序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

統(tǒng)計(jì)原理實(shí)際上是一個(gè)非?；A(chǔ)同時(shí)應(yīng)用也十分廣泛的科學(xué)，而在其應(yīng)用的過程中，會(huì)計(jì)學(xué)層面的應(yīng)用是最為廣泛的，這主要是由于會(huì)計(jì)核算和統(tǒng)計(jì)核算實(shí)際上是處在同一個(gè)范圍內(nèi)的，在核算的主體方面，統(tǒng)計(jì)學(xué)是宏觀的，而會(huì)計(jì)學(xué)是微觀的，在核算的過程中他們所面對的對象有所不同，但是它們是需要相互協(xié)調(diào)和配合的，所以這也使得統(tǒng)計(jì)學(xué)原理可以在會(huì)計(jì)學(xué)中得以很好的應(yīng)用。

一、統(tǒng)計(jì)指數(shù)在會(huì)計(jì)學(xué)中應(yīng)用具有直接性和系統(tǒng)性

在會(huì)計(jì)學(xué)當(dāng)中存在著很多的會(huì)計(jì)指數(shù)，通常我們就將其稱作是統(tǒng)計(jì)指數(shù)，實(shí)際上它們在概念上還是存在著一定差別的，會(huì)計(jì)學(xué)當(dāng)中對各個(gè)因素進(jìn)行分析的時(shí)候都會(huì)采用系統(tǒng)指數(shù)法當(dāng)中的因素分析方式。舉例來說，我們比較重視的成本控制中，定額成本法和標(biāo)準(zhǔn)成本法計(jì)算差異的分析就是將統(tǒng)計(jì)學(xué)中的因素分析法充分的完全的應(yīng)用在這一過程中，實(shí)際上，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析當(dāng)中的因素分析法和我們在統(tǒng)計(jì)學(xué)中應(yīng)用的因素分析法是十分相似的，甚至方法的名字都沒有發(fā)生任何的轉(zhuǎn)變。統(tǒng)計(jì)指數(shù)會(huì)在整個(gè)會(huì)計(jì)工作中都占據(jù)著十分重要的位置，同時(shí)在這一過程中也可以將其分成是事前和事后兩個(gè)階段，在會(huì)計(jì)工作中對工作效果會(huì)產(chǎn)生非常顯著的影響。

二、統(tǒng)計(jì)原理中動(dòng)態(tài)數(shù)列在會(huì)計(jì)學(xué)中的地位不容忽視

會(huì)計(jì)銷售預(yù)測和成本預(yù)測的過程中最常使用的就是回歸分析法，而具體而言，應(yīng)用最為廣泛的方法就是最小平法法。此外在管理會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)當(dāng)中都會(huì)較為頻繁的應(yīng)用到這種方法，雖然在實(shí)際的工作中對其應(yīng)用的次數(shù)并沒有其他方法那么的熟輕熟路，但是在應(yīng)用的過程中其所有的內(nèi)容都會(huì)出現(xiàn)并加以應(yīng)用，在這種方法當(dāng)中還存在著資金成本計(jì)算和各種動(dòng)態(tài)分析過程中所應(yīng)用的動(dòng)態(tài)數(shù)列知識，所以如果在分析的過程中不能對動(dòng)態(tài)數(shù)列女予以充分的重視就很有可能會(huì)使得會(huì)計(jì)核算工作受到非常不利的影響。

三、統(tǒng)計(jì)原理中的綜合指標(biāo)在會(huì)計(jì)中隨處可見

綜合指標(biāo)主要包含三項(xiàng)內(nèi)容，一個(gè)是絕對數(shù)，一個(gè)是相對數(shù)，一個(gè)是平均數(shù)。在會(huì)計(jì)存貨計(jì)價(jià)的過程中要使用加權(quán)平均的方式，或者是移動(dòng)平均法，而這就是統(tǒng)計(jì)學(xué)當(dāng)中的平均數(shù)的內(nèi)容，對各種比率進(jìn)行分析和計(jì)算的過程中很多環(huán)節(jié)都是需要用到相對數(shù)和絕對數(shù)概念的，它也成為了計(jì)算平均數(shù)和絕對數(shù)的一個(gè)重要的前提和基礎(chǔ)，隨著應(yīng)用范圍的不斷拓寬，這種方法在其他層面上的應(yīng)用也在不斷的發(fā)展和拓寬。

四、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理中經(jīng)濟(jì)使用的抽樣推斷以及相關(guān)分析市場前景廣闊

日常工作中當(dāng)我們使用會(huì)計(jì)考核評價(jià)方法對企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn)的時(shí)候，在確定了流轉(zhuǎn)額和經(jīng)營費(fèi)用之間的關(guān)系和計(jì)件工資的背景下對產(chǎn)量和工資進(jìn)行分析的時(shí)候都是需要使用到相關(guān)的內(nèi)容的，這樣一來使用這種方式一方面非常的便捷，而且在這一過程中是比較便捷效率也比較高的。

五、統(tǒng)計(jì)學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)之間有著密切的聯(lián)系

統(tǒng)計(jì)學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)之間是存在著非常密切的聯(lián)系的，所以在這一過程中如果可以準(zhǔn)確的掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的知識，就可以有效的提高會(huì)計(jì)學(xué)的掌握程度，工作人員在這一過程中可以根據(jù)實(shí)際情況對統(tǒng)計(jì)學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整和應(yīng)用，對提高會(huì)計(jì)學(xué)工作的質(zhì)量也有著非常重要的作用。例如：如果對統(tǒng)計(jì)學(xué)當(dāng)中的加權(quán)算術(shù)平均數(shù)有所了解就很容易理解會(huì)計(jì)存貨當(dāng)中所提出的加權(quán)平均法當(dāng)中加權(quán)的含義，同時(shí)還會(huì)對成其為權(quán)的原因予以充分的了解如果在這一過程中不對統(tǒng)計(jì)學(xué)原理當(dāng)中的相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，類似的問題是不能得到很好的解決的，所以從某種方面來說，統(tǒng)計(jì)學(xué)原理可以為會(huì)計(jì)學(xué)提供眾多的便利。此外還使得統(tǒng)計(jì)學(xué)的作用得到了充分的發(fā)揮。

六、在應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理過程中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題

首先是選擇性。統(tǒng)計(jì)學(xué)方法是多種多樣的，每種方法都有其自身的特點(diǎn)和應(yīng)用范圍，所以在會(huì)計(jì)學(xué)發(fā)展的過程中是不可以不考慮實(shí)際情況隨便拿來使用的。比如說統(tǒng)計(jì)原理當(dāng)中的抽樣調(diào)查法在會(huì)計(jì)工作當(dāng)中就是一種不適用的方法，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因它不是非常的滿足會(huì)計(jì)準(zhǔn)則當(dāng)中對經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的內(nèi)容進(jìn)行全方位反應(yīng)的要求，如果工作人員在完全按照其規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)對其進(jìn)行應(yīng)用的時(shí)候是可以使用的，但是如果不能做到這一點(diǎn)往往會(huì)出現(xiàn)不良的后果。

其次是靈活性。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)原理這個(gè)工具進(jìn)行會(huì)計(jì)操作隊(duì)不能生搬硬套，要科學(xué)地靈活地運(yùn)用。例如會(huì)計(jì)利潤的預(yù)測分析與統(tǒng)計(jì)中動(dòng)態(tài)數(shù)列的預(yù)測分析不同，因會(huì)計(jì)上遵循了客觀實(shí)際的原則，符合了生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)的需要，使企業(yè)財(cái)務(wù)決策更具有科學(xué)性和預(yù)見性它并沒有一概套用統(tǒng)計(jì)原理上的模式。

再次是合理性。如果統(tǒng)計(jì)方法運(yùn)用熟練，則對會(huì)計(jì)的計(jì)算大有益處，但要合理運(yùn)用。比如說，己知各實(shí)際產(chǎn)值和各計(jì)劃完成程度，求平均計(jì)劃完成程度時(shí)須用調(diào)和平均數(shù)，若已知各實(shí)際產(chǎn)值和各產(chǎn)值利潤率，求平均利潤率，則用加權(quán)算術(shù)平均數(shù)，這就是統(tǒng)計(jì)中已知變量值和給定“子項(xiàng)”資料或’母項(xiàng)”資料求平均數(shù)的問題。應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適方法，切勿濫用。

七、結(jié)語

隨著經(jīng)濟(jì)和時(shí)代的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容和內(nèi)涵都有了非常大的轉(zhuǎn)變，而在這一過程中，因?yàn)槠鋬?nèi)容更加的豐富，所以可以更好的順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，所以在這一過程中也有可能會(huì)使得其應(yīng)用的范圍越來越大，應(yīng)用的效果也越來越好，尤其是可以為我國會(huì)計(jì)學(xué)的發(fā)展提供良好的條件。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

（一）教師的教學(xué)難點(diǎn)

《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》這門課在財(cái)政類專業(yè)中有基礎(chǔ)性的作用，教師在教授這門課的時(shí)候因?yàn)榱私膺@門課的重要性，往往會(huì)給學(xué)生提出較高的要求。在這些要求中，讓學(xué)生記住課程中列舉的數(shù)據(jù)和方法是許多教師都會(huì)提出的，但是，也是學(xué)生完成程度較低的一種任務(wù)。乍看之下，對于各種數(shù)據(jù)方法的介紹，對于各種方法的運(yùn)用，教起來應(yīng)該非常簡單，但是實(shí)際上教師教學(xué)的時(shí)候卻非常困難[1]。《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》的內(nèi)容非?？菰铮緵]有什么趣味性的內(nèi)容，因此學(xué)對于這門課的興趣普遍不高，教師在教授這門課的時(shí)候普遍都有難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的煩惱。因此，教師往往會(huì)采取各種各樣的方法去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這樣，學(xué)生面對變化多樣的教學(xué)方式，教師累，學(xué)生也累，繼而導(dǎo)致學(xué)生對這門課產(chǎn)生厭煩情緒，而教師也在失敗中放棄了多種教學(xué)方法的嘗試。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)

《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》的內(nèi)容非?？菰?，學(xué)生即使知道這門課在整個(gè)專業(yè)中的基礎(chǔ)性地位，也很難提起興趣努力啃下這塊硬骨頭。有的學(xué)生為了能應(yīng)付過這門課，會(huì)將書上的知識點(diǎn)摘抄下來，形成簡易文檔，通過對文檔上的知識進(jìn)行死記硬背來渡過這門課。但是這種方式并沒有將知識記住，因?yàn)閷W(xué)生是帶著抵觸情緒去背誦的，而且在背記下來之后，只是為了應(yīng)付考試，考試結(jié)束后學(xué)生再也不會(huì)對這些知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。所以學(xué)生根本沒有掌握這門課的知識的運(yùn)用方法，在之后學(xué)習(xí)更加深入的專業(yè)課程時(shí)，因?yàn)榛A(chǔ)不牢，只會(huì)引發(fā)更多的連鎖反應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生無法進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)[2]。因此不僅僅是課程過程中的記憶問題而已，在之后的長期記憶方面，學(xué)生也要下功夫即使?拖埃?教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中及時(shí)復(fù)習(xí)前面的知識點(diǎn)，以便促使學(xué)生全面掌握書本內(nèi)容。

二、記憶規(guī)律在《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》中的運(yùn)用

（一）識記

記憶規(guī)律在《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》中運(yùn)用的第一環(huán)是識記，想要記住知識，對知識的識記方式和過程非常重要。學(xué)生往往對一門課的印象和積極性，都取決于識記的過程。因此，教師應(yīng)該在教授學(xué)生知識的時(shí)候，也就是幫助學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行識記的時(shí)候，采取更加具有豐富內(nèi)容的教學(xué)方式。在介紹收集數(shù)據(jù)的方法時(shí)，以具體實(shí)例舉例子，在對幾種方法進(jìn)行對比時(shí)，以學(xué)生能夠看得見的視聽材料為資料來源。豐富課堂內(nèi)容的方式有很多，教師需要掌握的就是讓整個(gè)教學(xué)過程看起來更加豐富，更加具有視聽效果，而不是僅靠教師一個(gè)人在講臺(tái)上持續(xù)不斷的進(jìn)行語言教學(xué)。識記的目的并不一定要學(xué)生當(dāng)場記住，而主要是讓學(xué)生理解，一種方法不需要學(xué)生能夠復(fù)述這種方法的書面描述，而是要讓學(xué)生用自己的語言去描述，與課本上的內(nèi)容只需要大致符合即可。

