序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇建筑環(huán)境學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、移動(dòng)教學(xué)在建筑工程技術(shù)專業(yè)的建設(shè)

移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種技術(shù)特征鮮明的學(xué)習(xí)方式和技術(shù)。其中，無(wú)線通信技術(shù)是解決移動(dòng)學(xué)習(xí)通信的要素;軟件技術(shù)是保證移動(dòng)學(xué)習(xí)能夠進(jìn)行的必要條件;建模工具的正確選擇為移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基于以上條件，以建筑工程技術(shù)專業(yè)中“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程為例，筆者主要構(gòu)建在無(wú)線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下微信平臺(tái)與網(wǎng)盤(pán)相結(jié)合的移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。系統(tǒng)功能模塊主要有教師與學(xué)生功能模塊、提醒與討論空間模塊、資料下載模塊。

1．教師與學(xué)生功能模塊。

此模塊主要實(shí)現(xiàn)方式為微信公眾平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化、公開(kāi)化、形式多樣化、自動(dòng)回復(fù)化特點(diǎn)。動(dòng)態(tài)化表現(xiàn)為每天可1－5條或更多信息，其內(nèi)容可涉及教學(xué)各個(gè)方面，并且每天更新，實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，例如，“建筑工程常規(guī)做法及估算價(jià)格”，“如何做好公路工程計(jì)量”，“造價(jià)算量順口溜”等。公開(kāi)化表現(xiàn)為其展現(xiàn)的內(nèi)容不僅可以是在校學(xué)生，社會(huì)上任何人如果想對(duì)此方向?qū)W習(xí)，只要加入“關(guān)注”即可接收信息，方便易懂。形式多樣化表現(xiàn)為其內(nèi)容形式可以以文字形式表示，也可以其他更具直觀性的方式，如圖片、視頻等。自動(dòng)回復(fù)化表現(xiàn)在學(xué)生(或讀者)可以回復(fù)提示文字或數(shù)字，系統(tǒng)自動(dòng)回復(fù)已設(shè)定好的內(nèi)容解答。例如“回復(fù)數(shù)字1，查看習(xí)題1答案”，回復(fù)后即會(huì)出現(xiàn)答案或答案的鏈接網(wǎng)址?；谝陨蟽?yōu)點(diǎn)，可完全實(shí)現(xiàn)知識(shí)的表達(dá)與學(xué)習(xí)，但它還有一些缺點(diǎn)與不足。微信公眾平臺(tái)上的新信息沒(méi)有聲音提醒功能，如果有新信息時(shí)怎樣提醒?如果學(xué)生有系統(tǒng)自動(dòng)回復(fù)以外的問(wèn)題怎樣解答?如果要展現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容過(guò)大，而在公眾平臺(tái)上無(wú)法上傳時(shí)怎么辦?針對(duì)以上問(wèn)題筆者提出討論空間和資料下載兩大模塊。

2．提醒與討論空間模塊。

新信息的提醒功能及學(xué)生有疑問(wèn)需要教師解答或?qū)W生間的討論功能，都可以通過(guò)此模塊來(lái)實(shí)現(xiàn)。具體表現(xiàn)為在微信中建立微信群，由群主(或管理員)維持秩序，并將公眾平臺(tái)的信息和信息提醒同時(shí);對(duì)群討論問(wèn)題可有針對(duì)性地進(jìn)行。討論形式亦可多樣化，如文字、語(yǔ)音、圖片、視頻等。

3．資料下載模塊。

當(dāng)資料過(guò)大在公眾平臺(tái)上無(wú)法上傳時(shí)，課程內(nèi)容的各類學(xué)習(xí)資源，可以通過(guò)多種移動(dòng)學(xué)習(xí)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)。在該模塊中，學(xué)生可以通過(guò)兩種方式和系統(tǒng)進(jìn)行交互。一種是通過(guò)移動(dòng)終端進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，一種是通過(guò)連接互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)或筆記本等進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。例如，建筑工程技術(shù)課程的核心內(nèi)容、最新規(guī)范等，我們將提供文檔、PDF文件、課程錄音、課程錄像等多種媒體格式、適合多種移動(dòng)終端的學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)習(xí)慣。可以在微信公眾平臺(tái)上給出鏈接，學(xué)習(xí)者通過(guò)鏈接下載到自己的移動(dòng)終端上，手機(jī)、電腦、iPad等均可，當(dāng)他們?cè)诮淌彝饷?、公共汽?chē)等地方時(shí)，都可以通過(guò)移動(dòng)終端來(lái)瀏覽這些教學(xué)文檔、圖片序列、音視頻教程等，充分享受移動(dòng)學(xué)習(xí)的便捷與方便，而且不需要承擔(dān)高昂的移動(dòng)通信費(fèi)用。

三、應(yīng)用結(jié)果

按計(jì)劃在建筑工程技術(shù)學(xué)院2012級(jí)學(xué)生教學(xué)中開(kāi)展教學(xué)，覆蓋學(xué)生100人以上。項(xiàng)目最終研究成果，對(duì)移動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用和開(kāi)展，具有一定的參考價(jià)值和指導(dǎo)意義。

1．實(shí)施前

學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)了解很少，但他們?cè)敢鈪⑴c這種學(xué)習(xí)方式。

2．在整個(gè)實(shí)施過(guò)程中

學(xué)生更多喜歡的移動(dòng)學(xué)習(xí)途徑是通過(guò)下載學(xué)習(xí)文檔到手機(jī)、電腦上進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且音/視頻資源、圖片更受歡迎。

3．實(shí)施后

學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果普遍認(rèn)可，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)有益的補(bǔ)充，87%的學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)幫助他們獲得了更好的成績(jī)。其原因主要有以下三個(gè)方面:一是學(xué)習(xí)者對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)還是很好奇，對(duì)其形式的追求要高于內(nèi)涵，因此，移動(dòng)學(xué)習(xí)方式更好地激發(fā)了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性。二是學(xué)生可以通過(guò)微信公眾獲得更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以獲得課堂以外的知識(shí)更加深刻地理解課程知識(shí)。三是學(xué)生在群內(nèi)討論非常積極，可利用閑散時(shí)間，隨時(shí)隨地，隨需學(xué)習(xí)，受到學(xué)生的普遍歡迎。

篇（2）

二．創(chuàng)造和諧健康的人際環(huán)境

1）師生之間關(guān)系和諧。首先，教師要能自塑良好的形象，端莊大方，平易近人，有和藹可親的形象；熱愛(ài)本職工作，以身作則，教師真誠(chéng)關(guān)心、熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，使學(xué)生感到老師可親可敬，是自己學(xué)習(xí)的楷模。這樣，教師的“傳道授業(yè)”才能通過(guò)學(xué)生感情的“過(guò)濾”和“催化”，變成學(xué)生的需求和行動(dòng)。當(dāng)師生在感情產(chǎn)生共鳴形成遵師愛(ài)生的氛圍 時(shí)，才能真正建立起和諧融洽的師生關(guān)系。我在平時(shí)與學(xué)生的接觸中，我力求把自己放在與學(xué)生平等的地位，遇事盡量以商量的口氣，不用命令的口氣或責(zé)備的語(yǔ)氣說(shuō)話。盡量在學(xué)生中間創(chuàng)造一種和諧的氣氛與情感。我知道學(xué)生是活生生的人，有個(gè)性、有自尊心，有時(shí)犯一些小錯(cuò)誤也是正常的，要正確引導(dǎo)，不要大驚小怪、小題大做，更不要為此去處罰他們。平時(shí)對(duì)學(xué)生多一分關(guān)懷少一分訓(xùn)斥；多一點(diǎn)鼓勵(lì)少一些批評(píng)。學(xué)生陳堅(jiān)是留了幾級(jí)的留級(jí)生在小學(xué)、中學(xué)均與老師打架。家中有十弟兄平時(shí)在家刁橫不講理，學(xué)生對(duì)他都怕，老師對(duì)他無(wú)奈。我對(duì)他一改平時(shí)的教育，一發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)馬上表?yè)P(yáng)，一發(fā)現(xiàn)他和學(xué)生友好相處，馬上給予鼓勵(lì)。慢慢地學(xué)生對(duì)老師有了好感，老師就會(huì)象磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引在自己的周?chē)?，師生和諧、共創(chuàng)優(yōu)化教學(xué)。學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)班級(jí)組織班集體有利于學(xué)生群體意識(shí)的形成和良好個(gè)性的發(fā)展。通過(guò)班集體活動(dòng)和學(xué)生群體間的交往，使學(xué)生不僅積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展自己的志趣和愛(ài)好，而且學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交往，學(xué)習(xí)做人之道，從而促進(jìn)學(xué)生良好思想品德和個(gè)性品質(zhì)的形成。班集體有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。班集體是學(xué)生自己的集體，有它的組織機(jī)構(gòu)，每個(gè)學(xué)生在所歸屬的班級(jí)中都能找到適合于自己的活動(dòng)、工作和角色。在班級(jí)集體中，有共同的目標(biāo)，明確的職責(zé)分工，有統(tǒng)一的規(guī)章制度、權(quán)利和義務(wù)。要求班級(jí)中的每一個(gè)成員學(xué)會(huì)自己管理自己，教育自己，自主地制定集體活動(dòng)計(jì)劃，積極地開(kāi)展各項(xiàng)工作和活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的自我教育能力。全班同學(xué)有共同的奮斗目標(biāo)。班集體的目標(biāo)由班長(zhǎng)和全班同學(xué)一起討論確立，可分為近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。目標(biāo)的提出應(yīng)由易到難，循序漸進(jìn)，推動(dòng)班集體不斷向前發(fā)展。

(2) 學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)。同教師一樣，學(xué)生也是教學(xué)環(huán)境的主人，，在創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境中發(fā)揮著重要作用。即使在改善人際關(guān)系中，我也不能忽視學(xué)生的作用。我提倡同學(xué)之間在學(xué)習(xí)上互相幫助，共同進(jìn)步；生活上一人有難，八方相助。學(xué)生朱曉龍父親死了以后，我發(fā)動(dòng)全班學(xué)生捐款，我自己拿出了100元，學(xué)生紛紛省下零化錢(qián)。共捐了520元。去年過(guò)春節(jié)時(shí)，我班班干部前往慰問(wèn)，帶去了禮物蘋(píng)果、橘子之類。；思想上相互交心，彼此理解；學(xué)生趙真真父母吵架，她哭著找我訴說(shuō)。我及時(shí)地勸說(shuō)了她，并且去進(jìn)行了家訪。感情上親密無(wú)間，情同手足。真正形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)、奮發(fā)向上的集體氛圍。

篇（3）

中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

建筑環(huán)境學(xué)作為建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是1998年專業(yè)調(diào)整后新增設(shè)的課程，集中體現(xiàn)了該專業(yè)的核心與本質(zhì)。其與傳熱學(xué)、工程熱力學(xué)及流體力學(xué)共同構(gòu)成了建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的基礎(chǔ)平臺(tái)。由于建筑環(huán)境學(xué)包含了國(guó)內(nèi)外的大量最新研究成果，針對(duì)學(xué)科的特性，在教學(xué)中要求教師能夠不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，努力提高該課程的教學(xué)效果，最終目的是使學(xué)生能夠愿意學(xué)并且學(xué)好該門(mén)課程，為緊后的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。該課程的理論性較強(qiáng)，在教學(xué)中要注意將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)努力結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建筑環(huán)境學(xué)要在32個(gè)課時(shí)內(nèi)完成7個(gè)單元的教學(xué)，其課程內(nèi)容量大，內(nèi)容瑣碎，課程任務(wù)重。且內(nèi)容涉及廣泛，包括了地理學(xué)、城市氣象學(xué)、勞動(dòng)衛(wèi)生學(xué)、建筑學(xué)、物理學(xué)、流體力學(xué)、傳熱學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)，其內(nèi)容豐富，而各個(gè)章節(jié)又自成體系，這將造成初學(xué)者難以入門(mén)的困難。針對(duì)這種情況，主要從教學(xué)思路和教學(xué)方法兩個(gè)方面提高教學(xué)效果，最終形成系統(tǒng)化、條理化的知識(shí)體系。

1. “一體三結(jié)合”的教學(xué)思路

“一體”即理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，融“教學(xué)做”于一體，“三結(jié)合”指的是教學(xué)講解與習(xí)題訓(xùn)練相結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)與課后自習(xí)相結(jié)合，理論認(rèn)知與調(diào)查研究相結(jié)合。根據(jù)該教學(xué)思路，在教學(xué)中主要采用“項(xiàng)目法”進(jìn)行教學(xué)，其內(nèi)涵為將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，理論教學(xué)重點(diǎn)是把握課程主線和章節(jié)主線，同時(shí)采用以課題研究為載體的實(shí)踐研究法。

2. 理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法

2.1理論教學(xué)

由于建筑環(huán)境學(xué)的綜合性較強(qiáng)，涉及到的內(nèi)容非常廣泛，包括建筑外環(huán)境、室內(nèi)空氣品質(zhì)、建筑熱濕環(huán)境、聲環(huán)境、光環(huán)境、建筑環(huán)境的綜合評(píng)價(jià)等[1]，翻閱教材后學(xué)生反映該門(mén)課如同一門(mén)科普課[2-3]，為了克服這一問(wèn)題，教學(xué)中通過(guò)把握課程主線和章節(jié)主線使課程內(nèi)容條理化、系統(tǒng)化，從而提高該課程的教學(xué)效果，真正體現(xiàn)該課程的學(xué)科基礎(chǔ)地位。

2.1.1課程主線

在該課程的教學(xué)中，要始終把握一條主線，圍繞一個(gè)主題，即“人-建筑-環(huán)境”三者之間的關(guān)系。在緒論課的講解中，首先要通過(guò)主線串聯(lián)將全書(shū)內(nèi)容形成一個(gè)整體。建筑環(huán)境研究的是圍繞建筑物的空間環(huán)境，包括外環(huán)境和內(nèi)環(huán)境，內(nèi)環(huán)境又包括建筑物的空氣質(zhì)量環(huán)境、熱濕環(huán)境、聲環(huán)境和光環(huán)境，其中熱濕環(huán)境是最重要的一部分。

2.1.2章節(jié)主線

在把握課程主線的前提下，在每個(gè)單元的講解中，安排三個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)：首先，通過(guò)本章的知識(shí)框架圖的講解，使學(xué)生系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)本章的整體內(nèi)容。例如，在講第三章，建筑環(huán)境的空氣環(huán)境這一章時(shí)，首先，讓學(xué)生看如下的知識(shí)框架圖。

然后是核心部分的講授訓(xùn)練，最后通過(guò)單元小結(jié)，要求學(xué)生能夠使所學(xué)內(nèi)容在該知識(shí)框架圖中對(duì)號(hào)入座，從而形成系統(tǒng)化整體化的知識(shí)框架體系。

2.2實(shí)踐教學(xué)

建筑環(huán)境學(xué)的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)為：前沿性、廣泛性、實(shí)際性。該課程內(nèi)容瑣碎，與實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系。為增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高整個(gè)課程的教學(xué)效果，應(yīng)將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)充分結(jié)合，做到理論聯(lián)系實(shí)際，將抽象的理論知識(shí)具體化和生動(dòng)化，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。本課程的實(shí)踐教學(xué)主要是以課題研究為載體，同時(shí)結(jié)合相關(guān)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。

