序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇音樂節(jié)奏訓(xùn)練教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

當(dāng)代電子樂器是微電子技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、多媒體技術(shù)等高科技在音樂領(lǐng)域的代表，是高科技與音樂結(jié)合的產(chǎn)物。電子音樂在豐富、充實與拓展傳統(tǒng)音樂藝術(shù)與樂器功能的同時，又開拓出了新的符合時代潮流與現(xiàn)代人品味的音樂領(lǐng)域和音樂可能性。

早在1870年，德國科隆就有人嘗試電聲音樂。1920年俄國發(fā)明原始的聲音合成器。到1965年才發(fā)明與生產(chǎn)真正實用的電子合成器。法國音樂家雅尼1981年在北京舉辦音樂會后，電子合成器與電子琴開始在中國熱起來。電子琴指電子管風(fēng)琴，創(chuàng)始于德國的利希特風(fēng)琴，1959年日本雅馬哈公司研制成雙排鍵電子琴，采用分立元件模擬電路產(chǎn)生不同音色；1983年問世的MIDI（樂器數(shù)字化接口）技術(shù)的引入，解決了各種不同類型、牌號的電子樂器的兼容問題和由一人同時操縱多臺樂器問題。使雙排鍵電子琴成為電子合成器、電子琴和電腦編曲機的綜合體，具有音樂工作站的功能?？梢哉f，到90年代初，電子樂器的發(fā)展已趨于成熟造型。其主體結(jié)構(gòu)與基本功能已經(jīng)穩(wěn)定，并且可以像電腦一樣通過更換芯片來實現(xiàn)升級。

電子樂器的成熟與穩(wěn)定，對于它的普及具有重大意義。在成熟之前，產(chǎn)品更新?lián)Q代快，技術(shù)開發(fā)費用居高不下，生產(chǎn)批量受限，產(chǎn)品價格昂貴，壽命短促，難以普及。成熟穩(wěn)定后，大量生產(chǎn)與廣泛銷售使售價迅速下降，售后服務(wù)周到。同時新技術(shù)推廣應(yīng)用使新出品的中低檔合成器或雙排鍵電子琴都具有優(yōu)越的基本配置和功能，以及方便的升級可能性。在音樂史上，樂器始終是音樂藝術(shù)的物質(zhì)基礎(chǔ)和技巧源頭。在定型的樂器普及中，大量運用和發(fā)揮樂器功能的奏法技巧和作品，才會問世。這意味著電子音樂藝術(shù)和技巧已具備形成熱潮的基本條件。事實上，現(xiàn)在不但在酒吧迪廳和汽車音響中，甚至在街頭，都已經(jīng)常聽到鏗鏘的電子節(jié)奏；許多音樂人和歌手也在向電子樂靠攏；而電子音樂專業(yè)已在中國九大音院中和一批藝術(shù)院系建成。

電子樂器相對于鋼琴與其他樂器，已具備了性價比低廉、經(jīng)久耐用、維修簡便等優(yōu)點，可以放手讓學(xué)生試演使用，提供操作體驗機會。它不但初置成本較低，而且運營成本也低。以很少資金就能建成電子樂數(shù)碼教室，可以做到一人一鍵盤（終端），進行集體授課和分別操練，適于因材施教。從而改變音樂課的師徒制手工業(yè)式的授業(yè)方式，使這與學(xué)校的語音教室、電腦教室同樣實現(xiàn)現(xiàn)代化和多媒體化。

雖然目前對每種音樂要素如何展現(xiàn)與運用尚需探索，暫無成型的課程設(shè)計、教學(xué)大綱與教案，但這正是音樂素質(zhì)教學(xué)改革的方向與內(nèi)容。目前，可以從以下角度入手：

1． 聲音音色辨識訓(xùn)練。每種傳統(tǒng)樂器只有單一或有限的音色表達能力，電子琴儲有人聲、各種樂器、各種自然聲、生活聲和非自然聲的數(shù)百種音色和音響效果。樂音有音高、音量和音質(zhì)三個要素。音高即聲波頻率，在音樂中標(biāo)準音有固定頻率。鋼琴與弦樂器只有在調(diào)律準確后才可用于訓(xùn)練聽音。電子琴自有準確音高,可采用任何音色來訓(xùn)練聽辨音高，進行視唱練耳。音量即聲壓的辨識存在閾值，過低的音量和差別小于3分貝的變化，多數(shù)人不能辨別，電子琴可奏出最低可辨音量和它的每3分貝的變化，鋼琴對此無能為力。音質(zhì)即音色，指聲波的頻譜特性和色絡(luò)波形。每種傳統(tǒng)樂器音色不同，所以難以用鋼琴做各種樂器音色辨識訓(xùn)練。電子琴則可用于做各種樂器音色訓(xùn)練。在樂隊或室內(nèi)樂演奏時，電子琴還可代替所欠缺的樂器，奏出其音色的效果。此外人的聽覺具有非線性，使不同樂器同奏一和弦時聽到新的迭加音色，電子琴可以方便地進行多重音色的迭加。進行迭加音色訓(xùn)練為學(xué)生掌握配器，日后進行作曲、改編、配樂打下基礎(chǔ)。

2． 節(jié)奏律動訓(xùn)練。這是傳統(tǒng)樂器難能而電子樂器素擅的方面。可制用電子琴內(nèi)存的百余種節(jié)奏音型和數(shù)十種打擊樂器，利用其動聽的音響和閃爍的節(jié)拍提示燈進行演示與辨識，教師可對節(jié)奏按基本節(jié)奏、變型、常用節(jié)奏、古典樂曲節(jié)奏類型和現(xiàn)代風(fēng)味節(jié)奏、復(fù)雜節(jié)奏等綱目進行編排演示；用速度設(shè)置器改進速度；并用自動使用功能擺脫樂器操作，以全力進行教學(xué)活動。

3． 旋律和弦訓(xùn)練。西方音樂注重和聲，即和弦的運用。而和弦的辨識鑒賞，歷來是東方學(xué)生的學(xué)習(xí)難點。音樂靠旋律來塑造形象和表達情感，又用和弦來烘托與陪襯旋律。用鋼琴、風(fēng)琴來表現(xiàn)旋律與和聲進行，需要較高的演奏技巧，有時還要做專門練習(xí)，并且它們所能表現(xiàn)的和聲單一有限?？梢哉f，我國的音樂素質(zhì)教育從未真正解決過這一難題。電子琴的自動和弦功能，包羅了音樂中使用的各種和弦，其演奏技巧簡單易學(xué)。因此可隨所需音樂節(jié)奏與織體，輕松地奏出不同的和聲效果，又可通過動聽的音響，促進學(xué)生領(lǐng)會。也便于學(xué)生復(fù)習(xí)和練習(xí)，提高其辨識和弦和欣賞、運用和聲的能力。

4． 音序移調(diào)訓(xùn)練。復(fù)調(diào)音樂是西方古典音樂的主體與頂峰，是學(xué)習(xí)調(diào)性調(diào)式和曲式曲體的必由之路。以傳統(tǒng)樂器演示復(fù)調(diào)音樂要用樂隊，而且吃力費時效果差，電子琴的音序功能使教師可以逐個聲部分別錄入再加合成，在演示中又可以分聲部講解聆聽，從而降低了學(xué)習(xí)難度。電子琴錄音功能使教師可以積累每節(jié)課的教學(xué)資料，保存或交流。在再次使用時可像放CD盤一樣，根據(jù)新學(xué)員情況改變音色、節(jié)奏、速度，甚至移調(diào)，而不必再演奏樂器。5． 音樂欣賞。綜合利用電子琴的多種功能，尤其是錄音、節(jié)奏提示,音色與速度變換,移調(diào)能力和音響效果，經(jīng)過一定選曲準備與編排，一臺電子琴就是以構(gòu)成交流的音樂欣賞課的基本設(shè)施。

篇（2）

“凡是有人類足跡的地方就有音樂”。音樂是隨著人類的誕生而產(chǎn)生的一種最古老的藝術(shù)。音樂來源于生活、表現(xiàn)于生活，并如同陽光一般地充滿我們的生活。幼兒時期的音樂教學(xué)對于幼兒身心健康發(fā)展有著不可替代的作用。在幼兒園日常生活中，我們經(jīng)常使幼兒沉浸在美妙的音樂環(huán)境之中，如在幼兒來園時播放一些愉快、輕松的音樂；午餐時聽一些優(yōu)美、舒緩的音樂……愉悅的旋律可以啟迪幼兒美好的心靈，引起情感上的共鳴，從而獲得審美體驗，增加幼兒進一步學(xué)習(xí)音樂的興趣和信心，培養(yǎng)高尚的審美情趣。

陶行知先生提出了生活教育論的三大主張“生活即教育”“社會即學(xué)校”“教學(xué)做合一”，并指出：“生活教育是以生活為中心之教育……生活與教育是一個東西，不是兩個東西?！彼J為：“教育必須是生活的，教育必須通過生活才有效?！币虼宋覀冋J為，幼兒園的教學(xué)更要貼近幼兒的生活，融于其生活，讓生活與課程有效整合，提高教育的有效性。為此，我們進行了幼兒園音樂教學(xué)生活化的探索與實踐，在教學(xué)中努力把音樂與幼兒的實際生活聯(lián)系起來。

一、教學(xué)素材選擇生活化

音樂素材生活化就是要把幼兒現(xiàn)實生活中的許多內(nèi)容作為音樂教學(xué)的題材，利用幼兒已有的生活經(jīng)驗使他們在學(xué)習(xí)活動、游戲娛樂中生成新的知識。《綱要》中也指出：“幼兒園教育內(nèi)容的選擇，即要貼近幼兒的生活，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗?！?/p>

大班教唱歌曲《為什么》，就可以將幼兒生活常見的一些自然、科學(xué)現(xiàn)象唱到歌曲里；小班教唱歌曲《春天》，也是將一些常見的符合季節(jié)性的特征唱到歌曲里，通俗易懂，幼兒極感興趣；在《表情歌》中，幼兒更是可以根據(jù)自己平時的情緒感受來體驗歌曲……在國慶節(jié)時選擇大班京歌《我是中國人》，可以對幼兒進行情感滲透；三八節(jié)時選擇《好媽媽》，可以引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)歌曲的同時增進愛媽媽的情感等。

在每次音樂教學(xué)之前，我們應(yīng)努力地去鉆研教材，把音樂與幼兒的實際生活聯(lián)系起來，有效整合，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣。

音樂欣賞教學(xué)《單簧管波爾卡》中，抽象的音樂內(nèi)容使幼兒難以理解，也給教師教學(xué)帶來困難，難以提高教學(xué)的有效性。因此，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來體驗音樂就顯得非常重要。我將教學(xué)設(shè)計為四個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)，請幼兒傾聽老師創(chuàng)編的故事《柳樹姑娘》，讓幼兒知道柳枝在不同的風(fēng)吹動下，會有不同幅度的飄動，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；第二個環(huán)節(jié)，請幼兒欣賞樂曲，感受哪段音樂表現(xiàn)的是“柳條在輕輕地飄動”，哪段音樂又是“柳條在大幅度飄動”，讓幼兒通過自身傾聽主動感受音樂的性質(zhì)；第三個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂創(chuàng)編柳條飄動的動作，來表現(xiàn)對音樂的認識與理解；第四個環(huán)節(jié)，合作創(chuàng)編動作，提高幼兒對音樂的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。整個活動中，我始終堅持“生活化”，利用幼兒非常熟悉的柳條來貫穿課堂，幼兒學(xué)習(xí)的積極性得到充分調(diào)動，對音樂的理解就迅速而準確。

所以，只要我們善于運用生活化的素材，許多經(jīng)典的名曲、時尚的流行音樂都可以讓我們的音樂教學(xué)更加具體化，便于幼兒理解與學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)過程設(shè)計生活化

1.感受音樂――生活化。良好的音樂感受能力和鑒賞能力的形成，對豐富幼兒的情感，提高審美情緒，塑造美的心靈具有重要意義。在音樂教學(xué)中，可以從幼兒生活中感興趣的事情出發(fā)，激發(fā)幼兒欣賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗。

在小班音樂《這是小兵》的律動教學(xué)時，我先提問：“上幼兒園了，你有沒有學(xué)會什么本領(lǐng)??？”這一生活化問題的導(dǎo)入，引導(dǎo)了幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行交流，孩子們七嘴八舌地說了起來，消除了剛接觸正規(guī)集體音樂教學(xué)活動帶來的緊張不安感。接著我又隨著音樂（用《這是小兵》作為背景音樂）做“立正、敬禮”的動作，讓孩子們猜猜我在干什么？孩子們對猜測動作很感興趣，大家爭先恐后地?zé)狒[開了，學(xué)習(xí)的氣氛一下子活躍起來了。在此基礎(chǔ)上我又讓他們相互學(xué)習(xí)動作，相互猜測對方在做什么動作，孩子們都表演得很起勁。在孩子們掌握基本的動作后，我適時引導(dǎo)：“小朋友真能干，學(xué)會了這么多本領(lǐng)，還學(xué)會了和叔叔一樣立正敬禮。叔叔還會什么本領(lǐng)呢？我們一 起來聽一聽，比一比誰的小耳朵最能干！”孩子們一下子安靜下來，仔細地聆聽歌曲。

整個學(xué)習(xí)活動圍繞“你會什么本領(lǐng)”這一生活話題，充分調(diào)動幼兒的生活積累，把生活融于教學(xué)中，讓孩子們帶著一份真情、一種興趣去體驗音樂，而音樂的直觀形象又引導(dǎo)幼兒鑒賞，享受到音樂的無窮樂趣。

2.情景教學(xué)――生活化。游戲是幼兒園的基本活動，也是幼兒最喜歡的活動之一。如果把音樂知識轉(zhuǎn)化為幼兒能理解的生活游戲，使抽象的音樂知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，便能喚起幼兒學(xué)習(xí)音樂的信心，提升他們學(xué)習(xí)的欲望。

在小班音樂教學(xué)中，我們經(jīng)常運用生活化的教學(xué)過程，讓幼兒在輕松愉快的活動中解決難點，獲得知識，體驗成功的快樂。

在韻律活動《伊呀伊呀喲》的教學(xué)目標(biāo)中，要幼兒掌握｜x x | x x |和｜xx x |的節(jié)奏。為了能讓幼兒比較容易地區(qū)分與接受這兩種節(jié)奏，我把這兩個節(jié)奏形象地設(shè)計成了“走”和“踩”。在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兩種節(jié)奏時，運用故事的方法，在故事情景中訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏技能和反應(yīng)能力。教學(xué)過程如下：小貓要過生日了，它準備了好多好吃的東西招待朋友，香香的味道引來了蟑螂。小貓輕輕“走”過去（教師根據(jù)音樂節(jié)奏｜x x｜x x|做“走”的動作），用力地“踩”（教師根據(jù)音樂節(jié)奏｜xx x ｜做“踩”的動作）……唉呀，蟑螂好多（事先布置好許多蟑螂圖片在教室里），小貓一個人踩不完，你們愿意幫助它嗎……在整個活動中，孩子們始終沉浸在故事情節(jié)中，在情境游戲的表演中通過“輕輕走”和“用力踩”來區(qū)分｜x x | x x |和｜xx x |這兩種節(jié)奏，在感受音樂的同時產(chǎn)生無窮的興趣，享受了體驗音樂的樂趣。

3.表現(xiàn)創(chuàng)造――生活化。音樂是一門能引起情感共鳴的藝術(shù)，大多數(shù)的孩子熱愛音樂，并愿意表現(xiàn)音樂。如果能在教學(xué)過程中，從幼兒的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，站在孩子的角度去思考、去設(shè)計教案，將教學(xué)過程轉(zhuǎn)化成幼兒熟悉的生活情景，則能使幼兒在音樂中享受美的愉悅。

在《理發(fā)師》教學(xué)前，我為幼兒準備了許多道具，如剪刀、吹風(fēng)機、梳子等。在熟悉歌曲旋律時，讓幼兒邊聽《理發(fā)師》的音樂，邊扮演理發(fā)師和顧客。幼兒對理發(fā)并不陌生，所以表演起來個個興致高昂，有板有眼，真像一個個小理發(fā)師。在教學(xué)中，我給孩子創(chuàng)設(shè)了一個生活情境，引導(dǎo)孩子們在游戲活動中體驗生活，從生活經(jīng)驗中來學(xué)習(xí)歌曲?！独戆l(fā)師》中的歌詞正是幼兒表演的內(nèi)容，所以當(dāng)游戲結(jié)束后，幼兒對歌曲已基本熟悉，在開展角色游戲的時候，“小理發(fā)師”們還能邊工作邊哼唱歌曲呢。

在音樂教學(xué)中，我經(jīng)常啟發(fā)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和已有的知識，給熟悉的歌曲創(chuàng)編歌詞或改編部分歌詞，既增強了幼兒對音樂的感受能力，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造能力，還能發(fā)展幼兒的語言表達能力。

在學(xué)唱小班歌曲《媽媽我要親親你》這首歌曲時，我就問小朋友：“你家里還有誰呀？你想親親他們哪里呢？”幼兒根據(jù)自己的實際生活經(jīng)驗以及對家人的情感，很快地就創(chuàng)編出了新歌詞：爸爸我要親親你，親親你的耳朵……奶奶我要親親，你親親你的大手……幼兒一邊創(chuàng)編歌詞一邊表演動作，將音樂領(lǐng)域的教學(xué)方式也整合起來，讓幼兒在體驗成功的快樂時更進一步加深了他們對親人的情感。

三、教學(xué)拓展方式生活化

音樂要讓孩子自己去實踐、自己去創(chuàng)造才是最重要的。我經(jīng)常鼓勵幼兒用繪畫的形式把自己感受到的音樂形象描繪出來，引起幼兒內(nèi)心世界的強烈共鳴。孩子們非常喜歡這個活動，一個個興致勃勃，積極地展開想象，把美妙的音樂變成了流動的線條和絢麗的色彩。哪怕只是一條曲線，一個色塊。用綠色表現(xiàn)了廣闊田野的勃勃生機，用紅色表現(xiàn)熱烈歡快的喜慶場面……都表達了他們對音樂的理解。

