序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇電線實訓(xùn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

行為導(dǎo)向教學(xué)法是以學(xué)生行為的積極改變?yōu)榻虒W(xué)的最終目標(biāo)，通過各種自主型的教學(xué)樣式和共同解決問題的教學(xué)樣式塑造學(xué)生認(rèn)知、社會、情感等方面的多維人格。在教學(xué)過程中，教師的教的活動更多地表現(xiàn)為隱性的；而學(xué)生學(xué)的活動則躍然眼前，表現(xiàn)為自主性的學(xué)習(xí)活動。

三峽電力職業(yè)學(xué)院的輸配電線路專業(yè)是教育部、財政部關(guān)于高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項目重點建設(shè)專業(yè)，是彰顯學(xué)校電力特色的重點專業(yè)。該專業(yè)主要培養(yǎng)從事電力系統(tǒng)高壓輸配電線路施工、運行、檢修、維護、設(shè)計以及變電設(shè)施安裝和測試等方面工作的高素質(zhì)技能型專門人才。隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展，電力建設(shè)進入了快速發(fā)展的時期，尤其是“西電東送”北、中、南線三大通道建設(shè)和新建高壓、特高壓輸電線路建設(shè)項目的不斷投入，以及城網(wǎng)、農(nóng)網(wǎng)改造工作的大面積鋪開，電力行業(yè)急需大量的高壓輸配電線路施工運行與維護專業(yè)人才，特別是輸配電線路運行、施工和帶電作業(yè)等方向熟悉輸配電新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝的高素質(zhì)高技能型人才需求缺口仍然很大。因此，要為電網(wǎng)的建設(shè)做貢獻，必須有一支精良的輸配電技術(shù)隊伍，重點在于如何提高輸配電專業(yè)人才的教學(xué)培訓(xùn)質(zhì)量，而行動導(dǎo)向教學(xué)在這個過程中起到了不可替代的作用。

一、輸配電線路專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)分析

輸配電專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)活動領(lǐng)域及相應(yīng)的職業(yè)能力安排如圖所示，根據(jù)這些職業(yè)能力，構(gòu)建了本專業(yè)的課程體系，按照輸配電線路建設(shè)的總過程，從輸配電線路的勘測、設(shè)計、施工 準(zhǔn)備、施工過程、竣工驗收到線路的投入使用、線路的運行與維護各階段的任務(wù)中，分別設(shè)置了“輸配電線路概預(yù)算”、“發(fā)電廠電氣設(shè)備”、“架空輸電線路施工”、“輸電線路測量”、“輸配電線路運行與維護理論技術(shù)”、“電力電纜施工技術(shù)”、“線路金具”、“高電壓技術(shù)”等近十門專業(yè)課程。同時設(shè)置相對應(yīng)的實習(xí)實訓(xùn)課程，如“專業(yè)認(rèn)識實習(xí)”、“電工工藝實訓(xùn)”、“登桿實訓(xùn)”、“金具組裝實訓(xùn)”、“輸電線路帶電作業(yè)及仿真實訓(xùn)”、“線路綜合實訓(xùn)”、“電氣測試實訓(xùn)”等。這些課程結(jié)合工程實例較強，運用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)是不能達到效果的，在教學(xué)過程中，必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生設(shè)計不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生扮演任務(wù)中的不同角色，身臨其境地完成理論課程及實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，此所謂行動導(dǎo)向式教學(xué)的應(yīng)用。

二、行動導(dǎo)向教學(xué)在輸配電專業(yè)課程教學(xué)中的實施與應(yīng)用

1.重組教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)習(xí)靈感

由于電力行業(yè)的發(fā)展非常迅速，一些新工藝、新設(shè)備、新方法無法直觀地體現(xiàn)在現(xiàn)行的教材里，加之現(xiàn)在的教材很多都是由從事高校教學(xué)的教育工作者編寫的，他們沒有在企業(yè)生產(chǎn)實踐的經(jīng)驗，使得教材內(nèi)容缺乏原創(chuàng)性，同時與生產(chǎn)一線脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)提不起興趣。行動導(dǎo)向可以使學(xué)生和教師共同參與課程的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)校實訓(xùn)條件及學(xué)生掌握知識的能力，適當(dāng)?shù)靥暨x教學(xué)內(nèi)容，不局限于教材，給學(xué)生更多思考和展示的空間。例如，《架空輸電線路施工》課程中的張力放線內(nèi)容，學(xué)生無法親臨施工現(xiàn)場，加之教材上的施工圖片有限，學(xué)生很難想象實際過程的畫面。此時，教師可以把問題拋給學(xué)生，給學(xué)生提供輸電桿塔模型（往年學(xué)校技能月學(xué)生比賽的成果），讓學(xué)生自由分組利用生活中的物件，利用身體作道具，實景模擬張力放線的過程，從而從中總結(jié)出自己的心得體會。事實證明，學(xué)生反饋的效果很好，學(xué)習(xí)的主動性也有很大提高。

2.充分利用實習(xí)實訓(xùn)條件，提升專業(yè)技能

我校輸配電專業(yè)對應(yīng)的校內(nèi)校外實訓(xùn)基地質(zhì)量很高，比如說，大型校內(nèi)登桿實訓(xùn)場地，輸配電線路施工工器具實訓(xùn)室、輸電線路帶電作業(yè)及仿真實訓(xùn)室、電力安全急救實訓(xùn)室、電氣測試實訓(xùn)室等。在進行理論課的教學(xué)中，可以穿插一定課時的實踐教學(xué)，勿讓理論與實訓(xùn)課程脫節(jié)。比如，學(xué)習(xí)《線路金具》課程時，可以將課堂搬至工器具實訓(xùn)室，在進行講授之前，可以先給學(xué)生布置組裝金具的實訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)日常所見，專業(yè)課所學(xué)，從選材到組裝到繪圖由學(xué)生分組完成，在限時限量選材的過程中，可以加深學(xué)生對工具的了解，在自由組裝環(huán)節(jié)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象空間，當(dāng)然也不能脫離之前專業(yè)課的學(xué)習(xí)。最后各組之間進行互評，在互相學(xué)習(xí)的過程中提高自身的專業(yè)技能，而教師在這個過程中，只扮演了監(jiān)督者的角色。

3.將職業(yè)技能鑒定與課程教學(xué)相結(jié)合

輸配電線路專業(yè)對應(yīng)的技能鑒定工種有：高壓線路帶電檢修工、高壓線路架設(shè)工、工程測量工、配電線路工、電氣測試工、電力電纜工等。作為高職院校的學(xué)生，我們要求學(xué)生畢業(yè)時能取得相應(yīng)專業(yè)的資格證書，但是，技能鑒定的安排一般在大二下學(xué)期的某一個星期集中培訓(xùn)取證，學(xué)生接受信息的能力和時間都有限，培訓(xùn)也完全是為了取證而培訓(xùn)，等同于應(yīng)試教育，學(xué)生雖然取得了證書，但是真正掌握到手的技能卻寥寥無幾。針對這種情況，我們在平時的課程教學(xué)中，可以將技能培養(yǎng)納入課程考核，使學(xué)生在長期的理論實踐課程的學(xué)習(xí)過程中潛移默化地學(xué)習(xí)到相應(yīng)的技能。行動導(dǎo)向在這個過程中的作用至關(guān)重要。

篇（2）

1、教材的地位和作用

針對電子專業(yè)和電接觸的高頻率，在學(xué)習(xí)基本電路之前讓學(xué)生學(xué)習(xí)安全用電，形成一種自我保護能力。同時樹立安全責(zé)任意識，樹立安全文明生產(chǎn)意識。安全用電常識是電工類學(xué)生必須掌握的知識，學(xué)會安全用電是每個學(xué)生的基本任務(wù)。

2、學(xué)情分析

剛?cè)胄Ｂ毿５闹新殞W(xué)生普遍理論知識基礎(chǔ)薄弱，理解能力不強，對純理論的說教不感興趣，大部分同學(xué)不善于在課堂上表達自己的見解，但他們熟悉生活實際，因此在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)、生活實際，從學(xué)生實際出發(fā)，讓學(xué)生多分析，多表達，提高學(xué)生的分析理解能力和語言表達能力。

3、教學(xué)目標(biāo)

【知識目標(biāo)】

知道校園安全用電基本常識

2.知道排除用電安全隱患的方法

3.知道觸電后的急救常識

【技能目標(biāo)】

能排查常見校園危險用電隱患

能正確對觸電事故做一般急救處理

【情感目標(biāo)】

培養(yǎng)小組的團隊合作精神

培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力

讓學(xué)生養(yǎng)成良好的用電習(xí)慣

4、教學(xué)重點、難點

【重點內(nèi)容】

1、排除常見校園用電安全隱患

2、對一般觸電事故能做出正確的處理方式

【難點內(nèi)容】

1、對一般觸電事故能做出正確的處理方式

二、 教學(xué)方法與手段

1、教法分析

根據(jù)本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)生實際，我采用以下方法進行教學(xué)。

①、講授法

對于安全用電常識部分適當(dāng)擴展內(nèi)容并采用理論聯(lián)系實際進行講授教學(xué)

②、情景教學(xué)法

以教室、實訓(xùn)室和宿舍為依托模擬危險用電的情景，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)找出危險用電的行為并及時改正。

2、學(xué)法指導(dǎo)

