序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇測繪概論論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

靜電場描：繪實(shí)驗(yàn)是高等院校普遍開設(shè)的一個(gè)基本的電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橹苯訙y量靜電場會因測量儀器的介入導(dǎo)致原靜電場發(fā)生畸變而對其測量帶來很大的困難，而穩(wěn)恒電流場在導(dǎo)體中的分布規(guī)律和真空中靜電場電勢的分布規(guī)律完全相似。因此，通常是用穩(wěn)恒電流場來模擬靜電場，稱這種方法為模擬法描繪靜電場。

傳統(tǒng)的靜：電場描繪實(shí)驗(yàn)裝置中，電極之問的導(dǎo)電介質(zhì)通常用導(dǎo)電紙。目前，也有不少裝置采用水來代替導(dǎo)電紙，但這兩種方法均存在一系列的缺陷，導(dǎo)致描繪誤差太大，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)的效果。

針對以上兩種介質(zhì)存在的問題，我們對靜電場描繪儀作了改進(jìn)：以鍍有ITO膜的導(dǎo)電玻璃作為電極之間的導(dǎo)電介質(zhì)，采用雙層探針直接記錄各等勢點(diǎn)坐標(biāo)，通過描點(diǎn)的方法來描繪電場。我們對改進(jìn)后的靜電場描繪儀進(jìn)行反復(fù)試驗(yàn)，效果很理想。

一、理論依據(jù)

導(dǎo)電介質(zhì)中穩(wěn)恒電流場和真空中靜電場的電勢都滿足拉普拉斯方程。給定邊值的拉普拉斯方程有唯一解，如果這兩種處于相同的邊值條件下，則它們的解是相同的。因而，可以用均勻?qū)щ娊橘|(zhì)中的電流場來模擬真空中具有相應(yīng)分布的靜電場。

兩個(gè)通以穩(wěn)恒電流的同心圓環(huán)電極可以用來模擬兩個(gè)帶等量異號電荷的無限長同軸圓柱面問的電場分布。很容易證明在這種情況下有式中a，b分別為內(nèi)外圓環(huán)電極的半徑，Ua為兩極間的電勢差，u為穩(wěn)恒電流場中距圓心r處的電勢。

二、傳統(tǒng)的描繪儀及其存在的缺陷

傳統(tǒng)的靜電場描繪儀如圖所示，一般有兩種做法一種是采用涂有石墨的導(dǎo)電紙作為電介質(zhì)，通過探針和定位針，實(shí)現(xiàn)定量記錄和數(shù)據(jù)分析，另一種是用水來代替導(dǎo)電紙作電介質(zhì)，方法是在一個(gè)透明的有機(jī)玻璃水槽中固定電極，然后在水槽中裝上適量的水，放到實(shí)驗(yàn)架的下層進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

1．前一種描繪儀存在的缺陷

(1)導(dǎo)電紙上導(dǎo)電薄層涂得不均勻，導(dǎo)電紙電阻在各個(gè)方向均勻性較差，這樣電流場分布與被模擬靜電場分布不完全一樣，使得實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確度，重復(fù)性較差。

(2)電極與導(dǎo)電紙的接觸不均勻以及探針與導(dǎo)電紙的接觸因人次數(shù)而異，使得接觸電阻不穩(wěn)定，影響描繪結(jié)果。

(3)測量時(shí)，探針在導(dǎo)電紙點(diǎn)接觸移動且重復(fù)接觸，使得導(dǎo)電紙破損，這樣一方面直接影響導(dǎo)電紙的導(dǎo)電性能，影響實(shí)驗(yàn)效果，另一方面影響導(dǎo)電紙的使用壽命，頻繁更換導(dǎo)電紙，加大實(shí)驗(yàn)成本。

由于存在這些缺陷，所以用此描繪儀測得的結(jié)果誤差比較大，模擬靜電場的效果不是很理想。是用一張全新的導(dǎo)電紙作為電介質(zhì)模擬的結(jié)果。若為反復(fù)使用過的導(dǎo)電紙，誤差更大。

2．后一種描繪儀存在的缺陷

以水作為電介質(zhì)可以減少導(dǎo)電紙電介質(zhì)的不足，但由于水自身的特點(diǎn)，不可避免存在以下的缺陷：

(1)水是弱電解質(zhì)，在外加直流電源的作用下，電解產(chǎn)生氫氣和氧氣，這些氣體以氣泡的形式附在電極表面。這樣，一方面使得內(nèi)、外電極表面區(qū)域偏離模擬條件，另一方面氧氣會使陽極表面氧化，覆蓋在電極上的氧化層與水的電阻率不同，影響模擬效果。再者，未電解的離子也會產(chǎn)生與外電壓方向相反的電壓來破壞模擬條件。

(2)水是有極分子，在外電場作用下產(chǎn)生位移極化和取向極化。兩種極化都使得內(nèi)外電極表面出現(xiàn)束縛電荷，束縛電荷要在水介質(zhì)內(nèi)產(chǎn)生與外電場方向相反的附加電場，因此破壞了模擬條件。

(3)每次實(shí)驗(yàn)都要更換水槽中的水，且水槽中水的多少還影響模擬的效果，這樣給學(xué)生實(shí)驗(yàn)帶來極大的不方便。

因此，用水作為電介質(zhì)來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)也不是很理想。

三、改進(jìn)的描繪儀及其優(yōu)點(diǎn)

針對上述傳統(tǒng)描繪儀的缺陷，我們對傳統(tǒng)靜電場描繪儀作了一些改進(jìn)。我們的做法是選用合適的鍍有ITO膜的導(dǎo)電玻璃來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的導(dǎo)電紙或水，將其作為兩電極問的電介質(zhì)。我們選用的這種電介質(zhì)和傳統(tǒng)的兩種電介質(zhì)相比，至少具有以下優(yōu)點(diǎn)：

1．ITO膜導(dǎo)電層是采用真空鍍膜技術(shù)形成的，表面均勻性和電阻均勻度均較好，模擬條件良好，提高了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。

2．ITO膜導(dǎo)電層耐磨性好，不會因?yàn)楹吞结樀姆磸?fù)接觸而被破壞，這樣既提高了實(shí)驗(yàn)的可重復(fù)性，又避免了頻繁更換實(shí)驗(yàn)耗材，延長了儀器的使用壽命，節(jié)約了實(shí)驗(yàn)成本。

篇（2）

21世紀(jì)是一個(gè)知識教育時(shí)代，為滿足新世紀(jì)時(shí)展和科技發(fā)展的迫切需求，高職院校要大力培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的全面復(fù)合型的優(yōu)秀人才，而要有效實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，就需要深化高等教育教學(xué)改革。隨著社會的不斷發(fā)展，高職院校教師也要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)思想，改變教育理念，針對“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的教學(xué)方針大力開展房地產(chǎn)測繪教學(xué)和科研工作，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

2.社會需要

隨著科學(xué)技術(shù)的日趨發(fā)展，房地產(chǎn)測繪新儀器、技術(shù)、新工藝已在我國得到良好的推廣應(yīng)用，而先進(jìn)的3S技術(shù)、4D測繪新產(chǎn)品和數(shù)字技術(shù)又為房地產(chǎn)測繪行業(yè)帶來發(fā)展的新機(jī)遇，同時(shí)這也是測繪行業(yè)改革的關(guān)鍵時(shí)期，真正推動測繪學(xué)從理論到實(shí)踐的根本性改變。為此，高職院校應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)新課改的改革，構(gòu)建完善的房地產(chǎn)測繪課程教學(xué)新體系，以傳統(tǒng)測繪理論為指導(dǎo)思想，以先進(jìn)的現(xiàn)代測繪技術(shù)為主要手段，以滿足社會房地產(chǎn)測繪需求為主要目的，積極開展各項(xiàng)房地產(chǎn)教學(xué)。

3.教學(xué)需要

房地產(chǎn)測繪課程既可以豐富學(xué)生的房地產(chǎn)測繪理論知識，又可以有效培養(yǎng)學(xué)生的測圖、讀圖、用圖等方面的技術(shù)技能，增強(qiáng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。在高等教育教學(xué)改革中，重點(diǎn)是建設(shè)特色專業(yè)，關(guān)鍵是改革教學(xué)課程，唯有確保課程系統(tǒng)逐步得到優(yōu)化調(diào)整，才能有效實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)，促進(jìn)房地產(chǎn)學(xué)科領(lǐng)域得以全面發(fā)展。而房地產(chǎn)業(yè)既是一門新型學(xué)科，在市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代其專業(yè)建設(shè)和教學(xué)課程改革尤為重要，特別是人才市場需求變化莫測，也給房地產(chǎn)專業(yè)教育提出了更高的教學(xué)要求，為滿足新課改改革要求和實(shí)際教學(xué)需要，房地產(chǎn)課程教學(xué)改革勢在必行。

二、房地產(chǎn)測繪課程新體系教育改革有效措施

近年我校積極建設(shè)房管類專業(yè)，眾多房地產(chǎn)專業(yè)都開設(shè)了房地產(chǎn)測繪課程，切實(shí)履行培養(yǎng)優(yōu)秀高職人員的重任，為房地產(chǎn)行業(yè)輸送大批專業(yè)的應(yīng)用型房屋測量員，獲得良好的社會效益。在實(shí)際教學(xué)中，我校改革房地產(chǎn)測繪課程教學(xué)新模式，總結(jié)出以下有效措施：

1.調(diào)整教學(xué)大綱

課程教學(xué)內(nèi)容由教學(xué)大綱決定，隨著學(xué)科教學(xué)要求的變化發(fā)展，也要及時(shí)修訂教學(xué)大綱。修改后的房地產(chǎn)測繪教學(xué)大綱應(yīng)始終圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式“重理論基礎(chǔ)，輕操作實(shí)踐”的教學(xué)弊端，適當(dāng)降低對房地產(chǎn)測繪基礎(chǔ)理論的要求，不過度強(qiáng)調(diào)測繪理論的系統(tǒng)性和完整性，應(yīng)重視房地產(chǎn)測繪理論、基本方法在實(shí)際中的應(yīng)用，并且及時(shí)刪除傳統(tǒng)過時(shí)的測繪方法，充分體現(xiàn)高職教育中理論與實(shí)踐并重的教育思想。此外，要在確保測繪基礎(chǔ)內(nèi)容的前提下，適當(dāng)增加房地產(chǎn)測量和地籍測量內(nèi)容，及時(shí)補(bǔ)充房地產(chǎn)測繪新儀器、新技術(shù)、新方法應(yīng)用知識，同時(shí)提高房地產(chǎn)測繪課程的針對性和適用性。

2.改進(jìn)教學(xué)方法

改進(jìn)教學(xué)方法，能有效構(gòu)建房地產(chǎn)測繪課程教學(xué)新體系，提高教學(xué)質(zhì)量，豐富學(xué)生知識，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力。在長期教學(xué)實(shí)踐中，我積極改進(jìn)房地產(chǎn)測繪教學(xué)方法，在此方面頗有體會：

（1）啟發(fā)式教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)是指借助圖表、模型、實(shí)物等實(shí)用教學(xué)手段，讓復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡單化，讓抽象的教學(xué)理論形象化，讓重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容通俗易懂化，幫助學(xué)生更好地理解抽象的房地產(chǎn)測繪理論基礎(chǔ)知識，堅(jiān)實(shí)學(xué)生的房地產(chǎn)測繪知識，促進(jìn)學(xué)生成為思維清晰、專業(yè)出色的優(yōu)秀人才。

（2）電化教學(xué)和觀摩教學(xué)方法。開展電化教學(xué)和觀摩教學(xué)，即指充分利用投影片、錄像片、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，將部分實(shí)踐性較強(qiáng)、操作技能訓(xùn)練要求較高、測量儀器構(gòu)造使用復(fù)雜、實(shí)踐操作難實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體設(shè)備的電化教學(xué)和觀摩教學(xué)，生動形象、直觀易懂地表達(dá)出來，提高房地產(chǎn)測繪教學(xué)質(zhì)量，更好地滿足房地產(chǎn)測繪課程的教學(xué)要求。

（3）項(xiàng)目教學(xué)方法。在房地產(chǎn)測繪課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，能充分結(jié)合理論與生活實(shí)際，將生硬的基礎(chǔ)理論知識運(yùn)用到生活實(shí)際中，模仿實(shí)際、聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在完成房地產(chǎn)測量項(xiàng)目的過程中學(xué)習(xí)新知識、運(yùn)用新知識、積累新知識，有效增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力和動手操作能力，全面培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的思維。

3.改善教學(xué)條件

為提高房地產(chǎn)測繪課程的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)注重提高儀器設(shè)備的先進(jìn)性，增加經(jīng)費(fèi)投入，強(qiáng)化房地產(chǎn)測繪實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，建立完備的多媒體教學(xué)平臺，盡量確保每組（4~5人）配備一臺電腦、每2~3人就有一臺常規(guī)操作測繪儀器，積極改善房地產(chǎn)測繪實(shí)踐性教學(xué)條件，為學(xué)生盡可能提供更好的教學(xué)環(huán)境，全面提高教學(xué)質(zhì)量。其次，應(yīng)積極嘗試與測繪儀器經(jīng)銷商、房地產(chǎn)測繪生產(chǎn)單位合作辦學(xué)，或充分利用測繪新儀器、新技術(shù)、新方法的教學(xué)宣傳資料，如圖片、光盤、錄像視頻等，拓寬教師和學(xué)生的視野，豐富師生的測繪知識。