（二）保持

知識的識記是一個(gè)長期的過程，極少有人能夠?qū)⒖催^一兩次的內(nèi)容記住，所以教師需要將以往講過的內(nèi)容，在后續(xù)的教學(xué)中重復(fù)提出，這就是保持。書本的內(nèi)容總是循序漸進(jìn)的，后面的內(nèi)容總是比前面的要難，并且大多數(shù)都是以前面的知識為基礎(chǔ)的。所以教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該適時(shí)地對前面學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。這方面可以以遺忘曲線為參考，每隔一段時(shí)間對前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提綱性的總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自己對學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，以文字圖層的方式寫出來，這樣印象比較深[3]。另一方面也可以采取隨機(jī)提起的方式，課本上的內(nèi)容總是互相聯(lián)系的，在講到新知識的時(shí)候，肯定與前面的知識有所聯(lián)系，教師需要做的就是將這其中的聯(lián)系明確表示出來，讓學(xué)生直觀地感受到這種聯(lián)系。知識點(diǎn)的重復(fù)出現(xiàn)有利于學(xué)生一次次在腦海中深化以前學(xué)習(xí)到的知識，而且教師需要對學(xué)生對以往知識的掌握情況進(jìn)行測驗(yàn)，促使學(xué)生每隔一段時(shí)間就對前面的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣才能將整個(gè)書本串聯(lián)起來。

（三）重現(xiàn)

篇（3）

一、傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷——以《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》為例

《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》是教育部規(guī)定的高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)基礎(chǔ)課程之一?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)原理》的教學(xué)目標(biāo)一般是以傳授基本知識和原理、掌握基本思想和方法為主。無論采用的是傳統(tǒng)板書形式還是現(xiàn)代多媒體教學(xué)形式，教學(xué)方法多以填鴨式的講解為主。教學(xué)效果方面，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》的過程中，明顯感到課程中涉及的概念多、公式多、計(jì)算多、方法多，概念分不清、方法不會(huì)用，常常感到學(xué)習(xí)困難，一學(xué)期下來，對學(xué)科的體系和脈絡(luò)也難有一個(gè)整體的認(rèn)識和把握。

以《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》中抽樣調(diào)查這一內(nèi)容的教學(xué)大綱為例，談?wù)剛鹘y(tǒng)教學(xué)法是如何安排的。抽樣調(diào)查可以說是統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)和主要內(nèi)容。從涉及內(nèi)容上看，抽樣調(diào)查涉及到較多概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的理論和方法，需要相關(guān)的知識儲(chǔ)備，而這些知識往往比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難免吃力、畏難、甚至抗拒。常見的教學(xué)內(nèi)容體系中，對這部分內(nèi)容的安排如下：先介紹一些概率的基礎(chǔ)知識，給出一些常見的分布及相關(guān)計(jì)算，接著介紹抽樣誤差的來源和計(jì)算，最后介紹參數(shù)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)兩種推斷方法。這兩種推斷方法分別分為單正態(tài)總體參數(shù)的推斷和兩正態(tài)總體參數(shù)比較等情況，每種情況具體又細(xì)分為總體方差已知和未知兩種情況進(jìn)行計(jì)算。先不說內(nèi)容難易，單看這個(gè)知識結(jié)構(gòu)，就已經(jīng)讓不少學(xué)生望而生畏了。在考試的壓力下，不少學(xué)生的做法是：死記硬背各種情形下的計(jì)算公式，總結(jié)出可能出現(xiàn)的幾種題型，遇到題目時(shí)對號入座、套公式求解。這樣的學(xué)習(xí)必定是枯燥無味的，缺少意義的。因此不少學(xué)生常說“考完試就還給老師了?！焙芏鄬W(xué)生記住了公式、解出了題目，甚至考了很高的卷面分?jǐn)?shù)，然而對統(tǒng)計(jì)卻知之甚少，這個(gè)結(jié)果不免讓人覺得尷尬，這不是我們的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)。

二、創(chuàng)新教學(xué)法初探——改錯(cuò)教學(xué)法

筆者這里命名的“改錯(cuò)教學(xué)法”可以描述為這樣一個(gè)過程：通過完成一定的作業(yè)（任務(wù)），首先讓學(xué)生“試錯(cuò)”；然后教師從中找出問題，提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過反思、找錯(cuò)、查找相關(guān)資料、自行找到或討論形成解決辦法；最后教師對學(xué)生形成的成果進(jìn)行評價(jià)、指導(dǎo)和答疑，以達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

以《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》中抽樣調(diào)查這一內(nèi)容的教學(xué)為例。事實(shí)上，抽樣調(diào)查里面涉及到的諸多內(nèi)容，分的種種情形都是實(shí)用性非常強(qiáng)的知識，解決的都是再實(shí)際不過的問題，不是枯燥的書本知識和數(shù)學(xué)公式。這部分內(nèi)容完全可以通過改錯(cuò)教學(xué)法取得更好的教學(xué)效果。比如，給學(xué)生布置一個(gè)作業(yè)（或說一項(xiàng)任務(wù)）：調(diào)查本地大學(xué)生的消費(fèi)狀況。這樣的任務(wù)一個(gè)人是不容易完成的，可以分成若干小組分別進(jìn)行，這樣既可以組內(nèi)討論，也可以組間比較，形成競爭關(guān)系，更利于任務(wù)的持續(xù)進(jìn)行。學(xué)生怎么做呢？筆者在從事統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)工作時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的普遍做法是：先通過小組討論的形式擬定一份《調(diào)查問卷》，然后分頭做調(diào)查，收回問卷后對其中的一些問題進(jìn)行頻數(shù)統(tǒng)計(jì)，還可以得出一些平均水平之類的結(jié)論。

事實(shí)上，整個(gè)過程學(xué)生一直在“試錯(cuò)”：第一步不應(yīng)忙于設(shè)計(jì)問卷而應(yīng)首先明確目的、確定對象、構(gòu)建指標(biāo)體系、細(xì)化指標(biāo)、制定詳盡的組織實(shí)施計(jì)劃；由于問卷設(shè)計(jì)的問題造成采訪不順利比如問題不明確、提問方式不當(dāng)、答案設(shè)置有誤、問題的順序排列不當(dāng)、問題的多少?zèng)]有很好的考慮、某些問題拒答或猜答者較多、某些問題的形式不便于后期統(tǒng)計(jì)分析等；調(diào)查對象的選擇只考慮到方便、可得，沒有考慮到樣本的代表性；后期統(tǒng)計(jì)分析時(shí)發(fā)現(xiàn)一些問題該問沒問，一些問題問了沒用；不知道需要印制多少份問卷用以發(fā)放；部分無回答的問卷不知該如何處理；統(tǒng)計(jì)的最終結(jié)果只表示此次被訪者的數(shù)據(jù)，難以推定總體數(shù)據(jù)；對數(shù)據(jù)的質(zhì)量沒把握、沒說明等等。這些錯(cuò)誤或疑問正是抽樣調(diào)查要解決的主要問題，也是抽樣調(diào)查的主要內(nèi)容。

這一系列的“試錯(cuò)”結(jié)束之后，真正的教學(xué)才剛剛開始。這里的“教”是以提問的方式出現(xiàn)，“學(xué)”則是通過反思、改錯(cuò)來完成的。改錯(cuò)教學(xué)法的第一步，教師可以先讓各小組代表描述整個(gè)工作過程，闡述取得的成果，并可以提出一些未解決的問題。第二步，教師進(jìn)行啟發(fā)式提問。比如可順次提以下問題：

1、各組同學(xué)獲得的結(jié)果為什么不同，有些甚至差異很大？該以哪組同學(xué)的調(diào)查結(jié)果為準(zhǔn)進(jìn)行結(jié)果的對外呢？

2、同學(xué)們都是通過抽樣調(diào)查的方式取得“本地大學(xué)生消費(fèi)狀況”的一些結(jié)果的，為什么不用全面調(diào)查或其他方式？

3、同學(xué)們抽的是哪些“樣”呢？如何決定抽“誰”的呢？這些“樣”具體是怎樣抽出的？樣本有沒有好壞？

……

通過這一系列問題的提出，學(xué)生一個(gè)個(gè)地反思、查找，最后往往得出一個(gè)結(jié)論：自己辛辛苦苦做的這份調(diào)查結(jié)果沒多少價(jià)值、不能用、不可信。但在教師看來，學(xué)生這些辛苦的付出是值得的：學(xué)生不僅體驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)工作的全過程，更重要的是，學(xué)生由此產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在這個(gè)時(shí)候更愿意知道哪里出了問題，應(yīng)該怎么做。

三、改錯(cuò)教學(xué)法的應(yīng)用條件

1、對教師提出了更高的要求

改錯(cuò)教學(xué)法應(yīng)用的成功與否，在于整個(gè)過程和問題的設(shè)計(jì)上，而這些工作都是由教師來完成的。這對教師的教學(xué)能力和整體素質(zhì)提出了很高的要求。只有教師對教學(xué)內(nèi)容非常熟悉，理解的足夠深刻，才有可能提出合適的問題，才有可能找出學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)的各種各樣的錯(cuò)誤并給予正確的引導(dǎo)。否則，改錯(cuò)教學(xué)法如若使用不當(dāng)，也會(huì)存在一些問題。

2、改錯(cuò)教學(xué)法的應(yīng)用需以適度寬松的教學(xué)管理體制做保障

改錯(cuò)教學(xué)法是一種比較靈活的教學(xué)方式，難以完成按每節(jié)課制定的進(jìn)度，也不好衡量每一節(jié)課的教學(xué)效果。教學(xué)管理者也許會(huì)擔(dān)心這種方式“太松散”，有放任自流的嫌疑，效果不易短時(shí)顯現(xiàn)且不易考察測評。但我們應(yīng)該注意的是，這恰是教育的特點(diǎn)，教育本身就是個(gè)長期而沒有明確、顯著效果的工程。一個(gè)學(xué)生成績考得高，我們不能就此說該生掌握絕大部分知識了，更不能說教育成功了。事實(shí)上，從長遠(yuǎn)來看，改錯(cuò)教學(xué)法不僅節(jié)省了時(shí)間，提高了教學(xué)效率，而且可以提升教學(xué)效果，只是這種效果要滯后一些才會(huì)發(fā)揮作用。教學(xué)管理者充分信任教師和學(xué)生能夠自我管理和學(xué)習(xí)，是這種方法使用的外在環(huán)境條件。

四、改錯(cuò)教學(xué)法的優(yōu)勢與局限性

1、改錯(cuò)教學(xué)法的優(yōu)勢

改錯(cuò)教學(xué)法在以下方面存在明顯優(yōu)勢：

（1）更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣是最重要的，正所謂“興趣是最好的老師”，有了學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生了尋找答案的動(dòng)機(jī)，高效學(xué)習(xí)就是自然的結(jié)果。改錯(cuò)教學(xué)法中，可能涉及的內(nèi)容不夠全面，但有了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，相信學(xué)生有能力自己完成或在老師的指點(diǎn)下完成未涉及相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，應(yīng)該給學(xué)生自學(xué)留有自我學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。

（2）培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

通過小組內(nèi)合作，可以增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和聯(lián)系，使學(xué)生明白許多任務(wù)是難以靠個(gè)人力量完成的，一定要有協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識。另一方面，由于學(xué)生都有集體榮譽(yù)感，使得各小組間又形成了一定的競爭關(guān)系。在競爭的過程中也可以進(jìn)行一些合作，比如信息共享。小組討論和調(diào)查過程均可以鍛煉學(xué)生與人的溝通和交際能力，完成任務(wù)的時(shí)候必定涉及到經(jīng)費(fèi)問題，學(xué)生既可以自籌、也可以爭取贊助，經(jīng)費(fèi)的使用也需要經(jīng)過精心的預(yù)算和控制，這對學(xué)生公關(guān)能力、理財(cái)意識和能力的培養(yǎng)都有一定作用。改錯(cuò)環(huán)節(jié)又可以使學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力等方面得到鍛煉和提升。由此看出，這個(gè)學(xué)習(xí)的過程不光是教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更是工作方式的學(xué)習(xí)、思維方式的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的積極影響是多方面的。學(xué)生既學(xué)會(huì)了專業(yè)知識，又學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，這不正是我們教學(xué)的目的嗎？

