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時間：2023-07-12 16:50:26
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇技術(shù)創(chuàng)新經(jīng)濟學范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
1．1教學人文環(huán)境
教學人文環(huán)境是學校教學中非常重要的內(nèi)容．主要包括教學觀念、管理機制、人際關(guān)系以及教育管理者和教育者的素質(zhì)素養(yǎng)等。這些因素主要涉及到學校的歷史文化底蘊(傳統(tǒng))、優(yōu)良的校風班風、良好的人際關(guān)系(包括教師與教師．學生與學生，教師與學生之間的關(guān)系。尤其是師生關(guān)系)、高效的教育管理體制等。
1．2教學物質(zhì)環(huán)境
教學物質(zhì)環(huán)境包括校園的占地面積、布局結(jié)構(gòu)、花草樹木．乃至校園的空氣、噪聲、光線。還有校舍建筑(教學樓、圖書館、實驗室、宿舍、食堂、體育館，等等)、圖書資料、儀器設(shè)備、以及其他一切有形教學設(shè)施。在教學環(huán)境的諸多因素中，對教學影響最大的是人文環(huán)境．也就是人的因素要大于物質(zhì)因素，良好的人文環(huán)境是教學環(huán)境的重點也是教學環(huán)境建設(shè)中的重點
2基于信息技術(shù)教學環(huán)境的特點和發(fā)展趨勢與傳統(tǒng)的教學環(huán)境相比，近幾年來逐步形成并完善起來的現(xiàn)代化教學環(huán)境的主要特點是：
2．1知識內(nèi)容增大，知識更新速度加快
信息技術(shù)的發(fā)展使當今的社會成了一個知識爆炸的時代，平均每天都有數(shù)以萬計的新知識產(chǎn)生，也有大量的知識被淘汰或過爵知識速膨和更新速度的加快對傳統(tǒng)教學提出了挑戰(zhàn)，教育終身和教霄國際化的呼聲愈響愈烈。
2．2教學人際關(guān)系復(fù)雜化
在信息技術(shù)環(huán)境下，教學的人際關(guān)系發(fā)生了變化。比如：多媒體教室使師生交流減少．網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使學生交流領(lǐng)域變大，交流形式多樣。先進的交流方式也使教學的人際關(guān)系越來越復(fù)雜。
2．3教學媒體、形式豐富．對網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)依賴性增大
多媒體技術(shù)的發(fā)展給教育教學帶來了嶄新的思路和手段。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學中的大量運用提高了教學質(zhì)量．教學對它們的依賴性也越來越大。
2．4教學資源相對不足
雖然信息技術(shù)的發(fā)展促進了各種教學硬件設(shè)施的提高．但是在現(xiàn)階段各類院校的軟件建設(shè)尤其是資源建設(shè)嚴重滯后．許多學校有了先進的教學平臺．卻不知道應(yīng)該給學生講什么、看什么。加強教學資源庫的建設(shè)已經(jīng)是教育信息化的當務(wù)之急。
2．5信息傳遞的網(wǎng)絡(luò)化．信息交互的智能化
計算機網(wǎng)絡(luò)為知識的傳遞提供了便捷、可靠的條件。教、學員之間縮短了時空距離。實現(xiàn)了信息的雙向交流。不僅如此，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展．交互過程的智能化程度越來越高。使學習者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以方便、快捷、高效地獲取信息，展開合作與交流。
3建構(gòu)基于信息技術(shù)的教學環(huán)境
3．1基于信息技術(shù)的教學環(huán)境建設(shè)的理論基礎(chǔ)
3．1．1建構(gòu)主義學習理論
建構(gòu)主義是當代教育心理學的一場革命．是現(xiàn)代學習理論的發(fā)展與突破。它在教學領(lǐng)域帶來了學習觀和教學觀的根本性變革：學習具有自主性、情境性和社會性；學習者不再是外界刺激的接受者，而是知識意義的主動建構(gòu)者：教師不再是知識的灌輸者．而是意義建構(gòu)的幫助者、促進者：教材不僅是教師傳授的內(nèi)容，而且是學習者意義建構(gòu)的對象H：教學媒體不僅是教師的教學手段．而且是學習者的認知工具。用建構(gòu)主義指導(dǎo)教學環(huán)境建設(shè)．能提高學習者的認知能力、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學習者的探索精神、創(chuàng)新精神和協(xié)作精神，使素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育落到實處。
3．1．2E一1earning的學習理論
所謂E—Learning．就是在線學習或網(wǎng)絡(luò)化學習。即在教育領(lǐng)域建立互聯(lián)網(wǎng)平臺．學生通過Pc上網(wǎng)．通過網(wǎng)絡(luò)進行學習的一種全新的學習方式。這種學習方式離不開由多媒體網(wǎng)絡(luò)學習資源、網(wǎng)上學習社區(qū)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺構(gòu)成的全新的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境中，匯集了大量數(shù)據(jù)、檔案資料、程序、教學軟件、興趣討論組、新聞組等學習資源．形成了一個高度綜合集成的資源庫。這些學習資源對所有人都是開放的．一方面．這些資源可以為成千上萬的學習者同時使用，沒有任何限制：另一方面，所有成員都可以發(fā)表自己的看法，將自己的資源加入到網(wǎng)絡(luò)資源庫中，供大家共享。
3．1．3BlendingLearning(BlendedLearning)學習理論
“所謂BlendingLearning就是要把傳統(tǒng)學習方式的優(yōu)勢和E—Learning的優(yōu)勢結(jié)合起來；也就是說，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。”[句其實，BlendingLearning并不是一種全新的概念，何教授把它稱為“舊瓶裝新酒”，也是一種形象的比喻這一概念的重新提出，對教育信息化的教學環(huán)境建設(shè)具有非常重要的指導(dǎo)作用
3．2基于信息技術(shù)的教學環(huán)境建設(shè)
基于信息技術(shù)的教學環(huán)境建設(shè)是一個長期的、艱難的過程．鑒于目前的實際情況，應(yīng)從以下幾個方面著手．
3．2．1加強對學校人文環(huán)境的建設(shè)
良好的學校人文環(huán)境建設(shè)是一切重點中的重點。一個學校的優(yōu)良傳統(tǒng)和風氣會影響幾批甚至幾代學生的學習和生活。不管是傳統(tǒng)教學環(huán)境下還是在全新的信息化教學環(huán)境下．學校的人文環(huán)境都會對人的思維、認知甚至倫理道德方面產(chǎn)生巨大的影響。
3．2．2加快信息技術(shù)與課程的整合
所謂信息技術(shù)與學科課程的整合，就是通過將信息技術(shù)有效地融合于各學科的教學過程來營造一種理想的教學環(huán)境．信息技術(shù)與課程整合的目的就是提高學生的學習效率，采用最優(yōu)化的教學方式來進行教學。網(wǎng)絡(luò)、多媒體與計算機技術(shù)的日益成熟．使信息技術(shù)與課程整合具備了充分的技術(shù)條件．高等院校本身所具備的良好的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施為課程整合提供了基礎(chǔ)設(shè)施的支持。通過這種課程的整合．能夠大大提高教學和學習的效率。
3．2．3加強教育信息化硬件環(huán)境建設(shè)
主要表現(xiàn)在多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)、教育城域網(wǎng)、各級資源中心、小區(qū)教育寬帶網(wǎng)等的硬件建設(shè)：良好的硬件環(huán)境是實現(xiàn)信息化的重要保證。判斷教育信息化環(huán)境建設(shè)的成敗．不能以資金投入的多少和設(shè)備的好壞為標準．歸根結(jié)底還是看應(yīng)用．看使用者應(yīng)用的程度以及應(yīng)用背后所支撐的教育理念
