序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇聲樂(lè)理論培訓(xùn)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

 

前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“各學(xué)科教育都是智育，但是智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)學(xué)生的智能，而且也在于形成他們高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)，語(yǔ)文教育也不例外?！焙芎玫亻_(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀，可以鞏固學(xué)生課內(nèi)閱讀的成果，提高閱讀能力，開(kāi)拓視野，鍛煉思維，陶冶品德，是學(xué)生積累語(yǔ)言,豐富知識(shí)的有效方法。 

由于受到家庭、社會(huì)、學(xué)校等各方面條件的限制，要想讓農(nóng)村學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，課外閱讀的指導(dǎo)是一項(xiàng)必不可少的工作。 

本人多年來(lái)一直執(zhí)教于農(nóng)村中學(xué)，以下結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勚笇?dǎo)農(nóng)村初中生課外閱讀的體會(huì)。 

一、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要性，明確閱讀目標(biāo)，端正閱讀態(tài)度 

農(nóng)村學(xué)生的求知欲大都很強(qiáng)，所以一開(kāi)始就要讓他們認(rèn)識(shí)到在語(yǔ)文知識(shí)方面的缺陷，要解決這個(gè)問(wèn)題的有效途徑就是增加閱讀量。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)學(xué)生閱讀做了闡述說(shuō)明：一是提倡擴(kuò)大閱讀面,要求“養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料”，“擴(kuò)大自己的閱讀面”，“擴(kuò)大閱讀范圍,拓展自己的視野”，“廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物” ；二是規(guī)定課外閱讀量,九年義務(wù)教育階段閱讀量達(dá)400萬(wàn)字以上。 

二、引導(dǎo)學(xué)生從閱讀興趣入手 

1.用故事去吸引學(xué)生 

如何把學(xué)生的興趣從單純的學(xué)習(xí)引導(dǎo)到課外閱讀興趣上，就要抓住青少年的心理特點(diǎn)加以引導(dǎo)?？梢詮乃麄兌几信d趣的電視節(jié)目入手，并利用語(yǔ)文活動(dòng)課讓學(xué)生聽(tīng)故事錄音，還可以讓學(xué)生上臺(tái)把自己看到聽(tīng)到的故事講給大家聽(tīng)。并向?qū)W生推薦一些書(shū)籍，如《魯賓遜漂流記》、《老人與?！返取Ｒ龑?dǎo)學(xué)生閱讀興趣，激發(fā)他們的積極性主動(dòng)性。 

2. 立足課本，由課內(nèi)向課外延伸 

初中語(yǔ)文教材中有許多古今中外的名家名作，可以借此引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展閱讀。如學(xué)習(xí)了李煜的《相見(jiàn)歡》，可介紹并教唱他的另一首同樣表達(dá)亡國(guó)哀思的《虞美人》，讓學(xué)生在歌聲中體會(huì)一個(gè)亡國(guó)之君的悲愁；學(xué)習(xí)了余光中的《鄉(xiāng)愁》，可請(qǐng)來(lái)席慕容的《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生又認(rèn)識(shí)一位有同樣情愫的詩(shī)人；學(xué)《愛(ài)蓮說(shuō)》，可引進(jìn)《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》中香草美人喻高潔品質(zhì)的詩(shī)歌……這樣，學(xué)生就會(huì)在不知不覺(jué)中輕輕松松地接觸到了不少名家名作，完成了課內(nèi)向課外的延伸閱讀，且覺(jué)得興趣盎然。 

3. 在有限的環(huán)境中開(kāi)展形式多樣的閱讀活動(dòng) 

如開(kāi)展“介紹一本好書(shū)”、“讀后感交流會(huì)”、“成語(yǔ)擂臺(tái)賽”等活動(dòng)；還設(shè)置作品欄，展出學(xué)生的讀書(shū)筆記、手抄報(bào)等，評(píng)出優(yōu)秀，給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，使他們對(duì)課外閱讀保持著比較持久的興趣。 

三、在有限的資源中，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)無(wú)限的閱讀環(huán)境和條件 

閱讀資源的匱乏是阻礙農(nóng)村學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的首要問(wèn)題，就要求教師能夠因地制宜，指導(dǎo)學(xué)生充分利用現(xiàn)有的條件，創(chuàng)造課外閱讀的條件。 

1. 爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持，讓家長(zhǎng)在行動(dòng)上對(duì)子女閱讀課外書(shū)給予支持和肯定，并為子女購(gòu)買(mǎi)、訂閱一些書(shū)籍報(bào)刊雜志。 

2. 建立班級(jí)圖書(shū)角 

班級(jí)是學(xué)生每天活動(dòng)的主陣地，可以讓學(xué)生這個(gè)主要場(chǎng)所接觸到更多的課外知識(shí)，建立班級(jí)圖書(shū)角不但可以讓學(xué)生閱讀到大量書(shū)籍，而且可以創(chuàng)造集體閱讀氛圍，形成良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。 

3. 鼓勵(lì)學(xué)生訂閱報(bào)刊雜志 

四、指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的閱讀方法 

1. 讓學(xué)生選擇適合自己的書(shū)籍 

別林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“閱讀一本不適合自己的事，比不讀還壞。”處于求學(xué)階段的學(xué)生大都不大明確自己該讀什么書(shū)，這就需要教師的指導(dǎo)。 

首先，應(yīng)選擇思想健康、知識(shí)性強(qiáng)、符合學(xué)生年齡特征、有益于學(xué)習(xí)的讀物。如《中學(xué)生》、《課外閱讀》、《少年與法》等刊物均是值得向?qū)W生推薦的。只有讀好書(shū)，才能陶冶情操，凈化思想，提升修養(yǎng)，才能“足以怡情，足以博采，足以長(zhǎng)才。” 

其次，選擇文質(zhì)兼美、針對(duì)性強(qiáng)的書(shū)籍，做到課內(nèi)外結(jié)合，以一帶十，相互促進(jìn)。如學(xué)習(xí)了《小橘燈》，可推薦學(xué)生閱讀冰心的《往事》、《繁星》等。特別是與新課標(biāo)相配套的課外《讀本》中的美文，則更應(yīng)重視閱讀積累。 

最后，還可根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好及個(gè)性特點(diǎn)有針對(duì)性地個(gè)別指導(dǎo)。如喜歡探索的可介紹自然類(lèi)書(shū)籍，喜歡軍事的可推薦他看看有關(guān)軍事的書(shū)籍，作文語(yǔ)言平淡的可提醒他多看些優(yōu)美的文章……這樣可做到因材施教，學(xué)生也各有所獲。 

2. 引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法 

清代教育家唐彪在《讀書(shū)作文譜》中曾把書(shū)分為五類(lèi)，認(rèn)為“有當(dāng)讀之書(shū)，有熟之書(shū)，有當(dāng)看之書(shū)，有當(dāng)再三細(xì)看之書(shū)，有當(dāng)備以查考之書(shū)?！苯處熞笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀，例如對(duì)經(jīng)典性的書(shū)籍和文章，要品味其中的優(yōu)美文字，體會(huì)真情實(shí)感，應(yīng)用細(xì)讀和精讀方法。對(duì)于一般性書(shū)籍和文章，只想作一般了解，可讓學(xué)生略讀，或選讀其中部分章節(jié)或片斷進(jìn)行閱讀。 

3. 指導(dǎo)學(xué)生做好課外閱讀的積累 

 俗話(huà)說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！背踔猩鷳?yīng)學(xué)會(huì)用摘錄或制作卡片等方法積累閱讀材料，寫(xiě)好讀書(shū)筆記。做讀書(shū)筆記的方法不拘一格，可以分門(mén)別類(lèi)，也可以是綜合性的，或是索引式的，或是節(jié)本式的。 

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”讀書(shū)的過(guò)程實(shí)際上也是個(gè)改變自我、發(fā)掘自我、提升自我的過(guò)程。當(dāng)課外閱讀不再需要語(yǔ)文教師的指導(dǎo)，閱讀成為每一個(gè)學(xué)生終身受益的好習(xí)慣，學(xué)生方能在自主的狀態(tài)下，讀得廣、讀得深，也才能寫(xiě)得靈活，寫(xiě)得更有個(gè)性。我們應(yīng)該從應(yīng)試教育的桎梏中走出來(lái)，有意識(shí)地把課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。做學(xué)生課外閱讀的知心人，善于和學(xué)生交流，摸準(zhǔn)他們的脈搏，走在他們閱讀的前面，使學(xué)生的課外閱讀真正地為學(xué)習(xí)服務(wù)。而老師在這時(shí)也能真正體會(huì)到為人師的喜悅。 

參考文獻(xiàn)： 

篇（2）

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2014）01-0124-01

聲樂(lè)理論教學(xué)模式就是指聲樂(lè)教學(xué)同理論課教學(xué)方式一樣，以班級(jí)為單位，一位老師在課堂上以理論講述為主的方式同時(shí)為一個(gè)班級(jí)的學(xué)生或一個(gè)群體上聲樂(lè)課。由于聲樂(lè)教學(xué)具有其特殊性，每個(gè)學(xué)生的聲音條件和生理、心理狀態(tài)不盡相同，因此以往我們聲樂(lè)教學(xué)歷來(lái)采取的是口傳面授這種直接、感性的教學(xué)方式，也就是一個(gè)老師給一位學(xué)生一對(duì)一上課（在聲樂(lè)教學(xué)上稱(chēng)之為專(zhuān)業(yè)小課）的教學(xué)方式。

