序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇高師音樂(lè)教學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

（一）學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的參與程度不夠在一些師范類(lèi)的音樂(lè)學(xué)院，學(xué)生能夠接觸到實(shí)踐主要是通過(guò)音樂(lè)專(zhuān)項(xiàng)比賽的形式，這種形式雖然對(duì)于選拔和發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生有很大的意義，但是對(duì)于那些音樂(lè)水平一般的學(xué)生來(lái)講則會(huì)很難參與其中。在大學(xué)期間，雖然會(huì)有很多的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，但大多數(shù)還是需要通過(guò)考試進(jìn)行選拔，并不是所有的學(xué)生都能夠參與其中，所以造成了學(xué)生的參與程度不夠，實(shí)踐能力得不到訓(xùn)練，很難在音樂(lè)創(chuàng)作上有所突破。

（二）教師對(duì)藝術(shù)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)不足目前高校的大多數(shù)的音樂(lè)教師來(lái)自于專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)學(xué)院，接受的主要是專(zhuān)業(yè)教育，所以對(duì)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不全面，對(duì)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐的重要性認(rèn)識(shí)不足。傳統(tǒng)的高校師范類(lèi)音樂(lè)教育一直以來(lái)都是以課堂教學(xué)為主，而且傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)深深地影響著教師。所以，大多數(shù)的教師很難將藝術(shù)實(shí)踐與課堂的理論和技能的教學(xué)同等地重視起來(lái)。更有甚者，音樂(lè)教師認(rèn)為藝術(shù)實(shí)踐過(guò)多地占用時(shí)間，對(duì)于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，主要地了解一些音樂(lè)常識(shí)，教好中小學(xué)的音樂(lè)課即可了。有了這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)步履維艱。

二、從高校音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)探討問(wèn)題解決方法

（一）以學(xué)生為主體，對(duì)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行調(diào)整從學(xué)生層面來(lái)講，音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)能夠提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)活動(dòng)能力和良好的思想道德品質(zhì)等方面。為此以學(xué)生為主題，對(duì)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，簡(jiǎn)單地介紹以下幾方面的內(nèi)容：

1.藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，能夠?qū)⒔處煹摹敖獭焙蛯W(xué)生的“學(xué)”兩方面的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，雙方產(chǎn)生藝術(shù)創(chuàng)作上的互動(dòng)。開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，一方面既能夠表現(xiàn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，另一方面又能夠彰顯教師的教學(xué)成果。教師為了使音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到最好的效果，需要精心地進(jìn)行籌劃和部署，學(xué)生在課堂上不僅要積極地配合教師，認(rèn)真地領(lǐng)悟，在課下也要反復(fù)地練習(xí)，認(rèn)真地體會(huì)和把握音樂(lè)作品的情感和風(fēng)格。教師和學(xué)生之間的這種互動(dòng)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自覺(jué)性，從而提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。

2.開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在每一次的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中扮演不同的角色，有時(shí)扮演編導(dǎo)，有時(shí)充當(dāng)演員，有時(shí)候還需要設(shè)計(jì)舞臺(tái)等等。在實(shí)踐活動(dòng)中能夠真正地鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)，組織和協(xié)調(diào)的綜合能力。從而有利于學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)急需的復(fù)合型人才。在實(shí)踐活動(dòng)中，必然會(huì)伴有競(jìng)爭(zhēng)和合作，能夠培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生能夠及時(shí)地了解到社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀和存在的一些問(wèn)題，作為21世紀(jì)的當(dāng)代青年，能夠體會(huì)到這種強(qiáng)烈的使命感和壓迫感，從而增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（二）從教師層面來(lái)講，對(duì)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行調(diào)整從教師層面來(lái)講，對(duì)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行調(diào)整主要體現(xiàn)在科研調(diào)查工作上面。進(jìn)行科研有助于教學(xué)的創(chuàng)新，在很長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)教師很難找到合適的科研項(xiàng)目，即使找到了合適的科研項(xiàng)目，但是由于調(diào)研工作中的種種困難很難展開(kāi)。如果把音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)作為一個(gè)科研項(xiàng)目，就能夠減輕教師的調(diào)研難度。比如，教師可以將其中需要的一些科研調(diào)查數(shù)據(jù)布置給學(xué)生，由學(xué)生來(lái)完成。學(xué)生來(lái)自不同的地方，而且在閑暇時(shí)間和假期可以參加很多的實(shí)踐活動(dòng)，這些實(shí)踐活動(dòng)即可作為此課題的信息資源。這樣既能夠促使學(xué)生參加藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，得到了鍛煉，又能夠幫助教師開(kāi)展科研項(xiàng)目工作。進(jìn)行科研調(diào)查能夠使教師更加充分地認(rèn)識(shí)到藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的重要性。

（三）從學(xué)校本身來(lái)講，對(duì)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行調(diào)整從學(xué)校本身來(lái)講，對(duì)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行調(diào)整主要體現(xiàn)在開(kāi)辦校園文化活動(dòng)，豐富校園文化氛圍。開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，能夠豐富校園文化，具有很高的人文價(jià)值。學(xué)生在參加藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，也是創(chuàng)造校園文化的過(guò)程。學(xué)生參加藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)排練和表演以及攝影等活動(dòng)，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、想象力和創(chuàng)作力得到了一定的鍛煉，對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)有很大的幫助。學(xué)校開(kāi)辦各種的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，能夠體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)以及學(xué)生的精神面貌，從而豐富了校園文化，具有很高的人文價(jià)值。為此，高校應(yīng)該重視校園文化活動(dòng)的開(kāi)展，推進(jìn)音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐教學(xué)。

篇（2）

1．聲樂(lè)教學(xué)課程安排不科學(xué)，內(nèi)容形式呈現(xiàn)單一性聲樂(lè)學(xué)科與我國(guó)其他新興學(xué)科一樣，缺乏更豐富的實(shí)踐活動(dòng)，聲樂(lè)學(xué)科的教師在課堂上依舊照本宣科，死板地將書(shū)本上的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，內(nèi)容晦澀難懂，枯燥乏味，違背了開(kāi)設(shè)這一學(xué)科的初衷。

2．課程設(shè)置隨意且單一，缺乏材由于缺乏一本被普遍認(rèn)可的使用教材，因此，聲樂(lè)教學(xué)沒(méi)有一個(gè)規(guī)范的教材指導(dǎo)，各個(gè)學(xué)校也是自選教材或者由教師自編教材，這就使得聲樂(lè)教學(xué)不能在某種意義上得到統(tǒng)一和同步，而是成為相對(duì)較為隨意的一個(gè)學(xué)科，這不利于各個(gè)高校間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享，不利于聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展和完善。另一方面，在教學(xué)內(nèi)容上，由于授課教師沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只能讓學(xué)生“照葫蘆畫(huà)瓢”，模仿一些在聲樂(lè)方面取得一定成績(jī)的名人，這樣的教學(xué)使得學(xué)生們“同類(lèi)化”和“外在化”，只能學(xué)到名人的表象，不能得其精髓。

(二)聲樂(lè)教師綜合素質(zhì)參差不齊

在教育活動(dòng)中，教師的責(zé)任是教書(shū)育人。聲樂(lè)課程因其自身的特殊性，如內(nèi)容廣泛、所涉獵的范圍大等，對(duì)聲樂(lè)教師提出了更高的要求。聲樂(lè)教師除了要掌握教學(xué)所必需的歌唱技能，還要有豐富的聲樂(lè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能總是紙上談兵，要具有扎實(shí)的聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論知識(shí)。現(xiàn)階段，我國(guó)聲樂(lè)教師的水平參差不齊，不乏優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)教師，也有一部分人只是敷衍了事，毫無(wú)責(zé)任心。

(三)不能因材施教

目前的聲樂(lè)教學(xué)不能針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。每個(gè)學(xué)生的聲樂(lè)基礎(chǔ)不同，對(duì)聲樂(lè)也有著各自獨(dú)特的見(jiàn)解，所以，在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí)不能“一刀切”，不能對(duì)每個(gè)學(xué)生都采用同一套教學(xué)方法。這就要求授課教師要對(duì)學(xué)生有全方面的了解，包括其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度、實(shí)踐能力、個(gè)性特征等，進(jìn)而因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生開(kāi)展不同層次的教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生因跟不上課程節(jié)奏而喪失學(xué)習(xí)興趣。

二、改進(jìn)高校聲樂(lè)教學(xué)的對(duì)策

(一)完善高校聲樂(lè)教學(xué)體系

要想更好地實(shí)現(xiàn)高校聲樂(lè)教學(xué)的目的，建立和完善一個(gè)完整的聲樂(lè)教學(xué)體系非常重要。有了明確的教育體系，才能明確聲樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀聲樂(lè)人才的計(jì)劃，達(dá)到促進(jìn)聲樂(lè)發(fā)展的根本目的。在教學(xué)改革的過(guò)程中有可能走彎路，無(wú)論是教師還是學(xué)生都要認(rèn)真對(duì)待，及早發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)糾正錯(cuò)誤，可以借鑒他國(guó)聲樂(lè)教學(xué)的優(yōu)秀方法和手段，為我所用，只有這樣，才能推動(dòng)我國(guó)傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)一路向前，走出自己的特色。

