時(shí)間：2023-06-01 15:52:16
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇講課的基本要求范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
黨課教育是一種常講常新的教育手段。面對(duì)全面從嚴(yán)治黨的新要求和信息化r代的新挑戰(zhàn)，黨課教育確實(shí)存在著需要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)的問(wèn)題。這些問(wèn)題主要是：黨課制度落實(shí)不到位。認(rèn)識(shí)上有高有低，實(shí)踐上時(shí)有時(shí)無(wú)，上級(jí)檢查考核就搞一搞，缺乏主動(dòng)性；黨課內(nèi)容質(zhì)量不高，對(duì)“講什么”“怎樣講”準(zhǔn)備不充分，缺乏針對(duì)性；黨課形式單調(diào)乏味。照本宣科，居高臨下，有娛樂(lè)化傾向；黨課效果不盡如人意?！坝赀^(guò)地皮干”，沒(méi)有達(dá)到入腦入心、自覺踐行的效果。增強(qiáng)黨課的吸引力、提高黨課教育的實(shí)效性，必須重點(diǎn)抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
認(rèn)識(shí)要高，突出政治性。上黨課必須講政治、守原則，必須把握分寸、立場(chǎng)鮮明。要堅(jiān)持用黨的基本路線、基本理論、基本綱領(lǐng)、基本經(jīng)驗(yàn)和基本要求闡明觀點(diǎn)、分析矛盾和解決問(wèn)題。必須把中央文件精神學(xué)深悟透，把省委的指示要求與本單位、本部門的實(shí)際緊密結(jié)合，堅(jiān)持正面引導(dǎo)、突出問(wèn)題導(dǎo)向、注重實(shí)際效果。
內(nèi)容要新，突出時(shí)代性。黨課講什么、怎樣講、提出什么觀點(diǎn)、引用什么事例等，都要在大背景下認(rèn)真思考。黨課內(nèi)容要緊緊圍繞黨的中心任務(wù)和本地工作大局，通過(guò)黨課教育引導(dǎo)廣大黨員干部牢固樹立黨的意識(shí)、身份意識(shí)和宗旨意識(shí)，牢固樹立政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)和看齊意識(shí)，保持昂揚(yáng)向上的干勁韌勁，提振精氣神、錘煉好作風(fēng)、展現(xiàn)新作為。
效果要實(shí)，突出實(shí)踐性。黨課教育不僅要使黨員干部“愿意聽”“愿意信”，更要“愿意行”。要將抽象的理論具體化，堅(jiān)持用身邊黨員的事跡感染人、教育人、激勵(lì)人，讓人感到親切、實(shí)在、可信、可學(xué)。要通過(guò)黨課的導(dǎo)向性教育引導(dǎo)黨員干部沖在前頭、干在前面，把在黨言黨、在黨愛黨、在黨憂黨、在黨興黨、在黨護(hù)黨落實(shí)到更好地履行崗位職責(zé)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展上。
方式要活，突出藝術(shù)性。新形勢(shì)下講好黨課要注重創(chuàng)新。領(lǐng)導(dǎo)干部要親為。黨委（黨組）書記、支部書記上黨課對(duì)搞好黨員教育有著風(fēng)向標(biāo)的作用。要提倡自己動(dòng)手撰寫黨課提綱，自己動(dòng)腦思考問(wèn)題。對(duì)講課提綱要出觀點(diǎn)、出思路，認(rèn)真把關(guān)；講課要有自己的風(fēng)格，有獨(dú)到見解，增強(qiáng)針對(duì)性。要保證黨課教育的效果，就要克服過(guò)去“一刀切”“一鍋煮”“滿堂灌”的做法。要把握黨員的工作性質(zhì)、文化程度、年齡特征和思想狀況等實(shí)際，了解黨員在想什么、干什么，有什么疑慮困惑，做到有的放矢；資料儲(chǔ)備要豐富。授課者要有廣博的知識(shí)，內(nèi)容越實(shí)，說(shuō)服力越強(qiáng)，講課的效果就越好；授課方法要靈活。變“注入式”為“互動(dòng)式”，增強(qiáng)授課人與聽課人之間的交流。采用座談式黨課，選擇黨員關(guān)心的話題，讓大家自由發(fā)言。提前搜集梳理黨員關(guān)心的問(wèn)題，采用多種方式探討“解惑”；教育手段要?jiǎng)?chuàng)新。發(fā)揮現(xiàn)代傳媒等技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，變抽象為形象。把現(xiàn)代科技、信息媒介、電教和多媒體手段運(yùn)用到黨課之中，借助圖片資料、電視和電影等輔助材料豐富黨課教育內(nèi)容，讓黨員耳目一新，增強(qiáng)授課的生動(dòng)性。
說(shuō)課是把教師的教案轉(zhuǎn)化為“教學(xué)活動(dòng)”的一種授課前的實(shí)踐演習(xí)；是教師在獨(dú)立備課基礎(chǔ)上，向同行系統(tǒng)的談自己的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，然后由同行評(píng)議，達(dá)到互相交流，共同提高的一種教研活動(dòng)。說(shuō)課是加強(qiáng)課堂教學(xué)研討、提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施；是提高教師自身素質(zhì)的有效途徑。
其次，要明確說(shuō)課的內(nèi)容及要求。
說(shuō)課內(nèi)容包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)對(duì)象、訓(xùn)練反饋等基本內(nèi)容。
基本要求是：1.依據(jù)教材、大綱，符合學(xué)生實(shí)際；2.重點(diǎn)突出，層次分明，內(nèi)容具體；3.說(shuō)理透徹，理論與實(shí)踐相結(jié)合；4.語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、科學(xué)。
說(shuō)課應(yīng)遵循以下原則：1.理論聯(lián)系實(shí)際的原則；2.科學(xué)性原則；3.可行性原則。
說(shuō)課質(zhì)量的高低，除本人的素質(zhì)外，準(zhǔn)備工作也是重要環(huán)節(jié)。準(zhǔn)備得充分，說(shuō)課質(zhì)量才會(huì)高。說(shuō)課的準(zhǔn)備工作一般可分為如下4步：
1.學(xué)：即鉆研大綱和教材，明確大綱的基本要求和教材的結(jié)構(gòu)，基本知識(shí)；確定重點(diǎn)、難點(diǎn)；學(xué)習(xí)必要的教育教學(xué)基礎(chǔ)理論，做好理論準(zhǔn)備。
2.析：分析學(xué)情，確定教學(xué)的指導(dǎo)思想與基本教法和學(xué)法。
3.寫：遵照相關(guān)說(shuō)課的基本原則和基本要求，寫出說(shuō)課講稿。
4.演：說(shuō)課前的試講，從中找出不足，并加以修改和完善說(shuō)課內(nèi)容。
二、情感是說(shuō)好課的動(dòng)力
1.說(shuō)課要有激情
激情是一種迅速?gòu)?qiáng)烈地爆發(fā)而時(shí)間短暫的情感。積極的激情與冷靜的理智、堅(jiān)強(qiáng)的意志相聯(lián)系，能激勵(lì)說(shuō)課人克服困難、攻克難關(guān)，成為說(shuō)課活動(dòng)的巨大動(dòng)力。所以說(shuō)課人必須要有激情。
2.說(shuō)課要有良好的心境
說(shuō)課要求說(shuō)課人具有穩(wěn)定的情緒，不急不躁，在說(shuō)課中樹立起堅(jiān)定的信心：通過(guò)自己不斷地努力，教學(xué)水平一定能得以充分的發(fā)揮。因此，說(shuō)課人必須要有良好的心境。否則，無(wú)論準(zhǔn)備得多么充分，也有可能發(fā)揮失常。
情感是決定人的活動(dòng)效率的重要心理因素。說(shuō)課人只要化消極的情感為積極的情感，用飽滿的激情、穩(wěn)定的心境、滿腔的熱情投入到說(shuō)課活動(dòng)中去，說(shuō)課活動(dòng)必會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。
三、好的心理素質(zhì)是說(shuō)好課的保障
意志是人自覺地確定目的，并根據(jù)目的支配調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，是克服困難，實(shí)現(xiàn)目的的心理過(guò)程。它對(duì)行為的支配和調(diào)節(jié)具有巨大的作用。意志在說(shuō)課活動(dòng)中的作用主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：
1.堅(jiān)持力
說(shuō)課人堅(jiān)信說(shuō)課活動(dòng)會(huì)給教學(xué)質(zhì)量的提高帶來(lái)新的活力，那么就會(huì)推動(dòng)說(shuō)課人去尋找設(shè)備，查詢資料，向他人請(qǐng)教，使自己的說(shuō)課活動(dòng)獲得圓滿的成功。自立性是堅(jiān)持力的重要特點(diǎn)。自立性在這里是指說(shuō)課人能獨(dú)立分析情況，形成自己的風(fēng)格，在說(shuō)課中不墨守成規(guī)，努力創(chuàng)新，不斷地提高自己的教學(xué)水平。
