序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇教育學(xué)生的方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

此我認(rèn)為班主任教師的任務(wù)即是神圣的、又是光榮的。我們趕上了“科教

興國(guó)，實(shí)施素質(zhì)教育”的新時(shí)代。

時(shí)代在前進(jìn)，時(shí)代精神有無(wú)限廣闊的空間。先進(jìn)教育理念是素質(zhì)教育的動(dòng)

力。我認(rèn)為現(xiàn)在班主任教師只憑著工作熱情、干勁和經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

現(xiàn)在的社會(huì)是學(xué)習(xí)化的社會(huì)。當(dāng)今，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)將是人類(lèi)最基本

的生存方式；要做好班主任工作就要不斷地研究新形勢(shì)、分析新問(wèn)題、學(xué)

習(xí)新理論，來(lái)武裝頭腦，與時(shí)俱進(jìn)。

時(shí)代在發(fā)展，中國(guó)的大門(mén)已向世界敞開(kāi)，新思維、新觀念不斷涌進(jìn)我國(guó)；

現(xiàn)在的學(xué)生也隨之在變化，千變?nèi)f變做人的標(biāo)準(zhǔn)不能變；作為班主任要切

記陶行知的教誨：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。”

時(shí)代精神也需要班主任教師在學(xué)生面前展示自我；擔(dān)負(fù)起教育的責(zé)任，把

學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，用淵博的知識(shí)喚起孩子的求知欲，用愛(ài)心伴隨孩子

成長(zhǎng)，用真情感化孩子的心靈，用榜樣激勵(lì)孩子的行動(dòng)，用與時(shí)俱進(jìn)的思

想培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維，總之，用良好的自身修養(yǎng)去影響孩子的終身學(xué)習(xí)

與創(chuàng)造。

一、良好的教育效果離不開(kāi)班主任教師的模范行為

班主任教師的模范行為和與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)思想是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的一

種有效的方法。

當(dāng)我們向?qū)W生講述，學(xué)生沒(méi)有親身經(jīng)歷和親眼看過(guò)的模范人物的先進(jìn)事跡

以及做人的道理時(shí)，作為班主任教師應(yīng)該是這些道理的實(shí)踐者和體現(xiàn)者。

只有教師以身作則，才能使學(xué)生相信教師講的道理是真實(shí)的,才能有效的

教育學(xué)生。

現(xiàn)在的學(xué)生把大力水手、拳王、足球明星、影視明星等等視為心目中的英

雄和偶像。作為班主任教師就也應(yīng)該具備明星的魅力，成為學(xué)生心目中的

偶像和楷模。教師沒(méi)有明星那靚麗的外表，就要用自身良好的修養(yǎng)和模范

行為，以及教師無(wú)窮的人格魅力去;激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)取的信心。使學(xué)生隨著

時(shí)代的脈搏走向成才之路。

正如楊雄所說(shuō)：“師者，人之模范也”。去年我得了腰肌勞損，發(fā)病時(shí)，

坐下、站起來(lái)都十分艱難；數(shù)九寒天，我卻大汗淋淋的上每一節(jié)課。家長(zhǎng)

們寫(xiě)來(lái)了表?yè)P(yáng)信，學(xué)生們自發(fā)地買(mǎi)了十幾米紅布，寫(xiě)下了帶有全班學(xué)生簽

名的條幅：“感謝您，王老師。”這一小小的舉動(dòng)，我用自己的行動(dòng)贏得

了同學(xué)們的尊重；以后，每當(dāng)學(xué)生身體不舒服或生病時(shí)，他們都以老師為

榜樣，也能在身體力行的情況下堅(jiān)持到校上課；:請(qǐng)記住我站域名我的行為，潛移默化的教

育了學(xué)生學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。就這樣，我一直堅(jiān)持用我的模范行為影響和教育學(xué)

生，取得了良好的教育效果。

二、良好的教育效果離不開(kāi)班主任教師淵博的知識(shí)

每一位班主任教師都應(yīng)該牢記――身正為范，學(xué)高為師。作為優(yōu)秀班主任

教師不但要用模范行為去影響學(xué)生，而且還要有淵博的知識(shí)和廣泛的愛(ài)

好；只有這樣才能使學(xué)生心目中的偶像立于不敗之地。他們才樂(lè)于接受教

育。一名知識(shí)面不廣的教師很難給學(xué)生人格上的感召力。

現(xiàn)在，我們所處的時(shí)代是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，迎著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的滾滾浪潮，作為

班主任教師最重要的是學(xué)習(xí)，用教師自身良好的修養(yǎng)去影響學(xué)生是有效教

育學(xué)生的方法。只有不斷地學(xué)習(xí)和充實(shí)自己，才能與學(xué)生貼近，學(xué)生才能

發(fā)自?xún)?nèi)心地去接受和尊敬教師，只有這樣才能達(dá)到有效的教育目的。

我所在的七十六中學(xué)校，接收兆麟小學(xué)校的畢業(yè)生，眾所周知，兆麟小學(xué)

校是我市的窗口學(xué)校，國(guó)內(nèi)、國(guó)外都有往來(lái)，學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，許多學(xué)生都

有一技之長(zhǎng)，如繪畫(huà)、書(shū)法、樂(lè)器演奏等等。要想在這樣的學(xué)生中樹(shù)立良

好的教師形象，尤其是班主任教師，就得不斷的學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)自己，使自己

成為多才多藝的教師。只有這樣學(xué)生才能發(fā)自?xún)?nèi)心的去接受教育。

為當(dāng)好班主任，我自學(xué)書(shū)法、繪畫(huà)等，我的書(shū)法曾在市教委舉辦的書(shū)畫(huà)展

中獲一等獎(jiǎng)。教學(xué)基本功大賽中，我的簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈片制作都獲得區(qū)一等

獎(jiǎng)。在我每接一個(gè)新班時(shí)，都親自出第一期墻報(bào)，班級(jí)的第一次班會(huì)，學(xué)

生寫(xiě)的發(fā)言稿，我都逐一進(jìn)行修改，并精心籌劃、親自組織。讓學(xué)生們佩

服并喜歡，教育就會(huì)有良好的開(kāi)端。我們要善于學(xué)習(xí)、勤于積累、善于思

索，這樣才能贏得家長(zhǎng)、學(xué)生們的信任和尊重，才會(huì)取得事半功倍的教育

效果。

三、良好的教育效果離不開(kāi)班主任教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)

班主任教師要想更好的去影響和教育現(xiàn)代的學(xué)生，不僅要有良好的自身修

養(yǎng)和豐厚的知識(shí)，還要注意教育方法。作為一名優(yōu)秀的班主任都知道：愛(ài)

是思想教育過(guò)程的重要方法，對(duì)學(xué)生愛(ài)就是對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)。

班主任教師是孩子的第二任家長(zhǎng)，人們都知道，家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)是無(wú)私

的，那么，班主任教師對(duì)學(xué)生 的愛(ài)也應(yīng)該是無(wú)私的。愛(ài)學(xué)生是德育教育力

量的源泉，是思想教育成功的基礎(chǔ)。尤其是對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作更為重要。

我曾教過(guò)一名后進(jìn)生，他原是小學(xué)打仗大王，經(jīng)過(guò)細(xì)致的了解和調(diào)查，原

來(lái)他母親病故，父親犯罪坐牢，與年邁的祖母生活。有的老師說(shuō)：他的眼

神里都透著兇光，像個(gè)虐待狂。我多次找他談心，在生活上幫助他，有時(shí)

給他帶飯，鞋壞了，給他買(mǎi)鞋，等等；在情感教育上比別人投入得多，用

愛(ài)去撫平他心靈的創(chuàng)傷。孩子必竟是孩子，又有他單純、率真和依賴(lài)性的

一面。班主任教師還應(yīng)該具有孫悟空的本事，研究學(xué)生的內(nèi)心，通過(guò)大量

耐心細(xì)致的工作，與他做朋友。最終他變了，他認(rèn)為不學(xué)習(xí)對(duì)不起王老

師。影響課堂紀(jì)律怕王老師生氣。在他原來(lái)平均不及格的學(xué)習(xí)成績(jī)上，最

后以平均80分的成績(jī)考入了他所報(bào)的第一志愿。

四、良好的教育效果離不開(kāi)班主任教師與家長(zhǎng)的溝通

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不能完全取代家長(zhǎng)的愛(ài)，要想培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代的合格人才。

家長(zhǎng)和班主任教師都應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注未來(lái)、具有社會(huì)責(zé)任感的人。只有這

樣才能擔(dān)負(fù)起教育的任務(wù)。學(xué)生知識(shí)的獲得和思想品質(zhì)的形成，主要依賴(lài)

于成人給予他們的教育和影響，

家庭教育對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)即是“最初”也是“終身”的教育，對(duì)孩子的身

心發(fā)展起著重要的作用，是學(xué)校和社會(huì)教育所不能代替的。因此，班主任

教師一定要重視與家長(zhǎng)的溝通、重視幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀。班主任

教師應(yīng)該像一條紐帶把學(xué)校、家庭聯(lián)系起來(lái)。全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使

學(xué)生得到全面發(fā)展，響應(yīng)時(shí)代的召喚。

我利用一切教育時(shí)機(jī)，如家長(zhǎng)會(huì)、家訪等等，用我自身的良好修養(yǎng)和現(xiàn)代

教育理念去影響家長(zhǎng)。我是市優(yōu)秀家長(zhǎng)、優(yōu)秀媽媽和五好家庭標(biāo)兵，現(xiàn)身

說(shuō)教來(lái)激勵(lì)家長(zhǎng)的家教熱情，邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生家長(zhǎng)、優(yōu)秀畢業(yè)生介紹教育經(jīng)

驗(yàn)。在“小手拉大手”活動(dòng)中，結(jié)合我校的讀書(shū)活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)多讀書(shū)、

