相關(guān)期刊
時(shí)間：2024-03-02 16:53:17
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇現(xiàn)代科技導(dǎo)論范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2016）20-0114-02
多項(xiàng)研究顯示，高校課堂出勤率較低，并有持續(xù)走低趨勢(shì)。大學(xué)生感覺高校學(xué)習(xí)比較迷茫，如何提升大學(xué)生出勤率，提升高校課堂學(xué)習(xí)效率，是目前高校面臨的共性問題?，F(xiàn)代大學(xué)生的特點(diǎn)是優(yōu)缺點(diǎn)并存，其心理尚未成熟。領(lǐng)導(dǎo)思想對(duì)于提升課堂教學(xué)效率具有很好的借鑒意義?，F(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)理論比較有代表性的有領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)理論、領(lǐng)導(dǎo)方式理論和情境領(lǐng)導(dǎo)理論等。這些理論指出，領(lǐng)導(dǎo)方式從高度集權(quán)到高度分權(quán)要適應(yīng)于領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境的變化，管理中要實(shí)現(xiàn)工作和關(guān)系同時(shí)抓，對(duì)重要的下屬要根據(jù)其意愿和能力實(shí)施不同的領(lǐng)導(dǎo)方式。
1 現(xiàn)代大學(xué)生的特點(diǎn)要求提高高校課堂教學(xué)管理效率
現(xiàn)代的大學(xué)生具有獨(dú)立自主、個(gè)性自信、智商高和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)點(diǎn)，但受獨(dú)生子為主體的家庭環(huán)境和經(jīng)濟(jì)大發(fā)展社會(huì)環(huán)境的影響，他們同時(shí)表現(xiàn)出獨(dú)立能力缺失、功利思想重、個(gè)人利益中心和吃苦能力弱的弱點(diǎn)。對(duì)優(yōu)缺點(diǎn)并存的大學(xué)生，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣和必要性，是提升課堂教學(xué)效率的重要任務(wù)。
解決大學(xué)生課堂教學(xué)效率問題需要分三步走：
第一步，將學(xué)生帶進(jìn)課堂；
第二步，培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)氛圍；
第三步，課堂上令學(xué)生感受學(xué)習(xí)的意義和收獲知識(shí)的樂趣。
2 領(lǐng)導(dǎo)思想對(duì)于提高高校課堂效率有很好的借鑒意義
領(lǐng)導(dǎo)（Leadership）是指揮、帶領(lǐng)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)部下為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力的過程（引自周三多《管理學(xué)原理：理論和實(shí)務(wù)》），其本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)被領(lǐng)導(dǎo)者的追隨，對(duì)下屬心理和行為施加有效的影響。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)下屬的影響方式分為內(nèi)在影響和外部影響兩方面。外部影響主要包括傳統(tǒng)觀念的影響、利益滿足的影響、恐懼心理的影響。內(nèi)在影響方式有以下兩種。
1）理性崇拜的影響。領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人的品格、能力、知識(shí)、專長(zhǎng)等因素在企業(yè)中贏得穩(wěn)固的威信或聲望，引發(fā)被領(lǐng)導(dǎo)者的尊敬、信服、敬佩乃至于崇拜感，接受其領(lǐng)導(dǎo)，甚至以領(lǐng)導(dǎo)者為楷模，加以效仿。
2）感情的影響。讓職工感受到領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)心、尊重，并與之建立超越正式組織關(guān)系的密切的人際關(guān)系，他們?cè)诟星樯献栽附邮?、支持領(lǐng)導(dǎo)。
大學(xué)生在心智上實(shí)際是不成熟的，教師作為課堂教學(xué)的主體，起主導(dǎo)作用，運(yùn)用自身權(quán)力，將大學(xué)生引入課堂，規(guī)范其行為，令其感知學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)的樂趣，就會(huì)逐漸形成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率。
教師可以用來影響學(xué)生心理和行為的因素，在管理學(xué)上稱為權(quán)力。常見的權(quán)力來源包括三個(gè)方面。
1）法定權(quán)力。法定權(quán)力是指領(lǐng)導(dǎo)者在職責(zé)范圍內(nèi)擁有的決策指揮權(quán)、人事調(diào)配權(quán)等。高校教師作為基層工作者，手中可以利用來分配的資源較少，這種權(quán)力幾乎為零。
2）獎(jiǎng)勵(lì)權(quán)力。獎(jiǎng)勵(lì)權(quán)力是指領(lǐng)導(dǎo)者利用物質(zhì)的、精神的獎(jiǎng)勵(lì)手段來誘導(dǎo)下屬的追隨。高校教師有評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的權(quán)力，包括作業(yè)評(píng)語、平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)等，直接影響學(xué)生能否獲得獎(jiǎng)學(xué)金和能否達(dá)到畢業(yè)水平。學(xué)生對(duì)于成績(jī)和師長(zhǎng)的認(rèn)可是非?？释摹?/p>
3）強(qiáng)制權(quán)力。強(qiáng)制權(quán)力與懲罰權(quán)相聯(lián)系，利用下屬懼怕懲罰的心理。高校通常有規(guī)定，教師有權(quán)對(duì)遲到或曠課達(dá)到一定次數(shù)的學(xué)生禁考，有權(quán)對(duì)擾亂課堂秩序的學(xué)生做出處置。要將學(xué)生引入課堂，強(qiáng)制權(quán)力必須很好地利用，如課堂考勤、作業(yè)全數(shù)評(píng)閱、嚴(yán)格公正地批改試卷及嚴(yán)肅的考場(chǎng)紀(jì)律等，都是常用的手段。
3 提升高校課堂效率的三點(diǎn)建議
高校的課堂教學(xué)與組織管理應(yīng)當(dāng)具備以下條件：
1）知識(shí)具有實(shí)用價(jià)值，與學(xué)生價(jià)值觀吻合；
2）能快速滿足學(xué)生的求知欲望；
3）學(xué)生具有充分的參與機(jī)會(huì)。
基于現(xiàn)代大學(xué)生的心理和行為的特征，高校課堂教學(xué)管理要在規(guī)范課堂紀(jì)律、提升學(xué)生滿意度和參與度三方面著手，打造嚴(yán)肅認(rèn)真同時(shí)積極活潑的課堂文化氛圍。
嚴(yán)肅考勤制度和考試制度 建立和執(zhí)行制度的目的在于事先預(yù)防。大學(xué)生自律能力差，但具有一定的安全意識(shí)。教師事先申明紀(jì)律和處罰措施并嚴(yán)格執(zhí)行，可以利用其懲罰權(quán)力達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂的目的。學(xué)生對(duì)制度的專注度不可能長(zhǎng)期維持，預(yù)防其逃課的僥幸心理就要降低其實(shí)現(xiàn)的概率和提高后悔成本。全數(shù)檢驗(yàn)對(duì)此有很好的作用。每節(jié)課采用不同方式點(diǎn)名，發(fā)現(xiàn)不良征兆就要及時(shí)提醒。紀(jì)律執(zhí)行一定要到位，有制度不執(zhí)行比沒有制度效果要差得多。
考試是學(xué)科學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)如果可以作弊，就可能放棄后期的努力學(xué)習(xí)。必須建立和執(zhí)行嚴(yán)肅的考試制度。制度的執(zhí)行與否關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)和執(zhí)行力度。
提升課堂學(xué)習(xí)的吸引力和滿意度 大學(xué)生是有求知欲望的，也是急功近利的，他們對(duì)實(shí)用的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)特別關(guān)注。在平時(shí)與學(xué)生交談中，學(xué)生經(jīng)常提到：跟老師聊天，效果比單純上課好得多。學(xué)生和教師聊的問題都是他們感興趣的，有過長(zhǎng)時(shí)間的思考。筆者對(duì)學(xué)生做過測(cè)試，讓學(xué)生比較實(shí)用的知識(shí)和有趣的知識(shí)哪個(gè)更愿意學(xué)習(xí)，多數(shù)人選擇實(shí)用知識(shí)。這種思想有些急功近利，但是脫離這一實(shí)際，就難以獲得課堂教學(xué)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的吸引力。
滿意度是預(yù)期的目標(biāo)價(jià)值與感知的價(jià)值的相符程度。感知的價(jià)值高，其滿意度就高。學(xué)習(xí)是有閾值（釋放一個(gè)行為反應(yīng)所需要的最小刺激強(qiáng)度。低于閾值的刺激不能導(dǎo)致行為釋放，過高的刺激也會(huì)使個(gè)體失去反應(yīng)）的，學(xué)習(xí)的知識(shí)過于簡(jiǎn)單、晦澀難懂或知識(shí)量過大，學(xué)生都不會(huì)滿意。合格的教師必須想辦法調(diào)試好課堂教學(xué)的難度和信息量，實(shí)現(xiàn)每次授課中都張弛有度、學(xué)練結(jié)合。
學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合，提升學(xué)習(xí)的參與度 學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是積極向上的，是充滿追求和自信的。不斷地學(xué)習(xí)，不斷地練習(xí)，與學(xué)生適時(shí)地溝通，才能讓學(xué)生感知到自身知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的提升。筆者在課余時(shí)間與大學(xué)生交流中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的滿足和自信很大程度上來自于其掌握程度。多年的中學(xué)學(xué)習(xí)生活中，他們已經(jīng)養(yǎng)成學(xué)練結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求在學(xué)習(xí)中能夠跟上教師的思路，及時(shí)練習(xí)鞏固，掌握知識(shí)對(duì)他們而言是最大的滿足。
總之，要提升課堂教學(xué)效率，就要運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)理論，既要建立教師的權(quán)威，又要以學(xué)生為本，科學(xué)有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從知識(shí)的吸引力、學(xué)習(xí)的滿意度和學(xué)生參與度三方面著手，建立起嚴(yán)肅活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)的必要和樂趣。
參考文獻(xiàn)
[1]周三多.管理學(xué)：原理與方法（第六版）[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2016.
[2]幺曉輝.大學(xué)生公共基礎(chǔ)課逃課行為分析[D].重慶：西南大學(xué)，2011.
