序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇教育本土化的具體措施范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

（一）政府資源的影響

政府資源主要包含兩個(gè)方面：第一，自然地理因素。在不同的區(qū)域中，差異性是非常大的，主要表現(xiàn)在民族風(fēng)貌、器物文化、生產(chǎn)資料、勞動(dòng)工具等方面，這就使得不同的區(qū)域中具備不同的文化特色，這些文化特色對(duì)于企業(yè)文化建設(shè)的影響是比較大的。第二，人文風(fēng)俗因素。對(duì)于一個(gè)城市來(lái)說(shuō)，人文風(fēng)俗是比較突出的城市特色，企業(yè)在建設(shè)企業(yè)文化的過(guò)程中，人文風(fēng)俗會(huì)對(duì)其產(chǎn)生長(zhǎng)期性的影響。

公共文化建設(shè)力量薄弱難以滿足城市需求，國(guó)家對(duì)中部地區(qū)的財(cái)政資金的投入更多的集中在修路架橋改面貌的基礎(chǔ)性工程上，而精神文化建設(shè)的資金投入嚴(yán)重不足，致使公共文化基礎(chǔ)設(shè)施落后、人才隊(duì)伍不足。很多農(nóng)村地區(qū)根本就沒(méi)有文化站、圖書(shū)室、老年活動(dòng)室等公共活動(dòng)場(chǎng)所，即使有也不能保證正常開(kāi)放。公共文化建設(shè)隊(duì)伍薄弱，公共文化人才匱乏，城鎮(zhèn)中的中青年勞動(dòng)力大量外出打工，許多優(yōu)秀的民間藝術(shù)文化后繼無(wú)人，專(zhuān)業(yè)人才老化嚴(yán)重。

（二）農(nóng)村文化的影響

在中小企業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，盡管做出了轉(zhuǎn)型，但是依然受到比較嚴(yán)重的農(nóng)村文化的影響，農(nóng)民因?yàn)槭?a href="http://www.suchujt.cn/haowen/43928.html" target="_blank">教育程度較低，難以接受企業(yè)文化，這給腐朽落后的農(nóng)村文化提供了滋生的沃土。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)生劇變，農(nóng)民的物質(zhì)生活水平極大提高，但精神文化水平卻呈現(xiàn)低俗化現(xiàn)象。

近年來(lái)，隨著跨國(guó)公司的發(fā)展，企業(yè)文化本土化顯得尤為重要，不同的地區(qū)的地域文化也有較大的差異。企業(yè)在一開(kāi)始建立之初，都是在某一個(gè)地方發(fā)展起來(lái)的，因此，其企業(yè)文化必然會(huì)受到該區(qū)域文化的影響。但是，中小企業(yè)在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，不善于將發(fā)達(dá)地區(qū)的企業(yè)文化本土化，不敢大膽的進(jìn)行創(chuàng)新，墨守成規(guī)，這使得企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展受到一定的限制?；诖耍行∑髽I(yè)在構(gòu)建企業(yè)文化的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合城市文化進(jìn)行創(chuàng)新，以創(chuàng)新型的企業(yè)文化來(lái)引導(dǎo)企業(yè)的發(fā)展。

一個(gè)企業(yè)的企業(yè)文化與其創(chuàng)立者有著巨大的關(guān)系，創(chuàng)立者的性格和個(gè)性都會(huì)影響到該企業(yè)的企業(yè)文化。然而，創(chuàng)業(yè)者又會(huì)受其所生存的區(qū)域文化的影響，在這一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，企業(yè)文化深受區(qū)域文化的影響，區(qū)域文化深深的參透到了本土企業(yè)文化之中，從不同的方面影響著該地企業(yè)的企業(yè)文化。同時(shí)，由于企業(yè)的生存和發(fā)展是一個(gè)不斷與外界交流和聯(lián)系的過(guò)程，本土企業(yè)文化也會(huì)受到外地企業(yè)的企業(yè)文化的影響，這就使得本土企業(yè)的企業(yè)文化的個(gè)性慢慢凸顯出來(lái)。

二、企業(yè)文化與城市文化相結(jié)合的具體措施

（一）人才本土化

一個(gè)企業(yè)要進(jìn)行跨地區(qū)甚至是跨國(guó)的發(fā)展，所面臨的環(huán)境完全不同。因此，大企業(yè)所在地的員工的語(yǔ)言理解能力、文化適應(yīng)能力等肯定不如本地人，企業(yè)招聘一些本地員工就顯得尤為必要。人才本地化，是跨地區(qū)和跨國(guó)公司實(shí)行本土化經(jīng)營(yíng)中最重要的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略。

（二）產(chǎn)品本土化

由于不同的國(guó)家和不同的地域的自然條件和歷史文化條件不同，不同地區(qū)的人對(duì)商品的需求也不同，因此，公司實(shí)行產(chǎn)品研發(fā)本土化是十分必要的。只有產(chǎn)品研發(fā)本土化，才能迎合當(dāng)?shù)厝嗣竦男枨?。同時(shí)，企業(yè)還可以對(duì)新產(chǎn)地進(jìn)行市場(chǎng)需求調(diào)查，善于發(fā)現(xiàn)本地的商機(jī)，開(kāi)發(fā)符合??地特色的新產(chǎn)品，以促進(jìn)本企業(yè)在該地區(qū)發(fā)展和壯大。

（三）營(yíng)銷(xiāo)本土化

營(yíng)銷(xiāo)目標(biāo)顧客本土化和營(yíng)銷(xiāo)體系本土化是營(yíng)銷(xiāo)本土化的兩個(gè)主要方面。影響目標(biāo)顧客的本土化就是要開(kāi)發(fā)本地的顧客，提高本地的產(chǎn)品需求，以達(dá)到開(kāi)發(fā)本地市場(chǎng)的目的。營(yíng)銷(xiāo)體系本地化就是要制定適合當(dāng)?shù)氐赜蛱厣臓I(yíng)銷(xiāo)體系，在當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有的商業(yè)網(wǎng)絡(luò)和當(dāng)?shù)亟?jīng)銷(xiāo)商熟悉的市場(chǎng)環(huán)境下進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)，避免開(kāi)發(fā)新的營(yíng)銷(xiāo)渠道，規(guī)避不必要的營(yíng)銷(xiāo)成本。

篇（2）

1國(guó)際高校創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)

1.1擁有先進(jìn)的教育理念縱觀國(guó)際高校創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，其中擁有先進(jìn)的教育理念非常值得我們關(guān)注，并將其與我國(guó)高校教育、社會(huì)環(huán)境等因素進(jìn)行結(jié)合。國(guó)際高校創(chuàng)業(yè)教育被視為全新的教育模式，與傳統(tǒng)的教育有著很大差別，其目的在于培養(yǎng)全面性的創(chuàng)業(yè)人才。如百森商學(xué)院重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育要適應(yīng)“創(chuàng)業(yè)革命”的時(shí)代特點(diǎn)。英國(guó)則將創(chuàng)業(yè)作為學(xué)生未來(lái)發(fā)展中一種非常重要、可供選擇的職業(yè)，其創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，從而更加適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)。德國(guó)更是在高校的教育中提出“高校應(yīng)成為創(chuàng)業(yè)者的大熔爐”，并為高校創(chuàng)業(yè)教育提供有利條件。因此，我國(guó)在高校創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)從國(guó)際化高校創(chuàng)業(yè)教育的理念角度出發(fā)，確立符合我國(guó)基本國(guó)情的創(chuàng)業(yè)教育理念，用來(lái)指導(dǎo)高校創(chuàng)業(yè)教育。

1.2擁有完善的教育體系

國(guó)際上高校創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展比較早，不僅有很強(qiáng)的滲透性，還具有較好的普及性，很多高校都經(jīng)歷了課外創(chuàng)業(yè)教育逐漸發(fā)展到專(zhuān)業(yè)教育、學(xué)位教育的過(guò)程。例如：英國(guó)高校開(kāi)展普適階段的創(chuàng)業(yè)教育，主要為啟蒙創(chuàng)業(yè)教育；開(kāi)展專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)學(xué)歷教育等，分級(jí)、分層地實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，各階段的創(chuàng)業(yè)教育相輔相成、相互支撐。英國(guó)則從小學(xué)階段開(kāi)始就已經(jīng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，一直到研究生階段，每個(gè)階段的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)不同，具體的創(chuàng)業(yè)教育課程也不同?；A(chǔ)階段的創(chuàng)業(yè)教育以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣為主；而在高中階段每個(gè)學(xué)生所接受的創(chuàng)業(yè)教育需要滿足其學(xué)分要求；而在高校階段的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展得更好，不僅開(kāi)辦了兩千種以上的創(chuàng)業(yè)教育課程，還籌辦了幾十種與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的學(xué)術(shù)刊物。因此，我國(guó)應(yīng)注意結(jié)合國(guó)際上完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，從而完善我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育體系。

1.3擁有多元的實(shí)踐活動(dòng)

在國(guó)際創(chuàng)業(yè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力是其教育中不可或缺的環(huán)節(jié)，尤其是在教育內(nèi)容和教育形式上比較重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)。在美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育中，部分高校舉辦“新生管理體驗(yàn)”等類(lèi)似活動(dòng)，即在學(xué)生入學(xué)初期將其分組，由專(zhuān)門(mén)的教師指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的啟動(dòng)資金則是以團(tuán)隊(duì)貸款的形式發(fā)放，在學(xué)年結(jié)束之后學(xué)生必須要償還貸款的本息，還要面對(duì)全校師生總結(jié)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，匯報(bào)創(chuàng)業(yè)成果。這是一種非常好的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育形式，可以增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，有利于提高創(chuàng)業(yè)教育效率和質(zhì)量。

2國(guó)際化視角下的高校創(chuàng)業(yè)教育方法

2.1重視創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)對(duì)象的多樣化

在培養(yǎng)全球化企業(yè)家的目標(biāo)指引下，高校應(yīng)細(xì)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育對(duì)象的多樣化。首先，可以將創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)擴(kuò)展到留學(xué)生，重點(diǎn)在于吸引具有跨國(guó)企業(yè)背景、家族企業(yè)背景的留學(xué)生，將其作為培養(yǎng)移民創(chuàng)業(yè)家的重點(diǎn)對(duì)象，對(duì)此類(lèi)留學(xué)生展開(kāi)國(guó)際化和本土化文化、創(chuàng)業(yè)環(huán)境等針對(duì)性培養(yǎng)，增加這部分留學(xué)生對(duì)國(guó)際創(chuàng)業(yè)政策的了解，使其成為具有國(guó)際視野和跨文化素養(yǎng)的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者。其次，將社會(huì)創(chuàng)業(yè)者引入高校創(chuàng)業(yè)教育對(duì)象體系中。在創(chuàng)業(yè)教育中，高?？梢灾攸c(diǎn)支持做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備或是擁有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的個(gè)人、團(tuán)隊(duì)，對(duì)其展開(kāi)創(chuàng)業(yè)的國(guó)際化適應(yīng)性培養(yǎng)，進(jìn)而提高創(chuàng)業(yè)成功的幾率。最后，將在校的創(chuàng)業(yè)教育對(duì)象進(jìn)行詳細(xì)劃分，主要是根據(jù)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的性別、經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)等進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，并且可以通過(guò)高校聯(lián)合機(jī)制將具有相同創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的學(xué)生集中進(jìn)行培養(yǎng)，強(qiáng)化國(guó)際化視角下創(chuàng)業(yè)的集聚效應(yīng)，最終提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功幾率。

2.2重視國(guó)際化視角下的創(chuàng)業(yè)教育本土化

我國(guó)在國(guó)際化視角下開(kāi)展高校創(chuàng)業(yè)教育，其發(fā)展的根本在于尊重民族文化，在塑造具有企業(yè)家精神的人才時(shí)，對(duì)其進(jìn)行民族精神教育。高校創(chuàng)業(yè)的本土化教育措施應(yīng)包含以下幾點(diǎn)：首先，從文化角度分析，在創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)重視弘揚(yáng)我國(guó)本土企業(yè)家的傳統(tǒng)精神、現(xiàn)代化商業(yè)精神。其次，從教材、課程安排角度來(lái)看，要重視從本土實(shí)際情況出發(fā)，開(kāi)設(shè)具有本土化特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育課程。最后，從創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的角度來(lái)看，高校創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)研究本土的創(chuàng)業(yè)政策，借助本土教育平臺(tái)，對(duì)本土創(chuàng)業(yè)教育資源進(jìn)行整合與運(yùn)用。在我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育中，既要引進(jìn)國(guó)際上創(chuàng)業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與成果，又要將我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)本土化教育取得的成果推向國(guó)際，形成國(guó)際化與本土化的有效互動(dòng)，強(qiáng)化我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育在國(guó)際創(chuàng)業(yè)教育方面的影響力。

