序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇新高考改革的影響范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

高中是整個學(xué)習(xí)生涯中的重要階段，直接影響到升學(xué)考試，因此，大多數(shù)教師在教學(xué)中將重點放在考試和分?jǐn)?shù)上面，教學(xué)方式陳舊。新課標(biāo)的出臺，對高中英語教學(xué)提出了新要求。高中英語需要進(jìn)行一定的變革，應(yīng)更加重視學(xué)生的口語交際能力和語言表達(dá)能力，提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

一、新課程改革背景下高中英語教學(xué)改革方向分析

1.重視教學(xué)創(chuàng)新

高中進(jìn)行英語改革需要和現(xiàn)階段應(yīng)試教育相結(jié)合，在進(jìn)行改革的過程中需要謹(jǐn)慎，如果與新課程標(biāo)準(zhǔn)相背離就失去其本身的意義，造成改革的失敗。因此，在改革中需要深入了解新課程下英語教學(xué)目標(biāo)的變化。其次，需要關(guān)注學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，在發(fā)展中將學(xué)生自身特長重視起來，例如可以定期開展英語演講或是英語話劇等表演，將學(xué)生自身的特長充分發(fā)揮出來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，豐富教學(xué)方法和內(nèi)容。

2.尊重個體差異

學(xué)生自身所具有的思想是需要關(guān)注的問題，也是新課標(biāo)的要求，高中英語教師應(yīng)該將新課標(biāo)落實到課堂中去，重視學(xué)生自身思想意識的表達(dá)。教師在課堂中需要將課堂自進(jìn)行下放，讓學(xué)生在課堂上可以表達(dá)自己的觀點，鼓勵學(xué)生主動進(jìn)行思考，獨立進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在課堂充當(dāng)?shù)慕巧枰D(zhuǎn)化，從原本的主導(dǎo)變?yōu)檩o助，讓學(xué)生作為高中英語教學(xué)的主體，進(jìn)一步提升學(xué)生的主觀能動性。

3.教學(xué)方法進(jìn)行改革

在高中英語教學(xué)中，需要按照考試內(nèi)容進(jìn)行幾大模塊的訓(xùn)練，包括單詞、語法和寫作等，但是這些內(nèi)容在傳統(tǒng)教學(xué)中經(jīng)常被割裂開來，即根據(jù)不同模塊的內(nèi)容進(jìn)行分別講解，這就造成學(xué)生的英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)斷層，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建存在一定的影響，影響學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力。受到我國傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師存在固定思維，造成課堂教學(xué)方式的落后，因此在后期教學(xué)課程安排中需要重視課程的整體性和連貫性，將聽、寫、讀整體結(jié)合進(jìn)行訓(xùn)練。

二、針對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行改革

1.提升教師專業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在進(jìn)行教學(xué)改革的過程中，需要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。因此，就需要開闊教師的視野，讓教師掌握更多的教學(xué)方法，進(jìn)而提升學(xué)生的英語接受能力。同時，針對現(xiàn)階段應(yīng)試教育中重視寫作忽視聽讀能力的情況進(jìn)行改善，針對性地制定英語聽、說、讀、寫等多方面的考核目標(biāo)，讓學(xué)生自愿開口進(jìn)行練習(xí)，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步落實英語教學(xué)改革。英語是語言類課程，學(xué)生只有多說多讀，自身應(yīng)用能力才能提升，因此在進(jìn)行課堂教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.改善教學(xué)資源和設(shè)備

政府和學(xué)校應(yīng)該投入一定的資源用于教學(xué)技術(shù)引進(jìn)和教學(xué)方式提升。對英語教學(xué)進(jìn)行改革，首先需要調(diào)查學(xué)校教育資源和設(shè)備使用狀況，投入一定資金對學(xué)校教育資源和教學(xué)條件進(jìn)行改善。例如，在高中英語教學(xué)中要求充分培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，那就需要先進(jìn)的輔助設(shè)備對一些視頻和音頻資料進(jìn)行播放，因此在教學(xué)設(shè)施方面需要完善，保證教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

3.建立教學(xué)評價機制

現(xiàn)階段各高中對教師的教學(xué)評價主要是以考試分?jǐn)?shù)為主要參考，有些學(xué)校根本沒有教學(xué)評價，教師在課堂上具有很大的局限性。因此，學(xué)校應(yīng)該在教育體制上進(jìn)行管理，定期對教師的教學(xué)活動進(jìn)行評價，強化教學(xué)評價制度。例如，在學(xué)校中可以定期組織學(xué)生對教師的教學(xué)情況進(jìn)行評價，充分尊重學(xué)生意見，重視學(xué)生思想的表達(dá)；對于教師的教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，定期組織教師進(jìn)行課程的研究討論，將課程改革中出現(xiàn)的漏洞進(jìn)行改進(jìn)；最后，組織教師之間進(jìn)行教學(xué)工作的評價，和學(xué)生的教學(xué)評價結(jié)合，進(jìn)一步保證評價機制的完整性和全面性。

綜上所述，在新課程改革的背景下，高中英語教學(xué)需要進(jìn)行新的發(fā)展，將高考和英語改革之間的關(guān)系進(jìn)行嚴(yán)格的把控，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升英語綜合運用能力。同時，需要關(guān)注學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，這樣學(xué)生就能積極進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，提升英語應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

1 調(diào)查方法及內(nèi)容

1.1調(diào)查方法

本次調(diào)研活動中，我們主要采用文獻(xiàn)查閱、問卷調(diào)查等方式，力求以最具真實代表性的資料反映新高考形勢下化學(xué)師范生面臨的挑戰(zhàn)，準(zhǔn)確并客觀地得出調(diào)研結(jié)果。在調(diào)查中，本調(diào)研小組以浙江省內(nèi)的化學(xué)師范專業(yè)高校生為調(diào)查對象，嚴(yán)格遵循抽樣調(diào)查原則發(fā)放問卷共1000份，再對每張回收的調(diào)查表逐項認(rèn)真審核，剔除由于調(diào)查誤差、廢卷等造成的無效問卷16份，共計有效問卷984份，有效率高達(dá)98.40%。

1.2調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)研問卷設(shè)計合理，調(diào)研內(nèi)容豐富詳實。問卷內(nèi)容主要涵蓋以下幾個方面：（1）樣本的構(gòu)成調(diào)查，即抽樣樣本的性別、年級等方面的構(gòu)成情況調(diào)查；（2） 現(xiàn)狀調(diào)查，即化學(xué)師范生對新高考改革的了解情況以及在新高考形勢下職業(yè)規(guī)劃情況；（3）問題調(diào)查，即新高考形勢下化學(xué)師范生面臨的挑戰(zhàn)的調(diào)查；（4）應(yīng)對策略，即針對存在的問題提出合理有效的對策及建議。

2 調(diào)查結(jié)果及分析

2.1化學(xué)師范生對新高考改革的了解情況及內(nèi)容分析

2.1.1新高考形勢下化學(xué)學(xué)科教學(xué)要求的變化情況

新高考改革形勢下，化學(xué)師范生的確面臨著不小的挑戰(zhàn)，這也進(jìn)一步表明研究化學(xué)師范生適應(yīng)新高考改革的對策的必要性。

2.1.2新高考形勢下化學(xué)師范生所需能力的分析

由圖中數(shù)據(jù)可知，專業(yè)文化素養(yǎng)和組織教學(xué)能力是化學(xué)師范生面對挑戰(zhàn)亟需的能力。同時，培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力和語言表達(dá)能力也是新高考形勢下十分必要的。

2.2新高考形勢下化學(xué)師范生面臨的挑戰(zhàn)

由圖五可見，由此可見，競爭人數(shù)多、市場飽和、考研考公難度大與增大的工作壓力為新高考形勢下化學(xué)師范生所面臨的主要挑戰(zhàn)，化學(xué)師范生應(yīng)直面挑戰(zhàn)，有針對的提升自身素質(zhì)。

3推動化學(xué)師范生適應(yīng)新高考改革的對策

3.1學(xué)校層面

3.1.1加大教師教育課程的教學(xué)力度

教師教育課程在對于促進(jìn)學(xué)生更快更好的適應(yīng)工作，積累經(jīng)驗提高教育整體水平，輔助落實專業(yè)知識等方面有著重要的作用。教師教育能力是衡量教師能力水平高低的重要指標(biāo)。在新高考改革形勢下，學(xué)?？梢栽黾咏處熃逃n程的課程數(shù)量或者在課外開展豐富多彩的模擬上課微格教學(xué)等活動滿足學(xué)生對教師教育課程的要求。

3.1.2加強師范生的教學(xué)實踐

教學(xué)實踐是提高師范教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)和技能的重要途徑之一。但是一般師范學(xué)院都選擇大四才組織學(xué)生到高中實習(xí)，實踐時間恐難滿足新高考形勢下對于師范生師范技能要求提高的現(xiàn)狀。故學(xué)院每年暑假都可以組織學(xué)生來到學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)也可以在學(xué)院內(nèi)舉行模擬上課教學(xué)等活動來加強教學(xué)實踐。

3.2學(xué)生層面

3.2.1夯實專業(yè)知識

專業(yè)知識是師范學(xué)生立足于教師行業(yè)最重要的基礎(chǔ)。一切教學(xué)內(nèi)容的傳授都需要過硬的專業(yè)知識做保障?；瘜W(xué)師范生在面對新高考改革時仍需將夯實專業(yè)知識放在顯要位置。夯實專業(yè)知識，首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握上課教師傳授的知識，同時還應(yīng)充分利用圖書館資源鞏固上課所學(xué)，另外也可利用慕課網(wǎng)等新型資源來增長專業(yè)知識。