2、改錯(cuò)教學(xué)法不是萬能的

從上例不難看出，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考、溝通、交際、理

篇（4）

統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課屬于經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課程。對構(gòu)建學(xué)生基本知識體系，逐步形成分析和解決問題的方法體系尤為重要。然而該課程內(nèi)容較多，包括了統(tǒng)計(jì)工作過程、綜合指標(biāo)體系、動(dòng)態(tài)數(shù)列分析、指數(shù)分析、抽樣調(diào)查推斷、統(tǒng)計(jì)預(yù)測等多項(xiàng)內(nèi)容。每一項(xiàng)內(nèi)容均由完整的理論知識和獨(dú)特的方法構(gòu)成。知識點(diǎn)較多且晦澀難懂，學(xué)生不易理解掌握。尤其在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師賣力地講，拼命地試圖將理論知識與生產(chǎn)生活實(shí)踐相結(jié)合，卻始終無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最終是“教師講得累、學(xué)生打瞌睡”。鑒于此，我們結(jié)合經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的非統(tǒng)計(jì)類專業(yè)特點(diǎn)，在我校四個(gè)經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理教學(xué)中逐步引入“探究式教學(xué)”方法，把教學(xué)的主體定位到學(xué)生，充分挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)潛力，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維模式，增加學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。把教學(xué)課堂變成探究討論場所，讓傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)重新激起一個(gè)又一個(gè)的思維漣漪，收到了較好的教學(xué)效果。

一探究式教學(xué)法在統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程中的實(shí)施環(huán)節(jié)

1 問題選取

要依據(jù)教學(xué)大綱的定位，同時(shí)又要結(jié)合非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)有實(shí)際，結(jié)合我校應(yīng)用型本科的基本定位，選擇難易適中且和工作實(shí)踐緊密結(jié)合的內(nèi)容。做到由易到難，逐漸加大難度，穩(wěn)步推進(jìn)，慢慢形成學(xué)生的探究思維定式。

在實(shí)施探究式教學(xué)的初期階段，應(yīng)選取單一的并能夠在較短時(shí)間內(nèi)完成的問題。最好是能夠當(dāng)堂形成結(jié)論且給學(xué)生較深的印象。隨著探究問題的不斷深入，結(jié)合教學(xué)大綱，問題的選取進(jìn)一步深化，逐步設(shè)置有一定探究壓力但系統(tǒng)性不強(qiáng)并限定探究學(xué)習(xí)難度的問題。此時(shí)可以按照不同的抽樣標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施抽樣，讓各抽樣小組分別觀察其組內(nèi)的方差水平。在此基礎(chǔ)上一旦實(shí)施整群抽樣，則誤差水平可能的變動(dòng)趨向。也可以就靜態(tài)指標(biāo)和動(dòng)態(tài)指標(biāo)的特點(diǎn)提出問題，讓學(xué)生分別去對應(yīng)會(huì)計(jì)課程的存量指標(biāo)和流量指標(biāo)，以學(xué)科之間的交叉和連貫激發(fā)學(xué)生的探究熱情。等到學(xué)生逐步適應(yīng)探究式學(xué)習(xí)這一新的學(xué)習(xí)模式后，教師就可以布置系統(tǒng)的、需要學(xué)生分組分任務(wù)在較長時(shí)間內(nèi)才能完成的任務(wù)。

2 布置問題

將選取的問題布置給各個(gè)小組。小組根據(jù)問題的大小與多寡，通常5～6 人為一個(gè)小組。對于較單一的問題，可以多分幾個(gè)組，各組的問題不強(qiáng)調(diào)其唯一性，可以重復(fù)，以便于比較不同小組的完成質(zhì)量。對于較為復(fù)雜的問題，可根據(jù)問題的數(shù)量和工作任務(wù)情況，先確定各組組長（初期組長可由教師根據(jù)學(xué)生的綜合能力統(tǒng)一指定，但隨著探究活動(dòng)的逐步開展，組長應(yīng)鼓勵(lì)個(gè)人報(bào)名或?qū)W生推薦），然后由學(xué)生根據(jù)自己的知識側(cè)重和個(gè)人喜好選擇小組成員。每一個(gè)小組承擔(dān)不同的探究任務(wù)。但無論問題難易程度如何，都必須確保每一個(gè)學(xué)生分擔(dān)不同的探究任務(wù)，不允許有學(xué)生輪空，也禁止探究能力較強(qiáng)的學(xué)生大包大攬（但不排除必要的協(xié)作）。

3 迅速完成組內(nèi)分工

各組領(lǐng)取任務(wù)后，在較短時(shí)間內(nèi)由組長在本組內(nèi)根據(jù)個(gè)人的特長確定組內(nèi)分工（3～5 分鐘即可）。制定抽樣方案、實(shí)施抽樣、搜集整理數(shù)據(jù)、查閱資料、分析推斷、撰寫報(bào)告等。對于具有共性并較為重要的知識點(diǎn)，應(yīng)要求每一個(gè)學(xué)生都獨(dú)自完成，不因分工而隔斷知識體系。

4 收集分工情況，據(jù)此串講知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的工作方向教師可收集各組分工情況的書面結(jié)果，根據(jù)分工結(jié)果分別講授各方面、各環(huán)節(jié)涉及的知識內(nèi)容。講解應(yīng)詳略得當(dāng)，有針對性，可以打破書本固有的知識點(diǎn)順序。告訴學(xué)生在各自的工作中可能涉獵的知識內(nèi)容，資料查找的方向以及分析解決問題要用到的方法。說到統(tǒng)計(jì)指數(shù)，涉及同度量因素，就涉及了物量指標(biāo)和價(jià)值指標(biāo)問題，涉及派氏、拉氏指數(shù)的選取，常用的CPI 確定方法同樣會(huì)牽扯到基期的選擇、權(quán)數(shù)的確定。因而鼓勵(lì)學(xué)生去查找相應(yīng)的文獻(xiàn)資料，并進(jìn)一步思索可能出現(xiàn)的新問題。拉氏、派氏指數(shù)分別代表了哪一種思維定勢和探究趨向？指數(shù)體系的確立基于什么考量和出發(fā)點(diǎn)？指數(shù)體系的確立和因素分析的實(shí)際意義在哪里？等等。這種串講，既為學(xué)生指明了工作的方向，幫助學(xué)生打開思路，同時(shí)又告知了基本的分析方法。

5 文獻(xiàn)檢索，初步探究

學(xué)生根據(jù)教師的點(diǎn)撥，依據(jù)各自工作任務(wù)，分頭查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料。指導(dǎo)學(xué)生利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)的統(tǒng)計(jì)公報(bào)、統(tǒng)計(jì)年鑒、報(bào)紙雜志和相關(guān)學(xué)科的理論知識。并在此基礎(chǔ)上對所持問題進(jìn)行初步探究。資料文獻(xiàn)的查閱也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。學(xué)生很可能在探究初期只是查閱了和問題直接相關(guān)的表象資料，而忽略了深層探究所需數(shù)據(jù)的收集，結(jié)果出現(xiàn)“頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳”的局面。

6 集中討論，相互激勵(lì)，深入探究

各小組成員在收集相關(guān)資料并形成初步意見后，可及時(shí)組織大家集中討論。每個(gè)人均可闡述自己觀點(diǎn)，對所選用數(shù)據(jù)資料的可信度，使用方法是否得當(dāng)?shù)?，聽取他人意見。討論過程中可有效實(shí)施相互的智力激勵(lì)，迸發(fā)出靈感火花，為進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)深層次問題，探究和解決深層問題打下良好基礎(chǔ)。

7 課堂交流、匯報(bào)

學(xué)生在組內(nèi)討論探究的基礎(chǔ)上，各自完成分工任務(wù)。形成統(tǒng)一意見后，應(yīng)將成果制作成PPT 文檔。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)由教師組織集中進(jìn)行課堂交流、匯報(bào)。由各組主講人通過PPT 演示本組工作過程和工作成果，允許組內(nèi)其他成員加以補(bǔ)充完善。

8 教師講評

根據(jù)各組匯報(bào)結(jié)果，教師要進(jìn)行及時(shí)講評。既要對學(xué)生的分析運(yùn)用能力給予充分肯定，又要對其在方法、思路上存在的問題給予指正。指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)轉(zhuǎn)換思路，回歸正確的探究方向。探究式教學(xué)雖能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究熱情，但由于學(xué)生認(rèn)識問題和所學(xué)知識的局限性，極易形成學(xué)生“鉆進(jìn)去、出不來”。問題的疊加效應(yīng)可能會(huì)打擊學(xué)生探究熱情，或?qū)е隆安豢芍摗?。教師的及時(shí)講評和肯定，是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生回歸探究學(xué)習(xí)正途的指南針。

二探究式教學(xué)法在應(yīng)用中應(yīng)注意的幾個(gè)問題探究式教學(xué)可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大程度激發(fā)學(xué)生的探究創(chuàng)新活力，提升教學(xué)質(zhì)量和強(qiáng)化教學(xué)效果。但是在實(shí)際應(yīng)用時(shí)必須注意以下幾個(gè)問題。

1 教師要充分認(rèn)識探究式教學(xué)組織的重要意義，加大對各教學(xué)環(huán)節(jié)的組織力度，并不斷提升自身知識運(yùn)用能力探究式教學(xué)從表面看是把探究學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)化為學(xué)生，但實(shí)質(zhì)上繩子的另一端是教師。教師的備課、引導(dǎo)、啟發(fā)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中起著至關(guān)重要的作用。教師的備課任務(wù)不僅不能削弱，而且更應(yīng)該得到加強(qiáng)。從問題的選取設(shè)定到最后的驗(yàn)收講評，教學(xué)的主線仍然緊握在教師手中。哪些問題可以選來作為探究目標(biāo)，什么樣的問題可以實(shí)施分組討論、協(xié)作完成，都需要教師精心設(shè)計(jì)。這就需要教師具備完備的知識體系和對教學(xué)方法的綜合把控能力。需要教師不斷充電并擇機(jī)走向生產(chǎn)實(shí)踐一線，了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，始終站在學(xué)術(shù)發(fā)展前沿。

2 探究式教學(xué)需要教師的及時(shí)引導(dǎo)和啟發(fā)

在實(shí)施這種教學(xué)方法的初期，由于學(xué)生對新的教學(xué)模式一時(shí)難以適應(yīng)，會(huì)因各小組組織不力，學(xué)生無從下手，不了解整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心內(nèi)容，而產(chǎn)生畏懼情緒。因而教師要及時(shí)地加以引導(dǎo)，為學(xué)生指明工作的方向并及時(shí)答疑解惑。教師可以利用常規(guī)教學(xué)課堂平臺(tái)，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)的相應(yīng)溝通平臺(tái)或手機(jī)飛信、微信等方式，收集學(xué)生意見和問題并及時(shí)給予指導(dǎo)，將學(xué)生引導(dǎo)到獨(dú)立探究、合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境中，逐步形成探究式學(xué)習(xí)的良好氛圍。

3 探究式教學(xué)仍需要傳統(tǒng)的課堂講授模式加以配合對于學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本概念我們很難將之歸為探究式問題。加之學(xué)生在接收一門新的課程知識時(shí)往往出現(xiàn)短暫的不適應(yīng)。因而教師仍要利用講堂這一平臺(tái)向?qū)W生講解基礎(chǔ)知識。教師在講授這些內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)著力使用啟發(fā)式教學(xué)方法，多列舉實(shí)例，多提出問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，并產(chǎn)生探究問題的沖動(dòng)和欲望。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)模式向探究式教學(xué)的自然過渡。

4 探究式教學(xué)課后占用時(shí)間較多，容易加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