采取聲樂(lè)理論課的教學(xué)模式能很好地解決這個(gè)矛盾。經(jīng)過(guò)社會(huì)各基層的音樂(lè)教育者多年的摸索以及在各種社會(huì)音樂(lè)活動(dòng)中的實(shí)踐（特別是在各種聲樂(lè)合唱指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)中），總結(jié)出許多能為更多的演唱者同時(shí)進(jìn)行聲樂(lè)指導(dǎo)的團(tuán)體課教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。為了確保這種團(tuán)體課的教學(xué)效果，這就要求聲樂(lè)教學(xué)必須具備一套更加成熟的、系統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)理論。因此對(duì)于我們聲樂(lè)工作者來(lái)說(shuō)，及時(shí)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)方式進(jìn)行改革，總結(jié)出一套適應(yīng)這種聲樂(lè)群體課的聲樂(lè)理論教學(xué)方式就顯得尤其必要了。

即使對(duì)于許多的綜合性大學(xué)的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)（除了少數(shù)幾所專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校，特別是幾所國(guó)內(nèi)一流音樂(lè)學(xué)院）也面臨教學(xué)方式的改革局面。

由于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)高考生源越來(lái)越多，而各種綜合性大學(xué)、理工大學(xué)都開(kāi)始增設(shè)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)，招收音樂(lè)學(xué)生，這就必然加劇了高校之間音樂(lè)招生的競(jìng)爭(zhēng)。為了在這種競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì)，各種高校均不約而同地?cái)U(kuò)大招生規(guī)模，從而能及時(shí)地創(chuàng)造更好的教學(xué)條件吸引更多、更優(yōu)秀的生源。由于招生規(guī)模的擴(kuò)大，必然造成教師工作量的巨增。而對(duì)于絕大部分綜合性大學(xué)和理工大學(xué)來(lái)說(shuō)，又不愿意增加太多的教師資源和教學(xué)成本于音樂(lè)教學(xué)上。由此出現(xiàn)了許多高校采取上小組課，甚至聲樂(lè)理論大課的教學(xué)方式，這樣就大大的減少了教師的教學(xué)工作量，降低了教學(xué)成本。為了適應(yīng)這種綜合性大學(xué)的教學(xué)制度管理，特別是與理工科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)的一致，并且又能夠達(dá)到優(yōu)良的教學(xué)效果，這就要求聲樂(lè)教學(xué)必須具有和公共理論課一樣的高度計(jì)劃性、目的性、科學(xué)性以及系統(tǒng)性。尤其是對(duì)于采取聲樂(lè)理論教學(xué)這種公共課模式更是如此。

其實(shí)現(xiàn)在絕大部分的大學(xué)（除了類(lèi)似上海音樂(lè)學(xué)院、中央音樂(lè)學(xué)院等幾所音樂(lè)專(zhuān)業(yè)院校外），培養(yǎng)的音樂(lè)學(xué)生很少能成為從事舞臺(tái)表演的專(zhuān)業(yè)演員。更多的畢業(yè)生畢業(yè)后往往在社會(huì)基層從事著音樂(lè)普及或音樂(lè)培訓(xùn)的基礎(chǔ)工作。這就決定了大部分大學(xué)的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是具有綜合音樂(lè)素質(zhì)的音樂(lè)人才，而并不十分注重學(xué)生的單一專(zhuān)業(yè)方向的表演能力。又由于現(xiàn)在大學(xué)教育的越來(lái)越普及，大學(xué)畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。越來(lái)越多的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生畢業(yè)后并不能從事音樂(lè)專(zhuān)業(yè)院校的教學(xué)工作。與此同時(shí)社會(huì)上出現(xiàn)了為業(yè)余音樂(lè)愛(ài)好者進(jìn)行培訓(xùn)的各種音樂(lè)培訓(xùn)班。這種培訓(xùn)班需要大量的音樂(lè)教育者，而這種教育面臨的對(duì)象絕大部分是少年兒童。他們家長(zhǎng)對(duì)自己小孩的音樂(lè)培養(yǎng)目的并非是要使他們的小孩達(dá)到多么專(zhuān)業(yè)的水平，更多的是為了培養(yǎng)興趣和愛(ài)好并開(kāi)發(fā)其想象力和創(chuàng)造力為目的。那么這種能夠適合多種專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)的全面素質(zhì)綜合人才更能符合社會(huì)的需要。況且大學(xué)教育的普及，還必然造成大學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)差距越來(lái)越大，而很多大學(xué)生的素質(zhì)和條件相對(duì)較差，這也決定了大部分大學(xué)重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生全面音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，而并不是為培養(yǎng)音樂(lè)拔尖人才為主要目的。而聲樂(lè)理論教學(xué)能夠大大減少教學(xué)成本，從而把更多的精力和財(cái)力投入到對(duì)學(xué)生的多方面能力的培養(yǎng)上。其實(shí)聲樂(lè)理論教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的研究和思考，使學(xué)生對(duì)聲樂(lè)具備更理性、更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。這也能增強(qiáng)他們適合基層的音樂(lè)研究或音樂(lè)培訓(xùn)工作的能力。

這樣看來(lái)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行改革勢(shì)在必行。采取聲樂(lè)理論課方式教學(xué)是時(shí)代的要求，是我們每個(gè)聲樂(lè)老師必須勇敢面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。的確采取聲樂(lè)理論課方式教學(xué)在目前還存在許多的弊端，但是任何新生事物的產(chǎn)生不都是具有一個(gè)不斷完善的過(guò)程嗎？通過(guò)最近幾年各階層的音樂(lè)老師的不懈探索，這種教學(xué)方式的教學(xué)效果已經(jīng)取得了很大提高。我們有信心相信聲樂(lè)理論教學(xué)方式的采用能培養(yǎng)出更多的聲樂(lè)人才，使學(xué)習(xí)聲樂(lè)在社會(huì)上更加普及，會(huì)讓更多的人喜愛(ài)聲樂(lè)演唱，使聲樂(lè)重新回到民間、走進(jìn)百姓、走進(jìn)人民的生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙全勝，楊秀.應(yīng)對(duì)高等教育新形勢(shì)探索聲樂(lè)教學(xué)新模式[M].大理學(xué)院音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)模式改革的探索與實(shí)踐，云南：民族音樂(lè)出版，2007.

[2]朱媛媛.對(duì)聲樂(lè)教學(xué)模式改革的想法與建議[M].山西：黃河之聲出版.2007.

[3]劉媛.面向新世紀(jì)的高校聲樂(lè)教學(xué)模式[M].北京：中國(guó)音樂(lè)出版，2007.

篇（3）

受我國(guó)傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)觀(guān)念的影響，我國(guó)目前高等學(xué)院聲樂(lè)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)定位、教學(xué)方法應(yīng)用及教學(xué)課程設(shè)置上都存在一定問(wèn)題，傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)的弊端逐步顯現(xiàn)，原有的聲樂(lè)教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)時(shí)展，嚴(yán)重阻礙我國(guó)聲樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展。高等學(xué)院聲樂(lè)教學(xué)的存在問(wèn)題主要表現(xiàn)在：

（一）聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)定位存在偏差

高等學(xué)院聲樂(lè)教學(xué)課程設(shè)置的最終目的是為社會(huì)培養(yǎng)一批又一批擁有實(shí)際技能的優(yōu)秀聲樂(lè)人才，但分析我國(guó)高等學(xué)院聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀可知，許多高等學(xué)院在聲樂(lè)教學(xué)課程設(shè)置方面都以傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)模式為模板，教學(xué)模式單一、教學(xué)方法落后，缺乏學(xué)院教學(xué)特色。而在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置方面，聲樂(lè)教學(xué)模板多以學(xué)生日后就業(yè)為導(dǎo)向，甚至在教學(xué)過(guò)程中偏重學(xué)生技能培訓(xùn)，忽略學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生日后發(fā)展帶來(lái)重大阻礙。部分高等學(xué)院在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中只是單純模仿其他學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，欠缺自身特色，這對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展是不利的。

（二）聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐課程設(shè)置不合理

在聲樂(lè)教學(xué)安排方面，絕大部分高等學(xué)院出現(xiàn)課程設(shè)置不合理的情況，有的學(xué)校過(guò)多音樂(lè)理論教學(xué)、忽視學(xué)生實(shí)踐培訓(xùn)，課程安排上以理論知識(shí)教學(xué)為主，采用的教學(xué)模式是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，沒(méi)有設(shè)置足夠?qū)嵺`訓(xùn)練課程，造成學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)了解不足，更無(wú)法從深層次理解音樂(lè)的內(nèi)涵，學(xué)生聲樂(lè)知識(shí)和技能得不到有效提升。

（三）聲樂(lè)教學(xué)模式單一

目前，高等學(xué)院聲樂(lè)教學(xué)的主要模式仍是采用傳統(tǒng)的“一對(duì)一”教學(xué)模式，即教師先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練唱，然后學(xué)生再進(jìn)行練唱，教師通過(guò)學(xué)生練唱指出學(xué)生在發(fā)聲上的存在問(wèn)題，加以指導(dǎo)。這種單一的教學(xué)模式只適合人數(shù)較少的小班教學(xué)，但對(duì)于人數(shù)較多的高等學(xué)院聲樂(lè)教學(xué)是不適合的，更無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量。

二、關(guān)于聲樂(lè)教學(xué)改革與創(chuàng)新的幾個(gè)問(wèn)題

為有效解決高等學(xué)院聲樂(lè)教學(xué)存在問(wèn)題，提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，高等學(xué)院聲樂(lè)教學(xué)必須對(duì)聲樂(lè)教學(xué)模式、教學(xué)方法進(jìn)行全面改革和創(chuàng)新，逐步轉(zhuǎn)變聲樂(lè)教學(xué)觀(guān)念，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)途徑，調(diào)整課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，從根本上保證聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)更多全方位的優(yōu)秀音樂(lè)人才。

