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時(shí)間：2023-08-11 17:18:32
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇論課堂紀(jì)律的重要性范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
隨著近幾年的高校擴(kuò)招以及對(duì)專業(yè)人才的需求量增大，在醫(yī)學(xué)熱的影響下，報(bào)考高校醫(yī)學(xué)?？频娜藬?shù)也日漸增多，因此課堂紀(jì)律管理在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是十分重要的，良好的課堂紀(jì)律是教學(xué)得以順利進(jìn)行的前提，所以我們要重視課堂紀(jì)律的管理，尋找一些行之有效、符合實(shí)際的教學(xué)管理方法。
一、專科教育課堂紀(jì)律問(wèn)題的起因
第一，學(xué)生自身問(wèn)題。相對(duì)來(lái)說(shuō)，?？茖W(xué)生與本科學(xué)生的整體綜合素質(zhì)有所差距，從學(xué)習(xí)成績(jī)就能有所表現(xiàn)，本科生的平均學(xué)習(xí)成績(jī)比?？粕^高；個(gè)別學(xué)生從小就學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，常常自暴自棄，對(duì)前途缺乏信心，得過(guò)且過(guò)，缺乏上進(jìn)心。學(xué)生上課時(shí)聽不懂時(shí)，就與周圍人說(shuō)話、睡覺、玩弄手機(jī)等。
第二，教師問(wèn)題。個(gè)別教師面對(duì)繁重的醫(yī)學(xué)教學(xué)任務(wù)，表現(xiàn)出一種怠慢的態(tài)度，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教師的神圣使命―教書育人。個(gè)別教師只知道了前一部分―教書，只感覺把自己該講的講了就行了，對(duì)學(xué)生是否真正懂得知識(shí)其中的含義以及課堂效果不管不問(wèn)，一味的教學(xué)，卻不懂得育人的重要性，至于學(xué)生聽不聽課持一種無(wú)所謂的態(tài)度，沒(méi)有正確的引導(dǎo)學(xué)生在課堂上的態(tài)度。
第三，學(xué)校管理理念陳舊，監(jiān)管力度不大。制度建設(shè)缺乏科學(xué)性，在完善制度的過(guò)程中，制定的制度沒(méi)有適用性、操作性、科學(xué)性；只重實(shí)效不講形式，學(xué)校行政工作中的計(jì)劃總結(jié)管理，教學(xué)工作中的教研活動(dòng)管理，德育工作中的思想教育管理等方面，普遍存在做了事情，而無(wú)記載的現(xiàn)象。這反應(yīng)出工作作風(fēng)不扎實(shí)，形式化的東西太多。對(duì)于學(xué)生和教師監(jiān)管的相關(guān)措施不到位。
二、?？平逃S護(hù)課堂紀(jì)律問(wèn)題的重要性
課堂紀(jì)律是順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的保證。通過(guò)課堂紀(jì)律管理，可以培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律的好習(xí)慣，創(chuàng)建一個(gè)最佳的教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率，更能使學(xué)生更好的汲取知識(shí)的養(yǎng)分，取其精華棄其糟粕，進(jìn)而在以后工作中更好的實(shí)際操作。
第一，良好的課堂紀(jì)律能使學(xué)生更好的理解知識(shí)重點(diǎn)。?？粕旧砭痛嬖谥R(shí)底子薄弱，再加上醫(yī)學(xué)知識(shí)比較難理解，內(nèi)容多，因此維護(hù)好課堂紀(jì)律非常重要。上課時(shí)老師講的醫(yī)學(xué)重點(diǎn)一般都是在臨床實(shí)際中總結(jié)出來(lái)的，也是臨床中比較重要一部分，或者是高發(fā)疾病相關(guān)的病理，或者是醫(yī)學(xué)界的爭(zhēng)論等等，如果上課紀(jì)律不好，課堂上鬧鬧哄哄，這樣的環(huán)境培養(yǎng)出的醫(yī)生，怎么能夠治病救人，怎么拯救生命！
第二，良好的課堂紀(jì)律能使學(xué)生更好的融入學(xué)習(xí)當(dāng)中。在大學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生絕大部分都是靠自習(xí)完成，而在課堂之外誘惑的東西更多，再加上絕大部分學(xué)生自制力較差，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)一般都是在課堂中完成，良好的課堂紀(jì)律能夠創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而感染學(xué)生夠好的融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，在這樣學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)效果也能達(dá)到事半功倍的效果。
第三，維護(hù)良好的課堂紀(jì)律能夠培養(yǎng)學(xué)生好的習(xí)慣。俗話說(shuō)的好“冰凍三尺非一日之寒滴水石穿非一日之功”，良好的課堂紀(jì)律不是一天兩天形成的，而是經(jīng)過(guò)時(shí)間累積而形成的，這就需要每個(gè)學(xué)生都能夠高標(biāo)準(zhǔn)要求自己并一直堅(jiān)持，這樣的一個(gè)個(gè)的個(gè)體組成的班級(jí)才能紀(jì)律良好，而每個(gè)學(xué)生日后也能夠成為有組織有紀(jì)律的醫(yī)務(wù)工作者，進(jìn)而才能在醫(yī)院中更好的工作，更好的為社會(huì)服務(wù)。
三、維護(hù)良好課堂紀(jì)律的管理對(duì)策
教師促成的紀(jì)律。所謂教師促成的紀(jì)律，主要是教師的督促下形成的課堂紀(jì)律。這類紀(jì)律在不同時(shí)候所發(fā)揮的作用是有所不同的。剛?cè)氪髮W(xué)的學(xué)生需要較多的監(jiān)督和指導(dǎo)，因?yàn)樗麄儾恢廊绾卧诖髮W(xué)中學(xué)習(xí)，沒(méi)有教師的適當(dāng)幫助，很難形成一個(gè)較好的課堂紀(jì)律。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生一方面會(huì)反對(duì)教師的過(guò)多限制，另一方面又需要教師對(duì)他們的行為提供一定指導(dǎo)和幫助。因此，這類紀(jì)律雖然在不同時(shí)間階段發(fā)揮作用的程度不同，但它始終是維護(hù)課堂紀(jì)律中的一個(gè)重要方式。
自我促成的紀(jì)律。所謂自我促成的紀(jì)律，通俗來(lái)說(shuō)就是自律，它是在個(gè)體自覺努力下由外部紀(jì)律內(nèi)化而成的個(gè)體內(nèi)部約束力。自我促成的紀(jì)律是課堂紀(jì)律管理的最終目的，當(dāng)一個(gè)學(xué)生能夠自律并客觀評(píng)價(jià)他自己的和集體的行為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，便意味著能夠?yàn)樾碌母玫募w標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，同時(shí)也標(biāo)志著學(xué)生的成熟水平大大提高了一步，而自我促成的紀(jì)律也是在教師的監(jiān)督下，培養(yǎng)學(xué)生的自律，使得課堂紀(jì)律變得更好。
維持學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣。引起并維持學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣，是維持課堂紀(jì)律的最佳策略，只要學(xué)生注意學(xué)習(xí)，把興趣集中在學(xué)習(xí)上，他們就不會(huì)分心，不發(fā)生其他的違紀(jì)活動(dòng)。教師要做到；教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的需要，切合學(xué)生的實(shí)際；教法能激起學(xué)生的興趣，維持學(xué)生持久的注意；作業(yè)難度要適中，使學(xué)生能完成，從而產(chǎn)生成就感。
非直接提醒的運(yùn)用。教師要隨時(shí)主要學(xué)生們是否注意聽講，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某一個(gè)學(xué)生有表現(xiàn)不當(dāng)行為的跡象時(shí)， 就要立即采用非直接提醒的運(yùn)用，給學(xué)生一個(gè)隱晦的信號(hào)。如以一個(gè)眼色暗示開始做小動(dòng)作的學(xué)生，或做一個(gè)手勢(shì)，或一邊講課，一邊走過(guò)去停一下。這種非直接提醒的方法，既可以控制不當(dāng)行為的產(chǎn)生，又不影響課堂教學(xué)秩序。
有選擇地強(qiáng)化正當(dāng)行為。為了預(yù)防課堂內(nèi)違紀(jì)行為的發(fā)生，教師可以對(duì)某些學(xué)生采取選擇性強(qiáng)化策略。班級(jí)里哪些學(xué)生的行為容易越軌，教師心中是有數(shù)的。因此，在課堂中，當(dāng)某個(gè)學(xué)生出現(xiàn)不良行為跡象時(shí)，教師可以不加理會(huì)，而向他提出 一個(gè)比較容易回答的問(wèn)題。這樣，他就會(huì)感到教師在注意他，而當(dāng)他回答正確時(shí)，就獲得了成就感，他的正當(dāng)行為受到了強(qiáng)化，實(shí)際上就抑制了他的不正當(dāng)行為。
有言在先，打好預(yù)防針。課堂紀(jì)律要靠預(yù)防為主，盡量避免破壞課堂紀(jì)律的現(xiàn)象發(fā)生，一旦發(fā)生，那就是要采取補(bǔ)救措施了。為了更好地預(yù)防，可以先制定好紀(jì)律制度，分清獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)措施，請(qǐng)負(fù)責(zé)教師在班會(huì)課上由班干部當(dāng)眾宣讀。 班委可以向班級(jí)負(fù)責(zé)教師提出意見和建議，選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)開一次班會(huì)課，進(jìn)行一次搞好課堂紀(jì)律的討論，講清楚課堂上是哪些事該做，哪些是不該做，哪些是違反課堂紀(jì)律的行為，哪些則是允許的，并將課堂討論的結(jié)果寫成條文，在班級(jí)里粘貼出來(lái)。班委會(huì)在課前做好提醒工作。最后從平常抓起，借助新媒體的宣傳，讓學(xué)生們養(yǎng)成好的課堂習(xí)慣，從根本上杜絕課堂混亂的局面。
參考文獻(xiàn)：
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作者簡(jiǎn)介：
馮松（1996―），男，漢族，河南省商丘市民權(quán)縣人，本科學(xué)生；
紀(jì)律管理作為課堂管理的一個(gè)方面，是指在課堂上讓學(xué)生遵循行為標(biāo)準(zhǔn)，約束學(xué)生的不良行為，從而保證課堂秩序，讓教師的教學(xué)活動(dòng)可以有效進(jìn)行。課堂作為教師傳授知識(shí)的地方，作為學(xué)生獲取知識(shí)的平臺(tái)，課堂秩序直接影響傳授知識(shí)與獲取知識(shí)的質(zhì)量。利用好課堂上的每一分每一秒，可以讓學(xué)生第一時(shí)間獲取知識(shí)、掌握知識(shí)，還可以減輕學(xué)生課外的補(bǔ)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)習(xí)變得更加高效。所以，教師要營(yíng)造好、維護(hù)好課堂氛圍，從而在紀(jì)律上保證課堂教學(xué)的有效性。
一、課堂紀(jì)律的含義及形成方法
通常維持課堂紀(jì)律有三種過(guò)渡形式：教師的約束及規(guī)矩約定學(xué)生紀(jì)律;通過(guò)父母、同學(xué)、課堂氛圍等外來(lái)約束糾正學(xué)生課堂紀(jì)律;通過(guò)學(xué)生自身約束力維護(hù)課堂紀(jì)律。可見，課堂紀(jì)律是通過(guò)對(duì)學(xué)生施加外部強(qiáng)制控制與規(guī)則后，逐步過(guò)渡到學(xué)生自我約束和自律的過(guò)程。因此，良好的課堂紀(jì)律不僅僅是外界強(qiáng)制規(guī)范的結(jié)果，更是幫助學(xué)生自覺發(fā)展紀(jì)律自覺性的過(guò)程。課堂紀(jì)律的行程通常有四種類別及方法：
