序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇統(tǒng)計學調(diào)查方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

（1）作為一門科學，統(tǒng)計學是與數(shù)字打交道的，是對社會經(jīng)濟現(xiàn)象數(shù)量方面的特征進行研究的。

（2）統(tǒng)計學的主要內(nèi)容可分為：數(shù)據(jù)的收集、數(shù)據(jù)的分析以及統(tǒng)計推斷。數(shù)據(jù)的收集又可分為統(tǒng)計設計和統(tǒng)計調(diào)查兩個過程，而統(tǒng)計分析又可分為統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析。因而我們認為統(tǒng)計學具體可包括：統(tǒng)計設計、統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計分析以及統(tǒng)計推斷。一個完整的統(tǒng)計過程如下圖所示。正是由于上述內(nèi)涵，決定了統(tǒng)計學具有以下特點：

（1）理論性。從整個統(tǒng)計研究的程序中，可看到統(tǒng)計學是一門理論性很強的學科。實際上統(tǒng)計學主要利用數(shù)學中的大數(shù)定理和中心極限定律以及概率論和數(shù)理統(tǒng)計方面的知識。這決定了學習統(tǒng)計學須具備一定的數(shù)學功底。同時，統(tǒng)計學主要是對社會經(jīng)濟現(xiàn)象數(shù)量方面的特征進行研究的，這也決定了統(tǒng)計學與經(jīng)濟學和管理學密切相關(guān)，學習統(tǒng)計學應具備一定的經(jīng)濟學和管理學基礎(chǔ)知識。

（2）實踐性。統(tǒng)計學是與數(shù)字打交道的科學，這決定了統(tǒng)計學是一門實踐性很強的學科。它是為了解決實際問題而存在的應用性學科。實際性應在整個教學過程中重點強調(diào)，但是實際卻常被忽略。

（3）理論和實踐相結(jié)合。統(tǒng)計學最大魅力之一就是它強調(diào)理論和實踐結(jié)合。統(tǒng)計學基本知識的利用應以解決社會經(jīng)濟現(xiàn)象為目的，同時，社會經(jīng)濟現(xiàn)象得以順利解決反過來印證統(tǒng)計學基礎(chǔ)知識，使之更好地指導實踐。

（4）方法上統(tǒng)計學更多地會借助抽樣調(diào)查。從統(tǒng)計學內(nèi)容及社會實際情況，可知，統(tǒng)計學在處理數(shù)據(jù)的過程中將會過多地使用抽樣調(diào)查。因此，在實際教學過程中應強調(diào)抽樣調(diào)查的重要性。

2統(tǒng)計學教學中存在的問題

統(tǒng)計學的理論性和實踐性相輔相成，教學過程中兩者不能偏廢，但實際教學中卻存在著一系列問題。

（1）教材內(nèi)容的安排與課時數(shù)在一定程度上存在沖突，導致統(tǒng)計學理論教學中過分強調(diào)統(tǒng)計分析而忽略統(tǒng)計設計和統(tǒng)計調(diào)查方法的教授。一般對非統(tǒng)計學專業(yè)的財經(jīng)類本科學生，統(tǒng)計學要一個學期來完成，基本上48學時。而在課程的安排上，多數(shù)教材都是按照統(tǒng)計學的特點將統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計分析及統(tǒng)計推斷作為各章的主要內(nèi)容。而受課時限制，統(tǒng)計學的教授主要以統(tǒng)計分析為主。對統(tǒng)計調(diào)查和整理過程一帶而過。

受課程安排限制，忽略抽樣調(diào)查的重要性。很多課本在統(tǒng)計學內(nèi)容安排上都把抽樣調(diào)查和抽樣推斷作為一章，放在數(shù)據(jù)分析之后單獨進行講授。這就使學生將數(shù)據(jù)分析學完后才正式開始接觸抽樣調(diào)查，殊不知，統(tǒng)計設計、調(diào)查和分析的數(shù)據(jù)多數(shù)都是通過抽樣調(diào)查得到的！抽樣調(diào)查的基本知識沒學，先學統(tǒng)計分析，本末倒置。

（2）統(tǒng)計學教授過分強調(diào)理論性而忽略實踐。由于過分強調(diào)統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析，使很多教師在講授統(tǒng)計學的時候過分強調(diào)理論的講授而對學生感興趣的統(tǒng)計實踐卻往往忽略。這就使統(tǒng)計學課堂變成了數(shù)學課堂。

（3）統(tǒng)計學教學忽略了與當?shù)厣鐣?jīng)濟現(xiàn)象的關(guān)系。很多教師在統(tǒng)計學教學中，單純地進行理論的教授，即便進行實踐的教授，也未與社會經(jīng)濟現(xiàn)象，特別是當?shù)氐膶嶋H情況結(jié)合起來。

3統(tǒng)計學教學改革探索

由上述分析可知，傳統(tǒng)的統(tǒng)計學教學受教材內(nèi)容及課時限制，過分強調(diào)理論，而忽略了實踐。因此，統(tǒng)計學教學應有針對性的進行改革探索。

3.1調(diào)整教材內(nèi)容，將抽樣調(diào)查知識提前

由于有些社會現(xiàn)象不可能全面調(diào)查，有些社會現(xiàn)象沒必要或沒有時間全面調(diào)查，同時，會對全面調(diào)查資料進行必要的補充修正，這都決定了抽樣調(diào)查的方法在社會實踐中的重要作用，使得抽樣調(diào)查必然應是統(tǒng)計學講授中的重中之重。統(tǒng)計設計、整理、分析及推斷都離不開抽樣調(diào)查，袁衛(wèi)教授編寫的《統(tǒng)計學》中已體現(xiàn)了這種想法，但并未單獨拿出一章來強調(diào)其重要地位。因此，在統(tǒng)計學教學改革中，應將抽樣調(diào)查的相關(guān)知識在緒論部分加以強調(diào)，也可根據(jù)教學要求，在緒論部分講授統(tǒng)計學相關(guān)概念及基本知識，然后單獨拿出一章重點講授抽樣調(diào)查的方法！在講授內(nèi)容上可強調(diào)抽樣調(diào)查的前提——隨機抽樣以及誤差的產(chǎn)生原因及如何控制誤差。這樣，才能使學生更好地理解以后各章節(jié)。

3.2重視學生主動性，強化學生實踐能力

鑒于很多統(tǒng)計學教學偏重理論，忽視實踐。我們認為，在統(tǒng)計學教學中，應將學生的主動性融于整個統(tǒng)計學教學中。

（1）以組為單位，進行統(tǒng)計設計——問卷調(diào)查設計。講授完統(tǒng)計學基礎(chǔ)知識及抽樣調(diào)查后，將學生以班為單位分成若干組，每組10人。分完組后，主要講授統(tǒng)計設計和統(tǒng)計調(diào)查，在講課過程中，要求每組據(jù)自身情況，選一個較喜愛的題目進行問卷調(diào)查的設計（鑒于開始出于安全性及便于管理，讓學生選擇與大學生相關(guān)的話題，調(diào)查對象主要是本校的學生）。學生問卷設計主要是以課余時間為主，以一周時間為限。

（2）派發(fā)問卷，進行統(tǒng)計調(diào)查和問卷審核。講授統(tǒng)計設計和調(diào)查的這周時間里，學生將設計好的問卷（這些問卷要經(jīng)過老師審核以及學生集體修改）打印，并在學校派發(fā)。派發(fā)后將問卷回收，學生對問卷進行初步審核，確定有效問卷。

（3）問卷的整理。學生回收完問卷并完成初步審核后，我開始講授統(tǒng)計整理的內(nèi)容（學生1周的時間完成上述內(nèi)容，而1周正好可以用3個課時講授統(tǒng)計設計和調(diào)查內(nèi)容）。這一章重點講授如何將回收的數(shù)據(jù)錄入電腦，如何分組及如何形成數(shù)列，并用EXCEL畫出各種統(tǒng)計圖形。而留給學生兩周的時間把回收的問卷錄入電腦、分組，形成數(shù)列，學生在實際過程中遇到問題及時反饋，這個過程中學生對所學知識會有更深入的理解。

篇（2）

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0179-02

“統(tǒng)計學”是經(jīng)濟與管理學院學生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課?！敖y(tǒng)計學”的教學目的不僅在于培養(yǎng)學生的統(tǒng)計思維，掌握基本統(tǒng)計知識，更重要的是培養(yǎng)學生應用統(tǒng)計理論和方法分析與解決實際問題的能力。[1，3]上海電力學院經(jīng)濟與管理學院（以下簡稱“我院”）的工商管理、物流管理、國際貿(mào)易、經(jīng)濟學、公共事業(yè)等專業(yè)對實踐要求很高，各專業(yè)畢業(yè)生到各大企事業(yè)單位工作后將經(jīng)常需要設計統(tǒng)計調(diào)查方案、策劃和實施統(tǒng)計調(diào)查、整理和分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)及撰寫統(tǒng)計調(diào)查報告等。同時，為了給將來進行科學研究和就業(yè)打好良好基礎(chǔ)，我院許多學生承擔了上海市或校內(nèi)大學生科研創(chuàng)新項目、參與了多項教師的科研項目及多樣化的社會實踐項目。上述很多具體實踐工作和科研項目均需要展開統(tǒng)計調(diào)研、數(shù)據(jù)分析及統(tǒng)計建模工作，這就要求學生必須具備很強的綜合分析能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。

在當今這個科學技術(shù)日新月異的時代，對創(chuàng)新型人才的需求日趨強烈。實踐教學改革是現(xiàn)代社會創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的客觀要求，但經(jīng)濟與管理學院實踐教學環(huán)節(jié)普遍薄弱，“重理論知識，輕實踐操作”的慣性依舊存在，導致學生在一定程度上理論與實踐脫節(jié)，創(chuàng)新素質(zhì)不高，動手能力不強。[2]

重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新型思維、個性及能力素質(zhì)，增強實踐環(huán)節(jié)的訓練，更好地促進統(tǒng)計學與學生所學專業(yè)的結(jié)合，讓不同專業(yè)的學生均能學以致用，靈活準確地解決實際問題，才是統(tǒng)計學學習的真正意義所在。

一、統(tǒng)計學實驗教學問題分析

我院以往的統(tǒng)計學實驗教學模式單一，不能滿足目前創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求，存在一系列問題。

第一，統(tǒng)計學實驗設計中以演示型、驗證型實驗為主，設計型、綜合型實驗較少，不利于學生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第二，經(jīng)濟與管理學院工商、國貿(mào)、信管、物流、經(jīng)濟學、公共事業(yè)等專業(yè)均開設“統(tǒng)計學”課程，但是各專業(yè)實驗教學使用的案例基本相同，與專業(yè)結(jié)合度低，缺乏針對性和專業(yè)特色。

第三，2011年之前統(tǒng)計學教師隊伍中大部分教師是碩士或博士畢業(yè)之后直接進入高校工作，缺乏在相關(guān)金融、證券、咨詢公司及企事業(yè)單位的從業(yè)經(jīng)歷，實踐經(jīng)驗不豐富。

在此種實驗教學模式下，發(fā)現(xiàn)學生對統(tǒng)計資料的搜集、整理及統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析方法的理解不夠深刻，對統(tǒng)計預測和決策方法的掌握不夠靈活，學生的實踐能力和創(chuàng)新能力不強。因此，對經(jīng)濟與管理學院統(tǒng)計學實驗教學模式進行了綜合改革和實踐，致力于培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、創(chuàng)新能力強、綜合素質(zhì)高的創(chuàng)新型人才。

二、統(tǒng)計學實驗綜合改革與實踐的重要保證

1.實驗環(huán)境

經(jīng)濟與管理學院在重點學科建設及085工程項目建設中改建和新建了幾個大型實驗室，各種軟硬件設施配備十分完善，不僅可以支持教師在實驗教學平臺上進行統(tǒng)計學軟件操作演示，還可供百余名學生同時學習操作多種統(tǒng)計學軟件，為統(tǒng)計學實驗教學的開展提供了良好的實驗環(huán)境和操作平臺。

2.教師隊伍實踐能力的培養(yǎng)和提高

教師能夠熟練掌握現(xiàn)代化統(tǒng)計軟件并能有效地運用于實驗教學中，同時具有豐富的實踐經(jīng)驗，是進行統(tǒng)計學實驗綜合改革的重要保證。我院統(tǒng)計學主講教師自2011年開始先后參加了上海市產(chǎn)學研踐習計劃項目，到金融證券公司、電力公司、新能源企業(yè)等各大公司和企事業(yè)單位踐習一年，在此過程中參與完成了多項不同領(lǐng)域的實踐項目，豐富了實踐經(jīng)驗，提高了實踐能力，同時也為“統(tǒng)計學”課程積累了大量的新的實驗教學案例和素材。

