序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇常態(tài)化學(xué)習(xí)培訓(xùn)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)決貫徹落實(shí)重要講話、重要指示批示精神,堅(jiān)持疫情防控為先,把疫情常態(tài)化防控作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)秩序全面恢復(fù)的前提和基礎(chǔ)，統(tǒng)籌推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)秩序全面恢復(fù),把肺炎疫情防控由多管齊下的應(yīng)急狀態(tài)轉(zhuǎn)為科學(xué)精準(zhǔn)的賞態(tài)化防控。強(qiáng)化外防輸入內(nèi)防反彈的防控拂施，強(qiáng)化責(zé)往擔(dān)當(dāng)，堅(jiān)持“四早”“四集中”原則,進(jìn)一步擴(kuò)大核酸檢測(cè)范圍,嚴(yán)防本地疫情反彈,嚴(yán)防疫情暴發(fā)流行，切實(shí)保障人民群眾生命安全和身體健康。

二.基本原則

(一)以人為本,依法防控。始終堅(jiān)持把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位,抓緊抓實(shí)抓細(xì)疫情常態(tài)化防控,嚴(yán)格依法實(shí)施防控措施,落實(shí)部門(mén)、行業(yè)、單位、家庭和個(gè)人的責(zé)任,提高依法治理能力。

(二)科學(xué)精準(zhǔn),突出重點(diǎn)。根據(jù)疫情防控形勢(shì)發(fā)展趨勢(shì)變化，堅(jiān)持突出重點(diǎn)、精準(zhǔn)施策、科學(xué)防治,進(jìn)一步加強(qiáng)重點(diǎn)人群、重點(diǎn)場(chǎng)所的管控,著力抓實(shí)抓細(xì)各項(xiàng)措施,進(jìn)一步提高疫情防控的科學(xué)性、精準(zhǔn)性和有效性。

(三）聯(lián)防聯(lián)控，統(tǒng)籌兼顧。落實(shí)社區(qū)和單位聯(lián)防聯(lián)控,加強(qiáng)信息共享,強(qiáng)化應(yīng)急處置,實(shí)現(xiàn)疫情防控閉環(huán)管理。廣泛發(fā)動(dòng)群眾,營(yíng)造全社會(huì)支持、參與疫情防控的良好氛圍。統(tǒng)籌疫情防控和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展,有力有序推動(dòng)復(fù)工復(fù)產(chǎn)提速擴(kuò)面,在疫情常態(tài)化防控條件下加快恢復(fù)生產(chǎn)生活秩序。

三.重點(diǎn)任務(wù)

（一）保持有效防控機(jī)制,推動(dòng)疫情防控常態(tài)化

1,保持組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制不變。保留現(xiàn)有各級(jí)肺炎疫情處置工作領(lǐng)導(dǎo)小組(指揮部),街道主要負(fù)責(zé)同志及各社區(qū)書(shū)記對(duì)屬地常態(tài)化防控工作負(fù)總責(zé)。設(shè)置精簡(jiǎn)高效的實(shí)體化辦事機(jī)構(gòu),完善日常運(yùn)轉(zhuǎn)與應(yīng)急處置相結(jié)合的工作機(jī)制。

2,保持聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制不變。嚴(yán)格落實(shí)防控工作屬地責(zé)任,進(jìn)一步健全完善全社會(huì)協(xié)同的防控體系,形成橫到邊、縱到底,覆蓋街道、村居(社區(qū))兩級(jí)工作網(wǎng)絡(luò),實(shí)行網(wǎng)格化防控。

保持“四早”機(jī)制不變。繼續(xù)全面落實(shí)早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、單隔離、早治療的“四早”措施，健全及時(shí)發(fā)現(xiàn)、快速處置、精準(zhǔn)管控、有效救治的常態(tài)化防控機(jī)制,做到一旦發(fā)現(xiàn)疫情立即上報(bào),堅(jiān)決做到發(fā)現(xiàn)一起、撲滅一起。

（二)突出關(guān)鍵領(lǐng)域和環(huán)節(jié),強(qiáng)化完善疲情防控措施。1.強(qiáng)化海上疫情輸入防控。嚴(yán)防疫情從海上輸入,按照屬地原則,加大對(duì)海員、船上務(wù)工人員及其他出海人員的摸排力度,做好人員登記,入惠返惠時(shí)其本人、親屬和用人單位要提前向所在村居(社區(qū))申報(bào)人員姓名、入惠時(shí)間、交通方式等信息。返惠后及時(shí)納入社區(qū)疫情防控體系。2.強(qiáng)化特殊場(chǎng)所衛(wèi)生治理。落實(shí)落細(xì)養(yǎng)老院、精神衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)等特殊場(chǎng)所的防控措施,制定周密疫情防控方案和應(yīng)急處置預(yù)案,嚴(yán)防疫情輸入和內(nèi)部傳播。嚴(yán)格人員出入管理,全面實(shí)施體溫檢測(cè)和健康監(jiān)測(cè),定期開(kāi)展排查篩查,禁止有可疑癥狀的人員上崗。3.強(qiáng)化學(xué)校防控措施落實(shí)。按照《省2020年春季學(xué)期開(kāi)學(xué)工作方案》要求,壓實(shí)各地屬地管理責(zé)任,抓緊抓實(shí)抓細(xì)學(xué)校疫情防控工作,有序加快各級(jí)各類(lèi)學(xué)校開(kāi)學(xué)返校節(jié)奏,推動(dòng)學(xué)校恢復(fù)正常教育教學(xué)秩序。認(rèn)真落實(shí)“一校一案”,進(jìn)一步細(xì)化完善學(xué)校疫情防控工作方案和應(yīng)急預(yù)案,做好學(xué)校開(kāi)學(xué)各項(xiàng)準(zhǔn)備，嚴(yán)格執(zhí)行開(kāi)學(xué)條件核驗(yàn)制度，堅(jiān)決守牢“條件不達(dá)標(biāo)不開(kāi)學(xué)”的底線。加強(qiáng)日常防控管理，形成疫情常態(tài)化防控條件下師生員工工作學(xué)習(xí)生活新模式。做好學(xué)校師生員工中的六類(lèi)重點(diǎn)人群摸排檢測(cè)工作。開(kāi)展以師生員工家庭為單位的健康監(jiān)測(cè)及接觸史.旅行史排查，及時(shí)摸排檢測(cè)有風(fēng)險(xiǎn)的人員。實(shí)行“測(cè)溫+健康綠碼”入校，嚴(yán)格落實(shí)晨午晚一日三檢和缺課登記追蹤制度，實(shí)行校外住宿教職工員工和走讀學(xué)生“兩點(diǎn)一線”管理。做好疫情應(yīng)急處置，健全學(xué)校定點(diǎn)醫(yī)院和送診綠色通道，優(yōu)化體溫異常師生員工核酸檢測(cè)流程，縮短檢測(cè)時(shí)間。規(guī)范應(yīng)急處置流程，組織經(jīng)常性演練，一旦發(fā)生異常情況，做到第一時(shí)間隔離、第一時(shí)間報(bào)告、第一時(shí)間流行病學(xué)調(diào)查、第一時(shí)間處置，嚴(yán)防疫情擴(kuò)散。強(qiáng)化學(xué)校聯(lián)防聯(lián)控與工作聯(lián)動(dòng)，組織教育、衛(wèi)生院、市場(chǎng)監(jiān)管、派出所等部門(mén)開(kāi)展常態(tài)化巡診巡查，定期不定期對(duì)學(xué)校日常疫情防控工作開(kāi)展檢查指導(dǎo)。健全學(xué)校與家庭、疾控機(jī)構(gòu)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，完善校醫(yī)配備制度，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)自覺(jué)履行疫情防控義務(wù)，推動(dòng)社會(huì)理解和支持教育復(fù)學(xué)工作，確保每一個(gè)師生員工安全健康、每一所學(xué)校開(kāi)學(xué)平穩(wěn)有序。4.強(qiáng)化社會(huì)管理。實(shí)行“紅色物業(yè)”，選舉業(yè)主委員會(huì)，推進(jìn)“全科大網(wǎng)格”。探索在住宅小區(qū)成立專(zhuān)屬網(wǎng)格黨支部，配套產(chǎn)生黨小組長(zhǎng)（樓長(zhǎng)）、單元長(zhǎng)，填補(bǔ)小區(qū)管理空白。完善基層公共衛(wèi)生服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，夯實(shí)社區(qū)防控基礎(chǔ)。5.完善社區(qū)服務(wù)與疫情防控。根據(jù)縣疫情風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)和社區(qū)疫情劃分，科學(xué)精準(zhǔn)實(shí)施社區(qū)疫情防控措施，統(tǒng)籌推進(jìn)社區(qū)疫情防控和服務(wù)群眾工作。聚焦恢復(fù)秩序提供服務(wù)，低風(fēng)險(xiǎn)地區(qū)或未發(fā)現(xiàn)病例社區(qū)，應(yīng)解除社區(qū)封閉式管理措施，不再設(shè)置“硬隔離”“物理隔離”。除疫情防控重點(diǎn)人員外，原則上不限制人員流動(dòng)和進(jìn)出社區(qū)，不得超范圍實(shí)施人員隔離措施，允許外來(lái)人員和車(chē)輛進(jìn)入，繼續(xù)實(shí)施人員和車(chē)輛出入登記、體溫檢測(cè)、健康碼查驗(yàn),按規(guī)定有序恢復(fù)社區(qū)綜合服務(wù)，有條件地區(qū)可建立快遞員、配送員準(zhǔn)入機(jī)制。加強(qiáng)社區(qū)防控工作人文關(guān)懷，幫助患者和隔離人員回歸社區(qū)。堅(jiān)持“外防輸入”策略，健全由村居干部、網(wǎng)格員、基層醫(yī)務(wù)人員、公安民警、社會(huì)工作者、志愿者等組成的社區(qū)疫情防控小組，持續(xù)開(kāi)展外來(lái)人員排查和社區(qū)居民健康監(jiān)測(cè)，認(rèn)真做好組織動(dòng)員、健康教育、隨訪登記、信息告知、物資準(zhǔn)備、重點(diǎn)人員管理等工作，將社區(qū)防控措施落實(shí)到戶到人，切實(shí)做到“四早”。動(dòng)員農(nóng)民群眾開(kāi)展群防群控，減少農(nóng)村大集、家族聚餐等人群聚集性活動(dòng)，做好外出打工人員防疫常識(shí)教育。提升社區(qū)防控信息化水平，實(shí)現(xiàn)健康監(jiān)測(cè)、社區(qū)隨訪、人員登記動(dòng)態(tài)化和信息化管理，做到社區(qū)常住人口、外來(lái)人口和出租房屋底數(shù)清、情況明，為推進(jìn)疫情常態(tài)化防控奠定基礎(chǔ)。深入開(kāi)展愛(ài)國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)，健全完善環(huán)境衛(wèi)生管理長(zhǎng)效機(jī)制，持續(xù)開(kāi)展人居環(huán)境衛(wèi)生整治、科學(xué)消殺、宣傳引導(dǎo)和志愿服務(wù)，營(yíng)造干凈整潔的工作生活環(huán)境。6.完善復(fù)工復(fù)產(chǎn)精準(zhǔn)防控措施。落實(shí)復(fù)工復(fù)產(chǎn)要求。除國(guó)家和省根據(jù)防疫情況公布的復(fù)工復(fù)產(chǎn)限制措施外，各行業(yè)主管部門(mén)、單位在落實(shí)疫情防控措施的前提下，可自主決定復(fù)工復(fù)產(chǎn)及相關(guān)生產(chǎn)活動(dòng)。壓實(shí)用工單位防控責(zé)任。按照“誰(shuí)經(jīng)營(yíng)誰(shuí)負(fù)責(zé)、誰(shuí)用人誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，壓實(shí)單位主體責(zé)任，落實(shí)屬地、部門(mén)和行業(yè)管理責(zé)任，切實(shí)把疫情防控相關(guān)要求精準(zhǔn)落實(shí)到復(fù)工復(fù)產(chǎn)和社會(huì)生活各方面。建立完善企事業(yè)單位內(nèi)部疫情防控體系，制定防控方案預(yù)案，明確疫情應(yīng)急處置措施與流程，切實(shí)做到疫情防控“一企（單位）一策”。指定專(zhuān)人具體負(fù)責(zé)本單位疫情防控工作，加強(qiáng)與轄區(qū)疾控機(jī)構(gòu)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)聯(lián)系，及時(shí)報(bào)告疫情情況并配合做好調(diào)查處置。抓好日常防控措施落實(shí)。嚴(yán)格實(shí)行體溫檢測(cè)、健康碼核驗(yàn)、“一米線”等措施，做好辦公場(chǎng)所、工區(qū)及公共區(qū)域、職工宿舍的通風(fēng)消毒和環(huán)境清理等工作，做好員工日常健康監(jiān)測(cè)與衛(wèi)生管理。加強(qiáng)宣傳培訓(xùn)，做好防疫物資儲(chǔ)備，為員工配備必要的防護(hù)用品，指導(dǎo)做好個(gè)人防護(hù)。實(shí)施分區(qū)作業(yè)、分散錯(cuò)峰就餐，控制會(huì)議頻次和規(guī)模，減少人員聚集。員工出現(xiàn)可疑癥狀應(yīng)立即報(bào)告，及時(shí)送到定點(diǎn)醫(yī)院進(jìn)行確診。7.完善公共場(chǎng)所常態(tài)化防控措施。抓實(shí)抓細(xì)常態(tài)化防控，全面做好交通場(chǎng)站、商場(chǎng)超市、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、酒店賓館等公共場(chǎng)所、重點(diǎn)場(chǎng)所工作人員健康監(jiān)測(cè)和人員出入管理，嚴(yán)格落實(shí)環(huán)境清潔、消毒通風(fēng)、人員防護(hù)、檢測(cè)篩查、客流量控制等常態(tài)化防控措施，從嚴(yán)控制、審核、組織舉辦各類(lèi)涉及人群聚集性活動(dòng)，切實(shí)做到健康碼必驗(yàn)、體溫必測(cè)，引導(dǎo)公眾科學(xué)佩戴口罩，防止聚集扎堆。進(jìn)一步優(yōu)化防控措施，科學(xué)合理調(diào)配公共交通運(yùn)力，引導(dǎo)乘客隔位就座、分散就座，降低人群密度；積極推薦顧客自助購(gòu)物、自助結(jié)算，縮短購(gòu)物排隊(duì)等候時(shí)間；抓好住宿經(jīng)營(yíng)單位管理，做好疫情防控重點(diǎn)地區(qū)的旅客排查登記和報(bào)告工作；大力推廣使用自動(dòng)測(cè)溫篩檢，提高查驗(yàn)通行效率。抓好節(jié)假日期間疫情防控，認(rèn)真制定應(yīng)對(duì)預(yù)案，妥善周密安排，加強(qiáng)外來(lái)人員核查，全面落實(shí)交通出行、就餐購(gòu)物、外出旅游等環(huán)節(jié)的防控措施，采取門(mén)票預(yù)約、分時(shí)錯(cuò)峰、流量管理等手段，科學(xué)分流引導(dǎo)人群，避免人員聚集，嚴(yán)防疫情傳播。

