序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇生理學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

12依據(jù)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作在該階段中，要求學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案開展具體實(shí)驗(yàn)。由實(shí)驗(yàn)室提供各研究小組所需的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、器材以及藥物等相關(guān)物品。要求小組成員分工明確，保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虬凑占榷ǚ桨赣袟l不紊的進(jìn)行。研究成員需要預(yù)測(cè)可能發(fā)生的各種實(shí)驗(yàn)誤差，并及時(shí)制定預(yù)防誤差的解決方法。實(shí)驗(yàn)過程中，指導(dǎo)教師需在關(guān)鍵步驟上嚴(yán)控把關(guān)，以保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行和完成。

1．．3設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)論文的撰寫與答辯實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生需及時(shí)整理實(shí)驗(yàn)資料，統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，獲得符合實(shí)際的研究結(jié)果并且撰寫出論文。該階段工作主要利用課后時(shí)間完成。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)論文的撰寫需嚴(yán)格參照醫(yī)學(xué)研究性論文的格式來完成。主要包括：題目、摘要與關(guān)鍵詞、前言、材料與方法、結(jié)果、討論與結(jié)論、參考文獻(xiàn)。論文力求簡(jiǎn)短，要用最少文字，最短篇幅，精確地表述研究成果。同時(shí)，文字要流暢，要使用學(xué)術(shù)或?qū)I(yè)用語來規(guī)范。教學(xué)20周組織學(xué)生進(jìn)行論文答辯，要求學(xué)生以PPT為輔助形式進(jìn)行口頭匯報(bào)并及時(shí)遞交紙質(zhì)材料。指導(dǎo)教師及其他學(xué)生進(jìn)行相關(guān)提問。最后，指導(dǎo)教師根據(jù)課題設(shè)計(jì)情況、實(shí)施情況、報(bào)告者的陳述及對(duì)問題的回答情況等做出綜合評(píng)定。

1．4設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)教師從設(shè)計(jì)質(zhì)量、PPT答辯、論文等多方面綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī)。在學(xué)期末進(jìn)行了關(guān)于生理實(shí)驗(yàn)學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況的調(diào)查問卷，得到了以下資料。

2開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

教學(xué)實(shí)踐表明，由傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和科學(xué)的研究方法，提高分析和解決實(shí)際問題的科研能力，凸現(xiàn)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性。這一點(diǎn)可以通過學(xué)生調(diào)查問卷的信息反饋結(jié)果進(jìn)一步證實(shí)。參與調(diào)查的學(xué)生中，88．69％的學(xué)生認(rèn)為很有必要開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，87．68％的學(xué)生表示設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)明顯提高了自身學(xué)習(xí)興趣程度，91．86％的學(xué)生表示非常希望增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，認(rèn)為對(duì)動(dòng)手能力的提高以及分析、解決問題能力的提高非常有助的學(xué)生分別占83．71％和70．59％。由此可見，學(xué)生普遍認(rèn)可設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并且有較強(qiáng)的提高自身實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的愿望。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2．1有利于幫助學(xué)生建立綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的理念設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)通常涉及到多門醫(yī)學(xué)學(xué)科知識(shí)的綜合交叉運(yùn)用，這不僅可以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，而且促進(jìn)學(xué)生及早體會(huì)醫(yī)學(xué)各學(xué)科的密切聯(lián)系和意識(shí)到系統(tǒng)全面學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)的重要性，有利于促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)，也有利于專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。

2．2培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和初步的科研能力，有利于學(xué)生開展科研活動(dòng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)決定了學(xué)生必須認(rèn)真設(shè)計(jì)每一步，否則一個(gè)小小的疏忽就可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗而前功盡棄，因此每個(gè)學(xué)生都必須精心設(shè)計(jì)，規(guī)范操作。在這個(gè)過程中，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生們的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，為日后從事科研工作積累了一筆寶貴的財(cái)富。通過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠基本掌握科學(xué)研究思路和研究方法。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)從科研活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)著手包括如何選題、設(shè)計(jì)、實(shí)施以及論文如何撰寫等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了完整有效的科研訓(xùn)練，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和科研思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生整體科研素質(zhì)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。實(shí)踐表明，經(jīng)過培訓(xùn)的學(xué)生在申請(qǐng)本校及本省各級(jí)各項(xiàng)相關(guān)科研項(xiàng)目時(shí)，通常具備比較清晰的科研思路，科研申請(qǐng)書質(zhì)量、獲得資助比率以及實(shí)施效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于未受培訓(xùn)的學(xué)生，進(jìn)一步證明了開放性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)越性［4］。

2．3有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)從最初選題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案開展研究直至最后撰寫遞交論文過程中有大量的工作需要進(jìn)行。如何保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟谝?guī)定時(shí)間內(nèi)順利完成，這就需要每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組成員之間建立起合理的科學(xué)合作關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況充分協(xié)商后安排相應(yīng)的職責(zé)，分工明確，還需要采取相應(yīng)措施增強(qiáng)成員的責(zé)任心，充分調(diào)動(dòng)每位成員積極性，互補(bǔ)互助以共同發(fā)揮最大效率的能力。所以通過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和互相合作的意識(shí)，為以后踏入社會(huì)和走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2．4教師專業(yè)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的提高設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)對(duì)教師來說無疑是提出了更高的要求和嶄新的挑戰(zhàn)。如前所述，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)通常涉及到多學(xué)科知識(shí)的交叉運(yùn)用以及最新研究成果的整合，要求教師具有堅(jiān)實(shí)可靠的理論基礎(chǔ)、熟練的實(shí)踐操作技巧、豐富的知識(shí)貯備以及一定的知識(shí)擴(kuò)展能力。因此，在教學(xué)工作中，在注重知識(shí)積累的同時(shí)仍需不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新和充實(shí)學(xué)科體系，提高自身教學(xué)業(yè)務(wù)水平，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式以及教學(xué)理念，以適應(yīng)探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。

3存在問題及應(yīng)對(duì)措施

篇（2）

2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

我們給留學(xué)生一共開設(shè)了兩大部分的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，一是動(dòng)物實(shí)驗(yàn)部分，二是人體機(jī)能實(shí)驗(yàn)。這樣既讓他們學(xué)習(xí)和實(shí)踐到經(jīng)典的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，又能接觸到用于人體信號(hào)記錄的世界先進(jìn)技術(shù)。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)以21世紀(jì)高等醫(yī)學(xué)院校教材《機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)》為指導(dǎo)開設(shè)［2］，包括蛙心灌流、反射弧、期前收縮和蛙心起搏點(diǎn)、呼吸運(yùn)動(dòng)的調(diào)節(jié)、尿量的調(diào)節(jié)、神經(jīng)干動(dòng)作電位、骨骼肌的單收縮與復(fù)合收縮、心率調(diào)節(jié)、小腦功能研究等經(jīng)典實(shí)驗(yàn)［2］。人體機(jī)能實(shí)驗(yàn)主要應(yīng)用安全性高的可應(yīng)用于人體的Powerlab信號(hào)記錄系統(tǒng)記錄人體的心電圖、脈搏、呼吸運(yùn)動(dòng)、肌電圖等［3］。我們?cè)趨⒖紘?guó)外先進(jìn)的人體生理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了多個(gè)操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，包括呼吸運(yùn)動(dòng)記錄、血壓和血型測(cè)量和血液凝固實(shí)驗(yàn)、脈搏和心電圖記錄、運(yùn)動(dòng)對(duì)心血管活動(dòng)的影響、潛水實(shí)驗(yàn)、人體骨骼肌收縮實(shí)驗(yàn)、人體肌電圖記錄等。留學(xué)生性格活潑、好奇心強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)，對(duì)生理實(shí)驗(yàn)無論是動(dòng)物實(shí)驗(yàn)還是人體實(shí)驗(yàn)都具有濃厚的興趣。我們所開設(shè)的這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都強(qiáng)烈吸引著他們踴躍參加。

