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篇（1）

中圖分類號(hào)：D926.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào):1003－9031(2011)03－0035－02DOI:10.3969/j.issn.1003-9031.2011.03.07

美國(guó)作為全球超級(jí)大國(guó)，其保險(xiǎn)市場(chǎng)成熟而規(guī)范，保險(xiǎn)法規(guī)健全而完善。特別是其保險(xiǎn)法規(guī)中，極其重視保險(xiǎn)消費(fèi)者經(jīng)濟(jì)權(quán)益的保護(hù)，并在全球首創(chuàng)了“滿足被保險(xiǎn)人合理期待”的原則。

一、合理期待原則的產(chǎn)生

“滿足被保險(xiǎn)人合理期待”的觀念最早由英國(guó)大法官Stormon?Darling勛爵在1896年提出，他主張“保險(xiǎn)單應(yīng)根據(jù)被保險(xiǎn)人的合理期待進(jìn)行解釋”，但保守的英國(guó)法院始終未采納這一建議[1]。

19世紀(jì)中葉，合理期待學(xué)說(shuō)被再度發(fā)現(xiàn)和倡導(dǎo)。不過(guò)這次是由美國(guó)的法院來(lái)完成的。在美國(guó)保險(xiǎn)法判例上，“合理期待”概念首次出現(xiàn)于1947年的“Garnet案”。對(duì)“滿足被保險(xiǎn)人合理期待”原則之系統(tǒng)闡釋，當(dāng)然也應(yīng)歸功于基頓法官。盡管科賓在1950年也提出了合同法中合理預(yù)期原則的概念，但因缺乏系統(tǒng)的論述和相關(guān)的法院判例作支持，在當(dāng)時(shí)并未引起廣泛關(guān)注和探討。

在“Garnet案”之后，基頓法官在總結(jié)美國(guó)從1930―1970年40年間無(wú)數(shù)保險(xiǎn)判例的基礎(chǔ)上，于1970年在哈佛大學(xué)《法律評(píng)論》上發(fā)表了題為《在保險(xiǎn)法上存在的與保單條款相沖突的權(quán)利》一文。在這篇被譽(yù)為合理期待原則的“奠基性論文”中，他深刻地指出：“許多保險(xiǎn)判例的判決，名義上分別以疑義條款解釋法則、顯失公平、公共政策、禁止反悔等法理作為裁決的理由，但它們實(shí)際上體現(xiàn)了一種共同的理念和判斷，這就是以滿足被保險(xiǎn)人的合理期待為導(dǎo)向?！彼鲝堄煤侠砥诖瓌t補(bǔ)充法律規(guī)定的漏洞，并力求修改相關(guān)法律以適應(yīng)保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展之現(xiàn)實(shí)?？梢哉f(shuō)基頓法官關(guān)于合理期待法理思想的創(chuàng)新發(fā)展，不僅是一種保險(xiǎn)合同解釋方法論的變革，而且作為一種新的保險(xiǎn)合同法理分析模式，已在世界范圍內(nèi)引領(lǐng)了一種新的優(yōu)先而周全地保護(hù)保險(xiǎn)消費(fèi)者權(quán)利的思潮[2]。

二、合理期待原則的基本內(nèi)容與運(yùn)用

自從1970年《保險(xiǎn)法上存在的與保單條款相沖突的權(quán)利》這一奠基性后，“滿足被保險(xiǎn)人合理期待”的學(xué)說(shuō)逐漸為美國(guó)大多數(shù)州的各級(jí)法院接受采納，并成為法官解釋保單條款的重要原則。自此，美國(guó)的保險(xiǎn)判例法實(shí)踐中便逐步興起了合理期待原則。該學(xué)說(shuō)要求，法官應(yīng)從一位合理的外行被保險(xiǎn)人的角度去考察他的合理期待應(yīng)當(dāng)是什么，對(duì)保險(xiǎn)單應(yīng)當(dāng)根據(jù)被保險(xiǎn)人的合理期待進(jìn)行解釋，即“根據(jù)一個(gè)未經(jīng)保險(xiǎn)或法律等專門訓(xùn)練的人的理性預(yù)期來(lái)解釋保險(xiǎn)單。如果一個(gè)理性的人預(yù)期保單會(huì)對(duì)某一種損失提供保障，法院就會(huì)要求保險(xiǎn)人賠付――盡管可能是合同文字已經(jīng)清楚地排除了的賠付”[3]。法院尊重并重視被保險(xiǎn)人以及受益人對(duì)保險(xiǎn)合同條款的客觀合理的期待，即使保險(xiǎn)單中嚴(yán)格的條款術(shù)語(yǔ)并不支持這些期待。

換言之，合理期待學(xué)說(shuō)所考慮的因素并非僅僅在于保險(xiǎn)條款不正當(dāng)性問(wèn)題本身，保險(xiǎn)條款的不公平或不正當(dāng)只是問(wèn)題的表象，其實(shí)質(zhì)在于被保險(xiǎn)人并不享有實(shí)質(zhì)的合同自由。因?yàn)楸槐ｋU(xiǎn)人多數(shù)不具有相關(guān)保險(xiǎn)的專門知識(shí)，在保險(xiǎn)信息分布上屬于弱者，不能做出符合自己意愿的自由選擇。因此，合理期待原則將其規(guī)制的著眼點(diǎn)前置于保單條款擬訂和締約環(huán)節(jié)，督促保險(xiǎn)人須持誠(chéng)信與公平交易觀念來(lái)設(shè)計(jì)保險(xiǎn)條款，主動(dòng)履行保單條款的提示與醒示義務(wù)，使投保人在充分獲取相關(guān)保險(xiǎn)資訊與完全理解保單條款規(guī)定的前提下，進(jìn)一步做出真實(shí)的締約意思表示。

據(jù)拉德夫教授（Mark C. Rahdert）歸納，截至1990年末，美國(guó)法院在判決中主要將合理預(yù)期原則運(yùn)用于以下四個(gè)方面[4]。

一是法院運(yùn)用最多的是用被保險(xiǎn)人的合理預(yù)期解釋和確定有歧義的保單條款的確切含義，事實(shí)上這一層面上功能與傳統(tǒng)的不利于格式條款提供者解釋規(guī)則的有所雷同。

二是當(dāng)法院遇到一些保險(xiǎn)條款明顯對(duì)被保險(xiǎn)人不公平，或在衡平法上被稱為“非良心性條款”時(shí),由于此類條款或是有違保險(xiǎn)人對(duì)被保險(xiǎn)人的許諾，或是與被保險(xiǎn)人在此類保單下的應(yīng)有基本利益不是非常符合的，此時(shí)法院也會(huì)頻繁運(yùn)用合理預(yù)期原則來(lái)調(diào)整該類保單條款，以達(dá)到相對(duì)的公平合理。

三是當(dāng)法院認(rèn)為保單中的有些條款即使是敘述明白無(wú)誤，但由于其實(shí)質(zhì)性地違背了該類保單的宗旨和目的，則法院會(huì)引用合理預(yù)期原則排除此類條款的適用，但這樣的判例不是很多。

四是當(dāng)保單中某些排除條款嚴(yán)重違背社會(huì)公德和公共政策，法院為保護(hù)公共良俗，也會(huì)偶爾運(yùn)用合理預(yù)期原則而使此類保單條款無(wú)效，但這樣的情況幾近于零。

三、合理期待原則的革命性影響

自合理期待學(xué)說(shuō)被司法部門普遍采用后，盡量滿足被保險(xiǎn)人合理期待之法理觀念，便通過(guò)法官行使自由裁量權(quán)時(shí)、作為一種新興的保險(xiǎn)合同解釋規(guī)則來(lái)加以貫徹并推展開(kāi)來(lái)的。這一規(guī)則突破和超越了傳統(tǒng)保險(xiǎn)合同的解釋規(guī)則及其體系，乃至背離了傳統(tǒng)合同法的基本思想與法理，對(duì)美國(guó)保險(xiǎn)法的變革產(chǎn)生了革命性的影響。它最終作為一項(xiàng)新興的重要原則，在美國(guó)保險(xiǎn)合同審判實(shí)務(wù)中確立了下來(lái)，并對(duì)英國(guó)保險(xiǎn)法界產(chǎn)生了巨大的震動(dòng)。

此后，美國(guó)保險(xiǎn)行業(yè)掀起了一場(chǎng)“悄悄的自我革命”[5]。各保險(xiǎn)公司紛紛順應(yīng)潮流，通過(guò)改良其保險(xiǎn)產(chǎn)品、重新設(shè)計(jì)保單內(nèi)容、盡量以通俗易懂、清晰明了的語(yǔ)言擬訂條款，并在締約過(guò)程中主動(dòng)向被保險(xiǎn)人披露充分而具體的相關(guān)保險(xiǎn)資訊，幫助被保險(xiǎn)人有計(jì)劃地選擇和購(gòu)買適合其需要的保險(xiǎn)，盡量避免和減少因信息的匱乏或不真實(shí)，導(dǎo)致消費(fèi)者盲目購(gòu)買并不適合自己的保險(xiǎn)險(xiǎn)種?！皬谋槐ｋU(xiǎn)人角度而言，他或她會(huì)更加有效地利用保險(xiǎn)所具有的危險(xiǎn)分散功能，將本應(yīng)由其承受的危險(xiǎn)轉(zhuǎn)嫁給保險(xiǎn)人承擔(dān)；進(jìn)而言之，無(wú)數(shù)投保個(gè)人有效地應(yīng)用保險(xiǎn)轉(zhuǎn)嫁危險(xiǎn)的機(jī)制，其積累的整體效應(yīng)提升了整個(gè)社會(huì)有效率地分散危險(xiǎn)的能力，即實(shí)現(xiàn)了保險(xiǎn)消費(fèi)的公平，也促進(jìn)保險(xiǎn)行業(yè)的效率”[6]。如此一來(lái)，不僅增強(qiáng)了保險(xiǎn)消費(fèi)者購(gòu)買保險(xiǎn)產(chǎn)品的信心，也對(duì)保險(xiǎn)行業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。

近年來(lái)，在英國(guó)合同法學(xué)術(shù)界迅速興起的同時(shí)，也更關(guān)注和認(rèn)同合理期待原則，并在不斷地對(duì)該原則進(jìn)行探討、完善和系統(tǒng)化。合理期待原則也受到了英國(guó)立法機(jī)構(gòu)的重視和認(rèn)可，一些英國(guó)法院也有開(kāi)始采行的傾向。因?yàn)橛?guó)合同法中誠(chéng)實(shí)信用原則的“缺位”,使得英國(guó)急需具有相似功能的原則來(lái)應(yīng)對(duì)合同法發(fā)展中遇到的新問(wèn)題。同時(shí)，英國(guó)合同法學(xué)界也不甘心追隨美國(guó)，而試圖發(fā)展自己的合同效力正當(dāng)化新理論[7]。

四、合理期待原則對(duì)我國(guó)保險(xiǎn)立法的借鑒

綜上所述，美國(guó)法院通過(guò)合理期待原則所倡導(dǎo)和引領(lǐng)的優(yōu)先保護(hù)保險(xiǎn)消費(fèi)者權(quán)益的思想，對(duì)我國(guó)合同法的發(fā)展也有一定參考應(yīng)用價(jià)值，對(duì)完善我國(guó)保險(xiǎn)立法與保險(xiǎn)市場(chǎng)的規(guī)范化運(yùn)營(yíng)大有借鑒作用。

1.有利于保險(xiǎn)誠(chéng)信與公平交易的社會(huì)價(jià)值觀念之實(shí)施

合理期待原則要求保險(xiǎn)公司以一種誠(chéng)實(shí)的合乎道德的方法對(duì)公眾經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)，因?yàn)檫@些公眾沒(méi)有時(shí)間、也沒(méi)有興趣去熟悉保險(xiǎn)業(yè)務(wù)的技術(shù)細(xì)節(jié)。當(dāng)保險(xiǎn)消費(fèi)者變得更有知識(shí)的時(shí)候，仍然需要誠(chéng)實(shí)的保險(xiǎn)人為其顧客簽訂滿足要求和選擇其合適的保險(xiǎn)產(chǎn)品。另外，仍然需要有知識(shí)的承保人來(lái)保護(hù)公司和顧客雙方的利益，一旦意外損失發(fā)生，還需要有同情心和有專業(yè)知識(shí)的理賠人員來(lái)服務(wù)。

2.可有效禁止保險(xiǎn)人濫用其制度性的優(yōu)越地位

為了規(guī)制保險(xiǎn)人不得濫用其制度性的不平等優(yōu)越地位和合同自由，是合理期待規(guī)則一個(gè)正當(dāng)化的理由。它將對(duì)保險(xiǎn)消費(fèi)者權(quán)益的保護(hù)提前到保單條款擬訂環(huán)節(jié)，要求保險(xiǎn)人在設(shè)計(jì)保單條款時(shí)，應(yīng)充分考慮雙方利益的平衡和公平，不得利用格式條款來(lái)減少或排除其基本義務(wù)，或者從合同中派生出來(lái)的普通法上的義務(wù)，否則被保險(xiǎn)人將訴求合理期待規(guī)則，尋求對(duì)其他條款提供救濟(jì)。

3.有利于保險(xiǎn)人信息披露義務(wù)的實(shí)施，更好地保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益

通過(guò)法院賦予被保險(xiǎn)人合理的預(yù)期以法律效果，促使保險(xiǎn)人在締約過(guò)程中積極主動(dòng)為被保險(xiǎn)人披露和揭示豐富而真實(shí)的保險(xiǎn)信息，以便被保險(xiǎn)人在基于充分了解保險(xiǎn)條款內(nèi)容的基礎(chǔ)上，去有計(jì)劃地理性安排和購(gòu)買適合其需要的保險(xiǎn)組合，并盡量避免和減少因信息的匱乏或不真實(shí)，導(dǎo)致盲目購(gòu)買并不適合自己的保險(xiǎn)險(xiǎn)種，從而體現(xiàn)了優(yōu)先保護(hù)保險(xiǎn)交易中弱勢(shì)群體權(quán)益的新興思潮。

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篇（2）

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 聯(lián)盟化的定義

聯(lián)盟化是指不同國(guó)家的若干高等教育機(jī)構(gòu)，以增進(jìn)合作、共享資源、促進(jìn)交流與合作為目的，根據(jù)特定協(xié)議而成立的服務(wù)于聯(lián)盟成員、推動(dòng)地區(qū)或全球高等教育資源流動(dòng)與共享的發(fā)展趨勢(shì)。也有學(xué)者在更微觀的層面定義，聯(lián)盟化是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的高校相互結(jié)盟、實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展目的的運(yùn)作過(guò)程（夏東民，2010）。

在全球漫長(zhǎng)的教育歷史中，聯(lián)盟化產(chǎn)生的時(shí)間并不長(zhǎng)。西方發(fā)達(dá)國(guó)家于19世紀(jì)開(kāi)始出現(xiàn)大學(xué)聯(lián)盟，如1896年美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)、密西根大學(xué)等組建的大十聯(lián)盟（Big Ten Conference），1958年芝加哥大學(xué)發(fā)起的CIC大學(xué)聯(lián)盟（Committee on Institutional Cooperation）。但直到上世紀(jì)80年代，特別是90年代以來(lái)，各種“高等教育國(guó)際聯(lián)盟”或稱“大學(xué)國(guó)際聯(lián)盟”才逐漸形成規(guī)?；l(fā)展。如1982年美國(guó)發(fā)起的“國(guó)外研究同盟”（The University Studies Abroad Consortium），1987年歐盟發(fā)起的“伊拉斯莫計(jì)劃”（Erasmus Programme）和1997年發(fā)起的“環(huán)太平洋大學(xué)協(xié)會(huì)”（Association of Pacific Rim Universities）。