2.2.1課題研究

借鑒清華大學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，布置文獻(xiàn)綜述的小論文題目，讓學(xué)生通過(guò)課后查閱文獻(xiàn)資料，動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)研究，形成自己的觀點(diǎn)論述。首先向?qū)W生介紹小論文的寫(xiě)作格式及要求，然后要求學(xué)生在課下自學(xué)的時(shí)間參閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，能夠獨(dú)立完成小論文的撰寫(xiě)。小論文的題目是任何學(xué)生感興趣的有關(guān)建筑環(huán)境的話題，學(xué)生可自擬題目，為擴(kuò)大學(xué)生的寫(xiě)作思路，教師也可以布置相關(guān)題目供學(xué)生參考，例如：掛窗簾對(duì)室內(nèi)環(huán)境的影響；室外空氣綜合溫度和輻射在建筑熱環(huán)境中的作用；不同建筑設(shè)計(jì)的自然通風(fēng)效果；不同朝向房間的自然室溫的差別等。通過(guò)對(duì)這些課題的研究，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以加深其對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解。學(xué)生課題研究的結(jié)果將以小論文的形式展示，并要求學(xué)生在課堂上作口頭匯報(bào)，最后，師生共同討論，并將撰寫(xiě)優(yōu)秀的至相關(guān)期刊，作為學(xué)生的研究成果。

2.2.2開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)可提高學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，并能激發(fā)其主動(dòng)參與到課堂教學(xué)的積極性。在實(shí)際教學(xué)中，由于建筑環(huán)境學(xué)缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教材，大多數(shù)高校未開(kāi)設(shè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程。目前只有清華大學(xué)、上海理工大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)等少數(shù)幾個(gè)學(xué)校增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)[4]。清華大學(xué)充分利用自身的科研優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生參與到老師的課題項(xiàng)目研究中；上海理工大學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)主要是測(cè)試實(shí)驗(yàn)室內(nèi)各個(gè)環(huán)境參數(shù)；廣東工業(yè)大學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)較為全面，涵蓋了建筑環(huán)境學(xué)理論知識(shí)的大部分內(nèi)容。根據(jù)我校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的特點(diǎn)，并充分利用我?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在理論教學(xué)的同時(shí)安排4個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)將采用分組的形式，主要內(nèi)容為室內(nèi)溫度、相對(duì)濕度、風(fēng)速、CO、CO2、甲醛、噪聲等相關(guān)室內(nèi)環(huán)境參數(shù)的測(cè)試，最后結(jié)合主客觀情況，對(duì)室內(nèi)環(huán)境作出一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)。

通過(guò)課題研究和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)，將達(dá)到如下的教學(xué)效果：

提高學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，使其對(duì)建筑環(huán)境學(xué)有一個(gè)充分全面的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)空調(diào)工程、通風(fēng)工程、供熱工程等打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

通過(guò)課題研究和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生要對(duì)室內(nèi)環(huán)境作出綜合評(píng)價(jià)，需查詢最新的室內(nèi)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)、測(cè)試室內(nèi)的各環(huán)境參數(shù)、掌握室內(nèi)的環(huán)境評(píng)價(jià)方法等，這不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，并能夠?qū)φ麄€(gè)課程乃至整個(gè)專業(yè)有系統(tǒng)的把握。

3. 結(jié)論

通過(guò)以上的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。期末，將采取期末一張卷加課題研究及作業(yè)完成質(zhì)量考核加出勤考核加課堂參與度考核四部分相結(jié)合的方式，力求能綜合反映出學(xué)生的綜合水平。

建筑環(huán)境學(xué)作為建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，在整個(gè)專業(yè)課的學(xué)習(xí)中起到了承上啟下的過(guò)渡作用，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)對(duì)建筑環(huán)境學(xué)的構(gòu)成要素有基本的了解，能夠獨(dú)立完成課后練習(xí)，最終為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃晨．建筑環(huán)境學(xué)（第一版）[M]．北京：機(jī)械工業(yè)出版社．2007，4．

篇（4）

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2017）03-0036-05

2012年9月教育部對(duì)建筑環(huán)境與設(shè)備工程進(jìn)行調(diào)整，并入了建筑智能設(shè)施（部分）、建筑節(jié)能技術(shù)與工程兩個(gè)專業(yè)，更名為“建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程”，主要涉及建筑環(huán)境和建筑能源兩個(gè)主要方向[1]。該專業(yè)自成立以來(lái)，曾幾次更名：從20世紀(jì)50年代初期的“供熱、供煤氣及通風(fēng)”，到 1987年調(diào)整為“供熱、供燃?xì)狻⑼L(fēng)及空調(diào)工程”與“城市燃?xì)夤こ獭眱蓚€(gè)專業(yè)，1998年合并為“建筑環(huán)境與設(shè)備工程”，再到如今的“建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程”。每次更名都與當(dāng)時(shí)國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平與社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)，專業(yè)名稱具有一定的指向性，在一定程度上反映了不同時(shí)期國(guó)家對(duì)專業(yè)人才提出的不同戰(zhàn)略需求。新名稱強(qiáng)調(diào)“建筑環(huán)境”“能源”方向，符合“十三五”規(guī)劃中有關(guān)全球氣候變化及綠色低碳發(fā)展的應(yīng)對(duì)要求，與規(guī)劃中“綠色”“協(xié)調(diào)”的發(fā)展理念不謀而合，對(duì)大力推進(jìn)綠色改革，推動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展，加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)有著積極意義。從國(guó)家戰(zhàn)略規(guī)劃與市場(chǎng)需求的層面看，新專業(yè)要以節(jié)能減排、發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，

應(yīng)在原有暖通、燃?xì)獾葘I(yè)課程基礎(chǔ)上增加建筑節(jié)能、綠色建筑、新能源應(yīng)用等相關(guān)內(nèi)容，以符合當(dāng)前社會(huì)需求，培養(yǎng)專業(yè)復(fù)合型人才。

此外，中國(guó)是能源消耗大國(guó)，近20年建筑行業(yè)的飛速發(fā)展使得建筑能耗在社會(huì)總能耗中占比越來(lái)越大，這說(shuō)明中國(guó)建筑節(jié)能有著廣闊的提升空間和社會(huì)前景，而降低建筑能耗刻不容緩。在提倡建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)的大環(huán)境背景下，建筑節(jié)能課程應(yīng)被更多專業(yè)納入本科教育中，成為土建行業(yè)各專業(yè)的通識(shí)課程。

一、問(wèn)題的提出

（一）建筑節(jié)能技術(shù)涉及的多學(xué)科性

建筑能技術(shù)是一門(mén)綜合性較強(qiáng)、學(xué)科內(nèi)容高度交叉的課程，它不僅涉及建筑材料、土木工程、建筑學(xué)等工科知識(shí)，也與社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等人文學(xué)科緊密相關(guān)。主要包括建筑環(huán)境、建筑被動(dòng)設(shè)計(jì)、圍護(hù)結(jié)構(gòu)材料、建筑設(shè)備（暖通空調(diào)、照明、給排水）、建筑施工、建筑管理等內(nèi)容。

由于建筑節(jié)能課程涉及的學(xué)科較多，不同專業(yè)教師在講解時(shí)會(huì)有不同的側(cè)重點(diǎn)，例如建筑能源與應(yīng)用工程專業(yè)，教師會(huì)偏向介紹空調(diào)節(jié)能方法，建筑學(xué)教師會(huì)較多關(guān)注建筑單體設(shè)計(jì)與節(jié)能，若采用不同專業(yè)教師合作講解建筑節(jié)能課程則可避免產(chǎn)生這種情況，但是課時(shí)安排的不足、知識(shí)體系的龐雜會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得所學(xué)知識(shí)深?yuàn)W晦澀難懂，從而對(duì)建筑節(jié)能技術(shù)的認(rèn)識(shí)只停留在表面。不同專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)由于對(duì)其他專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)不太熟悉，更愿意關(guān)注自己所學(xué)專業(yè)部分的節(jié)能手段，一定程度上也限制了學(xué)生對(duì)節(jié)能知識(shí)的了解。

（二）與新的建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)課程體系的銜接與融合

在最新版的建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)規(guī)范中，課程體系大體沿用原建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的設(shè)置，被并入的專業(yè)如建筑節(jié)能技術(shù)與工程的關(guān)鍵專業(yè)知識(shí)單元，建筑節(jié)能技術(shù)、節(jié)能建筑計(jì)算與仿真等均未包含在內(nèi)。新規(guī)范課程側(cè)重點(diǎn)依舊是傳統(tǒng)的暖通與燃?xì)饽K，對(duì)節(jié)能、智能設(shè)施領(lǐng)域涉及不深。隨著社會(huì)的發(fā)展，能源消耗量劇增，結(jié)合國(guó)家對(duì)行業(yè)人才提出新的戰(zhàn)略需求，本專業(yè)所涉及建筑能源方向不再僅限于燃?xì)鈶?yīng)用，更多地是建筑能源的有效利用，即建筑如何節(jié)能。在本科教學(xué)中增強(qiáng)對(duì)建筑節(jié)能重要性的認(rèn)識(shí)，增加建筑節(jié)能技術(shù)相關(guān)課程迫在眉睫。

在此背景下，如何將建筑節(jié)能技術(shù)與新專業(yè)課程體系有效融合，諸如建筑環(huán)境學(xué)、暖通空調(diào)、土木工程材料、綠色建筑設(shè)計(jì)原理、建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)、低能耗建筑理論與應(yīng)用，避免和其他專業(yè)課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)重復(fù)顯得尤為重要。

（三） 建筑節(jié)能方向人才培養(yǎng)存在斷層

自工業(yè)革命以來(lái)的幾次經(jīng)濟(jì)危機(jī)表明，能源利用效率低下極大程度限制了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，走建設(shè)節(jié)約型社會(huì)、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的道路是必經(jīng)之路，也是歷史的選擇。中國(guó)當(dāng)今社會(huì)能耗主要集中在工業(yè)、交通、建筑三個(gè)領(lǐng)域，建筑能耗占社會(huì)總能耗的三分之一以上[2]，建筑節(jié)能具有較大的潛力，是降低中國(guó)社會(huì)能耗的重要組成部分，社會(huì)發(fā)展迫切需要建筑節(jié)能領(lǐng)域相關(guān)人才。

目前，國(guó)內(nèi)研究建筑節(jié)能技術(shù)主要集中在建筑學(xué)專業(yè)下的建筑技術(shù)方向和土木工程專業(yè)下的供熱、供燃?xì)?、通風(fēng)及空調(diào)工程方向。由于建筑技術(shù)方向的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)、傳熱學(xué)、工程流體力學(xué)、建筑環(huán)境學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)不夠深入，在建筑節(jié)能仿真與能耗模擬、建筑物理環(huán)境等方面的知識(shí)儲(chǔ)備遠(yuǎn)沒(méi)有建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的學(xué)生豐富，在分析流體、熱環(huán)境、建筑能耗的實(shí)驗(yàn)、模擬數(shù)據(jù)時(shí)，缺少對(duì)結(jié)果準(zhǔn)確的判斷力和深入的分析能力，從而在一定程度上阻礙了研究的順利進(jìn)行。同時(shí)，由于供熱、供燃?xì)狻⑼L(fēng)及空調(diào)工程方向的學(xué)生本科專業(yè)大多為建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程，對(duì)建筑設(shè)計(jì)、建筑構(gòu)造等建筑知識(shí)不夠了解，在建筑區(qū)域小環(huán)境設(shè)計(jì)、遮陽(yáng)構(gòu)件的選擇等建筑設(shè)計(jì)方面缺少經(jīng)驗(yàn)。因此，在建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)本科階段加入綠色建筑設(shè)計(jì)原理等相關(guān)課程，讓學(xué)生掌握一定的建筑被動(dòng)式設(shè)計(jì)等交叉學(xué)科知識(shí)，有助于建筑節(jié)能領(lǐng)域復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

二、建設(shè)內(nèi)容

（一）教材建設(shè)

目前市面上有關(guān)于建筑節(jié)能主題的教材雖然多，但是質(zhì)量參差不齊，內(nèi)容重疊性強(qiáng)，經(jīng)典的教材較少，內(nèi)容更新的速度較慢。此外，現(xiàn)有建筑節(jié)能類教材，部分適合建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生，內(nèi)容偏建筑節(jié)能設(shè)計(jì)；部分適合高職高專學(xué)生或工程技術(shù)人員，重全面性，偏科普性；部分適合高校研究人員，重理論，缺少工程實(shí)例。因此，建筑環(huán)境與能源應(yīng)用專業(yè)需要編制適應(yīng)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)規(guī)范要求，強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程間的銜接與融合，注重節(jié)能理論性與知識(shí)系統(tǒng)性結(jié)合、理論與實(shí)踐相互促進(jìn)、國(guó)際化的建筑節(jié)能教材。

教材編撰可從以下三個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化。

（1）提煉、梳理基本理論與方法。本科專業(yè)教材的特性應(yīng)是系統(tǒng)講授基本理論、原理與方法，重在教授學(xué)生為什么（Why），而不僅僅是傳授學(xué)生怎么做（How），做什么（What）。因此，在眾多有關(guān)建筑節(jié)能主題的圖書(shū)資料中，如何脫離科普類特征，遵循建環(huán)專業(yè)規(guī)范的課程體系要求，提煉出基本理論、原理與方法是建筑節(jié)能教材編撰的核心問(wèn)題。

（2）注重理論知識(shí)、設(shè)計(jì)計(jì)算與工程案例融合。理論知識(shí)內(nèi)容應(yīng)與建筑節(jié)能相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，以加深理論知識(shí)在應(yīng)用層面的理解，提升學(xué)生節(jié)能設(shè)計(jì)與計(jì)算技能。另外，工程案例內(nèi)容不應(yīng)局限于簡(jiǎn)單節(jié)能技術(shù)的介紹，應(yīng)融合理論知識(shí)與設(shè)計(jì)計(jì)算內(nèi)容，構(gòu)建各知識(shí)點(diǎn)理論、設(shè)計(jì)與案例的鏈條式體系。

（3）增加建筑節(jié)能研究分析方法與國(guó)內(nèi)外最新技術(shù)發(fā)展等內(nèi)容。教材內(nèi)容需顧及不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)能力需求，增加建筑節(jié)能研究分析方法與最新技術(shù)發(fā)展等內(nèi)容，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)知識(shí)應(yīng)用能力的提升。例如建筑與風(fēng)環(huán)境知識(shí)單元可以增加Fluent、EnergyPlus等軟件模擬內(nèi)容，以講授不同的組團(tuán)布局對(duì)建筑能耗的影響。

（二）理論教學(xué)

建筑節(jié)能課程的理論框架系統(tǒng)較為固定，包括建筑節(jié)能基本知識(shí)、建筑節(jié)能設(shè)計(jì)原理、建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)與節(jié)能、建筑單體設(shè)計(jì)與節(jié)能、圍護(hù)結(jié)構(gòu)節(jié)能設(shè)計(jì)、遮陽(yáng)設(shè)計(jì)、采暖節(jié)能設(shè)計(jì)、制冷節(jié)能設(shè)計(jì)、采光與照明節(jié)能設(shè)計(jì)、太陽(yáng)能利用等單元，但由于建筑節(jié)能是一門(mén)與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，新技術(shù)、新工藝、新材料的出現(xiàn)推動(dòng)著建筑節(jié)能技術(shù)的不斷革新，很多成果具有一定的時(shí)效性，教師應(yīng)多關(guān)注國(guó)際先進(jìn)的建筑節(jié)能理念，關(guān)注建筑節(jié)能領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展，不能一味地照本宣科。

建筑節(jié)能課程強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性與實(shí)踐性，教師不能單單只講授生硬的理論，還應(yīng)將理論聯(lián)系實(shí)際，多結(jié)合工程實(shí)例分析節(jié)能技術(shù)在建筑中的應(yīng)用。理論給予實(shí)踐支撐，實(shí)踐豐富理論內(nèi)涵。單純的理論過(guò)于枯燥，不利于深化學(xué)生對(duì)原理的認(rèn)識(shí)，也會(huì)使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。例如教師可以重點(diǎn)分析當(dāng)?shù)啬骋还?jié)能建筑的設(shè)計(jì)原理和途徑，探討當(dāng)?shù)氐赜驓夂蚝徒ㄖ攸c(diǎn)對(duì)節(jié)能設(shè)計(jì)的影響等。

