序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇建筑設計的專業(yè)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：TU2 文獻標識碼：A 文章編號：

Abstract: with the economic and social development and the improvement of people's living standard, people and society to building function, modelling and beautiful demand is higher and higher, the architectural design put forward higher request, the importance of building design is more and more big. However, civil building design is a systems engineering, only each professional and cooperate with each other, can let construction project has not only a beautiful appearance, also can economic, safe and applicable. This article through the design of the practice, the author summarized the architectural design and professional design is harmonious and unified experience, for everybody study reference.

Keywords: architectural design harmonious and unified system engineering structure selection

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人民的生活水平不斷提高，人們及社會對建筑功能、造型和美觀的要求越來越高，這對建筑設計提出了更高的要求，建筑設計的重要性也越來越大，但是建筑工程設計是一個系統(tǒng)工程，其中不僅僅包括建筑設計，還包括結構設計、暖通空調設計、給水排水設計、電氣專業(yè)設計等，這些專業(yè)就像是一個機器的各個零件一樣，只有相互配合，相互協(xié)作才能運行起來。由于各個專業(yè)都有各個專業(yè)的特點，若僅僅考慮建筑工程的造型美觀，而忽視了結構專業(yè)，這樣就導致了建筑工程的外觀造型成為一種空中樓閣，難以實現(xiàn)，而若僅僅考慮建筑專業(yè)和結構專業(yè)而忽視其他相關專業(yè)，這樣的后果是直接造成了材料的大量浪費，不適合我國可持續(xù)發(fā)展的基本國策。下面根據(jù)筆者從事設計行業(yè)的經(jīng)驗，總結建筑設計專業(yè)與其他各個專業(yè)相互配合，相互協(xié)作需要采取的各種措施，以供大家參考學習之用。

一、建筑設計與結構專業(yè)設計的協(xié)調統(tǒng)一

建筑設計與結構設計都是設計過程中的關鍵環(huán)節(jié)，極大的影響著整個建筑的外觀造型及結構穩(wěn)定性。

部分建筑師在建筑設計的時候，認為結構專業(yè)就應該服從服務于建筑專業(yè)，一切以建筑設計為先導，這一觀念分割了建筑工程的完整性，忽略了基本的力學規(guī)律，片面地追求建筑美感和最大滿足使用功能的要求，給建筑工程帶來了安全隱患。

建筑設計方案對結構方案的選擇具有決定性的作用，然而，由于材料、理論及科技發(fā)展的滯后，嚴重影響了結構設計的水平，對建筑設計來說，有時候一個看起來很好的設計方案，但是由于結構設計水平的有限，在目前無法實現(xiàn)。所以，建筑師在設計的時候不能設計些海市蜃樓樣式的建筑，應根據(jù)經(jīng)濟、科技的發(fā)展水平，并應了解一定的結構設計知識，與結構專業(yè)相互協(xié)調，相互配合，只有這樣創(chuàng)作出的建筑設計產(chǎn)品才是真正體現(xiàn)時展潮流的。在現(xiàn)實的設計中，對于建筑師來說，不應過于強調創(chuàng)作的美觀、新穎、標新立異，強調創(chuàng)作的最大自由度，而應根據(jù)業(yè)主的要求及對總體造價的控制，盡量運用有限的資源將建筑設計的更加美觀漂亮。因為有些確實很漂亮但是很奇特的建筑，在滿足人們審美要求的同時，也隱藏著其背后巨大的造價。因為建筑物本身必須承受自重荷載、水平風荷載、地震荷載等，如果建筑設計者在進行平面設計及豎向設計的時候，不依據(jù)基本的結構受力原理，也不征詢結構工程師的意見，往往會使結構工程師不能有效地選擇合理的結構體系，進行結構設計導致結構的不穩(wěn)定等問題。

結構設計需要從實際出發(fā)，需要務實，建筑設計需要創(chuàng)新。但是兩者又是缺一不可的，任何一個項目設計都必須要協(xié)調好結構設計和建筑設計，只有協(xié)調好雙方的關系，一個建筑工程設計才能完成，所以說建筑設計和結構設計是協(xié)調統(tǒng)一的，在進行房屋建筑設計的時候，不能偏向建筑專業(yè)亦不能偏向結構專業(yè)，要在兩個專業(yè)之間找到一個平衡點，這個平衡點就是用最少的投資設計盡量美觀的建筑，能為業(yè)主爭取最大的經(jīng)濟效益。

二、建筑設計與給排水專業(yè)的協(xié)調統(tǒng)一

由于有設備和設備基礎，像水泵房、消防水泵房、水箱間及水處理間等組成了給排水專用房屋，而且這些房間的荷載遠比一般房間大得多，尤其是高水位水箱間需要設在建筑頂部，荷載比較大，這就嚴重影響了建筑的造型美觀。因此在設計的時候，應該盡量避免使用高水位水箱，最好將水泵房設置在地下室或者半地下室。

由于給排水管道的直徑粗且數(shù)量多，針對這個問題在進行建筑設計的時候，應該考慮到對于管道的豎向布置盡量設置專門的管道井，如果不設置專門的管道井，就應該結合建筑設計，使功能用水的房間盡量保持上下一致，從而達到避免給排水管道在房間內亂設置的目的。另外，在建筑設計的時候，應該盡量避開水平管道，并且結合結構專業(yè)設計，使水平管道盡量不要穿過梁以及柱，以免對結構專業(yè)造成不利影響。在建筑布置方面，要做到避免管道繞梁繞柱帶來的增加水阻力或滿足不了水平管道坡降要求的弊端，而應該為管網(wǎng)系統(tǒng)創(chuàng)造有利條件。

在進行建筑設計和給排水設計的同事，要與暖通、電氣等其它專業(yè)一起考慮管道設置問題，這樣做不僅有利于建筑的合理布局還有利于節(jié)約成本。

三、建筑設計與暖通空調專業(yè)的協(xié)調統(tǒng)一

有空調的建筑物，建筑設計與暖通空調專業(yè)的關系就更密切。對于高層建筑的豎向設計中，暖通空調專業(yè)與給排水和電氣等集中布置在設備層。針對建筑空調設備的以上特點，在建筑設計的時候要充分考慮到核心區(qū)以及設備層的樓面荷載大，預留管道附件多，設備層高于標準層層高等特點。目前建筑外墻設置的室外空調板大多數(shù)僅僅是為了造型的美觀，一旦業(yè)主入住裝修的時候，空調擺放位置很隨意，導致了樓房使用后墻面造型的錯落凌亂。因此，我們在建筑設計的時候，不應該僅僅考慮造型的美觀，更應該考慮到設施的實用性。

四、建筑設計與電氣專業(yè)的協(xié)調統(tǒng)一

電氣設備用房包括高、低壓變配電房、發(fā)電機房、消防控制室、弱電機房等。由于高、低壓變配電房、發(fā)電機房所占用的面積較大，且對周邊的功能用房使用有干擾，所以一般設置于地下一層。建筑專業(yè)在布置平面時，在不同的防火分區(qū)應分別設置獨立的電氣豎井,電氣設備用房應避免設在衛(wèi)生間、浴室或其他經(jīng)常積水場所的正下方，且不宜與上述場所相貼鄰。選擇合理的機房位置，節(jié)約設備成本。

建筑層高應考慮電氣專業(yè)室內敷線的影響，應該盡量避免繞梁、穿梁。當梁上有管道需要通過的時候，為了防止在施工過程中對預置梁進行打孔而影響結構強度，就應該在預置梁期間進行孔道的預留，從而合理解決各系統(tǒng)的纜線敷設通道，保證系統(tǒng)安全和纜線的傳輸性能。

五、建筑設計與各專業(yè)設計的協(xié)調統(tǒng)一

由以上可以知道，建筑工程設計不是指的某一個專業(yè)的設計，其是由多個專業(yè)，進行多道程序設計完成的一個復雜的系統(tǒng)工程，而參與建筑設計的人員都會體會到，若僅僅力求滿足本專業(yè)設計的最完美，必將對其它專業(yè)帶來不良的影響甚至產(chǎn)生難以解決的問題。在建筑設計中，最好的設計不是哪一個專業(yè)設計的最好，而是各個專業(yè)相互協(xié)調，找到一個相對其它專業(yè)來說都相對比較合適的一個結合點。比如，一根電纜肯定是直線最短，最省錢，但是若碰見一根梁，在這種情況下，是將梁開洞還是電纜繞過去呢，這就不是一個專業(yè)能夠解決的事情，需要建筑結構電氣等專業(yè)相互配合，共同研究找出對于整個土木建筑來說是最合適的一種處理辦法。在各專業(yè)相互協(xié)調的過程中，各有各的道理，各有各的優(yōu)勢，這就在各個專業(yè)之間產(chǎn)生了矛盾，各專業(yè)之間的矛盾如不妥善處理,就無法設計成為一座經(jīng)濟、適用、安全、美觀的建筑。所以，對一個房屋工程進行設計的過程是各個專業(yè)自我完善的過程，也是各個專業(yè)相互協(xié)調相互配合的過程。而要提高整個房屋的設計質量，不是依靠哪一個專業(yè)水平的提高，而是很大程度上取決于各個專業(yè)的相互協(xié)調，只是在設計的不同階段，由不同的設計側重點，比如，在初步設計階段，一般以建筑專業(yè)進行協(xié)調，而在施工圖設計階段，則應以結構設計牽頭進行各專業(yè)的協(xié)調工作。

