序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇電大開放教育范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

為了貫徹落實(shí)《中國教育改革和發(fā)展綱要》，中央廣播電視大學(xué)從1999年開始，全面貫徹落實(shí)國家教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》的實(shí)施方案，明確21世紀(jì)教育電大教育工作的指導(dǎo)思想、工作思路和工作重點(diǎn)，開展“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”項目的研究工作?！叭瞬排囵B(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”項目實(shí)施的目的，是探索并構(gòu)建廣播電視大學(xué)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育條件下?？坪捅究平逃瞬排囵B(yǎng)模式的基本框架，以及相應(yīng)的教學(xué)模式、管理模式和運(yùn)行機(jī)制，為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)大批高質(zhì)量的，適應(yīng)地方和基層需要的應(yīng)用型專業(yè)人才。省、市、縣三級電大，積極進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的試點(diǎn)工作，有力實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺，積極探索教師以導(dǎo)學(xué)為主和學(xué)生以自學(xué)為主的新教學(xué)模式。人才培養(yǎng)模式的試行，充分調(diào)動電大師生的積極性，電大事業(yè)蒸蒸日上，真正使我國的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育快速、有序、健康地發(fā)展。十二年的實(shí)踐，電大教育和管理者在總結(jié)開放教育模式取得成績的同時，也必須思考其呈現(xiàn)的流弊[1]。這些流弊，可能會影響電大事業(yè)的科學(xué)的、可持續(xù)發(fā)展。

流弊一：師生情感趨向冷淡

中央廣播電視大學(xué)已邁過三十多個春秋，正值而立之年。三十年來，各地電大為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)和教育發(fā)展中起到了難以估量的作用，贏得良好的美譽(yù)。特別是八十年代的電大畢業(yè)生，在不同的崗位上創(chuàng)造輝煌的業(yè)績，成為社會各界的精英，真正為電大母校爭光添彩。在三十年校慶中，優(yōu)秀畢業(yè)生對電大為他們提供再學(xué)習(xí)的平臺，真是感激不已；對教師們無微不至地教育和關(guān)心，真是由衷的感謝。師生之情誼難以言表，學(xué)生對北大、清華、北師大在電視中授課的名師，贊嘆不已，深感欣慰，對電大教師的關(guān)懷和耐心輔導(dǎo)，也是難以忘懷。2000年起，各地電大建立網(wǎng)絡(luò)，搭建遠(yuǎn)程教育平臺，實(shí)施開放教育的新模式。這舉措推進(jìn)成人高等的新熱潮，導(dǎo)致各地電大的生源大增，真正滿足各地在職人員接受高等教育的欲望。應(yīng)該說，電大“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”項目實(shí)施，對終身教育體系的構(gòu)建和實(shí)現(xiàn)高等教育的大眾化，提高全民族素質(zhì)，作出極大的貢獻(xiàn)。開放教育創(chuàng)新教育理念，全國民眾所接受，真正意義上實(shí)現(xiàn)教育公平。電大遠(yuǎn)程教學(xué)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)上教育資源，這有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，符合成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。但是，成人學(xué)生到電大求學(xué)，也是一個求知交友的過程。現(xiàn)在，開放教育的模式，減少教師的面授輔導(dǎo)，增加網(wǎng)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，反導(dǎo)致學(xué)生接受教師面授輔導(dǎo)的次數(shù)明顯減少，增加了網(wǎng)上輔導(dǎo)、討論和答疑等。然之，學(xué)生對到課率開始淡化，到校聽課也相對減少。這樣，師生之間直接的情感交流也必然減少。開放教育這一模式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主要運(yùn)用業(yè)余時間自學(xué)為主，師生間的情感勢必趨向冷淡，這值得我們反思。

師生的情感是在雙方交流中增進(jìn)。教師輔導(dǎo)課是學(xué)生品味教材內(nèi)涵和感悟五彩人生的過程，也是師生直接情感交流的過程。開放遠(yuǎn)程教育的目的是解決學(xué)生學(xué)習(xí)的“遠(yuǎn)”，是要解決工學(xué)矛盾，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，滿足現(xiàn)代青年的求知欲，以提高他們的專業(yè)業(yè)務(wù)和綜合素質(zhì)。要解決“教”之“遠(yuǎn)”問題，必須防止因“遠(yuǎn)”疏“情”后果。 所以，電大教師要加強(qiáng)網(wǎng)上和學(xué)生交流和作業(yè)輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，全面掌握知識。導(dǎo)學(xué)教師特別要重視輔導(dǎo)課，這是教師和學(xué)生真切的情感交流和真實(shí)的授業(yè)解惑的過程。在面授輔導(dǎo)中，輔導(dǎo)教師要關(guān)心了解學(xué)生的工作情況和家庭生活，有條件給予幫助。師生在“教和學(xué)”中品味知識間的親情、凝聚教學(xué)中的友情、感受課堂內(nèi)的真情。平時輔導(dǎo)教師和班主任通過電話、QQ群、網(wǎng)上討論等方式，加強(qiáng)師生間溝通和聯(lián)系；電大要創(chuàng)建自己的文化，創(chuàng)造條件開展教學(xué)和文化活動，加強(qiáng)師生友誼和情感交流。

流弊二：學(xué)習(xí)模式趨向僵化

中央廣播電視大學(xué)開展“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”，主要是在“教”和“學(xué)”的模式上有新的突破。形成以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”為主、教師“導(dǎo)學(xué)”為主的一種全新教學(xué)模式。各地電大結(jié)合實(shí)際本地特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”基礎(chǔ)上，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，以及人生觀和價值觀的教育。十二年實(shí)踐證明，這一模式有自己的特色，取得了良好的成效。但是，這和其他遠(yuǎn)程教育的方式相對比，電大這種學(xué)習(xí)模式逐漸走向僵化，而且電大開放教育的教學(xué)形式越來越繁雜。如：學(xué)生要課程注冊和驗證、參加導(dǎo)學(xué)課學(xué)習(xí)、完成四次形成性作業(yè)、參加課堂討論、上網(wǎng)學(xué)習(xí)（要統(tǒng)計學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的時間）、網(wǎng)上作業(yè)和測試、網(wǎng)上討論和答疑、做好期末資料等等。學(xué)生成績是由形成性成績和期末卷面考試成績折算后，才是最終的成績。整個開放教育的學(xué)習(xí)過程非常繁雜，每個環(huán)節(jié)都要做到位，環(huán)環(huán)相扣、不能遺漏，許多學(xué)生這一學(xué)習(xí)模式有點(diǎn)呆板，反而加劇“工學(xué)矛盾”，難以接受這種學(xué)習(xí)模式和管理形式，只能離開電大到其他遠(yuǎn)程學(xué)校求學(xué)。如因為學(xué)習(xí)模式的繁瑣，導(dǎo)致生源的大量流失，值得我們電大人反思。

如將復(fù)雜的事情，能簡單地完成，這說明你有超越的才能。成人高等教育是個龐大的、復(fù)雜的教育工程，實(shí)施的目的是讓廣大的在職青年利用業(yè)余時間，愉快地獲得有用的專業(yè)知識。我國開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，突破時空概念，是讓求學(xué)者運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從而快捷、方便地掌握教育信息和科學(xué)知識，提高全體國民的綜合素質(zhì)。但是，開放教育卻呈現(xiàn)中央電大管得太細(xì)、省級電大干得太難、地市電大教得太忙、縣（市）電大做得太累、電大學(xué)生學(xué)的太苦的狀況。解決這一問題，關(guān)鍵在中央電大。所以，中央電大要加快教學(xué)改革，做到定位正確、優(yōu)勢發(fā)揮、統(tǒng)籌兼顧、服務(wù)優(yōu)質(zhì)，并著重在“遠(yuǎn)”、“開”、“放”三個方面下功夫。則能否在“遠(yuǎn)”字上，動腦筋，都為學(xué)生著想，做到技術(shù)先進(jìn)、資源豐富、操作便捷；在“開”字上，要創(chuàng)新“管和教”的理念，做到管理公開、教學(xué)公開、教務(wù)公開，抓重點(diǎn)、顯特色，真正符合成人教育的特點(diǎn)；在“放”字上下功夫，做到思想再解放一點(diǎn)、步伐再放開一點(diǎn)、管理再下放一點(diǎn)。要相信省市各級電大的辦學(xué)能力，相信電大的網(wǎng)絡(luò)作用，上下一致，力求電大開放教育的學(xué)習(xí)模式更靈活、更便捷、更實(shí)用，真正恩惠于學(xué)生。

流弊三：考試管理趨向難控

電大建校三十多年，一直是以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)、嚴(yán)格的考風(fēng)而著稱。教務(wù)工作一絲不茍，學(xué)生考試嚴(yán)肅認(rèn)真，深受社會的好評。優(yōu)秀的畢業(yè)生在校慶三十周年座談會暢言，對電大教考分離、嚴(yán)密教務(wù)、規(guī)范考試、嚴(yán)格考紀(jì)、保證質(zhì)量而引以自豪。有的畢業(yè)生公開說：現(xiàn)代社會想真正學(xué)一點(diǎn)知識，只能到電大學(xué)習(xí)。但是，當(dāng)今社會，急于求成、做事浮躁、許多人不勤奮學(xué)習(xí)，想輕松得到文憑，這種不良的風(fēng)氣也帶到電大。開放教育實(shí)行免除國家統(tǒng)一的入學(xué)考試，由學(xué)校自行組織的測試，然后國家統(tǒng)一注冊的入學(xué)方法，使大量有志青年走進(jìn)大學(xué)校園，學(xué)習(xí)現(xiàn)代知識和技術(shù)，并提高自己的學(xué)歷。但是，因為是測試入學(xué)，要求比較低，大量的“三校生”[2]到電大深造，獲得知識和文憑。目前，電大的教育手段越來越先進(jìn)，考試的管理卻越來越難以控制。近幾年，新聞媒體對電大考試的曝光越來越多，雖然是個別地方，但是，考風(fēng)考紀(jì)一旦失控，影響極差，嚴(yán)重?fù)p害了電大教育在民眾的良好形象。所以，嚴(yán)格考風(fēng)考紀(jì)，必須引起各級電大教職工的反思。

當(dāng)前，各級電大領(lǐng)導(dǎo)都重視考務(wù)工作，加強(qiáng)考風(fēng)教育，都狠抓考紀(jì)，而且都有嚴(yán)密的考試規(guī)程和實(shí)施方案。因為，教育質(zhì)量是學(xué)校生命線，考風(fēng)考紀(jì)直接關(guān)系到學(xué)校的管理水平和社會聲譽(yù)。為了抓好考風(fēng)考紀(jì)，各省電大派大量領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師到地（市）電大蹲考、抽考和巡考，取得了一定實(shí)效。這樣做法，是否能徹底解決考風(fēng)考紀(jì)，難以定論。遠(yuǎn)程教育的考風(fēng)考紀(jì)難控的問題不僅僅是電大特有的，其他名校開展遠(yuǎn)程教育也有這種現(xiàn)象。

電大的三級網(wǎng)絡(luò)是個龐大的教學(xué)實(shí)體，學(xué)生眾多、管理不一，中西部存在文化差異，要統(tǒng)一組織好考試本身難度極大。開放教育的學(xué)生考試作弊的原因是多方面的：一是有的地方電大考務(wù)管理上確實(shí)存在的問題。主要存在著重招生、輕管理的思想，認(rèn)為考試一嚴(yán)，學(xué)生逃光；二是學(xué)生猛增，監(jiān)考教師隊伍必然擴(kuò)大。這些外聘的監(jiān)考教師都有臨時的思想，責(zé)任心不強(qiáng)，對考生不敢嚴(yán)管，怕出事，導(dǎo)致監(jiān)考人員質(zhì)量的降低；三是學(xué)生的基礎(chǔ)差。有些“三校生”學(xué)習(xí)目的不明、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)態(tài)度不正、學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，對電大新的教學(xué)模式難以理解，學(xué)習(xí)不努力、不勤奮、不吃苦，有走捷徑的想法，必須影響電大的考風(fēng)。四是中央電大和其他開展遠(yuǎn)程教育的學(xué)校相比，考試方式和類型也存在問題。應(yīng)該說，電大教育手段是一流的，教育技術(shù)是一流的，遠(yuǎn)程教材也是一流的。開放遠(yuǎn)程的教學(xué)模式和方法是在不斷改革創(chuàng)新，但是，開放教育的許多考試和以前的相同，有的題型二、三十年不變，沒有根據(jù)成人教育的記憶力差、分析能力強(qiáng)的特點(diǎn)出題，而且考試的內(nèi)容和期末的復(fù)習(xí)的內(nèi)容有的不匹配，學(xué)生為此怨聲載道。當(dāng)前，要解決開放教育的考風(fēng)考紀(jì)問題，電大可以向其他高校學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)己之短，可實(shí)行社會實(shí)踐和開卷相結(jié)合的方法，將學(xué)過的理論知識在工作中實(shí)踐運(yùn)用，真正使學(xué)員做到學(xué)為所用；也可以采用一紙開卷的形式，強(qiáng)迫學(xué)生看書，記筆記，根據(jù)電大復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，正確選擇自己重點(diǎn)的知識；要增加網(wǎng)上考試。也可以通過平時網(wǎng)上形考的方式進(jìn)行，作為該課程的考核成績，這應(yīng)該是電大遠(yuǎn)程教育考試的主要形式和特色。這些考試類型符合成人教育的規(guī)律和心理特點(diǎn)，深受經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生們的喜歡。

中央電大開展“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”項目，是改革高等教育人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建終身教育體系，發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的重要實(shí)驗，代表電大今后改革和發(fā)展的方向。十二年的實(shí)踐，各級電大培養(yǎng)了數(shù)以萬計的，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要的應(yīng)用性人才，也提高電大教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。要加快開放大學(xué)的創(chuàng)建，使電大真正成為開放教育的主力，為構(gòu)建終身教育體系和形成學(xué)習(xí)型社會中發(fā)揮了重要作用。

注釋：

[1]流弊：指某事引起的壞作用，也指相沿下來的弊端。

[2]三校生：通常是指中專生、中職生和中技生。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

來到電大后，我根據(jù)自己的情況，選擇了法學(xué)專業(yè)。從?？频奖究?，在四年多的時間里，我切身感受著開放教育帶給我的充實(shí)與滿足。

時間合理。時間上的合理是我選擇開放教育的最初因素。白天要上班，要工作，不止一日甚至是幾乎每天都坐到教室里接受面授，只有業(yè)余時間才可能。開放教育恰恰滿足了我的需求。