（三）突出重點(diǎn)人群服務(wù)管理，落實(shí)精準(zhǔn)化防控措施1.加強(qiáng)入境人員閉環(huán)管理。強(qiáng)化工作銜接，做好籍境外人員的溝通安撫，指導(dǎo)其在當(dāng)?shù)刈龊梅雷o(hù)。落實(shí)入境來(lái)惠人員提前3天報(bào)備要求，完善信息通報(bào)機(jī)制。加強(qiáng)與縣指揮部聯(lián)系和對(duì)接，及時(shí)獲取相關(guān)信息，做好各類(lèi)入境人員篩查管理，進(jìn)一步健全入境來(lái)惠人員從口岸集中隔離到飛機(jī)入魯、“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”接轉(zhuǎn)、全面檢測(cè)、醫(yī)療救治、社區(qū)管控的管理閉環(huán)，保證無(wú)縫銜接和閉環(huán)運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)從“國(guó)門(mén)”到“家門(mén)”的無(wú)縫對(duì)接與全鏈條管理。所有入境來(lái)惠人員隔離期滿后，應(yīng)及時(shí)納入當(dāng)?shù)匾咔榉揽伢w系，做好隨訪登記，繼續(xù)進(jìn)行14天居家健康管理，無(wú)可疑癥狀的，期滿后可申領(lǐng)健康通行碼。2.加強(qiáng)重點(diǎn)地區(qū)來(lái)惠人員服務(wù)管理。嚴(yán)格排查登記，進(jìn)一步壓實(shí)村居（社區(qū)）和用工單位責(zé)任，提前進(jìn)行疫情重點(diǎn)地區(qū)來(lái)惠人員摸排，及時(shí)向上級(jí)報(bào)送相關(guān)信息。加強(qiáng)關(guān)愛(ài)幫扶，妥善解決重點(diǎn)地區(qū)來(lái)惠人員工作和生活中遇到的困難和問(wèn)題，堅(jiān)決避免“身份地域”歧視。3.加強(qiáng)無(wú)癥狀感染者和出院患者健康管理。加強(qiáng)無(wú)癥狀感染者的篩查和管理，繼續(xù)堅(jiān)持“五個(gè)一律”，對(duì)所有密切接觸者全部集中隔離醫(yī)學(xué)觀察，全部開(kāi)展核酸等實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)，并擴(kuò)大檢測(cè)篩查人群和范圍。對(duì)于無(wú)癥狀感染者和出院患者要做到“出院有人接”“隔離有人管”“康復(fù)有人做”“居家有人訪”，實(shí)現(xiàn)在院治療和出院管理全閉環(huán)。4.加強(qiáng)居民個(gè)人防護(hù)。增強(qiáng)健康意識(shí)，加強(qiáng)居民個(gè)人防護(hù)指導(dǎo)，強(qiáng)化“每個(gè)人都是自己健康第一責(zé)任人”，倡導(dǎo)群眾養(yǎng)成文明健康、綠色環(huán)保的生活方式。減少外出活動(dòng)和人群聚集；做好個(gè)人防護(hù)，科學(xué)佩戴口罩；隨時(shí)保持手衛(wèi)生，采用正確洗手方法；做好個(gè)人與家庭成員的健康監(jiān)測(cè)，出現(xiàn)可疑癥狀，及時(shí)就醫(yī)并主動(dòng)告知個(gè)人旅居史和人員接觸史。四、強(qiáng)化學(xué)習(xí)宣傳加大重要講話、重要指示批示精神學(xué)習(xí)宣傳，加大肺炎疫情防控由多管齊下的應(yīng)急狀態(tài)轉(zhuǎn)為科學(xué)精準(zhǔn)的常態(tài)化防控學(xué)習(xí)宣傳，加大強(qiáng)化“外防輸入”“內(nèi)防反彈”防控理念學(xué)習(xí)宣傳。完善健康公益宣傳制度，通過(guò)多種途徑宣傳普及肺炎防控知識(shí)。健全信息公開(kāi)機(jī)制，加強(qiáng)輿情監(jiān)測(cè)研判，主動(dòng)向公眾解疑釋惑，回應(yīng)社會(huì)關(guān)切。將公共衛(wèi)生管理納入各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)干部教育培訓(xùn)內(nèi)容，推進(jìn)健康防病知識(shí)進(jìn)學(xué)校、進(jìn)機(jī)關(guān)、進(jìn)企業(yè)、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)家庭“五進(jìn)活動(dòng)”。

篇（2）

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

要想讓學(xué)生在真實(shí)工作情境中對(duì)技術(shù)或服務(wù)工作的任務(wù)、過(guò)程和環(huán)境進(jìn)行整體化感悟和反思，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，就必須改變教育教學(xué)理念和建構(gòu)模式。在教育教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)理實(shí)一體化的學(xué)習(xí)內(nèi)容載體，從工作世界的整體性出發(fā)，認(rèn)識(shí)知識(shí)與工作的聯(lián)系，從而獲得對(duì)綜合職業(yè)能力形成過(guò)程極為重要的工作過(guò)程性知識(shí)和職場(chǎng)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的可遷移性。高職院校公共英語(yǔ)教育教學(xué)體系的拆解與重構(gòu)符合人才培養(yǎng)中要體現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，尤其是在創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面有所突破。我們認(rèn)為以英語(yǔ)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)為主線，職業(yè)素質(zhì)教育為龍頭、綜合能力培養(yǎng)為核心“三位一體”的英語(yǔ)教育教學(xué)體系的重構(gòu)是新形勢(shì)下高等職業(yè)院校英語(yǔ)教育教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)改革的創(chuàng)新性嘗試。

1 公共英語(yǔ)教育教學(xué)體系的拆解與重構(gòu)

公共英語(yǔ)教育教學(xué)關(guān)系到學(xué)生英語(yǔ)技能的真正提高和職業(yè)綜合能力的有效培養(yǎng)，直接或間接地影響著學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展?jié)摿Γ覀円_處理矛盾普遍性與特殊性之間的關(guān)系，因?qū)W制宜、因業(yè)制宜，不斷提高英語(yǔ)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。北京青年政治學(xué)院公共英語(yǔ)教學(xué)為四個(gè)學(xué)期，各學(xué)期周課堂學(xué)時(shí)分配依次為：4（基礎(chǔ)英語(yǔ)）、4（綜合英語(yǔ)）、2（應(yīng)用英語(yǔ)）、2（行業(yè)英語(yǔ)），配之以全員覆蓋社會(huì)實(shí)踐、結(jié)合專(zhuān)業(yè)的公共技能實(shí)訓(xùn)。

公共英語(yǔ)第一學(xué)年全中教授課（含藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)），課程目標(biāo)分別為《基本要求》里的一般要求和較高要求，即第一學(xué)期學(xué)生英語(yǔ)B級(jí)合格，第二學(xué)期學(xué)生英語(yǔ)A級(jí)合格。與此同時(shí)，配之以課外英語(yǔ)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模塊，在英語(yǔ)教師指導(dǎo)和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)助教（TA）協(xié)助下各專(zhuān)業(yè)學(xué)生需完成（1）A/B級(jí)上機(jī)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（全員參與、個(gè)體評(píng)價(jià)）、（2）完成公共技能實(shí)訓(xùn)周英語(yǔ)項(xiàng)目（全員參與、個(gè)體評(píng)價(jià)與團(tuán)組評(píng)價(jià)）、（3）完成英語(yǔ)競(jìng)賽項(xiàng)目（英語(yǔ)口語(yǔ)、英文寫(xiě)作、英語(yǔ)聽(tīng)力速錄等）和（4）校內(nèi)外英語(yǔ)類(lèi)社會(huì)服務(wù)實(shí)踐項(xiàng)目（自主參與、團(tuán)組評(píng)價(jià)），后兩項(xiàng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)側(cè)重在工學(xué)結(jié)合環(huán)境下訓(xùn)練和提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力（校內(nèi)主要英語(yǔ)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目列舉見(jiàn)表1）。

