序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇本科金融學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

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中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0157-02

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟的核心，現(xiàn)代經(jīng)濟可稱為金融經(jīng)濟時代，因此金融學(xué)課程在財經(jīng)類院校本科教學(xué)的培養(yǎng)方案中有著舉足輕重的地位，非金融類經(jīng)管專業(yè)本科生一般都會開設(shè)金融學(xué)相關(guān)課程，有的稱為《貨幣銀行學(xué)》，有的稱為《金融學(xué)》，并且在其培養(yǎng)方案中占有重要地位，但是，當(dāng)前非金融專業(yè)的金融學(xué)教學(xué)在教材選擇和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計方面還存在諸多問題，因此，探究非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計方面存在的問題及其原因，并提出有效的解決方案，是當(dāng)前非金融類經(jīng)管專業(yè)金融學(xué)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。本文在這方面做了一些有益的探索。

一、非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計方面存在的問題

1.教材選取和教學(xué)內(nèi)容編排不夠合理。目前國內(nèi)多數(shù)院校都選擇《貨幣銀行學(xué)》作為財經(jīng)類非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)的唯一課程。國內(nèi)比較這方面的經(jīng)典教材是黃達老先生主編的全國優(yōu)秀教材《貨幣銀行學(xué)》（2003年改版以后更名為《金融學(xué)》），其他各校自編教材從內(nèi)容上看基本也秉承該教材的體系。這些教材基本都偏重于宏觀金融，而對于微觀金融則關(guān)注不夠。而且全國同類教材結(jié)構(gòu)體系過于趨同，缺少針對不同培養(yǎng)目標(biāo)、不同層次、不同專業(yè)的特色教材。從各高校《貨幣銀行學(xué)》或《金融學(xué)》的教學(xué)大綱來看，教學(xué)內(nèi)容基本可以分為五大板塊：一是金融基礎(chǔ)理論，包括貨幣、信用和利率等內(nèi)容；二是金融市場和機構(gòu)介紹，包括對不同金融子市場的簡介、對不同金融中介機構(gòu)的簡介；三是貨幣理論和政策，包括貨幣需求、貨幣供給、貨幣政策和通貨膨脹等相關(guān)理論和政策；四是金融發(fā)展與經(jīng)濟發(fā)展相關(guān)問題，包括金融抑制、金融創(chuàng)新、金融監(jiān)管等內(nèi)容；五是與國際金融相關(guān)的內(nèi)容，包括外匯和匯率、國際收支平衡等內(nèi)容。這樣的內(nèi)容設(shè)計看似面面俱到，但正因為內(nèi)容過于龐雜，而非金融專業(yè)對金融學(xué)課程的課時安排一般只有一學(xué)期36課時或54課時，因而在實際教學(xué)中往往就是走馬觀花式的簡單介紹，難以突出重點和專業(yè)特色，學(xué)生學(xué)后可能就是記住一些專業(yè)名詞，對整個金融體系的運行特征和規(guī)律還是摸不著頭腦，起不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

2.非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容的組織未體現(xiàn)不同專業(yè)的專業(yè)特點。目前國內(nèi)高校非金融專業(yè)和金融專業(yè)本科生使用的《金融學(xué)》教材基本是相同的。對于金融專業(yè)本科生而言，《金融學(xué)》只是其專業(yè)基礎(chǔ)課，在學(xué)習(xí)完這門專業(yè)基礎(chǔ)課后，還將進一步學(xué)習(xí)金融學(xué)專業(yè)的不同分支學(xué)科課程，如商業(yè)銀行經(jīng)營管理、中央銀行學(xué)、國際金融學(xué)、證券投資學(xué)、公司理財?shù)龋瑫υ谪泿陪y行學(xué)中所學(xué)的內(nèi)容進行進一步的深化和拓展。而對于非金融專業(yè)本科普及金融知識式教學(xué)而言，由于缺乏后續(xù)課程對相關(guān)內(nèi)容進行拓展和深化，因而需要在這一門課內(nèi)使其對金融運行規(guī)律和機制有一個基本的了解和認(rèn)識，對社會上的金融現(xiàn)象基本可以做出較為正確的解讀，并且對于其本專業(yè)的學(xué)習(xí)可以起到有效的輔助作用。而從目前非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容的組織和設(shè)計來看，顯然難以達到這樣的教學(xué)目標(biāo)和效果。此外，授課教師基本來自于金融系或金融學(xué)院的專業(yè)課教師，在實際教學(xué)中，沒有根據(jù)各個專業(yè)的特點有所側(cè)重，而是采用統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教學(xué)模式進行教學(xué)，沒有做到因人施教、因材施教。

3.教學(xué)內(nèi)容改革沒有跟上金融實踐的發(fā)展。高校教學(xué)改革是年年在談，年年在研究，但往往談得較多的是教學(xué)方法、教學(xué)條件和教學(xué)手段的改革，而對教學(xué)內(nèi)容本身的改革卻談得不夠。特別對于金融學(xué)教學(xué)而言，教學(xué)內(nèi)容改革顯然落后于我國金融實踐的發(fā)展。一方面是我國的金融改革實踐如火如荼、日新月異，另一方面卻是金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容十幾年沒有太大的改變。這些金融實踐的發(fā)展，需要在金融學(xué)教學(xué)中加以體現(xiàn)和解讀，而如果沿用傳統(tǒng)教材的內(nèi)容體系，過于強調(diào)貨幣發(fā)展、銀行運行和貨幣政策等內(nèi)容，忽視對微觀金融運行機理的分析，則會使學(xué)生因所學(xué)內(nèi)容與實踐脫節(jié)而逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣，達不到開設(shè)這門課程的目的。

二、非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計方面存在問題的原因剖析

非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容方面之所以存在諸多問題，其原因其多方面的，既有客觀因素，也有主觀因素；既有體制上的原因，也有認(rèn)識上的原因。

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在之前很長的一段時間里,本科《金融學(xué)》課程在我國大部分高等院校的課堂中,講授的是貨幣銀行學(xué)(Money and Banking)內(nèi)容,相當(dāng)于國外課程體系中的貨幣經(jīng)濟學(xué)(Monetary Economics),范疇主要涵蓋貨幣體系、信用、銀行與非銀行金融機構(gòu)體系、金融市場等,其中側(cè)重的是宏觀運行機制,當(dāng)然也包括一些微觀運行機制。而目前經(jīng)過一系列的教學(xué)課程改革之后,金融學(xué)的教學(xué)已經(jīng)基本與國際接軌,其包含的內(nèi)容也與國外課程體系中的金融學(xué)(Finance)基本相同,主要討論如何在不確定的條件下對稀缺資源進行跨時期的分配。顯然與以往的金融學(xué)(或貨幣銀行學(xué))不同,現(xiàn)今的金融學(xué)已側(cè)重于微觀機制方面,與微觀主體的金融決策行為越來越靠近,開始逐步體現(xiàn)出金融學(xué)作為一門“應(yīng)用型”課程的特點。于是在教學(xué)方面,第一,過去的以介紹和理解概念、評介我國金融體系結(jié)構(gòu)、了解金融機構(gòu)職能和宏觀經(jīng)濟運行機制等為核心的教學(xué)內(nèi)容和理念已顯得不再實用,與微觀個體關(guān)聯(lián)更緊密的企業(yè)和家庭的金融決策、資本資產(chǎn)的定價等內(nèi)容成為整個教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵;第二,以填鴨式為特征的教學(xué)方式也早已不能成為主體,針對應(yīng)用型課程的更加新穎和靈活的現(xiàn)代教學(xué)方式被運用于金融學(xué)的課堂之中。

一、用諸多金融實例先引起學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的興趣

在本科生的教學(xué)中,我們始終認(rèn)為首先培養(yǎng)起學(xué)生對該門學(xué)科或理論的興趣是關(guān)鍵之一。直接對學(xué)生講授枯燥的金融理論可能會讓他們一開始就覺得“學(xué)而無用、食之無味”,更何況金融學(xué)本身就是一門與現(xiàn)實和人們生活聯(lián)系得比較緊密的學(xué)科。所以在教學(xué)初始,應(yīng)該運用金融領(lǐng)域內(nèi)的諸多實例引起學(xué)生們的興趣。如在介紹金融學(xué)是一門什么樣的學(xué)科或金融是什么時,我們大可不必按書照搬“金融學(xué)是一門研究人們在不確定環(huán)境中如何進行資源的時間配置的學(xué)科”諸如此類的話語,而是簡單地舉一個例子即可讓學(xué)生明白什么是金融學(xué)、什么是金融。比如可以問學(xué)生,如果今天遇到這樣的情形:你擁有5萬元的股票、一套房子、5萬元的存款和10萬元的現(xiàn)金,那么在目前的股票市場狀況和銀行利率水平等背景下,你將如何在5年內(nèi)分配自己手中的這些資源。這樣一來,一方面引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)前金融形勢(包括股票市場、房地產(chǎn)市場、銀行利率水平及宏觀經(jīng)濟背景等)的認(rèn)識和思考,另一方面真正體會了“什么是在不確定的環(huán)境中”(金融市場的不確定性走勢和銀行利率的不確定性)配置自己的資源,并且是時間上的配置。再如在介紹金融系統(tǒng)的職能時,其中一項職能是“金融系統(tǒng)提供管理和轉(zhuǎn)移風(fēng)險的方法”,如果只是按原話來介紹,學(xué)生可能會陷入迷惑――金融系統(tǒng)怎么管理?又如何轉(zhuǎn)移風(fēng)險?倘若我們換之以實例,比如現(xiàn)在的保險公司,你去投了一筆車險,為什么你會覺得心安了很多,而且自愿地每月付出資金用于保費?原因即在于,實際上你通過保險公司轉(zhuǎn)移了風(fēng)險。

二、巧設(shè)疑問,激發(fā)好奇心,訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維

為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的好奇心,創(chuàng)設(shè)問題情境,形成探究的氣氛是非常重要的。特別是在教授課程中的重點與難點時,為學(xué)生們設(shè)立疑點問題,激發(fā)他們的求知欲,將起到非常顯著的效果。如在學(xué)習(xí)通貨膨脹率對利率的影響時,可以提出“發(fā)生通貨膨脹是有利于債權(quán)人還是有利于債務(wù)人或是不相干”這樣的疑問讓學(xué)生們設(shè)身處地去思考,這時學(xué)生的思維往往相當(dāng)活躍,當(dāng)思維充分發(fā)散后就會做出種種假設(shè)。這時就可以引導(dǎo)學(xué)生做假設(shè)性的對比,如假設(shè)通貨膨脹率為2%和4%的兩種情況,向銀行的借款利率是6%,進行對比后找到解決問題的答案。結(jié)果發(fā)現(xiàn)通貨膨脹時往往有利于債務(wù)人,之后再通過分析和計算導(dǎo)出實際利率、名義利率與通貨膨脹率的關(guān)系式。再如,在講授生命周期理財計劃中遺產(chǎn)對一個人一生消費的影響時,可以讓他們考慮如果父母想為子女留下大約500,000元的遺產(chǎn),每年要犧牲多少消費,或者可能不用犧牲自己的消費而達成目標(biāo)。疑問一提出,學(xué)生們會變得饒有興趣,發(fā)揮想象以及聯(lián)系現(xiàn)實做出各種猜想和假設(shè)。這時可以不直接肯定或否定他們的猜想和假設(shè),而是讓學(xué)生自己通過實踐或測算來驗證。一言以蔽之,在課堂教學(xué)中,教師只要能巧設(shè)疑問,給學(xué)生留出充分思考的余地,激起學(xué)生的好奇心,學(xué)生的發(fā)散性思維就會得到很好的訓(xùn)練。

