序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇親子關(guān)系如何培養(yǎng)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2013）08―0023―01

營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的家庭氣氛，搞好親子關(guān)系，做好有效的親子溝通，對(duì)幼兒早期性格的形成、各種能力習(xí)慣的培養(yǎng)會(huì)起到很好的作用，能幫助幼兒形成一個(gè)健全的人格。

一、親子教育的概念

“親子教育”是以親緣關(guān)系為主要維護(hù)基礎(chǔ)的教育。按照我國(guó)多數(shù)的家庭情況，這種關(guān)系被擴(kuò)展為所有與幼兒密切接觸的人――即看護(hù)人與幼兒之間以互動(dòng)為核心內(nèi)容的親子關(guān)系。 “親子教育”是以愛護(hù)幼兒身心健康和開發(fā)潛能，培養(yǎng)幼兒早期性格、各種能力習(xí)慣為目標(biāo)，以提高新生人口的整體素質(zhì)為宗旨的一種特殊形態(tài)的早期教育。作為一種新型、科學(xué)的家庭教育模式，親子教育強(qiáng)調(diào)父母和孩子在情感溝通的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)雙方互動(dòng)，使父母和孩子能夠更好地溝通。

二、如何建立良性的親子關(guān)系

親子關(guān)系是父母與子女之間的關(guān)系，這種關(guān)系十分復(fù)雜與微妙，建立良性的親子關(guān)系，能增進(jìn)親子溝通，促使子女心理健康。那么，如何建立良性的親子關(guān)系呢？

1. 自身的提高。幼兒天生就有很強(qiáng)的模仿能力，父母是幼兒的第一位老師，父母的言行舉止都是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，所以，父母要注意自己的一言一行。身為人父人母，要不斷地提高自身各方面的素質(zhì)，尤其是文化的修養(yǎng)。研究表明，父母的文化水平會(huì)影響親子的關(guān)系，身為知識(shí)分子的父母，他們更傾向用理性的方式去對(duì)待子女，理性地去了解幼兒的內(nèi)心世界、了解幼兒的年齡特征，很少粗暴地對(duì)待幼兒。所以，父母要提高自身的素質(zhì)。

2.轉(zhuǎn)變態(tài)度。不良的親子關(guān)系一般是由于父母對(duì)幼兒錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)造成的，錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)務(wù)必導(dǎo)致父母對(duì)幼兒的態(tài)度異常，久而久之就會(huì)影響良性親子關(guān)系的形成。家長(zhǎng)說(shuō)話做事要站在幼兒的立場(chǎng)去想，考慮幼兒的接受能力，這樣才能獲得幼兒的尊重和信任。父母和幼兒是兩個(gè)個(gè)體，兩者有不同的思維，父母一般是強(qiáng)勢(shì)思維，所以父母不要把自己的成年人的思維強(qiáng)加給幼兒。

3.親子溝通。要建立良性的親子關(guān)系，使用定時(shí)溝通的方法是非常必要的。每周確定固定的溝通時(shí)間，建議每周溝通兩到三次，每次溝通一至兩小時(shí)。每天晚上睡覺(jué)前，用十五分鐘和幼兒說(shuō)說(shuō)當(dāng)天的事情，說(shuō)說(shuō)自己的感受，說(shuō)出自己的心事是十分必要的。溝通的內(nèi)容可以事先設(shè)計(jì)，也可以隨機(jī)。溝通時(shí)，讓幼兒充分表達(dá)自己的思想和感情，鼓勵(lì)幼兒毫無(wú)顧慮地表達(dá)，這樣才能達(dá)到充分溝通的目的，從而形成、建立和諧的親子關(guān)系。

三、親子游戲

為了消除父母和子女之間的隔膜，有效地增進(jìn)親子溝通，還可以嘗試做一些親子游戲。

親子游戲是親子教育活動(dòng)非常重要的環(huán)節(jié)，它是根據(jù)0歲到5歲幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)而成的，不但可以促進(jìn)幼兒身體成長(zhǎng)，而且還可以激發(fā)幼兒的良好的情緒。親子游戲是教育幼兒的一種重要形式，也是家人和幼兒的一種交往方式，有助于親子溝通，密切親子關(guān)系。

1.家長(zhǎng)要引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的游戲習(xí)慣，遵守游戲規(guī)則，不要耍賴。玩完了要自己收拾玩具，物歸原處；安排合理的游戲時(shí)間，不能沒(méi)完沒(méi)了地玩，更不能玩得忘了吃飯和睡覺(jué)。

篇（2）

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2017）02―0038―01

親子關(guān)系作為中學(xué)生三大社會(huì)關(guān)系（親子關(guān)系、師生關(guān)系、同伴關(guān)系）中最重要的社會(huì)關(guān)系，已經(jīng)引起越來(lái)越多的心理學(xué)家及家庭教育學(xué)家的重視。良好的親子關(guān)系能夠有效地促進(jìn)父母和孩子之間的溝通、交流，促進(jìn)相互的認(rèn)識(shí)和理解，使成長(zhǎng)中的孩子習(xí)得基本知識(shí)、技能、行為及價(jià)值觀，促使其成功地發(fā)展各種社會(huì)人際關(guān)系。而不良的親子關(guān)系則影響孩子的心理健康并導(dǎo)致問(wèn)題行為的出現(xiàn)，例如品行障礙、精神錯(cuò)亂、自殺及犯罪傾向等。因此，探究良好親子關(guān)系的建立對(duì)幫助青少年形成健全的心理機(jī)制具有重要的意義。那么，如何建立良好的親子關(guān)系呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面入手。

一、父母方面

1. 尊重孩子人格。良好和諧的親子關(guān)系應(yīng)該是父母不僅愛子女，更應(yīng)該尊重子女合理的要求，尊重其人格，滿足其合理需要，這樣子女才能真正愛父母，信任父母，尊重父母，聽從父母的教導(dǎo)，相互間形成和諧的關(guān)系。對(duì)孩子指導(dǎo)而不支配、自由而不放縱，孩子更容易感到安全、有自信心。

2. 重視有效溝通。作為父母，自己要學(xué)會(huì)跟孩子溝通，還要引導(dǎo)孩子跟自己溝通，這也是父母的責(zé)任。親子之間的良好溝通有助于父母觀察子女的言行舉止和情緒變化，分析他們的行為和內(nèi)心活動(dòng)，了解他們的心理需求和愿望。

3. 講清道理，制訂明確的行為標(biāo)準(zhǔn)。制訂明確的行為標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)子女良好行為習(xí)慣的有效途徑。家長(zhǎng)在制訂行為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)盡量使標(biāo)準(zhǔn)明確具體，具有可操作性。同時(shí)，要充分考慮它的適宜性，不能超越孩子的接受范圍。

二、學(xué)生方面

1. 學(xué)習(xí)一些青春期的心理衛(wèi)生知識(shí)，認(rèn)識(shí)自己的生理和心理特點(diǎn)。進(jìn)入青春期的中學(xué)生身體已基本發(fā)育成熟，但心理發(fā)育恰好是處在獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)迅速發(fā)展的階段，思維的自我中心再度出現(xiàn)，常表現(xiàn)為過(guò)分的自我關(guān)注，不太關(guān)心別人，不善于從他人的角度來(lái)思考問(wèn)題。中學(xué)生把自己當(dāng)作成人看待，而父母仍把子女當(dāng)作小孩來(lái)管理，從而導(dǎo)致了親子之間的沖突激化。為此，多了解一些自己在青春期的生理、心理特點(diǎn)，有助于中學(xué)生更好地理解父母，減少親子沖突。

2. 正確認(rèn)識(shí)親子關(guān)系的重要性，體諒父母的良苦用心，換位思考。親子關(guān)系能讓中學(xué)生體驗(yàn)到父母無(wú)私的愛和人間親情，親子關(guān)系是塑造和影響孩子個(gè)性的最重要因素之一。如果中學(xué)生能夠換位思考，孩子就更能夠理解父母的苦心，能夠理解父母的艱難。所以，不管父母的教育方式有多么地難以接受，多么地不認(rèn)同，作為子女，只要想想父母的出發(fā)點(diǎn)是為自己好，那么就更能理解父母，就會(huì)減少很多不必要的沖突。

3. 主動(dòng)行動(dòng)，促使父母改變不當(dāng)做法。親子之間發(fā)生沖突是正常現(xiàn)象，沖突本身未必不好，重要的是要敢于面對(duì)沖突，主動(dòng)與雙親溝通，表現(xiàn)出妥善解決的誠(chéng)意，說(shuō)明雙方產(chǎn)生意見的原因和背景。在沖突中，要注意避免人身攻擊或不適當(dāng)?shù)难栽~和行為。

4. 培養(yǎng)尊敬長(zhǎng)輩的美德。尊敬長(zhǎng)輩是我們的傳統(tǒng)美德，做一個(gè)善于傾聽父母的教導(dǎo)，樂(lè)于和父母溝通，體諒父母和為父母設(shè)想的兒女是中學(xué)生應(yīng)盡的責(zé)任，親子關(guān)系的雙方都有義務(wù)使家庭充滿和諧、幸福、寧?kù)o的氣氛。只要中學(xué)生能擺正態(tài)度，在實(shí)踐中摸索和學(xué)會(huì)妥善處理沖突的技巧，就一定能夠創(chuàng)造出一種和諧的親子關(guān)系氛圍，順利渡過(guò)所謂的“親子關(guān)系危機(jī)期”，使中學(xué)生走向成熟。

三、學(xué)校方面

1. 開設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，優(yōu)化家長(zhǎng)的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)。學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育是雙重的，既要“教W生”，又要“教家長(zhǎng)”。家長(zhǎng)學(xué)校主要應(yīng)向家長(zhǎng)傳授科學(xué)的家庭教育方法，使家庭教育能真正具有調(diào)動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)成才的積極性，還要向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)校教育的重要內(nèi)容與措施，建立雙方的反饋機(jī)制。

篇（3）

由于社會(huì)變遷沖擊了傳統(tǒng)的婚姻家庭關(guān)念使離婚率大幅度上升，還是由于人為因素或自然因素導(dǎo)致父親或母親因病或?yàn)?zāi)禍而亡故都使單親家庭大批出現(xiàn)，隨著單親家庭的增多，其子女的心理健康問(wèn)題越來(lái)越應(yīng)該引起社會(huì)的重視?，F(xiàn)在的社會(huì)狀況和從前的社會(huì)狀況有很大的變化，很多成年人在這個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)面前都會(huì)有茫然無(wú)措的感覺(jué)，更何況剛剛成長(zhǎng)的缺乏完整的家庭溫暖的青少年。單親家庭的孩子容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，有的很明顯，有的是隱性的。因此單親家庭親子關(guān)系對(duì)兒童心理危機(jī)的干預(yù)研究顯得日益重要。