學(xué)習(xí)便利。開放教育遵循的是“三環(huán)互動”教學(xué)模式。除了面授，網(wǎng)上教學(xué)、利用教材和教學(xué)輔導(dǎo)資料以及網(wǎng)絡(luò)資源自學(xué)三位一體有機(jī)結(jié)合，非常便利。電腦現(xiàn)在非常普及。早在上個世紀(jì)九十年代初，電腦就已經(jīng)開始成為我們從事新聞工作者的工作平臺。網(wǎng)絡(luò)自學(xué)讓我更加如魚得水。通過中央電大和省電大的電大在線，我可以隨時隨地“登陸課堂”，瀏覽教學(xué)課件、教輔資料，還可以有針對性地通過做網(wǎng)上的練習(xí)題對自己學(xué)過的知識進(jìn)行檢驗、鞏固。

課程實(shí)用。電大開設(shè)的課程安排非常合理、實(shí)用。專業(yè)課采用的教材基本都是較新的知識內(nèi)容、結(jié)構(gòu)。自選課程也都充分考慮到培養(yǎng)學(xué)生的社會生存技能。就個人情況來講，我在單位不但擔(dān)負(fù)管理工作，還直接組織策劃和參與一線新聞報道。通過學(xué)習(xí)民法、刑法、行政法、婚姻法、知識產(chǎn)權(quán)法等一系列系統(tǒng)的法律知識，我的視野進(jìn)一步開闊，視角進(jìn)一步放大，邏輯思維得到進(jìn)一步深化和提高，寫起文章來更加得心應(yīng)手。

本科的學(xué)習(xí)生活即將結(jié)束。我信心十足，受益匪淺?？吹揭粚脤眯律业膶W(xué)弟學(xué)妹走進(jìn)電大的校門，坐進(jìn)電大的課堂，我由衷地為你們高興、為你們祝福??！我相信，你們也會跟我一樣，腳踏實(shí)地的認(rèn)真學(xué)習(xí)，順利圓滿完成學(xué)業(yè)。

實(shí)踐和時間都在證明：我選擇了電大、選擇了開放教育，我的選擇是正確的！我選擇，我受益！！

心得二：電大開放教育心得體會“光陰似箭，日月如梭?！币晦D(zhuǎn)眼間三年的電大開放教育法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)也已走近了尾聲，面臨畢業(yè)的我們更多的是一份欣喜與期待，當(dāng)然也感慨學(xué)習(xí)時光的飛快，20xx年秋季我們走進(jìn)了這個學(xué)堂，20xx年我們即將踏出校門，走向社會。

三年的學(xué)習(xí)帶給我很多的提高，總結(jié)以下幾點(diǎn)心得體會，與大家一同分享：

一、由于我并不直接從事法律工作，對有些專業(yè)知識需要更多的時間去消化，開始覺得很枯燥，但慢慢地，我從這些專業(yè)術(shù)語、案例中找到了樂趣，從要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，注意身邊發(fā)生的事情，運(yùn)用法律知識去分析、去認(rèn)識。積少成多，慢慢提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。參加開放教育學(xué)習(xí)不僅豐富了我的文化知識，也提高了我的工作能力與效率，促進(jìn)了我的成長。通過學(xué)習(xí)，我在參與企業(yè)文化建設(shè)、公司規(guī)章制度的修改，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等方面的能力大大提高，日漸成為一名成熟的辦公室人員，為提高自身素質(zhì)、確保工作業(yè)績提供了保證，并得到公司領(lǐng)導(dǎo)的肯定。

二、自主學(xué)習(xí)的能力上有了很的提高：通過三年的學(xué)習(xí)，我體會到我要作為一個獨(dú)立的學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任，學(xué)習(xí)過程中難免會遇到困難和挫折，這會不時地給我提出挑戰(zhàn)。但是我沒有灰心泄氣，我把樹立和鞏固學(xué)習(xí)信心作為整個學(xué)習(xí)過程的一個重要任務(wù)。其次就是工作上的壓力，上班時間緊，怎樣才能確保自己預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和完成電大學(xué)習(xí)的作業(yè)的時間呢？我除了利用休息的時間，還推遲了晚上休息的時間。這三年來，電大學(xué)習(xí)重在自主學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，我經(jīng)常去電大的BBS上去尋求幫助，同時登錄電大的網(wǎng)站，下載學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，給老師發(fā)郵件求解學(xué)習(xí)中遇到的問題等。在學(xué)習(xí)過程中，我也向同學(xué)尋求幫助。現(xiàn)在回顧三年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，自己感覺在自主學(xué)習(xí)的能力上有了很的提高，以前當(dāng)遇到問題時，只是自己一個人思考，越是著急越是找不到解決問題的辦法，后來索性放棄！通過三年的電大學(xué)習(xí)，使我增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力，遇到問題學(xué)會了利用各種手段去解決。同樣我也把這種能力應(yīng)用到工作當(dāng)中，當(dāng)在工作中遇到難題時，我總是主動的去請教有經(jīng)驗的同事，向他們學(xué)習(xí)、取經(jīng)，或者是利用網(wǎng)絡(luò)尋求幫助。同時，我也把我學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，自己的親身經(jīng)歷告訴給我的朋友，利用自己的體會教育感染朋友、同事。我發(fā)現(xiàn)通過開放教育學(xué)到的不僅是知識、技能，最重要的是學(xué)會了一種新的學(xué)習(xí)方法，為我終身的繼續(xù)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造了極好的條件和基礎(chǔ)。

三、合作精神方面：三年的電大學(xué)習(xí)，給我最深的體會還有就是“合作學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)如同比賽中的足球比賽，要求每個隊員都要互相配合，各司其職。合作學(xué)習(xí)也是電大開放教育積極提倡，大力推行的重要學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略。它要求學(xué)習(xí)者在一定區(qū)域范圍內(nèi)根據(jù)不同合作的條件組成學(xué)習(xí)小組，在各自獨(dú)立學(xué)習(xí)，獲取教學(xué)信息之后，交換學(xué)習(xí)心得、體會，互相提問，相互評價，以尋找協(xié)作之間的非線性的學(xué)習(xí)增長效益。事實(shí)證明，在開放學(xué)習(xí)中，有組織、開展小組學(xué)習(xí)活動的學(xué)生比沒有的學(xué)習(xí)積極性更高，平均學(xué)習(xí)成績更好。這就好比是一個團(tuán)隊，團(tuán)隊團(tuán)結(jié)協(xié)作則攻無不克，戰(zhàn)無不勝。三年的電大學(xué)習(xí)生活，使我在這方面的能力有了明顯的加強(qiáng)，同時我也把這方面的能力帶到了我的工作當(dāng)中。在平常上班時，與其他部門交流較少，利用合作的方式，我們幾個部門互相學(xué)習(xí)，共同探討，共同研究，我們都從各自的身上學(xué)到了不同的提升的方法，通過這種方式，我們互相取長補(bǔ)短，在工作中取得了不同程度的進(jìn)步；在工作中互相團(tuán)結(jié)，不僅增強(qiáng)了各部門間的感情，也增加了公司的凝聚力。

三年的電大學(xué)習(xí)生活很快的就結(jié)束了，通過三年的學(xué)習(xí)不僅學(xué)到了知識，也學(xué)到了好多的方法，對我今后的學(xué)習(xí)生活和工作都有很大的幫助。在今后的學(xué)習(xí)工作中，我會充分利用我所學(xué)到的知識和技能，發(fā)揮到極致。我很感謝電大，感謝電大里的老師，是他們使我又進(jìn)步了一個臺階。在今后的工作中，我一定加倍努力，將所學(xué)的知識運(yùn)用到工作中去，用更好的工作質(zhì)量，更高的工作效率，全新的工作面貌來報答老師和同學(xué)對我的幫助。

心得三：電大開放教育心得體會隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，知識更新的節(jié)奏也越來越快，我深知我現(xiàn)有的知識已不能滿足工作的需要，我必須進(jìn)行再次“充電”。xxxx年秋，我又重新踏入了校門——馬鞍山電大開放教育金融本科班。

篇（3）

二、加強(qiáng)電大開放教育教學(xué)建設(shè)和改革的探索與思考

近年來，湖州電大系統(tǒng)圍繞“教學(xué)常規(guī)＿教學(xué)改革＿教學(xué)督導(dǎo)一教學(xué)團(tuán)隊一資源建設(shè)一學(xué)風(fēng)考風(fēng)”等六大管理要素，在開放教育教學(xué)建設(shè)和改革工作中進(jìn)行了一系列實(shí)踐與探索，對加強(qiáng)地市電大開放教育教學(xué)建設(shè)和改革具有一定的借鑒意義。結(jié)合近年來的實(shí)踐和電大轉(zhuǎn)型發(fā)展的新要求，并就深化教學(xué)建設(shè)與改革談點(diǎn)認(rèn)識和思考，以期拋磚引玉，與同行共勉。

（一）狠抓教學(xué)常規(guī)一做實(shí)基礎(chǔ)

教學(xué)常規(guī)建設(shè)是人才培養(yǎng)過程中最基本的規(guī)范性教學(xué)行為，涉及諸如制定教學(xué)計劃、備課、上課、作業(yè)批改、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、考核、教研與評價等教學(xué)過程的方方面面。抓好教學(xué)常規(guī)建設(shè)，是保證教學(xué)工作中心地位、提髙教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。近幾年，湖州電大系統(tǒng)注重抓基礎(chǔ)、抓常規(guī)，確保了電大開放教育教學(xué)制度、教學(xué)過程的落實(shí)。例如，嚴(yán)抓面授教學(xué)，湖州電大推出面授輔導(dǎo)教學(xué)“四重值班”制度，加強(qiáng)到課情況和面授情況統(tǒng)計與反饋，長興學(xué)院實(shí)施“面授優(yōu)秀學(xué)員”評選活動；嚴(yán)把畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，湖州電大對畢業(yè)論文加強(qiáng)集中輔導(dǎo)和個別指導(dǎo)，實(shí)施知網(wǎng)系統(tǒng)査重檢測等工作；嚴(yán)管網(wǎng)上教學(xué)，出臺《網(wǎng)上教學(xué)活動檢査方案》《網(wǎng)上小組討論實(shí)施辦法》《教師上傳資源規(guī)范》等制度，組織網(wǎng)上教學(xué)評比等活動。2015年湖州電大系統(tǒng)召開了以“深化教育教學(xué)改革，全面加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)”為主題的內(nèi)涵建設(shè)研討會，出臺了《關(guān)于加強(qiáng)開放教育內(nèi)涵建設(shè)的實(shí)施意見》，推出包括加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)與改革在內(nèi)的“六大行動計劃”。教學(xué)常規(guī)作為對教學(xué)過程的最基本要求，是教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)策略和教學(xué)規(guī)律的具體化、規(guī)范化和可操作化，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想、教學(xué)原則和教學(xué)方法的統(tǒng)一。市、縣電大作為基層教學(xué)單位，應(yīng)把狠抓常規(guī)作為應(yīng)遵循的最起碼的教學(xué)規(guī)矩，完善制度，加強(qiáng)管理，優(yōu)化服務(wù)，切實(shí)把教學(xué)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)抓實(shí)。1．加強(qiáng)師德與教學(xué)常規(guī)教育將師德規(guī)范及教學(xué)常規(guī)等制度匯編成冊，開展師德與教學(xué)常規(guī)教育周等活動，邀請知名專家學(xué)者開展專題報告講座，推出公開課、觀摩課等活動，不斷強(qiáng)化教師的責(zé)任意識、規(guī)范意識、質(zhì)量意識和服務(wù)意識，防止教師職業(yè)倦怠，從正面積極引導(dǎo)教師恪守職業(yè)道德，端正教學(xué)態(tài)度，遵循教學(xué)規(guī)律，保持工作熱情，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度投人到電大開放教育教學(xué)工作中去。2．加強(qiáng)面授和網(wǎng)上教學(xué)的組織管理通過合理安排面授時間、把到課情況納入形成性考核、組織面授優(yōu)秀學(xué)員評選等舉措，提高學(xué)生的到課率；同時印制《任課教師工作手冊》，要求教師將教學(xué)進(jìn)程安排、上課、作業(yè)批改、參加教研活動等情況進(jìn)行記錄，不定期組織值班教師或教學(xué)督導(dǎo)等推門聽課，開展“面授好課堂”和“網(wǎng)上好課堂”評比活動，督促教師備好課、上好課。

