序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇中學(xué)美術(shù)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

興趣可以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，如果學(xué)生對某門課毫無興趣，而強(qiáng)迫其學(xué)習(xí)的話，最后不但教學(xué)效果很差，而且會使學(xué)生更加厭煩這門課。所以，培養(yǎng)學(xué)生興趣是非常重要的一件事。當(dāng)代中學(xué)生對美術(shù)的興趣遠(yuǎn)不如小學(xué)生，尤其是接受普通美術(shù)教育的中學(xué)生，他們對待美術(shù)課并不是很熱情，這也是許多學(xué)校搞不好美術(shù)教育的重要原因。

美術(shù)作為空間藝術(shù)，它主要是通過色彩和形體等視覺因素來傳遞給人，所以具有直觀性，這比起數(shù)理化、語言文字等理性、抽象的學(xué)科更容易激發(fā)人的學(xué)習(xí)興趣，并且我們所生存的社會環(huán)境的方方面面都離不開美術(shù)，小到日常用品，大到建筑，美術(shù)都發(fā)揮著其重要的作用。因此，一個社會人不可能也不應(yīng)該對美術(shù)一點(diǎn)興趣都沒有。那么為什么許多中學(xué)生對美術(shù)提不起興趣呢？我們又該怎樣去改變這一狀況，培養(yǎng)中學(xué)生對美術(shù)的興趣呢？這是一個值得探討的問題。

一

我們應(yīng)該找出中學(xué)生對美術(shù)缺乏興趣的原因，在這里主要?dú)w納為以下三種：

1.社會原因

社會原因是最根本的原因，這主要表現(xiàn)在整個社會對美術(shù)及其教育的重視程度上。最近幾年，盡管美術(shù)在我們社會生活中的地位有所提高，但是中學(xué)美術(shù)教育在廣大地區(qū)仍然處于一種副科之副科的地位，甚至是可有可無的狀態(tài)，并未實現(xiàn)其真正意義上的普及。WwW.133229.CoM

美術(shù)應(yīng)該是一種全民都應(yīng)具備的素質(zhì)，而不應(yīng)只屬于少數(shù)人。我們應(yīng)該認(rèn)識到，如果美術(shù)教育的這種副科地位得不到改變的話，就永遠(yuǎn)無法受到真正的重視，從而實現(xiàn)全民性的美術(shù)教育普及。盡管美術(shù)教育有時以課外活動小組的形式出現(xiàn)，但是這與普通美術(shù)教育的全民性是不相符的，只能有一小部分的學(xué)生受到美術(shù)教育。

美術(shù)作為非中考、高考科目，給非美術(shù)專業(yè)的中學(xué)生造成了“美術(shù)不重要”的思想，在巨大的升學(xué)壓力下，他們又怎么會對美術(shù)這一副科提起興趣呢？

這種社會原因是受經(jīng)濟(jì)影響的美術(shù)教育的發(fā)展離不開必要的經(jīng)濟(jì)支持。目前，我國處于社會主義初級階段，雖然經(jīng)濟(jì)正在飛速發(fā)展，但比起發(fā)達(dá)國家仍然存在著一定的差距，這種差距也同樣反應(yīng)在美術(shù)教育的發(fā)展上。美術(shù)同樣會對經(jīng)濟(jì)發(fā)展起促進(jìn)作用，美國每年為了棉布藝術(shù)性的設(shè)計花掉大量的美金，日本僅動漫藝術(shù)的市場就達(dá)到4萬億日元?？梢娒佬g(shù)對經(jīng)濟(jì)的影響也是不容忽視的，投資在美術(shù)教育上是絕對能夠?qū)崿F(xiàn)其價值的。而現(xiàn)實是作為所謂“素質(zhì)教育”的美術(shù)學(xué)科并未得到足夠的重視。

2.學(xué)校的原因

學(xué)校往往會受到社會大環(huán)境的影響。這個原因主要分為兩個方面：主要是校方和教師。

對于校方來說，通常以“升學(xué)率”為重，美術(shù)課在這種情況下就要退居二線了，所以美術(shù)課在課時安排、教學(xué)設(shè)施及工具、教師待遇等方面遠(yuǎn)不如其他學(xué)科。這些前提條件都沒有搞好，很難對學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)的高質(zhì)量美術(shù)教育。就算學(xué)生對美術(shù)很感興趣，在這樣的教學(xué)環(huán)境中又怎能得到更好的發(fā)展呢？

另一方面，也是最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)——教師。美術(shù)教師的自身素質(zhì)及其授課方式對于培養(yǎng)學(xué)生興趣是極其重要的。有些教師的授課方式或內(nèi)容極為枯燥，連成年人都無法忍受，更不用說青少年了，這無疑使本來就對美術(shù)提不起興趣的學(xué)生更加厭煩，從而致使一節(jié)美術(shù)課變成學(xué)生“放松和娛樂”的時間，而不是學(xué)習(xí)美術(shù)知識和技能的時間。

3.學(xué)生自身的原因

有些中學(xué)生對美術(shù)缺乏興趣是受其自身能力的影響，他們往往是那些被稱為在美術(shù)方面毫無“天賦”的學(xué)生。這也是由于多年來我國美術(shù)教育中注重技法培養(yǎng)所造成的后果。他們的努力總是在這種大環(huán)境中不被承認(rèn)，收獲很小，所以就形成了挫敗心理，自然就不會有太大興趣。其實，普通美術(shù)教育的對象是全體學(xué)生，它是對人的素質(zhì)的培養(yǎng)，而不是將每個學(xué)生培養(yǎng)成美術(shù)專家。

另外，中學(xué)生隨著年齡的增長，他們已從少兒時期以形象思維為主的階段進(jìn)入了抽象思維為主的階段，加上各方面的影響，他們的注意力也更多地停留在理性思維較強(qiáng)的學(xué)科。再加上中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動機(jī)并不明確，所以學(xué)習(xí)熱情就不那么高，而學(xué)習(xí)困難則相應(yīng)比較大，這些困難反過來又會降低學(xué)習(xí)興趣，挫敗學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

二

但是，我們不能因為各種困難而放棄或忽略對青少年美術(shù)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，美術(shù)是人應(yīng)具有的基本素質(zhì)，因此應(yīng)當(dāng)及早地，至少在少年時期就開始加以培養(yǎng)，而不是當(dāng)作一種可以隨意處置的游戲一般的東西來對待。所以對中學(xué)生美術(shù)興趣的培養(yǎng)，首先要將美術(shù)教育重視起來，在教學(xué)工作各個環(huán)節(jié)上都要做到位。