一、引言
2001年4月，英國(guó)翻譯理論家杰里米?芒迪編著的《翻譯學(xué)導(dǎo)論―理論與實(shí)踐》一書。本文將重點(diǎn)闡述《翻譯學(xué)導(dǎo)論―理論與實(shí)踐》一書的主要內(nèi)容，并簡(jiǎn)述本書的結(jié)構(gòu)特色，理論特色以及思想特色。
二、《翻譯學(xué)導(dǎo)論―理論與實(shí)踐》內(nèi)容概要
本書主要按照時(shí)間順序梳理了西方翻譯學(xué)的主要理論流派，但杰里米?芒迪本書的重點(diǎn)在于20世紀(jì)后期的理論學(xué)派。
第一章開篇明意，指出“本書的主要目的在于向讀者介紹翻譯研究的主要概念和模式”。芒迪首先從翻譯的概念這一基本的問題入手，根據(jù)羅曼?雅各布森對(duì)翻譯類型的劃分，明確了傳統(tǒng)意義上的翻譯指的是語際翻譯；最后，本書探討了20世紀(jì)70年代以來翻譯學(xué)的發(fā)展。
第二章芒迪在引言中明確指出：本章旨在探討始于公元前一世紀(jì)的“字對(duì)字”與“意對(duì)意”之間的爭(zhēng)論。芒迪從西塞羅和圣?哲羅姆的對(duì)直譯和意譯問題的觀點(diǎn)的開始，到馬丁?路德的《圣經(jīng)》翻譯再到約翰?德萊頓、多雷與泰特勒早期為創(chuàng)建系統(tǒng)的理論而做的努力；本章最后討論了施萊爾馬赫的順化和異化思想及其對(duì)后世學(xué)者的影響。
第三章主要從靜態(tài)語言對(duì)比的角度探討了翻譯研究中的意義、對(duì)等和“等效”的概念與理論。主要闡釋了尤金?奈達(dá)著名的形式對(duì)等和動(dòng)態(tài)對(duì)等；紐馬克的語義翻譯和交際翻譯以及科勒對(duì)紐馬克理論的發(fā)展和延伸；最后，作者介紹了對(duì)等在70年代以后的發(fā)展。
第四章主要討論了翻譯研究中等值概念所不能解釋的現(xiàn)象即翻譯轉(zhuǎn)換。本章作者主要介紹了維奈和達(dá)貝爾內(nèi)的七種翻譯轉(zhuǎn)換程式：借詞、仿造詞語、直譯、詞性轉(zhuǎn)換、調(diào)節(jié)、等值、改編，卡特福德的層次轉(zhuǎn)換和范疇轉(zhuǎn)換，范?勒文-茲瓦特翻譯轉(zhuǎn)換的比較模式和描述模式，并對(duì)各種轉(zhuǎn)換模式的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了討論。
第五章介紹了七、八十年代在德國(guó)興起的功能學(xué)派的翻譯理論。本章主要討論了卡塔琳娜?賴斯從交際層面對(duì)文本類型的分類；霍爾茲-曼塔利的“翻譯行為理論”；維米爾的目的論。
第六章概述了70到90年代利用話語分析和語域分析理論進(jìn)行翻譯研究的理論模式。本章討論了豪斯翻譯質(zhì)量評(píng)估模式以及顯性翻譯和隱性翻譯的概念，貝克對(duì)翻譯中的語篇銜接、主位結(jié)構(gòu)、信息結(jié)構(gòu)和語用進(jìn)行的研究，最后到90年代哈蒂姆和梅森的語境和語篇的意符層次，即社會(huì)和權(quán)利關(guān)系在翻譯交際中的體現(xiàn)。
從第七章“系統(tǒng)論”開始，翻譯研究逐漸轉(zhuǎn)向了文化學(xué)派。本章開始介紹了伊塔瑪?伊萬-左哈爾20世紀(jì)70年代提出的多元系統(tǒng)論；并探討了翻譯文學(xué)系統(tǒng)在譯語文化的整個(gè)文學(xué)中的地位變化情況及成因；切斯特曼在圖里翻譯規(guī)范的基礎(chǔ)上提出了另一套規(guī)范。本章最后作者介紹了操縱學(xué)派的蘭伯特和范?戈普的描述翻譯研究的主要成果。
第八章“文化研究的多樣性”中翻譯研究轉(zhuǎn)向了從文化研究的角度對(duì)翻譯進(jìn)行分析即翻譯研究的“文化轉(zhuǎn)向”。本章從勒菲弗爾作為“重寫”的翻譯談起，指出文學(xué)系統(tǒng)中，翻譯的功用由三個(gè)主要因素決定，最后作者另辟一節(jié)討論“翻譯理論家們的意識(shí)形態(tài)”，客觀公正的評(píng)論了翻譯理論家們的意識(shí)形態(tài)對(duì)其理論的局限。
第九章“翻譯異質(zhì)性：翻譯的隱（顯）形”集中討論了有關(guān)文化差異及原文化與目的語文化界面的研究，把意識(shí)形態(tài)及主導(dǎo)話語與翻譯策略聯(lián)系起來。美國(guó)翻譯理論家韋努蒂首先提出了譯者的“隱形”的概念用來描述譯者在當(dāng)代英美文化中的狀態(tài)和活動(dòng)；其次，韋努蒂提出了兩類翻譯策。本章的最后還提到了文學(xué)譯者和出版商的對(duì)翻譯的影響。
第十章本章主要討論喬治?斯坦納的闡釋步驟：起始階段的信任、攻占、吸納、補(bǔ)償；龐的能量化語言觀；瓦爾特?本雅明的翻譯“純語言”觀；以及德里達(dá)的解構(gòu)主義運(yùn)動(dòng)對(duì)翻譯研究的影響。
第十一章“跨學(xué)科的翻譯學(xué)”重新回到本書第一章所討論的翻譯學(xué)的學(xué)科建設(shè)問題。斯奈爾-霍恩比翻譯研究的“綜合法”為翻譯學(xué)的跨學(xué)科道路奠定了基礎(chǔ)；哈維利用語言實(shí)踐中的“接觸理論”和“禮貌理論”為跨學(xué)科翻譯研究提供了新的方法論；最后作者還展望了翻譯學(xué)的未來，并探討了包括網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的現(xiàn)代科技對(duì)翻譯學(xué)發(fā)展的影響。
三、《翻譯學(xué)導(dǎo)論―理論與實(shí)踐》一書的特點(diǎn)
（一）結(jié)構(gòu)特色
《翻譯學(xué)導(dǎo)論―理論與實(shí)踐》每章按照編排模式分為四個(gè)部分：（1）“主要概念和主要文獻(xiàn)”總結(jié)了本章中提及的主要術(shù)語和概念以；（2）“正文”分章節(jié)按流派討論有代表性的翻譯理論；（3）“個(gè)案研究”主要是用于檢驗(yàn)和評(píng)估本章闡釋的理論；（4）“小結(jié)”概括全章的重點(diǎn)內(nèi)容。
（二）理論特色
《翻譯學(xué)導(dǎo)論―理論與實(shí)踐》一書十分注重各翻譯流派和翻譯理論之間的內(nèi)在聯(lián)系。本書在梳理各翻譯理論和流派時(shí)，注重理論之間的內(nèi)在聯(lián)系，而不是散點(diǎn)式的羅列堆砌理論，這樣便于初學(xué)者更好的抓住個(gè)流派和理論發(fā)展的脈絡(luò)
（三）思想特色
本書作為翻譯學(xué)的入門指導(dǎo)讀物，編寫過程中加入了“個(gè)案研究”、“補(bǔ)充讀物”和“研討要點(diǎn)”等部分，目的是從一開始就注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)也能幫助讀者進(jìn)一步思考各翻譯理論模式中存在的不足并對(duì)進(jìn)一步發(fā)展該理論提供了有價(jià)值的思路。
四、結(jié)語
《翻譯學(xué)導(dǎo)論―理論與實(shí)踐》一書雖未能逐一介紹譯學(xué)的所有流派，但已經(jīng)大致勾勒出西方翻譯理論的概貌。作者將語言學(xué)流派、文學(xué)流派、文化流派的紛繁復(fù)雜的翻譯理論分別做清晰的梳理，并客觀公正地討論了各種理論模式存在的優(yōu)缺點(diǎn)。本書作為翻譯學(xué)的入門教材，內(nèi)容充實(shí)，思路清晰，編排詳略得當(dāng)，十分具有參考價(jià)值和啟發(fā)性。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)于《中國(guó)藥典》2010年版石膏藥性內(nèi)容的商榷
歡迎訂閱《中國(guó)現(xiàn)代中藥》合訂本
葉下珠收獲期研究
《藥用植物栽培學(xué)》
硫熏對(duì)黨參中黨參炔苷含量的影響
《中藥資源可持續(xù)利用導(dǎo)論》
不同生長(zhǎng)年限與采收期對(duì)長(zhǎng)白山玉竹質(zhì)量的影響
全裂葉阿魏的顯微鑒定
HPLC測(cè)定大黃蟲丸中蘆薈大黃素、大黃酸、大黃素、大黃酚及大黃素甲醚的含量
RP-HPLC測(cè)定蕩石片中蒙花苷的含量
降糖靈顆粒醇提工藝的研究
冬凌草甲素誘導(dǎo)HepG2肝癌細(xì)胞凋亡機(jī)制的研究
商陸提取物抑菌活性評(píng)價(jià)研究
市場(chǎng)調(diào)研法在野生中藥資源調(diào)研中的運(yùn)用
利用現(xiàn)代科技 挖掘中藥資源——訪中國(guó)工程院院士肖培根
出口保健品市場(chǎng)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存
款冬花走勢(shì)分析
淺析地龍
中藥價(jià)格應(yīng)有合理定位
歡迎訂閱《中國(guó)現(xiàn)代中藥》合訂本
大蒜素抗消化道腫瘤研究進(jìn)展
道地藥材石柱參與人參資源生態(tài)學(xué)研究的幾點(diǎn)思考
基于TCMGIS的牛蒡子適宜產(chǎn)區(qū)研究
樹齡與采集部位對(duì)厚樸藥材產(chǎn)量和商品性狀的影響研究
《中草藥大典》
不同產(chǎn)地吳茱萸揮發(fā)油氣相色譜-質(zhì)譜聯(lián)用分析
麥冬化學(xué)成分研究
HPLC測(cè)定添精補(bǔ)腎膏中羊藿苷的含量
HPLC測(cè)定消痔沖劑中黃芩苷及梓醇的含量
草烏不同藥用部位的急性毒性實(shí)驗(yàn)研究
弘揚(yáng)民族醫(yī)藥——李大鵬院士的一世情懷
中藥飲片生產(chǎn)企業(yè)的精細(xì)化管理
藥交會(huì)上六種藥材受青睞
豬苓價(jià)格上漲 后市行情走高——2000～2012年豬苓產(chǎn)銷分析及未來行情預(yù)測(cè)
龍眼肉產(chǎn)新銷快價(jià)升探因
桔梗未來行情仍有繼續(xù)攀高的趨勢(shì)
安國(guó) 野生品種漲勢(shì)不休 家種藥材產(chǎn)新價(jià)升
荷花池 黃連價(jià)格攀升 川芎價(jià)格下滑
中藥價(jià)格應(yīng)有合理定位
歡迎訂閱《中國(guó)現(xiàn)代中藥》合訂本
大蒜素抗消化道腫瘤研究進(jìn)展
道地藥材石柱參與人參資源生態(tài)學(xué)研究的幾點(diǎn)思考
基于TCMGIS的牛蒡子適宜產(chǎn)區(qū)研究
樹齡與采集部位對(duì)厚樸藥材產(chǎn)量和商品性狀的影響研究
《中草藥大典》
不同產(chǎn)地吳茱萸揮發(fā)油氣相色譜-質(zhì)譜聯(lián)用分析
麥冬化學(xué)成分研究
HPLC測(cè)定添精補(bǔ)腎膏中羊藿苷的含量
HPLC測(cè)定消痔沖劑中黃芩苷及梓醇的含量
草烏不同藥用部位的急性毒性實(shí)驗(yàn)研究
弘揚(yáng)民族醫(yī)藥——李大鵬院士的一世情懷
中藥飲片生產(chǎn)企業(yè)的精細(xì)化管理
藥交會(huì)上六種藥材受青睞
豬苓價(jià)格上漲 后市行情走高——2000～2012年豬苓產(chǎn)銷分析及未來行情預(yù)測(cè)
龍眼肉產(chǎn)新銷快價(jià)升探因
0 引言
經(jīng)過十幾年的發(fā)展，目前我國(guó)已有幾十所高校相繼設(shè)立了智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)。作為國(guó)家民委直屬的民族高校，為順應(yīng)學(xué)科交叉和未來技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，中南民族大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院近年來申請(qǐng)并設(shè)立了智能科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)。在對(duì)智能專業(yè)新生培養(yǎng)的過程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)借鑒其他高校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院現(xiàn)狀，針對(duì)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，探索和嘗試一種多元化專業(yè)啟蒙教育模式，其目標(biāo)是通過對(duì)大一學(xué)生進(jìn)行專業(yè)啟蒙教育調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生研究專業(yè)知識(shí)的興趣，幫助學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)與不足，制訂出適合自己的專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃。
我國(guó)的傳統(tǒng)教育一向重視啟蒙教育，宋代朱熹就曾著有《易學(xué)啟蒙》一書。啟蒙是教育永恒的使命，針對(duì)個(gè)人的啟蒙通常是教育活動(dòng)的主要形式。專業(yè)啟蒙教育是大學(xué)專業(yè)教育的起步，對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)及職業(yè)發(fā)展具有基礎(chǔ)性意義。
1 專業(yè)啟蒙教育的現(xiàn)狀’
當(dāng)前一種較普遍的觀點(diǎn)認(rèn)為專業(yè)啟蒙教育就是對(duì)新生進(jìn)行“專業(yè)百科知識(shí)”的啟蒙，通過專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)專業(yè)導(dǎo)論課程的教學(xué)一般可以分為專業(yè)概況介紹、專業(yè)培養(yǎng)體系與學(xué)習(xí)目標(biāo)講解、學(xué)習(xí)方法與興趣培養(yǎng)、該專業(yè)的社會(huì)需求和就業(yè)前景等4個(gè)部分。與其他許多理工科專業(yè)一樣，智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中也會(huì)有在第一學(xué)期開設(shè)智能科學(xué)與技術(shù)導(dǎo)論課程，但由于智能專業(yè)具有交叉性、綜合性并且受到傳統(tǒng)教學(xué)體系等諸多因素的影響，智能專業(yè)導(dǎo)論課在實(shí)際課堂講授過程中遇到一些困難。例如，由于受教學(xué)計(jì)劃制訂規(guī)則的限制，包括平均的周學(xué)時(shí)數(shù)、學(xué)分?jǐn)?shù)以及專業(yè)課程前后銜接等，教師在學(xué)生大學(xué)4年的第1學(xué)期甚至第1學(xué)年很難安排其他專業(yè)課教學(xué)。