三、結束語

根據(jù)以上的論述，我們了解到，建筑設計是一個復雜的系統(tǒng)，而且各個系統(tǒng)又有各自系統(tǒng)的特點，他們之間是一個相互協(xié)調相互合作的關系，不存在哪個重要哪一個不重要的問題，只有各個專業(yè)相互配合好，這樣才能設計出合格的建筑工程。作為一名建筑設計師，我們不能僅僅局限于建筑設計這個專業(yè)，而應該在實踐中不斷擴大我們的知識面，了解結構設計、暖通設計、給排水設計的知識，在設計中綜合考慮各個方面的因素，多和大家交流，在實踐中不斷總結經(jīng)驗，只有這樣才能成為一個出色的建筑設計師。

【參考文獻】

篇（2）

市政建筑是功能性建筑，在追求建筑外立面美觀和內部使用功能的同時，還需滿足工藝專業(yè)對空間、大小和高度的要求。因此，在建筑設計過程中，建筑專業(yè)要起到承上啟下，相互協(xié)調各專業(yè)的作用。而建筑專業(yè)在其中的協(xié)調是否恰當，決定了一個市政建筑是否能夠合情合理，使其在滿足使用功能的前提下，又符合經(jīng)濟效益。

本文將以市政建筑中的水廠給排水工程建筑設計為例，闡述在以給排水專業(yè)為主導專業(yè)的情況下，建筑專業(yè)如何做到與其它相關專業(yè)的相互協(xié)調。

一、與給排水專業(yè)的相互協(xié)調

給排水專業(yè)作為水廠給排水工程主導的工藝專業(yè)，肩負著粗算、預估建筑規(guī)格的任務。在項目初期，由給排水專業(yè)首先根據(jù)其工藝條件，大致繪出所需建筑的大小輪廓，以及工藝設備所需建筑的高度。如其中涉及設備吊車，還需大致確定吊車的工字鋼底標高，及其所處的位置。

（一）建筑平面的確定。建筑專業(yè)在接收工藝圖紙后，首先需要讀懂其圖紙中與建筑相關聯(lián)的部分。在圖紙預讀時，如發(fā)現(xiàn)問題，需及時反饋。根據(jù)工藝圖紙確定其所需的建筑外框尺寸，再依據(jù)實際情況所需要的功能性房間進行拼接與調整，并繪制出建筑平面圖。再從建筑設計角度出發(fā)，對軸網(wǎng)軸距、隔墻布置等問題進行相應的調整和完善。

（二）建筑門窗的布置與選擇。建筑門窗的布置與選擇，也要根據(jù)工藝圖紙所提條件進行。首先，進設備的房門要滿足其長寬高的要求，門外要設有坡道，方便設備搬入。而人行疏散門則要嚴格依據(jù)防火規(guī)范布置。其次，窗的布置要根據(jù)建筑內部情況進行相應調整，避免設備擋住窗戶的情況發(fā)生。而對于一些有特殊要求的房間，則需要特殊的處理。例如高錳酸鉀儲藏室，由于高錳酸鉀的不可見光性，需要避光處理；或是鼓風機房需要排風窗等特殊情況。最后，門窗的選擇嚴格依照建筑物安全等級，按其安全等級進行建筑門窗防火或防爆功能的選擇，保證建筑物的安全性。

（三）建筑高度的確定。建筑高度的確定有兩種情況：如建筑內有吊車，則需根據(jù)工字鋼的底標高，以及由柱網(wǎng)之間的跨度估算出的梁的高度，預估出建筑的高度。如建筑內沒有吊車，則要確定建筑內工藝設備的高度，以滿足工藝設備高度為條件，預估出建筑的高度。并以此高度繪制建筑的平、立、剖面圖。

二、與電氣專業(yè)的相互協(xié)調

水廠給排水工程中的工藝設備供電以及廠區(qū)供電所需的配電間，一系列問題都需要電氣專業(yè)的支持與配合。在建筑平面圖繪制完成后，應與電氣專業(yè)相協(xié)商，依其所需，對建筑內部平面進行布置，以確保建筑內部有足夠的空間來滿足電力供給所需。如需單獨設置配電間，則依據(jù)電氣專業(yè)所提出的條件，增跨以加入新的功能性房間。在給排水專業(yè)與電氣專業(yè)的設備發(fā)生沖突時，需要與給排水專業(yè)共同協(xié)商，各自做出相應調整，確保平面布置的可使用性及合理性。

電氣專業(yè)所需的配電間，需要依據(jù)電氣專業(yè)的相關規(guī)范進行門窗等細節(jié)的調整。例如，高壓配電間窗底高度要高于室外地面1.8米；控制室地面需要加裝抗靜電地板；配電間如有安裝吊頂，則需選用防火吊頂?shù)纫幌盗行薷?，保障建筑物的安全等級符合?guī)范要求。

三、與結構專業(yè)的相互協(xié)調

在與給排水專業(yè)和電氣專業(yè)相互協(xié)調一致后，將基本確定的建筑物平、立、剖面等相關圖紙，提于結構專業(yè)。并依據(jù)結構專業(yè)的反饋，如有與建筑圖紙不符處，依照結構圖紙進行相應的修改與完善。

四、建筑圖的反饋與會簽

在與結構專業(yè)相互協(xié)調修改完善后，圖紙已基本無問題時，需要再將圖紙反饋給排水專業(yè)和電氣專業(yè)，讓其依照建筑圖紙進行相應的修改和細化處理。最后，在出圖時的專業(yè)會簽過程中，再次校核比對各專業(yè)圖紙，確保圖紙的準確和一致性。

五、結論和建議

市政建筑的特殊功能性，決定了建筑專業(yè)不再是主導地位，更多的充當起一個承上啟下的協(xié)調者。而作為一個協(xié)調者，為了確保一個工程項目的順利進行，需要有一個全局觀念，一個合作的精神。當發(fā)現(xiàn)問題與其它專業(yè)相關聯(lián)時，及時反饋，及時溝通，相互協(xié)調。只有這樣，才能更加完善，更加準確的完成一個市政工程項目。

如今，市政工程建設已成為我國城市化進程的重要組成部分，市政工程類建筑應該和城市的公共建筑一道共同參與現(xiàn)代城市的發(fā)展[1]。因此，“花園式廠區(qū)”已成為市政建筑的基本要求，其對一些工業(yè)建筑布局和造型的要求越來越高[2]。而作為一個協(xié)調者角色的建筑專業(yè)，則需要發(fā)揮其主觀能動性。除了協(xié)調一些矛盾問題以外，更該主動的參與到廠區(qū)建筑組群形態(tài)構成設計當中，提出正確的設計理念引導，主動把握廠區(qū)建筑風格。以求在滿足市政建筑功能性的前提下，構建出一個更加美觀、為城市增色的市政建筑組群。

篇（3）

具體構想如下：

1.全面系統(tǒng)地分析國內關于古建筑專業(yè)技能型人才培養(yǎng)教學模式的理論依據(jù)，以此為引導，同時從社會對古建筑專業(yè)人才的需求特性出發(fā)，研究行業(yè)技能型人才的特質與具體表現(xiàn)形式。我們可以借助其他院校關于古建筑相關課程總結的教學經(jīng)驗，和我校的古建筑專業(yè)相結合取長補短，運用行業(yè)要求引導我古建筑專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂，使其更具備競爭的能力。

2.調研了解國內高校戲古建筑專業(yè)實踐課程具體形式，特別是河北省各高校相近古建筑專業(yè)實踐教學現(xiàn)行情況，對古建筑專業(yè)教學的內容、方法、手段、隊伍、管理進行實證考察調研，對我校的古建筑專業(yè)教學的主要實踐環(huán)節(jié)進行深入調查研究。

3.古建筑專業(yè)教學模式框架構建和系統(tǒng)設計。主要包括教學模式原則、體系、環(huán)節(jié)、方法、手段和評價等程序與內容的構建和設計。特別是對課程實習、實踐和實習基地的相關內容進行系統(tǒng)設計。以行業(yè)技能為指導，對專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的方法、手段、內容、形式等諸方面進行深入探討和改革。

4.同時通過實證法研究。以我校古建筑專業(yè)學生為研究對象，對設計完成的技能體驗式教學模式進行實際操作。通過運作結果和掌握的第一手資料，進行實證分析，驗證技能型人才從理論上的研究。

5.基于技能型人才培養(yǎng)的古建筑專業(yè)教學模式實施與推廣的對策研究。主要從政策導向、評價體系、政府、社會的支持力度出發(fā)，以及高校教學設施的布置、教學計劃的安排、教學改革的激勵等方面提出可操作性的對策。

二、古建筑設計專業(yè)在我校的培養(yǎng)的目的及當前待解決的問題

我們進行的教改項目最終目的是以培養(yǎng)適應現(xiàn)代化建設需要的具有創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質的古建筑技能型人才為宗旨，緊密結合河北省高等教育發(fā)展形勢和河北省古建筑設計需要，對古建筑專業(yè)的技能型人才培養(yǎng)的模式，包括教學課程體系、內容、教學方法、教學手段、教學環(huán)節(jié)等進行綜合研究與實踐。本項目改革的目標為：在理論研究、調查分析和比較研究的基礎上，設計出新世紀古建筑專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的教學模式，提出有中國特色、與國際接軌、符合社會經(jīng)濟發(fā)展需要、符合新世紀特征、實踐可行性強的古建筑專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的教學改革與發(fā)展的思路、教學改革方案和措施。