（二）深化教學(xué)改革一做強(qiáng)特色

一所髙校教育改革和教學(xué)建設(shè)是否成功，最根本的衡量標(biāo)志是其所培養(yǎng)的人才是否具有適應(yīng)社會發(fā)展的需要。不斷深化教育教學(xué)改革，也是彰顯電大開放教育特色、適應(yīng)社會發(fā)展對人才需求、提升辦學(xué)聲譽(yù)的動力所在。近年來，湖州電大系統(tǒng)堅持與時俱進(jìn)，在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)過程實(shí)施與管理、教學(xué)方法與組織評價等方面都進(jìn)行了有益探索。例如，湖州電大不斷深化創(chuàng)業(yè)教育，探索形成了“學(xué)歷＋技能＋創(chuàng)業(yè)”的人才培養(yǎng)模式，建立了一批教學(xué)實(shí)踐基地和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，培育形成“創(chuàng)業(yè)家園”校園文化品牌；安吉學(xué)院加強(qiáng)“數(shù)字化管理平臺”建設(shè)，推出身份證識別系統(tǒng)，實(shí)行學(xué)生面授“身份證實(shí)名簽到制”；德清學(xué)院推出靈活的面授“約課機(jī)制”，有效解決小專業(yè)面授難題；長興學(xué)院對課程面授輔導(dǎo)創(chuàng)新三種教學(xué)模式，重點(diǎn)講好導(dǎo)學(xué)課、作業(yè)輔導(dǎo)課、期末復(fù)習(xí)課“三堂課”等做法，都取得了一定成效。面對新的形勢和任務(wù)，針對電大開放教育的特點(diǎn)，地市電大可從以下兩方面推動教學(xué)改革，強(qiáng)化特色辦學(xué)。1．把強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育作為電大教學(xué)改革的發(fā)展方向當(dāng)前國內(nèi)高等職業(yè)教育正處于以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的教育階段。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既是深化髙等學(xué)校教育改革的重要抓手，更是電大開放教育培養(yǎng)新型實(shí)用人才的需要。電大開放教育具有職業(yè)化特征，其培養(yǎng)的人才不僅要成為崗位適應(yīng)者，更應(yīng)成為職業(yè)開拓者。對此，在培養(yǎng)目標(biāo)上，要把創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，作為電大開放教育人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，不斷深化“學(xué)歷＋技能＋創(chuàng)業(yè)”的人才培養(yǎng)模式改革，著重培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)拓展能力、團(tuán)隊協(xié)同能力、解決實(shí)際問題能力，讓更多的“職業(yè)人”在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大潮中有位有為。在課程體系上，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程建設(shè)，形成“核心課程＋基礎(chǔ)課程＋創(chuàng)業(yè)課程”寬口徑課程體系，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，并根據(jù)個性化學(xué)習(xí)需要，把選課權(quán)交給學(xué)生。在教學(xué)方式上，一方面，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融人專業(yè)教育全過程，學(xué)生除選修必要的創(chuàng)業(yè)類課程外，還應(yīng)掌握專業(yè)所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本技能；另一方面，借助創(chuàng)客空間、公共實(shí)訓(xùn)中心等載體，組織具有一定基礎(chǔ)條件和興趣愛好的學(xué)生，專門開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試驗班，從指導(dǎo)師資、資金扶持、政策協(xié)調(diào)等方面加大扶持力度，以開放的姿態(tài)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實(shí)用人才培養(yǎng)。2．把強(qiáng)化“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”作為電大教學(xué)改革的發(fā)展模式“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”，就是讓互聯(lián)網(wǎng)與教育進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的教育教學(xué)模式和業(yè)態(tài)。例如，大規(guī)模在線開放課程的推出，不再以傳統(tǒng)教室為學(xué)習(xí)場所，而是營造良好的互聯(lián)網(wǎng)教室氛圍，從而讓學(xué)生獲得豐富多彩的線上學(xué)習(xí)體驗，有利于實(shí)現(xiàn)真正意義上的個性化學(xué)習(xí)。電大開放教育具有遠(yuǎn)距教學(xué)特征，在新的時代背景下更應(yīng)主動順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的發(fā)展趨勢，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)制度，推動電大開放教育教學(xué)模式及學(xué)習(xí)模式的深度變革。首先，積極推進(jìn)“六網(wǎng)融通”的教學(xué)模式。隨著國家開放大學(xué)建構(gòu)的以網(wǎng)絡(luò)核心課程、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)測評、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理為重點(diǎn)的“六網(wǎng)融通”教學(xué)模式的提速，必將進(jìn)一步推進(jìn)適應(yīng)在線學(xué)習(xí)特點(diǎn)，完善以學(xué)習(xí)者為中心、基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程支持服務(wù)與面授相結(jié)合的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)模式改革。其次，完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)平臺是信息化教學(xué)活動賴以開展的基礎(chǔ)性載體，針對當(dāng)前開放教育各級學(xué)習(xí)平臺繁多的特點(diǎn)，更需加強(qiáng)整合，豐富學(xué)習(xí)媒介，如開發(fā)“湖州微電大”微信學(xué)習(xí)端，便于學(xué)生使用電腦、iPad、智能手機(jī)等多種終端進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，根據(jù)《教育部關(guān)于辦好開放大學(xué)的意見》（教職成〔2016〕2號），應(yīng)進(jìn)一步健全網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)規(guī)則，明確對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容、時長、方式、評價等方面的要求，確保學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)嚴(yán)格、規(guī)范，可監(jiān)測、可評價。第三，加大對云教室、網(wǎng)上實(shí)驗室、網(wǎng)上實(shí)訓(xùn)室等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投人。加大專項培訓(xùn)，給學(xué)習(xí)者提供一個可以自主選擇、仿真模擬、互動交流、數(shù)字化的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）強(qiáng)化教學(xué)督導(dǎo)一做高底部

沒有質(zhì)量的教育是一種不負(fù)責(zé)任的教育，沒有質(zhì)量的教學(xué)也是一種沒有生命力的教學(xué)。探索建立科學(xué)、有效的內(nèi)部質(zhì)量保障體系，強(qiáng)化督導(dǎo)評估，是提升電大開放教育整體辦學(xué)質(zhì)量和水平的重要抓手。近年來，湖州電大系統(tǒng)注重深化探索，加大對電大開放教育教學(xué)督導(dǎo)的力度。學(xué)校專門成立了督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，配備專職人員，加強(qiáng)日常的教學(xué)檢査和內(nèi)部質(zhì)量控制，創(chuàng)新“四方”民主評教和教學(xué)滿意度電話回訪等做法，做到線上線下課堂教學(xué)評教常態(tài)化，并對責(zé)任教師排名末三位實(shí)施淘汰制；去年在省內(nèi)率先探索開展全市電大系統(tǒng)教學(xué)診改工作，把教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)和診斷改進(jìn)工作，作為完善質(zhì)量保障體系的重要抓手。長興學(xué)院堅持推行教學(xué)工作“五環(huán)檢査制”，即實(shí)行面授課日常檢査制、網(wǎng)上實(shí)時輔導(dǎo)雙監(jiān)控制、網(wǎng)上非實(shí)時輔導(dǎo)月檢査制、形成性考核分層驗收檢査制、實(shí)踐性環(huán)節(jié)模塊化檢査制，都取得了明顯效果。在完善教學(xué)質(zhì)量保證體系過程中，應(yīng)以推進(jìn)有效的自主學(xué)習(xí)為引導(dǎo)，建立和完善教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，保證教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)的落實(shí)，保證教與學(xué)的有效開展，促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)［4］3？。對此，應(yīng)充分發(fā)揮系統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢，以聯(lián)動開展教學(xué)診斷與改進(jìn)工作為抓手，強(qiáng)化內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)，建立標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、層級分明的教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)與評價體系，并以問題為導(dǎo)向加強(qiáng)整改工作，共同促進(jìn)和提升電大開放教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。1．健全完善教學(xué)督導(dǎo)工作體系完善充實(shí)市、縣兩級電大教學(xué)督導(dǎo)隊伍，強(qiáng)化督導(dǎo)工作職責(zé)，健全工作運(yùn)行機(jī)制，在學(xué)校、教師、學(xué)生不同層面，建立起完整且相對獨(dú)立的自我質(zhì)量保障機(jī)制，持續(xù)推進(jìn)教學(xué)工作“四方”評教和“五環(huán)檢査制”等做法，把日常督導(dǎo)與專項督導(dǎo)、內(nèi)部監(jiān)控與第三方評價有機(jī)結(jié)合起來，確保督導(dǎo)工作常態(tài)化、規(guī)范化，為電大開放教育教學(xué)工作問診把脈。2．持續(xù)推行教學(xué)診斷與改進(jìn)工作市、縣電大應(yīng)繼續(xù)發(fā)揮系統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢，抱團(tuán)取暖，取長補(bǔ)短，促進(jìn)共同提高。首先，在教學(xué)診改內(nèi)容上要做到“四個突出”，即突出問題導(dǎo)向、突出教學(xué)常規(guī)、突出學(xué)風(fēng)建設(shè)、突出支持服務(wù)；其次，在方式方法上要注重“四個結(jié)合”，即自査自檢與實(shí)地交互檢査相結(jié)合、師生座談交流與觀課聽課相結(jié)合、聽取匯報與査閱臺賬相結(jié)合、査找問題與尋求對策相結(jié)合；第三，在診斷報告撰寫上要采取三分法，即肯定成績不多于4個要點(diǎn)、査找問題不少于5個要點(diǎn)、改進(jìn)建議不少于4個要點(diǎn)，通過會診會商幫助指導(dǎo)推動工作。

（四）建強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊一做強(qiáng)活力

師資隊伍始終是教育發(fā)展的第一資源，優(yōu)秀的人才需要優(yōu)秀的教師來培養(yǎng)，一流的學(xué)校需要一流的師資來支撐。以職業(yè)能力和應(yīng)用性技能培養(yǎng)為主要特色的開放大學(xué)課程與教學(xué)需要有來自專業(yè)知識、行業(yè)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的專業(yè)人士共同組成教學(xué)團(tuán)隊［3］3＇近年來，湖州電大充分利用與湖職院合署辦學(xué)的優(yōu)勢，重視加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，完善教師準(zhǔn)入機(jī)制，抓好教師引進(jìn)、培訓(xùn)等環(huán)節(jié)，推出師德教育周活動，搭建以賽促教平臺，強(qiáng)化考核管理，不斷提高教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。例如，組織全市電大系統(tǒng)青年教師教學(xué)技能競賽，并經(jīng)常組織教師參加省電大多媒體學(xué)習(xí)資源、課程教學(xué)設(shè)計方案、開放教育網(wǎng)上教學(xué)競賽等系列活動。對于縣級電大而言，師資隊伍建設(shè)更是教學(xué)建設(shè)中的一個薄弱環(huán)節(jié)，也是基層電大開放教育繞不過去的一道坎。對此，市、縣電大應(yīng)根據(jù)學(xué)校發(fā)展需求及人才培養(yǎng)定位，按照“做足總量、激活存量、做優(yōu)增量、提升質(zhì)量”原則，進(jìn)一步加大引進(jìn)和培養(yǎng)力度》優(yōu)化專兼職的師資隊伍結(jié)構(gòu)，不斷提升核心競爭力。1．建立市、縣電大開放教育共享師資庫進(jìn)一步完善市、縣電大人才引進(jìn)、培養(yǎng)和考核評價機(jī)制，不斷提升質(zhì)量層次。以市、縣電大專任教師為基礎(chǔ)，重視從行業(yè)企業(yè)等生產(chǎn)一線聘請一批實(shí)踐經(jīng)驗豐富、技術(shù)精湛的技術(shù)能手和能工巧匠，建立電大開放教育師資庫，形成共享共建機(jī)制，構(gòu)建動態(tài)、開放、共享的優(yōu)質(zhì)師資資源，為電大開放教育教學(xué)改革與發(fā)展提供堅實(shí)的師資保障。2．大力加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)在全市范圍內(nèi)組建若干個開放教育專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊、課程建設(shè)團(tuán)隊、班主任教師團(tuán)隊，嘗試開展專業(yè)帶頭人隊伍建設(shè)和教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)，圍繞專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教改項目不定期開展教研活動，在教學(xué)改革的實(shí)踐探索中鍛煉隊伍，促進(jìn)共同提高。

（五）建優(yōu)資源平臺一做長短板

遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源一般指基于網(wǎng)絡(luò)提供的、為學(xué)習(xí)者在追求學(xué)習(xí)目標(biāo)和解決問題過程中能夠提供幫助的各種工具和信息資源。這些資源主要包括：課程教學(xué)資源，如網(wǎng)絡(luò)課程、專題課件；網(wǎng)絡(luò)試題（試卷）庫、案例庫、文獻(xiàn)資料庫、虛擬實(shí)驗系統(tǒng)、網(wǎng)上作業(yè)評價系統(tǒng)及電子圖書等［5＞23。在線優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的匱乏一直是制約電大開放教育教學(xué)健康發(fā)展的瓶頸。近幾年來，湖州電大系統(tǒng)按照“1＋1＋N”（即1個導(dǎo)學(xué)資源＋1套系統(tǒng)講授＋N個微課）資源建設(shè)模式，加大了工作力度，開發(fā)了一批具有地方產(chǎn)業(yè)特色的微課資源，湖州電大成功申報為國家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源分中心。但就整體而言，教學(xué)資源建設(shè)還處于零敲碎打的階段，資源的數(shù)量與質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和考慮，而基于微信學(xué)習(xí)平臺建設(shè)等相對滯后，直接影響了學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的積極性。市、縣電大應(yīng)拉長短板，把學(xué)習(xí)者的需求作為教學(xué)支持服務(wù)的出發(fā)點(diǎn)，提高教學(xué)支持服務(wù)的質(zhì)量［6］1￣3；應(yīng)系統(tǒng)思考、超前謀劃、加大力度，加快特色教學(xué)資源建設(shè)步伐，為學(xué)習(xí)者非正式學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性與拓展性學(xué)習(xí)，提供更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生多樣化、多途徑獲取知識的選擇。1．加強(qiáng)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的規(guī)劃與建設(shè)建立健全學(xué)習(xí)資源專門管理機(jī)構(gòu)，本著特色發(fā)展、錯位發(fā)展原則，制定有針對性、具有地方特色的資源建設(shè)與應(yīng)用策略，大力開發(fā)各類學(xué)歷與非學(xué)歷教育項目，彰顯中心在該領(lǐng)域的特色，提升學(xué)校在該領(lǐng)域的影響。強(qiáng)化理念引領(lǐng)，堅持培訓(xùn)先行，廣泛發(fā)動教師積極參與資源分中心建設(shè)，有計劃、有重點(diǎn)地開展資源開發(fā)工作流程、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)用軟件等培訓(xùn)，組織教師開展平臺應(yīng)用討論與協(xié)同備課，推進(jìn)教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。加強(qiáng)引進(jìn)各類教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的視頻公開課、精品課程、各類非學(xué)歷教育教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。2．加大在線優(yōu)質(zhì)特色課程資源的開發(fā)與共享打造具有競爭力、影響力、開放共享的在線學(xué)習(xí)平臺，離不開體系化、碎片化、優(yōu)質(zhì)化的在線教學(xué)資源強(qiáng)大支持。除上級電大系統(tǒng)開發(fā)之外，鼓勵市、縣電大教師探索和實(shí)踐基于信息化的教學(xué)模式改革，深入開展與行業(yè)企業(yè)的合作，引進(jìn)課程、專業(yè)、師資、技術(shù)等方面的優(yōu)質(zhì)資源，形成社會廣泛參與、資源共建共享、與行業(yè)企業(yè)緊密聯(lián)系的辦學(xué)模式，開發(fā)一批特色精品在線學(xué)習(xí)課程或微課，為開展翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)搭建平臺，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以有效提高教學(xué)效果。