2.3重視樹(shù)立先進(jìn)且科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育理念

第一，高校創(chuàng)業(yè)教育中堅(jiān)持以“立德樹(shù)人”為主導(dǎo)思想。在高校創(chuàng)業(yè)教育中，其核心教育應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，促使社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到高校創(chuàng)業(yè)教育中，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。第二，在創(chuàng)業(yè)教育中，注意促進(jìn)師生的思想變化。在創(chuàng)業(yè)教育中，高校需要積極宣傳先進(jìn)且科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育理念，促使教師在教學(xué)中、學(xué)生在學(xué)習(xí)中從理性的角度認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育，并提高師生行動(dòng)上的自覺(jué)性。第三，高校創(chuàng)業(yè)教育需要明確教育的目標(biāo)。在實(shí)際教育工作中，應(yīng)與高校的實(shí)際工作結(jié)合，修訂培養(yǎng)國(guó)際化視角下創(chuàng)業(yè)人才的方案，將創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)作為培養(yǎng)人才的重要指標(biāo)，以此評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)成效。第四，創(chuàng)設(shè)國(guó)際化視角下創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，將創(chuàng)客文化融入高校校園文化。按照國(guó)際化視角下高校創(chuàng)業(yè)教育的主、次組織講座、會(huì)議等，從全方位角度支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，在高校校園中形成尊重創(chuàng)業(yè)、倡導(dǎo)創(chuàng)新、獎(jiǎng)勵(lì)成功并且寬容失敗的創(chuàng)業(yè)教育文化環(huán)境。

2.4重視搭建多元化的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)

篇（3）

關(guān)鍵詞 構(gòu)建 本土化企業(yè)文化 探討

一、企業(yè)文化本土化的基本內(nèi)涵

企業(yè)文化本土化，是指一些發(fā)展較好的跨國(guó)或是跨地區(qū)的公司、企業(yè)，他們?yōu)榱俗非笞畲蠡慕?jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)本企業(yè)的發(fā)展和壯大，使本企業(yè)的企業(yè)文化適應(yīng)本地區(qū)的地域文化，二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使得企業(yè)獲得最大程度的發(fā)展。近年來(lái)，隨著跨國(guó)公司的發(fā)展，企業(yè)文化本土化就顯得尤為重要。很多西方發(fā)達(dá)國(guó)家的大型公司，為了利用發(fā)展中國(guó)家的廉價(jià)的勞動(dòng)力和資源，把本企業(yè)擴(kuò)展到全球各個(gè)地區(qū)。當(dāng)他們落戶到所選地址之后，這些企業(yè)會(huì)招收當(dāng)?shù)氐膯T工，那么企業(yè)給當(dāng)?shù)貑T工所支付的工資并不是按照該企業(yè)在本國(guó)所支付的工資標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行的，而是按照所遷目的地的工資水平對(duì)員工進(jìn)行工資的發(fā)放，這就使[w1]企業(yè)文化本土化的一個(gè)比較典型的例子。就拿我國(guó)來(lái)說(shuō)，不同的地區(qū)的地域文化也有較大的差異。長(zhǎng)江中下游地區(qū)屬于吳越文化，其主要特征就是“柔、雅、細(xì)”;與之相對(duì)應(yīng)的是東北地區(qū)，該地區(qū)的人們相對(duì)來(lái)說(shuō)就比較豪爽。那么，企業(yè)就要針對(duì)不同地區(qū)的不同地域文化，使企業(yè)文化本土化，而不是采取一刀切的策略。

二、企業(yè)文化和地域文化的關(guān)系

（一）共性和個(gè)性的關(guān)系

企業(yè)在一開(kāi)始建立之初，都是在某一個(gè)地域上發(fā)展起來(lái)的，因此，其企業(yè)文化必然會(huì)受到地域文化的影響。一個(gè)企業(yè)的企業(yè)文化與其創(chuàng)立者有著巨大的關(guān)系，創(chuàng)立者的性格和個(gè)性都會(huì)影響到該企業(yè)的企業(yè)文化。然而，創(chuàng)業(yè)者又會(huì)受其所生存的地域文化的影響，在這一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，企業(yè)文化深受地域文化的影響，地域文化深深的參透到了本土企業(yè)文化之中，從不同的方面影響著該地企業(yè)的企業(yè)文化。同時(shí)，由于企業(yè)的生存和發(fā)展是一個(gè)不斷與外界交流和聯(lián)系的過(guò)程，本土企業(yè)文化也會(huì)受到外地企業(yè)的企業(yè)文化的影響，這就使得本土企業(yè)的企業(yè)文化的個(gè)性慢慢凸顯出來(lái)。

（二）載體和載物的關(guān)系

人的生存和發(fā)展?jié)撘颇氖苤赜蛭幕挠绊?。?dāng)企業(yè)的財(cái)富和規(guī)模增長(zhǎng)到一定程度以后，就會(huì)尋求一種事業(yè)和文化上的關(guān)懷，比如說(shuō)給股東、顧客和員工進(jìn)行分紅與關(guān)懷，這是最基礎(chǔ)的部分。除此之外，企業(yè)必然會(huì)回報(bào)它生存和發(fā)展的故鄉(xiāng)，比如說(shuō)對(duì)企業(yè)的發(fā)源地進(jìn)行一些基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，對(duì)該地區(qū)的教育和慈善事業(yè)做一些貢獻(xiàn)等等。因此，從這一角度，企業(yè)文化的最終歸宿就是地域文化，企業(yè)文化的發(fā)展壯大必然促進(jìn)地域文化的發(fā)展。

（三）繼承和創(chuàng)新的關(guān)系

地域文化的發(fā)展不是一蹴而就的，是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程，其往往經(jīng)過(guò)幾十年幾百年甚至幾千年的發(fā)展而來(lái)。地域文化包含面甚廣，在短期內(nèi)，我們無(wú)法發(fā)現(xiàn)它的變化，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察才能發(fā)覺(jué)其與以往的不同。相比地域文化而言，企業(yè)由于員工相對(duì)較少，比較容易對(duì)企業(yè)文化進(jìn)行創(chuàng)新，企業(yè)文化的發(fā)展進(jìn)程也相對(duì)較快。一個(gè)企業(yè)可以從企業(yè)形象識(shí)別、理念識(shí)別和行為制度識(shí)別這三個(gè)層次上去實(shí)施企業(yè)文化的變革。和地域文化相比，企業(yè)文化簡(jiǎn)單很多，因此，對(duì)企業(yè)文化的創(chuàng)新也相對(duì)容易。企業(yè)文化一方面繼承了很多地域文化的特征，另一方面也對(duì)地域文化進(jìn)行創(chuàng)新，二者有機(jī)結(jié)合。

三、企業(yè)文化與地域文化相結(jié)合的具體措施

（一）人才本土化

一個(gè)企業(yè)要進(jìn)行跨地區(qū)甚至是跨國(guó)的發(fā)展，所面臨的環(huán)境完全不同。因此，元企業(yè)所在地的員工的語(yǔ)言理解能力、文化適應(yīng)能力等肯定不如本地人，企業(yè)招聘一些本地員工就顯得尤為必要。人才本地化，是跨地區(qū)和跨國(guó)公司實(shí)行本土化經(jīng)營(yíng)中最重要的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略。

（二）產(chǎn)品本土化

由于不同的國(guó)家和不同的地域的自然條件和歷史文化條件不同，不同地區(qū)的人對(duì)商品的需求也不同，因此，公司實(shí)行產(chǎn)品研發(fā)本土化是十分必要的。只有產(chǎn)品研發(fā)本土化，才能迎合當(dāng)?shù)厝嗣竦男枨?。同時(shí)，企業(yè)還可以對(duì)新產(chǎn)地進(jìn)行市場(chǎng)需求調(diào)查，善于發(fā)現(xiàn)本地的商機(jī)，開(kāi)發(fā)符合當(dāng)?shù)靥厣男庐a(chǎn)品，以促進(jìn)本企業(yè)在該地區(qū)發(fā)展和壯大。

（三）營(yíng)銷(xiāo)本土化

營(yíng)銷(xiāo)目標(biāo)顧客本土化和營(yíng)銷(xiāo)體系本土化是營(yíng)銷(xiāo)本土化的兩個(gè)主要方面。影響目標(biāo)顧客的本土化就是要開(kāi)發(fā)本地的顧客，提高本地的產(chǎn)品需求，以達(dá)到開(kāi)發(fā)本地市場(chǎng)的目的。營(yíng)銷(xiāo)體系本地化就是要制定適合當(dāng)?shù)氐赜蛱厣臓I(yíng)銷(xiāo)體系，在當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有的商業(yè)網(wǎng)絡(luò)和當(dāng)?shù)亟?jīng)銷(xiāo)商熟悉的市場(chǎng)環(huán)境下進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)，避免開(kāi)發(fā)新的額營(yíng)銷(xiāo)渠道，規(guī)避不必要的營(yíng)銷(xiāo)成本。

（四）公關(guān)本土化

篇（4）

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31

一，初中英語(yǔ)存在的地域文化差異及產(chǎn)生的原因

幾千年來(lái)，中西文化一直在進(jìn)行交流和融合，英語(yǔ)成為一種國(guó)際化的交際用語(yǔ)。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于教師的英語(yǔ)水平受到地域文化差異的影響，學(xué)生無(wú)法從老師那里獲得正確的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，在日常的國(guó)際交際中，也無(wú)法很好的掌握口語(yǔ)知識(shí)。學(xué)生在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只有掌握好這種知識(shí)才能獲得筆試和口語(yǔ)雙贏的效果。對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行準(zhǔn)確的翻譯和理解，是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)受到很多因素的影響。由于中西方文化存在一定的差異，具體體現(xiàn)在國(guó)家間的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、文化背景、社會(huì)條件、風(fēng)俗習(xí)慣等的不同，這些條件對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)具有很大的影響，學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確的理解英語(yǔ)語(yǔ)句的含義，不能實(shí)現(xiàn)流暢的國(guó)際交流，地域條件的限制阻礙了英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)和學(xué)習(xí)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要使學(xué)生很好的掌握英語(yǔ)語(yǔ)言交流技巧，和國(guó)際友人進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通，要特別注意地域因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的限制。再將英語(yǔ)和漢語(yǔ)進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化的時(shí)候，必須充分了解這兩種語(yǔ)言的形象意義和隱含意義的差異，對(duì)應(yīng)于的了解和翻譯通常要在語(yǔ)境中進(jìn)行。地域文化差異會(huì)造成語(yǔ)言理解出現(xiàn)偏差，兩國(guó)的地域文化和風(fēng)俗人情導(dǎo)致我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)存在一定的障礙，對(duì)英語(yǔ)理解不透徹必將造成英語(yǔ)口語(yǔ)表詞達(dá)意的不精準(zhǔn)。隨著社會(huì)文明程度的提高，中西方文化在很大程度上得到良好交流，但由于兩國(guó)之間的地域文化差異，其交際對(duì)象、文化內(nèi)涵都各不相同，這就造成了學(xué)生無(wú)法靈活的掌握英語(yǔ)語(yǔ)言，大多數(shù)學(xué)生通過(guò)死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)，阻礙學(xué)生的英語(yǔ)水平的提高。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人類(lèi)的語(yǔ)言能力越來(lái)越強(qiáng)，英語(yǔ)已經(jīng)成為全球化的國(guó)際交際用語(yǔ)。初中階段是學(xué)生們最早接觸專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的階段，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于各地的文化差異，造成了初中英語(yǔ)的本土化，當(dāng)?shù)氐牡赜蛱卣?、風(fēng)俗人情對(duì)本地的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有一定的影響，從此大量的不同地域的英語(yǔ)衍生出來(lái)，形成了世界各地英語(yǔ)多元化的局面。我國(guó)是世界上人口最多的國(guó)家，是一個(gè)人口大國(guó)，在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，其差異性就越明顯，英語(yǔ)口語(yǔ)的統(tǒng)一性難度就越大，這就使得初中英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)受到阻礙，這一問(wèn)題成為我國(guó)當(dāng)今研究的重點(diǎn)課題之一。

二，初中英語(yǔ)教學(xué)為解決地域文化差異采取的措施

為了使得我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)不受地域文化差異的干擾，必須將所有的變體英語(yǔ)進(jìn)行分析研究，對(duì)英語(yǔ)地域類(lèi)型進(jìn)行有效的劃分，并綜合教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀采取相應(yīng)的解決措施，只有這樣才能使得初中英語(yǔ)教學(xué)的困境和差異化問(wèn)題得到改善，具體措施有以下幾點(diǎn)：

