序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇設(shè)計(jì)策略論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二把握共性與個(gè)性

包裝與市場之間存在著共性與個(gè)性關(guān)系，這種關(guān)系表現(xiàn)在包裝形式的一般化和包裝形象的鮮明性上。它們之間的這種關(guān)系是互為因果的辨證關(guān)系，一是對企業(yè)產(chǎn)品形象加以認(rèn)識，二是對包裝形象的構(gòu)思加以想像表現(xiàn)。因?yàn)橄M(fèi)者對企業(yè)產(chǎn)品的認(rèn)識，往往是通過包裝形象加以了解的。人們對約定俗成的形態(tài)（如傳統(tǒng)包裝形式，民間包裹形態(tài)）易于產(chǎn)生共性，而包裝整體表現(xiàn)與形象的個(gè)性特點(diǎn)，是決定包裝形態(tài)是否容易被接收和加強(qiáng)印象的條件。在老字號品牌的包裝設(shè)計(jì)中，應(yīng)以產(chǎn)品市場共性為基礎(chǔ)，通過多種設(shè)計(jì)手段突出產(chǎn)品的個(gè)性特征。具體的設(shè)計(jì)表現(xiàn)是，明確老字號品牌包裝的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，合理的利用傳統(tǒng)元素，把握文字、圖形的運(yùn)用，豐富包裝的視覺語言，反應(yīng)獨(dú)特的文化特色。像國內(nèi)老字號產(chǎn)品“西鳳酒”陶罐型包裝；“五糧液”高級玻璃盒裝；“茅臺(tái)酒”高級白色瓷瓶包裝，它們都有各自獨(dú)特鮮明的個(gè)性形象，即代表了產(chǎn)品形象，也體現(xiàn)了包裝的個(gè)性特征。因此，老字號品牌包裝在把握悠久文化特色的這一市場共性的同時(shí)，也要積極開拓創(chuàng)新，結(jié)合現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念，表達(dá)個(gè)性，以適應(yīng)市場的不斷變化。

三突出寓意圖形的表達(dá)

圖形在包裝上是信息的主要承載者，圖形是最能體現(xiàn)產(chǎn)品特點(diǎn)的一個(gè)要素，具有一定的寓意象征性。在老字號品牌的包裝設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)者選擇的視覺圖形，應(yīng)當(dāng)以圖形的寓意能否表達(dá)出消費(fèi)者對商品理想價(jià)值的要求來確定圖形的形式。好的包裝設(shè)計(jì)，其圖形的運(yùn)用與所要表達(dá)的內(nèi)容高度地統(tǒng)一。寓意圖形可以激發(fā)消費(fèi)者的想象，煥發(fā)他們內(nèi)在的對美好事物的憧憬；喚起他們對產(chǎn)品的認(rèn)同與購買欲望。在設(shè)計(jì)圖形的選擇與表現(xiàn)過程中，體現(xiàn)圖形的原創(chuàng)性語言，是包裝設(shè)計(jì)成功的有利保證。

四整體化設(shè)計(jì)

風(fēng)格設(shè)計(jì)風(fēng)格是整合品牌傳播的一種表現(xiàn)，能理性地反映品牌個(gè)性與共性，從而建立品牌知名度、美譽(yù)度、忠誠度。成功的品牌必須有一個(gè)清晰、完整的視覺識別特征，這個(gè)視覺特征的設(shè)計(jì)風(fēng)格具有視覺效果上的整體性和單純性，醒目地使用標(biāo)準(zhǔn)品牌形象特征，對傳播主導(dǎo)性品牌形象極為有利。對老字號品牌包裝設(shè)計(jì)來講，其特征在于人們對某一事物共性認(rèn)可的典型；特色則重在顯示個(gè)性、地方性表達(dá)的差異性。在表現(xiàn)中不僅在于圖形、色彩、文字等局部形象的處理，更應(yīng)注意整體效果的把握，局部要融入整體之中。立足市場的創(chuàng)新性與經(jīng)濟(jì)性造型新穎獨(dú)特的包裝可以給消費(fèi)者帶來新鮮的感覺和美好的印象，有利于提升企業(yè)活力和建立品牌形象，更能符合消費(fèi)者的審美觀念和消費(fèi)心理。在老字號品牌包裝設(shè)計(jì)中，創(chuàng)新是突破口，但創(chuàng)新不等于顛覆傳統(tǒng)，進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)立足于市場需求，必須建立在符合實(shí)用功能和消費(fèi)心理基礎(chǔ)上，切不可單從美學(xué)角度出發(fā)而隨心所欲地展開設(shè)計(jì)，更不是設(shè)計(jì)者憑個(gè)人喜好臆想能夠完成的。另外，任何產(chǎn)品的包裝設(shè)計(jì)和生產(chǎn)都需要一定的物質(zhì)材料和加工經(jīng)濟(jì)成本核算，降低包裝容器運(yùn)營成本也是老字號企業(yè)取得競爭優(yōu)勢的重要手段之一。其中也有例外，某些產(chǎn)品利潤較大，人為假冒比較猖獗，所以追求高成本的包裝制作是為了達(dá)到防偽的要求，以保護(hù)品牌健康發(fā)展為訴求。所以，對于這類包裝而言，其造型的美學(xué)追求與實(shí)際成本之間的平衡關(guān)系相當(dāng)關(guān)鍵。

篇（2）

二、產(chǎn)品的包裝設(shè)計(jì)策略

1日用品類產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)策略

在所有生活垃圾成分當(dāng)中，塑料算是占垃圾成分比例較高的一種。由于其分類回收成本較高、利潤極低的特點(diǎn)，很多人都不愿意對廢舊塑料進(jìn)行買賣交換，因此塑料通常都會(huì)被直接丟棄。首先，在城市、街道、河流等處散落的廢棄塑料瓶給人們的視覺帶來不良刺激，破壞市容、景觀；其次，廢棄塑料瓶進(jìn)入環(huán)境后，由于其很難降解，造成長期的、深層次的生態(tài)環(huán)境問題[2]。包裝的功能是保護(hù)商品、傳達(dá)商品信息、方便使用、方便運(yùn)輸、促進(jìn)銷售、提高產(chǎn)品附加值。如果將包裝的功能延伸至有利于實(shí)現(xiàn)垃圾分類的目標(biāo)和方向，這對包裝設(shè)計(jì)來將是一次新的嘗試和挑戰(zhàn)。日常用品類產(chǎn)品普及面廣，消耗量大，同時(shí)產(chǎn)生的廢棄塑料瓶也多，如牙膏牙刷，沐浴液洗發(fā)液，油鹽醬醋等。這類產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)策略的重點(diǎn)在于使包裝能夠重復(fù)利用，反復(fù)利用，采用“打醬油式”的消費(fèi)模式。企業(yè)可以在商場或者超市、專營店等地點(diǎn)設(shè)置“加油站”，供用戶持特定的裝置“加油”，加什么品牌，加多少都可以自主選擇。這種模式是通過一種類似飲水機(jī)的裝置設(shè)計(jì)，加上一種能夠持久利用的包裝設(shè)計(jì)，引導(dǎo)用戶擯棄用完即扔的習(xí)慣。這一設(shè)計(jì)策略滿足經(jīng)濟(jì)環(huán)保的要求，從結(jié)構(gòu)、造型、材料、工藝、成本、視覺效果、生態(tài)等方面實(shí)現(xiàn)多方位的利益優(yōu)化，最重要的是減少可回收類產(chǎn)品包裝垃圾的產(chǎn)量，減輕可回收類垃圾在回收過程中的負(fù)擔(dān)，降低垃圾分類過程中的人力物力財(cái)力等損耗，降低垃圾回收成本，同時(shí)也能夠降低企業(yè)的包裝成本，從根本上做到節(jié)能環(huán)保，利國利民。

