序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中科學(xué)教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、吃透教材，明確三維目標(biāo)，編寫新教材使用導(dǎo)學(xué)案，提高課堂教學(xué)的有效性

教材的變化促使教師必須走進(jìn)新教材，必須認(rèn)真研究、深刻理解新教材的編寫意圖，切實(shí)把握教學(xué)的總體目標(biāo)與階段性要求；必須認(rèn)真思考如何發(fā)揮新教材在貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展等方面的作用與優(yōu)勢(shì)；必須準(zhǔn)確把握新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，教材的重、難點(diǎn)，教材的深度、廣度和教材的關(guān)鍵之處。吃透教材還要鉆研教材的一字一句、前后順序和例題習(xí)題，只有在吃透教材之后才能準(zhǔn)確確定教學(xué)的準(zhǔn)確目標(biāo)。如《平移與旋轉(zhuǎn)》這一章節(jié)，經(jīng)過對(duì)教材的認(rèn)真鉆研、理解、分析之后，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：（1）在操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)平移、旋轉(zhuǎn)和中心對(duì)稱，體會(huì)圖形變換的動(dòng)態(tài)認(rèn)知；（2）通過演示、畫、找、拼等活動(dòng)，初步體會(huì)到解決問題的方法和策略多樣性，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；（3）通過創(chuàng)設(shè)情景，在實(shí)際操作活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，發(fā)展學(xué)生空間觀念、培養(yǎng)動(dòng)手操作能力以及激發(fā)學(xué)生積極探索新知的欲望。這樣的三維目標(biāo)的確定以及實(shí)現(xiàn)的過程，既是提升教師本身對(duì)教材的精準(zhǔn)把握，深刻領(lǐng)會(huì)的能力的過程，也是全面提高并發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的過程，更是提高課堂教學(xué)有效性的最佳途徑之一。

二、采用新教材使用導(dǎo)學(xué)案多樣有效的教學(xué)方式和方法，提高課堂教學(xué)的有效性

一套好的新教材使用導(dǎo)學(xué)案，它的教學(xué)方法是多樣的、靈活有效，這樣才能把有意義接受學(xué)習(xí)和有意義探究學(xué)習(xí)相結(jié)合，防止機(jī)械接受學(xué)習(xí)和機(jī)械探究學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《初步統(tǒng)計(jì)》前，我先安排學(xué)生利用課外時(shí)間分類統(tǒng)計(jì)自家圖書的本數(shù)，統(tǒng)計(jì)每月水、電、煤氣和電話費(fèi)的錢數(shù)，統(tǒng)計(jì)本年級(jí)各班男、女學(xué)生的人數(shù)等比較熟知的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生初步嘗試收集、整理與描述數(shù)據(jù)的方法，感知、體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的意義、價(jià)值與其應(yīng)用的廣泛性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好統(tǒng)計(jì)知識(shí)的愿望和興趣，課內(nèi)再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并制作統(tǒng)計(jì)圖、表。這樣，課內(nèi)與課外相結(jié)合，“學(xué)”與“導(dǎo)”相結(jié)合，讓學(xué)生親歷“知識(shí)的形成過程”，順利地達(dá)成三維目標(biāo)，取得了優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)有效問題情境是新教材使用導(dǎo)學(xué)案的突出亮點(diǎn)

在課堂教學(xué)中，由于中學(xué)生具有求知欲、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，作為智慧型的教師常常會(huì)創(chuàng)設(shè)一些新穎別致、妙趣橫生，能喚起學(xué)生求知欲的有效問題情境。情境創(chuàng)設(shè)容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。對(duì)此我在教學(xué)中做了大膽的嘗試，并在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)體現(xiàn)了以下三個(gè)原則：（1）趣味性。情境創(chuàng)設(shè)是否有趣味是這節(jié)課開課的關(guān)鍵，如在教學(xué)《圓與圓的位置關(guān)系》時(shí)，我用多媒體設(shè)計(jì)了雨滴到湖面上的動(dòng)態(tài)影像，這樣創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在趣味中思考、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。（2）針對(duì)性。創(chuàng)設(shè)出好的情境，可以引起學(xué)生的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象。（3）可操作性。創(chuàng)設(shè)的情境要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生利用生活知識(shí)感悟數(shù)學(xué)內(nèi)涵。如在教學(xué)《拋物線的應(yīng)用》時(shí)，我設(shè)計(jì)了多高、多寬的卡車是否能通過涵洞的情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去。

四、新教材使用導(dǎo)學(xué)案要更注重有效組織合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性

在教學(xué)中，教師在組織小組交流與合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)把需要討論、互相啟發(fā)、反復(fù)推敲的問題像拋繡球一樣“拋”給學(xué)習(xí)小組，讓小組圍繞問題進(jìn)行合作討論。如“多邊形內(nèi)角和”一課是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的內(nèi)角和的基礎(chǔ)上進(jìn)行新知學(xué)習(xí)的幾何課。在教學(xué)中可設(shè)計(jì)這樣的問題：如何利用舊知，自主推導(dǎo)多邊形的內(nèi)角和公式，然后組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；如何利用三角形內(nèi)角和推導(dǎo)出四邊形內(nèi)角和，如何轉(zhuǎn)化；那么五邊形呢？n 邊形呢？通過對(duì)簡(jiǎn)單圖形的分析，學(xué)生提出用分割的方法。明確了解決問題的先后順序，各小組開始動(dòng)手動(dòng)腦，參與面廣。通過不同方法的分割，有的在形內(nèi)找點(diǎn)，有的在形外找點(diǎn)，思維體現(xiàn)了有序性、互補(bǔ)性。在解決問題的過程中，有的同學(xué)表現(xiàn)出了協(xié)調(diào)方面的專長(zhǎng)，有的表現(xiàn)出辯論的才能，有人激動(dòng)地代表本組發(fā)言，有人在認(rèn)真傾聽，有人情不自禁地提出問題，有人迫不及待地補(bǔ)充。在反饋時(shí)，同學(xué)之間有互相的欣賞，也有自我反思，最后同學(xué)們很自然地選出最優(yōu)解法。小組合作使學(xué)生在思維的比較中取得了對(duì)問題的完滿解決，萌發(fā)出創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新的精神。

篇（2）

《科學(xué)》課程提出讓學(xué)生通過對(duì)生命科學(xué)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)了解世界，了解生命的輪廓，形成對(duì)生命活動(dòng)和生命現(xiàn)象的基本知識(shí)，對(duì)人體和健康形成初步的認(rèn)識(shí)。初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中設(shè)有健康與環(huán)境專題。主要有“了解傳染病的特點(diǎn)、傳播三環(huán)節(jié)及預(yù)防措施；列舉常見的傳染病，包括性傳播疾病及其預(yù)防措施；了解環(huán)境毒物和防毒的措施”等內(nèi)容，并在活動(dòng)建議中，要求調(diào)查傳染病的傳染方式；收集乙肝、艾滋病等傳染病的資料，出專題海報(bào)，請(qǐng)有關(guān)專家做報(bào)告?？茖W(xué)教師在進(jìn)行科學(xué)課程教學(xué)的同時(shí)，要將安全教育的理念滲透到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)安全意識(shí)。科學(xué)課程中的安全教育是指實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全、用電安全、自然污染物的防范以及傳染病預(yù)防等方面。因此，我們?cè)诰唧w的教學(xué)過程中可以通過以下這幾個(gè)方面進(jìn)行安全教育。

一、在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安全教育

科學(xué)實(shí)驗(yàn)存在著一定的危險(xiǎn)因素。因此，教師在實(shí)驗(yàn)前要做好實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備以確保實(shí)驗(yàn)的安全進(jìn)行。具體要做好以下幾點(diǎn)：①要嚴(yán)格按教材要求做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，對(duì)所用藥品、器材要于課前檢查并進(jìn)行預(yù)做，確保藥品、器材、安全有效，不得讓過期變質(zhì)及存在安全隱患的器材藥品進(jìn)入課堂。②教師上課時(shí)要認(rèn)真組織實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)工作，在課前認(rèn)真組織學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及步驟熟記于心，并教會(huì)學(xué)生必要的實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)及處理安全事故的知識(shí)。③上課時(shí)先講實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)及安全注意事項(xiàng)，并對(duì)重要操作進(jìn)行必要的示范和演示。④在上課過程中進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)和全面監(jiān)控，以確保學(xué)生安全。所有學(xué)生必須嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室管理制度及操作規(guī)程，做到課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課中認(rèn)真實(shí)驗(yàn)。嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)步驟，不懂就問，有問題及時(shí)向教師匯報(bào)。⑤實(shí)驗(yàn)室要加強(qiáng)有毒、有害、有腐蝕性藥品的管理。藥品儲(chǔ)存、放置要規(guī)范，使用、操作要規(guī)范，給學(xué)生指導(dǎo)、講解要詳細(xì)規(guī)范。教師負(fù)責(zé)向?qū)W生講授實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度，要講清楚藥品（特別是危險(xiǎn)藥品）的正確使用方法和操作的注意事項(xiàng)，預(yù)防學(xué)生因操作使用不當(dāng)而釀成危險(xiǎn)或出現(xiàn)中毒受腐蝕等傷害事故。教師通過對(duì)實(shí)驗(yàn)要求及過程的講解讓學(xué)生明白科學(xué)實(shí)驗(yàn)要求嚴(yán)謹(jǐn)，一時(shí)的疏忽就有可能釀成禍患，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中準(zhǔn)確操作的同時(shí)自然而然地對(duì)其進(jìn)行安全意識(shí)的培養(yǎng)。

