序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇趣味課堂論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

例如，漢語拼音第11課中編排了一首兒歌，并配有一幅形象逼真，色彩豐富的圖畫。教學(xué)中我利用圖文并茂的課文來提高學(xué)生對文字符號的敏感性，激發(fā)他們對識字的興趣。我先讓學(xué)生邊看圖邊聽我讀兒歌：月兒彎彎掛藍(lán)天，小溪彎彎出青山，大河彎彎流入海，街道彎彎到校園。學(xué)生聽后，對這首淺顯易懂的兒歌產(chǎn)生了濃厚的興趣，在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生圈一圈，把兒歌中“彎”字圈出來，然后連一連，把兒歌中的幾個“彎”分別與月牙、小溪、大河、街道連起來，借助相像加深記憶，字形輪廓和特征就與其意義自然連在一起了。

漢字是象形文字，在兒童識字的初級階段，這種音、形、義綜合感知的辦法是一種效果明顯的好辦法，能極大地引起兒童的識字興趣，非常符合兒童的識字規(guī)律，而且巧妙地把漢字學(xué)習(xí)和口語發(fā)展結(jié)合起來。

教學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的”。低年級的學(xué)生有時每天要識字十多個，因此根據(jù)兒童的心理特點和年齡特點，教師要創(chuàng)設(shè)一定的情景，開展各種活動和游戲，讓學(xué)生輕松愉快地識字。

如何教學(xué)“烏”字，可以畫一只沒有眼睛的小鳥，“鳥”字去掉一點為“烏”。教學(xué)“滅”字時，做個小實驗，在一個小鐵盒里點燃紙，用一塊合適的小板子蓋住小鐵盒，稍候拿開板子，試驗過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察其中變化，講述一些有關(guān)滅火的知識，最后總結(jié)，用一塊板子把火蓋住，可以“滅”火。

篇（2）

據(jù)上面的觀點和要求，語文教學(xué)應(yīng)成為學(xué)生的一種快樂的生活和積極的情感體驗，而不是一項長期繁重的任務(wù)。然而，我們發(fā)現(xiàn)，一些最起碼的道理被有些人忽視了，他們除了對知識生吞活剝，盡展分解、翻炒之能事，實在看不出語文教學(xué)還能做些什么，學(xué)生很少有自己思維的空間，激情、想象力根本得不到發(fā)揮。沒有了自主，何談興趣？沒有興趣，學(xué)習(xí)何樂？

那么，如何使學(xué)生對語文感興趣呢？

崔干行說：“經(jīng)驗告訴我們：孩子在搖籃時，母親總喜歡給他講一些傳統(tǒng)的或新編的有趣的故事，孩子總是聽得津津有味，從中獲得享受。后來，由于各種原因，媽媽‘肚子’里的故事沒有了，或者孩子不滿足媽媽的那些‘狼外婆’故事，于是顯出不耐煩?！币虼?，在語文教學(xué)中，有時不妨變知識教學(xué)為故事教學(xué)，化理性為感性，讓概念成為有血有肉的故事。

值得注意的是，故事教學(xué)的前提是語文教師要有心收集故事，善于講故事，了解不同學(xué)生不同的“故事”需求。

增強(qiáng)趣味性的方法很多，李懷源認(rèn)為，可以“通過玩‘識字魔方’的游戲，提高學(xué)生的識字興趣，同時增加生字與學(xué)生見面的次數(shù)，確實起到了鞏固識字的作用。用猜字謎的形式檢驗識字效果，讓識字變得輕松，更讓人感受到教師對學(xué)生學(xué)習(xí)特點的關(guān)照，整個識字過程，學(xué)生是在生動活潑的情境中進(jìn)行的?！边@是在識字技巧方面對學(xué)生興趣的激發(fā)，其實，在整個語文教學(xué)過程中，要想使學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，需要互動課堂，讓學(xué)生在課堂參與的過程中，始終處于被激活狀態(tài)。歐陽代娜認(rèn)為，語文教學(xué)要體現(xiàn)一個“活”字，“活”是語文教學(xué)藝術(shù)的契機(jī)。因此，她認(rèn)為應(yīng)力求避免教師在課堂上唱獨(dú)角戲，而是千方百計調(diào)動學(xué)生的積極性，使師生雙方都處于最佳狀態(tài)，在師生雙向交流中集思廣益，迸發(fā)出創(chuàng)造性的智慧火花……互動課堂就是一種“活”的課堂，有了“活”，就有了學(xué)習(xí)的積極性，就有了興趣。

提高語文素養(yǎng)，讓語文教學(xué)成為一門藝術(shù)。有人說，朱自清先生的《背影》很感人，但我們的有些教師一講，就沒那種感覺了，一些語文教師在用較平淡無味的語言解釋較好的語言，這種現(xiàn)象比較普遍。如好多語文教師安于現(xiàn)狀，幾乎看不到他們有意識地去積累語文知識，接受文學(xué)熏陶。其實，即便是“灌注”，教師首先自己是滿滿的一桶，桶里沒有，怎么灌注？這滿滿的一桶就是語文素養(yǎng)，即文學(xué)素養(yǎng)和語言素養(yǎng)，還包括日常生活的素養(yǎng)。有了足夠的語文素養(yǎng)打底，再去好好琢磨各種教育教學(xué)之法，藝術(shù)地講解語文知識，學(xué)生的興趣就會被激發(fā)。

我們曾讓語文知識學(xué)習(xí)需要幫助的十幾個小朋友組成三個小組，讓他們輪流當(dāng)小老師。這樣，既能讓成績差的從好的身上獲得很多好方法，又能促進(jìn)成績好的在當(dāng)小老師的過程中激發(fā)興趣，換位思考，鞏固知識，發(fā)現(xiàn)問題和不足。在互當(dāng)小老師的過程中，在榮譽(yù)感的激發(fā)下，彼此發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，共同提高。孩子的興趣是可以自己培養(yǎng)的，組建興趣小組可以讓他們通過各種途徑去發(fā)現(xiàn)語文，用適合自己的方式學(xué)習(xí)，帶著自己的心理特征去感受語文的多姿多彩。

愛無堅不摧，她能使冰冷的知識化作一股股暖流，注進(jìn)學(xué)生的心田。因此，愛每一位學(xué)生，理解和信任每一個學(xué)生，把愛上升到把學(xué)生看做自己孩子的高度也是培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。在這一方面江蘇省阜寧縣施莊中學(xué)做得非常好，在陳穗校長、戴海波主任的倡導(dǎo)下，學(xué)校推出感恩教育、愛心教育，并且聘請專家做激情演講，收到了很好的效果，全校老師都在踐行著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的崇高理想，學(xué)生感受到愛，愿意學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然，如何培養(yǎng)興趣，是一個說起來容易做起來難的事情，需要花工夫去研究。但是，只要我們意識到自己的神圣使命和光榮職責(zé)，做教學(xué)上的有心人，定會使自己的課堂興趣盎然，學(xué)生們定然會滿懷激情地去學(xué)習(xí)語文，我們定會在語文教學(xué)園地里碩果累累。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

經(jīng)常聽到學(xué)生抱怨“語文難學(xué)”，老師們也往往覺得語文課氣氛沉悶，要上好的難度很大。的確，一旦課堂氣氛活躍不起來，教師再怎么努力，教學(xué)效果也難以取得突破。要使課堂活躍起來，關(guān)鍵就在于引起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)動力就會源源不斷，加上老師的適當(dāng)引導(dǎo)，“語文難學(xué)”的問題就會迎刃而解。下面筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勅绾未蛟煨W(xué)語文趣味課堂：

一、以角色扮演，引起學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳切入點。就語文學(xué)習(xí)來說，引起興趣的因素有很多，如誦讀一段情真意切的文字，也可以迸發(fā)出撼人心肺的力量。要想打動學(xué)生，教師就要先被文章打動，要懂得欣賞，能夠品味出語言的趣味來。對于一些蘊(yùn)含豐富肢體動作的語句或片段，教師不妨讓學(xué)生通過角色扮演來領(lǐng)會文章的內(nèi)涵，增加語言的趣味性。比如，在教學(xué)《望岳》時，針對“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”這句，讓學(xué)生通過扮演詩人演示動作來體會其心境。前句可演示為目光隨手勢上升而仰望山頂，后句可演示為以手齊眉而俯瞰眾山之巔，這樣學(xué)生既能感受到語言的趣味性，又能切身體會到詩的意境，從而準(zhǔn)確把握詩人的思想感情。另外，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)補(bǔ)充一些有趣的背景知識、作者的趣聞軼事等，增長學(xué)生見聞。比如講到陸游時，講述他與唐婉之間的凄美愛情故事；講到陶淵明時，講述他“不為五斗米折腰”的典故等。通過增加課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將注意力集中到課堂上。