（一）轉(zhuǎn)變聲樂(lè)教學(xué)觀(guān)念，更新聲樂(lè)教學(xué)方法

為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求，我們必須積極轉(zhuǎn)變聲樂(lè)教學(xué)觀(guān)念，用發(fā)展的眼光去看待外來(lái)事物和新生事物，既要積極繼承我國(guó)優(yōu)秀的民族聲樂(lè)文化，又要積極借鑒國(guó)外先進(jìn)的聲樂(lè)教學(xué)方法，利用先進(jìn)的聲樂(lè)理論豐富和充實(shí)我國(guó)聲樂(lè)藝術(shù)，將我國(guó)高等院校聲樂(lè)教學(xué)引向正確的方向。

聲樂(lè)教學(xué)是一個(gè)極具個(gè)性化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，與其他學(xué)科相比，聲樂(lè)教學(xué)更注重因材施教。教師應(yīng)充分明確學(xué)生在聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，針對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展需要和現(xiàn)有教學(xué)水平制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生探索聲樂(lè)樂(lè)趣并掌握基本聲樂(lè)技能和技巧。

1.一對(duì)多教學(xué)

這種模式適用于學(xué)生較多的教學(xué)情況，在高等學(xué)院中，學(xué)生每周會(huì)有一到兩課時(shí)的聲樂(lè)課，在課堂上，教師會(huì)與學(xué)生一同進(jìn)行民族歌曲和藝術(shù)歌曲的演唱訓(xùn)練。在聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，筆者注重與學(xué)生一同點(diǎn)評(píng)分析歌曲，讓學(xué)生們討論研究，提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。如近年流行的歌唱節(jié)目《我是歌手》受到許多人關(guān)注，許多學(xué)生都有留意這個(gè)節(jié)目，筆者就會(huì)在課堂上適當(dāng)播放相關(guān)節(jié)目視頻，讓學(xué)生討論視頻中各位歌手的演唱技巧、表演特色等，豐富學(xué)生對(duì)聲樂(lè)理論和技巧的認(rèn)識(shí)。

2.小組教學(xué)

小組教學(xué)模式是指教師根據(jù)學(xué)生人數(shù)分成若干小組，每組5―7人并設(shè)一名負(fù)責(zé)人，進(jìn)行小組教學(xué)，主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞中外優(yōu)秀的藝術(shù)歌曲。小組間各自進(jìn)行，各抒己見(jiàn)，一同探討，除了可以有效節(jié)省師資，還可以加深學(xué)生對(duì)聲樂(lè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，筆者會(huì)給各個(gè)小組布置不同歌曲，讓他們自己課后組織學(xué)習(xí)鑒賞，并鼓勵(lì)每個(gè)組員學(xué)會(huì)演唱，可在課堂上自薦演唱歌曲，讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞歌曲，掌握演唱技巧。

3.技巧訓(xùn)練指導(dǎo)

在聲樂(lè)教學(xué)中，練聲訓(xùn)練是必不可少的，這也是學(xué)好聲樂(lè)的重要手段。對(duì)于學(xué)生的發(fā)聲技巧訓(xùn)練，筆者也采用小組教學(xué)對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)和科學(xué)訓(xùn)練，讓小組間共同討論、共同練習(xí)，在聲樂(lè)訓(xùn)練方法上，筆者會(huì)在教學(xué)中應(yīng)用“假聲位置真聲唱法”、“憋氣訓(xùn)練”、“假聲狀態(tài)訓(xùn)練”和“低八度訓(xùn)練”，針對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn)和聲樂(lè)水平因材施教。在正音課教學(xué)上，筆者嘗試融入英語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)、意大利語(yǔ)等，通過(guò)繞口令、朗誦等方法進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，讓學(xué)生了解外語(yǔ)發(fā)音特點(diǎn)，不斷糾正學(xué)生的發(fā)音。在歌劇練唱方面，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生模仿著名的歌劇作品，掌握歌劇重唱的技巧，有效增強(qiáng)學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力和合作能力。

此外，筆者會(huì)定期組織學(xué)生自行舉辦或參加各種不同風(fēng)格的音樂(lè)會(huì)或演奏會(huì)，讓學(xué)生熟悉和感受現(xiàn)場(chǎng)氣氛，積累舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生接觸戲曲曲藝，讓學(xué)生了解不同民族、不同地方戲曲的唱腔特點(diǎn)和表演技巧，豐富學(xué)生的聲樂(lè)認(rèn)識(shí)，提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

（二）合理設(shè)置課程體系，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

素質(zhì)教育的實(shí)施情況與教學(xué)課程的合理設(shè)置有著密切關(guān)系，聲樂(lè)教學(xué)課程設(shè)置應(yīng)與教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合。筆者認(rèn)為聲樂(lè)教學(xué)課程設(shè)置應(yīng)綜合歌唱技能、歌曲處理、聲樂(lè)教法、自彈自唱、創(chuàng)新培養(yǎng)等多方面內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一結(jié)合。在聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，筆者在重視學(xué)生唱歌技能培訓(xùn)的情況下，還注重鞏固學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí);在理論基礎(chǔ)知識(shí)上進(jìn)行聲樂(lè)的實(shí)踐操練，讓學(xué)生掌握扎實(shí)基本功，在科學(xué)理論指導(dǎo)下逐步完善聲樂(lè)教學(xué)。比如，在聲樂(lè)教學(xué)中，一些較為簡(jiǎn)單、流行的音樂(lè)理論和練唱歌曲較為吸引學(xué)生的注意，因此，在進(jìn)行聲樂(lè)練唱的時(shí)候筆者會(huì)挑選一些學(xué)生感興趣的歌曲讓學(xué)生學(xué)習(xí)練唱，最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，全面培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維能力、創(chuàng)作能力、學(xué)習(xí)能力和審美能力，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

作為一名優(yōu)秀的音樂(lè)工作人員，除了要擁有扎實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，還必須擁有良好的藝術(shù)文化修養(yǎng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，筆者會(huì)注重提升自己和學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)文化素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)科的正確認(rèn)識(shí)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高聲樂(lè)教學(xué)成效，推動(dòng)聲樂(lè)教學(xué)朝著更好的方向發(fā)展。

此外，筆者還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，會(huì)定期組織一些音樂(lè)活動(dòng)，或是布置一些教學(xué)任務(wù)給學(xué)生，如鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用新方法處理歌曲，可以學(xué)著改編歌曲、改變唱法去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行全新創(chuàng)作?！吨袊?guó)好歌曲》《中國(guó)好聲音》等節(jié)目為廣大音樂(lè)愛(ài)好者提供許多難得的舞臺(tái)表演機(jī)會(huì)，在其中許多人對(duì)音樂(lè)有著大膽嘗試，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試參與這些節(jié)目活動(dòng)，把握機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)適合自己的唱法和風(fēng)格，全面提升自己的音樂(lè)素養(yǎng)。

（三）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

為提高高等學(xué)院聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)豐富聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增設(shè)特色聲樂(lè)課程，全面提高學(xué)生的綜合聲樂(lè)素質(zhì)。比如在教學(xué)實(shí)踐中，筆者會(huì)開(kāi)設(shè)中外聲樂(lè)作品欣賞課程，每隔兩周用一課時(shí)讓學(xué)生欣賞中外優(yōu)秀的聲樂(lè)作品，讓學(xué)生了解中外聲樂(lè)作品的創(chuàng)作背景、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)作品進(jìn)行合理分析和處理，增強(qiáng)學(xué)生的聲樂(lè)審美能力，全方位培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)理解能力和鑒賞能力。

另一方面，筆者還會(huì)定期開(kāi)展研究討論課，讓學(xué)生在課堂上能盡情發(fā)表自己對(duì)聲樂(lè)理論知識(shí)的見(jiàn)解，加強(qiáng)師生間的雙向溝通交流，通過(guò)營(yíng)造良好的交流氣氛引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)豐富聲樂(lè)教學(xué)課堂形式，不僅能有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的積極性，還能促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展，有效提高學(xué)生的聲樂(lè)綜合素質(zhì)，提高教學(xué)成效。

（四）改革聲樂(lè)考核方式，提高教學(xué)成效

傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)考核方式都是針對(duì)學(xué)生期中和期末考試選取的歌曲來(lái)評(píng)定學(xué)生在這一學(xué)科的成績(jī)，顯然這樣的考核方式是不夠準(zhǔn)確的。因此，聲樂(lè)教師應(yīng)全面綜合學(xué)生在演唱中的表現(xiàn)能力、聲樂(lè)理論知識(shí)運(yùn)用能力、演唱技巧表達(dá)等情況，客觀(guān)科學(xué)地評(píng)定教學(xué)成效。

篇（4）

二、教育重點(diǎn)

對(duì)于任何一個(gè)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，明確其培養(yǎng)目標(biāo)之后，首先要明確的是其教育重點(diǎn)。只有抓住了相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教育重點(diǎn)，才能更好地滿(mǎn)足其培養(yǎng)目標(biāo)要求。對(duì)于聲樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，其教育重點(diǎn)主要集中在幫助學(xué)生打破傳統(tǒng)唱法之間的界限。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升學(xué)生的基本歌唱水平與技能，從而滿(mǎn)足學(xué)生今后聲樂(lè)教學(xué)工作的需要。對(duì)于聲樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，其教育重點(diǎn)的一大特點(diǎn)就是“坐著唱”的培訓(xùn)方式。所謂的“坐著唱”，通常是指培養(yǎng)學(xué)生自彈自唱的能力，這種能力是學(xué)生今后開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)工作的首要前提。另一方面，聲樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除了自己能唱能彈以外，還要了解和掌握一些聲樂(lè)教學(xué)法，這也是與聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)有明顯區(qū)別的地方。相應(yīng)的，對(duì)于聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，其教學(xué)重點(diǎn)主要集中在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)表演人才上。聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)首先要幫助學(xué)生確立自身的表演風(fēng)格和演唱特點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生今后的來(lái)說(shuō)是很有必要的。這是不同于聲樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)打破傳統(tǒng)唱法之間的教育重點(diǎn)的地方。根據(jù)學(xué)生自身的表演風(fēng)格和演唱特點(diǎn)，進(jìn)一步開(kāi)展相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，其教學(xué)重點(diǎn)的一大特點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的舞臺(tái)氣質(zhì)、灑脫的表演習(xí)慣以及從容的演唱心理。

