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時間：2023-06-25 16:21:35
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇無機化學(xué)課件范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
第一，采用提出問題、解決問題式的講述方法。比如，在講解緩沖溶液時，列出緩沖溶液的ph保持數(shù)據(jù)，提出“為什么會有這樣的特性”的問題，看學(xué)生能否獨立解決這一問題。又如，在講物質(zhì)結(jié)構(gòu)章節(jié)時，可以問學(xué)生固體分類，組成粒子分類，粒子間存在何種力等。值得注意的是，問題的設(shè)計應(yīng)當貼近實際，問題的答案能夠引入新課。通過提出簡單合理的問題，并讓學(xué)生獨立思考，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
化學(xué)生物學(xué)是一門新的前沿交叉學(xué)科，是化學(xué)與生物學(xué)和醫(yī)學(xué)等學(xué)科相互交叉、相互滲透的產(chǎn)物。它是利用化學(xué)的理論、方法、手段和策略，從分子水平認識生命現(xiàn)象的本質(zhì)，從天然化合物或化學(xué)合成的分子中發(fā)現(xiàn)對生理或病理過程具有調(diào)控作用的物質(zhì)，從而為生物醫(yī)學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)研究、新藥研發(fā)、臨床診斷和治療提供新途徑。北京大學(xué)化學(xué)與分子工程學(xué)院、藥學(xué)院在我國首先成立了化學(xué)生物學(xué)系，很多高校和科研院所也相繼成立了化學(xué)生物學(xué)的碩士和博士培養(yǎng)點，之后，化學(xué)生物學(xué)本科專業(yè)也在全國高校中陸續(xù)成立[1-4]。前期調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前開設(shè)化學(xué)生物學(xué)專業(yè)的高校有18所，有綜合性大學(xué)，有師范類、農(nóng)業(yè)類等高校，醫(yī)學(xué)類院校中，貴州醫(yī)科大學(xué)開設(shè)了本專業(yè)。本校化學(xué)生物學(xué)專業(yè)的核心課程體系包括生物有機化學(xué)、生物無機化學(xué)、生物分析化學(xué)、化學(xué)生物學(xué)、化學(xué)生物學(xué)前沿與進展、化學(xué)生物學(xué)專業(yè)英語和化學(xué)生物學(xué)綜合實驗等。其中，生物無機化學(xué)是介于生物化學(xué)和無機化學(xué)之間的內(nèi)容廣泛的邊緣學(xué)科，是在分子水平上研究生物體內(nèi)與無機元素有關(guān)的各種相互作用的學(xué)科。本專業(yè)各核心課程之間相互滲透、相互聯(lián)系，課程內(nèi)容有部分重復(fù)。為了結(jié)合醫(yī)學(xué)院校特色，培養(yǎng)出具有一定競爭力的人才，生物無機化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方法有必要進行調(diào)整和優(yōu)化。
一、教學(xué)內(nèi)容改革
加強集體備課環(huán)節(jié)，使本專業(yè)不同核心課程授課教師之間熟悉各自授課內(nèi)容，避免簡單的重復(fù)。比如，《生物無機化學(xué)》第二章重要的生物配體中，有關(guān)氨基酸、蛋白質(zhì)、核酸和酶的一些基礎(chǔ)知識在生物化學(xué)、化學(xué)生物學(xué)中都有涉及，要突出本課程的側(cè)重點進行講解，即金屬離子與各生物分子之間的相互作用。要緊貼生活實際，增加學(xué)科前沿知識介紹，開闊學(xué)生視野和學(xué)術(shù)思維。比如，第八章光合作用及其化學(xué)模擬中，放氧復(fù)合體的結(jié)構(gòu)和放氧機理仍然是未知的，可以參考2017年8月25日和2019年8月2日分別發(fā)表在Science雜志上有關(guān)光系統(tǒng)II———捕光天線超級復(fù)合體的結(jié)構(gòu)，2015年對放氧復(fù)合體的結(jié)構(gòu)解析以及2019年10月19日發(fā)表在Science雜志上氧氣釋放機理的詳細解釋，使同學(xué)們加深對光合作用的理解。另外，參考2019年4月22日發(fā)表在《美國科學(xué)院院刊》上有關(guān)巖石表面的“礦物膜”可以將光能轉(zhuǎn)換為化學(xué)能的過程與光合作用中鐵和錳元素的參與密不可分的介紹，加強學(xué)生對未知事物的興趣和探索熱情。要結(jié)合醫(yī)學(xué)院校特色，增加醫(yī)學(xué)相關(guān)知識。比如可以將光敏劑拓展為光動力治療在腫瘤中的應(yīng)用，將抗生素對鉀離子跨膜運輸?shù)挠绊懲卣沟解涬x子在腫瘤免疫治療中的作用。理論教學(xué)要與實驗教學(xué)相結(jié)合，加深學(xué)生對理論知識的理解和掌握。比如，通過測定小鼠不同組織SOD的活性以及重金屬離子對SOD活性的影響，加深金屬離子和酶的相互作用的理解。要融入國家發(fā)展理念和法律法規(guī)，增強學(xué)生社會意識。比如將光合作用化學(xué)模擬與清潔能源、環(huán)境生物無機化學(xué)相融合，引入全面禁止洋垃圾進口和實行垃圾分類對生態(tài)文明建設(shè)的推進作用理念。總之，通過對教學(xué)內(nèi)容的拓展和升華，可以很好地促進該門專業(yè)課在醫(yī)學(xué)院校的發(fā)展。
二、教學(xué)方式改革
“無機及分析化學(xué)”對高等學(xué)校近化學(xué)類專業(yè)學(xué)生而言是一門重要的基礎(chǔ)課程。對于近化學(xué)專業(yè)如生命科學(xué)、材料、環(huán)境、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)及藥學(xué)等專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)無機及分析化學(xué)課程對他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識都是不可或缺的。20世紀初以來，我國高等院校以化學(xué)為學(xué)科基礎(chǔ)課程的學(xué)科體系，一直按照無機化學(xué)、分析化學(xué)、有機化學(xué)及物理化學(xué)這一順序進行教學(xué)，這種傳統(tǒng)的課程體系過于強調(diào)教學(xué)內(nèi)容完整、自成體系，劃分過細、缺乏相互溝通，各課程間內(nèi)容重復(fù)度大，不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，無法滿足現(xiàn)代化學(xué)學(xué)科的飛速發(fā)展和國家建設(shè)對人才的要求，不能滿足我國21世紀高校培養(yǎng)的具備基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高這4個特點人才要求。因此，更新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程體系、打破學(xué)科間的壁壘、建立符合時代要求的新的課程體系勢在必行。［1］各校在實施這兩門課程的教學(xué)過程中，在課程設(shè)置、教學(xué)體系和教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等方面進行了深入的摸索、研討與實踐，積累了許多寶貴的改革經(jīng)驗，取得了一定的成果。
一、無機及分析化學(xué)教學(xué)改革發(fā)展概況
以化學(xué)為基礎(chǔ)的課程改革始于20世紀80年代，當時國家一些重點院校將無機化學(xué)和分析化學(xué)兩門課程合并為無機及分析化學(xué)一門課，經(jīng)過20多年的探索和實踐已逐漸得到教育界的廣泛認可，取得了一定成果，并相繼出版了多本教材。如華東理工大學(xué)也經(jīng)過多年教學(xué)實踐，在1992年出版了“無機化學(xué)和分析化學(xué)”教材。1995年，由華東理工大學(xué)組織的“面向21世紀理科應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革研究”項目被國家教委高教司批準為首批教學(xué)立項課題。由陳榮三教授主編的《無機及分析化學(xué)》一書在1975年南京大學(xué)自編講義的基礎(chǔ)上，于1978年人民教育出版社作為全國高等學(xué)校生物系通用教材正式出版，是我國最早正式出版的《無機及分析化學(xué)》教材。最初主要供生物系及農(nóng)醫(yī)等院校相近專業(yè)使用，它首次將四大滴定融入四大平衡中講授。在教育部有關(guān)部門和高等教育出版社的大力支持下，北京大學(xué)、南開大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、廈門大學(xué)等數(shù)十所綜合大學(xué)和師范院校的高校任課教師成立了“全國高校 ‘無機及分析化學(xué)’課程建設(shè)與教學(xué)研討會”。［2］歷次“‘無機及分析化學(xué)’課程建設(shè)與教學(xué)研討會”對無機及分析化學(xué)教材建設(shè)和教學(xué)中存在的問題都進行了廣泛深入的討論，實現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容整合、優(yōu)化和教學(xué)體系改革，《無機及分析化學(xué)》（第四版）于2002年初被列為普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材。
二、我校無機及分析化學(xué)的教學(xué)改革與實踐
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，要完整地、系統(tǒng)地完成無機化學(xué)及分析化學(xué)的教學(xué)共需120個學(xué)時（不包括實驗教學(xué)），而我校自2000年來《無機化學(xué)》學(xué)時數(shù)減為56個學(xué)時，《分析化學(xué)》僅有40個學(xué)時，2007年課時進一步縮減，《無機化學(xué)》減為40學(xué)時，《分析化學(xué)》減為32學(xué)時，這使得教學(xué)內(nèi)容多與學(xué)時少之間產(chǎn)生了一定的矛盾。為適應(yīng)學(xué)分制的要求及基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)時不斷下調(diào)的情況，無機化學(xué)及分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也在逐漸減少，學(xué)時數(shù)的減少不是對該課程的要求降低了，而是對教學(xué)內(nèi)容和教師的教學(xué)水平提出了更高的要求，因此，必須進行教學(xué)內(nèi)容的改革。1999年以來，我校開展教育改革大討論，對《無機及分析化學(xué)》課程進行了調(diào)整，進一步壓縮理論課，增加實驗課的學(xué)時，并將實驗單列為一門課程，建立了相應(yīng)的考核方式和辦法，強調(diào)了實驗的重要性。同時，由于新專業(yè)的增加，使得《無機及分析化學(xué)》課程的輻射能力增強，建設(shè)力度加大，教材也采用了教育部優(yōu)秀教材，2002年以來，為了提高《無機及分析化學(xué)》課程組的整體素質(zhì)，滿足課程建設(shè)的需要，加強相關(guān)人才的引入力度，逐步建立了一個完整的《無機及分析化學(xué)》課程組，《無機及分析化學(xué)》課程在2003年獲得了淮海工學(xué)院首批精品課程建設(shè)的立項資助，在2004年成為淮海工學(xué)院的第五批優(yōu)秀課程之一，在2005年通過了淮海工學(xué)院精品課程建設(shè)項目的驗收與評估。經(jīng)過幾年的教學(xué)改革，已建立了科學(xué)、系統(tǒng)的無機及分析化學(xué)課程體系，獲得多項優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎、二等獎，發(fā)表相關(guān)教學(xué)研究與改革論文20余篇。