二、在電學(xué)知識(shí)教學(xué)中進(jìn)行用電安全教育

七年級(jí)與八年級(jí)的課程中都有電學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，尤其是八年級(jí)課程中就有一節(jié)是專門介紹家庭安全用電的，這與學(xué)生的生活息息相關(guān)。教師可以通過這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全用電意識(shí)的培養(yǎng)，結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)讓學(xué)生明白安全用電的重要性。隨著電器種類的增多，家庭用電中存在越來越多的安全隱患，只有具備了一定的安全用電知識(shí)后才能培養(yǎng)學(xué)生在平時(shí)生活當(dāng)中正確處理用電事故的能力，從而保護(hù)自己和他人的生命安全。

具體可以從以下幾方面著手培養(yǎng)學(xué)生的家庭安全用電意識(shí)：①通過生活中實(shí)際的例子進(jìn)行教育。如一些大型工廠的火災(zāi)很大一部分原因是沒有注意安全用電而導(dǎo)致的，我們要從思想上意識(shí)到安全用電的意義所在。②讓學(xué)生列舉他們所看到的或自己碰到的由于沒有注意用電安全而帶來的危害及隱患。這樣更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，更進(jìn)一步加深了安全用電的重要性。③引導(dǎo)學(xué)生討論。如果家庭電路中存在安全隱患的時(shí)候該怎么做，讓學(xué)生明白當(dāng)發(fā)生漏電或觸電的情況時(shí)切勿擅自行動(dòng)，一定要用正確的方式來解決。如當(dāng)發(fā)生觸電事故時(shí)，在保證救護(hù)者本身安全的同時(shí)，必須首先設(shè)法使觸電者迅速脫離電源，然后再進(jìn)行搶修工作。安全用電意識(shí)的教育使學(xué)生學(xué)會(huì)安全用電，培養(yǎng)他們?cè)谟龅绞鹿蕰r(shí)冷靜對(duì)待所面臨的困難并用科學(xué)知識(shí)來保護(hù)自己、維護(hù)生命的意識(shí)。

三、在環(huán)境污染知識(shí)教學(xué)中進(jìn)行人體健康安全教育

人體對(duì)環(huán)境中某些元素具有驚人的富集效應(yīng)。鎘為已知的最易在體內(nèi)蓄積的有毒物質(zhì)，鎘的不斷累積，可使接觸者產(chǎn)生各種病變。急性或長(zhǎng)期吸入含鎘煙塵可引起肺部炎癥、支氣管炎、肺氣腫、肺纖維化乃至肺癌，鎘還可引起肺、前列腺和的腫瘤，這些都是由于食物鏈和生物富集放大的結(jié)果。現(xiàn)在，各種類型的傳染疾病不斷出現(xiàn)，很大程度上是由于我們的環(huán)境受到了破壞與污染。因此，在介紹環(huán)境污染的過程中也可以有機(jī)結(jié)合相關(guān)的傳染疾病的介紹及預(yù)防和控制，讓學(xué)生明白平時(shí)健康衛(wèi)生的生活習(xí)慣很重要。

四、進(jìn)行預(yù)防疾病傳染的安全教育

初中科學(xué)九年級(jí)下第三章“人的健康與環(huán)境”中就介紹了健康的含義，常見的傳染疾病與預(yù)防等內(nèi)容。教師在講授這部分內(nèi)容時(shí)可以先讓學(xué)生思考怎樣才算健康，之后展開討論，最后結(jié)合學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。如有些學(xué)生認(rèn)為強(qiáng)壯的體魄才算健康，也有些學(xué)生認(rèn)為心理的健康才最重要，當(dāng)然也有些學(xué)生認(rèn)為生理上與心理上都健康才能稱之為人體健康。教師在這時(shí)可以借助于學(xué)生的想法從反面來教育學(xué)生，假如你沒有健康的身體，沒有健康的心理，也沒有良好的社會(huì)關(guān)系，你的生活會(huì)遇到什么困難？學(xué)生此時(shí)也會(huì)認(rèn)識(shí)到健康的重要意義。

這個(gè)問題解決之后我們?cè)偬岢觯浩綍r(shí)我們的身體健康受到的威脅主要來自哪些物體？很多學(xué)生都會(huì)想到帶有細(xì)菌和病毒的物體是影響健康的主要兇手，此時(shí)教師可以從細(xì)菌和病毒兩方面對(duì)常見的傳染疾病進(jìn)行歸類，細(xì)菌引起的常見疾病有破傷風(fēng)、肺結(jié)核等；病毒引起的最典型的傳染疾病就是流感，除此之外還有病毒性肝炎、脊髓灰質(zhì)炎等。我們結(jié)合比較熟悉的流感讓學(xué)生思考：如果你得了流感，你會(huì)采取哪些措施避免傳染給別人？學(xué)生的回答有的說戴口罩，有的說去醫(yī)院及時(shí)治療，有的說盡量在家休息少去公共場(chǎng)合。教師對(duì)學(xué)生的回答加以肯定，從中也使學(xué)生明白一個(gè)人患了流感后會(huì)傳染給別人，因此流感是一種傳染疾病。

教材中還有一部分重要的內(nèi)容是介紹傳染病的傳播途徑，教師同樣可以讓學(xué)生回答：有哪些途徑可以傳播疾??？有不少學(xué)生都會(huì)想到疾病可以通過空氣傳播。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充，使學(xué)生明白傳染病還可以通過飲食傳播，也可以通過皮膚和血液進(jìn)行傳播，教師最后再進(jìn)行總結(jié)，傳染病的流行必須具備傳染源即帶有傳染病的病原體、傳播途徑和易感人群三個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)傳染病流行時(shí)，只要切斷其中任一環(huán)節(jié)，流行即可終止。

最后讓學(xué)生討論我們平時(shí)有哪些具體措施可以預(yù)防疾病傳染？學(xué)生根據(jù)剛講過的傳染病的傳染環(huán)節(jié)會(huì)回答遠(yuǎn)離患者、增強(qiáng)免疫力、平時(shí)的物品要注意消毒、接種疫苗等具體措施。整堂課中我們從何為健康出發(fā)到如何預(yù)防傳染疾病，使學(xué)生明白了如何預(yù)防才能有效防止傳染病的傳播，也在具體的教學(xué)過程中進(jìn)行了預(yù)防疾病傳染的安全教育。

在科學(xué)教學(xué)過程中通過以上四個(gè)方面進(jìn)行安全教育不僅可以使實(shí)際教學(xué)更加具體有效，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的安全意識(shí)，增加了安全知識(shí)在實(shí)際生活當(dāng)中的運(yùn)用。

篇（3）

“學(xué)案”是教師在準(zhǔn)備教案的同時(shí)，根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)目的、學(xué)生的認(rèn)知水平和化學(xué)認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)編寫的供教學(xué)之用的導(dǎo)學(xué)材料。它的重點(diǎn)在“導(dǎo)”，是要達(dá)到變傳統(tǒng)的講授式的“要我學(xué)”為學(xué)生積極主動(dòng)參與式的“我要學(xué)”的教學(xué)目的。采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法能有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。下面我就“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)”在初中化學(xué)課堂上的運(yùn)用談?wù)勛约旱囊恍┠w淺認(rèn)識(shí)。

一、導(dǎo)學(xué)案的編寫方法

1.先備課后設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。教師在編寫導(dǎo)學(xué)案之前，一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材，對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)要求、課程理念要非常清楚。要明確目標(biāo)，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)以及高考的考點(diǎn)，并將其體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案中。

