序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇幼兒的音樂教育范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

美妙的音樂能夠使孩子心情愉快，而這種愉快的情緒，能夠有效地改善和調(diào)整大腦皮層及邊緣葉的生理功能，從而使孩子的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育得更加完善，也能進(jìn)一步促進(jìn)孩子的記憶、理解、想象思維等各種能力的發(fā)展。這種作用是其他教育所不能比擬的，同時也說明了音樂教育對于幼兒的重要性。

幼兒的音樂活動包括唱歌、音樂欣賞、節(jié)奏樂器、音樂游戲及舞蹈等等。通過這些活動，能夠使孩子們增強(qiáng)了音樂的欣賞能力，開闊了知識眼界。這不僅僅是對于一般孩子而言，就算是對弱智的孩子也有著令人驚奇的效果。就拿指揮家舟舟來說，他今年24歲，但智力僅相當(dāng)于幾歲兒童的水平。他出生在武漢，出生的日子是4月1日，那天正是西方的愚人節(jié)。兩歲以后，舟舟智力上的缺陷顯露出來，快3歲的時候，他的病因確診了，是先天愚型兒，屬于重度弱智，大量腦細(xì)胞壞死。正常人的智商在70以上，他只有健全人的30%。幸運(yùn)的是，舟舟有一位好父親。他從來不愿意讓舟舟放棄生活和快樂的權(quán)利，他知道作為一個鮮活的生命，舟舟有權(quán)利享受這個世界帶給他的快樂，作為親人更應(yīng)該為他創(chuàng)造和爭取他應(yīng)有的快樂。3歲的舟舟，跟著父親走進(jìn)武漢交響樂團(tuán)的排練廳，從此，舟舟的生命之舟，就載著他的夢，在音樂的海洋里起航了，現(xiàn)在的他成了一名非常有名的指揮家。而一些對音樂有特殊才能的孩子，也會在這一時期突出地顯露出來。如西方音樂家莫扎特等“音樂神童”式的人物就是在他們?nèi)松倪@一時期綻露其非同常人的音樂才華的。

音樂教育對于幼兒起著如此巨大的作用，因此也要十分注重對于幼兒音樂興趣的培養(yǎng)。因此，我們需要了解以下幾個特點(diǎn)：

兒童的天性是活潑好動，缺乏耐心，因此幼兒是不可以“學(xué)習(xí)”的，音樂教育并不是單純的音樂，而是要和動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的。音樂本身具有“自娛”的特性，正是這個特點(diǎn)能夠吸引兒童參與進(jìn)來，他們在“玩樂”當(dāng)中懂了音樂。

兒童作為演奏者主動參與其間，可以在音樂活動中培養(yǎng)孩子們之間的合作、與他人交往以及群體意識。音樂活動內(nèi)容的需要多樣化，并能聯(lián)系實(shí)際生活，引發(fā)幼兒對音樂的興趣。把音樂和游戲結(jié)合在一起，游戲完全符合幼兒的年齡特征和童心本性，因此兩者的結(jié)合是很完美的選擇。

而要讓幼兒在每次音樂活動中能夠保持長久和濃厚的興趣，需要采取以下步驟：

重視音樂活動材料的選擇。如選一些旋律簡單、歌詞易懂、生動活潑的歌曲，或是具有游戲性質(zhì)的歌曲。因?yàn)橹挥羞x取有趣味性、藝術(shù)性的教材，才能吸引住幼兒，提高他們的活動興趣。

篇（2）

在幼兒教育中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮音樂的教育作用，以激發(fā)幼兒的潛力，陶冶幼兒的情操。對于天性好動的幼兒，給他們進(jìn)行音樂的教育游戲，可以將音樂“靜”的一面和游戲“動”的一面相結(jié)合，從而促進(jìn)幼兒生命力的發(fā)揮，有利于幼兒身心的健康發(fā)展。如此動靜結(jié)合的教育方法，就是音樂教育中的游戲教育。

一、幼兒教育中音樂游戲的特點(diǎn)

1.音樂教學(xué)方面的綜合性

傳統(tǒng)的正規(guī)音樂訓(xùn)練注重音樂單一方面的提高和技能的進(jìn)步，體現(xiàn)不出一定的綜合性。而音樂游戲則可以將音樂和各種其他的藝術(shù)形式從一定層面上進(jìn)行綜合。比如文學(xué)、美術(shù)、表演等藝術(shù)形式，從而從更大的角度激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，取得良好的教學(xué)效果。幼兒在音樂游戲中不僅僅可以使用聽力，還可以發(fā)揮自己的嗓音和身體語言，在又唱又跳的氛圍中健康快樂地成長，具有很強(qiáng)的趣味性。幼兒音樂游戲可以增強(qiáng)幼兒自由探究、自主表現(xiàn)的能力，使幼兒本身成為音樂游戲的主體。

2.音樂游戲具有很強(qiáng)的參與性

幼兒的天性處于沒有拘束的狀態(tài)，從而表現(xiàn)出一定的喜歡唱、喜歡跳的狀態(tài)。聽著自己喜歡的音樂，更可以激發(fā)幼兒內(nèi)心的活力與熱情。從事幼兒教育工作，需要明白幼兒的心理，理解他們行動背后的意義，滿足他們對于陌生事物的好奇心理。音樂游戲的自由性可以使幼兒積極參與到活動的設(shè)計當(dāng)中，成為參與的主體，發(fā)揮自身的天性，表達(dá)自身的感受。這種表現(xiàn)不僅可以通過幼兒的歌聲表達(dá)出來，還可以通過音樂游戲中的肢體語言表現(xiàn)得淋漓盡致。幼兒在音樂游戲中身體和精神都得到了一定程度的放松，智力和情感都得到了一定程度的提升。

3.音樂教學(xué)帶給幼兒的愉悅性

音樂游戲不同于音樂教學(xué)，游戲本身就帶有一定的自由性與愉悅性。學(xué)習(xí)是孩子的天職，而游戲則是幼兒的天性。游戲是幼兒生活中的主要內(nèi)容。游戲之所以可以很好地滿足幼兒的心理需求，成為他們?nèi)粘Ｉ畹母緞恿?，是因?yàn)橛螒驇в幸欢ǖ挠鋹傂?。良好的音樂游戲可以調(diào)節(jié)幼兒的身心情緒，一些情感性方面的動力推動幼兒天性的開發(fā)。幼兒通過音樂游戲進(jìn)入一種很好的游戲情境，感受到音樂帶給他們快樂或悲傷的情緒，在游戲中達(dá)到忘我的狀態(tài)，從而加深他們的情感體驗(yàn)。

二、音樂教育游戲在幼兒教育過程中的應(yīng)用

1.在音樂旋律的選取上要適合幼兒的心理特征

為了達(dá)到良好的教育效果，我們選取的音樂必須是適合幼兒心理年齡的音樂旋律。一般音樂旋律可以挑選一些歡快、輕松、愉悅的音樂旋律。比如在一個生日慶祝的場景中，可以選擇《生日歌》作為背景音樂旋律，這種朗朗上口的音樂旋律適合幼兒的心理節(jié)奏，可以使幼兒跟著一起唱起來。還可以在一些場景里選擇《兩只老虎》等帶有歡快性質(zhì)的音樂旋律，使學(xué)生在音樂的伴奏下全身心投入到音樂游戲的教學(xué)當(dāng)中。如果選擇復(fù)雜拗口的音樂旋律，將會引起幼兒的排斥和反感，更不用提融入設(shè)置的音樂場景當(dāng)中，因此選擇適合幼兒的音樂旋律就顯得相當(dāng)重要。

2.在音樂游戲場景中選擇適合幼兒的游戲場景

在對音樂游戲的選擇上，既要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和心理感受，又要引起他們學(xué)習(xí)的熱情和興趣，場景的設(shè)計可以使幼兒充分的接受。因此在選擇游戲場景的過程中應(yīng)該具有一定的針對性，使學(xué)生認(rèn)同場景的設(shè)置，并能在其中發(fā)揮一定的作用，從而有助于幼兒情感的抒發(fā)和心理安全感的培養(yǎng)，使他們以一種健康、積極、向上的態(tài)度來進(jìn)行創(chuàng)造、嘗試和探索。要注意場景的豐富化，既可以獨(dú)立創(chuàng)設(shè)一種音樂游戲的場景，又可以進(jìn)行不同場景的交叉，使幼兒在參與中獲得更大的滿足感。比如，可以在幼兒音樂游戲中設(shè)置“三只小豬”和“小蝌蚪找媽媽”的情境，必要的時候可以進(jìn)行場景的交叉，增強(qiáng)音樂游戲教學(xué)的趣味性。