教師要合理安排探究式教學(xué)內(nèi)容。挑選有針對性和實(shí)際意義的內(nèi)容作為選題，并適度調(diào)整教材體系中的相關(guān)章節(jié)。做到教學(xué)有重點(diǎn)、探究有實(shí)效。把一些容易理解和掌握的知識交給學(xué)生自我消化，或由教師使用傳統(tǒng)方式串講帶過，把核心知識且具有探究的條件和意義的章節(jié)認(rèn)真組織學(xué)生探究學(xué)習(xí)。避免全面開花、拘于形式，結(jié)果造成學(xué)生到最后勞神費(fèi)力、難有所獲。

統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程內(nèi)容較多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜且難懂。但卻是經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)學(xué)生必修的一門方法論學(xué)科，在整個(gè)學(xué)科知識體系中占有重要位置。傳統(tǒng)的課堂講授模式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，很難收到良好的教學(xué)效果。實(shí)施探究式教學(xué)法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的良好習(xí)慣，為今后的實(shí)際工作和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師要先弄清楚探究式教學(xué)的真正意義，對探究式教學(xué)的實(shí)施環(huán)節(jié)、問題的選取、節(jié)奏的把控、效果的評定有著全面而深刻的認(rèn)識。欲使探究式教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的而非只是“標(biāo)新立異”，則需要教師不斷充實(shí)完善自我，做到高屋建瓴、游刃有余。

參考文獻(xiàn)

[1]林健.卓越工程師培養(yǎng)———工程教育系統(tǒng)性改革研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2013：195-197．

篇（5）

中圖分類號：TM62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

能源和環(huán)境是當(dāng)今世界關(guān)注的兩大主題。經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開能源作為支撐，而能源的使用，尤其是化石燃料的大量使用，造成環(huán)境污染和氣候變暖。例如燃煤導(dǎo)致溫室氣體二氧化碳及氣態(tài)污染物二氧化硫、氮氧化物的大量排放。而且我國能源結(jié)構(gòu)分布嚴(yán)重不平衡，一是能源總量雖多，人均較低；二是煤炭儲(chǔ)量相對豐富，而石油、天然氣較為不足。同時(shí)，我國能源利用效率低的弊端也未得到根本扭轉(zhuǎn)。因此，節(jié)能減排在相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi)都將是我國的基本國策。

火電廠是耗能大戶，其消耗的煤炭資源占全部煤炭消耗量的50%左右，節(jié)能減排的壓力非常大。根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)節(jié)能減排“十二五”規(guī)劃的通知》（國發(fā)〔2012〕40號），到2015年火電節(jié)能降耗的指標(biāo)中供電煤耗要達(dá)到325，廠用電率實(shí)現(xiàn)6.2%，分別比2010年的333和6.33%下降8%和0.13%。中電聯(lián)《中國電力減排研究2012》披露，2012年全國6000kW及以上的火電機(jī)組平均供電標(biāo)準(zhǔn)煤耗已達(dá)到326，非常接近“十二五”電力節(jié)能減排目標(biāo)了。所以，盡管火電廠節(jié)能減排壓力很大，節(jié)能降耗目標(biāo)仍然是現(xiàn)實(shí)的。但對于老發(fā)電廠節(jié)能降耗的任務(wù)還是不輕松。由于設(shè)備老化、長期養(yǎng)成的節(jié)約意識差等原因，要實(shí)現(xiàn)節(jié)能降耗目標(biāo)有很大的難度。無疑，加快設(shè)備改造和提高企業(yè)管理水平是實(shí)現(xiàn)節(jié)能降耗目標(biāo)的必由之路。提高管理水平的前提是科學(xué)管理，也就是基于客觀事實(shí)的分析和研究，在節(jié)能降耗工作中需要掌握大量客觀真實(shí)的數(shù)據(jù)和信息，這就有賴于準(zhǔn)確的計(jì)量和完善的統(tǒng)計(jì)手段。統(tǒng)計(jì)學(xué)原理是研究收集、整理和分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的科學(xué)和方法論，運(yùn)用好統(tǒng)計(jì)學(xué)原理對節(jié)能降耗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)意義重大，故此本文結(jié)合實(shí)例探討了老發(fā)電廠節(jié)能降耗工作中應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的方法。

1 發(fā)電廠節(jié)能降耗的主要途徑與手段

1.1 管理途徑

1.1.1 建立節(jié)能管理體系，落實(shí)降耗責(zé)任制度

節(jié)能降耗是一個(gè)系統(tǒng)工程，發(fā)電廠應(yīng)建立完善的節(jié)能管理體系，依靠節(jié)能管理網(wǎng)絡(luò)，開展全方位的節(jié)能管理。管理網(wǎng)絡(luò)由廠級節(jié)能領(lǐng)導(dǎo)小組、部門節(jié)能小組和班級節(jié)能員三級組成，通過將能耗指標(biāo)層層分解到班組、崗位，然后發(fā)揮崗位責(zé)任制的作用，以實(shí)現(xiàn)不斷提高能源利用效率的目的。

1.1.2 加強(qiáng)運(yùn)行管理，保證節(jié)能效果

運(yùn)行管理是實(shí)現(xiàn)節(jié)能目標(biāo)的前提，主要包括燃料、吹灰器、汽輪機(jī)、鍋爐、化學(xué)和綜合等環(huán)節(jié)的運(yùn)行管理對降耗影響很大。例如燃料運(yùn)行管理，煤種、配煤、煤粉粒度等因素直接影響標(biāo)準(zhǔn)煤耗，所以應(yīng)加強(qiáng)采購、煤場管理。再如鍋爐的穩(wěn)定運(yùn)行和實(shí)時(shí)燃燒調(diào)整對能耗作用大，因而需采取保持燃燒穩(wěn)定、運(yùn)行可靠、燃燒效率高、爐膛合理負(fù)壓等措施。

1.1.3 完善檢修管理，提高機(jī)組效率

檢修質(zhì)量是確保生產(chǎn)平穩(wěn)、正常的基礎(chǔ)，所以應(yīng)加強(qiáng)檢修管理，嚴(yán)格執(zhí)行檢修計(jì)劃，采取合理的技術(shù)措施，提高檢修質(zhì)量，保證機(jī)組整體運(yùn)行的經(jīng)濟(jì)性。目前，狀態(tài)檢修已獲得廣泛應(yīng)用，值得推廣。

1.2 技術(shù)手段

1.2.1 提高設(shè)備效率

提高鍋爐效率可從控制鍋爐的給水溫度、降低飛灰可燃物含量與排煙溫度、減少本體汽水損失等方面入手。提高機(jī)組效率應(yīng)通過運(yùn)用熱力學(xué)理論、準(zhǔn)確監(jiān)測在線運(yùn)行參數(shù)及診斷分析能耗的特點(diǎn)、大小，制定合理的節(jié)能技術(shù)措施。

1.2.2 降低廠用電率

降低廠用電率可通過提高機(jī)組負(fù)荷率、降低輔助設(shè)備電耗和減少低負(fù)荷電能消耗等措施實(shí)現(xiàn)。如提高機(jī)組負(fù)荷率可從優(yōu)化運(yùn)行方式和提高電網(wǎng)負(fù)荷率兩個(gè)途徑加以解決，在保證安全、可靠的前提下保持最經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行狀態(tài)。

1.2.3 技改節(jié)能措施

技改可從能耗高的設(shè)備入手，為適應(yīng)錯(cuò)峰填谷措施可對風(fēng)機(jī)等輔機(jī)采用變頻調(diào)速技術(shù)，加強(qiáng)管路、預(yù)熱器的密封性能，更換陳舊落后的設(shè)備，應(yīng)用熱電聯(lián)產(chǎn)，采用超超臨界發(fā)電技術(shù)，應(yīng)用節(jié)能燈具和照明變壓器等。

2 發(fā)電廠加強(qiáng)能源統(tǒng)計(jì)的措施與方法

2.1 企業(yè)能源統(tǒng)計(jì)的作用與意義

關(guān)于能源統(tǒng)計(jì)的意義，有句話說得好“數(shù)據(jù)不能說明一切，但沒有數(shù)據(jù)說明不了任何問題”。發(fā)電廠加強(qiáng)能源統(tǒng)計(jì)工作，至少有以下作用：一是掌握企業(yè)能耗的差距和節(jié)能努力的方向，例如通過與節(jié)能先進(jìn)企業(yè)進(jìn)行對標(biāo)，可找出本企業(yè)的差距和不足，進(jìn)而確定降耗的方向；二是內(nèi)部挖潛，通過統(tǒng)計(jì)分析確定在工藝、技術(shù)、管理等方面可以改進(jìn)的地方；三是改善外部環(huán)境，利用差別電價(jià)政策識別和分類高能耗企業(yè)，為電企贏得更多發(fā)展資金。

2.2 建立科學(xué)統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)的方法

2.2.1 建立統(tǒng)計(jì)調(diào)查系統(tǒng)

調(diào)查是統(tǒng)計(jì)工作的起點(diǎn)，通過科學(xué)的調(diào)查方法采集所需要的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)必須保證全面性、準(zhǔn)確性和實(shí)時(shí)性，就要設(shè)計(jì)靈活多樣的調(diào)查途徑。

2.2.2 完善指標(biāo)評價(jià)體系

指標(biāo)體系是統(tǒng)計(jì)的度量工具，合理的能耗指標(biāo)體系是節(jié)能降耗的可靠依據(jù)。目前能耗統(tǒng)計(jì)有三大指標(biāo)體系，即國家統(tǒng)計(jì)局的能耗統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系、國家發(fā)改委的能源統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系和國資委的中央企業(yè)節(jié)能減排指標(biāo)體系，這三大指標(biāo)體系各有偏重，發(fā)電央企一般運(yùn)用國資委的節(jié)能減排指標(biāo)體系，主要指標(biāo)是供電煤耗。雖然企業(yè)統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)較好、資料齊全、具備折標(biāo)系數(shù)的計(jì)算條件，但指標(biāo)體系系統(tǒng)性不強(qiáng)、全面性不夠，交叉重疊現(xiàn)象較多，不便于不同類型企業(yè)比較。文獻(xiàn)提出將指標(biāo)體系架構(gòu)分為核心指標(biāo)、重點(diǎn)指標(biāo)和基礎(chǔ)指標(biāo)。火電企業(yè)的能耗指標(biāo)體系如表1所示。

評價(jià)體系就是企業(yè)在指標(biāo)體系基礎(chǔ)上所進(jìn)行的綜合評價(jià)，通過比較和評價(jià)，了解企業(yè)的節(jié)能降耗處于什么樣的水平。評價(jià)體系可以源于國家行業(yè)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也可以是對標(biāo)的參考標(biāo)準(zhǔn)。

2.2.3 科學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析

統(tǒng)計(jì)分析是通過對統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析與處理，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)所揭示的本質(zhì)及其變化規(guī)律，以便作出評估或預(yù)測，為企業(yè)經(jīng)營管理的決策提供依據(jù)。

3 統(tǒng)計(jì)學(xué)原理應(yīng)用于發(fā)電廠節(jié)能降耗的實(shí)例

3.1 供電標(biāo)準(zhǔn)煤耗對標(biāo)分析

火電廠的標(biāo)準(zhǔn)煤耗是綜合性能耗指標(biāo)，反映其經(jīng)營管理水平。運(yùn)用對標(biāo)分析比較標(biāo)準(zhǔn)煤耗水平是一種簡便易行的方法，通過與國內(nèi)外同行業(yè)先進(jìn)企業(yè)之間進(jìn)行對比分析，確定達(dá)到甚至趕超的標(biāo)桿。下面以實(shí)例分析標(biāo)準(zhǔn)煤耗對標(biāo)分析應(yīng)用。

某發(fā)電公司擁有30余座火電廠，與行業(yè)領(lǐng)先的標(biāo)桿公司比較標(biāo)準(zhǔn)煤耗。該公司整體供電煤耗率按下式計(jì)算：

式中B為整體供電煤耗率（g/kWh）；為某容量機(jī)組供電標(biāo)準(zhǔn)煤耗率（g/kWh）；為某容量機(jī)組供電量占整體供電量之比例（%）。

令機(jī)組煤耗差異量為，裝機(jī)結(jié)構(gòu)影響差異量為，則整體供電標(biāo)準(zhǔn)煤耗差距。表2是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)計(jì)算所得某公司與標(biāo)桿公司標(biāo)準(zhǔn)煤耗率差異結(jié)果，表3是裝機(jī)結(jié)構(gòu)差異比較情況。