4.充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

為更滿足房地產(chǎn)測繪課程的教學(xué)需求，我收集大量測繪教學(xué)資料，并充分結(jié)合多年開展房地產(chǎn)測繪課程所積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將傳統(tǒng)房地產(chǎn)測繪理論和方法精簡優(yōu)化，同時(shí)刪除不合時(shí)展需求和應(yīng)用實(shí)際的測繪教學(xué)內(nèi)容和方法，及時(shí)增加新型實(shí)用的房屋測繪內(nèi)容，補(bǔ)充相關(guān)的房地產(chǎn)測量新知識和先進(jìn)測量技術(shù)，進(jìn)而補(bǔ)充完善目前常用的應(yīng)用型測繪技術(shù)，以充分體現(xiàn)我校房地產(chǎn)測繪課程教學(xué)改革新體系的高、新、精特點(diǎn)，彌補(bǔ)現(xiàn)今測繪教材中缺漏的知識內(nèi)容。如補(bǔ)充激光測距儀、全站儀、GPS的使用等內(nèi)容，強(qiáng)化房地產(chǎn)測繪軟件的使用學(xué)習(xí)。我也曾補(bǔ)充當(dāng)前使用廣泛的房測之友房屋測繪軟件的使用教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在出社會上崗工作前充分熟悉練習(xí)社會使用的房屋測繪軟件，增加學(xué)生社會就業(yè)競爭的優(yōu)勢。

5.重視教學(xué)實(shí)踐

首先，要建立較為穩(wěn)定的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，同時(shí)及時(shí)添置GPS全球定位儀器、全站儀、測距儀等先進(jìn)測繪儀器，通過改善實(shí)踐性教學(xué)條件去激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐操作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，鼓勵(lì)教師積極從事測繪科研的生產(chǎn)。其次，合理安排房地產(chǎn)測繪理論知識課程和實(shí)踐操作課程，為鼓勵(lì)學(xué)生自主操作實(shí)踐，應(yīng)采取測量實(shí)驗(yàn)室的限制開放，學(xué)生可自行申領(lǐng)測繪儀器實(shí)習(xí)，但必須遵循“誰借用，誰負(fù)責(zé)”的管理原則。而房地產(chǎn)測繪實(shí)踐內(nèi)容要以常用測繪儀器的使用、房地產(chǎn)平面控制網(wǎng)的建立，再逐步深入到房地產(chǎn)分幅圖、分丘圖、分戶圖的測繪，進(jìn)一步細(xì)化到房地產(chǎn)調(diào)查、房屋建筑面積測算等，做到教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)深度循序漸進(jìn)。而且，應(yīng)當(dāng)建立儀器操作實(shí)踐考核機(jī)制，實(shí)施實(shí)踐成果評估，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。另外，還要采取有效措施激發(fā)學(xué)生的操作實(shí)踐興趣。我經(jīng)常組織學(xué)生完成多項(xiàng)測繪生產(chǎn)項(xiàng)目，還獲得良好的社會收益和經(jīng)濟(jì)效益。我會積極鼓勵(lì)學(xué)生參與工程測量技能考試，給學(xué)生提供相關(guān)培訓(xùn)指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得相應(yīng)的職業(yè)技能證書。

6.提高教師綜合素質(zhì)

第一，教師要端正世界觀、人生觀和價(jià)值觀，樹立無私奉獻(xiàn)的精神，積極推進(jìn)房地產(chǎn)測繪課程新體系教學(xué)改革，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生自主獲取知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析處理問題的創(chuàng)造性思維。第二，教師為人師表要處處以身作則，全面提高自身教育學(xué)、心理學(xué)行為修養(yǎng)，同時(shí)注意自身專業(yè)知識的補(bǔ)充，拓寬視野，并通過和藹可親的教學(xué)態(tài)度，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓“教”與“學(xué)”有機(jī)統(tǒng)一起來，真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)育人的根本思想。第三，教師應(yīng)在努力搞好教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極參與科研、生產(chǎn)工作，讓教學(xué)、科研、生產(chǎn)三者相互促進(jìn)，并且在從事房地產(chǎn)測繪生產(chǎn)項(xiàng)目中，不斷積累生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，努力撰寫專業(yè)論文或?qū)W術(shù)著作，以此激發(fā)自身參加科研的興趣，提高自身學(xué)術(shù)研究能力。第四，教師要密切關(guān)注國內(nèi)外房地產(chǎn)行業(yè)的新動態(tài)，加強(qiáng)與社會各界的聯(lián)系，廣泛吸收各種信息，拓寬教學(xué)的深度與廣度。唯有如此，才能有效保證房地產(chǎn)測繪課程教學(xué)質(zhì)量，深化房地產(chǎn)測繪課程新體系的教學(xué)改革。

篇（3）

我國積極開展工程教育專業(yè)認(rèn)證，于2013年加入《華盛頓協(xié)議》。實(shí)施工程教育專業(yè)認(rèn)證，是我國高等學(xué)校推進(jìn)工程教育改革的重要舉措，也是工程教育國際化的重要標(biāo)志。目前，許多地方本科高校畢業(yè)生就業(yè)率、專業(yè)對口率以及就業(yè)質(zhì)量不高，推動地方本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展已經(jīng)成為社會普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展基本思路就是“參考國外的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，立足地方、明確定位，校企合作、開放辦學(xué)，成就學(xué)生、服務(wù)社會”。工程教育專業(yè)認(rèn)證是實(shí)現(xiàn)工程教育與工業(yè)界對接，提升工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

遼寧科技學(xué)院于2004年升格為本科院校。2015年12月，學(xué)校結(jié)合教育部、遼寧省高校轉(zhuǎn)型指導(dǎo)意見，制定了《遼寧科技學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)施方案》，明確將測繪工程專業(yè)列為進(jìn)行工程認(rèn)證的轉(zhuǎn)型試點(diǎn)專業(yè)，學(xué)校將支持該專業(yè)進(jìn)行工程教育專業(yè)認(rèn)證的探索與實(shí)踐。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為導(dǎo)向，以課程體系、師資隊(duì)伍、支持條件為實(shí)現(xiàn)途徑，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的人才為目的的認(rèn)證理念，與學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)型教育轉(zhuǎn)型的思路一脈相承。探索工程教育專業(yè)認(rèn)證視閾下的工程教育改革，對于推進(jìn)地方新建本科高校的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

工程教育專業(yè)認(rèn)證通過規(guī)范學(xué)生的知識、技能與道德標(biāo)準(zhǔn)，為其進(jìn)入工程專業(yè)領(lǐng)域提供了前瞻性的引導(dǎo)。為確保畢業(yè)生質(zhì)量，工程教育專業(yè)認(rèn)證提出了工程知識、問題分析、研究、使用現(xiàn)代工具、工程與社會、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個(gè)人和團(tuán)隊(duì)溝通、項(xiàng)目管理、終身學(xué)習(xí)等12條通用畢業(yè)要求，認(rèn)證專業(yè)必須通過評價(jià)證明所培養(yǎng)的學(xué)生達(dá)到這些畢業(yè)要求。畢業(yè)要求的達(dá)成主要是通過課程設(shè)置、工程實(shí)踐活動、社會實(shí)踐活動等保障體系。課程體系是高等教育育人活動的指導(dǎo)思想，是培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求的具體化，它規(guī)定了培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施的規(guī)劃方案，按照工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程體系，同時(shí)結(jié)合專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、學(xué)校定位、專業(yè)定位優(yōu)化課程體系，能夠充分保證學(xué)生能力達(dá)成。

一、作測繪專業(yè)理論課程體系分析

作為新建地方院校，相對老本科，資源配置不高。測繪工程專業(yè)是重點(diǎn)專業(yè)，多年來形成了“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、注重能力培養(yǎng)”的專業(yè)特色，形成了專業(yè)教學(xué)理念和有效理論教學(xué)相結(jié)合的方法，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的有效環(huán)節(jié)。學(xué)生通過在學(xué)校接近實(shí)際工程環(huán)境的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，以及在生產(chǎn)單位的工程測量實(shí)踐，培養(yǎng)的學(xué)生理論扎實(shí)，動手能力和數(shù)據(jù)處理能力強(qiáng)，畢業(yè)生深受用人單位的好評。但是在理論課程體系的設(shè)置上存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（1）雖然在培養(yǎng)方案中體現(xiàn)了工程測量、礦山測量人才培養(yǎng)的一些特色，但是，特色不明顯，應(yīng)考慮充分根據(jù)學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位，立足行業(yè)、地方，兼顧原有冶金礦山的特色，錯(cuò)位生存，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、服務(wù)面向、教學(xué)體系等方面發(fā)展自己的特色，提高專業(yè)的知名度。

（2）雖然在2013級、2014級、2015級人才培養(yǎng)方案中按照知識、能力、素質(zhì)三方面提出了人才培養(yǎng)的要求，但是，課程體系還是過于強(qiáng)調(diào)理論知識。無法滿足工程教育以學(xué)生能力培養(yǎng)為本位的要求；課程體系設(shè)置上以教師教為主，無法培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，從而無法培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。

（3）隨著測繪學(xué)科的發(fā)展，各測繪企業(yè)越來越需要掌握一定新測繪技術(shù)的本科畢業(yè)生，但當(dāng)前的課程體系難以滿足。

（4）課程體系的課程設(shè)置緊密度不夠。課程設(shè)置過于松散，相關(guān)度不強(qiáng)，無法培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。

因此，在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，開展測繪工程專業(yè)的理論課程體系優(yōu)化研究具有重要意義，要基于能力達(dá)成構(gòu)建測繪工程專業(yè)課程體系。

二、基于能力達(dá)成的課程體系

經(jīng)過測繪行業(yè)發(fā)展分析、畢業(yè)生調(diào)研分析，雖然測繪工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)面廣，畢業(yè)生主要就業(yè)的崗位群為：各測繪公司、各行各業(yè)的工程局、各礦山公司、鐵道部工程局、建筑公司和路橋公司等。結(jié)合學(xué)校定位、專業(yè)定位和畢業(yè)生就業(yè)崗位群，基于測繪工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合信息化測繪的特點(diǎn)和要求，對接注冊測繪師制度對人才培養(yǎng)的要求，從公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐課四方面構(gòu)建了基于能力達(dá)成的測繪工程專業(yè)課程體系，課程體系學(xué)時(shí)分配表如表1所示。

（一）公共課

公共必修課（為人文社會類通識教育模塊）主要包括：政治類課程（其中課程實(shí)踐在課余時(shí)間進(jìn)行）、英語（實(shí)習(xí)分級教學(xué)）、體育（實(shí)習(xí)體育俱樂部形式，不占用理論教學(xué)時(shí)間）、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要和中國傳統(tǒng)文化等。

公共選修課主要包括：自然科學(xué)類、人文社科類、藝術(shù)類和生態(tài)環(huán)境類等課程。

（二）基礎(chǔ)課

基礎(chǔ)課包括：數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類模塊、工程基礎(chǔ)類模塊和專業(yè)基礎(chǔ)類模塊三個(gè)模塊。

數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類模塊包括：高等數(shù)學(xué)A（1）、高等數(shù)學(xué)A（2）、線性代數(shù)A、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、大學(xué)物理B（1）、大學(xué)物理B（2）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用I（A）、VB程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和地球科學(xué)概論等。

工程基礎(chǔ)類模塊包括：工程制圖與AutoCAD（3）、土木工程概論、采礦工程概論和計(jì)算機(jī)圖形學(xué)等。

專業(yè)基礎(chǔ)類模塊包括：測繪學(xué)概論、測繪學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)字測圖原理與方法、地圖制圖學(xué)、控制測量學(xué)、誤差理論與測量平差基礎(chǔ)、測繪數(shù)據(jù)處理及程序設(shè)計(jì)、GNSS原理與應(yīng)用、測繪管理與法律法規(guī)、遙感原理與應(yīng)用和攝影測量學(xué)等。

（三）專業(yè)課

專業(yè)必修課主要包括：工程測量1（工程測量學(xué)基礎(chǔ)）、工程測量2（線路工程測量）、工程測量3（工程變形監(jiān)測與預(yù)報(bào)）、礦山與地下工程測量學(xué)、測繪專業(yè)外語、地籍與房產(chǎn)測量、地理信息系統(tǒng)原理與應(yīng)用等。

專業(yè)選修課主要包括：高等測量平差、測繪技術(shù)規(guī)范、道路勘測設(shè)計(jì)、數(shù)字地球概論、測量儀器學(xué)、測繪案例分析、三維激光掃描儀、土木工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、不動產(chǎn)管理概論、精密工程測量、資源環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、海洋與水體測量、城市規(guī)劃原理、市政工程規(guī)劃概論、工業(yè)測量原理與應(yīng)用、低空飛行器攝影測量等。

