序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇家校協(xié)同教育的重要性范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

高中班主任應(yīng)意識(shí)到家庭環(huán)境及家庭教育對(duì)孩子學(xué)習(xí)、生活所產(chǎn)生的巨大影響，重視家校協(xié)同教育的重要性。為了確保家校合作活動(dòng)的順利展開(kāi)，一項(xiàng)完整的計(jì)劃是前提保證，并且應(yīng)提前與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在活動(dòng)內(nèi)容、形式、具體安排的制定上與家長(zhǎng)商量討論后，形成最終的計(jì)劃方案，這樣有助于增加家長(zhǎng)的參與度。

具體來(lái)看，我在開(kāi)學(xué)之初會(huì)擬定本學(xué)期家校協(xié)同教育活動(dòng)的計(jì)劃初稿，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，為家長(zhǎng)們講解家庭教育對(duì)高中生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要性，具體分析現(xiàn)階段孩子注重個(gè)人形象、追求平等對(duì)待等心理特點(diǎn)以及正確的溝通教育方法。如將孩子當(dāng)作朋友以商量的口吻溝通等，提升家長(zhǎng)對(duì)自身在孩子教育中的重要性上的認(rèn)知，改變家長(zhǎng)對(duì)老師打電話、家長(zhǎng)會(huì)就是“告狀”的陳舊認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)家校協(xié)同教育的責(zé)任意識(shí)。在家長(zhǎng)會(huì)上，將已經(jīng)擬定好的活動(dòng)初稿發(fā)給所有家長(zhǎng)審核并討論，結(jié)合家長(zhǎng)的建議進(jìn)行修改形成最終的家校協(xié)同教育的計(jì)劃。在學(xué)期中，我會(huì)根據(jù)當(dāng)下熱點(diǎn)教育話題酌情增加活動(dòng)的內(nèi)容，保證家?；顒?dòng)與時(shí)俱進(jìn)，更有現(xiàn)實(shí)意義。

這樣做能在學(xué)期之初與家長(zhǎng)建立良好的聯(lián)系，為之后進(jìn)一步的溝通交流做好鋪墊，增加了家長(zhǎng)對(duì)家校協(xié)同教育的重視程度，同時(shí)也方便家長(zhǎng)提前安排自己的時(shí)間，更多地參與到活動(dòng)中來(lái)。書(shū)面的計(jì)劃也讓活動(dòng)的展開(kāi)有據(jù)可依，減少了臨時(shí)舉行的盲目性。

二、搭建平臺(tái)，參與管理

現(xiàn)如今家長(zhǎng)與教師的溝通渠道已經(jīng)不局限與電話、短信、家長(zhǎng)會(huì)的形式，而更多是依托于互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)群，這種形式更加便于教師與家長(zhǎng)間的互動(dòng)。

我會(huì)通過(guò)定期閱讀活動(dòng)“讀好書(shū)，好讀書(shū)”增進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生在日常瑣事外的交流。號(hào)召家長(zhǎng)為學(xué)生提供一個(gè)安靜的讀書(shū)環(huán)境，孩子在讀書(shū)學(xué)習(xí)時(shí)盡量調(diào)小或者關(guān)閉電視、電腦的音量，或者陪伴孩子一起閱讀并分享讀書(shū)心得。為孩子購(gòu)買(mǎi)一定數(shù)量高質(zhì)量的課外書(shū)，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，用自身閱讀影響帶動(dòng)孩子閱讀，通過(guò)言傳身教潛移默化地影響培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣。同時(shí)活動(dòng)末期，在讓學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)的同時(shí)也會(huì)讓家長(zhǎng)寫(xiě)，這樣能讓現(xiàn)在追求獨(dú)立平等的高中生更易接受此種活動(dòng)形式。

我們要打破以往慣有的“教師說(shuō)，家長(zhǎng)聽(tīng)”的模式。活動(dòng)中，發(fā)揮家長(zhǎng)的主體作用；活動(dòng)外，保持家長(zhǎng)的互動(dòng)式的溝通，使得雙方都能全面地了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的情況，由此展開(kāi)具有針對(duì)性的指導(dǎo)。

三、幫扶互助，提升水平

班級(jí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、綜合素質(zhì)不同，家長(zhǎng)的教育理念、教育方式、自身教育程度也不盡相同。這對(duì)教師順利展開(kāi)家?；顒?dòng)提出了更高的要求，但是教師畢竟沒(méi)有直接參與到高中階段孩子的家庭教育中去，對(duì)于學(xué)生在家庭生活中的具體表現(xiàn)無(wú)法完全掌握，在這種情況下通過(guò)為家長(zhǎng)們創(chuàng)造相互交流分享教育心得的機(jī)會(huì)，老教師提出理論指導(dǎo)的方式可以達(dá)到較好的效果。

有一次我邀請(qǐng)了班上一位女同學(xué)的母親，就自己如何處理與孩子之間的關(guān)系，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)如何要求等問(wèn)題在定期的家長(zhǎng)活動(dòng)中做了分享。這位女同學(xué)的成績(jī)?cè)诎嗌喜⒉煌怀觯蔷C合素質(zhì)高，深受同學(xué)和老師的喜愛(ài)。這位同學(xué)的母親的演講讓在場(chǎng)的許多家長(zhǎng)受益匪淺，紛紛思考自己在家庭教育上還有欠缺和有待改進(jìn)的方面?；顒?dòng)中也有不少家長(zhǎng)提出了自己在教育上的困惑如孩子不愿意和自己交流以及孩子沉迷手機(jī)、電腦等問(wèn)題，其余的家長(zhǎng)紛紛支招幫忙解決問(wèn)題，我也從教師的角度為家長(zhǎng)們?cè)敿?xì)講解了高中學(xué)生目前的學(xué)習(xí)壓力、課程難度以及此階段學(xué)生的心理狀態(tài)。使得家長(zhǎng)們能更深入地了解孩子，從而有效地避免因不了解而造成的溝通障礙。

篇（2）

一、當(dāng)前我國(guó)高校人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

1.模式傳統(tǒng)，方法落后

在現(xiàn)階段高校人才培養(yǎng)過(guò)程中，還有部分高校管理者堅(jiān)持傳統(tǒng)的教育理念，沒(méi)有意識(shí)到“以人為本”“因材施教”“終身學(xué)習(xí)”的重要性，仍沿襲傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，這在一定程度上阻礙了學(xué)校人才的培養(yǎng)和發(fā)展。其具體表現(xiàn)在：（1）部分管理者缺失創(chuàng)新人才的培養(yǎng)理念，沒(méi)有順應(yīng)時(shí)展，進(jìn)行理念的改革創(chuàng)新，導(dǎo)致高校人才培養(yǎng)模式已無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。（2）部分高?？吹狡渌麑W(xué)校的改革成績(jī)后，意識(shí)到創(chuàng)新的重要性，但沒(méi)有結(jié)合自身的實(shí)際情況，而是盲目跟風(fēng)，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生個(gè)性缺失，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。

2.動(dòng)力不足，效率不高

由于動(dòng)力不足，導(dǎo)致人才培養(yǎng)效率不高，這同樣是當(dāng)前我國(guó)高校人才培養(yǎng)中存在的重要問(wèn)題。其具體表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：（1）部分高校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)動(dòng)力不足。當(dāng)前我國(guó)社會(huì)對(duì)高校的評(píng)價(jià)往往來(lái)自于教師的職稱(chēng)、學(xué)歷、科研項(xiàng)目等內(nèi)容，忽視了高校辦學(xué)的最初目的。（2）高校教師的創(chuàng)新人才培養(yǎng)動(dòng)力不足。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及將來(lái)的發(fā)展具有重要作用。但由于很多高校都是將教師的科研成果作為教學(xué)評(píng)估的指標(biāo)，導(dǎo)致教師在教學(xué)中偏離人才培養(yǎng)的重心。這在一定程度上阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升，導(dǎo)致人才培養(yǎng)效率不高。

3.途徑較少，意識(shí)不強(qiáng)

所謂途徑較少是指當(dāng)前大多數(shù)高校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑較少。具體表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)基本都是通過(guò)研究訓(xùn)練、科技比賽等形式。形式單一，范圍有限，故培養(yǎng)效果也有限。而意識(shí)不強(qiáng)是指學(xué)校與其他高校、企業(yè)、單位合作的意識(shí)不強(qiáng)。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)校沒(méi)有意識(shí)到協(xié)同的重要性，或是意識(shí)到協(xié)同的重要性后沒(méi)有采取相應(yīng)的協(xié)同措施，沒(méi)有為學(xué)生打通更多的人才培養(yǎng)渠道，導(dǎo)致培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重?fù)?dān)全部落到高校身上，無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)人才的要求。

二、基于協(xié)同創(chuàng)新的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略

1.明_人才培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念

基于協(xié)同創(chuàng)新理念下的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)可以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。首先，學(xué)校應(yīng)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，制訂創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方案。學(xué)?？梢宰プ　皠?chuàng)新”二字，分析當(dāng)前學(xué)校的實(shí)際情況，明確自身的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)；然后制訂科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將科學(xué)素養(yǎng)與人文精神相融合，并要求教師在教學(xué)中積極采用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析與探究問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

2.增強(qiáng)師生自主能力，奠定人才培養(yǎng)基礎(chǔ)

為了給高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略奠定良好的基礎(chǔ)，相關(guān)高校應(yīng)積極增強(qiáng)師生的自主能力，讓教師、學(xué)生有自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)。在教師方面，學(xué)校應(yīng)改變傳統(tǒng)的評(píng)估觀念與方式，將教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)安排，以及教學(xué)質(zhì)量作為評(píng)估指標(biāo)，鼓勵(lì)教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況積極改革創(chuàng)新。在學(xué)生方面，教師應(yīng)制訂科學(xué)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，在培養(yǎng)的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、提問(wèn)、分析、思考與自主探索，通過(guò)這樣的形式促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生可以更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

3.加強(qiáng)高校協(xié)同創(chuàng)新，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能人才

為培養(yǎng)高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)技能創(chuàng)新型人才，相關(guān)高校應(yīng)重視并加強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新，加強(qiáng)與各單位的協(xié)同合作，為人才培養(yǎng)創(chuàng)建多個(gè)平臺(tái)。具體措施如下：（1）加強(qiáng)與其他高校之間的協(xié)同。共享教育資源，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件。（2）加強(qiáng)與企業(yè)的協(xié)同。在企業(yè)的資助下為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐平臺(tái)，在平臺(tái)上引導(dǎo)學(xué)生將科研與學(xué)習(xí)相融合，從而促進(jìn)學(xué)校對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。（3）加強(qiáng)與地方政府的協(xié)同。在政府的大力支持與幫助下，學(xué)校人才培養(yǎng)的視野將更加寬闊，學(xué)生的思維將更加先進(jìn)，可以培養(yǎng)出大量高質(zhì)量人才，從而促進(jìn)地區(qū)競(jìng)爭(zhēng)力的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

    青少年學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境主要有學(xué)校、社會(huì)和家庭。其中,家庭教育對(duì)學(xué)生心理健康和人格的發(fā)展具有重要的意義。社會(huì)參與學(xué)校教育是當(dāng)今世界教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì),而在社會(huì)參與的力量中,家庭對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)最為重要。家庭是社會(huì)的細(xì)胞,家庭教育是一切教育的起點(diǎn),是整個(gè)社會(huì)教育不可缺少的組成部分。家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃,家庭教育則是孩子在其人生道路上所接受的一切教育的基礎(chǔ)。所以,家長(zhǎng)的教育行為是關(guān)系著孩子良好個(gè)性品德的形成和發(fā)展,關(guān)系著民族素質(zhì)、國(guó)家命運(yùn)的大事。家長(zhǎng)是否有效的配合學(xué)校對(duì)子女進(jìn)行心理健康教育,直接決定著學(xué)校心理健康教育的效果。家校協(xié)同開(kāi)展心理健康教育,提高家庭心理健康教育的質(zhì)量,是學(xué)校責(zé)無(wú)旁貸的義務(wù),也是學(xué)校心理健康教育工作成敗的關(guān)鍵。家校心育的協(xié)同開(kāi)展,是為了更好地發(fā)揮家庭和學(xué)校的優(yōu)勢(shì),用家庭教育的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足,讓學(xué)校教育指導(dǎo)家庭教育,即雙方優(yōu)勢(shì)的相互利用和相互補(bǔ)正,實(shí)現(xiàn)心理健康教育的最優(yōu)化。

    目前,有關(guān)家校協(xié)同開(kāi)展心理健康教育的研究基本上立足于學(xué)校如何指導(dǎo)家庭,認(rèn)為學(xué)校在協(xié)作中起主導(dǎo)作用。這是因?yàn)?一方面現(xiàn)實(shí)中家長(zhǎng)素質(zhì)良莠不齊;另一方面,學(xué)校是從事教育的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu),擁有大量的教育專(zhuān)職人員,懂得兒童的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律,能按教育規(guī)律科學(xué)地對(duì)兒童施以心理健康教育。學(xué)校起主導(dǎo)作用有利于家庭教育和學(xué)校教育成為一個(gè)一致的過(guò)程。而如何深入進(jìn)行合作,家庭在協(xié)作中的主觀能動(dòng)作用如何發(fā)揮,未有較深入的研究。這就造成了家校協(xié)同開(kāi)展心理健康教育的效率不高、流于形式的現(xiàn)狀,在實(shí)踐中存在著種種問(wèn)題。