1.課時安排

作為一個全面發(fā)展的人，必須具備美術(shù)方面的知識，但是美術(shù)課在普通中學(xué)的地位處于嚴(yán)重失調(diào)的狀態(tài)。美術(shù)課程在中學(xué)的安排一般是一周一節(jié)，這已經(jīng)很少了，而有些學(xué)校的美術(shù)課根本就是形同虛設(shè)，只作為其他科目的補(bǔ)習(xí)課出現(xiàn)。這就要求課時量的增加，而不應(yīng)作為可有可無的科目給其他課讓路，讓學(xué)生有充足的時間系統(tǒng)地、全面地學(xué)習(xí)美術(shù)，這也使教師有充足的時間對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)興趣的培養(yǎng)。

2.教學(xué)設(shè)施及工具

除了課程安排，學(xué)校的硬件設(shè)施也應(yīng)提高，讓學(xué)生在美術(shù)課上擺脫枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)配備專門的美術(shù)教室，教室里的布置應(yīng)活潑自由，符合美術(shù)課的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

教具的運(yùn)用也是必要的，一塊黑板、幾支粉筆，是無法使美術(shù)的特點(diǎn)得以發(fā)揮的。應(yīng)適當(dāng)引入高科技，美術(shù)主要靠視覺傳達(dá)給人，所以多媒體是必不可少的。如美術(shù)欣賞課，可運(yùn)用幻燈片或放映美術(shù)記錄短片，吸引學(xué)生的注意力，不要忘記精彩的講解。

3.室外美術(shù)課

美術(shù)課可以讓學(xué)生走出教室，讓他們認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)存在于生活中的各種各樣的美術(shù)形式。這在一些比較落后的鄉(xiāng)村學(xué)校更為適用，這些學(xué)校的教學(xué)設(shè)施及工具比不上發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校，所以應(yīng)更充分地運(yùn)用校外的美術(shù)資源。比如，在當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)光較優(yōu)美的地方進(jìn)行戶外寫生，或者結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗學(xué)習(xí)民間美術(shù)等等。

在欣賞課上，如果有條件應(yīng)帶學(xué)生去博物館或參觀藝術(shù)展覽。在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文化遺產(chǎn)和美術(shù)作品時，不要將我們固有的認(rèn)識強(qiáng)加給學(xué)生，要尊重學(xué)生的感受和意見，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽地討論，避免積極性地壓制，這直接影響學(xué)生對美術(shù)課的興趣。

4.教師的重要作用

美術(shù)教師在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面起著直接的、不容忽視的重要作用。學(xué)生主要靠教師的授課來學(xué)習(xí)美術(shù)，這是一個關(guān)鍵因素。下面是筆者關(guān)于教師提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的建議：

首先，要有活躍的課堂氣氛，美術(shù)課根據(jù)其自身特點(diǎn)來說，本來就是一個自由度較廣的學(xué)科，它沒有過于嚴(yán)格的評判標(biāo)準(zhǔn)和范圍準(zhǔn)則，這也給了美術(shù)教師個人以更多的發(fā)揮空間。所以，教師應(yīng)在課堂上鼓勵學(xué)生動手、動腦，放寬評價的標(biāo)準(zhǔn)，從各個方面入手發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時給予肯定和鼓勵。

其次，技法在普通美術(shù)教育中并不是最重要的，重要的是要讓學(xué)生通過美術(shù)教育認(rèn)識到美術(shù)與社會生活的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，以及運(yùn)用美術(shù)思維、解決問題的能力。這種能力運(yùn)用到其他學(xué)科還可以促進(jìn)其發(fā)展，這可以從美術(shù)與其他學(xué)科的結(jié)合中得以體現(xiàn)。還有就是通過美術(shù)活動抒發(fā)自己的情感，陶冶情操，使學(xué)生成為品格高尚、全面發(fā)展的人。

再次，每個人都有自己的個性，也有自己的偏愛和弱點(diǎn)。美術(shù)是強(qiáng)調(diào)個性化原則的，它不像科學(xué)那樣追求絕對性和一元性。對于進(jìn)行普通美術(shù)教育的中學(xué)生來說，應(yīng)尊重和提倡他們在美術(shù)課上表現(xiàn)出來的個性和差異，同時也不能強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)美術(shù)的某一種類。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性，尊重他們自己的選擇，允許他們的興趣轉(zhuǎn)移，廣泛地涉獵各美術(shù)領(lǐng)域。

篇（2）

二、農(nóng)村初中美術(shù)教育存在的問題分析

在農(nóng)村初中，學(xué)生、教師以及學(xué)校受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，對于初中美術(shù)教育重視不足，一直將初中美術(shù)作為副科，不僅分配給美術(shù)課程的課時不多，而且必要的基本教育教學(xué)設(shè)備也不齊全，造成農(nóng)村初中美術(shù)教育水平一直得不到提高。

2.農(nóng)村初中美術(shù)教育教學(xué)方法落后

當(dāng)前，在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)的教學(xué)方法上，對于美術(shù)教育的功能以及美術(shù)教育教學(xué)任務(wù)認(rèn)識不清，在課堂教學(xué)中僅僅是以繪畫作為教學(xué)目的，通過對一些藝術(shù)作品進(jìn)行簡單的臨摹來追求技法訓(xùn)練。這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美價值與創(chuàng)新能力，對于農(nóng)村初中學(xué)生審美情趣的創(chuàng)造是十分不利的。

3.師資緊張，設(shè)施缺乏

在農(nóng)村初中美術(shù)教育教學(xué)上由于上級主管部門的重視程度不足，導(dǎo)致農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)設(shè)備缺乏，而學(xué)生家長為學(xué)生購買顏料、水彩以及其他美術(shù)工具的積極性不高，學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的基本環(huán)境條件較差，教師也難以根據(jù)課程需要設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，這些都是制約農(nóng)村初中美術(shù)教育水平提高的硬傷。

二、初中美術(shù)教育教學(xué)開展應(yīng)該遵循的基本原則

1.堅持以學(xué)生作為教學(xué)的主體

在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)上，應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)工作的主體，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造出能夠獨(dú)立思考與創(chuàng)造的空間，通過這種方式激發(fā)學(xué)生對于初中美術(shù)課程學(xué)習(xí)的積極性。

2.創(chuàng)新原則

對于農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)，必須強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，可以根據(jù)故事情景、生活現(xiàn)實、虛幻內(nèi)容或者是自由發(fā)揮等幾種形式，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性能力。

3.啟發(fā)性原則

在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)過程中，由于學(xué)生還未步入成年，因此視野范圍相對較窄，教師應(yīng)該注重啟發(fā)學(xué)生自主探索能力，探索對于藝術(shù)的認(rèn)識，對于各種美術(shù)表現(xiàn)形式的認(rèn)識，重點(diǎn)在于啟發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造能力。

4.因地制宜的原則

由于農(nóng)村初中教學(xué)資源有限，因此在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合身邊的各項資源，因地制宜的開展農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)，注重利用當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)資源，豐富美術(shù)教育活動，體現(xiàn)出農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)的特色。

