序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇景觀設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、我校高職高專景觀設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀

近年來，我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，全國已有1200多所高職高專院校，高等學(xué)校教育已從過去的精英教育階段進(jìn)入到大眾教育階段。連續(xù)幾年的擴(kuò)招，導(dǎo)致了新生文化素質(zhì)有所降低。我院招收的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生雖然是歸口在藝術(shù)設(shè)計(jì)的一級(jí)目錄下，但大部分學(xué)生在高考前基本上沒有經(jīng)過專門的美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練，缺少必要的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能、設(shè)計(jì)概念。

二、專業(yè)教學(xué)目標(biāo)對(duì)景觀設(shè)計(jì)初步課程的要求

人們隨著生活水平的不斷提高，對(duì)人居環(huán)境的要求越來越高，進(jìn)而使景觀設(shè)計(jì)專業(yè)成為熱門專業(yè)。作為一個(gè)景觀設(shè)計(jì)工作者，要想設(shè)計(jì)作品具有很高的品位，就必須具有較高的審美能力、造型能力和創(chuàng)新思維能力，這是一個(gè)景觀設(shè)計(jì)者所必備的能力。景觀設(shè)計(jì)初步課程對(duì)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來講，是打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)。

（一）景觀設(shè)計(jì)的職業(yè)定位

景觀設(shè)計(jì)的概念一直在學(xué)術(shù)界爭論不休，但針對(duì)高職高專的教育，其職業(yè)定位上的定義主要有兩種觀點(diǎn)：

其一是北京大學(xué)景觀設(shè)計(jì)學(xué)研究院院長俞孔堅(jiān)博士的觀點(diǎn)――運(yùn)用專業(yè)知識(shí)技能，從事景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林綠化規(guī)劃建設(shè)和室外環(huán)境創(chuàng)造等方面工作的專業(yè)設(shè)計(jì)人員，其終身目標(biāo)是將建筑、城市和人的一切活動(dòng)與生命的地球和諧相處。

其二是同濟(jì)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院景觀系主任、教授、博士生導(dǎo)師劉濱誼的觀點(diǎn)――運(yùn)用景觀策劃、規(guī)劃、建設(shè)、施工、養(yǎng)護(hù)管理等專業(yè)知識(shí)技能，保護(hù)與利用自然與人文風(fēng)景景觀資源；創(chuàng)造優(yōu)美宜人的戶外為主的人居環(huán)境，組織安排良好的游憩休閑活動(dòng)。

（二）景觀設(shè)計(jì)初步教學(xué)的課程要求

高職高專景觀、園林專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)是既有一定的專業(yè)技能，又具備創(chuàng)造性思維能力和審美能力的高級(jí)專門人才，設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)是人的大腦的創(chuàng)造性思維和視覺的審美。手繪技法訓(xùn)練的好處還在于人腦的協(xié)調(diào)配合，即存在于大腦中的創(chuàng)意思維，雖然有邏輯思維因素在里面，但更主要的是一種形象思維，而這種形象思維的結(jié)果需要得到視覺形式的表述和肯定。因此，腦子里面所想的要能夠正確地表達(dá)出來，這才是一個(gè)完整的形象思維的過程。一個(gè)有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，其靈感的火花是在“想”和“畫”的反復(fù)肯定和否定中碰撞出來的，景觀設(shè)計(jì)初步課程技能訓(xùn)練是訓(xùn)練學(xué)生手腦并用，培養(yǎng)其設(shè)計(jì)思維和啟發(fā)創(chuàng)新能力的方式。

三、景觀設(shè)計(jì)初步教學(xué)的創(chuàng)新思路

如果說素描能讓學(xué)生了解掌握藝術(shù)造型的基本規(guī)律，訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生基本的造型技能，那么景觀設(shè)計(jì)初步教學(xué)就能培養(yǎng)學(xué)生視覺藝術(shù)活動(dòng)的表現(xiàn)能力和審美修養(yǎng)。這種技藝和能力的訓(xùn)練有著廣泛性的意義，但對(duì)于特殊的對(duì)象――美術(shù)學(xué)科起點(diǎn)為零的學(xué)生來說，景觀設(shè)計(jì)學(xué)科基本技能的訓(xùn)練、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、審美能力的提高就不能按慣常的方式、程序和要求進(jìn)行，需要有一套適合這一群體的新的教學(xué)方法。

“貼近教學(xué)對(duì)象和學(xué)習(xí)目標(biāo)”是課程教學(xué)的新思路，是教好景觀設(shè)計(jì)初步課的前提；武商職院提出的“理論夠用，技能過硬”的教學(xué)理念，就是對(duì)本門課程教學(xué)思路的指導(dǎo)。因此，景觀設(shè)計(jì)初步的課題內(nèi)容必須圍繞景觀設(shè)計(jì)的造型元素和形式語言展開，要將景觀設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)傳遞給學(xué)生，將造型的實(shí)質(zhì)技能貫穿于教學(xué)實(shí)踐中，關(guān)注技能的文化顯現(xiàn)并給學(xué)生提供足夠的空間去探索藝術(shù)真諦。

四、景觀設(shè)計(jì)初步課程創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)施

（一）教學(xué)內(nèi)容的理性選擇

因?qū)W生的專業(yè)基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)等各方面的原因，我校景觀設(shè)計(jì)初步教學(xué)從03年至今經(jīng)歷了3次大的調(diào)整。除了基本的識(shí)圖、制圖、初步設(shè)計(jì)等能力訓(xùn)練外，04級(jí)學(xué)生的課程教學(xué)環(huán)節(jié)逐步添加了藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中“構(gòu)成”的教學(xué)環(huán)節(jié)，05級(jí)學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)加大了三大構(gòu)成、模型制作的課時(shí)比例，06級(jí)學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)加入了測(cè)繪的教學(xué)內(nèi)容，此后的07級(jí)、08級(jí)的教學(xué)環(huán)節(jié)主要是針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)細(xì)化和深化的調(diào)整。目前經(jīng)過幾屆學(xué)生習(xí)作成果的縱向比較，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)接受和作業(yè)表達(dá)能力均有所提高，且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，知識(shí)系統(tǒng)有一定的連貫性。

（二）教學(xué)方法的全新嘗試

在設(shè)計(jì)初步的教學(xué)中，教師不再是一味地講，或者是一味地做示范，而是教師、教練、陪練和學(xué)習(xí)伙伴等多種形式的結(jié)合，在不同的學(xué)習(xí)階段，教師給予學(xué)生不同的引導(dǎo)，從講解示范修改建議討論等不同的形式教學(xué)中，給學(xué)生一個(gè)與傳統(tǒng)教學(xué)相比相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過近3年幾個(gè)年級(jí)的學(xué)生課后反饋來看，這樣的教學(xué)方式比較適合我校本專業(yè)的學(xué)生初步課程的學(xué)習(xí)。教師可以在不同的教學(xué)過程給予學(xué)生不同的啟示，在技能上鍛煉學(xué)生的基本功，在思想上讓學(xué)生有自主思考的能力。

（三）教學(xué)順序的合理設(shè)計(jì)

社會(huì)上的各種影響以及各種教育方式并存，使得學(xué)生更加地向往“快餐式”的教育，為避免這樣的問題，我們?cè)诒鹃T課程的教學(xué)過程中有目的地調(diào)整了課程的教學(xué)順序。如我校06級(jí)以后的教學(xué)活動(dòng)都是在上課伊始就先讓學(xué)生對(duì)專業(yè)、對(duì)學(xué)校等有一定的了解，并進(jìn)行積極的討論，由討論內(nèi)容得出學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)必須掌握哪些技能，然后根據(jù)這些技能介紹學(xué)院的課程體系，以及本門課程必須完成的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)順序的調(diào)整，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有相對(duì)積極的引導(dǎo)，能打消學(xué)生急于求成的焦躁心理。

五、對(duì)于本課程的其它說明

由于教師年齡結(jié)構(gòu)年輕化，在教學(xué)中不可避免存在不足，比如教學(xué)內(nèi)容的組織、理論與實(shí)際聯(lián)系的還不夠緊密，以及教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)還不充分等。但是在教學(xué)環(huán)節(jié)中我們能夠不斷地進(jìn)行教學(xué)討論，精心組織教學(xué)內(nèi)容，建立科學(xué)合理的課堂講授、訓(xùn)練體系，開展形式多樣的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。

景觀設(shè)計(jì)初步課程，是景觀設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生接觸的第一門和專業(yè)直接相關(guān)的基礎(chǔ)課，其重要性不言而喻。有關(guān)如何進(jìn)行教學(xué)的討論還會(huì)繼續(xù)，但可喜的是，我們已經(jīng)看到了本課程的教學(xué)效果逐年提高，這對(duì)教學(xué)的主體和主導(dǎo)來說都是值得欣慰的。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

景觀設(shè)計(jì)屬于藝術(shù)設(shè)計(jì)范疇，需要有美術(shù)基礎(chǔ)，需要有基本的藝術(shù)造型能力。手繪表現(xiàn)做為景觀設(shè)計(jì)的一種表現(xiàn)語言，是設(shè)計(jì)師必須具備的基礎(chǔ)技能之一。而手繪表現(xiàn)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，又是從美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練中獲得的。也就是說不管什么材料、什么風(fēng)格的手繪表現(xiàn)技法，都是從美術(shù)的基礎(chǔ)造型訓(xùn)練中得來，經(jīng)過演變和轉(zhuǎn)化而形成的?？梢哉f美術(shù)基礎(chǔ)的好壞直接影響到手繪表現(xiàn)能力的好壞。景觀設(shè)計(jì)不但要有基本的藝術(shù)造型能力，更要有正確的美學(xué)思想和掌握美學(xué)的基本規(guī)律。而美學(xué)思想又是從長期藝術(shù)造型的訓(xùn)練中理解和形成的。觀察發(fā)現(xiàn)問題、理解提出方案和深化落實(shí)表現(xiàn)是設(shè)計(jì)創(chuàng)作的一個(gè)完整的全部過程。在這個(gè)反復(fù)訓(xùn)練的過程中，造型能力和藝術(shù)修養(yǎng)都得到了升華和提高。這也是景觀設(shè)計(jì)師必須要有的充實(shí)藝術(shù)底蘊(yùn)的過程。

手繪技法能力是從美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練中獲得而演變來的。所以景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的手繪技法包括了繪畫的全部過程。從設(shè)計(jì)草圖的構(gòu)畫，到最終效果圖的繪制，都是對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)的實(shí)踐與延續(xù)，也是對(duì)審美能力、設(shè)計(jì)能力和藝術(shù)修養(yǎng)不斷提高的過程。從我院教學(xué)實(shí)踐中我們能清楚地看到，手繪能力強(qiáng)的同學(xué)，在設(shè)計(jì)過程中不但能很好地表達(dá)自己的創(chuàng)意，而且設(shè)計(jì)創(chuàng)意的水平也都是比較強(qiáng)的，相反手繪基礎(chǔ)差的同學(xué)，往往是懶得動(dòng)筆，很少有創(chuàng)意草圖和深入的設(shè)計(jì)過程，作業(yè)大多是靠資料的拼湊而成，最后的繪圖效果也不盡人意，甚至有些同學(xué)為此而失去了對(duì)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的興趣。手繪能力的不足，是影響學(xué)生和設(shè)計(jì)師全面發(fā)展的一個(gè)大問題。

2.景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中手繪技法課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀

在以往的教學(xué)過程中，對(duì)景觀設(shè)計(jì)學(xué)科的模糊認(rèn)識(shí)，以及教學(xué)資源的匱乏，使我們的學(xué)生存在著一些共同的問題：思維狹隘、缺乏創(chuàng)意、創(chuàng)造性弱、設(shè)計(jì)中照搬和模仿現(xiàn)象非常普遍、設(shè)計(jì)語言貧乏等等。形成上述問題有其復(fù)雜的原因：一方面由于學(xué)生長期受到填充式教育培養(yǎng)，缺少創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力的訓(xùn)練。另一方面我們的專業(yè)教學(xué)模式也存在某些不足，教學(xué)模式單一、僵化，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，其信息處理能力的迅速增強(qiáng)，各種軟硬件層出不窮，以及軟件操作的簡單化，價(jià)格的不斷下降使得越來越多的學(xué)生和設(shè)計(jì)師選擇計(jì)算機(jī)作為主要設(shè)計(jì)工具。使得制圖和文件修改、文件存儲(chǔ)等復(fù)雜工作變得更為快捷。然而計(jì)算機(jī)改變的不僅僅是工作方式，而是思維模式的轉(zhuǎn)變。由此帶來的是：排斥個(gè)性，使各種圖像趨向標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。這種方式在某種程度上也影響了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的形成。