    一、家校協(xié)同開(kāi)展心育存在的問(wèn)題

    (一)家長(zhǎng)、教師對(duì)家校協(xié)同開(kāi)展心理健康教育的認(rèn)識(shí)不足

    我曾對(duì)本校部分學(xué)生家長(zhǎng),進(jìn)行家校協(xié)同開(kāi)展心理健康教育的情況調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn),大部分家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到協(xié)同開(kāi)展心理健康教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性,但認(rèn)識(shí)與行動(dòng)存在差距。無(wú)論是與教師的談話或是在日常教育孩子的過(guò)程中,有一部分家長(zhǎng)很少涉及或沒(méi)有涉及到孩子的心理健康。從參與學(xué)校心理健康教育活動(dòng)看,大部分家長(zhǎng)缺乏參與意識(shí),沒(méi)有認(rèn)識(shí)到參與是自己的權(quán)利和義務(wù);或者認(rèn)為心理健康教育是專(zhuān)業(yè)人員的事情,是學(xué)校的任務(wù),自己只管孩子的吃、穿、住。有的家長(zhǎng)甚至認(rèn)為孩子一上了學(xué),就把教育孩子的責(zé)任一股腦兒地全推給了學(xué)校,從思想上放松了對(duì)孩子的教育;不僅如此,他們還會(huì)把家長(zhǎng)參與看作是學(xué)校推卸責(zé)任、是學(xué)校無(wú)能的表現(xiàn)。

    在對(duì)數(shù)十名教師進(jìn)行的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有個(gè)別教師認(rèn)為“與家長(zhǎng)保持一定的距離會(huì)工作得更好”,認(rèn)為“后進(jìn)生主要是因得不到家長(zhǎng)的關(guān)心”,“家長(zhǎng)讓孩子看電視太多了”,“覺(jué)得家長(zhǎng)不關(guān)心他們的孩子”,“放棄了父母的職責(zé)”。有個(gè)別教師認(rèn)為,家長(zhǎng)一般受教育程度較低,文化素養(yǎng)差,心理健康教育又是新生事物,家長(zhǎng)并不太了解,學(xué)校若組織家長(zhǎng)參與心育麻煩太多,簡(jiǎn)直是自討苦吃;或認(rèn)為除了學(xué)校家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的其他活動(dòng)并不積極,他們跟教師在教育問(wèn)題上存在不同的見(jiàn)解和期望,很難達(dá)成一致的意見(jiàn)。另外,一些學(xué)校認(rèn)為搞心理健康教育只要建個(gè)心理咨詢室或輔導(dǎo)室應(yīng)付上級(jí)檢查,在硬件上作文章,根本談不上與家長(zhǎng)合作;或只由個(gè)別教師面向少數(shù)心理有問(wèn)題的學(xué)生,要與這些家長(zhǎng)聯(lián)系;或把心理健康教育知識(shí)化,熱衷于編家長(zhǎng)讀本、講概念,搞形式主義。

    (二)實(shí)踐中家校協(xié)作心育的誤區(qū)

篇（4）

[摘要] 當(dāng)前，高校創(chuàng)業(yè)教育依然存在發(fā)展不平衡、氛圍不濃厚、資源未整合、師資較薄弱等問(wèn)題。“2011 計(jì)劃”的出臺(tái)，協(xié)同創(chuàng)新豐富的價(jià)值內(nèi)涵對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生了重要的影響。在協(xié)同創(chuàng)新的時(shí)代背景下，高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)積極構(gòu)建戰(zhàn)略、政策、資源、知識(shí)、環(huán)境及服務(wù)協(xié)同機(jī)制，使創(chuàng)業(yè)教育得到豐富、發(fā)展和提升。

[

關(guān)鍵詞] 協(xié)同創(chuàng)新；高校創(chuàng)業(yè)教育；機(jī)制

[中圖分類(lèi)號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X(2015)04?0034?04

2012 年，教育部會(huì)同財(cái)政部決定實(shí)施“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱(chēng)“2011 計(jì)劃”），“2011計(jì)劃”的正式啟動(dòng)，吹響了高校協(xié)同創(chuàng)新體制機(jī)制改革的號(hào)角。協(xié)同創(chuàng)新，既是提升國(guó)家創(chuàng)新能力、催生國(guó)家創(chuàng)新成果的重要途徑，又是高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)智慧的必然要求。在協(xié)同創(chuàng)新的時(shí)代背景下，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中的重要一環(huán)，高校針對(duì)在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略，推動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展。新形勢(shì)下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵發(fā)生了改變，要求也更高了，探索基于協(xié)同創(chuàng)新的高校創(chuàng)業(yè)教育新的更加有效的機(jī)制就具有十分重要的意義。

一、高校目前創(chuàng)業(yè)教育中存在的突出問(wèn)題

自1998 年《面向21 世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中首次正式提出加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育以來(lái)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷了17 年的實(shí)踐和發(fā)展，盡管已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但依然存在各種問(wèn)題，總體上看就是創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同創(chuàng)新能力不足，制約了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入開(kāi)展。近年來(lái)高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例和創(chuàng)業(yè)成功率“雙低”的現(xiàn)象，也說(shuō)明了高校創(chuàng)業(yè)教育的成效并不理想，凸顯的問(wèn)題很多。

（一）高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展不平衡、成效不明顯

相較于美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚、基礎(chǔ)薄弱、發(fā)展緩慢、成效甚微。無(wú)論是政府對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育的重視程度、投資力度、大學(xué)生的受眾數(shù)量和參與熱情，還是高校的體系建設(shè)和教學(xué)效果，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)整體上都處于比較低的水平，創(chuàng)業(yè)教育目前可以說(shuō)還剛剛處于探索起步階段。高校之間創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展也不平衡，校際差異比較大，清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、中山大學(xué)、福州大學(xué)、黑龍江大學(xué)等十多所高校創(chuàng)業(yè)教育走在全國(guó)高校前列，多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展仍然滯后。部分高校領(lǐng)導(dǎo)忽視了創(chuàng)業(yè)教育對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要性，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重要性缺乏充分的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育在許多高校發(fā)展緩慢。部分高校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)帶有很強(qiáng)的功利化傾向，存在急功近利的心理，如一進(jìn)行完創(chuàng)業(yè)教育就馬上讓學(xué)生開(kāi)始創(chuàng)業(yè)，希望能夠產(chǎn)生立竿見(jiàn)影的效果。

（二）高校創(chuàng)業(yè)文化不濃厚、熱情未激發(fā)

富含創(chuàng)業(yè)元素的校園文化對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的涵養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的覺(jué)醒、創(chuàng)業(yè)能力的提高會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)、持久的影響。然而，當(dāng)前許多高校校園依然未現(xiàn)濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)激情遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有點(diǎn)燃，校園缺乏創(chuàng)業(yè)的活力。政府、學(xué)校、社會(huì)三位一體的創(chuàng)業(yè)教育框架體系尚未建立，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏相對(duì)優(yōu)良的機(jī)制和環(huán)境。學(xué)校內(nèi)部的文化氛圍、發(fā)展目標(biāo)、激勵(lì)導(dǎo)向及評(píng)價(jià)體系也未見(jiàn)向創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)傾斜；社會(huì)依然缺乏大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的良好輿論氛圍；創(chuàng)業(yè)教育精英化傾向使多數(shù)大學(xué)生只是淪為了各種創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的看客，這些因素都嚴(yán)重阻礙創(chuàng)業(yè)文化的形成。

（三）高校創(chuàng)業(yè)教育資源未整合、實(shí)踐不充分

校內(nèi)外資源是創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)進(jìn)行的有力保障。當(dāng)前，多數(shù)高校校內(nèi)資源整合度不高，有的學(xué)校有豐富的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)的師資力量卻游離于創(chuàng)業(yè)教育之外；有的學(xué)校學(xué)生系統(tǒng)與團(tuán)系統(tǒng)各行其事甚至重復(fù)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。同時(shí)，也未充分利用好社會(huì)資源，產(chǎn)學(xué)研機(jī)制未能有效促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的正常開(kāi)展，難以形成有利于創(chuàng)業(yè)教育的外圍環(huán)境。誠(chéng)然，創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，而創(chuàng)業(yè)實(shí)踐就離不開(kāi)校外優(yōu)質(zhì)資源。如果外部資源不能提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)、機(jī)會(huì)，高校創(chuàng)業(yè)教育就將要面臨閉門(mén)造車(chē)、紙上談兵的不利局面，創(chuàng)業(yè)能力也將會(huì)大打折扣。

（四）高校創(chuàng)業(yè)教育師資較薄弱、課程建設(shè)較滯后

現(xiàn)實(shí)中，高校創(chuàng)業(yè)教育老師多數(shù)由高校輔導(dǎo)員和就業(yè)指導(dǎo)人員擔(dān)任，他們承擔(dān)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)本身不是問(wèn)題，但他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，缺乏創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)中就顯得力不從心。師資力量的單一一定程度上影響了創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)也普遍存在滯后現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：課程教育資源比較匱乏，有些高校甚至還根本沒(méi)有開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，創(chuàng)業(yè)教育僅僅停留在第二課堂；創(chuàng)業(yè)教育課程沒(méi)有真正融入到常規(guī)教學(xué)體系，不能面向?qū)W校所有學(xué)生，創(chuàng)業(yè)教育嚴(yán)重脫節(jié)于專(zhuān)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容零散，沒(méi)有形成系統(tǒng)、完整的創(chuàng)業(yè)教育體系。這就使創(chuàng)業(yè)課程沒(méi)有發(fā)揮出創(chuàng)業(yè)教育主陣地的作用。

二、協(xié)同創(chuàng)新對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值內(nèi)涵

“2011 計(jì)劃”是高校創(chuàng)新能力的提升計(jì)劃，核心是協(xié)同創(chuàng)新體系的建設(shè)?！?011 計(jì)劃”將會(huì)帶來(lái)高等教育思想和高校辦學(xué)理念的巨大改變，包括高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、高水平的基礎(chǔ)研究、理論創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、文化傳承創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)創(chuàng)新等在內(nèi)，都應(yīng)該是協(xié)同創(chuàng)新的重要內(nèi)容[1]。培養(yǎng)高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，既是建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)主義國(guó)家的需要，更是當(dāng)前高校的重要任務(wù)和崇高使命，理應(yīng)成為創(chuàng)業(yè)教育的首要的、根本的方向和目標(biāo)。而具有深遠(yuǎn)意義、豐富內(nèi)涵的協(xié)同創(chuàng)新思想必將對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生重要的影響。

（一）協(xié)同創(chuàng)新的機(jī)理具有普適性

協(xié)同是一個(gè)物理學(xué)概念，但其具有普適性。無(wú)論是自然系統(tǒng)還是社會(huì)系統(tǒng)，都存在協(xié)同作用。協(xié)同創(chuàng)新是一種新的創(chuàng)新模式，從協(xié)同創(chuàng)新的本質(zhì)來(lái)看，協(xié)同創(chuàng)新應(yīng)該要滲透到政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)建設(shè)各個(gè)領(lǐng)域。高校的協(xié)同創(chuàng)新內(nèi)涵十分豐富，涵蓋了科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、文化傳承、社會(huì)服務(wù)創(chuàng)新等方面。高校協(xié)同創(chuàng)新體系的建設(shè)既包括產(chǎn)學(xué)研大系統(tǒng)的協(xié)同創(chuàng)新，也包括高校內(nèi)部各個(gè)子系統(tǒng)的協(xié)同創(chuàng)新。作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)重要組成部分的創(chuàng)業(yè)教育更需要主動(dòng)融入?yún)f(xié)同創(chuàng)新框架體系，更早實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新。

（二）協(xié)同創(chuàng)新將產(chǎn)生“1+1>2”的協(xié)同效應(yīng)

協(xié)同是現(xiàn)代管理發(fā)展的必然要求。協(xié)同創(chuàng)新是一種管理創(chuàng)新，目的是要產(chǎn)生“1+1>2”的效果。如果一個(gè)管理系統(tǒng)內(nèi)部，組織、人、環(huán)境等各子系統(tǒng)內(nèi)部以及他們之間互相配合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，圍繞目標(biāo)協(xié)同運(yùn)作，就能產(chǎn)生“1+1>2”的效應(yīng)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，包含地方政府和高校制定的創(chuàng)業(yè)扶持政策、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)知識(shí)等各個(gè)子系統(tǒng)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同創(chuàng)新在于構(gòu)建新的體制機(jī)制，促使各子系統(tǒng)相互作用，產(chǎn)生“1+1>2”的協(xié)同效應(yīng)，共同促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育更加良性地發(fā)展。

（三）協(xié)同創(chuàng)新新理念、新要求為破解創(chuàng)業(yè)教育難題提供了新思路、新方法

協(xié)同創(chuàng)新可以培育高校內(nèi)部的創(chuàng)新土壤與氛圍，形成以溝通、合作、協(xié)同為主要特征的創(chuàng)新文化，釋放創(chuàng)新要素的活力，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力，提升創(chuàng)新能力。協(xié)同創(chuàng)新體系的建設(shè)，無(wú)疑將為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育營(yíng)造濃厚的文化氛圍。協(xié)同創(chuàng)新要求高校努力構(gòu)建創(chuàng)新資源有機(jī)融合、充分共享、有效利用的發(fā)展模式。通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新，實(shí)行教育制度、教育思想、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)體制創(chuàng)新的聯(lián)動(dòng)，形成創(chuàng)新人才與創(chuàng)業(yè)人才協(xié)調(diào)培養(yǎng)的大體系。長(zhǎng)期以來(lái)，制約創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題就是校內(nèi)外資源分散，無(wú)法形成合力，協(xié)同創(chuàng)新理念將有助于破解這個(gè)難題。協(xié)同創(chuàng)新要求高校要通過(guò)產(chǎn)學(xué)研緊密合作、學(xué)科交叉與融合等途徑，推動(dòng)人才培養(yǎng)機(jī)制改革。創(chuàng)業(yè)教育是在學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育基礎(chǔ)上包含經(jīng)濟(jì)、管理、心理、法學(xué)等多學(xué)科的系統(tǒng)教育，協(xié)同創(chuàng)新理念為創(chuàng)業(yè)教育所依賴(lài)的知識(shí)教育、專(zhuān)業(yè)教育、課堂教育和實(shí)踐教育的融合提供了好思路、好方法。

三、協(xié)同創(chuàng)新視閾下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制構(gòu)建

把協(xié)同創(chuàng)新的理念引入到高校創(chuàng)業(yè)教育中來(lái)，將實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育的突破性發(fā)展，為提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、轉(zhuǎn)變高校發(fā)展方式、提高高等教育質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高校創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同創(chuàng)新，將是以理念創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新等為要素的系統(tǒng)創(chuàng)新，尤以體制機(jī)制創(chuàng)新最為重要。只有破除體制機(jī)制的障礙，構(gòu)建基于協(xié)同創(chuàng)新的新機(jī)制，創(chuàng)業(yè)教育才能得到豐富、發(fā)展和提升。