2.知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。包括學(xué)科整體知識(shí)結(jié)構(gòu)、單元或章的知識(shí)結(jié)構(gòu)、各節(jié)基本知識(shí)脈絡(luò)，它是學(xué)科知識(shí)的基本框架，通過知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一目了然，通過自主學(xué)習(xí)加以認(rèn)知和掌握，從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

3.學(xué)法指導(dǎo)。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”自主學(xué)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)模式實(shí)施的不同階段，教學(xué)方式要有所區(qū)分，就整個(gè)自主教學(xué)模式的實(shí)施過程來講，一般遵循“教學(xué)”“導(dǎo)學(xué)”“自學(xué)”的順序。在低年級(jí)或模式試行初期，由于學(xué)生的自學(xué)能力較差，沒有形成自學(xué)的習(xí)慣和掌握自學(xué)的方法，教師要帶著學(xué)生一起看書，教授他們研讀教材的方法。當(dāng)學(xué)生具備了一定的自學(xué)能力之后，就可以借助“學(xué)案”指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材。

4.運(yùn)用能力訓(xùn)練。運(yùn)用能力訓(xùn)練的方式一般采用近幾年來各級(jí)考試中有代表性和針對(duì)性的題型，包括直接選用例題和教師自己設(shè)計(jì)的題目。習(xí)題要精選，量不宜多，根據(jù)各節(jié)不同情況也可以設(shè)計(jì)其他訓(xùn)練形式。訓(xùn)練內(nèi)容以本節(jié)內(nèi)容為中心，適當(dāng)聯(lián)系其他相關(guān)內(nèi)容，在強(qiáng)調(diào)綜合學(xué)科能力的今天，也要盡可能多設(shè)計(jì)一些跨學(xué)科的綜合能力訓(xùn)練題。運(yùn)用能力訓(xùn)練應(yīng)體現(xiàn)難度層次的遞進(jìn)性，使學(xué)生自學(xué)時(shí)按照自己的能力水平，不同程度地完成訓(xùn)練。

5.探究、反饋和討論。在“學(xué)案”的最后，要預(yù)留一部分空間，讓學(xué)生探究、反饋和討論。一方面，學(xué)生自學(xué)過程中會(huì)遇到許多新問題，提出各種不同的思考。另一方面，教師可在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生在以下幾方面進(jìn)行探究：掌握某一知識(shí)的新技巧；探究知識(shí)的綜合聯(lián)系，設(shè)計(jì)問題并解答；用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題；發(fā)現(xiàn)教材、輔導(dǎo)資料、試卷甚至教師教學(xué)中存在的問題并提出質(zhì)疑；提出推理或假設(shè)，引發(fā)辯論；提出相關(guān)研究性學(xué)習(xí)課題，并設(shè)計(jì)初步研究方案。學(xué)生可以把自己發(fā)現(xiàn)或設(shè)想的新問題記錄在“學(xué)案”上面，在課前或課堂上提出，供師生在教學(xué)中交流、討論。在導(dǎo)學(xué)案的最后設(shè)置反饋，可以讓學(xué)生對(duì)照考點(diǎn)要求認(rèn)真反思，檢查是否已經(jīng)全部掌握，有哪些收獲和問題。在反思之后，將問題及時(shí)解決。

6.在學(xué)案中多設(shè)計(jì)表格進(jìn)行對(duì)比。在化學(xué)教學(xué)中，許多知識(shí)通過對(duì)比、歸納有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、導(dǎo)學(xué)案實(shí)施的策略

篇（4）

“暗示教育法”，就是用言語、動(dòng)作、表情等間接、含蓄的方式使學(xué)生不自覺地接受某種意見或做某事的教育方法。換句話說是在無對(duì)抗條件下，通過語言、行動(dòng)等對(duì)的思想和行為發(fā)生影響，使其在不知不覺中自愿接受暗示者即教育者的某一觀點(diǎn)、意見或按暗示的一定方式進(jìn)行活動(dòng)。初中政治課教學(xué)中的暗示教育法，就是要把個(gè)人成材的思想發(fā)展規(guī)律與環(huán)境之間連續(xù)不斷地交流信息，從而影響學(xué)生的思維能力，記憶力，想象力，充分發(fā)揮政治課堂教學(xué)的功能，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

二、初中政治課教學(xué)中的暗示教育法的原則

第一，有意識(shí)與無意識(shí)的統(tǒng)一、理智和情感統(tǒng)一的原則。暗示教學(xué)法要求教師在教學(xué)過程中，注重有意識(shí)和無意識(shí)的高度統(tǒng)一，注重理智和情感的高度統(tǒng)一。政治教師可以在教學(xué)過程盡量采用藝術(shù)手段，營(yíng)造情感世界。第二，課堂教學(xué)和諧發(fā)展的原則，即師生之間，同學(xué)之間互相信任，互相尊重，互相促進(jìn)的原則。事物之間總是相互影響，相互制約，相互促進(jìn)的。我認(rèn)為暗示教學(xué)法的課堂本質(zhì)必須建立和諧教學(xué)課堂，即師生之間，同學(xué)之間相互影響，相互信任，相互尊重的和諧課堂關(guān)系。這要求政治課教師不僅有豐富的理論素養(yǎng)，更能夠包容各種思維方式，尊重思維多元化，同時(shí)課堂上運(yùn)用多種手段，營(yíng)造師生互相接觸，情感交流和情感對(duì)話的課堂機(jī)制。第三，愉悅，歡快而又輕松的原則。自古以來，傳統(tǒng)的教育觀把“苦讀”奉為勸學(xué)的佳話和典范，而暗示教育法卻要使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的每一分鐘都是在享受，教室的氛圍始終是充滿樂趣、歡快、輕松和舒適。這種輕松清除了心理上、生理上的疲勞，從根本上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)信心的迅速建立，緊張的情緒迅速消失。以上三個(gè)原則互相制約，互相促進(jìn)，是暗示教學(xué)法不可分割的整體。

三、初中政治課教學(xué)中的暗示教育法的形式

初中政治課教學(xué)中的暗示教育法主要通過以下幾種形式達(dá)到教育的目的：1.言語暗示。言語暗示就是不直接對(duì)學(xué)生提出教育要求，而是通過講故事、打比喻、作比較等方式把自己的觀點(diǎn)巧妙地表達(dá)出來。2.人物暗示。人物暗示就是教師利用自身的示范作用或權(quán)威人士的榜樣作用來間接地影響教育孩子。3.藝術(shù)暗示法。藝術(shù)是運(yùn)用直覺，情感的。所以這種方法是迅速的，直接滲入大腦。4.教育暗示法。主要注重課堂知識(shí)和社會(huì)熱點(diǎn)的聯(lián)系，其主要是掃除書本的困難，幫助學(xué)生樹立信心，創(chuàng)造一個(gè)知識(shí)的背景，要教材的梗概和社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合部，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素。

暗示教育法形式還很多，其它還有：表情暗示；動(dòng)作暗示；心理暗示等等。

四、初中政治課教學(xué)中運(yùn)用暗示教育法的注意事項(xiàng)

在初中政治課教學(xué)中運(yùn)用暗示教育法應(yīng)做到：

1.針對(duì)的初中生的思想特點(diǎn)，有的放矢地運(yùn)用暗示。思想政治教育最忌諱的是無的放矢。增強(qiáng)思想理論課教學(xué)的實(shí)效性就要在充分把握教學(xué)目的和了解的思想動(dòng)態(tài)的情況下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用的教學(xué)方法。政治教師要熟練掌握教學(xué)內(nèi)容；要了解學(xué)生認(rèn)知心理特征；還要把握學(xué)生思維熱點(diǎn)。

2.通過行為訓(xùn)練，讓自我暗示。在初中政治理論課教學(xué)中，教師還可以經(jīng)常組織與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的各種知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、課堂討論、辯論、課堂作業(yè)、課堂提問，以及學(xué)生自己上講臺(tái)講課等等。

3.營(yíng)造好的教學(xué)情境，用環(huán)境來暗示。優(yōu)秀的政治課教師很善于在課堂內(nèi)外營(yíng)造一種氣氛，充分利用情境的暗示作用去引導(dǎo)和教育。比如，他們善于利用當(dāng)?shù)氐母鞣N革命遺址、博物館、紀(jì)念館等以及各種文化教學(xué)手段。在這些特定的情境暗示之中，受到了強(qiáng)烈的思想震撼，其的作用，往往勝過千言萬語。