公共英語(yǔ)第二學(xué)年全外教授課（除藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)），課堂教學(xué)以英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)和英語(yǔ)記寫(xiě)為主線，以行業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容為載體，以跨文化交流為平臺(tái)展開(kāi)；與此同時(shí)，拓展課外英語(yǔ)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在中方英語(yǔ)教師指導(dǎo)和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)助教（TA）協(xié)助下各專(zhuān)業(yè)學(xué)生需完成（1）應(yīng)用英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)訓(xùn)項(xiàng)目（全員參與、個(gè)體評(píng)價(jià)）或行業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)力速錄速記測(cè)訓(xùn)項(xiàng)目（全員參與、個(gè)體評(píng)價(jià)）、（2）TELL ME MORE或LONGMAN在線自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)項(xiàng)目（全員參與、個(gè)體評(píng)價(jià)）、（3）完成英語(yǔ)競(jìng)賽項(xiàng)目（英語(yǔ)演講、英文寫(xiě)作、英語(yǔ)視聽(tīng)速記等）和（4）校內(nèi)外英語(yǔ)類(lèi)社會(huì)服務(wù)實(shí)踐項(xiàng)目（自主參與、團(tuán)組評(píng)價(jià)），后兩項(xiàng)延續(xù)第一學(xué)年的要求，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)側(cè)重在工學(xué)結(jié)合環(huán)境下訓(xùn)練和提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力。（校外主要英語(yǔ)類(lèi)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目列舉見(jiàn)表2）。

2 公共英語(yǔ)教育教學(xué)改革的顯著特點(diǎn)與實(shí)際成效

（1）課證與工學(xué)結(jié)合常態(tài)化，滿足英語(yǔ)基礎(chǔ)水平要求，應(yīng)對(duì)英語(yǔ)核心技能崗位應(yīng)用需要。英語(yǔ)教育教學(xué)緊跟社會(huì)、行業(yè)及崗位對(duì)人才英語(yǔ)能力的需求，以其一技之長(zhǎng)立足于社會(huì)，確保人才成品出口時(shí)英語(yǔ)不成為其發(fā)展的瓶頸。我們拆解重構(gòu)的英語(yǔ)教育教學(xué)體系為北京青年政治學(xué)院的學(xué)生在北京地區(qū)高職院校學(xué)生英語(yǔ)A/B級(jí)統(tǒng)考合格率、專(zhuān)升本英語(yǔ)統(tǒng)考成績(jī)合格率顯著提高、學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽參與率和競(jìng)賽名次顯著提升、就業(yè)崗位升遷及轉(zhuǎn)崗質(zhì)數(shù)優(yōu)化等方面奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）文化學(xué)習(xí)與交流常態(tài)化，適應(yīng)跨文化交際要求，應(yīng)對(duì)世界多元文化環(huán)境需要。英語(yǔ)教育教學(xué)緊跟北京世界城市建設(shè)的步伐。作為國(guó)內(nèi)首例，我們?cè)诠灿⒄Z(yǔ)教育教學(xué)中引進(jìn)外教全程全員同臺(tái)講授，起到了逐步提高學(xué)生文化敏感度，改變他們?cè)谟梅悄刚Z(yǔ)與異文化背景人士的交流中，常常單純依賴母語(yǔ)文化語(yǔ)用規(guī)則來(lái)表達(dá)自己或理解對(duì)方的習(xí)慣，增強(qiáng)他們?cè)诔浞至私鈱?duì)方文化身份的基礎(chǔ)上做出判斷，站在本民族文化和異文化之上的高度來(lái)把握文化現(xiàn)象進(jìn)行交際的意識(shí)，即什么時(shí)候，什么場(chǎng)合講什么話，對(duì)誰(shuí)講，怎樣講。以其人文素養(yǎng)立足于世界。

（3）服務(wù)社會(huì)企業(yè)常態(tài)化，突出社會(huì)人素質(zhì)培養(yǎng)，應(yīng)對(duì)復(fù)合型現(xiàn)代職業(yè)人發(fā)展需要。英語(yǔ)教育教學(xué)應(yīng)服從社會(huì)目的，激勵(lì)人才擔(dān)負(fù)起勞動(dòng)世界中相關(guān)的社會(huì)責(zé)任和生產(chǎn)責(zé)任，通過(guò)服務(wù)社會(huì)、參與校企合作項(xiàng)目，使其認(rèn)同社會(huì)主流價(jià)值觀，成為社會(huì)主義核心價(jià)值體系的模范踐行者。以其社會(huì)責(zé)任感立足于自身發(fā)展。結(jié)果表明，英語(yǔ)教育教學(xué)體系的拆解重構(gòu)使得學(xué)生服務(wù)社會(huì)的能力和效果、實(shí)踐活動(dòng)的影響力（社會(huì)認(rèn)可度）以及外界需求規(guī)模明顯拓寬、頻率明顯增加，項(xiàng)目來(lái)源以市區(qū)政府（如北京市政府外事辦、東城區(qū)政府信息辦等）和事業(yè)單位（如北京市教育考試院、社科院研究生院國(guó)際文化教育中心等）為主（表2所列項(xiàng)目中50%為新增社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目）。此類(lèi)活動(dòng)以常態(tài)化的志愿者服務(wù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)。與此同時(shí)，學(xué)生參與校企合作項(xiàng)目個(gè)數(shù)顯著增加，項(xiàng)目來(lái)源企業(yè)以教育或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（涉及英語(yǔ)類(lèi)，如歐潔思教育、巨人學(xué)校）、軟件技術(shù)開(kāi)發(fā)公司（涉及英語(yǔ)類(lèi)，如歐佳龍、文華在線等）、影視傳媒公司（涉及英語(yǔ)類(lèi)：北京人民廣播電臺(tái)外語(yǔ)廣播、北京農(nóng)影文化發(fā)展公司等）和公共交通服務(wù)部門(mén)（涉及英語(yǔ)類(lèi)：如首都國(guó)際機(jī)場(chǎng)）為主。此類(lèi)活動(dòng)通過(guò)大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目、寒暑假社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目等實(shí)現(xiàn)。

總之，我們所培養(yǎng)的人才不純粹是社會(huì)所需要的職業(yè)人，而是要生存、要發(fā)展的社會(huì)人――高素質(zhì)技能型人才，這決定了高等職業(yè)院校英語(yǔ)教育教學(xué)具有面向職業(yè)發(fā)展、面向綜合素質(zhì)、面向國(guó)際化等特點(diǎn)，我們應(yīng)更加深刻認(rèn)識(shí)到提高高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要意義，更加科學(xué)地設(shè)定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作思路，更加全面地推進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

篇（3）

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2014）13/15-0078-04

新課程改革強(qiáng)調(diào)推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。信息技術(shù)進(jìn)入課堂已經(jīng)不再是新鮮的話題，這里的信息技術(shù)更多的是指數(shù)字媒體技術(shù)，從簡(jiǎn)單的投影、電視、交互電子白板到現(xiàn)今一對(duì)一數(shù)字化環(huán)境的創(chuàng)建，我們見(jiàn)證著技術(shù)與課堂的整合進(jìn)而融合。一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)是現(xiàn)今基礎(chǔ)教育階段教育信息化的主要組成部分，全國(guó)各地紛紛開(kāi)展了一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)的試點(diǎn)項(xiàng)目，雖然投入大量人力、物力研發(fā)教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)移動(dòng)端的學(xué)習(xí)工具及應(yīng)用，但具體實(shí)施效果參差不齊、喜憂參半。在配置了相應(yīng)的軟硬件設(shè)備、電子資源和工具后，我們應(yīng)該更加關(guān)注如何使一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，因此，研究一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)在中小學(xué)環(huán)境下的具體應(yīng)用模式是十分關(guān)鍵而且非常必要的。

一、一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)

一對(duì)一（每個(gè)學(xué)生至少擁有一種計(jì)算設(shè)備）的概念出自關(guān)于無(wú)線和移動(dòng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用國(guó)際研討會(huì)（WUMTE2002）和智能輔助系統(tǒng)的國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)（ITS2004）上專(zhuān)家所作的主題演講。Papert教授指出，當(dāng)每一個(gè)人都可以買(mǎi)得起一枝鉛筆的時(shí)候，必然改變個(gè)人的學(xué)習(xí)方式，同樣，當(dāng)每個(gè)人自己都可以擁有只屬于他個(gè)人的一本書(shū)而不是與他人分享的時(shí)候，這將再次改變個(gè)人的學(xué)習(xí)方式，與此同理，當(dāng)每個(gè)人都擁有并能夠經(jīng)常使用屬于他個(gè)人的計(jì)算設(shè)備時(shí)，學(xué)習(xí)方式將再次改變。[1]

在我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展進(jìn)程中，與“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”并存的熱門(mén)術(shù)語(yǔ)是“電子書(shū)包”。目前，對(duì)于電子書(shū)包的界定主要有以下三種：電子書(shū)包是承載著學(xué)習(xí)資源的終端設(shè)備；電子書(shū)包是支持教與學(xué)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，如電子教材、學(xué)習(xí)工具等；電子書(shū)包是支持學(xué)生課前、課中與課后學(xué)習(xí)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。本研究認(rèn)同第三種觀點(diǎn)，該觀點(diǎn)更能體現(xiàn)信息技術(shù)對(duì)學(xué)生個(gè)性化、自主化學(xué)習(xí)的支持作用。

國(guó)外對(duì)電子書(shū)包的叫法并不多，一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)這一術(shù)語(yǔ)較為成熟，而國(guó)內(nèi)電子書(shū)包一詞使用更為普遍。唐瑞指出，可以把一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)項(xiàng)目看作是國(guó)外普遍對(duì)電子書(shū)包項(xiàng)目的另外一種稱呼，因此，為更全面、系統(tǒng)地研究一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)的應(yīng)用情況，本研究中將“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”和“電子書(shū)包”視為同一概念。[2]

二、一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)在中小學(xué)教與學(xué)中的應(yīng)用情況分析

近幾年，隨著平板電腦的興起和普及，一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)在中小學(xué)階段開(kāi)始嘗試試點(diǎn)、不斷推廣并逐漸走向常態(tài)化，但探索的道路是曲折而漫長(zhǎng)的。從目前全國(guó)的一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)試點(diǎn)項(xiàng)目的實(shí)施手段來(lái)看，可以將試點(diǎn)項(xiàng)目分為三種。

（一）移動(dòng)終端+APP應(yīng)用+投影等

基于移動(dòng)終端及其承載的APP應(yīng)用來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中基本的活動(dòng)，通過(guò)屏幕廣播系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)傳送資源、廣播屏幕內(nèi)容等功能。在APP應(yīng)用如此盛行的今天，更多的適合于學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用也不勝枚舉，這為項(xiàng)目的實(shí)施提供了技術(shù)支持。該種方式更加適合于課堂教學(xué)，如移動(dòng)終端可用于承載教學(xué)內(nèi)容（如iBooks），教師也可以通過(guò)某一具體學(xué)科應(yīng)用來(lái)展示學(xué)習(xí)內(nèi)容（如星圖），學(xué)生借助工具（如思維導(dǎo)圖）完成基于任務(wù)的創(chuàng)造活動(dòng)等。教師和學(xué)生均可以通過(guò)投影向全班學(xué)生進(jìn)行展示、分享。

（二）移動(dòng)終端+課堂交互系統(tǒng)+投影等

基于移動(dòng)終端開(kāi)發(fā)的課堂交互系統(tǒng)能實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的實(shí)時(shí)對(duì)話，幫助教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。教師在課前準(zhǔn)備教學(xué)資源，課上通過(guò)課堂交互系統(tǒng)向?qū)W生分發(fā)試題或作業(yè)，學(xué)生作答結(jié)果可直接反饋到教師端，同時(shí)，系統(tǒng)對(duì)客觀試題的作答結(jié)果進(jìn)行初步的統(tǒng)計(jì)，教師可以根據(jù)整體作答情況對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行準(zhǔn)確、及時(shí)的判斷，由此調(diào)整并確定后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師可以查看每個(gè)學(xué)生的作答情況，以發(fā)現(xiàn)學(xué)困生及其學(xué)習(xí)難點(diǎn)，有利于后期向不同學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)。