通過表2可見，某公司與標(biāo)桿公司的供電標(biāo)準(zhǔn)煤耗差距為13.62 g/kWh，其中煤耗水平差距為5.06 g/kWh，裝機(jī)結(jié)構(gòu)因素影響為8.56g/kWh。再通過表3可以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，該公司≥600MW機(jī)組裝機(jī)比例優(yōu)于標(biāo)桿公司，但空冷機(jī)組比例偏高，而供熱機(jī)組比例偏低，所以該公司可以在裝機(jī)結(jié)構(gòu)調(diào)整方向進(jìn)行努力，以達(dá)到或趕超標(biāo)桿公司的煤耗水平。

3.2 發(fā)電機(jī)組能耗參數(shù)統(tǒng)計(jì)分析

目前，發(fā)電企業(yè)熱力機(jī)組DCS系統(tǒng)積累了長期、完整的原始運(yùn)行數(shù)據(jù)，對這些數(shù)據(jù)適當(dāng)篩選，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，可以找出機(jī)組運(yùn)行能耗的變化規(guī)律，從而為運(yùn)行管理提供可靠的依據(jù)。圖1是統(tǒng)計(jì)某發(fā)電廠2臺(tái)600MW機(jī)組近1年數(shù)據(jù)得到的煤耗率與負(fù)荷關(guān)系圖。

接下來的問題是2臺(tái)機(jī)組在不同負(fù)荷下優(yōu)化分配方案。由于電網(wǎng)錯(cuò)峰填谷愈來愈頻繁，如何選擇最優(yōu)分配方案對于煤耗率有重要影響。目前有平均分配法、最大效率法和二次規(guī)劃法等方法。平均分配法是2臺(tái)機(jī)組等量平均調(diào)節(jié)負(fù)荷，也是該廠主要采用的方法。最大效率法是根據(jù)圖1（a）、（b）負(fù)荷曲線分別選擇2臺(tái)機(jī)組最低煤耗工況。如1#機(jī)組在500MW處煤耗率最小，2#機(jī)組在400～600MW處煤耗率維持較低范圍（圖中虛線框內(nèi)），當(dāng)在900～1100MW時(shí)可以將1#機(jī)組固定在500MW處，2#機(jī)組則在400～600 MW調(diào)節(jié)可獲得較好的經(jīng)濟(jì)效果。二次規(guī)劃法是利用非線性規(guī)劃二次目標(biāo)函數(shù)原理求解最優(yōu)化方案。表4是這幾種方案的比較結(jié)果。由表4可見，最大效率法效果最好，其次是二次規(guī)劃法，該廠使用的平均分配法最差。以最大效率法與平均分配法進(jìn)行比較，平均差距約在1t/h，按10h/日、300日/年、500元/t運(yùn)行情況計(jì)算，采用最大效率法每年可節(jié)約150萬元。這個(gè)例子生動(dòng)說明了運(yùn)用好統(tǒng)計(jì)學(xué)原理能實(shí)現(xiàn)可觀的經(jīng)濟(jì)效益。

結(jié)語

發(fā)電廠節(jié)能降耗是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須采取科學(xué)管理才能有效實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)。而統(tǒng)計(jì)分析是科學(xué)管理的基礎(chǔ)，所以也是發(fā)電廠節(jié)能降耗工作的有力支撐。因此，發(fā)電廠應(yīng)加強(qiáng)能源管理的統(tǒng)計(jì)分析，為創(chuàng)建節(jié)約型企業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭孝東，鮑建廣.火力發(fā)電廠的節(jié)能降耗的途徑和措施[J].能源與節(jié)能，2013（07）：44-46.

篇（6）

中圖分類號U41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼A 文章編號 1674-6708（2011）54-0080-02

1 統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用

統(tǒng)計(jì)原理應(yīng)用到公路行業(yè)，具有十分重要的作用。公路行業(yè)基本分為公路建設(shè)部門和公路管理部門，統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)原理不論是在公路建設(shè)部門還是管理部門都具有相當(dāng)廣泛的應(yīng)用功能。管理部門經(jīng)常對所管轄路段進(jìn)行總體外業(yè)調(diào)查，由于管養(yǎng)路線長達(dá)幾百公里，外業(yè)調(diào)查對路面進(jìn)行技術(shù)狀況評定經(jīng)常采用隨機(jī)抽樣的統(tǒng)計(jì)方法，隨機(jī)抽樣排除了人為的主觀因素，使待檢總體每一個(gè)單位具有同等被抽取的機(jī)會(huì)。只有隨機(jī)抽取的樣本才能客觀地反映總體質(zhì)量的狀況。這類方法所得到的數(shù)據(jù)代表性強(qiáng)，質(zhì)量檢驗(yàn)的可靠性得到了基本保證。因此統(tǒng)計(jì)數(shù)理原理的隨機(jī)抽樣法在公路行業(yè)應(yīng)用廣泛。然而原始調(diào)查數(shù)據(jù)沒經(jīng)過整理和分析，只是一堆“資料”，而有用的信息往往蘊(yùn)藏在大量的分析數(shù)據(jù)中，所以數(shù)據(jù)的應(yīng)用是統(tǒng)計(jì)技術(shù)的前提，統(tǒng)計(jì)技術(shù)是整理和分析數(shù)據(jù)的工具。統(tǒng)計(jì)方法可應(yīng)用在施工組織設(shè)計(jì)、施工方案設(shè)計(jì)、施工過程控制、質(zhì)量改進(jìn)與工程監(jiān)督等階段。統(tǒng)計(jì)過程控制（SPC）是進(jìn)行質(zhì)量分析、質(zhì)量控制和質(zhì)量改進(jìn)的科學(xué)方法。可以說，公路行業(yè)施工過程和養(yǎng)護(hù)工程技術(shù)上的改進(jìn)，是通過實(shí)施SPC得以實(shí)現(xiàn)的。應(yīng)該指出，統(tǒng)計(jì)方法是一種能使一個(gè)行業(yè)管理體系增值的資源，它是一種素質(zhì)和思維方法。統(tǒng)計(jì)技術(shù)是一種投資少、簡單易行、挖掘企業(yè)潛力、提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的技術(shù)。統(tǒng)計(jì)方法可應(yīng)用在公路工程建設(shè)行業(yè)和養(yǎng)護(hù)生產(chǎn)管理方法上都有成效，應(yīng)用的越早越有效。統(tǒng)計(jì)方法的使用能起到幫助過程改進(jìn)、向決策程序提供輸入的重要作用。

2 統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)踐應(yīng)用

1）概率論分析方法在公路施工行業(yè)中的應(yīng)用：在市場經(jīng)濟(jì)條件下，公路施工質(zhì)量一般不是由項(xiàng)目經(jīng)理主觀愿望所決定，公路施工項(xiàng)目質(zhì)量問題具有復(fù)雜性、嚴(yán)重性、可變性和多發(fā)性的特點(diǎn)。它包括很多不可控的具體問題：例如建筑物的倒塌，可能是未認(rèn)真進(jìn)行地質(zhì)勘察，地基的容許承載力與持力層不符；也可能是未處理好不均勻地基，產(chǎn)生過大的不均勻沉降；或是盲目套用圖紙，結(jié)構(gòu)方案不正確，計(jì)算簡圖與實(shí)際受力不符；或是荷載取值過小，內(nèi)力分析有誤，結(jié)構(gòu)的剛度、強(qiáng)度、穩(wěn)定性差；或是在施工中偷工減料，不按圖紙施工，施工質(zhì)量低劣；或是建筑材料及制品不合格，擅自代用材料等原因所造成。由此可見，即使同一性質(zhì)的質(zhì)量問題，原因有時(shí)截然不同。所以，在處理質(zhì)量問題時(shí)，必須深入地進(jìn)行調(diào)查研究，針對其質(zhì)量問題的特征作具體分析。利用概率法對工程預(yù)計(jì)發(fā)生的問題進(jìn)行分析和預(yù)測。

2）數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析方法在公路施工行業(yè)中的實(shí)踐應(yīng)用

公路施工質(zhì)量控制涉及到大量的質(zhì)量數(shù)據(jù)，運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識，把這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，歸納就可以得到我們所關(guān)心的質(zhì)量信息。

根據(jù)《公路工程質(zhì)量檢驗(yàn)評定標(biāo)準(zhǔn)》（JTGF80-2004）公路工程質(zhì)量評定采用合格率與評分的方法，也就是根據(jù)檢測值是否符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評分，按合格率計(jì)分。對于路面、路基的壓實(shí)度，彎沉值、路面結(jié)構(gòu)層厚度，半剛性基層材料強(qiáng)度，水泥混凝土抗折強(qiáng)度等檢驗(yàn)項(xiàng)目，都采用數(shù)理方法進(jìn)行計(jì)分。

例1：桂林繞城高速公路竣工后，在不利季節(jié)測得路面的彎沉值如表1所示，路面設(shè)計(jì)彎沉值為20.3（0.01mm）試判斷彎沉值是否符合要求。取保證率系數(shù)ZN=1.645。

序號 L/0.01mm 序號 L/0.01mm 序號 L/0.01mm

1 10 9 10 17 13

2 9 10 10 18 11

3 11 11 11 19 10

4 8 12 9 20 9

5 7 13 7 21 8

6 6 14 6 22 8

7 13 15 12

8 12 16 11

表1彎沉值檢測結(jié)果

解：經(jīng)計(jì)算：I=9.6（0.01mm），S=2.09（0.01mm）代表彎沉值為彎沉檢測上波動(dòng)界限，即：I=I+ZaS=9.6+1.645×=13.0 （0.01mm）因?yàn)榇韽澇林礗＜Id=20.3（0.01mm）所以該路段的彎值是滿足要求的。

例2：桂林繞城高速公路路基施工中，對其中的一段壓實(shí)質(zhì)量進(jìn)行檢查，壓實(shí)檢測村果如表2所示，壓實(shí)度標(biāo)準(zhǔn)K0=95%，按保證率95%的計(jì)算該路段的代表性壓實(shí)度并進(jìn)行質(zhì)量評定。

序號 壓實(shí)度% 序號 壓實(shí)度% 序號 壓實(shí)度%

1 97.4 8 97.7 15 97.1

2 96.4 9 96.3 16 97.3

3 64.5 10 96.6 17 96.1

4 98.3 11 98.6 18 96.5

5 97.3 12 96.8 19 98

6 96.8 13 97.8 20 96.1

7 96.9 14 96.7

表2壓實(shí)度檢測結(jié)果

解：經(jīng)計(jì)算：K=95.96%。S=0.92%代表性壓實(shí)度K為算術(shù)平均數(shù)年的下置信界限，即：K=K-t/√n.S=95.96%-0.387×0.92%=95.60%由于代表性壓實(shí)度K＞QK0=95%，所以該路段的壓實(shí)質(zhì)量是合格的.