二、以故事介入，活躍課堂氣氛

小學(xué)生由于其年齡特點，往往會對新穎事物感到好奇，從而激起他們強(qiáng)烈的探究積極性。因而，教師可事先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行別具匠心的加工，把教學(xué)內(nèi)容通過別樣的方式呈現(xiàn)出來，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，寓教于樂，使平淡的語文課堂激起漣漪。比如，《黃河象》一文，前兩段相對容易教學(xué)，但第三段的過渡連接講究一定的技巧。倘若教師通過“科學(xué)家的假想是否有依據(jù)”的問句來過渡，雖然也可以起到引導(dǎo)的作用，但顯得索然無味，因此教師可以讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)小導(dǎo)游，給同學(xué)們講故事。當(dāng)前兩段教學(xué)完畢，筆者趁機(jī)介入“你們講得真好，我也忍不住要給大家講一個故事了，想聽嗎”，隨即胡編亂造了一段黃河象骨骼化石如何形成的故事。這時沒等筆者講完，學(xué)生們就爭先恐后地拿出課文列舉的事實予以反駁，課堂氛圍變得非?；钴S。經(jīng)過筆者的精心引導(dǎo)，學(xué)生興趣盎然，對第三段內(nèi)容也有了更深刻的理解。

三、以情境鋪墊，增添探究趣味

一個妙趣橫生的課堂有利于師生互動，使學(xué)生心情愉悅、精神振奮。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容巧妙設(shè)計問題，以充滿疑問的情境打開學(xué)生思維的匣子，讓學(xué)生充分釋放好奇心和想象力。比如，教學(xué)《狼和小羊》時，講到狼最后向羊撲去的情境，筆者讓學(xué)生放飛想象的翅膀，想一想結(jié)局是什么樣的，并且說說理由是什么。經(jīng)過一番思考，學(xué)生各抒己見“狼吃掉了羊”“狼把羊咬傷了”“一只比狼更強(qiáng)大的動物把羊救了”“碰巧獵人見到這一幕，瞬間端起槍扣動扳機(jī)”……這樣開放性的情境，具有很強(qiáng)的探究趣味，讓學(xué)生自由地發(fā)揮想象力，培養(yǎng)了良好的思維能力。小學(xué)生思維比較活躍，敢于發(fā)言，因此在小學(xué)語文教學(xué)中，可以多設(shè)置一些開放性的情境，不規(guī)定統(tǒng)一的答案，讓學(xué)生自主思考、踴躍發(fā)言，使課堂變得生動有趣。

四、以實踐引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生之所以覺得語文課堂枯燥乏味，很大程度上是因為語文課缺乏實踐活動，學(xué)生得不到動手的機(jī)會。雖然其中有語文課自身的一些因素，但如何施教，關(guān)鍵還在于教師。在平時教學(xué)中，語文教師可以結(jié)合學(xué)生興趣，組織各類語文實踐活動，讓學(xué)生盡情參與其中。比如，詩朗誦、故事會、作文比賽、演講比賽、識字比賽、手抄報展示、出板報、查字典比賽、成語接龍等活動，通過和語文知識建立連接，讓學(xué)生擴(kuò)大視野，積累寫作的原始素材，在活動中學(xué)習(xí)，在活動中鞏固，在活動中提高，同時還能激發(fā)他們積極參與語文課堂教學(xué)的熱情。在活動開展的過程中，教師還要及時提供指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在啟發(fā)下獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

五、以課外閱讀，體驗學(xué)習(xí)樂趣

語文知識是十分豐富的，如果語文教師的教學(xué)僅僅局限于課本內(nèi)容，就限制了學(xué)生知識視野的拓展。課外閱讀作為語文的一個重要部分，是對課堂教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充和延伸，有利于拓寬學(xué)生知識面和視野，而且對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣具有不可忽視的作用。筆者的做法是利用課堂結(jié)束前五分鐘，講述一個典故，主人公多為勤奮好學(xué)、公正廉明、為民請命的古今中外名人，并讓學(xué)生在課后查找與主人公相似的歷史人物及其事跡，于下一節(jié)語文課頭五分鐘給大家講述自己準(zhǔn)備的材料。這樣，學(xué)生知識視野得到了豐富，口頭表達(dá)能力也得到了很好的鍛煉，還充分體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)是一門講究教學(xué)方法的藝術(shù)，方法運(yùn)用得當(dāng)，課堂妙趣橫生，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視課堂趣味的營造，通過精心設(shè)計教學(xué)活動來誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能取得良好的教學(xué)效果，使學(xué)生知識、思維、能力都有全面的進(jìn)步。

篇（4）

但在作業(yè)設(shè)計上，教師的觀念依然陳舊，認(rèn)為作業(yè)是“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”。教師投入到作業(yè)設(shè)計上的精力和智慧微乎其微。對于作業(yè)設(shè)計，教師常常隨意為之，不進(jìn)行什么設(shè)計，只拿一些現(xiàn)成的習(xí)題敷衍了事；即使進(jìn)行設(shè)計，也直指應(yīng)試的大門。設(shè)計出來的作業(yè)，大都機(jī)械重復(fù)，毫無趣味，不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，反而加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，令學(xué)生望“業(yè)”生畏，甚至有“作業(yè)恐懼癥”，苦不勘言。從而導(dǎo)致更嚴(yán)重的后果——厭學(xué)、厭語文。這一切無可辯駁地說明，作業(yè)問題正成為新課改最薄弱的一個環(huán)節(jié)，是新課改的一個瓶頸。再不對語文作業(yè)進(jìn)行革新，我們的教育教學(xué)改革必將事倍功半。

二、課題界定及理論價值

（1）課題界定：

趣味性：是指能夠引起人們感情共鳴，富有人情味和生活情趣的事實，使人感到有意思、有吸引力的特性。

語文作業(yè)趣味性：本課題研究的“語文作業(yè)趣味性”是指在小學(xué)高年級語文作業(yè)改變傳統(tǒng)、枯燥的作業(yè)形式，豐富作業(yè)的內(nèi)容使學(xué)生感興趣，具有濃郁的人文關(guān)懷，能引起學(xué)生愉悅的情感，愿意接受或主動作業(yè)的群體效應(yīng)。 （2）課題研究的理論依據(jù)

（2） 理論價值

首先，就心理學(xué)而言，興趣是一個人探究事物或進(jìn)行某種活動的積極態(tài)度，是一個人對一定事物發(fā)生注意的傾向。興趣是“在實踐中發(fā)生、發(fā)展起來的主觀意識活動，是推動人們?nèi)で笾R、從事某種活動和追求真理的一種精神力量?！?學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)的重要心理成分，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力和內(nèi)在力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，是開發(fā)智力的鑰匙。興趣能使個體的整個心理活動積極起來，處于最佳狀態(tài)，順利接受各種信息。興趣的衰減或喪失，將使語文教學(xué)事倍功半。因此，教師在教學(xué)過程中，要善于抓住一切可以利用的機(jī)會，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，尤其要善于捕捉課堂教學(xué)中的點滴小事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，心理學(xué)認(rèn)為興趣是人力求認(rèn)識、探究某種事物或從事某種活動的心里傾向。它在人們生活、工作和學(xué)習(xí)等活動中具有重要的意義。首先，興趣可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活內(nèi)容，當(dāng)一個人對學(xué)習(xí)有興趣時，就會覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，心情愉快，充滿熱情。相反，如果一個學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，他的學(xué)習(xí)就會變得枯燥無味，會產(chǎn)生厭學(xué)心里。

第三，語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言……重視學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。因此，我們在設(shè)計語文作業(yè)時應(yīng)考慮作業(yè)的人文性、有趣性。

本課題對于推動我校語文閱讀教學(xué)以及語文作業(yè)的趣味性具有現(xiàn)實性和指導(dǎo)性，有助于在不斷改進(jìn)教學(xué)的同時，更加有效地發(fā)揮語文作業(yè)在使學(xué)生獲得母語知識，形成一定的語文素養(yǎng)，以及促進(jìn)學(xué)生喜歡語文，喜歡閱讀，提高作業(yè)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生樂于傾訴、善于寫作具有極強(qiáng)的實際意義。

三、課題研究意義：

在《表現(xiàn)與存在》一書中指出：“語文教育的終極意義指向言語表達(dá)與存在。語文教學(xué)的目的不僅是使人‘活’著——所謂的生活著，而且是使人成為言語的人、精神人，讓人變得充實、美麗。”《關(guān)于提高農(nóng)村小學(xué)高年級語文作業(yè)趣味性的實踐研究》正是給孩子提供主動參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，給孩子自由成長的環(huán)境。

語文作業(yè)趣味性作業(yè)的研究，不但激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且給學(xué)生留有自主選擇的空間，使他們有更多的時間自由支配，充分地張揚(yáng)個性，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的自覺探究者和發(fā)現(xiàn)者。實現(xiàn)學(xué)生言語生命的發(fā)展，讓作業(yè)成為學(xué)生言語生命成長的愉快經(jīng)歷