3.在游戲中幼兒教師的引導(dǎo)作用

幼兒教師是音樂教學(xué)的組織者和設(shè)計者，因此教師應(yīng)該切實(shí)負(fù)起責(zé)任，在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，使游戲的流程設(shè)計清楚明晰，對可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行周全的準(zhǔn)備。通過細(xì)致而周密的備課，才可以使音樂游戲達(dá)到最佳效果。老師在游戲的進(jìn)行中應(yīng)該注意引導(dǎo)幼兒對于自己情感情緒的表達(dá)，充分尊重幼兒的個體差異，在游戲中抓住幼兒的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，使幼兒在游戲中獲得一定的成就感和滿足感，才是進(jìn)行音樂游戲教育的目標(biāo)所在。

4.加強(qiáng)音樂游戲中的趣味性

音樂具有一定的欣賞性和趣味性，但是讓幼兒去理解音樂的內(nèi)涵顯得太難，怎樣使音樂與幼兒之間架設(shè)起一座溝通的橋梁呢？我認(rèn)為應(yīng)該將音樂游戲中的概念清晰化、故事化，具有一定的趣味性，迎合孩子的口味和需要。這樣，孩子就能在輕松愉快的情緒中進(jìn)行自由的表演，從而增強(qiáng)他們對音樂的理解和興趣，取得良好的教學(xué)效果。在幼兒教育中，需要運(yùn)用良好的教育手段來對幼兒的情感性格進(jìn)行培養(yǎng)。音樂游戲既是一種活動，又是一種良好的教育手段。它可以激發(fā)幼兒對于音樂的興趣，使幼兒在想象中發(fā)展自己的性格，從而為以后的成長打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

柯達(dá)伊·左爾坦是20世紀(jì)國際上享有盛譽(yù)的匈牙利作曲家、哲學(xué)家和音樂教育家，以他的名字命名的“柯達(dá)伊教學(xué)法”是當(dāng)代世界影響深遠(yuǎn)的音樂教育體系之一。

 

一、柯達(dá)伊的音樂教育目標(biāo)及其內(nèi)涵

 

音樂是匈牙利人生活的一部分，早在20世紀(jì)初柯達(dá)伊在匈牙利最高音樂學(xué)院李斯特學(xué)院考察時，就對學(xué)生的音樂技能水平感到驚訝，學(xué)生能流利地讀譜和寫譜，可是對自己國家的傳統(tǒng)音樂卻一無所知?？逻_(dá)伊深深地覺得要肩負(fù)起讓匈牙利人民掌握自己的傳統(tǒng)音樂的責(zé)任，提高音樂技能水平，不僅是音樂專業(yè)的學(xué)生，還包括匈牙利的全體國民。他明確地提出“要使音樂屬于每個人”的普及音樂教育的思想?？逻_(dá)伊的“音樂應(yīng)該屬于每一個人”的音樂教育目標(biāo)有兩層含義：

 

1.站在民族音樂的立場上

 

當(dāng)時匈牙利的音樂文化落后，不僅是普通人民群眾，就是有文化的中產(chǎn)階級也不懂得識譜、記譜?？逻_(dá)伊提出讓音樂屬于每個人的音樂教育目標(biāo)是為了拯救民族音樂，提高國民的音樂素養(yǎng)。

 

在幼兒音樂教育的內(nèi)容中添加包含民族文化和民族精神的音樂文化也是意義非凡的，一方面保存和繼承了民族文化遺產(chǎn)，另一方面讓幼兒對沒有“營養(yǎng)”的音樂有了免疫功能，還培養(yǎng)了新世紀(jì)幼兒們的民族自尊心和自豪感。

 

2.音樂本身對人所起的作用

 

柯達(dá)伊認(rèn)為，音樂和人的生命本體有著密切的聯(lián)系，人的生命不能沒有音樂，沒有音樂就沒有完滿的人生。音樂是心靈的表現(xiàn)。音樂可以發(fā)展人的情感、智力和個性，豐富人的內(nèi)心世界，音樂是每個人的精神食量。簡單地從音樂對幼兒的角度來說，音樂可以愉悅幼兒的身心，豐富幼兒的精神生活，是幼兒感受生命和生活的一個重要途徑，在幼兒的成長發(fā)展中扮演著重要的角色。

 

音樂教育的重要性更是不言而喻的，培養(yǎng)音樂的聽眾就是在培養(yǎng)一個社會。尤其是早期音樂教育，它對培養(yǎng)兒童的藝術(shù)情趣和鑒賞能力具有重要的作用，這也是學(xué)校音樂教育的重要任務(wù)。

 

二、柯達(dá)伊教學(xué)法

 

柯達(dá)伊教學(xué)法是柯達(dá)伊所倡導(dǎo)并以他的名字命名的一套音樂教育思想體系?？逻_(dá)伊教學(xué)法、奧爾夫教學(xué)法與達(dá)爾克羅斯體態(tài)律動是當(dāng)今世界上使用最廣泛的三大音樂教學(xué)法。

 

柯達(dá)伊不但繼承了匈牙利民族文化藝術(shù)傳統(tǒng)，而且吸收并綜合運(yùn)用了歐洲傳統(tǒng)優(yōu)秀的音樂教學(xué)手段。他的基本音樂教育思想主要包括：一是以民族音樂為基礎(chǔ)?？逻_(dá)伊認(rèn)為，簡練、淳樸、富有生活情趣的民間歌曲是引導(dǎo)孩子熱愛民族音樂、繼承民族傳統(tǒng)的必由之路。二是將歌唱作為學(xué)校音樂教育的主要手段?？逻_(dá)伊認(rèn)為，兒童只有積極參與藝術(shù)實(shí)踐才可能獲得音樂的審美體驗(yàn)。唱歌是普及音樂教育的切實(shí)可行且有實(shí)效的途徑。三是在音樂教學(xué)過程中，柯達(dá)伊倡導(dǎo)順應(yīng)“兒童的自然發(fā)展法”，而不是簡單地按照學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的一般規(guī)律來進(jìn)行教學(xué)。這是從總體的角度對柯達(dá)伊的音樂教育思想進(jìn)行的概括。以民族音樂為基礎(chǔ)的意義我已經(jīng)在上文進(jìn)行闡述。第二點(diǎn)和第三點(diǎn)的實(shí)踐意義也是巨大的。

 

“以歌唱作為音樂教育的主要手段”是切合實(shí)際的?？逻_(dá)伊認(rèn)為歌唱是培養(yǎng)音樂素質(zhì)的最好途徑，歌唱也是最容易表達(dá)思想情感的音樂形式。通過歌唱最容易接近音樂，有了歌唱的基礎(chǔ)，更高層次的音樂教育就能夠得以發(fā)展。幼兒教師應(yīng)以教會和培養(yǎng)幼兒歌唱作為音樂教育的主要方式，而不是盲目地鼓勵幼兒去學(xué)樂器，歌唱是表達(dá)情感的基本途徑，注重培養(yǎng)幼兒的歌唱能力才是最主要的。

 

在歌唱中，柯達(dá)伊更多的是強(qiáng)調(diào)合唱，合唱具有影響和促進(jìn)群眾音樂文化發(fā)展的功能，“可以發(fā)展聽覺能力和音樂欣賞能力的無伴奏合唱，對于那些即使不會演奏樂器的人，也可以向他們展示世界著名作品，喚起千百萬人心靈上的共鳴”。合唱所產(chǎn)生的社會作用，是音樂教育目的的一個重要方面。在合唱中，人們學(xué)會傾聽、配合，對于藝術(shù)和諧、完美的追求和自覺形成的統(tǒng)一意志，取代了行政的約束。它所形成的紀(jì)律性來自人的內(nèi)在要求，而不是外在壓力?？逻_(dá)伊積累了大量關(guān)于多聲部的合唱訓(xùn)練、優(yōu)秀的民族歌唱教材和教學(xué)方法等，為兒童音樂教育提供了相當(dāng)完善而富有特色的模式。這些都是我們可以借鑒和使用的。

 

柯達(dá)伊音樂教學(xué)法中最具有特色的一點(diǎn)，就是早期的音樂訓(xùn)練都是采用民謠為教學(xué)材料。因此，任何國家采用了這個教學(xué)法后，都可以從自己的民謠素材中找出教學(xué)資源。這樣不僅可以保存自己傳統(tǒng)的音樂文化，更可以鼓勵本國的作曲家運(yùn)用民謠素材創(chuàng)作具民族風(fēng)格的音樂，促進(jìn)民族音樂的蓬勃發(fā)展。