3.2.2加強師范技能訓(xùn)練

作為一名師范生，師范技能幫助我們將專業(yè)知識以最恰當(dāng)?shù)姆绞絺鬟f給學(xué)生，展現(xiàn)教學(xué)魅力。在加強師范技能訓(xùn)練之前我們應(yīng)明確高考改革會從哪些方面影響師范生技能訓(xùn)練方式，以及明白自己該從哪方面著手加強師范技能訓(xùn)練，更為重要的是要在心中明確師范技能對于一名人民教師的重要性，對于自己面對新高考改革的重要性。

4總結(jié)

從上述種種分析中，不難發(fā)現(xiàn)，化學(xué)師范生在新高考改革的背景下遇到了很多的挑戰(zhàn)，因此我們要從自身及學(xué)校層次克服這些挑戰(zhàn)使自己依舊可以在激烈的競爭中脫穎而出。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

由于高考涉及社會千家萬戶的心靈，牽涉我國的基礎(chǔ)教育和高等教育，針對高考制度的固有弊端，促進(jìn)了我國高考制度的改革，曾經(jīng)高考制度作為選拔人才、促進(jìn)社會流動的重要推手而備受矚目，然而，高考制度的弊端卻產(chǎn)生了較大的社會影響力，使高考制度改革成為了牽一發(fā)而動全身的政策，為此，遵循與社會物質(zhì)和文明水平相適應(yīng)的制度變革，中國的新高考制度方案要顯示其遵從現(xiàn)實的理性思考。

一、新高考改革方案的內(nèi)容及價值思考

在新時期，我國的經(jīng)濟(jì)正在迅速發(fā)展，并進(jìn)入了關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型期和調(diào)整期，社會亟需多樣化、高素質(zhì)的綜合型人才，鑒于高考制度的原有弊端，我國于2013年11月決定對高考制度實施綜合性的變革，重點探討新高考改革方案的機制，其中包括：招生和考試分離、學(xué)生自主選擇考試、學(xué)校自主招生、政府宏觀管控、社會參與監(jiān)督等機制。2014年，我國又對新高考改革制度進(jìn)行了具體實施意見的，其具體內(nèi)容為：（1）普通高校的高考改革方案與高等職業(yè)教育入學(xué)考試分離；（2）全面、綜合性地評價高中學(xué)生的綜合素質(zhì)，采用“兩依據(jù)一參考”的評價模式；（3）為學(xué)生提供同一科目允許參加兩次考試的機會；（4）進(jìn)一步健全和規(guī)范高考招生名額分配，力求公平公正；（5）設(shè)立多元化的升學(xué)立交橋，創(chuàng)造多種機會；（6）學(xué)?？梢赃M(jìn)行自主招生。

（一）新高考改革方案的價值體現(xiàn)在公平公正、多元化評價和破除了一考定終生的固有模式，它的重要價值和意義主要表現(xiàn)在

1.文理不分科的重要舉措可以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

在新時期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的導(dǎo)向下，社會需要多元化、綜合素質(zhì)的人才，傳統(tǒng)的文理分科制度不利于學(xué)生的全面發(fā)展，容易造成學(xué)生的偏科現(xiàn)象，隨著新高考改革制度的擬定，取消了文理分科制度，將高中階段的全學(xué)科與高考成績實現(xiàn)“硬掛鉤”，可以使基礎(chǔ)教育有長足的進(jìn)展。

2.部分學(xué)科可以根據(jù)學(xué)生的需求實施多次考試、多年適用

這就徹底扭轉(zhuǎn)了原來應(yīng)試教育“一考定終身”的弊病，在新高考改革方案中，外語允許考兩次，其他學(xué)科可以“學(xué)完即考”，在填報大學(xué)志愿時可以自選三科成績，這就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種路徑和選擇的機會。

3.實施對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面評價

這一改革舉措可以引導(dǎo)學(xué)生向多方面發(fā)展，將學(xué)生的思想品質(zhì)、學(xué)業(yè)水平、身心狀況、興趣特長、實踐活動等內(nèi)容均納入考評體系中，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的生成。

4.推行學(xué)生自主選擇三科學(xué)業(yè)成績計入高考成績

這有助于學(xué)生特長的發(fā)揮，可以使學(xué)生揚長避短，從原有的“標(biāo)配”時代進(jìn)入到“自選”時代，體現(xiàn)一種高水平、高層次的公平教育。

（二）新高考改革方案在引起社會強烈反響的同時，也出現(xiàn)了一些質(zhì)疑的聲音

1.高校的招生制度如何與學(xué)生的高中學(xué)業(yè)成績和綜合素質(zhì)評價銜接

在推行新高考改革方案的過程中，注重招生制度與學(xué)業(yè)成績分離，注重對高中生的全面、綜合性評價，然而，如何處理好三者之間的關(guān)系，使這三個部分有機銜接在一起，則是質(zhì)疑的一個內(nèi)容，因為如果對這三者的關(guān)系處置不合理，或者出現(xiàn)脫節(jié)，則會重返老路。

2.學(xué)生的高考學(xué)習(xí)壓力是否減輕還存在質(zhì)疑

從“3+X”到全科學(xué)業(yè)考試，部分家長認(rèn)為學(xué)生的高考壓力仍舊沒有減輕，盡管英語學(xué)科允許考兩次，然而學(xué)生肯定會希望考取最高分，因而不太可能減輕壓力。

3.教育的公平性還存在質(zhì)疑

部分家長認(rèn)為，學(xué)生的綜合素質(zhì)評價固然是招生的重要參考依據(jù)，是改革中的巨大進(jìn)步，然而，對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價尚缺乏一個標(biāo)準(zhǔn)的、實質(zhì)性的、可操作的體系，在社會誠信風(fēng)氣未根本扭轉(zhuǎn)的前提下，對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價難以切實保證，教育公平性還存在一定程度的質(zhì)疑。

二、新高考改革方案對教育體系的全面實施和思考

（一）以學(xué)生自主選學(xué)選考作為新高考改革方案的突破口和關(guān)鍵點

新高考改革方案在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生具有自主選擇權(quán)，注重學(xué)生興趣和特長等方面的全面發(fā)展。在新高考改革方案具體實施的過程中，它從考試類型、考試科目、考試組織等方面進(jìn)行了變革，以此為突破點，進(jìn)行學(xué)生自主選擇性的提升。

1.考試類別的選擇

新高考改革方案將高職院校的招生與普通高校分離，依據(jù)“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的方式，高中生可以自主選擇職業(yè)技能考試，可以在這兩個發(fā)展軌道上自主抉擇。

2.考試科目的選擇

新高考改革方案取消了文理分科，采用“3+3”制，即：統(tǒng)一高考的語、數(shù)、外三個科目的成績+高中學(xué)業(yè)水平考試三個科目的成績。它可以使學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力，對考試科目進(jìn)行多樣化、個性化的組合選擇。

3.考試時間和頻率的選擇

在新高考改革方案中，允許學(xué)生參加兩次外語考試，學(xué)生可以根據(jù)自己的綜合素質(zhì)和興趣特長，進(jìn)行課程學(xué)習(xí)之外的活動選擇和規(guī)劃。

（二）科目選修制推動高中教育體系的全面改革

科目選修制使我國中學(xué)普遍推行的班級制轉(zhuǎn)變?yōu)椤白甙嘀啤?，它不僅是教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變，更催生出各種教學(xué)模式的創(chuàng)新，諸如：分層教學(xué)、跨年級選課學(xué)習(xí)制度等。這對教師的授課提出了新的要求，為了滿足學(xué)生多元化的需求，教學(xué)課程要呈現(xiàn)出多樣化的教學(xué)方向，并要開設(shè)具有特色的校本課程、網(wǎng)絡(luò)公開課程等，并強化對學(xué)生的指導(dǎo)，要根據(jù)不同高校對不同專業(yè)人才的評價機制不同，指導(dǎo)學(xué)生的課業(yè)安排，使學(xué)生的學(xué)業(yè)選擇呈現(xiàn)出理性的特點。

（三）高校多元自主招生得到普及

高校在擁有自主招生權(quán)之后，要客觀、公正、科學(xué)而高效地篩選出適合高校的優(yōu)秀學(xué)生，要根據(jù)其辦學(xué)類型、學(xué)科專業(yè)等進(jìn)行多樣化的招生，要擬定適合自身人才培養(yǎng)的招生標(biāo)準(zhǔn)、條件和方案，并在健全招生權(quán)力的自我約束機制下，得到完善和發(fā)展。

篇（4）

新高考志愿填報的技巧其一，選學(xué)校VS選專業(yè)?這是一個始終存在的兩難選擇。專業(yè)是人才培養(yǎng)的平臺，學(xué)校是專業(yè)發(fā)展的平臺，好的專業(yè)不可能脫離學(xué)校而存在，考生要在選學(xué)校、選專業(yè)二者之間找到一個最佳平衡點。

其二，省內(nèi)院校VS省外院校?相比之下，省內(nèi)院校招生計劃更多、分?jǐn)?shù)預(yù)估更準(zhǔn)、錄取機會更大、求學(xué)成本更低、職業(yè)發(fā)展更優(yōu)。因此，考生應(yīng)兼顧內(nèi)外、省內(nèi)優(yōu)先，在“穩(wěn)、?！碧蓐犞懈嗟嘏渲檬?nèi)院校。