三、授課形式

眾所周知，聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的授課形式與其他專(zhuān)業(yè)的授課形式相比，具有很大的不同。聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的授課形式主要有：個(gè)別課、小組課以及集體課。在此基礎(chǔ)上，聲樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)與聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)兩者自身的授課形式又存在著很大的不同。聲樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的個(gè)別課以聲音技巧訓(xùn)練和聲樂(lè)作品藝術(shù)處理為主要內(nèi)容。這也符合上文提到的聲樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與教育重點(diǎn)。而聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的個(gè)別課則以提高學(xué)生的演唱技巧為主要內(nèi)容。教師要針對(duì)學(xué)生個(gè)體的嗓音條件、表演風(fēng)格、演唱?dú)赓|(zhì)、舞臺(tái)臺(tái)風(fēng)以及音域范圍等等自身因素，幫助學(xué)生選擇適合自己的聲樂(lè)唱法。聲樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的集體課主要以聲樂(lè)理論知識(shí)為授課重點(diǎn)。通過(guò)聲樂(lè)理論知識(shí)教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立起一個(gè)完善的聲樂(lè)知識(shí)理論架構(gòu)，從而為學(xué)生今后教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展提供方便。而聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的集體課則以聲樂(lè)藝術(shù)表演理論為主要內(nèi)容。聲樂(lè)藝術(shù)表演課主要是任課教師圍繞學(xué)生在聲樂(lè)表演方面所涉及的表演形式、表演原則、表演特點(diǎn)、表演基本要素等方面的知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論與表演實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)課程，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)表演基礎(chǔ)理論水平。同時(shí)，在集體的授課條件下，可以培養(yǎng)學(xué)生的演唱心理素質(zhì)與舞臺(tái)表演氣質(zhì)，幫助學(xué)生突破自我，克服恐懼，為今后從事聲樂(lè)演唱的學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。聲樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的小組課是屬于師范類(lèi)的專(zhuān)業(yè)課程。聲樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)小組課主要是通過(guò)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)理論的講授水平以及聲樂(lè)演唱的教學(xué)水平。通過(guò)小組課的相關(guān)學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生更好地融會(huì)貫通自己所學(xué)的聲樂(lè)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升自己全面地聲樂(lè)演唱技巧。通過(guò)互相學(xué)習(xí)，從而更好地了解其他聲樂(lè)唱法的特點(diǎn)與技巧，這有利于提高聲樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力。

篇（5）

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校聲樂(lè)教育在辦學(xué)定位和辦學(xué)思路上逐漸呈現(xiàn)出一些矛盾問(wèn)題，如專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程教材脫離國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和模式與（行）產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際、生產(chǎn)和創(chuàng)新脫節(jié)，學(xué)校專(zhuān)業(yè)辦學(xué)封閉化傾向突出，有些甚至出現(xiàn)了音樂(lè)專(zhuān)業(yè)就業(yè)難、招生難并存的現(xiàn)象。黨的十八屆五中全會(huì)從黨和國(guó)家發(fā)展全局的高度出發(fā)，對(duì)教育工作做出了重大部署，鼓勵(lì)具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)變。因此，如何順應(yīng)時(shí)代要求，改革和完善傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型聲樂(lè)人才，已成為高校聲樂(lè)教育亟待解決的問(wèn)題。

一、我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)已經(jīng)建成了世界上最大規(guī)模的高等教育體系，高等教育也進(jìn)入了大眾化階段，并向普及化發(fā)展；我國(guó)的高等聲樂(lè)教育在這樣的時(shí)代背景下，已開(kāi)始從傳統(tǒng)的、學(xué)術(shù)型的人才培養(yǎng)逐漸向應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。雖然在過(guò)去的幾十年里，傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)模式曾為我國(guó)培育出了一大批優(yōu)秀的音樂(lè)人才和聲樂(lè)從業(yè)者，但是，立足當(dāng)今和放眼未來(lái)，傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)模式顯然已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)需求。因?yàn)?，高校的聲?lè)教育已經(jīng)出現(xiàn)學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)設(shè)置重復(fù)、培養(yǎng)目標(biāo)不明確、成才率低下、聲樂(lè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力欠缺等問(wèn)題。一方面，從受教育者角度看，因檳勘瓴幻魅罰定位不清晰，很多聲樂(lè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)渾渾噩噩，不知道自己未來(lái)的職業(yè)方向是什么；另一方面，從教育者看，很多音樂(lè)院校、藝術(shù)院校的課程設(shè)置也已經(jīng)脫離社會(huì)實(shí)際需求，仍把所有的“莘莘學(xué)子”們朝專(zhuān)業(yè)歌手或歌唱家方向培養(yǎng)；然而，按照這種框架、模式培養(yǎng)出來(lái)的“高材生”，與我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的就業(yè)形勢(shì)需求是脫節(jié)的，甚至是相悖的！因?yàn)?，聲?lè)藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生畢業(yè)后真正能成為專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)表演人才的屈指可數(shù)，大多數(shù)聲樂(lè)學(xué)生畢業(yè)后可能是在大學(xué)、中學(xué)、甚至小學(xué)或各類(lèi)文化團(tuán)體、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事著聲樂(lè)教育及普及工作。目前，這種脫離時(shí)代需求的教育和培養(yǎng)模式，一方面造成了大多數(shù)聲樂(lè)類(lèi)學(xué)生畢業(yè)后沒(méi)有用武之地、音樂(lè)“人才過(guò)?！钡募傧?；而另一方面，又呈現(xiàn)出聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)高校畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位后，教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段不科學(xué)、不專(zhuān)業(yè)，或欠規(guī)范，無(wú)法滿(mǎn)足人民群眾日益增長(zhǎng)的音樂(lè)文化生活需求！

二、應(yīng)用聲樂(lè)教學(xué)及其必要性

調(diào)查研究顯示，以“應(yīng)用聲樂(lè)教學(xué)”為關(guān)鍵詞在中國(guó)知網(wǎng)中查詢(xún)（），截止到2016年10月，查詢(xún)結(jié)果為“0”；以“應(yīng)用聲樂(lè)教學(xué)”出現(xiàn)在篇名中為線(xiàn)索進(jìn)行查詢(xún)，有459條結(jié)果，但逐條核實(shí)后會(huì)發(fā)現(xiàn)，真正以“應(yīng)用聲樂(lè)教學(xué)”為名稱(chēng)獨(dú)立出現(xiàn)在文章標(biāo)題中的，結(jié)果依然是空白。因此可見(jiàn)，應(yīng)用聲樂(lè)教學(xué)的研究與實(shí)踐在國(guó)內(nèi)尚未真正起步，而應(yīng)用聲樂(lè)教學(xué)法更無(wú)從談起，仍需要廣大音樂(lè)從業(yè)者、愛(ài)好者去認(rèn)真地研究、歸納和總結(jié)。筆者總結(jié)十多年來(lái)的教學(xué)感悟，并結(jié)合近幾年聲樂(lè)畢業(yè)生的就業(yè)情況以及交流反饋，加上筆者在聲樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的社會(huì)實(shí)踐，對(duì)應(yīng)用聲樂(lè)教學(xué)形成了一定的認(rèn)識(shí)，在此拋磚引玉，供大家交流、探討和參考。

應(yīng)用聲樂(lè)教學(xué)，顧名思義，就是以應(yīng)用為目的的聲樂(lè)教學(xué)理念和模式，其宗旨是理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用；目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型、綜合型、創(chuàng)造型的音樂(lè)藝術(shù)人才。

推行應(yīng)用聲樂(lè)教學(xué)，并非是要否定和顛覆傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)，而是響應(yīng)國(guó)家教育改革方針政策和順應(yīng)時(shí)展的需要，與時(shí)俱進(jìn)，打破傳統(tǒng)精英式教學(xué)的單一模式，以引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)性轉(zhuǎn)型。推行應(yīng)用聲樂(lè)教學(xué)，既是音樂(lè)類(lèi)高校提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)出更多應(yīng)用型人才的需要；也是規(guī)范和指導(dǎo)社會(huì)聲樂(lè)培訓(xùn)，滿(mǎn)足人民群眾日益增長(zhǎng)的音樂(lè)文化的需要。

三、如何開(kāi)展應(yīng)用聲樂(lè)教學(xué)

（1）轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路。在歐盟、美國(guó)等高校畢業(yè)生中，約80%是應(yīng)用型人才，20%是學(xué)術(shù)型人才。國(guó)內(nèi)則相反，約40%是應(yīng)用型人才，60%為學(xué)術(shù)型人才。不少大學(xué)畢業(yè)生實(shí)踐應(yīng)用能力差，在就業(yè)市場(chǎng)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。在國(guó)內(nèi)的藝術(shù)院校中，學(xué)術(shù)型聲樂(lè)人才培養(yǎng)設(shè)置過(guò)多，應(yīng)用型聲樂(lè)人才培養(yǎng)設(shè)置幾乎沒(méi)有；本科院校在辦學(xué)定位和辦學(xué)思路上基本上脫離國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程教材、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)模式同產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際、生產(chǎn)和創(chuàng)新實(shí)踐相脫節(jié)，辦學(xué)封閉化傾向突出。 因此要改變高校學(xué)術(shù)型聲樂(lè)人才培養(yǎng)院校設(shè)置重復(fù)的問(wèn)題，畢竟少而精的歌唱明星培養(yǎng)之路屬于專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)系，其他院校應(yīng)該是聲樂(lè)教師培養(yǎng)；應(yīng)圍繞應(yīng)用聲樂(lè)教學(xué)設(shè)置專(zhuān)業(yè)課、設(shè)計(jì)課程教材；調(diào)整原有的聲樂(lè)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，改變聲樂(lè)人才培養(yǎng)模式，與社會(huì)需求結(jié)合起來(lái)；不能僅僅局限于在象牙塔中研究學(xué)術(shù)，而應(yīng)該讓高校聲樂(lè)教育教學(xué)真正服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)；所以，就必須大力推進(jìn)應(yīng)用聲樂(lè)教學(xué)的研發(fā)與推廣。