三、巧妙實施互動式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生高參與

細(xì)細(xì)回味以前在中學(xué)時期課堂上的提問和回答,我們不難發(fā)現(xiàn)它關(guān)注更多地還是個體與個體之間的交流,體驗快樂變成了反應(yīng)靈敏、成績優(yōu)異者的專利,思考不成熟和反應(yīng)遲緩者得到的永遠(yuǎn)是不愉快。很多學(xué)生就在這種循環(huán)往復(fù)的提問與答問中磨滅了舉手回答問題的沖動,選擇了消極坐等。于是,進入大學(xué)之后,不少學(xué)生仍停留在中學(xué)時期養(yǎng)成的“消極坐等”習(xí)慣之中,還有一些學(xué)生因害怕回答錯誤或幼稚而被人饑笑,被動地淪為聽眾。而進行“互動式”教學(xué)幾乎是每個教師都清楚的有利于學(xué)生掌握知識和教師掌握進度的有效手段之一,那么應(yīng)該如何更加“巧妙”地實施互動式教學(xué),特別是在目前《金融學(xué)》課程的教學(xué)中。因為大部分的知識可能是學(xué)生第一次接觸的,所以一方面,讓學(xué)生回答問題應(yīng)該考慮到學(xué)生們之前的知識背景,避免提出遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出他們知識范疇的深奧問題,也最好不要提出太大眾化的問題,如在談到“人力資本”的概念時,可以提出“什么是人力資本,它與人口的概念差別是什么”等問題,如果學(xué)生能很快地回答出問題的要點,再繼續(xù)提出引導(dǎo)他們的問題:是否想過如何量化人力資本?另一方面,我認(rèn)為“點名提問”的方式值得商榷,特別是課堂氣氛本來就比較安靜的班級,點名起來回答問題會使氣氛更加沉悶和緊張,尤其會給一些學(xué)生帶來過大的精神壓力,使得學(xué)習(xí)課堂知識變成了一種煎熬,本來感興趣的知識都變成了一種負(fù)擔(dān)。鑒于此,我們提倡提出問題引導(dǎo)學(xué)生一起回答的方式。有時學(xué)生之間的答案有可能不同或完全相反,這時恰是能達到最好教學(xué)效果――學(xué)生高參與的最佳途徑,先不要急于肯定一方與否定另一方,而是循序漸進地引導(dǎo)他們思考下去,最后自然地得出對錯。

四、圍繞問題組織小組討論,培養(yǎng)集合思維

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二、工科院校本科金融學(xué)專業(yè)課程體系優(yōu)化現(xiàn)狀分析

(一)工科院校本科金融學(xué)專業(yè)課程體系優(yōu)化概述

高等學(xué)校經(jīng)濟學(xué)類教學(xué)指導(dǎo)委員會金融與保險學(xué)科組在《我國金融學(xué)專業(yè)教育的問題與分析》中指出，高校應(yīng)依據(jù)自身優(yōu)勢設(shè)置專業(yè)課程體系，理工類大學(xué)可發(fā)展數(shù)理金融和方法論特色。經(jīng)過幾年改革，工科院校金融學(xué)專業(yè)充分發(fā)揮自身資源優(yōu)勢，突出工科特色，強調(diào)金融學(xué)與數(shù)理方法、工程思維相結(jié)合，強調(diào)定量分析與計算機應(yīng)用能力，增加微觀金融課程開設(shè)的比例，不斷對課程設(shè)置進行優(yōu)化。目前一些理工類大學(xué)的金融學(xué)課程體系已經(jīng)進行了不同程度的優(yōu)化，主要表現(xiàn)為強調(diào)國際化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，強調(diào)金融學(xué)與工程思維、數(shù)理方法的密切結(jié)合，以及強調(diào)金融實踐課程的教學(xué)。

(二)遼寧工業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)課程體系優(yōu)化現(xiàn)狀

從遼寧省來看，開設(shè)本科金融學(xué)專業(yè)的9所理工類高校也在進行著課程體系的優(yōu)化。其中走在前沿的如大連理工大學(xué)，依靠學(xué)校深厚的理工背景，使金融學(xué)和數(shù)學(xué)密切結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)量分析能力，同時注重雙語教學(xué)，培養(yǎng)國際化金融人才。目前大連理工大學(xué)金融學(xué)專業(yè)課程體系已經(jīng)形成逐層推進的包括數(shù)理基礎(chǔ)、國際化(英語能力)、金融專業(yè)知識、金融專業(yè)實踐和金融專業(yè)拓展的五大模塊。遼寧工業(yè)大學(xué)本科金融學(xué)專業(yè)是新設(shè)專業(yè)，也在不斷地進行課程設(shè)置體系的改革和優(yōu)化。為了滿足地方經(jīng)濟發(fā)展對應(yīng)用型金融人才的迫切需求，我校金融學(xué)專業(yè)將培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)成長創(chuàng)新型、國際視野型和綜合應(yīng)用型金融人才。本科教育是一種專業(yè)基礎(chǔ)教育，強調(diào)基本理論、基本知識和基本技能的培養(yǎng)。我校金融學(xué)本科專業(yè)將培養(yǎng)重點放在具備優(yōu)良的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的專業(yè)復(fù)合人才。知識結(jié)構(gòu)實現(xiàn)“經(jīng)濟理論+金融理論+金融投資實務(wù)”三位一體，能力結(jié)構(gòu)實現(xiàn)“獲取+應(yīng)用+創(chuàng)新”層次遞進，以保證優(yōu)良的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。在明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)下，我校金融學(xué)專業(yè)課程體系目前優(yōu)化為四個模塊：綜合素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)模塊；專業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)模塊；實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)教學(xué)模塊和創(chuàng)新能力培養(yǎng)模塊。綜合素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)模塊包括外語必修、計算機、數(shù)理分析方法、管理學(xué)科基礎(chǔ)、法律基礎(chǔ)五個子模塊，共80學(xué)分，約占總體課程設(shè)置的41%，充分符合了本科階段通識教育的要求，知識結(jié)構(gòu)全面合理。子模塊課程依托學(xué)校公共基礎(chǔ)課平臺，逐漸從基礎(chǔ)教育必修課程過渡為專業(yè)基礎(chǔ)必修課程和專業(yè)課程。外語必修模塊課程包括大學(xué)英語、金融英語、經(jīng)濟預(yù)測與決策(雙語)等；計算機模塊課程包括大學(xué)計算機基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用、金融電子化等；數(shù)理分析方法模塊課程包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計、統(tǒng)計學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)等；管理學(xué)科基礎(chǔ)模塊課程包括管理學(xué)、會計學(xué)、信用管理概論、企業(yè)信用管理等；法律基礎(chǔ)模塊課程包括經(jīng)濟法、國際商法、金融監(jiān)管學(xué)等。此外，學(xué)校其他院系和其他專業(yè)教師還未學(xué)生提供了豐富的公共選修課，目的是拓展學(xué)生視野和人文素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

專業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)模塊共75學(xué)分，由專業(yè)必修課模塊和專業(yè)選修課模塊組成，約占總體課程設(shè)置的39%，約占專業(yè)理論與實踐課程設(shè)置的66%。由宏觀金融課程和微觀金融課程組成。宏觀金融類課程以宏觀經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)等為核心展開，包括中央銀行學(xué)、財政學(xué)、保險學(xué)、國際金融學(xué)等，注重金融理論的夯實，微觀金融類課程以金融市場學(xué)為核心展開，包括金融投資學(xué)、投資銀行學(xué)、金融衍生工具、金融工程、國際結(jié)算、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、信用風(fēng)險管理、財務(wù)管理、公司金融、資本運營、基金管理、財產(chǎn)保險、人壽保險等。專業(yè)選修課的設(shè)置將根據(jù)實際需求，在規(guī)定的學(xué)分內(nèi)靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)選修課程。專業(yè)能力培養(yǎng)模塊涵蓋了銀行、證券、保險公司等金融機構(gòu)的信貸、投資、風(fēng)險管理、金融產(chǎn)品等各類業(yè)務(wù)的基本理論和基本知識，目的是為學(xué)生提供廣泛的專業(yè)基礎(chǔ)知識，形成適應(yīng)性較強的、靈活的專業(yè)能力，為后續(xù)進一步學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)教學(xué)模塊共36學(xué)分，由金融基礎(chǔ)技能和實務(wù)技能模塊組成，約占總體課程設(shè)置的19%，占專業(yè)理論與實踐課程設(shè)置的32%。專業(yè)基礎(chǔ)技能模塊包括統(tǒng)計軟件實訓(xùn)、會計模擬實訓(xùn)、社會調(diào)查、商務(wù)禮儀等，金融實務(wù)技能模塊包括國際結(jié)算實訓(xùn)、保險業(yè)務(wù)模擬實訓(xùn)、財務(wù)管理綜合實訓(xùn)、金融投資綜合實訓(xùn)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等。主要培養(yǎng)學(xué)生的金融實踐應(yīng)用能力。創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)模塊共2學(xué)分，重點培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。這個模塊約占總體課程設(shè)置的1%，約占專業(yè)理論與實踐課程設(shè)置的2%。具體包括參加大學(xué)生科技競賽，如挑戰(zhàn)杯大學(xué)生學(xué)術(shù)作品競賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等；參加研究性學(xué)習(xí)項目；參加專業(yè)能力競賽；進行社會調(diào)研及學(xué)術(shù)研究、發(fā)表學(xué)術(shù)論文；參與教師科研課題；參加開放性實驗；創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)等。這一模塊為學(xué)生進行創(chuàng)新活動，培養(yǎng)創(chuàng)新精神提供了有效的平臺。經(jīng)過幾年的研討與改革，遼寧工業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)不斷地對課程體系進行改革和優(yōu)化，然而，就目前改革現(xiàn)狀來看，還存在一些不足之處。對比改革效果好的大連理工大學(xué)，遼寧工業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置的不足之處主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，課程體系中國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠突出，外語必修模塊和國際金融、國際結(jié)算、國際投資、國際信貸、國際稅收、國際經(jīng)濟學(xué)等課程脫節(jié)，雙語課程開設(shè)不足。其次，數(shù)理分析方法模塊與計算機模塊突出了工科院校特色，但與金融學(xué)專業(yè)的融合度還不足。第三，專業(yè)選修課程雖在更新，但課程種類不夠豐富。第四，實踐和創(chuàng)新模塊比例有增加的空間。結(jié)合我校金融學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)情況，并借鑒老牌名校的建設(shè)經(jīng)驗，提出優(yōu)化工科院校金融學(xué)本科課程體的具體建議。

三、進一步優(yōu)化工科院校金融學(xué)本科課程體系的建議

(一)總體思想

工科院校優(yōu)化金融學(xué)本科課程體系應(yīng)立足于本科階段培養(yǎng)通識人才的大目標(biāo)，突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)及專業(yè)基礎(chǔ)知識的夯實。同時充分利用工科院校的數(shù)理、計算機等資源優(yōu)勢，努力培養(yǎng)具有扎實數(shù)理基礎(chǔ)、較強的動手能力和創(chuàng)新精神、后續(xù)可塑性強、適合不同層次需要的成長創(chuàng)新型應(yīng)用型人才。