在深入的分析中發(fā)現(xiàn)了四種親子關(guān)系類型，它們分別是：彌補(bǔ)缺損型親子關(guān)系、由恨而疏型親子關(guān)系、彼此封閉型親子關(guān)系、猜忌貶低型親子關(guān)系，這四種親子關(guān)系的產(chǎn)生原因和表現(xiàn)特點(diǎn)各不相同。

有的父（母）親在離婚之后，覺(jué)得對(duì)不起孩子，于是把對(duì)孩子的歉疚轉(zhuǎn)變成對(duì)孩子無(wú)原則的遷就。對(duì)孩子百依百順，只注重在物質(zhì)上滿足孩子的各項(xiàng)需求，處處遷就以彌補(bǔ)其感情上的缺損；另外，失去愛情的離異者更怕失去孩子，在孩子的管教上“前怕狼，后怕虎”面對(duì)孩子的錯(cuò)誤不加指責(zé)，孩子不知不覺(jué)養(yǎng)成了驕橫、任性等壞習(xí)慣，這種教育方式在一般家庭中都存在，在單親家庭里尤為突出，有研究表明有50%以上的單親家庭采用這種溺愛教育。生活在這中親子關(guān)系中的孩子，發(fā)生心理障礙的機(jī)率很高。

這種超重的父愛或母愛，稱為“情感過(guò)?！?。這經(jīng)常是單親家庭給給孩子的成長(zhǎng)造成不恰當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境導(dǎo)致孩子心理不健康的主要原因。在這種親子關(guān)系下成長(zhǎng)的孩子會(huì)表現(xiàn)為在同學(xué)和老師面前很任性，好勝心強(qiáng)，尋求各方面的滿足。同時(shí)受不了一點(diǎn)兒批評(píng)，更承受不了挫折與打擊，表現(xiàn)出極其脆弱的心理狀態(tài)。筆者認(rèn)為，對(duì)策可從以下入手：

一、優(yōu)化親子關(guān)系

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。親子關(guān)系的優(yōu)化是家庭教育的保障，要求離異一方傾心關(guān)愛而切忌溺愛，適度的要求而切忌拔高?？梢娔鐞凼羌彝ソ逃碾[形殺手。那么過(guò)嚴(yán)如何呢？有的父母離異后，把一切希望寄托在子女身上，要求他出類拔萃，彌補(bǔ)自己心靈創(chuàng)傷。單親學(xué)生胡某，父親是機(jī)關(guān)干部，要求孩子每次必考全班第一名，但這學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平全班中等，她整天活得膽顫心驚，結(jié)果產(chǎn)生考試焦慮，甚至萌發(fā)輕生的念頭，那敢跟家長(zhǎng)交心談心?？梢娺^(guò)分“嚴(yán)”愛也是破壞家教的禍根。因此關(guān)愛，要求適度，努力營(yíng)造民主、向上、和睦的氛圍，才能優(yōu)化親子關(guān)系，開啟孩子心靈之窗。從而為家庭教育活動(dòng)提供良好的平臺(tái)，為孩子養(yǎng)成健康心理奠定基礎(chǔ)。

二、提升父母素質(zhì)

我們知道青少年心理是否健康，首先與父母的素質(zhì)，特別是父母的心理素質(zhì)有直接的關(guān)系，殘酷的現(xiàn)實(shí)是家庭殘缺，孩子失去賴以發(fā)展的安全和諧的家庭環(huán)境，單親父母更有必要以良好的素質(zhì)、優(yōu)秀的人品，給孩子樹立光輝的榜樣。同時(shí)父母要努力學(xué)習(xí)，提高科學(xué)育兒水平，把握孩子心理發(fā)展的規(guī)律，以科學(xué)之光增添人格魅力。父母以自身的優(yōu)良的素質(zhì)，高尚的品格、精湛的技藝，增強(qiáng)榜樣的力量，對(duì)孩子心靈的塑造起到神奇的作用。

三、優(yōu)化教育情境

孩子良好心理的培養(yǎng)，有一個(gè)場(chǎng)景、時(shí)機(jī)、方式問(wèn)題。對(duì)于單親孩子，本來(lái)父母的生活方式的選擇，易產(chǎn)生一層情感的“隔膜”，要到達(dá)理性理解，就需一個(gè)較長(zhǎng)過(guò)程。因此家長(zhǎng)更應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，溶化“隔膜”，在親子情趣共鳴基礎(chǔ)上，實(shí)施心理引導(dǎo)，①找好契入點(diǎn)：如看電視《寶蓮燈》后，輕松引入母愛的話題②創(chuàng)造情景，如孩子爬山、參觀動(dòng)物園，從中教育孩子要刻苦，遵守社會(huì)公德，陶冶美的情操；③制造氛圍，生日、節(jié)日、紀(jì)念日，祝賀喜慶節(jié)日，教育孩子尊老愛幼，禮儀誠(chéng)信；④創(chuàng)造條件，讓孩子參加學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)習(xí)與人相處，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神；⑤引發(fā)興趣，講世界發(fā)明家的故事，教育孩子成功來(lái)于艱辛。平等溫馨的親子關(guān)系中對(duì)孩子心靈的雕塑水到渠成。

篇（4）

論文關(guān)鍵詞：父母角色 功能轉(zhuǎn)變 親子關(guān)系 社會(huì)發(fā)展 社會(huì)制度 人類社會(huì) 社會(huì)關(guān)系 親子交往

一、各階段親子關(guān)系的特點(diǎn)

嬰兒期是兒童生理心理發(fā)育最迅速的時(shí)期,這一階段兒童各方面的進(jìn)步都極為明顯。嬰兒從出生那天起,就開始了與父母的交往。最初主要是父母對(duì)嬰兒的各種本能反應(yīng)作出應(yīng)答性反應(yīng),隨著認(rèn)知能力的發(fā)展,與父母交往的增加,社會(huì)性相互作用開始產(chǎn)生?！按蠹s在6個(gè)月以后,嬰兒與父母建立了一種穩(wěn)定的親子關(guān)系,嬰兒形成了依戀?！边@種依戀對(duì)人的一生有著重要影響?！靶睦斫】档年P(guān)鍵是嬰兒和年幼兒童應(yīng)該與母親建立一種溫暖、親密而持久的關(guān)系,在這種關(guān)系中嬰兒和年幼兒童既獲得滿足,也能感到愉悅。”③這一階段父母在親子關(guān)系中最重要的就是對(duì)嬰兒所發(fā)出的信號(hào)的敏感性和對(duì)嬰兒是否關(guān)愛,從而建立起安全型的依戀關(guān)系。

少年期處于初中學(xué)習(xí)階段,是人生中最關(guān)鍵而又有特色的時(shí)期之一,具有半幼稚半成熟的特點(diǎn),表現(xiàn)出獨(dú)立性和依賴性、閉鎖性和開放性等種種錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾。此期間,孩子與父母的交往中常出現(xiàn)疏遠(yuǎn)和沖突,是孩子依戀與獨(dú)立兩種傾向暫時(shí)對(duì)立的階段。國(guó)外有學(xué)者稱少年期為“親子關(guān)系的危機(jī)期”。孩子進(jìn)入少年期,對(duì)父母的依戀逐漸消失了,渴望擺脫管束而獨(dú)立,但在有些方面仍需依賴父母。因?yàn)樵撾A段的特殊性,如何消除親子間可能產(chǎn)生的隔閡,建立起民主、健康、穩(wěn)定的親子關(guān)系,成為少年期成功教育的重要問(wèn)題之一。

青年后期又稱成年初期,是由青年走向成人的時(shí)期。這一階段中,青年的自我意識(shí)得到了迅速發(fā)展,自我同一性的確立促使人生觀、價(jià)值觀趨于穩(wěn)固,客觀地認(rèn)識(shí)自我也成為可能。人的主要發(fā)展課題包括選擇職業(yè)及為其準(zhǔn)備、發(fā)展作為社會(huì)一員所必須具備的知識(shí)和態(tài)度、從精神上獨(dú)立于父母或其他成人等內(nèi)容。此時(shí)的青年對(duì)父母的感情有一個(gè)從反抗和溫情的矛盾狀態(tài)到明顯的尊敬和感謝的過(guò)渡,要求父母有更大的包容度和開放的心態(tài),能夠給予高屋建瓴的指導(dǎo),同時(shí)能夠承受子女獨(dú)立后自己面臨的心理和生活壓力。

二、目前存在的問(wèn)題

盡管每對(duì)父母都希望建立和睦的家庭關(guān)系,讓子女健康成長(zhǎng),但由于社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件、自身素質(zhì)等因素,一些親子關(guān)系存在不盡如人意的地方,集中表現(xiàn)為家庭教育的滯后特點(diǎn)和缺乏靈活性,在上述各主要階段有不同的表現(xiàn)。

我國(guó)城市中,初為父母者的年齡大約在25歲~35歲之間,本身進(jìn)入社會(huì)時(shí)間不長(zhǎng),事業(yè)剛剛起步,又突然承擔(dān)新的人生角色,面臨壓力較大,易產(chǎn)生適應(yīng)不良的情況。在和嬰兒期的子女相處過(guò)程中,一方面表現(xiàn)為經(jīng)驗(yàn)不足,耐心不足,另一方面又在物質(zhì)上給予過(guò)度補(bǔ)償,時(shí)而嚴(yán)厲苛責(zé),時(shí)而嬌縱溺愛,往往無(wú)法與子女形成安全型的依戀,而是無(wú)意中充當(dāng)了專制的或嬌寵型的父母,導(dǎo)致回避或反抗型的親子關(guān)系。

當(dāng)孩子進(jìn)入少年期,由于自我意識(shí)發(fā)展中的質(zhì)變,原有兒童與環(huán)境間的關(guān)系被破壞,在少年的自我意識(shí)中增添了獨(dú)特的新成分:渴望成為成人,反對(duì)周圍人把自己仍歸于兒童。但這時(shí)的許多父母并未就此做好準(zhǔn)備,往往不理解子女的心理變化,不善于或不愿意使他們獲得和自己平等的新地位。在與孩子的交往中,保持原來(lái)的模式,說(shuō)教多,管得死,忽視他們的獨(dú)立要求,從而引發(fā)激烈沖突,危及和諧的親子關(guān)系和子女的進(jìn)一步健康成長(zhǎng)。