1.教師促成紀(jì)律的形成。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師需要以講規(guī)則、多指導(dǎo)的方式幫助學(xué)生形成課堂行為規(guī)范。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)以及自我意識(shí)的加強(qiáng)，教師要求的準(zhǔn)則會(huì)變得越來(lái)越弱化。
2.集體紀(jì)律約束個(gè)體。我們經(jīng)常說(shuō)的集體可以促成紀(jì)律，指的是在集體輿論和集體壓力的共同作用下形成一個(gè)群體性的規(guī)范。新生從第一天進(jìn)入這個(gè)集體開始，對(duì)周圍的環(huán)境進(jìn)行觀察，隨著在校時(shí)間的不斷增加，周圍同學(xué)對(duì)其影響就會(huì)越來(lái)越大。
3.紀(jì)律性的自我養(yǎng)成。學(xué)生在集體內(nèi)可以通過(guò)自律性、自覺性自我養(yǎng)成紀(jì)律性。
4.任務(wù)促成紀(jì)律。在課堂上，教師可以通過(guò)某項(xiàng)具體的教學(xué)任務(wù)對(duì)學(xué)生提出要求類的紀(jì)律。這樣不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以減少課堂的紀(jì)律問(wèn)題。
二、課堂紀(jì)律管理有效措施
營(yíng)造一個(gè)良好的課堂紀(jì)律氛圍需要做到以下幾點(diǎn)：
1.嚴(yán)格要求。教師在約束課堂紀(jì)律時(shí)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知要進(jìn)行矯正，但是又不能對(duì)學(xué)生要求得過(guò)于嚴(yán)格。雖然在教學(xué)中對(duì)于教學(xué)和學(xué)生嚴(yán)格要求是最基本的要求，但是這種要求也要有一個(gè)度，不能過(guò)于呆板，最好達(dá)到“嚴(yán)而不死”的境界，教師在課堂上的管理應(yīng)該具備人文精神：自己不愿意接受的不強(qiáng)加給學(xué)生。有時(shí)候，教育就是一種喚醒，用教師的人格去喚醒學(xué)生的人格，用教師的心靈去喚醒學(xué)生的心靈。
2.在可控的范圍內(nèi)讓課堂充滿活力。教師需要約束的是行為，開放的是思想，充滿活力指的是在思想層面上的“活”，這個(gè)“活”指的是思維活、思想活。調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維和思想后，教師要把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到教學(xué)中來(lái)，在學(xué)生的思維和思想在教學(xué)內(nèi)容上活化以后，整個(gè)課堂的氣氛相對(duì)就是熱烈的，而不是混亂。反之，思維和思想沒(méi)有活化，而是行為發(fā)生混亂，整個(gè)課堂就會(huì)亂如一鍋粥，教師就需要大量的精力整頓課堂紀(jì)律，進(jìn)而會(huì)影響整個(gè)課堂的教學(xué)效果。在課間和休息的時(shí)候，教師在力所能及的情況下應(yīng)該與學(xué)生多一些交流，這樣可以有效拉近師生的距離，對(duì)于日后在課堂上的紀(jì)律管理也是有幫助的。
3.師生應(yīng)該彼此尊重。教師在調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維和思想后，接下來(lái)就要讓學(xué)生將自己的觀點(diǎn)和想法有序地提出來(lái)，如果課堂上大家都想發(fā)言而不顧及紀(jì)律，就會(huì)導(dǎo)致課堂上的混亂，缺少接受和傾聽。這個(gè)時(shí)候就要求做到師生之間彼此尊重。曾經(jīng)聽到一個(gè)教師講過(guò)這樣的一個(gè)案例：在體育課上，當(dāng)教師在全班學(xué)生面前講解動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，有一位學(xué)生因?yàn)樽呱?，而唱出了歌曲，聲音很大，全班同學(xué)的注意力都被吸引了過(guò)去，而那位學(xué)生也不知所措。這個(gè)時(shí)候，這位體育教師并沒(méi)有批評(píng)這位學(xué)生，而是風(fēng)趣地說(shuō)：“哪位同學(xué)唱得這么好聽的歌曲??？一會(huì)咱們下課前，放松一下，讓這位同學(xué)給大家唱一首好不好？”這個(gè)時(shí)候?qū)W生集體鼓掌叫好，注意力也隨之被教師吸引了過(guò)去，課程繼續(xù)進(jìn)行，也幫助那位學(xué)生解了圍。筆者認(rèn)為這樣的做法是可取的。
4.獎(jiǎng)懲要公平，雙管齊下。第一，對(duì)于學(xué)生，教師應(yīng)以關(guān)心、鼓勵(lì)為主，大量研究表明：教師的夸獎(jiǎng)可以最大限度地喚醒學(xué)生的自信，并激發(fā)他們自身最大的潛能，是促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。第二，合理運(yùn)用懲罰。有時(shí)候，運(yùn)用處罰對(duì)紀(jì)律管理也是有效的。在鼓勵(lì)的同時(shí)，對(duì)于一些累犯的學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行一定的處罰，這樣才能強(qiáng)化學(xué)生心中紀(jì)律的重要性。第三，樹立正確的榜樣。教師不僅僅要告訴學(xué)生哪些是不該做的，更應(yīng)該告訴學(xué)生哪些是應(yīng)該做的，如何可以做得更好，為學(xué)生努力提出改進(jìn)的方向，有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。
總之，課堂規(guī)范和課堂紀(jì)律的制定不能是傳統(tǒng)的“一言堂”，要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的意見，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，從管理規(guī)范和制度的被接受者轉(zhuǎn)換為主動(dòng)的參與者。促使大家共同遵守課堂紀(jì)律，達(dá)到共同的目標(biāo)。
《呂氏春秋》有言：“欲知平直，則必準(zhǔn)繩;欲知方圓，則必規(guī)矩。”任何團(tuán)體的存在和運(yùn)行都需必要的規(guī)范和準(zhǔn)則予以支撐和保障。相比本科生而言，研究生的特點(diǎn)在于年齡差距較大、職業(yè)規(guī)劃多樣、價(jià)值取向多元、自主思考和創(chuàng)新較多等，多重因素導(dǎo)致研究生在課堂紀(jì)律方面存在較多問(wèn)題。因此，有必要不斷加強(qiáng)對(duì)研究生課堂紀(jì)律問(wèn)題的研究。
一、紀(jì)律是各種組織團(tuán)體有序運(yùn)行的必要保障
(一)紀(jì)律的內(nèi)涵、特征界定
對(duì)于紀(jì)律的研究和論述古已有之。在中國(guó)，“紀(jì)律”一詞最早是分開來(lái)使用的。首先來(lái)說(shuō)“紀(jì)”，清代段玉裁的《說(shuō)文解字注》中也提到：“別絲者，一絲必有其首，別之是為紀(jì)”。這里的紀(jì)可以理解為理清頭緒、整理之意，進(jìn)而引申為指引、規(guī)范人們的行為。其次來(lái)說(shuō)“律”，最初的“律”是指音律。到了東漢，許慎的《說(shuō)文解字》的解釋為：“律，均布也”。這里的“律”就演化為整齊劃一的意思，進(jìn)而引申為法規(guī)等?！凹o(jì)律”一次合并使用始于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，后人又不斷對(duì)其進(jìn)行解釋和補(bǔ)充。
在西方，“紀(jì)律一詞源于拉丁語(yǔ)‘discipeina’，意為訓(xùn)練和教育，也有規(guī)則、規(guī)范、戒律、懲戒等引申義”。 1
綜合中西方學(xué)者對(duì)于紀(jì)律的論述，我們認(rèn)為所謂紀(jì)律就是，“一定的社會(huì)組織為了保持組織鞏固、維護(hù)內(nèi)部秩序、實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)、完成工作任務(wù)，而制定的要求組織成員共同遵守并且由組織強(qiáng)制力保證實(shí)施的行為規(guī)則”。2
作為一種約束性的行為規(guī)則，紀(jì)律具有以下幾項(xiàng)特征：
1.紀(jì)律具有強(qiáng)制性的特點(diǎn)。紀(jì)律作為一定組織的行為規(guī)則，它是為了保障組織任務(wù)和使命的順利完成而制定的，它要求組織成員必須嚴(yán)格遵守，違反紀(jì)律必定會(huì)有相應(yīng)的懲罰。
2.紀(jì)律具有多樣性的特點(diǎn)。由于各個(gè)組織服務(wù)對(duì)象、工作內(nèi)容、目標(biāo)設(shè)定及所處外部環(huán)境的差異，導(dǎo)致組織在事關(guān)本組織的紀(jì)律設(shè)定方面存在差異。
3.紀(jì)律具有動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)。組織的目標(biāo)和任務(wù)會(huì)隨著工作的進(jìn)度及外部環(huán)境的改變而發(fā)生改變，組織的成員也會(huì)有更新和替換，因此，紀(jì)律也會(huì)相應(yīng)發(fā)生變化。
(二)紀(jì)律的作用概述
紀(jì)律作為一定社會(huì)組織的行為規(guī)范，它對(duì)于組織內(nèi)部的運(yùn)轉(zhuǎn)以及組織與外部環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)揮著重要的作用。
1.紀(jì)律能夠約束組織成員的行為，確保組織內(nèi)部的協(xié)調(diào)性。社會(huì)組織都有不同的個(gè)體組成，紀(jì)律能夠?qū)⒔M織成員集結(jié)在組織目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的框架中，以統(tǒng)一的尺度來(lái)規(guī)范成員行為，減少特殊性，保證成員的行動(dòng)協(xié)調(diào)一致。
2.紀(jì)律能夠激發(fā)組織成員的潛力，確保組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。紀(jì)律中包含的促進(jìn)和激勵(lì)成員完成組織任務(wù)和目標(biāo)的內(nèi)容。其中的激勵(lì)性因素有助于激發(fā)組織成員的潛力和積極性，順利完成組織的既定任務(wù)。
3.能夠促成組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這是基于前兩點(diǎn)而言。組織成員協(xié)調(diào)一致的行動(dòng)和無(wú)縫配合，組織任務(wù)和目標(biāo)的順利完成和實(shí)現(xiàn)，都是組織能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)并不斷延續(xù)和發(fā)展的重要保證。
4.能夠使組織與外部環(huán)境之間取得協(xié)調(diào)。一方面，組織內(nèi)部紀(jì)律能夠培養(yǎng)組織成員遵紀(jì)守法的好習(xí)慣，進(jìn)而為組織成員在組織以外的活動(dòng)提供范例。另一方面，各個(gè)組織都能依照一定的紀(jì)律運(yùn)行，進(jìn)而能帶動(dòng)全社會(huì)形成遵紀(jì)守法的習(xí)慣，有助于維持社會(huì)秩序。
二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代研究生課堂教育需要紀(jì)律的規(guī)范和約束
當(dāng)前的信息傳播充分借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。進(jìn)入新世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)在我國(guó)興起并逐步普及?；ヂ?lián)網(wǎng)成為人們相互之間傳遞信息的主要媒介。互聯(lián)網(wǎng)的普遍使用和不斷擴(kuò)展使各個(gè)領(lǐng)域發(fā)生著深刻的變化。概括而言，互聯(lián)網(wǎng)在傳播信息方面的特點(diǎn)包括：開放性、即時(shí)性和交互性。