4.提升教師修養(yǎng)，用人格來暗示。在政治思想、道德品質(zhì)教育方面，行為的暗示往往比語言更為有效。中國(guó)古代大教育家孔子也說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！闭谓處熞⒅卦诮虒W(xué)和日常行為中，以榜樣的力量與行動(dòng)楷模去影響感生，不僅做“思想的巨人”，而且還要做“行動(dòng)的巨人”，要通過強(qiáng)有力的行為暗示去和引導(dǎo)學(xué)生。

當(dāng)然，在教學(xué)中注重暗示原則的同時(shí)，我們也不應(yīng)忽視“直陳”原則的重要性，暗示與直陳是相互聯(lián)系、相輔相成的。

五、初中政治課教學(xué)中運(yùn)用暗示教育法的局限性

作為教育引導(dǎo)方法之一，暗示也有其局限性。如：由于暗示常常采取含蓄、間接的方式，一般不付諸壓力，因而容易使對(duì)象誤解或者忽略。此外，暗示也只涉及簡(jiǎn)單的態(tài)度和行為，而對(duì)復(fù)雜的深刻的需要系統(tǒng)論證的道理則可能無法觸及；同時(shí)，由于暗示的作用總是帶有隨機(jī)性，因而對(duì)象的態(tài)度形成和改變，很難深入到同化和內(nèi)化階段。另外，暗示的作用是兩方面的，既有積極作用，也有消極的作用，在教學(xué)活動(dòng)中，我們也不能忽視暗示可能帶來的消極影響。作為引導(dǎo)者的教師一方面應(yīng)有目的地發(fā)出積極的暗示，另一方面也應(yīng)避免引導(dǎo)本身所產(chǎn)生的消極暗示。

總之，暗示教育法，是無聲的教育，是“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育。在初中政治課教學(xué)中，運(yùn)用暗示教育法能使學(xué)生意識(shí)到老師對(duì)他們的尊重、信任和期待，有助于培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力，也能使師生關(guān)系更加融洽，從而推動(dòng)各項(xiàng)教育教學(xué)工作更好地開展。因此，作為一名初中政治教師，在政治課教學(xué)中一定要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用暗示教育法，使我們的教書與育人工作真正做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”。

【參考文獻(xiàn)】

[1]卓文紅.《班級(jí)管理中的暗示教育法》.

[2]佚名.《情景暗示教育法》.

[3]《心理暗示教育法淺議》.圣才教育網(wǎng).

篇（5）

1.在導(dǎo)學(xué)案之首設(shè)計(jì)"競(jìng)賽"試題――導(dǎo)入

根據(jù)初中生的心理特征，利用其好勝心，將學(xué)案中的課前復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)為小組競(jìng)賽形式。這一步驟的做法是：事先制定好競(jìng)賽規(guī)則和鼓勵(lì)措施及班級(jí)分組。在每節(jié)課上課時(shí)發(fā)下競(jìng)賽試題（適量），約3-5分鐘后就派幾個(gè)小組代表上黑板前展示各組的答案，接著再派另外幾個(gè)小組給予批改，然后，老師和全班同學(xué)共同批改并決定勝負(fù)，最后給予掌聲、口號(hào)等贊賞性的語言鼓勵(lì)（如向第幾組學(xué)習(xí)、非常不錯(cuò)、也不錯(cuò)、還行等）。這樣一來，課堂氣氛非常熱烈，本無心學(xué)習(xí)的同學(xué)也自然而然地把精力集中到課堂上來了，以至達(dá)到了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。但這種競(jìng)賽題的設(shè)計(jì)要求教師在鉆研教材設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)要認(rèn)真研究新、舊課之間地理知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，并結(jié)合生活中地理知識(shí)，使競(jìng)賽成為聯(lián)系新舊知識(shí)點(diǎn)的橋梁和紐帶，起到上掛下聯(lián)，溫故知新，自然過渡的作用，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。如我在講授《西雙版納》一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)競(jìng)賽題的：①我們家鄉(xiāng)最豐富的資源是什么？②我們家鄉(xiāng)以發(fā)展什么工業(yè)為主？③我們漢族人最盛大的節(jié)日是什么節(jié)？表?yè)P(yáng)結(jié)束后，話題一轉(zhuǎn)：那么，西雙版納情況如何呢？就很自然地轉(zhuǎn)入新課的學(xué)習(xí)。這樣做，既符合中學(xué)生的心理特征又符合學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)由淺入深、由近及遠(yuǎn)、循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)規(guī)律；既讓學(xué)生興趣昂然又讓學(xué)生思路清晰，更有利于集中注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，把他們引入探索知識(shí)奧秘的境界，為后面各環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也起到了鞏固舊知識(shí)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

2.在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)自學(xué)提綱――導(dǎo)讀

導(dǎo)讀是指引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文分析圖表的過程，是導(dǎo)學(xué)案中的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生緊扣課本結(jié)合提綱把主要知識(shí)點(diǎn)掌握住。但有的初中生沒有良好的閱讀習(xí)慣，因?yàn)閷?duì)課本內(nèi)容缺乏分析，綜合，往往邏輯混亂，思路不清，記憶不牢。因此，如何加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的閱讀指導(dǎo)是教者課前務(wù)必做好的一項(xiàng)重要工作，要做好這項(xiàng)工作，教者必須深入鉆研教材和了解學(xué)情精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱及活動(dòng)程序，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞學(xué)案中設(shè)計(jì)的問題找重點(diǎn)、做記號(hào)，讓學(xué)生分段閱讀、看圖分析，理解不同層次的知識(shí)，理清結(jié)構(gòu)，重視新舊知識(shí)的聯(lián)系和遷移，對(duì)類似問題的比較，注意插圖與課文內(nèi)容的對(duì)照與轉(zhuǎn)換等等；同時(shí)還要加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)。

如學(xué)習(xí)比例尺有關(guān)知識(shí)時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)問題：①比較北京市圖和中國(guó)地圖哪幅圖的比例尺大？②哪幅圖表示的范圍大？③哪幅圖上北京市表示得更詳細(xì)？一邊比較，一邊讓學(xué)生把三個(gè)問題的答案寫到圖幅的下面，然后將寫在圖下的結(jié)論寫出來即是："比例尺大，表示的范圍小，內(nèi)容較詳細(xì)；比例尺小，表示的范圍大，內(nèi)容較簡(jiǎn)略"。接著進(jìn)行指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)比賽，要求各小組都拿出三張大小一樣的紙張分別畫出學(xué)校一凍樓、兩凍樓和三棟樓的平面圖，看哪個(gè)組畫得快而又美觀，及時(shí)給予中肯的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)有關(guān)比例尺知識(shí)點(diǎn)的理解記憶和動(dòng)手能力；又有利于總結(jié)比例尺大小與表示內(nèi)容詳略和范圍大小的關(guān)系，同時(shí)，還可教會(huì)學(xué)生繪制地圖時(shí)如何選用合適的比例尺，使知識(shí)步步加深，學(xué)生自己得出結(jié)論，提高了自主學(xué)習(xí)的效果。

3.在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)思考活動(dòng)題――導(dǎo)議

導(dǎo)議最突出的特點(diǎn)是：運(yùn)用啟發(fā)式引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，圍繞學(xué)案中設(shè)計(jì)的思考活動(dòng)題展開討論。這是一節(jié)課的關(guān)鍵，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)案中設(shè)計(jì)的思考題進(jìn)行思考并展開討論和發(fā)揮想象。這個(gè)時(shí)候正是最多學(xué)生想偷懶的時(shí)候，這時(shí)老師該怎么做呢？這就要發(fā)揮老師的機(jī)智了：可以根據(jù)教材內(nèi)容或?qū)W案中提出的思考題采取相應(yīng)的新穎的手段來滿足學(xué)生的好奇心，以激發(fā)學(xué)生的思維，刺激他們的注意力，讓他們始終保持積極主動(dòng)的思索狀態(tài)。如講授《西雙版納》一課時(shí)，我先根據(jù)課本中提供的活動(dòng)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考和討論西雙版納近年來旅游業(yè)下滑的原因，要求學(xué)生發(fā)揮想象并提出解決問題的對(duì)策，這樣一來，就有不少學(xué)生感到疲憊和困惑。這時(shí)我就給他們播放與活動(dòng)材料相關(guān)的視頻，讓他們看到真實(shí)的情境，從而激發(fā)他們的思考欲望，再利用反問、對(duì)比和設(shè)問等各種形式結(jié)合視頻所揭示的社會(huì)現(xiàn)象，設(shè)疑引導(dǎo)，將趣味性和現(xiàn)實(shí)性融于一體，啟發(fā)學(xué)生思考，然后派出幾個(gè)組的代表發(fā)表各自的觀點(diǎn)和解決問題的策略，并及時(shí)給予中肯的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。接著繼續(xù)播放不同行業(yè)人士給西雙版納旅游局獻(xiàn)策的視頻，讓學(xué)生借鑒，啟迪學(xué)生發(fā)散思維提高想象力，最后，要求學(xué)生以"假如我是西雙版納景洪市的市長(zhǎng)"為題擬寫一編經(jīng)濟(jì)建設(shè)的簡(jiǎn)略方案。這樣的精心設(shè)計(jì)和合理安排既符合學(xué)生的思維活動(dòng)順序，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力；又可避免教師過多單調(diào)講述，也能推動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而培養(yǎng)他們的地理思維能力和解決社會(huì)實(shí)際問題的能力。