（四）實(shí)踐課

實(shí)踐課包括：工程（專業(yè)）實(shí)踐類模塊和素質(zhì)教育模塊兩個(gè)模塊。

工程（專業(yè)）實(shí)踐類模塊包括：專項(xiàng)實(shí)習(xí)1-地形測量實(shí)習(xí)、專項(xiàng)實(shí)習(xí)2-數(shù)字測圖實(shí)習(xí)、專項(xiàng)實(shí)習(xí)3-地形圖編制實(shí)習(xí)、專項(xiàng)實(shí)習(xí)5-測繪數(shù)據(jù)處理應(yīng)用實(shí)習(xí)、專項(xiàng)實(shí)習(xí)6-控制測量實(shí)習(xí)、專項(xiàng)實(shí)習(xí)7-GNSS測量實(shí)習(xí)、綜合應(yīng)用實(shí)習(xí)1-工程測量模擬實(shí)習(xí)、綜合應(yīng)用實(shí)習(xí)2-礦山與地下工程測量仿真實(shí)習(xí)、綜合應(yīng)用實(shí)習(xí)3-不動產(chǎn)數(shù)據(jù)采集與數(shù)據(jù)庫仿真實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)1-測繪地理信息類企業(yè)文化實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)2-測繪地理信息工程項(xiàng)目綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。

素質(zhì)教育模塊包括：入學(xué)教育、大學(xué)生國防教育、軍事技能訓(xùn)練、公益勞動、思政實(shí)踐模塊A、心理健康教育、大學(xué)生健康教育、畢業(yè)教育、文獻(xiàn)檢索與利用、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)等課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊，鼓勵(lì)學(xué)生參加科研活動，參加各類科技競賽，如數(shù)學(xué)模型競賽、測繪技能大賽、測繪程序設(shè)計(jì)比賽和測繪科技論文創(chuàng)新大賽等比賽項(xiàng)目。鼓勵(lì)學(xué)生參加測繪各個(gè)工種的職業(yè)技能鑒定。使學(xué)生受到科學(xué)研究和科技開發(fā)方法的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、組織實(shí)施能力和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)術(shù)講座、獲得各類等級證書，申報(bào)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目、大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目等。組織學(xué)生利用假期，參加各種社會實(shí)踐活動，進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目申報(bào)能力、協(xié)調(diào)能力和溝通能力等。

注：各比例計(jì)算的分母皆為總學(xué)分。數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類至少占15%；工程基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課至少占30%；工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）至少占20%；人文社會科學(xué)類通識教育課程（至少占總學(xué)分的15%）。

基于能力達(dá)成，按照模塊化構(gòu)建課程體系。具體構(gòu)建課程體系時(shí)，根據(jù)每個(gè)大模塊內(nèi)不同階段不同方面的任務(wù)目標(biāo)的分析將其分解成由淺入深、環(huán)環(huán)相扣小模塊；每個(gè)小模塊對應(yīng)不同的能力要素；能力要素封裝后為成為一個(gè)個(gè)的教學(xué)模塊。并按照一定的教學(xué)規(guī)律分布在整個(gè)人才培養(yǎng)方案中。在模塊化課程體系基礎(chǔ)上，結(jié)合就業(yè)崗位群，打破學(xué)科領(lǐng)域的界限，以跨學(xué)科的方式選擇課程內(nèi)容，組織和整合課程體系，達(dá)到“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐”的目的，具體實(shí)施方案如下。

首先，根據(jù)測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際情況，緊密結(jié)合歷年畢業(yè)生就業(yè)單位的大數(shù)據(jù)分析，以培養(yǎng)測繪工程生產(chǎn)一線的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，按照工程認(rèn)證畢業(yè)生能力要求體系設(shè)置課程體系。

其次，基于能力達(dá)成為目標(biāo)對已開設(shè)課程進(jìn)行歸類。由能力達(dá)成與所需支持公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐課構(gòu)建關(guān)聯(lián)矩陣，確定課程所培養(yǎng)的能力。將培養(yǎng)相近能力的課程歸類，明確教學(xué)內(nèi)容與能力達(dá)成之間的關(guān)系。構(gòu)建專業(yè)特色明顯的課程體系。對具有相近教學(xué)內(nèi)容的課程進(jìn)行整合，做到課程內(nèi)容規(guī)劃不重復(fù)、不遺漏，課程設(shè)置優(yōu)化，課程內(nèi)容體系特點(diǎn)明顯。

再次，課程內(nèi)容的教學(xué)安排調(diào)整。根據(jù)測繪工程實(shí)際生產(chǎn)過程，按照基于工作過程理念安排教學(xué)，遵守認(rèn)知過程的自然規(guī)律，對教學(xué)安排進(jìn)行合理調(diào)整，解決現(xiàn)在專業(yè)課內(nèi)容與專業(yè)基礎(chǔ)課聯(lián)系不緊密的問題。在課程安排上要遵循“先基礎(chǔ)知識，后工程應(yīng)用”的原則。

最后，新課程開發(fā)與創(chuàng)新。結(jié)合測繪學(xué)科的發(fā)展和企業(yè)的需求，定義新能力指標(biāo)，由企業(yè)界人士與教育界人士共同參與課程的開發(fā)、審查和評估及其實(shí)施過程。在此過程中，根據(jù)現(xiàn)代課程理論實(shí)現(xiàn)課程與課程體系在保持相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上努力求新、求變，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

篇（4）

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，推動了工程技術(shù)職業(yè)全球化和工程專業(yè)人才跨國流動，相應(yīng)地推動了高等工程教育適應(yīng)全球化發(fā)展趨勢。由于不同國家、地區(qū)工程教育的體制和辦學(xué)條件不同，如何界定和評價(jià)其辦學(xué)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)施各國工程教育專業(yè)可比性和等效性的專業(yè)認(rèn)證，是工程專業(yè)教育界和工程技術(shù)界共同關(guān)注的問題。另一方面，我國高等院校工科專業(yè)培養(yǎng)出的工程科技人才總量居世界前列，但存在著一系列問題。究其原因，一是進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國高等教育已從精英教育擴(kuò)展為大眾教育，與精英階段培養(yǎng)出的“杰出工程師”相比，目前教育質(zhì)量落差較大，越來越引起公眾的不滿；二是我國工程教育面向工程實(shí)際的工程技術(shù)教育相當(dāng)欠缺，迫切需要尋求提高教學(xué)質(zhì)量的有效管理、評估體系。本文結(jié)合專業(yè)認(rèn)證，探討如何設(shè)置測繪工程專業(yè)課程體系，以提高測繪專業(yè)教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對采礦行業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性、促進(jìn)專業(yè)國際互認(rèn)，提升專業(yè)國際競爭力。

目前國際上，工程教育的學(xué)位互認(rèn)協(xié)議有《華盛頓協(xié)議》、《悉尼協(xié)議》、《都柏林協(xié)議》和《首爾協(xié)議》等4個(gè)，其中《華盛頓協(xié)議》被普遍認(rèn)為是最具權(quán)威性、國際化程度最高、體系較為完整的工程教育專業(yè)互認(rèn)協(xié)議?！度A盛頓協(xié)議》是一個(gè)有關(guān)工程學(xué)士學(xué)位專業(yè)鑒定國際相互承認(rèn)的協(xié)議，1989年簽約之初，這個(gè)協(xié)議覆蓋了3大洲的6個(gè)國家，即美國、加拿大、英國、愛爾蘭、澳大利亞和新西蘭，目前《華盛頓協(xié)議》已經(jīng)在世界范圍內(nèi)享有聲譽(yù)，吸引了覆蓋27國的歐洲國家工程協(xié)會聯(lián)合會前來談判入盟問題。我國在2005年、2007年、2009年作為華盛頓協(xié)議體系的觀察員參加，2013年11月在韓國首爾召開的國際工程聯(lián)盟大會上，《華盛頓協(xié)議》全會一致通過接納我國為該協(xié)議簽約成員，我國成為該協(xié)議組織第二十一個(gè)成員，這在一定程度上表明我國工程教育規(guī)模取得高速發(fā)展，位居世界第一的同時(shí)，質(zhì)量也得到了國際社會的認(rèn)可。中國礦業(yè)大學(xué)測繪學(xué)科于2013年5月接受并通過了中國工程教育認(rèn)證協(xié)會的專業(yè)認(rèn)證。筆者有幸參與組織、實(shí)施了本次專業(yè)認(rèn)證工作。以下是筆者作為專業(yè)認(rèn)證全程準(zhǔn)備工作主要參與者的一些認(rèn)識和體會，以供其他院校參考。

1 專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)

認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)分為通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)兩部分。通用標(biāo)準(zhǔn)是各工程教育專業(yè)應(yīng)該達(dá)到的基本要求；專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)是在通用標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)之上根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)提出的特有的具體要求。

1.1 通用標(biāo)準(zhǔn)

通用標(biāo)準(zhǔn)共包含7個(gè)方面的內(nèi)容：（1）學(xué)生，包括專業(yè)吸引優(yōu)秀生源、學(xué)生指導(dǎo)、學(xué)生表現(xiàn)跟蹤與評估、轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)學(xué)等制度；（2）培養(yǎng)目標(biāo)，包括畢業(yè)要求、培養(yǎng)目標(biāo)修訂；（3）畢業(yè)要求，包括專業(yè)知識、基礎(chǔ)知識、職業(yè)道德、人文科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)精神、國際視野、終身學(xué)習(xí)等；（4）持續(xù)改進(jìn)，包括教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制、畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制、社會評價(jià)機(jī)制等；（5）課程體系，包括數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課、工程實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、人文社會科學(xué)類等課程；（6）師資隊(duì)伍，包括教師人數(shù)、教師結(jié)構(gòu)、企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師、教師工程背景、教師教學(xué)時(shí)間等；（7）支持條件，包括教室、實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備實(shí)習(xí)基地、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)以及圖書資料資源、教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)管理與服務(wù)規(guī)范等。在上述通用標(biāo)準(zhǔn)中，課程體系方面的內(nèi)容很模糊，只給出了工程教育專業(yè)應(yīng)在哪些方面開設(shè)課程，并沒具體的課程名稱。

1.2 專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)

專業(yè)必須滿足相應(yīng)的專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了相應(yīng)專業(yè)在課程體系、師資隊(duì)伍和支持條件方面的特殊要求。測繪專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)包括3個(gè)方面：

課程體系，分為理論課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。理論課程包括：（1）數(shù)學(xué)、物理類課程，其中數(shù)學(xué)類課程應(yīng)包括高等數(shù)學(xué)、概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)及線性代數(shù)等基本知識。物理類課程應(yīng)包括力學(xué)、振動、狹義相對論力學(xué)基礎(chǔ)、光學(xué)、分子物理學(xué)和熱力學(xué)、電磁學(xué)等基礎(chǔ)知識；（2）工程基礎(chǔ)類課程，主要包括工程力學(xué)、計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)基礎(chǔ)、工程制圖及電工與電子技術(shù)等；（3）專業(yè)基礎(chǔ)類課，教學(xué)內(nèi)容為：測量學(xué)、誤差理論與測量數(shù)據(jù)處理等；（4）專業(yè)類課程，作為煤炭行業(yè)特色高校，除大地測量學(xué)基礎(chǔ)、攝影測量基礎(chǔ)、GPS現(xiàn)代定位技術(shù)等核心知識需要掌握外，必須掌握的核心內(nèi)容還應(yīng)該包括礦山開采及沉陷控制工程、礦山測量學(xué)及土地復(fù)墾工程等。實(shí)踐環(huán)節(jié)包括：（1）課程設(shè)計(jì)：大地測量學(xué)課程設(shè)計(jì)、工程測量課程設(shè)計(jì)等；（2）現(xiàn)場實(shí)習(xí)：認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)，建立相對穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，密切產(chǎn)學(xué)研合作，使學(xué)生認(rèn)識和參與生產(chǎn)實(shí)踐；（3）科技創(chuàng)新等多種形式的實(shí)踐活動。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）一項(xiàng)，要求選題應(yīng)符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)并且以工程設(shè)計(jì)為主，需有明確的應(yīng)用背景。

師資隊(duì)伍。有兩點(diǎn)要求，一是從事本專業(yè)主干課程教學(xué)工作的教師其本科、碩士和博士學(xué)位中，必須有畢業(yè)于采礦工程專業(yè)，部分教師具有相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，二是要求專業(yè)教師具有工程背景，即從事本專業(yè)教學(xué)（含實(shí)驗(yàn)教學(xué)）工作的80%以上的教師至少要有6個(gè)月以上的廠礦企業(yè)或工程實(shí)踐經(jīng)歷。

支持條件，包括專業(yè)資料、實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)踐基地。一是專業(yè)資料，要求配備各種高質(zhì)量的（含最新的）、充足的教材、參考書和相關(guān)的中外文圖書、期刊、工具手冊、電子資源等各類資料，其中包括國內(nèi)外典型測繪工程案例；二是實(shí)驗(yàn)條件，一是要求實(shí)驗(yàn)設(shè)備完備、充足、性能優(yōu)良，滿足各類課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)的需要，且實(shí)驗(yàn)室布置合理、安全，二是要求實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員數(shù)量充足，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程等方面的實(shí)驗(yàn)；三是實(shí)踐基地，需擁有校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、產(chǎn)學(xué)研合作基地和以校外礦山企業(yè)為主的實(shí)踐基地。