（一）構(gòu)建重視支持高校創(chuàng)業(yè)教育的戰(zhàn)略協(xié)同機(jī)制

創(chuàng)業(yè)教育的戰(zhàn)略協(xié)同需要通過(guò)制度安排和頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建包括創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)政策等在內(nèi)的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。各級(jí)政府、各所高校要充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)教育的重要性，建立協(xié)同創(chuàng)新的理念和共識(shí)，著力構(gòu)建政府各部門(mén)之間、高校與地方之間、高校與企業(yè)及高校內(nèi)部各部門(mén)之間、高校各專(zhuān)業(yè)之間的戰(zhàn)略協(xié)同，在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方面形成合力。各級(jí)政府、各部門(mén)要在出臺(tái)政策、舉辦培訓(xùn)、開(kāi)展競(jìng)賽等方面加強(qiáng)戰(zhàn)略協(xié)同；高校要理順管理體制，建立健全教學(xué)、科研、就業(yè)中心、團(tuán)委、孵化器中心、大學(xué)科技園等部門(mén)參加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)調(diào)機(jī)制。避免出現(xiàn)政府部門(mén)、高校對(duì)創(chuàng)業(yè)的主管部門(mén)沒(méi)有明確的歸口，導(dǎo)致責(zé)權(quán)不明、各自為政的現(xiàn)象。

（二）構(gòu)建鼓勵(lì)扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策協(xié)同機(jī)制

近年來(lái)，中央和地方政府出臺(tái)了很多支持高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育和扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，但是由于政策可操作性和政府執(zhí)行力等原因，導(dǎo)致相關(guān)政策根本無(wú)法落實(shí)。可是，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要調(diào)動(dòng)各個(gè)部門(mén)的積極性，需要各個(gè)部門(mén)在政策上給予有力的支持。各級(jí)政府應(yīng)該通過(guò)建立教育、科技、經(jīng)濟(jì)、文化等多部門(mén)協(xié)同工作機(jī)制，對(duì)現(xiàn)有政策進(jìn)行梳理，為保障創(chuàng)業(yè)教育提供進(jìn)一步的政策支持，在稅收、租金、人才及創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等方面對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供具有可操作性的政策支持并強(qiáng)化不同政策間的協(xié)調(diào)銜接。相應(yīng)的，高校也應(yīng)出臺(tái)與之對(duì)應(yīng)的協(xié)同政策，如建立激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，組織創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽；鼓勵(lì)師生協(xié)同創(chuàng)業(yè)，先行先試；依托大學(xué)科技園開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地等，促進(jìn)校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的匯聚，為創(chuàng)業(yè)教育深入開(kāi)展、持續(xù)推進(jìn)提供切實(shí)可行、行之有效的政策支撐。

（三）構(gòu)建保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育順利開(kāi)展的資源協(xié)同機(jī)制

對(duì)政府、高校、企業(yè)等資源進(jìn)行整合，發(fā)揮協(xié)同作用，有利于構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育支持保障體系。在高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，政府起著非常重要的作用，扮演主要的角色，對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。政府應(yīng)推動(dòng)制定、出臺(tái)促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)法律法規(guī)，不斷完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策，搭建、優(yōu)化各類(lèi)創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)融資、技術(shù)咨詢等方面的完善服務(wù)。政府還應(yīng)該盡快建立各高校間創(chuàng)業(yè)教育交流平臺(tái)，建立創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育資源共享。高校要積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育研究，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，成立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，充分發(fā)揮校內(nèi)外資源的協(xié)同作用，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供強(qiáng)有力的資源保障。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍培訓(xùn)，鼓勵(lì)師生協(xié)同創(chuàng)業(yè)、共同成長(zhǎng)，豐富教師創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育效果。通過(guò)整合校內(nèi)經(jīng)濟(jì)、管理、法學(xué)、心理等專(zhuān)業(yè)學(xué)科師資力量，聘請(qǐng)社會(huì)上既有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)又有一定專(zhuān)業(yè)背景的人士擔(dān)任兼職教師或創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等形式，改變目前創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍單一現(xiàn)狀，提高創(chuàng)業(yè)教育整體水平。要挖掘校友企業(yè)、大學(xué)科技園企業(yè)資源，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，提供實(shí)習(xí)實(shí)踐崗位和場(chǎng)所，捐資成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，通過(guò)校企合作、互利共贏的方式為創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展提供有利的外部條件和扎實(shí)根基。

（四）構(gòu)建有利于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的知識(shí)協(xié)同機(jī)制

教育部出臺(tái)的《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，明確要求高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專(zhuān)業(yè)教育和基礎(chǔ)文化素質(zhì)教育教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系，加強(qiáng)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。一方面，高校要注重專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同。把創(chuàng)業(yè)教育自然融入學(xué)科教學(xué)體系，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課程體系，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合，通過(guò)建立專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室等形式，努力構(gòu)建立足專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的課程教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式，形成培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)等方面相互融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系。另一方面，要注重課堂知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的協(xié)同。除了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)、綜合性知識(shí)并不能從單純的課堂教育中獲得。高校要積極構(gòu)建包括KAB創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和大學(xué)科技園協(xié)同互動(dòng)的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系，充分利用產(chǎn)學(xué)研協(xié)同機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)扶持敢拼敢干的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試，為大學(xué)生提供學(xué)習(xí)和運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)的機(jī)會(huì)，獲取和消化與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)相關(guān)的知識(shí)，豐富和改善創(chuàng)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好地儲(chǔ)備他們成功創(chuàng)業(yè)的各種知識(shí)。

（五）構(gòu)建大學(xué)生主動(dòng)接受創(chuàng)業(yè)教育、自覺(jué)投身創(chuàng)業(yè)的環(huán)境協(xié)同機(jī)制

篇（5）

加強(qiáng)對(duì)家庭教育工作的指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，為學(xué)生健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，這不僅是當(dāng)前深化基礎(chǔ)教育改革的需要，也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。建立家校協(xié)同的教育網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于提高家庭教育的質(zhì)量，密切家校的聯(lián)系，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)有著不可估量的作用。這種和諧的教育機(jī)制不僅僅是一種課堂上的互動(dòng)，還要讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，讓家長(zhǎng)、學(xué)校和當(dāng)今的社會(huì)為孩子的健康成長(zhǎng)邁出一致的步伐。這就對(duì)我們學(xué)校、教師提出了一種新的挑戰(zhàn)。

現(xiàn)在我們提倡的是素質(zhì)教育，而這種素質(zhì)教育在有的地方到最后往往就只是一種口號(hào)，學(xué)校為孩子減負(fù)的同時(shí)，來(lái)自家長(zhǎng)和社會(huì)的各種因素又給孩子增加的更大更重的負(fù)擔(dān)。造成這種現(xiàn)象的根本原因我認(rèn)為就是家長(zhǎng)、社會(huì)與學(xué)校沒(méi)有構(gòu)建這種協(xié)同教育的觀念，以至于不能真正的達(dá)到素質(zhì)教育的根本目的。因此，我覺(jué)得我們應(yīng)該定期向家長(zhǎng)開(kāi)課，讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂了解學(xué)校，學(xué)校設(shè)立開(kāi)放日，安排家長(zhǎng)來(lái)校參觀，參加學(xué)校活動(dòng)，促進(jìn)校園文化建設(shè)。做到每學(xué)年安排一次請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校進(jìn)班與自己的孩子一起上課，讓家長(zhǎng)親眼目睹孩子在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)。學(xué)校還應(yīng)該組織家長(zhǎng)代表座談會(huì)，聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，以便及時(shí)改進(jìn)、提高。只有讓家長(zhǎng)也參與到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校才能更全面的了解學(xué)生的成長(zhǎng)情況，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。此外，我們還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校與家庭建立聯(lián)系制度，教師和家長(zhǎng)經(jīng)常溝通情況，交流信息，容易收到學(xué)校教育和家庭教育同步的效果?！凹倚Ｂ?lián)系手冊(cè)”，“家長(zhǎng)學(xué)校通訊”等已成為家校聯(lián)系的有效載體。

家校聯(lián)系重在溝通，意在改進(jìn)，把家校聯(lián)系放在溝通信息、尋找教育良策之上，使學(xué)校教育同步，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)，我們還應(yīng)落實(shí)家庭訪問(wèn)制度，確實(shí)做到對(duì)孩子深切的了解，只有這樣，我們才能對(duì)不同類(lèi)的孩子進(jìn)行不同的教育，中國(guó)有句古話叫因材施教，所以我們要把從家長(zhǎng)那得來(lái)的，有關(guān)學(xué)生的成長(zhǎng)情況進(jìn)行匯總分析，制定一個(gè)較為全面的教育體系，從而得到更顯著的教育效果。

二、“學(xué)校、社會(huì)”協(xié)同教育的技巧

對(duì)于小學(xué)生的教育光靠學(xué)校與家庭的教育監(jiān)督是不夠充分的，我們應(yīng)該把教育的深度及廣度放任于整個(gè)社會(huì)，社會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)也是起著重要作用的。小學(xué)生社會(huì)教育在促進(jìn)人的全面發(fā)展中發(fā)揮著獨(dú)特的作用。根據(jù)現(xiàn)代大教育理論，國(guó)民教育體系是由學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育共同構(gòu)成的有機(jī)整體。社會(huì)教育是指學(xué)校、家庭教育以外的一切教育文化主體和設(shè)施對(duì)青少年進(jìn)行的教育活動(dòng)，是現(xiàn)代教育理念的實(shí)踐者。相對(duì)學(xué)校教育和家庭教育而言，社會(huì)教育有著自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。社會(huì)教育以學(xué)習(xí)者為中心，尊重學(xué)習(xí)者的主體地位，以學(xué)習(xí)者的需求為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的教育觀和社會(huì)實(shí)踐教育體驗(yàn)，采取青少年喜聞樂(lè)見(jiàn)、易于接受的形式，對(duì)青少年有巨大的吸引力和影響力，對(duì)青少年的成長(zhǎng)發(fā)展起著不可替代作用。

篇（6）

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2015）20-0074-03

一、需求分析（Demand）

1.基于中小學(xué)的實(shí)際需求

家校協(xié)同教育的重要性不言而喻，如何進(jìn)行家校合作，形成教育合力，促進(jìn)青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)，是擺在我們每一個(gè)教育工作者面前的難題。在實(shí)踐過(guò)程中，現(xiàn)有的家校互動(dòng)方式出現(xiàn)了以下不足：（1）家長(zhǎng)的使用率低，沒(méi)有內(nèi)容更新提醒，多次登錄看到的都是一成不變的東西，逐漸降低了家長(zhǎng)的積極性。（2）交互性不高，很少會(huì)有家長(zhǎng)在網(wǎng)上留言，老師也不能及時(shí)獲取到家長(zhǎng)的需求。（3）需要通過(guò)電腦來(lái)實(shí)現(xiàn)，雖然現(xiàn)在大多數(shù)家庭都有電腦，但相對(duì)于移動(dòng)終端來(lái)說(shuō)還是有很大的局限性。

我們希望構(gòu)建一個(gè)基于家校協(xié)同教育手機(jī)APP的平臺(tái)，在中小學(xué)家校協(xié)同教育上開(kāi)辟新的形式，家校緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)真正的三位一體的教育。

2.社會(huì)信息化變革的需要

教育信息化是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)和必然方向。移動(dòng)終端正在從簡(jiǎn)單的通話工具變?yōu)橐粋€(gè)綜合的信息處理平臺(tái)。學(xué)校和家長(zhǎng)都希望家校互動(dòng)可以更豐富、更便捷、更人性化、更低成本。

手機(jī)APP技術(shù)以移動(dòng)終端為載體，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建了學(xué)校與家長(zhǎng)溝通的信息平臺(tái)。這樣不僅可以輕松解決老師和家長(zhǎng)日常性的溝通需要，更使家庭教育和學(xué)校教育同步開(kāi)展成為可能，把學(xué)校教育延伸到家庭，保障孩子健康成長(zhǎng)。

二、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)（Design）

一個(gè)基于家校協(xié)同教育的手機(jī)APP到底需要哪些功能？除了類(lèi)似“微信”、“來(lái)往”等APP的語(yǔ)音、視頻等技術(shù)，還需要哪些功能來(lái)滿足家長(zhǎng)和老師的需求？在此背景下，我們通過(guò)進(jìn)行走訪調(diào)查、網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查等方式，再根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，同時(shí)引入網(wǎng)站搭建的結(jié)構(gòu)化分析方法，對(duì)中小學(xué)協(xié)同教育手機(jī)APP進(jìn)行了功能需求分析。

經(jīng)過(guò)成員組的討論與研究，我們根據(jù)使用手機(jī)APP的用戶管理權(quán)限，將手機(jī)APP整體框架分為三個(gè)層次，分別是管理員、老師、家長(zhǎng)及學(xué)生。管理員負(fù)責(zé)學(xué)校日常消息的發(fā)送，例如：學(xué)?；顒?dòng)、消息通知等。老師、家長(zhǎng)和學(xué)生是用戶，主要利用手機(jī)APP交流互動(dòng)，解決了網(wǎng)絡(luò)家?；?dòng)利用率不高、交互性不強(qiáng)的問(wèn)題，為學(xué)生、家長(zhǎng)、教師之間搭建了一個(gè)新的溝通橋梁。

1.通知消息

群發(fā)通知：從通訊錄選擇部門(mén)及班級(jí)群發(fā)送通知，通知類(lèi)消息在消息墻中聚合置頂，老師發(fā)出的通知進(jìn)行回執(zhí)統(tǒng)計(jì)發(fā)送數(shù)及閱讀數(shù)。

班級(jí)群互動(dòng)：本班老師及家長(zhǎng)固定群互動(dòng)，群成員修改只有管理員可在后臺(tái)維護(hù)，成員維護(hù)暫不開(kāi)放給班主任，群成員可以發(fā)送消息。