其三，興趣導(dǎo)向VS分?jǐn)?shù)導(dǎo)向?適合的學(xué)校和專業(yè)是更高的起點，考生應(yīng)興趣優(yōu)先、兼顧分?jǐn)?shù)，可借助于測評軟件，根據(jù)身心狀況、興趣特長、性格特點、綜合能力、家庭條件等，縮小目標(biāo)專業(yè)的范圍。

新高考的優(yōu)勢和弊端1新高考的主要優(yōu)勢是什么

1、確保教育的“公平”和“公正”

2、取消了學(xué)生文理分科，增加了學(xué)生自主選擇性

從數(shù)學(xué)排列組合看：學(xué)生自主選擇科目的組合是可以達(dá)到二十余種，表面上看，學(xué)生的興趣愛好是可以得到有效的彰顯。

3、英語考試有了兩次機會

對于一些理科生而言，作為爸媽的他們，經(jīng)常掛在嘴邊的一句話就是：當(dāng)初如果我的英語不是沒有及格，或者再來一次，也許我就是985畢業(yè)的了吧。高考雖然是一項比較公平的考試，但是卻因為“一考定終身”的制度為很多人詬病。

在新高考階段，英語的考試可以考兩次。也就是說，作為高二的學(xué)生，就可以直接參加英語的考試了，這樣在高三的時候還能繼續(xù)參加考試。自己可以選擇一次成績較高的那個作為自己的高考英語成績。

2新高考有哪些劣勢

1、數(shù)學(xué)取消文理科考試不合理

數(shù)學(xué)取消文理科后，勢必造成數(shù)學(xué)考試難度下降，再加上物理、化學(xué)成為選考科目。因此男生高考比較吃虧。從2015、2016年高考就能看出端倪?？歼M(jìn)北大、清華、交大、復(fù)旦的女生大幅度增加，而男生大幅度減少。提案人并不是性別歧視，總體說來，男生理科天賦一般強于女生。若這種現(xiàn)象持續(xù)下去，提案人認(rèn)為中國未來的自然科學(xué)發(fā)展擔(dān)憂。

2、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)更重

新高考的目的之一是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，但從已經(jīng)實施的情況來看：學(xué)生疲于應(yīng)付眾多學(xué)科的合格考、等級考，負(fù)擔(dān)更重。在課堂上表現(xiàn)為上課打瞌睡、精神萎靡不振;上甲課作乙作業(yè)等，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差。

緊接著，惡性循環(huán)來了：每一科目的老師怕其他學(xué)科老師擠占自己學(xué)科時間，布置作業(yè)加碼，學(xué)生就陷入了題海中了。教委雖然三令五申，不準(zhǔn)進(jìn)行周考、月考，但各學(xué)校均以各種名目進(jìn)行模擬考、周考、月考、綜合考、聯(lián)考。考得天昏地暗，考得日月無光，考的學(xué)生快要吐血。學(xué)生思考時間少了，悟性降低了，能力當(dāng)然就降低了。這幾年來，抱怨學(xué)生素質(zhì)下滑厲害的高校老師明顯多了。

高考改革前后具體對比1、考試科目變化

改革前：高考采取文理分科，科目有四科：語文、數(shù)學(xué)、外語、理綜(或是文綜);

改革后：取消文理分科;采取“3+3”的考試模式，即：語數(shù)外必考，物化生、政史地6選3考試。

影響：

文理分科，禁錮學(xué)習(xí)思維，不利于學(xué)生綜合發(fā)展。

文理分科后，對理科生而言，只顧一天到晚的理化生，題海戰(zhàn)術(shù)，進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練，然而表象之下卻忽略了日常情操和對于文史知識的了解，以至于到了大學(xué)之后缺乏文化底蘊。

而對于文科生而言，平常注重史政文化知識的積累，缺少思維能力的訓(xùn)練，一到考試就使勁背，完全是培養(yǎng)了“應(yīng)試性人才”，顯然，這也是有重大缺陷的。

文理不分科有利于學(xué)生在中學(xué)階段掌握綜合的文化素質(zhì)，在大學(xué)能夠繼續(xù)發(fā)揮綜合優(yōu)勢，也為學(xué)生在大學(xué)階段提供了多種選擇渠道，更為以后的就業(yè)人生提供了更多的方向。

但同時也會造成為了高考分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致個別科目無人愿意選擇的局面，比如綜合評估較難的學(xué)科——物理!

2、學(xué)業(yè)水平考試

改革前：九科集中在畢業(yè)當(dāng)年一月份一次性考試，考試作為高招畢業(yè)和少數(shù)高考專業(yè)錄取的參考;

改革后：分為合格性考試和選考科目，合格性考試在高二、高三期末各組織一次(含補考)，為高中畢業(yè)的依據(jù);選考科目考試時間為高考結(jié)束之后，選三科考試計入高考總成績。

影響：

首先，高校會逐漸重視對學(xué)業(yè)水平考試成績的重視，有助于高三學(xué)生重視水平考試而不是單純當(dāng)做高中畢業(yè)考試;

其次，改革后，物化生，政史地六科考試排在高考之后，也有助于減輕高三考生的壓力，尤其偏科生。

最后，三科選三門考試，有利于學(xué)生培養(yǎng)自己的學(xué)科興趣而不是機械簡單的應(yīng)試。

3、外語考試

改革前：只有一次統(tǒng)考，成績計入總成績;

改革后：增加聽力考試;高中階段會組織考試兩次外語，取成績最高分計入高考總成績;

影響：外語考試進(jìn)行兩次，取成績最高者計入總分，這是高考科目改革的一個大手筆，兩次考試既可以給學(xué)生更多時間準(zhǔn)備和復(fù)習(xí)。同時也減輕了學(xué)生的壓力。

但也會形成不良競爭，即無論第一次考試好壞，都會參加第二次考試，因為無論如何都會選擇最好的一次作為成績。

4、綜合素質(zhì)評價

改革前：記錄學(xué)生高三學(xué)習(xí)成績基本情況，除了自主招生學(xué)校審核參考外，無其他用處;

篇（5）

學(xué)業(yè)規(guī)劃，是指通過對自身個性特點和未來需求進(jìn)行深入分析，確立和認(rèn)識自己的職業(yè)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上對學(xué)業(yè)所進(jìn)行的一系列統(tǒng)籌和安排[1]。有效的學(xué)業(yè)規(guī)劃有助于學(xué)生合理定位，提高自我管理能力，增強成才的主動性[2]。然而目前的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)主要局限于部分職業(yè)技術(shù)學(xué)校[3]和本科院校[4]，在高中卻鮮有涉及[5]。從兒童走向成年的青少年時期，是個體未來規(guī)劃快速發(fā)展、分化和拓展的重要時期[6]。個體經(jīng)歷著從生理、認(rèn)知到社會角色的新變化，需要在學(xué)業(yè)、職業(yè)等領(lǐng)域做出更多抉擇，以便為進(jìn)入成人期做好準(zhǔn)備[7]。在這一心理發(fā)展需求下，高中生有必要對未來進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。

本文以2014年浙江省新高考為切入點，分析了面臨新高考的首屆學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生對學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的需求程度，就如何有效地在高中開展相關(guān)學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)提出了相應(yīng)對策。

一、學(xué)業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀

1.對自我認(rèn)識明確但對環(huán)境評估不足

一個有效的學(xué)業(yè)規(guī)劃必須是在充分且正確認(rèn)識自身條件與環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在新高考改革的背景下，我們考察了高中生的自我認(rèn)識水平和對新高考改革這一大環(huán)境的認(rèn)識和評估情況。

（1）自我認(rèn)識較明確。通過對自我的能力特長、興趣愛好、人格特質(zhì)、處事風(fēng)格和職業(yè)傾向的認(rèn)識程度研究發(fā)現(xiàn)，高中生各方面的自我認(rèn)識均處于中等偏上水平。這反映出高中生的自身認(rèn)識與定位較明確，該結(jié)論與埃里克森提出的高中階段需實現(xiàn)自我同一性的發(fā)展任務(wù)（12～18歲）這一理論一致，他們需要通過不斷地自我認(rèn)識、定位，以避免生活和學(xué)習(xí)中的盲目。

（2）環(huán)境（新高考改革）認(rèn)識不足。學(xué)業(yè)規(guī)劃要求能充分認(rèn)識當(dāng)前環(huán)境，把握環(huán)境的優(yōu)勢與限制，評估環(huán)境對自己學(xué)業(yè)發(fā)展的影響[1]。對于將參加2017年新高考的高中生而言，新高考改革是他們所處環(huán)境中最突出的內(nèi)容。而53.8%的學(xué)生對新高考的認(rèn)知水平為中等程度，僅有2.8%的學(xué)生對新高考有非常充分的認(rèn)識，對新高考認(rèn)識不太清晰或根本不了解的占到總體的12.6%，這表明高中生對新高考改革的認(rèn)識存在不足。

（3）對新高考利弊持中立態(tài)度。有關(guān)新高考對個人的影響，11.6%的學(xué)生認(rèn)為利大于弊，即高考改革有利于學(xué)生的升學(xué)和長遠(yuǎn)發(fā)展，26.4%的學(xué)生認(rèn)為弊多于利，而高達(dá)57.2%的學(xué)生視新高考為機遇和挑戰(zhàn)并存，這表明學(xué)生對于新高考的利弊評估較為中立。