（2）構(gòu)建人才培養(yǎng)方案。既然是聲樂(lè)教師的培養(yǎng)，那就應(yīng)有明確的聲樂(lè)教師培養(yǎng)方案。一方面，需要設(shè)置一定量的專(zhuān)業(yè)課，同時(shí)也要在大三階段加入應(yīng)用聲樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)。如果學(xué)生畢業(yè)之后的定位為大眾聲樂(lè)老師，應(yīng)該在大三階段學(xué)習(xí)應(yīng)用聲樂(lè)教學(xué)理論知識(shí)，了解自己畢業(yè)后將要面臨的授課對(duì)象的生理、心理特征，把握科學(xué)、系統(tǒng)的聲樂(lè)理論知識(shí)。當(dāng)面對(duì)不同的上課對(duì)象時(shí)，運(yùn)用他們可以接受的教學(xué)手段和教材來(lái)進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)。盡早明確了職業(yè)目標(biāo)，學(xué)生就會(huì)珍惜在校學(xué)習(xí)時(shí)間，并有目的地學(xué)習(xí)，不斷提高專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力和將來(lái)適應(yīng)社會(huì)的能力，并學(xué)以致用。

（3）鼓勵(lì)學(xué)術(shù)創(chuàng)新。設(shè)置人才培養(yǎng)方案，對(duì)高等教育聲樂(lè)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用聲樂(lè)理論和實(shí)踐指導(dǎo)，需要有應(yīng)用聲樂(lè)教學(xué)的學(xué)術(shù)帶頭人和一套較完整的應(yīng)用聲樂(lè)教育教材體系。目前，有演唱能力和學(xué)術(shù)研究能力的老師都留在了高校。從事專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)研究，大部分高校聲樂(lè)領(lǐng)域的教師把思維都停留在專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)型的聲樂(lè)演唱與教學(xué)方面，且具備了一定的研究能力，卻很少能夠放下架子去從事普及聲樂(lè)教學(xué)的研究。而在聲樂(lè)教育領(lǐng)域，從事聲樂(lè)教育者都是音樂(lè)院校、藝術(shù)院校畢業(yè)的大學(xué)本科生。不管是聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)素養(yǎng)還是應(yīng)用聲樂(lè)教學(xué)的研發(fā)能力都不能勝任這個(gè)重任，因此就出現(xiàn)了高校聲樂(lè)教學(xué)人才過(guò)剩。而應(yīng)用聲樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域缺乏學(xué)術(shù)帶頭人的現(xiàn)象，導(dǎo)致了普及聲樂(lè)教學(xué)的領(lǐng)域教學(xué)理念混亂，教學(xué)方法不科學(xué)、教學(xué)手段貧乏等一系列問(wèn)題。高等院校急需能夠引領(lǐng)應(yīng)用聲樂(lè)教學(xué)的學(xué)術(shù)帶頭人與一套完善的教育教材體系。

（4）構(gòu)建聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。具備了明確的聲樂(lè)人才培養(yǎng)方案以及學(xué)術(shù)創(chuàng)新體系，高校還應(yīng)該與社會(huì)團(tuán)體、藝術(shù)培訓(xùn)等社會(huì)力量廣泛開(kāi)展合作。學(xué)生可以在聲樂(lè)教學(xué)平臺(tái)中進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，了解畢業(yè)后將面臨何種群體的學(xué)生，了解應(yīng)掌握何種聲樂(lè)技能，了解面對(duì)不同群體應(yīng)該怎么教；這樣，就極大地避免了高校聲樂(lè)教學(xué)部門(mén)閉門(mén)造車(chē)；并且學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，可以促進(jìn)其在校期間能夠有目的地學(xué)習(xí)；同時(shí)，通過(guò)在校期間學(xué)習(xí)的應(yīng)用聲樂(lè)教學(xué)理論知識(shí)，在教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行實(shí)習(xí)，能夠讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，以此來(lái)提高學(xué)生的聲樂(lè)理論水平和實(shí)際教學(xué)能力。

（5）鼓勵(lì)創(chuàng)辦聲樂(lè)教學(xué)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。一直以來(lái)，在人們的眼里，專(zhuān)業(yè)院校的老師往往是高高在上，社會(huì)普及音樂(lè)教育低到塵埃，專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育與社會(huì)音樂(lè)教育之間存在深深的鴻溝；如何提高社會(huì)上整體聲樂(lè)教育老師的地位，就需要不斷學(xué)習(xí)科學(xué)規(guī)范的發(fā)聲方法，培養(yǎng)應(yīng)用聲樂(lè)教育教學(xué)理念，多方位提高自己的教學(xué)能力，豐富教學(xué)手段。因此，有必要在專(zhuān)業(yè)院校和社會(huì)之間設(shè)立職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以此來(lái)均衡專(zhuān)業(yè)院校與社會(huì)之間的落差，讓社會(huì)聲樂(lè)從業(yè)者有再次進(jìn)修、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。目前在我國(guó)，職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也是一片空白，這樣直接導(dǎo)致了高等教育與社會(huì)教育之間的斷層，必然導(dǎo)致出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育與社會(huì)音樂(lè)教育之間的深深鴻溝，這也影響了我國(guó)音樂(lè)教育的整體水平。專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育的覆蓋面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及社會(huì)音樂(lè)教育，國(guó)家在專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育領(lǐng)域往往投入過(guò)多的人力、物力，卻收效甚微。職業(yè)培訓(xùn)結(jié)構(gòu)的設(shè)立將填補(bǔ)這個(gè)空白，成為他們之間的有效連接。

應(yīng)用聲樂(lè)教學(xué)是在響應(yīng)高等教育改革、順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景下應(yīng)運(yùn)而生的，推行應(yīng)用聲樂(lè)教育教學(xué)，尋求一條既適應(yīng)社會(huì)需求又符合當(dāng)前高等教育的現(xiàn)代聲樂(lè)教育之路，不僅可以提高我國(guó)高等聲樂(lè)教育教學(xué)水平，而且可以滿(mǎn)足人民群眾日益增長(zhǎng)的音樂(lè)文化生活需求。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)前教育；聲樂(lè)教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；培養(yǎng)措施

學(xué)前教育工作者作為較為特殊的學(xué)生群體，身上肩負(fù)著異常重要的教學(xué)責(zé)任，在教學(xué)過(guò)程中需要以飽滿(mǎn)的精神和姿態(tài)對(duì)待剛剛進(jìn)入學(xué)習(xí)階段的學(xué)齡前兒童，在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，需要對(duì)教育工作者的學(xué)習(xí)興趣加以重視，并進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，保證在未來(lái)的教學(xué)階段能夠通過(guò)自身的素養(yǎng)感染每一位兒童，通過(guò)多元化的教學(xué)方針，使未來(lái)教育工作者能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。

一、當(dāng)前中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式單一陳舊

當(dāng)前中職教育的授課模式仍舊沿襲教師講授的方式，缺乏課堂模式的創(chuàng)新，教學(xué)方法與手段僵化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力得不到有效的提高，隨著近年來(lái)中職教育W院不斷擴(kuò)招，生源不斷增多，教師資源相對(duì)匱乏，教學(xué)質(zhì)量的不到保障，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)手段無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的需要，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)由于專(zhuān)業(yè)的特殊性需要采取創(chuàng)新的教學(xué)模式與教學(xué)手段，其目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒教育教師，而非聲樂(lè)工作者，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，教學(xué)手段枯燥單一，過(guò)度重視樂(lè)理技巧的教學(xué)，使學(xué)生失去對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生倦怠和懈怠的情緒，長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生失去創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性大大降低，這對(duì)教學(xué)任務(wù)的展開(kāi)十分不利。

2.技能培養(yǎng)現(xiàn)象嚴(yán)重

音樂(lè)教學(xué)僅僅重視技巧的培養(yǎng)，忽視了音樂(lè)本身的魅力和感染力，逐漸發(fā)展成為一種固化的模式，使學(xué)生在今后的教學(xué)過(guò)程中面臨著很大的阻礙，很多學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生并非聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)出身，在進(jìn)行樂(lè)理學(xué)習(xí)時(shí)往往都是“半路出家”，缺少音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，為了幫助學(xué)生較快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，一些中職教育學(xué)校教學(xué)方法與教學(xué)模式急功近利，不亞于拔苗助長(zhǎng)，只重視教學(xué)方法和教學(xué)技能的培養(yǎng)而忽略了對(duì)學(xué)生音樂(lè)思維和音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，缺少對(duì)音樂(lè)基本理論知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)理論與能力得不到全方位的發(fā)展，只能掌握聲樂(lè)教學(xué)的皮毛，無(wú)法形成對(duì)音樂(lè)作品的專(zhuān)業(yè)的、深入的鑒賞，在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法幫助學(xué)生更好的感受音樂(lè)的魅力，提高音樂(lè)的綜合審美與道德情操。

二、加強(qiáng)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)興趣培養(yǎng)的措施

1.培養(yǎng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)能夠有效的提高學(xué)習(xí)的積極性，很多中職院校在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)展小組授課的方式，活躍課堂氣氛，更好地方便教學(xué)，但這種教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生處于一種較為尷尬的境地，無(wú)形之中給學(xué)生增加了壓力，使學(xué)生處于一張緊張的狀態(tài)，要改變這種現(xiàn)狀需要教師在教學(xué)過(guò)程中做到一視同仁，轉(zhuǎn)變教師的課堂角色，讓學(xué)生更好的融入課堂。