四、課題研究內(nèi)容與目標(biāo)

研究內(nèi)容：

1、改變作業(yè)形式

改變單一的、重復(fù)的、機(jī)械的抄寫作業(yè)或“拿來”的練習(xí)，進(jìn)行有計劃、有針對性、有目標(biāo)的作業(yè)設(shè)計。

2、豐富作業(yè)內(nèi)容

課內(nèi)外結(jié)合，重視實踐，在活動中進(jìn)行口語訓(xùn)練，在活動中理解語言、積累語言并樂于表達(dá)。

3、嘗試多種評價

改變原有的教師評價，嘗試自我評價，同伴互評，班組長評價等等方式激勵學(xué)生享受作業(yè)樂趣。

4、拓展語文學(xué)習(xí)的空間

“語文的外延等同于生活的外延。”語文作業(yè)的趣味性倡導(dǎo)學(xué)生走向社會，走向生活，走向自然，去感受鮮活的語文信息，養(yǎng)成語文的綜合能力。

5、促進(jìn)個性和諧發(fā)展

語文作業(yè)的趣味性注重讓學(xué)生在作業(yè)中釋放自我潛能，體驗在實踐中獲的滿足、愉悅與自信，獲得個性的和諧發(fā)展。

研究目標(biāo)：

通過對語文趣味性作業(yè)設(shè)計的研究，使語文作業(yè)更加趣味化、創(chuàng)新化。探索出適合于學(xué)生情趣的趣味性語文作業(yè)，從而使每個學(xué)生都能夠合理、有效地完成了語文作業(yè)，以求達(dá)到良好的課后鞏固的效果；學(xué)生在本課題的實踐中可以提高自己對做語文作業(yè)的興趣，提高自己學(xué)習(xí)語文效率，陶冶自己的情操，提高學(xué)習(xí)語文的興趣；同時培養(yǎng)高年級學(xué)生的勤于閱讀、樂于寫作的精神。

五、課題研究過程

1、準(zhǔn)備階段（08.11—08.12）深入學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教育學(xué)》、《心理學(xué)》等，對一些相關(guān)的研究進(jìn)行了解和把握，同時對核心概念作初步界定；進(jìn)行課題申報，制定課題研究方案及具體的課題研究計劃。

2、實施階段（09.1—09.11）理論學(xué)習(xí)并進(jìn)行教學(xué)實踐、資料整理、反饋改進(jìn)采用行動研究法進(jìn)行更細(xì)致、更深入的操作，并根據(jù)實施情況，及時調(diào)整策略。

3、總結(jié)階段（09.12—XX.1）案例搜集、研究資料、課題總結(jié)、撰寫論文在占有大量的第一手資料的基礎(chǔ)上，總結(jié)提煉研究成果，撰寫研究論文，為第二輪課題的繼續(xù)深入研究提供理論準(zhǔn)備。

六、課題研究方法：

本課題主要采用問卷調(diào)查法、操作觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法、行動研究法，反思研究法等，在實踐總結(jié)的過程中，使用歸納總結(jié)法，使研究過程更具有時效性和精確性。

七、課題研究的條件

1、本人專科畢業(yè)，35歲，小學(xué)高級教師。曾參與江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究課題——《小學(xué)科學(xué)教育主體化、開放式行動研究》研究，該課題已經(jīng)與XX年7月結(jié)題。參與了是此課題組主要成員之一，XX年6月被評為縣“教研先進(jìn)個人”。有著豐富的理論經(jīng)驗和教學(xué)實踐能力，有多篇論文獲市、省、國家級獎，

2、參考的主要文獻(xiàn)：

（1）、國家教育部制訂的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》；

（2）、李吉林《情境教學(xué)法》；

（3）、蘇霍姆林斯基《給教師的100個建議》

八、研究成果：

1、通過研究，提高了對語文作業(yè)設(shè)計的認(rèn)識，提升了對趣味性語文作業(yè)設(shè)計的能力。

篇（5）

所謂的“主問題”是“牽一發(fā)而動全身”的關(guān)鍵問題，可以帶動對整篇文章的閱讀。設(shè)計好了課堂“主問題”，可以避免“步步為營”式提問、成串的“提問群”、簡單應(yīng)答的“碎問”以及對學(xué)生的“追問”等課堂提問的弊端，如一條教學(xué)線索般引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行閱讀和思考。

二、設(shè)計問題要兼顧科學(xué)性和人文性

篇（6）

一、現(xiàn)代中職物理教學(xué)采用趣味性教學(xué)的必要性

隨著社會的發(fā)展，素質(zhì)教育成為現(xiàn)代教育的必然趨勢。應(yīng)試教育以教師講授為主，學(xué)生只需要專心聽講，認(rèn)真做筆記。教學(xué)過程中師生缺少溝通與交流，教學(xué)過程枯燥乏味，毫無趣味性可言，很難吸引學(xué)生注意力。這樣的教學(xué)方式培養(yǎng)出學(xué)生大都“高分低能”，不能滿足現(xiàn)代化社會的需要。

現(xiàn)代素質(zhì)教育要求快樂地教學(xué)，不僅要豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和方式，而且要加強(qiáng)教學(xué)過程中學(xué)生與老師的溝通與交流。老師應(yīng)該將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，老師在課堂教學(xué)中只起引導(dǎo)作用。興趣是最好的老師，只有讓課堂充滿趣味性，才能激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決問題的能力。因此，中職物理老師要開展趣味性教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。

二、現(xiàn)代中職物理教學(xué)中存在的問題

1.中職學(xué)校對趣味性教學(xué)的重要性認(rèn)識不足。

傳統(tǒng)的中職物理教學(xué)以老師教授為主，學(xué)生只是一味地聽和記筆記，教學(xué)內(nèi)容大多是書本上的知識，課后學(xué)生被困于書山題海中。這樣的教學(xué)，結(jié)果是學(xué)生筆試成績相當(dāng)不錯，畢業(yè)率也相當(dāng)高。久而久之，中職學(xué)校的老師和領(lǐng)導(dǎo)都沉浸于成績中，忽視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，忽視素質(zhì)教育的重要性，忽視趣味教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要作用?，F(xiàn)代社會需要能將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐的人才，學(xué)校對趣味教學(xué)認(rèn)識不足，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需求。

2.中職物理老師教學(xué)方式單一，缺乏趣味性。

中職物理老師素質(zhì)參差不齊，很多物理教師沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，達(dá)不到現(xiàn)代中職物理素質(zhì)教育的要求。因此，出現(xiàn)兩個極端：一方面教師為了完成學(xué)校的畢業(yè)率指標(biāo)，為了完成教學(xué)任務(wù)，不得不采取應(yīng)試教育，采用單一的教學(xué)模式，加上書山題海的訓(xùn)練，彌補(bǔ)教學(xué)的不足，不重視物理課程為專業(yè)服務(wù)，這種教學(xué)方式培養(yǎng)出的物理技術(shù)人才，理論知識還過得去，但是不能靈活運(yùn)用所學(xué)的物理知識，缺乏實踐能力。另一方面，由于物理教學(xué)枯燥乏味及當(dāng)前職業(yè)類學(xué)生能力素質(zhì)參差不齊，有些職業(yè)學(xué)校大量壓縮物理課程，甚至干脆把物理課程砍掉，所帶來的惡果和造成的損失將會在學(xué)生參加工作后逐漸表現(xiàn)出來，這對他們以后的物理研究和工作都有相當(dāng)大的影響。這樣的教育不是現(xiàn)代社會需要的教育。

3.中職學(xué)校教學(xué)設(shè)施不完善，缺乏趣味性教學(xué)設(shè)備。

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，世界變得更加絢爛多姿，人們被各種新奇的東西迷花了眼。中職學(xué)生對新奇事物的充滿好奇，所以應(yīng)試教育那種單一的教學(xué)模式，枯燥乏味的教學(xué)方法，不能吸引中職學(xué)生的注意力。因此，現(xiàn)代中職物理教學(xué)要實現(xiàn)素質(zhì)教育，僅僅在教學(xué)方式上采用趣味性教學(xué)是不夠的，同時，還要具備完善教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論之后有實踐的機(jī)會。但是很多中職學(xué)校不具備相應(yīng)的多媒體教學(xué)設(shè)備和物理實驗設(shè)備等。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)了理論知識后，沒有將理論應(yīng)用于實踐的機(jī)會，不能通過實踐對理論進(jìn)行證明，從而升華學(xué)到的知識。

