國際音標(biāo)論文匯總十篇

時間：2022-08-28 18:03:23

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇國際音標(biāo)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

國際音標(biāo)論文

篇（1）

中圖分類號：D9 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2012年3月2日

2002年我國初步建立了轉(zhuǎn)基因食品標(biāo)識制度，規(guī)定對轉(zhuǎn)基因食品進(jìn)行強制標(biāo)識。然而，隨著時間的推移，現(xiàn)有的法律體系已經(jīng)不能有效解決市售轉(zhuǎn)基因食品的標(biāo)識管理問題。本文將從轉(zhuǎn)基因食品標(biāo)識的法學(xué)理論出發(fā)，介紹目前我國轉(zhuǎn)基因食品標(biāo)識制度存在的問題以及完善我國轉(zhuǎn)基因食品標(biāo)識制度的法律對策。

一、轉(zhuǎn)基因食品標(biāo)識的法學(xué)理論基礎(chǔ)――知情權(quán)

最早提出知情權(quán)概念的是美國人肯特?庫伯，他在呼吁政府應(yīng)尊重公民的知情權(quán)，讓公民知道應(yīng)該知道的信息，并建議將其提升為一種憲法權(quán)利。知情權(quán)是人權(quán)的基本要素之一，也具有法律屬性。食品交易行為中，知情權(quán)的法律屬性表現(xiàn)為消費者的個人權(quán)利。知情權(quán)要求消費者在交易過程中有機會充分獲得重要信息，使得其個人發(fā)展以及自身人格實現(xiàn)成為可能。我國《消費者權(quán)益保護法》第八條規(guī)定：“消費者享有知悉其購買、使用的商品或者接受的服務(wù)的真實情況的權(quán)利”，對經(jīng)營者所必須提供的商品信息進(jìn)行了列舉。就轉(zhuǎn)基因食品或與轉(zhuǎn)基因食品相關(guān)的服務(wù)而言，消費者的知情權(quán)包括以下三個部分的內(nèi)容：1、有權(quán)要求經(jīng)營者按照法律規(guī)定的方式表明轉(zhuǎn)基因食品及其相關(guān)服務(wù)的真實成分、所用原料、來源等信息；2、有權(quán)了解和詢問轉(zhuǎn)基因食品或與轉(zhuǎn)基因食品相關(guān)的、服務(wù)的真實情況；3、有權(quán)知悉轉(zhuǎn)基因食品或與轉(zhuǎn)基因食品相關(guān)服務(wù)的真實情況。

二、我國轉(zhuǎn)基因食品標(biāo)識制度現(xiàn)存問題

我國的轉(zhuǎn)基因食品標(biāo)識制度很早就以立法的形式得以確立，但是隨著轉(zhuǎn)基因食品市場的發(fā)展，當(dāng)初的立法已不能滿足現(xiàn)實需要，在運行過程中暴露出很多問題，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）相關(guān)立法不夠完善。我國現(xiàn)行的轉(zhuǎn)基因食品標(biāo)識制度具有一定依附性。而導(dǎo)致這一結(jié)果的根源即是當(dāng)前我國沒有對轉(zhuǎn)基因食品或轉(zhuǎn)基因食品標(biāo)識問題的專門立法。

1、標(biāo)識范圍較為狹窄。根據(jù)我國《農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物標(biāo)識管理辦法》相關(guān)規(guī)定，目前納入我國轉(zhuǎn)基因強制標(biāo)識管理體系中的農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物及其產(chǎn)品只有5大類17種。同時，現(xiàn)有的標(biāo)識目錄忽略了對下游產(chǎn)品的規(guī)定。

2、標(biāo)識內(nèi)容不夠充分。我國《農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物標(biāo)識管理辦法》規(guī)定了轉(zhuǎn)基因食品的標(biāo)注方法有三種，現(xiàn)有法規(guī)對轉(zhuǎn)基因食品標(biāo)識內(nèi)容的規(guī)定并不能滿足消費者對相關(guān)信息的獲取，也偏離了標(biāo)識制度建立的出發(fā)點和宗旨。

3、標(biāo)識形式不夠合理。對于標(biāo)識的形式，我國《農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物標(biāo)識管理辦法》第七條和第十條分別作出了規(guī)定。但是，這種籠統(tǒng)的規(guī)定并沒有為我們提供充分的信息，顯得不夠合理。首先，對轉(zhuǎn)基因食品標(biāo)識的醒目度沒有做出具體要求；其次，對轉(zhuǎn)基因食品陰性標(biāo)識沒有做出相應(yīng)規(guī)定。

4、違反標(biāo)識規(guī)定的法律責(zé)任過輕。根據(jù)我國《農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物安全管理條例》第五十二條規(guī)定，違反農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物標(biāo)識管理規(guī)定的，由縣級以上人民政府農(nóng)業(yè)行政主管部門依據(jù)職權(quán)，責(zé)令限期改正，可以沒收非法銷售的產(chǎn)品和違法所得，并可以處1萬元以上5萬元以下的罰款。根據(jù)這一處罰規(guī)定來看，我國法律對違反標(biāo)識規(guī)定的行為所進(jìn)行的處罰是比較輕的。

（二）監(jiān)管主體有待優(yōu)化。食品安全是社會發(fā)展的公共領(lǐng)域，政府作為社會公共利益的主要代表者，行政性監(jiān)管主體對轉(zhuǎn)基因食品標(biāo)識的監(jiān)管應(yīng)當(dāng)是主導(dǎo)性的。但是我們看到，這種只有政府的監(jiān)管模式因為少了非行政主體的監(jiān)督管理，也給標(biāo)識制度的運行帶來了現(xiàn)實的障礙。

（三）配套制度有待完善。在我國，轉(zhuǎn)基因食品標(biāo)識制度建立已經(jīng)近10年，但相關(guān)配套制度的不健全，影響了轉(zhuǎn)基因食品標(biāo)識制度運行的效果，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：轉(zhuǎn)基因食品檢測體系存在不足；轉(zhuǎn)基因食品標(biāo)識監(jiān)測體系有待完善。

（四）知識宣傳與文化傳導(dǎo)不到位。轉(zhuǎn)基因技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)有數(shù)十年，但對很多人來說，轉(zhuǎn)基因、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、轉(zhuǎn)基因食品等概念仍然是模糊的。轉(zhuǎn)基因食品相關(guān)文化宣傳的缺乏以及一些媒體、輿論片面的評論和報道，導(dǎo)致部分公眾對轉(zhuǎn)基因食品產(chǎn)生懷疑、恐懼、不信任、甚至抵觸心理，同時也使得部分生產(chǎn)者和銷售者對轉(zhuǎn)基因標(biāo)識形成擔(dān)心和規(guī)避的態(tài)度，阻礙了我國轉(zhuǎn)基因食品標(biāo)識制度的運行。

三、完善我國轉(zhuǎn)基因食品標(biāo)識制度的法律對策

標(biāo)識制度的建立和完善是培育和發(fā)展我國轉(zhuǎn)基因食品市場的重要前提和基礎(chǔ)，它不僅關(guān)系到消費者權(quán)益的保障問題，同時也與我國的經(jīng)濟利益密切相關(guān)。我國現(xiàn)有的轉(zhuǎn)基因食品標(biāo)識制度存在著諸多的問題和不足，如何完善相關(guān)制度并保障制度的良好運行，就成為我國轉(zhuǎn)基因食品市場發(fā)展過程中一個亟待解決的問題。

（一）完善轉(zhuǎn)基因食品標(biāo)識立法。制定專門的轉(zhuǎn)基因食品標(biāo)識管理辦法。為了順應(yīng)現(xiàn)實的需要，應(yīng)當(dāng)以轉(zhuǎn)基因食品這一概念為起點，在我國《食品安全法》的大框架和背景下，制定《轉(zhuǎn)基因食品安全管理條例》，統(tǒng)一規(guī)定與轉(zhuǎn)基因食品安全相關(guān)的法律問題。在此基礎(chǔ)上，制定我國專門的轉(zhuǎn)基因食品標(biāo)識管理辦法，對轉(zhuǎn)基因食品的概念及標(biāo)識制度做出具體的規(guī)定。這種立法的繼承和創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)包括以下內(nèi)容：確定標(biāo)識的范圍；完善標(biāo)識的內(nèi)容；規(guī)范標(biāo)識的形式；豐富責(zé)任承擔(dān)形式；加大懲處力度。

（二）優(yōu)化轉(zhuǎn)基因食品標(biāo)識監(jiān)管主體。要實現(xiàn)政府對轉(zhuǎn)基因食品標(biāo)識的有效監(jiān)管，僅僅依靠農(nóng)業(yè)部及各級農(nóng)業(yè)行政主管部門的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也是不現(xiàn)實的，需要進(jìn)一步擴充政府性監(jiān)管主體并明確相關(guān)主體的職能權(quán)限，形成一張政府監(jiān)督的大網(wǎng)，分布在轉(zhuǎn)基因食品標(biāo)識的各個階段和領(lǐng)域，最大限度地保證標(biāo)識制度的有序運行。隨著社會的發(fā)展，各種社會力量和群體的監(jiān)督意識也在逐步覺醒，人們共同關(guān)注食品安全問題、參與監(jiān)督食品行業(yè)的意識正在逐步提高，也為社會性監(jiān)管體系的完善提供了可行的條件。需要做到的是：健全社會中間層監(jiān)管主體；保障消費者的監(jiān)督地；加強生產(chǎn)者和銷售者的自律性監(jiān)督。

（三）健全轉(zhuǎn)基因食品標(biāo)識配套制度。首先，建立統(tǒng)一的轉(zhuǎn)基因檢測程序、技術(shù)手段、制定統(tǒng)一的檢測標(biāo)準(zhǔn)，避免不同的檢測機構(gòu)依據(jù)不同的檢測標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)手段得出不一致的結(jié)論；其次，進(jìn)一步加強轉(zhuǎn)基因食品檢測實驗室及服務(wù)信息平臺的建設(shè)；最后，對轉(zhuǎn)基因食品檢測機構(gòu)進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，確保檢測機構(gòu)的資質(zhì)。完善轉(zhuǎn)基因食品標(biāo)識監(jiān)測體質(zhì)，轉(zhuǎn)基因食品標(biāo)識檢測體系要求對轉(zhuǎn)基因食品上市前及上市后的標(biāo)識狀況進(jìn)行全方位的監(jiān)控，確保轉(zhuǎn)基因食品的標(biāo)識管理。

（四）加強宣傳，優(yōu)化制度運行的環(huán)境。加大對消費者有關(guān)轉(zhuǎn)基因食品及標(biāo)識法規(guī)的宣傳，能從最基礎(chǔ)的層面解決我國轉(zhuǎn)基因食品標(biāo)識管理的實際困難。首先，對消費者進(jìn)行轉(zhuǎn)基因食品相關(guān)知識的宣傳，可以讓消費者對轉(zhuǎn)基因食品形成科學(xué)的認(rèn)識，消除他們對轉(zhuǎn)基因食品的誤解，這是對消費者知情權(quán)的尊重，同時使得生產(chǎn)者和經(jīng)營者不必為了迎合消費者的抗拒心態(tài)來逃避標(biāo)識責(zé)任或進(jìn)行虛假標(biāo)識，有利于轉(zhuǎn)基因食品標(biāo)識的管理；其次，對消費者進(jìn)行轉(zhuǎn)基因標(biāo)識法規(guī)宣傳，有利于消費者清楚地認(rèn)識到自身的權(quán)利，共同參與監(jiān)督。因此，應(yīng)當(dāng)通過電視、報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑以新聞的方式對轉(zhuǎn)基因食品及標(biāo)識法規(guī)進(jìn)行宣傳，也可以通過設(shè)立一些咨詢點、發(fā)放宣傳資料等方式增強消費者對轉(zhuǎn)基因食品及相關(guān)政策法規(guī)的了解，從而讓消費者參與到轉(zhuǎn)基因食品標(biāo)識的管理中。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]沈孝宙.轉(zhuǎn)基因之爭[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2008.

篇（2）

[論文摘要]本文從大家對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識和看法這樣一個課堂情景導(dǎo)入,結(jié)合現(xiàn)今高職高專學(xué)生對英語掌握的現(xiàn)狀及產(chǎn)生原因進(jìn)行分析,最后得出結(jié)論,學(xué)好英語最重要、也是最基本的是學(xué)好音標(biāo)。來源于/

一、引言

英語學(xué)習(xí)的重要性毋庸置疑,職業(yè)教育對學(xué)生英語學(xué)習(xí)也提出了注重實際應(yīng)用能力的高要求,學(xué)生需要掌握基礎(chǔ)知識,還要了解專業(yè)英語,知識內(nèi)容越來越豐富。為了配合這一需求,這些年來,我們對英語教學(xué)的教材及教學(xué)方法進(jìn)行了大量的改革和嘗試。但無論英語教材或英語教學(xué)法怎樣改,有一樣是不能變的,那就是音標(biāo)的學(xué)習(xí)。換句話說,最基本、也最容易被我們忽視的音標(biāo),才是學(xué)生能否學(xué)好英語的關(guān)鍵。

二、課堂教學(xué)情景

每屆接到新學(xué)生時,我都會問他們一個問題:學(xué)英語最重要也是最基本的是學(xué)什么?這個問題的設(shè)定,一方面可以了解學(xué)生這些年來對英語的認(rèn)識;同時,也想幫助學(xué)生重新審視英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

經(jīng)過討論得到以下幾種觀點:

1.詞匯量最重要,詞匯是語言系統(tǒng)重要的組成部分,所以,也是語言學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,只有詞匯量積累多了,才算學(xué)英語;

2.語法是最基本的,它之所以稱為“法”,體現(xiàn)出語法是語言的基本規(guī)律,有約束限定的作用,既然是“法”,肯定是重要的;

3.學(xué)英語最基本的是口語,語言是用來交流的,誰也不會用語法去交流;

4.還有同學(xué)認(rèn)為公共三級、四級考試對是最基本的;

……

三、高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對其提出的新要求

中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑是課堂聽講,而傳統(tǒng)的英語教學(xué)法實際上是“語法翻譯教學(xué)法”,勢必導(dǎo)致了教學(xué)手段和過程較為單一,且忽視聽說能力的訓(xùn)練;單純通過對脫離語境的語言材料進(jìn)行分析,使學(xué)生只學(xué)會理性的句法分析,不利于培養(yǎng)學(xué)生聽說方面的交際能力。

上大學(xué)后英語學(xué)習(xí)顯得更為重要,學(xué)生要過級考試,要掌握一些專業(yè)英語,學(xué)會閱讀外文版專業(yè)書籍,還要練習(xí)口語交際和寫作等。大部分學(xué)生,只要肯下功夫,應(yīng)付等級考試還是沒有問題的。

當(dāng)今社會國際化程度越來越高,對外交流需求逐漸增多,對于全世界使用范圍最廣的英語,如果學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)繼續(xù)停留于應(yīng)試和拿等級證書肯定是不夠的。這就要求他們必須張嘴!但強迫學(xué)生張開口后,一個弊端暴露出來:好多學(xué)生的口語十分拗口,究其原因,我們大多數(shù)的學(xué)生并不是來自城市,他們孩提時跟父母學(xué)講的是方言,升入小學(xué)、中學(xué)才慢慢開始接觸普通話,但仍有好多老師用方言來教學(xué)。所以,在他們學(xué)習(xí)外語的過程中,需要從方言轉(zhuǎn)到普通話,再轉(zhuǎn)到外語,這就要比第一習(xí)得語言是普通話的城里學(xué)生在一開始多走了一步彎路。另外,師資條件也是不可忽視的一個重要原因,好多學(xué)生反映,之前老師們說出來的英語,也帶著濃厚的鄉(xiāng)音。導(dǎo)致學(xué)生們總覺得考試中最難的就是聽力,其實聽力不好,不是我們聽得不多,單詞記得不多,而是自己說出來的英語有問題。這個問題完全印證了李陽老師說過的話,說河南英語就只能聽懂河南英語,說新疆英語就只能聽懂新疆英語,說純正的美式英文,就一定能聽懂美國英文。

四、打好音標(biāo)基礎(chǔ)才是學(xué)好英語的基本條件

這個道理其實很簡單,音標(biāo)對于英語學(xué)習(xí)的重要性就相當(dāng)于漢語拼音對于學(xué)習(xí)中文的重要性。回想我們在學(xué)習(xí)母語的時候,最初學(xué)習(xí)的就是拼音,如果沒有拼音作指導(dǎo),漢字對我們來說可能也只是一種符號,根本無法拼讀。同樣,如果沒有國際音標(biāo),英語單詞對我們來說更是外國人的符號,我們不認(rèn)識,沒法讀,那單詞的作用也要被顛覆了。

但為什么作為母語的拼音我們都學(xué)了,但我的大部分學(xué)生卻說從小根本沒有接受過作為第二語言的基礎(chǔ)——國際音標(biāo)的正規(guī)學(xué)習(xí)呢?其實,小學(xué)初中的教科書中都有關(guān)于國際音標(biāo)的要求和拼讀練習(xí),但在大多數(shù)學(xué)校都被無情的忽視了,因為關(guān)于音標(biāo)的考核幾乎沒有。記得小學(xué)剛開始接觸英語時用的學(xué)習(xí)方法,現(xiàn)在想起來極為荒唐,例如,用拼音,甚至用漢字來標(biāo)注發(fā)音。其實,學(xué)生們也不喜歡用這些不標(biāo)準(zhǔn)的方法學(xué)習(xí),可有誰教過標(biāo)準(zhǔn)的方法?又有誰告訴學(xué)生還有音標(biāo)這樣一個約束?為什么一開始學(xué)英語就是What’sthis?What’sthat?It’sacake,而不是國際音標(biāo)呢?從長遠(yuǎn)的角度來說這是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任,英語教學(xué)的失誤。導(dǎo)致一大批學(xué)生在小學(xué)或初中階段因沒有打好基礎(chǔ)而產(chǎn)生了對英語的厭惡和恐懼。經(jīng)過十幾年這樣的學(xué)習(xí),怎么可能在大學(xué)期間就把英語補回來呢?