為了講好一門課，教師首先要從整體上把握這門課的內(nèi)容。“整體上”就是對(duì)這門課的全部理論內(nèi)容都要有全面的、深入的、透徹的理解，對(duì)這門課所涉及的主要能力要求都能夠全面、熟練、牢固地掌握。這樣才能在具體講授每一堂課時(shí)有一個(gè)全局的觀點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)陌盐眨拍鼙ＷC這門課的整體效果。
1.在整體把握這門課程中，應(yīng)弄清如下五個(gè)問(wèn)題和做好如下五件事情
五個(gè)問(wèn)題是：①本課程的基本內(nèi)容、基本結(jié)構(gòu)，各部分之間的關(guān)系以及貫穿全課程的基本線索是什么?或者本課程所涉及的基本概念、基本規(guī)律、基本方法、基本能力和重要結(jié)論是什么?②對(duì)本課程的基本要求是什么?③本課程的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展方向是什么?④本課程在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的地位和作用是什么?本課程與其前修和后續(xù)課程的關(guān)系是什么?⑤本課程的內(nèi)容和要求將通過(guò)怎樣的教學(xué)步驟教給學(xué)生？
五件事情是：①認(rèn)真研讀教材和參考書。②認(rèn)真研讀有關(guān)的前修和后續(xù)課程的教材。③親自做過(guò)教材中全部的練習(xí)題和思考題。④了解學(xué)生的專業(yè)和以往課程的整體成績(jī)等信息，以便決定本課程在本屆的講法，如何采用啟發(fā)式教學(xué)方法以及考慮如何與其專業(yè)相結(jié)合。⑤撰寫一份本課程的教學(xué)安排表，并在課前發(fā)給學(xué)生人手一份。
只有在弄清上述五個(gè)問(wèn)題和做好上述五件事情以后，才能給學(xué)生具體地上每一堂課。
2.關(guān)于上好一堂課的標(biāo)準(zhǔn)
從整體上把握一門課是重要的，但課總要一堂一堂地上。只有每一堂課上好了，才能落實(shí)對(duì)整體的把握。筆者認(rèn)為，一堂好課起碼應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。
2.1內(nèi)容豐富，信息量大；內(nèi)容豐富不是指內(nèi)容在量的方面怎么多；信息量大，也不是指課堂上多么大量的消息它是指在一堂課中應(yīng)該：①包含本學(xué)科或本課程的一個(gè)或幾個(gè)最基本、最重要、最核心的內(nèi)容，而且對(duì)這些內(nèi)容要講得正確、透徹。即其內(nèi)容科學(xué)性強(qiáng)。②對(duì)于理論性的內(nèi)容，要聯(lián)系實(shí)際的部分；對(duì)于實(shí)踐性、操作性的內(nèi)容，要有理論指導(dǎo)或理論說(shuō)明部分。即其內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)。③在講好上面兩點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能盡量在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，適當(dāng)?shù)亟榻B與本節(jié)課基本內(nèi)容有關(guān)的本學(xué)科的最新進(jìn)展。即其內(nèi)容具有先進(jìn)性。④不僅能講清楚教材中寫出的和教學(xué)大綱中規(guī)定的內(nèi)容，而且能講出自己的觀點(diǎn)、自己的體會(huì)、自己的表述。即其內(nèi)容具有個(gè)性。科學(xué)性、實(shí)踐性、先進(jìn)性和個(gè)性是“內(nèi)容豐富，信息量大”的基本內(nèi)涵。
2.2概念明確，講解深入；一般來(lái)講，一個(gè)學(xué)科、一門課程是由一些甚至眾多本學(xué)科特有的概念、規(guī)律、方法和結(jié)論組成的。這里首要的就是基本概念。
概念明確有兩層含義：①明確本節(jié)課有哪幾個(gè)主要概念，②確切地表述這些概念，特別是那些容易混淆的概念和看似含糊的概念。一門課中總有一些比較容易混淆和看似含糊的概念，如“電路分析”中的“四端網(wǎng)絡(luò)”和“雙口網(wǎng)絡(luò)”，雙口網(wǎng)絡(luò)的端口的伏安特性和網(wǎng)絡(luò)的轉(zhuǎn)移特性，以及無(wú)功功率等等，講課時(shí)需認(rèn)真對(duì)待。只有概念搞明確了，才能對(duì)含有這些概念的規(guī)律(如原理、定律、推論等)有正確的理解，才能順利地運(yùn)用這些概念和規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。
在講課中，某一概念第一次出現(xiàn)時(shí)要著力講清楚，因?yàn)閱?wèn)題常常是出在以后的講課中對(duì)已講過(guò)的概念的不經(jīng)意的引用上，特別是那些容易混淆的概念。所以，教師在講堂上引用任何概念都要認(rèn)真對(duì)待。還應(yīng)指出，青年教師發(fā)生概念性錯(cuò)誤或概念性問(wèn)題常與授課所使用的教材有關(guān)，“因?yàn)榻滩木褪悄菢訉懙摹?。所以，教材出版單位要?yán)把質(zhì)量關(guān)，而授課教師也要多讀幾本書，通過(guò)自己的思考最后找到較好的表達(dá)，避免照本宣科。
2.3重點(diǎn)突出，選材適當(dāng)；所謂重點(diǎn)是指本節(jié)課要介紹給學(xué)生的重要的知識(shí)點(diǎn)或要培養(yǎng)的重要的能力點(diǎn)。這些知識(shí)點(diǎn)或能力點(diǎn)可能是某個(gè)概念、某個(gè)定理、某個(gè)結(jié)論或某個(gè)方法，以及運(yùn)用它們解決實(shí)際問(wèn)題的某種能力。所謂突出是指要調(diào)動(dòng)多種教學(xué)手段使這些重點(diǎn)凸現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生留下深刻的印象。
重點(diǎn)的認(rèn)定既要依據(jù)課程的基本要求、教學(xué)大綱，也要注意科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展給本學(xué)科帶來(lái)的變化。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，某一學(xué)科或課程的教學(xué)重點(diǎn)發(fā)生某些變化是常有的事。不可把課程的重點(diǎn)看做是固定不變的。突出重點(diǎn)的方法也是多種多樣的，如可以通過(guò)課堂進(jìn)程的合理安排，多角度、多方面地講解與練習(xí)，能夠抓住本質(zhì)的語(yǔ)言的恰當(dāng)表述，板書或多媒體屏幕的有效顯示等等。
2.4脈絡(luò)清晰，邏輯性強(qiáng)；所謂脈絡(luò)清晰是指那些重點(diǎn)知識(shí)要通過(guò)一個(gè)自然的、合乎邏輯的認(rèn)識(shí)過(guò)程使學(xué)生接受，也就是說(shuō)要講清解決問(wèn)題的思路。清晰的思路是教師備課中追求的目標(biāo)。備課的過(guò)程在某種意義上說(shuō)就是理清思路的過(guò)程。這個(gè)備課的成果表現(xiàn)在課堂上就是課講得脈絡(luò)清晰。
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館對(duì)一個(gè)特定的問(wèn)題講解的一般脈絡(luò)是：①提出問(wèn)題?？赏ㄟ^(guò)思考題、例題、某個(gè)實(shí)際問(wèn)題等來(lái)實(shí)現(xiàn)。
②利用本學(xué)科以往的知識(shí)和其他學(xué)科的知識(shí)解決這個(gè)問(wèn)題。在解決問(wèn)題過(guò)程中，還可能需要引入某些新概念，用以建立解決該問(wèn)題所需的數(shù)學(xué)或物理模型。
③得出結(jié)論。也可能從得到的結(jié)論中引出某些新的概念。④舉例說(shuō)明對(duì)所得結(jié)論和新概念的理解和應(yīng)用，從而把這一講解落到實(shí)處。
一堂課的脈絡(luò)軌跡在形式上往往是通過(guò)板書或計(jì)算機(jī)大屏幕上的大、小標(biāo)題來(lái)展示的。
從培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的角度看，清晰的解決問(wèn)題的思路可能比最后得出的結(jié)論更重要。在課堂上對(duì)每一個(gè)問(wèn)題的解決都應(yīng)看作是解決本學(xué)科實(shí)際問(wèn)題的范例，都應(yīng)使學(xué)生在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題上受到啟發(fā)。實(shí)際上，只有依據(jù)明確的概念，通過(guò)合理的分析推導(dǎo)得出的結(jié)論，才是最容易、最容易記住的結(jié)論，也才是最容易應(yīng)用的結(jié)論。那種只講結(jié)論不講必要的推導(dǎo)過(guò)程的講法，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容而言是不足取的。