3.實驗教學方法的改進和完善

在統(tǒng)計學實驗教學中根據(jù)學生所學專業(yè)選取典型案例，案例要具有針對性，考慮案例要解決什么問題，如何引導學生積極思考。典型案例需要能夠充分運用已學的統(tǒng)計學理論和方法解決實際問題，啟發(fā)學生明確案例統(tǒng)計研究對象，熟悉統(tǒng)計研究步驟，了解不同統(tǒng)計方法的應用。如利用肯德基選址條件和方法案例講解統(tǒng)計資料搜集與整理方法，結(jié)合紙尿布與啤酒營銷案例講解統(tǒng)計數(shù)據(jù)相關(guān)和回歸分析方法。同時穿插多種生動的小型教學視頻，使學生在輕松的環(huán)境中學習統(tǒng)計學并喜歡上統(tǒng)計學。在校企實踐環(huán)節(jié)，邀請安排企業(yè)高層次統(tǒng)計分析人員來校示范教學，同時安排學生去企業(yè)開展統(tǒng)計調(diào)研和實踐活動，幫助學生更加深入地理解統(tǒng)計理論和方法的實際應用，提高學生的學習興趣。

三、統(tǒng)計學實驗教學體系設計

為滿足社會需求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教研組制定了新的培養(yǎng)方案，修訂和編寫了有專業(yè)特色的實驗教學大綱和實驗指導書，對實驗教學進行了統(tǒng)一的規(guī)范化指導。為增強統(tǒng)計學實驗教學專業(yè)特色，使統(tǒng)計學和學生所學專業(yè)能夠更好地融合，為每個專業(yè)編制了具有專業(yè)特色的教學案例及統(tǒng)計調(diào)查報告模版，同時把統(tǒng)計學實驗教學體系分為了兩個模塊：公共模塊和專業(yè)模塊。

1.公共實驗模塊以基本演示型、驗證型實驗為主

教師結(jié)合各專業(yè)典型案例演示EXCEL和SPSS的基本操作及計算功能，描述統(tǒng)計和推斷統(tǒng)計功能，包括：實驗一――應用統(tǒng)計軟件EXCEL或SPSS對數(shù)據(jù)進行預處理，統(tǒng)計分組，繪制統(tǒng)計圖及制作統(tǒng)計表。實驗二――利用算數(shù)平均數(shù)、調(diào)和平均數(shù)、幾何平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)、方差和標準差、離散系數(shù)、峰度和偏度等方法對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的集中趨勢、離散趨勢和分布形狀進行分析。實驗三――對總體均值和總體比率等參數(shù)進行置信區(qū)間估計以及假設檢驗。實驗四――結(jié)合經(jīng)管領(lǐng)域具體案例，對不同因素之間的關(guān)系進行相關(guān)分析和回歸分析。通過公共實驗模塊的學習，加強學生對不同統(tǒng)計方法的理解和掌握，使學生了解統(tǒng)計軟件、熟練統(tǒng)計軟件的基本操作。

2.專業(yè)實驗模塊以設計型和綜合型實驗為主

（1）設計型實驗教學環(huán)節(jié)設計。要求學生能夠運用統(tǒng)計方法和統(tǒng)計軟件完成四個設計型實驗項目。首先給出四組與學生專業(yè)相關(guān)的典型案例和數(shù)據(jù)資料，讓學生獨立完成對案例的統(tǒng)計分析，設計解決問題的統(tǒng)計方案，選擇統(tǒng)計方法，并用統(tǒng)計軟件實現(xiàn)統(tǒng)計方法，完成實驗項目。培養(yǎng)學生熟練使用統(tǒng)計軟件解決問題的實踐能力。

（2）綜合型實驗教學環(huán)節(jié)設計。綜合型實驗是對設計型實驗的綜合和拓展。讓學生以小組為單位綜合運用統(tǒng)計理論、方法及統(tǒng)計軟件解決一些與本專業(yè)相關(guān)的實際問題，培養(yǎng)學生的綜合分析能力和創(chuàng)新能力。具體措施如下：

1）讓學生組建小組，每小組根據(jù)自身專業(yè)方向，結(jié)合參與的上海市大學生創(chuàng)新項目、教師科研項目、社會實踐項目以及感興趣的熱點問題選擇適合的統(tǒng)計調(diào)查題目。如工商管理專業(yè)學生選擇的大學生消費情況調(diào)查、信息管理專業(yè)學生做的大學生網(wǎng)絡購物情況調(diào)查及公共事業(yè)專業(yè)學生做的大學生逃課情況調(diào)查等。

2）每小組獨立設計統(tǒng)計調(diào)查方案，包括確定統(tǒng)計調(diào)查目的，確定調(diào)查對象、調(diào)查單位及填報單位，制定調(diào)查項目，確定調(diào)查時間及時限，制定調(diào)查的組織實施計劃等等。教師對每一個小組設計的統(tǒng)計調(diào)查方案進行修改和完善。

3）每小組獨立完成統(tǒng)計調(diào)查問卷的設計并進行問卷調(diào)查。教師對每小組設計的調(diào)查問卷進行指導，提出修改建議。搜集調(diào)查問卷的工作在課外完成。

4）每小組借助于EXCEL或SPSS統(tǒng)計軟件，對搜集的調(diào)查問卷信息進行整理、繪制統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表、構(gòu)建統(tǒng)計模型、完成數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析并給出結(jié)論。

5）每小組完成一份詳細深入的統(tǒng)計調(diào)查報告，要求圖表清晰，層次清楚，邏輯嚴謹，結(jié)論準確。

6）最后每小組以PPT的形式，對統(tǒng)計資料搜集、分析方法和得出的結(jié)論進行闡述，分享實驗成果。組織不同實驗小組的學生進行交流，教師和學生共同對每組統(tǒng)計調(diào)查報告進行總結(jié)、評價及提出修改建議，促進每小組進一步完善統(tǒng)計調(diào)查報告。

7）開通我院統(tǒng)計學學習微博賬號，建立開放的統(tǒng)計學網(wǎng)絡學習平臺，分享統(tǒng)計學習資料、最新的統(tǒng)計資訊、趣聞和軼事、有意義的統(tǒng)計資源成果等。師生也可以通過微博平臺交流疑難問題，加強師生間的互相學習，同時促進學生網(wǎng)上網(wǎng)下共同學習，齊頭并進，更廣泛地學習統(tǒng)計學。

四、統(tǒng)計學實驗教學改革效果

通過統(tǒng)計學實驗教學模式的綜合改革和實踐，學生的統(tǒng)計學學習積極性和學習效果有了顯著提高。學生們能夠利用統(tǒng)計學各方法和統(tǒng)計軟件對身邊的熱點問題進行量化分析和深入探討，并形成統(tǒng)計分析報告，解決一些實際問題。很大程度上也促進了后續(xù)課程的開展，如管理學、市場營銷等學科均需要學生作統(tǒng)計調(diào)研分析工作，很多同學能夠嫻熟地完成上述課程所要求的統(tǒng)計分析。部分學生也開始采用統(tǒng)計學各理論和方法，運用統(tǒng)計軟件對承擔及參與的科研項目和畢業(yè)論一些很專業(yè)的量化分析，科研項目和畢業(yè)論文的完成質(zhì)量有了很大提高。新的實驗教學模式可以幫助學生靈活掌握并運用統(tǒng)計理論和軟件解決實際問題，極大地優(yōu)化了學生的學習效果，提高了學生的實踐能力以及創(chuàng)新能力，從而完善了統(tǒng)計學教學、科研及社會實踐一體化的實驗教學體系。

參考文獻：

篇（3）

20世紀40年代晚期，一個以隨機實驗評估肺結(jié)核鏈霉素治療法效果的研究開啟了統(tǒng)計學在醫(yī)學研究領(lǐng)域的廣泛應用[1]。隨著循證醫(yī)學興起，醫(yī)學統(tǒng)計學逐漸受到人們重視，如何客觀真實準確地采集、整理、分析數(shù)據(jù)并將結(jié)論應用于醫(yī)學實踐是每一個醫(yī)學領(lǐng)域工作者需要掌握并考慮的問題[2]。然而，醫(yī)學統(tǒng)計學理論復雜，難度較高，醫(yī)學生普遍數(shù)理基礎(chǔ)比較薄弱[3]，因而教學工作也頗具挑戰(zhàn)。近幾年，醫(yī)學院校雖然也認識到了在更高層次醫(yī)學人才培養(yǎng)過程中醫(yī)學統(tǒng)計學的重要性，然而卻達不到預期的教學效果[4]。

醫(yī)學生對醫(yī)學統(tǒng)計學的認知以及態(tài)度對于教學設計十分重要[5-6]，本調(diào)查旨在了解各專業(yè)醫(yī)學生對于醫(yī)學統(tǒng)計學的看法與建議，為教學改革提供依據(jù)，從而更好地提升醫(yī)學統(tǒng)計學教學的針對性，優(yōu)化教學內(nèi)容[7]，提高醫(yī)學生們運用統(tǒng)計學知識的能力。

1資料與方法

1.1研究對象

本次研究采用方便抽樣法，選取上海交通大學醫(yī)學院接觸過醫(yī)學統(tǒng)計學及相關(guān)課程的在籍本科生、碩士研究生及博士研究生作為研究對象，專業(yè)包含臨床醫(yī)學(五年制、八年制)。共發(fā)放紙質(zhì)問卷601份，回收601份，經(jīng)篩查保留有效問卷581份，有效回收率97%。

1.2方法

1.2.1問卷調(diào)查：本研究采用自編問卷，以紙質(zhì)問卷形式發(fā)放給研究對象進行調(diào)查。此次調(diào)查問卷共分為3個部分。

第1部分涵蓋研究對象基本信息調(diào)查，涉及性別和專業(yè)等。根據(jù)專業(yè)特點，此次研究按專業(yè)及相關(guān)課程差異將研究對象分為3類：臨床醫(yī)學(含口腔醫(yī)學)、預防醫(yī)學及其他(醫(yī)學檢驗、護理學和營養(yǎng)學)；第2部分涵蓋研究對象對于醫(yī)學統(tǒng)計學這門學科以及學校相關(guān)課程設置的認知調(diào)查，涉及學生對醫(yī)學統(tǒng)計學課程的滿意度、重視程度等；第3部分涵蓋研究對象對于自身醫(yī)學統(tǒng)計學知識學習的認識及自身未來規(guī)劃，涉及學生對醫(yī)學統(tǒng)計學及相關(guān)統(tǒng)計軟件的學習情況、掌握程度、未來職業(yè)規(guī)劃等。

1.2.2質(zhì)量控制：為確保本次調(diào)研結(jié)果的客觀性、真實性和全面性，本次研究從問卷設計、問卷發(fā)放、問卷回收及問卷篩查等方面都進行了嚴格控制。問卷設計環(huán)節(jié)設計了邏輯檢測題；問卷發(fā)放環(huán)節(jié)沒有進行大范圍的隨意發(fā)放，而是由校內(nèi)學生、老師等小范圍發(fā)放給身邊的同學，確保研究對象為上海交通大學醫(yī)學院接觸過醫(yī)學統(tǒng)計學及相關(guān)課程的學生，填寫完畢當場回收問卷；在問卷篩查環(huán)節(jié)將前后回答明顯矛盾的問卷視為廢卷，將答題率太低，低于90%的問卷視為廢卷。

1.3統(tǒng)計學分析

由紙質(zhì)問卷轉(zhuǎn)錄為電子問卷后由EXCEL導出，進行統(tǒng)一篩查與編碼，導入R3.3.1軟件進行數(shù)據(jù)分析，主要統(tǒng)計方法為描述性分析及卡方檢驗或修正的卡方檢驗。

2結(jié)果

2.1調(diào)查對象基本情況

本次調(diào)查共回收有效問卷581份。其中男性共196人，女性385人，分別占34%與66%。調(diào)查對象的專業(yè)以臨床醫(yī)學為主，共461人，占79%。其余為預防醫(yī)學(24人，4%)，口腔醫(yī)學(18人，3%)，醫(yī)學檢驗(59人，10%)，護理學(16人，3%)，營養(yǎng)學(3人，1%)。

2.2各專業(yè)醫(yī)學生對醫(yī)學統(tǒng)計學的認識

上海交通大學醫(yī)學院各專業(yè)醫(yī)學生對醫(yī)學統(tǒng)計學的認知調(diào)查顯示大部分學生(477人，82%)對學校設置的醫(yī)學統(tǒng)計學相關(guān)課程感到滿意，少部分(共104人，18%)不滿意。具體分布情況如下(表1)。

醫(yī)學統(tǒng)計學認知調(diào)查顯示，共68人(12%)表示醫(yī)學統(tǒng)計學是一門必修的課，修滿學分即可；455人(78%)表示醫(yī)學統(tǒng)計學未來應用很廣；只有10人(2%)表示是一門無聊的課，不用太在意；38人(7%)表示感覺統(tǒng)計學很有趣；10人(2%)選擇了其他。在課程難度及課程重要性方面，受調(diào)查者的具體分布如下(表2)。

