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篇（1）

【中圖分類號】G718.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0018-03

引言

教育部關(guān)于《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成〔2011〕12號）文件，明確提出："高等職業(yè)教育必須準(zhǔn)確把握定位和發(fā)展方向，自覺承擔(dān)起服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時代責(zé)任，主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才。"其中"高端技能型專門人才"是對高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的全新定位，即高職教育培養(yǎng)的是"高技能"人才，區(qū)別于中等職業(yè)教育的"技能型人才"。高等職業(yè)教育不僅是高等教育，同時具有"職業(yè)教育"的特征，而"校企合作、工學(xué)結(jié)合"八個字鮮明地寫在職業(yè)教育高高飄揚(yáng)的旗幟上[1]。在這樣的大背景下，從2011年至今，我院機(jī)械類專業(yè)積極探索高技能人才培養(yǎng)的新途徑、新方法，依托地方裝備制造知名企業(yè)加強(qiáng)校企合作，集聚校企優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，造就一批具有較高職業(yè)素質(zhì)的高端技能型人才，校企合作構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的實踐教學(xué)體系是培養(yǎng)高技能人才的堅強(qiáng)基礎(chǔ)和有力保障。

1.校企合作體制機(jī)制建設(shè)

1.1校企合作體制框架建設(shè)

高職院校實施校企合作體制機(jī)制建設(shè)是教育部提出的重要建設(shè)任務(wù)。《教育部 財政部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)"國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃"實施工作的通知》（教高[2010]8號）中明確提出校企合作體制機(jī)制建設(shè)目標(biāo)是："地方政府與行業(yè)企業(yè)共建高職院校，探索建立高職院校董事會或理事會，形成人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制。"因此，高職院校應(yīng)正確把握高職教育發(fā)展方向，推進(jìn)并深化校企合作工作，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐[2]。

結(jié)合南通職業(yè)大學(xué)是地方辦學(xué)的性質(zhì)，校企合作體制建設(shè)采用理事會模式，代表地方政府的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為理事長，相關(guān)企業(yè)為理事單位，理事單位代表與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員共同組成理事會。通過理事會章程決定其組織結(jié)構(gòu)、工作機(jī)制和議事程序，確保校企合作共建目標(biāo)的實現(xiàn)。校企合作體制框架包含理事會、院部校企合作工作委員會和校企合作團(tuán)體三層機(jī)構(gòu)。理事會是學(xué)校進(jìn)行校企合作的決策和領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，下設(shè)校企合作辦公室，負(fù)責(zé)校企合作項目策劃與日常管理，實現(xiàn)校企合作常態(tài)化管理職能，保障校企合作項目建設(shè)目標(biāo)與任務(wù)的全面完成。院部校企合作工作委員會是校企合作辦學(xué)的組織實施機(jī)構(gòu)。重點(diǎn)是依托校企合作進(jìn)行專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)（"廠中校"、"校中廠"建設(shè)），組織實施"訂單培養(yǎng)"、工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替、分段式教學(xué)等教學(xué)改革，通過校企合作加強(qiáng)社會服務(wù)能力建設(shè)，為企業(yè)提供培訓(xùn)服務(wù)、科技服務(wù)、繼續(xù)教育服務(wù)等。校企合作團(tuán)體建設(shè)是校企合作辦學(xué)資源整合的重要措施。校企合作辦學(xué)中要匯集校企各方優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)校企合作辦學(xué)的資源優(yōu)化整合，為使校企合作機(jī)制的實踐提供資源支撐。

1.2 校企合作機(jī)制建設(shè)

校企合作機(jī)制就是實現(xiàn)校企合作辦學(xué)的制度與方法。建立專業(yè)人才共育、成果共享共贏、資源多元投入和合作工作常態(tài)化等四個機(jī)制制度體系，是校企合作機(jī)制建設(shè)的主線[2]。

通過建設(shè)校企人才共育機(jī)制，將校企合作深入貫穿于人才培養(yǎng)全過程。一是構(gòu)建高職學(xué)生工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，制定學(xué)生頂崗實習(xí)管理辦法，實現(xiàn)所有學(xué)生接受半年以上的企業(yè)生產(chǎn)頂崗實習(xí)。二是將學(xué)校和企業(yè)共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、設(shè)置課程體系和實踐教學(xué)體系，共同評價教學(xué)質(zhì)量等納入學(xué)院教學(xué)規(guī)程，指導(dǎo)實施"校企合作、工學(xué)結(jié)合"專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)。通過建設(shè)校企合作辦學(xué)的資源多元投入機(jī)制，建成資源多元投入的實訓(xùn)基地及其管理體系。充分利用企業(yè)和學(xué)院資源優(yōu)勢，共同建設(shè) "校中廠"和 "廠中校"實訓(xùn)基地，通過簽訂校企合作協(xié)議，明確合作雙方的權(quán)利和義務(wù)，保證實訓(xùn)基地的科學(xué)管理與高效利用。通過建設(shè)校企合作的成果共享機(jī)制，實現(xiàn)共同開發(fā)合作項目，成果共享。企業(yè)參與學(xué)院建設(shè)，將企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備引入學(xué)生培養(yǎng)的全過程；學(xué)院參與企業(yè)科技項目開發(fā)，既鍛煉提高師資隊伍的科研能力同時服務(wù)于企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步。校企共建"雙師"型師資隊伍；校企共建并共享質(zhì)量工程建設(shè)成果；校企共建的實訓(xùn)基地資源更好地用于學(xué)生實習(xí)和員工培訓(xùn)；校企密切聯(lián)系，保證學(xué)生頂崗實習(xí)和職工在校培訓(xùn)的過程全面可控在控[2]。通過建設(shè)合作工作常態(tài)機(jī)制，實現(xiàn)校企合作常態(tài)化管理，形成完善的校企合作組織的常態(tài)工作機(jī)制，為校企合作辦學(xué)的實施提供制度保障。

在這種校企合作體制機(jī)制下，我校實施了"雙百工程"，即百名企業(yè)家進(jìn)校園、百名教授進(jìn)企業(yè)，學(xué)校與數(shù)百家企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，成立了專門的校企合作辦公室，負(fù)責(zé)策劃、管理、保障校企合作項目的順利完成。機(jī)械學(xué)院在校企合作建設(shè)方面也取得了突破性進(jìn)展，我院與南通地區(qū)知名企業(yè)南通科技投資集團(tuán)股份有限公司合作成立"南通科技機(jī)械學(xué)院"，并順利召開了第一屆理事會，建立了組織機(jī)構(gòu)，校企雙方對合作發(fā)展南通科技機(jī)械學(xué)院的重點(diǎn)達(dá)成了共識：（1）鞏固擴(kuò)大南通職業(yè)大學(xué)實習(xí)基地建設(shè)；（2）與南通科技數(shù)控機(jī)床研究院共同開發(fā)科研課題；（3）校企共建集教學(xué)、培訓(xùn)和生產(chǎn)于一體的"校中廠"和"廠中校"式的實訓(xùn)基地；（4）進(jìn)行"訂單班""冠名班"雙導(dǎo)師制的深層次辦學(xué)模式的合作；（5）聘請南通科技的精英技術(shù)骨干擔(dān)任客座教授，參與教學(xué)與專業(yè)建設(shè)；（6）校企共建"雙師"結(jié)構(gòu)師資隊伍，每年由學(xué)校進(jìn)行企業(yè)職工的培訓(xùn)，外派師資到企業(yè)鍛煉。

2.校企合作，構(gòu)建"工學(xué)結(jié)合"實踐教學(xué)體系

2.1 實施"頂崗實習(xí)"，校企共育人才

在我院機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，學(xué)生在畢業(yè)前需進(jìn)行半年以上的生產(chǎn)性頂崗實習(xí)，學(xué)生在企業(yè)的適當(dāng)崗位上邊學(xué)習(xí)、邊進(jìn)行生產(chǎn)實踐工作，學(xué)生在企業(yè)中有較為固定的崗位，不僅接受學(xué)校老師的指導(dǎo)，還要接受企業(yè)委派的具有豐富實踐經(jīng)驗和技能的"老師傅"指導(dǎo)，同時接受企業(yè)的文化熏陶，學(xué)習(xí)企業(yè)的管理模式，適應(yīng)企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)方式。這樣學(xué)生在畢業(yè)前就已經(jīng)具有了一定的企業(yè)工作經(jīng)驗和工作技能，為他們畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位提供了堅強(qiáng)基礎(chǔ)。在這期間，學(xué)校老師與學(xué)生和企業(yè)保持密切聯(lián)系，隨時了解學(xué)生實習(xí)情況。學(xué)生頂崗實習(xí)結(jié)束時，企業(yè)對學(xué)生的頂崗實習(xí)做出恰當(dāng)評價，學(xué)校老師結(jié)合企業(yè)的評價評定學(xué)生的成績。學(xué)校根據(jù)企業(yè)實際要求及學(xué)生的實習(xí)效果改進(jìn)教育教學(xué)工作[3]。

2.2 校企合作、共同建立實驗實訓(xùn)體系

高職機(jī)械類專業(yè)實驗實訓(xùn)體系依據(jù)核心崗位對工作能力的要求，建立培養(yǎng)基本技能和專門技能兩個層次的實驗實訓(xùn)體系。首先根據(jù)機(jī)械制造類的共性能力要求，通過以校內(nèi)實訓(xùn)基地為主、校外為輔培養(yǎng)學(xué)生的基本技能；基本技能的訓(xùn)練一般配備常規(guī)設(shè)備，對硬件要求基本一致，可以對實訓(xùn)基地的資源進(jìn)行整合，達(dá)到實訓(xùn)基地利用率的最大化。其次，專業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練需要技術(shù)先進(jìn)的設(shè)備，訓(xùn)練設(shè)備的技術(shù)含量和現(xiàn)代化程度要與企業(yè)生產(chǎn)水平同步，因此以校外實訓(xùn)基地為主、校內(nèi)實訓(xùn)基地為輔進(jìn)行專門技能訓(xùn)練的設(shè)計。充分利用校外實訓(xùn)基地企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備、制造技術(shù)、兼職教師和企業(yè)文化等資源進(jìn)行校外實訓(xùn)教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

我院機(jī)械專業(yè)通過省示范高職院校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)、央財支持重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)、省重點(diǎn)專業(yè)群核心專業(yè)建設(shè)等項目的實施，加大經(jīng)費(fèi)投入，同時積極引入企業(yè)及社會資源，共同建設(shè)實驗實訓(xùn)基地，對工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實施提供了有力的保障。