2 聯(lián)盟化的意義

聯(lián)盟化的出現(xiàn)是高等教育國(guó)際化背景下，各高等教育主體基于國(guó)際合作的特征與需求做出的積極回應(yīng)。首先，高等教育的“世界性”特征淡化了高校個(gè)體、乃至國(guó)家的邊界，整個(gè)高等教育資源被置于全球性的人才市場(chǎng)和智力資本市場(chǎng)中。孤立的高等教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)無(wú)法在全球化的浪潮中生存；其次，隨著校際合作的增加，各高校之間的相互依賴性不斷增強(qiáng)，需要一種機(jī)制為越來(lái)越頻繁的交流與合作提供支持，同時(shí)需要為更深層次的合作提供制度保障；第三，在全球化的背景中，高等教育國(guó)際合作中“一對(duì)一”的雙邊合作模式逐漸凸顯出各種弊端，如無(wú)法以最優(yōu)的方式配置教育、科研資源，無(wú)法滿足高等教育界多元合作的需求，無(wú)法培養(yǎng)出適應(yīng)全球化浪潮的優(yōu)秀創(chuàng)新人才等。

在這一背景下，各種高等教育國(guó)際聯(lián)盟應(yīng)運(yùn)而生。雖然聯(lián)盟成立的目的、范圍各有側(cè)重，但歸納起來(lái)一般具有以下特征：第一，組織性。高等教育國(guó)際聯(lián)盟一般都有明確的組織機(jī)構(gòu)、指導(dǎo)方針和活動(dòng)程序。各個(gè)成員高等院校推舉代表組成管理委員會(huì)，對(duì)聯(lián)盟的日常事務(wù)、合作項(xiàng)目等進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)估。第二，門檻性。一般而言，高等教育國(guó)際聯(lián)盟不鼓勵(lì)對(duì)所有高等教育機(jī)構(gòu)完全開(kāi)放，相反都有嚴(yán)格的入會(huì)條件，如高等院校自身的實(shí)力、國(guó)際聲譽(yù)、在某領(lǐng)域的貢獻(xiàn)等都會(huì)成為是否吸納入會(huì)的考量標(biāo)準(zhǔn)。第三，獨(dú)立性。高等教育國(guó)際聯(lián)盟并非通過(guò)一個(gè)機(jī)構(gòu)把成員格式化，相反卻鼓勵(lì)和提倡每個(gè)學(xué)校保持自己的獨(dú)立性和異質(zhì)性。在聯(lián)盟中，每個(gè)成員的人力資源和學(xué)術(shù)資源對(duì)于其他大學(xué)都應(yīng)保持異質(zhì)性和吸引力。

3 聯(lián)盟化之路：對(duì)中國(guó)高等教育的啟示

中國(guó)高等教育聯(lián)盟化起步較晚。國(guó)內(nèi)聯(lián)盟中，較為知名的是2009年清華大學(xué)、北京大學(xué)等9所高校共同成立的C9聯(lián)盟，但在國(guó)際范圍能還未能產(chǎn)生較大影響；國(guó)際范圍內(nèi)，部分高校逐漸開(kāi)始零星加入全球性的高等教育國(guó)際聯(lián)盟?？偟膩?lái)說(shuō)，高等教育的聯(lián)盟化在中國(guó)僅是開(kāi)端，還未形成潮流。

啟示一：積極融入高等教育聯(lián)盟化的道路中。2007年德國(guó)高等教育發(fā)展中心的研究報(bào)告指出，是否參加國(guó)際大學(xué)聯(lián)盟，同高校的管理、教學(xué)、科研等一樣體現(xiàn)了國(guó)際化的本質(zhì)特征，是高校國(guó)際化的定量考核標(biāo)準(zhǔn)之一（Brand， 2007）。中國(guó)高校需要打開(kāi)思路，把加入高等教育國(guó)際聯(lián)盟作為國(guó)際化發(fā)展的重要抓手，積極融盟化的潮流。以北京航空航天大學(xué)為例，學(xué)校近幾年十分重視加入高質(zhì)量的高等教育聯(lián)盟，如“中歐精英大學(xué)聯(lián)盟（TANDEM）”、“歐洲頂尖工科大學(xué)聯(lián)盟（T.I.M.E.）” （Top Industrial Managers for Europe）、中國(guó)西班牙大學(xué)聯(lián)盟”（Sino-Spanish University Consortium）、“中俄工科大學(xué)聯(lián)盟”（Sino-Russian University Consortium）等。這些在國(guó)際上可視度較高、聲譽(yù)較好的聯(lián)盟為學(xué)校的發(fā)展提供了豐富的科研、教育資源，同時(shí)對(duì)提高學(xué)校的國(guó)際知名度、國(guó)際影響力也發(fā)揮著積極作用。

啟示二：高等教育國(guó)際聯(lián)盟是以自身需求為基礎(chǔ)建立的國(guó)際或地域組織，有利于中國(guó)高?？焖俳佑|有同樣需求及相關(guān)資源的國(guó)際知名高校，并在聯(lián)盟的框架和制度體系內(nèi)與其他高校展開(kāi)有效交流和互動(dòng)。例如，2012年北京航空航天大學(xué)加入“歐洲頂尖工科大學(xué)聯(lián)盟（T.I.M.E.）”。T.I.M.E聯(lián)盟成立20余年來(lái)，會(huì)員已覆蓋歐洲最好的工科大學(xué)，發(fā)展為世界工程教育領(lǐng)域最著名、最為認(rèn)可的大學(xué)聯(lián)盟。該聯(lián)盟的性質(zhì)與北京航空航天大學(xué)自身特色非常吻合，通過(guò)加入T.I.M.E聯(lián)盟，一方面引導(dǎo)學(xué)校進(jìn)入世界工程教育領(lǐng)域最優(yōu)秀的高校網(wǎng)絡(luò)圈；另一方面由于成員的性質(zhì)、需求較為類似，有助于學(xué)校在此框架下與各成員高校開(kāi)展雙邊、多邊合作。

啟示三：在聯(lián)盟化道路中處理好國(guó)際化與本土化的關(guān)系?！氨就廖幕瘏⑴c的全球化并不是世界文化來(lái)包圍我們，而是本土文化要走向世界”（李巖松，2009）。高等教育國(guó)際聯(lián)盟尊重個(gè)體的獨(dú)立性和異質(zhì)性，因而中國(guó)高等院校在融盟化的道路中，一方面需積極學(xué)習(xí)、利用聯(lián)盟成員的優(yōu)勢(shì)資源，同時(shí)對(duì)自身資源有精準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)和清晰定位，保留自身的異質(zhì)性。

4 小結(jié)

在高等教育全球化的今天，高等教育機(jī)構(gòu)的國(guó)際交流與合作日益頻繁、需求日益旺盛、合作形式日益多元化、合作關(guān)系日益網(wǎng)絡(luò)化。在此背景下，聯(lián)盟化發(fā)展成為因勢(shì)就導(dǎo)的發(fā)展思路和整體趨勢(shì)。和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的“分蛋糕”不同，高等教育領(lǐng)域的合作是把蛋糕做大的過(guò)程，而聯(lián)盟化正好符合這一趨勢(shì)，每一個(gè)參與者都可以從合作中優(yōu)化自身教育資源配置、擴(kuò)大教育輻射面、提供更便利的交流合作條件，從而達(dá)到共贏的局面。

參考文獻(xiàn)

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篇（3）

Methods and New Ideas of Teaching Reform

CAO Hui

（Tianjin Land Resources and House Vocational College， Tianjin 300000）

Abstract With the global economic integration， international trade community college teaching put forward new and higher requirements， the arrival of a globalized economy makes the market economy is facing increasingly fierce competition. Therefore， to discuss international trade teaching methods and changes to enhance teaching effectiveness and to develop high-quality talent has important legal and economic significance. This article discusses the importance of the new development and teaching international trade teaching methods change of new ideas， and made specific comments from the aspect of international trade education teaching purposes， teaching content， teaching methods and teaching and research in the hope that it has some value on university professional teaching.

Key words international trade; teaching methods; new development; teaching reform; new ideas

WTO法律體系的建立極大地推進(jìn)了國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展，從我國(guó)加入WTO以后，我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易日益頻繁，與世界經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系日益緊密，這對(duì)我國(guó)高校的國(guó)際貿(mào)易教學(xué)提出了更高的要求。國(guó)際貿(mào)易法的發(fā)展直接影響著國(guó)際貿(mào)易教學(xué)的內(nèi)容，促使教學(xué)方法的發(fā)展和教學(xué)思想的變革，國(guó)際貿(mào)易的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)實(shí)踐等在新的要求下都有應(yīng)該進(jìn)行深入的探索和創(chuàng)新，從而真正培養(yǎng)出新時(shí)代的高素質(zhì)法律與經(jīng)濟(jì)人才。

1 國(guó)際貿(mào)易教學(xué)的新發(fā)展

國(guó)際貿(mào)易是一門專門研究國(guó)際間商品交換的具體過(guò)程的學(xué)科，是一門具有涉外活動(dòng)特點(diǎn)的實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用科學(xué)，它涉及國(guó)際貿(mào)易理論與政策、國(guó)際貿(mào)易法律與慣例、國(guó)際金融、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)等學(xué)科的某些基本原理、基本知識(shí)和基本技能的運(yùn)用，它是我國(guó)高校法學(xué)教育的必修課程之一。

隨著全球化經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng)迎來(lái)了新的格局，當(dāng)前及未來(lái)的國(guó)際貿(mào)易不僅僅只是簡(jiǎn)單的貨物買賣，而有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的技術(shù)貿(mào)易、勞務(wù)貿(mào)易、服務(wù)貿(mào)易等都成為了新時(shí)代國(guó)際貿(mào)易的范疇。當(dāng)前，國(guó)際貿(mào)易的變化主要體現(xiàn)在貨物、技術(shù)和服務(wù)這三個(gè)領(lǐng)域，國(guó)際貿(mào)易作為一門應(yīng)用型很強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊跟國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng)的發(fā)展和變化，新時(shí)期國(guó)際貿(mào)易教學(xué)的新發(fā)展主要體現(xiàn)在：（1）教學(xué)內(nèi)容范圍的擴(kuò)大，相比較傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易的貨物貿(mào)易關(guān)系調(diào)整，如今的國(guó)際貿(mào)易其調(diào)整范圍已經(jīng)擴(kuò)大到貨物、技術(shù)和服務(wù)這三大領(lǐng)域;（2）教學(xué)內(nèi)容中國(guó)際貿(mào)易法體系的完善，當(dāng)代的國(guó)際貿(mào)易法體系已逐漸完善，其中既包含國(guó)際法規(guī)則，又包含國(guó)內(nèi)貿(mào)易往來(lái)的規(guī)范;在實(shí)體原則的基礎(chǔ)上，增加了有關(guān)程序規(guī)則和沖突規(guī)范的綜合性法律條款;（3）教學(xué)內(nèi)容中國(guó)際貿(mào)易法地位的強(qiáng)調(diào)，新的國(guó)際貿(mào)易法強(qiáng)調(diào)對(duì)其法律效力的確認(rèn)，WTO各成員國(guó)應(yīng)共同維護(hù)國(guó)際貿(mào)易法的法律效力，履行國(guó)際貿(mào)易法規(guī)定的各項(xiàng)義務(wù)，由于確認(rèn)了國(guó)際貿(mào)易法的法律地位，各成員國(guó)的國(guó)內(nèi)貿(mào)易法條款不得與國(guó)際貿(mào)易法的各項(xiàng)規(guī)定相抵觸。這三個(gè)教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容方面的變化均體現(xiàn)出了當(dāng)前高校國(guó)際貿(mào)易教學(xué)新發(fā)展的趨勢(shì)。

2 國(guó)際貿(mào)易教學(xué)變革的必要性

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)方法的滯后

教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的科學(xué)合理性，教學(xué)方法的高效性是教育行業(yè)追求的核心目標(biāo)，也是提升教學(xué)水平的重要途徑，更是素質(zhì)教育的基本要求。高校中的傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易教學(xué)方法大多是機(jī)械地向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的灌輸，教師在課堂上占據(jù)著主要地位，知識(shí)點(diǎn)的傳授一直是課堂的核心，這種教學(xué)課堂很顯然缺乏趣味性與互動(dòng)性;另一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)都是以課本的理論知識(shí)為依據(jù)，這種脫離實(shí)踐的教學(xué)有著諸多的弊端，教師在教學(xué)過(guò)程中不能自由發(fā)揮，不僅制約了學(xué)生的思維，更影響學(xué)生未來(lái)的學(xué)以致用。

2.2 國(guó)際貿(mào)易人才的需求

在全球化經(jīng)濟(jì)背景下，我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易日益增多，市場(chǎng)對(duì)和貿(mào)易往來(lái)相關(guān)的法律與經(jīng)濟(jì)人才的需求量也在日益增大。新時(shí)代國(guó)際貿(mào)易對(duì)人才的要求不僅表現(xiàn)在對(duì)其知識(shí)廣播性的要求上，而且更要求人才具有國(guó)際法學(xué)知識(shí)，具有專業(yè)的法學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，其能夠以全球化的思維去分析形勢(shì)，以高度的眼光去研究問(wèn)題與解決問(wèn)題。然而現(xiàn)實(shí)情況是，當(dāng)前我國(guó)高校培養(yǎng)出來(lái)的國(guó)際貿(mào)易人才，他們普遍缺乏國(guó)際眼光，習(xí)慣以國(guó)內(nèi)思維去看待問(wèn)題，這是由于我國(guó)高校的教學(xué)弊端所造成的。

因此，國(guó)際貿(mào)易教學(xué)方法的新發(fā)展，對(duì)國(guó)際貿(mào)易教學(xué)的變革不僅是高校教學(xué)改革的必然要求，更是出于國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的需要。國(guó)際貿(mào)易的傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)目的、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)實(shí)踐等方面都需要進(jìn)行全面的變革;另一方面，國(guó)際貿(mào)易教學(xué)方法的發(fā)展有著其獨(dú)特性，因?yàn)閲?guó)際貿(mào)易法處在不斷的改進(jìn)之中，其發(fā)展速度明顯快于其它學(xué)科，這使得教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念需要適時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，以滿足市場(chǎng)的需求。

3 國(guó)際貿(mào)易教學(xué)變革的思路

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)目的

傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易教學(xué)目的是使學(xué)生了解并掌握一般的或是特定情況下的國(guó)際貿(mào)易法原理和知識(shí)，熟悉國(guó)際貿(mào)易法的基本規(guī)范。由于這方面知識(shí)的乏味性，學(xué)生多是被動(dòng)地接受教師的強(qiáng)行灌輸，案例教學(xué)的應(yīng)用也是少之又少，常采用的教學(xué)思路就是，教師先按照課本列出特定的原理和知識(shí)點(diǎn)，然后對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)和原理引用實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明和解釋?？梢钥匆?jiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)既有知識(shí)點(diǎn)的掌握，這種模式培養(yǎng)出來(lái)的人才往往無(wú)法運(yùn)用自己的思維去解決現(xiàn)實(shí)中的疑難案情和貿(mào)易爭(zhēng)端。因此，新時(shí)期國(guó)際貿(mào)易教學(xué)的目的是不僅要求學(xué)生掌握基本的或特定情況下的國(guó)際貿(mào)易法原理和規(guī)范，更要培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際法的思維意識(shí)，提升學(xué)生實(shí)踐中應(yīng)用法律的技能。