1.潛心研究，突出重點，合理分配學(xué)時，注重教學(xué)內(nèi)容的銜接。
無機及分析化學(xué)內(nèi)容廣泛，涉及現(xiàn)代物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論基礎(chǔ)、化學(xué)反應(yīng)原理、溶液平衡、化學(xué)分析、元素化學(xué)和儀器分析6大部分。［3］教師必須熟悉教學(xué)要求，認真鉆研教材，潛心研究教學(xué)內(nèi)容。課堂講授不能面面俱到，要在吃透教材的基礎(chǔ)上，合理安排教學(xué)內(nèi)容。原無機化學(xué)教學(xué)中包括四大化學(xué)平衡，即酸堿、沉淀、配位及氧化還原平衡，而在分析化學(xué)中也涉及相應(yīng)的四大平衡體系，這樣的教學(xué)安排，既浪費時間，又讓學(xué)生感到枯燥。無機及分析化學(xué)，將原理和應(yīng)用知識糅為一體。融會貫通地將原無機化學(xué)和分析化學(xué)兩門課程中內(nèi)容聯(lián)系最緊密和重疊最多的“四大平衡和四大滴定分析方法”兩個部分有機結(jié)合起來。濃縮精簡后的課程安排，體現(xiàn)少而精的原則，嚴格把握必須掌握的基礎(chǔ)概念，同時，引入了無機與分析化學(xué)學(xué)科近年來所取得的最新成果，注意了知識面的補充和延伸，滿足現(xiàn)代無機及分析化學(xué)對各專業(yè)人才的基本要求。
2.精選內(nèi)容，把握關(guān)鍵，因勢利導(dǎo)進行教學(xué)。
貫徹少而精的原則，深入淺出，突出中心，針對專業(yè)課程設(shè)置和學(xué)生層次，改進教學(xué)方法。如在講授的定量化學(xué)分析時，在四大滴定內(nèi)容上先從滴定分析的基本概念入手，使學(xué)生牢牢掌握基礎(chǔ)知識，緊緊抓住基本計算原則――量相等原則，重點講解各類計算的解題思路、關(guān)鍵問題。既樹立了“量”的概念，又掌握了分析問題、解決問題的方法，達到了較好的效果。四大滴定分析法以酸堿滴定法為基礎(chǔ)，重點講解酸堿滴定法的基本原理、滴定曲線的繪制、指示劑的選擇原則、滴定終點的判斷及酸堿滴定法的應(yīng)用，較好地掌握滴定分析的基本原理和具體應(yīng)用。其它三種滴定分析法可采取對比的方法，找出各方法的異同點，重點講解其它滴定法的難點，達到舉一反三的效果。
3.介紹學(xué)科發(fā)展的前沿知識和發(fā)展動向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
我國的教育現(xiàn)狀是教材遠遠落后于時代的發(fā)展，教材上只能反映一些相對固定的內(nèi)容，難以展示這門學(xué)科的新貌。因此，教學(xué)中要經(jīng)常性地吸收現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的新成果，接觸科學(xué)前沿，開擴視野，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。例如在分光光度法教學(xué)中，結(jié)合該領(lǐng)域的前沿研究動態(tài)，將新方法、新成果融入教學(xué)相關(guān)部分，除去陳舊的知識，激發(fā)獲取新知識、新成果的熱情，既傳輸了獲取知識的能力，又為日后工作打下了一定的基礎(chǔ)，改變了以教師為中心，學(xué)生上課記筆記、考前背筆記的“授業(yè)傳道”定式，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4.創(chuàng)新教學(xué)方法，活躍課堂氣氛。
第一，引入自學(xué)模式。興趣是學(xué)習(xí)的動力，是創(chuàng)造的源泉。實際上，在學(xué)生中有一種希望能發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性的潛在強烈愿望，自學(xué)模式滿足了學(xué)生的要求。在全面授課前給出自學(xué)提綱，并注意自學(xué)的效果，將提綱中的相關(guān)部分以提問的方式予以檢查，了解學(xué)生完成的情況，指出要掌握的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，使學(xué)生由被動向主動學(xué)習(xí)方式逐步過渡。
第二，精選課堂討論題目。課堂討論以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識解決實際問題，從而正確理解消化所學(xué)內(nèi)容。大家各抒己見，暢所欲言，最后教師總結(jié)，使學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識，消除認識理解上的誤區(qū)。
第三，引入對比教學(xué)方法。使學(xué)生前后知識連貫，融會貫通，注重每章后的小結(jié)，難點重點突出；注意與其它課程的聯(lián)系，既增強了系統(tǒng)性，又拓寬了知識面，進一步提高學(xué)習(xí)的主動性。
第四，采用多媒體教學(xué)。為了在有限的教學(xué)學(xué)時中，增加教學(xué)信息量，提高教學(xué)效益，我們精心制作了多媒體課件，在課件中配以大量圖片，一些較難的公式推導(dǎo)通過課件可以一目了然，使學(xué)生更易理解和掌握。
第五，為學(xué)生構(gòu)建良好的知識“生長點”。由于《無機及分析化學(xué)》是一門不斷發(fā)展的科學(xué)，在有限的課堂教學(xué)中，教師不可能把所有的知識都傳授給學(xué)生，因此，通過知識“生長點”的構(gòu)建，使學(xué)生將來能在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上能較好地根據(jù)自己的需要進行知識的拓展。比如：強化基礎(chǔ)知識的講解，力求概念準確、結(jié)論明確；在每章結(jié)束后，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提出一些綜合性的思考題，讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識去分析、理解，既避免了死記硬背概念，又培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力；對正在處于快速發(fā)展的“熱點”領(lǐng)域，適當補充一些發(fā)展動向和趨勢，對有興趣的學(xué)生進行引導(dǎo)。
5.開展預(yù)科教學(xué)。
由于全國各地的高中的教學(xué)改革實踐，在我校大一新生中，每年有三分之一的學(xué)生在高中階段沒有選修化學(xué)，因此，為我們無機及分析化學(xué)正常教學(xué)的開展帶來很大困難，為解決這一難題，使學(xué)生更好地適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，我們開展了56學(xué)時的預(yù)科教學(xué)，大部分學(xué)時用于補習(xí)高中化學(xué)知識少部分學(xué)時用于學(xué)學(xué)無機及分析化學(xué)知識。通過幾年時間的努力，效果良好。
參考文獻：
無機及化學(xué)是化學(xué)工程、生物工程、醫(yī)藥、食品工程等非化學(xué)專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)一年級時必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是學(xué)生從中學(xué)進入到大學(xué)后所學(xué)的第一門專業(yè)課程，學(xué)生對于該門課程的學(xué)習(xí)和掌握程度，對后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起著尤為關(guān)鍵的作用。
一.對理論教學(xué)過程進行有效完善
（一）對教學(xué)過程進行合理優(yōu)化
在對高校學(xué)生進行教學(xué)時，要將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進行合理的規(guī)劃與設(shè)計，由于高校學(xué)生在校園中生活時，需要將一部分時間與精力投入到校園活動中，這導(dǎo)致其學(xué)習(xí)時間相對于其他事項而言顯得極其有限，于是對于高校學(xué)生而言，課堂教學(xué)時間幾乎成為了學(xué)生對相關(guān)教學(xué)知識進行學(xué)習(xí)的唯一時間，這也使高校中課堂教學(xué)的重要性得以有效的凸顯。因此，為了使學(xué)生能在課堂教學(xué)時間內(nèi)對教師所教授內(nèi)容進行透徹的理解，對課堂教學(xué)的教學(xué)過程進行合理有效的優(yōu)化顯得十分重要。首先，要加強相關(guān)課程的課任教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注力度，使教師能夠?qū)崟r了解到學(xué)生對于相關(guān)重點知識的掌握程度，從而在課堂教學(xué)時能夠?qū)W(xué)生普遍掌握不到位的知識進行針對性的講解，同時，可以使教師所規(guī)劃的一課時教學(xué)內(nèi)容能夠與學(xué)生對知識的掌握量相匹配，使課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率都得以有效的提升。其次，使促進任課教師之間的交流與探討，從而使教學(xué)資源共享化，使整體教學(xué)水平得以有效的改善。最后，需要相關(guān)任課教師在課堂教學(xué)使，針對不同批次學(xué)生的不同特點，分別設(shè)計出合理恰當?shù)慕虒W(xué)方法，并在教學(xué)課堂中合理引入多媒體教學(xué)設(shè)備，從而使學(xué)生對于相關(guān)知識點的印象得以有效的加深，同時還可以使學(xué)生對于無機化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與熱情得以有效的培養(yǎng)與激發(fā)。
（二）對知識講解方法進行適度豐富
眾所周知，教師的主要工作內(nèi)容是通過其自身對于知識表述，將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行講解，因此，教師對教學(xué)內(nèi)容的表述形式會直接影響到教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。如果無機化學(xué)課程的任課教師對于知識的講解生動形象、激情四射，那么其激昂的情緒會對學(xué)生帶來很大的正面影響，從而使學(xué)生對于無機化學(xué)學(xué)習(xí)的激情得以有效的激發(fā)，使課堂氣氛呈現(xiàn)出活躍的狀態(tài)，進而使教學(xué)質(zhì)量得以有效的提高，是教學(xué)效果得以顯著的改善。這種教學(xué)方法在面對剛步入大學(xué)校門的大一新生時，顯得更加奏效，由于其由中學(xué)時期的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換到大學(xué)時期的學(xué)習(xí)時，所學(xué)習(xí)課程的專業(yè)程度與難度都有大幅度提升，此時，教師對學(xué)生所運用的教學(xué)方法將直接影響到學(xué)生在日后大學(xué)生活中對于自身學(xué)習(xí)態(tài)度的樹立。因此，教師要在課堂教學(xué)中以自己的熱情帶動學(xué)生的積極情緒，并在恰當?shù)臅r候合理的組織學(xué)生針對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與疑問進行探討，而后使學(xué)生之間互相答疑解惑，在促進學(xué)生之間良好交往的同時，使學(xué)生在探討過程中對相關(guān)教學(xué)知識進行透徹的理解與熟練的掌握，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。