而如果先學(xué)好音標(biāo),情況就能大有改觀:

學(xué)好音標(biāo),首先可以提高英語發(fā)音的準(zhǔn)確性。發(fā)音是最直觀的評價我們英語水平高低的標(biāo)準(zhǔn),而好的發(fā)音反過來在語音、語調(diào)、語速等方面都會起到很好的促進(jìn)作用。

學(xué)好音標(biāo),還可以讓我們告別先前以讀、寫為主的啞巴英語。規(guī)范了發(fā)音,掌握了地道的口語,自信心自然提高,不必再擔(dān)心說出來的英文會招人笑,口難開了。

學(xué)好音標(biāo),某種程度上來說,對積累詞匯起著決定性作用。學(xué)生看到一個陌生的單詞,通過音標(biāo)就能準(zhǔn)確拼讀,從而達(dá)到有效的記憶單詞,慢慢產(chǎn)生學(xué)英語的興趣,這才是必經(jīng)之路。反過來說,拼寫單詞有的時候提筆就忘,我們也可以利用正確的發(fā)音自己恢復(fù)單詞的拼寫。那我們的詞匯量也在這一正一反中得到很好的積累了。

學(xué)好音標(biāo),英語的自學(xué)能力也在此過程中隨之提高了。

綜上所述,學(xué)好英語最基本的就是打好語音基礎(chǔ),無論我們的英語教學(xué)采用哪種模式,對于我們生活在非英語環(huán)境下的學(xué)生來說,牢固掌握英語最基本的音素——音標(biāo),打好扎實的基礎(chǔ),才是學(xué)好英語最科學(xué)、合理、有效的途徑。

參考文獻(xiàn):

[1]苑慧香.英語音標(biāo)教學(xué)應(yīng)先于字母教學(xué).昭烏達(dá)蒙族師專學(xué)報,1994,(04).

[2]張麗莉.改進(jìn)高職高專英語教學(xué)的思考.沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2007.

篇（3）

一、引言

二、課堂教學(xué)情景

經(jīng)過討論得到以下幾種觀點:

1.詞匯量最重要,詞匯是語言系統(tǒng)重要的組成部分,所以,也是語言學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,只有詞匯量積累多了,才算學(xué)英語;

2.語法是最基本的,它之所以稱為“法”,體現(xiàn)出語法是語言的基本規(guī)律,有約束限定的作用,既然是“法”,肯定是重要的;

3.學(xué)英語最基本的是口語,語言是用來交流的,誰也不會用語法去交流;

4.還有同學(xué)認(rèn)為公共三級、四級考試對是最基本的;

……

三、高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對其提出的新要求

四、打好音標(biāo)基礎(chǔ)才是學(xué)好英語的基本條件

但為什么作為母語的拼音我們都學(xué)了,但我的大部分學(xué)生卻說從小根本沒有接受過作為第二語言的基礎(chǔ)——國際音標(biāo)的正規(guī)學(xué)習(xí)呢?其實,小學(xué)初中的教科書中都有關(guān)于國際音標(biāo)的要求和拼讀練習(xí),但在大多數(shù)學(xué)校都被無情的忽視了,因為關(guān)于音標(biāo)的考核幾乎沒有。記得小學(xué)剛開始接觸英語時用的學(xué)習(xí)方法,現(xiàn)在想起來極為荒唐,例如,用拼音,甚至用漢字來標(biāo)注發(fā)音。其實,學(xué)生們也不喜歡用這些不標(biāo)準(zhǔn)的方法學(xué)習(xí),可有誰教過標(biāo)準(zhǔn)的方法?又有誰告訴學(xué)生還有音標(biāo)這樣一個約束?為什么一開始學(xué)英語就是what’s this? what’s that? it’s a cake,而不是國際音標(biāo)呢?從長遠(yuǎn)的角度來說這是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任,英語教學(xué)的失誤。導(dǎo)致一大批學(xué)生在小學(xué)或初中階段因沒有打好基礎(chǔ)而產(chǎn)生了對英語的厭惡和恐懼。經(jīng)過十幾年這樣的學(xué)習(xí),怎么可能在大學(xué)期間就把英語補回來呢?

而如果先學(xué)好音標(biāo),情況就能大有改觀:

學(xué)好音標(biāo),英語的自學(xué)能力也在此過程中隨之提高了。

參考文獻(xiàn):

[1]苑慧香.英語音標(biāo)教學(xué)應(yīng)先于字母教學(xué).昭烏達(dá)蒙族師專學(xué)報,1994,(04).

[2]張麗莉.改進(jìn)高職高專英語教學(xué)的思考.沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2007.

篇（4）

關(guān)鍵詞：雙語詞典；石油；翻譯

一、石油雙語詞典的發(fā)展背景

（一）英漢、漢英石油化工詞典的出版現(xiàn)狀

1996年，石油工業(yè)出版社出版了由孫濟元主編的第二版《英漢石油技術(shù)詞典》。2012年，張鍵主編的《英漢石油化工詞典》由中國石化出版社出版發(fā)行，與之前出版的詞典相比，收錄詞條數(shù)由15萬降至8萬，許多不常用的專有名詞都被刪掉，使新版石油化工雙語詞典更加簡明，實用。

（二）英漢、漢英石油化工詞典的性質(zhì)

詞典是一種工具書，它同文學(xué)，經(jīng)濟，法律等書籍的翻譯有很大差異，具備自身獨有的性質(zhì)，即“以詞目詞為核心，將詞，短語作為獨立的處理單位翻譯”?，F(xiàn)根據(jù)石油雙語詞典特點，總結(jié)出如下性質(zhì)：

1.專業(yè)性。在石油雙語詞典中，專業(yè)性術(shù)語占很大一部分，這也是其自身特殊性的一種體現(xiàn)。例如，對“石油”一詞的翻譯普遍為 “petroleum”，少數(shù)情況下也可譯為 “oil”，但對“原油”的翻譯只能為 “crude oil”。因而，石油化工中大量專業(yè)詞匯的出現(xiàn)使得石油雙語詞典無疑具有其領(lǐng)域的特殊性。

2.示范性。據(jù)筆者對校內(nèi)100名研究生所做調(diào)查表明，當(dāng)翻譯石油化工類相關(guān)專業(yè)術(shù)語時，近九成學(xué)生表示石油雙語詞典和課本是他們查閱相關(guān)內(nèi)容的主要途徑。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷更新與進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)已逐步走進(jìn)人們的生活，但對于研究生的學(xué)術(shù)論文，由于其本身具有權(quán)威性，網(wǎng)絡(luò)上專業(yè)詞目的準(zhǔn)確性仍有待進(jìn)一步核實。

3.單一性。詞典翻譯不同于其它文本的翻譯，很少出現(xiàn)意譯，這是因為詞典，尤其是專業(yè)詞典本身的詞目就具有一定難度，加之其翻譯與句子的翻譯不同，使詞對詞翻譯成為可能。

4.簡潔性。石油雙語詞典本身內(nèi)容的專業(yè)性要求在對其翻譯時力求簡潔，以減少讀者閱讀相關(guān)文章時的難度。

二、奈達(dá)的“功能對等”理論在石油雙語詞典翻譯中的應(yīng)用

（一）奈達(dá)和他的“功能對等”理論

奈達(dá)所提理論的核心思想是“功能對等”，即讓譯文和原文在語言的功能上對等，而不是在語言的形式上對應(yīng)。動態(tài)對等中的“對等”包括四個方面：1. 詞匯對等；2. 句法對等；3. 篇章對等；4. 文體對等。由于現(xiàn)存石油雙語詞典中只有詞目的翻譯，所以下面將重點研究詞典中的詞匯對等。

（二）奈達(dá)的“功能對等”理論在石油雙語詞典翻譯中的應(yīng)用

上文我們也提到過，迄今為止的石油雙語詞典只有詞目詞的翻譯，在尤金?奈達(dá)的“功能對等”理論中，句法、篇章、文體對等暫時不能用來分析。就詞匯對等而言，筆者欲從“直接提供對等詞”和“括號提供對等詞”兩方面加以闡述。

1.直接提供對等詞。劉宓慶在其著作《當(dāng)代翻譯理論》中詳細(xì)列出5種英漢對等的詞匯，包括：（1）人稱代詞；（2）蕩始捌渥楹鮮膠透髦質(zhì)理公式；（3）無歧義的科學(xué)技術(shù)名詞和專業(yè)術(shù)語；（4）無歧義的名詞、無歧義的固定搭配及常用的自由搭配。顯然，在石油雙語詞典中絕大多數(shù)的詞目都屬于專業(yè)術(shù)語，直接提供對等詞適用于大部分石油化工詞目。

2.括號提供對等詞。雖然各種翻譯理論和實踐已經(jīng)達(dá)到可以讓目標(biāo)讀者知曉其意的程度，但各國不同的語言想要做到完全對應(yīng)還是十分困難的。在英漢石油化工詞典中，括號提供對等詞相對來說很好的解決了這一問題。

三、石油雙語詞典的發(fā)展趨勢

（一）增加國際音標(biāo)和詞目釋義

在對我校石油與天然氣工程學(xué)院研究生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近七成受訪人群都希望對詞目增加國際音標(biāo)和注釋，以便在攥寫論文時對相關(guān)術(shù)語有更清晰的認(rèn)識。

（二）適當(dāng)增加例句

通過對我校石油專業(yè)研究生關(guān)于使用雙語詞典情況的調(diào)查問卷顯示，對相近詞目增加例句有助于讀者更準(zhǔn)確了解詞目含義，并容易區(qū)分相似詞目意義的不同。

四、結(jié)語

與其它雙語詞典相比，石油雙語詞典具有專業(yè)、示范、單一、簡潔四個特殊的性質(zhì)，但奈達(dá)的“功能對等”理論仍適用于詞典中詞目的翻譯。對石油專業(yè)研究生的問卷調(diào)查在一定程度上說明適當(dāng)增加音標(biāo)，注釋及例句的方法，從雙語詞典的實用性出發(fā)是可行的，但因此為詞典編纂帶來的更大難度問題仍有待于研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛培林.雙語詞典翻譯與跨文化研究[J].中國翻譯，2004（3）：22-26.

篇（5）

目前我國高校文科教學(xué)中,中國語言文學(xué)專業(yè)的現(xiàn)代漢語這個科目使用的教材大都是黃伯榮、廖序東版的教材(以下簡稱教材)。另外,在大多高校碩士研究生階段的語言學(xué)學(xué)科的專業(yè)課入學(xué)考試中,現(xiàn)代漢語預(yù)備書目的要求也大都是該教材。作為語言類的專業(yè)基礎(chǔ)課、必修課,其權(quán)威性、科學(xué)性有目共睹。2007年,該教材借著列入“普通高等教育‘十一五’國家級規(guī)劃教材”的東風(fēng),進(jìn)行了一次全面的增訂,出版了《現(xiàn)代漢語》(增訂四版)。四版比起之前的增訂二版、三版有質(zhì)的飛躍,已成為一本近乎完美的教學(xué)藍(lán)本。

對于四版教材,近年來學(xué)界許多語言學(xué)者都對其做出了研究和討論,但是大多數(shù)學(xué)者都圍繞基礎(chǔ)知識、教材結(jié)構(gòu)、理論更新、觀點陳述等方面進(jìn)行理論上的指瑕,從而進(jìn)行理論和知識性的修正和補充。

本文針對教材的語音段學(xué)習(xí),試從如何在課堂充分使用漢語拼音和國際音標(biāo)的光碟學(xué)習(xí)聲母、韻母的發(fā)音,從而與推廣普通話,與普通話等級考試相結(jié)合;如何使用課堂即時口語發(fā)音檢測,使學(xué)生體會輔音、元音的發(fā)音特點;如何把課堂口語檢測與舌面元音舌位唇形圖的理論變化相結(jié)合;如何使用課堂口語發(fā)音貫徹音變、音位等一系列的語音理論等方面展開論述,力圖達(dá)到使用一切立體的、師生互動的、口語練習(xí)成為主線索的教學(xué)方法,充分發(fā)揮四版教材語音段的知識性和科學(xué)性,使教材在使用過程中達(dá)到教學(xué)效果的最大化。因而,在上述問題上針對性的提出一些可行性措施。

一、在課堂充分使用漢語拼音和國際音標(biāo)的光碟學(xué)習(xí)聲母、韻母的發(fā)音

針對目前面向1990-1992年份出生的學(xué)生現(xiàn)狀,大學(xué)階段的語言課中,具體到四版教材中語音段的知識,與該年齡段學(xué)生在語音啟蒙階段,具體到初次學(xué)習(xí)漢語拼音的教授情況相比,有了很大的不同。但事實情況證明,學(xué)生們都對拼音的認(rèn)識仍停留啟蒙階段的知識層面上,因而需要針對性提高。

啟蒙階段教學(xué)目的:認(rèn)識聲母、韻母、復(fù)韻母,會寫、會念這些字母,認(rèn)識聲調(diào)和輕聲等常見音變現(xiàn)象,會讀調(diào)、標(biāo)調(diào),最終會利用拼音解決閱讀障礙。

現(xiàn)階段教學(xué)目的:把聲母和輔音發(fā)音原理聯(lián)系起來,了解漢語聲母和輔音發(fā)音的原理,理解清、濁、塞音、塞擦音、擦音、鼻音、邊音的概念;理解舌位、唇形、開口度的概念;理解呼讀音和真實音的發(fā)音差別,最終理解語音的形成,事實上就是一連串的輔音、元音交替發(fā)出的過程;理解初步的記音方法等。掌握聲母韻母的寫法,并會用國際音標(biāo)記音;掌握語音的性質(zhì)決定的輔音元音發(fā)音方法原理,會用理論解釋聲調(diào)的變化、各種語流音變現(xiàn)象成因。