讓學(xué)生聯(lián)系生活，親自在情境中尋找問題和答案，通過分析、討論和總結(jié)學(xué)習(xí)安全用電知識。

3、教學(xué)手段

多媒體、事實情景

三、教學(xué)程序

1、案例引入

上海靜安區(qū)高層住宅大火案例引入課題

設(shè)計意圖：通過學(xué)習(xí)本次大火案例，讓學(xué)生明確用電安全的重要性，特別是作為一名電子專業(yè)的學(xué)生更為重要。

導(dǎo)入：列舉實訓(xùn)操作中安全用電的操作要求？

設(shè)計意圖：聯(lián)系生活實際，營造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力。

2、講授新課

⑴、學(xué)生在校園內(nèi)的用電安全情景演示

? 教室用電安全

? 實訓(xùn)室用電安全

? 宿舍用電安全

設(shè)計意圖：以“我們來找茬兒”的小游戲的模式，利用學(xué)生情景重現(xiàn)校園內(nèi)常見的危險用電行為，讓學(xué)生現(xiàn)場找到錯誤的地方并及時改正這些危險用電行為，使學(xué)生身臨其境的感受用電安全的重要性

⑵、介紹不同情景的安全用電常識，此過程注意和學(xué)生的實際校園生活相聯(lián)系。

1.教室安全用電法則：

? 不在教室內(nèi)違規(guī)充電

? 不在教室私自拉接插線板

2.實訓(xùn)室安全用電法則

? 電烙鐵冷卻后才能放入工具包

? 應(yīng)定期檢查實訓(xùn)用具的質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)問題及時更換

? 電器使用完畢后應(yīng)拔掉電源插頭，插拔電源插頭時不要用力拉拽電線，以防止電線，

以防止電線的絕緣層受損造成觸電；

? 電線的絕緣皮剝落，要及時更新新線或者用絕緣膠布包好。

3.寢室用電安全法則

? 不要隨意更改線路

? 不使用大功率電器

? 經(jīng)常檢查電器

? 養(yǎng)成安全用電意識

設(shè)計意圖：通過啟發(fā)引導(dǎo)、對比分析、聯(lián)系實際，突出重點，突破難點。

（3）.介紹觸電急救措施，注意此時需要注明只是理論急救措施，具體操作方法下一次課程中再詳細(xì)介紹。提醒急救的重要性和正確性，否者只會給傷者帶來二次傷害。

3、課堂練習(xí)，教學(xué)反饋

投影展示安全用電練習(xí)題

設(shè)計意圖：通過進一步的練習(xí)、總結(jié)，加強學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的掌握。

4、小結(jié)：簡潔、突出本節(jié)知識的重點

5、布置作業(yè)：學(xué)生自己收集資料增強學(xué)生的自學(xué)能力和擴大獲取知識的途徑。

篇（3）

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）01C-0081-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》指出，要增強職業(yè)教育吸引力，推進職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接。《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》也進一步強調(diào)，要推進中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)過程等方面的銜接，形成對接緊密、特色鮮明、動態(tài)調(diào)整的職業(yè)教育課程體系。高職輸電線路施工課程是高壓輸配電線路施工運行與維護專業(yè)的核心專業(yè)課程，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院對該課程已經(jīng)進行了兩年的對接實踐，從麥可思公司對本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀態(tài)和工作能力的調(diào)查結(jié)果來看，高壓輸配電線路施工運行與維護專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)競爭力指數(shù)、就業(yè)質(zhì)量、核心課程有效性評價等方面都處于領(lǐng)先水平。以下是輸電線路施工課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的一些做法，希望能為職業(yè)教育提供一些有益的參考和借鑒作用。

一、對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進行課程開發(fā)

找準(zhǔn)課程對應(yīng)的職業(yè)，理解對應(yīng)職業(yè)的工作要求，了解工作流程所依據(jù)的國家標(biāo)準(zhǔn)，是實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的第一步。輸電線路施工課程對接的主要職業(yè)崗位是線路施工員，該職業(yè)的職業(yè)功能是進行輸電線路的基礎(chǔ)施工、桿塔施工和架線施工，主要的工作內(nèi)容是：（1）三盤的裝設(shè)與維護。（2）裝配式基礎(chǔ)施工與維護。（3）巖石基礎(chǔ)施工與維護。（4）現(xiàn)澆混凝土基礎(chǔ)施工與維護。（5）接地體的埋設(shè)與維護。（6）鋼筋混凝土電桿整體組立和維護。（7）鋼管桿的組立和維護。（8）內(nèi)拉線抱桿分解組立鐵塔以及鐵塔維護。（9）金具的安裝與更換。（10）接地引下線的安裝與更換；導(dǎo)、地線馳度的調(diào)整；導(dǎo)、地線的架設(shè)與連接。需要掌握的核心技能為線路基礎(chǔ)施工和維護能力；電桿和鐵塔各種組立和維護能力；線路架設(shè)施工和桿上設(shè)備維護能力。

為了使課程內(nèi)容更加貼近電力行業(yè)實際，更加適應(yīng)職業(yè)需求，我們采取了以下幾個步驟和措施進行輸電線路施工課程開發(fā)：（1）回訪畢業(yè)生，調(diào)研電力企業(yè)。從畢業(yè)生的就I單位中遴選幾家有代表性的電力企業(yè)，團隊教師對畢業(yè)生進行回訪的同時訪談?wù){(diào)查企業(yè)的技術(shù)人員。調(diào)查內(nèi)容包括專業(yè)工作崗位、工作任務(wù)、工具和器材、工作過程、工作方法等要素。（2）成立輸配電線路專業(yè)指導(dǎo)委員會。委員會的成員由校企雙方人員組成，企業(yè)方人員主要是來自生產(chǎn)一線的能工巧匠，校方人員主要來自高壓輸配電教學(xué)團隊教師。（3）組織召開企業(yè)專家研討會。企業(yè)專家和輸電線路施工的任課教師組成課程建設(shè)小組；組織小組討論，明確線路施工工作過程所包含的工作任務(wù)群，提煉出專業(yè)崗位群的典型工作任務(wù)。（4）分析、論證、歸納崗位群的可行動領(lǐng)域。（5）開發(fā)輸電線路施工課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域。將基礎(chǔ)施工、桿塔施工和架線施工這一行動領(lǐng)域進行教學(xué)論的反思與分析，開發(fā)輸電線路施工學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程；將課程的項目模塊、項目任務(wù)、知識和能力目標(biāo)，與線路施工員的職業(yè)功能、工作內(nèi)容、技能要求及相關(guān)知識相對接。

（一）對接職業(yè)功能確定項目模塊

通過對線路施工員的工作任務(wù)的分析，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，充分考慮教學(xué)的可實施性，由易到難、由簡單到復(fù)雜，將相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)項目進行歸類、整理，形成輸電線路施工課程的9個項目模塊：砼桿基礎(chǔ)施工；10 kV砼桿（單桿）固定式抱桿整立；絕緣導(dǎo)線架設(shè)；地腳螺栓式現(xiàn)澆基礎(chǔ)施工；110 KV鐵塔內(nèi)拉線抱桿組立；110 kV砼桿倒落式抱桿整立；導(dǎo)線、地線架設(shè)；接地裝置施工；工程竣工，驗收。

（二）對接工作內(nèi)容設(shè)計項目任務(wù)

由于線路施工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)每一項職業(yè)功能中又分為若干工作內(nèi)容，因此，在項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式下，將這些項目模塊設(shè)計成具體的任務(wù)。例如，項目模塊“10 kV砼桿（單桿）固定式抱桿整立”的具體任務(wù)為：任務(wù)一“立桿準(zhǔn)備”、任務(wù)二“人字抱桿整立電桿”、任務(wù)三“金具安裝”、任務(wù)四“施工驗收”。同時，又根據(jù)完成每一項任務(wù)所需的知識和技能來明確教學(xué)的知識和能力目標(biāo)。例如，完成“人字抱桿整立電桿”這項任務(wù)的技能要求為：一是能較熟練完成立桿施工方案的編寫；二是能組織施工單根水泥桿；三是能利用人字抱桿起吊物品。相對應(yīng)的知識為：一是砼桿結(jié)構(gòu)的基本原理；二是拉線制作的相關(guān)的流程和要求；三是塔頭安裝的有關(guān)的知識；四是固定式抱桿整立的方法；五是工器具使用的知識。這樣一來，學(xué)生可以通過完成這些任務(wù)來實現(xiàn)項目的學(xué)習(xí)，進而完成這一課程的學(xué)習(xí)。

二、對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提升教師素質(zhì)

教師是課程教學(xué)的主導(dǎo)者和執(zhí)行者，對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教師不能只按部就班地傳授知識，而是要扮演好一項完整工作任務(wù)的組織者、咨詢者和評價者的角色。這就要求教師始終保持靈敏的思維，學(xué)習(xí)學(xué)科前沿的知識，了解企業(yè)的運行機制，熟知企業(yè)的核心所求，除了具有較強的教育教學(xué)能力外，還應(yīng)具備豐富的職業(yè)經(jīng)驗以及團隊合作能力等。為此，對輸電線路施工課程的任課教師提出了更多的要求：（1）考取本專業(yè)中級以上職業(yè)資格證書或相關(guān)專業(yè)國際國內(nèi)行業(yè)認(rèn)證證書；（2）豐富企業(yè)生產(chǎn)實踐經(jīng)歷，課程教師三年內(nèi)到企業(yè)實習(xí)，頂崗鍛煉，參與企業(yè)的項目建設(shè)、技術(shù)改造等實踐活動的時間不少于6個月；（3）熟悉和善于利用國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