2食品藥品類產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)策略

食品藥品都是入口的產(chǎn)品，常言道“病從口入”，消費(fèi)者對此類產(chǎn)品的衛(wèi)生條件的要求是絕對嚴(yán)格的，因此其包裝也不容馬虎。既然需要有，且必須有，那其包裝設(shè)計(jì)策略就要從包裝材料的選擇、包裝結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、包裝變成垃圾之后垃圾分類的易識別性等角度入手考慮。就目前來講，全國各個(gè)市區(qū)對垃圾分類知識的普及和垃圾分類設(shè)施的建設(shè)相比之前已經(jīng)取得了較大的突破，然而居民長期以來養(yǎng)成的垃圾一滿灌得扔的習(xí)慣豈能是說改就改？即便有了垃圾分類的意識，在行動(dòng)上一旦出現(xiàn)需要?jiǎng)幽X思考“手里的垃圾到底該進(jìn)哪個(gè)桶”的時(shí)候，大部分人都會(huì)選擇“隨機(jī)”，垃圾分類的星星之火便瞬間灰飛煙滅。食品藥品類產(chǎn)品的包裝設(shè)計(jì)策略是在終究要變成垃圾的產(chǎn)品上做明確的記號，讓這個(gè)記號跟垃圾分類的收集容器色彩統(tǒng)一化，整體化，讓市民一目了然，分類不再犯難。垃圾分類的主要公共設(shè)施垃圾桶的顏色是鮮明的，藍(lán)色是可回收物收集容器，綠色是廚余垃圾收集容器，紅色是有害垃圾收集容器，橙色是其他垃圾收集容器。那么我們在設(shè)計(jì)產(chǎn)品的時(shí)候就可以規(guī)定，無論企業(yè)在品牌宣傳過程中的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)如何創(chuàng)新，產(chǎn)品外觀或者外包裝必須有一個(gè)顏色帶要與垃圾分類的收集容器相吻合。這一環(huán)保設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在于通過色彩引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)垃圾分類的“零時(shí)間”判斷，使垃圾投放實(shí)現(xiàn)快、準(zhǔn)、狠。

3玩具禮品類產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)策略

與食品藥品類產(chǎn)品相比，玩具禮品類產(chǎn)品的包裝在衛(wèi)生程度和安全性的要求上就沒有那么嚴(yán)格。事實(shí)上，玩具和禮品卻被包裝的更加的嚴(yán)實(shí)，幾乎都是里三層外三層，尤其是禮品。而這些包裝外殼幾乎無一例外的被遺棄，不管是塑料、紙盒，還是木盒。當(dāng)然，關(guān)于“體面”是中華民族自古以來的傳統(tǒng)，并且在很多人看來，產(chǎn)品包裝的高大上就是“體面”。這種意識顯然不符合當(dāng)今社會(huì)生態(tài)環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展的需要，這一觀念需要改變。從環(huán)保的角度考慮，對于玩具禮品類產(chǎn)品的包裝設(shè)計(jì)策略應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先是簡化外形，在不影響運(yùn)輸和使用的前提下，將包裝盡可能的簡化，采用“少就是多”的設(shè)計(jì)理念，能用線形材料的就不用面材，能用點(diǎn)形包裝的就不用線形，能少就少，節(jié)約用料。其次，在不能節(jié)約包裝材料的情況下，就盡可能使包裝設(shè)計(jì)具備一定的功能性，事物一旦有了功用，也就不會(huì)那么輕易的被丟棄。

篇（3）

二、設(shè)計(jì)操作活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)是思維的體操，而動(dòng)手操作則是發(fā)展學(xué)生思維的有效途徑。在教學(xué)實(shí)踐中，教師往往會(huì)忽略掉操作的作用，而只顧布置一些單純的練習(xí)題。筆者認(rèn)為，給學(xué)生一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們既能夠動(dòng)手操作，又能夠獲得思維提升，這是在小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)中也非常值得嘗試的。為此，筆者結(jié)合新課程倡導(dǎo)的發(fā)揮學(xué)生主體特性這一教學(xué)理念，為學(xué)生設(shè)計(jì)了一些富有動(dòng)手操作能力的作業(yè)。目的是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值。操作型作業(yè)主要是將課本中的一些富有設(shè)計(jì)功能的習(xí)題綜合起來，然后讓學(xué)生動(dòng)手操作。這些作業(yè)大多是圍繞著現(xiàn)實(shí)生活，拓展學(xué)生的作業(yè)空間，將學(xué)生引向家庭和社會(huì)等廣闊的實(shí)踐領(lǐng)域，將所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)起來。如，在教學(xué)《長方體和正方體的表面積》之后，我布置了這樣的作業(yè)：尋找身邊的長方體和正方體紙盒或者包裝箱，如果能夠拆裝的話，最好將它拆裝開來，看看發(fā)現(xiàn)什么問題，并寫下你的操作日記。很多學(xué)生非常樂于做這樣的習(xí)題。他們在日記中會(huì)非常認(rèn)真地記錄下自己的發(fā)現(xiàn)，如，發(fā)現(xiàn)了長方體的表面共有幾個(gè)，共有幾個(gè)棱，拆開能組成一個(gè)菱形等各種不同的發(fā)現(xiàn)。這些發(fā)現(xiàn)和想法，都是學(xué)生自己提出來的，也是他們通過動(dòng)手操作獲得的真實(shí)體驗(yàn)，都是難能可貴的思維萌芽。

篇（4）

二、傳統(tǒng)民族建筑單體的空間形態(tài)

隨著中華民族長久的文化發(fā)展歷史，在不同的區(qū)域也形成了各具特色的文化形式，而民居作為一種代表區(qū)域文化最直接的形式之一，也在很大程度上反映了當(dāng)?shù)鼐用竦纳盍?xí)性及環(huán)境特點(diǎn)。重慶市所處的山地地形，決定了在這一特定地理位置和氣候因素上的建筑特點(diǎn)，由于重慶地處緯度偏低的區(qū)域，又屬于山地面積較多，因此常常會(huì)因通風(fēng)不利造成氣候悶熱、潮濕。而經(jīng)歷過幾千年的人類文明發(fā)展變化至今，人們的居住建設(shè)設(shè)計(jì)也已經(jīng)形成了因區(qū)域氣候特點(diǎn)而進(jìn)行能夠進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)節(jié)功能的空間形態(tài)和布局。重慶市的傳統(tǒng)民居常常以通風(fēng)、降溫、除濕三大建筑設(shè)計(jì)原則來實(shí)現(xiàn)房屋的調(diào)節(jié)氣候功能，創(chuàng)造更加適宜居住的環(huán)境。