對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)沒有足夠的重視，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面，局限于表現(xiàn)空間質(zhì)感氣氛的真實(shí)性為主的寫實(shí)訓(xùn)練。另一方面，片面追求“手繪感”和“設(shè)計(jì)味”，以致忽略結(jié)構(gòu)，歪曲透視，最終導(dǎo)致忽視手繪思維的過程和問題的探討。

因此，我們?cè)诰坝^設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)重視對(duì)創(chuàng)造性思維教學(xué)的研究，有目的地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并通過一些具體的、切實(shí)的措施改變教學(xué)觀念和教學(xué)方法。例如：我們?cè)诰坝^設(shè)計(jì)課程中加入主題創(chuàng)意單元，在一節(jié)課時(shí)間內(nèi)全班同學(xué)一起圍繞一個(gè)主題展開創(chuàng)意設(shè)計(jì)，取得了良好的教學(xué)效果。

3.創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

1、基于創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)的手繪技法教學(xué)

以圖形的方式進(jìn)行思維是人類最早認(rèn)識(shí)世界和記錄思想的手段。用手繪技法課程訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。例如：在線條練習(xí)的環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生從最基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)線條開始，培養(yǎng)學(xué)生記錄和捕捉在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的思考過程。在空間訓(xùn)練的環(huán)節(jié)中改變案例作品原有的視角，建立新的觀測(cè)點(diǎn)來表達(dá)，在原有畫面中加入一些新的創(chuàng)意元素，改變家具原有的布置和格局，甚至是風(fēng)格，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，建立起三維空間概念。這是對(duì)完整設(shè)計(jì)構(gòu)思過程和研究結(jié)果的最佳展示。訓(xùn)練學(xué)生通過對(duì)線條的取舍和重新組織來觀察對(duì)象，從而用主動(dòng)思考的方法達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的目的。

2、基于圖解思考能力培養(yǎng)的手繪技法教學(xué)

手繪表現(xiàn)體現(xiàn)為圖解思考的能力，是景觀設(shè)計(jì)人才的基本能力。圖解的思考所體現(xiàn)的交流作用：首先在于自我交流，作者與設(shè)計(jì)草圖的相互交流，涉及了手腦與紙面圖像，在同一紙面上表達(dá)多樣的創(chuàng)意思考，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的多維思考。例如：在同一張作業(yè)紙上既有透視效果草圖，有平、立、剖面圖和節(jié)點(diǎn)大樣、分析圖、全景草圖，使學(xué)生由平面到空間的思維不斷轉(zhuǎn)換。其次是與客戶的交流，作者與非專業(yè)的客戶交流，那么，在交流的圖形上更需要清晰的表達(dá)。例如：訓(xùn)練學(xué)生在反復(fù)推敲的草圖中提煉客戶最好接受的方式。在作業(yè)中要求學(xué)生徒手繪制比例、尺度、透視、結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確的透視圖和平立面圖，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。最后形成景觀設(shè)計(jì)人才所特有的圖解思考能力。

3、基于藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的手繪技法教學(xué)

作為景觀設(shè)計(jì)師，除了必備的專業(yè)技術(shù)知識(shí)、掌握現(xiàn)代設(shè)計(jì)手段外，其美學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)情操是必須的素質(zhì)。但是，現(xiàn)在的學(xué)生僅在考前經(jīng)過幾個(gè)月的繪畫突擊訓(xùn)練外，學(xué)生基本沒有太多機(jī)會(huì)進(jìn)行更多的繪畫訓(xùn)練。因此，手繪技法在滿足設(shè)計(jì)思維需要的同時(shí)，更應(yīng)該起到如畫家或音樂家不間斷的手頭功夫訓(xùn)練的作用。例如：在課程教學(xué)中，要求學(xué)生除了進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)構(gòu)思外，還要有寫生訓(xùn)練、手繪資料收集、以圖形的方式記日記等形式，并鼓勵(lì)多種工具的表達(dá)和創(chuàng)意表現(xiàn)。最終達(dá)到通過手繪技法教學(xué)提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的目的。

4.結(jié)語

手繪表現(xiàn)技法主要是鍛煉學(xué)生的空間設(shè)計(jì)思維與表達(dá)能力。課程具有綜合的內(nèi)涵，注重專業(yè)課程體系間的橫向聯(lián)系和縱向貫通，應(yīng)當(dāng)引起教師和學(xué)生們的重視。手繪表現(xiàn)技法課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是程式化和開放化的統(tǒng)一體，既要尊重規(guī)律，又要勇于創(chuàng)新。全面提高學(xué)生的空間創(chuàng)造能力，就要從教育模式的創(chuàng)新入手，摒棄盲目臨摹，突出創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提倡舉一反三和逆向思維，培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才。隨著教學(xué)改革的深化，與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)課程進(jìn)行有機(jī)的調(diào)整，才能真正體現(xiàn)高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的特點(diǎn)，形成適應(yīng)高等教育的人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

① 鄭曙D：《室內(nèi)設(shè)計(jì)思維與方式》，中國建筑工業(yè)出版社,2003。

篇（3）

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程是向?qū)W生講授會(huì)計(jì)學(xué)的基本知識(shí)、基本方法和基本技能，為學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》和《審計(jì)》等后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)。通過對(duì)課程的講授，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自我學(xué)習(xí)的能力，以及靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問題的能力。

1 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程定位和設(shè)計(jì)思路

1.1 課程定位

本課程是會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的主體部分，是會(huì)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)入門課、必修課。是后續(xù)會(huì)計(jì)專業(yè)所有課程的基礎(chǔ)，有著極其重要的地位和作用。本課程結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)具備獨(dú)立的建賬、做賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的能力。為考會(huì)計(jì)上崗證打好基礎(chǔ)。

1.2 設(shè)計(jì)思路

以會(huì)計(jì)就業(yè)崗位的典型工作任務(wù)形成行動(dòng)領(lǐng)域?yàn)橐罁?jù)，以提升學(xué)生實(shí)踐能力為宗旨，確定本學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)和進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域情境設(shè)計(jì)，緊緊圍繞“基于工作過程”來選擇和組織課程的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)并掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，增強(qiáng)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求的相關(guān)性，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德、扎實(shí)的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。

1.3 課程目標(biāo)

使學(xué)生掌握初、中級(jí)會(huì)計(jì)人才所必備的會(huì)計(jì)基本理論、基本知識(shí)和基本技能，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)各種專業(yè)會(huì)計(jì)和有關(guān)管理課程奠定基礎(chǔ)。

2 研究具體內(nèi)容如下：

2.1 教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

構(gòu)建以“提升學(xué)生實(shí)踐操作能力為主體”的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)體系。延續(xù)校企合作方式，與會(huì)計(jì)記賬公司及企業(yè)財(cái)務(wù)部門合作等形式進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與開發(fā)。全面推進(jìn)校企合作教材的開發(fā)進(jìn)程。結(jié)合高職高專教育教學(xué)特點(diǎn)，遵循學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，全力推進(jìn)會(huì)計(jì)崗位化訓(xùn)練。采取“理論講授校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室仿真實(shí)訓(xùn)校外實(shí)習(xí)基地綜合實(shí)訓(xùn)”相結(jié)合，“教、學(xué)、做”一體，課堂與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)有效融合的教學(xué)模式。

2.2 教學(xué)方法與手段建設(shè)（多種教學(xué)方法的運(yùn)用）

（1）啟發(fā)式教學(xué)。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，該課程是學(xué)生入校以后的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容專業(yè)術(shù)語較多，學(xué)生學(xué)起來有一定難度。教學(xué)中必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，重點(diǎn)放在啟發(fā)式教學(xué)上。注重教與學(xué)的互動(dòng)。深入淺出，使學(xué)生邊聽課，邊思索，邊掌握，邊學(xué)邊練。教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性自覺性。

（2）模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)。模擬企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，印制原始憑證，讓學(xué)生根據(jù)仿真的原始憑證自己填寫記賬憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表。反復(fù)練習(xí)“憑證賬簿報(bào)表”這一會(huì)計(jì)循環(huán)的工作過程。讓學(xué)生自己能熟練地操作，為日后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，本教學(xué)方法規(guī)范了學(xué)生的操作技能，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和主動(dòng)性，取得非常不錯(cuò)的教學(xué)效果。

（3）仿真崗位化訓(xùn)練。在廣泛進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，以校內(nèi)會(huì)計(jì)服務(wù)部和校外會(huì)計(jì)記賬公司為平臺(tái)，全面推行仿真崗位化訓(xùn)練。在實(shí)際訓(xùn)練過程中，讓每個(gè)學(xué)生都輪換崗位（出納崗位、總賬崗位、稽核崗位、成本崗位等），使每個(gè)學(xué)生都能在仿真的情景中親身體驗(yàn)各種會(huì)計(jì)崗位的工作。實(shí)現(xiàn)了仿真模擬實(shí)習(xí)向全真崗位訓(xùn)練過渡，真正達(dá)到會(huì)計(jì)教學(xué)與會(huì)計(jì)崗位零距離的目的，使學(xué)生在畢業(yè)前就得到了全真的崗位化訓(xùn)練。極大地提高了畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭力。

（4）現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用。多媒體教學(xué)：結(jié)合所教學(xué)生自身特點(diǎn)，制作出富有特色、有吸引力的課件。力爭做到內(nèi)容簡潔、生動(dòng)、直觀，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)明確。采用多媒體教學(xué)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂生動(dòng)活躍起來。教師和學(xué)生互動(dòng)較果好，學(xué)生有更多的時(shí)間去聯(lián)系經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。特別是“會(huì)計(jì)憑證”及“會(huì)計(jì)賬簿”這兩章，理論講授起來即抽象又枯燥，通過多媒體講學(xué)，可以把實(shí)際工作中運(yùn)用的憑證、賬簿真實(shí)地搬到課堂上來，對(duì)憑證的填制、賬簿的登記也能講解得栩栩如生，教學(xué)氣氛生動(dòng)活潑，教學(xué)效果良好。

2.3 課程特色與創(chuàng)新

由于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此在本課程的教學(xué)實(shí)踐中，改革了傳統(tǒng)的以“講授”為主的授課方式，建立了傳統(tǒng)教學(xué)與啟發(fā)式、多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目式、情境教學(xué)等相結(jié)合的教學(xué)方法體系。經(jīng)貿(mào)會(huì)計(jì)服務(wù)部是經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系與哈爾濱嘉信記賬公司所合作成立的校內(nèi)服務(wù)性實(shí)訓(xùn)基地，時(shí)間安排在學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，與頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)結(jié)合進(jìn)行。服務(wù)部組織機(jī)構(gòu)健全，面向社會(huì)開展業(yè)務(wù)，主要從事記賬、納稅申報(bào)、業(yè)務(wù)咨詢、審計(jì)等業(yè)務(wù)。服務(wù)部的成立旨在為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐工作環(huán)境，更好地踐行“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

2.4 課程考核評(píng)價(jià)方式建設(shè)

（1）在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程建設(shè)中，教研組積極改進(jìn)課程考核方式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。運(yùn)用靈活、多樣的考核方式進(jìn)行課程考核。經(jīng)教研組教師共同的教學(xué)研討和部分教師的教學(xué)實(shí)踐，嘗試運(yùn)用靈活多樣、側(cè)重考查學(xué)生理解與應(yīng)用能力的考核方式。如在考核時(shí)，理論部分的考核，除利用卷面考試考查學(xué)生理論學(xué)習(xí)的情況以外，加入了平時(shí)教學(xué)過程中組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，以課堂記錄為依據(jù)評(píng)定學(xué)生平時(shí)成績。

（2）實(shí)踐教學(xué)主要考察學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)考核采取理論和實(shí)踐考核相結(jié)合的辦法，并結(jié)合平時(shí)階段性分項(xiàng)考核和出勤、實(shí)際操作等考核成績綜合進(jìn)行評(píng)定。

3 結(jié)論

（1）通過實(shí)施精品課程的建設(shè)，可以轉(zhuǎn)變教師職業(yè)教育觀念。一是可以改革教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)代教育手段開展教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容更直觀、具體、形象、生動(dòng)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。二是可以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手能力。本課程的建設(shè)就是要凸顯職業(yè)教育實(shí)踐技能特色，對(duì)實(shí)踐技能部分有明確的內(nèi)容和要求，體現(xiàn)高職教育的實(shí)踐性、技能性和職業(yè)性。充分利用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，走理論與實(shí)踐并重的規(guī)范化教學(xué)道路，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變我國職業(yè)教育重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)傳統(tǒng)。

（2）通過實(shí)施精品課程的建設(shè)，可以進(jìn)一步完善會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。高職教育的重要特點(diǎn)就是提倡理論與實(shí)踐并重，把實(shí)踐技能教育放在突出的位置。高職學(xué)校可以根據(jù)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》精品課程的建設(shè)的內(nèi)容和要求申請(qǐng)獲得當(dāng)?shù)卣徒逃鞴懿块T的支持，加大會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地的投資力度，增加會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室的設(shè)施設(shè)備，建設(shè)完善的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐經(jīng)長.會(huì)計(jì)學(xué)精品課程建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].大學(xué)教學(xué)，2011，（12）.