二.對學(xué)生知識體系M行合理建立
無機化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容之繁多與復(fù)雜，致使學(xué)生在對其進行學(xué)習(xí)的道路上時有坎坷，進而導(dǎo)致學(xué)生在面對過多難以理解的知識點時，極其容易產(chǎn)生焦躁的情緒，使其最初對于無機化學(xué)學(xué)習(xí)的激情與熱情逐漸消失殆盡[1]。因此，相關(guān)教師在對無機化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行講解之前，首先要讓學(xué)生明白，無機化學(xué)并不是使所有化學(xué)相關(guān)問題得以開解的萬能鑰匙，要讓學(xué)生了解到對無機化學(xué)進行學(xué)習(xí)的主要目的在于，要為其日后的專業(yè)課程奠定思維基礎(chǔ)與一定的化學(xué)基礎(chǔ)，因此在面對較為深奧的無機化學(xué)相關(guān)問題時，自然不必深究不放，從而使學(xué)生對于無機化學(xué)學(xué)習(xí)的信心得以有效的維持與保障。與此同時，教師還要將無機化學(xué)與學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的專業(yè)課程之間的關(guān)系進行有效的梳理，使學(xué)生所學(xué)課程的系統(tǒng)性得以有效的建立，于是，在無機化學(xué)課程的教學(xué)之初，教師應(yīng)當適當?shù)睦谜n堂時間將無機化學(xué)課程的知識構(gòu)架與其重要性向?qū)W生進行展示，并使學(xué)生對無機化學(xué)教學(xué)的當前教學(xué)任務(wù)進行基本的認知與了解，從而使學(xué)生能夠?qū)ψ陨韺τ跓o機化學(xué)的學(xué)習(xí)目標進行較為準確的定位。
教師可以將學(xué)生當前階段無法透徹理解的教學(xué)內(nèi)容與知識點進行細致的歸納與系統(tǒng)的整合，并在教學(xué)過程中暫時對其進行簡單的介紹，而后在后續(xù)教學(xué)時再對其進行詳盡的講解。此外，在對學(xué)生的無機化學(xué)知識體系進行構(gòu)建時，也要對學(xué)生高中時期所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識進行有效的連結(jié)，從而使學(xué)生對于現(xiàn)如今無機化學(xué)的理解建立在高中所學(xué)的基本化學(xué)知識之上，將無機化學(xué)知識內(nèi)容視為高中時期化學(xué)知識的擴展與延伸，從而使其對于無機化學(xué)的難度更容易接受與習(xí)慣。
三.對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行有效培養(yǎng)
首先，若想使學(xué)生在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)得以有效的保障，就必須對其自主學(xué)習(xí)能力進行有效的培養(yǎng)，從而使其學(xué)習(xí)時間不僅局限于課堂教學(xué)時間。學(xué)生是教學(xué)活動過程主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力。他們剛從中學(xué)進入到大學(xué)生活，中學(xué)階段他們是在老師和家長的監(jiān)督下學(xué)習(xí)，這使得他們普遍習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)，而在大學(xué)生活中，學(xué)習(xí)環(huán)境相對寬松，學(xué)生很容易缺乏學(xué)習(xí)主動性。而無機及分析化學(xué)課程的內(nèi)容多，教學(xué)時數(shù)少，課堂容量較大，需要學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。因此可以再在每次課結(jié)束前給學(xué)生留下幾個關(guān)于下節(jié)課內(nèi)容的問題，讓學(xué)生帶著問題對新課進行預(yù)習(xí)，這比學(xué)生盲目看書的預(yù)習(xí)效果要好的多。使高校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以有效培養(yǎng)的前提是，使其對知識的歸納與整合能力得以有效的提升與充分的發(fā)揮，也就是說，使其科學(xué)的思維方式得以有效的培養(yǎng)，例如在對化學(xué)分子結(jié)構(gòu)進行講解時，要使學(xué)生對于化學(xué)鍵的了解更加透徹，進而引導(dǎo)學(xué)生對分子結(jié)構(gòu)相關(guān)內(nèi)容進行較為深刻的思考。在學(xué)生對于專業(yè)知識進行學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當將其分析與解決問題的能力進行有效的培養(yǎng)，使學(xué)生在面對不同問題時，能夠熟練的運用自己的科學(xué)思維對其進行分析，而后結(jié)合所學(xué)的相關(guān)知識，通過合理妥當?shù)姆绞綄⑵浣鉀Q。
其次，教師應(yīng)當在無機化學(xué)的教學(xué)過程中，結(jié)合所教授課程的相關(guān)內(nèi)容對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行適當合理的引導(dǎo)，在無機化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當針對其內(nèi)容繁雜豐富的特點，將其相關(guān)的知識點進行合理的串聯(lián)，使知識點之間始終保持著較為緊密的聯(lián)系，并且對重要的知識點進行多次的詳盡講解，以確保學(xué)生對其的理解足夠透徹，使學(xué)生對于無機化學(xué)的相關(guān)知識不是死學(xué)硬背，而是學(xué)習(xí)分析與解決問題的思路，而后能在面對不同問題時自行進行分析與處理[2]。此外，教師在對較為抽象的無機化學(xué)理論進行講解時，要盡量通過合理的教學(xué)手段，使其得以有效的具象，使學(xué)生對于化學(xué)理論知識的理解更加立體而生動，使學(xué)生對于相關(guān)知識點的印象更加深刻，使原本復(fù)雜的理論知識得以有效的簡化，使學(xué)生在對問題進行解決與處理的過程中，其自身的自主學(xué)習(xí)能力得以有效的提升，使學(xué)生通過無機化學(xué)課程為以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定良好的理論基礎(chǔ)與思維方式，使學(xué)生在大學(xué)階段的專業(yè)學(xué)習(xí)得以有效保障。
結(jié)束語：無機化學(xué)作為所有化工相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其是使學(xué)生得以開啟專業(yè)知識大門的鑰匙，是學(xué)生進行后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要前提，通過對無機化學(xué)理論的學(xué)習(xí)，學(xué)生得以為自身的專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好而扎實的理論基礎(chǔ)，并為自身的后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)科學(xué)清晰的邏輯思維，進而使自身的自主學(xué)習(xí)能力與對于不同問題的處理能力得以有效的提升，使現(xiàn)今社會對于綜合素質(zhì)人才的需求得以有效的滿足。
無機化學(xué)由于內(nèi)容多而雜，理論性強而抽象，新知識的不斷引入等原因，使得在教學(xué)學(xué)時不變，教學(xué)內(nèi)容卻在不斷增加的矛盾日顯突出，因此必須抓好教材建設(shè)，依據(jù)人才培養(yǎng)模式，根據(jù)生源實際情況，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，顯得十分重要。
我們學(xué)院化工系應(yīng)用化工、化工分析專業(yè)的學(xué)生目前使用的無機化學(xué)教材是教育部高職高?；瘜W(xué)教材編寫組主編的《無機化學(xué)》第二版[1]；化工出版社的王建梅、曠英姿主編的《無機化學(xué)》第一版。在教學(xué)中以上面的教材為基礎(chǔ)，結(jié)合我校學(xué)生的實際情況，從培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的需要出發(fā)，進一步突出高職高專的教學(xué)特點，貫徹基礎(chǔ)理論內(nèi)容以“必須和夠用”為度的原則，重視專業(yè)技能的培養(yǎng)，對教材進行適當?shù)募庸?、處理?/p>
1.對化學(xué)理論部分的精選
我們首先組織課題組教師對化學(xué)理論部分進行了精選，一致認為可適當“降低調(diào)子”講授原子結(jié)構(gòu)及分子結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，將小字排版的內(nèi)容作為學(xué)生的閱讀資料，重點講授四大化學(xué)平衡及應(yīng)用。
2.元素部分的精選
對元素部分在體現(xiàn)周期系的原則下，盡量突出典型和通用的元素和化合物的性質(zhì)及用途。對不同專業(yè)的學(xué)生，側(cè)重點也有所不同，如化工分析專業(yè)，重點講授元素及離子的定性檢測上。
3.重視理論教學(xué)
在章節(jié)的安排上不拘泥于教材本身的知識體系，采取重點突出，難點分散，循序漸進，由淺入深，適當重復(fù)，前后呼應(yīng)，歸納總結(jié)，既要介紹基本知識原理，保持課程體系本身的科學(xué)性、邏輯性和系統(tǒng)性，又要貼近現(xiàn)代生活和化工生產(chǎn)實際，不斷用新知識、新成果、新技術(shù)充實教學(xué)內(nèi)容。如講授元素及化合物部分時，介紹“微量元素與人體健康”有密切的關(guān)系。說明鐵、鋅、碘、硒、錳、銅、氟、鉻、鈷、鋁是人體必需的微量元素[2]。講授新型無機材料，如高溫結(jié)構(gòu)陶瓷、納米材料等知識[3]，通過以上示例，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生了解了相關(guān)領(lǐng)域的新知識、新成果和新技術(shù)，使化學(xué)教學(xué)與時俱進，跟上知識更新的步伐。
改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
為了提高教學(xué)質(zhì)量，達到事半功倍的教學(xué)效果，我們在教學(xué)中采用多媒體課件輔助教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、模型教具教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方法，即提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又達到了開拓學(xué)生知識視野，擴大知識面的效果。
1.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段
利用多媒體課件將抽象難懂的內(nèi)容變得具體、生動、形象、逼真。如講授雜化軌道理論時，原子軌道雜化的形狀，不同類型雜化分子的空間構(gòu)型，通過多媒體課件生動活潑，圖文并茂地“演示”給同學(xué)，有利于學(xué)生的理解和掌握，加深了對教學(xué)內(nèi)容的印象，提高了教學(xué)質(zhì)量。
2.采用啟發(fā)式教學(xué)