（三） 課程設(shè)計(jì)

根據(jù)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程新專業(yè)規(guī)范，教學(xué)課程主要分為理論課與實(shí)踐課兩個(gè)類別。知識(shí)的輸入主要集中在理論課上，幫助學(xué)生建立對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的了解，以備在日后工程實(shí)踐中準(zhǔn)確運(yùn)用；知識(shí)的輸出與檢驗(yàn)主要體現(xiàn)在設(shè)計(jì)實(shí)踐中，這不僅是對(duì)理論原理的鞏固，還是對(duì)已掌握內(nèi)容的檢驗(yàn)。

近年來(lái)，建筑行業(yè)的快速發(fā)展、建筑環(huán)境與建筑能源領(lǐng)域?qū)θ瞬排囵B(yǎng)的要求變化較大，日益注重建筑節(jié)能。如圖1所示，在新專業(yè)規(guī)范體系中增大了建筑節(jié)能技術(shù)模塊比重，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐統(tǒng)一，從知識(shí)的輸入、輸出和檢驗(yàn)三個(gè)方面對(duì)課程體系進(jìn)行重新整合，增加了以設(shè)計(jì)實(shí)踐為主的綠色建筑設(shè)計(jì)、建筑節(jié)能等課程，以此形成適合建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程新專業(yè)規(guī)范的建筑節(jié)能課程理論與實(shí)踐教學(xué)特色，體現(xiàn)時(shí)代性、體系相容性、專業(yè)創(chuàng)新性，既符合當(dāng)代社會(huì)的專業(yè)人才培養(yǎng)要求，也展現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

三、教學(xué)方法改革

建筑節(jié)能是一門(mén)理論與實(shí)踐結(jié)合緊密的課程，不僅需要教師在課上對(duì)基礎(chǔ)理論進(jìn)行系統(tǒng)講解、對(duì)典型案例進(jìn)行詳細(xì)分析，而且要求學(xué)生在課下積累豐富的相關(guān)知識(shí)并動(dòng)手實(shí)踐。目前老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)模式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感、無(wú)法集中精力，從而降低了學(xué)習(xí)效率與課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，課下作業(yè)類型單一，課程論文、試卷問(wèn)答較多，社會(huì)調(diào)查實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)類作業(yè)較少，無(wú)法讓學(xué)生充分吸收并利用所學(xué)進(jìn)行成果輸出。這些因素導(dǎo)致了建筑節(jié)能課程流于形式，成了一門(mén)科普課，學(xué)生既]有深入理解知識(shí)，也沒(méi)有機(jī)會(huì)親自實(shí)踐，無(wú)法深刻理解建筑節(jié)能的真正意義，從而也失去了開(kāi)設(shè)這門(mén)課的意義。

針對(duì)這些問(wèn)題，信息時(shí)代提供了一種可有效平衡理論教學(xué)與課程實(shí)踐的教學(xué)模式，即 “翻轉(zhuǎn)課堂”?！胺D(zhuǎn)課堂”是一種利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)的新興教學(xué)方式，學(xué)生課前在網(wǎng)上收看授課視頻，課堂上在教師指導(dǎo)下完成作業(yè)或?qū)嵺`[3]。翻轉(zhuǎn)課堂分為課程、作業(yè)、答疑三個(gè)模塊，根據(jù)課程不同的性質(zhì)可采用不同的組合方式。當(dāng)課程的知識(shí)框架體系短期內(nèi)不會(huì)有太大的革新時(shí)，則適合將其理論知識(shí)錄制成視頻，供學(xué)生反復(fù)觀看。相較傳統(tǒng)教學(xué)方式，“翻轉(zhuǎn)課堂”既節(jié)省了教師重復(fù)授課的時(shí)間與精力，又讓學(xué)生能較為靈活地安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而留出更多的課堂時(shí)間進(jìn)行有針對(duì)性的答疑。

建筑環(huán)境與能源應(yīng)用專業(yè)中大量課程均可采用“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行教學(xué)，例如傳熱學(xué)是以理論的講授為主、作業(yè)與答疑為輔的課程，理論內(nèi)容較為單一，作業(yè)通常為計(jì)算題，可采用線上基礎(chǔ)理論教學(xué)與線下作業(yè)、答疑相結(jié)合的方式。建筑環(huán)境與能源系統(tǒng)測(cè)試技術(shù)課程涉及較多的測(cè)量實(shí)驗(yàn)，可采用線上視頻講解儀器使用方法與測(cè)量原理、線下學(xué)生親自操作儀器進(jìn)行實(shí)地測(cè)量的模式。建筑節(jié)能課程則是強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，理論與實(shí)踐同等重要，課程理論知識(shí)框架比較固定，實(shí)踐部分中課程設(shè)計(jì)作業(yè)的相關(guān)資料與設(shè)計(jì)規(guī)范要求一般比較多，適合網(wǎng)上，故適用于線上教學(xué)、布置作業(yè)，線下完成作業(yè)、答疑的教學(xué)模式?！胺D(zhuǎn)課堂”通過(guò)將“預(yù)習(xí)時(shí)間”最大化來(lái)完成對(duì)教與學(xué)時(shí)間的延長(zhǎng)，其關(guān)鍵之處在于教師需要認(rèn)真考慮如何利用課堂時(shí)間，實(shí)現(xiàn)高效率的課堂教學(xué)[4]。因此，建筑節(jié)能課程的課堂內(nèi)容和教學(xué)形式可多樣化：可以是師生面對(duì)面交流答疑，例如學(xué)生通過(guò)PPT、數(shù)值模擬等方式來(lái)解說(shuō)自己的設(shè)計(jì)，教師針對(duì)其設(shè)計(jì)進(jìn)行面對(duì)面點(diǎn)評(píng)，學(xué)生從教師點(diǎn)評(píng)中獲取信息來(lái)反省自己的設(shè)計(jì)；可以是建筑節(jié)能領(lǐng)域的最新研究成果分享與展示、線上理論視頻的補(bǔ)充案例；還可以是實(shí)踐調(diào)研類活動(dòng)，例如參觀當(dāng)?shù)氐墓?jié)能建筑，調(diào)查統(tǒng)計(jì)當(dāng)?shù)孛裼媒ㄖ捎玫墓?jié)能方式等，使學(xué)生在實(shí)踐中探索、理解并運(yùn)用理論，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、課程教學(xué)思考

（一）教學(xué)內(nèi)容

建筑節(jié)能課程對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和操作能力要求較高，學(xué)生只關(guān)注理論知識(shí)根本不足以融會(huì)貫通，必須輔以一定量的實(shí)踐課程加以深化。實(shí)踐是學(xué)生認(rèn)識(shí)、完善、運(yùn)用知識(shí)的最佳方式，因此可適當(dāng)增加實(shí)踐課的課時(shí)。建筑節(jié)能理論知識(shí)系統(tǒng)龐雜，講授需要花費(fèi)大量時(shí)間，教師若采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，理論教學(xué)以線上視頻的方式教授，課堂則留出大量時(shí)間分配給實(shí)踐課，可有效解決課時(shí)安排不足的問(wèn)題。

在踐課的所有形式中，課程設(shè)計(jì)是最為有效的輸出方式。設(shè)計(jì)課程一般為綠色建筑設(shè)計(jì)，內(nèi)容可從小體量如小型別墅設(shè)計(jì)，大體量建筑如小區(qū)熱環(huán)境分析入手。前者可以結(jié)合《綠色建筑評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行建筑節(jié)能的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，后者可側(cè)重模擬軟件的使用，計(jì)算模擬小區(qū)熱、風(fēng)環(huán)境。除此之外，在針對(duì)不同章節(jié)，可增設(shè)不同內(nèi)容的調(diào)查課程。例如遮陽(yáng)設(shè)計(jì)單元調(diào)查當(dāng)?shù)卣陉?yáng)形式與熱工氣候區(qū)的關(guān)系；建筑節(jié)能常用學(xué)術(shù)名詞單元可通過(guò)讓學(xué)生記錄在宿舍的活動(dòng)狀況、衣著類型、溫度感受等來(lái)理解室內(nèi)熱舒適度；圍護(hù)結(jié)構(gòu)節(jié)能設(shè)計(jì)單元增加實(shí)測(cè)墻體、門(mén)、窗等圍護(hù)結(jié)構(gòu)的傳熱系數(shù)實(shí)驗(yàn)等。通過(guò)設(shè)計(jì)、調(diào)查、模擬等多種形式相結(jié)合，豐富實(shí)踐課的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生有興趣、有樂(lè)趣、有志趣地主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)形式

建筑節(jié)能課程的傳統(tǒng)教學(xué)形式為課堂講解與考試或課堂講解與課程論文組合的形式，這兩種方式忽略了建筑節(jié)能課程的實(shí)踐性，將其當(dāng)成工程熱力學(xué)一類的學(xué)科理論課程來(lái)教學(xué)，很大程度上只起到了科普的作用，制約了學(xué)生綜合能力的深入拓展。

在采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)后，設(shè)計(jì)實(shí)踐課占比增大，課堂將成為師生交流互動(dòng)的平臺(tái)，拉近了師生之間的距離?？荚囆问讲辉賰H限于試卷、課程論文，課程設(shè)計(jì)每個(gè)階段的成果、學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)等按照一定權(quán)重成為學(xué)生最終成績(jī)考核的重要依據(jù)。

五、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)建設(shè)節(jié)約型社會(huì)、走可持續(xù)發(fā)展道路的理念要求，實(shí)現(xiàn)能源高效利用是當(dāng)務(wù)之急，而隨著建筑節(jié)能話題日趨受關(guān)注，社會(huì)對(duì)建筑節(jié)能領(lǐng)域的復(fù)合型人才需求不斷增大。在建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程的新專業(yè)規(guī)范背景下，建筑節(jié)能作為一門(mén)不可或缺的課程，現(xiàn)實(shí)意義重大，實(shí)現(xiàn)與新規(guī)范專業(yè)體系的融合與銜接尤為重要。應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、形式等多方面進(jìn)行改革，以滿足人才培養(yǎng)的需要。新興的“翻轉(zhuǎn)課堂”線上視頻線下課堂的教學(xué)模式恰好滿足了建筑節(jié)能課程特點(diǎn)的要求，體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的相互融合，相互促進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高等學(xué)校建筑環(huán)境與設(shè)備學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì). 高等學(xué)校建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2013.

[2] 王立雄.建筑節(jié)能 [M]. 3版.北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2015.

[3] 何克抗. 從“翻轉(zhuǎn)課堂”的本質(zhì)，看“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國(guó)的未來(lái)發(fā)展[J]. 電化教育研究， 2014（7）：5-16.

[4] 張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J]. 遠(yuǎn)程教育雜志， 2012， 30（4）：46-51.

篇（5）

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的巨大動(dòng)力。人是從事科學(xué)技術(shù)的主體，因此當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。而人才核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)，主要來(lái)源于大學(xué)教育。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，教育部在上世紀(jì)末對(duì)大學(xué)很多專業(yè)都進(jìn)行了調(diào)整，包括建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)。建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)是根據(jù)教育部1998年頒布的全國(guó)普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄，將“供熱通風(fēng)與空調(diào)工程”和“燃?xì)夤こ獭眱蓪I(yè)合并，調(diào)整、拓寬組建而成的新專業(yè)[1]。該專業(yè)以培養(yǎng)從事工業(yè)與民用建筑室內(nèi)環(huán)境及建筑設(shè)備、公共設(shè)施、建筑熱能供應(yīng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和建筑自動(dòng)化與能源管理工作的人才為目標(biāo)。這次調(diào)整，不是簡(jiǎn)單的合并，而是產(chǎn)生了一個(gè)面向21世紀(jì)新的專業(yè)學(xué)科。近年來(lái)，該專業(yè)如雨后春筍般在全國(guó)范圍91所各類眾多高校中涌現(xiàn)出來(lái)，問(wèn)題也隨之凸現(xiàn)。筆者認(rèn)為有必要進(jìn)行深入的、切實(shí)可行的教學(xué)改革。

一、主要凸現(xiàn)的問(wèn)題

(一)辦學(xué)思路不清晰

雖然很多學(xué)校秉承了“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的辦學(xué)思想，在教學(xué)內(nèi)容上增加了建筑環(huán)境、建筑熱能供應(yīng)以及建筑自動(dòng)化等方面的知識(shí)，并把建筑環(huán)境學(xué)列為了專業(yè)的平臺(tái)，搭建了新的本科專業(yè)的框架體系。但是“厚而寬”不是“大而全”。知識(shí)口徑的拓寬不是各種知識(shí)的堆積和羅列。專業(yè)的辦學(xué)首先要服從于所在大學(xué)的辦學(xué)思路，即學(xué)校的定位。一般院校和重點(diǎn)院校不同，創(chuàng)新型大學(xué)與研究型大學(xué)和綜合型大學(xué)也不同。如果全國(guó)九十一所建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)的教學(xué)體系都參照某一兩個(gè)名牌大學(xué)的教學(xué)體系，那么這樣的后果是顯而易見(jiàn)的:一，專業(yè)建設(shè)沒(méi)有或者散失了原有專業(yè)的特色;二，專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的人才也沒(méi)有特色。

(二)教材建設(shè)的質(zhì)量不容樂(lè)觀

目前圍繞建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)的教材種類繁多，質(zhì)量參差不一。教材是教學(xué)內(nèi)容的具體體現(xiàn)，教學(xué)體系中的教材應(yīng)該具有知識(shí)的系統(tǒng)性、延續(xù)性和完整性。而不是各個(gè)知識(shí)塊之間簡(jiǎn)單的粘貼或移動(dòng)的關(guān)系。以《暖通空調(diào)》為例，集結(jié)了原來(lái)供熱、供燃?xì)饧巴L(fēng)空調(diào)工程專業(yè)的主要專業(yè)課:《空氣調(diào)節(jié)》、《工業(yè)通風(fēng)》以及《供熱工程》的主要內(nèi)容。剔出了三門(mén)課管網(wǎng)輸配的交叉部分，而另設(shè)了一門(mén)課:《流體輸配管網(wǎng)》。但就這兩門(mén)課程的教材來(lái)看，共同的缺點(diǎn)是把原來(lái)空調(diào)、通風(fēng)和供熱三門(mén)課的三個(gè)系統(tǒng)簡(jiǎn)單地歸類總結(jié)，系統(tǒng)總結(jié)有余，闡述不足。使得在具體教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)老師覺(jué)得不好講，學(xué)生不易接受的情況。

(三)配套的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有待改善

由于建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)由原來(lái)的暖通空調(diào)專業(yè)或燃?xì)鈱I(yè)演變而來(lái)，因此師資基本上是暖通空調(diào)或燃?xì)鈱I(yè)的。但是專業(yè)的領(lǐng)域已經(jīng)擴(kuò)充到建筑室內(nèi)環(huán)境、建筑設(shè)備、公用設(shè)備和智能建筑等方面。專業(yè)的內(nèi)涵已經(jīng)由原來(lái)的設(shè)備或系統(tǒng)擴(kuò)充到既包括設(shè)備、系統(tǒng)，也包括智能建筑。其中的弱勢(shì)部分是智能建筑。因?yàn)橹悄芙ㄖ夹g(shù)也是一門(mén)交叉學(xué)科，而大部分搞自動(dòng)控制的人才是自動(dòng)化專業(yè)、電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)或計(jì)算機(jī)專業(yè)的人員。對(duì)智能建筑、智能化系統(tǒng)及設(shè)備缺乏全面的了解和掌握，缺乏建筑結(jié)構(gòu)、建筑設(shè)備、供熱空調(diào)等方面的專業(yè)知識(shí)和理解。另一方面，搞設(shè)備的人才又缺少對(duì)建筑自動(dòng)化、BAS功能科學(xué)要求的理解，缺少有效的上層控制管理邏輯與算法。兩方面人才又缺少“接口”，從而制約了智能建筑技術(shù)的發(fā)展[2]。因此合理搭配師資，在教學(xué)安排方面與其它專業(yè)知識(shí)交叉融合，才能培養(yǎng)出新時(shí)代的建筑環(huán)境與設(shè)備復(fù)合型人才。