(二)合理選擇和安排教學(xué)內(nèi)容

任何科目的教學(xué)都與教學(xué)內(nèi)容的選擇息息相關(guān)，只有科學(xué)的、先進(jìn)的聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容才能培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)素養(yǎng)。作為授課教師，首先，應(yīng)該確保學(xué)生掌握基本的聲樂(lè)常識(shí)，讓學(xué)生了解自己的聲音類(lèi)型和聲部的定位。其次，還要向?qū)W生傳授基本的聲樂(lè)理論知識(shí)，并結(jié)合聲樂(lè)歌唱實(shí)際，要求學(xué)生按時(shí)練習(xí)，以達(dá)到熟練掌握的目的。最后，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于好的、美的聲樂(lè)作品的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的主動(dòng)性。

(三)全面提升教師素質(zhì)，優(yōu)化教師隊(duì)伍教師

在教育中扮演的角色不言而喻，教師具備較好的職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)是完成聲樂(lè)教學(xué)的重要前提。從事聲樂(lè)教學(xué)的教師需要提升以下幾個(gè)方面的能力:一是要具備扎實(shí)的音樂(lè)理論知識(shí)，并能將這些理論與實(shí)踐相結(jié)合，指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。二是要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)技能、技巧的培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生投入到聲樂(lè)課程的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是要提高自身的科研能力。教師要有創(chuàng)新精神，可以進(jìn)行深入的理論研究，也能進(jìn)行多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而推動(dòng)聲樂(lè)教育的不斷發(fā)展。教師的職責(zé)就是教書(shū)育人，所以，要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)與深造，堅(jiān)持學(xué)習(xí)先進(jìn)的文化知識(shí)，掌握前沿的教學(xué)理念和方法，只有這樣，才能保證聲樂(lè)教育的整體水平。

篇（3）

中圖分類(lèi)號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2011）30-0106-01

一、高師音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀剖析

我國(guó)高師音樂(lè)教學(xué)是我國(guó)音樂(lè)教育中的主要支撐力量，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展，取得了一定的成果，然而目前我國(guó)一些地區(qū)的高師民族音樂(lè)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教師的教育觀念及素質(zhì)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式方法上存在單一、對(duì)傳統(tǒng)文化融入不足、多元音樂(lè)文化意識(shí)淺顯等弊端。大多數(shù)音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)時(shí)采用的都是傳統(tǒng)的“填鴨式”、“灌輸式”教學(xué)方法，學(xué)生們?cè)谔幱诒粍?dòng)接受的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏自主性和創(chuàng)造性。學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間缺乏交流、協(xié)作和共同解決問(wèn)題的互動(dòng)性，民族音樂(lè)課變得較為單調(diào)、枯燥、乏味。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，音樂(lè)課程的師資隊(duì)伍建設(shè)極不平衡，以鋼琴、聲樂(lè)、中西器樂(lè)和綜合音樂(lè)理論教師為主，專(zhuān)職民族音樂(lè)教師很少，學(xué)科隊(duì)伍師資匱乏，重技輕藝，重西輕中。作為教學(xué)主體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展很少，或者手段簡(jiǎn)單，欠科學(xué)性，這與當(dāng)下教育部門(mén)所呼吁倡導(dǎo)的“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的科學(xué)教育理念相違背。種種現(xiàn)象，無(wú)疑會(huì)制約著高師民族音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展和民族傳統(tǒng)文化的進(jìn)步發(fā)揚(yáng)，作為基礎(chǔ)音樂(lè)課程的民族音樂(lè)課程教學(xué)能效如果滯后，其它的音樂(lè)技能和理論知識(shí)掌握再深亦是缺憾。因此在現(xiàn)階段，我國(guó)高師音樂(lè)教學(xué)中需要傳統(tǒng)文化的滲透和融入，通過(guò)對(duì)民族音樂(lè)文化、傳統(tǒng)文化的深入研究，促進(jìn)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，調(diào)整高師音樂(lè)教學(xué)的結(jié)構(gòu)，構(gòu)建科學(xué)的、完善的、合理的高師音樂(lè)教學(xué)體系。

二、高師音樂(lè)教學(xué)與文化的結(jié)合

教育部最新的《指導(dǎo)綱要》中明確強(qiáng)調(diào)：提倡學(xué)科知識(shí)的綜合，注意音樂(lè)與文化相結(jié)合。應(yīng)該貫穿“文化中的音樂(lè)”和“音樂(lè)中的文化”的理念和方法，以利于理解音樂(lè)教學(xué)的根本目的和音樂(lè)在文化整體中的位置和特點(diǎn)。使高師音樂(lè)教育在突出師范性的同時(shí)還能傳播和創(chuàng)新民族音樂(lè)文化，為培養(yǎng)合格的音樂(lè)教育人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，所有的音樂(lè)課程尤其是民族音樂(lè)課的內(nèi)容需要向橫向拓展，尋找與其它知識(shí)領(lǐng)域的切合點(diǎn)?？梢钥紤]在教學(xué)中增加不同地域風(fēng)格的現(xiàn)代創(chuàng)作音樂(lè)的介紹，內(nèi)容涉及藝術(shù)歌曲、群眾歌曲、流行歌曲和器樂(lè)作品。特別是運(yùn)用民族音樂(lè)元素創(chuàng)作的流行歌曲、或具有流行音樂(lè)外觀形式的民族音樂(lè)的介入，可以很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，感受到民族音樂(lè)其實(shí)無(wú)所不在，離我們并不遙遠(yuǎn)。這種由導(dǎo)入，漸進(jìn)趨近的方式，可以起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的事半功倍之效，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的興趣和感情，并在此過(guò)程中樹(shù)立起民族的自豪感和自信心。

三、高師音樂(lè)教學(xué)中傳統(tǒng)音樂(lè)文化融入的建議和對(duì)策

在觀念上要樹(shù)立“只有民族的才是世界的”的觀念。把民族音樂(lè)放在第一位，扭轉(zhuǎn)重視西洋音樂(lè)輕視民族音樂(lè)的觀念。在聲樂(lè)、器樂(lè)、音樂(lè)理論等課程中加強(qiáng)民族音樂(lè)文化的內(nèi)容，盡可能多的向?qū)W生灌輸我國(guó)的傳統(tǒng)的音樂(lè)文化，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中去比較中西音樂(lè)文化的差異，盡可能多的了解我國(guó)優(yōu)秀的民族音樂(lè)文化，成為一個(gè)合格的音樂(lè)工作者。其次要大力培養(yǎng)和引進(jìn)傳統(tǒng)民族音樂(lè)文化人才，培養(yǎng)一批傳承民族音樂(lè)教育的師資隊(duì)伍，增強(qiáng)和提高承擔(dān)民族音樂(lè)教學(xué)的教師素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，切實(shí)提高民族音樂(lè)教育效果和質(zhì)量。再次，調(diào)整民族音樂(lè)教學(xué)的結(jié)構(gòu)。特別是在聲樂(lè)教學(xué)中要充分吸收民族音樂(lè)中合理的發(fā)聲技巧，加大聲樂(lè)演唱中的民歌曲目；在樂(lè)理教學(xué)中要加大民族調(diào)式理論和民族音階理論教學(xué)；在視唱練耳教學(xué)中增添優(yōu)秀民族曲目；在器樂(lè)教學(xué)中設(shè)置民族器樂(lè)的教學(xué)。

對(duì)民族音樂(lè)教學(xué)中傳統(tǒng)音樂(lè)文化的融入要遵循四個(gè)原則:第一，促進(jìn)對(duì)民族音樂(lè)文化的理解，加強(qiáng)民族音樂(lè)的唱奏能力與民族音樂(lè)文化視野的統(tǒng)一。要求學(xué)生既能掌握所唱奏曲目，又能對(duì)所掌握的民族音樂(lè)文化資源作理論性系統(tǒng)性的表述，按照民族音樂(lè)學(xué)的觀點(diǎn)，“既知道是什么，又知道為什么”。第二，提高學(xué)生的審美內(nèi)涵，堅(jiān)持嚴(yán)密的技術(shù)結(jié)構(gòu)和深層審美內(nèi)涵的統(tǒng)一。要求學(xué)生以嫻熟的技巧準(zhǔn)確掌握曲目所固有的形態(tài)結(jié)構(gòu)，并能對(duì)該形態(tài)所表達(dá)的深層審美意蘊(yùn)有深刻獨(dú)到的感悟。第三，知識(shí)技能的素質(zhì)和數(shù)量的統(tǒng)一。一方面要求學(xué)生準(zhǔn)確、到位，并有較高文化品位地掌握唱奏風(fēng)格，又要對(duì)所要掌握曲目的量有硬性要求。第四，傳統(tǒng)的系統(tǒng)性和個(gè)人的創(chuàng)造性。既要求學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的音樂(lè)藝術(shù)成果有系統(tǒng)的理解和掌握，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)以保證個(gè)性創(chuàng)造力的發(fā)展。

篇（4）

多媒體課作為一種有效的教學(xué)手段所表現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)是眾所周知的。隨著各高校硬件設(shè)備的逐步完善及校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，多種媒體的使用、計(jì)算機(jī)課件的開(kāi)發(fā)已成為現(xiàn)代教育教學(xué)不可或缺的組成部分。我們可喜地看到，許多老師都已感受到使用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和便捷，開(kāi)始有意識(shí)地使用多媒體和制作計(jì)算機(jī)課件用于教學(xué)。但在實(shí)際運(yùn)用中，我們發(fā)現(xiàn)，有些問(wèn)題還是值得探討的。