無機化學(xué)常被一部分學(xué)生形容為“聽起來枯燥乏味，學(xué)起來費力無趣”的課程，此時，若教師只憑借一支粉筆，一塊黑板，采用傳統(tǒng)的講授為主的教學(xué)方法嚴重的束縛了學(xué)生的思考能力，加之上課時忙于記筆記和背公式，使學(xué)生處于被動接受知識的位置，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，導(dǎo)致教與學(xué)的雙邊活動被削弱。由于缺乏學(xué)生的積極參與，不可能取得良好的教學(xué)效果。采用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。適時的提問、設(shè)疑、討論等啟發(fā)教學(xué)方法，可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛、變被動為主動學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生去思考問題、解決問題、提高學(xué)生的創(chuàng)造力和思考力。如在學(xué)習(xí)錳及重要化合物的性質(zhì)時，啟發(fā)學(xué)生與已經(jīng)學(xué)過的鉻及重要化合物的性質(zhì)比較異同，通過誘導(dǎo)學(xué)生回答，然后由老師歸納總結(jié)出，一般常見錳（Ⅶ）的化合物有較強的氧化性，常見代表物KMnO4是常用的氧化劑、其還原產(chǎn)物隨溶液酸堿性不同而異，而鉻（VI）只在酸性條件下顯氧化性；錳（Ⅳ）的常見代表物MnO2既有氧化性、又有還原性，具體在反應(yīng)中顯什么性質(zhì)常由另一種反應(yīng)物及介質(zhì)而定；錳（ II）的常見代表物是MnSO4，有弱的還原性，在HNO3存在時，可被強氧化劑NaBiO3氧化為七價錳的化合物，使學(xué)生輕松掌握錳常見化合物的性質(zhì)和反應(yīng)規(guī)律，同時也鞏固了鉻及常見化合物的性質(zhì)。達到了事半功倍的教學(xué)效果。
3.鞏固啟發(fā)式教學(xué)效果
我們還充分利用習(xí)題課這一教學(xué)環(huán)節(jié)。每隔3～4章安排一次習(xí)題課（2學(xué)時），通常先用一學(xué)時對學(xué)生進行測驗，此時老師可通過巡視發(fā)現(xiàn)一些問題，然后緊著上一學(xué)時的講評課，對共同錯誤進行及時糾正，將新穎獨到的解題方法推薦給其他同學(xué)，鼓勵學(xué)生一題多解，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，鞏固教學(xué)效果。
4.采用球棍式模型教具，提高教學(xué)效率
無機化學(xué)中原子、分子結(jié)構(gòu)看不見摸不著，故學(xué)生常感到即抽象又難理解，在多媒體課件形象的描述它們的基礎(chǔ)上，再配上模具的演示，使抽象的問題具體化，學(xué)生更易接受和理解。同時，學(xué)生還可以利用下課休息時間親自演示，并與教材的圖形比較，加深印象，增強了學(xué)生的空間想象力，從某種程度上，它比多媒體更直觀易懂，效果很好。
改革實驗內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生能力
化學(xué)是一門實踐性很強并以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，無機化學(xué)實驗是學(xué)生入校后學(xué)習(xí)的第一門實驗課。是學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，通過無機化學(xué)實驗教學(xué)，使學(xué)生熟練地掌握化學(xué)實驗的基本操作技能，加深對無機化學(xué)基本理論的理解、驗證，鞏固元素及其化合物的性質(zhì)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，考取職業(yè)資格證書及今后從事化工生產(chǎn)技術(shù)工作打下基礎(chǔ)。
為了配合無機化學(xué)教學(xué)改革，對無機化學(xué)實驗進行了大膽的改革探索。我系教師一致認為，實驗教學(xué)改革的根本是要建立一個以培養(yǎng)學(xué)生動手和創(chuàng)新能力為主的教學(xué)模式，對實驗內(nèi)容及重點進行調(diào)整。
1.嘗試性的開展設(shè)計性實驗
在保證基本操作和驗證性實驗的基礎(chǔ)上，為了培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的理念，加強實踐動手能力，靈活運用所學(xué)理論及實驗知識。獨立分析和解決問題的能力。嘗試性的開展設(shè)計性實驗，該實驗內(nèi)容是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)所學(xué)無機化學(xué)理論及實驗知識，查閱有關(guān)文獻資料，獨立地設(shè)計實驗方案，并進行實驗獲得產(chǎn)品。完成實驗后，同學(xué)們雖然很累，但看到自己親自實驗的結(jié)果，心理充滿了成就感，實踐證明這是一種讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的好途徑。
2.增開綜合實驗
為了培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增開了30學(xué)時的無機化學(xué)綜合實驗。經(jīng)過集中強化綜合訓(xùn)練，提高了學(xué)生自覺思考能力，理論聯(lián)系實際、分析問題和解決問題的能力。
改革考試方法，科學(xué)評定學(xué)生成績
考試是檢驗學(xué)生對所學(xué)知識掌握和運用能力的一種手段，同時對教師教學(xué)效果提供反饋信息。為了更加合理公正綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們近兩年來對傳統(tǒng)的閉卷筆試進行了改革，對學(xué)生的成績實施了多元化的評價。在評價過程中注意評價內(nèi)容的多元化，不僅考查學(xué)生掌握書本知識的程度，而且全面評價學(xué)生靈活運用知識的能力、實驗動手能力、創(chuàng)新意識等綜合素質(zhì)。具體做法是，期中考試占總成績的10%，期末考試占總成績的60%，平時成績（包括課堂提問、作業(yè)、出勤等）占總成績的10%，無機課內(nèi)實驗占總成績的20%，然后將上述四項相加得出學(xué)生本學(xué)科總成績。通過實施該考核辦法，使學(xué)生對每個教學(xué)環(huán)節(jié)都很重視，達到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
經(jīng)過幾年的無機化學(xué)課程教學(xué)改革的探索與實踐，雖然目前已積累了一定的經(jīng)驗，但還需在實踐中不斷探索和完善，在教學(xué)過程中，仍需更新教學(xué)理念，深化教學(xué)改革，拓寬教學(xué)新思路，發(fā)現(xiàn)新問題，所以無機化學(xué)課程教學(xué)改革是一項長期艱苦的工作，需要我們不斷努力、探索、實踐，才能跟上時代步伐，取得更大的收獲。
參考文獻：
無機及分析化學(xué)課程是我國農(nóng)林院校的一門公共基礎(chǔ)課，以西北農(nóng)林科技大學(xué)(西農(nóng))為例，每年有過一半的大一新生(近3000人)要學(xué)習(xí)該課程，足見其在農(nóng)林院校的重要地位。一般有如此多學(xué)生的課程都會采用統(tǒng)考的方式考試，因此試卷的全面性、公正性、區(qū)分度和客觀性就顯得非常重要。然而由于某些原因，部分農(nóng)林院校仍以人工命題的方式出卷。人工命題方式有其優(yōu)點，但在當前信息科技越來越發(fā)達的時代，其缺點越來越突出。首先，人工命題往往易受出題人的主觀影響，存在對課程內(nèi)容覆蓋面不全、難度把握不好、重點不夠突出、題目容易跟往年類似或重復(fù)等缺點，對學(xué)生的考查不夠細致，區(qū)分度可能也不好，達不到考試目的[1]。如果情況嚴重，甚至可能造成教學(xué)事故。其次，人工命題容易出錯，如符號錯誤、分值錯誤、數(shù)據(jù)錯誤等。出題人的責(zé)任心不同，試卷的質(zhì)量往往差別很大，責(zé)任心強的教師出的試卷質(zhì)量還比較高，但責(zé)任心較弱的老師所出的試卷質(zhì)量則不能保證。再次，人工命題效率低、成本高。命題一般在教師課程未結(jié)束的時候同時進行，教師在上課之余，要花很多時間命題，往往是人付出了很多精力，卻沒有得到相應(yīng)回報，可能也沒有得優(yōu)良的試卷[2]。
1試題庫系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
我們已進入一個信息科技爆炸的時代，電腦、手機和網(wǎng)絡(luò)已是我們?nèi)粘Ｉ?、教學(xué)和工作必不可少的工具，農(nóng)林院校的無機及分析化學(xué)課程也應(yīng)該跟上時代步伐，建立計算機試題庫系統(tǒng)。試題庫系統(tǒng)的優(yōu)點顯而易見。首先，計算機試題庫系統(tǒng)可有效避免人工命題的諸多缺點，如實現(xiàn)教考分離，更好把握課程內(nèi)容的覆蓋、難度分布、重點突出、不易出錯等等[3]。再次，機器出卷效率高，只要設(shè)置好一些基本要求，就會很快組成試卷。另外，試題庫系統(tǒng)還有其他方面的用途，如滿足學(xué)生的日常練習(xí)，課程進行過程中，可以利用試題庫系統(tǒng)出一些較簡單的練習(xí)題，供學(xué)生加深對課程內(nèi)容的理解之用。最后，考試完之后，考試情況可以反饋給試題庫系統(tǒng)，進一步改進試題庫系統(tǒng)，那么以后的試卷會越來越好越客觀。當然電腦組卷也不是萬能的，如果結(jié)合電腦組卷和人工修改，即可結(jié)合二者的優(yōu)點，得到一份優(yōu)秀的試卷。建立一個優(yōu)秀的試題庫系統(tǒng)，工作量巨大，需要大量細致長期的工作。總的來說，試題庫系統(tǒng)首先應(yīng)該有一套優(yōu)秀的試題庫軟件，然后問題就在于要采集大量試題，最后就是管理與參與者的長期完善。針對無機及分析化學(xué)課程，應(yīng)該包含以下幾個方面。所示，應(yīng)該包含四個基本子系統(tǒng)，即題型管理、試題管理、用戶管理和組題管理子系統(tǒng)[4]。題型管理子系統(tǒng)可以設(shè)置加入不同類型題目，除傳統(tǒng)的填空、選擇、判斷及計算題之外，用戶可以定制自己的題型；試題管理子系統(tǒng)對試題進行管理、設(shè)置難度、歸類等，如批量輸入試題，設(shè)置修改難度系數(shù)等；通過用戶管理子系統(tǒng)可設(shè)置不同權(quán)限的用戶，用戶通過網(wǎng)絡(luò)可以登錄系統(tǒng)，根據(jù)要求使用系統(tǒng)，保證多用戶使用，同時保證安全；組題管理子系統(tǒng)可以設(shè)置不同組題方式，產(chǎn)生試卷。另外還有試題質(zhì)量評價模塊，為考完試后進行評價反饋而設(shè)置。
2試題庫系統(tǒng)軟件
試題庫軟件一般通過兩種途徑獲得，即商業(yè)軟件和使用者自己編寫。對于非計算機專業(yè)的化學(xué)工作者來說，編寫一套較好的軟件有一定難度，故采用成熟商業(yè)軟件比較可行。不管那種方式，試題庫軟件系統(tǒng)應(yīng)包括以下方面：(1)界面友好，易于操作管理，功能齊全：試題庫系統(tǒng)不僅管理員使用，普通老師也要用，如出一些練習(xí)題、小測驗等。大多數(shù)化學(xué)老師的計算機水平有限，因此簡單易用的界面能為更多人使用。界面簡單易用的同時，還要保證內(nèi)容豐富、功能齊全。如題型的設(shè)置，普通的選擇、填空、判斷、計算題必不可少，還有其他題型，如概念、證明、小論文之類。另外用戶管理、組題出卷等都要包含。每個題目設(shè)置相應(yīng)的難度系數(shù)，組試卷時根據(jù)難度系數(shù)的分布情況組卷，這樣考試時一般都會比較符合正態(tài)分布，難度系數(shù)可由管理員修改。(2)化學(xué)語言友好：由于化學(xué)試題必不可少的出現(xiàn)化學(xué)語言，如無機及分析化學(xué)課中熱力學(xué)部分的熱化學(xué)方程式、熱力學(xué)函數(shù)關(guān)系式，原子分子結(jié)構(gòu)部分的分子雜化軌道顯示、化學(xué)分子結(jié)構(gòu)式，四大平衡對應(yīng)的滴定實驗示意圖等。因此試題庫軟件應(yīng)該正確顯示這些化學(xué)語言，兼容CHEMDRAW等化學(xué)軟件繪制結(jié)構(gòu)圖，而且必須是WORD軟件友好的軟件，以正確顯示化學(xué)語言和數(shù)學(xué)公式。(3)網(wǎng)絡(luò)題庫：試題庫系統(tǒng)不僅在考試時使用，平時也要發(fā)揮作用。無機及分析化學(xué)課本中的練習(xí)題非常有限，學(xué)生可能需要做更多些練習(xí)題以加強對知識的理解，試題庫系統(tǒng)可以提供網(wǎng)絡(luò)練習(xí)接口，讓學(xué)生可以更靈活地獲取知識。另外網(wǎng)絡(luò)題庫可以發(fā)揮其交互的優(yōu)勢，讓學(xué)生和教師更好的交互反饋。(4)安全性：無機及分析化學(xué)課程為農(nóng)林院校公共基礎(chǔ)課，因此試題庫軟件的安全性一定要高，如果出現(xiàn)試題泄露、黑客入侵等情況，將嚴重影響教學(xué)工作，造成教學(xué)事故。因此，軟件系統(tǒng)一定要提供良好的安全性。