[2]（美）Antyony，R.N.等著，《會(huì)計(jì)學(xué)精要》，電子工業(yè)出版社， 2012.

篇（4）

一、《景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)》教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

1. 教學(xué)現(xiàn)狀。

長期以來我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是采用理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔。教學(xué)大部分采用先進(jìn)行專題理論知識(shí)講述，然后給個(gè)地形讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，多數(shù)采用真題假做的概念性設(shè)計(jì)，實(shí)施起來較難。在教學(xué)手段上則廣泛使用多媒體教學(xué)，使學(xué)生能很直觀地通過圖片和文字對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行理解，但也存在不足之處和值得探討的地方。

2. 教學(xué)問題。

第一，培養(yǎng)目標(biāo)。高職高專教學(xué)課程改革，要求構(gòu)建以培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才各方面能力的實(shí)際需要，以職業(yè)能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，確定既有較強(qiáng)針對(duì)性，又有較強(qiáng)適應(yīng)性的培養(yǎng)目標(biāo)。高職高專景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不能要求太高，主要培養(yǎng)設(shè)計(jì)輔助人才、施工和管理人才，要求具有一定的團(tuán)隊(duì)合作性。

第二，教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)的過程中，理論知識(shí)介紹得過多，實(shí)踐知識(shí)介紹得不夠，容易一個(gè)課題重復(fù)訓(xùn)練，時(shí)間分配重點(diǎn)不突出，教學(xué)要求面面俱到。每個(gè)設(shè)計(jì)均要求從構(gòu)思、詳細(xì)設(shè)計(jì)到表現(xiàn)等全過程，使學(xué)生在正圖、表現(xiàn)等大量簡單重復(fù)性工作上浪費(fèi)大量的時(shí)間，大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，教學(xué)方法?！毒坝^規(guī)劃與設(shè)計(jì)》課程主要采用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)。大量相關(guān)的圖像可以使原本抽象、枯燥的內(nèi)容變得形象、生動(dòng)、直觀，易于學(xué)生理解和記憶。但與此同時(shí)，多媒體教學(xué)也存在其弊端。如信息量大，速度快，來不及記筆記，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和消化；師生互動(dòng)少，容易形成“滿堂灌”，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

第四，教學(xué)資源。教學(xué)過程中學(xué)生可參考的內(nèi)容太少，沒有適合高職高專的專業(yè)教材，大部分參考本科教材。大部分教師是靠經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，重點(diǎn)和難點(diǎn)不突出。再加上高職高專建校較早，校內(nèi)資源和校外資源相對(duì)欠缺，學(xué)生的課余生活比較單一，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)和實(shí)踐訓(xùn)練不能很好地融為一體。這些都給我們的教學(xué)工作帶來了一定困

難，極大地阻礙了景觀設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生能力的發(fā)展和專業(yè)水平的提高。

二、《景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容的改革

本門課程總學(xué)時(shí)為144學(xué)時(shí)，每周8節(jié)，實(shí)踐訓(xùn)練比例較重。作為景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)核心課，在課程內(nèi)容上既要突出針對(duì)性和實(shí)用性，又要注意和其它相關(guān)的專業(yè)技能課程相銜接。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)注意的問題主要為：一對(duì)理論知識(shí)掌握以夠用為度；二針對(duì)能力培養(yǎng)目標(biāo)，打破傳統(tǒng)的課程體系，重新編排章、節(jié)及前后順序，根據(jù)現(xiàn)在相關(guān)企業(yè)對(duì)人才的要求適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容，并使每一章為一個(gè)專題，每個(gè)專題對(duì)應(yīng)一個(gè)實(shí)踐訓(xùn)練；三注意每個(gè)專題的連貫性。

三、《景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)》教學(xué)方法的改革

1. 展示教學(xué)。

不能因?yàn)槭窃O(shè)計(jì)課程，我們就一改以前傳統(tǒng)的授課方式。相反應(yīng)利用不同顏色的粉筆加黑板邊講邊畫，利用掛圖、模型、多媒體教室等手段，增強(qiáng)直觀教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在不能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)講課的情況下，利用多媒體將有關(guān)設(shè)計(jì)要素展現(xiàn)在學(xué)生面前，增加感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生將課程與項(xiàng)目背景聯(lián)系起來，從而能更好地培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

2. 互動(dòng)教學(xué)。

通過典型案例及項(xiàng)目實(shí)例邊講邊討論，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。形成師生間互動(dòng)關(guān)系，有利于學(xué)生理解、深化、拓寬所學(xué)內(nèi)容。其目的是一方面提高學(xué)生在公開場(chǎng)合的應(yīng)對(duì)能力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，另一方面培養(yǎng)學(xué)生語言組織的能力。通過參與，學(xué)生從知識(shí)的接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的研究者。

3. 實(shí)例教學(xué)。

通過組織學(xué)生到各類城市或周邊進(jìn)行實(shí)測(cè)與調(diào)查，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，教師結(jié)合實(shí)地進(jìn)行景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)理念和方法的講解，可以起到更加直觀、具體、生動(dòng)、形象的作用，有利于提高教學(xué)效果。

三、《景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)的改革

實(shí)踐主要是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力?？筛淖儌鹘y(tǒng)實(shí)訓(xùn)獨(dú)立完成的模式，采用分組合作性完成，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的專長，互相協(xié)調(diào)。借助企業(yè)合作辦公模式，讓學(xué)生在了解企業(yè)辦公流程的同時(shí)達(dá)到訓(xùn)練的目的。實(shí)踐教學(xué)過程中，在課堂上主要進(jìn)行方案的討論，挖掘每一個(gè)學(xué)生（設(shè)計(jì)組成員）的想法激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)的靈感。要最大限度地利用實(shí)訓(xùn)課堂上的每一分鐘，學(xué)生設(shè)計(jì)、制圖主要在課外時(shí)間完成。

1. 方案構(gòu)思。

這需要全組學(xué)生各述起見，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的靈感，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。

2. 圖片收集、分析圖制作。

可利用網(wǎng)絡(luò)資源收集與設(shè)計(jì)專題相關(guān)的案例，進(jìn)行專題分析。借助電腦運(yùn)用PowerPoint、PhotoShop等軟件繪制分析圖。

3. 效果圖制作。

要求做出CAD平面圖、PhotoShop平面效果圖、PhotoShop效果圖和3DMAX效果圖，熟練掌握各種軟件的運(yùn)用。

4. 書面文字表達(dá)。

方案投標(biāo)中設(shè)計(jì)說明的重要性是不可忽視的，需要學(xué)生有一定的文字功底，條理清晰、思路明確、對(duì)每一個(gè)設(shè)計(jì)想法都能給予文字的美化。

四、《景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)》考核方式的改革

傳統(tǒng)的考核是平時(shí)成績10%，最后作業(yè)90%，而且要獨(dú)立完成一套方案。這不能發(fā)揮學(xué)生的特長，學(xué)生的每次作業(yè)都在趕時(shí)間，最終導(dǎo)致其厭惡學(xué)習(xí)，喪失個(gè)性，缺乏能力與創(chuàng)新。這種考核模式在高職高專教育中必須加以改革。考核方式將做如下更改：

1. 平時(shí)到課率10%。

只扣分不加分，遲到或早退一次減0.5個(gè)百分點(diǎn)，無故曠課一次減2個(gè)百分點(diǎn)，并不得評(píng)定優(yōu)秀成績，曠課次數(shù)累計(jì)達(dá)學(xué)校規(guī)定則不能參加考試，按學(xué)校規(guī)定執(zhí)行。履行了請(qǐng)假手續(xù)的病事假不減分，但累計(jì)達(dá)3次以上的，將影響成績的等級(jí)。

2. 實(shí)踐考核分占80%。

每部分成績考核分四塊：方案階段20分、收集資料完成分析圖10分、CAD制圖10分、效果圖制作20分、設(shè)計(jì)說明20分。

3. 期末技能考核占10%。

通過快題的形式，考察學(xué)生的快速設(shè)計(jì)能力。在規(guī)定的時(shí)間、規(guī)定的地點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)快題考核，要求學(xué)生做出完整的設(shè)計(jì)圖紙，根據(jù)圖紙完成情況給成績。

五、教學(xué)中應(yīng)該注意的其它問題

面對(duì)現(xiàn)在激烈的學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，我們的任課教師應(yīng)在專業(yè)的教學(xué)中，加強(qiáng)專業(yè)思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。從關(guān)心學(xué)生的生活入手，急學(xué)生所急、想學(xué)生所想；把握學(xué)校教育過程中的各個(gè)重要環(huán)節(jié)，充分利用不同的教學(xué)場(chǎng)合和教育機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生明確本專業(yè)的培養(yǎng)方向，認(rèn)清本專業(yè)在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)。

年輕教師應(yīng)抓緊時(shí)間、機(jī)會(huì)自我充電，可從理論知識(shí)和實(shí)際項(xiàng)目兩手抓。我們的教學(xué)不僅要有理論的講解，還必須有實(shí)踐技能的指導(dǎo)，以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各項(xiàng)問題。這就要求高職學(xué)院的教師向“雙師型”發(fā)展，重視“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，走學(xué)產(chǎn)研究相結(jié)合的人才培養(yǎng)之路。

篇（5）

我校的《汽車電工與電子基礎(chǔ)》精品課程緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)梯隊(duì)、教材建設(shè)、教學(xué)效果等幾大方面來進(jìn)行建設(shè)。經(jīng)過一段時(shí)間的建設(shè)，取得了一定的成效?，F(xiàn)將此門精品課程的建設(shè)過程呈現(xiàn)以此，以供同仁參考和雅正。

1 課程設(shè)置

（1）課程教學(xué)模式：本課程的教學(xué)采取“理――實(shí)”一體化教學(xué)模式。分別進(jìn)行理論講授、實(shí)踐操作的教學(xué)和輔導(dǎo)，讓學(xué)生有充足的實(shí)踐操作時(shí)間。

（2）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)：根據(jù)國家汽修專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)將課程總教學(xué)時(shí)數(shù)設(shè)置為56學(xué)時(shí)，分成8個(gè)項(xiàng)目：安全用電、汽車常用工具量具、汽車電路常識(shí)、汽車電子半導(dǎo)體元器件、交流電路與發(fā)電機(jī)、磁路與電磁器件、直流電動(dòng)機(jī)、汽車電路圖識(shí)讀。以工作任務(wù)為載體將8個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目中分別設(shè)置了23個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目中設(shè)置不同的工作任務(wù)。