在調(diào)查對象中有100人(17%)表示在科研中遇到統(tǒng)計學知識困難中會選擇利用已學過的知識自己解決；262人(45%)選擇咨詢相關(guān)同行；149人(26%)選擇外包給專業(yè)人士；70人選擇其他。

2.3各專業(yè)醫(yī)學生醫(yī)學統(tǒng)計學學習情況及自身未來規(guī)劃

篇（4）

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0121-03

一、引言

《統(tǒng)計學》是一門搜集、整理、分析數(shù)據(jù)并進行推斷的方法論學科，其目的就是探索數(shù)據(jù)的內(nèi)在規(guī)律性，使人們對所研究的問題有更深入的了解和把握，其專業(yè)技術(shù)性和實踐性都非常強。對于經(jīng)管類專業(yè)的《統(tǒng)計學》課程來說，其培養(yǎng)目標就是使學生能運用科學的統(tǒng)計方法去分析和解決社會現(xiàn)實中的實際問題，為今后從事經(jīng)濟管理工作打下基礎(chǔ)。因此，經(jīng)管類專業(yè)的《統(tǒng)計學》課程教學應順應市場經(jīng)濟的發(fā)展和高等教育的新要求，本著“服務專業(yè)，突出應用”的原則，加強對學生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)和訓練，培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需要的應用型經(jīng)管類人才。但從教學實踐來看，盡管近年來國內(nèi)院校經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計教學在教學內(nèi)容設計、教學方法和手段、考核方式等方面進行了大量的改進，但是，當前非專業(yè)《統(tǒng)計學》課程的實際教學效果仍不夠理想，為此，以在杭高校的經(jīng)管類專業(yè)學生為例，通過統(tǒng)計調(diào)查探究《統(tǒng)計學》在經(jīng)管類學生科研創(chuàng)新及實踐中的應用狀況及教學滿意度，并據(jù)此提出針對性的意見及建議。

二、經(jīng)管類專業(yè)《統(tǒng)計學》教學現(xiàn)狀分析

為探析經(jīng)管類專業(yè)《統(tǒng)計學》教學滿意度，從教學目標與課程安排、教學內(nèi)容、方法和手段、教學應用與效果評價等多方面設計調(diào)查問卷展開統(tǒng)計調(diào)查。本次調(diào)查總共發(fā)放問卷550份，回收521份，其中有效問卷485份，有效率達93.1%。在所有受訪者中，男女同學的比例為36∶64，符合經(jīng)管類專業(yè)學生的性別分布特點，問卷涉及各個專業(yè)，具有普遍代表性。

（一）學生對統(tǒng)計教學的基本評價

1.課程設置與本專業(yè)目標的符合度較高。調(diào)查結(jié)果顯示，51.34%的人認為統(tǒng)計課程與本專業(yè)培養(yǎng)目標基本符合，26.80%的人認為比較符合，10.10%認為很符合，只有2.89%的人認為很不符合?？芍督y(tǒng)計學》課程設置與各專業(yè)的培養(yǎng)目標符合程度較高。

2.統(tǒng)計學在以后專業(yè)學習中的作用較大。在調(diào)查的群體中認為《統(tǒng)計學》該門課程設置基本有用、比較有用和非常有用的人數(shù)占63.30%，只有4.95%認為是基本沒用的，可以認為設置《統(tǒng)計學》這門課程是非常有必要的。

3.統(tǒng)計教學的專業(yè)針對性不夠強。63.09%的同學更傾向于分專業(yè)組織上課，他們認為不同專業(yè)對于統(tǒng)計知識的接受程度、基礎(chǔ)知識掌握程度是不同的，增強統(tǒng)計課程學習的專業(yè)針對性很有必要。但同時，學生反映當前非專業(yè)《統(tǒng)計學》課程主要通過介紹統(tǒng)計學的基本原理和基本方法，特別強調(diào)各不同專業(yè)需要掌握的共性統(tǒng)計理論知識，與專業(yè)的融合不夠，導致教學效果較差。

4.男女同學對《統(tǒng)計學》課程的難度、興趣度及實用度等方面的看法存在顯著差異。50.52%的同學認為《統(tǒng)計學》課程基礎(chǔ)實用，29.90%的同學認為課程難度大，24.54%的同學認為統(tǒng)計學枯燥無味，只有11.34%的同學選擇課程是生動有趣的。由此可以很明顯地看出該課程的教學雖然是有用的，但是由于難度較大使部分學生無法接受而且上課的興趣不大。可見，《統(tǒng)計學》教學需要改進以使更多學生對該課程產(chǎn)生興趣，使實用性擴大。

進一步探析男女同學對統(tǒng)計課程的看法差異，運用假設檢驗對課程難度、興趣度、實用度、基礎(chǔ)實用度、生動及抽象程度等方面進行分析。結(jié)果顯示，在5%的顯著性水平下，男女同學對課程難度（P值為0.018）和實用度（P值為0.002）的看法存在顯著差異。

5.學生對實踐中鞏固統(tǒng)計學知識的意愿較強。學生是否愿意在實踐中鞏固統(tǒng)計理論知識是實現(xiàn)統(tǒng)計學的關(guān)鍵。調(diào)查結(jié)果表明，80%以上的同學愿意在實踐中鞏固所學的統(tǒng)計學知識，可見在課程教育中應增加更多的實踐訓練。同時，在考核方式上，絕大部分學生也愿意增加實踐操作考核。

（二）《統(tǒng)計學》課程教學現(xiàn)狀及存在的問題

1.教材主要存在結(jié)合案例不足及缺乏趣味等問題。學生普遍反映：教材結(jié)合案例不夠（39.18%）、材料缺乏趣味（38.14%）、忽略統(tǒng)計軟件應用（37.73%）以及過于注重數(shù)學公式推導（36.49%）等問題是當前統(tǒng)計教材存在的主要問題。

2.教學內(nèi)容與專業(yè)融合度不夠并過于機械化。被調(diào)查者認為教學內(nèi)容主要問題在于與相關(guān)專業(yè)融合不夠的占57.88%，認為教學內(nèi)容過于機械化的占40.82%。

3.教學方法和手段過于傳統(tǒng)落后。調(diào)查結(jié)果顯示，三分之二以上（68.45%）的學生認為統(tǒng)計教學方式多為灌輸式教學，啟發(fā)式、互動式、案例式教學不足的問題非常突出。此外，統(tǒng)計實踐教學的缺乏、師生交流過少等問題也不可輕視。

4.考核方式單一，考核內(nèi)容過于理論化。考核方式中存在的問題最為突出的是考試內(nèi)容過于理論化（占55.05%），其次是缺少對應用技能考核（占41.65%）。由此可見學生更愿意接受實際操作性的東西，對于理論的內(nèi)容認為考核中可以少出現(xiàn)。

（三）《統(tǒng)計學》在學生創(chuàng)新研究和實踐中的應用狀況

1.對統(tǒng)計方法的運用認識大多限于統(tǒng)計描述分析，對統(tǒng)計推斷方法的應用價值了解不夠。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學生認為統(tǒng)計調(diào)查方案設計（62%的同學選擇了此項）、問卷設計（61.3%）、統(tǒng)計調(diào)查方法（49.9%）及統(tǒng)計圖表分析（44.7%）等方法對將來用途較大，其余依次是相關(guān)回歸（32.4%）、假設檢驗（29.9%）、參數(shù)估計（26%）、統(tǒng)計指數(shù)（22%）和時間序列分析（15%）等?？梢?，當前學生對統(tǒng)計方法的運用認識大多還限于統(tǒng)計描述分析，對于統(tǒng)計推斷方法的應用價值了解還不夠。

2.統(tǒng)計調(diào)查和整理方法運用較廣泛，對于統(tǒng)計推斷方法的運用相對較少。調(diào)查結(jié)果顯示，當前經(jīng)管類專業(yè)的學生曾運用過的統(tǒng)計方法主要集中于問卷設計（70.4%的同學選擇了此項）、統(tǒng)計調(diào)查（46.8%）、方案設計（46%）、統(tǒng)計圖表（35.6%）及頻數(shù)分析（23.8%）等最基本和最簡單的方法，對于統(tǒng)計推斷方法的應用，除相關(guān)回歸（22.8%）和假設檢驗（21.5%）外其余則較少?？梢姡斍敖?jīng)管類專業(yè)的學生對統(tǒng)計知識運用的深度及廣度還遠不夠。

3.學生在各類實踐競賽和創(chuàng)新研究中運用統(tǒng)計知識分析和解決實際問題的能力較為薄弱。在大學參與的各類競賽及創(chuàng)新研究中，運用過統(tǒng)計知識的地方主要集中在城鄉(xiāng)調(diào)查（74.7%）和企業(yè)調(diào)查（77.8%）中，而其他創(chuàng)新研究及競賽（如大學生科技創(chuàng)新計劃、大學生“新苗人才”培養(yǎng)計劃、課題研究、創(chuàng)業(yè)設計大賽等）中應用統(tǒng)計知識和方法的極少。由此需要大力度地提高學生運用統(tǒng)計知識分析和解決實際問題的能力。

三、統(tǒng)計教學滿意度評價模型構(gòu)建與分析

（一）教學目標與課程安排對統(tǒng)計教學滿意度的影響因素分析

根據(jù)統(tǒng)計教學目標與課程安排所包含的項目評價得分構(gòu)建多分有序Probit模型分析其對《統(tǒng)計學》教學滿意度的影響，Ordered probit模型擬合結(jié)果顯示似然比LR為196.86，顯著性水平小于0.01，表明模型具有顯著性意義；同時輸出教學目標與課程安排對統(tǒng)計教學滿意度的影響結(jié)果如表1所示。

表1顯示，在10%的顯著性水平下，教學目標、專業(yè)融合、理論課時以及實驗課時因素對于統(tǒng)計教學滿意度具有顯著影響?？梢?，清晰的教學目標，能夠讓學生明確這門課的內(nèi)容和要求，了解該課程的應用情況；理論課時與實驗課時的合理分配，能夠讓學生將所學到的理論知識與實踐相結(jié)合，當這些滿意度提高時，能增加統(tǒng)計教學滿意狀況提高的概率，且教學目標的明確性對教學滿意度的影響最大，從系數(shù)來看它的提升對教學滿意度等級的提高效應最為明顯。而專業(yè)針對性前系數(shù)較小且不顯著，說明它對教學滿意度狀況的提升影響相對較弱。

（二）教學內(nèi)容、方法和手段對統(tǒng)計教學滿意度的影響因素分析

教學內(nèi)容、方法和手段是影響教學滿意度的重要因素，根據(jù)所包含的項目評價得分構(gòu)建多分有序Probit模型分析其對統(tǒng)計教學滿意度的影響，似然比LR為263.55，顯著性水平小于0.01，表明模型具有顯著性意義。各因素影響結(jié)果如表2所示。

表2顯示，在10%的顯著性水平下，教學內(nèi)容、課程內(nèi)容、教學媒體、實驗教學方式以及實踐訓練的滿意情況會影響統(tǒng)計教學滿意度。從結(jié)果來看，這些影響因素的系數(shù)符號與數(shù)值大小與實際相符。評價一門課的重要指標就是這門課的教材內(nèi)容，因此該模型下其前的估計系數(shù)最大；此外，當課程內(nèi)容具體豐富、有實例、教學媒體效果良好時，學生更有興趣學習這門課程，從而在一定程度上增加《統(tǒng)計學》教學滿意狀況提高的概率。統(tǒng)計與生活息息相關(guān)，好的實驗教學方式與實踐訓練能夠培養(yǎng)學生將其所學到的統(tǒng)計知識應用到實際問題上，真正做到學以致用，這自然會增加他們對于統(tǒng)計學的好感。而教學內(nèi)容、方法和手段中的其他因素的系數(shù)較小且不具有統(tǒng)計顯著性，因此它們的提升對教學滿意度的提升影響相對較弱。

（三）教學應用與效果評價對統(tǒng)計教學滿意度的影響因素分析

理論知識和實際的結(jié)合應用是評價一門課程教學成效的直接因素，也是課程教學滿意度的重要評價尺度。根據(jù)教學應用與效果評價所包含的項目評價得分構(gòu)建多分有序Probit模型分析其對統(tǒng)計教學滿意度的影響，似然比LR的值為222.51，顯著性水平小于0.01，表明模型具有顯著意義；各因素影響結(jié)果如表3所示。

表3顯示，在10%的顯著性水平下，影響統(tǒng)計教學滿意度的因素有教師講授技巧、教師實踐教學能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、統(tǒng)計軟件應用以及課程考核方式。