從上述通用標(biāo)準(zhǔn)和測繪工程專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)可看出，課程體系是培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化的基礎(chǔ)，師資隊(duì)伍是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和保障體系，可保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而支撐條件是課程教學(xué)的配套體系，對培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面產(chǎn)生促進(jìn)作用。因此，要使學(xué)生畢業(yè)時(shí)達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求，最基礎(chǔ)的是要加強(qiáng)課程體系的建設(shè)。

2 課程體系建設(shè)

2.1 以培養(yǎng)目標(biāo)為細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行課程體系設(shè)置

測繪工程專業(yè)的目標(biāo)是“培養(yǎng)掌握空間信息采集、表達(dá)、處理與利用知識的高級工程技術(shù)人才”。要求學(xué)生畢業(yè)后能通過運(yùn)用全站儀、陀螺經(jīng)緯儀、計(jì)算機(jī)、遙感、衛(wèi)星定位、地理信息系統(tǒng)等現(xiàn)代化儀器手段或常規(guī)測繪方法，在城建、土地、房地產(chǎn)、礦山、交通、水利等部門從事各種工程的測量制圖、勘測設(shè)計(jì)、資源環(huán)境信息分析處理及相關(guān)的設(shè)計(jì)管理和科學(xué)研究工作，如城市與廠礦工程測量、測量數(shù)據(jù)處理與計(jì)算機(jī)制圖。地理與土地信息系統(tǒng)開發(fā)、地籍測量與房地產(chǎn)管理、變形與沉陷觀測及其控制、國土資源評價(jià)與管理等。

衡量培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生是否掌握了空間信息采集、表達(dá)與處理等方面的基本能力和知識，即學(xué)生應(yīng)掌握：（1）測繪學(xué)科的基本理論和基本知識；（2）測繪工程的設(shè)計(jì)及實(shí)施方法；（3）基礎(chǔ)測繪、礦山測量、土地復(fù)墾等技術(shù)；（4）先進(jìn)的測繪生產(chǎn)組織和技術(shù)管理基本能力以及測繪新技術(shù)研究和開發(fā)的初步能力；（5）國家有關(guān)采測繪生產(chǎn)的基本方針、政策和法規(guī)；（6）測繪學(xué)科的發(fā)展動態(tài)；（7）文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法。具備前述7個(gè)方面的知識和能力，才能畢業(yè)。為使學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，可從畢業(yè)生具有上述7個(gè)方面的要求進(jìn)行課程設(shè)置，如開設(shè)畫法幾何及工程制圖、測量學(xué)基礎(chǔ)、大地測量學(xué)基礎(chǔ)、攝影測量基礎(chǔ)、測繪工程專業(yè)英語、現(xiàn)代測繪新技術(shù)、測繪法律法規(guī)、文獻(xiàn)檢索與科技論文寫作等。以測繪工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)進(jìn)行課程設(shè)置，符合專業(yè)認(rèn)證中測繪專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)“專業(yè)基礎(chǔ)類、專業(yè)類課程”要求。

2.2 以專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行課程體系設(shè)置

專業(yè)認(rèn)證一個(gè)重要內(nèi)容，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐，針對這要求，需要加強(qiáng)“面向工程實(shí)際”的工程技術(shù)教育，可設(shè)置各類課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的動手和實(shí)踐能力。因此，除理論課程體系外，還要設(shè)置實(shí)踐課，如測量學(xué)基礎(chǔ)實(shí)習(xí)、礦山認(rèn)識實(shí)習(xí)、攝影測量基礎(chǔ)實(shí)習(xí)、基礎(chǔ)地形圖測繪生產(chǎn)實(shí)習(xí)、測繪畢業(yè)實(shí)習(xí)、大地測量課程設(shè)計(jì)、通風(fēng)安全學(xué)課程設(shè)計(jì)，另外在有條件的廠礦企業(yè)，建設(shè)一批產(chǎn)學(xué)研基地，為實(shí)踐課順利進(jìn)行提供實(shí)景場所。專業(yè)認(rèn)證一個(gè)顯著的特色是要求企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師參與學(xué)生教學(xué)，來自現(xiàn)場的教師把行業(yè)發(fā)展形勢和需求反饋到教學(xué)，使學(xué)生所學(xué)的知識能真正解決現(xiàn)場需要，因此，可設(shè)置一些反映行業(yè)形勢的課程，如數(shù)字化測繪、現(xiàn)代測繪新技術(shù)、礦山測量新技術(shù)等課程作為選修課，供學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，測繪專業(yè)屬于工科，除開設(shè)一些諸如基本原理概論、思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、大學(xué)生心理健康教育與指導(dǎo)等必要的人文社會科學(xué)課程外，還需按照工程認(rèn)證“通用標(biāo)準(zhǔn)”并結(jié)合“測繪專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)”設(shè)置數(shù)學(xué)、力學(xué)和信息基礎(chǔ)課程，如高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)和概率論、大學(xué)物理、理論力學(xué)、材料力學(xué)、彈性力學(xué)、電工與電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)基礎(chǔ)等。

2.3 以畢業(yè)生服務(wù)行業(yè)為特色，進(jìn)行課程體系設(shè)置

篇（5）

 

1.概論

傳統(tǒng)工程測量技術(shù)的服務(wù)領(lǐng)域主要包括水利、交通、建筑等行業(yè)，隨著計(jì)算機(jī)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展、測量儀器的智能化，數(shù)字化測繪技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，而全球定位系統(tǒng)（GPS）、地理信息系統(tǒng)（GIS）、攝影測量與遙感（RS）以及數(shù)字化測繪和地面測量先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展，測量數(shù)據(jù)采集和處理的逐漸自動化、實(shí)時(shí)化和數(shù)字化，工程測量的服務(wù)領(lǐng)域也應(yīng)進(jìn)一步延伸，以滿足不斷提高的社會需要。

2.工程測量中的數(shù)字化技術(shù)

2.1地圖數(shù)字化技術(shù)

在建立各種GIS系統(tǒng)時(shí)，對原有地圖進(jìn)行數(shù)字化處理，在建庫工作中占據(jù)了相當(dāng)大的工作量，各工程測繪部門都投入相當(dāng)大的人力和財(cái)力。對于已有紙制地圖，若其現(xiàn)勢性、精度和比例尺能滿足要求，就可以利用數(shù)字化儀將其輸入計(jì)算機(jī)，經(jīng)編輯、修補(bǔ)后生成相應(yīng)的數(shù)字地圖。當(dāng)前有手扶跟蹤數(shù)字化和掃描矢量化兩大類儀器，針對大比例尺地形圖，大多數(shù)掃描矢量化軟件能自動提取多邊形信息，高效、便捷、保真的對地圖進(jìn)行數(shù)字化處理。論文格式。

2.2數(shù)字化成圖手段

大比例尺地形圖和工程圖的測繪是傳統(tǒng)工程測量的重要內(nèi)容，常規(guī)的成圖方法野外工作量大，作業(yè)艱苦，作業(yè)程序復(fù)雜，同時(shí)還有繁瑣的內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理和繪圖工作，成圖周期長，產(chǎn)品單一，難以適應(yīng)社會飛速發(fā)展的需要。論文格式。而數(shù)字化成圖技術(shù)具有精度高、勞動強(qiáng)度小、更新方便、便于保存管理及應(yīng)用、易于等特點(diǎn)。目前，數(shù)字化成圖技術(shù)有內(nèi)外業(yè)一體化和電子平板兩種模式。內(nèi)外業(yè)一體化是一種外業(yè)數(shù)據(jù)采集方法，主要設(shè)備是全站儀、電子手簿等，其特點(diǎn)是精度高、內(nèi)外業(yè)分工明確、便于人員分配，從而具有較高的成圖效率。論文格式。

3.數(shù)字測繪在數(shù)字地球中的應(yīng)用

簡言之，數(shù)字地球就是把經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展方方面面的信息，加載于一個(gè)統(tǒng)一的地理坐標(biāo)框架中按數(shù)字的形式存貯于計(jì)算機(jī)，任何機(jī)構(gòu)或個(gè)人均可通過網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，足不出戶便獲取所需的信息做到“秀才不出門，全知天下事”。數(shù)字地球是一個(gè)十分龐大的系統(tǒng)工程，技術(shù)復(fù)雜，涉及部門多，沒有任何一個(gè)部門或團(tuán)體能單獨(dú)承擔(dān)，它需要地球科學(xué)、信息科學(xué)，空間技術(shù)才眾多應(yīng)用部門的配合。測繪作為地學(xué)和信息學(xué)的重要組成部分，在國家空間數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中具有不可替代的地位，空間基礎(chǔ)信息的獲取、處理，向信息高速公路提供內(nèi)容豐富、形式多樣的信息貨物等工作已歷史地落在測繪工作者肩上?？梢哉f，數(shù)字地球始于測繪。我國測繪部門從20世紀(jì)八十年代初期開始，對傳統(tǒng)測繪技術(shù)進(jìn)行了大規(guī)模的數(shù)字化改造。傳統(tǒng)的光學(xué)定位技術(shù)已被光電技術(shù)，GPS技術(shù)所取代，傳統(tǒng)的白紙測圖已被數(shù)字測圖和地理信息系統(tǒng)所取代，以地面測量為主向以衛(wèi)星定位（GPS）、衛(wèi)星遙感（RS）測繪等高技術(shù)為主的對地觀測方面轉(zhuǎn)變，被動的靜態(tài)測量向動態(tài)的實(shí)時(shí)測量方面轉(zhuǎn)變測繪部門在數(shù)字地球基礎(chǔ)框架建設(shè)方面做了大量工作，主要包括：建立了全國A級、B級GPS網(wǎng)；完成了全國1：100萬、1：25萬基礎(chǔ)地理數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)服務(wù)設(shè)施；建立了國情和省情綜合地理信息系統(tǒng)，研制成功了從遙感立體影像自動建立數(shù)字地面模型的數(shù)字?jǐn)z影測量系統(tǒng)；研制成功了數(shù)字高程模型（DEM）、數(shù)字正射影像（DOM）、數(shù)字線劃圖（DLG）、數(shù)字柵格圖（DRG）等“4D”產(chǎn)品生線。數(shù)字地球的雛形已經(jīng)形成。

4.工程測量中的地理信息（GIS）技術(shù)

GIS是集計(jì)算機(jī)科學(xué)、空間科學(xué)信息科學(xué)、測繪遙感科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和管理科學(xué)等學(xué)科為一體的新興學(xué)科。已成為多學(xué)科集成并應(yīng)用于各領(lǐng)域的基礎(chǔ)平臺和地學(xué)空間信息顯示的基本手段與工具。其技術(shù)優(yōu)勢不僅在于它的集地理數(shù)據(jù)采集存儲、管理、分析、三維可視化顯示與成果輸出于一體的數(shù)據(jù)流程，還在于它的空間提示、預(yù)測預(yù)報(bào)和輔助決策功能。目前，GIS不僅發(fā)展成為一門較為成熟的技術(shù)科學(xué)，而且已經(jīng)成為一門新興的產(chǎn)業(yè)，在測繪、地質(zhì)礦產(chǎn)、農(nóng)林水利、氣象海洋、環(huán)境監(jiān)測、城市規(guī)劃土地管理、區(qū)域開發(fā)與國防建設(shè)等領(lǐng)域發(fā)揮越來越重要的作用。采用GIS、數(shù)據(jù)庫、內(nèi)外一體化測圖、掃描矢量化及全數(shù)字?jǐn)z影測量等技術(shù)，為專業(yè)信息系統(tǒng)提供及時(shí)、準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)字化的基礎(chǔ)空間信息，以建立各類專業(yè)信息系統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)管理的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、信息化。

5.工程測量中的數(shù)字?jǐn)z影測量技術(shù)

數(shù)字?jǐn)z影測量是基于數(shù)字影像與攝影測量的基本原理，應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字影像處理、影像匹配、模式識別等多學(xué)科的理論與方法。航空攝影測量是大面積、大比例尺地形測圖、地籍測量的重要手段與方法，可以提供數(shù)字的、影像的、線劃的等多種形式的地圖產(chǎn)品。全數(shù)字?jǐn)z影工作站的出現(xiàn)，加上GPS技術(shù)在攝影測量中的應(yīng)用，使得攝影測量向自動化、數(shù)字化方向邁進(jìn)。隨著全數(shù)字?jǐn)z影測量系統(tǒng)的應(yīng)用，攝影測量產(chǎn)品已經(jīng)從影像圖等向4D產(chǎn)品轉(zhuǎn)化，為建立各類專業(yè)的信息系統(tǒng)和基礎(chǔ)地理信息平臺提供了可靠的數(shù)據(jù)保證。

6.工程測量中的遙感( RS)技術(shù)