（1）建立"校中廠"式的校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地

校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地著重訓(xùn)練學(xué)生的技術(shù)基礎(chǔ)能力和核心能力，滿足基本技能和部分專門技能訓(xùn)練的目的。聯(lián)合地區(qū)重點(diǎn)裝備制造企業(yè)的專家，系統(tǒng)設(shè)計基于工學(xué)結(jié)合的生產(chǎn)性實訓(xùn)環(huán)節(jié)，將校內(nèi)實訓(xùn)基地建成"校中廠"式的生產(chǎn)性車間，在校內(nèi)實訓(xùn)基地創(chuàng)建真實的工作崗位、職場氛圍和企業(yè)文化，按企業(yè)化要求組織生產(chǎn)和科研，將課堂建在生產(chǎn)一線，結(jié)合生產(chǎn)開展工學(xué)交替的實踐教學(xué)。同時將課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、實訓(xùn)內(nèi)容與職業(yè)資格證書對接，編制實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和實訓(xùn)指導(dǎo)手冊，實現(xiàn)技能實訓(xùn)與崗位要求的對接。力求基地的訓(xùn)練設(shè)備的技術(shù)含量和現(xiàn)代化程度與企業(yè)生產(chǎn)水平同步，設(shè)備投入與實訓(xùn)項目開發(fā)同步，形成一個具有科研開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計、加工、檢測、技術(shù)服務(wù)、技能培訓(xùn)于一體的具有職業(yè)氛圍的"校中廠"式的校內(nèi)實訓(xùn)基地。

（2）建設(shè)"廠中校"式的校外實訓(xùn)基地

校外實訓(xùn)基地是主要訓(xùn)練學(xué)生專門技能、培養(yǎng)拓展能力和綜合能力的主要場所。利用企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備、先進(jìn)技術(shù)以及真實的生產(chǎn)環(huán)境和產(chǎn)品來完成相關(guān)專業(yè)實踐課程教學(xué)和鞏固專業(yè)理論知識，實現(xiàn)"廠中校"式的校外實訓(xùn)基地運(yùn)行模式。在其建設(shè)過程中，校企合作選取企業(yè)中真實的設(shè)備、產(chǎn)品等同時又適合訓(xùn)練學(xué)生技能的項目，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力，力求滿足一專多能的要求，即在滿足一個項目實訓(xùn)要求的基礎(chǔ)上，應(yīng)能同時進(jìn)行其他實驗實訓(xùn)項目的要求，從而各項目之間互通有無、取長補(bǔ)短，訓(xùn)練學(xué)生多方面的能力[4]。

2.3 以企業(yè)管理模式加強(qiáng)實驗實訓(xùn)基地管理建設(shè)

首先加強(qiáng)實驗實訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)，通過成立實驗實訓(xùn)管理委員會，對各實驗實訓(xùn)基地配備各層次的專兼職管理人員，負(fù)責(zé)實訓(xùn)基地的日常管理。實驗實訓(xùn)管理委員會設(shè)主任1名、副主任2名，金加工、數(shù)控加工、模具加工三個車間（基地）由專（兼）職人員擔(dān)任車間主任，按照企業(yè)車間質(zhì)量管理、設(shè)備管理、生產(chǎn)管理、員工管理、物流管理、安全管理等對車間進(jìn)行綜合管理，形成科學(xué)的實訓(xùn)基地管理考核體系。積極探索實訓(xùn)基地的企業(yè)化管理模式，提高實訓(xùn)基地的綜合效益，并且將企業(yè)文化融入校園文化，加強(qiáng)實訓(xùn)基地"5S"現(xiàn)場管理；培養(yǎng)團(tuán)隊及合作精神，提高師生的素質(zhì)。校外實訓(xùn)基地由校企雙方根據(jù)合作協(xié)議共同管理，按實踐教學(xué)計劃安排教學(xué)環(huán)節(jié)，實施質(zhì)量監(jiān)管和考評。

3.校企合作、共同培養(yǎng)專（兼）職實驗實訓(xùn)指導(dǎo)教師

充分利用機(jī)械制造綜合實訓(xùn)基地教學(xué)和生產(chǎn)的條件，結(jié)合緊密型校外實訓(xùn)基地，制訂了校內(nèi)專職教師定期到實訓(xùn)基地和企業(yè)實踐、鍛煉的制度。以基于工作過程的課程改革和開發(fā)為切入點(diǎn)，利用寒暑假組織中青年教師參加各類高級職業(yè)技能的培訓(xùn)與考核，提高教師的實踐能力。骨干教師必須獲得鉗工、數(shù)控操作、技能考評員等方面的高級職業(yè)資格證書。

從校外實訓(xùn)基地聘請企業(yè)專家或技術(shù)能手擔(dān)任兼職實訓(xùn)基地指導(dǎo)教師，對兼職實訓(xùn)指導(dǎo)教師的實踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督和評價，對受聘兼職教師進(jìn)行教學(xué)能力考核，重點(diǎn)檢查學(xué)生實際操作能力掌握的程度，實行等級評價、過程監(jiān)督和績效考核[5]。

4.結(jié)語

高職教育由于其"職業(yè)"的鮮明特征，必須面向社會實施開放式、多樣化辦學(xué)，"工學(xué)結(jié)合"的培養(yǎng)模式是我國高職教育改革的主要方向。在政府倡導(dǎo)下，校企雙方都應(yīng)努力拓展校企全程合作、互惠互利的人才培養(yǎng)途徑，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為基本原則，研究合作模式，創(chuàng)新實踐教學(xué)體系運(yùn)行機(jī)制，充分體現(xiàn)職業(yè)教育理念，也是高職教育改革的方向。

參考文獻(xiàn)：

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[2]許戈平，胡亞春.高等職業(yè)院校校企合作體制機(jī)制建設(shè)模式探索[J].職業(yè)，2012（01）：81-83

[3]魏文杲.高職機(jī)械工程類專業(yè)"工學(xué)結(jié)合"教學(xué)模式的實踐與探討[J]. 科技資訊，2012（32）：182-183

[4]杜世祿.高職院校校外實訓(xùn)基地建設(shè)的思考[J]. 教育發(fā)展研究，2007（01）：113-115

[5]劉家樞，徐涵.高職校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)的內(nèi)涵與實踐探索[J]. 教育與職業(yè)，2008（17）：19-21

篇（2）

有很多東西是書上沒寫的，只有在實踐中才能體會得到。紙上談兵只會讓人走進(jìn)誤區(qū)，實踐才是永遠(yuǎn)的老師。

在鑄造部，老師們教的非常認(rèn)真，不停地在人群中穿梭，隨時指正我們在操作中的錯誤，糾正手型，耐心的一遍遍的分析我們做的砂型的的優(yōu)缺點(diǎn)。雖然時間只有短短的兩天半，但是師傅們卻是盡其最大的努力，在如此有限的時間里多教給我們一點(diǎn)東西，希望我們能真的有所收獲，而不是空手而歸。對此我們確實有些愧疚，因為我們的心理多少有一點(diǎn)借此機(jī)會好好放松一下的想法，并不是百分之百的投入。

但是我們一定會擺正自己的心態(tài)，把更多的心思用在實習(xí)上，在這短短的一個月里真正學(xué)到有用的知識。

金工實習(xí)是一門實踐基礎(chǔ)課，是機(jī)械類各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)等課程必不可少的先修課，是非機(jī)類有關(guān)專業(yè)教學(xué)計劃中重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。它對于培養(yǎng)我們的動手能力有很大的意義。而且可以使我們了解傳統(tǒng)的機(jī)械制造工藝和現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)。

我國現(xiàn)行的教育體制，使得通過高考而進(jìn)入大學(xué)的大學(xué)生的動手實踐能力比較薄弱。因此，處于學(xué)校和社會過渡階段的大學(xué)就承擔(dān)了培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的任務(wù)。金工實習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的有效途徑?；诖?，同學(xué)們必須給予這門課以足夠的重視，充分的利用這一個月的時間，好好的提高一下自己的動手能力。

我校的工程訓(xùn)練中心雖然存在諸如：設(shè)備數(shù)量有限、師資力量相對薄弱等缺陷，但是學(xué)校通過有效的組織，化短為長，使同學(xué)們分期分批的實習(xí)，達(dá)到了理想的效果。

經(jīng)過親身體驗和與同學(xué)們的交流，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)同學(xué)還是對此課感興趣的。我們認(rèn)真聽取老師的講解，同時在師傅的指導(dǎo)下完成任務(wù)。就拿鍛造而言吧，起初，對于火紅的鋼條和鍛打時的飛濺物，同學(xué)們?nèi)匀挥行┖ε?。但是，通過師傅的耐心講解和幫助，這種心理慢慢的被好奇心所代替，全身心地投入到了訓(xùn)練中。當(dāng)看著自己親手做出的工件時，我們心中無比喜悅。

篇（3）

關(guān)鍵詞 ：合理設(shè)置課程 師資培訓(xùn) 多種教學(xué)方法

機(jī)械CAD課程作為中職學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的一門必修課，其教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生通過對機(jī)械CAD課程的基本理論的學(xué)習(xí)和操作技能的訓(xùn)練，掌握和應(yīng)用計算機(jī)輔助設(shè)計進(jìn)行機(jī)械工程類的零件設(shè)計和機(jī)械圖紙的繪制，使學(xué)生具有計算機(jī)輔助設(shè)計（機(jī)械）中級繪圖員的崗位能力。但在現(xiàn)實的機(jī)械CAD課程的教學(xué)中，存在著教學(xué)效果不佳的問題。本文對其進(jìn)行剖析，提出改正的方法和措施，希望能提高機(jī)械CAD課程的教學(xué)效果。

一、機(jī)械CAD課程教學(xué)效果的現(xiàn)狀

1.機(jī)械CAD課程設(shè)置不合理，有效教學(xué)時間不足

機(jī)械專業(yè)在開設(shè)了機(jī)械基礎(chǔ)和機(jī)械制圖課程的教學(xué)一個學(xué)期后，才開始進(jìn)行機(jī)械CAD的課程教學(xué)和實訓(xùn)。雖然機(jī)械基礎(chǔ)和機(jī)械制圖課程的教學(xué)為機(jī)械CAD課程的教學(xué)和實訓(xùn)打下了一定的知識基礎(chǔ)，但由于中職學(xué)生基本理論知識較差，專業(yè)基礎(chǔ)知識不牢固，在進(jìn)行機(jī)械CAD課程的學(xué)習(xí)和實訓(xùn)時，已經(jīng)把機(jī)械基礎(chǔ)和機(jī)械制圖的相關(guān)知識忘了。并且機(jī)械CAD課程的教學(xué)和實訓(xùn)時間安排較短，不足10周。由于安排教學(xué)時間短，教師為了完成課程教學(xué)任務(wù)，必須加快教學(xué)速度，學(xué)生一時接受不了繁多的理論知識，造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差。

2.任課教師專業(yè)不對口

擔(dān)任機(jī)械類機(jī)械CAD課程教學(xué)的任課教師，都不是高等院校機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生，而是高等院校計算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生。這些教師雖然掌握計算機(jī)操作的相關(guān)知識和技能，但對機(jī)械類專業(yè)的機(jī)械制圖、機(jī)械原理的相關(guān)知識不甚了解，在進(jìn)行機(jī)械CAD課程的教學(xué)和實訓(xùn)時，只是單純地講解書面的畫圖指令，不能結(jié)合機(jī)械制造的實例進(jìn)行教學(xué)與實訓(xùn)，學(xué)生很難畫出合格的圖形，教學(xué)效果差。