3全英文生理實(shí)驗(yàn)教學(xué)授課特點(diǎn)

面對(duì)主要來自南亞地區(qū)的留學(xué)生授課，要求授課老師具有較強(qiáng)的聽、說、讀、寫能力。在實(shí)驗(yàn)課的開始階段主要由老師講述，介紹實(shí)驗(yàn)的背景原理和本次實(shí)驗(yàn)的目的，然后講解實(shí)驗(yàn)的操作步驟，以便于留學(xué)生能融會(huì)貫通。雖然有實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫、錄像、多媒體等各種輔助手段，大大提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，但關(guān)鍵還是要靠授課教師能夠清晰準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)要素。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，授課老師還需要對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和學(xué)生表現(xiàn)作出總結(jié)，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析此次的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這些都要求授課老師英語講解能力強(qiáng)，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語言熟練，努力做到不照念PPT內(nèi)容，而是用自己的語言把知識(shí)內(nèi)容講述出來。所有授課教師都花費(fèi)了很多精力用于備課，積極準(zhǔn)備PPT，準(zhǔn)備講稿，一遍一遍地練習(xí)，直到非常熟練，努力做到脫稿教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中，要求老師做好指導(dǎo)工作，隨時(shí)觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，并且能恰當(dāng)處理實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題和學(xué)生的提問。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教師英文能力的要求更高，因?yàn)檫@不光涉及講解，更重要的是與學(xué)生的交流。而我校主要招收的是來自南亞地區(qū)的學(xué)生，他們英文發(fā)音普遍不是很標(biāo)準(zhǔn)，如印度裔學(xué)生“t－d”、“b－P”等清、濁輔音不容易區(qū)分，而其他國(guó)家的留學(xué)生又有各自不同的地方特色發(fā)音和習(xí)慣等，給授課教師的英文聽力帶來了難度。要解決這個(gè)問題沒有捷徑，只有加強(qiáng)訓(xùn)練，多與學(xué)生進(jìn)行交流。我們的教師積極訓(xùn)練自己，平時(shí)多聽多看英文節(jié)目，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，課下有時(shí)間多和學(xué)生聊天，不僅練習(xí)聽力，還了解他們的文化習(xí)俗，增加對(duì)學(xué)生的了解。久而久之，慢慢習(xí)慣了他們的發(fā)音，交流自然不是問題。

4采用多種教學(xué)方法與手段

4.1采用啟發(fā)式、提問式、互動(dòng)討論式教學(xué)留學(xué)生性格活潑、好奇心強(qiáng)，對(duì)生理實(shí)驗(yàn)具有濃厚的興趣。在課堂上往往思維活躍、討論問題氣氛熱烈，他們隨時(shí)可能會(huì)打斷老師的講解提出問題，要求老師解答，或者集體討論。他們的這一特點(diǎn)非常值得鼓勵(lì)，也提示我們應(yīng)采取啟發(fā)式、提問式、互動(dòng)討論式教學(xué)方法。我們一般在實(shí)驗(yàn)課結(jié)束時(shí)告知他們下次實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容，比如蛙心灌流，然后提出幾個(gè)問題讓其先進(jìn)行預(yù)習(xí)，例如“蛙心起搏點(diǎn)在哪里?蛙心被離體后還能搏動(dòng)嗎?什么因素能影響蛙心的搏動(dòng)呢?”然后在蛙心灌流實(shí)驗(yàn)課上，首先提出我們要解決的核心問題，如“有哪些因素能夠影響蛙心的搏動(dòng)呢?為什么?”讓學(xué)生把自己收集的知識(shí)點(diǎn)一一列舉，然后組織他們一起進(jìn)行討論，在此過程中教師主要起到引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生自由發(fā)揮。最后由教師進(jìn)行總結(jié)，告訴學(xué)生本次實(shí)驗(yàn)的目的、原理和操作步驟。這樣的教學(xué)方式大大調(diào)動(dòng)了他們的興趣，增加了他們的主動(dòng)性，因?yàn)槭亲约簠⑴c設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，他們將會(huì)非常樂意用接下來的時(shí)間和自己的實(shí)踐去驗(yàn)證理論的正確性，整個(gè)實(shí)驗(yàn)使他們印象深刻，收到很好的教學(xué)效果。

4.2加強(qiáng)操作技術(shù)培訓(xùn)留學(xué)生好奇心和動(dòng)手能力強(qiáng)，對(duì)生理實(shí)驗(yàn)無論是動(dòng)物實(shí)驗(yàn)還是人體實(shí)驗(yàn)都具有濃厚的興趣。我們要加強(qiáng)對(duì)他們實(shí)驗(yàn)操作技能的培訓(xùn)。在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中，我們教授和訓(xùn)練他們使用正確規(guī)范的手術(shù)器械握持方法和操作手法，如剪皮、手術(shù)切口、氣管插管、膀胱插管等手術(shù)方法。在人體實(shí)驗(yàn)中，教給他們正確的用于人體實(shí)驗(yàn)的儀器使用方法和規(guī)范操作，認(rèn)真交代注意事項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)中遇到失敗，鼓勵(lì)他們?cè)俅螄L試，熟練操作。在實(shí)驗(yàn)過程中或結(jié)束后爭(zhēng)取一段時(shí)間進(jìn)行基本操作的訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們多動(dòng)手，比如兔子泌尿?qū)嶒?yàn)之后，還可以訓(xùn)練他們進(jìn)行氣管插管、動(dòng)脈插管等操作，力求讓他們手術(shù)操作規(guī)范、熟練。這樣的訓(xùn)練為他們以后接觸臨床課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更為他們以后走上臨床、為臨床實(shí)踐做好鋪墊。

篇（3）

2生理學(xué)題庫(kù)計(jì)算機(jī)組卷的應(yīng)用

2.1手動(dòng)組卷題庫(kù)管理軟件可以運(yùn)行手動(dòng)和自動(dòng)兩種組卷方式。手動(dòng)組卷即出題人員人工選定某一試題進(jìn)入生成的試卷，可以節(jié)省逐字錄入的時(shí)間。但是由于仍然存在人為干預(yù)因素，不利于體現(xiàn)考試的客觀性和公平性原則，可根據(jù)考生層次和考試要求酌情使用。

2.2自動(dòng)組卷在自動(dòng)組卷過程中，出題人員只需設(shè)置篇章、題型、知識(shí)點(diǎn)、難易度比例等相關(guān)參數(shù)，由軟件根據(jù)設(shè)定參數(shù)自動(dòng)選擇題目生成試卷。同時(shí)軟件可以對(duì)生成的試卷信息進(jìn)行細(xì)致分析，給出細(xì)目表，便于出題人員把握生成的試卷是否符合既定要求。

2.3計(jì)算機(jī)自動(dòng)組卷常見問題及對(duì)策

2.3.1試卷中各道題目格式不統(tǒng)一。由于題庫(kù)數(shù)量龐大，由不同人員完成，雖然建設(shè)題庫(kù)時(shí)進(jìn)行了細(xì)致的要求，對(duì)試題規(guī)定了統(tǒng)一的格式，但是由于要求繁雜，難免出現(xiàn)細(xì)節(jié)上的不統(tǒng)一，如字體、字號(hào)、上下標(biāo)、段落格式等。題庫(kù)管理軟件輸出的試卷（存儲(chǔ)為.doc文件）將保留原來的格式，不同篇章的題目顯示在同一張?jiān)嚲砩蠒r(shí)，這些格式的差異暴露無遺。為此，要求在將題庫(kù)導(dǎo)入管理軟件之前對(duì)全部試題格式進(jìn)行校對(duì)，務(wù)求統(tǒng)一。導(dǎo)入完成后如發(fā)現(xiàn)問題，需刪除該題并重新導(dǎo)入格式正確的題目，題庫(kù)管理軟件上不能對(duì)格式進(jìn)行修改。如在自動(dòng)組卷中發(fā)現(xiàn)問題，彌補(bǔ)的措施是可以在最終生成的試卷上進(jìn)行修改。