一、力戒貪多求全，課件制作軟件的選擇以適用為原則。在制作計(jì)算機(jī)課件時(shí)，有的老師只是一味簡(jiǎn)單地把學(xué)科內(nèi)容原封不動(dòng)地搬到課件中，畫(huà)面呆板，文字太多太密，課件僅僅起到了代替黑板板書(shū)的作用。有的老師在制作課件時(shí)，不是從教學(xué)內(nèi)容實(shí)際出發(fā)，也不是從教學(xué)方法的需要出發(fā)，而是一味追求媒體形式的“大”而“全”，好像不加入幾段音頻或視頻，不用3Dmax做幾個(gè)動(dòng)畫(huà)，便不是真正的多媒體課件。有的老師把功夫下在課件表面制作技術(shù)上，在界面、色彩、配音、按鈕等方面制作得很精關(guān)，具有很好的觀賞價(jià)值，結(jié)果教學(xué)雖然很熱鬧、很生動(dòng)，但卻分散了學(xué)生的注意力，實(shí)際效果并不好。筆者以為，媒體的選擇要力戒貪多求全，重在需要，貴在精。

計(jì)算機(jī)多媒體課件是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累、教學(xué)資料及多媒體制作手段完美結(jié)合的產(chǎn)物。在制作課件之前，一要多渠道收集和整理好素材。課件制作中需要用到大量的文本、聲音、圖像等多種素材一一特別是音樂(lè)多媒體課件，有很多的音響、中外古今音樂(lè)家畫(huà)像以及樂(lè)器的圖片資料等等。在開(kāi)始制作前應(yīng)首先收集整理好素材，如果是邊做邊找，就會(huì)導(dǎo)致制作過(guò)程混亂無(wú)序、費(fèi)時(shí)費(fèi)力，有時(shí)還會(huì)造成大量返工和修改，事倍功半，影響課件質(zhì)量。二要認(rèn)真?zhèn)湔n，并對(duì)課件制作的目的、擬達(dá)到的效果進(jìn)行思考。教師對(duì)自己本學(xué)科各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)要十分清楚，在資料準(zhǔn)備充分的前提下，經(jīng)過(guò)仔細(xì)篩選、深思熟慮、精心設(shè)計(jì)，反復(fù)推敲課件中的各個(gè)環(huán)節(jié);既要最大限度地體現(xiàn)計(jì)算機(jī)課件的優(yōu)勢(shì)，又不至于喧賓奪主，忽略體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，把教師變成了解說(shuō)員。經(jīng)過(guò)這樣的準(zhǔn)備、制作過(guò)程做出的課件才可能是精品?？傊?，課堂上使用多媒體課件的效果夕州可，最終還是體現(xiàn)在課堂教學(xué)上。必須根據(jù)教師講課的思路用得恰到好處，才能顯現(xiàn)出這種教學(xué)手段的效果。再者，對(duì)于大多數(shù)音樂(lè)教師而言，熟練掌握計(jì)算機(jī)操作，尤其是各種軟件的使用，并不是一件簡(jiǎn)單的事情，因此，在課件制作過(guò)程中，要注意處理好效果與效率的關(guān)系，爭(zhēng)取用盡可能少的投入收到盡可能好的教學(xué)效果。正確認(rèn)識(shí)、使用多媒體課件要從教學(xué)實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，當(dāng)用則用，不當(dāng)用時(shí)堅(jiān)決不用，切不可追求表面形式。以《外國(guó)音樂(lè)欣賞》為例，如果我們手頭的音響資料大部分是磁帶、錄像帶或VCD,DVD，教室里又有現(xiàn)成的播放設(shè)備，播放起來(lái)也不麻煩，那么，我們就沒(méi)有必要花費(fèi)大量時(shí)間和精力去把這些影像資料轉(zhuǎn)錄、制作到課件中，況且Authorw等軟件播放較長(zhǎng)、較大的視頻時(shí)，質(zhì)量往往不好。當(dāng)然，若是到外面比賽，為了攜帶的方便，則另當(dāng)別論。如某些章節(jié)或問(wèn)題用語(yǔ)言、文字、圖形等形式能表現(xiàn)得十分清楚時(shí)，就沒(méi)必要花費(fèi)大量時(shí)間和精力去收集、整理、截取。在課件制作軟件選擇方面，也應(yīng)捌昌適用即可的原則，Powerpoint操作簡(jiǎn)單、容易掌握。對(duì)僅需蛋對(duì)雷入一些圖片和音響資料的音樂(lè)史論課，就很實(shí)用。所以，能用Powerpoint制作的，就沒(méi)必要非用Authonvare,Director等軟件來(lái)制作。

二、充分發(fā)揮MIDI教室的作用，提高音樂(lè)理論課教學(xué)質(zhì)量。計(jì)算機(jī)課件不是萬(wàn)能的，有些課程鍘門(mén)完全可以采取多種媒體并用，如利用MIDI教室進(jìn)行教學(xué)。其實(shí)，很多理論課都可以在MIDI教室進(jìn)行，像和聲、復(fù)調(diào)、作曲、配器、視唱練耳等。以《和聲》課為例，教學(xué)中有大量的譜例，想把它做成計(jì)算機(jī)課件會(huì)有相當(dāng)大的難度。在MIDI教室中上課，就可以發(fā)揮作曲軟件的多種功能，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課件無(wú)法達(dá)到的效果。如Sibelius有著非常直觀的樂(lè)譜顯示功能，利用這一特點(diǎn)，可在和聲教學(xué)的課堂講授中將和聲譜例與實(shí)際音響同步展現(xiàn)在學(xué)生面前，并可迅速重新演示。對(duì)和弦連接，教師可在講授其基本寫(xiě)作規(guī)律的同時(shí)，通過(guò)MIDI鍵盤(pán)彈奏出它的各種表現(xiàn)形態(tài)，包括不同的旋律位置、不同的排列、不同的音域音區(qū)等因素的變化。學(xué)生在聽(tīng)到和聲音響的同時(shí)，也看到了它們的樂(lè)譜顯示，并可根據(jù)自已的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)感知，對(duì)教師所彈的各種連接形態(tài)作出自己的音響判斷。以這種方式進(jìn)行和聲教學(xué)的課堂講授，學(xué)生看得見(jiàn)、聽(tīng)得著，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。因此，在高師的許多音樂(lè)理論課中，用MIDI系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，不僅更新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且使抽象的理論教學(xué)變得真實(shí)可感、活潑生動(dòng)，極大地開(kāi)闊了學(xué)生的視野、活躍了學(xué)生的音樂(lè)思維，更加激發(fā)起他們學(xué)習(xí)理論課的積極性，較大幅度地提高了音樂(lè)理論課學(xué)習(xí)的效率。

篇（5）

針對(duì)我國(guó)高等教育在新世紀(jì)面臨的新形勢(shì)，教育部在日前出臺(tái)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中提出了十二條加強(qiáng)本科教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的措施和意見(jiàn)，其中之一就是要通過(guò)使用現(xiàn)代化教育技術(shù)來(lái)提升教學(xué)水平，并具體要求各高校要在加強(qiáng)校園網(wǎng)、電子圖書(shū)館、多媒體教室等數(shù)字化教學(xué)環(huán)境建設(shè)的基礎(chǔ)上，讓使用多媒體授課的課時(shí)比例逐漸達(dá)到15％以上。

但是，由于我國(guó)的實(shí)際國(guó)情所限，人們對(duì)計(jì)算機(jī)音樂(lè)的應(yīng)用研究起步較晚，計(jì)算機(jī)MIDI和多媒體系統(tǒng)在高師音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用目前尚處在開(kāi)發(fā)階段。本文擬結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)計(jì)算機(jī)MIDI和多媒體系統(tǒng)在高師音樂(lè)理論教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用的若干問(wèn)題，談一談自己的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)。

一、《和聲學(xué)》教學(xué)

在高師院校的音樂(lè)系科里，黑板和鋼琴一直是和聲教學(xué)的主要輔助手段。由于我國(guó)的普通音樂(lè)教育基礎(chǔ)薄弱，許多高師學(xué)生在入學(xué)前并不了解什么是和聲。面對(duì)如此的教學(xué)對(duì)象，教師在黑板上寫(xiě)出的和聲譜例在學(xué)生心中難以形成和聲音響的聽(tīng)覺(jué)聯(lián)想，因而幾近于“紙上談兵”；而鋼琴上彈出的和聲音響瞬間即逝，學(xué)生因看不見(jiàn)其樂(lè)譜形式，故而又等于“對(duì)空彈琴”。采用這種方式進(jìn)行和聲學(xué)課程的教學(xué)，學(xué)生常常有“看不見(jiàn)、摸不著”的心理困惑。盡管教師教的認(rèn)真，學(xué)生學(xué)的辛苦，但學(xué)生最終得到的常常只是一些抽象、繁瑣的清規(guī)戒律。由于在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的注意力主要集中在怎樣避免書(shū)面作業(yè)錯(cuò)誤這一教學(xué)誤區(qū)之中，因而，在他們的耳朵中感覺(jué)不到和聲的音響美，思想上也無(wú)法形成最一般的和聲思維習(xí)慣，學(xué)到最后，多數(shù)人終于失去了對(duì)和聲學(xué)習(xí)與應(yīng)用的興趣。從某種意義上說(shuō)，這正是高師和聲學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量難以提高之關(guān)鍵所在。