自定義群組：可以發(fā)起建群，被邀請(qǐng)人自動(dòng)加入群，可以選擇退出，群主可以增刪，成員可以邀請(qǐng)通訊錄中其他人加入，群主退出后群解散。

單聊：可以在通訊錄或者群內(nèi)選擇單個(gè)對(duì)象進(jìn)行單聊。

2.通訊錄

學(xué)校部門(mén)組：老師可以查看全校部門(mén)組及成員，可以單個(gè)可以查看姓名、手機(jī)號(hào)。

班級(jí)固定群中的老師組及家長(zhǎng)組：老師和家長(zhǎng)之間可以查看手機(jī)號(hào)，家長(zhǎng)之間可以發(fā)送消息，手機(jī)號(hào)默認(rèn)不可見(jiàn)。

3.班級(jí)管理

班級(jí)基本信息：班級(jí)編號(hào)、班級(jí)標(biāo)準(zhǔn)名稱(chēng)（不可變更）、班級(jí)昵稱(chēng)。

班級(jí)老師設(shè)置：比如選擇11屆小學(xué)01班，可添加老師。

4.權(quán)限規(guī)則

（1）學(xué)校后臺(tái)的人員、部門(mén)、班級(jí)等只有管理員可以維護(hù)（見(jiàn)表1）。

（2）家?；?dòng)功能包括APP和WEB端當(dāng)中，除老師具有群發(fā)通知功能外，其他功能都一樣，僅有的差別是通訊錄的查看范圍不同，老師的消息墻通知中分我發(fā)出的和接收的，家長(zhǎng)只有接收的。

三、 發(fā)展應(yīng)用（Development）

2014年5月，基于家校協(xié)同教育的手機(jī)APP正式上線運(yùn)行。學(xué)校以“為每個(gè)學(xué)生的幸福人生奠基”為指導(dǎo)思想，搭建了一個(gè)“基于家校協(xié)同教育的手機(jī)APP”平臺(tái)，建立學(xué)校與家長(zhǎng)、學(xué)校與社會(huì)之間的主動(dòng)交流、反饋信息、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的互動(dòng)教育模式，促進(jìn)了學(xué)校管理者與家長(zhǎng)互動(dòng)，形成了學(xué)校主動(dòng)接納家長(zhǎng)為合作伙伴，同時(shí)以實(shí)際可行的操作方法，讓家長(zhǎng)真正介入學(xué)校事物的管理。積極探索家?；?dòng)教育內(nèi)外管理組織網(wǎng)絡(luò)、運(yùn)行制度體系以及家?；?dòng)教育變革的方法、路徑和有效實(shí)踐策略。

成效一：靈活、自由的互動(dòng)模式，增強(qiáng)協(xié)同教育粘度

該手機(jī)APP的應(yīng)用使家長(zhǎng)與學(xué)校溝通、聯(lián)系方式發(fā)生了很大的變化，家長(zhǎng)能夠更多、更廣泛地了解、參與學(xué)校的教育、教學(xué)工作，更及時(shí)地與教師、學(xué)校之間聯(lián)系，拉近了學(xué)校與家長(zhǎng)之間的距離，為學(xué)校民主管理增添了色彩和活力。手機(jī)APP為家校聯(lián)系搭建了一座“移動(dòng)的橋梁”，極大地方便了家長(zhǎng)與老師。同時(shí)，家長(zhǎng)在工作之余可以看看班級(jí)或?qū)W校各項(xiàng)通知、孩子每天的成長(zhǎng)記錄等，便于其及時(shí)了解孩子在校的各種表現(xiàn)。家校聯(lián)系中除了點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的交流和溝通方式外，學(xué)校還引導(dǎo)家長(zhǎng)扎堆討論交流。家長(zhǎng)們?cè)诜窒韨€(gè)體學(xué)生教育優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也交流了自己的家教教訓(xùn)。

成效二：智能、創(chuàng)新的協(xié)同方式，形成家校合力

每個(gè)家長(zhǎng)均可在“消息墻”將自己孩子的狀態(tài)與教師進(jìn)行交流，就孩子教育問(wèn)題與教師進(jìn)行探討；在“成長(zhǎng)樹(shù)”中，家長(zhǎng)能夠查看到自己孩子進(jìn)校以來(lái)學(xué)業(yè)情況和綜合評(píng)價(jià)，為分析孩子學(xué)業(yè)成長(zhǎng)提供了客觀的第一手資料信息。這對(duì)于學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)都是寶貴的財(cái)富。它提高了學(xué)校教學(xué)管理效率，為整合學(xué)校教育和家庭教育提供了有力的支持，加快了教育行業(yè)信息化的應(yīng)用推廣，對(duì)整體的教育改革有著積極的作用。該手機(jī)APP在中小學(xué)開(kāi)辟了新的家校聯(lián)系形式，形成了有效的家校合力。

成效三：強(qiáng)大、務(wù)實(shí)的拓展功能，全面提升學(xué)生素質(zhì)

在設(shè)計(jì)該手機(jī)APP核心的家校協(xié)同功能的同時(shí)，各種有利于學(xué)校發(fā)展的功能模塊也逐步被開(kāi)發(fā)出來(lái)，健康管理、營(yíng)養(yǎng)評(píng)測(cè)、書(shū)蟲(chóng)系統(tǒng)、興趣社團(tuán)、公眾平臺(tái)、智慧校園等功能都已經(jīng)投入使用。如“興趣社團(tuán)”模塊就是基于APP開(kāi)發(fā)的，它的功能是為學(xué)校的選擇性課程設(shè)計(jì)的，家長(zhǎng)和學(xué)生可以通過(guò)該手機(jī)APP軟件在手機(jī)端（電腦端）實(shí)現(xiàn)自主選課。“書(shū)蟲(chóng)系統(tǒng)”模塊在提升圖書(shū)室效率的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)熱情，家長(zhǎng)和學(xué)生都可以在書(shū)蟲(chóng)系統(tǒng)中進(jìn)行圖書(shū)推薦、評(píng)論、圖書(shū)館庫(kù)存查詢和在線預(yù)定圖書(shū)等操作，家長(zhǎng)的參與也為更多書(shū)香家庭的出現(xiàn)提供了可能。“健康管理”模塊為每個(gè)學(xué)生都建立了電子健康檔案，它可以為學(xué)校和家長(zhǎng)及時(shí)地了解學(xué)生的體質(zhì)健康狀況水平，并對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)采取預(yù)防、干預(yù)和治療措施提供了強(qiáng)有力的依據(jù)，這對(duì)于提高學(xué)生的健康水平具有極其重要的意義。

四、 結(jié)語(yǔ)

作為目前最普及的信息交流通訊方式手機(jī)APP與協(xié)同教育的結(jié)合，給家校教育注入了新的血液和生命，其正在深刻地影響著我們的價(jià)值觀和教育觀。另外，目前協(xié)同教育手機(jī)APP中的家?；?dòng)并不能完全取代家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)等家長(zhǎng)親臨現(xiàn)場(chǎng)的家校活動(dòng)。如何將家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境有機(jī)結(jié)合，使家庭教育效果更為優(yōu)化，這也是我們今后須進(jìn)一步研究和探索的新課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]王田甜，孫玉濤.手機(jī)App應(yīng)用開(kāi)局內(nèi)容設(shè)計(jì)[J].電子世界，2014（17）.

[2]孫莉娜.APP開(kāi)發(fā)應(yīng)用的創(chuàng)新與實(shí)用性分析[J].電子制作，2013（20）.

篇（7）

青少年學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境主要有學(xué)校、社會(huì)和家庭。其中，家庭教育對(duì)學(xué)生心理健康和人格的發(fā)展具有重要的意義。社會(huì)參與學(xué)校教育是當(dāng)今世界教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)，而在社會(huì)參與的力量中，家庭對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)最為重要。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭教育是一切教育的起點(diǎn)，是整個(gè)社會(huì)教育不可缺少的組成部分。家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，家庭教育則是孩子在其人生道路上所接受的一切教育的基礎(chǔ)。所以，家長(zhǎng)的教育行為是關(guān)系著孩子良好個(gè)性品德的形成和發(fā)展，關(guān)系著民族素質(zhì)、國(guó)家命運(yùn)的大事。家長(zhǎng)是否有效的配合學(xué)校對(duì)子女進(jìn)行心理健康教育，直接決定著學(xué)校心理健康教育的效果。家校協(xié)同開(kāi)展心理健康教育，提高家庭心理健康教育的質(zhì)量，是學(xué)校責(zé)無(wú)旁貸的義務(wù)，也是學(xué)校心理健康教育工作成敗的關(guān)鍵。家校心育的協(xié)同開(kāi)展，是為了更好地發(fā)揮家庭和學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，用家庭教育的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，讓學(xué)校教育指導(dǎo)家庭教育，即雙方優(yōu)勢(shì)的相互利用和相互補(bǔ)正，實(shí)現(xiàn)心理健康教育的最優(yōu)化。

目前，有關(guān)家校協(xié)同開(kāi)展心理健康教育的研究基本上立足于學(xué)校如何指導(dǎo)家庭，認(rèn)為學(xué)校在協(xié)作中起主導(dǎo)作用。這是因?yàn)椋阂环矫娆F(xiàn)實(shí)中家長(zhǎng)素質(zhì)良莠不齊；另一方面，學(xué)校是從事教育的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，擁有大量的教育專(zhuān)職人員，懂得兒童的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，能按教育規(guī)律科學(xué)地對(duì)兒童施以心理健康教育。學(xué)校起主導(dǎo)作用有利于家庭教育和學(xué)校教育成為一個(gè)一致的過(guò)程。而如何深入進(jìn)行合作，家庭在協(xié)作中的主觀能動(dòng)作用如何發(fā)揮，未有較深入的研究。這就造成了家校協(xié)同開(kāi)展心理健康教育的效率不高、流于形式的現(xiàn)狀，在實(shí)踐中存在著種種問(wèn)題。

一、家校協(xié)同開(kāi)展心育存在的問(wèn)題

（一）家長(zhǎng)、教師對(duì)家校協(xié)同開(kāi)展心理健康教育的認(rèn)識(shí)不足

我曾對(duì)本校部分學(xué)生家長(zhǎng)，進(jìn)行家校協(xié)同開(kāi)展心理健康教育的情況調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到協(xié)同開(kāi)展心理健康教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，但認(rèn)識(shí)與行動(dòng)存在差距。無(wú)論是與教師的談話或是在日常教育孩子的過(guò)程中，有一部分家長(zhǎng)很少涉及或沒(méi)有涉及到孩子的心理健康。從參與學(xué)校心理健康教育活動(dòng)看，大部分家長(zhǎng)缺乏參與意識(shí)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到參與是自己的權(quán)利和義務(wù)；或者認(rèn)為心理健康教育是專(zhuān)業(yè)人員的事情，是學(xué)校的任務(wù)，自己只管孩子的吃、穿、住。有的家長(zhǎng)甚至認(rèn)為孩子一上了學(xué)，就把教育孩子的責(zé)任一股腦兒地全推給了學(xué)校，從思想上放松了對(duì)孩子的教育；不僅如此，他們還會(huì)把家長(zhǎng)參與看作是學(xué)校推卸責(zé)任、是學(xué)校無(wú)能的表現(xiàn)。

在對(duì)數(shù)十名教師進(jìn)行的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有個(gè)別教師認(rèn)為“與家長(zhǎng)保持一定的距離會(huì)工作得更好”，認(rèn)為“后進(jìn)生主要是因得不到家長(zhǎng)的關(guān)心”，“家長(zhǎng)讓孩子看電視太多了”，“覺(jué)得家長(zhǎng)不關(guān)心他們的孩子”，“放棄了父母的職責(zé)”。有個(gè)別教師認(rèn)為，家長(zhǎng)一般受教育程度較低，文化素養(yǎng)差，心理健康教育又是新生事物，家長(zhǎng)并不太了解，學(xué)校若組織家長(zhǎng)參與心育麻煩太多，簡(jiǎn)直是自討苦吃；或認(rèn)為除了學(xué)校家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的其他活動(dòng)并不積極，他們跟教師在教育問(wèn)題上存在不同的見(jiàn)解和期望，很難達(dá)成一致的意見(jiàn)。另外，一些學(xué)校認(rèn)為搞心理健康教育只要建個(gè)心理咨詢室或輔導(dǎo)室應(yīng)付上級(jí)檢查，在硬件上作文章，根本談不上與家長(zhǎng)合作；或只由個(gè)別教師面向少數(shù)心理有問(wèn)題的學(xué)生，要與這些家長(zhǎng)聯(lián)系；或把心理健康教育知識(shí)化，熱衷于編家長(zhǎng)讀本、講概念，搞形式主義。

（二）實(shí)踐中家校協(xié)作心育的誤區(qū)

1.目的不明，活動(dòng)簡(jiǎn)單化。在實(shí)踐中，一些教師把學(xué)生的心理問(wèn)題歸于家長(zhǎng)，認(rèn)為是家教不好。或者將家長(zhǎng)會(huì)，家訪等家校協(xié)作形式看做是向家長(zhǎng)告狀的好機(jī)會(huì)，很少與家長(zhǎng)協(xié)商解決問(wèn)題。反之，家長(zhǎng)也會(huì)有這種行為。有了這樣一道屏障，雙方根本無(wú)法平等地進(jìn)行溝通合作。另外，學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)少有心理教育色彩，與班隊(duì)活動(dòng)協(xié)同；或在家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)時(shí)什么都講，沒(méi)有專(zhuān)題。

2.活動(dòng)缺乏針對(duì)性，流于形式。學(xué)校開(kāi)展的健康教育活動(dòng)沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，目標(biāo)籠統(tǒng)而空洞，內(nèi)容龐雜而無(wú)序。往往是班主任認(rèn)為必要時(shí)就進(jìn)行，許多是有了問(wèn)題才想起家長(zhǎng)。即使是已經(jīng)開(kāi)展的活動(dòng)，也往往沒(méi)有計(jì)劃、活動(dòng)記錄和總結(jié)，在活動(dòng)時(shí)間上時(shí)斷時(shí)續(xù)，只是圍繞幾個(gè)大的時(shí)期如期初、期末、節(jié)假日等進(jìn)行，就是健康教育板報(bào)和小報(bào)也是幾個(gè)月才出一期，家長(zhǎng)學(xué)校好幾個(gè)月才組織一次活動(dòng)，隨意性、盲目性強(qiáng)，家長(zhǎng)所獲得的也只是一些規(guī)勸性的知識(shí)和技能，很難遷移到日常家庭教育中。