(二)具體建議

1.注重金融學(xué)課程與其他學(xué)科知識的交叉融合，強調(diào)知識結(jié)構(gòu)體系的全面性。在金融信息化、全球化背景下，傳統(tǒng)金融正在演化為以電子信息化、系統(tǒng)工程化為特點的現(xiàn)代金融。金融學(xué)科的發(fā)展特點要求金融人才的培養(yǎng)要強化外語、數(shù)學(xué)、法律和計算機網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，尤其是工科院校金融學(xué)專業(yè)，更要突出自身的數(shù)理優(yōu)勢。同時，本科教育是專業(yè)教育的基礎(chǔ)階段，僅僅通過四年的學(xué)習(xí)不可能掌握金融專業(yè)全部知識和技能，學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)很重要。建設(shè)金融學(xué)本科課程體系時注重專業(yè)知識與其他學(xué)科間的交叉融合，提高知識綜合化程度，有利于增強學(xué)生走向社會后的再學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。遼寧工業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)課程體系中的綜合素質(zhì)培養(yǎng)模塊體現(xiàn)了金融專業(yè)與其他學(xué)科的交叉，進一步優(yōu)化時可以考慮在高年級開設(shè)一些與數(shù)理、計算機知識融合度更高的選修課程，如金融計量學(xué)等。同時提高英語與專業(yè)融合度，如國際金融、國際結(jié)算、國際投資、國際經(jīng)濟學(xué)等專業(yè)課程開展雙語教學(xué)，采用國外原版教材，增強學(xué)生國際化程度。

2.注重宏觀金融課程和微觀金融課程的平衡，突出課程體系的合理性和靈活性。金融課程體系的合理性，就是以宏觀金融課程為基礎(chǔ)，如宏觀經(jīng)濟學(xué)、貨幣銀行學(xué)、保險學(xué)、財政學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)等，培養(yǎng)學(xué)生宏觀思維和分析能力，夯實專業(yè)基礎(chǔ)理論；以微觀金融類課程為核心，豐富如商業(yè)銀行經(jīng)營、金融市場運作、公司金融、金融工程、風(fēng)險管理等方向的課程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生畢業(yè)后從事設(shè)計、開發(fā)、經(jīng)營、評估等實際工作做好鋪墊。

篇（4）

我國金融學(xué)本科創(chuàng)新實踐課程設(shè)置缺陷

1.課程實施過程中社會聯(lián)系不足。美國院校一個比較普遍的創(chuàng)新教學(xué)方式就是請知名企業(yè)或經(jīng)濟家與同學(xué)零距離更直接地交流探討金融知識。他們相對于老師而言，除了擁有很多的理論知識，還充滿了更多的實踐經(jīng)驗，對同學(xué)未來進入社會能起到一些更積極的作用。中國高等院校的經(jīng)濟類課程設(shè)置大部分只停留于簡單的課堂教學(xué)，教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，缺乏理論聯(lián)系實際，不能做到學(xué)以致用。2.模擬課程仿真性不足。美國院校設(shè)置了很多模擬操作比賽課程。這在我國高等院校中也開設(shè)了諸如此類的課程，但是由于軟件開發(fā)程度的不同，我國的模擬課程雖說是叫模擬，但仍然是脫離實際的。但國外的模擬軟件相對于我國仿真程度就高了很多。我國高等院校金融學(xué)本科實踐創(chuàng)新課程內(nèi)容的空洞與陳舊，也是造成我國金融業(yè)人力資本市場的供需脫鉤的主要原因之一，通過中美金融學(xué)專業(yè)實踐創(chuàng)新課程設(shè)置的比較，中西結(jié)合，取長補短，不斷完善我國金融學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容。

篇（5）

社會的進步和發(fā)展，需要越來越多具有專業(yè)技能，動手能力強，并具有一定的創(chuàng)新精神的金融從業(yè)人員，這些都是通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)得以實現(xiàn)。

一是實踐教學(xué)是應(yīng)用型本科金融學(xué)本科教學(xué)工作的重要組成部分。從應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)定位中我們可以知道，應(yīng)用型本科是需要培養(yǎng)貼近社會實際需要的專門人才，因此應(yīng)用型金融學(xué)本科畢業(yè)生不僅僅需要基本的理論，更重要的是如何培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力、動手能力和創(chuàng)新能力，這是應(yīng)用型本科金融專業(yè)教學(xué)工作不可偏廢的重要組成部分，這些都需要通過實踐教學(xué)得以實現(xiàn)。

二是實踐教學(xué)是從理論上升到實踐的必由之路。學(xué)習(xí)的最終目的在于學(xué)以致用，也就是實踐。實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生如何運用所學(xué)到的理論知識應(yīng)用于實踐，指導(dǎo)實踐，是培養(yǎng)學(xué)生利用知識、創(chuàng)新知識的能力和培養(yǎng)參與到社會建設(shè)的優(yōu)秀品質(zhì)，并通過這些能力的培養(yǎng)和提升，為學(xué)生能夠快速的融入社會創(chuàng)造條件。

三是實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的有效途徑。實踐教學(xué)具有廣泛性和立體性的特點，這些是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力過程中發(fā)揮不可替代的作用。沒有實踐能力，創(chuàng)新力就無從談起，隨著金融業(yè)的高速發(fā)展，金融業(yè)對于從業(yè)人員創(chuàng)新力的要求更是不斷提升，創(chuàng)新力的基礎(chǔ)是實踐能力，而實踐教學(xué)恰恰是形成實踐能力的有效途徑和手段。

四是實踐教學(xué)的更深層次還在于大學(xué)生如何培養(yǎng)職業(yè)修養(yǎng)和職業(yè)行為規(guī)范的有效方式，使大學(xué)生更快的從學(xué)生向社會人的轉(zhuǎn)變，金融是經(jīng)濟之本，更注重從業(yè)人員的職業(yè)操守，通過實踐教學(xué)可以培養(yǎng)金融人才的綜合素質(zhì)，為經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步貢獻力量。

所以，在應(yīng)用型本科金融專業(yè)培養(yǎng)中，實踐教學(xué)是金融學(xué)專業(yè)必要的教學(xué)方式和教學(xué)手段，學(xué)生必須完成本專業(yè)所要求的所有實踐教學(xué)內(nèi)容，并達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的途徑

金融學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)，主要通過以下途徑得以實現(xiàn)：

（一）課堂中實踐教學(xué)

此類實踐教學(xué)活動是在校內(nèi)課堂上或校內(nèi)實驗室環(huán)境內(nèi)，以理論解釋和模擬演練為基礎(chǔ)來進行的實踐教學(xué)，其主要形式有“案例式教學(xué)”，這是在課堂上，通過教師結(jié)合授課內(nèi)容，選擇與之相關(guān)的近期中的案例，組織學(xué)生進行案例分析與討論，通過這種方式，一方面可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為當(dāng)下的時事往往是學(xué)生所了解并想迫切知道原因的；另一方面，運用所學(xué)的金融理論知識去進行分析、推理并發(fā)表自己的觀點，能夠加深學(xué)生對理論知識的理解和掌握，及時發(fā)現(xiàn)不足并對其進行彌補，提高學(xué)生們分析與解決實際金融問題的創(chuàng)新力，并且通過分組討論的形式，還可以增強學(xué)生的團隊精神和合作意識，這也是日后學(xué)生工作中所需要提升的方面?！罢n程實驗教學(xué)”是根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的教學(xué)安排，根據(jù)需要對課程組織一定學(xué)時的實驗內(nèi)容，教師設(shè)計好既定的實驗項目和要求，運用實驗室的硬件和教學(xué)軟件進行模擬金融交易，通過學(xué)生的實驗報告等來測定學(xué)生對金融知識的把握和解決實際問題，并提高學(xué)生的動手能力。

（二）課堂外的實踐教學(xué)

課堂外的實踐教學(xué)是以提升學(xué)生職業(yè)意識、實踐能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力為主要目標(biāo)的社會實踐活動?？梢圆扇∫韵聨追N形式來得以實現(xiàn)：“金融模擬競賽”，在校園內(nèi)組織形式多樣的金融模擬類競賽，在學(xué)生范圍內(nèi)大力宣傳并給予一定的獎勵，例如模擬炒股、模擬外匯操作、模擬期貨交易等，一方面通過這種方式，激發(fā)學(xué)生參與金融實踐的興趣，使其對金融操作的分析能力，操作能力和創(chuàng)新力都有所鍛煉和提升，并增強學(xué)生的競爭意識；另一方面也可以從中選拔優(yōu)秀學(xué)生參加更高層次的競賽，為學(xué)生們對外交流創(chuàng)造條件，增加學(xué)校的知名度，以及查找差距；通過課外作業(yè)的形式讓學(xué)生制定“投資與理財規(guī)劃書”，讓學(xué)生在遵循國家金融及投資方向等相關(guān)政策和法規(guī)，通過運用課堂上所學(xué)的金融類基礎(chǔ)理論，模擬對企業(yè)、家庭或個人的投資與理財規(guī)劃書，既可以增加學(xué)生的專業(yè)公文寫作能力和提升處理實際事務(wù)的能力，為日后的工作做好準(zhǔn)備，又可以培養(yǎng)學(xué)生的金融分析能力和管理理財工具的能力；舉辦金融熱點問題辯論賽，可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，鍛煉學(xué)生們的口頭表達能力和邏輯思維能力，并激發(fā)同學(xué)對金融熱點問題的關(guān)注度，提高社會責(zé)任感；舉辦“金融知識講座”學(xué)?；蛟合悼裳埾嚓P(guān)的金融監(jiān)管部門、商業(yè)銀行、證券公司和保險公司以及金融專家、學(xué)者等圍繞某一金融問題舉辦講座，這樣學(xué)生不僅能及時了解金融時事動態(tài)，掌握最新的金融知識，而且能接觸到許多真實且有代表性的金融案例和數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的金融興趣和數(shù)據(jù)分析的能力，為學(xué)生畢業(yè)后從事實際金融工作奠定基礎(chǔ)。

（三）校外實踐教學(xué)

為了培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型金融人才，校外社會實踐活動是一個比不可少的教育環(huán)節(jié)。校外實踐教學(xué)是利用校外實習(xí)基地為平臺，通過以下幾種方式來提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)：“現(xiàn)場認(rèn)知實習(xí)”，組織學(xué)生到金融機構(gòu)去感受金融職場氛圍和環(huán)境，這種往往是在模擬環(huán)節(jié)中無法實現(xiàn)的，使學(xué)生從心理上更早的培養(yǎng)職業(yè)意識；“參觀金融實務(wù)流程”，即由現(xiàn)場專業(yè)職場人員講解并進行實務(wù)演示，使學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識并全面了解金融操作的基本流程；“專業(yè)技能訓(xùn)練”通過設(shè)立模擬銀行或模擬證券公司等，或與金融企業(yè)合作設(shè)立代培基地，對學(xué)生進行專項技能訓(xùn)練，例如銀行柜臺業(yè)務(wù)操作能力訓(xùn)練、保險業(yè)務(wù)操作能力訓(xùn)練，這種專業(yè)技能訓(xùn)練要根據(jù)教學(xué)需要和金融企業(yè)的實際情況靈活把握。

（四）社會調(diào)查

這是學(xué)生利用校園所學(xué)的知識如何加以應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)，也是對學(xué)生綜合能力的一種檢驗方式，同學(xué)們利用寒暑假或校外實習(xí)的機會，通過實地走訪調(diào)查，針對某一具體問題進行調(diào)研、分析并找出解決問題的辦法和提出合理化建議，這種方式有效的提高學(xué)生認(rèn)識和觀察社會的能力，鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)、溝通能力和對知識的綜合運用，為學(xué)生步入社會進入職場進行前期鍛煉。也是學(xué)生們進一步運用綜合理論知識和綜合職業(yè)技能，來提高分析問題和解決問題的能力，進行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)過程。

（五）畢業(yè)實習(xí)

