序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇新生教育論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2研究生新生入學(xué)教育的“川外模式”

四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)川外)自碩士招生以來(lái)，積極開(kāi)展研究生新生入學(xué)教育活動(dòng)。筆者自2004年在川外從事研究生培養(yǎng)和管理工作，積極參與學(xué)校研究生新生入學(xué)教育模式的探索和實(shí)踐，形成了一套“川外模式”，并在2007級(jí)以來(lái)的歷屆研究生新生中實(shí)踐，學(xué)生反映良好，教育效果明顯。“川外模式”由保障體系和內(nèi)容體系組成:

2．1保障體系(1)組織機(jī)構(gòu)保障。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視研究生新生入學(xué)教育，成立了以主管校領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)，研究生院院長(zhǎng)和書(shū)記為副組長(zhǎng)，相關(guān)職能部門(mén)負(fù)責(zé)人為組員的新生入學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，在每年開(kāi)學(xué)前一個(gè)月就召開(kāi)協(xié)調(diào)會(huì)議，多部門(mén)、多層面團(tuán)結(jié)協(xié)作，謀劃入學(xué)教育內(nèi)容和形式，力求領(lǐng)導(dǎo)組織有力，籌備全面到位。(2)專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍保障。學(xué)校選拔學(xué)術(shù)功底深厚的導(dǎo)師、從業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的心理輔導(dǎo)專(zhuān)家、溝通能力強(qiáng)的政工干部和樂(lè)于奉獻(xiàn)的學(xué)生組成新生服務(wù)團(tuán)隊(duì)，對(duì)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行適應(yīng)性培訓(xùn)，激勵(lì)他們針對(duì)新生入學(xué)教育的特點(diǎn)和內(nèi)容，發(fā)揮各自專(zhuān)長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)“全員教育”。

2．2內(nèi)容體系“合理選擇入學(xué)教育內(nèi)容、采取形之有效的教學(xué)方式，達(dá)到內(nèi)容、形勢(shì)與效果統(tǒng)一”，是研究生新生入學(xué)教育的核心主題?！按ㄍ饽Ｊ健卑ㄒ韵聝?nèi)容:(1)校園文化認(rèn)同教育:通過(guò)報(bào)告的形式，向新生介紹學(xué)校的歷史沿革、辦學(xué)理念等;通過(guò)參觀校史館和紅巖魂紀(jì)念館，讓學(xué)生感受“軍大”傳統(tǒng)的川外歷史沉淀;通過(guò)知名校友或優(yōu)秀畢業(yè)生的報(bào)告會(huì)或成果展，讓學(xué)生體味作為“川外人”的自豪。這一系列活動(dòng)讓新生在潛移默化中對(duì)學(xué)校產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感。(2)心理健康教育:針對(duì)研一新生“面對(duì)新的學(xué)業(yè)環(huán)境心理適應(yīng)性、平衡性以及協(xié)調(diào)性不強(qiáng)”的特點(diǎn)，開(kāi)展相關(guān)心理健康教育活動(dòng)。①由學(xué)生處心理咨詢(xún)中心對(duì)研究生新生進(jìn)行心理健康普查，篩選“問(wèn)題學(xué)生”，以便提供及時(shí)有效的心理輔導(dǎo);②由經(jīng)驗(yàn)豐富并且獲得心理咨詢(xún)二級(jí)證書(shū)的研究生輔導(dǎo)員開(kāi)展新生心理健康特別講座，主要針對(duì)四類(lèi)問(wèn)題:環(huán)境適應(yīng)焦慮、人際關(guān)系焦慮、婚戀焦慮、擇業(yè)焦慮，借助往屆生的案例，為新生在讀研期間常見(jiàn)心理問(wèn)題進(jìn)行解讀并支招，防患于未然;③團(tuán)體和個(gè)別輔導(dǎo):根據(jù)心理健康普查的結(jié)果，由輔導(dǎo)員和專(zhuān)業(yè)心理從業(yè)人員深入學(xué)生宿舍，展開(kāi)面對(duì)面心理輔導(dǎo)。(3)朋輩輔導(dǎo)教育:通過(guò)考察，選拔一批政治素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)成績(jī)突出，自我管理能力強(qiáng)，善于溝通，樂(lè)于奉獻(xiàn)的高年級(jí)研究生組成朋輩輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，擔(dān)任新生入學(xué)教育的特別助理。為提高朋輩輔導(dǎo)效果，研究生院黨總支在入學(xué)教育前就談話(huà)技巧、方式方法、答疑藝術(shù)等方面對(duì)特別助理進(jìn)行了培訓(xùn)，讓他們深入到學(xué)生宿舍和班級(jí)，以“過(guò)來(lái)人”的身份，為新生答疑解惑，以其“親近性、認(rèn)同性和安全感等優(yōu)勢(shì)”，增強(qiáng)新生入學(xué)教育的互動(dòng)性，在一定程度上消除新生對(duì)未來(lái)研究生生涯的陌生化和焦慮感。(4)職業(yè)生涯規(guī)劃教育:有研究表明:目前，在研究生群體中壓力源排在第一位的就是就業(yè)壓力。因此，川外在研究生新生入學(xué)之初就開(kāi)展就業(yè)教育，凸顯就業(yè)的導(dǎo)向作用。教育通過(guò)講座和主題班會(huì)展開(kāi)，向新生詳細(xì)通報(bào)學(xué)校近幾年畢業(yè)研究生就業(yè)狀況，包括區(qū)域選擇和行業(yè)流向、專(zhuān)業(yè)就業(yè)差異、畢業(yè)生就業(yè)中的得失等等，旨在激發(fā)新生的生涯規(guī)劃意識(shí)(包括研究生生涯和職業(yè)生涯)，要解決“想干什么，能干什么，該干什么”的問(wèn)題，幫助新生準(zhǔn)確定位，在隨后的研究生學(xué)習(xí)中，沿著自己的生涯規(guī)劃方向，理性調(diào)整，奮進(jìn)求存。(5)學(xué)術(shù)規(guī)范教育:研究生的核心任務(wù)是學(xué)會(huì)積累、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)研究。和本科生相比，研究生的學(xué)習(xí)更多地體現(xiàn)在學(xué)術(shù)傳承和知識(shí)創(chuàng)新上。川外通過(guò)宣傳小冊(cè)子(主要是警示案例)和名師講座對(duì)新生進(jìn)行“學(xué)術(shù)道德規(guī)范、學(xué)術(shù)法律規(guī)范、寫(xiě)作技術(shù)規(guī)范”，等學(xué)術(shù)規(guī)范教育，促使他們熟悉科學(xué)研究方法，掌握專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)技巧，模范遵循學(xué)術(shù)規(guī)范，養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)，為未來(lái)的學(xué)術(shù)研究和創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(6)文化養(yǎng)成教育:養(yǎng)成教育是一種最基礎(chǔ)的教育，其本質(zhì)是一種價(jià)值觀的教育。新生一入學(xué)始，學(xué)校就向每一位研究生發(fā)放成冊(cè)的《四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)位與研究生教育文件匯編》，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)并安排專(zhuān)家隊(duì)伍對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)讀，然后在一周內(nèi)舉行開(kāi)卷考試;同時(shí)，由主管研究生思政工作的書(shū)記舉行專(zhuān)題講座，通過(guò)案例的形式將行為失范等違紀(jì)情況加以分析，促使學(xué)生自律、自覺(jué)行為的蘇醒。(7)情報(bào)(入館)教育:圖書(shū)館作為研究生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，在研究生培養(yǎng)階段作用舉足輕重。知識(shí)傳承和創(chuàng)新客觀上要求研究生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的情報(bào)信息具有超強(qiáng)的敏感性和搜集能力。有鑒于此，川外圖書(shū)館專(zhuān)門(mén)開(kāi)展研究生新生入館教育活動(dòng)，通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)，館藏資源講座，宣傳展板和說(shuō)明手冊(cè)等形式讓新生了解館藏資源，掌握?qǐng)D書(shū)館內(nèi)紙質(zhì)和電子版等文獻(xiàn)資源的搜集和檢索技能。(8)自主管理教育:培養(yǎng)具備自我教育、自主管理、自主成才、自主發(fā)展的新型人才，是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要內(nèi)容。在老師的指導(dǎo)下召開(kāi)新生班會(huì)和黨支部大會(huì)，每一位成員須得自我展示，民主產(chǎn)生班委會(huì)和支委成員;研究生會(huì)和各學(xué)生學(xué)術(shù)社團(tuán)(如“川外學(xué)壇”、“翻譯沙龍”、“語(yǔ)言學(xué)沙龍”、“文學(xué)立志社”、“外語(yǔ)教學(xué)與研究協(xié)會(huì)”、“對(duì)外漢語(yǔ)教育協(xié)會(huì)”等)在新生中開(kāi)展成員納新和專(zhuān)業(yè)交流活動(dòng)。老師往往隱身幕后，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生干部積極性，讓新生自我調(diào)適、主動(dòng)選擇，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)自主管理。傳統(tǒng)上，研究生新生入學(xué)教育只是學(xué)業(yè)開(kāi)始前的一段時(shí)間集中教育。川外將研究生新生入學(xué)教育內(nèi)涵加以深化，將其分為三個(gè)階段。第一階段為籌備階段，即在開(kāi)學(xué)之前對(duì)錄取考生進(jìn)行電話(huà)或問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)新生進(jìn)行分類(lèi)，為開(kāi)展有針對(duì)性的入學(xué)教育做準(zhǔn)備，以期教育實(shí)效、科學(xué);第二階段為真正傳統(tǒng)意義的入學(xué)教育，通過(guò)參觀、講座、考試、競(jìng)選、座談會(huì)、觀影、主題班會(huì)等形式展開(kāi)八個(gè)方面的教育，這八個(gè)方面互相聯(lián)系，相互滲透，融為一體;第三階段為升華或強(qiáng)化階段，學(xué)習(xí)美國(guó)高校，推出“新生頭年計(jì)劃”將新生入學(xué)教育貫穿一個(gè)學(xué)期，適時(shí)開(kāi)展相應(yīng)教育。

篇（2）

一般來(lái)說(shuō)，留學(xué)新生入學(xué)后，根據(jù)學(xué)生年齡、語(yǔ)言種類(lèi)、所屬二級(jí)學(xué)院、系所等，都會(huì)舉辦相應(yīng)的迎新會(huì)和校情、校史、校規(guī)等專(zhuān)題報(bào)告會(huì)。在舉行此類(lèi)專(zhuān)題報(bào)告會(huì)同時(shí)，為加深留學(xué)新生對(duì)教育內(nèi)容的鞏固，進(jìn)而內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，應(yīng)輔以領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生共同參與的班級(jí)小型座談會(huì)。廣泛深入了解掌握留學(xué)新生的所思、所想、所需，現(xiàn)場(chǎng)答疑解惑，形成學(xué)校與學(xué)生、教師與學(xué)生、校規(guī)校紀(jì)與學(xué)生行為的一致。讓留學(xué)新生既感知學(xué)校的可親、可敬、可愛(ài)，又懂得什么能做，該怎么做，為什么要這樣做，從而增強(qiáng)行為的自覺(jué)性，奠定留學(xué)學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。