（3）課程內(nèi)容組織形式。教材：以專業(yè)人才培養(yǎng)方案和國家職業(yè)技能要求為標(biāo)準(zhǔn)，汽修組專門編寫了《汽車電工與電子基礎(chǔ)》教材，教材采用項(xiàng)目化、任務(wù)化的編排模式，該教材由從事汽修專業(yè)教學(xué)的一線教師和企業(yè)的一線技術(shù)人員編寫。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案：具體包括教學(xué)目標(biāo)的選取、教學(xué)重難點(diǎn)的突破、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，職業(yè)能力目標(biāo)的要求，學(xué)情分析、學(xué)習(xí)情境的描述，教學(xué)環(huán)境的分析，教學(xué)方法的選用，教學(xué)過程中的組織安排以及考核方法等。

學(xué)案：在每一情景實(shí)施中，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)（包括專業(yè)技能、與人溝通等能力、分析能力和終生學(xué)習(xí)的能力）。

PPT課件：每一課時(shí)的教學(xué)PPT課件，可指導(dǎo)教師的教育教學(xué)，同時(shí)也可作為學(xué)生自學(xué)的材料。

學(xué)習(xí)任務(wù)單（任務(wù)工作單）：在每一個(gè)任務(wù)中都設(shè)置有任務(wù)工作單，工單的設(shè)計(jì)按照“項(xiàng)目教學(xué)法”注重和實(shí)際工作過程中的操作流程、操作工藝等的一致性，用于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。

習(xí)題集：每一個(gè)項(xiàng)目設(shè)置項(xiàng)目習(xí)題，用于檢測(cè)學(xué)生項(xiàng)目的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的，同時(shí)配備有教材的復(fù)習(xí)題、技能考工練習(xí)題等，供學(xué)生的學(xué)習(xí)。

資源庫：資源庫中配有汽車維修電工手冊(cè)、汽車維修電工學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)、汽車電路大全、汽車電氣維修短片、汽車仿真教學(xué)軟件等資源，方便教師和學(xué)生的課外與課內(nèi)學(xué)習(xí)。

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書：主要對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)注意事項(xiàng)、實(shí)訓(xùn)操作要領(lǐng)與步驟、實(shí)訓(xùn)效果評(píng)價(jià)等進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)也可作為實(shí)訓(xùn)教師的教學(xué)指導(dǎo)材料。

2 教學(xué)團(tuán)隊(duì)

（1）本課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)分別是從課程負(fù)責(zé)人、課程主講教師、課程實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和兼職教師4個(gè)方面著手進(jìn)行建設(shè)。

（2）本課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為主的專業(yè)課程，我們積極從汽車維修企業(yè)中吸收一部分能工巧匠加入到該課程的師資隊(duì)伍中，讓企業(yè)培訓(xùn)學(xué)生和教師的同時(shí)，我校汽修專業(yè)也對(duì)這些企業(yè)人員進(jìn)行了教學(xué)教法的指導(dǎo)和培訓(xùn)，讓他們具有一定的教學(xué)能力，為本門課程的教學(xué)和研究打下堅(jiān)實(shí)的人力資源基礎(chǔ)。

3 課程實(shí)踐條件

（1）校內(nèi)現(xiàn)有條件：根據(jù)教學(xué)要求，汽車運(yùn)用與維修專業(yè)需配備理實(shí)一體化專業(yè)教室、汽車電器實(shí)訓(xùn)室、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)室、汽車底盤實(shí)訓(xùn)室、汽車整車實(shí)訓(xùn)室、仿真實(shí)訓(xùn)室等。

（2）《汽車電工與電子基礎(chǔ)》課程依托專業(yè)，先后與省內(nèi)外多家汽車服務(wù)與維修企業(yè)簽訂了校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生和教師共同實(shí)踐和進(jìn)步。

4 課程管理

在本課程的管理上實(shí)行三級(jí)管理模式，分別是學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組管理、專業(yè)部管理、學(xué)科組管理的模式，對(duì)課程的教育和教學(xué)進(jìn)行多方位的管理模式，達(dá)到對(duì)課程的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行多方面的監(jiān)控。

5 特色與創(chuàng)新

（1）校企合作共同開發(fā)建設(shè)課程：我校汽修專業(yè)與多家汽修企業(yè)建立深度合作，校企合作進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，根據(jù)企業(yè)需要制定人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)。根據(jù)崗位需求共同開發(fā)課程，共同確定教學(xué)內(nèi)容，制訂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃。

（2）構(gòu)建突出實(shí)踐教學(xué)的理論實(shí)踐融為一體的專業(yè)技能培養(yǎng)體系；本課程教學(xué)學(xué)時(shí)為56學(xué)時(shí)，其中實(shí)踐教學(xué)2時(shí)，保證了教學(xué)中一半以上的時(shí)間來進(jìn)行實(shí)踐操作，充分體現(xiàn)了“理――實(shí)”一體化的教學(xué)模式。

（3）任務(wù)引領(lǐng)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法：以基于工作過程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為主，輔以角色扮演法、案例教學(xué)法、小組學(xué)習(xí)法、項(xiàng)目教學(xué)法等，充分發(fā)揮了各種教學(xué)方法的特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（4）建立以職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系：本課程的考核評(píng)價(jià)主體：由校內(nèi)老師、校外企業(yè)人員、學(xué)生考核評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。 建立以形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)集平時(shí)考核、期末考核、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)考核的考核評(píng)價(jià)方式。

參考文獻(xiàn)

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篇（6）

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2009)33-9441-03

The Reflection of Yangtze University's Constructing the Excellent Courses of Computer Basic

FENG Cui-li, LIU Bo-tao

(Computer Science Department in Yangtze University, Jingzhou 434023, China)

Abstract: For the construction of the Excellent Courses of Computer Basic in Yangtze University, propose some thinking, point out the problem and give the corresponding solve direction.

Key words: computer basic; excellent courses; teaching reform

在當(dāng)前瞬息萬變的信息時(shí)代,計(jì)算機(jī)作為一種越來越重要的獲取、交流信息的工具[1],其應(yīng)用能力逐漸成為一種衡量人最基本的生存技能,也正在逐步被社會(huì)作為衡量一個(gè)人文化素質(zhì)高低的重要標(biāo)志之一[2]。因此,絕大部分高等學(xué)校已形成共識(shí):計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育既是學(xué)習(xí)后續(xù)計(jì)算機(jī)課程的必備基礎(chǔ)課程,又是強(qiáng)有力的技術(shù)基礎(chǔ)教育[3]。我校開設(shè)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程已有十余年的歷史,從2006開始又成立了一年級(jí)教學(xué)工作部,將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與英語、數(shù)學(xué)一起作為大學(xué)公共課程的教學(xué)重點(diǎn)。經(jīng)過長期建設(shè)和發(fā)展,我校已形成一批穩(wěn)定的具有較高素質(zhì)的教師隊(duì)伍、一套科學(xué)而系統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱及其配套教材、較為先進(jìn)的基礎(chǔ)硬件設(shè)施,可以說將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為精品課程進(jìn)行建設(shè)已水到渠成;另一方面,在建設(shè)計(jì)算機(jī)精品課程的道路上也存在著一些實(shí)際問題有待解決。

1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)及存在的問題

當(dāng)前,在高等學(xué)校里,普遍存在一種認(rèn)識(shí)誤區(qū):計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育比較簡單,誰到能教,誰都能教好。然而,只要認(rèn)真帶過兩輪計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教師都有這樣的一個(gè)體會(huì):帶好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不是那么簡單,其原因由計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的固有特點(diǎn)決定了。

1.1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)

第一、新生入學(xué)水平參差不齊[2]。在近幾年的教學(xué)中,我們可以明顯地發(fā)現(xiàn)新生在入學(xué)時(shí),計(jì)算機(jī)水平相差很大:部分學(xué)生已經(jīng)能夠熟練收發(fā)郵件,有的還會(huì)簡單地編程,當(dāng)然也有部分學(xué)生連郵箱及QQ號(hào)都沒有,有的甚至連計(jì)算機(jī)都沒有見過。

第二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程[2]。有的同學(xué)反應(yīng),我上課時(shí)很認(rèn)真,基本上也聽懂了,上機(jī)時(shí)也能完成實(shí)驗(yàn)任務(wù),但是遇到一個(gè)很小的實(shí)際問題就是解決不了。而有的同學(xué)卻僅僅因?yàn)閻鄞蛴螒?卻很快地掌握了相關(guān)的操作。因此,過多的注重課堂教學(xué),會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不好。

第三、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)也是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程[2]。例如,學(xué)好Office三套件對(duì)學(xué)習(xí)其他很多專業(yè)工具,不管是界面、菜單還是操作都大有裨益,甚至于很多專業(yè)課都以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)為先修課程,否則無法開課。可以說計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果直接影響其他專業(yè)課程的教學(xué)效果。也因此,很多教師都贊同將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育以應(yīng)用為主要目的。

第四、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容日新月異。在Vista系統(tǒng)還沒有普及教育時(shí),微軟即將又要推出Windows 7系統(tǒng),各種新技術(shù)、新應(yīng)用層出不窮,不光對(duì)學(xué)生有沖擊,對(duì)教師一樣具有沖擊力,大部分IT業(yè)人士都有這樣的感嘆:三個(gè)月不學(xué)習(xí)就落后于時(shí)代了!

1.2 當(dāng)前存在的一些問題

由于以上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的固有特點(diǎn),雖然我校高度重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué),加上一些歷史地原因,但也無可避免存在這樣那樣的問題:

第一、部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不大、動(dòng)機(jī)不強(qiáng):有些學(xué)生壓根對(duì)計(jì)算機(jī)不敢興趣,認(rèn)為計(jì)算機(jī)就那回事情,沒有必要學(xué);有些剛開始有點(diǎn)學(xué)習(xí)熱情,一旦某些環(huán)節(jié)沒有弄懂或碰到一些困難后,就放棄以后的學(xué)習(xí)。這些學(xué)生上課不聽講,上機(jī)試驗(yàn)時(shí)看電影玩游戲,因此,一旦出現(xiàn)這樣的學(xué)生,對(duì)整個(gè)班的學(xué)風(fēng)將造成非常嚴(yán)重的消極作用。

第二、教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育涉及知識(shí)面太窄:由于計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異的發(fā)展速度,實(shí)際教育一般落后于實(shí)際應(yīng)用,很多實(shí)用的技術(shù)無法從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中獲取,例如,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)筆試得滿分的同學(xué)碰到機(jī)器中毒后可能會(huì)一籌莫展,沒有能力對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行基礎(chǔ)的維護(hù)。

第三、學(xué)習(xí)環(huán)境不夠完善:主要是機(jī)房問題,由于歷史原因,我校一部分一年級(jí)學(xué)生的上機(jī)環(huán)境比較差――主要存在于西校區(qū),總是存在這樣那樣的問題:經(jīng)常死機(jī)、機(jī)器中毒運(yùn)行很慢、系統(tǒng)無法登陸或登陸很慢,鼠標(biāo)壞死等等,這些問題都無可避免地打擊了學(xué)生試驗(yàn)的積極性,學(xué)生意見很大,教師也無可奈何。

第四、實(shí)踐教學(xué)不夠重視:因?yàn)榭荚囍豢祭碚撝R(shí),考試成績占平時(shí)成績的80%,而上機(jī)和考勤等是作為平時(shí)成績來進(jìn)行考核的,只占到總成績的20%,因此考核方式這個(gè)指揮幫使很多學(xué)生重理論,輕實(shí)踐。這樣一來,就偏離了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的應(yīng)用性和實(shí)用性的特點(diǎn),造成了高分低能現(xiàn)象,偏離了素質(zhì)教育的初衷。