為了達(dá)到提高的目的,最簡便的方法是在課堂充分使用漢語拼音和國際音標(biāo)的光碟學(xué)習(xí)聲母、韻母的發(fā)音,在教學(xué)過程中,貫徹發(fā)音理論和成音理論,讓學(xué)生明白發(fā)音器官如何配合、怎樣配合是最終發(fā)出各種音的原因。

例如,f的發(fā)音,講明發(fā)音部位是唇齒(上齒與下唇留縫接觸),聲帶不振動,氣流從唇齒間的窄縫擠出,摩擦成聲;并體會豆腐的腐的發(fā)聲;同時與多媒體發(fā)音相映照,在發(fā)聲的同時貫徹發(fā)音理論,體會fu、fei、fa等整體音節(jié)中f的位置和發(fā)音過程。

二、與推廣普通話及普通話等級考試相結(jié)合

在四版教材第110頁中,附錄了現(xiàn)行的普通話水平測試等級標(biāo)準(zhǔn)。這一點比起前三版來說,語言的應(yīng)用性、理論與實踐相結(jié)合性體現(xiàn)得更加明顯,與本文目的完全統(tǒng)一。

學(xué)生通過對一級甲等、一級乙等、二級甲等、二級乙等評分標(biāo)準(zhǔn)的相互對比,結(jié)合發(fā)音理論的理解,能夠充分體會到測試的手法和測試目的,從而得到理論指導(dǎo),達(dá)到更高的等級要求。

例如,二級甲等中“少數(shù)難點音(平翹舌音、前后鼻尾音、邊鼻音等)有時出現(xiàn)失誤”的描述,只有在理解并掌握了語音段理論知識后,才能夠明了該測試等級是如何設(shè)置,重點考察什么,從而應(yīng)如何針對性提高的。如邊鼻音在漢語中主要體現(xiàn)在l音上。首先教學(xué)生了解l、n的發(fā)音理論差別,再進(jìn)行如la、na;le、ne;li、ni等成對的發(fā)音操練,從而把理論聯(lián)系實際,達(dá)到高級測試要求。

三、如何把課堂口語檢測與舌面元音舌位唇形圖的理論變化相結(jié)合

要學(xué)好漢語拼音,單元音、復(fù)元音的標(biāo)準(zhǔn)讀音原理必須掌握。而掌握復(fù)元音讀法的前提,是必須對舌面元音舌位唇形圖爛熟于心。前、央、后的概念對應(yīng)舌位在口腔的橫向位置;高、半高、半低、低的概念對應(yīng)舌位在口腔的縱向位置;左、右的概念對應(yīng)唇形的圓展。從而,舌面元音舌位唇形圖給我們展示了一張非常標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音坐標(biāo)圖。要發(fā)在教材中展示的舌位唇形圖,具體指出了漢語的7個單元音,而另外3個單元音,以及剩余的復(fù)元音,都可以藉由這張圖中顯示的位置變化得來?？梢哉f,對這張圖的掌握程度,標(biāo)志著元音部分的學(xué)習(xí)水平。

為了達(dá)到貫徹以上理論的目的,最簡便的方法是使用課堂口語檢測。通過學(xué)生單元音、復(fù)元音的發(fā)音檢測,同時輔助以舌面元音舌位唇形圖動態(tài)展示,能夠更好使學(xué)生對元音的合成有更深刻的認(rèn)識。例如,要發(fā)出a音,熟記舌面、央、低、不圓唇元音的標(biāo)準(zhǔn)形態(tài),就能準(zhǔn)確實施以下步驟:首先,找到央位,即舌位在口腔不前不后的居中位置;其次,找到低位,即開口度最大、舌位在口腔中最低的位置;這樣,就確定了舌位的橫、縱坐標(biāo),即找到了發(fā)音點;最后,張大嘴巴,唇形不圓,震動聲帶發(fā)聲,得到的就是標(biāo)準(zhǔn)的a音。

啟蒙階段的語音發(fā)音要求,只是在口耳授受的方法下,發(fā)音時聽起來較相似的音。另外,種種與標(biāo)準(zhǔn)普通話相似、但聽覺上有差異的方言普通話,就是由于對標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音點的概念模糊。理論上講,舌位在口腔中只要有一點點移動,發(fā)出的就會是不同的音。反過來,通過舌面元音舌位唇形圖了解了標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音點的概念,對于普通話不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生,就具有可操作的指導(dǎo)意義。他可以通過反復(fù)練習(xí)使舌位與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音點重合,從而發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)音來。這種方法,避免了單純的口耳授受的盲目性、模糊性。

四、如何使用課堂口語發(fā)音練習(xí)貫徹音變、音位等一系列的語音理論

篇（6）

高中畢業(yè)后，他考入華中大學(xué)國文系，在中、英文分班的考試中列入“雙甲”。在校一個多月，他有幸聽了錢基博先生講課，接受他的教誨。錢先生講授的是《古籍舉要》，教學(xué)風(fēng)格嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，影響巨大。

由于家境貧困，朱先生轉(zhuǎn)到了稍后發(fā)榜的有公費的國立湖北師范學(xué)院就讀。在師范學(xué)院，舒連景先生的文字學(xué)，顧學(xué)頡先生的目錄學(xué)，賈修齡先生的古典詩詞，聞惕生先生和詹學(xué)時先生的專書選讀，周學(xué)根先生的中國文學(xué)史，胡雪先生的文學(xué)概論，鞭策著他如饑似渴地鉆研學(xué)習(xí)。就在大學(xué)還有一年畢業(yè)的時候，由于父親失業(yè)，他不得不輟學(xué)去法漢小學(xué)做了一名教師，沒有拿到大學(xué)文憑。

1951年夏天，武漢市文教局接管了法漢中小學(xué)，在原址建立了武漢第一師范學(xué)校，他因此成為武漢一師的語文教師。

1955年，教育部發(fā)出《關(guān)于在中學(xué)、小學(xué)和各級師范學(xué)校大力推廣普通話的指示》，決定跟中國科學(xué)院語言研究所共同舉辦普通話語音研究班，由各省市選送優(yōu)秀教師或行政干部參加學(xué)習(xí)，畢業(yè)后仍回原地做推廣普通話的工作。1956年春天，普通話語音研究班第一期在北京開學(xué)了，剛剛30歲的朱建頌成為“黃埔一期”學(xué)員，親聆了著名的語言學(xué)家丁聲樹、李榮、徐世榮、周殿福等先生的教誨。他學(xué)習(xí)異?？炭?，較好地掌握了國際音標(biāo)，使他終身受用。

學(xué)習(xí)結(jié)束后回省，朱先生被留在省教育廳普通話推廣處，與李仲英先生一起工作。其間，兩人合著了《湖北人怎樣學(xué)普通話》和《漢字辨音表》，與蕭世杰先生合著了《漢語拼音講話》，還獨著了《談?wù)勍茝V普通話》、《談?wù)勂匆艚虒W(xué)》等書。1961年，他被調(diào)回武漢。從事繁重瑣碎的教學(xué)工作。他先后在武漢教師進(jìn)修學(xué)院、武漢一師、六中工作，百忙之中收集武漢方言詞匯和熟語。所有的資料都經(jīng)過了武漢土著居民的核對、校正，有些是20世紀(jì)30年代之前祖輩、父輩說過的，雖然只是只言片語，但都是世代傳承積累下來的民族文化的寶貴遺產(chǎn)。在完全沒有條件進(jìn)行研究的情況下，他盡了一個知識分子的歷史責(zé)任，顯示了對學(xué)術(shù)的熱愛。

粉碎“”以后，中國學(xué)術(shù)界迎來了百廢俱興的春天，給知識分子帶來了生機與活力。朱先生滿腔熱忱在《方言》上發(fā)表了《武漢方言單音詞匯釋》、《武漢方言詞匯》、《武漢方言的演變》等論文。1979年，華中師范學(xué)院中文系劉興策和王慶生兩位先生介紹朱先生調(diào)入華師，在中文系開《方言研究》選修課。朱先生從此走上了大學(xué)講臺。他的講稿每次均有修改和創(chuàng)新，最終以《漢語方言講話》為書名，經(jīng)李榮老師審訂，由華中師大出版社出版。全書理論精辟，內(nèi)容扎實，對方言與現(xiàn)代語言學(xué)、修辭學(xué)、語言教學(xué)、文學(xué)、民俗學(xué)、言語識別、考據(jù)學(xué)、詞語編撰、人文地理、地名學(xué)、民族學(xué)的關(guān)系，有獨到的見解。朱先生認(rèn)為，漢字具有兩大特點：一是超時代的特點，使古今漢語得以銜接，古方言的字詞能保存在近現(xiàn)代通語中，古通語字詞能保存在今方言中；二是有超地區(qū)的特點，使共時語言在書面語上的分歧不是很大。朱先生在討論通語的《語文論集》等書中，運用了不少的方言例子；在討論方言的《武漢方言概要》等書中，運用了不少現(xiàn)代通語的例子。因而得出結(jié)論：對方言的研究也是對通語的研究。

朱先生踏實做學(xué)問且成果顯著，但為人很低調(diào)、謙虛，有的只是對工作的熱愛，對社會對學(xué)生的負(fù)責(zé)。他在《微薄的奉獻(xiàn)——為60周年而作》文中寫道：“我是個幸運者，坐享其成，非常感激，但又覺得不能安于享受，我也應(yīng)該辛苦地奮斗，用汗水和心血做出貢獻(xiàn)來回報，為自己的祖國盡一份力量”；“我是一名語文教師，要盡量掌握好語文知識，把民族語文的精華傳授給學(xué)生，引導(dǎo)他們能讀會寫，使他們通過讀寫認(rèn)識并熱愛我們的民族語文，準(zhǔn)確使用民族語文，使?jié)h文化的民族傳統(tǒng)不至于中斷”；“為了不斷提高自己，改進(jìn)教學(xué)，我利用一切可利用的時間做研究，隨時把研究的結(jié)果寫出來進(jìn)行交流，經(jīng)受檢驗，并運用到教學(xué)中去”。所有這些，都表現(xiàn)了朱先生潛心學(xué)問、教書育人的真摯之心。

朱先生于1987年在華師退休，迄今25年。但他卻是退而不休，筆耕不輟。除了在華師本校講課外，還在湖北教育學(xué)院、中南民族大學(xué)和武漢大學(xué)教過方言調(diào)查、國際音標(biāo)，做過《語文工作者要關(guān)心社會用語用字》、《當(dāng)前的語言環(huán)境》、《現(xiàn)代漢語的四個組成部分：普通話、方言、古代漢語、外來語》等專題報告，結(jié)識了一些學(xué)生和青年教師。朱先生為了更好地服務(wù)大眾，使語文學(xué)得到普及，2008年由朋友的幫助，開了博客，至今發(fā)表博文30多篇。此外，還做了很多面向社會的工作。1998年受聘為武漢市文史研究館館員，經(jīng)常參加館里的采風(fēng)活動，在省內(nèi)外了解情況。2002年8月，《武漢俗語縱橫談》出版，武漢電視臺“文化綠洲”欄目作了介紹，起到了普及的作用。他先后為文史館提供了多篇論文，為本市文化工作獻(xiàn)策。2006年、2011年、2012年，先后在武漢圖書館等單位的“論壇”上做了關(guān)于武漢方言的講演。2007年6月，參加了楚天都市報舉行的關(guān)于武漢方言的座談會，其后該報以兩版的篇幅進(jìn)行了報道。2010年11～12月，先后跟漢網(wǎng)和晨報的讀者見面，對方言文化進(jìn)行了熱炒，共同評選出最有代表性的100條詞語，又從中選出“不服周”等20條精典詞語。是一次品味高雅、意義重大的的群眾文化活動。

朱先生深愛武漢和武漢方言，與武漢方言結(jié)下了不解之緣，被譽為“武漢方言研究第一人”。他的著作有《武漢方言研究》、《武漢方言詞典》、《武漢市志社會志·方言》、《漢音集字疏證》、《武漢俗語縱橫談》、《武漢方言概要》、《武漢民間游戲》、《武漢民間歌謠》等。從2000年開始，為《武漢年鑒·社會生活·方言》逐年提供資料。還為《漢語方音字匯》、《漢語方音詞匯》、《漢語方言大詞典》、《現(xiàn)代漢語方言大詞典》、《新華方言詞典》提供了武漢部分的資料。此外《漢語方言常用詞詞典》、《中國俗成語》、《俚語隱語行話詞典》等書中的武漢資料都取自朱先生的著作。朱先生還為《湖北文獻(xiàn)》（臺北）撰稿，發(fā)表了多篇文章，讓臺灣同胞了解大陸的語文環(huán)境和學(xué)術(shù)環(huán)境。

經(jīng)過多年的教學(xué)及實踐，朱先生對武漢方言總結(jié)出了如下的認(rèn)識：武漢方言是漢語的組成部分，研究方言就是研究漢語；武漢方言和普通話是相互轉(zhuǎn)化的，《現(xiàn)代漢語詞典》第五版和第六版增收的詞條大多來自于方言（包括武漢甚至香港、臺灣）；武漢方言在漢語中有著重要的地位，是漢語方言研究的重點之一；武漢方言在學(xué)術(shù)上有重要的地位，語言學(xué)界將武漢與成都并列為西南官話的代表點；武漢方言在湖北為強勢方言，對全省的方言都有影響，鄂南等地使用方言有隔閡時用武漢方言進(jìn)行交際。

朱先生在研究武漢方言方面建樹頗多，有著諸多獨到的見解。大致可以歸納如下：

一、密切關(guān)注鮮活的語料，貼近生活。認(rèn)為研究方言應(yīng)該與日常的生活融合，這樣才能使研究有源源不斷的材料，也才能使研究為生活服務(wù)。

二、漢語方言研究，要注重漢字形音義結(jié)合的特點。認(rèn)為應(yīng)該包括語音、用字、詞匯、修辭及語法，而以詞匯為重中之重。

三、通過歷時和共時的比較，辨明語音平仄與聲調(diào)問題。認(rèn)為講求平仄是不符合現(xiàn)代漢語的特點的，尤其是對普通話而言；分平仄根據(jù)的是古代漢語的特點，古音分四聲，平仄是從調(diào)值出發(fā)的。

四、注重研究方言與文化的關(guān)系，挖掘民俗語言。認(rèn)為方言是民俗的載體，通過方言可以研究民俗；民俗包括地方文化、典故、歷史、地理諸方面，從中窺探有意義的方言詞語。

古語云：“授人以魚不如授人以漁?！弊鰧W(xué)問要取得成績，掌握適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ欠浅Ｖ匾囊蛩?。朱先生不僅對自己還是對學(xué)生，都是孜孜不倦，特別注意傳授方法。即：

一、對諸家的不一致的說法，要加以綜合歸納。例如，對語言變體的種類，對國際音標(biāo)的作用，對國際音標(biāo)的形體等。

二、發(fā)現(xiàn)線索，跟蹤考查，得出結(jié)論。例如，把成語和慣用語合為一類，必須具有語義的變異性（即深層語義）；還把幾種文字合稱為“方言文字”，有別于各方言地區(qū)自造的個別的“方言字”。

三、發(fā)現(xiàn)差異矛盾，通過比較考查，得出結(jié)論。例如，一般媒體對獲得電影節(jié)最佳男女演員分別稱為“影帝”，“影后”，并有“稱帝封后”的說法，指出這是沒有弄清英語queen的本義所致。

四、閱讀時受到啟發(fā)，經(jīng)過思索考查，有了新收獲。例如，《本草綱目》“鱧魚”條，指出應(yīng)寫作“柴魚”，不能寫作“才魚”、“財魚”、“犲魚”。