3.2 變革教學(xué)內(nèi)容

首先，高校應(yīng)注重國(guó)外優(yōu)秀原版教材的引用，國(guó)外原版教材的引用不僅可以提高學(xué)生的外語(yǔ)水平，而且可以使學(xué)生接觸到最原味國(guó)際貿(mào)易法知識(shí)，了解到國(guó)際最前沿的學(xué)科課題。國(guó)外優(yōu)秀原版教材的引用，不僅做到了內(nèi)容變革，更做到了教學(xué)思想的變革，在教材的選擇上，盡可能選擇近幾年出版的教材，因?yàn)閃TO法在不斷變更，新教材的選用做到了與時(shí)俱進(jìn)，理論聯(lián)系實(shí)際。

其次，教學(xué)內(nèi)容的變革不能只停留在課本知識(shí)上，還應(yīng)通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和強(qiáng)化，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)可以對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充，補(bǔ)全教材知識(shí)的遺漏點(diǎn)。比如，教師可以組織學(xué)生模擬法庭，借用經(jīng)典的疑難案例，讓學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)對(duì)案情進(jìn)行辯論，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更做到了理論聯(lián)系實(shí)際。

除此之外，教師還應(yīng)讓學(xué)生盡可能接觸到國(guó)際最新、最前沿的知識(shí)點(diǎn)，信息社會(huì)里，WTO會(huì)議的召開(kāi)，其通過(guò)的新決議和新規(guī)則會(huì)極快公布，典型的疑難案例也會(huì)向社會(huì)適時(shí)公開(kāi)，學(xué)會(huì)及時(shí)接觸到這些知識(shí)有助于保持教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際的同步性。

3.3 變革教學(xué)方法

（1）改變教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著諸多的弊端，在教學(xué)思路的變革下，教師應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。比如，教師應(yīng)摒棄掉傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式，重視案例教學(xué)的應(yīng)用，在課堂上，結(jié)合課本知識(shí)點(diǎn)，適當(dāng)引用國(guó)際貿(mào)易爭(zhēng)議和WTO成員國(guó)之間的爭(zhēng)端案例，培養(yǎng)學(xué)生多方位的思維。引用案列教學(xué)不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力和辯論水平的提升都有著較大幫助。

（2）創(chuàng)新教學(xué)手段。如今，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛，在國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中，教師應(yīng)借助這些現(xiàn)代化手段，將教材基本知識(shí)點(diǎn)、疑難問(wèn)題和經(jīng)典案例等提前制作成課件，在課堂中，利用這些課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，這種教學(xué)手段不僅可以將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的表述，更可以極大提升課堂教學(xué)效果。

3.4 注重教學(xué)實(shí)踐

國(guó)際貿(mào)易是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，高校的國(guó)際貿(mào)易教學(xué)不僅要提升課堂教學(xué)效果，還要適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)與鞏固學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的把握。比如，高校應(yīng)加強(qiáng)與相關(guān)律師事務(wù)所的練習(xí)與合作，為教師和學(xué)生提供參與實(shí)際案例的機(jī)會(huì)，教師可以組織和引導(dǎo)學(xué)生去律師事務(wù)所接觸現(xiàn)實(shí)案例，學(xué)生可以承擔(dān)咨詢或案件人的職務(wù)，在這種親身實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生可以如實(shí)感受法庭的氣氛，親臨現(xiàn)場(chǎng)更可以鍛煉學(xué)生在緊張氛圍和關(guān)鍵時(shí)刻下對(duì)國(guó)際貿(mào)易法的運(yùn)用和把握，真正做到學(xué)以致用。

3.5 加強(qiáng)教學(xué)與科研的聯(lián)系

高水平的科研是教學(xué)質(zhì)量取得保障的前提和基礎(chǔ)，反過(guò)來(lái)講，教學(xué)質(zhì)量又是檢驗(yàn)科研成果的重要途徑。因此，為了豐富教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課本知識(shí)點(diǎn)的深度，教師應(yīng)積極從事科研工作，并努力將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)出高質(zhì)量的法學(xué)人才。

篇（4）

【中圖分類號(hào)】R4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1008-1879(2012)08-0026-01

當(dāng)代，國(guó)民的生活水平在不斷提高，飲食習(xí)慣也在朝“三高”結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化，大部分人身體血脂水平失衡，較高的血脂嚴(yán)重影響著人們腦血管的正常功能[1]。我院通過(guò)對(duì)120例急性腦梗死患者的二級(jí)預(yù)防過(guò)程中，采用腦心通膠囊與阿托伐他汀聯(lián)合應(yīng)用，取得了較為滿意的效果，現(xiàn)將具體情況報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 研究對(duì)象。此次調(diào)查的135例患有急性腦梗死的患者均一直在我院進(jìn)行治療。其中實(shí)驗(yàn)組75例，男42例，女33例，年齡跨度42-75歲，平均（60±4.3）歲，用藥療程平均（90±11）天。對(duì)照組64例，男30例，女34例，年齡跨度58-75歲，平均年齡（58±3.8）歲，用藥療程平均（90±16）天。因急性腦梗死患者大多會(huì)有合并癥的存在。我們對(duì)此做了對(duì)比統(tǒng)計(jì)，用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行處理，計(jì)數(shù)資料采用X2檢驗(yàn)。具體情況如下表1所示。

表1 冠心病患者合并癥與其誘因的分布情況

組別 人數(shù) 合并癥

糖尿病 高血壓 高血脂癥

實(shí)驗(yàn)組 75 25（33.33%） 32（42.67%） 18（24.00%）

對(duì)照組 60 19（31.67%） 25（43.33%） 16（26.67%)

經(jīng)檢驗(yàn)，P>0.05。顯示兩組對(duì)比數(shù)據(jù)沒(méi)有明顯差異。且兩組患者的其他一般資料比較,相互之間的差異沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果沒(méi)有影響。

1.2 治療方法。對(duì)照組60例，運(yùn)用阿托伐他汀20mg/d，每晚晚餐后服用。實(shí)驗(yàn)組75例，運(yùn)用阿托伐他汀20mg/d，每晚晚餐后服用的同時(shí)加服腦心通膠囊每天早中晚三次,每次服用三粒。兩者的其他常規(guī)治療方法完全相同，如對(duì)合并高血壓患者進(jìn)行降壓處理，合并糖尿病患者進(jìn)行逐步穩(wěn)定降糖，要注意在治療合并癥的同時(shí)，所應(yīng)用的藥物不能影響本次實(shí)驗(yàn)過(guò)程中運(yùn)用的藥物效果。

1.3 觀察指標(biāo)。觀察實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組急性腦梗死患者的血清膽固醇、低密度脂蛋白、高密度脂蛋白、甘油三酯等的情況變化。二組急性腦梗死患者的復(fù)發(fā)率，與患者滿意度。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件處理。對(duì)計(jì)量資料用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用X2檢驗(yàn)。差異P

2 結(jié)果

表2 兩組急性腦梗死患者血脂水平對(duì)照表

用藥情況 組別 血清膽固醇

（mmol/L） 低密度脂蛋白

（mmol/L） 高密度脂蛋白

（mmol/L） 甘油三酯

（mmol/L）

治療前 實(shí)驗(yàn)組 5.13±0.42 3.62±0.72 1.02±0.33 1.99±0.46

對(duì)照組 5.15±0.37 3.69±0.64 1.02±0.55 1.97±0.64

治療后 實(shí)驗(yàn)組 4.03±0.43 2.36±0.11 1.06±0.76 1.58±0.25

對(duì)照組 4.39±0.24 2.55±0.18 1.04±0.87 1.65±0.09

實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組比較P

腦心通膠囊聯(lián)合阿托伐他汀對(duì)急性腦梗死二級(jí)預(yù)防的效果較好，很好的控制了急性腦梗死患者的血脂水平?；颊邼M意率升高，復(fù)發(fā)率大幅降低。具體情況如表2所示。

表3 急性腦梗死復(fù)發(fā)率與患者滿意情況[例（%）]

組別 人數(shù) 復(fù)發(fā)人數(shù) 復(fù)發(fā)率 患者滿意人數(shù) 患者滿意率

實(shí)驗(yàn)組 75 2 2.67% 72 96.00%

對(duì)照組 60 7 11.67% 53 88.33%

實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組比較P

3 討論

急性腦梗死患者自身的脂質(zhì)代謝異常、動(dòng)脈粥樣硬化、血管腔變狹窄等原因致腦血管供血不足正是其患病的主要原因[2]。血液中血清膽固醇與低密度脂蛋白含量超標(biāo)，使患者體內(nèi)多余脂肪不能代謝出體外，腦血管內(nèi)的脂肪堆積，會(huì)帶來(lái)很大的健康隱患。阿托伐他汀作為一種療效顯著的調(diào)節(jié)體內(nèi)脂肪代謝的藥物，而且還有調(diào)節(jié)血管內(nèi)皮功能、輔助降壓等作用在急性腦梗死的預(yù)防與治療中占有舉足輕重的地位[3]。腦心通膠囊是一種能顯著調(diào)節(jié)急性腦梗死患者心腦血管功能的中藥復(fù)方制劑[4]。其中具活血化瘀藥紅花、雞血藤、桃仁、牛膝、川芎、丹參、乳香、沒(méi)藥可活血行血、行氣補(bǔ)血、舒筋活絡(luò)。清熱涼血藥赤芍可散瘀止痛。補(bǔ)虛藥當(dāng)歸、黃芪可補(bǔ)氣升陽(yáng)、利水消腫、補(bǔ)血活血。息風(fēng)止痙藥地龍、全蝎清熱息風(fēng)、通絡(luò)、利尿。諸藥合用大大提升急性腦梗死患者的二級(jí)預(yù)防效果，幫助其減少血細(xì)胞的大量聚集，溶解血栓，增加腦部供血供氧量，從而更好的防止患者復(fù)發(fā)急性腦梗死[5]。而且腦心通膠囊與阿托伐他汀聯(lián)合應(yīng)用能很好的彌補(bǔ)兩藥各自的不足，取得更好的療效。

參考文獻(xiàn)

[1] 臧衛(wèi)平,馮來(lái)會(huì),王如愛(ài).步長(zhǎng)腦心通膠囊在腦梗死二級(jí)預(yù)防中的療效觀察[J].中國(guó)現(xiàn)代藥物應(yīng)用,2011,05(2):166

篇（5）

一、供應(yīng)鏈融資的含義

供應(yīng)鏈融資是指基于供應(yīng)鏈上核心企業(yè)和中下游企業(yè)之間長(zhǎng)期貿(mào)易合作關(guān)系，由商業(yè)銀行或物流公司主導(dǎo)，其他金融機(jī)構(gòu)參與的一種新型融資模式。在供應(yīng)鏈中，核心企業(yè)往往具備實(shí)力強(qiáng)、規(guī)模大、行業(yè)影響力廣的特點(diǎn)，由于核心企業(yè)與上下游企業(yè)進(jìn)行貿(mào)易合作時(shí)，通常會(huì)在交貨、賬期、價(jià)格等方面提出苛刻的條件，使得上下游企業(yè)的資金缺口壓力增大，加之這部分企業(yè)又難以獲取銀行貸款，所以極容易造成整個(gè)供應(yīng)鏈體系失衡。而供應(yīng)鏈融資作為一種新型融資模式可以有效解決這一問(wèn)題：上下游中小企業(yè)可以憑借與核心企業(yè)的合作關(guān)系獲取商業(yè)信用，使銀行在考慮放貸時(shí)不再以中小企業(yè)的規(guī)模、固定資產(chǎn)、行業(yè)特點(diǎn)以及擔(dān)保方式為重點(diǎn)審查內(nèi)容，而是將供應(yīng)鏈上核心企業(yè)信用水平、實(shí)力規(guī)模作為重點(diǎn)審查事項(xiàng)。在這種情況下，中小企業(yè)獲取了信用增級(jí)，銀行可放寬對(duì)中小企業(yè)貸款的限制，為其提供融資服務(wù)。

二、企業(yè)在國(guó)際貿(mào)易中運(yùn)用供應(yīng)鏈融資的意義

（一）有利于企業(yè)獲取融資優(yōu)勢(shì)

在供應(yīng)鏈融資模式中，銀行通過(guò)衡量核心企業(yè)的市場(chǎng)地位和供應(yīng)鏈管理水平?jīng)Q定是否對(duì)中小企業(yè)發(fā)放貸款，增加了中小企業(yè)獲取融資的優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：其一，供應(yīng)鏈中進(jìn)出口中小企業(yè)在與核心企業(yè)建立貿(mào)易合作關(guān)系情況下，使中小企業(yè)借助核心企業(yè)的信用降低了銀行授信風(fēng)險(xiǎn)，從而有利于促使各供應(yīng)鏈企業(yè)處于更加平等的貿(mào)易地位。其二，進(jìn)出口中小企業(yè)可從銀行獲取貸款，緩解了資金壓力，在一定程度上幫助了中小企業(yè)迅速擴(kuò)大進(jìn)出口貿(mào)易規(guī)模，有利于增強(qiáng)中小企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）有利于增強(qiáng)融資的靈活性

在以往的國(guó)際貿(mào)易融資中，出口企業(yè)僅能夠在國(guó)際貿(mào)易的某個(gè)業(yè)務(wù)流程環(huán)節(jié)獲取銀行貸款，并且還要向銀行提供質(zhì)押物作為擔(dān)保，不僅使融資方式過(guò)于僵化，而且還需要受諸多融資條件限制。而企業(yè)在國(guó)際貿(mào)易中運(yùn)用供應(yīng)鏈融資方法，可以使企業(yè)根據(jù)自身對(duì)資金的需求，在國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行融資，如，企業(yè)既可以在貨物裝船前融資，也可以在貨物裝船后融資。在核心企業(yè)與出口企業(yè)確定訂單后，出口企業(yè)便可以根據(jù)貿(mào)易業(yè)務(wù)流程選擇不同階段、不同比例進(jìn)行融資。由此可見(jiàn)，在國(guó)際貿(mào)易中企業(yè)創(chuàng)新運(yùn)用供應(yīng)鏈融資方法，極大地提升了融資的靈活性。

（三）有利于降低企業(yè)融資成本

通常情況下，國(guó)際貿(mào)易融資所采用的一些主要方式的定價(jià)基本都是固定不變的，即使在國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)進(jìn)行的過(guò)程中，該價(jià)格也不會(huì)隨之調(diào)整。就供應(yīng)鏈融資而言，它的定價(jià)方式是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，其中貸款比例以及利率都會(huì)隨著貿(mào)易業(yè)務(wù)進(jìn)行階段的不同而發(fā)生變化，同時(shí)還會(huì)隨著授信風(fēng)險(xiǎn)的變化而做出相應(yīng)的調(diào)整。例如，貿(mào)易業(yè)務(wù)中的進(jìn)口方在下達(dá)訂單的階段，由于不確定性相對(duì)較高，故此融資利率也比較高，可貸款的比例偏低，而隨著貿(mào)易業(yè)務(wù)的進(jìn)行，銀行方面所面臨的風(fēng)險(xiǎn)持續(xù)降低，從而使得融資利率也隨之下降，此時(shí)的貸款比例則會(huì)升高。在這種動(dòng)態(tài)定價(jià)的模式下，融資比例與利率以及授信風(fēng)險(xiǎn)全都能夠隨著貿(mào)易業(yè)務(wù)階段的不同而做出相應(yīng)的調(diào)整，這符合銀行對(duì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行有效控制的要求。由此可見(jiàn)，供應(yīng)鏈融資既解決了進(jìn)出口中小企業(yè)的資金缺口問(wèn)題，而且還進(jìn)一步降低了融資成本。