為解決和聲教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)形象與視覺(jué)形象難以溝通的問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)中引進(jìn)了計(jì)算機(jī)MIDI和多媒體系統(tǒng)，主要采用美國(guó)Passport Designs公司開(kāi)發(fā)的《Encore》制譜軟件(Version4.2.1)、英國(guó)Software Partners公司的《tonica》和聲教學(xué)軟件（Version 5.0）和美國(guó)Jo Brodtkord公司與挪威Musicator A/S公司聯(lián)合開(kāi)發(fā)的《Musicator Win 3.0 ( MW3) 》音序軟件（中音公司全權(quán)國(guó)內(nèi)發(fā)行），綜合利用它們各自的特殊功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行視、聽(tīng)一體化的多媒體和聲教學(xué)，主要做法如下：

（一）利用Encore的樂(lè)譜顯示功能進(jìn)行課堂講授

Encore有著非常直觀的樂(lè)譜顯示功能，利用這一特點(diǎn)，可在和聲教學(xué)的課堂講授中將和聲譜例與實(shí)際音響同步展現(xiàn)在學(xué)生面前，并可迅速重新演示。例如，對(duì)某種具體的和弦連接，教師可在講授其基本寫(xiě)作規(guī)律的同時(shí)，通過(guò)MIDI鍵盤(pán)彈奏出它的各種表現(xiàn)形態(tài)，包括不同的旋律位置、不同的排列位置、不同的音域音區(qū)等和聲因素的變化。學(xué)生在聽(tīng)到和聲音響的同時(shí)，也看到了它們的樂(lè)譜顯示，并可根據(jù)自己的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)感知，對(duì)教師所彈的各種連接形態(tài)作出自己的音響審美判斷。實(shí)踐證明，以這種方式進(jìn)行和聲教學(xué)的課堂講授，學(xué)生看得見(jiàn)、聽(tīng)得著，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美判斷的自信心。

（二）利用MW3的樂(lè)譜編輯功能進(jìn)行習(xí)作示范與作業(yè)講評(píng)

MW3的樂(lè)譜編輯功能是非常出色的。在對(duì)學(xué)生的書(shū)面作業(yè)進(jìn)行分析講評(píng)以及在課堂上進(jìn)行習(xí)作示范時(shí)，利用該功能常能取得舉一反三的良好效果。例如，對(duì)和弦連接中最常出現(xiàn)的平行、反向及隱伏五八度等不良聲部進(jìn)行，可以利用樂(lè)譜編輯中的拷貝（Copy）功能，將包含上述錯(cuò)誤的和弦連接片斷拷貝到下方相鄰音軌的同一節(jié)拍位置，并在新音軌上利用編輯功能將多余聲部刪除，只留下構(gòu)成平行進(jìn)行的兩個(gè)聲部，學(xué)生視、聽(tīng)后就會(huì)對(duì)問(wèn)題一目了然，無(wú)須再作過(guò)多的說(shuō)明。

在做習(xí)作示范時(shí)，教師可將同一條習(xí)題拷貝到同一節(jié)拍位置上的不同音軌中，通過(guò)啟發(fā)講解，讓學(xué)生對(duì)同一習(xí)題做出多種不同的和聲配置。然后，利用MW3的單軌放音功能，把通過(guò)課堂討論所得到的各種和聲配置方案分別放音讓學(xué)生傾聽(tīng)，視聽(tīng)結(jié)合，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的和聲聽(tīng)覺(jué)能力及和聲思維能力，并培養(yǎng)其高雅的和聲審美趣味。

在對(duì)學(xué)生的書(shū)面作業(yè)進(jìn)行分析講評(píng)時(shí)，也可采用同樣的方法，將習(xí)題原樣輸入到計(jì)算機(jī)內(nèi)并拷貝到不同音軌，在新的音軌中對(duì)習(xí)題進(jìn)行分析改錯(cuò)（不同的改正方案可分別放置在不同的音軌里，各個(gè)音軌中的改正方案均可隨時(shí)單獨(dú)放音傾聽(tīng)）。改題結(jié)束后，通過(guò)新舊配置方案的音響對(duì)比，學(xué)生對(duì)各種不同的和聲配置方法會(huì)產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

（三）利用tonica學(xué)習(xí)不同類(lèi)型的和聲風(fēng)格并幫助進(jìn)行和聲改題

tonica是一款專(zhuān)門(mén)用來(lái)學(xué)習(xí)四部和聲的多媒體教學(xué)軟件。與其他軟件相比，雖然tonica的界面設(shè)計(jì)不太友好，但對(duì)于和聲教學(xué)來(lái)說(shuō)，tonica專(zhuān)有的練習(xí)功能仍可發(fā)揮它的積極作用。例如：可以將教師在課堂上做過(guò)的為旋律（或?yàn)榈鸵簦┡浜吐暤睦}或?qū)W生課后作過(guò)的書(shū)面習(xí)題，利用tonica的自動(dòng)配和聲功能，選擇不同的和聲風(fēng)格另做幾次不同的和聲配置，讓學(xué)生體會(huì)不同和聲風(fēng)格之間的技術(shù)差異。另外，可以將學(xué)生的和聲習(xí)作以MIDI文件的格式導(dǎo)入tonica，利用它進(jìn)行和聲作業(yè)的技術(shù)性改題。在目前許多院校的和聲學(xué)教學(xué)采取大班上課的特殊情況下，采用tonica幫助進(jìn)行和聲改題無(wú)疑是一種較為可行的和聲教學(xué)方法。

（四）利用Encore和MW3的實(shí)時(shí)錄音功能進(jìn)行鍵盤(pán)和聲彈奏指導(dǎo)

鍵盤(pán)和聲彈奏是高師和聲教學(xué)的重要內(nèi)容。在以往的教學(xué)中，要求學(xué)生做到眼看和弦標(biāo)記、心想連接規(guī)則、手彈四部和聲，但由于種種原因，學(xué)生在彈奏時(shí)往往顧此失彼，彈錯(cuò)了音而自己卻不知道。利用Encore和MW3的實(shí)時(shí)錄音功能，在學(xué)生彈奏之前按下錄音鍵，彈奏與錄音就會(huì)同步完成，并即時(shí)生成樂(lè)譜，這樣，轉(zhuǎn)眼即逝的鍵盤(pán)和聲彈奏轉(zhuǎn)換成了具體存在的五線譜形式。以學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)彈奏即時(shí)生成的樂(lè)譜為依據(jù)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與問(wèn)題。另外，為加強(qiáng)鍵盤(pán)和聲練習(xí)與即興伴奏課程的銜接，教師可將學(xué)生彈奏的四部和聲在新音軌中演化成常見(jiàn)的伴奏織體（或簡(jiǎn)單的伴奏音型），通過(guò)四聲部的和聲輪廓與伴奏織體的鮮明對(duì)比，更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、《練耳》教學(xué)

聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練是視唱練耳課程的兩大中心教學(xué)內(nèi)容之一，其重要性對(duì)于專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不言而喻的。但是，在高師院校的視唱練耳教學(xué)中，由于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)起點(diǎn)較低、視唱練耳課時(shí)偏少且學(xué)習(xí)年限又短，故長(zhǎng)期以來(lái)練耳教學(xué)多在較低層次上徘徊不前。特別是近年來(lái)因招生人數(shù)盲目擴(kuò)大導(dǎo)致數(shù)十人的大班上課，更使得這一問(wèn)題每況愈下，已經(jīng)成為嚴(yán)重影響高師音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

在計(jì)算機(jī)MIDI和多媒體系統(tǒng)進(jìn)入課堂教學(xué)之后，我們采用了美國(guó)MidiTec Denmark公司研制的《EarMaster Professional》(Version4.0)練耳教學(xué)軟件進(jìn)行練耳教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。

《EarMaster Professional》（可譯為“練耳大師”）是一款交互式多媒體聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練教學(xué)軟件，它包括旋律音程與和聲音程的性質(zhì)及音高聽(tīng)辨；原位與轉(zhuǎn)位和弦的音高聽(tīng)辨；長(zhǎng)短不一、風(fēng)格各異的四聲部和聲進(jìn)行聽(tīng)辨；數(shù)十種調(diào)式音階的類(lèi)型及音高聽(tīng)辨；十多種拍子類(lèi)型，1－6小節(jié)長(zhǎng)度的節(jié)奏視奏、節(jié)奏模仿、節(jié)奏對(duì)比練習(xí)；4－12小節(jié)不等的旋律聽(tīng)記等十項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容。每一項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容又根據(jù)不同的練習(xí)難度分別設(shè)定為10－60課不等。

《EarMaster Professional》有著極強(qiáng)的互動(dòng)性和開(kāi)放性。例如：（一）在音程性質(zhì)聽(tīng)辨中，教師可以按照教學(xué)進(jìn)度的要求并根據(jù)學(xué)生（甚至是每個(gè)學(xué)生）的具體情況，有針對(duì)性地在同度至兩個(gè)八度之間設(shè)定聽(tīng)辨材料的范圍、聽(tīng)辨的音域、旋律音程或是和聲音程、旋律音程的進(jìn)行方向是上行還是下行或是上下行交替出現(xiàn)。（二）在音程的音高聽(tīng)辨中，可以設(shè)定是否指定調(diào)性、是否顯示調(diào)號(hào)、是否顯示旋律音程的第一個(gè)音或和聲音程的低音、參考音是單音或是調(diào)內(nèi)和聲進(jìn)行等等。（三）在和弦聽(tīng)辨中，可以設(shè)定聽(tīng)辨材料的范圍、聽(tīng)辨的音域、柱式和弦或是分解和弦、分解和弦的進(jìn)行方向是上行或是下行。不但可以聽(tīng)辨?zhèn)鹘y(tǒng)和聲范圍內(nèi)的各種和弦材料（可以選擇只聽(tīng)自然音三和弦、七和弦、甚至只聽(tīng)各種增六和弦），也可以自己設(shè)計(jì)一些現(xiàn)代和聲的和弦材料進(jìn)行聽(tīng)辨。（四）其余各項(xiàng)練習(xí)內(nèi)容如音階、節(jié)奏、旋律、四部和聲等，都可以由教師（或?qū)W生自己）根據(jù)教學(xué)要求自行設(shè)計(jì)每一課的訓(xùn)練內(nèi)容。