具體方法為：

1.加快推進我省高校古建筑專業(yè)的技能教育和實踐教學，將技能教育與實踐教學與具體的專業(yè)教學良好結合，培養(yǎng)技能人才。

2.加快古建筑專業(yè)建設，特別是加強我省高校在實踐教學中的技能操作，快速提高我省高校古建筑專業(yè)教學水平，為河北省培養(yǎng)古建筑專業(yè)人才，提高河北省古建筑設計研究的能力。

3.通過一系列的教改使河北省古建筑專業(yè)的技能教學改革和教學水平步入全國前列。

最主要待解決的問題為：

篇（4）

0 引言

隨著社會的變化與發(fā)展，在建筑學專業(yè)中，建筑設計課的教學還存在著較大的問題，對學生的專業(yè)知識學習有著重要的影響。為了適應社會的變化，高等院校就應該對建筑設計課教學進行不斷的創(chuàng)新與實踐，以提升建筑設計課的教學效率，讓學生的專業(yè)學習效率得到進一步的提升。

1 建筑設計課教學所存在的主要問題

1.1 教學過程中對傳統(tǒng)文化的挖掘不深

在對建筑設計的理解中，有大多數(shù)學生以及建筑專業(yè)的教師都將其看成是形式構圖的好壞，都更重視自己的設計是否獨特新穎，是否與眾不同，但是卻對建筑的內容以及建筑結構、材料等多方面因素的影響有所忽略。這種思維方式就是相對理想的，但是往往會與實際工程有著較大的區(qū)別，這就導致在教學過程中，往往沒有將學習的內容同工作要求進行聯(lián)系。這就導致學生在畢業(yè)之后很難適應工作崗位的要求[1]。

1.2 在設計過程中，模仿的現(xiàn)象非常嚴重

當前，許多老師在進行建筑設計教學時，都是讓學生先通過模仿來掌握建筑設計的基礎知識。這樣一來雖然使學生對建筑設計的基礎內容有著初步的了解，但是導致了他們形成了一個習慣性的思維，在設計過程中，他們更傾向于模仿，使得建筑設計中造型大多是模仿的其他建筑設計，對建筑功能之間的關系卻有所忽略，在設計時，過于依賴電腦繪圖，忽視了徒手表達，這種現(xiàn)象如果得不到改善，那么將會影響到學生今后對工作崗位的適應能力。

1.3 學生的綜合能力不夠

建筑設計不但需要學生具備本專業(yè)的知識，還需要他們具備其他專業(yè)的知識。但是許多高校的學生綜合能力不強，沒有將建筑設計與其他專業(yè)的知識相互配合。這一點在剛接觸這個專業(yè)的學生最為明顯，他們在思想意識上，仍然受到高中思維方式的影響，很難適應建筑學專業(yè)中的空間思維方式[2]。因此，在設計時，他們的設計思路就不夠開闊，創(chuàng)新能力較差。

1.4 師資力量不足

在許多高等院校中，建筑學專業(yè)教師非常缺乏，這也是制約專業(yè)建筑設計課的一個重要因素。很少有教師既具備較高理論水平，又具備一定的工作實踐經(jīng)驗。這樣就導致學生所學到的知識大多都是課本上的內容，對與實踐工程有關的知識內容不夠了解。

2 教學模式的確定

建筑學專業(yè)是一門應用型較強的學科，是以培養(yǎng)工程設計為主要內容的一門專業(yè)。它涉及到以下幾種邊緣學科，第一，技術與藝術；第二，社會與文化；第三，傳統(tǒng)與時代；第四，地域與環(huán)境；第五，心理與情感等[3]。為了進一步實現(xiàn)教學目標，就需要老師樹立起新的教學理念，要將建筑設計與實際工程相結合，針對當前建筑設計中所存在的主要問題，對課程的計劃進行調整。在教學開始之前，就應該進行相應的準備工作，先設計一些關于設計基礎、關于建筑概論的課程來對學生進行引導，讓學生能夠大致了解建筑設計課程的主要學習內容。學生要在老師的指導下，完成“設計基礎”的訓練，建立“四段、三題、兩慢、一塊”的教學模式。然后再進行不斷的實踐，來形成一套具有特色的教學系統(tǒng)。

建筑學這門專業(yè)，屬于一門較為古老并且傳統(tǒng)的學科，建筑設計課程經(jīng)過歷史的推移就已經(jīng)形成了一套教學內容，而我們所說的這種教學模式就是一種創(chuàng)新，一種挑戰(zhàn)。所謂“四段”，指的是將建筑設計的課程進行劃分，將其劃分為四個階段來進行教學。第一階段：設計入門，主要將建筑設計分解進行；第二階段：設計深入階段，主要是培養(yǎng)學生對建筑單體以及群體關系進行處理的能力；第三階段：設計拓寬階段，也就從設計單一空間進行過渡，過渡到設計多層建筑甚至高層建筑等方面的能力。第四階段：設計強化階段，讓學生將自己所學到的知識進行綜合的運用，通過競賽項目或者復雜工程等方式，來強化對學生的訓練。而“三題”則指的是在每一學期內，要安排三個完全不同的題目，讓學生來進行設計[4]。“兩慢”指的是在每一學期之內，要安排兩個時間相對較長的設計題目?！耙豢臁敝傅氖钱攲W生在完成了一個“慢題”之后，要穿插一個快速設計題目，讓學生在一天之內完成，在選擇題目時，可以選擇一些靈活性較大的題目，以便能夠更好的激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。

3 改革思路

3.1 讓學生采用先看后做的設計方法

建筑設計與生活密切相關，因此，讓學生對空間有著身臨其境的感受，能夠使他們獲得正確認識建筑的基本途徑。因此，在每次“設計”之前，要給學生提供“看”的機會，“看”包含以下兩方面，第一，讓學生帶著學習任務，去對已經(jīng)建成的一些典型建筑進行參觀，通過“看”讓學生能夠得到一個感性的體驗，能夠對建筑功能有著深刻的了解。它能夠將教學與實際工程結合在一起。第二，看資料，讓學生去收集一些與題目有關的設計資料，從中能夠得到一定的啟發(fā)，從而萌發(fā)創(chuàng)作靈感。當完成這兩個步驟時，再讓學生去對方案進行構思，去制作模型等任務。

3.2 重視對學生的過程訓練

在建筑設計人員的基本能力中，表現(xiàn)技能是其中一個重要能力。在教學過程中，老師要對以下幾方面內容進行強調，第一，方案設計的基本要素；第二，草圖構思的基本方法；第三，建筑設計之間的相互關系[5]。此外，在課程教學過程中，老師要多組織討論課，由設計者對自己所設計的草圖方案進行介紹，讓老師與其他的學生對該方案進行評價。通過這種方法，可以讓學生各抒己見，進而營造一個良好的學習氛圍，能夠促進學生的思考之風。其次，學生之間的互評交流，肯定會形成不同的觀念，不同的見解，這些觀點與看法就能夠提升學生的設計觀念，有助于學生取長補短，達到共同的提升。另外，通過這種方法，還能夠鍛煉學生的語言表達能力，使其他的學生能夠得到啟發(fā)。

3.3 重視畢業(yè)設計對學生的影響

在畢業(yè)設計時，可以采用“真題真做”的方式，或者采用“真題假做”的方式來進行教學，這樣就防止了以前教學的“假題假做”的形式。這樣一來，學生一方面學習了專業(yè)知識，另一方面還深入了社會實際，對學生的分析問題的能力以及處理問題的能力有著極大的提升，還能夠加強學生之間的合作交往能力。在畢業(yè)選題時，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好，來選擇自己所感興趣的選題，然后由專家以及指導教師和學院教師三方組成答辯委員，讓學生通過真刀真槍的磨練，進一步提升學生的能力，以便他們能夠更好的適應社會。

篇（5）

Summary ：In view of the current problems in the teaching of architectural design, discusses the teaching method in the classroom teaching effect. Discussion on how to improve the quality of teaching through innovative teaching methods, to explore a kind of pay attention to the experience and rational thinking teaching ideas in the design course teaching, Starting from the students focus on the experience and perception, improving teaching method in our current design, arouse students ' interest in design, understanding architects had done, temple of experience into the design.

Key words：architectural design；interactive teaching；field teaching

中圖分類號：TU2文獻標識碼：A 文章編號：

隨著知識經(jīng)濟時代對高水平知識和人才更廣泛的需求，傳統(tǒng)的教育教學模式已經(jīng)不能適應我國現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的要求。作為專門培養(yǎng)高素質人才的高校必須大膽改革創(chuàng)新，擺脫傳統(tǒng)的、僵化的教學模式。而作為教師應更新教育理念，積極進行教學內容、教學方法和教學手段等方面的改革，提高自己的教學技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、提高學生的理論素養(yǎng)和增強學生實踐能力。

本文通過對“建筑設計”課程教學方法和教學手段改革的研究，提出適應當前建筑設計所需要的教學內容新方法。

建筑設計課程是建筑學專業(yè)的核心，建筑學專業(yè)所有專業(yè)課的學習的最終目標就是為建筑設計這門學科打好基礎，涉及大量的文理科知識，包括建筑構造、建筑美學、建筑物理、建筑技術、建筑材料、建筑節(jié)能、建筑歷史等等，可見其核心地位。其具有理論性強、概念抽象、知識面廣、知識點多的特點，很多師生覺得該學科難教難學，存在著學習目標不明確，興趣不大等諸多問題。本文結合課堂教學中發(fā)現(xiàn)的一些具體問題，按照以“以學生為主體”的理念，根據(jù)教學經(jīng)驗和體會闡述了課堂教學過程中樹立正確的課程觀、促進學生知識學習及培養(yǎng)學生能力的重要意義，并就這些方面進行了課堂教學方法的改革，希望能在實踐中取得良好的教學效果。