根據(jù)筆者對(duì)一些開設(shè)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)院校的教學(xué)計(jì)劃和大綱的調(diào)研情況看，許多學(xué)校和中南民族大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院目前的情況相似，在第一學(xué)期安排的專業(yè)課是C語言程序設(shè)計(jì)，在第二學(xué)期安排數(shù)字邏輯和（或）C++程序設(shè)計(jì)等專業(yè)基礎(chǔ)課。這就導(dǎo)致在智能專業(yè)第一學(xué)年中，智能科學(xué)與技術(shù)導(dǎo)論課“獨(dú)挑”專業(yè)啟蒙教育重?fù)?dān)的結(jié)果，可能出現(xiàn)的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.1 專業(yè)的“點(diǎn)、線、面”難以顧全
1）有限的課時(shí)數(shù)與豐富的內(nèi)容難以匹配。
智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)集計(jì)算機(jī)軟硬件、自動(dòng)控制、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代科技于一身，是一門多學(xué)科交叉的綜合性學(xué)科，因此其內(nèi)容之豐富、難度之深、應(yīng)用面之廣可想而知，而導(dǎo)論課能安排的學(xué)時(shí)很有限。這使得教師在上導(dǎo)論課時(shí)很難兼顧知識(shí)面與知識(shí)深度，要想完整并系統(tǒng)地在新生面前展現(xiàn)該專業(yè)的前沿性內(nèi)容非常困難；許多學(xué)生聽完導(dǎo)論課后難以從宏觀角度理解和認(rèn)識(shí)智能專業(yè)，常常會(huì)產(chǎn)生“霧里看花”、不知所云的感覺。
2）專業(yè)導(dǎo)論課與專業(yè)理論課銜接不緊密。
萬事開頭難。大一新生由于知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整并缺乏認(rèn)知能力，難以從整體上把握學(xué)科形態(tài)，對(duì)導(dǎo)論所涉及知識(shí)的理解和掌握程度有限，然而等到高年級(jí)再接觸大量專業(yè)課時(shí)，學(xué)生已基本忘記了入學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)的導(dǎo)論課基本內(nèi)容。由于缺乏對(duì)該專業(yè)的宏觀把握，學(xué)生在后來的專業(yè)課學(xué)習(xí)中常常是孤立地學(xué)習(xí)某一門專業(yè)知識(shí)，很少會(huì)主動(dòng)并且有意識(shí)地將相關(guān)課程聯(lián)系起來學(xué)習(xí)。這就妨礙了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能力的提高，不利于學(xué)生發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成。
1.2 學(xué)生普遍缺乏對(duì)未來的規(guī)劃
1）對(duì)專業(yè)產(chǎn)生片面性認(rèn)識(shí)。
按照現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃安排，智能專業(yè)的新生多半從計(jì)算機(jī)類課程開始進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)。專業(yè)啟蒙教育中也特別強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技術(shù)的重要性，再加上新生易受“先入為主”效應(yīng)的影響，一些學(xué)生在和筆者座談時(shí)就流露出只要學(xué)好計(jì)算機(jī)課程，掌握幾門編程語言，今后就能夠勝任智能系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計(jì)工作的想法，這種想法在以技術(shù)至上為學(xué)習(xí)理念的學(xué)生中很具有代表性。
2）對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣難以維持。
教師在上導(dǎo)論課時(shí)都會(huì)精心準(zhǔn)備一些課件和素材，以便新生一開始就能產(chǎn)生對(duì)該專業(yè)知識(shí)的好奇，但隨著時(shí)間的推移并且較長(zhǎng)時(shí)間沒有深入到專業(yè)學(xué)習(xí)與研究中，很多學(xué)生對(duì)該專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣下降，有的甚至將興趣轉(zhuǎn)向其他專業(yè)。筆者在跟蹤抽樣走訪中發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生已流露出厭學(xué)情緒和轉(zhuǎn)專業(yè)的想法，對(duì)自己的未來也缺乏規(guī)劃。
1.3 專業(yè)認(rèn)知度與相互溝通能力有待提高
通過對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院2012級(jí)智能專業(yè)新生進(jìn)行走訪和座談，筆者了解到很多學(xué)生特別是來自于民族地區(qū)的學(xué)生在上大學(xué)前很少或者根本沒聽說過這個(gè)專業(yè)，許多學(xué)生的專業(yè)志向是家長(zhǎng)或教師幫忙填的，還有相當(dāng)一部分是專業(yè)調(diào)劑。這就造成整個(gè)年級(jí)中，第一志愿報(bào)考智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生比例低于50%，也就是說有一半以上的新生是“被智能”。
就民族院校自身而言，少數(shù)民族學(xué)生的比例超過漢族學(xué)生，有較多的學(xué)生來自土家、壯、苗、回、畬、朝鮮等民族，即使是漢族學(xué)生，他們也多半來自于各地的自治縣或自治鄉(xiāng)，因此這些學(xué)生除了具有一般大學(xué)新生的特質(zhì)，如由于在初高中階段一心準(zhǔn)備高考，而缺乏對(duì)社會(huì)的了解，對(duì)所報(bào)考的專業(yè)知之甚少外，還受到基礎(chǔ)弱、底子薄、知識(shí)面窄、見識(shí)不多、思維不夠活躍、羞于表達(dá)、漢語表達(dá)能力較弱等因素的困擾。這就勢(shì)必導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)智能專業(yè)的認(rèn)知度低，對(duì)即將開始的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)也沒有準(zhǔn)備，興趣不高，得過且過，與教師間的相互交流也存在一定障礙。
2 多元化專業(yè)啟蒙教育模式與實(shí)施步驟
在對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院當(dāng)前專業(yè)素質(zhì)教育存在的問題進(jìn)行探討后，筆者認(rèn)為從大一開始就應(yīng)采用多元化的策略開展智能專業(yè)啟蒙教育，著手培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的認(rèn)知感，在學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新思維上給予啟蒙和引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成自己的專業(yè)視角和學(xué)科分析架構(gòu)，為今后專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
2.1 制訂教改計(jì)劃。促進(jìn)專業(yè)啟蒙教育
剛?cè)雽W(xué)的新生對(duì)于學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境比較陌生，加上不同民族學(xué)生在生活習(xí)慣、風(fēng)俗、待人接物觀念上有差異，新生之間渴望相互交流對(duì)新學(xué)校和新專業(yè)的看法，但苦于交流渠道的欠缺。根據(jù)以往的觀察發(fā)現(xiàn)，能否有效地融入班級(jí)和團(tuán)隊(duì)，是影響學(xué)生未來專業(yè)學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的因素，因此筆者在新生專業(yè)啟蒙教育中將如何解決學(xué)生與人溝通的問題放在第一位考慮。只有先解決了學(xué)生思想和交流方面的問題，才能為他們解開心鎖，為專業(yè)學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。
從2012級(jí)智能科學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)校開始，我們就在新生中開展放飛夢(mèng)想的“云帆計(jì)劃”。選派優(yōu)秀專業(yè)課教師擔(dān)任智能科學(xué)各小班的班主任。各班主任從新生踏入大學(xué)校門的那天起，就從各民族學(xué)生自身的特點(diǎn)人手，通過定期個(gè)別談話、班委會(huì)、各民族學(xué)生宣介會(huì)、專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃討論會(huì)等形式有計(jì)劃、有目的地幫助他們?cè)鲞M(jìn)彼此了解，加深其對(duì)智能專業(yè)的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)和強(qiáng)化班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)。這種目的明確、有計(jì)劃性的活動(dòng)形式極大地提升了班級(jí)凝聚力，使得班上新生之間的關(guān)系更加融洽，同時(shí)為后續(xù)科研興趣小組和學(xué)科研討小組活動(dòng)的順利推進(jìn)奠定基礎(chǔ)。
2.2 建立專業(yè)教師輔導(dǎo)訪談制
為了進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)智能專業(yè)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)興趣，智能專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為輔導(dǎo)教師組織了多次師生訪談。在訪談過程中學(xué)生提出很多他們關(guān)心的問題，如大學(xué)課程學(xué)習(xí)和高中課程學(xué)習(xí)有什么不同？與同班同學(xué)和同寢室同學(xué)間的關(guān)系該如何處理？C語言學(xué)習(xí)的重要性體現(xiàn)在哪些方面？除了專業(yè)書籍之外，還有哪些書籍是學(xué)生在大學(xué)階段需要了解的？考研和找工作的關(guān)系該如何處理？機(jī)器人與智能專業(yè)有何關(guān)系？智能專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)趨勢(shì)怎樣？少數(shù)民族學(xué)生如何學(xué)好智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課？
針對(duì)這些問題，輔導(dǎo)教師不是只進(jìn)行簡(jiǎn)單的說教，而是本著“授人以魚不如授人以漁”的教育宗旨，盡量從客觀、專業(yè)的角度闡述自己的觀點(diǎn)和看法，通過介紹案例、科技信息動(dòng)態(tài)及教師自我學(xué)習(xí)的親身體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生就自身關(guān)心的問題進(jìn)行思考和探索。此外，教師還特別提出學(xué)生要學(xué)會(huì)根據(jù)自身的情況對(duì)前人的成功經(jīng)驗(yàn)有所取舍，批判地繼承前人的觀點(diǎn)，力求探索出一條適合各民族學(xué)生的求學(xué)成長(zhǎng)道路。
2.3 改進(jìn)教學(xué)模式
在師生間關(guān)系更為融洽的基礎(chǔ)上，筆者采用“縱、橫”結(jié)合的方式進(jìn)行新生專業(yè)啟蒙教育?！翱v向”方面主要是從課程配套與銜接上進(jìn)行改革嘗試，以智能專業(yè)導(dǎo)論課為專業(yè)啟蒙先導(dǎo)，以各專業(yè)骨干課程的宣介為后繼，讓新生既了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又在第一時(shí)間找到和認(rèn)識(shí)相關(guān)教師，為其早日進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)作好鋪墊。
“橫向”則是將課堂教學(xué)與對(duì)學(xué)生的平時(shí)管理相結(jié)合，營(yíng)造出思想與專業(yè)教育相互結(jié)合和相互促進(jìn)的教育氛圍，在學(xué)生的感性世界和理性世界之間搭好橋梁。具體做法有：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，該教學(xué)團(tuán)隊(duì)抓住智能科學(xué)與技術(shù)導(dǎo)論課開設(shè)的時(shí)機(jī)，摒棄一貫的說教方式，在導(dǎo)論課教學(xué)中引人技術(shù)宣講會(huì)、專題報(bào)告會(huì)、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，請(qǐng)不同研究方向的教師就各自研究領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)和應(yīng)用前景介紹前沿技術(shù)和最新動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生既感到智能的有趣，又了解智能專業(yè)的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)。
另外，我們還在課余時(shí)間通過組織新生參觀開放實(shí)驗(yàn)室和教師研究室、與課題組中的研究生座談、鼓勵(lì)新生與高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生組成同民族和同鄉(xiāng)學(xué)習(xí)互助組等活動(dòng)，讓學(xué)生在腦海中初步建立起知識(shí)、技術(shù)、專業(yè)和學(xué)科間的聯(lián)系。同時(shí)，從大一開始就安排新生參加大學(xué)生電子設(shè)計(jì)比賽、大學(xué)生創(chuàng)新比賽、機(jī)器人設(shè)計(jì)比賽等一系列學(xué)科競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助他們逐步了解智能專業(yè)學(xué)習(xí)和研究的基本方法。