多學(xué)習(xí)。要用孩子的眼睛看一看這個(gè)世界，放下這個(gè)年齡和文化代的執(zhí)

著，找到和孩子同年齡、同文化感覺(jué)的眼光。用現(xiàn)代的教育觀去教育孩

子，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好思想教育的目的。

我曾經(jīng)教過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，升入初中第一次考試三科都不及格，我立即與

家長(zhǎng)溝通，雖然現(xiàn)代化的通訊手段快捷方便，但是我認(rèn)為家訪仍然是掌握

第一手材料的主要途徑，經(jīng)過(guò)家訪了解到，原來(lái)這個(gè)孩子和家長(zhǎng)一樣都很

勤勞，但是孩子的智商稍差，開(kāi)始家長(zhǎng)還沒(méi)有信心，我用我的行動(dòng)來(lái)激發(fā)

家長(zhǎng)的教育信心。誰(shuí)都無(wú)法否認(rèn)這種智商差異。我認(rèn)為這就需要差異教

育，如何縮小差異這是班主任教師的工作任務(wù)；這就要采取有效的教育策

略和方法。我與家長(zhǎng)配合，手把手、一對(duì)一的輔導(dǎo)。最后，他的各科成績(jī)

都在及格以上，個(gè)別學(xué)科還達(dá)到了優(yōu)秀。

五、良好的教育效果離不開(kāi)班主任教師的進(jìn)取精神

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師——他是學(xué)生智力生活中的第一盞指路明

燈。要讓這盞指路明燈永放光明，教師就要不斷的給自己充電――學(xué)習(xí)。

“學(xué)習(xí)是終身的職業(yè)。在學(xué)習(xí)的道路上，誰(shuí)想停下來(lái)就會(huì)落伍?！边@是錢(qián)

偉長(zhǎng)的一段話，我認(rèn)為這也是對(duì)班主任教師的忠告。

我們即要發(fā)揚(yáng)中國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)，也不能把落后于時(shí)代的東西，循規(guī)蹈矩地

固守不放。中國(guó)加入了世貿(mào)組織（WTO）。在接受外來(lái)文化和新科技文化教

育的同時(shí)，班主任教師，要抓住這一學(xué)習(xí)切機(jī)。

如今，電腦進(jìn)入普通百姓家庭，進(jìn)入課堂，網(wǎng)上學(xué)習(xí)、用現(xiàn)代科技手段進(jìn)

行教育教學(xué)等已不是新鮮事，班主任掌握新知識(shí)的能力，是有效教育學(xué)生

的方法。

我常用課余時(shí)間教學(xué)生們使用電腦，由于學(xué)校條件有限，我只能在每次公

開(kāi)課、觀摩課上用電腦上課，吸引學(xué)生利用現(xiàn)代化手段學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效

率。號(hào)召學(xué)生家買(mǎi)電腦。把常上網(wǎng)吧的學(xué)生引導(dǎo)到正確利用和使用電腦上

來(lái)。

在4月28日，我們班代表哈爾濱市做了一堂以《青春健康遠(yuǎn)離》為主

題的班會(huì)（班會(huì)在電視臺(tái)播出了），參加在我區(qū)舉辦的國(guó)際青春健康教育

研討會(huì)。這次班會(huì)的課件就是我和學(xué)生們自己制作的，大量的資料是學(xué)生

們從網(wǎng)上摘錄下來(lái)的。原來(lái)常玩游戲的學(xué)生，通過(guò)課件制作，竟對(duì)游戲不

感興趣了。這樣好的教育效果，更使我明白教育思想一定要與時(shí)俱進(jìn)。

學(xué)生大多數(shù)時(shí)間在學(xué)校，班主任教師對(duì)學(xué)生的影響甚至是終身的，班主任

教師無(wú)處不在對(duì)學(xué)生進(jìn)行著暗示教育。教師是明燈，要用崇高的人格和道

德信念去點(diǎn)燃學(xué)生理想之火；教師是智者，要用高超的教學(xué)藝術(shù)去培養(yǎng)學(xué)

生的創(chuàng)造力；教師是楷模，要用良好的自身修養(yǎng)去做學(xué)生人生的榜樣；教

篇（2）

1）家庭影響。父母是孩子的第一任老師，小A父親在外打工，不太關(guān)心他的生活，缺少父愛(ài)；而他媽媽把全部的精力用到孩子的身上，當(dāng)他成績(jī)不理想，或在學(xué)校做了錯(cuò)事，媽媽就打罵。教育方式的不當(dāng)，造成他的這種特殊的性格。

2）學(xué)校影響。小A上課不認(rèn)真，老師對(duì)他很頭疼，批評(píng)時(shí)可能有些粗暴，而且批評(píng)總有他的份，而缺少耐心地與他溝通。造成他聽(tīng)不進(jìn)老師的批評(píng)，使學(xué)校對(duì)他的思想教育不能落到實(shí)處。

3）青春期的生理和心理影響。這一階段學(xué)生心理發(fā)展正處于半成熟階段，容易沖動(dòng)，行為不易預(yù)測(cè)，逆反心理比較強(qiáng)，所以對(duì)于父母和老師的批評(píng)和勸導(dǎo)往往產(chǎn)生抵觸情緒。

如何解決小A的心理偏差？

1）家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合起來(lái)，形成合力。一是開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解小A在校的表現(xiàn)，做到把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)。二是定期做好家訪工作。多到家庭中了解小A的生活環(huán)境、家庭狀況、個(gè)性特點(diǎn)，聽(tīng)一聽(tīng)家長(zhǎng)的心聲，融洽教師與家長(zhǎng)、學(xué)生的關(guān)系。三是用好家長(zhǎng)學(xué)校，讓家長(zhǎng)多讀一些好文章，提高家長(zhǎng)的家庭教育理論水平。

2）班主任、任課教師互相合作，形成教育合力。一是加強(qiáng)養(yǎng)成教育。二是班主任定期與任課教師溝通，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題大家一起商量，提供一些經(jīng)驗(yàn)，少一點(diǎn)批評(píng)，多一點(diǎn)建議、鼓勵(lì)、贊美，逐步幫助學(xué)生克服逆反心理。三是教師要關(guān)注個(gè)性，要依據(jù)學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)，提供適合其發(fā)展的具體的有針對(duì)性的建議。

3）加強(qiáng)學(xué)生青春期的心理健康教育。一是確立適合青少年實(shí)際的教育目標(biāo)和要求。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德行為指導(dǎo)時(shí)，要認(rèn)真分析他的思想狀況和心理要求，準(zhǔn)確把握其品德發(fā)展階段和水平，在教育策略上要循序漸進(jìn)，切忌急躁冒進(jìn)，盡可能避免師生對(duì)抗情緒的產(chǎn)生。二是創(chuàng)造良好的教育情境。創(chuàng)造良好的班集體，充分發(fā)揮集體規(guī)范和正確輿論的教育作用，培養(yǎng)健康向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。三是提高教師自身素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平。

篇（3）

二、語(yǔ)感的含義

語(yǔ)感是行為主體對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生的一種直接感受，這種感受一旦形成會(huì)對(duì)語(yǔ)言形式和意義進(jìn)行再加工和再創(chuàng)造，屬于心理行為能力范疇。語(yǔ)感的主要作用是能夠成為判斷語(yǔ)境、理解予以、創(chuàng)造性語(yǔ)言表達(dá)的重要工具，只要把握好語(yǔ)感，能夠有助于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的提高。

三、小學(xué)語(yǔ)文中語(yǔ)感培養(yǎng)方法

1.激活生活體驗(yàn)，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

生活是語(yǔ)文的土壤和源泉，生活的寬廣決定了語(yǔ)文的廣度。語(yǔ)文與生活有著密不可分的關(guān)系，因此語(yǔ)感的培訓(xùn)應(yīng)高從生活體驗(yàn)開(kāi)始，學(xué)生要全面開(kāi)啟個(gè)人的生活體驗(yàn)。而教師要善于開(kāi)啟學(xué)生對(duì)日常生活的感悟，多引導(dǎo)和點(diǎn)撥，善于讓學(xué)生將隱藏在內(nèi)心的真實(shí)感受通過(guò)言語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中難免會(huì)產(chǎn)生畏難、逃避等心理，為了提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率，必須從增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手。我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生有興趣后才會(huì)全神貫注于學(xué)習(xí)，學(xué)與樂(lè)密不可分。”也就是說(shuō)學(xué)生學(xué)好一門(mén)知識(shí)的前提就是對(duì)這門(mén)科目產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣才會(huì)產(chǎn)生持之以恒、堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并能夠在樂(lè)此不彼的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)下達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。語(yǔ)文課堂中學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師處于引導(dǎo)地位，因此營(yíng)造輕松自由的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，以“人文化、自由化、生活化”的學(xué)習(xí)氛圍為核心，激活語(yǔ)文課堂，從而培養(yǎng)學(xué)生的積極進(jìn)取、自由探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要營(yíng)造一個(gè)輕松自由的語(yǔ)文教育環(huán)境，首先自身必須調(diào)整好自我心態(tài)，以輕松愉快的心情面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，儀表整潔大方，面帶微笑，盡量以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力為主。

2.在積累中培養(yǎng)語(yǔ)感。

閱讀是積累語(yǔ)言知識(shí)和言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，閱讀涵蓋了默讀和出聲朗讀，與誦讀的作用并舉。學(xué)生在閱覽過(guò)程中，手、眼、腦等感官協(xié)調(diào)互動(dòng)，這是訓(xùn)練學(xué)生直覺(jué)感官能力的基本方式?？焖匍喿x能夠培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維能力，學(xué)生在快速閱讀過(guò)程中，視覺(jué)上呈現(xiàn)的不是獨(dú)立零碎的語(yǔ)言文字符號(hào)，二是字、詞、句、段、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等組合起來(lái)的整體篇章，在閱讀古城中學(xué)生可以調(diào)動(dòng)自身的直覺(jué)感官思維、期待預(yù)設(shè)思維來(lái)簡(jiǎn)化閱讀過(guò)程，透過(guò)現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)屬性，從而鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力和邏輯分辨能力。此外在閱讀過(guò)程中能夠積累大量的詞匯、句子，能夠?qū)⑵湔Z(yǔ)言知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言能力。