3.教學(xué)手段單一，教學(xué)方法簡單

擔(dān)任機(jī)械CAD課程的教師都是依賴于多媒體進(jìn)行教學(xué)，在多媒體教室嚴(yán)重不足的情況下，甚至利用晚自修的時間給學(xué)生上課。經(jīng)過白天一天緊張學(xué)習(xí)的學(xué)生，已經(jīng)很疲倦了，聽起課來效果差。教師習(xí)慣于利用多媒體投影儀教學(xué)后，不再利用黑板進(jìn)行教學(xué)。雖然多媒體教學(xué)具有快速、簡單、可視化、灌輸內(nèi)容多、教學(xué)任務(wù)容易完成等優(yōu)點(diǎn)，但也有“一閃即失”的不足。中職學(xué)校的學(xué)生由于相應(yīng)的理論基礎(chǔ)知識較差，對于多媒體這種快速的灌輸方式很難接受。一些重要的概念、原理、公式及尺寸的推導(dǎo)過程還得靠黑板書寫。此外，教師仍是采用一貫制的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式，教學(xué)與實習(xí)實訓(xùn)脫節(jié)，難以取得較好的教學(xué)效果。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性不高

由于學(xué)生對機(jī)械CAD課程學(xué)習(xí)目的不明確，不了解學(xué)到的知識對自身發(fā)展的作用，也就是不懂得“經(jīng)濟(jì)效益”，學(xué)習(xí)積極性不高。表現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)得過且過，不想學(xué)習(xí)，不愿付出應(yīng)有的努力，課堂紀(jì)律差，上課打瞌睡、說話，做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，學(xué)習(xí)效果差。

二、提高機(jī)械CAD課程教學(xué)效果的若干思考

1.合理設(shè)置CAD課程

根據(jù)剛?cè)雽W(xué)的中職學(xué)生理論基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法少、難學(xué)易忘的特點(diǎn)，開學(xué)后的第一個學(xué)期，在開設(shè)機(jī)械基礎(chǔ)和機(jī)械制圖課程時，同步開設(shè)機(jī)械CAD課程，并把機(jī)械制圖與機(jī)械CAD相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。這樣可以避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)、教學(xué)課時的增加、知識鏈的不銜接。為了確保學(xué)生學(xué)到機(jī)械CAD課程相關(guān)的知識并應(yīng)用于生產(chǎn)實踐，必須保證機(jī)械CAD課程有效的教學(xué)時間，課程開設(shè)時間不能少于一個學(xué)期，總課時不能少于80節(jié)課。

2.配備專業(yè)對口的教師

機(jī)械CAD課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為工廠、企業(yè)培養(yǎng)機(jī)械零件設(shè)計和繪制工程圖形的中、高級機(jī)械繪圖員。機(jī)械CAD課程的教師必須熟知機(jī)械設(shè)計和機(jī)械制圖的相關(guān)知識，必須由高等院校機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生擔(dān)任。高等院校計算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生擔(dān)任普遍缺乏相關(guān)的機(jī)械類專業(yè)知識，教學(xué)最多只能停留在軟件的指令使用上，一些制圖的國家標(biāo)準(zhǔn)他們不了解，甚至出現(xiàn)操作上的錯誤。所以，擔(dān)任機(jī)械CAD課程的教師必須選用機(jī)械類專業(yè)的本科以上的畢業(yè)生擔(dān)任。

3.加強(qiáng)師資培訓(xùn)

擔(dān)任機(jī)械CAD課程的機(jī)械類高校畢業(yè)生都掌握一定的機(jī)械類專業(yè)的相關(guān)知識和較好的計算機(jī)操作技能，在高校讀書時，也參加了一些工廠企業(yè)的生產(chǎn)實踐。但是他們對工廠、企業(yè)的相關(guān)設(shè)計知識、繪圖技巧都存在欠缺，教學(xué)方法缺乏。所以必須對他們進(jìn)行多方面的、多層次的培訓(xùn)。除了校本培訓(xùn)外，還必須分期、分批、多次安排他們到企業(yè)中去培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、鍛煉、頂崗、掛職等。從企業(yè)回來后，還必須對他們進(jìn)行跟蹤、考察、考核、建檔、繼續(xù)培養(yǎng)，要求他們定期匯報，并在科室（或全校）全體教師面前作專題培訓(xùn)匯報，談收獲，談體會，談落實，觀后效。在有條件的情況下，還要選派這些專業(yè)教師到區(qū)內(nèi)外進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的理論水平和教學(xué)技能。同時還鼓勵這些教師參加教師資格證的考證，參加技師、高級技師等專業(yè)技能方面的考證，使他們成為“雙師型”的教師。并且鼓勵、支持這些教師參加學(xué)校、區(qū)內(nèi)、區(qū)外、國家級的技能大賽，通過多種渠道和途徑，提高他們的技能，使其成為一個機(jī)械CAD課程的高水平、高技能、深受學(xué)生歡迎的機(jī)械CAD課程教師。

4.加強(qiáng)對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)管理

加強(qiáng)對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)管理，加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)生涯指導(dǎo)，加強(qiáng)對學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育，教會學(xué)生要懂得做事必須先做人。強(qiáng)調(diào)說明學(xué)好機(jī)械CAD課程的重要性，講清楚學(xué)好機(jī)械CAD與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、自身生存與發(fā)展的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)說明學(xué)好機(jī)械CAD課程能獲得的最大的“經(jīng)濟(jì)效益”，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性和積極性，增加他們自覺學(xué)習(xí)的興趣，促使他們自覺遵守課堂紀(jì)律，配合教師，共同把機(jī)械CAD課程教好和學(xué)好。為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生自己動手來測量比較感興趣的零件，結(jié)合機(jī)械專業(yè)的相關(guān)知識繪制圖形，然后再到機(jī)房去畫圖。這樣學(xué)生可以學(xué)到更多知識，同時也把機(jī)械專業(yè)的相關(guān)知識結(jié)合起來，達(dá)到融會貫通的效果。

5.多種教學(xué)手段、 教學(xué)方法并用

（1）黑板、投影儀并用。黑板教學(xué)板書清楚、工整、字體大小隨時都能符合要求，畫圖方便，教學(xué)過程能自如地控制，重要的概念、原理、公式可以放在頭版頭條，且可以長時間保留，加深學(xué)生的記憶。但黑板教學(xué)對復(fù)雜零件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不易表達(dá)，或表達(dá)不直觀，空間表達(dá)性較差，而多媒體投影儀教學(xué)剛好能彌補(bǔ)黑板教學(xué)的不足，且可以快速、簡單、可視化地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。但是這種快速的教學(xué)，學(xué)生難以記憶，對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生不利。所以黑板、多媒體投影儀教學(xué)要兩者兼顧，兩種教學(xué)手段并用，不能單一使用一種教學(xué)手段。

（2）理實一體化教學(xué)。筆者認(rèn)為：理論實踐一體化教學(xué)可以分為兩個層面，一個是大層面，一個是小層面。所謂大層面，是指每個學(xué)期的課程安排時對機(jī)械CAD課程的安排，即前一周安排理論，后一周安排操作實踐，或上半周安排理論，下半周安排實踐，或第一節(jié)課安排理論，第二節(jié)課安排實踐。而小層面，則是指每節(jié)課的安排，即在每節(jié)課內(nèi)理論實踐一體化，把課堂搬到實訓(xùn)室，邊進(jìn)行理論教學(xué)邊進(jìn)行實訓(xùn)實踐，即：邊學(xué)邊做（練），在做中學(xué)，在學(xué)中做，學(xué)一點(diǎn)，用一點(diǎn)，記一點(diǎn)，提高教學(xué)效果。

（3）分組學(xué)習(xí)，先進(jìn)帶后進(jìn)。小班教學(xué)固然很好，但師資力量、教室、實訓(xùn)室有限，只能進(jìn)行分組教學(xué)，將6人分成一組，圍繞著一個正六邊形電腦臺進(jìn)行。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，每組挑選2位學(xué)習(xí)成績好、責(zé)任心強(qiáng)、有助人為樂精神的“小老師”擔(dān)任組長和副組長，利用每周周六日的時間，對“小老師”們進(jìn)行培訓(xùn)，并進(jìn)行考核，教給他們一定的教育教學(xué)方法，讓他們在小組中真正起到“教師”的作用，讓他們對本組的“后進(jìn)生”傳、幫、帶，輔導(dǎo)“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)。實踐證明，這種教學(xué)方法能收到“立竿見影”的良好教學(xué)效果。

（4）多帶學(xué)生到企業(yè)實習(xí)。教師要經(jīng)常帶學(xué)生到企業(yè)去了解企業(yè)對CAD的使用情況，多帶學(xué)生到企業(yè)參加實習(xí)，并把企業(yè)的一些CAD圖紙帶回來給學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生了解CAD在各個領(lǐng)域的運(yùn)用情況，同時也為學(xué)生的就業(yè)廣開門路。

（5）合理地采用現(xiàn)代教學(xué)方法。機(jī)械CAD課程的教學(xué)可以采用多種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，如案例教學(xué)、項目教學(xué)、仿真教學(xué)、模擬教學(xué)、場景教學(xué)、理實一體化教學(xué)等，但必須因時制宜、因地制宜、因人制宜。所謂的因人制宜，即是根據(jù)學(xué)生的成長過程、接受知識的過程采用不同的教學(xué)方法。因時制宜，即機(jī)械CAD課程的教學(xué)過程的前期、中期、后期各階段采用的教學(xué)方法是完全不一樣的。如前期教學(xué)就不宜采用項目教學(xué)法，原因是此時的學(xué)生一點(diǎn)基礎(chǔ)知識都沒有，他們的頭腦中是一張白紙，此時使用項目教學(xué)法收到的是事與愿違的結(jié)果。因地制宜，即教學(xué)場地的不同，采用的教學(xué)方法也不同，如采用多媒體教室作為教學(xué)場地，普遍采用的就是講授法，而采用實景教學(xué)，難度很大，因教室容量有限，實景很難搬到教室里面去。仿真教學(xué)須使用仿真軟件，在仿真教室進(jìn)行。在多媒體教室和實訓(xùn)室采用的教學(xué)方法也是不一樣的，多媒體教室采用理論教學(xué)為主，而在實訓(xùn)室則以實訓(xùn)為主，也可以進(jìn)行理實一體化教學(xué)。在教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為不要一味追崇“精講精練”，宜采用“多講多練”。精講精練是知識點(diǎn)的高度濃縮和習(xí)題的高度濃縮，不利于基礎(chǔ)差的中職生，而多講多練能加深學(xué)生們的理解，使其知道每個知識點(diǎn)的來龍去脈，能加深學(xué)生的記憶。