然而如何通過改變教學方法提高教學質量，使理論課程與具體設計實踐相結合；如何增加學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維？就成為建筑設計課程的教學活動中需要著重考慮的問題。

建筑設計課程，從宏觀上看是由建筑學專業(yè)一年級到五年級連續(xù)設置，是唯一一門貫穿于建筑學專業(yè)整個五年的專業(yè)課程，課程特點是：學習內容廣泛、知識點密集、設計強度較大。整個課程體系系統(tǒng)性很強，從建筑學專業(yè)低年級到高年級該課程學習的整個過程來看，該課程學習內容是一個循序漸進的過程，而以往建筑設計課程的傳統(tǒng)教學模式是：通過布置設計題目，讓學生在做設計的過程中運用、消化所學的相關知識。這種教學方法由于和實踐結合的較為緊密，一直以來被廣大建筑類院校系所廣泛采用。但是，一則這種教學方法使用過久，較為單一，缺乏創(chuàng)新性；二則它和建筑學專業(yè)的其它交叉專業(yè)之間有很多共同之處，從某種意義上來說，就是給學生增加了幾個設計題目，反而會增加學生的學習負擔。

針對以上不足，筆者提出應在實踐教學基礎上加入互動式教學和實地式教學以避免傳統(tǒng)教育所帶來的單一性、重復性。在教學過程中從注重培養(yǎng)學生的體驗與感知能力著手，改善現(xiàn)今的設計課的教學方法，使學生能夠明確地把握好設計課的教學目的，通過喚起學生對建筑的興趣，理解建筑師的所作所為，在體驗中進入設計的殿堂?；诖?，筆者在教學過程中進行了一些創(chuàng)新嘗試。

1.互動式教學

互動式教學包括思維互動和實踐互動，是一種合作式或協(xié)作式的教學方法。它對于充分調動學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的參與意識，加強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力起著重要作用。思維互動也就是提問式教學方法，在講課中采用提問與回答的方式來敘述建筑設計發(fā)展的關鍵問題和節(jié)點，這樣有助于學生在聽課時的積極思考。實踐互動就是情景模擬體驗方法。例如在講解某個建筑的設計時先通過運用多媒體課件，圖文并茂的向學生講解相關的知識，其次通過幾個實例，使學生加深對于該知識點的理解，最后采用實踐互動式教學法，要求學生先動手制作類似的建筑模型，然后運用所學建筑設計及相關知識，自由選擇材料，親自動手在該模型上圍合各種自由的空間。在這個過程中，學生可以親自體驗到由于材料不同與圍合空間不同而給建筑設計帶來的影響。

模型制作加強了學生的動手能力與實踐能力，充分利用模型的實體性和三維性加強學生對空間的理解。在模型制作的過程中，體味著空間、結構、采光度等細節(jié)，同時也能感受到建筑本身的優(yōu)缺點，從實踐中學到書本以外的東西。而這一目的就是使學生對于基本空間尺度感有一個初步的掌握，根據(jù)自己的體驗去思考一個空間的基本評價標準有哪些，怎樣的設計能夠滿足人們的需要。讓他們體會到各種條件的滿足都是要建立在理性的設計基礎之上的。進入之后的設計時，他們也會處處站在一個使用者的角度去考慮他的設計是否合理、舒適。

這就是互動式教學法的運用，由于學生積極參與了教學過程，學生的學習積極性將大為提高，學習有被動逐漸變?yōu)橹鲃?，教學方法是行之有效的。它可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學習能力，通過體驗和實踐，形成對知識的掌握與運用永不滿足、追求卓越的學習態(tài)度；在高漲的學習情緒之中不斷地提高創(chuàng)新素質及學習能力，為以后的發(fā)展打下深厚扎實的基礎，并能刺激學生培養(yǎng)研究性學習方法的形成。

2.實地式教學

這點主要是通過改變教學地點來達到提高教學質量、激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的目的。一般來說，在絕大多數(shù)情況下老師教的行為與學生學的行為都發(fā)生在同一個環(huán)境中，就是教室，可以說學習環(huán)境是十分單調的。一成不變的教學環(huán)境定會對教學效果產(chǎn)生影響。針對這點，筆者應根據(jù)具體的教學內容，知識點的特點采用多種授課的地點。實地式教學就是要使老師帶領學生盡量的走出教室，走到更加輕松、更加適合教學內容的環(huán)境中去。比如講到和具體的工程實例聯(lián)系很緊密地知識點時，就可以到現(xiàn)場參觀實地講解，這樣的教學方法更利于知識的掌握。

再把實地式教學與互動式教學結合起來講學生所作的建筑設計模型。在模型做完之后，緊接著要對學生所作的模型進行講評。講評地點可以選在教學樓外的大球坪上（因為這樣更有助于學生理解建筑材質、空間與光線的關系，為今后相關知識的講解打下基礎）。在這個實地環(huán)境中，學生的創(chuàng)造性將被大大激發(fā)，他們可以將模型擺在任何地點排成任意形狀。通過各種方式觀察模型的材質、空間與光線的關系，體會由于光線的變化給建筑帶來的感受變化。在這個過程中學生學習的過程肯定是主動的、積極的。

教師在課堂教學中不應只停留在照本宣科的層面上，而要“將其所教的內容，以技術或方法為媒介，達到使知識得以傳播”之目的。因此，適當?shù)慕虒W方法的運用就顯得極為重要。互動式教學、實地式教學的充分利用能夠較好地提高教學質量、激發(fā)學生學習的積極性和主動性，在教學實踐中定是較為可行有效的教學方法。

新型的教學模式的建立，除了教師教學觀念的轉變以外，更迫切地需要采取一些必要而有效的途徑，而這種建構教學的主體互動正是有效途徑之一。著名教育家杜威曾說過，教師應該在一旁觀察學生的活動，做學生活動的助手。在互動式、實踐式教學中，教師必須充分重視學生的主體地位，充分重視建筑設計學科的特點，建構起師生互動的主體互動式教學模式，為提高教學質量發(fā)揮積極作用。

我想教學創(chuàng)新改革之路正如屈原所說的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

參考文獻：

[1]王璐.《建筑設計原理》課程教學方法的改革與創(chuàng)新.科技信息，2009.

[2]高等學校建筑學專業(yè)指導委員會.全國高等學校土建類專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案及主干課程教學基本要求M1.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2003.

[3]萬學成.《機械制圖》課多種教學方法探略.執(zhí)教通訊，2007.

[4]張艷萍.課堂教學方法選擇策略論析.東北電力大學學報，2007.6

[5]王進.“建筑設計”課程教學方法和教學手段改革研究與實踐，前沿思考，2012

[6]鮑家聲.新要求，新導向，新希望——99全國高校建筑學專業(yè)指導委員會暨第二屆系主任會議綜述[J].建筑學報，2000，（2）

篇（6）

中圖分類號：S611

文獻標識碼：A 文章編號：

當前，由于我國專業(yè)市場建筑設計研究進程減慢與專業(yè)市場建設的迅猛發(fā)展不相協(xié)調，且直至目前為止依舊未曾出現(xiàn)過比較全面、系統(tǒng)的有關專業(yè)市場建筑設計方面的探索著作。 與此同時，在指引專業(yè)市場建設方面，我國有關建設標準與法規(guī)政策也顯得較為落后，也不能夠發(fā)揮出與之相對應的建設指引作用。

1 專業(yè)市場的定義及其分類

1.1 專業(yè)市場的定義

依靠對經(jīng)濟學的定義與其他種類的商業(yè)建筑的定義的比較，可推論出專業(yè)市場在建筑學當中所下的定義。即：所謂專業(yè)市場，指的就是享有一定的規(guī)模且能夠將大量商品經(jīng)營相同類別與種類的商品的商業(yè)鋪位加以容納的一類商業(yè)建筑形態(tài)。經(jīng)過對專業(yè)市場建筑的特征的詳細剖析，可得出：1）依靠招商將經(jīng)營戶吸引進來，并使之聚集在一塊；2）投資者統(tǒng)一規(guī)劃管理、投入資金建設起來的建筑單體或者商業(yè)建筑群體；3）營業(yè)空間可劃分成一定數(shù)量的且能夠獨立經(jīng)營的商業(yè)鋪位；4）其所經(jīng)營的商品屬于相同類別或者種別。

遵照上面所述的四方面的特征，能夠較為清楚地將專業(yè)市場與超級市場、集市、百貨商店等商業(yè)形態(tài)區(qū)分辨出來。

1.2 專業(yè)市場的類別的劃分

對于專業(yè)市場，我們可依據(jù)地域特征、商品屬性、產(chǎn)生發(fā)展程度以及交易形態(tài)等特征來劃分。從專業(yè)市場發(fā)展程度上來看，專業(yè)市場可劃分成區(qū)域性市場（地方性市場、又稱省內市場）、集貿市場、國際化貿易中心以及全國性市場四大類別；從商品交換方式上來看，其可劃分成零售市場、批發(fā)市場以及批零兼營市場；從商品屬性上來看，可以劃分成工業(yè)品專業(yè)市場與農副產(chǎn)品專業(yè)市場兩大類；從地域特征上來看，專業(yè)市場可劃分成集散地型專業(yè)市場、銷地型專業(yè)市場以及產(chǎn)地型專業(yè)市場三種。