三、提高初中美術(shù)教學(xué)的可行措施研究

1.提高農(nóng)村初中美術(shù)教育作用，增強(qiáng)師資以及硬件設(shè)施投入

國家一直提出要推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展，推進(jìn)城鄉(xiāng)公共服務(wù)均等化，在教育上更應(yīng)該如此。首先，農(nóng)村初中學(xué)校的上級主管部門在政策上應(yīng)該向弱勢的農(nóng)村傾斜，重視美術(shù)教育，可以增加專業(yè)的初中美術(shù)教育教師，也可以通過專業(yè)的理論知識和技能培訓(xùn)，提高農(nóng)村初中美術(shù)教育老師的能力水平。其次，對于農(nóng)村初中，應(yīng)該增加各種教學(xué)硬件設(shè)施，逐步改善教育資源分配不均衡不合理的現(xiàn)象，通過齊全的軟硬件設(shè)施，尤其是多媒體教學(xué)設(shè)施，提高農(nóng)村初中美術(shù)教育水平。再次，相關(guān)主管部門應(yīng)該強(qiáng)化對于初中美術(shù)教育教學(xué)的監(jiān)督檢查，重點(diǎn)掌握各初中學(xué)校的美術(shù)教育方面的課程是否齊全，美術(shù)專業(yè)的教師是否配齊，并對學(xué)生在美術(shù)教育方面的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行定期的摸底檢查，通過這些措施，提高初中美術(shù)教育的學(xué)習(xí)效果。

2.激發(fā)學(xué)生對于初中美術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣

首先，教師應(yīng)該深入的了解學(xué)生，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取因材施教的方式，按照不同學(xué)生在接受能力上的差異性，制定有針對性的美術(shù)教學(xué)方案，重點(diǎn)是要允許學(xué)生按照興趣的不同方向來學(xué)習(xí)美術(shù)課程。其次，在美術(shù)教學(xué)課堂活動開展過程中注意靈活多變的教學(xué)方式，結(jié)合采用情景教學(xué)的方式，來創(chuàng)設(shè)生動靈活的美術(shù)教育課堂氣氛，同時借助不同的初中美術(shù)教材，采取獨(dú)特的美術(shù)教學(xué)方法提高教學(xué)效果。再次，由于美術(shù)教育是一項創(chuàng)造性與思維性很強(qiáng)的功課，因此對于初中美術(shù)教育教師應(yīng)該注意開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與思維能力，對于學(xué)生應(yīng)該多鼓勵，以便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.在農(nóng)村初中美術(shù)教育中應(yīng)該注意結(jié)合實際，適當(dāng)?shù)娜谌豚l(xiāng)土藝術(shù)

在美術(shù)教育新課標(biāo)中也明確地提出了，要盡可能結(jié)合自然環(huán)境以及日常生活中的各種資源來開展美術(shù)教學(xué)。廣大的鄉(xiāng)土地區(qū)能夠為農(nóng)村初中美術(shù)教育提供豐富的素材，這些天然的素材為初中美術(shù)教育提供了較好的創(chuàng)作材料。因此，在農(nóng)村初中美術(shù)教育中，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)初中學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，積極地從身邊尋找各種美術(shù)素材。同時，在農(nóng)村初中美術(shù)教育過程中，應(yīng)該注意各種鄉(xiāng)土藝術(shù)的融入，這樣不僅可以提高學(xué)生對于美術(shù)教育學(xué)習(xí)的興趣，同時也能夠降低農(nóng)村初中美術(shù)教育學(xué)習(xí)的成本，拓寬農(nóng)村初中美術(shù)教育學(xué)習(xí)的資源，真正的做到就地取材。通過這種形式，逐步的讓學(xué)生體驗到地方的藝術(shù)特色，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對于鄉(xiāng)土藝術(shù)的喜愛，這對于傳承我國不同區(qū)域的鄉(xiāng)土文化也具有非常重要的作用。

4.農(nóng)村初中美術(shù)教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)

農(nóng)村初中美術(shù)教師對于美術(shù)教育課堂質(zhì)量也有著決定性的作用，因此提高農(nóng)村初中美術(shù)教育水平，必須依靠提升農(nóng)村初中美術(shù)教育教師的素質(zhì)與創(chuàng)造能力。首先，在農(nóng)村初中美術(shù)教育教師的引進(jìn)上，應(yīng)該盡量在優(yōu)秀的美術(shù)專業(yè)院校畢業(yè)生中擇優(yōu)選擇，特別是有志投身于農(nóng)村美術(shù)教育建設(shè)的優(yōu)秀人才。其次，應(yīng)該通過培訓(xùn)交流或者是學(xué)習(xí)等多種途徑，盡可能的提高農(nóng)村美術(shù)教師的綜合素質(zhì)。

篇（3）

有些美術(shù)教師為避免制約學(xué)生的邏輯思維，讓自己學(xué)生的作品萬紫千紅，基本上不進(jìn)行示范教學(xué)，其實這種想法是錯誤的，如果采用其它課程的教授方式開展美術(shù)教學(xué)，則無法體現(xiàn)出美術(shù)教學(xué)的屬性。產(chǎn)生這種問題的原因主要有兩個：一方面，教學(xué)備課不充分，沒有花費(fèi)太多的精力和時間備課，完全依照教材中的內(nèi)容進(jìn)行講解，最后陳述一下作業(yè)要求，讓學(xué)生自主創(chuàng)作；另一方面，教師能力和專業(yè)知識不強(qiáng)，進(jìn)而在課堂教學(xué)中缺少信心，自然也就無法進(jìn)行示范教學(xué)，怕讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題。

（二）過度示范教學(xué)

一部分美術(shù)教師在進(jìn)行示范教學(xué)時，擔(dān)心學(xué)生不理解，竭盡全力，開展示范教學(xué)時會進(jìn)行詳細(xì)地示范教學(xué)，全面落實每一個細(xì)節(jié)。教師旨在借此，讓學(xué)生有效掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，然而這在某種程度上會制約學(xué)生的邏輯思維，在這種示范教學(xué)中，學(xué)生只會模仿教師的行為，懶于思考，長此以往，形成一種惰性思維，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、中學(xué)美術(shù)課堂進(jìn)行有效示范教學(xué)實踐的具體策略

讓學(xué)生掌握一定的技藝，并在基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，這是示范的根本目的，而不是讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械模仿。學(xué)生具有與生俱來的模仿能力，教師若在黑板上示范，則學(xué)生能夠快速畫下來，這在某種程度上制約了學(xué)生的邏輯思維，最終形成思維惰性，失去創(chuàng)新意識。因此，中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)進(jìn)行有效的示范教學(xué)，合理把握示范教學(xué)的度，進(jìn)而獲得理想的教學(xué)效果。

