序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇博士生結(jié)業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

----在知識市場上適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用專家經(jīng)驗(yàn)(包括學(xué)術(shù)制度的客觀性與公正性),可以借助“文憑”篩選出能力更強(qiáng)的人；而不適當(dāng)?shù)闹贫劝才艅t可能“逆向淘汰”知識質(zhì)量較高的人群，或干脆導(dǎo)致知識市場的“崩潰”。事實(shí)上，學(xué)術(shù)墮落總是表現(xiàn)為學(xué)術(shù)文憑的貶值。

----改變中國教育的現(xiàn)狀,挽救中國學(xué)術(shù),這已經(jīng)成了“五四”以來中國文化危機(jī)向我們提出的最難以回應(yīng)的挑戰(zhàn)?！?/p>

背景之一：校園里的明星

本刊記者 傅楊/文

----4月19日下午，影星鞏俐在幾個(gè)朋友的陪同下，造訪北京大學(xué)，表示有意就讀北大社會學(xué)研究生。社會學(xué)系系主任王思斌、黨委書記吳寶科及林彬、楊善華等教授接待了鞏俐，系里還為此開了一個(gè)會。一名本科女生告訴記者：那天下午本來有3節(jié)課，因?yàn)殪柪馀R，老師只上了一節(jié)就跑去開會了。

----鞏俐要到北大讀研，在校園里引發(fā)了一場不大不小的爭論。歡迎者稱：鞏俐作為國際知名人物，來北大學(xué)習(xí)能給北大增光。反對者認(rèn)為：鞏俐不通過考試，僅靠名氣就想戴上“碩士”帽，是對北大的褻瀆。

----爭論雙方聲音都不算大，一則傳言卻越傳越遠(yuǎn)：據(jù)說北大社會學(xué)系某教授是鞏俐的影迷，偶然飯桌與明星邂逅，相見恨晚，鞏俐述說了求學(xué)之志，該教授主動(dòng)代為引見。4月19日，鞏俐也曾對記者說：“北大有幾個(gè)教授很喜歡我的電影，我這次來京為電影《漂亮媽媽》做宣傳，才剛剛與他們相識?！?/p>

----為核實(shí)情況，記者打電話給北大社會學(xué)系，結(jié)果非常不順利。第一次接電話的女老師叫記者去問黨委書記吳寶科；給吳打電話，吳叫記者去問系主任王思斌；幾次往系主任辦公室打電話，王都不在，往家里打，王叫記者去問研究生院。記者為此跑了一趟北大。敲開社會學(xué)系研究生的宿舍，眾人對此事默然。“大家不都是想弄一個(gè)噱頭嗎？”一研究生邊敲電腦邊回答記者。

----記者打電話給北大研究生院院長，他說此事正由黃老師經(jīng)辦。記者于是找到北大研究生院學(xué)位辦的黃女士，知悉很多媒體都來過，同樣的話黃已重復(fù)了很多遍。黃告訴記者，鞏俐確實(shí)已經(jīng)向社會學(xué)系提出了申請，但材料還未送到研究生院。鞏俐申請“社會學(xué)在職碩士學(xué)位”要過三關(guān)：全國英語統(tǒng)考、全國社會學(xué)科綜合考試、修夠30個(gè)學(xué)分并通過考試。黃說，這不是對明星開口子，只要符合條件，普通人都可以在職申請學(xué)位。這種獲取學(xué)位的方式與正規(guī)研究生的區(qū)別待遇是：沒有學(xué)籍，畢業(yè)后也沒有北大畢業(yè)證。

----據(jù)悉，鞏俐申請的并非讀研究生，而是研究生課程班。前者須通過全國嚴(yán)格的入學(xué)統(tǒng)考和復(fù)試；后者只由學(xué)校組織入學(xué)考試，修滿學(xué)分，學(xué)校就能發(fā)研究生課程班結(jié)業(yè)證。拿到結(jié)業(yè)證并擁有學(xué)士學(xué)位者，參加全國外語水平統(tǒng)考后，可以在職申請學(xué)位。論文答辯合格者，可獲得碩士學(xué)位。

----黃特別向記者強(qiáng)調(diào)，希望記者公正報(bào)道北大和鞏俐。黃也承認(rèn)很喜歡看鞏俐的電影。

----按照慣例，在5月底到6月初之間，鞏俐就能完成報(bào)名、填表、資格審查等手續(xù)，9月即可上課，2001年4月即可開始第一次考試。

----有家媒體指出，通過“特殊方式”進(jìn)北大的文體明星還有不少，如黃宏、李寧、張文東等。進(jìn)入其他大學(xué)求學(xué)的明星還有鄧亞萍、王軍霞、伏明霞、謝軍等。鞏俐進(jìn)入北大，不是個(gè)案。