2 當前我國國內專業(yè)市場建筑設計應當考慮到的三大要素及其設計要求

2.1 通風空調系統(tǒng)

眾所周知，無論在哪一個季節(jié)，通風空調系統(tǒng)均能夠將良好的購物環(huán)境營造出來。尤其是在冬夏兩個季節(jié)，其能夠對房間內的溫度加以調整，促使消費者可以在具備適合的溫度的購物環(huán)境中購買物品，以深受客戶的歡迎。

在對通風空調系統(tǒng)進行設計時，應當注意到室內溫濕度、冷熱負荷以及室內新風量三大設計參數(shù)。即：在設計的過程當中要思量到市場所能夠載負的最低溫度與最高溫度，以對空調應當調整至哪種狀態(tài)進行確定。除此之外，專業(yè)市場因具備較大的人員密度能夠促使密閉狀態(tài)市場建筑產(chǎn)生，且空氣流通差。如此，務必會導致空氣處于渾濁狀態(tài)。所以，一定要具備足夠的室內新鮮的空氣，確保室內的空氣永葆清新, 讓工作環(huán)境與購物環(huán)境的舒適度增強。但是要想做到這一點，搞好通風系統(tǒng)的設計工作是關鍵所在。一般來說，通風空調系統(tǒng)選取的是一次回風式空調系統(tǒng)設計方案，其設置狀況與空調機房的類似，并可以針對空氣實施各式各樣的工況處理。無論是運轉管理還是維修，其均比較便捷與容易，且控制振動噪音傳播的難度小。在對氣流的控制上，通常專業(yè)市場的內天花板吊頂要超過三米，所以氣流組織最好運用頂送、側回風、上側或者上回風的手段，將排風口安排于近側墻以及過道的位置上。但是其溫濕度的選擇均需要思慮到空調的系統(tǒng)節(jié)能以及舒適度要求等因子。

2.2 給排水

專業(yè)市場是交易功能的重要載體，屬于客流聚集之處，所以，，飲用水與生活用水的保障變成了現(xiàn)代設計當中十分重要的一部分。其主要牽扯到給水來源與用水量標準以及排水設施的配置三大方面。為此，我們應當嚴格把關好這三大方面。在安排給排水時，應當依照當?shù)氐臍夂驐l件以及駐留人員等因素，注重污染的排放、水源準備、噴灑以及消防等需水量以及給排水設備的位置。而由于駐留人員的用水量為水使用量的重點，因此，在市場上駐留人員是直接影響用水量的重要因素；而氣候的影響也較為顯著，就拿飲用水來說吧，南方更傾向關注人員每日的需求量。然而，在鋪設水管的時候，北方就得針對水管的防凍加以重視。而給排水設施的位置的選擇，應當首先考慮到美觀、方便，做到不對市場的主體功能造成影響，防止安設蜘蛛網(wǎng)式的管線的。但是，切記，給排水管道不適合穿過將木質裝修、櫥窗等設施。而在營業(yè)廳當中各式各樣的給排水管道應當對鋪設加以隱蔽，從而使其變得更加美觀，不給市場營業(yè)主題的形象造成太大的影響。專業(yè)市場應當對排水設施與灑水栓投以更高的關注度，尤其是要弄好儲備水，避免在意外用水量增加以及自來水壓力不充足的情況下使用。

2.3 電氣

一般來說，專業(yè)市場對用電有著較高的要求，因此，在電源與燈具的選擇、照明度的要求以及照明環(huán)的辨別上應當特別重視。

通常在選擇電源時，盡量選擇可以實現(xiàn)雙電源供電且均來源于同一變電站的不一樣的母線段或者不一樣地區(qū)的電網(wǎng)的電源。如果僅且只有一個電源，則市場就需配備備用電源。從電氣負荷上來看，專業(yè)市場電氣負荷應當依據(jù)其中斷供電所衍生的損失程度、影響以及重要性來劃分級別。通常來說，主通道的照明、公共樓梯、主營區(qū)、事故照明以及門廳均應當是一級負荷，而乘客電梯以及自動扶梯應當是二級負荷。

從電氣照明上來看，其可劃分成局部照明、以及一般照明以及應急照明三大類別。因此，在對照明進行安排的時候，應當重視對局部照明與一般照明的關系的協(xié)調工作。把燈光照明管控在較為適宜的范疇當中，充分結合起局部照明與一般照明，并對光影組合與明暗搭配進行精心設置，以創(chuàng)設出良好的、優(yōu)雅的光照環(huán)境。而市場的照明設計既要重視商業(yè)氣氛的襯托，又需充分滿足純粹的照明作用。當然，還值得注意的是，照明設計過程當中，介質顏色、背景色彩、光色、空間色彩以及燈具色彩均應當與美學的基本要求相符。除此之外。專業(yè)市場的照明還必須更嚴謹?shù)胤从吵錾唐返馁|地、質量、色彩與工藝等細節(jié)，光色與光源的顯色性應當與自然光更加地貼近，從而有助于客戶清晰地分辨出商品，并知悉其特性，更有甚者，能夠給客戶帶來特殊感受。

3 總結

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展以及各地市場建設、改造的加大，我國專業(yè)市場的新功能也在不斷增加，給通風空調吸引、給排水以及電氣帶來了許多新的要求，為此，我們要綜合考慮并注重這三大建筑設計要素，以推動專業(yè)市場建筑設計的發(fā)展。

參考文獻：

[1]湯宇卿.國際物流中心規(guī)劃探析—以義烏市浙中國際物流中心規(guī)劃為例[J].城市規(guī)劃匯刊，2002,2:10-15

篇（7）

1、《建筑設計概論》課程的重要性和教學目的

《建筑設計概論》課程是我校建筑工程管理專業(yè)的專業(yè)基礎課，其實踐性很強。該課程的學習重點主要是學習建筑設計的基本概念和相關專業(yè)知識，通過基本理論知識的系統(tǒng)學習和基本技能的訓練，培養(yǎng)學生的審美和空間想象思維的能力，進行方案表達和設計的能力，本文就《建筑設計概論》課程教學過程和教學方式、方法進行總結和分析，思索《建筑設計概論》課程教學中的關鍵點所在，激發(fā)學生的學習興趣，同時引導其把握正確的學習方法，使學生初步建立起相關知識的框架體系，為后續(xù)課程的學習打下良好的基礎。

2、對《建筑設計概論》課程改革的探討

2.1調整師資隊伍結構的組成

目前國內的建筑院系教師隊伍多半是由研究生或博士組成，他們中許多缺乏實踐經(jīng)驗，導致教學方式過于“紙上談兵”。筆者認為可以借鑒歐美高校，他們的建筑設計課的主力教師大部分都是建筑設計公司或建筑設計單位的建筑師，他們可以將其在工作中的管理經(jīng)驗和對建筑材料、建筑施工技術的實際體會應用于教學中，這不僅有利于學生知識結構的合理化，在一定程度上還可以減輕教師隊伍人員不足的壓力。

2.2《建筑設計概論》課程教學內容的改革

（1） 注重學生基本功的訓練

對于工程管理專業(yè)的學生而言，他們在大學以前沒有經(jīng)過專業(yè)的繪畫訓練，所以基本功的訓練對他們以后的專業(yè)學習有著非常重要的影響。在我們現(xiàn)行的專業(yè)教學中，《建筑設計概論》課基本上主要以建筑初步的課程內容為主，而建筑初步課內容主要包含有中西傳統(tǒng)建筑設計的發(fā)展理論、訓練學生的繪圖表現(xiàn)能力、模型制作、建筑方案設計方法、形態(tài)構成等幾個部分，其中手繪表達部分對于初學者而言，是一項重要的基礎練習，它要求學生大量的進行“渲染圖”訓練，要求學生把畫面的內容表現(xiàn)的非常細膩與逼真。作為一種設計表現(xiàn)工具，其作用必須肯定，但是必然會占去大量的教學時間，而我們建筑設計概論課的目的是要教會學生最終能夠進行建筑方案設計，所以有的學生會刻意追求繪畫效果而輕視了設計本身。手繪訓練是一個循序漸進、不斷積累的過程，這需要學生有較強的自學能力和持之以恒的耐心。其形態(tài)構成部分內容能夠很好的訓練學生的空間思維和空間造型能力，空間思維的訓練首先是要培養(yǎng)學生的空間感知能力，其次是對空間的認知能力，最后是對空間的創(chuàng)造能力。在實際教學中，教師可以結合理論講授和學生實地參觀考察的方式來進行。筆者認為模型制作部分內容應調整至手繪表現(xiàn)和形態(tài)構成之后，并且要加強模型制作在設計過程中的力度，要求學生結合繪制好的平面空間、三維立體空間、建筑材料知識等，將其制作成立體手工模型，這樣有利于學生體會一個空間從平面到三維再到實體的演變和發(fā)展過程，對空間有著較好的認識。另外，還需將計算機技術很好的融入建筑設計概論課程中，例如利用計算機進行三維模擬技術可以使我們身臨其境，能大大縮短方案設計創(chuàng)作和修改設計方案過程所花費的時間。

（2） 增加實踐教學環(huán)節(jié)

實踐性教學應至始至終貫穿于整個《建筑設計概論》課程教學中，如教師在講解中國傳統(tǒng)建筑特征時，可以先通過拍攝或網(wǎng)上搜集的大量工程照片、三維模型進行理論講解，后組織學生去參觀正在建造中的中國傳統(tǒng)建筑或者參觀已經(jīng)建造好的傳統(tǒng)建筑，讓學生能夠直觀的了解傳統(tǒng)建筑的做法和特點，還可以通過讓學生在現(xiàn)場動手測量，課后繪制再現(xiàn)的方式，同時結合工程圖紙以及教師的點評和修改，將書本上的枯燥知識形象化，逐步提高學生的識圖和繪圖以及創(chuàng)造能力，以滿足將來的專業(yè)工作崗位需要。