2.3.2試卷不符合考試計(jì)劃編制要求。我校對(duì)考試計(jì)劃的編制原則是：教學(xué)大綱要求掌握的內(nèi)容約占50%～60%，熟悉的內(nèi)容約占30%～40%，了解的內(nèi)容約占10%～20%左右。在基礎(chǔ)教學(xué)階段，記憶、理解、應(yīng)用三個(gè)層次試題的比例大致為50%：30%：20%，按難：中：易=10%～20%：80%～60%：10%～20%的比例組成試卷。而自動(dòng)組卷生成的試卷往往滿足不了以上所有要求，而且常常出現(xiàn)偏題、怪題。試卷分析結(jié)果常常提示難易度偏低，但是老師和學(xué)生對(duì)試題的評(píng)價(jià)卻偏難?？赡艿脑蛴校海?）為了避免各套試卷重題率過高的問題，題庫(kù)要保證有足夠的題量，為了增加題庫(kù)中題目數(shù)量，難免在建設(shè)過程中添加了很多偏題、怪題。（2）在難易度的設(shè)置上，命題人對(duì)于某些題目把握不準(zhǔn)確，導(dǎo)致本來應(yīng)為“難”的題目被設(shè)定為“易”。（3）題庫(kù)中的題目偏記憶、輕應(yīng)用。解決以上問題的對(duì)策是：要由有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)所有題目的難易度進(jìn)行統(tǒng)一的評(píng)估，力求客觀；在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)下，要設(shè)置不同難易度的多個(gè)題目；組織教師加強(qiáng)新題的收集和編制，在原有基礎(chǔ)上補(bǔ)充側(cè)重“理解”和“應(yīng)用”方面的題目，命題要科學(xué)合理。

2.3.3自動(dòng)組卷在不同層次教學(xué)對(duì)象中的應(yīng)用。本套題庫(kù)雖然是針對(duì)五年制臨床醫(yī)學(xué)本科生教學(xué)要求編制的，但是由于其廣泛涵蓋了生理學(xué)的基本內(nèi)容，仍然適用于較低和較高各個(gè)層次的生理學(xué)課程考試。在實(shí)際應(yīng)用過程中，根據(jù)各層次教學(xué)目標(biāo)、大綱要求，限定試題的題型、數(shù)量，適當(dāng)調(diào)整試卷平均難度要求，可以達(dá)到合理命題的要求。

3試卷質(zhì)量和考生成績(jī)分析與評(píng)價(jià)

篇（4）

2互動(dòng)式教學(xué)模型具體含義及意義

互動(dòng)式教學(xué)模式是以營(yíng)造多邊互動(dòng)為基礎(chǔ)的教學(xué)模型，在實(shí)際的教學(xué)過程中，要求師生之間、生生之間進(jìn)行平等的交流，以各自不同的觀點(diǎn)，通過不斷的思維碰撞和探討，分析出真正的科學(xué)內(nèi)涵。在此其中，可以激發(fā)教學(xué)雙方的探索性和積極性，從而活躍學(xué)生思維，提高教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)方法從本質(zhì)上克服了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，它在本質(zhì)上改變了課堂上教師“一言堂”的局面，但也沒有形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“放羊”式的教學(xué)方式。該教學(xué)方式不僅要求教師按照教學(xué)大綱，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)講解，也要求教師按照學(xué)生具體的提問與感興趣的話題進(jìn)行深入講解，實(shí)現(xiàn)有重點(diǎn)的因材施教?；?dòng)式教學(xué)模式的本質(zhì)是通過提問的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，進(jìn)而形成師生間和生生間的互動(dòng)。以設(shè)計(jì)的問題為主線，通過雙方的交流，思想的碰撞，做到互相啟發(fā)和互相激勵(lì)，最終形成一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)出學(xué)生自己的知識(shí)架構(gòu)。比如:在課堂上講解植物光合作用這章時(shí)，為了使學(xué)生能夠更為深入了解光合作用中三個(gè)階段的聯(lián)系，可以用2/3的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)講解，然后利用1/3的時(shí)間進(jìn)行討論與問答。這樣不僅將大綱知識(shí)進(jìn)行了講解，確保進(jìn)度不耽誤，又關(guān)注了學(xué)生關(guān)心的問題，對(duì)這些問題進(jìn)行有重點(diǎn)的分析講解，使學(xué)生能夠深入了解每章重點(diǎn)，構(gòu)建自身的知識(shí)架構(gòu)?；?dòng)式教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，不僅使他們真正成為課堂的主人，也能高效完成教學(xué)任務(wù)。

3植物生理學(xué)教學(xué)正確使用互動(dòng)式教學(xué)模型

正確使用互動(dòng)式教學(xué)不是讓學(xué)生徹底的自主學(xué)習(xí)，形成“放羊”的現(xiàn)象，也不是傳統(tǒng)的“一言堂”，而是通過師生雙方平等的交流，得到最大的收益。隨著我國(guó)現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展，多媒體已經(jīng)普及到教學(xué)中，多媒體教學(xué)手段的使用極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在講解知識(shí)時(shí)，可以將文字、圖像、視頻等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以形象、生動(dòng)的效果吸引學(xué)生的注意力，將抽象的知識(shí)點(diǎn)變得形象，將枯燥的公式變得有趣，在播放多媒體時(shí)，適當(dāng)融入些問題，吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生的思維緊跟教師的步伐，以獲得最佳的教學(xué)效果。比如:在講解光合磷酸中ATP形成的機(jī)理時(shí)，傳統(tǒng)的板書和圖片進(jìn)行結(jié)合，往往讓學(xué)生感覺苦澀難懂，通過多媒體教學(xué)，可以讓學(xué)生直觀了解其中的原理，使原本難懂的知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂，之后再結(jié)合雙方的討論，對(duì)其中存在的疑慮進(jìn)行分析，從而使學(xué)生深入了解，記憶更加深刻。在使用多媒體教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課件，將有用的資源進(jìn)行分類整理，然后根據(jù)自身的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)出適合自身和學(xué)生的教學(xué)方法，從而增加課堂的趣味性，提高學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

4對(duì)互動(dòng)式教學(xué)的評(píng)價(jià)

互動(dòng)式教學(xué)是一種雙向的活動(dòng)，它更體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)課程章節(jié)的重難點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，然后根據(jù)這些重難點(diǎn)，學(xué)生再進(jìn)行分析，然后提出自己不同的見解，教師可以對(duì)這些見解進(jìn)行分析，對(duì)其中存在的問題進(jìn)行漸進(jìn)式引導(dǎo)，從而使學(xué)生了解正確的觀點(diǎn)和知識(shí)。這種教學(xué)方式是通過師生間平等的“對(duì)話”來完成的，這種教學(xué)方式不僅可以傳授學(xué)生知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生潛在能力，在交流中，思想碰撞中，也會(huì)讓教師完善自己的知識(shí)建構(gòu)，使雙方受益，發(fā)揮課堂最大的價(jià)值。