2.現(xiàn)場(chǎng)咨詢(xún)與個(gè)別心理疏導(dǎo)相結(jié)合原則

留學(xué)新生的入學(xué)教育，形式是多樣的。在安排心理、教學(xué)、行為規(guī)范等各類(lèi)現(xiàn)場(chǎng)咨詢(xún)活動(dòng)時(shí)，針對(duì)留學(xué)新生的年齡、地域、習(xí)俗等個(gè)性差異，及時(shí)結(jié)合開(kāi)展針對(duì)性的個(gè)別疏導(dǎo)，可以將矛盾、問(wèn)題化解于萌芽狀態(tài)，避免意外事件的發(fā)生，可以達(dá)到穩(wěn)定其思想的目的，從而維護(hù)教育教學(xué)正常秩序。

3.現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地參觀與留學(xué)新生參與體驗(yàn)相結(jié)合原則

組織留學(xué)新生實(shí)地參觀學(xué)校榮譽(yù)室、陳列室、教育教學(xué)生活等設(shè)施，可使入學(xué)教育更加形象、直觀、鮮明。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合留學(xué)生參與體驗(yàn)，則教育更加深刻。如進(jìn)行安全教育時(shí)，配合開(kāi)展疏散演練，讓學(xué)生實(shí)際操作滅火器等消防器材及現(xiàn)場(chǎng)使用防衛(wèi)器械等。這就既能激發(fā)留學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能提高其動(dòng)手能力。

4.學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合原則

留學(xué)新生來(lái)到中國(guó)，學(xué)校在對(duì)其開(kāi)展入學(xué)教育時(shí)，容易忽視的一個(gè)問(wèn)題就是家庭教育的配合。究其原因主要是認(rèn)為留學(xué)生家長(zhǎng)在境外，不可能來(lái)學(xué)校參觀、參加家長(zhǎng)會(huì)等，進(jìn)而放棄這方面工作的開(kāi)展。而實(shí)際上正因留學(xué)生遠(yuǎn)涉重洋，家長(zhǎng)對(duì)其子女在外學(xué)習(xí)、生活情況更加關(guān)心。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)分地域、分語(yǔ)種建立學(xué)生家長(zhǎng)QQ群，將學(xué)校教育情況、學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況發(fā)給其家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也一定會(huì)更積極主動(dòng)配合學(xué)校，共同做好學(xué)生教育工作。通過(guò)溝通，學(xué)校也能更及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生所思所需，有利今后的教育。

5.文字資料介紹與專(zhuān)題片、宣傳畫(huà)冊(cè)并用相結(jié)合原則

對(duì)留學(xué)新生入學(xué)教育，根據(jù)具體教育內(nèi)容不同，應(yīng)采取不同方式方法。如針對(duì)一些學(xué)習(xí)、生活規(guī)章等，學(xué)?？梢晕淖仲Y料等形式發(fā)放給學(xué)生，請(qǐng)其自覺(jué)遵守。對(duì)于學(xué)校光榮歷史、辦學(xué)成就、科研成果等，僅用文字介紹顯單調(diào)，可將其拍攝成專(zhuān)題片、宣傳畫(huà)冊(cè)，組織學(xué)生觀看，讓學(xué)生多種感觀參與教育活動(dòng)，這樣會(huì)更形象生動(dòng)、記憶深刻，教育效果顯著。

6.漢語(yǔ)說(shuō)明與英語(yǔ)等多種語(yǔ)種相結(jié)合原則

我們工作對(duì)象是留學(xué)生，他們來(lái)自世界各地。因此，在進(jìn)行入學(xué)教育時(shí)，在語(yǔ)種的選擇上，要多種語(yǔ)種并重。如針對(duì)華裔的留學(xué)新生，在漢語(yǔ)基礎(chǔ)上結(jié)合粵語(yǔ)給予說(shuō)明；對(duì)英聯(lián)邦地域的留學(xué)新生，結(jié)合英語(yǔ)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

7.留學(xué)新生之間幫扶與以老帶新相結(jié)合原則

在留學(xué)生中倡導(dǎo)互幫互學(xué)、共同進(jìn)步，可以采取幫扶結(jié)對(duì)方式。在對(duì)象的選擇上，可以留學(xué)新生之間互相結(jié)對(duì)幫扶，也可以師生之間結(jié)對(duì)幫扶。為增強(qiáng)教育針對(duì)性，也可在此基礎(chǔ)上采取以老帶新的方式結(jié)對(duì)幫扶，讓老留學(xué)生以自己的現(xiàn)身說(shuō)法，引導(dǎo)幫助新留學(xué)生盡快適應(yīng)、融入新的學(xué)習(xí)生活，達(dá)到事半功倍的效果。

篇（3）

目標(biāo)在整個(gè)入學(xué)教育工作中起到提綱挈領(lǐng)的重要作用，如果沒(méi)有明確的工作目標(biāo)作為指導(dǎo)，教育工作的開(kāi)展無(wú)異于一盤(pán)散沙，教育效果也會(huì)因此弱化。結(jié)合實(shí)際來(lái)看，目前入學(xué)教育缺乏系統(tǒng)的科目設(shè)計(jì)和整體的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，內(nèi)容林林總總，定位卻不明確，造成教育組織工作的隨機(jī)性，致使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，欠缺參與熱情。

（二）教育內(nèi)容單一

據(jù)調(diào)查，大多數(shù)高校的入學(xué)教育內(nèi)容拘囿于校史院史、學(xué)校規(guī)章制度、軍訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)介紹和職業(yè)生涯規(guī)劃等方面，看起來(lái)豐富多彩，卻與實(shí)際嚴(yán)重脫鉤，缺乏切合新生實(shí)際需要、有助其解決實(shí)際問(wèn)題的教育和幫助，例如，如何管理時(shí)間、如何參與社團(tuán)活動(dòng)和教學(xué)實(shí)踐、如何處理人際關(guān)系等。

（三）教育時(shí)間不合理

教育時(shí)間是否具備連續(xù)性、安排是否科學(xué)合理，都直接影響入學(xué)教育的效果。通常，學(xué)校會(huì)將入學(xué)后的第一個(gè)周（月）定為“新生入學(xué)教育周”（新生入學(xué)教育月）。無(wú)論是一周，還是一個(gè)月，教育時(shí)間都較短。這種倉(cāng)促的集中式學(xué)習(xí)，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生處理具體事務(wù)，培養(yǎng)其大學(xué)生活的適應(yīng)與管理能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。大一新生正處在自我認(rèn)知重建、認(rèn)知平衡調(diào)整的重要時(shí)期，這個(gè)過(guò)程需要較長(zhǎng)時(shí)間，短期內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)。因此，倉(cāng)促的集中式教育既不符合現(xiàn)代教育規(guī)律，也不符合個(gè)人心理發(fā)展規(guī)律。

（四）教育結(jié)果缺乏評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制

新生入學(xué)教育長(zhǎng)期被視為一項(xiàng)“例行的公事”，年復(fù)一年，重復(fù)著內(nèi)容與形式基本相同的工作，對(duì)入學(xué)教育的效果缺乏檢測(cè)；新時(shí)代下，新生訴求得不到暢通有效的反饋。評(píng)價(jià)機(jī)制和意見(jiàn)反映渠道的缺失，不僅不利于入學(xué)教育工作的持續(xù)改進(jìn)、緊跟實(shí)需提高教學(xué)水平，而且也不利于輔導(dǎo)新生上好入學(xué)“第一課”，完成角色轉(zhuǎn)變、更好地適應(yīng)和經(jīng)營(yíng)大學(xué)生活。

二、高校新生入學(xué)教育課程化體系設(shè)計(jì)思路

（一）重新確立課程目標(biāo)

課程目標(biāo)是入學(xué)教育工作的“火車(chē)頭”，決定教學(xué)內(nèi)容的甄選和教學(xué)形式的創(chuàng)新。當(dāng)前入學(xué)教育的目的應(yīng)該是培養(yǎng)新生獨(dú)立生活的能力、自主學(xué)習(xí)能力、情緒管理能力和處置問(wèn)題的動(dòng)手能力等，具體可根據(jù)學(xué)校迎新工作方案進(jìn)行詳細(xì)明確。

（二）合理選擇課程內(nèi)容

入學(xué)教育作為一種過(guò)渡教育，旨在幫助剛成年的學(xué)生獨(dú)立思考與生活。因此，在擇選教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)站在這樣的高度來(lái)審度取舍。既要為新生迅速適應(yīng)新環(huán)境服務(wù)，又要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，為其今后四年或者更長(zhǎng)的人生階段服務(wù)。有鑒于此，選擇課程內(nèi)容應(yīng)“橫縱結(jié)合”，統(tǒng)籌權(quán)衡。“橫向要到邊”，涵蓋大學(xué)生活的各個(gè)基本方面。“縱向要到底”，抓住教育重點(diǎn)，針對(duì)新生學(xué)習(xí)生活的重心加強(qiáng)深度教育。

（三）整合課程教育形式

兼顧傳統(tǒng)教育模式，同時(shí)整合其他教育方式，形成多元授課路徑：1.常規(guī)式。又稱(chēng)“填鴨式”，是高校最常采用的教育方式，特點(diǎn)是時(shí)間短，信息量大，形式為舉辦開(kāi)學(xué)典禮、講座、圖書(shū)館培訓(xùn)等。通過(guò)講解讓大學(xué)的觀念、理念、方法和基本程式滲透到學(xué)生思想深處。2.體驗(yàn)式。體驗(yàn)式是指通過(guò)學(xué)長(zhǎng)制（高年級(jí)學(xué)生與新生互動(dòng)）、素質(zhì)拓展、破冰訓(xùn)練、游學(xué)等互動(dòng)方式，培養(yǎng)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)與生活技能。例如，人際交往能力、獨(dú)立生活能力、溝通合作能力等。在問(wèn)卷調(diào)查中，僅18.58%的學(xué)生愿意接受傳統(tǒng)式教育，而81.42%的學(xué)生更樂(lè)意接受體驗(yàn)式的、以參與為主的教學(xué)方式。3.自學(xué)式。自學(xué)式多指學(xué)校提供一定的平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和了解有關(guān)信息，主要形式有兩種，第一種是發(fā)放服務(wù)手冊(cè)，方便學(xué)生查閱各種實(shí)用信息；第二種是利用宣傳欄、海報(bào)等方式，引導(dǎo)學(xué)生主行關(guān)注。自學(xué)式教育可引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和自我管理的習(xí)慣。

（四）優(yōu)化教育時(shí)間安排

短期集中教育不利于學(xué)生消化吸收，也無(wú)助于其日后成長(zhǎng)。況且，隨著新生角色的轉(zhuǎn)變，會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的心理問(wèn)題，心理學(xué)將這一時(shí)期稱(chēng)為“新生心理失衡期”，這個(gè)時(shí)期遠(yuǎn)遠(yuǎn)長(zhǎng)于傳統(tǒng)入學(xué)教育開(kāi)展的時(shí)間。因此，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化傳統(tǒng)教育時(shí)間，從課程化設(shè)計(jì)出發(fā)，將入學(xué)教育時(shí)間延長(zhǎng)至一學(xué)年，并劃為公共必修課程，與其他課程協(xié)調(diào)接軌，實(shí)行學(xué)分制與考核制。（五）建立評(píng)價(jià)反饋機(jī)制對(duì)學(xué)生而言，要進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果考察。采用比較分析、歸納演繹等邏輯方法，評(píng)價(jià)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，便于其正確看待自己，促進(jìn)其全面發(fā)展。對(duì)老師而言，要建立新生的意見(jiàn)反饋機(jī)制。通過(guò)反饋的意見(jiàn)，及時(shí)斧正教學(xué)內(nèi)容與方式，適時(shí)補(bǔ)充教學(xué)主題，給予入學(xué)教育活動(dòng)以相對(duì)客觀的價(jià)值評(píng)價(jià)，揚(yáng)棄有關(guān)內(nèi)容，旨在改進(jìn)工作方法，提升教學(xué)水平。