（4）興趣成為選考和專業(yè)選擇的重要依據(jù)。在選考方面，高中生的主要參考依據(jù)分別是備選科目成績優(yōu)劣（42.1%）、個人的科目興趣（30.8%）、科目與高校專業(yè)相關(guān)性（24.8%），而較少考慮該科目的師資力量（0.9%）。在未來高校專業(yè)選擇方面，64.2%的高中生將興趣作為高校專業(yè)選擇的最重要依據(jù)，另外性格特點和專業(yè)熱門程度的影響分別占到了16.0%和8.8%。由此我們發(fā)現(xiàn)，興趣不論是在選考或是專業(yè)選擇上均占據(jù)重要地位。

2.對學(xué)業(yè)規(guī)劃認(rèn)知缺乏，行為缺失

調(diào)查結(jié)果表明，只有15.2%的高中生對學(xué)業(yè)規(guī)劃比較了解，而對學(xué)業(yè)規(guī)劃認(rèn)識不足或認(rèn)識程度一般的高中生則占到84.8%。在學(xué)業(yè)規(guī)劃行為層面，僅有7.8%的學(xué)生對自己的學(xué)業(yè)做過較詳細(xì)、系統(tǒng)的規(guī)劃（包括短期、中期和長期的規(guī)劃），40.1%的學(xué)生只做了近期規(guī)劃，而高達(dá)44.8%的學(xué)生想過做規(guī)劃但未付諸行動，還有6.3%的學(xué)生沒有意識到要做規(guī)劃。

面臨新高考，僅18.6%的高中生采取了積極主動的應(yīng)對方式，即愿意主動尋求解決方案并自信能夠應(yīng)對；而高達(dá)81.5%的高中生在面對新高考改革時采取消極或被動的應(yīng)對方式，其中包括對新高考改革未作考慮并幻想到時候總會解決（49.4%），以及對新改革所引發(fā)的不確定影響而感到焦慮（14.8%）或茫然（17.3%）。

由此我們認(rèn)為高中生的學(xué)業(yè)規(guī)劃意識淡薄，對學(xué)業(yè)規(guī)劃了解不足，同時自我學(xué)業(yè)規(guī)劃行為缺乏主動性，很少制定詳細(xì)的學(xué)業(yè)計劃。面對新高考的到來，相當(dāng)一部分學(xué)生采取較消極的應(yīng)對方式，甚至產(chǎn)生焦慮、茫然等負(fù)性情緒。

3.獲得學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的需求迫切

從接受學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)經(jīng)歷（包括團(tuán)體或個體指導(dǎo)性質(zhì)的）的調(diào)查結(jié)果來看，僅有1.3%的高中生接受過相關(guān)的指導(dǎo)服務(wù)，而高達(dá)73.0%的高中生對學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)接觸少，甚至從未接觸過。在學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的需求上，有68.4%的學(xué)生表示需要或非常需要獲得學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。可見高中生較少有接受學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的經(jīng)歷，同時在新高考改革背景下對高中生的自主選擇提出更高要求，促使他們對學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的需求強烈。

4.學(xué)業(yè)規(guī)劃課程指導(dǎo)成高中生的首選

關(guān)于高中生對學(xué)校層面提供的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)方式的喜好調(diào)查發(fā)現(xiàn)：開設(shè)相關(guān)的學(xué)業(yè)規(guī)劃課程是最受歡迎的指導(dǎo)方式（42.7%），此外提供社會實踐機會以及為學(xué)生提供個體指導(dǎo)也較受學(xué)生歡迎（分別占到22.2%和17.1%）。

二、學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)勢在必行

通過對高中生的自我認(rèn)識及對新高考大環(huán)境的認(rèn)識、高中生學(xué)業(yè)規(guī)劃的意識與行為以及對學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的需求三方面進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)隨著新高考改革從試點逐漸到全國普及，強調(diào)學(xué)生的自主性和高校選拔的多元化的趨勢逐漸增強，在高中階段進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)勢在必行。

1.開設(shè)學(xué)業(yè)規(guī)劃課程，強化學(xué)業(yè)規(guī)劃意識

高中生學(xué)業(yè)規(guī)劃意識淡薄，多數(shù)學(xué)生無具體學(xué)業(yè)規(guī)劃。學(xué)校應(yīng)開設(shè)相關(guān)學(xué)業(yè)規(guī)劃課程，將其作為高中生學(xué)業(yè)規(guī)劃的主渠道，幫助學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)業(yè)規(guī)劃，并增強自主開展學(xué)業(yè)規(guī)劃的意識和技能。

2.課程指導(dǎo)，突出選考

為實現(xiàn)科學(xué)選考及合理選擇高校專業(yè)，科目任課教師應(yīng)加強課程指導(dǎo)：根據(jù)學(xué)科特點和性質(zhì)，介紹學(xué)科最佳學(xué)習(xí)方法、科目和專業(yè)之間的內(nèi)在聯(lián)系及相應(yīng)的潛在職業(yè)發(fā)展方向等。從學(xué)科角度出發(fā)，幫助高中生對該科目進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃，為學(xué)生選考提供重要依據(jù)。

3.科學(xué)評估

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生自我了解程度處于中上水平，自我反省和他人評價是學(xué)生認(rèn)識自己的主要途徑[8]，而這兩種自我認(rèn)識方法的缺陷在于簡單、片面，易產(chǎn)生認(rèn)知偏差。學(xué)校指導(dǎo)人員應(yīng)運用心理測驗、情景模擬等科學(xué)方式評估學(xué)生的興趣、能力特長、職業(yè)傾向等，以幫助其獲得更客觀、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支持。

4.提供個性化學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)

學(xué)生的個性差異受到尊重，個性價值得到充分發(fā)展是學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的更高要求。學(xué)校應(yīng)給學(xué)生提供個性化學(xué)業(yè)規(guī)劃咨詢服務(wù)。指導(dǎo)人員借助科學(xué)評估手段，結(jié)合資料收集、深度探究、面談等技術(shù)使學(xué)生的自我認(rèn)識加強，同時結(jié)合當(dāng)前及未來社會環(huán)境的發(fā)展趨勢，為學(xué)生定制個性化學(xué)業(yè)規(guī)劃藍(lán)圖。

5.加強社會實踐，從現(xiàn)實生活中了解職業(yè)

高中生生活圈的狹隘性及高中階段對知識學(xué)習(xí)的過分強調(diào)，導(dǎo)致其實踐活動缺乏，進(jìn)而限制了對社會環(huán)境的認(rèn)知。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造社會實踐機會，讓學(xué)生有目的、有計劃地參與社團(tuán)活動、社區(qū)調(diào)查以及職業(yè)技能類培訓(xùn)，獲得與職業(yè)相關(guān)的直接體驗，以便為其開展學(xué)業(yè)規(guī)劃提供直接經(jīng)驗。

參考文獻(xiàn)

[1] 張恒亮.學(xué)業(yè)規(guī)劃：籌劃未來[M].西安：電子科技大學(xué)出版社，2003.

[2] 王訓(xùn)兵，李曉波，王飛.大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及對策[J].教育與職業(yè)，2012（5）.

[3] 鄭昌輝，張景書.淺析高職學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃存在的問題與對策[J].廣東農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011（20）.

[4] 李小紅.大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃與人生規(guī)劃現(xiàn)狀的調(diào)研與分析[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2013（2）.

[5] 成丹.高中階段職業(yè)規(guī)劃教育問題的研究.上海：上海師范大學(xué)，2006.

篇（6）

高校招生標(biāo)準(zhǔn)的“精準(zhǔn)引領(lǐng)”，勝過高考賦分的保底舉措

經(jīng)過一輪新高考試點，目前高中教育碰到的核心問題之一，就是學(xué)生選科不均衡。特別是作為自然科學(xué)基礎(chǔ)的物理，在高中受到一定的“冷遇”。

在改革試點的浙江省，為扭轉(zhuǎn)這種選科不均衡的現(xiàn)象，今年將采用學(xué)科“選科保底”的方法，即通過綜合評估確定每個學(xué)科不同的保底基數(shù)，當(dāng)選擇這個學(xué)科的學(xué)生人數(shù)少于這個保底基數(shù)時，在對學(xué)生進(jìn)行等第賦分時，就不再參考實際學(xué)生選考人數(shù)，而是采用這個學(xué)科的保底基數(shù)自上而下地對考生進(jìn)行賦分。

也就是說，假如浙江省物理學(xué)科的保底基數(shù)是6.5萬，等底賦分時給予前百分之一的學(xué)生滿分，當(dāng)考生只有5萬時，賦予滿分的人數(shù)就不再是500人，而是按照保底基數(shù)6.5萬的百分之一，也就是650人。浙江希望通過這樣的方式，來保證每個學(xué)科選考人數(shù)的相對均衡，不至于出現(xiàn)學(xué)科“遇冷”現(xiàn)象。

把不同學(xué)科置于同等地位，看起來實現(xiàn)了“學(xué)科平等”，但實際上，不同學(xué)科在學(xué)生成長過程中的作用不同，在支撐大學(xué)不同專業(yè)學(xué)習(xí)的力度不同?？墒?，要是我們非得在高考選科上，或者在高考分?jǐn)?shù)上，對某個特定學(xué)科給予特殊的照顧，似乎又沒有足夠的說服力。所以，盡管大家都知道浙江這個方案是在“保護(hù)”物理學(xué)科，但政策出臺時仍會附加一條：這對所有高考備選學(xué)科都適用。