5結(jié)語

互動(dòng)式教學(xué)模式是一種師生間、生生間平等的“對(duì)話”模式，它從本質(zhì)上徹底摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，改變了教師“一言堂”的局面，使課堂上由“以教師為中心”變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”。這種教學(xué)模式在植物生理學(xué)教學(xué)中的使用，不僅活躍了課堂，還提高了學(xué)生的積極性，活躍了學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠更好的構(gòu)建自己的知識(shí)體系，發(fā)揮自身的潛能。對(duì)教師而言，這種教學(xué)方法降低了教師的壓力，還能及時(shí)了解學(xué)生的困惑。在交流與思想的碰撞中，教師也可以發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)盲點(diǎn)，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，共同提高。

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篇（5）

2運(yùn)用討論法啟發(fā)

討論式啟發(fā)是教師給定一個(gè)討論主題，學(xué)生在教師的組織引導(dǎo)下，以集體的組織形式,發(fā)表自己對(duì)某一問題的看法,達(dá)到相互交流、相互學(xué)習(xí)的目的。教師作為組織者，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)；學(xué)生是學(xué)的主體，應(yīng)在討論中反思、學(xué)習(xí)。例如：果蔬（像西紅柿、哈密瓜等）采摘以后還有生命嗎？是否還存在生理活動(dòng)？如果存在會(huì)有哪些生理活動(dòng)呢？在討論前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生利用課余時(shí)間查閱資料，尋求答案。上課后，分組討論，并選出一名學(xué)生準(zhǔn)備上臺(tái)講解，講完后同組成員進(jìn)行補(bǔ)充。最后，教師做有針對(duì)性的講解,重點(diǎn)闡述如何正確理解采后果蔬的生理活動(dòng)？這樣，通過學(xué)生自學(xué)、多次討論和教師的綜合意見。在具體的課堂中，把搜集到的信息，通過老師提問的方式，對(duì)所討論內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，由傳統(tǒng)的“教師課堂講，學(xué)生聽”的單一模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生課堂講，老師提問”的方式，這樣可以促進(jìn)互動(dòng)性教學(xué)效果的最大化呈現(xiàn)。至于探索式教學(xué)[2]，具體來講，是根據(jù)高中生物課程教學(xué)目標(biāo)的具體設(shè)置，結(jié)合高中生物教學(xué)課程改革的具體要求，優(yōu)先設(shè)計(jì)出一些生物科學(xué)研究任務(wù)，充分利用一些具體的實(shí)驗(yàn)工具參與這些研究任務(wù)，根據(jù)目標(biāo)要求，提出一些推論或者猜想，進(jìn)行試驗(yàn)操作，并最終撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這種探究性的教學(xué)，在未來高中生物教學(xué)的未來發(fā)展方向上，應(yīng)該是主流的一種教學(xué)方式，因?yàn)楦呖歼@個(gè)指揮棒，因?yàn)樵诤艽蟪潭壬蠈?duì)生物科學(xué)的重視程度上產(chǎn)生了一定的傾斜，因此，高中生物學(xué)科教學(xué)教師應(yīng)充分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，采用探究式教學(xué)，積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新能力，敢問敢做，在一定程度上提高生物科研素養(yǎng)。

3多媒體技術(shù)參與具體教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容趣味化和豐富化以及促進(jìn)科研教學(xué)環(huán)節(jié)的有效完成

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,現(xiàn)有的一些較為成熟的科學(xué)技術(shù)，已經(jīng)作為教學(xué)的一種輔助手段，在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中有了很好的運(yùn)用，例如多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用到高中生物學(xué)科教學(xué)中，是未來高中生物學(xué)科教學(xué)的一種趨勢(shì)。通過多媒體技術(shù)與具體的生物教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，不僅可以促進(jìn)一些晦澀難懂知識(shí)的理解，還可以讓生物課程教學(xué)內(nèi)容更具生動(dòng)化和形象化，通過影像資料對(duì)一成不變的高中生物教案進(jìn)行革新[3]，這樣一方面可以促進(jìn)學(xué)生興趣性的提高；另一方面，在很大程度上能夠促進(jìn)知識(shí)的有效接收，增強(qiáng)學(xué)生的課堂認(rèn)同感。但是多媒體技術(shù)畢竟是一種輔助手段，不能取代高中生物教學(xué)教師的作用，因此，在輔助教學(xué)的程度上，應(yīng)該合理把握，避免本末倒置情況的發(fā)生。高中生物教學(xué)的多媒體教學(xué)手段的革新，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，每個(gè)地區(qū)的實(shí)際情況參差不齊，因此，多媒體教學(xué)手段的參與和輔助的具體落實(shí)，需要各個(gè)方面的共同努力，包括政府、學(xué)校等力量的積極參與。另外，多媒體技術(shù)未來的大部分參與教學(xué)或者完全參與教學(xué)，在很大程度上能促進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的有效進(jìn)行，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)M，實(shí)驗(yàn)操作步驟的一些觀摩，可以帶給學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過程中較為直觀的印象，促進(jìn)后續(xù)實(shí)驗(yàn)操作的有效性。

篇（6）

生理學(xué)是生物科學(xué)中的一個(gè)分支，它以/I=物NL體的正常功能為研究對(duì)象。其任務(wù)就是研究這些生理功能的發(fā)生機(jī)制、條件以及內(nèi)、外環(huán)境中各種變化對(duì)結(jié)構(gòu)功能的影響，從而掌握各種生理變化的規(guī)律?！咽轻t(yī)學(xué)的一門基礎(chǔ)性理論科學(xué)，是聯(lián)系基礎(chǔ)與臨床之問的橋梁，但隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)及醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展，為適應(yīng)當(dāng)前以創(chuàng)新教育為核心的索質(zhì)教育的需要，改革生理學(xué)舊的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式已是勢(shì)在必行。

一、教學(xué)方法山呀由象性講理”‘形象性理角軍’轉(zhuǎn)變

生理學(xué)是醫(yī)學(xué)院校的一門#lL能學(xué)科。在其知識(shí)體系中始終貫穿一個(gè)}}rm.寧，講理就得講思維和方法，就得講邏輯的推理，這是’已自身所具有的特征。而生理學(xué)正是用抽象的概念來推論更深?yuàn)W的原理。同學(xué)們感到實(shí)在是深小可測(cè)、難以理解，如若在講}}m.之前先用具體的思維方式，幫助他們理解生命現(xiàn)象的本質(zhì)，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用聯(lián)想和類比的方法，就會(huì)使抽象的、難以理解的#lL理具體化、形象化，使教學(xué)生動(dòng)有趣、氣氛活躍，從而激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)新能力。(1)形象思維使抽象的機(jī)制具體化，有助于學(xué)生理解和記憶。正常生命現(xiàn)象均遵循著復(fù)雜的、抽象的內(nèi)在#lL制。在教學(xué)過程中盡量多用聯(lián)想,比的形象思維使之具體化、簡(jiǎn)單化。如在講‘`I}}’這一難理解而又必須掌握的概念時(shí)，可以類比到每位學(xué)生都親身經(jīng)歷過的‘份數(shù)線’來理解就形象多了。從而避開了H_接說教，淡化了教育痕跡，使學(xué)生易于接受，達(dá)到了''''I=固記憶的效果。(2)形象思維使教學(xué)生動(dòng)、有趣，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同志指出:‘環(huán)斗學(xué)的本身就是創(chuàng)新。創(chuàng)新是個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興田發(fā)達(dá)的動(dòng)力。，，[”在我們的教學(xué)中，更應(yīng)該采取多種教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)山被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。如在講肺容積的大小影響肺順應(yīng)性這-原理時(shí)，光拿兩個(gè)大小不同的氣J求，讓學(xué)/I=自已向兩個(gè)氣球吹氣時(shí)，自己就會(huì)發(fā)現(xiàn):小氣球小易吹大，而大氣球易吹大。自然會(huì)得出結(jié)論:容積大的肺易變形，順應(yīng)性就大;反之，順應(yīng)性就小。這樣就引導(dǎo)他們養(yǎng)成形象思維的習(xí)慣，并學(xué)會(huì)了從‘價(jià)別’，到“一般”，從‘俱體’到ttj}}R遍}}r內(nèi)認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律和方法?？傊谏韺W(xué)教學(xué)中，大量地應(yīng)用形象思維方法，能使抽象的原理形象化、具體化，有助于學(xué)生創(chuàng)造性地把書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹腔酆湍芰?，從而培養(yǎng)出創(chuàng)造刑v高索質(zhì)的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)人才。

