序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高一數(shù)學(xué)解決問題范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

[中圖分類號]G424 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）03（a）-0175-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們常采用探究法去引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高他們解決數(shù)學(xué)問題的能力。通常，我們大致從提供背景——發(fā)現(xiàn)問題——思考合作——解決問題這幾個環(huán)節(jié)去組織實施教學(xué)。這一過程中，教師應(yīng)把教學(xué)的重點放在培養(yǎng)學(xué)生自主解決數(shù)學(xué)問題的能力上，這其中包括發(fā)現(xiàn)問題的能力、獨力思考與合作探究的能力等方面。

筆者從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多年，教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念并大膽付諸實踐，現(xiàn)將自己在教學(xué)中如何有效提高小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力的作法歸納如下。

第一，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題

1、創(chuàng)設(shè)生動的故事情境：新教改中，我們強調(diào)要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，是以感興趣為前提的。興趣分為直接興趣和間接興趣，直接興趣指由于某些事物或活動帶來情緒感染而引人入勝所直接引起的，間接興趣是由于事物所導(dǎo)致的結(jié)果具有意義而發(fā)生的。在學(xué)習(xí)過程中，只有將兩種興趣結(jié)合起來，才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與持久性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要結(jié)合學(xué)生的年齡特點和心理特點，充分發(fā)掘興趣的作用，用有趣的小游戲，生動的小故事來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并精心創(chuàng)設(shè)出問題情境，讓學(xué)生們樂于參與到教學(xué)活動中來，并表現(xiàn)出自身學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

例如，在教學(xué)《商不變規(guī)律》一課時我們用多媒體課件來進行教學(xué)，讓學(xué)生的注意力因集中在生動的圖文中而進入到教師預(yù)設(shè)的情境中：小白兔去集市買胡蘿卜，黑兔大伯的胡蘿卜60元買10個，灰兔大嬸的胡蘿卜24元買4個，只有白兔姐姐的胡蘿卜6元錢買1個，小白兔說，還是白兔姐姐的胡蘿卜最便宜啊！同學(xué)們，你們說小白兔說得對嗎？這樣生動的小故事和我們要講的課密切相關(guān)，而形式新穎，很能吸引學(xué)生的注意力，非常有利于學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題。

2、創(chuàng)設(shè)真實的生活情境：數(shù)學(xué)知識本身較抽象，它是從諸多的事物中抽象出來的事理，如果要將數(shù)學(xué)學(xué)好，還需要學(xué)會把抽象的問題具體化。這也是一種思維方式。我們在教學(xué)中不妨創(chuàng)設(shè)一些與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的問題情境，讓學(xué)生們從中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。與生活聯(lián)系起來，還能讓學(xué)生懂得學(xué)以致學(xué)的道理，同時學(xué)會具體問題具體分析，不會進入到死學(xué)的誤區(qū)。

例如老師要帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ゴ河螘r常出現(xiàn)的一些問題：租車的問題：有大巴和中巴兩種車型，如何租車最便宜？還有買門票的問題：有個人票和團體票等不同的選擇方法，如何做才能最省錢？這些問題都是生活中最常見的情境，要綜合考慮價格、人數(shù)等，老師以這樣的情境去引導(dǎo)學(xué)生的探究，比較容易發(fā)現(xiàn)問題。

3、創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性的問題情境：孩子的特點是具有好奇心，有探索精神和挑戰(zhàn)意識。依據(jù)這一特點，教師在設(shè)置問題情境時，一定要考慮到將問題創(chuàng)設(shè)得富有挑戰(zhàn)性，有創(chuàng)意，有新意，能引發(fā)學(xué)生的思考，從而才能發(fā)現(xiàn)新問題。學(xué)習(xí)的過程就是發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的過程，只有出現(xiàn)具有挑戰(zhàn)性的問題，才會有新的發(fā)現(xiàn)與新的創(chuàng)造。

例如，在比較8607和7086這兩個數(shù)的大小時，我們可以用卡片組合式的游戲法來設(shè)置情境，讓同學(xué)把四個數(shù)制作成卡片，然后進一步深化到如何組合出最大四位數(shù)與最小四位數(shù)，學(xué)生不僅要考慮排列出的數(shù)的大小，還要考慮到四個待用的數(shù)中零是個特殊數(shù)，不能放在千位，這樣，將問題的情況情境化中又提高了難度，同時又具有開放性，利于提高學(xué)生解決問題的能力。

第二，多方引導(dǎo)，解決問題

學(xué)生在教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)問題后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生去解決問題。教師“導(dǎo)”的作用著重體現(xiàn)在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點與難點，將本堂所學(xué)知識有一個整體的掌控，一般性問題可由學(xué)生自己做自己講講思路，對于教學(xué)內(nèi)容中的重點可以先讓學(xué)生獨立思考，再小組合作學(xué)習(xí)，最后經(jīng)教師點撥來讓學(xué)生掌握。最后教師還要教給學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗與方法，對自己的錯誤進行有效反思，這是提升能力的一個關(guān)鍵步驟。

1、獨立思考在前

當(dāng)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題后，教師不宜著手幫助解決，首先要引導(dǎo)學(xué)生自己獨立思考，即便學(xué)生不能想出最后的解決辦法，這思考的過程是熟悉問題，整理思路的過程，沒這一個基礎(chǔ)過程，接下來的合作探究就缺失了自己的觀點，而且不明白自己是在哪個環(huán)節(jié)中存在疑問。所以，教師要根據(jù)問題的難易程度及學(xué)生的掌握情況來把握好獨立思考的時間。

2、小組合作探索

當(dāng)有的學(xué)生對問題有了答案，有的學(xué)生知道自己的疑問所在時，教師對于那些教學(xué)內(nèi)容中的重點與難點，可以根據(jù)情況組織小組合作學(xué)習(xí)。在大家對問題不同意見的爭論中，理越辨越明。同時讓那些水平高的學(xué)生當(dāng)一把水平低的學(xué)生的小老師，這樣，有利于學(xué)優(yōu)生將知識轉(zhuǎn)化為能力。