背景之二：權(quán)力、金錢與校園

詹小洪/文

權(quán)力滲進(jìn)科場

----近幾年研究生考試持續(xù)升溫。原因多多，恕不一一贅述。但不可忽視的一點(diǎn)是，金錢和權(quán)力的影響同樣滲進(jìn)了這一神圣的科場。

----一般來說，各研究生招生單位計(jì)劃內(nèi)的招生還大多能按照規(guī)則，保證質(zhì)量進(jìn)行。亂就亂在計(jì)劃外的委托培養(yǎng)生、擴(kuò)招生、各種名目的研究生班。誰都清楚，學(xué)歷、文憑對于今后在社會立足的意義所在：為官的一紙文憑是仕途升遷必不可少的階梯，生意人有頂博士帽讓人稱作是“儒商”更覺受用。但是，他們或商務(wù)繁忙，或政務(wù)纏身，于是，經(jīng)商的拿出三、五萬元到一些“只考績，不考勤”的某某大學(xué)研究生院，利用個(gè)把月突擊學(xué)習(xí)幾門課，修上幾個(gè)學(xué)分，到頭來雇個(gè)拼湊個(gè)論文，博士頭銜就拿到了。或者出個(gè)幾十萬元在某研究生院搞個(gè)以自己姓名命名的基金，曲線變相地為自己捐學(xué)位。當(dāng)官的則多在隸屬本部門的高等院校研究生院業(yè)余攻讀博士學(xué)位。

----1998年，筆者曾看到北京某大學(xué)研究生院報(bào)名冊，當(dāng)年該院共招收博士生100多名，其中計(jì)劃外的有20多名，幾乎不是某某司長、處長，就是某某公司董事長、總裁。研究生院招生創(chuàng)收的另一妙招就是辦研究生課程班。招生單位可以派老師深入到各省、地、市、縣甚至村鎮(zhèn)去辦研究生速成班。難怪，京城不少大學(xué)、科研院所的研究生院被人們指責(zé)為“文憑加工廠”、“學(xué)歷批發(fā)站”、“職稱生產(chǎn)機(jī)”。

篇（2）

【正 文】

一、從兩件“學(xué)位案”談起

1996年1月24日，北大學(xué)位委員會在21位委員只到16位的情況下，以6票同意，3票棄權(quán)，7 票反對的結(jié)果，決定不授予北京大學(xué)博士生劉某的博士學(xué)位；隨后，北大只授予了劉某博士 “ 結(jié)業(yè)”證書而非畢業(yè)證書。此后，劉某在長達(dá)3年半時(shí)間內(nèi)四處詢問、反映，要求回答他“ 未獲學(xué)位”的原因均未得答復(fù)。1997年他向法院起訴，法院以“尚無此法律條文”為由 不予受理。1999年9月，劉某再次起訴，終得北京市海淀區(qū)人民法院受理。他請求法院責(zé)令 被告撤消其1996年的不授予博士學(xué)位的“決定”；判令北大向其頒發(fā)博士“畢業(yè)證書”，并 對其 學(xué)位授予問題重新審查。

海淀區(qū)法院在有關(guān)學(xué)位授予糾紛處理的法條缺位情況下，根據(jù)行政訴訟法有關(guān)規(guī)定及法律 的 “正當(dāng)程序原則”，認(rèn)為：北大學(xué)位委員會作出“不授予”決定涉及學(xué)位申請者能否獲得相 應(yīng)學(xué)位證書的權(quán)利，故在作出否定性決議前應(yīng)告知相對人。法院判決責(zé)令北大學(xué)位評定委員 會撤消“不授予”劉某博士學(xué)位的決定；在判決生效后3個(gè)月內(nèi)對是否批準(zhǔn)授予劉的博士學(xué) 位進(jìn)行重新審議。（注：二審法院受理此案審理后發(fā)回重審。但2001年初，原審法院（北京海淀區(qū)法院）以“超過 訴訟時(shí)效”為由，駁回了劉燕文的起訴（據(jù)說是海淀區(qū)法院在“請示”了上級有關(guān)法院后作 出的）。賀衛(wèi)方教授在2001年3月某日的《時(shí)報(bào)》上曾以《轉(zhuǎn)了向的里程碑》為題，評海 淀區(qū)法院這一“駁回起訴”的判決“在法律的程序方面存在許多疑點(diǎn)”，他說：“最關(guān)鍵的 問題是，當(dāng)一個(gè)法院已經(jīng)受理了一起案件并且做出了自己的裁判，就意味著法院以權(quán)威的行 為承認(rèn)了案件并不存在訴訟時(shí)效的問題。法院受理了，然后經(jīng)過一方當(dāng)事人上訴，上一級法 院 又發(fā)回重審，下一級法院又說當(dāng)事人在一審時(shí)已經(jīng)過了訴訟時(shí)效，這樣就等于出爾反爾，法 院的威信得不到保障，當(dāng)事人對法院的預(yù)期也會變得復(fù)雜和混亂”。