二、合理利用多媒體課件，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好

隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，尤其是計(jì)算湘L技術(shù)、信息、圖像處理技術(shù)及通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算#lL為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)已深入各級(jí)教育。豐富的信息資源，靈活、快速的學(xué)習(xí)空問，使醫(yī)學(xué)教育發(fā)生著深刻的變化，也為創(chuàng)新刑醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了物資基礎(chǔ)。m，所以作為高校教師，更應(yīng)把握計(jì)算#lL技術(shù)，制作質(zhì)量高的多媒體課件。利用多媒體課件教學(xué)可以把枯燥的、難以理解和死記硬背的知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)H_觀、色彩豐富、表現(xiàn)力和感染力極強(qiáng)的知識(shí)，比單純的教師曰頭講，學(xué)生而對(duì)黑板聽的效果好。在生理學(xué)教學(xué)中運(yùn)用大量的圖片、圖表、視頻資料等，這樣就能做到教學(xué)的H_觀性，從而能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，形成學(xué)習(xí)動(dòng)#lL。例如在講細(xì)胞跨膜物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)這一節(jié)時(shí)，用動(dòng)u視頻演示各種物質(zhì)在細(xì)胞內(nèi)外的運(yùn)動(dòng)過程，既形象/I=_動(dòng)，又輕易理解。已祠_在講解時(shí)，老師一遍遍講，學(xué)生在記憶時(shí)就是輕易混淆，通過多媒體課件后，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上非常輕易記住。囚此，在制作生理學(xué)課件時(shí)，既要緊扣教學(xué)大綱、突出重點(diǎn)難點(diǎn)，又要制作精細(xì)、圖文并茂，把枯燥的理論用動(dòng)u圖像形象的表達(dá)出來。

三、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

作為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段教師在講解過程中要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生熟悉需要。從某種意義上來說，教學(xué)中問題是關(guān)鍵。如果能在教學(xué)中有效激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的興趣，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀性，那我們的教學(xué)就真正能起到引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。比如講骨骼肌收縮的引起和收縮#lL制時(shí)，就可以用問題情境引導(dǎo)他們。首先提出如下問題:關(guān)節(jié)是如}I11活動(dòng)的?當(dāng)學(xué)生回答是肌肉收縮時(shí)，又問肌肉在誰的支配下才能收縮?學(xué)生說是神經(jīng)時(shí)，之后丙問:神經(jīng)如}I11把生物電活動(dòng)轉(zhuǎn)變成機(jī)械收縮活動(dòng)的?通過這樣的方式，就可以一講解肌肉收縮的引起以及收縮原理。通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的獲取過程，使學(xué)生獲得的知識(shí)是tt舌動(dòng)的知識(shí)”，是叫月產(chǎn)的知識(shí)”，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有很大的幫助。L31

四、重視實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立解決問題能力

生理學(xué)知識(shí)都源于實(shí)踐，所以實(shí)驗(yàn)對(duì)生理學(xué)教學(xué)也是}一分重要的。實(shí)踐出真知，脫離社會(huì)實(shí)踐來談創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只能是紙上談兵。

尤其是醫(yī)學(xué)院校的生理學(xué)，其理論知識(shí)來自于實(shí)踐，它的發(fā)展與完善離小開實(shí)驗(yàn)。囚此，它又是-門實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)課的目的是加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)的一個(gè)重要組成部分有其非兒的意義。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的H_觀熟悉、自然規(guī)律的H_接體現(xiàn);在科學(xué)研究、科學(xué)探索中是理論驗(yàn)證和基本數(shù)據(jù)的來源u}。實(shí)驗(yàn)在教學(xué)和科研中具有小可替代的重要地位。我們要重視試驗(yàn)，積極授課，在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，通過合理女排實(shí)驗(yàn)課時(shí)、針對(duì)性地選擇和突出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、規(guī)范實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法和要求等手段，來練習(xí)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

篇（7）

（1）無法滿足學(xué)生實(shí)踐需求。傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中過于重視理論內(nèi)容，教學(xué)體系設(shè)置時(shí)主要將教學(xué)核心放在理論基礎(chǔ)上，沒有對(duì)實(shí)踐進(jìn)行完善，缺乏對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，這在很大程度上制約了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到嚴(yán)重限制。

（2）無法滿足學(xué)生知識(shí)需求。傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)知識(shí)性教學(xué)，沒有結(jié)合課外實(shí)踐對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，這導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)理論單一、空洞，缺乏系統(tǒng)化、層次化知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，在很大程度上限制了學(xué)生運(yùn)動(dòng)生理知識(shí)面，導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)動(dòng)生理實(shí)驗(yàn)知識(shí)局限于呆滯的框架中。

（3）無法滿足學(xué)生能力需求。傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中缺乏系統(tǒng)性教學(xué)設(shè)備，教學(xué)工作開展難度較大。實(shí)際教學(xué)過程中學(xué)生常處于觀看階段，教學(xué)較為被動(dòng)，學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)效果大打折扣。為了適應(yīng)素質(zhì)教育需求，體育院系要對(duì)自身教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改善，將核心由知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變到能力教學(xué)上，突出學(xué)生創(chuàng)新能力、操作能力和實(shí)踐能力，為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。在上述教學(xué)體系下，圍繞能力培養(yǎng)教學(xué)開展運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)刻不容緩。基于能力教學(xué)的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)體系可以圍繞能力設(shè)置各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，基于學(xué)生能力開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)體系進(jìn)行提升。在該教學(xué)下，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，雙管齊下，達(dá)到教學(xué)效益的全面改善。基于能力教學(xué)的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)體系對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改善，實(shí)現(xiàn)了以能力為核心的實(shí)驗(yàn)構(gòu)建，從科學(xué)的方法、先進(jìn)的技術(shù)出發(fā)為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間，大大開拓了學(xué)生實(shí)驗(yàn)視野。除此之外，基于能力教學(xué)的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)體系還可以訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，通過理論驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰λ?，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中全方位認(rèn)知運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)，從本質(zhì)上提升運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的培養(yǎng)效益。

二、基于能力教學(xué)的運(yùn)動(dòng)

生理學(xué)實(shí)驗(yàn)體系構(gòu)建運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系優(yōu)化的過程中要對(duì)能力培養(yǎng)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，構(gòu)建以能力為核心的教學(xué)體系，圍繞能力培養(yǎng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，改善教學(xué)策略，從內(nèi)容和策略兩方面出發(fā)，為運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視能力體系。運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中教師要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要依照能力教學(xué)需求對(duì)能力教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中能夠充分認(rèn)識(shí)到提升運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾?，讓學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)過程中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。教師要對(duì)能力教學(xué)思想進(jìn)行全面研究，結(jié)合運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求對(duì)能力教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理設(shè)置，確保能力教學(xué)內(nèi)容充分融合到實(shí)驗(yàn)過程中，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)過程中感受到能力教學(xué)的作用，在潛移默化中提升學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平。