（一）合理示范

中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)依據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)，合理示范。教師可以進(jìn)行局部示范，針對關(guān)鍵步驟進(jìn)行示范，這樣能夠有效規(guī)避學(xué)生完全照搬的負(fù)面結(jié)果；由于每個學(xué)生的文化功底各不相同，為不影響整體的教學(xué)進(jìn)度，在保證學(xué)生充足的練習(xí)時間的基礎(chǔ)上，教師可以針對個別學(xué)生進(jìn)行示范，也能保證班級的整體水平；也可以選擇一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行示范，這不僅能夠在學(xué)生之間充分發(fā)揮榜樣作用，還能刺激學(xué)生的競爭意識，進(jìn)而努力創(chuàng)作。

（二）尊重學(xué)生的主體地位

班級學(xué)生的能力存在一定的差異，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)從這些差異中找到一個理想的平衡點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的實際情況，確定示范教學(xué)的度。理解能力強(qiáng)和理解能力弱的學(xué)生是有差別的，理解能力強(qiáng)的學(xué)生對繪畫技藝的要求也會越高，如果得不到適宜的發(fā)展，則會制約這些學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。而理解能力較弱的學(xué)生對繪畫技藝沒有具體的要求，如果難度較大，則這類學(xué)生會無從下手，失去學(xué)習(xí)的信心和興趣。因此，應(yīng)區(qū)別對待理解能力存在差異的學(xué)生，對理解能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行示范教學(xué)時，適當(dāng)?shù)卦黾咏虒W(xué)難度，使學(xué)生在完成作品創(chuàng)作后頗有成就感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）全面?zhèn)湔n

美術(shù)雖然不向語文、數(shù)學(xué)等主科在中考、高考中占有較大比重，但是美術(shù)教師應(yīng)正確看待自己的崗位，全面?zhèn)湔n，有效教學(xué)。美術(shù)教材中各章節(jié)內(nèi)容均是圍繞一個知識點(diǎn)拓展的，具有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和要求，各個知識點(diǎn)之間又存在一定的關(guān)聯(lián)，通過不斷的學(xué)習(xí)，學(xué)生的能力會有所提升，知識量也會增加。因此，美術(shù)教師應(yīng)了解教材，全面?zhèn)湔n，有效示范。

篇（4）

二、重視小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識

新課改下的課堂教學(xué)除了重視知識的傳遞外，還關(guān)注學(xué)生能力素養(yǎng)、精神品質(zhì)的培養(yǎng)。既然我們采用了小組合作式的教學(xué)模式，就要充分的重視小組活動，進(jìn)而重視小組合作，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識、集體意識。就目前來看，小組成員合作在面對問題時，能夠集思廣益，充分發(fā)揮團(tuán)隊的優(yōu)勢，考慮問題可能更加周全，體現(xiàn)了高校課堂的效率，同時會貫穿到整節(jié)課，不管哪個環(huán)節(jié)都需要團(tuán)隊意識。

三、教學(xué)手段多樣化

既然是高校課堂，那么不同的課業(yè)內(nèi)容也就要有相應(yīng)的教學(xué)手段來適應(yīng)。我們要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際需求來開展美術(shù)學(xué)科教學(xué)，盡量使我們的課堂充滿活力和精彩。這就需要我們一方面要研讀學(xué)生和教材，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具如多媒體來補(bǔ)充我們的教學(xué)，同時敢于創(chuàng)新，可以領(lǐng)著學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，讓學(xué)生體會“美”的內(nèi)涵，體驗我們美術(shù)課堂的魅力，進(jìn)而打造高效的課堂。

四、情境創(chuàng)設(shè)，角色轉(zhuǎn)換

教學(xué)情境，就是以直觀方式再現(xiàn)書本知識所表征的實際事物或者實際事物的相關(guān)背景。情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面和諧地發(fā)展。事實上，很多時候，學(xué)生對課堂失去興趣就在于課堂缺乏以引力，而究其根源就是教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實際太遠(yuǎn)，教與學(xué)產(chǎn)生了脫節(jié)，所以吸引學(xué)生進(jìn)而展現(xiàn)美術(shù)課堂的魅力，使學(xué)生真正參與進(jìn)來，比需要注意創(chuàng)設(shè)情境。

篇（5）

二、優(yōu)化中學(xué)美術(shù)教學(xué)中欣賞教學(xué)方法的有效途徑

在對欣賞教學(xué)意義進(jìn)行分析的過程中，我們意識到欣賞教學(xué)與美術(shù)教學(xué)有著不可分割的關(guān)系，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展欣賞教學(xué)可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對美術(shù)教學(xué)的看法，積極投入美術(shù)學(xué)習(xí)，并在與教師的不斷交流和互動中，得到自我提升。因此，中學(xué)美術(shù)教學(xué)必須在欣賞教學(xué)的支持下才能高效、順利地開展，并在藝術(shù)性方面有所提高。欣賞教學(xué)對美術(shù)教學(xué)至關(guān)重要，但在實際的教學(xué)過程中往往沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，使得中學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展受到了限制。中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)積極解決欣賞教學(xué)中存在的問題，并對欣賞教學(xué)應(yīng)用的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，使欣賞教學(xué)的質(zhì)量有所提升。具體來說，可以從以下幾個方面對中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞教學(xué)進(jìn)行完善：

1.發(fā)揮引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生感知

以往的欣賞教學(xué)主要由教師帶領(lǐng)學(xué)生對藝術(shù)品進(jìn)行鑒賞，并使學(xué)生感知藝術(shù)品的魅力。因此，以往的欣賞教學(xué)忽視了學(xué)生的作用，這種陳述式的教學(xué)方法，一味向?qū)W生灌輸審美思想和藝術(shù)構(gòu)成方面的知識，并不能讓學(xué)生真正產(chǎn)生對藝術(shù)作品的感悟，學(xué)生缺乏自己的想法，這與欣賞教學(xué)的教學(xué)宗旨相悖。因此，今后在欣賞教學(xué)的過程中，中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)擺正自己在欣賞教學(xué)中的位置，對學(xué)生進(jìn)行有益的引導(dǎo)，而不是直接把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。美術(shù)教師要注重引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生主動發(fā)表對藝術(shù)作品的看法。要想做到這一點(diǎn)，美術(shù)教師需要改變平鋪直敘的講授方法，要通過提問的方式讓學(xué)生進(jìn)行思考。如，在欣賞印象派畫家莫奈的《日出》時，教師就可以讓學(xué)生談一談對該畫的理解，并就該畫的藝術(shù)成就做出自己的評價。通過這樣的方法，不僅可以讓學(xué)生成為課堂的主體，同時也更容易幫助學(xué)生形成個性化的審美觀念。