2.5語(yǔ)言考究，準(zhǔn)確生動(dòng)；以上四條是屬于有關(guān)講課的內(nèi)容及如何把這些內(nèi)容教給學(xué)生的具有指導(dǎo)思想性質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。這些思想的實(shí)現(xiàn)還要靠教師在講堂上通過(guò)語(yǔ)言講解等手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。沒(méi)有好的語(yǔ)言表達(dá)，再豐富的內(nèi)容，再明確的概念，再要緊的重點(diǎn)，再清晰的脈絡(luò)也無(wú)濟(jì)于事。當(dāng)然，有一本好的教材，學(xué)生通過(guò)自學(xué)也能學(xué)到知識(shí)。但是老師現(xiàn)場(chǎng)用準(zhǔn)確、生動(dòng)、精辟的語(yǔ)言和得體的板書或投影儀、多媒體屏幕相配合，肯定會(huì)加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，提高其學(xué)習(xí)效率。更不用說(shuō)，教師還有通過(guò)課堂言傳身教，教書育人，及時(shí)反映科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展和闡述自己獨(dú)特見解的作用。
在講課中，對(duì)教師的語(yǔ)言上的要求有三個(gè)層次：①清楚；②得當(dāng)；③藝術(shù)。
所謂清楚，是指要使你的每一句話，特別是重要的話，都能送到每一個(gè)學(xué)生的耳朵里。這是最基本的要求。這一要求做不到，其他要求都談不上。
所謂得當(dāng)，一是指用詞準(zhǔn)確，用語(yǔ)恰當(dāng)。二是指講話的速度不快不慢，聲音不高不低，情緒不急不緩。既要在關(guān)鍵時(shí)刻有激情，也要注意在大部分時(shí)間里心平氣和，自然流暢。
所謂藝術(shù)，是指在做到上述兩層的基礎(chǔ)上，再做到語(yǔ)言簡(jiǎn)捷、精辟、生動(dòng)、幽默、有哲理，使學(xué)生終生不忘。這是對(duì)語(yǔ)言的高層次要求。
對(duì)年輕教師而言，第一二層次的要求是基本的，一定要努力做到。第三層次也要不斷體會(huì)，不斷爭(zhēng)取。但不要因過(guò)分追求第三層次而忽略了前兩個(gè)層次的要求。那樣就會(huì)本末倒置，得不償失。
2.6多媒體屏幕顯示和板書得當(dāng)；多媒體屏幕顯示和板書也是幫助展示教學(xué)內(nèi)容、概念、重點(diǎn)、難點(diǎn)和講解思路的主要手段，是動(dòng)員學(xué)生的各種感覺器官來(lái)吸收講課內(nèi)容的重要方面。課堂教學(xué)對(duì)于多媒體屏幕顯示和板書的要求也是三個(gè)層次：①醒目；②得當(dāng)；③藝術(shù)。
所謂醒目，是指要把屏幕或黑板上的每一個(gè)字都能送到每一個(gè)學(xué)生的眼睛里。這是最基本的要求。這一要求做不到，其他要求都談不上。
所謂得當(dāng)，是指在屏幕或黑板上的字與圖要不大不小，內(nèi)容要簡(jiǎn)明扼要的不多不少，恰到好處。色彩要不平不亂，以有利于明確概念、突出重點(diǎn)和體現(xiàn)思路為準(zhǔn)。
所謂藝術(shù)，是指單個(gè)字清楚秀麗，整個(gè)屏幕或整塊黑板章法考究。使人賞心悅目，給人以美的享受。與對(duì)語(yǔ)言的要求一樣，對(duì)青年教師而言，上述第一二層次的要求是基本的，一定要努力做到。第三層次也要不斷體會(huì)，不斷爭(zhēng)取。但不要不顧前兩個(gè)層次而過(guò)分追求第三層次，致使喧賓奪主，畫蛇添足。應(yīng)該指出，多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，對(duì)不少教師而言，還是正在摸索中的事情，也是十分有興趣的事情，有很多問(wèn)題需要總結(jié)。這里只從講課標(biāo)準(zhǔn)的角度做一般的述及。更多的問(wèn)題后面將專設(shè)一節(jié)加以討論。超級(jí)秘書網(wǎng)
2.7學(xué)時(shí)準(zhǔn)確，不拖不欠；課堂教學(xué)都是在一定的時(shí)間范圍內(nèi)完成的，教學(xué)過(guò)程要經(jīng)過(guò)精心安排，包括時(shí)間上的安排。一門幾十上百個(gè)學(xué)時(shí)的課程，能做到堂堂學(xué)時(shí)準(zhǔn)確，會(huì)給學(xué)生留下老師確實(shí)認(rèn)真對(duì)待這門課的感受，是樹立精品意識(shí)的不言表率。這是課堂教學(xué)嚴(yán)肅性的一個(gè)方面，也是提高課堂效率所必需的。
為了做到學(xué)時(shí)準(zhǔn)確，首先注意不要拖堂。拖堂往往是出于“好心”，為了給學(xué)生一個(gè)完整的印象，不管下課鈴響沒(méi)響，非要講到一個(gè)階段結(jié)束不可。其實(shí)那時(shí)學(xué)生已經(jīng)坐不住了，人在教室心已經(jīng)下課了，你的愿望收不到實(shí)效。不如就此停止，研究以后如何能準(zhǔn)時(shí)或提前一點(diǎn)兒結(jié)束。
欠堂太多也是不好的。比如離下課還有10分鐘，就沒(méi)的可講了，這將會(huì)十分尷尬，給學(xué)生留下備課不認(rèn)真的印象。學(xué)時(shí)絕對(duì)準(zhǔn)確是很難做到的。實(shí)踐中，每節(jié)課準(zhǔn)備一些在時(shí)間上可以彈性把握的內(nèi)容最后講，可以幫助解決這個(gè)問(wèn)題。
2.8著裝典雅，精神飽滿；這是對(duì)教師在精神面貌上的一個(gè)要求，因?yàn)榈溲糯蠓降闹b能表現(xiàn)你的內(nèi)在氣質(zhì)，增強(qiáng)你的自信心。飽滿的精神，能吸引學(xué)生的注意力，有助于獲得好的課堂效果。
對(duì)著裝的要求是：①簡(jiǎn)潔典雅，精干大方；②有個(gè)性，又不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)性。
一、引言
《機(jī)械制圖》重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生繪制和閱讀機(jī)械圖樣的能力，這里有一個(gè)從“畫法幾何”理論到“機(jī)械圖樣”應(yīng)用實(shí)踐的跨越過(guò)程。目前，大多數(shù)教材是將該部分內(nèi)容按國(guó)標(biāo)規(guī)定分章編寫，這樣難免破壞了機(jī)械圖樣的系統(tǒng)性、知識(shí)的連貫性和思維的邏輯性。作為教師若照本宣科依次按章講解，很容易使學(xué)生覺得畫法規(guī)定眾多、內(nèi)容繁雜，記憶困難。合理地組織安排該部分講課的順序及內(nèi)容，做到有的放矢，將對(duì)講課效果有很大的影響。
“機(jī)械制圖”部分的實(shí)質(zhì)內(nèi)容就是零件圖、裝配圖兩大部分。教材中各章內(nèi)容其實(shí)也是圍繞著這兩大主題展開的。授課時(shí)應(yīng)將各章的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，緊緊圍繞“零件圖、裝配圖”這一主題展開，按照“清晰、完整、正確、合理”地表達(dá)零件和裝配體的思路和要求，依次講解各章內(nèi)容。使學(xué)生對(duì)機(jī)械圖樣的實(shí)用性這一特點(diǎn)始終有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，即機(jī)械圖樣的主要用途是交流的載體，應(yīng)盡量符合人們的視覺習(xí)慣，在完整表達(dá)的前提下，清晰簡(jiǎn)潔是基本要求，它不同于組合體、三視圖的空間概念的建立與訓(xùn)練；同時(shí)，該部分有些內(nèi)容與專業(yè)課有關(guān)，應(yīng)注意本門課的重點(diǎn)――機(jī)械圖樣，注意不要“越界”。
二、關(guān)于零件圖內(nèi)容的教學(xué)
機(jī)件的表達(dá)方法、表面粗糙度、公差與配合等都是零件圖的主要內(nèi)容，共同構(gòu)成一個(gè)以零件圖為中心的有機(jī)整體。這部分的教學(xué)應(yīng)在“零件圖內(nèi)容”這一主線上展開，沿著“圖形表達(dá)――尺寸標(biāo)注――技術(shù)要求――標(biāo)題欄”的脈絡(luò)，按照“清晰、完整、正確、合理”的基本要求，依次闡述相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從整體的角度去掌握零件圖的內(nèi)容及相關(guān)知識(shí)，并始終對(duì)零件圖的目的有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。授課時(shí)先介紹一個(gè)典型的零件圖，分析其內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生建立零件圖的整體概念，然后逐項(xiàng)講授其內(nèi)容，這樣做主題明確，脈絡(luò)清楚，把握了整體，提示了教材各章內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生始終圍繞著如何繪制和閱讀零件圖這一主題進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1. 圖形表達(dá)