通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取信息和知識(shí)，表達(dá)情感和提出訴求成為年輕人群體的新常態(tài)。對(duì)于當(dāng)前以年輕人為主的研究生群體來(lái)講，傳統(tǒng)的課堂教育正在悄然發(fā)生變化，也產(chǎn)生了一些問(wèn)題。
通過(guò)對(duì)S校研究生院的實(shí)地調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的研究生課堂紀(jì)律問(wèn)題主要表現(xiàn)在：
(一)研究生主觀曠課現(xiàn)象頻發(fā)
公共學(xué)位課為大班授課形式，由于人數(shù)較多，專業(yè)較多，老師點(diǎn)名需求時(shí)間長(zhǎng)，且有部分學(xué)生在老師點(diǎn)名之后離開，因此存在一定曠課逃課現(xiàn)象。專業(yè)學(xué)位課為分專業(yè)小班授課模式，人數(shù)較少，每次上課情況都有專人負(fù)責(zé)登記和監(jiān)督。相較于公共學(xué)位課而言，專業(yè)學(xué)位課曠課逃課現(xiàn)象較少。
(二)研究生客觀曠課現(xiàn)象頻發(fā)
一是由于授課教師由于自身原因未能準(zhǔn)時(shí)授課。
二是教師調(diào)課通知未能及時(shí)通知到每位研究生。
三是教室授課器材故障且維修不及時(shí)。
四是學(xué)?；顒?dòng)影響正常的課堂紀(jì)律。
(三)研究生"隱形逃課"現(xiàn)象突出
“隱性逃課”，它是指學(xué)生雖然準(zhǔn)時(shí)上課，但思想不專注，做與課堂無(wú)關(guān)的事情，不積極參與課堂學(xué)習(xí)和討論等、嚴(yán)重影響了研究生教育質(zhì)量。主要表現(xiàn)為研究生在課堂上玩手機(jī)、看與課堂無(wú)關(guān)的書籍、完成其它個(gè)人事情等行為。
(四)研究生消極應(yīng)對(duì)學(xué)期考核
一是在文獻(xiàn)閱讀考核過(guò)程中，由于互聯(lián)網(wǎng)的普及，文獻(xiàn)資料和書籍信息易于從網(wǎng)絡(luò)獲得，導(dǎo)致部分研究生未能真正對(duì)文獻(xiàn)書籍進(jìn)行梳理，采取網(wǎng)絡(luò)查閱撰寫等方式消極應(yīng)對(duì)文獻(xiàn)考核。
二是期末論文撰寫和期末考試過(guò)程中，由于考查課要求不夠嚴(yán)格，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)極易獲取相關(guān)文獻(xiàn)，有些同學(xué)甚至可以直接摘抄和復(fù)制論文。必修課在期末一般采取現(xiàn)場(chǎng)考試的方式，考試題目比較簡(jiǎn)答，一般會(huì)告知考試范圍，許多學(xué)生“臨時(shí)抱佛腳”，也基本都能通過(guò)，學(xué)生對(duì)課堂的重要性認(rèn)識(shí)不夠。
三、當(dāng)前研究生課堂紀(jì)律存在問(wèn)題是多重因素導(dǎo)致的
通過(guò)對(duì)S校研究生院在校研究生的問(wèn)卷調(diào)查及個(gè)體訪談得到的資料顯示，造成當(dāng)前課堂紀(jì)律存在問(wèn)題的原因是多方面的。具體而言：
(一)互聯(lián)網(wǎng)改變了信息獲取的方式，影響研究生課堂紀(jì)律的遵守
進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，由于互聯(lián)網(wǎng)所包羅的知識(shí)和信息及其豐富，獲取也十分便捷，對(duì)于知識(shí)的壟斷已無(wú)法實(shí)現(xiàn)。獲取知識(shí)的“金字塔”結(jié)構(gòu)被打破，互聯(lián)網(wǎng)世界結(jié)構(gòu)日趨扁平化。一方面，同學(xué)們可以利用上課之前的時(shí)間上網(wǎng)瀏覽有關(guān)課程主題的相關(guān)知識(shí)，另一方面，即使在課堂上沒(méi)有完全接收到，也可以利用課后時(shí)上網(wǎng)搜索資料，加以補(bǔ)充，學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的期待降低，對(duì)待課堂教學(xué)的熱情也減少。
(二)管理制度執(zhí)行力度的不夠徹底，影響研究生課堂紀(jì)律的遵守
一是管理人員查課難以取得持續(xù)的作用。
二是部分任課老師對(duì)于相關(guān)制度執(zhí)行不力，這主要是對(duì)教師的管理和考核不細(xì)致。
三是學(xué)生對(duì)于相關(guān)制度的遵守不嚴(yán)格，這主要是對(duì)于管理制度的不熟悉和不重視。
(三)課堂組織方式單一與不合實(shí)際，影響研究生課堂紀(jì)律的遵守
一是教師單向度講授，學(xué)生單純接收。學(xué)生的積極性和主動(dòng)性不高，學(xué)生有精力做與課堂無(wú)關(guān)的事情，影響課堂紀(jì)律。
二是學(xué)生負(fù)責(zé)講解，教師只作點(diǎn)評(píng)。由于學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)不同，對(duì)于已經(jīng)掌握本專業(yè)知識(shí)的同學(xué)，課堂的吸引力降低，課堂紀(jì)律難以保障。
(四)學(xué)生自身觀念和態(tài)度的多樣化，影響研究生課堂紀(jì)律的遵守
一是讀研并非自身感興趣的事情，因此對(duì)課堂持無(wú)所謂的態(tài)度。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)是在父母的要求和壓力下來(lái)讀研。有些同學(xué)是由于工作及晉升的需要來(lái)讀研，對(duì)課堂缺乏興趣，逃課成為常有之事。
二是對(duì)研究生學(xué)習(xí)有興趣，但是認(rèn)為應(yīng)該將更多的精力投入社會(huì)實(shí)踐。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分同學(xué)認(rèn)為，只有多參加課題調(diào)研、社會(huì)實(shí)踐才能獲得更實(shí)際、更新穎的知識(shí)。因此，將大部分的經(jīng)歷投入實(shí)踐活動(dòng)，選擇性逃課現(xiàn)象增多。
(五)教師隊(duì)伍教學(xué)及科研層次不齊，影響研究生課堂紀(jì)律的遵守
一是任課教師在教學(xué)和科研時(shí)間分配和協(xié)調(diào)方面的不足。通過(guò)走訪發(fā)現(xiàn)，各個(gè)專業(yè)同學(xué)都有因任課教師要外出調(diào)研或參加會(huì)議而調(diào)課或間斷停課的經(jīng)歷，長(zhǎng)期不規(guī)律地上課導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于課程的重視程度和期望值降低。
二是年輕教師在知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)能力方面的不足。通過(guò)走訪發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們對(duì)于年輕教師的教學(xué)態(tài)度及溝通能力認(rèn)可度較高，但是對(duì)年輕教師的講課方式、教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)參差不齊。
(六)課程設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新不合實(shí)際，影響研究生課堂紀(jì)律的遵守
一是課程設(shè)計(jì)中理論學(xué)習(xí)與實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)的比例不協(xié)調(diào)?？菰锏睦碚撝v解令人乏味，而學(xué)生感興趣的實(shí)務(wù)性的、前沿性的方法和案例的講解較少。
二是課程設(shè)計(jì)中存在比較滯后、不合實(shí)際的因素。各研究所在“跨界學(xué)習(xí)”方面的嘗試不多，課程設(shè)計(jì)基本只涉及本專業(yè)，無(wú)法引起對(duì)于本專業(yè)知識(shí)比較熟悉的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(七)課程考核方式簡(jiǎn)單化，影響研究生對(duì)于課堂紀(jì)律的遵守
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分同學(xué)認(rèn)為當(dāng)前的課程考核方式比較簡(jiǎn)單，即使不按時(shí)上課也無(wú)妨，課程考核的虛化導(dǎo)致課堂紀(jì)律不佳。
(八)研究生的婚姻狀況、工作狀況等也影響到課堂紀(jì)律的遵守
部分已婚同學(xué)，尤其是女同學(xué)受家庭、孩子的影響較大，容易出現(xiàn)遲到、早退和精力不集中的現(xiàn)象。部分全職工作的學(xué)生，由于工作單位請(qǐng)假難、工作任務(wù)繁重等原因，易發(fā)生課堂講解準(zhǔn)備不充分、選擇性逃課等現(xiàn)象。
四、研究生課堂紀(jì)律的規(guī)范需要內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、多管齊下
在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，研究生課堂紀(jì)律的提高和改善不僅依賴于研究生、教師、學(xué)校和社會(huì)的協(xié)同合作和動(dòng)態(tài)結(jié)合，更依賴于教育思維和教育理念的更新和進(jìn)步。具體而言，可從以下四個(gè)方面入手：
(一)教育理念的轉(zhuǎn)化和更新
1、治理理念的貫徹和運(yùn)用
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的研究生課堂紀(jì)律問(wèn)題的解決必須將治理理念運(yùn)用與高校和科研院所課堂紀(jì)律管理相結(jié)合。
要摒棄傳統(tǒng)方式，通過(guò)學(xué)校管理人員、教師、學(xué)生等主體間的協(xié)調(diào)和配合進(jìn)而達(dá)到共治的目的，使紀(jì)律模式從他律逐漸向自律轉(zhuǎn)變，形成更加濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。必須樹立全新的治理理念和協(xié)商意識(shí)，形成政府、社會(huì)、學(xué)校、教師和學(xué)生之間協(xié)商共治的動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系。
2、他律向自律的轉(zhuǎn)換
應(yīng)轉(zhuǎn)變思維，摒棄傳統(tǒng)的自上而下、外在強(qiáng)迫式的他律觀念，要以新穎的信息和實(shí)用的知識(shí)，以及多樣的課堂組織方式吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，幫助研究生建立起獨(dú)立、理性的自律精神。
(二)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代研究生的角色轉(zhuǎn)換及定位
1、研究生應(yīng)樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀
首先，學(xué)校應(yīng)開展學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)校園的認(rèn)同感和歸屬感，樹立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
其次，教師除了傳授知識(shí)和文化，還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)課堂和學(xué)習(xí)的興趣，改變部分學(xué)生厭倦課堂、懈怠學(xué)習(xí)的態(tài)度。
再次，發(fā)揮榜樣同學(xué)的帶頭作用，開展學(xué)生間的合作式學(xué)習(xí)模式，經(jīng)常開展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、讀書會(huì)、興趣討論等各式各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、提高信息搜集的能力，拓寬知識(shí)獲取的渠道，建立多元化學(xué)習(xí)的新模式