2.3建立“以學生為本”的教學體系

筆者認為教師對于建筑設計課題的選題范圍應盡量靈活一些，讓學生積極參與課題的選擇或任務書的擬定，這樣既可以增加學生的積極性和激情，又能夠發(fā)揮學生的自主性，讓整個課題的設計過程和完善不是處于完全被動的狀態(tài)，從而達到良好的學習效果。

大學教師的作用應該是一個引導者而不是方案的設計者。當前學生的作業(yè)和作品中要么有著太多的雷同，要么就是存在著過多教師修改的痕跡，這極大的限制了學生的個性和創(chuàng)造力的發(fā)揮，筆者認為在教學中，教師應盡量以一個評判者的身份去引導學生，重視以學生為主體，教師為輔的方式。

2.4教學方式的改革

傳統(tǒng)的建筑設計課教學方式多半都是以教師講為主，學生聽為輔的一種被動式教學模式，筆者認為新世紀的教育觀應該首先提倡素質教育，培養(yǎng)的學生應該是具備一定的創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質專業(yè)人才，所以在教學方式和方法上，我們應該首先要注重學生的基本功的訓練，其次要提高學生的動手能力，還需要加強學生的設計方案表達能力，溝通能力；最后還需培養(yǎng)學生的組織、合作和競爭等能力。具體的教學方法如下：

（1）授課階段。除了對建筑設計概論課程的基本理論的詳細講解外，應該多結合實際案例或者是古今中外建筑大師的作品進行分析，將理論融于案例之中；

（2）課程作業(yè)。課程作業(yè)或任務書的擬定可以由教師和學生共同商討擬定，然后進行分組制作，通過學生之間的分工協(xié)作，不僅可以大大調動學生的學習主動性，發(fā)揮每個學生的特長，起到相互學習和促進的作用，還能夠培養(yǎng)大家的團體精神和集體榮譽感，并增強同學之間的合作和競爭意識。

（3）幻燈片匯報階段。在課程作業(yè)完成后，教師應鼓勵學生登上講臺以幻燈片展示的方式進行方案成果匯報，引導學生勇于表達，鍛煉學生的口頭表述方案的能力，因為在未來的實際工作中，不僅要求畢業(yè)生要有過硬的專業(yè)技能，還需要有較強的社會交流能力。

（4）課堂評圖階段。傳統(tǒng)的教育模式形成了教師就是權威的心理，這種模式并不適合《建筑設計概論》課程的學科性質，筆者認為教師與學生應以課堂公開評價的方式共同參與課程作業(yè)的點評，而不是過去以教師為主的“一言堂”的教學方式。應充分調動教師與學生的互動性，培養(yǎng)學生的獨立意識和自主觀念，通過博采眾長，最終形成自己的判斷價值觀。

（5）鼓勵學生課后多參加各種設計“競賽”。通過參加各種設計“競賽”，不僅可以迫使學生在短時間內集中精力做出成果，還可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高學生的競爭意識。

3、結束語

《建筑設計概論》課程的教學改革應該以教學內容改革為主，強調學生的手頭和口頭表達能力，注重學生的空間想象和設計思維能力的培養(yǎng)，以提高教師的素質為關鍵，同時借鑒其他院校和其他學科的教學經(jīng)驗和教學成果，逐步改善教學方式方法，才能最終取得較好的教學效果。

基金項目：湖北第二師范學院校重點建設項目《工程管理專業(yè)實踐教學研究》

參考文獻

[1]馬黎進.建筑初步教學中的幾點思考[J].教育科學.2012(4)

篇（8）

為適應當前社會對高職建筑設計人才的需求，有必要探索高職院校建筑設計專業(yè)實習基地的建設問題。實訓基地的建設決定了學生能否成為技能型人才重要因素。實訓基地的建設需要內外結合，就是校內實訓基地與校外實訓基地建設的相互結合，二者相互影響促進，相輔相成。校內實訓基地的建設能夠保證工學結合的順利進行，校外實訓基地的建設能夠保證學生的頂崗實習。校內實訓基地建設要堅持讓學生能感受真實工作環(huán)境的基本原則，以實踐教學要求設計其內部環(huán)境格局；校外實訓基地建設則要和企業(yè)相結合，以企業(yè)的真實工作項目貫穿始終，積極探索出生產(chǎn)性實訓基地建設的有效模式。

一、實訓基地建設的內涵

教育部早在2006年教高16號文件《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》中就明確提出要校企合作，加強實訓、實習基地建設。如何加強實訓基地建設成為高職院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高辦學質量的重點。高職教育實訓基地建設的內涵就是：“為社會培養(yǎng)高素質技能型的有用人才，重在培養(yǎng)學生的職業(yè)能力”。建筑設計專業(yè)實訓基地建設的內涵就是：“著重為社會和建筑行業(yè)培養(yǎng)較高素質、較高水平，具有一定職業(yè)能力的建筑設計人才”。

建筑設計專業(yè)實訓基地通常分為校內和校外兩種形式。校內實訓基地是指在學校內部進行實訓基地建設，如實訓室或工作室，是指依托實訓室或工作室來進行實踐教學。而校外的實訓基地則要選擇和專業(yè)聯(lián)系密切的企業(yè)，通過校企合作方式來達到校外實習的目的。無論那種形式，都要求我們要突出培養(yǎng)學生的職業(yè)能力這一職業(yè)教育的特點，必須進行帶生產(chǎn)性實訓的教學。最終做到兩個實現(xiàn)：實現(xiàn)“工學結合”的生產(chǎn)性實訓模式，實現(xiàn)在企業(yè)進行“頂崗實習”的生產(chǎn)性實訓模式，體現(xiàn)真正意義上的生產(chǎn)性實訓教學，實訓基地建設才能發(fā)揮應有的作用。

二、實訓基地建設存在的普遍性問題

（一）校內實訓基地建設存在的普遍性問題

1、實訓基地建設定位不準。我國的各類高職院校辦學條件的重要依據(jù)之一就是擁有功能強大、設施齊全、具有企業(yè)化育人環(huán)境的校內實訓基地。但是很多高職院校的校內實訓基地建設不甚理想，尤其是建筑設計專業(yè)的校內實訓基地建設缺少充分的市場調研和論證，導致基地建設定位不準，缺少長期規(guī)劃，缺乏相應的生產(chǎn)性實訓功能，基地利用不充分，只是一個上實訓課程的場地而已。

2、投入實訓基地建設資金不足。由于我國經(jīng)濟發(fā)展不平衡內陸省區(qū)總體經(jīng)濟實力較弱，對高職院校實訓基地建設資金的投人方式也比較單一，加上近幾年的擴招建筑設計專業(yè)學生使得原本有限的教學資源與學生數(shù)量激增之間的矛盾更加突出，更暴露出校內實訓基地建設資金投人的不足，也嚴重影響了教育教學質量的提高。當前較為突出的問題是：實訓場地數(shù)量普遍較少，不能有效滿足所有學生需求；環(huán)境設置缺失，缺乏生產(chǎn)性環(huán)境（實戰(zhàn)性環(huán)境）、企業(yè)氛圍及相關專業(yè)教學所需的“高、尖、精”教學儀器設備等，這些缺失都嚴重制約了高職教育的發(fā)展。因此，校內實訓基地的建設要跟上時展的步伐，必須加大資金投入力度，以滿足校內實訓基地的要求。

3、高職院?！半p師型”教師隊伍比較薄弱。教育部16號文件中就強調指出“注重教師隊伍的‘雙師’結構，改革人事分配和管理制度，加強專兼結合的專業(yè)教學團隊建設”。目前我國高職建筑設計專業(yè)“雙師”隊伍相對薄弱。主要表現(xiàn)在以下方面：一是有學歷和職稱的專任教師，理論水平比較高，實踐能力相對較弱，即使是 “雙師型”教師，實踐水平也比較弱；二是兼職教師隊伍一般都是從企業(yè)中聘請來的有實戰(zhàn)經(jīng)驗的員工，但普遍都存在缺乏教學經(jīng)驗問題。所以現(xiàn)在許多高職院校的建筑設計專業(yè)的“雙師型”教師隊伍都不太理想，需大力加強專兼結合的“雙師型”專業(yè)教學團隊的建設。

4、相關管理制度不完善，質量監(jiān)控評價不力。雖然在很多高職院校里，建筑設計專業(yè)理論教學的質量監(jiān)控和評價體系已基本完善，普遍存在實踐教學方面均未形成完善的質量監(jiān)控與評價體系。主要因素是實訓項目比較多、實訓環(huán)節(jié)比較多等因素使得的監(jiān)控評價較為復雜，難以順利實施。雖然有些高職院校初步建立了校內實訓基地管理機制，但都不夠完善，不具備普遍推廣的指導價值。所以有必要構建一套切實可行的實訓基地建設質量評價體系，來促進實踐教學的發(fā)展。

（二）校外實訓基地建設中存在的普遍性問題

教育部早在2006年教高16號文件中明確指出“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的學習模式”；“探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式”。如何做好這些工作，首先必須做好“校企合作”模式的校外實訓基地建設工作，但建筑設計專業(yè)的“校企合作”也存在一些普遍性問題。