這是應(yīng)用型本科院校重要的實踐教學(xué)活動，讓學(xué)生到相應(yīng)的實習(xí)單位進行一段時間的實地鍛煉，從事與職員一樣的經(jīng)營管理實踐活動，使學(xué)生的職業(yè)能力得到培養(yǎng)和提升，全面提升學(xué)生就業(yè)的競爭力，也是對學(xué)生實踐技能和學(xué)校的培養(yǎng)模式的一次檢驗；同時學(xué)生與教師的參與也能幫助金融企業(yè)解決實際工作中遇到的問題，例如利用教師的理論研究參與金融企業(yè)的課題研究和金融產(chǎn)品開發(fā)與營銷提供理論支撐，使校企之間有一個良性的互動和交流，也為日后的教學(xué)改革和知識的更新打下基礎(chǔ)。

（六）課題研究的參與

教學(xué)與科研是高校教師的兩大基本職能，但在科研中往往學(xué)生參與較少或總是被動參與，因此高校教師在學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)上，應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容要求和具體實際情況，選擇優(yōu)秀的、能力較強的學(xué)生或?qū)W生團隊，嘗試讓其參與其中，這種實踐過程比單純的案例分析或者模擬操更具有現(xiàn)實感，對學(xué)生而言更加真實和具有價值意義，會有效激發(fā)學(xué)生的潛能的發(fā)揮，從而提高學(xué)生的實踐能力，并提升學(xué)生的理論功底，為日后的進一步深造學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的保障措施

實踐教學(xué)能否順利實施和達到教學(xué)的目的和效果，需要一定的保障措施，其主要有以下方面：

（一）師資隊伍建設(shè)

建設(shè)一支與應(yīng)用型本科金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的、具有較高理論造詣和扎實的應(yīng)用能力的師資力量，是應(yīng)用型本科金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系能夠順利實施的重要保證。特別是在當(dāng)今世界范圍內(nèi)，知識的更新和獲得渠道的多樣化，金融產(chǎn)品和金融創(chuàng)新工具的日新月異，金融對經(jīng)濟乃至世界的影響越來越重要，并得到廣泛重視的條件下，對金融專業(yè)教師也提出了更高的要求，教師除了應(yīng)具備扎實的理論功底，還要有較高的應(yīng)用能力和創(chuàng)新力，并能將這些傳授給學(xué)生，因此高校教師特別是青年教師應(yīng)該更多地增加實踐經(jīng)驗，應(yīng)廣泛與金融機構(gòu)、企業(yè)加強聯(lián)系與溝通，熟悉行業(yè)的最新動態(tài)，條件允許的話，通過校企合作和學(xué)校扶持的基礎(chǔ)上，鼓勵教師到金融機構(gòu)鍛煉；同時，學(xué)校應(yīng)鼓勵來自金融機構(gòu)、企業(yè)等各類金融機構(gòu)中具有豐富實踐經(jīng)驗的兼職教師來學(xué)校進行實踐指導(dǎo)，聘任兼職教師也是改善學(xué)校師資力量結(jié)構(gòu)、加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效途徑。

（二）實踐教學(xué)基地建設(shè)

建設(shè)高水平的實踐教學(xué)基地是培養(yǎng)金融應(yīng)用型人才的重要途徑之一。實踐教學(xué)基地的建設(shè)管理水平也直接體現(xiàn)了一個應(yīng)用型本科的教學(xué)水平和教學(xué)條件，是培養(yǎng)綜合素質(zhì)高級金融人才的有力保障，因此近些年來，國家、省市對于高校的教學(xué)基地建設(shè)的投入不斷增加。實踐教學(xué)基地為實踐教學(xué)提供完備的、有序的、真實的實踐場所，包括校內(nèi)實踐教學(xué)基地和校外實踐教學(xué)基地，其中校內(nèi)基地著重模擬職場的場景和流程，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)技能，以此來激發(fā)學(xué)生動手操作的興趣，校內(nèi)實踐基地建設(shè)應(yīng)本著目標(biāo)具體化、環(huán)境職業(yè)化、管理現(xiàn)代化的目標(biāo)設(shè)立，使實踐教學(xué)基地與教學(xué)目標(biāo)相一致，貼近現(xiàn)實；校外基地是利用社會資源，把學(xué)生放到金融企業(yè)經(jīng)營、管理的第一線去學(xué)習(xí)和鍛煉，使學(xué)生能夠在真實的職業(yè)環(huán)境中體會一個從業(yè)人員的感覺，通過職感的培養(yǎng)和真實的業(yè)務(wù)操作，使其知識、能力、素質(zhì)在實踐中得以增強和提高，進而達到社會對應(yīng)用型金融人才的綜合素質(zhì)要求。由于金融領(lǐng)域的特殊性質(zhì)，往往校外實踐教學(xué)基地的建設(shè)具有較大的難度，因此需要學(xué)校積極進行多方面溝通與洽談，努力構(gòu)建互惠雙贏的長期校企合作關(guān)系，使金融機構(gòu)和企業(yè)成為學(xué)校穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地，學(xué)校也要發(fā)揮自身科研能力和培養(yǎng)教育優(yōu)勢，為金融機構(gòu)和企業(yè)解決現(xiàn)實問題和為職工進行培訓(xùn)，真正做到產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，共同建設(shè)高質(zhì)量的校外實踐教學(xué)基地。

（三）制度建設(shè)

完善的實踐教學(xué)體系，必須有一系列規(guī)章制度作為保障，并嚴(yán)格按照制度運行，使教學(xué)得到全過程的管理和監(jiān)控。為了保證實踐教學(xué)體系建立之后能夠正常開展并保障教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需要建立完善、多元和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)管理體系，并以強有力的運行機制來作為保障，把每一環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)工作都能落實到位。這主要包括：建立健全的教學(xué)文件，并以此為依據(jù)來規(guī)范各種教學(xué)行為，指導(dǎo)教學(xué)活動，對未達到要求的教學(xué)行為起到約束；實踐程序管理，為了完成實踐教學(xué)大綱中提出的教學(xué)目標(biāo)和實現(xiàn)教學(xué)大綱所要求的實踐內(nèi)容，應(yīng)對實踐操作進行規(guī)范化、模塊化，使教學(xué)更加合理、有序。建立激勵機制，過去長期以來，教師和學(xué)生對實踐教學(xué)重視不夠。為了適應(yīng)實踐教學(xué)體系的要求，必須建立一套有利于實踐教學(xué)體系正常運行的獎懲機制，例如在職稱評定、評優(yōu)評先和經(jīng)費劃撥等教學(xué)實務(wù)上向有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)教師和部門傾斜；對學(xué)生的實踐教學(xué)管理環(huán)節(jié)，應(yīng)建立科學(xué)的考核方法，針對不同的實踐階段、形式和內(nèi)容采取不同類型的考試形式，如在沿襲傳統(tǒng)的筆試、模擬操作等常規(guī)考試形式外，還可以進行專題大作業(yè)、專題綜合實踐等綜合型考試等多種創(chuàng)新形式的考試模式。

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[3]滿雪東.淺談金融專業(yè)的實踐教學(xué)[J].商業(yè)經(jīng)濟，2011（10）：122-124.

篇（6）

隨著改革開放的深入和社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，金融在經(jīng)濟中的作用日益凸顯。金融業(yè)內(nèi)外環(huán)境的變化，對高層次卓越人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。金融業(yè)現(xiàn)有的人才狀況，尤其是高端卓越人才的數(shù)量已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足發(fā)展的需要，必須充分認(rèn)識金融學(xué)卓越人才開發(fā)的重要性和艱巨性，適應(yīng)時代的需要，針對當(dāng)前金融學(xué)高等教育中存在的問題，尋求有效的路徑，探索更為科學(xué)的金融學(xué)卓越本科人才培養(yǎng)模式。

一、金融學(xué)卓越本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與存在問題分析

（一）金融學(xué)卓越本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，我國的金融從業(yè)人員高達數(shù)百萬，但是真正的復(fù)合型卓越金融人才的數(shù)量卻相對較少。據(jù)統(tǒng)計，2011年，以銀行、保險、證券等金融機構(gòu)為代表的企業(yè)人才需求量較往年出現(xiàn)最大幅度增長。其中，人才需求的重點主要集中在基金經(jīng)理、股票研究員、金融分析師、產(chǎn)品研發(fā)人員、渠道銷售等高端崗位上。

目前我國開設(shè)金融學(xué)本科專業(yè)的高校很多，近幾年，幾乎所有財經(jīng)類院校、部分綜合類院校、民辦院校都先后開設(shè)了金融專業(yè)。每年畢業(yè)的學(xué)生數(shù)以萬計，由于培養(yǎng)目標(biāo)的同質(zhì)化，部分高校已出現(xiàn)本科畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性過剩的現(xiàn)象，就業(yè)壓力非常嚴(yán)峻。麥可思公司的《2011年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示，2010屆金融專業(yè)本科生失業(yè)人數(shù)為6300人，在2010屆本科專業(yè)失業(yè)量排行榜上排名第七。就業(yè)市場對2010屆金融專業(yè)本科生要求的前三項核心知識分別是：經(jīng)濟學(xué)與會計、銷售與營銷、消費者服務(wù)與個人服務(wù)。這三項核心知識要想獲得本質(zhì)上的提高，除了要有扎實的金融專業(yè)理論基礎(chǔ)之外，還需要在知識面、溝通能力、應(yīng)變能力、職業(yè)素養(yǎng)等各方面素質(zhì)上進行全面的提升。

（二）金融學(xué)卓越本科人才培養(yǎng)中需要進一步解決的問題

1.課程體系不盡合理，課程內(nèi)容有待完善

隨著金融業(yè)的迅速發(fā)展，金融業(yè)對社會經(jīng)濟的影響愈加重要，根據(jù)金融學(xué)科建設(shè)的需要，各高校都對金融學(xué)本科專業(yè)的課程體系及教學(xué)內(nèi)容進行了改革。但目前的課程體系仍不盡合理，缺乏系統(tǒng)性。主要表現(xiàn)為：各門課程之間缺乏必要的銜接，容易造成部分知識點的重復(fù)或遺漏；專業(yè)課程設(shè)置較為單一，選修課程設(shè)置偏少，容易出現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)的同質(zhì)化；忽視與數(shù)學(xué)、外語、計算機、法律等多門基礎(chǔ)學(xué)科的交叉融合；數(shù)理基礎(chǔ)較為薄弱，造成部分學(xué)生在計量經(jīng)濟學(xué)、金融工程學(xué)、金融計量學(xué)、期權(quán)定價理論等課程的學(xué)習(xí)中面臨較大困難。以上種種容易造成學(xué)生知識面不完整，知識結(jié)構(gòu)不合理，系統(tǒng)性不強。

在教學(xué)內(nèi)容上，主要表現(xiàn)為課程內(nèi)容更新較慢，滯后于金融業(yè)務(wù)的發(fā)展，缺乏前瞻性，未能將最新研究成果融入教學(xué)內(nèi)容，無法跟上時代的步伐。在授課內(nèi)容上，偏重對宏觀經(jīng)濟理論的學(xué)習(xí)，忽視對微觀領(lǐng)域和數(shù)理金融的研究；重視對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，忽視對職業(yè)素養(yǎng)的熏陶。

2.實踐教學(xué)體系、方法和條件的不足

目前，部分本科院校仍存在著重理論、輕實踐的不合理現(xiàn)象。教學(xué)過程中仍未擺脫以教師、課堂講授、教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。主要表現(xiàn)在：第一，實踐教學(xué)體系不完善，在不同實踐課程的銜接和學(xué)時分配上缺乏整體規(guī)劃。第二，實踐教學(xué)方法、手段創(chuàng)新不足。許多高校金融學(xué)實踐課程基本上停留在運用教學(xué)軟件的模式上，更多的是將實踐課程作為理論教學(xué)的補充。很多實踐課程主要是上機模擬操作，考核方式主要是實驗報告或論文，單一的教學(xué)手段使部分實驗教學(xué)仍停留在知識傳授范疇，還未上升到對實踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高度。第三，未能形成較好的實踐條件。在實踐氛圍上，相關(guān)部門對理論教學(xué)更為重視，但理論與實踐存在脫節(jié)的情況，使學(xué)生對自身實踐技能的培養(yǎng)和提高沒有形成自覺的意識。此外，校內(nèi)實驗室建設(shè)有待提高，部分實驗室設(shè)備陳舊落后，軟件更新較慢等現(xiàn)象都無法滿足學(xué)生充分掌握實踐技能的要求。同時，校外實踐基地建設(shè)滯后，導(dǎo)致開展畢業(yè)實習(xí)等校外實踐環(huán)節(jié)的效果并不理想。