二、改革的內(nèi)容

(一)明確辦學(xué)思路，辦出專業(yè)特色[3]

明確辦學(xué)思路是確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)體系的前提和基礎(chǔ)。是以科研人才為主，還是以工程技術(shù)人員為主，不僅與專業(yè)本身的內(nèi)涵有關(guān)，更重要的是與專業(yè)所在大學(xué)的性質(zhì)有關(guān)。這樣才能形成專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的良性競(jìng)爭(zhēng)。辦學(xué)思路還與專業(yè)特色有著密切聯(lián)系。專業(yè)特色與專業(yè)在多年的建設(shè)發(fā)展過(guò)程中的教學(xué)和科研歷史有關(guān)，如有的學(xué)校在暖通空調(diào)的系統(tǒng)工程方面是強(qiáng)項(xiàng)，而有的學(xué)校在制冷空調(diào)設(shè)備的研究與開(kāi)發(fā)方面是強(qiáng)項(xiàng)。那么在培養(yǎng)人才方面，這些特色就應(yīng)該很好的繼承和發(fā)揮，在課程設(shè)置和訓(xùn)練中要體現(xiàn)出來(lái)。

(二)穩(wěn)固基礎(chǔ)知識(shí)，拓寬專業(yè)口徑

建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)是一門(mén)跨學(xué)科的工科專業(yè)，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)包括數(shù)理方面、工程熱物理方面、流體機(jī)械方面、建筑熱物理方面和自動(dòng)化控制的知識(shí)。只有牢固的基礎(chǔ)知識(shí)， 學(xué)生才能深刻地理解專業(yè)課程，拓寬本專業(yè)的服務(wù)領(lǐng)域。當(dāng)然，正如前面強(qiáng)調(diào)的，專業(yè)辦學(xué)的前提是要繼承和發(fā)揚(yáng)本專業(yè)的特色。這些基礎(chǔ)知識(shí)本身就是屬于很多領(lǐng)域，要與專業(yè)在建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中的特色結(jié)合起來(lái)，構(gòu)造和穩(wěn)固所必需的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

專業(yè)知識(shí)的拓寬，是構(gòu)架新時(shí)代建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)教學(xué)體系的重要部分。專業(yè)教學(xué)體系不僅僅局限于暖通空調(diào)，或是供熱供燃?xì)?，或是把這兩方面的課程全部籠統(tǒng)地包括進(jìn)去，或是把建筑環(huán)境、公用設(shè)備和智能建筑方面的知識(shí)硬塞進(jìn)去。在專業(yè)學(xué)時(shí)有限的條件下，很有可能會(huì)造成各種知識(shí)的七拼八湊。因此，要有側(cè)重點(diǎn)地把某些方面作為原本專業(yè)特色的延伸和發(fā)展，切忌一口吃成一個(gè)胖子的思想，盲目地貪大。

(三)編制優(yōu)秀的教材，配備合理的師資隊(duì)伍

正如前面所說(shuō)，由于原有專業(yè)教學(xué)體系架構(gòu)的割斷和組合，使得最近幾年采用的教材在編制上都有這樣或那樣的問(wèn)題，因此在教材的建設(shè)方面還必需投入更多的精力。而選用合適的優(yōu)秀教材的基礎(chǔ)正是現(xiàn)在的教學(xué)體系的完善，必需從根本上理解和制定本專業(yè)的教學(xué)體系和知識(shí)模塊。

師資的知識(shí)結(jié)構(gòu)要分布合理，除了保留原來(lái)專業(yè)特色的知識(shí)結(jié)構(gòu)以外，還要補(bǔ)充新的知識(shí)，如智能建筑和建筑環(huán)境方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。師資的梯隊(duì)建設(shè)也很重要。教學(xué)梯隊(duì)的形成有利于知識(shí)傳授的傳承和不斷更新。每個(gè)專業(yè)知識(shí)模塊，也就是我們所說(shuō)的課群下面，形成以教授為龍頭，教授副教授主講，青年教師為重要組成的教學(xué)梯隊(duì)。

三、我校建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)教學(xué)體系改革的幾點(diǎn)思路

中南大學(xué)建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)主要源于長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院的制冷空調(diào)學(xué)科。長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院從上世紀(jì)70年代起，就開(kāi)展了制冷空調(diào)及冷藏運(yùn)輸方面的研究工作， 1985年在機(jī)車(chē)車(chē)輛系成立制冷空調(diào)教研室，并開(kāi)始招收制冷空調(diào)專業(yè)?？茖W(xué)生; 1989年開(kāi)始招收供熱通風(fēng)與空調(diào)專業(yè)本科學(xué)生; 1998年根據(jù)教育部文件調(diào)整為建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)。因此，在二十多年的建設(shè)中，形成了制冷與暖調(diào)、系統(tǒng)與設(shè)備并重的特色。我專業(yè)在調(diào)整后修訂了教學(xué)計(jì)劃，增加了供燃?xì)?、建筑環(huán)境和建筑自動(dòng)化方面的知識(shí)模塊，保留了原來(lái)的制冷方面的知識(shí)模塊，包括有制冷原理、制冷壓縮機(jī)和鐵路車(chē)輛制冷、制冷裝置自動(dòng)化等課程。 轉(zhuǎn)貼于

目前已擬定完2008級(jí)新的教學(xué)體系和教學(xué)計(jì)劃，主要的思路有如下幾點(diǎn)。

(一)明確辦學(xué)思路，與學(xué)校的定位一致。

我專業(yè)隸屬于以本科生、研究生教育為主的高層次綜合性大學(xué)——中南大學(xué)，學(xué)校的定位是立足湖南，面向全國(guó)，放眼世界，努力建設(shè)國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際上有重要影響的高水平、綜合性、研究型、創(chuàng)新型大學(xué)[4]。因此，我專業(yè)的辦學(xué)思路是以創(chuàng)新素質(zhì)教育為核心，堅(jiān)持全面發(fā)展的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，面向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的人才需求，培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，既懂技術(shù)又懂管理的復(fù)合型人才。

(二)繼承和發(fā)揚(yáng)專業(yè)特色，整合知識(shí)架構(gòu)。

充分利用能源知識(shí)的平臺(tái)。從2008年開(kāi)始本專業(yè)與同屬能源科學(xué)與工程學(xué)院的熱能專業(yè)進(jìn)行能源與動(dòng)力大類招生，使學(xué)生在低年級(jí)的時(shí)候的基礎(chǔ)知識(shí)面廣，起到“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的作用。

繼續(xù)保留專業(yè)的特色之一:制冷模塊。從畢業(yè)生就業(yè)的反饋來(lái)看，用人單位對(duì)既懂制冷，又懂暖通，既了解系統(tǒng)，又了解設(shè)備的人才非常歡迎。

加強(qiáng)暖通和建筑環(huán)境的優(yōu)勢(shì)。把空調(diào)、供熱、通風(fēng)和建筑環(huán)境的節(jié)能、環(huán)保、熱舒適與空氣品質(zhì)結(jié)合起來(lái)，也是當(dāng)前時(shí)展的需求。

減弱供燃?xì)夂腿紵K。從本系教師多年從事的科研工作來(lái)看，燃?xì)夂腿紵K并沒(méi)有形成特色，因此可以適當(dāng)減少其份額，作為選修課程開(kāi)設(shè)。

加強(qiáng)智能建筑模塊。智能建筑是樓宇發(fā)展的重要方向。本系在制冷和空調(diào)系統(tǒng)的自動(dòng)化控制方面有著多年的研究和實(shí)　踐經(jīng)驗(yàn)。可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)充相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容。

(四)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

實(shí)踐環(huán)節(jié)包括實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)受到更多的重視。既保證實(shí)踐環(huán)節(jié)的“量”，又要保證實(shí)踐環(huán)節(jié)的“質(zhì)”。即:實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)量必需嚴(yán)格保證，同時(shí)要求學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)其綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和創(chuàng)新能力。

畢業(yè)設(shè)計(jì)從選題開(kāi)始抓起，選題來(lái)源于教師的科研課題或工程實(shí)際，具有很強(qiáng)的實(shí)際意義和理論研究?jī)r(jià)值，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

嚴(yán)格把握好實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核。本系在近兩年所有的專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)考核中都涵蓋有答辯部分的考核，既鍛煉了學(xué)生的膽量、自信和表達(dá)能力，又能很客觀地反映實(shí)際的情況。

參考文獻(xiàn)

[1]肖勇全，李岱森.建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)[J].高等建筑教育，2002， (2).

篇（6）

為系統(tǒng)了解和分析用人企業(yè)對(duì)中原工學(xué)院建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱建環(huán)專業(yè)）畢業(yè)生的反饋意見(jiàn)和要求，2006年12月，筆者對(duì)2004年～2006年三年間的128名本科畢業(yè)生進(jìn)行了追蹤調(diào)查。結(jié)果表明，用人單位對(duì)本專業(yè)新就業(yè)畢業(yè)生整體上是滿意的，認(rèn)為學(xué)生具備較強(qiáng)的工作能力及實(shí)際操作能力，但82.6%的用人單位希望學(xué)校加強(qiáng)暖通以外知識(shí)的傳授，要求學(xué)生能夠有效掌握建筑、給排水、熱能、自動(dòng)控制等專業(yè)知識(shí)。其中多數(shù)施工單位希望學(xué)生能夠在工程現(xiàn)場(chǎng)充當(dāng)項(xiàng)目經(jīng)理的職責(zé)，多數(shù)設(shè)計(jì)院則希望學(xué)生能夠在專業(yè)對(duì)接中更好地與其他專業(yè)人員進(jìn)行溝通，并提出相應(yīng)專業(yè)的設(shè)計(jì)、施工及安裝要求?？傊蠖鄶?shù)的用人單位要求學(xué)生具有復(fù)合型人才的知識(shí)和素質(zhì)。

因此，為進(jìn)一步與社會(huì)接軌，培養(yǎng)社會(huì)所亟需的專業(yè)人才，很有必要對(duì)加強(qiáng)對(duì)建環(huán)專業(yè)學(xué)生的復(fù)合知識(shí)和素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，筆者通過(guò)完善建環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、改革教學(xué)課程體系、構(gòu)建有助于復(fù)合型人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系來(lái)增加學(xué)生的復(fù)合型知識(shí)，通過(guò)鍛煉學(xué)生運(yùn)用多種知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合型素質(zhì)。

一、研究并修訂建環(huán)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案

基于對(duì)學(xué)生復(fù)合型知識(shí)培養(yǎng)的要求，在全國(guó)建環(huán)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)提出的專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)與建筑、自動(dòng)控制、電氣、給排水、熱能、燃?xì)?、工業(yè)空調(diào)、經(jīng)濟(jì)與管理、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)的交叉融合，適當(dāng)增加專業(yè)交叉型課程的學(xué)時(shí)數(shù)，以在現(xiàn)有課程體系的基礎(chǔ)上擴(kuò)充學(xué)生的復(fù)合型知識(shí)面。如增加《紡織空調(diào)除塵技術(shù)》、《建筑設(shè)備工程施工組織與經(jīng)濟(jì)》、《暖通空調(diào)工程設(shè)計(jì)方法與系統(tǒng)分析》等交叉型課程，并把原有15學(xué)時(shí)的選修課程改為30學(xué)時(shí)。

二、優(yōu)化課程體系

基于復(fù)合型人才培養(yǎng)方案的研究，在高校建環(huán)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)所制定的教學(xué)基本要求指導(dǎo)下，對(duì)課程設(shè)置和課時(shí)分配進(jìn)行研究，優(yōu)化課程體系，如把專業(yè)最核心的課程――《暖通空調(diào)》進(jìn)行了授課調(diào)整，把《暖通空調(diào)》課程分為空氣調(diào)節(jié)、供熱工程兩部分進(jìn)行授課，并參閱推薦教材對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化組合。這經(jīng)多年實(shí)踐證實(shí)符合本校學(xué)生實(shí)際且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課題組教師還對(duì)課程銜接部分多次探討并確定在更適宜的課程中講授。例如，《暖通空調(diào)》課程內(nèi)的負(fù)荷計(jì)算等內(nèi)容放在《建筑環(huán)境學(xué)》課程講授，并以大作業(yè)形式鞏固所學(xué)知識(shí)；把《建筑環(huán)境學(xué)》的通風(fēng)內(nèi)容放在《通風(fēng)工程》中講授；把《建筑環(huán)境學(xué)》中的熱傳遞、濕傳遞放在《熱質(zhì)交換原理與設(shè)備》課程中重點(diǎn)講授。

原有的教學(xué)計(jì)劃中，特色不夠明顯，對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型人才支持力度不高。因此，本次教學(xué)改革項(xiàng)目強(qiáng)化有助于提升學(xué)生綜合素質(zhì)的特色課程。并注重學(xué)生主要素質(zhì)培養(yǎng)課程的建設(shè)，目前具有特色的課程共有2門(mén)省級(jí)精品課程、2門(mén)校級(jí)精品課程、6門(mén)校級(jí)優(yōu)秀課程。

三、改革課程選修機(jī)制

為擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面及任選課的多樣性，把選修課程歸納為三個(gè)方向模塊，每個(gè)方向都緊密結(jié)合社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的要求，包含有四門(mén)以上的選修課程，學(xué)生可依據(jù)自己的興趣和實(shí)際情況任意選修其中一個(gè)方向。這種課程選修機(jī)制可以結(jié)合學(xué)生的興趣來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，有助于學(xué)生復(fù)合型知識(shí)的拓展和綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。三個(gè)方向分別為空調(diào)節(jié)能方向、環(huán)境消防方向、燃?xì)夥较?，每個(gè)方向均有4門(mén)選修課程。其中空調(diào)節(jié)能方向的課程包括：蓄能空調(diào)技術(shù)、熱泵技術(shù)、太陽(yáng)能利用、建筑節(jié)能技術(shù)；環(huán)境消防方向的課程包括：建筑給排水、建筑防火、建筑防排煙技術(shù)、建筑消防工程；燃?xì)夥较虻恼n程包括：燃?xì)馊紵c應(yīng)用、燃?xì)馀c熱力工程施工、燃?xì)獍踩⑷細(xì)鉄崃\(yùn)行調(diào)節(jié)。

四、構(gòu)建有助于復(fù)合型人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

建立復(fù)合型人才培養(yǎng)所需要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建了“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)－綜合實(shí)驗(yàn)－創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”三位一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，提高綜合型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的比例，進(jìn)一步加大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的力度。從2006年至2010年，共投入350余萬(wàn)元用于加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，中央與地方共建基金資助的“恒溫恒濕人工環(huán)境實(shí)驗(yàn)室”“樓宇自動(dòng)化重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”已經(jīng)建成并投入使用。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室主要涉及復(fù)合型人才培養(yǎng)所開(kāi)設(shè)的課程中的一些創(chuàng)新型、綜合型實(shí)驗(yàn)。

五、鍛煉學(xué)生運(yùn)用多種知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力

要求學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，按照復(fù)合型人才的培養(yǎng)要求，綜合解決工程實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行鍛煉。鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目和實(shí)際工程項(xiàng)目，并在公開(kāi)出版的刊物上發(fā)表科研論文。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)有余力的情況下進(jìn)行兼職，參與并融入社會(huì)，獲取有益的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