三、對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)完善實訓(xùn)設(shè)施

輸電線路施工是一門對實踐能力要求很強的課程。為能在接近真實的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生獲得相應(yīng)的職業(yè)崗位能力，高壓輸配電線路施工運行與維護專業(yè)與企業(yè)合作建設(shè)了擁有0.4 KV-500 KV七種電壓等級線路，分立桿作業(yè)區(qū)、登桿作業(yè)區(qū)、鐵塔攀登作業(yè)區(qū)和柱上變安裝與操作業(yè)區(qū)的實訓(xùn)基地，并陸續(xù)開發(fā)了基礎(chǔ)開挖、基礎(chǔ)模板安裝、桿塔的組立、導(dǎo)線、避雷線放線、絕緣子和金具的安裝等線路施工的實訓(xùn)項目。同時，以計算機仿真技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為依托，引進線路施工3D模擬仿真軟件，建立了虛擬實踐教學(xué)平臺作為一種有效的補充。

四、對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實施課程教學(xué)

（一）對接工作過程改革教學(xué)方式

在輸線路施工課程教學(xué)過程中，教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路和模式，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生就業(yè)職業(yè)（崗位）需求相對應(yīng)的仿真的教學(xué)情境，采取任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，實施教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。下面以“基礎(chǔ)施工”教學(xué)單元為例進行闡述。

首先，教師導(dǎo)入項目任務(wù)“10 kV砼桿（單桿） 基礎(chǔ)施工”，學(xué)生以小組為單位分析任務(wù)并制訂工作計劃：（1）建立“10 kV砼桿基礎(chǔ)施工”知識框架（即應(yīng)解決的問題）。（2）尋找解決問題的途徑和方法。（3）建立應(yīng)解決的問題知識框架。（4）解決問題的具體方法和內(nèi)容。

其次，任務(wù)實施階段，在教師的組織下，學(xué)生分組制定10 kV砼桿基礎(chǔ)施工”施工方案，繪制“10 kV砼桿基礎(chǔ)施工”施工安裝圖，并在實訓(xùn)基地完成三個實訓(xùn)項目：（1）砼桿單（雙）基礎(chǔ)分坑實訓(xùn)。（2）拉線基礎(chǔ)分坑實訓(xùn)。（3）砼桿基礎(chǔ)安裝并回填拉線坑。在此過程中遇到的阻礙和困難由小組成員之間溝通協(xié)商，共同解決問題，必要時教師提出合理的預(yù)判和應(yīng)對的方法。

最后，教師對任務(wù)完成情況進行總結(jié)，提出整改意見，組織各小組進行項目任務(wù)成果展示及交流評價。這種教學(xué)方式把課程的學(xué)科體系轉(zhuǎn)化為工作崗位體系，既營造了職業(yè)氛圍，又提高了學(xué)生的參與意識，有利于幫助學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

（二）對接職業(yè)要求改革考核模式

對接職業(yè)要求的課程考核意味著課程考核方式要突出職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向作用，要參照職業(yè)崗位任職要求，加強對學(xué)生職業(yè)技能和綜合職業(yè)本領(lǐng)考核，重在檢測學(xué)生完成任務(wù)的程度，以及在完成任務(wù)過程中所展示出來的敬業(yè)精神、誠信品質(zhì)和創(chuàng)新能力等。為此，對輸電線路施工課程考核方式進行了如下改革：依據(jù)輸電線路施工崗位任職要求，以技能考核為主，建立了過程化的考核體系，知識應(yīng)用占20%、技能訓(xùn)練占40%、綜合技能占40%。其中，知識應(yīng)用由學(xué)生自主登錄課程學(xué)資源庫完成在線測試并獲得成績；技能訓(xùn)練的考核采取學(xué)生自主評價與小組協(xié)同評價相結(jié)合的方式，重點考核學(xué)生在完成技能訓(xùn)練任務(wù)中的工作態(tài)度、協(xié)作意識等；綜合技能的考核采取校內(nèi)專職教師和校外兼職教師（行業(yè)專家）評價相結(jié)合的方式，重點考核學(xué)生對核心技能的掌握情況。

（三）對接職業(yè)環(huán)境培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

輸電線路施工課程所對應(yīng)的職業(yè)環(huán)境有4個明顯特征，即直觀、艱辛、危險、復(fù)雜。因此，在輸電線路施工課程的教學(xué)實施過程中，既要注重學(xué)生對線路施工基礎(chǔ)知識傳授和動手能力的培養(yǎng)，也要重視對學(xué)生愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的職業(yè)素質(zhì)的培育，在實訓(xùn)項目中，增加吃苦耐勞項目訓(xùn)練，把職業(yè)綜合素質(zhì)教育融入專業(yè)教學(xué)之中，使學(xué)生建立起對行業(yè)正確的認(rèn)識，確保學(xué)生就業(yè)后能“留得住”。

【參考文獻】

[1]湯曉青.輸電線路施工[M].北京：中國電力出版社，2008

[2]廖素清.高職院校實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的研究[J].中國成人教育，2014（10）

[3]萬國邦.高職課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的實現(xiàn)路徑[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2015（8）

[4]湯曉青，楊力.基于典型工作任務(wù)的輸電線路施工課程開發(fā)[J].中國電力教育，2009（4）

篇（4）

《電工學(xué)》是研究電磁現(xiàn)象及其基本規(guī)律在工程技術(shù)領(lǐng)域中應(yīng)用的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程。其任務(wù)是使學(xué)員具備高素質(zhì)技能型人才所必需的電工基本知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)員操作技能和分析解決實際問題的能力，為學(xué)員后續(xù)課程、適應(yīng)職業(yè)崗位要求打下扎實的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。職業(yè)技術(shù)教育下的《電工學(xué)》課程教學(xué)亟待調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和主動性。本文結(jié)合自身的教學(xué)實際從幾個方面總結(jié)了提高學(xué)員學(xué)習(xí)《電工學(xué)》積極性的方法。

一、結(jié)合工作生活實例，突出實用性

生活是知識的源泉。知識的產(chǎn)生、發(fā)展、檢驗與深化都離不開生活實際。《電工學(xué)》是與生活實際聯(lián)系最緊密的學(xué)科之一，實用性很強。學(xué)習(xí)《電工學(xué)》要力求做到“從生活走向電工，從電工走向生活”。通過采用理論知識解決生活中的實際問題，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解、鞏固所學(xué)知識。

在學(xué)習(xí)電阻率這一知識點時，我是這樣做的。在講完電阻率的定義、計算式之后，我告訴學(xué)員電阻率的物理意義就是衡量導(dǎo)體的導(dǎo)電性能。根據(jù)導(dǎo)電性的不同，將物質(zhì)分為三類：導(dǎo)體、半導(dǎo)體和絕緣體。但是，聯(lián)系工作生活中的實例，單單是電線，就有很多種不同的材料，那么為什么會有這種選擇上的差異呢？選用材料的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？這些確實是現(xiàn)實存在的問題。我要求學(xué)員們從導(dǎo)電性、價格及質(zhì)量等幾個角度進行思考。學(xué)員們開始進行討論，并踴躍發(fā)表自己的看法，最后我進行總結(jié)。

首先，從導(dǎo)電性能上來說，銀、銅、鋁這三者的導(dǎo)電性是比較好的。但是，銀這種材料是比較貴的，造價很高，所以一般選擇銅和鋁。比較銅和鋁的相關(guān)物理特性，我們發(fā)現(xiàn)，銅的電阻率較鋁低，即導(dǎo)電性較好，但是密度較鋁大，即質(zhì)量較重，而且單價較高。綜合這多種因素，結(jié)合實際現(xiàn)象觀察，得出結(jié)論，實驗室中所用的短導(dǎo)線優(yōu)先考慮導(dǎo)電性能，一般選用銅質(zhì)材料；而家用電線由于耗材較多，從質(zhì)量、價格上綜合考慮一般選用鋁制材料。

經(jīng)過這樣一個發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、分析解答問題的過程，學(xué)員恍然大悟，不僅意識到這種現(xiàn)象的存在，而且搞清楚它存在的原因，從而由簡單的電阻率的學(xué)習(xí)拓展到生活實際中電線材料的選取，實現(xiàn)了從電工走向生活。

這樣就對教員提出了新的要求，在教學(xué)過程中要從學(xué)員的經(jīng)驗和體驗出發(fā)，密切電工學(xué)與生活之間的聯(lián)系，盡可能多地聯(lián)系實際，在生活中尋找與電工學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，將知識點細(xì)化到工作生活實際中，引導(dǎo)學(xué)員不斷深入觀察和體驗真實的社會生活，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)員學(xué)習(xí)電工學(xué)的積極性。

二、加強實驗動手操作，展示趣味性

任務(wù)驅(qū)動模式下的《電工學(xué)》課程中安排了很多實訓(xùn)任務(wù)，以實訓(xùn)任務(wù)為牽引展開教學(xué)。理論課堂上所學(xué)的知識點都是為實訓(xùn)課程做準(zhǔn)備的，最終必將在實訓(xùn)中使用和驗證。實訓(xùn)課堂上，將理論知識糅合到案例中，讓學(xué)員從實例中獲取知識，在“做中學(xué)”，可以提高學(xué)員運用理論知識分析和解決實際問題的能力，達到學(xué)以致用的目的。

在《電工學(xué)》課程的實訓(xùn)任務(wù)中，介紹機械式萬用表時，我們講到它的基本功能有測交直流電壓、直流電流和測電阻等。電壓、電流是電路中的基本物理量，要測量其數(shù)值無可厚非，那為什么要測阻值呢？機械式萬用表的歐姆擋僅僅只有測電阻值的功能嗎？在這樣的教學(xué)情境下，我設(shè)置了這樣一個案例：拿出一捆實驗室的連接導(dǎo)線，告訴學(xué)員，這里面部分導(dǎo)線已經(jīng)出現(xiàn)了斷裂，不能導(dǎo)電，要求利用萬用表來挑選出導(dǎo)通性良好的導(dǎo)線。