（六）加強(qiáng)考風(fēng)學(xué)風(fēng)一做優(yōu)環(huán)境

“考風(fēng)”決定“學(xué)風(fēng)”，有什么樣的“考風(fēng)”就有什么樣的“學(xué)風(fēng)”。作為基于現(xiàn)代信息技術(shù)、服務(wù)于全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的新型大學(xué)，開放大學(xué)必須致力于學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力［5］18＿23。近年來，湖州電大系統(tǒng)始終把從嚴(yán)從緊抓考風(fēng)促學(xué)風(fēng)、凈化教學(xué)環(huán)境，貫穿于電大開放教育教學(xué)建設(shè)與改革的始終，通過始業(yè)教育、考前教育、致考生公開信，組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)制度，加強(qiáng)學(xué)員法制教育、誠信教育、考風(fēng)考紀(jì)教育，使學(xué)生樹立正確的應(yīng)試觀。每次期末考試前，召開考試工作會議和考務(wù)及監(jiān)考人員培訓(xùn)會，組織學(xué)習(xí)考務(wù)工作流程，分層簽訂考試安全工作責(zé)任書，統(tǒng)一思想認(rèn)識；考試中嚴(yán)格核對身份嚴(yán)防替考、認(rèn)真清場防止夾帶、嚴(yán)控手機(jī)防止作弊，同時對違紀(jì)違規(guī)者加大懲戒力度，發(fā)揮聱示教育作用。盡管近年來學(xué)校整個考風(fēng)學(xué)風(fēng)不斷改善，但受網(wǎng)絡(luò)教育大環(huán)境的影響，加之部分學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不明確，整個考風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)仍然任重道遠(yuǎn)。隨著考試作弊入刑規(guī)定公布以來，社會各界對考風(fēng)考紀(jì)的要求也日益提高，更應(yīng)把考試工作作為嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)的最后一道關(guān)口，自我加壓、從嚴(yán)從緊，依法治教，倒逼考風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。1．持續(xù)從嚴(yán)從緊抓考風(fēng)首先，思想上更重視。進(jìn)一步貫徹落實(shí)上級電大關(guān)于加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)工作的一系列要求，把教育者的思想和行動統(tǒng)一到全力以赴加強(qiáng)考風(fēng)建設(shè)、從嚴(yán)從緊做好考試工作上來，從認(rèn)識層面切實(shí)加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)。其次，關(guān)口上往前移。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生始業(yè)教育、誠信教育和法制教育，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、考試觀，從學(xué)生思想根源上査原因、堵漏洞。第三，環(huán)節(jié)上嚴(yán)把關(guān)。把“嚴(yán)”字貫穿于考試工作全過程，關(guān)注考試相關(guān)各要素，落實(shí)考試安全責(zé)任制，確?？荚嚳茖W(xué)、安全。第四，改革上再呼吁。呼吁針對成人教育的特色加快考試制度改革，側(cè)重考核運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力；對側(cè)重考核理論知識點(diǎn)的課程需建設(shè)好試題庫；同時逐步加大對學(xué)生實(shí)踐技能考核和技能操作考核，提高對實(shí)踐成果學(xué)分替代的比重。2．不斷樹優(yōu)導(dǎo)向正學(xué)風(fēng)學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神和校風(fēng)的集中體現(xiàn)，是教書育人的本質(zhì)要求。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是提高教學(xué)質(zhì)量、建立良好校風(fēng)的重要條件。應(yīng)始終把學(xué)風(fēng)建設(shè)擺在更加突出的位置，貫穿電大開放教育教學(xué)建設(shè)的全過程，堅持教育和治理相結(jié)合，建立教育引導(dǎo)、制度規(guī)范、激勵約束、査處聱示等完整的工作體系，健全完善弘揚(yáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的長效機(jī)制，通過開展主題班會、組織各類學(xué)習(xí)興趣社團(tuán)、開展“學(xué)習(xí)之星”“創(chuàng)業(yè)之星”“發(fā)明之星”以及“優(yōu)秀學(xué)員”等系列評先評優(yōu)表彰活動，使學(xué)習(xí)讓人終身受益成為行動自覺，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)從模糊到清晰、學(xué)習(xí)態(tài)度從消極到積極、學(xué)習(xí)方式從被動到主動轉(zhuǎn)變。

篇（4）

 

當(dāng)前，探究開放教育招生策略，保持開放教育招生工作的良好發(fā)展態(tài)勢，穩(wěn)定和擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，成為各級電大必須認(rèn)真研究的課題。 

 

一、電大的品牌建設(shè)是前提 

 

不同性質(zhì)高校的品牌建設(shè)內(nèi)涵各有側(cè)重。普通高校的品牌建設(shè)更多地強(qiáng)調(diào)教育隊伍，專業(yè)特色，學(xué)術(shù)品位等內(nèi)容。而開放教育的品牌建設(shè)要從三方面著手。 

第一，加強(qiáng)班主任工作，全面提升開放教育服務(wù)水平。班主任是各項管理制度的落實(shí)者和教學(xué)活動的具體組織者。班主任的工作態(tài)度和服務(wù)水平，不僅直接關(guān)系到學(xué)生能否順利完成學(xué)業(yè)，而且也影響到開放教育的辦學(xué)聲譽(yù)。因此，班主任工作無疑是開放教育品牌建設(shè)的很好抓手。首先是實(shí)行“三制”，強(qiáng)化管理：一是實(shí)行篩選制。聘請能夠勝任的教育擔(dān)任，并逐步建立一支相對穩(wěn)定的班主任隊伍。二是實(shí)行督查制。通過各種形勢的檢查，促使班主任將各項管理工作落到實(shí)處。三是實(shí)行考核制。將每學(xué)期的考核結(jié)果與報酬掛鉤。實(shí)行優(yōu)質(zhì)優(yōu)價。其次是加強(qiáng)培訓(xùn)，創(chuàng)新服務(wù)。要定期舉行班主任培訓(xùn)會，在總結(jié)、交流個體成功經(jīng)驗的同時，強(qiáng)化責(zé)任意識和服務(wù)意識，不斷提高管理能力；注重管理手段創(chuàng)新，提高工作效率。再次是通過周到的管理，全面提升班主任服務(wù)水平。 

第二，多管齊下，切實(shí)提高開放教育的教學(xué)水平。首先，要進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)。這是學(xué)生開發(fā)自主學(xué)習(xí)的前提條件。（一）是建設(shè)課程教材、圖文課件和網(wǎng)上資源三位一體的學(xué)習(xí)媒體，構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)資源體系；盡快建設(shè)一批適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精品教材；制作相應(yīng)的形象直觀、化難為易的cai課件、ip課件和課程光盤等課件；及時更新網(wǎng)上其他學(xué)習(xí)資源。（二）是切實(shí)發(fā)揮網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)功能。網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)不僅最能體現(xiàn)開放教育的優(yōu)勢，也最便于學(xué)生開展個別化的自主學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)教師要積極利用；及時解答學(xué)生的疑難問題，對學(xué)生輔以人文關(guān)懷，通過適當(dāng)?shù)那楦薪涣鳎龑W(xué)生經(jīng)常性地參加網(wǎng)上交互教學(xué)活動。三是注重面授教學(xué)的針對性，提高開放教育面授教學(xué)的吸引力，在面授教學(xué)中，既要針對課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，又要針對課程考核重點(diǎn)，以緩解“教考分主”帶來的矛盾。再次，努力提高專業(yè)困難課程的合格率。 

第三，推進(jìn)考風(fēng)建設(shè)，提高開放教育公信力?？硷L(fēng)問題直接影響教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量又是教育的生命線。沒有質(zhì)量，就沒有品牌。所以說，加強(qiáng)考風(fēng)建設(shè)是開放教育品牌建設(shè)的重要舉措。 

 

二、創(chuàng)新機(jī)制是電大的關(guān)鍵所在 

 

電大只有根據(jù)招生工作中出現(xiàn)的新情況，新變化和新問題，用創(chuàng)新的理念，建立一套行之有效的工作機(jī)制，才能確保開放教育招生工作永遠(yuǎn)立于不敗之地。 

第一，“逼”“引”結(jié)合，營造“全員招生”的良好工作氛圍。首先要在觀念上實(shí)現(xiàn)由招生工作為“部門工作”向“全員有責(zé)”轉(zhuǎn)變。電大以往的招生，較多地運(yùn)用了“守株待免”方式，招生處室在學(xué)校被動地坐等學(xué)生上門報名，久而久之，在教師中就形成了招生工作是招生處室的“部門工作”，與自己無關(guān)的觀念。但隨著招生形勢的變化，招生工作也必須變被動坐等為主動出擊，所以，必須樹立招生工作人人有責(zé)的觀念，讓全體教師參與招生工作。其次是“逼”“引”齊下，督促教師主動參與招生工作。 

第二，發(fā)揮政策優(yōu)勢，教育開放教育招生的新的增長點(diǎn)。充分利用開放教育設(shè)置的課程開放?？茖I(yè)，與當(dāng)?shù)芈殬I(yè)高中聯(lián)合辦學(xué)，拓寬辦學(xué)渠道。根據(jù)課程開放?？茖I(yè)的招生政策，高中二年級在校生可以報讀其?？齐A段學(xué)習(xí)，取得高中畢業(yè)證書，并符合?？飘厴I(yè)要求的，即可發(fā)給國家承認(rèn)、教育部電子注冊的?？飘厴I(yè)證書?；鶎与姶笕绻軌蚶眠@一政策與當(dāng)?shù)芈毟唛_展聯(lián)合辦學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)多方共贏；對職高而言，既可以增強(qiáng)學(xué)校的招生吸引力，又可以增加一定的經(jīng)濟(jì)收入；對職高學(xué)生而言，可以盡快取得專科畢業(yè)證書，增強(qiáng)自己的就業(yè)競爭力，對電大而言，可以爭取部分生源。 

第三，以“副業(yè)”促“主業(yè)”，努力確保和擴(kuò)大開放教育招生規(guī)模。在今后相當(dāng)長的時期內(nèi)，電大的主要任務(wù)依然是辦好開放教育項目的學(xué)歷教育。所以說，電大要聚精會神地做好開放教育這個“主業(yè)”。但同時，電大也要以開放的心態(tài)，發(fā)展的思路和長遠(yuǎn)的眼光，充分利用自身的系統(tǒng)優(yōu)勢，不斷拓展服務(wù)功能，做好其他遠(yuǎn)程教育和社區(qū)教育等“副業(yè)”。因為，建設(shè)公共服務(wù)體系，參與普通高校的遠(yuǎn)程教育，構(gòu)筑社區(qū)大學(xué)，服務(wù)社區(qū)教育，不僅是政府對電大提出的要求，也是提升電大自身綜合辦學(xué)實(shí)力和核心競爭力，把電大建成當(dāng)?shù)噩F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中心和終身教育基地的需要。電大必須學(xué)會吃“雜糧”，實(shí)現(xiàn)“主業(yè)”、“副業(yè)”兼顧，才能做大做強(qiáng)，而做好“副業(yè)”不令是為了創(chuàng)收，更是為了促進(jìn)“業(yè)主”的發(fā)展。首先是通過與普通高校聯(lián)合開展遠(yuǎn)程教育，確保電大的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中心地位，在當(dāng)?shù)匦纬伞白x遠(yuǎn)程，到電大”的氛圍。 

 

三、宣傳工作是保證搞好招生的基本 

 

招生宣傳是招生工作中十分重要的手段，是直接關(guān)系招生成效的重要環(huán)節(jié)。如果開放教育僅僅注重品牌建設(shè)和機(jī)制創(chuàng)新，而缺乏有效的招生宣傳，那么，招生結(jié)果照樣不可能樂觀。所以，在招生工作中，不僅要十分重視招生宣傳，而且還要特別講究宣傳技巧。 

第一，平時宣傳與特定宣傳相結(jié)合，增長宣傳周期。大多的招生宣傳存在著重視招生時期的特定宣傳，忽視平時的公共宣傳的傾向。而事實(shí)上，公共宣傳也是招生宣傳中十分重要的組成部分。它能夠提高開放教育的知名度，吸引受眾的注意力，為開放教育的招生打下良好的基礎(chǔ)。所謂公共宣傳就是利用新聞媒體對開放教育的整體形象進(jìn)行正面的宣傳，將開放教育的積極信息傳遞給受眾，通過對良好的自我形象展示，達(dá)到提高知名度和認(rèn)可度之目的。在進(jìn)行公共宣傳時，一要選好宣傳媒體，除自辦報紙和網(wǎng)站外，還必須選擇那些在當(dāng)?shù)赜袡?quán)威、有公信力的媒體進(jìn)行宣傳，如黨報、晚報、電視、廣播、政府網(wǎng)站和政府相關(guān)部門的內(nèi)刊、通訊等。二是要善于挖掘宣傳熱點(diǎn)。作為學(xué)校的公共宣傳人員，一定要有發(fā)現(xiàn)，挖掘熱點(diǎn)新聞的意識和能力。不放過任何可以宣傳的機(jī)會，讓廣大受眾不僅可以從媒體中經(jīng)常聽到開放教育的聲音，而且不要得到積極、正面的影響。三是通過在社會活動中的自我形象展示，達(dá)到宣傳目的。 

第二，利用多種傳播媒體進(jìn)行廣告宣傳，提高招生宣傳效果。招生廣告就是有償?shù)乩酶鞣N媒體進(jìn)行以招生為目的的宣傳。 

第三，充分發(fā)揮“人網(wǎng)”優(yōu)勢，強(qiáng)化招生宣傳效果。在公共宣傳、廣告宣傳的基礎(chǔ)上，學(xué)校還要充分發(fā)揮教師、在校生、畢業(yè)生等人脈優(yōu)勢展開宣傳。一是組織教師上門宣傳，加大重點(diǎn)生源區(qū)的宣傳力度。二是充分利用學(xué)校現(xiàn)有的在校生、畢業(yè)生資源展開宣傳。 

 

參考文獻(xiàn) 

篇（5）

二、移動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和應(yīng)用模式

移動學(xué)習(xí)作為移動式碎片化學(xué)習(xí)模式，其動機(jī)是把零散時間積攢起來，伴隨輕松娛樂化學(xué)習(xí)過程，攝入一定量知識碎片累積，完成系統(tǒng)知識的建構(gòu)。

（一）移動學(xué)習(xí)的主要優(yōu)勢

電大開放教育移動學(xué)習(xí)是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過有效結(jié)合移動技術(shù)帶給學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)的全新感受。移動學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相比較更具有獨(dú)特優(yōu)勢，表現(xiàn)在：

1.學(xué)習(xí)形式便利性

移動學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)時間、場所和內(nèi)容上都具有高度靈活性、便利性，適合成年人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也更切合實(shí)際。

2.學(xué)習(xí)時間零散性

可利用零散時間學(xué)習(xí)碎片化內(nèi)容，更易于吸收消化，有助于強(qiáng)化記憶。

3.學(xué)習(xí)過程交互性

易實(shí)現(xiàn)雙向交流，便于溝通，加強(qiáng)指導(dǎo)。根據(jù)自身需求自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)熱情。

4.學(xué)習(xí)設(shè)備普及性

移動終端設(shè)備擁有率高，功能高度集成，使用上不存在技術(shù)門檻，操作熟練無須培訓(xùn)，易獲取學(xué)習(xí)資源和支持服務(wù)。

（二）移動學(xué)習(xí)的應(yīng)用模式

由于移動技術(shù)的限制，目前根據(jù)通信技術(shù)的現(xiàn)狀，移動學(xué)習(xí)主要有二種形式：1.基于文字信息和語音所提供的支持服務(wù)利用這一特點(diǎn)，師生可通過移動網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)之間的通信來完成一定的教學(xué)活動。通過短信群發(fā)、QQ群、微信朋友圈等分享方式傳送教學(xué)信息、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和答疑解惑等。2.基于連接平臺點(diǎn)播資源所提供的支持服務(wù)利用移動學(xué)習(xí)終端平臺，學(xué)生可以實(shí)施在線移動學(xué)習(xí)。如通過手機(jī)上網(wǎng)流量或wifi登錄“微電大”微信公共服務(wù)平臺點(diǎn)播多媒體課件、提交作業(yè)、在線測試、模擬練習(xí)和成績查詢等。