幼兒園的一日活動中，幼兒接受音樂也并非局限于正規(guī)的集體教學(xué)中，區(qū)域活動也是他們表現(xiàn)音樂、探索音樂的場所之一。我們會在音樂表演區(qū)中準備各種優(yōu)美、動感的兒童樂曲，引導(dǎo)幼兒在活動中逐漸吸收不同風(fēng)格的音樂，懂得接受周圍環(huán)境中適合自己的音樂，讓幼兒的音樂天地更為廣闊。在音樂區(qū)中，我們向幼兒提供的樂器都是運用生活中的材料制作而成的，有棒棒糖盒做成的“沙球”、餅干盒做成的“大鼓”“小鼓”、小木片涂上顏色做成的“五彩響板”……為幼兒創(chuàng)設(shè)原生態(tài)的音樂工作室，他們可以在里面盡興地表演、盡情地表現(xiàn)。為了更進一步地滿足他們的創(chuàng)造力需求，我根據(jù)幼兒年齡特點在活動區(qū)域中提供豐富的廢舊物品，引導(dǎo)幼兒自己設(shè)計、自己創(chuàng)造、自己動手嘗試進行打擊樂器的制作。在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲打打的過程中去感知音樂，從而增強幼兒的音樂節(jié)奏感，提高辨析音樂的能力，促進動作的協(xié)調(diào)，發(fā)展其想像力、創(chuàng)造力，有效地促進幼兒身心全面和諧地發(fā)展。

家園共育是幼兒園教育的一大特點。在新課程改革的今天，怎么樣讓幼兒將音樂與日常生活結(jié)合起來呢？通常我會定期向家長發(fā)放資料，告之主題教學(xué)的內(nèi)容。一方面讓家長了解我們的教學(xué)，另一方面也能引導(dǎo)家長和幼兒進行互動與親子交流。

在“三八”婦女節(jié)時，幼兒學(xué)習(xí)了《不再麻煩好媽媽》，我就要求孩子們回家把這首歌唱給媽媽聽，并且向媽媽說一句好聽的話，幫媽媽做一件力所能及的事情。在重陽節(jié)時，我們要求幼兒將學(xué)校里學(xué)到的歌曲、舞蹈回家后給爺爺奶奶唱一唱，跳一跳……在把音樂與孩子生活結(jié)合起來的同時，也滲透了德育的內(nèi)容。

篇（3）

中圖分類號：G451 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1812-2485（2012）04-025-4

民族舞教師作為教育者，首先應(yīng)該明白現(xiàn)代社會提倡的“素質(zhì)教育”。素質(zhì)教育就是指發(fā)展人的身心最基本品質(zhì)的教育，教育的目的在于提高勞動者素質(zhì)，國民素質(zhì)和民族素質(zhì)，要求整個教育全方位的實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：即把單純培養(yǎng)少數(shù)拔尖成才轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣呷w學(xué)生的素質(zhì)；把單純注重智育轉(zhuǎn)變?yōu)榈轮求w美勞的全面發(fā)展；把基礎(chǔ)教育片面的為科學(xué)服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣髁x建設(shè)服務(wù)。那么，怎樣實現(xiàn)這三個轉(zhuǎn)變呢？這在教育工作者面前既是個十分緊迫的任務(wù)又是十分現(xiàn)實的問題，我認為要盡早實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”，必須要有一套適應(yīng)素質(zhì)教育的優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)方法，我歸納一下主要有三個方面：

（1） 教師必須要有對所教學(xué)科系統(tǒng)的，堅實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，并且具有一定廣度的相關(guān)學(xué)科的知識，并能恰當(dāng)?shù)厝谌氡緦W(xué)科教學(xué)之中；

（2）教師對教材內(nèi)容必須有完整，深刻，全面的理解和掌握，教學(xué)語言必須準確生動，演示熟練準確；

（3） 教師必須從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運用先進的教學(xué)方法，有較強的教學(xué)組織能力，能夠在較短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使學(xué)生的獨立思考能力和想象力得到提高，從而在學(xué)生的不斷進步中體現(xiàn)其教師的教學(xué)成果。

歸納的這幾點只能非常粗淺的說明普通教師要注意的教學(xué)方法，而舞蹈教師作為一種特殊的教育者，具體問題具體分析，則具有更多的專業(yè)性。而舞蹈教師分為很多種：基本功教師，排練教師，身韻教師，舞蹈理論教師，民族舞教師等等，每一門舞蹈課的教師因所授課程內(nèi)容的不一樣，所以在教學(xué)方法上，訓(xùn)練學(xué)生的目的也不一樣。因此，筆者將對民族舞教師所應(yīng)具有的專業(yè)素質(zhì)進行分析與闡述。

1 具備舞蹈最基本的專業(yè)素質(zhì)

1.1 自我表演能力和傳授表演的能力

“一個成功的舞蹈教師，必須是一個成功的舞蹈表演人才?！边@句話是很有道理的，因為在做演員的時候，他對某一個動作的理解能夠作到最直觀的感受，在完成動作的同時，能夠體會到這個動作的運動路線，動作幅度和身體運動空間等等感受，這些都是今后在教學(xué)過程中最寶貴的財富，有了這些直接經(jīng)驗體會，才能使在教課過程中對這一動作的運動原理，舞蹈身體的最大極限上有清晰的思路，從而更好的指導(dǎo)教學(xué)。

一個成功的演員在表演上的功底肯定很好，而在表演方面不僅要只有身體的表現(xiàn)能力，還有情感表現(xiàn)能力，情感表現(xiàn)能力的最直接方式就是表情的運用。作為專業(yè)民族舞教師應(yīng)該教會學(xué)生表情不光只有一種表現(xiàn)的方式，這要根據(jù)所跳舞蹈的情感表達進行表演。

1.2 對六（七）大民族的舞蹈的基本掌握

中國少數(shù)民族民間舞的課程設(shè)置上主要以藏、蒙、維、朝、傣（彝）漢幾大民族作為訓(xùn)練核心內(nèi)容，所以作為傳授者來說掌握這幾大民族的舞蹈方式來說是必須的。少數(shù)民族民間舞蹈的形式多樣，如：藏族有碾步、踮步、果諧、卓等等；蒙古族有甩手、馬步、繞腕、鄂爾多斯等；維吾爾族有賽乃姆、刀郎、賽乃開斯、切克特曼等；朝鮮族有古格里、踏令、安旦、陽山道等；傣族有大鵬、小普哨、嘎光、孔雀飛等；彝族有踩橋、拐腿等；漢族有手絹花、圓韻、雙顫等這些都是作為以靠民族舞為辦學(xué)特色的我們應(yīng)該必須掌握的，而且應(yīng)該掌握的純熟，使得在示范時能夠準確無誤，學(xué)生在低年級的單純模仿中能夠作到模仿準確。

1.3 相關(guān)舞蹈學(xué)科的基本掌握

我認為現(xiàn)代民族舞教師除了應(yīng)具備自身民族舞的基本知識技能以外，還應(yīng)該掌握芭蕾舞，古典舞，現(xiàn)代舞等相關(guān)知識技能，每一門學(xué)科不可能承擔(dān)起培養(yǎng)一個舞蹈演員所應(yīng)具備的全部知識技能，能力是多方面的，不應(yīng)該任意削弱任何一門課程或割裂各門課程之間的聯(lián)系，掌握其他相關(guān)舞蹈學(xué)科都為教好民族舞打下了堅實的基礎(chǔ)，如古典舞中掌握“圓韻”的訓(xùn)練和少數(shù)民族民間舞中強調(diào)的圓韻是一樣的，同樣是以腰為根源。再如現(xiàn)代舞中強調(diào)解放身體乃至全身最小的部位，這和我們蒙族舞中“軟手”解放手指關(guān)節(jié)也是有著絲絲聯(lián)系的，總之，掌握好其他舞種門類對指導(dǎo)民族舞教學(xué)有著不可忽視的作用。

2 具備編寫系統(tǒng)教材的能力

教材是具體規(guī)定一門課程所應(yīng)傳授的知識技能的內(nèi)容，是教師進行教學(xué)的依據(jù)，教師在教課前必須認真?zhèn)浜媒滩?。系統(tǒng)的教材應(yīng)該要規(guī)定學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的范圍廣度，還應(yīng)該規(guī)定他們可能掌握的知識和技能的深度。

科學(xué)的系統(tǒng)是客觀事物的發(fā)展和內(nèi)在聯(lián)系在意識上的反映，系統(tǒng)的科學(xué)知識各個部分之間都有他內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，某一部分知識總是以另外許多知識為基礎(chǔ)，必須學(xué)會基礎(chǔ)的知識，才能學(xué)習(xí)這一部分的知識，教材的編寫就應(yīng)該按照這樣的邏輯順序來組織，另一方面還應(yīng)考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的認識活動，所以教材的系統(tǒng)性還要根據(jù)心理程序來組織，教材的邏輯程序和心理程序相結(jié)合。

系統(tǒng)的教材應(yīng)包括教學(xué)大綱、教案、教學(xué)法等內(nèi)容，這三部分是教材的主要內(nèi)容，教師應(yīng)對自身所授的課程在教學(xué)大綱、教案和教學(xué)法上進行詳細闡述。

首先，在教學(xué)大綱上要對所教的民族舞種類進行嚴格的劃分，重點培養(yǎng)學(xué)生身體的能動性和適應(yīng)性，使學(xué)生掌握不同的民族舞蹈風(fēng)格。并說明授課目的、授課內(nèi)容、授課方式和授課時數(shù)，指出所教班級在這一學(xué)期里所應(yīng)該達到的標(biāo)準、要求。其次教案工作。教案是教師為教學(xué)而準備的書面授課計劃，是教師實施課堂教學(xué)的書面依據(jù)。在編寫過程中，應(yīng)寫出某一時間段授課目標(biāo)、內(nèi)容和所教知識的重點難點以及教授動作的先后順序。再次教學(xué)法的編寫及運用。舞蹈課的教學(xué)法一般是言傳身教似的，老師的授課方式的好與壞，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師的教學(xué)法應(yīng)該多種多樣，就我個人而言，喜歡與學(xué)生互動式的“提問-講解法”，即學(xué)生提出對動作的疑問，老師給予解答，這樣的教學(xué)必定事半功倍。又如“相互欣賞法”，即某同學(xué)進行單獨表演，而其他同學(xué)“欣賞”，過后提出舞者的毛病，這樣舞者知道了自身的問題，也是對“欣賞者”的一種提醒，使他們留下深刻的印象，避免同樣的問題在自身出現(xiàn)。所以教師應(yīng)注重教學(xué)法的運用并在教材中寫出自己的教學(xué)法。

民族舞教材編寫結(jié)構(gòu)在總體上呈現(xiàn)出兩種形式：1、直線式：就是把一門課程的教材組織成為一條在邏輯上前后聯(lián)系的直線，前后教材基本不重復(fù)，由淺入深，循序漸進。2、螺旋式：則在不同教學(xué)階段，使教材內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，但逐漸擴大范圍和加深程度。這兩種形式在我看來還是比較成功的，教師應(yīng)該在這個總綱指導(dǎo)下完成自身對教學(xué)大綱、教案、教學(xué)法的編寫。

舞蹈教材的編寫不同于其他學(xué)科教材的編寫，有其自身的特殊性。民族舞蹈教師在編寫教材時應(yīng)該注意到教材的科學(xué)性、系統(tǒng)性、典型性、訓(xùn)練性和藝術(shù)性，這樣就能更好的指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的訓(xùn)練，不是盲目的今天練練這，明天練練那。所以，教材編寫的好壞與否也是直接關(guān)系到教學(xué)水平的好壞與否，因而我覺得在編寫教材備課方面也是衡量民族舞蹈教師的專業(yè)素質(zhì)高低的評價標(biāo)準之一。

3 具備深厚的音樂素質(zhì)能力

“音樂是舞蹈的靈魂”這一句話說明了音樂和舞蹈是分不開的，是血與肉的結(jié)合他們之間是相互幫助，相互升華的關(guān)系

音樂包括旋律與節(jié)奏兩部分，我覺得民族舞蹈教師應(yīng)該在民間舞蹈課上著重注意對學(xué)生處理舞蹈節(jié)奏的能力進行訓(xùn)練

在遠古時期，沒有旋律但是人們就伴著生命跳動的節(jié)奏進行舞蹈，在現(xiàn)代阻礙舞蹈發(fā)展的“歌伴舞”中，我們只能聽到優(yōu)美的旋律，看到與旋律“合拍”的舞蹈動作，基本沒有節(jié)奏的處理，而作為一部舞蹈作品來說，不光要有準確的合拍，而且要有很好的節(jié)奏處理變化。民族舞蹈的發(fā)展在一定程度上很以來于音樂節(jié)奏的變化，改變舞蹈節(jié)奏就必然改變動作在時間、空間、力度、流暢度上的變化。如：馬躍教授的《草原茫?！烽_場一段就在快節(jié)奏的音樂旋律中處理動作節(jié)奏，使動作慢做，達到一種太陽初升時朝氣蓬勃的意境。蘇自紅和色尕教授編創(chuàng)的藏族雙人舞《天唱》中間有一幕，女主角死后退到后場換裝時男主角的動作沒有按照音樂的旋律來做，而是加快動作的幅度，忽大忽停從而表現(xiàn)痛失愛人的悲傷心情。再舉一個簡單例子，拿一個八拍的舞蹈節(jié)奏為例，動作可以在前三拍由小做起，在第四拍時加快，第五拍時強調(diào)幅度，在第六拍時達到整個動作，在第七拍和第八拍突然禁止，所以，舞蹈節(jié)奏的處理對于跳好舞蹈來說有著極其重要的作用，而現(xiàn)今節(jié)奏處理的運用已成為舞蹈發(fā)展的必然趨勢，所以教會學(xué)生如何處理節(jié)奏是一個很現(xiàn)實又必須要訓(xùn)練的問題

4 具備繼續(xù)挖掘原生態(tài)舞蹈、保持現(xiàn)有教材成果，融入符合民族舞蹈發(fā)展方向的新時代物質(zhì)的能力

個人對信息的占有量和運用往往決定著自身的發(fā)展，在信息把握方面教師的意識應(yīng)該超前。民族舞蹈教師的自身專業(yè)信息在早期來源于向民族地區(qū)群眾、民間藝人學(xué)習(xí)，而現(xiàn)在我認為當(dāng)今的民族舞蹈教師的專業(yè)信息基本來源于課堂，沒有很好的向群眾和藝人們學(xué)習(xí)，還是應(yīng)該多去民族地區(qū)采風(fēng)，搜集更多的民間舞蹈素材，然后整理提煉，融入課堂中去，這樣不僅豐富了自己的教學(xué)成果，也能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，不使每一屆的學(xué)生所學(xué)知識重復(fù)，應(yīng)該不斷在保留原有好的成果基礎(chǔ)上翻新，這樣使得教材不會陳舊，不會失去生命活力，真正做到“與時俱進”！

去年在北京舞蹈學(xué)院的廣場上有一群來自廣西壯族自治區(qū)的民間老藝人獻藝。我有幸觀看了他們的表演，看后感覺是新鮮，在新鮮之后給人的思考是他們雖然業(yè)余，動作也極其簡單，但是他們那種對原生態(tài)舞蹈動作，舞蹈情感的詮釋讓人將在舞臺劇目上的民間舞相比，更覺得他們所跳的舞蹈更應(yīng)該稱為“民間舞”。雖然這二者同屬于當(dāng)代民間舞的行列，不能與之混為一談，但給人的直觀感受就是他們的民間舞是真正來自于民間，沒有經(jīng)過半點修飾的民間舞，當(dāng)然我們的民間舞訓(xùn)練課是老一輩教師們從上百上千的類似于他們的這種民間舞蹈中提煉出來的，是為解放和訓(xùn)練人體各部位的能力而編創(chuàng)的，特點是訓(xùn)練性，但它只是作為一個基礎(chǔ)，為的是使學(xué)生通過一系列的訓(xùn)練之后更好更快的適應(yīng)不同的民間舞。

當(dāng)今社會是滿地都是手機，滿天都是飛機的信息時代，任何事物都在發(fā)展，民族舞蹈也是一樣，很多新的事物出現(xiàn)。民族舞教師應(yīng)該有這個能力取其精華，去其糟粕，將好的東西留下融入教學(xué)，將不適應(yīng)我們民族舞教學(xué)的東西剔掉，按照當(dāng)今民族舞蹈的發(fā)展來看，我認為現(xiàn)在的一些民族舞蹈根本就不能稱之為民族舞蹈，更應(yīng)該說是現(xiàn)代舞，或者說是雜技，它們將這幾個藝術(shù)門類或相近課程混淆，弄得“莫名其妙”。照這個方向發(fā)展是不利于我們中國民族舞蹈發(fā)展的，而我們中央民族大學(xué)的民族舞蹈教師在這點上是做得比較好的，我們在民族組合、劇目安排上也加入了一些現(xiàn)代的東西，只是我們更巧妙的加進去，讓人不能輕易察覺而已，有人說我們是“守舊”，但我想說這并不是“守舊”，每個學(xué)校探索的道路不同，我們只是開辟了另外一種表現(xiàn)民族舞蹈的道路。但時間能夠證明一切，相信再過十幾二十年，誰能守得住“最純粹最原始”的民族民間舞，誰就是最棒的。而對個人來說，誰能將最地道最純粹的民族民間舞保留在手中，他就是最棒的，就是民族舞蹈界中的“國寶”，具體到現(xiàn)在來說民族舞教師則應(yīng)該在平時利用業(yè)余時間，走出課堂，走向遠離課堂以外的民間，尋找第一手材料和信息，走進民間去了解和吸收原生態(tài)的舞蹈文化是民族舞教師的又一專業(yè)素質(zhì)。

5 具備基本文化素質(zhì)

民族舞教師應(yīng)具備包括對所教民族舞蹈的相關(guān)知識，再以文學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)理論等各方面的理論文化加以輔助的基本文化素質(zhì)。