2 關(guān)于這些問題的一點(diǎn)思考

針對(duì)上述存在的問題,筆者提出一些解決思路如下。

2.1 備課先備興趣

心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)興趣是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向,這種傾向是和一定的情感聯(lián)系的,它具有相對(duì)的穩(wěn)定性和較強(qiáng)的延續(xù)性,對(duì)某個(gè)事情的“好奇”心理或偶爾有興,不能稱為興趣。學(xué)生有興趣表現(xiàn)為他們有主動(dòng)了解、積極探索的愿望,可以不惜時(shí)間,不怕困難,集中較長注意力[1]。因此,在教學(xué)的過程中,應(yīng)提倡發(fā)揚(yáng)教師這樣的教學(xué)方法――注意培養(yǎng)學(xué)生興趣,把握學(xué)生的興奮點(diǎn),有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。如在第一節(jié)講解任何內(nèi)容之前,可以告訴學(xué)生計(jì)算機(jī)的巨大用處:它是一個(gè)無所不知的、耐心的老師,通過它可以獲取海量信息;未來就業(yè)對(duì)人才的要求是三個(gè)基本“會(huì)”――“會(huì)走路”即會(huì)開車、“會(huì)說話”即會(huì)英語、“會(huì)寫字”即會(huì)計(jì)算機(jī);它是人作為立足社會(huì)的一個(gè)飯碗――“一體兩翼”,一體即專業(yè)知識(shí),兩翼即計(jì)算機(jī)和英語,計(jì)算機(jī)是人事業(yè)騰飛的翅膀,等等通過這些講解,讓學(xué)生充分理解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的重要性,首先從思想上要高度重視,愿意學(xué)習(xí)它。又如,在講解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí),可以以講故事的形式將計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生、來源、歷史發(fā)展等知識(shí)點(diǎn)溶合進(jìn)去,這樣學(xué)生既掌握了知識(shí)點(diǎn)也不覺得老師講解的內(nèi)容枯燥,增加了趣味性,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 改革教學(xué)方式

2.2.1 引入分層次教學(xué)

可以嘗試著引入分層次教學(xué)的理念,針對(duì)新生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平因材施教[4-5]。分層次教學(xué)在我校教學(xué)中也不是什么新鮮事,一年級(jí)教學(xué)工作部就專門針對(duì)學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語水平作了不同層次的培養(yǎng),教學(xué)效果良好并得到大家的肯定。我們也可以通過這種教育理念,對(duì)新生的計(jì)算機(jī)水平摸底,為學(xué)生量身制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,不同基礎(chǔ)的學(xué)生采用不同的培養(yǎng)方案,來解決 “吃不飽”和“吃不好”的矛盾,使各種基礎(chǔ)層次的學(xué)生在都能在達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上有最大收獲。

2.2.2 引入分類教學(xué)

可以嘗試著引入面向?qū)I(yè)應(yīng)用的分類教學(xué)的理念[4-5]:針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用要求的不同,精心組織教學(xué), 注重學(xué)科交叉, 根據(jù)不同專業(yè)的情況和要求,通過與專業(yè)課教師合作,確定各專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的具體要求和授課的側(cè)重點(diǎn)來講授不同的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)不同的計(jì)算機(jī)技術(shù),采用不同培養(yǎng)方案。如大體上可以把學(xué)生分成以下四類[6]:工程類(測(cè)繪工程、地質(zhì)學(xué)、勘查技術(shù)工程、土木程等專業(yè))、信息類(地理信息系統(tǒng)、電子信息工程、通信工程等專業(yè))、經(jīng)濟(jì)及管理類(國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營銷專業(yè)、工商管理及各種管理類專業(yè)等)、文科綜合類(外語、新聞專業(yè)等)。又如,針對(duì)工程等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生,可以擴(kuò)展常用專業(yè)相關(guān)的軟件(如計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等)應(yīng)用及操作知識(shí)。

2.2.3 引入實(shí)例化教學(xué)

可以嘗試著引入實(shí)例化教學(xué)[7]的理念。這點(diǎn)需要教師積極配合。

1) 教師備課時(shí)需要將教學(xué)目標(biāo)、要求實(shí)例化,不再是了解、理解等等抽象的語句,而是說出,能做到等等看的見摸得到的具體內(nèi)容。讓學(xué)生知道學(xué)完本節(jié)課后,能達(dá)到的具體目標(biāo)及何種具體程度。

2) 將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)例化講解:盡量用生活中貼切的實(shí)例或案例來講解內(nèi)容,如,在講解PPT的課程中,可以將上屆新生參加大學(xué)生講壇的PPT放映給同學(xué)們看,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力---師兄師姐能做好,我也能做好。

3) 必要時(shí)可改變教學(xué)組織的模式,如構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué),改變傳統(tǒng)的重灌輸輕探索的教育模式。在講解Word之前不妨先布置任務(wù),將知識(shí)點(diǎn)溶合于任務(wù)之中,為防止抄襲,還可以以自我介紹為題目,上機(jī)時(shí)輔導(dǎo),上課時(shí)點(diǎn)評(píng)。這樣一來,則學(xué)生會(huì)為了完成任務(wù)而刻苦鉆研,自己摸索的東西比老師講解記憶更深刻,自己摸索不出來的東西經(jīng)過老師點(diǎn)評(píng)后會(huì)恍然大悟,這樣一來教學(xué)效果則可以達(dá)到事半功倍的效果。

4) 實(shí)例化考核方式:期末完了之后,可以組織一場(chǎng)上機(jī)測(cè)試,作為上機(jī)成績,并計(jì)入總成績。精心選擇上機(jī)測(cè)試的內(nèi)容,并以題庫的形式事先通知學(xué)生,讓學(xué)生充分練習(xí),并隨即抽取題庫內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試。為防止拷貝、抄襲,還可以考慮用類似于計(jì)算機(jī)等級(jí)考試那樣的考試系統(tǒng)來真正測(cè)試學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.2.4 建立更加合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

為了保證計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)應(yīng)改革計(jì)算機(jī)教學(xué)的考核手段,畢竟大部分學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)考試指揮棒的作用,他們更看重的是看的見摸得到的分?jǐn)?shù),而不是計(jì)算機(jī)素質(zhì)這個(gè)抽象的東西。因此,可以改變目前學(xué)生成績?cè)u(píng)定的方式,將學(xué)生的最終成績轉(zhuǎn)換為筆試成績,上機(jī)成績和平時(shí)成績的有機(jī)結(jié)合,筆試成績側(cè)重于理論知識(shí)的掌握,上機(jī)成績是操作技能的表現(xiàn),平時(shí)成績是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的嚴(yán)格要求。這樣一來,可以避免學(xué)生盲目追求高分采取死記硬背的方法學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī),激勵(lì)學(xué)生重視操作技能,從而提高了學(xué)生的綜合能力。同時(shí),可以考慮課程結(jié)束后精心設(shè)計(jì)一個(gè)綜合設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì),這樣學(xué)生自主創(chuàng)新能力可以得到增強(qiáng),同時(shí)讓學(xué)生會(huì)有很強(qiáng)的成就感。

同時(shí)應(yīng)增加一些激勵(lì)機(jī)制,畢竟激勵(lì)機(jī)制是學(xué)習(xí)一個(gè)非常重要的動(dòng)力。如結(jié)合我校萬人創(chuàng)百星活動(dòng),舉行Office技能大賽、打字競(jìng)賽、系統(tǒng)優(yōu)化等競(jìng)賽活動(dòng),強(qiáng)化實(shí)踐技能,用大量的操作技巧來提高操作速度,同時(shí)也深化了學(xué)習(xí)內(nèi)容。還可利用微軟等相關(guān)認(rèn)證,增加學(xué)生就業(yè)砝碼,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、努力學(xué)習(xí)。

2.2.5 加強(qiáng)師生交流

由于很多固有的原因[8],如大學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大,一個(gè)班100多人,造成了師生交往的困難,從而淡化了學(xué)生在學(xué)習(xí)上對(duì)教師的信賴關(guān)系,師生之間僅保持著一種平淡的人際關(guān)系,從而使大學(xué)師生關(guān)系出現(xiàn)某種程度的疏離。而這種疏離是不利于教育的有效展開。為此,應(yīng)該加強(qiáng)師生的交流,以提高教學(xué)效果。

首先應(yīng)提倡在培養(yǎng)學(xué)生“個(gè)性化”的同時(shí),也彰顯教師的個(gè)性和風(fēng)格。不隱藏自己的愛與恨,上課時(shí)感情豐富的老師一般比較受學(xué)生歡迎,相反從頭到尾沒有添加老師個(gè)人情感的教學(xué)是枯燥的、不受學(xué)生歡迎的教學(xué),其教學(xué)效果可想而知。

其次應(yīng)提倡口語化教學(xué),書面語言正規(guī)但是沒有口語化語言生動(dòng),曾經(jīng)有個(gè)同學(xué)告訴筆者,他不喜歡某某老師的課,原因在于該教師從頭到尾都是書面語言,太呆板,讓學(xué)生想睡覺。

再者應(yīng)提倡互動(dòng)式教學(xué),教師在教學(xué)過程中跟學(xué)生進(jìn)行情感交流,特別是眼神的運(yùn)用。一個(gè)鼓勵(lì)的眼神看著學(xué)生講,學(xué)生會(huì)得到很大的激勵(lì);教師上課時(shí)不光站在講壇上講,也應(yīng)該走到學(xué)生中間去講解,空間距離拉近了和他們心理的距離,且有利于端正學(xué)生聽課的態(tài)度;互動(dòng)式教學(xué)還體現(xiàn)在操作、語言的幽默化,操作幽默化可以體現(xiàn)在講解Word中圖片的放縮時(shí),故意將一個(gè)人的相片拉寬,從而制造出一個(gè)哈哈鏡的效果,一般情況,學(xué)生會(huì)笑起來。語言的幽默性可以體現(xiàn)在:舉出一個(gè)學(xué)生在二級(jí)考試時(shí)鍵盤操作的實(shí)例:“一個(gè)學(xué)生問我怎么保存,我告訴他,按‘F2’,結(jié)果他先按‘F’再按‘2’,我恨不得當(dāng)場(chǎng)暈倒“。一般情況下,學(xué)生會(huì)大笑。適時(shí)制造出這樣的笑料,盡量營造一個(gè)輕松和諧的課堂氛圍。

加強(qiáng)交流還體現(xiàn)在:如果有條件,可以建立一個(gè)教師個(gè)人博客,在第一節(jié)課時(shí)告訴學(xué)生,畢竟網(wǎng)上交流比現(xiàn)實(shí)交流要容易得多。鑒于條件限制,筆者采用另外一種方法,就是為學(xué)生新建一個(gè)公共郵箱,作為一個(gè)交流資料的媒介。郵箱里除了包含課件、課外閱讀資料外,還包括一些有用的小軟件。另外,為了方便情感交流,筆者又同時(shí)公布了一個(gè)私人郵箱,并在第一節(jié)上機(jī)課時(shí)布置一份作業(yè)---給筆者寫一封自我介紹的信件。在閱讀每個(gè)學(xué)生的信件后,回復(fù)學(xué)生的信件。通過這些措施,拉近了與學(xué)生的關(guān)系。

總之,在談到師生關(guān)系時(shí),我們常聽到的一種比喻是“一日為師,終身為父”。以往教師絕對(duì)權(quán)威的那種舊的僵化的師生關(guān)系正在改變,一種新型的平等的、互惠式的師生關(guān)系正在逐步形成---教師在教學(xué)活動(dòng)中處于平等中的首席[9],從注重外部的職業(yè)權(quán)威轉(zhuǎn)向注重內(nèi)部的學(xué)術(shù)及修養(yǎng)權(quán)威。

2.3 加強(qiáng)建設(shè)配套的軟硬件環(huán)境

盡管,我校從多方面加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教育,但客觀上還是很難滿足學(xué)生的多元化教育需求。例如,很多同學(xué)在學(xué)完計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)后還不知道怎么架構(gòu)宿舍局域網(wǎng),機(jī)器中毒后不知如何是好等等實(shí)際問題。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育鑒于學(xué)時(shí)有限,不可能面面俱到,因此,應(yīng)提倡加大開設(shè)計(jì)算機(jī)公共選修課程,來滿足學(xué)生的這種教育需求。

另外一方面,建議加大計(jì)算機(jī)機(jī)房的建設(shè)的投入,特別是應(yīng)加強(qiáng)西校區(qū)的機(jī)房的硬軟件建設(shè)和管理規(guī)范化建設(shè)。