以上兩種方式存在的問(wèn)題是，一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)的范圍僅僅局限于課堂之上，難以延伸到課外，而且教師占據(jù)著教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體性不能得以體現(xiàn)。

（三）移動(dòng)終端+學(xué)習(xí)平臺(tái)等

與前兩種實(shí)施方式不同，有的試點(diǎn)項(xiàng)目從學(xué)習(xí)平臺(tái)的角度入手。有了學(xué)習(xí)平臺(tái)的支持，結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)資源，如教師的講義、作業(yè)等可以永久存儲(chǔ)，非實(shí)時(shí)的互動(dòng)交流也可以順利完成，使得一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外。盡管其對(duì)課外學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支持功能優(yōu)勢(shì)明顯，但對(duì)平臺(tái)的功能豐富性、操作便捷性也提出了挑戰(zhàn)。從一般的學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能來(lái)看，其主要具備課件播放、資源共享（上傳與下載）、互動(dòng)討論、作業(yè)提交等功能。然而，一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)仍需要支持教師的課堂教學(xué)，因此，其應(yīng)該具備支持教師進(jìn)行課堂教學(xué)的功能，如廣播課件或?qū)W生作品、實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生答題情況等。

目前，一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)在中小學(xué)的實(shí)施正逐漸從試點(diǎn)學(xué)校的試點(diǎn)班級(jí)的試點(diǎn)學(xué)科逐漸走向更大范圍的融合，如更多科目、更多年級(jí)等等。在強(qiáng)有力的技術(shù)和平臺(tái)支持下，如何充分發(fā)揮一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生更加主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，并將課堂延伸到生活中是研究者需要關(guān)注的課題。

三、一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)在中小學(xué)教與學(xué)的應(yīng)用模式分析

本研究從信息技術(shù)與課程整合的理論角度以及一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)試點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)施的實(shí)踐視角，對(duì)一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)在中小學(xué)教與學(xué)的應(yīng)用模式進(jìn)行分析。有研究者指出，當(dāng)前平板電腦在課堂教學(xué)中的應(yīng)用模式還沒(méi)有相對(duì)完善。盡管有些研究者試圖總結(jié)出一些模式，但是整體上是寬泛的、不完善的，欠缺可操作性的指導(dǎo)。[3]因此，本研究基于大量的一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)項(xiàng)目及實(shí)際課例進(jìn)行分析。對(duì)于目前的一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)的應(yīng)用模式，可以按照學(xué)習(xí)發(fā)生的情境分為課內(nèi)型、課內(nèi)外互聯(lián)型以及課外自主型三種。

（一）課內(nèi)型

1.互動(dòng)講授型

教師保留其在傳統(tǒng)課堂上的講授、指導(dǎo)等角色，同時(shí)借助技術(shù)手段，如課堂交互系統(tǒng)，主導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行和實(shí)施，將一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的有限組成部分，該種模式稱為互動(dòng)講授型。這種模式常見(jiàn)于識(shí)記、理解等低層次教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，如講授新的概念、定理等規(guī)定性知識(shí)。該種模式下，學(xué)生仍處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，教師根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)掌控課堂節(jié)奏及進(jìn)度，技術(shù)支持主要是用來(lái)幫助教師展示教學(xué)內(nèi)容及與學(xué)生進(jìn)行交互，是相對(duì)初級(jí)的一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。

2.協(xié)作探究型

教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的邊緣參與者，起引導(dǎo)作用，學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行協(xié)作、探究活動(dòng)，該活動(dòng)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。此種模式下，教師需要準(zhǔn)備好相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源以支持活動(dòng)的開(kāi)展，如：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師利用APP應(yīng)用或自制電子教材創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生進(jìn)行基于任務(wù)的探究學(xué)習(xí)，豐富的媒體資源以及交互設(shè)計(jì)有效地支撐了學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，利用認(rèn)知工具幫助學(xué)生搭建思維支架，延展教學(xué)內(nèi)容，等等。在這種應(yīng)用模式下，課堂教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，教師更多地承擔(dān)了前期的活動(dòng)組織、技術(shù)支撐設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)等，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）課內(nèi)外互聯(lián)型

隨著可汗學(xué)院的名聲大噪，由此發(fā)展起來(lái)的學(xué)習(xí)模式“翻轉(zhuǎn)課堂”也逐漸引起教育工作者的關(guān)注?！胺D(zhuǎn)課堂”是通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外互聯(lián)的有效模式，該模式是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等技術(shù)的支持，聯(lián)通課前、課中及課后，擴(kuò)展教與學(xué)活動(dòng)在時(shí)間和空間上的范圍。學(xué)生在課外通過(guò)技術(shù)支持來(lái)完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課內(nèi)通過(guò)與教師和其他學(xué)生的互動(dòng)完成知識(shí)的深層學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄及時(shí)了解學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。將學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)向課外延展，一方面有利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，且有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；另一方面可以增加課堂上師生的互動(dòng)，擴(kuò)大課堂容量和內(nèi)容深度。[4]

（三）課外自主型

建立在強(qiáng)大學(xué)習(xí)平臺(tái)等技術(shù)基礎(chǔ)上的一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)可以延伸到課外，學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍大大擴(kuò)展，課外自主學(xué)習(xí)成為了可能。此種模式下，教師需要轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和支持，如提供網(wǎng)絡(luò)課程、學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)活動(dòng)等學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，教師要參與學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)，如通過(guò)提問(wèn)或發(fā)消息的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)，以幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)性和有效性。另外，學(xué)生可以基于大量的資源，根據(jù)自己的興趣進(jìn)行非正式的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身的主體性。

四、一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)在中小學(xué)教與學(xué)中實(shí)現(xiàn)常態(tài)化應(yīng)用的建議和構(gòu)想

一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)是基于移動(dòng)終端、學(xué)習(xí)平臺(tái)及網(wǎng)絡(luò)資源而實(shí)施的，較之傳統(tǒng)課堂教學(xué)，它的實(shí)施更加復(fù)雜，更需要如電子資源、學(xué)習(xí)工具及平臺(tái)等技術(shù)方面的有效支持。從目前全國(guó)的試點(diǎn)項(xiàng)目開(kāi)展情況看，項(xiàng)目推廣情況并不樂(lè)觀，其中最大的阻力來(lái)源于一線教師的額外工作量及教學(xué)實(shí)施能力方面，具體說(shuō)來(lái)，擺在一線教師面前的巨大困難主要有資源問(wèn)題、平臺(tái)功能問(wèn)題、自身信息技術(shù)水平等方面的問(wèn)題。現(xiàn)就以上各方面問(wèn)題提出相應(yīng)的建議和構(gòu)想，以助力一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)在中小學(xué)教與學(xué)應(yīng)用實(shí)現(xiàn)常態(tài)化發(fā)展。

（一）建立豐富全面的資源庫(kù)，適應(yīng)多版本的教材需求

學(xué)習(xí)資源在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中充當(dāng)著重要的角色，在一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)中尤其是課內(nèi)外互聯(lián)模式以及課外自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)習(xí)資源對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的支撐作用更加突出。因此，為保證一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)在中小學(xué)中順利進(jìn)行并實(shí)現(xiàn)常態(tài)化，建立豐富全面的資源庫(kù)是必須且迫切的。由于我國(guó)各地的教材版本數(shù)量較多且差異較大，為確保一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)的全面開(kāi)展，在制作學(xué)習(xí)資源時(shí)應(yīng)充分考慮地方特色，以滿足其差異化需求，同時(shí)，要根據(jù)適用對(duì)象的特點(diǎn)，對(duì)媒體進(jìn)行豐富的設(shè)計(jì)。在建立資源庫(kù)時(shí)，要建立一套可靠的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，一方面要實(shí)現(xiàn)對(duì)已有數(shù)字化資源的可重用，另一方面要支持多種學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)資源的無(wú)縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的方便調(diào)用和持續(xù)使用。

（二）設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)通用學(xué)習(xí)平臺(tái)及學(xué)科個(gè)性化學(xué)習(xí)工具

學(xué)習(xí)平臺(tái)可以支持教師開(kāi)展課堂教學(xué)、支撐學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)平臺(tái)的諸多功能，如上傳下載資源、答疑討論等，有助于教師基于學(xué)習(xí)資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)并完成教學(xué)實(shí)施。在課堂教學(xué)中開(kāi)展基于學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)資源的教學(xué)，教師要充分利用技術(shù)工具，降低學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知困難，為其搭建腳手架，如使用思維導(dǎo)圖工具幫助學(xué)生完成知識(shí)梳理等。學(xué)習(xí)平臺(tái)為教師教學(xué)或?qū)W生自學(xué)提供了基本的支持，想要豐富學(xué)習(xí)活動(dòng)及降低學(xué)生學(xué)習(xí)困難，一些學(xué)科個(gè)性化的學(xué)習(xí)工具是迫切需要的，如物理學(xué)科中的虛擬實(shí)驗(yàn)工具、英語(yǔ)學(xué)科中的發(fā)音打分工具等。在建設(shè)學(xué)習(xí)平臺(tái)時(shí)，要內(nèi)嵌基本的學(xué)習(xí)工具，如：思維導(dǎo)圖、點(diǎn)名、分組等，同時(shí)，要根據(jù)具體學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)科個(gè)性化學(xué)習(xí)工具。

（三）重視教師教學(xué)技能培訓(xùn)，提升教師信息技術(shù)能力

從一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)效果來(lái)看，一線教師的信息技術(shù)素養(yǎng)有待提高，尤其是基于信息技術(shù)與課程整合基礎(chǔ)上的學(xué)科教學(xué)技能方面有所欠缺。目前，進(jìn)行的一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)項(xiàng)目，大多數(shù)是依托于高校資源（尤其是教育技術(shù)相關(guān)專(zhuān)家）與技術(shù)公司開(kāi)展。在部分試點(diǎn)學(xué)校，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)多是借助教育技術(shù)專(zhuān)家或相關(guān)研究者的幫助完成，在項(xiàng)目開(kāi)展的前期需要專(zhuān)家的引領(lǐng)，但隨著實(shí)踐的不斷推進(jìn)，一線教師應(yīng)掌握信息技術(shù)與課程整合的能力，否則，會(huì)在很大程度上制約一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)項(xiàng)目的常態(tài)化和持續(xù)性實(shí)施。隨著信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的不斷影響，一線教師對(duì)信息技術(shù)的掌握能力要對(duì)應(yīng)有所提升，尤其是基于新興技術(shù)的學(xué)科教學(xué)能力。因此，要充分認(rèn)識(shí)并重視教師基于技術(shù)的教學(xué)技能培訓(xùn)，通過(guò)提升其信息技術(shù)素養(yǎng)及能力以實(shí)現(xiàn)一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳德懷，梁仁楷.1對(duì)1增強(qiáng)學(xué)習(xí)技術(shù)和即時(shí)互動(dòng)反饋科技[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2007，（2）：8-10.