與以上兩階段不同,面對(duì)青年晚期子女的父母常常懷有一種矛盾的心態(tài),既希望孩子能早日成材獨(dú)立于社會(huì),又害怕因?yàn)楹⒆映杉伊I(yè)和原家庭相對(duì)脫離帶來(lái)的孤單失落。再加上中國(guó)傳統(tǒng)文化中的家族觀念和好面子思想,一些父母在子女擇業(yè)、婚姻等重大問(wèn)題上管得過(guò)細(xì),干涉過(guò)多,在一定程度上限制了他們的自主決定,同時(shí)大量不恰當(dāng)?shù)亟o予物質(zhì)援助又會(huì)分散已成年子女的自身責(zé)任。雖然因?yàn)槟挲g原因,這種親子關(guān)系并不像少年期總引發(fā)爭(zhēng)執(zhí),但對(duì)于該時(shí)期的子女最終完成自我同一性的確立、順利成為合格的社會(huì)一員都是極其不利的。

三、關(guān)于對(duì)策的一點(diǎn)思考

之所以在親子關(guān)系中出現(xiàn)上述問(wèn)題,首先是因?yàn)橐恍└改笇?duì)此缺乏正確的認(rèn)識(shí)。很多人以為有了孩子自然而然“升格”為家長(zhǎng),卻對(duì)如何承擔(dān)這個(gè)角色甚至該角色到底有什么職責(zé)都沒(méi)有一個(gè)清晰科學(xué)的認(rèn)識(shí)。這樣導(dǎo)致他們?cè)谌粘Ｉ钪兄饕匾u家庭傳統(tǒng)、社區(qū)文化關(guān)于親子關(guān)系的模式,不能適應(yīng)社會(huì)時(shí)代提出的新要求。這種理論知識(shí)的欠缺直接引起對(duì)孩子成長(zhǎng)變化的嚴(yán)重忽視,家庭教育不能隨之發(fā)展,呈現(xiàn)僵化滯后的特點(diǎn)。

萬(wàn)事萬(wàn)物都是在不停地發(fā)展變化的,身處其中的人應(yīng)始終關(guān)注變化,順應(yīng)變化,以及促成事情向好的方向轉(zhuǎn)化。表現(xiàn)在家庭中,就是家長(zhǎng)作為親子關(guān)系的主導(dǎo)方,要非常重視發(fā)現(xiàn)孩子成長(zhǎng)過(guò)程里身心各方面的變化,發(fā)掘其健康成長(zhǎng)的潛能,“教育首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及幼小的心靈。在這里,誰(shuí)有關(guān)心、耐心和細(xì)心,誰(shuí)就會(huì)取得成功?！雹菰诖嘶A(chǔ)上,積極根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教育方法,提高自身素質(zhì),最終為子女的順利成長(zhǎng)提供良好的條件。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)的是,積極促成變化并不等于代替事物的發(fā)展,不等于憑主觀愿望強(qiáng)制規(guī)定事物發(fā)展的軌跡。盧梭在《愛彌兒》里說(shuō):“什么是最好的教育?最好的教育就是毫無(wú)作為的教育!”毫無(wú)作為,并不是什么都不做,而是從有為到無(wú)為,從而無(wú)為而無(wú)不為。一些家長(zhǎng)在對(duì)待親子關(guān)系時(shí)的過(guò)度關(guān)注、揠苗助長(zhǎng)并不是真正的順應(yīng)變化,反而恰恰犯了違背客觀規(guī)律的主觀主義錯(cuò)誤。

具體說(shuō)來(lái),為了建立和諧發(fā)展、促進(jìn)成長(zhǎng)的親子關(guān)系,父母要注意自己的角色行為隨著孩子的年齡增長(zhǎng)提出的新要求而不斷轉(zhuǎn)變。在嬰兒期,要非常關(guān)心孩子的狀態(tài),對(duì)嬰兒的信號(hào)保持高度敏感和正確理解,并作出及時(shí)、恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng),從而建立良好的安全型依戀關(guān)系。面對(duì)少年期的孩子,則要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念,擴(kuò)展知識(shí)結(jié)構(gòu),充分了解青春期心理生理變化特點(diǎn),堅(jiān)持尊重的態(tài)度,作良好的傾聽者,注重言語(yǔ)溝通和非言語(yǔ)溝通的平衡發(fā)展,從各個(gè)方面使子女體會(huì)到堅(jiān)定的信任和支持,同時(shí)又給予必要的管理和指導(dǎo)。當(dāng)孩子進(jìn)入青年后期,身為父母者最重要的是首先從自身作好分離的思想準(zhǔn)備,進(jìn)一步加強(qiáng)原有的夫妻關(guān)系,擁有獨(dú)立的興趣愛好、事業(yè)追求,以穩(wěn)定幸福的個(gè)人生活狀態(tài)為走入社會(huì)的子女作出榜樣。同時(shí),在充分尊重對(duì)方?jīng)Q定權(quán)的基礎(chǔ)上,利用自己豐富的閱歷提供宏觀的建議,使他們漸漸成為能夠負(fù)責(zé)、敢于負(fù)責(zé)的合格社會(huì)成員。

篇（5）

根據(jù)我國(guó)有關(guān)方面調(diào)查資料顯示：“中國(guó)孩子的聰明才智是世界聞名的，同時(shí)他們的心理素質(zhì)之差也是出了名的”。這與兒童的早期教育有著直接的關(guān)系。在幼教工作的幾年中，我對(duì)幼兒家庭教育做了初淺的調(diào)查和研究，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面值得家長(zhǎng)、孩子和教育者的重視。

一、父母自身因素

（一）作為親子關(guān)系中的一個(gè)方面，父母自身的素質(zhì)必定影響親子關(guān)系，這是顯而易見的

父母自身的因素包括父母的性格、文化程度、觀念意識(shí)、身體狀況、家庭傳統(tǒng)、夫妻關(guān)系、道德品行等等。其中觀念意識(shí)、文化程度、個(gè)性品質(zhì)的影響尤為深刻。

（1）父母的觀念意識(shí)中的兒童觀、教育觀是否正確對(duì)親子關(guān)系影響很大。因?yàn)楦改笇?duì)兒童的基本看法決定了他們對(duì)子女的態(tài)度以及對(duì)父母角色的理解，當(dāng)父母把孩子看作是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體并有了各自不同的特征時(shí)，他們會(huì)嘗試著去理解孩子、尊重孩子，因材施教，相反，如果父母認(rèn)為孩子是自己生出來(lái)的，我愛怎么樣就怎么樣，他們就會(huì)去控制孩子，要求孩子一切都要服從自己，這樣勢(shì)必引起孩子的逆反心理，往往孩子做出的與家長(zhǎng)想象的相反。

（2）父母的文化程度也會(huì)影響親子關(guān)系，一般來(lái)說(shuō)，父母文化程度高，就比較容易接受新思想、新觀念，富有時(shí)代氣息，對(duì)孩子比較民主，能注意經(jīng)常與孩子進(jìn)行溝通交流，容易建立良好的親子關(guān)系。父母文化程度低，會(huì)較多的沿用傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)教育孩子，對(duì)孩子要求高但缺乏方法，甚至個(gè)別家長(zhǎng)認(rèn)為樹大自然直，忽略了對(duì)孩子的早期教育，影響了孩子的健康成長(zhǎng)。

（3）父母的性格特征各有不同，有的父母熱情、開朗、民主、富有愛心，有的父母內(nèi)向、專制、暴躁。不同的性格不僅會(huì)影響到父母與他人的人際交往也同時(shí)會(huì)影響到子女的關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，熱情、有愛心的父母容易與子女建立良好的親子關(guān)系，專制暴躁的父母不易于子女建立良好的親子關(guān)系。作為父母要適當(dāng)?shù)?、有意義的注意自己的性格方面的缺陷，努力提高自己各方面修養(yǎng)，以自己的人格魅力去感染子女，這就是所為的“近朱者赤，近墨者黑”。

（二）父母協(xié)調(diào)親子關(guān)系的能力對(duì)親子關(guān)系的影響

協(xié)調(diào)親子關(guān)系能力強(qiáng)的學(xué)前兒童家長(zhǎng)，會(huì)給孩子時(shí)間、空間上的自由，注意親子之間保持適當(dāng)?shù)木嚯x，讓孩子有自己做主處理事情的自由。如在家中為孩子開辟一個(gè)屬于孩子自己的小天地，一些專門存放孩子的東西，放什么、如何放，有孩子自己做主，這樣就可以避免親子之間陰囊東西存放整理引發(fā)的沖突，也從小培養(yǎng)孩子“自己的事情自己做”的堅(jiān)定性、責(zé)任性。

（三）母親的人格魅力對(duì)孩子的影響

在中國(guó)大多數(shù)家庭由母親承當(dāng)教育孩子的主要責(zé)任的模式下，這個(gè)命題不無(wú)道理。一個(gè)家庭，哪怕窮的家徒四壁，只要有一個(gè)善良、節(jié)儉、樂(lè)觀和整潔的女人在料理，這樣的家庭仍是心靈的圣堂與快樂(lè)力量的源泉。

母親的形象至始至終都會(huì)影響每一個(gè)人的人生，也許很多人不會(huì)認(rèn)真地思考和承認(rèn)這個(gè)問(wèn)題，但是這確實(shí)是一個(gè)不能否認(rèn)的真理！一個(gè)人從小到大，只要他（她）的母親伴隨著他們的成長(zhǎng)里程，母親的一切，包括母親的形象；母親的做人原則；母親的思想......都會(huì)在不知不覺(jué)中始終影響他們的孩子，那些孩子就是生活中的你我他。

1.堅(jiān)強(qiáng)的母親教會(huì)孩子在困難面前不會(huì)怯懦

在人們的一些思維里都是把女人當(dāng)作柔弱的代表，似乎只有男人才能配得上“堅(jiān)強(qiáng)”二字。其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中，真正地遇到困難，能夠不懼艱難困苦，一直堅(jiān)持下去的往往就是那些看起來(lái)比較軟弱的女人，她們甚至在有些方面比男人顯的還要堅(jiān)強(qiáng)的執(zhí)著。

2.善良的母親讓孩子懂得悲天憫人

人類社會(huì)最可怕的就是行為的殘酷和精神的冷漠，可是我們誰(shuí)也不能否認(rèn)很多人好像無(wú)法躲避這兩種悲慘的現(xiàn)實(shí)。雖然有時(shí)候這兩種狀況是一種“不可抗力”造成的，但是大多數(shù)情況下是人為的現(xiàn)象鑄就的，那就是一些人從小就沒(méi)有一個(gè)善良的母親，從此他們的人格受到嚴(yán)重的扭曲?！氨鞈懭恕钡那閼央m然有后天的修養(yǎng)與教育形成，但是它仍然是來(lái)源于孩子母親的善良根基。