分析可得，選用萬用表的歐姆擋在靜態(tài)下測量其電阻值可以達到目的。中間斷開的導(dǎo)線，測量其阻值時，結(jié)果應(yīng)該為無窮大；而導(dǎo)通性良好的導(dǎo)線，其阻值應(yīng)該為一個接近于零的值。了解到這個之后，學(xué)員們紛紛動手開始測量，熟練地挑選出優(yōu)質(zhì)導(dǎo)線。

通過這樣一個動手操作過程，學(xué)員認(rèn)識到萬用表的歐姆擋不僅有測阻值的功能，還能進行通斷檢測，進一步鞏固知識點，并由此引申到在檢修電器電路的時候，同樣可以用來排除故障。這樣的教學(xué)形式就將趣味性融入了枯燥的理論學(xué)習(xí)中。

此外，加強實驗動手操作，還可體現(xiàn)在項目制作及實際維修電器等方面。例如，根據(jù)學(xué)員課程開展實際組織科技“四小”活動，鼓勵學(xué)員多進行小發(fā)明小創(chuàng)造，經(jīng)過這樣的一個過程，學(xué)員的自學(xué)能力、動手能力及分析問題、解決問題的能力將得到質(zhì)的提高，自然更能激發(fā)其進行后續(xù)學(xué)習(xí)的動力和信心。

三、調(diào)動課堂教學(xué)情緒，彰顯情感性

教學(xué)不僅僅是一個知識傳遞的過程，更是師生之間進行情感交流的過程。教員應(yīng)該滿懷對教育事業(yè)的熱愛和愛學(xué)生的情感，投入教學(xué)實踐中。

學(xué)員們在學(xué)習(xí)的過程中，不可避免地會受到家庭、社會等的影響，心理會受到?jīng)_擊。這個時候，教員不能對其施加強壓，逼迫其學(xué)習(xí)，適時的心理疏導(dǎo)反而會起到事半功倍的作用。教員除了向?qū)W員傳授知識以外，更多地應(yīng)該突破學(xué)科的限制，多進行情感交流，用“心”施教，以自身的人格魅力去感染學(xué)員，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)員對未來的人生充滿憧憬和期待，鼓勵他們?yōu)閴粝牒拖ＭΓ鰪妼W(xué)習(xí)的動力。

教學(xué)活動是一個情知相依、共存的過程，適時采用情感教學(xué)法有助于教學(xué)活動的順利開展。

參考文獻：

篇（5）

高職土木類專業(yè)主要培養(yǎng)從事建筑施工管理的專門人才,使管理者具有較強的專業(yè)技術(shù)及技能水平。其中,土木工程測量是工程建設(shè)的主要導(dǎo)向技術(shù),是土木工程技術(shù)人員從事工程建設(shè)管理工作的基本技術(shù)。土木工程在各個階段所進行的測繪工作,工程施工過程和運營管理階段,對高層、大型建(構(gòu))筑物進行沉降、位移、傾斜等變形觀測,以確保建(構(gòu))筑物的安全,并為建(構(gòu))物結(jié)構(gòu)和地基基礎(chǔ)的研究提供各種可靠的測量數(shù)據(jù)。因而學(xué)習(xí)并掌握土木工程測量課程的基本理論和技能是土木工程類專業(yè)學(xué)生將來從事現(xiàn)代工程建設(shè)的基本條件。對于本課程采用項目教學(xué)法能取得較好的教學(xué)效果。

1.項目確定

項目教學(xué)法的特點是教師通過分析教學(xué)內(nèi)容,分解教學(xué)任務(wù),將要講授的知識蘊含于學(xué)生完成的任務(wù)之中,學(xué)生通過完成任務(wù)達到掌握所學(xué)知識的目的。將知識分解為具體的項目是核心的步驟,并且項目要能夠有效地涵蓋大綱所規(guī)定的知識點,因而分解的難度是很大的,所以我們在分解項目時應(yīng)滿足以下要求。

(1)項目所涉及的知識和技能在教學(xué)大綱所要求的范圍以內(nèi);

(2)學(xué)生對所確定的項目及其結(jié)果有著較強的興趣;

(3)項目所涉及的內(nèi)容是學(xué)生所比較熟悉的;

(4)項目所涉及的知識和技能、所涉及的內(nèi)容符合最近發(fā)展區(qū)理論,學(xué)生通過主動探索和學(xué)習(xí)是有能力完成的;

(5)在項目完成過程中,最好能有利于對學(xué)生進行情感、態(tài)度和價值觀的教育。

土木類專業(yè)測量課程的主要教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生了解和掌握測量的基本原理和方法、測量儀器的操作應(yīng)用,為將來從事土木施工管理打下堅實的理論基礎(chǔ)。本課程具有實踐性、技術(shù)性強的特點,較為適用項目教學(xué)法。據(jù)此特點并結(jié)合教學(xué)大綱要求,可將此課程分為四個階段性的項目。具體內(nèi)容如表一。

表一中的各項目是根據(jù)一定的情景導(dǎo)入相關(guān)的任務(wù),讓學(xué)生分組討論,根據(jù)任務(wù)的需要去學(xué)習(xí)相關(guān)的基本知識和操作技能,再進行綜合實訓(xùn)。任務(wù)的完成由學(xué)生來主導(dǎo),而教師則是通過引導(dǎo)講解的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識,通過示范操作引導(dǎo)學(xué)生掌握操作技能,給學(xué)生以足夠的時間去練習(xí)操作掌握所應(yīng)具備的技能,進而利用所學(xué)技能完成項目中的任務(wù)。在任務(wù)完成的過程中能始終體現(xiàn)以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化教學(xué)。

2.任務(wù)實施

對于項目中的內(nèi)容我們可通過情景導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動的方式來實施,而“任務(wù)驅(qū)動”法中學(xué)生的興趣等都將直接影響到學(xué)生課堂上探究的效果。因此,任務(wù)的設(shè)計要由淺入深具有層次感,要注意學(xué)生的特點和接受能力的差異。例如我們?yōu)樽寣W(xué)生掌握全站儀(經(jīng)緯儀)的操作應(yīng)用技能可進行如下的情景、任務(wù)設(shè)置。

通過情境展示和對三個遞進式的提問的解決來完成。

情景展示:選一有高(低)電線通過的道路。

提問1:目測,電線距路面鉛垂距離(懸高)為多少?

視覺的局限性不能滿足施工或設(shè)計需要,引出利用工程測量的需要。

提問2:用什么方法可以既簡單又準(zhǔn)確地知道電線懸高?

從電壓線上懸線繩測量出線繩長度,或找一較長木桿置于電壓線下再量出線與地面間木桿長度。

提問3:高(低)壓電線都有通電,上述方法因危及工程人員的人身安全而不可使用,這樣我們?nèi)绾螠y量電線的懸高呢?

通過分組討論,形成共識:

①利用我們已具備的數(shù)學(xué)知識――勾股定理;

②先離開高(低)壓電線一段距離并測出已選點到電線最低處在地面上的投影的水平距離;

③測出所選點與電線最低處連線的垂直角,算出電線懸高。

歸納總結(jié),得到全站儀的應(yīng)用實質(zhì),說明全站儀的一種應(yīng)用――懸高測量。

最后由學(xué)生分組去完成懸高測量。通過任務(wù)的完成,學(xué)生體會到工程需要產(chǎn)生了工程測量,問題推動著測量技術(shù)的發(fā)展,測量技術(shù)的發(fā)展解決了工程產(chǎn)生的實際問題。

從項目實施的情況來看,學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中對問題有了一定的認(rèn)識,也初步形成了計劃,但真正在任務(wù)完成的過程中卻又不知如何開始,這恰恰體現(xiàn)了實踐的重要性和不可替代性,教師不要急于指導(dǎo),要讓學(xué)生獨立思考、討論;對學(xué)生的提問,教師要根據(jù)實際情況啟發(fā)式地回答問題,引導(dǎo)學(xué)生分析思考,進行解決問題,同時教師要關(guān)注各小組任務(wù)實施情況,及時發(fā)現(xiàn)指正學(xué)生在任務(wù)實施過程中的不當(dāng)之處,以能夠在有限的教學(xué)時間內(nèi)達到最佳的教學(xué)效果。

3.成果評價、分析總結(jié)

評價是學(xué)生對知識掌握和能力提高的重要階段,當(dāng)學(xué)生完成一項任務(wù)后,教師應(yīng)及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋和評價。評價對學(xué)生探究學(xué)習(xí)有很好的約束作用,同時也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)、促進作用。在任務(wù)完成后給學(xué)生一定的時間進行交流、討論及總結(jié)。可由學(xué)生各級組代表上臺發(fā)言,講解對新知識的理解、掌握、熟練應(yīng)用情況,在任務(wù)完成的過程中遇到的問題及解決的辦法,同學(xué)間相互協(xié)作的情況;然后其它小組提問由發(fā)言小組回答,最后教師對各組情況進行點評,總結(jié)分析各組任務(wù)完成情況,表揚先進,指正不足,進而提出改進的方法及方向?？傮w來講,在本課程的項目教學(xué)中應(yīng)重點注意以下幾點。

(1)教師在上課前要對學(xué)生有充分的了解,根據(jù)其實際情況精心設(shè)置項目中的任務(wù);

(2)在項目實施過程中要考慮學(xué)生的能力差異,做到分組合理,以利于教學(xué)任務(wù)的實施;

(3)在每一任務(wù)(或任務(wù)中一階段)完成后要及時總結(jié)分析,給學(xué)生一定的約束感,同時也對所學(xué)知識與技能進行鞏固與提高;

(4)對于學(xué)生的成績考核與省測繪局職業(yè)技能鑒定站聯(lián)合采用考證制,既能提高學(xué)生的興趣,又具有實用性。

4.結(jié)語

土木工程測量課程的項目教學(xué)真正實現(xiàn)了由以教師為中心向以學(xué)生為中心、以課本為中心向以項目為中心及以課堂為中心向以實踐為中心的轉(zhuǎn)變,能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立分析和解決問題的能力,同時使學(xué)生體驗到探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的喜悅,樹立了自信,增強了成就感。體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為中心”、“以能力為本位”、“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育指導(dǎo)思想,因而是較為適合高職測量教學(xué)的一種教學(xué)方式。

參考文獻:

[1]王漢雄.《土木工程測量》教學(xué)體系改革與創(chuàng)新[J].礦山測量,2007,(3).