（2）設(shè)計(jì)能力環(huán)節(jié)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容?；谀芰虒W(xué)的基本技能訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中要對(duì)實(shí)踐技能進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際運(yùn)動(dòng)需求和當(dāng)前運(yùn)動(dòng)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行合理選取。要在引導(dǎo)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)器械的基礎(chǔ)上融入運(yùn)動(dòng)生理學(xué)技能，如在《常用手術(shù)器械》實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中教師就可以對(duì)靜脈穿刺器械進(jìn)行講解，讓學(xué)生模仿靜脈穿刺操作運(yùn)用該器械，確保學(xué)生加深對(duì)器械的印象?；谀芰虒W(xué)的驗(yàn)證理論性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中要對(duì)理論進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，結(jié)合理論內(nèi)容合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)過程，確保學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)操作過程中全方位認(rèn)知運(yùn)動(dòng)生理學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)踐操作能力。筆者在《肌肉生理橫斷面大小對(duì)肌肉收縮力量的影響》驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中就鼓勵(lì)學(xué)生依照實(shí)驗(yàn)操作步驟自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生自由結(jié)組完成實(shí)驗(yàn)，對(duì)肌肉生理橫斷面大小對(duì)肌肉收縮力量的影響進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析和總結(jié)。在該驗(yàn)證過程中學(xué)生自主參與、自主探究，能使學(xué)生解決問題的能力、創(chuàng)新能力和合作能力得到本質(zhì)提升?；谀芰虒W(xué)的綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行合理把握，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)上對(duì)綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行完善，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)對(duì)比內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)過程中，挖掘?qū)嶒?yàn)本質(zhì)。筆者在《人體安靜和運(yùn)動(dòng)時(shí)心電圖、心率和動(dòng)脈血壓的測(cè)量》設(shè)計(jì)過程中就讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上觀察心電圖、心率和動(dòng)脈血壓的變化狀況，引導(dǎo)學(xué)生分析運(yùn)動(dòng)前后上述三項(xiàng)內(nèi)容的變化狀況并讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。在引導(dǎo)—驗(yàn)證過程中學(xué)生的分析能力、探究能力、設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫綐O大的提升。基于能力教學(xué)的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中要以學(xué)生為核心開展各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)和對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行規(guī)范。教師要依照運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性、合理性和有效性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行完善，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中得到啟發(fā)，拓展學(xué)生思維，為學(xué)生能力培養(yǎng)打下良好的根基。

（3）更新儀器設(shè)備，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境?；谀芰虒W(xué)的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建的過程中要對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行完善，結(jié)合實(shí)驗(yàn)需求對(duì)各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行合理引入，及時(shí)更新、更換陳舊設(shè)備，確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)備能夠與時(shí)代接軌；要對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化管理，在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備基礎(chǔ)上構(gòu)建智能控制系統(tǒng)，由教師對(duì)各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行監(jiān)控和遠(yuǎn)程指導(dǎo)；要引入新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，結(jié)合多媒體設(shè)備和自主學(xué)習(xí)終端向?qū)W生開放上述資源，供學(xué)生日常學(xué)習(xí)和研究，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好氛圍；要對(duì)教師資源進(jìn)行完善，引入創(chuàng)新型、技術(shù)型教學(xué)人才，通過上述人才對(duì)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行完善，突出能力培養(yǎng)內(nèi)容，從本質(zhì)上改善運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的能力培養(yǎng)效果。

篇（8）

二、條件反射形成、消退理論與教學(xué)

聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論的核心觀點(diǎn)認(rèn)為,學(xué)習(xí)過程是有機(jī)體在一定條件下形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)系從而獲得新的經(jīng)驗(yàn)的過程，即建立條件反射的過程，具有代表性的人物包括桑代克、巴甫洛夫、華生、斯金納等。而條件反射形成需要一個(gè)非常關(guān)鍵的過程就是強(qiáng)化，沒有強(qiáng)化，就沒有條件反射的建立和鞏固。學(xué)生在理論課的學(xué)習(xí)中，要充分考慮到條件反射的原理。課后復(fù)習(xí)是一種強(qiáng)化，復(fù)習(xí)要求及時(shí)。根據(jù)生理學(xué)中的記憶規(guī)律，遺忘有先快后慢的特點(diǎn)。大量研究表明，識(shí)記后的兩三天遺忘最多，以后的遺忘時(shí)間可逐漸延長(zhǎng)，直到形成長(zhǎng)時(shí)記憶。課堂中學(xué)到的新知識(shí)，在大腦中當(dāng)時(shí)會(huì)留下暫時(shí)性記憶痕跡，但是這種暫時(shí)性的痕跡很快會(huì)消退。懂得強(qiáng)化與消退理論以及識(shí)記規(guī)律將有助于專業(yè)理論課程的教學(xué)，如課后及時(shí)復(fù)習(xí)或階段性復(fù)習(xí)有助于形成深刻的記憶痕跡，課前復(fù)習(xí)、課堂提問、測(cè)試練習(xí)等均有助于知識(shí)的強(qiáng)化與記憶鞏固。同時(shí)，一個(gè)星期理論課程的安排最好一周兩次，間隔時(shí)間一至三天。只有科學(xué)地安排知識(shí)信息量和間隔，才有利于知識(shí)的掌握。

三、動(dòng)態(tài)平衡理論與教學(xué)

人體內(nèi)環(huán)境處于一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡的穩(wěn)定狀態(tài)，如果這個(gè)動(dòng)態(tài)平衡遭到破壞，機(jī)體就會(huì)發(fā)生紊亂，出現(xiàn)障礙或者疾病。動(dòng)態(tài)平衡理論運(yùn)用到教學(xué)過程中同樣適用。學(xué)習(xí)是一個(gè)過程，不是一種結(jié)果，也就是說不能急于求成，需要批量地、間斷地向大腦輸入信息，在大腦一次次達(dá)到平衡或飽和并經(jīng)歷間隔“消化”后再行輸入，不斷達(dá)到新的平衡點(diǎn)的過程，即知識(shí)不是一次性學(xué)成的，需要一個(gè)付出的過程，逐漸實(shí)現(xiàn)知識(shí)從量變到質(zhì)變、從原始知識(shí)到創(chuàng)新知識(shí)的過程。體育專業(yè)大學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)負(fù)荷比其他專業(yè)學(xué)生大，理論課堂往往表現(xiàn)為疲勞、大腦皮層興奮性低，如果按照傳統(tǒng)的滿堂灌或者教師“一言堂”的教學(xué)方法，教學(xué)效果注定不理想。根據(jù)動(dòng)態(tài)平衡理論和大腦的疲勞機(jī)制，教學(xué)的藝術(shù)應(yīng)做到“少量多餐、靈活多樣”，即將知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)歸類，將難點(diǎn)一個(gè)一個(gè)地?fù)羝疲荒苤活櫷瓿山虒W(xué)任務(wù)而“滿堂灌”，從而違背認(rèn)知負(fù)荷理論。因此，課堂中應(yīng)多采用討論法、啟發(fā)式教學(xué)法等使課堂氛圍輕松與緊張交替，從而提高教學(xué)效果。

四“、饑餓理論”與教學(xué)

