiàn)本地資源以及外地資源的一站式檢索。

4．2．3人力資源

建設(shè)一個(gè)成功的信息共享空間需要具備多種條件和因素，IC人員的配置及其服務(wù)能力是最終決定性因素。

信息共享空間需要多方面的專家和工作人員的支持，可以說(shuō)，各類人員提供的服務(wù)是IC內(nèi)除硬件設(shè)施和信息資源以外，最重要的支撐因素，包括：

參考咨詢專家．負(fù)責(zé)為用戶提供信息咨詢服務(wù)，幫助用戶收集信息資源或提供資源線索：

在線的學(xué)科專家，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以及專家導(dǎo)航系統(tǒng)平臺(tái)，將用戶和各個(gè)專業(yè)的學(xué)科專家聯(lián)系起來(lái)，有針對(duì)性地為用戶解答專業(yè)問(wèn)題：

普通圖書館員或技術(shù)人員，信息共享空間需較多的工作人員支持它的正常運(yùn)行，每個(gè)區(qū)都需要館員或技術(shù)人員隨時(shí)提供幫助．可以采取聘用學(xué)生雇員的方式．招聘一些計(jì)算機(jī)技術(shù)較好的學(xué)生協(xié)助服務(wù)：

同時(shí)IC中要組建一個(gè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)．他們是解決信息共享過(guò)程中出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題、開發(fā)圖書館所需軟件、維護(hù)IC正常運(yùn)行的技術(shù)支撐他們一般不直接為用戶提供信息咨詢，而是為需要幫助的圖書館人員提供技術(shù)咨詢。

篇（10）

二、注重教學(xué)的時(shí)效性和實(shí)用性

由于信息技術(shù)是一門集技術(shù)性與實(shí)用性于一體的學(xué)科，而當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展速度又是很快的。因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們更加應(yīng)當(dāng)注重與時(shí)俱進(jìn)。除了要求學(xué)校配置普及最廣泛的Win7系統(tǒng)外，教師在教學(xué)時(shí)也要注意對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行審核，對(duì)于過(guò)于老舊的教學(xué)內(nèi)容完全可以剔除，以最新版本的Word、Excel、Powerpoint等辦公軟件作為教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授。為了有效緩解學(xué)生對(duì)枯燥的軟件學(xué)習(xí)產(chǎn)生的疲勞感，在課程的安排上也可以為學(xué)生穿插一些計(jì)算機(jī)的發(fā)展史作為擴(kuò)充知識(shí)，以及結(jié)合時(shí)事新聞，講述計(jì)算機(jī)一些特殊的用途，為學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)，擴(kuò)展知識(shí)面，以此達(dá)到提升學(xué)生信息素養(yǎng)的效果。在這里作者舉一個(gè)Powerpoint的教學(xué)例子:在對(duì)該軟件進(jìn)行教學(xué)之前，作者首先用課件向?qū)W生詳細(xì)介紹該軟件的功能和作用，并多次進(jìn)行演示，并將Powerpoint的相關(guān)功能進(jìn)行歸納和總結(jié)，分多個(gè)課時(shí)進(jìn)行細(xì)致講解。與此同時(shí)，為了讓學(xué)生更相信這個(gè)軟件的實(shí)用性，作者在課后布置作業(yè)時(shí)讓計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)與學(xué)生的語(yǔ)數(shù)外等主科掛鉤，如讓學(xué)生用Powerpoint將當(dāng)天語(yǔ)文課所講述的內(nèi)容做成幻燈片，配上圖文，重點(diǎn)以不同顏色標(biāo)注，當(dāng)做今后考試復(fù)習(xí)時(shí)的資料，這樣既讓學(xué)生熟練了軟件的操作，同時(shí)又在制作表格和筆記的過(guò)程中溫習(xí)了其他科目的課程，促使學(xué)生加深印象，也使學(xué)生逐步意識(shí)到信息技術(shù)的實(shí)用性和學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的重要性。