3．2．4加強教育信息化軟件資源建設(shè)與使用
軟件資源建設(shè)表現(xiàn)在各種應(yīng)用軟件平臺建設(shè)．多媒體素材(包括文字、圖片、圖形、動畫、音頻、視頻)、多媒體課件及優(yōu)秀教學案例、電子教案、題庫、電子文獻(包括圖書、期刊、報紙)的積累和建設(shè)。教育信息化軟件資源的建設(shè)，不應(yīng)該追求資源的數(shù)據(jù)量和多媒體的形式．不應(yīng)該只是書本內(nèi)容的簡單翻版．而應(yīng)該盡可能積累真正體現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學目標有機整合的資源．使計算機多媒體技術(shù)在教學應(yīng)用中達到最恰當和最優(yōu)化。
3．2．5加強教育主題網(wǎng)站的建設(shè)
1.思想上的創(chuàng)新，從現(xiàn)實存在的問題入手，以教師為主導(dǎo)，學生為主體，改變填鴨式、灌輸式的課堂教學模式，首先注意引導(dǎo)教師改變舊的教學觀念，學習新的教學技能；其次改變學生只以老師作為唯一的知識來源，認識新的知識源，實現(xiàn)多媒體的知識網(wǎng)。
2.教學模式的創(chuàng)新。（1）改變教師“三尺講臺”的模式；（2）改變以往教師在講臺上講，學生端坐在下面靜聽，被動地接受知識的形式。新的課堂教學模式是教學系統(tǒng)四個要素：教師、學生、教材、教學媒體的合理配合，教師――根據(jù)教材，結(jié)合學生特點，編制遞進式的“學案”。學生――借助“學案”、借助教材，通過“自學―借助教材、學習媒體”完成學習任務(wù)；（3）每個學生在教師和其他同學的幫助下完成教學的提升。
3.信息技術(shù)的合理使用，重視信息技術(shù)在教學中的地位與作用，合理利用信息技術(shù)環(huán)境建立自主式、合作式、研究式的課堂模式，應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)信息化教學環(huán)境，優(yōu)化教學過程，改進學習方式。綜合運用行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻研究法等多種研究方法，堅持理論構(gòu)建與實踐探索相結(jié)合、實證與個案研究相結(jié)合。
二、信息技術(shù)環(huán)境下教學方法的創(chuàng)新
1.設(shè)置情境
在“設(shè)置情境”中，通過多媒體輔助教學，把數(shù)學中枯燥的內(nèi)容形象化、動態(tài)化，給學生以充分的視聽感受。但是僅有趣味是不夠的，還必須具有啟發(fā)性，必須能夠引導(dǎo)孩子們積極地思考，寓教于樂。
2.展示提升
本環(huán)節(jié)是一節(jié)課的主干部分。我們知道：教育的根本目的是實現(xiàn)人的個性發(fā)展。在課堂教學中，要使每個學生最大限度地發(fā)揮自己的潛能，單憑板書是很難做到的。利用多媒體可以形象地揭示知識的形成過程，幫助學生理解性地掌握知識，為教學過程的最優(yōu)化提供強有力的支持，也可以在有限的40分鐘內(nèi)最大限度地學習知識。
3.自主探究
推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，是發(fā)展的動力之源，也是穩(wěn)增長、擴就業(yè)、激發(fā)億萬群眾智慧和創(chuàng)造力，促進社會縱向流動的重大舉措。高職學生是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的一支有生力量，加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略需要職業(yè)院校深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)更多適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的技術(shù)技能人才。在當前，高職院校全面推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并探索一條行之有效的路徑，既是提升學生職業(yè)發(fā)展能力和技術(shù)革新能力的關(guān)鍵，也是高職教育改革重點和難點之一。在此方面，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院在“人人皆可成才，人人盡展其才”的理念推動下，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，提供了有益的經(jīng)驗借鑒。
積極培育創(chuàng)新理念，拓寬創(chuàng)新人才成長空間。一是營造校園創(chuàng)新文化氛圍。學校積極開展創(chuàng)新作品進展覽、進工業(yè)中心、進大學生科技園的“三進活動”；開展創(chuàng)新理念融入校園文化藝術(shù)節(jié)、社團巡禮節(jié)、黃炎培大講堂及青年大講堂的“四融入活動”。同時，注重教育活動的針對性和有效性，分類別按需求設(shè)計不同教育活動。二是成立精英人才學校，設(shè)立創(chuàng)新后備人才庫。打破班級、年級、專業(yè)等學生常規(guī)建制，按照科學性、創(chuàng)新性和實效性原則，開設(shè)創(chuàng)新精英班。對于重點培養(yǎng)的創(chuàng)新對象和創(chuàng)新團隊，量身定做個性化培養(yǎng)方案，提供專項資金、專家指導(dǎo)及專業(yè)實驗實訓(xùn)場所。目前，通過精英人才學校培養(yǎng)的創(chuàng)新先進典型每年不少于50人，在全校形成了較好的示范引領(lǐng)效應(yīng)。三是開展創(chuàng)新競賽，檢驗學生創(chuàng)新成果。學校通過校內(nèi)選拔、推薦和激勵機制，鼓勵學生將自己的設(shè)想和創(chuàng)意變?yōu)槌善坊蚰Ｐ?；鼓勵學生將自己的創(chuàng)新實踐成果送到全國職業(yè)技能大賽、“發(fā)明杯”、“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新大賽現(xiàn)場。各二級學院根據(jù)學科專業(yè)特點和培養(yǎng)目標，紛紛設(shè)立創(chuàng)新賽事。學校還設(shè)立了百萬元的學生創(chuàng)新項目獎學金、競賽扶持基金和科創(chuàng)成果獎勵基金。
全力搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺，為學生提供優(yōu)良創(chuàng)業(yè)環(huán)境。一是依托創(chuàng)業(yè)模擬平臺、大學生創(chuàng)業(yè)園、大學科技園和校外創(chuàng)業(yè)實踐基地，搭建了四位一體、全程系統(tǒng)開放的創(chuàng)業(yè)實踐平臺。大學生創(chuàng)業(yè)園全真環(huán)境、全真管理、全程扶持的特c，為創(chuàng)業(yè)學生提供了優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)條件。在大學科技園的基礎(chǔ)上，與江蘇省大學生創(chuàng)業(yè)園、南京大學創(chuàng)業(yè)園等建立合作關(guān)系，并在近300家企業(yè)建立創(chuàng)業(yè)見習基地，搭建創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化平臺，為學生成功創(chuàng)業(yè)提供有效幫助。二是針對學生創(chuàng)業(yè)的不同階段建立了相應(yīng)的服務(wù)場所，實現(xiàn)一體化服務(wù)。依托學校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)中心，為學生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、咨詢和創(chuàng)業(yè)項目的網(wǎng)絡(luò)模擬運行；在大學生創(chuàng)業(yè)園苗圃基地建立創(chuàng)業(yè)一站式服務(wù)大廳，為學生提供創(chuàng)業(yè)政策咨詢、技能培訓(xùn)、項目推介等服務(wù)；依托大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地建立公共服務(wù)平臺，該平臺包含“六個子系統(tǒng)”，即公共技術(shù)服務(wù)系統(tǒng)、電子商務(wù)服務(wù)系統(tǒng)、政務(wù)信息服務(wù)系統(tǒng)、企業(yè)信息化服務(wù)系統(tǒng)、人才培訓(xùn)系統(tǒng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)支撐系統(tǒng)。全方位、全過程、互動式的創(chuàng)業(yè)教育模式，為學生搭建了“模擬―苗圃―孵化―轉(zhuǎn)化”四位一體的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，形成了學生發(fā)展、品牌引領(lǐng)、企業(yè)盈利、園區(qū)興旺的多贏局面。