三、山地低層住宅設(shè)計(jì)布局策略

(一)選址策略。針對山地低層住宅的選址應(yīng)當(dāng)本著合理的設(shè)計(jì)思路與科學(xué)的設(shè)計(jì)原則，對地址進(jìn)行全面的實(shí)地考察，并準(zhǔn)確的分析自然、氣候變化因素，并根據(jù)周圍環(huán)境的配套設(shè)施是否完備來進(jìn)行項(xiàng)目地址的選擇。由于低層住宅對于傳統(tǒng)的文化因素要求較高，因此在滿足了基本了氣候條件、交通條件的同時(shí)，還需要考慮到風(fēng)水因素。

(二)布局與地形適應(yīng)性策略。要充分利用低層住宅的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，最大化利用一些不適合建設(shè)高層或多層建筑的區(qū)域，通過科學(xué)的設(shè)計(jì)手段，實(shí)現(xiàn)低層住宅的高水平設(shè)計(jì)是非常具有可行性的，通過利用坡地的階梯性特點(diǎn)，將住宅布局設(shè)計(jì)與順應(yīng)地勢，不僅能夠創(chuàng)造出高水平的低層住宅項(xiàng)目，還能夠設(shè)計(jì)出更加有特色的景觀，實(shí)現(xiàn)在平原區(qū)域無法營造的藝術(shù)設(shè)計(jì)效果。目前重慶市一些項(xiàng)目將階梯地形動(dòng)用的好處，實(shí)現(xiàn)了最佳利用效果，例如南山．山與城高端別墅群就很好的利用了地形的階梯性特點(diǎn)，營造了非常高端且富有藝術(shù)感的住宅設(shè)計(jì)效果。

(三)布局與本土氣候關(guān)系策略。與傳統(tǒng)的居住群落一樣，無論何種住宅設(shè)計(jì)都需要考慮氣候因素，住宅項(xiàng)目的設(shè)計(jì)需要根據(jù)區(qū)域性的氣候特點(diǎn)，通過有效的設(shè)計(jì)方案，使住宅區(qū)域在建成后能夠有一定的區(qū)域氣候調(diào)節(jié)功能，對氣候不利于宜人舒適的因素進(jìn)行有效的輸導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)更加宜居的住宅設(shè)計(jì)效果。重慶市所處的區(qū)域特點(diǎn)要求能夠?qū)⒔ㄔO(shè)群落設(shè)計(jì)的能夠有效促進(jìn)區(qū)域通風(fēng)，及時(shí)調(diào)節(jié)濕熱空氣，創(chuàng)造舒適的氣候環(huán)境。

篇（5）

二、復(fù)習(xí)課要用問題引領(lǐng)學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)

適當(dāng)?shù)膯栴}能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，完善知識結(jié)構(gòu)。復(fù)習(xí)之前，先給學(xué)生提出幾個(gè)通過看書即可解決的問題，帶著問題進(jìn)行復(fù)習(xí)更有針對性。如復(fù)習(xí)“特殊的平行四邊形”一課時(shí)，可以通過設(shè)置下面的問題幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)。問題1：請你說說平行四邊形、矩形、菱形、正方形等彼此之間有什么聯(lián)系？畫出知識思維導(dǎo)圖。問題2：如何判斷一個(gè)四邊形是平行四邊形？如何判斷一個(gè)四邊形是矩形、菱形、正方形？如何判斷一個(gè)平行四邊形是矩形、菱形、正方形？學(xué)生經(jīng)過對以上兩個(gè)問題的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，基本明確了它們之間的大致聯(lián)系和區(qū)別。但對于它們之間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，卻猶如一團(tuán)亂麻，時(shí)明時(shí)暈。這樣，學(xué)生就會(huì)有強(qiáng)烈的復(fù)習(xí)愿望，希望理清它們之間的關(guān)系。復(fù)習(xí)課上引導(dǎo)學(xué)生畫出知識的思維導(dǎo)圖，并形象地比喻為“以四邊形為起點(diǎn)正方形為終點(diǎn)”的交通線路，中間停靠平行四邊形、矩形、菱形等幾個(gè)站點(diǎn)。學(xué)生通過小表演的形式，了解了從“哪兒上車將決定走什么線路”的道理，解開學(xué)生的疑問就容易了許多。

篇（6）

二、數(shù)學(xué)“微探究”任務(wù)的教育價(jià)值

“微探究”任務(wù)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師為培養(yǎng)學(xué)生而設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容和要求，是教師將教學(xué)內(nèi)容的“科學(xué)形態(tài)”轉(zhuǎn)化為“教育形態(tài)”的教學(xué)化過程，是學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力的重要載體。將每節(jié)課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵或練習(xí)的內(nèi)容適當(dāng)?shù)馗淖冃问剑苑e件式的“微探究”任務(wù)呈現(xiàn)出來，顯然對學(xué)生具有更高的教育發(fā)展價(jià)值。首先，“微探究”任務(wù)有利于激發(fā)學(xué)生的深層次學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課堂中的“微探究”任務(wù)使學(xué)生有事可做，較之單一的聽講或練習(xí)方式，多單元的課堂結(jié)構(gòu)更具有層次感和節(jié)奏感，能夠更好地幫助學(xué)生集中和維持注意力，專注于任務(wù)，主動(dòng)地思考。任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以用自己喜歡的方式去思考和解決問題，可以根據(jù)自己的節(jié)奏調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進(jìn)度，可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行求助和交流。教師參與并設(shè)計(jì)的探究任務(wù)更貼近具體學(xué)生的實(shí)際，可以很好地控制在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究熱情，能夠使學(xué)生有更多成功的體驗(yàn)。

在這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)自主、情緒良好的氛圍中學(xué)習(xí)，識記、理解和運(yùn)用成為學(xué)習(xí)的自覺需求，對分析、綜合與評價(jià)等高層次的思維也能夠得到自然的觸發(fā)。其次，“微探究”任務(wù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的研究方法和解決問題的能力。微探究任務(wù)因?yàn)槠湮⑿。覀兙涂梢栽诿抗?jié)課上都為學(xué)生設(shè)計(jì)這么一兩個(gè)探究的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠經(jīng)常性地經(jīng)歷探究過程。研究方法和解決問題的程序步驟一般屬于方法論層面的緘默知識，只有通過教師組織引導(dǎo)下的經(jīng)常性的自主探索與實(shí)踐，才能逐漸掌握并養(yǎng)成習(xí)慣。內(nèi)蘊(yùn)于探究過程中的批判精神、質(zhì)疑能力、合情推理與演繹推理能力、搜集分析信息能力、決策能力等更是必須通過不斷的親身經(jīng)歷與體驗(yàn)才能有所感悟，這些“意識”只有通過大量的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)才能有所積淀或結(jié)晶，逐漸形成自己獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)格和素質(zhì)，這是其他任何教學(xué)方法所不能取代的。再次，“微探究”任務(wù)有利于提升學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果的保持與內(nèi)化。完成數(shù)學(xué)“微探究”任務(wù)的過程，是學(xué)生做、想和說的過程，即學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、技能、思想和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)都是通過自己的同化與順應(yīng)過程建構(gòu)起來的。情境中主動(dòng)感知的刺激容易形成深刻而全面的表象，經(jīng)常的思維加工過程也增強(qiáng)了學(xué)生的短時(shí)記憶能力，提升了自我概念，通過經(jīng)歷和體驗(yàn)而獲得的長時(shí)記憶更容易保持和內(nèi)化。學(xué)生獲得的不是被灌輸?shù)慕┗闹R，而是建立了廣泛聯(lián)系的認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系。這樣的認(rèn)知結(jié)構(gòu)隨著知識量的增加，其內(nèi)部聯(lián)系會(huì)更加豐富和緊密，并能夠呈現(xiàn)出“滾雪球”的效應(yīng)，從而為新一輪的學(xué)習(xí)奠定更加充分的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。