篇（4）

安全教育培訓(xùn)是安全生產(chǎn)的重要基礎(chǔ)工作，是減少生產(chǎn)安全事故的源頭性、根本性舉措，也是提升職工安全素質(zhì)、構(gòu)建安全生產(chǎn)長(zhǎng)效機(jī)制的重要措施，但目前安全教育培訓(xùn)在安全生產(chǎn)中所起的作用不容樂(lè)觀。生產(chǎn)安全事故的發(fā)生，幾乎樁樁與教育培訓(xùn)不到位相關(guān)，再次證明：無(wú)知者無(wú)畏，安全培訓(xùn)不到位是最大安全隱患。保障安全生產(chǎn)的關(guān)鍵在一線，保障安全生產(chǎn)持續(xù)穩(wěn)定的關(guān)鍵就是抓好職工的安全教育培訓(xùn)。安全意識(shí)不是幾分鐘的教育就能立竿見(jiàn)影，也不是幾個(gè)學(xué)時(shí)的培訓(xùn)就可一勞永逸，始終呼喚著春風(fēng)化雨式的常態(tài)化安全教育方法。因人制宜、因地制宜，不斷創(chuàng)新安全教育培訓(xùn)模式，在職工自我安全教育方面開(kāi)拓思路勢(shì)在必行。

1 目前安全教育培訓(xùn)作用有限的原因分析

（一）形式主義嚴(yán)重，走過(guò)場(chǎng)現(xiàn)象普遍存在

通常的套路是先講法律法規(guī)，接著念教材，再后看錄像，最終是考試，通過(guò)率100%，并不太關(guān)注職工的接受效果和實(shí)際需要。培訓(xùn)中偏重理論知識(shí)，局限于紙上談兵。從空洞的理論到枯燥的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，難于激發(fā)受眾的興趣，多數(shù)接受培訓(xùn)的職工感覺(jué)收獲不大，在實(shí)際工作中面對(duì)問(wèn)題時(shí)，依舊一籌莫展。安全生產(chǎn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)問(wèn)，一味重視學(xué)習(xí)法律法規(guī)和理論，安全教育培訓(xùn)在實(shí)際工作中的作用往往大打折扣。

（二）傳統(tǒng)課堂式安全教育培訓(xùn)自身的弊端導(dǎo)致效果不佳

主要表現(xiàn)為：

1.教育形式單調(diào)，以講課者為中心，課堂灌輸式枯燥無(wú)味，缺乏靈活性、吸引力，職工有抵觸心理，參與熱情與興趣不高。

2.與工作實(shí)際脫節(jié)，不了解職工訴求，收效有限，質(zhì)量不高，無(wú)法學(xué)以致用，職工的安全意識(shí)和技能難以達(dá)到安全生產(chǎn)的要求。

3.日常安全教育培訓(xùn)缺乏常態(tài)化，課時(shí)有限，頻率較低，現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)受眾面小，空位狀態(tài)明顯，持久性不足。

因此，安全教育培訓(xùn)必須與時(shí)俱進(jìn)，在傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式之外，結(jié)合職工情況、班組特點(diǎn)、現(xiàn)場(chǎng)主要危險(xiǎn)源和隱患排查，借助新載體，摸索新方式，堅(jiān)持走群眾路線，挖掘廣大職工的潛力和創(chuàng)造力，組織豐富多彩的文娛活動(dòng)吸引職工主動(dòng)參與，強(qiáng)化常態(tài)化職工安全自我教育。

2 開(kāi)拓職工安全自我教育新途徑的主要措施

（一）努力轉(zhuǎn)變安全教育培訓(xùn)觀念

打破原有的說(shuō)教模式，職工要由配角變?yōu)橹鹘?，由生硬被?dòng)接受的聽(tīng)眾變?yōu)榛钴S主動(dòng)參與的演員，由事不關(guān)已的旁觀者變?yōu)槭卤毓H的主人翁。借助先鋒們?cè)诎踩逃嘤?xùn)中的示范性作用，帶動(dòng)其他職工的主動(dòng)性和積極參與，潛移默化中提升安全意識(shí)，增強(qiáng)實(shí)際工作中的安全責(zé)任感。

（二）緊跟時(shí)代的潮流，挖掘微信、QQ群等的信息傳播功能

這些先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)傳媒工具，突破時(shí)空束縛，能有效利用職工的碎片化時(shí)間，易于操作，隨時(shí)能以文字、圖片、語(yǔ)音方式溝通，方便不同地點(diǎn)的職工實(shí)時(shí)互動(dòng)?？稍谌簝?nèi)發(fā)出安全提示信息，進(jìn)行安全提醒和平安問(wèn)候，現(xiàn)場(chǎng)職工也可以發(fā)送安全活動(dòng)的資料，從而營(yíng)造出濃厚的安全氛圍。微信特有的“問(wèn)卷星”在線考試功能，可以快速完成閱卷考核功能，即時(shí)公布成績(jī)，完成評(píng)價(jià)。

（三）創(chuàng)新宣傳模式，全員參與，建立安全教育的持久陣地

基層職工自編自演的安全文藝小節(jié)目，以喜聞樂(lè)見(jiàn)的多樣化文藝形式，突出針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)教育意義，融知識(shí)、趣味、娛樂(lè)性為一體，通過(guò)增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高職工的參與熱情，寓教于樂(lè)，潛移默化地養(yǎng)成安全習(xí)慣，達(dá)到引導(dǎo)職工關(guān)注安全、強(qiáng)化安全認(rèn)識(shí)、形成安全行為的目的，實(shí)現(xiàn)自我教育。編演安全文藝節(jié)目可以挖掘職工的潛力和創(chuàng)造力，拓寬職工的安全生產(chǎn)知識(shí)面。來(lái)自生產(chǎn)一線的節(jié)目，具有鮮明的特點(diǎn)和獨(dú)特的味道，職工更易產(chǎn)生共鳴、留下深刻印象。對(duì)于職工來(lái)說(shuō)，這個(gè)自?shī)首詷?lè)的安全交流平臺(tái)也是展示個(gè)人才華的舞臺(tái)，對(duì)職工積極參與安全文化宣傳、分享歡樂(lè)中豐富業(yè)余文化生活、增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力都將發(fā)揮積極作用。

（四）實(shí)施安全積分獎(jiǎng)勵(lì)

參照商場(chǎng)的會(huì)員積分制，制定積分獎(jiǎng)?lì)规定８噙\(yùn)用安全正向激勵(lì)的手段。每個(gè)階段安全活動(dòng)結(jié)束后，適時(shí)總結(jié)，表彰獎(jiǎng)勵(lì)編演節(jié)目職工和在QQ、微信群里表現(xiàn)突出的職工，對(duì)照積分獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)定，最終在個(gè)人安全津貼和安全獎(jiǎng)中兌現(xiàn)。通過(guò)精神和物質(zhì)的雙重激勵(lì)，讓職工在活動(dòng)參與中感受安全的重要性，逐步提高安全知識(shí)和技能。

3 結(jié)論

安全教育是實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)的基礎(chǔ)。提高教育培訓(xùn)效果的關(guān)鍵在于走群眾路線、發(fā)揮職工潛能與智慧、開(kāi)展職工自主安全教育。使用先進(jìn)傳媒手段和富有感召力的方式、制定激勵(lì)措施、推動(dòng)全員常態(tài)化主動(dòng)參與是實(shí)現(xiàn)職工安全自我教育的新途徑。

參考文獻(xiàn)

篇（5）

文章編號(hào)：1008-0546（2013）08-0066-03 中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.08.024

人類(lèi)之所以進(jìn)步，并不是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)別人，要超越前人，必須在學(xué)習(xí)別人的基礎(chǔ)上不斷生成新的領(lǐng)悟，世界上任何發(fā)明創(chuàng)造都是人“頓悟”的結(jié)果。我們的課堂不能僅停留在“導(dǎo)學(xué)”層面，而應(yīng)該在 “導(dǎo)學(xué)”基礎(chǔ)上走向“導(dǎo)悟”，真正實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)科學(xué)探究的常態(tài)化。

一、內(nèi)涵、價(jià)值

“導(dǎo)悟”課堂是在“導(dǎo)學(xué)”課堂上的一種超越，要求既重導(dǎo)學(xué)更重導(dǎo)悟；不僅注重結(jié)果、近效，更注重結(jié)果產(chǎn)生的過(guò)程，即思考的過(guò)程，這樣無(wú)形中提升了遠(yuǎn)效，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。“導(dǎo)悟”課堂的價(jià)值在于鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，不斷把學(xué)習(xí)過(guò)程中外在的符號(hào)性知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的知識(shí)，形成新的價(jià)值態(tài)度和方法能力。這一課堂形態(tài)以“學(xué)”、“思”、“創(chuàng)”、“生”為核心要素?！皩W(xué)”是指課堂上的自主探究學(xué)習(xí)，是課堂悟出的前提；“思”是指積極思考、敢于質(zhì)疑，是課堂悟出的保障；“創(chuàng)”是指不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出新觀點(diǎn)、產(chǎn)生新方法，形成新認(rèn)識(shí)，是課堂悟出的關(guān)鍵；“生”是指外在的知識(shí)符號(hào)和探究學(xué)習(xí)的研究成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，這是科學(xué)探究常態(tài)化的教學(xué)價(jià)值。

二、教學(xué)策略

1. 課始“導(dǎo)情”，提升學(xué)生的“學(xué)習(xí)愿望”

科學(xué)探究重在探究，貴在引導(dǎo)。教的道在于“導(dǎo)”，最好的引導(dǎo)在需要時(shí)不留痕跡，從學(xué)生的“興奮點(diǎn)”出發(fā)進(jìn)行施教，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，喚醒他們的內(nèi)在潛能，讓他們?cè)诟形?、探索中享受那份“豐收的喜悅”，從而使課堂教學(xué)波瀾起伏，精彩不斷。

2. 課中“導(dǎo)學(xué)”，實(shí)現(xiàn)教師的“減負(fù)增效”

新課標(biāo)指出教師要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，這就要求教師有效地引導(dǎo)學(xué)生確立“探究點(diǎn)”進(jìn)行自主探究。創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題不能是簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)，必須有適合學(xué)生認(rèn)知能力的探究深度和思維厚度。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維是膚淺、粗糙、片面、零碎的時(shí)候，就應(yīng)緊追不舍地追問(wèn)，進(jìn)行小組討論，促使學(xué)生就原問(wèn)題進(jìn)行深入而周密的思考，或由表及里、或由淺入深，或舉一反三，直到探究的縱深處。對(duì)“探究點(diǎn)”進(jìn)行自主探究這一學(xué)習(xí)模式突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、互助研討，大大延長(zhǎng)了自主的思考時(shí)間，拉伸了思維長(zhǎng)度和思維強(qiáng)度。 在知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題層次化的情境中，學(xué)生體會(huì)到了探究活動(dòng)的思想方法、發(fā)展思維、科學(xué)研究的一般方法，既提升了課堂教學(xué)的減負(fù)增效，又卓有成效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3. 課旨“導(dǎo)悟” ，追求學(xué)生的“感悟、獲得”

學(xué)之道在于“悟”。 導(dǎo)悟可分為建構(gòu)生成和導(dǎo)引生成。作為一個(gè)合格的化學(xué)教師必須學(xué)會(huì)建構(gòu)生成，以提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，又必須學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)生成，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，重視學(xué)生發(fā)展的差異性，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為依歸，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)利益的實(shí)現(xiàn)，追求學(xué)生的感悟、獲得。要實(shí)現(xiàn)這種預(yù)設(shè)和生成的完美契合，這就要求我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)濃厚的“悟”的氛圍，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這種氛圍，一要為學(xué)生提供“悟”的技術(shù)支撐，即讓學(xué)生在“安靜”的思維場(chǎng)景中去悟。要求學(xué)生善于思考、靜心思考，創(chuàng)新思維，把握本質(zhì)，讓學(xué)生的思維在每一次靜悟之后得到升華。二要提供“悟”的思維載體，即遵循教之道在于導(dǎo)“度”的教學(xué)理念。通過(guò)適度的問(wèn)題串的探索和研究，讓學(xué)生反思解決問(wèn)題的思維策略、思想方法，總結(jié)解決問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，再用理性思維提升解決問(wèn)題的價(jià)值，從而建立相關(guān)的解題模型，拓展學(xué)生的思維厚度，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

