時(shí)間：2024-03-01 14:42:57
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇霧霾的解決方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
中圖分類(lèi)號(hào)：O659 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
1、PM2.5的概念
PM，英文全稱(chēng)為particulate matter(顆粒物），氣象學(xué)上稱(chēng)為氣溶膠粒子。PM2.5是指大氣中直徑小于或等于2.5微米的顆粒物，也稱(chēng)為可入肺顆粒物。它的直徑還不到人的頭發(fā)絲粗細(xì)的1/20。科學(xué)家用PM2.5表示每立方米空氣中這種顆粒的含量，這個(gè)值越高，就代表空氣污染越嚴(yán)重。雖然PM2.5只是地球大氣成分中含量很少的組分，但它對(duì)空氣質(zhì)量和能見(jiàn)度等有重要的影響。
2、PM2.5的來(lái)源及成分
雖然自然過(guò)程也會(huì)產(chǎn)生PM2.5，但其主要來(lái)源還是人為排放。人類(lèi)既直接排放PM2.5，也排放某些氣體污染物，在空氣中轉(zhuǎn)變成PM2.5。直接排放主要來(lái)自燃燒過(guò)程，比如化石燃料（煤、汽油、柴油）的燃燒、生物質(zhì)（秸稈、木柴）的燃燒、垃圾焚燒。在空氣中轉(zhuǎn)化成PM2.5的氣體污染物主要有二氧化硫、氮氧化物、氨氣、揮發(fā)性有機(jī)物。其它的人為來(lái)源包括：道路揚(yáng)塵、建筑施工揚(yáng)塵、工業(yè)粉塵、廚房煙氣。自然來(lái)源則包括：揚(yáng)塵、火山灰、森林火災(zāi)、漂浮的海鹽、花粉、真菌孢子、細(xì)菌。
PM2.5的來(lái)源復(fù)雜，成分自然也很復(fù)雜。主要是人們?nèi)粘０l(fā)電、工業(yè)生產(chǎn)、汽車(chē)尾氣排放等過(guò)程中石化燃料經(jīng)過(guò)燃燒而排放的殘留物，揮發(fā)性有機(jī)物等，大多含有重金屬等有毒物質(zhì)。主要成分是元素碳、有機(jī)碳化合物、硫酸鹽、硝酸鹽、銨鹽。其它的常見(jiàn)的成分包括各種金屬元素，既有鈉、鎂、鈣、鋁、鐵等地殼中含量豐富的元素，也有鉛、鋅、砷、鎘、銅等主要源自人類(lèi)污染的重金屬元素。
2000年有研究人員測(cè)定了北京的PM2.5來(lái)源：塵土占20%；由氣態(tài)污染物轉(zhuǎn)化而來(lái)的硫酸鹽、硝酸鹽、氨鹽各占17%、10%、6%；燒煤產(chǎn)生7%；使用柴油、汽油而排放的廢氣貢獻(xiàn)7%；農(nóng)作物等生物質(zhì)貢獻(xiàn)6%；植物碎屑貢獻(xiàn)1%。有趣的是，吸煙也貢獻(xiàn)了1%，不過(guò)這只是個(gè)粗略的科學(xué)估算，并不一定準(zhǔn)確。該研究中也測(cè)定了北京PM2.5的成分：含碳的顆粒物，硫酸根，硝酸根，銨根加在一起占了重量了69% 。類(lèi)似地，1999年測(cè)定的上海PM2.5中有41.6%是硫酸銨、硝酸銨，41.4%是含碳的物質(zhì)。
3、PM2.5的影響
PM2.5對(duì)天氣的影響主要表現(xiàn)在能見(jiàn)度水平上，造成灰霾天氣，而對(duì)人類(lèi)則會(huì)嚴(yán)重危害人的身體健康，使呼吸道疾病和心腦血管疾病的發(fā)病率大大提高。
3.1對(duì)天氣的影響
雖然人眼看不到空氣中的顆粒物，但顆粒物卻能使能見(jiàn)度降低，使藍(lán)天消失，天空變?yōu)榛颐擅傻?，這種天氣就是灰霾天。根據(jù)《2010年灰霾試點(diǎn)監(jiān)測(cè)報(bào)告》，在灰霾天，PM2.5的濃度明顯比平時(shí)高，PM2.5的濃度越高，能見(jiàn)度就越低。
雖然空氣中不同大小的顆粒物均能降低能見(jiàn)度，不過(guò)相比于粗顆粒物，更為細(xì)小的PM2.5降低能見(jiàn)度的能力更強(qiáng)。能見(jiàn)度的降低其本質(zhì)上是可見(jiàn)光的傳播受到阻礙。當(dāng)顆粒物的直徑和可見(jiàn)光的波長(zhǎng)接近的時(shí)候，顆粒對(duì)光的散射消光能力最強(qiáng)。可見(jiàn)光的波長(zhǎng)在0.4-0.7微米之間，而粒徑在這個(gè)尺寸附近的顆粒物正是PM2.5的主要組成部分。理論計(jì)算的數(shù)據(jù)也清楚地表明這一點(diǎn)：粗顆粒的消光系數(shù)約為0.6平方米/克，而PM2.5的消光系數(shù)則要大得多，在1.25-10平方米/克之間，其中PM2.5的主要成分硫酸銨、硝酸銨和有機(jī)顆粒物的消光系數(shù)都在3左右，是粗顆粒的5倍。所以，PM2.5是灰霾天能見(jiàn)度降低的主要原因。
值得一提的是，灰霾天是顆粒物污染導(dǎo)致的，而霧天則是自然的天氣現(xiàn)象，和人為污染沒(méi)有必然聯(lián)系。兩者的主要區(qū)別在于空氣濕度，通常在濕度大于90%時(shí)稱(chēng)之為霧，而濕度小于80%時(shí)稱(chēng)之為霾，濕度在80-90%之間則為霧霾的混合體。
3.2對(duì)健康的影響
一般情況，粒徑超過(guò)10微米的顆粒物，會(huì)被擋在鼻子的外面；粒徑在2.5微米至 10微米之間的顆粒物可以進(jìn)入呼吸道，但隨著吐痰，打噴嚏被部分排出體外；而PM2.5因?yàn)槿梭w的生理結(jié)構(gòu)對(duì)它沒(méi)有任何過(guò)濾、阻攔能力，除了本身對(duì)人體呼吸系統(tǒng)具有直接的刺激作用、致敏作用，同時(shí)它還可能作為攜帶細(xì)菌微生物、病毒和致癌物的載體侵入人體肺部，干擾肺部的氣體交換，引發(fā)包括哮喘、支氣管炎和心血管病等方面的疾病。PM2.5還可以通過(guò)支氣管和肺泡進(jìn)入血液，其中的有害氣體、重金屬等溶解在血液中，對(duì)人體健康的傷害更大。
4、PM2.5影響的解決方法
4.1用法律手段來(lái)解決PM2.5的影響
解決PM2.5的影響，必須全民動(dòng)員起來(lái)，國(guó)家必須制定相應(yīng)健全的法律法規(guī)，擬于2016年實(shí)施的PM2.5國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)已經(jīng)走出了依法治理PM2.5影響的第一步，接下來(lái)必須切實(shí)有效的貫徹下去，提高執(zhí)行力，加強(qiáng)約束力。對(duì)燃燒量大，污染嚴(yán)重的企業(yè)加大處罰力度，提高影響PM2.5因素的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，用法律來(lái)制約各行業(yè)對(duì)PM2.5的貢獻(xiàn)。PM2.5對(duì)環(huán)境的影響已經(jīng)廣泛被人們關(guān)注，做好PM2.5國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的宣傳力度，廣泛征求國(guó)民意見(jiàn)，增強(qiáng)人們的法律意識(shí)從我做起，參與到保護(hù)環(huán)境和節(jié)能減排的工作當(dāng)中去，充分認(rèn)識(shí)到這是個(gè)全球性的、長(zhǎng)期性的難題，做好長(zhǎng)期奮戰(zhàn)的準(zhǔn)備。
4.2從實(shí)際出發(fā)，從本源入手，從根本上解決PM2.5的影響
4.2.1控制工業(yè)燃燒的排放，完善配套治理措施，加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，切實(shí)控制PM2.5濃度。改變?nèi)剂蠘?gòu)成；提高環(huán)境準(zhǔn)入門(mén)檻；工業(yè)合理布局；深化污染減排。政府必須參與，強(qiáng)制整改，控制好國(guó)內(nèi)高耗能企業(yè)的燃燒排放，并在實(shí)踐中探索出一條操作性強(qiáng)、成本低、對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展無(wú)影響的新型整改路線(xiàn)。
4.2.2控制好國(guó)內(nèi)汽車(chē)尾氣的排放。汽車(chē)尾氣排放是城市PM2.5大幅度升高的最主要影響因素，治理汽車(chē)尾氣排放，加快實(shí)施更為嚴(yán)格的汽車(chē)排放標(biāo)準(zhǔn)刻不容緩。提高燃油品質(zhì)，降低在用車(chē)尾氣排放的污染，發(fā)展新能源汽車(chē)，推廣使用清潔代用燃料，利用物理、化學(xué)方法凈化尾氣中的有害成分。
4.2.3利用自然、做好綠化。保護(hù)分散的水域，尤其是河流、沼澤地、湖泊、洼地等。城市干島易形成穩(wěn)定的大氣團(tuán)，特別是人工強(qiáng)烈熱島和干島的配合形成城市下墊面穩(wěn)定的塵島。分散水域能夠有效凈化空氣，大幅緩解干島和熱島效應(yīng)。市區(qū)的綠化尤為重要，增加分散水域、增加樓頂綠化、增加樓外墻光觸媒涂裝或裝飾。
4.2.4冬季實(shí)行區(qū)域集中供熱，這是城市大氣污染防治的有力措施。尤其是北方城市，采用集中供暖方式，將分散的鍋爐擁擠中的大鍋爐替代，可有效地達(dá)到除塵、控制二氧化硫和氮氧化物的排放，以減少這些污染物質(zhì)對(duì)PM2.5的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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[3]關(guān)于PM2.5那些事［J］.計(jì)算機(jī)應(yīng)用文摘，2013，（5）：65-65.