為了提高專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，增強(qiáng)建環(huán)專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，在已有的8個(gè)校外實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，又先后在中原工學(xué)院南校區(qū)建立了鍋爐房、換熱站、冷凍站、圖書(shū)館中央空調(diào)系統(tǒng)等4個(gè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。依托校內(nèi)實(shí)習(xí)基地可培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。學(xué)生不僅可在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地參觀，還可以實(shí)際操作，尤其是學(xué)生可以在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，依據(jù)季節(jié)的不同，對(duì)中原工學(xué)院南區(qū)供熱或供冷狀況進(jìn)行系統(tǒng)檢測(cè)和故障分析診斷，進(jìn)而提出系統(tǒng)優(yōu)化方案，提高工程實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

六、效果及結(jié)論

經(jīng)過(guò)本項(xiàng)目的改革與實(shí)踐，適合復(fù)合型人才培養(yǎng)的學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃、課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)及專業(yè)建設(shè)均取得明顯的成效。2007年獲批河南省特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2008年被批準(zhǔn)建設(shè)河南省高校空調(diào)節(jié)能工程技術(shù)研究中心，2009年被教育部批準(zhǔn)為國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2010年建環(huán)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被河南省教育廳批準(zhǔn)為河南省省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，2011年本校的建環(huán)專業(yè)再次順利通過(guò)建設(shè)部組織的專業(yè)復(fù)評(píng)估。同時(shí)，在2011年5月組織的畢業(yè)生質(zhì)量追蹤調(diào)查表明，用人單位高度認(rèn)可我校建環(huán)專業(yè)畢業(yè)生所具有的知識(shí)、能力和素質(zhì)方面的復(fù)合型特質(zhì)，并認(rèn)為本專業(yè)的畢業(yè)生具有較強(qiáng)的工作能力及實(shí)際操作能力，來(lái)單位后適應(yīng)能力強(qiáng)。這表明本項(xiàng)目培養(yǎng)復(fù)合型人才的改革與實(shí)踐很好地完成了預(yù)定任務(wù)，可供國(guó)內(nèi)同類專業(yè)借鑒和參考。

篇（7）

一、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的含義與發(fā)展

團(tuán)隊(duì)(Workteams)是由少數(shù)技能互補(bǔ)，愿意為了共同的目的、業(yè)績(jī)目標(biāo)和方法而承擔(dān)責(zé)任的人們組成的的群體。它作為一個(gè)學(xué)術(shù)概念最初來(lái)源于企業(yè)管理，團(tuán)隊(duì)管理被認(rèn)為是企業(yè)成功的基本保障。把團(tuán)隊(duì)引入教育領(lǐng)域以后出現(xiàn)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的概念。教學(xué)團(tuán)隊(duì)比較典型的定義是“由一個(gè)專業(yè)或某一課程的教師組成的，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)而相互協(xié)作、共同承擔(dān)責(zé)任的教師群體?！?/p>

美國(guó)在上世紀(jì)50年代中期開(kāi)始在中小學(xué)推行團(tuán)隊(duì)教學(xué)，70年代以后在高校應(yīng)用團(tuán)隊(duì)教學(xué)，目前美國(guó)的大中小學(xué)中存在80％左右實(shí)施某種形式的團(tuán)隊(duì)教學(xué)。我國(guó)高校在上世紀(jì)90年代后期才開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)。2007年國(guó)務(wù)院、教育部、財(cái)政部先后出臺(tái)了國(guó)發(fā)(2007)14號(hào)文件、教高(2007)1號(hào)文件和2文件，全面實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程(簡(jiǎn)稱“質(zhì)量工程”)，明確提出“加強(qiáng)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，重點(diǎn)遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和方法改革和研究，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶的作用，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)?！蓖杲逃吭谌珖?guó)選出100個(gè)國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并成為全國(guó)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的范例。

下文對(duì)本校省品牌專業(yè)-建環(huán)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的設(shè)置特色、專業(yè)特色、創(chuàng)新性改革措施、資源建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等特色內(nèi)容分別進(jìn)行總結(jié)，以供其他高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)借鑒。

二、建環(huán)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)內(nèi)容與特色

建環(huán)專業(yè)是1998年教育部將原供熱通風(fēng)與空調(diào)工程專業(yè)和燃?xì)夤こ虒I(yè)(簡(jiǎn)稱“暖通專業(yè)”)經(jīng)調(diào)整拓寬組建而成的新專業(yè)，它主要培養(yǎng)從事燃?xì)夤こ?、供熱工程、通風(fēng)空調(diào)工程等方面的設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行管理等方面的高級(jí)復(fù)合型人才。目前，全國(guó)已有140余所高校設(shè)置了建環(huán)專業(yè)，每年培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才過(guò)萬(wàn)人。本校建環(huán)專業(yè)是湖北省高校中最早開(kāi)辦建環(huán)專業(yè)的學(xué)校。生源地涉及全國(guó)20多個(gè)省、自治區(qū)和直轄市。建環(huán)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)從1985年組建以來(lái)，經(jīng)過(guò)創(chuàng)始、穩(wěn)定發(fā)展與快速發(fā)展三個(gè)階段20多年的建設(shè)和發(fā)展，擁有了一個(gè)特色鮮明的優(yōu)秀教學(xué)隊(duì)伍。

(一)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的設(shè)置特色

1.團(tuán)隊(duì)成員高學(xué)歷、高層次，知識(shí)與年齡結(jié)構(gòu)合理。團(tuán)隊(duì)由14人組成，其中教授4人、副教授5人、講師3人；具有博士學(xué)位的4人(博士后1人)、1位教師正在攻讀博士學(xué)位，碩士學(xué)位的7人；碩士生導(dǎo)師6人。團(tuán)隊(duì)成員中，50歲以上4人、40歲以上5人、35～40歲4人、35歲以下1人，老中青配置合理，年齡結(jié)構(gòu)優(yōu)化，是可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.以品牌專業(yè)建設(shè)為契機(jī)，全面發(fā)展，打造精品教學(xué)團(tuán)隊(duì)。經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)成員多年不懈的共同努力，目前團(tuán)隊(duì)具有了良好的發(fā)展平臺(tái)。2008年“建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)”被評(píng)為省級(jí)品牌專業(yè)，2009年“建筑設(shè)備實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”被評(píng)為省級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心，2009年建筑自動(dòng)化課程被評(píng)為省級(jí)精品課程，2009年“建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)課程體系改革的研究”與“土建類人才培養(yǎng)的立體化教學(xué)模式研究與實(shí)踐”均獲省教改立項(xiàng)。另外，還有關(guān)于專業(yè)發(fā)展定位與人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程教學(xué)、雙語(yǔ)教學(xué)等方面的研究獲校教研立項(xiàng)。這些教研項(xiàng)目既有對(duì)專業(yè)發(fā)展進(jìn)行全面的宏觀研究，也有就某門(mén)專業(yè)課程的教學(xué)進(jìn)行微觀的教改研究，還有對(duì)實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的教研。它們既相對(duì)獨(dú)立，又相互促進(jìn)，是全面建設(shè)“建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)”省級(jí)品牌專業(yè)的重要內(nèi)容。

3.分工協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)。本專業(yè)開(kāi)設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課與專業(yè)選修課共35門(mén)。團(tuán)隊(duì)12名專業(yè)教師均承擔(dān)1門(mén)及以上專業(yè)主干課程與2至3門(mén)專業(yè)選修課程的理論課堂教學(xué)，每門(mén)專業(yè)主干課程都由2個(gè)及以上教師組成課程教學(xué)小組共同負(fù)責(zé)。

除實(shí)驗(yàn)外本專業(yè)共完成42周實(shí)踐教學(xué)，其中36周是專業(yè)實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)由專業(yè)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)完成。團(tuán)隊(duì)12名專業(yè)教師每年均要承擔(dān)畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作，每人指導(dǎo)6至8名學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)1生1題，選題由設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組把關(guān)；認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要由中青年教師承擔(dān)，分小組指導(dǎo)，集中答辯與評(píng)定成績(jī)；課程設(shè)計(jì)由任課教師組織課程教學(xué)小組集中對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)指導(dǎo)、答疑與成績(jī)?cè)u(píng)定。

課程實(shí)驗(yàn)由任課教師與專職實(shí)驗(yàn)員共同指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)分組進(jìn)行。課外開(kāi)放與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)以學(xué)生為主體，申請(qǐng)相關(guān)教師課外指導(dǎo)。

以上教學(xué)工作安排充分發(fā)揮了分工協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，取得了很好的教學(xué)效果。

4.教研結(jié)合，以研促教，教研并重。根據(jù)教學(xué)需要，目前本專業(yè)已經(jīng)形成了三個(gè)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)：團(tuán)隊(duì)A主要研究本專業(yè)課程體系如何適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求；團(tuán)隊(duì)B主要研究學(xué)生工程能力與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)：團(tuán)隊(duì)c主要研究供熱空調(diào)系統(tǒng)與建筑智能化的有機(jī)結(jié)合，擴(kuò)展專業(yè)范圍，適應(yīng)智能建筑的發(fā)展。

在科研方面，各個(gè)團(tuán)隊(duì)都有自己的研究方向與特色。團(tuán)隊(duì)十分重視科研轉(zhuǎn)化教學(xué)工作，同時(shí)也積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到科研課題中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐動(dòng)手能力。

5.立足教書(shū)育人，開(kāi)放辦系，服務(wù)社會(huì)。團(tuán)隊(duì)緊緊抓住“以學(xué)生為本”的教育宗旨，以培養(yǎng)本專業(yè)工程應(yīng)用型人才為目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)前復(fù)合型人才培養(yǎng)模式和社會(huì)需求，開(kāi)放辦系。鼓勵(lì)教師積極參加專業(yè)教研與科研等會(huì)議、專業(yè)教學(xué)與技能等培訓(xùn)，并給予經(jīng)費(fèi)支持。每年畢業(yè)設(shè)計(jì)都定期邀請(qǐng)知名專家來(lái)我校為師生作專題講座。另外，本系是“湖北省土木建筑學(xué)會(huì)暖通空調(diào)專業(yè)委員會(huì)”和“武漢土木建筑學(xué)會(huì)暖通空調(diào)專業(yè)委員會(huì)”的掛靠單位，依托這個(gè)資源優(yōu)勢(shì)，本系在社會(huì)上有一定的影響力，在學(xué)生落實(shí)實(shí)習(xí)單位與教師開(kāi)展對(duì)外技術(shù)服務(wù)方面都有一定的優(yōu)勢(shì)。

在服務(wù)社會(huì)方面，要抓住兩型社會(huì)對(duì)環(huán)境與節(jié)能的永恒需求這個(gè)契機(jī)，充分利用本專業(yè)節(jié)能環(huán)保的專業(yè)知識(shí)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合，使本專業(yè)人才能更好地服務(wù)于社會(huì)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，創(chuàng)造價(jià)值，通過(guò)進(jìn)一步的建設(shè)，使團(tuán)隊(duì)形成自己的特色，為學(xué)生服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)。

(二)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)特色

1.結(jié)合專業(yè)的技術(shù)發(fā)展和社會(huì)需要開(kāi)展科學(xué)研究。本團(tuán)隊(duì)成員在暖通空調(diào)系統(tǒng)節(jié)能、建筑節(jié)能、泵與風(fēng)機(jī)的節(jié)能應(yīng)用研究、平衡閥的應(yīng)用研究、智能控制、暖通空調(diào)CFD、室內(nèi)空氣品質(zhì)、蓄能技術(shù)應(yīng)用、地源熱泵、太陽(yáng)能除濕空調(diào)、制冷系統(tǒng)的匹配等領(lǐng)域開(kāi)展了深入的理論與應(yīng)用研究，取得了一批有價(jià)值的科研成果，既服務(wù)了兩型社會(huì)的建設(shè)需要，同時(shí)也豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。

2.實(shí)習(xí)方式的改革和教學(xué)體系改革是本專業(yè)教學(xué)改革的

兩個(gè)主要方面。暖通專業(yè)“頂崗實(shí)習(xí)”實(shí)施方式及效果研究曾獲原冶金部教改成果二等獎(jiǎng)。幾年來(lái)仍在不斷探索和改進(jìn)學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)方式。關(guān)于本專業(yè)的教學(xué)體系改革，不斷完善培養(yǎng)方案、編制實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)體系，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)開(kāi)設(shè)了暖通空調(diào)新進(jìn)展、冷熱源工程、熱泵及應(yīng)用、智能建筑概論、暖通空調(diào)工程設(shè)計(jì)方法與系統(tǒng)分析、小型制冷設(shè)備的組裝與維修、蓄能空調(diào)技術(shù)等多門(mén)特色專業(yè)選修課。另外在大一、大二年級(jí)實(shí)行了專業(yè)導(dǎo)師制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后如何有效的學(xué)習(xí)和做好未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，建立師生溝通的良好渠道。

(三)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新性改革措施

本校建環(huán)專業(yè)歷來(lái)重視教學(xué)改革研究，倡導(dǎo)用正確的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)改革是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)成員多年的實(shí)踐探索，及時(shí)總結(jié)有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，參與相關(guān)教研課題工作，取得了些階段性教學(xué)成果，得到了幾點(diǎn)切實(shí)可行的創(chuàng)新性改革措施。

1.依據(jù)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需要，提出了地方高校建環(huán)專業(yè)發(fā)展定位與人才培養(yǎng)模式的新要求。社會(huì)的發(fā)展對(duì)建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)的人才提出新了的要求?！耙匀藶楸荆孢m、便捷、安全、健康、環(huán)保、節(jié)能”的思想已成為本專業(yè)的核心理念。而高校要發(fā)展，專業(yè)要適應(yīng)社會(huì)需求，就必須及時(shí)掌握社會(huì)發(fā)展需求與專業(yè)設(shè)置和教育模式之間的差距。通過(guò)調(diào)查研究，并根據(jù)我校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和地方特點(diǎn)，探討本校建環(huán)專業(yè)學(xué)科的發(fā)展定位是主要培養(yǎng)從事燃?xì)夤こ?、供熱工程、通風(fēng)空調(diào)工程等方面的設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行管理等方面的高級(jí)應(yīng)用型人才，能適應(yīng)其專業(yè)服務(wù)面廣、跨行業(yè)特色的需要。面對(duì)新的形勢(shì)，應(yīng)對(duì)專業(yè)教學(xué)體系與人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，配置適應(yīng)市場(chǎng)要求的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，真正體現(xiàn)教育面向社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、服務(wù)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的精神。

2.改革教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)投入，突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特色。加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)投入，實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是通過(guò)做設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)或論文培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力。

團(tuán)隊(duì)主要通過(guò)三方面的措施來(lái)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)投入。首先，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。選派認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)：專業(yè)任課教師與專任實(shí)驗(yàn)教師共同指導(dǎo)課程實(shí)驗(yàn)；科研能力強(qiáng)的教師指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐等。其次，靈活安排實(shí)踐教學(xué)時(shí)間。根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)，把4周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)調(diào)整到第七學(xué)期前4周，便于學(xué)生充分暑假進(jìn)行實(shí)習(xí)，一方面夏季更容易找到實(shí)習(xí)工地，另一方面，可以滿足學(xué)生與實(shí)習(xí)單位要求實(shí)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)的實(shí)際需求。由于畢業(yè)就業(yè)找工作與考研的沖擊，畢業(yè)設(shè)計(jì)可提前布置給學(xué)生，以便能保證設(shè)計(jì)時(shí)間與質(zhì)量。通過(guò)幾年的實(shí)施，取得滿意的效果。最后，盡可能地加大實(shí)踐經(jīng)費(fèi)的投入，以保證實(shí)踐效果。比如向?qū)嵙?xí)單位爭(zhēng)取報(bào)銷(xiāo)學(xué)生的交通費(fèi)與適量的實(shí)習(xí)補(bǔ)足等。

3.設(shè)置特色課程，培養(yǎng)知識(shí)面寬的專業(yè)人才，滿足市場(chǎng)需求。經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步使得節(jié)約能源已成為建筑設(shè)備管理十分緊迫的任務(wù)。建筑設(shè)備的能效管理必然成為今后的一大熱點(diǎn)領(lǐng)域和重要市場(chǎng)。所以計(jì)劃增設(shè)中央空調(diào)系統(tǒng)運(yùn)行管理和物業(yè)設(shè)施管理等方砸相關(guān)選修課程。