例如，在進(jìn)行聲樂(lè)理論學(xué)習(xí)時(shí)，教師提前布置好預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在課前進(jìn)行相關(guān)理論的搜集和整理，在課堂上進(jìn)行小組展示和PPT展演，教師作為評(píng)委對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，找出不足之處進(jìn)行改進(jìn)，這樣能夠在無(wú)形之中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，更好地進(jìn)行聲樂(lè)理論的學(xué)習(xí)。

2.提高任課教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力直接影響著教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)的興趣，教師需要努力提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段，創(chuàng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，學(xué)校要定期的對(duì)任課教師開(kāi)展教學(xué)技能培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)技能，因材施教，改變教學(xué)課堂學(xué)生被動(dòng)接受的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主角，提高學(xué)生課堂的參與度，保障教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)產(chǎn)生應(yīng)有的成效，積極利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.創(chuàng)新教育教學(xué)模式

在教學(xué)中，必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，用一種全新的教學(xué)模式來(lái)代替，就需要不斷加強(qiáng)新形勢(shì)下的教學(xué)模式的創(chuàng)新，提高教學(xué)效率，提升教學(xué)效果。例如，可以在教學(xué)中加大討論課的占比，教師通過(guò)布置相關(guān)的討論內(nèi)容，讓學(xué)生在課下進(jìn)行自主的研究，準(zhǔn)備課堂討論的資料，在課堂上可以通過(guò)小組間的辯論賽等形式讓學(xué)生對(duì)作家作品和藝術(shù)形式理論進(jìn)行深入的研究，對(duì)創(chuàng)作內(nèi)容與中心思想進(jìn)行賞析，通過(guò)學(xué)生自己前期探索，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶、理解，在課堂上再與同學(xué)相互討論甚至爭(zhēng)論，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就會(huì)從表面到深入，從模糊到清楚，從一知半解到學(xué)有所用，讓學(xué)生真正把知識(shí)用到實(shí)際當(dāng)中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

總之，中職學(xué)前教育教學(xué)工作的展開(kāi)直接影響著祖國(guó)下一代的茁壯成長(zhǎng)，加強(qiáng)中職學(xué)前教育工作任重而道遠(yuǎn)，通過(guò)學(xué)校各個(gè)機(jī)構(gòu)的共同努力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為今后教育工作的展開(kāi)奠定良好的人才基礎(chǔ)。

篇（7）

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1音樂(lè)教育

1.1音樂(lè)教育的重要性

音樂(lè)教育一直是重要的教學(xué)手段，在我國(guó)傳統(tǒng)教育的莊子時(shí)期則提出，音樂(lè)的熏陶對(duì)于人們思想素質(zhì)的教育有著重要的促進(jìn)作用，使學(xué)生了解我們傳統(tǒng)的歷史文化，音樂(lè)的教育是最好的途徑，其中聲樂(lè)有助于提高大家對(duì)于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

1.2高職院校音樂(lè)教育與科班學(xué)生的差別

在高職院校中開(kāi)展聲樂(lè)教育培訓(xùn)與在專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)院開(kāi)展聲樂(lè)教育，兩者的教育教學(xué)實(shí)施方法有著本質(zhì)性的區(qū)別。在社會(huì)藝術(shù)教育的普及之下，決大多數(shù)的藝考生，尤其我國(guó)傳統(tǒng)的幾個(gè)音樂(lè)學(xué)院中，如：北京音樂(lè)學(xué)院，上海音樂(lè)學(xué)院，四川音樂(lè)學(xué)院等，在傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)院中學(xué)生大部分是科班出身，許多學(xué)生從小開(kāi)始專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)音樂(lè)，從小通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)并在大學(xué)之前就具備一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，如：發(fā)聲方式、練聲的方法等等。普通高職院校的學(xué)生基本上是沒(méi)有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的，因此在開(kāi)展課程教學(xué)時(shí)，針對(duì)高職院校學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)課程的根本目的，相比較于專(zhuān)業(yè)院校的學(xué)生也是有一定區(qū)別的。高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)課程的目的主要以基本樂(lè)理常識(shí)、聲樂(lè)作品鑒賞與基本發(fā)聲的了解為主要的授課內(nèi)容，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)藝術(shù)文化素養(yǎng)及音樂(lè)鑒賞能力為主要目的。而專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)院則主要為提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，并注重學(xué)生對(duì)音樂(lè)有更深地了解及發(fā)展，和對(duì)于后期音樂(lè)作品的創(chuàng)作制作為主要目的。因此在這樣的區(qū)別對(duì)比下，高職院校開(kāi)展聲樂(lè)課程應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整與探索。

2課程開(kāi)展的施行與方法

2.1高職院校開(kāi)展聲樂(lè)選修課程的施行

由于高職院校學(xué)生和專(zhuān)業(yè)學(xué)院學(xué)生在生源上，以及他們?cè)诼晿?lè)理解和專(zhuān)業(yè)知識(shí)上的不同，并且在高職院校中主要以選修課的形式授課，在課時(shí)甚至課堂人數(shù)上與專(zhuān)業(yè)院校的課程有較大的區(qū)別，所以在授課時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況的不同，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性。此外，在開(kāi)展課程時(shí)，也不免會(huì)有曾在校外接受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生加入到選修課程，在授課的同時(shí)也應(yīng)該注意這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，授課中可以充分發(fā)揮他們的引領(lǐng)示范作用，除了正常授課外，也可以在課下與有基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的交流，進(jìn)一步提高他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)能力；其余同學(xué)的學(xué)習(xí)主要以保證他們對(duì)于聲樂(lè)理論知識(shí)的了解為主，使其能夠掌握簡(jiǎn)單的發(fā)聲技巧，與此同時(shí)，注重提高他們的聲樂(lè)作品的鑒賞能力。

2.2開(kāi)展聲樂(lè)選修課程的具體實(shí)施方法

在申報(bào)選修課的學(xué)生當(dāng)中，多數(shù)是根據(jù)自身的愛(ài)好來(lái)參與的，因此這部分的學(xué)生主要愛(ài)好歌唱，基本沒(méi)有聲樂(lè)基本功。那么在授課前期充分抓住學(xué)生的興趣，是教師授課的首要目的，因此前期的授課中，主要應(yīng)以聲樂(lè)作品的鑒賞為主，教師可根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)做好授課的課件準(zhǔn)備，在開(kāi)展課程過(guò)程中，還應(yīng)注意不要有太多聲樂(lè)理論的專(zhuān)業(yè)講授，而主要在于對(duì)音樂(lè)的發(fā)展做出簡(jiǎn)單的概述，并將聲樂(lè)的發(fā)展對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的介紹，并且在介紹聲樂(lè)的同時(shí)，更多地開(kāi)展聲樂(lè)作品鑒賞內(nèi)容的教學(xué)。

在授課時(shí)重點(diǎn)講述歌曲的時(shí)代背景，除了提高學(xué)生的鑒賞能力，也可以提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)文化的了解，并且對(duì)于提高學(xué)生的素養(yǎng)有重要的幫助。通過(guò)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上有更多的思考，也提高學(xué)生對(duì)這門(mén)課的興趣，將音樂(lè)融入到自己的生活當(dāng)中。課程設(shè)計(jì)中，也可以更多地加入與學(xué)生的活動(dòng)環(huán)節(jié)，在課堂中為其提供一個(gè)表演性的舞臺(tái)，為部分愿意展示的學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行力所能及的演唱表演，教師對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性的評(píng)價(jià)，指點(diǎn)學(xué)生在歌唱中出現(xiàn)的技巧性問(wèn)題。在抓住學(xué)生興趣之后，再進(jìn)行層層深入地聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)理論和技巧的學(xué)習(xí)，以及基本樂(lè)理的學(xué)習(xí)，其中主要授課的內(nèi)容在于學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)基本發(fā)聲技巧的學(xué)習(xí)，此外在聲樂(lè)的學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己聲線(xiàn)的不同，所擅長(zhǎng)歌曲的類(lèi)型也不同，在授課中要使學(xué)生了解自己的音色也是很重要的。其次對(duì)于高職院校中部分有過(guò)一定專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的同學(xué)，在授課中則更多地是注重他們音樂(lè)思維的建立，以便找出他們適合自己音色的歌曲進(jìn)行練習(xí)，在平時(shí)進(jìn)行更多地交流，給予他們良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)。

3結(jié)束語(yǔ)

篇（8）

1、運(yùn)用多元智能理論增強(qiáng)學(xué)生信心。美國(guó)哈佛大學(xué)教授霍華德?加德納的多元智能理論告訴我們，教師要改變以往用一把尺子衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，雖然聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生文化成績(jī)不一定很優(yōu)秀，但擁有優(yōu)秀的音樂(lè)智能，同樣能成為優(yōu)秀的學(xué)生。使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己，他們每位都是一個(gè)天才，只要在老師正確的引導(dǎo)培養(yǎng)以及他們個(gè)人的努力下，每個(gè)學(xué)生都能成才。學(xué)生觀(guān)念的變化使他們的自信心倍增。

2、運(yùn)用學(xué)習(xí)金字塔和嘗試教學(xué)法為指導(dǎo)，改變老師滿(mǎn)堂灌的上課模式，使學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)、小組討論、學(xué)生互教等成為課堂的主要形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排進(jìn)展上，力求保持學(xué)生興趣、循序漸進(jìn)、因材施教。