三、教學(xué)實(shí)踐

“含氮化合物的相互轉(zhuǎn)化”教學(xué)案例

[問(wèn)題探究]： 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)高價(jià)氮到低價(jià)氮的轉(zhuǎn)變

教學(xué)片段I：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自主探究銅與濃、稀硝酸的反應(yīng)

（試劑與用品：細(xì)銅絲、濃HNO3、水、膠頭滴管 、試管、酒精燈）

學(xué)生：將細(xì)銅絲插入少量盛有濃硝酸的試管中，溶液立即變成綠色，產(chǎn)生大量紅棕色氣體，附近的同學(xué)開(kāi)始咳嗽，捂著鼻子，該學(xué)生迅速把銅絲拉出溶液。

教師：能否讓產(chǎn)生的紅棕色氣體不逸出？想想什么用品有蓋頭？

學(xué)生：膠頭滴管？

教師：會(huì)意地點(diǎn)點(diǎn)頭。

學(xué)生：將插有細(xì)銅絲的滴管吸入少量濃硝酸，發(fā)現(xiàn)滴管中的溶液變成綠色，產(chǎn)生紅棕色氣體，驚喜的是氣體積累到一定量后，將溶液壓出滴管，銅絲與溶液分離，反應(yīng)停止了。

教師：該微型實(shí)驗(yàn)的亮點(diǎn)是什么？

學(xué)生：環(huán)保綠色，沒(méi)有毒氣放出。

教師：銅絲有沒(méi)有明顯變細(xì)？能否從節(jié)省藥品的角度來(lái)思考？

學(xué)生：沒(méi)有。銅絲反應(yīng)了一會(huì)兒，產(chǎn)生的氣體就將溶液往下壓，與銅絲分離了。

教師：吸入滴管中濃硝酸反應(yīng)完了嗎？

學(xué)生：可能沒(méi)有，因?yàn)殂~絲反應(yīng)了一點(diǎn)點(diǎn)。

教師：試試看。

學(xué)生：擠出滴管中的溶液于另一試管，滴管中的溶液不多。

教師： 加少量水稀釋會(huì)不會(huì)影響實(shí)驗(yàn)？如何證明還有硝酸？

學(xué)生：不會(huì)。擠出綠色溶液后，加水稀釋?zhuān)芤鹤兂闪怂{(lán)色（學(xué)生流露出疑惑的神情）。將稀釋后的溶液重新吸入吸管。發(fā)現(xiàn)反應(yīng)平緩，不斷產(chǎn)生無(wú)色氣體。教室里響起了掌聲……

教師：我們一起感受到了微實(shí)驗(yàn)的魅力﹗

我們?cè)賮?lái)回味一下：綠色溶液是什么？

學(xué)生：Cu（NO3）2。

教師：展示了一瓶藍(lán)色Cu（NO3）2溶液。

教師：液面上方的NO2會(huì)不會(huì)溶在其中？怎樣用簡(jiǎn)便方法證明？

學(xué)生：擠出的綠色溶液加水稀釋?zhuān)芤鹤兂闪怂{(lán)色不就表明紅棕色的NO2與水反應(yīng)了。

教師：加水NO2反應(yīng)的同時(shí)，其他因素有沒(méi)有改變？

學(xué)生；哦，溶液給稀釋了。

教師：對(duì)了，我們要學(xué)會(huì)控制變量的思維觀。

想趕走氣體能否從降低氣體溶解度的視角著手？

學(xué)生：加熱趕走溶解的 NO2，實(shí)驗(yàn)證實(shí)溶液由綠變藍(lán)了。同學(xué)們沉浸在探究中……

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)滴管的微型實(shí)驗(yàn)不僅觀察到了銅與濃、稀硝酸的反應(yīng)的還原產(chǎn)物、反應(yīng)的劇烈程度，而且讓學(xué)生領(lǐng)悟了反應(yīng)的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程、化學(xué)反應(yīng)的復(fù)雜性、漸變性、科學(xué)性。

教學(xué)片段II：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明鐵絲和稀HNO3溶液反應(yīng)可能的還原產(chǎn)物

（ 備用試劑：Fe絲、稀HNO3、NaOH溶液、水、石蕊試紙）

學(xué)生：將螺旋狀的鐵絲投入稀硝酸，塞上橡膠塞，有少量氣泡，打開(kāi)瓶塞，瓶口有紅棕色氣體，產(chǎn)物應(yīng)該是NO。

學(xué)生：將螺旋狀的鐵絲投入稀硝酸和水（1∶1混合）中，沒(méi)看到明顯現(xiàn)象，結(jié)論沒(méi)反應(yīng)。

老師：真的沒(méi)反應(yīng)嗎？溶液中有沒(méi)有金屬陽(yáng)離子？

學(xué)生：在反應(yīng)后的溶液中加入NaOH溶液，看到了幾縷紅褐色沉淀。學(xué)生很興奮，可又有些疑惑。鐵被氧化了， HNO3生成了什么呢？

老師：加熱會(huì)不會(huì)更明顯呢？

學(xué)生：于是作了改進(jìn)，對(duì)試管進(jìn)行加熱，溶液呈黃色，有少量氣泡。再加NaOH溶液發(fā)現(xiàn)加熱后生成了很多紅褐色沉淀，意想不到的是聞到了刺激性氣味。學(xué)生交頭接耳。頓時(shí)教室里沸騰了。

教師：氣泡是NO嗎？

學(xué)生：在試管口沒(méi)看到紅棕色。

教師：HNO3的還原產(chǎn)物從價(jià)態(tài)上看還可以降嗎？

學(xué)生：哦，可能是N2O或N2。

教師：很好。我們要學(xué)會(huì)價(jià)態(tài)觀的思想解決問(wèn)題。

教師：滴加NaOH后產(chǎn)生的刺激性氣味的氣體似曾相識(shí)嗎？

學(xué)生：氨氣。

老師：現(xiàn)在能否確定硝酸的還原產(chǎn)物了。

學(xué)生：頓悟：稀硝酸被還原成了NH4+，NH4+與堿生成了氨氣。驚嘆HNO3的復(fù)雜性的多元還原產(chǎn)物。學(xué)生久久不能平靜，真正感受到了在實(shí)驗(yàn)中展現(xiàn)出的化學(xué)的魅力。

教師：同學(xué)們?cè)谑斋@成功的喜悅的同時(shí)，能否嘗試寫(xiě)出反應(yīng)的方程式？嘗試分類(lèi)法整理好氮和氮的化合物相互轉(zhuǎn)換關(guān)系？

學(xué)生：大部分同學(xué)寫(xiě)出了課本上的反應(yīng)（產(chǎn)物為NO），參加競(jìng)賽培訓(xùn)的同學(xué)寫(xiě)出了更多的反應(yīng)（產(chǎn)物為N2、N2O、NH4NO3）……歸納整理時(shí)呈現(xiàn)了很多新的創(chuàng)意，有的畫(huà)出氮元素的價(jià)類(lèi)圖（以化合價(jià)為縱坐標(biāo)，以物質(zhì)的類(lèi)別（單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽為橫坐標(biāo)），有的畫(huà)出氮元素的網(wǎng)絡(luò)圖（橫向?yàn)檠趸€原關(guān)系、縱向?yàn)槲镔|(zhì)類(lèi)別的非氧化還原關(guān)系），他們交流并討論了實(shí)現(xiàn)價(jià)態(tài)變化和物質(zhì)類(lèi)別的變化的研究成果。

教師：將學(xué)生的思考再次規(guī)整內(nèi)化，形成新的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)鐵與稀硝酸反應(yīng)漸變性的觀察，又一次感受到了反應(yīng)的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，而且產(chǎn)物與教學(xué)片段I的產(chǎn)物不同，反應(yīng)劇烈程度也不同，進(jìn)一步提升了量變到質(zhì)變的科學(xué)觀。更重要的是在用NaOH檢驗(yàn)鐵與稀硝酸生成的Fe3+的時(shí)候，學(xué)生意外地聞到了好象是“NH3”的刺激性氣味，課堂頓時(shí)沸騰了，學(xué)生迫不及待地用濕潤(rùn)的紅色石蕊試紙放在試管口，一會(huì)兒就變藍(lán)了，同學(xué)們激動(dòng)地互相傳著“被稀釋的稀HNO3被還原成了NH4+”。HNO3的還原產(chǎn)物就這樣被發(fā)現(xiàn)了，這樣的頓悟一定會(huì)讓學(xué)生難忘。

三、 教學(xué)思考

1. 動(dòng)靜相宜，讓學(xué)生在“靜”界中感悟

課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的探究課堂是獨(dú)立的、內(nèi)省的?，F(xiàn)在不少教師熱衷于制造所謂的“亮點(diǎn)”，課堂過(guò)于喧鬧、浮躁，缺少安靜的氛圍。課堂并不都是以動(dòng)為美，靜靜地思索是探究課堂必須具有的形態(tài)。課堂上表面的熱鬧會(huì)影響學(xué)生思維的深刻度，所以課堂的形態(tài)應(yīng)該是動(dòng)靜結(jié)合，讓學(xué)生在“靜”界中感受、感悟，在“活潑、流暢、靈動(dòng)”的思維中實(shí)現(xiàn)生命個(gè)性化的成長(zhǎng)。

2. 知行合一，讓學(xué)生在“悟”界中成長(zhǎng)

王陽(yáng)明從道德完善的角度提出了“知行合一”的學(xué)說(shuō)，陸游的千古名句“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。古人的哲學(xué)思想也正是“導(dǎo)悟”課堂的核心思想?！皩?dǎo)學(xué)”課堂重在導(dǎo)學(xué)，總是攙著學(xué)生走，沒(méi)讓學(xué)生自己走，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度不夠，缺少自身的體驗(yàn)，沒(méi)有真正理解和學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，所以，學(xué)了記不住，記住了不會(huì)用。“導(dǎo)悟”課堂通過(guò)師生做中學(xué)、學(xué)中做，把老師的“教”落到學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，將“知”與“行”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這種基于理解和體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程潤(rùn)物無(wú)聲，融合學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神為一體，讓學(xué)生感覺(jué)自己在有“悟”的學(xué)習(xí)和活動(dòng)中成長(zhǎng)。

3. 走出課堂， 讓學(xué)生在“真”界中發(fā)展

校本活動(dòng)課程是科學(xué)探究常態(tài)化的重要組成部分，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)對(duì)教育本真的回歸、挖掘?qū)W生潛能、增加學(xué)生思維厚度的必由之路。為了更好地開(kāi)展創(chuàng)新探究活動(dòng)，我們以化學(xué)教研組為核心，成立了化學(xué)實(shí)驗(yàn)科技中心，并定期聘請(qǐng)南師大的教授來(lái)校講座，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)；為了搭建學(xué)生創(chuàng)新平臺(tái)，增加學(xué)生科技實(shí)踐的機(jī)會(huì)，我們?cè)谇包S（化工廠的污染較嚴(yán)重）、西太湖（綠色生態(tài)環(huán)保區(qū)）等建立了環(huán)境檢測(cè)實(shí)驗(yàn)基地，拓展了學(xué)生的科技實(shí)踐空間，學(xué)生在“真”界中的發(fā)展激發(fā)了他們愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)、學(xué)科學(xué)的情懷。

篇（6）

1、建立健全管理機(jī)制。

2、應(yīng)進(jìn)一步加大教師自主業(yè)務(wù)素質(zhì)提高的意識(shí)，使學(xué)習(xí)機(jī)制常態(tài)化。

3、學(xué)校的辦公條件簡(jiǎn)陋，還應(yīng)設(shè)法改善。

4、應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)與家長(zhǎng)、社會(huì)溝通廣度和深度，真正實(shí)現(xiàn)“九慶老百姓滿意的學(xué)?！?。