三、開放教育移動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和問題

隨著數(shù)字化學(xué)習(xí)的提升，以及移動計算機(jī)技術(shù)的拓展，移動學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域特別是電大開放教育的應(yīng)用已基本啟動，硬軟件及平臺已初步搭建，技術(shù)服務(wù)商和內(nèi)容供應(yīng)商不斷涌現(xiàn)。電大作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的先行者和實(shí)踐者，數(shù)字化多媒體信息技術(shù)普及和應(yīng)用始終走在成人教育的前列。例如福建電大于2014年底開通了“微電大”微信公共服務(wù)平臺，目前已惠及全省各級電大師生，不少學(xué)生由于工作崗位不固定、常年在外，無法來校參加面授輔導(dǎo)，還有不少學(xué)生沒有固定的辦公地點(diǎn)和住所無法實(shí)現(xiàn)電腦上網(wǎng)學(xué)習(xí)，他們借助“微電大”這一微信公共服務(wù)平臺，使用手機(jī)等通訊設(shè)備，既可以達(dá)到面授課堂和網(wǎng)上學(xué)習(xí)的效果，又解決了無法參加面授課和網(wǎng)上學(xué)習(xí)的困難。通過努力和探索，福建電大移動學(xué)習(xí)平臺建設(shè)和應(yīng)用已初步實(shí)現(xiàn)管理與服務(wù)一體化、智能化和信息化。[4]但是，在具體應(yīng)用過程中，移動學(xué)習(xí)作為具有先進(jìn)理念并快速發(fā)展的學(xué)習(xí)模式，受到電大自身硬軟件條件制約，固有傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念、方式和習(xí)慣的影響，存在諸多不相適應(yīng)，不夠配套，有待完善的問題，主要表現(xiàn)在：

（一）普及不夠到位，認(rèn)識有待提高

雖然移動學(xué)習(xí)終端設(shè)備如智能手機(jī)擁有率高、功能齊全，但大多數(shù)電大學(xué)生對移動學(xué)習(xí)認(rèn)識不到位，甚至不了解，表現(xiàn)在電大開放教育學(xué)生對移動學(xué)習(xí)的興奮和激動只是暫時的，在學(xué)習(xí)中不能合理有效地使用移動設(shè)備。因此，電大學(xué)生參與移動學(xué)習(xí)的積極性、主動性和效果度有待提高。

（二）傳輸質(zhì)量欠佳，影響學(xué)習(xí)效果

網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)有限，在某些場所時段網(wǎng)速慢費(fèi)用高，傳輸質(zhì)量欠佳。因此，電大開放教育學(xué)生在線瀏覽資源過程中時斷時續(xù)，導(dǎo)致聽覺視覺疲勞，影響學(xué)習(xí)效果。

（三）設(shè)備兼容性差，無法統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)

移動終端設(shè)備兼容性不夠，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，有不同的操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件，分辨率尺寸大小不一。因此，面向電大師生開發(fā)的移動學(xué)習(xí)資源和平臺存在兼容性問題，導(dǎo)致電大開放教育師生無法正常瀏覽資源。

（四）可供資源不多，難以發(fā)揮優(yōu)勢

作為新生事物的移動學(xué)習(xí)模式，應(yīng)用于電大開放教育教學(xué)還處于剛起步階段。因此，電大開放教育可供移動學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)的資源和服務(wù)不多，缺乏實(shí)用性，難以發(fā)揮移動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，達(dá)不到學(xué)習(xí)功效。

（五）學(xué)習(xí)環(huán)境不佳，易受外界影響

電大開放教育學(xué)生在進(jìn)行移動學(xué)習(xí)過程中，時常處于學(xué)習(xí)環(huán)境不佳的公共場所，易受外界影響，很難靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)和思考。

（六）缺乏有效檢測，無法實(shí)時指導(dǎo)

電大開放教育移動學(xué)習(xí)平臺缺乏有效地互動和檢測功能，老師無法通過平臺對學(xué)生進(jìn)行實(shí)時交流和有效指導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果難以及時評價，學(xué)生移動學(xué)習(xí)積極性會受到影響。

四、電大開放教育移動學(xué)習(xí)的可行性分析

（一）移動學(xué)習(xí)硬件設(shè)備可行性分析

近年來，移動通訊設(shè)備產(chǎn)業(yè)火爆，特別是智能手機(jī)因功能齊全、價格適中、使用方便而得到普及。2015年7月23日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在京《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2015年6月，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.68億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為48.8%，尤其是手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模穩(wěn)步增長，我國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模已達(dá)5.94億，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的人群占比提升至88.9%，隨著手機(jī)終端的大屏化和手機(jī)應(yīng)用體驗的不斷提升，手機(jī)作為網(wǎng)民主要上網(wǎng)終端的趨勢進(jìn)一步明顯。[5]

（二）移動學(xué)習(xí)對象特征的可行性分析

電大開放教育學(xué)員都是成年人，不同于傳統(tǒng)教育對象，他們隨著年齡增長記憶力有所下降，但邏輯思維能力和解決問題能力增強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)意識提高，學(xué)習(xí)目的性更加明確，學(xué)習(xí)需求和興趣愛好強(qiáng)烈，學(xué)以致用、提升文憑、提高技能成了電大開放教育學(xué)員參加學(xué)習(xí)三大動力，這些因素有利于學(xué)員克服工學(xué)矛盾，為移動學(xué)習(xí)的實(shí)施提供良好保證。[6]

（三）移動學(xué)習(xí)在教學(xué)中的可行性分析

福建電大已于2014年底基于移動互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)在全省電大系統(tǒng)搭建了“微電大”微信公共服務(wù)平臺，這一移動遠(yuǎn)程教育應(yīng)用平臺，以全省各級電大微信公共服務(wù)器為前端、軟硬件一體化設(shè)計，數(shù)據(jù)集中存儲，后臺服務(wù)器等硬件設(shè)備由省電大統(tǒng)一部署，集中管理，實(shí)現(xiàn)各級電大數(shù)據(jù)互聯(lián)互通，優(yōu)質(zhì)資源整合和教育教學(xué)信息共享，全省電大師生可隨時隨地獲取移動學(xué)習(xí)模式下多種教學(xué)支持服務(wù)，[4]由于電大開放教育起步早，經(jīng)驗豐富，擁有一支技術(shù)過硬從事多媒體教學(xué)資源開發(fā)和應(yīng)用的教師隊伍，擁有一支熟悉移動學(xué)習(xí)研發(fā)理念和應(yīng)用技術(shù)的研發(fā)團(tuán)隊，擁有一個熟練掌握現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的學(xué)生群體，它為移動學(xué)習(xí)在電大教學(xué)中的應(yīng)用奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

五、提高電大開放教育移動學(xué)習(xí)效果的措施

移動學(xué)習(xí)進(jìn)入電大開放教育領(lǐng)域是電大系統(tǒng)改革與創(chuàng)新的一次全新變革，它對開放教育的教學(xué)管理者、授課教師和學(xué)生都提出了要求。面對挑戰(zhàn)，我們必須采取有效的對策和措施，使教學(xué)活動的質(zhì)量得以保障。

（一）做好數(shù)據(jù)互聯(lián)、資源整合和資源共享工作

電大開放教育在硬件和應(yīng)用平臺構(gòu)建中，必須力求規(guī)范，精心打造，特別要高度重視“微電大”微信公共服務(wù)平臺的建設(shè)，做好平臺的管理、推廣和應(yīng)用，必須兼顧教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)，方便師生在任何情況下均能簡明便捷、無障礙地參與教學(xué)活動。同時，要充分發(fā)揮電大的品牌效應(yīng)和系統(tǒng)優(yōu)勢，逐步實(shí)現(xiàn)省、地（市）、縣電大數(shù)據(jù)互聯(lián)、優(yōu)質(zhì)資源整合、教學(xué)資源共享，更好地為電大師生服務(wù)。

（二）遵循原則，開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源

在學(xué)習(xí)資源建設(shè)上要適應(yīng)移動學(xué)習(xí)特征，根據(jù)移動工具功能和操作習(xí)慣有針對性地開發(fā)學(xué)習(xí)資源，必須遵循如下原則：一是簡約性原則，呈現(xiàn)形式簡潔明了，學(xué)習(xí)內(nèi)容概括性強(qiáng)，獲取資源操作簡單，多媒體資源短小精悍。二是專題性原則，應(yīng)以專題性知識為主，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性，可避免受學(xué)習(xí)環(huán)境干擾。三是片段性原則，將學(xué)習(xí)單元細(xì)化分解，利用零散時間進(jìn)行碎片式學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和效果。四是連貫性原則，學(xué)習(xí)內(nèi)容必須連續(xù)，前后銜接，避免由于片段性而帶來不完整性和雜亂無章。五是標(biāo)準(zhǔn)性原則，學(xué)習(xí)資源開發(fā)應(yīng)遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)，有利用促進(jìn)移動學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量提升和共享水平。[7]

（三）增強(qiáng)自主意識，提高學(xué)習(xí)教學(xué)效果

在電大開放教育師生技術(shù)培訓(xùn)上要加強(qiáng)指導(dǎo)，特別是注重移動學(xué)習(xí)的價值理念、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略方面的指導(dǎo)，克服盲目性，增強(qiáng)自主意識，熟練掌握移動學(xué)習(xí)工具，服務(wù)于電大開放教育的教學(xué)工作。教師自身對移動學(xué)習(xí)這一新興的教學(xué)方式要有足夠認(rèn)識，做好角色的重構(gòu)、觀念的轉(zhuǎn)變以及能力的提升。同時，電大開放教育教師要激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，提高自主學(xué)習(xí)能力和效果，做到“樂學(xué)、會學(xué)”，在日常的生活和工作中，不斷學(xué)習(xí)新的知識和技能。電大開放教育學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該擺脫時間和空間的束縛，根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行學(xué)習(xí)。

篇（6）

二、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

古人云：“授人以魚，不如授之以漁”強(qiáng)調(diào)的是教電大開放教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略的思考河北省盧龍縣電大進(jìn)校呂翠玲給人已有知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí),如何歸納要點(diǎn)、提出難點(diǎn),如何發(fā)現(xiàn)問題等。我們要求學(xué)生帶著問題參加輔導(dǎo)和討論，要求每個學(xué)生在每門課的“課程討論區(qū)”至少提4個問題，并且最晚在兩個工作日內(nèi)給予釋疑解惑，在面授時重點(diǎn)指點(diǎn)迷津，授以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。我在輔導(dǎo)《保險學(xué)概論》，首先，參考中央電大、省電大的有關(guān)資料，制定了這門課程的教學(xué)一體化實(shí)施方案，掛在網(wǎng)上，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，對課程的知識結(jié)構(gòu)有個全局的了解和局部的把握，帶著目標(biāo)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，在面授答疑時注重學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生梳理、歸納、提煉、整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，并及時消化、吸收成自己理解掌握的知識點(diǎn)。再次，理論聯(lián)系實(shí)際，利用案例學(xué)習(xí)方法，加深對課程中涉及實(shí)例的理解。通過課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將文字教材提供的知識運(yùn)用到實(shí)踐學(xué)習(xí)中，在平時的工作中收集整理來自教學(xué)一線的信息或資料，將課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分解設(shè)計，使其各個部分都具有可操作的實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。讓學(xué)生認(rèn)識到能學(xué)到知識的實(shí)質(zhì)是不斷具備并完善“會學(xué)習(xí)”的方法，這樣才能從不同角度去認(rèn)識所學(xué)知識，豐富自己認(rèn)知智囊，這才是至關(guān)重要的有效學(xué)習(xí)。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

新課程改革倡導(dǎo)三大學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究。其中小組合作學(xué)習(xí)是在形式上有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)專制體系，學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)中單純的旁觀者、接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的積極參與者，給學(xué)生提供了滿足需要的機(jī)會，也首次在課堂上給予學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，有利于激發(fā)與增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，在一定程度上體現(xiàn)了教學(xué)活動的多邊互動，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)體的合作與競爭意識，強(qiáng)調(diào)了合作動機(jī)與個人責(zé)任，把個性化學(xué)習(xí)與合作式學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來，是切合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者實(shí)際需要的教學(xué)模式。這里的交流除了師生交流外，更多地體現(xiàn)在學(xué)生和學(xué)生之間交流和相互學(xué)習(xí)。開放教育自主學(xué)習(xí)的一種主要助學(xué)模式是學(xué)習(xí)小組，為此，我把地域相近或同一單位、同一系統(tǒng)的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，通過小組活動來實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間的交互，獲得信息反饋。實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)能較好地體現(xiàn)學(xué)生為主體，使學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)，而且通過小組成員間相互協(xié)作，共同參與學(xué)習(xí)活動，可以使學(xué)生在充滿合作機(jī)會的個體和群體的交往中，學(xué)會溝通，學(xué)會互助，學(xué)會分享，學(xué)生的知識、技能、情感都得到和諧發(fā)展。另外我還指導(dǎo)學(xué)生通過答疑電話、BBS、電子信箱等手段，加強(qiáng)師生之間、同學(xué)之間的交流與討論，開闊認(rèn)知視野，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。

篇（7）

一、問題的提出

電大開放教育普遍認(rèn)為是面向全體社會成員，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)辦學(xué)，并輔以一定課時的面授課，師生在時間上和空間上大多數(shù)處于相互分離的教育模式。與全日制大學(xué)生相比，開放教育學(xué)生由于大多數(shù)是在職，工作壓力大、師生分離、家庭需要照顧、學(xué)員復(fù)雜化等原因使他們更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。而積極心理學(xué)是致力于培養(yǎng)積極的心態(tài)、發(fā)掘人類的最大潛能和活力、發(fā)揮最大的正向能量，使人們堅定信念、樹立自信心、提升幸福感。積極心理學(xué)不僅能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠，還可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的積極人格特質(zhì)，從而以積極的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)生活中的各種心理問題。

