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時間：2023-04-03 09:45:11
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇多種教學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
如今，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和學(xué)校教育現(xiàn)代化水平的不斷提升，多媒體課件在各級各類學(xué)校教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，已經(jīng)成為教師上課必不可少的助手，其作用是毋庸置疑的，確實使我們的課堂容量加大，促進了學(xué)生的接受，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，但技術(shù)從來都是把雙刃劍，其帶來很多便利的同時，也有很多的弊病，阻礙了學(xué)生一部分能力的培養(yǎng)。有些課堂使用多媒體課件，甚至起到了反作用，阻礙了學(xué)生對知識的接受。
筆者認為在當前中學(xué)課堂教學(xué)中多媒體課件的使用，主要存在以下幾個方面的問題：
1、 一切以課件為中心，忽視傳統(tǒng)的教學(xué)手段
現(xiàn)在有些教師上課，從開始上課一直到下課都在用著計算機，完全以“計算機”為中心，而忽視其它一些傳統(tǒng)教學(xué)手段的使用。我們應(yīng)該知道“尺有所短、寸有所長”。在傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板的作用有些地方是多媒體課件無法代替的。首先黑板有很強的重現(xiàn)力，可以隨寫隨看，所顯示的摘要抬頭一看，便可對老師所講的重點內(nèi)容一目了然。
2、多媒體課件使用盲目、無目的性
多媒體課件作為一種先進輔助教學(xué)手段，我們用它的最終目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，決不是為了追求一種時尚。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用多媒體課件進行教學(xué)。現(xiàn)在有些教師并不考慮自己所教課程的實際教育教學(xué)論文，對多媒體課件有種盲目崇拜，認為不管什么教學(xué)內(nèi)容，只要使用了多媒體課件課堂效果就一定好。沒有考慮到如果所講授的內(nèi)容不適合使用多媒體課件，使用之后往往結(jié)果會事與愿違，畫蛇添足。譬如，在一些理科科目的教學(xué)中，有些老師喜歡把模擬實驗的過程也用多媒體課件來演示，然而他卻忽視了實驗的作用是讓學(xué)生通過觀察、研究來獲取知識。因為它是真實的實驗過程，所以具有很強的感染力和說服力，與此同時還可以讓學(xué)生更直觀地觀察操作過程和掌握操作技巧，但如果在多媒體課件中進行演示，這些都無法做到。用多媒體課件可以模擬演示一些不容易觀察、帶有一定的危險性或在現(xiàn)有條件下無法完成的實驗，對于這些實驗，多媒體課件演示可起到畫龍點睛、事半功倍的效果。
3、教學(xué)過程過度依賴課件，導(dǎo)致教學(xué)形式僵化
由于有些教師計算機操作水平一般，對多媒體課件的使用認識也有限，也是為了圖方便，把教學(xué)內(nèi)容按照事先設(shè)定好的先后出現(xiàn)順序照搬到課件上，在上課使用時只需輕輕點擊鼠標，所有內(nèi)容就按順序從頭到尾順序播放下去。這樣就把一節(jié)課完全變成為了“流水課”。教師的教學(xué)思路固定下來，上課時教師就得想方設(shè)法讓學(xué)生的思路跟著電腦的流程走。把傳統(tǒng)教學(xué)模式的“以教師為中心”轉(zhuǎn)化為“教師+ 電腦”為中心，進一步強化了教師的主動性及學(xué)生的被動性。
4、多媒體課件制作過程中“用”與“做”的矛盾突出
多媒體課件制作是一個非常復(fù)雜的過程，它要求制作者不僅要有比較高的多媒體課件制作水平，同時要對多媒體課件所要表達的教學(xué)內(nèi)容有所了解。而現(xiàn)在很多學(xué)科老師制作多媒體課件是找計算機專業(yè)老師，二者共同制作課件。但存在的問題是：一方會制作多媒體課件，但不清楚具體制作內(nèi)容是什么；而另一方又對多媒體課件制作過程不了解，也不知道所要制作的內(nèi)容如何才能表達出來。雙方在多媒體課件制作上很難找到共同語言，這樣制作出來的多媒體課件效果可想而知。
任何一種教學(xué)手段都以服務(wù)于教學(xué)為目的，因此，針對上述存在的問題，筆者認為在使用多媒體課件進行輔助教學(xué)時應(yīng)處理好以下幾個關(guān)系：
1、處理好多媒體課件輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系