應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)便捷快速的優(yōu)勢(shì)。學(xué)校和老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)研究生借助網(wǎng)絡(luò)開拓學(xué)術(shù)視野、訓(xùn)練學(xué)術(shù)思維，并通過(guò)改善院網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫(kù)等多種形式幫助學(xué)生更好的利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在這方面應(yīng)成為學(xué)生的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，利用網(wǎng)絡(luò)豐富自己的學(xué)識(shí)和知識(shí)素養(yǎng)，并將好的信息獲取渠道傳遞給學(xué)生。
(三)學(xué)校管理制度的創(chuàng)新和改善
1、創(chuàng)新培養(yǎng)模式，改善教學(xué)質(zhì)量
可以在傳統(tǒng)的課程授課模式基礎(chǔ)上建立各領(lǐng)域研究中心，例如輿論監(jiān)測(cè)與分析研究中心、廉政研究中心、基層治理研究中心等，將研究生按照興趣分類編入各研究中心，協(xié)助中心老師參與各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，也逐步提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的使命感和熱情，起到提高課堂授課質(zhì)量、改善紀(jì)律散漫現(xiàn)狀的作用。
2、靈活落實(shí)紀(jì)律管理制度，培養(yǎng)濃厚的學(xué)術(shù)氛圍
現(xiàn)有的紀(jì)律管理?xiàng)l例仍然應(yīng)當(dāng)執(zhí)行和落實(shí)，但也要酌情考慮部分學(xué)生的實(shí)際情況，靈活理性的進(jìn)行管理。改善課堂質(zhì)量、課程設(shè)置和課程時(shí)間安排，切實(shí)考慮研究生群體實(shí)際情況
首先，大部分研究生已有相關(guān)的專業(yè)背景，因而對(duì)授課老師有較高的要求。應(yīng)該提高部分教師授課質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)建立教師考評(píng)和培訓(xùn)機(jī)制，提升教師授課質(zhì)量。
其次，在課程設(shè)置之前，要適當(dāng)聽取和采納學(xué)生的意見，平衡學(xué)生的興趣和需要以及教師的特長(zhǎng)和時(shí)間。盡量減免老舊的、空洞的課程，增加課程的趣味性和實(shí)效性。
再次，課程時(shí)間安排應(yīng)考慮到研究生群體的實(shí)際情況，學(xué)校課程時(shí)間安排可以適當(dāng)集中，為學(xué)生提供方便，也避免出勤率低的問(wèn)題。
(四)教師的角色轉(zhuǎn)變和素養(yǎng)提升
1、教師應(yīng)成為學(xué)生成長(zhǎng)道路的指導(dǎo)者
在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，作為教師，首先應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代步伐，使自己的各方面素質(zhì)能契合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的要求，不斷豐富在自己的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)術(shù)素養(yǎng);其次，教師對(duì)于學(xué)生的自我成長(zhǎng)和建構(gòu)應(yīng)當(dāng)扮演起指導(dǎo)者的角色，應(yīng)當(dāng)尊重和鼓勵(lì)學(xué)生多渠道、多途徑地汲取知識(shí)，并與學(xué)生形成協(xié)商互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步的合作式學(xué)習(xí)模式。
2、重視青年教師的培養(yǎng)
學(xué)校應(yīng)發(fā)揮青年教師的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，不斷挖掘青年教師的潛力，并定期培訓(xùn)青年教師的授課能力。鼓勵(lì)青年教師與學(xué)生合作開展課題等學(xué)術(shù)活動(dòng)，使青年教師和學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中相互進(jìn)步，共同促進(jìn)。
中圖分類號(hào)：G621；G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）10-0012-01
體育課具有戶外性的特點(diǎn)，課堂教學(xué)中外界干擾因素較多，學(xué)生思想極易分散，因此，課堂紀(jì)律意識(shí)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。新課程以學(xué)生發(fā)展為中心，體育教學(xué)中課堂紀(jì)律意識(shí)的培養(yǎng)也要與時(shí)俱進(jìn)、與生俱進(jìn)，不斷改善。體育教師要抓住課堂的平衡點(diǎn)，正確地看待學(xué)生的“活”與“亂”，通過(guò)各種有效的方式培養(yǎng)學(xué)生的課堂紀(jì)律意識(shí)，提高學(xué)生思想品德素質(zhì)。
一、體育課堂紀(jì)律意識(shí)的培養(yǎng)策略
良好的課堂紀(jì)律是順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的保障，體育教師通過(guò)課堂紀(jì)律管理，可以培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣，從而提高課堂教學(xué)效率。第一，要善于利用肢體語(yǔ)言。體育課具有戶外性的特點(diǎn)，容易導(dǎo)致學(xué)生精力分散或做小動(dòng)作。體育教師可以采用表情、眼神或手勢(shì)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行暗示，讓學(xué)生的精力集中起來(lái)。這樣，既能保護(hù)學(xué)生的自尊心，又能讓課堂教學(xué)井然有序地進(jìn)行。第二，適時(shí)踏步調(diào)整。如果通過(guò)暗示有些學(xué)生還是不能集中注意力，教師就可以突然吹哨子進(jìn)行踏步調(diào)整。教師利用1、2、1的口令或哨音讓學(xué)生踏步，同時(shí)提醒左右腳要正確對(duì)應(yīng)1、2、1。第三，要學(xué)會(huì)冷處理。在體育教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到需要冷處理的突況。例如，當(dāng)學(xué)生突然“挑戰(zhàn)”教師，使教師處于尷尬地位時(shí)，教師不能頭腦發(fā)熱，而應(yīng)采用冷處理的方法，把問(wèn)題暫且擱置，課后再尋求最佳解決方案。教師要學(xué)會(huì)冷靜，要站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，盡量避免中斷課堂教學(xué)。第四，停頓休整。當(dāng)很多學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中或做小動(dòng)作的情況時(shí)，簡(jiǎn)單的處理已經(jīng)不能扭轉(zhuǎn)局面，停頓休整是最好的解決辦法。停頓休整并非停而不教，而是要讓學(xué)生明白停的原因。此時(shí)，體育教師要有針對(duì)性地進(jìn)行思想品德教育。但是，過(guò)多的停頓休整并不好，這樣會(huì)使課堂教學(xué)變得支離破碎，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。第五，注重培養(yǎng)體育骨干。教師要讓學(xué)生參選、競(jìng)選體育課干部，然后培養(yǎng)一批體育骨干，讓體育骨干協(xié)助自己對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行管理。另外，教師在培養(yǎng)學(xué)生的課堂紀(jì)律意識(shí)的時(shí)候，要讓學(xué)生意識(shí)到自己的主人翁身份。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己是課堂的主人，便會(huì)全身心地維護(hù)課堂紀(jì)律。
二、體育課堂紀(jì)律意識(shí)培養(yǎng)過(guò)程中的注意事項(xiàng)
在培養(yǎng)紀(jì)律意識(shí)的過(guò)程中，體育教師要注意以下幾點(diǎn)。第一，建立體育課堂教學(xué)常規(guī)。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。在上第一節(jié)課的時(shí)候，體育教師就要建立課堂教學(xué)常規(guī)，向?qū)W生宣布課堂上能做和不能做的。當(dāng)學(xué)生逐漸適應(yīng)并形成一定的習(xí)慣之后，體育教師可以靈活多變地進(jìn)行課堂教學(xué)。第二，全面觀察、分析學(xué)生的行為。體育課上學(xué)生的活動(dòng)范圍較大，要維持良好的課堂紀(jì)律，教師必須關(guān)注全面，不能光顧著某些學(xué)生。當(dāng)學(xué)生將要出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，教師要迅速地采取行動(dòng)，把違紀(jì)的小火苗撲滅在萌芽之際。第三，合理、及時(shí)地處理違紀(jì)行為。若違紀(jì)行為已經(jīng)發(fā)生，教師不可置之不理，必須及時(shí)地進(jìn)行相應(yīng)的處理。在處理的時(shí)候，教師要注意合理性與靈活性。在學(xué)生沒(méi)有影響到課堂紀(jì)律的情況下，教師可以采取暗示的方式；一旦學(xué)生的違紀(jì)行為已經(jīng)影響到正常上課，教師必須當(dāng)面制止并予以批評(píng)，不能讓其有僥幸心理。第四，正確運(yùn)用獎(jiǎng)懲機(jī)制。獎(jiǎng)懲機(jī)制是體育教師維持課堂紀(jì)律的重要手段。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出的正能量得到表?yè)P(yáng)之后，這種行為將得到鞏固，對(duì)其他學(xué)生也會(huì)有一定的影響。體育課中的獎(jiǎng)勵(lì)，可以是一枚小貼紙，也可以是口頭贊揚(yáng)。為了維持良好的課堂紀(jì)律，適當(dāng)?shù)膽土P也是必要的。教師要讓學(xué)生明白：懲罰的是違紀(jì)行為，而非針對(duì)個(gè)人，教師是對(duì)事不對(duì)人。第五，精心備課，提高練習(xí)密度負(fù)荷。一節(jié)設(shè)計(jì)緊湊的體育課往往紀(jì)律比較好，體育課中的違紀(jì)行為多數(shù)發(fā)生在學(xué)生相互干擾或長(zhǎng)時(shí)間等待練習(xí)的時(shí)候。因此，教師需要精心備課，計(jì)劃好各部分的銜接與練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生一直有事可干，這可以有效減少違紀(jì)行為的發(fā)生。第六，體育教師要提高自身素養(yǎng)。在體育課中，教師的一言一行對(duì)學(xué)生都有潛移默化的影響。為了建立融洽的師生關(guān)系，維持良好的課堂紀(jì)律，體育教師要不斷提高自己的思想道德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，要注重營(yíng)造和諧的課堂氛圍，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)。
三、結(jié)束語(yǔ)
體育教學(xué)的主要任務(wù)不僅是讓學(xué)生掌握體育知識(shí)和體育技能，思想品德的教育也是不可忽視的，而思想品德又與課堂紀(jì)律是掛鉤的。赫欽斯（Robert Maynard Hutchins）說(shuō)：“人生來(lái)是自由的，也生來(lái)是社會(huì)性的。為了正當(dāng)?shù)剡\(yùn)用他的自由，他需要紀(jì)律。為了在社會(huì)中生活，他需要德行。為了最充分地發(fā)展人的本性，需要有良好的道德的和理智的習(xí)慣?！币虼?，培養(yǎng)良好的體育課堂紀(jì)律意識(shí)是十分重要的，也是必要的。
參考文獻(xiàn)：
[1]周杜剛.淺談紀(jì)律在中學(xué)體育教學(xué)中的重要性[J].教育教學(xué)論壇，2011（03）.