篇（2）

一、“問題解決”課堂教學(xué)模式解讀

1.“問題解決”課堂教學(xué)模式的目標(biāo)：幫助學(xué)生發(fā)展他們的主觀能動性，讓學(xué)生通過主動的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)問題，使得學(xué)生的思維潛能得到進一步的挖掘，培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和團體協(xié)作的意識。具體來說，包括以下幾個方面：第一，學(xué)會審題，能合理地、科學(xué)地分析設(shè)置的問題；第二，學(xué)會建立問題的數(shù)學(xué)模型，想方設(shè)法通過數(shù)學(xué)來實現(xiàn)“問題解決”；第三，學(xué)會歸類運算，運用已有的數(shù)學(xué)知識和方法對已轉(zhuǎn)化好的數(shù)學(xué)問題進行解決和總結(jié)；第四，學(xué)會反思，對已總結(jié)的數(shù)學(xué)結(jié)果進行檢驗和反思，找出不足；第五，學(xué)會自行創(chuàng)設(shè)問題情境。能結(jié)合實際提出類似的數(shù)學(xué)問題，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的數(shù)學(xué)情境，將理論知識與實際問題相結(jié)合。

2.“問題解決”課堂教學(xué)模式中“問題性”的設(shè)計：教師應(yīng)花大力氣尋找相關(guān)材料，堅持“四問”，即問自己、問資料、問同事、問網(wǎng)絡(luò)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計出以“恰時恰點”的設(shè)問來引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動；展現(xiàn)與現(xiàn)實世界生活相關(guān)的各種問題，引導(dǎo)學(xué)生進入問題情境，培養(yǎng)問題意識，激發(fā)提問熱情，孕育創(chuàng)造精神，讓學(xué)生在不斷有收獲的過程中愉快地學(xué)習(xí)。

二、“問題解決”課堂教學(xué)模式的實施

首先，充分利用現(xiàn)實生活中的情境，有意識地、巧妙地把需要解決的問題聯(lián)系到學(xué)生的日常生活中去，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索研究的興致?？梢赃@樣來進行：（1）用通俗的語言把要解決的問題進行正確的描述，進一步拉近問題與現(xiàn)實的距離；（2）充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)和手段，形象地、逼真地對要解決的問題進行還原和分析。

其次，要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。在“問題解決”課堂教學(xué)過程中應(yīng)組織學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動。學(xué)生在自己理解和嘗試“問題解決”的過程中常常會難以把握問題目標(biāo)，并且因為新舊知識之間的聯(lián)系不到位，對學(xué)生是否能夠進行知識的正確運用造成很大的影響。所以要做好以下幾點：（1）溫習(xí)與問題有關(guān)的知識，復(fù)習(xí)問題的解決方法，理解知識與問題的聯(lián)系和它們的不同點；（2）充分利用聯(lián)想、猜測、化歸、類比等數(shù)學(xué)方法組織學(xué)生進行有效的探討，盡量做到舉一反三；讓學(xué)生自己獨立完成簡單的問題可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂；而難度相對較大的問題通過共同分析、共同完成也能增強學(xué)生的團體協(xié)作精神。

篇（3）

1.會審題――能對問題情境進行分析和綜合。

2.會建模――能把實際問題數(shù)學(xué)化，建立數(shù)學(xué)模型。

3.會轉(zhuǎn)化――能對數(shù)學(xué)問題進行變換化歸。

4.會歸類――能靈活運用各種數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法進行一題多解或多題一解，并能進行總結(jié)和整理。

5.會反思――能對數(shù)學(xué)結(jié)果進行檢驗和評價。

6.會編題――能在學(xué)習(xí)新知識后，在模仿的基礎(chǔ)上編制練習(xí)題；能把數(shù)學(xué)知識與社會實際聯(lián)系起來，編制數(shù)學(xué)應(yīng)用題。

知道了培養(yǎng)目標(biāo)，那么該如何在課堂上進行呢？“問題解決”課堂教學(xué)模式的操作程序：

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣。

從生活情境入手，或者從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識出發(fā)，把需要解決的問題有意識地、巧妙地寓于符合學(xué)生實際的基礎(chǔ)知識之中，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境之中，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和求知欲。

創(chuàng)設(shè)問題情境的主要方法：（1）通過語言描述，以講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生進入問題情境；（2）利用錄音、錄象、電腦動畫等媒體創(chuàng)造形象直觀的問題情境；（3）學(xué)生排練小品，再現(xiàn)問題情境；（4）利用照片、圖片、實物或模型；（5）組織學(xué)生實地參觀。

2.嘗試引導(dǎo)，把數(shù)學(xué)活動作為教學(xué)的載體。

學(xué)生在嘗試進行問題解決的過程中，常常難以把握問題解決的思維方向，難以建立起新舊知識間的聯(lián)系，難以判斷知識運用是否正確、方法選擇是否有效、問題的解是否準(zhǔn)確等，這就需要教師進行啟發(fā)引導(dǎo)。

常用啟發(fā)引導(dǎo)方式：（1）重溫與問題有關(guān)的知識。（2）閱讀教材，學(xué)習(xí)新概念。（3）引導(dǎo)學(xué)生對問題進行聯(lián)想、猜測、類比、歸納、推理等。（4）組織學(xué)生開展小組討論和全班交流。

3.自主解決，把能力培養(yǎng)作為教學(xué)的長遠(yuǎn)利益。

讓學(xué)生學(xué)會并形成問題解決的思維方法，需要讓學(xué)生反復(fù)經(jīng)歷多次的“自主解決”過程，這就需要教師把數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)作為長期的任務(wù)，在課堂教學(xué)中加強這方面的培養(yǎng)意識。

常用方式：（1）對于比較簡單的問題，可以讓學(xué)生獨立完成，使學(xué)生體會到運用數(shù)學(xué)思想方法解決問題的快樂。（2）對于有一定難度的問題，應(yīng)該讓學(xué)生有充足的時間獨立思考，再進行嘗試解決。（3）對于思維力度較大的問題，應(yīng)在學(xué)生獨立思考、小組討論和全班交流的基礎(chǔ)上，通過合作共同解決。