近幾年來(lái)，我國(guó)各地空氣質(zhì)量污染嚴(yán)重，PM2.5指數(shù)頻頻上升刷新紀(jì)錄，各種呼吸道疾病發(fā)病率呈現(xiàn)高頻次，低齡化現(xiàn)狀。霧霾不斷影響著人們的生活生產(chǎn)活動(dòng)，對(duì)于霧霾的治理迫在眉睫。即使各地政府頻頻出臺(tái)治理政策，仍然沒(méi)有起到很好的效果，說(shuō)明霧霾的治理是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜艱巨的任務(wù)?？諝赓|(zhì)量的改善，霧霾的治理需要結(jié)合各地經(jīng)濟(jì)情況，在政府動(dòng)用各種手段的帶領(lǐng)下，全員配合參與才會(huì)逐漸改善。
1霧霾及其成因
霧霾主要含有二氧化硫，氮氧化物和可吸入顆粒物。構(gòu)成霧霾的前兩者為氣態(tài)污染物，而導(dǎo)致霧霾加劇的是可吸入顆粒物。霧霾事件是大氣穩(wěn)定，人為污染排放，浮塵和豐富水汽共同作用的結(jié)果。霧霾的形成原因有很多。
1.1在犧牲環(huán)境的基礎(chǔ)上提速經(jīng)濟(jì)發(fā)展
近10年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)GDP年均約10%的高速增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，但卻也帶來(lái)了由于忽視環(huán)境治理而開(kāi)始顯著加劇的霧霾污染問(wèn)題。我國(guó)現(xiàn)階段正處于工業(yè)化的快速發(fā)展時(shí)期，社會(huì)片面強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度加劇了霧霾問(wèn)題同時(shí)增強(qiáng)了解決難度。
1.2以煤炭為主的能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)
工業(yè)燃煤產(chǎn)生大量含有顆粒物、氮氧化物、二氧化硫的廢氣加劇了霧霾天氣的形成。我國(guó)煤炭資源的消耗約占世界的一半，以煤炭為主的能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)是霧霾加劇的重要原因。
1.3汽車(chē)尾氣的排放
近年來(lái)全國(guó)汽車(chē)購(gòu)買(mǎi)量急劇上升，汽車(chē)尾氣中含有硫、氮化合物，易通過(guò)化學(xué)反應(yīng)形成二次污染物產(chǎn)生霧霾。城市霧霾天的主要成因是pm2.5，而它總量的80%以上是由硫酸鹽、硝酸鹽、有機(jī)氣溶膠等構(gòu)成的，被統(tǒng)稱(chēng)為氣溶膠。組成氣溶膠的主要來(lái)源是汽車(chē)尾氣排放的氮氧化物與氫化合物等，它們?cè)诳諝庵邪l(fā)生了化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生霧霾。
1.4工地施工增加的灰塵
我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)不斷發(fā)展，對(duì)建筑設(shè)施要求日益增長(zhǎng)需要將城市道路拓寬及建設(shè)高樓，從而施工產(chǎn)生大量灰塵加劇霧霾。
1.5日益增多的高樓大廈
越建越高的樓區(qū)的阻擋作用使風(fēng)流經(jīng)城區(qū)時(shí)明顯減弱。不利于擴(kuò)散稀釋大氣中懸浮的微粒，積累的微粒使得垂直方向上易出現(xiàn)逆溫，使得大氣層低空的空氣垂直運(yùn)動(dòng)受到限制，空氣中懸浮顆粒難以向高空飄散而被阻滯在低空和近地面加劇了霧霾的產(chǎn)生。
1.6環(huán)境保護(hù)與治理的忽視
政府片面追求GDP的增長(zhǎng)，將環(huán)境保護(hù)問(wèn)題置于經(jīng)濟(jì)發(fā)展之后，加劇了霧霾天氣。
2霧霾的影響
2.1霧霾天氣影響人們的正常生a生活秩序
在霧霾天氣下空氣能見(jiàn)度很低，干擾航空、輪船、汽車(chē)的運(yùn)行。霧霾天氣減弱近地層紫外線(xiàn)，增強(qiáng)帶有傳染性的細(xì)菌、病毒活性，使得傳染發(fā)病率升高。
2.2霧霾天氣危害人體健康
霧霾天氣中漂浮著數(shù)百種大氣顆粒物，其中直徑小于10微米的氣溶膠粒子對(duì)人體健康危害最大。霧霾天氣易引起鼻炎、支氣管、癌癥等病癥，一旦長(zhǎng)期處于這種環(huán)境，即使身體健康的人也可能會(huì)出現(xiàn)咳嗽，氣管炎等癥狀，甚至可使支氣管哮喘、慢性阻塞性肺疾病等慢性呼吸道疾病急性發(fā)作或急性加重，肺功能下降，誘發(fā)肺癌、肺間質(zhì)損害等。
2.3霧霾天氣下氣壓較低，空氣中的含氧量相對(duì)較低，易造成人們胸悶氣短的狀態(tài)
大霧有很強(qiáng)的吸附能力，能吸附大量有害的酸堿鹽等顆粒物，易被人體吸收，刺激人體的敏感部位易誘發(fā)一些過(guò)敏性病癥。對(duì)于經(jīng)常接觸霧霾天氣的孕婦研究發(fā)現(xiàn)，霧霾污染甚至可能會(huì)影響胚胎發(fā)育。
3霧霾污染的治理措施
3.1借鑒國(guó)內(nèi)外治理霧霾的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際治理霧霾
英國(guó)等國(guó)家在治理大氣污染的方法中給了我國(guó)很多啟示可供借鑒。比如，英國(guó)從1952年的霧都事件到現(xiàn)在的藍(lán)天重現(xiàn)花了50多年的時(shí)間，尤其是其中于1956年頒布的《清潔空氣法》明確大氣污染的防治法律體系，對(duì)治理霧霾起到了重要作用。結(jié)合我國(guó)法律環(huán)境應(yīng)用到大氣污染治理中，比如在13年實(shí)行的《大氣污染防治法》起到了一定的作用，提高了治理效率。我國(guó)實(shí)行了一系列調(diào)控措施，例如通過(guò)加強(qiáng)與氣象部門(mén)的合作，根據(jù)預(yù)測(cè)，對(duì)主要污染源實(shí)行動(dòng)態(tài)調(diào)控，減輕了霧霾污染。
3.2進(jìn)行宣傳教育，改善人們的價(jià)值觀與意識(shí)形態(tài)
我國(guó)粗放型的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式導(dǎo)致人們對(duì)環(huán)境問(wèn)題的重要性不夠重視，需要加大宣傳教育，改善人們?cè)诮煌^(guò)程中形成的價(jià)值觀念，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，培育綠色環(huán)保理念，踐行低碳生活消費(fèi)理念。但是政府實(shí)行單雙號(hào)限行的措施并非治本之策，短時(shí)間的效果反而有可能起誤導(dǎo)作用，因此必須從理念上加強(qiáng)教育改善霧霾污染。
3.3發(fā)揮政府部門(mén)的主導(dǎo)作用，加大投入加強(qiáng)監(jiān)管
加大財(cái)政投入，鼓勵(lì)技術(shù)創(chuàng)新，加快研發(fā)新能源，開(kāi)發(fā)太陽(yáng)能、風(fēng)能等可再生能源，并且提高對(duì)石油天然氣等不可再生能源利用率；政府運(yùn)用價(jià)格杠桿，引導(dǎo)節(jié)能減排，例如采取調(diào)整消費(fèi)稅優(yōu)惠政策，提高汽油，燃料等能源的差別稅率，建立資源稅，遏制高污染高耗能產(chǎn)業(yè)過(guò)快增長(zhǎng)；政府部門(mén)應(yīng)加大對(duì)環(huán)境違法行為的處罰力度，對(duì)持續(xù)性環(huán)境違法行為進(jìn)行處罰，例如可采取按日、連續(xù)的罰款措施來(lái)減少企業(yè)的非法偷排，超標(biāo)排放，逃避檢測(cè)等行為。因此在治理霧霾問(wèn)題上必須發(fā)揮政府部門(mén)的主導(dǎo)作用，加大投入監(jiān)管。
3.4完善法律體制，加強(qiáng)制度建設(shè)
我國(guó)環(huán)境污染嚴(yán)重，霧霾天氣出現(xiàn)的重要原因是對(duì)環(huán)境缺乏保護(hù)，而制度保障的缺失是重要因素?，F(xiàn)行的環(huán)境制度大多數(shù)偏向于環(huán)境污染的治理而在保護(hù)方面的制度不夠健全，約束力不強(qiáng)，難以保證實(shí)施的有效性。法律制度建設(shè)強(qiáng)化了政府部門(mén)的責(zé)任意識(shí)，通過(guò)立法賦予權(quán)力，對(duì)處理違法行為實(shí)施行政許可，對(duì)包庇環(huán)境違法等行為給予處分；同時(shí)強(qiáng)化了企業(yè)的責(zé)任意識(shí)，保障維護(hù)環(huán)境權(quán)益，做到有法可依，違法必罰，減輕環(huán)境污染治理霧霾問(wèn)題。
3.5明確具體任務(wù)，落實(shí)責(zé)任制度
各省份各地區(qū)明確設(shè)立并分配具體任務(wù)，及時(shí)向社會(huì)公開(kāi)這些任務(wù)的時(shí)間表、承擔(dān)責(zé)任、責(zé)任人等，接受群眾監(jiān)督。目標(biāo)完成情況及存在的問(wèn)題，應(yīng)按環(huán)保法規(guī)定，由各級(jí)政府向人大報(bào)告接受質(zhì)詢(xún)。自上而下的考核結(jié)果，應(yīng)及時(shí)向社會(huì)公開(kāi)，完不成任務(wù)要落實(shí)責(zé)任追究制度，由于主要成員或領(lǐng)導(dǎo)者不擔(dān)當(dāng)、不作為，造成嚴(yán)重后果的行為要嚴(yán)肅追究責(zé)任，杜絕考核流于形式。
3.6加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)
霧霾治理的根本解決方法是發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，低碳經(jīng)濟(jì)與治理污染相輔相成。調(diào)整單一資源的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，推動(dòng)向上、下游產(chǎn)業(yè)進(jìn)行低碳化發(fā)展；大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，降低高污染、高排放的工業(yè)發(fā)展比重，提高第三產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的比重，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，注重提高經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的質(zhì)量和效益，發(fā)展低碳循環(huán)經(jīng)濟(jì)，大力推進(jìn)節(jié)能減排。