當(dāng)然,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)精品課程的建設(shè)更離不開建設(shè)一個(gè)高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)精品課程網(wǎng)站。精品課程網(wǎng)站的建立既能滿足網(wǎng)上評(píng)審的需要[10],又能推動(dòng)課程建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)平臺(tái)的建立,更為重要的是網(wǎng)站還能夠推進(jìn)課程多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用,引導(dǎo)學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)的探究性學(xué)習(xí),同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)共享。

最后一點(diǎn)建議:加強(qiáng)立體化教材的建設(shè)。盡管我校組織一批長期奮斗在一線的、高素質(zhì)的教師精心編制了一套立體化的教材,但I(xiàn)T業(yè)固有的特性就決定了我們不能有絲毫懈怠,例如,可以補(bǔ)充相應(yīng)的視頻教程,方便學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

3 總結(jié)

該文在筆者總結(jié)自己近幾年的教學(xué)心得、充分觀摩其他老師教學(xué)過程的基礎(chǔ)上,針對(duì)長江大學(xué)建設(shè)計(jì)算機(jī)精品課程存在的相關(guān)問題,進(jìn)行了一些探索性、有益地思考,吸取了一些較為成功的經(jīng)驗(yàn),并提出了自己的一些看法、觀點(diǎn)。

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篇（7）

教育改革的歷史經(jīng)驗(yàn)告訴我們，實(shí)效性是檢驗(yàn)改革成敗的關(guān)鍵，教育改革不能曇花一現(xiàn)，而應(yīng)經(jīng)得起歷史的考驗(yàn)。這條規(guī)律同樣適用于公民教育。公民教育實(shí)踐的實(shí)效性和持久性日益成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。利用基礎(chǔ)教育課程改革的有利時(shí)機(jī)，將公民教育納人學(xué)校教育長期計(jì)劃和中小學(xué)的日常教育課程，腳踏實(shí)地踐行公民教育，是實(shí)施我國特色公民教育的必經(jīng)之路，也是取得實(shí)效性的關(guān)鍵。公民教育社區(qū)服務(wù)活動(dòng)課程是我國基礎(chǔ)教育課程改革背景下的公民教育課程，它充分利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的社區(qū)服務(wù)課程的特點(diǎn)，貫穿學(xué)校教育的全過程，是一種長期有效的公民教育課程模式。

一、課程產(chǎn)生的背景和基礎(chǔ)

“廣義的公民教育是指在現(xiàn)代社會(huì)中培育人們有效的參與國家和社會(huì)公共生活、培養(yǎng)明達(dá)公民的各種教育手段的總和。狹義公民教育是指為培養(yǎng)參與國家或社會(huì)公共生活有效成員所需知識(shí)的公民學(xué)科。它是指一門課程，通常開設(shè)在實(shí)施基礎(chǔ)教育的學(xué)校中?！?/p>

由此可以看出，學(xué)校公民教育課程的構(gòu)建對(duì)公民教育尤其重要。下面我們將探討基礎(chǔ)教育課程改革背景下實(shí)施公民教育社區(qū)服務(wù)活動(dòng)課程的背景和基礎(chǔ)。當(dāng)代中國政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)轉(zhuǎn)型為學(xué)校公民教育提供了條件。公民教育是現(xiàn)代民主政治的伴生物。從這個(gè)意義上說，中國民主與法治的發(fā)展為公民教育提供了廣闊的政治空間。從經(jīng)濟(jì)和社會(huì)方面來說，中國自20世紀(jì)70年代末起，“開始改革國家取代社會(huì)的全能政府治理模式。政府在原則上放棄了對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的全過程進(jìn)行嚴(yán)格控制的權(quán)力，而僅僅運(yùn)用法律來規(guī)范市場(chǎng)，運(yùn)用必要的計(jì)劃手段和宏觀政策對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)控，允許市場(chǎng)主體在相當(dāng)大的程度上按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的方式進(jìn)行活動(dòng)。這樣，一個(gè)相對(duì)自主的、不受公共權(quán)力控制干預(yù)的社會(huì)空間產(chǎn)生了?！惫裆鐣?huì)的產(chǎn)生為公民教育提供了廣闊的發(fā)展空間，也為學(xué)校公民教育發(fā)展提供了踐行的主體。

基礎(chǔ)教育課程改革為學(xué)校公民教育提供了有利時(shí)機(jī)。全國范圍實(shí)施的基礎(chǔ)教育課程改革是我國教育改革的核心，改變了過去只強(qiáng)調(diào)知識(shí)掌握的學(xué)校教育，重視與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系起來，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，重視學(xué)生自主人格的培養(yǎng)，是培養(yǎng)合格公民的教育變革。具體來說，新課程培養(yǎng)目標(biāo)提出了培養(yǎng)合格公民的時(shí)代要求，要求“具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)?！?/p>

社區(qū)服務(wù)活動(dòng)中的公民教育因素分析。首先，從活動(dòng)的環(huán)境求說．弛區(qū)是社會(huì)的縮影，為公民教育提供了實(shí)施的情境?！罢饔绊憘€(gè)體品德發(fā)展的諸因素中，社區(qū)披認(rèn)為培影響個(gè)品豫發(fā)展最復(fù)雜、最難以控制的社會(huì)環(huán)境?！薄皟和钤诤畏N社區(qū)，就意味著將接受何種性質(zhì)、何種類型的環(huán)境影響?！逼浯危瑥幕顒?dòng)的性質(zhì)方面來看。社區(qū)服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)具有主體參與性、實(shí)踐性、生成性、互動(dòng)性、綜合性等特征，隨著學(xué)生的參加活動(dòng)．這些活動(dòng)持性也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛在的影響。再次，從活動(dòng)內(nèi)容來看，社區(qū)服務(wù)活動(dòng)涉及人、自然和社會(huì)等領(lǐng)域，而這些領(lǐng)域涵蓋公民教育的全部內(nèi)容領(lǐng)域。最后．從活動(dòng)的主體來說，學(xué)生是活動(dòng)的主體，活動(dòng)中具有和成年公民相類似的民主活動(dòng)形式。

“民主首先是一種聯(lián)合生活的方式，是一種共同交流的方式．人們參與一種共同利益的事，每個(gè)人必須使自己的行動(dòng)參照別人的行動(dòng)，必須考慮別人的行動(dòng)，使自己的行動(dòng)有意義和方向，這樣的人在空間上大量地?cái)U(kuò)大范圍，就等于打破階級(jí)、種族和國家之間的屏障?！?/p>

國外相關(guān)成功經(jīng)驗(yàn)——美國服務(wù)學(xué)習(xí)。美國1993年的服務(wù)行動(dòng)(service action)這樣定義“服務(wù)學(xué)習(xí)”：“服務(wù)學(xué)習(xí)”指的是一種方法，通過學(xué)校和社區(qū)的合作，將提供給社區(qū)的服務(wù)與課程聯(lián)系起來，學(xué)生參與到有組織的服務(wù)行動(dòng)中以滿足社會(huì)需求并培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)在其中獲得知識(shí)技能，提高與同伴和其他社會(huì)成員合作分析、評(píng)價(jià)及解決問題能力?！狈?wù)學(xué)習(xí)在公民教育中起到了重要的作用：服務(wù)學(xué)習(xí)有助于增強(qiáng)公民意識(shí)、提高公民技能；服務(wù)學(xué)習(xí)為學(xué)生成為民主社會(huì)主動(dòng)積極的參與者提供了機(jī)會(huì)，參加了服務(wù)學(xué)習(xí)的學(xué)生，多年以后更多地參加社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)，更多地參與投票等政治活動(dòng)，認(rèn)為他們有能力對(duì)外界產(chǎn)生影響；服務(wù)學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

總的來說．當(dāng)代中國的政治、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和教育領(lǐng)域的課程改革為課程的建立提供了背景；社區(qū)服務(wù)活動(dòng)的本身具有有利于公民教育的相關(guān)因素，是課程存在的理論前提；國外的相關(guān)學(xué)習(xí)方法為課程建設(shè)提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、課程性質(zhì)與特點(diǎn)

公民教育社區(qū)服務(wù)活動(dòng)課程是指學(xué)生作為公民，在教師的指導(dǎo)下。走出教室，進(jìn)入實(shí)際的社區(qū)情境，開展力所能及的社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，滿足社區(qū)的實(shí)際需要，養(yǎng)成服務(wù)精．州時(shí)在服務(wù)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能，并在活動(dòng)中獲得新知識(shí)、新技能．實(shí)現(xiàn)自身的生長，并通過活動(dòng)理解民主的意義，增長公民知識(shí)，形成公民技能和養(yǎng)成公民品質(zhì)，成為負(fù)責(zé)任的新公民。

公民教育社區(qū)服務(wù)活動(dòng)具有以下特點(diǎn)：1．注重課程整合。首先，公民教育社區(qū)服務(wù)活動(dòng)課程整合了“服務(wù)學(xué)生：學(xué)習(xí)”和“服務(wù)社”。在活動(dòng)中，學(xué)生可以利用所學(xué)的知識(shí)和技能服務(wù)社區(qū)，同時(shí)在活動(dòng)中學(xué)到了新的知識(shí)和技能。此外，服務(wù)活動(dòng)能滿足社區(qū)的真實(shí)需要。其次，公民教育社區(qū)服務(wù)活動(dòng)是一門整合了自然、社會(huì)、他人以及自我關(guān)系的綜合性實(shí)踐課程。公民教育的原義是自然、社會(huì)和人的關(guān)系的和諧教育。社區(qū)服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容既涉及人與自然的關(guān)系，也涉及人與他人、社會(huì)的關(guān)系。2．強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系。社區(qū)是學(xué)校師生在其中生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)、交往的區(qū)域，社區(qū)是社會(huì)的縮影。服務(wù)社區(qū)目的是使學(xué)生關(guān)注社區(qū)中的問題．并學(xué)會(huì)綜合地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)加以解決，使學(xué)生在服務(wù)社區(qū)的過程中學(xué)會(huì)合作、交往，懂得理解、尊重，形成群體意識(shí)和歸屬感，增強(qiáng)公民服務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，學(xué)會(huì)民主參與技能，養(yǎng)成公民品質(zhì)。3．強(qiáng)化服務(wù)活動(dòng)在公民資格生成中的作用。形成服務(wù)倫理是民主社會(huì)的主要特征，服務(wù)精神的養(yǎng)成是公民素質(zhì)教育的重要組成部分。4．重視學(xué)生民主生活體驗(yàn)。公民教育社區(qū)服務(wù)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)過程中學(xué)生的親歷親為，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，鍛煉合作能力，獲得民主生活體驗(yàn)。

三、課程內(nèi)容：公民意識(shí)教育

公民意識(shí)是公民對(duì)其政治地位和法律地位的自我認(rèn)知，體現(xiàn)為公民對(duì)其權(quán)利和義務(wù)的心理認(rèn)同與理性自覺。黨的十七大在關(guān)于“擴(kuò)大人民民主，保證人民當(dāng)家作主”的論述中提出：加強(qiáng)公民意識(shí)教育，樹立社會(huì)主義民主法治、自由平等、公平正義的理念。這表明，加強(qiáng)公民意識(shí)教育已成為當(dāng)代中國擴(kuò)大人民民主、弘揚(yáng)法治精神、建設(shè)社會(huì)主義政治文明的一項(xiàng)重要內(nèi)容。作為教育主體的學(xué)校教育應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)公民意識(shí)教育的責(zé)任，探索公民教育的理論和實(shí)踐?；A(chǔ)教育課程改革中的新型課程形態(tài)——社區(qū)服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)課程涉及人與自然、人與社會(huì)他人、人與自我的關(guān)系等內(nèi)容領(lǐng)域，涵蓋了公民意識(shí)教育的全部領(lǐng)域，利用社區(qū)服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容領(lǐng)域，我們可以更好地實(shí)施公民意識(shí)教育。