3.冷靜鎮(zhèn)定的母親使孩子學(xué)會(huì)堅(jiān)韌不拔

在很多文學(xué)作品中，或者是有形宣傳影像中，我們大多是情況下看到的是遇到災(zāi)難時(shí)候的母親，不是嚎啕大哭就是絕望的想到自殺，然而在現(xiàn)實(shí)生活中，我們見到的在如今人們難以形容的場(chǎng)面上，一個(gè)母親的鎮(zhèn)定和冷靜足以讓人終生不能忘記。

4.有修養(yǎng)的母親會(huì)鑄就孩子的品質(zhì)

母親尊老愛幼，孩子自然就會(huì)上行下效；母親節(jié)儉有度，孩子自然就會(huì)拒絕奢華；母親彬彬有禮，孩子自然就會(huì)謙虛不傲……。

二、子女方面的因素

人之初，性本善。子女在幼小時(shí)，決定親子關(guān)系的主要因素來(lái)自于父母一方，隨著子女的長(zhǎng)大，他們的價(jià)值觀、品德行為、文化修養(yǎng)對(duì)親子關(guān)系的影響漸漸增大。有的子女思想境界高、人品好、知書答禮、對(duì)父母格外尊敬、處處能為父母著想、關(guān)心父母、努力報(bào)答父母對(duì)自己的養(yǎng)育之恩。正如《孝親敬老歌》中唱到的，“從小懂得孝父母，長(zhǎng)大報(bào)國(guó)好兒郎” ，這樣的子女在家庭中一定會(huì)有良好的親子關(guān)系，使家庭和睦，生活愉快，更會(huì)使社會(huì)和諧。

而有些子女走上崗位有了經(jīng)濟(jì)來(lái)源后，認(rèn)為不再需要靠父母了，就反過(guò)來(lái)視父母為包袱，產(chǎn)生厭惡的情緒，大大傷害了親子情感，這與“羊跪乳，鴉反哺”有著鮮明的對(duì)照，這是我們社會(huì)所不允許的。

三、環(huán)境因素

環(huán)境因素主要指?jìng)鹘y(tǒng)文化背景和時(shí)代風(fēng)尚。傳統(tǒng)文化背景潛移默化的影響著親子關(guān)系，傳統(tǒng)習(xí)慣和思想觀念通過(guò)上一代傳輸下來(lái)，不可避免的影響著親子關(guān)系，比如傳統(tǒng)的親子關(guān)系是子女要服從家長(zhǎng)的控制。我國(guó)的親子關(guān)系更偏重于家長(zhǎng)要有權(quán)威和子女要聽話，西方國(guó)家的親子關(guān)系更強(qiáng)調(diào)彼此的義務(wù)和責(zé)任。這是不同文化傳統(tǒng)背景造成的。

社會(huì)的風(fēng)尚也能影響著親子關(guān)系，社會(huì)發(fā)展，新思想、新觀念會(huì)滲透到家庭里的親子關(guān)系中，比如“以人為本，以兒童發(fā)展為本”的人本主義思潮的掀起，會(huì)改變以成人為中心的親子關(guān)系，子女不再是父母的附屬品，兒童獲得人格上的平等地位，父母不能隨意的打罵孩子，不能把自己的想法強(qiáng)加于子女身上，父母應(yīng)該給子女更多的尊重、寬容，親子關(guān)系中父母權(quán)威的方式、性質(zhì)都會(huì)有所改變，親子交流的形式也會(huì)與過(guò)去有所不同。

常言說(shuō)：“寧?kù)o益智，和諧益智”，生活在寧?kù)o，和諧的環(huán)境中的孩子智商較高，而這種環(huán)境多數(shù)有家長(zhǎng)所營(yíng)造的，家庭和睦，氣氛融洽，充滿親情之愛的家庭，孩子絕大多數(shù)是健康成長(zhǎng)的；夫妻反目，爭(zhēng)吵不休，孩子享受不到母愛和父愛，這種惡劣的家庭環(huán)境，致使孩子心情壓抑、孤獨(dú)，生長(zhǎng)激素減少，使孩子早早的討厭家庭，厭惡學(xué)習(xí)，對(duì)什么都沒(méi)興趣，甚至對(duì)父母都非常反感。

四、構(gòu)建和諧親子關(guān)系，促進(jìn)良性發(fā)展的措施

在家庭教育的諸要素中，親子關(guān)系是一個(gè)十分重要的因素。為了形成健康的親子關(guān)系，父母應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

（1）建立良好的家庭環(huán)境。

（2）信任與尊重孩子。

篇（6）

分類號(hào) 13844

1 問(wèn)題提出

家庭是一個(gè)大系統(tǒng)，由父母亞系統(tǒng)、親子亞系統(tǒng)和兄弟姐妹亞系統(tǒng)構(gòu)成。然而自1979年全面實(shí)行獨(dú)生子女政策以來(lái)，獨(dú)生子女家庭已經(jīng)成為我國(guó)絕大部分家庭的主流模式，因此父母亞系統(tǒng)和親子亞系統(tǒng)就成為家庭系統(tǒng)中影響中國(guó)兒童青少年發(fā)展的主要來(lái)源，自然也受到研究者更多的關(guān)注。在父母關(guān)系領(lǐng)域，研究者發(fā)現(xiàn)，兒童青少年感知到父母沖突的頻率和強(qiáng)度越高，孩子越容易出現(xiàn)情緒、行為甚至睡眠等適應(yīng)問(wèn)題。在親子關(guān)系領(lǐng)域，大量的實(shí)證研究都表明親子關(guān)系對(duì)青少年問(wèn)題行為具有保護(hù)作用。

研究者提出了不同的理論來(lái)解釋父母關(guān)系和親子關(guān)系如何影響兒童青少年的發(fā)展。如Belsky用社會(huì)學(xué)習(xí)理論解釋了父母行為對(duì)孩子的影響，強(qiáng)調(diào)父母行為對(duì)兒童青少年發(fā)展的直接作用。Anderson等人提出“溢出假說(shuō)”（spillover process），強(qiáng)調(diào)父母關(guān)系對(duì)孩子的間接影響，認(rèn)為父母亞系統(tǒng)的情緒和行為會(huì)遷移到親子亞系統(tǒng)，父母間的良好感情會(huì)帶來(lái)和睦的親子關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)孩子身心健康，反之亦然。與此相似，Davies和Cummings提出了“情緒安全感假說(shuō)”，認(rèn)為父母沖突可能破壞親子依戀關(guān)系，進(jìn)而間接地引起兒童問(wèn)題行為。此外，Magnusson和Stattin還提出了“人，情境交互作用理論”（Person—Context Inter—action Theory），該理論認(rèn)為，對(duì)兒童青少年來(lái)說(shuō)，父母關(guān)系這一相對(duì)更遠(yuǎn)端的環(huán)境必然通過(guò)親子關(guān)系等近端環(huán)境的作用從而決定兒童青少年的發(fā)展。

從上述理論和假說(shuō)來(lái)看，父母關(guān)系要么直接影響兒童青少年的發(fā)展，要么通過(guò)親子關(guān)系，尤其是親子依戀來(lái)對(duì)兒童青少年的發(fā)展產(chǎn)生影響。然而這是否適合用來(lái)解釋青少年網(wǎng)絡(luò)成癮這一新興問(wèn)題還有待探討。在我國(guó)，青少年的網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題已非常嚴(yán)重，最近的一次數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)城市網(wǎng)絡(luò)成癮青少年已經(jīng)超過(guò)2000萬(wàn)。遺憾的是，目前只有少數(shù)幾篇文獻(xiàn)分別探討了夫妻亞系統(tǒng)和親子亞系統(tǒng)對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的影響，這些研究發(fā)現(xiàn)頻繁而強(qiáng)烈的父母沖突和消極的親子依戀會(huì)增加青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性。

綜上所述，有關(guān)家庭因素與網(wǎng)絡(luò)成癮關(guān)系的研究還有需要進(jìn)一步探討的問(wèn)題。一方面，已有研究更多地關(guān)注家庭消極因素，如父母沖突或親子沖突的影響，而對(duì)一些積極因素尤其是父母亞系統(tǒng)中的積極因素關(guān)注較少；另一方面，盡管上述提到的理論已經(jīng)將不同亞系統(tǒng)的因素放在一起進(jìn)行考慮，但是已有研究者更多是單從父母亞系統(tǒng)或者單從親子亞系統(tǒng)的角度出發(fā)進(jìn)行研究，很少有研究將不同亞系統(tǒng)的因素整合到一起進(jìn)行深入探討。如前所述，家庭是一個(gè)大系統(tǒng)，各種因素交織在一起共同對(duì)兒童青少年的發(fā)展產(chǎn)生作用，單獨(dú)地或者人為地將其分開來(lái)探討對(duì)青少年發(fā)展的影響，可能會(huì)得出不全面的結(jié)論。為此，本研究將家庭環(huán)境中的積極因素（父母婚姻滿意度）和消極因素（父母沖突），以及不同亞系統(tǒng)（父母亞系統(tǒng)和親子亞系統(tǒng)）的因素放在同一個(gè)研究中進(jìn)行考察，以探討以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）不同性質(zhì)和不同亞系統(tǒng)的家庭環(huán)境因素與青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的關(guān)系如何？（2）不同性質(zhì)和不同亞系統(tǒng)的家庭環(huán)境因素對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的預(yù)測(cè)力如何？（3）父母關(guān)系（父母婚姻質(zhì)量和婚姻沖突）是否通過(guò)以及怎樣通過(guò)親子關(guān)系（父子依戀和母子依戀）對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮產(chǎn)生影響？

總體上來(lái)講，本研究有以下假設(shè)：（1）父母沖突、父母婚姻滿意度以及父子依戀和母子依戀都與青少年網(wǎng)絡(luò)成癮呈顯著相關(guān)；（2）近端環(huán)境因素（親子關(guān)系）比遠(yuǎn)端環(huán)境因素（父母關(guān)系）對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的預(yù)測(cè)力更強(qiáng)；（3）父母沖突和父母婚姻滿意度都會(huì)通過(guò)父子依戀及母子依戀間接影響青少年網(wǎng)絡(luò)成癮。具體的假設(shè)模型如圖1所示：