我們一定要正確處理好多媒體課件輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系。使用多媒體課件進行輔助教學(xué)時，決不能忽視傳統(tǒng)的教學(xué)手段：要盡量避免多媒體課件輔助教學(xué)中的一些不利因素，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢。我們使用多媒體課件演示教學(xué)內(nèi)容，有些內(nèi)容只能在屏幕上“曇花一現(xiàn)”，這樣非常不利于學(xué)生的知識體系的構(gòu)成。這個時候，用上傳統(tǒng)的黑板，有一個系統(tǒng)的板書，再加上教師系統(tǒng)的講解，知識體系就很容易在學(xué)生腦中形成。這些都是學(xué)生頭腦中進行認識活動的外部支撐點，同時也是學(xué)生把感性知識上升為理性知識的橋梁。因此，我們在用多媒體課件進行輔助教學(xué)時，應(yīng)該注意與傳統(tǒng)教學(xué)中板書的密切配合，這樣才能取得多媒體課件輔助教學(xué)的最佳效果。
2、要正確處理教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)系
在使用多媒體課件進行輔助教學(xué)時，我們要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，要盡可能地避免多媒體教學(xué)中的不利因素，我們可以把教學(xué)內(nèi)容中的概念、公式、定理、例題等充分利用多媒體把它們顯示出來，這樣即可以節(jié)省大量時間，又可以減輕教師的負擔；而對于定理、公式的推導(dǎo)過程以及所有例題的演算過程教育教學(xué)論文，我們盡可能不在多媒體上演示，因為這些可能在推導(dǎo)和演算過程中出現(xiàn)一些不確定因素，所以我們最好使用在黑板上一邊推導(dǎo)、演算，一邊講解的這種比較傳統(tǒng)的教學(xué)形式，這樣特別有助于學(xué)生對這些定理、公式的理解和記憶。對于一些比較抽象的概念、定理，可以嘗試借助于多媒體課件進行輔助教學(xué)。
3、在使用多媒體課件時要正確處理教師與學(xué)生的關(guān)系
在使用多媒體課件進行輔助教學(xué)時，不僅要注意發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，同時還要注重學(xué)生的主體作用，講解時一定要讓學(xué)生跟上自己的思路，并能及時回答出老師在上課過程中提出的問題。因此，我們在設(shè)計多媒體課件時就要以學(xué)生為中心，注意多媒體課件中交互性的設(shè)計，在增加交互的同時教師還要加強多種教學(xué)手段的組合，才能真正發(fā)揮學(xué)生自身的交互性和創(chuàng)造性。這樣學(xué)生就可以根據(jù)自身的行動來形成對客觀事物的認識，來解決一些實際問題。我們教師就可以做到有的放矢、因材施教，同時也能提高教學(xué)質(zhì)量。
多媒體課件作為一種輔助教學(xué)手段，是新的教學(xué)模式下提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是發(fā)展的必然趨勢。教師在課堂教學(xué)中使用多媒體課件是符合時展要求的，它有著其它教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢。但我們要用一分為二的觀點看待事物，多媒體課件有優(yōu)點同時也存在缺點，我們不能因為存在缺點而不用，更不能因為它有優(yōu)點就濫用，一定要實事求是，以提高教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點，充分地使用多媒體課件進行輔助教學(xué)，提高課堂的教學(xué)效果。
參考文獻：
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中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）12-284-01
多元文化是指人類社會越來越復(fù)雜化，信息交流愈來愈發(fā)達的情況下，文化的更新轉(zhuǎn)型也在日益加快，各種文化的發(fā)展均面臨著不同的機遇和挑戰(zhàn)，新的文化也將層出不窮。我們在現(xiàn)代復(fù)雜的社會結(jié)構(gòu)下，必然需求各種不同的文化服務(wù)于社會的發(fā)展，這些文化服務(wù)于社會的發(fā)展，就造就了文化的多元化，也就是復(fù)雜社會背景下的多元文化。
地理教學(xué)是學(xué)科教學(xué)重要的組成部分，為推進素質(zhì)教育，促進學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生了不可忽視的影響。隨著全球化進程的加快，多元文化在全球的政治、經(jīng)濟、文化諸多生活領(lǐng)域的影響越發(fā)顯現(xiàn)，同時多元文化也影響著如臭氧層空洞、環(huán)境污染等全球性問題的解決，要想更好地促進世界各國間的了解與合作，就離不開各民族的文化交流，地理教學(xué)中融人多元文化教育是時代的迫切要求。本文談到的多元文化是僅限于文化領(lǐng)域的多元化，表達的是對不同文化的的理解和尊重，對其他的不作探討。
一、中學(xué)地理課程中有著豐富的多元文化教育素材