3.教學(xué)方法傳統(tǒng)，教學(xué)手段單一

在傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響下，目前多數(shù)教師的教學(xué)方法仍以課堂講授灌輸為主，較少采用啟發(fā)引導(dǎo)式、辯論互動式、案例分析式、情景模擬式等多樣化教學(xué)方法，且教學(xué)內(nèi)容枯燥，效率低下。學(xué)生在整個教學(xué)過程中處于相對被動地位，缺少主動參與和互動機會，導(dǎo)致學(xué)生缺乏必要的動手能力與創(chuàng)新能力。且教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性及吸引力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對專業(yè)知識興趣不濃。許多課程的教學(xué)理論與實際操作脫節(jié)，學(xué)生考完試后，很快就將所學(xué)知識遺忘，畢業(yè)后也難以適應(yīng)工作崗位的要求。

4.師資隊伍建設(shè)有待加強

目前，各院校教師隊伍一直在不斷更新，高學(xué)歷的教師比例逐步提高，但大多數(shù)教師仍缺乏在企業(yè)和金融部門的從業(yè)經(jīng)驗，在一定程度上容易造成實踐能力不足的情況。此外，師資隊伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、梯隊結(jié)構(gòu)尚不盡合理，部分教師對當(dāng)前金融專業(yè)教學(xué)的分析角度微觀化和研究方法定量化等趨勢難以適應(yīng)，在培養(yǎng)卓越金融人才所需的知識與能力方面有所欠缺。

二、金融學(xué)卓越本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位與培養(yǎng)模式思考

（一）金融學(xué)卓越本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)

金融學(xué)卓越本科人才應(yīng)具備的素質(zhì)主要包括：扎實的金融理論基礎(chǔ)和復(fù)合的知識結(jié)構(gòu)；敏銳的觀察力、超前的眼光，準(zhǔn)確的判斷力、充分的競爭意識、較強的溝通能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力；較高的外語和計算機水平以及良好的道德素養(yǎng)和職業(yè)操守。

金融學(xué)卓越人才的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)以我國金融業(yè)對金融人才的需求結(jié)構(gòu)為導(dǎo)向，制定具有可操作性和層次性的目標(biāo)。要從過去為封閉的國內(nèi)經(jīng)濟金融部門服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)闉殚_放的國際經(jīng)濟金融部門培養(yǎng)人才；從單一的為金融機構(gòu)培養(yǎng)人才，轉(zhuǎn)變?yōu)闉檎块T、金融機構(gòu)、公司企業(yè)、科研院校等在內(nèi)的整個市場培養(yǎng)人才；從培養(yǎng)窄口徑、同質(zhì)化的一般金融人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)具有寬口徑、高素質(zhì)的復(fù)合型精英人才。

（二）金融學(xué)卓越本科人才的培養(yǎng)定位

本科院校培養(yǎng)金融學(xué)卓越人才的定位，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為出發(fā)點，構(gòu)建合理的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位具有如下特點：

1.多元化的知識結(jié)構(gòu)

學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握完整、系統(tǒng)且科學(xué)的專業(yè)知識體系。除了金融專業(yè)知識之外，還應(yīng)具有一定的外語、數(shù)學(xué)、計算機、法律、會計、管理等多元化知識儲備。

2.較強的實踐能力

卓越的金融人才，應(yīng)當(dāng)具有較強的實踐能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生進行知識創(chuàng)新和技術(shù)開發(fā)的能力。

3.素質(zhì)的全面提升

專業(yè)知識的運用和專業(yè)技能的發(fā)揮往往與個人的心理素質(zhì)、身體條件、職業(yè)道德，以及意志品德等多方面的綜合素質(zhì)密切相關(guān)。綜合素質(zhì)的全面提升，直接影響任務(wù)完成的效率和質(zhì)量。因此，在教學(xué)過程中，學(xué)生的誠信水平、表達能力、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、團隊合作精神、思想道德及身體素質(zhì)等方面的培養(yǎng)顯得尤為必要。

篇（7）

【關(guān)鍵詞】

金融學(xué)；專業(yè)綜合評價；指標(biāo)體系解析

2012年，遼寧省教育廳組織有關(guān)專家和學(xué)者針對金融學(xué)本科專業(yè)制定了綜合評價指標(biāo)體系，并于2013年開始用于全省金融學(xué)本科專業(yè)綜合評估。由于各高校金融學(xué)專業(yè)辦學(xué)時間不同，所以，為了更突出公平性，該指標(biāo)體系被進一步分解為適用于普通本科的金融學(xué)本科專業(yè)綜合評價指標(biāo)體系和適用于新建本科的金融學(xué)本科專業(yè)綜合評價指標(biāo)體系，二者差異不大，都是由6個相同的一級指標(biāo)（13個二級指標(biāo)）加專業(yè)特色指標(biāo)（屬于加分項）構(gòu)成，當(dāng)然各一級指標(biāo)和二級指標(biāo)的權(quán)重安排有一定區(qū)別。在此擬結(jié)合新建本科指標(biāo)體系作一下解析。

一、生源情況

生源情況權(quán)重為0.10，其二級指標(biāo)只有一個：招生錄取情況。主要觀測點有兩個：一是本專業(yè)學(xué)生入學(xué)平均標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，其計算方法是：近四年的每名學(xué)生高考總分（不包括加分）除以該生所在省高考滿分值（文、理分科）后得出標(biāo)準(zhǔn)分的平均值。二是學(xué)生入學(xué)平均標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)在學(xué)校整體招生中的情況，其計算方法是：近四年該專業(yè)國家統(tǒng)一高考錄取的學(xué)生入學(xué)平均標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)與該校所有國家統(tǒng)一高考錄取的學(xué)生入學(xué)平均標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的差值。對于專業(yè)建議而言，這個指標(biāo)可謂是外生變量，與專業(yè)建設(shè)本身關(guān)系不大。

二、培養(yǎng)模式

培養(yǎng)模式權(quán)重為0.20，其二級指標(biāo)有兩個：

（一）培養(yǎng)方案

由2個觀測點構(gòu)成：培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系。培養(yǎng)目標(biāo)由兩個二級觀測點構(gòu)成：（1）培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求與專業(yè)人才培養(yǎng)定位、課程設(shè)置的符合程度；（2）畢業(yè)生的知識、能力和素質(zhì)對培養(yǎng)目標(biāo)的支撐程度。課程體系由三個二級觀測點構(gòu)成：（1）課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)的吻合程度；（2）課程設(shè)置對知識、能力和素質(zhì)要求的支持程度；（3）教學(xué)計劃中專業(yè)主干課程和主要專業(yè)課程對知識和能力要求的支持程度。這個二級指標(biāo)重在考查培養(yǎng)方案，所以，不斷修訂和完善培養(yǎng)方案，做到“止于至善”是此指標(biāo)的題中應(yīng)有之意。

（二）培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新

由2個觀測點構(gòu)成：（1）專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的具體措施與實施效果；（2）專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的改革措施與實施效果。

三、教學(xué)資源

教學(xué)資源權(quán)重為0.25，是金融學(xué)本科專業(yè)綜合評價指標(biāo)體系中權(quán)重最大的一級指標(biāo)，它由如下五個二級指標(biāo)構(gòu)成：

（一）專業(yè)師資基本情況

由6個觀測點構(gòu)成：（1）專業(yè)師生比。二級觀測點有兩個：①專業(yè)專任教師師生比，主要考核學(xué)校自有金融學(xué)專業(yè)教師的相對數(shù)是否達到省里評估要求；②專業(yè)專任及兼任教師師生比，主要考核學(xué)校專兼職教師整體上是否能夠滿足專業(yè)教學(xué)需要。（2）碩士及以上學(xué)位教師比例，主要考核學(xué)校金融學(xué)專業(yè)專任教師中高學(xué)歷教師比例（。3）高層次專任教師情況，主要考核學(xué)校金融學(xué)專業(yè)教師在國家、省里專業(yè)方面的影響力（。4）近四年本專業(yè)高級職稱專任教師為本專業(yè)本科生授課情況，包括兩個二級觀測點：①近四年本專業(yè)教授為本專業(yè)本科生授課的授課率；②近四年由本專業(yè)高級職稱專任教師承擔(dān)的專業(yè)課（含專業(yè)基礎(chǔ)課）的比例。（5）具有行業(yè)經(jīng)歷專任教師比例。

（二）專業(yè)專任教師科研情況

由3個觀測點構(gòu)成：（1）近四年專任教師發(fā)表學(xué)術(shù)論文情況。（2）近四年專任教師獲得省部級以上科研獎勵情況。在此，只有教育部高?？蒲谐晒劇⑹≌軐W(xué)社科獎和國金融學(xué)會優(yōu)秀成果獎才計入統(tǒng)計范疇。（3）近四年專任教師主持科研項目情況，只有以第一立項單位主持的國家社科基金項目、部委級項目和省教育、財政廳、哲學(xué)/社科基金項目才列入統(tǒng)計范疇。

（三）專任教師教研情況

由3個觀測點構(gòu)成：（1）近四年專任教師發(fā)表教研論文數(shù)量。（2）近十年專任教師主持編寫本專業(yè)教材情況（。3）近十年專任教師主持省級以上教研項目情況。國家及省教育行政部門教改立項、教育科學(xué)規(guī)劃課題和中國高教學(xué)會立項課題都在統(tǒng)計范疇。

（四）實驗實踐教學(xué)條件

由3個觀測點構(gòu)成：（1）現(xiàn)有教學(xué)實驗儀器設(shè)備（含軟件）生均值。（2）近四年新增的教學(xué)實驗儀器設(shè)備（含軟件）生均值。（3）近四年校外實習(xí)實踐基地數(shù)量及各基地實習(xí)學(xué)生人次數(shù)與專業(yè)在校生總數(shù)的比值。

（五）圖書資料由2個觀測點構(gòu)成

（1）現(xiàn)有生均專業(yè)紙質(zhì)圖書資料冊數(shù)。（2）現(xiàn)有專業(yè)電子圖書資料源的個數(shù)，隨書的資料光盤和獨立學(xué)院母體學(xué)校的資源不包括在內(nèi)。

四、本科教學(xué)工程與教學(xué)成果獎

本科教學(xué)工程與教學(xué)成果獎權(quán)重為0.15，由兩個二級指標(biāo)構(gòu)成：本科教學(xué)工程項目和教學(xué)成果獎。本科教學(xué)工程項目由2個觀測點構(gòu)成：（1）歷年省級以上本科教學(xué)工程項目。教學(xué)工程項目主要強調(diào)省級以上示范專業(yè)、特色專業(yè)、緊缺人才培養(yǎng)基地、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)、教學(xué)團隊、專業(yè)帶頭人、精品課程、雙語示范課程、綜合改革試點專業(yè)、工程人才培養(yǎng)模式改革試點專業(yè)、重點支持專業(yè)、大學(xué)生校外實踐教育基地、工程實踐教育中心、實驗教學(xué)示范中心、精品視頻公開課、精品資源共享課、立體化教材、精品教材等的建設(shè)。（2）歷年省級以上教學(xué)成果獎。只要是教師參與完成的即可統(tǒng)計。