三、高校新生入學(xué)教育九大課程模塊

（一）文化傳承。

校文化一般由學(xué)校歷史、學(xué)校概況、校訓(xùn)校歌等方面構(gòu)成。通過(guò)校文化宣傳，利于學(xué)校精神與文化的傳承，利于將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的愛(ài)校意識(shí)，由此對(duì)學(xué)校產(chǎn)生認(rèn)同感，進(jìn)而形成內(nèi)心的精神力量與行為準(zhǔn)則。

（二）熟知規(guī)范。

學(xué)校規(guī)章是學(xué)生的基本行為規(guī)范，學(xué)校必須告知學(xué)生，并讓其了熟于心，以便日后自覺(jué)遵行，做到令行禁止。

（三）適應(yīng)生活。

如何快速融入陌生環(huán)境，適應(yīng)大學(xué)生活節(jié)奏，學(xué)會(huì)獨(dú)處日常事務(wù)，是新生報(bào)到后首先碰到的心理障礙，也是入學(xué)教育亟待解決的問(wèn)題。

（四）掌握方法。

西方一些國(guó)家，相繼采取強(qiáng)化大學(xué)第一年教育的策略；1972年，美國(guó)南卡羅萊納大學(xué)首先在新生的教育課程中開(kāi)設(shè)入學(xué)教育專(zhuān)項(xiàng)內(nèi)容，并在1986年成立了“全國(guó)第一年教育研究中心，”將“如何聽(tīng)課”、“如何提問(wèn)”、“如何完成大學(xué)作業(yè)”、“如何管理自己的時(shí)間”和“如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作”制作成人手一本的小冊(cè)子，教會(huì)學(xué)生“如何上大學(xué)”的基本方法。這些成熟的做法，可以為高校新生教育工作借鑒。

（五）安全教育。

新生自我安全意識(shí)一般比較薄弱，為保障其人生安全，提高學(xué)校安全管理水平，應(yīng)該針對(duì)人身、財(cái)產(chǎn)、交通等方面開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)安全教育,增強(qiáng)學(xué)生自防、自救能力，并協(xié)調(diào)消防部門(mén)，針對(duì)地震、火災(zāi)等安全事件，組織開(kāi)展逃生演練，為新生大學(xué)生活打牢安全基礎(chǔ)。

（六）資源獲取。

資源獲取能力已經(jīng)成為當(dāng)代人尋求生存與發(fā)展的一項(xiàng)重要技能。資源獲取的豐富多元，對(duì)于及時(shí)更新學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助其正確決策，都有重要意義。入學(xué)教育應(yīng)該盡可能全面地教授學(xué)生獲取資源的途徑，注重培養(yǎng)其搜獲資源的能力。

（七）專(zhuān)業(yè)認(rèn)知。

課程的主要內(nèi)容可以從專(zhuān)業(yè)介紹、就業(yè)定位、從業(yè)前景和職業(yè)規(guī)劃等方面進(jìn)行設(shè)置。將專(zhuān)業(yè)認(rèn)知與職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，使新生全面了解所選專(zhuān)業(yè)的基本情況與就業(yè)前景，合理規(guī)劃大學(xué)生活，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，提高專(zhuān)業(yè)興趣。

（八）人際關(guān)系。

大學(xué)生活是集體生活，要求新生學(xué)會(huì)如何與他人合作，如何進(jìn)行正常交往，如何與他人一起生活。課程內(nèi)容建設(shè)應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)這一板塊，幫助新生融入團(tuán)體生活，培養(yǎng)人際交往能力，在教育中提高情商。這不僅有助營(yíng)造和諧的生活氛圍，也對(duì)其日后融入社會(huì)起到積極作用。

篇（4）

二、師范院校學(xué)生入學(xué)教育的特殊性

當(dāng)代大學(xué)生多為90后，嬌生慣養(yǎng)現(xiàn)象嚴(yán)重，有著生活獨(dú)立性極差、自律性不足、環(huán)境適應(yīng)能力弱、依賴(lài)心較強(qiáng)等顯著特點(diǎn)。他們大多為獨(dú)生子女，往往同時(shí)具備缺乏集體意識(shí)和組織觀念，追求個(gè)性、求新求異的時(shí)候表現(xiàn)出偏激固執(zhí)的一面。師范院校的大學(xué)生畢業(yè)后大多也走上了老師的崗位，承擔(dān)著為人師表、傳道授業(yè)解惑的職責(zé)，承載著我國(guó)下一代教育事業(yè)的發(fā)展。職業(yè)的獨(dú)特性對(duì)他們的品德和思想素質(zhì)提出了更高的要求。因此，他們的入學(xué)教育具有特殊性。

三、針對(duì)師范院校新生入校教育的創(chuàng)新

1、豐富教育內(nèi)容和形式結(jié)合學(xué)生關(guān)心的話(huà)題擴(kuò)充教育內(nèi)容，豐富新生教育知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓教育內(nèi)容富有新鮮感。通過(guò)講解和觀看視頻的方式，讓學(xué)生了解國(guó)外大學(xué)生不同的生活學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生在新鮮和好奇中接受大學(xué)生獨(dú)立性教育。結(jié)合當(dāng)前新聞時(shí)政、熱點(diǎn)焦點(diǎn)，以點(diǎn)帶面的展開(kāi)教育，讓教育內(nèi)容富有時(shí)代感。例如：通過(guò)“事件”、“日本篡改歷史”、“新疆暴亂”等專(zhuān)題結(jié)合“中國(guó)夢(mèng)”開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義和民族精神的思想教育；通過(guò)火爆韓劇《來(lái)自星星的你》、韓國(guó)飲食、服飾等韓流文化來(lái)襲，引導(dǎo)學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生的文化自主意識(shí)等。

2、以榜樣的力量開(kāi)展教育樹(shù)立本學(xué)院先進(jìn)學(xué)生典型，開(kāi)設(shè)“師姐師兄講堂”，以自身的故事讓教育更接地氣，以榜樣的力量展開(kāi)教育。尋找大四優(yōu)秀的師范生，為低年級(jí)新生上一堂專(zhuān)業(yè)課，舉辦“聽(tīng)優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐一堂課”的活動(dòng)。在活動(dòng)中，提升新生對(duì)師范生的認(rèn)同感和理解。

3、與家長(zhǎng)做好溝通聯(lián)系，展開(kāi)互補(bǔ)教育以班級(jí)為單位建立好家長(zhǎng)QQ群或者微信朋友圈，保持學(xué)校與家長(zhǎng)信息的暢通，及時(shí)學(xué)生違紀(jì)、獎(jiǎng)懲、考試成績(jī)等學(xué)校信息，讓學(xué)校和家庭的教育配合的更加默契，有利于強(qiáng)化教育效果。

4、利用各種新媒體渠道展開(kāi)宣傳教育除了利用常規(guī)的海報(bào)、展板、宣傳欄、校園廣播等途徑外，多嘗試學(xué)生關(guān)注的新媒介。如組建的班級(jí)QQ群、以學(xué)院為單位在微信中設(shè)置公共賬號(hào)等方式，及時(shí)大學(xué)適應(yīng)性知識(shí)等展開(kāi)教育活動(dòng)。

篇（5）

2關(guān)注問(wèn)題學(xué)生，走進(jìn)每一個(gè)孩子的心里

“天下最小的官,承擔(dān)著天下最大的責(zé)任”,這是用來(lái)形容班主任的。在學(xué)校教育教學(xué)中,班主任起著舉足輕重的作用。班主任工作紛繁復(fù)雜,細(xì)碎而平凡,但我認(rèn)為它是最神圣的工作之一。我覺(jué)得做一名稱(chēng)職的班主任,就要努力走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,去洞察、了解每一名學(xué)生幼小的心靈。剛開(kāi)學(xué)第一天，有一個(gè)男孩子緊緊牽著爸爸媽媽的手不愿意松開(kāi)，當(dāng)爸爸媽媽離開(kāi)的一刻，這孩子開(kāi)始哭了起來(lái)。接下來(lái)的各種活動(dòng)他都不參加，一直在哭。后來(lái)我來(lái)到他身邊，蹲下來(lái)問(wèn)他，為什么哭，他告訴我他想爸爸媽媽?zhuān)颐念^說(shuō)，“我相信他們送你來(lái)上學(xué)是對(duì)你非常的信任，覺(jué)得你應(yīng)該是一個(gè)小男子漢了，對(duì)么？”他閃著淚光的眼睛眨了眨，好像聽(tīng)明白了一些。我又拿起畫(huà)筆，為他畫(huà)了一個(gè)笑著的小男孩，告訴他，“老師希望看到這樣的你，你可以做到么？”他想了一下，似乎下了什么決心一樣，狠狠地擦干了眼淚，告訴我，他可以。現(xiàn)在的他不僅讓我看到了笑容，還成為了我班的體育課代表。他的媽媽用“家校聯(lián)系1對(duì)1”告訴我，孩子把那天我和他說(shuō)的話(huà)告訴了媽媽?zhuān)€說(shuō)其實(shí)學(xué)校不是他想象中的那么可怕，他挺喜歡的。班里還有一個(gè)男孩子，他對(duì)什么都表現(xiàn)出一種不屑的態(tài)度，我發(fā)現(xiàn)他這個(gè)樣子以后，馬上和他的家長(zhǎng)溝通，了解了孩子的成長(zhǎng)環(huán)境。得知孩子在家里總是得不到肯定，所以開(kāi)始有了逆反心理。于是我找孩子談話(huà)，告訴他我覺(jué)得他在認(rèn)字方面很有天分，是全班認(rèn)字最棒的孩子，希望他能幫我領(lǐng)讀一些文章。起初我找他談話(huà)時(shí)候，他以為自己會(huì)因?yàn)槌３Ｔ谡n堂上搞小惡作劇而受到老師的責(zé)備，可當(dāng)我說(shuō)完這些話(huà)時(shí)，這個(gè)孩子臉上先是顯出難以置信的表情，接著他臉紅了，告訴我，那讓我試試吧。我知道他肯對(duì)我敞開(kāi)心扉了，在以后的晨誦時(shí)間里，我給了他好多機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，我的鼓勵(lì)，同學(xué)的掌聲，讓他的自信滿(mǎn)滿(mǎn)取代了原有的逆反和不屑。

3成長(zhǎng)的路上，我與你同行

篇（6）

二、繼續(xù)教育對(duì)新生代農(nóng)民工的現(xiàn)實(shí)意義

新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育是指對(duì)初進(jìn)城市或者對(duì)適應(yīng)城市有困難的新生代農(nóng)民工進(jìn)行的再次教育，包括對(duì)農(nóng)民工的技能培訓(xùn)、文化教育和規(guī)劃指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)幫助農(nóng)民工提高生存技能，轉(zhuǎn)變生活觀念、思想觀念、增強(qiáng)法律意識(shí)盡快適應(yīng)和融入城市生活的目標(biāo)。［2］繼續(xù)教育的理念是強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)，這無(wú)論是對(duì)于務(wù)工前還是務(wù)工后的新生代農(nóng)民工來(lái)說(shuō)都具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。從主體需求角度出發(fā)，根據(jù)馬斯洛需求層次理論，通過(guò)繼續(xù)教育可以更好地滿(mǎn)足新生代農(nóng)民工在城市社會(huì)的五種需求：