2.4 組建興趣小組，實(shí)現(xiàn)自我引導(dǎo)
在發(fā)揮學(xué)生自主積極學(xué)習(xí)的諸多因素中，興趣愛好尤為關(guān)鍵。為了使得興趣成為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的直接推動(dòng)力，從新生入學(xué)之初，筆者就有意識(shí)地引導(dǎo)和協(xié)助新生自發(fā)組成興趣小組，以小組為單位參與各類學(xué)科競(jìng)賽和班級(jí)活動(dòng)。最初的分組情況表明新生在早期更傾向于以寢室為單位參與各類活動(dòng)，如在專業(yè)規(guī)劃演講比賽、電工實(shí)習(xí)、競(jìng)賽科目選擇等班級(jí)活動(dòng)中，學(xué)生更多地以寢室為單位進(jìn)行分組，原因在于同一個(gè)寢室學(xué)生的作息時(shí)間比較一致，方便大家統(tǒng)一行動(dòng)。
然而，隨著學(xué)習(xí)的深入，寢室的界限漸漸模糊，將學(xué)生聯(lián)合在一起的更多的是共同興趣和愛好。這種方式建立起來的關(guān)系更加牢固，并且在這樣的興趣小組中每個(gè)學(xué)生的分工更加明確，團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員都希望能為小組作出貢獻(xiàn)，因而更能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提高學(xué)習(xí)積極性。這一點(diǎn)在后續(xù)開展的機(jī)器人創(chuàng)新比賽中得到了很好的證明，如2012級(jí)智能專業(yè)的學(xué)生通過聯(lián)合、分工、協(xié)作，利用課余時(shí)間完成了選題、分析、搭建構(gòu)型、軟件編程、報(bào)告撰寫、視頻拍攝上傳等流程，最終順利地完成了預(yù)定任務(wù)，向組委會(huì)提交自己的設(shè)計(jì)作品。通過興趣小組的成功運(yùn)作，各個(gè)興趣小組已開始成為優(yōu)秀學(xué)生專業(yè)啟蒙教育的宣傳站，成為吸引新生鉆研科學(xué)知識(shí)的“吸鐵石”。
2.5 設(shè)立多層次考評(píng)模式
傳統(tǒng)的考評(píng)體系主要偏重于學(xué)生的卷面考試成績(jī)，這種考評(píng)模式過于片面，不利于創(chuàng)新型學(xué)生的發(fā)展。為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的需求，結(jié)合智能科學(xué)與技術(shù)的多學(xué)科交叉性、融合性、綜合性很高的學(xué)科特點(diǎn)，我們?cè)趯I(yè)啟蒙教育別注重綜合考評(píng)體系的建立。
我們將專業(yè)導(dǎo)論課的考評(píng)分為多個(gè)層次：（1）卷面考試。期末考試仍然采用書面形式，注重對(duì)學(xué)生掌握基本概念和基礎(chǔ)內(nèi)容情況的考查。（2）討論報(bào)告。針對(duì)導(dǎo)論課教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)認(rèn)知的專題討論會(huì)，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行選題、資料查閱、PPT制作和小論文撰寫，最后進(jìn)行答辯討論，從而訓(xùn)練和培養(yǎng)新生分析問題、邏輯推理、書面及口頭表達(dá)的能力。（3）實(shí)踐環(huán)節(jié)。教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)會(huì)讓新生實(shí)際動(dòng)手制作小型簡(jiǎn)易的微控制裝置，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，鍛煉動(dòng)手能力。
中圖分類號(hào): N91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1007-3973 (2010) 03-175-02
1前言
自從科學(xué)從神學(xué)的統(tǒng)治下獲得自由以后,它就不斷的取得日新月異的發(fā)展,也不斷地為人類社會(huì)帶來巨大的物質(zhì)財(cái)富與燦爛輝煌的文明,然而,它為人類帶來福祉的同時(shí),人類開始不斷地崇拜它、宣揚(yáng)它,似乎人類所有的一切都可以納入它的范疇,它理所當(dāng)然地成為了人類弘揚(yáng)的對(duì)象,由此所帶來的科學(xué)主義思潮也給人類帶來了無窮的災(zāi)難,人類擁有了巨大的物質(zhì)財(cái)富,卻失去了精神的家園,失去了生存的意義。
2科學(xué)主義思潮
對(duì)于科學(xué)主義或唯科學(xué)主義這個(gè)詞,在國(guó)外是一個(gè)貶稱,是那種將自然科學(xué)看作人類文化中最高價(jià)值部分的認(rèn)識(shí)與主張的一種貶稱,反對(duì)這種認(rèn)識(shí)與主張的哲學(xué)家將其成為“科學(xué)主義”,加以貶斥。而國(guó)內(nèi)學(xué)者通常對(duì)科學(xué)主義這個(gè)概念引用較多的是以下述兩個(gè)較為經(jīng)典的表述。一個(gè)是美國(guó)1986年出版的《韋伯斯特新國(guó)際英語詞典》中的概念,它是這樣表述的:科學(xué)主義是“認(rèn)為自然科學(xué)方法應(yīng)該用于一切研究領(lǐng)域(包括哲學(xué)、人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)在內(nèi))的主張,是一種相信自然科學(xué)的方法才能富有成效地用來獲取知識(shí)的信念”。這個(gè)概念將科學(xué)主義概括為一種信念,一種認(rèn)為科學(xué)方法是萬能的信念。另一個(gè)是托姆•索雷(TomSorell)所表述的概念:他認(rèn)為“科學(xué)主義是一種科學(xué)―特別是自然科學(xué)―的信念,它認(rèn)為科學(xué)是人類知識(shí)中最有價(jià)值的部分,之所以是最有價(jià)值,是因?yàn)樗亲顧?quán)威的、最嚴(yán)密的和最有益的?！蓖心?#8226;索雷也將科學(xué)主義歸結(jié)為一種信念,一種認(rèn)為科學(xué)是人類知識(shí)中最有價(jià)值的信念。
19世紀(jì)三四十年代的法國(guó)是最初的科學(xué)主義思潮的產(chǎn)生地,而實(shí)證主義則是科學(xué)主義思潮的源頭。實(shí)證主義的代表人物孔德等人主張一切人文學(xué)科都應(yīng)該自然科學(xué)化。科學(xué)主義思潮除了實(shí)證主義以外還有經(jīng)過馬赫主義發(fā)展到當(dāng)代的邏輯實(shí)證主義和日常語言哲學(xué)。同時(shí),由于科學(xué)技術(shù)在人類認(rèn)識(shí)自然與改造自然中所表現(xiàn)出來的偉大力量,以及它給人類所帶來的大量的物質(zhì)財(cái)富,以至于人們對(duì)其產(chǎn)生了崇拜的心理,并且將其作為人類社會(huì)的最高標(biāo)準(zhǔn),深信科學(xué)技術(shù)能解決人類所面對(duì)的一切問題?？茖W(xué)主義就是在這樣的背景下產(chǎn)生的?！斑@種思潮把科學(xué)看作是人類文化的全部,認(rèn)為一切自然、社會(huì)、人文現(xiàn)象和人的行為,原則都在科學(xué)說明范圍之內(nèi),一切問題原則上都可以用科學(xué)理性和科學(xué)方法加以解決?！?/p>
3機(jī)械的科學(xué)主義實(shí)證觀
科學(xué)主義的一個(gè)特點(diǎn)是機(jī)械的科學(xué)主義實(shí)證觀,特別是邏輯實(shí)證主義。邏輯經(jīng)驗(yàn)主義又稱為“邏輯實(shí)證主義”,它形成于20世紀(jì)20年代的奧地利,其主要核心是由M•石里克所創(chuàng)立的維也納學(xué)派,其成員主要有卡爾納普、H•漢恩、O•紐拉特等。從20世紀(jì)20年代中葉到20世紀(jì)30年代中葉,是邏輯實(shí)證主義在歐洲發(fā)展的全盛時(shí)期。邏輯實(shí)證主義的科學(xué)觀具有著很強(qiáng)的實(shí)證主義,主要體現(xiàn)在它的根本原則上,它的根本原則是這樣規(guī)定的:知識(shí)必須要依據(jù)經(jīng)驗(yàn),任何命題要有意義就只有將其表述為經(jīng)驗(yàn)并且要能夠被經(jīng)驗(yàn)所證實(shí)。如果按照創(chuàng)始人石里克自己的話來說就是:“作為合理的、不可辯駁的實(shí)證論的哲學(xué)方向的內(nèi)核,……就是每個(gè)命題的意義完全依存于給與的證實(shí),是以給與的證實(shí)來決定的”。
機(jī)械的科學(xué)主義實(shí)證觀的主張主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:其一,它認(rèn)為真正的科學(xué)就只有自然科學(xué),除了自然科學(xué)以外,是不存在其他任何種類的科學(xué)的。所謂的其它人文、社會(huì)科學(xué)等都只是作為文化生活的體驗(yàn)方法而存在的,它們都不是科學(xué)。只有科學(xué)才是真理的知識(shí),其它的一切知識(shí)都不是真理。其二,它認(rèn)為科學(xué)是獨(dú)特的,在科學(xué)與非科學(xué)之間從性質(zhì)上來說,存在明顯的區(qū)別,即知識(shí)與體驗(yàn)的區(qū)別:“知識(shí)是事實(shí)的證實(shí)的認(rèn)識(shí),體驗(yàn)是感覺的了解;知識(shí)是以形式構(gòu)造為對(duì)象,體驗(yàn)是以主客觀世界的一致為對(duì)象;知識(shí)是科學(xué)的基礎(chǔ),體驗(yàn)是生活的方法?！边@也就是說,只有科學(xué)才是認(rèn)識(shí)世界的知識(shí),只有科學(xué)才有認(rèn)識(shí)論的意義,而非科學(xué)是沒有認(rèn)識(shí)論的意義的,它們只有體驗(yàn)生活的意義,其三,拒斥形而上學(xué),主張構(gòu)建科學(xué)的哲學(xué)。認(rèn)為哲學(xué)只是一種活動(dòng)的體系,而不是知識(shí)的體系。正如卡爾納普所認(rèn)為的“哲學(xué)的唯一任務(wù)就是邏輯分析……哲學(xué)研究的新的、科學(xué)的方法就是對(duì)經(jīng)驗(yàn)科學(xué)的命題和概念進(jìn)行邏輯分析”。這也就是說,哲學(xué)的任務(wù)只不過是用邏輯的方法來研究科學(xué),對(duì)科學(xué)作邏輯的分析。換句話說,哲學(xué)只是是科學(xué)的邏輯而已。
如上所述,機(jī)械的科學(xué)主義實(shí)證觀雖然有一些合理的地方,但同時(shí)卻存在著極為嚴(yán)重的問題。后來所發(fā)生的事實(shí)也表明,在這種機(jī)械的邏輯實(shí)證主義思想的指導(dǎo)下“科學(xué)被看成是某種超出人類或高于人類本質(zhì),成為一種自我存在的實(shí)體,或被當(dāng)作是一種脫離它賴以生存發(fā)展的人類狀況、需要和利益的母體的事物?！贝藭r(shí),科學(xué)的實(shí)證方法成為衡量人類一切的標(biāo)準(zhǔn),人類所謂的自由、人性、倫理與正義等事關(guān)人類自身尊嚴(yán)與價(jià)值的內(nèi)在尺度因其不能用“實(shí)證”的方法來驗(yàn)證而被拒斥,從而輕視了人文的作用,直接導(dǎo)致了人文價(jià)值與人文精神失落。正如胡塞爾所言“實(shí)證科學(xué)正是在原則上排斥了一個(gè)在我們的不幸的時(shí)代中,人面對(duì)命運(yùn)攸關(guān)的根本變革所必須立即作出回答的問題:探問整個(gè)人生有無意義。”
4狹隘的科學(xué)主義功利觀
強(qiáng)調(diào)狹隘的功利觀是科學(xué)主義者另一個(gè)主要的特點(diǎn)。對(duì)于科學(xué)的功利性在本質(zhì)上是指將功利性的原則應(yīng)用于科學(xué)活動(dòng)領(lǐng)域,并且以是否普遍地增進(jìn)人類的幸?；蚋＠鳛槿祟惪茖W(xué)活動(dòng)正當(dāng)與否的最高評(píng)判準(zhǔn)則?？茖W(xué)和技術(shù)作為一種工具與手段能夠滿足人們一定的需要,使人們達(dá)到一定的目的,因此它具有一定的工具價(jià)值。同時(shí),它也有如倫理道德、人道主義等其他的價(jià)值。
但是,隨著工業(yè)文明的快速發(fā)展,科學(xué)技術(shù)逐漸主導(dǎo)著社會(huì)的進(jìn)步,并且成為一種新的價(jià)值觀對(duì)人們的思想行為產(chǎn)生了深刻的影響,使人們認(rèn)為對(duì)物質(zhì)財(cái)富和利益的追求是一種正常的、合理的社會(huì)行為,這也成為人們生活的基本邏輯與基本價(jià)值形式。同時(shí),在國(guó)與國(guó)之間科學(xué)技術(shù)水平的高低也成為衡量一個(gè)國(guó)家先進(jìn)與否的標(biāo)準(zhǔn),不同的個(gè)人與社會(huì)所擁有的物質(zhì)財(cái)富的多寡也成為其生活水平高低的體現(xiàn)。這樣,在科學(xué)技術(shù)統(tǒng)治的時(shí)代產(chǎn)生了狹隘的科學(xué)主義功利觀。
狹隘的科學(xué)主義功利觀則將科學(xué)的功利性推向了極端,只從經(jīng)濟(jì)與物質(zhì)的功利性來對(duì)其基本原則、功能與價(jià)值進(jìn)行片面的、狹義的理解和運(yùn)用。狹隘的科學(xué)主義功利觀認(rèn)為:科學(xué)技術(shù)是可以解決所有一切問題的,對(duì)于其它思想采取一種簡(jiǎn)單的決定論與獨(dú)斷論,對(duì)其加以排斥。它將科學(xué)技術(shù)當(dāng)作包治百病的靈丹妙藥,對(duì)其絕對(duì)化、信仰化,認(rèn)為科學(xué)技術(shù)具有無限的發(fā)展前景,如果當(dāng)今還有科學(xué)技術(shù)沒有解決的問題,那是因?yàn)楝F(xiàn)代科技還不夠發(fā)達(dá);對(duì)于科學(xué)技術(shù)所產(chǎn)生的一些負(fù)面影響和不良的結(jié)局,它們認(rèn)為還是要通過科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展來對(duì)其進(jìn)行消除。
