序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)士論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

某些知識(shí)是否具體化和通俗化是相對(duì)和辯證的,并沒有一處絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)。由于知識(shí)水平的不同,同樣的知識(shí),一些人認(rèn)為是很具體通俗的,而另一些人可能覺得很抽象很深?yuàn)W。但對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)接近的中專生而言,從有利于全體學(xué)生學(xué)習(xí)、較好的理解掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容角度出發(fā),教學(xué)中力求使知識(shí)具體化、通俗化是值得重視,也是很有必要的。我在教學(xué)中對(duì)一些難于理解的知識(shí)內(nèi)容,盡量把它具體化,使之通俗易懂。如:“待攤費(fèi)用”和“預(yù)提費(fèi)用”這兩個(gè)會(huì)計(jì)科目時(shí),我就給學(xué)生講了兩個(gè)事例(1)同學(xué)家里訂閱的報(bào)紙,大多在下半年或年底。而報(bào)紙將在下年度才發(fā)放,即從1月1日到12月31日通過這件事得出結(jié)論你付款在先而享受報(bào)紙?jiān)诤蟆！按龜傎M(fèi)用”就是款項(xiàng)先支付,在以后期間攤銷。(2)父母發(fā)完工資,總是拿出一部分單獨(dú)提出后以備支出。如支付一些基本支出,如:水費(fèi)、電費(fèi)等。這就是“預(yù)提費(fèi)用”預(yù)先要在以后會(huì)計(jì)期間攤銷。這種從學(xué)生熟悉的日常生活例子中,自然而然地引出會(huì)計(jì)概念,使學(xué)生感到它不是抽象和難于理解的,是可以與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合在一起。

2、以點(diǎn)帶面,突出重點(diǎn)

對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握,突出其中的部分,重點(diǎn)分析,理解深刻。便于學(xué)生掌握,從而達(dá)到事半功倍的效果。如:運(yùn)用會(huì)計(jì)等式進(jìn)行復(fù)式記賬,學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí),會(huì)計(jì)科目用哪個(gè),是在借方還是在貸方,總是混淆。我就采取針對(duì)性的講解:先講“銀行存款”這個(gè)科目,學(xué)生能理解。這時(shí)就可以把其相近的其他資產(chǎn)類科目進(jìn)行替換:“現(xiàn)金”、“應(yīng)收賬款”、“其他應(yīng)收款”、“待攤費(fèi)用”等。當(dāng)學(xué)生掌握其要領(lǐng)后,就可以把規(guī)律相同的成本、費(fèi)用類科目掌握,從而把經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中所涉及到會(huì)計(jì)分錄的處理迎刃而解。這種方法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,接受知識(shí)順理成章,水到渠成。

3、采用靈活的教學(xué)方法

針對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的不同,采用不同的教學(xué)方法。常用的有“啟發(fā)式談話法”。我把每一節(jié)課要講的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)成幾個(gè)大的問題,每個(gè)大問題里含有許許多多的小問題,小問題里面又含有許多更小的問題。這些問題借用學(xué)生已有知識(shí),一步步學(xué)習(xí)新知識(shí),問題的邏輯性很強(qiáng),遵循循序漸進(jìn)的原則,大部分問題在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)范圍內(nèi),學(xué)生有可能回答出來,但必須動(dòng)動(dòng)腦筋,努力思考。這樣整個(gè)課堂,氣氛非?；钴S,教師不斷地問問題,學(xué)生不停的思考?；卮饐栴}時(shí),有時(shí)學(xué)生齊回答,有時(shí)找個(gè)走神的學(xué)生回答。整個(gè)教學(xué)過程,好像是教師和學(xué)生對(duì)話,也就是人們常說的談話式教學(xué)方法。另外教師要注意總結(jié),一節(jié)課結(jié)束,總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容;每一章講完,總結(jié)本章的內(nèi)容;一本書講完,總結(jié)全書的內(nèi)容。通過總結(jié),使學(xué)生所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、體系化,很難忘記,這樣做也符合遺忘的規(guī)律。

4、運(yùn)用會(huì)計(jì)模擬提高動(dòng)手能力

在系統(tǒng)傳授基本理論知識(shí)的同時(shí)還要側(cè)重實(shí)踐課程。它集實(shí)踐性、自主性、趣味性和知識(shí)性于一體。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中不僅要加強(qiáng)基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),而且更要強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),注重基本技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。學(xué)生以“我是一名會(huì)計(jì)人員”的身份按照規(guī)范的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理要求進(jìn)行全面、系統(tǒng)的仿真的操作演練,在建帳、填票、制證、登帳、編制報(bào)表等操作,大大縮短了從理論到實(shí)際工作之間的距離。在“實(shí)踐”演練中應(yīng)注重規(guī)范訓(xùn)練,編號(hào)要連續(xù),簽名要齊全,摘要簡(jiǎn)明扼要,會(huì)計(jì)分錄準(zhǔn)確。賬簿的設(shè)置、登記、結(jié)算、核對(duì)要符合制度要求。按規(guī)定的方法更正錯(cuò)帳,編制會(huì)計(jì)報(bào)表,會(huì)計(jì)檔案分類裝訂和保管等相關(guān)內(nèi)容,符合會(huì)計(jì)循環(huán)業(yè)務(wù)的流程。通過學(xué)習(xí)學(xué)生們的相互協(xié)作,一本本整齊規(guī)范的憑證、賬簿、報(bào)表的完成,提高了學(xué)生寫、算、報(bào)、用的能力,更為走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過實(shí)踐擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域,得以開拓思路和眼界。有利于發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和動(dòng)手能力。

5、教師應(yīng)樹立“終生學(xué)習(xí)”觀點(diǎn)

會(huì)計(jì)學(xué)科,知識(shí)更新很快,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下,新的會(huì)計(jì)事項(xiàng)不斷出現(xiàn),國(guó)家?guī)缀趺磕甓汲雠_(tái)一些與財(cái)務(wù)有關(guān)的制度、法規(guī)、規(guī)章。作為教師,即使在大學(xué)里學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè),那時(shí)所學(xué)的知識(shí),已經(jīng)落后,也需要更新,因此任何教師都必須不斷的學(xué)習(xí),別無他路。

篇（2）

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不但要熟悉它們的分類和用途，同時(shí)還要清楚它們的外觀和特點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)的過程中，為了更好地幫助學(xué)生記憶，可以將生活中的物品引入教學(xué)活動(dòng)中，更真實(shí)更具體地幫助學(xué)生了解和掌握知識(shí)。比如，在原始憑證的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生搜集平時(shí)購物時(shí)的發(fā)票，上學(xué)時(shí)的汽車票，出遠(yuǎn)門時(shí)的火車票等等。讓學(xué)生通過觀察，直觀地了解它們，以生動(dòng)具體而形象的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生更加牢固地掌握知識(shí)要點(diǎn)。

2.將實(shí)際的參觀穿插到課堂中

會(huì)計(jì)理論知識(shí)都是一些抽象的概念，枯燥乏味且不易理解。因此，教師在對(duì)理論知識(shí)講解的同時(shí)，可以根據(jù)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容有計(jì)劃地組織學(xué)生外出參觀，來幫助學(xué)生理解。比如，在講到資產(chǎn)概念時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠進(jìn)行實(shí)地參觀，參觀的同時(shí)讓學(xué)生理解機(jī)器設(shè)備、廠房、材料、半成品、成品以及現(xiàn)金都是資產(chǎn)，除此之外，企業(yè)商標(biāo)同樣也是資產(chǎn)。

3.將會(huì)計(jì)工作穿插到課堂中

在會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生放入主動(dòng)位置。在進(jìn)行理論知識(shí)的傳授時(shí)，注重會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。因此，教師可以將會(huì)計(jì)工作的整個(gè)流程穿插到課堂教學(xué)中，不斷讓學(xué)生填寫會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿，同時(shí)還讓學(xué)生做會(huì)計(jì)分錄，會(huì)計(jì)明細(xì)等等，在訓(xùn)練的過程中，可以將真實(shí)的憑證和賬頁發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生親自動(dòng)手登記，幫助學(xué)生真實(shí)的去感受和體驗(yàn)。

4.將實(shí)踐活動(dòng)穿插到教學(xué)中

會(huì)計(jì)是一門具有極強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，因此，它需要長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐訓(xùn)練來作為教學(xué)的輔助，而訓(xùn)練基地可以為實(shí)踐活動(dòng)的開展提供場(chǎng)所。在學(xué)校建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)基地，一方面，可以針對(duì)會(huì)計(jì)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，另一方面，可以仿真企業(yè)實(shí)際情況，使學(xué)生產(chǎn)生置身于企業(yè)本身的感覺，身臨其境地去感受財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作的效果。此外，可以加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的理解和提升，將理論更好地聯(lián)系實(shí)際。

篇（3）

如果會(huì)計(jì)課程體系與實(shí)踐環(huán)節(jié)聯(lián)系不密切，整體安排不周全、系統(tǒng)性差，難以及時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這樣就很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而目前，很多中專學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系不夠完善，只是單單停留在在應(yīng)試教育的模式上。

（2）教師理論知識(shí)掌握較好，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

“雙師型”的教師較少，很多教師缺乏實(shí)踐實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，重理論輕實(shí)訓(xùn)，再加上會(huì)計(jì)教材的枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，必然上課就達(dá)不到預(yù)期效果。另外，教師以從事會(huì)計(jì)理論教學(xué)工作為主，出外培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，每年的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育流于形式，實(shí)踐知識(shí)更新慢。特別是一些年輕教師，剛畢業(yè)就走上了講臺(tái)，更是缺乏實(shí)踐。