 

柯達(dá)伊還對幼兒音樂教育的工作者提出了一系列的要求?？逻_(dá)伊提出，在現(xiàn)代音樂教育中，幼兒園教師首先要理解音樂教育的原則，由此來相應(yīng)地調(diào)整教師的教學(xué)方法和風(fēng)格。其次，改革創(chuàng)新也很重要。

 

篇（4）

幼兒園的音樂教育，不僅在上課時進(jìn)行，也可以在幼兒進(jìn)園后的日常生活中進(jìn)行，使幼兒經(jīng)常生活在音樂環(huán)境之中，如在幼兒進(jìn)餐、活動前，入廁后，以及游戲時間等，都可以根據(jù)時間的長短配以不同的活動。

音樂活動的形式不僅僅是孩子們會唱了幾支歌，會跳了幾個兒童舞，會做幾個音樂游戲，而應(yīng)該是豐富、多樣且富有創(chuàng)造性的。生活是個大舞臺，會提供許多形形的藝術(shù)形式，讓孩子們大顯身手。音樂源于生活，幼兒生活中所熟悉的許多日常生活物品都具有獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)效果，如果我們能別具匠心地加以利用就可以使幼兒音樂教育的表現(xiàn)形式更具多樣性，從而提高幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣。首先，幼兒對于生活中的各種事物充滿好奇，對什么東西都想去琢磨、探索。通過教師有意地引導(dǎo)和幼兒親自體驗(yàn)，讓幼兒認(rèn)識到原來生活中也蘊(yùn)藏著如此美妙的音樂，從而增強(qiáng)其對音樂學(xué)習(xí)的興趣。比如在課余時間，播放音樂《松鼠進(jìn)行曲》時，從鉆山洞―過小溪―摘果子―洗水果―做果醬，帶領(lǐng)孩子們來到小松鼠的秋天學(xué)校，接著又隨著《蝴蝶花》的音樂從人物的表演，變化成一只只可愛的小蝴蝶，揮舞著美麗的“翅膀”自由自在地飛翔著……，孩子們樂此不疲，在玩中感受了音樂的情緒，并學(xué)會了用肢體語言表達(dá)自己的感受，同時也在追追跑跑、蹦蹦跳跳中鍛煉了身體，增強(qiáng)了體質(zhì)。

音樂欣賞活動是幼兒感受音樂的好機(jī)會，在孩子們?nèi)齼蓛傻慕徽勚?，在孩子們不?jīng)意的模仿中，在孩子們看似平常的一日活動中，常常隱藏著孩子們的興趣點(diǎn)。這來自于孩子生活，與生活密切相關(guān)的興趣點(diǎn)是幼兒園進(jìn)行音樂活動很好的音樂素材。如律動《貓和老鼠》，首先讓她們傾聽感受歡快的的音樂，在傾聽音樂的同時創(chuàng)編動作，幼兒在學(xué)時興趣明顯的提高。能讓幼兒快樂的音樂，首先是幼兒喜聞樂見，貼近幼兒生活的音樂。過去往往教師自己費(fèi)許多時間選出音樂，但幼兒卻不喜歡，為什么呢？因?yàn)榻處熀雎粤擞變翰攀腔顒拥闹黧w。于是我想到，在選擇教材時為什么不能讓孩子與教師共同收集喜愛的音樂，從孩子生活中尋找素材，尋找他們快樂的源泉呢？幼兒喜愛動畫片，觀看動畫片成了每日必須完成的事，也是幼兒生活重要的組成部分。

從幼兒生活中尋找和挖掘興趣和快樂，是《綱要》倡導(dǎo)的一種教育觀念，也是我在操作中實(shí)踐的一種思路?！毒V要》指出，藝術(shù)教育激發(fā)興趣的目的是將一般興趣引申提高到有一定深度的動機(jī)水平上。音樂的選擇來源于幼兒，這是讓幼兒享受音樂快樂的前提！音樂欣賞活動是幼兒園音樂教學(xué)活動的重要組成部分，通過音樂欣賞活動，孩子們可以在教師的引導(dǎo)下充分的感受音樂、體會音樂，引導(dǎo)幼兒用不同的形式來表現(xiàn)音樂。

二、音樂教學(xué)活動形式多樣

3―6歲是孩子對音樂的敏感期，這個階段是孩子學(xué)習(xí)音樂最好的時期，成年人學(xué)習(xí)聽音遠(yuǎn)比孩子們學(xué)起來要難得多，因?yàn)槲覀冨e過了最佳時期，每天三餐之前我們都會組織孩子進(jìn)行聽音活動，孩子們通過聽音活動進(jìn)行唱音階、歌曲、打立體節(jié)奏、唱譜子，還要進(jìn)行聽辨單音、音程、和弦等，單純的聽會讓孩子們感到單調(diào)乏味，我們通過講故事的方法讓他們來分辨高音低音，當(dāng)講到大灰狼來了的時候老師彈低音，孩子們聽到這種聲音馬上蹲下知道大灰狼來了小兔子們很害怕，當(dāng)小兔子打敗大灰狼勝利了的時候老師彈高音，孩子們向小兔子一樣歡快的跳了起來，這樣孩子們在游戲中簡單又清楚的分辨出了高音低音。

拍打生活中的節(jié)奏，使音樂生活化。我在這方面借鑒了奧爾夫音樂教學(xué)法的教學(xué)思想，將節(jié)奏放在首位，利用身體做打擊樂器（如拍手，跺腳，拍膝蓋等）。結(jié)合語言，借助這些形體動作來進(jìn)行練習(xí)，激發(fā)幼兒的興趣。

篇（5）

音樂是我們生活中必須的精神支持，美妙的音樂可以促進(jìn)個性品質(zhì)發(fā)展，陶冶情操。音樂對于渲染情感、陶冶情操具有重要作用，因此，音樂教學(xué)也成為我國素質(zhì)教育不可或缺的一部分。音樂教育要從娃娃抓起，對于幼兒園來說，音樂教育更是意義重大。

一、幼兒音樂教育教學(xué)的意義

1.促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展

由于幼兒時期以形象思維為主，幼兒的想象發(fā)展是從再造想象過渡到創(chuàng)造想象，幼兒在音樂活動中，感受多變的音樂節(jié)奏與豐富的內(nèi)容，根據(jù)情境進(jìn)行大膽的想象與創(chuàng)造。在音樂的熏陶下，幼兒會對不同節(jié)奏的音樂進(jìn)行不同的想象，如活潑動聽的音樂《拔蘿卜》，幼兒可以根據(jù)歌詞與韻律想象著老太婆、小白兔等動物來幫忙拔蘿卜，各種表情、各種肢體語言盡情地想象與展現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出自己玩游戲的愉快情景。

2.促進(jìn)幼兒聽覺、記憶力的發(fā)展

在音樂教學(xué)中，首先要靠聽覺獲得信息，然后去感知、去欣賞，通過音樂表達(dá)自我。如在《小烏鴉愛媽媽》的歌曲中，讓幼兒伴著節(jié)奏去傾聽、去感受，記住小烏鴉是怎么對待媽媽的，怎么找食物喂媽媽等，在這個過程中，不僅培養(yǎng)了幼兒愛媽媽，學(xué)會感恩，還有利地提高幼兒聽覺能力，并在記住歌詞、旋律地同時，不斷發(fā)展記憶力。3.促進(jìn)幼兒身心和諧的發(fā)展如《稍息立正站好》，節(jié)奏活潑輕快，幼兒在聽音樂的過程中也學(xué)會了相應(yīng)的秩序與規(guī)則，糾正自己的不良習(xí)慣，促進(jìn)自我規(guī)則意識的加強(qiáng)。不同的音樂旋律與歌詞可以讓幼兒勇敢、熱情、禮貌、感恩、活潑、主動、大膽自信等等，極大地促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

二、幼兒音樂教育教學(xué)的策略

1.提高師資隊伍教育質(zhì)量

自2011年兩會提出大力振興幼兒教育事業(yè)開始，學(xué)前教育領(lǐng)域開始進(jìn)行各種提升幼兒教師教育教學(xué)質(zhì)量的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，如，國培、頂崗置換、外出學(xué)習(xí)等，旨在提高教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變陳舊教育思想，獲得先進(jìn)教育理念，進(jìn)而落實(shí)到教育工作上。因此，提高幼兒音樂教師教育教學(xué)質(zhì)量就顯得至關(guān)重要。除了開展音樂教學(xué)技能培訓(xùn)，還可以使幼兒教師接受在職教育，不斷更新先進(jìn)的教育理念，提高教師音樂欣賞能力與教育教學(xué)能力。