1、地方相關職能部門參與度不夠。雖然我國對“校企合作”制定了相對應的指導方針和政策，但普遍缺乏具體的、操作性較強的法律法規(guī)和實施細則，對在實施“校企合作”中校企雙方的責、權、利均沒有較為明確的表達，缺乏調動企業(yè)積極參與職業(yè)教育積極性的根本措施，企業(yè)出于本身利益的考慮，都不太愿意接納實習生。作為各級地方政府相關職能部門，應該積極主動參與、協(xié)調“校企合作”，在政策上支持和激勵企業(yè)接受“校企合作”這一模式，例如減免企業(yè)部分稅收、財政撥款等輔助政策和措施，在企業(yè)各項評比、考核時，把“校企合作”作為評比參評重要依據(jù)。最終，通過地方政府參與、協(xié)調，制定相關支持政策和措施，促使企業(yè)真正參與到“校企合作”項目中，參與到高職院校的校外企業(yè)實訓基地建設中。

2、缺乏有效的協(xié)調服務于校企雙方的第三方。當前的“校企合作”沒有任何組織和機構起到了第三方的協(xié)調服務作用。目前“校企合作”只是學校和企業(yè)兩個利益主體之間的合作，沒有第三方組織和機構進行協(xié)調、監(jiān)督和服務，無法保證“校企合作”的順利進行。所以有必要建立一個能夠服務于雙方的監(jiān)督機構，各級地方政府的就業(yè)服務部門可以來行使這個權利，來保障“校企合作”工作的順利進行。

3、建筑設計行業(yè)的特殊性。這些年建筑設計教育的蓬勃發(fā)展推動著建筑設計行業(yè)的蓬勃發(fā)展。由干工作性質的特殊性，一般的建筑設計公司普遍都是較為松散型的管理模式，中小型的設計公司居多，因此在“校企合作”方面存在一定的困難，因其在管理模式上很難向大型企業(yè)那樣，如在實習人數(shù)、項目、時間的安排上，都有別于大企業(yè)的管理模式，所以需要探索出一種適合建筑設計專業(yè)的實訓管理模式，以適合專業(yè)的特殊性要求。

三、對建筑設計專業(yè)實訓基地建設模式的探索研究

（一）校內建筑設計專業(yè)實訓基地建設模式的探索研究

1、確定校內實訓基地的總體框架。校內建筑設計專業(yè)實訓基地的按框架分類有三種方法：按照相關課程類別來分有基礎課程實訓室和專業(yè)課程實訓室，如素描實訓室、雕塑實訓室等；按相關專業(yè)類別來分有平面設計實訓室、景觀設計（室內、室外）實訓室等；教師工作室類別則根據(jù)教師的專業(yè)特長來分，如某某教師的平面設計工作室、景觀設計工作室等。雖然每所學校都各有自己不同的模式和特點，但總體框架一定要適合本校的長遠發(fā)展。

2、以實際工作過程為導向，實現(xiàn)建筑設計專業(yè)實訓基地的生產(chǎn)性要求。在建筑設計實訓基地的建設過程中，首先要融入相關企業(yè)文化、制度和項目等相關措施，在建筑設計實訓基地的實訓環(huán)境上充分體現(xiàn)企業(yè)化、例如在實訓室內張貼工作流程內容，相關建筑設計公司的管理規(guī)章制度等，使學生充分感受到企業(yè)環(huán)境，其次聘用建筑設計公司的相關員工做兼職實訓教師，組成一支專職與兼職相結合的實訓教師隊伍。最終，實訓平臺要以相關建筑設計公司的工程項目為載體，遵循企業(yè)化的項目管理方法，讓學生按照企業(yè)實際的工作要求完成項目。指導教師能夠利用管理平臺進行實訓任務安排，跟蹤學生實訓進度，并根據(jù)實際情況及時給予學生相應的指導，才能充分的體現(xiàn)以項目為載體的工學結合人才培養(yǎng)模式。

（二）校外建筑設計專業(yè)實訓基地建設模式的探索研究

1、“工學交替”實訓模式是指學生在學校的學習與相關企業(yè)生產(chǎn)實踐相互交替，學用相結合的模式，“工學交替”在校內校外實訓基地都可進行，在校外實訓基地進行更加具有真實性。推廣這種合作模式，學校和相關企業(yè)要一起制訂人才培養(yǎng)方案，使學生能較好的進行工和學的互相交替，較好的提高學生實際操作能力，使學生進入工作崗位 “零試用期”就能勝任工作，只有這樣做才能真正達到“工學交替”的目的。

2、“頂崗實習”實訓模式?！绊攳弻嵙暋钡娜瞬排囵B(yǎng)模式，也被稱為“2+1”模式，是指高職學生大學一、二年級在校內學習理論知識，大學三年級到相關企業(yè)“頂崗實習”進行實訓教學的模式。教育部早在2006年教高16號文件中明確指出：“‘頂崗實習’的主要目標是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力”。建筑設計專業(yè)的“頂崗實習”是把學生安排在相應的建筑設計公司作為設計人員來學習工作，相關指導教師必須到“頂崗實習”的企業(yè)對學生進行指導。逐步建立和完善“頂崗實習”的有關管理制度及可持續(xù)發(fā)展計劃。“頂崗實習”是高職學生畢業(yè)前最有成效的一種實習模式。

3、“聯(lián)合共建”實訓模式?！奥?lián)合共建”模式主要包括校企合作共同建專業(yè)、共同建課程、共同建實訓基地等。共同建專業(yè)是由校企雙方相關專業(yè)人員組成“專業(yè)指導委員會”共同建設專業(yè)，共同行使教學大綱、人才培養(yǎng)方案、師資隊伍建設等義務。共同建課程主要是指進行相關課程改革、合作開發(fā)新課程等工作。共同建實訓基地是指由學校提供相應師資和場地，企業(yè)提供資金、場地、設備與有關技術人員，共同建立生產(chǎn)性實訓基地。實習的學生當做企業(yè)的“準員工”進入實訓基地學習，企業(yè)能在實訓基地生產(chǎn)產(chǎn)品，校企雙方最終實現(xiàn)雙贏。即實習學生成為企業(yè)的“準員工”工作學習，實習學生畢業(yè)后企業(yè)有優(yōu)先留用這些“準員工”權利，學生也有權利優(yōu)先選擇該企業(yè)。

四、結束語

高職建筑設計專業(yè)人才培養(yǎng)，應該從實訓基地的建設內涵、實訓項目、師資力量等方面入手，堅持把加強實訓基地的建設、把加強實踐教學的理念貫穿于人才培養(yǎng)過程之中，積極探究實訓基地建設的有效模式，讓實訓基地的建設切實的推動實用型人才培養(yǎng)工作的順利進行，把高職建筑設計技術專業(yè)的學生培養(yǎng)成建筑行業(yè)需求的設計人才。

（作者單位：湖南城建職業(yè)技術學院建筑系）

參考文獻：

篇（9）

建筑基建市場下的發(fā)展要求不斷提高，在市場下的各技術工藝開發(fā)、應用水準也不斷提高。因此，建筑產(chǎn)業(yè)下的經(jīng)濟、科技也都在迅猛發(fā)展。處于此形勢下，建筑暖通給排水技術專業(yè)面臨的建設施工壓力越來越大。如何在現(xiàn)有技術水準的情況下，保證施工各項工序的質量成果同時，又能滿足建筑設計意圖，使各項技術在技術管理、設計意圖協(xié)調上得以實現(xiàn)密切配合十分關鍵。如，吊頂空間設計及施工中就會涉及到空調末端設備、送回風管、排風管、冷凍水管、冷凝水管、噴淋管、消防管、電氣橋架等專業(yè)管線的系統(tǒng)布設等。由此可見，建筑設計中暖通專業(yè)的技術施工、技術協(xié)調、質量控制等非常重要。

1.建筑設計中的建筑暖通工程技術要點研究

（1）通風工程

在建筑設計中的暖通工程施工技術要點研究方面，主要包括對通風工程、地暖工程等的研究，同時在暖通工程中的各項作業(yè)施工當中，涉及到的各種設計問題也多半和預留孔洞有主要關聯(lián)。具體而言，在設計圖紙中，一般都會特意詳細標明“孔洞預留”等有關的設計意向、設計內容等。但目前在多數(shù)施工圖紙中并未能準確確立出預留孔洞預埋位置，造成后續(xù)技術交流與溝通成為障礙。由于該問題發(fā)生，施工作業(yè)進行時必須要協(xié)調土建工程的技術人員加以交流后才能逐步解決施工技術障礙，特別是由于在施工圖中經(jīng)常會出現(xiàn)預留孔洞遺漏、具體規(guī)格孔洞尺寸、規(guī)格等不符等問題，故而造成暖通電氣專業(yè)、通風工程等的矛盾形成。此外，在砼澆筑及振搗過程中，也會遺留各種質量通病，如由于振搗不實、出現(xiàn)松動、以及位移等現(xiàn)象，就會影響施工作業(yè)安全性能及整體質量。因此，合理處理好砼澆筑及振搗、協(xié)調消防工程做好技術配合、加強管網(wǎng)布設等問題十分必要。