五、集思廣益，向有關(guān)人員請教，并認(rèn)真采納。例如，武漢方言中義為“理睬”的“耳”，經(jīng)王福堂先生指出本字為“邇”；秈米，原寫作“粘米”，經(jīng)熊正輝先生指出應(yīng)是“占米”。他都改過來了。

朱先生在武漢方言研究的園地上辛勤耕耘，結(jié)出了豐碩的果實。朱先生還為宣傳國家語言文字法大聲疾呼；為把武漢文化推向全國，殫精竭慮；為培養(yǎng)后繼者不厭其煩。他的一些愿望實現(xiàn)了，但仍有一個心愿——建立一個“武漢方言研究中心”。這次由華師語言研究所主持創(chuàng)辦的“武漢方言研究班”，就是為了組織一批熟悉并珍視武漢方言的熱心市民，經(jīng)過培訓(xùn)，可以從事調(diào)查、收集、整理、研究工作，用《武漢方言詳志》、《武漢方言大詞典》的形式保存珍貴的資料，流傳后世。

朱先生對我說：“研究方言，必須具有深厚的古、現(xiàn)漢語知識，懂得一定的異語（包括異方言），熟悉語言學(xué)理論，深入群眾日常生活，具備群眾感情，掌握本地歷史和現(xiàn)實情況，才能取得成果?！睂Υ宋疑钜詾槿唬⑸钚挪灰?，且深有體會。

篇（7）

中圖分類號：G45 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）05-0262-02

隨著改革開放的深入，高校國際交往日益頻繁，校際之間的學(xué)術(shù)交流、文化交流、人員往來成倍增加。為了適應(yīng)新時代國際化的需求，高校廣大教師，尤其是青年教師，應(yīng)大力提高英語水平，特別是英語口語交際能力。努力做到英語溝通零障礙，從而為教學(xué)與科研創(chuàng)造更為有利的條件。

一、高校青年教師英語口語現(xiàn)狀調(diào)查

以西安理工大學(xué)理學(xué)院為例，理學(xué)院現(xiàn)有教職工共116人，教師98人，其中35歲以下青年教師40人，約占全體教師的40%。學(xué)科分布于數(shù)學(xué)、物理及化學(xué)專業(yè)。他們當(dāng)中許多人擁有博士學(xué)位，還有一部分人博士在讀。這些青年教師英語基本功扎實，英語總體素養(yǎng)高。例如，很多人在學(xué)生時代就以優(yōu)異成績通過了國家英語四級、六級考試，還有人順利地通過了國家出國人員培訓(xùn)考試，甚至是雅思（IELTS）和托福（TOFEL）考試。他們在閱讀國外科技文獻(xiàn)、英語科技論文寫作和翻譯方面都表現(xiàn)出不俗的實力和優(yōu)勢。有些青年教師還承擔(dān)了本專業(yè)英語授課的任務(wù)。盡管青年教師隊伍的整體英語水平令人側(cè)目，但仍有一點不容忽視，那就是他們在英語聽、說方面，特別是在英語口語方面依舊比較薄弱。例如，在參加與外國專家的會談時，他們中的多數(shù)人會不自然地怯場或是語塞，交流十分不暢，成了名符其實的“啞巴英語”和“聾子耳朵”。情況稍好一些的雖說可以勉強交流，但不準(zhǔn)確的用詞和亟待提高的發(fā)音往往使得聽者不得不費勁全力、連蒙帶猜才能推動對話的繼續(xù)進(jìn)行。高校青年一代教師在英語口語能力上的短板，阻礙了高校間國際學(xué)術(shù)交流合作的發(fā)展與深化，從而喪失了大量吸收和借鑒外國先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和掌握第一手資料的寶貴機會。

二、英語口語能力薄弱的原因分析

造成英語口語能力薄弱的原因有很多，筆者根據(jù)長年的工作與教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)了如下幾點主要原因。

1.應(yīng)試教育體制造成了極為淡薄的英語口語能力培養(yǎng)意識。大學(xué)英語在實際教學(xué)中更強調(diào)讀、寫、譯的重要性，忽略了聽、說，特別是說的能力培養(yǎng)。這表現(xiàn)在國家英語四、六級考試中，只有筆試成績達(dá)到一定的分?jǐn)?shù)，方可參加口語考試，結(jié)果參加口語考試的人數(shù)寥寥無幾；而在平日的英語考試中，更是難覓英語口語考試的蹤影。在凡此種種考試的指揮大棒的影響下，重視筆頭而輕視口頭功夫的錯誤思想也不可避免地滋生蔓延開來。

2.社會對于英語能力的誤讀造成的口語能力的缺憾。如果說長期的應(yīng)試教育是口語能力低下的根源所在，那么社會對于英語能力的誤讀便起到了催化劑的作用。舉例而言，在工作面試中，招聘單位只關(guān)心應(yīng)聘者是否通過了國家英語四六級考試，仿佛應(yīng)聘者只要有一證在手其英語能力便毋庸置疑。而英語口語交流能力卻始終沒有給予足夠的測試和應(yīng)有的重視，從而形成了英語口語只是裝飾門面，無關(guān)緊要，學(xué)不學(xué)無所謂的氛圍。英語口語未能引起人們真正的重視。

3.不科學(xué)的個人英語學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致的英語口語能力的欠缺。根據(jù)筆者的長期觀察，高校青年英語教師在與外國同仁共事時，經(jīng)常會因為自身發(fā)音問題造成彼此的誤解。不標(biāo)準(zhǔn)的英語語音，怪異的語調(diào)，已經(jīng)嚴(yán)重影響到雙方的有效溝通和交流。而對于這一問題的出現(xiàn)，不科學(xué)的個人英語學(xué)習(xí)方法難咎其責(zé)，主要歸結(jié)如下：一是重視單詞拼寫的死記硬背（rote learning）而忽視英語國際音標(biāo)（IPA）的學(xué)習(xí)。不可否認(rèn)，許多高校青年教師以其堅忍不拔的毅力積累了大量的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的英語詞匯，卻無不遺憾地發(fā)現(xiàn)每每與外國同事交流時，說出的英語無人能知、無人能曉。而單詞發(fā)音不準(zhǔn)確的根本所在就是因為對英語國際音標(biāo)（IPA）的掌握還遠(yuǎn)不夠透徹。最簡單也是最常見的問題便是無法確切地掌握雙元音在口中的滑動分寸，這樣一來就造成了單詞發(fā)音不飽滿、不圓潤、不到家。如最基本的單詞：kind，nice，style等或是稍有難度的專業(yè)詞匯如nitrogen（氮氣）和titanium（鈦）等等，不一而足。殊不知，認(rèn)真學(xué)習(xí)英語國際音標(biāo)（IPA）不僅可以幫助英語學(xué)習(xí)者說一口標(biāo)準(zhǔn)的英語，更可以通過音形結(jié)合的方法牢固地記憶單詞，正可謂是“一石二鳥”。二是對于單詞重音（stress）、句子重讀的細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)不甚留意導(dǎo)致整體表達(dá)的模糊不清。在高校之間的國際交流中，如若留心看、注意聽，便會發(fā)現(xiàn)這樣一個有趣而尷尬的場面：盡管中方老師經(jīng)過事先大量的準(zhǔn)備表現(xiàn)得信心滿滿、滔滔不絕，外方專家卻經(jīng)常緊鎖眉頭，需要仔細(xì)辨別才可知曉所言大意。這是由于一些中方老師對于英文的細(xì)節(jié)的把握還不夠到位而產(chǎn)生的問題。一般而言，表現(xiàn)在單詞重音顛三倒四的問題尤其為多。需要重讀的地方?jīng)]有重讀。不應(yīng)該重讀的地方卻被重讀了。如音節(jié)較多的單詞：subsequently，consequently，pessimistic，maintenance等。此外，對句子的意群（sensegroup）以及重讀把握的欠缺更增添了理解上的困難。三是疏于查證，望文生音，導(dǎo)致笑話頻出。例如：mechanism（機制；機械結(jié)構(gòu)）一詞的正確發(fā)音應(yīng)該為['mek'niz'm]。而在實際工作生活中，許多教師屢屢將其錯讀為[mi’k'niz'm]。究其緣由，是把它同mechanic[mi'k'nik]的發(fā)音等同了起來，從而望形生音，硬生生地造出了一個錯誤讀音。四是長期忽視英語國家文化背景知識的學(xué)習(xí)。眾所周知，語言是文化的載體，語言與文化的關(guān)系是相輔相成、無法割裂的。學(xué)習(xí)英語，尤其是想要講好英語，若不了解語言背后的文化背景，那么講一口地道的英語便永遠(yuǎn)只是一個遙不可及的夢。

三、應(yīng)對策略

1.嚴(yán)把招聘關(guān)，注重英語口頭表達(dá)能力。高校等科研單位進(jìn)行面試招聘時，應(yīng)加入英語口語能力測試這一環(huán)節(jié)，此舉不僅可以幫助高校甄選出綜合實力過硬的教師從而為日后深化國際交流合作鋪路，而且可以無形中促成重視英語口語的良好氛圍的形成。對于那些有志于加入高校教師隊伍的青年而言，這一舉措無疑會極大地提高他們對英語口語能力的重視程度，自覺加強英語口語的學(xué)習(xí)和練習(xí)。

2.高校應(yīng)為青年教師提供學(xué)習(xí)深造和外出進(jìn)修的機會。和老一輩高校教師相比，青年教師有著英語底子強、接受新鮮事物快等諸多優(yōu)勢。各大高校應(yīng)充分利用并不斷強化這些優(yōu)勢，多為青年教師提供學(xué)習(xí)深造與外出進(jìn)修的機會，組織青年骨干教師進(jìn)行出國考察。這樣不僅可以幫助青年教師提升自身專業(yè)素質(zhì)，更在真實的語言環(huán)境中鍛煉了英語溝通能力。例如，西安理工大學(xué)可以組織青年教師分批次到西安外國語大學(xué)參加英語口語集中強化課程；定期選派骨干教師與國外建立友好關(guān)系的高校展開交流互訪活動。

3.高校青年教師應(yīng)自覺學(xué)習(xí)更為科學(xué)有效的英語口語能力提升方法并勤于練習(xí)。正如上文中原因分析提到的那樣，許多高校教師為學(xué)習(xí)英語花費了大把時間與精力，卻依舊發(fā)現(xiàn)自己開不了口抑或是辭不達(dá)意。問題的癥結(jié)所在就是英語學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，那么如何做到事半功倍呢？首先，端正學(xué)習(xí)動機，了解學(xué)習(xí)目的。對大多數(shù)人而言，學(xué)習(xí)一門外語的最終目的都是為了中外雙方彼此間的交流，而不是成為英語詞典的專家。抱著一本詞典背誦的做法固然令人敬佩，但肚子里裝了大量零散詞匯，卻無法組裝成有實義的句子，這又有何意義呢？從高校青年教師自身發(fā)展的角度來看，提高英語口語交流能力也是增強自身競爭優(yōu)勢和學(xué)術(shù)潛力的最為直接有效的方法。在明確了學(xué)習(xí)動機后，英語口語學(xué)習(xí)才可以變得更加積極且富有成效。其次，勇于嘗試更為科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)習(xí)活起來。在學(xué)習(xí)英語國際音標(biāo)（IPA）時，可以選擇電腦上的有聲學(xué)習(xí)，還可以通過學(xué)唱英文歌曲和模仿英語電影配音來改善發(fā)音問題。除此之外，高校教師完全可以拋掉老式背詞典的英語學(xué)習(xí)方法，而加強對文化背景方面知識的學(xué)習(xí)。例如，應(yīng)熟悉英語習(xí)慣性表達(dá)法，英、美語言之間的差異、委婉語，美國俚語等，如：英國的groundfloor實際上就是美國的firstfloor；當(dāng)提到BigApple（大蘋果）要知道指的可不是水果了而是紐約的別稱。美國俚語cop是對警察的稱謂；美元則是buck.；Overthemoon不是登月而是樂翻了天；又如：Iearnpeanuts.指的是掙錢不多。在英語中“肥胖”經(jīng)常被委婉地表達(dá)為plump（豐腴的）或是full-figured（體態(tài)豐盈的）。通過學(xué)習(xí)這些既有趣又有溫度的英語地道表達(dá)，不僅可以加深高校教師對英語這門外語的理解，長期積累下來還可以使其英語表達(dá)變得準(zhǔn)確而不失生動。與此同時，高校教師還應(yīng)自覺創(chuàng)造英語環(huán)境，提高聽說能力。良好的英語環(huán)境是提高口語的捷徑。在課余時間大學(xué)青年教師應(yīng)做到“三多”。多收聽國內(nèi)外英語廣播。如：BBC、VOA以及China Radio International（中國國際廣播電臺）的新聞，用播音員標(biāo)準(zhǔn)語音來調(diào)校自己的發(fā)音和語調(diào)；多閱讀國內(nèi)外英語刊物。如：美國ABC新聞、紐約時報、英國每日電訊以及ChinaDaily（中國日報），從中汲取最地道的英語表達(dá)和熱門詞匯。多看英語原版電影，從中了解英語國家的生活方式和文化特點。不至于在與外國朋友交流中感到CultureShock（文化沖擊）。因為語言是文化的載體，文化又反映著語言的特點。最后，始終銘記一條學(xué)習(xí)原則：英語口語學(xué)習(xí)絕不僅限于英語語言和背景知識的學(xué)習(xí)。許多高校青年教師簡單地把語言學(xué)習(xí)等同于學(xué)習(xí)課本上的語言知識，其實不然。想要學(xué)好、說好一門外語，也要注重語言之外的知識。例如，西方的見面、打交道的禮儀，餐桌禮儀，談?wù)撛掝}的方式等等，這些方面知識的積累就好比人際關(guān)系的劑，可以迅速拉近中外人員的距離，從而營造出輕松、友好的談話氛圍，為彼此進(jìn)一步的交流合作奠定了良好基礎(chǔ)?？偠灾辛苏_的態(tài)度和學(xué)習(xí)動機，加之科學(xué)學(xué)習(xí)方法與原則的指導(dǎo)，高校青年教師的英語口語水平一定會迎來一個質(zhì)的飛躍。

四、結(jié)束語

青年教師是高校的一只有生力量，是學(xué)校的未來和希望，也是學(xué)校實現(xiàn)與國際接軌的最佳人選。他們的英語素養(yǎng)，特別是口語水準(zhǔn)展現(xiàn)著一個學(xué)校水平和風(fēng)貌。因此，大學(xué)青年教師的英語口語應(yīng)提到學(xué)校的議事日程并給予足夠的重視。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