三、小結(jié)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)普遍采用機(jī)械CAD進(jìn)行機(jī)械零部件的設(shè)計和工程圖紙的繪制。該課程的任課教師必須擴(kuò)大自身的專業(yè)知識，不斷進(jìn)行深造和培訓(xùn)，挖掘教學(xué)工作中存在的問題，迅速掌握現(xiàn)代教學(xué)方法，采用適合的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高機(jī)械CAD教學(xué)效果。

篇（4）

一、獨(dú)立學(xué)院實踐教學(xué)體系現(xiàn)狀

1.體系現(xiàn)狀分析

目前，獨(dú)立學(xué)院的實踐教學(xué)體系大多脫胎于綜合性大學(xué)學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)模式之中，在培養(yǎng)目標(biāo)、 實踐教學(xué)組織、實踐課程設(shè)置、實踐教學(xué)模式上都不適用于應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)出的人才與綜合性大學(xué)具有同質(zhì)性，無法形成自身特色，競爭性不強(qiáng)。要形成能夠體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院自身價值的實踐教學(xué)體系，不能僅僅是簡單套用綜合性大學(xué)本科教學(xué)的培養(yǎng)模式或是高職高專單一的技能培養(yǎng)方式。而是要在已有的兩種培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，將實踐教學(xué)貫穿于高等教育的整個教學(xué)過程之中，培養(yǎng)人才應(yīng)在具有扎實理論知識基礎(chǔ)的同時又具有較強(qiáng)的專業(yè)實踐能力，在企業(yè)中能兼具一線操作與研究開發(fā)為一體的工程師素養(yǎng)。

2.存在的問題

一是在生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)。很多課程還是以理論基礎(chǔ)知識為主，不重視學(xué)生的實踐教學(xué)活動，與理論課相結(jié)合的實踐教學(xué)流于形式。大部分實踐教學(xué)集中于大四學(xué)年且考核方式無法真實檢驗學(xué)生參與實踐的效果，達(dá)不到設(shè)置此課程的目的。

二是教學(xué)課程設(shè)計。機(jī)械類基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程之間缺乏緊密聯(lián)系，各科知識點(diǎn)相對獨(dú)立，沒有形成一個統(tǒng)一的知識體系架構(gòu)。因此，需要設(shè)計一個面向機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的系統(tǒng)化課程，課程內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識為主，培養(yǎng)動手與實踐操作能力為輔，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，促進(jìn)知識的融合。

三是教學(xué)手段落后。各種課程設(shè)計、實驗室教學(xué)缺乏綜合性、設(shè)計性，學(xué)生在這一過程中沒有將理論知識靈活運(yùn)用，積極思考與主動創(chuàng)新也并未在實踐教學(xué)中得以體現(xiàn)。

四是教學(xué)場所建設(shè)。實驗室建設(shè)與校外實訓(xùn)基地建設(shè)跟不上現(xiàn)階段實踐教學(xué)的需求。雖然各校在加大對實驗室的投入但實際利用時間很少，學(xué)生操作設(shè)備的課時數(shù)很少。校外實訓(xùn)基地大部分只是參觀實習(xí)，能夠給學(xué)生真正參與到實際生產(chǎn)的企業(yè)很少。畢業(yè)實習(xí)作為大學(xué)四年時間最長、對學(xué)生而言最重要的實踐教學(xué)部分，很少有學(xué)校能做到集中實習(xí)，分散實習(xí)則導(dǎo)致實習(xí)效果大打折扣。

二、獨(dú)立學(xué)院實踐教學(xué)體系構(gòu)建原則

1.實踐教學(xué)個性化原則

教學(xué)原則是教育教學(xué)過程中學(xué)生與教師必須共同遵循的，這種原則是動態(tài)發(fā)展的，具有穩(wěn)定性與可遵循性。當(dāng)前，國家的教學(xué)遵循發(fā)展性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、因材施教等原則。但是，伴隨著社會的不斷發(fā)展與教學(xué)改革的不斷深入，以及市場對人才需求與要求越來越高，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展?jié)M足時代的要求已經(jīng)成為當(dāng)下的趨勢。為了在教學(xué)實踐中更好地發(fā)展學(xué)生的個性，需要教育者在教學(xué)過程中將個性化教學(xué)作為教學(xué)體系的重要原則并實施。

2.主體化原則

教學(xué)過程中，學(xué)生是發(fā)展的主體，同時也是認(rèn)知的主體。在教育、教學(xué)過程中需要充分尊重學(xué)生個性的發(fā)展，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性，使學(xué)生由被動的接受型轉(zhuǎn)為自主研究型，為每個學(xué)生提供適合他們自身的教育模式，激發(fā)他們的潛能，讓更多的學(xué)生獲得成功。

3.實踐實訓(xùn)的全程性原則

隨著近年來本科畢業(yè)生人數(shù)的大量增加，未來社會對應(yīng)用型人才的要求會越來越高，更加注重學(xué)生的實踐能力。因此，必須將社會實踐或?qū)嵺`教學(xué)貫穿于大學(xué)教學(xué)的整個過程中，做到實踐實訓(xùn)全程化。教師在對學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)的同時必須加強(qiáng)實踐教學(xué)，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。目前，高校實驗教學(xué)模式主要是校企合作，學(xué)生通過到企業(yè)里面進(jìn)行生產(chǎn)實踐活動來強(qiáng)化理論知識，培養(yǎng)行業(yè)所需要的應(yīng)用型人才。

三、獨(dú)立學(xué)院實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1.創(chuàng)新實踐教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的自主性

針對機(jī)械專業(yè)綜合性、設(shè)計性實驗偏少的實情，筆者搭建了兩模塊、三層次的實踐體系。兩模塊為教學(xué)實踐模塊與自主開放模塊，三層次為基礎(chǔ)層次、綜合層次、創(chuàng)新層次。教學(xué)實踐模塊主要完成教學(xué)大綱規(guī)定的基本內(nèi)容，使學(xué)生具備基本的專業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)基礎(chǔ)層次的實踐教學(xué)要求。自主開放模塊主要與科研院所、企業(yè)相結(jié)合，確保學(xué)生實踐內(nèi)容的創(chuàng)新性與應(yīng)用性。以學(xué)科競賽與設(shè)計類課程實踐為主，加強(qiáng)多學(xué)科交叉型的實踐教學(xué)，實現(xiàn)綜合層次和創(chuàng)新層次的實踐教學(xué)要求。

2.改革管理制度，構(gòu)建實踐效果反饋體系

實踐教學(xué)管理主要包括管理機(jī)構(gòu)、教師、校內(nèi)外實踐基地、基本規(guī)章制度和評價指標(biāo)等。由于實踐教學(xué)工作面廣，涉及校內(nèi)外教學(xué)管理，所以必須加強(qiáng)實踐教學(xué)的計劃性和質(zhì)量監(jiān)督體系的有效性。目前在踐教學(xué)環(huán)節(jié)中最難管理的是校外實習(xí)實踐環(huán)節(jié)，校外實習(xí)實踐是一個鍛煉學(xué)生動手能力、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑，但是由于質(zhì)量監(jiān)控工作不到位致使這一環(huán)節(jié)并未落到實處。

因此，建立實踐效果反饋體系無論對校外實踐還是校內(nèi)實踐都是十分有必要的。校內(nèi)實踐主要按照培養(yǎng)方案的考評要求實施，校外實踐通過學(xué)生日記、月度檢測等手段保持與學(xué)生實習(xí)單位的緊密聯(lián)系確保實踐的真實有效性。

3.加強(qiáng)實踐教學(xué)條件建設(shè)

教學(xué)條件是本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件與保障。為實現(xiàn)自主開放式的實踐模式，實驗室應(yīng)保持開放，建立創(chuàng)新實驗室以供學(xué)生長期使用。同時應(yīng)將專業(yè)特點(diǎn)與相關(guān)競賽結(jié)合，組建社團(tuán)，以社團(tuán)活動的形式拓寬實踐教學(xué)的內(nèi)容與途徑。學(xué)院加強(qiáng)校企聯(lián)合、校企融合，利用地方優(yōu)勢先后與12個企業(yè)建立了實踐教學(xué)基地，確保學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)一線實習(xí)。

4.建設(shè)新型教師隊伍

在保證教師專業(yè)素養(yǎng)的同時，通過組織進(jìn)修和內(nèi)部培訓(xùn)等方式，在學(xué)歷與非學(xué)歷兩方面對教師進(jìn)修培訓(xùn)。在學(xué)歷教育方面，學(xué)校出臺了相關(guān)政策支持青年教師脫產(chǎn)或在職攻讀博士學(xué)位；在非學(xué)歷教育方面，選派青年教師輪流到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，引進(jìn)或聘請企業(yè)專家參與教學(xué)實踐。

四、小結(jié)

篇（5）

【作者簡介】聶琴，河南省鶴壁高級技工學(xué)校，從事機(jī)械專業(yè)理論與實習(xí)教學(xué)工作。

一、說教材的地位和作用

《游標(biāo)卡尺》是選自勞動版《極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)》教材第二章第二節(jié)。本教材是全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械類通用教材。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了技術(shù)測量的基本知識，這為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用，本節(jié)內(nèi)容又為學(xué)習(xí)后面的知識——萬能角度尺打下基礎(chǔ)，而游標(biāo)卡尺的使用又貫穿于機(jī)械專業(yè)測量工件的始終，因此，本節(jié)內(nèi)容在《極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)》中具有不容忽視的重要地位。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合技校生的知識結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)

讓學(xué)生掌握游標(biāo)卡尺的讀數(shù)方法及使用注意事項。

2.能力目標(biāo)

通過講練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生正確的讀數(shù)方法及測量方法，減少測量誤差，提高測量的準(zhǔn)確性。

3.思想目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊精神，認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)和獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，使學(xué)生成為有知識有能力高素養(yǎng)的現(xiàn)代技術(shù)工人。

三、說教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

依據(jù)教學(xué)大綱和技校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我確定以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：游標(biāo)卡尺的讀數(shù)方法。

重點(diǎn)的依據(jù)：游標(biāo)卡尺是一種常用的長度測量工具，在以后的工作中經(jīng)常使用來測量零件。

2.教學(xué)難點(diǎn)：游標(biāo)卡尺的讀數(shù)原理。

難點(diǎn)的依據(jù)：讀數(shù)原理抽象難懂，學(xué)生基礎(chǔ)較差，不容易理解。

四、說教法

我們知道，技校培養(yǎng)的是理論和技能一體的技能型人才。因此，在教學(xué)過程中，我們要堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。為此我采用以下教學(xué)方法：