3.在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。

朗讀是一種必不可少的教學(xué)方法，學(xué)生在文本朗讀過(guò)程中能夠培養(yǎng)漢語(yǔ)感知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，了解漢語(yǔ)傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族漢語(yǔ)語(yǔ)言的熱愛(ài)，同時(shí)朗讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)教學(xué)方法。人獲取知識(shí)，五分之三來(lái)自視覺(jué)，五分之一來(lái)自于聽(tīng)覺(jué)，而其余來(lái)自于觸覺(jué)、嗅覺(jué)以及味覺(jué)?？梢?jiàn)聽(tīng)覺(jué)是僅次于視覺(jué)的一種獲取知識(shí)的方法，而朗讀也是人類(lèi)最原始的教育方式之一。朗讀是一種必不可少的教學(xué)方法，學(xué)生在文本朗讀過(guò)程中能夠培養(yǎng)漢語(yǔ)感知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，了解漢語(yǔ)傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族漢語(yǔ)語(yǔ)言的熱愛(ài)，同時(shí)朗讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)教學(xué)方法。朗讀教學(xué)是語(yǔ)文課程教學(xué)中的主要內(nèi)容之一，也是語(yǔ)文教學(xué)中的主要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生而言也是一個(gè)重難點(diǎn)。朗讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感感知能力，即語(yǔ)感，對(duì)于提升語(yǔ)文教學(xué)效率具有很好的效果。而教師在開(kāi)展朗讀訓(xùn)練時(shí)，要注重教會(huì)學(xué)生掌握朗讀技巧，比如詞句停頓、輕重音等，這樣有助于加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言、詞義以及句意的理解。

4.在聯(lián)想與想象中培養(yǎng)語(yǔ)感。

語(yǔ)言作品除了具有字面含義之外，往往還具有言外之意。而這些言外之意的勘破需要用到聯(lián)想和想象修辭手法。在小學(xué)語(yǔ)文中，會(huì)出現(xiàn)很多生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)，單單從字面上理解是很難懂得真實(shí)內(nèi)在含義的，只有透過(guò)語(yǔ)表文字進(jìn)行聯(lián)想和想象，將書(shū)面文字以畫(huà)面的形式在腦海中聯(lián)想或想象出來(lái)，實(shí)現(xiàn)了固定化想跳躍性和自由性的轉(zhuǎn)變。因此教師要善于激發(fā)小學(xué)生的聯(lián)想和想象力，讓學(xué)生能夠自主地在學(xué)習(xí)探究中獲得創(chuàng)造性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。

篇（4）

孔子曰：“古之學(xué)者為己，今之學(xué)者為人?！庇纱丝梢?jiàn)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育對(duì)于學(xué)生形成健康人格的重要性。德育教育是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一個(gè)重要方面，它也是一門(mén)潛在的課程。當(dāng)學(xué)生接受了良好的德育教育后，學(xué)生的思想就會(huì)發(fā)生變化，向著“真、善、美”的方向發(fā)展。它有一種無(wú)形的力量，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育可以促進(jìn)學(xué)生努力地學(xué)習(xí)，構(gòu)建一個(gè)和諧、自由、靈動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，從而形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和校風(fēng)，熏陶和感染學(xué)生，讓學(xué)生成為一個(gè)品格健全的人。當(dāng)他們走向工作方位后就會(huì)倍受青睞。下面結(jié)合本人的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談一下本人的一些初淺認(rèn)識(shí)，以期拋磚引玉。

一、通過(guò)班會(huì)和活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

思想決定高度，教師首先要做的就是讓學(xué)生在思維上有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生的思想在教師細(xì)致、耐心的指導(dǎo)下，形成一個(gè)理論體系。當(dāng)學(xué)生掌握了德育教育的相關(guān)理論知識(shí)后，就會(huì)把他們應(yīng)用到實(shí)踐中，去嘗試并且指導(dǎo)實(shí)踐。理論是學(xué)生進(jìn)行思維教育的基礎(chǔ)，而這些理論知識(shí)往往是教師傳授給學(xué)生的。教師可以給學(xué)生開(kāi)主題班會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的消化和吸收后變成內(nèi)涵，從而展現(xiàn)出機(jī)智勇敢、勤奮努力的優(yōu)良品質(zhì)。在班會(huì)活動(dòng)中，學(xué)生和教師共同探究德育教育，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下不斷地形成自己的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生能夠主動(dòng)地探究德育教育時(shí)，學(xué)生的思想也就得到了提高。

其次，教師還可以充分地利用校園中的其他的活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。在升國(guó)旗的時(shí)候，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，讓學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民，讓學(xué)生感恩先烈們?yōu)槲覀兊母冻?，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們今天的幸福生活來(lái)之不易，應(yīng)該珍惜；在運(yùn)動(dòng)會(huì)上教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)的教育，鼓勵(lì)學(xué)生勇于拼搏、堅(jiān)持不懈，讓學(xué)生能夠正確地面對(duì)合作、競(jìng)爭(zhēng)和拼搏；在吃飯的時(shí)候，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約糧食、艱苦樸素的教育，讓學(xué)生能夠牢記中華民族的傳統(tǒng)美德，并且把它們發(fā)揚(yáng)光大……各種各樣的活動(dòng)，形式新穎別致，改變了教師滔滔不絕地講的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以快樂(lè)地了解這些德育教育，并且繼續(xù)傳承下去。還有“學(xué)雷鋒活動(dòng)月”、“愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)月”、“文化藝術(shù)節(jié)”等主題教育活動(dòng)，通過(guò)一系列的活動(dòng)，可以讓學(xué)生彼此間加深情感，建立友誼使大家和諧相處、互相幫助、互相愛(ài)護(hù)，互相理解。學(xué)生有了理論作為行動(dòng)的指導(dǎo)，在行為表現(xiàn)上就會(huì)脫胎換骨，發(fā)生變化，表現(xiàn)出較高的素質(zhì)。

二、教師模擬示范，對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教

“學(xué)高為師，身正為范”，在校園中教師是學(xué)生接觸最多的人了，所以，教師一定要要個(gè)要求自己，爭(zhēng)做表率，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。在實(shí)際德育教育中要重視教師基本素質(zhì)的提高，教師就是學(xué)生進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)的最佳榜樣，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)使學(xué)生銘記，并且耳濡目染地對(duì)學(xué)生造成一定的影響。要抓好師資隊(duì)伍，注重師德教育，注重教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。教師要用自己的行動(dòng)向?qū)W生展示教師的迷人魅力、寬廣的胸懷和高尚的人格，讓學(xué)生可以模仿和學(xué)習(xí)。有了榜樣的帶領(lǐng)，學(xué)生在接受德育教育的征程上就會(huì)越走越遠(yuǎn)，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成正確的認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度，用自己的實(shí)際行動(dòng)向教師展示：我也可以做一個(gè)道德高尚的人。

三、在校園中創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生去實(shí)踐

德育教師一個(gè)很抽象的概念，看不見(jiàn)、摸不著。但是只要學(xué)生用心去感受就會(huì)發(fā)現(xiàn)它就在我們身邊，無(wú)時(shí)不在。校園中由于學(xué)生的粗心大意而導(dǎo)致丟東西的事情時(shí)有發(fā)生，這就是教師教育學(xué)生的一個(gè)好機(jī)會(huì)。教師可以借此機(jī)會(huì)教育學(xué)生拾金不昧：撿到別人的東西要?dú)w還；當(dāng)某個(gè)學(xué)生拿了很多東西的時(shí)候，教師也可以教育學(xué)生主動(dòng)地提供幫助，關(guān)心他人；當(dāng)學(xué)生遇到老人或小孩的時(shí)候，也要積極地幫助他們，發(fā)揚(yáng)中華民族尊老愛(ài)幼的優(yōu)良傳統(tǒng)。當(dāng)學(xué)生牢記了這些美德后，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。讓學(xué)生能夠付諸于行動(dòng)，在行動(dòng)中展現(xiàn)一名學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。

另外，校園是教師進(jìn)行德育教育的一個(gè)理想陣地，教師在進(jìn)行德育教育中要努力地建設(shè)好校園文化。通過(guò)對(duì)校園的布置，營(yíng)造出一種濃濃的文化氛圍，讓學(xué)生在這里可以受到潛移默化的影響。教室的布置、廊道文化的建設(shè)、名人名言的張貼、校訓(xùn)、辦學(xué)理念的展示，這里面都滲透著教師對(duì)學(xué)生的德育教育，讓學(xué)生在這里可以不斷地進(jìn)行探索和思考，把這些思想融入到自己的內(nèi)心深處，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。讓學(xué)校成為學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)和不斷提高自身素質(zhì)的園地，使學(xué)生的個(gè)性得以盡情的飛揚(yáng)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，情景交融

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一途徑。實(shí)踐讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，看到自己的不足和長(zhǎng)處，并且提升自己的修養(yǎng)和素質(zhì)，使自己成為一名對(duì)社會(huì)有用的人才。實(shí)踐給學(xué)生提供了一個(gè)舞臺(tái)，學(xué)生在這里可以把學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)進(jìn)行展示。在實(shí)踐中學(xué)生對(duì)于德育教育的認(rèn)識(shí)不僅僅只停留在校內(nèi)和書(shū)本層面，讓學(xué)生在實(shí)踐中得出更深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐就會(huì)形成一種團(tuán)結(jié)合作、努力奮斗、相互幫助的局面，可以更深刻地體會(huì)德育教育。而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的責(zé)任也不僅僅是學(xué)校，社會(huì)和家庭都承擔(dān)著一份責(zé)任，所以，教師應(yīng)該學(xué)生提供一些接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以在這里不斷地提高。