三、如何提高現(xiàn)代中職物理教學(xué)的趣味性

1.學(xué)校加強(qiáng)對趣味性教學(xué)重要性的認(rèn)識。

興趣是最好的老師，只有有趣的東西才能吸引中職學(xué)生的注意力，從而使他們積極主動地參與物理的學(xué)習(xí)與研究，也只有如此才能將物理知識理論更好地轉(zhuǎn)化為物理實踐的運(yùn)用，這才是現(xiàn)代中職物理教學(xué)素質(zhì)教育的體現(xiàn)。因此，現(xiàn)代中職學(xué)校要培養(yǎng)現(xiàn)代社會需要的物理技術(shù)人才，必須加強(qiáng)對趣味性教學(xué)重要性的認(rèn)識，這樣才會投入更多的人力物力大力開展趣味性教學(xué)；同時中職物理老師要提高自身的教學(xué)水平，將物理教學(xué)變得更加多姿多彩，充滿趣味性。這樣學(xué)生才會更加投入地學(xué)習(xí)物理。

2.中職物理老師提高自身的教學(xué)水平，運(yùn)用趣味性教學(xué)手段。

現(xiàn)代中職教學(xué)要實現(xiàn)素質(zhì)教育離不開趣味性教學(xué)。素質(zhì)教學(xué)應(yīng)擯棄灌輸式的教學(xué)和書山題海式的疲勞轟炸方式，將課堂還給學(xué)生，充分發(fā)掘物理知識的趣味性，以此培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。

首先，教學(xué)方法要有趣味性。因為這個年齡階段的學(xué)生好動，易被新鮮事物吸引，同時還有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。所以，老師可以在課堂上增加與學(xué)生的互動。例如，在講授理論知識的時候配上相應(yīng)的實驗，教師在整個過程中，可以通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生回答，讓學(xué)生主動積極地參與物理教學(xué)，和老師交流，讓學(xué)生的疑問及時得到解答。還可以將學(xué)生分成小組進(jìn)行實驗比賽，激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓他們在學(xué)習(xí)和研究物理知識時更加用心，從而取得優(yōu)勝，得到老師的好評。這樣既可以讓學(xué)生的表現(xiàn)欲得到滿足，又能讓學(xué)生對物理充滿興趣。

其次，物理老師在教學(xué)過程中運(yùn)用趣味性的語言也很重要。教師上課還是以講授為主，要能夠把握課堂，要形象、生動地講，要有肢體動作，用眼睛與學(xué)生交流，從學(xué)生那里得到信息的反饋，從而調(diào)整講課的節(jié)奏或方法。教學(xué)中老師趣味性的語言和幽默的肢體動作對吸引學(xué)生的注意力有非常重要的作用。老師在物理知識的教授過程中，語言要幽默風(fēng)趣，講解要生動。例如，在講授重力知識時，可以與生活中遇到的水向下流等現(xiàn)象結(jié)合起來，再配上生動的面部表情和肢體動作，引起學(xué)生的高度注意，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，老師也會更受學(xué)生青睞，并讓學(xué)生愛屋及烏，喜歡上老師所教授的課程。這樣在學(xué)習(xí)過程中師生始終處于愉快的狀態(tài)，有助于增強(qiáng)物理教學(xué)效果。

3.利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行趣味性多媒體教學(xué)。

隨著社會科技的發(fā)展和進(jìn)步，教學(xué)過程中計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用越來越普遍，因此，現(xiàn)代中職物理趣味性教學(xué)離不開對多媒體技術(shù)的運(yùn)用。我們可以通過照片、錄像、動畫、表格、文字等讓學(xué)生獲取很多信息，豐富教學(xué)內(nèi)容。在不方便做實驗或缺少貴重器材或?qū)嶓w演示太費(fèi)時等情況下，可用課件代替，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。使用計算機(jī)制作教學(xué)軟件，進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以讓學(xué)生接觸更廣泛的物理知識。利用青少年喜歡網(wǎng)絡(luò)和電子游戲的特點，物理老師在教學(xué)中可以增加游戲元素，讓學(xué)生在游戲中獲得知識。中職物理教學(xué)應(yīng)該加大現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備的投入，配備完善的多媒體教學(xué)設(shè)施，進(jìn)行多媒體教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。當(dāng)然我們也要防止流于形式，為了公開課或展示課把多媒體、探究式教學(xué)、實驗教學(xué)堆砌在一起，演示實驗要盡量實際操作。多媒體只是教學(xué)輔助手段，不能替代教師的講課。只有恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，讓多媒體服務(wù)于教學(xué)，使課堂既豐富又簡潔，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)代中職物理教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對物理知識的興趣，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)和探索物理知識。因此，我們不能一味地對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，而要進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。中職學(xué)生還處于青少年階段，容易被有趣的事情吸引，因此，中職老師要將物理教學(xué)變得有趣味性，這樣才能讓學(xué)生了解物理知識的魅力，將學(xué)生的注意力吸引到物理課堂上，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王永化.談初中物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2011（09）.

[2].更新課程理念 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式——淺談新課改形勢下的高中歷史教學(xué)[A].全國教育科研“十五”成果論文集（第五卷）[C].2005.

[3]王自杰.農(nóng)村初中課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（21）.

[4]石雪山.高中物理新課程教學(xué)中應(yīng)把握好的幾個問題[J].新課程研究（上旬刊），2011（09）.

[5]陳瓊.《中學(xué)數(shù)學(xué)研究》課程改革的實踐與認(rèn)識[A].全國高師會數(shù)學(xué)教育研究會2006年學(xué)術(shù)年會論文集[C].2006.

篇（7）

課堂教學(xué)是學(xué)校完成教育任務(wù)、實現(xiàn)教育目的的基本途徑。課堂教學(xué)的有效性不僅取決于師生雙方各自的認(rèn)知系統(tǒng)和動力系統(tǒng)的水平，還取決于兩大系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)和互動。動力系統(tǒng)一方面以認(rèn)知操作活動為基礎(chǔ)，另一方面又對認(rèn)知活動具有激活、驅(qū)動、強(qiáng)化和調(diào)控等作用。

從學(xué)生的角度來說，動力系統(tǒng)包括心理需要，在課堂教學(xué)中學(xué)生的心理需要能否得到滿足，直接影響著學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。在傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”的課堂教學(xué)中，學(xué)生象木偶一樣消極、被動。學(xué)生因心理需要得不到滿足而缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，這不僅影響到課堂教學(xué)效果，也影響到學(xué)生健康、全面地發(fā)展，我們的教學(xué)應(yīng)進(jìn)入學(xué)生的心理世界，讓課堂不只是學(xué)習(xí)的場所，也成為人性養(yǎng)育的殿堂。

總結(jié)國內(nèi)外的相關(guān)研究，學(xué)生在課堂上的心理需要主要有五種，分別是：情緒安全感；趣味性；自信心；歸屬感；權(quán)力和自由。

一、情緒安全感

情緒安全感是指學(xué)生能以一種輕松、愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來。課堂教學(xué)中，教與學(xué)的交往活動是師生之間、生生之間的多向交往過程，只有創(chuàng)建一種民主、平等、友好的師生關(guān)系、生生關(guān)系，才能拉近彼此之間的心理距離，給學(xué)生一種安全感，從而保證良好的交往效果。

1．教師以身示范。在課堂上，很多學(xué)生面對問題保持沉默，是擔(dān)心一旦說錯會受到教師和同學(xué)的嘲笑。為此，教師要以身示范，要敢于承認(rèn)自己的未知領(lǐng)域，敢于當(dāng)面說出自己曾經(jīng)犯過的錯誤，讓學(xué)生以教師為榜樣，在表達(dá)自己的觀點時不用擔(dān)心因犯錯誤而被嘲笑。

2．教師要正視學(xué)生的錯誤。學(xué)生在課堂上回答問題時經(jīng)常會犯錯誤，教師對學(xué)生的錯誤不要諷刺、指責(zé)，更不能因害怕學(xué)生犯錯，而不給學(xué)生嘗試與實踐的機(jī)會。并且要讓學(xué)生認(rèn)識到：犯錯并不是什么丟人現(xiàn)眼的事，錯誤是正確的基礎(chǔ)，沒有錯誤也就沒有了“吃一塹，長一智”，當(dāng)每個學(xué)生都敢于在課堂上暢所欲言，把犯錯的過程當(dāng)成是一種嘗試和創(chuàng)新的過程，這樣的學(xué)習(xí)才是積極主動的學(xué)習(xí)。

3．創(chuàng)建新型師生關(guān)系。運(yùn)用“親其師信其道”的心理效應(yīng)，把愛心、微笑、激勵帶進(jìn)課堂，創(chuàng)建民主、平等、合作的新型師生關(guān)系。

二、趣味性

趣味性是指課堂教學(xué)內(nèi)容生動并且貼近學(xué)生的生活。與趣味性相反的是課堂教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)、枯燥、不切實際。缺乏趣味性的內(nèi)容往往使學(xué)生的注意力難于集中，從而失去學(xué)習(xí)的興趣，使課堂教學(xué)成為一個難熬的過程，嚴(yán)重者甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)。現(xiàn)代素質(zhì)教育觀要求教師創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化教學(xué)手段，讓學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)，在愉悅的交往中發(fā)展學(xué)習(xí)技能，完善人格。