4.練結(jié)，把知識梳理作為教學(xué)的基本要求。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，合理選擇和設(shè)計例題與練習(xí)，培養(yǎng)主動梳理、運用知識的意識和數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，達(dá)到更好地掌握知識及其相互關(guān)系和數(shù)學(xué)思想方法的目的。

常用練習(xí)形式：（1）例題變式。（2）讓學(xué)生進行錯解剖析。（3）讓學(xué)生根據(jù)要求進行命題，相互考察。

篇（4）

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標(biāo)識碼】 B 【文章編號】 1671-8437（2015）02-0071-01

1 問題解決法的內(nèi)涵

問題解決法的教學(xué)方式也可稱為“問題式”教學(xué)法。顧名思義，該教學(xué)法是以問題為核心，以問題解決為導(dǎo)向的一種教學(xué)方式。“問題式”教學(xué)法是在教師的引導(dǎo)下，以問題為核心，由學(xué)生自己獨立思考、搜索資料、討論交流，對所提出的問題進行研究、思考、舉一反三、解決并在此基礎(chǔ)上進行延伸的過程?！皢栴}式”教學(xué)法通過教師對學(xué)生進行引導(dǎo)，提出特定問題，讓學(xué)生自主進行設(shè)計解決問題，這樣既可以提高學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，又可以讓學(xué)生開拓思維，獲得問題解決的技能。目前，“問題式”教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂已得到了越來越廣泛地使用。

2 問題解決法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要程序

2.1 提出問題

解決問題的前提是發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，教師要創(chuàng)立合理的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題?？梢栽谡n堂內(nèi)容上、知識點上、原理運用等處發(fā)現(xiàn)問題。教師還要引導(dǎo)學(xué)生多去發(fā)現(xiàn)有意義有價值的問題，誘導(dǎo)學(xué)生主動探究。比如在教授《雙曲線的定義與標(biāo)準(zhǔn)方程》內(nèi)容時，教師可以提出如下問題引導(dǎo)學(xué)生去思考：橢圓的含義是什么？之前的學(xué)習(xí)中我們是如何得出橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程？以此為基礎(chǔ)如何去求出雙曲線方程？針對這些引導(dǎo)性問題，學(xué)生就會積極地去回憶之前課程中關(guān)于橢圓知識的學(xué)習(xí)，并舉一反三，思考、討論、交流、獨立探索，這時就會有學(xué)生開始對雙曲線的定義有一些感知，教師可以做出適當(dāng)?shù)墓膭钆c贊揚。

2.2 獨立探究，分析問題

分析問題是發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的有效橋梁?！皢栴}式”教學(xué)法強調(diào)的是學(xué)生獨立自主地分析探究問題，學(xué)生需要收集信息、整合資料、研究探索、分析問題。這個環(huán)節(jié)中教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)立一個自主探索的空間并創(chuàng)建一個實踐的活動環(huán)境，讓學(xué)生能夠手腦并用，自由發(fā)揮。除此之外，教師還應(yīng)為學(xué)生提供一些有利于分析問題的信息資源，引導(dǎo)學(xué)生在自己原有的知識架構(gòu)體系上進行再思考。教師在學(xué)生分析問題時要進行適當(dāng)點撥。

2.3 討論合作，解決問題

并不是所有的問題都可以靠單個人的力量解決，更多的時候需要與他人合作。因此教師可以采取小組討論的模式，加強學(xué)生之間的討論交流。另外教師要對學(xué)生的觀點進行去偽存真，還要在問題解決的過程中進行有效的把控，收集出大家共有的問題、難題、核心問題等，再組織學(xué)生進行討論、匯報，最終形成知識。比如在上述教授《雙曲線的定義與標(biāo)準(zhǔn)方程》過程中，學(xué)生針對問題“如何求出曲線方程”，學(xué)生在分析后可能會得出曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程，這時教師就要適時地提問：橢圓方程是否可以認(rèn)為是雙曲線方程，橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程與定義式方程之間要經(jīng)過怎樣的變換等問題。

2.4 實踐應(yīng)用，深化問題

解決問題的最終目的是要應(yīng)用到實踐中并以此舉一反三。學(xué)生將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實踐中，可以加深對知識的理解，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以安排一些基本習(xí)題，讓學(xué)生利用已有的知識解決，同時也可安排一些拓展性的習(xí)題，讓學(xué)生發(fā)散性地從不同角度進行解決。

3 問題解決法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 創(chuàng)建合理的數(shù)學(xué)問題情境

教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活實踐和學(xué)生已有知識的結(jié)合點設(shè)計出數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，但切忌好高騖遠(yuǎn)。通過創(chuàng)建這樣的問題情境可以激發(fā)學(xué)生探索的積極性，促進學(xué)生自主、獨立、創(chuàng)新、探究學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。如在教授冪函數(shù)概念時，教師可以從學(xué)生已有的知識創(chuàng)設(shè)情境引入：我們學(xué)習(xí)過的函數(shù)y=x-1，y=x和y=x2有什么不同點與共同特征。這些函數(shù)學(xué)生在初中階段就已熟知，因此學(xué)生比較容易接受。通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們指數(shù)的不同點和共同特征，教師就可以引進冪函數(shù)的概念。在這樣的問題情境下，學(xué)生就比較容易接受冪函數(shù)的概念。