五、課堂教學(xué)中滲透德育教育

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，其中的“傳道”就說(shuō)明了教師要向?qū)W生進(jìn)行道德教育，實(shí)現(xiàn)教師“教書(shū)育人”的目標(biāo)。教師在課堂上可以針對(duì)所授課內(nèi)容的不同對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)也接受了德育教育，讓學(xué)生的思想得到了升華，提高了學(xué)生的自身素質(zhì)。因?yàn)椤扒嗌倌昱d則國(guó)興，青少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。”學(xué)生接受德育教育的情況，直接影響到祖國(guó)的未來(lái)和發(fā)展。對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要性已不言而喻。教師要靈活選擇教學(xué)方式，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、民主的氛圍，讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)的氛圍中就受到了德育教育，提高了自己的涵養(yǎng)。

總之，在當(dāng)今這樣一個(gè)物欲橫流的浮華社會(huì)氛圍中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育是極其重要的，清凈自身，貢獻(xiàn)社會(huì)，知恩圖報(bào)，是對(duì)現(xiàn)代青少年學(xué)生的基本要求。通過(guò)實(shí)踐我們不難看出，所有成功或者有所作為的人，都是具有高尚品質(zhì)的人。德育教育對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和能力展現(xiàn)，因此，加強(qiáng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)是教育的根。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先要摸清學(xué)困生的心理特點(diǎn)。實(shí)踐證明，學(xué)困生有這樣的心態(tài)：自卑自暴失落冷漠逆反。又有這么的心態(tài)：我并非一無(wú)是處。就轉(zhuǎn)化而言，前者有教育轉(zhuǎn)化的障礙，是轉(zhuǎn)化的不利因素，后者是轉(zhuǎn)化教育的契機(jī)，是轉(zhuǎn)化的有利條件。

根據(jù)我的班主任經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人認(rèn)為，要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先要在他們身上發(fā)現(xiàn)“是處”，肯定他的“是處”。這就是“閃光點(diǎn)”，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，并讓它有機(jī)會(huì)在學(xué)生群體中得以閃耀，那么學(xué)困生的自卑心理將受到震驚，失落心態(tài)將受到?jīng)_淡，冷漠的心境將得到溫暖。學(xué)困生違犯了校規(guī)，假設(shè)我們先肯定他的“是處”，讓“閃光點(diǎn)”閃一閃，然后再明確指出違反校規(guī)的現(xiàn)象，提出要求他改正缺點(diǎn)的希望，那么受教育者的“怨氣”必定消失，“暴戾”必定衰減，“逆反心理”必定緩解。2010屆初三，我班體育生周智，紀(jì)律散漫，上課睡覺(jué)，頂撞科任，同學(xué)們對(duì)他的意見(jiàn)很大。學(xué)年初舉辦級(jí)組籃球賽，我委任他擔(dān)任體育委員，這次可發(fā)揮了他的特長(zhǎng)，他積極認(rèn)真組織籃球賽，最終我班獲得冠軍，為班爭(zhēng)得了榮譽(yù)。我及時(shí)在班上表?yè)P(yáng)了他，他笑了，他在同學(xué)們中的形象改變了，也嘗到“甜頭”，更加嚴(yán)格要求自己，學(xué)習(xí)努力了，體育訓(xùn)練更加拼搏了。經(jīng)過(guò)一年的努力，他以全校第一名的體育術(shù)科成績(jī)考上了市重點(diǎn)中學(xué)體育班。

二、做學(xué)困生的知心朋友

一般人對(duì)學(xué)困生比較冷淡，甚至歧視。學(xué)困生和老師的感情比較疏遠(yuǎn)，老師必須做他們的知心朋友，給他們更多的理解、信任、關(guān)愛(ài)，少一些責(zé)備，用無(wú)私的愛(ài)感化他們，用真誠(chéng)的心打動(dòng)他們，當(dāng)他們遇到困難時(shí)，才能毫不隱瞞。教師也就能了解他們的思想行為，從而有的放矢地進(jìn)行教育。

2012年我班學(xué)生吳天，成績(jī)倒數(shù)、經(jīng)常打架、頂撞老師，可謂“五毒俱全”。對(duì)于這樣的學(xué)生，要使他痛改前非，千萬(wàn)不能采取“硬措施”，要用愛(ài)心調(diào)動(dòng)他的積極性。我通過(guò)各種渠道了解他的性格及家庭情況，并不時(shí)找他交流，了解他的思想動(dòng)態(tài)，幫他剖析自暴自棄的因果。一次，我布置練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)，他為了逃避作業(yè)，說(shuō)練習(xí)冊(cè)丟了，我沒(méi)有批評(píng)他，而是幫他買(mǎi)了一本，并告訴他：“老師相信你會(huì)把作業(yè)做好的”，他按時(shí)完成了作業(yè)。我抓住這次契機(jī)，及時(shí)鼓勵(lì)他，慢慢地他按時(shí)交作業(yè)了，并改掉了許多不良習(xí)慣。

三、挖掘?qū)W困生的閃光點(diǎn)

學(xué)困生有這樣那樣的毛病，但他們身上也有長(zhǎng)處，在心靈深處也閃爍智慧的火花。教師應(yīng)善于抓住他們的閃光點(diǎn)，作為轉(zhuǎn)化教育的突破口，從而激發(fā)他們的信心和勇氣。

2011年我班學(xué)生李婷，她的母親是殘疾人，父親在她出世時(shí)就拋棄了她們。身世的凄涼造成了她性格的孤僻，她總是一個(gè)人靜靜地坐在角落，很少與人交流，無(wú)心向?qū)W，成績(jī)一塌糊涂，她為了滿(mǎn)足虛榮心，騙外婆說(shuō)學(xué)校收錢(qián)，一個(gè)學(xué)期向家里要了一千多元揮霍。這樣的孩子，說(shuō)輕了不管用，說(shuō)重了又怕她想不開(kāi)。正在我為難之際，學(xué)校舉行了運(yùn)動(dòng)會(huì)，她一反往日的冷漠，報(bào)名參加了長(zhǎng)跑項(xiàng)目。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上她遙遙領(lǐng)先，觀眾席上同學(xué)們吶喊助威，最終她得了第一名，為班爭(zhēng)了光。運(yùn)動(dòng)會(huì)后，我對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行了表彰，特別表?yè)P(yáng)了李婷，大家對(duì)她報(bào)以熱烈的掌聲，能看出她特別受鼓舞。事后我又與李婷作了多次深談，告訴她人人都有長(zhǎng)處，只要揚(yáng)長(zhǎng)避短，誰(shuí)都可以做個(gè)優(yōu)秀的人，當(dāng)你為班集體做出貢獻(xiàn)時(shí)，同學(xué)們會(huì)尊重你。從那以后，李婷變得樂(lè)觀開(kāi)朗了，成績(jī)有很大起色，在與她家長(zhǎng)的溝通中，我得知她再?zèng)]向家里亂要錢(qián)，次年考上了市重點(diǎn)高中。

四、消除學(xué)困生的逆反心理

學(xué)困生經(jīng)常受到同學(xué)們的指責(zé)與嘲笑，他們的內(nèi)心敏感，甚至對(duì)周?chē)擞袛骋猓瑢?duì)關(guān)心他們的老師也不愿接近，采取回避、對(duì)抗的心理。

如何才能消除學(xué)困生對(duì)抗逆反的心理呢？我們應(yīng)該理解他們，尤其尊重他們的人格。教育學(xué)生的前提是理解，理解學(xué)生的前提是尊重，教師必須在理解尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生健康的自尊心。師生相處時(shí)，真誠(chéng)的理解信任是獲取彼此好感的“催化劑”，是師生溝通的“靈丹妙藥”。任何一個(gè)班集體都有學(xué)困生，其自尊心很強(qiáng)，所處的地位和環(huán)境使他們希望別人給以真誠(chéng)的關(guān)懷、尊重和信任。要轉(zhuǎn)化教育學(xué)困生，消除他們的心理障礙，必須用真誠(chéng)的情感，從尊重其自尊心入手，喚起他們對(duì)所犯錯(cuò)誤的自責(zé)和后悔，使他們從痛苦和自卑中解脫出來(lái)，激發(fā)其上進(jìn)的動(dòng)力，增強(qiáng)其自信心。

五、做好學(xué)困生的家訪幫扶工作

轉(zhuǎn)化學(xué)困生一定要調(diào)動(dòng)一切積極因素，常與家長(zhǎng)聯(lián)系，進(jìn)而了解學(xué)困生全貌，尤其他們的心理障礙，才能進(jìn)行有效教育。

篇（6）

【文章編號(hào)】 1004―0463（2017）03―0027―01

春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，增強(qiáng)中小學(xué)品德教育的實(shí)效性，必須從準(zhǔn)確把握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律開(kāi)始，讓愛(ài)的種子撒入學(xué)生心田，@樣才能為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航，為其一生的終身發(fā)展鋪路奠基。尤其是中學(xué)階段，是一個(gè)人成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，也是身心發(fā)展變化最快、最難于把握的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生心理既漸趨穩(wěn)定又靈活多變，為此，品德教育更要做到“潤(rùn)物無(wú)聲”。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、品德教育要做到心中有學(xué)生

這個(gè)時(shí)期，學(xué)生自主意識(shí)比過(guò)去明顯增強(qiáng)，盡管有時(shí)學(xué)生的想法可能并不正確，但他們堅(jiān)持己見(jiàn)的傾向很明顯，自我估計(jì)過(guò)高而在行動(dòng)中又往往容易招致失敗，他們的為人處世在成人眼里是并不認(rèn)可的“叛逆”，對(duì)師長(zhǎng)的教導(dǎo)往往有不服管的傾向。為此，德育工作必須做到心中有學(xué)生。因?yàn)?，時(shí)代在變、社會(huì)在變，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、價(jià)值觀念也在變化，若教師不能緊跟時(shí)代步伐，仍抱殘守缺，以老的想法去給學(xué)生劃定一個(gè)“框框”，讓學(xué)生墨守成規(guī)，必然導(dǎo)致相反的結(jié)果。