3.以學(xué)校為中心，雙向交流少。許多學(xué)校在實(shí)踐中采用簡(jiǎn)單的灌輸方法，僅僅把書(shū)報(bào)雜志上一些有關(guān)心理健康教育的文章摘抄到黑板、宣傳欄或小報(bào)上，算是開(kāi)展了心理健康教育活動(dòng)；家長(zhǎng)會(huì)幾乎成了報(bào)告會(huì)——基本上是教師講心理健康教育知識(shí)或?qū)W生心理健康狀況，家長(zhǎng)只是接收器。這種單向交流，處處以學(xué)校為中心，只考慮到學(xué)校的需求，效果可想而知。

（三）專(zhuān)業(yè)人員匱乏，部分教師專(zhuān)業(yè)技能有待提高

家校協(xié)作開(kāi)展心理健康教育，需要大批高素質(zhì)的教師。目前，心理健康教育的師資無(wú)論從規(guī)模還是業(yè)務(wù)水平，都不能與現(xiàn)實(shí)的需求相適應(yīng)。專(zhuān)業(yè)教師相當(dāng)匱乏，一所學(xué)校專(zhuān)職教師一般為1名，而需要服務(wù)的學(xué)生達(dá)幾千人。部分教師盡管接受過(guò)心理健康教育專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的訓(xùn)練，有較扎實(shí)的理論功底，由于教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，還基本停留在紙上談兵的階段；有的教師倉(cāng)促上陣，缺乏科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，容易誤導(dǎo)學(xué)生，造成不良影響；有的教師只是講授心理學(xué)知識(shí)，并要求學(xué)生上課記筆記，劃重點(diǎn)，在對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行輔導(dǎo)的時(shí)候也是如此，這種重知識(shí)輕體驗(yàn)的授課反而加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)。另外，部分教師自身心理健康水平令人擔(dān)憂……優(yōu)秀師資的欠缺，是制約家校協(xié)作開(kāi)展心理健康教育的瓶頸。

二、國(guó)內(nèi)外開(kāi)展家校合作的方法

1.國(guó)外如何開(kāi)展家校合作

當(dāng)今世界各國(guó)已普遍認(rèn)識(shí)到，青少年兒童的教育僅靠學(xué)校單方面的努力是難以完成的，需要社會(huì)各方面，尤其是家庭的通力合作。家校合作成為一些發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)校所采取的主要形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。美國(guó)學(xué)者按家長(zhǎng)在學(xué)校合作中擔(dān)任的角色分為三類(lèi)：

①家長(zhǎng)作為支持者和學(xué)習(xí)者。家長(zhǎng)以這種角色參與的家校合作方式主要有：家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)小報(bào)、家庭教育咨詢、家校書(shū)面聯(lián)系、電話聯(lián)系和個(gè)別家長(zhǎng)約見(jiàn)等。

②家長(zhǎng)作為學(xué)校活動(dòng)的自愿參與者。這類(lèi)家校合作的方式主要有：家長(zhǎng)報(bào)告會(huì)、課外輔導(dǎo)、家長(zhǎng)幫助指導(dǎo)職業(yè)實(shí)習(xí)和特殊技能訓(xùn)練等。

③家長(zhǎng)作為學(xué)校教育決策參與者。家長(zhǎng)參與決策的具體合作方式有：家長(zhǎng)咨詢委員會(huì)、教師－家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)出任校董事會(huì)成員等。

2.我國(guó)開(kāi)展家校合作的實(shí)踐

在我國(guó)，學(xué)生家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的形式主要有三種:

一是傳統(tǒng)的“家長(zhǎng)會(huì)”。根據(jù)學(xué)校工作日程安排，一般在開(kāi)學(xué)、期末考試結(jié)束或舉行大型活動(dòng)之前，召集家長(zhǎng)到校，溝通雙方的情況。

二是近年來(lái)興起的“家長(zhǎng)學(xué)?！?。其主要目的在于幫助家長(zhǎng)了解家庭教育對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重要性，為家長(zhǎng)提供一些教育孩子的知識(shí)和技巧。

三是家訪。一般情況下，學(xué)校會(huì)將普防、隨訪和定期訪問(wèn)結(jié)合。家訪可以具體個(gè)別地針對(duì)學(xué)生情況，解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)家校聯(lián)系，其最大的作用在能夠一定程度上促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)教育子女的主動(dòng)性。

三、我校家校協(xié)同開(kāi)展心理教育的策略

（一）強(qiáng)化協(xié)作理念,營(yíng)造良好的合作氛圍

1.利用多種方式和途徑提高教師的認(rèn)識(shí)和心育水平。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的家校協(xié)作氣氛，首先要培訓(xùn)教師，讓所有教師明確協(xié)作的意義及目的，懂得學(xué)校與家庭的協(xié)作是教育發(fā)展的內(nèi)在需要，是教師和家長(zhǎng)的共同利益。另外通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)提高教師的心育水平。我校全體教職工通過(guò)定期參加各種形式的學(xué)習(xí),如:①征定并閱讀《中小學(xué)心理健康》雜志；②請(qǐng)進(jìn)來(lái)，2007年7月我校請(qǐng)山西大學(xué)心理教育專(zhuān)家劉麗老師、2008年9月請(qǐng)?zhí)娨暣髮W(xué)的張奠石校長(zhǎng)為全校教師作專(zhuān)題講座；③走出去，2007年5月和2008年8月我校派專(zhuān)人到北京和哈爾濱參加了全國(guó)的心理健康教育論壇；2008年10月校領(lǐng)導(dǎo)親自參觀心理教育示范校等等，通過(guò)這些方式一是讓教師學(xué)習(xí)當(dāng)前的心理健康教育知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，增加自身素質(zhì)；二是掌握協(xié)作心育的基本要領(lǐng)，以積極的態(tài)度，接納家長(zhǎng)為協(xié)作伙伴，視家長(zhǎng)為教育資源，讓家長(zhǎng)真正參與到學(xué)校的心理健康教育活動(dòng)中來(lái)。

2.通過(guò)參與活動(dòng)和針對(duì)性培訓(xùn)，提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和心育能力。我校主要通過(guò)每年落實(shí)“421”工程。即：4次家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)；2次家長(zhǎng)參與的親子活動(dòng)；1次家長(zhǎng)開(kāi)放評(píng)價(jià)。

首先，每學(xué)年初要進(jìn)行家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查，了解家長(zhǎng)參與教育的情況，及時(shí)捕捉信息。通過(guò)匯總，了解家長(zhǎng)參與情況，已有的認(rèn)知水平，進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)。①對(duì)家長(zhǎng)所存在的心育問(wèn)題，劃分類(lèi)型，再有針對(duì)性地組織具有一定專(zhuān)業(yè)水平的、能密切聯(lián)系實(shí)際的心理健康教育知識(shí)講座；②組織專(zhuān)家與家長(zhǎng)面對(duì)面座談，現(xiàn)場(chǎng)解疑。如：我校請(qǐng)山西省心理健康教育研究所的專(zhuān)家對(duì)全校家長(zhǎng)進(jìn)行專(zhuān)題講座，隨后進(jìn)行了與專(zhuān)家的面對(duì)面交流；2008年請(qǐng)“知心姐姐”報(bào)告團(tuán)的老師對(duì)全體家長(zhǎng)進(jìn)行賞識(shí)培訓(xùn)；③向家長(zhǎng)發(fā)放有關(guān)學(xué)習(xí)材料，并推薦針對(duì)性較強(qiáng)的書(shū)籍；④請(qǐng)學(xué)校的部分教師、優(yōu)秀家長(zhǎng)介紹成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)榘駱拥母腥玖εc說(shuō)服力最容易促進(jìn)家長(zhǎng)教育觀念的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生隱性和顯性的綜合效應(yīng)。2007年11月我校組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀教師夏燕萍和袁巧榮分年級(jí)與家長(zhǎng)進(jìn)行座談；2008年5月邀請(qǐng)長(zhǎng)治好家長(zhǎng)周大淇對(duì)全校家長(zhǎng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流；⑤學(xué)校有針對(duì)性、有計(jì)劃地組織一些親子互動(dòng)的情境活動(dòng)，如：每年5月的體育節(jié)，親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，設(shè)置了父母和孩子、父或母與孩子的項(xiàng)目；11月讀書(shū)節(jié)，父母和孩子共讀一本書(shū)，并和孩子一起交流分享成果的活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生們作為主要組織者，使家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子有了新的認(rèn)識(shí)，并能重新審視自己的教育觀念，更主動(dòng)地與學(xué)校協(xié)作。

（二）協(xié)調(diào)組織機(jī)構(gòu),促進(jìn)家校協(xié)作升華

為鞏固學(xué)校心理健康教育的成果，必須建立專(zhuān)門(mén)的組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。因?yàn)榧彝ズ蛯W(xué)校建立有效聯(lián)絡(luò)時(shí)，僅僅依靠教師個(gè)人的力量可能很難達(dá)成目標(biāo)，需要學(xué)校從制度方面對(duì)合作加以保障與鼓勵(lì)。

為此，學(xué)校應(yīng)成立專(zhuān)門(mén)的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，逐步形成從上到下的行政領(lǐng)導(dǎo)、主要負(fù)責(zé)人、家長(zhǎng)委員會(huì)三方指導(dǎo)體系。行政領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)抓具體協(xié)調(diào)工作，協(xié)調(diào)各方，齊抓共管，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，形成合力；主要負(fù)責(zé)人實(shí)行指導(dǎo)與管理結(jié)合、扶持與檢查并重的工作方針，保證家校協(xié)同發(fā)展有序，措施有效，目標(biāo)明確，方案落實(shí)；家長(zhǎng)委員中的專(zhuān)家、學(xué)者、家長(zhǎng)代表負(fù)責(zé)調(diào)查反饋合作情況，通過(guò)舉辦培訓(xùn)，經(jīng)驗(yàn)交流等方式，推動(dòng)家校的有效協(xié)作，保證心理健康教育落到實(shí)處。

（三）從家庭教育入手,提高家長(zhǎng)自身素質(zhì)

1.開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，舉辦系列講座，傳播家庭心理健康教育知識(shí)，以提高家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)，為家庭、學(xué)校的協(xié)作打好基礎(chǔ)。家長(zhǎng)學(xué)校授課內(nèi)容主要涉及：如何使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣；家庭心理健康教育的意義；如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育等，既從學(xué)校工作出發(fā)，也從家長(zhǎng)的實(shí)際需要出發(fā)，做到有計(jì)劃，有針對(duì)性。參加講課的有專(zhuān)家學(xué)者，也有學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師，還有家長(zhǎng)本人。在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，舉行大型心理健康講座以及經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，給家長(zhǎng)提供相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。如：在聆聽(tīng)了長(zhǎng)治優(yōu)秀家長(zhǎng)周大淇的經(jīng)驗(yàn)介紹后，家長(zhǎng)寫(xiě)心得交流講座感受。另外通過(guò)參觀學(xué)生作品；召開(kāi)小型家長(zhǎng)座談會(huì)，共同研究個(gè)別學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題。如：2008年11月我校舉辦家長(zhǎng)學(xué)校的代表座談會(huì)，讓家長(zhǎng)學(xué)校的成員來(lái)到學(xué)校參觀校園、學(xué)校的設(shè)施設(shè)備、參加學(xué)校學(xué)生的早操、進(jìn)到教室聽(tīng)教師授課，并和校領(lǐng)導(dǎo)座談等；2007年5月，校長(zhǎng)、心理教育的兩位專(zhuān)家和學(xué)校單親家長(zhǎng)召開(kāi)了心理健康教育研討，就單親家庭的教育問(wèn)題展開(kāi)了討論，為單親家庭的教育指明方向。

2.家訪是學(xué)校和家庭聯(lián)系的重要渠道，形成家訪制度。學(xué)校要求班主任每學(xué)年對(duì)學(xué)生普訪一次，對(duì)學(xué)生存在的缺點(diǎn)和問(wèn)題，主動(dòng)從學(xué)校、教師的角度承擔(dān)責(zé)任，不埋怨家長(zhǎng)，不指責(zé)學(xué)生，和家長(zhǎng)學(xué)生一起分析原因，尋找解決問(wèn)題的方法，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。如：2008年9月我校召開(kāi)了全校教師集體家訪大行動(dòng)，全校教師家訪一位結(jié)對(duì)的學(xué)困生和一位單親家庭的學(xué)生，走入學(xué)生的家庭，了解學(xué)生存在問(wèn)題的主要原因，并通過(guò)和家長(zhǎng)的討論、了解，共同找到學(xué)生存在問(wèn)題的癥結(jié)，提出相應(yīng)的教育措施和辦法，真正做到因材施教。

3.加強(qiáng)宣傳和咨詢，讓家長(zhǎng)和社會(huì)更多地了解并關(guān)注學(xué)校教育，形成積極參與教育的協(xié)作氛圍。利用學(xué)校板報(bào)、廣播、家庭教育小報(bào)等，指導(dǎo)家庭教育。請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)校門(mén)，參與學(xué)?；顒?dòng)，了解學(xué)校，重新認(rèn)識(shí)學(xué)校，與學(xué)校教育保持一致。如我校每年上半年舉辦親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)；6月舉辦學(xué)生綜合展示活動(dòng)；下半年舉辦“讀書(shū)節(jié)”親子共讀書(shū)并交流分享活動(dòng)；英語(yǔ)節(jié)家長(zhǎng)參與活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子共同參與活動(dòng)，體驗(yàn)教育，增強(qiáng)親子感情。