2 研究方法

2.1研究對(duì)象

本研究采用整群抽樣的方法從北京、重慶和河北石家莊三個(gè)城市各抽取一所普通中學(xué)，再?gòu)拿克袑W(xué)抽取初一至初三學(xué)生共1100名完成問(wèn)卷調(diào)查，剔除一些沒(méi)有完整填寫或填答不認(rèn)真的問(wèn)卷62份，最終有效問(wèn)卷為1038份，有效率為94.4%，其中男生480人，女生554人，性別數(shù)據(jù)缺失4人，具體被試信息詳見表1。

2.2研究工具

2.2.1基本人口學(xué)變量

包括性別、年齡、年級(jí)、學(xué)校和家庭基本情況等信息。

2.2.2父母沖突

采用池麗萍和辛自強(qiáng)（2003）修訂的《兒童感知的父母沖突量表》（Children’s Perception of Interparental Conflict Scale）中的沖突特征分量表進(jìn)行施測(cè)。該分量表共19題，由沖突頻率、沖突強(qiáng)度和沖突解決三個(gè)維度構(gòu)成，為4點(diǎn)量表，從“完全不符合（1）”到“完全符合（4）”，各維度分由各維度的題目得分相加而得，分?jǐn)?shù)越高代表感知到的父母沖突越強(qiáng)烈。各維度在本研究中的內(nèi)部一致陛系數(shù)分別為0.78、0.80、0.80，總量表為0.91。

2.2.3父母婚姻滿意度

采用Huston和Vangelisti（1991）編制的“婚姻關(guān)系問(wèn)卷”（The Marital Opinion Questionnaire），該問(wèn)卷主要用于測(cè)量夫妻關(guān)系的總體幸福感指數(shù)。該問(wèn)卷共10題，采用7點(diǎn)語(yǔ)義差別量表，用兩極形容詞來(lái)評(píng)價(jià)父母的婚姻狀況，比如“享受的——痛苦的”。最終經(jīng)過(guò)對(duì)部分題目的反向計(jì)分，分?jǐn)?shù)越高代表婚姻滿意度越高。該量表在本研究中的Cronimh’s α系數(shù)為0.93。

2.2.4親子依戀

采用Armsden和Greenberg（1987）編制的“青少年對(duì)父母與同伴依戀問(wèn)卷”（Inventory of Parent and Peer Attachment，IPPA）中的父親和母親分問(wèn)卷，主要用來(lái)評(píng)價(jià)青少年對(duì)自己與父母間關(guān)系的感知。每個(gè)分問(wèn)卷均包括25題，分信任、溝通和疏離三個(gè)維度，其中信任指被試被依戀對(duì)象了解、尊重以及彼此相互信任的程度，溝通指被試與依戀對(duì)象言語(yǔ)溝通的程度與品質(zhì)，疏離指被試對(duì)依戀對(duì)象生氣及覺(jué)察出與依戀對(duì)象情感分離、孤立的程度。該量表采用5點(diǎn)評(píng)分，從“完全不符合（1）”到“完全符合（5）”，由各維度所含題目得分相加得到各維度的總分，分?jǐn)?shù)越高代表信任、溝通或疏離程度越高。將信任和溝通總分相加再減去疏離的總分即可得到個(gè)體依戀質(zhì)量的總分，分?jǐn)?shù)越高代表依戀質(zhì)量越高。在本研究中，父子依戀和母子依戀總問(wèn)卷及各分維度的Cronbach’s α系數(shù)均在0.79～0.86之間。

2.2.5網(wǎng)絡(luò)成癮

采用陳淑惠等（2003）編制的中文網(wǎng)絡(luò)成癮量表（CIAS—R）進(jìn)行施測(cè)。該量表共26題，由耐受性、戒斷癥狀、強(qiáng)迫上網(wǎng)、時(shí)間管理和人際健康五個(gè)維度構(gòu)成，采用4點(diǎn)評(píng)分，從“極不符合（1）”到“非常符合（4）”，各維度分由其所屬題目得分相加而得，分?jǐn)?shù)越高，表明網(wǎng)絡(luò)成癮越嚴(yán)重。總分在63分及以下為非網(wǎng)絡(luò)成癮者，在64—67分為網(wǎng)絡(luò)成癮傾向者，在68分及以上者為網(wǎng)絡(luò)成癮者。各維度在本研究中的Cron，bach’s α系數(shù)分別在0.70～0.82之間，總量表的Cron-bach’s α系數(shù)為0.94。

2.3數(shù)據(jù)處理

采用SPSS19.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入和管理，并使用SPSS19.0和AMOS17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。

3 結(jié)果與分析

首先，根據(jù)陳淑惠網(wǎng)絡(luò)成癮量表的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本研究的被試進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)成癮分析，發(fā)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)成癮傾向者有13名，網(wǎng)絡(luò)成癮者有32名，這兩類被試共計(jì)45名，占有效被試的4.8%。

3.1父母關(guān)系、親子依戀與青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的相關(guān)分析

相關(guān)分析表明（見表2），父母婚姻滿意度與青少年網(wǎng)絡(luò)成癮呈顯著負(fù)相關(guān)，說(shuō)明父母婚姻滿意度越高，青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性越小；同時(shí)父母沖突的頻率、強(qiáng)度和解決程度與青少年網(wǎng)絡(luò)成癮呈顯著正相關(guān)，也就是說(shuō)父母沖突的頻率和強(qiáng)度越高，解決狀況越糟糕，青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性就會(huì)越大。此外，母子依戀和父子依戀總分與青少年網(wǎng)絡(luò)成癮得分均呈顯著負(fù)相關(guān)，說(shuō)明母子依戀和父子依戀質(zhì)量越高，青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性越小。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，母子信任、母子溝通、父子信任和父子溝通得分與青少年的網(wǎng)絡(luò)成癮呈顯著負(fù)相關(guān)，母子疏離和父子疏離得分與青少年網(wǎng)絡(luò)成癮得分呈顯著正相關(guān)。

3.2父母關(guān)系、親子依戀對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的回歸分析

進(jìn)一步以青少年的網(wǎng)絡(luò)成癮總分為結(jié)果變量，父母沖突頻率、沖突強(qiáng)度和沖突解決、父母婚姻滿意度、母子依戀和父子依戀為預(yù)測(cè)變量進(jìn)行逐步回歸分析（stepwise），結(jié)果表明（見表3），只有母子依戀、父子依戀和父母婚姻滿意度進(jìn)入了回歸方程，并且都是顯著負(fù)向預(yù)測(cè)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮，父母沖突并未進(jìn)入回歸方程，說(shuō)明父母沖突對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的預(yù)測(cè)作用不明顯。

3.3父母關(guān)系、親子依戀影響青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的結(jié)構(gòu)方程模型分析

采用結(jié)構(gòu)方程模型（SEM）對(duì)父母沖突、父母婚姻滿意度和親子依戀影響青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的機(jī)制進(jìn)行考察，用極大似然法進(jìn)行假設(shè)模型的估計(jì)和檢驗(yàn)。結(jié)果表明，模型擬合指數(shù)很好（x2df=5.057，TLI=0.955，CFI=0.975，1FI=0.975，RMSEA=0.063）。

從圖2可以看出，親子依戀在父母沖突對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的影響過(guò)程中起完全中介的作用。而親子依戀在父母婚姻質(zhì)量對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的影響過(guò)程中起部分中介作用，進(jìn)一步的效應(yīng)大小分析發(fā)現(xiàn)，直接作用占總效應(yīng)的69.13%；間接作用分別占總效應(yīng)的13.06%（父母婚姻滿意度通過(guò)母子依戀影響青少年網(wǎng)絡(luò)成癮）和17.81%（父母婚姻滿意度通過(guò)父子依戀影響青少年網(wǎng)絡(luò)成癮）。

4 討論

本研究對(duì)家庭環(huán)境中不同性質(zhì)和不同水平的因素對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的影響作用進(jìn)行了探討，結(jié)果發(fā)現(xiàn)。父母婚姻滿意度、父母沖突、親子依戀等均與青少年網(wǎng)絡(luò)成癮存在關(guān)系。但是進(jìn)一步的回歸和結(jié)構(gòu)方程模型分析發(fā)現(xiàn)，父母沖突并不能顯著地預(yù)測(cè)青少年的網(wǎng)絡(luò)成癮，其對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的影響要通過(guò)親子依戀才能起作用，而父母婚姻滿意度不僅可以直接預(yù)測(cè)青少年的網(wǎng)絡(luò)成癮，而且還可以通過(guò)親子依戀間接影響青少年網(wǎng)絡(luò)成癮。就以上這些研究結(jié)果，我們將展開以下兩個(gè)方面的討論。

4.1家庭環(huán)境的作用：積極因素的影響作用大還是消極因素的影響作用大？

已有研究更多是單獨(dú)考察某一個(gè)或某一個(gè)亞系統(tǒng)內(nèi)家庭因素的影響，然而，正如在本研究中問(wèn)題提出部分提到的那樣，家庭環(huán)境是一個(gè)系統(tǒng)，不同因素交織在一起對(duì)兒童青少年的發(fā)展產(chǎn)生共同影響，如果單獨(dú)考察某個(gè)或者某些因素的作用就可能得出一些偏頗的結(jié)論。本研究的結(jié)果也證明了在青少年網(wǎng)絡(luò)成癮領(lǐng)域需要同時(shí)考察不同家庭因素作用的重要性。

很多單獨(dú)考察父母沖突的研究幾乎一致地表明父母沖突對(duì)兒童青少年多方面的發(fā)展具有顯著的破壞作用。然而本研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)同時(shí)考察夫妻亞系統(tǒng)的積極因素（父母婚姻滿意度）和消極因素（父母沖突）的作用時(shí)，父母沖突對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的預(yù)測(cè)作用不再顯著，而父母婚姻滿意度對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮具有顯著的預(yù)測(cè)作用，從而凸現(xiàn)出夫妻亞系統(tǒng)中積極因素的重要影響。當(dāng)然，得到這一結(jié)果也可能跟本研究的樣本大多數(shù)屬于網(wǎng)絡(luò)使用正常群體有關(guān)。