3.7公眾參與，構(gòu)建全方位環(huán)境監(jiān)控管理模式
然而，并不是所有患者都像我這般能夠托庇天氣的變化而獲得解脫。1952年12月初在倫敦發(fā)生的毒霧事件，先后導(dǎo)致了12000人喪生，這巨大的悲劇，一直警示后人。
那次悲劇性事件之后，英國(guó)民眾和政府普遍開(kāi)始認(rèn)識(shí)到控制空氣污染的重要性，直接推動(dòng)了1956年英國(guó)空氣潔凈法案的通過(guò)。如今的倫敦，早已摘去“霧都”的帽子，“霧都”留在了英國(guó)經(jīng)典文學(xué)作品和文獻(xiàn)中了。
但北京的霧霾天氣卻不可思議地越來(lái)越多了，“藍(lán)天全靠抽瘋（刮風(fēng)）”，雖然夸張，傳達(dá)的卻是民眾對(duì)環(huán)境和空氣污染治理愈益強(qiáng)烈的不滿(mǎn)情緒。
客觀地說(shuō)，這些年有關(guān)方面也已經(jīng)做了很多工作，比如城區(qū)燃煤改造成燃?xì)?、汽?chē)的尾氣排放標(biāo)準(zhǔn)大幅提高，還限制購(gòu)車(chē)和出行，奧運(yùn)之前，市區(qū)的許多舊式工廠(chǎng)外遷……
一系列努力之后，北京的藍(lán)天確實(shí)曾經(jīng)多了。但很快，隨著即期目標(biāo)的達(dá)致，運(yùn)動(dòng)式的治理熱情和措施迅速消退，塵霾卷土重來(lái)，再次主宰了北京的天空，而且更為嚴(yán)重。
空氣是人類(lèi)賴(lài)以生存的必要條件。在空氣面前，沒(méi)有富貴貧窮，沒(méi)有性別階級(jí)，沒(méi)有特權(quán)，人人平等。人類(lèi)在付出了巨大的生命財(cái)產(chǎn)代價(jià)之后，認(rèn)識(shí)到空氣污染問(wèn)題本質(zhì)上就是個(gè)政治問(wèn)題。如今，全球有遠(yuǎn)見(jiàn)的政治家、學(xué)者、企業(yè)家和環(huán)保主義者乃至普通人都在為改善空氣奔走努力。改善空氣質(zhì)量，就是改善我們的生存環(huán)境，這是一種自我救贖的努力。
作為新課程的組成之一，綜合實(shí)踐活動(dòng)為小學(xué)教育帶來(lái)了新的氣息，注入了新的活力。該課程的開(kāi)展，有效地促進(jìn)了學(xué)生身心健康的發(fā)展，既解放了學(xué)生，也鍛煉了學(xué)生，讓他們學(xué)到書(shū)本以外的知識(shí)，體驗(yàn)了社會(huì)生活，開(kāi)闊了眼界，為正確人生觀、價(jià)值觀的形成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、從生活實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情
尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，發(fā)揮他們的主體性，為他們創(chuàng)造一個(gè)更為開(kāi)放、自由、民主的新型課堂。我在教學(xué)中遵從教育規(guī)律，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，從實(shí)際生活出發(fā)，選擇切合當(dāng)下需求的課題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望，讓他們迸發(fā)智慧的火花。
現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入汽車(chē)時(shí)代，生活離不開(kāi)汽車(chē)，大家對(duì)汽車(chē)非常熟悉，頻發(fā)的交通事故引起了社會(huì)的關(guān)注。從學(xué)生抓起，樹(shù)立安全意識(shí)，遵守社會(huì)規(guī)則，共同建立一個(gè)和諧的社會(huì)環(huán)境。基于此，在《汽車(chē)與我們的生活》活動(dòng)中，我通過(guò)多種手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種用途的汽車(chē)，初步了解汽車(chē)的發(fā)展歷史，熟悉知道各種交通信號(hào)、標(biāo)志的作用，對(duì)生活中汽車(chē)有更深的了解。在活動(dòng)中，我著重培養(yǎng)他們查找、搜集、整理信息的能力，讓他們的發(fā)散思維得到提升。在第一課時(shí)中，我利用情境教學(xué)法，讓學(xué)生觀看相關(guān)視頻，之后大家一起討論了汽車(chē)的優(yōu)點(diǎn)和弊端，進(jìn)而提出我們的研究主題――汽車(chē)與我們的生活，每個(gè)小組分別選擇了自己的調(diào)查任務(wù)，有的是“汽車(chē)的種類(lèi)和用途”，有的是“未來(lái)的汽車(chē)”，有的是“汽車(chē)與安全”，有的是“汽車(chē)擁堵的原因和解決方法”……各個(gè)小組選擇了自己關(guān)心的問(wèn)題，著手進(jìn)行調(diào)查。他們首先制定自己的調(diào)查方案并出示本組計(jì)劃，而后進(jìn)行分工和合作，分頭開(kāi)展。有的小組采用了調(diào)查問(wèn)卷的形式，有的小組采取了路邊觀察和采訪(fǎng)的形式，有的小組采取了網(wǎng)上查閱資料的形式，在這一過(guò)程中，老師作為輔導(dǎo)者會(huì)給予他們充分的幫助，并協(xié)調(diào)好他們的分工，保證他們的安全。一周之后，我們進(jìn)行了結(jié)果匯報(bào)，大家踴躍發(fā)言，思路清晰，例子充分，看來(lái)下了很多功夫。這樣的主動(dòng)和自主遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)想，由此看來(lái)，綜合實(shí)踐活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，一舉多得。
生活就是最好的教材，綜合實(shí)踐活動(dòng)的著眼點(diǎn)就是身邊的生活，這樣學(xué)生才能真切地感受到自己的力量和變化，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
二、從學(xué)生興趣入手，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究
小學(xué)生想象豐富，好奇心重，對(duì)于既定的事實(shí)、概念及外界事物等都有強(qiáng)烈的探究欲望?；诖耍W(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)要從學(xué)生的興趣入手，為學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)，讓他們?cè)谄渲袊L試各種活動(dòng)和項(xiàng)目，體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、探究、合作、成功的樂(lè)趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和開(kāi)拓精神，提高他們的自信心和各方面的能力。
《十二生肖的故事》學(xué)完之后，學(xué)生們意猶未盡，還在向我追問(wèn)老鼠怎么會(huì)在第一位呀，獅子、老虎為什么沒(méi)排進(jìn)去，龍本來(lái)長(zhǎng)啥樣……我看到學(xué)生熱情高漲，看到他們的興趣盎然，于是決定進(jìn)行一堂“十二生肖探秘”的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，讓他們自己找到問(wèn)題的答案。我將本次活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)置為“查找資料了解十二生肖的由來(lái)，探究十二生肖排序的原因及算歲數(shù)的的內(nèi)涵，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和身為中國(guó)人的自豪之情”。我將自己的想法和計(jì)劃告訴學(xué)生，他們非常高興，于是一場(chǎng)關(guān)于“十二生肖探秘”的資料大搜集行動(dòng)就展開(kāi)了。三天之后，我以游戲活動(dòng)的方式開(kāi)始這堂課，讓學(xué)生戴上用絨布制作的十二種頭飾，在《十二生肖》的歌曲中自由舞動(dòng)；之后，我提出了本次活動(dòng)的探究目標(biāo)――十二生肖的來(lái)歷、排序、計(jì)算年齡的意義等，接下來(lái)學(xué)生們紛紛拿出自己整理的資料――研究卡，按照十二生肖的來(lái)歷、十二生肖排序、十二生肖制作、十二生肖文化進(jìn)行成果展示，大家認(rèn)真聆聽(tīng)并適時(shí)進(jìn)行了補(bǔ)充，表達(dá)了自己的意見(jiàn)，思維活躍。之后，我們進(jìn)行了猜謎、填成語(yǔ)和講故事活動(dòng)，在活動(dòng)中，學(xué)生們表現(xiàn)積極，課堂氣氛非常熱烈。
綜合實(shí)踐活動(dòng)就要從學(xué)生的興趣出發(fā)，利用手頭資源，構(gòu)建一個(gè)富有內(nèi)涵、生動(dòng)有趣的課堂，讓學(xué)生在這堂課中充分發(fā)揮主體作用，主動(dòng)探究，即收獲知識(shí)，也收獲快樂(lè)。
三、從社會(huì)焦點(diǎn)著眼，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)下
每一個(gè)人都離不開(kāi)社會(huì)，我們的教育培養(yǎng)的是社會(huì)化的人，是懂得社會(huì)規(guī)則、關(guān)心社會(huì)現(xiàn)狀、富有責(zé)任心的新一代。這樣的學(xué)生有自己的見(jiàn)解和主張，也有責(zé)任心和使命感，他們對(duì)生活和工作不會(huì)沒(méi)有目標(biāo)，對(duì)社會(huì)不會(huì)漠不關(guān)心。因此，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程也要適時(shí)以社會(huì)焦點(diǎn)時(shí)事為主題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)下，真正成為社會(huì)的一員，具備主人翁意識(shí)。