（3）教材內(nèi)容抽象枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低

中專會(huì)計(jì)教學(xué)沿用的教材理論多、內(nèi)容抽象，邏輯性強(qiáng)，學(xué)生一般只可以通過字面來揣摩。比如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)期投資等會(huì)計(jì)賬務(wù)處理內(nèi)容時(shí)，由于賬務(wù)處理過程牽涉內(nèi)容過多，總分類賬下又細(xì)分明細(xì)賬，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常水過鴨背，沒有真正弄清知識(shí)點(diǎn)的含義，更沒有能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容時(shí)，積極性不高。

（4）學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)有限，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與實(shí)踐差距大

由于會(huì)計(jì)工作崗位的特殊性，學(xué)生到單位財(cái)務(wù)部門實(shí)習(xí)，只能參加一些輔助工作，如幫助會(huì)計(jì)人員進(jìn)行一些明細(xì)賬登記或賬目核對(duì)工作，很難了解企業(yè)一整套會(huì)計(jì)核算流程。

二、如何開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)

（1）建設(shè)仿真會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室

雖然理論可以指導(dǎo)實(shí)踐，但一味灌輸會(huì)計(jì)理論，不重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，學(xué)生很難短期內(nèi)學(xué)有所成，滿足用人單位的需要。強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是必須的，這樣可以一定程度上提高學(xué)生的的動(dòng)手操作能力。中專學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間比較有限，畢業(yè)前花部分時(shí)間到企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)不太現(xiàn)實(shí)。因此，建立多功能、仿真的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生提供系統(tǒng)、規(guī)范實(shí)習(xí)場(chǎng)所是很有必要的。把企業(yè)搬到學(xué)校來，把企業(yè)的業(yè)務(wù)活動(dòng)濃縮到實(shí)訓(xùn)中，開展直觀教學(xué)。讓學(xué)生接觸一些比較真實(shí)的會(huì)計(jì)資料以及會(huì)計(jì)用品，并運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)，通過獨(dú)立操作，對(duì)進(jìn)一步理解所學(xué)知識(shí)，提高動(dòng)手能力和實(shí)踐操作水平是很有幫助的。

（2）實(shí)訓(xùn)資料要做到真實(shí)充分

為了使得學(xué)生實(shí)訓(xùn)中有身臨其境的感覺，應(yīng)該盡可能在實(shí)訓(xùn)過程中模擬實(shí)際，這也就要求實(shí)訓(xùn)資料要做到真實(shí)充分。實(shí)訓(xùn)時(shí)，內(nèi)容安排要盡心籌劃，準(zhǔn)備的模擬實(shí)訓(xùn)資料充分、完整。并且根據(jù)每學(xué)期的課程設(shè)置及會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提供包括經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料和學(xué)生實(shí)習(xí)用品資料所需要的模擬實(shí)習(xí)材料。盡可能讓學(xué)生接近實(shí)際，采用真實(shí)的記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表等會(huì)計(jì)資料貼近生活，使得學(xué)生可以進(jìn)行系統(tǒng)化、規(guī)范化的操作實(shí)踐。

（3）將會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)納入整個(gè)教學(xué)計(jì)劃

根據(jù)會(huì)計(jì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，適時(shí)調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容；積極開展課程和教學(xué)方法改革，會(huì)計(jì)專業(yè)要形成以職業(yè)崗位作業(yè)流程為導(dǎo)向的課程體系。學(xué)校在安排會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，適當(dāng)加大實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)，可能的情況下加大到35%-40％的比例。因?yàn)楹苊黠@的是，實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，一定程度上可以解決學(xué)生參加工作以后實(shí)際操作能力差的問題。

（4）安排有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)工作

由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，學(xué)生在實(shí)際的實(shí)踐中要是不接觸真正的會(huì)計(jì)主體，根本無法體會(huì)會(huì)計(jì)技能的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的校內(nèi)實(shí)踐就成了紙上談兵，沒有實(shí)際的效果。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、要達(dá)到預(yù)期效果，就要安排有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)工作，手把手地教，這樣學(xué)生的基礎(chǔ)才夠扎實(shí)，帶出來的學(xué)生才會(huì)更能融入社會(huì)，受用人單位的歡迎。

篇（4）

從實(shí)效性方面看，理論與實(shí)踐現(xiàn)結(jié)合的一體化會(huì)計(jì)教學(xué)模式的效果表現(xiàn)為多元化，不僅有利于學(xué)生會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的鞏固，而且有助于學(xué)生提煉書本知識(shí)與實(shí)際操作技能之間的關(guān)聯(lián)作用。通過會(huì)計(jì)課程的課內(nèi)實(shí)踐、課上實(shí)踐，對(duì)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握程度予以深化，對(duì)學(xué)生的實(shí)際理論操作能力予以提升。在具體的高職院校會(huì)計(jì)課程的教學(xué)實(shí)踐中，這一教學(xué)模式取得了較好的教學(xué)效果。第三，引進(jìn)案例教學(xué)法等多元化高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)課堂設(shè)計(jì)方法，增加課堂活躍度，提升學(xué)生基于會(huì)計(jì)理論知識(shí)的實(shí)踐參與熱情。情景教學(xué)法是近年來興起的、有效的課堂改革的典型方法，對(duì)于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)而言也同樣適用。在學(xué)生看來，僅憑教師口頭傳授的方法所提供的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)顯得枯燥、難懂、脫離實(shí)際應(yīng)用，而案例教學(xué)法是以基礎(chǔ)客觀示例為依托所進(jìn)行的教學(xué)手段，其優(yōu)勢(shì)便在于其有效的將會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用環(huán)境相結(jié)合，為學(xué)生展現(xiàn)具有生命力的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容，讓學(xué)生在角色扮演、小組互動(dòng)、組件討論等多樣性課堂參與形式中深入體會(huì)會(huì)計(jì)課程的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，不僅有助于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)熱情的提高，更有助于課堂活躍度的提升以及課堂教學(xué)效果的強(qiáng)化。

篇（5）

會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的一門新興邊緣學(xué)科，它隨著會(huì)計(jì)學(xué)理論、會(huì)計(jì)法規(guī)與制度以及計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的發(fā)展而不斷發(fā)展。電子信息處理與傳遞技術(shù)的飛速發(fā)展以及信息技術(shù)對(duì)于企業(yè)的組織形式、經(jīng)營(yíng)方式和管理策略的深遠(yuǎn)影響，要求會(huì)計(jì)人員必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、先進(jìn)的信息技術(shù)知識(shí)以及嫻熟的信息技術(shù)運(yùn)用技能。中等職業(yè)技術(shù)教育旨在培養(yǎng)實(shí)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。這在目前中等職業(yè)技術(shù)教育中已基本上成為共識(shí)。那么如何實(shí)現(xiàn)這一教育宗旨呢？具體到電算化會(huì)計(jì)教學(xué)中，一個(gè)重要方面就是加強(qiáng)電算化會(huì)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)。這里就開展會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)談幾點(diǎn)看法。

一、必須把對(duì)電算化會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)放到一個(gè)比較重要的位置

目前，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中理論教學(xué)占主導(dǎo)地位，在專業(yè)課課時(shí)中安排了各類傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程，電算化會(huì)計(jì)課程安排的課時(shí)不多。隨著教育的發(fā)展，各個(gè)學(xué)校都認(rèn)識(shí)到了實(shí)訓(xùn)的重要性，在教學(xué)計(jì)劃中逐漸增加了實(shí)踐時(shí)間，但主要集中在純手工操作上，包括成本會(huì)計(jì)、審計(jì)等，依靠的還是一張桌子一套習(xí)題一支筆，信息化元素很少。但是，信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)促使會(huì)計(jì)核算、管理的方法、理念有了很大改變，認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)信息電算化的重要性是提高相關(guān)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的重要前提。

二、我們必須認(rèn)清中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況

在我國(guó)目前的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，學(xué)生的主體是初中畢業(yè)生。他（她）們年齡不大，學(xué)歷不高，社會(huì)實(shí)踐很少，接受會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的能力還比較弱。這在具體實(shí)訓(xùn)過程中應(yīng)該有所關(guān)注和區(qū)別。此外，學(xué)生們?cè)趯?duì)待財(cái)務(wù)核算管理上不會(huì)從管理的角度看待問題，容易單純地將會(huì)計(jì)電算化理解為會(huì)計(jì)核算的電算化，這使得無法更好地理解會(huì)計(jì)電算化的核心——管理電算化。加上課時(shí)不足等原因?qū)е率谡n內(nèi)容上不得不做一定的限制和修改，在某種程度上降低了實(shí)訓(xùn)的效果。當(dāng)然我們也應(yīng)當(dāng)看到，我們的學(xué)生就業(yè)時(shí)所面臨的工作不會(huì)太過于復(fù)雜，而且目前能夠真正實(shí)現(xiàn)管理信息化的企業(yè)也不是太多，過分提高實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和要求也是不合適的。

三、我們必須認(rèn)清實(shí)訓(xùn)目標(biāo)