二、品德教育要正視學(xué)生身上的問(wèn)題和不足

教師要注意學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)與非真實(shí)表現(xiàn)，并正確加以辨別。中學(xué)生不像小學(xué)生那樣單純、天真，他們內(nèi)心的想法比較多，且具有一定的隱蔽性，有些想法不輕易向別人透露；也有些時(shí)候，學(xué)生在大庭廣眾之下，為了維護(hù)所謂的“自尊”，可能會(huì)言不由衷，為此，教師要特別留意這種情況，并在課后與學(xué)生單獨(dú)談話，以了解實(shí)情，對(duì)學(xué)生施以個(gè)別教育。

由于社會(huì)、家庭、學(xué)校等方方面面的原因，學(xué)生的思想、行為不可避免地受到一些不良影響，學(xué)生身上也往往會(huì)存在這樣或那樣的毛病。人無(wú)完人，教師只有承認(rèn)學(xué)生身上存在的問(wèn)題和不足，才能客觀對(duì)待其表現(xiàn)。

三、品德教育要以適當(dāng)?shù)姆绞教幚怼皩W(xué)生問(wèn)題”

德育過(guò)程中，對(duì)于那些“問(wèn)題學(xué)生”，教師應(yīng)盡量多接觸他們，多與他們交流、談心，既要注意價(jià)值導(dǎo)向，更要以學(xué)生樂(lè)于接受的方式呈現(xiàn)，并注意循序漸進(jìn)的原則，在一點(diǎn)一滴的變化中追求學(xué)生的進(jìn)步，逐步引導(dǎo)其形成正確的價(jià)值觀，切不可急功近利。事實(shí)往往是這樣：一個(gè)班級(jí)中出現(xiàn)了一些“問(wèn)題學(xué)生”，教師為此而大傷腦筋，而學(xué)生一旦得知了這一信息，更加樂(lè)此不?！枚弥瑤熒g竟玩起了貓捉老鼠的游戲。

筆者遇到一位高明的教師在處理同樣的問(wèn)題時(shí)是這樣做的：面對(duì)幾位學(xué)生在課堂上的故意搗亂，他沒(méi)有發(fā)火，反而刻意選擇他們的閃光點(diǎn)予以表?yè)P(yáng)，這讓幾位從來(lái)沒(méi)有受過(guò)表?yè)P(yáng)的學(xué)生大惑不解，而就在他們不知所措的時(shí)候，這位老師又把他們請(qǐng)到了自己的辦公室，真誠(chéng)地問(wèn)他們?yōu)槭裁匆敲醋?，并同他們進(jìn)行了一次長(zhǎng)時(shí)間的談話……從這以后，他們竟成了無(wú)話不談的朋友，這幾個(gè)學(xué)生也有了驚人的進(jìn)步。我想，這位老師的做法，正是我們平日所欠缺的。

四、品德教育要講究方式、方法

中學(xué)生往往被教師視為“不聽(tīng)話”、“不服管”，因此，好多教師在教育學(xué)生時(shí)便沒(méi)什么好心情，要么是簡(jiǎn)單敷衍幾句，草草了事，打發(fā)走人；要么是嚴(yán)加訓(xùn)斥、指責(zé)，勒令以后不準(zhǔn)這樣那樣。凡此種種，要么無(wú)效，要么收到一時(shí)之效，難以使學(xué)生從根本上受到教育。為此，教師要對(duì)思想認(rèn)識(shí)水平已有相當(dāng)發(fā)展的中學(xué)生施以教育，事先必須有所準(zhǔn)備，與學(xué)生談話時(shí)做到有理有據(jù)，使學(xué)生“心服口服”，切忌簡(jiǎn)單粗暴。應(yīng)多側(cè)面、多角度進(jìn)行，而不能直接去壓制學(xué)生的主張，待到時(shí)機(jī)成熟，學(xué)生自然能分辨出誰(shuí)是誰(shuí)非。

篇（7）

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）11-031-02

幼兒教育學(xué)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重要課程之一，課程中所涉及到的不少內(nèi)容都對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著重要作用。因此，如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程特點(diǎn)，采取相關(guān)措施以提高學(xué)生的實(shí)踐能力是教育工作者必須面對(duì)的重要問(wèn)題，當(dāng)然也對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn)。

一、幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

1、缺乏實(shí)踐性

《幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)》一書(shū)是幼教專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，內(nèi)容涉及較為廣泛，主要包括三個(gè)方面：幼兒教育概論和基礎(chǔ)知識(shí)、幼兒園教育中的各種要素和幼兒園教育的相關(guān)實(shí)施路徑，通過(guò)遞進(jìn)的方式把這三個(gè)方面巧妙的結(jié)合在一起，構(gòu)成了幼兒教育學(xué)的主要內(nèi)容。從這三個(gè)方面的內(nèi)容來(lái)看，主要以理論知識(shí)介紹、教育教學(xué)方法為主，而較少的涉及到實(shí)踐性的內(nèi)容，因此，在幼兒教育學(xué)教學(xué)中，該門(mén)課程教學(xué)呈現(xiàn)出缺乏實(shí)踐性的特點(diǎn)。

2、教師容易把握教育對(duì)象的規(guī)律

《幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)》一書(shū)的教育對(duì)象是中職生，該書(shū)根據(jù)中職生的特點(diǎn)，對(duì)幼兒、幼兒教育、幼兒園教學(xué)等都進(jìn)行了一定規(guī)律的概括。因此，在幼兒教學(xué)基礎(chǔ)這門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用教材總結(jié)出來(lái)的規(guī)律合理的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，降低了教學(xué)中的難度。因此，呈現(xiàn)出了容易把握教育對(duì)象規(guī)律這一特點(diǎn)。

二、提升學(xué)生實(shí)踐能力的方法

1、把教材與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相統(tǒng)一

《幼兒教育學(xué)》是一門(mén)缺乏實(shí)踐性的課程，教師把教材與學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)巧妙地統(tǒng)一起來(lái)，可以使學(xué)生意識(shí)到實(shí)踐在提高教學(xué)能力中的作用，同時(shí)也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)該門(mén)課程的積極性和實(shí)踐性。中職生的培養(yǎng)目標(biāo)涉及到人際關(guān)系的培養(yǎng)、崗位勝任的能力等。因此，在幼兒教育學(xué)的教學(xué)中，可以把教材中的知識(shí)充分結(jié)合學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。比如在講授“幼兒德育”這一內(nèi)容時(shí)，教師不但要講授到幼兒德育的培養(yǎng)方法，如多參加勞動(dòng)，增進(jìn)與勞動(dòng)人們的感情，積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。教師還可以把這些方法正確地應(yīng)用到對(duì)中職生的德育培養(yǎng)中去，讓學(xué)生在接受幼兒德育教育方法的同時(shí)也提高自己的道德認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)方法就達(dá)到了教材授課與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相一致的目標(biāo)，最終對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到重大的推動(dòng)作用。

2、開(kāi)展案例教學(xué)法

案例教學(xué)法就是把學(xué)生身邊的人和事系統(tǒng)整編出來(lái)，用生動(dòng)的案例模擬教學(xué)過(guò)程，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣性調(diào)動(dòng)起來(lái)的教學(xué)模式。在案例教學(xué)中，可以讓學(xué)生自主去嘗試扮演各個(gè)角色，因此，案例教學(xué)法對(duì)提升學(xué)生的實(shí)踐能力有著重要的作用。在開(kāi)展《幼兒教育學(xué)》這門(mén)課的教學(xué)過(guò)程中，案例教學(xué)法可以按照以下步驟有條理地進(jìn)行：

一是系統(tǒng)整編教學(xué)案例。在幼兒教育學(xué)教學(xué)中所涉及到的案例都需要教師進(jìn)行系統(tǒng)的整編，比如可以把《幼兒教育學(xué)》中出現(xiàn)的案例進(jìn)行收集，還可以把日常生活中的案例進(jìn)行整理等。

二是對(duì)案例進(jìn)行分析。教師根據(jù)收集到的案例，給予學(xué)生講解，在講解《幼兒教育學(xué)》中出現(xiàn)的案例時(shí)，可以先讓學(xué)生通過(guò)教材了解案例，引導(dǎo)學(xué)生正確思維，分析解決，學(xué)生在解決案例的過(guò)程中，要正確的運(yùn)用教材中所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)。教師要起到主導(dǎo)作用，讓學(xué)生充分闡述自己的觀點(diǎn)。

三是對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)和回顧。總結(jié)和回顧是提高教學(xué)效果的重要方式，也是教學(xué)中必不可少的主要內(nèi)容。教師不但要總結(jié)案例，而且還要及時(shí)進(jìn)行分析，找出問(wèn)題的差異性。在總結(jié)和回顧的過(guò)程中，教師要以鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié)，不要傷害到學(xué)生的自尊心。通過(guò)對(duì)案例的總結(jié)和回顧，不但能有效地促進(jìn)學(xué)生加深基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且能夠有效地指導(dǎo)知識(shí)的深化，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐性有重要的作用。

3、建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)是開(kāi)展學(xué)生實(shí)踐能力教學(xué)的重要組成部分，理論教學(xué)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)卻充滿(mǎn)生機(jī)活力。對(duì)此，學(xué)校和教師要充分了解學(xué)生的這一需求，建設(shè)好校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。