（四）挖掘社區(qū)教育資源,整合拓展教育功能

社區(qū)教育是時(shí)展的客觀要求。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，教育不僅僅是學(xué)校教育，更包括社區(qū)的、家庭的正規(guī)的、非正規(guī)的一切教育過(guò)程。實(shí)施家校合作，客觀上必須進(jìn)行教育空間的拓展，開(kāi)展全程、全員、全方位的社區(qū)教育，讓每個(gè)學(xué)生、每個(gè)家長(zhǎng)，隨時(shí)隨地都有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，隨時(shí)都能感受到“教育場(chǎng)”的作用，從而提高家校協(xié)作的成效。社會(huì)的教育資源豐富多彩，如圖書(shū)館、文化館、體育場(chǎng)、公園等文化設(shè)施，各類(lèi)工廠、機(jī)關(guān)、部隊(duì)，還有社會(huì)上各種文藝人才、英雄人物、離退休干部、教師等都是教育有重要力量。

學(xué)校主動(dòng)挖掘并充分利用社區(qū)教育資源，把家長(zhǎng)學(xué)校與各種形式的社區(qū)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)指導(dǎo)與引導(dǎo)，整合與拓展教育功能，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生發(fā)展的大環(huán)境。

總之，家校心理健康教育的協(xié)同開(kāi)展，才能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成巨大的教育合力，促進(jìn)青少年學(xué)生的心理健康教育邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考資料

1、程正方《學(xué)校管理心理學(xué)》中央廣播電視大學(xué)出版社2000.8

2、教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》2002.8頒布

3、沈貴鵬載《教育研究》《關(guān)于心育的幾點(diǎn)思考》2002年5月刊

篇（8）

一、協(xié)同創(chuàng)新說(shuō)明

（一）協(xié)同創(chuàng)新的生成

提出于19世紀(jì)的協(xié)同創(chuàng)新主要思想是將教學(xué)與科研結(jié)合、將教育與生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合。受此思想的影響，于20世紀(jì)，美國(guó)高校在辦學(xué)中引入了教學(xué)與科研相結(jié)合的思想，并制定了人才培養(yǎng)機(jī)制，其在二戰(zhàn)后起到了非常重要的作用，提高了美國(guó)高校的招生規(guī)模、增強(qiáng)了美國(guó)高校的科研能力，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著人才需求的不斷加大，越來(lái)越多的企業(yè)認(rèn)識(shí)到人才培養(yǎng)和任用的重要性，積極參與高校人才培養(yǎng)，如建立研究中心、實(shí)驗(yàn)室等，通過(guò)高校與企業(yè)的協(xié)同合作，培養(yǎng)了較多人才，并且直接任用于企業(yè)，不僅提升高校教學(xué)水平，還促進(jìn)了企業(yè)發(fā)展。在看到外國(guó)高校與企業(yè)協(xié)同辦學(xué)成果的情況下，我國(guó)也更加注重校企聯(lián)盟，尤其是在我國(guó)高度重視人才培養(yǎng)的近些年間。總之，協(xié)同創(chuàng)新思想的灌輸，有利于打破傳統(tǒng)辦學(xué)模式和教學(xué)模式，促使高校、企業(yè)雙贏。

（二）協(xié)同創(chuàng)新的說(shuō)明

學(xué)術(shù)界對(duì)于協(xié)同創(chuàng)新的概述，采用美國(guó)研究員彼得？葛洛的解釋?zhuān)从凶晕壹?lì)人員所組成的網(wǎng)絡(luò)小組，借助網(wǎng)絡(luò)交流思路、信息及工作狀態(tài)，合作實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)。基于此，可以說(shuō)協(xié)同創(chuàng)新是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要各個(gè)部分的配合，才能使其作用充分發(fā)揮。在繼續(xù)學(xué)教育方面，高校與企業(yè)作為協(xié)同創(chuàng)新的重要組成部分，兩者創(chuàng)新協(xié)同，合理規(guī)劃和調(diào)整繼續(xù)教育方方面面，才能使繼續(xù)教育真正得到創(chuàng)新、優(yōu)化，提升繼續(xù)教育的作用，為企業(yè)、社會(huì)、國(guó)家培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

二、協(xié)同創(chuàng)新視角下繼續(xù)教育校企聯(lián)盟

（一）繼續(xù)教育校企聯(lián)盟的協(xié)調(diào)創(chuàng)新框架分析

1.協(xié)同創(chuàng)新的理論支撐框架

由德國(guó)著名物理學(xué)家哈肯提出的協(xié)同創(chuàng)新理論是指組織內(nèi)部主體之間的協(xié)同協(xié)作形成拉動(dòng)效應(yīng)，推動(dòng)各個(gè)主體共同進(jìn)行、個(gè)個(gè)獲益，整體加強(qiáng)、共同發(fā)展。在此理論問(wèn)世后，在很大程度上輔助了教育工作。我國(guó)2012年啟動(dòng)的高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃，就是基于此理論展開(kāi)的，希望通過(guò)營(yíng)造經(jīng)濟(jì)環(huán)境、教學(xué)環(huán)境、科研環(huán)境等，推進(jìn)政產(chǎn)學(xué)研，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)。在我國(guó)政府確定協(xié)同創(chuàng)新理論應(yīng)用價(jià)值的情況下，協(xié)同創(chuàng)新理論應(yīng)當(dāng)在繼續(xù)教育校企聯(lián)盟方面充分發(fā)揮作用。也就是基于學(xué)校主體和企業(yè)主體的利益訴求，綜合分析繼續(xù)教育目的、環(huán)節(jié)、內(nèi)容、手段等相關(guān)方面，從協(xié)同創(chuàng)新角度來(lái)確定繼續(xù)教育存在的不足及問(wèn)題，進(jìn)而構(gòu)建科學(xué)的、合理的、有效的協(xié)同創(chuàng)新理論框架，為優(yōu)化調(diào)整校企聯(lián)盟的繼續(xù)教育做鋪墊。

2.繼續(xù)教育校企聯(lián)盟平臺(tái)架構(gòu)

理論上來(lái)說(shuō)，繼續(xù)教育校企聯(lián)盟是以企業(yè)為主要服務(wù)對(duì)象，由政府、高校、行業(yè)企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)等協(xié)同組建新型的“政產(chǎn)學(xué)研”一體化的繼續(xù)教育平臺(tái)。由此可以說(shuō)明繼續(xù)教育校企聯(lián)盟平臺(tái)構(gòu)架主要是構(gòu)建師資庫(kù)、課程體系、實(shí)訓(xùn)基地等，同時(shí)還得到較多企業(yè)或機(jī)構(gòu)單位的支撐，以使繼續(xù)教育規(guī)范、合理、科學(xué)地落實(shí)，培養(yǎng)綜合型人才。

3.繼續(xù)教育校企聯(lián)盟協(xié)同創(chuàng)新的主體

基于以上分析，確定繼續(xù)教育校企聯(lián)盟的協(xié)同創(chuàng)新主體，主要有：

政府，被視為協(xié)調(diào)主體，主要負(fù)責(zé)成人教育、終身教育或?qū)W習(xí)型組織等相關(guān)政策的制度，促進(jìn)基于協(xié)同創(chuàng)新理論的各種教育教學(xué)機(jī)構(gòu)能夠積極推行成人教育、終生教育等，不斷提升我國(guó)國(guó)民的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平、能力、素質(zhì)、意識(shí)等，從而促進(jìn)我國(guó)良好發(fā)展。

高校，被視為實(shí)施主體，主要是了解人才市場(chǎng)情況及企業(yè)人才需求，合理的調(diào)整辦學(xué)模式、課程設(shè)置、師資力量等方面，從而科學(xué)、合理的教育受教育者，提升受教育者知識(shí)水平、能力、素質(zhì)等，促使其可以在適合的崗位充分發(fā)揮作用，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展、乃至于國(guó)家發(fā)展。

企業(yè)，被視為受教主體。具體來(lái)說(shuō)就是企業(yè)員工是受教主體，在政策的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)下，在學(xué)校的教學(xué)下，積極努力地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并加強(qiáng)訓(xùn)練，不斷提升自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平及相關(guān)技能、素質(zhì)，成為企業(yè)、社會(huì)需要的優(yōu)秀員工。

（二）繼續(xù)教育校企聯(lián)盟的推進(jìn)

如何推進(jìn)繼續(xù)教育校企聯(lián)盟呢？筆者參考相關(guān)文獻(xiàn)及自身對(duì)這方面情況的了解，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)實(shí)施以下措施來(lái)推進(jìn)。

1.加大政府支持力度

政府作為繼續(xù)教育校企聯(lián)盟協(xié)同創(chuàng)新的主體，是推進(jìn)繼續(xù)教育校企聯(lián)盟的中堅(jiān)力量之一。為此，政府一定要加大支持和扶持力度，為實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育校企聯(lián)盟鋪路。為此，政府應(yīng)當(dāng)規(guī)范、完善成人教育立法。使政府相關(guān)機(jī)構(gòu)及企業(yè)專(zhuān)家、優(yōu)秀教師成為督促繼續(xù)教育的指導(dǎo)委員會(huì)成員。另外，政府還要根據(jù)繼續(xù)教育校企聯(lián)盟搭建情況，適當(dāng)頒布優(yōu)惠政策，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整企業(yè)員工工資比例、頒布稅收政策等，推動(dòng)繼續(xù)教育發(fā)展。

2.加快高校教育改革

在我國(guó)教育領(lǐng)域改革不斷深化的背景下，為了實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育校企聯(lián)盟，高校應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)本校教育教學(xué)改革，也就是根據(jù)企業(yè)員工實(shí)際情況及知識(shí)需求，對(duì)繼續(xù)教育課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等相關(guān)方面予以革新，例如在課程設(shè)置方面，應(yīng)當(dāng)基于新課程要求及企業(yè)員工知識(shí)需求，科學(xué)調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓展知識(shí)層次；在教學(xué)內(nèi)容方面，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的添加，使得理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行全面培養(yǎng)。

篇（9）

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2596（2016）10-0267-03

近年來(lái)，高校危機(jī)管理事件頻發(fā)，管理效率、管理模式有待改進(jìn)，因此高校必須改進(jìn)其思政教育工作的方法，而且需要整個(gè)社會(huì)尤其是學(xué)生家長(zhǎng)的參與配合。教育始于家庭，在于父母所給予的關(guān)注和陪伴。時(shí)代產(chǎn)物在快速更新?lián)Q代，對(duì)于90后、00后大學(xué)生來(lái)說(shuō)，身心的成熟程度并不一定能適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的節(jié)奏，因此家長(zhǎng)參與到大學(xué)生管理中必不可少。隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的高速融合，互聯(lián)網(wǎng)+教育的模式也是日新月異。在該背景下，作為高校，雖然互聯(lián)網(wǎng)為家校共育提供了新平臺(tái)，但如何形成高效率、收實(shí)效的高校與家庭協(xié)同育人模式，如何促進(jìn)高校大學(xué)生的成人成才，值得我們深入探討。

一、互聯(lián)網(wǎng)教育的本質(zhì)

“互聯(lián)網(wǎng)+”作為創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新形態(tài)、新業(yè)態(tài)，改變了人們的生產(chǎn)生活方式，也引領(lǐng)了創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的“新常態(tài)”。這樣一個(gè)教育形式和途徑高速變革的態(tài)勢(shì)，給高校的大學(xué)生教育帶來(lái)了新的契機(jī)和挑戰(zhàn)。特別是，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)針對(duì)大學(xué)生的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新模式、新產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合教育，促進(jìn)大學(xué)生在關(guān)鍵的人生階段成人與成才同步實(shí)現(xiàn)的育人理念。

互聯(lián)網(wǎng)教育是一個(gè)熱門(mén)話題，但人們興奮的點(diǎn)是“互聯(lián)網(wǎng)”這層外衣，脫去外衣之后，互聯(lián)網(wǎng)教育的真正內(nèi)核還是要落實(shí)到“教育”二字上。互聯(lián)網(wǎng)是手段和技術(shù)，是教育方式的外延。無(wú)論教育的外延形式如何改變，教育的初衷不能改變。正如許慎的《說(shuō)文解字》：“教，上所施下所效也；育，養(yǎng)子使作善也?！睆墓胖两瘢逃膬?nèi)涵一脈相承，“教”和“育”是學(xué)校與家庭共同實(shí)現(xiàn)的，也折射了家校聯(lián)合的重要性。

與互聯(lián)網(wǎng)+金融、交通等模式不同，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)一次交易，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不可急功近利，而其大部分產(chǎn)品以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)盈利為主，對(duì)“教育”關(guān)注不夠，形式大于內(nèi)容。教育是促進(jìn)人類(lèi)生命個(gè)體健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)生命個(gè)體由自然人向社會(huì)人的高度轉(zhuǎn)化?；ヂ?lián)網(wǎng)始終是個(gè)平臺(tái)，要擅用該平臺(tái)，在高校教育中實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合，把家教家風(fēng)建設(shè)引入大學(xué)教育，促進(jìn)大學(xué)生的整體提升。

二、高校與家庭協(xié)同育人的必要性

2015年春節(jié)團(tuán)拜會(huì)上，發(fā)表重要講話，他指出，不論時(shí)生多大變化，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都要重視家庭建設(shè)。注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，發(fā)揚(yáng)光大中華民族傳統(tǒng)家庭美德，促進(jìn)家庭和睦，促進(jìn)親人相親相愛(ài)，促進(jìn)下一代健康成長(zhǎng)，促進(jìn)老年人老有所養(yǎng)，使千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家庭成為國(guó)家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會(huì)和諧的重要基點(diǎn)。

（一）中國(guó)的傳統(tǒng)文化與家庭教育

著名史學(xué)家錢(qián)穆先生認(rèn)為，中國(guó)文化可以歸結(jié)為一個(gè)“禮”字。他認(rèn)為，中國(guó)人之所以成為民族，因?yàn)椤Y’為全中國(guó)人民樹(shù)立了社會(huì)關(guān)系準(zhǔn)則，中國(guó)人的核心思想是‘禮’。禮的核心思想是敬，對(duì)人、對(duì)己、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家，都有一種恭敬心，這是立身的根基。