從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來看，學(xué)校如同生產(chǎn)者，學(xué)生就是我們的產(chǎn)品。生產(chǎn)什么，生產(chǎn)多少取決于社會(huì)需求。根據(jù)最近一份對(duì)400家大、中型企業(yè)的調(diào)查報(bào)告顯示，調(diào)查的企業(yè)中，90%的企業(yè)開展了會(huì)計(jì)電算化，但是66%以上沒有丟掉手工賬或手工賬與電腦賬并行。企業(yè)不敢丟掉手工賬的主要原因是怕丟失會(huì)計(jì)資料、有關(guān)人員的計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平低和管理不規(guī)范；同時(shí)軟件公司售后服務(wù)質(zhì)量有待提高。90%以上的企業(yè)主要運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件的總賬和報(bào)表處理功能，其次是工資和固定資產(chǎn)核算功能，電算化整體狀況基本處在替代人工記賬、算賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的水平。雖然這不能代表全部，但從某種程度上講，目前我國(guó)大多數(shù)企業(yè)還處于電算化起步發(fā)展階段，我們對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不能脫離這個(gè)實(shí)際。目前會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定位在培養(yǎng)中等電算人員。他們能夠借助相應(yīng)軟件平臺(tái)并運(yùn)用一些信息化工具，處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，準(zhǔn)確及時(shí)提供各類相關(guān)信息，解決一些日常維護(hù)問題，參與部分企業(yè)管理。這在我們的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)該得到重視和體現(xiàn)。當(dāng)然，隨著社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)做適當(dāng)調(diào)整。

綜上所述，在開展電算化實(shí)訓(xùn)過程中需要更加合理全面地考慮。第一要合理安排時(shí)間和時(shí)機(jī)。目前不少學(xué)校在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中，會(huì)計(jì)電算化課程課時(shí)所占比例很小。為適應(yīng)課程需要，老師還要傳授部分管理學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡(jiǎn)單操作，根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作。有的學(xué)校雖然安排了實(shí)訓(xùn)時(shí)間，但卻包含在了正常課程教學(xué)時(shí)間內(nèi)，并沒有增加學(xué)習(xí)課時(shí)。要更好地培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的學(xué)生，可以對(duì)部分相似課程進(jìn)行整合，騰出課時(shí)滿足實(shí)訓(xùn)的需要。其次，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的豐富和完善十分重要。作為學(xué)歷教學(xué)，系統(tǒng)合理的電算化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：會(huì)計(jì)軟件的操作使用（電算化專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握至少兩種軟件的使用）；Excel操作和使用，學(xué)生應(yīng)掌握使用Excel動(dòng)態(tài)圖表的操作；會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的管理（包括單機(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版）；企業(yè)財(cái)務(wù)信息電算化仿真案例實(shí)踐，包括電算化審計(jì)等，并注意引入企業(yè)綜合管理的理念。之所以把Excel的操作和使用放到一個(gè)比較重要的位置，是因?yàn)镋xcel在我國(guó)普及率非常高，用Excel可以較靈活地實(shí)現(xiàn)商品化會(huì)計(jì)軟件開發(fā)中的編程功能，而且可以直接為學(xué)生今后的工作奠定基礎(chǔ)，如進(jìn)行工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付等項(xiàng)目的一般核算等。第三，我們還要注意防止或解決以下幾個(gè)問題。1.會(huì)計(jì)電算化是一種思想，而不是一種簡(jiǎn)單操作。電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)是授人以漁而不是授人以魚。很多實(shí)訓(xùn)由于時(shí)間、理解不同、老師業(yè)務(wù)水平或其他原因，會(huì)演變成為某一個(gè)財(cái)務(wù)核算軟件的簡(jiǎn)單操作練習(xí)。其實(shí)就是把一套數(shù)據(jù)按照順序輸入電腦，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，但學(xué)生到最后也只是知道這個(gè)軟件的基本操作，那如果參加工作后面臨另外一種軟件環(huán)境呢？重基本會(huì)計(jì)核算而輕視了核算的目的——監(jiān)督和管理，這不可取。會(huì)計(jì)電算化的真正優(yōu)勢(shì)不是簡(jiǎn)單減輕會(huì)計(jì)人員的工作強(qiáng)度而是更加規(guī)范、系統(tǒng)、快捷地參與企業(yè)相關(guān)監(jiān)督和管理。如果這種認(rèn)識(shí)或做法不轉(zhuǎn)變，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)有電算化上崗證的同學(xué)到了單位連一張內(nèi)部生產(chǎn)所需的下料單都不會(huì)開的情況；或由于涉及較多計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)，在某些情況下，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師輔導(dǎo)講授會(huì)計(jì)電算化課的情況。當(dāng)然，把對(duì)會(huì)計(jì)電算化的理解運(yùn)用到實(shí)際中還需要努力和時(shí)間。

篇（6）

在我國(guó)的傳統(tǒng)教育模式的影響下，很多高校對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不上去，不能充分地實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)的有效意義。很多高校教育在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)時(shí)，對(duì)于會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程安排得較少，學(xué)生缺乏實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容也具有一定的局限性，不能充分地進(jìn)行知識(shí)面的拓展。另外在進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，其涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)過于簡(jiǎn)單和單一，導(dǎo)致整個(gè)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏完整性和系統(tǒng)性。

1.2忽略手工實(shí)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合

一般的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要有手工實(shí)驗(yàn)教學(xué)和計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這兩者的相互補(bǔ)充能夠使會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生一定的效果。但是很多高校在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，手工實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)不能有效地結(jié)合，甚至完全沒有關(guān)聯(lián)，使手工實(shí)驗(yàn)不能發(fā)揮其為計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)做基礎(chǔ)的作用，也不能在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生全面、系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)理論以及實(shí)務(wù)。還有一些高校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，根本就沒有設(shè)立手工實(shí)驗(yàn)課程，而是以計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行替代，影響剛剛接觸會(huì)計(jì)行業(yè)的學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐操作能力不高。所以對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，手工實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)這兩者缺一不可，而且必須相互補(bǔ)充、相互作用。

1.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核形式單一

實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)是在仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及操作表現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說是必不可少的環(huán)節(jié)。當(dāng)前很多高校在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核時(shí)，只是看學(xué)生的出勤和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，忽略了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中所表現(xiàn)出來的態(tài)度、各項(xiàng)能力等的考核，對(duì)于與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的交流和討論更是少之又少，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，過于注重實(shí)驗(yàn)的結(jié)果、忽略實(shí)驗(yàn)過程，以至于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)出現(xiàn)抄襲的情況。

二、高校會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論與實(shí)踐的探討

2.1優(yōu)化會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

會(huì)計(jì)專業(yè)作為一門系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)注重仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的規(guī)劃，將專業(yè)課程教學(xué)和時(shí)間課程教學(xué)有效地結(jié)合，形成一個(gè)科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及實(shí)習(xí)基地，真實(shí)的體驗(yàn)和操作案例，提升學(xué)生對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，從而為日后的工作奠定基礎(chǔ)。另外教師也要注重仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性和層次性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到專業(yè)素質(zhì)的提升和拓展，促進(jìn)學(xué)生業(yè)務(wù)能力以及分析和解決問題能力的提高。

2.2將手工實(shí)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)來說，手工實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)兩者是相輔相成、相互促進(jìn)的，兩者的有機(jī)結(jié)合能夠使實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果更為顯著。教師在進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)同一套數(shù)據(jù)進(jìn)行手工實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)兩種方式操作，對(duì)比兩者的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)，使學(xué)生在這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作過程中，感受兩者不同的數(shù)據(jù)處理方式，將兩個(gè)進(jìn)行結(jié)合形成一個(gè)綜合性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑瑥亩嵘龑W(xué)生的數(shù)據(jù)處理和業(yè)務(wù)操作水平。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從準(zhǔn)備階段到實(shí)際的操作階段的各項(xiàng)工作，最后讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行整理總結(jié)和歸納，以使仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)在質(zhì)量上得到保障，也能夠促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和實(shí)務(wù)操作水平。

2.3完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系

考核體系是教學(xué)過程中一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)，高校對(duì)于仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系應(yīng)予以重視。在考核方法上，高校充分地考慮會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力，對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、能力以及素質(zhì)進(jìn)行全面的考核，制定一個(gè)科學(xué)、合理的考核體系?？己说捻?xiàng)目也要細(xì)分，綜合每一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作上，教師要對(duì)學(xué)生操作的準(zhǔn)確性和規(guī)范性進(jìn)行客觀、全面地觀察和評(píng)定，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決實(shí)驗(yàn)操作過程中出現(xiàn)的問題。最后教師應(yīng)對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)，對(duì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行修改和完善，從而進(jìn)一步提升仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

篇（7）

會(huì)計(jì)工作是經(jīng)濟(jì)、財(cái)政工作的重要基礎(chǔ),會(huì)計(jì)工作的優(yōu)劣在很大程度上取決于會(huì)計(jì)規(guī)范的科學(xué)性。在創(chuàng)建節(jié)約型社會(huì)的今天,要求人類的任何行為都必須從節(jié)約出發(fā),會(huì)計(jì)行為也不能例外。目前,我國(guó)的會(huì)計(jì)規(guī)范在其層次性、穩(wěn)定性、協(xié)調(diào)性等方面還不能很好地適應(yīng)創(chuàng)建節(jié)約型社會(huì)的要求,如何構(gòu)建我國(guó)科學(xué)合理的會(huì)計(jì)規(guī)范模式是值得我們認(rèn)真研究和思考的問題。