3試題采集
試題庫系統(tǒng)的另一大關(guān)鍵就是試題的數(shù)量和質(zhì)量，即試題采集。大量試題需要大量人員完成，是一個大工程。有經(jīng)驗的老教師承擔試題的核驗、確定難度系數(shù)、試卷的把關(guān)等工作，其他老師可搜集試題，試題翻譯，試題錄入及管理等工作。系統(tǒng)管理可由幾位老師承擔，每位負責(zé)某種題型。試題采集是最為繁瑣且龐大的工作，必須由多人承擔，按章節(jié)劃分，每1至2位老師負責(zé)一章，結(jié)合科學(xué)前沿有趣的東西，收集翻譯編寫題目。試題采集主要通過以下幾種途徑獲得：(1)已有資料。西農(nóng)無機及分析化學(xué)課程的命題近年都由不同老師輪流命題，教師一般都有出題經(jīng)歷，有一定量試題資料，因此首先將每個老師的試題資料收集、歸類，就是試題庫的基礎(chǔ)試題。(2)外文課本翻譯。相對于國內(nèi)課本，國外教科書或參考書中一般都有大量題目，可以聯(lián)系版權(quán)方，獲得題目的使用權(quán)，然后進行翻譯。(3)自編題目。組織教師自己命題，教師根據(jù)自己的授課經(jīng)驗，結(jié)合自己的專業(yè)特長和學(xué)校特點，負責(zé)某一章節(jié)試題的編寫。(4)另外，試題庫的題型可多樣化，不局限于考試，可引導(dǎo)學(xué)生自己動手，查資料寫小論文，將小論文的題目也可加入試題庫共享。
4不斷實踐、反饋和改進
試題庫系統(tǒng)是不斷建設(shè)、實踐及完善的長期工程，每次組卷考試后，根據(jù)考試情況進行反饋，然后對有問題的部分進行修改，如難度調(diào)整等。另外，每年都應(yīng)該往系統(tǒng)里加入一定量的試題，淘汰陳舊試題，保持更新。經(jīng)過幾年的改進完善，最終會建設(shè)好一個優(yōu)秀的試題庫系統(tǒng)。
綜上所述，無機及分析化學(xué)課是一門農(nóng)林院校非常重要的基礎(chǔ)課，應(yīng)該充分重視其考核方式的公平性和客觀性，實現(xiàn)教考分離，淘汰陳舊的人工命題方式，有效組織起來，建設(shè)試題庫系統(tǒng)進行組卷考試。
作者:蒲亮 張忠 王文己 楊正亮 單麗偉 單位:西北農(nóng)林科技大學(xué)
參考文獻
[1]袁東華．高校試題庫、試卷庫建設(shè)問題的思考[J]．黑龍江教育，2013，4：77-78．
自我國開展精品課程工作以來，各類高校都十分重視精品課程的建設(shè)工作，許多高校根據(jù)不同專業(yè)課程建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展目標，依據(jù)國家級、省部級精品課程建設(shè)目標，本著從實際出發(fā)的原則，制定了本校精品課程建設(shè)發(fā)展規(guī)劃和實施細則，相關(guān)部門大力支持并配套投入相應(yīng)的建設(shè)經(jīng)費，全校齊抓共管共同努力創(chuàng)造良好條件促進了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。精品課程如何有效的發(fā)揮示范模范效應(yīng)，如何更好地展示其優(yōu)秀精粹所在，要依賴于精品課程網(wǎng)站的設(shè)計、建設(shè)與分享。精品課程網(wǎng)站是高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，是學(xué)生自學(xué)、師生教學(xué)互動和學(xué)習(xí)交流的重要平臺。
1.1精品課程建設(shè)中的資源共享中存在問題
教育部《國家精品課程建設(shè)工作實施辦法》中提出，國家精品課程按照規(guī)定上網(wǎng)并向全國高等學(xué)校免費開放。但現(xiàn)實卻并非如此，目前存在的現(xiàn)狀是教師和學(xué)生在使用精品課程資源時出現(xiàn)有點擊網(wǎng)頁時找不到服務(wù)器無法顯示網(wǎng)頁、網(wǎng)絡(luò)無法連接、無權(quán)查看網(wǎng)頁、無法連接數(shù)據(jù)庫等問題。而在能夠瀏覽的精品課程中，也有部分課程出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)不通、網(wǎng)頁跳轉(zhuǎn)速度太慢、無法找到文件、IP受限、非本校用戶不能下載等問題。精品課程網(wǎng)站出現(xiàn)這些情況表明，一些高校在精品課程申報成功之后很少對精品課程進行后期有效的完善和維護，沒有安排專業(yè)人員負責(zé)定期維護和更新，這種現(xiàn)象和結(jié)果背離了教育部開展國家精品課程建設(shè)的初衷，沒有真正實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)精品課程資源共享和免費共用，不利于高校師生的相互交流和共同進步。
1.2精品課程建設(shè)中只求“量”不求“質(zhì)”
精品課程是涵蓋教學(xué)目的、教學(xué)定位、教育理念、教學(xué)思路、教學(xué)體制、教育前瞻性、教學(xué)隊伍、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)課程體系、專業(yè)課程教材等多種要素改革的復(fù)雜的系統(tǒng)工程。目前有些精品課程的建設(shè)出現(xiàn)的問題表現(xiàn)在:有的精品課程還停留在“知識”的表觀表面教育上，專業(yè)教師平時不注重教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)經(jīng)驗、教材改革、教學(xué)資源、教學(xué)效果等的積累，一到申報精品課程時，臨時上陣，倉促準備資料、胡亂堆砌資源，而沒有全方位考慮專業(yè)課程的特性和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng);另外，當一些課程被評為國家級精品課程之后，可以明顯觀察到，絕大部分精品課程網(wǎng)站的更新和維護工作就停止運行，沒有專門的專業(yè)人員進行維護和更新，特別突出的是，課程網(wǎng)站的學(xué)習(xí)交流、疑問解答和師生互動基本上都發(fā)生在該精品課程評選的當年，而在評選之后長時間內(nèi)沒有師生交流學(xué)習(xí)互動的體現(xiàn)，學(xué)生在論壇和留言板中的留言、提問和迷惑等都沒有得到教師及時的解答和有效的解決。
1.3精品課程建設(shè)中的評價方式單一
我們在學(xué)習(xí)瀏覽精品課程網(wǎng)站時可以看到大多數(shù)精品課程使用了教學(xué)評價體系，而這些評價體系許多只是使用了專家和部分聽課學(xué)生對該課程的評價，并且普遍采用的是學(xué)生評教與專家、教師評價相結(jié)合的評價方式，這些評價只是單方面從教師教的角度出發(fā)，注重了對該專業(yè)課程的教學(xué)評價，而忽視了學(xué)生學(xué)的這一角度，沒有從接受者學(xué)生的這一側(cè)面來考慮，忽略了對學(xué)生掌握知識、運用知識，對學(xué)生學(xué)的結(jié)果進行評價。
1.4精品課程建設(shè)中網(wǎng)站的設(shè)計制作欠缺
有的精品課程網(wǎng)站設(shè)計得很花哨，使用的顏色復(fù)雜多變，看著即不美觀也不大方，視覺效果欠佳，這種網(wǎng)站不適合長時間瀏覽，而且有的網(wǎng)站沒有一個清晰的布局，各部分內(nèi)容安排的不合理，分配不均勻，設(shè)計雜亂，沒有給瀏覽者一目了然的感覺。
2精品課程建設(shè)中存在問題的對策
2.1開放精品課程資源，實現(xiàn)資源有效共享
實現(xiàn)精品課程資源的有效共享，不僅有利于學(xué)生方便的查找與學(xué)習(xí)有關(guān)的資源或進行在線學(xué)習(xí)和交流，也有利于各個專家、教師進行商榷探討學(xué)術(shù)問題，取長補短，及時修改教材、教法等存在的問題。
2.2充分運用交互平臺，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境
在精品課程網(wǎng)站的設(shè)計中，設(shè)計者和教師要能夠充分運用現(xiàn)代教育理念和發(fā)展前沿，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性設(shè)計出符合要求的功能全面的學(xué)習(xí)交流平臺。如在網(wǎng)站中可以建立BBS，留言板，blog、QQ群、微信、微博等這樣的交流平臺。教師可以在這些交流互動平臺上組織教學(xué)及研討活動，與學(xué)習(xí)者交流探討專業(yè)及前沿知識，為學(xué)習(xí)者提供教學(xué)、科研指導(dǎo)和啟發(fā)，為學(xué)習(xí)者解決專業(yè)、思想難題，為學(xué)習(xí)者排憂解難，教師與教師之間、教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間可以更好地進行學(xué)習(xí)交流與探討，教師要經(jīng)常去查看交互平臺，如有學(xué)生留言，應(yīng)及時地給與反饋信息，這樣才能更好地促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)以及激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師也能更全面的了解學(xué)生的知識水平和知識范圍。這種積極有效的平臺可以吸引更多的教師加入網(wǎng)上教研的行列，形成高效互動的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，使精品課程在教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)以及專業(yè)課程建設(shè)方面真正起到模范示范作用，從而成為名副其實的真正的精品課程。
2.3建立和完善有效的教學(xué)評價監(jiān)控系統(tǒng)
精品課程建設(shè)的最終目的是創(chuàng)建高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系，而精品課程的教學(xué)評價體系是精品課程不可或缺的重要組成部分，起著舉足輕重的作用，系統(tǒng)完善的教學(xué)評價系統(tǒng)對精品課程教學(xué)可以進行有效地指導(dǎo)和監(jiān)督，因此，各級各類高校應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科領(lǐng)域自身的性質(zhì)和專業(yè)特點，從不同著重點出發(fā)，盡可能全面制定評價體系并兼顧個體差異，既要能夠反映出高校教學(xué)的改革動態(tài)和前沿發(fā)展方向，又要能夠引導(dǎo)教師積極進行教學(xué)創(chuàng)新改革，激發(fā)學(xué)生有創(chuàng)造性的積極投入到學(xué)習(xí)中去。采用動態(tài)評價與靜態(tài)評價有效地結(jié)合，形成一個全方位立體化的評價體系，尤其在教學(xué)評價中，在注重課堂教學(xué)效果的總體評價、學(xué)生評教、專家評價、同行評價等方式的同時，要重點關(guān)注對學(xué)習(xí)者自身的評價以及同伴的評價，進而實現(xiàn)全方位、立體式、多種形式并存的教與學(xué)的評價，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。另外，根據(jù)精品課程的國家級、省部級、院校級的不同層次和不同專業(yè)的分類，對其具體的評價標準也要有相應(yīng)的差別，評價標準的具體內(nèi)容都應(yīng)包括以下幾個方面:教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)隊伍、教學(xué)內(nèi)容和教材、教學(xué)方法和手段、教學(xué)條件、實踐教學(xué)、教學(xué)效果、課程特色。