狹隘的科學(xué)主義功利觀導(dǎo)致了一系列嚴(yán)重的惡果:一方面,使人們?cè)诳萍嫉陌l(fā)展和應(yīng)用上出現(xiàn)“短期的思想和行為”,給人類社會(huì)帶來了例如環(huán)境危機(jī)、生態(tài)惡化等極為嚴(yán)重的環(huán)境問題。另一方面,使人們對(duì)科技價(jià)值的認(rèn)識(shí)與判斷出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差。同時(shí),狹隘的科學(xué)主義功利觀直接沖擊著人文文化,由此使人們出現(xiàn)了這樣一種奇怪的世界觀:所謂的發(fā)展進(jìn)步就是為了占據(jù)更多的物質(zhì)財(cái)富;所謂的人人平等就是大家都向低俗的文化看齊;所謂自由與快樂就是無止境地追求與滿足自己的物欲。在這里,人迷失了自己的精神家園也,人也喪失了自己的生存意義,科技與人文的發(fā)展出現(xiàn)了嚴(yán)重的失調(diào)。
5科學(xué)主義的人文反思
雖然在形成之初的科學(xué)主義有著凱歌行進(jìn)的輝煌,然而隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展所顯露出來的種種弊端使人們逐漸清醒地認(rèn)識(shí)到科學(xué)主義有著很大的局限性?？茖W(xué)主義將科學(xué)奉為神圣的、唯一的偶像來加以崇拜,以君臨天下的唯我獨(dú)尊的姿態(tài)來對(duì)待其它非科學(xué),并企圖以科學(xué)來壟斷人類的全部文化,深深地陷入了科學(xué)主義的泥沼。雖然科學(xué)作為人類實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)物,有著真理性的輝煌成就,也有著永恒的、持久性的價(jià)值。但是,這絕不意味著科學(xué)在自身領(lǐng)域中所適用的一切觀念、模式和方法同樣可以無條件地適用于其它的所有一切領(lǐng)域?？茖W(xué)主義將自然科學(xué)的一般有限的觀念、方法和原則無限制地加以推廣,并用以強(qiáng)行規(guī)范社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué),這是一種教條和獨(dú)斷的行為。科學(xué)主義的這種教條和獨(dú)斷嚴(yán)重地違背和抑制了和諧社會(huì)所要求的“以人為本”和人的民主自由的精神。
人文精神所倡導(dǎo)的“以人為本”,主要強(qiáng)調(diào)的是人的主體性和人的價(jià)值性,崇尚和追求的是人的全面而自由的發(fā)展。尤其是人文精神在我們中國(guó)當(dāng)下的現(xiàn)代化建設(shè)的這個(gè)特定的語境中,它更是一種基于對(duì)人之所以為人的哲學(xué)反思之上的批判精神,是一種自由的精神。而科學(xué)主義這種極端化的教條和極端化的價(jià)值觀念不僅導(dǎo)致了人文精神的缺失,而且泯滅了人文精神中的自由,嚴(yán)重地抑制著人性。與此同時(shí),現(xiàn)代科技也并未如人類所期待的那樣,為人類帶來空前的全面而自由的發(fā)展?？茖W(xué)技術(shù)在極大的成功中所帶來的科學(xué)主義信念,在深刻地改變?nèi)祟惿鐣?huì)與生活的同時(shí)卻也使人陷入嚴(yán)重的異化之中,嚴(yán)重地壓抑著人性的自由。正如霍克海默和阿多爾諾所認(rèn)為的那樣,隨著人類對(duì)自然控制能力的不斷提高,人類對(duì)科學(xué)技術(shù)的依賴也越來越大,從而造成了本末倒置局面,人淪為了物與機(jī)器的奴隸,成為了沒有感情、沒有靈魂的工具。馬爾庫塞也深刻地指出:科學(xué)憑借它的方法和概念,已經(jīng)設(shè)計(jì)并促成了一個(gè)領(lǐng)域,在這個(gè)領(lǐng)域中對(duì)自然的統(tǒng)治和對(duì)人的統(tǒng)治仍是聯(lián)系在一起的。如果我們?nèi)祟愒僖晃兜赝瞥缈茖W(xué)主義,就只會(huì)讓人類進(jìn)一步失去人情味、失去生機(jī)、失去情感、甚至失去殘存的一線希望。
因此,我們要努力地?cái)[脫以“功利主義”和“專制主義”為基礎(chǔ)的科學(xué)主義的桎梏,以現(xiàn)代科技的發(fā)展為基礎(chǔ),以人文精神為導(dǎo)向、以人的自由和全面發(fā)展為終極目標(biāo),努力地走出科學(xué)主義的泥沼,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代科技與人文精神的有機(jī)互動(dòng)及協(xié)調(diào)發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]Tom Sorell.Scientism:Philosophy and the Infatuation with Science.Routledge,London and New York,1991.1.
[2]彭紀(jì)南.科學(xué)精神與人文精神的融匯[J].自然辨證法研究,1998,3.
[3]洪謙.維也納學(xué)派哲學(xué)[M].北京:商務(wù)印書館,1989.
一、有效訓(xùn)練控制原則的概念
有效訓(xùn)練控制原則是指以系統(tǒng)科學(xué)的理論與方法為依據(jù)，以最優(yōu)化訓(xùn)練控制為目標(biāo)，以立體化訓(xùn)練控制為基礎(chǔ)，以信息化訓(xùn)練控制為條件，以模型化訓(xùn)練控制為基本方法，對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練全過程實(shí)施全方位的優(yōu)化控制，以實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的科學(xué)化。
二、貫徹有效訓(xùn)練控制原則的訓(xùn)練學(xué)要點(diǎn)
（一）確立最優(yōu)化的訓(xùn)練控制目標(biāo)，實(shí)施最佳化訓(xùn)練控制
為做到這點(diǎn)，應(yīng)注意以下幾方面：
1 .注意在全面獲取信息的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的情況，確立最適宜的訓(xùn)練目標(biāo)。
2 .以定量化的科學(xué)訓(xùn)練為主，做到科學(xué)訓(xùn)練與經(jīng)驗(yàn)訓(xùn)練相結(jié)合，定量訓(xùn)練控制與定性訓(xùn)練控制相結(jié)合。
3 .廣泛采用現(xiàn)代科技的成果，在可能的條件下，盡可能提高訓(xùn)練方法、手段的現(xiàn)代化和科學(xué)化水平。
4 .重視各訓(xùn)練過程的反饋調(diào)控，及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練中存在的偏差，以保證訓(xùn)練目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。 5 .注意訓(xùn)練方法、手段和內(nèi)容的最優(yōu)選擇。
6 .注意以省時(shí)、定時(shí)、低耗、高效為標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)實(shí)際條件，對(duì)教練員的訓(xùn)練工作作出科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)。
7 .注意提高教練員和運(yùn)動(dòng)員實(shí)施科學(xué)化訓(xùn)練所需要的知識(shí)和智能，學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)化訓(xùn)練的手段，為實(shí)施科學(xué)化、最佳化訓(xùn)練創(chuàng)造良好的條件。
（二）綜合訓(xùn)練過程的各種因素，全方位地實(shí)施立體訓(xùn)練控
為做到這點(diǎn)，應(yīng)注意以下幾方面：
1 .在訓(xùn)練內(nèi)容、方法和手段的選擇和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷與恢復(fù)等安排中一定要考慮它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，全面地進(jìn)行安排。
2 .將影響訓(xùn)練科學(xué)化的各種因素綜合在一起進(jìn)行整體的科學(xué)調(diào)控，而不要只注意運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的訓(xùn)練調(diào)控。
3 .實(shí)施立體化訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)注意按一定的程序進(jìn)行。即：樹立整體化的訓(xùn)練控制觀念一分析影響訓(xùn)練的各種因素及其內(nèi)在的縱向、橫向聯(lián)系，設(shè)計(jì)縱向系統(tǒng)化訓(xùn)練方案，設(shè)計(jì)橫向綜合訓(xùn)練方案，組織實(shí)施全方位立體訓(xùn)練，反饋調(diào)控。
4 .要從多年到每次訓(xùn)練課都使各種訓(xùn)練安排相互連貫地銜接起來，保持不間斷的訓(xùn)練，以產(chǎn)生一系列穩(wěn)定、良好的訓(xùn)練適應(yīng)性的長(zhǎng)期積累。
5 .在各訓(xùn)練過程中必須以最合理的程序進(jìn)行系統(tǒng)的安排。
6 .在訓(xùn)練管理體制上注意使從學(xué)校課余運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練一直到優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練形成一條龍的訓(xùn)練、競(jìng)賽體制。
7 .要注意加強(qiáng)恢復(fù)措施和醫(yī)務(wù)監(jiān)督，防止因過多地出現(xiàn)傷病而影響訓(xùn)練的系統(tǒng)性。
（三）高度重視訓(xùn)練信息的采集，建立科學(xué)的綜合監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，實(shí)施信息化訓(xùn)練控制
為做到這點(diǎn)，應(yīng)注意以下幾方面：
1 .注意了解和掌握信息化訓(xùn)練控制的基本規(guī)律，將信息化控制貫穿于訓(xùn)練全過程，充分發(fā)揮信息的積極作用，搞好訓(xùn)練。
2 .要注意隨時(shí)監(jiān)測(cè)訓(xùn)練過程中的各種信息，擴(kuò)大信息源，積累資料，以便更好地應(yīng)用反饋原理對(duì)訓(xùn)練全過程實(shí)施“步步反饋調(diào)控”和“閉環(huán)式訓(xùn)練調(diào)控”。
3 .要處理好知識(shí)信息和經(jīng)驗(yàn)信息的關(guān)系。擴(kuò)大自身的信息儲(chǔ)備，提高自身信息檢索的能力，尤其要注意提高教練員和運(yùn)動(dòng)員的知識(shí)和智能結(jié)構(gòu)。
4 .充分利用各種信息手段，提高信息傳輸?shù)男Ч?，尤其要注意提高信息的接受率和教練員使用現(xiàn)代信息手段的能力。
5 .訓(xùn)練中應(yīng)注意吸取多學(xué)科人才的科學(xué)咨詢，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科人才的“智力協(xié)作”。
6 .在重大比賽前要重視情報(bào)信息的獲取。
7 .注意提高教練的科學(xué)研究能力，不斷進(jìn)行技戰(zhàn)術(shù)和訓(xùn)練方法的創(chuàng)新。
（四）制定科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃，建立科學(xué)的訓(xùn)練控制模型，實(shí)施模型化訓(xùn)練控制
為做到這點(diǎn)，應(yīng)注意以下幾方面：
1 .重視為運(yùn)動(dòng)員建立各種科學(xué)的、定量化的、具有嚴(yán)格邏輯順序性的訓(xùn)練控制模型，努力提高訓(xùn)練控制模型的質(zhì)量。
2 .注意實(shí)施個(gè)體化訓(xùn)練，為每名運(yùn)動(dòng)員建立符合其個(gè)體特點(diǎn)的訓(xùn)練控制模型。
3 .注意克服訓(xùn)練中的盲目性、無計(jì)劃性和隨意性，嚴(yán)格的按照一定的訓(xùn)練模型進(jìn)行訓(xùn)練。 4 .在全力保持訓(xùn)練計(jì)劃相對(duì)穩(wěn)定性的基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)訓(xùn)練情況的變化，靈活地調(diào)整訓(xùn)練計(jì)劃中相應(yīng)的訓(xùn)練控制模型。
三、系統(tǒng)化訓(xùn)練原則
系統(tǒng)化訓(xùn)練原則是依據(jù)訓(xùn)練控制原理、訓(xùn)練適應(yīng)性原理，競(jìng)技狀態(tài)的周期性、節(jié)奏性原理等訓(xùn)練原理而確立的運(yùn)動(dòng)員和教練員必須遵循的準(zhǔn)則。其目的是為了使運(yùn)動(dòng)員在多年系統(tǒng)、連貫的訓(xùn)練過程中，更有效地、穩(wěn)步地提高競(jìng)技能力的訓(xùn)練水平。
系統(tǒng)化訓(xùn)練原則的概念系統(tǒng)化訓(xùn)練原則是指在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練全過程中，必須對(duì)運(yùn)動(dòng)員實(shí)施的長(zhǎng)期、系統(tǒng)、連貫、有序的訓(xùn)練控制，以獲得最大的訓(xùn)練累積效益。
貫徹系統(tǒng)化訓(xùn)練原則的訓(xùn)練學(xué)要點(diǎn)
（一）保持訓(xùn)練的長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性、連貫性
1 .健全和完善多級(jí)訓(xùn)練體制，貫徹“思想一盤棋、組織一條龍、訓(xùn)練一貫制”的訓(xùn)練要求。 2 .搞好基礎(chǔ)訓(xùn)練，打好一般和專項(xiàng)訓(xùn)練基礎(chǔ)，防止過早的早期專項(xiàng)化訓(xùn)練和過早對(duì)兒童少年運(yùn)動(dòng)員施加成績(jī)壓力。
3 .重視制定多年系統(tǒng)訓(xùn)練計(jì)劃，完善年齡教學(xué)訓(xùn)練大綱。
4 .提供運(yùn)動(dòng)員終身從事竟技運(yùn)動(dòng)的社會(huì)保障和動(dòng)機(jī)激勵(lì)機(jī)制。
（二）科學(xué)、連貫、有序地組織好各訓(xùn)練階段的訓(xùn)練工作
1 .必須保證各訓(xùn)練過程安排的連續(xù)性、相互間的有機(jī)聯(lián)系和交叉銜接。
2 .應(yīng)注意激勵(lì)運(yùn)動(dòng)員樹立長(zhǎng)期艱苦訓(xùn)練的動(dòng)機(jī)。
3 .明確多年訓(xùn)練中運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技狀態(tài)的節(jié)奏性變化規(guī)律（快速提高～穩(wěn)步提高～突變式提高～穩(wěn)步提高～保持和逐步下降） ， 控制好多年系統(tǒng)訓(xùn)練中的競(jìng)技狀態(tài)變化規(guī)律。