良好的教學情境，能夠讓課堂變得生動，讓學生變得主動，從而收到事半功倍的教學效果，但創(chuàng)設(shè)教學情境畢竟只是教學手段，不是目的，如果把手段當做目的來追求，往往會影響到教學效果。在教學情境的創(chuàng)設(shè)中通常有以下三個問題：
1.牽強的情境
【例1】“變！變！變！”―橫幅廣告管理器的使用
師：老師給學生表演一個橡皮筋魔術(shù)。
生：情緒高漲，躍躍欲試。
師：這個魔術(shù)老師下次再教給你們，今天我們來看一個如變魔術(shù)一樣的網(wǎng)頁banner，欣賞橫幅廣告“變”了的網(wǎng)頁。
評：魔術(shù)情境是激發(fā)出了很高的學生興趣，但這并不等于學習興趣，因為學生的興趣點并不在學習內(nèi)容上，而在于魔術(shù)解密上。看似魔術(shù)和橫幅廣告都有“變”這個特點，但實際上魔術(shù)的變不僅轉(zhuǎn)移了學生的學習興趣，而且與教學內(nèi)容聯(lián)系不大，有點牽強，貌合神離。
2.泛濫的情境
【例2】《信息及其特征》
師：在了解了信息的概念之后，信息有哪些特征呢？
師：教師通過7個情境分別來解釋8個特征，如學生對“日本向伊拉克派兵”這條新聞有不同理解說明信息的不完全性，“傳話游戲”說明信息的傳遞性，“觀看欺騙人眼的圖”說明信息的真?zhèn)涡?，“蘭德公司向美國賣情報”說明信息的價值性和時效性……
評：所舉情境雖能說明信息的特征，但太多毫無關(guān)聯(lián)的情景創(chuàng)設(shè)會使得知識點過于零散，缺乏系統(tǒng)性。
3.不科學的情境
【例3】虛擬現(xiàn)實初探
師：欣賞幾幅優(yōu)美的校園景色圖，再展示利用這幾幅圖制作的兩個全景圖作品《校園》《河邊》。同學們對比一下，兩個全景圖與前面幾個單幅景色圖相比，有什么效果？
生：逼真，視角寬。
師：一組靜態(tài)的照片經(jīng)過加工后，就成了讓人身臨其境的現(xiàn)實場景，這就是虛擬現(xiàn)實帶給我們的奇妙之處。(引出本課主題―虛擬現(xiàn)實)
評：全景圖像實際上是空間中一個視點對周圍環(huán)境的360o的視圖。它可以理解為以節(jié)點為中心的具有一定高度的圓柱形的平面，平面外部的景物投影在這個平面上，即為全景圖像。用戶可以在全景圖像中360o的范圍內(nèi)任意切換視線，也可以在一個視線上改變視角，來取得接近或遠離的效果。而本例中展示校園與河邊的全景圖卻不具備360o范圍內(nèi)任意切換視線，這明顯是一個不科學的情境，會讓學生對于理解“虛擬現(xiàn)實”這個學習內(nèi)容產(chǎn)生錯誤的理解。
二、信息技術(shù)情境創(chuàng)設(shè)的原則
針對信息技術(shù)學科的特點和學生心理發(fā)展的水平，筆者認為在信息技術(shù)課堂教學中，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，必須遵循以下原則：
1.針對性原則
在實際的教學中，并不是每一節(jié)課都適合進行情境教學，且情境創(chuàng)設(shè)不是一個獨立的教學環(huán)節(jié)，它與后繼的教學過程應(yīng)該是一脈相承的。所以，一定要選擇典型的教學內(nèi)容，然后根據(jù)教學目標和教學過程進行情境創(chuàng)設(shè)，這樣不僅有利于調(diào)動學生的學習興趣，還能確保教學的流暢性和高效率。
2.系統(tǒng)性原則
在一節(jié)課中，并不是情境的設(shè)計與運用越多越好，太多的情境設(shè)計會嚴重制約學生思維的發(fā)展，影響課堂教學效果。情境創(chuàng)設(shè)不應(yīng)只求數(shù)量，而更應(yīng)注重質(zhì)量。一堂信息技術(shù)課的教學內(nèi)容可能包含多個知識，教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個綜合性的教學情境，讓這個情境能夠貫穿整個課堂，使整堂課成為一個有機的整體，這樣不僅使得整個課堂能圍繞這個情境展開，還使得教學任務(wù)得以輕松完成。
3.科學性原則
情境的創(chuàng)設(shè)一定要建立在正確理解教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，科學地圍繞教學內(nèi)容選擇合適的情境，否則會造成學生對課堂知識的錯誤理解，教學目標將難以實現(xiàn)。
4.學生主體性原則
在教學中，我們應(yīng)遵循學生學習的心理規(guī)律，從學生已有的知識結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗和學習環(huán)境出發(fā)，把情境置于學生的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生思維，為進一步探索新知做好知識和心理上的準備，這樣創(chuàng)設(shè)的情境才會取得良好的效果。
5.指導(dǎo)性原則
情境學習主張學習與社會的聯(lián)系，學習在真實情境中的發(fā)生，同時也意味著學習可能會受到真實情境的負面影響。例如，當學生沉浸在互聯(lián)網(wǎng)的學習中時，學生可能出現(xiàn)學習迷航甚至網(wǎng)絡(luò)癡迷等問題，因此，情境學習的實施需要有不同于傳統(tǒng)教學情境的教師指導(dǎo)。所以教師在創(chuàng)設(shè)情境時要充分考慮到情景可能帶來的負面影響，及時準備一些相關(guān)資料來指導(dǎo)學生克服影響。
三、信息技術(shù)課程中情境創(chuàng)設(shè)常見方法
教學情境一定要遵循學生學習的心理規(guī)律，從學生已有的認知結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗和學習環(huán)境出發(fā)，根據(jù)教學內(nèi)容系統(tǒng)、科學地進行創(chuàng)設(shè)，重視在情境中獲得體驗，真正激發(fā)學生的求知欲，才能提高課堂教學的有效性。信息技術(shù)課程中情境創(chuàng)設(shè)常見方法有：
1.創(chuàng)設(shè)故事情境，調(diào)動學生興趣
學生興趣的高低對于后續(xù)的學習非常重要，在有趣的故事中融入知識點是一個既能提高學生積極性又能將其關(guān)注的重點放在所學知識上的好方法。
【例4】高中信息技術(shù)課第一節(jié)課《無所不在的信息》
師：有這樣一個廣告―一個酷男騎著摩托車在美國西部的大馬路上飛馳，突然摩托車壞了，這時他掏出摩托羅拉手機向別人求救，不一會，一個農(nóng)民趕了一輛騾車一聲不吭地把他救走了，這時話外音傳來，“摩托再好也要騾拉，摩托羅拉，隨時隨地傳遞信息”。
師：是什么使這個男子脫離了困境？(答案是信息，本節(jié)課重點)
通過有趣的故事和精心設(shè)計好的問題使得這節(jié)課的開頭像一塊無形的“磁鐵”吸引了學生的注意力，不僅調(diào)動了學生的興趣還引出了本節(jié)課的重點。
“故事”選取要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標、學生原有認知水平和心理特征來確定，不能拋開教學目標單純?yōu)榱恕拔龑W生”而講故事。
2.創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生探究
亞里士多德說：“思維是從驚訝和問題開始的?！睂W生的創(chuàng)造活動，往往來自對某個問題的興趣和好奇心。良好的問題情境，形成懸念，可激發(fā)學生的求知欲，引導(dǎo)他們尋根究底。
【例5】網(wǎng)頁的實質(zhì)―html超文本標記語言
師：給學生展示一個有上下滾動字幕的網(wǎng)頁，左右滾動的字幕我們都已經(jīng)會做了，請問如何做上下滾動的字幕？
生：學生自己動手嘗試，可是在動手后發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的方法實現(xiàn)不了，他們會產(chǎn)生很大的好奇心，這時教師再給學生看一下制作好的上下滾動的字幕屬性(如圖1所示)，學生會發(fā)現(xiàn)，方向左右都沒選，這時他們的好奇心達到最高點，非常想搞清楚其中的原因。