為了增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，在開始講一門課的時候，可以用一節(jié)課的時間以科普講座的形式介紹學(xué)習(xí)這門課的趣味性和意義。每節(jié)課講正課前先用幾分鐘時間講本節(jié)課內(nèi)容的趣味性和這些知識的應(yīng)用價值。講課中間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生疲憊時，用幾分鐘時間講一些有趣的例子或故事。教師在課堂教學(xué)中，要靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，把講述、提問、討論、角色扮演等多種方法結(jié)合起來，還可以借助多媒體來提高教學(xué)的趣味性。

三、建立自信心

自信心是指面對課堂學(xué)習(xí)問題，學(xué)生感覺自己有參與競爭的能力。主體教育理論認(rèn)為，課堂教學(xué)過程是學(xué)生主體建構(gòu)與發(fā)展的過程，課堂教學(xué)要想以人為本，“以學(xué)生的發(fā)展為本”，真正落實學(xué)生的主體地位，教師就必須關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供保證每個學(xué)生都參與活動的條件，讓學(xué)生充滿自信地參與到課堂教學(xué)中來。

1．教育學(xué)生認(rèn)同人與人之間的個別差異。在學(xué)習(xí)上，不與其他同學(xué)做橫向比較，橫向比較往往使處于弱勢的學(xué)生產(chǎn)生自卑感。與自己做縱向的比較，只要自己努力學(xué)習(xí)，就能在自己原有的基礎(chǔ)上每天都有所進(jìn)步，教師可通過提示、評語、表揚(yáng)等手段讓學(xué)生意識到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。

2．運(yùn)用提問的藝術(shù)。教師應(yīng)設(shè)計多種難易不同的問題提供給不同水平的學(xué)生，讓各類學(xué)生都有機(jī)會回答問題，并能體驗到正確回答問題所帶來的成功感。對學(xué)生的回答，以建設(shè)性、富于激勵的方式給與快速、準(zhǔn)確、詳實的反饋。

四、歸屬感

歸屬感是指學(xué)生感覺自己與教師和同學(xué)之間是相互依賴、相互聯(lián)系的。在課堂教學(xué)中，能否形成一種和諧的人際關(guān)系，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還影響學(xué)生的人格發(fā)展。親密合作、心理相容的人際交往，有助于學(xué)生形成開朗、進(jìn)取、真誠、合作等優(yōu)秀心理品質(zhì)?！?/p>

1．無論學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，都要讓他感到教師在關(guān)注他。一聲友好的問候；一個善意的眼神；一句鼓勵的話語都能發(fā)揮作用。

2．采用合作學(xué)習(xí)方式。實踐證明，學(xué)生通過小組討論、游戲、辯論、合作解決問題等各種形式的學(xué)習(xí)交往活動，可以學(xué)會理清和表達(dá)自己的見解，學(xué)會聆聽和理解別人的看法，從而活躍思維，拓寬思路，激發(fā)靈感。小組合作學(xué)習(xí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作技能。

篇（8）

論文摘 要： 英語語言學(xué)教學(xué)課堂氣氛沉悶、教學(xué)方法單一、術(shù)語抽象難懂，是一個普遍的現(xiàn)象。增強(qiáng)其教學(xué)的趣味性和吸引力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)、交流是值得探索的方向。其趣味性教學(xué)在于新的教學(xué)模式的建構(gòu)和應(yīng)用，即打破傳統(tǒng)的以教師、教材、課堂為中心的模式，建構(gòu)以學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究、互動為主的教學(xué)模式，融知識性與趣味性于一體，大量引用實例，豐富教材內(nèi)容，鼓勵學(xué)生參與與合作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、探索創(chuàng)新的能力，以實現(xiàn)語言學(xué)課程培養(yǎng)語言意識，發(fā)展理性思維的課程目標(biāo)，滿足21世紀(jì)對復(fù)合型創(chuàng)新型英語人才培養(yǎng)的需要。

一、引言

語言學(xué)導(dǎo)論是本科英語專業(yè)的一門專業(yè)知識必修課程，通常在大三年級開設(shè)。根據(jù)《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》（2000年），該課程的目的在于使學(xué)生了解人類語言研究的豐富成果，提高其對語言的社會、人文、經(jīng)濟(jì)、科技，以及個人修養(yǎng)等方面重要性的認(rèn)識，培養(yǎng)語言意識，發(fā)展理性思維，有助于拓寬學(xué)生的思路和視野，全面提高學(xué)生的素質(zhì)［1］。其課程的重要性不言而喻。然而，該課程在實際教學(xué)過程中卻遭遇了尷尬：教者乏味、學(xué)者無趣。根據(jù)我對樂山師范學(xué)院2008級英語本科100名學(xué)生所做的問卷調(diào)查，其結(jié)果顯示：46%的學(xué)生在上這門課程時感覺很無聊，12%的學(xué)生則感到心情郁悶，其學(xué)習(xí)效果大打折扣。同時，近年考研持續(xù)升溫，報考英語專業(yè)的研究生，無論是哪個方向，初試大都要考語言學(xué)的內(nèi)容，而這成了多數(shù)考生復(fù)習(xí)備考的障礙。因此，從學(xué)生的視角而言，改變語言學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，增強(qiáng)語言學(xué)的教學(xué)效果，就必須增強(qiáng)英語語言學(xué)教學(xué)的趣味性和吸引力，將趣味性和知識性融為一體，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓更多的人從中受益。

二、趣味性研究的價值

我在萬方數(shù)據(jù)庫中以“英語語言學(xué)教學(xué)”為主題詞，對自2000年高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱頒布以來的近十年的語言學(xué)教學(xué)研究的期刊論文進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)研究者無一例外的都是從教師的角度在探討語言學(xué)的教學(xué)，雖然都不同程度地提到了趣味性的問題，但并非關(guān)注的重點。

潘之欣指出英語語言學(xué)教學(xué)依舊停留在語言理論知識的傳授，忽視理論知識實際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生體會不到該課程學(xué)習(xí)的樂趣和用處，最終影響了教學(xué)效果［2］。熊學(xué)亮也指出“語言學(xué)總是使人打不起精神來，原因無非是抽象和缺乏誘人的情節(jié)”［3］。鞠玉梅認(rèn)為在語言學(xué)課堂教學(xué)中，首先要培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生覺得語言學(xué)課程有趣、有用，他們才會有學(xué)習(xí)的動力和激情［4］。教高［2007］1號文件也明確提出了，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和機(jī)制改革，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，要增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，拓寬學(xué)生知識面，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展?？梢姡d趣對于學(xué)習(xí)的意義。沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)，這正是當(dāng)前語言學(xué)這類理論知識課程教學(xué)所要面對和解決的問題。

三、趣味性教學(xué)缺失的原因

1.學(xué)生的困惑與茫然。

立足于語言學(xué)教學(xué)枯燥、缺乏趣味性的現(xiàn)狀，對學(xué)生而言，其理解能力有限，對于英語語言學(xué)這樣一門難度較大、理論性較強(qiáng)的專業(yè)知識課程普遍存在畏難情緒和抵觸情緒，挫傷了學(xué)生對趣味性活動開展的興趣。有69%的學(xué)生就表示不愿參加有關(guān)趣味性教學(xué)的任何活動。其次，學(xué)生的分析研究能力較弱，僵化地獲取知識，無法對知識進(jìn)行很好地吸收利用，因此制約了趣味性實施的效率和質(zhì)量。與此同時，學(xué)生對語言學(xué)的學(xué)習(xí)目的茫然，大部分學(xué)生忙于死記硬背單詞、術(shù)語和定義，投入了大量的時間與精力，但最終也沒有明白語言學(xué)學(xué)習(xí)目的所在，從而扼殺了趣味性教學(xué)的實際價值。學(xué)生自身的情感和態(tài)度無法得到很好的關(guān)注，趣味性教學(xué)存在片面性。

2.教師的自我中心主義。

雖然教育部財政部于2007年啟動了“本科教學(xué)質(zhì)量與改革工程”，但教師的思想觀念并未真正轉(zhuǎn)變，教師主講、學(xué)生主聽的講座式教學(xué)依然占據(jù)主導(dǎo)地位。語言學(xué)教學(xué)無疑成了教師死板地給對學(xué)生灌輸語言學(xué)術(shù)語的過程，學(xué)生喪失了發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考、平等交流的機(jī)會，其能力的培養(yǎng)自然無從談起。理論知識是研究人員和學(xué)者研究的成果和理論，包括專業(yè)知識、教育理論知識、關(guān)于人類發(fā)展的知識、指導(dǎo)課堂組織的理論知識、教學(xué)法知識、評價理論知識、社會文化知識，等等。理論知識為教師的實踐提供指導(dǎo)。然而，教師往往只注重專業(yè)知識的積累和提高，而忽視教育理論知識、心理學(xué)知識的應(yīng)用，往往思考的是教什么，而不是怎么教的問題，忽視了興趣的培養(yǎng)和學(xué)生的可接受性。教師在課程教學(xué)中只傳遞語言學(xué)知識，卻沒有注意學(xué)生的接受情況，沒有與學(xué)生進(jìn)行雙向互動交流［5］。整個授課過程沒有以學(xué)生為中心，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)效果差自然在所難免。