2.探索教學(xué)方法，更新教學(xué)目標(biāo)

如小班音樂教學(xué)活動《小貓咪，你在哪里》，在教學(xué)過程中，摒棄死板的跟唱教學(xué)，先讓幼兒認(rèn)真聆聽，聆聽之后提問幼兒聽到了什么，小貓咪在干什么，主人在說什么，讓幼兒通過聆聽、回答的方式加深印象，感受音樂里的故事情節(jié)，并請幼兒想象小貓咪是怎么捉老鼠的，主人是怎么找小貓咪的，請幼兒自己創(chuàng)編動作，發(fā)展幼兒的想象力與創(chuàng)造力。將整首歌用情境表演的方式呈現(xiàn)出來，幼兒在情景表演中既感受到活動的樂趣，又很好地理解了兒歌，學(xué)會用自己的方式去表現(xiàn)聽到的東西。

3.合理安排教學(xué)課程

學(xué)齡前的幼兒，其認(rèn)知、情感逐步發(fā)展，好奇心與探索欲極強(qiáng)，對新鮮事物興趣濃厚，因此音樂教育不能等同于語言文化教育，那是一種藝術(shù)教育，不能過多地涉及語言文字而忽視藝術(shù)的欣賞與感受，這樣不利于幼兒通過音樂學(xué)習(xí)獲得綜合發(fā)展。如中班幼兒，他們的自我表達(dá)能力與合作意識在小班的基礎(chǔ)上逐漸增強(qiáng)，這時候教授關(guān)于團(tuán)結(jié)合作有愛的歌曲，如《好朋友、行個禮》，幼兒通過音樂旋律與音樂內(nèi)容，增強(qiáng)自己的禮貌意識，體驗(yàn)和小朋友合作玩耍的快樂，使中班幼兒通過音樂教學(xué)更加深刻地領(lǐng)會朋友之間的相親相愛以及合作意識，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

此外，課程設(shè)置還要在教學(xué)時間上有所探究。在教學(xué)時間設(shè)置上，也要根據(jù)幼兒不同時間段的心理狀態(tài)、精神狀態(tài)進(jìn)行合理安排。例如，幼兒早上來到幼兒園，精力充沛，大腦清晰，這時候就適合設(shè)置文化課進(jìn)行教學(xué)，諸如語言教育、科學(xué)教育、社會教育等領(lǐng)域教學(xué)。下午幼兒精力可能略低于上午，因此，設(shè)置音樂教學(xué)活動，使幼兒唱起來、動起來，寓游戲于教育，既能使幼兒緩解疲勞，又能激發(fā)幼兒的表演欲，用音樂表達(dá)自我，感受其中的魅力。如，在下午的教學(xué)活動中，給幼兒播放感染力強(qiáng)、旋律強(qiáng)，節(jié)奏快的歌曲，會讓幼兒引起共鳴，不知不覺中將自己融入音樂氛圍中，根據(jù)強(qiáng)勁的節(jié)奏帶動自己的肢體，無形中創(chuàng)作出各種舞蹈動作，隨歌起舞，隨歌歡騰。

綜上所述，可以看出幼兒音樂教學(xué)也是一門不可忽視的學(xué)科，對于幼兒的健康成長與綜合發(fā)展具有重要的影響。但我們必須承認(rèn)，現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中還存在諸多亟待解決的問題。要想提高音樂教學(xué)整體水平，除了提高師資隊伍教育質(zhì)量，探索教學(xué)方法，更新教學(xué)目標(biāo)以及合理安排教學(xué)課程以外，還要學(xué)會因地制宜，因材施教，應(yīng)該重視教師教的靈活性與幼兒學(xué)的主動性有機(jī)結(jié)合，相互協(xié)調(diào)，真正提高音樂教學(xué)水平，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

篇（6）

美國音樂教育學(xué)家雷默曾指出：“音樂教育的核心，是通過音樂的形式及其情感原理的教育，促進(jìn)幼兒發(fā)展音樂審美的感知與領(lǐng)悟”。幼兒音樂教育可通過豐富的形式和多彩的內(nèi)容為幼兒提供非常獨(dú)特的非文本學(xué)習(xí)的形態(tài)，讓幼兒充分調(diào)動自己的感官、動作和頭腦，通過在聲音世界的徜徉和體驗(yàn)而豐富、發(fā)展自身的認(rèn)知和社會情感。其中，幼兒的音樂游戲就是一種幼兒音樂教育的重要手段。

一、音樂教育與音樂游戲的概述

音樂教育是幼兒園教學(xué)中一項(xiàng)主要的教育課程，對幼兒進(jìn)行音樂教育，不僅能夠陶冶幼兒情操，增強(qiáng)幼兒對美的意識和理解，還能夠激發(fā)和培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

音樂游戲是在歌曲或樂曲伴奏下進(jìn)行的游戲，游戲中的動作要符合音樂的內(nèi)容、性質(zhì)、節(jié)拍、曲調(diào)，并有一定的規(guī)則。音樂游戲具有音樂和動作相結(jié)合的特點(diǎn)，對幼兒動作的發(fā)展、音樂的感受力以及活潑樂觀情緒的培養(yǎng)，都具有積極的作用。

二、當(dāng)前農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)存在的問題

在進(jìn)行農(nóng)村幼兒音樂活動教學(xué)的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，目前農(nóng)村幼兒園音樂教育的現(xiàn)狀存在著許多不足，主要表現(xiàn)在：

1.重視技能的模仿和訓(xùn)練，忽視審美和創(chuàng)造力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)教育中，老師還停留在教幾首歌，跳幾支舞，在黑板上打幾個叉用手拍就是打節(jié)奏，這樣的教學(xué)結(jié)果是幼兒藝術(shù)感受力下降，審美經(jīng)驗(yàn)缺失，不但掌握不了學(xué)習(xí)音樂的技巧，反而失去了兒童特有的表現(xiàn)音樂的天性。

2.重視灌輸知識技能，忽視情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向

《綱要》提出：“要讓幼兒能初步感受并喜歡環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美”，“喜歡參加音樂活動，并大膽地表現(xiàn)自己的情感”，“能用自己喜歡的方式進(jìn)行音樂表現(xiàn)活動”。強(qiáng)調(diào)了音樂與生活聯(lián)系，明確了幼兒在音樂活動中的主體地位。

3.重視教師對藝術(shù)活動的評價，忽視幼兒個體差異性

傳統(tǒng)的教育評價，總以提問“好不好、美不美”來讓幼兒作劃一評價，束縛了幼兒自己獨(dú)特的審美觀?，F(xiàn)在，要針對他們的不同特點(diǎn)，接納各種不同智力水平的兒童，給他們提供表現(xiàn)自我、發(fā)揮所有的機(jī)會。

三、在農(nóng)村幼兒音樂教育教學(xué)中應(yīng)更新觀念

1.從以“知識的灌輸為中心”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭囵B(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”的觀念

以往我們音樂教育的目標(biāo)意識只停留在需要提供給幼兒智力發(fā)展方面的經(jīng)驗(yàn)，知識技能方面的訓(xùn)練上，意識不到幼兒發(fā)展是整體的、相互聯(lián)系和促進(jìn)的，更別說從幼兒素質(zhì)教育方面考慮，每學(xué)期計劃中有唱歌、舞蹈的內(nèi)容就行了?，F(xiàn)在新課程中的音樂活動目標(biāo)則指向培養(yǎng)和塑造人的個性，才能和創(chuàng)造性，通過綜合整體的素質(zhì)教育，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展，教師透過提供的音樂活動，建構(gòu)豐富多元的音樂經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒成為一個能享受音樂、自主欣賞、積極體驗(yàn)、感受表現(xiàn)音樂的快樂者。

2.從“教師本位”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙杂變簽橹黧w”的觀念

當(dāng)前，農(nóng)村私立幼兒園音樂教育活動跳不出幼兒圍繞教師轉(zhuǎn)的怪圈。教學(xué)活動由教師支配，幼兒只能在里面打轉(zhuǎn)，幼兒只能被迫放棄個人“異端”的想法和探索行為。新《綱要》中明確強(qiáng)調(diào)：幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引領(lǐng)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。把幼兒的主動學(xué)習(xí)提到了重要的位置，要求我們教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，重新確認(rèn)自身的角色定位，從“權(quán)威型”的發(fā)號施令者，轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