多元文化知識是地理教學(xué)中融人多元文化教育的前提和基礎(chǔ)，也是中學(xué)生應(yīng)該掌握的基本內(nèi)容，是地理教學(xué)中多元文化教育內(nèi)容的主要組成部分。多元文化知識涉及的范疇較廣，它涉及到物質(zhì)文化、精神文化、制度文化等，這些文化無不因為區(qū)域的差異而呈現(xiàn)出多樣性，中學(xué)地理課程中在世界地理和中國地理教學(xué)中都有著極為豐富的多元文化素材，主要有多元的語言和生活方式、多元的價值觀念和信仰、多元的人文景觀等三個方面。
二、地理教學(xué)中可發(fā)展的多元文化技能
文化間能力是指解釋有意識的交往（如語言、符號和姿勢）、無意識的暗示（如體態(tài)語言）以及不同于自己文化方式的習(xí)慣的能力，主要是移情和交往。文化間能力在地理教學(xué)中，主要體現(xiàn)為在不同地域文化之間的移情及和不同地域文化的交往。
所謂移情是指從別人認為陌生或有悖情理之中認識到價值的所在，具有直覺洞察力。因此，地理教學(xué)中的多元文化教育所培養(yǎng)的文化間能力主要有運用和洞察能力、交往和自我認識能力。
1、運用和洞察能力
從理解力的角度出發(fā)，運用能力是指能夠?qū)⒆约旱闹R運用于不同的情景之中，洞察能力是指能夠用批判的眼光看待事物，能夠透過表層看到事物的本質(zhì)。因此運用能力和洞察能力在多元文化教育中可以這樣理解：能夠靈活運用所學(xué)的知識，做到“人鄉(xiāng)隨俗”，快速適應(yīng)不同的文化。
2、交往和自我認識能力
文化背景相異的人，跨越文化條件以及知識的阻隔，互相融洽地交談，以更好了解對方，從對方學(xué)習(xí)優(yōu)點和長處，更好地審視自己，具有自我認識能力，對相異文化不可一味地排斥、否定，能夠站在對方的立場，重新審視自己的文化、自己的行為觀念等，直面自己文化中的優(yōu)劣，吸收相異文化中的優(yōu)秀部分，從而形成自我認識。
三、如何在地理教學(xué)中融入多元文化教育
1、在地理課程基礎(chǔ)上，適當充實多元文化知識
地理課程中的多元文化內(nèi)容是進行多元文化教育的前提和基礎(chǔ)，它們可以幫助學(xué)生樹立正確的多元文化價值觀。利用生活中的地理知識補充課堂多元文化內(nèi)容。地理教學(xué)可以生活化，把身邊的地理資源以實例的形式引入課堂。將生活中出現(xiàn)的多元文化實例引入地理課堂教學(xué)中，促進學(xué)生對多元文化知識的理解，探索多元文化內(nèi)容的內(nèi)涵，使地理教學(xué)中的多元文化教育更具實效性。
2、改進教學(xué)方法，幫助學(xué)生體驗多元文化
（1）用形象而理性的語言描述多元文化知識。
（2）創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生發(fā)表觀點的情境。主要是學(xué)生運用自己知道的一些多元文化知識。
（3）利用網(wǎng)絡(luò)加強文化交流。
四、地理教學(xué)中融入多元文化教育要注意的幾個問題
l、突破多元文化意識的局限性
教師要加強對多元文化內(nèi)涵的理解，在自身的教學(xué)中體現(xiàn)多元文化理念，擺脫狹隘的多元文化意識，要把多元文化意識擴展到全球意識、可持續(xù)發(fā)展意識、對社會的責(zé)任感和維護世界和平、促進共同發(fā)展的意識等方面。
2、引導(dǎo)學(xué)生辨證看待多元文化
過于強調(diào)多元性，反而可能會干擾學(xué)生對全球化、經(jīng)濟一體化的理解，甚至錯誤地認為世界上存在的一切都是合理的。此時，教師就應(yīng)注意對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，可通過具體的實例或闡述一些理論對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的多元文化理念。
多元文化教育的核心是文化自尊和文化尊重。在地理教學(xué)中融人多元文化教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的文化自尊意識，地理教學(xué)中涉及對我國文化的一些介紹，通過這些介紹讓學(xué)生認識到我國文化和世界其它文化的差異性，知道自我文化的特征，感受祖國文化的多樣性和獨特性，熱愛自己的文化，具有民族文化尊嚴。
1．多媒體課件流于形式
小學(xué)語文課堂教學(xué)中，電腦、投影儀以及電子屏設(shè)備得到了較多的應(yīng)用。多媒體已經(jīng)深入到小學(xué)語文的每一次教學(xué)過程中，有的學(xué)校甚至要求教師必須采用多媒體教學(xué)。這就導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中盲目地使用多媒體，一些原本只需口頭說明的東西，教師也要去準備相應(yīng)的課件，浪費了教師的備課時間，使得多媒體設(shè)備的作用沒有得到充分的發(fā)揮。
2．弱化了其他教學(xué)手段
教師在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇合適的教學(xué)手段和方法。但是調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，不論什么課程什么內(nèi)容，教師完全采用多媒體，忽略了板書和教師語言在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用。語文課對教師的語言能力要求較高，如果教師一味地拿著PPT課件去讀，就失去了語文教師教學(xué)的意義。