篇（6）

目前國內(nèi)外材料市場發(fā)展越來越大，從事材料檢測的機構(gòu)越來越多，而且材料檢測的項目也變得更加全面化、更加專業(yè)化、更加科學(xué)化，相關(guān)規(guī)范也在不斷更新中。隨著新材料的不斷涌現(xiàn)，相關(guān)檢測手段也在不斷更新。經(jīng)過大量的調(diào)研工作，現(xiàn)將學(xué)生就業(yè)后可能接觸的相關(guān)檢測工作做以下總結(jié)。

1）常規(guī)建筑材料的檢測。

水泥物理力學(xué)性能檢驗；砂、石常規(guī)檢驗；混凝土強度、抗?jié)B、配合比檢驗；砂漿強度、配合比檢驗；干粉砂漿檢驗；聚合物水泥防水砂漿檢驗；水泥基結(jié)晶防水涂料檢驗；混凝土外加劑、粉煤灰、礦渣粉、硅粉檢驗；墻體材料檢驗，包括燒結(jié)普通磚、燒結(jié)多孔磚、燒結(jié)空心磚和空心砌塊、混凝土多孔磚、普通混凝土小型空心砌塊。

2）土工檢測。

密度、無側(cè)限抗壓試驗、液塑性試驗、擊實試驗、瀝青路面壓實度（鉆芯法）、路面回彈彎沉。

3）節(jié)能材料檢測。

保溫板（EPS板、XPS板、聚氨醋泡沫塑料、泡沫玻璃制品、建筑用巖棉礦渣棉絕熱制品、建筑絕熱用玻璃棉制品等）檢驗；膠粉聚苯顆粒保溫漿料、加氣混凝土砌塊的檢驗；保溫用粘貼劑、抹面膠漿、抗裂砂漿、面磚粘結(jié)砂漿等的檢驗；增強抗裂膩子、柔性耐水膩子等的檢驗；耐堿網(wǎng)格布的檢驗；電線電纜截面面積和單位長度電阻值檢驗；節(jié)能錨栓抗拉拔強度（現(xiàn)場拉拔）檢驗。

4）主體結(jié)構(gòu)檢測。

混凝土強度（回彈法、超聲回彈綜合法、鉆芯法）；鋼筋保護層厚度；鋼筋保護層厚度及鋼筋間距；拉拔抗剪性能試驗。

5）防水材料檢測。

不透水性、耐熱度、可溶物含量、拉力、最大拉力時延伸率、撕裂強度、低溫柔度、拉伸強度、拉力斷裂伸長率、熱處理尺寸變化率、低溫彎折性、不透水性、尺寸偏差等。

2.建筑材料檢測實訓(xùn)教學(xué)的策劃與設(shè)計

結(jié)合“建筑材料中、髙級試驗工”職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和工程施工中質(zhì)量控制的要求，參照國家現(xiàn)行的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程，我們制定了一個實訓(xùn)教學(xué)計劃，通過實訓(xùn)內(nèi)容的訓(xùn)練，力爭使學(xué)生畢業(yè)后，能夠順利地從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)工人，實現(xiàn)校企無縫對接。實訓(xùn)教學(xué)的關(guān)鍵是實訓(xùn)項目的確定，教學(xué)過程和內(nèi)容都要通過實訓(xùn)項目來貫徹實施。為了使學(xué)生在實訓(xùn)課程中能夠掌握專業(yè)的檢測工作過程，在做實訓(xùn)策劃時，我們力爭做全，但是到不同的專業(yè)做教學(xué)計劃時，可以根據(jù)專業(yè)的不同需要，課時量，有選擇性的進行，要求盡可能選擇有教學(xué)價值的實用項目。在制定具體的實訓(xùn)項目安排時，以基本涵蓋工程施工過程中經(jīng)常遇到的檢測項目為前提，制定了上述的計劃安排，共分為9個節(jié)點，其中每個節(jié)點任務(wù)分解為方便教學(xué)實施的若干個子任務(wù)。

3.實訓(xùn)教學(xué)的實施

實訓(xùn)教學(xué)的實施過程分為以下幾個階段：

第一階段是知識點講解和任務(wù)布置。教師根據(jù)實訓(xùn)項目的需要，講解必要的理論知識點與操作規(guī)程，集中布置實訓(xùn)項目的任務(wù)與要求，進行短時間的討論與答疑。

第二階段是學(xué)生分組操作，具體模擬檢測工作全過程進行實際操作。

第三階段是評價總結(jié)階段，根據(jù)實施過程與檢測結(jié)果，檢驗報告等進行互評，自評，總評等環(huán)節(jié)，對學(xué)生的實訓(xùn)成績進行評定。在此過程中同學(xué)們能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，提出整改方案。

從項目實施情況來看，學(xué)生在實訓(xùn)過程中通過組員的通力合作鍛煉了團隊協(xié)作能力，通過檢測實踐提升了工作能力，在實訓(xùn)報告的編寫過程中鍛煉了規(guī)范性與專業(yè)性。

對于上述的檢測項目，很少有學(xué)校同時具備檢測全面的檢測設(shè)備。在具體實施的過程中，可以積極開拓校企合作單位，多種渠道與形式開展實訓(xùn)項目的教學(xué)工作與考核工作。

4.結(jié)語

篇（7）

【中圖分類號】 G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07C-0143-02

隨著輸電線路工程應(yīng)用技術(shù)日異月新，企業(yè)對于輸電線路施工應(yīng)用技能型人才的要求越來越高，未來十五年既是電力發(fā)展的黃金時期，同時也是輸配電技術(shù)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。課程建設(shè)與改革是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是教學(xué)改革的重點和難點。線路施工是高壓輸配電線路專業(yè)的核心主干課程之一，是一門對實踐能力要求很強的課程，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生掌握架空輸電線路施工的基本知識、基本操作技能以及具備制定線路施工方案、組織輸電線路施工的能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及畢業(yè)后進入相應(yīng)的工作崗位打下基礎(chǔ)。該課程教學(xué)質(zhì)量的好壞對高壓輸電線路專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)有著重大影響。

一、高壓輸配電線路專業(yè)的工作崗位特點

高職院校高壓輸配電線路專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)能適應(yīng)電力工業(yè)電網(wǎng)建設(shè)，掌握電氣、力學(xué)、電力線路等方面專業(yè)知識，具有輸配電線路的設(shè)計、施工、檢修等技能，能勝任電網(wǎng)企業(yè)、供用電企業(yè)和電力建設(shè)企業(yè)從事輸配電線路設(shè)計、施工、運行與檢修等專業(yè)技術(shù)工作的高端技能型專門人才。該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)所從事的工作崗位大多為線路施工、線路施工管理、線路施工監(jiān)理等，這些工作崗位具有以下五個特點：

一是現(xiàn)場操作性強。例如線路施工中的基礎(chǔ)測量、基坑開挖與混凝土澆制、組立桿塔、放線緊線、金具安裝以及線路運行與維護中的缺陷檢修，都必須在輸電線路現(xiàn)場進行。

二是勞動強度高、工作環(huán)境差。線路施工中一個標(biāo)段線路長度可達幾十公里到上百公里，而且?guī)缀醵荚谝巴庾鳂I(yè)，不僅風(fēng)餐露宿，還經(jīng)常會面臨惡劣的天氣。

三是作業(yè)條件復(fù)雜。施工場地人員多、設(shè)備雜，例如混凝土澆制需要大量的動力設(shè)備和澆制設(shè)備，開挖桿塔基礎(chǔ)需要大型的挖掘設(shè)備等。

四是講究團隊合作。每項工作任務(wù)不可能一個人獨立完成，少則需要幾人，多則需要幾十人，必須分工明確且團結(jié)協(xié)作，才能順利完成。

五是安全責(zé)任重。由于線路施工屬于高危作業(yè)，不管是施工或檢修，都要有嚴(yán)格的安全措施和專人監(jiān)護。

二、線路施工課程教學(xué)存在的問題

從高壓輸配電線路專業(yè)的工作崗位特點來看，該專業(yè)的課程教學(xué)不能按照傳統(tǒng)的純理論知識講授的方式，其教學(xué)安排在突出專業(yè)理論教學(xué)的同時，應(yīng)加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，既重視分析問題的能力，又強調(diào)工程能力的培養(yǎng)。然而在目前的線路施工課程教學(xué)中，還存在以下問題：

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性

由于高職院校逐年擴招，招生錄取分?jǐn)?shù)線一般都不到高考總分的一半，學(xué)生的文化知識基礎(chǔ)偏差，特別是理工科，甚至出現(xiàn)“零起點”的學(xué)生；大部分學(xué)生都是被動學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)提不起興趣。所以他們往往無法適應(yīng)教學(xué)要求，最終陷入“學(xué)不會――無信心――不努力――更學(xué)不會”的惡性循環(huán)。