3.2 運用信息技術(shù)手段呈現(xiàn)問題

在上述過程中，學(xué)生對冪函數(shù)還只有一些直觀的認(rèn)識，深刻了解其內(nèi)涵還需要進行深入的分析，教師在課堂上可以在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助下去引導(dǎo)學(xué)生探索?？梢杂秒娔X展示冪函數(shù)f（x）=x3的圖像，讓學(xué)生有更直觀的認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上提出問題：冪函數(shù)的圖像是對稱的嗎？然后再用電腦展示y=x-1，y=x，y=x2，y=x4的圖像，然后繼續(xù)問學(xué)生這些函數(shù)的圖像有何特征？這時候?qū)W生通過直觀地觀察各冪函數(shù)的圖像就可以知道有些函數(shù)是關(guān)于原點對稱，有些是關(guān)于y軸對稱。這時，教師就可以引出關(guān)于奇函數(shù)與偶函數(shù)的概念，學(xué)生也容易接受。另外，教師也可以用電腦呈現(xiàn)y=的圖像，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它既不關(guān)于原點對稱，也不關(guān)于y軸對稱，因此也可以避免學(xué)生走進誤區(qū)，更清楚的認(rèn)識到并不是所有冪函數(shù)都是對稱的。

篇（5）

如何解決貿(mào)易盈余高增長問題

德意志銀行大中華區(qū)首席經(jīng)濟學(xué)家 馬駿

2006年11月28日

對中國貿(mào)易盈余增長成因所作的實證分析顯示：

首先，各因素對貿(mào)易盈余/GDP比重變化的貢獻的排序是：匯率、外資、外需、內(nèi)需。在過去11年中，匯率的變化解釋了貿(mào)易盈余占GDP比重變動的34％， 其次為外資（31％）、外需（25％）和內(nèi)需（10％）。

其次，貿(mào)易盈余/GDP比重對匯率、外資、外需、國內(nèi)消費的彈性，分別是0.4、0.08、1、0.08；即名義有效匯率、外企在出口中所占比重、OECD國家GDP增長率和中國國內(nèi)消費各下降一個百分點，將分別造成中國貿(mào)易盈余/GDP比重下降0.4、0.08、1、0.08個百分點。

假設(shè)中國的政策目標(biāo)是在三年內(nèi)逐步將貿(mào)易盈余占GDP比重下降為接近于零，則所需的主要變化包括：人民幣名義有效匯率累計升值7.5％；外企占出口比重從目前的57％降低至50％；OECD國家GDP增長率降低一個百分點；國內(nèi)消費需求增長率提高一個百分點。

因此，如果要在數(shù)年內(nèi)明顯改善國際收支平衡，一個可能的政策組合是：人民幣名義有效匯率年均升值約2.5％；將外商直接投資的增長控制在零左右；加速資本項目管制的開放；切實拓寬外企在中國的融資渠道（包括允許外企發(fā)債）；逐步擴大人民幣對美元的波動幅度（爭取在一年內(nèi)分幾次將每日波幅擴大到上下2％）。

（全文見《財經(jīng)》雜志網(wǎng)絡(luò)版省略“財經(jīng)文萃”）

宏觀

經(jīng)濟轉(zhuǎn)型導(dǎo)致消費波動

上海交通大學(xué)安泰經(jīng)濟與管理學(xué)院 張耿等

“消費波動小于產(chǎn)出波動嗎？”

《經(jīng)濟研究》2006年第11期

消費通常被認(rèn)為是宏觀經(jīng)濟中最平穩(wěn)的變量之一，但東亞主要經(jīng)濟體普遍存在消費波動大于產(chǎn)出波動的現(xiàn)象。對中國而言，居民總消費在1990年之前波動較劇烈，其幅度（以標(biāo)準(zhǔn)差衡量）比同期總產(chǎn)出波動幅度高出30％以上；之后則顯著趨緩，并開始低于總產(chǎn)出的波動幅度。這主要應(yīng)歸因于居民消費行為的轉(zhuǎn)型――轉(zhuǎn)型期中的居民需要時間來理解社會經(jīng)濟環(huán)境的變革，需要時間來掌握在新環(huán)境下的最優(yōu)消費策略。此外，耐用品消費不能解釋中國居民消費的大部分波動性。

由于經(jīng)濟改革先從農(nóng)村開始，因此農(nóng)村和城鎮(zhèn)居民消費波動并不同步。1990年之前，農(nóng)村居民消費波動相當(dāng)劇烈，達(dá)到產(chǎn)出的兩倍以上，之后顯著下降；而城鎮(zhèn)居民消費波動幅度在20世紀(jì)90年代反而出現(xiàn)了上升。

政策

“中國輸出通縮論”不成立

哈佛大學(xué)公共政策教授

肯尼斯羅高夫（Kenneth Rogoff）

“全球化對貨幣政策的影響”

《比較》第27輯

在某種意義上，“中國輸出通貨緊縮論”簡直幼稚得不可救藥。中國的廉價勞動力迅速融入全球經(jīng)濟一體化進程，確實給其他國家?guī)砹斯べY、物價水平下調(diào)的壓力。但中國出口的高度競爭力僅僅影響相對價格。只要中央銀行的目標(biāo)是長期的整體物價水平，則中國廉價商品出口便意味著其他商品的價格變得更加昂貴。從這個角度來說，更準(zhǔn)確的說法是中國向全球經(jīng)濟其他部門出口通貨膨脹。

不過，“中國輸出通縮論”也指出了某些重要的事實。過去十年，發(fā)展中國家出乎意料的持續(xù)高增長，導(dǎo)致通貨膨脹低于預(yù)期。但如果發(fā)展中國家經(jīng)濟增長出現(xiàn)急劇下滑，則人們預(yù)期的貿(mào)易條件變化趨勢就可能難以實現(xiàn)，導(dǎo)致通脹壓力短期內(nèi)驟增。因此，如果中國經(jīng)濟增長崩潰，其全球結(jié)果就相當(dāng)于出現(xiàn)石油危機。