1.對(duì)英語(yǔ)地域類(lèi)型進(jìn)行總結(jié)劃分。一般來(lái)說(shuō)，國(guó)家教育部門(mén)相關(guān)單位根據(jù)英語(yǔ)的變化淵源將其劃分為美國(guó)英語(yǔ)和英國(guó)英語(yǔ)兩大類(lèi)，選定其中的一種作為國(guó)家通用的英語(yǔ)語(yǔ)言形式，對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的研究和學(xué)習(xí)，才能在一定程度上避免各地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)差異過(guò)大導(dǎo)致的英語(yǔ)本土化問(wèn)題。另外，相關(guān)部門(mén)也可以根據(jù)英語(yǔ)所在國(guó)的地理位置對(duì)其進(jìn)行劃分，由于國(guó)家人口較多、英語(yǔ)使用范圍廣的國(guó)家，所屬的公民的語(yǔ)言差異性越大，其語(yǔ)言的多元化特征也越明顯，無(wú)論是在詞匯，還是語(yǔ)音語(yǔ)法方面都會(huì)存在很大的差異，必須對(duì)其進(jìn)行規(guī)范和統(tǒng)一，才能解決初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)差異問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。

2.對(duì)初中英語(yǔ)認(rèn)識(shí)層面的改善。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，首先要意識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)的多樣性是由于地域文化的差異造成的，并最終導(dǎo)致英語(yǔ)多元化。目前國(guó)際上通用的英語(yǔ)形式就是英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)，英語(yǔ)地域文化差異，導(dǎo)致了英語(yǔ)口語(yǔ)的差異，但是在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也有一些不標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)和語(yǔ)言形式的出現(xiàn)，只有對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)層面進(jìn)行改善，尋找最合適的英語(yǔ)語(yǔ)言形式，在能在一定程度上使得初中英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到完善和提高。

3.對(duì)初中英語(yǔ)行動(dòng)層面的改善。由于地域文化差異導(dǎo)致的英語(yǔ)語(yǔ)言交流問(wèn)題，應(yīng)該在行動(dòng)層面得有有效的解決，在英語(yǔ)語(yǔ)言和口語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該結(jié)合國(guó)外的風(fēng)俗人情和文化現(xiàn)狀對(duì)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。在初中英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)上，多采用情景反應(yīng)的形式進(jìn)行教學(xué)，不要刻意的讓學(xué)生去記住單詞的意思，而是教會(huì)學(xué)生理解性的記憶，在一定的英語(yǔ)語(yǔ)境下讓學(xué)生理解單詞或句子的意思，這樣才能讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加透徹。在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，多采用英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)中的其中一種，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)并實(shí)現(xiàn)交流的最好方法就是進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，長(zhǎng)期的有針對(duì)性的進(jìn)行聽(tīng)力和口譯聯(lián)系，能夠使得學(xué)生更加良好的掌握英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)，多聽(tīng)專(zhuān)業(yè)性的國(guó)際英語(yǔ)能夠提高英語(yǔ)水平和交際能力。在英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中學(xué)生能夠全神貫注的去理解所聽(tīng)到的內(nèi)容，在一定的語(yǔ)境和語(yǔ)言氛圍中理解初中英語(yǔ)知識(shí)，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)更具有趣味性。與此同時(shí)，教師也可以在初中英語(yǔ)課堂上進(jìn)行一些教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的應(yīng)變能力，從而改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)所受到的地域文化差異的影響。

總結(jié)

在初中英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)論是對(duì)單詞、句子的理解，還是對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，都要充分考慮由于地域文化差異給英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來(lái)的影響，根據(jù)地域文化的特征，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言形式進(jìn)行劃分，并在認(rèn)識(shí)層面和行動(dòng)層面對(duì)其進(jìn)行改善，采取語(yǔ)境教學(xué)模式，加大語(yǔ)言學(xué)習(xí)的力度，注意英語(yǔ)語(yǔ)言所具有的文化內(nèi)涵，對(duì)當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕卣鳌⒚褡屣L(fēng)情、等進(jìn)行了解和分析，才能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好的融入到語(yǔ)境中，提高初中英語(yǔ)教學(xué)成果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的興起，對(duì)英語(yǔ)水平的和國(guó)際交流水平提升起到良好的促進(jìn)作用。

[參考文獻(xiàn)]

篇（5）

聯(lián)合利華在中國(guó)的歷史已有80年之久，自從1986年聯(lián)合利華重返中國(guó)以來(lái)，它一直將發(fā)展中國(guó)化跨國(guó)公司作為其努力的目標(biāo)，并取得了顯著的進(jìn)展。 根據(jù)數(shù)據(jù)顯示從1986年到2008年，這二十二年來(lái)聯(lián)合利華在中國(guó)投資已經(jīng)超過(guò)10億元，并且引進(jìn)了各項(xiàng)先進(jìn)的專(zhuān)利技術(shù)，直接雇傭了超過(guò)5000名中國(guó)員工，間接提供了超過(guò)200000個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì)，生產(chǎn)將近20個(gè)品牌的產(chǎn)品，覆蓋了人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)方面。

2000年2月聯(lián)合利華投資1億6千6百萬(wàn)人民幣在上海成立了其全球第六個(gè)研發(fā)中心―聯(lián)合利華中國(guó)研究發(fā)展中心，該中心著重產(chǎn)品配方的研究，并注重將中國(guó)傳統(tǒng)科學(xué)所倡導(dǎo)的天然成分引合利華的產(chǎn)品中，以便聯(lián)合利華的產(chǎn)品更適合中國(guó)消費(fèi)者。2002年，聯(lián)合利華在上海成立了全球采購(gòu)中心。2003年，聯(lián)合利華在合肥建立了家庭及個(gè)人護(hù)理產(chǎn)品生產(chǎn)基地，成為聯(lián)合利華全球最大的生產(chǎn)基地之一。2005年，聯(lián)合利華在合肥投資茶葉工廠，使其成為立頓茶中國(guó)及海外市場(chǎng)的供應(yīng)基地。2007年，聯(lián)合利華搬入在上海新建的公司總部辦公樓。 2009年9月8日聯(lián)合利華全球第六個(gè)研發(fā)網(wǎng)絡(luò)核心在上海正式落成使用，標(biāo)志著中國(guó)成為聯(lián)合利華全球研發(fā)重鎮(zhèn)。

通過(guò)了解聯(lián)合利華公司在華的發(fā)展，我們心存疑問(wèn)為什么聯(lián)合利華在中國(guó)受歡迎，為什么聯(lián)合利華在中國(guó)可以取得豐厚的收益，為什么我國(guó)企業(yè)要向聯(lián)合利華學(xué)習(xí)。作者認(rèn)為原因有多種，但最重要的是該公司在中國(guó)使用的經(jīng)銷(xiāo)策略。而其中最有效的策略就是品牌本土化。

聯(lián)合利華公司在華品牌本土化策略

聯(lián)合利華公司使用了很多方法來(lái)促進(jìn)品牌本土化，作者主要介紹其中較貼近生活的品牌本土化策略：

一、員工本土化。招募當(dāng)?shù)厝瞬艁?lái)發(fā)展公司業(yè)務(wù)，這為聯(lián)合利華深入了解中國(guó)不同地區(qū)不同消費(fèi)方式、消費(fèi)需求和生活習(xí)慣提供了很大幫助，為公司開(kāi)展中國(guó)地區(qū)業(yè)務(wù)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。近年來(lái)，公司在大幅裁員的同時(shí)，提拔了大量本土經(jīng)理人員，力爭(zhēng)使中國(guó)經(jīng)理級(jí)員工占總管理人數(shù)的95%，同時(shí)每年還招收130名應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，對(duì)他們進(jìn)行國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)，以提高人力資源的整體素質(zhì)。這些做法表明聯(lián)合利華重視員工本土化。

二、納入中國(guó)的一些優(yōu)秀品牌并積極培育。聯(lián)合利華公司利用其國(guó)際品牌知名度，選擇中國(guó)知名度高、有實(shí)力的企業(yè)進(jìn)行合作，并將中國(guó)知名企業(yè)的品牌、名聲、信譽(yù)度等無(wú)形資產(chǎn)收購(gòu)或合資，然后利用自己在資金與技術(shù)和經(jīng)營(yíng)方面的優(yōu)勢(shì)來(lái)幫助這些品牌走向更大的發(fā)展。聯(lián)合利華利用國(guó)內(nèi)企業(yè)的聲譽(yù)與信譽(yù)以及銷(xiāo)售渠道快速發(fā)展這些本土品牌，也逐步將聯(lián)合利華自己的品牌打入了中國(guó)市場(chǎng)。聯(lián)合利華大力扶持“中華”牙膏、“老蔡”醬油和“京華”茶葉三大本土品牌就是很好的例子。

三、擴(kuò)大銷(xiāo)售渠道。聯(lián)合利華公司的營(yíng)銷(xiāo)渠道覆蓋全國(guó)1800個(gè)縣的1500個(gè)，覆蓋鎮(zhèn)達(dá)全國(guó)總數(shù)的1/3，在其每個(gè)區(qū)域單位中都有專(zhuān)門(mén)的人員從事聯(lián)合利華產(chǎn)品的銷(xiāo)售工作，其中和路雪自行分銷(xiāo)的網(wǎng)絡(luò)幾年間已經(jīng)遍布70多個(gè)大、中城市。這種銷(xiāo)售網(wǎng)絡(luò)使得人們可以隨時(shí)隨地接觸到聯(lián)合利華產(chǎn)品，使聯(lián)合利華品牌極大的深入到消費(fèi)者的心里。

四、集中品牌策略。聯(lián)合利華有豐富、成熟的多品牌管理經(jīng)驗(yàn)。聯(lián)合利華采取集中品牌戰(zhàn)略，主要體現(xiàn)在聯(lián)合利華旗下的力士品牌和夏士蓮品牌，這兩個(gè)品牌的產(chǎn)品包括洗發(fā)護(hù)發(fā)系列、美膚沐浴系列以及香皂系列。采用集中品牌策略的好處是：一所有產(chǎn)品共用一個(gè)品牌，可以大大節(jié)省傳播費(fèi)用；二如果品牌已經(jīng)具有一定的市場(chǎng)地位，新產(chǎn)品的推出無(wú)需過(guò)多宣傳便會(huì)得到消費(fèi)者的信任；三眾多產(chǎn)品一同出現(xiàn)在貨架上，可以彰顯品牌形象。

五、廣告宣傳力度大。每年聯(lián)合利華花費(fèi)60億美元來(lái)推廣自己的品牌，使之成為世界上廣告花費(fèi)最多的公司之一。據(jù)報(bào)道，聯(lián)合利華對(duì)于剛剛進(jìn)入市場(chǎng)的產(chǎn)品毫不吝嗇的投放廣告，投入額占到銷(xiāo)售額的50%。而對(duì)已經(jīng)成熟的產(chǎn)品品牌，聯(lián)合利華也會(huì)至少拿出50%的銷(xiāo)售額去鞏固更新其市場(chǎng)形象。

六、發(fā)展公益事業(yè)。聯(lián)合利華在華的公益活動(dòng)包括倆大主題，一是“希望家園”，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，推行可持續(xù)發(fā)展，保護(hù)水資源，以及提供更多的受教育機(jī)會(huì)；二是“溫暖家園”―慈善捐贈(zèng)活動(dòng)。

聯(lián)合利華采取了很多方法來(lái)實(shí)現(xiàn)其品牌在華本土化，而且聯(lián)合利華公司也成功的實(shí)現(xiàn)了品牌本土化。我國(guó)企業(yè)需要借鑒聯(lián)合利華公司品牌本土化的成功的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)拓展我國(guó)企業(yè)的品牌發(fā)展。

我國(guó)企業(yè)跨國(guó)化經(jīng)營(yíng)中存在的問(wèn)題

當(dāng)國(guó)外的公司快速進(jìn)入我國(guó)市場(chǎng)的同時(shí)，我國(guó)企業(yè)也開(kāi)始學(xué)習(xí)國(guó)外公司努力進(jìn)入其他國(guó)家的市場(chǎng)。在進(jìn)入外國(guó)市場(chǎng)的過(guò)程中出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，品牌方面的問(wèn)題屢見(jiàn)不鮮。

一、企業(yè)缺乏品牌意識(shí)。目前我國(guó)仍有企業(yè)仍未擺脫產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)的禮念，繼續(xù)堅(jiān)持只要產(chǎn)品過(guò)關(guān)，就有市場(chǎng)需求，品牌并不重要的思想。而忽略了品牌的信譽(yù)價(jià)值，沒(méi)有把品牌看成是企業(yè)的無(wú)形資產(chǎn)，沒(méi)有看到品牌可以增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的價(jià)值，更忽略了品牌可以經(jīng)久不衰，而且是獨(dú)一無(wú)二的。