二、原因的分析

本人采取了問卷調(diào)查法和訪談法相結(jié)合的方式，通過對二者的分析，概括出以下幾點(diǎn)原因：①社會大環(huán)境因素。在商品經(jīng)濟(jì)時代，功利主義價值觀念深深地影響了學(xué)生，造成不少學(xué)員的學(xué)習(xí)的動機(jī)不純、急功近利、浮躁的不良的學(xué)氣。據(jù)調(diào)查79%學(xué)生就讀電大是為了拿文憑，并不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。此外，成人教育市場亂象，不良的競爭也加劇了學(xué)習(xí)倦怠。②學(xué)校的多種因素。在調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的倦怠學(xué)習(xí)和學(xué)校因素息息相關(guān)。教師的教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量等等是否符合電大開放教育學(xué)生的需求，教師自身的職業(yè)倦怠也深深影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠，等等。③工作壓力和家庭因素。據(jù)調(diào)查95%的電大學(xué)員都是在職，也就是說都有工作。有的工作甚至在晚間，比如護(hù)理專業(yè)，所以問卷統(tǒng)計中顯示護(hù)理專業(yè)的學(xué)員學(xué)習(xí)倦怠最為嚴(yán)重。而且問卷顯示電大開放教育的學(xué)員的工作壓力偏大，感到身心疲憊不愿再去學(xué)習(xí)。據(jù)調(diào)查72%的電大學(xué)員都是已婚，也就意味著他們需要家庭照顧，白天除了工作，晚上要照顧家庭，沒有足夠的時間和精力去學(xué)校學(xué)習(xí)。④專業(yè)承諾。專業(yè)承諾是指學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)喜歡、認(rèn)同并且愿意為之付出努力的程度。研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠和專業(yè)承諾是緊緊相連的。所報的專業(yè)并不是自己的興趣，也就造成學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性不足。⑤自身因素。a.缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和方法。調(diào)查顯示：很多學(xué)員工作時間較長，脫離學(xué)校的學(xué)習(xí)生活時間已久，由于工作壓力和家庭需要照顧等原因，僅有的業(yè)余時間更愿意花在電腦游戲、電視劇上，而不是學(xué)習(xí)上，使得自主學(xué)習(xí)習(xí)慣未養(yǎng)成，自主學(xué)習(xí)能力缺乏。即使有些學(xué)員有學(xué)習(xí)的愿望，但由于沒有接受系統(tǒng)有效的培訓(xùn)，缺乏自主學(xué)習(xí)的方法。b.個人特質(zhì)。研究顯示，電大學(xué)員的學(xué)習(xí)倦怠與個體的自身的人格特質(zhì)有關(guān)。c.從眾心理。從眾心理有積極和消極之分，這里主要指當(dāng)前消極的學(xué)習(xí)從眾心理。所謂消極的學(xué)習(xí)從眾心理是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到同伴之間的消極行為（如不上課、考試作弊等）的影響，進(jìn)而效仿、遵從。正是這種不良的消極學(xué)風(fēng)不斷地蔓延開來、惡性循環(huán)不斷加劇學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)象。

三、緩解的策略———運(yùn)用積極心理學(xué)進(jìn)行預(yù)防及干預(yù)

（一）積極預(yù)防

積極心理學(xué)提出積極預(yù)防的理念，認(rèn)為有效的預(yù)防來自于個體內(nèi)部的各項塑造能力，而不是當(dāng)產(chǎn)生了問題的時候依靠外在的力量進(jìn)行修補(bǔ)。同樣對于學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)象我們也是可以預(yù)防的。學(xué)習(xí)倦怠是一個循序漸進(jìn)的過程，我們往往把關(guān)注點(diǎn)放在結(jié)果的應(yīng)對的策略上，而忽視了對它的預(yù)防。Cedoline認(rèn)為學(xué)習(xí)倦怠的形成是一個連續(xù)漸進(jìn)的過程，加上例如個性、學(xué)業(yè)成績、社會支持等對學(xué)習(xí)倦怠有預(yù)測作用的因素，就可以在學(xué)習(xí)倦怠出現(xiàn)以前根據(jù)這些預(yù)測性因素來判斷哪些學(xué)生有可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠，并作出相應(yīng)積極的準(zhǔn)備和預(yù)防。由此可見建立一個由預(yù)防到干預(yù)的完整過程是非常重要的。①根據(jù)新生的入學(xué)測試成績以及開學(xué)初之際展開《開放教育學(xué)員學(xué)習(xí)倦怠的問卷》調(diào)查建立學(xué)生檔案資料，將學(xué)生劃分為輕度學(xué)習(xí)倦怠、中度學(xué)習(xí)倦怠和重度學(xué)習(xí)倦怠三種不同類型，對于后兩種類型的學(xué)員教師和輔導(dǎo)員要給予更多的關(guān)懷和幫助，并給予動態(tài)的實(shí)時追蹤觀察，不斷反饋。②新生入學(xué)典禮上學(xué)校給予積極地宣傳與引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)，樹立良好學(xué)風(fēng)。輔導(dǎo)員班會上也要積極地倡導(dǎo)學(xué)員端正學(xué)習(xí)態(tài)度、積極參與到電大的學(xué)習(xí)中去，做好導(dǎo)學(xué)和促學(xué)的工作。

（二）積極干預(yù)

積極心理學(xué)主要研究三大領(lǐng)域：“積極的體驗”、“積極的社會環(huán)境”、“積極的個人特質(zhì)”。筆者認(rèn)為可以從這三個方面展開對開放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)倦怠的干預(yù)。1.構(gòu)建“積極的體驗”。構(gòu)建積極的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)員體驗學(xué)習(xí)的快樂。據(jù)調(diào)查，電大學(xué)員只有2%在業(yè)余時間有閱讀書籍的習(xí)慣，除了沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，還有就是如今人們已經(jīng)將閱讀的對象從書本轉(zhuǎn)到手機(jī)，由此筆者認(rèn)為可以建立微信群，打造微信資源，引導(dǎo)學(xué)員“夜讀”、“悅讀”，讓學(xué)員樂于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。構(gòu)建積極的教育教學(xué)管理模式也能讓學(xué)員在學(xué)習(xí)中體會樂趣，無論是現(xiàn)在的電大還是將來的國家開放大學(xué)的教學(xué)、教務(wù)、考核、學(xué)籍管理、考試形式等等都應(yīng)該將“方便學(xué)生”、“服務(wù)學(xué)生”放在首位，讓學(xué)員們在方便易行的操作中順利畢業(yè)，在學(xué)習(xí)的過程中體會到電大學(xué)習(xí)的樂趣，切實(shí)提高了學(xué)習(xí)的興趣。2.構(gòu)建“積極的環(huán)境”。人及其經(jīng)驗是在環(huán)境中得到體現(xiàn)的，同時環(huán)境又在很大程度上影響了人，這就要求整個社會必須營造積極的社會環(huán)境。社會環(huán)境主要包括父母、親友、學(xué)校老師、同事、社會團(tuán)體等等給予的物質(zhì)和情感支持。首先，政府要加大力度整頓成人教育市場，提高成人教育質(zhì)量，使開放教育學(xué)員提升自我價值。其次，學(xué)校要營造積極向上的學(xué)習(xí)文化氛圍，輔導(dǎo)員要做好教學(xué)和促學(xué)工作，教師還要以身作則消除自身的職業(yè)倦怠，提升激情感染學(xué)員，構(gòu)建積極的師生關(guān)系。必要的話學(xué)校應(yīng)出臺相應(yīng)的文件來抑制學(xué)習(xí)倦怠。最后，家庭也應(yīng)給予物質(zhì)支持與精神鼓勵，學(xué)校和家庭雙管齊下可以更有效的緩解學(xué)習(xí)倦怠。3.構(gòu)建“積極的個人特質(zhì)”。①讓學(xué)員掌握積極的歸因方式。歸因方式是個體根據(jù)自己的經(jīng)驗來判斷事情獲得成功或失敗的原因。心理學(xué)家阿伯拉姆森提出了抑郁型和樂觀型兩種不同的歸因風(fēng)格。而樂觀型風(fēng)格的人則把積極的事件歸于內(nèi)部、穩(wěn)定、整體的因素，而把消極的事件歸因于外部的、不穩(wěn)定和局部的因素之上去。作為開放教育學(xué)員，應(yīng)該正確看待和理解自己學(xué)習(xí)倦怠的原因，將學(xué)習(xí)倦怠歸因于自己的不努力的外部因素而不是自身的能力不夠從而增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)的動力。②讓學(xué)員提高自我效能感。學(xué)校多開展一些活動讓學(xué)員參與，對于積極參與的學(xué)員還要給予獎勵這個正向強(qiáng)化，激勵更多的學(xué)員成為活動的“主角”和參與者。此外，構(gòu)建和諧校園，構(gòu)建積極的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)員之間以及與學(xué)校的交流與聯(lián)系，讓學(xué)員在學(xué)校、在班集體中有歸屬感和成就感。③讓學(xué)員學(xué)會積極的應(yīng)對方式。應(yīng)對方式是個體在處理應(yīng)激事件時候所采取的認(rèn)知和行為方式，是一個人比較穩(wěn)定的個性特征。應(yīng)對方式有積極主動和消極回避兩種不同的方式。面對消極應(yīng)對的學(xué)員應(yīng)給予多鼓勵，幫助解決問題，減輕壓力源，逐漸學(xué)會積極的應(yīng)對方式。學(xué)員掌握積極的應(yīng)對方式，在面對學(xué)習(xí)的困難時，就會積極采取行動解決學(xué)習(xí)的問題，學(xué)習(xí)的倦怠情況也會隨之得到緩解。

四、結(jié)語

運(yùn)用積極心理學(xué)建立一個由預(yù)防到干預(yù)的完整過程，社會、學(xué)校、家庭、個人形成“合力”，相信開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠一定會得到緩解。

篇（8）

一、翻轉(zhuǎn)課堂的起源和內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂起源于2007年美國林地公園高中兩名化學(xué)教師（喬納森和亞倫）的創(chuàng)舉，他們?yōu)榱藥椭毕膶W(xué)生補(bǔ)課而將自己的授課視頻錄制下來，由此發(fā)現(xiàn)知識的傳授可以通過課前學(xué)生觀看教師提前錄制的視頻來完成，教師最大的作用不是在于知識的傳遞而是在學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)化的過程中遇到問題幫助他們解決問題；[1]2011年美國可汗學(xué)院創(chuàng)始人薩爾曼可汗為了給遠(yuǎn)方的表妹補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)而將教學(xué)視頻錄制下來，他的教學(xué)方式取得了超乎預(yù)期的效果，由此創(chuàng)建了可汗學(xué)院并在美國和世界各地逐漸流行起來。大致來講，翻轉(zhuǎn)課堂的過程是以教師預(yù)先錄制教學(xué)視頻作為學(xué)生的家庭作業(yè)，學(xué)生可以靈活地選擇時間、地點(diǎn)自主觀看視頻，根據(jù)自己的理解程度可以隨時暫停、倒帶，做好筆記、記錄疑問。課堂上，學(xué)生完成作業(yè)，開展討論，動手實(shí)踐，更加深入內(nèi)容中去探究，教師的角色從傳授者變?yōu)橹笇?dǎo)者，教師在教室里巡視，檢查每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，解答問題，監(jiān)控實(shí)驗，一對一指導(dǎo)，幫助那些有困惑的學(xué)生。

二、電大開放教育學(xué)生在英語寫作中的現(xiàn)狀分析

第一，電大學(xué)生年齡層次分布廣、英語基礎(chǔ)更是參差不齊。在對100名市級電大非英語專業(yè)本科階段的學(xué)生問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：僅有10%學(xué)生能無畏寫作，達(dá)到大學(xué)英語B網(wǎng)考作文的良以上水平，35%的學(xué)生能基本完成寫作，55%的學(xué)生感到獨(dú)立寫作十分困難。電大學(xué)生普遍存在的英語寫作問題有文體格式錯誤、寫作內(nèi)容空洞、觀點(diǎn)不明、邏輯混亂、拼寫和語法錯誤較多、句法單一等。第二，寫作自主思考能力差。電大普遍學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性較差，加之傳統(tǒng)的寫作教育模式是教師在課堂上講述寫作的理論知識，課下要求學(xué)生完成作文寫作后交由教師評閱。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式導(dǎo)致教師課堂上一言堂、滿堂灌、重理論、輕實(shí)踐，課下學(xué)生在寫作中遇到問題也得不到有針對性的指導(dǎo)，這種陳舊的教學(xué)模式勢必會導(dǎo)致學(xué)生自主寫作的積極性差，缺乏寫作中的自主思考能力，甚至消極應(yīng)付。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在開放教育本科公共英

語寫作教學(xué)中的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂這個新教學(xué)法的注入為電大學(xué)生寫作中的瓶頸問題帶來了新的契機(jī)?；诜D(zhuǎn)課堂的寫作理念是教師在課堂前以微視頻為載體向?qū)W生傳遞寫作的理論知識，學(xué)生在課堂中通過小組討論、協(xié)作探究、教師一對一指導(dǎo)等方式完成寫作任務(wù)并升華到成果展示和互評的過程。第一，課前知識傳遞。教師在課前可以通過PPT的錄屏功能，或者簡單易上手的camtasiastudio6.0錄屏軟件等方式制作10分鐘左右的微視頻。視頻內(nèi)容主要包括某種文體的寫作格式、寫作技巧、習(xí)慣表達(dá)方法等理論知識；一至兩篇范文賞析，以及寫作中有可能會用到的單詞和句子結(jié)構(gòu)的推薦；相關(guān)知識的自測練習(xí)，用以鞏固和確保學(xué)生課前學(xué)習(xí)的效果；另外，針對基礎(chǔ)較好學(xué)有余力的學(xué)生，可以額外提供一些與寫作內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料，拓展學(xué)生的視野，夯實(shí)語言的輸入量，另一方面針對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，為他們提供一些寫作模板，句子結(jié)構(gòu)模板，保證在寫作中人人能下筆，有內(nèi)容可寫，這部分學(xué)生有了一定的成就感之后自然會增強(qiáng)對于寫作的自信，緩解寫作焦慮感。第二，課內(nèi)吸收內(nèi)化。學(xué)生在課前對寫作有了認(rèn)識，課堂就能積極參與到教師設(shè)計的各項活動中互動，高效地完成知識的內(nèi)化，增強(qiáng)自信，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。寫作課堂中內(nèi)化知識一般包括以下過程：一是分組討論。教師在分組中應(yīng)考慮到每組成員的基礎(chǔ)差異、表達(dá)能力的差異、性格和男女比例等因素。學(xué)生通過小組討論、協(xié)作探究的方式將課堂前對微視頻的疑問逐步消化，對于寫作的觀點(diǎn)和內(nèi)容，學(xué)生各抒己見通過頭腦風(fēng)暴的方式實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)的碰撞，擦出思維的火花，有利于學(xué)生在寫作中能做到內(nèi)容豐富，觀點(diǎn)明確。教師在整個學(xué)生討論的過程中的角色從傳統(tǒng)的理論知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生討論的指導(dǎo)者和促進(jìn)者；二是現(xiàn)場寫作。翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)的課下寫作變?yōu)檎n堂寫作后最大的優(yōu)勢就是學(xué)生在寫作過程中遇到問題可以隨時得到教師一對一的輔導(dǎo)，良好的師生交流能增加師生的情感互動，緩解學(xué)生的寫作孤獨(dú)感；三是小組交互評價。學(xué)生在完成寫作后并不意味著寫作過程的完成，教師要引導(dǎo)學(xué)生從謀篇布局、過度銜接、句式變換、語法、詞匯等多角度進(jìn)行交互評價，每個學(xué)生至少評價其他小組成員的兩份作文。小組交互評價有助于學(xué)生吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，將別人犯的錯誤引以為戒，學(xué)生在不斷協(xié)作交流中完成知識的內(nèi)化。美國教育心理學(xué)家本杰明•布魯姆將認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)從低到高分為：知道—領(lǐng)會—應(yīng)用—分析—綜合—評價六個層次，[2]如今人們通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式將這六個層次的教育目標(biāo)分別實(shí)現(xiàn)，最后學(xué)生根據(jù)對知識的理解和掌握，對某個方法、結(jié)論和觀點(diǎn)作出評論和判斷，實(shí)現(xiàn)評價的最高目標(biāo)；四是課堂展示。學(xué)生根據(jù)互評的意見后修改作文，然后小組推選1-2篇優(yōu)秀作文，選代表到講臺上展示，在這個階段，教師要鼓勵學(xué)生大生朗誦其作品與同學(xué)分享交流寫作的心得，這種情感交流能激勵學(xué)生的寫作熱情和課堂參與度。首選，課后升華。