二、具體措施

1．繼續(xù)強(qiáng)化服務(wù)理念，塑造良師形象，達(dá)到了讓百姓滿意。

（1 ）、堅(jiān)持每周的政治學(xué)習(xí)制度。組織教師深入學(xué)習(xí)重要的教育指針，和法律法規(guī)。樹(shù)立“服務(wù)意識(shí)”和“以人為本”的宗旨，關(guān)注關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。不斷深入地開(kāi)展“講師德、比奉獻(xiàn)、塑形象”的師德活動(dòng)，整頓師德方面突出的問(wèn)題，進(jìn)一步樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表、教書(shū)育人的師德形象。

（2）、 努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，提倡服務(wù)意識(shí)，要倡導(dǎo)在繁重的課堂教學(xué)的同時(shí)積極地投身課程改革服務(wù)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，努力提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行身體力行的的探索。

（3）、要建立完善的“學(xué)習(xí)制度”，要求老師要不斷學(xué)習(xí)、不斷給自己“充電”。強(qiáng)化文化業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)努力提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。杜絕教師體罰學(xué)生現(xiàn)象。自覺(jué)遵守學(xué)校的規(guī)章制度。

2．努力提升教師素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量

（ 1）、堅(jiān)持每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度和校本研修制度

為為改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期結(jié)合教師崗位練兵和班主任技能培訓(xùn)針對(duì)每位教師存在的突出問(wèn)題制定切實(shí)可行的培訓(xùn)方案并付諸實(shí)施。

（2）、繼續(xù)積極開(kāi)展課堂交流研討活動(dòng)

加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)的指導(dǎo)與監(jiān)控，本學(xué)期認(rèn)真執(zhí)行課堂教學(xué)常規(guī)管理，把教學(xué)作為學(xué)校工作的核心，有效的促進(jìn)課堂教學(xué)常態(tài)化的開(kāi)展。為教學(xué)成績(jī)的穩(wěn)步提高打下基礎(chǔ)。

3、加大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)和深化

（1）、努力做好少先隊(duì)活動(dòng)的開(kāi)展，推動(dòng)少先隊(duì)事業(yè)的發(fā)展，

本學(xué)期，將努力提高輔導(dǎo)員的工作、理論水平，加強(qiáng)對(duì)各中隊(duì)活動(dòng)的監(jiān)控與指導(dǎo)，努力提高班隊(duì)課的活動(dòng)質(zhì)量。

（2）、積極開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)競(jìng)賽、國(guó)旗下講話、講故事比賽等活動(dòng)。

（3）、認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行敬老護(hù)老的慰問(wèn)活動(dòng)，進(jìn)行具體的思想教育和行動(dòng)指導(dǎo)

（4）、通過(guò)慶祝教師節(jié)、十一等活動(dòng)，豐富學(xué)生的節(jié)日生活，提高良好價(jià)值觀、世界觀的導(dǎo)向，同時(shí)也提高教師的社會(huì)地位和責(zé)任感。

4、重視安全工作，積極改善辦學(xué)條件。

（1）、本學(xué)期要認(rèn)真落實(shí)法律法規(guī)的宣傳教育，強(qiáng)化學(xué)校交通、用電、食品衛(wèi)生等方面的宣傳教育和安全防范措施。力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)安全零事故。

（2）、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校財(cái)產(chǎn)管理，確保學(xué)校財(cái)產(chǎn)不受損失。

篇（7）

一、語(yǔ)音室使用中存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段，語(yǔ)音室已成為高等院校開(kāi)展外語(yǔ)教學(xué)的必備場(chǎng)地，國(guó)內(nèi)很多高等院校已配備充足，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供了優(yōu)質(zhì)的場(chǎng)地條件。語(yǔ)音室是高等院校開(kāi)展外語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施條件，能夠在很大程度上提高外語(yǔ)教育的水平。然而如今，因?yàn)楦咝４罅繑U(kuò)招，學(xué)生數(shù)量增多，語(yǔ)音室的使用負(fù)荷也越來(lái)越大，現(xiàn)在語(yǔ)音室也常出現(xiàn)以下問(wèn)題。

1.教師方面的問(wèn)題。某些教師對(duì)執(zhí)行語(yǔ)音學(xué)習(xí)系統(tǒng)的軟件運(yùn)作與多媒體設(shè)施運(yùn)用不熟悉，導(dǎo)致無(wú)法及時(shí)完成課堂教育課程，達(dá)不到理想的課堂效果。

2.學(xué)生方面的問(wèn)題。學(xué)生在語(yǔ)音室中，不僅會(huì)運(yùn)用語(yǔ)音設(shè)施展開(kāi)語(yǔ)音訓(xùn)練與知識(shí)學(xué)習(xí)，也會(huì)產(chǎn)生違反紀(jì)律與規(guī)定的行為。例如把飲料與食品帶入語(yǔ)音室內(nèi)、隨地扔垃圾、在公物上亂涂亂畫(huà)，毀壞設(shè)施等。

3.語(yǔ)音設(shè)備及其他方面的問(wèn)題。有些設(shè)備相對(duì)陳舊，主控設(shè)備（電腦）配置于多年前已相對(duì)落后，且不能升級(jí)，無(wú)法安裝運(yùn)作最新的操作程序。另外，管理語(yǔ)音室還未形成完備的機(jī)制，現(xiàn)階段，許多高等院校在語(yǔ)音室的設(shè)施儀器、管理者、教育水平等方面都缺少完備的機(jī)制，學(xué)生很難展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。

二、強(qiáng)化語(yǔ)音室常態(tài)化管理

1.建立完備的高等院校語(yǔ)音室規(guī)章制度

完備的規(guī)章制度能夠明確劃分管理者責(zé)任，使管理過(guò)程中各項(xiàng)步驟都能有規(guī)可循。科學(xué)管理語(yǔ)音室內(nèi)的各項(xiàng)設(shè)施方能最大程度地發(fā)揮語(yǔ)音設(shè)施的實(shí)際效益，讓語(yǔ)音室的管理工作有章可循，達(dá)成規(guī)范化與制度化目標(biāo)。對(duì)此，要按照管理的現(xiàn)實(shí)需要，聯(lián)系高等院校語(yǔ)音室特征，制定完備的語(yǔ)音室管理規(guī)章制度，保障高等院校語(yǔ)音室可以正常運(yùn)轉(zhuǎn)，讓高等院校語(yǔ)音室能夠在最佳狀態(tài)中服務(wù)外語(yǔ)教育工作。語(yǔ)音室管理的規(guī)章條文涉及的內(nèi)容包括適應(yīng)語(yǔ)音室的規(guī)定、保障安全的規(guī)定、管理職員工作責(zé)任規(guī)定、語(yǔ)音設(shè)施毀壞賠償規(guī)定等。為了讓規(guī)章條文指導(dǎo)實(shí)踐，必須讓學(xué)生在第一次上語(yǔ)音課前學(xué)習(xí)上述規(guī)定，且把這些規(guī)定都貼在墻面上，讓學(xué)生對(duì)這些規(guī)定有更加深入的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。

2.強(qiáng)化外語(yǔ)從教人員技能培訓(xùn)

在使用語(yǔ)音室設(shè)備時(shí)，教師只有按照規(guī)范的流程進(jìn)行多媒體設(shè)施操作，才能讓語(yǔ)音室內(nèi)的外語(yǔ)教育工作順利開(kāi)展。許多高等院校的外語(yǔ)教師教學(xué)負(fù)擔(dān)很重，通常在教學(xué)的過(guò)程中難以抽出很多時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)音室設(shè)施的使用方法與執(zhí)行流程，所以必須強(qiáng)化對(duì)這類(lèi)教師的教育培訓(xùn)，使其掌握更多的多媒體設(shè)施使用技能。

3.強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的管理

強(qiáng)化對(duì)上語(yǔ)音課的學(xué)生的常態(tài)化管理，對(duì)他們提出更加嚴(yán)格的要求，禁止其在任何公用設(shè)施上胡亂涂畫(huà)，在語(yǔ)音室中吃零食、丟垃圾。如果學(xué)生毀壞了語(yǔ)音室中的相關(guān)設(shè)施，要根據(jù)實(shí)際情況要求其作出賠償;要求學(xué)生上語(yǔ)音課的時(shí)候必須要按照學(xué)號(hào)定好座位，且填充座位表;不允許學(xué)生擅自動(dòng)用教師的操作臺(tái)。在現(xiàn)實(shí)管理的過(guò)程中，不但要強(qiáng)化學(xué)生落實(shí)語(yǔ)音室的規(guī)章條文，也要展開(kāi)人性化管理，和學(xué)生展開(kāi)交流，在管理者與被管理的學(xué)生之間營(yíng)造融洽的氛圍，強(qiáng)化學(xué)生自我約束的能力，培育其愛(ài)護(hù)所有公物、謹(jǐn)守道德準(zhǔn)則的習(xí)慣。高等院校外語(yǔ)教師與管理語(yǔ)音室的相關(guān)職員在學(xué)生接受教育的時(shí)候要敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于展開(kāi)管理工作，及時(shí)制止任何違反紀(jì)律規(guī)定的行為且加以批評(píng)，還可以適度做出一些處罰。

三、強(qiáng)化語(yǔ)音室常態(tài)化保養(yǎng)維修

對(duì)語(yǔ)音室內(nèi)的各種設(shè)施展開(kāi)常態(tài)化保養(yǎng)維護(hù)工作，確保語(yǔ)音室內(nèi)的所有設(shè)施都能夠順利運(yùn)轉(zhuǎn)，這是從事語(yǔ)音室管理的相關(guān)人員必須牢記的工作準(zhǔn)則，同樣是展開(kāi)語(yǔ)音室管理必備的環(huán)節(jié)與方法。強(qiáng)化語(yǔ)音室常態(tài)化設(shè)施的保養(yǎng)維護(hù)，能夠降低語(yǔ)音室內(nèi)各項(xiàng)設(shè)施的折舊損耗，讓這些設(shè)施的使用時(shí)間得以延長(zhǎng)，提升各種設(shè)施的使用率，確保高等院校正常開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué)活動(dòng)。

1.硬件設(shè)施保養(yǎng)維護(hù)

管理語(yǔ)音室的工作人員應(yīng)當(dāng)掌握各種設(shè)施的保養(yǎng)與維護(hù)理論，嚴(yán)格根據(jù)設(shè)施的保養(yǎng)與維護(hù)操作流程執(zhí)行。完善語(yǔ)音室各種設(shè)施的日常檢查工作，對(duì)各項(xiàng)設(shè)備要常檢測(cè)，勤維修，保證語(yǔ)音室中的教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。要定期對(duì)語(yǔ)音室內(nèi)的教學(xué)設(shè)施做出調(diào)試，學(xué)年開(kāi)始之前先做一次檢查調(diào)試，學(xué)年結(jié)束之后，再逐一檢查并進(jìn)行維修，并對(duì)定期檢查調(diào)試過(guò)程中產(chǎn)生的實(shí)施故障問(wèn)題以及解決方式做好登記，形成技術(shù)管理檔案，確保語(yǔ)音室各類(lèi)設(shè)施都能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

2.軟件設(shè)施保養(yǎng)維護(hù)