首先，民族舞蹈教師在課堂上教學(xué)生某一個民族舞時，應(yīng)先把這個民族的特點，如：人口多少、分布的地域狀況、、生活情況、習(xí)俗、為何會形成這一民族舞蹈風(fēng)格等諸多因素告訴學(xué)生，使學(xué)生在跳這個民族舞之前有所了解，使學(xué)生在掌握風(fēng)格方面能夠順利一些。

其次，在文學(xué)方面應(yīng)該有一些底蘊。在我們身邊就有一個很好的榜樣：馬躍教授能夠成為一名優(yōu)秀的集教、編于一身的學(xué)者，不可能是因為單純的有舞蹈方面的功底，正式因為他有很深厚的文學(xué)底蘊，所以每編創(chuàng)的節(jié)目都是有思想、有內(nèi)涵的深度節(jié)目，給人在欣賞之后有思考的遐想空間，這樣就說明文化底蘊的深淺程度極大的關(guān)系到民族舞蹈教師個人素質(zhì)的高低，關(guān)系到民族舞蹈教師的語言表達能力，關(guān)系到民族舞蹈教師在個人的發(fā)展空間上的程度高低。

再次，還應(yīng)該對美學(xué)、藝術(shù)理論等有所了解。美學(xué)直接影響藝術(shù)的發(fā)展，廣泛的了解和學(xué)習(xí)各種美學(xué)思想有助于教師自我美學(xué)判斷和自我美學(xué)思想的形成。而藝術(shù)理論方面的文化能夠使民族舞蹈教師具有深層的思考民族舞蹈的創(chuàng)編、傳承等的能力，形成對民族舞蹈的自我理論觀點，重視自身對民族舞蹈理論意識的培養(yǎng)，成為學(xué)者型的民族舞蹈教師，所以基本文化素質(zhì)是民族舞蹈教師應(yīng)該具備的。

總之，作為民族舞蹈教師來說，具備的各種專業(yè)素質(zhì)應(yīng)該很多，本文只是談了我自己的一些看法，且談的只是我認為更應(yīng)該具備的某些因素。

時展到今天，民族舞蹈教師應(yīng)該是具備多種專業(yè)素質(zhì)的復(fù)合型人才，這樣，“往下”在教課中能夠做到游刃有余，“往上”為做學(xué)者型的舞蹈教育家奠定了基礎(chǔ)。

所以我認為民族舞蹈教師在具備了自己民族舞專業(yè)素質(zhì)以外，加上具備編寫系統(tǒng)教材的能力，音樂素質(zhì)的能力，把握民間舞蹈信息走向的能力和基本文化素質(zhì)的能力之后，才能真正成為新時代所需要的合格的民族舞蹈教師。

參考文獻

1平心主編.舞蹈心理學(xué).高等教育出版社，2004.

篇（4）

二、體態(tài)律動充滿即興的音樂教學(xué)

體態(tài)律動，顧名思義，與身體動作密不可分。它由現(xiàn)代音樂教學(xué)法的開創(chuàng)者、瑞士音樂教育家愛彌兒雅克達爾克羅茲( Emile Jaques-Dalcroze) 創(chuàng)造。體態(tài)律動教學(xué)法從人的身體出發(fā)，肢體動作將音樂與內(nèi)心聯(lián)結(jié)，律動表達的是所聽到的音樂( 諸如節(jié)拍、節(jié)奏、音高、樂句等) ，律動也表達內(nèi)心感受。身體律動與即興創(chuàng)作是體態(tài)律動教學(xué)法區(qū)別于其他教學(xué)法最重要的兩大特色。

在現(xiàn)代音樂教育史上，第一個系統(tǒng)而成功地將即興引入音樂教育中的也是達爾克羅茲，他所創(chuàng)立的達爾克羅茲音樂教育體系中，即興是最重要的組成部分之一，也是其理論體系最終得以完善的標(biāo)志。他把即興創(chuàng)作發(fā)展成為利用各種教學(xué)手段，伴隨音樂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)、培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力的教學(xué)活動。這既是音樂創(chuàng)造的過程，也是音樂表演的過程，同時還是音樂鑒賞的過程。在此過程中，既能鍛煉孩子們敏銳的聽覺、精確的節(jié)奏感、良好的音樂形式和結(jié)構(gòu)感知力，同時也能培養(yǎng)孩子們豐富的音樂想象力與創(chuàng)造力。達爾克羅茲體態(tài)律動教學(xué)法創(chuàng)始于1905 年，1902 年達爾克羅茲在瑞士音樂節(jié)向全世界闡述了基本的體態(tài)律動教學(xué)法構(gòu)思，1905 年開始了這一嶄新教學(xué)法的實踐探索。達爾克羅茲一生經(jīng)歷了兩次世界大戰(zhàn)，他所生活的時代，不僅在藝術(shù)領(lǐng)域出現(xiàn)了印象主義、民族樂派; 美學(xué)思想出現(xiàn)了表現(xiàn)主義、形式主義; 在教育哲學(xué)思想方面，出現(xiàn)了現(xiàn)實主義、存在主義、經(jīng)驗主義、行為主義等思潮，這些都是培育達爾克羅茲音樂教學(xué)思想的精神沃土。

在身體動作與音樂的關(guān)系方面，他有著獨到深入的見解。他視音樂為源自人心深處的情感，是情緒、物質(zhì)、生命的直接投射，且音樂的節(jié)奏比旋律更接近人的本能的靈性; 音樂喚醒人的內(nèi)在感覺，音樂中所有的節(jié)奏都起源于人類的身體，隨著時間其形態(tài)和組合也跟著變化繁衍。音樂是建構(gòu)在節(jié)奏和力度上的藝術(shù)，它賦予身體動作風(fēng)格，用情感激發(fā)動作，然后身體的律動又進一步激發(fā)人們的音樂情感，兩者相互影響促進; 身體動作中的不同姿勢形態(tài)，是人們將內(nèi)在非意識及意識性的感覺帶到外在世界的通道，身體聯(lián)結(jié)了音樂與人的內(nèi)在感覺。

在對待即興這一問題上，達爾克羅茲的態(tài)度是極其明確的，他認為即興能夠發(fā)展學(xué)生快速、明確地表達某一音樂的思想和感覺，也幫助學(xué)生獲得一種綜合想象、自然以及感性地運用音樂節(jié)奏與旋律素材來創(chuàng)造音樂的能力。然而，即興并不是隨性或者任性而為，體態(tài)律動教學(xué)中的即興是建立在一系列常規(guī)性、規(guī)范性的音樂教學(xué)基礎(chǔ)上的有結(jié)構(gòu)的即興。達爾克羅茲體態(tài)律動中，即興創(chuàng)作的結(jié)構(gòu)性依賴于多種媒介進行音樂教學(xué)與音樂表演，例如身體律動、語言、戲劇、歌唱及樂器演奏。每節(jié)課上，學(xué)生都會在基本的音樂本體內(nèi)容學(xué)習(xí)后，進行某些形式的即興，例如語言的即興、歌唱的即興、樂器演奏的即興等。而學(xué)生的即興有賴于教師的精心設(shè)計與引導(dǎo)，需要在老師演奏、演唱等多種即興氛圍的熏陶下才能得以激發(fā)。

三、有結(jié)構(gòu)的即興教學(xué)與音樂創(chuàng)造力培養(yǎng)

現(xiàn)代心理學(xué)認為，我們每個人都具有創(chuàng)造力潛能，每個人的創(chuàng)造力潛能在正確的教育以及適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中都可能提高。創(chuàng)造力一直被認為是一種一般領(lǐng)域的技能，但是現(xiàn)在的觀念似乎轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造力是一種特定領(lǐng)域的技能。美國華盛頓大學(xué)創(chuàng)造力研究專家基斯索耶博士認為創(chuàng)造力是要區(qū)別特定領(lǐng)域的: 一個人在某一領(lǐng)域中變得具有創(chuàng)造力，是通過理解和訓(xùn)練來幫助其發(fā)展出在該領(lǐng)域的創(chuàng)造潛能的。研究證明，一個人如果在某一方面表現(xiàn)出創(chuàng)造力，則需要他在這個方面具備非常豐富的專家知識; 也有一些研究發(fā)現(xiàn)，如果創(chuàng)造力的培養(yǎng)是關(guān)于某個具體學(xué)科，則會更有效果。

那么，在教育過程中哪些因素可以對創(chuàng)造力的改變形成影響呢? 索耶認為創(chuàng)造力的教育必須是特定領(lǐng)域的: 為幫助學(xué)生在某一科目更具有創(chuàng)造力，則該科目必須以一種能讓學(xué)生獲得認知理解的方式教給學(xué)生，這樣這些知識便能夠更好地幫助學(xué)生變得更具創(chuàng)造力。講授式教學(xué)是典型的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師將知識傳遞給學(xué)生，主要是通過教師講授知識、學(xué)生記憶知識來進行的。這種形式的教學(xué)會帶給學(xué)生相當(dāng)表面的知識結(jié)構(gòu)，而不會形成能夠支撐創(chuàng)造性行為的認知理解。對于創(chuàng)造性行為來說，學(xué)生必須獲得深層的概念理解，而非表面的記憶。他們需要教學(xué)向他展示知識之間的關(guān)聯(lián)，而不是以一種孤立的方式記憶微小的主題。這些學(xué)習(xí)方式更有可能支持遷移( 將所學(xué)知識用于更大范圍的能力) 和適應(yīng)性專長( 將所學(xué)的東西創(chuàng)造性地應(yīng)用于新問題的能力) 。索耶在《創(chuàng)造力的涌現(xiàn)》一文中充分論證了有結(jié)構(gòu)的即興對于創(chuàng)造力涌現(xiàn)性的作用。創(chuàng)造力的涌現(xiàn)性，通俗地說，是指創(chuàng)造力的不可預(yù)測性。研究者通過對充滿即興性表演的劇院進行了長期的觀察與分析，得出創(chuàng)造力涌現(xiàn)性呈現(xiàn)出來的不同類型與激發(fā)創(chuàng)造力涌現(xiàn)性的條件?；诮?gòu)主義的原則，深度的有效學(xué)習(xí)需要以一種不可預(yù)測的即興的方式展開，而這種即興的方式在傳統(tǒng)的講授式教學(xué)中是不存在的，傳統(tǒng)教學(xué)沒有不可預(yù)測性，沒有即興，因此也無法形成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)造力。因此，索耶認為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的條件: 必須是部分地即興，部分地涌現(xiàn)，也必須有設(shè)計良好的結(jié)構(gòu)。

上述研究為體態(tài)律動教學(xué)激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力提供了學(xué)習(xí)科學(xué)研究的依據(jù)。首先，這是具體學(xué)科的創(chuàng)造力音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)。其次，體態(tài)律動音樂教學(xué)過程本身就是一種在必要教學(xué)媒介基礎(chǔ)上的即興，也就是有結(jié)構(gòu)的即興。在筆者的體態(tài)律動課堂中，可以在現(xiàn)場教學(xué)過程里清晰地觀察到，學(xué)生的即興表現(xiàn)和音樂創(chuàng)造力，可以說充滿整個課堂，無處不在。這些音樂創(chuàng)造力表現(xiàn)為富有個性的身體動作與音樂的配合，運用指定調(diào)式音階的即興旋律創(chuàng)作( 歌唱或者彈奏) ，節(jié)奏的創(chuàng)意組合，語言與節(jié)奏、音高的創(chuàng)造性搭配，而且在一定音樂情境下，視覺藝術(shù)( 如繪畫) 的創(chuàng)作也變得輕而易舉等等。

那么體態(tài)律動課程中的基本結(jié)構(gòu)具體是什么呢? 首先，音感訓(xùn)練。達爾克羅茲音感訓(xùn)練的目標(biāo)近似于我們通常熟知的視唱練耳，即需要用耳朵聽辨出音高、音程、和弦的不同特質(zhì)，以及音色的明暗、節(jié)奏的長短快慢、力度的強弱變化、和聲的色彩、調(diào)式的色彩等。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)運用有別于傳統(tǒng)講授和機械訓(xùn)練的方式。其次，音樂節(jié)奏律動。內(nèi)容包含指揮、立即反應(yīng)，根據(jù)基本拍、速度、力度、規(guī)則拍子、不規(guī)則拍子、卡農(nóng)等要求進行的身體律動。第三，樂器與歌唱即興。鍵盤和聲、節(jié)奏模進、重復(fù)與對比，與音樂相關(guān)的彈奏與演唱的即興表演等。無論是兒童還是成年人，要培養(yǎng)音樂創(chuàng)造力，首先要進入到音樂的情境，對音樂本體的要素有一定的認知能力。體態(tài)律動課程的基本教學(xué)內(nèi)容與方法可以說為培養(yǎng)音樂創(chuàng)造力提供了索耶所說的結(jié)構(gòu)。然而這樣的結(jié)構(gòu)只是體態(tài)律動教學(xué)的組成部分之一，還有對音樂創(chuàng)造力同樣有價值的即興部分是如何實施的呢? 體態(tài)律動課程中的即興與基本的結(jié)構(gòu)存在著一定的一一對應(yīng)關(guān)系。例如，音感訓(xùn)練中的即興、身體律動中的即興和即興樂器演奏。這里筆者根據(jù)自己在課堂中的身體律動部分的即興教學(xué)案例《海底世界》，談一下學(xué)生的即興表現(xiàn)。

課程伊始，學(xué)生赤腳圍成一個圓圈進行身體律動的熱身?？焖俜磻?yīng)是身體律動中常用的音樂律動方式，做法之一是學(xué)生以音樂為指令，音樂響起時，按照音樂的某個要素( 如節(jié)拍、節(jié)奏) 進行走、跑、跳等律動，音樂停止時，學(xué)生的動作也馬上停止。在通過快速反應(yīng)熱身之后，學(xué)生建立起了對音樂反應(yīng)的敏銳，集中注意力。之后，教師根據(jù)學(xué)生當(dāng)天的熱身情況，即興彈奏出帶有水感覺的音響，音樂可以是緩慢的、急速的、溫柔的或兇猛的。教師通過即興演奏的音樂和語言引導(dǎo)學(xué)生想象這是一個海底世界，里面有很多海洋生物，比如小魚、水草、珊瑚，等等。同時，教師即興創(chuàng)編出表現(xiàn)這些生物的動作，請學(xué)生們模仿。緊接著，老師即興地改變音樂的個性，請學(xué)生用心聽音樂，音樂變化了，海洋生物也從小魚變成了大鯊魚，從一顆細細的水草變成了一大簇水草，那么我們的身體動作怎樣隨著音樂的變化改變，怎樣表現(xiàn)出這些不同的海底生物呢? 從本人教授5 至6 歲兒童的觀察發(fā)現(xiàn)，在本課例中，兒童身體的律動會隨著音樂性格的改變而在動作的幅度、行進的速度、肢體動作的快慢程度上有所改變。且兒童的動作不會一直重復(fù)模仿教師起初的身體律動，而會尋找新的樂趣，在模仿的基礎(chǔ)上進行變化。尤其在觀察到其他同伴改變動作的情況下，會有越來越多的兒童嘗試做出自己的創(chuàng)意。此時，教師的適度鼓勵和表演，會更加有力地激勵兒童形成富有個性的身體律動創(chuàng)造。這個課例比較典型地展現(xiàn)了身體律動從模仿到集體合作，再到群體互動，最后達到個體身體律動創(chuàng)造的完整過程。需要說明的是，雖然這一創(chuàng)造力的表現(xiàn)形式為身體律動，但這一切的創(chuàng)造源泉來自于兒童對音樂的感受，是結(jié)合了音樂感受、音樂想象的創(chuàng)造力的展現(xiàn)。

在達爾克羅茲體態(tài)律動教學(xué)中，教學(xué)生音樂并非是教學(xué)的全部，通過教，進而促成學(xué)生的即興表達與音樂創(chuàng)造力才是一個完整的小循環(huán)，在完成一個小的創(chuàng)造循環(huán)后，再進入到下一個有結(jié)構(gòu)的即興教學(xué)循環(huán)。值得一提的是，在這種有結(jié)構(gòu)的即興教學(xué)中促成的音樂創(chuàng)造力是這一教學(xué)體系的常態(tài)，教師與學(xué)生在每節(jié)課上都會有相當(dāng)多的即興與創(chuàng)造，而不是難得一見的頓悟式、靈光乍現(xiàn)式的創(chuàng)造力。

四、兒童音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要音樂教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)接受主義教學(xué)觀

像體態(tài)律動教學(xué)法這種有結(jié)構(gòu)的即興教學(xué)對兒童音樂創(chuàng)造力的促進是非常容易觀察到的，如今類似的體驗式音樂教學(xué)受到社會培訓(xùn)機構(gòu)和家長們的追捧，學(xué)校音樂教育系統(tǒng)也開始試圖從中吸取養(yǎng)分進行教學(xué)改革。但目前在中國能夠獨立設(shè)計課程、實施教學(xué)的音樂老師屈指可數(shù)，可以說，這類師資遠遠無法滿足學(xué)校、家長和社會的音樂教育需求。筆者認為原因主要有下兩點:

一是從業(yè)音樂教師的傳統(tǒng)接受主義教學(xué)觀根深蒂固。從培養(yǎng)兒童音樂創(chuàng)造力的觀念上看，雖然音樂學(xué)科在人們的觀念里是最具有創(chuàng)造性的學(xué)科，但在實際的兒童音樂教學(xué)中，很少有教師們認為音樂教學(xué)是一項創(chuàng)造性的活動。無論是器樂教學(xué)一對一的師徒式授課，還是學(xué)校音樂課程的班級授課，大多數(shù)的音樂教師幾乎很少關(guān)注音樂創(chuàng)造力，對這一素養(yǎng)的培養(yǎng)也表示束手無策。目前的音樂教學(xué)表現(xiàn)出的諸多傳統(tǒng)接受主義特征，與培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造力格格不入。例如:

1. 音樂教師擁有絕對的權(quán)威，我怎么教，你就怎么學(xué)，聽話被視為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品格; 老師較少為學(xué)生提供活躍、自主、個性的發(fā)展空間。