另一方面，原暖通專業(yè)的教授內(nèi)容主要是建筑物單純的供熱和空調(diào)，缺少建筑物內(nèi)熱、濕、聲、光及空氣質(zhì)量等方面的綜合考慮，尤其對(duì)創(chuàng)造人工建筑環(huán)境對(duì)生活和生產(chǎn)質(zhì)量的影響的重要性認(rèn)識(shí)不足，因此應(yīng)對(duì)建筑環(huán)境學(xué)、建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)等課程的內(nèi)容進(jìn)行重新調(diào)整，并充分重視建筑設(shè)備動(dòng)化與智能建筑等課程在專業(yè)教學(xué)中的作用。

另外，隨著經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展需要，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，計(jì)劃多開(kāi)些雙語(yǔ)課程。

(四)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的資源建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

1.網(wǎng)站與多媒體課件建設(shè)。為了充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)在專業(yè)教學(xué)中的重要作用，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)十分注重專業(yè)信息平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)，建立了網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)和管理信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化、智能化管理。在資源建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面主要做了許多工作。團(tuán)隊(duì)購(gòu)買(mǎi)了一批專業(yè)課動(dòng)畫(huà)索材，自行開(kāi)發(fā)了一批多媒體課件，目前本專業(yè)所有主干課程均采用了多媒體課件輔助教學(xué)，教學(xué)效果很好，深受學(xué)生的歡迎。先后建設(shè)了建筑自動(dòng)化省級(jí)精品課程網(wǎng)，建筑智能化教學(xué)網(wǎng)http：//hvac.省略／，建筑設(shè)備實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心網(wǎng)http：//jzsblab.wust.省略／，專業(yè)基礎(chǔ)課教師博客http：//zhou3.woku.eom／，QQ答疑與師生交流群等。

2.教材建設(shè)。教材是體現(xiàn)大學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，也是深化教育教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。本團(tuán)隊(duì)教師注重教材，近幾年主編、參編教材《建筑自動(dòng)化》、《建筑安裝工程概預(yù)算與運(yùn)行管理》、《室內(nèi)污染控制與潔凈技術(shù)》、《制冷裝置管理技術(shù)》、《熱泵技術(shù)與應(yīng)用》、《燃?xì)夤?yīng)工程》、《自動(dòng)控制原理與CAI教程》、《制冷技術(shù)與裝置》以及《建筑環(huán)境學(xué)》等9部，這些教材的編寫(xiě)、出版和使用對(duì)教學(xué)效果的提高起到了很好的保障作用。

3.實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)。本專業(yè)的教學(xué)非常注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，注重學(xué)生實(shí)踐能力與工程能力的培養(yǎng)。本專業(yè)設(shè)有開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，大學(xué)生科技創(chuàng)新基地，實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等，為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，科研能力，創(chuàng)新能力等提供了較好的平臺(tái)，學(xué)生積極參加各種科技競(jìng)賽活動(dòng)，取得了一些可喜的成果。

篇（8）

中圖分類號(hào)：TU2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近年來(lái)，“綠色建筑”、“生態(tài)建筑 ”、“可持續(xù)發(fā)展的設(shè)計(jì)”等概念在建筑行業(yè)成為了一種時(shí)尚，并逐漸成為建筑領(lǐng)域一個(gè)熱點(diǎn)和一種發(fā)展趨勢(shì)。為了有效的滿足人們的需要，就要對(duì)生態(tài)建設(shè)設(shè)計(jì)方法進(jìn)行相應(yīng)的發(fā)展和創(chuàng)新。此外，為了更好地促進(jìn)建筑行業(yè)的發(fā)展、滿足社會(huì)公眾的需求，引入當(dāng)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)也是十分必要的。

一、生態(tài)建筑的概念

生態(tài)建筑，簡(jiǎn)而言之就是將神態(tài)學(xué)原理運(yùn)用到建筑設(shè)計(jì)中而產(chǎn)生的建筑。既利用天然條件與人工手段制造良好的富有生機(jī)的環(huán)境，而又同時(shí)要控制和減少人類對(duì)于自然資源的掠奪性使用力求實(shí)現(xiàn)向自然索取與回報(bào)之間的平衡。它尋求人、自然、建筑（環(huán)境）之間的和諧統(tǒng)一。獲得一種高效、 低耗、 少?gòu)U、 少污、 生態(tài)平衡的建筑環(huán)境。

二、生態(tài)建筑的特征

（1）能為人類提供“宜人”的室內(nèi)空間環(huán)境。它包括健康宜人的溫度、濕度，清潔的空氣，好的光環(huán)境、聲環(huán)境以及靈活開(kāi)敞的空間。盡可能減少人工環(huán)境對(duì)自然生態(tài)平衡的負(fù)面影響。

（2）在對(duì)自然資源的利用上，對(duì)環(huán)境的索取要小。主要指節(jié)約土地，在能源與材料的選擇上貫徹減少使用、重復(fù)使用、循環(huán)使用以及用可再生資源替代不可再生資源的原則。

（3）對(duì)環(huán)境的影響要最小，主要指減少排放和妥善處理有害廢棄物及減少光污染、聲污染。

（4）社會(huì)條件的要求。雖然生態(tài)建筑才剛剛起步，但它的發(fā)展有著深厚的社會(huì)認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變奠定了當(dāng)今發(fā)展生態(tài)建筑的社會(huì)思想基礎(chǔ)。二次世界大戰(zhàn)以來(lái)的幾十年，實(shí)際各國(guó)無(wú)一例外的遵循西方模式，使得70年代的石油危機(jī)將資源與環(huán)境問(wèn)題突出地暴露出來(lái)成為世界問(wèn)題。

三、建筑設(shè)計(jì)中加強(qiáng)生態(tài)理念的重要性

在人類文明不斷發(fā)展的今天，人類對(duì)由于環(huán)境的破壞，已經(jīng)受到了來(lái)自自然的報(bào)復(fù)，為了緩解人類與自然的矛盾，就必須加強(qiáng)對(duì)環(huán)境的保護(hù)。所謂生態(tài)理念，是指人們對(duì)包括中小城市在內(nèi)的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的生態(tài)發(fā)展、生態(tài)環(huán)保的觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，這一理念涉及到了人與自然、人與社會(huì)的和諧相處。建筑與人們的生活息息相關(guān)，所以須在建筑設(shè)計(jì)的過(guò)程中加

強(qiáng)對(duì)生態(tài)理念的體現(xiàn)，這也是人類在保護(hù)社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境上的有效策略之一。

生態(tài)建筑是生態(tài)理念與建筑設(shè)計(jì)的完美結(jié)合，在生態(tài)建筑中十分強(qiáng)調(diào)資源與環(huán)境的和諧統(tǒng)一，生態(tài)建筑在使用期間可降低對(duì)能源、資源的消耗以及減少對(duì)環(huán)境的污染，它不僅要求建筑設(shè)計(jì)對(duì)建筑本身的合理性加以考慮，還要求設(shè)計(jì)者對(duì)建筑內(nèi)外環(huán)保理念的科學(xué)和系統(tǒng)性加以研究，生態(tài)建筑讓人們的學(xué)習(xí)、生活、辦公、游玩等方面都與社會(huì)環(huán)境、生態(tài)環(huán)境掛鉤，

引導(dǎo)人們降低資源消耗，加強(qiáng)節(jié)能意識(shí)，堅(jiān)持低碳生活理念，因此在建筑設(shè)計(jì)中生態(tài)理念有十分重要的作用。

四、生態(tài)建筑設(shè)計(jì)的目標(biāo)與原則

隨著人們對(duì)自然環(huán)境的破壞，各地區(qū)的環(huán)境污染事件頻繁發(fā)生，同時(shí)生態(tài)環(huán)境惡化已開(kāi)始全球性的蔓延，在這種情況下，不少學(xué)者對(duì)現(xiàn)代文明所帶來(lái)的繁榮昌盛和負(fù)面作用進(jìn)行深刻的反思，從而提出了生態(tài)建筑的設(shè)想，這是一種理想化的建筑，通過(guò)對(duì)物質(zhì)和能量的合理、綜合運(yùn)用，從而降低對(duì)不可再生能源的消耗，有效的利用可再生資源，從而在最大限度內(nèi)避免建筑對(duì)生態(tài)環(huán)境的不利影響，實(shí)現(xiàn)建筑與環(huán)境的和諧統(tǒng)一。

4.1 生態(tài)建筑的設(shè)計(jì)目標(biāo)

生態(tài)建筑首先要滿足空間和功能的需求，然后在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)資源的集約化，達(dá)到資源的合理利用，從而實(shí)現(xiàn)資源的節(jié)能，減少對(duì)環(huán)境的污染。生態(tài)建筑注重于強(qiáng)調(diào)資源和環(huán)境，強(qiáng)調(diào)建筑在整個(gè)壽命周期內(nèi)要減少資源能源的消耗和降低環(huán)境污染。

4.2 生態(tài)建筑的設(shè)計(jì)原則

生態(tài)建筑是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、適當(dāng)?shù)臈l件下利用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)，發(fā)展保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的物質(zhì)空間。根據(jù)不同的地形、地貌和生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)，考慮節(jié)能節(jié)水、方便美觀、適用等因素，實(shí)現(xiàn)人類居住的舒適、高效，使人們所生活的環(huán)境即是一個(gè)良好的建筑生態(tài)系統(tǒng)，并達(dá)到和諧、良性循環(huán)的目的。

五、生態(tài)建筑發(fā)展存在的問(wèn)題分析

5.1 缺乏對(duì)生態(tài)建筑的正確理解

對(duì)于生態(tài)建筑的概念國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界有許多不同的解釋，但核心的內(nèi)容是根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境，運(yùn)用建筑學(xué)、生態(tài)學(xué)的基本原理，合理安排組織建筑與其他相關(guān)因素的關(guān)系，使建筑物與其周?chē)h(huán)境成為一個(gè)有機(jī)的結(jié)合體，同時(shí)具有良好的室內(nèi)氣候條件和建筑物的自我調(diào)節(jié)能力，并具有節(jié)地、節(jié)水、節(jié)能、減少污染、延長(zhǎng)建筑壽命、改善生態(tài)環(huán)境等優(yōu)點(diǎn)。

5.2 缺乏對(duì)農(nóng)村生態(tài)建筑的系統(tǒng)研究

我國(guó)作為發(fā)展中國(guó)家生態(tài)建筑的系統(tǒng)研究不平衡，其中城鄉(xiāng)的差別較大。目前各個(gè)學(xué)科研究的重點(diǎn)大多局限在比較發(fā)達(dá)的城市，缺乏對(duì)農(nóng)村居住環(huán)境的系統(tǒng)研究，特別是東北地區(qū)。大部分的研究都從本學(xué)科（生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、建筑學(xué)、農(nóng)業(yè)建筑學(xué)、能源學(xué)）的專業(yè)角度出發(fā)，雖然研究的內(nèi)容較為豐富，但是各個(gè)學(xué)科之間沒(méi)有很好的結(jié)合起來(lái)進(jìn)行深

入的研究，特別是如何在特定地區(qū)將人居環(huán)境與植物環(huán)境工程結(jié)合起來(lái)是函待解決的課題。

5.3 缺乏生態(tài)建筑的廣泛實(shí)踐

目前，我國(guó)建筑界發(fā)表了許多關(guān)于生態(tài)建筑的論文，這些論文對(duì)于宣傳可持續(xù)發(fā)展的思想、推動(dòng)生態(tài)建筑的發(fā)展起到了一定的積極作用，但絕大多數(shù)的論文都停留在關(guān)于生態(tài)建筑設(shè)計(jì)的理論框架、設(shè)計(jì)原則及生態(tài)學(xué)理論對(duì)建筑學(xué)的指導(dǎo)、國(guó)外先進(jìn)生態(tài)建筑的經(jīng)驗(yàn)介紹，缺乏實(shí)際工程實(shí)踐模式、計(jì)算機(jī)模擬、環(huán)境效果的測(cè)試分析。

六、生態(tài)建筑的設(shè)計(jì)手法

6.1 鄉(xiāng)土的生態(tài)建筑

這種建筑類型需要建筑師了解環(huán)境地理現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)并繼承傳統(tǒng)建筑中蘊(yùn)含的生態(tài)智慧，不依賴耗能設(shè)備，而在建筑形式、空間、布局和構(gòu)造上采取措施，以改善建筑環(huán)境，實(shí)現(xiàn)微氣候建構(gòu)。

6.2“適宜技術(shù)”的生態(tài)建筑

這種建筑類型以馬來(lái)西亞的楊經(jīng)文先生為代表。他在熱帶高層建筑設(shè)計(jì)中運(yùn)用生物氣候?qū)W所采用的方法，大體上有下列幾個(gè)方面：

（1）合理的運(yùn)用高層建筑表面和中間的開(kāi)敞空間中進(jìn)行綠化設(shè)計(jì)；（2）在高層建筑的外面設(shè)置凹入不同深度的過(guò)渡空間；（3）在屋頂上設(shè)置固定的遮陽(yáng)格片；（4）創(chuàng)造良好的通風(fēng)條件，從而加強(qiáng)室內(nèi)空氣對(duì)流，降低日曬引起的溫度；（5）平面處理上建議把交通核設(shè)置在建筑物的一側(cè)或兩側(cè)；（6）外墻的處理上除了做好隔熱，還建議采用墻面水花系統(tǒng)。楊經(jīng)文認(rèn)為通過(guò)這些措施，在熱帶地區(qū)的高層建筑可有效節(jié)省運(yùn)轉(zhuǎn)能耗的40％。

6.3 生態(tài)高技術(shù)建筑

生態(tài)高技建筑對(duì)于建筑微氣候的關(guān)注可以具體歸結(jié)為以下三方面：一是適宜的室內(nèi)濕度和溫度，滿足人體舒適及健康的要求；二是盡可能多地獲得自然采光（減少人工照明的能耗）；三是最大限度地獲得自然通風(fēng)（減少空調(diào)能耗）。通過(guò)最高效的人工技術(shù)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，或達(dá)到各要素之間的平衡就成為生態(tài)高技建筑師不懈追求的方向。其具體的設(shè)計(jì)手法是：

6.3.1 引入綠色植物創(chuàng)造宜人的景觀

結(jié)合建筑構(gòu)造技術(shù)和先進(jìn)的電腦控制技術(shù)，生態(tài)高技建筑能夠?qū)⒕G色生態(tài)體系“移植”到建筑內(nèi)部，使建筑內(nèi)部有良好的室內(nèi)氣候條件和較強(qiáng)的生物氣候調(diào)節(jié)能力，創(chuàng)造出田園般的舒適環(huán)境。

6.3.2 盡可能多地獲得自然采光

屋頂是光線進(jìn)入室內(nèi)的主要途徑，于是各種光線收集、反射構(gòu)件被應(yīng)用于屋頂形式。在生態(tài)高技建筑中往往可以看到大量的采光中庭設(shè)計(jì)，陽(yáng)光由中庭滲入建筑，通過(guò)陽(yáng)光的收集、反射裝置達(dá)到內(nèi)部空間。跟這個(gè)開(kāi)敞空間相連的房間不僅可以減少一半的熱量流失，同時(shí)還可以大大減少制冷需求的消耗。

6.3.3 最大限度獲得自然通風(fēng)

生態(tài)高技建筑師們利用風(fēng)壓、熱壓以及機(jī)械輔助的手段盡可能地獲得自然通風(fēng)。針對(duì)不同的風(fēng)速和風(fēng)向，可以通過(guò)百葉窗開(kāi)合的調(diào)節(jié)和不同方向上百葉的配全來(lái)控制室內(nèi)的氣流。