五、教學(xué)質(zhì)量保障

教學(xué)質(zhì)量保障權(quán)重為0.10，由一個二級指標(biāo)構(gòu)成：質(zhì)量保障體系。它強調(diào)以下三點：（1）質(zhì)量監(jiān)控。它強調(diào)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的機制及教學(xué)各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控措施。（2）質(zhì)量評價。它強調(diào)教學(xué)質(zhì)量評價機制要健全，并涵蓋教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，能進行多角度的評價。（3）反饋及效果。主要評價質(zhì)量保障體系是否有持續(xù)改進之效。

六、培養(yǎng)效果

培養(yǎng)效果權(quán)重為0.20，由兩個二級指標(biāo)構(gòu)成：

（一）就業(yè)情況與培養(yǎng)質(zhì)量

由2個觀測點構(gòu)成：（1）近四年就業(yè)率情況，主要統(tǒng)計本專業(yè)畢業(yè)生的年終就業(yè)率和靈活就業(yè)率。（2）十名優(yōu)秀校友簡介，要求每人簡介500字以內(nèi)。

（二）在校學(xué)生綜合素質(zhì)

由4個觀測點構(gòu)成：（1）近四年參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動及參與科研項目學(xué)生人次數(shù)與專業(yè)在校生總數(shù)的比值。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動指國家、省、校三級“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”；科研項目指學(xué)生作為課題組成員參加的國家、省部和市級縱向項目和橫向項目。（2）近四年學(xué)生獲省級以上各類競賽獎勵情況。只要本專業(yè)學(xué)生為獲獎人之一即可。（3）近四年學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文情況。學(xué)生為第一作者或第二作者都可以。（4）五名優(yōu)秀在校生簡介。要求每人簡介300字以內(nèi)。

作者：吳云勇 單位：沈陽工學(xué)院

七、專業(yè)特色

篇（8）

金融市場的快速發(fā)展,需要具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神的金融人才,他們不僅要有扎實的理論基礎(chǔ),而且要有較強的分析和判斷能力。近年來,人才市場上金融專業(yè)本科生的就業(yè)矛盾表明:一方面,金融機構(gòu)、企業(yè)對新型金融人才需求急劇增加,迫切需要那些同時具備金融學(xué)、財務(wù)管理、計算機等多學(xué)科知識,能將經(jīng)濟分析、數(shù)據(jù)處理等工作融于一體,能進行通常的宏觀經(jīng)濟分析,特別是能夠處理各類微觀金融問題的人才。另一方面,大量的金融專業(yè)本科畢業(yè)生找不到工作。為解決這一矛盾,高校必須積極推進金融學(xué)科的教學(xué)體系改革,特別是大力發(fā)展以提高學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力為主要內(nèi)容的實驗教學(xué),因而以廣義實驗課程群建設(shè)推進金融實驗教學(xué)的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

一、當(dāng)前金融學(xué)專業(yè)實驗課程建設(shè)存在的問題

1.對實驗課程群的研究與實踐不足。

金融學(xué)科口徑寬泛,涉及銀行、證券、保險、外匯等多個領(lǐng)域,金融實驗教學(xué)的開展需要充分利用計算機、網(wǎng)絡(luò)等硬件資源以實現(xiàn)實驗教學(xué)的集約化、硬件資源的規(guī)?；?。我通過大量的調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn):長期以來,金融實驗課程各自為政的現(xiàn)象較為突出,教師們在進行理論課程教學(xué)后,從課程自身角度進行實驗項目和實驗內(nèi)容的安排,對整個實驗體系的考慮較少,容易造成一些課程實驗內(nèi)容的重復(fù),實驗課程體系缺乏整體性、順序性和互補性,造成大量資源的浪費和實驗設(shè)計的不合理,究其主要原因是對實驗課程群的研究和實踐不足。

2.實驗內(nèi)容整合與銜接不足。

金融實驗教學(xué)內(nèi)容具有很強的應(yīng)用性和技術(shù)性,且不斷推陳出新。傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法的主要缺陷是管得過多,整個實驗教學(xué)過程幾乎都是教師領(lǐng)著學(xué)生走,學(xué)生自主性較差,依賴性強,缺乏創(chuàng)造性,其結(jié)果是學(xué)生模仿多、被動多、個性少、創(chuàng)新少,培養(yǎng)的學(xué)生動手能力差,創(chuàng)新意識不強。畢業(yè)踏上工作崗位后,適應(yīng)期長,解決實際問題的能力弱。

3.實驗室設(shè)備落后,實驗教學(xué)軟件良莠不齊。

實驗教學(xué)依賴于實驗設(shè)備條件,添購、更新儀器設(shè)備需要大量經(jīng)費的投入。盡管近幾年來各高校不斷挖掘潛力,加大了對實驗室的投入,在一定程度上使教學(xué)實驗室的面貌大為改觀,但由于學(xué)校招生規(guī)模的迅速擴大,新專業(yè)的不斷開設(shè),實驗室長期處于超負(fù)荷運轉(zhuǎn)狀態(tài),難以滿足教學(xué)的需要。另外,實驗教學(xué)中新的實驗、新的應(yīng)用又對實驗設(shè)備提出新的要求,實驗室設(shè)備顯得相對落后。此外,當(dāng)前實驗軟件市場存在著良莠不齊的現(xiàn)象,一些軟件設(shè)計不夠完善,運行不穩(wěn)定,升級能力不強,也給實驗課程的建設(shè)帶來困難。

4.實驗課程師資力量不足。

目前大部分學(xué)校實驗課程的教師仍由理論課程的任課老師擔(dān)任,他們不僅負(fù)責(zé)理論部分的課堂教學(xué),而且直接負(fù)責(zé)相關(guān)實驗課程的教學(xué),專門的實驗老師較少。這樣的狀況存在兩方面的問題,一是高水平、專門的實驗老師少;二是理論課程教師兼任實驗老師其實驗課程的專業(yè)性不夠強,例如一些老師對軟件的功能和應(yīng)用并不了解,無法回答學(xué)生在實驗過程中提出的現(xiàn)實問題,甚至一些老師對計算機的應(yīng)用知識十分有限,無法很好地指導(dǎo)學(xué)生實驗,這也是實驗課程建設(shè)的一個軟肋。

二、對金融學(xué)本科專業(yè)實驗課程群建設(shè)的構(gòu)想

1.認(rèn)真進行廣義實驗課程群研究,構(gòu)建“四層次多平臺”的金融學(xué)本科專業(yè)實驗課程群體系。

在對金融學(xué)專業(yè)實驗課程進行認(rèn)真思考、研究和實踐的基礎(chǔ)上,教師要努力找尋各門實驗課程之間的聯(lián)系與知識內(nèi)涵的銜接,從廣義課程群的角度來構(gòu)建整個實驗教學(xué),能更為有效地整合資源,充分發(fā)揮各門課程在整個實驗教學(xué)體系中的作用,達到最優(yōu)的實驗教學(xué)效果,這樣才能從根本上解決零散、效率低下、缺乏整體性的實驗教學(xué)問題。金融學(xué)專業(yè)廣義實驗課程群結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計思路是:實驗課程群總平臺分類實驗平臺業(yè)務(wù)實驗平臺具體項目實驗平臺四個層次構(gòu)建。其中涵蓋學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課和綜合應(yīng)用課的相關(guān)知識。各實驗平臺包括具體的實驗項目和實驗內(nèi)容。如:分類實驗平臺主要包括金融業(yè)務(wù)實驗平臺,金融理論研究實驗平臺,以及金融產(chǎn)品研發(fā)和設(shè)計實驗平臺,這三個分類實驗平臺的設(shè)計將學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和社會需求相結(jié)合,理論與實踐相結(jié)合,業(yè)務(wù)鍛煉與業(yè)務(wù)創(chuàng)新相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力、研究能力和創(chuàng)新能力,使對學(xué)生的實驗訓(xùn)練達到一個更高的水平。整個金融學(xué)本科專業(yè)廣義試驗課程群的構(gòu)架如下圖所示。

2.發(fā)揮各平臺的作用,形成梯級建設(shè)模式。

在實驗教學(xué)工作中應(yīng)充分發(fā)揮各級實驗平臺的作用,達到融匯互通的效果。如:分類實驗平臺包括金融業(yè)務(wù)實驗平臺,金融理論研究實驗平臺,以及金融產(chǎn)品研發(fā)和設(shè)計實驗平臺。具體而言,對于金融業(yè)務(wù)實驗平臺的實驗教學(xué)主要是進行基本技能的訓(xùn)練,要求學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識,通過仿真模擬,熟悉金融業(yè)務(wù)的交易流程和操作;通過業(yè)務(wù)平臺具體下設(shè)的項目,讓學(xué)生掌握具體金融業(yè)務(wù)的基本內(nèi)容和實際操作流程,鍛煉學(xué)生的動手能力,為畢業(yè)后較快適應(yīng)工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。金融理論研究實驗平臺主要著眼于培養(yǎng)學(xué)生運用宏觀經(jīng)濟信息進行經(jīng)濟研究,以及運用金融分析軟件進行金融建模實驗,進行經(jīng)濟預(yù)測和決策分析,從更高一層次對學(xué)生的金融實驗提出要求。因為當(dāng)今的金融行業(yè)不僅需要具體業(yè)務(wù)的操作者,而且急需能夠運用現(xiàn)代化的金融研究手段和工具進行經(jīng)濟和金融研究的研究者。有了上述兩個平臺實驗課程的鍛煉和訓(xùn)練,再通過金融產(chǎn)品研發(fā)和設(shè)計實驗平臺,從金融學(xué)專業(yè)的整體知識視角設(shè)置一些綜合性強、專業(yè)面廣及具有一定深度和廣度的實驗項目,培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的專業(yè)知識設(shè)計實驗方案,綜合運用各層次、各階段的實驗內(nèi)容,打破課程界限。例如,一方面可以結(jié)合當(dāng)前銀行項目設(shè)計和研發(fā)的方向和內(nèi)容進行模擬設(shè)計,甚至可以請銀行的人員出題,由學(xué)生按要求進行研發(fā)和設(shè)計,這樣與現(xiàn)實緊密結(jié)合的實驗訓(xùn)練將極大地調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。另一方面,學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)年論文和畢業(yè)論文設(shè)計進行選擇,也可以根據(jù)自己未來的就業(yè)方向和興趣愛好,自行設(shè)計實驗項目和實驗方案并進行研究,特別優(yōu)秀的學(xué)生可以利用實驗室的條件參與到老師的科研項目中,本部分將重點培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新能力,提高實驗教學(xué)的水平和層次,在梯級建設(shè)的基礎(chǔ)上不斷提升實驗教學(xué)的質(zhì)量。

3.其他方面的配套。

構(gòu)建了合理的實驗課程群體系,形成了分級有序的實驗平臺,設(shè)計了具體的實驗項目,為達到良好實驗的效果,還需要其他方面的協(xié)調(diào)與配套。

(1)實驗室條件不斷完善。實驗室條件可以從硬件和軟件兩方面來看。學(xué)校應(yīng)重視實驗室的建設(shè),加大對實驗室的投入。金融專業(yè)應(yīng)規(guī)劃建設(shè)如金融研究實驗室等理論探究型實驗室,模擬銀行、模擬證券、保險實驗室等應(yīng)用型實驗室,商業(yè)銀行實踐基地、證券實踐基地等實務(wù)運作實踐基地。這些實驗室以網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化為建設(shè)原則,充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段,提供真實與虛擬相結(jié)合的實驗條件,促進教學(xué)、科研的發(fā)展。另外,金融實驗課程需要教學(xué)軟件,軟件的質(zhì)量高低很大程度上關(guān)系到實驗課程開設(shè)的成敗,這就要求教師在采購軟件時進行認(rèn)真比較,選擇緊跟行業(yè)變化和綜合性強的軟件,滿足實驗教學(xué)工作的需要。

