序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇民辦學(xué)校的管理范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、教育情懷

民辦學(xué)校的管理者，首先是一名教師。既為教師，應(yīng)該具備符合教師角色的價值觀。教師的價值觀，無不用“關(guān)愛”、“奉獻(xiàn)”、“喚醒”等等詞匯來詮釋。熱愛教育、熱愛學(xué)校、熱愛學(xué)生，即是作為一名教育工作者的前提。短暫一生中，人的價值不在于他獲得多少名和利，在于他為國家、社會、民族、行業(yè)做出多少貢獻(xiàn)。作為教師，他的價值體現(xiàn)在于影響了多少學(xué)生走向志向高遠(yuǎn)，培養(yǎng)了多少學(xué)生人格健全，幫助了多少學(xué)生基礎(chǔ)扎實，引導(dǎo)了多少學(xué)生特長明顯。

民辦學(xué)校的管理者，其次是一名優(yōu)秀教師。既為優(yōu)秀教師，應(yīng)該忠誠于教育，要有“咬定青山不放松”的氣質(zhì)；更應(yīng)該成為熱愛學(xué)校、關(guān)心教師的楷模。堅持學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，不是把盈利作為唯一終極目標(biāo)，而是把育人作為主要永恒追求。學(xué)習(xí)修煉要有明確目標(biāo)，首先科學(xué)規(guī)劃，然后博覽群書，最后實踐反思。時時維持興趣，不懈挖掘潛能。學(xué)習(xí)無處不在，同時兼重思考，即“學(xué)而不思則罔”。學(xué)用結(jié)合，用實踐與變化來驗證和衡量學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)實踐貴在自省，不重復(fù)別人，需要自信；不重復(fù)自己，更需要創(chuàng)新。

民辦學(xué)校的管理者，再次是一名積極進(jìn)取的社會人。既為社會人，就應(yīng)該眼界開闊深遠(yuǎn)，不應(yīng)局限于教育時空。敢探未發(fā)明的新理，是創(chuàng)新意識；敢入未開化的疆土，是開辟精神。陶行知說：創(chuàng)造時，目光要深；開辟時，目光要遠(yuǎn)。一個民族有一些關(guān)注天空的人，他們才有希望；一個民族只關(guān)注腳下的事情，那是沒有未來的。作為社會人，如果計較小事的得與失，則會影響大氣魄；作為社會人，如果計較名利的多與少，則會影響遠(yuǎn)目標(biāo)。

二、市場意識

民辦學(xué)校的發(fā)展，往往沒有額定的生源范圍，而是面向市場，以優(yōu)服務(wù)和高質(zhì)量贏取發(fā)展時機。這對于民辦學(xué)校的管理者，不僅要求在學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域一絲不茍，更需要穩(wěn)準(zhǔn)把握教育產(chǎn)業(yè)市場，具備市場經(jīng)濟意識。經(jīng)濟是推動民辦學(xué)校滾動發(fā)展的主要杠桿，改善硬件條件、優(yōu)化服務(wù)模式、打造優(yōu)質(zhì)師資、創(chuàng)新廣告宣傳等，無一不需要資金投入。而這些資金，不可能依靠舉辦者無上限地投入，也不可能依靠社會無原則地捐贈，這就必然要求民辦學(xué)校在看重社會效益的同時，不可忽視經(jīng)濟效益這又一主要辦學(xué)目標(biāo)。

通過優(yōu)質(zhì)服務(wù)提高辦學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而產(chǎn)生社會效益，形成教育品牌；通過社會效益吸引生源，進(jìn)而合理取得經(jīng)濟效益，方可形成良性循環(huán)。作為民辦學(xué)校，其性質(zhì)是民辦非企業(yè)。作為民辦學(xué)校的管理者，卻必須具備企業(yè)的管理理念。民辦學(xué)校的管理者，在市場經(jīng)濟的大環(huán)境中，應(yīng)該時刻具備管理的前瞻性和預(yù)見性，即所謂“沒有思路，就沒有出路”；應(yīng)該時刻想到用工作業(yè)績說話，而不是推諉和拖延，即所謂“沒有作為，就沒有地位”；應(yīng)該時刻提升突破自我，即所謂“沒有實力，就沒有魅力”；應(yīng)該時刻把自己上升一個層次看待問題，而不是局限于本部門本學(xué)科，即所謂“沒有眼界，就沒有境界”。

民辦學(xué)校的管理者，在市場經(jīng)濟下經(jīng)營什么呢？經(jīng)營成本，營造效能文化；經(jīng)營資源，追求整體效應(yīng)；經(jīng)營品牌，打造團隊形象。作為管理者，時刻與舉辦者保持正確和一致的經(jīng)營理念。作為管理者個體，應(yīng)該深深明白，理念決定語言，語言決定行為，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運。在這樣的環(huán)境中，如果僅僅憑借自己在專業(yè)領(lǐng)域的些許建樹，從而犯下“自命清高、妄自菲薄”的錯誤是非常致命的。俗語說：老板都是勢力的。確實，勞動法只是保護了員工權(quán)利，并沒有保護老板的生存和收益。所以，無論什么學(xué)歷、能力、資歷、閱歷，沒有結(jié)果，就失去了和老板繼續(xù)發(fā)生“關(guān)系”的基礎(chǔ)。老板或上級為管理者配置了設(shè)備、資源、甚至品牌，自然期待好的管理效果。

市場運作，無疑競爭激烈，甚至困難重重。作為管理者，應(yīng)該頭腦清醒地意識到：無論現(xiàn)在有多少困難，在以后困難總會變少；無論今天多大的事，在明天都是小事。只有這樣，才可能帶領(lǐng)自己的團隊迎難而上，建立功勛。害怕失敗，就等于拒絕成功，要堅信沒有永遠(yuǎn)的失敗，只有暫時的成功。在市場競爭中沒有絕對成功的事，管理者不冒險就等于缺失基本的創(chuàng)新精神，不冒險就等于最大的冒險。大家都沒有做的，正是你該做的。但是冒險與創(chuàng)新必須建立在市場調(diào)查的基礎(chǔ)上，無知的冒險只會讓事情變得更糟。管理者調(diào)整不好自身情緒，蓄養(yǎng)不好團隊士氣，缺失干勁，則可能把一把好牌打得稀爛。市場是變化的，市場競爭也是公平的。居安思危，是市場經(jīng)濟參與者應(yīng)該緊繃的一根弦。民辦學(xué)校管理者自身崗位的變化，無疑更加直接地取決于其對集體貢獻(xiàn)的大小。

三、服務(wù)思想

“管理”即是“管”和“理”，管理者即是服務(wù)者。民辦學(xué)校的管理者不是政府官員，不能一味采用行政命令手段去推進(jìn)工作，而要有一種時刻為他人服務(wù)的心態(tài)。一個真正的強者，不是看他擺平了多少人，獲得多少名利，而是看他幫助了多少人，服務(wù)了多少人！管理者自身的道德水平密切影響著其管理思想的落地生根，而道德管理是現(xiàn)代學(xué)校管理的新走向，是一種人本主義的管理思想，即為“仆人領(lǐng)導(dǎo)”。

為教師服務(wù)。首先關(guān)注于教師的衣食住行，協(xié)調(diào)物力支持，幫助他們解決生活中存在困難，讓每一名教師安居樂業(yè)；其次關(guān)注于教師的專業(yè)成長，協(xié)調(diào)智力支持，幫助他們學(xué)習(xí)提升，讓每一名教師在本職崗位上能駕輕就熟；再次關(guān)注于教師的日常工作，協(xié)調(diào)人力支持，幫助他們克服暫時困難，讓每一名教師常規(guī)事務(wù)得心應(yīng)手。只有優(yōu)秀的教師團隊，才是民辦學(xué)校的核心競爭力，擁有優(yōu)秀教師就等于擁有優(yōu)秀的學(xué)校，為教師服好務(wù)是民辦學(xué)校發(fā)展的前提。一個富有智慧力的管理者不會以學(xué)校發(fā)展為理由來限制教師的個人發(fā)展，而應(yīng)該對教師個人發(fā)展持竭盡全力的鼓勵和支持態(tài)度。

為學(xué)生服務(wù)。學(xué)生是學(xué)校的主體，學(xué)校工作的每一個環(huán)節(jié)無不應(yīng)該體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)愛服務(wù)。首先關(guān)愛學(xué)生身體健康，在工作上落實校服管理、三餐管理、就寢管理、校園交通管理，確保學(xué)生生命安全；其次關(guān)愛學(xué)生心理發(fā)展，在工作上落實理想教育、感恩教育、挫折教育、行為習(xí)慣教育，有力促進(jìn)學(xué)生道德水平提升；再次關(guān)愛學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展，在工作上落實課前指導(dǎo)、課堂培養(yǎng)、課后輔導(dǎo)、特長彰顯，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的科學(xué)精神。學(xué)生發(fā)展的成果，首先就是學(xué)校管理的業(yè)績。

為家長服務(wù)。家長是民辦學(xué)校最直接的支持者和宣傳者，也是民辦學(xué)校發(fā)展成敗最權(quán)威的評判者。首先要多渠道搭建家校聯(lián)系平臺，通過文字、圖片、語音、視頻讓家長知道孩子在學(xué)校是平安健康快樂的；其次要通過開展校內(nèi)外親子活動、促進(jìn)家庭會等方式幫助家長與孩子拉近距離；再次要落實以家長委員會為載體，助推家校教育意識統(tǒng)一，并為廣大家長提供教育經(jīng)驗，同時吸取家長合理建議并落實到具體工作中。

四、示范能力

作為一個團隊的管理者，毫無疑問必須要有運籌帷幄的宏觀意識方能把握全局。但是，倘若在微觀上不具備專業(yè)眼光和實施技能，則容易在全局把控上錯誤判斷，不僅不能獲取下屬的欽佩與擁戴，甚至可能將團隊帶入誤區(qū)。而作為民辦學(xué)校的管理者，倘若在專業(yè)領(lǐng)域沒有優(yōu)于同仁的素質(zhì)和業(yè)績，其管理效果必然堪憂。

篇（2）

學(xué)校管理是一門科學(xué)，不管是公辦的學(xué)校，還是民辦培訓(xùn)中心，管理都是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，而教師隊伍的管理，又是這項系統(tǒng)工程中的核心。作為一名管理者，既處于領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、指揮者的地位，集職、責(zé)、權(quán)于一身，又處在上級部門、教師、學(xué)生、家庭等各種矛盾關(guān)系的匯合點。實踐證明，提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)教師能力，調(diào)動教師積極性和創(chuàng)造性，是增強培訓(xùn)中心發(fā)展活力、提高教學(xué)質(zhì)量、推動教育事業(yè)發(fā)展的源泉。

筆者所在的科技館培訓(xùn)部，主要是以提高青少年科學(xué)素養(yǎng)為目的開展各項科技活動及培訓(xùn)工作，從2008年開始相繼引進(jìn)“清華少年科學(xué)家”、“小牛頓”科學(xué)實驗課程等科學(xué)素養(yǎng)培訓(xùn)項目，參與活動及培訓(xùn)的學(xué)生目前約10000多人。培訓(xùn)部擁有一批既能吃苦又有創(chuàng)新精神的教師隊伍，目前教師共有5位，每年要承擔(dān)130多個班級的培訓(xùn)教學(xué)工作及節(jié)假日各項公益科技活動。在人員少、任務(wù)重、時間緊的情況下，怎樣才能管理好教師隊伍，發(fā)揮他們的主觀能動性，以下是實踐經(jīng)驗：

1 行政管理與率先垂范相結(jié)合

校長的職能是領(lǐng)導(dǎo)與管理培訓(xùn)中心。首先是領(lǐng)導(dǎo)，其次才是管理，領(lǐng)導(dǎo)比管理更重要。所謂領(lǐng)導(dǎo)，一是“領(lǐng)”，領(lǐng)要領(lǐng)先、領(lǐng)路、指引、率領(lǐng)；二是“導(dǎo)”， 指導(dǎo)、引導(dǎo)、倡導(dǎo)、輔導(dǎo)等等。這就是說，領(lǐng)導(dǎo)的言傳身教是最具權(quán)威的思想政治工作，領(lǐng)導(dǎo)的言行和舉止直接影響著一所培訓(xùn)中心的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)。領(lǐng)導(dǎo)的信心和干勁是推動培訓(xùn)中心各項工作前進(jìn)的原動力。領(lǐng)導(dǎo)的以身作則、為人師表是培訓(xùn)中心工作立宗旨、明方向、樹規(guī)矩、嚴(yán)管理的前提條件。校長身體力行，群眾才會與你同心同德，共同戰(zhàn)斗，出色地完成任務(wù)。例如，我們科技館培訓(xùn)中心，每一學(xué)期都要開展科技館進(jìn)校園培訓(xùn)活動，工作難度、工作量度都大，教師的壓力也大。校長帶頭在做好管理工作的同時，如果能深入教學(xué)第一線與教師“同甘共苦”，每位領(lǐng)導(dǎo)都超量兼課，扎扎實實教學(xué)，并取得很好的教學(xué)效果，必然影響著廣大教師，不計時間、不講條件、不論報酬，一心撲在教學(xué)上的新氣象，自然就蔚然成風(fēng)。