師：大家試試先在“普通”視圖下制作一個從左向右運動的字幕，選中字幕后打開“html”視圖方式，在“html”視圖下選中的一段代碼有什么特點？
學生會發(fā)現(xiàn)，選中的代碼中有他們熟悉的單詞direction(方向)和right(右邊)(如圖2所示)，這時教師適時地提示學生，修改一下方向會出現(xiàn)什么效果。
學生開始探究，嘗試后發(fā)現(xiàn)通過修改代碼可以改變字幕滾動的方向，這樣上下滾動也就可以實現(xiàn)了。學生這時不僅興趣高漲而且有成功的喜悅。但是他們也有疑問，這些代碼到底是什么呢？這時教師再提出html的概念，學生帶著問題聽教師的講解，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，利于知識的理解和吸收，也利于教與學的互動，提高了教學效果。
3.添加科學史情境，培養(yǎng)學生科學的質(zhì)疑精神
在20世紀初，西方一些高校的自然學科教授在向?qū)W生講授相關(guān)的專業(yè)知識時，為了增強趣味性總是愿意略微提一下這門學科的歷史，正是這些歷史故事使教學變得更有趣味。在教學中加入科學史教育除了趣味性外，還有諸多好處。首先，科學史可以誘發(fā)學生對神奇的科學世界的向往，提高對科學的熱愛程度；其次，科學史包括大量的科學方法和創(chuàng)新、豐富的科學精神和品質(zhì)、嚴密的邏輯和推理等，這些正是高中學生科學素養(yǎng)的重要組成部分。
【例6】初識人工智能
師：介紹人工智能概念和判斷機器是否具有人工智能的圖靈測試。
師：圖靈測試―人通過特殊的方式，在不知情的條件下，和機器進行問答，如果在相當長時間內(nèi)，分辨不出與他交流的對象是人還是機器，那么，就可以認為這臺機器是有思維的。
師：思考圖靈測試是否能驗證機器具有思維。
生：與在線機器人聊天，感受人工智能。思考老師問題。
生：討論圖靈測試的可行性，少部分同學認為圖靈測試存在缺陷。
師：請兩位同學演繹塞爾的“中文屋子”實驗(中文屋子―一個名叫丹瑪?shù)娜吮魂P(guān)在一間只有一個窗戶的屋子里，她只懂英文，不懂中文，而看守她的人則只懂中文，不懂英文。丹瑪面前有一張桌子和各式各樣的紙條，以及一本英文寫的規(guī)則書，規(guī)則書告訴她如何為中文字符配對。如看守遞進的紙條上寫有“甲”時，她應(yīng)當送出“乙”。對于丹瑪來說，“甲”和“乙”都是一些毫無意義的圖形，而對于看守，“甲”與“乙”都有其自身的含義，并且對于從窗口遞進的問題，丹瑪都已經(jīng)將答案遞出。因此，看守認為屋子里的丹瑪是懂中文的，而丹瑪則對中文一無所知，她所做的只不過是按照規(guī)則書進行圖形匹配而已。)
生：感受以上實驗，發(fā)現(xiàn)圖靈測試的可行性值得探究。
師：介紹塞爾的“中文屋子”實驗―1980年，當代美國哲學家約翰•塞爾提出的著名的中文屋子假想實驗，用以回應(yīng)圖靈測試。
生：學生分成正反兩方辯論圖靈測試驗證機器是否具有思維的可行性。
4.創(chuàng)設(shè)任務(wù)驅(qū)動情境，讓學生動手
任務(wù)驅(qū)動教學的展開，起始于有效任務(wù)情境的設(shè)計。有了任務(wù)情境的烘托，教師就可以“順理成章”地提出學習任務(wù)，使學生明確所要完成的學習任務(wù)及任務(wù)所包含的教學目標。
【例7】視頻的加工―穿越時空
師：欣賞成龍、鄧麗君的MTV《我只在乎你》，介紹MTV制作于2002年。
生：細心的學生會發(fā)現(xiàn)，鄧麗君于1995年逝世，MTV中出現(xiàn)成龍和鄧麗君的畫面不屬于一個時代。
師：為了紀念這位歌后鄧麗君，制作人黃名偉以特別的視頻編輯技術(shù)，讓鄧麗君的好友成龍能和懷念的故人共同合唱《我只在乎你》這首膾炙人口的歌曲，以彌補成龍無法在鄧麗君生前與她合唱的遺憾。我們也可以利用視頻編輯技術(shù)感受一下時空穿越――制作本校的視頻短片，以學校的過去和現(xiàn)在來展示學校的日新月異的發(fā)展。
總之，教學活動是在一定情境氛圍中的一種帶有情感色彩的意向活動，創(chuàng)設(shè)新穎、有效的教學情境可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，使課堂真正成為學生自由發(fā)展的陣地。我們要在遵循針對性、系統(tǒng)性、科學性、指導(dǎo)性這四個原則的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)故事情境，調(diào)動學生興趣；創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生探究；創(chuàng)設(shè)科學史情境，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)；創(chuàng)設(shè)任務(wù)驅(qū)動情境，讓學生動起手來，使學生由情入境，情境交融，點燃思考的火花，使學生的學習狀態(tài)變得積極，學習效果自然能得到大幅提高。
參考文獻
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我國是發(fā)展中國家，處于城市化和工業(yè)化階段，需要大量的能源。但是對各種能源的消耗中，占較高比重的就是煤炭，與發(fā)達國家相比甚至是后者的3-4倍，這并不符合發(fā)展低碳經(jīng)濟的主題。如果要將氣候變化和環(huán)境污染的問題解決，就必須降低煤炭的消耗量。
2.不合理的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)
目前，在我國的國民經(jīng)濟結(jié)構(gòu)中第二產(chǎn)業(yè)所占的比例很大，它們帶來了嚴重的污染和巨大的能源消耗，而第三產(chǎn)業(yè)雖然具有少污染、低耗能的優(yōu)點，其發(fā)展卻十分落后，這局導(dǎo)致了不合理的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。然而我國的發(fā)展需要工業(yè)化的推動，這樣就注定國民經(jīng)濟中工業(yè)會在很長時間內(nèi)占主導(dǎo)地位，而且調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也很困難，導(dǎo)致低碳經(jīng)濟發(fā)展不順暢。
3.沒制定有效的激勵機制
低碳經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵是技術(shù)創(chuàng)新，但這方面我國的實習相對薄弱，因此為了鼓勵其發(fā)展，可以制定相應(yīng)的激勵機制。首先，要投入足夠的資金，不能只依靠國家的政策貸款與臨時撥款，或者國際上相關(guān)機構(gòu)的捐款或貸款等，這樣的機制并不穩(wěn)定。其次，要獲取金融機構(gòu)對該項目的支持，唯有資金需求得到滿足，才能更好的研發(fā)低碳技術(shù)。另外政府可以制定相關(guān)的優(yōu)惠政策，并保證其貫徹實施。
二、促進低碳經(jīng)濟在我國發(fā)展的財政政策
1.加快新能源開發(fā)，優(yōu)化考慮能源利用
近幾年，我國提高了相關(guān)方面的技術(shù)水平，開發(fā)了很多新的能源，并致力于發(fā)展可再生能源。例如，我國大規(guī)模的太陽能產(chǎn)業(yè)在世界上處于領(lǐng)先地位，風力發(fā)電設(shè)備也有大幅度增加，海洋能、氫能、地熱能等新的能源有巨大的開發(fā)潛力。最后，我國在不斷的完善相關(guān)的法規(guī)政策使低碳經(jīng)濟的發(fā)展得到促進。
2.健全財政投入政策，落實補貼政策運用
使低碳經(jīng)濟發(fā)展的一個最有效而直接的方法就是對財政投入政策進行健全，投入足夠的財政預(yù)算資金。在安排財政預(yù)算時要對發(fā)展低碳產(chǎn)業(yè)、研發(fā)低碳技術(shù)、開發(fā)清潔能源等給予足夠重視，使投入的資金多遠而穩(wěn)定，提供資金使其發(fā)展有所保障。財政補貼政策，對一些保護環(huán)境、節(jié)能減排的生產(chǎn)企業(yè)給予補償；將貸款貼息給予綜合利用廢物、新能源的開發(fā)利用、清潔生產(chǎn)之類的項目；將補貼優(yōu)惠在折舊政策、還貸條件與貸款利率等方面給予低碳產(chǎn)業(yè)、污染治理等項目。鼓勵新技術(shù)的開發(fā)與能源的節(jié)約。在發(fā)展低碳經(jīng)濟時企業(yè)的作用是舉足輕重的，因此必須給予其足夠的財稅支持。對財稅獎罰政策進行健全，促進低碳經(jīng)濟在企業(yè)中的發(fā)展。對于研發(fā)低碳技術(shù)、使用環(huán)保設(shè)備的企業(yè)可以減免稅額。對高污染、高耗能的企業(yè)增加其稅額。