3 如何提高統(tǒng)計(jì)的有效性

一般來說，人們比較重視事物間的確定關(guān)系，不太注意事物間的不確定關(guān)系（相關(guān)關(guān)系），從而使我們失掉了很多改進(jìn)的機(jī)會(huì)。公路行業(yè)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)技術(shù)的地方很多，凡有數(shù)據(jù)的地方都能應(yīng)用，包括一些定性的結(jié)果經(jīng)兩次量化后也能應(yīng)用。但要真正使統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用切實(shí)有效，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1）建立良好的管理基礎(chǔ)是關(guān)鍵。統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，一個(gè)管理基礎(chǔ)差的部門，統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用只能流于形式。在公路施工科研過程中，我們將應(yīng)做好如何將統(tǒng)計(jì)方法普及到公路建設(shè)施工環(huán)節(jié)當(dāng)中去；

2）公路行業(yè)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法要有組織保證。 統(tǒng)計(jì)方法貫穿工程質(zhì)量管理的全過程，應(yīng)列入公路發(fā)展的總體規(guī)劃，并由工程質(zhì)量綜合管理部門歸口，具體統(tǒng)計(jì)技術(shù)的應(yīng)用可由質(zhì)量管理部門會(huì)同相關(guān)職能部門組織實(shí)施；

3）提高統(tǒng)計(jì)方法培訓(xùn)的有效性首先要開展統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用的意識教育，然后針對需求開展專題教育培訓(xùn)。通過工、料、機(jī)等環(huán)節(jié)質(zhì)量控制，來實(shí)現(xiàn)質(zhì)量的穩(wěn)定是完全可能的，這一思想也是不斷改進(jìn)工程質(zhì)量的理論基礎(chǔ)。一種統(tǒng)計(jì)技術(shù)在公路行業(yè)中一經(jīng)選用，即要求應(yīng)用人員掌握正確的使用方法，包括數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計(jì)結(jié)果評價(jià)以及正確使用統(tǒng)計(jì)結(jié)果等；

4）有計(jì)劃地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)技術(shù)的推廣和驗(yàn)證，面對眾多的統(tǒng)計(jì)方法，企業(yè)首先應(yīng)選擇與解決“關(guān)鍵問題”或控制“關(guān)鍵特性”有關(guān)的統(tǒng)計(jì)技術(shù)作為試點(diǎn)和推廣的重點(diǎn)，并按實(shí)施過程的輕重緩急程度，制定一份推廣統(tǒng)計(jì)技術(shù)的計(jì)劃。該計(jì)劃應(yīng)取得最高管理者的支持和承諾，動(dòng)員全體員工參從而獲得必要的工程技術(shù)資源。

4 結(jié)論

企業(yè)統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用必須堅(jiān)持以事實(shí)為依據(jù)、用數(shù)據(jù)說話的原則，把統(tǒng)計(jì)技術(shù)的應(yīng)用與專業(yè)技術(shù)緊密結(jié)合，在考慮統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施時(shí)，應(yīng)從理論和事實(shí)層面上注重分析和使用條件，認(rèn)真權(quán)衡各種關(guān)聯(lián)因素。如果沒有按照質(zhì)量管理體系中統(tǒng)計(jì)技術(shù)要素的要求，進(jìn)行全員正規(guī)化的、有重點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)方法的培訓(xùn)，沒有使質(zhì)量管理體系中的統(tǒng)計(jì)技術(shù)要素按照程序文件有效地運(yùn)行，則說明整個(gè)工程在質(zhì)量管理的重要環(huán)節(jié)上處于失控狀態(tài)，同時(shí)也說明工程的質(zhì)量管理體系在適應(yīng)性和有效性上存在著很大的問題。

在提倡科學(xué)化管理的今天，無論是管理決策還是質(zhì)量監(jiān)督，統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在其中的作用都應(yīng)得到足夠的重視。

篇（7）

一、醫(yī)療統(tǒng)計(jì)的概念及特點(diǎn)

醫(yī)療統(tǒng)計(jì)是指運(yùn)用科學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論和方法，通過對醫(yī)院各項(xiàng)醫(yī)療項(xiàng)目的數(shù)據(jù)信息的記錄和整理，并且通過對數(shù)據(jù)信息等資料的收集、整理和分析，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)指標(biāo)來反映各項(xiàng)醫(yī)療活動(dòng)的具體情況。醫(yī)療統(tǒng)計(jì)是醫(yī)院科學(xué)管理中的重要部分，它既可以向上級衛(wèi)生部門反應(yīng)醫(yī)院各個(gè)醫(yī)療活動(dòng)的整體的工作情況，還能夠?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行工作計(jì)劃的制定、實(shí)施、監(jiān)督和評價(jià)提供有效的參考依據(jù)，使醫(yī)院的各項(xiàng)工作在實(shí)施科學(xué)管理過程中能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，有利于各項(xiàng)醫(yī)療活動(dòng)正常有序的運(yùn)行。

醫(yī)療統(tǒng)計(jì)具有三個(gè)顯著的特點(diǎn)，第一個(gè)特點(diǎn)是具有廣泛性，醫(yī)療統(tǒng)計(jì)涉及的范圍非常廣泛，涉及到醫(yī)院的各個(gè)科室和多項(xiàng)醫(yī)療活動(dòng)。醫(yī)療統(tǒng)計(jì)工作人員要對各科室的醫(yī)療服務(wù)的相關(guān)數(shù)據(jù)資料進(jìn)行收集和整理，然后運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理進(jìn)行分析出精確的科學(xué)信息，為醫(yī)療管理的科學(xué)性提供了有效的參考依據(jù)；第二個(gè)特點(diǎn)是具有連續(xù)性，只有連續(xù)性的進(jìn)行醫(yī)療統(tǒng)計(jì)，才能夠積累各個(gè)醫(yī)療項(xiàng)目的資料，實(shí)現(xiàn)醫(yī)院統(tǒng)計(jì)資料的實(shí)效性和完整性，才能對醫(yī)院的醫(yī)療現(xiàn)狀和工作水平進(jìn)行深入的研究和探索，從而提高醫(yī)院的和管理水平；第三個(gè)特點(diǎn)是具有專業(yè)性，隨著醫(yī)院管理現(xiàn)代化的水平不斷提高，對醫(yī)療統(tǒng)計(jì)工作人員的專業(yè)素質(zhì)也提出了更高的要求，以此要建立一支業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的專業(yè)統(tǒng)計(jì)隊(duì)伍，以提高醫(yī)療統(tǒng)計(jì)工作的效率和質(zhì)量。

二、新時(shí)期醫(yī)療統(tǒng)計(jì)中存在的問題

（一）醫(yī)療統(tǒng)計(jì)工作制度不夠完善，制度落實(shí)不到位

醫(yī)療統(tǒng)計(jì)工作制度是醫(yī)療統(tǒng)計(jì)工作的行動(dòng)指南，醫(yī)院管理者和統(tǒng)計(jì)人員是通過醫(yī)療統(tǒng)計(jì)制度來實(shí)現(xiàn)對醫(yī)院各項(xiàng)醫(yī)療活動(dòng)的具體情況進(jìn)行數(shù)據(jù)資料分析和整理的目標(biāo)的。新時(shí)期隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)也在醫(yī)院各項(xiàng)工作中被廣泛應(yīng)用，促醫(yī)院管理工作健康有序的運(yùn)行和發(fā)展。與此同時(shí)，計(jì)算機(jī)技術(shù)在醫(yī)院中應(yīng)用范圍和深度的擴(kuò)大，也給醫(yī)療統(tǒng)計(jì)帶來新的契機(jī)，對醫(yī)療統(tǒng)計(jì)工作提出了更高的要求。因此要建立和完善醫(yī)療統(tǒng)計(jì)制度，并確保醫(yī)療統(tǒng)計(jì)制度的時(shí)效性和合理性，為醫(yī)療統(tǒng)計(jì)管理工作的進(jìn)行提供依據(jù)。另外，有些醫(yī)院即使有健全的醫(yī)療統(tǒng)計(jì)制度，但是依然存在制度沒有具體落實(shí)的情況，在執(zhí)行上走形式主義，使醫(yī)療統(tǒng)計(jì)的功能和作用得不到有效的發(fā)揮。

（二）醫(yī)療統(tǒng)計(jì)中統(tǒng)計(jì)資料缺乏準(zhǔn)確性好完整性

由于醫(yī)療統(tǒng)計(jì)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)不高、醫(yī)療統(tǒng)計(jì)配套設(shè)備不夠完善、醫(yī)療統(tǒng)計(jì)制度沒有落實(shí)等一系列原因的影響，很容易造成醫(yī)療統(tǒng)計(jì)資料缺乏準(zhǔn)確性和完整性，因此直接造成了統(tǒng)計(jì)指標(biāo)不能發(fā)揮其在醫(yī)院科學(xué)管理中的重要作用，嚴(yán)重影響醫(yī)院科學(xué)管理水平和質(zhì)量的提高。

三、新時(shí)期提高醫(yī)療統(tǒng)計(jì)在醫(yī)院科學(xué)管理中的作用的具體策略

（一）更新醫(yī)療統(tǒng)計(jì)的管理理念，提高醫(yī)療統(tǒng)計(jì)水平

對醫(yī)療統(tǒng)計(jì)工作理念進(jìn)一步創(chuàng)新，把醫(yī)療統(tǒng)計(jì)工作看做一種創(chuàng)造價(jià)值的方法：做好醫(yī)療統(tǒng)計(jì)工作，減少醫(yī)院的損失，就是增加了價(jià)值，反之，醫(yī)療統(tǒng)計(jì)工作的不到位，就是造成了醫(yī)院的損失。在新時(shí)期要提高醫(yī)療統(tǒng)計(jì)在醫(yī)院科學(xué)管理中的作用，就必須要提高醫(yī)療統(tǒng)計(jì)的水平，增加醫(yī)療統(tǒng)計(jì)的配套設(shè)備，例如對計(jì)算機(jī)的有效利用。合理的利用高新的產(chǎn)品和技術(shù)，為醫(yī)療統(tǒng)計(jì)管理工作效率的進(jìn)一步提高提供良好的平臺(tái)。此外，在新時(shí)期下，醫(yī)療統(tǒng)計(jì)要隨著醫(yī)院經(jīng)營狀況的變化而變化，隨著醫(yī)院經(jīng)營環(huán)境的變化作出及時(shí)有效的調(diào)整，以保證在新時(shí)期下醫(yī)療統(tǒng)計(jì)工作能夠具有嚴(yán)謹(jǐn)性和時(shí)效性。

（二）強(qiáng)化醫(yī)療統(tǒng)計(jì)工作人員的專業(yè)教育

首先要加強(qiáng)對醫(yī)療統(tǒng)計(jì)的宣傳，提高醫(yī)務(wù)人員醫(yī)療統(tǒng)計(jì)意識，通過積極宣傳和營造和諧工作氛圍以及建立監(jiān)督評價(jià)體系，贏得員工對醫(yī)療統(tǒng)計(jì)制度及工作的肯定和支持。在新時(shí)期下，要加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，統(tǒng)計(jì)人員是醫(yī)療統(tǒng)計(jì)的主要載體，所以只有建立一支業(yè)務(wù)素質(zhì)高的工作人員才能從根本上保證醫(yī)療統(tǒng)計(jì)制度得以實(shí)施和發(fā)展。因此在新時(shí)期下要加強(qiáng)對醫(yī)療統(tǒng)計(jì)工作人員的專業(yè)教育，提高統(tǒng)計(jì)人員的整體素質(zhì)，使統(tǒng)計(jì)人員能夠合理的、有效的利用計(jì)算機(jī)等高科技設(shè)備和先進(jìn)的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和原理來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)工作的展開，并且要加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)人員的安全防范意識的教育，以保證在新時(shí)期下醫(yī)院各項(xiàng)醫(yī)療活動(dòng)的資料完整和安全。

（三）健全醫(yī)療統(tǒng)計(jì)工作的管理機(jī)構(gòu)，成立綜合的管理部門

在新時(shí)期內(nèi)，要健全和完善醫(yī)療統(tǒng)計(jì)工作的管理機(jī)構(gòu)，成立綜合的統(tǒng)計(jì)管理部門，明確規(guī)定涉及醫(yī)療統(tǒng)計(jì)及相關(guān)工作的授權(quán)批準(zhǔn)范圍、權(quán)限、程序、責(zé)任等內(nèi)容，全面協(xié)調(diào)對各項(xiàng)醫(yī)療工作的資料的搜集、整理和分析等，以消除新時(shí)期環(huán)境的變化給醫(yī)療統(tǒng)計(jì)工作帶來的負(fù)面影響。對醫(yī)療統(tǒng)計(jì)工作人員的工作職責(zé)做好細(xì)致的分工，成立綜合的醫(yī)療統(tǒng)計(jì)管理部門，增強(qiáng)醫(yī)療統(tǒng)計(jì)管理的能力。從而增強(qiáng)高醫(yī)療統(tǒng)計(jì)在醫(yī)院科學(xué)管理中的作用。

四、結(jié)束語

綜上所述，新時(shí)期醫(yī)療統(tǒng)計(jì)工作中統(tǒng)計(jì)人員不僅要掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和原理，能夠?qū)λ鸭馁Y料進(jìn)行合理的整理和科學(xué)的分析，并且熟悉醫(yī)療統(tǒng)計(jì)工作流程以及掌握計(jì)算機(jī)使用技術(shù)等，才能夠全面促進(jìn)醫(yī)療統(tǒng)計(jì)工作的創(chuàng)新發(fā)展，從而提高醫(yī)療統(tǒng)計(jì)在醫(yī)院科學(xué)管理中的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯世方，安志萍，羅書練，鄭萍，成芳紅，劉愛中，丁莉莉.醫(yī)療統(tǒng)計(jì)資料的規(guī)范化管理[J].中國病案. 2011（05）