公民教育社區(qū)服務(wù)活動(dòng)課程中的公民意識(shí)教育包括以下內(nèi)容：1．主體意識(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程性質(zhì)要求課程的組織和實(shí)施要突出學(xué)生的主體，將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，在活動(dòng)中發(fā)展主體性。2．權(quán)利義務(wù)意識(shí)。課程在實(shí)施時(shí)重視學(xué)生權(quán)利意識(shí)的培養(yǎng)，改變了學(xué)生在以往教學(xué)中的從屬地位。此外，學(xué)生通過參加社區(qū)公共事務(wù)管理，了解自己應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任增強(qiáng)了義務(wù)意識(shí)。3．民主參與意識(shí)。課程中的師生關(guān)系不是領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系，整個(gè)活動(dòng)過程就是學(xué)生體驗(yàn)民主生活和積極參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)的學(xué)習(xí)過程。4．道德意識(shí)教育。學(xué)生通過參加公民教育社區(qū)服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)，了解社區(qū)的概況和社區(qū)公民應(yīng)遵守的日常道德規(guī)范，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，幫助弱勢(shì)群體，維護(hù)社會(huì)良好的道德風(fēng)氣，養(yǎng)成良好公民品質(zhì)和價(jià)值觀。5規(guī)則意識(shí)。公民教育產(chǎn)生的土壤是當(dāng)代民主社會(huì)，而民主社會(huì)的主要特征是民主與法治。法治社會(huì)的建立需要培養(yǎng)具有法律意識(shí)的公民。公民教育社區(qū)服務(wù)活動(dòng)讓學(xué)生自主參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)與同學(xué)、他人的相處，了解小組活動(dòng)或集體活動(dòng)的規(guī)則，并按照組織規(guī)則開展活動(dòng)。此外，通過與社區(qū)相關(guān)機(jī)構(gòu)(法院、公安等)的接觸，了解社會(huì)公共機(jī)構(gòu)的辦事規(guī)則，接受相關(guān)法律法規(guī)教育。6．生態(tài)意識(shí)。社區(qū)服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)將學(xué)校教育的視域擴(kuò)大到自然和社會(huì)，擴(kuò)充了學(xué)校教育的內(nèi)容，把人類與自然的關(guān)系以及生態(tài)保護(hù)作為重點(diǎn)通過社區(qū)服務(wù)中的環(huán)境保護(hù)相關(guān)活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)。

四、課程目標(biāo)：三個(gè)“服務(wù)”

“服務(wù)”學(xué)生學(xué)習(xí)。本課程是一種有組織的服務(wù)經(jīng)驗(yàn)集合，由學(xué)校開發(fā)，學(xué)校和社區(qū)一起協(xié)調(diào)活動(dòng)，能夠服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)和符合社區(qū)真正的需求。此外，社區(qū)服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)將學(xué)校課程融人服務(wù)活動(dòng)之中，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能，或給學(xué)生提供固定的時(shí)間，讓學(xué)生針對(duì)活動(dòng)中的所見所聞，進(jìn)行思考、討論和寫作。另外，在活動(dòng)中，學(xué)生獲得新的知識(shí)技能和豐富的生命體驗(yàn)，發(fā)展關(guān)心他人的情感。

“服務(wù)”社區(qū)和社會(huì)。社區(qū)服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)是“服務(wù)”和“學(xué)習(xí)”的結(jié)合，除了服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，它還能滿足社區(qū)的真實(shí)需要。它有利于學(xué)生增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，形成積極健康的情感體驗(yàn)和充實(shí)進(jìn)取的生活態(tài)度，有助于學(xué)生珍視生命，熱愛生活，保持蓬勃朝氣和昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)，體驗(yàn)服務(wù)他人與社會(huì)的充實(shí)與愉悅。這對(duì)于深化學(xué)生的生存體驗(yàn)，舒展學(xué)生的個(gè)性，全面提升學(xué)生的精神境界具有獨(dú)特價(jià)值。

“服務(wù)”公民教育?！皞€(gè)人生活于社區(qū)之中，‘社區(qū)精神’也必然內(nèi)在于人心之中。因此，為社區(qū)做點(diǎn)什么，使社區(qū)更美好，是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的內(nèi)在要求。成為一個(gè)好公民與成為一個(gè)好學(xué)生，二者不可分割。具有服務(wù)精神和公民素養(yǎng)，既是個(gè)性發(fā)展亦是民主社會(huì)的要求。設(shè)立‘社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐’乃至整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)絕非權(quán)宜之計(jì)，而是現(xiàn)代民主教育的內(nèi)在要求?！惫窠逃鐓^(qū)服務(wù)活動(dòng)的公民教育功能可以分為顯性功能和隱性功能。顯性功能首先是指活動(dòng)的過程中公民知識(shí)技能的運(yùn)用、內(nèi)化以及適當(dāng)?shù)墓裥袨?，直至活?dòng)后公民知識(shí)、技能的增長，公民品質(zhì)、價(jià)值觀的養(yǎng)成；其次，學(xué)生通過服務(wù)社區(qū)，在服務(wù)中形成服務(wù)倫理，根據(jù)杜威的相關(guān)理論，服務(wù)他人、自然和社會(huì)是民主社會(huì)的主要特征，離開了服務(wù)倫理，民主社會(huì)將不復(fù)存在。隱性功能是指社區(qū)環(huán)境和社區(qū)中的人與人、人與社會(huì)、人與自然環(huán)境的關(guān)系的關(guān)涉對(duì)于學(xué)生社會(huì)性和公民資格形成起到潛移默化的作用。

五、課程的組織與實(shí)施

課程的組織和實(shí)施包括以下具體內(nèi)容：活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、活動(dòng)實(shí)施、活動(dòng)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。

(一)活動(dòng)準(zhǔn)備

首先，研究學(xué)校的各項(xiàng)資源。在組織開展活動(dòng)前，學(xué)校要了解自己擁有的人力資源和財(cái)力資源。其次，分析社區(qū)的需求。學(xué)校附近的社區(qū)或?qū)W生所居住的社區(qū)是開展服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所。再次，讓學(xué)生了解活動(dòng)的理念與實(shí)施過程。因?yàn)閷W(xué)生在從事真正有價(jià)值的工作時(shí)，學(xué)習(xí)的效果更好?；顒?dòng)與真實(shí)世界越接近，學(xué)生為真實(shí)世界所作的準(zhǔn)備越充分。同時(shí)，讓學(xué)生了解服務(wù)的方法、服務(wù)所需的知識(shí)和技能、以及活動(dòng)要求。最后，選定服務(wù)主題。根據(jù)學(xué)校所能提供的資源、社區(qū)的需求和學(xué)生的意愿和能力，由學(xué)生個(gè)人或集體來確定活動(dòng)的主題，使學(xué)生選擇的主題與學(xué)科內(nèi)容結(jié)合，采取合科或單科的方式開展活動(dòng)。

(二)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)

活動(dòng)方案設(shè)計(jì)具體包括以下幾個(gè)方面：1．確定服務(wù)活動(dòng)目的和目標(biāo)。制定服務(wù)活動(dòng)計(jì)劃首先必須確定整個(gè)項(xiàng)目所要達(dá)到的目的和目標(biāo)。確定目的和目標(biāo)最好由教師、學(xué)生和社區(qū)機(jī)構(gòu)三者共同商定。2．確定服務(wù)活動(dòng)項(xiàng)目與所學(xué)課程和課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系。在服務(wù)活動(dòng)中，可以采用兩種方法來體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)：一種是先確定必須達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，然后根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)定計(jì)劃；另一種是先設(shè)計(jì)項(xiàng)目，然后與課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照，選擇與項(xiàng)目相符合的標(biāo)準(zhǔn)。3．教師、社區(qū)人士與學(xué)生共同參與。制定計(jì)劃要由社區(qū)人員、教師和班級(jí)中的學(xué)生共同參與，以便社區(qū)團(tuán)體、機(jī)構(gòu)以及學(xué)校方面做出安排。

(三)活動(dòng)實(shí)施

行動(dòng)和反思是服務(wù)活動(dòng)中不可分割的、相輔相成的組成部分，其在服務(wù)活動(dòng)中呈現(xiàn)循環(huán)往復(fù)的關(guān)系：反思——行動(dòng)——反思。行動(dòng)是指在實(shí)踐中運(yùn)用社區(qū)服務(wù)活動(dòng)的相關(guān)理論研究結(jié)果反思應(yīng)該在活動(dòng)過程中定期進(jìn)行，讓學(xué)生在可以安排的時(shí)間里深層次地理解服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)。反思的核心問題是服務(wù)和促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的方式。

(四)活動(dòng)評(píng)價(jià)

篇（8）

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）23-0263-01

一、加強(qiáng)景觀設(shè)計(jì)教學(xué)改革的必要性

伴隨著我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的不斷深入發(fā)展，對(duì)景觀環(huán)境設(shè)計(jì)也提出了更高的要求，這就要求高校景觀設(shè)計(jì)教育應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式與方法。但是，我國傳統(tǒng)的景觀設(shè)計(jì)教學(xué)方式存在著很多不足之處，嚴(yán)重制約著我國景觀設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)以及景觀設(shè)計(jì)隊(duì)伍綜合水平的提高，同時(shí)我國范圍內(nèi)關(guān)于景觀設(shè)計(jì)教育的探討和研究還非常少，關(guān)于景觀設(shè)計(jì)教育問題與對(duì)策的理論研究更是少之又少，所以，加強(qiáng)景觀設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究是十分必要的。

二、我國景觀設(shè)計(jì)教育存在的問題分析

（一）景觀設(shè)計(jì)專業(yè)定位不合理

景觀設(shè)計(jì)在近幾年的發(fā)展中，逐漸形成為一門交叉性學(xué)科。它是建立在“園藝”，“景觀建筑”，“造園”，“風(fēng)景園林”，“環(huán)藝”等概念之上，涵蓋更為廣闊內(nèi)容的一門綜合性較高的設(shè)計(jì)藝術(shù)。

景觀設(shè)計(jì)專業(yè)在不同院校進(jìn)行開設(shè)，然而從教學(xué)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)都沒從景觀設(shè)計(jì)學(xué)科的交叉性，綜合性角度出發(fā)合理定位景觀設(shè)計(jì)教學(xué)。景觀設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)與專業(yè)定位不合理。

（二）景觀設(shè)計(jì)作業(yè)缺少創(chuàng)意，模仿之風(fēng)盛行

課程作業(yè)缺乏創(chuàng)意，較多學(xué)生面對(duì)課題作業(yè)，喜歡借用優(yōu)秀案例直接模仿他人的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作，使得學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中不動(dòng)腦筋，方案平實(shí)，嚴(yán)重限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

（三）過分依賴工程實(shí)踐而忽視研究性、概念性方案設(shè)計(jì)的訓(xùn)練

高校里的專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)固然與社會(huì)上的設(shè)計(jì)實(shí)踐有著密切的聯(lián)系，但畢竟與工程實(shí)踐不完全相同。過早或過分的依賴工程實(shí)踐，從學(xué)生綜合能力培養(yǎng)上未免會(huì)適得其反。

三、景觀設(shè)計(jì)教學(xué)發(fā)展對(duì)策

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)以及交叉學(xué)科之間的交流

加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)是深入進(jìn)行學(xué)科研究的重要基礎(chǔ)，因此，應(yīng)當(dāng)在景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中使學(xué)生能夠?qū)坝^藝術(shù)設(shè)計(jì)的產(chǎn)生與發(fā)展、常用設(shè)計(jì)策略、審美觀念以及景觀設(shè)計(jì)理論前沿等有一個(gè)比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)與掌握，從而為日后景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)理論體系的構(gòu)建奠定良好的理論基礎(chǔ)。

（二）調(diào)整專業(yè)定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)，其核心是風(fēng)景園林、環(huán)境藝術(shù)、建筑規(guī)劃三大塊綜合而成。在景觀設(shè)計(jì)教育上來說應(yīng)該改變各大院校的群雄逐鹿“三國格局”，而是現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)學(xué)科的“三位一體”。應(yīng)當(dāng)把景觀設(shè)計(jì)專業(yè)定位為園林、環(huán)藝、規(guī)劃、建筑等整合基礎(chǔ)之上的一種新專業(yè)。在教學(xué)目標(biāo)中，結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)景觀設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，制定合理的教學(xué)目標(biāo)。

（三）加強(qiáng)基礎(chǔ)課程與景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)銜接

目前我國高校的設(shè)計(jì)學(xué)科的教學(xué)大致都分為基礎(chǔ)課、專業(yè)設(shè)計(jì)課、實(shí)踐課幾部分。但是，我們目前高?；A(chǔ)課的開設(shè)與專業(yè)課的教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象尤為顯著。

在基礎(chǔ)教學(xué)階段，著重培養(yǎng)學(xué)生的審美水平，創(chuàng)新思維發(fā)展與專業(yè)的基本功。大多數(shù)學(xué)生在這一階段都達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。在專業(yè)教學(xué)階段，著重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。然而在后期學(xué)生的設(shè)計(jì)方案大多數(shù)還是缺乏創(chuàng)意，有的甚至出現(xiàn)審美問題。因此，在后期的專業(yè)教學(xué)階段，教師應(yīng)把握課程的前后貫通，積極發(fā)展學(xué)生的思維，。作業(yè)得設(shè)置可以靈活多變，不要一味的與實(shí)際工程結(jié)合。

四、結(jié)語

景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)是滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)景觀需要的重要基礎(chǔ)，加強(qiáng)景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新十分必要。景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)教師應(yīng)當(dāng)積極采取有效措施推進(jìn)景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，從而逐步構(gòu)建一個(gè)以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為依托、以課堂教學(xué)為主要內(nèi)容、以社會(huì)人才需求為立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)的景觀設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)體系，從而最大限度地滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的發(fā)展對(duì)景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王璐.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)《景觀設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革探討[J].美與時(shí)代（上），2010（3）.