3.完善相應(yīng)激勵制度，調(diào)整環(huán)境稅收政策
我國應(yīng)使現(xiàn)行稅制更加健全，對稅收政策進行調(diào)整，加快新的環(huán)保稅種，例如碳稅、環(huán)境稅等的研究進度，使有償使用環(huán)境資源得到保證。在市場中引入各種能源，以市場的供求關(guān)系與價格規(guī)律為依據(jù)對資源價格進行調(diào)整，使環(huán)境成本更準確的被價格市場所反映，能源價格體系更加完善。為了對財力不足的地方政府進行彌補，要加大力度進行一般性轉(zhuǎn)移支付，使其基本職能得到滿足；中央也要更加支持節(jié)能減排在地方的實施，建立專項資金等；采用轉(zhuǎn)移支付的方式支持和鼓勵落后產(chǎn)能在經(jīng)濟落后的地區(qū)被淘汰等。政府加大力度支持環(huán)保節(jié)能產(chǎn)品，對綠色采購制度進行完善。
（二）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學中創(chuàng)新性原則在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力應(yīng)是我們教學的首要目的和任務(wù)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該說在傳統(tǒng)應(yīng)試教育體系中重視和實施得不夠,而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計這一專業(yè)又是非常強調(diào)創(chuàng)新性的。這就要求我們改變環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育中只重理論灌輸和單純繪圖技術(shù)的傳統(tǒng)觀念，真正把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練落實到專業(yè)教學工作之中。
二、綜合類院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)探索
（一）首先明確作為學生在學習環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的幾大知識點：1、設(shè)計程序和設(shè)計方法的掌握和運用。首先設(shè)計程序是設(shè)計得以實現(xiàn)的保證，設(shè)計程序是否科學對方案的實現(xiàn)和完善起到至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)在很多學生往往迷信電腦軟件的功能，做方案直接就使用CAD繪制平面布局，大家都知道，在方案從無到有，從粗糙到修改直至完善是一個很曲折的過程，運用手繪繪制草圖方便快捷，而電腦大家都知道任何一條線條的出現(xiàn)都需要操作命令來執(zhí)行，其效果模式化嚴重，創(chuàng)新效果可想而知。其次，教師在教學內(nèi)容和設(shè)計方法的不斷更新上還需要與時俱進，學習國內(nèi)外優(yōu)秀的設(shè)計基本理論，掌握國內(nèi)外前沿設(shè)計趨勢，并將其運用到課堂教學之中，并且保證先進的設(shè)計方法在后續(xù)的每一次的設(shè)計實訓(xùn)項目的實踐中都能夠反復(fù)應(yīng)用、體會和拓展。2、設(shè)計思維表現(xiàn)工具的掌握，即手繪表現(xiàn)技法和電腦效果圖?，F(xiàn)在學生在手繪技法和電腦圖的重視中往往一邊倒的情況，要么重手繪，要么重電腦。據(jù)中國建筑裝飾協(xié)會與建設(shè)部原勘察設(shè)計司2000年對全國室內(nèi)設(shè)計市場的調(diào)研，當時全國的室內(nèi)設(shè)計師有20多萬人，雖然近年來沒有公布從業(yè)者數(shù)據(jù)，不過已經(jīng)十三年過去，這個人數(shù)預(yù)計不少于40萬,并且人數(shù)仍在逐年增加。學生在就業(yè)壓力之下，為了短期之內(nèi)就能找到工作，選擇電腦圖表現(xiàn)的往往占多數(shù)，對于此，教師應(yīng)該強調(diào)二者缺一不可，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計思維的過程就是將想象語言表達的設(shè)計要求表現(xiàn)為視覺空間形象的過程。手繪技法是設(shè)計師做設(shè)計過程中，快速的捕捉并表達出來的一種手段，是設(shè)計師個人藝術(shù)及設(shè)計修養(yǎng)的體現(xiàn)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的過程是也是通過設(shè)計要求的解釋來進行范疇重組的思維過程,這是一種限定或修飾附加的過程,并通過草圖推進等形式對其解釋的外在化形式加以探尋,以最終以某種有形物的方式將其表現(xiàn)出來。3、眼界的提高，在教師的引導(dǎo)下逐漸掌握識圖、讀圖、辨圖的能力。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標是能夠勝任各種從簡單到復(fù)雜項目設(shè)計的有創(chuàng)新意識的設(shè)計師，而不是簡單照抄照搬、“人云亦云”的復(fù)制者，真正的設(shè)計師應(yīng)該具有獨立的創(chuàng)新思維、具備解決問題、獨立思考的能力。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)應(yīng)是大學教育的本質(zhì)內(nèi)涵,最簡單的關(guān)于設(shè)計的定義就是一種“有目的的創(chuàng)作行為”,通常指有目標和計劃的創(chuàng)作行為活動,在藝術(shù)、建筑、工程及產(chǎn)品開發(fā)等領(lǐng)域起著重要作用設(shè)計的本質(zhì)是創(chuàng)造,設(shè)計活動是一個從無到有的行為活動過程。要想創(chuàng)新，必須要有一定量的積累，這個積累即是大量的讀圖、識圖、辯圖。很多學生對于作品沒有基本的鑒別能力，這個就需要教師耐心引導(dǎo)，這個過程是一個量的積累,只有能很客觀的評判出一套作品的優(yōu)缺才能將個人的審美情趣定位在高水平設(shè)計要求上。4、了解并掌握必要的施工工藝和材料知識。作為一名室內(nèi)設(shè)計師如果不懂工藝，不認識材料，就完全等同于“盲人摸象”、“紙上談兵”。設(shè)計方案的最終目的是為了實現(xiàn)，及是在施工現(xiàn)場將設(shè)計實施出來，設(shè)計方案在紙面上看再完美，在施工現(xiàn)場實際的施工技術(shù)實現(xiàn)不了或是浪費材料造成預(yù)算的增加等都是不可取的。經(jīng)常聽到?jīng)]有多少經(jīng)驗的設(shè)計師抱怨自己的“好設(shè)計”被施工人員和甲方改的亂七八糟。隨著時代的發(fā)展，施工工藝和新材料總是在隨時更新，都在朝著“更環(huán)保、更經(jīng)濟、更美觀”的方向發(fā)展著，作為一名未來的設(shè)計師，及時更新自己大腦的資料庫是必須的。
（二）教師應(yīng)該身體力行，多帶領(lǐng)學生實地考察、調(diào)研。做設(shè)計其實就是解決問題的過程，要解決問題則必須要運用恰當?shù)姆椒?，但在這之前首先要做的就是要了解問題，了解同類問題的現(xiàn)狀和歷史。這就需要教師帶隊實地考察，比如在每開一門新課時都鼓勵學生親身體驗空間、場所，觀察空間的形態(tài)和風格、飾品的襯托、燈光對于場所氛圍的營造、材料的質(zhì)感、肌理等細致的表達等。針對我們綜合類院校學生的特點，教師只有多做、多說，將問題點透、說明，學生才會理解。
（三）積極開展模擬設(shè)計公司的工作室實訓(xùn)課程。學生在安逸的校園學習，惰性極強，課堂上講課走神，做課題訓(xùn)練中磨洋工等現(xiàn)象恐怕存在大部分高校的課堂中。對此，我們可以適時的將設(shè)計公司工作模式引入到課堂上?！肮ぷ魇摇蹦Ｊ阶钤绠a(chǎn)生于德國的包豪斯設(shè)計學院，將傳統(tǒng)的手工作坊應(yīng)用到課堂之中[3]。比如我們可以將課桌椅按照人員分組的情況進行重新組合，每組都是一個項目小組，組員輪流負責當項目負責人，負責進行項目的組織、執(zhí)行、匯報和總結(jié)等，教師作為“設(shè)計部經(jīng)理”，對各組方案在開始和過程中多次組織公開評判、講解、并提出修改意見，并鼓勵組與組之間互相提出意見和觀點，并最終選出公認的優(yōu)勝組。此方法在作者本人的課堂上經(jīng)過多次應(yīng)用，已經(jīng)收到了很好的教學效果。