3．使用時機不當
多媒體課件中含有豐富的內(nèi)容，在教學(xué)過程中教師可以將其對學(xué)生進行一一展示，但是由于PPT不能長時間地停留在某一張幻燈片上，如果使用不當就會影響學(xué)生的獨立思考和學(xué)習(xí)。教師在課堂講授完成后，設(shè)置了一些小問題，要求學(xué)生對其進行作答，如教師在某個課程教授完成后，用PPT向?qū)W生提出了一個問題：你能夠想到哪些詞語，可以用來描述暮春三月的美麗景象？這本來是一個鍛煉學(xué)生思維能力和詞匯運用能力的機會，但是如果此時教師使用多媒體設(shè)備不當，將相關(guān)詞匯早早展示出來，那么就起不到預(yù)期的效果了。
2.高中生物多媒體教學(xué)現(xiàn)狀
調(diào)查結(jié)果顯示，調(diào)查對象中贊成在生物課堂中使用多媒體的占88.77%，高中生物教師在課堂中使用多媒體教學(xué)的頻率為54.80%。這說明，多媒體教學(xué)目前得到了一線教師的普遍使用和較高的認可度，尤其是在公開課中，由于多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更能夠多元化地展示課堂教學(xué)，提高課堂趣味性，緊貼新課改的宗旨，有效發(fā)揮公開課的作用，因此教師會更多地使用多媒體教學(xué)。此外，在加深印象、增強記憶方面多媒體教學(xué)具有較大優(yōu)勢，同時90.41%的調(diào)查對象認為多媒體教學(xué)提高了其對生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高增加了學(xué)生在課堂中的參與度。即使多媒體教學(xué)的使用已經(jīng)相當普遍并且擁有諸多優(yōu)點，但是在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，只有35.72%的教師和學(xué)生認為多媒體教學(xué)可以取代傳統(tǒng)教學(xué)，而大多數(shù)的教師和學(xué)生均反映多媒體應(yīng)為教學(xué)輔助工具，并且，在日常教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的使用頻率基本是相同的，而對于高中生至關(guān)重要的復(fù)習(xí)課和習(xí)題課中教師反而會優(yōu)先選擇傳統(tǒng)教學(xué)。這說明，單一地使用多媒體存在著一定的問題。
3.高中生物多媒體教學(xué)中存在的問題
3.1多媒體教學(xué)節(jié)奏太快
課堂筆記的記錄對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，調(diào)查結(jié)果顯示，41.78%的調(diào)查對象在多媒體教學(xué)時不能良好地記錄筆記，而在傳統(tǒng)教學(xué)時只有30.00%的調(diào)查對象不能良好地記錄筆記。并且，大多數(shù)調(diào)查對象表示多媒體教學(xué)的節(jié)奏偏快，使得學(xué)生沒有時間完整地記錄筆記，從而不利于學(xué)生理解和掌握知識。
3.2不恰當?shù)貞?yīng)用多媒體對學(xué)生的注意力有一定干擾
調(diào)查結(jié)果顯示，形式花哨、內(nèi)容繁雜的多媒體教學(xué)不僅不能作為有力的輔助手段，而且會干擾學(xué)生的注意力。與高中教師座談過程中發(fā)現(xiàn)，圖像、視頻適當、背景形式簡潔、內(nèi)容歸納性較強的幻燈片，在多媒體教學(xué)過程中更受學(xué)生的歡迎。
3.3多媒體在教學(xué)中的濫用
部分教師對多媒體認識不足，某些學(xué)校甚至規(guī)定多媒體的使用頻率，均會導(dǎo)致多媒體在教學(xué)中的濫用。教師是教學(xué)的支配者，對于支配者來說，只有真正了解什么教學(xué)內(nèi)容適合使用多媒體，并在日常教學(xué)中做出正確選擇，才能真正發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的積極作用。并不是所有的內(nèi)容都適合使用多媒體，濫用多媒體只能使教學(xué)效果適得其反。
3.4多媒體設(shè)備受外界因素的限制
在與教師的座談中發(fā)現(xiàn)，教師普遍反映多媒體設(shè)備自身擁有一些缺陷，比如：外界的光線過強、設(shè)備陳舊都會干擾多媒體的視覺效果；夏日天氣炎熱，多媒體設(shè)備容易死機等。這些現(xiàn)象都會影響課堂秩序和教學(xué)進度，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
4.多媒體在高中生物教學(xué)中選擇及應(yīng)用的建議
4.1合理安排
教師在課程的準備階段，要充分考慮大部分學(xué)生對知識的理解和接受能力，不能因為使用多媒體可節(jié)約教學(xué)時間而過度加大課程容量。在多媒體教學(xué)過程中，教師應(yīng)適當預(yù)留一定時間供學(xué)生記錄筆記，并且詳略得當，在課程的重難點部分放慢教學(xué)速度，使學(xué)生有一定的思考空間。