《霧霾和我們的生活》就是這樣一堂富有意義的綜合實(shí)踐活動(dòng)課。并借助公益廣告“你在哪里”指出當(dāng)前空氣問(wèn)題的嚴(yán)重和對(duì)人類(lèi)健康的威脅。小學(xué)生的接受力是很強(qiáng)的，當(dāng)這樣的短片播出之后，他們按捺不住，紛紛表示大家齊動(dòng)手，改善我們生活的環(huán)境?？吹綍r(shí)機(jī)成熟，我提出了本堂課的教學(xué)目標(biāo)，即“關(guān)于霧霾的成因，霧霾的危害，霧霾的個(gè)人防護(hù)，如何解決霧霾問(wèn)題，以后我們應(yīng)該做些什么”這五個(gè)問(wèn)題。我向?qū)W生發(fā)放了事前準(zhǔn)備好的資料，讓他們根據(jù)自己本組的需要進(jìn)行摘選、匯總等，并填在相應(yīng)的表格中，讓答案一目了然。同時(shí)，我要求每個(gè)小組成員創(chuàng)作一條環(huán)保標(biāo)語(yǔ)，并闡述標(biāo)語(yǔ)內(nèi)涵。我的目的就是將課外和課內(nèi)結(jié)合起來(lái)，鍛煉學(xué)生全方面的素質(zhì)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)，大多要求學(xué)生從身邊做起，從自我做起，從小事做起，以讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。
總之，小學(xué)生的發(fā)展事關(guān)國(guó)家的前途命運(yùn)，小學(xué)教育任重而道遠(yuǎn)。在小學(xué)階段，上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課，是我們義不容辭的責(zé)任，是新課程改革的重要舉措?？傊?，為了學(xué)生的全面發(fā)展，作為一門(mén)實(shí)踐課程，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)設(shè)意義非凡，而巧用身邊資源，上好這門(mén)課，則需要更多的努力和探索。
霧的生成非常簡(jiǎn)單，如果遇到氣溫低的時(shí)候，尤其是在春秋季的早晨，靠近地面空氣中的水份含量超過(guò)飽和量，水汽凝結(jié)成小水珠，水珠充足而且相對(duì)集中，與空氣中的微細(xì)灰塵結(jié)合到一起，飄浮在空氣中，就形成了霧。
氣溫越低，霧氣越濃。根據(jù)地理位置不同，霧主要分為五種：輻射霧、平流霧、蒸汽霧、上坡霧和鋒面霧，另外還有混合霧、冰霧等。
為什么我們見(jiàn)到的霧沒(méi)有書(shū)里寫(xiě)得那么漂亮？
氤氳遮白日，生氣動(dòng)其間。歷史上有許多名著對(duì)“霧”進(jìn)行過(guò)描寫(xiě)，古人甚至?xí)匾馐占F水飲用。但在現(xiàn)代生活中，霧既不能像它的外表那樣看起來(lái)“美麗”，也不能像古人描寫(xiě)的那般潔凈。
隨著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，人類(lèi)無(wú)視環(huán)境保護(hù)，制造了許多有害氣體，最常見(jiàn)的汽車(chē)尾氣，其中不僅含有灰塵顆粒、重金屬，還有很多有害的化學(xué)物質(zhì)，比如二氧化硫，平時(shí)這些有害物質(zhì)會(huì)通過(guò)空氣的流動(dòng)，逐漸遠(yuǎn)離我們。
可是，霧在形成過(guò)程中，小水珠會(huì)與這些有害物質(zhì)相互糾纏，特別是二氧化硫與水結(jié)合，經(jīng)過(guò)復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)，能夠變成毒性更大的硫酸鹽。霧氣將粉塵及硫酸鹽等物質(zhì)“包裹”在其中，組成霧核顆粒，低空飄移時(shí)，不斷與污染物碰撞，能使污染物積聚，讓霧的有害成分大增，環(huán)繞在我們周?chē)?，進(jìn)而衍生成“霧霾”。所以，有霧的天氣里，空氣的污染比平時(shí)要嚴(yán)重得多。
霧里藏著傳染疾病的“大魔鬼”
如果人們長(zhǎng)時(shí)間滯留在“霧霾”環(huán)境中，不僅精神感到壓抑，身體健康也會(huì)遭受?chē)?yán)重傷害，出現(xiàn)血液循環(huán)阻礙，誘發(fā)感冒、心血管病、支氣管哮喘、肺炎等疾病。如果在有霧的天氣里鍛煉身體，運(yùn)動(dòng)時(shí)呼吸量加大，吸入空氣的量比平時(shí)多很多，吸入的顆粒會(huì)很多，反而加劇了有害物質(zhì)對(duì)人體的損害程度。
霧對(duì)人類(lèi)生命的威脅，直到上世紀(jì)才被發(fā)現(xiàn)。1952年12月，工業(yè)化發(fā)達(dá)的倫敦一直籠罩著濃霧。持續(xù)四天的大霧對(duì)于霧都倫敦來(lái)說(shuō)并不罕見(jiàn)，然而，卻有四千多居民莫明其妙地喪生。大霧過(guò)后，倫敦居民的死亡率仍然高于正常水平，這一情況一直延續(xù)到次年3月。
經(jīng)過(guò)檢查空氣測(cè)定記錄發(fā)現(xiàn)，在大霧的4天里，空氣中煤煙和二氧化硫的濃度比平時(shí)高出了4～5倍，霧中的巨毒物質(zhì)被人體吸收，終于釀成慘劇。原來(lái)，因?yàn)槎齑蠹叶荚谌∨?，煤炭使用多，造成的污染比較厲害，空氣污染嚴(yán)葦，而且冬天又非常容易起霧。
這就是著名的倫敦?zé)熿F事件。英國(guó)政府吸取教訓(xùn)，于1956年推行了《空氣清凈法案》，在倫敦部分地區(qū)禁止使用產(chǎn)生濃煙的燃料，遏制工業(yè)排放。
無(wú)獨(dú)有偶，眾多發(fā)達(dá)國(guó)家也曾上演過(guò)多起嚴(yán)重的大氣污染公害事件，包括1930年的比利時(shí)馬斯河谷煙霧事件、1943年的洛杉磯光化學(xué)煙霧事件、1948年的美國(guó)多諾拉煙霧事件，事后經(jīng)過(guò)檢查，發(fā)現(xiàn)都是由于工業(yè)污物排放以及汽車(chē)尾氣造成大氣污染。大自然在不知不覺(jué)中向人類(lèi)展開(kāi)了報(bào)復(fù)行動(dòng)。
霧對(duì)人類(lèi)的生活也會(huì)造成許多不利影響。霧滴落在地上，路面潮濕，車(chē)輛容易打滑，加之濃霧造成的能見(jiàn)度低，視線(xiàn)減弱，忽明忽暗，駕駛員看不清前方來(lái)往車(chē)輛及行人路況，發(fā)生交通事故的幾率比平時(shí)增加了40%以上。
城市里發(fā)生的霧，污染物溶于霧水中，更加劇了污染程度，會(huì)“靜悄悄”地腐蝕樓體、金屬，灼傷綠化植物。海霧造成航期延長(zhǎng)，大大增加了油料的損耗，更會(huì)引起沉船、觸礁、擱淺等海難事故。
多霧的天氣大大減少了太陽(yáng)的輻射量，使海水透明度變差，水質(zhì)變壞，缺氧病害流行，給養(yǎng)殖業(yè)帶來(lái)?yè)p失；造成農(nóng)作物減產(chǎn)1～3成，如果小麥抽穗時(shí)遇上連續(xù)3天以上的大霧會(huì)引起赤霉病。
霧并不是一無(wú)是處
霧雖然給人類(lèi)造成的危害很多，但也并非一無(wú)是處。由霧塑造出的自然美景，已經(jīng)成為重要的旅游資源，例如，名聞天下的“廬山瀑布云”、“廬山佛燈奇觀”，沒(méi)有霧的存在，大自然的毓秀造化會(huì)成為無(wú)盡的缺憾。
霧還能凈化空氣。大霧過(guò)后，空氣會(huì)變得清新，這是由于空氣中的煙粒、塵埃等被霧滴移走消散，如同雨雪過(guò)后使具有雜質(zhì)的空氣被沖洗過(guò)一樣，使空氣得到了凈化。
存在千百年的霧，既不是空氣污染的原因，也不是空氣污染的結(jié)果。即使沒(méi)有人為的污染，霧也會(huì)照樣發(fā)生。但是，這不意味著霧的發(fā)生頻率和污染沒(méi)有任何關(guān)系。
在城市里，霧發(fā)生越來(lái)越頻繁，主要原因是人類(lèi)大量排放顆粒污染物，特別是在霧消散時(shí)，霧滴的水分被蒸發(fā)，其中的硫酸鹽顆粒繼續(xù)長(zhǎng)時(shí)間地浮留在空氣中，降低空氣的能見(jiàn)度，毒害人的生命。
1.課程設(shè)置與安排
環(huán)境學(xué)概論是環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的本科生通過(guò)該課程學(xué)了可以了解環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的基本概念和基本術(shù)語(yǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)外，還可以了解目前我國(guó)及全球面臨的環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生與危害，傳統(tǒng)環(huán)境污染控制方法，以及目前環(huán)境工程領(lǐng)域的發(fā)展最新動(dòng)向。通過(guò)長(zhǎng)期本科教學(xué)工作發(fā)現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)入高校的第一年主要是進(jìn)行公共基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，隨后是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，直到大學(xué)三年級(jí)才重點(diǎn)涉及專(zhuān)業(yè)核心課程，使大部分學(xué)生進(jìn)入高校后學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)興趣激發(fā)不起來(lái)，經(jīng)常有新生問(wèn)及我們專(zhuān)業(yè)主要學(xué)什么的，出去以后能夠干什么，是否容易找到工作。甚至到二年級(jí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的學(xué)生提出我們到底是生物專(zhuān)業(yè)還是化學(xué)專(zhuān)業(yè)的疑問(wèn)。針對(duì)上述問(wèn)題，我們結(jié)合新生特點(diǎn)，在入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的基礎(chǔ)上在第一個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)環(huán)境學(xué)概論課程，使學(xué)生明確環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)需要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，將要解決什么樣的問(wèn)題，采用什么樣的解決方法，畢業(yè)后可以從事哪些工作。使學(xué)生具有更明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2.明確學(xué)習(xí)目的