二、企業(yè)商標(biāo)法律意識(shí)淡薄。有些企業(yè)為自己的產(chǎn)品設(shè)計(jì)商標(biāo)，投入大量經(jīng)費(fèi)，但未及時(shí)注冊(cè)，反倒被人搶先注冊(cè)，品牌無(wú)形資產(chǎn)的信譽(yù)價(jià)值、消費(fèi)者對(duì)該品牌的信任度便拱手相讓了。有的企業(yè)只在中國(guó)注冊(cè)而沒(méi)有去外國(guó)注冊(cè)馳名品牌被外國(guó)搶注，致使品牌走向世界更步履維艱了。

三、品牌管理知識(shí)不足。有些企業(yè)不精于品牌管理，品牌的標(biāo)識(shí)不具個(gè)性，缺乏文化內(nèi)涵，難以在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中維持生命力，有的企業(yè)不注重顧客忠誠(chéng)的培養(yǎng)，只做一次性買(mǎi)賣(mài)，導(dǎo)致品牌難以維持，有的企業(yè)不注重品牌的宣傳，只是悶頭生產(chǎn)，人們根本沒(méi)有更多渠道去了解該企業(yè)，更別提銷(xiāo)售額了。

四、本土品牌被收購(gòu)而消失。近年來(lái)我國(guó)成為世界上吸收外資比較大的國(guó)家，一些國(guó)際知名公司，通過(guò)合資收購(gòu)一個(gè)有希望的本土品牌，然后將其扼殺在搖籃中。有的企業(yè)拱手相讓?zhuān)究床坏綗o(wú)形資產(chǎn)的價(jià)值，僅關(guān)注于廠房設(shè)備這些實(shí)體資產(chǎn)，使本土品牌價(jià)值流失。有的企業(yè)被合資時(shí)不使用本土品牌而使用外國(guó)品牌。雖然本土品牌是有償轉(zhuǎn)讓給合資企業(yè)但我國(guó)企業(yè)僅僅能得到當(dāng)時(shí)的品牌價(jià)值，而放棄了該品牌的長(zhǎng)期利益。

這些問(wèn)題使中國(guó)企業(yè)蒙受了巨大的損失，需要一些具體措施來(lái)應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題。

聯(lián)合利華公司品牌本土化對(duì)我國(guó)的啟示

通過(guò)以上對(duì)聯(lián)合利華公司在中國(guó)品牌本土化策略和中國(guó)企業(yè)跨國(guó)經(jīng)營(yíng)品牌本土化過(guò)程中遇到的問(wèn)題的研究、分析可以看出，在跨國(guó)公司品牌本土化成為潮流的今天，國(guó)內(nèi)企業(yè)要想走出國(guó)門(mén)在世界市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之位，需要學(xué)習(xí)其他公司的成功經(jīng)驗(yàn)，靈活地實(shí)施本土化策略。知名跨國(guó)公司有個(gè)共同點(diǎn)是：他們是通過(guò)大力發(fā)展企業(yè)，創(chuàng)建國(guó)內(nèi)外知名品牌來(lái)增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的。所以對(duì)中國(guó)企業(yè)家而言，全面提升本企業(yè)在全球競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵就是如何實(shí)現(xiàn)品牌在各區(qū)域市場(chǎng)及不同國(guó)家的本土化，進(jìn)而帶動(dòng)企業(yè)的國(guó)際化發(fā)展步伐。

我們從聯(lián)合利華公司在中國(guó)實(shí)施品牌本土化策略中得到以下啟示：

一、關(guān)注品牌的質(zhì)量，形成品牌忠誠(chéng)。聯(lián)合利華的國(guó)際品牌在國(guó)際市場(chǎng)上擁有一定的知名度、美譽(yù)度，而本土品牌由于年齡小市場(chǎng)不廣，需要在消費(fèi)者中形成一定的忠誠(chéng)度，來(lái)保證銷(xiāo)售額，另外聯(lián)合利華也特別注重顧客忠誠(chéng)度的培養(yǎng)。本國(guó)企業(yè)在品牌本土化過(guò)程中，要提高品牌質(zhì)量、改進(jìn)產(chǎn)品質(zhì)量、增加產(chǎn)品的技術(shù)含量，從而為用戶生產(chǎn)出更滿意的品牌產(chǎn)品。

二、積極宣傳品牌培養(yǎng)品牌認(rèn)知。品牌的大力宣傳會(huì)使消費(fèi)者對(duì)于某品牌產(chǎn)生親近感，進(jìn)而形成一種認(rèn)知。培養(yǎng)品牌認(rèn)知是吸引新用戶，留住老用戶的一個(gè)重要手段。國(guó)內(nèi)有些企業(yè)不注重消費(fèi)者認(rèn)知方面的培養(yǎng)，尤其是在品牌宣傳上，不能把握一個(gè)目標(biāo)，瞄準(zhǔn)一個(gè)亮點(diǎn)進(jìn)行宣傳。很多品牌有能力在短期內(nèi)獲得一定知名度，卻沒(méi)有能力在消費(fèi)者之間產(chǎn)生長(zhǎng)期的親和力。

三、加強(qiáng)法律意識(shí)保護(hù)品牌。我國(guó)的商標(biāo)及品牌相關(guān)法律并不健全，企業(yè)應(yīng)加大對(duì)法律學(xué)習(xí)的力度，不可因一時(shí)疏忽而損失慘重。學(xué)會(huì)運(yùn)用法律手段保護(hù)自己的名牌。既要在國(guó)內(nèi)注冊(cè)商標(biāo)也要在國(guó)外注冊(cè)而且要及時(shí)注冊(cè)，以防被搶注。

篇（6）

中圖分類(lèi)號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2017）05C-0052-03

2014年，教育部下發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》，開(kāi)啟了現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作。2016年，根據(jù)省教育廳《關(guān)于推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知》要求，鹽城機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校積極申報(bào)，被認(rèn)定為首批試點(diǎn)學(xué)校，數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)被確定為省現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。圍繞我市支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢(shì)特色產(chǎn)業(yè)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，2016年學(xué)校采用校企“雙招”方式，即學(xué)校招生，企業(yè)招工，招收數(shù)控技術(shù)和汽車(chē)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，共四個(gè)班96人。一年多來(lái)，學(xué)校以推進(jìn)德國(guó)“雙元制”本土化實(shí)踐為抓手，積極借鑒，大膽創(chuàng)新，全力開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，有效提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。在2017年全省現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)上，學(xué)校作了專(zhuān)題交流發(fā)言。

一、實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作五大工程

（一）強(qiáng)化外培內(nèi)訓(xùn)，著力抓好師資建設(shè)

打造一支優(yōu)良的專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)是開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的先決條件。2016年1月和7月，學(xué)校先后將數(shù)控、汽車(chē)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)16名專(zhuān)任專(zhuān)業(yè)教師送到蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院接受德國(guó)工商大會(huì)上海辦事處等相關(guān)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)，全部獲得培訓(xùn)師證書(shū)。蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院多次派人來(lái)校指導(dǎo)中德“雙元制”實(shí)施工作，并選派一人常駐學(xué)校具體指導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)施。2016年，德國(guó)高級(jí)專(zhuān)家組織（SES）雙元制教育專(zhuān)家厄恩斯特先生、烏爾里希?埃德曼先生、阿爾弗雷德?施拉德先生先后來(lái)學(xué)校工作一個(gè)月，具體指導(dǎo)相關(guān)工作，推動(dòng)學(xué)校德國(guó)雙元制實(shí)踐。經(jīng)過(guò)外培內(nèi)訓(xùn)，教師的教育理念得到更新，培訓(xùn)技能得到提升。

（二）借助多方力量，制定人才培養(yǎng)方案

制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案是試點(diǎn)工作的重中之重。學(xué)校建立了“以政府引導(dǎo)、行業(yè)參與、社會(huì)支持，企業(yè)和職業(yè)院校雙主體育人”的人才培養(yǎng)模式，確立了以“p目標(biāo)、雙師資、雙場(chǎng)所、多證書(shū)”為特征的人才培養(yǎng)方案。學(xué)生畢業(yè)實(shí)行“三證制”，即“畢業(yè)證書(shū)”、“職業(yè)技能證書(shū)”和“AHK證書(shū)”。通過(guò)人社部門(mén)、行業(yè)、企業(yè)組織的考核獲得職業(yè)技能證書(shū)，學(xué)生可獲得多個(gè)職業(yè)技能證書(shū)，其中至少獲得一個(gè)中級(jí)以上職業(yè)技能證書(shū)；通過(guò)AHK考試獲得AHK證書(shū)；修完人才培養(yǎng)方案規(guī)定課程并考核通過(guò)，才能給予畢業(yè)并頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)。

（三）緊盯崗位需求，不斷完善課程體系

課程即“通道”，現(xiàn)代學(xué)徒制的課程應(yīng)該具有什么特質(zhì)？通過(guò)廣泛調(diào)研、現(xiàn)場(chǎng)考察和文獻(xiàn)研究，學(xué)校將課程體系的構(gòu)建重心放在學(xué)習(xí)領(lǐng)域和培訓(xùn)模塊的切分和組合上。以工業(yè)機(jī)械工為例，通過(guò)對(duì)合作企業(yè)工業(yè)機(jī)械工工作任務(wù)分析，將課程細(xì)化為用手動(dòng)工具加工零部件、用機(jī)械設(shè)備加工零部件、制造簡(jiǎn)單的組件、技術(shù)系統(tǒng)的保養(yǎng)、用機(jī)床加工零件、控制技術(shù)系統(tǒng)的安裝與調(diào)試、技術(shù)系統(tǒng)的裝配、在數(shù)控機(jī)床上加工等15個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。同時(shí)，構(gòu)建了與之相匹配的用機(jī)床加工零件、控制技術(shù)系統(tǒng)的安裝與調(diào)試、數(shù)控機(jī)床加工、產(chǎn)品質(zhì)量與工藝質(zhì)量的監(jiān)控、保證自動(dòng)化系統(tǒng)的運(yùn)行能力、技術(shù)系統(tǒng)的優(yōu)化等15個(gè)培訓(xùn)模塊。這樣，課程體系始終緊密?chē)@企業(yè)的目前需求和未來(lái)發(fā)展來(lái)構(gòu)建并實(shí)施，做到行知合一，學(xué)中做，做中學(xué)，做中教。針對(duì)企業(yè)崗位需求和學(xué)生職業(yè)發(fā)展，將學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提升、工匠精神培育與復(fù)合型技能的培訓(xùn)緊密地結(jié)合起來(lái)。

（四）推進(jìn)校企合作，構(gòu)筑聯(lián)盟交流平臺(tái)

現(xiàn)代學(xué)徒制的成敗，關(guān)鍵是在企業(yè)參與度的高低上。學(xué)校除與江蘇恒力組合機(jī)床有限公司、鹽城秦川華興機(jī)床有限公司、江淮動(dòng)力股份有限公司和江蘇高和機(jī)電股份有限公司等中資企業(yè)合作外，還與舍弗勒、克朗斯和福伊特等外資企業(yè)緊密合作。這些外資企業(yè)直接參與到學(xué)生的培訓(xùn)當(dāng)中，并由德國(guó)培訓(xùn)師親自指導(dǎo)學(xué)生。2016年，學(xué)校加入AHK德國(guó)雙元制職業(yè)教育聯(lián)盟。11月29日，學(xué)校成功承辦AHK德國(guó)雙元制職業(yè)教育聯(lián)盟2016年年會(huì)。聯(lián)盟各單位分組研討了2017年工作計(jì)劃并形成了AHK中德職業(yè)教育聯(lián)盟2017年工作決議。此次年會(huì)的召開(kāi)，進(jìn)一步促進(jìn)了德國(guó)工商大會(huì)、德國(guó)職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)、德國(guó)職業(yè)院校與國(guó)內(nèi)職業(yè)院校的對(duì)話，加強(qiáng)聯(lián)盟內(nèi)部成員之間的合作。對(duì)我們進(jìn)一步推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，加快專(zhuān)業(yè)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提供了很多有益的啟示和參考。