(2)創(chuàng)新實驗教學(xué)方法和手段。創(chuàng)新實驗教學(xué)方法。在實驗教學(xué)過程中,教師要善于啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,鼓勵學(xué)生提出不同的設(shè)想,結(jié)合實驗予以探討和驗證。在相關(guān)金融知識結(jié)構(gòu)的實驗教學(xué)中,結(jié)合前沿知識的發(fā)展以及國內(nèi)外金融市場的運作實例,根據(jù)模擬交易系統(tǒng),分析軟件,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境,加強對學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。改革實驗教學(xué)手段,實驗教學(xué)手段的改革主要是將現(xiàn)代教育技術(shù)引入金融實驗教學(xué)當(dāng)中,利用先進的計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、多媒體技術(shù)更新教學(xué)手段,開展信息化輔助實驗教學(xué)。

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(3)培養(yǎng)高素質(zhì)的實驗教師隊伍。加強師資隊伍建設(shè)在實驗課教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用。首先,教師應(yīng)該有完善的知識體系。實驗課程綜合性強,以金融專業(yè)的商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬實驗為例,該課程以商業(yè)銀行經(jīng)營與管理為基礎(chǔ),融入銀行存款業(yè)務(wù)、信貸業(yè)務(wù)、風(fēng)險管理等知識,特別是隨著現(xiàn)在銀證業(yè)務(wù)、銀保業(yè)務(wù)的興起,銀行業(yè)務(wù)呈現(xiàn)多元化的趨勢,因此要求指導(dǎo)教師知識體系完善。其次,教師應(yīng)該具有豐富的實踐經(jīng)驗和較強的實踐能力。實驗課程要緊跟社會、緊跟行業(yè)的變化,教師必須密切關(guān)注社會與行業(yè)的要求,使得實驗課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和評定標(biāo)準(zhǔn)能與社會需求、行業(yè)要求接軌。最后,還應(yīng)培養(yǎng)一批實驗教學(xué)骨干,鼓勵和支持高學(xué)歷、高職稱的教師參與實驗室的教學(xué)和管理,提高實驗教學(xué)的質(zhì)量。

(4)實驗教材、實驗內(nèi)容的動態(tài)建設(shè)。實驗課不同于理論課,不同高校的實驗環(huán)境、學(xué)生基礎(chǔ)和其他條件不盡相同,所以各高校應(yīng)根據(jù)實驗教學(xué)大綱并結(jié)合本校實驗環(huán)境,學(xué)生的具體情況,以及本地方金融人才的需求狀況,組織有經(jīng)驗的教師編寫自己的實驗教材。因為金融業(yè)務(wù)的特殊性和現(xiàn)實性特點,也要求實驗教材和實驗內(nèi)容必須處于一種動態(tài)調(diào)整和不斷完善的過程中,采用這樣緊密聯(lián)系實際的實驗教材和實驗內(nèi)容來指導(dǎo)實驗教學(xué),才能更好地實現(xiàn)實驗教學(xué)的目標(biāo)。

三、結(jié)語

探索建設(shè)金融學(xué)本科專業(yè)廣義實驗課程群,是為了適應(yīng)社會對金融人才的需求,是為了提高實驗教學(xué)的質(zhì)量。首先,金融實驗課程要將專業(yè)課程知識融會貫通,綜合運用,訓(xùn)練學(xué)生掌握專業(yè)分析能力和專業(yè)工作方法。其次,金融實驗課程應(yīng)該是對某些經(jīng)濟工作崗位的全面模擬,使學(xué)生能通過模擬提前熟悉這些崗位,為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。最后,通過精心設(shè)計并充分發(fā)揮實驗平臺的作用,逐步形成由淺入深的梯級建設(shè)模式,提高實驗教學(xué)的層次和水平,培養(yǎng)有實踐能力和創(chuàng)新能力的人才,最終實現(xiàn)實驗課程的教學(xué)目標(biāo)。

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篇（9）

我們對湖南省長沙市幾所本科院校的金融學(xué)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀做了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示出金融學(xué)專業(yè)大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)出濃厚的興趣。大部分金融學(xué)專業(yè)的大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)首先是開創(chuàng)一份屬于自己的事業(yè)，他們的創(chuàng)業(yè)動機很明確，同時，創(chuàng)業(yè)目的也不再單純是賺錢，從一定意義上說更多的是為了實現(xiàn)自我價值；對于學(xué)校經(jīng)常舉辦的模擬創(chuàng)業(yè)大賽，大學(xué)生們認(rèn)為有興趣可以積極參加，但大賽畢竟還是與創(chuàng)業(yè)實踐有一定差距；有創(chuàng)業(yè)機遇的話，他們愿意選擇自己熟悉和感興趣的行業(yè)，把握好創(chuàng)業(yè)的時機進入。他們承認(rèn)自己對創(chuàng)業(yè)知識及政策的了解還不全面，迫切希望學(xué)校能在創(chuàng)業(yè)教育方面提供指導(dǎo)；盡管大學(xué)生們在面對創(chuàng)業(yè)失敗時表現(xiàn)出了積極樂觀的心態(tài)，但他們在創(chuàng)業(yè)過程中的對投入資金的風(fēng)險承受能力相對較??；相比較選擇有資金或?qū)W歷的合作伙伴，他們更傾向于選擇與有經(jīng)驗的人合作以彌補自己創(chuàng)業(yè)能力的缺乏。

二、金融學(xué)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)難的原因

（一）缺乏創(chuàng)業(yè)的充分準(zhǔn)備

盡管大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)出了濃厚興趣和熱切的期待，但真正力排萬難，實施創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生還是不多。其中當(dāng)然有多方面的原因，如市場起伏、法律和政策變動風(fēng)險、資金有限、財務(wù)和人力資源管理等等無法預(yù)知的挑戰(zhàn)，但多數(shù)大學(xué)生并未做足創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，這無疑加大了創(chuàng)業(yè)風(fēng)險。

（二）缺乏創(chuàng)業(yè)啟動資金

在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)過程中，最大的困難往往是資金的匱乏。大學(xué)生，作為沒有就業(yè)經(jīng)驗的群體，也就意味著沒有自己的積蓄。他們能承受的創(chuàng)業(yè)投入資金范圍有近80%是低于10萬元的，而且向銀行貸款進行創(chuàng)業(yè)資金來源的僅占10%左右。這反映出大學(xué)生的風(fēng)險承受能力不強、有關(guān)大學(xué)生融資的國家優(yōu)惠政策不被了解；而且也說明政府支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策執(zhí)行情況不甚理想。

（三）缺乏創(chuàng)業(yè)具體實踐

創(chuàng)業(yè)實踐的缺乏，也是造成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力薄弱的重要原因之一。大學(xué)生在校期間關(guān)注度最高的當(dāng)然是其所在專業(yè)系統(tǒng)性知識的學(xué)習(xí)，對與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的各類實踐活動并沒什么具體操作經(jīng)驗。大學(xué)的社團雖然也經(jīng)常邀請知名實業(yè)家來校講座、開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程、舉行一些創(chuàng)業(yè)大賽，但對完全沒有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的大學(xué)生們來說，不僅機會有限，而且還不夠深入人心，大學(xué)生能從此學(xué)到的實踐經(jīng)驗仍停留在表面感知上。而一到要落實到具體操作層面，大學(xué)生在大學(xué)期間儲備的的相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識也就有限了。

（四）缺乏綜合創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)過程中綜合能力和素質(zhì)的體現(xiàn)，這是一個系統(tǒng)的整體，而不單純指某種技能。新時代下，作為復(fù)合型人才的大學(xué)生，他們在創(chuàng)業(yè)實踐開始過程中，難免表現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)各需各項能力的欠缺，尤其是大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念可能會偏離最初的目標(biāo)。

三、提升金融學(xué)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)能力的對策

（一）金融學(xué)專業(yè)大學(xué)生要提高自身素質(zhì)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

1.構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)

合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)不僅包括必要的專業(yè)知識、經(jīng)營管理知識，尤為重要的還有綜合性知識，如相關(guān)政策、法規(guī)知識、人文社會科學(xué)知識等。實踐證明，只有大學(xué)生在校期間構(gòu)建全面、合理的知識結(jié)構(gòu)，才有利于投身社會后積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

系統(tǒng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)可通過構(gòu)建“三大平臺”的教學(xué)模式來完成，即依托課堂教學(xué)、各類科技創(chuàng)新活動和校外實踐三大平臺。以學(xué)科專業(yè)知識為中心的課堂教學(xué)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的主渠道，以課外科技創(chuàng)新為主的社團活動是大學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗必不可少的實踐過程，而校外實踐、產(chǎn)學(xué)研合作為中心則是開闊大學(xué)生視野，完善大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的高級階段。這“三大平臺”的教學(xué)模式結(jié)合，有助于全方位提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

2.注重提升自我創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

當(dāng)代大學(xué)生需要樹立正確的就業(yè)觀，考慮外在因素并結(jié)合自身條件，做好創(chuàng)業(yè)策劃等充足的準(zhǔn)備以應(yīng)對未來不對預(yù)知的創(chuàng)業(yè)困難。

良好的心理素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)成功的首要因素。大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，除了熟悉相關(guān)心理學(xué)和法律知識外，還要培養(yǎng)自己堅強的性格和不畏艱難的決心，另外還有增強自我保護的能力。當(dāng)前，很多大學(xué)生社交能力不強，有的喜歡長期“宅”在寢室，這容易滋生大學(xué)生自私、孤僻的情緒。如果大學(xué)生缺乏迎接意外打擊、挫折和困難的心理準(zhǔn)備，就容易在困境中陷入被動，造成心理失衡乃至崩潰。如何增強大學(xué)生自我抗打壓能力，磨練出堅毅的品質(zhì)、自主的思維和健全的人格，是大學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必修功課。

3.積極參加各種專業(yè)競賽和科研活動

實踐最能鍛煉和培養(yǎng)一個人的綜合素質(zhì)。只有在實踐過程中多看、多聽、多問、多想，反復(fù)調(diào)査，反復(fù)檢驗，不斷總結(jié)經(jīng)驗和吸取教訓(xùn)，才能從實踐中摸索出真知。大學(xué)生要多利用在校期間的空閑時間，積極參與各種各樣的創(chuàng)業(yè)計劃競賽，對于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，鍛煉和提高其觀察力、思維力、想象力和動手操作能力都十分有益。

4.探索團隊的學(xué)習(xí)模式

大學(xué)生們在參與學(xué)科賽事、承接項目的過程中，首先就可組建團隊。團隊的成員為了解決實踐中出現(xiàn)的各類問題，會到處尋求答案。大家因有共同的興趣愛好而聚集，之后將共同的興趣愛好得以深入，自主學(xué)習(xí)能力得以提升。團隊按規(guī)則定期召開交流會，會上師生展開討論，樂于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生可通過交流會提出各自新思路、新想法和新創(chuàng)意來解決問題。通過團隊的學(xué)習(xí)，其中的成員還能學(xué)會正確處理與團隊中不同成員的關(guān)系，學(xué)會在團隊中找到屬于自己的位置。而團隊也可組織早期畢業(yè)的校友重返校園，反饋社會需求，并傳授經(jīng)驗。