三、好的數(shù)學(xué)“微探究”任務(wù)的特點(diǎn)

1.是一套精心策劃的方案

一個(gè)成功的教學(xué)設(shè)計(jì)總是離不開系統(tǒng)理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、傳播理論的支持，離不開對教材的充分把握和對學(xué)生的準(zhǔn)確分析?！拔⑻骄俊比蝿?wù)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的“點(diǎn)睛之筆”，絕不是心血來潮的產(chǎn)物，也不會(huì)在課堂上憑空生成。一個(gè)好的探究任務(wù)是理論指導(dǎo)下的邏輯思維的產(chǎn)物，是在教師大腦中構(gòu)思和反復(fù)預(yù)演而生成的一套預(yù)案。數(shù)學(xué)“微探究”任務(wù)不只是一個(gè)問題，還要精心設(shè)計(jì)或選擇情境，預(yù)先判定學(xué)生可能提出的問題，預(yù)判學(xué)生可能遇到的思維障礙和可能有的反應(yīng)，再針對各種可能的反饋而預(yù)備相應(yīng)的措施，考慮如何啟發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)其探究活動(dòng)“從無到有”的蛻變。

2.有一個(gè)恰到好處的問題

探究往往起源于疑問，一個(gè)好的“微探究”任務(wù)自然也需要一個(gè)好的問題來“點(diǎn)燃”。恰到好處就是非常貼近學(xué)生實(shí)際，能夠誘發(fā)學(xué)生對相關(guān)已有知識經(jīng)驗(yàn)的若有所思，對學(xué)生具有較強(qiáng)的感知覺刺激，能夠激發(fā)興趣，充分吸引學(xué)生的注意力，產(chǎn)生濃厚的探究欲望，而且處于“跳一跳就夠得到”的高度。好任務(wù)總是蘊(yùn)含于好問題之端，好問題主導(dǎo)下的執(zhí)行任務(wù)過程實(shí)際上也就是不斷地解決問題、又不斷地生成新問題的一個(gè)螺旋上升的過程。

3.有較大的探究空間

一個(gè)好的任務(wù)總是蘊(yùn)藏著豐富的活動(dòng)資源，能夠讓學(xué)生有事可做，愿意主動(dòng)思考。好的“微探究”任務(wù)能夠體現(xiàn)設(shè)計(jì)者的價(jià)值選擇，使學(xué)生在知識汲取、能力訓(xùn)練和情感態(tài)度上有足夠質(zhì)與量的收獲，使學(xué)生在探究后有值得回顧反思的內(nèi)部需要和反思時(shí)間。好的任務(wù)具有一定的復(fù)雜性，探究的方向是開放的，不是對二選一或是與否的回答，常常需要先行發(fā)散思維，然后才能確定探索路徑、提出自己的獨(dú)創(chuàng)性假說，結(jié)論需要自己去思考如何概括、推理、總結(jié)和表述等。

4.操作性強(qiáng)和參與度廣

一個(gè)好的“微探究”任務(wù)，是就地取材、因材施教的設(shè)計(jì)，貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生入手操作，能夠使學(xué)生在不知不覺中就進(jìn)入探究的狀態(tài)，能夠很好地規(guī)避無效活動(dòng)。有適切的動(dòng)手操作的資源與條件，更重要的是有促進(jìn)學(xué)生大腦內(nèi)部操作的設(shè)計(jì)。探究活動(dòng)不是少數(shù)學(xué)生的表演，而是能夠提供幫助或督促，使不同層次的學(xué)生都能參與到探究活動(dòng)中來；不僅是行為參與，最根本的是有啟發(fā)學(xué)生的思維參與、情感參與、價(jià)值判斷參與等的設(shè)計(jì)和安排，并且都能夠獲得一定層次的探究成果。

四、數(shù)學(xué)“微探究”任務(wù)的設(shè)計(jì)策略

1.實(shí)踐應(yīng)用策略

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最常見的任務(wù)就是課堂練習(xí)和課后作業(yè)，只要將這些練習(xí)或作業(yè)稍加處理，就可能轉(zhuǎn)化為“微探究”任務(wù)。例如，在學(xué)完解三角形的初步知識后，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)任務(wù)：以小組為單位準(zhǔn)備一些竹竿、教學(xué)用量角器、帶毫米刻度的米尺、細(xì)繩子，將學(xué)生帶至河邊，讓學(xué)生確定位居河兩岸的兩棵樹之間的距離；將學(xué)生帶至操場，讓學(xué)生確定附近一個(gè)比較高的建筑物的高度。這樣的任務(wù)不是簡單套用公式就能解決問題的，需要學(xué)生根據(jù)自己的知識反向確定解決問題所需條件，制定解決問題的方案，然后再測量、搜集數(shù)據(jù)，計(jì)算得出結(jié)果。這里面不僅包含解一般三角形的知識，若方案設(shè)計(jì)得好，還可以轉(zhuǎn)化為更簡潔的解具有特殊角的特殊三角形問題。如此設(shè)計(jì)，不僅擺脫了直接應(yīng)用公式的枯燥，而且培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提升了數(shù)學(xué)思維的層次，對培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識和建模思想都具有重要的意義。

2.類比求證策略

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一就是進(jìn)行以數(shù)學(xué)知識為載體的思維訓(xùn)練，對不同知識的學(xué)習(xí)，往往訓(xùn)練提升的可能是相同的思維方法。這是一個(gè)獲取知識的過程，更是一個(gè)提升思維方法和思維品質(zhì)的過程。類比就是數(shù)學(xué)思維的一個(gè)重要方法，是運(yùn)用合情推理探索結(jié)論的有效手段和策略。例如，學(xué)完等差數(shù)列，再學(xué)等比數(shù)列時(shí)，請學(xué)生根據(jù)“等差數(shù)列”的知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，推斷并構(gòu)建“等比數(shù)列”的知識體系。這樣的任務(wù)，坡度小，有探究的依據(jù)，不僅能夠鞏固已有知識，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，從而增強(qiáng)學(xué)生的分析、推理、判斷、抉擇、論證等能力，特別是能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自信心，培養(yǎng)學(xué)生“再創(chuàng)造”的心理習(xí)慣。