2.4健全豐富網(wǎng)站內(nèi)容，建設(shè)功能全面的精品課程網(wǎng)站
專業(yè)課程內(nèi)容、網(wǎng)頁的設(shè)計和制作，必須有計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員和專業(yè)授課教師的共同參與，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員可以解決課程網(wǎng)頁設(shè)計制作技術(shù)上的問題，經(jīng)過一定時期的試講、學(xué)生的反映進行反復(fù)修改，能較好地實現(xiàn)專業(yè)課程設(shè)計的思想和特色。
3《無機化學(xué)實驗》精品課程建設(shè)的思路
按照高?！稛o機化學(xué)實驗》課程建設(shè)目標，不懈努力強化學(xué)科建設(shè)和師資隊伍建設(shè)的龍頭地位，以產(chǎn)學(xué)研三位一體相結(jié)合，以課程建設(shè)與學(xué)科建設(shè)交叉滲透和諧發(fā)展為依托，有效推動無機化學(xué)和無機化學(xué)實驗課程建設(shè);以無機化學(xué)實驗教學(xué)改革為中心，將無機化學(xué)實驗課程建設(shè)任務(wù)逐一進行分解確認，采取切實可行的有效措施，充分調(diào)動廣大師生共同參與無機化學(xué)實驗課程建設(shè)的積極性。以期通過全體師生的共同努力，在無機化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容體系、實驗教材、實驗教師隊伍、實驗教學(xué)手段和教學(xué)方法、實驗教學(xué)考試體系、實驗教學(xué)評價體系改革等方面取得一流的成果［2－3］。(1)加強教學(xué)隊伍建設(shè)，造就一支教育理念先進、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、高職稱、高學(xué)歷、教學(xué)與科研相結(jié)合的高水平師資隊伍，按一定比例配備輔導(dǎo)教師、實驗教師、助理實驗師。(2)充分發(fā)揮博士的科研優(yōu)勢和化學(xué)結(jié)合的特點，建立一套產(chǎn)學(xué)研融合，能適應(yīng)21世紀培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的無機化學(xué)課程體系和實驗教學(xué)體系，編寫出內(nèi)容先進、特色鮮明并與新課程體系相適應(yīng)的系列新教材。(3)理論教學(xué)與實踐教學(xué)要兩手一起抓，強化理論和實踐的并重性。高度重視實驗、實習(xí)、見習(xí)、實訓(xùn)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和實施，制定可操作性強的實施計劃，通過多種實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。著力推進實驗教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果考核，實驗考試體系的改革，多開設(shè)綜合設(shè)計性、創(chuàng)新性和研究探討型實驗，鼓勵學(xué)生參與各類科研實踐活動。(4)探索和建立能提高學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的新的教學(xué)方法與手段，建成培養(yǎng)化學(xué)及有關(guān)專業(yè)高素質(zhì)人才的高水平無機化學(xué)實驗課程教學(xué)基地和實訓(xùn)基地，形成基礎(chǔ)實驗、課外開放實驗和實訓(xùn)基地實驗三位一體的訓(xùn)練模式，使學(xué)生的實踐動手能力得到充分的鍛煉。(5)積極改革和使用先進的教學(xué)方法和教學(xué)手段。合理運用多媒體手段，大膽改革傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理。相關(guān)課程可以適時適當采用網(wǎng)絡(luò)、QQ群、微信群、學(xué)院主頁等多種新媒體方式進行教學(xué)與管理，相關(guān)課程的教學(xué)大綱、考試大綱、教師的教案、問答與思考、實驗注意事項、基本操作及安全指導(dǎo)、參考文獻等要免費上網(wǎng)開放，同時將網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像、規(guī)范操作步驟等一并上網(wǎng)開放。
4目前我院《無機化學(xué)實驗》提高實驗技能的幾點做法
4.1理論課程與實驗課程緊密結(jié)合
理論課程采用以學(xué)生為主體，以“結(jié)構(gòu)－性能－原理－應(yīng)用”為主線，理論部分與元素化學(xué)部分相結(jié)合，采用多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方式和無機化學(xué)實驗相結(jié)合的教學(xué)模式進行教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容根據(jù)專業(yè)特點和需要進行合理取舍，將無機化學(xué)實驗的基本要求、實驗室規(guī)章制度、實驗安全、基本操作技能等融入理論課教學(xué)中，加深學(xué)生對化學(xué)實驗的認識和重視程度［4］。
4.2基礎(chǔ)實驗訓(xùn)練
實驗課程按照“查閱文獻－實驗預(yù)習(xí)—實驗課—結(jié)合理論課書寫實驗報告—思考與分析”的原則開展教學(xué)，使學(xué)生在實驗動手能力、實驗方法、科學(xué)態(tài)度和運用理論知識解決實驗問題的綜合能力等方面受到良好的訓(xùn)練。實驗過程中隨時對學(xué)生進行節(jié)約藥品的理念教育，鼓勵學(xué)生大膽提出并進行綜合設(shè)計性實驗改進研究，跟蹤觀測學(xué)生的基本操作的規(guī)范性，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度和習(xí)慣。
4.3課外開放實驗訓(xùn)練和實訓(xùn)實驗訓(xùn)練相結(jié)合
二年級學(xué)生開始走進實驗室進行課外開放實驗訓(xùn)練:(1)通過學(xué)生選導(dǎo)師，業(yè)余時間由老師指導(dǎo)完成;(2)通過導(dǎo)師選學(xué)生申報國家級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目，業(yè)余時間由老師指導(dǎo)完成;(3)通過導(dǎo)師選學(xué)生申報我校大學(xué)生基金項目，業(yè)余時間由老師指導(dǎo)完成;(4)四年級下期考研筆試后準備進行面試前，由優(yōu)秀的指導(dǎo)老師進行開放實驗室統(tǒng)一指導(dǎo)和個別指導(dǎo)相結(jié)合完成;(5)還有我院每年下學(xué)期針對新生舉行的一次無機實驗技能大賽，每年針對高年級學(xué)生舉行的實驗技能大賽，使不同年級的學(xué)生都得到了很好的訓(xùn)練(都發(fā)證書)，學(xué)生成果以論文及各種獎勵得到認可，因此使學(xué)生更加重視動手能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的積極性，也增加了學(xué)生的自信心，擴展了學(xué)生的視野。(6)化學(xué)工程與工藝實驗課程已建成實訓(xùn)基地，學(xué)生可以充分進行和完成相關(guān)技能訓(xùn)練。
4.4存在問題
目前我院欠缺的有:教學(xué)內(nèi)容如何優(yōu)化和組合?針對性強的優(yōu)秀教材如何選擇和編寫?目前，我們的《無機化學(xué)實驗》和《分析化學(xué)實驗》在內(nèi)容上有一定的重復(fù)，對于師范院校化學(xué)專業(yè)、應(yīng)化專業(yè)的實驗內(nèi)容該如何進行整合?這兩個專業(yè)實驗內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系?另外，應(yīng)根據(jù)課程改革要求和化學(xué)學(xué)院一年級學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)及實驗技能特點，編寫適合本系學(xué)生使用的《無機化學(xué)實驗》教材，對實驗內(nèi)容進行合適的重組，盡可能使學(xué)生在實驗動手能力、實驗方法、科學(xué)態(tài)度、應(yīng)用理論知識解決實驗問題和初步具備獨立設(shè)計完成實驗的綜合能力等方面受到一定程度的訓(xùn)練。所以，針對性強的優(yōu)秀教材的選擇和編寫很關(guān)鍵。
一、PPT課件的特點
PPT課件受到了教師的青睞和普及，取決于其強大的功能和優(yōu)勢.PPT課件的特點，具體表現(xiàn)為：（1）簡便易學(xué).Word與PPT是Office辦公軟件的重要組成部分，兩者之間緊密聯(lián)系，且具有統(tǒng)一的操作平臺.教師只要懂得如何使用Word，就能夠使用PPT課件，簡便易學(xué)，不需要再另行培訓(xùn).（2）裝備齊全.有別于Word，PPT自帶多種裝備，便于教學(xué)活動的開展，如層次分明的條目符號、多種表現(xiàn)手段的組合、自定義動畫等.應(yīng)用PPT課件不僅可以通過“格式一項目符號和編號”編輯不同類型的內(nèi)容，而且還能單獨或有機組合使用文字、圖片、音頻等.此外，PPT還能夠提供強大的在線功能，有利于實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與背景的有機統(tǒng)一，強化教學(xué)效果.
二、PPT課件的使用原則
1.適時適度原則.包括課件內(nèi)容、課件播放速度等方面，要與課堂教學(xué)目標和學(xué)生接受能力相結(jié)合，以適時適度的內(nèi)容和節(jié)奏集中學(xué)生注意力，從而促進教學(xué)質(zhì)量的提高.
2.輔原則.PPT課件只是作為一種輔工具，不能完全取代板書教學(xué)，因而教師在使用PPT課件時，應(yīng)使之與常規(guī)教學(xué)手段相結(jié)合，最大功能發(fā)揮PPT課件的作用.
3.互動性原則.PPT課件最終是為課堂教學(xué)服務(wù)，而中學(xué)物理課堂教學(xué)以發(fā)揮學(xué)生主體地位、激發(fā)學(xué)生參與積極性為主.因而運用PPT課件進行教學(xué)時，教師應(yīng)觀察學(xué)生的反映，并及時與學(xué)生進行交流，留有足夠時間讓學(xué)生思考和發(fā)表自己的觀點，從而獲得最佳教學(xué)效果.
三、PPT課件動畫設(shè)計的策略
1.PPT課件模板的選用
PPT能夠?qū)崿F(xiàn)在線功能，教師可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，精心挑選出相應(yīng)的主體模板，使之與教學(xué)內(nèi)同相契合，從而強化教學(xué)效果.基于中學(xué)物理學(xué)科的特點，不管是理論教學(xué)還是實驗教學(xué)，都會遇到難度不一的抽象概念，合理的PPT課件動畫設(shè)計，能夠?qū)⒊橄蟾拍钚蜗蠡?、具體化.而模板的作用是營造出具體的情境，讓學(xué)生在一定的背景環(huán)境下學(xué)習(xí)，從而化抽象為具體、化陌生為熟悉、化枯燥為生動，可大大增加課件的邏輯性、引導(dǎo)性和趣味性.