遙感（RS）技術(shù)由于大面積的同步觀測、時(shí)效性、數(shù)據(jù)的綜合性和可比性及經(jīng)濟(jì)性等優(yōu)勢，得到快速的普及，多光譜航空攝影和高分辨率的遙感衛(wèi)星將成為對地觀測獲取基礎(chǔ)地理信息的重要手段。各種中小比例尺地形圖都可以利用遙感影像來獲取，為應(yīng)用于工程測量領(lǐng)域的城市基本地形圖、地籍圖以及各種大、中、小比例地形圖的快速更新提供了十分便利的方法和手段。

7.工程測量中的3S集成技術(shù)

3S（GPS、GIS、RS）技術(shù)的結(jié)合，取長補(bǔ)短，是一個(gè)自然的發(fā)展趨勢，三者之間的相互作用行成了“一個(gè)大腦，兩只眼睛”的框架，即GPS與RS為GIS提供區(qū)域信息及空間定位信息，而GIS進(jìn)行相應(yīng)的空間分析以便從GPS和RS提供的海量數(shù)據(jù)中提取有用的信息并進(jìn)行綜合集成，使之成為科學(xué)的決策依據(jù)。諸如三峽工程、南水北調(diào)工程、西氣東輸、青藏鐵路等工程，其施工范圍大、物流量大、施工周期長等，而3S技術(shù)為該類大型工程提供了最有效的數(shù)據(jù)及信息采集、分析處理、表達(dá)決策的工具。

8.結(jié)語

伴隨著測繪新技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代工程測量必將朝著測量內(nèi)外作業(yè)一體化、數(shù)據(jù)獲取及處理自動化、測量過程控制和系統(tǒng)行為智能化、測量成果和產(chǎn)品數(shù)字化、測量信息管理可視化、信息共享和傳播網(wǎng)絡(luò)化的趨勢發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳俊勇，胡建國．GPS技術(shù)的新進(jìn)展[J]．測繪工程，1996，（2）．

[2]李建松．地理信息系統(tǒng)原理[M]．武漢：武漢大學(xué)出版社，2006．

篇（6）

當(dāng)前測繪專業(yè)在課程設(shè)置及目標(biāo)定位中還存在著不容忽視的問題和矛盾。主要表現(xiàn)為：在課程內(nèi)容整體設(shè)置上具有一定的盲目性和隨意性，不重視研究社會的需求，因人設(shè)廟、因人保廟的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。在課程結(jié)構(gòu)安排上表現(xiàn)出重技術(shù)課程、輕管理課程，從而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)能力較差，尤其是到建筑施工、路橋施工一線的畢業(yè)生。沒有很好地緊貼市場，國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速與測繪學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式等方面反應(yīng)相對遲緩的矛盾仍然存在，適應(yīng)社會需求的大量面向市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場的技術(shù)應(yīng)用型、復(fù)合型測繪人才沒有得到充分的培育。人才培養(yǎng)模式多樣化和目前專業(yè)框架、格局相對單一的矛盾。因此重視和加強(qiáng)對測繪專業(yè)應(yīng)用性、復(fù)合型人才培養(yǎng)的研究，提高測繪專業(yè)學(xué)生的社會競爭能力和適應(yīng)能力具有現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)意義。

二、測繪才培養(yǎng)的措施

1、注重課程設(shè)置

現(xiàn)代測繪科學(xué)研究的主要對象是空間信息，而以空間信息理論為核心的測繪學(xué)科，與地學(xué)、生態(tài)、環(huán)境、城建土地管理等相關(guān)學(xué)科都有密切的聯(lián)系?，F(xiàn)代測繪高新技術(shù)，往往是多種專業(yè)技術(shù)的綜合系統(tǒng)，只有將各類知識融匯貫通，構(gòu)成有機(jī)的知識網(wǎng)絡(luò)，才能適應(yīng)現(xiàn)代科技相互交叉、滲透、移植的特點(diǎn)。而傳統(tǒng)的測繪專業(yè)的課程設(shè)置，專業(yè)性過強(qiáng)，學(xué)科領(lǐng)域單一，知識結(jié)構(gòu)面太窄，特別缺乏相鄰的專業(yè)知識，這種知識結(jié)構(gòu)顯然滿足不了現(xiàn)代社會的要求。因此為了培養(yǎng)應(yīng)用型測繪專業(yè)人才，我們認(rèn)為課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)目前的國情、市場經(jīng)濟(jì)的要求，既要考慮測繪知識的系統(tǒng)性，又要兼顧學(xué)科的綜合發(fā)展趨勢具體應(yīng)設(shè)置的主要課程如下：基礎(chǔ)及公共課：包括數(shù)學(xué)、物理、政治、外語、大學(xué)語文、文獻(xiàn)檢索、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)高級語言、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理、技術(shù)數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、法律基礎(chǔ)、體育等。測繪專業(yè)課：包括測量學(xué)、數(shù)字測圖原理與方法、大地測量學(xué)基礎(chǔ)測量平差基礎(chǔ)、攝影測量與遙感、工程測量、測量原理及應(yīng)用、地理信息系統(tǒng)原理與應(yīng)用、地籍測量與土地管理等。相關(guān)專業(yè)課：包括城鎮(zhèn)規(guī)劃、自然地理學(xué)、采礦學(xué)工程與工業(yè)攝影測量、土建概論、數(shù)據(jù)通訊與模式識別。

2、注重工程意識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)

與精英化高等教育或研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)模式相比較，。應(yīng)用型人才。培養(yǎng)途徑具有以下4個(gè)主要的特點(diǎn)：應(yīng)用型人才的知識結(jié)構(gòu)是圍繞著一線生產(chǎn)的實(shí)際需要加以設(shè)計(jì)的，在課程設(shè)置和教材建設(shè)等基本工作環(huán)節(jié)上，特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟和實(shí)用的知識，而相對忽略對學(xué)科體系的強(qiáng)烈追求和對前沿性未知領(lǐng)域的高度關(guān)注；應(yīng)用型人才的能力體系也是以一線生產(chǎn)的實(shí)際需要為核心目標(biāo)，以大工程為背景，在能力培養(yǎng)別突出對基本知識的熟練掌握和靈活應(yīng)用，比較而言，對于科研開發(fā)能力就沒有更高的要求；應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程更加強(qiáng)調(diào)與一線生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合，更加重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通常將此作為學(xué)生貫通有關(guān)專業(yè)知識和集合有關(guān)專業(yè)技能的重要教學(xué)活動，而對于研究型人才培養(yǎng)中在理論上給予特別重視的畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)位論文，則更重視與工程實(shí)踐地結(jié)合，或者用綜合實(shí)踐代替。應(yīng)用型人才要注重工程意識（求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范拼搏進(jìn)?。┖凸こ涛幕ㄇ笊魄竺馈⒁匀藶楸?、協(xié)調(diào)發(fā)展）地培養(yǎng)，建立科學(xué)的發(fā)展觀，能夠妥善處理人與自然的關(guān)系；科學(xué)活動是認(rèn)識世界地活動，工程活動是改造世界地活動，在工程活動中能夠協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系尤為重要。要注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新精神、增強(qiáng)其創(chuàng)新意識、激發(fā)其創(chuàng)新愿望、提高其創(chuàng)新能力，以便他們更好地與各自的專業(yè)相結(jié)合而創(chuàng)造地學(xué)習(xí)，即在學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)造，在創(chuàng)造中深入學(xué)習(xí)，把自己培養(yǎng)成為富有創(chuàng)新意識的應(yīng)用型人才。

篇（7）

美術(shù)系專業(yè)教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備充裕，師資力量雄厚。有專業(yè)教學(xué)場地面積15400平方米、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室近2000平方米;有專業(yè)圖書、畫冊、期刊、光盤和軟件共計(jì)4000余冊(件);有校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)基地30余個(gè);現(xiàn)有市(校)級教學(xué)團(tuán)隊(duì)共5個(gè)、精品課程共6門，承擔(dān)了教改項(xiàng)目共25項(xiàng)，獲教學(xué)成果獎(jiǎng)共11項(xiàng);有學(xué)術(shù)研究、科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)共2個(gè)，承擔(dān)了市(校)級科研項(xiàng)目共近50項(xiàng);教師的作品和論文參加市級以上展覽和公開發(fā)表近700幅(篇)，獲省(部)級及以上獎(jiǎng)勵(lì)近100項(xiàng)，教學(xué)論文等獲得省(部)級以上獎(jiǎng)勵(lì)20余項(xiàng);教師申請國家專利10余項(xiàng)，主編(著)教材、作品專著60本(部)，其中《高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)叢書》被全國20余所高校選用，共出版10萬余冊。

美術(shù)系學(xué)生作品在眾多省(部)級及以上專業(yè)競賽活動中屢獲佳績。學(xué)生參加教育部“全國大學(xué)生藝術(shù)作品展演”、“優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展”、“全國大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)”、“中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)年獎(jiǎng)”、“中國美協(xié)‘未來之星’大獎(jiǎng)賽”、“重慶•長江杯國際工業(yè)設(shè)計(jì)大賽”、“重慶•中國西部工業(yè)設(shè)計(jì)明日之星作品大賽”等賽事，獲獎(jiǎng)共近60項(xiàng)、省(部)級獎(jiǎng)200余項(xiàng);同時(shí)，美術(shù)系每年都要舉辦“學(xué)生作品年度展”、“畢業(yè)作品展”、“學(xué)生社團(tuán)作品展”等專業(yè)賽事，并組織學(xué)生參加重慶市高校服裝專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)作品聯(lián)合展演活動，中央二臺、人民網(wǎng)、中國教育網(wǎng)、搜狐網(wǎng)、新浪網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)、重慶電視臺、《重慶日報(bào)》等幾十家主流媒體先后進(jìn)行了報(bào)道。

美術(shù)系學(xué)生工作以“抓常規(guī)、濃學(xué)風(fēng)、重規(guī)范、強(qiáng)素質(zhì)、促就業(yè)、創(chuàng)品牌”為主線開展工作。一方面，積極圍繞專業(yè)教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思想和藝術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)生專業(yè)水平，夯實(shí)學(xué)生就業(yè)核心競爭力;另一方面，正確引導(dǎo)學(xué)生爭做有孝道、有理想、有理論、有理念、有理智的美術(shù)學(xué)子，促進(jìn)學(xué)生情商培養(yǎng)和提升，拓展學(xué)生綜合素質(zhì)，打造學(xué)生就業(yè)綜合競爭力。相當(dāng)部分畢業(yè)生已成為廣告公司、室內(nèi)裝飾公司的設(shè)計(jì)總監(jiān)、項(xiàng)目經(jīng)理和業(yè)務(wù)骨干，有的成為了基礎(chǔ)教育行業(yè)專家并多次在全國和市級美術(shù)教學(xué)競賽中獲獎(jiǎng)。近幾年來，先后有數(shù)十名學(xué)生考取中國美術(shù)學(xué)院、四川美術(shù)學(xué)院、重慶大學(xué)、西南大學(xué)等高校的碩士研究生。

二、2016年擬招生專業(yè)介紹

公共藝術(shù) [本科 非師范]

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備藝術(shù)設(shè)計(jì)基本理論和基本知識，掌握公共藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本方法和實(shí)踐技能，能對室內(nèi)外空間進(jìn)行裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

主干課程：造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)色彩、構(gòu)成基礎(chǔ)、建筑基礎(chǔ)、數(shù)碼圖形處理(3dsmax、cad、photoshop)建筑制圖與測繪、手繪效果圖技法表現(xiàn)、工程概預(yù)算、工程材料與工藝、公共空間藝術(shù)設(shè)計(jì)、公共設(shè)施設(shè)計(jì)、餐飲空間設(shè)計(jì)、陳設(shè)設(shè)計(jì)、展示空間設(shè)計(jì)、住宅空間設(shè)計(jì)、公共景觀設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、裝飾雕塑、3d場景漫游、設(shè)計(jì)概論等。

就業(yè)崗位：畢業(yè)生可到建筑和規(guī)劃部門、各類設(shè)計(jì)院所、專業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)等從事公共空間、商業(yè)空間、住宅空間以及園林景觀等設(shè)計(jì)工作，也能從事相關(guān)領(lǐng)域的施工管理工作。

美術(shù)學(xué)[本科 非師范]

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備美術(shù)學(xué)專業(yè)的基本理論和基本知識，掌握藝術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)教育的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

主干課程：中國美術(shù)史、外國美術(shù)史、藝術(shù)概論、透視與解剖學(xué)、素描人物、色彩人物、色彩風(fēng)景、雕塑、傳統(tǒng)油畫語言、油畫風(fēng)景、素描人體、油畫人體、具象寫實(shí)繪畫語言、表現(xiàn)主義繪畫語言、超現(xiàn)實(shí)主義繪畫語言、照相寫實(shí)繪畫語言、綜合材料、綜合創(chuàng)意、當(dāng)代藝術(shù)思潮、工筆花鳥、工筆人物、寫意花鳥、寫意山水、中國古代造型藝術(shù)考察等。選修教師教育方向課程：中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論、課堂教學(xué)技能、美術(shù)教師公招應(yīng)試技巧等。

就業(yè)崗位：畢業(yè)生能夠從事美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)教育、美術(shù)編輯、藝術(shù)機(jī)構(gòu)管理，以及美術(shù)宣傳和區(qū)域文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的開發(fā)等工作。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)[本科 非師范]