1、關(guān)于聲樂(lè)學(xué)習(xí)。

聲樂(lè)一直以來(lái)都沿襲專(zhuān)業(yè)院?！耙粚?duì)一”的個(gè)別課教學(xué)模式，雖然這種教學(xué)模式有著教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，是一種精英化的教學(xué)方式，但是，我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中也感覺(jué)到它的不足，如：課時(shí)量大，學(xué)生與學(xué)生之間缺乏交流，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。尤其目前高校音樂(lè)教育事業(yè)迅猛發(fā)展，普通高中報(bào)考高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的人數(shù)逐年增多，因此，學(xué)生多、教師少的矛盾日益突出。如果還是全部實(shí)行“一對(duì)一”教學(xué)，工作量之大可想而知，教師在教學(xué)過(guò)程中可能因無(wú)法顧及所有學(xué)生而影響教學(xué)效果，甚至完不成教學(xué)任務(wù)。因此，我們迫切需求一種既能為教師減量，又能提高教學(xué)效果的新的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充，從根本上建立一種新的高效的高中音樂(lè)特長(zhǎng)生培養(yǎng)模式。

在課程內(nèi)容的安排及進(jìn)度上，由于大多學(xué)生原本只熟悉流行歌曲，沒(méi)有演唱技巧，如果猛然轉(zhuǎn)到富于技巧的民族美聲歌曲，許多學(xué)生可能會(huì)失去原有的興趣，因此，最初的兩周為業(yè)余向?qū)I(yè)進(jìn)行過(guò)渡，可以借助教師節(jié)，國(guó)慶節(jié)等舉辦新成立的音樂(lè)班的第一次班級(jí)音樂(lè)會(huì)。同時(shí)進(jìn)行民族美聲歌曲的熏陶，初步聲樂(lè)理論的學(xué)習(xí)，練聲曲的學(xué)習(xí)，嗓音保健知識(shí)。之后由學(xué)生根據(jù)自己的喜愛(ài)以及自己能力的評(píng)估選擇自己能夠演唱的簡(jiǎn)單曲目。以后以月為單位更換曲目。并根據(jù)學(xué)習(xí)情況不定期舉辦班級(jí)音樂(lè)會(huì)以檢驗(yàn)階段學(xué)習(xí)效果。曲目的選擇應(yīng)遵循從易到難，因人而異的原則；學(xué)生聲部的確定應(yīng)首先遵從學(xué)生的心里直覺(jué)，老師不應(yīng)過(guò)早下結(jié)論，而應(yīng)在逐步的訓(xùn)練中確定。另外要聽(tīng)唱結(jié)合，聽(tīng)是熏陶，練就敏銳的耳朵和豐富的樂(lè)感，積累豐富的曲目；練唱是獲得，需要學(xué)生的悟性相伴，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，將理論與實(shí)踐結(jié)合；指導(dǎo)是斧正，需要教師靈敏的耳朵和精確形象的語(yǔ)言，也需要學(xué)生強(qiáng)大的內(nèi)心和勇氣去接受并改正。

2、關(guān)于樂(lè)理學(xué)習(xí)。

以嘗試教學(xué)法和學(xué)習(xí)金字塔為理論指導(dǎo)，不預(yù)習(xí)不講課，精講結(jié)合討論，互講，當(dāng)堂要進(jìn)行練習(xí)、糾錯(cuò)，課后要進(jìn)行筆記及總結(jié)。尤其需要注意起始課，為了保持學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，上好起始課尤其重要，第一節(jié)課應(yīng)該不按樂(lè)理課本的順序?qū)W習(xí)《音級(jí)音名》，而應(yīng)該先由比較熟悉的簡(jiǎn)譜1（duo）、2（re）、3（mi）、4（fa）、5（sol）、6（la）、7（si），再學(xué)習(xí)五線(xiàn)譜高音譜表的各音音位以及各種時(shí)值音符的形態(tài)，而后開(kāi)始視唱音階的學(xué)習(xí)。樂(lè)理的教學(xué)要精講精練，每節(jié)課后要批閱筆記，評(píng)出優(yōu)良可劣，并細(xì)標(biāo)出不足。課后習(xí)題要先做后講。

3、關(guān)于視唱學(xué)習(xí)。

要從教材上精選曲目，并且要求背唱，并抽查背唱情況。初期的視唱練耳學(xué)習(xí)要與樂(lè)理結(jié)合。比如樂(lè)理講認(rèn)識(shí)五線(xiàn)譜后便開(kāi)始簡(jiǎn)單節(jié)奏與旋律的視唱曲目，并且要先熟練準(zhǔn)確演唱音階，而不能進(jìn)行復(fù)雜節(jié)奏與音程跨度大的曲目。而聽(tīng)音則只是模唱和基本音級(jí)聽(tīng)辨。等到樂(lè)理講了音程，才能相應(yīng)的進(jìn)行大小二度和大小三度等音程的聽(tīng)辨。以后再逐漸加入變化音級(jí)。

4、安排好知識(shí)進(jìn)度。

第一學(xué)期樂(lè)理初步與視唱基礎(chǔ)，第二學(xué)期為樂(lè)理高級(jí)與復(fù)雜節(jié)奏與大跨度音程的視唱；第三學(xué)期外出培訓(xùn)，進(jìn)行樂(lè)理總復(fù)習(xí)，練熟有難度的視唱，聲樂(lè)達(dá)到能夠一定規(guī)范的演唱完整的歌曲。

5、根據(jù)學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)內(nèi)容決定課程設(shè)置與上課模式：

初始階段（一個(gè)學(xué)期）由于共性知識(shí)多于個(gè)性，因此采用集體授課法為主，單獨(dú)指導(dǎo)為輔，集體學(xué)習(xí)樂(lè)理視唱，聲樂(lè)理論，集體學(xué)唱歌曲，欣賞歌曲，集體學(xué)習(xí)練聲曲目。此階段的課程表如下：

中期階段（一個(gè)學(xué)期）堅(jiān)持樂(lè)理視唱的集體學(xué)習(xí)模式，聲樂(lè)教學(xué)以小組學(xué)習(xí)為主，解決存在的個(gè)性問(wèn)題。小組的劃分可以為同質(zhì)或異質(zhì)。同質(zhì)小組解決相同問(wèn)題，異質(zhì)小組可以取得相互學(xué)習(xí)的效果。聲樂(lè)理論以及共性問(wèn)題要集中進(jìn)行說(shuō)明解決。此階段的課程表如下。

沖刺階段（一個(gè)學(xué)期至考前），以專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)班為主，聲樂(lè)授課形式為一對(duì)一教學(xué)。

三、形成靈活有效的授課模式：集體授課、小團(tuán)體授課、一對(duì)一授課相結(jié)合。

在上課形式上，需要集體課解決的問(wèn)題就用集體課，需要個(gè)別解決的問(wèn)題就用集體課。需要集體課解決的問(wèn)題包括：樂(lè)理視唱課，新授發(fā)聲方法、集體發(fā)聲、集體學(xué)歌、發(fā)聲方法通病的糾正、集體發(fā)生前熱身（張嘴打呵欠、打嘟嚕、舌與口腔的活動(dòng)、嘶氣、舌頭舔軟腭、咳嗽找腹肌感覺(jué)等）。需要個(gè)別解決的問(wèn)題包括：個(gè)別進(jìn)行練聲、發(fā)聲方法的指導(dǎo)、歌曲的旋律節(jié)奏的糾正、咬字行腔的處理。

1、將規(guī)范化教學(xué)與個(gè)性化教學(xué)結(jié)合起來(lái)

最初的基礎(chǔ)教學(xué)要規(guī)范化，通過(guò)對(duì)樂(lè)理、視唱、聽(tīng)音、聲樂(lè)理論的學(xué)習(xí)提高藝術(shù)素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)作品和技能學(xué)習(xí)的理解力；一般來(lái)說(shuō)，藝術(shù)分為“可教”和“不可教”兩部分，“可教”的是一些基本知識(shí)、定義、法則、原理、技法等，“不可教”是相對(duì)而言，它指的是由自身“悟”出的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)和杰出創(chuàng)造，而所謂的“悟性”則是靠不斷的知識(shí)積累，藝術(shù)修養(yǎng)的提高和對(duì)作品的認(rèn)識(shí)理解的加深。要給學(xué)生一定的自由度，學(xué)生個(gè)性存在很大差異，水平不同，層次不同，悟性高低快慢不同，因此，教學(xué)內(nèi)容上給予一定的彈性，讓學(xué)生主動(dòng)選擇，自己喜愛(ài)的，稍加努力便能勝任的曲目，以解決好各階段實(shí)質(zhì)性問(wèn)題為基點(diǎn)，真正使每個(gè)學(xué)生在自己基點(diǎn)上確有收獲。

2、將限時(shí)與限量結(jié)合起來(lái)，以月為單位練習(xí)一首曲子，第一周目標(biāo)：學(xué)會(huì)曲調(diào)；第二周目標(biāo)：運(yùn)用歌唱方法演唱；第三周目標(biāo)：表演處理；第四周目標(biāo)：進(jìn)行舞臺(tái)表演。每周的周一至周四為練習(xí)階段，老師進(jìn)行輔導(dǎo)，周五為檢查驗(yàn)收時(shí)間。到月末時(shí)將舉辦匯報(bào)演出暨班級(jí)音樂(lè)會(huì)。

3、將技能訓(xùn)練與心理素質(zhì)的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，主要通過(guò)名人小故事，哲理寓言等訓(xùn)練學(xué)生耐力，受挫能力和控制情緒的能力，對(duì)枯燥的技術(shù)訓(xùn)練能耐得住寂寞，要有正視失敗的勇氣，訓(xùn)練煩惱的時(shí)候能調(diào)整自己的情緒，重視審美能力的培養(yǎng)。