4.2家庭環(huán)境的作用機(jī)制：遠(yuǎn)端因素通過(guò)近端因素起作用

本研究發(fā)現(xiàn)，母子依戀對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的預(yù)測(cè)作用最大，其次是父母婚姻質(zhì)量，最后是父子依戀。從這一結(jié)果可以看出，無(wú)論是近端因素，還是遠(yuǎn)端因素，都會(huì)對(duì)青少年的網(wǎng)絡(luò)成癮產(chǎn)生影響，然而，近端因素的作用更為明顯一些。對(duì)于家庭而言，父母亞系統(tǒng)是家庭的基石，為家庭氛圍確定基調(diào)，有什么樣的父母關(guān)系，就會(huì)形成相應(yīng)的家庭氛圍，生活在其中的孩子很難不受到家庭氛圍的影響而獨(dú)善其身。然而，相對(duì)于父母關(guān)系這個(gè)遠(yuǎn)端因素，親子關(guān)系對(duì)于直接參與其中的青少年來(lái)說(shuō)影響自然就會(huì)更大，更為直接。在近端因素中，母子依戀的作用又大于父子依戀，這與總體上來(lái)看母子交往的時(shí)間和質(zhì)量都優(yōu)于父子交往有關(guān)系。

本研究還發(fā)現(xiàn)，作為近端因素的母子依戀和父子依戀，在父母婚姻滿意度和父母沖突對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的影響中分別起部分中介作用和完全中介作用?？梢?，父母關(guān)系對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的影響更多是通過(guò)親子關(guān)系產(chǎn)生間接影響，尤其是父母沖突的作用。這一結(jié)果在很大程度上支持了“人一情境交互作用理論”和“溢出假說(shuō)”。

5 教育建議

根據(jù)本研究的結(jié)果，為了更好地減少青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的發(fā)生，我們提出以下教育建議：

（1）應(yīng)該更多地將重心放在如何促進(jìn)良好的夫妻關(guān)系上。在家庭治療理論看來(lái)，父母關(guān)系是家庭的基石，決定著家庭氛圍的基調(diào)。如何才能促進(jìn)父母關(guān)系更好地發(fā)展呢？溝通在其中起著非常重要的作用。此外，制定好的家庭分工，增加父母之間的共同活動(dòng)，培養(yǎng)共同的興趣愛好等等都會(huì)對(duì)父母建立良好的關(guān)系起到積極的作用。

（2）應(yīng)盡量減少父母的沖突。盡管本研究沒(méi)有發(fā)現(xiàn)父母沖突對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的直接作用，但父母沖突會(huì)破壞父母之間的良好關(guān)系，進(jìn)而破壞家庭氛圍，從而對(duì)青少年的發(fā)展產(chǎn)生消極影響。在父母意見不一致的時(shí)候，可以通過(guò)合作解決問(wèn)題的方式，尋找父母都認(rèn)可的解決問(wèn)題的方法。此外，父母沖突在所難免，在父母有沖突的時(shí)候，應(yīng)盡量避免在孩子面前發(fā)生沖突，這樣可以降低父母沖突對(duì)孩子的影響。

（3）培養(yǎng)積極的親子關(guān)系。本研究發(fā)現(xiàn)，親子依戀在父母關(guān)系和青少年網(wǎng)絡(luò)成癮之間起到了很好的保護(hù)作用，尤其是對(duì)父母沖突而言。這一結(jié)果告訴我們，即使父母關(guān)系不好，但是有一個(gè)良好的親子關(guān)系，也可以在某種程度上抵消父母關(guān)系不良帶來(lái)的消極影響。因此，除了促進(jìn)父母關(guān)系健康發(fā)展外，非常重要的是要在父母和孩子之間建立良好的親子關(guān)系。父母如何才能和青少年建立良好的親子關(guān)系呢？我們認(rèn)為，重要的一點(diǎn)是父母要認(rèn)識(shí)到孩子的心理需求，并積極地滿足孩子的心理需求。每個(gè)孩子都有心理需求，研究發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)成癮的青少年有很多心理需求在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法得到滿足，這是促使青少年上網(wǎng)成癮的重要原因。很多父母在孩子網(wǎng)絡(luò)成癮之后，想到的只是不要讓孩子上網(wǎng)，并沒(méi)有想用什么樣更好的方法來(lái)替代上網(wǎng)去滿足孩子的心理需求，自然而然地就會(huì)在父母和孩子之間埋下沖突的種子，破壞親子關(guān)系。此外，父母還會(huì)因?yàn)楹⒆由暇W(wǎng)而對(duì)青少年產(chǎn)生很多負(fù)面的看法，認(rèn)為孩子一無(wú)是處，可以通過(guò)讓父母看到孩子除網(wǎng)絡(luò)成癮以外的好的方面來(lái)改變父母對(duì)孩子的看法，這也有助于良好親子關(guān)系的建立。

6 結(jié)論

篇（7）

家長(zhǎng)們經(jīng)常疑惑：“在家中如何更好地陪伴與輔導(dǎo)孩子？”具體如：“如何培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣呢？”這要決定于孩子所處的環(huán)境和成人有意識(shí)的培養(yǎng)，養(yǎng)成習(xí)慣的前提是要吸引。但如何又做到吸引呢？首先我們要為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，不論在幼兒園還是在家里。在家里， 孩子的房間也可放上一個(gè)書架，架上擺著各式各樣的圖書，讓孩子自由選擇，也可放在引人注意的地方，培養(yǎng)他們獨(dú)立看書的能力。家長(zhǎng)也可以將幼兒抱坐在腿上，同孩子一起看故事書，看書的過(guò)程中可對(duì)圖畫進(jìn)行一定的講解，語(yǔ)言與畫面的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，有助于加深幼兒的印象。接著家長(zhǎng)可以同孩子進(jìn)行一些語(yǔ)言交流，鼓勵(lì)幼兒講述書中的內(nèi)容，可以發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，并使幼兒更正確深入的體會(huì)書中的內(nèi)容。在假日的時(shí)候，可帶孩子去一些公共場(chǎng)合，同其他孩子分享閱讀的快樂(lè).互相進(jìn)行交流，這樣有助于提高孩子的自信心及言語(yǔ)水平。像這樣的早期閱讀對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，發(fā)展了孩子的語(yǔ)言，提高了他們的言語(yǔ)水平，促進(jìn)了他們觀察、分析及講述能力的發(fā)展，更重要的是可以培養(yǎng)孩子閱讀的興趣。

篇（8）

因?yàn)榧彝ソ逃年P(guān)鍵在于家長(zhǎng)與孩子之間能否建立良好的親子關(guān)系，而家長(zhǎng)與孩子之間能否有良好親子關(guān)系的關(guān)鍵又在于家長(zhǎng)與孩子能否進(jìn)行良好的溝通，因此，我們課題組側(cè)重對(duì)家長(zhǎng)如何與孩子溝通進(jìn)行培訓(xùn)，主要形式是開展“父母效能訓(xùn)練營(yíng)”系列培訓(xùn)，目前已經(jīng)舉辦三期30次培訓(xùn)，參訓(xùn)家長(zhǎng)普遍反映獲益匪淺，與孩子的溝通效果及親子關(guān)系得到很大改善。我們主要從以下四個(gè)方面開展工作。

一、植入新觀念，營(yíng)建新關(guān)系

父母與孩子溝通乏力甚至無(wú)效，孩子對(duì)父母不尊敬、不孝順的現(xiàn)象多數(shù)是源于父母的教育觀念比較陳腐和落后，如“打是親，罵是愛，孩子不打不成器”，“父母在孩子面前要有權(quán)威”，“孩子的成績(jī)是父母的臉面”，“好父母就是把子女照顧得無(wú)微不至……” 殊不知這些觀念往往會(huì)扼殺孩子的想象力與創(chuàng)造力，還會(huì)削弱孩子對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，嚴(yán)重傷害親子關(guān)系。

因此，“父母效能訓(xùn)練營(yíng)”在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中給家長(zhǎng)植入與孩子和諧相處的新觀念，如“提升父母親子溝通能力是人生最有價(jià)值的投資”；“用溝通滋養(yǎng)心靈，讓真愛完善人格”；“孩子生來(lái)就具備無(wú)限的潛能”；“無(wú)條件的愛，讓孩子獲得安全感”；“別拿想象當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)要求孩子”；“溫暖來(lái)自父母的尊重與關(guān)心”……這些新觀念讓家長(zhǎng)改變自己的同時(shí)孩子也自然而然地發(fā)生變化。

如一位參加過(guò)“父母效能訓(xùn)練營(yíng)”的母親在培訓(xùn)感想中說(shuō)：“以前我奉行的是傳統(tǒng)的教育觀念，對(duì)孩子居高臨下，覺(jué)得孩子就應(yīng)該聽從父母的安排去做，不然的話就是一頓訓(xùn)斥。但這樣往往使孩子產(chǎn)生逆反心理。自從參加了‘父母效能訓(xùn)練營(yíng)’后，我學(xué)習(xí)到如何用孩子的心去看整個(gè)世界，如何了解孩子并鼓勵(lì)他。如何發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，如何換位思考，處處為孩子著想。孩子也開始體諒、尊重我們，現(xiàn)在我們父母與孩子都能夠在和諧愉快的氣氛中接受彼此?！?/p>

二、培訓(xùn)知行合一，注重實(shí)踐體驗(yàn)

目前很多家長(zhǎng)也能意識(shí)到教育理念與方法的重要性，也在通過(guò)學(xué)習(xí)一些有關(guān)書籍或聽講座等途徑來(lái)改善自己的教育方式，但不少家長(zhǎng)感覺(jué)零散而混雜的理念與方法常令自己困惑，在應(yīng)用過(guò)程中常常出現(xiàn)各種意外的情況難以達(dá)到預(yù)期的效果，感覺(jué)所學(xué)的理念與方法很難執(zhí)行到位而半途而廢。因此“父母效能訓(xùn)練營(yíng)”采用系統(tǒng)主題講座與體驗(yàn)式感悟相結(jié)合的教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)習(xí)—練習(xí)—反思—分享的過(guò)程來(lái)提高父母親子溝通能力與家庭教育水平，父母感覺(jué)這一培訓(xùn)模式很有實(shí)效。

如一位參訓(xùn)母親在培訓(xùn)感想中說(shuō)：“培訓(xùn)中，老師通過(guò)以閱讀、講課、討論、自由參與角色扮演等方式對(duì)我們進(jìn)行教學(xué)，讓我們?cè)囍脤W(xué)到的新理念與新方法和孩子交流。通過(guò)邊學(xué)習(xí)邊運(yùn)用，我發(fā)現(xiàn)孩子的話漸漸多了，自信心增強(qiáng)了，學(xué)校里發(fā)生的大事、小事都樂(lè)于說(shuō)給我聽了，還有他的感受和評(píng)價(jià)。讓我知道他平時(shí)在想些什么，對(duì)各種事物的看法等，使我及時(shí)掌握了他的所思所想，有針對(duì)性對(duì)他進(jìn)行引導(dǎo)和提醒。通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道了孩子的培養(yǎng)和教育不僅需要老師的教誨，孩子自身的努力，更加需要我們家長(zhǎng)的積極配合與正確引導(dǎo)。通過(guò)學(xué)習(xí)讓我學(xué)會(huì)一種全新的、高效的溝通方式，在獲得健康的親子關(guān)系、讓孩子進(jìn)步的同時(shí)，也使自己得到心靈的成長(zhǎng)?！?/p>