篇（8）

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0056-01

獨(dú)立學(xué)院是中國高等教育辦學(xué)體制改革創(chuàng)新的重要成果，它以母體學(xué)校為載體，又借鑒了企業(yè)的管理模式，培養(yǎng)出了越來越多的應(yīng)用型人才，為發(fā)展民辦高等教育事業(yè)、促進(jìn)高等教育大眾化做出了積極貢獻(xiàn)。概率統(tǒng)計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課，不僅對于后繼課程的學(xué)習(xí)，在自然科學(xué)等中也都有著很重要的作用。它研究的是隨機(jī)現(xiàn)象統(tǒng)計(jì)規(guī)律性的一門學(xué)科，具有思想性強(qiáng)、概念抽象、模型及公式多的特點(diǎn)，被學(xué)生認(rèn)為比較難學(xué)的一門課。在本文中，根據(jù)概率統(tǒng)計(jì)的特點(diǎn)，以及筆者多年在南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，探索獨(dú)立學(xué)院中概率統(tǒng)計(jì)的教學(xué)方法。

1 獨(dú)立學(xué)院“概率統(tǒng)計(jì)”學(xué)與教的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)環(huán)境亟需改善

與其他一本、二本的學(xué)生相比，剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)，獨(dú)立學(xué)院的很多學(xué)生更容易進(jìn)入一種輕學(xué)習(xí)重活動(dòng)的狀態(tài)，而參與過多的活動(dòng)必然會(huì)占用大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，再加上獨(dú)立學(xué)院中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏自信心、自控性不強(qiáng)，就會(huì)給高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)帶來極大地困難，從而為后面概率統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)埋下隱患。

學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境包括學(xué)習(xí)風(fēng)氣及考試環(huán)境等。班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的作用。同處一個(gè)大班的小班相差十幾分就可以說明這一點(diǎn)。而建立良好的學(xué)風(fēng)，營造積極向上的氛圍是很多獨(dú)立學(xué)院班級所欠缺的。再者，獨(dú)立學(xué)院的考試環(huán)境一般是寬松的，這里的寬松，指的是每年多次的重修和補(bǔ)考機(jī)會(huì)。機(jī)會(huì)多多，又沒有嚴(yán)厲的限制手段，就會(huì)使學(xué)生不易珍惜，久而久之會(huì)養(yǎng)成惰性與傳承性的不良風(fēng)氣。

1.2 理論性強(qiáng)、缺乏應(yīng)用

到目前為止，缺少完全適用于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的優(yōu)秀教材，因此，很多學(xué)校使用和一本、二本相同的教材，這也是可以理解的。但一般的本科教材，內(nèi)容豐富，理論性和邏輯性都很強(qiáng)，應(yīng)用性相對較弱，而概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)的課時(shí)是一定的，這就導(dǎo)致了在具體教學(xué)過程中，授課教師比較注重理論的講解與證明，忽視了課后訓(xùn)練和課后應(yīng)用的環(huán)節(jié)。久而久之，會(huì)使基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

2 獨(dú)立學(xué)院“概率統(tǒng)計(jì)”教學(xué)方法的探討

2.1 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，建立和諧的師生關(guān)系

在教學(xué)過程中，任課教師應(yīng)該根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，制定出適應(yīng)于獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃，并和學(xué)生建立和諧的教與學(xué)關(guān)系。雖然獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生基礎(chǔ)有差距，但是很多學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心和認(rèn)同感，言語上的輕視極易引起他們對教學(xué)活動(dòng)的抵觸情緒，影響教學(xué)效果。因此，良好的師生關(guān)系是非常必要的。而真誠的態(tài)度、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、及耐心的講解都會(huì)給學(xué)生傳達(dá)著關(guān)心與幫助，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情，逐步引導(dǎo)他們的主觀能動(dòng)性，建立自主學(xué)習(xí)的信心，而這些正是獨(dú)立學(xué)院的很多學(xué)生所欠缺的。

2.2 優(yōu)化內(nèi)容、淡化理論、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用

考慮到獨(dú)立學(xué)院學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱的現(xiàn)實(shí)，在教學(xué)過程中應(yīng)該針對具體情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，注意概念的直觀化和模型的形象化、注重思想及方法的滲透，引用典型示例和合理推導(dǎo)替代繁瑣的計(jì)算及證明過程，不能完全照搬，否則，只會(huì)導(dǎo)致事倍功半的結(jié)果。

此外，注意到獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才為目，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的引導(dǎo)。這部分可以如下進(jìn)行：（1）加強(qiáng)例題的分析講解，起到舉一反三的作用；針對課后習(xí)題，在把握大綱的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分層次地布置，這樣可以避免部分基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生因?yàn)椴粫?huì)而去抄襲，養(yǎng)成不良習(xí)慣；（2）在教學(xué)過程中，結(jié)合具體知識點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生就生活中的實(shí)例或簡單的數(shù)學(xué)建模競賽題目進(jìn)行建模，培養(yǎng)學(xué)生的建模思維；（3）為了加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的把握，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容總結(jié)，寫成報(bào)告的形式；（4）Matlab、Mathematics等的使用，結(jié)合我校數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展，引導(dǎo)學(xué)生就概率統(tǒng)計(jì)中的問題，如各類密度函數(shù)的性質(zhì)，大數(shù)定律及中心極限定理的的直觀演示等，進(jìn)行操作，而這些問題大都容易進(jìn)行，不僅可以加強(qiáng)知識的應(yīng)用，減少繁瑣的計(jì)算過程，還可以使學(xué)生更直接地理解內(nèi)涵；（5）鼓勵(lì)學(xué)生參加數(shù)模類競賽，加強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力。當(dāng)然，相對較難的全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，校賽相對簡單，因此，鼓勵(lì)學(xué)生參加校賽，是目前需要推廣的事情。

2.3 采用啟發(fā)式、案例式、口訣式等多樣化教學(xué)方式

概率統(tǒng)計(jì)中存在著許多可以類比的內(nèi)容，比如離散型和連續(xù)型隨機(jī)變量、一維和二維隨機(jī)變量、有關(guān)均值方差的置信區(qū)間和假設(shè)檢驗(yàn)等，大都有思想相似，逐步深入的特點(diǎn)，因此，可以采用類比的方法進(jìn)行啟發(fā)式講解；此外，課本中所講述的各類概率模型都存在例證，也可以啟發(fā)同學(xué)去探索。

具體到案例，日常中的很多事例諺語，如“捕魚問題、大海撈針、水滴石穿”等都可以用概率統(tǒng)計(jì)中的知識加以驗(yàn)證或解釋。這些內(nèi)容就不一一闡述。

除了啟發(fā)式與案例式，根據(jù)概率統(tǒng)計(jì)中知識點(diǎn)多的特點(diǎn)，借助網(wǎng)絡(luò)，將要掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)總結(jié)成規(guī)律口訣，進(jìn)行傳授，方便學(xué)生理解記憶，也是一種可以嘗試的方法。下面，我們將列舉部分口訣。

我們知道，抽樣分布是數(shù)理統(tǒng)計(jì)中的重要內(nèi)容，是參數(shù)估計(jì)及假設(shè)檢驗(yàn)的基礎(chǔ)，而在使用統(tǒng)計(jì)量進(jìn)行推斷時(shí)，通常要用到有關(guān)正態(tài)總體的三種分布。這三種分布是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)?？梢越柚旅娴目谠E更方便記憶。

正態(tài)方和卡方出，卡方除n商F，若想得到t分布，一正開卡再相除。

不難理解：相互獨(dú)立的標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的平方和可以得到卡方分布，兩個(gè)卡方分布除以各自的自由度再取商可以得到F分布，而T分布則可以由標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布除以開平方后的卡方分布（當(dāng)然還得除以自由度）得到。

而下面這段口訣則揭示了它們的適用范圍及圖形情況。

均值檢驗(yàn)用U-T，分位對稱莫大意；方差單雙對卡F，左窄右寬要牢記。

即：均值檢驗(yàn)用U檢驗(yàn)法（方差已知）和T檢驗(yàn)法（方差未知），這兩類檢驗(yàn)法對應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布和T分布對應(yīng)的密度圖是關(guān)于y軸是對稱的；方差檢驗(yàn)用卡方檢驗(yàn)法（單個(gè)總體時(shí)）和F檢驗(yàn)法（兩個(gè)總體時(shí)），這兩類檢驗(yàn)法對應(yīng)的卡方分布和F分布對應(yīng)的密度圖是左窄右寬的。

當(dāng)然，除了上面考慮的措施外，還可以在教師技能的培養(yǎng)、考核機(jī)制的選擇等方面進(jìn)行完善。相信通過這些努力，對提高獨(dú)立學(xué)院的概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)大有裨益。

參考文獻(xiàn)

[1] 盛驟，謝式千，潘承毅.概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)[M].北京：高等教育出版社，2008.

篇（9）

獨(dú)立學(xué)院教學(xué)處于二本和?？坡殬I(yè)教學(xué)之間,學(xué)生既需要掌握基礎(chǔ)理論知識,又要成為應(yīng)用型人才,這樣應(yīng)用型本科生的教學(xué)就成為獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)和教學(xué)改革獨(dú)有的特色。概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)是研究隨機(jī)現(xiàn)象規(guī)律的數(shù)學(xué)分支,作為一種有力的基本工具,概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)不僅僅在基礎(chǔ)數(shù)學(xué),同時(shí)也在數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué),工程技術(shù),生物科學(xué),計(jì)算機(jī)科學(xué),社會(huì)科學(xué)以及管理科學(xué)等領(lǐng)域受到了廣泛的關(guān)注。它既有理論又有實(shí)踐,既講方法又講動(dòng)手能力。然而,在該課程的具體教學(xué)過程中,由于其思維方式與以往數(shù)學(xué)課程不同、概念難以理解、習(xí)題比較難做、方法不宜掌握且涉及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識廣等特點(diǎn),許多學(xué)生難以掌握其內(nèi)容與方法,面對實(shí)際問題時(shí)更是無所適從。作為獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生,數(shù)學(xué)的底子相對薄弱,且不同生源的學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)有較大的差異,因此,概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)成為一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。如何上好獨(dú)立學(xué)院的概率統(tǒng)計(jì)課,使原本數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生擺脫對數(shù)學(xué)的恐懼感,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式和借助數(shù)學(xué)工具解決實(shí)際問題,是作為一名任課教師必須面對和要解決的。我結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)以及該課程的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo),對課程教學(xué)進(jìn)行了改革和探討。

一、根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)精簡教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì),采用直觀描述法教學(xué)

刪減一些陳舊的數(shù)學(xué)知識,抓住知識的主干部分,課程內(nèi)容力爭少而精。數(shù)學(xué)課時(shí)再緊,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、認(rèn)識學(xué)習(xí)意義、了解課程主要內(nèi)容與地位、介紹大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的緒論課堅(jiān)持不減,以幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)花心思設(shè)計(jì)內(nèi)容,絕不讓學(xué)生聽聽不懂的課?！陡怕收撆c數(shù)理統(tǒng)計(jì)》有不少概念和定義的直觀性非常強(qiáng),如果緊靠數(shù)學(xué)理論來講解,學(xué)生如果缺少知識結(jié)構(gòu)和直觀背景的了解,就很難真正掌握這些概念和定義。例如,在講解“事件的互斥”這一概念,我們可以直觀的描述成“你我不同時(shí)出現(xiàn)”:對于“事件的對立”這一概念,我們可以直接的描述成“你我針鋒相對,天下一分為二,你我共分”。通過這種直觀的描述,能幫助學(xué)生掌握這一概念的本質(zhì)含義。