2 制度管理與情感投入相結(jié)合

管理離不開制度，所謂“沒有規(guī)矩，不成方圓”，但光靠制度管理，至多只是管理教師表層，而很難對其責(zé)任心和內(nèi)因原動力發(fā)生影響，喚起管理對象的主人翁意識，因此，教師管理要有培訓(xùn)中心自己的特點。制度管理求共性，又要因人而異，創(chuàng)造一把鑰匙開一把鎖的藝術(shù)，達(dá)到教師工作起來不僅用力，更會用心去做，使教師真正把培訓(xùn)中心工作當(dāng)做自己的事業(yè)。

臺灣心理學(xué)家曾文星認(rèn)為，“人們的心理與行為主要被情感所操縱”，情感相通，心理相融，和諧奮進(jìn)，這樣才能使教師在最佳氛圍里進(jìn)入最佳精神狀態(tài)， 發(fā)揮最佳的教育教學(xué)效益。當(dāng)然，要充分調(diào)動教師隊伍的積極性，必須恰當(dāng)運用激勵機制。美國心理學(xué)家赫茲伯格提出的“雙因素理論”，是以情聚人，建設(shè)教師隊伍的激勵理論?！半p因素”即激勵因素與保健因素，激勵因素主要調(diào)動人們的積極情感，保健因素主要防止產(chǎn)生和緩解不滿情緒。在具體工作中，一方面要不斷創(chuàng)造積極上進(jìn)的情感，不斷提高教師的思想道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)，另一方面，盡量使教師避免產(chǎn)生消極情緒，使大家在互諒互助互愛，相互關(guān)心的氣氛里為教育貢獻(xiàn)才華和力量。要達(dá)此目的，主要應(yīng)從以下四個方面入手：

2.1 精細(xì)化管理

培訓(xùn)中心內(nèi)部應(yīng)實施精細(xì)化管理，努力提高培訓(xùn)中心的精細(xì)化管理水平，營造教育教學(xué)精細(xì)化工作氛圍，使培訓(xùn)中心管理精、細(xì)、實，并具可操作性。具體細(xì)則如下：

2.1.1 建立每周一次教研制度。每位教師要提前一周備課，并在在教研會上模擬真實課堂，通過說課、評課、反思，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

2.1.2 建立競爭機制，優(yōu)化師資隊伍。通過充實、調(diào)整、培訓(xùn)，使教師隊伍不斷優(yōu)化，并且建立競爭機制，建立續(xù)班保生獎勵制度、體驗課程生源轉(zhuǎn)化獎勵制度、課后回訪制度，使不同層次、不同類別教師的內(nèi)在潛能得到充分發(fā)揮，最大程度地實現(xiàn)其自身價值，使教學(xué)名師不斷出現(xiàn)。

2.1.3 狠抓師德建設(shè)，提高教師素質(zhì)。定期舉辦師德培訓(xùn)，評選“師德標(biāo)兵”、“先進(jìn)個人”等活動，推動師德建設(shè)深入開展，從而使全校教師樹立忠誠和獻(xiàn)身教育事業(yè)的職業(yè)情操，形成“團結(jié)協(xié)作、爭先創(chuàng)優(yōu)、追求卓越、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的教師從業(yè)精神。

2.1.4 建立常規(guī)制度。對于常規(guī)工作要做到每天有檢查反饋、每周有小結(jié)評價、每月有評比表彰，有獎罰。年終要依量化考核評選“先進(jìn)員工”，并予以表彰獎勵。具體常規(guī)制度如下：

①教學(xué)紀(jì)律

每周至少檢查上報一次。A.教師按時上、下課，上課期間不得抽煙、不得接打手機。B.教師要嚴(yán)格按教學(xué)進(jìn)度表、課程表上課，不經(jīng)教導(dǎo)處同意，不得隨意挪用它課、隨意停課，自行調(diào)課或找人代課。C.教師要服從培訓(xùn)中心、教導(dǎo)處的工作（包括代課）安排，按各教學(xué)環(huán)節(jié)的要求履行其職責(zé)，認(rèn)真完成教學(xué)工作量。D.教師執(zhí)教期間，必須堅守崗位，任何人不得擅自離崗。

②備課

教案每周開課前一周上報檢查：A.根據(jù)本學(xué)期教學(xué)的情況，及時編排并上繳全學(xué)期的教學(xué)計劃和教學(xué)進(jìn)度。B.教案項目齊全，內(nèi)容包括：課題、教學(xué)目的要求、教學(xué)重點和難點、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)反思（至少每月一次）。C.教案數(shù)量不得低于教學(xué)參考書的建議要求。D.教案整潔、書寫認(rèn)真，配備電子版。

③上課

A.做好課前各項準(zhǔn)備工作，不上無教案之課。B.傳授知識正確、教法得當(dāng)。C.組織好課堂教學(xué)。不做與本節(jié)課無關(guān)的事情：不看與本節(jié)課無關(guān)的報刊、不接手機、不隨意外出，不無故曠課。D.講課精神飽滿，教態(tài)自然，語音清晰，力求做到清楚、生動、富有感情、有啟發(fā)性、激勵性。

④教研

A.積極參加教研組活動，及時上繳各種教學(xué)材料、課題材料、課件等。B.教師必須積極參加培訓(xùn)中心對內(nèi)或?qū)ν夤_課、互相聽課、評課，取長補短，每學(xué)期聽課不少于4次。

2.2 對每個教職工給予同樣的關(guān)心愛護

教師在辛勤工作付出愛的同時，他 ( 她 ) 同樣也需要得到愛。作為校長，以愛教師為先，以關(guān)心教職工為己任，只有把教師放在心上，教師才會把心放在教育上。所以，校長平時應(yīng)注意深入組室，了解每一位教師的疾苦，搭準(zhǔn)每一位教師的思想脈膊，關(guān)心每一位教師的生活。當(dāng)教師生病或生育時，領(lǐng)導(dǎo)主動帶著補品、補助金探望；當(dāng)教師家庭出現(xiàn)意外或困難時，更是風(fēng)塵仆仆及時趕到他們面前……教師感到組織關(guān)懷的溫暖，生病尚未痊愈就急忙趕來上課，哺乳期未過就匆忙到校任教……他們已把培訓(xùn)中心工作真正當(dāng)做自己的事業(yè)。

2.3 心理位移，角色轉(zhuǎn)換

校長是領(lǐng)導(dǎo)角色，但作為教育工者，又是教師角色。因此校長應(yīng)時時心理位移，以 “教師”的角色出現(xiàn)在教師之中，這樣與教師心理與感情的距離才能越來越近，才能成為教師 “知音”；只有甘當(dāng)“后勤部長”，才能激勵教師出色、高質(zhì)量地完成教育教學(xué)任務(wù)。

2.4 把握教師情緒的變化

從生理學(xué)角度來看，積極的情感產(chǎn)生時， 它能提高大腦皮層活動積極性，在大腦皮層形成優(yōu)勢興奮中心，人的精神處于最佳狀態(tài)，隨之工作效率也處在最佳態(tài)勢。因此，校長要努力探究教師心情的最佳期，適度激勵，反之必會帶來相反的效果。

物以系心，情以聚人。在培訓(xùn)中心注意制定必要、有效、科學(xué)的規(guī)章制度的同時，但更要注重做關(guān)心人的工作，方方面面體現(xiàn)“人情味”，表現(xiàn)關(guān)心人的情感，烘托團結(jié)、和諧、溫馨的氛圍，才能真正調(diào)動教師的積極性，共同把時代賦予我們的教育使命順利完成。

3 權(quán)力因素管理與人格影響相結(jié)合

權(quán)力是一種控制力，也是一種強制力。校長應(yīng)當(dāng)運用權(quán)力控制全校師生圍繞培訓(xùn)中心目標(biāo)進(jìn)行有序活動，必要時也可用強制手段要求師生服從培訓(xùn)中心的意志，但一味追求權(quán)威、程式化、統(tǒng)一化，要求教師無條件服從，以命令式、指令式取代教師自主性，久而久之，會造成教師被動工作的習(xí)慣，極大地壓抑教師創(chuàng)造性和主動性的發(fā)揮。

培訓(xùn)中心領(lǐng)導(dǎo)需要十分重視非權(quán)力性影響力的作用，使被管理者對管理者產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的信賴與尊敬，滿懷激情地去執(zhí)行管理者的決策，去實現(xiàn)管理目標(biāo)，主要途徑有：

第一、校長要具有優(yōu)秀的品格，高尚的情操，較高的理論水平，強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，這樣才會使教職工產(chǎn)生敬佩感和吸引力。

第二、有較強的領(lǐng)導(dǎo)才能。一位德才兼?zhèn)涞男ｉL必然能使培訓(xùn)中心工作取得顯著成績，自然在群眾中產(chǎn)生極大影響力。如果一位校長連當(dāng)一名班主任的能力都不具備，怎么能管理好一所培訓(xùn)中心呢? 所以培訓(xùn)中心領(lǐng)導(dǎo)才干、能力是其影響力大小的主要因素。

第三、還必須具有淵博的專業(yè)知識和較豐富的經(jīng)驗，不僅精通一兩門學(xué)科知識，還應(yīng)具有多學(xué)科的基本理論知識，掌握教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等知識，勤于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，才能不斷提高自己的領(lǐng)導(dǎo)影響力。

總之，師資隊伍建設(shè)是學(xué)校管理中的核心工程，是深化教育改革、推進(jìn)素質(zhì)教育的原動力。只要確定好一個努力的目標(biāo)，落實好一套有效的措施，創(chuàng)設(shè)好一個和諧的人際關(guān)系，那么，一所學(xué)校的師資隊伍建設(shè)一定會取得碩果，學(xué)校的發(fā)展一定會日新月異。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭曉明. 現(xiàn)在人力資源管理導(dǎo)論[M].北京：機械工業(yè)出版社，2002.

篇（3）

關(guān)鍵詞：兔子生存法則 民辦學(xué)校管理

民辦學(xué)校是一個靈活高效而自主的新型辦學(xué)體制,尤其在招生制度、用人制度、自籌資金與自主分配制度、教學(xué)專業(yè)設(shè)置與課程計劃確立制度、收費制度等方面得天獨厚。民辦學(xué)校不同于公辦學(xué)校的管理體制――董事會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制。如何在這種學(xué)校管理體制下，在教育界求得生存就是這篇文章要討論的話題。

一、民辦學(xué)校的生存現(xiàn)狀和發(fā)展困境

從九十年代以來，隨著高考人數(shù)不斷增加，高校生源也隨之增加，多所民辦高校孕育而生，但據(jù)預(yù)測，進(jìn)入二十一世紀(jì)后，中國由于計劃生育，從現(xiàn)在起未來五到十年生源會不斷減少。生源的減少無疑會直接影響到學(xué)校收益和發(fā)展，有些民辦學(xué)校由于專業(yè)競爭力不強、管理模式、師資質(zhì)量不高、學(xué)生就業(yè)率低等問題產(chǎn)生生存和發(fā)展的困境，導(dǎo)致某些高校專業(yè)停招，甚至高校停辦。民辦高校進(jìn)入了兩級分化、優(yōu)勝劣汰的階段，如何在眾多民辦高校中立于不敗之地，是眾多高校為求生存和發(fā)展必須考慮的問題。在競爭的大環(huán)境中，企業(yè)如何而求得生存，利用兔子生存法則值得借鑒。

二、兔子生存法則給民辦學(xué)校的啟示

1.何為兔子生存法則

其一．一只獅子發(fā)現(xiàn)一只兔子，追了它大半天沒追上。其他動物嘲笑獅子，獅子無奈地說：“我跑只不過是為了一頓晚餐，兔子跑卻是為了保住自己的性命，我當(dāng)然跑不贏它?！?/p>

其二．一只獅子遇上一只兔子，奮力向它撲去。兔子自忖最終難逃獅子魔爪，便撒腿向草地跑一個追，一個跑，眼看兔子就要被獅子抓住，獅子卻放棄了兔子。因為獅子發(fā)現(xiàn)兔子把它引到一群綿羊面前。羊與兔比，獅子當(dāng)然要舍兔而取羊，不為別的，只為羊的肉比兔多。

其三．一只獅子遇上兩只兔子，一只在前，一只在后。前面的善跑，后面的不善跑。后兔與前兔打招呼：你得挺住，多跑一會兒，把獅子拖累；等獅子再來追我時，我就能跑贏它了。最終的結(jié)果是，獅子徒勞無功，兩只兔子安然無恙。要說明的是，后兔事后無償為前兔供應(yīng)了一個冬季的松子果。