現(xiàn)實中，老師的講授技巧和實踐教學能力，在很大程度上影響學生該課程的興趣、學生聽課狀態(tài)以及吸收知識的情況等。面對枯燥乏味的講課，學生可能對這門課產(chǎn)生厭倦甚至是反感，更可能造成他們的高缺勤率。如今的社會越來越重視創(chuàng)新，當然學生也希望能夠提高自身的創(chuàng)新能力，因此創(chuàng)新能力對于教學滿意度的評定情況具有正影響，且影響較大。此外，課程考核方式也會影響學生的滿意程度，學習認真，統(tǒng)計學知識掌握較好的同學可能會希望通過一定的閉卷考核方式來證明自己的實力，而對統(tǒng)計學略知一二的學生可能更傾向于開卷的考核方式，因此他們對于考核方式的滿意度也是影響因素之一。而教師理論水平以及學評教評價方式前系數(shù)較小且不顯著，說明其對教學滿意度的提升影響相對較弱。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論分析

調(diào)查結(jié)果表明，當前經(jīng)管類專業(yè)學生對于《統(tǒng)計學》課程的總體滿意度不夠高，統(tǒng)計教學仍存在許多不容忽視的問題：

1.課程設置與本專業(yè)目標的符合度較高、實用性較強，但專業(yè)針對性不夠。

2.《統(tǒng)計學》教材結(jié)合案例不夠、缺乏趣味、注重數(shù)學公式推導且忽略統(tǒng)計軟件應用。

3.教學內(nèi)容與相關(guān)專業(yè)融合不夠，內(nèi)容過于機械化；統(tǒng)計教學方式則多為灌輸式教學，互動式等教學方法應用不足。

4.大部分同學對當前采用的純粹理論考核方式表示不滿意，而更傾向于實踐測評。

5.一半以上的學生認為統(tǒng)計調(diào)查方案設計、問卷設計以及統(tǒng)計調(diào)查方法對以后的學習和工作有幫助；70%以上的學生在城鄉(xiāng)調(diào)查、企業(yè)調(diào)查和專業(yè)調(diào)查中能運用統(tǒng)計調(diào)查和統(tǒng)計整理方法，但對其他統(tǒng)計知識的應用極少。

從教學目標與課程安排的視角來看，教學目標、專業(yè)融合、理論課時以及實驗課時的設計對于統(tǒng)計教學滿意度具有顯著影響；在教學內(nèi)容、方法和手段所包含的因素中，教學內(nèi)容、課程內(nèi)容、教學媒體、實驗教學方式以及實踐訓練的滿意情況會影響學生對于統(tǒng)計教學滿意度；教師講授技巧、教師實踐教學能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、統(tǒng)計軟件應用以及課程考核方式等則是影響統(tǒng)計教學成效的重要因素。

（二）對策建議

1.統(tǒng)計教學內(nèi)容的調(diào)整和創(chuàng)新。統(tǒng)計教學應避免把時間放在講授抽象理論、數(shù)學定理等方面，增加趣味性教學內(nèi)容和案例分析，并根據(jù)專業(yè)需要調(diào)整相應的教學內(nèi)容，增強統(tǒng)計教學的專業(yè)契合度，注重培養(yǎng)“應用型”人才。

2.教學方法和手段的轉(zhuǎn)變。調(diào)查結(jié)果表明，教學方法和手段上最突出的問題為灌輸式教育，互動教學不足，所以即由“灌輸式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎健苯虒W。在統(tǒng)計教學中，既要發(fā)揮教師的主導作用，又要充分調(diào)動學生的積極性和主動性，給學生留下充分的思考時間。將知識的傳授與能力的培養(yǎng)有機結(jié)合起來。

同時，運用統(tǒng)計案例教學，培養(yǎng)學生運用統(tǒng)計思維的基本思想分析、解決問題的實際能力。通過課程案例學，可激發(fā)學生的學習興趣，增強學生對理論知識的理解。重視課程實驗教學，提高學生的基本統(tǒng)計業(yè)務操作技能和基本統(tǒng)計分析技能。

3.優(yōu)化考核內(nèi)容及方式?；诮虒W內(nèi)容與教學方式等改革成效的督促，考核方式及評分標準應隨之進行匹配，將考核方式由記憶性的閉卷筆試改為多樣化的著重考查學生對所學統(tǒng)計知識的應用能力考核，以考查學生分析問題和解決問題的能力。因此，考核方式應采用綜合考核的形式，根據(jù)學生參與教學活動的程度、期末項目研究報告、上機操作和實踐成績等綜合評定其學習成效。

4.構(gòu)建統(tǒng)計實踐教學平臺，提升統(tǒng)計實踐應用價值。依托學校實驗中心建成全校大學生基礎(chǔ)實驗設備平臺、統(tǒng)計建模演示與實現(xiàn)平臺、統(tǒng)計調(diào)查方案設計大賽仿真模擬等平臺，為統(tǒng)計的創(chuàng)新研究和實踐應用提供更有力的保障。

參考文獻：

[1]吳喜之.統(tǒng)計學：從數(shù)據(jù)到結(jié)論[M].第3版.北京：中國統(tǒng)計出版社，2009.

[2]曾五一，肖紅葉，龐皓，朱建平.經(jīng)濟管理類統(tǒng)計學專業(yè)教學體系的改革與創(chuàng)新[J].統(tǒng)計研究，2010，（2）.

篇（5）

中職教育是職業(yè)教育，也是就業(yè)教育。它是為學生將來從事特定職業(yè)崗位的需要進行相關(guān)知識、技能技巧的教育，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理服務第一線的技術(shù)應用人才。各中職學校都以中職教育這一培養(yǎng)目標為導向，把培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和基本素質(zhì)的目標貫穿于整個教育教學過程中。

統(tǒng)計學課程是經(jīng)濟、管理類專業(yè)學生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是經(jīng)濟、管理類各專業(yè)課程體系中建立經(jīng)濟知識平臺的重要組成部分，它是研究關(guān)于如何搜集、整理和分析社會經(jīng)濟現(xiàn)象數(shù)據(jù)的學科。但該課程體系嚴密、內(nèi)容豐富、概念抽象、計算復雜，大部分中職學生在學習中興趣不大，覺得統(tǒng)計學是一門枯燥的課程。因此，在教學上，應根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標的要求、側(cè)重統(tǒng)計學基礎(chǔ)理論和基本方法講解，密切聯(lián)系實際、立足于應用，使學生能應用所學統(tǒng)計知識，分析和處理有關(guān)經(jīng)濟問題。

一、統(tǒng)計學課程教學中存在的問題

1.教學目標過窄

隨著經(jīng)濟體制改革的深入，社會上需要愈來愈多的綜合素質(zhì)好、業(yè)務能力強的應用型人才。培養(yǎng)出的學生既要具備一定的統(tǒng)計理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識，又要具備能夠運用現(xiàn)代統(tǒng)計分析和解決實際問題的能力，才能適應市場經(jīng)濟的需要。而目前在統(tǒng)計學教學中，仍然不同程度地存在著重理論知識的傳授，而忽視實踐應用能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，相當于老師在教室讓學生想像著如何開機床的道理是一樣的，以至于學生創(chuàng)造能力、應變能力、動手能力、分析能力都偏低。

2.統(tǒng)計教學方法和教學手段單一

目前統(tǒng)計學教學仍然是以教師在教室講授為主，學生被動地接受知識的傳輸，“啟發(fā)式”教學方法，師生之間的互動和交流都無異于紙上談兵。在教學內(nèi)容上重理論、輕實踐，忽視發(fā)展與變化，案例多年來一層不變，教會了理論知識，卻忽視了應用知識。

在教學手段上，統(tǒng)計教學至今還沒有與現(xiàn)代計算機教學相結(jié)合。教學中幻燈、多媒體、網(wǎng)絡等電化教學手段運用太少。

3.考試形式和方法過于單一

目前統(tǒng)計學課程的考試形式和方法基本上是以閉卷的形式考查學生對知識的記憶和理解。雖然這種考試模式較充分地考慮了知識本身的邏輯性，并將其與學生的認識發(fā)展過程相結(jié)合，易于組織教學，但它由于過分追求學科知識的完整性，容易使理論脫離實際。由于考試內(nèi)容嚴格按照考試大綱，主要以課本上理論知識為主，這就導致教師傳授給學生的前沿知識較少，甚至教師課堂講課本，學生課后背課本，其實際應用能力得不到培養(yǎng)。

二、統(tǒng)計學教學改革途徑

1.合理設置課程，調(diào)整教學內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學中，幾乎每堂課都是老師唱主角，講課滿堂灌，學生除了記筆記之外很少有自己獨立思考的時間，課堂上老師講的內(nèi)容雖然很多，但能在學生頭腦中留下印象的卻很少，更不要說對知識的掌握與應用了。因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在教學內(nèi)容上要有所選擇和側(cè)重，突出重點，讓出更多時間給學生自學，激發(fā)學生思考問題的興趣。

統(tǒng)計學與數(shù)學、會計學、市場營銷學、計算機等多門學科息息相關(guān)，讓學生通過統(tǒng)計課程的學習對專業(yè)技能要有真實的幫助。在課本方面應有所側(cè)重，比如會計專業(yè)的統(tǒng)計學課本中應增加更多財務方面的統(tǒng)計應用知識，市場營銷專業(yè)的統(tǒng)計課本側(cè)重市場調(diào)查分析的案例。在例題中學生遇到與其他學科相關(guān)聯(lián)的問題，可以促進他們主動學習其他有關(guān)課程，從而擴大知識領(lǐng)域，豐富知識內(nèi)涵，培養(yǎng)其獨立思考問題、分析問題的能力。

2.課堂教學和社會實踐相結(jié)合

教師應注意將講授式教學、啟發(fā)式教學、問題探究式教學、訓練與實踐式教學、多媒體教學等結(jié)合起來，有效提高學生的學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性。在傳授已經(jīng)形成的知識的同時，要加強學生的實踐能力鍛煉，提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力。

日常教學中，我們可以將本班作為樣本采集的對象，由教師設計模擬課題，學生在設計調(diào)查方案的基礎(chǔ)上，組成若干調(diào)查小組，在校園內(nèi)正式進行一次統(tǒng)計調(diào)查活動。從調(diào)查目的、調(diào)查對象和單位的確定，調(diào)查方法的選擇，數(shù)據(jù)的收集整理和計算分析，一直到調(diào)查報告的編寫、調(diào)查總結(jié)或體會的形成，全部由學生自己來完成。這樣，同學們就親身參與了統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析的整個過程，熟悉工作程序，在親身體驗的過程中深化對書本知識的理解，效果很好。

老師講課的過程中也要多注重課本知識在學生身邊事物的應用分析，舉例子也要切記用學生看得到摸得著的真實案例做為導入內(nèi)容，這樣才會拉近學生與統(tǒng)計之間的距離，認識到學習統(tǒng)計學這門課程的深刻意義。

3.考核方式也要改變

傳統(tǒng)的統(tǒng)計學考核方式主要圍繞書本知識在理論和方法上做文章，從教學到考核以“書”為本，考試一過關(guān)，好像就認為掌握了統(tǒng)計學的知識，具備了統(tǒng)計的基本素質(zhì)和能力。其實不然，因為統(tǒng)計學的學科性質(zhì)決定了學生的統(tǒng)計素質(zhì)和能力很難通過筆試考出來。統(tǒng)計學從內(nèi)容上主要包括兩大組成部分：理論知識和綜合應用。統(tǒng)計學的考核應圍繞這兩部分內(nèi)容而展開，當然這兩部分內(nèi)容各有側(cè)重。

（1）理論知識的考核

統(tǒng)計學的理論知識主要包括概念、作用、種類、特點、原則和程序等，這部分可筆試進行，但要注重把理論知識盡量轉(zhuǎn)化為實際問題去測試，考查學生對理論的理解程度。

（2）綜合應用能力考核

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1.調(diào)查對象

重慶工商大學融智學院目前已經(jīng)學習過統(tǒng)計學課程的在校生是2013級和2014級經(jīng)濟管理類專業(yè)的學生。調(diào)查對象包括經(jīng)濟學院、會計學院、金融學院、商務學院、信息工程學院、管理工程學院、物流工程學院、財富管理學院。共收集到683份問卷，其中有效問卷660份，有效回收率96.6%。

2.調(diào)查方法和內(nèi)容

采用網(wǎng)絡問卷調(diào)查法，對學生對統(tǒng)計學的學習興趣、學習價值評價、運用能力進行調(diào)查，從教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、學習困難等方面對統(tǒng)計學的教學效果進行分析。

二、調(diào)查結(jié)果分析

1.學習興趣

從學習興趣來看，16.7%的學生對統(tǒng)計學很感興趣，34.8%的學生比較感興趣，39.4%興趣一般，7.6%不太感興趣，1.5%完全不感興趣?？傮w來看，大部分學生能夠認識到統(tǒng)計學在實際社會經(jīng)濟中的作用，對統(tǒng)計學課程比較感興趣。只有9.1%的學生對統(tǒng)計學不太感興趣。“興趣是最好的老師”。只有對學習的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能積極主動學習。