三、重視孩子的主體作用，促進(jìn)親子雙向互動(dòng)

父母是成熟的個(gè)體，是教育者、監(jiān)護(hù)人，是社會(huì)價(jià)值觀、信仰與社會(huì)行為的直接傳播者和體現(xiàn)者，在親子關(guān)系中負(fù)有重要責(zé)任，起主導(dǎo)作用。調(diào)適、建設(shè)良好親子關(guān)系，關(guān)鍵在于提高父母的綜合素質(zhì)。然而，孩子的主體作用也不可忽視，因?yàn)橛H子關(guān)系是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，親子雙方的各種態(tài)度和行為有著相互的影響。

我校除了對(duì)父母開辦“父母效能訓(xùn)練營(yíng)”系列培訓(xùn)課程，還對(duì)學(xué)生舉辦“搭建心的橋梁”等活動(dòng)課與講座，讓學(xué)生懂得父母與子女之間的矛盾是客觀存在的，正確處理好親子關(guān)系是每個(gè)人生活的重要內(nèi)容，促使學(xué)生反省自己在處理父母關(guān)系時(shí)的不良習(xí)慣和行為，幫助學(xué)生改善與父母交往的方式、方法，增進(jìn)對(duì)親情的感受和體驗(yàn)，促進(jìn)親子關(guān)系。學(xué)生在講座反饋中寫道：

“我明白了應(yīng)該與父母架起溝通的橋梁，當(dāng)我們與父母發(fā)生沖突時(shí)，我們應(yīng)該主動(dòng)與父母溝通交流，承擔(dān)自己的一半責(zé)任，這樣才是積極、正確的態(tài)度?！?“我們要經(jīng)常與父母溝通，有時(shí)要站在父母的角度上去思考、理解父母，要努力學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績(jī)報(bào)答父母，要培養(yǎng)自覺(jué)性，不讓父母為我們擔(dān)憂。”“我們?cè)谂c父母交流時(shí)，應(yīng)注重自己的態(tài)度，使自己的語(yǔ)氣較為平緩，不要過(guò)激，要和父母將心比心，可以將自己的意見和父母意見交換?！?/p>

為了進(jìn)一步增進(jìn)父母與孩子的情感，我們還邀請(qǐng)參訓(xùn)父母偕同孩子一起參加以“心心相映，攜手共進(jìn)”為主題的親子活動(dòng)。通過(guò)“蒙眼認(rèn)親”、“ 心有靈犀一點(diǎn)通”、“假如時(shí)光倒流”、“暴風(fēng)驟雨我抵擋”等一系列需由家長(zhǎng)與孩子協(xié)作才能完成的活動(dòng)讓家長(zhǎng)與孩子互相支持、努力配合，達(dá)到最高的默契，從而理解對(duì)方所思所為，增進(jìn)雙方深層了解。家長(zhǎng)與孩子普遍反映親子溝通方式得以改善，心的距離得以拉近，親子關(guān)系進(jìn)一步密切。

四、指導(dǎo)家庭教育個(gè)案，推動(dòng)家教良性發(fā)展

我們除了對(duì)家長(zhǎng)和孩子通過(guò)培訓(xùn)、講座、團(tuán)體活動(dòng)等方式進(jìn)行親子溝通指導(dǎo)，還對(duì)個(gè)別有需求的父母和孩子進(jìn)行個(gè)案指導(dǎo)。我們?cè)谥笇?dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，不少帶著孩子來(lái)咨詢的父母最初認(rèn)為孩子出現(xiàn)問(wèn)題只是孩子單方面的問(wèn)題，想請(qǐng)老師勸導(dǎo)孩子或給父母支招改變孩子。有時(shí)候主動(dòng)前來(lái)求助的孩子也以為問(wèn)題只是自己的，但我們?cè)谧稍冎邪l(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題往往源于父母的教育觀念與方式，源于親子溝通出現(xiàn)問(wèn)題，所以我們?cè)谥笇?dǎo)孩子的同時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，分析孩子問(wèn)題的由來(lái)，或請(qǐng)家長(zhǎng)前來(lái)參與咨詢，指導(dǎo)家長(zhǎng)調(diào)整教育方式，從根源上改善孩子的問(wèn)題。

篇（9）

【中圖分類號(hào)】G640

近年來(lái)，青少年的心理健康問(wèn)題成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，有關(guān)影響青少年的心理健康的因素也越來(lái)越多的被剖析。家庭是社會(huì)組織的基本單位，是青少年生活和成長(zhǎng)的重要環(huán)境，也是青少年思想、道德品質(zhì)和心理素質(zhì)形成的主要基地。探究家庭教育和青少年的心理問(wèn)題并提出優(yōu)化家庭教育的對(duì)策同時(shí)關(guān)注青少年的心理健康具有十分主要的現(xiàn)實(shí)意義。

中國(guó)的家庭教育失敗的案例不勝枚舉，盡管很多家長(zhǎng)已經(jīng)從許多教訓(xùn)中開始了理智上的清醒，但是大部分家長(zhǎng)還沒(méi)有在感情上完全接受科學(xué)的家庭教育方式，離轉(zhuǎn)化為具體的教育行為還有一段距離。導(dǎo)致這種局面，有許多客觀因素在起作用，但是家庭教育實(shí)踐中逐步形成并且隱蔽存在的心理誤區(qū)卻是關(guān)鍵的因素之一。以下著重分析家庭教育的三個(gè)心理誤區(qū)。

誤區(qū)一：家庭教育目的功利性較強(qiáng)

家庭教育目的是家庭活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和行為指導(dǎo)，引導(dǎo)著整個(gè)家庭教育活動(dòng)的方向。家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的期待心理一旦極端功利化，必然在認(rèn)識(shí)上誘發(fā)非理性思維，忽視孩子的實(shí)際發(fā)展，產(chǎn)生急功近利的教育行為。以孩子為出發(fā)點(diǎn)滿足自己的虛榮心和功利心，這個(gè)和孩子本身的發(fā)展之間存在本質(zhì)差異但是目前家庭教育的重點(diǎn)只集中于青少年的智力發(fā)展，考上大學(xué)成為了培養(yǎng)孩子的主要目標(biāo)，一切家庭教育活動(dòng)也都是圍繞這個(gè)目標(biāo)展開的。資料顯示：對(duì)于“孩子考不上大學(xué)就不算成功”這一看法，有12.5%的家長(zhǎng)“非常同意”，有28.4%家長(zhǎng)“比較同意”；對(duì)于“培養(yǎng)孩子的關(guān)鍵是設(shè)法提高他們的分?jǐn)?shù)”，有11.7%的家長(zhǎng)“非常同意”，由35.9%的家長(zhǎng)“比較同意?！?/p>

誤區(qū)二：家庭教育的盲目攀比心理

很多家長(zhǎng)較為喜歡的教育方式之一就是用熟悉的同學(xué)或同齡兒童的優(yōu)良表現(xiàn)來(lái)激發(fā)孩子的上進(jìn)心。作為一種教育策略，如果使用得當(dāng)，會(huì)取得一個(gè)較好的教育效果。但是相當(dāng)多的家長(zhǎng)攀比心理定位不當(dāng)，忽視孩子的內(nèi)在個(gè)性差異，隨意選擇評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行錯(cuò)位比較。其結(jié)果是使孩子的獨(dú)特的個(gè)性消失殆盡，盲目跟風(fēng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)制孩子學(xué)習(xí)各種課程。造成孩子的個(gè)性扭曲和進(jìn)一步加深了孩子和父母之間的隔閡。

誤區(qū)三：家庭教育方式中“愛”的度沒(méi)把握好

家庭教育的“愛”沒(méi)有把握好一定的原則，家庭教育的“愛”過(guò)度則容易轉(zhuǎn)變?yōu)槟鐞?，主要表現(xiàn)為以下類型：特殊待遇：孩子在家庭中的地位高高在上，處處特殊照顧，如吃“獨(dú)食”，好的食品放在他面前供他一人享用遇；輕易滿足：孩子要什么就給什么。家庭教育的“愛”過(guò)少則容易造成對(duì)孩子不聞不問(wèn)的現(xiàn)象。具體的表現(xiàn)：漠不關(guān)心：對(duì)孩子的成長(zhǎng)方面的學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題和困難不管不顧，任其發(fā)展；輕易動(dòng)怒：對(duì)孩子的關(guān)心缺乏是一個(gè)方面，另一方面孩子一旦做出錯(cuò)誤的行為便容易得到父母的打罵。

經(jīng)過(guò)仔細(xì)的分析和調(diào)查，以上述三個(gè)誤區(qū)為出發(fā)點(diǎn)為進(jìn)行的研究，本文提出了如何使家長(zhǎng)和青少年更好地和睦相處并且優(yōu)化家庭教育的對(duì)策。

（一） 提高自身受教育水平

家長(zhǎng)作為一個(gè)面向孩子的最重要的主體之一，家長(zhǎng)的受教育水平無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著孩子的心理活動(dòng)和具體行為。父母的受教育水平高就意味著家庭教育的權(quán)威性較高，父母長(zhǎng)輩在孩子身上所體現(xiàn)出的權(quán)力和威力也會(huì)積極正面。

李彥章的研究發(fā)現(xiàn)，父母教育水平對(duì)教養(yǎng)方式的影響趨勢(shì)是父母受教育水平越高，對(duì)孩子采用負(fù)面教養(yǎng)行為越少，教育困惑也越少。受教育程度高的父母，傾向于給予子女更多的尊重、理性而善意的理解，與子女更容易進(jìn)行雙向溝通。

（二）社會(huì)各方面提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境

自主教育是培養(yǎng)受教育者的主體意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展的終生教育。有關(guān)研究表明，社會(huì)支持與早期的親子交往有關(guān)，如Moreira等發(fā)現(xiàn)感受到的社會(huì)支持、特別是親密關(guān)系的支持在很大程度上是依戀模式的副產(chǎn)品，安全型依戀的個(gè)體比非安全型依戀的個(gè)體感受到更多的社會(huì)，支持并且對(duì)自己的社會(huì)支持狀況更為滿意。由此可見社會(huì)環(huán)境和社會(huì)支持與青少年的成長(zhǎng)之間有很密切的關(guān)系。