時(shí)代在改變，作為中華傳統(tǒng)文化中最基本的思想不能改變，不能舍本逐末。當(dāng)代高校的大學(xué)生教育，重點(diǎn)在大學(xué)生的成人成才上面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情商與智商的雙提升。近年來(lái)，屢屢發(fā)生高校大學(xué)生自殺、投毒、心理障礙等問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在，要求高校注重大學(xué)生在重要人生階段的成人教育，也就是“禮”的教育。

“禮”的思想扎根于家庭教育，家庭是孩子的第一所學(xué)校，自古就有《顏氏家訓(xùn)》、司馬光的《家范》和《書(shū)儀》、朱熹的《朱子家訓(xùn)》等家庭教育的專(zhuān)注。俗話說(shuō)，“近朱者赤，近墨者黑”，人的一言一行直接反應(yīng)了家庭教育的重要性。

（二）家教家風(fēng)建設(shè)與國(guó)家社會(huì)發(fā)展

如何凝聚人心、管理民眾，是社會(huì)發(fā)展的重大課題。每一個(gè)國(guó)家都有自己的主流價(jià)值觀。孟子說(shuō)：“天下之本在國(guó)，國(guó)之本在家?！奔遗c國(guó)的命運(yùn)息息相關(guān)。在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，“家國(guó)天下”的情懷深入每一個(gè)中國(guó)人的骨髓。家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)校?！梆B(yǎng)不教，父之過(guò)”，父母是孩子的第一任老師，同時(shí)也是對(duì)孩子的每一個(gè)人生階段影響最深的老師。

每個(gè)家庭都有成文不成文的家教方式。家訓(xùn)是以儒家的仁義禮智信作為思想核心，以修身做人作為立身之本，將與人為善、勤儉持家作為基本美德，以自我教育為主要形式，經(jīng)過(guò)數(shù)代傳承，即可形成的優(yōu)良門(mén)風(fēng)。家教不好、家風(fēng)不正的家庭，會(huì)受到社會(huì)人的輕視，同時(shí)也是社會(huì)的隱患。

中國(guó)是一個(gè)重視教育的國(guó)度，《禮記?學(xué)記》說(shuō)：“建國(guó)君民，教學(xué)為先?！备咝＝逃菫閲?guó)家為社會(huì)培育人才，提高國(guó)民整體素質(zhì)。目前，社會(huì)上頻繁出現(xiàn)各類(lèi)影響社會(huì)和諧的敗壞風(fēng)氣，民眾在各大媒體上熱議道德問(wèn)題，普遍對(duì)社會(huì)價(jià)值觀產(chǎn)生焦慮。家教家風(fēng)建設(shè)，有助于消解文化認(rèn)同問(wèn)題，在深層樹(shù)立民眾的基礎(chǔ)道德，倡導(dǎo)社會(huì)正能量，涵養(yǎng)社會(huì)的風(fēng)氣。

大學(xué)是一個(gè)獨(dú)立的小型“社會(huì)圈”，與家庭環(huán)境隔離。如何實(shí)現(xiàn)家庭持續(xù)性關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和教育，就需要高校做好家校聯(lián)系，通過(guò)各種途徑實(shí)現(xiàn)家校共育，為國(guó)家和社會(huì)培育出高質(zhì)量的人才。

三、家校協(xié)同育人模式建設(shè)

為了解我校學(xué)生在校期間與父母的溝通交流情況，探索家校聯(lián)合育人模式，特面向全校學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查。采用網(wǎng)上電子問(wèn)卷的途徑，以問(wèn)卷網(wǎng)頁(yè)鏈接和手機(jī)QQ或微信掃描二維碼兩種形式填寫(xiě)問(wèn)卷，最終收到有效答卷數(shù)762份。根據(jù)數(shù)據(jù)來(lái)源，我們發(fā)現(xiàn)，95.80%的學(xué)生選擇了手機(jī)提交，方便迅捷，反映出互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代手機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)的高速通暢。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的覆蓋化和電子產(chǎn)品更新?lián)Q代，給高校、大學(xué)生和家長(zhǎng)三者之間的聯(lián)系，架起了一座新橋梁。隨著時(shí)代的進(jìn)步，這座“橋梁”將會(huì)越來(lái)越先進(jìn)，當(dāng)然主要是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)打破時(shí)間和空間上的局限，實(shí)現(xiàn)學(xué)生工作的信息化。

（一）探索“開(kāi)發(fā)+引進(jìn)+試用”路徑

“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目如火如荼?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的理念和產(chǎn)品層出不窮。特別是以加強(qiáng)家校聯(lián)系、實(shí)現(xiàn)家校共育為目的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，如針對(duì)K12教育的“校內(nèi)外”、“跟誰(shuí)學(xué)”等，是值得我們參考和借鑒的。我國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)量多，但質(zhì)量與經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求有差距，因此教育的質(zhì)量提高是關(guān)鍵。小學(xué)強(qiáng)調(diào)“博”；中學(xué)強(qiáng)調(diào)“思”；高等教育則要強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生工作信息化，應(yīng)該走“開(kāi)發(fā)+引進(jìn)+試用”的路徑。

首先高校要鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)他們對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新思路；其次是開(kāi)發(fā)針對(duì)大學(xué)群體的家校聯(lián)合與家教家風(fēng)建設(shè)的產(chǎn)品，引導(dǎo)有該方面創(chuàng)新思路的學(xué)生開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，同時(shí)積極關(guān)注和試用社會(huì)上出現(xiàn)的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新產(chǎn)品，為更好的實(shí)現(xiàn)高校大學(xué)生的家教家風(fēng)教育尋找合適的平臺(tái)。這也是高校一箭雙雕的教育模式，利用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，把握教育的本質(zhì)規(guī)律。一方面利用人才資源為高校教育和管理工作提供新契機(jī)，另一方面實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成人成才，適應(yīng)時(shí)代需求。

（二）搭建家校聯(lián)系平臺(tái)

人的教育是終身的，高校和家長(zhǎng)都必須要樹(shù)立這個(gè)觀念。與基礎(chǔ)教育不同，高等教育中，大學(xué)生與家庭的聯(lián)系，時(shí)間上更短，空間上更遠(yuǎn)，如何搭建起家庭與高校之間的“橋梁”非常關(guān)鍵。

從調(diào)查數(shù)據(jù)反映，學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通主要是通過(guò)電話（65.49%）、聊天軟件（31.36%）兩種方式。在校期間，學(xué)生和家長(zhǎng)大部分都會(huì)主動(dòng)聯(lián)系對(duì)方，溝通過(guò)程中都比較主動(dòng)。聯(lián)系的頻率主要集中在每周以內(nèi)。30.05%的學(xué)生每次聯(lián)系時(shí)常為5-10分鐘，42.65%的學(xué)生每次聯(lián)系時(shí)常達(dá)到10-30分鐘，，還有19.29%的學(xué)生每次聯(lián)系時(shí)常能達(dá)到30分鐘以上。

從整體上看，學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通頻率較高，有助于學(xué)生和家長(zhǎng)之間保持情感關(guān)系的穩(wěn)定。學(xué)生與家長(zhǎng)之間，親情維系了雙方的關(guān)系，產(chǎn)生矛盾沖突時(shí)，更易化解。當(dāng)代大學(xué)生的主體是個(gè)性鮮明的90后、00后，大部分是在溺愛(ài)或缺愛(ài)環(huán)境下長(zhǎng)大的獨(dú)生子女，高校管理必須多管齊下，納入家長(zhǎng)的參與，促進(jìn)大學(xué)生身心的健康發(fā)展。

首先，以學(xué)校和院系為單位建立官方新媒體平臺(tái)。目前，各大高校紛紛利用新媒體，建立起官方QQ、微信、微博、網(wǎng)站等公共平臺(tái)，并鼓舞家長(zhǎng)積極關(guān)注和利用新媒體。建立一個(gè)大型的公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，是為了方便家長(zhǎng)從宏觀上及時(shí)獲取學(xué)校動(dòng)態(tài)，不針對(duì)個(gè)別家長(zhǎng)和個(gè)別學(xué)生。通過(guò)新媒體，家長(zhǎng)可以直觀了解該高校的課堂內(nèi)外的教育模式以及豐富的大學(xué)生活內(nèi)容。因此，高校應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，提高家長(zhǎng)參與管理的積極性，掌握在不同階段教育孩子的正確方式和方法。

其次，以年級(jí)為單位建立家長(zhǎng)微信群和家長(zhǎng)QQ群，定期開(kāi)展“空中課堂”。有了宏觀性的公共平臺(tái)，也需要在各輔導(dǎo)員管轄范圍內(nèi)的學(xué)生群體，建立微觀性公共平臺(tái)，以方便學(xué)生家長(zhǎng)從細(xì)節(jié)上了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，并為輔導(dǎo)員的思政工作和老師的教學(xué)工作提供建設(shè)性意見(jiàn)。輔導(dǎo)員建立起以學(xué)生家長(zhǎng)為主體成員的微信群或QQ群，群成員包括學(xué)生家長(zhǎng)、輔導(dǎo)員、班主任、專(zhuān)業(yè)課老師等，定期邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)在群里面分享自己的家教經(jīng)驗(yàn)，以及在教育子女過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的一些棘手問(wèn)題，并在群里面與其他家長(zhǎng)交流解決方法。這就是“空中課堂”。

同時(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)通過(guò)群，了解到自己孩子的各方面近況。家長(zhǎng)比輔導(dǎo)員更了解自己的孩子，因此，這個(gè)平臺(tái)有助于家長(zhǎng)及時(shí)反饋學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、特長(zhǎng)愛(ài)好，幫助輔導(dǎo)員和老師更有效率的管理學(xué)生和開(kāi)展學(xué)生工作，對(duì)癥下藥，因材施教。

再次，建立家?；?dòng)短信平臺(tái)。即使目前新媒體很發(fā)達(dá)，要考慮到部分家長(zhǎng)由于工作忙、知識(shí)能力有限、手機(jī)設(shè)備落后等因素，因此，短信平臺(tái)的建立也是非常必要的，存儲(chǔ)家長(zhǎng)電話號(hào)碼，及時(shí)將重要信息反饋給家長(zhǎng)，定期與家長(zhǎng)聯(lián)系，增強(qiáng)家長(zhǎng)的參與教育意識(shí)。

（三）強(qiáng)化家長(zhǎng)的教育意識(shí)和教育技巧

隨著孩子的成長(zhǎng)成人，部分家長(zhǎng)就放松了對(duì)孩子的管教，放任自流，或者管教方式老化、僵化，沒(méi)有結(jié)合時(shí)代背景和孩子的年齡變化，導(dǎo)致大學(xué)期間有些學(xué)生與家長(zhǎng)溝通交流時(shí)存在逆反心理和抵制情緒。在大學(xué)這樣一個(gè)重要的人生階段，很大程度上決定了學(xué)生個(gè)性發(fā)展和職業(yè)生涯方向。因此，在該階段，學(xué)生既不能脫離學(xué)校，也不能脫離家庭。強(qiáng)化家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生的教育意識(shí)和教育技巧，非常必要。

據(jù)問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析，學(xué)生和家長(zhǎng)構(gòu)成的矛盾沖突主要是關(guān)于生活習(xí)慣和學(xué)業(yè)或就業(yè)方面，其次是消費(fèi)習(xí)慣和情感問(wèn)題上。雙方產(chǎn)生溝通問(wèn)題的原因主要是思想觀念和價(jià)值觀念的不同，其次是溝通技巧和方式不當(dāng)、時(shí)代不同產(chǎn)生的代溝。

大學(xué)生普遍認(rèn)為，改善與家長(zhǎng)的溝通矛盾，必須要提高溝通技巧，選擇正確的溝通方式，換位思考，將心比心。同時(shí)，可以通過(guò)各種外在途徑，比如一起旅游、聚餐，培養(yǎng)共同興趣，增進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的感情。高校要擅長(zhǎng)運(yùn)用家校聯(lián)系平臺(tái)，對(duì)目前大學(xué)生可能存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理反饋，強(qiáng)化家長(zhǎng)的責(zé)任心理，提高家長(zhǎng)與學(xué)生的溝通意識(shí)和交流技巧。

總之，互聯(lián)網(wǎng)以日新月異的發(fā)展態(tài)勢(shì)長(zhǎng)驅(qū)直入到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，這樣一個(gè)教育形式和途徑高速變革的時(shí)期，給高校的大學(xué)生教育帶來(lái)了新的契機(jī)和挑戰(zhàn)。在新時(shí)代背景下，教育的本質(zhì)從未改變，不能舍本逐末。從古至今教育的內(nèi)涵一脈相承，“教”和“育”是學(xué)校與家庭共同實(shí)現(xiàn)的。家教家風(fēng)的好壞直接體現(xiàn)在學(xué)生的個(gè)性發(fā)展上，關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)走向和高校教育管理工作的開(kāi)展情況。因此，高校實(shí)現(xiàn)家校共育的理念是大勢(shì)所趨，特別是，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同共育，促進(jìn)大學(xué)生在關(guān)鍵的人生階段成人與成才雙提升的育人理念，提供了更廣闊的思路。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕王磊，周翼.無(wú)邊界：互聯(lián)網(wǎng)+教育[M].中信出版社，2015.

〔2〕彭林.家教與門(mén)風(fēng)[M].上海文藝出版社，2015.

〔3〕王賀娟.關(guān)于家長(zhǎng)參與大學(xué)生管理的思考[J].平頂山學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（4）.