2.學習價值

從學習價值來看，大部分同學認為統(tǒng)計學的學習價值較大，對以后的學習、工作有幫助。21.2%的學生認為統(tǒng)計學很有幫助，統(tǒng)計學的應用非常廣泛。33.3%的學生認為統(tǒng)計學比較有幫助，統(tǒng)計學知識用得比較多。34.8%的學生認為一般。9.1%的學生認為統(tǒng)計學沒有太大幫助，沒怎么用得上。1.5%的學生認為統(tǒng)計學完全沒有幫助，無法解決現(xiàn)實中遇到的問題。

3.運用能力

學習完統(tǒng)計學之后，同學們對統(tǒng)計學知識的掌握水平偏低，運用能力不足。6.1%的學生能熟練運用統(tǒng)計學方法解決實際問題。37.9%的學生基本能運用統(tǒng)計學方法解決實際問題。33.3%的學生能運用統(tǒng)計學方法解決簡單問題。22.7%的學生對統(tǒng)計學方法的運用比較生疏。

4.教學內(nèi)容

大部分同學認為統(tǒng)計學的教學內(nèi)容涉及比較合理，理論與實踐的結(jié)合比較好。12.1%學生認為統(tǒng)計學教學內(nèi)容很合理，理論與實踐結(jié)合緊密。40.9%學生認為比較合理，理論與實踐結(jié)合較好。31.8%學生認為一般。13.6%學生認為比較單調(diào)，除了理論講授，就是計算練習。1.5%學生認為完全不合理，非常理論。

5.教學方式

問到“給你上課的統(tǒng)計學老師的教學方式包括哪些”，86.4%的學生選擇了理論授課，47%的學生選擇了社會調(diào)查實踐，47%的學生選擇了上機實驗，66.7%的學生選擇了習題練習。1.5%的學生選擇了其他。可以反映出目前統(tǒng)計學任課老師的教學方式比較單一，主要是理論授課。大部分老師會給學生布置習題練習，鞏固知識點，加強對理論知識的掌握和運用。但是僅有不足一半的老師在上課過程中運用社會調(diào)查實踐和上機實驗的方式。

6.學習困難

在學習統(tǒng)計學中遇到的主要困難，40.9%的學生是由于數(shù)學基礎(chǔ)不好。24.2%的學生上課聽不懂，就不愿意學了。37.9%的學生認為課程內(nèi)容太難，看書看不懂。25.8%的學生沒有學習興趣，上課時就犯困。16.7%的學生是因為不喜歡老師，上課提不起興趣。16.7%學生是因為其他原因。當學習遇到困難時，37.9%的學生會主動問老師答疑解惑，與老師的溝通比較少。53%的學生問同學。80.3%的學生自己看教材或參考書。51.5%的學生通過上網(wǎng)求助。9.1%的學生誰都不問，也不看書，不懂就不懂。3%的學生通過其他方式解決困難。

7.教學手段

關(guān)于統(tǒng)計學在授課中的教學手段，92.4%的學生覺得應該包括多媒體PPT授課，這種方式生動形象，可以較好地啟發(fā)同學們的學習興趣。68.2%的學生認為應該包括黑板板書，這主要是便于同學們對計算公式能夠加深理解。78.8%的學生認為應該包括上機實驗，有助于提高學生們對統(tǒng)計工具軟件的應用能力。

8.實訓（實驗）課程

絕大部分學生認為統(tǒng)計學很有必要開設實訓（實驗）課程。45.5%的學生認為統(tǒng)計學實訓課程非常有必要，可以提高數(shù)據(jù)分析應用能力。47%的學生認為實訓課程比較重要，可以鞏固課程基本知識。6.1%的學生認為實訓課程不太重要。1.5%的學生認為實訓課程完全沒有必要。關(guān)于“統(tǒng)計學有待加強的實踐環(huán)節(jié)”，77.3%學生認為應該增加統(tǒng)計學軟件的教學，這有助于提高學生使用數(shù)據(jù)分析工具的熟練性。72.7%學生認為應該增加統(tǒng)計學案例的教學，這可以增強學習興趣。66.7%學生認為應該加強訓練對二手數(shù)據(jù)的搜集。66.7%學生認為應該增加社會調(diào)查，收集—手數(shù)據(jù)。39.4%學生認為應該加強習題練習。

三、加強統(tǒng)計學實踐教學的建議

2014年教育部開始啟動高校轉(zhuǎn)型改革，要求地方本科高校整體向應用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)技能型人才，以“為地方區(qū)域或行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展服務”為宗旨培養(yǎng)面向生產(chǎn)或管理一線的實用型人才。結(jié)合應用導向型人才培養(yǎng)目標的要求，為提升學生收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的實際運用能力，提出以下幾點加強統(tǒng)計學實踐教學的建議。

1.教學內(nèi)容上注重理論結(jié)合實際

在教學內(nèi)容的安排上，既要注意統(tǒng)計思維能力的培養(yǎng)，又要理論結(jié)合實際，提升學生的學習興趣。以通俗易懂的生活案例為背景，將統(tǒng)計方法的基本思想講授給學生，讓學生在輕松的氛圍中領(lǐng)悟統(tǒng)計方法的基本原理。例如在講相對指標時，可以結(jié)合班上學生的男女生人數(shù)，給他們講解結(jié)構(gòu)相對指標（男生占比、女生占比）、比例相對指標（男女性別比）。在設計調(diào)查問卷時，應根據(jù)不同專業(yè)學生設置不同主題。例如市場營銷專業(yè)的主題是“XX產(chǎn)品的市場滿意度”，金融學專業(yè)的主題是“個人投資者風險承受能力評估問卷”，人力資源管理專業(yè)的主題是“XX企業(yè)員工工作滿意度”。

2.教學方法多樣化

統(tǒng)計學傳統(tǒng)的講課模式，是老師負責“填鴨式”的灌輸，學生負責理解記憶，很難激發(fā)學生學習的興趣，因此統(tǒng)計學教學中應注意教學方法，讓學生有主動去學習的欲望。課堂教學過程中應有效結(jié)合課程實訓，以“學中做，做中學”的方式提高教學效果，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。例如拋錨式教學、項目教學法、PBL教學法、探究式教學法等。教學手段既要包括傳統(tǒng)的黑板板書，也要加強多媒體PPT授課、社會調(diào)查實踐、上機實驗等，綜合發(fā)揮不同教學手段的優(yōu)勢，提高學生的學習興趣和應用能力。還要加強校企聯(lián)系，邀請實習基地（如重慶市統(tǒng)計局、江津區(qū)統(tǒng)計調(diào)查隊、重慶立信市場研究有限公司等）負責人到我校開展專題講座；帶領(lǐng)學生參觀實習基地的工作流程；假期到實習基地參與社會調(diào)查和數(shù)據(jù)分析工作。一方面可以讓學生廣泛接觸社會，了解統(tǒng)計分析的工作流程；另一方面也可以讓學生熟練掌握具體的統(tǒng)計分析工具和方法。

3.強化課內(nèi)外實踐教學，提高應用能力

課內(nèi)實踐教學方面，重慶工商大學融智學院應充分發(fā)揮數(shù)量經(jīng)濟分析實驗室和社會調(diào)查分析（CATI）實驗室的作用。如果學生感興趣的研究主題是比較微觀的，應指導學生制定調(diào)查方案、設計調(diào)查問卷、確定樣本范圍。然后在實驗室將設計好的問卷導入系統(tǒng)。如果采用網(wǎng)絡調(diào)查，要復制調(diào)查鏈接廣泛傳播，獲取大樣本數(shù)據(jù)。如果采用電話調(diào)查，要做好樣本庫、導入樣本、匹配訪問員，在電訪通系統(tǒng)中撥打電話收集一手數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)收集完成后，導出數(shù)據(jù)，進行頻數(shù)分析、指標分析、交叉表分析，熟悉數(shù)據(jù)透視表的使用功能。如果學生感興趣的主題是宏觀方面的，可以在實驗室查詢國家統(tǒng)計局、地方統(tǒng)計局、中國統(tǒng)計信息網(wǎng)、中國海關(guān)、中經(jīng)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、世界銀行數(shù)據(jù)庫、OECD數(shù)據(jù)庫、國際貨幣基金組織數(shù)據(jù)庫等，獲取二手數(shù)據(jù)。對數(shù)據(jù)進行整理之后，分析其數(shù)量特征和數(shù)量關(guān)系，如綜合指標、時間數(shù)列分析、統(tǒng)計指數(shù)、相關(guān)和回歸分析。

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1.從學生方面來看，一是學生在學習過程中普遍感到課程枯燥難懂、學習興趣不高，缺乏學習動力。學生把學習興趣放在專業(yè)知識的學習上，對統(tǒng)計學的認識不夠，學生普遍會提出學習統(tǒng)計學究竟有什么用的疑問，很容易產(chǎn)生輕視、應付,甚至厭惡情緒，因為聽不懂而放棄，造成逃學或注意力不集中，更不用說課后能復習和預習。二是學習方法不當。統(tǒng)計學的學習一般是在第3學期或第4學期，財經(jīng)類學生尤其是文科學生，對數(shù)據(jù)也變得不敏感，習慣于記筆記，不習慣聽和理解。用背誦記憶的方法讓他們突然學習與數(shù)學理論關(guān)系密切，抽象性較強，需要較強理解能力的統(tǒng)計學，增加了他們學習的不適應性。在《統(tǒng)計學》這門課程中，計算公式多而復雜，運算很不方便，練習費時費力。很多學生嫌麻煩而放棄練習，抄作業(yè)現(xiàn)象嚴重。

2.從教師方面看，一是在授課過程中過多重視理論的闡述，忽視統(tǒng)計方法的運用。大部分教師在教學中過分強調(diào)統(tǒng)計方法的實施步驟，而對方法本身的統(tǒng)計思想?yún)s挖掘不夠，導致學生對統(tǒng)計方法的學習過于機械化、程序化，往往是知其然不知其所以然，能夠熟練地進行統(tǒng)計計算，卻對計算結(jié)果不能給出很好的解釋，甚至忽略統(tǒng)計方法的應用條件，似乎統(tǒng)計方法是萬能的，適用于任何場合。無形中加劇了統(tǒng)計就是數(shù)字，統(tǒng)計就是公式的統(tǒng)計刻板印象。二是統(tǒng)計學講授內(nèi)容與學生所學專業(yè)內(nèi)容相脫節(jié)。統(tǒng)計的價值和魅力只有在解決實際問題的應用中才能得以體現(xiàn)。在統(tǒng)計教學實踐中，盡管離不開統(tǒng)計方法的應用舉例，但大部分例子在很大程度上是為了演示統(tǒng)計方法的實施過程，而且大部分統(tǒng)計學教師在教學中存在著“以不變應萬變”的情況，同一例子反復地講解于不同的專業(yè)，與相關(guān)專業(yè)結(jié)合不夠，難以讓有關(guān)專業(yè)的同學深切地體會到統(tǒng)計在本專業(yè)學習中的應用價值。三是在教學手段的使用上有一定的誤區(qū)。傳統(tǒng)的統(tǒng)計學教學手段主要是板書。對于統(tǒng)計學來講，板書教學的優(yōu)點是能夠讓學生緊跟教師的教學思維，在教師板書的同時給學生充分的機會去思考、領(lǐng)會教學內(nèi)容，也更有利于教師去啟發(fā)和引導學生學習和掌握相關(guān)知識點；板書教學的缺點是信息量不能太大，在有限的時間和空間下教師無法做到大量信息的呈現(xiàn)，也不便于講解統(tǒng)計方法在統(tǒng)計軟件中的實現(xiàn)問題。

二、提高財經(jīng)類非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學教學效果的對策

1.要注重統(tǒng)計思想而不是統(tǒng)計公式的教學，讓學生了解本課程的特點與學習方法。伴隨著知識經(jīng)濟時代的到來，越來越多的人認識到，統(tǒng)計不僅是方法和手段，也是一種意識和觀念，是現(xiàn)代人應當具備的一種素質(zhì)。統(tǒng)計在幫助人們認識客觀事物數(shù)量特征和數(shù)量規(guī)律的同時，也教會人們?nèi)绾慰陀^地看待周遭的事物或現(xiàn)象，能夠有分寸地區(qū)別個別現(xiàn)象和大量現(xiàn)象，盡可能對事物的認識不產(chǎn)生極端或偏激的看法，甚至可以幫助人們有效地調(diào)整和平衡心理，保持良好和從容的心態(tài)。正因為如此，在統(tǒng)計學的教學過程中一定要注重對統(tǒng)計思想的挖掘和傳遞，注重對學生統(tǒng)計思維能力的培養(yǎng)和塑造。學生具有了統(tǒng)計思維能力，自然就加強了對統(tǒng)計方法學習和利用的主動性。