其四．一只吃飽的獅子在閑逛時發(fā)現(xiàn)一只兔子。獅子想吃它，可胃撐得受不了；想放它，一則覺得便宜了它，二則有損森林之王的威嚴(yán)，實在不妥。聰明的兔子看出獅子的心思，說：“高貴的獅子先生，我實在不忍心讓我那不太嫩也不太美的肉來使您飽脹的胃難受，可我也不忍心您因為不吃我而失去您的尊嚴(yán)。為了報答您，我決定給您‘回扣’――發(fā)現(xiàn)綿羊一定通知您，而您，只需假惺惺地追一追我，到?jīng)]人的地方就放了我，就當(dāng)您活動活動筋骨吧，如何？”獅子瞇起眼想了想，果然是個好辦法。于是兔子與獅子玩了一次友誼“賽跑”，事后兔子拿了“回扣”給獅子――它可不敢毀約，因為它知道，明年還得靠那只經(jīng)?！俺燥枴钡莫{子幫忙才能“生存”。[1]

上面四只獅子碰巧同時遭遇上面的五只兔子，最終的結(jié)果是那只為了保住自己性命只知道跑卻不知道想其他辦法的兔子葬身獅口。因為它也許能跑贏一只獅子，但絕對不可能又跑贏其他的獅子。后來獅口余生的四只兔子碰頭后總結(jié)“生存法則”，歸納為四點：第一，只靠自身力量絕對不行；第二，必要時可犧牲他人；第三，發(fā)揮集體的力量；第四，充分利用物質(zhì)利益對敵對友的“親和作用”。這就是“兔子生存法則”。

2.五只兔子給民辦學(xué)校管理帶來的啟發(fā)

通過對“兔子生存法則”的闡述，我們不難悟出民辦學(xué)校追求的本質(zhì)在于生存和發(fā)展而不是競爭，有競爭就必定有企業(yè)優(yōu)勝劣汰，而企業(yè)共生的最大公約數(shù)就是“避免競爭”。 一個學(xué)校在做不到本系統(tǒng)領(lǐng)頭羊的情況下，切忌生搬硬套別的名校的各種管理模式和方法，必須學(xué)會尋找自身的優(yōu)勢和其他友鄰學(xué)校管理和發(fā)展中的弱勢或盲點，即管理和發(fā)展中的“夾縫”，從而作為本校發(fā)展的立足點和切入點，揚長避短，走出有自己“特色”的辦學(xué)之路。因為任何一所學(xué)校的管理不可能是盡善盡美的，總會有一定的“夾縫”，它不是鐵板一塊。而每一個學(xué)校，都可以尋找到屬于自己的發(fā)展空間和張揚特色的舞臺。筆者以下根據(jù)所工作學(xué)校主要針對法則的第一、第三和第四條法則給民辦學(xué)校的管理帶來的一些啟發(fā)加以分析。

三、廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院的“兔子生存法”

1.廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院的概括

廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院是經(jīng)教育部批準(zhǔn)舉辦的本科層次獨立學(xué)院，是全國300多家獨立學(xué)院中唯一的一所軟件學(xué)院?，F(xiàn)有9系1部3個研究所。九系分別為：軟件工程系、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)系、計算機系、數(shù)碼媒體系、游戲系、電子系、管理系、國際經(jīng)貿(mào)系、外語系；一部為基礎(chǔ)部；三個研究所分別為軟件研究所、信息科學(xué)研究所、高等教育研究所。學(xué)院依托軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，堅持“以質(zhì)量求生存，以創(chuàng)新求發(fā)展”的辦學(xué)思路，以IT市場需求為導(dǎo)向，以軟件技術(shù)在各行各業(yè)的應(yīng)用為立足點，采用完全學(xué)分制，實施信息化管理，形成了以軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程、嵌入式技術(shù)、動漫制作、游戲設(shè)計、電子信息工程、信息管理為核心的優(yōu)勢學(xué)科群，積極發(fā)展以數(shù)字媒體藝術(shù)為特色的新興學(xué)科，培養(yǎng)適應(yīng)中國軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的規(guī)范化應(yīng)用型人才。

2.廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院的“兔子生存法”

（1）找到發(fā)展中的“夾縫”，發(fā)揮自身的“特色”

眾所周知，整個社會需求趨于多樣化和個性化，學(xué)生和家長的需求也不例外，創(chuàng)辦學(xué)校應(yīng)該運用“個性化”，找到差異，為自己開辟一個競爭對手尚未涉足或涉足不深的市場空間，憑借唯一或領(lǐng)先優(yōu)勢迅速穩(wěn)固自己的市場地位，撈到市場的第一桶金，直到成為權(quán)威，建立起穩(wěn)定的消費者品牌忠誠度。廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院，不走傳統(tǒng)的“綜合”路線。華軟在創(chuàng)校時立足依托軟件產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)IT行業(yè)需要的應(yīng)用型人才。短短的9年，華軟從500人的學(xué)校發(fā)展為1萬2的學(xué)生規(guī)模，可見“特色”對生存和發(fā)展有非常重要的影響。

（2）不應(yīng)該孤身往前沖――不單靠學(xué)校自身力量和優(yōu)勢，借助媒體的力量

廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院的發(fā)展，除了依靠自身教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)成果、學(xué)生成就等因素外，還需要借助外力。學(xué)校在這點經(jīng)常借助媒體的力量，通過媒體把學(xué)校的成果和優(yōu)勢展示給社會。比如這幾年來，學(xué)生參加全國技能大賽獲獎；學(xué)校獲得榮譽稱號；甚至學(xué)校每年的招生和就業(yè)的成果等。這不僅擴大學(xué)校的知名度，更為學(xué)校創(chuàng)立品牌。

（3）發(fā)揮集體的力量――集體是重要的靠山

學(xué)校創(chuàng)辦時單靠自投資公司自身的名氣很難對社會有影響力，因此需要找一個合作對象，通過洽談與廣州大學(xué)確定合作協(xié)議，掛名于廣州大學(xué)名下的一個二級學(xué)院，通過8年的努力，從專科層次轉(zhuǎn)變?yōu)楸究茖哟蔚脑盒?，并成為獨立學(xué)院，有獨立授予畢業(yè)證和學(xué)位證的權(quán)利。另外，在學(xué)校內(nèi)部的管理機制中，學(xué)校是建立在董事會領(lǐng)導(dǎo)下的院長負(fù)責(zé)制，教學(xué)部門和行政部門相互分工和合作。值得一提的是我們的管理實質(zhì)是服務(wù)，領(lǐng)導(dǎo)與教師之間建立一種彼此合作的合作關(guān)系，由此產(chǎn)生和諧的氣氛是構(gòu)建寬松環(huán)境的根本條件。學(xué)校經(jīng)常組織教工活動，工會也為教工爭取福利。這樣的集體才能一起為自己和學(xué)校的發(fā)展而努力，盡自己所能做得最好。最后，學(xué)校還善于跟企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，為學(xué)生更好地實踐和學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，例如建立校企合作基地，外包服務(wù)等項目。

（4）發(fā)揮親和作用，相互學(xué)習(xí)求共存

廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院要生存和發(fā)展必須知己知彼，必須相互借鑒他人的優(yōu)勢并加以改進(jìn)完善。從創(chuàng)校至今，學(xué)校各個部門經(jīng)常外出向品牌院校學(xué)習(xí)，比如到北京師范大學(xué)珠海學(xué)院學(xué)習(xí)學(xué)校專業(yè)教學(xué)和教學(xué)師資的優(yōu)勢，比如到廣州大學(xué)松田學(xué)院探討學(xué)校學(xué)生工作的經(jīng)驗等等，與此同時，我們也將學(xué)校的優(yōu)勢和特色向其他院校分享，以求互惠求共存和發(fā)展。

（5）“回扣法”――要在大環(huán)境下生存，必須有利于大環(huán)境的發(fā)展。

這點是最后一只兔子所給的啟發(fā)。學(xué)校要在教育界甚至社會求得一席之地，必須要有社會責(zé)任的意識，社會才會予以肯定和認(rèn)可，也才會在你有困難時伸出援手幫忙。要做好這一點最直接的方法就是學(xué)校通過自身的努力提高教學(xué)質(zhì)量，設(shè)置社會需要的專業(yè)，為社會發(fā)展提供更多的人才。因此，廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院重視就業(yè)工作，上到學(xué)院院長、學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心，下到各教學(xué)系主任和書記、教師、輔導(dǎo)員都為學(xué)生的就業(yè)出謀劃策，創(chuàng)造更多的就業(yè)率，培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)。

篇（4）

近年來，我國民辦高校進(jìn)入快速發(fā)展時期，但是民辦高校和公辦高校在學(xué)生管理上有著較大的區(qū)別，因?qū)W生大多是因高考失利或是學(xué)生自我管理能力欠佳，如果還是按照普通公立高校的學(xué)生管理方式是肯定行不通的。班級學(xué)生管理則是采取具體的管理方式方法對班級進(jìn)行有效的管理，達(dá)到班級管理有序發(fā)展。

1 民辦學(xué)校特點分析

我國在普及九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，國家及時的提出了高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)化和發(fā)展戰(zhàn)略。這一政策的出臺即適應(yīng)了時代的潮流，有為我國民辦高等教育的發(fā)展提供了政策的支持及巨大的發(fā)展空間。根據(jù)我國的特征，民辦教育模式，機遇與挑戰(zhàn)并存，這也是我國民辦高校發(fā)展的顯著特征。在我國，現(xiàn)存在民辦高校與公辦高校及其他民辦學(xué)校的激烈競爭，民辦學(xué)校在激烈競爭的夾縫中求生存，求發(fā)展。所以，使得我國一些民辦學(xué)校具有頑強的生命力和競爭力，部分民辦學(xué)校也得到了迅猛發(fā)展，呈現(xiàn)出蓬勃向上發(fā)展的態(tài)勢，競爭和發(fā)展將是這一時期的民辦教育主旋律。

2 民辦學(xué)校生源分析

民辦高校在當(dāng)下得到快速發(fā)展，在學(xué)生管理上在不斷開拓創(chuàng)新中逐步成熟起來。所以要提高班級學(xué)生管理效率，首先得認(rèn)識到民辦高校的學(xué)生相對于公立高校學(xué)生的特殊性。

（1）民辦高校生源競爭激烈，生源背景復(fù)雜，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，從而在學(xué)生管理上難度加大。

（2）在民辦院校中，盡管不乏優(yōu)秀者，但存在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差普遍較差，自律能力不強，自覺性較差，但與在大部分的學(xué)生生活上的優(yōu)越替存在，學(xué)生形態(tài)動蕩變化較大，穩(wěn)定性差。

（3）在民辦院校中，大部分同學(xué)在生活上，家庭背景等優(yōu)越感較強，自我意識也較強，當(dāng)然，也存在部分家庭困難的同學(xué)，但對于民辦院校大部分生活條件好的學(xué)生，他們有著自我表現(xiàn)能力強，自我意識強的特點。

（4）在民辦院校中，存在民辦院校與學(xué)生之間的主導(dǎo)關(guān)系發(fā)生了變化，因民辦學(xué)校的特征，學(xué)校高昂的學(xué)費，使傳統(tǒng)教育者與被教育者教育關(guān)系發(fā)生的改變，學(xué)生與學(xué)校之間變成了消費者與提供消費者的關(guān)系，學(xué)生把自己認(rèn)為成消費者，所以學(xué)生的這種心態(tài)使學(xué)校的管理方式也發(fā)生了改變，學(xué)校即是管理者也是服務(wù)者。

因此，在民辦院校中的學(xué)生管理上，可把以上種種作為管理的基礎(chǔ)，民辦院校的學(xué)生管理就是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行，過高估計的想法是不現(xiàn)實的，所以在民辦院校的學(xué)生管理工作是具有長遠(yuǎn)性及艱巨性的。

3 民辦院校輔導(dǎo)員班級管理

在民辦院校擔(dān)任輔導(dǎo)員，發(fā)現(xiàn)民辦院校在學(xué)生管理方面上及具體規(guī)章制度操作，日常工作運行等與公辦高校有著很大區(qū)別，民辦學(xué)校相比公辦學(xué)校，在生源質(zhì)量上也較寬松些，所以生源質(zhì)量較公辦學(xué)校差。所以作為一名輔導(dǎo)員，班級管理者，要根據(jù)學(xué)校的特點，學(xué)生的特征，來調(diào)整自己的工作思路，以達(dá)到班級和諧，有序發(fā)展。

3.1了解班級每位學(xué)生的思想動態(tài)，正確引導(dǎo)學(xué)生

輔導(dǎo)員可以以談話的方式來了解學(xué)生思想動態(tài)，特別是班上有父母離異的學(xué)生要重點關(guān)注，對于班級上經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生、學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生、言行異常的學(xué)生，要適時找談話，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。談話時可以深入了解學(xué)生各方面情況，并根據(jù)掌握的情況，幫助學(xué)生分析所面臨的問題，找到問題根源，幫助學(xué)生及時解決。比如在和學(xué)習(xí)成績不理想的同學(xué)談話時，應(yīng)注意給予學(xué)生充分的尊重，挖掘和分析學(xué)生成績差的主要原因，與學(xué)生共同商量和制定提高學(xué)習(xí)成績的具體有效措施，并督促學(xué)生在學(xué)習(xí)上尋求一種促使不斷進(jìn)步的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，輔導(dǎo)員在找學(xué)生談話可以采取多種方式進(jìn)行，重點是在和學(xué)生面談時一定要注意談話場所的選擇，一般問題可以在辦公室談，敏感話題一定要在封閉私密的地方談，否則效果不會理想。