1. 教育學(xué)生遵守課堂紀(jì)律及遵守課間秩序、樹立良好的學(xué)生形象;
2.結(jié)合本班級(jí)實(shí)際情況，提示要求。
二、活動(dòng)重點(diǎn)
教育學(xué)生遵守課堂紀(jì)律及遵守課間秩序、樹立良好的學(xué)生形象;
三、活動(dòng)過(guò)程
1.師：同學(xué)們都是一年級(jí)的學(xué)生了，應(yīng)該對(duì)紀(jì)律有了相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)。這段時(shí)間通過(guò)一些表現(xiàn)，讓同學(xué)們總結(jié)一下哪些方面沒(méi)能遵守紀(jì)律，這堂班會(huì)我們?cè)撜務(wù)勅绾尾拍茏袷丶o(jì)律，維持秩序。
2.請(qǐng)同學(xué)介紹小學(xué)生守則和小學(xué)生規(guī)范的內(nèi)容。 如：文明禮貌，見老師主動(dòng)問(wèn)好，同學(xué)之間謙讓。 課間遵守紀(jì)律，不追跑打鬧。
升國(guó)旗嚴(yán)肅，奏國(guó)歌時(shí)要肅立，行注目禮。
積極參加有益的文化體育活動(dòng)，認(rèn)真做廣播操和眼保健操。
3.學(xué)習(xí)兒歌《遵紀(jì)守法》。
小小學(xué)生守規(guī)范，愛家愛黨愛祖國(guó)。遵紀(jì)守法有常規(guī)，勤思好問(wèn)愛科學(xué)。
珍愛生命勤鍛煉，自信自強(qiáng)愛生活。馬路要走人行道，注意安全保健康。
班級(jí)是個(gè)大家庭，人人都要多關(guān)心。尊敬師長(zhǎng)有禮貌，團(tuán)結(jié)合作爭(zhēng)第一。
花草樹木有感情，請(qǐng)你別傷它的心。隨地吐痰不文明，果皮紙屑不亂扔。
人人都來(lái)守規(guī)范，個(gè)個(gè)都會(huì)夸你棒!夸你棒!
4.智力大沖浪。(搶答題。)
問(wèn)：上課鈴響了，我們應(yīng)該做些什么?
答：做好課前一切準(zhǔn)備，安靜等待老師來(lái)上課
問(wèn)：上課可以交頭接耳，大聲喧嘩嗎?
集體答：不能。
問(wèn)：課堂上可以做與本節(jié)課無(wú)關(guān)的事情嗎?
答：不可以。
問(wèn)：下課后可以在教室或走廊上相互追逐打鬧嗎?
答：不可以。
5.宣誓。
師：讓我們的素質(zhì)及文明展現(xiàn)在一言一行中。在校園里，我們是遵守規(guī)范的學(xué)生;在家庭中，我們是遵守規(guī)范的孩子;在社會(huì)上，我們更是自覺遵守規(guī)范的小公民，是遵守社會(huì)公德的小模范，是文明的小使者。
今天，我們年級(jí)全體同學(xué)在這里鄭重宣誓：(全班學(xué)生起立，齊呼)學(xué)守則，守規(guī)范，做文明規(guī)范的好學(xué)生。
6.小結(jié)。
班主任發(fā)言：同學(xué)們，今天我們班召開了我談守則和規(guī)范的主題班會(huì)，希望同學(xué)們要以規(guī)范和守則為標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按要求去做，爭(zhēng)當(dāng)文明的小學(xué)生，以班級(jí)規(guī)范的內(nèi)容為要求，為集體爭(zhēng)光，爭(zhēng)當(dāng)文明行為小衛(wèi)士示范生。
四、活動(dòng)小結(jié)
通過(guò)本次班會(huì)活動(dòng)，同學(xué)們了解了遵守學(xué)校紀(jì)律的重要性，知道了平時(shí)自己的不足，同學(xué)們以前把自己成小孩子兒看，通過(guò)這次班會(huì)，我們讓同學(xué)們知道，從現(xiàn)在做起，努力學(xué)習(xí)，遵守學(xué)校紀(jì)律，爭(zhēng)取長(zhǎng)大為祖國(guó)作出貢獻(xiàn)。
紀(jì)律教育主題班會(huì)【2】班會(huì)目標(biāo)：
1. 教育學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，遵守課間活動(dòng)的秩序，做一個(gè)文明有禮貌的中學(xué)生。 2 .結(jié)合學(xué)校以及班的實(shí)際，提出各項(xiàng)要求。
班會(huì)過(guò)程：
一、播放視頻《國(guó)慶閱兵》，導(dǎo)入班會(huì)主題。
十年一次的國(guó)慶盛典是中國(guó)的重頭戲，而09年的國(guó)慶盛典參加閱兵的徒步方陣更是以零誤差完成了國(guó)慶閱兵歷史的奇跡，外國(guó)媒體高度贊揚(yáng)了這次國(guó)慶盛典，尤其是徒步方隊(duì)，他們的整齊，威武，讓世界看到了作為一個(gè)大國(guó)的風(fēng)范。
思考：1.是什么保證了他們奇跡般的完成任務(wù)?
是紀(jì)律—遵守紀(jì)律，服從命令，一切行動(dòng)聽指揮
二、紀(jì)律的概念
現(xiàn)在開始我們今天的主題班會(huì)《紀(jì)律在我心中》
2.1.什么是紀(jì)律?
紀(jì)律就是規(guī)矩,是指要求人們遵守已確定了的秩序、執(zhí)行命令和履行自己職責(zé)的一種行為規(guī)范，是用來(lái)約束人們行為的規(guī)章、制度和守則的總稱.
2.2.經(jīng)典故事欣賞
《曹操自刎》和《孫武三令五申》
看完這些故事，請(qǐng)同學(xué)們想一想：
一些學(xué)生抱怨學(xué)校班級(jí)的紀(jì)律以及規(guī)章制度太嚴(yán)而不服從老師與班委的管理，并且因此覺得自己不夠自由。你有這種想法嗎?你又如何理解紀(jì)律呢?
帶著這些問(wèn)題，請(qǐng)邊思考邊欣賞相聲《紀(jì)律在我心中》，看看他們對(duì)紀(jì)律的理解?
三.紀(jì)律的重要性
3.1小組討論
3.1.1.紀(jì)律與自由有什么關(guān)系呢?
青年人都向往自由，而紀(jì)律又是以約束和服從為前提的，因此有些青年人便產(chǎn)生了誤解，認(rèn)為遵守紀(jì)律和個(gè)人自由是對(duì)立的，要遵守紀(jì)律就沒(méi)有個(gè)人自由，要個(gè)人自由就不該有紀(jì)律的約束。紀(jì)律和自由，從表面上看，二者好像是不相容的，實(shí)際上是分不開的。遵守紀(jì)律才能使人獲得真正的自由：不遵守紀(jì)律，人們就會(huì)失去真正的自由。
總之，自由和紀(jì)律缺一不可，沒(méi)有先后和輕重之分。兩者的有機(jī)結(jié)合最有利于學(xué)生的發(fā)展。
3.1.2.你又如何理解紀(jì)律呢?
紀(jì)律的重要性——我們生活在這個(gè)社會(huì)，不可以沒(méi)有自由也不可以沒(méi)有紀(jì)律。自由和紀(jì)律既是對(duì)立的又是統(tǒng)一的。自由是在紀(jì)律約束下的自由，紀(jì)律帶有一定的強(qiáng)制性，但沒(méi)有這種強(qiáng)制性，自由也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。
四.中學(xué)生的紀(jì)律
4.1我們的紀(jì)律就是校紀(jì)、校規(guī);我們的紀(jì)律就是班紀(jì)、班規(guī);
反觀現(xiàn)在的我們，又做的如何?!請(qǐng)欣賞小品《課間十分鐘》，小品的內(nèi)容反映了我們普遍存在的一些不遵守紀(jì)律的行為，那么我們還有其他不遵守紀(jì)律的行為嗎?
上課有些同學(xué)亂說(shuō)話
教室衛(wèi)生保持不夠干凈
有同學(xué)亂扔垃圾的習(xí)慣
打掃衛(wèi)生不夠積極
我們學(xué)習(xí)的積極性太差
部分作業(yè)有拖欠(美其名曰“參考”)
晚自習(xí)及上課仍然不安靜
教室和走廊仍有打鬧的現(xiàn)象
上課睡覺，上課遲到，亂丟垃圾
4.2不遵守紀(jì)律的后果
有些同學(xué)認(rèn)為不遵守紀(jì)律也沒(méi)什么大不了的，其實(shí)不然，讓我們看看這些因不遵守紀(jì)律而引發(fā)的血的教訓(xùn)——
示例一：北京李某在14歲之前盜竊、搶劫各類財(cái)物約五萬(wàn)余元
示例二：20**年9月21日，尤溪縣某校學(xué)生卓某因張某對(duì)其毆打
示例三:中學(xué)生身邊的案例。
通過(guò)以上案例，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
4.3遵守紀(jì)律從我做起
通過(guò)紀(jì)律管理使同學(xué)們養(yǎng)成遵守紀(jì)律的意識(shí)和習(xí)慣。雖然學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，但在學(xué)校期間必須要按時(shí)參加教學(xué)計(jì)劃規(guī)定和學(xué)校統(tǒng)一安排組織的一切教學(xué)活動(dòng)。注意課堂禮儀，遵守課堂紀(jì)律、認(rèn)真聽課、不遲到、不早退。從而內(nèi)化為自己的道德要求，轉(zhuǎn)化為自己的自覺行為。讓這種“優(yōu)秀”紀(jì)律在我們心中蕩漾。
五、結(jié)束語(yǔ)
5.1倡議書
不知不覺本次班會(huì)課已經(jīng)接近尾聲了，通過(guò)今天的班會(huì)課同學(xué)們已經(jīng)體會(huì)到了要遵守紀(jì)律，我們八(5)班發(fā)出以下倡議。
①按時(shí)上課，不遲到，不早退，不曠課;
②課堂有紀(jì)律，認(rèn)真聽講，做好筆記，不頂撞老師;
③課間有秩序，不喧嘩打鬧;
④語(yǔ)言有禮貌，不講臟話，語(yǔ)氣和藹;
⑤穿著得體，不盲目追求時(shí)尚;
⑥心中有他人，不自私，多為他人著想;
⑦學(xué)習(xí)上要不甘落后，奮起直追;
⑧講究衛(wèi)生，地上無(wú)痰跡、紙屑，墻上無(wú)污痕，桌上無(wú)刻劃，門窗無(wú)破損;
⑨勤儉節(jié)約,不浪費(fèi)水電資源,發(fā)揚(yáng)刻苦耐勞的精神;
⑩不與社會(huì)上行為放蕩分子來(lái)往,不上網(wǎng),打游戲機(jī);
守紀(jì)律，無(wú)論做什么，都有成功的可能；不守紀(jì)律或全沒(méi)紀(jì)律，就必然要遭到損失或失敗。一列列南來(lái)北往隆隆奔駛的火車，如果不服從鐵路調(diào)度的指揮，各自隨心所欲的行駛，將會(huì)出現(xiàn)什么局面呢？一艘艘航行于急流險(xiǎn)灘的輪船，如果不按照規(guī)定的航線前進(jìn)，會(huì)遭受什么樣的命運(yùn)呢？結(jié)果是肯定的，必然是列車相撞，輪船沉沒(méi)。這個(gè)普通的常識(shí)說(shuō)明一個(gè)沒(méi)有紀(jì)律的社會(huì)是可怕的。人都無(wú)法生存，更談不上安心學(xué)習(xí)和集中精力搞建設(shè)了?；谶@個(gè)道理，學(xué)校和班集體也是如此，沒(méi)有紀(jì)律，正常的學(xué)習(xí)生活就無(wú)法進(jìn)行。
2、多接觸學(xué)生
多和學(xué)生接觸，能增進(jìn)師生感情，便于維持課堂紀(jì)律，課后，經(jīng)常找那些無(wú)心上課的學(xué)生拉家常，從生活、學(xué)習(xí)各方面關(guān)心，有了感情基礎(chǔ)，學(xué)生也相對(duì)來(lái)講好管理些。
3、課堂規(guī)范要求最來(lái)自學(xué)生
首先，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，這是管理課堂紀(jì)律的一種有效方法。教師要花大力氣認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，有條不紊地進(jìn)行教學(xué)，情緒穩(wěn)定，安全感強(qiáng)，教師要用學(xué)生喜歡的方法，教學(xué)藝術(shù)性和愉快的情緒，良好的心理狀態(tài)去感染學(xué)生，減少學(xué)生的背離性，避免課堂秩序的混亂。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)既要以學(xué)生的需要、興趣為前提，也要考慮教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)。不能為了紀(jì)律好，而脫離教材的內(nèi)容去講一些笑話之類的東西。課堂常規(guī)也是一處課堂情境結(jié)構(gòu)，因?yàn)楸匾恼n堂常規(guī)可以起到安定情緒的作用，學(xué)生容易把注意力集中到當(dāng)前的聽講的學(xué)習(xí)活動(dòng)上。教師還應(yīng)該用富有吸引力的語(yǔ)言和神情吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是低年級(jí)學(xué)生,更應(yīng)該靠老師合理的豐富多采的教學(xué)方法，采用快樂(lè)教學(xué)法，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生盡可能地參與到課堂中來(lái)。教師在剛接一個(gè)班時(shí)，第一節(jié)課不要忙于進(jìn)入新的學(xué)習(xí)，而是要花費(fèi)一定的時(shí)間，讓學(xué)生參與討論，形成課堂規(guī)范要求，如：通過(guò)討論形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)――上譚要遵守紀(jì)律；要尊重他人，傾聽他人的發(fā)言；發(fā)言要找準(zhǔn)適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)；不能在課堂上做與本節(jié)課學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，如：做小動(dòng)作、交頭接耳地說(shuō)話等。規(guī)范來(lái)自于學(xué)生，那么，在課堂上面對(duì)個(gè)別違反紀(jì)律行為的學(xué)生，教師可讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)他這樣做遵守大家制定的規(guī)范嗎？違反了什么規(guī)范？犯了什么錯(cuò)？以集體的力量糾正個(gè)別學(xué)生的不良行為，效果會(huì)比教師喋喋不休地批評(píng)要好，同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化了課堂常規(guī)，也給其他學(xué)生以警示。
4、教師的語(yǔ)言要有人情味