2.要提高統(tǒng)計教育質(zhì)量，關(guān)鍵在于提高教師的素質(zhì)。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，新鮮事物層出不窮，由此帶來的新知識、新問題需要我們?nèi)W習，去探索，如果不能迅速地做到知識更新，就不能適應當前市場經(jīng)濟的需要。作為教師來講，如果理論落后于現(xiàn)實，就談不上培養(yǎng)出適應市場經(jīng)濟需要的人才。教師知識的深度與廣度，還體現(xiàn)在對于相關(guān)課程的了解和掌握。就統(tǒng)計專業(yè)教師來說，要有扎實的經(jīng)濟學理論基礎(chǔ)，要有財政金融方面的知識，要有會計管理方面的知識，電子計算機的實際運用操作能力。尤其是統(tǒng)計學專業(yè)的相關(guān)課程，如:統(tǒng)計學原理、數(shù)理統(tǒng)計學、計量經(jīng)濟學、經(jīng)濟統(tǒng)計、企業(yè)統(tǒng)計、經(jīng)濟預測與決策等課程的聯(lián)系性更加密切。相關(guān)知識涉獵的面越廣，就越會加深對本門課程內(nèi)容理解的深度，從而提高本門課程的講授質(zhì)量。

3.改革財經(jīng)類非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學教學內(nèi)容。一是壓縮描述統(tǒng)計的講授內(nèi)容，在教學中宜突出重點，比如:變異指標重點介紹實際應用廣泛的標準差及標準差系數(shù)即可，平均差及平均差系數(shù)可略；有些簡單內(nèi)容可以引導學生自學，比如:統(tǒng)計調(diào)查方案的設計；有的可以將課堂教學轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`教學，比如:實踐性很強的問卷調(diào)查。這樣，一方面保證了描述統(tǒng)計教學內(nèi)容的相對完整，有助于學生建立正確的統(tǒng)計思想，培養(yǎng)統(tǒng)計思維能力，同時鍛煉了學生的自學能力、動手能力，又為后續(xù)統(tǒng)計方法的介紹留出了充足的時間。二是加大推斷統(tǒng)計方法及應用的介紹。統(tǒng)計研究的目的是為了探索數(shù)據(jù)內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律性。但大多數(shù)情況下我們能夠獲取的是樣本數(shù)據(jù)而非總體數(shù)據(jù)，如何利用樣本數(shù)據(jù)探索總體的數(shù)量規(guī)律性是我們更需要經(jīng)常面對的問題。非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計教學要真正突出其實用性，在教學內(nèi)容上就應當加大推斷統(tǒng)計方法及應用的介紹。相關(guān)與回歸分析、時間數(shù)列分析、指數(shù)這三種方法的教學改革問題。這三種方法是經(jīng)濟管理中常用的統(tǒng)計方法，在原來的教學中也是重點講述的部分。為了體現(xiàn)實用性這個基本思想，上述三種方法的教學角度也需要進行調(diào)整。具體來看，相關(guān)與回歸分析要加入實用性強的多元線性回歸的內(nèi)容，并且要講深一點，講透一點；時間數(shù)列分析要把教學重點轉(zhuǎn)到構(gòu)成分析上來，動態(tài)分析指標只進行有選擇性的介紹；指數(shù)法講清基本編制理論即可，重點轉(zhuǎn)向指數(shù)實際應用的介紹，如:居民消費價格指數(shù)、股票價格指數(shù)等。同時，在教學過程中應加強SAS、SPSS、Excel等統(tǒng)計軟件的應用方法。SAS和 SPSS屬于專業(yè)的統(tǒng)計軟件，需要專門安裝，使用者還需接受專門的培訓，這兩個軟件不太適合于非統(tǒng)計專業(yè)的教學要求。Excel 軟件則較適合作為非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計教學的輔助手段。一方面，由于它是一個常用的計算機軟件，作為 Office 的組成部分其普及程度很高，學習起來難度不大；另一方面，從非統(tǒng)計專業(yè)學生所學習的統(tǒng)計方法來看，其統(tǒng)計功能已經(jīng)能夠滿足計算和分析的需要。

4.改革財經(jīng)類非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學教學方法和教學手段。統(tǒng)計教學要體現(xiàn)創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)要求，在教學方法的改革上就應當遵循現(xiàn)代教育思想即以學生為主體、教師為主導、強調(diào)把教師的主導作用和學生的主體作用結(jié)合起來。在教學手段上應將傳統(tǒng)教學手段與多媒體的有效利用相結(jié)合。要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，轉(zhuǎn)為啟發(fā)式教學，在教師講授與學生參與的結(jié)合上下功夫。積極實施案例教學、提問式教學、實踐教學。近些年來，各高校加大了對增加教學硬件設施的投入力度，大部分教室都配備了多媒體計算機等現(xiàn)代化的教學設備。將《統(tǒng)計學》的全部內(nèi)容制成Powerpoint的電子版講義，并分步演示公式的推導或解題過程，不僅收到了板書的效果，同時運用多媒體教學手段增加了圖表的精確性，而且生動、形象，同時增大了教學信息量，對于提高教學效率和提高課堂教學效果無疑起到了積極作用。

5.強化實踐教學。統(tǒng)計學是一門應用性、實踐性很強的綜合性學科，在傳統(tǒng)教學及學習中普遍存在兩大問題：一是概念多，復雜難記。由于學生沒有接觸過統(tǒng)計實際工作，對統(tǒng)計中的概念含義不能正確理解，特別是對概念之間的聯(lián)系及區(qū)別難以掌握，往往只能去死記硬背，應付考試。二是公式多，難懂易用錯。由于統(tǒng)計學主要是講述統(tǒng)計分析方法，所以在傳統(tǒng)教學中，一般是一個公式一個公式地去講授每種指標的計算，這樣學生就很容易把各種指標孤立去理解，而不能正確把握各指標間的聯(lián)系，結(jié)果在考試中出現(xiàn)亂用公式、計算答案相互矛盾的情況。因此,要改變應試教育那種只注意熟悉題型、掌握解題技巧的老一套，培養(yǎng)學生如何運用統(tǒng)計方法和思維方式解決實際問題。

統(tǒng)計課中的實訓環(huán)節(jié)，主要指的就是統(tǒng)計調(diào)查。擬定一個統(tǒng)計調(diào)查方案，實施統(tǒng)計調(diào)查，是統(tǒng)計工作的一個重要組成部分。特別是在市場經(jīng)濟高度發(fā)達的今天，到處都充滿商機，同時也充滿競爭，決策的成功與否與信息資料的準確性密切相關(guān)。而開展統(tǒng)計調(diào)查則是獲取第一手資料的一條重要途徑。因此，每個企業(yè)在進行重大決策前，一般都要開展統(tǒng)計調(diào)查，搜集真實、可靠的信息資料，為決策的正確性提供參考和保障。如果我們的學生只會統(tǒng)計分析，而不會開展統(tǒng)計調(diào)查，那一定會被激烈的社會競爭所淘汰。所以，在統(tǒng)計教學中增設實訓環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。

實訓環(huán)節(jié)的組織形式可以靈活多樣，通常采用集體實訓和單人實訓兩種。集體實訓以班或組為單位，由若干學生共同完成實訓項目。單人實訓以每個學生為單位，由一個學生獨立完成實訓項目。兩種形式可獨立使用、也可結(jié)合運用。

實訓環(huán)節(jié)的步驟主要包括：擬選調(diào)查課題，編寫調(diào)查方案，展開調(diào)查，整理分析調(diào)查資料，撰寫調(diào)查報告，總結(jié)講評。由于非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學課程學時有限，一般要求學生利用課余時間開展調(diào)查研究，寫出調(diào)查分析報告。教師在這個過程中應做的工作是：對學生提出具體要求，注意調(diào)查過程的信息反饋，掌握調(diào)查進展狀況，發(fā)現(xiàn)問題隨時加以指導并予以解決。調(diào)查題目的設計一定要做到切合實際，又要使學生感興趣，調(diào)查的結(jié)果還要有一定意義，以便讓學生親身體會到所學知識的實用性。如：“對在校大學生消費支出狀況的調(diào)查”，“對在校大學生學習風氣狀況的調(diào)查”，“對在校大學生身體素質(zhì)狀況的調(diào)查”，“對大學生就業(yè)狀況的調(diào)查”等。在積累了一定經(jīng)驗后，還可以讓學生參加城調(diào)隊、企調(diào)隊組織的一些調(diào)查或利用假期開展社會調(diào)查等。

三、結(jié)束語

總之，統(tǒng)計學作為一門收集、整理、顯示和分析數(shù)據(jù)的科學，將會有極為廣泛的應用空間。教育部明確規(guī)定統(tǒng)計學為高等院校財經(jīng)類專業(yè)的核心課程之一，凸現(xiàn)出統(tǒng)計知識在財經(jīng)類專業(yè)學生知識體系中的重要地位。對財經(jīng)類非統(tǒng)計專業(yè)的學生，只要我們在教學過程中不斷更新教學內(nèi)容，注重教學方法的靈活多樣，將會極大地調(diào)動學生的學習積極性，從而取得良好的教學效果。

參考文獻：

[1]黃良文、陳仁恩：《統(tǒng)計學原理》，中央廣播電視大學出版社，2000。

[2]鄧志敏：《統(tǒng)計學教學改革芻議》，《臺州學院學報》，2003.5。

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中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）04-0-02

中職教育是面向職業(yè)就業(yè)的教育，是為實現(xiàn)學生今后在專業(yè)崗位上的專業(yè)技能進行專業(yè)知識、技術(shù)的教育，主要是培養(yǎng)生產(chǎn)建設方面的技術(shù)應用型人才。幾乎所有中職學校都將這一目的作為自身教育的目標。統(tǒng)計學課程是經(jīng)濟管理類的專業(yè)課之一，也是經(jīng)濟管理專業(yè)課中比較重要的知識構(gòu)成部分，將收集，整理以及對社會經(jīng)濟特征的分析結(jié)合在一起。但是因為課程內(nèi)容的原因，很容易使學生對嚴密的體系，豐富抽象的概念，以及復雜繁瑣的運算感到枯燥。所以，在統(tǒng)計學教育中，應該依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計劃，加強對基礎(chǔ)知識的教育力度，與實際結(jié)合，將應用能力培養(yǎng)作為第一目的，保證學生掌握統(tǒng)計學知識，可以在日后的經(jīng)濟問題的處理中充分應用。

一、統(tǒng)計學教育現(xiàn)狀

統(tǒng)計學是一門方法論科學，在社會經(jīng)濟各個領(lǐng)域的發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用 。現(xiàn)如今中職學校的統(tǒng)計學教育一般作為獨立的一門學科存在于眾多學科教育中間，統(tǒng)計學課程的開展的主要目的是為了輔助其他科目的學習，對于很多會計、經(jīng)濟方面專業(yè)的中職學生，統(tǒng)計學是需要掌握的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。但如今，統(tǒng)計學科目的教育在中職學校并沒有很好的效果，統(tǒng)計學現(xiàn)今的不良發(fā)展狀況除了由于統(tǒng)計法規(guī)宣傳不夠、專業(yè)人才質(zhì)量和實際社會需求不成正比、統(tǒng)計數(shù)據(jù)質(zhì)量不好以外，還有就是因為教育模式、機構(gòu)、功能、標準、資源、過程等多方面的不足造成的。另外就是中職學校的生源一般都是基礎(chǔ)知識水平不高，個人能力不強，在理解統(tǒng)計知識的時候存在一定困難，實際操作能力也比較弱，再有是因為不是主要專業(yè)課，會在一定程度上忽視這門課程。為了提高中職統(tǒng)計學教育的質(zhì)量，我們要從專業(yè)的角度對這類問題進行分析，找出原因，確定問題所在，提升改革程度，采取有效措施，保證中職學校統(tǒng)計學科目教學的穩(wěn)定發(fā)展。

二、中職統(tǒng)計學教育存在的主要問題

(一)統(tǒng)計學教育目的不明確

社會經(jīng)濟體制改革不斷深入，對具備良好素質(zhì)和實際業(yè)務水平的應用性人才的需求量很大。這就要求在對學生進行培養(yǎng)教育時不但要保證學生掌握專業(yè)的統(tǒng)計知識，還要有相當強的實際應用能力。但是現(xiàn)在的統(tǒng)計學教育，一般都是注重理論知識教育，忽略學生的個人能力的培養(yǎng)，表現(xiàn)在學生的創(chuàng)造應變能力，動手實踐管理能力，探究解決問題能力都相對較低。

(二)統(tǒng)計學教育教學方式單調(diào)

現(xiàn)在國內(nèi)的統(tǒng)計教學一般都是教師在課堂口頭講授為主，直接將知識灌輸給學生，不能夠很好的應用啟發(fā)式教學的教育方式，師生之間幾乎沒有互相交流。在統(tǒng)計學的教育中，對理論內(nèi)容的重視，而對實踐能力，教學發(fā)展變化方面的重視不夠。 教學內(nèi)容一成不變，沒有新意。教育手段也停留在過去的形式上，不能運用現(xiàn)代教育工具形象的展示教育內(nèi)容，影響學生的知識吸收效果。