（一）滿(mǎn)足生理需求，更好地在城市生存和發(fā)展

當(dāng)前，絕大多數(shù)的新生代農(nóng)民工務(wù)工年齡呈緩慢遞減的變化，從80后平均年齡18歲到90后平均年齡16歲可以看出，絕大多數(shù)新生代農(nóng)民工只接受到初中教育，學(xué)歷普遍偏低，沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)技能教育的他們并不符合城市用人單位的要求，而他們又想要進(jìn)入城市自力更生，保證基本的謀生能力是前提。在“中國(guó)新生代農(nóng)民工發(fā)展?fàn)顩r及代際對(duì)比”研究報(bào)告中青年農(nóng)民工最迫切需要了解的知識(shí)中專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)﹙69.7%﹚、法律知識(shí)﹙54.7%﹚和文化知識(shí)﹙47.8%﹚位列前三。［3］其中新生代農(nóng)民工對(duì)專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)的需求比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出其他，可見(jiàn)新生代農(nóng)民工想要融入城市社會(huì)，首先最直接的目標(biāo)就是要提升自己的就業(yè)能力，能在城市中找到滿(mǎn)意的工作，滿(mǎn)足自身最基本的生理需求。而繼續(xù)教育中最主要的部分就是專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，包括崗前培訓(xùn)、職業(yè)資格證書(shū)獲取、實(shí)際應(yīng)用技能培訓(xùn)等，這些都能幫助新生代農(nóng)民工解決生產(chǎn)生存中遇到的各種技能資質(zhì)需求，根據(jù)調(diào)查，就建筑行業(yè)，福建省基層新生代農(nóng)民工中參與過(guò)技能培訓(xùn)的人薪資水平高于沒(méi)有參與過(guò)技能培訓(xùn)的人的16.8%。如果是獲得更高級(jí)的職業(yè)資格證書(shū)，那薪酬水平差距將更大。新生代農(nóng)民工可以通過(guò)繼續(xù)教育來(lái)增強(qiáng)自己的就業(yè)技能，獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，提高薪酬待遇，更好地在城市生存和發(fā)展。

（二）滿(mǎn)足安全需求，獲得城市生活的安全保障

馬斯洛理論中，安全需求包括人身安全、健康保障、財(cái)產(chǎn)所有性、工作職位保障、家庭安全方面等需要。如今，新生代農(nóng)民工已然成為城市建設(shè)的又一主力軍，他們?cè)诔鞘卸ň拥囊庠敢苍絹?lái)越強(qiáng)烈，在城市打拼，如何保護(hù)自己的工作職位、保證自己的生命財(cái)產(chǎn)安全不受侵犯是新生代農(nóng)民工面臨的又一挑戰(zhàn)。根據(jù)“中國(guó)新生代農(nóng)民工發(fā)展?fàn)顩r及代際對(duì)比”研究報(bào)告，新生代農(nóng)民工對(duì)法律知識(shí)的需求僅次于專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)，說(shuō)明新生代農(nóng)民工已經(jīng)意識(shí)到進(jìn)行相關(guān)法律知識(shí)繼續(xù)教育的重要性，繼續(xù)教育是滿(mǎn)足他們的安全需求的。根據(jù)實(shí)地調(diào)查分析，針對(duì)“遇到糾紛選擇哪種方式解決”中，選擇“使用法律武器”的調(diào)查比例是46.2%，而新生代農(nóng)民工對(duì)于《勞動(dòng)法》、《勞動(dòng)合同法》的了解只停留在“有聽(tīng)說(shuō)過(guò)”的階段占69.4%，針對(duì)“您覺(jué)得自己缺乏必要的法律常識(shí)嗎？”選擇“是”的占調(diào)查人數(shù)的59.6%，可見(jiàn)新生代農(nóng)民工維權(quán)意識(shí)正逐步提高，對(duì)法律知識(shí)的需求也邁入新的臺(tái)階，但因相關(guān)知識(shí)欠缺所造成的維權(quán)能力不足，維權(quán)韌力不足則需要繼續(xù)教育來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充。為滿(mǎn)足新生代農(nóng)民工獲得城市生活安全保障的需要，對(duì)新生代農(nóng)民工進(jìn)行繼續(xù)教育，普及法律常識(shí)、增強(qiáng)法律意識(shí)，是必要的措施。

（三）滿(mǎn)足社交需求，更好融入城市社交生活

與第一代農(nóng)民工相比較，新生代農(nóng)民工在城市生活的追求更高，不僅追求充盈的物質(zhì)生活，還追求更多的精神生活，新生代農(nóng)民工渴望獲得身份認(rèn)同，獲得身份認(rèn)同的關(guān)鍵在于解決群體隔閡，除了制度因素外，形成這種隔閡的最主要的因素就是文化差異。新生代渴望擁有更廣闊的社交范圍，擴(kuò)大自己的社交圈，滿(mǎn)足社交需求，這就需要通過(guò)繼續(xù)教育來(lái)讓新生代農(nóng)民工學(xué)習(xí)了解城市文化、適應(yīng)城市文化，縮小文化差異。在對(duì)新生代農(nóng)民工進(jìn)行繼續(xù)教育的過(guò)程中，首先在與老師同學(xué)的互動(dòng)交流中新生代農(nóng)民工就可以擴(kuò)大自己的社交圈；其次繼續(xù)教育可以豐富新生代農(nóng)民工的文化涵養(yǎng)、審美水平、社交技能、興趣愛(ài)好等，農(nóng)民工通過(guò)參與各項(xiàng)文化活動(dòng)，緩解工作壓力，形成健康積極的生活方式，參與到社會(huì)交往中，這些都有利于新生代農(nóng)民工在城市中縮小和城市居民的文化差異、更好地體驗(yàn)城市生活，更好融入城市社交生活。

（四）滿(mǎn)足尊重需求，獲得城市社會(huì)的認(rèn)可尊重

在特定的領(lǐng)域中，人們以某一種身份生存，可不管是哪種場(chǎng)域以哪種身份生存，每個(gè)人都希望在這個(gè)領(lǐng)域中有穩(wěn)定的社會(huì)地位，新生代農(nóng)民工在城市場(chǎng)域中以“農(nóng)民工”的身份生存，同樣對(duì)獲得穩(wěn)定的社會(huì)地位，獲得尊重有著強(qiáng)烈的需求，這種尊重包括內(nèi)部尊重和外部尊重。一方面新生代農(nóng)民工希望自己有實(shí)力有信心能勝任城市的工作、擁有良好的城市適應(yīng)能力；另一方面，是希望自由有社會(huì)地位，有威信，受到別人的尊重、信賴(lài)和較高的評(píng)價(jià)。新生代農(nóng)民工通過(guò)繼續(xù)教育，能提高自身的職業(yè)技能、更好地服務(wù)于所在企業(yè)，綜合素質(zhì)的提高也擴(kuò)大了其自身的發(fā)展空間，向更高的管理層進(jìn)軍獲得一定的社會(huì)地位。同時(shí)可以通過(guò)成人思想政治教育形成優(yōu)秀的人格，提升自身的道德修養(yǎng)和人格魅力，為新生代農(nóng)民工獲得更高的社會(huì)評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)。

（五）滿(mǎn)足自我實(shí)現(xiàn)需求，實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值

新生代農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工的動(dòng)機(jī)更多的是為了謀求發(fā)展，他們想要定居于城市的愿望相比于第一代農(nóng)民工更加強(qiáng)烈，更不愿意回到農(nóng)村。他們有更強(qiáng)烈的拼搏意識(shí)和進(jìn)取心，使得他們不僅僅滿(mǎn)足掙錢(qián)來(lái)改善家庭生活條件，而是在城市實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)和理想。有的新生代農(nóng)民工甚至有著明確的職業(yè)規(guī)劃，據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示在職業(yè)選擇問(wèn)題上，新生代農(nóng)民將注意力轉(zhuǎn)移到工作的環(huán)境和職業(yè)類(lèi)型，有超過(guò)76%的新生代農(nóng)民工夢(mèng)想是當(dāng)老板，在城市擁有自己的事業(yè)。通過(guò)繼續(xù)教育，新生代農(nóng)民工完全可以自己掌握自身的職業(yè)規(guī)劃，特別是18—25歲之間的青年農(nóng)民工，可以通過(guò)選擇自己感興趣的技能進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光制定科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，為進(jìn)入自己理想的行業(yè)做好準(zhǔn)備。入職后的新生代農(nóng)民工亦可以通過(guò)繼續(xù)教育，實(shí)現(xiàn)從普通工人到更高社會(huì)層次的人生道路轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值。

三、新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育目前存在的問(wèn)題

（一）新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育的成本較高

農(nóng)民工參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，實(shí)際上是一種風(fēng)險(xiǎn)與收益的博弈過(guò)程，新生代農(nóng)民工面臨繼續(xù)教育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)時(shí)，首先考慮的是參加培訓(xùn)的成本，只有當(dāng)培訓(xùn)的成本足夠小，且培訓(xùn)所帶來(lái)的效益遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于不參加培訓(xùn)時(shí)，農(nóng)民工才會(huì)傾向于接受繼續(xù)教育培訓(xùn)。［4］與第一代農(nóng)民工相比，新生代農(nóng)民工特別是青年農(nóng)民工已意識(shí)到參加繼續(xù)培訓(xùn)的效益，對(duì)接受繼續(xù)教育的意愿更加強(qiáng)烈，但全國(guó)仍然有六成外出的農(nóng)民工沒(méi)有參加過(guò)任何培訓(xùn)，究其原因，主要緣于當(dāng)下繼續(xù)教育成本過(guò)高。

1.經(jīng)濟(jì)成本較高

由于財(cái)政投入的限制，各個(gè)地區(qū)為新生代農(nóng)民工所供給的公辦性教育培訓(xùn)資源有限，就福建省成人繼續(xù)教育資源來(lái)看，雖然很多大學(xué)有成人教育的機(jī)會(huì)，但入學(xué)門(mén)檻較高，許多農(nóng)民工仍達(dá)不到入學(xué)要求，且學(xué)費(fèi)較高。而針對(duì)農(nóng)民工所開(kāi)設(shè)的一些技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校，由于大部分以營(yíng)利性為目的，學(xué)費(fèi)更高，對(duì)于一些青年新生代農(nóng)民來(lái)說(shuō)是一筆不菲的開(kāi)支，除了企業(yè)內(nèi)部的崗前技能培訓(xùn)，大部分企業(yè)是不太愿意為較低學(xué)歷的新生代農(nóng)民工提供額外的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，即使有部分企業(yè)支持新生代農(nóng)民工參加培訓(xùn)，但在培訓(xùn)期間給予的工資和補(bǔ)貼也不能滿(mǎn)足新生代農(nóng)民工的需求，因此新生代農(nóng)民工因負(fù)擔(dān)不起培訓(xùn)費(fèi)而拒絕參與教育培訓(xùn)的情況也是情有可原。雖然最近幾年來(lái)國(guó)家也加大了對(duì)農(nóng)民工進(jìn)行繼續(xù)教育的力度，鼓勵(lì)企業(yè)化教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展，鼓勵(lì)社區(qū)免費(fèi)教育培訓(xùn)試點(diǎn)的開(kāi)設(shè)，爭(zhēng)取為給新生代農(nóng)民工提供更多可以接受繼續(xù)教育的途徑，但根據(jù)實(shí)地調(diào)查，這些教育機(jī)構(gòu)設(shè)點(diǎn)不足，供需結(jié)構(gòu)并不合理。［5］