其實，學(xué)科間的重要程度還真沒有一個科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，只有在不同專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，才能夠發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)教育定學(xué)科的重要意義。高考備選學(xué)科重要還是不重要，并不是就這個學(xué)科自身來決定的，也不是與其他學(xué)科相對比來決定的，而是由高校不同專業(yè)的招生需求決定的。比如物理學(xué)科重要還是不重要，就不是由高中教育來證明，也并不必然用高考分?jǐn)?shù)來印證，但可以通過高校專業(yè)招生標(biāo)準(zhǔn)來體現(xiàn)。

高考備選學(xué)科重要不重要，主要是看有多少好大學(xué)和好專業(yè)，尤其是有多少好大學(xué)的好專業(yè)，會指定這個學(xué)科或者特別看重這個學(xué)科。換句話說，即使在高考學(xué)科賦分上給予特定學(xué)科更高的高分比例，如果這個學(xué)科和這個學(xué)科的高考分?jǐn)?shù)并不被好大學(xué)、好專業(yè)、好大學(xué)的好專業(yè)看重，這個高考學(xué)科再高的分?jǐn)?shù)也失去了意義。

因此，從眼前來看，要破解物理學(xué)科在一些高中生中“遇冷”的現(xiàn)實問題，最好的辦法就是讓高校理直氣壯地根據(jù)自己學(xué)科需要，清清楚楚、明明白白地提出高考學(xué)科需求，讓選考這個學(xué)科的學(xué)生有更多的機會進(jìn)入這所學(xué)校，就讀這個專業(yè)。這既是高校專業(yè)招生的內(nèi)在需要，也是對高中教育進(jìn)行良性引領(lǐng)的使命與擔(dān)當(dāng)，高等學(xué)校在這個問題上的退縮，就會給高中教育帶來難以破解的難題。

高校辦學(xué)信息提供得越全面，高中教育改革越有方向

新高考最希望破解的問題，是希望高中教育不要陷入“選拔教育”之中，而是給予學(xué)生更多選擇的機會，不斷提高學(xué)生的選擇能力，促進(jìn)學(xué)生個性化成長。

要讓高中生選擇適合自己的大學(xué)和專業(yè)，新高考帶來的重大變化之一，正是在大學(xué)和專業(yè)之間，更加強調(diào)了專業(yè)選擇的重要性。如果只看重大學(xué)的重要性，那么高考就是一條“獨木橋”，重點大學(xué)就是劇場中的名角，眾多學(xué)生就是那群墊著腳甚至站起來看戲的觀眾。不過，有了專業(yè)選擇，并不能消除教育中強大的“劇場效應(yīng)”。正因為有了專業(yè)分化，大家就不再聚到一個劇場看戲，而是分散到不同的劇場看戲，舞臺上的名角也并不來自于少數(shù)幾所重點高校，每個專業(yè)劇場的競爭還是激烈的，但整個教育系統(tǒng)的“劇場效應(yīng)”卻可以得到有效緩解。

可是，要讓更多高中生做出正確的選擇，需要高校為高中學(xué)校和高中學(xué)生提供足夠的信息。除了提供歷年的錄取分?jǐn)?shù)線和錄取比例之外，還需要提供更豐富的信息。比如，不同院校的辦學(xué)特色是什么，學(xué)校的特色專業(yè)是什么，學(xué)校的育人理念和教育模式是什么，學(xué)校的教育資源豐富程度如何。

總之，高校為高中學(xué)校和高中學(xué)生提供的信息越全面，高中學(xué)校才不至于為了幾張高考試卷而循環(huán)往復(fù)地操練和訓(xùn)練，會更主動地為學(xué)生進(jìn)入高校就讀打下全面而又扎實的基礎(chǔ)；高中生在選擇備考學(xué)科，以及在整個高中學(xué)習(xí)期間，會更有針對性地做好準(zhǔn)備。

現(xiàn)在的不少高校，處于一種矛盾之中：希望有更多高中生來選報，從而增大學(xué)校的選擇面，但卻又沒有主動向高中學(xué)校和高中學(xué)生提供更多精準(zhǔn)的選擇信息。畢竟，信息提供得越是充分，高中學(xué)校和高中學(xué)生對學(xué)校知道得越全面，可能反而會縮小自己的選擇面，或許最終還會導(dǎo)致學(xué)校招生分?jǐn)?shù)線下滑———這是高?！半y以承受之重”。于是，在新高考要求高校提供更精準(zhǔn)的招生要求和辦學(xué)信息的時候，我們發(fā)現(xiàn)，有的高校反而對招生要求，比如對高考選考學(xué)科的限制更模糊，有的學(xué)校開始推出“大類招生”。其實，現(xiàn)在大家最希望看到的，并不是高校的“大類招生”，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、高度重視通識教育的“大類培養(yǎng)”。

高校適應(yīng)試點新生心有多大，決定新高考改革路能走多遠(yuǎn)

隨著上海和浙江第一輪新高考在高中學(xué)校試點結(jié)束，第一批試點高中學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入高等學(xué)校就讀。很明顯，這一批學(xué)生帶著很明顯的“新高考特征”：他們的知識結(jié)構(gòu)是有選擇性的，而不像傳統(tǒng)高考過來的學(xué)生那樣，只是在理科或者文科上整齊劃一。

篇（7）

根據(jù)國務(wù)院2014年的《實施意見》和我省的《實施方案》新高考改革方案變化之一就是英語提供兩次考試機會，將其中最好一次成績錄入高考總成績，分值保持150分不變。這一具有突破性的改革方案，不僅穩(wěn)固了外語學(xué)科在高考中的重要地位，而且也賦予學(xué)生兩次沖擊外語考試的機會，這一改革勢必會對今后的高中英語教學(xué)帶來極為重要的影響和轉(zhuǎn)變，作為一種高中英語教師，我們又該如何采取相應(yīng)教學(xué)策略呢？

一、2017高考英語改革對高中英語教學(xué)的影響

1.推行外語兩次考試制度，打破了英語“一考定終身”的傳統(tǒng)，直接影響到整個高中階段的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃和教學(xué)方法的調(diào)整。

外Z推行兩次考試制度的改革，一方面讓學(xué)生多了一次沖擊外語考試的機會，一方面有利于分散并減輕他們在高三復(fù)習(xí)備考期間的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力，同時也給了學(xué)生一次挑戰(zhàn)自我和開拓自我的機會，充分體現(xiàn)出國家對學(xué)生的人文關(guān)懷。但這一改革方案也給今后的高中英語教學(xué)提出一個必須認(rèn)真思考的課題：如何保證學(xué)生有效的沖擊第一次英語考試？因此，這一改革對于整個高中階段英語教學(xué)內(nèi)容分配和安排以及教法的改革都有直接重要對影響。

2.促使英語教學(xué)由傳統(tǒng)的“應(yīng)試模式”轉(zhuǎn)向“應(yīng)用模式”。2017高考改革前傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是高考考什么，教師教什么，學(xué)生練什么，以記單詞、背語法，反反復(fù)復(fù)練題刷題為主。新的高考改革一方面?zhèn)戎貙W(xué)生英語感知能力和實際應(yīng)用能力的考查，淡化選拔功能，不同的高校對英語有不同的等級要求。因此新的高考改革會促使今后的高中英語教學(xué)從“重語法，重做題，重得分”的應(yīng)試模式轉(zhuǎn)向“重能力，重英語思維，重實際能力”的應(yīng)用模式。

二、應(yīng)對新高考改革的英語教學(xué)策略

1.重組教學(xué)形態(tài)和教學(xué)模式，試行“走班制”和分層次教學(xué)

新高考改革政策的“3+3”模式，規(guī)定除全國統(tǒng)一高考的語數(shù)外三科外，學(xué)生可根據(jù)自身興趣和特長及報考學(xué)校的要求，在學(xué)業(yè)水平考試中的政史地，物化生6個等級性考試科目中自主選擇3個科目，不分文理科。因此，這一改革需要重組高中英語的教學(xué)形態(tài)和模式，推行走班制是一個必要的選擇，推行小班化和分層次教學(xué)的方式。這樣既能滿足學(xué)生不分文理科，自由選擇科目的需求，教師又能因材施教，分類輔導(dǎo)，多層次培養(yǎng)學(xué)生。

2.改變教學(xué)計劃和教學(xué)方法，狠抓高一和高二，精準(zhǔn)應(yīng)對高考

面對英語兩次考試的機會，英語教師必須更新觀念。，合理安排各年級段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以滿足學(xué)生在規(guī)定時間沖擊第一次考試的需求。因此需加大高一和高二的教學(xué)任務(wù)，狠抓高一和高二的教學(xué)，從高一開始便發(fā)力沖擊高考。

（1）基礎(chǔ)知識與高考銜接。從高一開始，每一學(xué)期每一模塊的知識點，應(yīng)與高考內(nèi)容提前接軌，梳理出高考的重點、難點、易錯點，直擊高考，反復(fù)靈活訓(xùn)練，在高一高二階段打好基礎(chǔ)，形成知識靈活遷移，靈活運用的能力。