該部分是本門課的重點(diǎn)。因?yàn)樗L圖形應(yīng)盡量符合人們的視覺習(xí)慣（眼見為實(shí)），便于看圖，才有了視圖、剖視圖、斷面圖、規(guī)定及簡(jiǎn)化畫法等國(guó)標(biāo)規(guī)定的表達(dá)方法。此外，螺紋、輪齒、彈簧等結(jié)構(gòu)的表達(dá)也屬規(guī)定和簡(jiǎn)化畫法的范疇，可一并講解（它們的裝配畫法放在裝配圖中再講），對(duì)于零件的分類、基準(zhǔn)等涉及到專業(yè)課內(nèi)容只作簡(jiǎn)單介紹。
2. 尺寸標(biāo)注
零件的尺寸標(biāo)注和專業(yè)課密切相關(guān)，該部分內(nèi)容可不多講（特別是尺寸基準(zhǔn)問(wèn)題可考慮省略）。重點(diǎn)放在復(fù)習(xí)組合體尺寸完整、清晰的標(biāo)注上，適當(dāng)介紹一些常見工藝結(jié)構(gòu)如鑄造圓角、倒角、退刀槽尺寸的標(biāo)注方法。
3. 技術(shù)要求
該部分內(nèi)容在后續(xù)專業(yè)課中會(huì)詳細(xì)講解，這里重點(diǎn)介紹表面粗糙度、公差符號(hào)的書寫格式及其在圖樣上的標(biāo)注方法，對(duì)有關(guān)各符號(hào)的含義和選用在此只作簡(jiǎn)單介紹，不宜多講。
4. 標(biāo)題欄
著重介紹零件的名稱及材料對(duì)看圖的重要性。
三、關(guān)于裝配圖內(nèi)容的教學(xué)
該部分的教學(xué)在“裝配圖內(nèi)容”這一主線上展開，沿著“圖形表達(dá)――尺寸標(biāo)注――技術(shù)要求――標(biāo)題欄、明細(xì)表”的脈絡(luò)，按照“清晰、完整、正確、合理”的基本要求，依次闡述相關(guān)內(nèi)容。重點(diǎn)是使學(xué)生明白裝配圖與零件圖在表達(dá)方法上的異同及在尺寸標(biāo)注、技術(shù)要求等方面的區(qū)別。授課時(shí)先介紹一個(gè)典型的裝配圖，分析其內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生建立裝配圖的整體概念，然后逐項(xiàng)講授其內(nèi)容。
1. 圖形表達(dá)
重點(diǎn)介紹裝配圖表達(dá)方法的特點(diǎn)，即裝配圖的規(guī)定畫法和特殊表達(dá)方法。同時(shí)，對(duì)螺紋連接件、輪齒嚙合、彈簧、軸承等標(biāo)準(zhǔn)件和常用件的裝配畫法一并講解。對(duì)于裝配結(jié)構(gòu)的合理性涉及到的專業(yè)課的內(nèi)容，只講與圖樣有關(guān)的內(nèi)容（如接觸面畫一條線，不接觸面畫兩條線的重要性等）。
2. 尺寸標(biāo)注
注意裝配圖中必要尺寸與零件圖的完整尺寸標(biāo)注的不同，對(duì)性能尺寸、安裝尺寸及裝配尺寸只作簡(jiǎn)單介紹，總體尺寸要講清楚它的用途和出處，其他重要尺寸與專業(yè)課有關(guān)，舉例說(shuō)明即可，可不多講。
3. 技術(shù)要求
該部分內(nèi)容在后續(xù)專業(yè)課中會(huì)詳細(xì)講解，這里重點(diǎn)介紹配合符號(hào)在裝配圖中的標(biāo)注及它與零件圖的關(guān)系。
4. 標(biāo)題欄、明細(xì)表
著重介紹標(biāo)題欄中的名稱對(duì)看裝配圖的重要性，明細(xì)表中零件的名稱及材料對(duì)看圖和拆圖的重要性。
四、關(guān)于《機(jī)械制圖》教材的編寫
綜上所述，筆者認(rèn)為現(xiàn)在大多數(shù)教材將《機(jī)械制圖》按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容，分為“機(jī)件的表達(dá)方法”“標(biāo)準(zhǔn)件和常用件”“零件圖”“裝配圖”四章編寫的方法有商榷之處。作為教材，可將其合并為“零件圖”“裝配圖”兩章，將“機(jī)件的表達(dá)方法”一章分解為“零件的表達(dá)”“裝配體的表達(dá)”在各自章中講解；將“標(biāo)準(zhǔn)件和常用件”一章中的螺紋、齒輪的輪齒的規(guī)定和簡(jiǎn)化畫法放在“零件圖”一章，而螺紋連接、鍵連接、銷連接、軸承、彈簧、軸承的畫法屬“裝配圖”的范疇；尺寸的標(biāo)注也分為“零件圖的尺寸標(biāo)注”和“裝配體的尺寸標(biāo)注”兩部分在各自章節(jié)中講解。這樣可保證機(jī)械圖樣的系統(tǒng)性，便于合理地組織教學(xué)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)各部分內(nèi)容的目的始終有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，便于對(duì)眾多國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的記憶和應(yīng)用。同時(shí)，對(duì)零件圖中零件的工藝結(jié)構(gòu)、基準(zhǔn)、表面粗糙度、公差配合及裝配圖中的裝配工藝合理性等與專業(yè)課相關(guān)的內(nèi)容適當(dāng)刪減壓縮，始終以“機(jī)械圖樣”為中心，使本門的重點(diǎn)突出，做到不“越界”。
禮儀有個(gè)人禮儀、見面禮儀、公共禮儀、學(xué)校禮儀、公務(wù)禮儀、日常交際禮儀。今天我們只談學(xué)校禮儀。學(xué)校作為教書育人的專門場(chǎng)所，禮儀教育是德育、美育的重要內(nèi)容。
一、學(xué)生禮儀
學(xué)生是學(xué)校的工作主體，因此，學(xué)生具有的禮儀常識(shí)是學(xué)校禮儀教育重要的一部分。學(xué)生在課堂上，在活動(dòng)中，在于教師和同學(xué)相處過(guò)程中都要遵守一定的禮儀。
1、課堂禮儀：遵守課堂紀(jì)律是學(xué)生最基本的禮貌。
（1）上課：上課的鈴聲一響，學(xué)生應(yīng)端坐在教室里，恭候老師上課，當(dāng)教師宣布上課時(shí)，全班應(yīng)迅速肅立，向老師問(wèn)好，待老師答禮后，方可坐下。學(xué)生應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)到校上課，若因特殊情況，不得已在教師上課后進(jìn)入教室，應(yīng)得到教師的允許后，方可進(jìn)入教室。
（2）聽講：在課堂上，要認(rèn)真聽老師講解，注意力集中，獨(dú)立思考，重要的內(nèi)容應(yīng)做好筆記。當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)，應(yīng)先舉手，待點(diǎn)到你的名字時(shí)才可站起來(lái)回答，發(fā)言時(shí)，身體要立正，態(tài)度要落落大方，聲音要清晰響亮，并且應(yīng)當(dāng)使用普通話。
（3）下課：聽到下課鈴響時(shí)，如老師還未宣布下課，學(xué)生應(yīng)當(dāng)安心聽講，不要忙著收拾書本，或把桌子弄得乒乓作響，這是對(duì)老師的不尊重。下課時(shí)，全體同學(xué)仍需起立，與老師互道：“再見”。待老師離開教室后，學(xué)生方可離開。
2、服飾儀表：穿著的基本要求是：合體；適時(shí)；整潔；大方；講究場(chǎng)合。
3、尊師禮儀：學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)出或上下樓與老師相遇時(shí)，應(yīng)主動(dòng)
向老師行禮問(wèn)好。學(xué)生進(jìn)老師的辦公室時(shí)，應(yīng)先敲門，井老師允許后方可進(jìn)入。在老師的工作、生活場(chǎng)所，不能隨便翻動(dòng)老師的物品。學(xué)生對(duì)老師的相貌和衣著不應(yīng)指指點(diǎn)點(diǎn)，評(píng)頭論事，要尊重老師的習(xí)慣和人格。
4、同學(xué)間禮儀：同學(xué)之間的深厚友誼是生活中的一種團(tuán)結(jié)友愛的力量。注意同學(xué)之間的禮儀禮貌，是你獲得良好同學(xué)關(guān)系的基本要求。
二、教師禮儀
教師是學(xué)校工作的主體，不僅是科學(xué)教育者。老師在傳播知識(shí)的同時(shí)，以自己的言行舉止、禮儀禮貌對(duì)學(xué)生進(jìn)行著潛移默化的影響，從而對(duì)學(xué)生的言行舉止發(fā)生作用。因此，老師要十分注意自己給學(xué)生留下的印象，要使自己從各個(gè)方面成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生能夠仿效的榜樣。
教師的行為舉止：一個(gè)人氣質(zhì)、自信、涵養(yǎng)往往從他的姿態(tài)中就能
表現(xiàn)出來(lái)。作為塑造人類靈魂工程師的老師，更要注意在各種場(chǎng)合的行為舉止，做到大方、得體、自然、不虛假。
目光：在講臺(tái)上講課時(shí)，教師的目光要柔和、親切、有神，給人以和平、易接近、有主見之感。當(dāng)講話出現(xiàn)失誤被學(xué)生打斷，或?qū)W生中出現(xiàn)突發(fā)事情打斷你的講課時(shí)，不能投以鄙夷或不屑的目光，這樣做就有損于你在學(xué)生心目中的形象。
站姿：老師站著講課，既是對(duì)學(xué)生的重視，更有利于用身體語(yǔ)言強(qiáng)化教學(xué)效果。站著講課時(shí)，應(yīng)站穩(wěn)站直，胸膛自然挺起，不要聳肩，或過(guò)于昂著頭。需要在講臺(tái)上走動(dòng)時(shí)，步幅不宜過(guò)大過(guò)急。