適用于大型比賽和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的“糖填充”方法實(shí)際運(yùn)用的是超量恢復(fù)原理，其方法首先是盡可能消耗機(jī)體儲(chǔ)存的糖原，達(dá)到機(jī)體“糖饑餓”狀態(tài)，消耗越徹底，那么超量恢復(fù)越顯著。這個(gè)原理也可應(yīng)用于指導(dǎo)教學(xué)過程。高校目前很多課程學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多，如運(yùn)動(dòng)生理學(xué)很多學(xué)校從過去一百多學(xué)時(shí)縮減到目前的幾十學(xué)時(shí)，教師往往就只能采用灌輸式“、填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)方法才能完成教學(xué)任務(wù)，追趕教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生被動(dòng)接受，教師將知識(shí)或結(jié)果一次全盤脫出，使學(xué)生一次性被動(dòng)“吃得過飽”而“厭食”，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)或思考的時(shí)間或空間而失去理論學(xué)習(xí)興趣。教師“滿堂灌”是一種典型的“教”與“學(xué)”相分離的現(xiàn)象，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，是一種缺少人性化的教學(xué)?！梆囸I理論”提示，大學(xué)教學(xué)應(yīng)采用引導(dǎo)式或啟發(fā)式教學(xué)將問題拋出，在課堂中讓學(xué)生心理發(fā)生變化，注意力集中在問題上和思考過程上，以學(xué)生自學(xué)、主動(dòng)參與討論為主，對(duì)知識(shí)的興趣度始終保持“饑餓”感，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

五、大腦半球功能分區(qū)和交互抑制原理與教學(xué)

篇（9）

2實(shí)踐教學(xué)改革措施

2.1創(chuàng)新教學(xué)模式

作為培養(yǎng)口腔工藝技術(shù)學(xué)生基本技能的專業(yè)核心課程，教學(xué)模式在設(shè)計(jì)上注意學(xué)習(xí)任務(wù)與崗位實(shí)際需求一致，與后續(xù)專業(yè)課程緊密銜接，設(shè)計(jì)融學(xué)習(xí)過程于工作過程中的職業(yè)情境，模擬義齒制作的工作任務(wù)，針對(duì)性地采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、工學(xué)交替、課堂與校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地一體化等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式。該課程的實(shí)踐教學(xué)要打破傳統(tǒng)以單純模仿雕牙教學(xué)為主，教學(xué)場(chǎng)地主要在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的固有模式，把實(shí)踐教學(xué)放在校內(nèi)仿真工作場(chǎng)景的實(shí)訓(xùn)室和校外全真工作場(chǎng)景的實(shí)訓(xùn)基地，讓師生都以職業(yè)人員身份開展教與學(xué)，實(shí)施“理論與實(shí)踐一體化”教學(xué)組織形式，改變理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)“兩張皮”現(xiàn)象，把做的過程與學(xué)的過程有機(jī)事整合，體現(xiàn)教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。

2.2多種教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用

必要的牙體形態(tài)雕刻訓(xùn)練，可以逐漸熟悉與掌握牙體的解剖形態(tài)與特征，對(duì)每一顆牙達(dá)到理解并詮釋其特征的程度，牙體雕刻訓(xùn)練是必不可少的。從對(duì)牙體形態(tài)的基本認(rèn)識(shí)，到再現(xiàn)每顆牙齒的細(xì)微結(jié)構(gòu)都來源于熟練的牙體雕刻技術(shù)。通過反復(fù)訓(xùn)練，將牙體解剖形態(tài)雕塑作為實(shí)訓(xùn)課程是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)合格口腔工藝技術(shù)人才的有效途徑。教學(xué)中單純的理論講解，學(xué)生接受的慢，理解有困難，而且學(xué)生厭學(xué)枯燥的牙體解剖知識(shí)。這就需要在實(shí)驗(yàn)課上把學(xué)生沒有理解吸收的理論知識(shí)彌補(bǔ)回來。當(dāng)代大學(xué)生普遍具有豐富的文化底蘊(yùn)、強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，簡(jiǎn)單的書本知識(shí)已不能滿足他們的需要，他們迫切需要的是適應(yīng)崗位的能力知識(shí)。所以實(shí)踐教學(xué)不能簡(jiǎn)單的就是讓學(xué)生去模仿雕刻一顆牙，而是鍛煉學(xué)生對(duì)牙體形態(tài)的應(yīng)用能力、對(duì)事物的明銳觀察力，對(duì)工作崗位的適應(yīng)能力；除了培養(yǎng)學(xué)生的智商，還要兼顧學(xué)生情商的培養(yǎng)，在實(shí)踐教學(xué)中要注意學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間協(xié)作能力的培養(yǎng)。

2.2.1以項(xiàng)目導(dǎo)向、以工作崗位實(shí)際工作任務(wù)為內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)中以項(xiàng)目導(dǎo)向、以工作崗位的實(shí)際工作任務(wù)為內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容與崗位要求完全對(duì)接，融“教、學(xué)、做”為一體，采用注重崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的項(xiàng)目教學(xué)法，突出教口腔解剖生理學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革與建設(shè)鄭曉梅（白城醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校吉林白城137000）摘要：口腔解剖生理學(xué)是高職院?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的必修課程，學(xué)好本門課程對(duì)畢業(yè)后的工作有重要指導(dǎo)意義。如何在較短的時(shí)間內(nèi)中讓學(xué)生學(xué)到最有價(jià)值的實(shí)踐技能技巧知識(shí)呢？筆者通過多年教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)積累，在分析口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)口腔解剖生理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，本文僅從創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用多種教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段等方面提出相關(guān)建議；教學(xué)中以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課堂為主場(chǎng)，解決教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，輔以知識(shí)講授課堂解決學(xué)生必備的職業(yè)理論知識(shí)。以競(jìng)賽課堂為延伸，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的職業(yè)技能和良好的職業(yè)素質(zhì)，不斷提高口腔解剖生理學(xué)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：口腔解剖生理學(xué)實(shí)踐教學(xué)教學(xué)改革教學(xué)建設(shè)中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)1672-3791(2015)03(a)-0137-02學(xué)過程的可操作性。在項(xiàng)目教學(xué)法中充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，提高課程教學(xué)的針對(duì)性和效率。該課程應(yīng)采用以項(xiàng)目導(dǎo)向、以專業(yè)人員的實(shí)際工作任務(wù)為線索，融“教、學(xué)、做”為一體，注重崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的項(xiàng)目教學(xué)法。在理論課教學(xué)方面，要讓學(xué)生掌握牢固而扎實(shí)的牙體解剖學(xué)及相關(guān)理論及知識(shí)。課堂講課中采用多種現(xiàn)代化的教學(xué)手段和工具，包括多媒體幻燈片、錄像、動(dòng)畫及像片、投影、實(shí)物教具和多種多樣的教學(xué)模型，使抽象的內(nèi)容形象化，并易于理解和掌握，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在教學(xué)方法上突破傳統(tǒng)的單純教師講授的模式，采用融“教、學(xué)、做”為一體，注重學(xué)生技能的訓(xùn)練，并按教學(xué)不同階段制定不同的教學(xué)要求，先教會(huì)學(xué)生怎么操作，學(xué)生按照教師的指導(dǎo)學(xué)會(huì)操作，再要求學(xué)生在學(xué)會(huì)做的基礎(chǔ)上積極創(chuàng)新。

2.2.2積極改善實(shí)踐教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的日新月異，要積極改善口腔解剖生理的實(shí)踐教學(xué)手段。制作教學(xué)課件、教學(xué)錄像、VCD光盤等豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源，配有現(xiàn)代化多媒體教室、計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、掃描儀、刻錄機(jī)、投影儀、數(shù)碼相機(jī)等先進(jìn)的電化教學(xué)設(shè)備。適應(yīng)時(shí)代的要求，保障學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