4.2合理設(shè)計
多媒體技術(shù)集圖片、視頻、聲音、文字等一體，具有獨特的優(yōu)勢。在應(yīng)用多媒體教學(xué)時，應(yīng)合理設(shè)計。（學(xué)生對多媒體特點的偏愛性對于多媒體教學(xué)有著引導(dǎo)作用，調(diào)查發(fā)現(xiàn)17.81%的同學(xué)喜歡文字，35.62%的同學(xué)喜歡圖像，9.04%的同學(xué)喜歡音樂，34.79%的同學(xué)喜歡視頻，2.74%的同學(xué)喜歡多元化的，這說明圖像、視頻的適當增加會給多媒體教學(xué)帶來不一樣的效果。）在多媒體教學(xué)過程中，教師使用PPT教學(xué)的情況占62.47%，因此，以PPT教學(xué)為例，幻燈片應(yīng)背景簡潔，歸納性強，并配有恰當?shù)膱D片、視頻等。例如，教師講解細胞器結(jié)構(gòu)的內(nèi)容時，設(shè)計的PPT應(yīng)以圖片展示細胞器結(jié)構(gòu)為主，并配以適當?shù)奈淖?；教師講解DNA的半保留復(fù)制時，設(shè)計的PPT可將DNA半保留復(fù)制的過程制成動畫，進而幫助學(xué)生對其過程的理解。
4.3合理選擇
4.3合理選擇適當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進行多媒體教學(xué)
能夠有效遏制多媒體在教學(xué)中的濫用，最大限度發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，提升教學(xué)水平。研究結(jié)果顯示，多媒體適用于以下教學(xué)內(nèi)容：
4.3.1實際操作可能性較小、本身難度較大的實驗
例如探究酵母菌細胞呼吸方式的實驗，實驗費時復(fù)雜，利用圖片和視頻形象生動地展示實驗過程，可以有效解決難以操作實驗的問題，幫助學(xué)生理解和記憶教學(xué)內(nèi)容。
4.3.2乏味的內(nèi)容
例如關(guān)于生命體所需主要物質(zhì)的產(chǎn)生過程的內(nèi)容可以利用圖片和視頻展示，這種多媒體教學(xué)輔助傳統(tǒng)教學(xué)的方式增加課堂的趣味性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于學(xué)生理解和記憶，從而減少了課堂教學(xué)的難度。4.3.3抽象難懂的內(nèi)容例如基因工程的基本操作程序，內(nèi)容與我們的實際生活聯(lián)系不大，學(xué)生很難理解相關(guān)的知識及各種技術(shù)的具體過程。教師可設(shè)計總結(jié)性較強并配有圖片或視頻的PPT進行授課，利于同學(xué)理解。
4.3.4利用板書難以呈現(xiàn)的內(nèi)容
例如關(guān)于細胞結(jié)構(gòu)方面的內(nèi)容，利用多媒體展現(xiàn)出整個細胞的圖片，便于教師講解，易于學(xué)生觀察和理解。
多媒體教學(xué)組在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上外加多媒體教學(xué)。具體為在日常教學(xué)中使用幻燈機、電腦、投影儀等設(shè)備代替?zhèn)鹘y(tǒng)黑板板書進行教學(xué)。比如在介紹婦女一生中各時期的生理特點時，使用播放影片的形式，讓學(xué)生清晰明了地看到各個生理時期變化的細節(jié)。在介紹助產(chǎn)過程時，讓學(xué)生觀看真實助產(chǎn)過程的影片，使其直觀地學(xué)習(xí)助產(chǎn)的每個要點和具體操作。同時學(xué)生還可以在多媒體機房上網(wǎng)進入醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫檢索各種教學(xué)相關(guān)文獻和最新研究進展。學(xué)期學(xué)習(xí)結(jié)束后對比兩組學(xué)生在提高學(xué)習(xí)興趣、提高動手能力、提高解決問題能力、提高病情觀察能力和學(xué)期理論考試平均分方面的差異。
1.2統(tǒng)計學(xué)方法
使用SPSS14.0對所有數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，p<0.05，為差異統(tǒng)計學(xué)顯著。
2結(jié)果
教學(xué)結(jié)果顯示學(xué)期學(xué)習(xí)結(jié)束后，多媒體教學(xué)組在提高學(xué)習(xí)興趣、提高動手能力、提高解決問題能力、提高病情觀察能力和學(xué)期理論考試平均分方面均明顯高于對照組，p<0.05，差異顯著具有統(tǒng)計學(xué)意義，見表1。
2充分利用多媒體,有利于突破重、難點