為使學(xué)生在大學(xué)四年具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們?cè)诃h(huán)境學(xué)概論的第一次課就對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。首先引入學(xué)生最為熟悉的我國(guó)當(dāng)前嚴(yán)重的霧霾現(xiàn)象和水污染問(wèn)題展開(kāi)討論，從環(huán)境定義到什么是霧霾，什么是水污染的系列基本概念，為什么會(huì)引起這樣嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題，如何評(píng)價(jià)污染的程度，治理這些污染有什么樣的方法，是否可以從預(yù)防控制角度避免重污染的產(chǎn)生。結(jié)合這些簡(jiǎn)單問(wèn)題的討論，給學(xué)生闡述大學(xué)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的課程體系，不同階段各公共基礎(chǔ)課程到專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)核心課程的重要地位，以及課程之間的聯(lián)系，分別主要解決什么問(wèn)題，基本可以讓學(xué)生有個(gè)初始了解。針對(duì)學(xué)生最為關(guān)注的就業(yè)方向問(wèn)題，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行介紹，首先喜歡從事科學(xué)研究和探索的同學(xué)，以后可以考取環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)的碩士研究生進(jìn)一步深造，并就我國(guó)具有環(huán)境類(lèi)碩士和博士學(xué)位點(diǎn)的高校和科研院所給學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，重點(diǎn)介紹當(dāng)前學(xué)科排名前二十名的高校和科研院所的學(xué)科優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)和主要專(zhuān)家學(xué)者。同時(shí)介紹與研究生入學(xué)考試相關(guān)的需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的課程。其次，有環(huán)境工程設(shè)計(jì)興趣的同學(xué)，可以考慮進(jìn)入設(shè)計(jì)院或者環(huán)境工程公司，工作后可以考取與環(huán)境工程相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)，如注冊(cè)環(huán)保工程師、注冊(cè)化工工程師等，通過(guò)長(zhǎng)期積累可以成為環(huán)境工程設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)家。有從事環(huán)境工程項(xiàng)目管理興趣的同學(xué)可以考取國(guó)家二級(jí)建造師和一級(jí)建造師成為項(xiàng)目經(jīng)理，可從事具體的環(huán)境工程項(xiàng)目管理與實(shí)施。再次，對(duì)環(huán)境科學(xué)感興趣的同學(xué)可以從事環(huán)境影響評(píng)價(jià)、清潔生產(chǎn)審核和環(huán)境應(yīng)急預(yù)案編制與咨詢(xún)等相關(guān)工作，同時(shí)可以考取注冊(cè)環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師和清潔生產(chǎn)審核工程師等職業(yè)資格，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累將來(lái)可以成為該領(lǐng)域的專(zhuān)家。此外可以考取國(guó)家機(jī)關(guān)公務(wù)員從事環(huán)境管理工作及環(huán)境監(jiān)測(cè)與環(huán)境污染治理設(shè)施運(yùn)營(yíng)等方面的職業(yè)資格證書(shū)。通過(guò)就業(yè)方向介紹，學(xué)生對(duì)從事環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的工作有個(gè)大概了解，學(xué)習(xí)目的將更明確。
3.教材選擇與教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化
為搞好環(huán)境學(xué)概論的教與學(xué)，首先教材的選擇是關(guān)鍵。結(jié)合地方本科院校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，通過(guò)綜合比較多個(gè)出版社的教材，我們選擇中國(guó)環(huán)境科學(xué)出版社吳彩斌教授主編的《環(huán)境學(xué)概論》教材，該教材共包括十三章內(nèi)容[1]。由于都是概述性?xún)?nèi)容，可以根據(jù)實(shí)際情況選講重點(diǎn)章節(jié)，總教學(xué)課時(shí)32個(gè)學(xué)時(shí)可以滿(mǎn)足教學(xué)要求。該教材具有深入淺出的特點(diǎn)，知識(shí)面覆蓋廣泛，信息量特別大，主要包括環(huán)境問(wèn)題，生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)，自然資源利用與保護(hù)，水污染及其控制，大氣污染及其控制，土壤污染及其防治，固體廢物污染及其綜合利用，物理污染及其防治和環(huán)境與法等內(nèi)容。本課程遵循環(huán)境問(wèn)題的提出到分析環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生原因再到解決環(huán)境問(wèn)題的方法這一主線(xiàn)。重點(diǎn)介紹了前十章內(nèi)容，突出環(huán)境學(xué)基本概念和基本原理的理解與掌握，涉及具體污染控制原理和工藝不做詳細(xì)介紹，留給后續(xù)專(zhuān)業(yè)核心課程詳細(xì)討論。此外，緊密聯(lián)系環(huán)境學(xué)科發(fā)展的最近動(dòng)向，引入與學(xué)科前沿技術(shù)發(fā)展最近進(jìn)展的專(zhuān)題，不斷充實(shí)與更新教學(xué)內(nèi)容。如我國(guó)與全球環(huán)境問(wèn)題引入目前廣泛關(guān)注的霧霾專(zhuān)題和太湖富營(yíng)養(yǎng)化專(zhuān)題進(jìn)行討論，水污染控制技術(shù)引入最新的正滲透膜分離技術(shù)與光催化技術(shù)專(zhuān)題，大氣污染控制引入有機(jī)廢氣光催化處理專(zhuān)題。通過(guò)這些前沿專(zhuān)題的介紹可以很大程度上提高學(xué)生對(duì)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。
4.課堂教學(xué)方法的探討
環(huán)境學(xué)概論課程涉及信息量大，但是從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看難度不大，內(nèi)容學(xué)生都能夠看懂，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)模式則必定達(dá)不到良好的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)法激發(fā)。所以必須結(jié)合課程特點(diǎn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。為此，我們從三個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。首先搜集當(dāng)前熱點(diǎn)案例采用案例教學(xué)，如吉化公司爆炸造成的松花江水環(huán)境污染，京津冀和長(zhǎng)三角及長(zhǎng)沙等長(zhǎng)江中下游高頻出現(xiàn)的霧霾現(xiàn)象引入全球環(huán)境問(wèn)題;湖南的“鎘”米現(xiàn)象引入大氣污染和防治與土壤污染及其防治;廣東某地電子廢棄物拆解造成的重金屬污染引入固體廢棄物污染與防治分別與學(xué)生展開(kāi)討論與分析。鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維空間，從特定案例的環(huán)境問(wèn)題分析出現(xiàn)的原因，污染物質(zhì)的來(lái)源，可能的遷移方式和可采取的治理與預(yù)防的措施。重點(diǎn)在于提高學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的主體。其次開(kāi)展專(zhuān)題討論教學(xué)模式，專(zhuān)題討論可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，為使學(xué)生有充分的準(zhǔn)備時(shí)間，通常在理論教學(xué)內(nèi)容前三到四周，由教師提出某一題目如：“抗生素的使用現(xiàn)狀與環(huán)境關(guān)系”，“農(nóng)村養(yǎng)殖行業(yè)是否需要進(jìn)行控制”，然后引導(dǎo)學(xué)生如何查找資料，整理分析資料并形成自己的觀點(diǎn)制成PPT匯報(bào)材料在課堂中和同學(xué)相互探討。其中有學(xué)生從抗生素的概念、抗生素的歷史、我國(guó)使用現(xiàn)狀、造成的環(huán)境危害，以及從政策層面和末端治理等方面消除其負(fù)面影響的可行措施進(jìn)行深入討論。
5.可以改進(jìn)的方向
環(huán)境學(xué)概論是環(huán)境工程本科專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，涉及的知識(shí)面特別廣泛，包括與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)及法律法規(guī)和經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，從課程內(nèi)容講難度不大，但是從課程特點(diǎn)看要講好該課程對(duì)教師有更高要求。首先要求教師有非常扎實(shí)的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)理論功底，其次要求教師有較廣的知識(shí)面。同時(shí)要求教師不斷更新教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)方法。在理論教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參與搜集環(huán)境方面相關(guān)的最新素材，包括圖片和案例，建立該課程的教學(xué)素材庫(kù)。課程考試可以采取期末考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)的組合方式，適當(dāng)增加平時(shí)成績(jī)的比例，把平時(shí)考勤、課堂參與、專(zhuān)題討論及課程論文以適當(dāng)比例計(jì)入平時(shí)成績(jī)?？傊h(huán)境學(xué)概論課程的教師需要不斷增加自身知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)自身教學(xué)技能，不斷嘗試和總結(jié)不同教學(xué)方法以達(dá)到良好的教學(xué)效果。