2.2.3教學(xué)中采用啟發(fā)引導(dǎo)法

教師示教只是教會(huì)了學(xué)生雕刻工具的正確使用方法及雕牙的方法步驟，起到了啟發(fā)引導(dǎo)的作用。而雕牙過程中很多技巧，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中不斷摸索、創(chuàng)新與總結(jié)。為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實(shí)踐教學(xué)中要注意循序漸進(jìn)。以右上頜中切牙的牙體形態(tài)練習(xí)為例，我們的實(shí)踐教學(xué)是這樣開展的：先從視覺上使學(xué)生知道這顆牙的大體形態(tài)：觀察牙體模型，之后理解牙體形態(tài)，在紙上描繪三倍大牙體形態(tài)，進(jìn)而縮小描繪二倍大、一倍大的牙體形態(tài)；如果有學(xué)生繪畫基礎(chǔ)較差，可描繪5倍大甚至更大的牙體形態(tài)，直至描繪標(biāo)準(zhǔn)為止；為便于學(xué)生的操作，先進(jìn)行放大三倍的牙體雕刻，再縮小進(jìn)行一倍大的牙體練習(xí)；最后在石膏牙列上進(jìn)行滴蠟塑形的練習(xí)。由于學(xué)生的動(dòng)手能力和理解能力的層次不同，在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生的雕刻進(jìn)度參差不齊，雕刻作品的質(zhì)量有高有低。對(duì)此，我們將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組選擇一名雕刻技術(shù)好的同學(xué)為組長(zhǎng)，幫助、指導(dǎo)本組成員共同進(jìn)步。這種互幫互助的助教小組，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，有助于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

2.2.4開放實(shí)驗(yàn)室，設(shè)置競(jìng)賽課堂

實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高，而課堂時(shí)間有限。為便于學(xué)生的練習(xí)操作，在課余時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室，保證學(xué)生有充分的時(shí)間練習(xí)雕牙；實(shí)驗(yàn)室隨時(shí)開放，確保學(xué)生有地方練習(xí)雕牙。對(duì)學(xué)生而言，課堂教學(xué)是他們學(xué)校生活最基本的構(gòu)成，它的質(zhì)量直接影響學(xué)生當(dāng)前和今后的發(fā)展和成長(zhǎng)，對(duì)于教師而言是他們職業(yè)生涯的最基本的構(gòu)成，它的質(zhì)量直接影響教師對(duì)職業(yè)的態(tài)度和感受，生命價(jià)值的體現(xiàn)和專業(yè)水平的發(fā)展?，F(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)該處處閃耀人性的光輝，對(duì)學(xué)生是如此，對(duì)教師也是如此，這才是人類社會(huì)發(fā)展和教育發(fā)展的價(jià)值所在。如何使課堂教學(xué)更加富有激情和活力，讓師生共同來體驗(yàn)和享受這種學(xué)習(xí)活動(dòng)的快樂，保持和堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信念和發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛力？答案是比賽。比賽能最大程度的調(diào)動(dòng)人的積極性和潛能。在口腔解剖生理學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中設(shè)置競(jìng)賽課堂，可大大激勵(lì)學(xué)生練習(xí)和操作的積極性，營(yíng)造學(xué)生競(jìng)相練習(xí)的氛圍。每月舉辦的牙體雕刻技能大賽，精神抖擻的、激動(dòng)人心的競(jìng)賽場(chǎng)景，使學(xué)生都會(huì)自然而然地全身心投入，以極大的熱情參與競(jìng)爭(zhēng)，取得令人滿意的教學(xué)效果。每年舉辦的省級(jí)比賽、國(guó)家級(jí)牙體雕刻比賽都吸引了大批學(xué)生的參與，學(xué)生在積極練習(xí)的過程中，早已超越了參加比賽的境界，而是轉(zhuǎn)化為腳踏實(shí)地的練技能。競(jìng)賽為學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)助、朝氣蓬勃、公平競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。能鼓勵(lì)他們滿懷信心掃除障礙、解決困難并且提高自我解惑能力。

2.2.5與時(shí)俱進(jìn)，信息網(wǎng)絡(luò)必不可少

世界已進(jìn)入信息時(shí)代，運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)能改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過程，加大信息量傳授，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生智能，提高課堂教學(xué)效率，對(duì)教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。對(duì)于口腔解剖生理學(xué)的實(shí)驗(yàn)課同樣離不開網(wǎng)絡(luò)。該校已建立校園網(wǎng)，各教室配備了先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，以供教師和學(xué)生隨時(shí)使用。校內(nèi)電子閱覽室方便學(xué)生課余上網(wǎng)查閱各種信息資料，本課程實(shí)踐教學(xué)相關(guān)教學(xué)資源已在學(xué)校網(wǎng)站運(yùn)行多年，網(wǎng)上開通良好，教學(xué)資源豐富。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，我們還將建立課程網(wǎng)絡(luò)，把課件、雕牙視頻、參考資料、習(xí)題集等教學(xué)相關(guān)材料掛在網(wǎng)上，開設(shè)學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生可以在上面進(jìn)行交流，形成一個(gè)很好的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)。

篇（10）

教師在課程教學(xué)中可利用幻燈、投影、錄音、錄像、電視、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件(CAI)等現(xiàn)代教育技術(shù)，把運(yùn)動(dòng)生理學(xué)中復(fù)雜、抽象和動(dòng)態(tài)的人體微觀環(huán)境直觀展示出來，比傳統(tǒng)的板書填鴨式教學(xué)形象生動(dòng)、通俗易懂，從而更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

2.能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情

教師在上課過程中，根據(jù)教學(xué)大綱要求結(jié)合實(shí)際操作，可充分運(yùn)用各種教具和多媒體等教學(xué)手段進(jìn)行模擬演示，并且給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。在這過程中學(xué)生可以通過自己的成果，最終得到同學(xué)們的承認(rèn)，能夠增強(qiáng)學(xué)生新奇感，從而誘發(fā)學(xué)生探索的欲望，有利于開拓思路，強(qiáng)化想象思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新熱情。

3.能激發(fā)教師教學(xué)模式改革熱情

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育教學(xué)中的使用，越來越多的體育教師借助多媒體教學(xué)，從而擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)“黑板粉筆”的限制。越來越多的視頻、動(dòng)畫、圖像、聲音等媒介，應(yīng)用于教學(xué)過程中，激發(fā)了教師進(jìn)行課程及教學(xué)模式改革的熱情。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.抽象變形象

運(yùn)動(dòng)生理學(xué)中有許多抽象的知識(shí)，用一般方式無法驗(yàn)證或顯示，因此這類知識(shí)學(xué)生很難理解和掌握。如果利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以模擬，將其高度抽象化的內(nèi)容具體化，那么學(xué)生理解和掌握這類知識(shí)容易得多，并且圖文并茂，動(dòng)畫生動(dòng)逼真，便于學(xué)生記憶，大大提高學(xué)生了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.微觀變宏觀

許多運(yùn)動(dòng)生理學(xué)內(nèi)容是顯微鏡觀察的結(jié)構(gòu)，由于受器材、儀器的限制，教學(xué)方式很不方便，影響教學(xué)效果。目前許多院校將只能一人觀察的顯微組織顯示在屏幕上，極大方便了教師授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.復(fù)雜變簡(jiǎn)單

運(yùn)動(dòng)生理學(xué)中一些現(xiàn)象發(fā)生過程復(fù)雜，或者發(fā)生在極其短暫的一瞬間，或者需要幾十小時(shí)、幾天甚至幾年才能完成物質(zhì)變化過程。對(duì)這類知識(shí)學(xué)生難以消化，而利用現(xiàn)代教育技術(shù)則可以輕松地把復(fù)雜知識(shí)變簡(jiǎn)單。在幾分鐘內(nèi)就可以用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫模擬技術(shù)再現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量的教學(xué)過程。