三、企業(yè)在國(guó)際貿(mào)易中創(chuàng)新供應(yīng)鏈融資的方法

（一）應(yīng)收賬款融資方法

供應(yīng)鏈中的應(yīng)收賬款融資方法是指上游中小企業(yè)將賒銷業(yè)務(wù)中未到期的應(yīng)收賬款轉(zhuǎn)讓給銀行，以獲取一定貸款金額的融資方法，貸款金額根據(jù)應(yīng)收賬款的比例來(lái)確定。應(yīng)收賬款融資可分為兩種模式：一是質(zhì)押應(yīng)收賬款，上游中小企業(yè)將應(yīng)收賬款作為質(zhì)押物以獲取銀行貸款，銀行對(duì)款項(xiàng)擁有追索權(quán)。二是應(yīng)收賬款保理，上游中小企業(yè)將應(yīng)收賬款全部賣給銀行，銀行不具有追索權(quán)，這種融資方式的應(yīng)用范圍較小。

（二）運(yùn)用預(yù)付賬款融資方法

在供應(yīng)鏈中，核心企業(yè)給予下游中小企業(yè)的付款期限往往很短，尤其在要求下游中小企業(yè)支付預(yù)付款的情況下，會(huì)造成中小企業(yè)資金周轉(zhuǎn)困難。針對(duì)這種狀況，中小企業(yè)利用供應(yīng)鏈融資模式中的預(yù)付賬款融資方法向銀行申請(qǐng)短期融資，以緩解資金壓力。預(yù)付賬款融資方法的運(yùn)用條件為：以核心企業(yè)承諾回購(gòu)為前提，由下游中小企業(yè)向銀行申請(qǐng)貸款，貸款質(zhì)押物為核心企業(yè)在銀行指定倉(cāng)庫(kù)的既定倉(cāng)單，同時(shí)銀行對(duì)倉(cāng)庫(kù)貨物有直接控制權(quán)。預(yù)付賬款融資方法主要適用于核心企業(yè)回購(gòu)條件下的采購(gòu)融資業(yè)務(wù)。

（三）融通倉(cāng)融資方法

供應(yīng)鏈中的融通倉(cāng)融資方法是指中小企業(yè)借助核心企業(yè)的擔(dān)保，在接受物流企業(yè)監(jiān)管的前提下，向銀行提供動(dòng)產(chǎn)質(zhì)押品以獲取貸款的一種融資方法。在運(yùn)用融通倉(cāng)融資方法的過(guò)程中，核心企業(yè)要與銀行簽訂擔(dān)保合同，明確核心企業(yè)的擔(dān)保責(zé)任，同時(shí)物流企業(yè)要提供質(zhì)押物價(jià)值評(píng)估、保管監(jiān)管等服務(wù)。

四、結(jié)論

總而言之，供應(yīng)鏈融資方法是一種有效解決中小企業(yè)在國(guó)際貿(mào)易中資金緊缺問(wèn)題的融資新方法。中小企業(yè)在與核心企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系的前提下，可以利用供應(yīng)鏈融資方法降低銀行信貸門檻，獲取貿(mào)易業(yè)務(wù)流程所需資金，這不僅為中小企業(yè)發(fā)展提供了有力條件，而且還有利于核心企業(yè)穩(wěn)定供應(yīng)鏈中的上下游企業(yè)，提高整條供應(yīng)鏈的競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊海.國(guó)際貿(mào)易中企業(yè)供應(yīng)鏈融資創(chuàng)新研究[J].商業(yè)時(shí)代，2012，（4）.

篇（6）

中圖分類號(hào)：F224.13 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）49-0061-02

一、我國(guó)郵輪碼頭建設(shè)郵輪經(jīng)濟(jì)公共信息服務(wù)平臺(tái)的重要意義

1.國(guó)際頂級(jí)郵輪母港發(fā)展均依托完善的郵輪經(jīng)濟(jì)公共信息服務(wù)平臺(tái)。世界最大的國(guó)際郵輪母港美國(guó)邁阿密最早建成公共信息服務(wù)平臺(tái)（MCPISP），使得圍繞郵輪旅游產(chǎn)業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)行高效、配合密切，建立了良好的國(guó)際口碑，吸引了12家郵輪公司總部入駐，每年出入境旅客已達(dá)490萬(wàn)人次，郵輪旅游產(chǎn)業(yè)成為其重要的經(jīng)濟(jì)支撐。西班牙巴塞羅那是歐洲第一國(guó)際郵輪母港，每年的出入境旅客接近300萬(wàn)人次，郵輪產(chǎn)業(yè)發(fā)展在歐洲獨(dú)占鰲頭也得益于其完善的郵輪經(jīng)濟(jì)公共服務(wù)平臺(tái)。2012年5月剛開(kāi)業(yè)的新加坡國(guó)際郵輪母港也致力于打造具有亞洲領(lǐng)導(dǎo)地位的郵輪母港，其開(kāi)業(yè)之初，就重視郵輪經(jīng)濟(jì)信息服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，軟硬并舉，已經(jīng)取得了一定的國(guó)際影響力。

2.郵輪經(jīng)濟(jì)公共服務(wù)平臺(tái)能夠提升城市郵輪經(jīng)濟(jì)軟環(huán)境。目前，上海寶山區(qū)已建成的吳淞口國(guó)際郵輪港是目前亞太地區(qū)硬件設(shè)施最好、規(guī)模最大的國(guó)際郵輪母港，全力打造超過(guò)23平方公里的上海國(guó)際郵輪產(chǎn)業(yè)發(fā)展綜合改革試點(diǎn)區(qū)。其他國(guó)內(nèi)的郵輪港也都不甘落后，紛紛加強(qiáng)自己的硬件建設(shè)，做大做強(qiáng)，但郵輪經(jīng)濟(jì)各環(huán)節(jié)的軟環(huán)境實(shí)力與國(guó)際相比還存在很大差距，特別是旅游配套、供應(yīng)、郵輪維護(hù)、人才培養(yǎng)等都處于較低的水平，建立高效運(yùn)作的郵輪經(jīng)濟(jì)各行業(yè)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，依賴信息化手段、作業(yè)協(xié)同和流程再造。

3.郵輪經(jīng)濟(jì)公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)是郵輪港所在城市搶占全國(guó)郵輪經(jīng)濟(jì)制高點(diǎn)的重要抓手。國(guó)內(nèi)一些城市，如上海、香港、天津、青島、寧波、廈門、深圳、三亞都利用自身的區(qū)位和港口優(yōu)勢(shì)，支持發(fā)展郵輪經(jīng)濟(jì)，彼此之間也形成了一定的競(jìng)爭(zhēng)壓力。目前，國(guó)內(nèi)這些城市和地區(qū)建成郵輪經(jīng)濟(jì)信息服務(wù)平臺(tái)基本上是沒(méi)有的，只是有一些可以提供信息查詢和訂票的門戶網(wǎng)站，未能適應(yīng)郵輪經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。若某個(gè)城市能夠率先建成郵輪經(jīng)濟(jì)公共信息服務(wù)平臺(tái)，成為行業(yè)倚重的平臺(tái)，就能在將來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中搶占至高點(diǎn)，脫穎而出，形成優(yōu)勢(shì)。

4.公共服務(wù)平臺(tái)能解決長(zhǎng)期制約郵輪經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)問(wèn)題。目前長(zhǎng)期制約我國(guó)各地區(qū)發(fā)展郵輪經(jīng)濟(jì)的瓶頸問(wèn)題總結(jié)下來(lái)有這幾個(gè)方面：一是郵輪供應(yīng)存在壟斷和供應(yīng)協(xié)同差，供水、燃料供應(yīng)壟斷，質(zhì)量低，價(jià)格高；食品供應(yīng)沒(méi)有形成有效監(jiān)督，供應(yīng)商資質(zhì)管理混亂，供應(yīng)需求和供應(yīng)響應(yīng)沒(méi)有，保稅商品供應(yīng)監(jiān)管有漏洞。二是旅客、船員信息沒(méi)有實(shí)現(xiàn)共享，通關(guān)服務(wù)、各港旅客船員簽放信息沒(méi)有共享，目前邊檢人員都要在國(guó)內(nèi)一上港就上船重新核查簽放。三是郵輪旅客對(duì)到港碼頭周邊旅游休閑配套服務(wù)、交通情況不了解，無(wú)法盡興游玩，等等。這些都需要通過(guò)公共服務(wù)平臺(tái)來(lái)提供規(guī)范和解決辦法。

二、郵輪經(jīng)濟(jì)公共服務(wù)平臺(tái)的框架與系統(tǒng)設(shè)計(jì)

我國(guó)郵輪經(jīng)濟(jì)綜合信息服務(wù)平臺(tái)定位是一個(gè)立足郵輪港所在城市、面向全球郵輪產(chǎn)業(yè)發(fā)展，即多元化信息和應(yīng)用功能全面，體現(xiàn)高效服務(wù)的公共平臺(tái)。以數(shù)據(jù)交換和云計(jì)算技術(shù)為核心，服務(wù)于郵輪碼頭、供應(yīng)、監(jiān)管、旅行社團(tuán)和旅客、郵輪供應(yīng)、人力勞務(wù)等相關(guān)行業(yè)和個(gè)人，全面滿足郵輪航運(yùn)經(jīng)營(yíng)、通關(guān)服務(wù)、旅游休閑、供應(yīng)采購(gòu)、維護(hù)維修等需求的一站式功能。其平臺(tái)建設(shè)框架如圖1所示。

三、建設(shè)與運(yùn)營(yíng)郵輪經(jīng)濟(jì)公共服務(wù)平臺(tái)的建議

1.項(xiàng)目建設(shè)指導(dǎo)原則。鑒于建設(shè)郵輪經(jīng)濟(jì)的公共服務(wù)性和它對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的重要帶動(dòng)作用，建議平臺(tái)項(xiàng)目建設(shè)的指導(dǎo)原則采取政府牽頭、企業(yè)參與以及市場(chǎng)運(yùn)作的方式。

2.項(xiàng)目開(kāi)展組織形式。①項(xiàng)目應(yīng)有郵輪港所在市、區(qū)政府牽頭，成立“郵輪經(jīng)濟(jì)公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)協(xié)調(diào)辦公室”來(lái)聯(lián)系協(xié)調(diào)郵輪產(chǎn)業(yè)各相關(guān)職能部門和機(jī)構(gòu)。辦公室由市、區(qū)發(fā)改委、旅游委、局、建交委、邊防、海關(guān)、檢驗(yàn)檢疫、稅務(wù)等相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)參加，以研討方案并達(dá)成共識(shí)。②政府提供配套專項(xiàng)資金，委托專業(yè)機(jī)構(gòu)，做項(xiàng)目可行性報(bào)告；論證項(xiàng)目實(shí)施方案；落實(shí)平臺(tái)開(kāi)發(fā)的先期投入。③應(yīng)委托專門公司或由核心企業(yè)參與合作投資成立專門公司負(fù)責(zé)開(kāi)發(fā)與運(yùn)營(yíng)。

3.項(xiàng)目運(yùn)維機(jī)制。先由政府牽頭組織專項(xiàng)資金投入開(kāi)發(fā)，并做相應(yīng)運(yùn)維扶持，而后以增值服務(wù)的市場(chǎng)化運(yùn)作方式來(lái)磨合商業(yè)運(yùn)營(yíng)模式。對(duì)平臺(tái)經(jīng)營(yíng)提供優(yōu)惠的稅收解決辦法，成立專門的平臺(tái)運(yùn)維和經(jīng)營(yíng)公司，供應(yīng)采購(gòu)、人力資源、旅游等商務(wù)應(yīng)用模塊由行業(yè)核心的商務(wù)公司合作維護(hù)和經(jīng)營(yíng)，可以確保業(yè)務(wù)落地，良性運(yùn)作，激勵(lì)行業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張言慶，馬波，范英杰.郵輪旅游產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)特征、發(fā)展趨勢(shì)及對(duì)中國(guó)的啟示[J].北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（7）：26-33.

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篇（7）

一、從“和諧”觀到“和諧世界”

（一）和諧：中國(guó)傳統(tǒng)法的價(jià)值精髓

現(xiàn)代漢語(yǔ)上，“和”字有不下20種含義，但主要的意思仍然是：和諧、協(xié)調(diào)；結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)或爭(zhēng)執(zhí)。而“諧”的主要意思則是：調(diào)和；合。可見(jiàn)，當(dāng)“和”與“諧”二字合在一起時(shí)，都表示一種協(xié)調(diào)的狀態(tài)，并通過(guò)同義的反復(fù)又強(qiáng)化了這一狀態(tài)。和諧，是人類共同的原始思維。古希臘的畢達(dá)哥拉斯是西方和諧思想的最早提出者，然而，西方正視沖突、強(qiáng)調(diào)權(quán)利的文化特點(diǎn)并沒(méi)有使和諧成為西方文明中的主流話語(yǔ)。相反，作為東方文明的代表，中國(guó)傳統(tǒng)文化很早就孕育了比較成熟的和諧理念，并逐漸發(fā)展為中國(guó)傳統(tǒng)法的主流話語(yǔ)，成為一種最高的理想價(jià)值?！昂椭C”在中國(guó)傳統(tǒng)法中的核心涵義有三個(gè)，即“天人合一”、“和而不同”和“貴和持中”。《易經(jīng)》中就已經(jīng)出現(xiàn)了和諧的思維，《尚書(shū)》、《周禮》中也有許多關(guān)于“執(zhí)中”的觀念。從儒家德治觀的“天人合一”、“敬天保民”、“貴和持中”等和諧思想到“親親”、“尊尊”禮法融合的和諧精神；從“慎刑”的和諧制度設(shè)計(jì)到“無(wú)訟”的和諧程序保障，中國(guó)傳統(tǒng)法中無(wú)不體現(xiàn)著"和諧"的價(jià)值觀念，并將其貫穿至社會(huì)生活的方方面面。中國(guó)傳統(tǒng)法律文化的精神，所追求的乃是實(shí)現(xiàn)人與人、人與社會(huì)、人與自然之間的和諧，向往無(wú)爭(zhēng)無(wú)訟的“大同社會(huì)”。中國(guó)傳統(tǒng)法的傳承，均以和諧作為價(jià)值追求的首要目標(biāo)。由此可見(jiàn)，中國(guó)傳統(tǒng)法文化中的“和諧”價(jià)值是普適的，其內(nèi)涵之豐富已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了人與人之間的范疇，其設(shè)計(jì)的人與自然的協(xié)調(diào)觀，是中國(guó)傳統(tǒng)法文化中的閃光點(diǎn)。