篇（6）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）20-0100-02

從1999年開始，高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致中職生源逐年減少，且質(zhì)量急劇下滑，真可謂是“昔日百里挑一，今朝來者不拒”。他們的文化基礎(chǔ)普遍薄弱，數(shù)學(xué)尤為明顯。而隨著現(xiàn)代科技和生產(chǎn)組織形式的不斷發(fā)展，對(duì)職業(yè)教育也提出了新的要求。中職數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已不能適應(yīng)職業(yè)教育的新要求。目前，中職學(xué)校大多采用傳統(tǒng)的“老師教、學(xué)生學(xué)”的“填鴨式”教學(xué)模式，教學(xué)過程枯燥乏味，學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，對(duì)學(xué)習(xí)普遍失去興趣。而以實(shí)踐為主題、建模為主線，“用中學(xué)、學(xué)中用”為主體的應(yīng)用案例教學(xué)模式，則打破了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的限制，消除了現(xiàn)有教材教法的約束，使學(xué)生在獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的基礎(chǔ)上，初步形成提出、分析和解決數(shù)學(xué)問題的能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，恰當(dāng)設(shè)置沖突，誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要盡可能創(chuàng)設(shè)問題情景，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置認(rèn)知沖突，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們的思維活動(dòng)在問題的牽引下處于高度興奮狀態(tài)。例如，講授“等比數(shù)列前項(xiàng)和公式”時(shí)，首先拋給學(xué)生一個(gè)問題：一個(gè)大富翁和一個(gè)年輕人訂立了合同，一個(gè)月內(nèi)年輕人每天需給富翁10萬元，而富翁第一天需付給年輕人1分錢，第二天2分錢，第三天4分錢……以后每天富翁付給年輕人的錢都是前一天的2倍，直到一個(gè)月滿（按30天計(jì)），請(qǐng)問這個(gè)合同對(duì)誰有利？問題提出后就引起學(xué)生極大的好奇心和探索欲望，他們很急切地想知道解決問題的方法，效果就像章回小說“欲知后事如何，請(qǐng)聽下面分解”那樣吸引著學(xué)生。學(xué)生帶著這樣的問題在興奮中學(xué)完了等比數(shù)列前項(xiàng)和公式，并迫不及待地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決上述問題。通過計(jì)算，一個(gè)月后富翁得到300萬元，而年輕人得到的是10737418.24元，真是不算不知道，一算嚇一跳。通過這個(gè)案例，不僅讓學(xué)生很快地掌握了等比數(shù)列前項(xiàng)和公式，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、結(jié)合生活實(shí)例，讓抽象內(nèi)容具體化

學(xué)習(xí)平面的基本性質(zhì)時(shí)，先讓學(xué)生看一段錄像：陳佩斯早期的小品《修椅子》。片中有一個(gè)椅子的腿特別長(zhǎng)，椅子擺放不穩(wěn)，陳佩斯用鋸子把這條長(zhǎng)的腿鋸短，由于鋸得太短，椅子還是不穩(wěn)。于是，他再鋸椅子的其他三只腿，如此反復(fù)折騰，椅子也沒有修好，最后干脆把四條腿的椅子鋸掉一條，剩下三條腿的椅子總算能放穩(wěn)?？赐晷∑菲魏?，筆者問：“原來放不平的椅子為什么鋸掉一條腿剩下三條時(shí)，椅子就能放穩(wěn)？”接著提出問題：“這里有幾個(gè)點(diǎn)，幾個(gè)點(diǎn)才能確定一個(gè)平面？”學(xué)生七嘴八舌地討論開了，“兩個(gè)點(diǎn)，三個(gè)點(diǎn)，四個(gè)點(diǎn)…”筆者接著舉例，筆尖和紙板、翻開的書本、門打開和關(guān)上，從而引出公理三：不共線的3個(gè)點(diǎn)可以確定一個(gè)平面。導(dǎo)入新課時(shí)，數(shù)學(xué)教師注入濃厚的生活氣息，使數(shù)學(xué)問題以生動(dòng)具體的形式出現(xiàn)。

三、通過實(shí)踐、合作，在活動(dòng)中掌握新知

在學(xué)習(xí)“橢圓的定義”一課中，將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組4人，要求每個(gè)小組在事先準(zhǔn)備好的圓上畫上圓心C，然后在圓內(nèi)任取一點(diǎn)O（不同于點(diǎn)C），用筆在點(diǎn)O的位置上做記號(hào)。把圓紙片翻起一角，使圓周正好通過點(diǎn)O，再抹平紙片得到一條折痕，如圖l，將折痕用筆畫上顏色。這樣繼續(xù)折下去，就得到許多折痕?？凑l折得最快，而且得到的圖案最漂亮。一聲令下后，每個(gè)小組的成員都忙碌起來了，有的組先圍在一起商量再動(dòng)手畫，而有的組則是先嘗試再總結(jié)。學(xué)生都非常投入、團(tuán)結(jié)地以最快速度，保質(zhì)保量地完成了作品，如圖2。

在“巧手折橢圓”這個(gè)游戲活動(dòng)中，課堂氣氛活躍，學(xué)生全身心投入。在較短的時(shí)間內(nèi)體驗(yàn)到成功的喜悅，而且動(dòng)手能力大大增強(qiáng)，打破以往學(xué)習(xí)概念時(shí)單調(diào)、枯燥的局面。同時(shí)，通過這個(gè)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生合作交流、實(shí)踐體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了協(xié)作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

四、設(shè)置生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

講解“排列組合”這一章時(shí)，先設(shè)計(jì)一個(gè)阿凡提的故事作為引入：阿凡提的幾個(gè)窮朋友在一飯館里吃飯，常遭到老板的嘲笑和戲弄，阿凡提幫他們出了個(gè)主意。一天，阿凡提帶領(lǐng)他們又來吃飯，把錢袋搖得叮當(dāng)響。飯畢，阿凡提跟老板說：“我們以后天天都在你這里吃飯，每天這樣付飯錢太麻煩了，我們就一段時(shí)間結(jié)一次帳，等我們10個(gè)人又按照今天的位置坐時(shí)再結(jié)帳，并付雙倍的錢。阿凡提是當(dāng)?shù)氐拿?，絕對(duì)不會(huì)賴帳，又聽說是付雙倍的錢，老板滿口答應(yīng)?？稍S多天過去了，還不見他們付錢。算算看，老板什么時(shí)候會(huì)拿到飯錢呢？”如此引入給學(xué)生以新奇之感，以趣引路，以情導(dǎo)航，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把僵化呆板的課堂教學(xué)變成充滿活力的學(xué)習(xí)樂園，讓學(xué)生在積極探索中學(xué)到新知識(shí)。

五、巧設(shè)懸念，集中學(xué)生注意力

引入復(fù)數(shù)概念時(shí)，先讓學(xué)生求解這個(gè)問題：已知x+ =1，求x2+ 的值。此時(shí)，學(xué)生會(huì)感到很容易，因?yàn)閤2+ =（x+ ）2-2=12-2=-1。但他們馬上會(huì)發(fā)現(xiàn)：x2>0，x2+ =-1，可x2+ =-1為什么呢？這正是筆者有意設(shè)下的“陷阱”，實(shí)際上是由無實(shí)數(shù)根造成的。為了解決此類問題，我們來學(xué)習(xí)一種新的數(shù)系――復(fù)數(shù)。通過巧設(shè)懸念，使得引入順理成章、自然巧妙，為整個(gè)課堂營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

在案例教學(xué)中，學(xué)生不僅可從討論中獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思維方式的益處，而且能從討論中學(xué)會(huì)與人溝通，提高學(xué)生與人合作的能力。案例教學(xué)法中的教學(xué)主體是全體學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生都參與進(jìn)來。在案例所描述的特定環(huán)境中，對(duì)所提問題進(jìn)行討論、爭(zhēng)辯并在此過程中相互學(xué)習(xí)，促使學(xué)生刨根問底地找到解決問題的辦法。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)加大數(shù)學(xué)案例教學(xué)的比重，通過對(duì)各類典型案例的分析和探究，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論的掌握，理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)合作精神。

當(dāng)然，“教學(xué)有法，教無定法”，且教法無限，總在發(fā)展。任何一種方法，都要以所教對(duì)象為本，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。但不能總是用固定的模式，要根據(jù)不同的教學(xué)目的、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教育對(duì)象靈活地選用教學(xué)方法。只有不斷創(chuàng)新，大膽改革，中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果才能大幅提高，讓學(xué)生學(xué)有所得，達(dá)到為專業(yè)課教學(xué)服務(wù)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)循躍.課堂問題的設(shè)計(jì)與思維能力的培養(yǎng)[J].高中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2009，（1）.