幼兒教師的口才非常重要，其在對幼兒進(jìn)行健康、社會、藝術(shù)、語言、科學(xué)教育活動中，具有較突出的價值和意義?？诓牛侵敢粋€人口頭運用語言、表情達(dá)意的能力。它包含漢語普通話標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)音準(zhǔn)確、反映敏捷、思維條理、知識相對淵博等內(nèi)容。幼兒教師面對一群天真無邪、渾蒙無知的兒童，以己之昭昭，解人之昏昏。使兒童明白道理，增長知識。站在講臺上，幼兒教師應(yīng)該思路清晰，知識淵博，邏輯性強，反映敏捷。即所謂“循循善誘”、“娓娓動聽”、“語重心長”等。

i知識的準(zhǔn)確性

一般說來，由于教學(xué)對象不同，幼兒教師相對初、高中乃至大學(xué)教師，在知識積累和儲備上，不要求有多么高深和淵博。面對童蒙初開的幼兒，在簡單的拼音、看圖識字和科學(xué)文化的教學(xué)活動中，白己的發(fā)音不淮確是一個首要問題。在運城一帶“眼神”與“養(yǎng)神”、“柔潤”與“柔韌”難分，“什么”念"shi m o”，“選擇”念“xu}n zhe”“掃地”念“sao ti”、河津一帶“雞蛋”念“zhi t an"、等等。漢語拼音作為一門工具課，就像一副拐杖，在人一生學(xué)習(xí)和使用普通話過程中，是非常重要的。在幼兒園里，相當(dāng)一部分教師在漢語拼音教學(xué)中，本身嚴(yán)重受方言影響，口語不過關(guān)。對“z，c，s"，"zh，ch，sh”和“1”和“n”等發(fā)音難以區(qū)分。幼兒的早期漢語發(fā)音和認(rèn)知基礎(chǔ)不堅牢，甚至發(fā)生錯誤，嚴(yán)重影響人的一生。可見，正確掌握漢語拼讀識字和普通話的發(fā)音規(guī)律，對幼兒教師克服方言土語提出了挑戰(zhàn)。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，國際交流日益頻繁，英語學(xué)習(xí)和普及越來廣泛。中國孩子在英語上花費了大量時間.但效果并不理想。據(jù)美國最新研究發(fā)現(xiàn):由華盛頓大學(xué)帕特麗夏·庫爾博士實驗研究顯示，6一7歲是開始學(xué)習(xí)外語的最佳時間?！叭祟惔竽X在青春期前更具可塑性”。庫爾說，“對成年人而言，學(xué)習(xí)新語言的過程與孩提時代截然不同，說一口地道外語的希望非常渺?！?。川恰恰在家庭教育和幼兒園里，一些家長包括幼兒教師輔導(dǎo)幼兒英語學(xué)習(xí)，背單詞，記音標(biāo)，其中發(fā)音不準(zhǔn)也是一個嚴(yán)重問題。幼兒教師自己英語單詞讀不準(zhǔn)，其根由是許多國際音標(biāo)如【s]和[1 1. (Z]和【3]等，細(xì)微差別分不清。由此可見，一個合格的幼兒教師，在漢語、英語等教學(xué)過程中，較好的口才與知識的誰確性緊密相連。

2親和力和愛心

篇（9）

1、語言中最單純、最常用、最原始和最能產(chǎn)的詞是根詞。

2、語言是人類最重要的交際工具，文字是最重要的輔助

交際工具。

3、我國古代學(xué)者為讀懂古書而建立的訓(xùn)詁學(xué)、文字學(xué)、音韻學(xué)組成了我國的語文學(xué)，通稱為“小學(xué)”。

4、英語屬于印歐語系的日耳曼語族的西部語支。

5、語音可以從生理角度分析它的產(chǎn)生方式，從物理

角度分析它的表現(xiàn)形式（傳遞過程），從社會功能角度分析它的功能作用。

6、是否能夠獨立（自由）

運用，是區(qū)分詞和語素的根本特點。

7、現(xiàn)代大多數(shù)國家的拼音文字的字母，大多直接來源于拉丁字母。

8、具有不同功能的三種最基本的語法單位是語素、詞、句子。

9、語言發(fā)展的主要特點是漸變性和不平衡性。

10、我國憲法（1982年）第19條明確規(guī)定“國家推廣全國通用的普通話”。

二、選擇題10%

、中國的傳統(tǒng)語文學(xué)研究的薄弱環(huán)節(jié)是（

）

A、文字學(xué)

B、語音學(xué)

C、詞匯學(xué)

D、語法學(xué)

2、漢語屬于（

）

A、屈折語B、詞根語

C、多式綜合語

D、粘著語

3、一種語言中數(shù)量最少的是（

）

A、音素

B、音位

C、語素

D、音節(jié)

4、文字的前身是（

）

A、結(jié)繩記事

B、手勢

C、圖畫記事

D、實物記事

5、派生詞中包含（

）

A、詞尾

B、詞根

C、虛詞

D、根詞

6、語音和語義結(jié)合的最小的語言單位是（

）

A、音素

B、義素

C、語素

D、音位

7、漢語單詞“忽然”出現(xiàn)的位置是（

）

A、主語位置

B、謂語位置

C、狀語位置

D、定語位置

8、以下各種語言變體中，

屬于社會方言的是

（

）

A、土話

B、客家話

C、客套話D、黑話

9、下列語素中屬于自由語素的是（

）

A、初

B、視

C、人

D、民

10、在語言結(jié)構(gòu)的某一環(huán)節(jié)上能夠互相替換，

具有某種相同作用的各個單位之間所形成的關(guān)系叫（

）

A、轉(zhuǎn)換關(guān)系

B、組合關(guān)系

C、層級關(guān)系

D、聚合關(guān)系

三、名詞解釋20%

1、專語語言學(xué):

以具體語言作為研究對象的語言學(xué)。

2、組合關(guān)系:

指兩個以上相連續(xù)的語言符號組合而成的線性關(guān)系。

3、語流音變:語流中的某些音由于相互影響而發(fā)生臨時性的變化，這種變化就叫語流音變。

4、語義場:

由具有某些共同義素的一群詞類聚而成的場。

5、語法范疇:

把同一性質(zhì)的語法意義綜合和概括所形成的語法意義的類別

四、試以國際音標(biāo)標(biāo)出下列各詞的讀音10%

1、優(yōu)秀2、維持3、宏觀4、精神5、離開

五、用義素分析法分析下列各組詞9％

瞻仰[+用眼+往一定方向+崇敬地]

1、｛

鳥瞰[+用眼+往一定方向+向下]

生[+存在狀態(tài)+開始或繼續(xù)]

2、{

死[+存在狀態(tài)+結(jié)束]

3、乳母[+人+女性-生育關(guān)系+成年-長輩+授乳關(guān)系]

六、簡答題21%

1、指出漢語普通話a

音位的幾個條件變體，

描述其發(fā)音特點和出現(xiàn)條件。

音位的條件變體有四個：[a]、[A]、[ɑ]、[

]（1分）

發(fā)音特點（3分）

[a]

前、低、不圓唇舌面元音

[

央、低、不圓唇舌面元音

[ɑ]

后、低、不圓唇舌面元音

[

]

前、半低、不圓唇舌面元音

出現(xiàn)條件（3分）

[a]

在韻尾[i]、[n]之前

[

無韻尾

[ɑ]

在韻尾[u]、[

]之前

[

]

在韻頭[i]或[y]同韻尾[n]之間

2、舉例說明詞義的特點。

概括性、

客觀性

民族性、

時代性、

模糊性（每一點分，舉例共2分）

3、語言的分化和統(tǒng)一是怎樣表現(xiàn)的？

1)伴隨社會的變化進(jìn)行（1分）

2)分化的初級表現(xiàn)是方言,

最大分化是親屬語言（3分）

3)方言分歧縮小，民族共同語的形成，最后形成國語。（3分）

七、論述題15%

1、指出下列句子中“語言”的含義有何區(qū)別？在此基礎(chǔ)上，論述語言和言語的區(qū)別。

(1)

“四美”是心靈美，行為美，語言美，環(huán)境美。

(2)

要學(xué)習(xí)人民群眾的語言。

(3)

魯迅是運用語言的楷模。

1、指出三個例子中的“語言”的差別。（3分）

前兩例指“言語”例(3)指語言。

2、指出“語言”和“言語”定義。（3分）

3、具體說明兩者的不同。（9分）

一般與個別

封閉性與開放性

時間先后（言語先于語言）

語言學(xué)概論試題(2)

一、填空15%

1、“語言學(xué)概論”課程內(nèi)容在語言學(xué)學(xué)科分類中，屬于一般（普通）

理論語言學(xué)。

2、1898年中國第一部系統(tǒng)的語法著作是馬建忠寫的《

馬氏文通

》。

3、俄語屬于印歐語系的斯拉夫語族的東部語支。

4、從產(chǎn)生聲音角度來看引起音質(zhì)的不同主要是發(fā)音體、發(fā)音方法、共鳴器形狀三個方面。

5、根據(jù)語素在句子中是否具有獨立性，可以把語素分為成詞語素和

不成詞語素。

、文字是在記事圖畫、詞語的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。

因為它在發(fā)展過程中固定地與語言中的聯(lián)系在一起，

才具備文字的資格。

7、“吃飯”、“煮飯”和“混飯（吃）”中的具體語義關(guān)系分別是動作與受事、結(jié)果、目的的關(guān)系。

8、語言演變的主要原因是外部（社會）和內(nèi)部（語言結(jié)構(gòu)要素的相互影響）。

二、選擇題10%

1、研究語言親屬關(guān)系的語言學(xué)是（

）

A、結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)

B、小學(xué)

C、歷史比較語言學(xué)

D、轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)

2、一個詞尾可以同時表示多個語法意義的語言

屬于（

）

A、屈折語

B、詞根語

C、多式綜合語

D、粘著語

、音高具有特別重要作用的語言一般屬于（

）

A、漢藏語系

B、印歐語系

C、南島語系

D、阿爾泰語系

4、漢字屬于（

）

A、圖畫文字

B、表意文字

C、表音文字

D、音節(jié)文字

5、采用拉丁字母的是（

）

A、俄語文字

B、漢語拼音

C、朝鮮文字

D、日語文字

、下列語言學(xué)術(shù)語與語法形式有關(guān)的是（

）

A、主謂

B、體

C、語調(diào)

D、語境

7、漢語語法學(xué)中，有將副詞歸入實詞的，其分類標(biāo)準(zhǔn)是（

）

A、能夠作句子成分

B、是否能夠表達(dá)意義

C、能夠作句子的主要成分

D、是否有形態(tài)變化

8、在語言結(jié)構(gòu)的某一環(huán)節(jié)上能夠互相替換，具有某種相同作用的各個單位之間所系叫（

）

A、轉(zhuǎn)換關(guān)系

B、組合關(guān)系

C、層級關(guān)系

D、聚合關(guān)系

9、洋涇浜英語的基本特征是（

）

A、語音、詞匯是英語的，語法基本上是漢語的

B、詞匯主要是英語的，語音、語法基本上是漢語的

C、語音有較大改動，詞匯、語法基本上是英語的

D、語音有較大改動，詞匯主要是英語的，語法基本上是漢語的

10、下面詞語屬階級方言的一組是（

）

A、多頭田心

B、黔首寡人

C、行頭亮相

D、圣母上帝

三、名詞解釋20%

1、語法:

語言中各語法單位的組織結(jié)構(gòu)規(guī)律（包括詞法、句法）

2、聚合關(guān)系:語言單位按某些共同點相互聯(lián)系的縱的潛在關(guān)系

3、音位:一種具體語言或方言中有區(qū)別意義作用的最小的語音單位

4、文字:記錄語言的書寫的符號體系

5、語言的演變:指語言中新的語言要素的產(chǎn)生和舊的語言要素的消亡，有時導(dǎo)致語言系統(tǒng)變得不同。

四、試以國際音標(biāo)標(biāo)出下列各詞的讀音10%

1、年齡2、至少3、寒暄4、角度5、部門

五、用義素分析法分析下列各組詞9％

妻子[+人+女性+成年+未昏]

1、｛

未婚妻[+人+女性+成年+已昏]

香（氣味香）

[+嗅覺+好氣味]

2、｛

香（他很吃香）[+感覺+受歡迎]

3、鐮刀[+工具+農(nóng)具+用于割谷物和割草+由弧形刀片和木把構(gòu)成]

六、解答題21%

1、指出漢語普通話e

音位的幾個條件變體，

描述其發(fā)音特點和出現(xiàn)條件。A、四個：[e]、[

]、[

]

（1分）

B、發(fā)音特點（3分）

[e]

前、半高、不圓唇舌面元音

[

]

前、半低、不圓唇舌面元音

[

]

央、中、不圓唇舌面元音

[

]

后、半高、不圓唇舌面元音

C、出現(xiàn)條件（3分）

[e]

在[i]前

[

]

在[i][y]后

[

]

在[n][

]前或輔音后輕聲

[

]

單獨或輔音后

2、“狼孩子”的故事說明了什么？

狼孩子的故事說明了：A、語言是人類社會特有的現(xiàn)象。（2分）B、離開人類社會就沒有語言。（2分）

C、孩提時期是學(xué)會語言、掌握語言的一個重要的階段。（2分）如果錯過了這個最好的時機，就很難學(xué)會一種語言。

3、世界上最古老的文字及其產(chǎn)生的地方？

A、圣書字、產(chǎn)于古代埃及（2分）

B、楔形文字、產(chǎn)于美索不達(dá)米亞（兩河流域）（2分）

C、漢字、產(chǎn)于中國（2分）D、馬雅文字、中美洲（2分）

七、論述題15%

1、什么是詞類？劃分詞類的標(biāo)準(zhǔn)主要有哪些？哪種標(biāo)準(zhǔn)最適用漢語？為什么？

1、詞類是指詞的語法分類（2分）

2、劃分詞類的標(biāo)準(zhǔn)主要有三：意義標(biāo)準(zhǔn)；形態(tài)標(biāo)準(zhǔn)；功能標(biāo)準(zhǔn)。（6分）

3、功能標(biāo)準(zhǔn)最適用于漢語（1分）

4、A、因為漢語缺乏形態(tài)變化，無法從形態(tài)上區(qū)分詞類。

（2分）

B、意義標(biāo)準(zhǔn)過于抽象，不易辨認(rèn)，

且詞類是語法上的分類，理當(dāng)從語法的考慮。（2分）

C、形態(tài)標(biāo)準(zhǔn)從本質(zhì)上看也是功能。（2分）

語言學(xué)概論試題(3)

一、填空15

％

1、狹義的應(yīng)用語言學(xué)一般是指語言教學(xué)。

2、17世紀(jì)，法國波瓦雅的修道院里有兩位學(xué)者阿爾諾、蘭斯洛合編了一本《普遍唯理語法》。

3、漢藏語系的語言除了漢語外，還包括壯侗、苗語、藏、緬（選二）等三個語族的語言。

4、音素是最小的語音單位。音節(jié)是最小的能自由發(fā)音的語音單位。

5、義素是用對比的方法，在詞與詞或者其它語言單位之間發(fā)現(xiàn)的意義區(qū)別特征。

6、文字的發(fā)展經(jīng)歷了從象形文字到表意文字再到

表音文字發(fā)展的三個階段。

7、語法結(jié)構(gòu)的分析方法主要有中心詞分析法、層次分析法、轉(zhuǎn)換分析法。

8、方言和親屬語言是語言分化的產(chǎn)物，

共同語的形成是語言走向統(tǒng)一的結(jié)果。

9、一種聲音表達(dá)了幾個意義，它們是同音詞關(guān)系還是多義詞關(guān)系，區(qū)分的標(biāo)準(zhǔn)是看這幾個意義是否有聯(lián)系。

二、選擇題10％

1、使語言學(xué)成為一門獨立的科學(xué)的是（D

）

A、結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)

B、描寫語言學(xué)

C、轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)

D、歷史比較語言學(xué)

2、英語屬于（

）

A、屈折語B、詞根語C、多式綜合語D、粘著語

3、在漢語普通話中沒有意義區(qū)別功能的聲學(xué)特征是（

）

A、音高

B、音強

C、音長

D、音質(zhì)