[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674 6058（2015）34 0058
強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感是每個(gè)公民應(yīng)具備的基本素質(zhì)，為此教師一定要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)有關(guān)社會(huì)責(zé)任感的情境，機(jī)智地捕捉社會(huì)責(zé)任感教育的契機(jī)，適時(shí)地升華學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的境界。要達(dá)到真正的教育目的，既要關(guān)注顯性的中學(xué)思想政治課堂，更要重視隱性的潛課程（如學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想變化、行為舉止、生活細(xì)節(jié)）中所包含的德育因素。
一、道德兩難法
道德兩難法是指在道德兩難故事討論中，啟發(fā)學(xué)生積極思考道德問(wèn)題，從道德沖突中尋找正確的答案，以有效地培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷力。如在教授經(jīng)濟(jì)生活《圍繞主題，抓住主線(xiàn)》中的“如何貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀”時(shí)，筆者在教學(xué)中引用了如下兩個(gè)情景材料。
【情境一】當(dāng)前中國(guó)，一方面環(huán)境污染嚴(yán)重，霧霾受到全民的討伐，治理污染，保護(hù)環(huán)境的呼聲與日俱增，另一方面，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨重要的挑戰(zhàn)，治污成本的上升，使大量企業(yè)生存困難，但是這些企業(yè)對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)貢獻(xiàn)較大，如果強(qiáng)行關(guān)閉，會(huì)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)增速過(guò)低而帶來(lái)大量的社會(huì)問(wèn)題。請(qǐng)問(wèn)：你認(rèn)為應(yīng)該淘汰那些污染難以避免但可以安排就業(yè)人數(shù)眾多、GDP貢獻(xiàn)較大的企業(yè)嗎？為什么？
【情境二】霧霾讓世人深?lèi)和唇^，謾罵指責(zé)聲如潮涌。請(qǐng)問(wèn)：現(xiàn)實(shí)生活中，你能做到為減少污染而放棄或減少私家車(chē)的出行嗎？為什么？
學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任兩難情景的選擇統(tǒng)計(jì)
情境一 淘汰
選擇比例 選擇理由
87.8% 應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、注重人的身體健康
不淘汰 12.2% 應(yīng)該保護(hù)性整治、創(chuàng)新污染問(wèn)題的解決方法等
情境二
能做到 53.2% 無(wú)私家車(chē)、家長(zhǎng)沒(méi)空接送、有環(huán)保意識(shí)等
不能做到 46.8% 路程太遠(yuǎn)、學(xué)習(xí)任務(wù)重、時(shí)間緊迫、私家車(chē)方便等
【教師追問(wèn)】情境一中，絕大多數(shù)學(xué)生要求為了保護(hù)環(huán)境淘汰污染企業(yè)，哪怕遇到再多的困難也要義無(wú)反顧，但在情境二中，大家又為什么對(duì)自己如此“包容”呢？
【深度剖析】情境一中是對(duì)他人的要求，而情境二中是對(duì)自己的要求，這種旁觀者效應(yīng)或者叫事不關(guān)己效應(yīng)的心理學(xué)現(xiàn)象導(dǎo)致了這種差別。旁觀者效應(yīng)又稱(chēng)責(zé)任分散效應(yīng)，它是指針對(duì)某件事情，如果要求個(gè)體單獨(dú)完成，那么他（她）的責(zé)任感就會(huì)很強(qiáng)。比如闖紅燈，有時(shí)單獨(dú)的一個(gè)人如果其社會(huì)責(zé)任感很強(qiáng)的話(huà)，他（她）一般不會(huì)闖紅燈的，但是如果看到一群人闖紅燈的話(huà)，那么他（她）也會(huì)這么做。相反如果一個(gè)事情由群體共同完成，那么群體中的每個(gè)個(gè)體的社會(huì)責(zé)任感就會(huì)很弱，每個(gè)個(gè)體就會(huì)期望別人多承擔(dān)責(zé)任。責(zé)任分散的后果就是導(dǎo)致人多不負(fù)責(zé)、責(zé)任落不實(shí)甚至不落實(shí)。
在思想政治教學(xué)中采用道德兩難法對(duì)于培養(yǎng)中學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感是非常有效的，社會(huì)責(zé)任感問(wèn)題雖然人人耳熟能詳，但往往又模糊不清無(wú)從下手。思想政治教師創(chuàng)設(shè)這樣的兩難情境，讓學(xué)生在思辨中自我審視、自我矯正、自主發(fā)展，才能不斷提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
二、真實(shí)事例滲透
思想政治課教學(xué)的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，但教師若僅僅是擺出一些抽象的道理，難以對(duì)學(xué)生形成深刻的影響。這就要求思想政治教師務(wù)必遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、思維發(fā)展規(guī)律，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)、由具體到抽象，盡量采用歸納的方法，避免生硬的灌輸。
如在教授生活與哲學(xué)中“價(jià)值與價(jià)值觀”的內(nèi)容時(shí)，筆者引用了2014年“感動(dòng)中國(guó)”人物胡佩蘭的事跡作為情境材料。
近年來(lái)，隨著環(huán)境問(wèn)題的熱議，解決環(huán)境問(wèn)題的技術(shù)和方法備受關(guān)注，涵蓋這一領(lǐng)域的《環(huán)境科學(xué)概論》課程在環(huán)境相關(guān)專(zhuān)業(yè)的本科教育中越來(lái)越被重視[1]。從社會(huì)經(jīng)濟(jì)和農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的要求出發(fā)，南京信息工程大學(xué)將《環(huán)境科學(xué)概論》列為農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)本科生的基礎(chǔ)課程[2]。通過(guò)科學(xué)選擇該課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，培養(yǎng)環(huán)境領(lǐng)域的研究型人才，成了許多高校的重要目標(biāo)。然而，目前該課程的教學(xué)中還存在內(nèi)容相對(duì)落后，方法有待完善，科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容有待深化等問(wèn)題。
教學(xué)與科研是高校的兩大基本職能，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合并真正落實(shí)于日常工作中，對(duì)于高校人才培養(yǎng)以及教師個(gè)人發(fā)展均具有重要意義[3-4]?！董h(huán)境科學(xué)概論》課程涉及的內(nèi)容廣泛，現(xiàn)實(shí)環(huán)境問(wèn)題案例更新迅速，因此，如何緊跟學(xué)科發(fā)展的步伐，全面反映其應(yīng)有的科學(xué)內(nèi)涵，是該課程教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻關(guān)注的問(wèn)題[2]。在該課程教學(xué)過(guò)程中，如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師本人如何通過(guò)教學(xué)內(nèi)容尋找科研的思路與素材，以促進(jìn)教師科研能力的提高，也是亟需探討的難題[5-6]。筆者結(jié)合數(shù)年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)《環(huán)境科學(xué)概論》課程的教學(xué)與科研的結(jié)合途徑提出一些具體建議。
1 當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.1 教學(xué)內(nèi)容落后
《環(huán)境科學(xué)概論》教科書(shū)內(nèi)容的更新速度嚴(yán)重落后于環(huán)境科學(xué)的學(xué)科發(fā)展步伐[1-2]。近年來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展帶來(lái)了許多環(huán)境問(wèn)題，激發(fā)了科研人員從事環(huán)境科學(xué)研究的熱情，產(chǎn)生了大量環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的新案例、新理論、新技術(shù)和新方法。然而該課程的教科書(shū)內(nèi)容大多仍以傳統(tǒng)的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，許多內(nèi)容仍是對(duì)20世紀(jì)發(fā)生的環(huán)境問(wèn)題的分析[2， 7-8]。可想而知，其中涵蓋的知識(shí)點(diǎn)十分狹窄，這必然會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展，不利于他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，從而制約了《環(huán)境科學(xué)概論》課程教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。