篇（7）

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的背景——新課程改革

傳統(tǒng)課堂教學(xué)往往造成學(xué)生身心負(fù)擔(dān)越來越重，畏學(xué)厭學(xué)情緒越來越嚴(yán)重，最終影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力的發(fā)揮，制約學(xué)生的全面發(fā)展，這與黨的教育方針和新的教育教學(xué)理論及當(dāng)前的教育發(fā)展的形勢(shì)是格格不入的。針對(duì)這種情況，學(xué)校決心以課堂教學(xué)改革為突破口，推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，逐步養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)、思維品質(zhì)、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣，培養(yǎng)較強(qiáng)的應(yīng)考能力，最終促成學(xué)生的全面發(fā)展。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的根——理論依據(jù)

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)科導(dǎo)學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育， 就應(yīng)立足課堂教學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為主攻方向。我們把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生。以學(xué)生依案自學(xué)，教師導(dǎo)學(xué)釋疑， 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)為主要步驟，使知識(shí)落實(shí)與能力培養(yǎng)于一體，起到了在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力、落實(shí)素質(zhì)教育的作用。我們把這種學(xué)習(xí)方案簡(jiǎn)稱“學(xué)案”，這種教學(xué)形式叫做“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”。

三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的載體——學(xué)案的編寫

1.教學(xué)目標(biāo)的編寫

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是體現(xiàn)教師對(duì)教育本質(zhì)和目的的正確理解。好的教學(xué)目標(biāo)是一種全新的知識(shí)觀，這種新的知識(shí)觀不是現(xiàn)成的真理和結(jié)論， 而應(yīng)是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理和獲得結(jié)論的過程，是使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)真理和獲得結(jié)論的過程中培養(yǎng)創(chuàng)造力的。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是為了提高學(xué)生對(duì)知識(shí)上的空白點(diǎn)、遺漏的成分、模棱兩可的問題的感性上的認(rèn)識(shí)和為了發(fā)展某些能力而設(shè)的學(xué)生必須學(xué)會(huì)的目標(biāo)。所以設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)要有梯度， 根據(jù)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象，按學(xué)生能力發(fā)展的不同層次可將教學(xué)目標(biāo)分為基礎(chǔ)目標(biāo)，一般能力目標(biāo)和創(chuàng)新目標(biāo)。

2.學(xué)案內(nèi)容的編寫

學(xué)案內(nèi)容必須能使學(xué)生建立牢固的基本知識(shí)和基本技能。內(nèi)容的編寫要緊扣教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)層次，不能是知識(shí)點(diǎn)的單一重復(fù)。應(yīng)當(dāng)采用啟發(fā)式， 使學(xué)生“跳跳摘桃子”，在獲取知識(shí)的過程中能發(fā)現(xiàn)各種知識(shí)之間的聯(lián)系，受到啟發(fā)，觸發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生遷移和連結(jié)，形成新的觀點(diǎn)和理論，達(dá)到認(rèn)識(shí)上的飛躍。學(xué)案內(nèi)容的編寫具體地講要注意以下幾個(gè)方面：

（1）根據(jù)具體情況對(duì)課本內(nèi)容刪減、合并、重組。

（2）創(chuàng)設(shè)問題情景，給學(xué)生留有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間。

（3）能體現(xiàn)跨學(xué)科的滲透。

（4）要廣泛地聯(lián)系社會(huì)生活。

學(xué)案內(nèi)容要呈現(xiàn)思維梯度，不能僅僅局限于教材內(nèi)容的填空、習(xí)題的堆積。學(xué)案的編寫大有文章可做，而且好的學(xué)案決不是一蹴而就、一朝一夕之功，必須潛心研究，分類專項(xiàng)突破， 以挖掘?qū)W案之潛力。決不能把學(xué)案當(dāng)成變相練習(xí)，這不但起不到應(yīng)有的效果，反而會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)與素質(zhì)教育相違背。

四、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的重點(diǎn)——教師的“導(dǎo)”

1.誘導(dǎo)的時(shí)機(jī)性

“不憤不啟，不悱不發(fā)”是教育家孔子的論述。它恰如其分的點(diǎn)明了學(xué)生需要啟發(fā)的最佳時(shí)機(jī)。即是說當(dāng)學(xué)生討論熱烈, 對(duì)問題似懂非懂, 想說卻又說不清楚, 正是渴望啟發(fā)的最強(qiáng)烈之時(shí), 教師要善于捕捉這種時(shí)機(jī), 給予適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)和點(diǎn)撥, 將起到最佳的學(xué)習(xí)效果。比如筆者在講 “樹立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，正覺得內(nèi)容空洞沒有合適的事例呢，恰巧一位學(xué)生突然大聲喊出“我的追求，不求最好，只求最貴”，面對(duì)突如其來的“插嘴”，一方面讓學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，另一方面針對(duì)他的問題，進(jìn)行集體討論分析，逐漸使該生認(rèn)識(shí)到自己觀點(diǎn)的偏差，同時(shí)也達(dá)到了這節(jié)課的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。抓住時(shí)機(jī)，很好利用偶然事件就會(huì)達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

2.導(dǎo)學(xué)的藝術(shù)性

教學(xué)是一門藝術(shù), 我們變“教”為“導(dǎo)”更要講究藝術(shù)，任何拙劣的導(dǎo)學(xué)，不僅不能誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的思路，反而會(huì)使學(xué)生的思維僵化，甚至退化。這就要求教師要深刻地理解學(xué)生，了解學(xué)生的能力、動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度，要尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，放下老師的架子，完全進(jìn)入和學(xué)生的交流過程，始終與學(xué)生要表達(dá)的思想合拍，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我。教師既要跟上學(xué)生的思路，又要引導(dǎo)學(xué)生的思路。對(duì)任何疑難問題不能直接講授給學(xué)生，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同梯度的問題情景，使學(xué)生真正領(lǐng)悟、掌握。不能把自己的思路強(qiáng)加給學(xué)生，使其硬性接受。

3.導(dǎo)學(xué)方式的靈活性

導(dǎo)學(xué)具有靈活性和多樣性，長(zhǎng)時(shí)間單一的引導(dǎo)方式會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣?！熬又ヌm之室，久而不聞其香”就是這個(gè)道理。導(dǎo)學(xué)與學(xué)案是密不可分的，好的學(xué)案是教師有一堂好的導(dǎo)學(xué)課的先決條件，但教師決不能僅僅局限于已設(shè)計(jì)好的學(xué)案，因?yàn)樵俸玫膶W(xué)案也不能把課堂上的所有情景都設(shè)計(jì)到。所以教師在教學(xué)過程中要依據(jù)課堂上的不同情形，迅速且不斷的搜集學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，進(jìn)行多元化備課，對(duì)學(xué)案進(jìn)行添加、修改使其進(jìn)一步完善，而不能受其固定思維框架的束縛。靈活多樣的導(dǎo)學(xué)方式，可以給學(xué)案注入活化劑，從而極大的提高學(xué)習(xí)效率。

總之，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式研究前景還很廣闊，需要我們不斷的認(rèn)真細(xì)致的研究，挖掘出“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的巨大潛力，使“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式更適應(yīng)現(xiàn)代教育的改革, 從而更有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱麗娟,計(jì)志宏,晏燕.學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式下的教學(xué)導(dǎo)入探析——以中學(xué)思想政治課教學(xué)為例[J]. 聚焦新課程,2010(10).