值得一提的是，《EarMaster Professional》不僅可以在視唱練耳課的課堂教學(xué)中使用，還可以在學(xué)生的課后練習(xí)中廣泛使用。如果學(xué)習(xí)者真正能夠按照教師或程序設(shè)定的教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)電腦循序漸進(jìn)地學(xué)完各項(xiàng)內(nèi)容的所有課程，其聽(tīng)覺(jué)能力將會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍，必然會(huì)大大超過(guò)高師視唱練耳教學(xué)大綱所要求達(dá)到的程度。

三、《樂(lè)器法》教學(xué)

樂(lè)器法知識(shí)是作為一名合格的中學(xué)音樂(lè)教師必不可少的基本常識(shí)。因條件所限，過(guò)去的樂(lè)器法教學(xué)多局限于書(shū)本知識(shí)的介紹，學(xué)生對(duì)各種樂(lè)器的了解主要通過(guò)教師的講解和觀看樂(lè)器圖片，而無(wú)法聽(tīng)到各種樂(lè)器的實(shí)際音響，顯然，這是一種不得已而為之的教學(xué)方法。在MIDI和多媒體系統(tǒng)進(jìn)入課堂教學(xué)之后，我們采用美國(guó)Microsoft公司開(kāi)發(fā)的多媒體光盤(pán)軟件《 Musical Instruments（樂(lè)器）》，該光盤(pán)存儲(chǔ)了世界各地從古至今數(shù)百種樂(lè)器的聲、圖、文資料，分別按形制、地區(qū)、樂(lè)隊(duì)編制和樂(lè)器名稱(chēng)分類(lèi)，教師可根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)調(diào)用。例如，在介紹提琴類(lèi)樂(lè)器時(shí)，通過(guò)該光盤(pán)可以直觀地看到從古提琴到現(xiàn)代小、中、大及倍大提琴等產(chǎn)生于不同歷史時(shí)期的各種不同形制的提琴類(lèi)樂(lè)器，聽(tīng)到它們各自演奏的、選自著名音樂(lè)作品的獨(dú)奏音響，同時(shí)還可看到有關(guān)該樂(lè)器的外形結(jié)構(gòu)、形制數(shù)據(jù)、發(fā)展歷史、演奏方式等方面的彩色圖文資料。除西洋樂(lè)器外，該光盤(pán)還收集了亞、非、拉、美各洲各國(guó)的眾多民族樂(lè)器。僅就中國(guó)樂(lè)器而言，該光盤(pán)就收集了各民族的樂(lè)器達(dá)數(shù)十種之多。使用該光盤(pán)進(jìn)行樂(lè)器法教學(xué)，不僅可以按照傳統(tǒng)的管弦樂(lè)器分類(lèi)法進(jìn)行講解，而且還可依照時(shí)代、地區(qū)、民族等各種標(biāo)準(zhǔn)作分類(lèi)介紹。利用計(jì)算機(jī)多媒體手段進(jìn)行樂(lè)器法教學(xué)，學(xué)生看得見(jiàn)、聽(tīng)得著，直觀性強(qiáng)，聽(tīng)、視覺(jué)印象強(qiáng)烈，都說(shuō)是參觀了一個(gè)龐大的世界樂(lè)器陳列館，收獲特別之多。

四、《配器法》教學(xué)

配器法是研究多聲部管弦樂(lè)音樂(lè)作品寫(xiě)法，特別是研究樂(lè)隊(duì)音響及音色組合的作曲理論課程。高師音樂(lè)系科因教學(xué)環(huán)境及條件所限，以前的配器教學(xué)多局限于書(shū)面寫(xiě)作練習(xí)及鋼琴音響試聽(tīng)的舊模式當(dāng)中。雖然學(xué)生在課堂上學(xué)到了初步的配器理論與寫(xiě)作技巧，有的人還試寫(xiě)了一些配器作品，但由于學(xué)生沒(méi)有試聽(tīng)自己配器作品實(shí)際樂(lè)隊(duì)音響的條件，故配器法教學(xué)很難取得理想效果。

為改善配器教學(xué)之現(xiàn)狀，我們采用了美國(guó)Twelve Tone Systems公司開(kāi)發(fā)的專(zhuān)業(yè)音序軟件《Cakewalk Pro Audio (TM) 9.03 》，借助于該軟件非凡的聲音編輯功能，配器法教學(xué)取得了良好的效果。例如，在學(xué)習(xí)木管組及銅管組樂(lè)器的配器時(shí)，各種樂(lè)器的不同的旋律結(jié)合、不同的和弦排列以及不同的和聲配置，通過(guò)MIDI系統(tǒng)均可發(fā)出具體、真實(shí)的樂(lè)器音響，有利于學(xué)生對(duì)配器效果的分析和把握。再如，當(dāng)介紹弓弦樂(lè)器的弓法技巧時(shí)，利用Cakewalk的聲音編輯功能，將同一段音樂(lè)采用增加或縮短音符的節(jié)奏值（tick）、增加或減少音符的擊鍵速度（Key Velocity）以及分離音符另建新軌（New Track）等方法，即可做出連弓、分弓、跳弓、頓弓等弓法效果。左手的揉弦效果，也可以通過(guò)對(duì)Modulation控制器數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)處理來(lái)獲得。通過(guò)這種理論聯(lián)系實(shí)際的直觀講解，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容就會(huì)產(chǎn)生較為深刻的印象。另外，將學(xué)生的配器習(xí)作采用MW3或Cakewalk輸入計(jì)算機(jī)后，通過(guò)MIDI系統(tǒng)即可產(chǎn)生較為真實(shí)的樂(lè)隊(duì)音響，教師結(jié)合實(shí)際音響進(jìn)行分析、講評(píng)，可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高配器法教學(xué)的質(zhì)量水平。

最近，Twelve Tone Systems公司推出了《Cakewalk Pro Audio 》的換代產(chǎn)品《Cakewalk Sonar》(Version 1.01)，在這個(gè)版本中，聲像、表情、合唱、混響等音樂(lè)要素均可在主窗口進(jìn)行最直觀地調(diào)整，這無(wú)疑會(huì)給配器法的教學(xué)帶來(lái)新的面貌。

五、《西方音樂(lè)史》教學(xué)

美國(guó)Midisoft公司開(kāi)發(fā)的《Music Mentor（音樂(lè)教師）》是一個(gè)聲、圖、文并茂的多媒體教學(xué)軟件，它將西方音樂(lè)的歷史分為早期(Early Music)、巴羅克(Baroque)、古典(Classical)、浪漫(Romantic)及現(xiàn)代(Modern)共五個(gè)時(shí)期，并將各時(shí)期的音樂(lè)按照構(gòu)成因素分解為旋律(Melody)、節(jié)奏(Rhythm)、和聲(Harmony)、音色(Timbre)、織體(Texture)、曲式(Form)等六個(gè)專(zhuān)題。采用Music Mentor進(jìn)行西方音樂(lè)史的多媒體輔助教學(xué)，既可以研究與某一歷史時(shí)期有關(guān)的全部六個(gè)專(zhuān)題，也可以研究與某一專(zhuān)題有關(guān)的各不同歷史時(shí)期。以時(shí)期劃分為序，學(xué)生可以看到并可聽(tīng)到各種音樂(lè)要素在某一時(shí)期表現(xiàn)出的風(fēng)格特點(diǎn)；以音樂(lè)要素為序，學(xué)生又可以觀察到某一音樂(lè)要素在各歷史時(shí)期的風(fēng)格演變。以該軟件做為西方音樂(lè)史教學(xué)的輔助手段，使音樂(lè)史的學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)活潑、具體直觀。

另外，若需要對(duì)西方音樂(lè)史作更深入的了解，還可以采用美國(guó)Vayager公司的五卷系列多媒體光盤(pán)軟件《So I've Heard》。該軟件采用交互式多媒體手段，提供了從古希臘音樂(lè)到20世紀(jì)電子音樂(lè)的歷史發(fā)展概述。第一卷名為《Bach and Before》（巴赫及以前時(shí)代的音樂(lè)）；第二卷名為《The Classical Ideal》（古典音樂(lè)范例）；第三卷為《Beethoven and Beyond》（貝多芬及以后）；最后兩卷分別為《Romantic Heights》（浪漫主義音樂(lè)的頂點(diǎn)）和《Here and Now》（當(dāng)代音樂(lè)）。各卷中所包含的文字、照片、圖畫(huà)和大量的音樂(lè)作品實(shí)例，可以使我們的音樂(lè)史教學(xué)更加直觀、生動(dòng)，更容易取得良好的教學(xué)效果。