篇（3）

為此，《中小學(xué)心理健康教育》雜志社與西南大學(xué)心理健康教育研究中心、重慶市社會心理學(xué)會將共同舉辦中小學(xué)校園心理劇培訓(xùn)與研討活動(dòng)，現(xiàn)誠邀各學(xué)校相關(guān)人員參加，并將有關(guān)事宜通知如下：

一、參加人員

中小學(xué)校長、學(xué)校德育工作者、心理健康教育教師、班主任、音樂教師、美術(shù)教師等。

二、研討內(nèi)容

模塊一：理論篇

心理劇的原理及其治療技術(shù)

校園心理劇的基本理論及操作技術(shù)

模塊二：實(shí)踐篇

校園心理劇實(shí)踐操作流程及技術(shù)運(yùn)用

模塊三：觀摩篇

成都市建筑職業(yè)中專校校園心理劇現(xiàn)場觀摩

三、研討專家組成

國內(nèi)心理劇資深導(dǎo)演、心理學(xué)博士

西南大學(xué)心理健康教育研究中心心理學(xué)教授、博士生導(dǎo)師

成都市建筑職業(yè)中專校德育心理研究室校園心理劇團(tuán)隊(duì)

四、研討時(shí)間、地點(diǎn)

1.報(bào)到時(shí)間：2013年6月9日

研討時(shí)間：2013年6月10日～11日

2.報(bào)到地點(diǎn)：成都市建筑職業(yè)中專校

會議地點(diǎn)：成都市建筑職業(yè)中專校

地址：成都市成華區(qū)東虹路（三環(huán)路東四段內(nèi)側(cè)十陵立交——成渝立交之間）。學(xué)校附近的火車站是成都東客站，汽車站是五桂橋公交總站。乘車路線：5、66、80、85、94、97、98、108、120、122、136、137、200、223、537、854、855、856路。

五、研討費(fèi)用

1.會務(wù)費(fèi)：980元/人（含授課費(fèi)、午餐費(fèi)、資料費(fèi)）。

2.外地參訓(xùn)人員可協(xié)助統(tǒng)一安排食宿（費(fèi)用自理）。

六、考核與證書

學(xué)員完成研討內(nèi)容并經(jīng)考核合格者，將頒發(fā)由西南大學(xué)心理健康教育研究中心、重慶市社會心理學(xué)會和《中小學(xué)心理健康教育》雜志社具章的結(jié)業(yè)證書。

歡迎學(xué)員圍繞校園心理劇提交論文，題目自擬。論文要求：（1）符合本次會議相關(guān)主題要求，且未在正式刊物上公開發(fā)表；（2）論文內(nèi)容應(yīng)包括：論文題目、摘要、關(guān)鍵詞、正文及參考文獻(xiàn)，作者及其單位、郵編、電子郵件地址；（3）論文提交郵箱。會議將在了解學(xué)員需求的基礎(chǔ)上，根據(jù)提交論文的質(zhì)量決定是否結(jié)集出版，優(yōu)秀論文可推薦到《中小學(xué)心理健康教育》雜志發(fā)表；（3）會議將根據(jù)提交的論文質(zhì)量評選出優(yōu)秀論文，并頒發(fā)由西南大學(xué)心理健康教育研究中心、重慶市社會心理學(xué)會和《中小學(xué)心理健康教育》雜志社具章的獲獎(jiǎng)證書。

如愿參加2013年6月5日會議研討的學(xué)校和個(gè)人，可以提前將研討的主題、相關(guān)內(nèi)容和聯(lián)系方式發(fā)到組委會郵箱。經(jīng)組委會討論后通知學(xué)?；騻€(gè)人作會議發(fā)言。

七、其他事宜

凡參加研討的學(xué)員，均可提交學(xué)校在校園心理劇方面遇到的問題與困惑，與會專家將擇選典型案例進(jìn)行分析解答，現(xiàn)場交流。

凡參加研討的學(xué)員，每人須攜帶免冠照片2張（注明單位、姓名及身份證號碼）、身份證復(fù)印件1份。

八、付款方式

賬號：3100028909024906284

賬戶：重慶市社會心理學(xué)會

開戶行：工行北碚勝利分理處

九、報(bào)名及聯(lián)系方式

報(bào)名電話：010-88810835

《中小學(xué)心理健康教育》雜志社培訓(xùn)部 王老師

咨詢電話：18623548686

西南大學(xué)心理健康教育研究中心 劉老師

西南大學(xué)心理健康教育研究中心

篇（4）

高位癱瘓女孩向命運(yùn)發(fā)起挑戰(zhàn)