(三)考核方式方法沒有新意

現(xiàn)在統(tǒng)計學考試基本采用閉卷考試的方式對學生知識掌握情況進行考核，這種方式雖然可以考察學生對理論知識的掌握，或許可以促進學生明確的發(fā)展過程，使教學組織變得較為容易。但是因為考試內(nèi)容嚴格依照大綱要求，不能考核學生的實踐動手能力，培養(yǎng)不了學生的應用能力、探究能力和合作精神。

三、統(tǒng)計學教育改革的對策

(一)調(diào)整課程設置，完善教學內(nèi)容

在過去的統(tǒng)計學教育中，基本都是以教師為主，直接向?qū)W生灌輸知識，學生在課堂上一味地記課堂筆記，幾乎沒有思考知識的時間，雖然教師講了滿滿一堂課的內(nèi)容，但是學生的記憶卻并不深刻，完全掌握知識與并能實際應用幾乎是不可能的。所以，在統(tǒng)計學教育中要加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要細致選擇教學內(nèi)容，在教學中突出重點的部分，增加學生自主思考的時間，提高學生思考問題，分析問題的興致。

統(tǒng)計學作為一門比較重要的學科，與多門學科存在聯(lián)系，包括數(shù)學，會計學，市場營銷以及計算機等學科都有關(guān)系，通過統(tǒng)計課程的學習要達到幫助其他課程的知識的吸收掌握。就要在教學的時候依據(jù)不同學科的實際情況進行教育，在會計專業(yè)教學中要加強統(tǒng)計教學教育中的財務應用的統(tǒng)計知識；在進行市場營銷的統(tǒng)計教育時要提高對市場調(diào)查統(tǒng)計的教學內(nèi)容，以此擴大知識范圍，不斷豐富知識儲備，進而構(gòu)建學生的主動思考的習慣，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。

(二)實現(xiàn)教育實踐的互相融合

中職統(tǒng)計學教師應該將多種教育技術(shù)、教學方式結(jié)合起來以提升學生的學習興趣，增加學生學習統(tǒng)計學的興趣，可以通過基本的講授，課堂的啟發(fā)，問題的探尋，實踐的進行，能力的培養(yǎng)，現(xiàn)代教育手段的應用幾方面來實現(xiàn)教育目的。在將知識傳遞給學生的同時要提升學生實際水平能力的培養(yǎng)，加強技術(shù)應用能力。

在平時的教育過程中，教師可以將一個班集體看成一個樣本，確定設計模擬課題，讓學生進行調(diào)查。由學生自己設計調(diào)查方案，自行進行小組分配，自行進行調(diào)查統(tǒng)計。包括調(diào)查目的，對象，單位以及調(diào)查的方法，數(shù)據(jù)的整合，最后的計算完全由學生獨立完成。對撰寫調(diào)查報告，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計整理和分析研究都由學生參與，掌握工作程序，通過自身的實踐加強理解認識，更好的吸收專業(yè)知識理論，提升教學效果。

另外在教學過程中還要盡量將課本所講和實際生活兩者相結(jié)合，在教學中盡量運用學生熟悉的事物進行類比教學，最好是真實存在的事情，不僅可以幫助學生接近統(tǒng)計學，進行統(tǒng)計學學習，更重要的是深刻意識到學習這門功課的意義。

(三)改變考試方式

過去的教育成果檢驗方式一般都是考查學生對書本內(nèi)容的掌握，尤其是書本理論知識以及介紹的方法，所有考試的內(nèi)容都和學習的書本有關(guān)，正確的回答出書本理論知識的問題，并不意味著掌握了統(tǒng)計應用能力，統(tǒng)計學的最大特點就是其中涵蓋的專業(yè)素質(zhì)和技術(shù)能力是普通考試檢測不出來的。一般統(tǒng)計學只是理論和實際應用兩部分組成，所以考核也要對這兩方面進行考察。

首先是考察統(tǒng)計學知識理論，這方面的概念、定義、統(tǒng)計作用、研究方法、特點、原則、工作步驟等都是考試的內(nèi)容，最好將抽象的概念知識通過實際問題體現(xiàn)出來，保證學生通過理解概念來回答問題。

其次是考查學生的實際綜合能力，調(diào)查的最終目的是獲得調(diào)查結(jié)果，通過報告的形式進行反饋，不管在什么地方，調(diào)查報告是最好體現(xiàn)事物根本特征和發(fā)展狀況的體現(xiàn)，這就考驗著學生的寫作和專業(yè)知識兩方面的能力。另外需要注意的是，對不是統(tǒng)計專業(yè)的學生進行授課的時候，采用調(diào)查報告的形式，考察效果是最有效的。另外現(xiàn)代教育教學工具的輔助也是有一定效果的，在統(tǒng)計學教育中，計算機是必不可少的一種工具。除了要在教學中保證學生掌握最基本的統(tǒng)計學理論，還要鍛煉學生利用計算機進行統(tǒng)計調(diào)查、整理和研究。在教學過程中，教師也要依照教學的階段性特點給學生提供實際操作的機會，鍛煉學生進行圖表繪制，計算統(tǒng)計指標，使用統(tǒng)計軟件的能力。所以，在對統(tǒng)計學知識能力進行考察的時候，將是否能使用計算機類的現(xiàn)代辦公工具看作是考察的一項，也是很有必要的。

(四)實施創(chuàng)新型教育改革

在中職學校中普及并提升統(tǒng)計學教育是今后教育發(fā)展的必然，需要領(lǐng)導的支持與重視，以及相關(guān)部門的配合幫助才有可能實施完善。所以，最后我要提出自己在教學教育指導中的實際教學方式細節(jié)的看法。

第一，要強調(diào)統(tǒng)計學教育的基本思想，在統(tǒng)計學教育中將抽樣方法，概率初步、描述、推斷、非參數(shù)統(tǒng)計與表格使用融合在一起，同時與教學案例相結(jié)合，爭取可以系統(tǒng)全面地給學生講解統(tǒng)計學的相關(guān)知識和統(tǒng)計方法。第二，是統(tǒng)計學教育的基本途徑，目前來看一般學校的統(tǒng)計學教育都是以《應用統(tǒng)計方法》作為選修課，以培養(yǎng)塑造學生的統(tǒng)計意識，傳授學生統(tǒng)計方法，一般的統(tǒng)計學教育把課時控制在54到72小時為宜。第三，是統(tǒng)計學教育的目標，在教學中使學生通過對《應用統(tǒng)計方法》進行學習，從基礎(chǔ)上了解統(tǒng)計學，構(gòu)建基本的統(tǒng)計意識，可以采用兼得的統(tǒng)計方法，將應用廣泛的表格技術(shù)應用到實際的統(tǒng)計工作中。第四，是統(tǒng)計學教育題材的選取，這方面可以根據(jù)教師的教學習慣，教學目的，學生水平，教育實踐自行確定，一定要依據(jù)實際情況進行選擇，爭取達到最好的效果。第五，教師要不斷提升自我，進行統(tǒng)計學教育的老師一定要加強自身學習的能力，隨著社會的發(fā)展進步，經(jīng)濟水平的不斷提高，統(tǒng)計學的不斷創(chuàng)新發(fā)展，對教師的教育能力有了更高的要求，所以教師要不斷加強自我學習，隨時掌握相關(guān)技術(shù)的更新。最后要進行統(tǒng)計學習評價，將理論和實際相結(jié)合，由學到做，由理論到實踐，變革傳統(tǒng)考試方式，將調(diào)查報告的制作撰寫作為考察的重要方面，使學生可以從統(tǒng)計的各個方面掌握統(tǒng)計要點，提升統(tǒng)計能力，最大限度的表現(xiàn)學習成果。

在中職學校的職業(yè)性教育過程中，專業(yè)構(gòu)建和教育改革中最重要的一點就是進行實踐教學，這一點被獨立出來，提升了實踐教學在教學建設和改革中的地位。很多學校都開設了統(tǒng)計學課程，在一定程度上推進了統(tǒng)計學的社會教育進程。另外，加強統(tǒng)計學教育可以實現(xiàn)統(tǒng)計工作者的價值最大化，實現(xiàn)經(jīng)濟社會的持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。通過全文分析我們可知，只有在根本上對教育教學觀念進行改革，提出符合中職學生心理特點和自身能力的教育方法，才能改變當今統(tǒng)計學教學的不良現(xiàn)狀，使之成為應用性強的專業(yè)學科。

參考文獻：

[1]王新華,劉紅紅.統(tǒng)計學教育學改革的研討[J].沙洋師范高等?？茖W校學報,2010(04).

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一、研究背景及目的、意義

（一）研究背景。關(guān)于教學改革和課程整合的理論和設想在中小學教學實踐中開展比較多，如江蘇省連云港師專第一附小的張兆權(quán)提出的信息技術(shù)與小學課程整合的模式及實施途徑、由上虞天底中學的朱莉麗提出的信息技術(shù)與中學課程整合。而在高等教育實踐中則相對較少，且多數(shù)是進行教學方法和手段方面的整合研究，如北京體育師范學院的盧紋岱和石國書提出關(guān)于統(tǒng)計學與計算機教學結(jié)合的改革，但是將相近學科的主業(yè)理論課或?qū)I(yè)課進行跨學科的內(nèi)容整合更不多，就本人目前所查閱的文獻資料看，僅有廣東順德職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)管學院的劉紅老師提出了市場營銷專業(yè)《統(tǒng)計學》同《市場調(diào)查與預測》的整合，并提出了兩種整合模式。一是仍然將統(tǒng)計學作為專業(yè)基礎(chǔ)課開設，市場調(diào)查與預測課作為專業(yè)必修課和核心課開設，但在統(tǒng)計學的課程體系和內(nèi)容選取上有較大的調(diào)整；二是不再開設統(tǒng)計學，而是在市場調(diào)查與預測課程中把統(tǒng)計學知識整合進來，形成一門《市場調(diào)查與統(tǒng)計分析預測》新課來安排。由此可見，到目前為止《統(tǒng)計學》同《市場調(diào)查與預測》內(nèi)容整合研究還不多，就是有也主要是從模式整合上進行研究的比較多，而從具體內(nèi)容整合上進行的研究還不多，所以，進行“兩課”教學內(nèi)容上的實質(zhì)性整合方面的探討具有現(xiàn)實意義。

（二）研究目的和意義。本課題的研究是希望通過對《統(tǒng)計學》和《市場調(diào)查與預測》課程教學內(nèi)容體系的分析，從中發(fā)現(xiàn)所存在的問題，探索將統(tǒng)計理論和方法同市場調(diào)研的實踐應用進行有效結(jié)合的方法，解決相同知識的重復講、重復學的問題，消除學生厭煩心理，激發(fā)學生學習興趣，因此，開展本課題的研究意義在于：1.整合課程內(nèi)容，激發(fā)學生課堂學習的興趣；2.理論聯(lián)系實際，實現(xiàn)學科知識有效的銜接；3.壓縮理論課時，擴大實踐教學課時的空間；4.參與教學改革，推動校本特色教材的建設。

二、整合的意義及原則

（一）意義。課程整合作為一種課程設計的方式，它不是固定的，而是多樣化的。因此，課程整合計劃的實施應該是多樣化的，教師應根據(jù)自己的實際情況，在教學改革和課程整合理念的支撐下來選擇和創(chuàng)造適合自己的整合模式。然而本課題所研究的《統(tǒng)計學》同《市場調(diào)查與預測》課程內(nèi)容的整合就是建立在課程整合作為一種課程設計的方式的基礎(chǔ)上，對兩門課程的知識內(nèi)容體系進行整合形成一門綜合性的新課程。

（二）整合的原則。根據(jù)人才培養(yǎng)目標，結(jié)合“兩課”的課程性質(zhì)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)，在進行“兩課”內(nèi)容整合時，必須堅持如下原則：一是目標性原則。根據(jù)市營專業(yè)培養(yǎng)的目標要求和學校定位，以有利于應用性人才培養(yǎng)的需要為目標，進行相關(guān)課程的內(nèi)容整合。也就是說“兩課”內(nèi)容的整合要能更好地實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標，為更好的培養(yǎng)應用型的專業(yè)人才服務；二是應用性原則。統(tǒng)計理論和方法在市場調(diào)研中的應用，為市場分析與研究提供了科學的方法和手段，從這種意義上來說，“兩課”內(nèi)容的整合就是理論與實踐方法的融合，因此，在進行“兩課”內(nèi)容整合時，要突出應用性，以提高應用能力培養(yǎng)為目標，更好地為應用型的專業(yè)人才培養(yǎng)服務。

三、整合的方法

課程整合內(nèi)容的多樣性決定了整合措施的多樣性。對于“兩課”內(nèi)容整合來說，其整合的措施可以從相同內(nèi)容“取舍結(jié)合”、相關(guān)內(nèi)容“合理銜接”和獨立內(nèi)容“另立章節(jié)”三個方面進行。