語言學(xué)是一門思辨學(xué)科，具有相當(dāng)程度的抽象性，因為是英語專業(yè)，教師通常都采用全英文教學(xué)，這在一定程度上增加了學(xué)生的理解難度，從而削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，進(jìn)而喪失了對該課程的興趣。這就使得語言學(xué)的趣味性教學(xué)在全英文的教學(xué)環(huán)境下很難有效地開展。熊學(xué)亮也指出，無論其對象是英語專業(yè)學(xué)生還是非英語專業(yè)學(xué)生，相關(guān)的書用中文寫較好，相關(guān)的課用中文講較妥。這樣可以減少學(xué)生或讀者在獲取知識的過程中在語言轉(zhuǎn)碼上精力的追加投入，從而擴(kuò)大讀者面和聽眾面，因為語言學(xué)畢竟不是講故事，初學(xué)語言學(xué)的人想要弄懂基本概念，必須重復(fù)學(xué)習(xí)和不斷思考，此時再把英語當(dāng)成信息的載體，中國學(xué)生的負(fù)擔(dān)就會加重，學(xué)習(xí)的效果就會減弱［3］。

教師教學(xué)手段單一，教法方法缺乏多樣性，也難以激發(fā)學(xué)習(xí)語言學(xué)的興趣。而由于學(xué)校的資源有限，硬件設(shè)施不夠，語言學(xué)教學(xué)大都沒有安排在多媒體教室，這在一定程度上制約了教師的教學(xué)方法。根據(jù)我的調(diào)查問卷，50%的學(xué)生表示自己的語言學(xué)老師從不使用多媒體教學(xué)，25%的學(xué)生表示很少使用，只有16%的學(xué)生說是經(jīng)常使用多媒體的。而在傳統(tǒng)教室上課，教師缺乏相應(yīng)的配套資源，如圖片、聲音、教具，等等。這樣，由于教師的教學(xué)輔助手段運(yùn)用不全或運(yùn)用不到位，導(dǎo)致語言學(xué)的課堂的趣味性大打折扣。與此同時，調(diào)查中大部分的語言學(xué)授課教師都是年輕老師，缺乏經(jīng)驗，他們的語言學(xué)課堂大多都是照本宣讀，缺乏創(chuàng)新和趣味性。

3.教學(xué)資源單一。

高校教材更新緩慢已是眾所周知的事實，對于理論課程的教材更是如此?，F(xiàn)階段高校多選擇胡壯麟主編的《語言學(xué)教程》或戴煒棟、何兆熊主編的《新編簡明英語語言學(xué)教程》為英語專業(yè)語言學(xué)的教材。這兩本教材內(nèi)容詳實，知識全面，但是難度較大，不易于理解。袁秀鳳曾指出“該書很大程度上是一本專著而非教科書，有些章節(jié)在難度上也把握不到位”［6］。在本次問卷調(diào)查中，50%的學(xué)生認(rèn)為所用的教材枯燥，37%的學(xué)生認(rèn)為該教材一般，只有8%的學(xué)生感到這教材是有趣的。由此可以看出，當(dāng)前的教材并非令學(xué)生滿意。此外，當(dāng)前的教材都是用英文撰寫，專業(yè)術(shù)語過多，有些甚至無法在詞典中查到。而且，教材編撰并非是基于知識性與趣味性的結(jié)合，難以激發(fā)閱讀的興趣。

很多教師在進(jìn)行語言學(xué)教學(xué)時，僅僅立足于語言學(xué)的教材本身，往往不厭其煩地把一個個復(fù)雜的語言知識點清楚明了地講解給學(xué)生，卻很難得到預(yù)期的回報，除了有考研意向的學(xué)生會認(rèn)真的聽課做筆記，其他大部分學(xué)生都只是聽之任之，并未真正理解吸收知識。這就是教師們沒有從廣義上去把握教學(xué)資源。他們把教學(xué)資源定位在教材和僅有的、常見的教學(xué)媒體上，而忽視了生活中的，學(xué)生感興趣的素材，忽視了趣味性與實用性的結(jié)合。

四、趣味性教學(xué)的設(shè)想

1.轉(zhuǎn)變觀念，“趣”在新理念的運(yùn)用。

現(xiàn)代課堂教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)“以學(xué)生為本”是時展所賦予的要求［7］。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，就是要把“以學(xué)生為本”落到教學(xué)的實處，從人的發(fā)展和大綱目標(biāo)的角度去思考如何轉(zhuǎn)變師生角色，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性，培養(yǎng)合作與探究的精神，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。轉(zhuǎn)變理念并非簡單地意味著脫離粉筆和課本而使用多媒體課件，如果不真正改變“以教師為中心”的課堂，大量的圖片文字演示并不會減弱語言學(xué)本身的枯燥性與抽象性，相反課件頻繁點擊必然加快課堂節(jié)奏，進(jìn)而模糊學(xué)生對基本概念的認(rèn)識與理解，缺少師生互動的課件只不過是紙制課本的電子版本的演示而已，那又是另一種乏味［8］。同時，教師還應(yīng)不斷增強(qiáng)專業(yè)知識，豐富百科知識，才能將一個個的語言學(xué)術(shù)語講得繪聲繪色、深入淺出，從而降低英語語言學(xué)課堂教學(xué)的枯燥性，為提升其趣味性和吸引力提供可能。例如，對抽象概念的講解，除了列舉事例，教師還可采用類比和對比方法，使之形象具體，饒有趣味，這樣教學(xué)效果可能更佳。應(yīng)及時進(jìn)行自我反思，對在實施趣味性教學(xué)時遇到的問題和困難加以思考，不斷總結(jié)，提煉出好的方法，加以完善和推廣，讓語言學(xué)充滿誘人的香味。此外，轉(zhuǎn)變觀念還應(yīng)建立多元化的評價體系。評價學(xué)生不能只停留在單一的考試分?jǐn)?shù)上面，而應(yīng)該更加注重對學(xué)生個人素質(zhì)、創(chuàng)新能力等綜合能力的評定，促進(jìn)教學(xué)趣味性向多元化、高層次發(fā)展。

2.關(guān)注學(xué)生，“趣”在過程。

實行趣味性教學(xué)，教師應(yīng)以學(xué)生的學(xué)為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探究意識、鼓勵合作與交流，以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，引導(dǎo)他們通過課堂辯論、演講、表演、競賽、課程設(shè)計及現(xiàn)場講解等諸多形式把學(xué)習(xí)的注意力放在過程之中，而非一個個知識點的記憶和背誦之上。本次調(diào)查結(jié)果也表明，65%的學(xué)生認(rèn)同學(xué)習(xí)興趣對提高教學(xué)趣味性有舉足輕重的作用，它能為教學(xué)趣味性的增強(qiáng)奠定基礎(chǔ)。

教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的情感，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感性和發(fā)展性，提升教學(xué)趣味的全面性。語言學(xué)家克拉申認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的情感因素會阻礙或加速語言的習(xí)得?！币蚨?，讓每一個學(xué)生都能有表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生將表現(xiàn)欲的滿足轉(zhuǎn)化為濃厚的學(xué)習(xí)興趣十分必要。多給予學(xué)生鼓勵性和激勵性的評價，深化師生感情，樹立學(xué)生的信心，加強(qiáng)培養(yǎng)師生、生生之間的合作精神和合作能力。在充分利用課堂時間的同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生去擴(kuò)展利用課外時間。朱瑤瑤認(rèn)為，“教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生出語言學(xué)課外讀書目錄，引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)、讀書、查閱資料和開展科學(xué)研究”［9］。教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生將語言學(xué)理論與實際相結(jié)合，做到學(xué)以致用，而不只是死記硬背。比如，要引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)語言學(xué)的目的和價值，將語音學(xué)與正確掌握發(fā)音結(jié)合起來，將語義學(xué)與詞義理解、搭配結(jié)合起來；將語用學(xué)與提高交際能力和水平結(jié)合起來，讓他們感受到語言學(xué)的趣味性和學(xué)習(xí)的意義。