1.直觀演示法

在講游標(biāo)卡尺的結(jié)構(gòu)中，利用游標(biāo)卡尺模型及實物現(xiàn)場講解，直觀明了，學(xué)生易于接受。

2.講授法

針對本節(jié)課的難點(diǎn)---游標(biāo)卡尺的讀數(shù)原理，應(yīng)采用講授法詳細(xì)講解，直至學(xué)生理解為止。

3.練習(xí)法

學(xué)習(xí)本節(jié)課的最終目的是讓學(xué)生掌握游標(biāo)卡尺的讀數(shù)方法以便在今后的工作中能靈活應(yīng)用。只有通過大量的練習(xí)才能掌握游標(biāo)卡尺的讀數(shù)方法，通過測量的準(zhǔn)確性。

4.啟發(fā)式教學(xué)法

在整個教學(xué)過程中要始終貫徹啟發(fā)式教學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性，真正做到以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)。

5.多媒體輔助教學(xué)

為提高教學(xué)的直觀性和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采用多媒體輔助教學(xué)，形象，直觀，學(xué)生易于接受。

五、說學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因此，我在教學(xué)過程別重視學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價法、理論聯(lián)系實際法、總結(jié)反思法。

六、說教學(xué)過程

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，條例清晰。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。

1.導(dǎo)入新課（3分鐘）

由事先準(zhǔn)備好的多媒體教學(xué)錄像——軸類零件的加工、檢測過程，及加工過程中的測量來導(dǎo)入新課，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.講授新課（20分鐘）

在講授新課的過程中，我突出教材的重點(diǎn)---游標(biāo)卡尺的讀數(shù)方法（采用講練結(jié)合），明了地分析教材的難點(diǎn)----游標(biāo)卡尺的讀數(shù)原理（詳細(xì)講解）。還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實際以及教學(xué)設(shè)備的情況，選擇了多媒體輔助教學(xué)。在教學(xué)過程中，把啟發(fā)式教學(xué)貫穿始終，做好師生之間的互動。

3.學(xué)生練習(xí)（15分鐘）

在講透游標(biāo)卡尺的刻線原理、讀數(shù)方法的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備好一些讀數(shù)圖片和實測零件及游標(biāo)卡尺讓學(xué)生分組練習(xí)，并做好記錄，最后老師檢查。

4.課堂小結(jié)（3分鐘）

簡明扼要的課堂小結(jié)，可以使學(xué)生輕松掌握本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，加深學(xué)生的記憶。另外在課堂小結(jié)中可以對本節(jié)課表現(xiàn)突出的小組、學(xué)生提出表揚(yáng)，對有進(jìn)步的小組、學(xué)生加以鼓勵，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5.布置作業(yè) 習(xí)題冊 2--2

6.板書設(shè)計

2--2 游標(biāo)卡尺

一、游標(biāo)卡尺的結(jié)構(gòu)和用途 四、讀數(shù)練習(xí)

1、結(jié)構(gòu) 2、用途

二、游標(biāo)卡尺的刻度原理（以0.02mm為例） 五、游標(biāo)卡尺的使用注意事項

1—49/50=0.02mm

篇（6）

電氣控制課程是實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其任務(wù)是通過學(xué)習(xí)基本知識使學(xué)生初步形成解決實際問題的能力，具備電氣控制與維修的基本知識和基本技能，全面提高素質(zhì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，增強(qiáng)適應(yīng)職業(yè)變化的能力。它既有一定的理論性，又有很強(qiáng)的實踐性，在工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，是職校機(jī)械類、機(jī)電類和電氣類專業(yè)很重要的課程。該課程以電動機(jī)或其他執(zhí)行電器為主要控制對象，向?qū)W生講授電氣控制的基本原理、線路、程序及控制裝置的設(shè)計方法。由于電氣設(shè)計技術(shù)涉及面廣、控制設(shè)備種類繁多、功能各異，學(xué)生平時接觸較少或者根本沒有接觸過，因此普遍感覺深奧難懂，容易產(chǎn)生畏難、抵觸的情緒。同時，這門課已成為中職學(xué)校課程綜合化的一個典型代表，加強(qiáng)該課程的教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力具有重要的作用。如何采用有效的課程教學(xué)方法提高該課程的教學(xué)質(zhì)量？是一個值得認(rèn)真探討的問題。

一、注重電氣控制的實習(xí)教學(xué)，不斷增強(qiáng)教學(xué)效果。

理論教學(xué)和實習(xí)教學(xué)是相輔相成的，二者缺一不可。利用實習(xí)課進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教好電氣控制課程的重要手段。理論教學(xué)是實習(xí)教學(xué)的基礎(chǔ)，實習(xí)教學(xué)是理論教學(xué)的深化。對于中職生而言，應(yīng)該更加注重實習(xí)教學(xué)。

電氣控制的實習(xí)教學(xué)主要是讓學(xué)生掌握電動機(jī)控制線路的安裝和電氣線路故障的維修。在實際的操作中，心理障礙的產(chǎn)生和教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的興趣及心理因素有很大關(guān)系，在進(jìn)入實習(xí)前，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行安全知識教育與故障檢修規(guī)程的訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的用電習(xí)慣，逐步引導(dǎo)他們了解可能發(fā)生事故的過程，安排他們干一些沒有危險性的工作，逐步習(xí)慣，漸漸進(jìn)入角色，過渡到新的學(xué)習(xí)環(huán)境。中職生的心理素質(zhì)較差，思想情緒不穩(wěn)定，當(dāng)看見錯綜復(fù)雜的線路容易灰心喪氣。尤其是一些女生缺乏單獨(dú)操作能力，培養(yǎng)學(xué)生面對困難不畏懼，強(qiáng)化心理素質(zhì)的訓(xùn)練是實習(xí)教學(xué)成功的前提條件。

對于綜合的電氣線路，應(yīng)首先化整為零，逐步加深難度，進(jìn)行綜合練習(xí)。學(xué)生的認(rèn)識是從簡單到復(fù)雜逐步深化的漸進(jìn)過程，在進(jìn)行電氣線路故障排除前，學(xué)生已完成電力拖動線路安裝的實習(xí)。從學(xué)生的實際出發(fā)，既考慮大部分學(xué)生的情況，又顧及個別學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中要以階段測驗為主，重復(fù)多次訓(xùn)練，正確靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的排除故障的技巧。

實習(xí)結(jié)束，實習(xí)教師要總結(jié)學(xué)生的操作練習(xí)情況，肯定成績，指出不足，分析原因，指出解決辦法。同時要對教學(xué)過程中學(xué)生的操作態(tài)度、實習(xí)效率、安全和文明生產(chǎn)的情況進(jìn)行總結(jié)，逐步提高和豐富學(xué)生的操作技能和生產(chǎn)經(jīng)驗，鞏固教學(xué)成果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

二、通過新舊知識進(jìn)行系統(tǒng)聯(lián)系法進(jìn)行教學(xué)。

電氣控制是以控制電路基本環(huán)節(jié)貫穿全書的，每一節(jié)課之間相互聯(lián)系非常密切，舊知識是獲得新知識的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，新知識是舊知識的引申和發(fā)展，因此我們可引用舊的知識，讓學(xué)生主動探索新的知識。例如在教學(xué)三相鼠籠式異步電動機(jī)單向旋轉(zhuǎn)控制電路時，可先引用最不能實現(xiàn)遠(yuǎn)距離控制和自動控制，不能實現(xiàn)零壓、欠壓和過載保護(hù)的不足，之后運(yùn)用學(xué)過的低壓電器知識引入新課。如接觸器控制的點(diǎn)動電路，在講完工作原理后，可以引導(dǎo)性提問：“機(jī)床在加工工件時，常用的是連續(xù)轉(zhuǎn)動狀態(tài)還是點(diǎn)動狀態(tài)？”學(xué)生會爭著回答是連續(xù)轉(zhuǎn)動，然后在啟動按鈕上并聯(lián)接觸器的輔助常開觸。提問：“工作原理又是怎么樣呢？既然學(xué)了點(diǎn)動控制電路和連續(xù)轉(zhuǎn)動控制，能不能二者合一，設(shè)計一個既能點(diǎn)動又能連續(xù)轉(zhuǎn)動的電路呢？”通過與學(xué)生的互動，再詳細(xì)講解連續(xù)運(yùn)行電路。在新舊聯(lián)系中這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)很重要，因為每一節(jié)課都離不開接觸器這個器件，前后聯(lián)系很緊湊，只要弄清楚前一節(jié)的內(nèi)容，后一節(jié)的電路就迎刃而解。

三、采用調(diào)動學(xué)生積極性的互動式教學(xué)。

教師的教學(xué)過程，應(yīng)是教師的“教”與學(xué)生“學(xué)”的兩者相互結(jié)合的過程。我的做法是把住復(fù)習(xí)提問這一關(guān)，在講解新課之前，先讓學(xué)生默畫出前一節(jié)課的基本電路圖，其目的有以下幾個：（1）吸引學(xué)生注意力和調(diào)整學(xué)生的課堂情緒。（2）檢查學(xué)生前一節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。（3）為新課內(nèi)容做前期準(zhǔn)備。在學(xué)生畫圖的過程中發(fā)現(xiàn)問題，將問題寫到黑板上，我巡回進(jìn)行查看，讓學(xué)生進(jìn)行分析、判斷，建立正確的圖形概念，從而改正學(xué)生的錯誤記憶。然后，我提出線路的要求即新課內(nèi)容，在所畫電路的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)、設(shè)計，讓同學(xué)們思考。最后請兩三位同學(xué)將自己所設(shè)計的控制線路圖畫在黑板上，先不指出圖中的錯漏之處，老師先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯漏及不足處，并加以補(bǔ)充說明，讓其他有不同觀點(diǎn)的同學(xué)用彩筆區(qū)別更正，如此幾個回合下來，學(xué)生對要表達(dá)的控制線路圖的做法與含義理解得更加深刻了，表達(dá)也更清楚和更正確了，然后教師再進(jìn)行分析小結(jié)。

在此過程中，既活躍了課堂的氣氛，漸進(jìn)式地完成了教的過程，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)的興趣，調(diào)整了學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)的主體，有利于強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力、理解能力和分析問題的能力。

綜上所述的各種教學(xué)方法并不是完善的，只是我在教學(xué)實踐過程中的一些心得體會。在掌握教學(xué)方法及規(guī)律的同時，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，通過多種多樣的教學(xué)手法，開發(fā)學(xué)生的思維方法，通過教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，相互配合，注意理論聯(lián)系實踐，才能更有效地提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的技能人才。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

機(jī)械類專業(yè)是各類職業(yè)院校中一個重要的大專業(yè)，然而機(jī)械類課程的教學(xué)往往是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。雖然現(xiàn)在教學(xué)中常常說“理實一體化”，但是理論教學(xué)依然是教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，而理論知識的教學(xué)更是令學(xué)生和老師都感覺棘手，往往表現(xiàn)出學(xué)生的興趣缺乏，進(jìn)而對實踐知識的學(xué)習(xí)、學(xué)生的進(jìn)一步提升等各方面產(chǎn)生各種不良影響。那么，在機(jī)械理論教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生興趣，提升教學(xué)效率，使之更好地為實踐服務(wù)呢？