我國(guó)從1993年企業(yè)會(huì)計(jì)改革開始,會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與會(huì)計(jì)制度之間的關(guān)系,特別是具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與會(huì)計(jì)制度的關(guān)系,一直是值得研究的一個(gè)重要課題?，F(xiàn)階段,我國(guó)有效的會(huì)計(jì)規(guī)范有會(huì)計(jì)法、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告條例、企業(yè)會(huì)計(jì)制度、財(cái)政部門的若干規(guī)定和解答等,這些會(huì)計(jì)規(guī)范之間有時(shí)出現(xiàn)沖突或后者否定前者現(xiàn)象,這些現(xiàn)象的存在導(dǎo)致會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作者對(duì)所面臨的問題,無所適從。究其原因,會(huì)計(jì)規(guī)范的層次較多,過于復(fù)雜。從層次上講,基本準(zhǔn)則要受會(huì)計(jì)法的制約,具體準(zhǔn)則要受會(huì)計(jì)法和基本準(zhǔn)則的制約,會(huì)計(jì)制度要受會(huì)計(jì)法、基本準(zhǔn)則和具體準(zhǔn)則的三重制約。從會(huì)計(jì)法到會(huì)計(jì)制度隨著管理層次的增加,溝通的難度和復(fù)雜性也將加大。一道命令在經(jīng)由層次自上而下傳達(dá)時(shí),不可避免地會(huì)產(chǎn)生曲解、遺漏和失真,由下往上的信息流動(dòng)同樣也困難,也存在扭曲和速度慢等問題;其次,眾多的部門和層次也使得計(jì)劃和控制活動(dòng)更為復(fù)雜,一個(gè)在高層顯得清晰完整的計(jì)劃方案會(huì)因?yàn)橹饘臃纸舛兊媚：磺迨f(xié)調(diào);另外,隨著層次和管理者人數(shù)的增多,控制活動(dòng)會(huì)更加困難。這樣看來,由于我國(guó)會(huì)計(jì)規(guī)范的層次較多,會(huì)計(jì)規(guī)范在執(zhí)行中存在問題也就不難理解了。這些問題的存在使得會(huì)計(jì)管理不夠順暢,不但造成社會(huì)資源上的浪費(fèi)還制約著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

二、構(gòu)建節(jié)約型社會(huì)下科學(xué)合理的會(huì)計(jì)規(guī)范模式

構(gòu)建科學(xué)合理的會(huì)計(jì)規(guī)范模式符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)建節(jié)約型社會(huì)的要求。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化,必然導(dǎo)致會(huì)計(jì)國(guó)際化,而會(huì)計(jì)國(guó)際化很重要的一方面就是會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的國(guó)際化。我國(guó)現(xiàn)階段會(huì)計(jì)規(guī)范模式總體上講主要是會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度并存的雙軌制模式。這種模式使會(huì)計(jì)規(guī)范的研究開發(fā)、制定與發(fā)行、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、信息反饋修訂等成本大大增加,這與新形勢(shì)下創(chuàng)建節(jié)約型社會(huì)的發(fā)展要求不相符合。隨著我國(guó)會(huì)計(jì)環(huán)境的變遷,會(huì)計(jì)人員職業(yè)判斷能力的提高,我國(guó)的會(huì)計(jì)規(guī)范模式必然從雙軌制向單軌制轉(zhuǎn)化,即會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與會(huì)計(jì)制度并存模式向會(huì)計(jì)準(zhǔn)則單一模式轉(zhuǎn)變。因?yàn)檫@種模式既符合成本效益原則,又適應(yīng)國(guó)際會(huì)計(jì)規(guī)范發(fā)展的要求,更體現(xiàn)了新形式下創(chuàng)建節(jié)約型社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)管理行為的要求。會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的單一模式是節(jié)約型社會(huì)下科學(xué)合理的一種會(huì)計(jì)規(guī)范模式。

(一)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則單一模式能大大降低會(huì)計(jì)規(guī)范成本,符合成本效益原則

上世紀(jì)80年代初,楊紀(jì)琬、閻達(dá)五兩位教授率先提出“會(huì)計(jì)管理”這一新概念,并進(jìn)而論證了會(huì)計(jì)的本質(zhì)是以講求經(jīng)濟(jì)效益為核心的管理活動(dòng)。會(huì)計(jì)既然是一項(xiàng)管理活動(dòng),其必然講求成本效益,而會(huì)計(jì)管理的成本效益又與其管理層次密切相關(guān)。會(huì)計(jì)規(guī)范的制定與執(zhí)行必然涉及到相關(guān)的成本和社會(huì)效益問題,會(huì)計(jì)規(guī)范層次是否科學(xué)合理對(duì)會(huì)計(jì)規(guī)范的成本有著重大影響。我們從管理學(xué)角度來看會(huì)計(jì)管理層次問題,會(huì)計(jì)管理層次存在的本身就帶有一定的副作用,層次多意味著費(fèi)用也多。層次的增加勢(shì)必要配備更多的管理者,管理者又需要一定的設(shè)施和設(shè)備的支持,而管理人員的增加又加大了協(xié)調(diào)和控制的工作量,所有這些都意味著成本的增加和效益的降低。在一定條件下,減少會(huì)計(jì)管理的層次是講求經(jīng)濟(jì)效益的最好方法。會(huì)計(jì)規(guī)范向會(huì)計(jì)準(zhǔn)則單一模式轉(zhuǎn)化能大大降低會(huì)計(jì)規(guī)范的執(zhí)行及其相關(guān)成本,符合成本效益原則。

(二)具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的大量出臺(tái)標(biāo)志著我國(guó)會(huì)計(jì)規(guī)范正向會(huì)計(jì)準(zhǔn)則單一模式轉(zhuǎn)化

我國(guó)于1992年11月16日國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)了企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則,由財(cái)政部在1992年11月30日頒布,自1993年7月1日實(shí)行,實(shí)現(xiàn)了與國(guó)際會(huì)計(jì)接軌,最終在2006年初構(gòu)建起一套相對(duì)完善的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系。這一體系包括1項(xiàng)基本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及38項(xiàng)具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。顯然,會(huì)計(jì)準(zhǔn)則在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起到的作用越來越重要,我國(guó)會(huì)計(jì)規(guī)范的走向是用會(huì)計(jì)準(zhǔn)則逐步代替會(huì)計(jì)制度,具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的大量出臺(tái)正標(biāo)志著我國(guó)會(huì)計(jì)規(guī)范向會(huì)計(jì)準(zhǔn)則單一模式轉(zhuǎn)化。

(三)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則單一模式符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)規(guī)范的新要求

近些年來,我國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到了很大發(fā)展,經(jīng)濟(jì)環(huán)境的巨大變化,必然使會(huì)計(jì)發(fā)生重大變革,會(huì)計(jì)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物,總是要不斷地適應(yīng)和服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,而經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)亦提出了新的要求。就會(huì)計(jì)規(guī)范來說,要求盡量減少其層次使會(huì)計(jì)規(guī)范的執(zhí)行更加順暢高效,而我國(guó)目前的會(huì)計(jì)規(guī)范是一個(gè)多層次格局,且缺乏相對(duì)的穩(wěn)定性,這樣的會(huì)計(jì)規(guī)范不僅是資源上的浪費(fèi),也給實(shí)務(wù)工作者帶來了很多麻煩,其工作效率低下,不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)規(guī)范提出的新要求,改進(jìn)會(huì)計(jì)規(guī)范模式使其更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)規(guī)范的新要求。

(四)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則單一模式能提高會(huì)計(jì)工作效率并使會(huì)計(jì)規(guī)范執(zhí)行更加順暢

會(huì)計(jì)工作的效率受會(huì)計(jì)人員素質(zhì)及會(huì)計(jì)環(huán)境等因素的影響,而會(huì)計(jì)規(guī)范是會(huì)計(jì)環(huán)境的重要組成部分。會(huì)計(jì)規(guī)范的層次越多,會(huì)計(jì)所處的環(huán)境就越復(fù)雜,會(huì)計(jì)人員對(duì)會(huì)計(jì)事項(xiàng)的處理難度就越大,會(huì)計(jì)工作的效率就會(huì)降低;同時(shí),會(huì)計(jì)規(guī)范的多層次有時(shí)會(huì)使內(nèi)容重疊,這些內(nèi)容若銜接不好甚至出現(xiàn)矛盾,從而導(dǎo)致會(huì)計(jì)規(guī)范執(zhí)行不順暢或執(zhí)行錯(cuò)誤,這不但浪費(fèi)了社會(huì)資源,更重要的是影響了企業(yè)對(duì)外披露的會(huì)計(jì)信息質(zhì)量。會(huì)計(jì)規(guī)范若采用會(huì)計(jì)準(zhǔn)則單一模式,會(huì)計(jì)規(guī)范的層次減少了,會(huì)計(jì)工作的效率就會(huì)提高,會(huì)計(jì)規(guī)范的執(zhí)行就會(huì)更加順暢,既節(jié)約社會(huì)資源又提高了會(huì)計(jì)信息質(zhì)量。

(五)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則單一模式適應(yīng)了國(guó)際會(huì)計(jì)規(guī)范發(fā)展的要求