（四）學生優(yōu)秀作品的展覽和收藏落到實處。在學生學習期間，學生花費大量精力、財力、物力等完成的作品正常來說都需要得到別人的肯定，專業(yè)應(yīng)該制定一份嚴格的管理制度，包括留校作品的標準、留校作品的存儲、留校作品的更新等，鼓勵學生認真完成每一次的作品，盡力做到最好。
在我國，從小學到初中再到高中，數(shù)學都是一門必不可少的必修科目，對于學生數(shù)學的重要性無需多說，而對于許多學生而言，數(shù)學一直都是一門十分頭疼的科目。我認為對于數(shù)學的學習能力要從小培養(yǎng)，首先要將學生引進數(shù)學的大門，如果學生一直在門外徘徊，對數(shù)學不感興趣，沒有掌握學習數(shù)學的方法，那么再努力刻苦也是徒勞。那么如何培養(yǎng)學生的學習興趣呢？我認為我們應(yīng)該與時俱進，充分利用現(xiàn)代科學技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，在課堂教學中創(chuàng)設(shè)情境，讓同學們充分進入學習狀態(tài)，感受數(shù)學情境，寓教于樂。
一、什么是教學情境
所謂教學情境是指教師在教學過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍?！熬场笔墙虒W環(huán)境它既包括學生所處的物理環(huán)境，如學校的各種硬件設(shè)施，也包括學校的各種軟件設(shè)施，如教室的陳設(shè)與布置，學校的衛(wèi)生、綠化以及教師的技能技巧和責任心等。眾所周知，國外學校十分注重學生能力的培養(yǎng)，他們會不斷創(chuàng)設(shè)情境，讓學生去扮演，去設(shè)身處地的思考問題，最終得出答案，這不僅僅解決了問題，同時培養(yǎng)了學生的興趣愛好，思考問題的能力以及舉一反三的能力。
老師在課堂上設(shè)置的教學情境應(yīng)該具有以下幾個特點：（1）生活性，學習知識不僅僅是為了學習知識，更需要將這些知識運用到生活中去，發(fā)散到生活中去，能夠在生活中找到書本知識的體現(xiàn)，這才是真正掌握了知識；（2）趣味性，或者稱之為形象性，只有當老師創(chuàng)設(shè)的情景形象生動了，這個情景才具有趣味性，而只有情景具有趣味性，學生才能融進這個情境，跟著老師的思維去想象，去思考，去聯(lián)想；（3）學科性，教學情境一定要與所屬學科息息相關(guān)，要有學科特色，與自己的教學內(nèi)容緊密相連，最好能顯示學習重點；（4）問題性，一個優(yōu)秀的教學情境不僅僅包括以上的特點，還需要具有問題性，要包含一些有針對性的問題引發(fā)學生不斷地思考，這樣可以很好地減少學生課堂開小差的概率。
二、在數(shù)學教學中利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境的必要性
傳統(tǒng)的教育方式往往都是老師一個人的課堂，老師使課堂的主體，學生只能被動接受，老師只顧自己授課，不注重學生的聽課反應(yīng)和新知識的接受情況。并且學生大多是機械的，麻木地學習，固定的學習模式是預(yù)習，上課，練習，復(fù)習，他們從來不問為什么，上課基本不會發(fā)言，對老師的提問也僅限于這道數(shù)學題怎么解，缺乏創(chuàng)新意識以及對生活中知識的觀察力和發(fā)現(xiàn)能力。學生在這種學習模式下學習會覺得很累，很被動，不能舉一反三，只能死記硬背。由此，打破傳統(tǒng)教學模式，傳統(tǒng)的學習模式刻不容緩。
在教學過程中引入信息技術(shù)有以下幾個優(yōu)點。
（一）利用計算機軟件生動直白，易于理解和記憶。在數(shù)學學習過程中，不可避免的需要一些圖表，坐標，空間幾何，這些圖表的繪制對于老師是一個不小的工程，我們經(jīng)常能看到數(shù)學課上老師拿著圓規(guī)，直尺在黑板上畫著這些圖表，這占用了很大一部分的課堂時間，就那高中課堂來說，一般情況下，一節(jié)課最多能將兩個幾何題，而如果我們利用計算機軟件，那么我們可以在課前事先畫好圖表，這大大減少了不必要的時間浪費，而且一些空間幾何圖形的變化我們可以通過動畫直接演示，生動形象，便于理解。
（二）網(wǎng)絡(luò)資源豐富，可以拓展知識。對于數(shù)學來講，很大程度上需要學生多練習，多思考，這就需要大量的習題來對已學的知識進行鞏固，而書本上的資源畢竟有限，如果能夠合理利用信息技術(shù)，利用好網(wǎng)絡(luò)資源，學生就能突破空間，時間限制，了解到更多知識拓展，訓(xùn)練自己的拓展思維，增加知識儲備，那么這個問題就能得到很好地解決。
三、如何利用信息技術(shù)在數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)情境
（一）如上文所說，教學情境需要具有趣味性。“興趣是最好的老師”，學生的學習欲望來自于對知識的好奇和渴求，如果能夠在剛上課的時候就以一個生動，形象或者貼近生活的案例，或者游戲，或者視頻引入，這將大大增加學生對本節(jié)課的興趣，可以充分吸引學生的注意力。在課堂中，老師要十分注意課件的制作，盡量做得生動有趣，富有情節(jié)，因為數(shù)學這門學科需要理性思考和復(fù)雜的邏輯思維，這使得數(shù)學學習起來顯得十分無聊，這是數(shù)學本身的特性使然，但如果老師的課件做得十分精美，引人入勝，那么學生就會自動自覺參與到學習當中，將自己融入教學情境中去。
（二）在教學過程中利用信息技術(shù)設(shè)置動態(tài)情境
在數(shù)學學習過程中，有很多是要靠想象能力的，需要學生想象到函數(shù)圖形由于參數(shù)變化而產(chǎn)生的圖形上的變化，這個對于學生來講是有一定難度的，對于老師而言，單單靠一個黑板和一張嘴也是很難講清楚的，而我們?nèi)绻眯畔⒓夹g(shù)設(shè)置動態(tài)變化情境，這個問題便可以迎刃而解，通過動態(tài)變化，圖形的變化過程可以一目了然，并且科學表明動畫比文字更能在人們的腦海中留下印象，而且時間更加長遠。
（三）創(chuàng)設(shè)美的教學情境
在數(shù)學的教學過程中，老師可以通過展示美的幾何圖形向?qū)W生們傳達數(shù)學不僅僅是一門理性的學科，還是一門具有美感的學科。比如在講述軸對稱圖形的時候，首先可以向?qū)W生們展示生活中豐富多彩的軸對稱圖案；在講授黃金分割點的時候，向?qū)W生們展示古希臘的神農(nóng)廟，用這些事例引導(dǎo)學生尋找生活中美麗的數(shù)學，而當他們一看到這些圖案時也能立刻就聯(lián)想到相應(yīng)的數(shù)學知識。
如何將數(shù)學課堂變得生動活潑，不古板，不枯燥，是目前所有學校，所有老師研究的課題，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，把圖片，視頻，動畫，聲音等多項元素綜合起來，給課堂帶來了形象，有趣，直觀的教學情境，給學生帶來更強烈的感知，從而使他們對數(shù)學產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們的潛能，主動地，積極地參與到學習中去，并且很好地培養(yǎng)了他們的解決問題的能力。
參考文獻：
近年來，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，對于促進教育體制的改革發(fā)展具有良好的推幼饔謾P驢胃牡耐菩卸暈夜教育事業(yè)的發(fā)展具有十分重要的作用，在課程改革的過程中，信息技術(shù)與教學活動的整合日益廣泛，為教學質(zhì)量的提高做出了重要的貢獻。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的高中歷史教學已經(jīng)無法滿足學生多樣化學習的需求，必須充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)的高中歷史教學模式，提升教學質(zhì)量，為學生帶來全新的學習的體驗。
一、信息技術(shù)背景下高中歷史教學存在的問題
歷史教學局限于本身的特殊性，一直難以在教學方式和教學方法上實現(xiàn)創(chuàng)新，因為歷史本身是容不得半點馬虎的嚴肅的問題，秉承這樣一個深沉的教學原則，教師很難在課堂上有所作為。歷史與其他學科有著深刻的區(qū)別，因為在其他的任何學科中都是具有相對應(yīng)的可觸碰的客觀實在的，而對于歷史而言本身具有廣泛性的同時又極為空泛，學生在課堂上只能對著課本提供的有限的歷史資源聽教師的說教，這樣的課堂教學中，即使學生和教師都百分之百地專注認真也不能取得相應(yīng)的效果。在高中歷史教學過程中，教師往往缺乏豐富的教學資源將歷史教學內(nèi)容生動鮮活地呈現(xiàn)在學生面前，這也是高中歷史教師在教學過程中遇到的困境，教學效果無法有效地提高。所以，在歷史教學中，歷史資料的缺乏和歷史本身的廣泛性是一對不可調(diào)和的矛盾，歷史史實、歷史整體性認識的缺乏和歷史本身的空泛性是一對尖銳的矛盾，這樣兩個問題一直困擾著歷史教學。而隨著教育信息化的普及，教育信息網(wǎng)絡(luò)的運用使這兩個問題看到了解決的希望。