手勢(shì)：老師講課時(shí)，一般都需要配以適度的手勢(shì)來(lái)強(qiáng)化講課效果。手勢(shì)要得體、自然、恰如其分，要隨著相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行。講課時(shí)忌諱敲擊講臺(tái)、或其他過(guò)分的動(dòng)作。
教師的言談：教師承擔(dān)的主要任務(wù)離不開語(yǔ)言表達(dá)。因此，作為一名教師，要注意表達(dá)語(yǔ)言時(shí)應(yīng)遵守的禮儀禮節(jié)。
表達(dá)要準(zhǔn)確：學(xué)校中設(shè)置的每一門課程都是一門科學(xué)的，有其嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性。老師教授時(shí)應(yīng)嚴(yán)格遵循科學(xué)的要求，不可庸俗化。
對(duì)板書的設(shè)計(jì)、練習(xí)題、作業(yè)題、課內(nèi)外小活動(dòng)的計(jì)劃安排都要說(shuō)說(shuō)運(yùn)用的原因。特別是實(shí)驗(yàn)課還要說(shuō)出對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的基本要求；對(duì)儀器使用的規(guī)范要求及注意事項(xiàng)；哪些環(huán)節(jié)容易發(fā)生問(wèn)題及解決的措施等。在說(shuō)課中也可以體現(xiàn)一個(gè)教師的基本功，如語(yǔ)態(tài)、操作技術(shù)、板書、板畫、電教手段的應(yīng)用等。
"說(shuō)課"常被運(yùn)用到以下幾方面：
1．在個(gè)體備課中按"說(shuō)課"要求進(jìn)行備課，寫出課時(shí)計(jì)劃，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
任何一個(gè)學(xué)生，他的品格、智力與體能狀態(tài)總是處于相應(yīng)的層次上的。所以，教法應(yīng)圍繞“因材施教，分層提高，讓尖子冒出來(lái)，使多數(shù)邁大步，叫后進(jìn)生不落伍，達(dá)到班級(jí)整體優(yōu)化”的目標(biāo)來(lái)開展教與學(xué)的活動(dòng)?，F(xiàn)針對(duì)教學(xué)中的一些做法與大家進(jìn)行切磋。
一、定好起跑線
先讓每個(gè)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)情況，劃定每個(gè)學(xué)生現(xiàn)有的最近發(fā)展區(qū)，因材施教，最終縮小差異，達(dá)到班級(jí)整體優(yōu)化。公布學(xué)生雙基考查成績(jī)，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際申報(bào)A、B、C三個(gè)學(xué)習(xí)小組。教師宣布各組課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的不同標(biāo)準(zhǔn)和要求：C組學(xué)生在教師與同學(xué)的幫助下完成學(xué)習(xí)，達(dá)到教材的基本要求，完成練習(xí)題以及A組習(xí)題；B組學(xué)生在教師的啟發(fā)下，達(dá)到教材基本要求，獨(dú)立完成練習(xí)題、A組習(xí)題及部分B組習(xí)題；A組學(xué)生獨(dú)立達(dá)到基本要求，主動(dòng)學(xué)習(xí)“讀一讀”、“想一想”、“做一做”等知識(shí)拓廣性內(nèi)容，在完成A、B組習(xí)題中總結(jié)歸納解題思想和方法，同時(shí)幫助B、C組學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共同進(jìn)步。
二、分階梯授課
1.備課設(shè)階梯
根據(jù)新教材特點(diǎn)，教師在 備課時(shí)，應(yīng)認(rèn)真研究教材，抓住問(wèn)題的本質(zhì)，了解知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，設(shè)置合理的認(rèn)知階梯：形象記憶性內(nèi)容設(shè)為第一梯級(jí)，保證C組學(xué)生“吃得了”；抽象理解性內(nèi)容為第二個(gè)階梯，使B組學(xué)生“吃得好”；知識(shí)擴(kuò)展性內(nèi)容為第三個(gè)梯級(jí)，滿足A組學(xué)生“吃得飽”。例如，初三“同類二次根式定義”教學(xué)的三個(gè)梯級(jí)為：（1）實(shí)例引入同類二次根式定義，舉正反例反復(fù)理解；（2）定義應(yīng)用，充分理解“化簡(jiǎn)后，被開方數(shù)相同的二次根式”，并舉幾組不是最簡(jiǎn)二次根式的例子進(jìn)行理解；（3）定義的拓廣，從同類二次根式定義中發(fā)現(xiàn)一般同類根式的定義（新教材正文不做要求）。
安排作業(yè)時(shí)，教師可將課外習(xí)題分為以課外習(xí)題集和教材B組習(xí)題為主的超基本題；以A組習(xí)題為主的基本題；以練習(xí)題和大部分A組習(xí)題為主的起碼題，以此來(lái)分別滿足A、B、C三個(gè)學(xué)習(xí)小組課外作業(yè)的要求，把教材以及與教材配套的習(xí)題全部落到實(shí)處。
2.講課沿階梯
教學(xué)應(yīng)遵循由淺入深，由易到難的一般講課規(guī)律，在知識(shí)和時(shí)間的安排上做較大的改進(jìn)。就新授課而言，三個(gè)階梯既獨(dú)立成段，又前后連貫，以便三個(gè)梯級(jí)的學(xué)生都明白自己在該梯級(jí)學(xué)習(xí)中所扮演的角色，并對(duì)思維的發(fā)展起定向作用。
在時(shí)間的安排上，第一、二個(gè)階梯的授課時(shí)間要得到充分保證，一般25至30分鐘。這樣能保證B、C組學(xué)生聽懂吃透。第三個(gè)階梯只需點(diǎn)到為止，一般5分鐘左右，使A組學(xué)生學(xué)有余味。
另外，課堂練習(xí)應(yīng)異于常規(guī)教學(xué)。各個(gè)學(xué)習(xí)小組的練習(xí)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有所不同。既要明確不同梯級(jí)學(xué)生回答相應(yīng)梯級(jí)的問(wèn)題，又要激勵(lì)低組學(xué)生回答高組問(wèn)題，完成高組的任務(wù)。教師還可將重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置幾個(gè)有梯度的問(wèn)題，交給學(xué)生討論，以求自己獲取知識(shí)。
三、分梯級(jí)評(píng)估
成功感是人們順利完成一項(xiàng)工作的重要因素。學(xué)習(xí)也是如此。在以上分級(jí)授課的基礎(chǔ)上，學(xué)生順利完成了本梯級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且經(jīng)常超級(jí)答問(wèn)和超級(jí)完成作業(yè)，這時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)其信心，改革考查方法，讓學(xué)生得到滿意的分?jǐn)?shù)。
可采取如下考查方法：
（1）同一套試卷分兩部分命題。雙基題80分，拓深題40分，其計(jì)分方法是：A組學(xué)生實(shí)得分＝100分一扣分，B組學(xué)生實(shí)得分＝（120分－扣分）×100/120.C組學(xué)生實(shí)得分＝120分－扣分。（此種方法常用于綜合考查）。
（2）題同評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不同。基礎(chǔ)題對(duì)低組學(xué)生基分高，對(duì)高組學(xué)生的基分低：以部分知識(shí)拓廣題補(bǔ)足A、B組學(xué)生的基分滿100分；允許C組學(xué)生做拓廣題，作為升級(jí)的參考因素。（此種方法常用于單元考查）。
考查成績(jī)90分以上者為該組優(yōu)秀學(xué)生。連同平時(shí)的聽課、作業(yè)以及智力因素等，作為學(xué)生升級(jí)的量化依據(jù)。
【Abstract】Class and is not isolated， it is a course in a small part of a course run it on a local. So， how about a good a class， we must first consider how to speak good a course. To order How to Teach a course perspective to study how to tell a good lesson. Of course， a course for a series of courses or group lessons， group classes， the only one locally. - Training course can be viewed as the total term of the course students smallest unit.