（五）加大設(shè)備投入，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)，不僅僅在時(shí)間的變化上，更在于空間的轉(zhuǎn)換上。必要的、完備的設(shè)施設(shè)備，是試點(diǎn)工作順利進(jìn)行的根本保障。2016年9月底，學(xué)校開(kāi)始改造和建設(shè)達(dá)1200平方米的跨企業(yè)培訓(xùn)中心，新購(gòu)買(mǎi)設(shè)備300多萬(wàn)元，11月底開(kāi)始使用。這些硬件設(shè)備、設(shè)施為現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)順利實(shí)施提供了有利的硬件保障。2016年11月28日，鹽城市惟一一所與德國(guó)工商大會(huì)上海代表處（AHK）合作成立的地區(qū)性跨企業(yè)培訓(xùn)中心――AHK中德（鹽城）培訓(xùn)中心在學(xué)校隆重揭牌。培訓(xùn)中心采用德國(guó)雙元制職業(yè)培訓(xùn)模式，制定培訓(xùn)計(jì)劃及崗位輪換計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行模塊式與項(xiàng)目化培訓(xùn)。3年培訓(xùn)期間，學(xué)員將參加德國(guó)工商大會(huì)組織的兩次畢業(yè)考試，合格者獲得國(guó)際通用職業(yè)技術(shù)證書(shū)，成為符合“德國(guó)標(biāo)準(zhǔn)”的高端技術(shù)藍(lán)領(lǐng)。中德培訓(xùn)中心在環(huán)境氛圍、功能布局上模擬德國(guó)企業(yè)的培訓(xùn)車(chē)間，在組織架構(gòu)、過(guò)程管理上建立德資企業(yè)的運(yùn)行機(jī)制?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班采用“課堂教學(xué)+‘學(xué)習(xí)型工廠’培訓(xùn)+企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”交互進(jìn)行的教學(xué)模式，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程占整個(gè)學(xué)時(shí)的60%以上，通過(guò)培訓(xùn)，學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。在實(shí)踐教學(xué)中，我們采用嚴(yán)格的工作流程對(duì)學(xué)生進(jìn)行精心訓(xùn)練，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的工作素養(yǎng)，以及嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)、周密的工作作風(fēng)。

鹽城地處江蘇沿海中部，“一帶一路”、長(zhǎng)三角一體化和沿海大開(kāi)發(fā)等國(guó)家重大戰(zhàn)略在此交R。當(dāng)前，我市主動(dòng)對(duì)接“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略，對(duì)接省“一中心”和“一基地”建設(shè)，做大做強(qiáng)“鹽城制造”，積極推動(dòng)產(chǎn)業(yè)邁向中高端。作為國(guó)家首批職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校、首批國(guó)家數(shù)控技術(shù)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地、省高水平示范職業(yè)學(xué)校，學(xué)校必須切實(shí)承擔(dān)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型產(chǎn)業(yè)升級(jí)的職責(zé)，深入推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，努力培養(yǎng)大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才保障和智力支撐。

二、推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作五項(xiàng)舉措

（一）優(yōu)化試點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)施方案

繼續(xù)加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的調(diào)研與交流學(xué)習(xí)。2017年4月，學(xué)校組織該項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員，校長(zhǎng)、分管校長(zhǎng)和相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人一行15人赴山東濟(jì)南職業(yè)學(xué)院和山東淄博德國(guó)萊茵科斯特有限公司學(xué)習(xí)，具體內(nèi)容為現(xiàn)代制造及工業(yè)4.0實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案，中德培訓(xùn)中心建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，師資培訓(xùn)具體措施，校企合作方案。通過(guò)學(xué)習(xí)借鑒，學(xué)校將積極構(gòu)建校企“聯(lián)合招生、共同培養(yǎng)、定向就業(yè)”的高技能人才培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制，健全現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的管理制度、教學(xué)文件及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)業(yè)務(wù)精良、校企互聘的“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合、知行合一的人才培養(yǎng)模式，完善AHK中德（鹽城）培訓(xùn)中心功能建設(shè)，逐步形成政府主導(dǎo)、校企深度合作、行業(yè)積極參與的現(xiàn)代學(xué)徒制管理新機(jī)制。

（二）加大校本課程開(kāi)發(fā)力度

進(jìn)一步推進(jìn)課程校本化的開(kāi)發(fā)，計(jì)劃在該項(xiàng)目試點(diǎn)的3年內(nèi)將開(kāi)發(fā)11門(mén)學(xué)習(xí)領(lǐng)域教材和9門(mén)實(shí)踐培訓(xùn)領(lǐng)域教材，即在2016―2017年度開(kāi)發(fā)的《手動(dòng)加工機(jī)械零件》等4本學(xué)習(xí)領(lǐng)域教材和2本實(shí)踐培訓(xùn)領(lǐng)域教材即將完成的基礎(chǔ)上，2017―2018年度將完成《簡(jiǎn)單機(jī)械子系統(tǒng)的加工》等4本學(xué)習(xí)領(lǐng)域教材和2本實(shí)踐培訓(xùn)領(lǐng)域教材，其余教材將在2019年7月前全部完成。同時(shí)，申報(bào)江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題《機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)基于雙元制本土化實(shí)踐的模塊化課程建設(shè)研究》，已順利立項(xiàng)，并成立了由5名核心骨干專(zhuān)業(yè)教師組成的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行研究。

（三）提升專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)水平

為更好地推進(jìn)課程校本化的開(kāi)發(fā)，學(xué)校將進(jìn)一步加大專(zhuān)業(yè)師資培養(yǎng)力度，今年計(jì)劃組織骨干教師參加AHK德國(guó)雙元制職業(yè)教育聯(lián)盟單位互助小組的活動(dòng)。繼續(xù)聘請(qǐng)德國(guó)“雙元制”專(zhuān)家和企業(yè)專(zhuān)家來(lái)校教學(xué)，德國(guó)專(zhuān)家于暑期來(lái)校進(jìn)行為期一個(gè)半月培訓(xùn)，企業(yè)一名專(zhuān)家進(jìn)行為期一年的培訓(xùn)。繼續(xù)聘用蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院中德培訓(xùn)中心專(zhuān)家在學(xué)校參與教學(xué)和培訓(xùn)師資。同時(shí)派員于6月份去德國(guó)進(jìn)行為期十天的學(xué)習(xí)交流。鼓勵(lì)教師轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立“自己有半桶水，教給學(xué)生一桶水”的理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。

（四）拓展學(xué)校企業(yè)合作空間

學(xué)校將進(jìn)一步發(fā)揮鹽城市裝備制造職業(yè)教育聯(lián)盟牽頭單位的作用，在原有合作的企業(yè)基礎(chǔ)上，繼續(xù)拓展合作企業(yè)，加大合作育人力度。本年度，計(jì)劃招收工業(yè)機(jī)械工和汽車(chē)維修工共48人，擴(kuò)招機(jī)電一體化工24人。同時(shí)，加強(qiáng)校企間深度合作，搭建信息共享平臺(tái)，共建實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展校企人才互聘，加強(qiáng)產(chǎn)品研發(fā)等。繼續(xù)做好為江蘇恒力組合機(jī)床有限公司、鹽城秦川華興機(jī)床有限公司、江淮動(dòng)力股份有限公司和江蘇高和機(jī)電股份有限公司等企業(yè)員工培訓(xùn)方面的工作，讓企業(yè)直接參與到本項(xiàng)目教學(xué)科研中來(lái)。同時(shí)積極為地方政府引進(jìn)德資企業(yè)，做好宣傳名片和人才支撐的服務(wù)工作。

（五）完善學(xué)生考核評(píng)價(jià)機(jī)制

主動(dòng)和德國(guó)工商大會(huì)上海代表處對(duì)接第一屆中德雙元制班考核有關(guān)事宜，計(jì)劃在7月份組織實(shí)施AHK畢業(yè)考試（1），認(rèn)真開(kāi)展書(shū)面考試和實(shí)際操作技能考核，力爭(zhēng)取得優(yōu)良成績(jī)。進(jìn)一步完善學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，建立過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重過(guò)程性評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)機(jī)制。建立和完善學(xué)生成長(zhǎng)記錄制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作、作品展示、創(chuàng)新精神等資料的積累，多形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向、診斷、矯正功能。

篇（7）

目前，國(guó)家對(duì)高校公共藝術(shù)教育的重視逐漸加強(qiáng)。公共藝術(shù)課程是為培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才而設(shè)立的限定性選修課程，對(duì)于提高大學(xué)生的審美素養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，塑造大學(xué)生的健全人格具有不可替代的作用。然而，由于現(xiàn)實(shí)種種條件的制約，我國(guó)公共藝術(shù)教育課程建設(shè)存在種種弊端。特別在地方，豐富多彩的地域藝術(shù)為公共藝術(shù)課程的精彩紛呈提供了可能，但無(wú)法在課堂上得以展示、傳承、發(fā)揚(yáng)，沒(méi)有充分實(shí)現(xiàn)其藝術(shù)價(jià)值。

一、地方高校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀

由于高等教育的迅速擴(kuò)招，藝術(shù)作為教育資源的組成部分相對(duì)于其他部分教育資源比例較低。老師與學(xué)生比例嚴(yán)重不協(xié)調(diào)，致使大部分學(xué)生無(wú)法與老師進(jìn)行更深層次的溝通。教學(xué)器材匱乏造成公共藝術(shù)教育課堂教學(xué)內(nèi)容側(cè)重理論性，實(shí)踐性不強(qiáng)，甚至沒(méi)有課外實(shí)踐，學(xué)生的藝術(shù)教育就是單調(diào)的聽(tīng)課。

受傳統(tǒng)教育和應(yīng)試教育的束縛，學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)基礎(chǔ)薄弱。地方高校中大部分學(xué)生來(lái)自地級(jí)、縣級(jí)城市和農(nóng)村，對(duì)藝術(shù)一竅不通，同時(shí)又不敢大膽嘗試學(xué)習(xí)，如書(shū)法、攝影和舞蹈等需要一定物質(zhì)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的藝術(shù)課程。另外，在以理科為主的綜合性大學(xué)，理科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生課程繁重，知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維偏理，無(wú)法在藝術(shù)追求上投入足夠的精力。因此在追求提升藝術(shù)素養(yǎng)方面出現(xiàn)了思想認(rèn)識(shí)的模糊，以及實(shí)際目的的不明確和不單純，主要表現(xiàn)為混學(xué)分和隨大流。

教師受自身文化水平的限制，不能全面地掌控藝術(shù)教育本質(zhì)以至于沒(méi)有規(guī)劃出與學(xué)生接受水平相協(xié)調(diào)的教學(xué)體制。某些地方高校對(duì)公共藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不充分，沒(méi)有意識(shí)到其重要性，導(dǎo)致藝術(shù)教育課程設(shè)置的失位或不到位，甚至個(gè)別院校視公共藝術(shù)教育為可有可無(wú)的課程，更不用談豐富的地域性、民族性、多元性藝術(shù)在地方高校藝術(shù)教育中得以顯現(xiàn)。

二、地方美術(shù)資源進(jìn)入公共藝術(shù)教育的可行性

作為楚藝術(shù)的發(fā)源地，荊州有著深厚的文化積淀，將地方美術(shù)資源引入到公共藝術(shù)課程中，可實(shí)現(xiàn)在了解美術(shù)類(lèi)型實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，喚起大學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的欣賞愿望，并通過(guò)身臨其境的欣賞，開(kāi)展可視、可游、可觸摸的立體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)美術(shù)的現(xiàn)實(shí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其真正掌握藝術(shù)規(guī)律和特性。

現(xiàn)階段的地方高校藝術(shù)教育存在受教育群體藝術(shù)基礎(chǔ)的先天不足與藝術(shù)教育內(nèi)容的不對(duì)稱(chēng)矛盾。高校公共藝術(shù)教育必須進(jìn)行課程調(diào)整與創(chuàng)新，以使藝術(shù)教育得以有效進(jìn)行。將地方美術(shù)資源有機(jī)地滲透其中，不僅可以拓寬高校公共美術(shù)教育的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，而且可以使地方高校承擔(dān)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)文化，保護(hù)、繼承與發(fā)展地方文化藝術(shù)的責(zé)任。

三、地方美術(shù)資源進(jìn)入公共藝術(shù)教育的具體措施

1.對(duì)公共藝術(shù)教育的目標(biāo)定位。在高校公共藝術(shù)教育課程中，教師需根據(jù)學(xué)生群體的層次、專(zhuān)業(yè)、接受能力等實(shí)際情況，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的需求相一致，達(dá)到事半功倍的授課效果。如在“美術(shù)欣賞”課上，分析楚國(guó)的鎮(zhèn)墓獸時(shí)，可以讓歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生闡述春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)的文化思潮，使藝術(shù)與其他人文科學(xué)相互滲透與交叉，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感，在學(xué)習(xí)中傳承地方優(yōu)秀藝術(shù)，從而更好地做好保護(hù)與發(fā)展地方藝術(shù)的工作。

2.注重地方美術(shù)資源在高校公共藝術(shù)教育方面的內(nèi)容開(kāi)發(fā)。地方高校公共藝術(shù)課程必須保持活力和吸引力，增加課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)形式，強(qiáng)化地方性和本土化。