4 .根據(jù)各訓(xùn)練內(nèi)容、手段、方法以及負(fù)荷的內(nèi)在系統(tǒng)性聯(lián)系規(guī)律，以及在各訓(xùn)練過程表現(xiàn)的程序性規(guī)律，實(shí)施程序化訓(xùn)練。
5 .按由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由淺人深的原則，合理地安排訓(xùn)練內(nèi)容、方法與手段。
6 .注意控制運(yùn)動(dòng)員傷病及其他可能影響系統(tǒng)訓(xùn)練情況的出現(xiàn)。
7 .在多年和全年不間斷系統(tǒng)訓(xùn)練中，必須保證有足夠的訓(xùn)練日和訓(xùn)練次數(shù)。
（三）采用有效的方法和途徑盡快克服和渡過，高原現(xiàn)象
1 .注意隨著運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)競(jìng)技水平的提高，不斷加大訓(xùn)練負(fù)荷。
2 .根據(jù)運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力結(jié)構(gòu)特征的動(dòng)態(tài)變化，隨時(shí)調(diào)節(jié)訓(xùn)練的內(nèi)容、方法與手段。
3 .對(duì)因青春發(fā)育期高峰而出現(xiàn)內(nèi)分泌紊亂、協(xié)調(diào)性下降、體重潛加的青少年運(yùn)動(dòng)員，特別是女運(yùn)動(dòng)員，應(yīng)及時(shí)調(diào)整其階段性訓(xùn)練目的和改變負(fù)荷安排及要求。
4 .對(duì)已出現(xiàn)明顯過度訓(xùn)練及嚴(yán)重運(yùn)動(dòng)傷病的運(yùn)動(dòng)員，應(yīng)采取果斷措施保證其健康狀況的充分恢復(fù)。
5 .對(duì)因受外界不良環(huán)境的消極影響，或放松自我要求而主觀努力下降的運(yùn)動(dòng)員，應(yīng)加強(qiáng)愛國(guó)主義的教育，激發(fā)他們強(qiáng)烈的訓(xùn)練動(dòng)機(jī)和成功的期望。
參考文獻(xiàn)：
[1]體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)教材編寫組 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué) 人民體育出版社 2000.9
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0090-02
Abstract：“Powder Engineering”is the professional basic course of the major of powder materials science and engineering and the major of inorganic non-metallic materials and engineering.The paper discussed the teaching reform of the course modular to the powder engineering and technology，summarized the condition of teaching and practice teaching in the few years.At last，some suggestions were provided in order to learning the course well.
Key words：Course modular，powder engineering and technology，teaching reform
《粉體工程》課程是我院粉體材料科學(xué)與工程專業(yè)和無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)的一門主干課程，是一門交叉性、應(yīng)用性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，它作為這兩個(gè)專業(yè)，特別是粉體材料科學(xué)與工程專業(yè)的核心課程，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的增強(qiáng)起著至關(guān)重要的作用。經(jīng)過近年來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明：《粉體工程》課程的教學(xué)質(zhì)量如何，直接決定著學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)，也直接影響著學(xué)生的就業(yè)能力。我校于2003年開設(shè)了粉體材料科學(xué)與工程?？茖I(yè)，2006年升級(jí)為本科專業(yè)，在此期間，我們對(duì)《粉體工程技術(shù)》課程進(jìn)行了模塊化教學(xué)改革，形成了一些經(jīng)驗(yàn)，獲得了良好的效果，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
一、《粉體工程技術(shù)》課程模塊化設(shè)計(jì)
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，高校教育教學(xué)也在不斷改革，依據(jù)課程建設(shè)應(yīng)遵循“加強(qiáng)實(shí)踐，注重應(yīng)用，增強(qiáng)素質(zhì)，培養(yǎng)能力”的原則，我們對(duì)《粉體工程技術(shù)》課程進(jìn)行了模塊化設(shè)計(jì)，即改變了傳統(tǒng)的將《粉體工程》課程僅作為一門孤立的理論課來進(jìn)行教學(xué)的做法，而根據(jù)其在整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中的地位和作用，將與其有密切聯(lián)系的其分課程組合在一起，形成相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)的一個(gè)模塊，模塊中的課程主要包括《粉體工程專業(yè)導(dǎo)論》、《粉體工程》、《粉體工藝及設(shè)備》、《粉體工程雙語教學(xué)》、《粉體工藝課程設(shè)計(jì)》和《粉體工程實(shí)訓(xùn)》。形成模塊后，原課程組即轉(zhuǎn)變?yōu)槟K課程組，在教學(xué)內(nèi)容和方法的設(shè)計(jì)和銜接上更加協(xié)調(diào)了，也更加有序了，使師生在整個(gè)教與學(xué)的過程中都能做到心中有數(shù)、脈絡(luò)清晰，明顯促進(jìn)了教學(xué)效果。
二、教學(xué)文件的調(diào)整和規(guī)范化
課程模塊確定后，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對(duì)人才培養(yǎng)的能力、素質(zhì)、知識(shí)和技能等各方面的要求，我們聯(lián)系《粉體工程技術(shù)》模塊的具體教學(xué)內(nèi)容，相應(yīng)地將培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了分解，圍繞模塊中的核心課程《粉體工程》確定了新的教學(xué)大綱。該大綱由兩部分組成，首先是模塊教學(xué)大綱，其次是課程教學(xué)大綱。模塊教學(xué)大綱主要有本模塊簡(jiǎn)介、確定本模塊的教學(xué)目標(biāo)、課程組成、課時(shí)分配和模塊考核方法。課程教學(xué)大綱則主要確定各課程的教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)分配、教學(xué)方法、參考資料等。由模塊課程組負(fù)責(zé)人對(duì)全部教學(xué)工作負(fù)責(zé)，做到統(tǒng)一管理，使本模塊與其他課程教學(xué)活動(dòng)的安排更加順暢。
三、模塊化課程教學(xué)內(nèi)容的整合
課程模塊化后，我們對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，使模塊內(nèi)各課程內(nèi)容更加符合現(xiàn)代性和基礎(chǔ)性、科學(xué)性和系統(tǒng)性的統(tǒng)一，使課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容得到進(jìn)一步優(yōu)化。例如，我們將《粉體工程》這門課中原有的涉及到基本原理、經(jīng)典理論和方法等的內(nèi)容仍保留在該課程中，而將涉及到與時(shí)展密切相關(guān)的工藝及設(shè)備方面的內(nèi)容單獨(dú)分出來，開設(shè)了《粉體工藝及設(shè)備》課程，同時(shí)增加了來自生產(chǎn)一線的相關(guān)內(nèi)容，既增強(qiáng)了教學(xué)效果，又做到了教學(xué)與生產(chǎn)的緊密結(jié)合。進(jìn)行科研活動(dòng)、培養(yǎng)專業(yè)人才服務(wù)社會(huì)是高等院校的基本職能，教學(xué)質(zhì)量的好壞和科研水平的高低是衡量高校綜合實(shí)力的重要標(biāo)準(zhǔn)[1]。在實(shí)踐方面，將教師的科研成果以《粉體工程實(shí)訓(xùn)》的形式體現(xiàn)出來，極大地促進(jìn)了教師將科研與實(shí)踐相結(jié)合的積極性。
四、教材編寫和師資隊(duì)伍的建設(shè)
由于國(guó)內(nèi)只有極少數(shù)高校開設(shè)了粉體材料科學(xué)與工程專業(yè)，又因我校的專業(yè)方向和其他高校的有所差異，因此，在教材方面可借鑒的經(jīng)驗(yàn)較少。我們采取了各種途徑，將教材的編寫和師資隊(duì)伍的建設(shè)緊密結(jié)合起來，較好地解決了教材和輔助資料的問題。例如，我們?cè)谡n程模塊化教學(xué)大綱確定后，組織了教師和國(guó)內(nèi)著名大學(xué)的老師共同編寫了《粉體工程學(xué)》一書[2]，該書已由清華大學(xué)出版社出版，并被列入了國(guó)家“十一五”規(guī)劃教材?！斗垠w工程導(dǎo)論》是我校開設(shè)的具有很強(qiáng)特色的課程，我們則請(qǐng)學(xué)科帶頭人親自主講本課程，由他撰寫了講義。為了使本專業(yè)學(xué)生在就業(yè)時(shí)能夠面向更多的國(guó)際化企業(yè)，我們還開設(shè)了《粉體工程雙語教學(xué)》課，為此，安排了一位具有博士學(xué)位的教師去國(guó)外進(jìn)行為期一年的深造，回國(guó)后承擔(dān)了此課程的講義編寫和教學(xué)任務(wù)，取得了良好的效果。實(shí)踐方面，我們?yōu)榱俗ズ谩斗垠w工程實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)，一方面安排了一位具有碩士學(xué)位的實(shí)驗(yàn)師主要負(fù)責(zé)此環(huán)節(jié)，同時(shí)派遣其在職攻讀博士學(xué)位。到目前為止，本課題組已有教授1人，副教授3人，講師1人，實(shí)驗(yàn)師1人，基本形成了一支學(xué)歷、年齡和職稱分布合理的教學(xué)梯隊(duì)。
五、教學(xué)過程與教學(xué)效果的考核方法改進(jìn)
我們針對(duì)課程模塊化教學(xué)的特點(diǎn)，將教學(xué)過程考核和教學(xué)效果考核相結(jié)合，將課程模塊總體上作為一個(gè)整體考核，按綜合評(píng)定方法分出優(yōu)劣，同時(shí)，對(duì)各理論課和實(shí)踐課分別進(jìn)行考核，考核結(jié)果在一定程度上相關(guān)聯(lián)，這樣就強(qiáng)化了考核方法，主要目的是使學(xué)生能夠掌握該模塊的全部重要內(nèi)容。對(duì)核心理論課程考核采用“N+2”的考核方法，“2”表示作業(yè)和筆記兩項(xiàng)，“N”表示學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的其他要素，如到課率、測(cè)驗(yàn)情況、小論文寫作情況等，最后進(jìn)行綜合評(píng)定。這樣可使學(xué)生不僅重視課程最終考試成績(jī)，同時(shí)也關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，使之取得較好的學(xué)習(xí)效果。
以上是我們?cè)趯W(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)改革中所進(jìn)行的課程模塊化改革的一些措施，雖然取得了一定的成效，后續(xù)還有很多值得探索的領(lǐng)域，需要我們不斷開拓創(chuàng)新才會(huì)有更大的收獲。
參考文獻(xiàn)：
21世紀(jì)是信息化和智能化突飛發(fā)展的時(shí)代，人才向著兩種方式發(fā)展，一種是以高智商為載體的科學(xué)創(chuàng)新人才，另一種為以技能為主的專業(yè)技術(shù)人才。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的發(fā)展要求，職業(yè)教育的改革已如火如荼地展開，其中職業(yè)教育課程中重要的基礎(chǔ)課《高等數(shù)學(xué)》的改革已迫在眉睫。
1.高等數(shù)學(xué)課程改革的背景
數(shù)學(xué)來源于人類的社會(huì)實(shí)踐，又服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐，在社會(huì)實(shí)踐中不斷升華。當(dāng)人類進(jìn)入21世紀(jì)，隨著科學(xué)技術(shù)和數(shù)學(xué)本身的發(fā)展，高等數(shù)學(xué)作為高職高專的一門重要基礎(chǔ)課，如何適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展和數(shù)學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域的拓展，高等數(shù)學(xué)學(xué)什么、怎么學(xué)的問題日益突出，這是高等數(shù)學(xué)課程改革產(chǎn)生的契機(jī)，也是高等數(shù)學(xué)課程改革產(chǎn)生的大背景。具體講有以下幾點(diǎn)：
1.1數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與職業(yè)教育相脫離。
學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，不能學(xué)以致用，與所學(xué)的專業(yè)課聯(lián)系很少，產(chǎn)生了錯(cuò)誤的思想，認(rèn)為“數(shù)學(xué)沒用”。