語(yǔ)音室電腦中的硬盤(pán)會(huì)存儲(chǔ)很多應(yīng)用軟件，要保證硬盤(pán)中經(jīng)常使用的軟件處于安全狀態(tài)。在日常教學(xué)過(guò)程中，時(shí)常因?yàn)榻處熁驅(qū)W生錯(cuò)誤的執(zhí)行行為引發(fā)電腦中毒等，致使硬盤(pán)內(nèi)的數(shù)據(jù)部分或全部丟失，可能導(dǎo)致應(yīng)用軟件無(wú)法正常運(yùn)轉(zhuǎn)，嚴(yán)重的話，整個(gè)語(yǔ)音室都無(wú)法再繼續(xù)使用，對(duì)外語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。所以，為了確保語(yǔ)音室電腦硬盤(pán)內(nèi)經(jīng)常使用的軟件處于安全狀態(tài)中，要分別保護(hù)重要應(yīng)用軟件與操作系統(tǒng)，強(qiáng)化硬盤(pán)中經(jīng)常使用的軟件的安全性，將硬盤(pán)還原卡設(shè)定為自動(dòng)還原。采取安全且系統(tǒng)的防范措施，讓普通使用者不能執(zhí)行設(shè)置操作，修改相關(guān)參數(shù)設(shè)定。每學(xué)期定期維護(hù)語(yǔ)音室的數(shù)據(jù)，并刪除部分臨時(shí)文件，對(duì)上課必備的文件做好分類(lèi)與清理，確保數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的秩序化。

四、提升語(yǔ)音室管理人員的服務(wù)能力

高等院校各種教學(xué)設(shè)施逐步邁入現(xiàn)代化，因此其管理人員也應(yīng)當(dāng)具備更高的素質(zhì)。高等院校語(yǔ)音室內(nèi)的工作具有科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性以及技術(shù)性特征，所以，隨著科技持續(xù)發(fā)展，技術(shù)與管理人員的文化素質(zhì)與知識(shí)構(gòu)架都應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁?，這樣方能做好管理語(yǔ)音室的工作。

1.提高語(yǔ)音室管理人員的職業(yè)道德水平

語(yǔ)音室的相關(guān)管理人員應(yīng)當(dāng)具有熱愛(ài)自身崗位、甘愿奉獻(xiàn)青春的精神理念，他們是高等院校語(yǔ)音室管理工作的主力。管理隊(duì)伍必須加大對(duì)高等院校語(yǔ)音室管理工作的重視，明白做好此項(xiàng)工作對(duì)提升高等院校外語(yǔ)教育質(zhì)量的作用。

2.提升管理語(yǔ)音室工作人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

管理語(yǔ)音室的工作需要具備專(zhuān)業(yè)化的技術(shù)，管理人員不但要掌握基本電腦構(gòu)造、工作準(zhǔn)則與常態(tài)化軟件的安裝與使用，而且也要具備維修技能，掌握語(yǔ)音室網(wǎng)絡(luò)與電源分布情況，掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的性能與型號(hào)，能夠順利排除電腦中部分硬件與軟件經(jīng)常出現(xiàn)的故障。所以，管理多媒體語(yǔ)音室的工作人員應(yīng)當(dāng)多參與崗位培訓(xùn)，關(guān)注知識(shí)與技能的拓展更新，將所學(xué)投入實(shí)施，在實(shí)踐中摸索更多的規(guī)律，用理論引導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐證明理論。

3.提升語(yǔ)音室管理人員的交流與合作水平

管理語(yǔ)音室的工作人員要注重提高自身的人文修養(yǎng)以及組織協(xié)調(diào)能力，應(yīng)當(dāng)和從事外語(yǔ)教學(xué)的教師展開(kāi)面對(duì)面溝通，征求教師的建議與意見(jiàn)，及時(shí)解決語(yǔ)音室管理工作中的問(wèn)題，讓服務(wù)質(zhì)量持續(xù)提升。通過(guò)征詢參與語(yǔ)音室學(xué)習(xí)的學(xué)生意見(jiàn)，可持續(xù)提升語(yǔ)音室管理水平與服務(wù)能力。

高等院校多媒體語(yǔ)音室需要應(yīng)對(duì)不斷上漲的課程負(fù)擔(dān)，必然要以全新的視角應(yīng)對(duì)其中產(chǎn)生的問(wèn)題并積極尋求解決路徑?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，遇到問(wèn)題還要展開(kāi)專(zhuān)案研究，按照各個(gè)語(yǔ)音室實(shí)際情況展開(kāi)持續(xù)性的工作，這樣才能為培養(yǎng)人才提供良好的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶蕙.淺議多媒體語(yǔ)音室在高校外語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)教育現(xiàn)代裝備，2005（8）：25-27.

篇（8）

公共英語(yǔ)教育教學(xué)改革的顯著特點(diǎn)與實(shí)際成效

（1）課證與工學(xué)結(jié)合常態(tài)化，滿足英語(yǔ)基礎(chǔ)水平要求，應(yīng)對(duì)英語(yǔ)核心技能崗位應(yīng)用需要。英語(yǔ)教育教學(xué)緊跟社會(huì)、行業(yè)及崗位對(duì)人才英語(yǔ)能力的需求，以其一技之長(zhǎng)立足于社會(huì)，確保人才成品出口時(shí)英語(yǔ)不成為其發(fā)展的瓶頸。我們拆解重構(gòu)的英語(yǔ)教育教學(xué)體系為北京青年政治學(xué)院的學(xué)生在北京地區(qū)高職院校學(xué)生英語(yǔ)A/B級(jí)統(tǒng)考合格率、專(zhuān)升本英語(yǔ)統(tǒng)考成績(jī)合格率顯著提高、學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽參與率和競(jìng)賽名次顯著提升、就業(yè)崗位升遷及轉(zhuǎn)崗質(zhì)數(shù)優(yōu)化等方面奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）文化學(xué)習(xí)與交流常態(tài)化，適應(yīng)跨文化交際要求，應(yīng)對(duì)世界多元文化環(huán)境需要。英語(yǔ)教育教學(xué)緊跟北京世界城市建設(shè)的步伐。作為國(guó)內(nèi)首例，我們?cè)诠灿⒄Z(yǔ)教育教學(xué)中引進(jìn)外教全程全員同臺(tái)講授，起到了逐步提高學(xué)生文化敏感度，改變他們?cè)谟梅悄刚Z(yǔ)與異文化背景人士的交流中，常常單純依賴母語(yǔ)文化語(yǔ)用規(guī)則來(lái)表達(dá)自己或理解對(duì)方的習(xí)慣，增強(qiáng)他們?cè)诔浞至私鈱?duì)方文化身份的基礎(chǔ)上做出判斷，站在本民族文化和異文化之上的高度來(lái)把握文化現(xiàn)象進(jìn)行交際的意識(shí)，即什么時(shí)候，什么場(chǎng)合講什么話，對(duì)誰(shuí)講，怎樣講。以其人文素養(yǎng)立足于世界。

篇（9）

二、將普法教育與依法治稅相結(jié)合，持續(xù)改善稅收營(yíng)商環(huán)境。牢固樹(shù)立依法治稅的工作理念，認(rèn)真執(zhí)行組織收入原則，突出減稅降費(fèi)這一工作主題，將國(guó)務(wù)院和稅務(wù)總局、省局出臺(tái)的各項(xiàng)減稅政策執(zhí)行不折不扣落到實(shí)處。將依法治稅貫穿組織稅費(fèi)收入工作始終，堅(jiān)持“依法征稅、應(yīng)收盡收、堅(jiān)決不收過(guò)頭稅、堅(jiān)決防止和制止越權(quán)減免稅、堅(jiān)決落實(shí)各項(xiàng)稅收優(yōu)惠政策”的組織收入原則，嚴(yán)格政策底線，嚴(yán)守紀(jì)律紅線，確保實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的稅費(fèi)目標(biāo)。認(rèn)真落實(shí)和梳理各項(xiàng)減稅降費(fèi)政策，通過(guò)丁稅寶稅企交流群和微信服務(wù)群第一時(shí)間推送給企業(yè)，并通過(guò)“云直播”的方式詳細(xì)解讀。針對(duì)企業(yè)實(shí)際困難和訴求，確定適用每戶企業(yè)的稅費(fèi)政策指引，實(shí)行“一企一策”點(diǎn)對(duì)點(diǎn)向企業(yè)推送，使企業(yè)真正享受到政策紅利。加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)防控，開(kāi)展“建體系、防風(fēng)險(xiǎn)、促規(guī)范”專(zhuān)題活動(dòng)，全面梳理、重新修訂涉及稅收管理各環(huán)節(jié)、全行業(yè)、全流程的風(fēng)險(xiǎn)規(guī)范，形成5大類(lèi)38個(gè)具體項(xiàng)目。針對(duì)稅源特點(diǎn)，重點(diǎn)修訂完善鋼鐵、焦化、金屬及金屬礦批發(fā)、普通道路運(yùn)輸業(yè)、建筑業(yè)等14個(gè)重點(diǎn)行業(yè)風(fēng)險(xiǎn)防控工作指引。共掃描分析監(jiān)控類(lèi)指標(biāo)23項(xiàng)，下發(fā)基礎(chǔ)征管、發(fā)票管理等疑點(diǎn)數(shù)據(jù)4100余條，消除風(fēng)險(xiǎn)疑點(diǎn)3200余條，有力規(guī)范了納稅人的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)行為，降低了涉稅風(fēng)險(xiǎn)。開(kāi)展稅收治理，對(duì)15戶高新技術(shù)企業(yè)享受稅收優(yōu)惠情況開(kāi)展核查，聯(lián)合公安、市場(chǎng)監(jiān)管、商務(wù)等部門(mén)開(kāi)展加油站（點(diǎn)）稅收秩序?qū)ｍ?xiàng)整治行動(dòng)，查補(bǔ)入庫(kù)稅款1433萬(wàn)元。開(kāi)展白灰、石子、水泥、洗煤“四小行業(yè)”稅收治理、房地產(chǎn)行業(yè)評(píng)估和工業(yè)企業(yè)涉土稅收核查，進(jìn)一步規(guī)范了行業(yè)管理，實(shí)現(xiàn)了稅負(fù)公平、執(zhí)法規(guī)范，進(jìn)一步優(yōu)化了稅收營(yíng)商環(huán)境。

篇（10）

二是要建立科學(xué)規(guī)范的管理機(jī)制。離退休管理部門(mén)要按照上級(jí)有關(guān)部門(mén)的總體要求，集思廣益，因地制宜，建立及完善一套自上而下的科學(xué)的、適合當(dāng)前形勢(shì)需要的工作及服務(wù)管理制度。針對(duì)鐵路部門(mén)離退休工作的現(xiàn)狀，離退休管理部門(mén)應(yīng)與相關(guān)部門(mén)溝通協(xié)調(diào)，盡快研制建立一套實(shí)用性操作性俱佳的全局離退休人員數(shù)據(jù)庫(kù)，提升管理服務(wù)效率。同時(shí)強(qiáng)化離退休工作的檢查調(diào)研力度，建立嚴(yán)格的考核評(píng)比制度，使離退休工作的年度檢查和調(diào)研形成常態(tài)化。

三是要建立企業(yè)與地方攜手做好離退休工作的模式。鐵路系統(tǒng)離退休職工的養(yǎng)老模式主要是居家養(yǎng)老，社區(qū)在這方面具有人力、組織、管理、活動(dòng)場(chǎng)地和設(shè)施等資源優(yōu)勢(shì)。離退休工作部門(mén)要積極主動(dòng)與相關(guān)社區(qū)聯(lián)系溝通，充分利用地方社區(qū)優(yōu)勢(shì)，使離退休職工就近學(xué)習(xí)就近參加活動(dòng)、就近得到照顧?？梢云刚?qǐng)社區(qū)人員兼職做一些離退休服務(wù)工作，租用社區(qū)的活動(dòng)場(chǎng)地等組織開(kāi)展一些老年人文體活動(dòng)。逐漸使更多的離退休職工能夠參與到文體活動(dòng)中來(lái)，形成以離退休管理部門(mén)、各地區(qū)工作站、居民社區(qū)為框架的活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。