2.時(shí)間成本較高

大部分新生代農(nóng)民工因缺乏技能只能選擇時(shí)間長(zhǎng)、勞動(dòng)強(qiáng)度大的工作，一些工廠以計(jì)件的方式計(jì)算薪資，新生代農(nóng)民工為了獲得更多的報(bào)酬，自愿選擇延長(zhǎng)勞動(dòng)時(shí)間。就福州某紡織廠的調(diào)查，該廠員工中每天勞動(dòng)時(shí)間在八小時(shí)以?xún)?nèi)的僅占10.2%，且企業(yè)并沒(méi)有為這些工人提供雙休待遇，新生代農(nóng)民工不愿意犧牲工作時(shí)間參與教育培訓(xùn)，加上大部分工廠遠(yuǎn)離城市，而多數(shù)繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)于城市主城區(qū)，新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育的時(shí)間成本較高，參與繼續(xù)教育的可行性和有效性不能保證。這些都將導(dǎo)致新生代農(nóng)民工就業(yè)機(jī)會(huì)的損失，制約新生代農(nóng)民工在城市的生存和發(fā)展。

（二）過(guò)于重視技能培訓(xùn)，忽視綜合素質(zhì)的提升

當(dāng)前，新生代農(nóng)民工傳統(tǒng)式繼續(xù)教育的效果不盡如人意。首先一個(gè)主要的原因是繼續(xù)教育忽視了基于新生代農(nóng)民工職業(yè)生涯規(guī)劃的長(zhǎng)期眼光，過(guò)于重視新生代農(nóng)民工技能培訓(xùn)和職業(yè)資格證書(shū)的獲取，這種傳統(tǒng)式的培訓(xùn)，其效果只能是短期速成的生存生產(chǎn)技能，更多的是迎合企業(yè)、工廠的需求而忽略了對(duì)新生代農(nóng)民工對(duì)教育培訓(xùn)內(nèi)在要求。新生代農(nóng)民工的最終目標(biāo)是融入城市社會(huì)，提升社會(huì)地位，實(shí)現(xiàn)自己的規(guī)劃和理想，新生代農(nóng)民工目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴(lài)于教育培訓(xùn)的持續(xù)性和終身性，轉(zhuǎn)變新生代農(nóng)民工的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維意識(shí)很關(guān)鍵。［6］當(dāng)代繼續(xù)教育內(nèi)容過(guò)于單一，忽略了如何提高新生代農(nóng)民工綜合素質(zhì)的目標(biāo)，制約其的全面發(fā)展。除了滿(mǎn)足工作需要之外，繼續(xù)教育的目標(biāo)還包括進(jìn)行良好的思想道德教育，鑄造人格、提高審美情趣、常識(shí)普及等，然而，當(dāng)前的繼續(xù)教育在對(duì)新生代農(nóng)民工思想道德教育、文化知識(shí)、法律常識(shí)、休閑娛樂(lè)方面的教育不多，這種提升人文素養(yǎng)方面的教學(xué)內(nèi)容較為缺失，只單純重視技能的提升而忽視了新生代農(nóng)民工想要成為“城市人”的需求，繼續(xù)教育也不能算成功。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+繼續(xù)教育”特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)概念第一次出現(xiàn)在今年兩會(huì)上總理的《政府工作報(bào)告》中，預(yù)示著中國(guó)將進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時(shí)代。近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)像魔杖一般，不管“加”上什么，都產(chǎn)生一股前所未有的神奇力量?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”也是如此，在新網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，繼續(xù)教育將迎來(lái)巨大的變革，為新生代農(nóng)民工送來(lái)福音。

（一）突破時(shí)空局限，實(shí)現(xiàn)新生代農(nóng)民工個(gè)性化教育

網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教育是互聯(lián)網(wǎng)與教育結(jié)合的產(chǎn)物，隨著互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，互網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教育的規(guī)模也隨之壯大起來(lái)。傳統(tǒng)的培訓(xùn)教育其特點(diǎn)是將學(xué)習(xí)者從各個(gè)地方匯集在課堂，由教師對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)教育，使教育資源和教育功能集中在特定區(qū)域特定人群中；而網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教育特點(diǎn)是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段將信息傳輸?shù)剿拿姘朔降氖芙逃呤种?，將教育資源和教育功能向外擴(kuò)散。如今，以微課、慕課、在線(xiàn)課堂為代表的新型教育載體，突破了傳統(tǒng)教育培訓(xùn)的局限，將培訓(xùn)課堂數(shù)字化且繼續(xù)推進(jìn)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)中情景式、仿真式、探究式、生產(chǎn)式等教學(xué)方法的實(shí)現(xiàn)。［7］這對(duì)于繁忙的新生代農(nóng)民工來(lái)說(shuō)，最大的好處就是突破了繼續(xù)教育的時(shí)空限制，只要具備了上網(wǎng)條件，新生代農(nóng)民工可以合理安排時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)化繼續(xù)教育可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，每個(gè)農(nóng)民工的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育另一特點(diǎn)是可以根據(jù)個(gè)體差異制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)課程，匹配個(gè)性化的學(xué)習(xí)進(jìn)度，彌補(bǔ)集體授課統(tǒng)一進(jìn)度的缺陷，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也提升了新生代農(nóng)民工的網(wǎng)絡(luò)技能。

（二）開(kāi)放性互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，新生代農(nóng)民工享有更多選擇

互聯(lián)網(wǎng)最重要的特點(diǎn)就是開(kāi)放性，在開(kāi)放的互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域中充斥著豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源其特點(diǎn)是公共物品屬性，是開(kāi)放的，對(duì)受教育者的年齡、職業(yè)、身份等方面沒(méi)有太多的限制，豐富的教學(xué)資源和信息資源庫(kù)以共享的形式存在，用戶(hù)平等地享有這些學(xué)習(xí)資料，新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育的門(mén)檻被降低，因此互聯(lián)網(wǎng)教育可以擴(kuò)大受眾范圍，增加受眾數(shù)量。［8］在開(kāi)放性的互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域中屏幕取代了黑板，一些非學(xué)歷需求且經(jīng)濟(jì)能力有限的新生代農(nóng)民工可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自學(xué)，這也是接受繼續(xù)教育的一種方式。而對(duì)于那些有學(xué)歷和技能需求的新生代農(nóng)民工來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)業(yè)的興起，為新生代農(nóng)民工提供了更多的學(xué)歷提升的機(jī)會(huì)，開(kāi)放性的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)為他們提供了更多的選擇，他們可以根據(jù)自己的具體需求篩選教育機(jī)構(gòu)，且可以對(duì)各個(gè)機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)的課程、老師、學(xué)費(fèi)等信息進(jìn)行了解比較，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)決定。網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教育改變了傳統(tǒng)培訓(xùn)學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)報(bào)名的方式，通過(guò)在線(xiàn)報(bào)名方式、在線(xiàn)注冊(cè)、在線(xiàn)繳費(fèi)的方式簡(jiǎn)化了繼續(xù)教育的入學(xué)程序。

（三）創(chuàng)新教育方法和內(nèi)容，提高新生代農(nóng)民工綜合素質(zhì)

在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，繼續(xù)教育模式的不斷變化、繼續(xù)教育內(nèi)容的持續(xù)更新是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的又一大特點(diǎn)。在線(xiàn)教育發(fā)展多年，早期的在線(xiàn)教育，主要是教師通過(guò)錄制視頻利用互聯(lián)網(wǎng)傳遞給受教育者，而這只能實(shí)施知識(shí)的傳輸，卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性的培訓(xùn)，老師如果無(wú)法參與到學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程，學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題也將大打折扣，而隨著騰訊QQ、微信等軟件的普及，繼續(xù)教育課堂可以利用這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行培訓(xùn)和服務(wù)，解決新生代農(nóng)民工實(shí)際生活中遇到的困難，且容易形成社區(qū)感，老師和同學(xué)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，互相幫助、共同進(jìn)步。其次，互聯(lián)網(wǎng)可以更好地促進(jìn)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新化，與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的實(shí)用化、多元化的繼續(xù)教育產(chǎn)品將成為新的熱點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育行業(yè)根據(jù)用戶(hù)實(shí)際需求創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)品如各種學(xué)習(xí)軟件，為新生代農(nóng)民工提供更加便捷的學(xué)習(xí)方法，新生代農(nóng)民工按自己所需要的知識(shí)下載相關(guān)的應(yīng)用軟件來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。官方的網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育平臺(tái)亦可以通過(guò)微博、朋友圈向新生代農(nóng)民工推送學(xué)習(xí)鏈接，分享學(xué)習(xí)資源，幫助新生代農(nóng)民工了解城市文化以及必要的生活常識(shí)、法律常識(shí)，樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀，這種持續(xù)性、開(kāi)放性的教育將更好地激發(fā)新生代農(nóng)民工學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高農(nóng)民工的綜合素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下促進(jìn)新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育的相關(guān)建議

（一）提升新生代農(nóng)民工網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)于新生代農(nóng)民工來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，新生代農(nóng)民工作為城市發(fā)展的人力資源，其能力的提升也關(guān)系到城市的健康持續(xù)發(fā)展。［9］信息時(shí)代帶來(lái)了巨大的社會(huì)變革，新生代農(nóng)民工要想在城市立足，就要努力適應(yīng)這種變化，跟上時(shí)代的步伐，必須堅(jiān)持終生教育的理念，積極接受繼續(xù)教育。首先，新生代農(nóng)民工要抓住機(jī)遇，智能手機(jī)的用戶(hù)數(shù)量在新生代農(nóng)民工群體中呈遞增趨勢(shì)，新生代農(nóng)民工與網(wǎng)絡(luò)的距離越來(lái)越小。新生代農(nóng)民工應(yīng)學(xué)會(huì)合理利用互聯(lián)網(wǎng)，不再只是局限于使用智能手機(jī)進(jìn)行上網(wǎng)、聊天、游戲、網(wǎng)購(gòu)等活動(dòng)，應(yīng)提高自身的互聯(lián)網(wǎng)使用技能，不斷地提高利用互聯(lián)網(wǎng)接受繼續(xù)教育的能力。這就要求政府要協(xié)調(diào)多元主體共同幫助新生代農(nóng)民工提升網(wǎng)絡(luò)使用技能，例如在新生代農(nóng)民工集聚的社區(qū)，政府可以鼓勵(lì)社區(qū)居委會(huì)或大學(xué)生志愿者等免費(fèi)為農(nóng)民工提供互聯(lián)網(wǎng)使用技巧的服務(wù)，幫助新生代農(nóng)民工習(xí)得互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)技能，農(nóng)民工群體之間也可以相互幫助共同提高學(xué)習(xí)技能。新生代只有不斷地充實(shí)自己，提升網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用水平，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)，才能保證在日趨激烈的城市競(jìng)爭(zhēng)中不被淘汰。

（二）激活互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)業(yè)