四、翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用于電大公共英語寫作中的優(yōu)點(diǎn)

第一，翻轉(zhuǎn)課堂使英語寫作的個性化教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂的個性化教學(xué)首先體現(xiàn)在課前學(xué)習(xí)進(jìn)度的自由安排，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，靈活地選擇時間和地點(diǎn)進(jìn)行寫作理論知識的輸入，也可以隨時按下暫停鍵，控制學(xué)習(xí)快慢；在知識的內(nèi)化過程中，教師的角色從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變成了促進(jìn)者和指導(dǎo)者，教師在課堂上關(guān)注學(xué)生整個寫作過程中存在的問題，對學(xué)生寫作的觀點(diǎn)、思路進(jìn)行一對一的指導(dǎo)，增進(jìn)師生交流，滿足不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生的不同需要，使差異化教學(xué)成為可能，這正是翻轉(zhuǎn)課堂最難能可貴的一點(diǎn)。第二，翻轉(zhuǎn)課堂有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式造就了學(xué)生“等”“靠”“要”的惰性思維，學(xué)生因為缺乏主觀寫作意愿，對寫作態(tài)度更是消極、得過且過、應(yīng)付了事，加之在課后寫作過程中遇到疑問無從解決，對英語寫作這個硬骨頭自然失去了興趣。但翻轉(zhuǎn)課堂帶來了全新的寫作課堂，學(xué)生在課前完成知識的接收，在課堂上帶著問題去共同探討求知，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更加明確，探究過程中不同的思維方式碰撞出一個個新的火花，燃燒起寫作的欲望，激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)自主寫作能力。第三，翻轉(zhuǎn)課堂有利于拓展學(xué)生的閱讀空間。學(xué)生的寫作之所以是個難題，除了陳舊的教學(xué)模式帶來的弊端之外，與學(xué)生個人語言的輸入積累有著很大的關(guān)系，閱讀作為語言的輸入，是寫作輸出的必然儲備，翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)生的寫作放到課中，學(xué)生在課前有更多的時間在教師的引導(dǎo)下借助網(wǎng)絡(luò)、書籍等拓展閱讀空間。

五、結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的英語寫作教育，將課堂上傳遞寫作理論知識，課下學(xué)生獨(dú)立寫作轉(zhuǎn)變?yōu)檎n下通過微視頻和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)理論知識，課堂上通過小組討論、現(xiàn)場寫作、課堂展示等過程來進(jìn)行知識的內(nèi)化；將學(xué)生的被動應(yīng)付轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性；將教師從傳統(tǒng)課堂知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者和促進(jìn)者，讓一對一的個性化教育成為可能。翻轉(zhuǎn)課堂為英語寫作課堂帶來了生機(jī)，但在中國，尤其是在電大開放教育中翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐還有待進(jìn)一步的探究，教無定法，只要是有利于學(xué)生的都值得教育工作者去嘗試和推廣。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

課堂提問是師生互動的最基本形式之一。在激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動課堂氛圍、引發(fā)學(xué)生探究能力及培養(yǎng)創(chuàng)造性和發(fā)散性思維等方面具有獨(dú)到的功能，為很多教師所采用。但是在電大開放教育面授輔導(dǎo)中，這種教學(xué)方法則往往被忽視，甚至忽略，本文擬在這一方面作一初步探索，以引起廣大開放教育工作者的重視。

1 電大面授輔導(dǎo)課堂提問現(xiàn)狀

一般說來，普通全日制高校課堂教學(xué)中，師生問答是很普遍的，有時甚至是十分熱烈和精彩的。但電大開放教育作為成人非全日制教育，教學(xué)形式以學(xué)生分散自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)校只安排少量面授輔導(dǎo)，因此，導(dǎo)學(xué)教師在面授過程過程中，以個人講授為主，“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)非常普遍：即教師急于把教材內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)傳授給學(xué)生，而學(xué)生也是一味地記錄、劃重點(diǎn)，教學(xué)活動缺少師生互動，尤其是課堂提問更是缺少，就算難得有幾次，教師往往也沒有經(jīng)過認(rèn)真準(zhǔn)備，隨意性較強(qiáng)，而且問題的質(zhì)量普遍不高。而且很多教師認(rèn)為電大開放教育學(xué)生上課適合講座和報告的形式，學(xué)生只管聽課和記筆記就可以了，課堂提問的方式適合于中小學(xué)生，使得課堂提問這一教學(xué)形式更加弱化。

2 電大面授輔導(dǎo)課堂提問弱化原因分析

電大開放教育課堂提問弱化，原因有教師和學(xué)生等諸多方面，經(jīng)過歸納，筆者認(rèn)為主要來源于教師有“三怕”和學(xué)生有“二憂”。

2.1 教師的“三怕”

（1）怕完成不了課堂導(dǎo)學(xué)任務(wù)。由于電大學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，即采用在家自學(xué)和面授輔導(dǎo)想結(jié)合的教學(xué)方法，電大教材內(nèi)容多而面授時間少，因此，如何在較短的時間內(nèi)把全部教學(xué)內(nèi)容講完是教師的主要任務(wù)，如采用教師講授的方法則容易使學(xué)生緊跟教師的步伐，順利完成教學(xué)任務(wù)。

（2）怕掌控不了課堂教學(xué)節(jié)奏。課堂提問能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，這點(diǎn)是毋庸置疑的，但是對于如何實(shí)施有效的課堂提問，在提問內(nèi)容的選擇和時機(jī)的把握上，很多教師顧慮重重：怕自己課堂駕馭能力不夠，放得開，收不攏，使教學(xué)效率低下，浪費(fèi)寶貴的面授時間。

（3）怕提出不當(dāng)問題而影響自身專業(yè)威信?？傮w而言，電大學(xué)生文化基礎(chǔ)不高，但是也確實(shí)有一小部分學(xué)生，由于從事專業(yè)對口工作而有著非常豐富的專業(yè)水平和實(shí)踐經(jīng)驗，如會計師、審計師、法官等，他們往往比教師擁有更多的經(jīng)驗，而且由于書本知識總是落后于社會實(shí)際，因此他們知識更新快，更符合社會實(shí)際。因此，有些教師不敢提出問題，怕提出的問題會貽笑大方，從而影響自身的專業(yè)形象。

2.2 學(xué)生的“二憂”

（1）憂心回答不出問題在同學(xué)面前丟臉。由于電大開放教育采取的是免試入學(xué)，因此學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)往往較為薄弱，?？粕臼且月毟吆图夹Ｉ鸀橹?，絕大多數(shù)是20剛出頭的青年人，當(dāng)然也有少數(shù)年齡較大的學(xué)員，由于學(xué)生之間一直處于準(zhǔn)分離狀態(tài)，彼此比較陌生，因此在教師提問時往往比較謹(jǐn)慎，怕回答不出問題或是回答不當(dāng)被同學(xué)恥笑，因此選擇沉默對待。

（2）憂心過分張揚(yáng)引起同學(xué)反感。也有一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，他們對于教師所提問題輕車熟路，非常熟悉，但是由于成人學(xué)生往往比較內(nèi)斂，有時盡管知道答案也不輕易回答，顧慮較多，怕經(jīng)常回答問題過于張揚(yáng)，有出風(fēng)頭之嫌，因此課堂氣氛較為沉悶，回答問題積極性不高。

3 電大開放教育課堂提問的必要性

3.1 有利于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生薄弱點(diǎn)

電大開放教育學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，即自學(xué)和面授輔導(dǎo)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，因此，在難得的幾次面授輔導(dǎo)中，教師除了簡明扼要地闡述課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)外，要及時掌握學(xué)生的薄弱點(diǎn)，電大學(xué)生不同于中小學(xué)生，和普通高校學(xué)生也相差較大，由于已經(jīng)有社會工作經(jīng)驗，使他們多了幾分老成，對待問題也有自己的看法，他們往往比較善于傾聽而較少發(fā)表自己觀點(diǎn)，為了一個問題和教師爭得面紅耳赤更是少見。因此通過課堂提問可以讓教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，查漏補(bǔ)缺，及時調(diào)整教學(xué)策略，有利于學(xué)生對知識的消化吸收。

3.2 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們都有這樣的體會：一堂課如果只是教師個人獨(dú)白而缺少師生互動，那只會使學(xué)生興味索然，算不上是一堂好課，一堂真正的好課應(yīng)該是能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師通過巧妙設(shè)問可以幫助學(xué)生掌握知識點(diǎn)，寓教于樂，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，而且還可以開展師生互問，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，這對于推動學(xué)生高級思維能力和社會屬性的發(fā)展，意義非常重大。

3.3 有利于教師專業(yè)成長

和中小學(xué)教師和普通高校教師相比，電大教師專業(yè)成長之路比較漫長：首先缺少實(shí)踐機(jī)會，現(xiàn)在中小學(xué)已經(jīng)有了系統(tǒng)的教師專業(yè)成長方案，教師之間傳、幫、帶非常普遍，高校教師通過講學(xué)、進(jìn)修及科研團(tuán)隊等，協(xié)作非常普遍，而對于基層電大來說，由于教師數(shù)量少，往往只有30人左右，有些專業(yè)只有一人，難以有效開展教研活動，就算有評課、比課等，也宥于專業(yè)、課程的不同而難以真正有效的開展，電大學(xué)生缺乏專業(yè)知識，但是實(shí)踐經(jīng)驗豐富，而教師正相反，專業(yè)知識豐富而實(shí)踐經(jīng)驗缺乏。通過課堂設(shè)問，可以了解學(xué)生對問題的看法，在觀點(diǎn)的碰撞中產(chǎn)生思想的火花，彌補(bǔ)教師的不足，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

4 強(qiáng)化面授輔導(dǎo)中課堂設(shè)問的對策

由上可知，教師運(yùn)用課堂設(shè)問并非可有可無，而是于己于生于教學(xué)均大有好處，那么。如何才能通過課堂設(shè)問達(dá)到加強(qiáng)教學(xué)效果呢？

4.1 優(yōu)選問題，適時拋出，提高教師課堂提問和有效性

教師作為課堂的組織者，對學(xué)生起著引領(lǐng)的作用，如何有效開展課堂提問，在時機(jī)的掌握上要恰到好處，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使課堂教學(xué)工作順利開展。

4.1.1 設(shè)問內(nèi)容的選擇

好的問題，應(yīng)該使學(xué)生有撥云見日，茅塞頓開之感，它需要教師精心選擇設(shè)問內(nèi)容，這就需要教師在平時的工作中練就一雙“慧眼”，一般而言，它可以是課后練習(xí)，也可以是期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)中的習(xí)題，可以是歷年考試中的易錯題，當(dāng)然也可以是教師對有些問題的總結(jié)……總之，提問應(yīng)該開拓學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生的思維，有助于學(xué)生更好地掌握課程內(nèi)容，而且由于面授時間關(guān)系，問題需要精煉，當(dāng)然，這些都不是一朝一夕能夠練就的，它需要教師一點(diǎn)一滴的積累，并在教學(xué)實(shí)踐中注意學(xué)生的反應(yīng)，并注意教學(xué)反思，不斷改進(jìn)，不斷提高，只要教師在日常的教學(xué)活動中成為“有心人”，就一定能夠不斷突破，超越自我。

4.1.2 設(shè)問時機(jī)的掌握

有了好的問題，還需要掌握時機(jī)，也即是何時拋出問題，以達(dá)到最佳提問效果。這正如炒菜，有了好的材料，還需火候到位，這火候就代表時機(jī)，教師應(yīng)該在講解一個概念或一個專題結(jié)束后及時拋出問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考：如在講完貨幣及其代用品后，可以問學(xué)生“商品的價格是價值的貨幣表現(xiàn)，那么商品價值變化，價格也一定變化嗎？通貨膨脹必然引起物價上漲，物價上漲必然引起通貨膨脹嗎？”通過此類問題開拓學(xué)生思維。

4.2 充分了解和引導(dǎo)學(xué)生，提高課堂駕馭能力

教師在課前要充分了解每位學(xué)生的情況，包括職業(yè)、年齡、知識程度等，做到了然于胸，課堂設(shè)問時要統(tǒng)領(lǐng)全局，充分觀察每一位學(xué)生，盡可能讓每一位學(xué)生都感覺到自己的主體地位，既照顧我前排同學(xué)，也關(guān)注后排同學(xué)，每當(dāng)提出問題后，要預(yù)留一定的時間給學(xué)生思考，然后充分觀察學(xué)生的反應(yīng)，給學(xué)生充分展示自己觀點(diǎn)的機(jī)會，同時努力培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，要敢于向教師提問，這樣就能營造和諧的師生關(guān)系，有利于充分掌握知識。