2. 音樂教師習(xí)慣運用授受式的教學(xué)方法，主張按照老師要求勤于練習(xí)就能達到效果。高效地灌輸和大量地訓(xùn)練被視為好的教學(xué)。

3. 音樂教師習(xí)慣于花費極大精力學(xué)習(xí)掌握把控課堂的技巧，將音樂課的教學(xué)設(shè)計為邏輯性強、可控性強的文本教案，嚴格依照教案教學(xué)，忽略學(xué)生的課堂反應(yīng)。

篇（5）

（二課時）

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：1、學(xué)唱歌曲《早上好》

2、歌表演《早上好》

3，節(jié)奏練習(xí)；兒歌《上學(xué)歌》

教學(xué)目標(biāo)：一、通過聽唱學(xué)習(xí)歌曲《早上好》，體驗歌曲變拍子的不同感受，讓學(xué)生體會歌曲抒情、活潑的音樂情緒，

二、通過創(chuàng)編動作與師生互動的交流，學(xué)習(xí)以動作來表現(xiàn)體驗自己的情感，引導(dǎo)學(xué)生參加音樂實踐活動。

三、通過歌表演的學(xué)習(xí)與表演，體驗烏干達人民真摯、友善的情感和爽朗明快的性格。

四、通過讀兒歌《上學(xué)歌》引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)編兒歌的節(jié)奏。

教學(xué)過程：一、常規(guī)練習(xí)

1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創(chuàng)，較有規(guī)范動作要求，主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。

2：音樂課堂小常識：坐姿、歌唱的常規(guī)等。

3：復(fù)習(xí)課本小知識：小圖標(biāo)的表示作用。

4：節(jié)奏練習(xí)：讀兒歌《上學(xué)歌》

要求：完全自由地讀出兒歌的節(jié)奏，隨意但應(yīng)固定自己的節(jié)奏型。

二：新課學(xué)習(xí)：

1：小練習(xí)：隨音樂拍手：（二、三節(jié)拍子轉(zhuǎn)換練習(xí)）歌曲《早上好》旋律熟悉。

2：歌曲學(xué)習(xí)：[本文轉(zhuǎn)載自文秘站網(wǎng)-找文章，到文秘站網(wǎng)]

1）教師范唱歌曲，引導(dǎo)學(xué)生手指書視譜；

2）學(xué)生模唱學(xué)習(xí)歌曲。（二、三拍子轉(zhuǎn)換處要示教師引導(dǎo)一下）

3）通過分句唱熟練歌曲的演唱。

3：通過自編游戲表演歌曲《早上好》要求自創(chuàng)運動作，從學(xué)生的自創(chuàng)動作中選編成游戲進行表演。

4：歌表演《早上好》

1）原地練習(xí)走步：三拍子：八小節(jié)；二拍子：八小節(jié)。

2）談?wù)劯惺?，同時不相同的地方。

3）復(fù)聽：自由活動：隨《早上好》自由地進行選擇活動，（在教室內(nèi)走走）教師加以指點。但在最大的程度內(nèi)讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的感受。

4）排隊進行（兩個大圓圈）反方向進行。

小結(jié)：鼓勵與表揚，并指出不足之處。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：1、欣賞樂曲《森林水車》

2、學(xué)唱歌曲《小麻雀》

3、歌表演《小麻雀》

教學(xué)目標(biāo)：一、通過聆聽《森林水車》，引導(dǎo)學(xué)生動手主動參加音樂實踐活動。

二、用聽唱法學(xué)唱歌曲《小麻雀》，指導(dǎo)學(xué)生用活潑親切的情緒演唱歌曲，表達熱愛生活的情緒。

三、通過創(chuàng)編動作與師生互動的交流，學(xué)習(xí)以動作來表現(xiàn)體驗自己的情感，引導(dǎo)學(xué)生參加音樂實踐活動。

一、常規(guī)練習(xí)

1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創(chuàng)，較有規(guī)范動作要求，主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。

2：音樂課堂小常識：坐姿、歌唱的常規(guī)等。

3：復(fù)習(xí)節(jié)奏練習(xí)（上一課時內(nèi)容）

二：新課學(xué)習(xí)：

1：欣賞樂《森林水車》

1）初聽，（完整聽全曲）。

2）談?wù)劯邢耄焊枨四男﹥?nèi)容（水車聲、流水聲、鳥叫聲與太陽初升的感覺。）

3）復(fù)聽：自由活動：隨樂曲《森林水車》自由地進行選擇用筆或動作表達自己的感受。（時間充許的話，應(yīng)在最大的程度內(nèi)讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的創(chuàng)編能力。）

2：小練習(xí)：隨歌曲《小麻雀》拍手：（節(jié)拍練習(xí)與旋律熟悉）

3：歌曲學(xué)習(xí)：（出示投影片）

1）錄音范唱，引導(dǎo)學(xué)生輕聲哼唱歌曲。

2）教師范唱歌曲，學(xué)生小聲跟唱。

3）教師彈琴，學(xué)生邊唱邊看書，后教師唱創(chuàng)編部份，但把要求學(xué)生編的部份改為只彈不唱。讓學(xué)生自己進行創(chuàng)編。

4）學(xué)生創(chuàng)編整理，（固定歌詞內(nèi)容）

4：通過自編游戲表演歌曲《小麻雀》要求自創(chuàng)運動作，從學(xué)生的自創(chuàng)動作中選編成游戲進行表演。

課堂小結(jié)：鼓勵與表揚，并指出不足之處。

第二課時間的歌

（二課時）

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：1、欣賞歌曲《在鐘表店里》

2、學(xué)唱歌曲《這是什么》

3、表演歌曲《這是什么》

教學(xué)目標(biāo)：1、通過聽《在鐘表店里》，學(xué)唱《這是什么》，使學(xué)生認識到時間的寶貴，懂得珍惜時間。2、通過律動感受音樂所描繪的鐘表的形象，體驗輕松愉快的音樂情緒。3、拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容（簡單的知識整合），培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，從而感受音樂豐富的表現(xiàn)作用。

教學(xué)過程：

一、常規(guī)練習(xí)

1：隨樂曲自編動作進室，（要求自創(chuàng)，無規(guī)范動作要求，但要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。

2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。

3：小練習(xí)：

節(jié)奏練習(xí)

二：新課學(xué)習(xí)：

聆聽樂曲《在鐘表店里》

1、導(dǎo)言

2、初聽設(shè)問：聽了這段音樂后的你感覺好象到了什么地方？（鐘表店）

3、（1）問：音樂的名字是什么？

（2）簡介作者

4、游戲：“鐘與表”

（1）復(fù)聽：在《在鐘表店里》的音樂伴奏下各自模仿鐘或表的動作。

（規(guī)則：選一種與音樂相適應(yīng)的動作）

學(xué)唱歌曲《這是什么》

2：教師范唱歌曲《這是什么》后；讓學(xué)生猜猜歌中聽唱的是什么？（鐘）

3：歌曲模唱學(xué)習(xí)：提示式學(xué)習(xí)歌曲，（邊聽錄音伴奏邊歌譜）活躍課堂氣氛。

4：歌曲學(xué)習(xí)：要求同學(xué)模唱學(xué)習(xí)歌曲，教師提示式隨同學(xué)唱（錄音伴奏）。

5：通過自編動作表演歌曲《這是什么》

1）引導(dǎo)學(xué)生用課前所學(xué)習(xí)的自選一件打擊樂器為歌曲作伴奏；

2）動作創(chuàng)編按句創(chuàng)編；然后從學(xué)生的自創(chuàng)動作中選編成歌表演進行表演；

課堂小結(jié)：鼓勵與表揚，并指出不足之處。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：1、欣賞歌曲《調(diào)皮的小鬧鐘》

2、學(xué)唱歌曲《時間象小馬車》

3、表演歌曲《時間象小馬車》

教學(xué)內(nèi)容：一、通過欣賞歌曲《調(diào)皮的小鬧鐘》，感受音樂所描繪的鐘表的形象，體驗樂曲輕松愉快有音樂情緒。

二、聽唱法學(xué)習(xí)歌曲《時間象小馬車》，通過錄音與教師范唱，引導(dǎo)學(xué)生用輕巧的聲音，清晰準確地演唱歌曲。

三、以歌曲《時間象小馬車》音樂為伴奏，通過自主創(chuàng)編動作表演，增強學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的編創(chuàng)熱情。學(xué)習(xí)用歡快活潑的動作表現(xiàn)自己感受到的意境與情感，

教學(xué)過程：

一、常規(guī)練習(xí)

1：隨樂曲自編動作進室，（要求自創(chuàng)，無規(guī)范動作要求，但要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。

2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。

3：小練習(xí)：

節(jié)奏練習(xí)

二：新課學(xué)習(xí)：

1：欣賞樂曲《調(diào)皮的小鬧鐘》。小故事《生病的小鬧鐘》

1）初聽，讓學(xué)生隨著圖譜劃劃，提示學(xué)生聽小鬧鐘的特點。

2）復(fù)聽，鼓勵學(xué)生進入角色地進行表演，（教師可稍作引導(dǎo)性讓學(xué)生把小鬧鐘走動的聲音畫在課本上）

2：錄音范唱歌曲《時間像小馬車》；引導(dǎo)學(xué)生邊拍邊輕聲隨唱，

3：歌詞學(xué)習(xí)：提示式學(xué)習(xí)歌詞，（邊聽錄音邊讀

歌詞）活躍課堂氣氛。4：歌曲學(xué)習(xí)：要求同學(xué)模唱學(xué)習(xí)歌曲，教師提示式隨同學(xué)唱（錄音伴奏）。

5：通過自編動作表演歌曲《時間像小馬車》

自由創(chuàng)編動作進行表演；

后：錄音伴奏、學(xué)生歌唱進行表演

課堂小結(jié)：鼓勵與表揚，并指出不足之處。

第三課童話故事

（二課時）

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：1、欣賞歌曲《小天鵝舞曲》

2、學(xué)唱歌曲《小紅帽》

3、表演歌曲《小紅帽》

教學(xué)目標(biāo)：1、通過聽《小天鵝舞曲》，唱《小紅帽》童話色彩的音樂和歌曲，讓學(xué)生感受體驗樂曲輕快活潑的情緒。

2、通過游戲和創(chuàng)編活動，提高學(xué)生分辨音樂情緒，表現(xiàn)不同音樂情緒的能力。

3、唱名“1（d）2（r）3（m）”認識與練習(xí)

教學(xué)過程：

一、常規(guī)練習(xí)

1：隨樂曲自編動作進室，（要求自創(chuàng)，無規(guī)范動作要求，但要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。

2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。

3：唱名認識與練習(xí)：

1（d）2（r）3（m）

1=C2/4

12|3—|12|3—|1213|3132|111||

二：新課學(xué)習(xí)：

聆聽管弦樂《小天鵝舞曲》

1、導(dǎo)言

2、初聽設(shè)問：這段音樂的情緒是什么？（歡快、活潑）

3、（1）問：音樂的名字是什么？

（2）簡介作者

（3）講故事

（4）出示小天鵝跳舞的畫面

4、游戲：“小天鵝回家”

（1）復(fù)聽：在《小天鵝舞曲》中跳舞

（規(guī)則：選一種與音樂相適應(yīng)的舞步跳舞）

學(xué)唱歌曲《小紅帽》

2：教師范唱歌曲《小紅帽》；引導(dǎo)學(xué)生邊拍邊輕聲隨唱，

3：歌譜模唱學(xué)習(xí)：提示式學(xué)習(xí)歌譜，（邊聽錄音伴奏邊歌譜）活躍課堂氣氛。

4：歌曲學(xué)習(xí)：要求同學(xué)模唱學(xué)習(xí)歌曲，教師提示式隨同學(xué)唱（錄音伴奏）。

5：通過自編動作表演歌曲《小紅帽》

1）引導(dǎo)學(xué)生用課前所學(xué)習(xí)的自選一件打擊樂器為歌曲作伴奏；

2）動作創(chuàng)編按句創(chuàng)編；然后從學(xué)生的自創(chuàng)動作中選編成歌表演進行表演；

3）錄音、學(xué)生的伴奏、歌表演結(jié)合起來表演

課堂小結(jié)：鼓勵與表揚，并指出不足之處。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：1、欣賞歌曲《糖果仙人舞曲》

2、學(xué)唱歌曲《有一個人在林中》

3、表演歌曲《有一個人在林中》

教學(xué)目標(biāo)：一、通過欣賞歌曲《糖果仙人舞曲》，感受體驗樂曲鮮明的夢幻色彩，并引導(dǎo)學(xué)生想像劇中人物的形象進行音樂表演。

二、聽唱法學(xué)習(xí)歌曲《有一個人在林中》，通過錄音與教師范唱，引導(dǎo)學(xué)生用輕巧的聲音，清晰準確地演唱歌曲。

三、以歌曲《有一個人在林中》音樂為伴奏，通過自主創(chuàng)編動作表演，增強學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的編創(chuàng)熱情。學(xué)習(xí)用歡快活潑的動作表現(xiàn)自己感受到的意境與情感，

教學(xué)過程：

一、常規(guī)練習(xí)

1：隨樂曲自編動作進室，（要求自創(chuàng)，無規(guī)范動作要求，但要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。

2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。

3：復(fù)習(xí)《唱名認識與練習(xí)》1（d）2（r）3（m）

1=C2/4

12|3—|12|3—|1213|3132|111||

二：新課學(xué)習(xí)：

1：欣賞樂曲《糖果仙人舞曲》。

1）初聽，讓學(xué)生靜靜地感受音樂的夢幻色彩；想到什么？（提示：在音樂中聽到什么奇特的聲音？請用動作表示(鋼片琴聲)音樂使你想到了什么?）聽后淺談小故事。

2）復(fù)聽，鼓勵學(xué)生進入角色地進行表演，（教師可稍作引導(dǎo)性動作引導(dǎo)學(xué)生參與即興表演）

2：教師范唱歌曲《有一個人在林中》；引導(dǎo)學(xué)生邊拍邊輕聲隨唱，

3：歌詞學(xué)習(xí)：提示式學(xué)習(xí)歌詞，（邊聽錄音邊讀歌詞）活躍課堂氣氛。

4：歌曲學(xué)習(xí)：要求同學(xué)模唱學(xué)習(xí)歌曲，教師提示式隨同學(xué)唱（錄音伴奏）。

5：通過自編動作表演歌曲《有一個人在林中》

1）引導(dǎo)學(xué)生用課前所學(xué)習(xí)的自選一件打擊樂器為歌曲作伴奏；

2）動作創(chuàng)編按句創(chuàng)編；然后從學(xué)生的自創(chuàng)動作中選編成歌表演進行表演；

3）錄音、學(xué)生的伴奏、歌表演結(jié)合起來表演

課堂小結(jié)：鼓勵與表揚，并指出不足之處。

第四課跳起舞

（三課時）

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：1、欣賞樂曲《雪蓮獻給北京》

2、學(xué)唱歌曲《多么快樂多么幸?！?/p>

3、表演歌曲《多么快樂多么幸?！?/p>

教學(xué)目標(biāo)：一、通過欣賞樂曲《雪蓮獻給北京》，引導(dǎo)學(xué)生認真仔細地聆聽音樂，感受藏族民歌中高亢嘹亮和歡快活潑的音樂特點。

二、聽唱法學(xué)唱歌曲《多么快樂多么幸?！?，要求學(xué)生用親切的聲音演唱歌曲。

三、學(xué)習(xí)藏舞中三步一靠的動作，體驗藏族人民邊歌邊舞的氣氛。

教學(xué)過程：

一、常規(guī)練習(xí)

1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創(chuàng)，有較規(guī)范動作要求。主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。

2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。

3；節(jié)奏練習(xí)：（為舞步學(xué)習(xí)作小練習(xí)）

XXX0|XXX0|XXX0|XXX0||

二：新課學(xué)習(xí)：

1：聽歌曲錄音《雪蓮獻給北京》（規(guī)范要求同學(xué)們聆聽時能看圖思考選擇動作）

1）談?wù)劶艏埰督鹕拇笱恪饭适聝?nèi)容

2）復(fù)聽時可自由選擇動作進行表演。

2：學(xué)習(xí)歌曲

1）聽歌曲錄音《多么快樂多么幸福》；

2）介紹藏族人民的風(fēng)俗與服飾（激趣）

3）教師范唱，引導(dǎo)學(xué)生小聲隨唱；并要求學(xué)生唱好“查拉羊卓拉”。

3：歌曲學(xué)習(xí)：要求同學(xué)模唱學(xué)習(xí)歌曲，教師提示式隨同學(xué)唱（錄音伴奏）。

4：表演歌曲《多么快樂多么幸福》

1）結(jié)合節(jié)奏練習(xí)進行“三步一靠”的舞步練習(xí)

2）錄音伴奏：在音樂伴奏下自己地進行練習(xí)與表演

小結(jié)：鼓勵與表揚，指出不足之處。

第二課時

學(xué)內(nèi)容：1、欣賞樂曲《北京的金山上》

2、學(xué)唱歌曲《我的家在日喀則》

3、節(jié)奏游戲：走走跑跑

教學(xué)目標(biāo)：一、通過欣賞樂曲《北京的金山上》，進一步體驗感受藏族民歌中高亢嘹亮和歡快活潑的音樂特點。

二、聽唱法學(xué)唱歌曲《我的家在日喀則》，通過教師范唱感染學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。體驗藏族同胞歌唱家鄉(xiāng)、載歌載舞的情景。

三、通過節(jié)奏游戲與師生互動的交流，體驗四分、八分的節(jié)奏特點，并能聽鼓聲走與停，鍛煉自己的節(jié)奏感和內(nèi)心聽覺及動作的反應(yīng)與控制能力。

教學(xué)過程：

一、常規(guī)練習(xí)

1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創(chuàng)，有較規(guī)范動作要求。主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。

2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。

3；學(xué)習(xí)藏族舞蹈中“甩袖”的動作.