（2）加強基礎(chǔ)能力和英語語言素養(yǎng)的形成。高中英語《大綱》規(guī)定：“要培養(yǎng)學(xué)生綜合運語言運用能力”。該能力的形成建立在語言技能、語言技巧、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識素養(yǎng)綜合發(fā)展的基礎(chǔ)上，因此在高一高二英語教學(xué)中要加強學(xué)生基本的運用能力。例如，完形填空的能力要平均分布在高一高二四個學(xué)期，在平時教學(xué)中就應(yīng)按照名詞、動詞、形容詞、副詞等詞性，把所學(xué)詞匯進(jìn)行分類教學(xué)與高考相銜接，，使學(xué)生逐步構(gòu)建出一個知識體系，以便形成整體認(rèn)知和駕輕就熟的能力。再比如閱讀的能力，在高一高二就應(yīng)加大學(xué)生的閱讀量，實行定期的閱讀訓(xùn)練，多增加英美文學(xué)中原文閱讀的訓(xùn)練，以逐步滲透和加強英語的語感、英語情感和英語跨國際文化等語言素養(yǎng)的養(yǎng)成。再例如書面表達(dá)能力，在高一要側(cè)重書信和記敘文，使學(xué)生在高一階段靈活掌握基本的句式結(jié)構(gòu)的行文結(jié)構(gòu)安排，對于十種書信題材也層層推進(jìn)，高二要加強說明文和記敘文的訓(xùn)練，從熱點題材入手，深化寫作手法和寫作技巧的作用

（3）立足能力，開展靈活多變的英語教學(xué)實踐活動，提高課堂效果。實踐證明，英語聽說讀寫譯等綜合能力是英語教學(xué)的本質(zhì)和最終目的。新的高考制度呈現(xiàn)出等級性水平測試發(fā)展的趨向，英語教學(xué)應(yīng)該努力設(shè)計符合學(xué)生心里年齡及特點的，滿足多層次學(xué)生需求的，不同規(guī)模的，形式多樣化的，豐富多彩的，節(jié)奏多變的教學(xué)實踐活動，滲透人文精神和趣味性，這樣既能調(diào)動學(xué)生的感官參與，又能開拓他們的思維，使他們饒有興致的，目的明確得參與到課堂中，切實提高課堂效果，促進(jìn)其聽說讀寫綜合能力的提高。

例如，運用先進(jìn)的多媒體手段創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用優(yōu)美的名曲、動漫、詩歌等向?qū)W生展示圖文聲像相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生融入到一個全英文的語言環(huán)境，提高教學(xué)效果。

再比如開設(shè)“英語模仿秀”活動，通過英語配音模仿，培養(yǎng)學(xué)生的英語語音和對語言的理解能力。

以上是作為一名高中英語教師的點滴體會?？傊?017年高考英語改革的推廣對于英語教學(xué)科學(xué)的規(guī)劃尤為重要，高中英語教師要根據(jù)新高考改革的精神和核心理念，進(jìn)一步加強英語教學(xué)的策略。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

新高考政策以及一系列的教育改革給高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了很大的影響，老師必須制定出一系列符合現(xiàn)狀的教學(xué)方法，但是，在教學(xué)方法探索中很多老師會對政策的理解出現(xiàn)誤解，認(rèn)為在提倡現(xiàn)代教學(xué)方法的時候，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法全盤否定。其實，這里的改革是對傳統(tǒng)的揚棄，不能一棒子打死。因此，老師在進(jìn)行教育方法改進(jìn)的時候，要將現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方法有機結(jié)合起來，揚長避短，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)能夠得到最大程度的優(yōu)化，給學(xué)生創(chuàng)造一個最有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，高效有序地對學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)。

一、新高考政策下數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

無論是對高考政策已經(jīng)有深刻的理解并且已經(jīng)適應(yīng)的高三學(xué)生，還是對剛跨入高中大門的高一學(xué)生來說，數(shù)學(xué)都是高中學(xué)習(xí)生活中的一大難題。數(shù)學(xué)的抽象性和其嚴(yán)密的邏輯性，都為學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了一道道鴻溝，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，傳統(tǒng)的“題庫式”教學(xué)方法，將學(xué)生置于高壓之下，心理的壓力使他們對數(shù)學(xué)漸漸失去了興趣。為了改變這種方法，新高考政策出臺了，它更多的是強調(diào)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，以及對課堂有效性的重視。在此背景下，老師都相應(yīng)的對教學(xué)方法做出調(diào)整，以此來適應(yīng)高考改革，講提高課堂有效性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力作為主要的目的，而不是強加給學(xué)生“應(yīng)試教學(xué)”的帽子，培養(yǎng)出一批高分低能的考試型人才。

二、新高考政策下教育觀念的改變

長期的應(yīng)試教育，使教育者對教學(xué)的目的有很大的誤解，在他們看來分?jǐn)?shù)是衡量一個學(xué)生學(xué)得好壞的最重要的標(biāo)準(zhǔn)，因此，他們也就相應(yīng)的進(jìn)行一些高壓的方法進(jìn)行教學(xué)。但是，隨著一系列教學(xué)教育政策的改革，老師們應(yīng)該充分認(rèn)識到這種死板的教學(xué)觀念是錯誤的，應(yīng)該摒棄。尤其是新高考政策的推行，老師應(yīng)該了解到，現(xiàn)代社會需要的是有能力的人才，而不是只會考試的人才，因此，在教學(xué)過程中，不但要增加學(xué)生的知識儲備，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和自主創(chuàng)新能力。新時代新要求，老師必須對教學(xué)觀念做出改變，順應(yīng)時展要求，將只關(guān)注學(xué)生分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?、分?jǐn)?shù)一把抓。

三、對新高考政策下將“傳統(tǒng)與現(xiàn)代”結(jié)合的教學(xué)方法的思考

傳統(tǒng)的教學(xué)方法不是錯誤的教學(xué)方法，它只是與現(xiàn)代教學(xué)理念有一定的出入。如果能夠用現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，那么傳統(tǒng)的教學(xué)方法也會重?zé)ㄉ鷻C。守住傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行突破，這才是成功的改革。

1.突破舊教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法逆向講授

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響下，然后老師在課堂上都是先進(jìn)行概念等知識點的講解，再讓學(xué)生看例題，然后老師進(jìn)一步講解。利用現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)，筆者思考，是不是可以不再按部就班地進(jìn)行課程講解，先讓學(xué)生自行進(jìn)行實例的學(xué)習(xí)，學(xué)生討論探究以后，老師再根據(jù)學(xué)生反映的問題，用多媒體直觀地展現(xiàn)出來進(jìn)行講解。這樣學(xué)生在聽課的過程中，不是迷茫無目的的，他們知道哪里是重點，哪里是難點，聽課的時候也更加有著重點，學(xué)生也能更好地掌握知識點。例如，在進(jìn)行“統(tǒng)計案例”這一章的教學(xué)時，老師就可以先讓學(xué)生自己看例題，進(jìn)行研究討論之后，將不理解的知識點反映給老師，老師再根據(jù)他們的反映制作PPT，將統(tǒng)計的數(shù)據(jù)、相應(yīng)的統(tǒng)計圖制作出來，再利用多媒體的動畫效果更直觀地給學(xué)生展示出來。

2.把傳統(tǒng)教學(xué)方法與“電子書”相結(jié)合

多媒體快捷、方便、信息量大、文字多彩且能打破時空的限制。因此，老師一定要將這一資源充分利用起來，利用動畫和錄像將抽象的知識點制作成電子課件，更加直觀地展示給學(xué)生。但是，老師一定要注意，再優(yōu)秀的電子課件都不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書，老師必須將傳統(tǒng)的黑板板書與多媒體展示相結(jié)合，使課堂更加生動直觀。例如，在進(jìn)行“空間幾何體”的講解時，因為空間幾何的抽象性很強，所以，老師就可以利用多媒體地制作成電子課件，將空間幾何題利用現(xiàn)代技術(shù)更加直觀地展示給學(xué)生。

3.“游戲課堂”打破傳統(tǒng)教學(xué)的陳規(guī)

以電腦游戲?qū)虢虒W(xué)，可以營造趣味課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課前幾分鐘進(jìn)行課前預(yù)習(xí)或者回顧前一節(jié)課的知識，當(dāng)然，這樣的教學(xué)安排是有一定科學(xué)性的，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的好處，但是，長此以往，一成不變的模式會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，最終也會影響到教學(xué)效果。因此，筆者認(rèn)為，課前可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行別的安排。例如，根據(jù)課堂內(nèi)容，進(jìn)行課前引入，將與課堂內(nèi)容有關(guān)的電腦教育游戲展示給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

綜上所述，數(shù)學(xué)這門課程的目的不僅在于教會學(xué)生數(shù)學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力、自我探究能力和自主解決問題的能力，對于學(xué)生的其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有這很大的影響。因此，老師一定要以新高考政策為契機，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，但是老師一定要把握好現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)方法的優(yōu)缺互補，不能一味地追求新，而將傳統(tǒng)教學(xué)方法一棒子打死。老師必須探索出傳統(tǒng)方法、現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)方法、新理念相結(jié)合的科學(xué)的現(xiàn)代教育方式，高效有序地對學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)。

篇（9）

一、提高自身素質(zhì)，適應(yīng)教學(xué)改革

高考制度的改革主要目的是推動中學(xué)教學(xué)進(jìn)一步適應(yīng)新形勢需要。教師是完成教育教學(xué)工作的主要力量，作為教師，應(yīng)努力地提高自身的各種素質(zhì)，跟上形式的發(fā)展，以適應(yīng)各種教育教學(xué)制度的改革。

（一）教師的心理素質(zhì)

高考制度的改革，不僅對教師教學(xué)能力是一種考驗，對教師心理素質(zhì)也是一種考驗。教師的抱怨只會加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，甚至產(chǎn)生逆反心理，這對教與學(xué)都是十分不利的。教師的心理素質(zhì)直接影響學(xué)生的健康發(fā)展，作為教師只有自己先適應(yīng)各種形式的改變，積極地迎接各種挑戰(zhàn)，才能帶領(lǐng)好學(xué)生迎接各種挑戰(zhàn)。

（二）教師學(xué)科綜合素質(zhì)