在課堂提問時，面對學(xué)生回答錯誤時，要避免兩種情況：即“棒殺”和“捧殺”。所謂“棒殺”就是教師面對學(xué)生的錯誤一律采取否定的態(tài)度和處理方式。他們“往往采用二元對立的觀點(diǎn)來看待課堂中的錯誤，認(rèn)為錯誤便是正確的反面，當(dāng)課堂教學(xué)中出現(xiàn)錯誤時，教師會不由自主地表現(xiàn)出不悅，迅速采取否定的處理方式”。①這樣會嚴(yán)重遏制學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。而“捧殺”卻和“棒殺”正相反，是指教師面對教學(xué)中的錯誤一味采取鼓勵的欣賞的態(tài)度和行為，“即使學(xué)生的回答明顯不符合邏輯、事實(shí)或人類的基本價值，教師也不會進(jìn)行制止或糾正，而是表揚(yáng)學(xué)生回答問題的態(tài)度、方式”。這樣的后果就是“學(xué)生很容易放棄對教學(xué)問題本身的關(guān)注，不愿對問題進(jìn)行審慎和理性的思考……不利于實(shí)事求是的態(tài)度的養(yǎng)成”。②

在對待學(xué)生回答錯誤時，正確的方法應(yīng)該是寬容，要幫助學(xué)生查找出現(xiàn)錯誤的原因，并采取針對性的措施，態(tài)度要和藹，切忌急躁。如問題“有使用價值的東西是否一定有價值時？”有些學(xué)生可能會得出肯定的回答，這時教師只要以空氣、陽光為例，指出我們不能缺少它們，但我們從不需要為此買單，使學(xué)生在輕松和諧的笑聲中糾正錯誤，加深了對知識的理解。

4.3 多管齊下，促進(jìn)教師專業(yè)成長，提高教師課堂設(shè)問的底氣

工欲善其事，必先利其器，教師要在課堂上嫻熟地運(yùn)用課堂設(shè)問，提高課堂效率，促進(jìn)課堂駕馭能力，首先必須在自己的專業(yè)水平上有所突破。

4.3.1 各級電大重視引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展

應(yīng)該說，中央、省、市電大的網(wǎng)絡(luò)資源也非常豐富，對于課程建設(shè)是花了一番功夫的，但是這種形式只限于網(wǎng)絡(luò)，教師之間缺乏面對面的交流，而基層電大由于實(shí)際原因，依靠自己無法有效開展教科研活動，因此上級電大要在這方面有所行動：通過制定教師成長規(guī)劃，建立教研組、公開課、觀摩課等多種形式，通過信息、資源共享，加快促使教師專業(yè)成長。

4.3.2 通過校長領(lǐng)導(dǎo)力帶領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展

校長領(lǐng)導(dǎo)力是指“校長統(tǒng)率、帶領(lǐng)團(tuán)隊實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的能力”，③是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要力量，盡管這種力量不是教師專業(yè)發(fā)展的決定力量，但是其對于“喚起教師發(fā)展需要和對職業(yè)內(nèi)在尊嚴(yán)與歡樂的認(rèn)識與追求，對教師發(fā)展內(nèi)在動力的啟動”④作用很大。校長可采用校長指導(dǎo)、實(shí)踐反思、課例分析、學(xué)習(xí)交流、專題培訓(xùn)、研討對話等形式領(lǐng)導(dǎo)教師，提高教師的專業(yè)知識和技能。并重視加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部制度建設(shè)，提高教師從事教育教學(xué)實(shí)踐的能力，為提高教育教學(xué)質(zhì)量打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

4.3.3 教師自身的努力踐行

提高課堂設(shè)問的能力，它需要教師在教育水平、教育機(jī)智等各方面不斷進(jìn)步，和教師自身的努力是密不可分的，教師要不斷鉆研教材，通過觀看中央電大相關(guān)課程一些名師的視頻錄像、學(xué)校組織的內(nèi)部和外部的教研活動，不斷提高自己的教學(xué)水平和有效設(shè)問的能力。

總之，在電大開放教育面授輔導(dǎo)中適當(dāng)采取提問的教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有助于學(xué)生知識的掌握，同時，在問答的過程中又有利于教師的專業(yè)發(fā)展，可謂一舉雙得，因此亟需引起我們的重視。

注釋

篇（10）

【中圖分類號】G649.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）10－0099－02

筆者曾于2003－2005年留學(xué)英國，在紐卡斯?fàn)栔Z森比亞大學(xué)（University of Northumbria）攻讀MBA學(xué)位，畢業(yè)后又從事我國廣播電視大學(xué)的工商管理專業(yè)教學(xué)，親身體會到了英國碩士教育與我國電大開放教育的不同點(diǎn)。筆者認(rèn)為，英國MBA教育對我們電大開放教育有借鑒之處。

一、英國MBA教育特點(diǎn)

英國歷來都是留學(xué)的熱門國家。英國高等教育因統(tǒng)一、嚴(yán)格的監(jiān)管體系而有著世界公認(rèn)的一流的教育質(zhì)量。我所就讀的諾森比亞大學(xué)建于1870年，規(guī)模現(xiàn)居英國大學(xué)第三位，下轄九所學(xué)院，是英國歷史悠久的新型現(xiàn)代化大學(xué)，其杰出校友就有英國前任首相托尼•布萊爾、挪威首相Sonia等。

1．英國MBA教育的最突出特點(diǎn)是課程設(shè)置緊湊、培養(yǎng)周期短

本科普通專業(yè)學(xué)位學(xué)制一般是三年，脫產(chǎn)（full time）的碩士學(xué)位學(xué)制大多是一年，英國大部分商學(xué)院的MBA課程也是一年制。通常全年分三個學(xué)期（Autumn Term, Spring Term, Summer Term），每個學(xué)期十周，相比國內(nèi)年均四十周的學(xué)年要短很多。在職不脫產(chǎn)（part time）每周的上課時間及每學(xué)期的課程數(shù)量相對要少、科目數(shù)量不同，故其學(xué)制一般為2年。但兩者的課程設(shè)置及文憑、社會價值與脫產(chǎn)是一樣的，考試內(nèi)容也沒有差別?？梢钥闯觯谳^短的學(xué)制內(nèi)，培養(yǎng)符合國際標(biāo)準(zhǔn)的人才，是英國高等教育的最大特點(diǎn)。

2．網(wǎng)絡(luò)建設(shè)完備、超前

以諾森比亞大學(xué)為例，學(xué)生一經(jīng)入學(xué)，即獲得登錄學(xué)校網(wǎng)站和個人電郵的用戶名和密碼以及含有個人信息的學(xué)生證（磁卡），這點(diǎn)我們電大開放教育與其相似。但其網(wǎng)站設(shè)計更加合理和人性化。學(xué)員班級間及個人與導(dǎo)師間的交流更方便，學(xué)生會組織的活動、導(dǎo)師的要求、學(xué)校的通知一般都是通過電子郵件形式進(jìn)行，導(dǎo)師的課程資源也隨著教學(xué)進(jìn)程逐步更新或上傳。利用學(xué)生證，可以使用學(xué)校任何一臺公用的電腦或打印機(jī)，也能在外面的旅館住宿、訂購機(jī)票時取得優(yōu)惠。

3．資源建設(shè)

可能是考慮教材比較貴且內(nèi)容經(jīng)常更新、社會發(fā)展的趨勢和需求變化快等因素，英國MBA教育一般都沒有統(tǒng)一指定的教材，學(xué)生使用的是圖書館里的書。課程導(dǎo)師一般在開課之前或第一節(jié)課發(fā)放課程的各種資料，與之對應(yīng)的電子資料也在網(wǎng)站上供下載使用。學(xué)校網(wǎng)站也提供學(xué)校導(dǎo)師及學(xué)科前沿一些最新研究動向。課程內(nèi)容上導(dǎo)師會選擇最新的、最有發(fā)展前景的內(nèi)容來組織教學(xué)。圖書館內(nèi)館藏資源豐富、分類合理、環(huán)境舒適。學(xué)生既可以通過服務(wù)臺人工借書，也可以通過網(wǎng)絡(luò)借書或續(xù)借。館內(nèi)有一定數(shù)量的電腦，供學(xué)生免費(fèi)使用。同時，往屆的畢業(yè)論文也會精心裝訂供學(xué)生參考。

4．案例教學(xué)

幾乎每一堂課導(dǎo)師都會讓學(xué)生用所學(xué)的理論分析著名的大型公司的運(yùn)營。案例的形式有文字描述的、數(shù)據(jù)分析的、多媒體的等多種形式。導(dǎo)師鼓勵甚至迫使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造型思維的思考，所以案例的分析和問題的解答有多種答案，如果按書本理論對癥下藥一般不會獲得高分。案例分析都是以小組為單位，且小組成員的劃分也盡量國際化：即盡量使一個小組成員來自不同國家。小組對案例討論及問題的提交都是通過現(xiàn)場講解（Presentation）來進(jìn)行，負(fù)責(zé)講解的學(xué)生在小組內(nèi)輪值進(jìn)行?，F(xiàn)場講解后導(dǎo)師會及時做出評價。

5．作業(yè)與考試既有以小組為單位的案例題，也有針對個人的試卷考試形式。

題型幾乎全部是主觀題，沒有名詞解釋、選擇、簡答等要求學(xué)生識記的客觀題。導(dǎo)師甚至在考前的兩周把案例材料復(fù)印件發(fā)給學(xué)生，在考試現(xiàn)場才把案例題目發(fā)給大家?？荚囘^程中不允許有作弊現(xiàn)象發(fā)生。而考試的通過率也比較高，40分為及格，75分即為優(yōu)秀了。

6．計 劃

英國碩士學(xué)位課程一般為期一年，其課程的強(qiáng)度和難度可想而知，所以學(xué)校非常注重計劃的制訂和實(shí)施。學(xué)校幾乎各個建筑的出入口都擺放有供任意領(lǐng)取的各種資料，包括學(xué)校簡介、各個專業(yè)特色及課程設(shè)置、學(xué)校各個系的地圖及聯(lián)系方式、主要教授的成就、近期的一些講座等，還有學(xué)生會近期的各種活動安排、當(dāng)?shù)厣钪改稀⒓媛毠ぷ鞯纳暾埍?、警局注冊等信息。任課的導(dǎo)師一般會在第一節(jié)課就下發(fā)該課程的學(xué)習(xí)計劃，包括課程的授課時間地點(diǎn)、按周計算的授課內(nèi)容、作業(yè)及提交時間、考試方式與時間等。各種計劃在以后的實(shí)施中一般很少出現(xiàn)改動。

7．權(quán)利平等

師生之間是平等的關(guān)系。導(dǎo)師在學(xué)生面前沒有自認(rèn)為權(quán)威的感覺，并鼓勵學(xué)生在一些理論上挑戰(zhàn)專家或?qū)煹臋?quán)威。雖然不鼓勵學(xué)生私人時間（Private time）占用，但在較大問題上都可與導(dǎo)師在其私人時間里通過電話、電子郵件討論。課堂上學(xué)生更可以與導(dǎo)師自由交流，導(dǎo)師有時會把自己在家做的糕點(diǎn)拿來在課堂上請同學(xué)們分享。即使是在作業(yè)提交的最后時間（Deadline），也可通過電話或電子郵件向?qū)熖岢鲅舆t提交的請求，若事由合理一般都能得到同意的答復(fù)。

二、英國MBA教育對我國開放教育的啟示

我國開放教育的基本特征是以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，而不是以教師、學(xué)校和教學(xué)為中心；采用各種教和學(xué)的方法；取消和突破種種對學(xué)習(xí)的限制和障礙等等。筆者在電大開放教育工商管理專業(yè)的多年教學(xué)實(shí)踐中，也覺得這種模式是對傳統(tǒng)教育的一個重大突破，其基本特點(diǎn)與優(yōu)勢已在現(xiàn)實(shí)中得到發(fā)揮。但專業(yè)教學(xué)中仍然存在一些可以改進(jìn)的地方，借鑒英國MBA教育，可以很好克服現(xiàn)存的一些弊端。

1．堅持兩年學(xué)制

開放教育原則上本科、文經(jīng)類?？茖W(xué)制均為兩年，理工類?？茖W(xué)制為三年。但在實(shí)踐中，文經(jīng)類本專科學(xué)習(xí)時間都至少為兩年半。時間較長必然給學(xué)生帶來時間成本問題，現(xiàn)在一科的學(xué)習(xí)周期是半年，英國碩士學(xué)位卻是3個月。所以在保證教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上，完全可以通過較緊湊的課程設(shè)置來解決學(xué)制長帶來的問題?？梢愿默F(xiàn)在每年兩個學(xué)期為三個學(xué)期，給學(xué)生在課程設(shè)置、學(xué)習(xí)次數(shù)上更大的靈活性。

2．案例教學(xué)的改進(jìn)

英國MBA教育中的案例都是具體情境下發(fā)生的真實(shí)的典型事件，形式也豐富多彩。以電大工商管理專業(yè)為例，課使用的案例數(shù)量有限，形式單一，時新性也不夠，指向過于明顯或不明，綜合性案例較少。這就帶來難以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的問題。所以以各省級電大為主組織成立案例中心、科學(xué)設(shè)計案例選編的基本原則、開展校企合作是重要的解決途徑，從而在電大系統(tǒng)建設(shè)一個門類齊全、數(shù)量眾多、質(zhì)量優(yōu)秀、符合我國實(shí)際的工商管理案例庫。

3．考試內(nèi)容與方式及實(shí)踐環(huán)節(jié)的改進(jìn)

雖然隨著考試內(nèi)容和方式的逐步改進(jìn)，現(xiàn)在的開放教育試題有部分客觀題（如案例題、討論分析題等），考試方式也出現(xiàn)了使用計算機(jī)的機(jī)考甚至網(wǎng)上考試，但這方面的改革還不到位。很多專業(yè)的考試試題仍有大量的填空題、選擇題、名詞解釋和簡答題。這些題型非常不符合成人教育規(guī)律。使用案例分析題并根據(jù)多種答案合理設(shè)置得分，應(yīng)是開放教育試卷改革的一個方向。設(shè)置部分課程由學(xué)習(xí)小組共同完成提交的考試方式，同時根據(jù)學(xué)制的變化，改現(xiàn)在每年兩次的考試次數(shù)為三次。在畢業(yè)論文和實(shí)踐方面，?？瓶梢匀∠厴I(yè)論文這個環(huán)節(jié)，甚至本科也可以取消。實(shí)踐環(huán)節(jié)方面，以工商管理專業(yè)為例，可以通過案例討論分析、情景模擬、企業(yè)調(diào)查與訪談、企業(yè)現(xiàn)場考察、管理專題講座、戶外拓展訓(xùn)練等進(jìn)一步加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

4．電子化資源建設(shè)