二：新課學(xué)習(xí)：1：欣賞樂曲《北京的金山上》

1）初聽，（完整聽全曲）（提示學(xué)生隨樂曲輕輕拍手）。

2）談?wù)勊爟?nèi)容；藏族歌曲的特點與風(fēng)格.

3）復(fù)聽：結(jié)合學(xué)習(xí)的“甩袖”與“三步一靠”舞步自由地隨音樂跳舞.

2：歌曲《我的家在日喀則》學(xué)習(xí)：（出示投影片）

1）教師范唱歌曲，邊唱邊指投影歌片;(結(jié)合歌曲談?wù)勄嗖馗咴娘L(fēng)土人情)。

2）學(xué)生模唱學(xué)習(xí)歌曲。（教師指譜，要有明顯的強弱與優(yōu)美感）

3）通過分句唱熟練歌曲的演唱。

4)錄音伴奏演唱歌曲.

3：節(jié)奏游戲：學(xué)生圍成兩個圓圈，里外對而行；師敲鼓；學(xué)生聽：鼓聲起走或跑，鼓聲停學(xué)生停。

課堂小結(jié)：鼓勵與表揚，并指出不足之處。

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：舞蹈表演歌曲《多么快樂多么幸?！放c《我的家在日喀則》

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)藏族舞蹈中“甩袖”與“三步一靠”的舞蹈動作，感受藏族人民邊歌邊舞的喜慶氣氛。體驗藏

族同胞歌唱家鄉(xiāng)、載歌載舞的節(jié)日情景。

教學(xué)過程：

一、常規(guī)練習(xí)

1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創(chuàng)，有較規(guī)范動作要求。主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。

2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：二首歌曲《多么幸福多么快樂》與《我的家在日喀則》

二：新課學(xué)習(xí)：

1：“甩袖”與“三步一靠”的動作復(fù)習(xí)鞏固

2：《多么幸福多么快樂》練習(xí)（三步一靠）

3：《我的家在日喀則》練習(xí)，（甩袖）

4：分組表演歌曲《多么快樂多么幸?！放c《我的家在日喀則》

5：集體表演。

小結(jié)：鼓勵與表揚，指出不足之處。

第五課愛勞動

（二課時）

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：1、欣賞歌曲《海娃的歌》

2、學(xué)唱歌曲《不再麻煩好媽媽》

3、表演歌曲《不再麻煩好媽媽》

教學(xué)目標(biāo)：1、通過聽《海娃的歌》，引導(dǎo)學(xué)生通過動作來表達對歌曲的理解，并通過想像體驗音樂作品“?！钡男蜗笈c“海娃”的喜悅心情。

2、聽唱法學(xué)習(xí)歌曲《不再麻煩好媽媽》，引導(dǎo)用柔和的聲音、真摯的情感演唱歌曲，讓學(xué)生感受體驗敘述情感的音樂情緒。

3、通過游戲和創(chuàng)編活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與歌詞、動作的創(chuàng)編，提高學(xué)生音樂實踐能力。

教學(xué)過程：

一、常規(guī)練習(xí)

1：隨樂曲自編動作進室，（要求自創(chuàng)，無規(guī)范動作要求，但要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。

2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。

3：小練習(xí)：（分別認認、唱唱，）

1、復(fù)習(xí)1（d）2（r）3（m）

2、音的認識：4（f）5（s）

3、結(jié)合歌曲《小紅帽》進行練習(xí)

二：新課學(xué)習(xí)：

聆聽歌曲《海娃的歌》

1、導(dǎo)言（有關(guān)：“海”的：漲潮、退潮的情景與退潮后海灘上會有什么的淺釋，以后讓學(xué)生明白“趕?！钡暮x。）

2、初聽設(shè)問：這段音樂的情緒是什么？（歡快、活潑）

3、復(fù)聽讓學(xué)生自編動作表演對歌曲的理解。

學(xué)唱歌曲《不再麻煩好媽媽》

2：教師范唱歌曲《不再麻煩好媽媽》；引導(dǎo)學(xué)生邊拍邊輕聲隨唱，歌后談?wù)剬Ω枨睦斫?/p>

3：提示式學(xué)習(xí)歌譜，（邊聽錄音伴奏邊歌譜）活躍課堂氣氛。

4：歌曲學(xué)習(xí)：要求同學(xué)模唱學(xué)習(xí)歌曲，教師提示式隨同學(xué)唱（錄音伴奏）。

5：通過自編動作表演歌曲《不再麻煩好媽媽》

1）動作創(chuàng)編按句創(chuàng)編；然后從學(xué)生的自創(chuàng)動作中選編成歌表演進行表演；

2）錄音、歌表演結(jié)合起來表演

課堂小結(jié)：鼓勵與表揚，并指出不足之處。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：1、欣賞歌曲《勞動歌》

2、學(xué)唱歌曲《種玉米》

3、表演歌曲《種玉米》

教學(xué)目標(biāo)：一、通過欣賞歌曲《勞動歌》，感受體驗樂曲鮮明的音樂形象，理解勞動的喜悅與歡樂，并引導(dǎo)學(xué)生想像劇中人物的形象進行音樂表演。

二、聽唱法學(xué)習(xí)歌曲《種玉米》，通過錄音與教師范唱，引導(dǎo)學(xué)生用堅定有力的聲音，清晰準確地演唱歌曲。

三、以歌曲《種玉米》音樂為伴奏，通過自主創(chuàng)編動作表演，增強學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的編創(chuàng)熱情。學(xué)習(xí)用打擊樂器為歌曲伴奏。

教學(xué)過程：

一、常規(guī)練習(xí)

1：隨樂曲自編動作進室，（要求自創(chuàng)，無規(guī)范動作要求，但要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。

2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。

3：小練習(xí)：

1、復(fù)習(xí)1（d）2（r）3（m）4（f）5

2、結(jié)合歌曲《小紅帽》進行練習(xí)

二：新課學(xué)習(xí)：

1：欣賞樂曲《勞動歌》。

1）初聽，（提示：在音樂中聽到了什么？《勞動情景》）聽后淺述《白雪公主》童話故事。

2）復(fù)聽，鼓勵學(xué)生進入角色地進行表演，（教師可稍作“用力”動作引導(dǎo)學(xué)生參與即興表演）

2：教師范唱歌曲《種玉米》；引導(dǎo)學(xué)生邊拍邊輕聲隨唱；

3：歌詞學(xué)習(xí)：提示式學(xué)習(xí)歌詞，（邊聽錄音邊讀歌詞）活躍課堂氣氛。

4：歌曲學(xué)習(xí)：要求同學(xué)模唱學(xué)習(xí)歌曲，教師提示式隨同學(xué)唱（錄音伴奏）。

5：通過自編動作表演歌曲《種玉米》

1）引導(dǎo)學(xué)生自選一件打擊樂器為歌曲作伴奏；（沙球為主，采取左一下右二下的方法演奏）

2）動作創(chuàng)編按句創(chuàng)編；然后從學(xué)生的自創(chuàng)動作中選編成歌表演進行表演；

3）錄音、學(xué)生的樂器伴奏、歌表演結(jié)合起來表演

課堂小結(jié)：鼓勵與表揚，并指出不足之處。

第六課可愛的動物

（二課時）

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：1、欣賞歌曲《鳥店》

2、學(xué)唱歌曲《我的小綿羊》

3、表演歌曲《我的小綿羊》

4、游戲《摘果子》

教學(xué)目標(biāo)：1、通過聽《鳥店》，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用樂器或可利用的器皿模擬鳥的叫聲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。

2、聽唱法學(xué)習(xí)歌曲《我的小綿羊》，引導(dǎo)用柔和的聲音、輕快而親切有感情地演唱歌曲。

3、通過游戲和創(chuàng)編活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與歌詞、動作的創(chuàng)編，提高學(xué)生音樂實踐能力。

教學(xué)過程：

一、常規(guī)練習(xí)

1：隨樂曲自編動作進室，（要求自創(chuàng)，無規(guī)范動作要求，但要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。

2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱

3：節(jié)奏小游戲《摘果子》

二分節(jié)奏符：X—、XX

四分節(jié)奏符：X、XX

圖譜出示、引導(dǎo)學(xué)生看圖，再分組討論、說說再在書中劃劃

二：新課學(xué)習(xí)：

聆聽歌曲《鳥店》

1、初聽設(shè)問：這段音樂描寫的是什么時間？

你仿佛看到了什么？

聽到了什么動物的叫聲？

2、復(fù)聽后

讓學(xué)生嘗試運用樂器或可利用的器皿模擬鳥的叫聲

分組表演

學(xué)唱歌曲《我的小綿羊》

2：教師范唱歌曲《我的小綿羊》；引導(dǎo)學(xué)生邊拍邊輕聲隨唱，歌后談?wù)剬Ω枨睦斫?/p>

提示式學(xué)習(xí)歌譜，（邊聽錄音伴奏邊歌譜）活躍課堂氣氛。

4：歌曲學(xué)習(xí)：要求同學(xué)模唱學(xué)習(xí)歌曲，教師提示式隨同學(xué)唱（錄音伴奏）。

5：通過自編動作表演歌曲《我的小綿羊》

1）動作創(chuàng)編按句創(chuàng)編；選擇合適的地方加上小動物的聽聲；

2）錄音、歌表演結(jié)合起來表演

課堂小結(jié)：鼓勵與表揚，并指出不足之處。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：1、欣賞歌曲《袋鼠》

2、學(xué)唱歌曲《小袋鼠》

3、表演歌曲《小袋鼠》

4、游戲《讀歌謠》

教學(xué)目標(biāo)：一、通過欣賞歌曲《袋鼠》，引導(dǎo)學(xué)生通過模擬袋鼠進行音樂表演。感受體驗樂曲鮮明的音樂形象，發(fā)展學(xué)生的想像力，培養(yǎng)學(xué)生保護動物的意識，

二、聽唱法學(xué)習(xí)歌曲《小袋鼠》，通過錄音與教師范唱，引導(dǎo)學(xué)生用輕快、親切的聲音，清晰準確地演唱歌曲。

三、以歌曲《小袋鼠》音樂為伴奏，通過自主創(chuàng)編動作表演，增強學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的編創(chuàng)熱情。

教學(xué)過程：

一、常規(guī)練習(xí)

1：隨樂曲自編動作進室，（要求自創(chuàng)，無規(guī)范動作要求，但要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。

2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。

3：節(jié)奏小游戲《讀歌謠》

學(xué)生分組自學(xué)歌謠，再讀一讀（可加節(jié)奏樂器為之伴奏）

二：新課學(xué)習(xí)：

1：欣賞樂曲《袋鼠》。

1）初聽，（提示：在音樂中聽到了什么？淺述“袋鼠”故事。

2）復(fù)聽，鼓勵學(xué)生進入角色地進行表演，（教師可稍作“跳動”動作引導(dǎo)學(xué)生參與即興表演）

2：教師范唱歌曲《小袋鼠》；引導(dǎo)學(xué)生邊拍邊輕聲隨唱；

3：歌詞學(xué)習(xí)：提示式學(xué)習(xí)歌詞，（邊聽錄音邊讀歌詞）活躍課堂氣氛。

4：歌曲學(xué)習(xí)：要求同學(xué)模唱學(xué)習(xí)歌曲，教師提示式隨同學(xué)唱（錄音伴奏）。

5：通過自編動作表演歌曲《小袋鼠》

1）引導(dǎo)學(xué)生動作創(chuàng)編按句創(chuàng)編；然后從學(xué)生的自創(chuàng)動作中選編成歌表演進行表演；

2）錄音、學(xué)生的樂器伴奏、歌表演結(jié)合起來

課堂小結(jié)：鼓勵與表揚，并指出不足之處。

第七課小小音樂家

（二課時）

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：1、欣賞樂曲《百鳥朝鳳》

2、學(xué)唱歌曲《嗩吶配喇叭》

3、表演歌曲《嗩吶配喇叭》

教學(xué)目標(biāo)：1、通過聽《百鳥朝鳳》，引導(dǎo)學(xué)生感受民族樂器嗩吶的音色與樂曲熱情歡快的音樂情緒，體驗樂曲鮮明的音樂形象，發(fā)展學(xué)生的想像力。

2、聽唱法學(xué)習(xí)歌曲《嗩吶配喇叭》，引導(dǎo)用活潑歡快的聲音、輕快而親切有感情地演唱歌曲。

3、通過游戲和創(chuàng)編活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參動作的創(chuàng)編，提高學(xué)生音樂實踐能力。

教學(xué)過程：

一、常規(guī)練習(xí)

1：隨樂曲自編動作進室，（要求自創(chuàng)，無規(guī)范動作要求，但要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。

2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。

二：新課學(xué)習(xí)：

聆聽歌曲《百鳥朝鳳》

1、導(dǎo)言（有關(guān)：樂曲的小故事入課）

2、初聽設(shè)問：這段音樂描寫的是什么景象？

聽到了什么動物的聽聲？

使你想到了什么？

3、復(fù)聽后：談?wù)劼牭搅硕嗌俜N鳥的叫聲？

讓學(xué)生嘗試運用樂器或可利用的器皿模擬鳥的叫聲

學(xué)唱歌曲《嗩吶配喇叭》

2：教師范唱歌曲《嗩吶配喇叭》；引導(dǎo)學(xué)生邊拍邊輕聲隨唱，歌后談?wù)剬Ω枨睦斫?/p>

3：提示式學(xué)習(xí)歌譜，（邊聽錄音伴奏邊歌譜、提示襯詞“里樂拉”的地方要唱得輕快，有彈性）活躍課堂氣氛。

4：歌曲學(xué)習(xí)：要求同學(xué)模唱學(xué)習(xí)歌曲，教師提示式隨同學(xué)唱（錄音伴奏）。

5：通過自編動作表演歌曲《嗩吶配喇叭》

1）動作創(chuàng)編按句創(chuàng)編；（分句分組演唱，如有可能，可進行二部訓(xùn)練：強弱練習(xí)）

2）錄音、歌表演結(jié)合起來表演

課堂小結(jié)：鼓勵與表揚，并指出不足之處。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：1、欣賞歌曲《小樂隊》

2、學(xué)唱歌曲《快樂的音樂會》

3、表演歌曲《快樂的音樂會》

教學(xué)目標(biāo)：一、通過欣賞歌曲《小樂隊》，引導(dǎo)學(xué)生分辨不同樂器的演奏方法。感受體驗不同樂器鮮明的音色物征，發(fā)展學(xué)生的想像力，培養(yǎng)學(xué)生喜愛樂器的意識，

二、聽唱法學(xué)習(xí)歌曲《快樂的音樂會》，通過錄音與教師范唱，引導(dǎo)學(xué)生用明亮柔和的聲音，完整準確地演唱歌曲。

三、以歌曲《快樂的音樂會》音樂為伴奏，通過自主創(chuàng)編動作表演，增強學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的編創(chuàng)熱情。

教學(xué)過程：

一、常規(guī)練習(xí)

1：隨樂曲自編動作進室，（要求自創(chuàng)，無規(guī)范動作要求，但要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。

2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。

3：樂器演奏片段欣賞：

以演奏方法與樂器的音色為主介紹。

二：新課學(xué)習(xí)：

1：欣賞歌曲《小樂隊》。

1）初聽，（提示：在歌曲中聽到了幾種樂器？）

2）復(fù)聽，鼓勵學(xué)生模仿樂器演奏進行表演，（教師可稍作動作引導(dǎo)學(xué)生參與表演）

2：教師范唱歌曲《快樂的音樂會》；引導(dǎo)學(xué)生邊拍邊輕聲隨唱；

3：歌詞學(xué)習(xí)：提示式學(xué)習(xí)歌詞，（邊聽錄音邊讀歌詞）活躍課堂氣氛。

4：歌曲學(xué)習(xí)：要求同學(xué)模唱學(xué)習(xí)歌曲，教師提示式隨同學(xué)唱（錄音伴奏）。

5：通過自編動作表演歌曲《快樂的音樂會》

1）引導(dǎo)學(xué)生動作創(chuàng)編按句創(chuàng)編；然后從學(xué)生的自創(chuàng)動作中選編成歌表演進行表演；

2）錄音、學(xué)生的樂器伴奏、歌表演結(jié)合起來

課堂小結(jié)：鼓勵與表揚，并指出不足之處。

第八課幸福生活

（三課時）

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：1、欣賞樂曲《阿西跳月》

2、學(xué)唱歌曲《同坐小竹排》

3、表演歌曲《同坐小竹排》

教學(xué)目標(biāo)：一、通過欣賞樂曲《阿西跳月》，引導(dǎo)學(xué)生認真仔細地聆聽音樂，感受彝族民歌中熱情奔放、歡騰跳躍的音樂特點，并能以輕快的動作表達樂曲歡快的情緒。

二、聽唱法學(xué)唱歌曲《同坐小竹排》，要求學(xué)生用歡快的情緒與輕快的聲音演唱歌曲，并能邊演唱歌曲邊拍打節(jié)拍，體驗歌曲的強弱規(guī)律。

三、學(xué)習(xí)彝族舞蹈中三步一抬腿一跳（五步）的動作，體驗彝族人民邊歌邊舞的氣氛。

教學(xué)過程：

一、常規(guī)練習(xí)

1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創(chuàng)，有較規(guī)范動作要求。主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。

2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。

3；節(jié)奏練習(xí)：（為三步一抬腿一跳（五步）舞步學(xué)習(xí)作小練習(xí)）

5/4XXXXX|XXXXX|

左步右步左步右抬腿左跳右步左步右步左抬腿右跳XXXXX|XXXXX||

左步右步左步右抬腿左跳右步左步右步左抬腿右跳

二：新課學(xué)習(xí)：

1：聽錄音樂曲《阿西跳月》

1）談?wù)勔妥逋娘L(fēng)俗、服飾特點（借助圖片或投影片）

2）初聽；提示：音樂讓你感到是什么場面？彝族同胞在做什么？

3）復(fù)聽時可自由選擇動作進行表演。（引導(dǎo)學(xué)生采用新學(xué)的舞步）

2：學(xué)習(xí)歌曲

1）聽歌曲錄音《同坐小竹排》；邊聽邊拍手、拍腿（教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生拍出歌曲強弱規(guī)律，兩遍錄音）