篇（6）

一、傳統(tǒng)音樂(lè)文化的主要特征

傳統(tǒng)音樂(lè)文化特征主要表現(xiàn)為：首先表現(xiàn)在傳統(tǒng)音樂(lè)的體系律制方面，屬于“三律并用”的體制，據(jù)相關(guān)資料地記載，古琴一般使用的是純律，琵琶和阮一般采用的是平均律，而簽上則采用的是三分的損益律，這三種音樂(lè)的律制在長(zhǎng)時(shí)間中是同時(shí)存在的；其次是在傳統(tǒng)音樂(lè)的體系中，音階與節(jié)拍也有屬于自己十分獨(dú)特的特征，音階一般采用五聲性的旋法加以調(diào)式音階，律動(dòng)主要包括了均分律動(dòng)和非均分的律動(dòng)這兩種，在結(jié)合與不規(guī)則的使用中，就形成了具有一定節(jié)奏與節(jié)拍、整散結(jié)合與戲曲中的坐唱念打、緊拉慢唱的方式；最后是在記譜法方面，主要采用的是記號(hào)與符號(hào)將曲子的中高低、強(qiáng)弱以及長(zhǎng)短等內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，如其中工尺譜在多次更改之后仍沿用至今，從而使得大量?jī)?yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)得以長(zhǎng)期的保存與發(fā)展。

二、高職聲樂(lè)教學(xué)中引入傳統(tǒng)音樂(lè)文化的意義

1、有利于傳統(tǒng)音樂(lè)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。傳統(tǒng)音樂(lè)因其有著非常深厚的藝術(shù)傳統(tǒng)而更多地呈現(xiàn)了人的“心靈狀態(tài)”，這種優(yōu)秀的音樂(lè)里滲透了一種區(qū)別于其他國(guó)度的人文精神，并釀就了溫良醇厚的中華民風(fēng)。因此，把這樣優(yōu)秀的文化傳承下去是我們一代代音樂(lè)人的責(zé)任和義務(wù)。目前我國(guó)高職院校的聲樂(lè)教學(xué)中，更重視歐洲音樂(lè)文化體系的教學(xué)，這對(duì)于傳統(tǒng)音樂(lè)的發(fā)展具有一定的沖擊。因此，將傳統(tǒng)音樂(lè)文化引入高職聲樂(lè)教學(xué)課堂，不僅可以提高高職學(xué)生傳統(tǒng)音樂(lè)方面的感悟能力，也讓高職學(xué)生在傳統(tǒng)音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中了解中國(guó)部分民族的風(fēng)俗人情以及傳統(tǒng)文化，同時(shí)傳承和發(fā)揚(yáng)民族文化。

2、有利于促進(jìn)高職院校聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。受應(yīng)試教育的影響，我國(guó)高中以前的音樂(lè)教育都是以識(shí)譜唱歌或是簡(jiǎn)單的音樂(lè)欣賞為主，聲樂(lè)教育并不是主要的教學(xué)方式，因此學(xué)生考入大學(xué)之前大多只通過(guò)集中短期培訓(xùn)參加藝考。并且高職院校學(xué)生因接觸歐洲西洋唱法晚及不習(xí)慣西洋風(fēng)格聲樂(lè)作品的音列組合，因此很多學(xué)生難以正確掌握古典音樂(lè)的精髓，聲樂(lè)水平得不到提高，對(duì)于聲樂(lè)的學(xué)習(xí)也逐漸喪失信心。如果能將學(xué)生從小就習(xí)慣聆聽(tīng)的傳統(tǒng)音樂(lè)文化引入到高職院校的聲樂(lè)教學(xué)之中，學(xué)生情感上更加容易接受，比如把當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的民歌作品作為教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)?shù)孛窀璩ㄖ械木A用于演唱技法訓(xùn)練，因從小的視聽(tīng)習(xí)慣，學(xué)生就更容易學(xué)會(huì)。

3、有利于高職院校培養(yǎng)綜合性素質(zhì)人才。高職院校教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型人才，滿足社會(huì)對(duì)綜合性人才的需求。我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化是一種優(yōu)秀的音樂(lè)文化，因其在歷史的長(zhǎng)河里經(jīng)過(guò)反復(fù)沖刷卻沒(méi)被淹沒(méi)反而得以傳承至今，足以說(shuō)明傳統(tǒng)音樂(lè)文化有其自身的特色和優(yōu)勢(shì)，是幾千年音樂(lè)文化沉淀的精品。同時(shí)，我國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)文化，帶有濃厚的歷史色彩，經(jīng)過(guò)一代代中國(guó)人民的傳承和不斷改良，不僅音色豐富，其內(nèi)容也帶有中國(guó)某個(gè)時(shí)期的文化特色。因此，如果能夠?qū)⒅袊?guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)文化引入到如今的高職院校聲樂(lè)教學(xué)之中，不僅能夠讓學(xué)生了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化，感受到這些文化自帶的魅力，提高音樂(lè)的欣賞能力，同時(shí)，還能讓高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的過(guò)程中提升自己的音樂(lè)素養(yǎng)、審美能力以及音樂(lè)創(chuàng)作能力。

三、高職院校聲樂(lè)教學(xué)引入傳統(tǒng)音樂(lè)文化的措施

1、重視傳統(tǒng)音樂(lè)文化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高職院校的老師在聲樂(lè)教學(xué)中，不僅要給學(xué)生傳授傳統(tǒng)音樂(lè)中的歷史知識(shí)和歷史文化，還要注重學(xué)生情感上的培養(yǎng)，讓高職學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)，同時(shí)也重視中國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)。只有學(xué)生重視并熱愛(ài)，才能主動(dòng)去學(xué)習(xí)。我國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)內(nèi)容豐富，具有很強(qiáng)的民族特色和歷史文化特色，因此，高職院校的聲樂(lè)老師可以利用這一點(diǎn)，在分析一個(gè)音樂(lè)作品之前，先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這部音樂(lè)作品進(jìn)行深入分析和探討，例如作品的來(lái)源、創(chuàng)作背景，以及發(fā)展背景，學(xué)生對(duì)這部作品了解的越深入，作品對(duì)學(xué)生的吸引力也就越大，興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)作品產(chǎn)生了興趣，學(xué)起來(lái)也就相對(duì)容易，聲樂(lè)課堂的教學(xué)效率也就自然得到了提高。

2、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，也是一種情感的表現(xiàn)方式，如果聲樂(lè)老師在課堂教學(xué)中單一古板的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在沉悶的環(huán)境下自然不能學(xué)好聲樂(lè)。我國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)文化具有很強(qiáng)的民族和歷史特色，且包含的內(nèi)容豐富，因此，高院校的聲樂(lè)老師應(yīng)該充分利用傳統(tǒng)音樂(lè)這一特色，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。例如，高職院校的聲樂(lè)老師可以利用當(dāng)今的多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在聲樂(lè)課堂的教學(xué)中播放中國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)，比如播放不同中國(guó)樂(lè)器演奏的同一作品，讓學(xué)生仿佛置身于音樂(lè)的海洋之中，全身心感受我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的魅力。除此之外，高職院校的聲樂(lè)老師可以通過(guò)舉辦表演唱比賽、公開(kāi)課、課堂音樂(lè)會(huì)、音非榫熬緄刃問(wèn)劍豐富課堂的教學(xué)模式，加強(qiáng)課堂上與同學(xué)之間的互動(dòng)，活躍課堂氛圍，老師在這個(gè)過(guò)程中扮演參與者的角色，拉近與學(xué)生之間的距離，可以與學(xué)生一起針對(duì)某一個(gè)傳統(tǒng)音樂(lè)文化作品進(jìn)行討論，提高學(xué)生的參與熱情，只有在輕松愉悅的氛圍之中，傳統(tǒng)音樂(lè)文化作品中所包含的情感才能得到充分的傳遞和表達(dá)。

3、重視學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)音樂(lè)感知能力的培養(yǎng)。高職院校的聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)不僅是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的演唱的技能技巧，掌握演繹一定難度聲樂(lè)作品的能力，更是要讓學(xué)生在不斷的聲樂(lè)學(xué)習(xí)之中提高自身的聲樂(lè)造詣和音樂(lè)素質(zhì)。因此，高職院校的聲樂(lè)老師應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生在音樂(lè)感知力和想象力上的培養(yǎng)，抱著“授人以魚(yú)不如授人以漁”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)作品的同時(shí)提升音樂(lè)感知能力。而傳統(tǒng)的音樂(lè)文化，則會(huì)對(duì)學(xué)生這方面的提高有著極其重要的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)音樂(lè)文化有著濃厚的文化底蘊(yùn)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)感知音樂(lè)的美，學(xué)會(huì)在作品中去尋找美、體驗(yàn)美和發(fā)現(xiàn)美。聲樂(lè)老師要善于引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生在這方面能力的培養(yǎng)。

4、提高教師自身的音樂(lè)素質(zhì)。我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化涉及的范圍廣、內(nèi)容多，高職院校的聲樂(lè)教學(xué)若要取得良好的教學(xué)效果，聲樂(lè)老師也應(yīng)該具有很高且全面的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，如果聲樂(lè)老師沒(méi)有深厚而全面的音樂(lè)素養(yǎng)，也就很難將傳統(tǒng)音樂(lè)的精髓傳遞給學(xué)生。聲樂(lè)教師不光要掌握系統(tǒng)而全面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，還應(yīng)該從縱向和橫向上全面掌握我國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)，熱愛(ài)各地民歌、小調(diào)、說(shuō)唱及戲曲的音樂(lè)，學(xué)習(xí)它們的演唱技巧，熱愛(ài)古琴、古箏、二胡、笛蕭、嗩吶等民族器樂(lè)的傳情達(dá)意方式。因此，學(xué)校要重視對(duì)聲樂(lè)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，只有聲樂(lè)教師提升了音樂(lè)方面的綜合素質(zhì)，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代音樂(lè)的形成和發(fā)展是以傳統(tǒng)的音樂(lè)文化作為基石，而聲樂(lè)藝術(shù)又是現(xiàn)代音樂(lè)重要的表現(xiàn)形式之一，因此在高職聲樂(lè)教學(xué)中引入傳統(tǒng)音樂(lè)文化，對(duì)于促進(jìn)高職聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王璐.淺析如何將傳統(tǒng)音樂(lè)文化融入高職聲樂(lè)教學(xué)[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，（07）