2.營造教學(xué)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生感悟

無論何種科目的教學(xué)，要想提升教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于使學(xué)生融入學(xué)習(xí)氛圍，積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。欣賞教學(xué)也不例外，美術(shù)教師要想真正發(fā)揮欣賞教學(xué)的作用，就要讓學(xué)生在欣賞藝術(shù)作品的過程中，真正做到用心感受藝術(shù)作品，而不是膚淺地僅從外形、色彩等方面對藝術(shù)作品進(jìn)行評判。首先，美術(shù)教師在進(jìn)行欣賞教學(xué)的過程中可以適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)氛圍的營造，讓學(xué)生置身于良好的氛圍中，情不自禁地被藝術(shù)作品所吸引。如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞中國水墨畫作品的過程中，可以在班級內(nèi)播放一些傳統(tǒng)的古箏樂曲，讓學(xué)生在古樸優(yōu)雅的氛圍中欣賞水墨作品，有效強(qiáng)化學(xué)生的感悟能力。其次，要對藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景進(jìn)行深入挖掘，注重人文方面的教育，使學(xué)生的情感可以得到充分調(diào)動，讓學(xué)生帶著情感欣賞藝術(shù)作品，提升欣賞效果。

3.豐富教學(xué)手段，保障教學(xué)質(zhì)量

欣賞教學(xué)以藝術(shù)作品欣賞為主，但現(xiàn)代中學(xué)的教育資源有限，不能為學(xué)生提供真正的藝術(shù)品，也沒有足夠的時間經(jīng)常帶學(xué)生去藝術(shù)館、畫廊等地進(jìn)行參觀。因此，多數(shù)欣賞教學(xué)都是借助教材圖片或者一些大型圖片教具，這使得藝術(shù)作品的真正魅力很難被展現(xiàn)出來。為了彌補(bǔ)這方面的不足，中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)借助現(xiàn)代先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，豐富教學(xué)手段，通過大屏幕向?qū)W生播放藝術(shù)作品的圖片或視頻，讓學(xué)生可以對藝術(shù)作品進(jìn)行具體、全面、深入的了解。為了讓學(xué)生了解藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景，教師還可以為學(xué)生播放一些紀(jì)錄片或者教學(xué)微課，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情可以被激發(fā)起來，真正實現(xiàn)欣賞課的教學(xué)意義。

篇（6）

在任何一所中學(xué)校園中都有許多可利用的資源，一面空白的墻、地上的窨井蓋甚至是燈柱都有可能變成美術(shù)教學(xué)資源。例如:某校從教學(xué)區(qū)到生活區(qū)有一個長150米的地下通道，美術(shù)組的老師充分的利用這一區(qū)域?qū)⑦@里布置成一個藝術(shù)展示區(qū)，通道的兩邊都是學(xué)生的主題創(chuàng)作作品。每天學(xué)生都會經(jīng)過這個通道至少8次，而每次經(jīng)過都會看見這些作品，毫無疑問這些作品的展示給學(xué)生一種無形的藝術(shù)熏陶，也給學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)壓力帶來一絲輕松，藝術(shù)長廊里的作品隔一段時間就更換，以保持學(xué)生對美術(shù)的興趣以及對藝術(shù)的新鮮感。當(dāng)然學(xué)校的公共場所有很多，一個不起眼的地方經(jīng)過藝術(shù)的手段處理就會給人不一樣的感覺，如果在路面上、窨井蓋上畫上各種有意思的圖案，就會使得整個中學(xué)校園給人一種輕松愉快、青春活力的感覺。美術(shù)教師應(yīng)該充分利用并開發(fā)這些空間，并將這些隱性的教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為有目的有計劃的美術(shù)課?！镀胀ǜ咧忻佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“激發(fā)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)實踐能力”，［3］如何將一次美術(shù)活動設(shè)計成美術(shù)課程，首先，教師要明確這次美術(shù)課程的目的和意義，這是一堂以活動為主的實踐課，其目的就在于使學(xué)生在美術(shù)活動中充分發(fā)揮個性和想象、思考、判斷等能力，接觸各種工具、材料、操作方式和表現(xiàn)形式，得到其他學(xué)科難以獲得的各種體驗。其次，是教學(xué)安排也就是活動步驟，第一部是確定主題，如某校的窨井蓋涂鴉就是以“我參與我感受我快樂”為創(chuàng)作主題，一個明確的主題可以使學(xué)生的創(chuàng)作思路更加清晰，所想要表達(dá)的情感更加明確;第二步就是小組合作，以小組合作的方式促進(jìn)學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如以某校窨井蓋涂鴉為例，教師將學(xué)生分成幾個小組，每六人一組，選一組長，共同策劃，分組創(chuàng)作。教師充當(dāng)輔助的作用，協(xié)助學(xué)生選題、評比、定稿，培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力和自主創(chuàng)新能力;第三步就是動手操作，如某校窨井蓋涂鴉，在每組確定畫稿之后，教師就分發(fā)繪畫材料，讓學(xué)生正式在井蓋上進(jìn)行創(chuàng)作。由于基礎(chǔ)教育的美術(shù)課程并不是專業(yè)的美術(shù)教育，所以讓學(xué)生涂鴉并不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫技巧，而是讓學(xué)生體驗不同材料的質(zhì)感，感受繪畫創(chuàng)作的樂趣。最后，這種活動方式的美術(shù)課堂使得學(xué)生的作業(yè)直接展示在公共區(qū)間，不僅其他學(xué)生會欣賞到，參加活動的同學(xué)也會經(jīng)?？匆娮约旱淖髌?，可以大大的提高學(xué)生的自信心和對美術(shù)的興趣。