1.2教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)數(shù)相沖突。
高職高專的高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)時(shí)數(shù)少，內(nèi)容多，造成了教學(xué)模式的單一化、“灌輸式”教學(xué)。為了適應(yīng)教學(xué)時(shí)數(shù)的減少，教學(xué)內(nèi)容不斷刪減，最后形成惡性循環(huán)。
1.3數(shù)學(xué)教學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)相脫節(jié)。
不少教材在理論上很嚴(yán)謹(jǐn)，但缺少與實(shí)際的緊密聯(lián)系。所以要改變以前過于偏重?cái)?shù)學(xué)的計(jì)算功能教學(xué)的現(xiàn)象，基本概念要拓展，基本理論要適當(dāng)加深，而基本方法和運(yùn)算技巧應(yīng)適當(dāng)?shù)?，只有這樣才能使高等數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容更適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，從而為高等數(shù)學(xué)教育插上更有力的翅膀。
2.高職高專高等數(shù)學(xué)課程改革的原則
2.1思想性原則。
高職高專高等數(shù)學(xué)課程改革的思想性原則就是現(xiàn)代高等數(shù)學(xué)的教學(xué)必須體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想?，F(xiàn)代教育思想的中心是創(chuàng)新，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)方法或教學(xué)手段，都要圍繞這一中心思想。知識(shí)創(chuàng)新性是在知識(shí)觀念和能力基礎(chǔ)上的一種特殊能動(dòng)作用，是人的素質(zhì)的核心，是人的素質(zhì)的最高層次。創(chuàng)造性實(shí)踐能力與創(chuàng)造性思維能力是創(chuàng)新性素質(zhì)的重要體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)發(fā)明創(chuàng)造不可缺少的因素。高等數(shù)學(xué)只有抓住了創(chuàng)造性思維、意識(shí)與能力的培養(yǎng)，才能抓住在數(shù)學(xué)教育中體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本。
2.2示范性原則。
示范性原則就是要建設(shè)一批能體現(xiàn)新的教育理念的高水平、高質(zhì)量的示范性課程。高等數(shù)學(xué)的精品課程的示范性應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)理念新穎，體現(xiàn)全面素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的全新理念；教師隊(duì)伍過硬，體現(xiàn)在教學(xué)思想正確、學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)效果好；教學(xué)內(nèi)容合適，體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容能針對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需要，并能體現(xiàn)新的科技成果；教學(xué)方法有效，體現(xiàn)在能利用現(xiàn)代科技手段使用多種教學(xué)方式多方位為學(xué)生服務(wù)；評(píng)價(jià)體系科學(xué)，體現(xiàn)在能正確評(píng)價(jià)教和學(xué)兩個(gè)方面，指導(dǎo)和激勵(lì)作用明顯。
2.3科學(xué)性原則。
科學(xué)性既包括課程建設(shè)過程和建設(shè)結(jié)果的科學(xué)性，也包括課程內(nèi)容的科學(xué)性。主要指課程內(nèi)容科學(xué)先進(jìn)，體現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)學(xué)新發(fā)展；教學(xué)方式、方法科學(xué)，能提高課程的教學(xué)效率；考核評(píng)價(jià)方法科學(xué)，不僅有利于促進(jìn)和激勵(lì)教和學(xué)兩個(gè)方面的積極性，而且有利于對(duì)一般能力和創(chuàng)新能力的考核。例如高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方式是否科學(xué)將直接影響教學(xué)效果的好壞。對(duì)高等數(shù)學(xué)電子課件的使用能否取代黑板和粉筆的教學(xué)方式，就有人提出質(zhì)疑。高等數(shù)學(xué)電子課件充分利用計(jì)算機(jī)的交互性及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過計(jì)算機(jī)圖形顯示、動(dòng)畫模擬、符號(hào)運(yùn)算、數(shù)值計(jì)算及文字說明等，為創(chuàng)造教育形成了一個(gè)全新的圖文并茂、聲像結(jié)合、數(shù)形結(jié)合的形象、直觀、生動(dòng)的多媒體教學(xué)環(huán)境，不僅大大增加了教學(xué)信息量，提高了學(xué)習(xí)效率，而且有效地刺激了學(xué)生的形象思維。雖然電子課件為學(xué)生提供了具有強(qiáng)刺激的情景教學(xué)空間，但是使用電子課件上課缺乏師生的交流和互動(dòng)。類似的矛盾在高等數(shù)學(xué)課程改革中還有很多，如何解決這些矛盾，使課程更加科學(xué)、有效，正是我們課程改革所面臨的問題。
3.高職高專高等數(shù)學(xué)課程改革的發(fā)展
高等數(shù)學(xué)要更好地服務(wù)于人才的培養(yǎng)，課程改革的重要性不容忽視?，F(xiàn)針對(duì)課程改革提出幾點(diǎn)看法：
3.1理論聯(lián)系實(shí)際。
理論和實(shí)踐兩手都要抓，在重視數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，只有這樣才能適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)發(fā)展的需要。
3.2豐富教學(xué)內(nèi)容。
改變傳統(tǒng)的單一課程結(jié)構(gòu)，將學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)知識(shí)和社會(huì)發(fā)展有機(jī)結(jié)合，將數(shù)學(xué)課與專業(yè)課整合，達(dá)到數(shù)學(xué)課為專業(yè)課服務(wù)的效果。
3.3改進(jìn)教學(xué)方法。
大力提倡以“啟發(fā)式互動(dòng)式教學(xué)法”為主，以“情景式教學(xué)法”為輔的新的教學(xué)手段，更要借助互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、課件等現(xiàn)代化教學(xué)資源，最終達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
3.4改變教學(xué)時(shí)間。
由于課時(shí)有限，課程內(nèi)容相對(duì)較多，以致教學(xué)內(nèi)容無法全部授完，為了解決矛盾，可以適當(dāng)開設(shè)選修課來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和進(jìn)一步深造的需要，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
總之，高職高專高等數(shù)學(xué)課程要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)為實(shí)際所用的目的、教學(xué)模式的變革，教師必須具備創(chuàng)新意識(shí)，這就要求教師努力研究探討分析專業(yè)之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的問題的敏感力，有適當(dāng)處理問題為教學(xué)服務(wù)的靈活性。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851(2011)06-0-02
一、引言
在21世紀(jì)的今天，科學(xué)技術(shù)可以說是世界范圍內(nèi)使用頻率非常高的一個(gè)詞語，國(guó)家及地區(qū)間的競(jìng)爭(zhēng)更是以科學(xué)技術(shù)為核心的競(jìng)爭(zhēng)?？茖W(xué)技術(shù)的輝煌成就在人們的心中打下的深刻的烙印，卻逐漸形成了人們對(duì)自然界的主宰意識(shí)與無限攝取意識(shí)。隨著這種意識(shí)思想的蔓延，越來越多的問題凸顯出來，例如資源枯竭、環(huán)境污染、生態(tài)破壞等等。然而人們沒有反思自己的所作所為，卻把責(zé)任歸結(jié)于科技的發(fā)展。甚至將科學(xué)技術(shù)比作“潘多拉盒子”。這種對(duì)科學(xué)技術(shù)妖魔化的論調(diào)幾乎抹殺了科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展做出的巨大貢獻(xiàn)。誠(chéng)然，科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，但是揮舞這把利劍卻是我們?nèi)祟悺Ｖ灰覀兡軌蚝侠淼睦煤涂刂坪眠@把利劍，科學(xué)技術(shù)的積極作用一定會(huì)惠及子孫后代。當(dāng)人類變得理性時(shí)，科技之劍所開辟的將是一條通往人與自然和諧發(fā)展之路。
二、科學(xué)技術(shù)帶來的全球問題
20世紀(jì)中葉以來，科學(xué)技術(shù)以迅猛的速度發(fā)展，出現(xiàn)了革命性的飛躍，這使人類認(rèn)識(shí)和改造自然的步伐極大地加快了?，F(xiàn)代科技已成為生產(chǎn)力發(fā)展的決定性因素，在人類改造自然、創(chuàng)造財(cái)富的過程中起到了極為重要的作用。然而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及在生活中的應(yīng)用日益廣泛，其帶來的各種問題也逐漸凸顯。人類還沒來得及享盡科學(xué)技術(shù)帶來的福祉時(shí)，就已經(jīng)受到一些全球問題的威脅。
（一）人口問題
1.人口劇增
19世紀(jì)后的人口數(shù)量驟然增長(zhǎng)可以說在一定程度上是與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和廣泛應(yīng)用密切相關(guān)的?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展帶來了醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的進(jìn)步和人類生活條件的改善，使人口出生率提高和死亡率降低，是現(xiàn)代社會(huì)人口劇增的一個(gè)重要原因。
2.人口老齡化
人口老齡化問題是由多種原因造成的。首先，為控制人口增長(zhǎng)而降低人口出生率的行為，勢(shì)必帶來人口年齡結(jié)構(gòu)的變化，造成老年人口比例增加。其次，不斷發(fā)展的科學(xué)技術(shù)在物質(zhì)生活水平和醫(yī)療保健方面實(shí)現(xiàn)了人的壽命的延長(zhǎng)。
3.糧食問題
面對(duì)日益龐大的人口數(shù)量，糧食問題自然成為全球面臨的又一個(gè)重要問題。雖然科技成果的運(yùn)用大大提高了糧食生產(chǎn)率，但是人口增長(zhǎng)過快，抵消了糧食的增長(zhǎng)，人均糧食占有量依然不容樂觀。尤其在發(fā)展中國(guó)家，糧食問題更讓人堪憂。
（二）資源環(huán)境問題
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使人類在這些資源的采掘和利用上的能力加強(qiáng)了。但是人類在創(chuàng)造豐富的物質(zhì)文明的同時(shí)，也造成了自然資源的超量消耗和自然環(huán)境的嚴(yán)重污染，使整個(gè)社會(huì)面臨著嚴(yán)重的危機(jī)，極大地危害人類的健康與生存。由于人類一味地向自然界索取，片面地發(fā)展生產(chǎn)力，而忽視了自然生產(chǎn)力的自我修復(fù)，同時(shí)無節(jié)制地向大自然索取，并且向自然界排泄、拋棄廢物，惡化了自然環(huán)境，構(gòu)成一連串的資源危機(jī)、生態(tài)危機(jī)。這些危機(jī)主要表現(xiàn)為：礦產(chǎn)資源消耗過度；森林資源日益減少；水資源短缺和污染嚴(yán)重；二氧化碳增加和氣候變化(溫室效應(yīng))；生物多樣性的減少等。
三、實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)與自然、社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展
（一）正確認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的社會(huì)價(jià)值
1.科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)作用的兩重性
從馬克思哲學(xué)思想出發(fā)考慮，任何事物都有他的兩面性，科學(xué)技術(shù)作為客觀存在的事物，自然也有它的利端和弊端。從歷史的角度看來，科學(xué)技術(shù)的每一次革命都對(duì)人類的生活、生產(chǎn)產(chǎn)生重要影響。他不僅帶來生產(chǎn)方式的變革、社會(huì)文明的進(jìn)步，還推動(dòng)社會(huì)制度的轉(zhuǎn)換。但是不能否認(rèn)的是，科學(xué)技術(shù)是把雙刃劍，一方面它提高了人類的物質(zhì)、精神生活水平，另一方面也助長(zhǎng)了威脅人類未來的全球問題。
2.合理的控制利用科學(xué)技術(shù)
科學(xué)尤其是技術(shù)都是雙刃劍，問題不在于科技本身，而在于人的應(yīng)用。用得好能推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，用得不好就會(huì)阻礙社會(huì)發(fā)展。人類首先要控制好自己，而不是抑制科技進(jìn)步；其次要進(jìn)一步發(fā)展科技，既要充分發(fā)揮科技進(jìn)步的正面效益，又要盡量消除由于技術(shù)不完善而導(dǎo)致的不良后果。