（二）學(xué)生感知知識和技能困難

當(dāng)前的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場地局限在室內(nèi)，教學(xué)手段主要使用板書或者采用圖片、器材展示等形式來加深學(xué)生的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識時，缺乏相應(yīng)的感性認(rèn)識，經(jīng)常似懂非懂，對抽象的專業(yè)知識只能死記硬背，難以深入理解。因此，學(xué)生往往感覺線路施工課程“抽象、枯燥、乏味”。

（三）實訓(xùn)有一定的隨意性

長期以來實訓(xùn)被認(rèn)為只是理論教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，僅作為理論知識的驗證而依附于理論教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量主要看學(xué)生掌握理論的水平，這導(dǎo)致實訓(xùn)的目的不是很明確，缺乏項目的創(chuàng)新，學(xué)生參與度不高。有的學(xué)生眼看手不動，不記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，更談不上去思考，不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。另外學(xué)生職業(yè)心態(tài)還有待培養(yǎng)，應(yīng)該讓學(xué)生以一種職業(yè)者的心態(tài)去進行技能學(xué)習(xí)。

（四）教學(xué)手段和考核單一

受傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)方法的影響，教師往往采用以講授為主的教學(xué)方式，習(xí)慣于把知識和結(jié)論直接灌輸給學(xué)生，致使學(xué)生單方面被動地聽講，難以發(fā)揮主觀能動性。另外，在課程結(jié)束時采用以筆試為主、課程進行過程中的小實訓(xùn)項目報告為輔的考核模式，這種單一的考核形式很難全面地衡量學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況。

三、基于任務(wù)驅(qū)動的線路施工課程教學(xué)設(shè)計

（一）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法對教學(xué)改革的啟示

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念；它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學(xué)能力。因此，采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式實施課程的教學(xué)，符合高職教育的理念及高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，有利于提高教學(xué)質(zhì)量進而提升學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

（二）提煉典型工作任務(wù)，設(shè)計課程教學(xué)情境

在對高壓輸配電線路專業(yè)所對應(yīng)的工作崗位進行分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律對線路施工作業(yè)全過程所需的知識點和技能點進行梳理，提煉線路施工學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境而后設(shè)計課程教學(xué)情境（如表1所示）。

（三）實施以任務(wù)為驅(qū)動的項目化教學(xué)

1.任務(wù)項目導(dǎo)入。教師首先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)引入本次項目的內(nèi)容，并對項目任務(wù)進行分析，使學(xué)生對項目有整體了解和認(rèn)識，同時明確完成該項目任務(wù)可以達到的相關(guān)職業(yè)能力，讓學(xué)生做好項目任務(wù)的相關(guān)準(zhǔn)備工作。

2.任務(wù)驅(qū)動。首先，根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好及項目任務(wù)的難度，進行合理分組。每個小組均設(shè)組長一名，組員4-6名。其次，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力，經(jīng)過小組協(xié)商自主選擇角色，承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)。再次，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對項目任務(wù)進行分析，通過小組成員討論，制定完成任務(wù)的詳盡計劃。

3.任務(wù)實施。小組成員根據(jù)制定的計劃和分工情況實施任務(wù)，對任務(wù)實施的過程中遇到的阻礙和困難，由小組成員之間溝通協(xié)商，共同解決問題，必要時教師提出合理的預(yù)判和應(yīng)對的方法。

4.展示成果及評價交流。最后各小組派代表將學(xué)習(xí)成果通過電子演示文稿的方式在全班學(xué)生面前展示、交流。根據(jù)教師提供的評價依據(jù)，通過組內(nèi)評價、組間評價和教師評價，對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進行總結(jié)性評價，并將完成任務(wù)過程中積累的經(jīng)驗進行交流。

【參考文獻】

[1]湯曉青.輸電線路施工[M].北京：中國電力出版社，2008

[2]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007

[3]湯曉青，楊 力.基于典型工作任務(wù)的輸電線路施工課程開發(fā)[J].中國電力教育，2009（4）

[4]李盛林.線路施工課程建設(shè)與改革研究[J].中國電力教育，2011（21）

篇（8）

作者簡介：曾令通（1972-），男，廣西灌陽人，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。（廣西 南寧 530007）

基金項目：本文系廣西教育廳教學(xué)研究項目（項目編號：2013JGB388）的研究成果。

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）06-0112-02

《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）指出：“高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)?！睘閷崿F(xiàn)這一目標(biāo)，必須改革人才培養(yǎng)模式，推行任務(wù)驅(qū)動，以工程項目為載體等“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，這是增強學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的重要途徑。

項目化教學(xué)是一種以基于典型產(chǎn)品或服務(wù)所設(shè)計的項目為載體讓學(xué)生學(xué)會完成工作任務(wù)的課程模式，重點是教會學(xué)生如何完成工作任務(wù)，知識、技能學(xué)習(xí)結(jié)合任務(wù)完成過程來進行，能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，有利于避免任務(wù)本位課程圍繞任務(wù)教的狀況，有利于學(xué)生把握任務(wù)之間的關(guān)系，把握完整的工作過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。[1]

一、問題的提出

“線路理論基礎(chǔ)”課程主要為線路施工、運行與維護提供必要的技術(shù)理論依據(jù)，是從事該專業(yè)的技術(shù)人員不可缺少的基礎(chǔ)理論課程，在高壓輸配電專業(yè)中起到承上啟下的作用，是高壓輸配電專業(yè)的專業(yè)核心課程。[2]“線路理論基礎(chǔ)”課程內(nèi)容龐雜，計算量大，公式復(fù)雜，概念抽象，課程建設(shè)相對滯后，教學(xué)模式仍以學(xué)科體系為主，忽視實踐環(huán)節(jié)，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收效并不理想。究其原因，主要是教學(xué)模式陳舊，課程內(nèi)容與實際工程的脫節(jié)，缺少相應(yīng)的工程項目為載體，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中，把各章節(jié)的內(nèi)容彼此孤立，不注重其內(nèi)在的聯(lián)系及靈活運用，課程內(nèi)容缺乏針對性，畢業(yè)后需要花很長的時間來適應(yīng)工作崗位，無法實現(xiàn)與企業(yè)零對接，不符合企業(yè)對人才的需求。由此可見，必須改變傳統(tǒng)的以“知識為本位”的教學(xué)模式，使學(xué)生在興趣中求知，使學(xué)生在“教、學(xué)、做”的一體化教學(xué)模式下，提高技能的同時，把理論知識也拓展到更高的水平，使其能夠符合企業(yè)的需要和社會發(fā)展的需求。

通過將課程內(nèi)容項目化改革，引入“110kV靖安輸變電工程初步設(shè)計”實例，重構(gòu)“線路理論基礎(chǔ)”課程體系，以工程項目為載體，將理論知識貫穿于工程實踐，使線路設(shè)計來自實際而用于實際，培養(yǎng)學(xué)生線路設(shè)計的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)線路設(shè)計的興趣，實現(xiàn)與企業(yè)零對接。

二、項目化教學(xué)設(shè)計

1.總體目標(biāo)

通過對“線路理論基礎(chǔ)”課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能運用線路設(shè)計的基本方法、理論，按照電力勘察設(shè)計企業(yè)線路設(shè)計流程進行線路初步設(shè)計，具體線路初步設(shè)計的能力。

2.課程內(nèi)容設(shè)計

采用“走出去，請進來”的方法，通過去企業(yè)進行學(xué)習(xí)，聘請行業(yè)專家、企業(yè)代表招開座談會、講學(xué)等措施，明確企業(yè)的對線路設(shè)計職業(yè)崗位變化和人才需求情況，重構(gòu)“線路理論基礎(chǔ)”課程體系。引入“110kV靖安輸變電工程線路初步設(shè)計”實例，以實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)為重點，按照電力企業(yè)線路設(shè)計流程，將以學(xué)科體系為主的課程進行項目化改造，其課程模塊及課時分配設(shè)計如表1所示。A線為課內(nèi)項目，分別是：導(dǎo)、地線截面選擇氣象條件設(shè)計線路路徑設(shè)計導(dǎo)、地線機械特性曲線繪制導(dǎo)、地線安裝曲線繪制絕緣配合設(shè)計防雷設(shè)計桿塔設(shè)計基礎(chǔ)設(shè)計設(shè)計說明書編制，學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)基地訓(xùn)練。B線為課外項目，學(xué)生可到企業(yè)進行訓(xùn)練。

通過對教學(xué)內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)體系進行整合和優(yōu)化，把相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容溶入到項目所對應(yīng)的教學(xué)情境中，其課程內(nèi)容與項目融合設(shè)計如表2所示。[3]

表1 課程模塊及課時分配設(shè)計

序號 A/B線 項目名稱 工作任務(wù) 學(xué)時

1 A線

（110kv靖安線路初步設(shè)計） 導(dǎo)、地線截面選擇 設(shè)計導(dǎo)、地線截面 3

2 氣象條件設(shè)計 設(shè)計氣象條件 3

3 線路路徑設(shè)計 設(shè)計線路路徑 3

4 導(dǎo)、地線機械特性曲線繪制 設(shè)計導(dǎo)、地線比載和安全系數(shù) 6

設(shè)計導(dǎo)、地線的控制條件 9

繪制機械特性曲線 6

5 導(dǎo)、地線安裝曲線繪制 繪制導(dǎo)、地線安裝曲線 3

6 絕緣配合設(shè)計 選擇導(dǎo)線絕緣子、金具 3

7 防雷設(shè)計 測量土壤接地電阻率 3

設(shè)計導(dǎo)線防雷措施 3

8 桿塔設(shè)計 設(shè)計桿塔的外形尺寸 6

繪制線路平斷面圖 9

設(shè)計導(dǎo)、地線防振措施 6

制作桿塔明細(xì)表 6

9 基礎(chǔ)設(shè)計 設(shè)計鐵塔、水泥桿基礎(chǔ) 3

10 設(shè)計說明書編制 制作線路概預(yù)算表 3

編制設(shè)計說明書 6

小計 80

11 B線（海口獅子嶺輸園110kv輸電線路初步設(shè)計） 80

3.教學(xué)手段

按照線路設(shè)計流程，A線項目以“110kV靖安輸變電工程線路初步設(shè)計”實例在廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）線路設(shè)計室進行實訓(xùn)。依托道亨SLCAD平斷面圖處理及定位設(shè)計系統(tǒng)和西安思維PCAD、LCAD輸配電線路設(shè)計系統(tǒng)等軟件，按線路流程進行設(shè)計，加強實際工程中的應(yīng)用能力，在實踐中學(xué)習(xí)理論知識。