以上內(nèi)容只是本人在實(shí)踐中的一點(diǎn)積累所感，有不足之處還需進(jìn)一步商榷完善，敬請(qǐng)指正。

文章來(lái)源于河北省永年二中《農(nóng)村高中音樂(lè)藝術(shù)生的高效培養(yǎng)模式》課題組

篇（9）

在每年的教材編寫(xiě)中，筆者都盡可能的去發(fā)掘更多更新的少兒歌曲，這些最新的歌曲創(chuàng)編很容易就會(huì)調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性。而對(duì)于那些經(jīng)典曲目，筆者亦不會(huì)舍棄，而是采用其他的教學(xué)方法來(lái)抓住孩子們的學(xué)習(xí)興趣。比如經(jīng)典兒歌《小紅帽》，很多小朋友在幼兒園里就已經(jīng)學(xué)會(huì)唱了，那么在曲調(diào)已經(jīng)熟記的情況下，筆者會(huì)設(shè)計(jì)故事情境請(qǐng)學(xué)生表演。將學(xué)員們分角色表演，小紅帽、大灰狼、邀請(qǐng)家長(zhǎng)表演、加入詩(shī)朗誦、配合舞蹈等等，經(jīng)過(guò)“包裝”的經(jīng)典兒歌同樣能讓課堂上充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)。

二、聲樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)的生動(dòng)有趣

有人說(shuō)小孩子學(xué)唱歌不就是扯著嗓子大聲喊嗎？有什么學(xué)習(xí)的？其實(shí)不然，在少兒階段，孩子的發(fā)聲器官還十分稚嫩，如果一味的蠻唱會(huì)造成聲帶甚至其他身體機(jī)能的永久損傷。但對(duì)于理解接受能力遠(yuǎn)不及成人的孩子來(lái)說(shuō)，枯燥的聲樂(lè)理論知識(shí)、技能練習(xí)有時(shí)又會(huì)成為斬?cái)嗪⒆优d趣的劊子手。如何用簡(jiǎn)單、通俗、生動(dòng)、有趣的方法來(lái)傳授這些基礎(chǔ)知識(shí)又成為了聲樂(lè)教學(xué)中一個(gè)重難點(diǎn)。

筆者在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，將教學(xué)中的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)歸納出了以下幾點(diǎn)方法：首先，基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)是必不可少的，有些孩子在學(xué)習(xí)唱歌幾年后還無(wú)法自己識(shí)譜，基本樂(lè)理知識(shí)的缺失對(duì)于學(xué)員以后的發(fā)展產(chǎn)生了很多不良的影響，作為老師，不僅要授之以魚(yú)，更要授之以漁。對(duì)于基本樂(lè)理的教學(xué)，教師們可以采用圖片法、童謠法進(jìn)行教學(xué)。將“1、2、3、4、5、6、7”這七個(gè)音配合形象的圖片，比如“2”就像只鴨子，“5”像掛鉤等等，聯(lián)系生活中最易想到的事物，配合簡(jiǎn)單的童謠———“1”是老大像鉛筆”、2“是老二像鴨子……直觀(guān)又形象的教學(xué)將會(huì)把這些枯燥的理論學(xué)習(xí)變得有趣味，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)也不會(huì)感到生澀難懂。其次，對(duì)于少兒來(lái)說(shuō)，愛(ài)動(dòng)愛(ài)玩是天性，在教學(xué)過(guò)程中，教師如果一味壓抑孩子的這種天性反而會(huì)適得其反，但是過(guò)度縱容又會(huì)打亂課堂秩序。在這里，掌握好一個(gè)“度”非常重要。

當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生熱情不夠高漲時(shí)，一個(gè)小游戲就會(huì)解決這個(gè)窘境。比如簡(jiǎn)單易學(xué)的繞口令、你來(lái)比劃我來(lái)猜、歌詞接龍等等都會(huì)成為調(diào)動(dòng)孩子興趣的不二法寶。最后，要鼓勵(lì)孩子們對(duì)所學(xué)歌曲進(jìn)行“二度創(chuàng)作”，給學(xué)生發(fā)散思維的空間。可以嘗試給歌曲配上簡(jiǎn)單的詩(shī)朗誦，加上表情動(dòng)作，甚至是對(duì)歌詞的改編等等。教師對(duì)創(chuàng)編活動(dòng)中好的部分給予鼓勵(lì)，不好的部分引導(dǎo)大家一起再改編，讓孩子們?cè)趧?dòng)腦動(dòng)手的活動(dòng)中得到自我價(jià)值的肯定，提升榮譽(yù)感。此外，盡可能多的給學(xué)生提供表演舞臺(tái)、多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、對(duì)特殊情況的孩子給予更多的關(guān)懷等都是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。

篇（10）

1．聲樂(lè)教學(xué)課程安排不科學(xué)，內(nèi)容形式呈現(xiàn)單一性聲樂(lè)學(xué)科與我國(guó)其他新興學(xué)科一樣，缺乏更豐富的實(shí)踐活動(dòng)，聲樂(lè)學(xué)科的教師在課堂上依舊照本宣科，死板地將書(shū)本上的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，內(nèi)容晦澀難懂，枯燥乏味，違背了開(kāi)設(shè)這一學(xué)科的初衷。

2．課程設(shè)置隨意且單一，缺乏材由于缺乏一本被普遍認(rèn)可的使用教材，因此，聲樂(lè)教學(xué)沒(méi)有一個(gè)規(guī)范的教材指導(dǎo)，各個(gè)學(xué)校也是自選教材或者由教師自編教材，這就使得聲樂(lè)教學(xué)不能在某種意義上得到統(tǒng)一和同步，而是成為相對(duì)較為隨意的一個(gè)學(xué)科，這不利于各個(gè)高校間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享，不利于聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展和完善。另一方面，在教學(xué)內(nèi)容上，由于授課教師沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只能讓學(xué)生“照葫蘆畫(huà)瓢”，模仿一些在聲樂(lè)方面取得一定成績(jī)的名人，這樣的教學(xué)使得學(xué)生們“同類(lèi)化”和“外在化”，只能學(xué)到名人的表象，不能得其精髓。

(二)聲樂(lè)教師綜合素質(zhì)參差不齊

在教育活動(dòng)中，教師的責(zé)任是教書(shū)育人。聲樂(lè)課程因其自身的特殊性，如內(nèi)容廣泛、所涉獵的范圍大等，對(duì)聲樂(lè)教師提出了更高的要求。聲樂(lè)教師除了要掌握教學(xué)所必需的歌唱技能，還要有豐富的聲樂(lè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能總是紙上談兵，要具有扎實(shí)的聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論知識(shí)?，F(xiàn)階段，我國(guó)聲樂(lè)教師的水平參差不齊，不乏優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)教師，也有一部分人只是敷衍了事，毫無(wú)責(zé)任心。

(三)不能因材施教

目前的聲樂(lè)教學(xué)不能針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。每個(gè)學(xué)生的聲樂(lè)基礎(chǔ)不同，對(duì)聲樂(lè)也有著各自獨(dú)特的見(jiàn)解，所以，在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí)不能“一刀切”，不能對(duì)每個(gè)學(xué)生都采用同一套教學(xué)方法。這就要求授課教師要對(duì)學(xué)生有全方面的了解，包括其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度、實(shí)踐能力、個(gè)性特征等，進(jìn)而因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生開(kāi)展不同層次的教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生因跟不上課程節(jié)奏而喪失學(xué)習(xí)興趣。

二、改進(jìn)高校聲樂(lè)教學(xué)的對(duì)策

(一)完善高校聲樂(lè)教學(xué)體系

要想更好地實(shí)現(xiàn)高校聲樂(lè)教學(xué)的目的，建立和完善一個(gè)完整的聲樂(lè)教學(xué)體系非常重要。有了明確的教育體系，才能明確聲樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀聲樂(lè)人才的計(jì)劃，達(dá)到促進(jìn)聲樂(lè)發(fā)展的根本目的。在教學(xué)改革的過(guò)程中有可能走彎路，無(wú)論是教師還是學(xué)生都要認(rèn)真對(duì)待，及早發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)糾正錯(cuò)誤，可以借鑒他國(guó)聲樂(lè)教學(xué)的優(yōu)秀方法和手段，為我所用，只有這樣，才能推動(dòng)我國(guó)傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)一路向前，走出自己的特色。

(二)合理選擇和安排教學(xué)內(nèi)容

任何科目的教學(xué)都與教學(xué)內(nèi)容的選擇息息相關(guān)，只有科學(xué)的、先進(jìn)的聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容才能培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)素養(yǎng)。作為授課教師，首先，應(yīng)該確保學(xué)生掌握基本的聲樂(lè)常識(shí)，讓學(xué)生了解自己的聲音類(lèi)型和聲部的定位。其次，還要向?qū)W生傳授基本的聲樂(lè)理論知識(shí)，并結(jié)合聲樂(lè)歌唱實(shí)際，要求學(xué)生按時(shí)練習(xí)，以達(dá)到熟練掌握的目的。最后，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于好的、美的聲樂(lè)作品的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的主動(dòng)性。

(三)全面提升教師素質(zhì)，優(yōu)化教師隊(duì)伍教師

在教育中扮演的角色不言而喻，教師具備較好的職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)是完成聲樂(lè)教學(xué)的重要前提。從事聲樂(lè)教學(xué)的教師需要提升以下幾個(gè)方面的能力:一是要具備扎實(shí)的音樂(lè)理論知識(shí)，并能將這些理論與實(shí)踐相結(jié)合，指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。二是要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)技能、技巧的培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生投入到聲樂(lè)課程的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是要提高自身的科研能力。教師要有創(chuàng)新精神，可以進(jìn)行深入的理論研究，也能進(jìn)行多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而推動(dòng)聲樂(lè)教育的不斷發(fā)展。教師的職責(zé)就是教書(shū)育人，所以，要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)與深造，堅(jiān)持學(xué)習(xí)先進(jìn)的文化知識(shí)，掌握前沿的教學(xué)理念和方法，只有這樣，才能保證聲樂(lè)教育的整體水平。