篇（7）

流行音樂(lè)有著非常廣泛的受眾群，深受高職學(xué)生的喜愛(ài)，在整個(gè)音樂(lè)文化中，流行音樂(lè)文化占據(jù)了很重要的位置，音樂(lè)風(fēng)格的種類(lèi)非常多，其表現(xiàn)形式也是多元化的，因此，如何把流行音樂(lè)文化有效的與聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，形成高質(zhì)量的教學(xué)是個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。

一、要正視流行音樂(lè)文化，了解流行音樂(lè)文化

教師要把流行音樂(lè)文化融入到聲樂(lè)教學(xué)中，并且作為輔助教學(xué)的一種手段，那么首先就必需了解和正視流行音樂(lè)文化，流行音樂(lè)的內(nèi)容比較通俗，形式豐富，風(fēng)格多樣，旋律動(dòng)聽(tīng)，淺顯易懂，有廣泛的受眾基礎(chǔ)，很受大眾的歡迎。但在以往的教學(xué)中，包括整個(gè)音樂(lè)教學(xué)，一提到流行音樂(lè)，一些教師就把它定義為不健康的音樂(lè)作品，并且非常排斥這種類(lèi)型的音樂(lè)，在教學(xué)過(guò)程中不會(huì)播放流行音樂(lè)，也不允許學(xué)生唱流行音樂(lè)，更有甚者連談?wù)摱疾豢梢?。其?shí)這是對(duì)流行音樂(lè)文化的一種片面認(rèn)識(shí)，作為一名高職音樂(lè)教師應(yīng)該尊重多種音樂(lè)文化，既然流行音樂(lè)有著其獨(dú)特的魅力，那么教師也應(yīng)該接受，一方面要從內(nèi)心真正的正視流行音樂(lè)文化，肯定流行音樂(lè)文化在聲樂(lè)教學(xué)中的作用；另外一方面要深入的了解流行音樂(lè)文化的特點(diǎn)和發(fā)展現(xiàn)狀，了解班級(jí)中哪些優(yōu)秀的流行音樂(lè)作品是學(xué)生喜歡的，為什么喜歡，學(xué)生喜歡的這些流行音樂(lè)作品在風(fēng)格、節(jié)奏等方面又有什么突出的特點(diǎn)，只有正視和深入了解流行音樂(lè)文化后，才能有效的把流行音樂(lè)文化融入到高職聲樂(lè)教學(xué)中。

二、在演唱的技巧中恰當(dāng)?shù)募尤肓餍幸魳?lè)

在聲樂(lè)教學(xué)中，最重要的是要教會(huì)學(xué)生演唱的技巧。按照唱法的分類(lèi)來(lái)說(shuō)，流行音樂(lè)也可以叫做通俗音樂(lè)，這種音樂(lè)唱法特點(diǎn)在于演唱者的整個(gè)狀態(tài)比較放松，唱的形式自由，它特別強(qiáng)調(diào)利用演唱者的原有聲音進(jìn)行演唱，沒(méi)有過(guò)多的規(guī)矩。以往的聲樂(lè)教學(xué)中教師在教學(xué)生演唱技巧時(shí)，特別注重強(qiáng)調(diào)“民族”唱法、“美聲”唱法、“原生態(tài)”唱法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到諸多“規(guī)矩”的限制，在機(jī)械式的格式下進(jìn)行演唱，反而禁錮了學(xué)生能力的發(fā)展，這并不是聲樂(lè)教學(xué)的目的。高職聲樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)的是未來(lái)的小學(xué)教師，需要的是自由、自然的歌唱，作為培養(yǎng)未來(lái)教師的高職聲樂(lè)課堂，應(yīng)該做的是在學(xué)生原有的發(fā)聲能力上進(jìn)行引導(dǎo)訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的演唱能力。因此，教師在訓(xùn)練學(xué)生的演唱技巧時(shí)，可以引入通俗唱法，摒棄一些不必要的規(guī)矩，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)能力的有效提高。

三、在表現(xiàn)形式上恰當(dāng)?shù)募尤肓餍幸魳?lè)

流行音樂(lè)文化有著一百多年的歷史，在表現(xiàn)形式方面豐富多彩，甚至引領(lǐng)著整個(gè)音樂(lè)文化的發(fā)展方向。流行音樂(lè)文化中，樂(lè)隊(duì)是比較常見(jiàn)的表演形式，有著很大的吸引力，樂(lè)隊(duì)表演的方式比較即興、深受學(xué)生們的喜愛(ài)。這種表演形式借用了先進(jìn)的科技技術(shù)，把各種樂(lè)器的演奏和演唱者形成有效的結(jié)合。以一種充滿個(gè)性的方式把音樂(lè)帶入到人們的生活當(dāng)中。據(jù)了解，在高職院校的學(xué)生當(dāng)中，有不少學(xué)生都會(huì)玩樂(lè)器，甚至還有些學(xué)生組成了自己的樂(lè)隊(duì)，作為一名教師，從培養(yǎng)人才的角度出發(fā)，應(yīng)當(dāng)利用一切教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，把每個(gè)學(xué)生的掌握的不同樂(lè)器和聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，通過(guò)這樣的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)課程的積極性和興趣。讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí)，而不是處于被動(dòng)的狀態(tài)。

此外，歌舞劇也是流行音樂(lè)文化中的一塊瑰寶，把歌舞劇的表演方式融入到高職聲樂(lè)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)技巧也是很有幫助的。一般的歌舞劇都包括了演唱、表演、舞蹈、對(duì)話等多種多樣的表現(xiàn)形式。通過(guò)歌舞劇的運(yùn)用可以讓學(xué)生的演唱技巧表現(xiàn)出來(lái)，根據(jù)不同的表演角色采用不同的唱法，通過(guò)這樣的方式不僅給予學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，而且能夠掌握更多的聲樂(lè)演唱技巧。

四、根據(jù)歌曲的內(nèi)容，有選擇的使用

流行音樂(lè)文化的發(fā)展雖然只有短短的百年歷史，但流行音樂(lè)文化有著其獨(dú)特的魅力，在演唱技巧、藝術(shù)表現(xiàn)形式上合理的運(yùn)用流行音樂(lè)文化的確給高職聲樂(lè)課堂帶來(lái)了生機(jī)，提高了課堂的教學(xué)效率。我們?cè)诳吹搅餍幸魳?lè)文化帶來(lái)的益處時(shí)，也應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到由于流行音樂(lè)文化表現(xiàn)的內(nèi)容和形式?jīng)]有統(tǒng)一的格式，良莠不齊，很多的流行音樂(lè)作品也未必適合高職院校的學(xué)生。一些傳播正能量的流行音樂(lè)作品的確是佳作，教師可以根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引入，有些流行音樂(lè)純粹是爛大街的口水歌，例如愛(ài)情買(mǎi)賣(mài)諸如此類(lèi)的歌曲傳唱度很高，但是根本沒(méi)有什么可以吸收的養(yǎng)分；還有一些流行音樂(lè)作品傳播一些不健康的負(fù)能量，這樣的作品也不應(yīng)該出現(xiàn)在課堂中。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)、愛(ài)好和教學(xué)實(shí)際情況選擇一些積極向上的流行音樂(lè)作品進(jìn)行教學(xué)。例如王力宏的《龍的傳人》、謝霆鋒的《黃種人》、周杰倫的《霍元甲》、張韶涵的《隱形的翅膀》等等，這些都是積極向上的歌曲，其實(shí)這類(lèi)歌曲還有很多，關(guān)鍵是教師慎重選擇。

五、結(jié)語(yǔ)

綜合上述所說(shuō)，流行音樂(lè)文化的有效運(yùn)用的確是提高學(xué)生聲樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率、提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，但是這不意味著我們可以丟棄傳承的聲樂(lè)，而沒(méi)有目的去追求流行音樂(lè)，傳統(tǒng)的聲樂(lè)作品始終是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，流行音樂(lè)作品只能作為教學(xué)的輔助手段。不管是傳統(tǒng)的聲樂(lè)還是流行音樂(lè)，都應(yīng)該結(jié)合高職院校學(xué)生的特點(diǎn)有效、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用他們，真正的把流行音樂(lè)文化融入到高職聲樂(lè)教學(xué)中，只有這樣，學(xué)生才會(huì)喜歡學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)本身的價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