在初中生物的課堂上,教師不僅僅要講解教材上的知識,還會給學(xué)生添加很多教材以外的知識,但是教師并沒有收到所預(yù)想的教學(xué)成效,甚至適得其反.學(xué)生在有限的45分鐘的課堂上很難接受和吸收這些知識,很難把握內(nèi)容的的重點和難點,只是一味的學(xué)習(xí)知識,最后卻變成了“蛇吐象”。為了避免這一現(xiàn)象的繼續(xù)發(fā)生,在日常的生物教學(xué)過程中,教師可以利用多媒體進行教學(xué),將所要教授的內(nèi)容提前做成課件,在課堂上放映給學(xué)生。對于一些不重要的課外知識教師可以隨口一說,快速的一帶而過,對于一些難點教師要重點的講述,讓學(xué)生了解和有效的掌握知識。對于一些重點的知識點,教師要在制作課件的時候特意關(guān)注,將這樣內(nèi)容做的醒目一些,與其他的內(nèi)容在放映的時候有一定的區(qū)別,這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候更好的關(guān)注這種內(nèi)容。同時教師要在講解這些內(nèi)容的時候語速放慢一些,讓學(xué)生跟上教師教學(xué)思路的同時在大腦中對這些知識進行快速的記憶,這樣有利于學(xué)生更好的把握生物的重點和難點內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《花的受精過程》這一課程的時候,教師可以將花整個受精的過程制作成一個視頻,在課堂可以以動畫的形式將整個受精的過程展示給學(xué)生,讓學(xué)生了解花是怎樣萌發(fā),花粉管是怎樣伸長的,最后兩個極核與受精卵是怎樣接觸的,這些過程讓學(xué)生都能夠一目了然,這樣不但能夠?qū)⑸锏某橄笾R變得直觀化和簡單化,還有利于學(xué)生掌握受精過程的重點,有利于構(gòu)建一個高效的生物課堂。
3揚長避短,適時適度,有利于提高教學(xué)效率
在傳統(tǒng)的生物教學(xué)過程中,教師都是采用填鴨式的教學(xué)模式,在生物課堂上教師都是口干舌燥卻仍然孜孜不倦的口述教學(xué),而學(xué)生在下面被動的抄寫教師在黑板上抄寫的知識點,有的學(xué)生早已經(jīng)厭倦了這樣教學(xué)方式,對這種教學(xué)模式習(xí)以為常,難以提高興趣,在課堂上有時候昏昏欲睡有時候左顧右盼或前后座的同學(xué)交頭接耳。這樣不但使自己的生物成績一落千丈,還會影響其他學(xué)生學(xué)習(xí),嚴重影響課堂紀錄。除此之外,在教育改革之后,很多老教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響已經(jīng)習(xí)慣了這種教學(xué)方式,而且老師在進行傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)的時候教師可以按部就班,不用再重新安排計劃教學(xué)流程;有些教師即便是有想要進行教學(xué)改革的萌芽但是由于沒有經(jīng)驗,怕在課堂上發(fā)揮不好耽誤課程,也就因此而作罷。為了轉(zhuǎn)變這一教學(xué)狀況,教師可以利用多媒體進行教學(xué),這樣可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,增加教學(xué)的趣味性,使學(xué)生對于生物的學(xué)習(xí)充滿熱情。除此之外,還能夠幫助教師在沒有經(jīng)驗的情況之下讓教師提前做好課件,這樣既不會耽誤學(xué)生的寶貴時間也可以讓教師好好的考慮怎么安排課程,做到揚長避短,有利于生物教學(xué)效率的提高。
在教學(xué)中，通過多媒體呈現(xiàn)出來的內(nèi)容具有直觀性的特點，并且能夠?qū)崿F(xiàn)圖文并茂的效果，教師還可以通過動畫的形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容等等．這樣學(xué)生會對豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生非常濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂上再稍加進行引導(dǎo)，學(xué)生很快就能夠進入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進而學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率會顯著的提高．
2．有效的創(chuàng)新了教學(xué)模式
在過去的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采用的教學(xué)模式就是教師在課堂上講授知識，學(xué)生記憶知識，而教師與學(xué)生交流的途徑就是黑板，教師在黑板上書寫相應(yīng)的教學(xué)重點，學(xué)生看著黑板記筆記，這種教學(xué)模式嚴重的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果．而教師應(yīng)用多媒體進行教學(xué)，使學(xué)生能夠進一步了解豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以聽到聲音，看到顏色，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)習(xí)的水平．
3．強化學(xué)生的創(chuàng)造性并且形成有效的教學(xué)反饋