3.從“重視技能的模仿”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩徝澜逃钡挠^念

長期以來，幼兒教師制定教育活動目標(biāo)、設(shè)計教法、組織教學(xué)，把注意力集中在技藝訓(xùn)練的目標(biāo)上，扼殺了幼兒的創(chuàng)造力。所以，我們要摒棄“以技藝訓(xùn)練為中心”的觀念，把“審美教育”作為藝術(shù)教育教學(xué)的目標(biāo)。

四、音樂游戲與音樂教育的整合

所謂“教學(xué)游戲化”，就是要求在教學(xué)的實(shí)施過程中，盡可能淡化教育目的，強(qiáng)化游戲的手段，輕結(jié)果重過程。音樂游戲與音樂教育的整合可以通過以下途徑：

1.創(chuàng)設(shè)音樂游戲情景，讓幼兒感受音樂

每一種音樂、每一首歌曲都描繪了一種情緒、情景。當(dāng)幼兒進(jìn)入游戲，進(jìn)入游戲中的情節(jié)時，他們也就進(jìn)入了音樂之中。

2.設(shè)計音樂游戲，讓幼兒扮演角色學(xué)習(xí)音樂

（1）角色游戲。

（2）聽覺游戲。我們在解釋音的高低、音的強(qiáng)弱、節(jié)奏的快慢等一些知識時，單純的理論解釋，幼兒覺得枯燥乏味，對這些知識的理解也只是被動的，如果我們通過聽覺游戲，幼兒在玩的過程中，自己去感受、理解，就會引起幼兒的興趣。如《聲音的強(qiáng)弱》活動時，讓幼兒接觸、感受自然界、生活中的聲音的強(qiáng)弱，搜集不同形狀、不同大小、不同質(zhì)地、不同音色的各種材料所發(fā)出的強(qiáng)弱不同的聲音，讓幼兒在靜中有動，動中有樂的聽聽、想想、打打、敲敲、玩玩、創(chuàng)創(chuàng)中進(jìn)行音樂實(shí)踐活動，幼兒的興趣濃厚，在他們玩的過程中知道了音的強(qiáng)弱。

（3）體育游戲。當(dāng)我們提到“體育”二字時，首先想到的就是“累”，其實(shí)體育當(dāng)中一些趣味的游戲，對我們的音樂課堂很有幫助。如在感受十六分音符時值及其音響效果，可以選用《捉尾巴》的游戲，每個幼兒身后吊一條“尾巴”，聽到連續(xù)的十六分音符開始捉，一邊游戲一邊體驗(yàn)音樂快速的節(jié)奏、緊張的情緒，這樣就自然降低了幼兒對十六分音符時值的理解難度，讓幼兒在“玩”當(dāng)中，理解這些樂理知識。

在新的教育理念指導(dǎo)下，我們要在教學(xué)過程之中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。而音樂游戲能很好地啟發(fā)幼兒創(chuàng)編音樂，發(fā)展音樂。

基金項(xiàng)目：甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題編號：GSBG《2009》GO996。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

隨著時代的發(fā)展，越來越多的家長注重于用音樂來開發(fā)兒童的智力，音樂教育不僅能從音樂素養(yǎng)上給予幼兒所需的藝術(shù)才能，還能使幼兒開發(fā)大腦，促進(jìn)智力發(fā)展。所以許多家長大力投資于幼兒的音樂教育事業(yè)，買音樂器材、請音樂教師、尋求短時有效地音樂教育方法。20世紀(jì)日本音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一創(chuàng)辦的“鈴木教育法”，針對幼兒的音樂教育特別是小提琴教育法，“莫扎特教育風(fēng)暴”等曾經(jīng)風(fēng)靡全世界，其教育思想對當(dāng)今的幼兒音樂教育具有一定的借鑒、啟示意義。

一、鈴木音樂教育法

鈴木音樂教育法發(fā)明者鈴木鎮(zhèn)一是日本著名小提琴家、音樂教育家。他出身于日本音樂世家，17歲鈴木鎮(zhèn)一開始學(xué)習(xí)小提琴，上世紀(jì)20年代初，留學(xué)德國，跟隨克林葛學(xué)習(xí)小提琴。后回到日本與兄弟組弦樂四重奏到處演奏，并且從事小提琴教學(xué)，創(chuàng)辦了音樂學(xué)院，集中致力于對少年兒童音樂教育的探索和鉆研。經(jīng)過近10年的研究和實(shí)踐，他總結(jié)出一套培養(yǎng)少年兒童樂器演奏才能的科學(xué)、有效的教育方法，被稱作“鈴木音樂才能教學(xué)法”，在世界范圍內(nèi)得到推廣，并掀起了廣泛的影響。

1.錦繡人生，靠才能――才能的培養(yǎng)。“每個孩子都具有將所謂的口頭語言學(xué)得流利而漂亮的才能。”鈴木鎮(zhèn)一通過自己的教學(xué)實(shí)踐，證明了兒童是有望能夠發(fā)展出那種在語言中體現(xiàn)出的超乎尋常的才能的。教育者通過對幼兒的教育，使其才能都可以達(dá)到語言發(fā)展這一水準(zhǔn)，那么也就可以為以后的人生創(chuàng)建良好的基礎(chǔ)。而音樂也是展現(xiàn)人才能的一個方面。

如果幼兒可以將語言學(xué)的那么好，那么只要將這種方法運(yùn)用在各個方面，兒童就能很好的發(fā)展其才能，從而成功。鈴木將這一想法運(yùn)用在音樂教學(xué)上，特別是小提琴的授課中，從兒童對語言的掌握，到小提琴的技能的掌握，其道理都是相同的，這也是鈴木才能教育的主要思想。

2.教育從現(xiàn)在開始。鈴木主張兒童的教育越早開始越好。童年過多的智力發(fā)展并不會造成身體上的虛弱或影響大腦的發(fā)展。有些人的觀點(diǎn)認(rèn)為，過早的進(jìn)行教育會有礙于大腦的發(fā)展，但通過鈴木在教育實(shí)踐中的觀察發(fā)現(xiàn)，生活在同一環(huán)境下的兩兄弟，一個從小就不斷地思考問題，而另一個則沉溺于關(guān)愛之中，無心關(guān)注和思考周圍的世界。從小不斷關(guān)注問題、思考問題的孩子大腦盡早的得到了訓(xùn)練，而另一個則未受到訓(xùn)練。由此也可得出一個結(jié)論，即使是同一父母所養(yǎng)的同胞兄弟，如果他們的大腦在早期教育中接受了不同的訓(xùn)練程度，那么他們今后的人生也會截然不同，所以，現(xiàn)在最重要的事情就是提早開始訓(xùn)練孩子的大腦。

3.母語式的教學(xué)。鈴木認(rèn)為，語言學(xué)習(xí)是一般認(rèn)知的反映，可以用于解釋其他領(lǐng)域認(rèn)知掌握的原則，即語言發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展是緊密聯(lián)系的。因?yàn)檎Z言學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)行為的一般特征。最終，鈴木將語言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律遷移到學(xué)習(xí)音樂上來。對于學(xué)習(xí)母語來說，孩子的一般經(jīng)驗(yàn)是由“聽”到“說”，再到“讀寫”。基于這一規(guī)律，鈴木也將學(xué)習(xí)音樂的過程按照“聽-說-讀寫”的順序進(jìn)行。因?yàn)橐魳穼W(xué)習(xí)是一種聲波傳遞，所以在學(xué)習(xí)中，要首先對音樂進(jìn)行感知，通過反復(fù)的聆聽之后才能進(jìn)入演奏階段。

二、鈴木音樂教育法對幼兒音樂教育活動的啟示

鈴木音樂教育法在總結(jié)了大量的音樂教育實(shí)踐，為許多的家庭及教育者提供了大量符合家庭教育的基本理念和可操作性極強(qiáng)的家庭教育方法，對幼兒音樂教育具有一定的啟示作用。