篇（10）

筆者長期擔任《社會統(tǒng)計學》教學，發(fā)現(xiàn)大部分學生為文科生，數(shù)學基礎(chǔ)差，課程負擔重，如何增強學生利用所學統(tǒng)計學知識，解決實際生活尤其是走出校園參加工作后學以致用是當前課程教學改革的重點和難點。

一、當前社會統(tǒng)計學教學存在的問題

（一）教學內(nèi)容的針對性不強

一本高質(zhì)量的《社會統(tǒng)計學》教材，既需要像數(shù)理統(tǒng)計一樣，講清講透基礎(chǔ)統(tǒng)計學原理和知識，又要明晰研究內(nèi)容和研究對象，闡釋清楚與其他應用統(tǒng)計學的區(qū)別。而當前的《社會統(tǒng)計學》主流教材，都存在側(cè)重于其中一方，能夠做到兩方面兼顧得很好的教材幾乎沒有。如目前高校使用量較大的教材有盧淑華的《社會統(tǒng)計學》，偏重于數(shù)理統(tǒng)計的理論推導，蔣萍的《社會統(tǒng)計學》盡管對研究對象有清晰的定位，但是需要學生具有一定的數(shù)理基礎(chǔ)。目前的統(tǒng)計學教學中一般采用理論講解為主的教學模式，教師主要依托教材，對與統(tǒng)計學相關(guān)理論和方法逐一進行介紹，對涉及到的公式和定理進行推導。因此，當前社會統(tǒng)計學最需要解決的問題就是盡快編撰一本如何將統(tǒng)計學知識運用到具體的社會問題研究或者實踐中去的優(yōu)秀教材。

（二）教師的水平參差不齊

目前不少院校的社會統(tǒng)計學教師隊伍主要來源于兩塊，一是外聘數(shù)理統(tǒng)計學的教師教授《社會統(tǒng)計學》課程，這些老師上課更多的偏重理論講解和推導，讓學生掌握比較扎實的基礎(chǔ)統(tǒng)計學知識。由于他們對社會學、社會工作等文科專業(yè)不熟悉，課堂講解中不能結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的社會調(diào)查和案例來分析講解。導致學生學習起來壓力大，覺得枯燥無味，在面對社會現(xiàn)象時不知道怎么利用所學統(tǒng)計學知識分析和闡釋社會現(xiàn)象。二是社會學專業(yè)背景老師講授《社會統(tǒng)計學》，這些老師由于沒有系統(tǒng)接受過數(shù)理統(tǒng)計學的訓練，對于統(tǒng)計學的數(shù)理部分往往一知半解或者干脆略過，教學中更多的偏重例題分析和軟件的使用。

（三）學生的學習態(tài)度不端正

學習社會統(tǒng)計學的學生多為文科生，在進入大學前，就是因為對數(shù)學等學科的害怕才選擇報考文科專業(yè)。而統(tǒng)計學需要一定的概率論和微積分等數(shù)學基礎(chǔ)，所以學生一看到社會統(tǒng)計學中涉及的數(shù)學知識就頭疼，認為自己很難學好，產(chǎn)生先入為主的畏難心理，對自身的學習能力信心不足，缺乏動力，提不起興趣，部分學生甚至在遇到困難時主動放棄統(tǒng)計學的學習。學生認識不到社會統(tǒng)計學與其它應用統(tǒng)計學相比，有其自身特點：研究對象為人類行為、政治文化等社會現(xiàn)象；所需具備的數(shù)理知識要求相對較低，更側(cè)重于對統(tǒng)計結(jié)果的理解和解釋；社會統(tǒng)計中收集到的資料，往往很多是低層次的變量，如定類、定序變量。因此，定類、定序變量統(tǒng)計分析在社會統(tǒng)計學中占有很大的比重，討論變量之間的關(guān)系，如列聯(lián)表、列聯(lián)強度，相關(guān)關(guān)系的測量是學習的重點。

二、以就業(yè)為導向的《社會統(tǒng)計學》教學改進措施

（一）統(tǒng)計思維改進法

1、統(tǒng)計無用論向統(tǒng)計實用論的轉(zhuǎn)變

社會統(tǒng)計學作為一門定量分析工具，是社會科學科學性的實現(xiàn)工具，尤其是隨著中外學術(shù)交流的加強和規(guī)范化，近些年高級統(tǒng)計學的發(fā)展，統(tǒng)計學在社會科學的發(fā)展中扮演著越來越重要的角色。學好統(tǒng)計學對于本科生考研或者將來從事學術(shù)研究，都是必不可少的知識，尤其是社會學、社會工作、公共管理等專業(yè)的考研，社會統(tǒng)計學是必考科目，也是導師特別看重的學生必備能力之一。二是社會統(tǒng)計學作為一門實用性很強的工具，現(xiàn)在很多企業(yè)、調(diào)查公司等在招聘的時候非?？粗貞刚呓y(tǒng)計學的知識和能力，熟練掌握和應用EXCEL、SPSS、STATA、SAS等統(tǒng)計分析軟件，可以極大增加就業(yè)機會和就業(yè)籌碼。

2、教學過程中的定量思維與定性思維的結(jié)合

社會統(tǒng)計學作為定量分析工具，需要學生具有較強的數(shù)學分析思維和邏輯思維，所以統(tǒng)計學中有大量的公式和推導過程。作為教師，在教授過程中在講清楚原理和推導過程的同時，需要根據(jù)文科學生的特點，用定性的話語和思維解釋清楚來龍去脈。

例如對于標準分的理解，盧淑華是這樣解釋的：“標準分Z的意義在于它是以均值為基點，以標準差σ為量度單位，計算x取值距離標準差的距離，以便進行不同的μ和σ之間進行比較。”不同的變量一般有不同的均值和標準差，統(tǒng)計上，不同的均值和標準差是不能互相比較的。例如甲乙兩名學生在兩個不同的班級考了同一門《社會統(tǒng)計學》課程，他們的成績?nèi)缦拢杭淄瑢W考了80分，乙同學考了90分。已知甲班《社會統(tǒng)計學》的平均成績是70分，標準差是10分；乙班《社會統(tǒng)計學》的平均成績是70分，標準差是20分。請問甲乙同學在本班中誰的成績更好？通過標準分計算，兩者的標準分都是1，說明兩名同學在班級的成績排名是一樣的。經(jīng)過定性的案例分析講解，學生就能明白為什么曾經(jīng)一度在高考中引入標準分的原因了，以使不同考區(qū)的學生以相對公平的分數(shù)被錄取。

3、數(shù)理思維向理解思維的轉(zhuǎn)變

實質(zhì)上，學習統(tǒng)計學的過程，就是學習統(tǒng)計思維的過程，而不只是公式的簡單套用和通常的數(shù)字計算。統(tǒng)計學有嚴格的前提假設和適用變量層次，是一門量化分析工具，我們在實際運用中，不能為了分析或者所謂的科學性而濫用統(tǒng)計方法，用統(tǒng)計數(shù)字代替科學推理，犯了社會學家鄧肯（Duncan）所說的統(tǒng)計至上主義（statisticism）。統(tǒng)計數(shù)字會撒謊，正如桑普拉斯所說：“統(tǒng)計未必能夠揭示真實，有時候還可能成為假象的幫兇?！币虼藢τ诮y(tǒng)計學的學習，除了養(yǎng)成良好的統(tǒng)計思維外，還需要我們具有扎實的理論基礎(chǔ)，規(guī)范的社會調(diào)查研究方法和對統(tǒng)計方法的甄別使用和統(tǒng)計結(jié)果的合理解釋。社會統(tǒng)計學課程的學習更看重的是學以致用，用所學知識科學的分析和解釋社會中的現(xiàn)象。正如我們學會游泳前不一定要了解動力學的知識，會使用計算機不一定要先懂得編程一樣，理解計算機的輸入和輸出結(jié)果比知道計算機如何計算重要得多。

例如學生對于假設檢驗的原理很難理解，我們可以通過舉例讓學生理解假設檢驗的思路。在航天火箭發(fā)射前，沒有任何人能夠事先證明火箭發(fā)射是安全的，人們最多只能說，用現(xiàn)有手段沒有發(fā)現(xiàn)問題。但是，只要發(fā)現(xiàn)一個影響安全發(fā)射的問題，那就不能發(fā)射。這說明，企圖肯定什么事情很難，而否定卻要相對容易得多。物理學以及其他科學都是在否定中發(fā)展的，這也是假設檢驗背后的哲學。假定原假設火箭發(fā)射是安全的，即使通過研究假設也無法否定原假設，也不能說明原假設是正確的，就像用一兩個儀器沒有發(fā)現(xiàn)火箭有問題還遠不能證明火箭是安全的，但是只要在原假設成立的前提下，出現(xiàn)了小概率事件，我們就認為原假設不成立，那么航天火箭就不能發(fā)射。

（二）統(tǒng)計應用推動法

1、開展課外調(diào)查活動

引入以“提出問題―分析問題―提出假設―驗證假設”為流程的基于問題的學習方法（Problem Based Learning，PBL）來開展課外調(diào)研活動。組織學生以小組為單位，選擇和確定實踐課題，成立以6―7人為一組的若干個項目小組，并選出各組組長。當然，研究課題可以是學生日常生活中所關(guān)心的問題，如大學生校園戀愛觀的調(diào)查、大學生消費行為調(diào)查、學習時間調(diào)查、學習成績調(diào)查、課余活動、生活習慣、自媒體使用情況調(diào)查；也可以是社會生活中的熱門現(xiàn)象，如獨生子女價值觀、二孩生育行為、觀念，貧困人口認定與幫扶等調(diào)查。讓學生通過利用所學的社會調(diào)查研究方法，科學選題、做好研究設計、設計問卷、選擇合適的抽樣調(diào)查方法、收集資料、利用統(tǒng)計軟件分析數(shù)據(jù)，撰寫調(diào)查報告來學習和使用統(tǒng)計學知識分析和解釋社會現(xiàn)象。這樣不僅可以有效解決由于實訓基地、實習經(jīng)費的限制所帶來的不便，而且這種調(diào)查貼近學生生活，容易入手，易于激發(fā)其興趣，并且有助于加深對統(tǒng)計學原理的理解，明白統(tǒng)計學就在身邊，與我們的生活息息相關(guān)。

2、使用統(tǒng)計軟件法

有針對性的將Excel、SPSS、STATA，SAS等統(tǒng)計應用軟件作為社會統(tǒng)計學課程的實訓內(nèi)容。在課堂講授時，可以教會學生使用Excel函數(shù)、Excel圖表與圖形以及Excel數(shù)據(jù)透視表來處理常用的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。有條件的話可以安排在計算機房上課或者安排一定量的學時讓學生在計算機房上機操作SPSS等軟件，培養(yǎng)學生運用統(tǒng)計軟件搜集、整理、分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)的能力。

3、加強社會統(tǒng)計學的實習實踐

與當?shù)氐恼块T、市場調(diào)研公司、市場咨詢公司、專業(yè)的調(diào)查機構(gòu)、相關(guān)企業(yè)建立協(xié)作和參與機制。讓學生學會如何開展調(diào)查、如何獲取資料、如果統(tǒng)計分析資料，所獲取的統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)是如何指導工廠、企業(yè)等單位的生產(chǎn)運作的。例如：學生通過參與公司的市場調(diào)查，了解公司的產(chǎn)品是如何定位顧客、細分市場的；參觀地方政府統(tǒng)計部門的日常統(tǒng)計和上報統(tǒng)計報表，了解政府統(tǒng)計是如何進行的；學生參與各社區(qū)或者街道的貧困人口統(tǒng)計、人口普查等調(diào)查。

（三）統(tǒng)計課程革新法

1、建立完善的社會研究課程體系

社會研究課程體系是指教授學生如何在理論的指導下通過各種科學的方法進行調(diào)查與創(chuàng)新性研究的一系列課程。主要包括“社會調(diào)查研究方法”、“社會統(tǒng)計學”、“SPSS統(tǒng)計軟件應用”等課程。盡管目前各高校都開設了這幾門課程，但在實際教學過程中，一般都是分學期開設，由不同的老師授課，導致有些內(nèi)容重復，例如抽樣調(diào)查，在“社會調(diào)查研究方法”、“社會統(tǒng)計學”中都會涉及，理論學習和實踐脫節(jié)，例如“社會統(tǒng)計學”、“SPSS統(tǒng)計軟件應用”分別在不同學期開設。建議高校開設課程進行改革，由固定的老師來講授社會統(tǒng)計研究課程體系，將“社會統(tǒng)計學”、“SPSS統(tǒng)計軟件應用”整合為一門課程，并合理設置理論學習和實踐教學的課時。

2、建立社會統(tǒng)計學案例庫，試題庫