充分利用現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，為方便學(xué)生學(xué)習(xí)，本課程建立了網(wǎng)站。學(xué)生可利用本課程網(wǎng)站的教學(xué)資源庫，隨時下載電子課件、習(xí)題庫、技能訓(xùn)練項目、開放性課題等內(nèi)容。利用課程網(wǎng)站逐步建立課程學(xué)習(xí)的教學(xué)平臺，開展網(wǎng)上答疑，通過郵件、論壇等網(wǎng)絡(luò)通訊工具可實時地與學(xué)生進行溝通，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性，增強教學(xué)直觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4.教學(xué)方案

注重任務(wù)驅(qū)動，以項目為導(dǎo)向，推行項目化教學(xué)。每個項目學(xué)生自主完成，通過布置任務(wù)提出工程實例項目分析解決方案設(shè)計相關(guān)內(nèi)容討論總結(jié)經(jīng)驗講解相關(guān)知識等環(huán)節(jié)，在此過程中，學(xué)生為主，老師為輔。遇到問題采用自己解決小組解決老師提示的步驟來完成，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

訓(xùn)練方式和手段：布置任務(wù)；由各組選派代表（每次必須選派不同人員）用5分鐘時間匯報方案，說明組內(nèi)分工情況，如有遺漏，組內(nèi)其他成員可以進行補充；根據(jù)匯報情況，小組間進行相互點評方案的合理性，教師作理論指導(dǎo)，解決部分出現(xiàn)的問題；各組完善方案，教師解決各方案的關(guān)鍵問題，分析各組解決問題的方式、方法作為過程考核依據(jù)；教師收取各小組的報告，并由小組代表匯報選擇結(jié)果，教師做驗收考核；教師做工作總結(jié)。

5.考核方式

每個項目按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)流程進行實訓(xùn)，多方參與考核，注重過程評價。以項目“測量土壤接地電阻率”為例，該項目主要流程為：準(zhǔn)備工作斷開電源接地電阻測試接線測量分析數(shù)據(jù)工作終結(jié)。團隊制訂測試方案，小組成員為操作員，小組長作為項目負(fù)責(zé)人，其他小組的組長作為監(jiān)護人，教師監(jiān)控整個項目的實施。項目考核由學(xué)生自評、小組評價、老師評價組成。學(xué)生自評由小組長根據(jù)本組成員參與情況完成考核，小組評價則由作為監(jiān)護人身份的其他小組長來考核，教師評價側(cè)重于過程監(jiān)控。這種考核方式相對客觀、公正，有助于過程評價的實施，提高了學(xué)生參與項目的積極性和主動性，提高了教學(xué)效果。

三、改革成效

1.提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

通過項目化教學(xué)的實施，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作能力、實事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和臨場應(yīng)變能力。

2.實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程對接

課程的開發(fā)和實施都是以企業(yè)真實項目為載體，緊貼生產(chǎn)實際，以工作過程為導(dǎo)向，學(xué)生畢業(yè)后能夠很快勝任崗位工作，實現(xiàn)與企業(yè)零對接。

3.豐富教學(xué)資料庫

及時更新課程網(wǎng)站，通過上傳最新的線路設(shè)計規(guī)程及相關(guān)設(shè)計的條文說明等資料，豐富了該課程網(wǎng)站資源，增強了學(xué)習(xí)的時效性，達到終生學(xué)習(xí)的目的。

4.提高教學(xué)效果

項目化教學(xué)深得學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生的評教議教從原來的90分提高到98分，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性及自主學(xué)習(xí)能力得到了提高，學(xué)生的綜合應(yīng)用知識解決實際問題的能力得到了改善。

參考文獻：

[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，

篇（9）

鉗工實訓(xùn)

鉗工是我們第一個實訓(xùn)的工種，也是一個實訓(xùn)工種中最累的一個工種。我們實訓(xùn)的項目是做一個小榔頭，說來容易做來難，我們的任務(wù)是把一個16×16的9cm長的方剛手工挫成14×14長8.5的小榔頭，在此過程中稍有不慎就會導(dǎo)致整個作品報廢，即便是很小心，我還是因為下挫的力度稍大了一些在作品即將完工的時候犯了一個致命的錯誤，挫傷了一個導(dǎo)角。為了保證能交上一個合格的作品，我又重頭開始：鋸毛坯，錯毛坯，，量長度，量厚度，磨光斜面，打?qū)Ы?，鉆孔，攻絲，安裝，每一個步驟都要求細(xì)致入微，精益求精，每挫一下用的力度，攻絲的方向和方法都有要求，這不是憑空的規(guī)定，而是師傅們留下的寶貴經(jīng)驗。經(jīng)過師傅耐心的指導(dǎo)和自己的不斷摸索，同時借鑒了其他同學(xué)的方法，我終于有了自己加工零件的做法，在四天時間里成功做出了一個較為合格的作品，當(dāng)然這個作品也有一些不足之處，因為材料有限，整個榔頭比例失調(diào)，看上去不是很美觀，但整個作品也在本組獲得了最高分。

車工實訓(xùn)

篇（10）

一、課程現(xiàn)狀

輸電線路測量課程是“高壓輸配電線路施工運行與維護專業(yè)”的一門以實踐教學(xué)為主的課程，本課程學(xué)習(xí)的任務(wù)是明確輸電線路測量的規(guī)程、工序、測量所用的儀器和方法，在任務(wù)實施中對所遇到的問題（比如施工條件、施工數(shù)據(jù)發(fā)生變化時）能通過所掌握的相關(guān)知識和方法與相關(guān)部門及時溝通，能夠?qū)Y(jié)果和解決方法進行正確總結(jié)、對比和評價。對于施工過程常見的問題能提出正確的處理方法，同時培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞和團結(jié)協(xié)作的精神。

目前《輸電線路測量》課程在教學(xué)中存在的主要問題有：

1.線路測量是線路設(shè)計和施工的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是輸電專業(yè)的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。但在目前的課程體系中理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難，同時造成了重復(fù)教學(xué)和資源浪費，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.缺乏有效的課程資源，不利于以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)手段單一，特別是沒有有效應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段（多媒體技術(shù)）和網(wǎng)絡(luò)信息資源。

4.課程考核評價體系不完善，不能對學(xué)生在知識、技能、態(tài)度三方面的學(xué)習(xí)效果進行有效的監(jiān)督和評價。

因此，要改變目前的狀況，就要求要按照“工學(xué)結(jié)合，理實一體”的理念來重新設(shè)計課程，使其能符合高等職業(yè)教育的思想、理念，符合教育對象的智力類型和學(xué)習(xí)規(guī)律，提高學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、建設(shè)思路

職業(yè)能力分析，是基于特定的分析工具，在職業(yè)崗位目標(biāo)指導(dǎo)下實施職業(yè)崗位能力分析，確定職業(yè)崗位的必要工作項目，分析行動過程（工作過程片段、工作任務(wù)片段）及其支撐知識，獲得包括完成必要工作項目所需要的知識、能力和素質(zhì)的全部行動知識（工作知識）。職業(yè)能力分析工具，目前常用的有工作過程分析、職業(yè)活動分析、工作崗位分析、核心技術(shù)分析、典型項目分析、典型產(chǎn)品分析等分析方法，即采用組織從業(yè)者、專家訪談會等形式，通過類似工作崗位寫實的方法來對工作崗位所需要的職業(yè)能力的要素（包括知識、技能、態(tài)度）進行分析。

本課程基于“輸配電線路的測定與測設(shè)”典型工作任務(wù)構(gòu)建行動領(lǐng)域。根據(jù)典型工作任務(wù)分析工作的內(nèi)容、工作任務(wù)技能要求，通過分析測量工崗位完成“輸電線路測量”工作任務(wù)所需的知識技能點，確定依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律對所獲得的知識技能點進行梳理，提煉學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境而后展開課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計。

三、課程建設(shè)內(nèi)容

1.課程調(diào)研

依據(jù)輸電專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對該課程的要求，結(jié)合專業(yè)調(diào)研和專家論證，輸電線路設(shè)計測量工、輸電線路施工測量工、輸電線路運行維護測量工、配電線路測量工等多個工種涉及到“輸配電線路測量”的相關(guān)知識和技能，由此在輸電專業(yè)人才培養(yǎng)方案中明確了“輸配電線路測量”課程的目標(biāo)定位。輸電線路設(shè)計測量工根據(jù)線路工程的規(guī)劃、規(guī)程要求選用合適的測量儀器進行線路的選線、定線、交叉跨越測量，測定線路的斷面圖，根據(jù)線路設(shè)計的結(jié)果用測量儀器測設(shè)桿塔位和定位圖；輸電線路施工測量工、輸電線路運行維護測量工、配電線路測量工根據(jù)施工圖依據(jù)測量規(guī)范用合適的測量儀器進行線路的復(fù)測、線路的桿塔基礎(chǔ)的測量、計算分坑數(shù)據(jù)并進行拉線基礎(chǔ)測量、計算線路的弧垂觀測數(shù)據(jù)、能根據(jù)地形和檔距情況選擇正確的弧垂觀測檔并能選擇合適的觀測方法進行弧垂的觀測和調(diào)整。在測量過程中按照相關(guān)操作規(guī)程正確使用、維護測量儀器，對測量過程中發(fā)現(xiàn)的實際問題，提出修改意見，保證線路施工的正常進行。