2）隨教師的歌聲拍手、拍腿，（注意學(xué)生的拍打的準確）

3）隨教師的歌聲，引導(dǎo)學(xué)生小聲隨唱；要求學(xué)生邊唱邊拍手（注意學(xué)生拍打與跟唱的準確）。

3：歌曲演唱：要求同學(xué)在唱好歌曲，并能使用打擊樂曲為歌曲作伴奏

1）結(jié)合歌曲節(jié)奏指導(dǎo)學(xué)生打擊樂器的準確演奏方法。

2）錄音伴奏：分二組，一組演唱、一組伴奏

小結(jié)：鼓勵與表揚，指出不足之處。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：1、欣賞歌曲曲《歌聲與微笑》

2、學(xué)唱歌曲《西倫達》

3、接龍游戲：《旋律接龍》

教學(xué)目標(biāo)：一、通過欣賞歌曲曲《歌聲與微笑》，引導(dǎo)學(xué)生認真仔細地聆聽音樂，感受歌曲中熱情奔放音樂特點，體驗歌曲歡快音樂情緒。并能區(qū)分與《阿西跳月》中的不同之處，

二、聽唱法學(xué)唱歌曲《西倫達》，通過教師范唱感染學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。練習(xí)邊演唱歌曲邊拍打節(jié)拍，進一步體驗歌曲的強弱規(guī)律。

三、通過旋律接龍游戲，加深師生互動的交流，引導(dǎo)學(xué)生通過旋律即興創(chuàng)編，積極參加探索聲音的游戲，鍛煉自己聽覺能力、反應(yīng)與控制能力及與他人的合作能力。

一、常規(guī)練習(xí)

1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創(chuàng)，有較規(guī)范動作要求。主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。

2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。

3：游戲《旋律接龍》

用1（D）、2（R）、3（M）、4（F）、5（S）五音做旋律接龍

注：自由組合，但應(yīng)用前句最后一個音接著編唱（不管音欠準或節(jié)奏型如何，都不能加以評定）

二：新課學(xué)習(xí)：

1：欣賞樂曲《歌聲與微笑》

1）初聽，（完整聽全曲）（提示學(xué)生隨樂曲輕輕拍手）。

2）談?wù)勊爟?nèi)容；歌曲的情緒.并與樂曲《阿西跳月》比較的什么不同？

3）復(fù)聽：自編動作進行表演

2：歌曲《西倫達》學(xué)習(xí)：（出示投影片）

1）教師范唱歌曲，邊唱邊指投影歌片;(結(jié)合歌曲談?wù)勄嗖馗咴娘L(fēng)土人情)。

2）學(xué)生模唱學(xué)習(xí)歌曲。（教師指譜，要有明顯的強弱與優(yōu)美感）

3）通過分句唱熟練歌曲的演唱。

4)錄音伴奏演唱歌曲.

3：節(jié)奏游戲：學(xué)生圍成兩個圓圈，里外對而行；師敲鼓；學(xué)生聽：鼓聲起走或跑，鼓聲停學(xué)生停。

課堂小結(jié)：鼓勵與表揚，并指出不足之處。

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：1：舞蹈表演樂曲曲《阿西跳月》與歌曲《歌聲與微笑》

教學(xué)目標(biāo)：1：通過彝族舞蹈中三步一抬腿一跳（五步）的動作，體驗彝族人民邊歌邊舞的氣氛。

2：通過我國民族舞蹈中三步一踢腿的動作，感受我民族邊

歌邊舞的喜慶氣氛。

教學(xué)過程：

一、常規(guī)練習(xí)

1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創(chuàng)，有較規(guī)范動作要求。主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。

2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：二首歌曲《同坐小竹排》與《西倫達》

二：新課學(xué)習(xí)：

1：三步一抬腿一跳（五步）舞步復(fù)習(xí)鞏固

2：《阿西跳月》練習(xí)（三步一靠）

3：三步一踢腿（四步）舞步練習(xí)

4：《歌聲與微笑》練習(xí)，（甩袖）

5：比較不同處（五拍子與四拍子）

6：集體表演。分組表演歌曲《阿西跳月》與《歌聲與微笑》

小結(jié)：鼓勵與表揚，指出不足之處。

第九課美麗和動物

（三課時）

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：1、學(xué)唱歌曲《金孔雀輕輕跳》

2、歌表演《金孔雀輕輕跳》

教學(xué)目標(biāo)：一、聽唱法學(xué)唱歌曲《金孔雀輕輕跳》，要求學(xué)生用輕快、親切的聲音演唱歌曲，并能邊演唱歌曲邊拍打節(jié)拍，體驗清新、優(yōu)美的歌曲情緒。

二、學(xué)習(xí)傣族舞蹈中“孔淮鶴立、孔淮開屏”等模仿孔淮的動作，啟發(fā)學(xué)生用身體動作感受傣族舞蹈風(fēng)格，體驗傣族輕巧的舞步。

教學(xué)過程：

一、常規(guī)練習(xí)

1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創(chuàng)，有較規(guī)范動作要求。主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。

2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。

3；節(jié)奏練習(xí)：

2/4

1、XXXX|X—|XXXX|X—|XXXX|XXX|

XXXX|X—||

二：新課學(xué)習(xí)：

1：聽錄音樂曲《金孔雀輕輕跳》

1）談?wù)劥鲎逋娘L(fēng)俗、服飾特點（借助圖片或投影片）

2）初聽；提示：音樂讓你感到是什么場面？傣族同胞在做什么？

2：學(xué)習(xí)歌曲（聽唱法學(xué)習(xí)）

1）聽歌曲錄音《金孔雀輕輕跳》；邊聽邊拍手邊輕聲隨唱；

2）隨教師的范唱邊拍手邊輕聲隨唱；

3）隨教師的琴聲，引導(dǎo)學(xué)生小聲隨唱；

3：歌表演唱：

1）傣族舞蹈動作學(xué)習(xí)；手型（孔雀）、孔雀鶴立、孔雀開屏等

2）一起隨音樂練習(xí)（可自由組合，動作不可要求過高）

3）錄音伴奏：分二組，一組演唱、一組表演。

小結(jié)：鼓勵與表揚，指出不足之處。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：1、欣賞歌曲曲《龜兔賽跑》

2、自由創(chuàng)編動作參與音樂

教學(xué)目標(biāo)：一、通過欣賞歌曲曲《龜兔賽跑》，引導(dǎo)學(xué)生認真仔細地聆聽音樂，感受樂曲中樂器所代表的音樂形象，體驗樂曲的音樂情緒。

二、引導(dǎo)學(xué)生通過分角色動作的創(chuàng)編，積極參加探索音樂所描繪的動物形象，鍛煉自己聽覺能力、反應(yīng)與控制能力及與他人的合作能力。

教學(xué)過程：

一、常規(guī)練習(xí)

1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創(chuàng)，有較規(guī)范動作要求。主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。

2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。

二：新課學(xué)習(xí)：

1：欣賞樂曲《龜兔賽跑》

1）分辨大管與單簧管的音色特點，想像哪件樂器可以代表龜和兔？

2）初聽，（完整聽全曲）引導(dǎo)學(xué)生邊聽樂曲與故事，想象龜和兔音樂各有什么特點？

2：復(fù)聽樂曲《龜兔賽跑》引導(dǎo)學(xué)生自編動作進行表演

1）動作創(chuàng)編：分角色“龜與兔、森林中的其它動物、及啦啦隊”

2）模擬場景：賽跑路線、啦啦隊的動作、其它動物的動作與位置；

3）錄音伴奏（要求全體參與表演）

課堂小結(jié)：鼓勵與表揚，并指出不足之處。

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：1、學(xué)唱歌曲《大鹿》

2、音樂劇表演《大鹿》

教學(xué)目標(biāo)：一、聽唱法學(xué)唱歌曲《大鹿》，要求學(xué)生能清晰、準確地演唱歌曲，并能有力度控制地演唱歌曲，體驗團結(jié)力量大的歌曲情緒。

二、、以歌曲《大鹿》音樂為伴奏，讓學(xué)生通過分角色動作的創(chuàng)編，引導(dǎo)自主創(chuàng)編動作表演，增強學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的編創(chuàng)熱情，使學(xué)生在歌唱、表演的音樂創(chuàng)作實踐中感受到愉快。

教學(xué)過程：

一、常規(guī)練習(xí)

1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創(chuàng)，有較規(guī)范動作要求。主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。

2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。

3；節(jié)奏練習(xí)：

2/4

XXXX|XXX|XXXX|XXX|

XXXX|XXXX|XXXX|XXX||

二：新課學(xué)習(xí)：

1：學(xué)習(xí)歌曲《大鹿》（聽唱法學(xué)習(xí)）

1）隨音樂邊拍手邊讀歌詞，要求；清晰、準確。

2）聽錄音樂曲《大鹿》

3）隨教師的琴聲，引導(dǎo)學(xué)生小聲隨唱；

2：歌表演唱：

1）分角色演唱歌曲、注意表情與動作（動作要求自編）

2）分角色表演；錄音伴奏：分二組，一組、一組觀看。

3）討論：怎樣表演最好最完整？

3：音樂劇表演

要求學(xué)生創(chuàng)編后再進行。

小結(jié)：鼓勵與表揚，指出不足之處。

第十課過新年

（二課時）

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：1、欣賞歌曲《窗花舞》

2、學(xué)唱歌曲《過新年》

3、表演歌曲《過新年》

教學(xué)目標(biāo)：1、通過聽《窗花舞》，引導(dǎo)學(xué)生通過動作來表達樂曲輕盈活潑、歡快的情緒，并通過動作體驗音樂作品“剪窗花”的形象與“喜兒”的期盼“爹爹”回家過年的喜悅心情。

2、聽唱法學(xué)習(xí)歌曲《過新年》，引導(dǎo)用輕快的聲音、真摯的情感演唱歌曲，讓學(xué)生感受體驗過新年的熱烈氣氛。

3、通過游戲和創(chuàng)編活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與模仿“打擊樂器”演奏動作的創(chuàng)編，提高學(xué)生音樂實踐能力。

教學(xué)過程：

一、常規(guī)練習(xí)

1：隨樂曲自編動作進室，（要求自創(chuàng)，無規(guī)范動作要求，但要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。

2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。

3：節(jié)奏練習(xí)

2/4XXXX|XX|XXXX|X0|

XXXX|XXX|XXXX|XXX||

二：新課學(xué)習(xí)：

（一）聆聽歌曲《窗花舞》

1、導(dǎo)言（簡明扼要地介紹“白毛女“劇情；讓以后讓學(xué)生明白“剪窗花、貼門神”對于貧苦家庭是唯一洋溢著過年氣氛的含義。）

2、初聽設(shè)問：這段音樂的情緒是什么？（歡快、活潑）

3、復(fù)聽讓學(xué)生自編動作（模擬“剪、貼窗花”動作）表演對歌曲的理解。

（二）學(xué)唱歌曲《過新年》

2：教師范唱歌曲《過新年》；引導(dǎo)學(xué)生邊拍邊輕聲隨唱，歌后談?wù)剬Ω枨睦斫?；明白“咚咚咚咚鏘”是什么樂器的聲音？）

3：提示式學(xué)習(xí)歌譜，（結(jié)合節(jié)奏練習(xí)模仿學(xué)習(xí)歌曲旋律）活躍課堂氣氛。

4：歌曲學(xué)習(xí)：要求同學(xué)模唱學(xué)習(xí)歌曲，教師提示式隨同學(xué)唱（錄音伴奏）。

5：通過自編動作表演歌曲《過新年》

1）動作創(chuàng)編；模擬打擊樂器“鑼、鼓、镲的動作；

2）按句創(chuàng)編動作；然后從學(xué)生的自創(chuàng)動作中選編成歌表演進行表演

3）錄音、歌表演結(jié)合起來表演

課堂小結(jié)：鼓勵與表揚，并指出不足之處。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：1、欣賞樂曲《晚會》

2、學(xué)唱歌曲《小拜年》

3、表演歌曲《小拜年》

教學(xué)目標(biāo)：一、通過欣賞歌曲《晚會》，感受體驗樂曲優(yōu)美、質(zhì)樸的音樂形象，理解晚會熱鬧愉快的氣氛，并引導(dǎo)學(xué)生參與樂曲表達的音樂形象進行模擬表演。

二、聽唱法學(xué)習(xí)歌曲《小拜年》，通過錄音與教師范唱，輕快的聲音、真摯的情感，清晰準確地演唱歌曲，體驗熱烈、歡快的音樂情緒。

三、以歌曲《小拜年》音樂為伴奏，通過自主創(chuàng)編動作表演，增強學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的編創(chuàng)熱情。學(xué)習(xí)用打擊樂器為歌曲伴奏。

教學(xué)過程：

一、常規(guī)練習(xí)

1：隨樂曲自編動作進室，（要求自創(chuàng)，無規(guī)范動作要求，但要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。

2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。

3：節(jié)奏練習(xí)

2/4XXXX|X．XX|X．X　XX|X—||

二：新課學(xué)習(xí)：

1：欣賞樂曲《晚會》。（簡單扼要地介紹音樂家賀綠?。?/p>

1）初聽，（提示：在音樂中讓你想到了什么？心情是怎樣的？）

2）復(fù)聽，鼓勵學(xué)生自編動作進入角色地進行表演；

2：教師范唱歌曲《小拜年》；引導(dǎo)學(xué)生邊拍邊輕聲隨唱；

3：歌詞學(xué)習(xí)：提示式學(xué)習(xí)歌詞，（邊聽錄音邊讀歌詞）活躍課堂氣氛。

4：歌曲學(xué)習(xí)：要求同學(xué)模唱學(xué)習(xí)歌曲，教師提示式隨同學(xué)唱（錄音伴奏）。

5：通過自編動作表演歌曲《小拜年》

1）引導(dǎo)學(xué)生自選一件打擊樂器為歌曲作伴奏；（或模仿打擊動作也可）

篇（6）

關(guān)鍵詞 初中體育 耐久跑 練習(xí)方法

一、研究對象和方法

（一）研究對象

隨機選取本校80名學(xué)生，把其平均分成兩個班級進行實驗教學(xué)，并相互比較。

（二）研究方法

1.實驗法。按照中學(xué)生體質(zhì)測試方法的需求，分別對兩個班學(xué)生的形態(tài)、機能以及素質(zhì)能力進行實驗前的測試，以此來觀察引起的變量變化，對其中存在的差異進行具體分析，從而發(fā)現(xiàn)所具備的因果聯(lián)系。

2.數(shù)據(jù)統(tǒng)計法。把兩個班的學(xué)生放在一起測試其體質(zhì)，再把相關(guān)數(shù)據(jù)進行統(tǒng)一的核對整理、分類歸納、統(tǒng)計處理。

3.文獻法。本文在參照《運動訓(xùn)練學(xué)》和《田徑體能訓(xùn)練》以及《身體素質(zhì)訓(xùn)練》等眾多文獻資料的基礎(chǔ)上，針對耐久跑訓(xùn)練方式展開分析、鑒別從而為深入探討初中耐久跑練習(xí)方法提供理論依據(jù)。

二、研究內(nèi)容

（一）對象分析

為了方便比較，在研究開始之前對兩個班的學(xué)生分別從身體形態(tài)、機能以及素質(zhì)上進行了全面的檢查，選取了表格中的六項指標(biāo)數(shù)據(jù)展開比較，所測結(jié)果如表1所示：

經(jīng)表1我們可以看出在開始實驗前實驗班與對照班的學(xué)生在耐力素質(zhì)上并不具備明顯的差異。

（二）研究方法

本文主要采取的是教學(xué)實驗法和經(jīng)驗總結(jié)歸納法兩種研究方法，在進行實驗時，體育教師把實驗班和對照班放在一起開展教學(xué)。實驗班根據(jù)實驗教案上課，而對照班的則按照以往的教學(xué)計劃上課，兩班的課時都一樣，在測試成績時力求時間和要求統(tǒng)一。下面是實驗班的教學(xué)過程中采取的一些主要練習(xí)方法：

1.采取間歇跑形式，達到最佳教學(xué)效果。我們以200米跑道為例，在跑道上設(shè)置一個標(biāo)志物，要求學(xué)生跑完100米后再步行100米，而對跑步和行走所需時間分別規(guī)定為15秒和80秒，通過這種5-7圈連續(xù)性訓(xùn)練方式練習(xí)耐久跑。如此以來我們就把整個跑道分別劃分為兩個跑的區(qū)域以及兩個用以調(diào)整呼吸的區(qū)域。在練習(xí)最初我們要求學(xué)生進行直道跑，而在學(xué)生進入狀態(tài)，練習(xí)一段時間后再在直道跑中融入彎道跑，但是這一方法在冬季運用效果會更加佳。

2.練習(xí)中加入音樂元素，增添運動趣味性。我們可以在練習(xí)過程中加入音樂，通過音樂讓學(xué)生掌握跑步節(jié)奏，而音樂也能在一定程度上提高學(xué)生的興奮性，慢慢放松對耐久跑緊張的心情，把以往枯燥乏味的跑步運動變?yōu)榭鞓返墓?jié)奏運動。比如我們可以把國際籃聯(lián)對裁判進行體能測試的“萊格爾跑”練習(xí)法經(jīng)過一定的改造加入進耐久跑練習(xí)中，根據(jù)音樂節(jié)奏由慢到快的變化，進行二十米折返跑。讓學(xué)生在聽到“嘀”的音樂聲后迅速跑到折返點，而再一次聽到“嘀”聲后就返回到起點，通過這樣的方式在無形中分散了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生克服了長時間跑步帶來的疲勞感，讓學(xué)生了解到耐久跑并不是不要命的奔跑[2]。

3.結(jié)合器材、圖形融入訓(xùn)練，讓學(xué)生感到新意。我們可以把訓(xùn)練場地分成多個區(qū)域，把排球、籃球以及跳繩等運動器材放入各個區(qū)域，然后讓學(xué)生在清楚每個器材的玩法和次數(shù)后，進行分組比賽，從而讓學(xué)生積極參與其中，以此增加耐久跑的趣味性。同時我們也可以運用到各種圖形，讓學(xué)生按照各種圖形的樣式變換跑步路線，如蛇形跑、“8”字跑、對角線跑、五角星跑等多種方式，讓學(xué)生感到新意，保持高漲的練習(xí)情緒。