篇（8）

在體育教學(xué)中，積極有效地安全措施是讓課堂教學(xué)正常進(jìn)行的前提。體育教學(xué)安全管理越來越精細(xì)化的今天，課堂常規(guī)的建立以及一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)都有相應(yīng)的保護(hù)、幫助措施和方法，但在課堂教學(xué)過程中，一些細(xì)節(jié)問題往往被忽視。課堂的紀(jì)律、場(chǎng)地情況、器材的擺放……，都有可能是導(dǎo)致事故發(fā)生的原因。事故發(fā)生勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)計(jì)劃的正常進(jìn)行，而且違背“健康第一”體育與健康課程理念，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的身心受到損害。筆者在長(zhǎng)期的初中體育教學(xué)工作中積累了豐富的教學(xué)安全管理經(jīng)驗(yàn)。

一、牢固樹立體育課“安全第一”的思想

體育課是學(xué)校各門功課中危險(xiǎn)系數(shù)最大的，在體育課中學(xué)生受傷的事例舉不勝舉。學(xué)校和教師首先要牢固樹立體育課“安全第一”的思想。課前須增強(qiáng)安全意識(shí)，每節(jié)課都應(yīng)針對(duì)教材說明注意什么事項(xiàng)。長(zhǎng)期給學(xué)生灌輸安全意識(shí)問題，才能讓學(xué)生從思想上重視安全學(xué)習(xí)、安全鍛煉的重要性，知道如何在運(yùn)動(dòng)中避免危險(xiǎn)，了解不同環(huán)境中可能面臨的危險(xiǎn)和避免方法，注意運(yùn)動(dòng)安全，掌握運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷時(shí)和緊急情況下的自我保護(hù)方法和簡(jiǎn)易處理辦法，從而避免不必要的事故發(fā)生。

二、初中體育教學(xué)中落實(shí)有效安全措施

體育教師對(duì)體育課安全問題要有預(yù)見性，備課、組織上課、課中安全方面都應(yīng)有充分的準(zhǔn)備，確保在教學(xué)中能準(zhǔn)確無誤地完成教學(xué)任務(wù)。

（一）提高教師專業(yè)水平和教學(xué)技能

教師專業(yè)知識(shí)缺乏，教學(xué)能力薄弱，教學(xué)方法不科學(xué)等等，是導(dǎo)致事故發(fā)生的重要原因。體育教師如果不懂得運(yùn)動(dòng)技術(shù)的講解與示范，不懂得體育教學(xué)的客觀規(guī)律，不懂得因材施教、激發(fā)學(xué)生興趣等先進(jìn)教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中往往就會(huì)發(fā)生教學(xué)事故。因此，體育教師要不斷虛心學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身素質(zhì)，提高業(yè)務(wù)水平，熟練掌握各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的技能技術(shù)，用新課標(biāo)的理念武裝自己的頭腦，讓學(xué)生享受安全、有效、有趣的體育課。

（二）建立和執(zhí)行體育課教學(xué)常規(guī)

體育教學(xué)常規(guī)是我國(guó)基礎(chǔ)教育幾十年來遺留下來的寶貴的教學(xué)財(cái)富，是經(jīng)過長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證的，是體育課堂教學(xué)不可或缺的最基本的教學(xué)要求。如果淡化體育課的常規(guī)教學(xué)，忽視常規(guī)要求，往往導(dǎo)致學(xué)生自由散漫，無組織無紀(jì)律，甚至場(chǎng)面失控。因此，體育教師從開學(xué)第一堂課就要講明要求，上課要求穿運(yùn)動(dòng)服、運(yùn)動(dòng)鞋，嚴(yán)禁穿高跟鞋、皮鞋上課，以免發(fā)生踝關(guān)節(jié)扭傷等情況。準(zhǔn)備活動(dòng)要充分，以免在體育活動(dòng)中產(chǎn)生肌肉拉傷。

（三）嚴(yán)格課堂紀(jì)律

體育課上良好的課堂紀(jì)律是保證一堂課順利進(jìn)行的重要條件。體育傷害事故的發(fā)生，有相當(dāng)一部分是課堂組織松散，學(xué)生之間相互開玩笑或不按要求練習(xí)而造成的。因此，在教學(xué)中要建立良好的教學(xué)秩序，強(qiáng)化學(xué)生的課堂組織紀(jì)律性，保證教學(xué)順利進(jìn)行。如未經(jīng)允許不擅自離開隊(duì)伍。對(duì)某些意外傷害事故的苗頭應(yīng)及時(shí)制止。

（四）加強(qiáng)對(duì)體育場(chǎng)地和器材的管理

如果體育教學(xué)場(chǎng)地和體育器材設(shè)備不符合教學(xué)要求，一旦發(fā)生傷害事故，不僅給學(xué)生帶來無盡的傷痛，而且給學(xué)校帶來極大的麻煩，教師的責(zé)任也無法推脫。因此，在上室外課前要認(rèn)真檢查場(chǎng)地和各種器械，比如：?jiǎn)胃?、雙杠應(yīng)確保牢固，跑道、籃球場(chǎng)地應(yīng)確保平整，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與學(xué)校有關(guān)部門聯(lián)系，消除事故隱患，做到防患于未然。

（五）排除心理障礙

體育運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜性、競(jìng)技性和社會(huì)性，對(duì)學(xué)生心理方面的要求越來越高，有些學(xué)生存在著不同類型的恐懼。如看到跳箱、雙杠等器械就害怕，對(duì)長(zhǎng)跑有恐懼心理。同時(shí)學(xué)生的心理狀態(tài)也與安全事故有著一定的關(guān)系。如心情不好、情緒低落、急躁、猶豫、膽怯、急于求成等。教師要善于觀察學(xué)生，與學(xué)生溝通，做好體育鍛煉宣傳工作，消除心理障礙，讓他們愉快健康的鍛煉身體。

（六）有效發(fā)揮學(xué)生中體育骨干的保護(hù)幫助作用

合理而有效的保護(hù)幫助，可以防止傷害事故的發(fā)生，增強(qiáng)練習(xí)者的自信心，加快動(dòng)作技能的形成，建立正確的動(dòng)作概念。對(duì)于辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)，又具有良好的身體素質(zhì)的學(xué)生，教師可以在課前進(jìn)行簡(jiǎn)單的培訓(xùn)，讓他們擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組的紀(jì)律與安全保護(hù)。這樣，老師不在場(chǎng)時(shí)他們也能維護(hù)秩序，加強(qiáng)保護(hù)與幫助，預(yù)防危險(xiǎn)事故的發(fā)生。

（七）深入了解和關(guān)心愛護(hù)學(xué)生

在體育教學(xué)中，教師不僅僅要熟知中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，還必須要細(xì)致了解他們的病史狀況，以便合理安排這類同學(xué)的體育教學(xué)內(nèi)容，防止因體育教學(xué)安排不當(dāng)而導(dǎo)致病癥出現(xiàn)，引發(fā)事故。

另外教師還要注意發(fā)現(xiàn)并處理好學(xué)生在體育課中的異?，F(xiàn)象。如在體育課中有些孩子由于對(duì)身體的認(rèn)識(shí)不足或缺乏言語表達(dá)等因素，有時(shí)身體不適也不知道告訴老師，如果教師不留心往往就容易發(fā)生事故。所以在體育課的課前、課中、課后，教師都應(yīng)留心觀察他們是否有身體不適的異常表現(xiàn)，以便早發(fā)現(xiàn)早處理，避免安全事故的發(fā)生。

（八）培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和能力

體育課加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)的教育必不可少，如身體失去平衡應(yīng)立即向前或向后或向左向右跨出一大步，以保持平衡；從高處跳下時(shí)要用前腳掌先著地，同時(shí)屈膝緩沖。另外，要教會(huì)學(xué)生互相保護(hù)幫助的方法，真正做到預(yù)防安全事故。

總之，體育教學(xué)的安全影響著體育教學(xué)的順利開展，教師要有高度的責(zé)任心，在教學(xué)上處處想到學(xué)生、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)格要求，就能減少或避免傷害事故的發(fā)生，真正讓學(xué)生健康快樂的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

篇（9）

“導(dǎo)學(xué)案”是教師設(shè)計(jì)的一種學(xué)習(xí)方案，它既不是學(xué)生的學(xué)案、教師的教案，也不是兩者的簡(jiǎn)單結(jié)合，而是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生根據(jù)自身的知識(shí)積累和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在課前預(yù)習(xí)階段和課上自學(xué)階段使用的一種導(dǎo)航工具，學(xué)生通過自學(xué)和小組交流自主設(shè)計(jì)出一套教學(xué)材料，再交由教師歸納補(bǔ)充，此過程是以“導(dǎo)學(xué)案”為紐帶，教師的啟發(fā)式教育為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，由師生共同完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)新模式，主要由課前預(yù)習(xí)、課堂研討和拓展延伸三部分組成.