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的基本理論和基本知識，掌握視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的基本方法和實(shí)踐技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

主干課程：造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)構(gòu)成、電腦輔助設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意、版式設(shè)計(jì)、商業(yè)攝影、插畫設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁與界面設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、影視動態(tài)廣告設(shè)計(jì)、型錄設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)、文化海報(bào)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)概論、世界平面設(shè)計(jì)史等。

就業(yè)崗位：畢業(yè)生能夠從事廣告策劃與設(shè)計(jì)、印刷品設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、商場商品陳列設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁及新媒體設(shè)計(jì)、商業(yè)攝影及設(shè)計(jì)管理等工作。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)(時(shí)尚藝術(shù))[本科 非師范]

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)(時(shí)尚藝術(shù)設(shè)計(jì)方向)的基本理論和基本知識，掌握服裝與服飾設(shè)計(jì)的基本方法和實(shí)踐技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

主干課程：造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)構(gòu)成、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、服裝工藝、服裝效果圖表現(xiàn)技法、服裝設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練、成衣設(shè)計(jì)、立體裁剪、服裝材料與面料再造、創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)、時(shí)尚攝影、針織裝設(shè)計(jì)、化妝造型、服裝展示設(shè)計(jì)、平面紙樣結(jié)構(gòu)、服飾配件設(shè)計(jì)與制作、服裝設(shè)計(jì)概論等。

就業(yè)崗位：畢業(yè)生具備設(shè)計(jì)造型能力、市場分析能力、組織與協(xié)調(diào)能力，能夠適應(yīng)服裝服飾藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的需要，從事服裝、服飾品的設(shè)計(jì)、制作和營銷等工作，也能在相關(guān)時(shí)尚設(shè)計(jì)領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、制作與管理等工作。

三、2016年錄取規(guī)則

1.考生體檢必須符合教育部、衛(wèi)生部、中國殘疾人聯(lián)合會制定的《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見》的規(guī)定。

2.重慶市考生認(rèn)可重慶市統(tǒng)考成績，其它省(自治區(qū))考生認(rèn)可我校組織的美術(shù)專業(yè)?？汲煽?。

3.按綜合成績(綜合成績=文化成績÷文化成績總分×30+專業(yè)成績÷專業(yè)成績總分×70)排序，德智體美全面衡量，擇優(yōu)錄取。

四、2016年招生計(jì)劃(暫定)

專業(yè)名稱

重慶

三校生

美術(shù)本科（非師范）招生計(jì)劃

備注

重慶

江西

山東

陜西

山西

福建

廣西

美術(shù)學(xué)

 

37

 

 

8-10

 

 

 

大一下期末可申請轉(zhuǎn)專業(yè)；重慶三校生限招服裝設(shè)計(jì)與工藝類專業(yè)。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)

 

80

10-15

15-20

7-10

15-20

 

8-10

公共藝術(shù)

 

81

10-15

15-20

 

15-20

7-10

7-10

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)

（時(shí)尚藝術(shù)）

10

27

 

 

 

 

篇（8）

礦產(chǎn)資源的開采不可避免的會破壞土地和生態(tài)環(huán)境，土地復(fù)墾便應(yīng)運(yùn)而生。當(dāng)前，土地資源的緊張導(dǎo)致國家對土地復(fù)墾項(xiàng)目、土地復(fù)墾方案編制、礦山地質(zhì)環(huán)境治理等日益重視；2011年3月5日，國務(wù)院令第592號《土地復(fù)墾條例》，土地復(fù)墾工作日益常態(tài)化，人才需求量大。因此，《土地復(fù)墾學(xué)》作為一門新興的交叉性應(yīng)用學(xué)科，在各大專院校陸續(xù)開設(shè)，如河南理工大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、安徽理工大學(xué)等，成為面向土地資源管理、測繪工程、地理信息系統(tǒng)等專業(yè)開設(shè)的一門特色專業(yè)課程，為學(xué)生就業(yè)開辟途徑。

《土地復(fù)墾學(xué)》自1994年首次在中國礦業(yè)大學(xué)開課，已有16年的歷史。隨著土地復(fù)墾技術(shù)的發(fā)展與完善，教學(xué)改革從未停止。

一、教學(xué)改革的目標(biāo)

《土地復(fù)墾學(xué)》是我校土地資源管理專業(yè)的主干課和核心課程，同時(shí)也是測繪工程專業(yè)的專業(yè)核心課程，土地復(fù)墾學(xué)的教學(xué)宗旨是使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中了解土地復(fù)墾的產(chǎn)生與發(fā)展，掌握土地復(fù)墾的政策與各種實(shí)用技術(shù)如土地復(fù)墾的管理技術(shù)、土地復(fù)墾規(guī)劃設(shè)計(jì)技術(shù)、采煤沉陷地的土地復(fù)墾技術(shù)、露天礦復(fù)墾技術(shù)、煤矸石山綠化技術(shù)和微生物復(fù)墾技術(shù)；另外，也培養(yǎng)學(xué)生很強(qiáng)的實(shí)踐動手能力，使學(xué)生能勝任土地復(fù)墾的日常工作。

二、教學(xué)內(nèi)容的完善

《土地復(fù)墾學(xué)》開課之初沒有教材，沒有平臺，教學(xué)內(nèi)容以國外和教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)介紹為主，輔以現(xiàn)場需求，不成體系。

教學(xué)內(nèi)容主要是介紹土地復(fù)墾的概念和采煤沉陷地及露天礦的復(fù)墾工作，重點(diǎn)是介紹國外的土地復(fù)墾技術(shù)和我國的需求。隨著我國土地復(fù)墾事業(yè)的蓬勃發(fā)展，特定區(qū)域的土地復(fù)墾技術(shù)日趨成熟，但也引發(fā)了新的土地復(fù)墾技術(shù)需求；隨著土地科學(xué)、測繪科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等的發(fā)展，緊抓交叉學(xué)科中取得的成績，逐漸澄清了土地復(fù)墾的概念與內(nèi)涵，建立了土地復(fù)墾的理論和技術(shù)體系，并向土地復(fù)墾學(xué)方向發(fā)展。土地復(fù)墾技術(shù)拓展到矸石山復(fù)墾、采石場復(fù)墾、污染土壤治理等，并緊密結(jié)合國家投資土地復(fù)墾項(xiàng)目、地質(zhì)環(huán)境治理項(xiàng)目、土地復(fù)墾方案編制等，逐步完善《土地復(fù)墾學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)提出在教學(xué)中體現(xiàn)“少而精”與“寬而新”的原則，即在基本原理上注重體現(xiàn)“少而精”，而在介紹土地復(fù)墾學(xué)發(fā)展和實(shí)際應(yīng)用方面體現(xiàn)“寬而新”。如今，本課程已形成集課堂教學(xué)、上機(jī)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)五位一體七個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容也基本確定，相關(guān)科研成果包含在“煤礦區(qū)土地生態(tài)環(huán)境損害的綜合治理技術(shù)”中榮獲2004年國家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)，這也是我國煤礦土地復(fù)墾方面的國家級最高科技獎(jiǎng)勵(lì)。

1.教材改革

課程開設(shè)之初，沒有教材，只有教師的講義。隨著課程的講授，采用了張國良教授的專著《礦區(qū)環(huán)境與土地復(fù)墾》（ISBN：9787810405867，中國礦業(yè)大學(xué)出版社，1997）做為教材，初步形成了課程教學(xué)體系。隨后，礦業(yè)類院校如河南理工大學(xué)、安徽理工大學(xué)等先后開設(shè)《土地復(fù)墾學(xué)》課程，目前，一些農(nóng)業(yè)類院校如中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)也開設(shè)了本課程，致使對本課程的定位、內(nèi)容、教材等的需求日趨迫切。自2006年，胡振琪教授組織河南理工大學(xué)、遼寧工程技術(shù)大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)等多個(gè)高校撰寫了礦業(yè)“十一五”規(guī)劃教材《土地復(fù)墾與生態(tài)重建》，由中國礦業(yè)大學(xué)出版社于2008年8月正式出版。據(jù)出版社統(tǒng)計(jì)，該書已售出4200冊，反映效果良好。同時(shí)，編寫了輔助教材《土地整理概論》，由中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社2007.7出版，并被列入普通高等學(xué)?！笆晃濉眹壹壱?guī)劃教材。

2.教學(xué)手段改革

《土地復(fù)墾學(xué)》課程內(nèi)容涉及土地、測繪、生態(tài)、地質(zhì)、采礦等多方面內(nèi)容，實(shí)踐性強(qiáng)、新內(nèi)容不斷出現(xiàn)，因此，教學(xué)組從2000年開始進(jìn)行多媒體教學(xué)手段的改革探索，同時(shí)收集國內(nèi)外土地復(fù)墾方面的錄像資料，配合課程內(nèi)容利用畢業(yè)設(shè)計(jì)制作模擬動畫，利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將課件、圖片、聲音、動畫、錄像等資料集于一體，圖文并茂、內(nèi)容翔實(shí)、信息量大，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念，符合學(xué)生的認(rèn)識水平和認(rèn)知規(guī)律。

另外，積極探索靈活多樣的教學(xué)方式，將課堂精講、課堂討論、案例分析、錄像、上機(jī)、實(shí)驗(yàn)等有機(jī)結(jié)合，精心組織安排。不僅極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，而且能促進(jìn)學(xué)生積極思考，挖掘?qū)W生潛能，取得了很好的教學(xué)效果。尤其是來自山西、山東等國家大型煤礦區(qū)的學(xué)生，學(xué)過本課程之后，積極的利用所學(xué)知識為家鄉(xiāng)采煤破壞土地的復(fù)墾出謀劃策，激發(fā)他們建設(shè)家鄉(xiāng)、改變家鄉(xiāng)的信心。

3.教學(xué)方法改革

（1）“研究型”教學(xué)方法

本課程一改過去傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，采用“研究型”的教學(xué)方式和方法。具體做法：一是教師對所教的內(nèi)容有相當(dāng)研究和準(zhǔn)備，并緊密結(jié)合科研的新進(jìn)展；二是教材嚴(yán)格按照學(xué)術(shù)研究的規(guī)范和要求來編寫，多提供參考書和論文，在沒有教材時(shí)編寫出講義試用；三是課堂講授以探討問題為主，盡可能幫助學(xué)生了解所探討問題的發(fā)展沿革和前沿狀況，使學(xué)生從諸家研究的比較之中得出自己的獨(dú)特而可靠的理解和認(rèn)識，同時(shí)專門安排研討課，對專門的問題進(jìn)行研討，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；四是鼓勵(lì)和幫助學(xué)生自己動手完成兩三個(gè)具體題目。講課還采用聲音、圖像等多媒體以及3D模擬等講授方式，使學(xué)生在教室就能對復(fù)墾技術(shù)和復(fù)墾工程的實(shí)際情況有感性認(rèn)識。

（2）雙語教學(xué)

國外土地復(fù)墾技術(shù)較先進(jìn)和成熟，一直以來是我們學(xué)習(xí)的對象，因此，逐漸將雙語教學(xué)引入本課程，成為本專業(yè)2門雙語課程之一。不僅教學(xué)組成員均有出國訪問經(jīng)歷，而且多次邀請國外專家來校開展學(xué)術(shù)講座，拓寬了本校學(xué)生在土地復(fù)墾領(lǐng)域的視野，并將其引入課堂。2008年邀請3位美國、英國的土地復(fù)墾專家走進(jìn)課堂為本科生授課4學(xué)時(shí)。

（3）優(yōu)秀學(xué)生提前培養(yǎng)

在對所有學(xué)生都盡心盡責(zé)培養(yǎng)教育的同時(shí)，在實(shí)踐和研討教學(xué)中注重選拔突出學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)，探討培養(yǎng)尖子人才的方法。具體方法是：對選中的苗子進(jìn)入具體科研項(xiàng)目參加研究，同時(shí)由于土地復(fù)墾國際交流多，我們重點(diǎn)培養(yǎng)可以與國際交流與合作的人才，往往通過安排接待外國專家和參加國際交流活動增加英文交流和科研的能力，通過重點(diǎn)培養(yǎng)，在2006屆畢業(yè)設(shè)計(jì)中本人指導(dǎo)的湯世璐同學(xué)首次用英文撰寫了畢業(yè)論文，并用英文進(jìn)行學(xué)士論文答辯，在中國礦業(yè)大學(xué)的本科教育中開創(chuàng)了先例，榮獲學(xué)校2006屆優(yōu)秀本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)一等獎(jiǎng)和本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）學(xué)術(shù)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

四、實(shí)踐教學(xué)改革

1.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置

此外，針對本課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加了上機(jī)和實(shí)驗(yàn)輔助環(huán)節(jié)，在國內(nèi)同類課程中尚屬首次，讓學(xué)生親自動手做一個(gè)規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)例，動手操作儀器，增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力，也加深了對課堂內(nèi)容的理解與掌握。在實(shí)際教學(xué)中，上機(jī)和實(shí)驗(yàn)開始之前，學(xué)生一般無從下手，也說明學(xué)生對課堂精講內(nèi)容的認(rèn)識不夠深入，上機(jī)與實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生都能獨(dú)立完成一個(gè)小區(qū)域的復(fù)墾規(guī)劃與設(shè)計(jì)，對基本實(shí)驗(yàn)設(shè)備能熟練操作，學(xué)生反應(yīng)很好，更加印證了實(shí)踐課不可替代的輔助作用。