由于初中生這個年齡段的學(xué)生好奇心非常強，進而想象力和創(chuàng)造力都非常的豐富，通過多媒體展現(xiàn)出來的教學(xué)內(nèi)容能夠進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，進而有助于形成良好的教學(xué)反饋，促進課堂教學(xué)效率的提高．例如，在進行等腰三角形教學(xué)的過程中，教師可以通過多媒體和教學(xué)課件在教學(xué)屏幕上制作出三角形ABC和其角A的平分線，CB邊的垂直平分，，然后拖拽點A，保證三角形的三條線保持依存的關(guān)系不斷變化，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出點A能夠使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合．學(xué)生通過看到運動中的三角形能夠進一步發(fā)揮自己的想象力，有助于擴展學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)習(xí)的效果．
二、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
1．在構(gòu)建教學(xué)情境中的應(yīng)用
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用到實際的教學(xué)情境的構(gòu)建中．例如，教師在教授圓的相關(guān)知識的時候，教師可以在多媒體上播放相應(yīng)的圓形物體，并且將圓形物體設(shè)置成運動的狀態(tài)，使學(xué)生能夠通過運動中的圓形物體的相關(guān)形態(tài)，了解圓形的相關(guān)性質(zhì)，這樣比教師單純的講授圓形的性質(zhì)能夠更加有效果，學(xué)生的記憶力也會更加的深刻．
2．多媒體技術(shù)在展現(xiàn)圖形變化中的應(yīng)用
在教學(xué)中教師還可以利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)圖形的變化．由于在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師要想展現(xiàn)圖形的變化非常的困難，導(dǎo)致學(xué)生無法真正的理解圖形的相關(guān)變化，進而也影響到了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果．而教師將多媒體技術(shù)應(yīng)用到實際的教學(xué)中，在展現(xiàn)圖形變化的過程中，可以放慢速度，讓學(xué)生真正的了解到圖形的變化過程，進而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會更好．例如，在進行四邊形相關(guān)知識的教學(xué)中，教師可利用幾何畫板中的相關(guān)功能，利用鼠標拖動圖形，使學(xué)生能夠感受到四邊形的變化情況，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)四邊形相關(guān)知識的時候，就可以了解到其四邊形變化的相關(guān)規(guī)律，有助于學(xué)生對于知識更好的掌握．可見，多媒體技術(shù)具有很大的優(yōu)勢，教師只要合理的將其進行有效的利用，能夠更好的促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開展．
(2)多媒體技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。①能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體教學(xué)技術(shù)利用形象、生動的圖像演示，動靜結(jié)合的畫面，能使呈現(xiàn)出來的教學(xué)內(nèi)容更為形象生動，富有感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感、興趣、注意力等心理因素保持良好狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)中，可以先利用多媒體播放教學(xué)錄像，讓學(xué)生觀看模仿，并了解技術(shù)的重點和難點，教師及時的講解動作關(guān)鍵，學(xué)生在觀看錄像的過程中，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的參與到課堂中來。②有利于學(xué)生建立正確的認知目標，熟練掌握動作技術(shù)。學(xué)生理解起來也非常困難。在這種情況下，充分運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)將輪滑教學(xué)中復(fù)雜的技術(shù)動作，通過圖片、文字的方式進行動作分解、慢放，突破重點、難點技術(shù)問題，使復(fù)雜的技術(shù)動作能形象具體的表現(xiàn)出來，再輔以教師的演示、示范，就很容易使學(xué)生提高動作掌握的效率。
2結(jié)論