(二)美術(shù)課堂的延伸———美術(shù)作業(yè)展示

美術(shù)課也是一門實踐課，因此一堂美術(shù)課下來學(xué)生都會有自己的作品，但是往往這些作品在教師評論過后就被學(xué)生胡亂塞到一邊，不僅教師不重視，學(xué)生自己也不重視，這就造成的大量的美術(shù)作業(yè)的浪費(fèi)。因此學(xué)校設(shè)立一個小型展廳是很有必要的。例如:在某中學(xué)教學(xué)樓一樓走廊里就有一個小型開放式展廳，這里時常會展示學(xué)生的作業(yè)，有版畫、油畫、國畫等，因此展示的學(xué)生作品也是豐富多彩。盡管學(xué)生的作業(yè)尺寸不大，專業(yè)技法也不是特別嫻熟，但是可以看出來每一幅作品都是作者用了心的，每一個畫框里都介紹了作者創(chuàng)作思路，體現(xiàn)了作者的創(chuàng)意理念。這種開放式作業(yè)展示的展廳可以讓學(xué)生隨時來參觀，將美術(shù)作業(yè)以美術(shù)作品的形式來展示可以引起參與者對美術(shù)的興趣以及增強(qiáng)對美術(shù)學(xué)習(xí)的信心，同時也可以吸引更多的學(xué)生參與到美術(shù)實踐中來。雖然說美術(shù)作業(yè)的完成已經(jīng)是美術(shù)課堂的最后一個環(huán)節(jié)，但是我們?nèi)匀豢梢詫⒚佬g(shù)課堂延伸到課外來。美術(shù)作品的展示可以從更多角度來對作業(yè)進(jìn)行評價，《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》“提倡質(zhì)性評價，促進(jìn)個性發(fā)展?！保?］評價的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此，評價標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多主體、開放性的特點(diǎn)。根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提倡使用表現(xiàn)性評價、成長記錄評價等質(zhì)性評價的方式。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自我評價的能力，幫助學(xué)生學(xué)會判斷自己美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法與成果，確定自己的發(fā)展方向。美術(shù)作業(yè)展示正體現(xiàn)了這種評價理念。而另一方面，學(xué)生的作業(yè)中不乏有一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，能突顯出學(xué)生美術(shù)方面的特長，這有助于讓學(xué)生清楚的認(rèn)識到自己的優(yōu)勢，規(guī)劃自己的未來。以開放展示作業(yè)的方式培育學(xué)生終身愛好美術(shù)的情感，發(fā)展美術(shù)方面的能力，也能為他們未來從事美術(shù)職業(yè)或其他職業(yè)拓展發(fā)展空間。而且這些學(xué)生的作業(yè)又可以再次轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，教師可以組織低年級或高年級的學(xué)生來進(jìn)行參觀，提升他們的美術(shù)素養(yǎng)。

篇（7）

和其他課程比較起來，中學(xué)美術(shù)課程對于教學(xué)質(zhì)量的評估影響比較小，所以一些學(xué)校就將美術(shù)課程簡單的看作是可有可無的課程，沒有考慮到美術(shù)教育對于幫助學(xué)生開闊視野和豐富文化知識的積極作用，還有一些學(xué)校在教學(xué)上不斷地擠壓美術(shù)課程的教學(xué)時間，這樣必然會影響到美術(shù)課程的教學(xué)效果。也有一部分學(xué)校受到了“重分?jǐn)?shù)、輕技能”的觀念的影響，在教學(xué)中不重視美術(shù)課程的教學(xué)，這必然會影響到中學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

(2)來自美術(shù)老師方面的原因。

一些中學(xué)美術(shù)老師雖然有了一定的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)，但是知識結(jié)構(gòu)卻不合理，教學(xué)態(tài)度方面也不夠積極，教學(xué)方式還有待進(jìn)一步的改善，教學(xué)方法相對也比較單一，這也會影響到美術(shù)課程的教學(xué)效果，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。另外，一些學(xué)校所開設(shè)的美術(shù)教育課程課時量相對來講比較少，這使得中學(xué)美術(shù)教師沒有辦法在有限的時間內(nèi)獲得比較好的教學(xué)效果，有些老師甚至在學(xué)校所設(shè)置的課時內(nèi)無法完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，這勢必會影響到學(xué)生對于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生之間的個體差異也比較大，美術(shù)老師的在教學(xué)中的主導(dǎo)地位也很難得到有效的發(fā)揮，還有一些老師在開展教學(xué)的過程中不注重和學(xué)生之間的互動，導(dǎo)致美術(shù)課堂成了老師自己的舞臺，學(xué)生的主體作用很難得到有效的發(fā)揮。這在很大程度上影響了美術(shù)課程的教學(xué)效果，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

(3)來自學(xué)生興趣培養(yǎng)方面的原因。

美術(shù)學(xué)科是一門十分重要的視覺藝術(shù)，主要是通過形態(tài)等造型元素來對人們的情感來進(jìn)行表達(dá)的，在欣賞美術(shù)作品的時候往往能夠給人比較直觀的美感。因此，中學(xué)美術(shù)教育如果沒有重視這一環(huán)節(jié)，就可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的興趣，進(jìn)而影響到美術(shù)課程的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的重要動機(jī)，如果老師在教學(xué)過程中不重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的最初興趣就可能會被消磨，有的學(xué)生還可能會對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒，這些都可能影響到美術(shù)課程的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法真正地體會到美術(shù)學(xué)科的精髓和魅力，影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。

2新時期應(yīng)用中學(xué)美術(shù)教育中各種問題的策略分析

中學(xué)美術(shù)教育對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著十分重要的作用，為了能夠在實踐過程中更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和新思維的優(yōu)秀人才，中學(xué)美術(shù)教育必須要找到相應(yīng)的應(yīng)對策略，科學(xué)有效的開展美術(shù)課程的教學(xué)，充分的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，這樣才可以更好地促進(jìn)課程教學(xué)效果的提升。

(1)首先在教學(xué)過程中要更新教學(xué)的理念。

全社會都應(yīng)該提升對于美術(shù)教育的認(rèn)識，及時的更正相應(yīng)的教育觀念，將美術(shù)教育和美育結(jié)合起來看待，充分地認(rèn)識到美術(shù)教育在對學(xué)生實施美育的價值和作用，將美術(shù)教育放在十分重要的位置。在教學(xué)過程中，老師要提升對于美術(shù)教育對于促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升的認(rèn)識，學(xué)生自己也應(yīng)該認(rèn)識到美術(shù)教育對于自身未來發(fā)展的重要意義，學(xué)習(xí)好美術(shù)課程，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的全面提升，這樣才能夠促進(jìn)美術(shù)課程教學(xué)效果的提升，也才能夠為中學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)營造出良好的氛圍，促進(jìn)美術(shù)課程教學(xué)效果的有效提升。

(2)積極改善美術(shù)課程的教學(xué)條件。

中學(xué)美術(shù)課程在整個中學(xué)課程的教學(xué)體系中有著十分重要的地位，為了能夠獲得比較好的教學(xué)效果，學(xué)校在教學(xué)過程中必要改善現(xiàn)有的美術(shù)課程的教學(xué)設(shè)施和條件，加大對于美術(shù)教育的投資力度，不斷更新現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施。比如在美術(shù)課程的教學(xué)中配備多媒體設(shè)備等等，教學(xué)設(shè)施的改善能夠使得學(xué)生在教學(xué)中擁有更多種的教學(xué)方法，增強(qiáng)師生之間的互動，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以得到很好的激發(fā)，促進(jìn)中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)效果的不斷提升。