3.探尋規(guī)律策略

中學(xué)數(shù)學(xué)知識主要是以概念和規(guī)則的形式出現(xiàn)的，公式、法則是我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)。這些數(shù)學(xué)規(guī)則是客觀存在的，是可以依據(jù)一定的方法思考探索出來的；同時(shí)還要避免數(shù)學(xué)規(guī)則被機(jī)械接收，成為僵化的公式。若將規(guī)則的來龍去脈打包進(jìn)一個(gè)“微探究”任務(wù)之中，由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，則能夠使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。例如，在介紹組合數(shù)的定義后，就可以讓學(xué)生自主探究組合數(shù)的計(jì)算方法。提示學(xué)生用“特殊化”的思維策略，先由少及多逐步嘗試，再用歸納推理來驗(yàn)證和證明。再如，給學(xué)生這樣一個(gè)任務(wù)：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一個(gè)角的六個(gè)三角函數(shù)，那么這同一個(gè)角的六個(gè)三角函數(shù)之間是不是也有某種確定的關(guān)系呢？培養(yǎng)學(xué)生自覺“回到定義”的邏輯推理意識。這樣不僅可以使學(xué)生記牢公式，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生特殊化與一般化的思維方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的、整體的觀念來看待問題、看待世界的意識。

4.系統(tǒng)建構(gòu)策略

從數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)體系來看，有些知識之間雖然具體內(nèi)容不同，但結(jié)構(gòu)體系和學(xué)習(xí)程序卻完全相似。比如，研究函數(shù)，就是研究圖像、性質(zhì)；學(xué)習(xí)解析幾何，主要就是研究圖形與方程的關(guān)系、性質(zhì)等。對這些同類別知識的學(xué)習(xí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一兩個(gè)例子，再將后續(xù)同類別內(nèi)容設(shè)計(jì)成探究任務(wù)，放手讓學(xué)生模仿程序進(jìn)行自主探究。例如，學(xué)習(xí)圓錐曲線時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生已有研究直線和圓的經(jīng)驗(yàn)，具備了一定的解析幾何的思想方法，就可以給學(xué)生直接布置任務(wù)：根據(jù)指定要求和方法畫出圖形，自建坐標(biāo)系，確定圖形的方程，并研究圖形的性質(zhì)。這就體現(xiàn)了典型的“用不同的思維材料來培養(yǎng)學(xué)生的思想方法和思維方法”的數(shù)學(xué)教育思想，有利于培養(yǎng)學(xué)生的化歸思想，即不僅知道怎么做，還知道要做什么，對學(xué)生研究問題的主動(dòng)性和創(chuàng)造性都具有潛移默化的深層次的推動(dòng)作用。

5.移花接木策略

用移花接木策略設(shè)計(jì)“微探究”任務(wù)，實(shí)際上體現(xiàn)的是“做中學(xué)”的思想。表面上不以數(shù)學(xué)知識為探究問題，而是通過讓學(xué)生動(dòng)手做某個(gè)任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中體會(huì)并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律或性質(zhì)。例如，在介紹“1弧度”的定義之后，讓學(xué)生確定一個(gè)給定角的弧度數(shù)。這看似一個(gè)操作性的任務(wù)，實(shí)質(zhì)上內(nèi)隱的是發(fā)現(xiàn)弧度數(shù)公式的本質(zhì)。再如，在學(xué)習(xí)立體幾何前，學(xué)生都認(rèn)識了圓柱、圓錐、圓臺(tái)這些幾何體，可以先布置學(xué)生自己用紙板做圓柱、圓錐、圓臺(tái)的模型，先隨便做，再按要求的尺寸做。按要求的尺寸做，其實(shí)質(zhì)就已經(jīng)包括與這些幾何體性質(zhì)相關(guān)的知識。這樣的任務(wù)能夠?qū)?shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，具有容易上手操作的特點(diǎn)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，而且能夠巧妙地化解“教師保姆式地教”和“學(xué)生被動(dòng)式地接受”的灌輸式教學(xué)困境。

篇（7）

1.1與通風(fēng)、采光及視線的矛盾

遮陽的主要目的是遮擋陽光輻射，但遮擋直射光的同時(shí)，也會(huì)降低室內(nèi)照度，在陰天更為不利。不合理的建筑遮陽方式還會(huì)阻礙空氣流動(dòng)，改變自然通風(fēng)的流向，對自然通風(fēng)有一定的阻擋作用，使室內(nèi)通風(fēng)不暢。此外，遮陽擋光的同時(shí)也會(huì)遮擋視線，尤其是垂直式和擋板式遮陽[1]。因此，適宜的建筑遮陽方式選擇應(yīng)該是將室內(nèi)采光、通風(fēng)、視線等因素綜合考慮，保證建筑遮陽系統(tǒng)最大程度地發(fā)揮其對天然光的調(diào)節(jié)和控制作用的同時(shí)，不影響其對通風(fēng)、采光、視線等其他功能的影響。

1.2與能源利用結(jié)合較少

在歐洲許多國家的公共建筑中都可以看到遮陽與保溫或太陽能利用相結(jié)合的例子，而在中國卻很少。一方面是國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)、技術(shù)條件的差異，由于造價(jià)較高在國內(nèi)不易推廣；另一方面是對可再生能源的利用意識淡薄，因?yàn)榻ㄖ陉柺钦趽蹶柟獾慕ㄖ胧苌儆腥税烟柲芾没驂w蓄熱保溫與建筑遮陽聯(lián)系起來。這是兩者的矛盾所在，但也正是發(fā)掘其潛力的關(guān)鍵點(diǎn)所在。借助一定的技術(shù)手段整合矛盾，可使建筑遮陽最大限度地發(fā)揮功效的同時(shí)，又為可再生能源的利用提供途徑。1.3與建筑造型缺乏整體考慮在遮陽設(shè)計(jì)過程中，建筑師不但要考慮建筑遮陽技術(shù)性能的完備，還應(yīng)考慮建筑藝術(shù)上的美感。當(dāng)前不少建筑缺乏對遮陽與建筑造型的整體性考慮，只是把遮陽作為建筑完工后的一個(gè)附加部分；同時(shí)，我國建筑遮陽基本處于低技術(shù)的發(fā)展階段，材料和工藝創(chuàng)新不夠，新型遮陽技術(shù)應(yīng)用不足，遮陽的藝術(shù)造型在很大程度上受到限制。采用巧妙的設(shè)計(jì)和適宜的技術(shù)，把外遮陽作為活躍的立面元素加以利用，可使建筑遮陽得到更大的發(fā)展和創(chuàng)新，建筑本身也能成為集遮陽與造型于一體的藝術(shù)作品[2]。

2改善建筑遮陽的途徑

2.1性能的兼容性

建筑遮陽與建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)需要實(shí)現(xiàn)的其他功能（如視野、采光、保溫、通風(fēng)、隔聲等）之間相互關(guān)聯(lián)，甚而功能矛盾（圖1），這就要求遮陽設(shè)計(jì)必須從整體角度出發(fā)，根據(jù)建筑的各種功能需求確定影響因子和矩陣分析，通過量化和權(quán)重比較，計(jì)算綜合性能最大值，以此確定綜合性能最優(yōu)化的建筑遮陽設(shè)計(jì)模式。