1.2 教學(xué)方法單一
目前，《環(huán)境科學(xué)概論》課程的教學(xué)大多仍遵循傳統(tǒng)的方法，以教師和教材為中心，很少重視對(duì)學(xué)生科研創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)[2， 7-8]。相對(duì)于該學(xué)科的前沿性來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)課程涉及的具體問(wèn)題的理解和解決方法的掌握不足，導(dǎo)致的最嚴(yán)峻的問(wèn)題是大學(xué)畢業(yè)生在質(zhì)量上，尤其是實(shí)踐創(chuàng)新能力上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足企事業(yè)單位的用人要求。這充分暴露了我國(guó)高?！罢毡拘剖健苯虒W(xué)培養(yǎng)模式與社會(huì)對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新型人才需求嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題。因此，高校教師應(yīng)努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)格局，將教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合，通過(guò)科研的探究來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，將教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為科研素材，使二者之間形成良性的互動(dòng)關(guān)系[9]。
2 教學(xué)科研一體化途徑
2.1 科研成果引入課堂教學(xué)
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新的環(huán)境問(wèn)題不斷涌現(xiàn)，如霧霾、電子垃圾、全球變化、食品安全問(wèn)題等，而且科學(xué)技術(shù)帶動(dòng)了解決環(huán)境問(wèn)題的新技術(shù)、新方法的飛速進(jìn)步，這些在目前的教科書(shū)中并沒(méi)有得到及時(shí)更新，導(dǎo)致《環(huán)境科學(xué)概論》課程的教學(xué)內(nèi)容與科研前沿嚴(yán)重脫節(jié)。因此，如何將這些科研成果轉(zhuǎn)化到課堂教學(xué)是《環(huán)境科學(xué)概論》課程所面臨的一項(xiàng)挑戰(zhàn)。唯有多關(guān)注科研動(dòng)態(tài)，才能使教師將最前沿的學(xué)術(shù)成果充實(shí)到自己的課堂中，進(jìn)而彌補(bǔ)原有課程知識(shí)與最新研究之間的斷層。因此，在《環(huán)境科學(xué)概論》課程教學(xué)中，應(yīng)全面實(shí)施科學(xué)研究性教學(xué)，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)更新，保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)新思維。
教師在《環(huán)境科學(xué)概論》課程教學(xué)中，首先要緊跟學(xué)科發(fā)展方向，隨時(shí)對(duì)原有的知識(shí)體系進(jìn)行補(bǔ)充和完善。例如筆者在講到土壤農(nóng)藥污染時(shí)，給學(xué)生補(bǔ)充了持久性有機(jī)污染物(Persistent organic pollutants， POPs)的概念，并告訴學(xué)生2001年首批被列入《關(guān)于持久性有機(jī)污染物的斯德哥爾摩公約》的12種POPs中，有9種為有機(jī)氯農(nóng)藥，既強(qiáng)調(diào)了有機(jī)氯農(nóng)藥的特性，又給學(xué)生擴(kuò)展了POPs的相關(guān)知識(shí)。第二，要及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將新知識(shí)傳授給學(xué)生。如筆者在講到“倫敦?zé)熿F”和“洛杉磯煙霧”時(shí)，將其與中國(guó)當(dāng)前重大環(huán)境問(wèn)題“霧霾”進(jìn)行對(duì)比，從它們的成因、影響范圍和主要危害幾大方面分別進(jìn)行對(duì)比講解，既讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)這兩大公害事件的實(shí)質(zhì)，又使他們認(rèn)識(shí)了霧霾問(wèn)題的嚴(yán)重性，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，要將傳統(tǒng)知識(shí)體系的最新研究成果穿插于教學(xué)過(guò)程中，以豐富教學(xué)內(nèi)容。如在講到土壤重金屬的電動(dòng)修復(fù)和植物修復(fù)時(shí)，補(bǔ)充了關(guān)于采用重金屬活化劑促進(jìn)重金屬?gòu)?fù)合污染土壤電動(dòng)修復(fù)效率的研究結(jié)果，以及用硫代硫化物輔助汞的高效植物修復(fù)的最新研究進(jìn)展，彌補(bǔ)了原有課程知識(shí)與最新研究進(jìn)展之間的斷層。另外，要將最新的環(huán)境污染案例帶到課堂上，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如在講到水污染來(lái)源時(shí)，穿插了2007年5月底至6月初發(fā)生在無(wú)錫的“太湖水污染事件”，通過(guò)介紹了該事件的前因后果，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了化工污染任意排放的嚴(yán)重后果，以及水體富營(yíng)養(yǎng)化的危害，取得了很好的教學(xué)效果?？傊?，《環(huán)境科學(xué)概論》課程的教學(xué)要改變以教材為中心的傳統(tǒng)模式，將科研成果穿插于主線(xiàn)內(nèi)容中，及時(shí)補(bǔ)充更新教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)與前沿、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的銜接，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科發(fā)展同步。
2.2 教學(xué)中發(fā)現(xiàn)科研問(wèn)題
實(shí)踐證明，很多重大科研成果都來(lái)自于好問(wèn)題的引出。一位優(yōu)秀的大學(xué)教師授課時(shí)決不是照本宣科，而是加入自己的思考和再認(rèn)識(shí)。教師在《環(huán)境科學(xué)概論》課程教學(xué)過(guò)程中，必須對(duì)原有的基本理論理解透徹，然后不斷發(fā)現(xiàn)、挖掘問(wèn)題，并提出具有挑戰(zhàn)性的新問(wèn)題，或者通過(guò)在課堂上與學(xué)生討論問(wèn)題的解決途徑，從中發(fā)現(xiàn)科研素材，進(jìn)一步將這些素材形成研究課題，由教師與學(xué)生一起參與課題的研究，以此提高教師的科研水平，培養(yǎng)學(xué)生的科研實(shí)踐能力。教師再將研究的成果帶入課堂，使教學(xué)-科研-教學(xué)形成良性循環(huán)。
教師要上好課，絕不能局限于課程知識(shí)之內(nèi)，必須要有淵博的知識(shí)，寬闊的眼界，以拓寬科研工作的思路和領(lǐng)域。首先，在精心備課過(guò)程中，教師需閱讀大量與課程相關(guān)的研究材料，這將促使教師對(duì)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的深入思考。例如，筆者在講到土壤農(nóng)藥污染時(shí)，通過(guò)精心備課查找資料，發(fā)現(xiàn)一些值得深入探討的促進(jìn)土壤農(nóng)藥降解的途徑，并形成自己的研究課題。其次，教師在備課過(guò)程中，要從現(xiàn)實(shí)生活中尋找一些實(shí)例，在這個(gè)過(guò)程中，常常給教師帶來(lái)課題研究的啟發(fā)。另外，在授課過(guò)程中，學(xué)生的一些新奇的想法通過(guò)篩選、提煉，也會(huì)成為科研的素材。通過(guò)這樣不斷地積累、沉淀，必然會(huì)大大提高教師的科研能力。
學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中經(jīng)常反映的問(wèn)題是學(xué)習(xí)的知識(shí)到底能干什么。如果不解決好這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和興趣[10]。筆者在《環(huán)境科學(xué)概論》教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)應(yīng)用型的知識(shí)更感興趣。因此，在該課程教學(xué)中除了環(huán)境學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)外，還增加了閱讀最新文獻(xiàn)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，分析最新科研案例等內(nèi)容。同時(shí)，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科研問(wèn)題貫穿于教學(xué)過(guò)程中，并圍繞科研實(shí)踐布置作業(yè)和安排考核。例如，在講到一些難解決的環(huán)境問(wèn)題時(shí)，提出具體的問(wèn)題，然后讓學(xué)生分組討論問(wèn)題的解決途徑。學(xué)生通過(guò)查閱資料形成研究報(bào)告并在課堂上匯報(bào)，教師和班級(jí)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師對(duì)每組學(xué)生的表現(xiàn)給出平時(shí)成績(jī)。通過(guò)這種師生互動(dòng)，十分有助于學(xué)生創(chuàng)新思維能力和知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