（二）高校要構(gòu)建系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

1.合理設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程

首先，高校應(yīng)開設(shè)創(chuàng)新學(xué)、創(chuàng)業(yè)學(xué)方面的公共選修課，使金融學(xué)專業(yè)的大學(xué)生汲取有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識和技能；其次，還要通過開設(shè)剖析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神等心理方面的專業(yè)課程，提高金融學(xué)專業(yè)大學(xué)生提出金融類創(chuàng)業(yè)設(shè)計方案、論證創(chuàng)業(yè)方案的能力，增強他們不怕面對創(chuàng)業(yè)困難的精神；最后，要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)金融學(xué)專業(yè)大學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)知識的能力。

2.加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)

高校教師受到長期身處校園環(huán)境的制約而可能本身缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)方面的經(jīng)驗，學(xué)校應(yīng)多鼓勵金融學(xué)一線教師積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類研討會和科技論壇，使老師們獲取經(jīng)常學(xué)習(xí)的寶貴機會；金融學(xué)專業(yè)的實踐課上，任課老師應(yīng)多與本土前沿高新技術(shù)企業(yè)聯(lián)系，使金融專業(yè)的教師能在課堂上多多引入實例。同時，金融學(xué)專業(yè)所在院系可以聘請金融學(xué)專業(yè)的成功創(chuàng)業(yè)人士和校友為客座教授，通過為金融學(xué)專業(yè)的師生開展專題講座，傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的技能和知識，使金融學(xué)專業(yè)的大學(xué)生能夠直接感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程，增強他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣和熱情，激發(fā)他們參與科研活動的積極性，開闊金融學(xué)專業(yè)師生的視界。

3.健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制

學(xué)校和院系可以設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵基金”，來鼓勵和激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的夢想。在校園內(nèi)營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育氛圍，通過對有未來發(fā)展前景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行一定的資金資助，利用學(xué)校的有利條件為金融學(xué)專業(yè)的大學(xué)生提供所需要的創(chuàng)業(yè)場地和相關(guān)的便利措施，對積極參與指導(dǎo)的金融學(xué)專業(yè)的教師更要給予相應(yīng)的精神和物質(zhì)獎勵。只有建立健全金融學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策和激勵機制，才能吸引更多專業(yè)的大學(xué)生和教師參與其中，才會使校園內(nèi)越來越多的大學(xué)生人才脫穎而出。

（三）全社會群策群力關(guān)心大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

1.加強創(chuàng)業(yè)基地的創(chuàng)業(yè)集群建設(shè)

國內(nèi)目前已建有大連市高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心、南京科技創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心、無錫高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心和中國蘇州創(chuàng)業(yè)園等等。各地政府應(yīng)加強以創(chuàng)業(yè)基地為主要形式的創(chuàng)業(yè)集群建設(shè)，通過在投融資、法律、會計、管理等方面設(shè)立輔導(dǎo)員和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師以及孵化企業(yè)信用體系，實現(xiàn)全社會宏觀、中觀和微觀資源的有序使用，對發(fā)展?jié)摿?、?jīng)營規(guī)范的骨干孵化企業(yè)，由當(dāng)?shù)馗咝驴萍紕?chuàng)業(yè)發(fā)展有限公司參股投資，列為重點跟蹤企業(yè)，并通過創(chuàng)業(yè)股權(quán)形式（3%-5%）對企業(yè)進行創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，培養(yǎng)企業(yè)反哺意識，分享創(chuàng)業(yè)成果。通過政府加強對創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)，為高校師生構(gòu)建資本、技術(shù)、勞動力相結(jié)合的公共服務(wù)平臺，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的多種思路和渠道，實現(xiàn)社會資源共享，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。

2.優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資體系

大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中遇到的最大障礙是缺乏創(chuàng)業(yè)資金的支助。為了緩解大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的籌資壓力，光靠地方高校設(shè)立一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，政府要不斷改善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資的環(huán)境，鼓勵社會上有愛心的成功人士，共同設(shè)立有資金規(guī)模的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金”；加大對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)補貼、提供小額貸款擔(dān)保、實行稅費減免等政策，讓全社會和大學(xué)生整個群體全面了解政府在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資方面的支持，科學(xué)地擴大大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資方式的選擇。

3.家長要理解和支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

篇（10）

中圖分類號：G642.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0274-02

一、本科非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)存在的不足

（一）“大一統(tǒng)”非金融專業(yè)，未能體現(xiàn)各專業(yè)的學(xué)科特點

1.教材選用的大一統(tǒng)。目前，我國高校在《金融學(xué)》這一門課程的教材選用上，對于非金融專業(yè)和金融專業(yè)本科生沒有區(qū)分，都用的都是大一統(tǒng)的教材。但是《金融學(xué)》這門課程對于金融專業(yè)和非金融專業(yè)本科生而言，先行和后續(xù)課程的安排設(shè)置是存在很大區(qū)別的。對于金融專業(yè)本科生而言，在《金融學(xué)》后續(xù)的課程設(shè)置上還會開設(shè)金融學(xué)專業(yè)的專業(yè)主干課、專業(yè)方向課，諸如國際金融學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、中央銀行學(xué)、證券投資學(xué)、公司理財、保險學(xué)等。這些課程的后續(xù)學(xué)習(xí)對于《金融學(xué)》中所學(xué)的內(nèi)容會得到更深層次的鞏固和拓展。金融學(xué)專業(yè)的本科生對于這一門課程的理解和運用能力就會得到很大的提升。而對非金融專業(yè)本科生而言，《金融學(xué)》的后續(xù)課程更多是其本專業(yè)的專業(yè)主干課和方向課。

2.教學(xué)模式缺乏專業(yè)特點。對于非金融專業(yè)本科教學(xué)而言，一是對于講授的內(nèi)容僅僅是在有些章節(jié)的深度比較金融學(xué)本科專業(yè)的要求略淺；二是講授內(nèi)容的量與講授時間之間，只能是更加側(cè)重于對金融知識的普及式教學(xué)；三是非金融專業(yè)學(xué)生，其后續(xù)課程是各自本專業(yè)的主干課和方向課，同時由于在講授該門課程時沒有結(jié)合本專業(yè)的特點，使得《金融學(xué)》這門課程既不能有助于學(xué)生后續(xù)專業(yè)的學(xué)習(xí)，又不能對《金融學(xué)》知識進行很好的掌握和運用，導(dǎo)致學(xué)生在《金融學(xué)》在課程結(jié)束后對于該門學(xué)科的進一步學(xué)習(xí)出現(xiàn)斷層，很難達到良好的教學(xué)目標(biāo)和效果。

（二）純粹理論教學(xué)，缺乏實踐環(huán)節(jié)

1.教學(xué)內(nèi)容滯后。現(xiàn)在知識經(jīng)濟時代金融環(huán)境日新月異、金融事件層出不窮、金融技術(shù)翻天覆地，而金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容十幾年沒有太大的改變，教學(xué)內(nèi)容改革顯然落后于金融實踐的發(fā)展。這些金融實踐的發(fā)展，需要在金融學(xué)教學(xué)中加以體現(xiàn)和解讀。如果沿用傳統(tǒng)教材的內(nèi)容體系，那么在強調(diào)貨幣發(fā)展、銀行運行和貨幣政策等內(nèi)容的同時，更要注重對微觀金融運行機理的分析以及客觀現(xiàn)實金融事件和金融環(huán)境變化的重大視點問題闡釋，那么這樣會更加增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以及加深學(xué)生對教學(xué)理論內(nèi)容的深入理解，達到良好的教學(xué)效果。

2.教學(xué)方式呆板。金融專業(yè)本科學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程后，開設(shè)的后續(xù)課程中有具體的金融實務(wù)操作的實驗課程，對學(xué)生的金融實踐能力以及理論知識運用到實踐的能力有一定的幫助。而對于非金融專業(yè)本科學(xué)生而言，在現(xiàn)有教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式之下，純粹就是理論知識的羅列、理解，對于現(xiàn)實中的問題，如何來進行操作，沒有講授和教學(xué)的安排。

二、本科非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)改進的原則

（一）體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)的差異性

尊重各個不同專業(yè)的差異性，按照學(xué)科門類或者是一級學(xué)科或者是二級學(xué)科在金融學(xué)教學(xué)大綱上應(yīng)進行區(qū)別。這樣金融學(xué)作為學(xué)科基礎(chǔ)課，那么對于學(xué)生后續(xù)的專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)能夠起到基礎(chǔ)的作用，另一方面對于學(xué)生對金融學(xué)實踐的實際運用上有具有交大的可能性。

（二）注重實踐性教學(xué)作為補充

增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。盡管《金融學(xué)》是經(jīng)濟管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，但對于非金融專業(yè)的本科學(xué)生而言，教學(xué)的深度較之于金融專業(yè)教學(xué)內(nèi)容略淺，不需要講解太深的金融理論。而另一方面，非金融專業(yè)本科學(xué)生也會面臨金融行業(yè)的就業(yè)機會，那么他們也需要在具備一定金融理論知識基礎(chǔ)的同時，還要具有一定的金融實踐操作能力。這就需要在《金融學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容中增加實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，在保持完整的、基礎(chǔ)的理論教學(xué)的同時還要兼顧一定的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。只有堅持理論與實踐教學(xué)相結(jié)合，才能培養(yǎng)出具備必需夠用的基礎(chǔ)知識和較強的實踐應(yīng)用能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

三、改進本科非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)的路徑選擇

（一）社會資源共享，推動實踐教學(xué)

高等學(xué)校作為培養(yǎng)社會各行業(yè)所需人才的基地，在推動社會、經(jīng)濟發(fā)展等方面起著不可替代的作用。學(xué)生作為社會人才的后備群體，在其學(xué)習(xí)期間就應(yīng)該廣泛了解和獲取社會市場信息。對于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)而言，也就需要了解行業(yè)的現(xiàn)狀和實體案例，這些對于高校教師而言，有些教師在社會團體中有一定的兼職，那么可以讓學(xué)生獲得相關(guān)的信息；有些教師也可以組織學(xué)生參觀、考察、實習(xí)相關(guān)行業(yè)企業(yè)；而后者對于現(xiàn)實教學(xué)安排上存在一定的困難。那么在這樣的情況下，學(xué)?？梢云刚埾嚓P(guān)部門的政府官員、銀行高管等社會精英擔(dān)任名譽教授、兼職教師等，不定期以講座、沙龍、論壇等方式作為日?！督鹑趯W(xué)》教學(xué)內(nèi)容的補充，向?qū)W生講解社會生活中發(fā)生的金融事件，推動金融學(xué)實踐教學(xué)的進步。

（二）運用現(xiàn)代信息技術(shù)，強化理論教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)的廣泛運用使得我們可以以最低成本享用大量的公共資源。其一，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和媒體資源平臺，收集到第一手經(jīng)濟金融領(lǐng)域中發(fā)生的金融案例，建立金融案例數(shù)據(jù)庫。讓學(xué)生自愿組織學(xué)習(xí)小組，應(yīng)用所學(xué)的金融學(xué)基本知識和理論、基本分析方法進行課堂討論或案例分析，任課教師進行的點評，著力培養(yǎng)非金融專業(yè)學(xué)生運用金融基本知識分析金融現(xiàn)象、金融問題，并嘗試解決的能力。其二，可以利用遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，不定期的組織學(xué)生選聽著名大學(xué)《金融學(xué)》的有關(guān)課程。接受不同的教學(xué)模式和教學(xué)理念，使學(xué)生了解金融學(xué)發(fā)展的前沿理論，擴大學(xué)生的知識面，而且可以達到雙語教學(xué)的效果。

四、結(jié)論

通過上文的闡釋不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有金融學(xué)教學(xué)模式中存在缺乏實踐培訓(xùn)、沒有各專業(yè)差異性的不足，改進金融學(xué)教學(xué)的路徑選擇包括，加強學(xué)校與金融企業(yè)的合作，加強雙方的人才互動交流，開展實驗室教學(xué)方式，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。

參考文獻：

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