3.2建立與學(xué)生家長聯(lián)系方式

教育要求老師，家長及社會共同參與，所有班級輔導(dǎo)員與家長聯(lián)系是必要的。輔導(dǎo)員在工作中要建立和保持與學(xué)生家長之間的聯(lián)系，通過與家長面談、電話、短信等渠道及時與家長溝通。把學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、思想及生活情況等反饋給家長，讓家長能了解學(xué)生在校各方面的情況，這樣也能從學(xué)生家長那了解到學(xué)生性格，學(xué)生家庭環(huán)境及學(xué)生經(jīng)歷等。這樣可以便于有問題可以及時溝通和解決，共同做好學(xué)生的學(xué)生管理教育工作。

3.3形成自我管理為主，輔導(dǎo)員的教育和疏導(dǎo)為輔的班級管理模式

以我校例，在高職學(xué)生當(dāng)中，其學(xué)生大部分家庭生活比較優(yōu)越，現(xiàn)在學(xué)生基本都是90后的學(xué)生，大部分又都是獨生子女，在這種情況下，其成長環(huán)境的影響，不太懂得與人相處和分享，又成長于當(dāng)下時代，接受的思想自由開放，受到的傳統(tǒng)思想教育比較少。所以學(xué)生較自我和自主，以高職學(xué)生的年齡接近成年，在管理上比較排斥外來約束和干涉，所以，學(xué)生之間容易導(dǎo)致矛盾頻發(fā)，特別顯現(xiàn)在女生宿舍中。像在這種情形之下，輔導(dǎo)員就應(yīng)該扮演陪伴者和參與者的角色。所以雖在民辦高校，但對高職學(xué)生的管理方式主要應(yīng)是引導(dǎo)以學(xué)生自我管理為主。但是我校屬于民辦職業(yè)院校，學(xué)生自我的管理愿望和自我管理的能力等是不相匹配的，學(xué)生生理心智并未完全成熟，所以自制力比較差，缺乏長期性及有效性的自我管理。所以，我們輔導(dǎo)員要負(fù)起管理學(xué)生的責(zé)任，出面管束干預(yù)學(xué)生的不規(guī)范行為。

3.4培養(yǎng)出高素質(zhì)班干部隊伍，充分調(diào)動班干部協(xié)助班級管理工作

在班級管理中，教育好班級干部，充分發(fā)揮班干部的管理能力有著很重要的作用。在班級中，學(xué)生干部最了解學(xué)生的心理，有最多的學(xué)生信息來源，有利于學(xué)生工作的開展。

總之，我國民辦院校具有美好的發(fā)展前程，只要民辦院校充分利用好體制上的靈活性優(yōu)勢，充分調(diào)動好各結(jié)構(gòu)層次工作者的積極性，艱苦探索，與時俱進(jìn)，我們民辦院校學(xué)生管理一定會在自我肯定與自我否定中不斷開拓進(jìn)取，創(chuàng)造出具有我國特色民辦院校的學(xué)生管理新局面。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

教學(xué)管理是民辦高校發(fā)展的基礎(chǔ)，民辦學(xué)校要想可持續(xù)發(fā)展，就要做好教學(xué)管理工作。民辦學(xué)校是在上個世紀(jì)80年代被引進(jìn)我國，在興起之初的萌芽階段，并沒有受到國家有關(guān)教育部門的“歡迎”，國家有關(guān)教育部門對其采取限制政策，隨著民辦教育的不斷發(fā)展和壯大，國家教育部門對其采取鼓勵的政策，再到大力扶持，近幾年其以成為我國教育事業(yè)的重要組成成分。所謂的教學(xué)管理，可以概述為六個字：優(yōu)化、穩(wěn)定、提升：具體而言，就是在優(yōu)化教學(xué)過程的基礎(chǔ)上進(jìn)而提升并穩(wěn)定教學(xué)質(zhì)量。

一、柔性教學(xué)管理的涵義及實踐現(xiàn)狀

高校的柔性教學(xué)管理這一概念并非起源于高等教育，而在上個世紀(jì)六十年代起源于英國的莫林公司.有關(guān)學(xué)者通過聯(lián)想、轉(zhuǎn)化和遷移，應(yīng)用到教育中來。就現(xiàn)階段教育中的柔性教學(xué)管理模式而言，其具體含義包括兩個方面：一方面是指學(xué)校在教學(xué)過程應(yīng)具有一定的柔性化；學(xué)校在進(jìn)行課程安排上、課程體系的構(gòu)建上等不能任性排編，而要結(jié)合經(jīng)濟市場的需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過對課程的整合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最大化的提升。另一方面是對于學(xué)生而言，要求要培養(yǎng)學(xué)生的柔性化，使學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的能力；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具有舉一反三，知識的遷移能力，之外，眾所周知，高校是學(xué)生由學(xué)生走向社會的“中介場所”，因而高校在要求學(xué)生掌握一定的理論知識的同時，也要結(jié)合經(jīng)濟市場培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生更好的適應(yīng)社會的發(fā)展現(xiàn)階段，隨著國家對民辦高校越來越重視，在國家有關(guān)部門的支持下，部分高校已經(jīng)對柔性教學(xué)管理進(jìn)行實踐。其中最為典型的就是燕山大學(xué)的計算機專業(yè)。在建立柔性教學(xué)管理中，該學(xué)校建立一套管理體系：一改傳統(tǒng)的學(xué)分制度，并在其原有的基礎(chǔ)上將其進(jìn)行完善，建立并開放多樣的實驗平臺等，學(xué)校聯(lián)合教育部門，對改革多管齊下，并取得一定的成效。值得注意的是，在對柔性教學(xué)管理改革中，不能僅僅側(cè)重教學(xué)管理方面，之外，還要注重對環(huán)境進(jìn)行改造，我們這里講到的改造包括教學(xué)環(huán)境的改造和自然環(huán)境的改造。最后，在利用柔性教學(xué)管理方法時，在課堂上要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在學(xué)習(xí)的過程中教師應(yīng)做好引導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

二、柔性教學(xué)管理的著力點

（一）建設(shè)柔性的課程體系

要想在民辦高校落實柔性教學(xué)管理，學(xué)校首先應(yīng)完善柔性課程體系。所謂的柔性課程體系，通俗的講就是對于不同專業(yè)的學(xué)生，在課程的安排上應(yīng)具有不同的側(cè)重點，對于專業(yè)的必修課而言，要在整個學(xué)習(xí)期間穿插教學(xué)，使學(xué)生達(dá)到溫故知新的目標(biāo)的同時打下堅實的理論基礎(chǔ)。對于一些和科技前沿知識聯(lián)系較為緊密的專業(yè)，課程在安排上應(yīng)要及時的更新，添加較為前沿的技術(shù)，刪減較為落后的科技。為了使學(xué)生的野更為開闊，學(xué)?？梢蚤_設(shè)和專業(yè)有關(guān)的課程。綜上所述，必修、選修雙管齊下共同建立專業(yè)課程體系。

必修課所選的內(nèi)容都是相對來講都是較為基礎(chǔ)且重要的理論知識，因而不易變動，而對于選修課，其目的是開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的思維能力，教師在對選修課的安排上應(yīng)和經(jīng)濟市場的發(fā)展動態(tài)相結(jié)合。這項工作看似簡單，實則繁雜，應(yīng)由對社會動態(tài)可以準(zhǔn)確洞察以及可以準(zhǔn)確的對未來發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行準(zhǔn)確評價的專業(yè)人士完成，在選擇必修課時，不僅要考慮學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。

（二）合理分配學(xué)時

和柔性教學(xué)管理相比較，傳統(tǒng)的課程更側(cè)重對必修課的教學(xué)，據(jù)了解，我國各個院校，對于課程的安排上，必修課程占總課體系的70%，而選修課僅占30%，必修課占據(jù)大量份額，就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降，無法達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，因而要想培育符合市場經(jīng)濟發(fā)展的人才就要對必修課和選修課的課時進(jìn)行分配，一般而言，可以將課時平均分配，各占一半。

（三）建立系統(tǒng)完善的監(jiān)控機制

僅僅依賴于課時的分配和管理機制的完善是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，之外，還要做后勤工作――建立良好的監(jiān)控機制，其是柔情教育落實的基本保障。眾所周知，教育的優(yōu)劣影響一個人的終身，因而，在進(jìn)行教育管理時應(yīng)從其持久性進(jìn)行考慮，具體而言，這種管理模式不僅可以促進(jìn)學(xué)生的理論的學(xué)習(xí)，還可以對學(xué)生后續(xù)的發(fā)展有一定的積極意義。有的教師認(rèn)為柔性教學(xué)就是要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而在教學(xué)之前，不認(rèn)真?zhèn)湔n，在課堂上也是隨意教學(xué)，如此一來，不僅學(xué)生的理論知識和各方面的能力沒有得到實質(zhì)的提高，甚至?xí)霈F(xiàn)社會人才短缺的局面，影響社會的發(fā)展。為避免這一現(xiàn)象的發(fā)展，筆者認(rèn)為應(yīng)建立完善的監(jiān)督機制，并將教學(xué)文件徹底的落實到日常的教學(xué)中去。除此之外，學(xué)校還應(yīng)為選修課開設(shè)開通綠色通道。

三、結(jié)語

受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，民辦教學(xué)僅僅側(cè)重于學(xué)生的理論知識的教學(xué)，而忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，其培養(yǎng)的人才僅僅是紙上談兵，而柔性教學(xué)管理的引進(jìn)打破這一局面，其不僅注重學(xué)生近期大發(fā)展，同時也注重挖掘?qū)W生的后續(xù)發(fā)展的潛能，在不久的將來，其將成為民辦學(xué)校的主要辦學(xué)特色?，F(xiàn)階段，由于我國基本國以及各種原因的制約，在柔性教學(xué)管理方面還存在很多亟待解決的問題，面對其存在的問題，筆者認(rèn)為在探索中要貫徹以人為本的理念，設(shè)定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，最終通過國家教育部門，學(xué)校等各方面的努力，創(chuàng)辦出符合我國社會發(fā)展的教育管理體系。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

一、民辦中小學(xué)宏觀管理體制面臨的問題與對策。研究民辦教育管理體制就是探討如何理順政府、社會和學(xué)校之間的相互關(guān)系，建立政府宏觀管理、社會廣泛參與、學(xué)校自主辦學(xué)的體制。目前政府宏觀管理還存在宏觀調(diào)控不夠，政策法規(guī)滯后，管理體制不順等問題。針對這些問題，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手解決。首先制定民辦教育相關(guān)法律法規(guī)，使得辦學(xué)者依法辦學(xué)，教育行政部門依法行政;其次，政府給民辦教育適當(dāng)?shù)馁Y助。按照誰受益誰承擔(dān)的原則，無論是公辦教育還是民辦教育都對于提高國民素質(zhì)具有重要作用，都應(yīng)得到政府的資助，政府資助可以分為直接資助和間接資助兩類。第三，建立健全中介組織，承擔(dān)那些從政府中分離出來學(xué)校又無法承擔(dān)的責(zé)任。發(fā)達(dá)國家在現(xiàn)代化發(fā)展過程中，都比較重視發(fā)揮中介組織的作用。我國也建立了一些中介組織機構(gòu)， 但與國際上的中介組織相比，還存在不少問題，比如中介組織的專業(yè)性特點不突出，人員素質(zhì)不高，信譽不強等，因此應(yīng)進(jìn)一步建立健全中介組織。

 

二、民辦中小學(xué)微觀管理體制面臨的問題與對策。目前。我國民辦學(xué)校內(nèi)部的管理體制存在多種形式，如董事會制，校長負(fù)責(zé)制與校務(wù)委員會制，校長集權(quán)制等等，這些管理體制都各有其優(yōu)點和不足之處。從目前的情況看，現(xiàn)有管理體制存在的主要問題是校董事會和校長的關(guān)系、權(quán)限劃分等問題，因此，建立董事會并確立其法律地位是發(fā)展和完善民辦中小學(xué)微觀管理體制的制度保證。董事會制度在西方有較長的歷史，在我國則主要集中在民辦學(xué)校和少數(shù)公立“轉(zhuǎn)制”學(xué)校，對于在這些學(xué)校建立董事會既要參照國際慣例，又要充分顧及我國民辦學(xué)校興起和發(fā)展的特點。學(xué)校董事會不同于企業(yè)董事會，應(yīng)保證學(xué)校承擔(dān)社會的公共職能，按照董事會章程工作，董事會的成員組成應(yīng)體現(xiàn)社會參與管理的要求，董事會的主要職能是為學(xué)?；I集資金，決定校長、教師的聘任等。董事會原則上不參與學(xué)校的具體管理，尤其是學(xué)校的教育教學(xué)及教師管理，董事會制度的建立有利于理順政府和學(xué)校的關(guān)系，使政府和學(xué)校的關(guān)系由原來的直接管理變?yōu)殚g接管理的關(guān)系。