要限制和克服科學(xué)技術(shù)可能帶來不斷擴(kuò)大消極的后果,當(dāng)然要靠科學(xué)技術(shù)本身的繼續(xù)發(fā)展。但僅有這一點(diǎn)是不夠的，還需要通過社會(huì)的實(shí)踐和社會(huì)的改革，對(duì)社會(huì)關(guān)系進(jìn)行調(diào)整和變革，也就是說，還要依靠社會(huì)的進(jìn)步。只有通過社會(huì)的變革，通過正確的政策和科學(xué)的管理，使人類社會(huì)和自然環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展，使科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，才能最大限度地減弱和避免在科學(xué)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用中可能帶來的消極方面?？茖W(xué)技術(shù)是一種在歷史上起推動(dòng)作用的革命力量，但它不是萬能的,要限制和克服科學(xué)技術(shù)可能帶來的消極后果，當(dāng)然要靠科學(xué)技術(shù)本身的繼續(xù)發(fā)展，還需要依靠社會(huì)的進(jìn)步。
（二）科學(xué)技術(shù)與自然、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)途徑
現(xiàn)如今，如何處理人和自然的關(guān)系已經(jīng)成為世界各國(guó)研究的重點(diǎn)課題。人類在喝下自己釀造的苦酒之后，已經(jīng)開始重新審視人與自然的關(guān)系，重新認(rèn)識(shí)人類在自然界中的地位，從生態(tài)環(huán)境惡化問題中檢討自己的行為，在更高的水平上實(shí)現(xiàn)人和自然的完美的和諧統(tǒng)一，保證人類自身全面發(fā)展，健康的走向光明的未來。
1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念和行為規(guī)范
走出全球問題的困境，實(shí)現(xiàn)人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展，不僅需要制度上、政策上的改變，需要法律約束，而更重要、的是要運(yùn)用道德的約束力，依靠扎根于內(nèi)在的信念，運(yùn)用道德的規(guī)范來調(diào)節(jié)人們的行為，以人類發(fā)自于內(nèi)心的自覺行為來保證人與環(huán)境的共同協(xié)調(diào)發(fā)展，從而改變?nèi)说膫鹘y(tǒng)的不可持續(xù)的生產(chǎn)方式、消費(fèi)方式和思維方式，從整體上轉(zhuǎn)變?nèi)说膫鹘y(tǒng)的觀念和行為規(guī)范，也就是要形成新的道德觀念。
人與地球上一切生命體和睦相處，人與自然和諧發(fā)展，是我們?cè)谛率兰o(jì)里必須樹立的新的自然觀。這種價(jià)值觀的一個(gè)重要特點(diǎn)，是要完美地實(shí)現(xiàn)當(dāng)代科學(xué)和倫理學(xué)的結(jié)合，這不僅適合人與自然關(guān)系和人與人關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的需要，也符合當(dāng)代科學(xué)或?qū)W科發(fā)展的趨勢(shì)。
2.深化對(duì)自然生態(tài)規(guī)律的認(rèn)識(shí)
人類是自然的一部分，人類和自然之間的作用是相互的，在人類活動(dòng)作用與自然的同時(shí)，自然環(huán)境也反作用于人類。人類的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)只有既遵循客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律，又遵循生態(tài)環(huán)境規(guī)律，才能獲得持續(xù)快速健康的發(fā)展。
由此，可持續(xù)發(fā)展的觀念應(yīng)運(yùn)而生?？沙掷m(xù)發(fā)展指的是既滿足當(dāng)代人的需要，又不對(duì)后代人滿足其需要的能力構(gòu)成危害的發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展一經(jīng)提出即在世界范圍內(nèi)逐步得到認(rèn)可，并成為大眾媒介使用頻率最高的詞匯之一。這反映了人類對(duì)自身以前走過的發(fā)展道路的懷疑和拋棄，也反映了人類對(duì)今后選擇的發(fā)展道路和發(fā)展目標(biāo)的憧憬和向往。
新的生態(tài)價(jià)值觀建立在新的生態(tài)道德的基礎(chǔ)上，認(rèn)為“人類屬于自然的一部分”，是生命共同體中的一員，要求人類應(yīng)該尊重自然界本身，實(shí)行尊重大自然的原則，應(yīng)該設(shè)法和自然和諧相處，而不是單純地讓自然只滿足我們的需要，更不是征服和破壞自然。應(yīng)該尊重其他生命形式的價(jià)值和延續(xù)性，維護(hù)大自然的穩(wěn)定性、完整性和多樣性，從開發(fā)、利用自然轉(zhuǎn)變到保護(hù)、保存自然，在人和自然之間建立起協(xié)調(diào)關(guān)系和伙伴關(guān)系。
3.把環(huán)境保護(hù)和社會(huì)發(fā)展結(jié)合起來
自然生態(tài)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，自然生態(tài)的破壞是伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生的，而自然生態(tài)又反作用于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因此我們必須堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和環(huán)境建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展的方針。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，要合理開發(fā)利用和保護(hù)資源，使資源得到合理的利用并保持良好的生態(tài)環(huán)境，取得經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境的最佳的綜合效益。
科學(xué)技術(shù)是人類智慧與勞動(dòng)的結(jié)晶，是人類文明哺育出的最精致絢麗的花果。它曾帶給人類以輝煌的過去，也必將帶給人類以燦爛的明天。我們要從容地?fù)]動(dòng)科學(xué)技術(shù)這柄長(zhǎng)劍，開辟出一個(gè)嶄新的、繁榮的、和平的新紀(jì)元！
參考文獻(xiàn)：
[1]劉大椿，何立松.現(xiàn)代科技導(dǎo)論[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社，2004.
[2]霍宗浩，淺談現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系[J].安徽建筑，2006.
[3]傅長(zhǎng)吉，劉鐵騎.技術(shù)開發(fā)要有生態(tài)文化意識(shí)[J].中國(guó)人口、資源與環(huán)境，2000.
[4]胡林輝，金劍.解讀科學(xué)發(fā)展觀[M].研究出版社，2004.
從21世紀(jì)起發(fā)展至今，信息已經(jīng)逐步確立了它在社會(huì)活動(dòng)、社會(huì)生活中的主導(dǎo)地位。在這個(gè)高度信息化的社會(huì)中，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，對(duì)于圖像處理的質(zhì)量有了更高的要求，圖像處理技術(shù)在各行各業(yè)都有廣泛的應(yīng)用。尤其是圖像融合的技術(shù)，在處理圖像的過程中起到了重要的作用。圖像的精準(zhǔn)和形象可靠的描述，對(duì)于遙感、醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)、軍事等方面都是有很大的作用的。
一、圖像合成技術(shù)的研究意義
圖像合成的方法綜合了圖像的分析和提取、圖像的邊緣檢測(cè)和圖像的處理技術(shù)，主要是通過一定的算法，將多個(gè)源圖像融合成為新的圖像，使得最后的圖像能夠減少冗余，呈現(xiàn)出高清的圖像和信息，盡可能的滿足圖像的高清晰程度和辨識(shí)度。圖像融合的主要思想是將一個(gè)數(shù)學(xué)模型把多個(gè)圖像傳感獲得同一個(gè)場(chǎng)景的多個(gè)圖片，通過處理綜合成一個(gè)滿足特定的需求和應(yīng)用的圖像的過程。
由于圖像合成技術(shù)適用于多個(gè)行業(yè)，所以提升圖像處理技術(shù)的操作手段有重要的意義，主要分為兩個(gè)方面的作用。一方面圖像處理技術(shù)提升了理論研究水平，豐富圖像的成像手段，帶動(dòng)圖像融合和電子信息技術(shù)的發(fā)展。另一方面在實(shí)際應(yīng)用方面，擴(kuò)大了圖像處理技術(shù)的應(yīng)用層次，促進(jìn)信息技術(shù)行業(yè)不斷的提升信息圖像處理的能力，對(duì)于外部世界的表述更加形象和具體，呈現(xiàn)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的和諧氛圍，形成雙贏的發(fā)展場(chǎng)景。
二、圖像合成技術(shù)的主要形式
根據(jù)融合處理的數(shù)據(jù)類型和應(yīng)用場(chǎng)合不同，圖像融合系統(tǒng)的基本形式主要分為一下幾方面的內(nèi)容。
首先是時(shí)間融合，時(shí)間融合是指對(duì)來自同一傳感器的、對(duì)同一目標(biāo)或場(chǎng)景在不同時(shí)間的一系列圖像進(jìn)行融合處理。這一圖像融合特點(diǎn)具有連續(xù)性和快捷性，對(duì)于現(xiàn)象的反應(yīng)更加直觀和全面。
其次是空間融合，空間的范圍更加的擴(kuò)大，指在同一時(shí)刻，對(duì)來自多個(gè)相同（空間位置不同）或不同傳感器的圖像進(jìn)行融合處理。空間融合展現(xiàn)的多個(gè)對(duì)象的特點(diǎn)，處理技術(shù)更加的豐富，有更多相對(duì)的參考圖像，通過對(duì)比和融合能夠找出圖像處理的異同之處，真實(shí)的反應(yīng)圖像的特點(diǎn)，合成出符合要求的圖像。
最后是時(shí)空融合，時(shí)空融合是指在一段時(shí)間內(nèi)，對(duì)來自多個(gè)相同（空間位置不同）或不同傳感器的圖像進(jìn)行融合處理。相對(duì)與時(shí)間融合和空間融合，時(shí)空融合需要考慮的問題更加的全面。
三、圖像合成技術(shù)的研究走向
近十幾年來，圖像融合已成為圖像理解、計(jì)算機(jī)視覺以及遙感領(lǐng)域中的一個(gè)研究熱點(diǎn)，并廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)、測(cè)量、工業(yè)及軍事領(lǐng)域。而像素級(jí)圖像融合獲取的原始信息量最多、檢測(cè)性能最好、應(yīng)用范圍最廣，且是各級(jí)圖像融合的基礎(chǔ)。因此，對(duì)像素及圖像融合的研究具有重要的理論意義與應(yīng)用價(jià)值。
不論是哪一種處理技術(shù)它們從創(chuàng)立到發(fā)展再到進(jìn)步最后達(dá)到一個(gè)頂峰，都離不開應(yīng)用需求的巨大推動(dòng)力，粗獷的理論經(jīng)過實(shí)踐應(yīng)用的打磨才能變得完美無瑕。圖像合成技術(shù)也是一樣，隨著科技的發(fā)展和應(yīng)用需求的推動(dòng)，逐漸的滲透到醫(yī)學(xué)、測(cè)量、工業(yè)及軍事等各個(gè)領(lǐng)域，并得到了更好的應(yīng)用。為社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步做出了巨大的進(jìn)步。
對(duì)于我國(guó)的圖像處理技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀而言，我國(guó)圖像處理技術(shù)仍然需要不斷的完善和豐富，在國(guó)內(nèi)的圖像融合技術(shù)研究還沒有形成完整的理論基礎(chǔ)框架和體系，所以需要借鑒和學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)技術(shù)和手段，通過學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，再實(shí)際的應(yīng)用過程中探索出屬于我國(guó)圖像處理技術(shù)應(yīng)用特點(diǎn)的技術(shù)手段。針對(duì)我國(guó)發(fā)展需求現(xiàn)狀，未來的圖像融合技術(shù)發(fā)展主要有以下幾大趨勢(shì)。
第一，在對(duì)醫(yī)學(xué)圖像及多聚焦圖像融合研究的基礎(chǔ)上，將算法進(jìn)行推廣，應(yīng)用于遙感圖像、紅外圖像等其它類型的圖像融合領(lǐng)域，針對(duì)各圖像的具體特點(diǎn)改進(jìn)算法，從而得出更普遍的融合算法體系，提升醫(yī)學(xué)圖像精準(zhǔn)度。
第二，在工業(yè)技術(shù)發(fā)展中，圖像合成技術(shù)能夠提升畫面的整體效果，微小的差別帶來的生產(chǎn)效率都會(huì)有很大的不同，工業(yè)生產(chǎn)強(qiáng)調(diào)的效率，從技術(shù)手段提升生產(chǎn)效率，帶來更加方便快捷的生產(chǎn)，促進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展。
第三，在軍事領(lǐng)域的發(fā)展，圖像合成技術(shù)更有利于整體的戰(zhàn)略部署和場(chǎng)景的模擬，對(duì)于地形和敵情探測(cè)都將會(huì)有很大的作用，利用電子信息技術(shù)融合到圖像合成中去，對(duì)增強(qiáng)現(xiàn)代性的軍事實(shí)力有不可忽視的作用。
未來圖像合成技術(shù)將會(huì)有更為廣闊的發(fā)展空間，從技術(shù)角度和應(yīng)用角度不斷的探索圖像處理技術(shù)對(duì)現(xiàn)代科技的實(shí)際效用，為人們的生活創(chuàng)造更多的便利和發(fā)展的空間。（作者單位：沈陽師范大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
[1] 敬忠良，肖剛等.圖像融合——理論與應(yīng)用.高等教育出版社，2007