3.改進(jìn)教法，“趣”在參與。

《大綱》指出，在教學(xué)中要多開展以任務(wù)為中心的、形式多樣的教學(xué)活動，同時，要注意教學(xué)方法的多樣性，要根據(jù)不同的教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和要求，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，并鼓勵教師積極探索新的教學(xué)方法［1］。教法新穎多樣，自然具有吸引力，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，就能化枯燥為有趣。語言學(xué)教學(xué)也應(yīng)該豐富自身的教學(xué)方法，而不是單一的講解，可開展課堂活動，像演講、報告、討論、專題研究等就可以利用多媒體，結(jié)合圖片、聲音、視頻、文字等，化難為易、化繁為簡，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正地參與到課堂當(dāng)中去，才能積極地學(xué)到知識。

比如，教師可以以設(shè)置任務(wù)或布置作業(yè)的方式，由學(xué)生選擇并闡述、解決自己感興趣的問題，并通過書面形式、口頭陳述、PPT課件展示或在全班開展交流討論等形式進(jìn)行呈現(xiàn)。在收集整理資料、開展調(diào)查活動、撰寫報告及論文的過程中，學(xué)生能主動地去獲取知識資源，既鍛煉了思考問題與解決問題的能力，也提高了這門課的趣味性和參與性。同時，進(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換也是必要的，一味的全英文教學(xué)必然加重解碼的難度，增加教學(xué)的枯燥性，降低其趣味性［10］。在語言學(xué)教學(xué)中，英語語言學(xué)教師充分利用英漢語之間，甚至普通話與方言之間的轉(zhuǎn)換，不僅可以活躍課堂氣氛，吸引注意力，而且有助于提高學(xué)生的理解和參與。增強(qiáng)了學(xué)生的參與性，學(xué)習(xí)效果就會慢慢地改善。

4.豐富教材，“趣”在資源。

心理學(xué)家杰羅姆·布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動機(jī)，乃是對所學(xué)教材本身的興趣?！彼跃帉懸槐咀⒅鼗A(chǔ)性、適用性、詳略得當(dāng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與探索激情的語言學(xué)教材尤為重要。在選擇教材內(nèi)容時，在保持語言學(xué)學(xué)科本身的完整性和系統(tǒng)性的前提下充分考慮高師英語專業(yè)學(xué)生的語言能力和知識水平，將教學(xué)內(nèi)容集中在那些易被學(xué)生理解和接受的一些語言學(xué)基礎(chǔ)知識上，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣［11］。只有學(xué)生看懂了，他們才能參與，才會探索。同時，所編寫的教材要有一定的針對性。不同類別的英語專業(yè)學(xué)生要用不同的教材。比如說，高師英語教材的設(shè)計就不能等同于一般類別，在編寫教材時要注意師范生的特殊需求。此外，教師要多收集素材，豐富教學(xué)資源。例如，短小精湛的文章、語段、電影對白，以及諺語、警句、廣告用語、新聞用語、公示語、路牌等社會用語，都能成為很好的教學(xué)資源。如討論明喻、暗喻、隱喻、雙關(guān)等修辭手法時，可以用我們熟悉的廣告語來替代書本上令人眼花繚亂的例子，它們比書上的例子生動得多，有趣得多。教師如果將這些豐富的“教材”在課堂上加以巧妙地運(yùn)用，那么增加課堂的趣味性將不再是一件難事。

五、結(jié)語

趣味性教學(xué)不是教學(xué)的根本，而是增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力和效果的手段，探索語言學(xué)的趣味性教學(xué)，就要轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為本，以人的發(fā)展為旨?xì)w，融知識性與趣味性于一體，才能有效地改變當(dāng)前語言學(xué)教學(xué)枯燥乏味的現(xiàn)狀，改善學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)將趣味性融入到教學(xué)理念、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)語言和教學(xué)行為中去，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語言學(xué)的興趣和激情。有了興趣和激情，才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)效果也才能逐步增強(qiáng)，真正實現(xiàn)語言學(xué)課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語言意識，發(fā)展學(xué)生理性思維的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部.高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱［M］.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2000：3.

［2］潘之欣.關(guān)于高校英語專業(yè)“語言學(xué)導(dǎo)論”類課程設(shè)置的調(diào)查［J］.外語界，2002，（1）：53-54.

［3］熊學(xué)亮.本科生語言學(xué)教學(xué)的探索［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2007，（5）：18-19.

［4］鞠玉梅.關(guān)于高校英語專業(yè)語言學(xué)課程教學(xué)的思考關(guān)［J］.外語與外語教學(xué)，2007，（8）：31-33.

［5］張廷.談高校英語語言學(xué)教學(xué)問題及對策分析［J］.湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2010，（2）：128-129.

［6］袁秀鳳.探索趣味性英語語言學(xué)課堂教學(xué)模式［J］.紹興文理學(xué)院學(xué)報，2009-12-29：62-65.

［7］沈建民，謝利民.以學(xué)生為本：現(xiàn)代課堂教學(xué)設(shè)計的基本原理［J］.教育理論與實踐，2002-8-22：48.

［8］唐藝菲.英語語言學(xué)課程的互動式多媒體教學(xué)［J］.湖南城市學(xué)院學(xué)報，2007，（2）：87-89.

篇（9）

為了使幼兒學(xué)生喜歡幼兒園，樂意到幼兒園上學(xué)，海原縣樹臺幼兒園的全體教師集思廣益，組織開展了幼兒趣味課堂。在學(xué)校的教研活動中我園教師不斷完善幼兒趣味課堂研究方案，商討開展趣味課堂的可行性，將研究內(nèi)容詳細(xì)化、具體化。一方面，利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，購買相關(guān)書籍進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，讓教師對國內(nèi)外幼兒趣味課堂活動的開展現(xiàn)狀有一個全新的認(rèn)識，對可以借鑒的經(jīng)驗、優(yōu)秀案例進(jìn)行實踐運(yùn)用；另一方面，圍繞相關(guān)的理論進(jìn)行思考和分析，對幼兒趣味課堂基本概論、幼兒趣味課堂發(fā)展歷史、幼兒趣味課堂環(huán)境等實踐問題從理論上進(jìn)行了梳理，對于轉(zhuǎn)變教師觀念，盡快投入幼兒趣味課堂做了理論和思想上的準(zhǔn)備。

1 幼兒趣味課堂研究目標(biāo)和研究方法

構(gòu)建適宜幼兒發(fā)展的趣味課堂，探索主題背景下不同類型趣味課堂實施的途徑、方法和策略。通過趣味課堂在幼兒園的有效實施，培養(yǎng)幼兒自由、自主、創(chuàng)造性的游戲精神，促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展，重點研究探索實施趣味課堂的指導(dǎo)方法，提高教師的指導(dǎo)水平和教科研素質(zhì)。保證教研質(zhì)量，營造研討氛圍，通過趣味課堂實踐活動開展形成有效的指導(dǎo)策略；以活動主題為線索，從幼兒的興趣和需要出發(fā)，構(gòu)建便于教師與幼兒操作的系統(tǒng)化、目標(biāo)化的趣味課堂園本課程體系。

1.1 觀察法

觀察記錄幼兒使用游戲材料情況、參與游戲活動情況及教師組織開展趣味課堂情況等。追蹤個別幼兒參與民間游戲情況，分析趣味課堂游戲開展的適宜性及價值。構(gòu)建富有園本特色的趣味課堂課程內(nèi)容體系，通過課程建設(shè)，探索開展趣味課堂的有效途徑，形成科學(xué)的指導(dǎo)策略，以促使幼兒能力得到有效的發(fā)展；通過課程建設(shè)促進(jìn)教師隊伍建設(shè)；通過課程逐步形成民族傳統(tǒng)美的校園文化。

1.2 案例研究法

通過趣味課堂案例分析不斷完善游戲組織形式和指導(dǎo)策略。通過活動實踐、經(jīng)驗交流分享、教研沙龍等活動，總結(jié)整理特色活動案例、經(jīng)驗論文、課程編寫和整理。室內(nèi)外主題（項目）趣味課堂區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)；活動材料的設(shè)計、制作與整理。撰寫游戲觀察記錄及活動反思；收集整理幼兒活動影像視頻資料。

2 幼兒趣味課堂的實施

2.1 促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

創(chuàng)新開展主題背景下適合不同年齡段的趣味課堂，探求、整理具有本地區(qū)民間特色的游戲內(nèi)容，合理、有效地整合到主題教學(xué)當(dāng)中，指導(dǎo)幼兒輕松、自然、有趣地參與游戲，提高幼兒一日活動游戲化的目的。重點研究教師如何指導(dǎo)幼兒在主題背景下開展趣味課堂、趣味課堂如何與主題課程有效融合的策略。

2.2 促進(jìn)教師發(fā)展

以教研組、年級組為單位，繼續(xù)將收集到的游戲按年齡段（根據(jù)《綱要》、《指南》目標(biāo)要求）進(jìn)行分類整理，在實踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改與創(chuàng)新、選擇確定適宜本年齡班幼兒的游戲內(nèi)容。制訂小、中、大各年齡段主題（項目）背景下的趣味課堂計劃，通過專題教研――同課異構(gòu)、案例分析、跟蹤式教研、體驗式等教研活動，探討有效的游戲組織指導(dǎo)策略。撰寫趣味課堂觀察記錄、個案分析等，形成初步的經(jīng)驗積累，為后續(xù)研究打下基礎(chǔ)。發(fā)揮幼兒在游戲中的主體性、追隨幼兒的興趣和發(fā)展需要而生成的民間游戲內(nèi)容的研究作為重點。