2.2技術(shù)的適宜性

根據(jù)舒馬赫的適宜技術(shù)理論①，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該采用符合地方特殊條件的技術(shù)，在地方條件限制下做出最佳的技術(shù)選擇。根據(jù)當(dāng)?shù)貧夂驐l件分析，將地方材料、民間工藝與構(gòu)造做法、地域風(fēng)格與文化符號等因素融入遮陽設(shè)計(jì)中的“適宜性”理念，能使建筑既適應(yīng)氣候變化，提高遮陽效果，又能體現(xiàn)建筑的地域性。如倫佐•皮亞諾（RenzoPiano）設(shè)計(jì)的位于新卡里多尼亞的吉巴歐文化中心（圖2），通過研究當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)的棚屋建筑形式，結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境和氣候特點(diǎn)，提取出了“編織”的構(gòu)筑模式，運(yùn)用木材和不銹鋼材料，巧妙地實(shí)現(xiàn)了建筑造型與遮陽、自然通風(fēng)以及本土文化特征的結(jié)合。

2.3設(shè)計(jì)的整體性

遮陽是建筑造型設(shè)計(jì)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是現(xiàn)代建筑整體藝術(shù)形式重要的組成部分。設(shè)計(jì)的整體性強(qiáng)調(diào)遮陽功能與建筑造型的兼顧。遮陽的整體設(shè)計(jì)與材料選擇及其特性分析有關(guān)?？捎米髡陉柕牟牧?，既有混凝土板、布料、木材、金屬等傳統(tǒng)材料，也有高強(qiáng)玻璃纖維、棱鏡、特種玻璃、膜等新型材料。不同圖1遮陽與其他功能的關(guān)系圖2吉巴歐文化中心遮陽的地域性體現(xiàn)表1不同類型遮陽的材料、形式及應(yīng)用材料有不同特性，與遮陽設(shè)計(jì)相關(guān)的特性包括材料的透光性（透明、半透明、不透明）、材料的質(zhì)地（硬質(zhì)和軟質(zhì)）、材料反射吸熱性能等[3]。新材料的運(yùn)用和新施工工藝的產(chǎn)生，給遮陽的功能改進(jìn)和造型創(chuàng)作提供了更多實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)（表1）。

3復(fù)合化的建筑遮陽設(shè)計(jì)策略

3.1結(jié)合太陽能利用的遮陽設(shè)計(jì)策略

發(fā)掘和利用可再生能源是節(jié)約資源和實(shí)現(xiàn)生態(tài)化的重要途徑。太陽能是巨大而清潔的可再生能源，將遮陽與太陽能利用相結(jié)合是復(fù)合化建筑遮陽設(shè)計(jì)的創(chuàng)新方向。這一策略應(yīng)當(dāng)滿足太陽能采集的地理環(huán)境（避免在日照率較低的地區(qū)使用）與建筑朝向的要求，才能達(dá)到好的功效。太陽能的利用有直接和間接兩種方式（圖3）。直接利用中日照和供暖大多是在冬季，要求遮陽構(gòu)件不能對太陽光過多遮擋；間接利用中發(fā)電主要是在夏季，遮陽構(gòu)件與太陽能發(fā)電裝置組合有兩種方式：①采用光電轉(zhuǎn)換玻璃作為遮陽材料；②將光電板集成在遮陽設(shè)施上，在遮陽同時(shí)使光電板最大限度地接受光線照射，達(dá)到效率的最優(yōu)化[4]。臺(tái)南財(cái)政大樓的遮陽設(shè)計(jì)就是采用了這一方式（圖4），太陽能光電板能根據(jù)具體氣候狀況做出采光、太陽能發(fā)電、遮陽等應(yīng)變。

3.2遮陽與多項(xiàng)功能相整合的設(shè)計(jì)策略

圍護(hù)結(jié)構(gòu)各性能之間的聯(lián)系決定了在遮陽設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)兼顧其他因素考慮，綜合性能最佳的遮陽措施才是適宜的設(shè)計(jì)。遮陽與采光、通風(fēng)、視線等功能的綜合是復(fù)合化遮陽設(shè)計(jì)的重要策略。（1）遮陽與采光的一體化設(shè)計(jì)遮陽與采光綜合的方式有三種（圖5）：①設(shè)置活動(dòng)遮陽百葉。據(jù)天氣情況轉(zhuǎn)動(dòng)遮陽構(gòu)件，調(diào)節(jié)光線進(jìn)入室內(nèi)的光照量；②設(shè)置固定反射式擋光板。擋光板在阻擋太陽光對板下窗戶的直射同時(shí)，將部分太陽光反射入室內(nèi)，再經(jīng)過具散射功能的室內(nèi)天花轉(zhuǎn)化成柔和的光線供采光使用；③采用活動(dòng)擋光板遮陽。這種方式結(jié)合了活動(dòng)百葉的可調(diào)性與固定反射式擋光板對光線的再分配兩大優(yōu)勢，對光線的控制更為靈活[5]。（2）遮陽與視線的一體化設(shè)計(jì)較大尺度的遮陽設(shè)施一般不容易產(chǎn)生視線遮擋的問題，而較小尺度的遮陽構(gòu)件如百葉簾、格柵、穿孔板等或多或少會(huì)對視線產(chǎn)生影響。但從另一角度來看，與影響室內(nèi)向室外的觀看相比，百葉簾和格柵對于由室外向室內(nèi)的視線遮擋更強(qiáng)，這又不失為一個(gè)優(yōu)點(diǎn)?；谡陉柕?，同時(shí)盡可能的允許室內(nèi)觀賞室外景色，而又使室外不能輕易地看到室內(nèi)場景的原則，建筑遮陽材料的選擇是關(guān)鍵，適宜的遮陽材料包括：單向透光的百葉簾和格柵、特種玻璃制品、透明度較高的遮陽面料等[6]。（3）遮陽與通風(fēng)的一體化設(shè)計(jì)遮陽設(shè)施的設(shè)置不當(dāng)會(huì)對自然通風(fēng)造成阻礙。減少遮陽對通風(fēng)的不良影響，有以下三種策略：①雙層玻璃幕墻空腔內(nèi)置入遮陽裝置。遮陽系統(tǒng)置于內(nèi)外玻璃幕墻之間的空氣間層內(nèi)，采用可調(diào)節(jié)式遮陽方式，起遮陽和熱反射的作用。而外層“皮”設(shè)有開口供新鮮空氣進(jìn)入兩層玻璃之間的空腔，在內(nèi)層幕墻上設(shè)有可開啟的窗戶，便于自然通風(fēng)（圖6）；②合理設(shè)計(jì)遮陽構(gòu)件的安裝位置。一般情況下遮陽構(gòu)件會(huì)改變風(fēng)的方向，并減緩進(jìn)入房間的風(fēng)速。如果對遮陽板的安裝位置稍作調(diào)整，如與墻體留出縫隙、下移或上移遮陽板等，可引導(dǎo)氣流轉(zhuǎn)向[7]（圖7）；③合理選擇遮陽板的形式。實(shí)心的水平遮陽板與空隙較多的遮陽板對通風(fēng)的影響不同，由圖8可知，采用空隙較多的遮陽板，熱空氣上升不會(huì)受阻，產(chǎn)生的氣流有利于帶走室外熱量[8]。因此，水平遮陽宜選用格柵或者鏤空的遮陽板，或根據(jù)環(huán)境氣流設(shè)計(jì)流線型孔洞式通風(fēng)遮陽構(gòu)件（圖9），實(shí)現(xiàn)遮陽與通風(fēng)的一體化設(shè)計(jì)。