 

篇（7）

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）06（a）-0188-02

民辦高校在新時代的發(fā)展下如雨后春筍般拔起，作為新生代的產(chǎn)物，其肩負(fù)著家長的寄托和社會的關(guān)注，而我國民辦院校學(xué)生的總體情況并不樂觀。如何建設(shè)和激發(fā)學(xué)生積極向上的狀態(tài)，如何創(chuàng)建良好的人格品質(zhì)，成為現(xiàn)代民辦高校學(xué)生教育管理的重要使命。

1 民辦院校學(xué)生現(xiàn)狀概述

你了解你的孩子嗎？了解孩子，不僅僅是我們層面上關(guān)心他的物質(zhì)生活是否富足，更要將重點放入了解他的智力、思維、興趣愛好等精神生活。就目前而言，高校學(xué)生普遍為獨生子女，個性化差異較大，學(xué)生的價值觀、人生觀呈現(xiàn)多元化，個體學(xué)習(xí)的能力和動機也不盡相同。具體狀況有以下幾個方面。

（1）“人生觀、世界觀、價值觀”（“三觀”）呈現(xiàn)多元化。在很多同學(xué)的“三觀”里，都是積極向上的，秉承樂觀的態(tài)度、有奉獻(xiàn)精神、做對社會有用的人。然而，在如今的社會大環(huán)境下，不免透露出很多消極的思想。

（2）在社會的大規(guī)范里，面對道德尺度讓不少學(xué)生走入困境和迷茫，很多道德上的觀念逐漸“隨波逐流”，比如：考場作弊這一現(xiàn)象，從道德上講是品德不良、不誠實的表現(xiàn)，而現(xiàn)在越來越多的學(xué)生并不覺得這是一件受到譴責(zé)的事情，甚至把它看作是每個學(xué)生的“必經(jīng)之路”，不把學(xué)習(xí)作為根本目的，而是把精力放在研制各種“小抄”上，這種行為已經(jīng)逐漸影響著學(xué)生們的思想甚至改變著學(xué)生們的“三觀”。

（3）在校的學(xué)生們往往學(xué)習(xí)動機和目的各不相同，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)相對而言比較薄弱。究其原因，主要是因為近年來我國民辦院校的錄取分?jǐn)?shù)線控制的比普通院校要低的多，有的專業(yè)甚至設(shè)置“最低分?jǐn)?shù)線”，因此，在生源方面就存在著落差。民辦院校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，甚至個別學(xué)生在學(xué)習(xí)方面落差太大，客觀上表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)動機懸殊較大。比如，在民辦院校的學(xué)生中，有一部分同學(xué)珍惜學(xué)習(xí)機會，刻苦努力，各項學(xué)習(xí)成績都非常優(yōu)異，注重全面發(fā)展，進(jìn)步非常明顯。但是，也有一部分學(xué)生無動于衷，為的就是“文憑”整天混日子，漸漸對學(xué)習(xí)失去了動力和興趣。

當(dāng)然，民辦學(xué)校的學(xué)生也有很多優(yōu)點，比如他們具有很強的時代感，勇于追求新的知識，容易接受新鮮的事物；他們擁有充足的自信心，不甘落后、敢于奮進(jìn)的精神；思想積極活躍、活動能力較強、能夠獨立參加社會實踐；主體意識較強等。

2 民辦高校學(xué)生存在的問題

2.1 民辦高校學(xué)生的自身特點各異

現(xiàn)代社會，無論是獨生子女居多的80后，還是個性特異的90后，都是隨著社會的大步向前而進(jìn)步發(fā)展的一代，具有良好的生活環(huán)境和條件，更是得到家長的寵愛甚至是溺愛。因為自我意識感非常強，個性表現(xiàn)突出，興趣愛好廣泛，自主選擇的能力較強，有著非常豐富的想象力，易于接受新事物。但是在擁有許許多多優(yōu)點的同時也存在著缺點：人際交往的能力較弱，集體意識和協(xié)作較差，不善于理解對方，挫敗感較強，當(dāng)想象與現(xiàn)實有差距時會造成非常大的心理障礙。在集體活動時，太注重表現(xiàn)自己而忽略團體協(xié)作等都是民辦高校學(xué)生現(xiàn)有的自身問題。

2.2 經(jīng)濟上的差距主觀影響著部分學(xué)生的心理

近年來，我國社會經(jīng)濟成分和分配方式不斷多樣化，個體收入的差距逐漸拉大，貧富差距越來越明顯，每個家庭承擔(dān)的經(jīng)濟壓力也不盡相同。在這樣的大環(huán)境下，對于那些家庭收入相對較低的學(xué)生心里，承擔(dān)的壓力也較大，而國家下放的助學(xué)貸款等多項資助在民辦高校中無法落實，這就使他們在校的學(xué)習(xí)和生活中非常艱難。如果經(jīng)濟問題處理不善，學(xué)生的心理就會產(chǎn)生負(fù)面的影響。

2.3 國內(nèi)外社會熱點問題影響著學(xué)生的思想和態(tài)度

隨著社會主意市場經(jīng)濟的建立和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國與世界的聯(lián)系更加緊密，互聯(lián)網(wǎng)的普及為知識系統(tǒng)提供了最好的平臺，學(xué)生的新思想新觀點隨之快速變更，在思想意識上提高了他們的社會責(zé)任感。但是，也有一部分學(xué)生缺乏對社會的關(guān)注，甚至部分學(xué)生沒有法律意識，缺乏鑒別力。這些問題都是需要加以引導(dǎo)的，確保學(xué)生形成正確的“三觀”。

2.4 民辦院校的教學(xué)改革和學(xué)習(xí)生活硬件不到位

很多民辦院校在教學(xué)實踐的環(huán)節(jié)相對薄弱，學(xué)校教育的改革滯后，現(xiàn)代教育技術(shù)與硬件設(shè)備并不齊全，導(dǎo)致教學(xué)手段仍然是舊時的“教與學(xué)”。一些民辦院校為了招生，大肆宣傳學(xué)校，忽略了學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教學(xué)的基本構(gòu)建，導(dǎo)致學(xué)生入校后難以接受現(xiàn)實，在學(xué)習(xí)和生活中帶著被欺騙的心理落差，對學(xué)校的辦學(xué)條件、管理和服務(wù)意見很大，從而產(chǎn)生棄學(xué)或混日子的念頭。

3 面對民辦院校學(xué)生的問題提出解決對策

學(xué)校作為學(xué)生行為的管控者和指導(dǎo)者，無論是普通院校還是民辦院校，都在教育與管理上做了充足的工作。多方面對學(xué)生進(jìn)行管理和指導(dǎo)，但是，我們?nèi)匀缓粲鯇W(xué)校從人性角度進(jìn)行管理，以下是本人提出的幾點對策和建議。

（1）對民辦院校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和思想進(jìn)行分析，了解這些學(xué)生的思維模式和行為特點，以學(xué)生為主，教師引導(dǎo)，充分尊重學(xué)生這一主體，不強化和逼迫學(xué)生接受學(xué)習(xí)。當(dāng)然以學(xué)生為主并不是一味的遷就，而是在尊重學(xué)生的前提下，教師有效的引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，這也是對教育管理者提出更高的要求，更要運用科學(xué)的管理方法做指導(dǎo)，真正做到：傳道、授業(yè)、解惑。

（2）學(xué)校要真正做到了解學(xué)生的需求，掌握他們當(dāng)下所需要的才能引起學(xué)生的配合。比如大一新生面對新的環(huán)境、新的人群、新的生活方式，往往會有迷茫和恐慌，學(xué)校在這個時候可以開一些經(jīng)驗交流會或者新生交流會，找到一些高年級的師兄師姐們來傳授些經(jīng)驗，可以開展幫幫小組，帶著新生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)學(xué)校的每一個角落等；面臨畢業(yè)的學(xué)生們，對社會的茫然和對工作選擇的困惑在這時會比較明顯，學(xué)?？梢哉埍拘．厴I(yè)已經(jīng)參加工作的學(xué)生們回來給即將畢業(yè)的學(xué)弟學(xué)妹們傳授面試經(jīng)驗和人生指導(dǎo)等，都是很好的提供學(xué)生們需求的對策。

（3）鼓勵學(xué)生們的創(chuàng)意，尊重學(xué)生們的個性。在民辦院校中，由于多種原因，很多學(xué)生求勝心較強，同學(xué)之間彼此都不服輸，對勝敗看的比較嚴(yán)重，把握不好容易出現(xiàn)沖突。此時，學(xué)校應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生，在比賽中鼓勵學(xué)生勇于爭第一的意識，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生把重心放在團隊協(xié)作上，而不是結(jié)果的勝負(fù)。要肯定每一個學(xué)生付出的努力，讓他們明白，發(fā)揮自己的特長，張揚自己的個性并不與學(xué)校的要求相悖，只有健康的動機才會做到最有效的行為。

（4）建立民辦院校學(xué)生的思想政治教育工作新模式。一個人從思想到行為需要堅持不懈的行為指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，沒有嚴(yán)格合理的行為規(guī)范思想教育就會變的軟弱無力。很多院校在思想政治的教育上相對弱化，這就在學(xué)生的思想上少了一個“把關(guān)人”。很多學(xué)生不喜歡上政治課是因為政治課的乏味無趣，對此教師應(yīng)當(dāng)考慮是否改變教學(xué)模式，把沉悶的課堂教學(xué)改變?yōu)樯鷦踊顫姷男问?，如：可以對?dāng)天事實熱點進(jìn)行討論；開展一些關(guān)注孤寡老弱病人等活動；參觀科技展館；觀看歷史影片片段后進(jìn)行個人觀點發(fā)表等。通過不同途徑讓學(xué)生體會不一樣的思想教育。

（5）引導(dǎo)學(xué)生保持一個積極向上的態(tài)度及平和的心態(tài)。心態(tài)，對于一個人來講，在任何時候都是促使自我進(jìn)步和完善的營養(yǎng)素。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個良好的心態(tài)要比教會他們掌握再多的知識更為重要，無論我們的學(xué)習(xí)成績有多好，能力有多強，在人生的道路上都會遇到各種各樣的問題和矛盾，能夠保持良好的心態(tài)，會讓學(xué)生在積極進(jìn)步中解決矛盾；而悲觀消極的態(tài)度，只能讓學(xué)生走上不正確的道路甚至是不歸路。學(xué)習(xí)的態(tài)度很重要，處事的態(tài)度更重要，學(xué)校要努力培養(yǎng)學(xué)生具有積極肯定的態(tài)度，消除消極否定的態(tài)度，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生做出正確的判斷。

（6）培養(yǎng)學(xué)生高尚的品格。作為一名合格的教師，首先其自身應(yīng)當(dāng)具有高尚的品質(zhì)，只有這樣才能立其身，正其影，才能使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，而不是監(jiān)督學(xué)生去學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法才是一生中最受益的。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生與人相處的能力，只有建立融洽的群體環(huán)境，才能讓每一個學(xué)生在這個舒適的氛圍中得到鍛煉。最后，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生多運動，只有強身健體才能獲得更好的物質(zhì)享受，才有可能更好的去創(chuàng)造價值。人格的發(fā)展使體制、心理素質(zhì)和智力因素的綜合，只有三者相結(jié)合才能共同作用而健康發(fā)展。

（7）要培養(yǎng)學(xué)生頑強、持之以恒的意志。在人生的成長經(jīng)歷中，如果沒有堅強的意志和持之以恒的心態(tài)就很難完成一件事，尤其是學(xué)習(xí)，它是一個循序漸進(jìn)的過程。如果沒有頑強的毅力持之以恒的心態(tài)，就很難取得成就。在民辦院校中，很多學(xué)生由于家庭因素造就了自身的懶惰、不服管束、意志力薄弱，在遇到一些困難時便會退縮；有很多想法，卻怯于各種原因不敢于實現(xiàn)，因此造成自身的綜合素質(zhì)很難提高。民辦學(xué)校應(yīng)當(dāng)做到以下幾點。

①引導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo)，并為了達(dá)到目標(biāo)而努力去做。只要學(xué)生有目的，心中就會有動力，有了動力就會實現(xiàn)，這樣不僅使學(xué)生充分肯定了自己能力的同時也收獲了自信。

②教導(dǎo)學(xué)生踏實穩(wěn)重，切忌眼高手低。從小事做起，小事的成功是大事成功的基礎(chǔ)，建立自信心，踏實穩(wěn)重的走好人生的每一步。

③要求學(xué)生要有自我約束性。從個人的小問題出發(fā)，嚴(yán)格做到自我約束，該做的事情努力去做，不該做的事情堅決不去。

4 結(jié)論

民辦學(xué)生的管理對策只是從學(xué)生自我意識存在的角度出發(fā)，要想真正使民辦學(xué)校學(xué)生的各種行為從根本上改變，不僅需要學(xué)校積極努力更需要整個社會的支持才能起到最積極的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 魯莉，王彥才.關(guān)于我國民辦學(xué)校立法的幾點思考[J].民辦教育動態(tài)，2000（6）.