2．結(jié)合學(xué)校建設(shè)和科研實(shí)踐構(gòu)建教學(xué)平臺

2005年，課程教學(xué)組將土地復(fù)墾學(xué)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)與學(xué)?！笆濉?11建設(shè)相結(jié)合，建立了400m的土地復(fù)墾專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，包括物理實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室和溫室；結(jié)合土地復(fù)墾的科研需要自主設(shè)計(jì)了復(fù)墾土壤構(gòu)造模擬裝置、不同土壤基質(zhì)污染性滲濾試驗(yàn)裝置和復(fù)墾介質(zhì)透氣性試驗(yàn)裝置等多種復(fù)墾技術(shù)試驗(yàn)或模擬設(shè)備，其中“用于自燃矸石山隔離層透氣性測試的方法與設(shè)備”已授權(quán)國家實(shí)用新型專利（專利號：2008 2 0123452.9）。上述裝置不僅開拓了學(xué)生的視野和激勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，尤其是不僅用于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、而且作為學(xué)生參觀教育和參與科研的有效設(shè)備，取得了很好的應(yīng)用效果。

結(jié)合暑假實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)開展土地復(fù)墾的實(shí)踐教學(xué)。2003年9月1日與山東省兗州市國土資源局簽訂了長達(dá)15年的校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議。在這里，學(xué)生可以參觀到井工開采煤礦導(dǎo)致的多種土地破壞形式，如坡地、裂縫、積水等，而且，該地有3個(gè)國家投資的土地復(fù)墾項(xiàng)目可供參觀，復(fù)墾工程全面，學(xué)生可以獲得非常直觀的認(rèn)識。由本教學(xué)組教師指導(dǎo)的畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)學(xué)生均到礦山企業(yè)實(shí)習(xí)，也可以參觀礦山破壞土地及復(fù)墾工程。此外，結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展和“綠色北京”建設(shè)，在土地復(fù)墾與生態(tài)修復(fù)方面與北京市科學(xué)技術(shù)委員會建立全面的合作，重點(diǎn)是建立實(shí)習(xí)基地和參與其“國家生態(tài)修復(fù)科技綜合示范基地”建設(shè)。

3．科研促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

教學(xué)組成員均是在土地復(fù)墾領(lǐng)域有著多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，尤其是負(fù)責(zé)人胡振琪教授，做為我國第一個(gè)中外聯(lián)合培養(yǎng)的土地復(fù)墾博士，是土地復(fù)墾領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物，因此，教學(xué)組除注重教學(xué)研究以外，十分注重結(jié)合科研開展教學(xué)，將科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量。如上述國家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)是本課程體系確立的重要組成部分，另外，依托科研項(xiàng)目和研究成果，增加了課外教學(xué)實(shí)踐機(jī)會，例如，從科研課題中為本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，同時(shí)設(shè)計(jì)成果充實(shí)到教學(xué)當(dāng)中，形成良性循環(huán)。

五、教學(xué)改革的效果

經(jīng)過16年的教學(xué)，本課程教學(xué)改革與研究取得了卓越成效，主要表現(xiàn)在以下六個(gè)方面：

①完成了教學(xué)體系建設(shè)，形成了五位一體七個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)體系；

②編寫了專用教材和輔助教材；

③教學(xué)方法由傳統(tǒng)的板書、掛圖、理論教學(xué)模式逐步過渡為多媒體、錄像等，開展“研究型”、優(yōu)秀生提前培養(yǎng)等探討；

④加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)，搭建了教學(xué)平臺，尤其是自主設(shè)計(jì)設(shè)備應(yīng)用與實(shí)習(xí)基地建設(shè)；

⑤逐步進(jìn)行雙語教學(xué)；

篇（9）

1.引言

韓禮德把主位定義為：一、主位是指小句談?wù)摰膬?nèi)容 ，二、主位指小句（信息） 的起點(diǎn)。他把主位分為“單項(xiàng)主位”和“復(fù)項(xiàng)主位”；“無標(biāo)記主位”和“有標(biāo)記主位”。每一個(gè)句子都有自己的主位和述位，當(dāng)句子與句子組成語篇的時(shí)候，主位與述位之間就會按照某種規(guī)律不斷向前推進(jìn)，從而形成語篇的組織結(jié)構(gòu)，這種規(guī)律性的推進(jìn)被稱為主位推進(jìn)模式。國內(nèi)外許多語言學(xué)家對這一理論做過研究，其中，國外學(xué)者如Danes，F(xiàn)ries，Van Dijk，Halliday，國內(nèi)學(xué)者如徐盛恒（ 1982）、黃衍（ 1985 ）、黃國文（1988）、胡壯麟（ 1994） 等。其中，黃國文（1988）提出了六種主位推進(jìn)模式：主位同一型、述位同一型、延續(xù)型、派生型、交叉型和并列型。本文主要以黃國文的這六種主位推進(jìn)模式為基礎(chǔ)，對所選取的語料進(jìn)行了研究，但是，由于在具體的分析中，我們沒有發(fā)現(xiàn)并列型這一模式，因此，我們只采用他的前五種模式，以及輻輳型主位推進(jìn)模式。

2.漢語科技論文摘要中的主位推進(jìn)模式

2.1語料庫的建立

本文以之前建立的百萬詞語料庫為基礎(chǔ)，這一語料庫中的語料均選自國家科技文獻(xiàn)中心提供的科技類核心期刊，保證了其語料在學(xué)術(shù)領(lǐng)域的權(quán)威性和代表性，我們從中選取了6個(gè)不同的漢語理科類學(xué)科（測繪學(xué)、大氣科學(xué)、地理學(xué)、地球物理學(xué)、地質(zhì)學(xué)和化學(xué)），每個(gè)學(xué)科隨機(jī)選取5篇，共30篇漢語論文摘要，這些漢語論文摘要均由漢語本族語使用者撰寫，字?jǐn)?shù)在150～300之間。

2.2漢語摘要中主位推進(jìn)模式抽樣分析

我們對所選取的30篇漢語科技期刊論文中的摘要進(jìn)行了分析，劃分了其主述位，研究了其主位推進(jìn)模式。

1）主位同一型：主位相同，述位不同。例如：

最大同震位移量（T1）是活動構(gòu)造研究、斷層活動特性判定和地震危險(xiǎn)性分析的一個(gè)重要參數(shù)，它（T2）關(guān)系到地震危險(xiǎn)區(qū)最大震級、地震復(fù)發(fā)間隔的確定等定量評估。

T1R1 T2（=T1）R2

2）述位同一型：主位不同，述位相同。例如：

國內(nèi)（T1）主要研究城市圈層結(jié)構(gòu)方面，都還沒有涉及到以提高城市（社會）生活質(zhì)量的商娛場所“引力（區(qū)）圈”的研究。文章（T2）借鑒國外“興趣引力區(qū)”與“存在主義”場所等概念，首次揭示中國大城市（西安）的“項(xiàng)鏈狀”現(xiàn)代商娛場所引力圈的結(jié)構(gòu)。

T1R1 T2R2（=R1）

3）延續(xù)型：前一句的述位或述位的一部分成為后一句的主位。例如：

以偏振片選擇光線的方向性理論為基礎(chǔ)，（T1）提出整體匹配方法。該方法（T2）利用二值化影像，對重疊區(qū)域影像逐像素作邏輯運(yùn)算，尋找極值位置，確定最佳匹配結(jié)果。

T1R1 T2（=R1）R2

4）派生型：第一句的主述位出現(xiàn)后，以后各句的主句從第一句的述位的某部分派生出來。例如：

諧波分析的位相（T1）表明降水量和降水頻率最大值出現(xiàn)的時(shí)間具有選擇性，高原中部降水量最大值（T2）多集中在傍晚前后，高原以東的四川盆地（T3）通常在夜晚，尤其是在后半夜達(dá)到最大值。

T1R1：T2R2，T3R3

5）交叉型：前一句的主位是后一句的述位。例如：

二氧化碳地質(zhì)封存（T1）被認(rèn)為是一項(xiàng)非常有潛力的CO2減排技術(shù)。其中對CO2地質(zhì)儲存能力的評估（T2）可作為某一國家、某一區(qū)域或某一具體儲層是否適合CO2地質(zhì)封存開展的判斷依據(jù)之一。

T1R1 T2R2（=T1）

6）輻輳型：下一個(gè)小句的主位總結(jié)上一個(gè)小句或幾個(gè)小句的內(nèi)容。例如：

影像相鄰像素之間（T1）具有很強(qiáng)的相關(guān)性。利用其相關(guān)性獲取最佳影像匹配結(jié)果，（T2）是提高匹配可靠性、增強(qiáng)匹配成功率的重要途徑。

T1R1 T2（=T1+R2）R2

2.3漢語摘要中主位數(shù)量、類型等使用情況統(tǒng)計(jì)

我們以主位理論對這30篇漢語科技論文摘要進(jìn)行了分析，統(tǒng)計(jì)出229個(gè)主位，并對這些主位進(jìn)行了分析：

有標(biāo)記主位無標(biāo)記主位單項(xiàng)主位復(fù)項(xiàng)主位零主位

671381663924

29.26%60.26%73.13%17.03%10.4%

其中，復(fù)項(xiàng)主位包括了語篇主位、人際主位和主題主位：

復(fù)項(xiàng)主位

語篇主位人際主位主題主位

39019

從這兩個(gè)表中，我們可以看出：（1）漢語科技期刊論文摘要中的主位類型主要有：有標(biāo)記主位、無標(biāo)記主位、單項(xiàng)主位、復(fù)項(xiàng)主位和零主位；（2）在科技論文摘要中，大量地使用了無標(biāo)記主位（60.26%），而較少地使用有標(biāo)記主位（29.26%）。這是因?yàn)椋萍颊Z篇重視事實(shí)的報(bào)道，要盡量避免主觀臆斷，而選用無標(biāo)記主位，可以開門見山地報(bào)道客觀事實(shí)，實(shí)現(xiàn)客觀論證。（3）單項(xiàng)主位（73.13%）的使用率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于復(fù)項(xiàng)主位（17.03%），這也符合科技期刊論文直接切入主題的要求。（4）在復(fù)項(xiàng)主位中，主要使用了語篇主位，而人際主位則沒有，主題主位也比較少。運(yùn)用語篇主位，可以起到使上下文更加連貫的作用；而人際主位的不用則可以盡量避免作者的主觀臆斷，重在客觀、公正地陳述事實(shí)。

2.4漢語科技文摘要中主位推進(jìn)模式使用情況統(tǒng)計(jì)

在劃分主述位的基礎(chǔ)上，我們對漢語科技期刊論文摘要中的主位推進(jìn)模式進(jìn)行了分析、總結(jié)，得出了我們上文所述的六種主位推進(jìn)模式的使用情況。

主位同一型述位同一型延續(xù)型派生型交叉型輻輳型

33502920116

從上表我們可以看出：在科技期刊論文摘要中，最常用的模式是述位同一型、主位同一型和延續(xù)型，最不常用的是輻輳型、交叉型。這符合科技論文要求簡潔、明確地提出問題、闡述問題的要求。述位同一型體現(xiàn)了作者對信息的歸納，可以使信息在形式與語義上具有歸一性，這就使得文章在組織上具有更強(qiáng)的連貫性，加強(qiáng)了作者的闡述力度；主位同一型對某一問題或觀點(diǎn)從不同的方面進(jìn)行論述，這種模式的運(yùn)用使得上下文能夠緊緊圍繞某一中心來展開，不至于出現(xiàn)脫節(jié)的情況；延續(xù)型主位推進(jìn)模式使上一句的未知信息成為了下一句的已知信息，如此往復(fù)，這充分體現(xiàn)了科技文的要求：從未知信息到已知信息，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，前后句子緊密相聯(lián)，從而實(shí)現(xiàn)語篇上的連貫，這更有利于闡明問題。

3.結(jié)語

主位推進(jìn)模式對語篇在連貫上的構(gòu)建起到了很大的作用，能幫助我們更好地把理清語篇在信息傳遞上的脈絡(luò)，從而準(zhǔn)確地把握語篇內(nèi)容。本文只是對漢語科技論文摘要做了初淺的探討，要更好地了解科技語篇的組織結(jié)構(gòu)還需進(jìn)一步的研究。

參考文獻(xiàn)：

[1] Halliday，M.A.K.An Introduction to Functional Grammar[M ].London：Edward Arnold，1994.

[2] 胡壯麟等.系統(tǒng)功能語言學(xué)概論[M].北京大學(xué)出版社，2006.