篇（9）

一、成就與問(wèn)題

2012年中國(guó)教育部公布了新的學(xué)科目錄，藝術(shù)學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科，下設(shè)音樂(lè)、美術(shù)、設(shè)計(jì)學(xué)等門(mén)類。在學(xué)科目錄中，“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”更名為“環(huán)境設(shè)計(jì)”，與工業(yè)設(shè)計(jì)、工藝美術(shù)等專業(yè)并列成為設(shè)計(jì)學(xué)門(mén)類下的專業(yè)之一。之前，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)幾經(jīng)更名：中央工藝美術(shù)學(xué)院成立時(shí)期，為室內(nèi)裝飾（1957年）、之后為建筑裝飾（1958年）、建筑美術(shù)（1962年）、室內(nèi)設(shè)計(jì)（1980年）、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（1988年）、環(huán)境設(shè)計(jì)（2012年）。其中，1988年專業(yè)名稱從室內(nèi)設(shè)計(jì)改為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的初衷是將設(shè)計(jì)范圍由室內(nèi)擴(kuò)大至室外，包括建筑內(nèi)部與外部空間設(shè)計(jì)、中小尺度的公共環(huán)境與景觀園林設(shè)計(jì)等，這一調(diào)整，也是當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)所導(dǎo)向，有其必然性和深遠(yuǎn)意義。而2012年“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”再次更名為“環(huán)境設(shè)計(jì)”，其初衷應(yīng)該是希望該專業(yè)在教學(xué)目標(biāo)上更強(qiáng)調(diào)“環(huán)境”而淡化“藝術(shù)”。這在藝術(shù)學(xué)下的設(shè)計(jì)學(xué)科已有先例，“工業(yè)設(shè)計(jì)”也曾將“工業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)”中“美術(shù)”二字去掉，以強(qiáng)調(diào)“工業(yè)”的重要性?；仡櫄v史，1957年中央工藝美術(shù)學(xué)院室內(nèi)裝飾系成立之初，全系中心工作是為國(guó)家建設(shè)中的重點(diǎn)工程服務(wù)，主要從事室內(nèi)與建筑外立面設(shè)計(jì)。這一期間著名的成果有人民大會(huì)堂、中國(guó)歷史博物館、民族飯店等室內(nèi)設(shè)計(jì)與建筑裝飾設(shè)計(jì)作品。經(jīng)歷最初成功后，1960年—1975年是該專業(yè)的低潮期，全中國(guó)每年十名左右的建筑美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生竟然難以對(duì)口分配，當(dāng)時(shí)能到城市公園綠化部門(mén)工作算是較好待遇。上世紀(jì)70年代中后期，中國(guó)啟動(dòng)改革開(kāi)放，出現(xiàn)由于對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)需求劇增而產(chǎn)生的設(shè)計(jì)真空，使設(shè)計(jì)學(xué)科的天平向室內(nèi)設(shè)計(jì)等專業(yè)傾斜，并持續(xù)給環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)帶來(lái)了近四十年的發(fā)展機(jī)遇。與同時(shí)期重要建筑常由國(guó)外建筑師領(lǐng)銜設(shè)計(jì)不同，大量國(guó)家級(jí)建設(shè)項(xiàng)目的室內(nèi)外空間設(shè)計(jì)幾乎全部由中國(guó)自己培養(yǎng)的設(shè)計(jì)師完成。大量的設(shè)計(jì)實(shí)踐，取得了令人驚奇與矚目的成就，并使一大批室內(nèi)設(shè)計(jì)師和景觀設(shè)計(jì)師快速成長(zhǎng)為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中堅(jiān)力量。幾個(gè)約略數(shù)字可以概括這一時(shí)期的發(fā)展：全中國(guó)開(kāi)設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的大專院校由1977年之前的一所，增至現(xiàn)在的一千余所；每年培養(yǎng)的該專業(yè)畢業(yè)生由1977年之前的十幾人，增至現(xiàn)在的十余萬(wàn)人；2000年后，全國(guó)與環(huán)境設(shè)計(jì)相關(guān)的設(shè)計(jì)或生產(chǎn)從業(yè)人員維持在一千萬(wàn)人左右，產(chǎn)值年均二萬(wàn)億元以上。[1]如果說(shuō)環(huán)境設(shè)計(jì)的輝煌成果源于其一直倡導(dǎo)的設(shè)計(jì)實(shí)踐，那么存在問(wèn)題也在于由于偏重實(shí)踐而欠缺對(duì)專業(yè)理論的梳理與研究。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)大多設(shè)在美術(shù)或設(shè)計(jì)類院校、少部分設(shè)在工科院校中，環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)的理論主要是從藝術(shù)學(xué)、建筑學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)等學(xué)科理論“拿來(lái)主義”式的應(yīng)用，自有的專業(yè)理論一直沒(méi)有形成體系。以作者所在的清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系為例，本科學(xué)生在低年級(jí)的理論課程為藝術(shù)哲學(xué)、藝術(shù)史、設(shè)計(jì)史等，高年級(jí)的理論課程為設(shè)計(jì)程序、建筑史、園林史等。針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)自身理論研究的不足，使得學(xué)科發(fā)展與教學(xué)實(shí)踐出現(xiàn)一些問(wèn)題，如：環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)術(shù)地位與其對(duì)社會(huì)的巨大貢獻(xiàn)不相匹配；對(duì)專業(yè)水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在藝術(shù)學(xué)、建筑學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)各自評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之間游走，缺乏本專業(yè)自成體系的評(píng)價(jià)方法與理論；部分學(xué)生或?qū)I(yè)人員缺乏恒長(zhǎng)的專業(yè)自信，難以終身投入環(huán)境設(shè)計(jì)事業(yè)等。

二、專業(yè)定位與理論依托

環(huán)境設(shè)計(jì)是由“環(huán)境”與“設(shè)計(jì)”二詞構(gòu)成，“環(huán)境”是對(duì)“設(shè)計(jì)”的定位與約束，“設(shè)計(jì)”是對(duì)學(xué)科與學(xué)術(shù)方向的表達(dá)。環(huán)境是個(gè)總體概念，從尺度區(qū)分，可以被表述為宇宙環(huán)境、地球環(huán)境、國(guó)土環(huán)境、生態(tài)環(huán)境等“大環(huán)境”；也可以被表述為城市環(huán)境、社區(qū)環(huán)境、建筑環(huán)境、室內(nèi)環(huán)境等“小環(huán)境”。在教育部學(xué)科目錄中對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)服務(wù)范圍的解釋是“公共建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)、居住空間設(shè)計(jì)、城市環(huán)境景觀與社區(qū)環(huán)境景觀設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)等”，明確地表述環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)研究所指的環(huán)境為“小環(huán)境”。無(wú)論是“大環(huán)境”或是“小環(huán)境”，“環(huán)境”是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的關(guān)鍵詞，是專業(yè)研究的的核心概念。研究環(huán)境，是要研究在環(huán)境之中的所有關(guān)聯(lián)者，包括人、其他生命共同體、物與事等各個(gè)要素在環(huán)境中的關(guān)聯(lián)關(guān)系與變化關(guān)系。關(guān)于理論與實(shí)踐孰先孰后問(wèn)題，某些特定學(xué)科中，是理論指導(dǎo)實(shí)踐，如在物理學(xué)、化學(xué)等理科研究中。在建筑設(shè)計(jì)學(xué)科中，理論與實(shí)踐是交互跟進(jìn)的。而在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，實(shí)踐先行、理論跟進(jìn)是目前設(shè)計(jì)專業(yè)的一般常態(tài)。在當(dāng)代學(xué)科互動(dòng)的大背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科的理論體系也在進(jìn)行著交叉、重構(gòu)的重大調(diào)整，原有的藝術(shù)學(xué)、建筑學(xué)、園林等經(jīng)典理論與原則也被不斷質(zhì)疑和重新詮釋?；诖?，作者認(rèn)為，在環(huán)境設(shè)計(jì)的專業(yè)理論探討與教學(xué)過(guò)程中，除了已有的藝術(shù)學(xué)、建筑學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)等學(xué)科理論外，應(yīng)加入對(duì)當(dāng)代環(huán)境學(xué)、生態(tài)學(xué)、人類學(xué)、地理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的研究，特別是強(qiáng)化對(duì)環(huán)境學(xué)與美學(xué)交叉研究的成果——環(huán)境美學(xué)的研究，應(yīng)使環(huán)境美學(xué)成為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的重要理論依托。對(duì)環(huán)境美學(xué)的深入研究，特別是彌補(bǔ)當(dāng)代環(huán)境美學(xué)對(duì)中、小尺度環(huán)境與美學(xué)關(guān)系研究的空白與不足，可能是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)建構(gòu)自主專業(yè)理論框架的主要基礎(chǔ)與路徑。

三、理論研究的重點(diǎn)

作者認(rèn)為，當(dāng)代環(huán)境美學(xué)與傳統(tǒng)美學(xué)的思辨與論爭(zhēng)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)發(fā)展有著重要影響，環(huán)境設(shè)計(jì)理論研究的一部分重點(diǎn)應(yīng)從此處開(kāi)始。傳統(tǒng)美學(xué)是以藝術(shù)為主要研究對(duì)象，運(yùn)用哲學(xué)觀點(diǎn)探討藝術(shù)問(wèn)題，運(yùn)用藝術(shù)來(lái)探討美的哲學(xué)。傳統(tǒng)美學(xué)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，18世紀(jì)，由于康德的思想體系和啟蒙主義運(yùn)動(dòng)，美學(xué)開(kāi)始擺脫對(duì)宗教的附屬地位，繪畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈、藝術(shù)與設(shè)計(jì)等在此背景下獲得長(zhǎng)足發(fā)展。時(shí)至今日，傳統(tǒng)美學(xué)是中國(guó)乃至世界大部分國(guó)家藝術(shù)與設(shè)計(jì)教育的主要理論來(lái)源，傳統(tǒng)美學(xué)的審美認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)規(guī)律，如對(duì)稱、均衡、節(jié)奏、對(duì)比、變化、統(tǒng)一等形式美原則一直左右著藝術(shù)與設(shè)計(jì)的審美方法和評(píng)價(jià)模式。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)美學(xué)認(rèn)為：高層次審美是通過(guò)對(duì)靜止的藝術(shù)作品“無(wú)功利靜觀”而獲得，而欣賞自然環(huán)境是無(wú)法達(dá)到“無(wú)功利靜觀”的。自然環(huán)境可以被普通大眾欣賞，而藝術(shù)美只能被藝術(shù)工作者創(chuàng)造，并被藝術(shù)“熏陶”，懂得“美學(xué)趣味”的鑒賞者所感知，所以，藝術(shù)美始終高于自然美。自然美被置于藝術(shù)從屬地位的另一個(gè)觀念是作為傳統(tǒng)美學(xué)分支的“如畫(huà)性”（Picturesque）美學(xué)觀，“如畫(huà)性”環(huán)境就是適宜入畫(huà)的環(huán)境，其主旨是像欣賞風(fēng)景繪畫(huà)一樣地欣賞自然環(huán)境。在此理念下，自然環(huán)境被貶低為欣賞“如畫(huà)性”環(huán)境的客體與素材，畫(huà)家從大自然中挑選出諸如高大偉岸的樹(shù)木、曲折有趣的小路、婉轉(zhuǎn)的河流、巍峨的遠(yuǎn)山、神秘的建筑等入畫(huà)，而人們依此“美學(xué)趣味”對(duì)大自然進(jìn)行有選擇的欣賞?！叭绠?huà)性”環(huán)境支配了人們的環(huán)境觀與欣賞文化，并在十九世紀(jì)浪漫主義運(yùn)動(dòng)中達(dá)到頂峰。應(yīng)當(dāng)客觀地承認(rèn)，“如畫(huà)性”美學(xué)觀對(duì)人們認(rèn)識(shí)自然美、保護(hù)自然起到一定的歷史作用。直至當(dāng)代，這一美學(xué)觀依然在很大程度上左右著人們的環(huán)境審美模式，成為整體與深刻地理解生態(tài)環(huán)境的“障眼油畫(huà)布”，即使是專業(yè)人士，如環(huán)境設(shè)計(jì)專家或設(shè)計(jì)者在評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作品水平高低時(shí)經(jīng)常有意無(wú)意地將“如畫(huà)性”作為評(píng)價(jià)依據(jù)。當(dāng)代環(huán)境美學(xué)對(duì)傳統(tǒng)美學(xué)將自然美置于藝術(shù)美之下和“如畫(huà)性”美學(xué)觀的批判構(gòu)成了其理論建構(gòu)的起點(diǎn)。當(dāng)代環(huán)境美學(xué)認(rèn)為：自然環(huán)境是一個(gè)整體，所存在的一切都有其內(nèi)在聯(lián)系與存在意義，都是美麗的，而非只有“如畫(huà)性”才是景觀；自然環(huán)境的美不僅在于傳統(tǒng)美學(xué)所關(guān)注的形式、線條、色彩或構(gòu)圖，也在于隱藏在自然表面下的生態(tài)關(guān)聯(lián)帶來(lái)的健康的美。因此，將環(huán)境審美定義為風(fēng)景畫(huà)一樣的主觀審美是一種不成熟表現(xiàn)；除了“如畫(huà)性”景觀，包括濕地沼澤、雪山沙漠、海洋深處、平凡的日常景觀在內(nèi)的一切自然環(huán)境都應(yīng)該成為審美對(duì)象。應(yīng)借助生態(tài)科學(xué)、地理學(xué)、自然史等知識(shí)幫助人們對(duì)自然環(huán)境進(jìn)行正確、深刻的鑒賞。在此基礎(chǔ)上，當(dāng)代環(huán)境美學(xué)提出“自然全美”的理念，倡導(dǎo)培養(yǎng)人類對(duì)于自然環(huán)境具備包含倫理關(guān)懷和整體意識(shí)的新審美觀。自然全美理念打破了傳統(tǒng)美學(xué)對(duì)自然環(huán)境“有選擇審美”的舊有意識(shí)，使當(dāng)代環(huán)境美學(xué)與環(huán)境學(xué)、生態(tài)學(xué)一道，站在了哲學(xué)理論研究的最前沿。環(huán)境美學(xué)是銜接藝術(shù)學(xué)與環(huán)境學(xué)的重要橋梁，對(duì)環(huán)境美學(xué)理論體系的深入分析與參與研究是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育與理論工作者不可回避的選擇。當(dāng)代全球?qū)W者對(duì)環(huán)境美學(xué)理論的研究尚屬開(kāi)端，其在宏觀目標(biāo)與大尺度自然環(huán)境（大環(huán)境）領(lǐng)域的研究比較深入，但對(duì)城市環(huán)境、人工技術(shù)環(huán)境以及中、小尺度環(huán)境（小環(huán)境）與美學(xué)關(guān)系的研究多有欠缺，對(duì)這些理論盲區(qū)的探討，應(yīng)是當(dāng)代環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)理論建構(gòu)的主要課題。