4、英語、俄語、法語等語言使用的文字基本上以一個字記錄語言中的一個（

）

A、音素B、音節(jié)C、語素D、短語

5、屬于熟語（固定短語）的有（

）

A、述語

B、專名語

C、短語

D、“的”字短語

6、下列語言學(xué)術(shù)語與語法意義有關(guān)的是（A

）

A、主格

B、內(nèi)部屈折

C、重疊

D、虛詞

7、表層語法意義不同而深層語法意義相同的是（

）

A、給他錢，叫他師傅

B、給他書，筆給他

C、給他凳子，給他開門

D、給他小說，看他的小說

8、漢語只能用“男”、“女”、“雄”、“雌”等來表示事物的自然性屬，這說明漢語（

）

A、沒有性的語法范疇

B、有性的語法范疇，但通過詞匯手段來表示

C、有性的語法范疇，但通過分析手段來表示

D、用分析手段來表示相當(dāng)于性的語法范疇的意義

9、從語言的譜系分類看，漢語屬于（

）

A、漢藏語系

B、印歐語系

C、詞根語

D、粘著語

10、在詞匯發(fā)展過程中，有些詞不為人們使用而逐漸消失，

其原因是（B）

A、音質(zhì)音位的合并

B、舊事物的消失

C、詞義的演變

D、漢字的簡化

三、名詞解釋20％

1、親屬語言

一種語言分化出來的若干種獨立的語言，彼此有同源關(guān)系，這些語言就是親屬語言。

2、語法手段把具有共同特征的語法形式概括起來形成的類。

3、義素

就是對詞的語義特征進(jìn)行分析以后得到的最小的語義單位。即詞義的區(qū)別特征。

4、音位變體一個音位的實際發(fā)音。

5、語言

語言是一種特殊的社會現(xiàn)象；是最重要的交際和思維的工具；是音義結(jié)合的符號體系。

四、試以國際音標(biāo)標(biāo)出下列各詞的讀音10％

1、耐勞2、始終3、航線4、排比5、走向

五、用義素分析法分析下列各組詞9％

丈人（古義）[+人+男性+年長的]

1、｛

丈人（今義）[+人+男性+年長的+妻子之父]

朋友[+人+有交情的]

2、｛

敵人[+人+敵對的]

3、酒精[+無色液體+藥品+用于消毒]

六、簡答題21％

1、音質(zhì)的不同取決于哪些條件？舉例說明。A、發(fā)音體不同。如二胡聲和鼓聲不同。（2分）

B、發(fā)音方法不同。如[t]是不送氣，[t]是送氣（2分）C、共鳴器的不同。如[n]和[t]的不同，[n]是鼻腔，[t]是口腔。（2分）

2、什么是顯性語法意義？它具有什么特點？A、通過詞形變化、

輔助詞和詞序等手段所反映出來的各種語法關(guān)系（2分）

B、成分之間是連續(xù)的；是直接成分之間的關(guān)系；成分之間的關(guān)系是單一的（6分）

3、說明印歐語系的主要特點。

A、沒有聲調(diào)，有固定重音（2分）

B、主要使用附加成分和內(nèi)部屈折等語法手段（3分）C、沒有量詞（2分）

七、論述題15％

1、試論述語言是一種特殊的社會現(xiàn)象。

1、社會性是語言的本質(zhì)屬性（4分）2、語言是一種社會現(xiàn)象A

從詞的音義結(jié)合的關(guān)系來證明（4種關(guān)系）（4分）B、從語言與社會相互依存的關(guān)系來證明（3分）

3、語言是一種特殊的社會現(xiàn)象（4分）

2、語言學(xué)概論試題(4)

一、填空15％

1、歷史比較語言學(xué)的出現(xiàn)，

標(biāo)志著語言學(xué)走出傳統(tǒng)語文學(xué)，成為一門獨立的科學(xué)。

2、我國各民族的語言屬于漢藏、印歐、阿爾泰、南亞、南島（選二）等五個語系。

3、在元音和輔音的幾個區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)中，是否受到阻礙是決定性的。

4、國際音標(biāo)是在拉丁、

音標(biāo)和音素字母的基礎(chǔ)上根據(jù)一對一（一音一符、一符一音）的原則創(chuàng)制出來的。

5、言外之意之所以能夠被理解是因為語境起了補充說明的作用。

6、世界古老的表意文字主要有古代埃及的圣書字，古代蘇末人的楔形字，中美洲的瑪雅文字以及中國古代的漢字甲骨文。

7、分化歧義，經(jīng)常采用語法結(jié)構(gòu)分析方法中的層次分析法和轉(zhuǎn)換分析法。

8、語言之間的接觸會導(dǎo)致語言的借用、同化（融合、替換）、混合等結(jié)果。

9、是否能夠獨立運用，是區(qū)分詞和語素的根本特點。

二、選擇題10％

1、描寫語言學(xué)、規(guī)范語言學(xué)、比較語言學(xué)的分類角度是（

）

A、語言結(jié)構(gòu)部門的范圍不同

B、語言存在的時間范圍不同

C、語言學(xué)與其它科學(xué)聯(lián)系方式不同

D、研究語言的操作方法不同

2、日語屬于（

）

A、屈折語

B、詞根語

C、多式綜合語

D、粘著語

3、發(fā)音的時候。聲帶振動，發(fā)音部位之間形成的窄縫比較大，氣流略有摩擦。這樣發(fā)出的音叫（

）

A、元音

B、半元音

C、濁擦音

D、塞擦音

4、對文字的產(chǎn)生有直接作用的是（

）

A、實物記事

B、圖畫記事

C、結(jié)繩記事

D、系珠記事

5、根據(jù)語素是否有直接用來造句的能力，可以分為（

）

A、詞干語素和詞尾語素

B、詞根語素和詞綴語素

C、前綴語素和后綴語素

D、成詞語素和不成詞語素

6、分析性的語法手段是（

）

A、零形式

B、語序

C、外部附加

D、內(nèi)部屈折

7、漢語的“我”，翻譯成英語在不同的句子成分中，

分別是“I

”、

“me”、“my”、“mine”，這里使用的語法手段是（

）

A、重疊法

B、異根法

C、重音移動法

D、外部附加法

8、能夠充當(dāng)句法結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)成分的語法單位是（

）

A、語素

B、詞

C、句子

D、句群

9、在各個語系中，研究得最充分、最深入的一個語系是（

）

A、漢藏語系

B、印歐語系

C、南亞語系

D、阿爾泰語系

10、下列諸現(xiàn)象中屬于構(gòu)詞現(xiàn)象的是（

）

A、漢語的“老”加“虎”變成“老虎”

B、漢語的“兒童”加“們”變成“兒童們”

C、英語的“help”（“幫助”，

現(xiàn)在時）加“ed”變成“helped”（“幫助”，過去時）

D、英語的“dog

”（“狗”，

單數(shù)）加“

”變成“

dogs”（“狗”，復(fù)數(shù)）

三、名詞解釋20％

1、對比語言學(xué):對兩種或兩種以上不同語言的構(gòu)造要素進(jìn)行比較的語言學(xué)

2、言語:就是在特定的交際環(huán)境中為完成特定的交際任務(wù)而對語言的使用

3、條件變體:處于互補關(guān)系中的音位變體

4、語法形式:語法意義在語言中的外部表現(xiàn)

5、民族共同語:一個民族共同使用的語言

四、試以國際音標(biāo)標(biāo)出下列詞各的讀音10％

1、講話2、尋求3、忠實4、航行5、增補

五、用義素分析法分析下列各組詞9％

丟失[+停止+具有]

1、｛

保存[-停止+具有]

凳子[+家具+有腿+供坐用-有靠背]

2、｛

椅子

[+家具+有腿+供坐用+有靠背]

愛戴[+愛+下級對上級]

3、｛

愛護[+愛-下級對上級]

六、簡答題21％

1、語音的四要素是什么？在語言中各有什么作用？

音高，區(qū)分音調(diào)（1分）音長，區(qū)分長元音和短元音（2分）

音強，區(qū)分輕重音和語調(diào)（2分）音色，區(qū)別語言的意義的最重要的因素（2分）

2、舉例說明語言演變的兩大原因。

A、社會原因（3分）B、語言內(nèi)部原因（3分）

3、文字的發(fā)展規(guī)律一般可分為幾個階段？

漢字屬什么性質(zhì)的文字？

A、三個階段：象形文字；表意文字；表音文字（3分）

B、漢字屬表意文字。（1分）

因為漢字隨著形體的演變已失去了象形的特征，但它仍同整個詞發(fā)生關(guān)系；

漢字不表音，雖有表音成分，但本質(zhì)上仍是表意的。（4分）

七、論述題15％

1、人以外的動物有沒有語言？

人類語言和動物“語言”的主要區(qū)別在哪里？

1、沒有語言（1分）2、A、功能方面（4分）

B、構(gòu)造方面（6分）

C、習(xí)得方面（4分）

語言學(xué)概論試題(5)

一、填空15％

1、傳統(tǒng)語文學(xué)一般主要指古代印度、古代希臘和古代中國三個地方的語文學(xué)。中國傳統(tǒng)的語文學(xué)通常叫小學(xué)。

2、譜系分類根據(jù)親屬關(guān)系的遠(yuǎn)近依次把語言分為語系、語族、語支。

3、語言系統(tǒng)的兩種基本關(guān)系是組合關(guān)系和聚合關(guān)系。它們是打開語言的兩把鑰匙。

4、從聲音產(chǎn)生的角度來看，輔音的不同由發(fā)音體、的不同和發(fā)音方法的不同決定的。元音的不同主要由

共鳴器

的形狀和大小的不同決定。

5、世界上的表音文字可以分為音節(jié)文字和音位

文字。

6、不同級別的語法單位都可以從外部功能和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的差別進(jìn)行兩種分類。

7、漢語方言之間的差別有的比英語和德語的差別還要大，但是仍

然屬于一種語言，這是因為使用者共同屬于一個民族，

并且有共同的書面語（文字），有共同語和共同的政治、經(jīng)濟、

文化生活等。

二、選擇題10％

1、下面關(guān)于語言學(xué)發(fā)展路線不正確的一個是（

）

A、從重視口語到重視書面語

B、從重視表層到重視深層

C、從重視外部親屬關(guān)系到重視內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系

D、從重視歷史規(guī)定到重視現(xiàn)狀描寫

2、語言的譜系分類采用的語言學(xué)方法是（

、C

）

A、結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)

B、轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)

C、歷史比較語言學(xué)

D、傳統(tǒng)語言學(xué)

3、漢語拼音hen（恨）代表的是（

）

A、開音節(jié)

B、閉音節(jié)

C、只有起音和領(lǐng)音的音節(jié)

D、沒有音谷的音節(jié)

4、屬于音節(jié)文字的是（C

）

A、俄語文字

B、日語的漢字

C、日語的假名

D、中國納西族的東巴文字

5、根據(jù)構(gòu)成詞的語素數(shù)量的多少，把詞分為（

）

A、單義詞和多義詞

B、類義詞和同義詞

C、單純詞和合成詞

D、復(fù)合詞和派生詞

6、綜合性的語法手段中沒有（C

）

A、重疊

B、附加

C、虛詞

D、內(nèi)部屈折

7、“說的是他”具有兩種（

）

A、語音停頓

B、層次結(jié)構(gòu)

C、表層意義

D、深層意義

8、從語言的詞的構(gòu)造來看，漢語屬于（

）

A、漢藏語系

B、印歐語系

C、詞根語

D、粘著語

9、下列諸現(xiàn)象中屬于構(gòu)詞現(xiàn)象的是（

）

A、漢語的“桌”加“子”變成“桌子”

B、漢語的“同學(xué)”加“們”變成“同學(xué)們”

C、英語的“help”（“幫助”，

現(xiàn)在時）加“ed”變成“helped”（“幫助”，過去時）

D、英語的“dog

”（“狗”，

單數(shù)）加“

”變成“dogs”（“狗”，復(fù)數(shù)）

10、現(xiàn)代漢語屬于（

）

A、比較語言學(xué)

B、共時語言學(xué)

C、歷時語言學(xué)

D、一般語言學(xué)

三、名詞解釋20％

1、顯性語法意義通過詞形變化、

輔助詞和詞序等手段所反映出來的各種語法關(guān)系

2、譜系分類按語言的共同來源進(jìn)行分類

3、描寫語言學(xué)對具體語言進(jìn)行斷代描寫的語言學(xué)

4、音素音節(jié)中從音質(zhì)角度劃分出來的最小的語音單位

5、單純詞由一個語素構(gòu)成的詞

四、試以國際音標(biāo)標(biāo)出下列各詞的讀音10％

1、屬性2、簡化3、薈萃4、致使5、頭疼

五、用義素分析法分析下列各組詞9％

忠實[+忠誠+可靠]

1、｛

忠貞[+忠誠+堅定不移]

眺望[+用眼+往一定方向+向遠(yuǎn)處]

2、｛

鳥瞰[+用眼+往一定方向+向下]

忘記

[+停止+知道]

3、｛

記住[-停止+知道]

六、簡答題21％

美國語言學(xué)家喬姆斯基認(rèn)為語言是人類先天就有的一種機制，你認(rèn)為這種說法對嗎？為什么？

要回答這個問題,首先必須分清語言能力和語言的獲得。人類的語言能力指人類特有的抽象思維的能力和靈活的發(fā)音能力，這是先天具備的，與生俱來的。而語言的獲得是后天的。離開社會就不可能學(xué)會語言。（4分）

喬姆斯基的說法僅僅指語言能力。（2分）

2、元音和輔音的主要區(qū)別有哪些？

A、功能上。元音能自成音節(jié)，輔音通常不能。（2分）B、物理上。在共鳴腔內(nèi)是否受阻；肌肉是否均衡緊張；氣流緩急；有無噪音；聲音響度。（5分）

3、說明漢藏語系的主要特點。

A、有聲調(diào)（2分）B、單音節(jié)詞根占多數(shù)（單音節(jié)語素）

（2分）

C、詞序和虛詞是重要的語法手段（2分）

D、量詞豐富（2分）

七、論述題15％

1、試論述文字與語言的關(guān)系？

相同點：（7分）1、都是交際工具2、沒有階級性

不同點：（8分）1、語言歷史長，文字歷史短。2、語言第一性，文字第二性。3、語言應(yīng)用范圍廣，文字窄。4、語言永遠(yuǎn)是漸變的，文字有時可以突變。

語言學(xué)概論試題(6)

一、填空15％

1、1786年，英國的Sir

William

Jones（威廉、

瓊斯）在皇家亞洲學(xué)會宣讀的論文《三周年演說》中指出梵語跟希臘語、拉丁語以及日耳曼語有共同的結(jié)構(gòu)特點。為了紀(jì)念這一新發(fā)現(xiàn)，這一年被認(rèn)為是語言學(xué)誕生的一年。

2、世界上的語言一般分為漢藏、印歐,

阿爾泰,南亞等九個語系。

3、八個標(biāo)準(zhǔn)（基本）元音，其中前元音從高到低依次分別是ie

，后元音從低到高依次分別是ou。

4、一個音位包含的不同音素或者具體表現(xiàn)出來的音素叫做

音位變體。

5、文字的個體符號（單字）以音節(jié)或者音位（音素）為直接書寫單位就是表音文字；文字的個體符號以（單字）詞或者語素為直接書寫單位就是表意文字。

6、句子結(jié)構(gòu)關(guān)系的意義可以分為顯性意義和

隱性意義兩種。

7、方言在社會完全分化的情況下，有可能發(fā)展成

親屬語言

；在社會高度統(tǒng)一的情況下，會逐漸被共同語消磨直到同化。

二、選擇題10％

1、社會語言學(xué)、人類語言學(xué)等邊緣學(xué)科屬于（

）

A、個別語言學(xué)

B、一般語言學(xué)

C、狹義應(yīng)用語言學(xué)

D、廣義應(yīng)用語言學(xué)