2.PPT課件內(nèi)容的安排
PPT課件動畫設(shè)計，最終是為了突出教學(xué)目標和重難點，引起學(xué)生的重視.因而，中學(xué)物理教師要對PPT課件的內(nèi)容進行合理安排，以期取得最佳的教學(xué)效果.PPT課件動畫設(shè)計，應(yīng)立足于教材，具有較強的實用性，將抽象的概念、定義等形象化、具體化，切實起到輔助課堂教學(xué)的作用.同時，PPT課件動畫設(shè)計的過程同時也是藝術(shù)作品創(chuàng)造的過程，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的喜好，以藝術(shù)性的PPT動態(tài)課件擴展學(xué)生信息通道，為學(xué)生的思考提供有效的啟發(fā)以及豐富的想象空間，進而全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力.
法規(guī)體系進一步完善。制定出臺了《浙江省水上交通安全管理條例》，《條例》進一步明確了政府及相關(guān)部門水上安全監(jiān)管主體職責(zé)和責(zé)任邊界。
執(zhí)法行為進一步規(guī)范。積極研究、理清地方海事職責(zé)，進一步簡政放權(quán)和完善事中事后監(jiān)督管理制度。及時修改我省地方海事自由裁量執(zhí)行標準，并結(jié)合轄區(qū)實際研究調(diào)整轄區(qū)海事執(zhí)法業(yè)務(wù)流程。繼續(xù)強化海事相關(guān)業(yè)務(wù)崗位任職資格培訓(xùn)和執(zhí)法監(jiān)督，全省地方海事行政處罰、許可案件，已實現(xiàn)通過信息化系統(tǒng)辦理。
（二）加強服務(wù)意識，提升服務(wù)水平
推進公共服務(wù)均等化，加快渡運設(shè)施改造，促進群眾安全便捷出行。近年來，我省通過實施公共服務(wù)均等化政策，加大政府補助資金投入，加快渡船更新、渡埠改造和撤渡建橋工作，使得渡船、渡埠等內(nèi)河渡運設(shè)施得到明顯改善。2011年來，全省投入資金近15億元，建成撤渡建橋、渡埠改造、渡船更新等項目450余個。同時，針對農(nóng)村渡口公益性特點明顯，我們在渡口較為密集的縣市著力推進渡運公交化改革試點工作，目前渡運公交化改革工作已在麗水、紹興等市逐步推廣。
發(fā)揮四牌一門優(yōu)勢，構(gòu)建服務(wù)型內(nèi)河海事。抓品牌服務(wù)和窗口示范。推進物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在內(nèi)河智能航運服務(wù)中的深化應(yīng)用，建立便民的業(yè)務(wù)辦理流程，實現(xiàn)動態(tài)科學(xué)的船舶通行調(diào)度。結(jié)合轄區(qū)船舶實際，會同浙江海事局制訂全省內(nèi)河1000總噸以下普通干、散貨船舶最低安全配員標準，切實調(diào)整船員配備要求，減輕船舶負擔。積極推進杭甬運河紹興至寧波段500噸級內(nèi)河船通航工作，實現(xiàn)“通航效益、企業(yè)效益和社會效益”多贏。
（三）堅持科技興航，促進科學(xué)監(jiān)管
我局高度重視現(xiàn)代信息技術(shù)在水上安全監(jiān)管領(lǐng)域的應(yīng)用與推廣，加大對信息化安全管理工程建設(shè)的投入。通過開發(fā)和應(yīng)用船聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提高對內(nèi)河航運的監(jiān)管能力、管理決策能力和內(nèi)河航道養(yǎng)護監(jiān)管能力；通過和其它業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)的有機結(jié)合，建立有效的水上安全風(fēng)險控制和預(yù)警機制。
高等學(xué)校教學(xué)與科研是相互依賴、相互促進、不可分離的整體。如何擺正高校教學(xué)與科研的恰當位置，探索教學(xué)與科研相結(jié)合的內(nèi)在規(guī)律，從而促進學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，是大學(xué)教師必須深入思考和研究的問題。普通本科教育是高等教育的主體和基礎(chǔ)，抓好本科教學(xué)是提高整個高等教育質(zhì)量的重點和關(guān)鍵，以科研促進本科教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。人才培養(yǎng)與科學(xué)研究是高等學(xué)校的重要職能，教學(xué)與科研共為一體，兩者之間的互動構(gòu)建了高等學(xué)校的育人環(huán)境，其根本目的是培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。[1]多年的科研和教學(xué)工作實踐經(jīng)驗告訴我們，將科學(xué)研究與教學(xué)工作緊密聯(lián)系在一起，是培養(yǎng)和教育學(xué)生不可分割的兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，兩者之間相互促進，相互提高。堅持教學(xué)與科研相統(tǒng)一，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑。[2]那種為了“科研而科研”，或以損害教學(xué)質(zhì)量為代價而去搞科研的做法是不可取的。[3]教師既從事教學(xué)又進行科研，把科研與教學(xué)有機地結(jié)合起來，以科研促進教學(xué)，深化教學(xué)改革，可實現(xiàn)教學(xué)和科研之間的良性互動、協(xié)調(diào)發(fā)展。
一、促進教師教學(xué)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高
1.科研提高教師的綜合素質(zhì)，促進教師教學(xué)水平的提高
高校教師必須廢棄以教師、課本為中心，重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的教學(xué)觀念，而樹立以學(xué)生、學(xué)習(xí)為中心，既重視知識的傳授、又重視能力的培養(yǎng)、更注重素質(zhì)提高的現(xiàn)代教學(xué)觀念。教師學(xué)術(shù)水平的高低是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵，而科研是教師提高自身學(xué)術(shù)水平的重要途徑?？蒲惺墙虒W(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新的推進器，是促進學(xué)科發(fā)展、改革課程體系的原動力。[4]以科研促進教學(xué)，以教學(xué)帶動科研，是高等學(xué)校的主要工作和永恒主題。[5]要使教師的教學(xué)水平不斷提高，除了依靠書本知識和教學(xué)經(jīng)驗的積累外，教師從事科學(xué)研究顯得更為重要?？蒲胁粌H可增強教學(xué)的深度、拓展教學(xué)的廣度，而且可更新教師的知識結(jié)構(gòu)、完善教師的知識體系，提高教師的綜合素質(zhì)。科學(xué)研究有助于教師對教材的深入理解，更準確地把握課程教學(xué)內(nèi)容，及時了解本學(xué)科的國內(nèi)外發(fā)展動態(tài)，把握本學(xué)科的特點、研究熱點領(lǐng)域及與其他學(xué)科之間的關(guān)系，并向?qū)W生傳播最新的科學(xué)知識，同時促進自身教學(xué)水平的提高。教師完善知識結(jié)構(gòu)，更新知識體系，提高學(xué)術(shù)水平，可以為提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。我校無機及分析化學(xué)課程組由近20位中青年教師組成，90%以上具有碩士或博士學(xué)位，他們都從事著相應(yīng)的科研工作和主持各級科研課題，多位教師是碩士研究生導(dǎo)師，并且都取得過良好的科研成果。教師在指導(dǎo)研究生、本科生以及自己親自參加科研實驗活動的每一環(huán)節(jié)都是鍛煉自己、提高教學(xué)科研水平的極好機會。在課堂教學(xué)中，教師結(jié)合“無機及分析化學(xué)”課程的講授內(nèi)容，將最新的研究成果特別是自己的科研成果在第一時間內(nèi)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能及時、全面地了解某個領(lǐng)域的理論與實踐知識。通過國內(nèi)外知名學(xué)者來校講學(xué)、“博士論壇”等系列學(xué)術(shù)交流活動，營造學(xué)術(shù)氛圍，拓寬學(xué)生視野，增加其學(xué)科知識的深度和廣度，使學(xué)生接受到潛移默化的科學(xué)思維方法和研究方法的教育，為學(xué)生將來從事科學(xué)研究打下基礎(chǔ)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的提出問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.科研促進教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革
課堂教學(xué)不僅是知識傳授的過程，也是科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的過程。在學(xué)校的資助下開展了“科學(xué)思維方法在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實踐”課題研究。課堂教學(xué)應(yīng)教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和科學(xué)研究技能，引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)思維，培養(yǎng)其應(yīng)用掌握的科學(xué)知識、方法與技術(shù)，創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)新知識、開創(chuàng)新技術(shù)的實踐能力。課程講授不可能面面俱到，應(yīng)重點把教師理解課堂教學(xué)內(nèi)容的思路教給學(xué)生，把科學(xué)家解決問題的思路教給學(xué)生，使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的思維軌跡，從中學(xué)到科學(xué)的思維方法。教學(xué)為科研提供良好支持，科研能促進教學(xué)改革的深入開展，從而不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。吸收學(xué)術(shù)領(lǐng)域的科研成果，充實和改革教學(xué)內(nèi)容，是提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。[6]課堂教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生從理論上掌握科學(xué)本領(lǐng)的重要和必要環(huán)節(jié)?？蒲心苁菇處熣驹趯W(xué)術(shù)前沿，教師通過科研能跟蹤本學(xué)科領(lǐng)域的進展，把科研成果帶入課堂教學(xué)，優(yōu)化課程體系和擴充教學(xué)內(nèi)容，將科研中獲得的新知識和新成果“固化”到教學(xué)內(nèi)容中，把最新的知識和信息傳遞給學(xué)生，將科研思想和創(chuàng)新思維融入教學(xué)中來，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)科發(fā)展前沿，提高教學(xué)效果。針對“無機及分析化學(xué)”課堂教學(xué)較為枯燥的特點，教師以自己科研工作中的切身體會為內(nèi)容，把這些新知識貫穿到課堂教學(xué)中，廣泛開展討論，強調(diào)探究式學(xué)習(xí)方法的運用，變被動學(xué)習(xí)為主動探索，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。開展研討式教學(xué)，其過程是：教師給定題目學(xué)生收集資料撰寫論文報告大家提問討論總結(jié)評定成績。
3.科研成果編入教材，實現(xiàn)教材建設(shè)的創(chuàng)新