世界上各國(guó)采用的會(huì)計(jì)規(guī)范模式大體上可分為兩種:一種是以英美等國(guó)家為代表的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則單一模式;另一種是以德法等國(guó)家為代表的雙軌制模式。近年來,隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展,德法等國(guó)家的會(huì)計(jì)規(guī)范模式大有向英美等國(guó)家會(huì)計(jì)規(guī)范模式轉(zhuǎn)化的趨勢(shì),德國(guó)與法國(guó)等國(guó)家近年來都相繼成立會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì),就證實(shí)了這一點(diǎn)。對(duì)于我國(guó),隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的進(jìn)一步深化,中國(guó)經(jīng)濟(jì)逐步融入世界經(jīng)濟(jì)的循環(huán),中國(guó)的會(huì)計(jì)規(guī)范必然與國(guó)際會(huì)計(jì)規(guī)范接軌,構(gòu)建適合我國(guó)國(guó)情的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則單一模式是適應(yīng)國(guó)際會(huì)計(jì)規(guī)范的潮流;是全球經(jīng)濟(jì)一體化對(duì)會(huì)計(jì)規(guī)范模式提出的新要求;是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中會(huì)計(jì)規(guī)范改革的必然。

三、構(gòu)建我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則單一模式值得關(guān)注的問題

篇（8）

二、提高中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)對(duì)策

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和探索，對(duì)提高中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)效性方面提出以下幾點(diǎn)對(duì)策：

（一）創(chuàng)設(shè)輕松氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

首先，要營(yíng)造輕松的課堂氛圍。課堂氛圍的營(yíng)造需要從兩個(gè)方面展開，一是教師要和藹可親。每堂課都能從愉快的氛圍中開始，這在中職學(xué)校，尤其是在較為枯燥的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課上尤為重要。有這樣一個(gè)傳導(dǎo)現(xiàn)象：當(dāng)教師走進(jìn)課堂，露出燦爛的笑容，在黑板上工整地寫下這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，轉(zhuǎn)過身來看到的也是學(xué)生陽光的笑臉———教師此時(shí)心情好極了，學(xué)生們心理受到暗示。這樣，一堂課就在輕松快樂的氛圍中開始了，學(xué)生的積極心理就會(huì)發(fā)生作用，他們掌握相關(guān)的理論知識(shí)也就更容易了。二是教師注意課堂語言，要多運(yùn)用詼諧幽默、生活化的語言或例子。因?yàn)橛哪翘岣邔W(xué)習(xí)興趣的助燃劑，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛和學(xué)生情緒，令學(xué)生輕松愉快，消除緊張，淡化焦慮。如在講固定資產(chǎn)概念時(shí)，其中一句是“在使用過程中保持原有形態(tài)的物質(zhì)，講解時(shí)可舉例：汽車開著、開著會(huì)不會(huì)變成飛機(jī)？樓房住著、住著會(huì)不會(huì)變成球場(chǎng)……”。學(xué)生會(huì)在開懷大笑中理解這一概念。其次，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。學(xué)生往往很在意別人的評(píng)價(jià)，他們有時(shí)甚至是按照別人的評(píng)價(jià)去認(rèn)識(shí)自己的。因此，對(duì)學(xué)困生來說，教師應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)其調(diào)整學(xué)習(xí)和作業(yè)的難度，讓他們做幾道簡(jiǎn)單的習(xí)題，樹立他們的信心；上課時(shí)教師針對(duì)學(xué)困生能回答的問題進(jìn)行提問，給他們一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；告誡他們不要將失敗的原因歸為天資不聰明，應(yīng)從學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、意志力等方面去尋因。教師平時(shí)多用激勵(lì)和肯定的語言，讓學(xué)生感覺自己被欣賞。

（二）發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，教師要本著“易教易學(xué)”的原則，以教材為綱，以人為本，精心備課，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀講解內(nèi)容。研讀講解內(nèi)容前，應(yīng)先看學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求以及內(nèi)容概述，理解每一節(jié)的基本要點(diǎn)，掌握每一節(jié)的梗概，弄清每一節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。對(duì)于某些重要的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)點(diǎn)撥閱讀，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析、歸納、總結(jié)，完成復(fù)習(xí)題、自測(cè)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探究。如筆者在講授“資產(chǎn)負(fù)債表”時(shí)，就是運(yùn)用“三步法”進(jìn)行教學(xué)的。首先，創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)過程中，教師要盡可能地從學(xué)生已有的知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望。同時(shí)，也讓學(xué)生明白，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要，會(huì)計(jì)來源于經(jīng)濟(jì)生活，又服務(wù)于經(jīng)濟(jì)生活，要用掌握的會(huì)計(jì)理論知識(shí)解決經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際問題。為此，在學(xué)習(xí)“資產(chǎn)負(fù)債表”時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境：“根據(jù)某公司2012年12月發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，我們把明細(xì)賬的數(shù)據(jù)錄入總賬中，然后分別采用記賬憑證核算程序和科目匯總表核算程序登記總賬，那么用什么方法可以把這些數(shù)據(jù)反映出來呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。”這樣可以讓學(xué)生在熟悉的情境中進(jìn)入本節(jié)課的思考狀態(tài)，有利于教學(xué)的順利進(jìn)展。其次，鼓勵(lì)質(zhì)疑。教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出質(zhì)疑問題，還要保護(hù)學(xué)生的積極性。教師對(duì)學(xué)生提出的問題回答不清楚、或表現(xiàn)出不耐煩都會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，影響到學(xué)生的情緒。所以，即使部分學(xué)生提出的問題價(jià)值不大時(shí)，教師也要盡力找出所提問題的合理部分，給予學(xué)生及時(shí)的肯定、表揚(yáng)和鼓勵(lì)。最后，實(shí)踐體驗(yàn)。教師要為學(xué)生提供盡可能多的“學(xué)習(xí)實(shí)踐資源”。學(xué)生畢竟是個(gè)學(xué)習(xí)者，在教學(xué)中，教師要有以學(xué)生為本的服務(wù)意識(shí)，要為學(xué)生提供實(shí)物材料和設(shè)備供學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生對(duì)某些內(nèi)容進(jìn)行討論、交流、體驗(yàn)等。比如學(xué)“資產(chǎn)負(fù)債表的格式和內(nèi)容”時(shí)，我們應(yīng)提供給學(xué)生賬戶式和報(bào)告式資產(chǎn)負(fù)債表，組織學(xué)生觀察分析它們的特點(diǎn)等。

（三）善用信息技術(shù)，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)

雖然新教材以通俗易懂的文字闡述了會(huì)計(jì)的基本理論和基本方法，語言精煉，圖文并茂，版式明晰，舉例簡(jiǎn)單明了，但教師在“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”教學(xué)中如采用單一注入式教學(xué)方法，往往會(huì)使學(xué)生感到枯燥無味，使課堂顯得沉悶。因此，教師還應(yīng)充分利用信息技術(shù)，如觀看會(huì)計(jì)相關(guān)內(nèi)容視頻、PPT演示等，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)與理解基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)的內(nèi)容，以便解決教材中的重難點(diǎn)問題，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。首先，利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。多媒體不僅具有聽覺效應(yīng)，還具有視覺效應(yīng)，能吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)課堂感染力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。它不僅具有直觀、生動(dòng)、形象，不受時(shí)空限制的特點(diǎn)，而且可直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得到充分感知，把抽象的變成具體的，把理論知識(shí)變成實(shí)際感受，從而啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、思索、判斷、創(chuàng)造，最后得出結(jié)論，有利于開闊學(xué)生視野，拓寬其知識(shí)面，增加課堂容量，提高課堂效率。第一，在導(dǎo)入新課中運(yùn)用多媒體手段，可渲染氣氛，設(shè)置情景，襯托主題。這樣，就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，幫助學(xué)生深刻理解新知識(shí)、新內(nèi)容；講授某些概念或職能、要素、方法、原始憑證種類、記賬憑證內(nèi)容、賬頁格式、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理過程環(huán)節(jié)等問題時(shí)由于問題繁多抽象，教師難講清，學(xué)生難理解，而此時(shí)用多媒體輔助教學(xué)，就可增加教學(xué)的直觀性，吸引學(xué)生的注意力，易講、易懂、易記。第二，可以在講教材難點(diǎn)時(shí)運(yùn)用多媒體。教學(xué)難點(diǎn)的理解和掌握往往不易突破，此時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可啟迪學(xué)生思維，幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，有助于教學(xué)。第三，在講某些問題的比較說明時(shí)可運(yùn)用多媒體。有比較才有鑒別。通過對(duì)比，增強(qiáng)直觀性，這樣印象鮮明，容易理解，便于記憶。另外，信息技術(shù)中圖文并茂、綜合處理等功能，可以將例題編制成實(shí)際演練的形式，讓學(xué)生有選擇地加以演示。通過演練，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，培養(yǎng)學(xué)生一題多解、靈活運(yùn)用的好習(xí)慣。其次，利用多媒體建構(gòu)知識(shí)體系。在教學(xué)過程中，多媒體的運(yùn)用可將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，抽象知識(shí)具體化，整體內(nèi)容分解化，特別是掌握宏觀和微觀知識(shí)體系和知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過文字與圖示相結(jié)合的方式把知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系巧妙直觀地聯(lián)系在一起，有助于學(xué)生感知、理解、掌握、拓展所學(xué)知識(shí)。例如，在講授中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”模塊八———會(huì)計(jì)核算程序任務(wù)二———記賬憑證賬務(wù)處理程序時(shí)，教師除了指導(dǎo)學(xué)生觀看FLASH短片進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行操作，還可以運(yùn)用直觀的圖示輔助教學(xué)。歸納總結(jié)記賬憑證賬務(wù)處理程序的步驟如下：