篇（10）

隨著全球經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，必將充滿各種競爭，無論是政治、軍事的競爭，還是經(jīng)濟(jì)、科技的競爭，歸根結(jié)底都是人才的競爭。高等學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要基地，特別是要培養(yǎng)適應(yīng)社會、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的人才，是普通高等學(xué)校肩負(fù)的重要使命。目前各高校都在深入開展專業(yè)教學(xué)改革工作，探索具有現(xiàn)代觀念的人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文對高等院校測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討，并為應(yīng)用型測繪人才的培養(yǎng)提供參考意見。

一、現(xiàn)代測繪的內(nèi)涵

從現(xiàn)代信息論的觀點(diǎn)看，測繪學(xué)是一門關(guān)于地球空間信息的學(xué)科。傳統(tǒng)的測繪受地面測量技術(shù)、時(shí)空尺度和精度水平以及投入的局限，其產(chǎn)品主要是單一的地形圖和在地形圖基礎(chǔ)上編繪的專用地圖；它不能及時(shí)反映地球表面形態(tài)的變化，特別是大范圍或全球變化；其產(chǎn)品制作周期長，已不能滿足地區(qū)經(jīng)濟(jì)和全球經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的多種需要。信息技術(shù)加快了人類社會的運(yùn)行速度。測繪學(xué)是提供人類生存空間、自然環(huán)境及其變化信息的學(xué)科，它的學(xué)科內(nèi)涵發(fā)生了巨大的變化，因此，如何界定測繪學(xué)的含義，已是世界各國測繪工作者所關(guān)注的問題。從20世紀(jì)90年代開始，國際上將測繪學(xué)(SurveyingandMapping)更改為一個(gè)新詞，以準(zhǔn)確反映學(xué)科實(shí)質(zhì)，Geomatics一詞由此應(yīng)運(yùn)而生。隨后，有關(guān)Geomatics的提法在我國學(xué)術(shù)界主要是地學(xué)界成為熱門話題，由于對其含義理解不同，其中文譯名將它譯成。地球空間信息學(xué)。，已基本得到認(rèn)同。不管人們對Geomatics的含義如何理解，根據(jù)ISO的標(biāo)準(zhǔn)定義和國際測繪聯(lián)合會(IUSM)對。測繪學(xué)。的定義，兩者的含義是基本類同的，只不過Geomatics所涉及的地球空間信息的范圍更寬一些。Geomatics更準(zhǔn)確地描述了測繪學(xué)在現(xiàn)代信息社會中的地位和作用，適應(yīng)了現(xiàn)代社會對地球空間信息的大量需求的特點(diǎn)，因而發(fā)展和提高了測繪學(xué)的研究和工作領(lǐng)域，符合現(xiàn)代測繪學(xué)發(fā)展的實(shí)際。現(xiàn)代測繪工程的核心技術(shù)是空間技術(shù)，包括GPS、衛(wèi)星遙感和航測，測繪的范圍從地面擴(kuò)展到整個(gè)近地空間，加之通訊、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)，使地球空間信息學(xué)科的理論和技術(shù)體系比傳統(tǒng)的測繪學(xué)有了很大的發(fā)展和更新，由此，Geomatics適合于納入數(shù)字地球的理論和技術(shù)框架。隨著數(shù)字地球構(gòu)想的實(shí)施，測繪學(xué)面臨一個(gè)歷史性的發(fā)展新機(jī)遇，傳統(tǒng)的或現(xiàn)代測繪學(xué)將以地球空間信息學(xué)的新面目立于地球科學(xué)分支學(xué)科之林，以更強(qiáng)的活力向前發(fā)展。

二、測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)的問題

當(dāng)前測繪工程專業(yè)在課程設(shè)置及目標(biāo)定位中還存在著不容忽視的問題和矛盾。主要表現(xiàn)為：在課程內(nèi)容整體設(shè)置上具有一定的盲目性和隨意性，不重視研究社會的需求，因人設(shè)廟、因人保廟的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。在課程結(jié)構(gòu)安排上表現(xiàn)出重技術(shù)課程、輕管理課程，從而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)能力較差，尤其是到建筑施工、路橋施工一線的畢業(yè)生。沒有很好地緊貼市場，國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速與測繪學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式等方面反應(yīng)相對遲緩的矛盾仍然存在，適應(yīng)社會需求的大量面向市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場的技術(shù)應(yīng)用型、復(fù)合型測繪人才沒有得到充分的培育。人才培養(yǎng)模式多樣化和目前專業(yè)框架、格局相對單一的矛盾。在中國市場經(jīng)濟(jì)不斷完善的情況下，測繪作為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國防建設(shè)的一項(xiàng)先行性、基礎(chǔ)性工作，具有很強(qiáng)的科學(xué)性、技術(shù)性。面向21世紀(jì)，中國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出、北京申辦2008奧運(yùn)成功、數(shù)字地球、數(shù)字中國、數(shù)字省區(qū)、數(shù)碼城市的建立、中國成功加入WTO、注冊測量師制度的逐步建立和測繪主體體制及運(yùn)行機(jī)制的改革完善等都對測繪市場及測繪教育帶來了空前發(fā)展的機(jī)遇，也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。具體來說，現(xiàn)代社會對測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)要求上，正從過去的技術(shù)型向市場技術(shù)應(yīng)用管理型轉(zhuǎn)變。主要表現(xiàn)為：三個(gè)高技術(shù)的綜合運(yùn)用(GPS、GIS、RS)，三大能力的提高(分析解決問題的能力、公關(guān)能力、職業(yè)遷移的能力)、三大意識的形成(市場經(jīng)濟(jì)主體意識、工程質(zhì)量管理意識、國際競爭合作意識)。因此重視和加強(qiáng)對測繪工程專業(yè)應(yīng)用性、復(fù)合型人才培養(yǎng)的研究，提高測繪工程專業(yè)學(xué)生的社會競爭能力和適應(yīng)能力更具有現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)意義。

三、測繪專業(yè)人才培養(yǎng)措施

1.測繪學(xué)科研究的方向

測繪學(xué)科是采用各種方法和手段研究空間對象的定位、描述和表達(dá)，動態(tài)變化與監(jiān)測，并將所獲得的各種空間信息進(jìn)行加工、存儲與處理，使之綜合應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國防建設(shè)、科學(xué)研究、社會發(fā)展等各個(gè)領(lǐng)域中所形成的一門學(xué)科。測繪科學(xué)既是地球?qū)W科的重要分支，又是一門工程應(yīng)用學(xué)科，她服務(wù)于各種工程建設(shè)，包括地面、空中、地下、水下各種民用工程、礦山工程、海洋工程、軍事工程、環(huán)境工程、生態(tài)工程等領(lǐng)域。

隨著空間和信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，測繪學(xué)科正在經(jīng)歷著一場深刻的革命，并將成為一個(gè)重要的信息產(chǎn)業(yè)。面向二十一世紀(jì)，測繪學(xué)科的發(fā)展趨勢和方向是：測量數(shù)據(jù)采集和處理自動化、實(shí)時(shí)化、數(shù)字化、智能化；測量數(shù)據(jù)管理科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、信息化、一體化；測量數(shù)據(jù)傳播與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化、多樣化、社會化、廣泛化。GPS技術(shù)、GIS技術(shù)、RS技術(shù)及其集成是測繪學(xué)科的前沿領(lǐng)域，也是未來數(shù)字地球的基礎(chǔ)。

2.注重課程設(shè)置

現(xiàn)代測繪科學(xué)研究的主要對象是空間信息，而以空間信息理論為核心的測繪學(xué)科，與地學(xué)、生態(tài)、環(huán)境、城建土地管理等相關(guān)學(xué)科都有密切的聯(lián)系?，F(xiàn)代測繪高新技術(shù)，往往是多種專業(yè)技術(shù)的綜合系統(tǒng)，只有將各類知識融匯貫通，構(gòu)成有機(jī)的知識網(wǎng)絡(luò)，才能適應(yīng)現(xiàn)代科技相互交叉、滲透、移植的特點(diǎn)。而傳統(tǒng)的測繪工程專業(yè)的課程設(shè)置，專業(yè)性過強(qiáng)，學(xué)科領(lǐng)域單一，知識結(jié)構(gòu)面太窄，特別缺乏相鄰的專業(yè)知識，這種知識結(jié)構(gòu)顯然滿足不了現(xiàn)代社會的要求。因此為了培養(yǎng)應(yīng)用型測繪專業(yè)人才，我們認(rèn)為課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)目前的國情、市場經(jīng)濟(jì)的要求，既要考慮測繪知識的系統(tǒng)性，又要兼顧學(xué)科的綜合發(fā)展趨勢具體應(yīng)設(shè)置的主要課程如下:基礎(chǔ)及公共課:包括數(shù)學(xué)、物理、政治、外語、大學(xué)語文、文獻(xiàn)檢索、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)高級語言、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理、技術(shù)數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、法律基礎(chǔ)、體育等。測繪專業(yè)課:包括測量學(xué)、數(shù)字測圖原理與方法、大地測量學(xué)基礎(chǔ)測量平差基礎(chǔ)、攝影測量與遙感、工程測量、測量原理及應(yīng)用、地理信息系統(tǒng)原理與應(yīng)用、地籍測量與土地管理等。相關(guān)專業(yè)課:包括城鎮(zhèn)規(guī)劃、自然地理學(xué)、采礦學(xué)工程與工業(yè)攝影測量、土建概論、數(shù)據(jù)通訊與模式識別。

3.注重工程意識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)

與精英化高等教育或研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)模式相比較，。應(yīng)用型人才。培養(yǎng)途徑具有以下4個(gè)主要的特點(diǎn)：應(yīng)用型人才的知識結(jié)構(gòu)是圍繞著一線生產(chǎn)的實(shí)際需要加以設(shè)計(jì)的，在課程設(shè)置和教材建設(shè)等基本工作環(huán)節(jié)上，特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟和實(shí)用的知識，而相對忽略對學(xué)科體系的強(qiáng)烈追求和對前沿性未知領(lǐng)域的高度關(guān)注；應(yīng)用型人才的能力體系也是以一線生產(chǎn)的實(shí)際需要為核心目標(biāo)，以大工程為背景，在能力培養(yǎng)別突出對基本知識的熟練掌握和靈活應(yīng)用，比較而言，對于科研開發(fā)能力就沒有更高的要求；應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程更加強(qiáng)調(diào)與一線生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合，更加重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通常將此作為學(xué)生貫通有關(guān)專業(yè)知識和集合有關(guān)專業(yè)技能的重要教學(xué)活動，而對于研究型人才培養(yǎng)中在理論上給予特別重視的畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)位論文，則更重視與工程實(shí)踐地結(jié)合，或者用綜合實(shí)踐代替。應(yīng)用型人才要注重工程意識(求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范拼搏進(jìn)取)和工程文化(求善求美、以人為本、協(xié)調(diào)發(fā)展)地培養(yǎng)，建立科學(xué)的發(fā)展觀，能夠妥善處理人與自然的關(guān)系;科學(xué)活動是認(rèn)識世界地活動，工程活動是改造世界地活動，在工程活動中能夠協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系尤為重要。要注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新精神、增強(qiáng)其創(chuàng)新意識、激發(fā)其創(chuàng)新愿望、提高其創(chuàng)新能力，以便他們更好地與各自的專業(yè)相結(jié)合而創(chuàng)造地學(xué)習(xí)，即在學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)造，在創(chuàng)造中深入學(xué)習(xí)，把自己培養(yǎng)成為富有創(chuàng)新意識的應(yīng)用型人才。

4.完善實(shí)踐教學(xué)體系

測繪工程專業(yè)同其它專業(yè)相比尤其注重學(xué)生的實(shí)踐能力和動手能力，大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)日益受到人們的重視，因?yàn)閷?shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位的狀況，構(gòu)建科學(xué)合理培養(yǎng)方案的一個(gè)重要任務(wù)是必須為學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)合理的實(shí)踐能力體系，并從整體上策劃每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這種實(shí)踐教學(xué)體系是與理論教學(xué)平行而又相互協(xié)調(diào)、相輔相成的?？茖W(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系包含三個(gè)方面。第一，受實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的限制，很多實(shí)驗(yàn)不能保證每一位學(xué)生都能夠有充分的時(shí)間親自動手，因此，應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)室的開放時(shí)間，讓每個(gè)大學(xué)生都能經(jīng)過多個(gè)這種實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本技能與實(shí)踐能力，而且對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)很有好處。第二，應(yīng)盡可能為學(xué)生提供綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)造性比較強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和自我探究能力，這也是素質(zhì)教育的根本要求。第三，從長遠(yuǎn)的觀點(diǎn)來看，實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)盡量與測繪單位的生產(chǎn)實(shí)際相接合。測繪教育的最終目的是為生產(chǎn)服務(wù)，因此，實(shí)踐環(huán)節(jié)必須要面向?qū)嶋H的生產(chǎn)應(yīng)用，當(dāng)然要做到這一點(diǎn)還需要教育部門與生產(chǎn)單位共同努力去創(chuàng)建一個(gè)良好的互動機(jī)制。

總之，探索對于測繪人才的一種合理的培養(yǎng)模式有著重大的現(xiàn)實(shí)意義，測繪專業(yè)教育者應(yīng)該從多個(gè)角度探索測繪人才的培養(yǎng)，為我國的測繪事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：