二、信息技術(shù)環(huán)境下如何創(chuàng)新高中歷史的教學
1.結(jié)合信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變教學模式
信息技術(shù)環(huán)境下的歷史教學，與以往的歷史教學模式完全不同，因為教學網(wǎng)絡(luò)的引入改變了歷史課堂教學的模式，與傳統(tǒng)的歷史教學課堂相比，具有明顯的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的高中歷史教學之中，教師處于教學活動的主體，以灌輸式的教學模式將歷史知識講述給學生，很少與學生之間進行有效的互動，課堂氣氛比較沉悶，學生對歷史的學習興趣不高。教師的教學資源較少，學生也很少有渠道對歷史相關(guān)問題進行了解，無法在課堂之上與老師進行深入的探討，只能被動地接受教師講解的內(nèi)容。信息技術(shù)與高中歷史課程進行有效的整合，可以改變傳統(tǒng)歷史教學過程中面臨的困境，教師可以通過信息技術(shù)為學生提供更加豐富的歷史教學資料，將枯燥的歷史內(nèi)容通過多樣化的形式生動地呈現(xiàn)在學生面前，增加歷史課堂的互動性。學生也可以通過歷史教學專題網(wǎng)站等信息技術(shù)形式，自主學習歷史知識，尋找歷史相關(guān)資料，這樣學生就有了參與歷史課堂互動的資本，能夠就課堂上的歷史問題與教師進行深層次的建設(shè)性的交流，讓歷史的課堂不再是“一言堂”而變得百花齊放、百家爭鳴，把歷史的學習真正變成一種走在歷史潮流前線的研究性學習。高中歷史教學過程中可以利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，提升學生對于歷史學習的興趣，避免學生覺得歷史課程枯燥乏味，引導(dǎo)學生以積極的熱情投入到歷史學習之中。信息技術(shù)在高中歷史教學中的運用，可以將高中歷史教學中的重點難點進行有效的化解，通過生動形象的表現(xiàn)形式，將年代久遠的歷史空間概念具體地呈現(xiàn)在學生面前。
2.結(jié)合信息技術(shù)，創(chuàng)新教學策略
高中歷史教學需要對教學方法進行創(chuàng)新，教師在課堂之中可以引導(dǎo)學生進行研究性的學習，提高學生學習的積極性和主動性，提高高中歷史課程教學的質(zhì)量。研究性學習模式是信息技術(shù)與高中歷史教學進行有效整合的典型學習模式，在課堂之中突出小組學習的作用，形成全新的課堂教學模式。在信息技術(shù)環(huán)境下進行研究性學習的教學模式，可以打破傳統(tǒng)高中歷史教學中的單一模式，利用多樣化的教學手段和教學工具，為高中歷史課堂教學帶來生機與活力[5]。高中歷史教師可以利用多媒體、投影儀等信息技術(shù)工具對歷史情境進行模擬或者創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的歷史情境，使學生產(chǎn)生身臨其境之感，并在此基礎(chǔ)上提出與教學內(nèi)容相關(guān)的問題，引導(dǎo)學生進行積極的思考，鼓勵學生將自己的想法積極地進行表達。
3.結(jié)合信息技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣
在傳統(tǒng)教學模式下，歷史教學與其他學科一樣，教師在黑板前口若懸河，一支粉筆一塊黑板就能完成上課，偶爾教師會使用教學工具，基本上運用的是教學掛圖、幻燈片等。而在信息技術(shù)環(huán)境下，將信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)共同運用到教學中，開發(fā)和利用好各種教學軟件及教學工具，帶動了學生在課堂上的積極性，并且?guī)椭鷮W生更好地利用信息資源。歷史教學中所涉及的資源甚廣，教師通過信息技術(shù)查找歷史資料、將信息網(wǎng)絡(luò)化教學融入到課堂中，在使用上也能夠游刃有余，真正駕馭教學工具，使其成為增強學生學習興趣、主動完成學習任務(wù)的關(guān)鍵手段。同時，需要注意的是教師和學生在共同使用信息技術(shù)學習的情況下，如何使歷史的學科特點不被現(xiàn)代教育技術(shù)沖淡，反而更加突出。
總而言之，科技的進步使人類社會進入了信息時代，信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的結(jié)合成為教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，并在實際的教學過程中起到了越來越重要的作用。高中歷史課程是一個比較科學嚴謹?shù)目颇?，如何在信息技術(shù)環(huán)境下提升高中歷史教學質(zhì)量，是教育界學者們普遍關(guān)心的問題。本文對傳統(tǒng)高中歷史教學中存在的問題進行分析，探討信息技術(shù)環(huán)境下有效提高高中歷史教學質(zhì)量的策略，為實際教學活動提供有益的幫助。
一、信息技術(shù)有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，發(fā)展創(chuàng)造才能
1.信息技術(shù)教育具新穎性和創(chuàng)造性
學生可通過對信息技術(shù)這一新鮮事物的深入學習，進入一個更為廣闊的自由空間，教師要將信息技術(shù)教育與先進的教育思想和方法相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)自主的、創(chuàng)造性的教學環(huán)境，積極探索應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的方法與途徑，使信息技術(shù)教學改革真正成為基礎(chǔ)教育各科教學改革的突破口。信息技術(shù)課程有它獨有的特點――不斷更新的資訊、實踐性強、富有意想不到的挑戰(zhàn)、豐富的多媒體感官刺激等，這一系列極富魅力的因素決定了信息技術(shù)課程在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，這也決定了廣大信息技術(shù)教師有了一個令人羨慕的施展才華的空間。
2.信息技術(shù)為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件
好奇是孩子的天性，計算機中有太多奇妙的東西，在這個領(lǐng)域中，信息以驚人的速度更新，能夠極大地滿足學生的求知欲。計算機是一個虛擬的世界，在這個充滿幻想的空間里，學生可以盡情放飛想象的翅膀；計算機是一個互相交流的平臺，合作與溝通的主題貫穿始終；計算機世界里充滿了聲音與色彩的交響、智慧與靈感的碰撞，創(chuàng)新思維的火花隨時被激發(fā)；信息技術(shù)是一門動手操作性很強的課程，它比以往任何一門課程更強調(diào)學生的動手操作能力，而動手操作往往是創(chuàng)新的必要條件。這一切都深深地吸引著學生的注意力，這是其他學科無法比擬的。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)幫學生排除形成創(chuàng)新精神中的障礙
1.充分發(fā)揮學生的主動性
學生的主動性和積極性是決定教學質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用也決定著學生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。教師要研究學生，要了解學生對課程學習的心理感受和需要，給學生創(chuàng)造好學習環(huán)境，提供各種運用計算機的機會，讓學生充分接觸計算機，運用計算機，力爭最大限度地為學生創(chuàng)造發(fā)揮才智的環(huán)境，使教學本身成為學生發(fā)展和提高的過程。
2.靈活運用有效的教學方法