（三）家庭教育和學(xué)校教育相輔相成

家庭教育和學(xué)校教育相輔相成的合作教育是青少年快樂(lè)成長(zhǎng)的過(guò)程中的一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。家庭教育應(yīng)和學(xué)校教育密切結(jié)合，家長(zhǎng)不應(yīng)認(rèn)為把孩子交給學(xué)校，教育孩子就是學(xué)校的事?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面加強(qiáng)學(xué)校和家庭的互動(dòng)：1。發(fā)揮學(xué)校的宣傳教育功能，面向家長(zhǎng)和孩子同時(shí)進(jìn)行家庭和睦方面知識(shí)的宣傳和教育2。發(fā)揮學(xué)校的調(diào)節(jié)功能，當(dāng)家長(zhǎng)和孩子之間發(fā)生矛盾時(shí)，學(xué)?？梢苑e極充當(dāng)和平調(diào)節(jié)矛盾的第三人。3.聯(lián)合構(gòu)建家庭和學(xué)校的互動(dòng)，減少因信息不對(duì)稱而造成的家長(zhǎng)和孩子之間的矛盾。錢銘怡、肖廣蘭的調(diào)查研究結(jié)果表明，父母不良教養(yǎng)方式對(duì)青少年心理健康水平有顯著的消極影響，認(rèn)為父母教養(yǎng)方式可能是影響子女心理健康的主要因素。

（四）在青少年家庭教育中構(gòu)建良好的親子關(guān)系

良好的親子關(guān)系能營(yíng)造和睦融洽的家庭氛圍，使父母與子女之間建立起一種相互尊敬和坦誠(chéng)溝通的關(guān)系，有利于家庭教育的順利開展。構(gòu)建親子關(guān)系可以從以下三個(gè)方面出發(fā)：1.轉(zhuǎn)變觀念，平等對(duì)待，平等相處。親子關(guān)系是一種父母和子女之間的雙向互動(dòng)關(guān)系，需要父母和孩子雙方進(jìn)行共同的努力。2.加強(qiáng)親子溝通，增進(jìn)家庭理解。親子之間的理解和信任是建立良好的親子關(guān)系，加強(qiáng)親子溝通與交流的前提條件。首先需要樹立正確的親子交往觀念，然后家長(zhǎng)和子女之間還必須定期進(jìn)行一定的溝通來(lái)保障親子關(guān)系的良性發(fā)展。

綜上所述，家庭教育與青少年心理健康發(fā)展是辨證統(tǒng)一的。家庭教育的不當(dāng)是造成青少年心理障礙甚至產(chǎn)生心理疾病的重要原因，良好的家庭教育可以促進(jìn)青少年健康心理的發(fā)展，而青少年心理的健康發(fā)展又有利于家庭和睦。因此，必須把家庭教育與青少年心理健康培育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)我國(guó)青少年思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)的全面提高。

參考文獻(xiàn)

[1]王海蓮.走出青少年家庭教育的誤區(qū)[J].新學(xué)術(shù).2008（06）

[2]孟育群.親子關(guān)系與家庭德育研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2004.

篇（10）

一、親子情感的特點(diǎn)及其對(duì)幼兒發(fā)展的影響

親子情感指的是父母和孩子之間建立的強(qiáng)烈而深厚的依戀，是人建立的第一種社會(huì)情感。

1.親子情感的特點(diǎn)

親子兩方，即父母作為成人與孩子（學(xué)前）兩方之間存在著血緣關(guān)系、親情關(guān)系和經(jīng)濟(jì)關(guān)系等特殊的關(guān)系，并且由于信息資源的不平衡、物資資源的不平衡、權(quán)力地位間的不平衡，親子之間的交往常體現(xiàn)為一方主動(dòng)，即主體，另一方被動(dòng)，即對(duì)象，如父母對(duì)孩子的教育是指導(dǎo)行為、饋贈(zèng)供給行為、質(zhì)問(wèn)評(píng)價(jià)行為等，這些特點(diǎn)使家長(zhǎng)在教養(yǎng)孩子的同時(shí)，可能給孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，也可能剝奪孩子發(fā)展自理能力的機(jī)會(huì)，從而影響幼兒獨(dú)立人格的形成，一旦家長(zhǎng)意識(shí)到孩子的這些問(wèn)題后，可能就會(huì)影響家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度，從而讓親子關(guān)系出現(xiàn)裂縫。

2.親子情感對(duì)幼兒發(fā)展的影響

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“善良的情感是良好行為的肥沃土壤。良好的情感是在童年時(shí)期形成的，如果童年蹉跎，失去的將永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)?！庇啄昶谡怯變呵楦行纬珊桶l(fā)展的重要時(shí)期。親子情感是幼兒情感中一種，也是幼兒形成的第一種社會(huì)情感，美好的親子情感能為孩子的幸福人生奠基。

美好的親子情感是實(shí)施優(yōu)質(zhì)家庭教育的前提和基礎(chǔ)，影響著其他社會(huì)情感發(fā)展。積極健康的親子關(guān)系能夠促進(jìn)孩子自主意識(shí)和能力的形成，促使孩子不斷增進(jìn)對(duì)自己和他人的正確認(rèn)識(shí)，因此親子之間也更容易溝通，親子情感也會(huì)隨之更加深厚，所以家庭教育的效果也會(huì)很好，即孩子很聽話，這樣的孩子走入學(xué)校工作單位等，也都會(huì)與同學(xué)同事朋友等建立良好的關(guān)系，將來(lái)結(jié)婚也能有美好的愛情和親情。

二、影響親子情感的因素

1.家長(zhǎng)對(duì)孩子年齡特點(diǎn)的了解程度

了解孩子的年齡特點(diǎn)，家長(zhǎng)就會(huì)基于孩子興趣、認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)孩子提出合理的要求和期待，孩子在喜愛的活動(dòng)中才能獲得成就感和自信，這樣在共同生活中才能建立良好的親子關(guān)系。

2.家長(zhǎng)對(duì)孩子的個(gè)性特點(diǎn)的了解程度

對(duì)兒童的正確認(rèn)識(shí)是科學(xué)教育的起點(diǎn)。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，教育的目的是使每個(gè)人都成為他自己，因此要基于孩子的個(gè)性因材施教。而每個(gè)人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，都會(huì)受自己的經(jīng)驗(yàn)所限，對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)也是如此。所以，家長(zhǎng)要盡可能全面深入地了解自己孩子的個(gè)性特點(diǎn)，才會(huì)在客觀判斷的基礎(chǔ)上，開展適宜的家庭教育。

3.要有和諧的夫妻關(guān)系和良好的家庭氛圍

孩子對(duì)情感認(rèn)識(shí)、理解和表達(dá)，90%是模仿成人習(xí)得的。夫妻交流不融洽，將直接影響親子關(guān)系。

和諧的家庭應(yīng)擁有一致的教育觀念和要求，這樣孩子才能在家庭從容快樂(lè)地生活。如果教育方向經(jīng)常不一致，常會(huì)使兒童無(wú)所適從，孩子慢慢就會(huì)成為一個(gè)矛盾體，也不利于健康親子關(guān)系的形成。

4.家長(zhǎng)對(duì)自身學(xué)習(xí)提高的關(guān)注

家庭是一個(gè)人誕生的搖籃。童年是人生最重要的時(shí)期，今天的孩子，將來(lái)會(huì)成為一個(gè)什么樣的人，起決定作用的是他的童年如何度過(guò)。家長(zhǎng)關(guān)注自身的學(xué)習(xí)提高，注重積累家庭教育智慧，就能夠創(chuàng)造機(jī)會(huì)條件和生活環(huán)境，讓美好的事物走入孩子的心靈，滋養(yǎng)孩子的人格，這樣家庭中的親子情感一定會(huì)很積極健康。

三、建立健康的親子情感的方法

1.祥和的交流氛圍中，滋養(yǎng)健康的親子情感

祥和是民主、平等和公正的親子關(guān)系的體現(xiàn)，是積極健康的親子情感的特征，表現(xiàn)為生活中親子間和諧的相互自由傾訴、傾聽、討論等。在祥和的氛圍下，親子雙方的心是平靜的，平靜狀態(tài)下的交流，才會(huì)心靈相同、心心相印、心領(lǐng)神會(huì)。在這樣的氛圍中不僅能增進(jìn)親子情感，還會(huì)向爸爸媽媽模仿學(xué)習(xí)人際交往的技能。

民主、平等的親子關(guān)系，父母和孩子享有機(jī)會(huì)均等話語(yǔ)權(quán)，應(yīng)該是誰(shuí)說(shuō)的在理，就按照誰(shuí)的要求或方法行事，這才會(huì)公正，才會(huì)有親子間的親密信賴的情感。良好的親子關(guān)系建立了，家庭教育效果就好了。

2.在幸福的生活中，體驗(yàn)濃厚的親子情感

學(xué)前兒童，幼兒身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護(hù)和照顧，并在成人適度的保護(hù)和幫助下，支持幼兒自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)、獨(dú)立地發(fā)展。孩子生活過(guò)程中有許多能力不及的事情，需要我們從替代到部分替代到退出由孩子獨(dú)立完成。如小班孩子如廁，最初成人需要幫孩子提好褲子，慢慢就要鼓勵(lì)孩子自己先提褲子，我們?cè)賻椭岬轿?，整理好。而隨著孩子慢慢長(zhǎng)大，能力提高，我們就要鼓勵(lì)孩子盡量自己獨(dú)立完成。在幫助孩子的過(guò)程中，我們的耐心、鼓勵(lì)都會(huì)影響親子情感，增強(qiáng)親子間的信賴感。

3.在快樂(lè)的親子游戲中，增進(jìn)積極的親子情感

親子情感作為幼兒社會(huì)性的一個(gè)方面，其發(fā)展需要在社會(huì)的交往、游戲和生活中實(shí)現(xiàn)，孩子喜歡游戲，需要游戲，游戲?qū)τ變赫J(rèn)知、技能和情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展都有著不可代替的作用，因此親子游戲愉悅孩子身心，能夠在滿足孩子需求的中增進(jìn)親子情感。

親子游戲，通過(guò)家長(zhǎng)和孩子間的合作和共同參與，彼此都體驗(yàn)享受了健康的情趣，增進(jìn)了親子間彼此的喜愛、信賴，收獲了積極情感。