一是建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。可以把校園內(nèi)的空教室改幼兒園仿真實(shí)訓(xùn)室，以學(xué)生自身為對(duì)象，一般情況下，可以采取輪流模擬教師，其他學(xué)生模擬幼兒的方式進(jìn)行。比如，在開(kāi)展“幼兒游戲”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，可以在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生模擬成幼兒去開(kāi)展各種活動(dòng)的游戲，也可以讓模仿能力較強(qiáng)的學(xué)生去充分想象幼兒的特點(diǎn)去模仿他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中的各種表現(xiàn)、表情等。通過(guò)這種模仿幼兒的游戲教學(xué)，學(xué)生可以深刻地感受到幼兒的情感，體會(huì)到理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐內(nèi)容的重要性，而更能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

二是建立校外實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地的建立，一般是以本校附近的幼兒園或者是與本校關(guān)系較為密切的幼兒園為主，這類(lèi)幼兒園可以為學(xué)生提高實(shí)踐能力提供實(shí)戰(zhàn)性場(chǎng)所。對(duì)此，學(xué)校和教師要廣泛聯(lián)系建立學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地，另一方面教師也要指導(dǎo)學(xué)生在幼兒園實(shí)際教學(xué)過(guò)程中切實(shí)做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。比如，在開(kāi)展“幼兒園課程”內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生了解幼兒的實(shí)際情況，然后再根據(jù)幼兒的整體情況、個(gè)體差異等內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，最終確定選定幼兒教育的相關(guān)內(nèi)容。

4、課后布置具有實(shí)踐性的作業(yè)

課后作業(yè)也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在每一小節(jié)的課程教學(xué)完成之后，教師要有針對(duì)性地布置一些具有實(shí)踐性的作業(yè)，以便進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

一是要布置探究性的作業(yè)。探究性的作業(yè)有助于學(xué)生自主去探究問(wèn)題，在探究問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生收集各方面的資料，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極思考。比如，在講授幼兒園與家庭、社區(qū)合作一部分內(nèi)容時(shí)，可以布置一些學(xué)生家訪的課后作業(yè)，讓學(xué)生在獲取調(diào)查信息后進(jìn)行探索總結(jié)。通過(guò)這種形式的鍛煉，學(xué)生就會(huì)在潛移默化中利用所學(xué)知識(shí)去提高探究意識(shí)、開(kāi)動(dòng)腦筋去思考問(wèn)題，用所學(xué)理論知識(shí)去分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，因此，這樣有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二是要布置實(shí)踐性的作業(yè)。比如，在對(duì)幼兒園教學(xué)環(huán)境這一部分講授完畢后，先讓學(xué)生去調(diào)查當(dāng)前幼兒園環(huán)境中的問(wèn)題及不足等現(xiàn)狀，再讓學(xué)生提出解決問(wèn)題的對(duì)策，教師再給予必要的指導(dǎo)，這樣，學(xué)生的思維能力就會(huì)得到有效的提升。再如，可以布置學(xué)生一些合作型的作業(yè)，把全班分成若干個(gè)小組，讓每個(gè)學(xué)生都參與到其中去，針對(duì)教學(xué)中教師留下的問(wèn)題采取集體討論的方式予以總結(jié)、探索，這種方式也可以有效地提升學(xué)生的實(shí)踐性。

三、結(jié)論

總之，在幼兒教育學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中，需要教師和學(xué)生雙方面都切實(shí)努力。教師方面要善于嘗試新的教學(xué)方法，開(kāi)展多種實(shí)踐性的教學(xué)模式；學(xué)生也要高度重視自己實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在教師的指導(dǎo)下，有效地提高自己的學(xué)習(xí)積極性和興趣，不斷發(fā)展自己，提升自己的實(shí)踐能力，努力促使自己成為合格的、優(yōu)秀的幼兒教師。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

據(jù)調(diào)查，當(dāng)前教師實(shí)際教學(xué)能力差是影響教師隊(duì)伍質(zhì)量的主要原因。我們根據(jù)教師能力素質(zhì)的要求，結(jié)合師范生的心理特點(diǎn)，對(duì)教育學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行了改進(jìn)，在培養(yǎng)師范生實(shí)際應(yīng)用能力方面進(jìn)行了有益的嘗試。以往，許多學(xué)生學(xué)習(xí)公共《心理學(xué)》的積極性不高，其中，既有學(xué)生對(duì)本課程的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，也有教師授課方法單一、滿(mǎn)堂灌的問(wèn)題。為提高教學(xué)效果，我們著力從教學(xué)方法和手段的改革入手，圍繞優(yōu)化師范生教育素質(zhì)，提高教育教學(xué)能力這根主線，采取靈活多樣的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

一、心理學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)

一是要注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法的學(xué)習(xí)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。研究生考試既是對(duì)考生本科階段所學(xué)內(nèi)容的檢驗(yàn)，又是對(duì)是否具有從事進(jìn)一步專(zhuān)業(yè)研究的潛能的考察。因此大綱中明確規(guī)定考核目標(biāo)為大學(xué)本科階段所學(xué)的本學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法，以及熟練地運(yùn)用這些知識(shí)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二是要全面復(fù)習(xí)，但又要有所側(cè)重。教育學(xué)統(tǒng)考涉及多個(gè)學(xué)科，這就要求考生要全面復(fù)習(xí)，使得復(fù)習(xí)工作量加大了。但各門(mén)學(xué)科的比值又有所不同，所以在全面復(fù)習(xí)的同時(shí)，還要有所側(cè)重。有所側(cè)重的第二個(gè)內(nèi)涵強(qiáng)調(diào)，在一門(mén)學(xué)科內(nèi)也要有所側(cè)重，比如第五至八部分的理論闡述因?yàn)槭墙逃睦韺W(xué)的精華和熱點(diǎn)，使用性也較強(qiáng)，因而考生要加大力度。

二、提高學(xué)生心理教育的學(xué)習(xí)興趣

1.深入探討教育與社會(huì)發(fā)展的熱點(diǎn)話題，增強(qiáng)教育理論學(xué)科的探究性

教育學(xué)課堂必須提出富有價(jià)值的教育問(wèn)題。如“高考改革和教育評(píng)價(jià)的方法改革”“教育公平就是起點(diǎn)公平嗎”等等。教育學(xué)課堂的任務(wù)首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生深入思考，樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)教育-社會(huì)問(wèn)題的興趣，進(jìn)而把握好教育理論，并發(fā)揮教育理論的實(shí)際作用。

2.突出教育理論解決問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)性、生活性，讓師范生走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)教育

一是通過(guò)歷史案例資料來(lái)促進(jìn)學(xué)生理解教育價(jià)值問(wèn)題——教育是為社會(huì)文明進(jìn)步服務(wù)的。如給學(xué)生提供對(duì)教師的社會(huì)使命的深刻認(rèn)識(shí)的案例資料。很多學(xué)生反思這個(gè)案例之后認(rèn)識(shí)到：從這位中學(xué)校長(zhǎng)的信中，讀懂了教師職業(yè)的神圣——老師是人類(lèi)靈魂的工程師。二是通過(guò)讓學(xué)生走進(jìn)生活了解教師的神圣職責(zé)。比如我們生活在活生生的社會(huì)生活中，會(huì)遇到很多生活的各種矛盾，在中小學(xué)學(xué)生生活中也同樣如此，對(duì)教師如何處理學(xué)生之間的矛盾，如何處理學(xué)生與教師之間的矛盾等事例可以啟發(fā)學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮教育機(jī)智，形成教育的生活藝術(shù)。

三、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法與手段

1.講授法

這是教學(xué)的最基本也是最重要的方法。在教學(xué)中有效使用講授法，對(duì)于學(xué)生全面系統(tǒng)掌握教育學(xué)的基本知識(shí)、基本原理與原則方法具有重要作用。講授過(guò)程中，要求教師把握重點(diǎn)，厘清教育的基本概念、教育規(guī)律和教育原則，力求啟發(fā)式教學(xué)。同時(shí)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者成為主動(dòng)參與者。

2.研讀自學(xué)法

研讀自學(xué)應(yīng)是大學(xué)生的一項(xiàng)基本功，也是大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。在《教育學(xué)》課程中，也是一項(xiàng)重要的教學(xué)方法。一方面，教師可以將教材中有關(guān)章節(jié)內(nèi)容布置給學(xué)生，提出自學(xué)要求；另一方面，給學(xué)生提供拓展性閱讀資源，包括各章節(jié)參考文獻(xiàn)、《教育學(xué)》必讀書(shū)目等，擇取其中一些內(nèi)容，提出閱讀要求。此方法的運(yùn)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，取得優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果。

3.課堂討論法

教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，擇取一些教育教學(xué)熱點(diǎn)、疑點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論或辯論。學(xué)生可分組也可自由結(jié)對(duì)，運(yùn)用所學(xué)基本理論和方法，分析事實(shí)性材料，提高討論或辯論、觀點(diǎn)的碰撞交流，幫助分析理解實(shí)際問(wèn)題，形成教育共識(shí)。這種方法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

篇（9）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0021-02

1 引言

國(guó)內(nèi)有統(tǒng)計(jì)顯示，大學(xué)生自殺死亡人數(shù)約為6萬(wàn)，自殺成為導(dǎo)致大學(xué)生死亡的主要原因之一[1]。國(guó)外有研究表明，大學(xué)生自殺意念率在11.1%-70%之間[2]。大學(xué)生作是祖國(guó)未來(lái)的希望和國(guó)家的棟梁，他們亦是家庭多年來(lái)的中心和希望，承載著家庭甚至家族的愿望。所以，這個(gè)群體的自殺現(xiàn)象引起國(guó)家和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。目前國(guó)內(nèi)外關(guān)于大學(xué)生自殺的研究較多。無(wú)論是理論的研究還是實(shí)證的研究目的都是為了更好地預(yù)防大學(xué)生自殺，中醫(yī)講“治未病”。大學(xué)生自殺問(wèn)題也應(yīng)當(dāng)以預(yù)防為主，一旦出現(xiàn)危機(jī)時(shí)候的干預(yù)就已經(jīng)難度很大。從大學(xué)教育的角度來(lái)講，應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在自殺意念的預(yù)防上面。要做好大學(xué)生心理危機(jī)的預(yù)防教育，首先應(yīng)該做好大學(xué)生思想政治教育工作。本研究基于思想政治教育視閾探討大學(xué)生自殺意念預(yù)防教育方法。