國際

中印競爭不會加劇

世界銀行經(jīng)濟學(xué)家

威廉馬?。╓illiam J. Martin）

北京大學(xué)中國經(jīng)濟研究中心簡報

篇（6）

信息技術(shù)學(xué)科在中小學(xué)的開設(shè)，是為了使學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代信息社會的發(fā)展和進步，對青少年的成長和全民素質(zhì)的提高有劃時代的意義。當(dāng)前教育形勢是各門學(xué)科都和信息技術(shù)相關(guān)，用信息化的手段處理和研究教學(xué)勢在必行。作為一門工具性學(xué)科，信息技術(shù)發(fā)揮出它無處不在的便捷性。雖然在起步階段，傳統(tǒng)教育思想的影響還無法徹底消除，應(yīng)試教育還是人們視線中的最終標(biāo)準(zhǔn)，一時難以完全轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育的層面。但我們還是看到，教育改革的步伐正在加快，教育界都非常重視和關(guān)注青少年的素質(zhì)培養(yǎng)。實踐證明，一個真正意義的人才，必須德才兼?zhèn)?，不能只會讀書，而不會處理社會活動中的各種信息。我們的信息技術(shù)教學(xué)，正是在培養(yǎng)學(xué)生如何處理信息社會中的各種問題，為他們將來順利步入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

二、課堂教學(xué)注意采取分層教學(xué)模式來改變目前學(xué)生“吃不了”和“吃不飽”的現(xiàn)狀。

篇（7）

目前，部分高中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案進行教學(xué)，但是，還是存在很多不足之處，不僅對教師的教學(xué)效率存在影響，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，高中數(shù)學(xué)教師必須采取有效措施解決這些問題，在教學(xué)全過程中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，階段性的對導(dǎo)學(xué)案進行創(chuàng)新等，高中數(shù)學(xué)教師如果可以有效執(zhí)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，就能夠提升高中學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力，我國家培養(yǎng)數(shù)學(xué)專業(yè)人才。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案存在的問題

目前，高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案進行教學(xué)，出現(xiàn)的問題主要體現(xiàn)在兩方面，一方面是編寫過程中出現(xiàn)的問題，另一方面是應(yīng)用過程中存在的問題。

高中數(shù)學(xué)教師在編寫導(dǎo)學(xué)案的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)以下兩種問題：第一，編寫的形式較為單一。近年來，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在各個高中教師之間傳播較快，已經(jīng)形成了屬于導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)形式，主要因為高中教師在長時間的教學(xué)過程中，總結(jié)了教學(xué)的經(jīng)驗，對導(dǎo)學(xué)案形式加以完善。但是，目前部分高中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用過程中，機械化的搬用其他教師的教學(xué)方法，這也是編寫形式單一的重要原因;第二，編寫的內(nèi)容不準(zhǔn)確。目前，部分高中數(shù)學(xué)教師在編寫導(dǎo)學(xué)案的過程中，存在編寫內(nèi)容不準(zhǔn)確的問題，數(shù)學(xué)教師直接將傳統(tǒng)教案中的內(nèi)容填寫在導(dǎo)學(xué)案中，致使導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容出現(xiàn)偏差。

在高中數(shù)學(xué)教師使用導(dǎo)學(xué)案的過程中，會出現(xiàn)一些影響教學(xué)效率的問題。首先，在課堂教學(xué)之前，導(dǎo)學(xué)案的編寫問題直接影響教師的教學(xué)情況，教師不能利用導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生的預(yù)習(xí)效果加以掌握，主要是因為導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置的問題不科學(xué)，學(xué)生難以根據(jù)這些問題對課程進行預(yù)習(xí)，缺少教師的指導(dǎo)，這樣，不僅影響學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，還會為課堂教學(xué)埋下隱患;其次，部分高中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案進行教學(xué)時，只對學(xué)生進行課程的教授，沒有意識到引導(dǎo)的重要性。在教學(xué)過程中，一味的要求學(xué)生按照自己設(shè)置的問題進行學(xué)習(xí)，學(xué)生得不到有效的引導(dǎo)，對知識學(xué)習(xí)的效率就會下降，學(xué)習(xí)興趣也會隨之降低;最后，高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)之后，缺乏反思意識，沒有對教學(xué)效果加以總結(jié)，不能找出教學(xué)中存在的不足之處，同時，教師也不會要求學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)加以反思，教師與學(xué)生都認(rèn)為反思工作在課堂上進行就可以了，直接導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式失去開展的意義[1]。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)問題的解決措施

1.重視學(xué)生的主體地位

高中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法進行教學(xué)時，要意識到學(xué)生主體地位的重要性，主要是因為這種教學(xué)方法注重的是教師對學(xué)生的引導(dǎo)，例如：教師在講解高中數(shù)學(xué)三年級《數(shù)的概念的發(fā)展》一課時，準(zhǔn)備一些復(fù)數(shù)教學(xué)用具，要求學(xué)生自主探討相關(guān)知識，教師只對學(xué)生進行指導(dǎo)，學(xué)生有主動權(quán)與發(fā)言權(quán)，這樣，學(xué)生的主體地位就可以良好體現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣也會提升，導(dǎo)學(xué)案的作用得以有效發(fā)揮[2]。

2.課堂教學(xué)之前的優(yōu)化

高中數(shù)學(xué)教師要重視導(dǎo)學(xué)案的編寫，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教材對導(dǎo)學(xué)案加以編寫，設(shè)置能夠引導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí)的問題，例如：教師在講解高中數(shù)學(xué)二年級《曲線方程》一課時，為學(xué)生設(shè)置容易理解具有導(dǎo)學(xué)價值的數(shù)學(xué)題，使學(xué)生可以在預(yù)習(xí)過程中，對知識有所了解，可以為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)[3]。

3.教學(xué)過程中的優(yōu)化

教師在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，掙脫教材的束縛，例如：教師在講解高中一年級《函數(shù)》一課時，可以將學(xué)生劃分為幾個小組，要求其進行小組學(xué)習(xí)，相互探討、互相合作，教師引導(dǎo)學(xué)生探討對數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)之間的區(qū)別，待學(xué)生探討過后，要求每組學(xué)生選出一名同學(xué)總結(jié)規(guī)律，總結(jié)良好的小組，教師要給與其獎勵，反之，教師要給與其鼓勵，使學(xué)生在學(xué)習(xí)效率提升的基礎(chǔ)上，充滿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信息。