互聯(lián)網(wǎng)教育是對(duì)傳統(tǒng)式教育的優(yōu)化補(bǔ)充，值得提倡和推廣?；ヂ?lián)網(wǎng)教育產(chǎn)業(yè)應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，關(guān)注新生代農(nóng)民工，針對(duì)新生代農(nóng)民工的需求提供合適的繼續(xù)教育產(chǎn)品，及時(shí)更新開(kāi)發(fā)互聯(lián)網(wǎng)繼續(xù)教育產(chǎn)品，做好宣傳工作。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)繼續(xù)教育市場(chǎng)所提供的培訓(xùn)方法可以靈活化、多樣化，以豐富教學(xué)內(nèi)容、低價(jià)的培訓(xùn)費(fèi)用來(lái)吸引更多的新生代農(nóng)民工使用網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育產(chǎn)品，并加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)培訓(xùn)的課程管理、效果評(píng)價(jià)的分析，不斷提高使用者的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，讓互聯(lián)網(wǎng)教育更好地為新生代農(nóng)民工所用。［10］互聯(lián)網(wǎng)公司應(yīng)關(guān)注新生代農(nóng)民工群體，深入基層貼近新生代農(nóng)民工的生產(chǎn)生活，了解新生代農(nóng)民工所在行業(yè)和其自身對(duì)繼續(xù)教育培訓(xùn)的需求，才能在此基礎(chǔ)上為新生代農(nóng)民工提供更科學(xué)的培訓(xùn)服務(wù)，開(kāi)發(fā)出適合新生代農(nóng)民工使用的繼續(xù)教育產(chǎn)品。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)繼續(xù)教育要有內(nèi)容，如果只是純粹利用互聯(lián)網(wǎng)做教育，而無(wú)法保證繼續(xù)教育的內(nèi)容的深刻性和實(shí)用性，那互聯(lián)網(wǎng)對(duì)新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育的作用也無(wú)法正常發(fā)揮。所以，必須倡導(dǎo)“深刻教育”、“實(shí)用培訓(xùn)”。這就要求發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控作用，政府不但要加大對(duì)互聯(lián)網(wǎng)繼續(xù)教育的支持，為更多的新生代農(nóng)民工提供接受教育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，更要承擔(dān)起監(jiān)督的職責(zé)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)進(jìn)行規(guī)范化管理。

（三）優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，為繼續(xù)教育帶來(lái)了教學(xué)載體和教學(xué)方法的巨大變革，但無(wú)論網(wǎng)絡(luò)教育如何發(fā)展，依目前的形勢(shì)來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育還不能夠完全取代課堂式的教育?；ヂ?lián)網(wǎng)教育是對(duì)傳統(tǒng)教育的補(bǔ)充，但由于新生代農(nóng)民工的學(xué)習(xí)自律性、自覺(jué)性還不高而互聯(lián)網(wǎng)的在線(xiàn)方式無(wú)法做到教師與學(xué)生面對(duì)面直接對(duì)其學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有效的監(jiān)督，新生代農(nóng)民工的學(xué)習(xí)效率無(wú)法得到充分保證。因此，互聯(lián)網(wǎng)教育還應(yīng)根據(jù)新生代農(nóng)民工的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的課程制定、培訓(xùn)進(jìn)度安排等保證其學(xué)習(xí)效果?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)還可以與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合培育，既能為新生代農(nóng)民工提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也可以為企業(yè)提供優(yōu)秀的人才。同時(shí)，在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)新生代農(nóng)民工進(jìn)行繼續(xù)教育的時(shí)候也要注意互聯(lián)網(wǎng)虛擬環(huán)境中的一些消極影響，如果說(shuō)信息是互聯(lián)網(wǎng)帶給新生代農(nóng)民工的最大禮物，那么虛假信息就是最差的禮物，一些不法分子利用新生代農(nóng)民工求知心切的心理，在網(wǎng)絡(luò)上提供虛假信息，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和不法分子甚至冒用一些名牌高校的幌子，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)宣傳網(wǎng)絡(luò)教育的虛假信息，如“一年取證”、“正規(guī)品牌大學(xué)文憑”、“包過(guò)”等，給新生代農(nóng)民工帶來(lái)經(jīng)濟(jì)損失，嚴(yán)重毀壞了新生代農(nóng)民工對(duì)繼續(xù)教育的熱情，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)業(yè)的信心。針對(duì)上述現(xiàn)象，除了新生代農(nóng)民工自身要提高對(duì)信息的辨識(shí)能力，政府也要通過(guò)一系列措施凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，設(shè)立官方的網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育平臺(tái)，為新生代農(nóng)民工提供更好的教育機(jī)會(huì)。

作者:張青 李寶艷 單位:福建農(nóng)林大學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］中央農(nóng)村工作會(huì)議在北京舉行、作重要講話(huà)［EB/OL］.

［2］孫學(xué)敏，朱鳳麗.新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育中的問(wèn)題與對(duì)策研究［J］.繼續(xù)教育研究，2011，（1）：57—59.

［3］劉壽堂.繼續(xù)教育：成就新生代農(nóng)民工發(fā)展的必由之路［J］.繼續(xù)教育研究，2009，（11）：70—71.

［4］陳文龍.現(xiàn)代化視野下新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育問(wèn)題研究［J］.繼續(xù)教育研究，2010，（9）：10—12.

［5］董阜平.新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育現(xiàn)狀研究［J］.紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（1）：47—50.

［6］李雪蓉.新生代農(nóng)民工利益訴求的市民化路徑［J］.求索，2013，（2）：260—262.

［7］蘇兆斌，程璐，孔微巍.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展探析［J］.牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（5）：49—52.

篇（7）

2.開(kāi)展職業(yè)教育培訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)新生代農(nóng)民工融入城市的需要。對(duì)現(xiàn)狀的不滿(mǎn)以及對(duì)留在城市、融入城市的渴望，使得新生代農(nóng)民工對(duì)職業(yè)教育培訓(xùn)的需求很大。在城市勞動(dòng)力市場(chǎng)中就業(yè)需求量最大的是受過(guò)專(zhuān)業(yè)職業(yè)培訓(xùn)、具有一定職業(yè)技能的勞動(dòng)力，占總需求的56.6%，而新生代農(nóng)民工中真正接受過(guò)正規(guī)職業(yè)培訓(xùn)的數(shù)量不足30%α。由此可見(jiàn)，新生代農(nóng)民工的職業(yè)技能水平落后于城市勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求，而這也是阻礙其融入城市的關(guān)鍵性問(wèn)題。一方面，雖然新生代農(nóng)民工對(duì)個(gè)人的期望和未來(lái)發(fā)展的意愿較好，但在融入城市方面還有許多問(wèn)題需要解決。一份對(duì)農(nóng)民工城市融入程度的調(diào)查顯示，46%的受訪(fǎng)者對(duì)其工作所在城市的適應(yīng)程度較低，城市適應(yīng)度達(dá)到中等的新生代農(nóng)民工占總數(shù)的45%，完全不適應(yīng)或者適應(yīng)程度很低的占4%，而僅不足5%的新生代農(nóng)民工認(rèn)為自己完全或者較好地融入城市生活。α由此可見(jiàn)，大部分新生代農(nóng)民工未能很好地融入城市，要想真正實(shí)現(xiàn)由農(nóng)民向市民的轉(zhuǎn)變，首先需要具備在城市工作的一技之長(zhǎng)，而這一技之長(zhǎng)離不開(kāi)職業(yè)教育培訓(xùn)。另一方面，盡管新生代農(nóng)民工相對(duì)老一代農(nóng)民工在受教育程度和文化素養(yǎng)上都有了較大的提高，但與城市市民仍然存在較大差距。新生代農(nóng)民工要想真正地融入城市，就必須通過(guò)職業(yè)教育培訓(xùn)不斷汲取新知識(shí)、掌握新技能，從根本上適應(yīng)由農(nóng)民到市民的角色轉(zhuǎn)變。因此，通過(guò)開(kāi)展新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)，幫助他們?nèi)嫣嵘齻€(gè)體素養(yǎng)，既是新生代個(gè)人發(fā)展的需要，也是我國(guó)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的重要支撐。α除此之外，開(kāi)展職業(yè)教育培訓(xùn)新生代農(nóng)民工從對(duì)職業(yè)、專(zhuān)業(yè)的懵懂無(wú)知發(fā)展到了解、認(rèn)識(shí)、熟練、精通以至于偏好所從事的行業(yè)，順利實(shí)現(xiàn)新生代農(nóng)民工的工作市民化。

二、新生代農(nóng)民工市民化進(jìn)程中面臨的困境

1“.低質(zhì)性”就業(yè)是制約新生代農(nóng)民工市民化的重要因素。職業(yè)是社會(huì)分層的風(fēng)向標(biāo)，也是社會(huì)地位的重要標(biāo)志。α新生代農(nóng)民工市民化的第一步就是在城市獲得一份穩(wěn)定的工作，這也是為實(shí)現(xiàn)他們的市民化提供經(jīng)濟(jì)保障。與老一代農(nóng)民工相比，新生代農(nóng)民工更為年輕化，年齡大多在30歲以下；學(xué)歷水平也較高，在高中及以上的農(nóng)民工群體中，新生代農(nóng)民工占總數(shù)的70%以上；收入水平也相對(duì)較高，相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2013年新生代農(nóng)民工每月人均收入2609元，比老一代農(nóng)民工增長(zhǎng)13.9%α。盡管從學(xué)歷、收入等層面來(lái)看，新生代農(nóng)民工有了較大的突破，但從就業(yè)層次來(lái)看，仍然難以擺脫“低質(zhì)化”就業(yè)的束縛。深圳市總工會(huì)與深圳大學(xué)聯(lián)合開(kāi)展的一項(xiàng)關(guān)于新生代農(nóng)民工生存狀況的調(diào)查顯示，有52%的新生代農(nóng)民工從事普通工人和服務(wù)員，14.9%的從事技術(shù)崗位的工作，10.4%的從事生產(chǎn)線(xiàn)管理工作，僅僅有不到6%的新生代農(nóng)民工從事部門(mén)經(jīng)理以上的崗位工作。大部分新生代農(nóng)民工囿于自身有限的技能，難以與城市精英階層進(jìn)行直面競(jìng)爭(zhēng)，向上流動(dòng)受限，難以擺脫低層次的打工狀態(tài)，勞動(dòng)密集型、高替代性的崗位成為新生代的“收容所”。由于這類(lèi)低端行業(yè)對(duì)勞動(dòng)力的需求彈性較小，新生代農(nóng)民工很難擺脫低收入的狀況，以每月不到3000元的收入，僅能維持在城市的基本生活，想要在城市安家立足十分困難。在城市擁有自己的居所是新生代農(nóng)民工市民化的重要標(biāo)志之一，盡管新生代農(nóng)民工從事非農(nóng)產(chǎn)業(yè)，但“農(nóng)民”的身份使其與城市中的經(jīng)濟(jì)適用房、廉租房無(wú)緣。同時(shí)，他們與城市市民面對(duì)的是共同的消費(fèi)市場(chǎng)，較低的工資收入與城市的消費(fèi)水平相比，顯得微不足道。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，留在城市、成為真正的市民，路途依然遙遠(yuǎn)。總之，“低質(zhì)化”就業(yè)是新生代農(nóng)民工市民化進(jìn)程中的重要障礙。