(3)提升中學(xué)美術(shù)教師的整體素質(zhì)。

中學(xué)老師在開展教學(xué)的過程中應(yīng)該注重自身綜合素質(zhì)的提升和培養(yǎng)，從思想上樹立起來正確的人生觀和價值觀，進(jìn)一步的提升自身的業(yè)務(wù)能力，不管是美術(shù)專業(yè)方面的知識還是其他相關(guān)方面的知識都應(yīng)該進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時還要建立起相關(guān)的評價機(jī)制來規(guī)范來時自身的行為，讓老師在教學(xué)過程中能夠做到有章可循，努力調(diào)動起美術(shù)課程老師工作的積極性和主動性，使得他們能夠不斷地接受培訓(xùn)，進(jìn)而提成美術(shù)老師自身的教學(xué)能力。

篇（8）

二、美術(shù)教學(xué)中要始終貫穿愉快教學(xué)法

傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學(xué)，不但沒有讓學(xué)生學(xué)到知識，反而讓學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生厭惡感。作為一線教學(xué)的美術(shù)教師，要努力探索教學(xué)的新路子，靈活采用多種教學(xué)手段，在愉快的氣氛中完成指定的教學(xué)任務(wù)。1.和諧、平等的師生關(guān)系。教態(tài)指的是教學(xué)中老師的外部表情與內(nèi)在氣質(zhì)的形象反映，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和情緒。實踐證明，教師的教態(tài)親切自然，容易拉近與學(xué)生之間的距離，更好地進(jìn)行交流；嚴(yán)厲的教態(tài)只會疏遠(yuǎn)自己的學(xué)生。好的教態(tài)，使得師生共同創(chuàng)造一種愉快的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，有利于提高學(xué)習(xí)的興趣。同時教師面帶微笑，和顏悅色，可以給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，會給學(xué)生愉快的暗示，讓學(xué)生積極參加到美術(shù)活動中。2.重視輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。輔導(dǎo)對優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有著重要作用。根據(jù)本節(jié)課所授內(nèi)容，教師對每個學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)，可以啟發(fā)學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的想象空間，溶進(jìn)自己的審美情趣，全身心投入到作品創(chuàng)作中。對作業(yè)中學(xué)生普遍存在的問題，要放在課堂上做重點(diǎn)講解；每個學(xué)生對美學(xué)的理解具有差異性，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行層次化教學(xué)；對好的作業(yè)，要給予鼓勵和表揚(yáng)，學(xué)生提出奇特的見解，不能一味地進(jìn)行打擊。由于作業(yè)時間較長，課堂氣氛容易顯得沉悶，要讓學(xué)生談?wù)勂渥鳂I(yè)的構(gòu)思、方法，以學(xué)生為主體，為使學(xué)生保持一種愉快狀態(tài)。甚至可以用娛樂性的活動，或者放音樂等方式來激發(fā)學(xué)生情趣，學(xué)生更容易融到美術(shù)作品美的意境中，開闊學(xué)生的思路，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造美的激情，從而達(dá)到想象的教學(xué)效果。

三、在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

齊白石說：“學(xué)我者生,似我者死?！彼囆g(shù)品的創(chuàng)作，不是照搬照抄，要有所創(chuàng)新。隨著教學(xué)改革的推行，要更加注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師必須選擇能夠聯(lián)系學(xué)生生活實際的課題，調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，正確把握學(xué)生創(chuàng)造力特點(diǎn)，找到最能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的教學(xué)，保證學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成和提高。1.在經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后的中小城市，家長、社會甚至于教育工作者認(rèn)為美術(shù)課是可有可無的課程，過度的強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，而往往忽視了美術(shù)教學(xué)的重要作用，這對實際的教學(xué)工作產(chǎn)生了巨大的阻礙。對于這些傳統(tǒng)教育觀念以及美術(shù)教學(xué)中存在的隱性弊端，教師要正確認(rèn)識、改變觀念，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識打下基礎(chǔ)。2.藝術(shù)來源于生活，要鍛煉學(xué)生的實踐能力。實踐是創(chuàng)新能力形成的唯一途徑。根據(jù)教育需求和學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)，讓學(xué)生多體驗生活，接觸大自然，參與各種實踐活動，促使他們動手、動腦，只有這樣才能積累素材與經(jīng)驗，鞏固所學(xué)知識、拓展想象空間并為創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

篇（9）

現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)主要是對美術(shù)的知識與技能進(jìn)行傳授，這種單一的教學(xué)方式相對來講比較枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。同時這種被動的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生對美術(shù)知識的理解，只是被動的對知識進(jìn)行接收，不利于對學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)作能力以及審美能力的培養(yǎng)，無法實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的作用。此外，將繪畫作為美術(shù)教學(xué)中心的教學(xué)方式存在很大的弊端，由于其沒有尊重學(xué)生的主體地位，對于學(xué)生的個性發(fā)展缺乏保證，再長時間的學(xué)習(xí)之后，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)與學(xué)生的實際生活出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。這就要務(wù)教師對多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行探索，以此來提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與效果。

（二）校園硬件設(shè)施的問題

美術(shù)教學(xué)設(shè)施是保障教學(xué)有效進(jìn)行的基礎(chǔ)，但是由于校園對美術(shù)教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識，在教學(xué)設(shè)施上的投入力度嚴(yán)重不足，難以保障教學(xué)的正常進(jìn)行，有其是很多中學(xué)沒有引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，這一問題在一定程度上抑制了美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。同時，一部分中學(xué)引進(jìn)美術(shù)教學(xué)設(shè)施，但是由于內(nèi)部教學(xué)重視程度不足，逐漸將美術(shù)教學(xué)流于形式，難以充分發(fā)揮其自身的作用于效果。

二、提高中學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的對策

（一）對美術(shù)教育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變

想要在中學(xué)階段實施美術(shù)的教學(xué)，就應(yīng)該對教師、學(xué)生等觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使其對美術(shù)教學(xué)的重要性進(jìn)行正確的認(rèn)識，以此來對美術(shù)教學(xué)在中學(xué)階段中的地位進(jìn)行校正，在這一基礎(chǔ)上貫徹落實素質(zhì)教育，通過美術(shù)教學(xué)來對學(xué)生的能力與思維意識進(jìn)行培養(yǎng)，使其成為滿足社會發(fā)展對人才的要求。教育部門應(yīng)該加大對美術(shù)學(xué)科的宣傳力度，以此來加強(qiáng)家長、教師以及學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的觀念轉(zhuǎn)變，使其明確美術(shù)教學(xué)對學(xué)生審美能力、藝術(shù)素養(yǎng)以及創(chuàng)新意識培養(yǎng)的效果，并了解其對學(xué)生所產(chǎn)生的作用。