1.注重幼兒早期發(fā)展，抓住教育的關(guān)鍵期。一個人接受什么樣的教育，就會成長為一個什么樣的人。只要教育方法得當(dāng)，任何一個人都能具備卓越的才能。因此，在鈴木鎮(zhèn)一的教育理念中，把早期教育放在了舉足輕重的位置。從現(xiàn)代社會來看，隨著家長對教育問題的重視，越來越多的家長也越發(fā)的體會到早期教育的重要性。因?yàn)樵谟變浩诘慕逃^程中，幼兒形成一定的性格、才能之后，對未來進(jìn)入學(xué)校及潛能、智力的發(fā)展都有較大的差異。對于早期教育來說，教育者及家長也要做到對幼兒的身心發(fā)展規(guī)律的深刻了解，不能采用違背幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的教育方法和手段。

2.利用各種手段培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣。音樂技能的學(xué)習(xí)與不斷重復(fù)的練習(xí)，會使幼兒覺得音樂的學(xué)習(xí)比較枯燥乏味，從而產(chǎn)生厭倦之情。所以如何能夠使幼兒產(chǎn)生對音樂的興趣就尤為重要。在音樂教育中，無論是學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方法還是學(xué)習(xí)氛圍，都應(yīng)該盡量做到趣味化。家長可以在日常的生活中與幼兒進(jìn)行音樂游戲的互動，不但能夠拉近親子間的關(guān)系，還能充分加入到幼兒的教育當(dāng)中。家長還可以創(chuàng)造機(jī)會，多帶幼兒參加音樂會等音樂活動，培養(yǎng)幼兒欣賞音樂的能力。

3.營造良好的音樂環(huán)境。鈴木認(rèn)為，三四歲的孩子就可以開始學(xué)習(xí)器樂。正如在父母及家庭的語言環(huán)境下呀呀學(xué)語一樣，要想讓兒童更好更快地學(xué)好音樂，就要為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)音樂的環(huán)境，以培養(yǎng)孩子對音樂和樂器的興趣。父母和家庭環(huán)境對兒童學(xué)習(xí)音樂具有很大的作用。家長可以給幼兒提供一個充滿音樂的環(huán)境，讓幼兒從基礎(chǔ)開始培養(yǎng)對音樂的感知，而最基礎(chǔ)的感知就是“聽”。家長可以多給幼兒放各種類型的音樂，從聽開始，只有聽得順了具有一定的欣賞能力，對音樂有一定的感知后才能夠唱得出來、彈得出來甚至最后創(chuàng)作出音樂來。

鈴木教育法不僅為培養(yǎng)孩子能力提供了方法，還為許多家長在家庭生活中的教育提供了行動指導(dǎo)。對提升孩子的學(xué)習(xí)成績、培養(yǎng)音樂才能、深挖其潛能，都有一定的啟示意義。

篇（8）

音樂教育已經(jīng)成為了人類生活和學(xué)習(xí)中一個比較重要的組成部分。在音樂教學(xué)中所開展的音樂實(shí)踐活動，是音樂教學(xué)的重點(diǎn)之一。這是把重視音樂實(shí)踐作為音樂教學(xué)的基本理念之一，就是把音樂的教學(xué)過程看做是音樂實(shí)踐的過程。我們在幼兒小時候，給予他們關(guān)懷，在他們成長、學(xué)習(xí)的同時，給他們加入了一些有關(guān)音樂的教育，來促進(jìn)孩子們控制情緒，開發(fā)他們的大腦，使得他們可以健康快樂的成長。對于兒童們的音樂啟蒙教育不僅是為了給予他們一個音樂方面的技術(shù)訓(xùn)練，因?yàn)樽鳛榻處煵荒芫椭皇菫榱税押⒆觽兌寂囵B(yǎng)成音樂天才，我們是為了讓這些孩子在接觸、學(xué)習(xí)的時候，可以感受到音樂帶給他們的快樂，讓他們能感覺到音樂是美好的，讓孩子們可以開心快樂的成長。

一、兒童音樂啟蒙的重點(diǎn)

（一）音樂啟蒙教育的重點(diǎn)是挖掘兒童的創(chuàng)造力和想象力

讓兒童學(xué)會如何去欣賞音樂、學(xué)習(xí)新歌曲，并且去演唱等，對兒童的心理上會有一種別的活動不能比的刺激感，讓孩子在情感上受到更強(qiáng)烈的啟發(fā)。而這樣的感受，對兒童的智力發(fā)育有著深刻的推廣與促進(jìn)作用，進(jìn)而能夠激發(fā)孩子的潛力并且有著更大的創(chuàng)新思維。

（二）音樂啟蒙教育能促進(jìn)兒童聽力和記憶力的提高，兒童在去欣賞音樂的同時，對于他們的聽力會有一個很好的幫助和促進(jìn)。當(dāng)然，在這個過程中，不光是為了給他們聽，也要讓他們可以記住那些歌詞或者是一些動作，這樣的話，才可以繼續(xù)學(xué)習(xí)歌曲和律動練習(xí)，才能有效地促進(jìn)他們大腦的發(fā)展和記憶力的增強(qiáng)。

（三）利用音樂陶冶兒童的情操

幼兒通過感知會把一些聽到的音樂傳達(dá)給大腦，從而就會有一種很不一樣的感覺，不是普通的那種，興奮和孩子的積極性都會有所增加。孩子們經(jīng)常接觸音樂，感受音樂的同時，可以使孩子們覺得很開心和安心。

（四）音樂啟蒙教育有利于幼兒德育的發(fā)展

對于兒童們的情感鍛煉，是可以通過音樂的教育來培養(yǎng)出來的。實(shí)現(xiàn)思想教育，不是對孩子們實(shí)行強(qiáng)迫性的舉動，而是用生動的音樂本身，通過環(huán)境影響而來的。

二、兒童教育存在的誤區(qū)

（一）家長們的隨波逐流

受從古至今而來的傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)如今激烈競爭的社會影響，許多家長希望自己的孩子都會成為人上人，或是孩子自己希望自己可以成為“第一名”。家長為了孩子，省吃儉用，給孩子們?nèi)ベI那些昂貴的樂器，想讓自己的孩子當(dāng)新一代的“巴赫”或者是“貝多芬”，可是他們卻忽略了自己的孩子到底需要什么。有的父母并不是自己孩子的引向標(biāo)，也不了解自己孩子到底喜歡什么或者厭惡什么，看到別人家的孩子去學(xué)習(xí)這個學(xué)習(xí)那個，自己的孩子明明不喜歡，卻強(qiáng)迫孩子去學(xué)習(xí)。在教育兒童的時候，如果盲目跟隨，不符合現(xiàn)實(shí)，讓孩子們沒有快樂，那么，這就是不合格的教育；同樣，如果孩子們不愿意去學(xué)習(xí)，壓根就不喜歡，那么他們什么都不會學(xué)到，有時候會讓孩子引起叛逆心理的。

（二）老師眼中的一視同仁

在現(xiàn)實(shí)中，一些教師壓根不注意孩子年齡差，都是單一的教學(xué)方法，且遵循相同的模式。這樣的后果是除了少數(shù)的兒童能取得成功，很多孩子都是毫無收獲。家長們不僅要花費(fèi)很多的時間和精力，那花費(fèi)的資金就更不用說了，可這樣，那些孩子還是在音樂殿堂的門口，而沒有達(dá)到音樂那個廣闊天空里。作為老師要很清楚自己每個學(xué)生的品性和性格愛好，這樣才能“對癥下藥”，知道孩子們的潛力在哪，才能激發(fā)他們那些自由想象的空間。同時為了避免單一枯燥的教學(xué)過程，要從簡單到復(fù)雜，由淺入深，培養(yǎng)兒童的愛好，加強(qiáng)他們有關(guān)音樂上面的樂感和思維能力，讓他們有一個開心的音樂之旅。

三、如何將音樂有效地融入幼兒教育中

（一）改變音樂教育中那些老的觀念

現(xiàn)在幼兒園里面的音樂教學(xué)都和一些小學(xué)很相似，只是去訓(xùn)練音樂的技能，興趣愛好都不是重點(diǎn)了，兒童整日圍著教師轉(zhuǎn)，機(jī)械記憶著不感興趣的東西，如一個個機(jī)械的兒童。而老師們也都是直白的教授知識，以課堂教學(xué)與課堂活動為基礎(chǔ)，其實(shí)都是很認(rèn)真的在教孩子們唱歌、記歌詞、記那些歌曲的情感什么的。但作為幼兒園老師應(yīng)該更加注重的不是歌唱的技巧，而忽略孩子們應(yīng)該如何單獨(dú)的去學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，所以，那些老的教育觀念，已經(jīng)嚴(yán)重的阻礙了孩子們思維的創(chuàng)新發(fā)展。