2.確定課程目標(biāo)

課程調(diào)研是課程建設(shè)前期非常重要的環(huán)節(jié)，對于課程建設(shè)的成敗起著至關(guān)重要的作用。通過廣泛的調(diào)研，詳實的資料收集，細(xì)致的分析研究，充分把握電力行業(yè)和電力企業(yè)對人才在能力、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德等方面的要求，同時結(jié)合專業(yè)建設(shè)的成果，即專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對該課程的要求，為課程目標(biāo)的確定、課程內(nèi)容的選取、課程內(nèi)涵的豐富提供準(zhǔn)確有效的第一手資料。

該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：學(xué)生在教師引導(dǎo)下，明確任務(wù)實施中的關(guān)鍵要素，借助網(wǎng)上資源或其它技術(shù)資料，明確輸電線路測量的規(guī)程、工序、測量所用的儀器和方法，在任務(wù)實施中對所遇到的問題（比如施工條件、施工數(shù)據(jù)發(fā)生變化時）能通過所掌握的相關(guān)知識和方法和相關(guān)部門及時溝通，能夠?qū)Y(jié)果和解決方法進行正確總結(jié)、對比和評價。對于施工過程常見的問題能提出正確的處理方法。

學(xué)習(xí)完本課程后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠進行線路設(shè)計測量和線路施工測量，具體包括：

（1）了解國家/行業(yè)有關(guān)絕緣架空線、架空線路相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的能力。會資料搜集、會識、繪線路的定位圖和施工圖。

（2）能根據(jù)工程施工情況正確選擇、使用和保養(yǎng)測量儀器；

（3）能編制、實施工作計劃、責(zé)任書。

（4）能根據(jù)工程規(guī)劃及選線原則進行選線，

（5）能用測量儀器進行交叉跨越測量、橫斷面測量，繪制橫斷面測量圖；

（6）能測量與繪制定位圖；

（7）能根據(jù)線路的設(shè)計圖進行線路復(fù)測；

（8）能根據(jù)線路的施工圖計算分坑數(shù)據(jù)并進行桿塔基礎(chǔ)的測量；

（9）能根據(jù)線路的施工圖計算分坑數(shù)據(jù)并進行拉線基礎(chǔ)測量；

（10）能根據(jù)線路的施工圖計算線路的弧垂觀測數(shù)據(jù)，能根據(jù)地形和檔距情況選擇正確的弧垂觀測檔并能選擇合適的觀測方法進行弧垂的觀測和調(diào)整。

3.課程總體設(shè)計

根據(jù)課程調(diào)研后確定的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，進行課程整體設(shè)計。首先，按照課程目標(biāo)定位對已選取的課程內(nèi)容進行分析梳理，確定出了7個學(xué)習(xí)任務(wù)；然后，對這6個學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，按照先職業(yè)崗位認(rèn)識后專業(yè)認(rèn)識的順序進行序化確定出5個學(xué)習(xí)情境，而后展開課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計。

4.選擇課程內(nèi)容，進行課程學(xué)習(xí)情境分析

學(xué)習(xí)的內(nèi)容服務(wù)于課程目標(biāo)的實現(xiàn)，以“如何工作”為主線，在職業(yè)工作任務(wù)分析與調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析清楚輸電線路測量課程對應(yīng)典型工作任務(wù)“輸配電線路的測定與測設(shè)”的“工作對象”、“工具”、“工作方法”、“勞動組織”和“對工作的要求”等“工作內(nèi)容”，梳理工作過程知識，結(jié)合教學(xué)要求明確工作與學(xué)習(xí)內(nèi)容。

5.課程標(biāo)準(zhǔn)制定

按照課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一格式，完成該課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的編制。課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容主要包括：課程設(shè)置、課程內(nèi)容和教學(xué)組織、課程資源開發(fā)、課程教學(xué)方法與手段、課程考核評價體系、實踐教學(xué)規(guī)劃與建設(shè)、教學(xué)團隊建設(shè)、課程特色與創(chuàng)新等方面。

四、教學(xué)的實施

輸電線路測量課程以任務(wù)導(dǎo)向推進教學(xué)進程，使學(xué)生掌握輸配電線路測量的基本技能和必需的分析與計算方法，能繪制線路的平斷面圖，能進行施工測量，有一定施工組織管理能力。

在課程教學(xué)中，以學(xué)校教師、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師等組成“雙師”結(jié)構(gòu)課程教學(xué)團隊，根據(jù)實際情況將學(xué)習(xí)班分為人數(shù)不同的小組，每一個小組都有組長、技術(shù)員、安全員、組員，并定期輪換，把每一個學(xué)習(xí)情境當(dāng)一個工作任務(wù)布置，采用基于行動導(dǎo)向的項目引導(dǎo)教學(xué)法、協(xié)作教學(xué)法、講授法、討論法、反思法、演示法、角色扮演法等多種教學(xué)方法。在戶內(nèi)，教師適量講授，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識；在戶外，教師演示并指導(dǎo)學(xué)生完成技能實訓(xùn)。每個教學(xué)子情境都是一個工作任務(wù)，都有一個典型的工作過程，學(xué)生都會經(jīng)歷“資訊（信息收集）計劃、決策（方案設(shè)計）組織與實施檢查評估（總結(jié)與提高）階段”五個階段，在計劃決策階段，我們通常組織團隊內(nèi)部、團隊之間進行演講、討論，運用頭腦風(fēng)暴法啟發(fā)學(xué)生思考；在操作實施階段，常常采用演示法、團體協(xié)作法進行教學(xué)；在評估階段，通常采用討論和反思法引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、分析，并提出改進意見。多種教學(xué)方法的交替使用，使得教學(xué)過程變得豐富多彩，并充滿樂趣；在整個任務(wù)完成過程中，學(xué)生發(fā)揮的作用越來越大。教師的作用只是指導(dǎo)學(xué)生收集信息、制定方案和工作計劃、組織學(xué)生進行相互檢查和評估、進行綜合評價，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)過程的主體，自覺合理安排課內(nèi)外的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)，學(xué)習(xí)主動性、進取心大大增強。

五、課程考核評價方式設(shè)計

全面改革考核方式，考核重點放到過程考核，強調(diào)素質(zhì)和能力，對學(xué)生工作過程進行評價考核，占70%，最后再進行理論知識的考試占30%?？己酥饕康氖钦{(diào)動學(xué)生的興趣、積極性、主動性，通過提高學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會能力，實現(xiàn)課程目標(biāo)。通過對“架空線路弧垂觀測”等5個具有實際工程背景的工作過程的學(xué)習(xí)再現(xiàn)，使學(xué)生既見“樹木”又見“森林”，對“輸配電線路測量”典型工作任務(wù)有了全面的認(rèn)識和理解，為其又好又快地適應(yīng)職業(yè)崗位需要、具備可持續(xù)發(fā)展能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

六、一體化教學(xué)實踐的體會

1.以“一體化”教學(xué)改革為突破口進行職業(yè)教育的課程改革，由校企專家能手聯(lián)合組成的課程開發(fā)小組，對課程目標(biāo)、定位、基本內(nèi)容以及課程對應(yīng)的工作任務(wù)進行分析，研究課程結(jié)構(gòu)、設(shè)計學(xué)習(xí)項目、編制課程標(biāo)準(zhǔn)、策劃教學(xué)方法、開發(fā)課程教材，完成課程的各環(huán)節(jié)的教學(xué)資源建設(shè)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和工作內(nèi)容的一致性，達到提高教學(xué)效率和學(xué)生綜合能力的目的。

2.課程采用“理實一體，現(xiàn)場教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動，學(xué)研結(jié)合”的模式進行教學(xué)改革。使職業(yè)教育與學(xué)歷教育相結(jié)合，創(chuàng)新了課程教學(xué)模式，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點和認(rèn)識規(guī)律，

3.突破傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用一體化教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生組織管理的能力、團結(jié)協(xié)作的能力、吃苦耐勞的能力、形成良好職業(yè)習(xí)慣的能力，提高了教學(xué)效果。

4.以兼職培訓(xùn)師為中堅，提升師資水平，按照“專業(yè)教師與技術(shù)專家相融合”的原則，聘請企業(yè)技術(shù)專家與能工巧匠，建立一支穩(wěn)定的具有豐富實踐經(jīng)驗和教學(xué)能力的兼職教師隊伍。

5.全面改革考核方式，考核重點放到過程考核，強調(diào)技能和態(tài)度，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性和主動性。

七、結(jié)論

一體化教學(xué)模式將理論知識學(xué)習(xí)、實踐能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)塑造三者緊密結(jié)合起來，使學(xué)生在掌握某項專業(yè)技能的同時具有一定的自學(xué)能力。利用企業(yè)師資及校內(nèi)外實訓(xùn)基地資源，給學(xué)生提供現(xiàn)場學(xué)習(xí)機會，縮短學(xué)生進入崗位時間，使學(xué)生真正能夠?qū)W以致用，受到學(xué)生的歡迎。

參考文獻：

[1]國家電網(wǎng)公司生產(chǎn)人員崗位培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)與考核標(biāo)準(zhǔn).