（二）“和諧世界”理念與“和諧”價(jià)值觀

“和諧世界”，是純“中國(guó)式”產(chǎn)物，是對(duì)傳統(tǒng)“和諧”觀的繼承和發(fā)揚(yáng)。在聯(lián)合國(guó)成立60周年首腦會(huì)議上，總書(shū)記提出了“和諧世界”的理念，這是以中國(guó)傳統(tǒng)的“和諧”價(jià)值觀為基礎(chǔ)，并結(jié)合新的國(guó)際形勢(shì)做出的外交宣言?！昂椭C世界”，應(yīng)該是一個(gè)多元的世界，有序的世界，和平的世界，合作的世界，互利的世界，共贏的世界，發(fā)展的世界。在新的形勢(shì)下，"和諧世界"理念為國(guó)際社會(huì)在追求正義的同時(shí)兼顧和平與友善提供了理論依據(jù)，也為國(guó)際社會(huì)在尋求發(fā)展的同時(shí)尊重自然、順應(yīng)自然提供了規(guī)則保障?！昂椭C世界”與“和諧”有聯(lián)系也有區(qū)別?！昂椭C世界”是“和諧”價(jià)值的一個(gè)發(fā)展形態(tài)，或者是一個(gè)未來(lái)的存在狀態(tài)，其核心也是“和諧”，但卻擴(kuò)大了其內(nèi)涵和外延?！昂椭C世界”是對(duì)一個(gè)理想、一個(gè)美好愿景的勾畫(huà)，這幅圖景是源自對(duì)“和諧”價(jià)值的不斷追求，是在將傳統(tǒng)和諧觀繼承和發(fā)揚(yáng)基礎(chǔ)上最終達(dá)到的目標(biāo)。“和諧世界”本身并不構(gòu)成一種價(jià)值，而“和諧”卻可成為法的價(jià)值追求，指導(dǎo)法的制定和運(yùn)作。從這個(gè)意義上看，和諧世界已經(jīng)與傳統(tǒng)法文化價(jià)值上的主張“天人合一”、“和而不同”的和諧觀有所差別。因此，這里探討的是“和諧”，而不是“和諧世界”如何作為國(guó)際私法的價(jià)值而存在。國(guó)際私法中如若包含了“和諧”這一基本價(jià)值，那么離所追求的“和諧世界”也就不遠(yuǎn)了，“世界和諧”的法治圖景就更可以期待了。

二、國(guó)際私法理論中“和諧”價(jià)值的缺失

（一）從國(guó)際私法理論沿革中找尋“和諧”

國(guó)際私法理論沿革，自然始于學(xué)說(shuō)。從巴托魯斯的“法則區(qū)別說(shuō)”到胡伯的“國(guó)際禮讓說(shuō)”，從薩維尼“法律關(guān)系本座說(shuō)”到里斯的“最密切聯(lián)系說(shuō)”，這一國(guó)際私法的學(xué)說(shuō)發(fā)展史遵循的共同理念是：“兼顧各方，解決沖突”，即以解決矛盾沖突為其根本價(jià)值追求。法則區(qū)別說(shuō)中的“平等”和國(guó)際禮讓說(shuō)中的“禮讓”，都是從國(guó)際政治的角度出發(fā)，是以國(guó)家為本位進(jìn)行思考的，其核心都是“權(quán)力”，而不是“和諧”。本座說(shuō)和最密切聯(lián)系說(shuō)，都是從經(jīng)濟(jì)利益的角度出發(fā)，以利益權(quán)衡、利益協(xié)調(diào)為本的，其核心是“協(xié)調(diào)”，也不是“和諧”，不曾體現(xiàn)與中國(guó)傳統(tǒng)法上“和諧”價(jià)值一樣的理念追求。

從國(guó)際私法淵源史來(lái)看，似乎也難覓“和諧”價(jià)值的蹤跡。在近代和當(dāng)代，國(guó)際私法的立法史總體上可以歸為兩類：一類是以歐洲大陸國(guó)際私法法典為代表的，體現(xiàn)建構(gòu)理性和分析主義法哲學(xué)觀的諸多成文法，它們追求沖突規(guī)范的明確性和可預(yù)見(jiàn)性。在國(guó)際私法的萌芽期，以《羅馬法大全》為代表的“萬(wàn)民法”，以為所有民族或全人類共享為特征，看似“和諧”，但實(shí)際上關(guān)于適用外國(guó)法的問(wèn)題，幾乎只字未提。從這個(gè)意義上講，“和諧”的“萬(wàn)民法”不能作為國(guó)際私法的開(kāi)端，這個(gè)“和諧”價(jià)值也不應(yīng)算在國(guó)際私法的頭上。而歐洲大陸國(guó)際私法法典充分保障了法的安全價(jià)值，即保證法律的確定性、可預(yù)見(jiàn)性和一致性，代表了反映在明確、平等、可預(yù)見(jiàn)的法律規(guī)則中的社會(huì)利益。因此，無(wú)論是《德國(guó)國(guó)際私法》還是《瑞士聯(lián)邦國(guó)際私法》，歐洲大陸國(guó)家的國(guó)際私法立法發(fā)展模式，更多的是體現(xiàn)“安全”，而非“和諧”。第二類是以美國(guó)《沖突法重述》為代表的，根植于普通法系的國(guó)際私法諸法典，它們是一種對(duì)演進(jìn)理性和實(shí)用主義法哲學(xué)觀的反映，強(qiáng)調(diào)法律的不確定性以及法官在法律適用上的靈活性。這種特殊的法律適用形式，注重法律規(guī)范的表達(dá)方式、外在形式與內(nèi)容組織的有機(jī)統(tǒng)一，在追求法律開(kāi)放性和靈活性的同時(shí)，體現(xiàn)了法律的秩序價(jià)值，看來(lái)也與“和諧”無(wú)關(guān)。比如英國(guó)的國(guó)際習(xí)慣私法，則是輕視理想、注重實(shí)效，它的力量在于法律管轄和適用的有效性。因而，作為成文法制定基礎(chǔ)的價(jià)值因素，“和諧”價(jià)值是不可能出現(xiàn)在英國(guó)習(xí)慣法中的。

（二）從國(guó)際私法的基本制度中尋找"和諧"

國(guó)際私法的基本制度是國(guó)際私法中具有普遍適用意義的內(nèi)容，其主要組成部分是沖突規(guī)范。當(dāng)國(guó)際私法調(diào)整某一涉外民事法律關(guān)系時(shí)，就要涉及適用外國(guó)法，但適用外國(guó)法往往又會(huì)給內(nèi)國(guó)帶來(lái)不利或不便，于是各國(guó)就從各方面限制沖突規(guī)范的效力，從而在國(guó)際私法中形成了一系列的制度，包括識(shí)別、反致、法律規(guī)避、外國(guó)法查明、公共秩序保留等。識(shí)別，是對(duì)事實(shí)的定性，歸類行為和程序。外國(guó)法查明是對(duì)外國(guó)法的存在和內(nèi)容的確定，也是一種確認(rèn)行為。這兩項(xiàng)制度的價(jià)值都在于保證法律適用的明確性和準(zhǔn)確性。其中對(duì)無(wú)法查明外國(guó)法解決辦法的規(guī)定，也是對(duì)判決公平合理性的保障。反致制度的確立，其價(jià)值意義是能在涉外民商事法律關(guān)系中更好地維護(hù)內(nèi)國(guó)的利益，不但有利于實(shí)現(xiàn)判決結(jié)果個(gè)案的確定性，體現(xiàn)形式公正價(jià)值；而且有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)案的合理公正，體現(xiàn)實(shí)質(zhì)正義價(jià)值。法律規(guī)避制度的宗旨也在于維護(hù)本國(guó)法律的權(quán)威和利益，保證判決結(jié)果的公正。公共秩序保留制度，實(shí)際是一種例外規(guī)定，是一項(xiàng)拒絕適用外國(guó)法律的法定理由。其價(jià)值意義當(dāng)然在于維護(hù)本國(guó)利益。由此可見(jiàn)，國(guó)際私法各基本制度中先有傳統(tǒng)“和諧”價(jià)值的蹤跡，而是將穩(wěn)定、安全、正義、公正、既得利益等作為國(guó)際私法的基本價(jià)值追求。這種現(xiàn)象，與西方特有的法律文化思想相連，也與整個(gè)國(guó)際法基本價(jià)值構(gòu)建中的缺陷相關(guān)。

三、國(guó)際私法理論中“和諧”價(jià)值缺失的原因

（一）中西方法律文化的相異

說(shuō)國(guó)際私法是“西方的”，某種程度上是對(duì)的。從國(guó)際私法的產(chǎn)生、發(fā)展及制度體系來(lái)看，基本上是西方法律文化思想的表征和貢獻(xiàn)?？梢哉f(shuō)，西方國(guó)際私法的發(fā)展史對(duì)于國(guó)際私法理論的影響是巨大的，以至于現(xiàn)在一提到國(guó)際私法，首先想到和接觸到的知識(shí)都是以此為藍(lán)本的。因而，在西方法律文化熏染下的國(guó)際私法，必定也深深烙下了西方特有的文化印記。中西方思維方式和法律文化傳統(tǒng)的不同，使他們走上了不同的法制道路。中華民族習(xí)慣于整體性思維，追求事物的系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)對(duì)事物的整體感受而不愿做單一的深究。這種思維方式又與“天人合一”的價(jià)值觀相互依存，由此決定了中國(guó)人對(duì)自然態(tài)度是多情的、感性的、欣賞的，而不是無(wú)情的、分析的、征服的。而西方文化習(xí)慣于哲學(xué)分析的思維，在價(jià)值觀上強(qiáng)調(diào)“主體性”，使人擺脫自然的束縛，刺激自由精神的發(fā)展，法律被奉為至上權(quán)威。在西方人的頭腦中，可能從未出現(xiàn)過(guò)“和諧”這樣的字眼，他們更多的是強(qiáng)調(diào)“正義”、“平等”和“權(quán)利”。在分析性思維與"主體性"原則的共同觀照下，法律所體現(xiàn)的形式正義與情理所體現(xiàn)的實(shí)質(zhì)正義，是分開(kāi)來(lái)對(duì)待的。西方自始至終不存在這樣一種視“和諧”為最高價(jià)值的意識(shí)，反映在法制發(fā)展史上，就是法的基本價(jià)值的缺漏。由此，國(guó)際私法的理論發(fā)展必然也遵循這樣一種軌跡，它所秉持的價(jià)值是西方法律文化傳統(tǒng)中彰顯的“公平、正義和平等”理念；它所缺少的也正是作為中國(guó)傳統(tǒng)法律文化精髓的“和諧”價(jià)值。

（二）國(guó)際法基本價(jià)值體系的缺陷

在國(guó)際法基本價(jià)值體系的構(gòu)建上，歷來(lái)有兩種相反的觀點(diǎn)：一種是，國(guó)際法價(jià)值構(gòu)建只是建立在國(guó)際政治、國(guó)際經(jīng)濟(jì)“工具”基礎(chǔ)上的，“法”本身已不是目的，只是手段，而反應(yīng)政治價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值的“權(quán)力”與“發(fā)展”才是最終所追求的。另一種是，倡導(dǎo)國(guó)際法是獨(dú)立的“法”，主張國(guó)際法的獨(dú)立價(jià)值的觀點(diǎn)，如康德將“和平”作為國(guó)際法的基本價(jià)值，菲德羅斯以和平、善意、善鄰、容恕、人類共同幸福為國(guó)際法的主要價(jià)值，亨金相信，國(guó)際法試圖促進(jìn)以下價(jià)值：國(guó)家獨(dú)立、國(guó)家平等、國(guó)家自治、國(guó)家的不可干涉性、國(guó)家所認(rèn)同的國(guó)家利益，博德曼看來(lái)，國(guó)際法的基本價(jià)值是與和平。目前，在國(guó)際法領(lǐng)域尚沒(méi)有構(gòu)建起普遍、符合自然法的基本價(jià)值，這與國(guó)際社會(huì)缺乏權(quán)威，難以整合不同國(guó)家的主觀分歧是有關(guān)的。但一些普遍適用的基本價(jià)值原則，如正義、公平、平等、善意等還是存在的，也被國(guó)家和國(guó)際社會(huì)所共同承認(rèn)。這些價(jià)值，確實(shí)反映了國(guó)際社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律，是需要堅(jiān)持的。然而，國(guó)際社會(huì)是出于不斷的演進(jìn)和變化過(guò)程中的，受西方法律文化影響頗深的國(guó)際法價(jià)值在“和諧”觀念上存在疏漏，這種缺失在新形勢(shì)下特別突出、特別危險(xiǎn)：一方面使得失去現(xiàn)實(shí)制約的超級(jí)大國(guó)，逐漸習(xí)慣于按照自己的利益解釋“正義”與“和平”，與之價(jià)值觀相同則拉攏袒護(hù)，與之價(jià)值觀不同則提防遏制，使得國(guó)際社會(huì)難以實(shí)現(xiàn)真正的正義。另一方面會(huì)使整個(gè)人類陷入巨大的全球環(huán)境危機(jī)之中。相比之下，源自中國(guó)傳統(tǒng)法文化的“和諧”價(jià)值具有善于包容的特點(diǎn)，其強(qiáng)調(diào)的人與人、人與環(huán)境的融合也正迎合了當(dāng)今國(guó)際社會(huì)的大背景，同時(shí)也為國(guó)際法的價(jià)值構(gòu)建提供了一個(gè)新的選擇。進(jìn)而會(huì)影響到作為國(guó)際法分支的國(guó)際私法的價(jià)值體系的構(gòu)建。

四、國(guó)際私法理論中“和諧”價(jià)值的融入

（一）國(guó)際私法應(yīng)以“和諧”為應(yīng)然價(jià)值追求

無(wú)論在國(guó)際舞臺(tái)上還是在各國(guó)的內(nèi)部事務(wù)中，法律的目的都是要起到一種制度性手段的作用，來(lái)促進(jìn)內(nèi)國(guó)和世界的“和諧”。眾所周知，國(guó)際私法又稱“沖突法”，字面意思就是“解決沖突的法律”，那么某種程度上說(shuō)，國(guó)際私法的中心任務(wù)就是“解決沖突”。國(guó)際私法是調(diào)整國(guó)際民商事關(guān)系的基本法，而國(guó)際民商事關(guān)系是最基本的國(guó)際關(guān)系，國(guó)際民商事交往是國(guó)家間交往的主要內(nèi)容，因此，國(guó)際私法力圖在跨國(guó)或全世界范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)民商事交往的和諧，其通過(guò)規(guī)范和程序的建構(gòu)而全力減少國(guó)際沖突，實(shí)質(zhì)上是協(xié)調(diào)各國(guó)及其國(guó)民間的利益關(guān)系，出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)都是謀求和實(shí)現(xiàn)“和諧”。因此，以解決法律沖突為基本功能的國(guó)際私法或沖突法，從一開(kāi)始即包含著“和諧”的理念。國(guó)際私法的最終目標(biāo)，是努力尋求判決的一致性，即無(wú)論訴訟在什么地方提起，判決總是一樣的，這實(shí)際上就蘊(yùn)含著某種“和諧”。法律價(jià)值要求每個(gè)國(guó)家在制定規(guī)則時(shí)都要考慮到這些規(guī)則將會(huì)怎樣影響任何人與人之間的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)往來(lái)。國(guó)際私法的立法者必須記住一個(gè)社會(huì)的利益，這個(gè)社會(huì)既不是本國(guó)也不是他國(guó)或民族的，而是全體人類的社會(huì)。國(guó)際私法本身并不是國(guó)際的，但毫無(wú)疑問(wèn)，它不應(yīng)脫離國(guó)際思想而擬定。這個(gè)國(guó)際思想之一就是“和諧”。因而，將源自中國(guó)傳統(tǒng)法的“和諧”價(jià)值與西方的正義、公平、平等、善意等價(jià)值相結(jié)合，來(lái)完善國(guó)際私法的價(jià)值體系，是對(duì)國(guó)際私法價(jià)值理念思考和認(rèn)識(shí)的進(jìn)步和升華。在承認(rèn)傳統(tǒng)國(guó)際私法價(jià)值目標(biāo)的基礎(chǔ)上，順應(yīng)全球化、一體化等世界發(fā)展趨勢(shì)，融合中西方法律文化的精髓， 完善國(guó)際私法的價(jià)值體系構(gòu)建，也是國(guó)際私法“現(xiàn)代性”的標(biāo)志?！昂椭C世界”雖然只是一個(gè)遙不可及的目標(biāo)，而且在獨(dú)立國(guó)家存在的時(shí)期以內(nèi)可能永遠(yuǎn)不能達(dá)到，但它卻可以指導(dǎo)國(guó)際私法的發(fā)展方向。在和平與發(fā)展的主題下，在當(dāng)今全球化進(jìn)程和相互依賴程度越來(lái)越深的大背景中，國(guó)際私法更應(yīng)該以建設(shè)和諧世界為追求目標(biāo)，通過(guò)立法、司法和法學(xué)理論研究等多方面的努力和探索，為締造世界和諧的美好愿景發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（二）“和諧”價(jià)值融入的界限