4.教學(xué)之后的優(yōu)化

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)之后，必須注重自身的反思與學(xué)生的反思，例如：教師在講解高中一年級《等比數(shù)列》一課之后，教師要求學(xué)生在課后時間反思自己的學(xué)習(xí)情況，同時，教師也要對自己的教學(xué)加以反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法。

三、結(jié)語

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要階段性的對導(dǎo)學(xué)案進行更新，保證導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)效率，在教學(xué)之前、教學(xué)過程中、教學(xué)之后，都要注意強化導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的應(yīng)用效果，在編寫過程中，教師應(yīng)該根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的特點進行編寫，避免按照傳統(tǒng)教案對其進行編寫使導(dǎo)學(xué)案失去應(yīng)用的意義，進而逐步提升導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的實際應(yīng)用效果。

參考文獻：

篇（8）

為了提高課堂教學(xué)的有效性，人們通過多種途徑需求能夠幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法與技巧，然而課堂教學(xué)依然存在一些不盡如人意之處，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。高中數(shù)學(xué)對學(xué)生十分重要，同時學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中又面臨著巨大的挑戰(zhàn)，雖然現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到了有效提升，但是依然存在一些影響課堂教學(xué)有效性的因素，本文就目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題展開論述，并針對問題提出有效的解決方案。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題分析

本人作為一名高中數(shù)學(xué)教師，在實際的教學(xué)中致力于提高課堂教學(xué)的有效性，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的基礎(chǔ)上使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識。在實際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，目前依然存在一些影響課堂教學(xué)有效性的因素，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升變得舉步維艱，本人結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗就目前存在于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題展開論述。

（一）沒有對課堂導(dǎo)學(xué)引起重視

俗話說得好：“好的開始是成功的一半”，課堂導(dǎo)學(xué)是整個課堂教學(xué)的前奏，這個前奏能否有效的將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，對整個課堂教學(xué)的有效性產(chǎn)生重要影響。尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師如果能夠在導(dǎo)學(xué)階段將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，并巧妙的設(shè)下懸念，那么就能夠達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。然而目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)并沒有對導(dǎo)學(xué)階段引起重視，很多課堂教學(xué)都人為的省略了課堂導(dǎo)學(xué)，上課之始教師就直接對學(xué)生進行知識點地講解，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)激情沒有得到有效調(diào)動。

（二）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性不強

目前存在于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一個突出問題就是課堂教學(xué)的趣味性不強。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，因此教師在教學(xué)的過程中如果能夠提高課堂教學(xué)的趣味性，那么將能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，對學(xué)生產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。從數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)來看，教師提高課堂教學(xué)的趣味性也十分重要，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中會遇到更多困難，因此有趣的課堂能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到緩解，然而目前很多教師在教學(xué)的過程中注重對學(xué)生進行知識點地講解，但是卻忽視了提高課堂教學(xué)的趣味性，影響了課堂教學(xué)的有效性。

（三）學(xué)生獨立進行思考的時間有限

對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，學(xué)生獨立進行思考十分重要，很多知識點只有通過學(xué)生個人的思考，才能真正得到答案，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的很多思維障礙，也需要學(xué)生通過思考加以解決。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、解決難點問題的關(guān)鍵時期，同時也是學(xué)生產(chǎn)生疑問的關(guān)鍵時期，教師更應(yīng)該為學(xué)生提供更多思考的機會，然而目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)被教師的講解所占據(jù)，學(xué)生進行獨立思考的時間甚少，在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

（四）課堂教學(xué)方式單一

課堂教學(xué)方式比較單一也是目前存在于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一個突出問題。高中數(shù)學(xué)不僅知識點比較多，而且知識點比較抽象，很多知識點單純依靠教師地講解難以幫助學(xué)生有效的理解，教師只有借助于不同的教學(xué)方法，才能使知識點更好地展現(xiàn)在學(xué)生面前。而目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式比較單一，無疑對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良影響，因此在新時期的教學(xué)中，教師應(yīng)該積極的將多種多樣的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)中。

二、解決目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在問題的有效策略

針對上文中提到的目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，教師首先應(yīng)該引起重視，進而采取有效措施加以解決，使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

（一）提高數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)學(xué)的有效性

課堂導(dǎo)學(xué)對于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性具有重要意義，因此教師應(yīng)該對課堂導(dǎo)學(xué)引起重視，并采取有效措施提高導(dǎo)學(xué)階段的有效性。在正式對學(xué)生進行課堂教學(xué)之始開展導(dǎo)學(xué)活動的主要目的：一是為了將學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，二是為了使學(xué)生獲取更多的知識。因此教師在設(shè)計課堂導(dǎo)學(xué)的過程中，一方面要提高課堂導(dǎo)學(xué)的吸引力，另一方面要將知識有效融入課堂導(dǎo)學(xué)之中。在提高課堂導(dǎo)學(xué)吸引力的過程中，教師應(yīng)該將學(xué)生感興趣的話題與課堂教學(xué)結(jié)合起來，這樣能夠更好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，同時學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時間是十分寶貴的，因此，教師要做好導(dǎo)學(xué)階段的教學(xué)工作，為提高整個課堂教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。

（二）提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性

針對目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性不強的現(xiàn)象，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極提高課堂教學(xué)的趣味性。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中會遇到很多困難，因此很多學(xué)生感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是十分辛苦的，如果通過提高課堂教學(xué)的趣味性使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，那么無疑減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，現(xiàn)代教學(xué)要求通過提高課堂教學(xué)的趣味性達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的，因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極地將新課改過程中提出的有助于提高課堂教學(xué)趣味性的方法運用于課堂教學(xué)，在減輕學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力的基礎(chǔ)上，提高課堂教學(xué)的趣味性。