4.創(chuàng)設(shè)情景跑步模式，讓學(xué)生完成運動量。我們可以采取類似于定向越野的方式，在開始之前規(guī)劃好跑動路線，并在場地上標(biāo)上一些點，而學(xué)生則手拿數(shù)字牌，按照順序從起點跑到最后一個數(shù)字后返回終點。利用這樣的方式有助于提高學(xué)生的觀察判斷能力以及敏捷性，讓學(xué)生在連續(xù)的挑戰(zhàn)和游戲活動中完成必要的運用量，既能活躍場內(nèi)氣氛，又能獲得更好的課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)果與分析

通過在一段時間內(nèi)對教學(xué)方式的改變，再次從身體形態(tài)、機能以及素質(zhì)上對兩個班的學(xué)生進行全面檢查，所得結(jié)果如表2：

從對表1、表2觀察我們看出，通過采取間歇跑、加入音樂、結(jié)合圖形器材以及創(chuàng)設(shè)情景跑步模式等方法，實驗班取得了較好的教學(xué)效果。主要表現(xiàn)為：實驗班的學(xué)生與之前相比不論是從肺活量、每秒跳繩次數(shù)以及跑步速度上都有明顯提高，而對照班并無明顯變化。

四、結(jié)論與建議

（一）應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，提高思想認識

耐久跑教學(xué)開展起來如此困難的一個主要原因就是因為前期學(xué)生對耐久跑產(chǎn)生了恐懼的心理，這也與學(xué)生缺乏正確的耐久跑理論知識有關(guān)。因此在教學(xué)開展之前，應(yīng)首先對學(xué)生講解正確的耐久跑理論知識，讓學(xué)生對耐久跑的重要性有一個充分認識，讓學(xué)生能主動參與到練習(xí)活動中。

（二）掌握正確技術(shù)，減少體力消耗

要讓學(xué)生主動自覺地參與到耐力跑練習(xí)中，較為關(guān)鍵的一步就是讓學(xué)生掌握正確的耐久跑技術(shù)動作。我們從學(xué)生之前的練習(xí)過程中，經(jīng)常都可以發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都存在錯誤的動作，比如“后仰跑”、“腳后跟跑”等，這些錯誤的動作不但影響了學(xué)生跑步的舒適性，而且會大量損耗學(xué)生的體力。因此，要在平時的練習(xí)過程中及時糾正學(xué)生的錯誤動作，并告知學(xué)生當(dāng)達到耐久跑“極點”時，應(yīng)加大呼吸深度，減少呼吸次數(shù)，調(diào)整節(jié)奏，堅持跑下去，這樣就會使難受的感覺逐步減輕[3]。

（三）加強趣味教學(xué)，提高教學(xué)效益

耐久跑需要花費較長的時間且過程單調(diào)、枯燥，因此要想讓耐久跑練習(xí)取得良好的教學(xué)效果，增強學(xué)生的練習(xí)興趣，應(yīng)從教學(xué)方法上著手，通過利用不同的教學(xué)方法，使耐久跑的趣味性得到提高。比如：在教學(xué)過程中利用長短距離結(jié)合的跑步方式，以及變速跑、追逐跑、游戲跑等各種形式將枯燥乏味的練習(xí)過程變得生動有趣。

參考文獻：

篇（7）

《音樂新課標(biāo)》明確提出：以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造。當(dāng)前，中學(xué)音樂教學(xué)正處于改革發(fā)展階段，音樂課的教學(xué)改革是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的保證，而提高教學(xué)質(zhì)量的手段主要在于教學(xué)創(chuàng)新。為此，筆者就中學(xué)音樂課的教改進行探索，并對音樂課“三點、三路”教學(xué)創(chuàng)新作如下的探討。

1.音樂教材“三點”含義

音樂教材的三點指的是教材的重點、難點和特點。

1.1 “重點”是音樂教材中最基本、最重要的核心部分，是學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容的基礎(chǔ)，具有常用性和應(yīng)用性的特點。音樂教材的重點一般在每一節(jié)課中的重要章節(jié)里。

例如上音樂基礎(chǔ)知識課，教材中的音樂基礎(chǔ)知識部分就是教學(xué)的重點。教師在教學(xué)中要抓住重點內(nèi)容授課，讓學(xué)生心領(lǐng)神會，深刻理解和掌握。在教學(xué)中怎樣突出重點呢？教師必須廢除重教師講授，輕學(xué)生主動參與的現(xiàn)象，采用聽唱、引導(dǎo)分析、討論、鑒賞等靈活多變的教學(xué)方法進行教學(xué)。

1.2 “難點”包含兩層意思：一是學(xué)生難以理解和掌握的內(nèi)容；二是學(xué)生容易出錯或混淆的內(nèi)容。難點具有主觀性，它不僅與教材有關(guān)，更與教學(xué)對象的學(xué)習(xí)能力有關(guān)。

例如上音樂節(jié)奏訓(xùn)練課，十六分音符的節(jié)奏學(xué)生很難接受和掌握，它就是課堂教學(xué)的難點。教師在教學(xué)時采用“合——分——合”的訓(xùn)練方法，先組合訓(xùn)練，后單人訓(xùn)練，再組合訓(xùn)練，難點得以突破。音樂課教材的難點因內(nèi)容而異，因人而異，靠老師靈活掌握，在課堂上采用相應(yīng)的教法教學(xué)，給以突破。

1.3 “特點”是指人或事物所具有的特別或特殊之處，音樂教材的特點指內(nèi)容和形式上的獨特之處。例如教材的課程安排，每個課程分為“音樂基礎(chǔ)知識——歌曲——綜合活動”三個部分，教材內(nèi)容安排的科學(xué)性和合理性就是它的特點。教師只有全面了解了音樂教材的特點，才能更好地選取行之有效的教學(xué)方法進行教學(xué)。

在教學(xué)中，要突出重點，突破難點，更好地為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。因此，要確定教學(xué)重點、難點和特點時，首先要吃透新課標(biāo)，只有明確了每節(jié)課的完整知識體系框架和教學(xué)目標(biāo)，并把課程標(biāo)準、教材和教師參考書整合起來，才能科學(xué)確定教學(xué)重點、難點和特點。教師在授課時一定要抓住教材的重點，突破教材的難點，掌握教材的特點，靈活運用多種教學(xué)方法進行教學(xué)，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。

2.音樂教材“三路”含義

教材的三路是指：教師的教路，學(xué)生的學(xué)路，教材的思路。

2.1 教路：教學(xué)路子。

是指教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目的的要求，創(chuàng)造性的加工、取舍內(nèi)容，組織實施教學(xué)的思路。對于一節(jié)音樂課的教學(xué)，“教路”應(yīng)該是多樣化的，教師要把握教材的思路，探求符合教學(xué)規(guī)律，又與學(xué)生實際相適應(yīng)的教學(xué)切入點，選擇合適的“教路”進行教學(xué)，才能確保教學(xué)質(zhì)量。

常見的“教路”選擇可以從如下切入：從教材的亮點切入；從學(xué)生的興趣切入；從質(zhì)疑點入手。選擇“教路”切口要小，這樣方向性和目的性就明確，也就便于師生集中有限的時間突破教材重點和難點；選擇“教路”內(nèi)容要提綱挈領(lǐng)，以點帶面，這樣就能發(fā)揮“牽一發(fā)而動全身”的作用；選擇“教路”教法要富于變化，做到因人而異，因課而異，這樣我們的教學(xué)活動才會開展得生動活潑。

2.2 學(xué)路：學(xué)習(xí)路徑。

是指學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的路子。一個學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好與否關(guān)鍵在于選擇正確的學(xué)習(xí)路子和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師在備課時，不但要備好自己的教路，而且要備好學(xué)生的“學(xué)路”，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，運用科學(xué)方法解決問題。

學(xué)生“學(xué)路”是怎樣的呢？一般“學(xué)路”的模式為活動式，它的規(guī)律是“發(fā)現(xiàn)問題——解決問題”。這就是要讓學(xué)生對老師提出的問題產(chǎn)生興趣，深入探究，獲取知識，解決問題。教師在備學(xué)生的學(xué)路時，要讓學(xué)生在整體感知和初步理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上提出問題；學(xué)生在粗知教材的思路，認識教材的框架結(jié)構(gòu)，了解教材的特點后進行思考；學(xué)生在對教材內(nèi)容的深入理解，教材特點的全面把握后，深入探究，獲取知識，解決問題。具體的操作形式分為兩步：第一步，自主探究活動——學(xué)生自己通讀教材，將主要內(nèi)容變成相關(guān)問題，然后研究。第二步，合作展示活動——學(xué)生一人提問，其他人回答；學(xué)生一人示范，其他人欣賞，共同討論，解決問題。在教學(xué)時，教師首先要讓學(xué)生做到有準備地進入每一堂課，帶著興趣、帶著問題、帶著目的認真聽課；然后讓師生多交流，在討論中發(fā)現(xiàn)更多的好思路好方法并取為己用；同時，還要讓學(xué)生閱讀相關(guān)的輔導(dǎo)資料，認真做好習(xí)題?？偟膩碚f是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到自我定向，自主研究，自我反思。在備課中備好學(xué)生的“學(xué)路”，就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中避彎路走捷徑，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

2.3 思路：是指音樂教材的編寫的“思路”。

篇（8）

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；微課教學(xué)；有效學(xué)習(xí)

《小學(xué)音樂新課程改革論》強調(diào)，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，堅持貫徹“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，改善課程教學(xué)機制和體制，引進新型的“微課”模式，不斷激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，使學(xué)生在合作、創(chuàng)新、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境下不斷培養(yǎng)自己的音樂樂感，提升對音樂的整體感知。微課主要是采用視頻講課的方式，教師在教學(xué)過程中，錄制幾分鐘的短視頻，對本節(jié)課的重點和難點進行一一講解，便于學(xué)生更好地抓住本課的重點和難點，理解課程內(nèi)容。它改變了傳統(tǒng)的教案設(shè)計的模式，直接突出課程的重點和難點，刪去不必要的講課內(nèi)容，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。采用“微課”這種新型的教學(xué)模式，可以很輕松地抓住課程內(nèi)容的重點和難點，給學(xué)生點明了正確的學(xué)習(xí)方向。所以在小學(xué)音樂新課改的背景下，引進微課教學(xué)模式很有必要。本文通過分析三種新型的小學(xué)音樂微課教學(xué)模式，希望為新課改下的小學(xué)音樂有效教學(xué)提供借鑒。

一、引進“微課”講授教學(xué)重點

“微課”的教學(xué)模式可以使學(xué)生抓住教學(xué)的重點，便于學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進行理解，從而促進教師的高效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

例如，在講小學(xué)音樂（人教版）《拉薩謠》的時候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過練習(xí)本歌曲，進行具體的吐字和發(fā)聲練習(xí)，結(jié)合具體的民族風(fēng)情，體會自然質(zhì)樸、深邃的思想感情。本課教學(xué)的重點是使學(xué)生了解藏族民歌的創(chuàng)作特點以及其他相關(guān)的人文知識。在進行本課教學(xué)之前，教師先在多媒體上給學(xué)生播放《拉薩謠》的視頻舞蹈，提高學(xué)生的興趣點，使學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中感受這首音樂的魅力。接著給學(xué)生在小視頻里面展示藏族民歌的一些基本創(chuàng)作特點和人文魅力，使學(xué)生在演唱過程中充分融入這些人文因素。之后教師給學(xué)生講述這首音樂的演唱節(jié)奏，同時在黑板上給學(xué)生畫出本首曲子的“旋律線”，使學(xué)生跟著《拉薩謠》的“旋律線”進行具體的演唱練習(xí)，從而提升學(xué)生的音樂節(jié)奏感?！拔⒄n”很好地抓住了教學(xué)的重點，提升了學(xué)生的理解能力。

二、引進微課講授教學(xué)難點

微課教學(xué)模式給學(xué)生講述了所學(xué)內(nèi)容的難點，并把難點進行簡化，促進學(xué)生理解，便于學(xué)生對后面教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而提升了學(xué)生的理解能力和分析能力，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂樂感。

例如，在講小學(xué)音樂（人教版）《鷹》的時候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會唱《鷹》這首歌曲，在歌曲練習(xí)的過程中注重理解運用漸強、漸弱記號的演唱模式，通過一系列的練習(xí)模式，不斷提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。由于本課的教學(xué)難點是“使學(xué)生在有感情歌唱過程中熟練掌握力度記號在歌曲中的應(yīng)用”，教師先在多媒體上給學(xué)生展示這節(jié)課的難點教學(xué)內(nèi)容，通過音符演奏的動態(tài)效果給學(xué)生進行詳細的解說，使學(xué)生掌握這種練習(xí)模式。之后教師帶領(lǐng)學(xué)生進行力度記號的演唱練習(xí)，從而促進學(xué)生的深刻理解。基礎(chǔ)練習(xí)完成之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課《鷹》的演唱練習(xí)，使學(xué)生先跟著多媒體上的音樂進行哼唱，之后教師帶領(lǐng)學(xué)生進行綜合訓(xùn)練、輪唱訓(xùn)練等，逐漸訓(xùn)練學(xué)生二聲部的合唱能力。“微課”講述教學(xué)難點的模式促進了學(xué)生的理解，提升了W生的音樂素養(yǎng)。

三、引進微課激發(fā)學(xué)生興趣

微課采用多媒體的展示形式，可以在課堂上給學(xué)生展示動態(tài)的圖畫和優(yōu)美的音樂，從而促進學(xué)生有效理解課堂的重點和難點，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講小學(xué)音樂《可愛的家》的時候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉掌握本首歌的演唱技巧，通過飽滿、深情地演唱，培養(yǎng)學(xué)生對家的熱愛。在上課之前，教師先給學(xué)生展示一個小視頻，對本課的重點和難點進行一一闡述，即“使學(xué)生可以看懂這首歌的樂譜，并學(xué)會跟著樂譜和彈奏進行模唱”，教師帶領(lǐng)學(xué)生緊緊圍繞著教學(xué)重點和難點，給學(xué)生播放一個《可愛的家》的小視頻，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，之后在黑板上給學(xué)生畫出樂譜，帶領(lǐng)學(xué)生分析具體的演唱模式，從而完成課堂的教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

在小學(xué)音樂新課改的背景下，教師要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新音樂教學(xué)模式，通過在課堂上引進新型的微課教學(xué)，把課堂教學(xué)的重點和難點給學(xué)生進行一一闡述，促進學(xué)生的有效理解和深刻思考，一方面可以減輕教師的工作負擔(dān)，另一方面促進了教師的高效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

篇（9）

鋼琴教學(xué)具有一定的抽象性，并非通過死記硬背能夠理解相應(yīng)的樂理知識，如果教師只是按照相應(yīng)的課程內(nèi)容進行教學(xué)，沒有明確鋼琴學(xué)科的特性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就會導(dǎo)致學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中遇到多種困難。樂感是鋼琴學(xué)習(xí)中的重要基礎(chǔ)，也是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑，只有當(dāng)學(xué)生具有良好的樂感時，才能真正理解相應(yīng)的樂理規(guī)律，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧[1]。因此，在開展鋼琴教學(xué)時，教師須加強對學(xué)生樂感的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以更好地幫助學(xué)生進行鋼琴學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的鋼琴水平。

一、鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂感的意義

樂感是音樂學(xué)習(xí)中的一種重要能力，指的是在音樂層面的一種敏感度、反應(yīng)度，這種能力是幫助學(xué)生進行鋼琴學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)條件，也是真正提升學(xué)生鋼琴水平的前提。在鋼琴教學(xué)中，只有當(dāng)學(xué)生具有良好的樂感時，才能更好地理解各類鋼琴作品的內(nèi)涵，這樣能夠更好地幫助學(xué)生進行鋼琴學(xué)習(xí)。因此，在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂感有著重大意義。在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂感能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。鋼琴學(xué)習(xí)需要長期的堅持和訓(xùn)練，只有當(dāng)學(xué)生具有充足的學(xué)習(xí)動力，才能主動投入到鋼琴學(xué)習(xí)中，為學(xué)生后期的鋼琴學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。鋼琴教學(xué)以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的樂感則能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠深度融入鋼琴學(xué)習(xí)環(huán)境中，在進行鋼琴演奏時能全身心融入鋼琴作品中所營造的環(huán)境，進而增強演奏效果[2]。在開展鋼琴教學(xué)時，如果只通過教師進行約束，將難以確保教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也不高。因此，培養(yǎng)學(xué)生的樂感至關(guān)重要。在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂感能夠增強鋼琴學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。在鋼琴教學(xué)過程中，教師大都偏重于演奏技巧的傳授以及基礎(chǔ)樂理知識的講解，這樣雖能取得一定的教學(xué)效果，但在其他方面存在一定缺陷。培養(yǎng)學(xué)生樂感能夠全方位提高學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)質(zhì)量，確保學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的整體性、全面性[3]。在鋼琴演奏中，只有當(dāng)學(xué)生具有良好的樂感時，才能真正領(lǐng)悟鋼琴音樂的魅力和藝術(shù)特性，了解音樂作品的深層含義，這樣能夠較好地提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，為學(xué)生后期鋼琴的高效學(xué)習(xí)準備條件[4]。在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂感能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的潛在欲望。在開展鋼琴教學(xué)的過程中，加強對學(xué)生樂感的培養(yǎng)能夠較好地滿足學(xué)生在鋼琴層面的追求和欲望，這樣能夠更好地促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[5]。很多學(xué)生雖然知道樂感對鋼琴學(xué)習(xí)的重要性，但是不懂得如何提升自身的樂感，在鋼琴學(xué)習(xí)中遇到了較大困難[6]。因此，加強對學(xué)生樂感的培養(yǎng)滿足了學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中的潛在欲望，這樣能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，確保教學(xué)質(zhì)量。