3.3基于地域特性的遮陽復(fù)合設(shè)計(jì)策略

保持地域差異性有賴于技術(shù)與地方文化、經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)造性結(jié)合。基于地域特性的遮陽復(fù)合設(shè)計(jì)主要指結(jié)合地域氣候的設(shè)計(jì)方法、結(jié)合地方材料與構(gòu)造的遮陽技術(shù)，有利于建筑對氣候環(huán)境的適應(yīng)和對地域特色的表達(dá)。（1）基于地域氣候的遮陽設(shè)計(jì)無論是何種遮陽方式，都應(yīng)該對環(huán)境的變化有一定的適應(yīng)性。遮陽與地域氣候相適應(yīng)是有效設(shè)計(jì)的前提。若采用固定式的遮陽，應(yīng)該考慮不同季節(jié)和時(shí)間段的太陽的角度和方位，以此定出合理的出挑尺寸、傾斜角度；活動(dòng)式遮陽的氣候適應(yīng)性比固定式的強(qiáng)，它可以根據(jù)日照變化動(dòng)態(tài)調(diào)整自身的結(jié)構(gòu)，滿足各種日照情況的遮陽要求[9]（圖10）。（2）遮陽與地方材料、技術(shù)的復(fù)合將傳統(tǒng)建造技術(shù)、地方材料與現(xiàn)代化精細(xì)、易操作的加工工藝相結(jié)合的遮陽設(shè)計(jì)，能更好地獲得地域認(rèn)同（圖11）。如盛產(chǎn)木材的北歐和加拿大等國，木質(zhì)結(jié)構(gòu)的建筑及木材遮陽，都利用了木料隔熱、保溫性能好，且具有易于加工、置換的優(yōu)點(diǎn)（圖11a）。另外，將傳統(tǒng)遮陽技術(shù)運(yùn)用在現(xiàn)代建筑中也是一種適宜設(shè)計(jì)的策略。例如，以我國傳統(tǒng)木構(gòu)建筑大屋檐為遮陽原理的現(xiàn)代混凝土建筑屋面設(shè)計(jì)（圖11e），利用正午太陽高度角夏季高、冬季低的特點(diǎn)，屋檐的出挑寬度剛好能有效地遮擋夏季日光而又不影響冬季日光進(jìn)入室內(nèi)。這種結(jié)合地方特點(diǎn)的建筑遮陽設(shè)計(jì)具有良好的經(jīng)濟(jì)性和可操作性，體現(xiàn)了地域環(huán)境和文化氛圍。

篇（8）

二、閑置產(chǎn)業(yè)類建筑再利用設(shè)計(jì)的成功模式

其一，北京798藝術(shù)區(qū)。798藝術(shù)區(qū)位于北京朝陽區(qū)大山子地區(qū)，是原國營798廠的廠區(qū)，是20世紀(jì)50年代蘇聯(lián)援建、東德設(shè)計(jì)建造的重點(diǎn)工業(yè)項(xiàng)目。部分建筑采用現(xiàn)澆混凝土拱形結(jié)構(gòu)，有典型的包豪斯風(fēng)格。2002年以來，一些藝術(shù)家和文化機(jī)構(gòu)成規(guī)模地租用閑置廠房，并進(jìn)行設(shè)計(jì)改造，內(nèi)部設(shè)有藝術(shù)中心、畫廊、酒吧、藝術(shù)家工作室和廣告設(shè)計(jì)公司，經(jīng)常開展繪畫展、攝影展，舉辦戲劇節(jié)、音樂會(huì)和時(shí)裝會(huì)，逐漸形成一個(gè)藝術(shù)社區(qū)，成為中國當(dāng)代藝術(shù)的集中地，也成為世界了解中國當(dāng)代文化的窗口。其二，上海新天地。新天地原來是一片石庫門里弄建筑，經(jīng)過設(shè)計(jì)，原有的居住功能得到改造，獲得了餐飲、購物、演藝等商業(yè)經(jīng)營功能，成為具有國際水平的休閑文化娛樂中心。改造后的新天地建筑外表保留當(dāng)年的磚墻、屋瓦，內(nèi)部按照現(xiàn)代都市人的生活方式、生活節(jié)奏和情感世界量身定做，盡顯現(xiàn)代休閑生活氣氛。人們漫步新天地，感覺仿佛時(shí)光倒流，但走進(jìn)建筑內(nèi)部，現(xiàn)代時(shí)尚氣息撲面而來，又感覺進(jìn)入另一個(gè)世界。其三，蘇州河兩岸。登琨艷是上海舊工業(yè)建筑改造的第一人，1998年，他選定南蘇州路一處2000平方米的舊倉庫，把它設(shè)計(jì)改造成為自己的工作室。在設(shè)計(jì)裝修中，登琨艷盡可能保留倉庫原貌，主要是把小百葉窗更換成透亮的落地玻璃窗，地板和立柱的木紋依舊，墻體磚縫依稀可見。改造后的工作室顯得既古樸又前衛(wèi)。登琨艷入駐后，一大批藝術(shù)家紛紛來租倉庫，成立工作室。據(jù)統(tǒng)計(jì)，蘇州河兩岸有藝術(shù)家工作室100多個(gè)，聚集了1000多位藝術(shù)工作者，成了一個(gè)活力四射的文化傳播中心。為改善城市生存環(huán)境，應(yīng)對閑置產(chǎn)業(yè)類建筑進(jìn)行科學(xué)合理的改造設(shè)計(jì)，重新塑造建筑外形，科學(xué)置換建筑功能，優(yōu)化建筑內(nèi)外環(huán)境，發(fā)揮閑置產(chǎn)業(yè)類建筑的文化價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值和生態(tài)價(jià)值，提升城市品位和現(xiàn)代化形象，使閑置產(chǎn)業(yè)類建筑再度煥發(fā)活力。