2 預(yù)防大學(xué)生自殺意念的思想政治教育方法

2.1 熏陶感染法

熏陶感染法是人無(wú)意識(shí)、不自覺(jué)的狀況下，接受到感染體、者環(huán)境的或多或少的影響，是思想政治教育工作中教育重要的方法之一。熏陶感染法的教育非常適用于對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育。該方法的運(yùn)用是重點(diǎn)在情，用教育者的情感去溫暖和感化被教育者，使被教育者在一種陶醉、愉悅、激動(dòng)的情感中，不知不覺(jué)地進(jìn)入思想政治教育的境地，無(wú)意識(shí)地受到熏陶，進(jìn)而逐漸形成一些良好的思想品質(zhì)、理想信念和性格氣質(zhì)[3]。熏陶感染法主要有形象感染、藝術(shù)感染和群體感染三種。形象感染我們很清楚，用一個(gè)正向的、積極的形象人物來(lái)感染受教育的群體，那么這個(gè)受教育群體的每個(gè)個(gè)體都會(huì)受到這正面人物形象的影響，每個(gè)受教育的個(gè)體會(huì)都會(huì)變得積極向上，比如我們上小學(xué)是老師總是用雷鋒這個(gè)人物來(lái)教育大家。課余時(shí)間可以組織學(xué)生參觀革命遺址使大學(xué)生感悟生活來(lái)之不易。群體感染，指在一個(gè)群體中每一個(gè)之間相互作用、相互影響。比如一個(gè)班級(jí)班干部是積極向上、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，那么這個(gè)班的學(xué)生多數(shù)也積極向上、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，大家都會(huì)說(shuō)這個(gè)班班風(fēng)很好；相反如果一個(gè)班班干部整天死氣沉沉那么這個(gè)班給大家的感覺(jué)也是死氣沉沉的感覺(jué)。藝術(shù)感染，則可以多種多樣校園文化活動(dòng)，將思想政治教育的內(nèi)容和情感融入多種形式的藝術(shù)活動(dòng)之中，大學(xué)生喜歡形式活潑，喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)活動(dòng)，如歌曲、舞蹈、舞臺(tái)劇、話劇、心理劇等等，我們可以寓教于樂(lè)，讓大學(xué)生在輕松愉快中收到感化和教育。

2.2 情理相融法

情感是心理體驗(yàn)，是指人對(duì)周?chē)挛锸欠衲軡M(mǎn)足自己物質(zhì)和精神需要。理即道理， 這里指教育者用以說(shuō)服教育被教育者的某種思想理論?！扒椤迸c“理”是思想政治教育工作的兩個(gè)基本要素，是不可分割的統(tǒng)一體，二者有著必然的聯(lián)系?！扒椤笔茄?，“理”是靈魂；“理”統(tǒng)帥“情”，“情”在“理”中發(fā)展；以情感人是手段，以理服人是目的。二者是辨證統(tǒng)一的。

過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間我國(guó)高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育不重視情感教育。思想政治教育者一味地講書(shū)本上的理論知識(shí)，不能把理論知識(shí)和情感素養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，結(jié)果弄得課堂上死氣沉沉，學(xué)生睡倒一大遍，缺乏自主性、積極性和主動(dòng)性，失去學(xué)習(xí)興趣，老師雖然很累，但是結(jié)果收效甚微。學(xué)生思想政治教育工作者也只一味講大道理，在學(xué)生的思想政治教育工作中不重視情感的教育，結(jié)果只見(jiàn)學(xué)生低頭聽(tīng)，聽(tīng)完后不知道老師講了什么東西，回去后還是該干嘛干嘛。

所以，關(guān)于大學(xué)生的思想教育還是要情理相容，用情感感化學(xué)生，同時(shí)結(jié)合道理教育學(xué)生，讓學(xué)生做到口服心服，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。教育學(xué)生要做到平等交流和尊重學(xué)生，只有尊重學(xué)生，學(xué)生才能與你進(jìn)行心對(duì)心的交流。對(duì)于學(xué)生的思想政治教育內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，不能空講道理，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，滿(mǎn)腔熱情的幫助學(xué)生解決問(wèn)題，以情感染學(xué)生，以理說(shuō)服說(shuō)服學(xué)生，讓學(xué)生時(shí)刻感到他處在一個(gè)溫暖的集體。

2.3 自我激勵(lì)教育法

自我激勵(lì)是自我教育的范疇。所謂自我激勵(lì)， 主要是指?jìng)€(gè)體主動(dòng)地的了解、認(rèn)識(shí)自身，然后采用合適的方法激發(fā)和鼓勵(lì)自己。預(yù)防大學(xué)生自殺意念的思想政治教育也應(yīng)該采用自我激勵(lì)教育法。應(yīng)用該方法首先要求學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，既要找到自己的優(yōu)點(diǎn)又要看清自己的不足，然后采用合適的方法激發(fā)和鼓勵(lì)自己。通過(guò)堅(jiān)持不懈自我激勵(lì)教育，大學(xué)生便可以逐漸內(nèi)化我們的積極教育思想和力量，化外在力量為自己的力量。在沒(méi)有外力和老師的監(jiān)督和鼓舞下，也可以自我激勵(lì)和自我暗示。如此一來(lái)，便形成了獨(dú)立的、積極的、有力量的自我。在實(shí)際生活中學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)校網(wǎng)站上播放勵(lì)志片，鼓舞大學(xué)生的斗志，將積極健康的思想滲透到大學(xué)生的實(shí)際生活，提高大學(xué)生思想政治教育。

2.4 思想政治教育融入大學(xué)生自殺意念預(yù)防教育網(wǎng)絡(luò)體系

與其他國(guó)家高校相比，我國(guó)高校都設(shè)有專(zhuān)門(mén)的學(xué)工系統(tǒng)，包括輔導(dǎo)員、思想教育工作者、心理健康工作者等等。所以要大力發(fā)揮這一系統(tǒng)在自殺預(yù)防和干預(yù)工作中的功能，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)干預(yù)、防患于未然。具體來(lái)講，學(xué)校學(xué)生工作部門(mén)（思想政治教育工作者）和心理健康教育中心，可以從學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)、宿舍，四個(gè)層面著手，自上而下地構(gòu)建自殺危機(jī)預(yù)防和干預(yù)的四級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系。第一級(jí)是學(xué)校，學(xué)?？梢栽谪?fù)責(zé)學(xué)生工作的校黨委副書(shū)記的帶領(lǐng)下，由學(xué)工部門(mén)、團(tuán)委、后勤宿舍管理部門(mén)、保衛(wèi)部等多個(gè)部門(mén)成立危機(jī)預(yù)防與干預(yù)小組，多方聯(lián)合開(kāi)展工作，形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制。學(xué)校層面的日常工作可由心理健康教育中心負(fù)責(zé)，包括全校日常的心理咨詢(xún)工作，新生心理健康普查工作，心理健康教育課程，心理健康信息的匯總等工作。心理健康中心一旦從不同的途徑，發(fā)現(xiàn)危機(jī)情況則立刻上報(bào)至學(xué)工部門(mén)，由學(xué)工部門(mén)上報(bào)至負(fù)責(zé)學(xué)生工作的黨委副書(shū)記，副書(shū)記可以立刻啟動(dòng)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，全面保障學(xué)生安全。二級(jí)預(yù)防單位是院系，各院系成立以院系負(fù)責(zé)學(xué)生工作的黨委副書(shū)記為負(fù)責(zé)人，各院設(shè)立一名心理健康輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)全院學(xué)生的心理健康工作，協(xié)助學(xué)校心理健康教育中心開(kāi)展的心理危機(jī)預(yù)防工作，根據(jù)學(xué)院實(shí)際情況有創(chuàng)造性的開(kāi)展具有學(xué)院特色的心理健康工作模式和自殺危機(jī)預(yù)防辦法，及時(shí)與學(xué)校相關(guān)部門(mén)溝通信息。三級(jí)預(yù)防單位是班級(jí)，每個(gè)班級(jí)在入學(xué)一段時(shí)間，可以由輔導(dǎo)員根據(jù)同學(xué)的反饋和自己的觀察，選取責(zé)任心強(qiáng)、有耐心、心理健康的學(xué)生作為班級(jí)心理委員，心理委員可以選取男、女兩名，分別重點(diǎn)關(guān)注不同的性別群體。班級(jí)心理委員也可以創(chuàng)造性的開(kāi)展班級(jí)心理健康工作，比如每個(gè)月可以填一份“班級(jí)心理健康晴雨表”，收集全班學(xué)生一個(gè)月內(nèi)的心理動(dòng)態(tài)，重點(diǎn)關(guān)注那些感到比較特殊的同學(xué)。第四級(jí)，預(yù)防單位是學(xué)生宿舍，每個(gè)宿舍可以選一個(gè)“心護(hù)員”，可以由宿舍長(zhǎng)擔(dān)任，也可以另選，心護(hù)員負(fù)責(zé)關(guān)注和關(guān)心宿舍同學(xué)的心理健康狀況，并定期向班級(jí)心理委員或輔導(dǎo)員匯報(bào)情況。

自殺意念預(yù)防的四級(jí)網(wǎng)絡(luò)一旦構(gòu)建起來(lái)，就要使其運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，這樣才可以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。萬(wàn)不可空有紙文，形同虛設(shè)，一旦發(fā)生危機(jī)才恍然大悟。實(shí)際上，很多學(xué)生的自殺之前都有很多征兆，只是大家出于僥幸心理，根本沒(méi)有往嚴(yán)重的方面想。所以，這四級(jí)網(wǎng)絡(luò)之中，重點(diǎn)在于學(xué)院和學(xué)生群體，因?yàn)閷W(xué)生是最為了解學(xué)生的人，一定要讓學(xué)生有危機(jī)預(yù)防的概念和防范意識(shí)。鑒于此，心理健康教育中心一定要定期為班級(jí)心理委員和心護(hù)員開(kāi)展危機(jī)識(shí)別的培訓(xùn)