篇（9）

纖維藝術(shù)是一種歷久彌新的藝術(shù)表現(xiàn)形式。隨著時代的發(fā)展，纖維藝術(shù)受到越來越多人的青睞，并慢慢步入高校課堂教學(xué)中。相對于西方，中國的纖維藝術(shù)教育還比較薄弱。八十年代才從美國引入到國內(nèi)，發(fā)展相對滯慢。高校展開纖維藝術(shù)教育，雖然有利于提高學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，但是在某種程度上還受到制約，致使纖維藝術(shù)發(fā)展進程舉步維艱，很難在國際上有大的影響。因此，如何在高校中順利開展纖維藝術(shù)課程的教學(xué)，并達(dá)到理想的教學(xué)成果，成了我們深思的問題。筆者就幾年來對纖維藝術(shù)課程教學(xué)中存在的一些問題及解決對策的探索，展開了一系列的分析和研究。

1 對于高校纖維藝術(shù)課程教學(xué)中存在的問題分析

1.1 課程結(jié)構(gòu)安排的不合理性

纖維藝術(shù)作為一種新興的藝術(shù)門類，在國內(nèi)開設(shè)此課程和專業(yè)的院校較少，且學(xué)時普遍安排較短，教學(xué)間隔時長太久。百色學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院纖維藝術(shù)課程是從2013年才開始設(shè)立的，師資力量相當(dāng)薄弱，學(xué)術(shù)交流嚴(yán)重匱乏。因此，在課程建設(shè)方面非常被動。

纖維藝術(shù)是一門實踐性很強的課程，基本符合高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的發(fā)展要求，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)新思維。然而，在我院的課時設(shè)置方面僅占48個學(xué)時，并被認(rèn)定為產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的選修課程。在如此短暫的時間內(nèi)，學(xué)生學(xué)到的都是鳳毛麟角，很難掌握纖維材料的特性，更別提纖維語言的表現(xiàn)手法，難以形成一套完整的教學(xué)體系。而學(xué)生上完一段課，若想畢業(yè)設(shè)計往此方面延伸，很難達(dá)到理想的效果。做出來的作品從材料到技法萬變不離其宗，缺乏創(chuàng)新。

1.2 錯誤的傳統(tǒng)觀念

長期形成的錯誤觀念導(dǎo)致學(xué)生上課非常被動，這種錯誤的傳統(tǒng)觀念主要有以下兩種：

第一，纖維藝術(shù)只是女性的藝術(shù)。大多數(shù)人認(rèn)為它就是靠手工編織的技術(shù)，無異于婦女的織毛線活。正是由于這種錯誤觀點的滋生，導(dǎo)致學(xué)生上課呈兩性分化的現(xiàn)象，很多男生上課不夠積極，有逃課、缺課的現(xiàn)象。不可否認(rèn)，纖維藝術(shù)創(chuàng)作中滲透了女性主義的氣質(zhì)和因素，國內(nèi)外學(xué)者對這方面也有相關(guān)研究。而且在其他許多國家，有很多男性從事纖維藝術(shù)，他們創(chuàng)作的作品具有女性無法達(dá)到的新穎和神秘。這可能源于男女的思維方式不同，換位思考往往會有不同的收獲。男人大多偏于理性，而女人大多偏感性，男人在從事纖維藝術(shù)的時候，所體現(xiàn)的女性因素和敏感度是與眾不同的，獨具魅力的。

第二，纖維藝術(shù)離我們太遠(yuǎn)，實用性不強，就業(yè)前景不容樂觀。這種觀點也是源于他們對纖維藝術(shù)的了解程度不夠，乃至對傳統(tǒng)工藝的不自信、不認(rèn)可。我們知道，民族的就是世界的，然而能真正理解并貫穿到自己創(chuàng)作中的人并不多。在現(xiàn)代社會，全民呼吁保護傳統(tǒng)文化的今天，它也是我們傳統(tǒng)文化彌足珍貴的一部分。在人類產(chǎn)生之初，它就注定與我們結(jié)下了不解之緣。從遠(yuǎn)古稚拙的結(jié)繩記事到唐代織物的富麗堂皇，從宋代絲織物的艷麗華美到現(xiàn)如今纖維藝術(shù)的豐富多彩，它一直在緊跟人類發(fā)展的步伐與時俱進。這種柔軟的材質(zhì)，色彩豐富，極具親和力，容易從視覺上引起人們的情感共鳴，纖維藝術(shù)作品可以達(dá)到筆墨、油彩其他繪畫、藝術(shù)形式所無法達(dá)到的效果。

1.3 教學(xué)模式陳舊，創(chuàng)作手法單一

在有限的時間內(nèi)，大多數(shù)院校的纖維藝術(shù)課程僅僅停留在編織技法上，教學(xué)方式的單一致使學(xué)生所使用的材料、技法、空間形式、作品內(nèi)容幾乎如出一轍，很難塑造個性。纖維藝術(shù)在公共空間中的裝飾呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的取向，教師在授課過程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解到它不僅可以運用到平面的壁掛上，而且還能轉(zhuǎn)化成雕塑作品來體現(xiàn)出強烈的自我意識，開闊學(xué)生的視野，使纖維藝術(shù)除了在室內(nèi)公共空間進行裝飾，并試圖脫離建筑物內(nèi)部，逐步走入外部的公共景觀，變成一道亮麗的風(fēng)景線。

2 從觀念到實踐，多方面提高高校纖維藝術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的對策

2.1 完善纖維藝術(shù)課程體系建設(shè)

相應(yīng)增加課時，保證授課的連貫性，讓學(xué)生充分了解到纖維材料的特性及其表現(xiàn)技法，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計乃至以后從事設(shè)計工作奠定良好的基礎(chǔ)。課程的設(shè)置應(yīng)該不僅僅停留在一段課，可以將其教學(xué)涉及三大構(gòu)成、基礎(chǔ)裝飾畫、民族圖案創(chuàng)意設(shè)計、民俗工藝欣賞、纖維藝術(shù)理論、纖維編織藝術(shù)、纖維軟材料造型、纖維雕塑等課程，形成一套完備的課程體系。教師在授課過程中，使學(xué)生從纖維材料入手，指導(dǎo)學(xué)生通過對不同形態(tài)的模仿構(gòu)造進行創(chuàng)意設(shè)計，不斷地去熟悉并掌握各種材料，并設(shè)法延伸至生活中的方方面面。