（1）根據(jù)原始憑證來編制匯總原始憑證。

（2）編制記賬憑證（根據(jù)原始憑證或匯總原始憑證）。包括收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證等。

（3）逐筆序時(shí)登記銀行存款日記賬和現(xiàn)金日記賬（根據(jù)收款憑證和付款憑證）。

（4）登記各種明細(xì)分類賬（根據(jù)原始憑證、匯總原始憑證和記賬憑證）。

（5）逐筆登記總分類賬（根據(jù)記賬憑證）。

（6）期末，按照對(duì)賬的要求將現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬的余額，以及各種明細(xì)分類賬余額合計(jì)數(shù)，分別與總分類賬中有關(guān)科目的余額核對(duì)相符。

（7）期末，根據(jù)核對(duì)無誤的總分類賬和明細(xì)分類賬的記錄，編制會(huì)計(jì)報(bào)表。另外，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)以其暢通的信息渠道，集光、影、信息處理、傳遞、文字輸送等功能于一身，為教與學(xué)開拓了更廣闊的時(shí)空。因此，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)提出一些具有可操作性的問題，讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)“海洋”中去遨游，如解疑釋難、觀讀案例、查找資料、交流學(xué)習(xí)方法體會(huì)等，培育學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

（四）突出主體地位，讓學(xué)生在問題中學(xué)習(xí)

學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出問題是十分重要的。因?yàn)樗季S能力的提高永遠(yuǎn)是從問題開始的，如果學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，其職業(yè)素質(zhì)和技術(shù)技能就很難提高。教師要積極發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和善于發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力，培育學(xué)生勇于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。把學(xué)習(xí)的過程變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)問題的過程，并在過程中培養(yǎng)解決問題的能力。首先，讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題?，F(xiàn)代認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)的過程，而不單純是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提供充足、典型、完整的直觀感性的資料，讓學(xué)生在嘗試操作、想象中去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如教材中給出了會(huì)計(jì)主體含義，是指會(huì)計(jì)所核算和監(jiān)督的特定單位或者組織，是會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告的空間范圍。筆者鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活中的所見所聞，大膽猜想，嘗試著論證為什么先提出會(huì)計(jì)主體這個(gè)基本假設(shè)。企業(yè)如何被確定為會(huì)計(jì)主體？確立會(huì)計(jì)主體的意義？通過幾個(gè)問題的分析、歸納、猜想、論證，會(huì)計(jì)主體這個(gè)看似簡(jiǎn)單而理解又有些困難的問題，就可以被學(xué)生解決了。其次，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)習(xí)過程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)探究的過程，探究賦予了學(xué)生積極、主動(dòng)和創(chuàng)造性，學(xué)生通過獨(dú)立、深入地思考，從而提出屬于自己的觀點(diǎn)。如在講授“賬戶分類與結(jié)構(gòu)”時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中的結(jié)論是“固定資產(chǎn)”與“累計(jì)折舊”賬戶同屬資產(chǎn)類賬戶，因此學(xué)生提出質(zhì)疑：資產(chǎn)類賬戶結(jié)構(gòu)借增貸減，而累計(jì)折舊既然屬于資產(chǎn)類賬戶，那么，第一，它為什么貸增借減？第二，它的結(jié)構(gòu)顯然與負(fù)債類賬戶結(jié)構(gòu)相同，為什么不把它列為負(fù)債類賬戶？筆者并沒有簡(jiǎn)單地為學(xué)生下結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生從多方面多角度思考：第一，負(fù)債含義是什么？第二，資產(chǎn)類賬戶結(jié)構(gòu)是如何表達(dá)的？第三，累計(jì)折舊賬戶按用途結(jié)構(gòu)劃分又可稱為什么賬戶？學(xué)生通過以上三個(gè)方面的分析、歸納、綜合等一系列自主探究過程得出結(jié)論：累計(jì)折舊是具有資產(chǎn)類和調(diào)整賬戶雙重身份的賬戶，它是固定資產(chǎn)的備抵賬戶，它與被調(diào)整賬戶“固定資產(chǎn)”的記賬方向正好相反，所以從資產(chǎn)賬戶結(jié)構(gòu)與負(fù)債含義來分析，累計(jì)折舊是屬于資產(chǎn)類賬戶是毫無疑問的。以問題為導(dǎo)向，在解決問題過程中再次提出問題，然后再解決問題，這樣就使整個(gè)學(xué)習(xí)過程通過探索而獲得發(fā)展。另外，讓學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)問題。心理學(xué)研究表明，中職學(xué)生所處的年齡層次受到思維水平的限制，在認(rèn)知能力上存在一定的局限性。他們往往比較容易發(fā)現(xiàn)他人行為上的一些問題，而缺乏對(duì)自己行為正確的自我判斷。因此，在教學(xué)上注意加強(qiáng)了學(xué)生的合作式學(xué)習(xí)方式，盡量讓學(xué)生通過討論的方式自主地解決問題，在討論過程中的思維碰撞、組織交流能很有效地解決問題。比如，在教授“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”這一平衡公式時(shí)，學(xué)生對(duì)此公式又稱“會(huì)計(jì)恒等式”提出質(zhì)疑，原因是企業(yè)日常發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是各種各樣的當(dāng)資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益這三個(gè)會(huì)計(jì)基本要素在數(shù)量上發(fā)生增減變化后，它會(huì)不會(huì)打破這個(gè)平衡關(guān)系呢？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過合作的方式進(jìn)行討論，討論氛圍非常熱烈。學(xué)生提出了自己的想法，有的列舉了資產(chǎn)與權(quán)益同時(shí)增加的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，雙方以等額增加，仍然保持了平衡關(guān)系；有的列舉了資產(chǎn)與權(quán)益同時(shí)減少的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，雙方以等額減少，平衡關(guān)系仍然保持；還有的列舉了資產(chǎn)之間有增有減，權(quán)益之間有增有減的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，總額不變，顯而易見平衡關(guān)系仍然成立。學(xué)生間通過合作交流，進(jìn)一步開闊視野，拓寬思路，互相得到啟發(fā)，共同獲得提高。

（五）理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程具有實(shí)踐性較強(qiáng)而理論比較抽象的特點(diǎn)，對(duì)于初學(xué)者，尤其是中等職業(yè)學(xué)校從未參加過會(huì)計(jì)工作的學(xué)生來說，更是難以理解和掌握。因此，學(xué)生在理解了會(huì)計(jì)核算基本方法后，教師要注重聯(lián)系實(shí)際，借助他們頭腦中已積累的生活經(jīng)驗(yàn)和會(huì)計(jì)知識(shí)，讓學(xué)生直接參加各種會(huì)計(jì)模擬活動(dòng)，參與各種各樣的會(huì)計(jì)實(shí)踐。這種實(shí)踐可以是在學(xué)校模擬會(huì)計(jì)工作，也可以直接到社會(huì)上見習(xí)會(huì)計(jì)工作。如筆者在講授“資產(chǎn)負(fù)債表”時(shí)，就運(yùn)用了“實(shí)際模擬法”進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)公司提供的一套2007年12月發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原始憑證和記賬憑證，在指導(dǎo)下讓學(xué)生親自制作資產(chǎn)負(fù)債表。通過學(xué)習(xí)操作資產(chǎn)負(fù)債表的編制方法，使學(xué)生對(duì)資產(chǎn)負(fù)債表的編制方法從理性認(rèn)識(shí)又回到了感性認(rèn)識(shí)，提高了他們對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的興趣。在有了初步的感性認(rèn)識(shí)后筆者又組織學(xué)生參加實(shí)踐技能培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，通過“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)”，對(duì)憑證、賬簿、報(bào)表等賬務(wù)處理程序有了更進(jìn)一步的理性認(rèn)識(shí)。所以，筆者認(rèn)為在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過做模擬實(shí)驗(yàn)，掌握會(huì)計(jì)憑證的填制，賬簿登記，編制報(bào)表的具體操作方法，更好地鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力。這樣學(xué)生通過親自參與，既能通過實(shí)踐去理解所學(xué)到的知識(shí)，又能把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過反復(fù)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，更有助于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程深入的學(xué)習(xí)和掌握，從而對(duì)會(huì)計(jì)這一職業(yè)領(lǐng)域有了更深入的了解。同時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己的成果展示給大家，通過學(xué)生間相互點(diǎn)評(píng)，讓他們都有展示自我，獲得成功的平臺(tái)。讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的能力和收獲的喜悅，有助于他們重新獲得學(xué)習(xí)專業(yè)課的信心和勇氣。

篇（9）

會(huì)計(jì)信息披露是聯(lián)系投資者和企業(yè)及其管理層的重要紐帶。投資者根據(jù)企業(yè)披露的會(huì)計(jì)信息進(jìn)行投資決策，企業(yè)管理層則通過披露會(huì)計(jì)信息傳遞企業(yè)的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)、資源配置和財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)等信息?？梢姇?huì)計(jì)信息披露的作用是顯而易見的，而目前關(guān)于會(huì)計(jì)信息披露是采取自愿性披露還是強(qiáng)制性信息披露一直爭(zhēng)論不休，但可以明確的是無論哪種披露方式，都有其深厚的理論根源。

1會(huì)計(jì)信息自愿性披露的理論基礎(chǔ)

理論、信號(hào)傳送理論以及市場(chǎng)基礎(chǔ)動(dòng)力是會(huì)計(jì)信息自愿性披露的基石，它們?cè)谝欢ǔ潭壬辖忉屃斯緸槭裁从凶栽概稌?huì)計(jì)信息的動(dòng)機(jī)。