（1）中國(guó)傳統(tǒng)法中視“和諧”為絕對(duì)的價(jià)值，為了達(dá)到和諧不惜犧牲正義、平等與公平原則，是不正確的。這種和諧觀所導(dǎo)致的一味強(qiáng)調(diào)義務(wù)與服從，否認(rèn)權(quán)利與自由；片面強(qiáng)調(diào)全局，否定個(gè)體利益的弊端，都是需要揚(yáng)棄的。（2）傳統(tǒng)的“和諧”觀對(duì)于穩(wěn)定的過(guò)分強(qiáng)調(diào)，實(shí)際上是僵化了和諧的內(nèi)涵，束縛了社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，它忽視其他自然法基本原則的作用，使得國(guó)家在綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)中失敗。就現(xiàn)代社會(huì)來(lái)說(shuō)，在巨大的發(fā)展生產(chǎn)力增強(qiáng)綜合國(guó)力的動(dòng)力與壓力面前，不能只講和諧，還必須準(zhǔn)確劃分權(quán)利義務(wù)、公平解決爭(zhēng)端、促進(jìn)效率與優(yōu)勝劣汰。因此，單純鼓勵(lì)“和而不同”絕不可能達(dá)到“無(wú)訟”的地步，在正義與公平受到極大威脅時(shí)，必須“爭(zhēng)訟”。這就意味著，要在維護(hù)正義和保障公平的前提下，盡量促進(jìn)和諧。（3）國(guó)際私法的諸多價(jià)值構(gòu)成不是一盤散沙、各自為政，也不是簡(jiǎn)單重復(fù)、界限不清，他們之間的關(guān)系是相互關(guān)聯(lián)、相互制約，有著內(nèi)在的邏輯聯(lián)系和層級(jí)、優(yōu)先順序的，從而構(gòu)成一個(gè)辯證統(tǒng)一的價(jià)值體系?！昂椭C”這一價(jià)值，可以說(shuō)處在國(guó)際私法價(jià)值體系的末級(jí)，不是因?yàn)樗摹俺錾怼?，也不是因?yàn)樗尤氲耐?，而完全是由于價(jià)值本身的固有屬性，以及人們?cè)趯?shí)踐中所一直遵循的事物發(fā)展規(guī)律和道德約束標(biāo)準(zhǔn)使然。“和諧”需要符合正義、公平、平等、善意、安全等更為重要的價(jià)值精神。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]孫光妍．《和諧：中國(guó)傳統(tǒng)法不變的價(jià)值追求》．中國(guó)法制出版社，2007（12）

篇（8）

        國(guó)際私法作為高等法學(xué)專業(yè)核心課程之一，同其他法學(xué)課程一樣，面臨著一個(gè)緊迫而現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題——在信息化及經(jīng)濟(jì)全球化的新形勢(shì)下，如何改進(jìn)及創(chuàng)新教學(xué)方法?；趯W(xué)科特點(diǎn)，國(guó)際私法教學(xué)方法的完善更顯迫切，而且較其他課程難度更大，必須引起我們的關(guān)注和思考。

        一、從學(xué)科特點(diǎn)看國(guó)際私法的教學(xué)難度

        (一)國(guó)際私法是一門理論探討多于實(shí)踐操作的學(xué)科

        對(duì)大多數(shù)人，即便是對(duì)于學(xué)習(xí)法律的人來(lái)說(shuō)，國(guó)際私法至今仍被認(rèn)為是“一座古老而神秘的象牙塔”。所謂“古老”，是因?yàn)樽詁artlus創(chuàng)立法則區(qū)別說(shuō)開(kāi)始，國(guó)際私法已經(jīng)經(jīng)歷了近800年的悠悠歲月；說(shuō)它“神秘”，是因?yàn)樗饕怯沙橄笊願(yuàn)W的理論架構(gòu)而成，從誕生那一刻起就一直充滿分歧和爭(zhēng)議，甚至有人將它比做泥濘的沼澤和泥潭；而說(shuō)它是“象牙塔”，是因?yàn)閲?guó)際私法是中世紀(jì)歐洲大學(xué)的產(chǎn)物，而此之后，也主要由大學(xué)里的教授精心培育，理論遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于實(shí)際的操作?？梢?jiàn)，國(guó)際私法本身就是晦澀難懂的以涉外民商事關(guān)系作為調(diào)整對(duì)象的部門法，而國(guó)際私法學(xué)自然也成為一門古老、難度較大的學(xué)科，更重要的是理論探討遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于實(shí)踐操作，各國(guó)法官和律師基于種種原因，至今還在有意無(wú)意地回避具體案件中的國(guó)際私法問(wèn)題。

        (二)國(guó)際私法是一門內(nèi)容豐富、體系完整的學(xué)科，要求學(xué)時(shí)上有保障

        國(guó)際私法既不同于實(shí)體法，也不同于程序法，它是一門不同于一般國(guó)內(nèi)法的專業(yè)性較強(qiáng)的部門法，既包括實(shí)體性規(guī)范，也包括程序性規(guī)范，還包括它所特有的沖突規(guī)范；從體系的角度講，它涉及內(nèi)容龐大的基本理論部分，包括較為松散的法律適用部分和實(shí)用性較強(qiáng)的程序法部分。這決定了要深入透徹地學(xué)習(xí)這門課程，必須有足夠的課時(shí)做保證，而在有限的72課時(shí)（有的學(xué)校為51課時(shí)，甚至更少）里，教師很難系統(tǒng)完整地教授國(guó)際私法的所有問(wèn)題；在較為深?yuàn)W地講授理論問(wèn)題的同時(shí)，很難面面俱到地展開(kāi)有質(zhì)量的案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這也構(gòu)成了國(guó)際私法教學(xué)實(shí)踐中有待解決的一個(gè)難題。

        (三)國(guó)際私法專業(yè)性較強(qiáng)，并且具備自身的特點(diǎn)

        國(guó)際私法一般是在本科階段針對(duì)高年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的，這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)國(guó)際私法的前提是學(xué)生必須已經(jīng)具備了扎實(shí)的法理學(xué)、民法學(xué)、訴訟法學(xué)和國(guó)際法學(xué)的知識(shí)，形成了較為系統(tǒng)的法學(xué)知識(shí)體系，具備了一定的理論探討能力。這是因?yàn)閲?guó)際私法和其他部門法有一個(gè)很大的不同之處，它的很多問(wèn)題都沒(méi)有形成定論，這也是國(guó)際私法的魅力所在。它能夠不斷地吸引柯里、戴賽、薩維尼、巴圖魯斯等人為其傾盡才華，所以老師在講授時(shí)，往往要介紹不同的流派和觀點(diǎn)，而這也很容易使學(xué)生感到困惑和乏味，只有具備了扎實(shí)的理論功底、積極思考的能力和深入探討的欲望，才能夠?qū)W好國(guó)際私法課程。因此，“國(guó)際私法的教學(xué)重點(diǎn)在于提供不同的角度、多維的思考方式，引導(dǎo)學(xué)生自己從看似紛呈的理論觀點(diǎn)中尋找其合理性和可行性，從而得出自己的結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生分析思考問(wèn)題的能力”。

        另外國(guó)際私法本身的特點(diǎn)決定了在學(xué)習(xí)國(guó)際私法時(shí)，需要打破在學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)部門法時(shí)已經(jīng)確立下的思維模式，在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的研究視角，形成獨(dú)立的思維模式。教師在講解國(guó)際私法案例時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生是否能夠熟練地運(yùn)用國(guó)際私法知識(shí)，掌握通過(guò)沖突規(guī)范尋找準(zhǔn)據(jù)法的過(guò)程，而不是判斷每個(gè)案件的最終判決結(jié)果是否正確。

        二、國(guó)際私法教學(xué)模式和教學(xué)方法設(shè)計(jì)

        首先，我們應(yīng)該給國(guó)際私法的課堂定一個(gè)基調(diào)——“嚴(yán)肅活潑”，讓學(xué)生享受課堂，享受學(xué)習(xí)。這也就像“5h人才培養(yǎng)觀”所提到的一樣，除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何為人，如何與他人相處之外，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何做事和如何學(xué)習(xí)，最終學(xué)會(huì)如何享受生活的樂(lè)趣。

        (一)注重課前預(yù)習(xí)和課后練習(xí)的安排

        由于國(guó)際私法課時(shí)有限，做好課前預(yù)習(xí)是保證上課質(zhì)量的重要前提。教師在課堂上絕不是對(duì)教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是有側(cè)重點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就需要學(xué)生在課前有充分的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，了解課堂內(nèi)容，找出自己不明白和有疑義的地方，從而跟上教師思路，主動(dòng)積極地參與到課堂討論中來(lái)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探討，激活課堂學(xué)習(xí)。課后，教師要“乘熱打鐵”，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)地布置思考題，列出所要閱讀的文獻(xiàn)資料，從而供有興趣的學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)闊視野、拓展思路，了解學(xué)術(shù)前沿。

        (二)生動(dòng)化、豐富化的課堂教學(xué)

        所謂課堂教學(xué)的“生動(dòng)化”，指的是從教師到學(xué)生都要?jiǎng)悠饋?lái)，從眼睛到耳朵到腦子到心都要?jiǎng)悠饋?lái)，徹底改變課堂“填鴨試”的教學(xué)模式。教師除了豐富的知識(shí)儲(chǔ)備外，還要準(zhǔn)備好寬容的胸懷和不滅的激情。表情豐富，語(yǔ)言生動(dòng)遠(yuǎn)比古板冷漠更有魅力，教師也要能夠兼容學(xué)生的不同觀點(diǎn)和不同意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言，敢于發(fā)言，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新給予鼓勵(lì)，正確引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的不成熟的觀點(diǎn)給予足夠尊重，提出意見(jiàn)。教師是教學(xué)生動(dòng)化的決定性因素，互動(dòng)性教學(xué)是保證教學(xué)質(zhì)量的條件之一。

        所謂課堂教學(xué)的“豐富化”，包括教學(xué)資料、教學(xué)手段、教學(xué)方法的多樣化、豐富化。筆者首先不提倡一些學(xué)校為學(xué)生統(tǒng)一訂閱教材，而主張由教師推薦，學(xué)生自主選擇，這樣能夠最大限度地考慮到學(xué)生的差異。另外，在方法和手段上要豐富多樣，比如開(kāi)展案例教學(xué)、模擬法庭、診所式教學(xué)等等，另外要

鼓勵(lì)學(xué)生多參加法律實(shí)習(xí)，并為此多創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，適應(yīng)法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)實(shí)踐性人才的需要，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

  國(guó)際私法理論性很強(qiáng)，僅僅從字面上講解不便于學(xué)生理解和掌握，筆者認(rèn)為有兩種手段可以解決這個(gè)問(wèn)題：第一，圖表法，也就是用直觀簡(jiǎn)單的圖示代替文字，方便學(xué)生理解，這一點(diǎn)對(duì)國(guó)際私法課程尤為重要，比如理解適用沖突規(guī)范指引準(zhǔn)據(jù)法解決具體案件，用文字表述抽象冗長(zhǎng)，而用圖示則簡(jiǎn)單明了，方便學(xué)生記憶和理解；再比如用圖示標(biāo)示適用外國(guó)法，能夠清晰地反映出一個(gè)動(dòng)態(tài)的司法過(guò)程，而不僅僅是簡(jiǎn)單的結(jié)果。第二，案例教學(xué)，即由老師介紹案例，學(xué)生進(jìn)行思考分析，得出各自結(jié)論，互相進(jìn)行辯論質(zhì)問(wèn)，再由老師進(jìn)行評(píng)析，學(xué)生書(shū)面寫(xiě)出心得總結(jié)，可以很好地實(shí)現(xiàn)“3d教學(xué)”。在選擇案例上，要注意國(guó)外古老案例和新近現(xiàn)實(shí)案例的搭配。選擇國(guó)外古老案例可以幫助學(xué)生了解某一理論的產(chǎn)生和確立，比如鮑富萊蒙王妃離婚案對(duì)法律規(guī)避這個(gè)理論問(wèn)題具有絕對(duì)重要的意義；選擇新近現(xiàn)實(shí)案例，是要打消很多學(xué)生對(duì)古老案例興趣不高，誤認(rèn)為國(guó)際私法離我們的現(xiàn)實(shí)生活遙不可及的錯(cuò)誤想法，更是要學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)的國(guó)際私法問(wèn)題和解決途徑，培養(yǎng)學(xué)生人文情懷和博雅人格。

        (三)合理的學(xué)習(xí)效果檢測(cè)手段

        筆者認(rèn)為對(duì)教學(xué)效果的檢測(cè)手段應(yīng)該階段化、多樣化，不能僅僅依靠學(xué)期最后的一場(chǎng)考試給學(xué)生一個(gè)沒(méi)有說(shuō)服力的成績(jī)。檢測(cè)階段化，指的是在學(xué)習(xí)完一部分內(nèi)容后，通過(guò)測(cè)驗(yàn)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握情況，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度和方式。多樣化指的是口試和筆試相結(jié)合，閉卷和開(kāi)卷相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)期成績(jī)應(yīng)該結(jié)合平時(shí)發(fā)言、論文寫(xiě)作得分、平時(shí)測(cè)驗(yàn)得分和最后測(cè)驗(yàn)得分做出評(píng)定，這樣可以避免學(xué)生平時(shí)不學(xué)，僅靠考前突擊記憶來(lái)得分，可以保持學(xué)生自始如一的學(xué)習(xí)積極性。另外，試題設(shè)計(jì)應(yīng)該做到考點(diǎn)全面，重點(diǎn)突出，難易得當(dāng)，既有基礎(chǔ)性記憶性試題，又有突出學(xué)生能力的分析性試題，這樣才能在檢測(cè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的同時(shí)，選拔出具備一定學(xué)術(shù)素養(yǎng)和研究能力的學(xué)生。

        三、國(guó)際私法教學(xué)與司法考試

        2009年司法考試報(bào)名工作已經(jīng)結(jié)束，全國(guó)參加這次考試的達(dá)到了42萬(wàn)人之多，創(chuàng)下歷史新高，這其中有很大一部分為在校法學(xué)專業(yè)學(xué)生。司法部在2008年宣布在校大三學(xué)生可以參加司法考試，越來(lái)越多的法學(xué)專業(yè)學(xué)生在一進(jìn)校就把目標(biāo)瞄準(zhǔn)到司法考試，為了應(yīng)付考試而舉辦的司法考試輔導(dǎo)學(xué)校和輔導(dǎo)班大量出現(xiàn)，無(wú)疑給高校的法學(xué)教育帶來(lái)了巨大的沖擊和壓力。

        有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)遠(yuǎn)沒(méi)有參加輔導(dǎo)班、輔導(dǎo)學(xué)校有效率，開(kāi)始應(yīng)付課堂教學(xué)，甚至認(rèn)為課堂教學(xué)耽誤了司法考試的復(fù)習(xí)時(shí)間。國(guó)際私法是司法考試中必考的部分，試題出現(xiàn)在試卷一，考點(diǎn)比較集中，考點(diǎn)突出，試題重復(fù)率比較高，基本上可考的知識(shí)點(diǎn)往年都涉及到過(guò)，對(duì)于這種難學(xué)易考的課程，問(wèn)題就更加突出，一些教師基于此也失去了教學(xué)熱情，教學(xué)態(tài)度出現(xiàn)了問(wèn)題。