一、改變自我認(rèn)知，克服“習(xí)得性無助”

習(xí)得性無助感，是指由于連續(xù)的失敗體驗而導(dǎo)致的個體對行為結(jié)果感到無法控制、無能為力、自暴自棄的心理狀態(tài)。由于多種原因，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，相對普通高中生來說，他們的文化課基礎(chǔ)往往比較薄弱，而其中大部分的薄弱點(diǎn)又體現(xiàn)在數(shù)學(xué)、物理等理科性的知識中。這些知識又與機(jī)械理論的知識有著千絲萬縷的聯(lián)系。學(xué)生由于在曾經(jīng)的學(xué)習(xí)中成績不理想，就產(chǎn)生了這種心理反應(yīng)。針對這種情況，老師要幫助學(xué)生克服“習(xí)得性無助”心理，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們明白其并不像想象中的那么抽象，那么難學(xué)。老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考常見的縫紉機(jī)、自行車，從而了解機(jī)械是什么，認(rèn)識到機(jī)械中的數(shù)學(xué)和物理知識只是其中的一小部分內(nèi)容，機(jī)械本身是看得著，摸得著，有趣的一門學(xué)科，從而讓學(xué)生體會機(jī)械的魅力。老師也可以給學(xué)生講一些成功的例子，激發(fā)學(xué)生的自信心，樹立學(xué)生的上進(jìn)心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、將實踐融入理論，實現(xiàn)理實一體化

機(jī)械教學(xué)離不開理論，同樣離不開實踐，理論與實踐之間的關(guān)系可以說是密不可分的。理論知識來源于實踐，又回饋于實踐，服務(wù)于實踐。而激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣，讓學(xué)生體會機(jī)械魅力的很重要一方面，就是將實踐融入理論教學(xué)，實現(xiàn)理實一體化教學(xué)。具體來說，我們可以從三方面來做：

1.讓學(xué)生動手，增加感性直觀認(rèn)識

教學(xué)時，老師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)給學(xué)生多展示一下實物圖片，或者播放視頻，這樣都能有效地使學(xué)生理解機(jī)械理論中的知識。

另一方面，教師也可以讓學(xué)生結(jié)合生產(chǎn)生活實際來認(rèn)識和理解機(jī)械知識。比如可以利用門的開關(guān)來理解轉(zhuǎn)動副，可以借助于學(xué)生手邊的水杯來認(rèn)識螺紋。這都能幫助學(xué)生更形象、更直觀地認(rèn)識機(jī)械。

有時候我們在教學(xué)中也會遇到一些很抽象的知識。比如金屬材料中原子排列形成的晶格類型，這屬于微觀的知識。那么，老師可以給學(xué)生提供一些小球和小棒，讓學(xué)生自己演示一下，就能很快他理解并記住幾種晶格類型。

2.結(jié)合自身的實踐課題講解理論知識

作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，都離不開實習(xí)，那么在進(jìn)行理論教學(xué)的時候教師就可以借助學(xué)生自身的實踐課題來講解理論知識，這樣講的知識更有針對性，也更形象。更好的做法是把學(xué)生自己的作品帶入課堂，這樣就更能提高學(xué)生的積極性。當(dāng)把學(xué)生完成的作品展現(xiàn)給同學(xué)時，對他們無疑是莫大的鼓勵。然后結(jié)合他們的作品，老師拋出一個個問題，學(xué)生就更會深入思考，躍躍欲試，于是課堂氣氛很容易帶動起來，學(xué)生的興趣也就自然濃厚了。這樣一堂課的完成或者幾個相關(guān)知識點(diǎn)的解決也就成了順理成章的事情了。

3.將企業(yè)元素融入課堂

學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是就業(yè)，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更是目標(biāo)明確：踏出校門就進(jìn)入崗位工作。那么老師可以把企業(yè)的一些模式和方法帶入教學(xué)課堂，這樣一方面使課堂更生動，另一方面，使教學(xué)更貼近實際，有利于學(xué)生的盡快成長。教育部副部長魯昕提出“實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對接”“實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接”“實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接”，這不僅是學(xué)校的改革目標(biāo)，也是教學(xué)過程應(yīng)該努力實現(xiàn)的目標(biāo)。把在企業(yè)中應(yīng)用的知識拿到課堂中來，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。比如教學(xué)中可以利用企業(yè)中更換齒輪的相應(yīng)課題引出齒輪知識的講解，這樣的教學(xué)效果就會事半功倍。

三、教師個人魅力的投射作用

學(xué)生是課堂的主體，老師則是課堂的主導(dǎo)。只有引導(dǎo)者展示出自己的魅力所在，才能吸引學(xué)生對課堂進(jìn)行深入的探索。教師個人魅力主要需要有廣博的知識和靈活的課堂駕馭能力。這本身也給教師提出了要求：只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提升自我，才能有源源不斷的泉水，滋潤學(xué)生，引領(lǐng)課堂。

篇（8）

職業(yè)類院校的學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)課程往往感到內(nèi)容雜亂，抓不住重點(diǎn)，因此，教師要重點(diǎn)研究教材，研究學(xué)生，鉆研教學(xué)法，更要努力尋找適應(yīng)新時期90后學(xué)生的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教具在課堂上的示范作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注學(xué)習(xí)、觀察生活、注重積累和培養(yǎng)興趣愛好，最大限度地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)內(nèi)在的潛能，提高學(xué)習(xí)興趣。

一、研究教材，結(jié)合知識點(diǎn)，用好教具

教師在授課前首先要做好充分的課前準(zhǔn)備，熟悉教材中的授課內(nèi)容，以及所運(yùn)用到相關(guān)學(xué)科的知識，安排好一堂課的各個環(huán)節(jié)進(jìn)程，以生活中的實例將學(xué)生引入新課課程。教師讓學(xué)生帶著問題或好奇心投入學(xué)習(xí)，由淺入深，盡量以教具進(jìn)行展示。通過教師的表達(dá)，突出授課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，會使得原本枯燥乏味的課程變得生動、有趣。然后，教師根據(jù)學(xué)生接受的情況，隨時調(diào)整內(nèi)容，通過舉例補(bǔ)充說明，利用課上練習(xí)鞏固所學(xué)知識。最后，教師再讓學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)，對不完善之處進(jìn)行補(bǔ)充。這樣，一堂課有講、有練、有演示、有提問、有回答，由淺入深，循序漸進(jìn)，定會收到較好的效果。例如，在講解普通螺旋傳動時，雖然同學(xué)們生活中接觸很多，但不注意觀察，所以很難理解其運(yùn)動特點(diǎn)，在課上經(jīng)過老師指點(diǎn)，再通過現(xiàn)場教具進(jìn)行演示，就很容易理解其運(yùn)動特點(diǎn)。又如，將主動件的回轉(zhuǎn)運(yùn)動轉(zhuǎn)變?yōu)閺膭蛹耐鶑?fù)直線運(yùn)動，反之，可否將往復(fù)直線運(yùn)動轉(zhuǎn)變?yōu)榛剞D(zhuǎn)運(yùn)動？這個問題可由一個學(xué)生通過動手操作教具之后，再來回答。學(xué)生在已有實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，回答這個問題就更加自信了。再如，在講螺旋傳動直線運(yùn)動方向的判定時，教師通常是運(yùn)用左右手法則，把理論講完后，通過舉例進(jìn)行驗證，然后歸納出便于學(xué)生記憶的三條：第一，左旋左手，右旋右手；第二，又轉(zhuǎn)又移，同向；第三，一轉(zhuǎn)一移，反向?？墒牵瑢W(xué)生還是感覺太抽象，這時我們再運(yùn)用教具對剛才歸納出的三條進(jìn)行驗證，并讓學(xué)生自己演示深刻領(lǐng)會。這樣在課上就能運(yùn)用剛學(xué)到的知識進(jìn)行螺旋傳動直線運(yùn)動方向的判定。形象思維使學(xué)生記得更清楚，因此，教師在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中，注重運(yùn)用教具動靜結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，細(xì)細(xì)體會，找出其可能存在的一些規(guī)律，學(xué)會分析，這樣就可以做到以點(diǎn)帶面，提高學(xué)習(xí)效率。

二、研究學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合實物教學(xué)，完善教學(xué)方法

現(xiàn)在，職業(yè)技術(shù)學(xué)校面對的是一批90后的獨(dú)生子女，他們大部分是高考或中考失敗的學(xué)生。部分同學(xué)由于學(xué)習(xí)方法沒有掌握好，還有厭學(xué)現(xiàn)象，其中還不乏沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生。作為這些學(xué)生的任課老師需要有極大的耐心，以鼓勵教育為主，充分相信每位學(xué)生都有能力學(xué)好這門課。結(jié)合職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，教師要扮演好“導(dǎo)演”這個角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)他們動口、動腦、動手，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，并建立民主平等的師生關(guān)系，發(fā)揮教學(xué)民主，使學(xué)生積極地去演好每一場戲。每當(dāng)筆者講完一個重點(diǎn)或知識點(diǎn)時，發(fā)現(xiàn)課上總有一些學(xué)生分心、坐不住、講話，或玩手機(jī)、打瞌睡。這時，筆者針對他們好動的特點(diǎn)，讓思想開小差的學(xué)生站起來復(fù)述老師剛講過的重點(diǎn)和知識點(diǎn)，其他學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。例如在講螺紋時，按螺紋的螺旋線的方向分為左旋螺紋和右旋螺紋，國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定順時針旋入的螺紋為右旋螺紋（同樣，逆時針旋出的螺紋為右旋螺紋），教師要求學(xué)生一定要記往這句話。有了這一句話，就可以進(jìn)行舉一反三，只要有一處不一樣的，就是左旋螺紋。這時筆者在課堂上提問：順時針旋出的螺紋和逆時針旋入的螺紋是什么螺紋，學(xué)生會非常整齊地回答是左旋螺紋。為了更形象地說明問題，筆者拿來常見的藥瓶、飲料瓶和螺絲釘做道具，詳細(xì)說明螺紋的旋入方式，以及多頭螺紋的作用。這樣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和形象思維能力。同時，筆者還及時引導(dǎo)進(jìn)行拓展思維，這樣就可以讓學(xué)生逐漸地建立起對這門課程的學(xué)習(xí)興趣。另外通過記住一句話，再改變句中的個別字，就能記住另外三句話。例如，在講直齒圓柱齒輪正確嚙合的條件時，教師先讓學(xué)生背兩個重要條件，以后，在講斜齒圓柱齒輪正確嚙合的條件和直齒圓錐齒輪正確嚙合的條件時，就相對變得容易些了。只要注意在直齒圓柱齒輪正確嚙合的條件前加上兩個定語：法面、大端，就又記住了另外兩套法則。再加上蝸桿傳動正確嚙合的條件，共四套法則。在學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，注意學(xué)習(xí)方法，把復(fù)雜問題簡單化，讓學(xué)生克服學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難和恐懼心理。