篇（10）

中圖分類(lèi)號(hào)：G40　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1002―0845(2006)12―0044―02

一、家校協(xié)同教育的必要性

“教育”一詞在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的釋義是指培養(yǎng)新生一代準(zhǔn)備從事社會(huì)生活的整個(gè)過(guò)程，主要是指學(xué)校對(duì)兒童、少年、青年進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程?，F(xiàn)代教育大體可分為家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育。學(xué)校是專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu)，是專(zhuān)門(mén)研究教育相關(guān)問(wèn)題的，同時(shí)還擔(dān)負(fù)著對(duì)家庭教育指導(dǎo)和配合的任務(wù)。學(xué)校教育在青少年成長(zhǎng)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用。

家庭教育是最基本的教育，是整個(gè)教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，也是持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的教育。家庭教育是學(xué)校教育的延伸和拓展，是學(xué)校教育不可或缺的重要部分，家長(zhǎng)是否有效地配合學(xué)校對(duì)子女進(jìn)行教育，直接決定著學(xué)校教育的效果。蘇霍姆林斯基說(shuō)，“沒(méi)有教育兒子，就意味著沒(méi)有時(shí)間做人”，可見(jiàn)家庭教育的必要性和重要性。

二、教育工作任重而道遠(yuǎn)，家庭和學(xué)校要相互配合形成教育合力

我們常說(shuō)“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。這說(shuō)明學(xué)生的教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。學(xué)校的教育固然重要，但是加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系也同樣重要。密切學(xué)校同家庭、社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，提高家庭教育水平，使三者之間相互配合、協(xié)調(diào)一致，才能達(dá)到育人機(jī)制的完整?！白硬唤谈钢^(guò)，教不嚴(yán)師之惰”，既包含了家庭教育又包含了學(xué)校教育。它強(qiáng)調(diào)了家庭教育和學(xué)校教育在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中都有不可替代的作用。

家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充。我們現(xiàn)在常說(shuō)資源共享，其實(shí)在每個(gè)家庭中都蘊(yùn)涵著豐富的教育資源。因?yàn)槊總€(gè)家庭的環(huán)境不同、背景不同，家長(zhǎng)的職業(yè)和工作的領(lǐng)域不同，他們所掌握的知識(shí)、技能、人生的閱歷、生存的本領(lǐng)都是可利用的資源。教師與家長(zhǎng)的相互溝通、相互協(xié)作，家庭教育與學(xué)校教育相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰，使學(xué)校與家庭兩種教育環(huán)境、兩種教育形式、兩種教育資源相互整合，形成一股教育的合力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有學(xué)校教育而沒(méi)有家庭教育，或者只有家庭教育而無(wú)學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)。”可見(jiàn)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭相互配合形成教育合力。

三、在協(xié)同教育中，學(xué)校和家庭要扮演好各自的角色

1．在協(xié)同教育過(guò)程中，學(xué)校和教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用和指導(dǎo)作用

學(xué)校是教育人的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)。學(xué)校教育目標(biāo)明確、計(jì)劃合理、科學(xué)規(guī)范。因此在協(xié)同教育中學(xué)校和教師要充分地發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。教師要掌握與家長(zhǎng)合作與交流的技能與技巧，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的思想問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題和心理健康等問(wèn)題，認(rèn)真查找問(wèn)題產(chǎn)生的根源，與家長(zhǎng)共同努力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。同時(shí)對(duì)家庭進(jìn)行教育上的有效指導(dǎo)，改進(jìn)家庭教育方式方法，使家長(zhǎng)有目的、有意識(shí)地配合教師教育學(xué)生。

教師在協(xié)同教育中要遵循一定的原則：

(1)平等的原則。杜威曾說(shuō)過(guò)，“要學(xué)會(huì)做人，就得通過(guò)平等的交往，發(fā)展出一種社會(huì)意識(shí)，意識(shí)到自己是一個(gè)獨(dú)特的社會(huì)成員”。教育是理性的行為，與家長(zhǎng)的溝通更需要平等和尊重、理性和智慧。

(2)主動(dòng)的原則。主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的情況。尤其是有特殊情況或突發(fā)事件時(shí)更要及時(shí)通知家長(zhǎng)。

(3)公正的原則。公平地對(duì)待每一位學(xué)生家長(zhǎng)，對(duì)他們一視同仁，和家長(zhǎng)協(xié)同教育時(shí)要不亢不卑，不因家長(zhǎng)的貧富、職位的高低、學(xué)生成績(jī)優(yōu)劣等而區(qū)別對(duì)待。構(gòu)建和諧、融洽的關(guān)系，減少矛盾和摩擦的發(fā)生。

(4)的原則。教師要尊重家長(zhǎng)的看法并表示理解。在尊重家長(zhǎng)人格的同時(shí)，還必須尊重家長(zhǎng)在教育子女方面的不同的意見(jiàn)和建議。教師與家長(zhǎng)都是學(xué)生的教育者，其教育地位應(yīng)該是平等的，要。教師應(yīng)在尊重家長(zhǎng)的同時(shí)，根據(jù)教育科學(xué)的原則，在家庭教育上給家長(zhǎng)以正確的指導(dǎo)。

(5)對(duì)特殊家庭和特殊人群的子女要更加關(guān)注和愛(ài)護(hù)。如流動(dòng)人口子女群體。這些學(xué)生的家長(zhǎng)很多人沒(méi)讀過(guò)幾年書(shū)，有的甚至是文盲，這為家校協(xié)同教育帶來(lái)許多困難。這些學(xué)生中有一些人又有很強(qiáng)的自卑心理，缺乏自信心。這就需要學(xué)校和教師努力消除家校協(xié)同教育的障礙。教師要尊重和理解學(xué)生和家長(zhǎng)，將關(guān)愛(ài)更多地給他們。

另外，要重視特殊家庭的家校協(xié)同教育。如對(duì)身體殘疾的學(xué)生、智障家庭、單親家庭、單親狀態(tài)家庭(夫妻中一人長(zhǎng)期在外地)、留守孩子等，更要一視同仁平等對(duì)待，而且更要高看一眼，厚愛(ài)一層。老師們要付出更多的心血，幫助和關(guān)注這些特殊的學(xué)生和特殊家庭中的學(xué)生。在教育教學(xué)活動(dòng)中，老師們要鼓勵(lì)他們賞識(shí)他們，充分挖掘他們身上的潛能，給他們學(xué)習(xí)和生活的自信。

2．學(xué)校和教師要積極探索和拓展家校協(xié)同教育的途徑

學(xué)校和教師要通過(guò)家訪、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)與學(xué)校聯(lián)系手冊(cè)、電話、通信、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)發(fā)電子郵件、聊天等多種形式，與家長(zhǎng)互相溝通情況，共同商討、協(xié)調(diào)教育方法和教育步驟，建立全方位的溝通平臺(tái)。

(1)個(gè)別聯(lián)系。1)家訪。家訪是教師尤其是班主任與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系的一種常用的方式，是加強(qiáng)學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合的重要途徑?，F(xiàn)在是信息時(shí)代，通訊手段先進(jìn)了，但因班級(jí)學(xué)生人數(shù)太多、居住分散等原因，也在一定程度上影響了家訪工作。青少年教育專(zhuān)家周長(zhǎng)根說(shuō)：“現(xiàn)在不少學(xué)校和教師，通過(guò)電話了解情況，但這只是聲音的傳遞，代替不了面對(duì)面的感情交流，實(shí)地的踏訪?！奔以L作為家庭教育與學(xué)校教育溝通的一種好的形式，我們不能拋棄。通過(guò)家訪教師可以了解家長(zhǎng)的想法與要求，學(xué)生在家的表現(xiàn)，與父母的關(guān)系等情況，雙方共同探討教育的方法，從而提高教育質(zhì)量，使家庭教育與學(xué)校教育相得益彰。2)隨機(jī)個(gè)別交談或約請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校。教師可與家長(zhǎng)在短暫的相見(jiàn)時(shí)，抓住時(shí)機(jī)隨時(shí)進(jìn)行交談。如果有特殊情況或突發(fā)事件就要約請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)共同商量解決和處理的辦法。3)書(shū)面聯(lián)系。一是建立《家校聯(lián)系簿》。為了加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通，利用“家校聯(lián)系簿”、“聯(lián)系卡”使家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)校的各項(xiàng)要求，孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，同時(shí)了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，充分地交流信息，及時(shí)與家長(zhǎng)交換教育孩子的意見(jiàn)，找準(zhǔn)教育的切入點(diǎn)，加強(qiáng)配合，努力使家庭教育與學(xué)校教育形成合力。二是學(xué)校創(chuàng)辦家庭教育專(zhuān)刊或開(kāi)辟父母專(zhuān)欄指導(dǎo)家庭教育?，F(xiàn)在家長(zhǎng)一般工作都很緊張，這就需要開(kāi)辦專(zhuān)欄，創(chuàng)辦簡(jiǎn)報(bào)、專(zhuān)刊等通報(bào)信息，介紹各種教育經(jīng)驗(yàn)和教育方法，樹(shù)立和宣傳家教典型，指導(dǎo)家庭教育。

(2)集體聯(lián)系(和多位家長(zhǎng)聯(lián)系)。1)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。學(xué)校必須定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)全面地介紹學(xué)校的情況，介紹

本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請(qǐng)先下載安裝 原版全文

學(xué)生近期的思想狀況、心理狀況、取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題。學(xué)校和教師要聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)和建議，讓家長(zhǎng)互相交流家庭教育的經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)向家長(zhǎng)介紹一些科學(xué)的教育方法。家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校與家庭互相聯(lián)系的好機(jī)會(huì)，是教師傾聽(tīng)家長(zhǎng)的關(guān)注和期望、雙方相互溝通的好方式。2)舉行學(xué)校開(kāi)放日活動(dòng)。學(xué)校開(kāi)放日活動(dòng)給家長(zhǎng)提供了一個(gè)了解學(xué)校和信息交流的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)了解了孩子在學(xué)校的成長(zhǎng)與發(fā)展的情況，與教師互通學(xué)生教育的信息，同時(shí)學(xué)校開(kāi)放日活動(dòng)也展示了學(xué)校工作的整體水平和學(xué)生的發(fā)展水平，架起了家校協(xié)同教育的橋梁。3)成立家長(zhǎng)委員會(huì)。學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)代表學(xué)校和家長(zhǎng)的共同利益，反映家長(zhǎng)的愿望，傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。其主要職責(zé)是：審議學(xué)校工作計(jì)劃，參與學(xué)校的重大決策，聽(tīng)取學(xué)校工作總結(jié)及工作匯報(bào)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。家長(zhǎng)委員會(huì)是學(xué)校、教師與家長(zhǎng)之間相互聯(lián)系的渠道，是家庭教育與學(xué)校教育相互溝通協(xié)調(diào)的紐帶。4)舉辦家長(zhǎng)學(xué)校。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校，可以聘請(qǐng)學(xué)識(shí)淵博的專(zhuān)家學(xué)者、教育教學(xué)中的骨干教師、教子有方的家長(zhǎng)舉辦專(zhuān)題性講座和培訓(xùn)，進(jìn)行家庭教育方法的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，從而提高家長(zhǎng)的教育能力，提高家庭教育的質(zhì)量。家長(zhǎng)應(yīng)積極參加家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)。近年來(lái)，家庭教育指導(dǎo)工作備受重視，家長(zhǎng)學(xué)校在各地紛紛建立。5)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)代通訊手段的聯(lián)系。通過(guò)電話、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的通訊手段，電話交流、發(fā)短信、發(fā)電子郵件互通信息，密切學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系。還可以開(kāi)通家長(zhǎng)熱線，建立校園網(wǎng)，家長(zhǎng)聊天室。家長(zhǎng)、教師、學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)這種系統(tǒng)了解到大量的教育信息、教育方法、教育理念。家長(zhǎng)還能夠通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，與教師進(jìn)行交流，獲得對(duì)孩子的成長(zhǎng)、成才、成功有指導(dǎo)意義的實(shí)質(zhì)性幫助。

3．在家校協(xié)同教育中家長(zhǎng)應(yīng)和學(xué)校、教師密切聯(lián)系，默契配合

首先，家長(zhǎng)的知識(shí)、教育方法需要不斷更新。家長(zhǎng)要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，新的教育理論。只有家長(zhǎng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，及時(shí)改進(jìn)家庭教育方式、方法，才能提高家庭教育的水平。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“生活向?qū)W校提出的任務(wù)是如此的復(fù)雜，以致如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度的教育學(xué)素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果。”

其次，家長(zhǎng)要善于傾聽(tīng)。家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)教師和學(xué)生的心聲。上帝給了我們兩只耳朵，本來(lái)就是讓我們多聽(tīng)少說(shuō)。意大利教育家瑞吉?dú)W說(shuō)：“接過(guò)孩子拋來(lái)的球?！敝挥猩朴趦A聽(tīng)孩子的聲音，才能走進(jìn)孩子的世界，才能找準(zhǔn)教育孩子的切入點(diǎn)。傾聽(tīng)他人說(shuō)話，不粗暴地打斷他人談話既是一種修養(yǎng)，也是一種美德。家長(zhǎng)有善于傾聽(tīng)教師的習(xí)慣，教師和家長(zhǎng)之間就會(huì)多一分溝通，少一分隔閡；多一層理解，少一點(diǎn)挑剔；多一份行動(dòng)，少一些抱怨，為同一教育目標(biāo)從不同的教育角度，各司其職，形成強(qiáng)有力的教育學(xué)生的合力。

第三，家長(zhǎng)要對(duì)自己的孩子做出正確、客觀的評(píng)價(jià)。有些家庭對(duì)學(xué)校和子女的期待過(guò)高，眼高手低，不能客觀、全面分析孩子的思想、學(xué)習(xí)狀況，因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，把考取名校作為唯一的出路，導(dǎo)致孩子心理負(fù)擔(dān)過(guò)重。有些家庭不能制訂具體的計(jì)劃，具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將其進(jìn)行細(xì)節(jié)量化，從而一步一個(gè)腳印地踏踏實(shí)實(shí)走好每一步。

第四，在協(xié)同教育中家長(zhǎng)要充分發(fā)揮主動(dòng)性。有些家長(zhǎng)不能主動(dòng)與教師溝通、交流、合作，只等教師找家長(zhǎng)。學(xué)校是教育教學(xué)的組織者，但教育教學(xué)的成功離不開(kāi)家庭與社會(huì)的配合。家庭教育和學(xué)校教育是兩種特點(diǎn)完全不同的教育，家長(zhǎng)必須主動(dòng)與學(xué)校老師溝通，按時(shí)參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)，積極參加家長(zhǎng)學(xué)校的講座，配合學(xué)校搞好教育。溝通多了，家長(zhǎng)才能了解孩子在學(xué)校的真實(shí)情況，能理解學(xué)校的教育理念。

收稿日期：2006－05－15