[2]張繼之.對(duì)高等教育中景觀設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的思考[J].科學(xué)大眾，2009（3）.

篇（9）

1．平面構(gòu)成課程在園林景觀設(shè)計(jì)中的重要性平面構(gòu)成課程將點(diǎn)、線、面、體等抽象的形態(tài)作為構(gòu)成要素來研討，力求培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)造型能力，其原理和方法在園林景觀設(shè)計(jì)方面具有指導(dǎo)意義。平面構(gòu)成中的對(duì)稱、均衡、比例、尺度、對(duì)比、調(diào)和、多樣、統(tǒng)一等法則可以擴(kuò)展學(xué)生的園林造型思路，培養(yǎng)學(xué)生造型的創(chuàng)造力，有效地提高他們的設(shè)計(jì)水平。

2．色彩構(gòu)成在園林景觀設(shè)計(jì)中的重要性色彩是通過心理來判斷的，作為視覺傳達(dá)的重要因素，它總是在不知不覺中影響著我們的情緒和行為。在園林景觀設(shè)計(jì)中利用色彩組合構(gòu)成，能使風(fēng)景園林景觀更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息。園林中豐富的植物及其富于變幻的季相景觀，為我們創(chuàng)造不同氛圍、不同意境和不同作用的園林景觀提供了便捷的素材。為了滿足不同使用者的要求而營造出功能不同的景觀空間，設(shè)計(jì)師往往需要利用色彩的物理效應(yīng)，如色彩的距離感、輕重感、冷暖感等來調(diào)整景觀空間方面的不足，而相關(guān)的色彩原理都屬于色彩構(gòu)成的內(nèi)容。

3．立體構(gòu)成在園林景觀設(shè)計(jì)中的重要性立體構(gòu)成是由二維平面進(jìn)入三維立體空間的構(gòu)成表現(xiàn)，是三維空間的實(shí)體形態(tài)構(gòu)成。立體構(gòu)成在結(jié)構(gòu)上要符合力學(xué)的要求，運(yùn)用綜合材料將造型要素按一定的構(gòu)成原則組合成美觀的形體。它是培養(yǎng)學(xué)生良好的形體塑造能力和空間想象力的學(xué)科，而風(fēng)景園林設(shè)計(jì)恰恰就是從多角度表現(xiàn)真實(shí)的空間藝術(shù)構(gòu)成。為了創(chuàng)造出層次豐富、靈活多變、充滿情趣的景觀空間，設(shè)計(jì)師需要利用立體造型中的設(shè)立、圍合、覆蓋、架起、組合與重建、變形與扭曲等手法。

二、存在的問題

隨著社會(huì)的發(fā)展和教學(xué)需要的變化，構(gòu)成課程的教學(xué)模式存在以下的問題和不足。首先，以往的構(gòu)成課程基本上都是圍繞構(gòu)成本身進(jìn)行研究和訓(xùn)練，與園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)聯(lián)系較少，專業(yè)指向性較弱，與其他專業(yè)課程相脫節(jié)。其次，園林景觀設(shè)計(jì)的學(xué)生基本上沒有繪畫的基礎(chǔ)，對(duì)于構(gòu)成課程的學(xué)習(xí)幾乎是從零開始，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是至關(guān)重要的，提高學(xué)生對(duì)構(gòu)成課的學(xué)習(xí)興趣和積極性是教師順利開展教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。最后，平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成這三門課程之間相互聯(lián)系較少，在園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用也不多，因此加強(qiáng)構(gòu)成課程與專業(yè)設(shè)計(jì)課之間的聯(lián)系也是至關(guān)重要的。三、教學(xué)內(nèi)容和方法的探索與改革構(gòu)成課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，為了加強(qiáng)其與其他專業(yè)課的聯(lián)系，提高學(xué)生的積極性，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐與總結(jié)，筆者認(rèn)為在教學(xué)內(nèi)容和方法上可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。

1．橫向教學(xué)，拓展課程，向?qū)I(yè)靠近在課程教學(xué)上擺脫舊的教學(xué)模式，橫向拓展。構(gòu)成課不僅僅是基礎(chǔ)的圖案教學(xué)，教師應(yīng)該有意識(shí)地加強(qiáng)構(gòu)成課程在園林景觀中的專業(yè)方向性，對(duì)舊的傳統(tǒng)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組，在保留講授課程基礎(chǔ)理論和練習(xí)的同時(shí)，增加與園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。例如，教師在平面構(gòu)成教學(xué)中講到點(diǎn)、線、面時(shí)，可以拿出一些國內(nèi)外典型的園林景觀設(shè)計(jì)方面的成功案例進(jìn)行分析討論，如法國著名解構(gòu)主義大師屈米的作品拉-維萊特公園等。這樣既可以使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握點(diǎn)、線、面等構(gòu)成元素，又使其對(duì)園林景觀設(shè)計(jì)有了初步的了解。

篇（10）

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）06-0231-01

將手繪融入景觀設(shè)計(jì)教學(xué)，加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)原有的教學(xué)大綱進(jìn)行修改和完善，調(diào)整理論課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)的比例，增加手繪基礎(chǔ)課時(shí)和手繪創(chuàng)意設(shè)計(jì)課時(shí)，加手繪創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練模塊，增強(qiáng)整套方案的設(shè)計(jì)和表現(xiàn)能力。布置手繪創(chuàng)新實(shí)踐任務(wù)教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)成果轉(zhuǎn)化成商品和比賽作品，開發(fā)手繪文化產(chǎn)品、景觀設(shè)計(jì)比賽等，使內(nèi)容更加貼合教學(xué)改革的需求，滿足景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，向雙一流學(xué)科建設(shè)邁進(jìn)。

一、改革的主要內(nèi)容

（一）課程設(shè)置。將景觀設(shè)計(jì)類課程由淺入深地進(jìn)行系統(tǒng)排課，大一安排景觀寫生類的基礎(chǔ)課；大二安排中小型景觀設(shè)計(jì)課；大三時(shí)安排大型的景觀設(shè)計(jì)課；大四進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，將手繪融入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，與電腦結(jié)合，做出精美的設(shè)計(jì)方案，成為景觀設(shè)計(jì)行業(yè)的亮點(diǎn)融入社會(huì)。

（二）教材建設(shè)。一是基礎(chǔ)課程教材建設(shè)。將手繪表現(xiàn)融入到基礎(chǔ)課程教學(xué)，加入手繪設(shè)計(jì)表現(xiàn)的手法，講授如何用簡潔的線條和色彩來表現(xiàn)景觀中的建筑、植物、水體等元素，為后面的景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。二是設(shè)計(jì)課程教材建設(shè)。采用簡潔易懂的語言，用手繪結(jié)合不同主題的設(shè)計(jì)方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)園林景觀的設(shè)計(jì)思路更為清晰，有一定的規(guī)律可循。而表現(xiàn)技巧的學(xué)習(xí)也可以讓學(xué)生很好地將設(shè)計(jì)思路表現(xiàn)于圖紙上，達(dá)到美觀的視覺效果。

（三）教學(xué)方法的改革。以手繪融入設(shè)計(jì)的教學(xué)方法來增強(qiáng)教師和學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。將老師的手繪示范融入景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中，用投影儀輔助多媒體教學(xué)，更直觀，更有效。利用電腦繪制方案更方便、更快速。通過教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新可以參與實(shí)際景觀項(xiàng)目的制作，與社會(huì)接軌。

（四）對(duì)學(xué)生考核評(píng)價(jià)的改革與創(chuàng)新。在以往對(duì)學(xué)生考核評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，除了考試、繪制方案、進(jìn)行展覽外，還要將優(yōu)秀的手繪作品應(yīng)用到旅游產(chǎn)品中，將教學(xué)成果轉(zhuǎn)化成商品，真正做到學(xué)有所用，體現(xiàn)其經(jīng)濟(jì)價(jià)值。創(chuàng)建一個(gè)手繪景觀作品商品化與市場(chǎng)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，通過創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的建設(shè)與商品的孵化，將學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)融為一體，擴(kuò)散學(xué)生的專業(yè)能力，最大程度體現(xiàn)其經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

（五）團(tuán)隊(duì)建設(shè)。一是教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。要求教師根據(jù)所授課程的內(nèi)容，了解景觀設(shè)計(jì)類課程對(duì)學(xué)生個(gè)人專業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，并用適合的方式方法，有針對(duì)性、扎實(shí)地開展教學(xué)。充分利用桂林旅游市場(chǎng)上的信息和需求展開教學(xué)，拓展外延思維，使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，主動(dòng)地參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式。二是學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展，將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換成商品，體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)價(jià)值，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)成果與商品轉(zhuǎn)換的過程中，會(huì)主動(dòng)去探索和思考，搜集大量的信息并積累經(jīng)驗(yàn)，提高自我創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)也為將來的就業(yè)拓寬門路。

二、教學(xué)改革的目標(biāo)

（一）創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的景觀設(shè)計(jì)類課程體系。通過對(duì)景觀專業(yè)人才知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的分析，按照不同課程在人才培養(yǎng)過程中的作用，υ有的單元制課程進(jìn)行分類和重構(gòu)，整體構(gòu)建學(xué)生在理論基礎(chǔ)能力、手繪表現(xiàn)能力、專業(yè)技術(shù)能力、職業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全面協(xié)調(diào)發(fā)展的課程體系。

（二）景觀設(shè)計(jì)類課程專業(yè)教室建設(shè)。創(chuàng)建帶有實(shí)物投影臺(tái)、拷貝臺(tái)和投影儀的多媒體專業(yè)教室，真正將設(shè)計(jì)和項(xiàng)目融為一體，讓教學(xué)成果與社會(huì)接軌。

（三）構(gòu)建全新的設(shè)計(jì)類課程教學(xué)模式。手繪表現(xiàn)可以貫穿所有設(shè)計(jì)類課程，包括室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、工業(yè)造型設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等，那么這些設(shè)計(jì)類課程也可以效仿將手繪表現(xiàn)融入設(shè)計(jì)的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建全新的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的設(shè)計(jì)類課程教學(xué)模式。

三、結(jié)語

新時(shí)代的教學(xué)需要打破以往傳統(tǒng)的授課方式，將景觀設(shè)計(jì)類課程教學(xué)在內(nèi)容上、方法上、課程建設(shè)上進(jìn)行創(chuàng)新和改革，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使授課內(nèi)容的目的性更明確，更直接。在掌握設(shè)計(jì)方法和表現(xiàn)技巧的基礎(chǔ)上了解市場(chǎng)的需求，提高學(xué)生積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思考和探索能力，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。