當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，教師應(yīng)該迅速判斷學(xué)生是有意還是無(wú)意的破壞課堂紀(jì)律，并作出反應(yīng)及時(shí)處理。一般來(lái)講，如果一個(gè)學(xué)生只是在課堂上表現(xiàn)得比較消極、散漫，教師不必立即公開處理，可采用沉默、皺眉、眼神提醒等方法。如果一個(gè)學(xué)生的違紀(jì)行為已明顯干擾整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師就應(yīng)該立即處理，并按情況采取提示、暗示、制止，甚至懲罰的方法。如果學(xué)生為了吸引教師的注意，比如接話、出怪聲等，教師可以暫時(shí)不予理睬的方法，課下再給于處理。我在上課時(shí)，如果學(xué)生違反了課堂紀(jì)律，大多的處理辦法是有意無(wú)意地走到他身邊悄悄提醒他。這樣，既不影響上課，也保護(hù)了學(xué)生的自尊心?？傊?，在處理違紀(jì)行為時(shí)，盡量不要中斷教學(xué)的正常進(jìn)行，尤其是不要頻繁地中斷教學(xué)來(lái)處理違紀(jì)行為。課堂進(jìn)程中，教師一味嚴(yán)辭訓(xùn)斥是不足娶的，這樣很容易使學(xué)生形成對(duì)立情緒，可采取“寬容、轉(zhuǎn)換、停頓、幽默、誘導(dǎo)、暗示、冷卻”等等的策略來(lái)面對(duì)課堂上偶發(fā)事件。
教師的嚴(yán)格要求是對(duì)學(xué)生的愛，學(xué)生現(xiàn)在還體會(huì)不到，因此無(wú)論課堂上批評(píng)了個(gè)人，還是部分學(xué)生，課后一定要找個(gè)合適的機(jī)會(huì)和顏悅色地和當(dāng)事人談心，把他叫來(lái)，聽聽他的感受。讓他明白教師是喜歡他的，但他的行為影響了他人的學(xué)習(xí)，這是很不禮貌的行為；還是因?yàn)閯e的什么原因？讓學(xué)生把心里的話說(shuō)出來(lái)。我深深地感受到只要教師付出真情，絕大多數(shù)的學(xué)生還是能夠感受能不能教師對(duì)自己是尊重的，喜歡他的，他們就會(huì)理解教師的嚴(yán)要求，理解教師的批評(píng)，久而久之，教師在學(xué)生心目中，既是一位嚴(yán)師又是一位學(xué)生愿意親近的朋友、長(zhǎng)者。
5、正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰
一、引言
在素質(zhì)教育的浪潮中，教育者對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的要求越來(lái)越高，而信息技術(shù)課作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)起著十分重要的作用，且隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)對(duì)于熟練掌握信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的高素質(zhì)人才的需求量越來(lái)越大，因此教育者對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)要從小、從基礎(chǔ)抓起，在全國(guó)范圍內(nèi)對(duì)中小學(xué)普及信息技術(shù)的教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，全面提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、初中信息技術(shù)課課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
信息技術(shù)課作為一門新興科目，雖然在近年來(lái)受到了中學(xué)、社會(huì)乃至國(guó)家的普遍重視，但由于發(fā)展的時(shí)間過(guò)短，相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)仍不夠豐富，因此初中信息技術(shù)課的課堂教學(xué)在教學(xué)模式和教學(xué)策略上都存在著較大的漏洞。首先，在信息技術(shù)課的課堂教學(xué)中，僅僅學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教育者在重視課本內(nèi)容的講解的同時(shí)更要重視技術(shù)在計(jì)算機(jī)上的應(yīng)用和實(shí)踐，但部分中學(xué)信息技術(shù)的相關(guān)硬件設(shè)施不夠完善，有的則是因?yàn)樵O(shè)施陳舊或損壞后沒(méi)有及時(shí)修理而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法進(jìn)行正常的信息技術(shù)教學(xué)，這都影響著學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，由于初中生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中的基礎(chǔ)和興趣大相徑庭，因此不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有所差異，假如對(duì)所有的學(xué)生采取相同的教學(xué)進(jìn)度，必然會(huì)對(duì)部分學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。最后，在學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐操作的過(guò)程中，老師很難對(duì)每個(gè)學(xué)生的操作情況進(jìn)行及時(shí)地了解，有些不夠自覺的學(xué)生就會(huì)趁機(jī)做一些破壞課堂紀(jì)律的事，例如：打游戲、看視頻等，故信息技術(shù)課的課堂紀(jì)律也急需教育者重視和改進(jìn)。
三、初中信息技術(shù)課課堂教學(xué)的優(yōu)化方案
1．信息技術(shù)教育者提高自身的專業(yè)素養(yǎng)
信息技術(shù)課相比較于其他的科目更加追求精確與專業(yè)，細(xì)微的差錯(cuò)都會(huì)導(dǎo)致結(jié)果出現(xiàn)問(wèn)題，而信息技術(shù)教育者作為初中生學(xué)習(xí)方向的指路人和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的啟蒙者，其在要求學(xué)生的同時(shí)更要嚴(yán)格要求自己，這就要求初中信息技術(shù)教育者首先熟練地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，以專業(yè)能力作為前提，將專業(yè)知識(shí)放在首位，并且對(duì)信息技術(shù)教材進(jìn)行認(rèn)真的鉆研，確保向?qū)W生傳授的理論知識(shí)是準(zhǔn)確無(wú)誤的。同時(shí)，因材施教作為教育者的一種專業(yè)素養(yǎng)，老師需要根據(jù)學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)的不同為其選擇合理有效地教學(xué)方法，在保證教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。
2．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)熱情
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣關(guān)系著學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果，雖然信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科，但其教學(xué)模式仍然受到中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，課堂上一般都是以老師的講解為主，很少會(huì)給學(xué)生獨(dú)立思考和自由討論的機(jī)會(huì)，機(jī)械地傳授自然無(wú)法提起追求創(chuàng)新和自由的初中生的學(xué)習(xí)興趣，因此初中信息技術(shù)教育者要實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)模式的創(chuàng)新，打破原來(lái)機(jī)械的授課模式，不要急于向?qū)W生傳授方法，先給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓其自己進(jìn)行摸索，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力和自主解決問(wèn)題帶來(lái)的成就感。同時(shí)還可以采用小組討論、師生溝通等方式活躍課堂氣氛，提高學(xué)生想要參與到信息技術(shù)課堂的熱情和興趣，還要加強(qiáng)與學(xué)生在課堂上的交流和溝通，為與學(xué)生拉近距離創(chuàng)造機(jī)會(huì)，增強(qiáng)老師與學(xué)生之間的情感互動(dòng)，拉近師生感情，為初中生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)充滿創(chuàng)新理念且有趣、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3．強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，提高學(xué)習(xí)效率
初中生正處在一個(gè)對(duì)一切充滿好奇和求知欲望的時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)上的一切都能夠激發(fā)其強(qiáng)烈的好奇心，所以在初中信息技術(shù)課堂中，學(xué)生很容易對(duì)老師知識(shí)的傳授感到枯燥且無(wú)聊，于是自己去瀏覽網(wǎng)頁(yè)或者下載網(wǎng)絡(luò)游戲，且老師在講課過(guò)程中很難對(duì)每個(gè)學(xué)生的當(dāng)堂表現(xiàn)有一個(gè)全面的了解，因此一旦信息技術(shù)課堂上出現(xiàn)了紀(jì)律問(wèn)題，就很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度。故信息技術(shù)教育者在課前首先要做的就是向?qū)W生介紹信息技術(shù)課程的重要性，使其真正認(rèn)識(shí)和了解信息技術(shù)課程，同時(shí)更要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，可以采取讓學(xué)生相互監(jiān)督的機(jī)制，一旦發(fā)現(xiàn)違反了課堂紀(jì)律的行為，教育者也可以采取適當(dāng)?shù)膽土P措施，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
4．讓學(xué)生在實(shí)踐中提高信息技術(shù)
在現(xiàn)實(shí)的信息技術(shù)課堂中，往往是將老師的講解和演示作為課堂的主體部分，而留給學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行電腦操作的時(shí)間卻很少，且學(xué)生的操作往往也是以老師的演示過(guò)程作為模板，在模仿中提高自己的信息技術(shù)水平，這樣的教學(xué)模式不僅讓學(xué)生失去了操作和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并且長(zhǎng)此以往，更會(huì)讓學(xué)生喪失了獨(dú)立思考的能力。故信息技術(shù)教育者要將更多的時(shí)間留給學(xué)生自己，讓他們獨(dú)立的完成操作和創(chuàng)新，培養(yǎng)其實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。
四、小結(jié)
信息技術(shù)課程在當(dāng)代中學(xué)教育中所占據(jù)的重要地位是毋庸置疑的，因此信息技術(shù)教育者要充分認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)狀的不足之處，并采取合理地方式去改變信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀，首先信息技術(shù)教育者應(yīng)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，不僅要求信息知識(shí)的準(zhǔn)確性，更要求教育者掌握合理地教學(xué)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情更加飽滿，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；與此同時(shí)，教育者還要向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律的重要性，保證信息技術(shù)課能夠有條不紊的進(jìn)行；最后，信息技術(shù)教育者要為學(xué)生提供充足的操作機(jī)會(huì)，幫助其提高實(shí)踐和獨(dú)立思考的能力，保證學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
［1］廖振宇．優(yōu)化初中信息技術(shù)課教學(xué)的探索與思考［J］．理科愛好者（教育教學(xué)版），2014，6（3）：72．
摘要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心理念是“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。在以“學(xué)生為主體”“教師為主導(dǎo)”的新型課堂教學(xué)中，課堂管
理將面對(duì)更大的挑戰(zhàn)。作為年輕教師更應(yīng)該讓課堂變得有效、高效，和學(xué)生共同創(chuàng)建和諧課堂，那么要想做到這點(diǎn)前提就是組織好課