（二）完善師資力量

美術(shù)教師是保障學(xué)生學(xué)習(xí)的前提，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量就應(yīng)該對教師的專業(yè)水平與綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，定期對相關(guān)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，不僅僅是要求教師對自身的專業(yè)知識水平進(jìn)行提高，還應(yīng)該在思想觀念上對美術(shù)教師進(jìn)行教育，端正教師的教學(xué)態(tài)度。同時，中學(xué)還應(yīng)該注重對教師綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)構(gòu)建完善的教學(xué)管理體系，以此來調(diào)動師生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的積極性與主動性，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，共同進(jìn)行探索，以此來完善自我，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并在這一過程中提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)對學(xué)生不同方面能力的培養(yǎng)。

（三）尊重學(xué)生的主體地位

隨著課改的深入，新課標(biāo)要求將學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師通過對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)來實現(xiàn)素質(zhì)教育，但現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)過程中，依然受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生被動的對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，這在一定程度上阻礙了學(xué)生的進(jìn)步。想要對其進(jìn)行改善，就應(yīng)該對教師的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生的個性發(fā)展，并按照學(xué)生的個性特點(diǎn)，有針對性的制定教學(xué)措施，通過因材施教的方式來提高教學(xué)質(zhì)量。

篇（10）

其次，許多學(xué)者、數(shù)學(xué)家對數(shù)學(xué)美從不同的側(cè)面作了生動的闡述：

古代的哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家普洛克斯說：“哪里有數(shù)，哪里就有美”。古希臘偉大的哲學(xué)家亞里士多德說：“雖然數(shù)學(xué)沒有明顯的提到善和美，但善和美也不能和數(shù)學(xué)完全分離。因為美的形式就是‘秩序、勻稱和確定性’，這些正是數(shù)學(xué)研究的原則”。對于圖形的比例，達(dá)·芬奇認(rèn)為：“美感完全建立在各部分之間神圣的比例關(guān)系上”。英國著名哲學(xué)家、數(shù)理邏輯學(xué)家羅素則把數(shù)學(xué)的美，形容為一種“冷而嚴(yán)肅的美”。他說：“數(shù)學(xué)如果正確的對待它，不但擁有真理，而且也具有至高的美。正像雕刻的美，是一種冷而嚴(yán)肅的美，這種美不但是投合我們天性的微弱方面，這種美沒有繪畫或音樂那些華麗的裝飾，它可以純凈到崇高的地步，能夠達(dá)到嚴(yán)肅的只有偉大的藝術(shù)能顯示的那種完美的境地。”

美國數(shù)學(xué)家、現(xiàn)代應(yīng)用數(shù)學(xué)的開拓者，R·柯朗則說過：“數(shù)學(xué)作為人類思想的表達(dá)，反映了積極的愿望、沉思的推理、以及對于美的完善的向往”。

從這些數(shù)學(xué)家的觀點(diǎn)看，把數(shù)學(xué)的“美”的特點(diǎn)作為數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之一還是有道理的。但是數(shù)學(xué)的美具有什么特點(diǎn)，美籍華裔學(xué)者王浩指出，數(shù)學(xué)的特有“幽美性(drybeauty)”,即是數(shù)學(xué)美的特點(diǎn)。其意義是：數(shù)學(xué)從表面上看來是枯燥乏味的，然而卻具有一種隱蔽的、深邃的美，一種理性的美。

由上述看法可以說：數(shù)學(xué)美是數(shù)學(xué)科學(xué)的本質(zhì)力量的感性與理性的顯現(xiàn)，是一種人的本質(zhì)力量通過宜人的數(shù)學(xué)思維結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)。是一種真實的美，是反映客觀世界并能動的改造客觀世界的科學(xué)美。

數(shù)學(xué)美的主要表現(xiàn)形式有：對稱、和諧；簡單、形象、明快；嚴(yán)謹(jǐn)、統(tǒng)一；奇異、突變。

1、對稱、和諧

大家都知道，具有對稱性的東西，給人以圓滿的勻稱美感和精神享受。形體的對稱性，在自然界處處可見，人體本身就是左右對稱的，形體的對稱美，容易被人發(fā)現(xiàn)，古希臘的學(xué)者認(rèn)為球是最完美的形體，正出于對對稱美的欣賞。其實，解析幾何中方程ρ=asin3θ，ρ=asin2θ所表示的對稱曲線，何嘗不美。人們給它們冠以三葉玫瑰線和四葉玫瑰線的美名。

ρ=asin3θρ=asin2θ

因此，對稱和諧是數(shù)學(xué)美的基本內(nèi)容。

2、簡單、形象、明快

數(shù)學(xué)語言是最簡單的文字，它可以使復(fù)雜、冗長的定義、定理變得簡單、明了。

簡單明快的表述一個問題，不僅可以培養(yǎng)思維的靈活性、創(chuàng)造性，使學(xué)生不糾纏于事物的表面現(xiàn)象，能有意識的從本質(zhì)上和整體上看問題，注意事物之間的聯(lián)系和矛盾，克服和減少思維的片面性和絕對化。

3、系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)、統(tǒng)一

嚴(yán)謹(jǐn)、統(tǒng)一是數(shù)學(xué)美的重要特征。數(shù)學(xué)將許多不同對象或統(tǒng)一對象的不同組成部分之間所存在的共同規(guī)律在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那疤嵯陆y(tǒng)一起來。

4、奇異、突變

奇異美是與統(tǒng)一美結(jié)合起來的新層次的更高的統(tǒng)一。奇異、突變是有“出乎意料”“令人震驚”的數(shù)學(xué)美。這在中學(xué)解題中經(jīng)常碰到。例如：

（1）在等差數(shù)列{an}中，已知a6+a9+a12+a15=30，求S20。

探索思路：由求和公式想到，求S20需要先求出首項a1與公差d，已知式中的各項均可用a1與d表示出來，但這得到的是關(guān)于a1，d的一個二元一次方程，無法確定a1、d，這似乎“山窮水復(fù)疑無路”了。這時突然注意到已知式中的下標(biāo)：在前20項中，a6與a15，a9與a12不正是與首末兩端等距離的兩項嗎？a6+a15＝a9+a12＝15，從而有S20＝10×15＝150，這又變成了“柳暗花明又一村”了。這就是“出人意料”“令人震驚”的美，解這樣的題無疑是一種極大的精神享受。

下：

數(shù)。這里，用反證法去證，無疑是奇異的美。

（3）已知A（-7，0），B（7，0），C（2，-12）三點(diǎn)，如果一個雙曲線以C為一個焦點(diǎn)，并且雙曲線的兩支分別過A、B兩點(diǎn)，求這雙曲線的另一個焦點(diǎn)的軌跡。

探索思路：這個題如果用求軌跡的一般方式去作將是很難做出來的，但若根據(jù)題中的條件，設(shè)另一個焦點(diǎn)為F（x，y）。由雙曲線定義，有：|AC|-|AF|=-（|BC|-|BF|），即：|BF|+|AF|=28。

是由條件出乎意料得出的結(jié)果，是一種奇異的美。