四、專業(yè)理念的再調(diào)整

以人為本，為人類生活而設(shè)計(jì)，是設(shè)計(jì)界一直遵循的定理。設(shè)計(jì)界據(jù)此理念，在歷史發(fā)展的各個(gè)階段，為人類社會(huì)的進(jìn)步與福祉做出了巨大貢獻(xiàn)。但在當(dāng)代，以人為本的信條正在逐漸被動(dòng)搖。與以往思想觀念的變革經(jīng)常開(kāi)始于藝術(shù)界或設(shè)計(jì)界不同，這一次變革的聲音始于生態(tài)學(xué)界，尤其是深層生態(tài)學(xué)。1973年，哲學(xué)家阿倫•奈斯發(fā)表了《淺層生態(tài)運(yùn)動(dòng)和深層、長(zhǎng)遠(yuǎn)的生態(tài)運(yùn)動(dòng)：一個(gè)概要》一文，該文對(duì)當(dāng)代人類面臨的整體環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行思考，開(kāi)創(chuàng)了當(dāng)代環(huán)境理論研究的重要領(lǐng)域。深層生態(tài)學(xué)主要有以下幾個(gè)觀點(diǎn)：首先，反對(duì)人類中心主義的價(jià)值觀與邏輯思維，“深層生態(tài)學(xué)所持的是一種整體主義的環(huán)境思想，是把整個(gè)生態(tài)圈乃至宇宙看成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，人類只是該系統(tǒng)的一部分，是生態(tài)圈網(wǎng)上或內(nèi)在關(guān)系場(chǎng)中的一個(gè)結(jié)。人類的生存與其他部分存在狀況緊密相連，因此，人類無(wú)權(quán)破壞生態(tài)系統(tǒng)的完整性。如果自然受到損害，人類也好不了。據(jù)此，人類應(yīng)該對(duì)與自然的關(guān)系作批判性思考，并對(duì)人類生活的各個(gè)方面進(jìn)行根本性變革?！盵2]其次，在對(duì)待自然資源與自然倫理問(wèn)題上，深層生態(tài)學(xué)主張人類不是地球的主人，只是客居大地的居住者，地球資源由生態(tài)圈所有生命共同體共享，因此，作為具有強(qiáng)勢(shì)的人類應(yīng)該自覺(jué)發(fā)展一種使用較少資源滿足基本需要的生活方式，當(dāng)對(duì)資源的需求與其他生命共同體的基本需要發(fā)生沖突時(shí)，人類要學(xué)會(huì)謙讓。再之，在環(huán)境教育問(wèn)題上，深層生態(tài)學(xué)認(rèn)為要通過(guò)教育的方式使大眾認(rèn)識(shí)到當(dāng)代消費(fèi)經(jīng)濟(jì)的不可持續(xù)性，人類從自然環(huán)境中索取已經(jīng)非常多、日常消費(fèi)品已足夠充足，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到當(dāng)前社會(huì)發(fā)展模式、人類價(jià)值觀都是生態(tài)危機(jī)的主要根源之一，并將重點(diǎn)放在對(duì)環(huán)境的保護(hù)而非開(kāi)發(fā)上。改變危機(jī)的方法只有對(duì)現(xiàn)有社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化模式的深刻改造。在對(duì)待人類發(fā)展與建設(shè)問(wèn)題上，深生態(tài)學(xué)呼吁應(yīng)該最小而不是最大地影響環(huán)境與生態(tài)（最小干預(yù)原則）。對(duì)必須的建設(shè)行為應(yīng)“手段簡(jiǎn)樸，目的豐富”（Simpleinmeans,richinends）。[3]世界范圍內(nèi)的環(huán)境惡化已經(jīng)持續(xù)幾十年，不僅沒(méi)有改善，反而愈演愈烈，這種狀況加速了深層生態(tài)學(xué)觀念在學(xué)術(shù)界、理論界和普通大眾中的認(rèn)同感與支持率。深層生態(tài)學(xué)理念對(duì)設(shè)計(jì)界的影響早已存在，無(wú)論是理念探索、藝術(shù)創(chuàng)作，還是設(shè)計(jì)作品都有越來(lái)越多的人關(guān)注生態(tài)與環(huán)境問(wèn)題，并從各種角度回應(yīng)環(huán)境保護(hù)、生態(tài)圈生命共同體繁榮與共存等時(shí)代問(wèn)題。作者認(rèn)為，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)作為以“環(huán)境”為本的設(shè)計(jì)專業(yè)，應(yīng)當(dāng)率先從宏觀整體考量設(shè)計(jì)的本質(zhì)與當(dāng)代目標(biāo)，適時(shí)審視“以人為本”原則是否仍可詮釋環(huán)境設(shè)計(jì)的全部責(zé)任？是否應(yīng)該把對(duì)生態(tài)環(huán)境、全生態(tài)圈與生命共同體的整體利益作為新的服務(wù)目標(biāo)加入專業(yè)理念中？

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)全文分析，作者有以下幾個(gè)結(jié)論：第一，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是中國(guó)特有的專業(yè)，在國(guó)外學(xué)科目錄中沒(méi)有與之名稱相同的專業(yè)，而在中國(guó)，它是具有本土特色、在特定歷史時(shí)期創(chuàng)建，并逐漸發(fā)展成熟的獨(dú)特學(xué)科專業(yè)。第二，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)有以設(shè)計(jì)實(shí)踐為主的專業(yè)特征，設(shè)計(jì)實(shí)踐的多元與豐富，是該專業(yè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)的重要貢獻(xiàn)。第三，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展與提高，需要有其專業(yè)自身理論建設(shè)及學(xué)術(shù)支撐。除了已有的藝術(shù)學(xué)、建筑學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)理論基礎(chǔ)外，也要融入對(duì)當(dāng)代生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)、地理學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的深入探討與研究。第四，建立在對(duì)傳統(tǒng)美學(xué)反思與批評(píng)基礎(chǔ)上的當(dāng)代環(huán)境美學(xué)應(yīng)成為環(huán)境設(shè)計(jì)的重要理論依托，對(duì)其研究與發(fā)展，應(yīng)該是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)建構(gòu)自主專業(yè)理論框架的主要路徑之一，而對(duì)“以人為本”理念的質(zhì)疑與修正，體現(xiàn)出環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)當(dāng)代全球關(guān)注的生態(tài)環(huán)境保護(hù)目標(biāo)的同步共行。本文試圖通過(guò)梳理環(huán)境設(shè)計(jì)發(fā)展脈絡(luò)，嘗試對(duì)其學(xué)科專業(yè)理論建設(shè)進(jìn)行深入思考。文章定有偏頗之處，希望得到關(guān)注、批評(píng)與討論，以共同促進(jìn)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭曙旸等課題組，《中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展策略研究》，清華大學(xué)出版社，2010

[2]楊文臣，《當(dāng)代西方環(huán)境美學(xué)研究》，山東大學(xué)博士論文，2010

[3]雷毅，《深層生態(tài)學(xué)：闡釋與整合》，上海交通大學(xué)出版社，2012

[4]江濱，《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)新模型及教學(xué)控制體系研究》，中央美術(shù)學(xué)院博士論文，2009

篇（10）

    《黃帝宅經(jīng)》曰:"地善,苗旺盛;宅吉,人興隆。"短短十個(gè)字就完全道出風(fēng)水學(xué)的精髓。風(fēng)水從字面上來(lái)理解,"風(fēng)"是流動(dòng)的空氣;"水"是大地的血脈,萬(wàn)物生長(zhǎng)的依靠。有風(fēng)有水的地方就有生命和生氣,萬(wàn)物就能生長(zhǎng),人群就能生活。從科學(xué)的角度來(lái)看,正因?yàn)橛辛丝諝馀c水和適宜的溫度,地球上才有了生命。所以,"風(fēng)水"一說(shuō)也有正確所在,正因如此,"風(fēng)水"在現(xiàn)代建筑中仍然被人們重視。

    1. 建筑風(fēng)水之風(fēng)

    建筑風(fēng)水之風(fēng)是指空氣的流動(dòng),古人看風(fēng)水要看住宅周?chē)欠裼酗L(fēng)吹過(guò),眼前豁然開(kāi)朗,并無(wú)高山阻隔,以斷風(fēng)脈,也不宜風(fēng)力過(guò)猛。風(fēng)宜徐來(lái),最理想的居住環(huán)境應(yīng)有柔和的輕風(fēng)徐徐吹來(lái),清風(fēng)送爽,才符合居住之道。優(yōu)化建筑布局,提高住區(qū)的風(fēng)環(huán)境質(zhì)量,達(dá)到夏季通風(fēng)良好。而在冬季,住區(qū)局部最大風(fēng)速不超過(guò)5m/s,建筑物前后壓差不大于5Pa,減少冷風(fēng)滲透。風(fēng)應(yīng)該在平流層范圍內(nèi),而不宜有產(chǎn)生紊流或渦流的大風(fēng)。應(yīng)該確定一個(gè)風(fēng)速對(duì)人體長(zhǎng)期健康影響的標(biāo)準(zhǔn),也是我們現(xiàn)代人為了自身的健康應(yīng)該考慮的,因?yàn)閺?qiáng)旺的風(fēng)以及攜帶的灰塵等是可以直接影響人的健康的。

    一般來(lái)說(shuō),新風(fēng)量越多,對(duì)健康越有利。國(guó)內(nèi)外許多實(shí)驗(yàn)表明,產(chǎn)生"病態(tài)建筑物綜合癥"的一個(gè)重要原因就是新風(fēng)量不足。新鮮空氣可以改善人體新陳代謝、調(diào)節(jié)室溫、除去過(guò)量濕氣,并可稀釋室內(nèi)污染物。室內(nèi)新風(fēng)量根據(jù)二氧化碳的含量來(lái)確定,這是大多數(shù)國(guó)家使用的基本方法。二氧化碳與人體的新陳代謝有關(guān),可以作為室內(nèi)空氣新鮮程度的指標(biāo)。據(jù)統(tǒng)計(jì),人每日吸入的空氣量約為10m3。一般來(lái)說(shuō),保證每人每小時(shí)有30m3的新鮮空氣,則室內(nèi)二氧化碳的含量可控制在0.1%(體積分?jǐn)?shù))左右。

    躺在椅子上,沐浴著和煦的微風(fēng)中,把所有的勞累和煩惱的拋開(kāi),隨風(fēng)而去,這樣的生活應(yīng)該很愜意了。

    2. 建筑風(fēng)水之水

    水―宇宙萬(wàn)千生命因它孕育而來(lái)。人類因水而有了生命,城鎮(zhèn)因水而繁榮。建筑活動(dòng)中對(duì)自然水環(huán)境的研究和利用,從古代就已經(jīng)開(kāi)始了。仰韶文化時(shí)期聚落的選址已經(jīng)有了很明顯的"環(huán)境選擇"的傾向,其表現(xiàn)主要有:(1)靠近水源,不僅便于生活取水,而且有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。(2)位于河流交匯處,交通便利。(3)處于河流階地上,不僅有肥沃的耕作土壤,而且能避免受洪水侵襲。在古典園林中水作為一種建筑要素被廣泛的采用,并得到發(fā)長(zhǎng)和傳播,確立了建筑空間水要素的重要地位。

    現(xiàn)代建筑中,由于寸土寸金,所以并不是每家都能有一大片水,更多的是在小區(qū)內(nèi)有一池塘或噴泉。噴泉的活水發(fā)出的聲音,親切而自然,也能對(duì)人產(chǎn)生積極的影響,"潤(rùn)萬(wàn)物者莫潤(rùn)乎水"。流水至柔而善,可輕易流過(guò)路徑上各處的障礙,而涓涓細(xì)流的汩汩之聲很具撫慰性,有助于令住戶度過(guò)漫長(zhǎng)的人生路里的崎嶇坎坷。還有不少住宅都配有游泳池,游泳是最好的健身運(yùn)動(dòng)之一。在風(fēng)水上,常與水親密接觸,能為身心注入水的特質(zhì)舒緩緊張的工作壓力和疲憊的身心,有助于提高思維的柔韌性。除了運(yùn)動(dòng)的功能外,一大池水可以給干燥的空氣帶來(lái)水分與濕潤(rùn)。國(guó)際上的豪宅無(wú)不擇水而建,中國(guó)自古也有擇水而居的傳統(tǒng),此外,水景還迎和了人們親近自然和對(duì)健康的追求,水景的生態(tài)效益和給人心靈帶來(lái)的共鳴與愉悅也是不言而喻的。

    3. 建筑風(fēng)水之陽(yáng)

    中國(guó)地處北半球,陽(yáng)光終年由南照射,自古以來(lái),人們都以坐北朝南之勢(shì)建房造宅,以求能沐浴在溫暖和煦的陽(yáng)光之中。陽(yáng)光、空氣、水,生命組成重要元素,陽(yáng)光在現(xiàn)代建筑中占有極其重要的地位,甚至以光為裝飾。陽(yáng)光感在小區(qū)環(huán)境景觀中的體現(xiàn)則更為直接,環(huán)境作為小區(qū)的重要組成部分越來(lái)越受到人們的關(guān)注。人們對(duì)自然、陽(yáng)光的渴望都直接反映在對(duì)環(huán)境景觀的要求上,小區(qū)中的環(huán)境景觀有別于自然環(huán)境,它是一種抽象化的自然,陽(yáng)光作為自然要素之一,在這樣特定的場(chǎng)所中,與人、建筑發(fā)生著關(guān)系,通過(guò)小區(qū)內(nèi)小環(huán)境,讓人感受到它的存在。讓人能感受陽(yáng)光,聆聽(tīng)風(fēng)聲、雨聲的場(chǎng)所,滿足現(xiàn)代人生理、心理乃至精神上的渴望,使人們從日常生活的疲倦中解放出來(lái)。讓人充分與陽(yáng)光、自然相交流,達(dá)到生理、心理和精神上的和諧統(tǒng)一。

    為了使陽(yáng)光能夠照射到家里。房屋日照間距的要求,是使后排房屋在底層窗臺(tái)高度處,保證冬季能有一定的日照時(shí)間。房間日照的長(zhǎng)短,是由房間和太陽(yáng)相對(duì)位置的變化關(guān)系決定的,這個(gè)相對(duì)位置以太陽(yáng)的高度角和方位角表示,它和建筑物所在地理緯度、建筑方位以及季節(jié)、時(shí)間有關(guān)。通常以當(dāng)?shù)囟寥照缡r(shí)太陽(yáng)的高度角,作為確定房屋日照間距的依據(jù),日照間距的計(jì)算式為:式中L為房屋間距(日照間距),H是前排房屋檐口和后排房屋底層窗臺(tái)的高差,α為冬至日正午的太陽(yáng)高度角(當(dāng)房屋正南向時(shí))。在實(shí)際設(shè)計(jì)工作中,房屋的間距,通常是結(jié)合日照間距衛(wèi)生要求和地區(qū)用地情況,做出對(duì)房屋間距L和前排房屋的高度H1比值的規(guī)定,如L/H1=0.8、1.2、1.5等等。在高緯度地區(qū)和農(nóng)村,日照間距要求可大些,L/H1常取1.5~2.0,即房屋前后的間距是房屋高度的1.5~2倍。低緯度地區(qū)在1.2~1.5左右。城市用地很緊張,日照間距往往達(dá)不到日照衛(wèi)生要求,但一般要求不小于1,但實(shí)際情況中,許多僅有0.8甚至更少,這種住宅狀況是不利于人體健康的。陽(yáng)光中的可見(jiàn)光譜有各種顏色,在陽(yáng)光下,能夠讓人感受到一個(gè)色彩繽紛的世界。

    4. 總結(jié)

    一個(gè)非常良好的生活環(huán)境。對(duì)于中國(guó)常見(jiàn)的背山面水的城市、村落而言,本身就是一個(gè)具有生態(tài)學(xué)意義的典型環(huán)境。其科學(xué)的價(jià)值是:背后的靠山,有利于抵擋冬季北來(lái)的寒風(fēng);面朝流水,即能接納夏日南來(lái)的涼風(fēng),又能享有灌溉、舟楫、養(yǎng)殖之利;朝陽(yáng)之勢(shì),便于得到良好的日照;緩坡階地,則可避免淹澇之災(zāi);周?chē)脖挥粲?即可涵養(yǎng)水源,保持水土,又能調(diào)節(jié)小氣候,獲得一些薪柴。這些不同特征的環(huán)境因素綜合在一起,便造就了一個(gè)有機(jī)的生態(tài)環(huán)境。這個(gè)富有生態(tài)意象、充滿生機(jī)活力的城市或村鎮(zhèn),也就是古代建筑風(fēng)學(xué)中始終追求的風(fēng)水寶地。

    參考文獻(xiàn)

    [1] 黃一真. 現(xiàn)代住宅風(fēng)水, 陜西旅游出版社.