三、結(jié)合工廠設(shè)備，講解機(jī)械原理，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

機(jī)械基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，內(nèi)容多而雜，但卻是工廠常見設(shè)備采用的最基本的機(jī)械基礎(chǔ)知識。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)吸取知識、在實習(xí)期間培養(yǎng)動手能力，在工廠的實踐中就能立刻看出教學(xué)效果，如果學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)和解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的一些實際問題，就說明我們的目的達(dá)到了。在機(jī)械基礎(chǔ)的教學(xué)中，我們要結(jié)合工廠設(shè)備，學(xué)習(xí)機(jī)械原理，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在講解帶傳動時，為什么要增加張緊裝置？筆者先讓學(xué)生讀一遍書，了解書上所講的道理，在不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案的情況下，讓學(xué)生根據(jù)工廠設(shè)備和自己的生活體驗，提出自己的不同見解和想法，其效果往往會超出老師的預(yù)想。再如，在講解帶傳動的工作原理時，我們知道它是依靠摩擦力或嚙合來傳遞運(yùn)動和動力的。摩擦力傳動的基本特點(diǎn)是過載時會有打滑現(xiàn)象，造成傳動比不準(zhǔn)確，但也同時具有過載保護(hù)功能；相反，對于嚙合傳動，就不會出現(xiàn)打滑現(xiàn)象，其傳動比一定準(zhǔn)確，但是不會有過載保護(hù)功能。有了學(xué)習(xí)上述理論的基礎(chǔ)，我們就可以讓學(xué)生解釋為什么要控制和計算小帶輪上的包角了。同時也能理解帶傳動過程中，帶速為什么不能過高也不能過低？在后面的鏈傳動、齒輪傳動中，都會有嚙合運(yùn)動的特點(diǎn)。

四、小結(jié)

理論來自實踐，同時又指導(dǎo)實踐，實踐是知識的源泉，實踐性教學(xué)對于知識的獲取、能力的形成與發(fā)展起著重要作用。因此，實施理論與實踐相結(jié)合的一體化教學(xué)，使學(xué)生掌握的理論知識向?qū)嶋H能力轉(zhuǎn)化，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。

在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中，教具演示是幫助學(xué)生在課堂上認(rèn)識機(jī)械的一種重要手段，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會觀察生活、學(xué)會思考、學(xué)會歸納和總結(jié)、學(xué)會舉一反三，最終要學(xué)會如何學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中獲得成就感。在當(dāng)今的教育中，我們要將枯燥無味的理論，轉(zhuǎn)變成貼近生活，生動、易懂的道理，讓學(xué)生容易接受、容易理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械類通用教材，機(jī)械基礎(chǔ)（第三版）[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2001.

篇（9）

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）11-0048-02

鉗工是以手工操作為主，通過操作簡單工具對機(jī)械類產(chǎn)品進(jìn)行制造、裝配和維修。任何一種專業(yè)化的機(jī)械制造工藝和維修工藝，都是在具有一定鉗工知識的基礎(chǔ)上得到深化的結(jié)果。針對傳統(tǒng)的鉗工實操教學(xué)，如何使學(xué)生從消極對待變成積極參與，提升教學(xué)效果，是筆者一直在思考和探索的問題。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的提出

“任務(wù)驅(qū)動”是實施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法，是教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過完成一個個具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?！叭蝿?wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，適用于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力。

二、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在鉗工教學(xué)中的應(yīng)用情況

作為技工院校鉗工教師，在多年的教學(xué)改革探索中，針對學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，一直嘗試一些新型的教學(xué)法的運(yùn)用。筆者將以銼削平面一課為例，論述任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的具體實施方法。

1.準(zhǔn)備環(huán)節(jié)——研究教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計任務(wù)、布置、演練實操環(huán)境

任務(wù)驅(qū)動法對教師質(zhì)素的要求比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)要高很多，要求教師在課前就進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作。首先，教師要熟練掌握教學(xué)內(nèi)容：銼削時正確的站立姿勢，平面銼削的基本方法，銼削時兩手用力的壓力變化及測量等：其次，以人為本，教師進(jìn)行任務(wù)設(shè)計時，從學(xué)生實際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化水平、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，遵循循序漸進(jìn)原則。針對個體學(xué)生的接受能力差異和個性特點(diǎn)，進(jìn)行分組教學(xué)，以便利任務(wù)教學(xué)的順利開展。再次，設(shè)計任務(wù)，將課本知識點(diǎn)還原為真實的操作任務(wù)。任務(wù)設(shè)計的重點(diǎn)是有針對性地設(shè)置問題，尤其是常見的、易出錯的問題，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題所在、排除問題。把訓(xùn)練內(nèi)容與實際應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來，這樣更能調(diào)動起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

2.講解環(huán)節(jié)——示范任務(wù)完成的過程，訓(xùn)練學(xué)生觀察能力

講解環(huán)節(jié)是任務(wù)驅(qū)動法在鉗工實操的運(yùn)用中需要特別加入的環(huán)節(jié)。因為鉗工實操對技術(shù)的動作要領(lǐng)有較高的要求，在教學(xué)開始時一定要把操作的注意事項進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

示范的時候，不同的內(nèi)容要區(qū)別對待。簡單的概念性內(nèi)容簡略介紹，復(fù)雜的內(nèi)容，則要詳細(xì)演示，尤其是接下來的實操任務(wù)涉及的要領(lǐng)，要配合教學(xué)掛圖進(jìn)行說明。例如：講解銼削，讓同學(xué)們了解銼削時正確的站立姿勢，平面銼削的基本方法（圖1），銼削時兩手用力的壓力變化（圖2），以保證同學(xué)們能夠順利完成任務(wù)。同時訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力是這一環(huán)節(jié)的另一個重點(diǎn)。在示范中，要指導(dǎo)學(xué)生如何觀察、記錄動作要領(lǐng)和操作重點(diǎn)。

3.任務(wù)完成環(huán)節(jié)——學(xué)生分組操作，模仿示范內(nèi)容

任務(wù)完成環(huán)節(jié)的主角是學(xué)生，給予學(xué)生充分的練習(xí)時間，讓他們反復(fù)練習(xí)老師示范的內(nèi)容，完成老師布置的任務(wù)，在任務(wù)教學(xué)中是至關(guān)重要的。任務(wù)驅(qū)動法的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的操作技能、動手能力和解決問題的能力。讓他們反復(fù)練習(xí)，是達(dá)到這個目的的最佳途徑。老師只能巡回檢查，要做到“五勤”，即腿勤眼勤腦勤嘴勤手勤，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

4.討論環(huán)節(jié)——發(fā)現(xiàn)問題，小組討論

討論環(huán)節(jié)是任務(wù)驅(qū)動法的核心，只有通過發(fā)現(xiàn)問題，思考、討論和解決問題，學(xué)生才能真正地消化知識，把知識化為己用。無論多么簡單的操作，學(xué)習(xí)之初總會遇到各種問題，出現(xiàn)問題并不意味著教學(xué)的失敗，反而是鍛煉學(xué)生應(yīng)變能力的絕佳機(jī)會。

本課題實習(xí)后，各小組分組討論，找出銼削平面實訓(xùn)中存在的問題，派代表出來交流小結(jié)，并選出本小組中做得最好的工件，送交教師分析點(diǎn)評。

5.評價環(huán)節(jié)——對學(xué)生的成績及時作出評價

無論是單項操作技能練習(xí)，還是綜合操作技能訓(xùn)練，在每次實訓(xùn)時都要建立一個評分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生對照這個標(biāo)準(zhǔn)，可以了解實訓(xùn)的要求，教師利用這個標(biāo)準(zhǔn)，方便對學(xué)生的技能水平作出評價；學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己技能的不足，立即改進(jìn)，教師對學(xué)生的成績及時予以肯定，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。教師還應(yīng)注意利用技能評價，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互比較，增加競爭意識，形成你爭我趕的局面，提高學(xué)生積極性。

三、實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法需要注意的幾個問題

筆者在教學(xué)過程實踐中，雖然通過實施新的教學(xué)方法，確實地提高了教學(xué)效率，提升了教學(xué)效果，但是想要有效的實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法仍需注意以下兩個問題：

（一）任務(wù)驅(qū)動的前提

在教學(xué)實踐過程中，筆者覺得“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)”在《鉗工》教學(xué)中的應(yīng)用有助于學(xué)生各方面能力的提高，但是也并不是每節(jié)課都適用“任務(wù)驅(qū)動”，尤其是對于第一次鉗工實習(xí)課（沒有基礎(chǔ)），教師是有必要先做講授、示范。當(dāng)學(xué)生掌握了鉗工操作理論知識，積累到了一定程度時，使用任務(wù)驅(qū)動的效果就比較明顯了。

（二）任務(wù)設(shè)計要點(diǎn)

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的重點(diǎn)就是要設(shè)計出科學(xué)合理的、切實可行的“任務(wù)”，所以筆者認(rèn)為，在設(shè)計任務(wù)時應(yīng)注意到：

1.任務(wù)的系統(tǒng)性

由于是鉗工實操最核心的知識點(diǎn)，所涉及的內(nèi)容貫穿于整個教材，所以筆者在設(shè)計任務(wù)時先把總?cè)蝿?wù)細(xì)分成一個個的子任務(wù)，通過這些子任務(wù)的有機(jī)組合來實現(xiàn)總的教學(xué)目標(biāo)。這樣一來，學(xué)生在完成每一個子任務(wù)的過程中既要學(xué)習(xí)運(yùn)用新知識，又必須復(fù)習(xí)所學(xué)過的內(nèi)容，真正做到溫故知新。

2.任務(wù)的可操作性

教師在設(shè)計任務(wù)時要有一定的深度和難度，但也不是“深不可測”和“高不可攀”，所以不僅要考慮任務(wù)的系統(tǒng)性和科學(xué)性，更應(yīng)考慮學(xué)生的知識水平和能力狀況，遵循認(rèn)知的基本規(guī)律，將任務(wù)設(shè)計成循序漸進(jìn)、由淺入深。同時，任務(wù)必須有明確的可觀察、可評價的目標(biāo)，既便于學(xué)生朝著同一方向努力，也便于教師在任務(wù)完成后進(jìn)行客觀的評價。

采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)，能夠加深學(xué)生的親身體驗，總體來說它可以調(diào)動大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，并在綜合能力上也有一定程度的提高，但是也仍有個別學(xué)生在個人的專業(yè)能力提高不夠，這些都是將來需進(jìn)一步研究和解決的問題，筆者期待與廣大同行共同交流、探討。

篇（10）

一、前言

《金屬切削機(jī)床概論》是機(jī)械類及相關(guān)專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程，它主要研究車床、磨床、齒輪加工機(jī)床、數(shù)控機(jī)床及組合機(jī)床等各種機(jī)床的結(jié)構(gòu)及傳動系統(tǒng)的構(gòu)成。