        筆者認(rèn)為，在法學(xué)教育和司法考試是否沖突，如何協(xié)調(diào)的大討論尚未得出結(jié)論的當(dāng)下，教師要做到的就是充分了解本課程的命題特點(diǎn)，結(jié)合司法考試推進(jìn)教學(xué)方法的改革，既不能把法學(xué)課堂變成司法考試培訓(xùn)班，也不能讓法學(xué)課堂徹底地脫離司法考試。

        針對(duì)國(guó)際私法本身和司法考試命題的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

        第一，教師在備課時(shí)應(yīng)該將國(guó)際私法每一章的主要知識(shí)點(diǎn)歸納出來(lái)，并清楚地表明哪些屬于司法考試的考點(diǎn)，做到心中有數(shù)，從而來(lái)安排自己教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；

        第二，把司法考試試題研究透徹，收集整理與每一部分教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的司法考試試題和案例，將其融入課件的制作和課堂討論；

        第三，在練習(xí)題和測(cè)試題中適當(dāng)?shù)剡x擇一些與司法考試試題難度相當(dāng)、出題角度一致的題目，甚至是司法考試原題。

        第四，要對(duì)司法考試國(guó)際私法部分的命題進(jìn)行研究，不斷跟蹤和更新最新的司法考試試題案例，充實(shí)和完善自己的教學(xué)課件和教學(xué)內(nèi)容。

        筆者認(rèn)為，是否接受過(guò)正規(guī)的法學(xué)教育在當(dāng)下不能成為通過(guò)司法考試的一個(gè)籌碼，實(shí)在是對(duì)法學(xué)教育的諷刺和嘲笑，當(dāng)然也不排除司法考試自身的問(wèn)題。改變“雙學(xué)?！爆F(xiàn)象，推動(dòng)國(guó)際私法教學(xué)改革，法學(xué)教師義不容辭。

篇（9）

國(guó)際私法作為高等法學(xué)專業(yè)核心課程之一，同其他法學(xué)課程一樣，面臨著一個(gè)緊迫而現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題——在信息化及經(jīng)濟(jì)全球化的新形勢(shì)下，如何改進(jìn)及創(chuàng)新教學(xué)方法?；趯W(xué)科特點(diǎn)，國(guó)際私法教學(xué)方法的完善更顯迫切，而且較其他課程難度更大，必須引起我們的關(guān)注和思考。

一、從學(xué)科特點(diǎn)看國(guó)際私法的教學(xué)難度

(一)國(guó)際私法是一門理論探討多于實(shí)踐操作的學(xué)科

對(duì)大多數(shù)人，即便是對(duì)于學(xué)習(xí)法律的人來(lái)說(shuō)，國(guó)際私法至今仍被認(rèn)為是“一座古老而神秘的象牙塔”。所謂“古老”，是因?yàn)樽訠artlus創(chuàng)立法則區(qū)別說(shuō)開(kāi)始，國(guó)際私法已經(jīng)經(jīng)歷了近800年的悠悠歲月；說(shuō)它“神秘”，是因?yàn)樗饕怯沙橄笊願(yuàn)W的理論架構(gòu)而成，從誕生那一刻起就一直充滿分歧和爭(zhēng)議，甚至有人將它比做泥濘的沼澤和泥潭；而說(shuō)它是“象牙塔”，是因?yàn)閲?guó)際私法是中世紀(jì)歐洲大學(xué)的產(chǎn)物，而此之后，也主要由大學(xué)里的教授精心培育，理論遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于實(shí)際的操作?？梢?jiàn)，國(guó)際私法本身就是晦澀難懂的以涉外民商事關(guān)系作為調(diào)整對(duì)象的部門法，而國(guó)際私法學(xué)自然也成為一門古老、難度較大的學(xué)科，更重要的是理論探討遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于實(shí)踐操作，各國(guó)法官和律師基于種種原因，至今還在有意無(wú)意地回避具體案件中的國(guó)際私法問(wèn)題。

(二)國(guó)際私法是一門內(nèi)容豐富、體系完整的學(xué)科，要求學(xué)時(shí)上有保障

國(guó)際私法既不同于實(shí)體法，也不同于程序法，它是一門不同于一般國(guó)內(nèi)法的專業(yè)性較強(qiáng)的部門法，既包括實(shí)體性規(guī)范，也包括程序性規(guī)范，還包括它所特有的沖突規(guī)范；從體系的角度講，它涉及內(nèi)容龐大的基本理論部分，包括較為松散的法律適用部分和實(shí)用性較強(qiáng)的程序法部分。這決定了要深入透徹地學(xué)習(xí)這門課程，必須有足夠的課時(shí)做保證，而在有限的72課時(shí)（有的學(xué)校為51課時(shí)，甚至更少）里，教師很難系統(tǒng)完整地教授國(guó)際私法的所有問(wèn)題；在較為深?yuàn)W地講授理論問(wèn)題的同時(shí)，很難面面俱到地展開(kāi)有質(zhì)量的案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這也構(gòu)成了國(guó)際私法教學(xué)實(shí)踐中有待解決的一個(gè)難題。

(三)國(guó)際私法專業(yè)性較強(qiáng)，并且具備自身的特點(diǎn)

國(guó)際私法一般是在本科階段針對(duì)高年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的，這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)國(guó)際私法的前提是學(xué)生必須已經(jīng)具備了扎實(shí)的法理學(xué)、民法學(xué)、訴訟法學(xué)和國(guó)際法學(xué)的知識(shí)，形成了較為系統(tǒng)的法學(xué)知識(shí)體系，具備了一定的理論探討能力。這是因?yàn)閲?guó)際私法和其他部門法有一個(gè)很大的不同之處，它的很多問(wèn)題都沒(méi)有形成定論，這也是國(guó)際私法的魅力所在。它能夠不斷地吸引柯里、戴賽、薩維尼、巴圖魯斯等人為其傾盡才華，所以老師在講授時(shí)，往往要介紹不同的流派和觀點(diǎn)，而這也很容易使學(xué)生感到困惑和乏味，只有具備了扎實(shí)的理論功底、積極思考的能力和深入探討的欲望，才能夠?qū)W好國(guó)際私法課程。因此，“國(guó)際私法的教學(xué)重點(diǎn)在于提供不同的角度、多維的思考方式，引導(dǎo)學(xué)生自己從看似紛呈的理論觀點(diǎn)中尋找其合理性和可行性，從而得出自己的結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生分析思考問(wèn)題的能力”。

另外國(guó)際私法本身的特點(diǎn)決定了在學(xué)習(xí)國(guó)際私法時(shí)，需要打破在學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)部門法時(shí)已經(jīng)確立下的思維模式，在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的研究視角，形成獨(dú)立的思維模式。教師在講解國(guó)際私法案例時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生是否能夠熟練地運(yùn)用國(guó)際私法知識(shí)，掌握通過(guò)沖突規(guī)范尋找準(zhǔn)據(jù)法的過(guò)程，而不是判斷每個(gè)案件的最終判決結(jié)果是否正確。

二、國(guó)際私法教學(xué)模式和教學(xué)方法設(shè)計(jì)

首先，我們應(yīng)該給國(guó)際私法的課堂定一個(gè)基調(diào)——“嚴(yán)肅活潑”，讓學(xué)生享受課堂，享受學(xué)習(xí)。這也就像“5H人才培養(yǎng)觀”所提到的一樣，除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何為人，如何與他人相處之外，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何做事和如何學(xué)習(xí)，最終學(xué)會(huì)如何享受生活的樂(lè)趣。

(一)注重課前預(yù)習(xí)和課后練習(xí)的安排

由于國(guó)際私法課時(shí)有限，做好課前預(yù)習(xí)是保證上課質(zhì)量的重要前提。教師在課堂上絕不是對(duì)教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是有側(cè)重點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就需要學(xué)生在課前有充分的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，了解課堂內(nèi)容，找出自己不明白和有疑義的地方，從而跟上教師思路，主動(dòng)積極地參與到課堂討論中來(lái)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探討，激活課堂學(xué)習(xí)。課后，教師要“乘熱打鐵”，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)地布置思考題，列出所要閱讀的文獻(xiàn)資料，從而供有興趣的學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)闊視野、拓展思路，了解學(xué)術(shù)前沿。

(二)生動(dòng)化、豐富化的課堂教學(xué)

所謂課堂教學(xué)的“生動(dòng)化”，指的是從教師到學(xué)生都要?jiǎng)悠饋?lái)，從眼睛到耳朵到腦子到心都要?jiǎng)悠饋?lái)，徹底改變課堂“填鴨試”的教學(xué)模式。教師除了豐富的知識(shí)儲(chǔ)備外，還要準(zhǔn)備好寬容的胸懷和不滅的激情。表情豐富，語(yǔ)言生動(dòng)遠(yuǎn)比古板冷漠更有魅力，教師也要能夠兼容學(xué)生的不同觀點(diǎn)和不同意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言，敢于發(fā)言，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新給予鼓勵(lì)，正確引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的不成熟的觀點(diǎn)給予足夠尊重，提出意見(jiàn)。教師是教學(xué)生動(dòng)化的決定性因素，互動(dòng)性教學(xué)是保證教學(xué)質(zhì)量的條件之一。

所謂課堂教學(xué)的“豐富化”，包括教學(xué)資料、教學(xué)手段、教學(xué)方法的多樣化、豐富化。筆者首先不提倡一些學(xué)校為學(xué)生統(tǒng)一訂閱教材，而主張由教師推薦，學(xué)生自主選擇，這樣能夠最大限度地考慮到學(xué)生的差異。另外，在方法和手段上要豐富多樣，比如開(kāi)展案例教學(xué)、模擬法庭、診所式教學(xué)等等，另外要鼓勵(lì)學(xué)生多參加法律實(shí)習(xí)，并為此多創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，適應(yīng)法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)實(shí)踐性人才的需要，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

國(guó)際私法理論性很強(qiáng)，僅僅從字面上講解不便于學(xué)生理解和掌握，筆者認(rèn)為有兩種手段可以解決這個(gè)問(wèn)題：第一，圖表法，也就是用直觀簡(jiǎn)單的圖示代替文字，方便學(xué)生理解，這一點(diǎn)對(duì)國(guó)際私法課程尤為重要，比如理解適用沖突規(guī)范指引準(zhǔn)據(jù)法解決具體案件，用文字表述抽象冗長(zhǎng)，而用圖示則簡(jiǎn)單明了，方便學(xué)生記憶和理解；再比如用圖示標(biāo)示適用外國(guó)法，能夠清晰地反映出一個(gè)動(dòng)態(tài)的司法過(guò)程，而不僅僅是簡(jiǎn)單的結(jié)果。第二，案例教學(xué)，即由老師介紹案例，學(xué)生進(jìn)行思考分析，得出各自結(jié)論，互相進(jìn)行辯論質(zhì)問(wèn)，再由老師進(jìn)行評(píng)析，學(xué)生書(shū)面寫(xiě)出心得總結(jié)，可以很好地實(shí)現(xiàn)“3D教學(xué)”。在選擇案例上，要注意國(guó)外古老案例和新近現(xiàn)實(shí)案例的搭配。選擇國(guó)外古老案例可以幫助學(xué)生了解某一理論的產(chǎn)生和確立，比如鮑富萊蒙王妃離婚案對(duì)法律規(guī)避這個(gè)理論問(wèn)題具有絕對(duì)重要的意義；選擇新近現(xiàn)實(shí)案例，是要打消很多學(xué)生對(duì)古老案例興趣不高，誤認(rèn)為國(guó)際私法離我們的現(xiàn)實(shí)生活遙不可及的錯(cuò)誤想法，更是要學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)的國(guó)際私法問(wèn)題和解決途徑，培養(yǎng)學(xué)生人文情懷和博雅人格。

(三)合理的學(xué)習(xí)效果檢測(cè)手段

筆者認(rèn)為對(duì)教學(xué)效果的檢測(cè)手段應(yīng)該階段化、多樣化，不能僅僅依靠學(xué)期最后的一場(chǎng)考試給學(xué)生一個(gè)沒(méi)有說(shuō)服力的成績(jī)。檢測(cè)階段化，指的是在學(xué)習(xí)完一部分內(nèi)容后，通過(guò)測(cè)驗(yàn)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握情況，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度和方式。多樣化指的是口試和筆試相結(jié)合，閉卷和開(kāi)卷相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)期成績(jī)應(yīng)該結(jié)合平時(shí)發(fā)言、論文寫(xiě)作得分、平時(shí)測(cè)驗(yàn)得分和最后測(cè)驗(yàn)得分做出評(píng)定，這樣可以避免學(xué)生平時(shí)不學(xué)，僅靠考前突擊記憶來(lái)得分，可以保持學(xué)生自始如一的學(xué)習(xí)積極性。另外，試題設(shè)計(jì)應(yīng)該做到考點(diǎn)全面，重點(diǎn)突出，難易得當(dāng)，既有基礎(chǔ)性記憶性試題，又有突出學(xué)生能力的分析性試題，這樣才能在檢測(cè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的同時(shí)，選拔出具備一定學(xué)術(shù)素養(yǎng)和研究能力的學(xué)生。

三、國(guó)際私法教學(xué)與司法考試

2009年司法考試報(bào)名工作已經(jīng)結(jié)束，全國(guó)參加這次考試的達(dá)到了42萬(wàn)人之多，創(chuàng)下歷史新高，這其中有很大一部分為在校法學(xué)專業(yè)學(xué)生。司法部在2008年宣布在校大三學(xué)生可以參加司法考試，越來(lái)越多的法學(xué)專業(yè)學(xué)生在一進(jìn)校就把目標(biāo)瞄準(zhǔn)到司法考試，為了應(yīng)付考試而舉辦的司法考試輔導(dǎo)學(xué)校和輔導(dǎo)班大量出現(xiàn)，無(wú)疑給高校的法學(xué)教育帶來(lái)了巨大的沖擊和壓力。

有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)遠(yuǎn)沒(méi)有參加輔導(dǎo)班、輔導(dǎo)學(xué)校有效率，開(kāi)始應(yīng)付課堂教學(xué)，甚至認(rèn)為課堂教學(xué)耽誤了司法考試的復(fù)習(xí)時(shí)間。國(guó)際私法是司法考試中必考的部分，試題出現(xiàn)在試卷一，考點(diǎn)比較集中，考點(diǎn)突出，試題重復(fù)率比較高，基本上可考的知識(shí)點(diǎn)往年都涉及到過(guò)，對(duì)于這種難學(xué)易考的課程，問(wèn)題就更加突出，一些教師基于此也失去了教學(xué)熱情，教學(xué)態(tài)度出現(xiàn)了問(wèn)題。

筆者認(rèn)為，在法學(xué)教育和司法考試是否沖突，如何協(xié)調(diào)的大討論尚未得出結(jié)論的當(dāng)下，教師要做到的就是充分了解本課程的命題特點(diǎn)，結(jié)合司法考試推進(jìn)教學(xué)方法的改革，既不能把法學(xué)課堂變成司法考試培訓(xùn)班，也不能讓法學(xué)課堂徹底地脫離司法考試。

針對(duì)國(guó)際私法本身和司法考試命題的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

第一，教師在備課時(shí)應(yīng)該將國(guó)際私法每一章的主要知識(shí)點(diǎn)歸納出來(lái)，并清楚地表明哪些屬于司法考試的考點(diǎn)，做到心中有數(shù)，從而來(lái)安排自己教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；