（2）地暖工程

由于現(xiàn)代暖通建筑市場下的低位熱水供熱系統(tǒng)在實踐使用起來具備非常明顯的環(huán)保技能效果及可觀經(jīng)濟效應。因此，在這種低位熱水供熱系統(tǒng)廣泛應用前，應當在確保建筑設計合理，以保障后其作業(yè)完工后的特性及時體現(xiàn)：首先，在選取低溫熱水地板時，為避免地熱的散熱效應發(fā)生過快，影響正常使用效能發(fā)揮時，需要在地熱管鋪設過程匯總，處理好鋁箔熱反射膜的安裝，或者安置抗高熱性能明顯的擠塑板，以保證最大化室內供熱效果的同時又不能對樓下用戶產(chǎn)生影響。其次，衛(wèi)生間的防水工藝處理要做好，避免滲水、側漏現(xiàn)象發(fā)生反對地熱板來帶影響。再者，冬天時的作業(yè)進行時需要對低溫熱水板進行試壓試驗，目的是檢測其系統(tǒng)盤管內是否有水量積聚，使管內積累的水得以泄掉，避免因冬季氣溫反差造成的管內水制冷、冰凍等引致的管開裂現(xiàn)象發(fā)生。再者，需要在分水器及與其管盤連結處套裝波紋管，目的是避免混凝土裂縫一旦由于膨脹、溫度收縮等形式形成裂縫時能夠及時加以控制。最后，為了提高地熱管線內的蓄熱性能，應當保證施工原材的沙粒規(guī)格、集料強度系數(shù)、集料拌和制配比例合理等，以使地熱采暖質量成果得以保障。

2.建筑設計中暖通給排水工程專業(yè)施工中應注意的幾點問題

（1）圖紙審核成果應予保證

圖紙審核是建筑設計工作執(zhí)行的重點工作，特別對暖通給排水專業(yè)而言，更要特別重點對待。所以，在圖紙設計過程中，設計人員除了要全面掌握設計意圖及各項專業(yè)理論知識外，還應當按照相關技術規(guī)范要求、實際施工現(xiàn)場條件、選用工藝等內容作為參考，以此確定圖紙中是否存在設計矛盾、有無漏項等，或者是重要工序標準是否有標準不當、不明等。此外，在圖紙審核過程中，各項工種、技術專業(yè)的技術配合與協(xié)調問題也十分必要。特別是暖通給排水專業(yè)，需要及時與土建及其他建筑單位加以及時交流，做好技術反饋及溝通，以保證參建單位及各個部門能及時領會設計意圖。如，在吊頂空調吊裝問題以及地下室防水問題上，需要及時全面核實作業(yè)流程是否合理，掌握裝修頂板、地下室防水錨固、外墻排放與新風口間距等的技術參數(shù)是否合理等，以保證在圖紙中一旦出現(xiàn)任何遺漏或者矛盾時可預先及時發(fā)現(xiàn)，并加以改正，避免施工時臨時變更影響工期進度事件發(fā)生。

（2）技術專業(yè)工種間的技術協(xié)調

對于一個功能健全的暖通給排水作業(yè)工程而言，由于吊頂凈空空間著實有限，加上不同技術工種專業(yè)的施工要求也略有不同。因此，在處理暖通專業(yè)涉及到的新風管、回風管、排風管、冷凝管等管路或管線問題時，應確保其余給排水作業(yè)中設計到的給水管、污水管、噴淋管的管網(wǎng)布設交叉作業(yè)時能夠順利進行。因此，在必要的建筑設計過程中，相關工程設計師或者技術設計人員應當對施工作業(yè)內的各安裝構件尺寸、構件標高、主要安裝工藝等要特別加以詳細標注，其目的是保障作業(yè)質量的同時，能夠為各個專業(yè)工種間的作業(yè)進行提供技術配合、協(xié)調的空間。此外，如果各技術工種、專業(yè)施工出現(xiàn)矛盾時或者不能及時協(xié)調時，也應當按照業(yè)主設計意圖、施工圖設計意圖進行合理協(xié)調，最好由業(yè)主出面作為協(xié)調人，同時在協(xié)調過程中要按照設備及構件安裝說明、土建作業(yè)施工規(guī)范、暖通給排水專業(yè)技術規(guī)范等內容加以對照分析，以保證最終協(xié)調過程中的設計及施工結果得以匹配，避免后期重修、返工或者施工臨時變更等的發(fā)生。

（3）做好技術管理

篇（10）

色彩基礎課程在建筑設計專業(yè)的目標定位

根據(jù)藝術設計專業(yè)的培養(yǎng)要求，學生通過系統(tǒng)的色彩訓練后，要掌握基本色彩理論，培養(yǎng)敏銳的色彩感覺，獲得正確的色彩觀察和表現(xiàn)方法，養(yǎng)成色彩審美、造型、抽象等能力，并以設計思維，輔以各種手段，超越對自然物象色彩的再現(xiàn)模仿，從第一自然色彩進入到第二自然的色彩狀態(tài)，實現(xiàn)主動性認識和再創(chuàng)造，從而能自由地運用色彩語言表達思想和情感。建筑學專業(yè)的色彩基礎課程則希望通過美學、設計學、色彩學等多學科相結合的角度，引導學生實現(xiàn)由學生（被動表現(xiàn)）―創(chuàng)造（主動表現(xiàn)）的思維轉換，并利用色彩認知能力和色彩調和能力，在建筑設計中創(chuàng)建和諧的色彩表達，從而提高學生的綜合藝術素質和藝術設計的表現(xiàn)與創(chuàng)新能力。

構建以職業(yè)能力培養(yǎng)為目的色彩基礎課程體系

色彩基礎課程是建立在素描基礎上的一門重要課程，是建筑造型藝術的基礎。這門課程通過對色彩造型基礎規(guī)律的認識與掌握，以光色感受能力、色彩調配運用能力的不斷提高來達到色彩造型能力與色彩修養(yǎng)的綜合提高。

1.規(guī)范訓練――基本技法訓練

能力的培養(yǎng)不能忽略基礎的訓練，必須有扎實的技法才能為日后能力的提高提供堅實的基礎。色彩課程的基本技法訓練主要涉及造型的塑造、空間主次關系的處理以及色調與畫面處理等色彩寫生的基礎規(guī)律與技法問題，著重強調扎實的造型塑造能力和整體協(xié)調的色彩關系。在這一階段可以通過對色彩基礎理論的講授、優(yōu)秀作品的臨摹、色彩寫生實踐等課程內容的實踐，使學生了解掌握色彩的冷暖關系、色彩基調把握、空間造型的方法等基本技法，并逐步介入對色彩空間關系的整體認識，使初學者能夠在短期內掌握色彩基礎知識和初步的繪畫技能，快速進入色彩課程的學習環(huán)境中。

2.情感體驗

（1）色彩感受力的培養(yǎng)

由于建筑專業(yè)的學生在入學前從未接受過色彩訓練，其早已在日常生活中習慣了色彩恒常性的思維定式，缺乏對不同光源或環(huán)境下色彩變化的感應，也就我們常說的“看不到”，這直接導致學生在進行作品創(chuàng)作時“畫不出”。因此，在色彩教學時，如何能讓學生敏銳的感受到色彩的變化，并讓他們能夠客觀分析色彩變化的原因，能將自己對色彩變化的感受展現(xiàn)在自己的作品之中，是色彩基礎課程不可或缺的內容。

針對這一現(xiàn)狀，可從環(huán)境色訓練、色調訓練、灰色訓練三個方面來設置課程內容。環(huán)境色訓練主要希望通過刻畫在深色襯布背景下一些淺色瓶罐或石膏幾何形體等較易受環(huán)境色彩影響為主的靜物，使學生通過實例觀察感受周圍環(huán)境對物體、物體與物體之間的色彩影響，明確環(huán)境色的作用，去掉固有色的觀念。色調訓練則強調對畫面整體色調的把握，要求學生采用冷暖色進行分次寫生，并觀察不同光源環(huán)境下，物體的冷暖關系、整體色調等，使學生形成一定的色調觀?；疑柧毦褪菙[出以灰色為主的物品作寫生對象，在環(huán)境色訓練和色調訓練后，綜合上兩個環(huán)節(jié)進行復雜化、綜合化的寫生運用，鞏固和提高學生的色彩感受力。

（2）色彩肌理表現(xiàn)的培養(yǎng)

在自然界中，肌理屬于一種物質存在的視覺形態(tài)。而在色彩基礎教學中，色彩肌理的材料語言與色彩科學合理運用是現(xiàn)代設計的重要造型手段，是建筑設計領域一種重要的表現(xiàn)語言。在課程內容的設置上可適當加入色彩肌理的課程內容，引導學生認識、了解各種材料的工藝、性能及使用的常規(guī)方法，并鼓勵學生將這些方法應用到色彩創(chuàng)作中。比如：可以將白乳膠與水彩顏料混合使用，以加強水彩顏料的附著性；或將油脂等不溶于水材料與水溶性顏料混合使用，探求色彩的不確定性；也可將作畫紙張揉皺，通過折痕的色彩沉淀來表達作者思想。

（3）審美能力的培養(yǎng)

懂得欣賞，才懂得創(chuàng)造。藝術欣賞在美術教育中有著認識、教育、審美的功能。色彩是視覺表達的藝術，只有開闊眼界，充分掌握和了解建筑設計方向的廣度和深度，才能積累素材，為后期的建筑專業(yè)課程學習打下堅實的基礎。這就要求在課程設置時，擴大學生的藝術視野，可適當增加美術欣賞、中外美術史、美學等課程內容，使學生能廣泛的接觸各種類型的藝術形式和藝術思潮，欣賞不同的美術作品，并在課程上有意識的增加討論環(huán)節(jié)，讓學生對某種藝術思潮或某件藝術作品進行自由辯論，引導學生思考藝術的規(guī)律，從而達到拓展學生藝術思維，提高其審美能力的目的。