二、鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂感的途徑分析

學(xué)生的樂感并非天生就有，而是經(jīng)過后期培養(yǎng)以及學(xué)生的長期實踐獲得，所以教師須加強對學(xué)生樂感培養(yǎng)的重視度，并在鋼琴教學(xué)中從多個層面著手，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，循序漸進，并營造出良好的教學(xué)環(huán)境，以更好地對學(xué)生的樂感進行培養(yǎng)。鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂感的途徑如下：（一）加強對學(xué)生聽力的培養(yǎng)聽力能力是學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的基礎(chǔ)條件，也是掌握鋼琴音樂節(jié)奏的重要前提，只有加強對學(xué)生聽力的培養(yǎng)，才能為后期鋼琴的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。實際在開展鋼琴教學(xué)時，樂感的培養(yǎng)前提之一便是聽力，一般在鋼琴學(xué)習(xí)中的聽力指的是聲音辨別能力以及接受能力。只有當(dāng)學(xué)生準確辨別鋼琴音樂中所表現(xiàn)的旋律、音調(diào)，才能更好地掌控相應(yīng)的樂理規(guī)律。在鋼琴教學(xué)中，教師須注重對學(xué)生的聽力進行培養(yǎng)，讓學(xué)生更多地接觸音色、曲調(diào)、節(jié)奏等內(nèi)容，全方位地提升學(xué)生的樂感[7]。學(xué)生在進行鋼琴學(xué)習(xí)時，教師須加強對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生善于聆聽自己彈奏的音樂，辨別聲音的準確度、節(jié)奏的適宜性，找出相應(yīng)的不足。教師可依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況制定出針對性的培養(yǎng)方案，指導(dǎo)學(xué)生做好練耳課方面的學(xué)習(xí)，這樣能夠更好地提高學(xué)生的聽力水平，為樂感的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。例如，在學(xué)習(xí)斷奏與觸鍵時，教師可先讓學(xué)生預(yù)習(xí)相應(yīng)的課程內(nèi)容，熟悉各按鍵及樂理知識。之后教師可選擇幾段曲目進行斷奏彈奏，讓學(xué)生判斷是否為斷奏的彈奏方法。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生采用斷奏的彈奏方法進行觸鍵練習(xí)，并讓學(xué)生對自身彈奏的聲音和效果進行判斷，注重循序漸進，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的聽力水平。（二）加強對學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)對學(xué)生的鑒賞能力進行培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生深入理解鋼琴音樂的內(nèi)在含義，讓學(xué)生準確辨別高品質(zhì)的鋼琴音樂，這樣能夠更好地增強學(xué)生的樂感。因此，加強對學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)有著重要作用。由于課堂時間有限，很多教師都是自己主講，留給學(xué)生的實踐時間較少，這樣會給學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)帶來不利影響。所以在開展鋼琴教學(xué)時，教師須為學(xué)生提供更多的音樂欣賞時間和機會，營造出良好的教學(xué)環(huán)境，并通過環(huán)境對學(xué)生進行感染，這樣能夠更好地提高學(xué)生的鋼琴音樂鑒賞能力，為學(xué)生樂感的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。在長期連續(xù)的鋼琴音樂欣賞實踐中，能夠有效提升學(xué)生的音樂鑒賞能力、認知能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感，這樣能夠更好地提高學(xué)生在鋼琴音樂方面的水平。例如，在學(xué)習(xí)非連音時，教師可根據(jù)課程內(nèi)容選擇一些相關(guān)曲目。之后教師可讓各學(xué)生從鋼琴音樂的欣賞中對音樂的內(nèi)涵進行描述和表達，并引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟相應(yīng)的音樂情感和鋼琴音樂背后的含義。然后教師可布置一些鑒賞題目，讓學(xué)生根據(jù)從音樂欣賞中獲得的感悟處理相應(yīng)的題目，并總結(jié)相應(yīng)的樂理規(guī)律，這樣能夠更好地提高學(xué)生的鑒賞能力。（三）加強對學(xué)生讀譜能力的培養(yǎng)讀譜能力的培養(yǎng)是鋼琴學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)條件，也是后期鋼琴學(xué)習(xí)中的必要前提，如果學(xué)生的讀譜能力不強，將難以準確理解相應(yīng)的樂理知識，也難以進行鋼琴的演奏，進而給學(xué)生后期的鋼琴學(xué)習(xí)帶來不利影響。因此，加強對學(xué)生讀譜能力的培養(yǎng)有著重要作用。鋼琴教學(xué)與音樂教學(xué)之間有著緊密聯(lián)系，所以在進行鋼琴教學(xué)時，也需傳授相應(yīng)的音樂知識，做好讀譜能力的培養(yǎng)工作。鋼琴作品中的琴譜是鋼琴音樂傳遞的載體，也是表現(xiàn)鋼琴作品魅力的重要基礎(chǔ)，只有當(dāng)學(xué)生準確把握相應(yīng)的樂譜時，才能更好地演奏出相應(yīng)的鋼琴作品，增強學(xué)生的樂感[8]。實際在開展鋼琴教學(xué)時，教師必須明確培養(yǎng)學(xué)生讀譜能力的重要性，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生深入了解樂譜中的各類記號、指法，明確相應(yīng)的樂理知識，讓學(xué)生能夠根據(jù)樂譜準確進行彈奏，且在彈奏中能胸有成足，將鋼琴演奏技巧與音樂作品進行緊密結(jié)合，這樣能夠增強學(xué)生的樂感。例如，在學(xué)習(xí)連奏時，教師可先對樂譜中的難點和重點進行明確，并做好標(biāo)記。之后教師再讓學(xué)生結(jié)合所掌握的知識進行讀譜練習(xí)，明確自身存在的不足，并記錄下相應(yīng)的問題。然后教師再對相應(yīng)的問題進行總結(jié)，并做出針對性的講解，以幫助學(xué)生更好地進行讀譜，為學(xué)生樂感的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。（四）加強對學(xué)生聯(lián)想力的培養(yǎng)鋼琴教學(xué)具有一定的綜合性和較強的藝術(shù)性，注重依靠良好的環(huán)境對學(xué)生進行熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的情感意識，所以加強對學(xué)生聯(lián)想力的培養(yǎng)能夠增強學(xué)生的樂感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在鋼琴演奏中的表現(xiàn)力，進而更好地提升學(xué)生的鋼琴水平。豐富的想象力是培養(yǎng)學(xué)生樂感的關(guān)鍵條件，如果學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中缺乏想象力，將難以有效融入鋼琴學(xué)習(xí)環(huán)境中，也不能深入理解相應(yīng)的作品內(nèi)涵，進而給學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)帶來不利影響，所以須加強對學(xué)生聯(lián)想力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)雙音彈奏時，教師可通過多媒體播放相應(yīng)的音樂視頻，讓學(xué)生能產(chǎn)生一定的畫面感。之后教師再引導(dǎo)學(xué)生對整個鋼琴彈奏過程進行聯(lián)想，并與各類畫面進行聯(lián)系。然后學(xué)生再結(jié)合相應(yīng)的聯(lián)想畫面進行鋼琴彈奏練習(xí)，進而更好地增強樂感。

三、結(jié)束語

以往在進行鋼琴教學(xué)時，大都以相應(yīng)的教案為教學(xué)依據(jù)，所采用的教學(xué)模式也較為固定，致使課堂氛圍較為沉悶，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。樂感的培養(yǎng)能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正融入鋼琴所營造的音樂世界里。因此，教師須明確培養(yǎng)學(xué)生樂感的重要性，并落實到課堂中的各個環(huán)節(jié)，這樣才能更好地提高鋼琴教學(xué)效率，讓學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)鋼琴知識，確保整體教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]于佳弘.鋼琴教學(xué)中學(xué)生樂感的培養(yǎng)路徑探析[J].時代教育,2014,(7):125+127.

[2]鄭偉.高校鋼琴教學(xué)對學(xué)生樂感的培養(yǎng)[J].黑龍江科學(xué),2015,(16):85+103.

[3]耿蕾.論鋼琴教學(xué)中的樂感培養(yǎng)問題——樂感培養(yǎng)的方式方法[J].當(dāng)代音樂,2016,(12):30-33.

[4]聶蓓蓓.淺談鋼琴教學(xué)中學(xué)生樂感的培養(yǎng)[J].北方音樂,2014,(3):104-105.

[5]耿蕾.論鋼琴教學(xué)中的樂感培養(yǎng)問題（上）——樂感匱乏的原因分析[J].黃河之聲,2015,(12):19.

[6]鄭堯.論鋼琴教學(xué)中學(xué)生樂感的培養(yǎng)[J].北方音樂,2016,36(7):89-90.

篇（10）

在技校中，音樂作為一門新開課程，要上好它有一定的難度。這主要有兩方面的原因：一是教師自身的素質(zhì)修養(yǎng)、水平、教學(xué)方法等影響著教學(xué)的順利進行。其次學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生不同層次的理解能力、水平等也為音樂教學(xué)添難。如何在技校上好音樂課，已成為一個新的課題擺在我們面前，以下是我在教學(xué)過程中總結(jié)的幾點經(jīng)驗。

1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在技校開設(shè)音樂教育課，使學(xué)生能聽懂音樂，感受音樂的美，既能開闊學(xué)生的視野，也能獲得和追求美好的事物。還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，更有利于科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生的智能素質(zhì)打好基礎(chǔ)。技校的教師相對于中小學(xué)教師缺少了升學(xué)的壓力，他們主要的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于讓學(xué)生掌握所學(xué)專業(yè)的技能，所以很多專業(yè)技能的教師都有很多的機會參加各種技能培訓(xùn)，但是我認為技校的教師缺乏新課程培訓(xùn)，也就是應(yīng)該多輸入一些新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。課堂上我們可以通過優(yōu)美高尚的音樂，激勵學(xué)生的激情，逐漸形成正確的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生感受音樂的能力，使學(xué)生在思想、道德、性格、情操、修養(yǎng)各方面慢慢發(fā)生變化，培養(yǎng)一種愛憎分明的道德情感和自覺的道德信念。

我們創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂審美注意，當(dāng)學(xué)生進入一種特殊環(huán)境面對特殊的審美對象，耳聞目睹全是美的形象及充滿新異性的事物時，新鮮感便油然而生，注意力便全部集中于眼前的景象。情境教學(xué)主要體現(xiàn)有：①生活展示情境――音樂源于自然。音樂教學(xué)不能只把學(xué)生拘于室內(nèi)的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)讓他們回歸自然，走進自然。在大自然中體會音樂的存在，在實踐中獲得對音樂的見解。這正如同志在他的哲學(xué)著作中所說：“我們的實踐證明：感覺到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西才更深刻地感覺它?！雹趫D畫、錄音再現(xiàn)情境。在音樂教學(xué)中，適當(dāng)給學(xué)生設(shè)置情境，能收到良好的效果。比如，在欣賞《苗嶺的早晨》這首樂曲時，先讓同學(xué)們想像苗家苗寨的景象及早晨的情景，然后播放苗家景色的幻燈片和苗族山歌的錄音。伴隨美妙的音樂，學(xué)生們仿佛看到了清晨的淡霧，朦朧的遠山，靜靜的村莊，勤勞的苗家人在地里忙著，聽到小鳥歡快的叫聲，仿佛置身其間，感受到泥土的芳香和青草的氣息，加深了對樂曲的理解。③表演體會情境?！耙魳肥俏璧傅撵`魂?！币魳放c表演不可分，要想充分表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，通過有聲有色的表演能收到良好的效果。筆者在實習(xí)期間上的歌曲課《嘎達梅林》中，為了達到上述效果，運用現(xiàn)代的教學(xué)手段，精心準備了與樂曲有關(guān)的圖片和資料，在正式教學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲時，先繪聲繪色地給他們講述了嘎達梅林的故事，然后在屏幕上放映電影《嘎達梅林》的劇照及劇情介紹，讓他們了解嘎達梅林的形象和故事，再不失時機地播放由馬頭琴主奏的嘎達梅林主題音樂讓他們欣賞，學(xué)生們聆聽著優(yōu)美的音樂，看著栩栩如生的畫面，感受著老師富于情感的語言，他們完全沉浸在審美的情境之中。隨后，在同學(xué)們情緒高漲時進行歌詞教唱，同學(xué)們帶著感情輕松地學(xué)會了這首歌曲。臨下課再次播放了《嘎達梅林》的主題音樂，來自情感、視覺、動覺、想像等一切可感知的審美因素，從各個方面綜合作用于學(xué)生達到了以情動人，以美育人的審美境地。

2 創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境 增加課堂的趣味性

我認為一堂生動的音樂課離不開三個因素:一個好的內(nèi)容切入點，一份精心準備的教案，一個有吸引力的導(dǎo)入。上音樂課應(yīng)該有一個專用的多媒體教室，有一套音響還該有一臺鋼琴。如果作為專業(yè)課來上，最好還要有專門的舞蹈室和琴房。除此之外，還要有相應(yīng)的專業(yè)老師為之輔導(dǎo)。只有擁有了良好的教學(xué)環(huán)境，才能更好的開展音樂教學(xué)。

課堂中的情趣教學(xué)，是音樂教學(xué)中必不可少的重要組成部分。尤其在技校的音樂教學(xué)中，師生們常被抽象的音樂知識和單調(diào)的技能訓(xùn)練所困擾，教學(xué)在一種刻板、機械的訓(xùn)練中反復(fù)進行，久而久之，學(xué)生常常因此喪失了對音樂的興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩音樂的心理，往往會出現(xiàn)“學(xué)生愛唱歌，但不愛上音樂課”的現(xiàn)象。我們的課堂就是要變單調(diào)為豐富多彩，變刻板為生動活潑，變機械為愉快靈活。 例如，在節(jié)奏練習(xí)中，結(jié)合自由協(xié)調(diào)的身體動作（拍手、走步、跺腳等）來感受節(jié)奏，變機械的節(jié)奏訓(xùn)練為對音樂節(jié)奏的優(yōu)美反應(yīng)。

教師在課堂上除了介紹音樂家的生平和創(chuàng)作思想外，還可講述音樂家的趣聞軼事。這樣既可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂氣氛，在無形中也豐富了學(xué)生的知識。如：海頓的性格幽默、風(fēng)趣，他的作品也充滿動感、明朗、詼諧，他被譽為“最幽默的作曲家”，他的幽默也體現(xiàn)在他的作品中。又如：貝多芬長期生活貧困，為失戀所困，30歲聽覺失聰，他深受啟蒙運動和法國資產(chǎn)階級革命思想的影響，傾向“自由、平等、博愛”，鄙視權(quán)勢，具有強烈的斗爭精神，他以堅韌的毅力，去戰(zhàn)勝命運。個性上形成“暴怒的貝多芬”、“多情的貝多芬”、“敢與命運搏斗的貝多芬”。學(xué)生通過了解作曲家們的這些生平軼事，不僅增加了知識，心理更產(chǎn)生了聆聽的欲望?？傊?，音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情趣，要通過寓教于樂，以“情”感動學(xué)生心靈，以“趣”激發(fā)學(xué)習(xí)動機，以“美”愉悅學(xué)生身心，讓學(xué)生體驗音樂美妙的同時陶冶其情操，凈化其心靈。

3 增強音樂情感體驗 培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)涵

技校學(xué)生來自五湖四海，個人素質(zhì)良莠不齊，因此，對音樂的接受能力也是參差不齊。他們的音樂情感發(fā)展受到其身心發(fā)展制約。在此階段中，由于受生活經(jīng)驗的局限，他們的情感發(fā)展處在動蕩而不穩(wěn)定的狀態(tài)。小學(xué)低年級學(xué)生情感體驗具有較強的情緒性特點，其喜怒哀樂形于色，且易于變化，技校學(xué)生音樂情感及審美體驗較之小學(xué)階段往往更豐富、更深刻，并逐漸開始學(xué)會以審美的態(tài)度來對待各種音樂。技校學(xué)生除喜歡朝氣蓬勃、雄壯豪爽的音樂以外，還喜歡歡樂、優(yōu)美、通俗易懂的音樂，以滿足多方面的感情需要。貝多芬說過，音樂可使人類的精神爆出火花，情感是人整個生命的重要組成部分。音樂教學(xué)，應(yīng)建立在情感體驗過程中，這是最能體現(xiàn)其審美教育本質(zhì)的一個特征。日積月累，感情便會豐富，情思便會細膩，人格就會完善起來。情感、體驗，是音樂教學(xué)至高至美的境界，音樂教師應(yīng)努力去追求和創(chuàng)造，使音樂教育成為真正美育意義上的一種教育。

技校幼師專業(yè)的學(xué)生出去后很有可能會從事相關(guān)專業(yè)的工作，那么，個人的內(nèi)涵和修養(yǎng)就顯得尤為重要。因為他們面對的是幼兒，需要足夠的耐心和愛心。在音樂教學(xué)中，音樂的情感體驗恰好可以陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力，從而達到培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)涵的目的。技校的德育建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的重要組成部分，音樂教育則可成為德育建設(shè)的重要手段之一。重視技校的音樂教育，是使學(xué)生整體素質(zhì)得到充分、自由全面發(fā)展的關(guān)鍵。重視音樂教育還應(yīng)該通過多種途徑，制造多種音樂氛圍，如組建各種社團（舞蹈社、合唱社、話劇社等），通過歡快的節(jié)奏，使學(xué)生的身心得到愉悅和鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。

4 結(jié)語

在技校音樂教育中，教師要善于動腦，組織好各個環(huán)節(jié)的教學(xué)，選擇生動有趣的音樂教材，發(fā)揮音樂音響的優(yōu)勢，通過聽覺上的直觀感受去誘發(fā)、強化學(xué)生的興趣，并以音樂的美感激發(fā)學(xué)生的興趣，不斷調(diào)節(jié)和變化教學(xué)方法，使學(xué)生始終保持積極的情緒去探究、去參與音樂活動，并在參考性的音樂教學(xué)活動中穩(wěn)定和保持學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著高漲的、激動的情緒來學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生健康、高尚的音樂審美情趣。