2.2 適時地更新傳統(tǒng)觀念，隨時關(guān)注纖維藝術(shù)學(xué)術(shù)動態(tài)，主張學(xué)生參加各類比賽

纖維藝術(shù)作為一門新興的課程，需要我們開放思維，以全新的思維方式來權(quán)衡它，而不能單純地認(rèn)為它只是簡單的編織技術(shù)。新技術(shù)和新材料的出現(xiàn)，有利于我們在古老的纖維工藝上進行再創(chuàng)造。主張學(xué)生在表現(xiàn)意境上將自身的情感融入進去，創(chuàng)造出新的形態(tài)，賦予作品生命力。除此之外，在產(chǎn)品設(shè)計、包裝設(shè)計、室內(nèi)裝飾設(shè)計等方面延伸，使作品既具實用功能，又有獨立的藝術(shù)欣賞價值。教師大力協(xié)助、鼓勵學(xué)生以團隊合作的方式參與“從洛桑到北京――國際纖維藝術(shù)展”和全國美展綜合材料作品展等。

2.3 多元化教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性

在上課之初，讓學(xué)生做適當(dāng)?shù)氖袌稣{(diào)查，充分了解纖維材料的豐富性。使學(xué)生了解到纖維藝術(shù)的創(chuàng)作材料不再局限于傳統(tǒng)的羊毛、絲綿等。其材料大致可以分為兩大類：一是天然材料，如麻繩、竹子、樹枝、頭發(fā)、金箔、蛇皮、藤草等，二是人造材料，如大頭針、人造絲、玻璃絲、魚線、尼龍、皺紋紙、棉氈、各種布等。在技法運用上，除了平織，還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作品要求進行環(huán)結(jié)、纏繞、縫綴、拼貼、印染、捆裹等，實現(xiàn)表現(xiàn)技法的多元化。在空間表現(xiàn)上，除了傳統(tǒng)的地毯和壁掛，鼓勵學(xué)生往立體公共空間方面延伸，做成軟雕塑，抑或做成產(chǎn)品，運用到包裝設(shè)計上等等，全面打開思維，實現(xiàn)纖維藝術(shù)表現(xiàn)的多樣化。

2.4 建立校外實習(xí)基地和纖維工作室，實現(xiàn)校企合作

在學(xué)校沒有足夠條件和設(shè)備的情況下，可以考慮和校外的企業(yè)或單位合作，實現(xiàn)雙贏。百色是壯族聚居密集的地方，其纖維工藝表現(xiàn)形式也非常多樣。過去，纖維藝術(shù)課程都是帶學(xué)生去靖西壯錦廠參觀，回來寫篇心得，走馬觀花，收獲甚微。現(xiàn)在，我們可以把它作為學(xué)生實踐的基地，每年安排一定的時間去現(xiàn)場實習(xí)操作，掌握一些操作要領(lǐng)，還可以聘請當(dāng)?shù)氐拿耖g藝人來我院駐講，使纖維藝術(shù)課程不僅限于課堂，增加校外的合作交流和項目經(jīng)營，校內(nèi)建立纖維工作室等。

2.5 充分調(diào)動本土優(yōu)勢資源，融入纖維藝術(shù)中來，形成一定的地域特色

廣西傳統(tǒng)的纖維材料和工藝多樣，如壯錦、水族竹編、博白芒編、瑤族刺繡等，民族元素、圖騰紋樣也非常豐富，為我們提供了靈感來源。我們立足傳統(tǒng)，進行有必要的提取、概括、解構(gòu)與重組，使作品既具有現(xiàn)代感，又富有民族特色。

綜上所述，我國的纖維藝術(shù)雖然起步較晚，但是還有廣闊的發(fā)展空間。高校纖維藝術(shù)課程雖然存在著一些問題，但是其發(fā)展前景不容小覷。作為一名高校教師，為纖維藝術(shù)教育做出自己的點滴貢獻是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。我們?yīng)該堅信，中國未來的纖維藝術(shù)將會在國際上綻放出光芒。

篇（10）

高一數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)方法：掌握基礎(chǔ)知識，勤加練習(xí)，提高分析、轉(zhuǎn)化問題能力和運算能力。制定計劃，按時完成，并且要及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

高一數(shù)學(xué)期末考重點考查基礎(chǔ)知識的掌握以及知識的運用情況，所以高一數(shù)學(xué)期末考試試題難度一般不會很難，要全面掌握知識點，把握基礎(chǔ)知識點的前提下在弄比較難的知識點。

1、回歸課本、明確復(fù)習(xí)范圍及重點范圍，多做題鞏固。

2、高一數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)的時候要弄懂基本概念和基本方法，這樣才能保證基礎(chǔ)知熟練掌握。

3、在平時訓(xùn)練的時候就要規(guī)范答題，要點一個都不能少，該有的步驟一定要有，不要覺得寫得少就有能力，嚴(yán)防扣分。

4、在平時聯(lián)系的時候要掌握好做題的時間分配，提前養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為高二高三的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

復(fù)習(xí)方法：

1、期末復(fù)習(xí)分成四個階段：

⑴基礎(chǔ)復(fù)習(xí);⑵強化能力;⑶查漏補缺;⑷模擬練習(xí)。拿出一半的時間進行基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)。對這些內(nèi)容一項一項地歸納、整理，真正搞清楚，弄明白。然后，側(cè)重能力測試題型的解題思路、技巧的練習(xí)。在此基礎(chǔ)上，進行查漏補缺，以求盡善盡美。最后做兩套期末考試模擬試題，熟悉考試題型。

2、我們要努力：要勤于思考，勤于動腦;要強化記憶，使學(xué)習(xí)的成果牢固地貯存在大腦里，以便隨時取用;要查漏補缺，保證知識的完整性;要融會貫通，使知識系統(tǒng)化。