(1)多媒體教學(xué)有利于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增加輪滑課程學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的認知和興趣。
二、把握時機，促進發(fā)展
數(shù)學(xué)知識的抽象性與小學(xué)生認識規(guī)律的形象性造成了學(xué)生認識上的矛盾，特別是難點的突破、重點的處理、方式、方法問題直接影響學(xué)生掌握知識的程度。而利用多媒體教學(xué)，只要能把準時機，輔助到"妙"處，"巧"處，便有事半功倍之功效：
1、使定義清晰化：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，最令數(shù)學(xué)教師頭痛的莫過于學(xué)生對于數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的抽象的概念、定義不能真正理解和學(xué)會應(yīng)用，而借助于多媒體技術(shù)就能很好地解決這一難題。例如：教學(xué)"同底等高的三角形的面積相等"這一定義時，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只能是讓學(xué)生動手用尺子測量三角形的底和高的長度，而采用多媒體教學(xué)就能通過"閃爍"、"平移"等手段強調(diào)、刺激學(xué)生的注意，把兩個三角形的底完全重合，兩條高也完全重合，使學(xué)生在觀察、思考中得出"同底等高的三角形的面積相等"這一定義，讓學(xué)生借助具體事物的直觀形象進行思維，從而建立清晰的數(shù)學(xué)概念和定義。
2、使空間形象化：幾何圖形，特別是立體幾何圖形的教學(xué)，要幫助學(xué)生建立空間觀念。而空間觀念的形成，有賴于想象。例如：《圓柱體積公式的推導(dǎo)》，教材雖然提供了"割拼實驗法"，但難以具體操作，很多學(xué)生對這一公式的推導(dǎo)持半信半疑的態(tài)度。運用3DMax制成的CAI課件，可以將一個圓柱體沿著它的高切割成16等份的扇形，再把這些扇形拼成一個近似的長方體，再切割成32等份的扇形，再拼成一個近似的長方體……隨著等分份數(shù)的增加，把學(xué)生理解的難點--近似的長方體的長由曲線變成直線的過程呈現(xiàn)出來，從而為學(xué)生積累了豐富的感知材料，為大膽合理的想象提供了堅實的基礎(chǔ)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。超級秘書網(wǎng)
3、使導(dǎo)入適時化：計算機多媒體輔助教學(xué)，圖文聲像并茂，形象直觀生動，但必須注意適時導(dǎo)入，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳的教學(xué)效果。例如：在教學(xué)《長方體的表面積》時，如果上課伊始，教師就直接把長方體表面積展開之后是一個平面圖形（如下圖）展示在屏幕上：
那么，這就使計算機媒體過早地介入課堂，應(yīng)讓學(xué)生在充分感知、觸摸，甚至動手拆開長方體、猜想之后，再讓媒體進行演示論證，這樣才是適時導(dǎo)入計算機多媒體進行輔助教學(xué)，把多媒體用在掌握知識的"刀刃"上，才能取得理想的教學(xué)效果。
三、共享資源，協(xié)作發(fā)展
二、多媒體技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的弊端
1.減少師生情感交流。在中學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體技術(shù)后，在課堂上教師更多的是注重正常播放課件，學(xué)生注意更多的是屏幕上的播放內(nèi)容，本應(yīng)是師生間的交流也演變成了“人與機”的關(guān)系，師生間缺乏情感交流。2.學(xué)生思維發(fā)展受到抑制。多媒體課件都是教師先制作好的，要臨時更改很難，這就使得教師很難結(jié)合課堂上學(xué)生的實際表現(xiàn)適當調(diào)整教學(xué)思路，在一定程度上遏制了學(xué)生思維的發(fā)展，學(xué)生思維的深度與強度難以得到有效培養(yǎng)。3.不能有效培養(yǎng)學(xué)生語感。在語文教學(xué)和學(xué)習(xí)中文本閱讀永遠都占據(jù)著難以替代的地位，學(xué)生要領(lǐng)悟語言，培養(yǎng)語感，必須要注重積累、仔細推敲、品味和比較，但很多時候這些都被多媒體呈現(xiàn)的動態(tài)畫面和音樂替代了，很難達到深入培養(yǎng)學(xué)生語文語感的目的。4.限制了教師主導(dǎo)地位的發(fā)揮。教師借助多媒體教學(xué)就將顯示屏當做了黑板，鑒于屏幕只能一幕幕顯示講課內(nèi)容，不能將整堂課的教學(xué)內(nèi)容和重點難點在一頁顯示完全，這必然會對學(xué)生把握整篇文章造成影響，加之教師難以根據(jù)實際情況調(diào)整已經(jīng)設(shè)計好的課件，教師在教學(xué)過程中也就容易處于被動地位，難以充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。