【Key words】Content;Teachers; Students;Courses; Issues; Capacity; Basic
為了講好一門課，教師首先要從整體上把握這門課的內(nèi)容。“整體上”就是對(duì)這門課的全部理論內(nèi)容都要有全面的、深入的、透徹的理解，對(duì)這門課所涉及的主要能力要求都能夠全面、熟練、牢固地掌握。這樣才能在具體講授每一堂課時(shí)有一個(gè)全局的觀點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)陌盐?，才能保證這門課的整體效果。
1.在整體把握這門課程中，應(yīng)弄清如下五個(gè)問(wèn)題和做好如下五件事情
五個(gè)問(wèn)題是：①本課程的基本內(nèi)容、基本結(jié)構(gòu)，各部分之間的關(guān)系以及貫穿全課程的基本線索是什么? 或者本課程所涉及的基本概念、基本規(guī)律、基本方法、基本能力和重要結(jié)論是什么? ②對(duì)本課程的基本要求是什么? ③本課程的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展方向是什么? ④本課程在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的地位和作用是什么?本課程與其前修和后續(xù)課程的關(guān)系是什么?⑤本課程的內(nèi)容和要求將通過(guò)怎樣的教學(xué)步驟教給學(xué)生？
五件事情是：①認(rèn)真研讀教材和參考書。②認(rèn)真研讀有關(guān)的前修和后續(xù)課程的教材。③親自做過(guò)教材中全部的練習(xí)題和思考題。④了解學(xué)生的專業(yè)和以往課程的整體成績(jī)等信息，以便決定本課程在本屆的講法，如何采用啟發(fā)式教學(xué)方法以及考慮如何與其專業(yè)相結(jié)合。⑤撰寫一份本課程的教學(xué)安排表，并在課前發(fā)給學(xué)生人手一份。
只有在弄清上述五個(gè)問(wèn)題和做好上述五件事情以后，才能給學(xué)生具體地上每一堂課。
2.關(guān)于上好一堂課的標(biāo)準(zhǔn)
從整體上把握一門課是重要的，但課總要一堂一堂地上。只有每一堂課上好了，才能落實(shí)對(duì)整體的把握。筆者認(rèn)為，一堂好課起碼應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。
2.1內(nèi)容豐富，信息量大；內(nèi)容豐富不是指內(nèi)容在量的方面怎么多；信息量大，也不是指課堂上多么大量的消息它是指在一堂課中應(yīng)該：①包含本學(xué)科或本課程的一個(gè)或幾個(gè)最基本、最重要、最核心的內(nèi)容，而且對(duì)這些內(nèi)容要講得正確、透徹。即其內(nèi)容科學(xué)性強(qiáng)。②對(duì)于理論性的內(nèi)容，要聯(lián)系實(shí)際的部分；對(duì)于實(shí)踐性、操作性的內(nèi)容，要有理論指導(dǎo)或理論說(shuō)明部分。即其內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)。③在講好上面兩點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能盡量在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，適當(dāng)?shù)亟榻B與本節(jié)課基本內(nèi)容有關(guān)的本學(xué)科的最新進(jìn)展。即其內(nèi)容具有先進(jìn)性。④不僅能講清楚教材中寫出的和教學(xué)大綱中規(guī)定的內(nèi)容，而且能講出自己的觀點(diǎn)、自己的體會(huì)、自己的表述。即其內(nèi)容具有個(gè)性。科學(xué)性、實(shí)踐性、先進(jìn)性和個(gè)性是“內(nèi)容豐富，信息量大”的基本內(nèi)涵。
2.2概念明確，講解深入；一般來(lái)講，一個(gè)學(xué)科、一門課程是由一些甚至眾多本學(xué)科特有的概念、
規(guī)律、方法和結(jié)論組成的。這里首要的就是基本概念。
概念明確有兩層含義：①明確本節(jié)課有哪幾個(gè)主要概念，②確切地表述這些概念，特別是那些容易混淆的概念和看似含糊的概念。一門課中總有一些比較容易混淆和看似含糊的概念，如“電路分析”中的“四端網(wǎng)絡(luò)”和“雙口網(wǎng)絡(luò)”，雙口網(wǎng)絡(luò)的端口的伏安特性和網(wǎng)絡(luò)的轉(zhuǎn)移特性，以及無(wú)功功率等等，講課時(shí)需認(rèn)真對(duì)待。只有概念搞明確了，才能對(duì)含有這些概念的規(guī)律(如原理、定律、推論等)有正確的理解，才能順利地運(yùn)用這些概念和規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。
在講課中，某一概念第一次出現(xiàn)時(shí)要著力講清楚，因?yàn)閱?wèn)題常常是出在以后的講課中對(duì)已講過(guò)的概念的不經(jīng)意的引用上，特別是那些容易混淆的概念。所以，教師在講堂上引用任何概念都要認(rèn)真對(duì)待。還應(yīng)指出，青年教師發(fā)生概念性錯(cuò)誤或概念性問(wèn)題常與授課所使用的教材有關(guān)，“因?yàn)榻滩木褪悄菢訉懙摹?。所以，教材出版單位要?yán)把質(zhì)量關(guān)，而授課教師也要多讀幾本書，通過(guò)自己的思考最后找到較好的表達(dá)，避免照本宣科。
2.3重點(diǎn)突出，選材適當(dāng)；所謂重點(diǎn)是指本節(jié)課要介紹給學(xué)生的重要的知識(shí)點(diǎn)或要培養(yǎng)的重要的能力點(diǎn)。這些知識(shí)點(diǎn)或能力點(diǎn)可能是某個(gè)概念、某個(gè)定理、某個(gè)結(jié)論或某個(gè)方法，以及運(yùn)用它們解決實(shí)際問(wèn)題的某種能力。所謂突出是指要調(diào)動(dòng)多種教學(xué)手段使這些重點(diǎn)凸現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生留下深刻的印象。
重點(diǎn)的認(rèn)定既要依據(jù)課程的基本要求、教學(xué)大綱，也要注意科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展給本學(xué)科帶來(lái)的變化。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，某一學(xué)科或課程的教學(xué)重點(diǎn)發(fā)生某些變化是常有的事。不可把課程的重點(diǎn)看做是固定不變的。突出重點(diǎn)的方法也是多種多樣的，如可以通過(guò)課堂進(jìn)程的合理安排，多角度、多方面地講解與練習(xí)，能夠抓住本質(zhì)的語(yǔ)言的恰當(dāng)表述，板書或多媒體屏幕的有效顯示等等。
2.4脈絡(luò)清晰，邏輯性強(qiáng)；所謂脈絡(luò)清晰是指那些重點(diǎn)知識(shí)要通過(guò)一個(gè)自然的、合乎邏輯的認(rèn)識(shí)過(guò)程使學(xué)生接受，也就是說(shuō)要講清解決問(wèn)題的思路。清晰的思路是教師備課中追求的目標(biāo)。備課的過(guò)程在某種意義上說(shuō)就是理清思路的過(guò)程。這個(gè)備課的成果表現(xiàn)在課堂上就是課講得脈絡(luò)清晰。
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對(duì)一個(gè)特定的問(wèn)題講解的一般脈絡(luò)是：①提出問(wèn)題?？赏ㄟ^(guò)思考題、例題、某個(gè)實(shí)際問(wèn)題等來(lái)實(shí)現(xiàn)。
②利用本學(xué)科以往的知識(shí)和其他學(xué)科的知識(shí)解決這個(gè)問(wèn)題。在解決問(wèn)題過(guò)程中，還可能需要引入某些新概念，用以建立解決該問(wèn)題所需的數(shù)學(xué)或物理模型。
③得出結(jié)論。也可能從得到的結(jié)論中引出某些新的概念。④舉例說(shuō)明對(duì)所得結(jié)論和新概念的理解和應(yīng)用，從而把這一講解落到實(shí)處。
一堂課的脈絡(luò)軌跡在形式上往往是通過(guò)板書或計(jì)算機(jī)大屏幕上的大、小標(biāo)題來(lái)展示的。
從培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的角度看，清晰的解決問(wèn)題的思路可能比最后得出的結(jié)論更重要。在課堂上對(duì)每一個(gè)問(wèn)題的解決都應(yīng)看作是解決本學(xué)科實(shí)際問(wèn)題的范例，都應(yīng)使學(xué)生在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題上受到啟發(fā)。實(shí)際上，只有依據(jù)明確的概念，通過(guò)合理的分析推導(dǎo)得出的結(jié)論，才是最容易、最容易記住的結(jié)論，也才是最容易應(yīng)用的結(jié)論。那種只講結(jié)論不講必要的推導(dǎo)過(guò)程的講法，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容而言是不足取的。
2.5語(yǔ)言考究，準(zhǔn)確生動(dòng)；以上四條是屬于有關(guān)講課的內(nèi)容及如何把這些內(nèi)容教給學(xué)生的具有指導(dǎo)思想性質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。這些思想的實(shí)現(xiàn)還要靠教師在講堂上通過(guò)語(yǔ)言講解等手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。沒(méi)有好的語(yǔ)言表達(dá)，再豐富的內(nèi)容，再明確的概念，再要緊的重點(diǎn)，再清晰的脈絡(luò)也無(wú)濟(jì)于事。當(dāng)然，有一本好的教材，學(xué)生通過(guò)自學(xué)也能學(xué)到知識(shí)。但是老師現(xiàn)場(chǎng)用準(zhǔn)確、生動(dòng)、精辟的語(yǔ)言和得體的板書或投影儀、多媒體屏幕相配合，肯定會(huì)加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，提高其學(xué)習(xí)效率。更不用說(shuō)，教師還有通過(guò)課堂言傳身教，教書育人，及時(shí)反映科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展和闡述自己獨(dú)特見解的作用。
在講課中，對(duì)教師的語(yǔ)言上的要求有三個(gè)層次：①清楚；②得當(dāng)；③藝術(shù)。
所謂清楚，是指要使你的每一句話，特別是重要的話，都能送到每一個(gè)學(xué)生的耳朵里。這是最基本的要求。這一要求做不到，其他要求都談不上。