地方文化品牌一般被視為歷史積淀、文化內(nèi)涵、現(xiàn)實(shí)美學(xué)的代名詞。地方高校公共藝術(shù)教育可樹(shù)立具有地方特色的教學(xué)模式，廣泛開(kāi)設(shè)各種具有特色的藝術(shù)任選修課程或系列地方美術(shù)專(zhuān)題講座，并通過(guò)各種專(zhuān)業(yè)教育、非專(zhuān)業(yè)教育、課堂教育、社團(tuán)等形式與途徑進(jìn)行在校宣傳，使學(xué)生在品牌的吸引力下由好奇轉(zhuǎn)為參與，從而對(duì)地方文化產(chǎn)生認(rèn)同感。

目前，地方高校公共藝術(shù)教育的主渠道還是課堂，沒(méi)有統(tǒng)一的教材，只進(jìn)行理論抽象的形式講授，這在一定程度上制約了學(xué)生對(duì)本土藝術(shù)的理解。所以應(yīng)該編著一本符合本校學(xué)生藝術(shù)欣賞的教材，將傳統(tǒng)美術(shù)知識(shí)與地方美術(shù)資源有機(jī)組合，還要在完整的美術(shù)信息庫(kù)中深度挖掘功能各異、特點(diǎn)分明的地方美術(shù)資源。

教師在高校公共藝術(shù)教育過(guò)程中應(yīng)精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，在多媒體課件的制作上注意視覺(jué)效果與視聽(tīng)效果，尋找符合學(xué)生實(shí)際并相互匹配的地方美術(shù)作品，不間斷地刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，給學(xué)生留下深刻的印象，從而達(dá)到“內(nèi)化”的效果。教學(xué)過(guò)程中老師也應(yīng)注意傳統(tǒng)美術(shù)知識(shí)與地方美術(shù)資源之間的關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性。如果教學(xué)內(nèi)容的邏輯聯(lián)系不緊密，教學(xué)環(huán)節(jié)略顯松散，缺乏系統(tǒng)性，便難以形成合力。

無(wú)論是系統(tǒng)講授，還是藝術(shù)作品討論會(huì)、PPT作品展示、社會(huì)實(shí)踐、參觀博物館或畫(huà)展等形式，在主題、內(nèi)容開(kāi)發(fā)上都應(yīng)當(dāng)與地方美術(shù)緊密聯(lián)系，特別是當(dāng)?shù)貢r(shí)事、與學(xué)生的利益和關(guān)系發(fā)展密切的美術(shù)事件。同時(shí)，還要注意鞏固學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，將學(xué)生廣泛參與的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，如書(shū)法、動(dòng)漫比賽、廣告設(shè)計(jì)等階段性地納入課程設(shè)置范疇，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，形成教與學(xué)、訓(xùn)與練的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂的有機(jī)融合。

3.地方高校公共藝術(shù)教育的渠道拓展。例如建立××大學(xué)公共藝術(shù)教育QQ群或者××大學(xué)公共藝術(shù)教育微博來(lái)開(kāi)展公共藝術(shù)教育，以獲得學(xué)生的認(rèn)同感，既改變大學(xué)生對(duì)公共藝術(shù)教育的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，又加深學(xué)生對(duì)公共藝術(shù)課程的了解。此外，高校還可以創(chuàng)建地方美術(shù)資源信息平臺(tái)，以此極大地延伸教學(xué)空間。

4.地方美術(shù)資源在高校公共藝術(shù)教育中的滲透也應(yīng)注意，因?yàn)楦咝９菜囆g(shù)教育的核心導(dǎo)向是通過(guò)多渠道、多形式的教育，來(lái)提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)的審美能力、對(duì)藝術(shù)發(fā)展史的認(rèn)識(shí)和對(duì)藝術(shù)的應(yīng)用能力，不斷提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，以及他們對(duì)客觀藝術(shù)現(xiàn)象的深刻洞察力和藝術(shù)敏感度，從而逐步加深對(duì)藝術(shù)形式、事件、流派的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)健康的審美心理和審美觀念。在高校公共藝術(shù)教育過(guò)程中滲入地方美術(shù)資源是根據(jù)地方高校實(shí)際情況而產(chǎn)生的一個(gè)教學(xué)理念，教師不能簡(jiǎn)單理解，一味地強(qiáng)調(diào)地方美術(shù)資源的重要性，這樣反而不利于學(xué)生對(duì)藝術(shù)的學(xué)習(xí)。

地方美術(shù)資源是地方高校公共藝術(shù)教育不可或缺的一部分，但我們也不能將其完全放置在最重要的位置上，這是由公共藝術(shù)課程的性質(zhì)決定的。公共藝術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的豐富性和跨域性，與地方美術(shù)資源的獨(dú)特性和親和力，二者有機(jī)配合，才能發(fā)揮藝術(shù)在歷史與現(xiàn)實(shí)中的魅力。相反，如果忽略地方美術(shù)資源的吸引力，就會(huì)使地方高校公共藝術(shù)教學(xué)缺乏生命力。

總之，引入地方美術(shù)資源，創(chuàng)新地方高校公共藝術(shù)教育模式，必須充分發(fā)揮其藝術(shù)審美功能，以提高高校公共藝術(shù)教育的吸引力、感染力和親和力，更好地為我國(guó)多姿多彩的多元文化增光添彩奉獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類(lèi)號(hào)：G649 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）09（c）-0129-02

“通識(shí)教育”一詞從提出到應(yīng)到于高等教育領(lǐng)域已經(jīng)有100余年的歷史。20世紀(jì)初美國(guó)博德學(xué)院怕卡德教授首次提出“通識(shí)教育”一詞并應(yīng)用于高等教育領(lǐng)域。1945年哈佛大學(xué)委員會(huì)發(fā)表的《自由社會(huì)中的通識(shí)教育》報(bào)告書(shū)中對(duì)通識(shí)教育的定義被認(rèn)為是對(duì)其最好的界定，報(bào)告中將“通識(shí)教育”定義為“學(xué)生在整個(gè)教育過(guò)程中，首先作為人類(lèi)的一個(gè)成員和一個(gè)公民所應(yīng)接受的那部分教育”[1]。我國(guó)的“通識(shí)教育”一詞則是在20世紀(jì)40年代從英文“general education”翻譯過(guò)來(lái)的。經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的發(fā)展，通識(shí)教育目前已經(jīng)成為世界一流大學(xué)的重要組成部分。我國(guó)大學(xué)開(kāi)展通識(shí)教育的歷史較短，形成典型的成果也較少。在發(fā)展中往往對(duì)于通識(shí)教育實(shí)行中學(xué)為體，西學(xué)為用的思想，即是一個(gè)“通識(shí)教育”的“本土化”的過(guò)程。而我國(guó)院校中工科院校的比例較大，無(wú)疑對(duì)討論工科院校如何開(kāi)展諸如復(fù)旦大學(xué)等綜合性大學(xué)的通識(shí)教育，助力工科院校早日邁進(jìn)世界一流大學(xué)之列的問(wèn)題顯得意義重大。該文將以國(guó)家重點(diǎn)工科院校哈爾濱工業(yè)大學(xué)為例，探討如何在工科院校開(kāi)展通識(shí)教育并提出實(shí)際的實(shí)踐操作路徑。

1 工科院校通識(shí)教育“本土化”的嘗試

通識(shí)教育首先應(yīng)是一種教育理念，是在高等教育階段面向全體學(xué)生進(jìn)行的基礎(chǔ)性的人文與科學(xué)知識(shí)的傳授、個(gè)性品質(zhì)的訓(xùn)練、公民意識(shí)的陶冶，以及不直接服務(wù)于專(zhuān)業(yè)教育的人所共需的一些實(shí)際能力的培養(yǎng)，其次它在具體實(shí)踐上還是一個(gè)體系[2]。研究表明，實(shí)施通識(shí)教育必須有自己的課程體系，還要有課堂之外的教育渠道和管理模式[3]?！豆枮I工業(yè)大學(xué)“十二五”本科教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》明確了建設(shè)具有哈工大特色的通識(shí)教育體系。目前哈工大通識(shí)教育課程體系雖然還沒(méi)有完全確立，但已有一些關(guān)于課程體系建立拓展的嘗試，并向著“十二五”期間新增或改進(jìn)通識(shí)教育6個(gè)系列核心課程與選修課30～50門(mén)的目標(biāo)努力。目前哈工大的通識(shí)教育課程有六門(mén)課程，分別是西方哲學(xué)導(dǎo)論、國(guó)文經(jīng)典閱讀、西方美術(shù)導(dǎo)論、音樂(lè)藝術(shù)鑒賞、外國(guó)文學(xué)選讀、世界文明史導(dǎo)讀，這些課程主要由人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院所開(kāi)的選修課改造而成。無(wú)疑，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有選修課的改造來(lái)豐富通識(shí)教育課程體系是一個(gè)最快、省時(shí)省力的方法。同時(shí)根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查（表1），學(xué)生普遍需求的課程是文史經(jīng)典與世界文明，其次是人文藝術(shù)與美學(xué)欣賞，政治經(jīng)濟(jì)與法律道德以及工程領(lǐng)導(dǎo)力居后。哈工大學(xué)生的需求也符合哈佛、哥倫比亞大學(xué)的課程設(shè)置的真實(shí)情況，這也應(yīng)是工科院校通識(shí)教育課程體系需要拓展完善的方向。

目前哈工大通識(shí)教育的考核方式為論文、課堂累計(jì)考核。此種考核方式對(duì)于學(xué)生來(lái)講是普遍受歡迎的。根據(jù)調(diào)查，從表2可以看出，同學(xué)們希望通識(shí)教育考試的方式首選為“寫(xiě)論文、分析報(bào)告”，占有37.1%；其次是開(kāi)卷考試，占有34.3%；選擇“閉卷考試”的同學(xué)僅占4.7%。

雖然“寫(xiě)論文，分析報(bào)告”的考核方式最受歡迎，但是這種考核方式能在多大程度能夠幫助啟發(fā)學(xué)生會(huì)思考、會(huì)讀書(shū)，真正達(dá)到開(kāi)設(shè)通識(shí)教育課程的目的。因此筆者認(rèn)為建設(shè)第二課堂教育陣地十分必要。因?yàn)楣ご笸ㄗR(shí)教育的課程課時(shí)基本與選修課時(shí)長(zhǎng)相當(dāng)，都在20課時(shí)左右。每周四個(gè)學(xué)時(shí)，大約五個(gè)教學(xué)周完成。簡(jiǎn)短的課上時(shí)間起到的應(yīng)是啟發(fā)的作用，因此課下的讀書(shū)思考更為重要。具體措施如開(kāi)展讀書(shū)會(huì)的作用將在后文具體闡述。同時(shí)目前哈工大的通識(shí)教育課程的授課方式正在從以往的填鴨式向討論互動(dòng)式轉(zhuǎn)變，課下的學(xué)習(xí)時(shí)間也更注重討論交流作業(yè)的布置。

總的來(lái)說(shuō)，目前哈工大的通識(shí)教育課程還有改進(jìn)的空間，比如增加大課講授之后的討論活動(dòng)，建立健全第二課堂的教育陣地，增加學(xué)生接受通識(shí)教育的機(jī)會(huì)。這些都應(yīng)是工科院校通識(shí)教育課程需要研究設(shè)計(jì)和改變的地方。

2 工科院校通識(shí)教育本土化的實(shí)施路徑構(gòu)建

2.1 重視校園文化氛圍構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)

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我國(guó)作為一個(gè)后發(fā)展國(guó)家，發(fā)展的比較優(yōu)勢(shì)之一就是可以參考和借鑒先進(jìn)國(guó)家的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。但是，任何一種經(jīng)營(yíng)管理模式都是無(wú)法也是不需要完全照搬的。人力資源管理因?yàn)槠涔芾砗烷_(kāi)發(fā)的對(duì)象是人，就更加不可避免地與一國(guó)的歷史、文化、社會(huì)及經(jīng)濟(jì)條件息息相關(guān)。在人力資源管理的本土化方面，我們面臨兩大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題是如何使先進(jìn)的人力資源管理模式與本土環(huán)境接軌和融合。因?yàn)閲?guó)與國(guó)之間的歷史、文化、社會(huì)及經(jīng)濟(jì)環(huán)境不同，所以在不同的環(huán)境下產(chǎn)生發(fā)育的人力資源管理模式的國(guó)際移植常常要遭遇對(duì)之不利的條件而被迫進(jìn)行適應(yīng)性的修正。第二個(gè)問(wèn)題是人力資源管理模式在本土環(huán)境中的再創(chuàng)造。每個(gè)國(guó)家都有自己獨(dú)特的歷史、文化及社會(huì)環(huán)境，我們可以得益于其中有利的條件，創(chuàng)造出具有獨(dú)特競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的人力資源管理模式。