2、普通話的“好”，用國際音標(biāo)記為（

）

A、〔hao〕

B、〔xau〕

C、〔hau〕

D、〔xao〕

3、在時間線條的某一位置上，可以相互替換的語言符號之間的關(guān)系是（

）

A、組合關(guān)系

B、聚合關(guān)系

C、層級關(guān)系

D、表里關(guān)系

4、下面錯誤的一個是（

）

A、思維可以不依賴于語言

B、語言對思維有固定和改造作用

C、思維是語言的服務(wù)對象

D、思維中的概念與語言中詞不是一對一的

5、屬于音節(jié)文字的是（

）

A、朝鮮諺文

B、朝鮮漢字

C、日語漢字

D、法語字母

6、漢語“他在讀書”的“他”（

）

A、不表示人稱的語法范疇

B、表示人稱的語法范疇

C、表示格的語法范疇

D、表示數(shù)的語法范疇

7、在漢語演變過程中，現(xiàn)代漢語出現(xiàn)了“他”、“她”、

“它”的不同，這是歷時性的（

）

A、同化音變

B、異化音變

C、同化形變

D、異化形變

8、廣義地說，漢語動詞詞尾“著”、“了”、“過”屬于語法范疇中的（

）

A、時范疇

B、態(tài)范疇

C、體范疇

D、數(shù)范疇

9、《普通語言學(xué)教程》的作者是（

）

A、喬姆斯基

B、布龍菲爾德

C、薩丕爾

D、索緒爾

10、能夠充當(dāng)句法結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)成分的語法單位是（

）

A、語素

B、短語

C、句子

D、句群

三、名詞解釋18％

1、隱性語法意義：隱藏在顯性意義后面的各種語法關(guān)系

2、音節(jié)：發(fā)音器官肌肉緊張度和語音響度增減過程形成的語音單位。即語音上最小的使用單位

3、合成詞：由兩個以上語素構(gòu)成的詞

4、普通語言學(xué)：以人類一般語言為研究對象，是綜合各種具體語言的研究成果而建立起來的語言學(xué)

5、義素分析：就是把詞義分割成最小的對立成分，從而描寫其相互關(guān)系

四、試以國際音標(biāo)標(biāo)出下列各詞的讀音10％

1、語言2、好象3、知識4、能量5、學(xué)期

五、用義素分析法分析下列各組詞9％

1、饅頭[+食品+上圓下平+用面粉制作+發(fā)酵蒸成]

老太婆[+人+女性+年老+貶義]

2、｛

老太太[+人+女性+年老+褒義]

君子[+人+人格高尚]

3、｛

小人[+人+人格卑鄙]

六、簡答題21％

1、什么是音位的區(qū)別特征？

的區(qū)別特征主要有哪些？

A、一個音位區(qū)別于其它音位的語音特征。（指音位之間的最小對立項）（3分）

B、P

的主要區(qū)別特征是：（4分）雙唇，區(qū)別于唇齒音。

不送氣，區(qū)別于送氣音。清音，區(qū)別于濁音。塞音，區(qū)別于擦音。

2、漢藏語系和印歐語系語言有哪些不同？

A、有無聲調(diào)（3分）B、有無形態(tài)（2分）C、有無量詞（2分）

3、文字起源于什么？它與文字的關(guān)系怎樣？

A、文字起源于圖畫記事。（2分）B、圖畫不是文字。（1分）圖畫成為文字，必須具備以下條件：

把

整幅的畫拆散成個別圖形，一個圖形與語言里的一個詞（或語素）相當(dāng)。（2分）

它們要有固定的讀音。

（2分）

七、論述題15％

1、試論述語言和思維的關(guān)系。

A、從語言對思維的作用來看：思維活動必須用語言作手段。思維活動的成果要依靠語言的鞏固而存在。思維的成果靠語言才能表達(dá)出來。B、從思維對語言的作用看：思維是構(gòu)成語言單位的必要條件。

2、語言和思維的區(qū)別：

（7分）A、功能不同

B、規(guī)律不同C、范疇不同

D、存在形式不同

語言學(xué)概論試題(7)

一、填空15％

1、歷史比較語言學(xué)的奠基人是丹麥的拉斯克、德國的

葆樸和格里木

2、語言的分類一般從兩個方面進(jìn)行：第一，按照語言的

結(jié)構(gòu)（形態(tài)）

特點分類；第二，按照語言的親屬（來源）

關(guān)系分類。

3、輔音根據(jù)發(fā)音部位和發(fā)音方法

兩個角度進(jìn)行分類。輔音的發(fā)音方法包括阻礙方式、聲帶是否振動和氣流的強弱三個方面。

4、漢文中的字基本上以語素為造字單位或者記錄對象，英文中的字基本上以音素（音位為造字單位。

5、詞是最小的能夠自由運用的語言單位。

6、民族共同語是在一種方言的基礎(chǔ)上形成的。一個國家的國語是選擇一種主體民族語言作為基礎(chǔ)形成的。

7、多義詞的引申意義，除了一般的通過近距離引申產(chǎn)生外，還有遠(yuǎn)距離引申的，后者主要是通過比喻的修辭方式產(chǎn)生。

8、語素是最小的有意義的語言單位，也就是說它是最小的

音義結(jié)合物。

二、選擇題10％

1、下列四門學(xué)科中，可以歸入個別語言學(xué)的是（

）

A、英語詞匯學(xué)

B、邏輯語言學(xué)

C、病理語言學(xué)

D、社會語言學(xué)

2、下面正確的一個是（

）

A、語言是個人的，言語是社會的

B、言語是個人的，語言是社會的

C、語言是個人的，又是社會的；而言語是社會的

D、言語是個人的，又是社會的；而語言是社會的

3、〔d〕和〔t〕兩個音素（

）

A、在英語里是不同的音位，在漢語里是同一個音位

B、在漢語里是不同的音位，在英語里是同一個音位

C、在漢語、英語里都是不同的音位

D、在漢語、英語里都是同一個音位

4、表音文字以（

）為記錄單位

A、音節(jié)或詞

B、語素或音位

C、語素或詞

D、音位或音節(jié)

5、“的士”是（

）

A、“的”字結(jié)構(gòu)

B、派生詞

C、雙語素詞

D、雙音節(jié)詞

6、英語“She

teaches

English

”（她教英語）中的“他”表示的語法范疇有（

）

A、時數(shù)人稱

B、時體態(tài)

C、時態(tài)人稱

D、時數(shù)格

7、現(xiàn)代英語的“woman”由中古英語的“wifeman”演變而來。

從現(xiàn)代英語經(jīng)看不出語素“

wo”的

意思是“

wife”，

但是并不影響woman”的使用。這是因為語言的基本單位是（

）

A、詞

B、音節(jié)

C、字

D、語素

8、漢語中的輕聲是利用（

）構(gòu)成的

A、音高

B、音長

C、音強

D、音質(zhì)

9、語言是由哪三部分組成（

）

A、漢語外語方言

B、語音詞匯語法

C、語用語義語法

D、聲母韻母聲調(diào)

10、語言演變的基本條件是（

）

A、自然的發(fā)展變化

B、個人生活經(jīng)歷的變化

C、社會的發(fā)展變化

D、語言內(nèi)部的發(fā)展變化

三、名詞解釋20％

1、內(nèi)部屈折在一個語素的內(nèi)部變換音位來表達(dá)語法意義的手段

2、構(gòu)詞后綴加在詞根后面幫助表達(dá)某種詞匯意義,構(gòu)成新詞的附加語素

3、互補關(guān)系指有些音素各有自己出現(xiàn)的語音環(huán)境,它們出現(xiàn)的語音環(huán)境是互相補足的，它們之間的關(guān)系就是互補關(guān)系。

4、語言符號用一定的聲音形式去標(biāo)記某種事物或者思想從而獲得意義的符號

5、社會語言學(xué)用社會學(xué)的方法研究社會上的形形的語言變異等問題

四、試以國際音標(biāo)標(biāo)出下列各詞的讀音10％

1、閃光2、混淆

3、相信4、拼寫

5、意義

五、用義素分析法分析下列各組詞9％

男孩[+人+男性+年幼]

1、｛

女孩[+人-男性+年幼]

凳子[+家具+有腿+供坐用-有靠背]

2、｛

椅子

[+家具+有腿+供坐用+有靠背]

3、大風(fēng)[+空氣+流動+大的速度]

六、簡答題21％

1、什么是音位？劃分音位的主要原則是什么？舉例說明。

A、一種具體語言或方言中有區(qū)別意義作用的最小的語音單位。（2分）

B、對立與互補。（1分）比如[

P]和[P

]可以在相同的語言環(huán)境[au51]

中出現(xiàn)，具有辨義作用，前者是“抱”，后者是“炮”，這是對立關(guān)系。（2分）

又比如[A]和[a]，前者出現(xiàn)在“單說或開音節(jié)的單元音”的環(huán)境中，后者只出現(xiàn)在[i]和[n]前，

它們之間出現(xiàn)的語言環(huán)境是互補的。（2分）

2、為什么人類語言具有靈巧的構(gòu)造？

A、任意性B、離散性C、層級性（每一小點2分）

3、什么是隱性語法意義？它具有什么特點？

A、隱藏在顯性意義后面的各種語法關(guān)系（2分）

B、可以是非連續(xù)性的（2分）可以是間接成分之間的關(guān)系（2分）一個成分可以同其它成分發(fā)生多種關(guān)系（2分）

七、論述題15％

1、談?wù)勈澜缯Z言學(xué)發(fā)展的幾個大的過程。

1、傳統(tǒng)2、歷史比較3、結(jié)構(gòu)主義4、轉(zhuǎn)換生成

語言學(xué)概論試題(8)

一、填空15％

1、著名語言學(xué)家瑞士的索緒爾的著作《普通語言學(xué)教程》標(biāo)志著結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)的誕生。

2、有共同歷史來源的語言叫做親屬語言。

3、音位是能夠起區(qū)別意義作用的最小的語音單位。

4、文字的個體符號（單字）以音節(jié)或者音素

為直接書寫單位就是表音文字；文字的個體符號以（單字）

詞

或者語素為直接書寫單位就是表意文字。

5、語法分為詞法和句法兩個部分。對于缺乏形態(tài)變化或者缺乏詞法范疇的語言來說，

劃分詞類只能依靠語法中的功能特征。否則劃分詞類只要依靠語法中的

形態(tài)

特征就容易劃分。

6、社會方言和地域方言的不同是，

前者內(nèi)部之間的差別主要表現(xiàn)在語言的詞匯上面，它不可能發(fā)展成獨立的語言。

7、多義詞雖然有幾個意義，但是并不引起表達(dá)中的混亂，這是因為有語境的作用。

8、聯(lián)合國的6種工作語言是漢語、英語、法語、俄語、阿拉伯語和西班牙。

二、選擇題10％

1、索緒爾提出了（

）的主張

A、勞動創(chuàng)造語言

B、語言是人類最重要的交際工具

C、語言是一種符號系統(tǒng)

D、語言不屬于上層建筑

2、下列材料，屬于組合關(guān)系的是（

）

A、b

B、不足改革

C、a

D、哈額擊媽

3、決定音高的是聲音的（

）

A、振幅

B、陪音

C、頻率

D、聲波復(fù)合的形式

4、下面四種語言中不能歸入漢藏語系的是（

）

A、傣語

B、壯語

C、苗語

D、蒙古語

5、“音素”、“電子”是（

）

A、單義詞

B、派生詞

C、單純詞

D、多義詞

6、漢語里只能出現(xiàn)在名詞前邊的詞是（

）

A、動詞

B、副詞

C、形容詞

D、介詞

7、語言中穩(wěn)固性最強的是（

）

A、語音

B、詞匯

C、語法

D、語義

8、語言的基礎(chǔ)是（

）

A、語言和語法

B、語言的交際功能和思維功能崐

C、語言的語法結(jié)構(gòu)和基本詞匯

D、語言的社會性

9、〔K〕和〔g〕的區(qū)別主要是（

）

A、發(fā)音部位不同

B、發(fā)音方法不同

C、音強和音高不同

D、送氣和不送氣的不同

10、在詞匯發(fā)展過程中，有些詞不為人們使用而逐漸消失，

其原因是（

）

A、音質(zhì)音位的合并

B、社會生活的改變

C、詞義的演變

D、漢字的簡化

三、名詞解釋20％

1、變換句子根據(jù)不同格式之間表現(xiàn)出的規(guī)律變成另一種句子的方法

2、語素最小的語音語義結(jié)合體

3、自由變體在同一語音環(huán)境中可以自由替換而又不區(qū)別詞義的音位變體

4、語言的接觸指說不同語言的人在口頭上或書面上經(jīng)常交往所引起的

語言上的相互影響

5、前提義素與臨界詞共同的義素，是確定該詞義與臨界詞義有共同聯(lián)系的義素

四、試以國際音標(biāo)標(biāo)出下列各詞的讀音10％

1、時間2、重視3、努力4、忽然5、團體

五、用義素分析法分析下列各組詞9％

男人[+人+男性+成年]

1、｛

男孩[+人+男性-成年]

高[+距離+離地遠(yuǎn)]

2、｛

低[+距離+離地近]

3、確實[+真實+可靠]

六、問答題36％

1、舉例說明音位的條件變體和自由變體有什么不同？〔p〕和〔b

在普通話中是不是音位變體？是什么變體？

A、條件變體是處于互補關(guān)系中的音位變體，如a音位的幾個變體屬條件變體。（2分）

B、自由變體與條件變體不同，

它是出現(xiàn)在同樣的位置上可以任意替換但又不起區(qū)別意義作用的幾個音素。

如吳方言平翹音、前后鼻音等。（2分）C、[p]和[b]是音位變體（1分）D、它們屬于條件變體（1分）

2、舉例說明詞義演變的方式。

A、擴大（2分）B、縮小（2分）

C、轉(zhuǎn)移（2分）

3、什么是語法范疇？舉例說明主要的語法范疇。（舉五種）

A、

把同一性質(zhì)的語法意義綜合和概括所形成的語法意義的類別（2分）

B、性范疇，數(shù)范疇，格范疇，體范疇，時范疇（5分）

4、舉例說明語言演變的特點。

A、漸變性（3分，沒有舉例扣1分）B、不平衡性（同上）

5、地域方言和社會方言有哪些不同？

A、地域方言是在某一地域內(nèi)通行的語言，有自己的語言結(jié)構(gòu)系統(tǒng)；社會方言沒有自己特殊的語言結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。（3分）B、社會方言可以演變?yōu)楠毩⒌恼Z言；社會方言不能。

（3分）

6、我國各民族語言分屬哪些語系？（每種語系至少舉一種語言為例）

A、漢藏語系，如漢語、侗語、傣語、壯語、苗語等。B、阿爾泰語系，如蒙古語、維吾爾語、哈薩克語等。C、印歐語系，如俄羅斯語、塔吉克語D、南亞語系，如佤語、崩龍語、布朗語E、馬來──波利尼西亞語系,如高山語

語言學(xué)概論試題(9)