例如，在講“勾股定理”時(shí)，可以應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué).（1）導(dǎo).先由教師給學(xué)生介紹勾股定理的定義，即兩直角邊的平方和等于斜邊的平方.提示相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)：勾股定理是一個(gè)基本的幾何定理，它是用代數(shù)思想解決幾何問題的重要的工具之一，是數(shù)形結(jié)合的紐帶之一，勾股定理同時(shí)也可以運(yùn)用向量知識(shí)理解，它是余弦定理的特殊情況.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)理解新知識(shí)點(diǎn)，并提出新問題.（2）學(xué).由學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課堂小組研討組成，學(xué)生根據(jù)對(duì)勾股定理的理解和在已學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)上對(duì)此定理提出自己的學(xué)習(xí)成果和問題，可以提出：一個(gè)門框的長(zhǎng)為4m，寬為3m，一塊長(zhǎng)7m，寬5m的木板能否從門框內(nèi)通過？為什么？由小組討論得出結(jié)果.（3）案.問題是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)的，再根據(jù)教師對(duì)這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、課后反思等相關(guān)內(nèi)容的融合，就構(gòu)成了這堂課的“導(dǎo)學(xué)案”，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和獨(dú)自思考問題的能力.

二、導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中的重要作用

1.提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

導(dǎo)學(xué)案中包括了學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)；使用說明和學(xué)法指導(dǎo)；課堂探究、當(dāng)堂檢測(cè)、回顧反饋、歸納小結(jié)；課后練習(xí)、能力拓展.從導(dǎo)學(xué)案就能看出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生一目了然.選擇的例題，都是經(jīng)過多次反復(fù)的探究后設(shè)計(jì)的.練習(xí)題也是有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生掌握程度分梯度、分層次練習(xí)，這樣就增大了課堂容量，提高了教學(xué)效率，同時(shí)使學(xué)生達(dá)到了共同進(jìn)步的目的，提高了學(xué)習(xí)效率.

2.增強(qiáng)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的興趣

后進(jìn)生學(xué)習(xí)不好，大部分是因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)沒有興趣，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的逆反心理.教師應(yīng)該注重對(duì)這些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，降低其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的逆反心理，可以利用當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，采用競(jìng)賽形式，讓不同層次的學(xué)生做不同的題目，增強(qiáng)其自信心，再逐漸增加訓(xùn)練難度，促進(jìn)其進(jìn)步.通過培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)此科目產(chǎn)生興趣，在興趣的驅(qū)使下鼓勵(lì)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

3.增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)

導(dǎo)學(xué)案是在小組間進(jìn)行交流、探討的，通過達(dá)標(biāo)檢測(cè)后，再進(jìn)行師生互動(dòng)，完成教學(xué)過程.在交流與互動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了合作，對(duì)其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也是有益處的.

“導(dǎo)學(xué)案”作為一種新的教學(xué)模式，在試用階段已經(jīng)獲得了較好的效果，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其解決問題的能力，而且還能培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題的能力，在學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面作用顯著.在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以達(dá)到高效教學(xué)的目的.

三、如何用好導(dǎo)學(xué)案

1.編好學(xué)案

學(xué)案是導(dǎo)學(xué)的載體，編寫時(shí)要根據(jù)不同的對(duì)象進(jìn)行，以把學(xué)生放在主體地位為原則.在教學(xué)中，教師采用啟發(fā)式教學(xué)，主要引導(dǎo)學(xué)生自主思考，使他們?cè)讷@取知識(shí)的過程中能夠發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的連鎖關(guān)系，觸發(fā)聯(lián)想，形成新的觀點(diǎn)和理論，達(dá)到認(rèn)識(shí)上的飛躍.

2.教師引導(dǎo)

篇（10）

首先，信息化社會(huì)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)課本插圖的單一形象的沖擊。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推進(jìn)，學(xué)校普遍增加了多媒體教室，各種各樣的網(wǎng)絡(luò)資源唾手可得。相對(duì)于目前蘇教版語文課本單調(diào)的插圖，教師更愿意從網(wǎng)上搜尋趣味性圖片以吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，廣大教師對(duì)語文教科書上的插圖使用存在一定誤區(qū)。大部分一線教師很少把插圖作為教學(xué)資源，在課程講述時(shí)往往重視課本上的文字資源，不關(guān)注或較少關(guān)注課本上的插圖資源，對(duì)其大多一帶而過。

再次，就蘇教版初中語文教材而言，并不是每一幅插圖的搭配都具有合理性。由于插圖繪畫者在繪畫時(shí)并沒有以教材內(nèi)容為藍(lán)本，這勢(shì)必會(huì)造成課本內(nèi)容與插圖在主旨、意境方面存在差距，這對(duì)課本的講述并不會(huì)起到積極作用。

二、加強(qiáng)初中語文教科書插圖科學(xué)化建設(shè)的對(duì)策

鑒于教科書中插圖無論是對(duì)學(xué)生理解課文還是教師教材講授都發(fā)揮著重大作用，因此，探討加強(qiáng)初中語文教科書插圖科學(xué)化建設(shè)的對(duì)策極具現(xiàn)實(shí)性。

1.插圖的繪制要與學(xué)生特點(diǎn)、課文類型相切合

一方面，插圖的繪制要充分考慮初中階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平、智力水平特征，從而使得編排到課本中的插圖能引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生看到插圖能產(chǎn)生閱讀課文的強(qiáng)烈欲望。

另一方面，插圖的繪制要符合不同文體課文的特點(diǎn)，并從根本上服務(wù)于課文的主旨。比如，古代詩(shī)歌所配的插圖應(yīng)該選用一些體現(xiàn)詩(shī)歌意境的國(guó)畫、古跡圖片等；科技說明文的插圖應(yīng)選擇說服性較強(qiáng)的實(shí)物圖像、照片，同說明文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈娘L(fēng)相一致。

2.教科書插圖的選擇要準(zhǔn)確，不能出現(xiàn)違背客觀現(xiàn)實(shí)、歷史真實(shí)的情況

教科書不同于一般的閱讀文本，它在插圖的繪制、選擇上要與其所服務(wù)的課文文本所表現(xiàn)的時(shí)代背景、思想主旨、歷史史實(shí)等相一致。如果任何一方面存在失誤，它不僅會(huì)對(duì)教師、學(xué)生形成誤導(dǎo)，還會(huì)喪失其應(yīng)有的作用。

比如蘇教版中學(xué)語文教材中課文《醉翁亭記》插圖的選擇就存在重大失誤，現(xiàn)展示如下：

這是一幅命名為“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的寫意插圖，文中所講到的醉翁亭是“有亭翼然臨于泉上者”，我們從中可以得知這個(gè)亭子應(yīng)該“四角翹起，好像鳥張開翅膀一樣，高踞在泉水上邊”。而這幅插圖不僅形狀上出現(xiàn)了錯(cuò)誤，給人一種“蒙古包”的錯(cuò)覺，而且經(jīng)考證插圖中的這一建筑是宋時(shí)的一種涼亭，其作用是供山間行者休息，這與作者歐陽修所描述的“醉翁亭”根本不是同一類。

3.插圖位置的安排要合理

課文插圖的安排要充分考慮到課文的學(xué)習(xí)效果，基本上文、圖的位置為上圖下文、上文下圖，并且文圖最好在一頁(yè)上。這種圖文安排不會(huì)令讀者產(chǎn)生閱讀障礙，有利于將和諧的圖片美感傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

蘇教版中學(xué)課文《從百草園到三味書屋》的插圖安排就不太合理，課文所配插圖是和文中講解捕鳥的文字相對(duì)應(yīng)的，然而插圖卻安排在了文字背面，如此文、圖分離，勢(shì)必就造成閱讀翻閱的次數(shù)增多，從而使得插圖表達(dá)效果被消解。

4.教師在授課過程中要充分利用插圖開展教學(xué)

課文插圖的應(yīng)用可具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，教師可利用插圖導(dǎo)入教學(xué)。其具體作用表現(xiàn)在教師可組織學(xué)生欣賞插圖，激發(fā)學(xué)生的求知欲望、學(xué)習(xí)興趣。