為上述現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提供理論思考工具的學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域之一就是比較人力資源管理（Comparative Human Resource Management）。它是比較管理學(xué)和人力資源管理之間的一個(gè)交叉學(xué)科，主要研究人力資源管理模式的國(guó)別差異及其根源和未來(lái)走勢(shì)。本文將就比較人力資源管理的最新理論發(fā)展，即戰(zhàn)略視角的引入進(jìn)行闡述，并明確其對(duì)本土人力資源管理發(fā)展的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

1.比較人力資源管理中的戰(zhàn)略視角

人力資源管理模式之所以在不同國(guó)家呈現(xiàn)出不一致的特征，一般認(rèn)為主要與三類(lèi)宏觀環(huán)境因素相關(guān)，即一國(guó)的文化、制度安排（如教育制度、法律制度、政治制度等）和動(dòng)態(tài)的商業(yè)環(huán)境（Budhwar & Sparrow， 2002）。比較人力資源管理的研究是在這樣一個(gè)隱含的假設(shè)下進(jìn)行的，即宏觀環(huán)境會(huì)對(duì)管理實(shí)踐和政策的實(shí)施施加一種限制性的影響，不能保證在一個(gè)環(huán)境下有效的政策在另外一個(gè)環(huán)境也同樣有效。因此，當(dāng)需要移植某個(gè)具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的、在一國(guó)生成發(fā)育的人力資源管理模式到別國(guó)時(shí)，常常不得不舍棄其中的一些精華，經(jīng)過(guò)一番改造才能應(yīng)用。

然而，最近若干年，比較人力資源管理研究出現(xiàn)了一個(gè)超越傳統(tǒng)的新傾向，即在傳統(tǒng)的研究框架中引入了企業(yè)戰(zhàn)略和人力資源戰(zhàn)略的概念，作為調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等宏觀環(huán)境因素影響人力資源管理模式形成的一個(gè)中間變量。事實(shí)上，20世紀(jì)80年代以來(lái)，戰(zhàn)略人力資源管理（Strategic Human Resource Management， 簡(jiǎn)稱(chēng)為SHRM）興起，其主要思想就是人力資源管理模式的設(shè)計(jì)應(yīng)該與不同的企業(yè)戰(zhàn)略相適應(yīng)，來(lái)幫助企業(yè)戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。也就是說(shuō)，企業(yè)戰(zhàn)略被視作影響人力資源管理模式形成的要因之一（程德俊，2004；張正堂，2004）。

把SHRM的視角引入比較人力資源管理領(lǐng)域的學(xué)者們持有的觀點(diǎn)是：要考察不同的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化環(huán)境對(duì)人力資源管理模式所施加的影響，必須同時(shí)考慮企業(yè)戰(zhàn)略和人力資源戰(zhàn)略在其中所起的作用。傳統(tǒng)的比較人力資源管理研究?jī)A向于用經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化環(huán)境的差異去解釋不同國(guó)家典型的人力資源管理模式的不同，這固然提供了一定程度的解釋力，在很多場(chǎng)合下也比較能夠精準(zhǔn)地揭示某種人力資源管理模式之所以產(chǎn)生的社會(huì)文化背景。但是，由于企業(yè)本身并非完全是被動(dòng)接受和適應(yīng)環(huán)境的消極存在，單純用經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化環(huán)境的差異去解讀人力資源管理模式的形成就會(huì)有局限性。

2.對(duì)人力資源管理國(guó)別差異形成的重新認(rèn)識(shí)

將企業(yè)戰(zhàn)略和人力資源戰(zhàn)略引入比較人力資源管理的研究，可以通過(guò)以下兩個(gè)方面的途徑去重新認(rèn)識(shí)不同人力資源管理模式的形成，從而確保對(duì)其理解更加全面深刻。

2.1企業(yè)對(duì)環(huán)境因素的適應(yīng)和利用具有一定的戰(zhàn)略導(dǎo)向

企業(yè)在制定人力資源管理政策和措施時(shí)，不可避免地要受到來(lái)自于外部環(huán)境因素（例如勞動(dòng)力市場(chǎng)、國(guó)家相關(guān)法律和制度框架等等）的制約，同時(shí)，也有機(jī)會(huì)利用其中的一些有利條件。但是，僅僅考察這些來(lái)自外部環(huán)境的制約及有利因素，無(wú)法完全解釋為何在同一外部環(huán)境條件下卻產(chǎn)生了本質(zhì)上迥然不同的人力資源管理模式，也無(wú)法完全解釋為何相似的環(huán)境條件卻沒(méi)能派生出相似的人力資源管理模式。例如，在特定的外部環(huán)境要素影響下，處于同一個(gè)國(guó)家的企業(yè)人力資源管理會(huì)或多或少地具有一些較為普遍的特征，因而形成所謂的國(guó)別典型人力資源管理模式，但這不等于該國(guó)所有企業(yè)的所有人力資源管理特征都和該模式吻合。在盛行人力資源管理市場(chǎng)主義和自由交易關(guān)系的美國(guó)，也存在惠普這樣的公司奉行“惠普之道”，強(qiáng)調(diào)企業(yè)的大家庭文化和與員工的相互信任關(guān)系。這事實(shí)上就是出于企業(yè)的自我戰(zhàn)略選擇，也許這正是使它曾儕身為“卓越公司”的原因之一。

再看另外一種情形。或許是出于相似東方文化背景的原因，改革之前的中國(guó)國(guó)有企業(yè)人事管理特征，如終身制、大鍋飯、論資排輩等和日本企業(yè)傳統(tǒng)的終身雇傭制、年功序列制等至少在表面上有類(lèi)同之處，因而產(chǎn)生了在日本曾作為“神器”的管理制度為何在中國(guó)卻行不通的疑問(wèn)。實(shí)際上，如果細(xì)致去考察日本企業(yè)施行的這些傳統(tǒng)人力資源管理方式，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們都具備合理的戰(zhàn)略思想及管理邏輯作為支撐，導(dǎo)致其管理的實(shí)質(zhì)和表象大相徑庭。在這些方式中，蘊(yùn)含著有利于集體主義的發(fā)揚(yáng)（促進(jìn)合作、避免過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)）、契合企業(yè)需要的人才培育等等與其生產(chǎn)方式相適應(yīng)的要素。企業(yè)作為戰(zhàn)略的主體，不是被動(dòng)地、原封不動(dòng)地接受環(huán)境，而是根據(jù)自己的戰(zhàn)略目的去選擇性地發(fā)揮和利用環(huán)境中的積極因素，并同時(shí)盡力去避免其消極因素和副作用，最終形成一套成體系的、相互牽制又相輔相成的制度設(shè)計(jì)。如果只是單純片面地去把人力資源管理制度的某些方面和經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化環(huán)境的某些要素拉扯到一起，把環(huán)境因素對(duì)制度形成的解釋簡(jiǎn)單化，就不能夠真正把握制度的全貌，更不能夠體察到其管理邏輯的有效性和合理性在哪里。

因此，脫離企業(yè)的戰(zhàn)略導(dǎo)向去考察外部環(huán)境因素和人力資源管理形成之間的關(guān)系，將不可避免地造成表面化、片面性和模糊性。環(huán)境因素對(duì)人力資源管理形成的影響必然要通過(guò)企業(yè)戰(zhàn)略的介質(zhì)去實(shí)現(xiàn)，企業(yè)是在一定戰(zhàn)略的指導(dǎo)下去對(duì)環(huán)境因素進(jìn)行審視、掂量、回應(yīng)和采擷，避重就輕，為我所用，最終的人力資源管理格局才得以形成，企業(yè)戰(zhàn)略在某種程度上左右了環(huán)境因素作用于人力資源管理形成的方向。

2.2戰(zhàn)略對(duì)人力資源管理形成的影響不具有單一指向性

另一方面，盡管企業(yè)戰(zhàn)略的類(lèi)型和內(nèi)容影響著人力資源管理政策和措施的制定，但從比較人力資源管理的視角來(lái)看，這種影響的方向性不是單一的，也就是說(shuō)，并非可以確定地說(shuō)有什么樣的企業(yè)戰(zhàn)略就有什么樣的人力資源管理范式。同一戰(zhàn)略在不同的經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化環(huán)境中可能有不同的體現(xiàn)，需要結(jié)合外部環(huán)境因素來(lái)考察戰(zhàn)略對(duì)人力資源管理形成的影響。比如在印度和英國(guó)企業(yè)的比較研究中，發(fā)現(xiàn)在人力資源管理的招募、薪酬、培訓(xùn)和開(kāi)發(fā)以及員工溝通等方面，同一戰(zhàn)略在兩國(guó)企業(yè)表現(xiàn)出了不同的形式（Budhwar & Khatri， 2001）。再比如同樣是人才提升戰(zhàn)略，在美國(guó)企業(yè)中的典型表現(xiàn)可能是外部機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)、圍繞著職位的競(jìng)爭(zhēng)；在德國(guó)企業(yè)中可能更多地體現(xiàn)為學(xué)徒制的職業(yè)訓(xùn)練、對(duì)績(jī)效反饋的重視；而在日本企業(yè)中，則工作中的培訓(xùn)和根據(jù)能力水平變化而提供晉級(jí)機(jī)會(huì)的能力序列制度則更為常見(jiàn)。這些差異都反映了不同的經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化環(huán)境對(duì)人力資源管理形成所起的作用。

因此，某種人力資源管理模式之所以形成，是企業(yè)戰(zhàn)略和外部的經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化環(huán)境共同作用的結(jié)果。無(wú)論是企業(yè)戰(zhàn)略還是外部環(huán)境因素，都不能完全解釋某一種人力資源管理模式的產(chǎn)生。兩者結(jié)合才能更客觀充分地去認(rèn)識(shí)人力資源管理模式的形成機(jī)理。

3.對(duì)本土人力資源管理發(fā)展的理論和實(shí)踐意義

在人力資源管理的國(guó)際比較研究領(lǐng)域引入企業(yè)戰(zhàn)略視角，可避免單純?yōu)楸容^而比較的傾向，凸顯出國(guó)際比較對(duì)管理學(xué)的理論發(fā)展可能產(chǎn)生的影響和意義。傳統(tǒng)的中外對(duì)比研究即便能夠得到中國(guó)企業(yè)的人力資源管理特征區(qū)別于他國(guó)的結(jié)論，并試圖從外部環(huán)境中去尋找其根源，也只能說(shuō)明中國(guó)企業(yè)人力資源管理的特異性，并不能夠充分提示其與企業(yè)的管理目標(biāo)和管理效率的內(nèi)在聯(lián)系，因此對(duì)本土人力資源管理理論的發(fā)展作用有限。而企業(yè)戰(zhàn)略的視角則有助于對(duì)中國(guó)企業(yè)人力資源管理的特異性從管理的內(nèi)在規(guī)律和邏輯上去進(jìn)行闡釋?zhuān)虼烁佑欣诒就寥肆Y源管理理論的發(fā)展。

另一方面，把戰(zhàn)略視角和外部環(huán)境因素結(jié)合在一起，也可為戰(zhàn)略人力資源管理在中國(guó)的本土化研究奠定理論基礎(chǔ)。戰(zhàn)略人力資源管理的研究起源于美國(guó)，研究的主流和主要的研究成果也都在歐美，因此，其研究背景、研究的出發(fā)點(diǎn)以及概念的開(kāi)發(fā)、結(jié)論的推出等不可避免地嵌入歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家的特征。舉一個(gè)極端的例子來(lái)說(shuō)，其所倡導(dǎo)的人力資源革新戰(zhàn)略就是針對(duì)美國(guó)傳統(tǒng)的工人工作范圍狹窄、技能單一、報(bào)酬的激勵(lì)作用不足等問(wèn)題，在新技術(shù)的應(yīng)用、全球競(jìng)爭(zhēng)等新形勢(shì)的要求下應(yīng)運(yùn)而生的。而日本就本來(lái)不存在這方面的問(wèn)題，反而在這方面具有人力資源管理的優(yōu)勢(shì)，就它而言的人力資源革新戰(zhàn)略，就應(yīng)該是區(qū)別于美國(guó)的另一種形態(tài)（蔡仁錫， 1998）。所以在戰(zhàn)略人力資源管理的本土化研究之際，我們有理由假定在外部宏觀環(huán)境與歐美不同的中國(guó)，企業(yè)戰(zhàn)略及人力資源戰(zhàn)略與人力資源管理具體措施的匹配關(guān)系將呈現(xiàn)出和歐美現(xiàn)有理論不完全相符的模式。