2.3 推進(jìn)趣味課堂研究縱深發(fā)展

我園教師利用自然資源和廢舊物品制作游戲材料，開發(fā)室內(nèi)、戶外民間項目（主題）游戲活動區(qū)，創(chuàng)設(shè)能鼓勵、支持幼兒探索的游戲環(huán)境。充分利用自然資源，豐富游戲環(huán)境和材料 。指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動，老師將游戲加以創(chuàng)新和改編，根據(jù)內(nèi)容需要，家園共同參與，利用廢舊物品自制大量的游戲玩具，繼續(xù)豐富游戲材料資源庫，為幼兒身體的發(fā)展提供良好的物質(zhì)準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)積極的物質(zhì)環(huán)境。充分利用幼兒園戶外場地寬闊的優(yōu)勢，構(gòu)建固定的游戲場地和區(qū)域。

篇（10）

G633.6

目前，越來越多的中職畢業(yè)生在就業(yè)時受到用人單位的歡迎，為了擴(kuò)大招生規(guī)模，中職學(xué)校降低中職入學(xué)門檻，很多初中沒有畢業(yè)的學(xué)生就讀中職，很多學(xué)生基礎(chǔ)弱，喜歡玩鬧，缺乏自我約束力，自我控制能力也比較弱。俗話說，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，有了興趣，就會有探索的欲望，由于數(shù)學(xué)的邏輯思維能力比較嚴(yán)謹(jǐn)，知識枯燥，教師應(yīng)該創(chuàng)建有趣課堂，有趣課堂不是單純帶著學(xué)生玩樂，而是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識中增加趣味元素，吸引中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍

中職的學(xué)生年齡比較小，活潑好動，對于寬松的學(xué)習(xí)氛圍，更能學(xué)習(xí)到知識，因此，教師要運(yùn)用各種手段讓數(shù)學(xué)課堂繪聲繪色，讓學(xué)生能夠全身心投入到課堂中，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。課堂成功導(dǎo)入是整個課堂取得成功的一半，教師在導(dǎo)入時要講究藝術(shù)性，可以首先提出一個問題引發(fā)學(xué)生的思考，也可以設(shè)置一個任務(wù)，引起學(xué)生探究的興趣，發(fā)人深思的同時抓住學(xué)生的注意力，此外，還可以進(jìn)行教具演示，例如，在講解正余定理時，就可以借助83版本的射雕英雄傳中黃蓉離開神算子瑛姑的寢室，學(xué)生的胃口很快被吊起來，完成了課前預(yù)熱，活躍氣氛。在課堂中，要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的層次，讓學(xué)生獲得成就感，學(xué)生范了錯誤，教師也不要一味指責(zé)，要注意批評的技巧，教師要把一堂課當(dāng)做藝術(shù)品，精心設(shè)計和編排，直到課堂的結(jié)束。

例如，在講解等比數(shù)列的前n項和公式這一數(shù)學(xué)知識時，教師可以首先播放一段動畫，豬八戒懶洋洋地來到水簾洞有求于孫悟空，說自己在高老莊建立了養(yǎng)豬場，但是由于資金缺乏，想讓孫悟空先借給他十萬元，孫悟空聽了以后撓了撓頭說，當(dāng)然可以，看在我們倆多年的情分上，不要豬八戒利息了，讓豬八戒第一個月還1元，第二個月還2元，第三個月還3元，以此類推，還20個月就行啦，豬八戒一聽不錯啊，這才能還多少錢啊，肯定比10萬元少，自己賺了便宜了，寫完借條后高興地回家了。那么就可以讓學(xué)生思考，按照這樣還款方式，最終豬八戒到底還了多少錢呢？在這種氛圍中，學(xué)生必然回集中精力思考計算，老師也就能順利引入等比數(shù)列的前n項的相關(guān)知識。

二、用教師的個人魅力感染數(shù)學(xué)課堂

很多時候，我們會聽到中職學(xué)校的學(xué)生說，喜歡那個老師，然后就愿意上他的課，同樣對這些老師的評價也很高，對于不喜歡的老師，聽他的課也會覺得乏味，在這里，教師的個人魅力就起到很大的作用，那些風(fēng)趣幽默的、知識廣博的教師一般會比較吸引學(xué)生，然而，照本宣科的、嚴(yán)肅古板的老師即使再努力講課也得不到學(xué)生的歡迎。因此，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷提高個人魅力，渲染數(shù)學(xué)課堂。若想將陽光撒到別人心中，首先自己心中得有陽光，這正是說的教師行業(yè)，用積極的態(tài)度去感染學(xué)生，給他們信心。教學(xué)中沒有幽默，就猶如一潭死水，黑暗一片，沒有幽默感的教師，其教學(xué)也必定是失敗的，猶如一尊雕像。教師可以在課堂中使用馮氏幽默，不媚俗，不概念化，既能夠反映生活的本質(zhì)，又能夠取悅學(xué)生，教師可以嘗試模仿。中職數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)該一味追求知識的研究，要將數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)生活情境相結(jié)合，運(yùn)用數(shù)學(xué)語言幽默藝術(shù)，讓課堂充滿樂趣。

三、數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該生活化

數(shù)學(xué)課堂的生活化就是從生活中引出數(shù)學(xué)問題，在生活中找到數(shù)學(xué)問題原型，能夠讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的實際用處，在生活中體驗數(shù)學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。但是要注意的是，數(shù)學(xué)知識的生活化并非讓數(shù)學(xué)簡單到缺乏數(shù)學(xué)感覺，而要讓學(xué)生透過生活經(jīng)驗提升理性思維。數(shù)學(xué)課堂的生活化能夠讓學(xué)生對生活中的場景感興趣，進(jìn)而激發(fā)起他們對數(shù)學(xué)知識的熱情，教師在對數(shù)學(xué)知識生活化時要把握度，并不是所有的知識都能生活化，也不是每節(jié)課都需要創(chuàng)設(shè)生活化情境，要根據(jù)數(shù)學(xué)知識的需要和學(xué)生的基礎(chǔ)框架，在了解學(xué)生生活背景的基礎(chǔ)上，適度的對數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行生活化講授。目前，中職數(shù)學(xué)相關(guān)的教材內(nèi)容很多都已經(jīng)過時，不符合現(xiàn)代信息化的學(xué)生生活，因此，教師在講課時應(yīng)該注意引入社會熱點的問題，最好能夠和相應(yīng)的學(xué)生專業(yè)知識相結(jié)合，挖掘教材中生活的資源，根據(jù)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容對生活中的相關(guān)問題進(jìn)行創(chuàng)造性使用。此外，笛е識比較抽象，教師應(yīng)該考慮怎樣將抽象性的知識運(yùn)用到實踐中，開展相應(yīng)的實踐互動，在具體的講課中，教師可以讓學(xué)生充當(dāng)小老師，根據(jù)個人的理解講解數(shù)學(xué)智慧，學(xué)生們充當(dāng)評委，教師擔(dān)任指導(dǎo)者的身份，在這一過程中，學(xué)生能夠體驗數(shù)學(xué)的樂趣。

四、豐富教學(xué)方法

在數(shù)學(xué)課堂中，單純使用一種教學(xué)方法是無趣的，為了能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以交替或者綜合使用多種教學(xué)方法，根據(jù)不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容使用不同的教學(xué)方法。比如，在講解橢圓這一內(nèi)容時，教師可以事先準(zhǔn)備好圖釘，粉筆，小黑板，細(xì)繩等，讓學(xué)生思考怎樣運(yùn)用這些工具畫出橢圓，學(xué)生帶著興趣樂意去思考、去探究，通過動手操作嘗試畫橢圓，從而掌握數(shù)學(xué)知識。在講解概率的相關(guān)概念時，由于每個學(xué)生都有銀行卡，教師可以讓學(xué)生思考破譯別人銀行卡密碼的概率。在數(shù)學(xué)練習(xí)課堂上，教師可以將學(xué)生分組，互相討論，互相學(xué)習(xí)，在歡樂的氛圍中鞏固知識。

五、結(jié)語

中職數(shù)學(xué)課屬于基礎(chǔ)知識課堂，對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和能力提高都有重要作用，教師要利用數(shù)學(xué)特點，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，將枯燥的知識轉(zhuǎn)變?yōu)槿の兜脑?，將?shù)學(xué)知識生活化，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)的樂趣，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實際用處，喚醒中職學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，提高學(xué)生綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳彩美.趣味教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用.課程教材教學(xué)研究：中教研究，2004（Z1）.