堂紀(jì)律。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)高年級(jí)；課堂紀(jì)律
以往我們對(duì)課堂紀(jì)律的認(rèn)識(shí)就是要讓學(xué)生怕老師，老師必須
有絕對(duì)的管理權(quán)，通過(guò)對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲的懲罰來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為上的
控制。正是由于這種認(rèn)識(shí)讓以往的課堂少了一些活力，學(xué)生內(nèi)在
的個(gè)性得不到發(fā)展。隨著行為的受限制，他們的思維也有了局限
性。新課改后，課堂氣氛活躍了，學(xué)生靜下來(lái)思考的時(shí)間少了，
我們要如何把握課堂的動(dòng)與靜，又成了一個(gè)新的問(wèn)題。隨著新課
改的深入，專家們提出在課堂紀(jì)律上應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的課堂情
緒，更加關(guān)注學(xué)生的思維自由。我們的課堂應(yīng)試著站在學(xué)生的角
度，理解學(xué)生的需求，分析學(xué)生的課堂心理反應(yīng)，了解他們需要
怎樣的課堂。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生心理和生理都走向成熟，他們更
加希望老師關(guān)注他們的情感，希望和老師平等對(duì)話。那么如何組
織好小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的課堂紀(jì)律呢？
一、了解小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)課堂紀(jì)律在教學(xué)中的
重要性
小學(xué)高年級(jí)學(xué)生一般都有以下幾個(gè)特點(diǎn)：有一定的自控能
力，但對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣；2、注意力差，容易走神，雖然人在課
堂上，但心思卻不在課堂上。因此，教師在課堂教學(xué)中的組織調(diào)
控就顯得非常必要和重要。課后，多和學(xué)生交流，能增加師生之
間的了解，增進(jìn)師生的感情，也有利于教師維持課堂紀(jì)律。我們
不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)還要關(guān)心他們的生活，只要和孩子有了感
情基礎(chǔ)，我相信在課堂上他們也會(huì)聽老師的話，替老師著想。
二、以科學(xué)理論為依據(jù)，有針對(duì)的組織調(diào)控課堂，增強(qiáng)課堂
組織的有效性
首先，課堂組織要以教師的威信作為基礎(chǔ)。作為一名教師，
無(wú)論是從人品還是學(xué)識(shí)，都必須得到學(xué)生的認(rèn)可，只有這樣，學(xué)
生才會(huì)從心理上接受老師的一言一行。特別是高年級(jí)的小學(xué)生，
一旦他們認(rèn)可了一名教師，就很容易以教師的話為行動(dòng)指南。反
之，如果他們不認(rèn)可這名老師，也就對(duì)這名老師所教課程產(chǎn)生逆
反心理，甚至有的學(xué)生故意和老師作對(duì)，不去學(xué)習(xí)，造成很壞的
影響。
其次，在尊重學(xué)生的同時(shí)對(duì)他們嚴(yán)格要求，要把對(duì)他們的尊
重和信賴和對(duì)他們思想、行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)。我們經(jīng)常提
到要嚴(yán)格要求學(xué)生，這里的嚴(yán)格是針對(duì)思想、行為和學(xué)習(xí)的。如
果思想上和行為上犯了錯(cuò)誤，就一定得去教育使其改正。但是要
尊重學(xué)生的人格，尊重他們的生活方式和生活習(xí)慣。現(xiàn)在的孩子
渴望得到家長(zhǎng)和老師的尊重和理解，如果教師能和學(xué)生互相理
解、以誠(chéng)相待，對(duì)我們的課堂教學(xué)也是有幫助的。我們班有個(gè)孩
子父母長(zhǎng)期不在身邊，所以思想和行為都比較獨(dú)立，比別的孩子
成熟很多。他在課上和平時(shí)的生活中都表現(xiàn)的比較大膽，想說(shuō)什
么就說(shuō)什么，我覺得他比較難管理，所以只要有機(jī)會(huì)我就批評(píng)他。
私下里我聽到他說(shuō)老師偏心，不理解他，太自以為是。后來(lái)我和
他的父親認(rèn)真談話后，才知道他在父母的心目中是一個(gè)很優(yōu)秀的
孩子。所以我反思我的管理方式，覺得應(yīng)該和他好好談一次。通
過(guò)用心交談，他明白了老師的想法和難處，他也敞開心扉，把自
己想說(shuō)的話都說(shuō)了出來(lái)，從那以后，在課堂上，我從他的眼神里
讀出來(lái)一個(gè)孩子對(duì)老師的信賴和得到理解和尊重的滿足感。
再次，在管理的過(guò)程中，教師的語(yǔ)言要做到嚴(yán)慈相濟(jì)。課堂
教學(xué)過(guò)程中，教師如果一節(jié)課都是用言辭或巡斥來(lái)維持課堂紀(jì)律
是不可取的，這樣更容易讓高年級(jí)的學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒。對(duì)于課
堂上個(gè)別學(xué)生的不當(dāng)行為，如果是影響了其他同學(xué)就可以稍微停
頓一下，吸引學(xué)生的注意力，他們能從老師的眼里讀明白接下來(lái)
該怎么做是對(duì)的。課堂上有一些事不是學(xué)生故意做的，我們要用
幽默的語(yǔ)言去化解，對(duì)學(xué)生多一些理解和寬容。
最后，根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和注意力集中的時(shí)間調(diào)整
教學(xué)方式。在教學(xué)時(shí)老師要全身心投入，用自己的激情感染學(xué)生，
關(guān)注每個(gè)學(xué)生，用眼神和他們交流，形成一種默契。到了高年級(jí)
孩子的想法比較多，要給他們留下足夠的時(shí)間去思考、交流，即
使想法與教材的初衷有不符，但也要考慮他們生活的年代特點(diǎn)和
生活條件，只要是發(fā)自內(nèi)心的去交流，就會(huì)產(chǎn)生共鳴，也會(huì)有意
想不到的效果。
小學(xué)高年級(jí)學(xué)生注意力集中的時(shí)間是二十到三十分鐘，他們
都喜歡故事性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要在課堂上使用有效的輔助
手段，比如：使用多媒體聽課文錄音或播放視頻，效果更好。
三、理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高課堂組織的實(shí)效性。
小學(xué)課堂組織調(diào)控的作用很大，但真正做起來(lái)卻不是一件容
易的事。我覺得我們可以從以下幾方面嘗試：
1.重視知識(shí)、情感、態(tài)度的統(tǒng)一，要以傳授知識(shí)為主，堅(jiān)持
教學(xué)內(nèi)容和教師情感融為一體。注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和
堅(jiān)持學(xué)習(xí)的毅力。對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)自信和學(xué)習(xí)興趣。
2.課堂組織要把握好度，我們不能為了組織而忽略了課堂的
教學(xué)目標(biāo)，不能一氣之下放棄了講究教學(xué)藝術(shù)。太情緒化只會(huì)導(dǎo)
致教學(xué)效果更差。以前我在教學(xué)時(shí)就把很多時(shí)間浪費(fèi)在了課堂紀(jì)
律的組織上，即使組織了也起不到任何的效果。經(jīng)反思后，我發(fā)
現(xiàn)孩子最不愿意聽到老師命令和訓(xùn)斥的語(yǔ)言。所以，我不再命令
他們，而是用幽默的方式提醒他們，效果較好。這樣，既不耽誤
時(shí)間，又能讓課堂的教學(xué)任務(wù)順利完成。
3.課堂組織調(diào)控要講究方式方法。我們?cè)谡n堂上注意培養(yǎng)師
生之間的默契，和學(xué)生在情感上交流、溝通，能把課文和實(shí)際生
活聯(lián)系起來(lái)，增加他們參與討論的興趣，也可達(dá)到情感上的共鳴。
教師在剛接高年級(jí)的班時(shí)，首先要讓他們從心理上接受這名新老
師，要花費(fèi)一些時(shí)間，和學(xué)生達(dá)成共識(shí)：上課遵守紀(jì)律，尊重老
師；認(rèn)真傾聽他人發(fā)言；與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事不去做。
總之，小學(xué)高年級(jí)課堂紀(jì)律組織是一門藝術(shù)，如果我們能讓
每堂課都生動(dòng)有趣，讓每堂課都?xì)夥栈钴S，那么教師就和學(xué)生有
了一種默契，會(huì)共同營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍，課堂教學(xué)效率必定會(huì)提
高。讓我們共同努力，創(chuàng)建有序、高效、和諧的課堂！
參考文獻(xiàn)：
良好的課堂紀(jì)律是教學(xué)活動(dòng)得以順利開展的保證，是完成課程目標(biāo)的關(guān)鍵所在?？稍谌粘５慕虒W(xué)過(guò)程中，曾出現(xiàn)過(guò)不良的課堂現(xiàn)象，例如有學(xué)生和老師發(fā)生沖突的，有老師被學(xué)生罵的，竟然也有學(xué)生動(dòng)手打老師的情況發(fā)生。信息技術(shù)課堂的紀(jì)律給人的第一印象是亂，并且與其他課堂相比較更難以管理，這已經(jīng)成為阻礙信息技術(shù)教學(xué)工作順利進(jìn)行的瓶頸。因此我們應(yīng)該認(rèn)真思考該如何規(guī)范信息技術(shù)課堂紀(jì)律的問(wèn)題。
一、信息技術(shù)課堂為什么會(huì)“亂”
1.沒(méi)地位。
在高中，不管是信息技術(shù)課還是信息技術(shù)老師，在學(xué)校中的地位都是比較低下的。如在學(xué)習(xí)周活動(dòng)中，九門主科都被要求開公開課，但本屬于會(huì)考科目的信息技術(shù)課卻從來(lái)沒(méi)有此要求。
學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的重視程度也不夠，以為就是玩的課。這直接導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，以為上信息技術(shù)課等同于上體育課和音樂(lè)課，應(yīng)該是一種精神上的放松，上網(wǎng)、QQ聊天、玩游戲是正常的，也是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹?/p>
2.教學(xué)環(huán)境復(fù)雜。
由于信息技術(shù)學(xué)科的特殊性，大部分課時(shí)是在計(jì)算機(jī)房進(jìn)行的。學(xué)生對(duì)電腦有一種新鮮感和好奇心，自控能力就隨之下降了。我校基本上能實(shí)現(xiàn)一人一機(jī)，一個(gè)機(jī)房64臺(tái)電腦，但機(jī)房里所有的計(jì)算機(jī)同時(shí)開啟后，就會(huì)產(chǎn)生一定的噪音，這也與在普通教室里安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境形成了鮮明的反差。而且信息技術(shù)教師在課堂中既要關(guān)注學(xué)生的表情，又要關(guān)注計(jì)算機(jī)桌面的動(dòng)態(tài)，需要相當(dāng)?shù)木?，也?huì)比較累。
3.對(duì)學(xué)生了解不夠。
信息技術(shù)課時(shí)少，老師與學(xué)生接觸少，培養(yǎng)感情的時(shí)間少，面對(duì)的學(xué)生多，不少學(xué)生的姓名叫不出來(lái)。
二、維持好課堂紀(jì)律
在信息技術(shù)課堂中，教師是課堂的引導(dǎo)者、組織者，也是影響課堂紀(jì)律的關(guān)鍵因素，但是絕對(duì)不能忽視學(xué)生的重要性。畢竟在課堂中，一個(gè)教師要面對(duì)著幾十個(gè)學(xué)生，所以要維持好的課堂紀(jì)律，我們就要從以下三個(gè)方面下工夫。
1.了解學(xué)生。
（1）了解學(xué)生的認(rèn)知及能力。
教師要對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)理論知識(shí)和動(dòng)手能力進(jìn)行分析，特別是對(duì)高一新生，就要了解城鎮(zhèn)生源與農(nóng)村生源的差別，學(xué)生動(dòng)手能力的差別。在以后的教學(xué)活動(dòng)中可以讓有一定基礎(chǔ)、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生繼續(xù)展示才華，并指導(dǎo)他們幫助其他學(xué)生。
（2）向班主任了解學(xué)生。
這種間接了解主要是看看所教班級(jí)當(dāng)中有沒(méi)有特殊的學(xué)生，也就是常說(shuō)的“搗蛋鬼”，通常這種學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課堂紀(jì)律極具“破壞性”。還有就是了解有沒(méi)有根本不服從管教的“高問(wèn)題”學(xué)生，對(duì)這種學(xué)生不能要求太高，一定要搞好師生關(guān)系，盡量避免出現(xiàn)師生矛盾，也盡可能地規(guī)范好信息技術(shù)課堂。
2.教師對(duì)自己高要求，提高自升的魅力。
雖然信息技術(shù)課在許多人的心目中地位比較低，但信息技術(shù)老師不能看不起自己，而要認(rèn)真對(duì)待這門課程，不能得過(guò)且過(guò)，放任自己，放縱學(xué)生。
（1）研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。