篇（8）

（一）經(jīng)費收支不規(guī)范

民辦教育舉辦者往往以追求投資回報最大化為辦學(xué)宗旨，這往往與民辦教育管理機構(gòu)所要求民辦培訓(xùn)學(xué)校辦學(xué)宗旨有沖突。如培訓(xùn)收費標(biāo)準(zhǔn)不公示，超標(biāo)準(zhǔn)收費，擅自增加收費項目，不按規(guī)定公示核定的收費項目、收費標(biāo)準(zhǔn)以及收費依據(jù)等。對于一些必須向教育主管部門及物價部門報備的收費項目不報備，沒有履行報備義務(wù)，把辦學(xué)作為一種賺錢的工具等。學(xué)費支出管理管理混亂，沒有嚴(yán)格按照教育部門規(guī)定設(shè)置獨立賬戶管理學(xué)費，專款專用，辦學(xué)支出隨意浪費。甚至出現(xiàn)個別人員利用管理漏洞私吞學(xué)費等。

（二）內(nèi)部控制存在缺陷

民辦培訓(xùn)學(xué)校設(shè)立主要宗旨以非盈利為目的，有別于公司制企業(yè)，成立之初重教學(xué)輕管理，在諸如采購、付款、資產(chǎn)管理等日常運營中常存在內(nèi)控缺陷。如辦學(xué)采購不規(guī)范，沒有相應(yīng)采購計劃，或計劃比較隨意，缺少采購比價，采購合同制定存在商業(yè)回扣、滋生腐敗等。付款缺少合同及發(fā)票支撐等或者合同及發(fā)票不全不規(guī)范。學(xué)校教學(xué)用設(shè)備和儀器，無專人管理，沒有形成定期資產(chǎn)盤點制度等，缺少必要的資產(chǎn)保護措施。

（三）費用管理混亂，支出隨意

違反財務(wù)制度管理相關(guān)規(guī)定，費用發(fā)生未取得發(fā)票，或者發(fā)票不規(guī)范。如外聘專家及其他務(wù)勞人員支出白條或僅有銀行流水，未申請代開發(fā)票。業(yè)務(wù)開拓市場費用支出隨意，違反中央相關(guān)精神要求，存在商業(yè)賄賂等法律風(fēng)險。業(yè)務(wù)招待費支出中業(yè)務(wù)關(guān)系和私人關(guān)系混淆，造成支出浪費。缺少完備的出差報銷制度，差旅費報銷不規(guī)范，存在虛報出差費情況，如本可以電話網(wǎng)絡(luò)解決的問題申請出差，甚至為辦理個人私事以公家名義出差，虛列出差天數(shù)并申請出補助，甚至找關(guān)系虛開住宿發(fā)票報賬等。

（四）未形成有效的預(yù)算制度

民辦學(xué)校對財務(wù)預(yù)算管理的重視不夠，尚未建立一套完整的預(yù)算管理體制，未設(shè)置預(yù)算機構(gòu)，各部門不參與預(yù)算的編制，認(rèn)為預(yù)算管理只是財務(wù)部門的事，只關(guān)注編制的預(yù)算能否為本部門帶來更大的利益。由于各部門缺乏預(yù)算責(zé)任意識和工作的積極性，在重大決策方面也與預(yù)算管理部門缺乏溝通，從而直接影響到預(yù)算執(zhí)行效果，致使預(yù)算管理目標(biāo)難以實現(xiàn)，預(yù)算的管理作用難以得到充分發(fā)揮。

（五）財務(wù)人員素質(zhì)低下，未能跟上培訓(xùn)學(xué)校發(fā)展

如領(lǐng)導(dǎo)隨意安排自己親屬任職財務(wù)工作，相關(guān)財務(wù)崗位未接受相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，對業(yè)務(wù)不熟悉。導(dǎo)致財務(wù)部門只會聽從于領(lǐng)導(dǎo)的指示，不能堅持自己的原則，法制觀念也相當(dāng)?shù)氐。L了一些違法財經(jīng)法的行為。財務(wù)管理人員水平參差不齊也導(dǎo)致了職校的財務(wù)管理不能適應(yīng)現(xiàn)代管理的需求。

二、對民辦培訓(xùn)學(xué)校財務(wù)管理的幾點建議

（一）經(jīng)費收支規(guī)范化，嚴(yán)格按照主管教育部門規(guī)定，科學(xué)合理制定學(xué)雜費收取標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)雜費收入?？顚Ｓ?，防止挪用甚至被部分人員侵吞。嚴(yán)格按照上海市八部委頒發(fā)的《上海市教育培訓(xùn)機構(gòu)學(xué)雜費專用存款賬戶管理暫行規(guī)定》要求，設(shè)置學(xué)雜費存取專戶和最低余額保障金專戶。保障教育培訓(xùn)機構(gòu)收取的學(xué)雜費主要用于教育教學(xué)活動，維護受教育者和教師的合法權(quán)益，保障教育培訓(xùn)機構(gòu)的辦學(xué)資金和合法收益不受侵害。培訓(xùn)收費標(biāo)準(zhǔn)和退學(xué)、退費規(guī)定必須公開透明，不得巧立名目高收費、亂收費。學(xué)生退學(xué)的，要按學(xué)生實際學(xué)習(xí)時間和有關(guān)收退費規(guī)定核退部分費用。

（二）對內(nèi)部控制，根據(jù)國家的法律法規(guī)，與院校的實際情況相結(jié)合，制定出一份符合培訓(xùn)學(xué)校情況的內(nèi)部控制制度及管理制度，并逐層落實，互相?M行監(jiān)督。嚴(yán)格按照《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》要求，對資金使用、采購付款、資產(chǎn)管理等進(jìn)行科學(xué)設(shè)定控制流程及不相容職務(wù)崗位分離。與約束諸如培訓(xùn)用酒店、車輛租用等需要有專人詢價，并經(jīng)分管領(lǐng)導(dǎo)確認(rèn)，對于大額合同及資金支付需上院辦公會集體決策。外聘專家課酬談判需經(jīng)兩名相關(guān)人員參與談判過程并形成書面記錄并報院主要負(fù)責(zé)人同意。各個部門的職責(zé)與權(quán)力分工應(yīng)明確，既做到互相監(jiān)督又能互相激勵，對于執(zhí)行內(nèi)部制度的態(tài)度及實際行動來決定獎罰，將工作與職務(wù)的升降相結(jié)合，既有壓力又有動力，最終使內(nèi)部控制機制得以嚴(yán)格的實施。

（三）對于費用管理，需要公司相關(guān)部門配合財務(wù)部根據(jù)學(xué)校具體業(yè)務(wù)特點制定相應(yīng)的財務(wù)管理制度。如對于外聘專家課酬及其他臨時人員勞務(wù)費，需要簽訂相應(yīng)合同，財務(wù)人員據(jù)此計算代扣個人所得稅，根據(jù)完稅憑證去稅務(wù)局申請代開勞務(wù)發(fā)票。如業(yè)務(wù)招待費可以實行三單控制，即申請單、發(fā)票及菜單。在業(yè)務(wù)發(fā)生前需事前報批，包括招待人員人數(shù)，費用標(biāo)準(zhǔn)等。報銷時連同發(fā)票及菜單作為附件，財務(wù)人員據(jù)此審核。盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部的潛力，使資金的使用合理化，開源節(jié)流，避免浪費，就能夠提高經(jīng)費的使用率，進(jìn)而減少辦學(xué)成本。制定完整的出差報銷制度，出差申請經(jīng)部門主管及院領(lǐng)導(dǎo)簽字，包括出差用餐及招待規(guī)格事前報備，住宿機打發(fā)票備注日期，出差招待費附明細(xì)清單等，從制度上防范虛列出差報銷及補助情況。

（四）預(yù)算是財務(wù)管理中非常重要的一部分，是學(xué)校財務(wù)活動可以順利進(jìn)行的前提。制定預(yù)算要從實際情況出發(fā)，在進(jìn)行年度財務(wù)預(yù)算時要根據(jù)支出與收入情況，精確計算，對每項支出都要精打細(xì)算。在執(zhí)行的時候也要建立相應(yīng)的跟蹤、分析機制，監(jiān)督執(zhí)行人按規(guī)定辦事；在審批資金時也要嚴(yán)格控制，明確預(yù)算編制方法和審批程序，預(yù)算的編制應(yīng)當(dāng)堅持統(tǒng)籌兼顧、保證重點、注重效益、勤儉節(jié)約的原則。校長負(fù)責(zé)組織財務(wù)部門會同有關(guān)職能部門擬訂年度預(yù)算，由學(xué)校決策機構(gòu)審核批準(zhǔn)。預(yù)算一旦實施對民辦學(xué)校的業(yè)務(wù)活動具有約束力，未經(jīng)規(guī)定程序原則上不得改變。

篇（9）

關(guān)鍵詞：民辦高校；教學(xué)督導(dǎo)；教學(xué)管理；重要性

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）18-0018-03

高校擴招使高等教育從精英教育走向了大眾教育，再到現(xiàn)在的普及教育，而民辦高校作為高等教育事業(yè)的重要組成部分，近年來社會貢獻(xiàn)顯著。但是民辦高校在辦學(xué)過程中顯現(xiàn)出來的問題也非常多元復(fù)雜，尤其是教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量方面的問題日益突出，各類民辦高校都陸續(xù)成立教學(xué)督導(dǎo)組，以加強對教學(xué)過程的監(jiān)控，有效地遏制教學(xué)質(zhì)量滑坡，提升教學(xué)管理水平。教學(xué)督導(dǎo)已成為民辦高校強化教學(xué)管理不可替代的攻堅力量，它在高校教學(xué)管理中的地位、功能與作用日益顯現(xiàn)。

一、教學(xué)督導(dǎo)的內(nèi)涵、特點、現(xiàn)狀

（一）教學(xué)督導(dǎo)的內(nèi)涵

教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平是高校發(fā)展的基石，高校普遍認(rèn)識到重視對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和教學(xué)管理的重要性，因此，許多高校陸續(xù)建立起了專業(yè)的督導(dǎo)機構(gòu)，這就是所謂的教學(xué)督導(dǎo)，“教學(xué)督導(dǎo)”這一詞追溯到上世紀(jì)90年代，來源于我國的教育督導(dǎo)。教學(xué)督導(dǎo)是指高校依托學(xué)校內(nèi)部組織機構(gòu)，根據(jù)固有的工作原則、程序和方法，對本校范圍內(nèi)的教學(xué)及教學(xué)管理等工作實施監(jiān)督、評估、檢查和指導(dǎo)等，是高校內(nèi)部相對自主進(jìn)行的一種對教學(xué)質(zhì)量有所保障和進(jìn)行監(jiān)控的行為和過程。

（二）教學(xué)督導(dǎo)的特點

1.權(quán)威性。教學(xué)督導(dǎo)的權(quán)威性具體表現(xiàn)在：它一般是由民辦高校主管教學(xué)的校長（院長）直接帶頭領(lǐng)導(dǎo)的，因為其職位高，所以學(xué)校高度重視，能夠游刃有余地開展教學(xué)管理工作，另外受聘的老教授多數(shù)是學(xué)術(shù)權(quán)威，對教學(xué)質(zhì)量評估具有很強的權(quán)威性保障。

2.專業(yè)性。教學(xué)督導(dǎo)的專業(yè)性體現(xiàn)在：教學(xué)督導(dǎo)的人員一般是在其他高校離、退休教授中選聘的，具有較高的學(xué)術(shù)科研水平和業(yè)務(wù)水平，教學(xué)經(jīng)驗豐富、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)造詣深厚、責(zé)任心強，有學(xué)術(shù)威望。

3.靈活性。教學(xué)督導(dǎo)的靈活性體現(xiàn)在：教學(xué)督導(dǎo)工作內(nèi)容不是相對固定、格式化的，其工作形式靈活多樣。比如檢查、聽課或召開各種形式的教學(xué)生座談會等。這種靈活多樣的督導(dǎo)方式能使督導(dǎo)工作更加有效地開展，工作效率更高，也是教師和學(xué)生樂意接受的一種督導(dǎo)方式。

4.客觀性。教學(xué)督導(dǎo)的客觀性主要體現(xiàn)在：民辦高校教學(xué)督導(dǎo)人員的構(gòu)成大部分是離、退休教授，他們以“第三者”的身份來評價各學(xué)院和各教師的教學(xué)情況，與各教師和各學(xué)院沒有直接的利益利害關(guān)系，能對教學(xué)工作作出較為客觀公正的評價。