所謂得當(dāng)，一是指用詞準(zhǔn)確，用語(yǔ)恰當(dāng)。二是指講話的速度不快不慢，聲音不高不低，情緒不急不緩。既要在關(guān)鍵時(shí)刻有激情，也要注意在大部分時(shí)間里心平氣和，自然流暢。
所謂藝術(shù)，是指在做到上述兩層的基礎(chǔ)上，再做到語(yǔ)言簡(jiǎn)捷、精辟、生動(dòng)、幽默、有哲理，使學(xué)生終生不忘。這是對(duì)語(yǔ)言的高層次要求。
對(duì)年輕教師而言，第一二層次的要求是基本的，一定要努力做到。第三層次也要不斷體會(huì)，不斷爭(zhēng)取。但不要因過(guò)分追求第三層次而忽略了前兩個(gè)層次的要求。那樣就會(huì)本末倒置，得不償失。
2.6多媒體屏幕顯示和板書得當(dāng)；多媒體屏幕顯示和板書也是幫助展示教學(xué)內(nèi)容、概念、重點(diǎn)、難點(diǎn)和講解思路的主要手段，是動(dòng)員學(xué)生的各種感覺器官來(lái)吸收講課內(nèi)容的重要方面。課堂教學(xué)對(duì)于多媒體屏幕顯示和板書的要求也是三個(gè)層次：①醒目；②得當(dāng)；③藝術(shù)。
所謂醒目，是指要把屏幕或黑板上的每一個(gè)字都能送到每一個(gè)學(xué)生的眼睛里。這是最基本的要求。這一要求做不到，其他要求都談不上。
所謂得當(dāng)，是指在屏幕或黑板上的字與圖要不大不小，內(nèi)容要簡(jiǎn)明扼要的不多不少，恰到好處。色彩要不平不亂，以有利于明確概念、突出重點(diǎn)和體現(xiàn)思路為準(zhǔn)。
所謂藝術(shù)，是指單個(gè)字清楚秀麗，整個(gè)屏幕或整塊黑板章法考究。使人賞心悅目，給人以美的享受。與對(duì)語(yǔ)言的要求一樣，對(duì)青年教師而言，上述第一二層次的要求是基本的，一定要努力做到。第三層次也要不斷體會(huì)，不斷爭(zhēng)取。但不要不顧前兩個(gè)層次而過(guò)分追求第三層次，致使喧賓奪主，畫蛇添足。應(yīng)該指出，多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，對(duì)不少教師而言，還是正在摸索中的事情，也是十分有興趣的事情，有很多問(wèn)題需要總結(jié)。這里只從講課標(biāo)準(zhǔn)的角度做一般的述及。更多的問(wèn)題后面將專設(shè)一節(jié)加以討論。
2.7學(xué)時(shí)準(zhǔn)確，不拖不欠；課堂教學(xué)都是在一定的時(shí)間范圍內(nèi)完成的，教學(xué)過(guò)程要經(jīng)過(guò)精心安排，包括時(shí)間上的安排。一門幾十上百個(gè)學(xué)時(shí)的課程，能做到堂堂學(xué)時(shí)準(zhǔn)確，會(huì)給學(xué)生留下老師確實(shí)認(rèn)真對(duì)待這門課的感受，是樹立精品意識(shí)的不言表率。這是課堂教學(xué)嚴(yán)肅性的一個(gè)方面，也是提高課堂效率所必需的。
為了做到學(xué)時(shí)準(zhǔn)確，首先注意不要拖堂。拖堂往往是出于“好心”，為了給學(xué)生一個(gè)完整的印象，不管下課鈴響沒(méi)響，非要講到一個(gè)階段結(jié)束不可。其實(shí)那時(shí)學(xué)生已經(jīng)坐不住了，人在教室心已經(jīng)下課了，你的愿望收不到實(shí)效。不如就此停止，研究以后如何能準(zhǔn)時(shí)或提前一點(diǎn)兒結(jié)束。
欠堂太多也是不好的。比如離下課還有10分鐘，就沒(méi)的可講了，這將會(huì)十分尷尬，給學(xué)生留下備課不認(rèn)真的印象。學(xué)時(shí)絕對(duì)準(zhǔn)確是很難做到的。實(shí)踐中，每節(jié)課準(zhǔn)備一些在時(shí)間上可以彈性把握的內(nèi)容最后講，可以幫助解決這個(gè)問(wèn)題。
2.8著裝典雅，精神飽滿；這是對(duì)教師在精神面貌上的一個(gè)要求，因?yàn)榈溲糯蠓降闹b能表現(xiàn)你的內(nèi)在氣質(zhì)，增強(qiáng)你的自信心。飽滿的精神，能吸引學(xué)生的注意力，有助于獲得好的課堂效果。
對(duì)著裝的要求是：①簡(jiǎn)潔典雅，精干大方；②有個(gè)性，又不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)性。
近年來(lái)教育界在強(qiáng)化教師教學(xué)基本功訓(xùn)練活動(dòng)中形成的一種新型的教學(xué)研究模式--說(shuō)課。它是指授課教師在一定場(chǎng)合就某一堂課向指定的對(duì)象陳述自己如何實(shí)施，以及為什么要這樣實(shí)施教學(xué)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，具有靈活、高效、綜合體現(xiàn)的特點(diǎn)。但是有些教師對(duì)什么是說(shuō)課，說(shuō)課說(shuō)什么，說(shuō)課應(yīng)注意什么等還不十分清楚。下面就此談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。
一、說(shuō)課是什么
說(shuō)課就是授課教師以口頭或書面的形式，向同行或評(píng)委系統(tǒng)地闡述自己對(duì)某一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)思路及其理論依據(jù)。說(shuō)課是以課堂教學(xué)為背景，以教材中的單元或章節(jié)教學(xué)內(nèi)容為課題，來(lái)探討一節(jié)課的教學(xué)要素、方法、手段的最佳排列與組合，并合理地規(guī)劃教學(xué)程序，使它們?cè)谡n堂教學(xué)中形成一種優(yōu)化的結(jié)構(gòu)形式。并在有限的時(shí)間內(nèi)將一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，教學(xué)過(guò)程及教學(xué)內(nèi)容用簡(jiǎn)要準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，呈現(xiàn)給聽眾，它不失為一種考查教師教學(xué)基本功的有效方式，具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)用價(jià)值。
二、說(shuō)課與講課的關(guān)系
說(shuō)課與講課有聯(lián)系也有區(qū)別：
1．聯(lián)系：
首先，講課與說(shuō)課的主要內(nèi)容和任務(wù)相同，講課與說(shuō)課都要根據(jù)教學(xué)大綱分析教材，講究教法和學(xué)法，有一定的教學(xué)程序，二者都是為完成一定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。其次，檢驗(yàn)方式相同，講課與說(shuō)課都要接受課堂教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。
2．區(qū)別 ：
范疇不同：講課是面對(duì)學(xué)生傳授課本知識(shí)，是課堂教學(xué)的基本形式，屬教學(xué)范疇。說(shuō)課是面對(duì)教師和評(píng)委系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論根據(jù)，然后由聽眾評(píng)說(shuō)，達(dá)到互相交流共同提高的目的，是一種有計(jì)劃有組織有準(zhǔn)備的備課研究活動(dòng)，屬教研范疇。
活動(dòng)形式不同：說(shuō)課是教師向同行講述某一教學(xué)課題的教學(xué)準(zhǔn)備情況，要使用準(zhǔn)確的語(yǔ)言敘述備課中的思維過(guò)程。講課不需要敘述思維過(guò)程，而是把思維過(guò)程通過(guò)師生的共同活動(dòng)反映在向?qū)W生傳授知識(shí)的教學(xué)中。
基本要求不同：說(shuō)課的最大特點(diǎn)是說(shuō)理，對(duì)每一具體內(nèi)容的教學(xué)，要說(shuō)出怎樣做，并且還要說(shuō)出為什么這樣做。講課不需要講教學(xué)設(shè)計(jì)，只是針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)方法，把知識(shí)準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生。
三、怎樣說(shuō)課
說(shuō)課有一個(gè)明顯的特點(diǎn)：即“說(shuō)”， 也就是“分析”。不僅包括了對(duì)于教材內(nèi)容的分析，還包括學(xué)情分析、教材知識(shí)的地位分析、教學(xué)目標(biāo)的分析、重難點(diǎn)分析、教學(xué)策略分析、教法分析、教學(xué)流程分析和規(guī)劃等一系列內(nèi)容。說(shuō)課者要準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱，靈活運(yùn)用教育教學(xué)理念、善于分析教材，把握教學(xué)內(nèi)容的地位和作用、合理規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)，而且要求說(shuō)課者要善于表達(dá)、交流、分析。
1、說(shuō)教材
說(shuō)教材，主要是從教材的編排體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)上，說(shuō)對(duì)教材的理解、處理、使用的方法和策略。其目的是把握教材，合理組織安排教學(xué)內(nèi)容。具體要求說(shuō)出：(1)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以及它在整個(gè)教材中的地位、作用和教材的前后聯(lián)系。(2)本節(jié)課教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，以及確定它們的依據(jù)是什么?即為什么是重點(diǎn)?難點(diǎn)在什么地方?關(guān)鍵部分的決定作用體現(xiàn)在哪里?(3)本節(jié)課要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)及確定它的依據(jù)。
2、說(shuō)教法
說(shuō)教法，主要是說(shuō)本節(jié)課采用什么樣的教學(xué)方法向?qū)W生傳授知識(shí)和技能。其目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，具體要求說(shuō)出：(1)為完成本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容所采用的教學(xué)方法及其理論依據(jù)；(2)采用什么樣的方法講清重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，即如何教，為什么這樣教?(3)如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，以及采用什么方法、怎樣創(chuàng)造條件使學(xué)生主動(dòng)積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程?