教育的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和應(yīng)用能力。生活和生產(chǎn)中的問題不是用一個科目的知識能夠解決的，往往牽涉各科、各類知識。新高考考試模式正是培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的一種全新嘗試。要求學(xué)生如此，教師的智能就不能浮于表層和偏于一隅，需要借助滿腔熱情的“繼續(xù)學(xué)習(xí)”，做到常學(xué)常新，在知識的“深”和“廣”上雙翼齊飛。

（三）教師的教學(xué)科研素質(zhì)

不會研究的教師不是一個好教師。高考形式的變化，帶來的可能是對原來的教學(xué)模式和教學(xué)經(jīng)驗的沖擊，這就需要教師進(jìn)行教學(xué)方式和方法的定位和調(diào)整，并制訂新的措施，此為瞻前性研究。教師只有充分積累感性經(jīng)驗，并不斷進(jìn)行理性升華，他所進(jìn)行的教育活動才有方向性、有指導(dǎo)性和有藝術(shù)性。

二、倡導(dǎo)合作探究，改變學(xué)習(xí)方式

新高考中的信息題，已經(jīng)給中學(xué)地理提出“應(yīng)該注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)”的要求。而探究式學(xué)習(xí)是目前我國新課程改革大力提倡的，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的新學(xué)習(xí)方式。地理學(xué)科所具有的自然科學(xué)特點使許多地理問題可以被用來設(shè)計為探究式的課堂教學(xué)形式。而地理探究學(xué)習(xí)的課題往往具有學(xué)科交叉的特點，沒有現(xiàn)成的答案，因此更需要合作研究。例如，在上“城市化對地理環(huán)境的影響”這一內(nèi)容時，可以這樣設(shè)計具體步驟：（1）展示課件，讓學(xué)生看城市環(huán)境污染圖片，然后提出問題：在城市中，環(huán)境污染來源于哪里？有什么危害？如何來保護(hù)和改善城市環(huán)境？（2）結(jié)合平時觀察、收集事實依據(jù)，如大氣污染（工廠企業(yè)排放的煙氣、交通工具排放的尾氣、居民燃燒排出的煙塵）、水污染（城市工業(yè)廢水、生活污水）、固體廢氣物（工業(yè)生產(chǎn)、城市建設(shè)、居民消費）、噪聲污染（交通、工業(yè)生產(chǎn)、建筑施工和社會活動）現(xiàn)象等等；（3）得出結(jié)論與解釋；（4）反思評價；（5）報告與交流。整個教學(xué)過程體現(xiàn)了師生共同開發(fā)課程、豐富課程的互動過程，在合作游戲中，使學(xué)生學(xué)有趣味；在合作讀圖中，使學(xué)生學(xué)有所能；在合作收集中，使學(xué)生學(xué)有所獲；在合作調(diào)查中，使學(xué)生學(xué)中悟理；在合作探究中，使學(xué)生學(xué)中有問，學(xué)有所得。

三、重視“雙基”教學(xué)，培養(yǎng)思維能力

“雙基”教學(xué)不僅在舊高考模式中應(yīng)得到重視，在新高考模式中同樣應(yīng)進(jìn)一步得到強化落實。不管是舊高考還是新高考，能力立意都是主流方向。離開基礎(chǔ)知識、基本技能來談能力，都將是無源之水，無本之木。高考模式雖然改變，但中學(xué)地理大綱并未進(jìn)行大幅度的調(diào)整。因此，新高考模式下的地理教學(xué)，應(yīng)當(dāng)一如既往地重視基礎(chǔ)知識與基本技能。

作為教師，傳授基礎(chǔ)知識的同時，還應(yīng)想盡一切辦法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師應(yīng)該有強烈的“以學(xué)生為主體”的意識，要求學(xué)生應(yīng)該有良好的獨立思考的習(xí)慣，師生共同創(chuàng)造良好的思維氛圍。另外，教師應(yīng)該起引導(dǎo)作用，巧妙地讓學(xué)生用已學(xué)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行綜合、推理，由表及里、由此及彼，進(jìn)行有效思維。

四、重視心理素質(zhì)培養(yǎng)，適應(yīng)新的考試氛圍

新高考的模式改變，對學(xué)生心理素質(zhì)的要求更進(jìn)一步提高。有人做過統(tǒng)計，同樣的一份試卷，其內(nèi)容的排列順序不同，學(xué)生的考試成績有很大差別。把地理、歷史、政治三科的知識放在同一份試卷內(nèi)，學(xué)生在思考問題的過程中，遇到的障礙會更多，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）對一個問題不知從幾個角度解答，不知道要考慮哪幾科的知識，以至于無法準(zhǔn)確找到回答問題的關(guān)鍵；

（2）完成一張試卷的過程的同時把中學(xué)學(xué)習(xí)的三科知識進(jìn)行應(yīng)用，使用的知識量大大增加；

（3）完成一份試卷的過程中，要經(jīng)過地理、歷史、政治三科的同時和不同時的思考過程，用了地理的知識，接著用歷史知識或政治知識，單一思考變成了混合思考。

（4）各科增設(shè)了選作題，在選擇的過程中既要進(jìn)行思維活動，又要占用一定的時間。

基于以上原因，在新高考中，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，主要從以下幾個方面進(jìn)行：

篇（10）

從1977年恢復(fù)高考以來的多次高考改革，一直停留在考試科目、內(nèi)容難度、時間長度、組卷方式和組考形式等方面的變化上，這次新高考方案，采用了“專業(yè)+總分”的考錄模式，打破了一直以來的“總分匹配”模式，考生擁有了“7選3”的選考自，學(xué)生可從多種錄取選拔模式中選擇最適合自己成長的通道。大部分科目有2次考試機會，使一次考試的重要性降低，在一定程度上弱化“一考定終身”的現(xiàn)象。同時，在填報志愿和投檔錄取上改變了現(xiàn)行高考以高校為單位填報志愿、平行投檔、分批錄取的辦法，改為以專業(yè)為單位填報志愿，平行投檔，學(xué)校不分批，按考生成績分段進(jìn)行。

這次的高考改革，將會對高中教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生顛覆性的改變，對學(xué)校的教學(xué)安排、教學(xué)實施和教學(xué)管理提出了更高的要求。如何應(yīng)對新高考對教育教學(xué)和學(xué)校管理的挑戰(zhàn)，是我們每一個高中教師和學(xué)校管理者必須思考和探索的一個現(xiàn)實問題。

下面，筆者就實施新高考以后學(xué)校的教學(xué)模式、教師和學(xué)生的評價模式及學(xué)校的管理模式提出一些不成熟的看法。

一、走班選課常態(tài)化

從2012年開始，我省實施深化普通高中課程改革。改革的重心是加強選修課建設(shè)，同時實行學(xué)分制、走班制和彈性學(xué)時等制度。這與這次高考招生改革推進(jìn)學(xué)生和高校雙向選擇考試科目、實行高考必考科目與選考科目相結(jié)合的思路完全一致。

在新高考方案公布以前，學(xué)校的走班選課主要側(cè)重在非高考學(xué)科的校本選修課程上。新高考方案給予了考生“7選3”的選考自，對每一個考生而言，無論是選考科目還是學(xué)考科目，均有兩次由考生自主確定考試時間的考試機會。這一制度安排，大大拓展了學(xué)生的自主選課的空間，這也無疑會打破中學(xué)課程的原有組織模式和流程，迫使學(xué)校的選課走班模式從選修課程向必修課程延伸，使走班選課從原來的選修課領(lǐng)域拓展到全部的學(xué)科，使學(xué)校的走班選課成為常態(tài)化。

我校作為浙江省16所必修課走班試點學(xué)校之一，在前期開展選修課走班的經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上，已于本學(xué)期開始高一年級的物理、化學(xué)、政治、歷史、地理等五門學(xué)科的全員分層分類走班教學(xué)。

二、教師評價多元化

傳統(tǒng)的教師評價在重心、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和方法方面存在著不少問題。從評價的重心看，傳統(tǒng)的評價是一種面向教師過去的、單向的終結(jié)性評價，基本上由管理者制定評價標(biāo)準(zhǔn)，對一個時期教師的工作結(jié)果進(jìn)行總結(jié)回顧，側(cè)重于對教育教學(xué)能力的核定，忽視教師在各個時期的進(jìn)步狀況和努力程度。從評價內(nèi)容看，傳統(tǒng)評價以德、能、勤、績?yōu)橹饕獌?nèi)容，但有些方面過于籠統(tǒng)，實質(zhì)上還是過多關(guān)注“學(xué)生學(xué)業(yè)成績”的單一評價。從評價標(biāo)準(zhǔn)看，仍過多強調(diào)共性和一般趨勢，而忽視教師個體差異和個性化發(fā)展的價值，教師的專長和特色難以形成。評價方法過多地倚重量化結(jié)果，而很少采用體現(xiàn)新思想的、質(zhì)性的評價手段與方法。

因此，隨著新高考方案的實施，教師評價方法必須隨之改變，我們必須建立全新的、“多元化”的教師評價體系。評價內(nèi)容更應(yīng)關(guān)注教師的多元發(fā)展，鼓勵教師從“精通一門”走向“一專多能”。在評價方式上，應(yīng)樹立“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的評價理念，重視評價的激勵和改進(jìn)功能，從單一的結(jié)果性評價轉(zhuǎn)向結(jié)果和過程并重的評價。評價的主體應(yīng)由教師自評，學(xué)生、家長評價，教師互評，學(xué)校評價等組成，注重把教師的專業(yè)成長與學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展相結(jié)合，讓每一位教師都處于適合發(fā)揮自己特長的崗位上。力求從傳統(tǒng)的、單一的、間斷的靜態(tài)評價，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣摹⑦B續(xù)的、動態(tài)的多元化教師評價，促進(jìn)教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展。