1.1理論

理論（AgencyTheory）把公司視為是一系列契約的集合體，該理論具有兩個(gè)基本假設(shè)：①不管是人（在契約中發(fā)揮管理職能的集團(tuán)）抑或是委托人（資本或其他資源的提供者）都試圖盡可能擴(kuò)大自身的財(cái)富，但他們之間又需要相互合作。因此委托人和人如何從根據(jù)公司財(cái)務(wù)報(bào)告所作的決策中獲益是理論所引發(fā)的最主要信息披露問題；②委托人和人都希望盡可能擴(kuò)大自身財(cái)富從而導(dǎo)致委托人和人的利益存在沖突，而契約是減少這種沖突的一種途徑。契約的有效執(zhí)行將引發(fā)監(jiān)督成本、擔(dān)保成本和剩余損失等成本，而成本一般是由人承擔(dān)的，人為了減少成本，便有了自愿披露會(huì)計(jì)信息的動(dòng)機(jī)。

1.2信號(hào)傳送理論

信號(hào)傳送理論（Signaling）解釋了為什么在沒有強(qiáng)制性披露要求的情況下，公司會(huì)有在資本市場(chǎng)上自愿披露會(huì)計(jì)信息的動(dòng)機(jī)。公司為了爭(zhēng)奪市場(chǎng)上稀缺的風(fēng)險(xiǎn)資本，為了在資本市場(chǎng)上獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，自愿披露是必要的。會(huì)計(jì)信息向所有市場(chǎng)參與者傳送有關(guān)公司資源配置、經(jīng)營(yíng)績(jī)效和財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)等信息，當(dāng)公司高度依賴會(huì)計(jì)信息來表達(dá)自己的活動(dòng)及活動(dòng)成果時(shí)，會(huì)計(jì)信息便無可厚非地成了再現(xiàn)公司具體存在的最佳信號(hào)。

對(duì)于業(yè)績(jī)優(yōu)良、資本結(jié)構(gòu)良好的公司，在尋求資本的時(shí)候，有動(dòng)機(jī)自愿披露會(huì)計(jì)信息。通過信息披露，可以獲得一個(gè)良好的市場(chǎng)信譽(yù)，增強(qiáng)公司籌資能力。而且業(yè)績(jī)優(yōu)良的報(bào)告表明公司有很大的抗風(fēng)險(xiǎn)能力，從而維護(hù)投資人的利益，更容易吸引投資者的注意，從而降低公司的資本成本。而對(duì)于一些業(yè)績(jī)平平的公司，迫于資本市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)壓力和籌集資本的需要，也不得不對(duì)外披露信息，因?yàn)椤俺聊蓖焕斫鉃楣静辉敢馀丁皦摹毙畔?因此業(yè)績(jī)平平的公司為了避免被懷疑為不良業(yè)績(jī)，就不得不報(bào)告它們的經(jīng)營(yíng)成果。只有那些業(yè)績(jī)差的公司可能不愿意披露信息，但是為了公司的生存與發(fā)展，為了吸引投資者對(duì)其未來經(jīng)營(yíng)前景的期望，也將會(huì)迫使業(yè)績(jī)差的公司對(duì)外披露信息，以增強(qiáng)投資者對(duì)公司未來成長(zhǎng)的信心。

1.3市場(chǎng)基礎(chǔ)動(dòng)力

市場(chǎng)基礎(chǔ)動(dòng)力（Market—BasedIn?鄄centivesforInformationProduction）源自經(jīng)理人才市場(chǎng)的動(dòng)力，正如Fama所探討的，經(jīng)理人員是隸屬于經(jīng)理人才市場(chǎng)的，其管理服務(wù)具有市場(chǎng)價(jià)值。理性的經(jīng)理人員將更希望獲得在同等情況下的高市場(chǎng)價(jià)值。由于他們?cè)趧?chuàng)造企業(yè)價(jià)值上所取得的成功很可能決定了其自身的市場(chǎng)價(jià)值，因而他們必然會(huì)努力實(shí)現(xiàn)企業(yè)的市場(chǎng)價(jià)值最大化。經(jīng)理人才市場(chǎng)的存在主要從兩個(gè)方面有助于對(duì)逆向選擇等問題的克服，推動(dòng)經(jīng)理人員對(duì)信息的提供。第一，將降低經(jīng)理人員逃避責(zé)任的可能，使其更愿意提供影響企業(yè)價(jià)值的信息。第二，經(jīng)理人員將設(shè)法最小化企業(yè)的資本成本，最大化企業(yè)的價(jià)值。在大多數(shù)情況下，這構(gòu)成了經(jīng)理人員向市場(chǎng)提供會(huì)計(jì)信息的一種動(dòng)力，因?yàn)闀?huì)計(jì)信息的披露將增強(qiáng)投資者對(duì)企業(yè)的信心，提高企業(yè)的市場(chǎng)價(jià)格，降低企業(yè)的資本成本，并促進(jìn)企業(yè)間的交易，從而提升其市場(chǎng)價(jià)值。另一個(gè)規(guī)范經(jīng)理的基本市場(chǎng)是收購市場(chǎng)，如果經(jīng)理人員不最大化企業(yè)的價(jià)值，企業(yè)就有可能被收購，而企業(yè)一旦被收購，通常將導(dǎo)致經(jīng)理人員的下臺(tái)，因此收購市場(chǎng)的存在也激勵(lì)著經(jīng)理人員實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化，從而推動(dòng)他們對(duì)信息的提供。

2會(huì)計(jì)信息強(qiáng)制性披露的理論基礎(chǔ)

會(huì)計(jì)信息的外部性、公共物品性質(zhì)以及會(huì)計(jì)信息不對(duì)稱而導(dǎo)致的逆向選擇和道德風(fēng)險(xiǎn)，這一切構(gòu)成了會(huì)計(jì)信息強(qiáng)制性披露的理論基礎(chǔ)。

2.1會(huì)計(jì)信息的外部性

會(huì)計(jì)信息的外部性是指一家企業(yè)披露會(huì)計(jì)信息能夠傳導(dǎo)影響其他企業(yè)的現(xiàn)象。比如一家企業(yè)披露其銷售額和利潤(rùn)大幅度增長(zhǎng)的信息，能夠影響同行業(yè)其他企業(yè)的市場(chǎng)預(yù)期。

會(huì)計(jì)信息的外部性會(huì)引起市場(chǎng)缺陷從而導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息披露需要管制，這是因?yàn)闀?huì)計(jì)信息的私人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值發(fā)生背離，即積極的外部性會(huì)引起會(huì)計(jì)信息需求過度或供給不足，私人活動(dòng)的水平常常要低于社會(huì)所需要的最優(yōu)水平。比如一家壟斷企業(yè)為了阻止另一家企業(yè)進(jìn)入同一行業(yè)，可能有意不披露有關(guān)信息，使新的競(jìng)爭(zhēng)者存在進(jìn)入障礙，從而增加了社會(huì)成本；而消極的外部性會(huì)引起會(huì)計(jì)信息供給過度或需求不足，私人活動(dòng)的水平常常要高于社會(huì)需要的最優(yōu)水平，由此必然會(huì)使市場(chǎng)供求失衡，使會(huì)計(jì)信息資源配置偏離完全競(jìng)爭(zhēng)條件下的帕累托最優(yōu)狀態(tài)，為了彌補(bǔ)這種缺陷，政府就有必要對(duì)會(huì)計(jì)信息披露進(jìn)行管制。

2.2會(huì)計(jì)信息的公共物品特性

會(huì)計(jì)信息作為一種公共物品會(huì)出現(xiàn)生產(chǎn)不足，或者說供給不能滿足需求。會(huì)計(jì)信息的生產(chǎn)者通過別人對(duì)其產(chǎn)品的使用不能內(nèi)在化其生產(chǎn)成本，即消費(fèi)者不用為使用公開披露信息而付費(fèi)，生產(chǎn)者的生產(chǎn)動(dòng)機(jī)受到限制，企業(yè)會(huì)從利己主義出發(fā)有意披露對(duì)其有利的信息，而對(duì)于使用者有需求但對(duì)于企業(yè)獲得資本不利的信息卻可以含而不露，甚至極力隱瞞和歪曲事實(shí)。如果要讓公共物品的生產(chǎn)滿足需求的話，那么那些不用付費(fèi)就可以消費(fèi)會(huì)計(jì)信息產(chǎn)品的“免費(fèi)搭乘者”的信息成本就必須由整個(gè)社會(huì)承擔(dān)。政府顯然就必須在這方面承擔(dān)責(zé)任，即負(fù)責(zé)監(jiān)督公共物品的生產(chǎn)。

2.3會(huì)計(jì)信息不對(duì)稱

信息經(jīng)濟(jì)學(xué)里把參加交易的各方由于掌握的信息不一致，即一方掌握其他方所沒有掌握的信息優(yōu)勢(shì)稱為信息不對(duì)稱。在會(huì)計(jì)學(xué)中信息不對(duì)稱具體表現(xiàn)在企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理人員比投資者更了解公司的真實(shí)情況，他們有能力決定會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量———在多大程度上反映公司真實(shí)———以維護(hù)自身的利益。由于經(jīng)營(yíng)管理人員的有限理性和機(jī)會(huì)主義傾向，可能會(huì)粉飾會(huì)計(jì)信息，甚至提供虛假的會(huì)計(jì)信息，因此對(duì)會(huì)計(jì)信息的披露應(yīng)該進(jìn)行管制。實(shí)際上，Spence最近也指出：“公司自身都有一種內(nèi)在的動(dòng)機(jī)和傾向，即操縱或偽造財(cái)務(wù)報(bào)表以誤導(dǎo)投資人，這是委托人和人之間存在著信息不對(duì)稱而導(dǎo)致的必然現(xiàn)象。因此要以外部手段來規(guī)范和約束公司經(jīng)營(yíng)者，使其能在行為上有利于投資者獲取充足的信息?！?/p>