2“.錯(cuò)位性”失業(yè)是新生代農(nóng)民工面臨的重要問(wèn)題。新生代農(nóng)民工在就業(yè)市場(chǎng)上的無(wú)序化競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致大量“錯(cuò)位性”的失業(yè)。當(dāng)前，在城市勞動(dòng)力市場(chǎng)當(dāng)中，新生代農(nóng)民工大多進(jìn)入次級(jí)勞動(dòng)力市場(chǎng)就業(yè)，從事的多是一些城市“剩余”工作。與之形成鮮明對(duì)比的是，城市高端技術(shù)人才十分欠缺，甚至出現(xiàn)“千金難求一才”的狀況，勞動(dòng)力市場(chǎng)中的錯(cuò)位、低位競(jìng)爭(zhēng)嚴(yán)重拉低了新生代農(nóng)民工的個(gè)人價(jià)值。新生代農(nóng)民工在學(xué)歷和技能層面優(yōu)勢(shì)不足，只能委曲求全從事城市低層工作，甚至部分新生代無(wú)工可做，自身優(yōu)勢(shì)無(wú)法發(fā)揮，結(jié)構(gòu)性失業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重。長(zhǎng)期來(lái)看，這也是制約新生代農(nóng)民工市民化的重要原因。大部分新生代農(nóng)民工工作期望較高，職業(yè)定位失當(dāng)，個(gè)人期望與能力之間的結(jié)構(gòu)性矛盾，使其陷入發(fā)展性困境之中。根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，新生代農(nóng)民工的個(gè)人效用和目標(biāo)函數(shù)與老一代存在一定程度的差異。從新生代農(nóng)民工的就業(yè)傾向來(lái)看，大多期望在具有技術(shù)含量的第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)，他們中很大一部分屬于獨(dú)生子女，自身的工作耐受力較低，缺乏吃苦耐勞的精神，不愿從事一些苦活、臟活和重活。近年來(lái)我國(guó)東部沿海地區(qū)的“用工荒”問(wèn)題日益顯現(xiàn)，特別是在人口紅利逐漸消失的背景下，對(duì)技術(shù)工人和管理人才的需求缺口越來(lái)越大。然而，與之形成鮮明對(duì)比的是，社會(huì)勞動(dòng)力市場(chǎng)中就業(yè)難現(xiàn)象日益突出，尤其是高層次勞動(dòng)力就業(yè)重心下移的現(xiàn)象與新生代農(nóng)民工就業(yè)期望高移的狀態(tài)，共同加劇了社會(huì)就業(yè)矛盾，導(dǎo)致新生代農(nóng)民工處于高不成低不就、進(jìn)退兩難的尷尬狀態(tài)，不僅影響到市民化的進(jìn)程，還對(duì)新生代農(nóng)民工的未來(lái)職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。

3.身份認(rèn)同危機(jī)是新生代農(nóng)民工市民化發(fā)展的隱形桎梏。與老一代農(nóng)民工相比，新生代農(nóng)民工留城情緒高漲，進(jìn)城工作以后“返農(nóng)”情節(jié)淡薄，心底存有強(qiáng)烈的市民愿望，然而在身份認(rèn)同方面卻產(chǎn)生了困惑。市民化的過(guò)程不是簡(jiǎn)單的空間地域轉(zhuǎn)換，而是不斷的社會(huì)融入和認(rèn)同，通過(guò)與市民交往實(shí)現(xiàn)自身的再社會(huì)化，進(jìn)而達(dá)到與當(dāng)?shù)爻鞘惺忻竦耐|(zhì)化。在這一過(guò)程中，由于社會(huì)身份、經(jīng)濟(jì)地位等因素的制約，新生代農(nóng)民工并未與城市社會(huì)、制度和文化系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)有效銜接，而是被排斥在城市主流社會(huì)的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)之外。從自身情況來(lái)看，新生代農(nóng)民工進(jìn)入城市工作以后，更傾向于將自身定位為工人或城市市民，但在與城市群體不斷交往的過(guò)程中也深切體會(huì)到與市民之間經(jīng)濟(jì)、文化和地位的差距，身份認(rèn)同上成為游離于農(nóng)村和城市之間的“夾心層”。在城市奮斗過(guò)程中受到從物質(zhì)層到精神層、心理層的多重排斥，新生代農(nóng)民工在身份認(rèn)同上缺乏向外延伸的節(jié)點(diǎn)，而交流圈層僅限于具有共同感情積淀的老鄉(xiāng)、熟人等群體，群體內(nèi)部相互支持、互幫互助，逐漸形成一個(gè)與城市主流文化相背離的亞文化圈，并且內(nèi)卷化發(fā)展趨勢(shì)明顯，而這種相對(duì)封閉的社會(huì)圈層是新生代農(nóng)民工向城市社會(huì)融入的重要障礙，不利于他們形成現(xiàn)代化的市民意識(shí)和思維。市民化過(guò)程中新生代農(nóng)民工所需要的安全感、歸屬感、被認(rèn)同感等心理層面的需求得不到外部的滿(mǎn)足，使他們游離于都市邊緣，缺乏真正的認(rèn)同感和歸屬感，處于一種茫然和焦慮的狀態(tài)。由此可見(jiàn)，除了職業(yè)發(fā)展受困以外，身份認(rèn)同危機(jī)也是制約新生代農(nóng)民工市民化的重要因素。

篇（8）

在大學(xué)新生適應(yīng)期，首先表現(xiàn)出的是對(duì)生活環(huán)境的不適應(yīng)。進(jìn)入大學(xué)，就意味著遠(yuǎn)離過(guò)去習(xí)慣的家庭生活，開(kāi)始集體生活。而這個(gè)集體暫時(shí)還是陌生的，這需要一定的時(shí)間與積極的心態(tài)去共同適應(yīng)。95后的大學(xué)生，大多表現(xiàn)為自我意識(shí)強(qiáng)、缺乏集體認(rèn)同感。自我意識(shí)過(guò)渡強(qiáng)烈，容易導(dǎo)致忽略他人感受、不懂得換位思考、不能容忍其他人的缺點(diǎn)甚至是不同點(diǎn)，長(zhǎng)此以往會(huì)造成自我的孤立與封閉，而與其他同學(xué)的格格不入，不能融入集體后，會(huì)對(duì)集體生活喪失信心，進(jìn)一步會(huì)影響今后的大學(xué)生活。這種情況多表現(xiàn)為在寢室生活中作息時(shí)間上的沖突、生活習(xí)慣上的差異等。

其次，大學(xué)新生適應(yīng)期內(nèi)還表現(xiàn)為學(xué)習(xí)環(huán)境的不適應(yīng)。進(jìn)入大學(xué)，首先課表上排課就與中學(xué)不同，為了迎接高考，中學(xué)的課表安排得很滿(mǎn)，而大學(xué)課表會(huì)有一些時(shí)間沒(méi)有安排教學(xué)，這就要求學(xué)生要學(xué)會(huì)自己安排學(xué)習(xí)時(shí)間；再者，大學(xué)很多知識(shí)是需要學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，而不像高中的基礎(chǔ)教學(xué)那么細(xì)致，因此學(xué)生要培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣和能力。如果新生無(wú)法適應(yīng)這種自主學(xué)習(xí)的模式，那么在今后的四年中將會(huì)逐步喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至是學(xué)習(xí)能力。

最后，大學(xué)新生適應(yīng)期內(nèi)還有一個(gè)突出的表現(xiàn)是心理上的不適應(yīng)。這種心理上的不適感包含了多方面的原因，主要表現(xiàn)為一方面是自尊心強(qiáng)，而另一方面是心理抗壓能力弱。當(dāng)一個(gè)班集體中聚集著幾十上百個(gè)來(lái)自不同地域、不同中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生時(shí)，一般會(huì)出現(xiàn)這么兩種自尊心和心理抗壓上的考驗(yàn)：一是貧富上的巨大差異，給來(lái)自貧困家庭的學(xué)生自尊心上造成了巨大的心理壓力；再一個(gè)是大家進(jìn)校前都是成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，而進(jìn)入高校后，會(huì)發(fā)現(xiàn)一山比一山高，這也會(huì)給眾多新生的優(yōu)越感上沉重一擊，遇到高考失利或志愿填報(bào)不理想的同學(xué)，往往會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)、退學(xué)的消極心理。

二、大學(xué)新生入學(xué)教育的模式設(shè)計(jì)

面對(duì)這些來(lái)自與環(huán)境與心理上的不適應(yīng)的問(wèn)題，大學(xué)新生入學(xué)教育的模式就絕對(duì)不能僅僅停留于簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)。針對(duì)目前新生入學(xué)教育“重教學(xué)內(nèi)容，輕教育形式”的現(xiàn)狀，可以就具體的入學(xué)教學(xué)內(nèi)容，采納不同的教育模式靈活多樣展現(xiàn)入學(xué)教育，以幫助新生真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)生活的適應(yīng)。

1、課堂教學(xué)。作為傳統(tǒng)的入學(xué)教育模式，課堂教學(xué)的確承擔(dān)了大部分的新生入學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容。在此部分教學(xué)中，建議納入愛(ài)國(guó)愛(ài)校教育、理想信念教育、法律法規(guī)教育、校紀(jì)校規(guī)教育、誠(chéng)實(shí)守信教育、感恩教育、安全教育和衛(wèi)生教育等適用于課堂教學(xué)的內(nèi)容，而這部分的知識(shí)點(diǎn)，可以以班級(jí)為單位，由輔導(dǎo)員和班主任來(lái)完成教學(xué)。

2、專(zhuān)題講座。專(zhuān)題講座不同于普通的課堂教學(xué)，它要求講授者具有較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，不是普通的輔導(dǎo)員班主任所能完成的工作，因此，采用專(zhuān)題講座的模式，以一學(xué)院或多學(xué)院為單位，在大型的學(xué)術(shù)報(bào)告廳舉行專(zhuān)題講座，有效解決師資方面的不足。在新生入學(xué)教育中，可以把心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、人際關(guān)系交往教育、文明禮儀教育等方面的內(nèi)容納入專(zhuān)題講座模式之中。

3、主題班會(huì)。課堂教學(xué)和專(zhuān)題講座的模式畢竟還是很有限，因?yàn)樵谝粋€(gè)相對(duì)安靜的教學(xué)環(huán)境中，必然會(huì)缺少了同學(xué)與同學(xué)之間的交流，因此，主題班會(huì)的召開(kāi)，給新生入學(xué)教育開(kāi)辟了一條新的途徑。首先主題班會(huì)時(shí)間上可以靈活選擇，其次主持班會(huì)的同學(xué)也不必局限為輔導(dǎo)員班主任。比如晚上，當(dāng)老師下班后，同學(xué)們都呆在寢室閑得發(fā)慌時(shí)，把新生聚集起來(lái)，就一些適應(yīng)期遇到的問(wèn)題進(jìn)行交流，既能讓同學(xué)們盡快熟悉起來(lái)，也能解決一些實(shí)際的問(wèn)題。而這個(gè)組織者可以選用助理輔導(dǎo)員，助理輔導(dǎo)員是事先選拔并培訓(xùn)后的高年級(jí)學(xué)生，學(xué)長(zhǎng)比師長(zhǎng)更能調(diào)動(dòng)同學(xué)們的參與性，同時(shí)也可以讓輔導(dǎo)員和班主任在下班時(shí)間中得到休息。主題班會(huì)的內(nèi)容不必刻板拘泥，學(xué)習(xí)上、生活上、認(rèn)知上等方面的瑣碎的事情都可以納入其中。