三、學(xué)生評價個性化

“錢學(xué)森之問”是關(guān)于中國教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題，需要整個教育界乃至社會各界共同破解。傳統(tǒng)高考體制下的應(yīng)試教育模式，過分強調(diào)“高分”與“狀元”，埋沒了許多考生的興趣和個性化發(fā)展。“導(dǎo)致這么多年培養(yǎng)的學(xué)生，還沒有哪一個的學(xué)術(shù)成就，能夠跟民國時期培養(yǎng)的大師相比”。[1]

新高考方案的出臺，讓我們看到了破解“錢學(xué)森之問”的曙光。浙江省教育廳劉希平廳長在新聞會上指出，《浙江省深化高?？荚囌猩贫染C合改革方案》著力彰顯“選擇性教育理念”“好的教育，必然是在學(xué)生、學(xué)校不斷選擇中實現(xiàn)的”，學(xué)生既可以在不同考試招生模式中自主選擇，又可以在統(tǒng)一高考中自主選擇選考科目、考試時間和成績?！叭灰惑w”招生讓考生可以自主向相關(guān)高校報名，參加高校的綜合素質(zhì)測試，高校依據(jù)考生統(tǒng)一高考、高中學(xué)考和綜合素質(zhì)評價成績按比例合成綜合成績，擇優(yōu)錄取。這種制度設(shè)計能非常有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，引導(dǎo)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。為了適應(yīng)新高考的要求，我們必須建立個性化的學(xué)生評價體系。其中，“一人一表”將是最可行的方法。

在設(shè)計“一人一表”評價體系時，應(yīng)考慮到設(shè)置的評價體系所起到的正向引導(dǎo)作用，內(nèi)容盡量全面。主要遵循原則是：客觀性原則，評價中應(yīng)減少主觀臆斷和個人因素的影響；層次性原則，從學(xué)生的多層面、多角度、多條線進(jìn)行評價和選優(yōu)；可行性原則，評價體系的各項都應(yīng)具備可操作性，可以實際觀察和測評；動態(tài)和靜態(tài)相結(jié)合的原則，將學(xué)生的發(fā)展與其他同學(xué)做橫向比較，并與自身歷史狀況的變化做縱向比較。

在“一人一表”評價體系的項目明確后，評價的量化和層次組合是個重要過程，可以通過設(shè)置嚴(yán)密的評分標(biāo)準(zhǔn)對各個項目做量化。最后將不同總分以階梯化設(shè)置為不同的等級。

在學(xué)生個性化評價的過程中，由于部分主觀意志的介入，就格外需要保證綜合素質(zhì)評價是真實可信的。這需著力加強四個方面的工作：第一，如實地記錄并反映學(xué)生綜合素質(zhì)的活動和事實；第二，對活動記錄和事實材料要公示、透明，教師要負(fù)責(zé)審核把關(guān)；第三，省級教育行政部門可以建立統(tǒng)一的學(xué)生綜合素質(zhì)評價的電子管理平臺，便于家長、教師、同學(xué)、社會等主體的多元化監(jiān)督；第四，建立有效的監(jiān)督機制，對于弄虛作假行為要嚴(yán)肅處罰。

四、學(xué)校管理信息化

浙江省教育廳韓平副廳長在《浙江省深化高?？荚囌猩贫染C合改革方案》新聞會上指出，面臨學(xué)生的選考科目和外語科目的多次考試，對高中學(xué)校的教學(xué)安排、教學(xué)實施和教學(xué)管理提出了更高的要求。新高考對學(xué)校的管理提出了全新的要求，傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)校教育教學(xué)的新要求，學(xué)校管理必須全面走向信息化。

（一）建立學(xué)生選課系統(tǒng)

學(xué)校實施全面的走班教學(xué)后，學(xué)生仍然通過傳統(tǒng)的紙上選課方式選課，既浪費了大量的人力、物力，也浪費時間。只有通過信息化的選課系統(tǒng)，才能應(yīng)對新高考帶來的全面走班選課的需求。信息化的選課系統(tǒng)能夠為學(xué)生提供方便的選課功能，也能夠提高對學(xué)生和教學(xué)管理的效率。同時，在學(xué)生選課完成以后，系統(tǒng)會根據(jù)學(xué)生的選課情況給每個學(xué)生自動生成一張屬于自己的個性化課表，學(xué)生可以自行通過網(wǎng)絡(luò)下載、打印。

（二）開通課堂考勤系統(tǒng)

全面實施走班教學(xué)后，教學(xué)班的成員會有調(diào)整的現(xiàn)象，為規(guī)范學(xué)生到課情況，可以引入數(shù)字化的課堂考勤系統(tǒng)，讓學(xué)生刷卡上課，系統(tǒng)會根據(jù)刷卡機所在的教室與上課時間自動判斷學(xué)生的報到情況，并在任科教師和行政班班主任的終端，實時顯示學(xué)生的報到情況信息，同時把該堂課的學(xué)生報到情況保存在服務(wù)器的數(shù)據(jù)庫中，作為日后計算學(xué)生學(xué)分時的參考依據(jù)。

（三）開發(fā)多維成績分析系統(tǒng)

現(xiàn)行招考制度下，文科考政治、歷史、地理，理科考物理、化學(xué)、生物，學(xué)生沒有更多的選擇。學(xué)校也無需更多的思考，文科生只有一個標(biāo)準(zhǔn)，理科生也只有一個標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校關(guān)注的是學(xué)生的總分，成績分析相對比較簡單，一般借助Excel就能對考試成績進(jìn)行分析評判。

在新高考方案中，選考科目有35種選擇方案，相關(guān)科目的考試等級將賦以相應(yīng)的分?jǐn)?shù)計入總分。同時，由于實行全面的走班選課，學(xué)生分散在不同的行政班和教學(xué)班中，傳統(tǒng)的“手工+Excel”的分析方法已完全不能適應(yīng)新高考的要求，必須重新設(shè)計多維度的學(xué)生成績分析管理系統(tǒng)，使學(xué)校管理層、班主任、學(xué)科教師能夠及時對每一個行政班、教學(xué)班和每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行查詢分析，對教與學(xué)進(jìn)行有效的跟綜分析。

對此，我們與有關(guān)技術(shù)部門合作，成立了專門的開發(fā)團(tuán)隊，在學(xué)校原信息管理平臺成績管理模塊的基礎(chǔ)上，重新設(shè)計多維度學(xué)生成績分析系統(tǒng)。這套分析系統(tǒng)力求兼顧教師和學(xué)生，既以成績分析幫助教師進(jìn)行教學(xué)診斷，也以成績分析幫助學(xué)生成長。

同時，我們還打算利用大數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)分析技術(shù)多角度地分析每一學(xué)生的個人學(xué)業(yè)成績軌跡，科學(xué)有效地洞察、分析學(xué)生真實的學(xué)習(xí)狀態(tài)和過程，為學(xué)校、家庭、教師、學(xué)生提供了定制的學(xué)業(yè)診斷報告，準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況及個性化需求，從而實現(xiàn)評價方式從結(jié)果性評價轉(zhuǎn)向了過程性評價，從定性評價為主轉(zhuǎn)向了定性與定量評價相結(jié)合，充分體現(xiàn)因材施教的原則。

（四）建立個性化自主學(xué)習(xí)平臺

新高考方案給予了考生選考的自，擴大了學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇權(quán)，使學(xué)生學(xué)其所好、考其所長，選擇適合自己的教育?！白灾鬟x擇”成為了學(xué)生基本的發(fā)展。由于選考與普通學(xué)考的考試要求有所不同，同時新高考方案實行“專業(yè)+學(xué)?！敝驹福磳I(yè)（類）平行投檔擇優(yōu)錄取的辦法，每一位學(xué)生均可選擇自己最擅長的科目進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。由于學(xué)生選擇的多樣性，即使是采用選課走班的模式，學(xué)校也可能無法滿足部分學(xué)生的個性化需求。因此，學(xué)校必須向?qū)W生提供個性化的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺，并提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生實現(xiàn)個性化的自主學(xué)習(xí)。甚至還可以打破學(xué)校和區(qū)域限制，為部分有特殊需求的學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)支持。

對此，我校開通了以我校前身命名的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺“華英智慧課堂”，讓學(xué)生實現(xiàn)個性化自主學(xué)習(xí)。我們圍繞各學(xué)科學(xué)習(xí)的重點、難點和部分學(xué)生的個性化的需求，制作了系列化的教學(xué)視頻，通過“華英智慧課堂”平臺。作為“華英智慧課堂”的補充，我們同時開通了“湖州二中學(xué)生在線”，為學(xué)生提供各類教學(xué)資源。僅以教學(xué)視頻為例，學(xué)生在線就有3000多個，它們涵蓋了高中階段各門學(xué)科必修教材、選修教材的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生們結(jié)合“華英智慧課堂”中的學(xué)習(xí)情況，自主選擇教學(xué)資料，查漏補缺。同時，“學(xué)生在線”還設(shè)立了作業(yè)系統(tǒng)，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，提出難度層次不一的問題或作業(yè)；學(xué)生們可列出提綱通過網(wǎng)站提交，得到教師們的及時評改。同時，對于學(xué)習(xí)中的困惑或感悟，大家也可以發(fā)帖，并得到解答。