從企業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)意義上來(lái)看，不管是要學(xué)習(xí)和應(yīng)用外國(guó)先進(jìn)人力資源管理手段和方式的本土企業(yè)，還是要在海外進(jìn)行人力資源管理的中國(guó)跨國(guó)企業(yè)，他們都需要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)合乎客觀環(huán)境要求、又服務(wù)于自身戰(zhàn)略的人力資源管理具體措施。融合企業(yè)戰(zhàn)略和外部環(huán)境因素的這一視角提醒企業(yè)在制定人力資源管理方案時(shí)不僅要關(guān)注外部宏觀環(huán)境的因素（如教育體制、勞動(dòng)力市場(chǎng)、國(guó)民意識(shí)、商業(yè)環(huán)境等），也要同時(shí)顧及自身的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略（如科技導(dǎo)向型、追求品質(zhì)型、迅速擴(kuò)張型等）和人力資源戰(zhàn)略（如成本最小化型、競(jìng)爭(zhēng)賽馬型、開(kāi)發(fā)培育型、人本主義型等）的需要，打造真正有效率的本土人力資源管理模式。

項(xiàng)目資助：本研究得到教育部留學(xué)回國(guó)人員科研啟動(dòng)基金的資助（編號(hào)341080530531），特此致謝。

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篇（10）

農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民的發(fā)展壯大是我國(guó)走向現(xiàn)代化的關(guān)鍵。農(nóng)村文化建設(shè)作為農(nóng)村建設(shè)中的“軟力量”，是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，構(gòu)建和諧社會(huì)的重要內(nèi)容。目前，我國(guó)農(nóng)村文化建設(shè)取得很大進(jìn)展，但是作為文化的重要組成部分的攝影文化，卻未能在農(nóng)村取得有效的推廣。如何更好地推進(jìn)新農(nóng)村農(nóng)民攝影創(chuàng)作隊(duì)伍的建設(shè)，成為當(dāng)下攝影文化建設(shè)中的重要課題。

一、農(nóng)村攝影文化現(xiàn)狀

隨著農(nóng)民生活水平的不斷提高，農(nóng)民由基本的生理需要、安全需要上升為尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。推廣新農(nóng)村攝影活動(dòng)可以滿足農(nóng)村高層次的需要，加強(qiáng)村民的文化建設(shè)意識(shí)，豐富農(nóng)民群眾的業(yè)余文化生活。然而攝影文化在農(nóng)村發(fā)展較城市滯后，很多農(nóng)村缺乏穩(wěn)定的農(nóng)民攝影創(chuàng)作隊(duì)伍。以筆者所在地浙江義烏為例，義烏是全國(guó)率先開(kāi)展新農(nóng)村建設(shè)的地方之一。義烏新農(nóng)村文化建設(shè)搞得如火如荼，有聲有色。目前，全市農(nóng)村文化設(shè)施30余萬(wàn)平方米；“送文化、“種文化”活動(dòng)在義烏農(nóng)村蓬勃開(kāi)展。在“送文化”方面，每年以實(shí)物形式援建村圖書(shū)室10個(gè)，組織送戲300場(chǎng)，完成送電影任務(wù)6500場(chǎng)以上，農(nóng)村數(shù)字電影覆蓋率逐步達(dá)到50％以上；在“種文化”方面，2011年，90％以上的行政村每年開(kāi)展由村民參與的文體活動(dòng)2次以上，各鎮(zhèn)街組建了751支綜合性群眾文藝團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展活動(dòng)40963場(chǎng)次。然而，作為文化重要組成部分的攝影文化。在義烏農(nóng)村未能得到很好的發(fā)展。據(jù)義烏市攝影家協(xié)會(huì)統(tǒng)計(jì)，2012年協(xié)會(huì)會(huì)員達(dá)226人，農(nóng)民身份的會(huì)員16人。義烏從2010年至2011年間共舉辦了“陽(yáng)春三月踏青賞花鄉(xiāng)村游”、“風(fēng)華上溪”、“印象赤岸”等以農(nóng)村為題材的攝影比賽、展覽活動(dòng)達(dá)8次。其中，參賽作品達(dá)1500余幅，參賽人次達(dá)300人次?；顒?dòng)主要目的為推動(dòng)農(nóng)村攝影，但是農(nóng)民參賽作品僅12幅，占總數(shù)的0.8％，農(nóng)村身份的參賽作者僅6人，占總參賽人數(shù)的2％。

二、建設(shè)新農(nóng)村農(nóng)民攝影創(chuàng)作隊(duì)伍的必要性與可行性

過(guò)去幾十年，攝影創(chuàng)作陣地主要為城市，鮮少涉及農(nóng)村，農(nóng)村攝影活動(dòng)相對(duì)薄弱的現(xiàn)象在全國(guó)具有一定的普遍性。究其原因，攝影藝術(shù)原本是一種貴族文化，在經(jīng)濟(jì)條件較落后的農(nóng)村開(kāi)展有一定困難。而數(shù)碼攝影技術(shù)的成熟、數(shù)碼相機(jī)的普及，以及農(nóng)民收入上升，為農(nóng)村攝影活動(dòng)開(kāi)展創(chuàng)造了良好條件。以義烏為例，義烏有50余萬(wàn)農(nóng)民，通過(guò)改農(nóng)從商，有22萬(wàn)農(nóng)民已穩(wěn)定轉(zhuǎn)入非農(nóng)產(chǎn)業(yè)，其產(chǎn)業(yè)收入占農(nóng)民人均收入的75％以上，2011年義烏農(nóng)民人均純收入達(dá)17121元。義烏農(nóng)民有足夠的經(jīng)濟(jì)實(shí)力投入攝影創(chuàng)作活動(dòng)。從另一層面，富裕起來(lái)的農(nóng)民也要求更多的文娛生活來(lái)滿足日益增長(zhǎng)的文化需要。因此，建設(shè)農(nóng)民攝影創(chuàng)作隊(duì)伍已經(jīng)具備成熟的條件。攝影文化工作者有責(zé)任有義務(wù)推廣農(nóng)村攝影文化。

三、建設(shè)新農(nóng)村農(nóng)民攝影創(chuàng)作隊(duì)伍的措施

1.夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建陣地網(wǎng)絡(luò)

在推進(jìn)新農(nóng)村農(nóng)民攝影活動(dòng)中構(gòu)建陣地網(wǎng)絡(luò)是基礎(chǔ)工作。陣地要以市文化館為龍頭，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站為樞紐，以村級(jí)文化室為依托，創(chuàng)建一套適合農(nóng)民攝影的公共文化服務(wù)體系。增加資金投入，創(chuàng)造有利條件，利用陣地教育，提高農(nóng)民攝影素質(zhì)。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域舉辦攝影展，建立固定的攝影作品展示、攝影沙龍場(chǎng)所，如鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化中心，老年活動(dòng)中心等。尤其要重視建設(shè)攝影網(wǎng)絡(luò)展示平臺(tái)，讓其成為組織農(nóng)民群眾攝影活動(dòng)的陣地之一。筆者所在地的義烏攝影愛(ài)好者組建的名為“攝影空間”的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)省略，主要服務(wù)于義烏的專(zhuān)業(yè)和群眾攝影活動(dòng)。為了更好推進(jìn)新農(nóng)村攝影活動(dòng)，可以在該平臺(tái)內(nèi)開(kāi)設(shè)鄉(xiāng)土攝影專(zhuān)區(qū)，讓農(nóng)民作者的作品有展示交流學(xué)習(xí)的空間，吸引更多的農(nóng)民加入攝影行列。

2.加強(qiáng)培訓(xùn)隊(duì)伍建設(shè)，提高組織管理的水平

在推進(jìn)新農(nóng)村農(nóng)民攝影活動(dòng)中首要考慮組建一支素質(zhì)好，業(yè)務(wù)水平高的農(nóng)民攝影培訓(xùn)隊(duì)伍。培訓(xùn)指導(dǎo)老師以文化館、文化站干部和當(dāng)?shù)財(cái)z協(xié)的攝影創(chuàng)作骨干為主，文化館應(yīng)加強(qiáng)該隊(duì)伍的領(lǐng)導(dǎo)、明確職責(zé)。該隊(duì)伍主要擔(dān)負(fù)組織管理、培訓(xùn)指導(dǎo)、開(kāi)展活動(dòng)三方面任務(wù)，制定一套適合當(dāng)?shù)剞r(nóng)民攝影隊(duì)伍建設(shè)的計(jì)劃。其次，挑選一批有條件的農(nóng)民，把他們培養(yǎng)成農(nóng)民攝影骨干，充實(shí)到農(nóng)民攝影隊(duì)伍中去發(fā)揮帶頭作用，提高農(nóng)民攝影領(lǐng)域的整體水平。培訓(xùn)方式可采用集中培訓(xùn)、沙龍等形式；培訓(xùn)內(nèi)容主要以攝影基礎(chǔ)理論、攝影基礎(chǔ)技術(shù)、傳統(tǒng)美學(xué)、作品欣賞、創(chuàng)作題材、photoshop軟件運(yùn)用等。

3.發(fā)揮農(nóng)民主體功能，提倡攝影創(chuàng)作素材本土化理念

在推進(jìn)新農(nóng)村農(nóng)民攝影創(chuàng)作選擇題材上提倡創(chuàng)作素材本土化，要把農(nóng)民作為農(nóng)村文化的創(chuàng)作主體，以本土為基礎(chǔ)，以新農(nóng)村新風(fēng)貌為基本素材。一方面，強(qiáng)調(diào)農(nóng)民的主體地位，讓農(nóng)民從攝影文化的旁觀者變?yōu)閿z影活動(dòng)的參與者；農(nóng)民既是攝影產(chǎn)品的生產(chǎn)者，又是攝影產(chǎn)品的享受者，充分調(diào)動(dòng)農(nóng)民參與攝影活動(dòng)的積極性。另一方面，強(qiáng)調(diào)攝影創(chuàng)作素材本土化。對(duì)于農(nóng)民來(lái)說(shuō)，他們生在農(nóng)村、長(zhǎng)在農(nóng)村，比較容易接受農(nóng)村的本土文化，因?yàn)樗麄兯囆g(shù)養(yǎng)分來(lái)源于農(nóng)村。在攝影創(chuàng)作過(guò)程中，要引導(dǎo)他們把農(nóng)村素材的挖掘與時(shí)代主題結(jié)合起來(lái)，讓農(nóng)民用攝影的語(yǔ)言來(lái)展示自身的觀念，創(chuàng)作出表達(dá)農(nóng)民心聲，為農(nóng)村群眾所喜愛(ài)的攝影作品?？傮w來(lái)說(shuō)，在指導(dǎo)農(nóng)民創(chuàng)作時(shí)，應(yīng)宣傳本土化理念，尊重農(nóng)民意愿，給予其獨(dú)立創(chuàng)作空間。在實(shí)際操作中可以設(shè)計(jì)若干攝影主題，分若干攝影創(chuàng)作小團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)作實(shí)踐中逐步深化主題思想和創(chuàng)作形式。

4.以傳統(tǒng)攝影為基礎(chǔ)，注重引導(dǎo)主體意識(shí)的創(chuàng)新能力

在培養(yǎng)農(nóng)民攝影創(chuàng)作創(chuàng)新能力上，必須在全面?zhèn)魇跀z影基礎(chǔ)下，注重提高農(nóng)民作者的文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們對(duì)攝影創(chuàng)作的表達(dá)形式和個(gè)性觀念的創(chuàng)新能力；正確把握內(nèi)容與形式的關(guān)系；加強(qiáng)主體意識(shí)的拓展，使攝影作品在思想深度上、創(chuàng)新程度上、藝術(shù)形式上有所提高，不斷創(chuàng)造新的攝影語(yǔ)言形成一種自我的攝影符號(hào)，這樣不但讓農(nóng)民攝影作者記錄著還講述著他們特有的內(nèi)在情感。最終體現(xiàn)自己，展示自己，擁有他們自己的話語(yǔ)權(quán)。

四、結(jié)語(yǔ)

在大眾攝影時(shí)代以及新農(nóng)村文化建設(shè)的大背景下，推廣農(nóng)村攝影有其必要性和可行性。在建設(shè)新農(nóng)村農(nóng)民攝影創(chuàng)作隊(duì)伍的過(guò)程中，應(yīng)該立足于農(nóng)村現(xiàn)實(shí)，提倡攝影創(chuàng)作素材本土化的理念，讓農(nóng)民在攝影中展示自己，以尋求農(nóng)村攝影的價(jià)值支點(diǎn)。隨著新農(nóng)村文化建設(shè)的深入，我國(guó)農(nóng)村攝影創(chuàng)作必將迎來(lái)新的發(fā)展。如何更好地建設(shè)農(nóng)民攝影創(chuàng)作隊(duì)伍，滿足農(nóng)民的需求，是攝影文化工作者應(yīng)在實(shí)踐中探索思考的問(wèn)題。

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作者簡(jiǎn)介：

金福根，男，1958年出生，義烏市文化館，館員、中國(guó)攝影家攝協(xié)會(huì)會(huì)員、高級(jí)攝影技師。