篇（8）

二、多掌握一些現(xiàn)代潮流歌曲

實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，處于最具朝氣和最容易被影響年齡段的中小學(xué)生，對(duì)于一些新的歌曲更加熟悉，而聲樂(lè)教育中那些經(jīng)典的作品，并不被他們認(rèn)可。高師聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是為了讓中小學(xué)教育更加有效，能為國(guó)家培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才，這就需要高師聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)期間，應(yīng)該結(jié)合中小學(xué)生的實(shí)際情況，了解一些屬于他們這個(gè)年齡段的作品，其中最直接的就是當(dāng)下正在流行的一些潮流歌曲。因?yàn)榻┠陙?lái)流行起來(lái)的一些潮流作品，被學(xué)術(shù)界批判為沒(méi)有內(nèi)涵、沒(méi)有音樂(lè)素養(yǎng)的不入流作品，在教育中多被排斥，這實(shí)際上不利于聲樂(lè)教育的發(fā)展。對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，講述這種相對(duì)簡(jiǎn)單的作品，概括性的指導(dǎo)一些基礎(chǔ)性的聲樂(lè)知識(shí)，符合他們這個(gè)年齡段的實(shí)際需求。所以除了關(guān)注這些潮流作品之外，高師聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生還需要去研究、分析這些作品，積累一定的知識(shí)，為自己的聲樂(lè)教育做好鋪墊。

三、掌握豐富的教學(xué)方法

互動(dòng)、相互成長(zhǎng)是新課改對(duì)中小學(xué)聲樂(lè)教育改革提出的新的培養(yǎng)目標(biāo)，這也是高師聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中所必須要掌握的內(nèi)容。但是因?yàn)樵谛W(xué)習(xí)期間缺乏實(shí)踐，對(duì)于教學(xué)的聯(lián)想常常是一人教學(xué)，遇到真正的實(shí)踐，需要展開(kāi)教學(xué)互動(dòng)時(shí)，不容易適應(yīng)。為了避免這種情況，高師聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間應(yīng)該更多的了解一些新提出的教學(xué)方法，掌握其實(shí)踐技巧、實(shí)施辦法，多閱讀一些老師的教學(xué)論文，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這不僅能夠讓學(xué)生日后應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)任務(wù)時(shí)靈活自如，還有助于自己在實(shí)踐中主動(dòng)創(chuàng)新，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，做出適應(yīng)他們的教學(xué)模式。

篇（9）

藝術(shù)類(lèi)選修課課程幾個(gè)方面，對(duì)高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行了重新設(shè)置。

關(guān)鍵詞：技巧課 理論課和技能課 實(shí)踐類(lèi)課程 姊妹藝術(shù)類(lèi)選修課

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求：各級(jí)師范院校要積極配合我國(guó)基礎(chǔ)教育改

革，根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)與內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、

教學(xué)觀念，爭(zhēng)取盡早培養(yǎng)出適合新課程教學(xué)工作需要的音樂(lè)師資。響應(yīng)這一要求筆者

從課程結(jié)構(gòu)方面談了一些自己的想法。

篇（10）

二、工作目標(biāo)

課程改革穩(wěn)步、高效的推進(jìn)；

學(xué)校教研管理具有科學(xué)性、校本性和可操作性；

教研常規(guī)工作有序有效；

教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

三、工作重點(diǎn)

1、切實(shí)加強(qiáng)教師自身研修，提高專(zhuān)業(yè)水平，增強(qiáng)大局意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，營(yíng)造積極向上的氛圍。

2、加大校本教研力度，將新教材和新課標(biāo)的學(xué)習(xí)、研究以及新教材在課堂教學(xué)中踐行后的反思、研討作為校本研訓(xùn)的重點(diǎn)來(lái)抓，從而提高教師駕馭新教材的能力。

3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課題研究的實(shí)施管理，做好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)結(jié)題工作，充分發(fā)揮教學(xué)科研的先導(dǎo)作用。

4、組織教師組織各級(jí)教學(xué)比武、學(xué)科競(jìng)賽和論文撰寫(xiě)活動(dòng)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力的提高。

5、改革評(píng)價(jià)制度要求，建立促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，教師提高，有利于新課程實(shí)施的評(píng)價(jià)體系。

6、堅(jiān)持不懈地開(kāi)展教研檢查、督導(dǎo)、總結(jié)評(píng)優(yōu)工作。

7、組織六年級(jí)組教師迎接畢業(yè)考試。

四、具體措施

1、塑造行風(fēng)形象，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)。

育人德為先。

本期我們將組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》，引導(dǎo)教師們理解和遵循為人師表，愛(ài)崗敬業(yè)的從業(yè)準(zhǔn)則，使教師們能以高尚的師德修養(yǎng)、淵博的知識(shí)，精湛的教學(xué)藝術(shù)，真正成為先進(jìn)文化的弘揚(yáng)者和傳播者，成為學(xué)生前進(jìn)道路上的引路人。

2、抓實(shí)校本教研和校本培訓(xùn)，提高教師理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力，讓教師走上名師成才之路。名?？棵麕熤危麕熆繉W(xué)校培訓(xùn)。由此看來(lái)學(xué)校實(shí)現(xiàn)教、研、訓(xùn)一體化是何等的重要，為了學(xué)校有更好的發(fā)展前景，本期將做好以下幾項(xiàng)工作：

①積極組織教師參與各級(jí)部門(mén)組織的各項(xiàng)課改培訓(xùn)活動(dòng)，如，請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)學(xué)校進(jìn)行講座，或讓老師外出學(xué)習(xí)返校校后再進(jìn)行匯報(bào)，可采用講座、上匯報(bào)課等形式。

②我們要分析研究目前本學(xué)科課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，多渠道引導(dǎo)教師以課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題為研究課題，以學(xué)術(shù)沙龍、課堂觀摩、主題研討、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析等方式開(kāi)展課堂教學(xué)研討，在對(duì)教師課堂教學(xué)行為的觀察、分析與評(píng)價(jià)中去詮釋課改理念，真正實(shí)現(xiàn)理念與行為的有效轉(zhuǎn)化。

認(rèn)真組織校內(nèi)隨堂聽(tīng)課、示范課、外出觀摩課、比武課等活動(dòng)，把對(duì)課改理論的學(xué)習(xí)、對(duì)高師課堂的點(diǎn)評(píng)與教師個(gè)人課堂教學(xué)行為的反思有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在觀摩、比較、分析、反思中實(shí)

現(xiàn)理念與行為的有效轉(zhuǎn)化。

③組織教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，撰寫(xiě)教學(xué)反思、教學(xué)論文，用濃厚的學(xué)習(xí)研究氛圍感染、熏陶教師。

④加強(qiáng)對(duì)新課程的教學(xué)研究和加大實(shí)施新課程的宣傳力度。具體做法是：

a集體備課每4周不少于1次，每次活動(dòng)都要做到有中心發(fā)言人，有記錄人員，每次集體備課先由中心發(fā)言人鉆研教材，搜集資料，精心設(shè)計(jì)教案，作中心發(fā)言，然后組內(nèi)成員交流意見(jiàn)，設(shè)計(jì)自己的教學(xué)方案，在此基礎(chǔ)上分頭上課，再課后集中反思。通過(guò)集體研討，可形成一個(gè)集體教案，也可以形成幾個(gè)充滿個(gè)性的教案；

b切實(shí)繼續(xù)抓好“一課例三研討二反思”的校本教研活動(dòng)，充分發(fā)揮個(gè)人、集體備課組、教科室的作用。“一課例三研討二反思”方法有二：一是“一課例多人上”，即集體備課――第一人上課――反思、研修――第二人上課――又反思、研修――第三人上課，直至滿意為止，從中探討出一種最佳的教學(xué)模式在全校推介，真正達(dá)到教學(xué)資源共享的目的；二是“一課例一人上”，教導(dǎo)處、教科室組織全校教師對(duì)某一課例進(jìn)行反復(fù)研討、修改、匯聚集體智慧，從而打造出我校的“精品課”、“樣板課”，這樣以課堂教學(xué)為載體的教學(xué)研究活動(dòng)，

通過(guò)反復(fù)觀看上課，親自參與反復(fù)評(píng)課、研修，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)研究群體化，把教師引到教學(xué)改革的研究中來(lái)，讓每位教師由“教書(shū)匠”向“科研員”轉(zhuǎn)化。

c著實(shí)抓好課題實(shí)驗(yàn)，以課題研究帶動(dòng)課改。請(qǐng)實(shí)驗(yàn)老師在課題負(fù)責(zé)人的指導(dǎo)下本期做好后期的結(jié)題工作，寫(xiě)出可行性強(qiáng)，實(shí)用價(jià)值高的結(jié)題總結(jié)報(bào)告，爭(zhēng)取獲獎(jiǎng)。

3、加強(qiáng)教研常規(guī)管理，確保教學(xué)質(zhì)量的提高

②上課：嚴(yán)禁教師上課無(wú)準(zhǔn)備、無(wú)教案，克服課堂教學(xué)隨意性。避免教學(xué)上出現(xiàn)原則性、科學(xué)性、知識(shí)性錯(cuò)誤。課堂教學(xué)要求目標(biāo)明確，訓(xùn)練題密度適中，并分層次進(jìn)行，不拖堂。提倡教師做到課前溫習(xí)教案，課中調(diào)整，課后反思，平時(shí)要有一周以上的貯備課。我們將隨時(shí)抽查，推門(mén)聽(tīng)課，及時(shí)了解教師的教、學(xué)生的學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

③繼續(xù)抓好語(yǔ)、數(shù)中考、期考的命題及試卷分析工作，尤其是六年級(jí)的迎考工作。我們將及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，彌補(bǔ)教學(xué)不足。教研組長(zhǎng)每月認(rèn)真及時(shí)地組織教師開(kāi)展質(zhì)量研討會(huì)，

④督促各教研組開(kāi)展好組內(nèi)研討課、以