（三）民辦高校教學(xué)督導(dǎo)的現(xiàn)狀

大部分民辦高校教學(xué)督導(dǎo)隸屬于教務(wù)處和主管教學(xué)院長雙管，設(shè)置在教務(wù)處，以民辦高校主管教學(xué)院長帶頭，教務(wù)處分管領(lǐng)導(dǎo)，教學(xué)督導(dǎo)是具體執(zhí)行者，這就賦予其不但具有權(quán)威性而且具有靈活性，教學(xué)管理與教學(xué)督導(dǎo)兩條線緊密結(jié)合，目的性強，能及時處理教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)急問題。當(dāng)前多數(shù)民辦高校教學(xué)督導(dǎo)組的產(chǎn)生采取選聘和院系推薦的方式，其成員一般是由本?；蛲庑ｋx、退休教授和退休的院領(lǐng)導(dǎo)和院系推薦的在職教師構(gòu)成。督導(dǎo)組成員積極性高、責(zé)任心強、工作一絲不茍，而且教學(xué)經(jīng)驗豐富，學(xué)術(shù)水平較高，專業(yè)造詣頗深，有充足的時間和精力投入到教學(xué)督導(dǎo)工作中去，這些都在一定程度上保證了教學(xué)督導(dǎo)的效果。

二、民辦高校教學(xué)管理中存在的問題

近年來，我國民辦高校從辦學(xué)規(guī)模到學(xué)生人數(shù)等各方面都得到了長足的發(fā)展，與之相伴的教學(xué)管理問題也凸顯出來，主要有以下幾項：

（一）師資力量薄弱，學(xué)歷職稱、年齡結(jié)構(gòu)不合理，師資隊伍流失嚴(yán)重

1.師資力量薄弱，學(xué)歷職稱、年齡結(jié)構(gòu)不合理。民辦高校的師資力量薄弱，學(xué)歷職稱、年齡結(jié)構(gòu)不合理主要是指本校教師學(xué)歷以本科為主，研究生占少數(shù)，博士幾乎是鳳毛麟角。大部分職稱是講師，副教授、教授很少，這與國家要求的高校師資匹配相差很遠(yuǎn)。年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出兩邊大、中間小的趨勢，老教師、青年教師居多，中年教師少，老教師是從公辦或其他院校退休的老師，新教師是缺乏教學(xué)經(jīng)驗的剛畢業(yè)的年輕教師，都是在對校情、學(xué)情不熟悉的情況下走上講臺的，教學(xué)效果可想而知。

2.師資隊伍流失嚴(yán)重。師資隊伍流失嚴(yán)重，心理上沒有歸屬感，在一定程度上和學(xué)校福利待遇密切相關(guān)，并且與同一個層次民辦高?；蚬k院校相比，收入有懸差，也會使得一些教師會為了收入原因選擇跳槽。另外，也受社會認(rèn)知的影響，民辦高校始終覺得不穩(wěn)定，無法和公辦院校相比，認(rèn)為在民辦高校工作只是個跳板，在這里可以一邊提升自己，一邊尋找機會，一旦遇到較好的機會，就會選擇跳槽或離職。

（二）人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置、專業(yè)設(shè)置不科學(xué)

1.人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置不科學(xué)。民辦高校的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，而應(yīng)用型的人才目標(biāo)應(yīng)該是以實踐課為主，但當(dāng)前民辦高校課程設(shè)置里面還存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象，主要是由于資金短缺導(dǎo)致實驗室設(shè)備陳舊破損和缺乏，使得實驗課程有名無實，不能落到實處。比如航修專業(yè)，學(xué)生上課就像聽天書，他們觸摸不到實實在在的教學(xué)實驗儀器，也不會對這個專業(yè)產(chǎn)生多大興趣和熱愛。而校外教學(xué)實踐基地，即校企合作單位只能落實在合同里，種種條件限制了學(xué)生實習(xí)，最終導(dǎo)致課程設(shè)置不能很好地反映人才培養(yǎng)方案的要求。

2.人才培養(yǎng)方案和專業(yè)設(shè)置不科學(xué)。有些民辦高校為了迎合社會需求，在師資和教學(xué)條件不足的情況下，盲目地申請和開設(shè)熱門專業(yè)，不考慮后續(xù)的就業(yè)問題。因為開設(shè)熱門專業(yè)必須有嚴(yán)格的師資保障、完整的教學(xué)計劃、合理的課程設(shè)置。然而，有的是新專業(yè)課程已設(shè)置，但是教師空缺；有的是具備師資條件，但教學(xué)質(zhì)量跟不上?？傊?，專業(yè)設(shè)置不科學(xué)造成了人才培養(yǎng)模式落后的情況。

（三）授課和教學(xué)秩序不盡如人意

1.授課不盡如人意。民辦高校的青年教師有些一畢業(yè)就登上了講臺，有些是授課時間比較短，還沒有完成教師職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換，教學(xué)經(jīng)驗不足，不能從教材課程的整體結(jié)構(gòu)上去把握。這些教師授課緊張，語言表達(dá)不流暢，板書潦草，師生互動少。另外，還有就是體現(xiàn)在講授內(nèi)容上，某些課程的重點、難點講授不清，不能夠做到抽象問題形象化、復(fù)雜問題簡單化，使得授課內(nèi)容缺乏吸引力、感染力，影響教學(xué)效果。

有些外聘教師處在一種臨時授課常態(tài)，來去匆匆，自我責(zé)任心不強，有付思想，不認(rèn)真?zhèn)湔n，講課隨意或糊弄學(xué)生，或沒有嚴(yán)格按照教學(xué)大綱、培養(yǎng)方案與所選用教材進(jìn)行授課。課堂上“我講我的，聽不聽由你，我賺我的課時費”，使得授課效果不理想。

有些年齡大的老教師雖然擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，使用方言授課，但對相關(guān)專業(yè)的前沿理論知識和最新的學(xué)科研究成果不夠關(guān)注，不能夠滿足學(xué)生的需求，一定程度上也會影響教學(xué)效果。

2.教學(xué)秩序不盡如人意。有些教師不能嚴(yán)格遵守上下課時間進(jìn)行授課，或早來或早走，或晚來或晚走，就會出現(xiàn)這個班下課，那個班還在上課的現(xiàn)象，影響班級上課效果。有些班級學(xué)生到課率不高，大部分學(xué)生玩手機致使抬頭率不高，個別的班級上課人數(shù)不足一半，學(xué)生上課遲到、早退現(xiàn)象普遍?？傊?，教學(xué)秩序無序使得教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果都受到嚴(yán)重影響。

（四）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控缺位和評價體系不科學(xué)令人堪憂

1.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控缺位。教學(xué)質(zhì)量是民辦學(xué)校的靈魂，是民辦高校生存發(fā)展的基石。民辦高校應(yīng)建立起完善的教學(xué)管理體系，強化對教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量的全方位監(jiān)控，規(guī)范教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量的管理與督導(dǎo)。但現(xiàn)實很多高校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是缺位的，沒有落到實處。

2.教學(xué)質(zhì)量評價體系不科學(xué)。很多民辦高校的教務(wù)和教學(xué)部門都制定了教學(xué)質(zhì)量評價制度和規(guī)則，也建立了教學(xué)質(zhì)量評價體系。這些制度和規(guī)則有些是從其他學(xué)校借鑒復(fù)制來的，未必適合本校的教學(xué)實際情況。如教師課堂評教，應(yīng)是學(xué)生、同行、領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)等評價各占一定比例，才能客觀地評價一個老師的授課水平，但是在現(xiàn)實中往往會出現(xiàn)學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)評價占主導(dǎo)地位的情況，這樣的教學(xué)質(zhì)量評價就會有失客觀。還有就是人緣或者擔(dān)任本院系的行政職務(wù)的教師，他們的教學(xué)評價普遍是優(yōu)，長期以往比的是人緣和職位，而不是教學(xué)質(zhì)量。

三、教學(xué)督導(dǎo)在民辦高校教學(xué)管理中的重要性

教學(xué)督導(dǎo)是民辦高校為提高學(xué)校教學(xué)管理水平而進(jìn)行的以監(jiān)督和指導(dǎo)為基本原則的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過教學(xué)督導(dǎo)環(huán)節(jié)可以全面了解教學(xué)管理運行機制，也只有將教學(xué)督導(dǎo)和教學(xué)管理密切聯(lián)系在一起，并充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的優(yōu)勢，使民辦高校教學(xué)管理展現(xiàn)新的態(tài)勢，教學(xué)督導(dǎo)在民辦高校教學(xué)管理中的重要性才得以體現(xiàn)。

1.教學(xué)督導(dǎo)可以提升和優(yōu)化師資力量。作為教學(xué)督導(dǎo)人員有以下幾個方面的工作內(nèi)容，具體來說：一是給予學(xué)校教師以理論指導(dǎo)。民辦高校的教師大多數(shù)都是非師范類畢業(yè)生，所以對教師進(jìn)行理論培訓(xùn)是很有必要的。二是對新進(jìn)年輕教師進(jìn)行崗前課堂教學(xué)操練、校情學(xué)情的細(xì)致介紹、實踐活動課的組織與開展等技能，可使新教師以最快的速度實現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)角色教師的轉(zhuǎn)換，使他們能夠會控場和互動，初登講臺時能胸有成竹地面對學(xué)生。三是對在崗教師進(jìn)行經(jīng)常性的在職培訓(xùn)。四是激勵退休老教師發(fā)揮余熱，鼓勵他們老帶新、傳幫帶，做好提高教師整體教學(xué)質(zhì)量和水平的工作。五是針對民辦高校教師流動的現(xiàn)象，教學(xué)督導(dǎo)人員向董事會提出建立和公辦院校相對等的教師薪資福利建議，這些建議資料佐證需要教學(xué)督導(dǎo)收集整理和提供。

2.教學(xué)督導(dǎo)可以有機整合人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置、專業(yè)設(shè)置。民辦高校人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置、專業(yè)設(shè)置存在不科學(xué)的現(xiàn)象，這就需要教學(xué)督導(dǎo)做好如下工作：一是教學(xué)督導(dǎo)人員需要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在制訂教學(xué)計劃過程中，不照搬其他高校課程的開設(shè)計劃，積極指導(dǎo)教學(xué)計劃編制人員科學(xué)合理地設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，教學(xué)督導(dǎo)還可以組織本校教師開發(fā)適合本校教師和學(xué)生的“學(xué)院”課程，編制一套適合本校學(xué)生和教師的課程體系。二是針對校內(nèi)校外實驗場地缺乏的現(xiàn)象，首先需要教學(xué)督導(dǎo)深入到師生當(dāng)中去，鼓勵大家群策群力，化解不滿情緒。其次，教學(xué)督導(dǎo)可以以書面形式上報董事會，盡快解決問題。最后，教學(xué)督導(dǎo)人員還應(yīng)積極邀請在企業(yè)工作的員工親臨學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生的實踐課程。三是教學(xué)督導(dǎo)對新的熱門專業(yè)要嚴(yán)格把關(guān)，前期對新專業(yè)進(jìn)行社會調(diào)研，中期要保證新專業(yè)必須有嚴(yán)格的師資保障、完整的教學(xué)計劃、合理的課程設(shè)置，后期就是保障新專業(yè)的后續(xù)就業(yè)問題。