一、填空15

％

1、美國結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)的代表人物是布龍菲爾德，

他的代表著作是《語言論》。

2、像漢語這樣主要采用語序和虛詞語法手段來表達(dá)各種句法關(guān)系，而沒有詞的形態(tài)變化的語言叫做分析語。像俄語這樣主要采用外部屈折（附加）

和內(nèi)部屈折等形態(tài)性的語法手段的語言叫做屈折語。

3、音位變體可以分為條件變體和自由變體兩類。

4、世界古老的表意文字主要有古代埃及的圣書字，古代蘇末人的楔形文字，中美洲的瑪雅文字以及中國古代的漢字甲骨文。

5、劃分詞類有意義、功能和形態(tài)三個標(biāo)準(zhǔn)。其中功能是決定性或者根本性的標(biāo)準(zhǔn)。

6、人類語言的統(tǒng)一，就是通過語言接觸中的雙語現(xiàn)象階段，讓不同層次的共同語逐漸替換原來的語言或者方言，

從而統(tǒng)一成最后的共同語。語言的分化就是在接觸減少或者缺乏的情況下，逐漸擴大不同區(qū)域的人使用的原來相同或者相近語言的差別，

從而形成不同的方言甚至親屬語言。

7、基本詞匯具有全民性、穩(wěn)固和能產(chǎn)。

二、選擇題10％

1、都屬于漢藏語系語言的是（

）

A、蒙古語漢語維吾爾語傣語

B、蒙古語漢語藏語滿語

C、壯語漢語瑤語傣語

D、壯語藏語瑤語滿語

2、語言不具有（

）

A、社會性

B、符號性

C、階級性

D、系統(tǒng)性

3、漢語拼音聲母g

出現(xiàn)的語音環(huán)境與j

出現(xiàn)的語音環(huán)境（

）

A、對立

B、互補

C、部分對立

D、部分互補

4、“friendship（友誼）”和“recall（回顧、撤消）”都是（

）

A、音素字

B、派生詞

C、單純詞

D、復(fù)合詞

5、一個詞的詞匯意義的主要承擔(dān)部分是（

）

A、詞根

B、前綴

C、后綴

D、詞尾

6、漢語副詞出現(xiàn)的語言環(huán)境是（

）

A、名詞后面

B、形容詞后面

C、名詞前面

D、謂詞前面

7、傳統(tǒng)語言學(xué)對句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析的方法是（

）

A、轉(zhuǎn)換分析法

B、層次分析法

C、中心詞分析法

D、分布分析法

8、方言的產(chǎn)生主要是由于（

）

A、經(jīng)濟的發(fā)展

B、文化的不同

C、地理的不同

D、社會的分化

9、可以歸并在同一個音位中的音素是（

）

A、具有互補關(guān)系、語音上又相似的音素

B、語音上相似的音素

C、彼此能區(qū)分詞的語音形式和意義的音素

D、具有非對立性關(guān)系的音素

10、以下各種語言變體中，屬于社會方言的是（

）

A、土話

B、客家話

C、客套話

D、行話

三、名詞解釋20％

1、語法意義通過一定形式表現(xiàn)出來的各類語言單位的共同的關(guān)系意義、功能意義或?qū)υ~匯意義的抽象概括的類義

2、音標(biāo)專門用來記錄語音的符號

3、構(gòu)形后綴只表示某種語法形式的后綴

4、聚合關(guān)系語言單位按某些共同點相互聯(lián)系的縱的潛在關(guān)系

5、歷史比較語言學(xué)利用幾種語言反映在語音上的對應(yīng)規(guī)律去追溯它們的親屬關(guān)系的語言學(xué)

四、試以國際音標(biāo)標(biāo)出下列各詞的讀音10％

1、出來2、師范3、現(xiàn)象4、探討5、活動

五、用義素分析法分析下列各組詞9％

女人[+人+女性+成年]

1、｛

女孩[+人+女性-成年]

2、黑板[+黑色+用于寫字+木板或玻璃板等制成]

食品[]

3、｛

食物

六、分析題12％

1、運用層次分析法分析下列短語，并說明關(guān)

松花江的洪水終于退下去一米多了

2、運用層次分析法分化下列歧義

咬死了獵人的狗

3、運用變換分析法分化下列同形結(jié)構(gòu)

他在曬太陽──太陽曬在他身上

他在曬衣服──他把衣服曬了

七、問答題24％

1、恩格思語言起源論的基本論點是什么？

A、語言、思維、人、人類社會是同時產(chǎn)生的（2）B、語言是在人們的勞動中，由于交際需要產(chǎn)生的，勞動起了決定性的作用（2）

C、人類語言從產(chǎn)生是起就是有聲語言（2）

2、舉例說明舌面元音的三維特點。

A、舌面高低B、舌面前后C、唇形圓展（每小點理論1分，舉例1分）

3、聯(lián)合國六種工作語言分別屬于什么語系和語族？

A、英語：印歐語系日耳曼語族西部語支B、法語：印歐語系羅曼語族（又稱拉丁語族）C、西班牙語：印歐語系羅曼語族（又稱拉丁語族）

D、俄語：印歐語系斯拉夫語族東部語支

E、阿拉伯語：閃──含語系（又稱亞──非語系）閃美特語族F、漢語：漢藏語系漢語語族

4、舉例說明義素分析的基本原則。

A、對等性原則B、系統(tǒng)性原則C、依存性原則D、簡明性原則

語言學(xué)概論試題(10)

一、填空15％

1、轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)的代表人物是喬姆斯基,他的代表著作是《句法結(jié)構(gòu)》，

他的作為“標(biāo)準(zhǔn)理論”著作是《句法理論問題》。

2、根據(jù)語言的結(jié)構(gòu)或者形態(tài)特點，一般把語言分為孤立語（詞根語）、

粘著語、屈折語、多式綜合語四種。

3、非音質(zhì)音位包括調(diào)位、重位和時位三種。

4、不同國家、不同時期的文字改革，其方式、內(nèi)容是不同的。一般說來，可以分為文字類型的更換、表音字母的更換、文字的調(diào)整與改進(jìn)等三種。

5、一個結(jié)構(gòu)成分完全的句子類型通常叫做主謂句。

6、人類語言的統(tǒng)一，就是通過語言接觸中的雙語階段

，讓不同層次的共同語逐漸替換原來的語言或者方言，

從而統(tǒng)一成最后的共同語。語言的分化就是在接觸減少或者缺乏的情況下，

逐漸擴大不同區(qū)域的人使用的原來相同或者相近語言的差別，

從而形成不同的方言甚至親屬語言。

二、選擇題10％

1、屬于印歐語系拉丁語族的語言是（

）

A、西班牙語法語意大利語

B、英語德語法語

C、法語德語俄語

D、英語法語意大利語

2、人類語言和動物的交際方式（

）

A、在本質(zhì)是一致的

B、有著根本區(qū)別

C、有不大的差別

D、基本一樣

3、什么樣的聲音與什么樣的意義相結(jié)合，取決于約定俗成的社會習(xí)慣。這里的“約定俗成”的內(nèi)容（

）

A、只有任意性

B、只有強制性

C、既有任意性，也有強制性

D、沒有任意性，也沒有強制性

4、漢語普通話〔p〕與〔t〕的區(qū)別在于（

）

A、發(fā)音部位

B、阻礙方式

C、送氣和不送氣

D、聲帶振動和不振動

5、在以下幾個語素中，屬于粘著語素的是（

）

A、水

B、人

C、規(guī)

D、亮

6、漢語“帽子”、“棋子”兩個詞（

）

A、前者是復(fù)合詞，后者是派生詞

B、前者是派生詞，后者是復(fù)合詞

C、都是復(fù)合詞

D、都是派生詞

7、英語單詞“work”（

）

A、附加“ed”是構(gòu)詞法，附加“er”是構(gòu)形法

B、附加“ed”是構(gòu)形法，附加“er”是構(gòu)詞法

C、都是構(gòu)詞法

D、都是構(gòu)形法

8、方言是全民語言在（

）的變體

A、不同民族

B、不同時代

C、不同交際領(lǐng)域

D、不同地域

9、以下四種語言中，跟漢語同屬一個語系的是（

）

A、維吾爾語

B、日語

C、藏語

D、朝鮮語

10、屬于詞義要素的是（

）

A、義位和義素

B、理性意義和色彩意義

C、同義和反義

D、類義和同義

三、名詞解釋20％

1、詞詞是最小的能夠自由運用的語言單位

2、對立關(guān)系相近或不同的音素，可以在相同的語音環(huán)境中出現(xiàn)，具有辨義作用者，屬于不同的音位，

它們之間的關(guān)系叫對立關(guān)系

3、組合關(guān)系指兩個以上相連續(xù)的語言符號組合而成的線性關(guān)系。

4、心理語言學(xué)研究語言行為和心理過程之間的關(guān)系的語言學(xué)

5、結(jié)構(gòu)分類法以語言結(jié)構(gòu)的共同性為依據(jù)對語言進(jìn)行分類

四、試以國際音標(biāo)標(biāo)出下列各詞的讀音10％

1、重視2、能力3、計劃4、相互5、條件

五、用義素分析法分析下列各組詞9％

窺見[+用眼+往一定方向+縫隙里]

1、｛

眺望[+用眼+往一定方向+向遠(yuǎn)處]

2、電燈[+工具+照明+發(fā)光+用電]

創(chuàng)立[+做出結(jié)果+初次]

3、｛

建立[+做出結(jié)果-初次]

六、簡答題21％

1、舉例說明前提義素與斷言義素的關(guān)系。

A、與臨界詞共同的義素，是確定該詞義與臨界詞義有共同聯(lián)系的義素（2分）

B、與臨界詞不同的義素，是確定該詞義與臨界詞義相區(qū)別的義素（2分）

C、舉例（2分）

2、舉例說明漢語語法中常見的主要語法手段。

A、詞序（理論1分，舉例共2分）

B、虛詞C、重疊D、語調(diào)

3、舉例說明國際音標(biāo)的特點。

A、音素和音標(biāo)一一對應(yīng),不會出現(xiàn)混淆或兩可現(xiàn)象B、形體簡單清晰C、通行范圍廣

七、論述題15％

1、試論述語言是人類最重要的交際工具。

篇（10）

農(nóng)村各小學(xué)普及開設(shè)英語課程已好多年了，從三年級開始到六年級這四年的英語學(xué)習(xí)，為初中英語學(xué)習(xí)奠定了必要的基礎(chǔ)。從本地區(qū)近年使用的各種版本的英語教材來看，七年級英語教材內(nèi)容都呈“初始”狀況，即其教學(xué)內(nèi)容安排幾乎是將小學(xué)階段英語再進(jìn)行一遍。由此說來七年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語很輕松，但是筆者從自身多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，七年級的學(xué)生英語水平參差不齊，學(xué)習(xí)效果差距大。

問卷調(diào)查七年級238名學(xué)生，87.24%的學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)重要，但是只有48.57%的學(xué)生對英語感興趣，43.1%的學(xué)生不喜歡英語的原因是“考不好”：許多英語學(xué)得慢的學(xué)生跟不上，學(xué)得好的想快但快不了。教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在許多相同的問題，這些問題一時得不到有效解決而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度增加，并逐漸成為他們的困惑。下面筆者就自己在教學(xué)實踐中的感受談?wù)勥@一問題。

一、中學(xué)英語教學(xué)法的改變

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出，小學(xué)英語重點要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中英語著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，中小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法大不相同。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生喜歡豐富多彩的“活動”課堂，而初中課堂中這一教學(xué)法逐漸減弱。經(jīng)問卷獲悉，有90.26%的小學(xué)生認(rèn)為：老師上課時把教學(xué)內(nèi)容翻譯成中文很有必要，能使學(xué)生的各種感官有效地“動”起來，而七年級英語教學(xué)實際是教師在授課中逐步取消這一做法，開始轉(zhuǎn)為大量用英文授課，這一教法使得學(xué)生一下適應(yīng)不了，成為他們學(xué)習(xí)中的困惑。

二、“音標(biāo)”學(xué)習(xí)對于學(xué)生亟待解決

教學(xué)中筆者時常發(fā)現(xiàn)，剛進(jìn)入七年級的學(xué)生在讀相同的英語單詞時，發(fā)音并不完全相同，既不是英式英語，也不是美式英語；朗讀句型和對話時，語速語調(diào)呈現(xiàn)出很濃的“中國風(fēng)味”，和標(biāo)準(zhǔn)的英語讀法相差甚遠(yuǎn)。也時常有許多學(xué)生抱怨單詞記不住。的確如此，小學(xué)階段最高年級的學(xué)生，每周新單詞的識記量不到十個，而時間僅隔半年，七年級學(xué)生每周單詞的識記量大約是四十個。由于教學(xué)內(nèi)容增多，教師沒有時間反復(fù)領(lǐng)讀新單詞并多樣操練，七年級學(xué)生識記單詞難度增大。這些問題集中反映了音標(biāo)學(xué)習(xí)對于學(xué)生的緊迫性和重要性，急需教師運用有效教法教會他們標(biāo)準(zhǔn)的國際音標(biāo)讀音?！耙魳?biāo)”學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑。

三、“句型轉(zhuǎn)換”答題效果甚差

筆者在習(xí)題及檢測中屢次發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在“句型轉(zhuǎn)換”這一問題上答題效果很不理想。課文中原原本本的句型，除了極少優(yōu)秀生能按要求轉(zhuǎn)換出正確答案，大部分學(xué)生做這種題正確率很低甚至為零。將此類問題詳細(xì)地一一來練習(xí)，發(fā)現(xiàn)90%以上的學(xué)生對于肯定句、否定句、一般疑問句及特殊疑問句的句式結(jié)構(gòu)的掌握比較混亂。經(jīng)調(diào)查，他們之前的學(xué)習(xí)中幾乎沒有涉及這一問題的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，因而時常成為其學(xué)習(xí)中的困惑。

四、“寫作”能力基礎(chǔ)薄弱

七年級學(xué)生在教材內(nèi)容無任何難度的情況下，按要求學(xué)寫作文，能達(dá)到作文單詞數(shù)量，單詞書寫正確的學(xué)生約有70%，但寫作內(nèi)容無語法錯誤的學(xué)生卻不到10%。這一現(xiàn)象表明，學(xué)生機械識記單詞的效率較高，卻不會正確運用語法。這些問題學(xué)生在短時期內(nèi)無法解決，因而成為他們學(xué)習(xí)中的困惑。

筆者認(rèn)為出現(xiàn)以上困惑問題的原因主要有：

1.中小學(xué)教材內(nèi)容、評價和教法銜接上的脫節(jié)，使學(xué)生短時期內(nèi)難以適應(yīng)

“音標(biāo)”“句型轉(zhuǎn)換”以及“寫作”等問題，是七年級檢測練習(xí)中必考的題型，而小學(xué)階段教材很少有這一內(nèi)容的安排及練習(xí)，教師對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)幾乎不涉及此問題，自然時常被學(xué)生忽視。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感，如興趣、動機、信心、意志及非智力因素等方面的培養(yǎng)進(jìn)入七年級的同時都被輕視了。例如，《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)要求（第二級）：能表演歌謠或簡單的詩歌30～40首，七年級為20～30首。但是問卷調(diào)查顯示，六年級學(xué)生達(dá)到要求的占到75.2%，而在七年級學(xué)生只有16.53%的學(xué)生達(dá)到這一要求。

2.師資力量的制約，造成學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊

農(nóng)村有的小學(xué)至今英語師資力量非常薄弱，專業(yè)英語教師寥寥無幾，聘請英語代課教師占一定數(shù)量（教師自身的英語水平為初中或高中），有的學(xué)校是一部分非英語專業(yè)的教師超課時兼職上英語課，他們自身存在英語發(fā)音不準(zhǔn)、語調(diào)不正確和語法知識不扎實等問題，這樣無論這些教師在能力上還是精力上進(jìn)行教學(xué)，英語課的正常開展都會受到影響，教學(xué)中的困惑問題自然也時常得不到解決。

3.試題的不同，讓學(xué)生一時無從適應(yīng)

農(nóng)村地方由于迎合家長和學(xué)生的“成績”需求，小學(xué)階段教師自己出的英語試題檢測極其簡單，有難度的教學(xué)內(nèi)容如“音標(biāo)”“句型轉(zhuǎn)換”及“作文”所占比例甚少，五年級試題中開始檢測音標(biāo)，最多達(dá)到10%；六年級試題中開始出現(xiàn)“句型轉(zhuǎn)換”和“作文”，此三者合計所占檢測比例最多不超過20%。而進(jìn)入七年級，考試內(nèi)容一下正規(guī)化，全縣乃至全市范圍內(nèi)是同一套檢測題，之前基本由教師控制的試題及成績局面被淘汰了。

總之，農(nóng)村七年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的這些困惑，歸根結(jié)底在于中小學(xué)英語教學(xué)的銜接問題上，相關(guān)教師應(yīng)該充分認(rèn)識到這一問題的重要性，及時找準(zhǔn)其根源并運用最有效的教學(xué)方法，切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使其能最大限度地積極投入到學(xué)習(xí)中，有效提高基礎(chǔ)英語的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

1.英語課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2003.

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國際音標(biāo)論文匯總十篇

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