3自愿性披露與強(qiáng)制性披露的對(duì)比分析

以上對(duì)自愿性披露與強(qiáng)制性披露的理論基礎(chǔ)進(jìn)行了詮釋，這些理論分析各執(zhí)一詞。下面將從信息披露產(chǎn)生根源對(duì)這兩種披露方式進(jìn)行分析和闡述。

3.1自愿性披露的根源

一是經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展導(dǎo)致資本市場(chǎng)全球化擴(kuò)張，企業(yè)融資模式由內(nèi)部轉(zhuǎn)向外部，企業(yè)為了吸引更多的資本，需提供更多更透明的信息。二是投資者數(shù)量的增加及投資者素質(zhì)的提高使得投資者更為關(guān)注企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況，增加了對(duì)會(huì)計(jì)信息的需求。三是企業(yè)的信譽(yù)是其在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝的一個(gè)關(guān)鍵因素，而經(jīng)理人在經(jīng)理人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)壓力下，有提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)和競(jìng)爭(zhēng)力的動(dòng)機(jī)，所以會(huì)將相關(guān)信息如實(shí)可靠地提供給投資者。

3.2強(qiáng)制性披露的根源

一是雖然迫于資本市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)壓力，企業(yè)有自愿披露信息的動(dòng)機(jī)，但這種自愿披露是建立在企業(yè)的機(jī)會(huì)主義行為基礎(chǔ)之上的，可以說這種自愿披露信息是不充分和不完善的，甚至可能是誤導(dǎo)和欺詐的，因此就有必要對(duì)其進(jìn)行干預(yù)。二是信息披露成本的存在防礙信息披露的充分性。由于現(xiàn)存的資本市場(chǎng)為非有效市場(chǎng)，就造成了在某些情況下，信息披露成本超過信息所帶來的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，致使管理當(dāng)局放棄披露部分信息。只有當(dāng)披露成本較低且信息的社會(huì)價(jià)值大于市場(chǎng)價(jià)值時(shí)，公司才會(huì)愿意披露信息，產(chǎn)生了信息披露的經(jīng)濟(jì)約束。三是會(huì)計(jì)信息的披露是企業(yè)各利益相關(guān)者相互博弈的結(jié)果。自愿性披露和強(qiáng)制性披露看上去是一對(duì)矛盾的概念，但實(shí)質(zhì)上這兩種披露方式是有內(nèi)在聯(lián)系的，無論是自愿性披露會(huì)計(jì)信息還是強(qiáng)制性披露會(huì)計(jì)信息，都是以提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量為目標(biāo)，兩者是內(nèi)在統(tǒng)一的。

4對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)信息披露方式的建議和設(shè)想

近年來，關(guān)于我國(guó)會(huì)計(jì)信息披露是采取自愿性披露還是強(qiáng)制性披露，一直眾說紛紜。一方面反映了我國(guó)會(huì)計(jì)理論研究的百花齊放局面，另一方面也說明了我國(guó)會(huì)計(jì)界關(guān)于會(huì)計(jì)信息披露采用何種方式的結(jié)論不夠完善。筆者認(rèn)為，自愿性披露與強(qiáng)制性披露這兩種觀點(diǎn)代表了兩種極端情況，它們都很具有說服力，但都不能產(chǎn)生定論，過分地強(qiáng)調(diào)單純地選擇哪一種方式，未免有失偏頗。我國(guó)的會(huì)計(jì)信息披露方式應(yīng)朝著自愿性披露與強(qiáng)制性披露相銜接的方向發(fā)展，而如何尋求兩者的銜接，如何適度地披露會(huì)計(jì)信息，則是值得我們關(guān)注的問題。

4.1兩種方式披露內(nèi)容的有機(jī)銜接

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二、逆向教學(xué)模式在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）整體逆向

整體逆向教學(xué)模式，即從整體上打破傳統(tǒng)教學(xué)先理論、再過程、后結(jié)論的三段式教學(xué)法，翻轉(zhuǎn)課堂為明確教學(xué)結(jié)論，根據(jù)教學(xué)結(jié)論設(shè)計(jì)教學(xué)過程，準(zhǔn)備教學(xué)理論的整體逆向教學(xué)模式。具體到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)，就是以三大會(huì)計(jì)報(bào)表為起點(diǎn)，明確三大報(bào)表的關(guān)系和內(nèi)容，以證、賬、表為主線，實(shí)訓(xùn)操作為核心，構(gòu)建模塊化的課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)劃分為會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)綜合模擬四個(gè)基本模塊，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，融入教學(xué)理論，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)的和諧統(tǒng)一。

1．設(shè)計(jì)整體教學(xué)目標(biāo)

以創(chuàng)業(yè)案例為啟蒙，學(xué)生參與討論，得出基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。在啟蒙案例中，教師啟發(fā)提問：你認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)嗎？會(huì)計(jì)是做什么的？會(huì)計(jì)的職能是什么？會(huì)計(jì)工作應(yīng)該遵循怎樣的會(huì)計(jì)原理和會(huì)計(jì)制度準(zhǔn)則？在一系列的討論總結(jié)中，憑借學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，明確會(huì)計(jì)人員日常主要工作為算賬、記賬和報(bào)賬，教師配合展示憑證、賬簿和報(bào)表，讓學(xué)生明確，該課程最終所涵蓋的內(nèi)容和學(xué)生在教學(xué)過程中所要完成的任務(wù)，明確教學(xué)目標(biāo)。

2．設(shè)計(jì)課程整體教學(xué)過程

發(fā)放會(huì)計(jì)報(bào)表，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察和識(shí)記會(huì)計(jì)報(bào)表的關(guān)鍵內(nèi)容，比較報(bào)表中的數(shù)據(jù)信息，得出要做成這樣一份報(bào)表，需要準(zhǔn)備哪些教學(xué)內(nèi)容：會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)等式、會(huì)計(jì)賬戶等。明確基本理論之后，引導(dǎo)學(xué)生，一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生了，我們是直接把經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)錄入報(bào)表嗎？展示憑證和賬簿實(shí)物，要得到報(bào)表中的相應(yīng)數(shù)據(jù)，在單位發(fā)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)，我們要按照每筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生時(shí)間，對(duì)業(yè)務(wù)進(jìn)行分類匯總，填制相關(guān)憑證和賬簿，最終形成報(bào)表。

3.歸納總結(jié)

將創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行歸納總結(jié)，明確達(dá)到該課程教學(xué)目標(biāo)所要經(jīng)歷的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)框架，明確學(xué)習(xí)目的，了解所學(xué)知識(shí)在整個(gè)課程體系中的地位和作用，理清教學(xué)目標(biāo)和其他相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系等。

（二）局部逆向

局部逆向教學(xué)法在整體課程教學(xué)思路確立的前提下，對(duì)局部教學(xué)模塊進(jìn)行調(diào)整?，F(xiàn)以《記賬憑證的填制》為例。記賬憑證的填制是會(huì)計(jì)核算的起點(diǎn)，一張憑證出錯(cuò)，隨之賬簿和報(bào)表將出現(xiàn)錯(cuò)誤，它是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中一個(gè)非常重要的知識(shí)點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師介紹記賬憑證的定義、內(nèi)容，然后要求學(xué)生進(jìn)行填制，學(xué)生完全處于被動(dòng)的接受知識(shí)的過程，很難形象記憶，不能靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。而逆向教學(xué)法恰好克服了這個(gè)弊端。

1．設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

教師展示填制正確的記賬憑證，引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)生了怎樣的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，觀察經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)涉及的會(huì)計(jì)科目，總結(jié)歸納討論結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生明確不同種類、不同名稱的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，應(yīng)該填制相應(yīng)的記賬憑證，由此，教學(xué)目標(biāo)在學(xué)生的形象思維下，更好的實(shí)現(xiàn)。

2．設(shè)計(jì)教學(xué)過程

學(xué)生完成對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的直觀認(rèn)識(shí)和分類后，教師總結(jié)收到貨幣資金填制收款憑證，支付貨幣資金填制付款業(yè)務(wù)，不涉及貨幣資金的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制轉(zhuǎn)賬憑證。從而把會(huì)計(jì)分錄和記賬憑證緊密結(jié)合，理解記賬憑證的核心就是會(huì)計(jì)分錄。然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)記賬憑證的相關(guān)項(xiàng)目，將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填到相應(yīng)的憑證上。一部分學(xué)生能迅速領(lǐng)會(huì)并選擇正確的記賬憑證并填寫，但部分學(xué)生會(huì)計(jì)分錄不熟悉，會(huì)導(dǎo)致后續(xù)工作的錯(cuò)誤。教師要針對(duì)性的布置作業(yè)，復(fù)習(xí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算，并填制相應(yīng)的憑證。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中輕松掌握了記賬憑證的填制，最大限度的讓學(xué)生參與教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)”的“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)效果。