3 結(jié)語(yǔ)
2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式傳統(tǒng)的教學(xué)模式
注重的是教師的受教，學(xué)生是被動(dòng)性的接受知識(shí)，沒(méi)有留給學(xué)生思考和創(chuàng)新的空間。河南科技大學(xué)的環(huán)境專(zhuān)業(yè)是工學(xué)方向的，環(huán)境科學(xué)和環(huán)境工程是一個(gè)方向兩種不同的培養(yǎng)方案。環(huán)境科學(xué)偏向知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究，而環(huán)境工程則偏向?qū)嵺`與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。要想改變這種培養(yǎng)模式，首先要求我們?cè)诮虒W(xué)上有所革新。在新教學(xué)模式的探索中我們要突出學(xué)生的主體地位，建立以學(xué)生為主體、教師組織、全校服務(wù)的教學(xué)模式。高校的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教科書(shū)，只能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)一些原理知識(shí)的掌握，有關(guān)最新、最前沿的知識(shí)和案例通常很少涉及，而環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)就是為了解決和防止已經(jīng)出現(xiàn)的和即將出現(xiàn)的環(huán)境問(wèn)題而設(shè)置的。鑒于這種目的要求教師將最新、最熱門(mén)的環(huán)境問(wèn)題雜糅在教科書(shū)中，并且完全可以以一種討論案例的方式組織整堂課程教學(xué)。一方面增加了教師與學(xué)生的課堂互動(dòng)，另一方面使學(xué)生更加透徹與深刻地掌握了本節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師在選擇案例時(shí)要注意案例的特點(diǎn)，每個(gè)案例的設(shè)計(jì)要求在討論中能突出課程中的某些難點(diǎn)和重點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)課程的一些問(wèn)題有較深的理解，從而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。再次，雙語(yǔ)教學(xué)的探索也是新型教育模式的一種探索。我國(guó)高校的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)普遍采用中文教學(xué)，而在一些發(fā)展中國(guó)家，例如印度，巴基斯坦等高校使用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課教材、英語(yǔ)授課、課堂辯論用英語(yǔ)、用英文寫(xiě)論文報(bào)告。印度大學(xué)生總體英語(yǔ)水平比中國(guó)大學(xué)生高的多，故此在全球產(chǎn)業(yè)鏈分工競(jìng)賽中，印度大學(xué)生優(yōu)勢(shì)明顯。中英雙語(yǔ)教學(xué)模式的實(shí)施不僅有助于中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)水平和閱讀英語(yǔ)文獻(xiàn)能力的提高，而且也提高了中國(guó)大學(xué)生在跨國(guó)企業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。
3.實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)課程的加強(qiáng)以及環(huán)?；顒?dòng)的參與
環(huán)境工程是一門(mén)實(shí)踐性與參與性極強(qiáng)的課程，要求學(xué)生有嫻熟的實(shí)驗(yàn)技能和豐富的實(shí)習(xí)課程。作為培養(yǎng)環(huán)境人才主力的高校，我們要盡全力為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)環(huán)境及實(shí)驗(yàn)設(shè)備，使學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ荒苋狈?。另一方面我們要加?qiáng)校企合作，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到實(shí)際解決環(huán)境問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)，條件允許的情況下，有必要讓學(xué)生積極進(jìn)行一些實(shí)際的環(huán)境工程設(shè)計(jì)，而不是單純依靠畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的分析與解決問(wèn)題的能力。另外，我們要建立引導(dǎo)式和啟發(fā)式專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課堂，精選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，選擇環(huán)境專(zhuān)業(yè)中比較經(jīng)典的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，編寫(xiě)新的實(shí)驗(yàn)講義要做到理論聯(lián)系實(shí)際，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。此外，以環(huán)保為主題的活動(dòng)要盡量豐富多彩，環(huán)保競(jìng)賽、環(huán)保演講賽、環(huán)?？萍贾谱鞔筚?、環(huán)保進(jìn)社區(qū)、以學(xué)生為發(fā)起對(duì)象的環(huán)保倡議活動(dòng)都能有效地促進(jìn)學(xué)生的積極性和環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)其在學(xué)校和社會(huì)上的影響力。環(huán)境專(zhuān)業(yè)人才要求扎實(shí)過(guò)硬的環(huán)境專(zhuān)業(yè)知識(shí)基本功，更應(yīng)該有社會(huì)環(huán)境，人人有責(zé)的號(hào)召力和感染力。
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要是培養(yǎng)孩子的四種核心素養(yǎng)。首先是敏而好學(xué)的積極態(tài)度。小學(xué)生要永遠(yuǎn)保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，志存高遠(yuǎn)，學(xué)而不厭，勤于學(xué)習(xí)，敏于求知，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)廣泛的興趣。教師要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。既能自主學(xué)習(xí)，又能與人合作，并能把學(xué)習(xí)所得運(yùn)用于社會(huì)活中，做到知行合一。
其次是心系天下的家國(guó)情懷。小學(xué)語(yǔ)文教育要使學(xué)生關(guān)心時(shí)事，關(guān)注社會(huì)。做具有國(guó)際視野，天下情懷的社會(huì)小主人。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自尊自重、自立自強(qiáng)，愛(ài)集體、愛(ài)家人、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)。要有為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)和決心，要有振興中華的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，還要具有較開(kāi)闊的國(guó)際視野，能夠理解、尊重、包容多元文化，能與不同文化背景的人進(jìn)行平等交流，友善相處與交往。
再次是健康高尚的審美情趣。小學(xué)生應(yīng)該具有符合社會(huì)主流價(jià)值觀的審美意識(shí)和創(chuàng)造美的能力。教師要誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感知美、發(fā)現(xiàn)美、理解美，鼓勵(lì)小學(xué)生塑造自己的美好形象，敢于追求和創(chuàng)美好事物，提高自身的精神境界和審美品質(zhì)，做到形象美、行為美、語(yǔ)言美、心靈美。
最后是與時(shí)俱進(jìn)的應(yīng)變能力。小學(xué)生要有與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)，具有敏銳的環(huán)境感知能力和信息捕捉能力，面對(duì)不斷發(fā)展的社會(huì)和生活，要主動(dòng)適應(yīng)、超越自我、勇于新，順應(yīng)發(fā)展。面對(duì)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，要以積極的人生態(tài)度勇敢面對(duì)，大膽嘗試尋求解決方法。不怕困難，通過(guò)自己的努力影響身邊的人和事，傳遞社會(huì)正能量。
二、如何使每個(gè)學(xué)生都“立”起來(lái)
培養(yǎng)快速閱讀的能力?？焖匍喿x是時(shí)代對(duì)語(yǔ)文素質(zhì)教育提出的一項(xiàng)新要求，也是提高語(yǔ)文教學(xué)效果的一條有效途徑。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力。閱讀之前，要使學(xué)生明確閱讀目標(biāo)，這樣閱讀就有了明確的方向，避免閱讀的盲目性，這樣就能明顯的提高學(xué)生閱讀速度和閱讀效果。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握快速閱讀的技巧和方法，讓學(xué)生通過(guò)閱讀訓(xùn)練學(xué)會(huì)瀏覽，并能準(zhǔn)確捕捉文章中的重要信息，提取文章精要。