第二，把司法考試試題研究透徹，收集整理與每一部分教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的司法考試試題和案例，將其融入課件的制作和課堂討論；

第三，在練習(xí)題和測(cè)試題中適當(dāng)?shù)剡x擇一些與司法考試試題難度相當(dāng)、出題角度一致的題目，甚至是司法考試原題。

第四，要對(duì)司法考試國(guó)際私法部分的命題進(jìn)行研究，不斷跟蹤和更新最新的司法考試試題案例，充實(shí)和完善自己的教學(xué)課件和教學(xué)內(nèi)容。

筆者認(rèn)為，是否接受過(guò)正規(guī)的法學(xué)教育在當(dāng)下不能成為通過(guò)司法考試的一個(gè)籌碼，實(shí)在是對(duì)法學(xué)教育的諷刺和嘲笑，當(dāng)然也不排除司法考試自身的問(wèn)題。改變“雙學(xué)校”現(xiàn)象，推動(dòng)國(guó)際私法教學(xué)改革，法學(xué)教師義不容辭。

篇（10）

國(guó)際私法作為高等法學(xué)專業(yè)核心課程之一，同其他法學(xué)課程一樣，面臨著一個(gè)緊迫而現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題——在信息化及經(jīng)濟(jì)全球化的新形勢(shì)下，如何改進(jìn)及創(chuàng)新教學(xué)方法?；趯W(xué)科特點(diǎn)，國(guó)際私法教學(xué)方法的完善更顯迫切，而且較其他課程難度更大，必須引起我們的關(guān)注和思考。

一、從學(xué)科特點(diǎn)看國(guó)際私法的教學(xué)難度

(一)國(guó)際私法是一門理論探討多于實(shí)踐操作的學(xué)科

對(duì)大多數(shù)人，即便是對(duì)于學(xué)習(xí)法律的人來(lái)說(shuō)，國(guó)際私法至今仍被認(rèn)為是“一座古老而神秘的象牙塔”。所謂“古老”，是因?yàn)樽訠artlus創(chuàng)立法則區(qū)別說(shuō)開(kāi)始，國(guó)際私法已經(jīng)經(jīng)歷了近800年的悠悠歲月；說(shuō)它“神秘”，是因?yàn)樗饕怯沙橄笊願(yuàn)W的理論架構(gòu)而成，從誕生那一刻起就一直充滿分歧和爭(zhēng)議，甚至有人將它比做泥濘的沼澤和泥潭；而說(shuō)它是“象牙塔”，是因?yàn)閲?guó)際私法是中世紀(jì)歐洲大學(xué)的產(chǎn)物，而此之后，也主要由大學(xué)里的教授精心培育，理論遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于實(shí)際的操作?？梢?jiàn)，國(guó)際私法本身就是晦澀難懂的以涉外民商事關(guān)系作為調(diào)整對(duì)象的部門法，而國(guó)際私法學(xué)自然也成為一門古老、難度較大的學(xué)科，更重要的是理論探討遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于實(shí)踐操作，各國(guó)法官和律師基于種種原因，至今還在有意無(wú)意地回避具體案件中的國(guó)際私法問(wèn)題。

(二)國(guó)際私法是一門內(nèi)容豐富、體系完整的學(xué)科，要求學(xué)時(shí)上有保障

國(guó)際私法既不同于實(shí)體法，也不同于程序法，它是一門不同于一般國(guó)內(nèi)法的專業(yè)性較強(qiáng)的部門法，既包括實(shí)體性規(guī)范，也包括程序性規(guī)范，還包括它所特有的沖突規(guī)范；從體系的角度講，它涉及內(nèi)容龐大的基本理論部分，包括較為松散的法律適用部分和實(shí)用性較強(qiáng)的程序法部分。這決定了要深入透徹地學(xué)習(xí)這門課程，必須有足夠的課時(shí)做保證，而在有限的72課時(shí)（有的學(xué)校為51課時(shí)，甚至更少）里，教師很難系統(tǒng)完整地教授國(guó)際私法的所有問(wèn)題；在較為深?yuàn)W地講授理論問(wèn)題的同時(shí)，很難面面俱到地展開(kāi)有質(zhì)量的案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這也構(gòu)成了國(guó)際私法教學(xué)實(shí)踐中有待解決的一個(gè)難題。

(三)國(guó)際私法專業(yè)性較強(qiáng)，并且具備自身的特點(diǎn)

國(guó)際私法一般是在本科階段針對(duì)高年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的，這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)國(guó)際私法的前提是學(xué)生必須已經(jīng)具備了扎實(shí)的法理學(xué)、民法學(xué)、訴訟法學(xué)和國(guó)際法學(xué)的知識(shí)，形成了較為系統(tǒng)的法學(xué)知識(shí)體系，具備了一定的理論探討能力。這是因?yàn)閲?guó)際私法和其他部門法有一個(gè)很大的不同之處，它的很多問(wèn)題都沒(méi)有形成定論，這也是國(guó)際私法的魅力所在。它能夠不斷地吸引柯里、戴賽、薩維尼、巴圖魯斯等人為其傾盡才華，所以老師在講授時(shí)，往往要介紹不同的流派和觀點(diǎn)，而這也很容易使學(xué)生感到困惑和乏味，只有具備了扎實(shí)的理論功底、積極思考的能力和深入探討的欲望，才能夠?qū)W好國(guó)際私法課程。因此，“國(guó)際私法的教學(xué)重點(diǎn)在于提供不同的角度、多維的思考方式，引導(dǎo)學(xué)生自己從看似紛呈的理論觀點(diǎn)中尋找其合理性和可行性，從而得出自己的結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生分析思考問(wèn)題的能力”。

另外國(guó)際私法本身的特點(diǎn)決定了在學(xué)習(xí)國(guó)際私法時(shí)，需要打破在學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)部門法時(shí)已經(jīng)確立下的思維模式，在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的研究視角，形成獨(dú)立的思維模式。教師在講解國(guó)際私法案例時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生是否能夠熟練地運(yùn)用國(guó)際私法知識(shí)，掌握通過(guò)沖突規(guī)范尋找準(zhǔn)據(jù)法的過(guò)程，而不是判斷每個(gè)案件的最終判決結(jié)果是否正確。

二、國(guó)際私法教學(xué)模式和教學(xué)方法設(shè)計(jì)

首先，我們應(yīng)該給國(guó)際私法的課堂定一個(gè)基調(diào)——“嚴(yán)肅活潑”，讓學(xué)生享受課堂，享受學(xué)習(xí)。這也就像“5H人才培養(yǎng)觀”所提到的一樣，除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何為人，如何與他人相處之外，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何做事和如何學(xué)習(xí)，最終學(xué)會(huì)如何享受生活的樂(lè)趣。

(一)注重課前預(yù)習(xí)和課后練習(xí)的安排

由于國(guó)際私法課時(shí)有限，做好課前預(yù)習(xí)是保證上課質(zhì)量的重要前提。教師在課堂上絕不是對(duì)教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是有側(cè)重點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就需要學(xué)生在課前有充分的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，了解課堂內(nèi)容，找出自己不明白和有疑義的地方，從而跟上教師思路，主動(dòng)積極地參與到課堂討論中來(lái)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探討，激活課堂學(xué)習(xí)。課后，教師要“乘熱打鐵”，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)地布置思考題，列出所要閱讀的文獻(xiàn)資料，從而供有興趣的學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)闊視野、拓展思路，了解學(xué)術(shù)前沿。

(二)生動(dòng)化、豐富化的課堂教學(xué)

所謂課堂教學(xué)的“生動(dòng)化”，指的是從教師到學(xué)生都要?jiǎng)悠饋?lái)，從眼睛到耳朵到腦子到心都要?jiǎng)悠饋?lái)，徹底改變課堂“填鴨試”的教學(xué)模式。教師除了豐富的知識(shí)儲(chǔ)備外，還要準(zhǔn)備好寬容的胸懷和不滅的激情。表情豐富，語(yǔ)言生動(dòng)遠(yuǎn)比古板冷漠更有魅力，教師也要能夠兼容學(xué)生的不同觀點(diǎn)和不同意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言，敢于發(fā)言，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新給予鼓勵(lì)，正確引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的不成熟的觀點(diǎn)給予足夠尊重，提出意見(jiàn)。教師是教學(xué)生動(dòng)化的決定性因素，互動(dòng)性教學(xué)是保證教學(xué)質(zhì)量的條件之一。

所謂課堂教學(xué)的“豐富化”，包括教學(xué)資料、教學(xué)手段、教學(xué)方法的多樣化、豐富化。筆者首先不提倡一些學(xué)校為學(xué)生統(tǒng)一訂閱教材，而主張由教師推薦，學(xué)生自主選擇，這樣能夠最大限度地考慮到學(xué)生的差異。另外，在方法和手段上要豐富多樣，比如開(kāi)展案例教學(xué)、模擬法庭、診所式教學(xué)等等，另外要鼓勵(lì)學(xué)生多參加法律實(shí)習(xí)，并為此多創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，適應(yīng)法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)實(shí)踐性人才的需要，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

國(guó)際私法理論性很強(qiáng)，僅僅從字面上講解不便于學(xué)生理解和掌握，筆者認(rèn)為有兩種手段可以解決這個(gè)問(wèn)題：第一，圖表法，也就是用直觀簡(jiǎn)單的圖示代替文字，方便學(xué)生理解，這一點(diǎn)對(duì)國(guó)際私法課程尤為重要，比如理解適用沖突規(guī)范指引準(zhǔn)據(jù)法解決具體案件，用文字表述抽象冗長(zhǎng)，而用圖示則簡(jiǎn)單明了，方便學(xué)生記憶和理解；再比如用圖示標(biāo)示適用外國(guó)法，能夠清晰地反映出一個(gè)動(dòng)態(tài)的司法過(guò)程，而不僅僅是簡(jiǎn)單的結(jié)果。第二，案例教學(xué)，即由老師介紹案例，學(xué)生進(jìn)行思考分析，得出各自結(jié)論，互相進(jìn)行辯論質(zhì)問(wèn)，再由老師進(jìn)行評(píng)析，學(xué)生書(shū)面寫(xiě)出心得總結(jié)，可以很好地實(shí)現(xiàn)“3D教學(xué)”。在選擇案例上，要注意國(guó)外古老案例和新近現(xiàn)實(shí)案例的搭配。選擇國(guó)外古老案例可以幫助學(xué)生了解某一理論的產(chǎn)生和確立，比如鮑富萊蒙王妃離婚案對(duì)法律規(guī)避這個(gè)理論問(wèn)題具有絕對(duì)重要的意義；選擇新近現(xiàn)實(shí)案例，是要打消很多學(xué)生對(duì)古老案例興趣不高，誤認(rèn)為國(guó)際私法離我們的現(xiàn)實(shí)生活遙不可及的錯(cuò)誤想法，更是要學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)的國(guó)際私法問(wèn)題和解決途徑，培養(yǎng)學(xué)生人文情懷和博雅人格。

(三)合理的學(xué)習(xí)效果檢測(cè)手段

筆者認(rèn)為對(duì)教學(xué)效果的檢測(cè)手段應(yīng)該階段化、多樣化，不能僅僅依靠學(xué)期最后的一場(chǎng)考試給學(xué)生一個(gè)沒(méi)有說(shuō)服力的成績(jī)。檢測(cè)階段化，指的是在學(xué)習(xí)完一部分內(nèi)容后，通過(guò)測(cè)驗(yàn)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握情況，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度和方式。多樣化指的是口試和筆試相結(jié)合，閉卷和開(kāi)卷相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)期成績(jī)應(yīng)該結(jié)合平時(shí)發(fā)言、論文寫(xiě)作得分、平時(shí)測(cè)驗(yàn)得分和最后測(cè)驗(yàn)得分做出評(píng)定，這樣可以避免學(xué)生平時(shí)不學(xué)，僅靠考前突擊記憶來(lái)得分，可以保持學(xué)生自始如一的學(xué)習(xí)積極性。另外，試題設(shè)計(jì)應(yīng)該做到考點(diǎn)全面，重點(diǎn)突出，難易得當(dāng)，既有基礎(chǔ)性記憶性試題，又有突出學(xué)生能力的分析性試題，這樣才能在檢測(cè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的同時(shí)，選拔出具備一定學(xué)術(shù)素養(yǎng)和研究能力的學(xué)生。

三、國(guó)際私法教學(xué)與司法考試

2009年司法考試報(bào)名工作已經(jīng)結(jié)束，全國(guó)參加這次考試的達(dá)到了42萬(wàn)人之多，創(chuàng)下歷史新高，這其中有很大一部分為在校法學(xué)專業(yè)學(xué)生。司法部在2008年宣布在校大三學(xué)生可以參加司法考試，越來(lái)越多的法學(xué)專業(yè)學(xué)生在一進(jìn)校就把目標(biāo)瞄準(zhǔn)到司法考試，為了應(yīng)付考試而舉辦的司法考試輔導(dǎo)學(xué)校和輔導(dǎo)班大量出現(xiàn)，無(wú)疑給高校的法學(xué)教育帶來(lái)了巨大的沖擊和壓力。

有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)遠(yuǎn)沒(méi)有參加輔導(dǎo)班、輔導(dǎo)學(xué)校有效率，開(kāi)始應(yīng)付課堂教學(xué)，甚至認(rèn)為課堂教學(xué)耽誤了司法考試的復(fù)習(xí)時(shí)間。國(guó)際私法是司法考試中必考的部分，試題出現(xiàn)在試卷一，考點(diǎn)比較集中，考點(diǎn)突出，試題重復(fù)率比較高，基本上可考的知識(shí)點(diǎn)往年都涉及到過(guò)，對(duì)于這種難學(xué)易考的課程，問(wèn)題就更加突出，一些教師基于此也失去了教學(xué)熱情，教學(xué)態(tài)度出現(xiàn)了問(wèn)題。

筆者認(rèn)為，在法學(xué)教育和司法考試是否沖突，如何協(xié)調(diào)的大討論尚未得出結(jié)論的當(dāng)下，教師要做到的就是充分了解本課程的命題特點(diǎn)，結(jié)合司法考試推進(jìn)教學(xué)方法的改革，既不能把法學(xué)課堂變成司法考試培訓(xùn)班，也不能讓法學(xué)課堂徹底地脫離司法考試。

針對(duì)國(guó)際私法本身和司法考試命題的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

第一，教師在備課時(shí)應(yīng)該將國(guó)際私法每一章的主要知識(shí)點(diǎn)歸納出來(lái)，并清楚地表明哪些屬于司法考試的考點(diǎn)，做到心中有數(shù)，從而來(lái)安排自己教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；

第二，把司法考試試題研究透徹，收集整理與每一部分教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的司法考試試題和案例，將其融入課件的制作和課堂討論；

第三，在練習(xí)題和測(cè)試題中適當(dāng)?shù)剡x擇一些與司法考試試題難度相當(dāng)、出題角度一致的題目，甚至是司法考試原題。

第四，要對(duì)司法考試國(guó)際私法部分的命題進(jìn)行研究，不斷跟蹤和更新最新的司法考試試題案例，充實(shí)和完善自己的教學(xué)課件和教學(xué)內(nèi)容。

筆者認(rèn)為，是否接受過(guò)正規(guī)的法學(xué)教育在當(dāng)下不能成為通過(guò)司法考試的一個(gè)籌碼，實(shí)在是對(duì)法學(xué)教育的諷刺和嘲笑，當(dāng)然也不排除司法考試自身的問(wèn)題。改變“雙學(xué)校”現(xiàn)象，推動(dòng)國(guó)際私法教學(xué)改革，法學(xué)教師義不容辭。