教師要依據(jù)教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選和處理，根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)置合適的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方式。以上這些都應(yīng)該在備課當(dāng)中體現(xiàn)出來(lái)，在備課時(shí)還要體現(xiàn)出各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。
（2）及時(shí)充電，與時(shí)俱進(jìn)。
教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，更新教學(xué)理念，就要以提高學(xué)生信息素養(yǎng)為教學(xué)的總目標(biāo)，而不能僅僅滿足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)操作計(jì)算機(jī)。教師也要提高自身的信息素養(yǎng)，提高自身的教育教學(xué)能力、課堂管理能力，積累更豐富的專業(yè)知識(shí)，不能只注重技術(shù)。
3.抓好課堂，用好課堂。
課堂是教學(xué)的主體，課堂教學(xué)是老師、學(xué)生的重頭戲，在課堂中的活動(dòng)影響著教學(xué)效率，所以教師一定要抓好課堂，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也是對(duì)自己負(fù)責(zé)。
（1）老師要建立威信。
在第一節(jié)信息技術(shù)課中，老師要讓學(xué)生了解機(jī)房的規(guī)章制度，并讓其嚴(yán)格遵照?qǐng)?zhí)行，使學(xué)生明白在機(jī)房里哪些可做、哪些不可做、哪些絕對(duì)不能做，堅(jiān)決獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，確保教學(xué)活動(dòng)有序地開展進(jìn)行。老師也要注意學(xué)生的違紀(jì)行為，抓“典型”，不能讓犯錯(cuò)行為蔓延。
（2）端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
要讓學(xué)生知道信息技術(shù)在人類的生產(chǎn)生活中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，信息技術(shù)課是為了培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。而且認(rèn)真學(xué)習(xí)了信息技術(shù)這門課，對(duì)以后的生活會(huì)有很大的作用。因此信息技術(shù)課不是副課，更不是玩的課。
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.119
本人作為一名中職電工教師，在實(shí)際的教學(xué)中深有感觸，中職學(xué)生不管在知識(shí)方面，還是在課堂紀(jì)律方面，都存在一定的欠缺，這對(duì)教師的教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)。作為一名中職電工教師肩負(fù)著重要的教學(xué)責(zé)任，同時(shí)承受著巨大的教學(xué)壓力。教師在中職電工教學(xué)的過(guò)程中一定要講究方法與技巧，這樣才能使學(xué)生有效的掌握知識(shí)。本文就中職電工教學(xué)過(guò)程中的一些感想與大家分享。
一、中職課堂教學(xué)中存在的一些問(wèn)題
本人作為一名中職電工教師，在實(shí)際的教學(xué)中有很多感觸，從總體上來(lái)講，目前中職電工課堂教學(xué)還存在很多問(wèn)題，很多問(wèn)題的產(chǎn)生都與中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相關(guān)，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，才能使課堂教學(xué)質(zhì)量得到不斷提升。
（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚
目前，中職學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣不濃厚，是影響課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要因素。中職學(xué)生一般在初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)一般，無(wú)心到更高的學(xué)府進(jìn)行深造，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，想要通過(guò)中職教育掌握一技之長(zhǎng)。而到了中職學(xué)校，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中依然會(huì)遇到各種各樣的困難，這就使學(xué)生又出現(xiàn)了厭學(xué)狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，導(dǎo)致教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中，有些學(xué)生即使安靜的聽課，但是由于心不在焉，也難以有效的獲取知識(shí)，甚至有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)上課開小差，交頭接耳的情況，給教師的教學(xué)帶來(lái)較大的壓力和不良影響。
（二）課堂紀(jì)律管理難度大
作為一名中職電工教師在實(shí)際的教學(xué)中深深地體會(huì)到，在教學(xué)的過(guò)程中，進(jìn)行課堂紀(jì)律管理的難度較大。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，又加之中職學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的困難的信心不足，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。例如：有些學(xué)生雖然在課堂上不和其他同學(xué)說(shuō)悄悄話，但是一個(gè)人偷偷地玩手機(jī)，有些學(xué)生甚至戴上耳機(jī)看視頻，嚴(yán)重影響了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。當(dāng)然在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生在課堂上會(huì)出現(xiàn)很多違反課堂紀(jì)律的情況，不僅給教師的教學(xué)帶來(lái)了較大的困擾，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
（三）學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的重視程度不夠
學(xué)生到中職學(xué)校學(xué)習(xí)的初衷，是為了掌握一技之長(zhǎng)，為自己尋找一條謀生的出路，也通過(guò)掌握專業(yè)技能更好地服務(wù)于社會(huì)與人民。在實(shí)際的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能方面，對(duì)專業(yè)技能學(xué)習(xí)的重視程度不強(qiáng)，一方面中職學(xué)生的年紀(jì)較小，對(duì)掌握專業(yè)技能的重要性沒(méi)有十分清楚的認(rèn)識(shí);另一方面，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的過(guò)程中存在的畏難心理，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的過(guò)程中出現(xiàn)了放棄心理，這些都導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的重視程度不夠。
（四）思考不足
每一個(gè)專業(yè)都有其自身的特點(diǎn)，較之于基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要能夠更好的進(jìn)行思考，只有通過(guò)思考才能更好地理解專業(yè)知識(shí)，也只有通過(guò)思考才能更好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的有效結(jié)合。目前中職學(xué)生在電工學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還存在思考不足的情況，學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中較為機(jī)械，這既不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，同時(shí)也不利于學(xué)生運(yùn)用掌握的知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題，影響了學(xué)生專業(yè)技能的提升。
二、解決中職學(xué)生在電工專業(yè)學(xué)習(xí)中問(wèn)題的方法
上文提出的目前存在于中職學(xué)生電工學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，是本人在實(shí)際教學(xué)中的真實(shí)感受。本人通過(guò)實(shí)際的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，這些問(wèn)題不僅僅存在于本人的課堂教學(xué)中，其他教師的電工課堂教學(xué)也存在類似的問(wèn)題，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該及時(shí)有效的解決這些問(wèn)題，更好的促進(jìn)中職學(xué)生的發(fā)展。
（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
針對(duì)目前中職學(xué)生對(duì)電工專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚的情況，要求教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣方面多下工夫。為了培養(yǎng)中職學(xué)生的電工學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)的過(guò)程中一方面要降低知識(shí)點(diǎn)的難度，即使是難度較大的知識(shí)點(diǎn)，教師在講解的過(guò)程中也要以一種更加有助于中職學(xué)生接受的方式展示知識(shí)點(diǎn)，這樣才能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，在使學(xué)生有效接受知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。另一方面，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還需要教師在教學(xué)的過(guò)程中多下工夫，教師要積極的提升課堂教學(xué)的趣味性，將中職學(xué)生感興趣的話題與課堂教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，提高課堂教學(xué)的吸引力，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的目的。
（二）有效進(jìn)行課堂紀(jì)律管理
針對(duì)目前中職課堂紀(jì)律存在問(wèn)題的情況，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，能夠有效的進(jìn)行課堂紀(jì)律管理。當(dāng)然，作為一名新時(shí)期的中職電工教師，在管理課堂紀(jì)律的過(guò)程中應(yīng)該采用新的方法，不能一味的采取強(qiáng)制性的方法。教師要使學(xué)生明白遵守課堂紀(jì)律的重要性，只有學(xué)生的意識(shí)里真正樹立了紀(jì)律意識(shí)，才能更好地遵守課堂紀(jì)律，當(dāng)然，由于中職學(xué)生的自制力不夠，教師還應(yīng)該科學(xué)的制定一些班規(guī)班紀(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的約束。只有有了良好的紀(jì)律才能為提高課堂教學(xué)的有效性提供保障。
（三）提高學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的重視程度
學(xué)生只有對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)引起足夠的重視，才能花費(fèi)更多的精力進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，因此，針對(duì)目前中職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)重視程度不夠的情況，要求教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。教師要采取一定的措施，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，例如：教師可以拿一個(gè)出了問(wèn)題的電工產(chǎn)品讓學(xué)生維修，當(dāng)然難度不要太大，有些學(xué)生能夠順利的完成任務(wù)，而有些學(xué)生不能完成任務(wù)，此時(shí)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)重要性的引導(dǎo)，能夠產(chǎn)生更好的效果。