總之，大學(xué)自殺意念預(yù)防是一項(xiàng)需要深入調(diào)查、細(xì)致分析、全面部署、多方合作、長(zhǎng)期開(kāi)展、重點(diǎn)突出的工作。深入調(diào)查就是要采用科學(xué)的方法，量化的問(wèn)卷和質(zhì)性訪談相結(jié)合，深入了解大學(xué)生自殺意念的分布規(guī)律和特點(diǎn)，分析其特點(diǎn)和原因，然后，有針對(duì)性地開(kāi)展預(yù)防和教育工作。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

【中圖分類(lèi)號(hào)】G648.6 【文章標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1326-3587（2013）12-0047-01

在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用教材包含著兩個(gè)方面的工作，一是教師在教學(xué)中如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教材，另一個(gè)是如何經(jīng)常地指導(dǎo)學(xué)生閱讀與鉆研教材。教材是按照教學(xué)大綱編寫(xiě)的，是教師傳授知識(shí)的主要依據(jù)，是學(xué)生獲得知識(shí)掌握技能、技巧的主要源泉之一，因此任何學(xué)科的教學(xué)都必須很好的使用教材，它對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用，就數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，它的主要作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、可以使學(xué)生更好地消化教材，牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)

學(xué)生消化與鞏固教師所傳授的知識(shí)，必得有一個(gè)過(guò)程，認(rèn)真地閱讀與鉆研教材，是消化教材牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)的重要措施之一。例如，教師在課堂上講過(guò)的一些法則、定義、定理及某些結(jié)論的敘述和概括，學(xué)生總不是一聽(tīng)課就掌握了的，但通過(guò)課后的認(rèn)真閱讀和仔細(xì)鉆研教材，結(jié)合回憶教師的課堂講解，一般能夠加深理解，逐步學(xué)會(huì)用正確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言去敘述它們，也能為靈活運(yùn)用打下基礎(chǔ)。加上課外作業(yè)及不斷的復(fù)習(xí)，學(xué)生就能牢固地掌握這些知識(shí)了，即使有些學(xué)生接受能力較強(qiáng)，似乎聽(tīng)了課后就能掌握，但如果不肯在鉆研教材上花些工夫，掌握也會(huì)是暫時(shí)現(xiàn)象。

二、可以提高學(xué)生的解題能力

學(xué)生解答習(xí)題是基礎(chǔ)知識(shí)的初步應(yīng)用。眾所周知，只有在通過(guò)教師的教學(xué)和自己的鉆研教材，牢固地掌握定義、定理、公式、法則等基礎(chǔ)知識(shí)以后，演算習(xí)題才會(huì)得心應(yīng)手、迎刃而解；同時(shí)，教材上所列例題，一般都有一定的代表性，如能指導(dǎo)學(xué)生課后認(rèn)真鉆研例題，反復(fù)推敲，也能收到廣開(kāi)思路之效；特別是在學(xué)了一種新的方法以后，解題要點(diǎn)、書(shū)寫(xiě)格式等往往都需要以例題為樣板，這樣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材就更為重要了。

三、可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和獨(dú)立鉆研精神

使學(xué)生不斷提高閱讀能力、養(yǎng)成獨(dú)立鉆研的精神也是教師的重要任務(wù)。數(shù)學(xué)教材雖然也和其他教材一樣，是根據(jù)教學(xué)大綱用科學(xué)的連貫的敘述來(lái)說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容，但也有它獨(dú)特的詞匯、不同的敘述格式和語(yǔ)言特點(diǎn)，因此，必須經(jīng)常地指導(dǎo)學(xué)生閱讀和鉆研教材，久而久之，學(xué)生的閱讀能力提高了，養(yǎng)成了獨(dú)立鉆研的習(xí)慣，這不僅能大大減少接受新教材的困難，語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)因而得到提高，同時(shí)，還為學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課外書(shū)創(chuàng)造了條件，這樣，學(xué)生就能不斷地?cái)U(kuò)大視野，彌補(bǔ)課堂知識(shí)的不足。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中究竟要怎樣運(yùn)用和指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材呢？這里我談一談自己的一些體會(huì)。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教材，讓學(xué)生合著書(shū)聽(tīng)教師講解的做法不是在所有的課中都恰當(dāng)?shù)模S著學(xué)生理解能力的增強(qiáng)，應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解的能力，教師只加以檢查，訂正或重點(diǎn)說(shuō)明。（當(dāng)然，對(duì)某些應(yīng)用題及幾何題，為了不讓學(xué)生看到應(yīng)用題的列式或方程及幾何圖形的輔助線，以及引導(dǎo)學(xué)生思維，教學(xué)時(shí)不讓學(xué)看課本是可以的）；應(yīng)該注意的是對(duì)于那些學(xué)生難以理解，復(fù)習(xí)起來(lái)有一定困難的內(nèi)容，在系統(tǒng)講述以后，還應(yīng)對(duì)照教材一一予以說(shuō)明。對(duì)于那些容易被學(xué)生忽略的知識(shí)點(diǎn)，也應(yīng)該對(duì)照教材著重指出，如一元二次方程的標(biāo)準(zhǔn)式為ax2+bx+c=0一般學(xué)生都能記住，但其中a≠0卻往往被忽略了，這說(shuō)明有必要提醒學(xué)生注意。在新課講解以后，不要忙于布置學(xué)生演算習(xí)題，一般可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，先叫學(xué)生閱讀教材，提問(wèn)疑難，然后通過(guò)舉例、復(fù)述、解釋有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固。然后通過(guò)回答、板演等活動(dòng)檢查學(xué)生掌握與運(yùn)用知識(shí)的情況，最后教師總結(jié)概括。對(duì)于作業(yè)的布置，應(yīng)該布置學(xué)生首先閱讀教材，教師可以指導(dǎo)學(xué)生采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ洃浿R(shí)，例如復(fù)習(xí)時(shí)合上課本，試著回答當(dāng)天學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)或解答學(xué)過(guò)的例題，然后打開(kāi)書(shū)本檢查是否正確；為了養(yǎng)成學(xué)生閱讀與鉆研教材內(nèi)容的習(xí)慣，除了布置一些練習(xí)題以外，還應(yīng)布置一些思考題，如在講了無(wú)理數(shù)一節(jié)以后，可以布置這樣的思考題：無(wú)限小數(shù)就是無(wú)理數(shù)對(duì)嗎？無(wú)理數(shù)就是無(wú)限小數(shù)對(duì)嗎？像這樣的問(wèn)題，可以在下一堂課前提問(wèn)學(xué)生；對(duì)于那些可以用多種方法證明的定理、公式、法則，可以布置學(xué)生用與教材上不同的方法證明或推導(dǎo)，使學(xué)生加深理解，增強(qiáng)記憶。在課外輔導(dǎo)中，要了解學(xué)生是否及時(shí)復(fù)習(xí)了教材，在復(fù)習(xí)中遇到了什么問(wèn)題？怎樣解決？這樣，既督促了學(xué)生，也及時(shí)了解了教學(xué)效果；當(dāng)學(xué)生解答某道習(xí)題遇到困難而來(lái)請(qǐng)教時(shí)，對(duì)有些問(wèn)題可以不直接告訴學(xué)生如何解答，而用一些啟發(fā)性的反問(wèn)，層層追溯到基礎(chǔ)知識(shí)上來(lái)，如果學(xué)生掌握了這一基礎(chǔ)知識(shí)，問(wèn)題當(dāng)然就解決了，如果沒(méi)有掌握，那就應(yīng)該指定學(xué)生閱讀教材上某些章節(jié)，這樣引導(dǎo)學(xué)生自己解決自己的疑難，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，更能使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到閱讀與鉆研教材的重要性了。此外，在單元復(fù)習(xí)或期末復(fù)習(xí)前，更應(yīng)組織學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)課本，這時(shí)對(duì)學(xué)生應(yīng)該有更高的要求，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)聯(lián)的概念、定義、定理等進(jìn)行對(duì)比分析和概括，真正達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。為了完成上述工作，還必須注意以下幾點(diǎn)：

1、教師必須深入鉆研教材，特別要深入了解學(xué)生實(shí)際情況，明確哪些內(nèi)容是學(xué)生難以理解的，哪些是難于記憶的，哪些是容易被忽略的，哪些是容易錯(cuò)混的，然后考慮如何相應(yīng)地恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教材與指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。

2、課后作業(yè)量必須適當(dāng)。根據(jù)我平時(shí)的調(diào)查了解，一般學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，已經(jīng)深刻體會(huì)到閱讀教材的重要性，但有時(shí)作業(yè)太多，學(xué)生無(wú)法深入復(fù)習(xí)教材，因此課后作業(yè)量必須適當(dāng)，既要保證學(xué)生有足夠的時(shí)間復(fù)習(xí)課本，又要保證學(xué)生運(yùn)算技能技巧的形成。

3. 要經(jīng)常教育學(xué)生重視對(duì)課本的閱讀與鉆研，講清它在提高學(xué)習(xí)質(zhì)量中的重要作用，特別在學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成這一習(xí)慣前，不僅要反復(fù)交代，具體布置閱讀任務(wù)，課后還必須及時(shí)檢查了解，進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成先復(fù)習(xí)教材后做作業(yè)的習(xí)慣。

總之，只有了解閱讀的作用和指導(dǎo)方法并運(yùn)用到教學(xué)中去，才能更好地提高學(xué)生的自學(xué)能力及數(shù)學(xué)成績(jī)，使老師教得輕松。