在深化教學(xué)改革中，實現(xiàn)教材建設(shè)的創(chuàng)新是有效解決教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法存在問題的關(guān)鍵。[7]將科研項目的內(nèi)容引入教材，并積極吸收學(xué)科領(lǐng)域研究的新成果，不斷豐富和更新教學(xué)內(nèi)容，使教材內(nèi)容具有先進性、科學(xué)性。科學(xué)研究在教材的體系設(shè)計、內(nèi)容安排等方面發(fā)揮至關(guān)重要的作用，將本學(xué)科新的內(nèi)容和觀點及時編進教材，將教師自己的科研成果固化為教材內(nèi)容，加快教材建設(shè)的更新，不斷提高教材質(zhì)量。通過科學(xué)研究和長期的教學(xué)實踐，不斷豐富和完善了《無機及分析化學(xué)》教材理論體系和內(nèi)容。例如，沉淀滴定法中一般教材介紹莫爾法、福爾哈德法、法揚斯法，編寫了碘-淀粉指示劑法，將科研成果“碘-淀粉指示劑法測定碘化鉀”編入了《無機及分析化學(xué)》教材，[8]實現(xiàn)科研為教學(xué)服務(wù)，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。通過教師把科研成果編入教材、引入課堂教學(xué)的“言傳身教”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和從事研究工作的興趣，教會學(xué)生如何去提出問題、分析問題和解決問題，如何去搜尋知識和提煉知識，也就是研究性、創(chuàng)新性和自主性學(xué)習(xí)。
二、科研促進實驗教學(xué)內(nèi)容的改革和學(xué)生綜合能力的提高
1.實驗教學(xué)是加強學(xué)生科學(xué)思維方法培養(yǎng)的重要途徑
化學(xué)實驗是理論聯(lián)系實踐的一種方式，是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析歸納能力和獨立工作能力的主要手段。高質(zhì)量的實驗教學(xué)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性、敏銳力和競爭力的重要途徑。將科研成果轉(zhuǎn)化為實驗教學(xué)內(nèi)容，有助于靈活應(yīng)用所學(xué)理論知識，激發(fā)學(xué)生的思考興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生解決問題和分析問題的能力，不斷提高實驗教學(xué)質(zhì)量。教師不僅應(yīng)該教會學(xué)生獲取知識的方法，提高學(xué)生獲取知識的能力，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的習(xí)慣和創(chuàng)造性的思維方式?？蒲心芰Φ呐囵B(yǎng)需要一定實踐環(huán)節(jié)，通過化學(xué)實驗培養(yǎng)科研能力是一種便捷方法。在化學(xué)實驗教學(xué)中加強綠色化學(xué)教育，對傳統(tǒng)的化學(xué)實驗內(nèi)容進行綠色化改革，并推行綠色化學(xué)實驗是大勢所趨，也是科學(xué)思維方法在實驗教學(xué)改革中的具體應(yīng)用。如何把綠色化學(xué)的理念融合于大學(xué)化學(xué)教學(xué)，在化學(xué)實驗中減少環(huán)境污染，增強廣大師生環(huán)保意識，使綠色化學(xué)成為化學(xué)教育的重要組成部分，也是化學(xué)實驗課程改革的新課題。綠色無機及分析化學(xué)實驗新體系的建立和完善，有利于與化學(xué)相關(guān)專業(yè)的大一學(xué)生牢固地樹立起綠色化學(xué)的觀念和環(huán)保意識，為將來自覺地運用這些方法打下堅實的基礎(chǔ)。從有關(guān)院校實驗教學(xué)改革經(jīng)驗看，尋找替代品、推行微型實驗、發(fā)展封閉式實驗和串聯(lián)實驗、開發(fā)模擬實驗、回收利用實驗產(chǎn)物是實現(xiàn)無機及分析化學(xué)實驗綠色化的重要途徑。因此，放棄污染嚴重的傳統(tǒng)化學(xué)實驗，探索化學(xué)實驗的“綠色化”改造，是化學(xué)實驗教育工作者的奮斗方向。在無機及分析化學(xué)實驗課教學(xué)中，注重在繼承傳統(tǒng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，增加設(shè)計性實驗，加強綜合性實驗，減少驗證性質(zhì)實驗。通過對原有實驗項目的整合，實現(xiàn)了實驗教學(xué)內(nèi)容體系的整體優(yōu)化。教學(xué)中注重對學(xué)生環(huán)境保護意識的培養(yǎng)，為學(xué)生灌輸綠色化學(xué)思想，課題組積極開展綠色化學(xué)實驗研究，并推進化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容的綠色化。
2.無機及分析化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容的綠色化改造
用綠色化學(xué)的觀念改造傳統(tǒng)的無機及分析化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容，建立“制備實驗小量化、分析實驗減量化、實驗內(nèi)容綠色化”新體系。[9，10]改造后的綠色化學(xué)實驗項目可在常規(guī)儀器中完成無機及分析化學(xué)實驗教學(xué)，不僅可大量減少化學(xué)試劑和藥品的消耗，大幅度節(jié)省實驗經(jīng)費，而且可加強學(xué)生的環(huán)保意識、降低環(huán)境污染，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效益。對傳統(tǒng)的滴定分析實驗進行減量化改造，標準溶液濃度由0.1～0.2mol?L-1降至0.01～0.02mol?L-1，滴定管由50mL改用25mL，錐形瓶由250mL改用100 mL。試劑用量大大減少，提高了實驗的安全性；產(chǎn)生的“三廢”量很少，改善了實驗環(huán)境條件，極大地減少了對環(huán)境的污染。例如，碘量法測定膽礬或銅礦中銅的含量，傳統(tǒng)教材采用的是0.1mol?L-1Na2S2O3溶液，每個學(xué)生完成標定和樣品測定實驗要消耗碘化鉀6g以上；在小容量儀器基礎(chǔ)上進行減量化實驗，把Na2S2O3標準溶液濃度降至0.02mol?L-1，完成實驗消耗碘化鉀總量不到1g，比傳統(tǒng)的實驗可節(jié)約經(jīng)費80%以上。我校一年有約1300人學(xué)習(xí)“無機及分析化學(xué)”課程，僅該實驗的開設(shè)，就可節(jié)約至少12瓶（500g/瓶）KI，單價約240元/瓶，節(jié)省經(jīng)費3000元以上。再如，硫酸亞鐵銨的制備實驗，該實驗原來雖然要求在通風(fēng)櫥中進行，但整個實驗室還是能聞到臭味，與綠色化學(xué)要求相比，硫酸亞鐵銨制備實驗存在著以下兩個缺點：廢氣有待治理和未達到原料的最大限度的合理利用。學(xué)生帶著這些問題，經(jīng)過動手、動腦，不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，鞏固了所學(xué)知識，同時培養(yǎng)了獨立思維能力。通過改進把整個實驗裝置封閉起來，因鐵屑不純而產(chǎn)生的H2S、SO2等有毒氣體用堿液瓶回收，改進裝置后雖不在通風(fēng)櫥內(nèi)進行實驗也聞不到臭味了。因此，改進硫酸亞鐵銨制備實驗是對綠色化學(xué)指導(dǎo)思想的貫徹執(zhí)行，有助于學(xué)生的環(huán)保意識培養(yǎng)和樹立充分利用資源、實施綠色化學(xué)技術(shù)的思想，為學(xué)生以后的實驗、畢業(yè)論文設(shè)計及走上工作崗位后成為綠色化學(xué)的實踐者打下基礎(chǔ)。
3.將科研成果引入綜合設(shè)計性實驗，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實驗教學(xué)質(zhì)量
在無機及分析化學(xué)實驗教學(xué)中適當?shù)匾肟茖W(xué)研究項目，并固化為教材內(nèi)容，保證實驗內(nèi)容的新穎性，引導(dǎo)學(xué)生從事科研工作，也是提高實驗教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑。將科研成果內(nèi)容充實到實驗教學(xué)中，為本科生開設(shè)新的實驗項目，提高學(xué)生分析與動手能力。把一些科研成果轉(zhuǎn)化為實驗教學(xué)內(nèi)容，并編入了《無機及分析化學(xué)實驗》教材，如“過氧化鈣的制備及含量測定”、“乙酰水楊酸銅配合物的制備與表征”、“用硫鐵礦燒渣制備硫酸亞鐵”、“從含碘廢液中回收碘”、“甘氨酸鋅螯合物的制備與表征”、“室溫固相法制備納米氧化鉍”、“固相法制備非晶態(tài)金屬硼化物納米材料”、“硫酸鋅樣品中鋅和鎂含量的測定”等內(nèi)容。在科研過程中探索化學(xué)規(guī)律或解決問題、設(shè)計實驗方案，有利于學(xué)生提出新問題和新設(shè)想，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，在授課過程中堅持開設(shè)綜合性設(shè)計性實驗，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合教學(xué)科研課題，分析實驗?zāi)康?、查閱相關(guān)文獻資料、設(shè)計詳細實驗方案、選擇合適的儀器設(shè)備，在征得教師的同意后，自主進行實驗，并對實驗結(jié)果進行正確分析與討論。綜合性設(shè)計性實驗推進了素質(zhì)教育，加強了對學(xué)生的能力特別是自學(xué)、思維、實踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實驗報告要求按科技小論文的基本格式撰寫，包括實驗的目的意義、實驗原理、裝置及內(nèi)容、實驗結(jié)果與討論、參考文獻等，學(xué)生根據(jù)自己的實驗情況，分析、歸納、整理實驗數(shù)據(jù)，評價與討論實驗結(jié)果，從而達到培養(yǎng)學(xué)生文獻查閱能力及科研寫作能力。
三、結(jié)語
高校教師既從事教學(xué)又進行科研，將兩者有機結(jié)合，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平。圍繞教育教學(xué)改革和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，學(xué)校教務(wù)處每年對教學(xué)改革與研究項目進行經(jīng)費支持，鼓勵教師積極研究探索新的教學(xué)內(nèi)容、新的教學(xué)方法，鼓勵教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)及創(chuàng)新活動，對教育教學(xué)改革成果和高水平的教研論文進行物質(zhì)獎勵，同時學(xué)院還對發(fā)表教研論文的教師給予資助。
近5年來，我?！盁o機及分析化學(xué)”課程組在教學(xué)研究和教學(xué)改革方面取得了顯著的成績，在有一定影響的教學(xué)刊物上發(fā)表了教學(xué)研究論文約20篇，體現(xiàn)了科研與教學(xué)相結(jié)合的成果。“無機及分析化學(xué)”課程被評為2008年四川省精品課程和2011年四川省精品開放課程。21世紀高等學(xué)校教材《無機及分析化學(xué)》被科學(xué)出版社推薦參加了2009年普通高等教育國家級精品教材的評選，2012年評為四川省“十二五”普通高等教育本科規(guī)劃教材，并被四川省推薦參加“十二五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材評選?！盎A(chǔ)化學(xué)課程建設(shè)的研究與實踐”2007年獲西南科技大學(xué)第二屆優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎，“大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)系列教材建設(shè)與改革”2010年獲西南科技大學(xué)第三屆優(yōu)秀教學(xué)成果獎二等獎，“多科性普通本科高校化學(xué)實驗課程體系的建設(shè)與實踐”和“無機及分析化學(xué)課程建設(shè)與實踐”2011年分別獲西南科技大學(xué)第四屆優(yōu)秀教學(xué)成果特等獎和三等獎，《無機及分析化學(xué)》系列教材2010年獲西南科技大學(xué)第二屆優(yōu)秀教材二等獎。
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