二、根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊的特點(diǎn),實(shí)施分層教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的目的不一樣:有的學(xué)生剛?cè)氪髮W(xué)就立下了考研的決心,有的學(xué)生只是想畢業(yè)后能夠順利地參加工作。因此,教師提供的“服務(wù)”自然也應(yīng)該有所區(qū)別。分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識,能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體,有區(qū)別地制定教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)內(nèi)容,改革教學(xué)模式,給予不同層次的輔導(dǎo),組織不同層次的檢測。另外,由于各個(gè)專業(yè)對概率統(tǒng)計(jì)的需求不盡相同,故概率統(tǒng)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)專業(yè)特色,教學(xué)內(nèi)容上盡可能地與相關(guān)專業(yè)結(jié)合起來。在講授基本知識、基本方法和基本理論的基礎(chǔ)上,適當(dāng)增加一些具有專業(yè)特色的應(yīng)用題。

三、根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)引入案例教學(xué)

現(xiàn)在學(xué)生喜歡寓教于樂,喜歡參加實(shí)踐活動(dòng)。因此,要努力把獨(dú)立學(xué)院概率課程變得實(shí)用、有趣,讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活,讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。案例教學(xué)法是把案例作為一種教學(xué)工具,把學(xué)生引導(dǎo)到實(shí)際問題中去,通過分析與互相討論,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,并提出解決問題的基本方法和途徑的一種教學(xué)方法。它是連接理論與實(shí)踐的橋梁。我們結(jié)合概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)應(yīng)用性較強(qiáng)的特點(diǎn),在課堂教學(xué)中,注意收集經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)例,如預(yù)訂機(jī)票問題、航空飛機(jī)爆炸事故概率問題等,使理論教學(xué)與實(shí)際案例有機(jī)結(jié)合起來,使得課堂教學(xué)生動(dòng)清晰。通過案例教學(xué),學(xué)生不僅能理解概率統(tǒng)計(jì)的思想和方法,而且提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。通過案例教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生全面看問題,從數(shù)量的角度分析事物的變化規(guī)律,使概率統(tǒng)計(jì)的思想方法在現(xiàn)實(shí)生活中得到應(yīng)用,發(fā)揮其應(yīng)用的作用。通過案例教學(xué)使學(xué)生深入其中,能增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思維活躍,創(chuàng)新能力強(qiáng)的特點(diǎn)以及培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo),開設(shè)數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課

正如一些數(shù)學(xué)教育家所說:學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要吃“三個(gè)饅頭”,前兩個(gè)是基本概念和法則定理,最后一個(gè)是“創(chuàng)造性地解決問題”,西方認(rèn)為第3個(gè)饅頭重要,中國則老是吃前兩個(gè),但長期缺乏創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)在競爭中就會(huì)落后。概率統(tǒng)計(jì)作為大學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,雖然隨著專業(yè)的差異,教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法有所不同,但總的看來,也僅僅只能適應(yīng)當(dāng)時(shí)人才培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的要求。

所謂的數(shù)學(xué)建模,就是通過調(diào)查,收集數(shù)據(jù)、資料,觀察和研究問題固有的特征和內(nèi)在的規(guī)律,抓住問題的主要矛盾,提出假設(shè),經(jīng)過抽象簡化,建立反映實(shí)際問題的數(shù)學(xué)模型,即利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。在概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模思想的研究與實(shí)踐,將有助于學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識,有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用概率統(tǒng)計(jì)思想和方法解決實(shí)際問題的能力和意識,有助于培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才。

所謂數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn),簡單的說,就是用計(jì)算機(jī)代替筆和紙以及人的部分腦力勞動(dòng)進(jìn)行科學(xué)計(jì)算、數(shù)學(xué)推理、猜想的證明以及智能化文字處理等。在概率統(tǒng)計(jì)課程中引人數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn),利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)學(xué)軟件相結(jié)合,讓學(xué)生動(dòng)手參與課堂教學(xué),在老師的引導(dǎo)下,自主探索結(jié)論,自主解決實(shí)際問題,這對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力以及增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解無疑都是很好的舉措。因此,要進(jìn)行概率統(tǒng)計(jì)的課程教學(xué)改革,那么在課程教學(xué)中引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是很必要的。

五、結(jié)束語

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)是一門傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)科,如何教好這門課,如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,一直是廣大數(shù)學(xué)教師探索和交流的課題。在目前高等教育大眾化的時(shí)代,如何因人施教、因勢施教,也應(yīng)該成為廣大教師密切關(guān)注的問題。隨著教學(xué)觀念的更新,教學(xué)手段的優(yōu)化,師資隊(duì)伍的加強(qiáng),獨(dú)立學(xué)院概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)質(zhì)量也會(huì)不斷的提高。

參考文獻(xiàn):

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篇（10）

目前，社會(huì)對技工院校學(xué)生的需求量比較大，很多企業(yè)招聘不到合適的崗位人才。但是另一個(gè)方面，學(xué)生在社會(huì)上找不到合適自己的工作。如何能夠讓畢業(yè)生能夠充分得到就業(yè)機(jī)會(huì)，學(xué)生的信息管理系統(tǒng)成為各職業(yè)院校的重要平臺(tái)，可以通過軟件對學(xué)生進(jìn)行管理，讓學(xué)生能夠充分了解市場的就業(yè)情況，找到合適自己崗位。

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，技工院校開始普及互聯(lián)網(wǎng)知識，我們可以借助于學(xué)校中信息管理平臺(tái)，對就業(yè)信息的共享和管理。技工院校培養(yǎng)人才的目的是為社會(huì)的發(fā)展輸送高技能人才，解決目前制造業(yè)飛速發(fā)展而人才難以供應(yīng)的局面。如果做好高技能人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為技工院校核心的問題。學(xué)生管理系統(tǒng)的出現(xiàn)，是對就業(yè)管理的一個(gè)突破。它不僅實(shí)現(xiàn)了企業(yè)招聘信息和畢業(yè)生就業(yè)信息的互通，還規(guī)范了就業(yè)流程，讓學(xué)生了解到很多相關(guān)的就業(yè)知識，隨著系統(tǒng)的不斷完善，可以高效、便捷的方式滿足畢業(yè)生和企業(yè)的需求。

1 學(xué)生管理系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)

學(xué)生就業(yè)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)符合學(xué)校實(shí)際工作的需求，從學(xué)校網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用情況和教育部門的無紙化辦公的情況來看，系統(tǒng)的設(shè)計(jì)目的主要是為了滿足學(xué)校畢業(yè)生信息的查詢和就業(yè)信息的。信息管理系統(tǒng)的主要功能是對學(xué)生的管理，只有系統(tǒng)管理員有權(quán)對用戶進(jìn)行刪除操作，普通用戶沒有權(quán)利刪除的信息。用戶注冊系統(tǒng)之后，可以使用咨詢功能，將看法和咨詢的問題填寫在系統(tǒng)當(dāng)中，能夠得到系統(tǒng)管理員的有效回復(fù)。只有登錄以后才能對咨詢問題和信息，學(xué)生的信息可以被招聘單位看到，增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。所有的信息必須要經(jīng)過管理的審核，審核通過后才能將就業(yè)信息顯示到系統(tǒng)當(dāng)中。管理員對學(xué)生的日常信息進(jìn)行審核和管理，保障信息的安全性和真實(shí)性。

該系統(tǒng)根據(jù)權(quán)限進(jìn)行劃分，主要角色分為系統(tǒng)管理員、班主任、招聘單位和學(xué)生。每個(gè)角色都有不同的權(quán)限和功能。系統(tǒng)管理員擁有最大的權(quán)限，主要操作管理系統(tǒng)的后臺(tái)。在系統(tǒng)后臺(tái)可以看到所有角色錄入的信息，審核信息和管理信息。班主任主要是對學(xué)生的基本信息進(jìn)行了解和管理，校對學(xué)生信息的準(zhǔn)確性，對學(xué)生就業(yè)情況的查詢和管理。招聘單位的主要功能是招聘信息和檢索學(xué)生信息，可以在線與學(xué)生進(jìn)行交流，解答學(xué)生提出的問題。學(xué)生是平臺(tái)的最大受益者，通過平臺(tái)可以將自己的信息給招聘單位，同招聘單位在線咨詢。

2 系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路和存在的問題

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷提高，畢業(yè)生就業(yè)管理系統(tǒng)越來越引起人們的關(guān)注。系統(tǒng)的設(shè)計(jì)需求以院校的就業(yè)信息管理流程為基礎(chǔ)，以企業(yè)的需求為中心，以畢業(yè)生的就業(yè)為設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想，通過對畢業(yè)生信息的全面考察，讓企業(yè)能夠選擇合適的人才為其所用，也讓學(xué)生能夠找到自己最適合的工作。用人單位和就業(yè)服務(wù)中心直接通過系統(tǒng)，檢索畢業(yè)生的信息，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)生數(shù)據(jù)信息的公開化，讓系統(tǒng)成為了畢業(yè)生信息共享和展示的渠道。但是信息管理系統(tǒng)也存在著一定的問題，需要逐步的完善和解決。對畢業(yè)生就業(yè)管理上，由于院校對系統(tǒng)的管理和重視程度不夠，導(dǎo)致畢業(yè)生的信息資料不全，準(zhǔn)確性不夠，這樣企業(yè)不能夠檢索到學(xué)生的正確信息，畢業(yè)生的信息情況也得不到合理的分析。所以，在系統(tǒng)的使用過程中，需要院校對系統(tǒng)管理進(jìn)行高度的重視，保障學(xué)生信息的真實(shí)性。

3 數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，數(shù)據(jù)庫對于任何一個(gè)系統(tǒng)都十分的重要，學(xué)生管理系統(tǒng)的建設(shè)離不開數(shù)據(jù)庫的搭建。數(shù)據(jù)庫存放大量的系統(tǒng)數(shù)據(jù)和用戶數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)和數(shù)據(jù)的提取都需要通過數(shù)據(jù)庫來實(shí)現(xiàn)。在數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)上，系統(tǒng)選擇用Microsoft SQL Server2008 R2 作為后臺(tái)數(shù)據(jù)庫工具，其比Access的功能強(qiáng)大很多，并且這個(gè)版本的數(shù)據(jù)庫比較穩(wěn)定，適合于各種硬件平臺(tái)。

4 后臺(tái)管理功能

后臺(tái)信息管理是對整個(gè)系統(tǒng)功能的操作，包括企業(yè)招聘，畢業(yè)生信息，在線咨詢等功能。后臺(tái)管理主要是系統(tǒng)管理員和班主任進(jìn)行操作，程序的設(shè)計(jì)也是根據(jù)其相應(yīng)的功能所設(shè)計(jì)的。根據(jù)不同的權(quán)限管理相應(yīng)的項(xiàng)目內(nèi)容。后臺(tái)信息管理的功能主要通過對數(shù)據(jù)庫的操作來完成的，系統(tǒng)管理可以設(shè)置多個(gè)管理員和班主任來共同處理日常事務(wù)，通過管理員的操作可以保障信息的穩(wěn)定。

結(jié)論

技工院校學(xué)生管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，是技工教育信息化的重要工作。畢業(yè)生的基本信息情況和就業(yè)情況的管理和分析，是對學(xué)生情況的重要了解，直接關(guān)系到學(xué)生能否順利的就業(yè)，找到適合自己的工作。在技工教育水平不斷提高，企業(yè)就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻的情況下，畢業(yè)生的就業(yè)信息管理工作顯得非常重要，通過對系統(tǒng)的合理設(shè)計(jì)可以讓技工院校對就業(yè)信息的管理更加流程化，讓畢業(yè)生的信息展示更加清晰。方便企業(yè)對人才的招聘，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的公開化。同時(shí)，學(xué)生管理系統(tǒng)促進(jìn)了學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)信息管理的實(shí)現(xiàn)和發(fā)展，隨著技工人才的需求量的不斷增加，為技工院校的教育和發(fā)展解決檢索信息難，管理信息混亂等問題。為技工院校實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的信息管理、結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)管理作出貢獻(xiàn)。信息的高效共享、和管理讓學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生之間的通信變得方便，讓信息的共享更加的快捷。隨著對系統(tǒng)的不斷研究和分析，進(jìn)一步指導(dǎo)技工教育的方向，了解企業(yè)需求的重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)崗位需求，從而提高畢業(yè)生的就業(yè)率，這些都體現(xiàn)了對學(xué)生管理系統(tǒng)的研究的價(jià)值?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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