3、說(shuō)學(xué)法
說(shuō)學(xué)法，主要是怎樣說(shuō)出學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，即采用什么方法和什么措施讓學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、會(huì)用，其目的是引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)、會(huì)用知識(shí)主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)。具體要求說(shuō)出：(1)通過(guò)何種途徑培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?(2)采用什么方式訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法?(3)采用什么方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握何種職業(yè)技能和學(xué)科研究方法?
4、說(shuō)學(xué)生
即學(xué)情分析。說(shuō)學(xué)生的目的能夠讓老師認(rèn)清教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，進(jìn)而采用合理的教學(xué)策略，獲取良好的教學(xué)效果。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不同的教師面對(duì)的學(xué)生群體會(huì)有所差異，這些差異主要體現(xiàn)在學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力、課堂自我控制和配合能力、感悟和接受知識(shí)的能力、交流和合作能力等方面，所以對(duì)于同一知識(shí)內(nèi)容，不同的教師有著不同的考量，在授課過(guò)程中就會(huì)有著不同策略和措施。5、說(shuō)教學(xué)程序 說(shuō)教學(xué)程序，主要是說(shuō)怎樣組織整個(gè)教學(xué)過(guò)程以及這樣做的理論依據(jù)。其目的是優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)過(guò)程。具體要求說(shuō)出：(1)怎樣安排本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以及每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的要求?(2)本節(jié)課師生教與學(xué)雙邊協(xié)調(diào)活動(dòng)的具體安排和依據(jù)，以及怎樣在教學(xué)各環(huán)節(jié)中安排好學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，并在時(shí)間分配上保證學(xué)生主體作用的發(fā)揮?(3)本節(jié)課板書的設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖，課內(nèi)外作業(yè)練習(xí)的布置和訓(xùn)練意圖。
四、說(shuō)課應(yīng)注重什么
一般說(shuō)來(lái)，說(shuō)課應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：
1、突出“說(shuō)”字
說(shuō)課，要用20—30分鐘時(shí)間說(shuō)出一節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)齊全的課，必須經(jīng)歷完整課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)常規(guī)課課型來(lái)說(shuō)，要經(jīng)歷鋪墊一新授課一舉例一鞏固一置疑一小結(jié)一練習(xí)等過(guò)程，對(duì)采用目標(biāo)教學(xué)法的課程來(lái)說(shuō)，要經(jīng)歷前置補(bǔ)償一揭題展示一反饋矯正一課堂練習(xí)等過(guò)程。因此，說(shuō)課者要根據(jù)課型抓住這節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去“說(shuō)”。說(shuō)思路、說(shuō)方法、說(shuō)過(guò)程、說(shuō)結(jié)構(gòu)、說(shuō)內(nèi)容、說(shuō)訓(xùn)練、說(shuō)學(xué)生、無(wú)論說(shuō)什么，都要說(shuō)得有理有據(jù)。
在說(shuō)課過(guò)程中，要特別注意以下幾點(diǎn)：(1)說(shuō)課不等于備課，教師千萬(wàn)不能照教案去說(shuō)；(2)說(shuō)課不等于講課，教師不能視聽課對(duì)象為學(xué)生去說(shuō)；(3)說(shuō)課不等于背死課，教師不應(yīng)將事先準(zhǔn)備好的“說(shuō)案”一字不漏地死背下去；(4)說(shuō)課不等于讀課，教師不能拿著事先寫好的材料去讀。因此，教師在說(shuō)課時(shí)，要緊緊圍繞一個(gè)“課”字，突出說(shuō)課的特點(diǎn)，完成說(shuō)的過(guò)程。
2、選準(zhǔn)“說(shuō)”法
教學(xué)思路是教師課堂教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，是教師實(shí)施教學(xué)過(guò)程的基本構(gòu)想。教師講課時(shí)，要緊緊圍繞教學(xué)思路進(jìn)行，教師在說(shuō)課時(shí)，當(dāng)然也要環(huán)環(huán)扣住課堂教學(xué)思路展開。能否圍繞教學(xué)思路實(shí)施“教”法，能否圍繞教學(xué)思路展開“說(shuō)”法，無(wú)疑是教師授課和說(shuō)課成敗的關(guān)鍵。
3、找準(zhǔn)“說(shuō)”點(diǎn)
說(shuō)課的對(duì)象是教師或評(píng)委而不是學(xué)生。但無(wú)論怎樣，這些聽眾都竭力站在學(xué)生角度去對(duì)待說(shuō)課者所說(shuō)的課，去審視說(shuō)課者說(shuō)課時(shí)的一字一句、一舉一動(dòng)，包括教法的采用，教學(xué)重難點(diǎn)的突出、突破，教學(xué)環(huán)節(jié)的把握以及教學(xué)語(yǔ)音、語(yǔ)氣、表情、稱呼等。因此，說(shuō)課者必須站在備與課講課的臨界點(diǎn)，研究“說(shuō)”法，找準(zhǔn)“說(shuō)”點(diǎn)。
關(guān)于《長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算》一課,大致說(shuō)來(lái)有三項(xiàng)基本要求:一是理解什么是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),二是掌握計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的一般方法,三是正卻解答求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的一般問(wèn)題。圍繞這三項(xiàng)基本要求,在教學(xué)方法上,我重點(diǎn)強(qiáng)化了直觀教具在教學(xué)過(guò)程中的突出作用,讓學(xué)生借助直觀教具去理解、推理和記憶,使學(xué)生能夠輕松、愉快地學(xué)習(xí),我具體采取了以下四個(gè)步驟:
一、新課的引入
新課的引入采用復(fù)習(xí)引入的方法,復(fù)習(xí)的內(nèi)容一是口答長(zhǎng)方形的特征,二是根據(jù)特征判斷一組圖形是否是長(zhǎng)方形。特征的復(fù)習(xí)在于為周長(zhǎng)的計(jì)算作鋪墊,圖形的判斷既可鞏固特征又為引出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容做準(zhǔn)備。
二、理解長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的含義
長(zhǎng)方形周長(zhǎng)是該長(zhǎng)方形一周長(zhǎng),它是一種量,既不能用手指出,也不能用筆畫出,只能通過(guò)測(cè)量和計(jì)算才能得到。為此,我先用直觀教具演示,揭示概念,接著讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手去測(cè)量自己的鉛筆盒,人人都能進(jìn)行感知,通過(guò)具體實(shí)踐,使每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形周長(zhǎng)是一個(gè)具體數(shù)量,加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)含義的正確理解和認(rèn)識(shí)。
三、長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算
用繩子圍一圈,量一量,可以起到理解周長(zhǎng)意義的作用,同時(shí)又會(huì)給學(xué)生帶來(lái)思考,是不是所有的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)只能用這種方法才能得到呢?答案當(dāng)然是否定的,然而這便激起了學(xué)生探索的欲望,為下一步推導(dǎo)周長(zhǎng)公式準(zhǔn)備了條件。公式的推導(dǎo)是本節(jié)的重點(diǎn),分:
1.測(cè)量長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬
讓學(xué)生分別測(cè)一長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬,然后用相應(yīng)長(zhǎng)度的彩條表示出來(lái),假如長(zhǎng)為3分米,用紅彩條表示,寬為2分米,用籃彩條表示。
2.指出周長(zhǎng)的實(shí)質(zhì)
這里需要教師有條理按順序地講解:“長(zhǎng)方形有四條邊,兩條長(zhǎng),兩條寬”,然后引導(dǎo)學(xué)生思考,“求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),實(shí)際上應(yīng)是求這四邊的總長(zhǎng)。這四條邊總長(zhǎng)是多少呢?你們會(huì)求出來(lái)嗎?”在這一講課過(guò)程中,實(shí)際上已經(jīng)暗示出計(jì)算周長(zhǎng)的方法,即“長(zhǎng)和寬,再加長(zhǎng),再加上寬?！边@也為學(xué)生用不同方法解答作了鋪墊。求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),實(shí)際上就是求這四條邊的總長(zhǎng),一語(yǔ)道破長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的實(shí)質(zhì),使學(xué)生覺得計(jì)算周長(zhǎng)變得容易多了。
3.學(xué)生計(jì)算周長(zhǎng),教師巡視,掌握情況
在上面教師激發(fā)和啟示下,早已躍躍欲試的學(xué)生如同臨戰(zhàn)士兵接到了出擊的命令,迅速行動(dòng)起來(lái),分別開始了用自己掌握的計(jì)算方法,來(lái)計(jì)算所給長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。
4.讓學(xué)生在黑板上演示計(jì)算結(jié)果
可能出現(xiàn)以下幾種方法:
方法一:3+2+3+2=5+3+2=8+2=10(分米)
方法二:3×2+2×2=6+4=10(分米)
方法三:(3+2)×2=5×2=10(分米)
5.總結(jié)公式
根據(jù)黑板上出現(xiàn)的幾種運(yùn)算方法,引導(dǎo)學(xué)生觀察比較,找出簡(jiǎn)便的方法,總結(jié)出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式:即長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)等于(長(zhǎng)+寬)×2。使學(xué)生懂得,要求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),必須具備兩個(gè)條件,一個(gè)是長(zhǎng),一個(gè)是寬。
四、鞏固練習(xí)