4、座談會(huì)。座談會(huì)有別于主題班會(huì)，表現(xiàn)為迎新晚會(huì)、中秋晚會(huì)、師生見(jiàn)面會(huì)等，它在形式上更多樣更活潑，可以以年級(jí)為單位跨班級(jí)舉行，是新生入學(xué)教育模式中的一個(gè)有力補(bǔ)充。比如每年新生入校，都會(huì)迎來(lái)人生第一個(gè)沒(méi)有親人的中秋節(jié)，如何組織學(xué)生愉快地度過(guò)這一天，舉行一個(gè)小型的中秋晚會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師甚至高年級(jí)同學(xué)加入，讓新生感受到集體生活的溫暖。

篇（9）

顯性教育主要指具有強(qiáng)制色彩，每位同學(xué)必須參加的教育方式。這種方法能在短時(shí)間內(nèi)將教育內(nèi)容告知受教育者，覆蓋面廣，信息量大，收效較快。隱性教育則以潛移默化的影響為主，以活動(dòng)為載體，在寬松自由的環(huán)境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

1、舉辦理想信念、安全知識(shí)、心理健康、職業(yè)規(guī)劃等專(zhuān)題講座，邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家對(duì)新生進(jìn)行群體性的教育，能夠幫助他們盡早熟悉大學(xué)生活，完成角色轉(zhuǎn)變。

2、舉辦優(yōu)秀作品欣賞會(huì)。由社聯(lián)會(huì)的學(xué)生干部負(fù)責(zé)組織，通過(guò)欣賞歷年學(xué)生優(yōu)秀作品與成果，讓新生們對(duì)自己所選擇的專(zhuān)業(yè)以及成果有直觀的感受，在無(wú)形之中對(duì)新生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)情感的培養(yǎng)，同時(shí)也讓學(xué)生盡早地了解自己未來(lái)學(xué)習(xí)生活的目標(biāo)定位。

3、加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。閱讀是顯性教育與隱性教育相結(jié)合的方式，不論是文科還是理工科學(xué)生，閱讀可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。高校可以針對(duì)開(kāi)設(shè)的學(xué)科特點(diǎn)制定本專(zhuān)業(yè)的“必讀書(shū)目”，同學(xué)們利用課余時(shí)間自行借閱學(xué)習(xí)。各個(gè)班級(jí)可以在專(zhuān)業(yè)老師與班主任的指導(dǎo)下，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記和心得體會(huì)，并在集中舉辦讀書(shū)匯報(bào)會(huì)。

(二)拓展入學(xué)教育渠道，構(gòu)建多層次教育體系

地方高校的入學(xué)教育通常由學(xué)?？傮w部署，學(xué)院具體落實(shí)，在實(shí)際安排的過(guò)程中，除了傳統(tǒng)的院校集中教育外，還可采取“三點(diǎn)兩面一條線(xiàn)”的教育渠道，使入學(xué)教育層次更加多樣、教育效果更加明〔日j乙。上“三個(gè)點(diǎn)”的把握入學(xué)教育渠道的“三個(gè)點(diǎn)”是指教室、宿舍與社團(tuán)三個(gè)區(qū)域的新生入學(xué)教育活動(dòng)。其中，“教室區(qū)域”通常指通過(guò)在院校層面舉辦開(kāi)學(xué)典禮、軍訓(xùn)、第一次班會(huì)等活動(dòng)，這類(lèi)教育活動(dòng)多為群體性集中，入學(xué)教育可以此為契機(jī)，抓好關(guān)鍵點(diǎn)，強(qiáng)化針對(duì)性。開(kāi)學(xué)典禮是新生明確大學(xué)生活開(kāi)始的一個(gè)標(biāo)志性?xún)x式，同時(shí)也是新生第一次的全體集中。各專(zhuān)業(yè)主任、班主任以及部分主要學(xué)生干部，如學(xué)生會(huì)、社團(tuán)聯(lián)合會(huì)主席，可以通過(guò)開(kāi)學(xué)典禮與新生進(jìn)行接觸，培養(yǎng)新生的歸屬感和組織紀(jì)律性?！八奚釁^(qū)域”即指學(xué)生宿舍。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、班主任、輔導(dǎo)員深入學(xué)生宿舍，與新生們聊天談心。很多高校會(huì)選擇在新生入學(xué)期間，組織領(lǐng)導(dǎo)、班主任、輔導(dǎo)員走進(jìn)新生宿舍，親切看望新生。這一舉措不僅表達(dá)了學(xué)院對(duì)新生們的歡迎，也讓新生們?cè)鰪?qiáng)了對(duì)學(xué)院的歸屬感，拉近了師生間的關(guān)系?！吧鐖F(tuán)區(qū)域”則是指的是利用朋輩關(guān)系組織的入學(xué)教育活動(dòng)，如新老生交流會(huì)。以專(zhuān)業(yè)為單位，新生與老生相互交流，講述對(duì)大學(xué)的感受與期望，主要目的在于幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，同時(shí)也為學(xué)生相互間的交流搭建良好平臺(tái)。么“兩個(gè)面”的聯(lián)系進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)標(biāo)志著學(xué)生在學(xué)習(xí)階段進(jìn)入了一個(gè)新的環(huán)境，開(kāi)始獨(dú)立生活，但并不代表著其心智水平已經(jīng)完全成熟。很多學(xué)生在大學(xué)期間發(fā)生行為上的偏差都是與家庭、學(xué)校兩者相互聯(lián)系不夠造成的。家庭教育與學(xué)校教育無(wú)法成為一個(gè)整體，學(xué)生的成長(zhǎng)也出現(xiàn)“斷層”。所以，高校入學(xué)教育應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)家庭與學(xué)校這兩個(gè)面上的聯(lián)系，加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)，共同促進(jìn)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。筆者所工作的學(xué)院為例，在新生入學(xué)教育階段，學(xué)院舉辦家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)，加強(qiáng)“家一?！甭?lián)動(dòng)，家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面交流。院領(lǐng)導(dǎo)向家長(zhǎng)詳細(xì)介紹學(xué)院專(zhuān)業(yè)發(fā)展、設(shè)置及就業(yè)情況，提醒家長(zhǎng)注意在大學(xué)四年中學(xué)生們可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，加強(qiáng)與學(xué)院的溝通;在迎新現(xiàn)場(chǎng)建立“家一?！甭?lián)動(dòng)通訊錄，并與家長(zhǎng)約定于下學(xué)期開(kāi)學(xué)初舉辦家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)，屆時(shí)將會(huì)把學(xué)生們?cè)谛：图倨谠诩业那闆r相互溝通，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際J清況調(diào)整教育方法，提升教育效果。入“一條線(xiàn)”的培養(yǎng)主要是指設(shè)立新生班級(jí)助理班主任制度，協(xié)助班主任管理班級(jí)。大一學(xué)年是打基礎(chǔ)的時(shí)候，學(xué)院聘任成績(jī)優(yōu)秀、工作能力強(qiáng)的高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任新生班級(jí)的助理班主任，在大一學(xué)年對(duì)新生進(jìn)行正面引導(dǎo)，每天早晚自習(xí)均與新生在班上，在協(xié)助管理班級(jí)的同時(shí)，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上產(chǎn)生積極影響，起到榜樣示范的作用。

(三)地方高校創(chuàng)新入學(xué)教育形式，逐步培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感

入學(xué)教育的目的是使新生們能盡快融入到新集體中，為日后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。積極創(chuàng)新入學(xué)教育形式，通過(guò)別具特色的方式，努力培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感。

1、設(shè)計(jì)班級(jí)標(biāo)識(shí)。例如“班服，、“班徽”，從新生入學(xué)教育的角度來(lái)看，特色“班服”在對(duì)新生的知校、愛(ài)校教育方面起到了重要的作用，有利于新生了解所在學(xué)院及專(zhuān)業(yè)特色。

2、舉辦專(zhuān)業(yè)見(jiàn)面交流會(huì)。專(zhuān)業(yè)見(jiàn)面會(huì)由各專(zhuān)業(yè)教研室老師具體負(fù)責(zé)，對(duì)全體新生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置、學(xué)科優(yōu)勢(shì)、培養(yǎng)模式以及課程學(xué)習(xí)的要求與方法等方面的答疑介紹，幫助新生了解認(rèn)識(shí)所學(xué)專(zhuān)業(yè)，及早確立專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確專(zhuān)業(yè)前景。

3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。由于高考招生錄取存在志愿調(diào)劑的情況，部分學(xué)生對(duì)所選專(zhuān)業(yè)不了解、沒(méi)興趣，更談不上職業(yè)規(guī)劃。但不論是否為調(diào)劑錄取，每位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)生涯進(jìn)行合理規(guī)劃。

篇（10）

高職高專(zhuān)院校的生活和在高中時(shí)期的生活大有不同，在高中的時(shí)候，有父母的嘮叨和管教，他們覺(jué)得是一種煩惱，進(jìn)入大學(xué)后，覺(jué)得擺脫的這樣的煩惱，其實(shí)不然，現(xiàn)在的大學(xué)新生很多都是嬌生慣養(yǎng)的獨(dú)生子女，過(guò)慣了衣食無(wú)憂(yōu)的生活，進(jìn)入這樣一個(gè)環(huán)境當(dāng)中，很多生活上不能自理，更不能有效地安排自己的日常生活。還有一些同學(xué)不是學(xué)校所在城市的氣候，飲食習(xí)慣，水土不服，給生活帶了很大影響，進(jìn)而產(chǎn)生一定的心理問(wèn)題。

在高職高專(zhuān)院校里面有家庭條比較好的獨(dú)生子女，也有很多來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，農(nóng)村的學(xué)生家庭條件不好，他們放棄了高中復(fù)讀的機(jī)會(huì)來(lái)到這所院校，有的還因?yàn)楫?dāng)?shù)亟逃龡l件的限制不能是他們的得到更理想的教育。當(dāng)這些來(lái)自農(nóng)村來(lái)的新生看到自己和那寫(xiě)來(lái)自部分比較富裕家庭的同學(xué)們的差距時(shí)，心理多少會(huì)產(chǎn)生自卑感和失落感，看到城市的繁華和熱鬧會(huì)羨慕城市的生活，羨慕自己的同學(xué)。家庭的經(jīng)濟(jì)困難不但給學(xué)校的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)壓力還給心理造成了一定的負(fù)擔(dān)。這些家境貧寒的學(xué)生覺(jué)得拿著父母的血汗錢(qián)學(xué)習(xí)，到頭來(lái)并沒(méi)有考入理想的學(xué)府，心里感到深深的自責(zé)和愧疚，還會(huì)影響他們的健康成長(zhǎng)。

大學(xué)環(huán)境的生活方式和學(xué)習(xí)方式和高中的不一樣，所以要“入鄉(xiāng)隨俗“盡快轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方式和方法，才能盡快地融入到大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活中，才能夠生逐漸適應(yīng)高職高專(zhuān)的教育教學(xué)方式。對(duì)于新生來(lái)說(shuō)，要慢慢改變自己的思想觀念，忘掉由于高考失利帶來(lái)的不好的心理陰影，將這所大學(xué)的新的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)作自己人生中的又一個(gè)新的起跑點(diǎn)，投入自己百分之百的熱情和努力，適應(yīng)大學(xué)自主學(xué)習(xí)的方式，嚴(yán)格自律，積極進(jìn)取，好好地學(xué)學(xué)的課程，取得令自己、令學(xué)校、令家長(zhǎng)滿(mǎn)意的學(xué)習(xí)成績(jī)，為自己畢業(yè)后踏入職場(chǎng)做好充分的準(zhǔn)備。