三、重慶閑置產(chǎn)業(yè)類建筑再利用的設(shè)計(jì)策略

其一，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園。重慶閑置產(chǎn)業(yè)類建筑背后積淀了深厚的工業(yè)文明和情感記憶，能夠激發(fā)藝術(shù)家的創(chuàng)作靈感。同時(shí)廠房內(nèi)部空間寬敞，形態(tài)開闊，可以隨意分隔組合和靈活布局，也可以開展大型展覽宣傳，因而受到眾多藝術(shù)家的青睞。其二，居住空間。重慶閑置產(chǎn)業(yè)類建筑結(jié)構(gòu)獨(dú)特、空間開闊、分割便利，可以改造成復(fù)式單身公寓，供經(jīng)濟(jì)租賃，也可以建成城市廉租房。其三，開放型廣場（公園）。重慶閑置產(chǎn)業(yè)類建筑結(jié)構(gòu)組成和空間形式能夠?yàn)閳龅卦O(shè)計(jì)節(jié)省大量開支，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)主題，在今天的城市生態(tài)建設(shè)中具有獨(dú)特優(yōu)勢。改造重慶閑置產(chǎn)業(yè)類建筑廠區(qū)，開放城市空間，加強(qiáng)生態(tài)城市建設(shè)，具有重要的社會(huì)意義和現(xiàn)實(shí)意義。其四，大型商場和展覽中心。把重慶閑置產(chǎn)業(yè)類建筑廠區(qū)設(shè)計(jì)改造成大型商場和展覽中心，可以產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，可以嘗試探索。其五，旅游度假區(qū)模式。把重慶閑置產(chǎn)業(yè)類建筑廠區(qū)設(shè)計(jì)改造成旅游度假區(qū)，是一個(gè)研究方向，尚未形成規(guī)模，實(shí)施方法和操作經(jīng)驗(yàn)尚未成熟，需要不斷摸索和實(shí)踐。

篇（9）

現(xiàn)在的傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)在一定程度上限制了教育的發(fā)展，特別是現(xiàn)在新課改的推行，導(dǎo)致傳統(tǒng)的教育模式的弊端越來越明顯.新的課改教程的觀念是適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)需求的，適應(yīng)現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的步伐，重點(diǎn)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)在人才需求的一種改革方針.新課改對數(shù)學(xué)教育的要求也越來越高，不能一直采用原來的教育模式，要進(jìn)行創(chuàng)新，數(shù)學(xué)教育要進(jìn)行重新的設(shè)定.本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)的設(shè)計(jì)策略和思考進(jìn)行分析.

一、現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)的設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

新課改的推行，雖然在一定程度上對教育起到了促進(jìn)作用，但是新課改畢竟是一種新型模式的教育改革，完全適應(yīng)還需要一定的時(shí)間，現(xiàn)在很多地方的教育雖然實(shí)行了新課改的策略，但是并沒有完全地理解新課改的真正目的，或是過度地理解了新課改的宗旨，在很多方面還存在很多的問題，需要我們進(jìn)行改進(jìn).1．教師課堂上提出的問題過于傳統(tǒng)庸俗在數(shù)學(xué)教育中，課堂上的提問是最平常的事情，教師通過課堂上的提問，進(jìn)而了解學(xué)生對知識的掌握程度.通過對學(xué)生的提問，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性.但是，在現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)課堂上，有很多的數(shù)學(xué)教師并不是真正地掌握了學(xué)生與教師之間對話的含義，在課堂上對學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題是比較傳統(tǒng)的、教材中的固定的知識，或是創(chuàng)新了教材但是卻偏離了知識點(diǎn)的掌握，只是進(jìn)行著流程似的提問，偏激一點(diǎn)的說，只是在走教學(xué)的流程，并不是真正的提問.2．不能很好地進(jìn)行學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)新課改比較注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從傳統(tǒng)教育模式中的以教師為主導(dǎo)地位的課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí).但是現(xiàn)在很多的數(shù)學(xué)課堂雖然將課堂的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，但是沒有充分地掌握好自主性的度，這樣過分的放松就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生松懈了學(xué)習(xí)的積極性，反而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí).3．合作學(xué)習(xí)的實(shí)施不夠完善新課改要求現(xiàn)在的學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流，這樣就可以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，加深學(xué)生的課堂印象.但是現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂上并沒有很好地運(yùn)用學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，很多課堂之間的合作也只是形式，并不是真正的合作.

二、關(guān)于數(shù)學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)的相關(guān)策略

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教育處于新課改的初期階段，還有很多需要完善的地方，在數(shù)學(xué)教育中，提出重要的數(shù)學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)很重要，有了關(guān)鍵點(diǎn)，就可明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和目的，就可以很好地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).1．充分把握理解教材中的數(shù)學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)現(xiàn)在的教學(xué)模式是以學(xué)生為主導(dǎo).教師為輔地進(jìn)行教育.在整個(gè)的教學(xué)過程中，教學(xué)思路非常重要，一個(gè)好的教學(xué)思路的引導(dǎo)可以很好地將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，掌握好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，通過對關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行延伸，可以很好地將知識點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)張和補(bǔ)充，可以循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí).2．注意數(shù)學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新在學(xué)生上課之前，進(jìn)行很好的課前教育設(shè)計(jì)，可以在一定程度上促進(jìn)課堂的教學(xué)效率，可以很好地將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)環(huán)境中去.很好的教育思路的設(shè)計(jì)、對數(shù)學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)的總結(jié)是教師在教學(xué)中基礎(chǔ)的教育方式的展現(xiàn).其實(shí)在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中，一定要很好地掌握學(xué)生與教師之間的關(guān)系，教師要做好數(shù)學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)的把握，將數(shù)學(xué)知識很好地進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué).3．把握好數(shù)學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)的掌握，注意關(guān)鍵點(diǎn)的練習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)包括課前、課時(shí)、課后.課后的復(fù)習(xí)非常重要，在課堂上進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)，但是如果課后不進(jìn)行復(fù)習(xí)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生淡忘課堂上的知識點(diǎn).課后的練習(xí)是對當(dāng)天課堂知識的總結(jié)和鞏固、強(qiáng)化的過程.課后的教學(xué)復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)主要是針對學(xué)生的松懈性進(jìn)行改善，很多學(xué)生在課堂上比較用心，是因?yàn)檎n堂上有教師的管理和學(xué)習(xí)的氛圍，但是課后就要靠學(xué)生自己的自控力.所以，數(shù)學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)的課后練習(xí)非常重要，對于學(xué)生知識的掌握有著重要的作用.

篇（10）

二、設(shè)計(jì)干擾條件的開放題

提高學(xué)生思維鑒別力干擾條件的開放題，就是將解題必要條件和多余條件混淆在一起，對學(xué)生解題產(chǎn)生干擾因素。這就要求學(xué)生在解題時(shí)認(rèn)真讀題，理清題意，分析條件與問題的聯(lián)系，充分利用必要條件，大膽舍棄多余條件，來提高學(xué)生的思維鑒別力和選擇力。如“籃子里有20個(gè)雞蛋，王阿姨不小心摔破了2個(gè)，剩下的平均分給張大爺和李大爺，他們兩人加起來一共能分多少個(gè)？”由于原先封閉思維定式影響，學(xué)生往往將已知條件都用上，輾轉(zhuǎn)幾步計(jì)算，不小心計(jì)算錯(cuò)誤得不償失。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生明白“：平均分”是干擾條件，與解題無關(guān)。通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析這類干擾性開放題，防止學(xué)生濫用試題所給條件，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維鑒別力，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)去粗取精、去偽存真、明辨是非。