3.教學(xué)督導(dǎo)可以強化督導(dǎo)教師授課和保持良好教學(xué)秩序。教學(xué)督導(dǎo)對教師和教學(xué)秩序方面的督導(dǎo)內(nèi)容如下：一是教學(xué)督導(dǎo)是教學(xué)管理的重要監(jiān)管環(huán)節(jié)，教學(xué)督導(dǎo)深入到教學(xué)第一線隨堂聽課發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題。針對青年教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗，外聘教師責(zé)任心不強、教學(xué)態(tài)度不端正、缺乏教學(xué)耐心，老教師對專業(yè)最前沿的信息關(guān)注不夠等問題，我校教學(xué)督導(dǎo)人員加強了對授課的監(jiān)控力度，如對經(jīng)驗不足的青年教師開展青年教師教學(xué)觀摩課、青年教師導(dǎo)師制等。對于外聘老師則督促他們端正教學(xué)態(tài)度，提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)。對于老教師而言，就要鼓勵他們多和學(xué)生接觸，了解學(xué)生需求，不斷豐富和完善自己的知識體系。二是教學(xué)督導(dǎo)主要通過日常教學(xué)巡視和檢查的方式來督導(dǎo)工作，對于不按照作息時間上下課的教師要及時提出批評。教學(xué)督導(dǎo)不但對教師進(jìn)行監(jiān)督，督導(dǎo)教師早退、曠工的現(xiàn)象；而且也要對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，監(jiān)督其是否按時聽課、是否遵守聽課秩序、是否遲到、早退、是否做作業(yè)等情況。如此有利于加強學(xué)生的上課組織紀(jì)律觀念，以便于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.教學(xué)督導(dǎo)可以完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價體系。教學(xué)督導(dǎo)可以嚴(yán)格監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量和完善評價體系，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保障機制。具體來說，一是針對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控缺位的現(xiàn)象，教學(xué)督導(dǎo)有權(quán)直接參與教師教學(xué)的全過程，而不流于形式，并及時掌握教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題時要及時對教師進(jìn)行指導(dǎo)，這樣有利于教學(xué)管理的有效調(diào)控，能夠切實可行地改進(jìn)教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量的提高。同時，教學(xué)督導(dǎo)對教學(xué)過程中影響教學(xué)質(zhì)量的因素負(fù)有全面監(jiān)督檢查的義務(wù)，可以對制定和實施教學(xué)計劃，組織管理教學(xué)活動，教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)效果、教學(xué)條件，學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、學(xué)業(yè)成績等諸多方面進(jìn)行監(jiān)督和檢查，一旦發(fā)現(xiàn)問題，積極向校領(lǐng)導(dǎo)匯報并及時改進(jìn)，保證教學(xué)工作向既定目標(biāo)邁進(jìn)。二是針對教學(xué)質(zhì)量評價不科學(xué)的現(xiàn)象，如課堂評教當(dāng)中是學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)評教占主導(dǎo)地位，另外教師人緣好壞或者擔(dān)任一定職務(wù)的主觀因素影響，都會使課堂評教有失客觀，這就需要教學(xué)督導(dǎo)人員本著客觀、公正、透明的態(tài)度，不以教師人緣好壞、個人主觀好惡來評判教師，要具有“對事不對人”的公正態(tài)度。教學(xué)督導(dǎo)大多來自于公辦高校退休的教師，他們和民辦教師沒有直接的利益利害關(guān)系，在教學(xué)評價體系當(dāng)中可以做到大公無私、客觀公正地開展教學(xué)評價工作。

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篇（10）

【中圖分類號】G444

基金項目：新疆維吾爾自治區(qū)職業(yè)院校"十二五"德育科研規(guī)劃課題《民辦高職院校學(xué)生心理特點及規(guī)律研究》，項目批準(zhǔn)號（XJGZDY006）

民辦高職教育屬于高等教育范疇，是高等職業(yè)教育的重要組成部分。民辦高職教育培養(yǎng)的是既有理論又有技術(shù)的高級應(yīng)用型人才，它不同于普通高校培養(yǎng)的理論型、設(shè)計型人才和中等職業(yè)教育培養(yǎng)的技能型人才。民辦高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性和復(fù)雜性，要求民辦高職學(xué)生必須學(xué)會認(rèn)真學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)是在社會生活實踐中，以語言為中介，自覺地、積極地掌握社會、個體的經(jīng)驗的一種非常復(fù)雜的心理活動和過程。研究民辦高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點，對于培養(yǎng)社會需求的、健康的復(fù)合型人才非常重要。

一、高職生學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

民辦高職院校學(xué)生的對待學(xué)習(xí)與其他高職學(xué)生的對待學(xué)習(xí)有共同的特點：學(xué)習(xí)內(nèi)容上專業(yè)化程度較高，職業(yè)定向性較強；實踐知識豐富，動手能力較強；學(xué)科內(nèi)容的高層次性和爭議性。學(xué)習(xí)方法上自學(xué)方式日益占有重要的位置；學(xué)習(xí)的獨立性、批判性不斷增強；課堂學(xué)習(xí)與課外和校外學(xué)習(xí)相結(jié)合。

總體來看，民辦高職院校的學(xué)生對學(xué)習(xí)的重要性的認(rèn)識還是比較到位的。但是民辦高職學(xué)生的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)心理上又有它的獨特性，主要表現(xiàn)：

（一）學(xué)習(xí)動機層次不高，略顯不足

學(xué)習(xí)動機是激發(fā)和維持個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部驅(qū)動力。決定著學(xué)習(xí)的方向，性質(zhì)和方式。民辦高職院校學(xué)生生源的復(fù)雜性決定了學(xué)生學(xué)習(xí)動機的復(fù)雜性，學(xué)生學(xué)習(xí)動機主流是好的，健康的，也具有比較強的社會責(zé)任感和時代緊迫感。然而受社會生活方式的多樣化和社會價值觀多元化的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機主要體現(xiàn)在為就業(yè)做準(zhǔn)備，獲得他人的尊重、認(rèn)可，報答家人等方面。并且民辦高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是不穩(wěn)定的，受情緒的影響而變化，處于需要層次中的低層次，具有明顯機會主義的傾向。一些學(xué)生在剛進(jìn)校時，目標(biāo)遠(yuǎn)大，自信滿滿，但不久之后，自我角色轉(zhuǎn)變不及時，對專業(yè)課程不了解，就業(yè)前景的不看好，學(xué)習(xí)動機就顯不足了。這樣的學(xué)習(xí)動機心理，直接影響到民辦高職學(xué)生完成學(xué)業(yè)的自我效能感。

（二）學(xué)習(xí)價值觀功利化

學(xué)習(xí)價值觀是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)目的的看法，即為了什么學(xué)習(xí)，為了誰學(xué)習(xí)。當(dāng)下大學(xué)生受國家政治、經(jīng)濟、社會、文化發(fā)展的中不良因素的影響，尤其是一些極端個人主義，拜金主義，享樂主義等不良思想的影響，有些大學(xué)生表面上相信學(xué)習(xí)知識是有價值的，但對于個人而言，他們卻懷疑包括專業(yè)知識在內(nèi)的知識的價值和意義。他們認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的目的就是為了將來能找到好的工作，工資待遇高，讓自己和家人生活的比較好，對學(xué)習(xí)的價值理解不足，明顯具有功利化。

（三）學(xué)習(xí)無激情，缺乏自主學(xué)習(xí)能力

由于學(xué)生受功利化價值觀、學(xué)習(xí)無用論思想、學(xué)習(xí)環(huán)境、就業(yè)壓力、學(xué)習(xí)壓力、癡迷網(wǎng)絡(luò)、同學(xué)影響、專業(yè)發(fā)展渺茫影響，再加上應(yīng)試教育的課程設(shè)置多以理論知識為主，學(xué)生在高中階段對理論學(xué)習(xí)就沒有多少興趣，升入大學(xué)抱著"混一混"的態(tài)度，民辦職業(yè)院校雖然也注重實踐課程，由于受教學(xué)設(shè)施設(shè)備及師資的影響，實踐教學(xué)數(shù)量不足，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不合理，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣不濃，沒有學(xué)習(xí)的成就感。學(xué)生難以體會學(xué)習(xí)的樂趣，也激發(fā)不了學(xué)習(xí)的熱情，缺乏對知識尤其是專業(yè)知識深度、廣度的拓展欲望，由于高職教育以培養(yǎng)技能為主，部分學(xué)生片面理解為突出技能，忽略理論，學(xué)習(xí)追求實用，而致使理論課的學(xué)習(xí)情緒低迷，而在操作中遇到理論問題又感到難以擴展和提高自己。

（四）無明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)自控力弱

民辦高職的學(xué)生與其他高職院校的學(xué)生一樣大多有一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但目標(biāo)不長遠(yuǎn)，對自己將來學(xué)業(yè)要達(dá)到什么樣的程度沒有明確的意識，即使有一點意識也不知道該如何獨立去完成，；對自己的學(xué)習(xí)前景沒有期盼，職業(yè)理想和專業(yè)現(xiàn)實之間的矛盾不知如何面對，因此無法有效的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性不高。在學(xué)習(xí)的過程中需要他人的組織、監(jiān)督，不能獨立完整的學(xué)習(xí)思考，學(xué)習(xí)的自控能力弱。

（五）厭學(xué)，缺乏上進(jìn)心

民辦高職院校學(xué)生較其他院校相比更為復(fù)雜，一般包括普通高中畢業(yè)學(xué)生中成績較差的一部分學(xué)生，中專直接升?？频漠厴I(yè)學(xué)生，職業(yè)高中的畢業(yè)生，初中起點的五年一貫制的畢業(yè)學(xué)生，，雖然都是統(tǒng)招計劃學(xué)生，但卻是在高考中成績較低的一部分群體，在以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中就已形成了自卑心理，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，學(xué)習(xí)效率低下。在大學(xué)學(xué)習(xí)中民辦高職的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度大多是消極的被動的，對學(xué)習(xí)沒有太多的追求，大多數(shù)處于教師家長的要求和逼迫，認(rèn)為只要做好眼前的事，拿到畢業(yè)證能找個工作就可以了，甚至有的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)期間無有意義的事情可做，也不知道如何去做。感覺越學(xué)習(xí)越?jīng)]有勁，認(rèn)為學(xué)習(xí)對自己就是一種折磨，后悔學(xué)習(xí)，產(chǎn)生嚴(yán)重厭學(xué)情緒，逃課隨心所欲，睡覺心安理得，玩游戲如癡如醉。民辦學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)在一定程度上對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也造成了影響。

二、教育對策探尋

分析民辦高職生的學(xué)習(xí)心理特點，針對學(xué)生學(xué)習(xí)困難，做好民辦高職生的學(xué)習(xí)心理調(diào)適工作，加強對教育教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究，幫助民辦高職生健康成長，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平。

（一）自身方面

首先，要正確的認(rèn)識自己，明確學(xué)習(xí)目的，科學(xué)的制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生要全面的、正確的、客觀的認(rèn)識和評價自己，制定符合自身實際情況，有可能實現(xiàn)的、可操作的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)期目標(biāo)，中期目標(biāo)、近期目標(biāo)，定期檢查和評價目標(biāo)完成情況。

其次，要積極的悅納自己，改變過去的學(xué)習(xí)態(tài)度。在師生的幫助引導(dǎo)下，感受學(xué)習(xí)成功喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心，有效的控制自己對學(xué)習(xí)的思想和行為，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)價值觀念；明確學(xué)習(xí)的意義，時刻給自己積極地心理暗示；學(xué)會愛自己，愛家人、愛社會、愛國家，當(dāng)自己情緒不佳時，要尋找正確的方式方法宣泄；注意自身學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，清楚自己努力的方向，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)動機。

最后，要全面學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。民辦高職生同其他大學(xué)生一樣，要樹立大學(xué)習(xí)觀和終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀，不斷吸收新信息，獲取新營養(yǎng)，增長新本領(lǐng)，適應(yīng)新挑戰(zhàn)。使自己成為博知識，高技能、高素質(zhì)復(fù)合型的人才，適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會的需求。

（二）家庭方面

家長自己要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，認(rèn)同國家培養(yǎng)人才類型的多樣化，尤其要正確認(rèn)識民辦職業(yè)院校在國家高等職業(yè)教育事業(yè)中的重要地位和培養(yǎng)目標(biāo)，及時正確的了解社會的需求，幫助、支持和鼓勵自己的孩子，給予他們在學(xué)習(xí)價值觀方面正確的、積極地引導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，培養(yǎng)積極地學(xué)習(xí)、生活態(tài)度。

（三） 社會方面

政府應(yīng)加大輿論的監(jiān)督和導(dǎo)向，向社會宣傳正確的認(rèn)識關(guān)于民辦高職教育在國家高等教育事業(yè)中的重要地位，認(rèn)同民辦高職院校在高等教育中的獨特優(yōu)勢，改變社會對民辦高職院校和學(xué)生的看法，推動民辦高職院校健康發(fā)展，提升學(xué)生社會、學(xué)習(xí)生活的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

政府還應(yīng)通過各種渠道、載體弘揚社會主旋律，幫助學(xué)生樹立正確的"五觀"，促進(jìn)民辦高職院校的大學(xué)生正確的對待社會的學(xué)習(xí)和生活。

（四） 學(xué)校方面

民辦高職院校應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)國家有關(guān)民辦高等職業(yè)教育法規(guī)政策、方針辦學(xué)，重視民辦高職學(xué)生學(xué)習(xí)心理的特殊性，不斷的更新教育理念，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校還應(yīng)不斷完善教育體系，教學(xué)方式、課程設(shè)置，課程內(nèi)容應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點。以學(xué)生能力為本位，改革教育教學(xué)方法，加強民辦高職的產(chǎn)學(xué)結(jié)合，工學(xué)結(jié)合，校企合作課程等實踐教學(xué)科學(xué)合理的實施。加強師資隊伍建設(shè)，對學(xué)生學(xué)習(xí)心理進(jìn)行研究，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和激勵教育，幫助、指導(dǎo)學(xué)生分解學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)，使學(xué)生通過漸進(jìn)性、階段性的方式逐步實現(xiàn)目標(biāo)。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，從學(xué)生的認(rèn)知策略、知識的遷移、記憶策略、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面，采用符合學(xué)生特點的、直觀的、有效的方法來提高學(xué)習(xí)的效率。學(xué)校本著"充分利用、積極建設(shè)、加強管理、趨利避害"的原則，充分利用網(wǎng)絡(luò)傳媒，加大對民辦高職院校的宣傳，加大推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的工作力度，引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)來為學(xué)習(xí)和成才服務(wù)。

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