（二）音樂教育選取書本的重要性

在教孩子一首新的歌曲的時候，首先要去看這首歌能不能帶動孩子的興趣，讓他們會有想學(xué)的欲望。在書里，會有很多歌曲，可是不是每一首都適合兒童去學(xué)習(xí)的，因?yàn)橛行└璧母柙~孩子并不能夠全部理解意思，而一些歌的內(nèi)容和兒童平日生活的情景都相反，所以選擇好歌曲是很重要的。在筆者看來，只要讓孩子們能感覺有趣，讓他們能夠喜歡，開心的去學(xué)習(xí)，這些也就夠了。除去一些兒童常常聽的兒歌，還可以給他們加一些國內(nèi)外都比較流行的歌曲，甚至可以教他們一些電視劇的插曲，也是比較適合兒童并且更容易讓他們接受。孩子在對待新的事物時會比大人敏感的多，而這些歌曲放出來，兒童就會表現(xiàn)出高漲的情緒，然后我們在教育他們的時候適當(dāng)?shù)母母母柙~也是不錯的，這樣能讓他們可以自然而然的進(jìn)入學(xué)習(xí)音樂最好的狀態(tài)，提高兒童的審美觀點(diǎn)，讓他們在學(xué)習(xí)新知識的時候會更快樂。所以我們應(yīng)該有針對性的選擇兒童歌曲，因?yàn)閮和彩巧鐣娜恕?/p>

（三）在音樂教育的過程中有哪些認(rèn)識

常常會聽到一些老師抱怨，說孩子們在學(xué)習(xí)新歌的時候記不住歌詞，也不知道歌曲所表達(dá)的意義。所以在教孩子們學(xué)習(xí)新音樂的時候，我們應(yīng)該用豐富多彩的辦法，去調(diào)動他們的積極性，提高他們的興趣，挖掘出他們的想象力和思維表達(dá)能力，創(chuàng)造出一個和諧快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.角色探究法

找一些有故事的歌曲，讓孩子們在聽音樂的時候感受歌曲中不同的角色和感情。繼而可以激發(fā)兒童想去繼續(xù)學(xué)音樂的興趣。例如《拔蘿卜》、《數(shù)鴨子》這些類型的歌，里面的角色或者場景都是孩子們喜歡的，這樣在學(xué)習(xí)歌曲的時候，他們就會深深愛上音樂。

2.音畫轉(zhuǎn)換法

兒童的特點(diǎn)若是喜笑顏開和感情極易外露，平時孩子也不容易表達(dá)自己內(nèi)心的感受。在此時，老師就可以用一些卡通圖片來幫助孩子去理解新的歌曲，這樣與孩子互動，就可以幫助他們快速的記住歌詞和表達(dá)出自己的內(nèi)心感受，也就會得到意想不到的效果。

3.情景互動法

將音樂放出來的時候，給小朋友說說這首音樂的背景，然后將孩子們帶入到這個場景中，在學(xué)習(xí)的時候，可以帶著孩子在情景中做游戲、對話。如《老師，讓我親親你》、《祝福歌》等。

4.暢想生成法

對于一個較為可以簡單理解的歌詞，不要直接教授，可以去引導(dǎo)孩子們，讓他們自己通過以往學(xué)過的知識去想象，改編新的歌詞出來也行，這樣能培養(yǎng)出他們的創(chuàng)新性思維。例如《搖籃曲》、《長江之歌》、《夏天的雷雨》等歌曲，使孩子在有效的激勵和喚醒下去感受、欣賞和表達(dá)，讓孩子用他們的積極性學(xué)會學(xué)習(xí)、去創(chuàng)造、去發(fā)現(xiàn)和探索，這是一個很好的訓(xùn)練。

（四）教師在音樂教學(xué)中的作用

在兒童音樂教學(xué)中不可以照本宣科，盡量減少和要求的約束，引導(dǎo)幼兒的發(fā)散性思維。老師在上課的時候，要有豐富的情感，首先，要對孩子們有較為強(qiáng)的影響力。教師上課的時候要尊重孩子們，對待每一個孩子都是平等的，教師和孩子的互動是快樂和輕松的，這樣就會有一個很溫馨的環(huán)境。老師在教育孩子的時候，要有傾聽孩子心理表達(dá)的欲望，然后去滿足他們一些基本要求，繼而就能發(fā)現(xiàn)孩子們在音樂中的創(chuàng)造能力，然后給予鼓勵。同時如果孩子們有疑問，就讓他們提出來，并且和他們一起探討解決，不要訓(xùn)斥他們的好奇心，要保護(hù)他們的自信心，以一個真正的支持者的身份和孩子一起快樂成長。

四、要怎樣才能更好去實(shí)施兒童有關(guān)音樂的教育

在給兒童教授音樂的時候，方法是很重要的，如果用了不正確的方法，不僅不會有任何幫助，還會起反作用。因此，家長在教育孩子們學(xué)習(xí)音樂的時候應(yīng)該有正確的理念，要明白教育孩子去認(rèn)識音樂的重點(diǎn)在哪。以下有幾種方法：

（一）情境教育的方法

老師和家長在教孩子音樂的時候，老師和家長要去有意的布置些場景，引導(dǎo)孩子去主動接觸音樂，讓他們心生喜歡，繼而就能學(xué)習(xí)到新的知識。比如，在早晨起床的時候，家長可以放一些溫馨的兒歌給他們聽；在他們做游戲的時候又可以給他們放一些活潑可愛的音樂；到了晚上該睡覺的時候，就可以放一個很安靜的催眠曲。另外，家長也可以帶著孩子去聽一些較為熱鬧的演唱會或者音樂晚會，讓孩子們生活在音樂的天空下，時間長了，孩子就會愛上音樂。

（二）音樂游戲的方法

在給孩子們音樂傳送知識的時候，老師們可以使用做游戲的方式，這樣可以激發(fā)孩子的積極性，使他們的注意力高度集中。同時，家長可以去營造一個很舒適的音樂環(huán)境讓孩子們?nèi)ジ惺?、去體會。常常的給孩子們放一些音樂聽，去讓他們感覺音樂帶給他們的是舒適、快樂。并采取以兒童心理為特點(diǎn)的行動，引導(dǎo)孩子愿意去聽音樂、喜歡唱歌和跳舞，讓音樂和游戲可以很好地融合在一起。這樣，兒童在聽音樂的時候，會不自主的打著節(jié)奏，有時會去哼這首歌。

（三）引導(dǎo)鼓舞的方法

為了把孩子的注意力吸引到音樂上，家長可以在聽音樂和唱歌的時候，用手劃出拍子，或幫助孩子們做一些比較有節(jié)奏性的動作。此外，家長應(yīng)該有正確的教育觀念，實(shí)施要從簡單到困難，耐心是主要的。當(dāng)孩子完成了一個音樂動作時，老師和家長們要積極的表揚(yáng)他們，不要傷害孩子的自尊心和自信心，促進(jìn)兒童健康快樂的成長。

五、音樂教育對孩子們平日的影響

兒童音樂教育，從根本上說，應(yīng)開展的工作是對兒童能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，以對兒童非智力因素的培養(yǎng)等為重點(diǎn)，糾正那些只注重知識的傳授、技能培訓(xùn)和違背了幼兒身心發(fā)展規(guī)律的一些片面的做法。將理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自己的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，闡述了音樂教育實(shí)踐中一些典型的非智力因素在培養(yǎng)兒童的時候，幫助兒童漸漸有一個審美的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而促進(jìn)他們心理上或是性格上的全面提高和發(fā)展。

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二、幼兒音樂教育對其能力發(fā)展的作用

1、有利于促進(jìn)兒童思維能力的發(fā)展

音樂活動可以很好地鍛煉孩子的想象力，另外想象力的具備也是兒童音樂學(xué)習(xí)中不可缺少的。愛因斯坦說過，想象力的重要性與知識同等重要，想象力是知識進(jìn)化的基礎(chǔ)。因此，在音樂教學(xué)上，可以讓兒童展開無限的想象，讓他們將音樂與畫、與實(shí)物相聯(lián)系，鍛煉兒童的思維，為他們以后知識的學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)鋪墊。