教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。一個教師選擇最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧和技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學效果當然也就越顯著。因此，教師要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的、教學對像和實際條件，還有自身的教學風格和特長，確定不同的教學方法。要根據(jù)學生的年齡特征，引導(dǎo)學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅。要承前啟后，引導(dǎo)學生善于利用學過的知識來學習新知識和新技能，從而實現(xiàn)新的突破。教師還要注意多運用能鍛煉學生實際能力的方法，使其不斷創(chuàng)新，不斷總結(jié)經(jīng)驗，達到最佳的效果。
3.擴大學生關(guān)注的范圍
日常生活中，我們最易接受的信息往往來自于視覺。學生的創(chuàng)造性與其自身的知識儲備是成正比的。他們知識儲備的容量越豐富，內(nèi)容越深刻，其創(chuàng)新精神越能得以喚醒。除了傳統(tǒng)的書本、圖書館閱讀可以給學生帶來豐富的知識外，現(xiàn)代信息技術(shù)下的學習更以絕對的大容量、快節(jié)奏的搜索、生動的視頻動效加速激發(fā)學生的求知欲。
4.建立合理有序的知識體系
在教師等多方誘發(fā)下，學生往往會冒出一些新奇的念頭，但是教師不可能是樣樣精通的多面手，不能總是快速解決所有問題。一旦學生喪失了提問欲望，學習積極性定會大打折扣?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以讓學生主動地運用其信息檢索功能，迅速找到自己所需的答案。教師可以此為契機，指導(dǎo)學生從答案中找到分析問題、解決問題的方法，變他們被動地接受答案為主動有條理地理解分析，形成科學的邏輯體系。
5.活化自己的知識
學生在對知識鉆得深的同時，也應(yīng)當鋪得廣。固定的、一成不變的知識只是儲備在頭腦里便是無用的東西。只有充分利用已有的知識經(jīng)驗不斷探索未知的知識，這便是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才最集中的體現(xiàn)。學生可以在日新月異的現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展過程中領(lǐng)悟到事物發(fā)展的復(fù)雜性、多樣性、快速性，反過來也會更加促使自己不斷活化自己的知識。
隨著信息時代的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)教學在全世界范圍內(nèi)各大課堂中備受青睞，他改變了以往傳統(tǒng)教學模式存在的缺陷，提高了學生學習的積極性，充分的體現(xiàn)了新課標的要求。筆者就結(jié)合當前我國在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中存在的問題加以探討，闡述了國內(nèi)外對翻轉(zhuǎn)教學模式的研究現(xiàn)狀，提出當前小學信息教育的現(xiàn)狀以及存在的問題，構(gòu)建出小學信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，希望對促進小學信息技術(shù)教學觀念和教學思想的轉(zhuǎn)變起到一定作用，促進學生信息素養(yǎng)的提高。
一、國內(nèi)外信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究現(xiàn)狀
（一）國外研究現(xiàn)狀
在20世紀末國外就研究過翻轉(zhuǎn)課堂教學行為方式，他們要求學生在課外自發(fā)學習課程內(nèi)容，并配合教學視頻，就學生課外產(chǎn)生的問題向老師提問，教師根據(jù)此種教學模式在課堂上對學生展開教學，取到了良好的效果。
（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀
國內(nèi)在21世紀之初才對翻轉(zhuǎn)課堂進行了研究，不過是基于國外的翻轉(zhuǎn)課堂案例。目前，國內(nèi)也有很多博客也都曾討論過“翻轉(zhuǎn)課堂”，很多教育者也在實踐中不斷探索和研究，翻轉(zhuǎn)課堂隨之很快在國內(nèi)盛行起來。
二、當前小學信息技術(shù)課堂發(fā)展的現(xiàn)狀以及存在的問題
信息技術(shù)是小學教學體系中設(shè)立的一門獨特的學科，他的操作性較強，也是打開小學生認知世界的另一種方式。就目前來看，我國小學信息技術(shù)課程主要以教會小學生一些簡單的操作為主要目的。而且老師在信息技術(shù)培養(yǎng)學生信息技術(shù)的能力、培養(yǎng)學生信息技術(shù)情感態(tài)度方面的認識也不夠深刻。造成目前現(xiàn)狀的主要原因是因為，學生缺乏息技術(shù)的認識以及信息極速使用的經(jīng)驗，再加上家庭環(huán)境的影響，老師教學模式的落后，導(dǎo)致學生失去信息技術(shù)學習的積極性。信息技術(shù)的操作性要求非常強，他相比于其他學科學生接受他的速度要強于其他學科。面對當前我國信息教育存在的問題，我們要改變以往傳統(tǒng)的教學模式，根據(jù)新課標的要求，學習使用新型的教學模式翻轉(zhuǎn)課堂激發(fā)學習對信息技術(shù)學習的積極性，發(fā)揮學生的個性。我們需要在實踐中不斷摸索翻轉(zhuǎn)課程給學生帶來的好處，促進信息教學的全面發(fā)展。
三、小學信息技術(shù)教育采用翻轉(zhuǎn)課堂的必要性
（一）信息時展的需求
根據(jù)新課改的要求，當前教學模式要注重培養(yǎng)學生的能力。并要求提高學生信息素養(yǎng)，學生在課外可通過多種渠道獲取知識。這樣就有利于提高學生和老師在課堂中更多的時間來進行討論問題和分析問題，還加深了學生對此類問題的理解。信息時代的發(fā)展，越來越符合當前教育模式的需求，也提高了當前教育的效率，解決了現(xiàn)實教學模式中如何利用技術(shù)去解決問題的難題，這也是信息時展對信息課程改革的價值體現(xiàn)，也進一步提高了信息技術(shù)課程的順利發(fā)展。
（二）教學改革的需求
當前信息技術(shù)教育模式要主要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和提高學生技術(shù)能力的培養(yǎng)，他符合當前信息時展的要求，也是當前教育模式必然發(fā)展所經(jīng)歷的必然趨勢。如何良好的利用信息技術(shù)是當前教育界必須解決和急于解決的現(xiàn)實問題。信息技術(shù)教育翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，實踐證明，他充分地激發(fā)了小學生關(guān)于如何提出問題，如何解決問題的思維，促進了老師與學生交流合作的能力，在教學過程中使教學目標更明確，也符合當前新課改的要求。綜上所述，在信息技術(shù)教育課程中實施翻轉(zhuǎn)課程教學模式，有利于促進師生之間和諧關(guān)系的發(fā)展，有利于提高學生解決問題的實際能力，促進了當前小學信息技術(shù)教育的教學效率，是符合新世紀時展的要求，要符合當前社會人才的需要，所以。翻轉(zhuǎn)課程在信息技術(shù)教育課堂中的運用顯得十分必要。
四、解決翻轉(zhuǎn)課堂在小學信息技術(shù)教學中存在的問題措施
基于我們翻轉(zhuǎn)課堂教學模式存在的問題，分析小學信息技術(shù)教學的需求，筆者認為當前幾項措施有利于解決以上問題：目前我國小學信息教育多數(shù)是通過教科書給學生傳授信息技術(shù)的知識，而關(guān)于信息技術(shù)實際操作能力的時間相對較少。首先，老師要重要信息技術(shù)實際操作能力的重要性，切實提高學生在實踐活動中的能力。其次，老師要根據(jù)學生的學習興趣，激發(fā)學生對知識的創(chuàng)新意思，鼓勵學生朝著自己的個性發(fā)展；還要在有限的時間內(nèi)了解學生對學習的知識掌握能力，可通過視頻資料對學生進行教學。翻轉(zhuǎn)課堂符合當前教育現(xiàn)狀的需求，切實提高翻轉(zhuǎn)教學的能力，是當前教育界解決教學效率低下的一種最有效的方式。翻轉(zhuǎn)教學模式有利于促進師生之間和諧關(guān)系的發(fā)展，有利于提高小學生信息技術(shù)實際操作的能力，翻轉(zhuǎn)教學模式的運用豐富了小學生的知識，給未來的信息技術(shù)教育發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。
作者:孫慶科 單位:蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學
參考文獻：
[1]朱凱歌.基于電子雙板的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應(yīng)用研究[D].華中師范大學，2014