通過學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生具有合理選用機(jī)床的基本知識和技能準(zhǔn)備，能夠根據(jù)工藝要求并結(jié)合工廠的具體情況，合理的確定機(jī)床的類型和規(guī)格；具備正確安裝、使用、調(diào)整常用機(jī)床的基本知識，掌握分析機(jī)床運(yùn)動和機(jī)床傳動的方法，了解機(jī)床的典型結(jié)構(gòu)及其工作原理，學(xué)會機(jī)床傳動鏈的計算方法；具有分析機(jī)床常見故障，確定機(jī)床影響加工質(zhì)量的主要原因和初步能力。

由此可見，該課程是一門與實際聯(lián)系非常緊密的課程，目前，我國各高校對金屬切削機(jī)床課程的授課方式普遍采取傳統(tǒng)的授課方式，即板書加掛圖，即使有的采用了多媒體方式，也是將教材上的圖片直接搬到幻燈片上，由于學(xué)生多數(shù)沒有進(jìn)過工廠，難以想象出機(jī)器的結(jié)構(gòu)及其具體運(yùn)動。雖然進(jìn)行過金工實習(xí)，但由于當(dāng)時知識結(jié)構(gòu)的缺陷，不可能對機(jī)床內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解，并且金工車間的機(jī)床也不齊全。

機(jī)床是比較復(fù)雜的機(jī)器，也是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生必須要認(rèn)真學(xué)習(xí)的專業(yè)課，根據(jù)多年來的教學(xué)實踐，感覺學(xué)生對這門課普遍反映難，其實關(guān)鍵就是缺乏想象力，想象不出機(jī)床的結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動，教學(xué)時又不可能把機(jī)床搬到課堂上去，即使搬上去也不可能將所有的機(jī)床進(jìn)行拆卸。

因此，探討一種切實可行的教學(xué)方法，使學(xué)生不僅能夠很好的領(lǐng)會所學(xué)內(nèi)容，而且通過該課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其一定的能力，是非常迫切和必要的。

二、教學(xué)方法的探索

針對學(xué)生缺乏實際生產(chǎn)經(jīng)驗，空間想象力不強(qiáng)的特點(diǎn)，在上課之前，根據(jù)學(xué)校金工車間的實際情況，首先帶學(xué)生到金工車間熟悉機(jī)床。到車間后，向?qū)W生介紹各種機(jī)床的型號所代表的意義，各種機(jī)床的工藝范圍，所需的運(yùn)動，如何對機(jī)床進(jìn)行調(diào)整等內(nèi)容。然后，適時向?qū)W生提出問題，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。

介紹CA6140車床時，向?qū)W生提出如下問題：電動機(jī)和主軸之間的傳動是如何聯(lián)系的？主軸上的皮帶輪在重力和皮帶拉力的作用下是否使主軸產(chǎn)生變形？主軸變形對加工精度有何影響？用什么機(jī)構(gòu)可使主軸實現(xiàn)正反轉(zhuǎn)？停車時如何使主軸快速停止運(yùn)動？剎車結(jié)構(gòu)如何？這些問題的提出，可以大大激發(fā)學(xué)生的求知熱情，讓他們根據(jù)已有的知識去思考和想象。然后將車床主軸箱上蓋打開，讓學(xué)生將自己的想象與實際情況進(jìn)行對比，同時對主軸箱內(nèi)傳動系統(tǒng)結(jié)構(gòu)有個初步的感性認(rèn)識，了解齒輪與軸之間連接的三種方法，對多片式摩擦離合器、主軸剎車結(jié)構(gòu)和工作原理有個初步認(rèn)識。

盡管學(xué)生原來有過金工實習(xí)，但那時受學(xué)習(xí)目的和當(dāng)時知識的局限性，認(rèn)識和接受知識的角度不同。因此，當(dāng)這次學(xué)生再次來到金工車間介紹這些知識時，表現(xiàn)出了濃厚的興趣。

回到課堂后，要采用靈活的教學(xué)方法，突出對學(xué)生能力的培養(yǎng)。如采用直觀教學(xué)法，即利用掛圖和模型講解機(jī)床的構(gòu)造、傳動路線，因其直觀、形象，可以收到較好的教學(xué)效果，有利于培養(yǎng)學(xué)生的看圖能力。

采用比較教學(xué)法，如講授銑床這一章節(jié)時，可與前面車床進(jìn)行比較，比較兩者的切削運(yùn)動、實現(xiàn)方法、傳動路線有何不同等。這樣，學(xué)生易于理解和記憶。

在進(jìn)行刨床自動間隙進(jìn)給機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)時，可與車床的超越離合器相比較，找出共同點(diǎn)和不同之處，幫助學(xué)生加深理解。在教學(xué)過程中，還可以適當(dāng)?shù)夭捎糜懻摻虒W(xué)法，可以讓學(xué)生對所學(xué)知識有更好地理解。

在進(jìn)行鏜床平旋盤刀具溜板徑向進(jìn)給傳動分析時，讓同學(xué)們討論什么條件才會有徑向進(jìn)給，什么條件沒有徑向進(jìn)給？這樣，不僅使學(xué)生充分掌握傳動過程，收到良好的教學(xué)效果，而且能讓學(xué)生通過互相討論的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，為今后的繼續(xù)教育打下基礎(chǔ)。

在教學(xué)過程中，要時刻注意利用啟發(fā)式教學(xué)，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力。思維能力是認(rèn)識客觀世界的能力。思維能力的基礎(chǔ)是聯(lián)想能力，而聯(lián)想又是以所學(xué)的知識為基礎(chǔ)的。因此培養(yǎng)學(xué)生思維能力的第一步，就是盡可能地讓學(xué)生掌握豐富的基礎(chǔ)知識。知識雖是聯(lián)想的基礎(chǔ)，但死記硬背的知識，如果學(xué)生不掌握它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，就不容易形成聯(lián)想。所以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，必須在教學(xué)中重視用聯(lián)想的方式傳授知識，即盡可能地采取啟發(fā)式教學(xué)。

由于《金屬切削機(jī)床概論》是一門實踐性很強(qiáng)的課程，因此在教學(xué)過程中，一定要注意理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在教學(xué)中要講授許多知識和內(nèi)容，學(xué)生單純地全面接受也僅是一些知識，而生產(chǎn)實踐中，面臨新的情景，多數(shù)情況下不能用現(xiàn)成的方法和對策加以解決，因此在課堂教學(xué)過程中，必須要有意識的對學(xué)生分析問題、解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也是教學(xué)的主要目標(biāo)之一。學(xué)生在校學(xué)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下，有目的、有計劃、有方向地掌握前人的知識、技能，形成思想觀念的活動進(jìn)程。一個人不可能一生都在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生走出校門，仍要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)的同時要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

一般采用如下步驟：一是布置自學(xué)內(nèi)容；二是讓學(xué)生反復(fù)閱讀；三是對學(xué)生進(jìn)行答疑、提問、講解；四是小結(jié)與練習(xí)。

課堂教學(xué)完成后，學(xué)生一定還會有一些問題沒有真正地了解清楚，為了鞏固教學(xué)效果，應(yīng)組織一次到工廠的參觀學(xué)習(xí)活動，充分利用現(xiàn)有的生產(chǎn)實習(xí)場所和實習(xí)基地，組織學(xué)生進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)教學(xué)效果。

生產(chǎn)場所有各種機(jī)床，包括新的老的、現(xiàn)代化的、傳統(tǒng)的、國內(nèi)國外的，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去參觀各類機(jī)床以及觀察它們的組成和工作狀態(tài)將獲益匪淺。

三、教學(xué)手段的探索

《金屬切削機(jī)床概論》課程作為機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)課，主要介紹各類典型機(jī)床的傳動系統(tǒng)和主要部件的結(jié)構(gòu)。該課程的一個顯著特點(diǎn)是圖形多而復(fù)雜。

如CA6140型臥式車床、YC3180型滾齒機(jī)等的傳動系統(tǒng)，以及雙向多片式摩擦離合器、制動器及其操縱機(jī)構(gòu)、溜板箱操縱機(jī)構(gòu)等內(nèi)容是該門課程的重點(diǎn)，都需要依靠各種圖形來表達(dá)其原理及結(jié)構(gòu)構(gòu)成。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師只能依靠書上的圖或掛圖來講解。結(jié)構(gòu)圖的特點(diǎn)是圖形復(fù)雜，而且有時為了少占用幅面、突出重點(diǎn)，只表示局部結(jié)構(gòu)，更增加了學(xué)習(xí)的難度。學(xué)生要看懂機(jī)床上部件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，就必須看懂復(fù)雜的機(jī)械結(jié)構(gòu)圖，想象各零部件之間的運(yùn)動關(guān)系。

而現(xiàn)場教學(xué)中部件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是無法看見的，所以存在著教學(xué)與實踐脫離的情況。隨著高校教學(xué)改革的不斷深入，該課程的教學(xué)學(xué)時被大量壓縮，但作為完整的教學(xué)體系，教材中又有許多不可偏頗的內(nèi)容。要在有限的課時內(nèi)授予學(xué)生更多的知識，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能適應(yīng)教學(xué)的要求，必須采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

CAI教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，它最大的特點(diǎn)是可以增加教學(xué)信息量，并通過有關(guān)的文字、圖形、圖像、動畫、聲音及視頻等信息使抽象的概念形象化。

利用CAI課件進(jìn)行計算機(jī)輔助教學(xué)，具有較強(qiáng)的交互性、集成性和自適應(yīng)性，使教學(xué)內(nèi)容更充實、更形象、更具有吸引力，能夠突出教材的重點(diǎn)，突破教材的難點(diǎn)，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，有利于提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

在機(jī)床課程教學(xué)中，采用計算機(jī)輔助教學(xué)（CAI），利用多媒體技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，將理論的、靜態(tài)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動形象的知識，達(dá)到圖、文、聲并茂的效果，并進(jìn)行動態(tài)設(shè)計，模擬部件的運(yùn)動過程，邊講邊演示，生動活潑，從而加深學(xué)生的理解，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)方式無法達(dá)到的效果。

四、結(jié)論

《金屬切削機(jī)床概論》是實踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程，如果教學(xué)只是從理論到理論，忽視了實踐教學(xué)，那么這種專業(yè)課的教學(xué)就變得枯燥無味，形成學(xué)生不愿學(xué)，教師滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)。

機(jī)床是一切機(jī)器之母，其課程內(nèi)容來源于生產(chǎn)實際。為了使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識能更多地服務(wù)于生產(chǎn)，就應(yīng)在教學(xué)的過程中通過各種途徑、方式培養(yǎng)學(xué)生的能力。

通過進(jìn)行教學(xué)改革探索，采取上述理論與實踐相統(tǒng)一的教學(xué)方式及現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生懷著極大的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地提高了教學(xué)效果，使教學(xué)質(zhì)量達(dá)到了一個新水平。

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