2、有利于促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展

音樂教學(xué)主要是靠學(xué)習(xí)者的視覺、聽覺，而視覺、聽覺是我們?nèi)祟愡M(jìn)行對外感知不可少的重要感知能力。因此幼兒音樂教學(xué)，對兒童感知力培養(yǎng)有重要作用，即可以說是認(rèn)知能力的培養(yǎng)。幼兒在學(xué)習(xí)音樂時，教學(xué)者應(yīng)該有意識地進(jìn)行外在干預(yù)和引導(dǎo)，不能盲目地放縱孩子毫無目的的觀察和傾聽，要保證孩子能對音樂進(jìn)行正確認(rèn)知，促進(jìn)他們在這方面的發(fā)展。

3、有利于促進(jìn)兒童記憶能力的發(fā)展

任何知識的教學(xué)都是需要用大腦進(jìn)行辨識和記憶的，幼兒音樂教學(xué)當(dāng)然不例外。因此，在培養(yǎng)孩子進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)時，要注意引導(dǎo)孩子進(jìn)行有效記憶，可以引入一些現(xiàn)成記憶方式，培養(yǎng)他們的記憶能力。

4、有利于促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展

創(chuàng)造力是我們國家在各方面都不可缺少的一種能力，對我們個人來說創(chuàng)造力最好的培養(yǎng)時期便是兒童時期，因此我們要特別關(guān)注兒童時期創(chuàng)造力的培養(yǎng)。而幼兒音樂教育也恰好是促進(jìn)兒童創(chuàng)造力發(fā)展的途徑之一，音樂活動可以讓孩子盡情表達(dá)自己的所想所感，能夠激發(fā)孩子對音樂的思索和研究，在輕松快樂的學(xué)習(xí)狀態(tài)下孩子的創(chuàng)造力會得到循序漸進(jìn)的提升。當(dāng)然孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是讓孩子自己自由發(fā)揮，也是需要教學(xué)者采用正確的方式進(jìn)行引導(dǎo)，讓孩子的聰明才智通過正確的途徑展現(xiàn)在正確的地方。

三、如何使幼兒更好地學(xué)習(xí)音樂

1、培養(yǎng)幼兒對音樂的學(xué)習(xí)興趣

任何知識的學(xué)習(xí)都需要有老師引導(dǎo)入門，幼兒音樂教學(xué)同樣需要老師們的循循善誘。老師們要通過一些基本的音樂知識點(diǎn)，如音樂不同的音色、各類現(xiàn)實(shí)生活中聲音的音樂模仿等，來激發(fā)孩子對音樂的興趣。讓他們能夠原因?qū)W習(xí)，并積極去學(xué)好。另外隨著孩子們學(xué)習(xí)興趣的加深，開始對孩子進(jìn)行初級音樂教學(xué)，再然后進(jìn)行專業(yè)化訓(xùn)練，做到能由淺入深，遞進(jìn)式教學(xué)，這樣有利于孩子的接受，使教學(xué)效果更好。

2、讓幼兒的音樂學(xué)習(xí)融入生活中

藝術(shù)源自于生活，因此很多美妙的藝術(shù)都可以在生活中很好地體現(xiàn)，關(guān)于幼兒音樂教學(xué)更是可以融入生活的樂趣。例如可以讓孩子們接觸大自然，讓他們感知大自然的聲音，通過這類感知加上音樂的魅力，可以讓孩子們更深的體會音樂與生活的美好關(guān)系。每個孩子都是獨(dú)一無二的，他們各自的獨(dú)特可以讓他們在接觸同一音樂教學(xué)時，各自有不同的生活感悟，從而對他們身心發(fā)展有不同的促進(jìn)，所以音樂教學(xué)中要學(xué)會將音樂與生活相融合。

3、要開發(fā)幼兒時期的音樂學(xué)習(xí)潛力

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現(xiàn)代幼兒音樂教育具備特殊力量，對幼兒的身心健康成長、全面發(fā)展有關(guān)鍵影響，因?yàn)橐魳肥怯绊懬楦?，理解音樂并非孤立的句子，也不是單一的詞匯在發(fā)揮作用，而是不可分割的一個整體，只有具備綜合能力才能獲得音樂感受，所以音樂教育對幼兒提高綜合能力、獲得全面發(fā)展有利。同時，幼兒通過體驗(yàn)音樂能更好地了解環(huán)境，辨別音樂的聲音和一般的聲音，從而發(fā)展幼兒的聽覺，使幼兒增長知識。音樂還能幫助幼兒平衡情感，消除內(nèi)心緊張，因?yàn)橛變撼?、聽音樂能慢慢?zhèn)靜或振奮，在表現(xiàn)情緒不同的音樂中豐富自己的情感世界；幼兒持續(xù)集中注意力的時間長短和年齡有直接關(guān)系，而音樂教育對材料的科學(xué)選擇有助于直接激發(fā)出幼兒的興趣，從而增強(qiáng)他們的注意力，延長其集中注意力的時間。另外，現(xiàn)代幼兒音樂教育能幫助培養(yǎng)幼兒的想象力、自我表達(dá)能力以及感受自身價值的能力等，為幼兒營造適宜成長的環(huán)境，從模仿、實(shí)驗(yàn)、探索中體驗(yàn)音樂，進(jìn)一步形成并增強(qiáng)幼兒的理解能力、辨別能力、組織能力以及創(chuàng)造能力等。為發(fā)揮現(xiàn)代幼兒音樂教育具有的這一系列作用，探索現(xiàn)代幼兒音樂教育教學(xué)策略顯得至關(guān)重要。

二、現(xiàn)代幼兒音樂教育教學(xué)策略

（一）將音樂教育滲透到幼兒一日生活之中

在現(xiàn)代幼兒音樂教育中培養(yǎng)幼兒對音樂的感知能力、創(chuàng)造能力是需要長期堅持的，所以不能將幼兒音樂教育局限在幼兒園教師專門組織的音樂活動之中，還要講起滲透到幼兒一日生活之中。例如：幼兒園可設(shè)計并實(shí)施幼兒音樂化的一日生活，科學(xué)選擇經(jīng)典名曲、童謠，在幼兒入園、早操、游戲、午餐、午休、起床、散步以及離園等環(huán)節(jié)播放，讓班內(nèi)、園內(nèi)的每一個角落均充滿和諧的、優(yōu)美的音樂，促使幼兒從入園開始就感受到濃烈的音樂氣息，進(jìn)而以飽滿的情緒和愉悅的情感投入到一日生活之中。在被美好音樂熏陶的同時，幼兒能慢慢了解聽到某樂曲時應(yīng)該做什么，伴隨音樂自然而然產(chǎn)生積極的情緒。當(dāng)幼兒在一段時間里熟悉一組貫穿一日生活的樂曲之后，教師可更換另一組樂曲，以便幼兒接觸大量樂曲、歌曲，從量的積累向質(zhì)的飛躍過度，形成音樂能力、提高音樂素養(yǎng)。

（二）依托小故事鋪墊好幼兒音樂欣賞活動

幼兒音樂欣賞活動時幼兒依托音樂認(rèn)識世界的思維活動的一種，即教師指導(dǎo)幼兒傾聽音樂、理解音樂、感受音樂，使幼兒獲得良好的音樂教育，形成對音樂的興趣和美的情操。而在幼兒音樂欣賞活動中如何將抽象的音樂與具體的形象聯(lián)系在一起時幼兒心靈被打動的關(guān)鍵，這就離不開小故事的鋪墊。例如：在教幼兒欣賞歌曲《小蝌蚪找媽媽》時，教師就可依托小故事進(jìn)行鋪墊。即：浩浩的家門前有一條清澈的小溪，他有一天來到小溪邊玩耍，一只小蝌蚪突然孤孤單單地游過來，哭著問浩浩能不能幫它找一找媽媽，浩浩安慰小蝌蚪，答應(yīng)幫它找媽媽，于是浩浩問小溪里的小魚是不是小蝌蚪的媽媽，小魚說它不是，浩浩又問小螃蟹是不是小蝌蚪的媽媽，小螃蟹也說不是，浩浩急得大哭起來，他的奶奶此時走過來，提醒浩浩去問一問小溪對面的青蛙，所以浩浩急忙找到青蛙，問它是不是小蝌蚪的媽媽，青蛙說它是，而此時浩浩發(fā)現(xiàn)找他幫忙的小蝌蚪已經(jīng)變成了小青蛙，它很感謝浩浩的幫忙。通過這個小故事，幼兒們對浩浩、小蝌蚪留下深刻的印象，此時教師再播放匹配故事主題的音樂《小蝌蚪找媽媽》，從幼兒們側(cè)耳傾聽的樣子可以看出，依托小故事為音樂欣賞活動做鋪墊的教育方法是成功的。

（三）在音樂審美教育活動中深化幼兒體驗(yàn)