1970年2月9日，郭暉出生于河北邯鄲市。父親郭榮茂是河北工程學(xué)院副教授，母親徐孔，也在該校行政部門工作。郭暉小時(shí)候在邯鄲市實(shí)驗(yàn)小學(xué)讀書。1981年5月9日，小學(xué)5年級的郭暉在課外練習(xí)跳遠(yuǎn)時(shí)，不慎碰傷了左腿膝蓋。沒過多久，左腿膝蓋處出現(xiàn)紅腫現(xiàn)象，醫(yī)生診斷結(jié)果是滑膜炎，連續(xù)治療10多天，沒有療效。之后又多次轉(zhuǎn)院治療，病情反而更加嚴(yán)重，郭暉的身體也開始浮腫。經(jīng)過化驗(yàn)檢查，郭暉得了滑膜結(jié)核，結(jié)核已擴(kuò)散到腰等部位，導(dǎo)致胸部以下癱瘓。

10月初的一天，郭暉感冒了，發(fā)燒怕冷，在床上翻來覆去，她忽然感覺雙腿發(fā)麻，漸漸地竟沒了知覺。郭暉嚇得問媽媽：“我的腿呢？”媽媽愣住了，說：“腿不是在你身上嗎？”正說著話，郭暉竟然尿床了，而她還渾然不知！媽媽見狀大吃一驚。郭暉得知自己大小便失禁后，痛苦萬分地大叫道：“我成了廢人？我不想活了！”說著，就用頭撞墻，母親拼了命才將她拉住。郭暉一頭撲進(jìn)媽媽的懷里放聲大哭……

1983年1月，父母帶著郭暉輾轉(zhuǎn)來到了湖南省人民醫(yī)院。在這里，郭暉進(jìn)行了第一次開胸手術(shù)。這次手術(shù)清除了結(jié)核癥狀，但是，扭曲的椎骨仍然擠壓著中樞神經(jīng)。手術(shù)后，郭暉只能回家調(diào)養(yǎng)。呆在家里，郭暉只能躺著，無法坐立，時(shí)間久了，身體非常難受。因?yàn)閶寢屵€要上班，沒人照看她，郭暉一個(gè)人在家，既孤獨(dú)又行動(dòng)不便。為了不上廁所，她只能不喝水。一次，郭暉口渴得難受，就伸手去拿杯子，不料卻從床上掉了下去，摔在地上半天起不來……那種等死的感覺讓她心如死灰。

1984年年底，父親聽北京結(jié)核病醫(yī)院的醫(yī)生說，孩子雖然癱瘓時(shí)間長，但年紀(jì)還小，可以再做一次手術(shù)。于是，1985年1月，郭暉做了第二次開胸手術(shù)，目的是去除骨頭對中樞神經(jīng)的壓迫。手術(shù)30天后，郭暉的左腳大拇指終于可以動(dòng)一點(diǎn)了，可她還沒有來得及高興，左腳大拇指又不能動(dòng)了。

面對病痛的折磨，郭暉已從最初的難以接受到開始慢慢適應(yīng)。她的表現(xiàn)讓父母頗感欣慰，父親摸著她的頭，嘆口氣說：“孩子，你雖然不能走路了，但智力卻是異常出眾的，如果刻苦讀書，也許能改變你的命運(yùn)?！惫鶗熌抗鈭?jiān)定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

父親找出兩年前的5年級課本，讓她自學(xué)。由于郭暉躺在床上，后背墊得高一點(diǎn)才能看書，時(shí)間稍長就感覺很累，她便休息一會兒，然后繼續(xù)看。一個(gè)星期下來，她的胳膊肘磨破了皮，鮮血直流。母親見狀，心疼得直掉眼淚。

郭暉將初一的課本學(xué)完了，父親就將初二的課本放到她枕邊……就這樣，郭暉在床上用4年的時(shí)間學(xué)完了初中、高中總共6年的課本！

郭暉的出色表現(xiàn)和堅(jiān)強(qiáng)的毅力讓父親看在眼里，喜在心上。一次，他忍不住問郭暉：“孩子，你想考大學(xué)嗎？” “怎么不想？我做夢都想上大學(xué)呢！可我的腿不能動(dòng)彈，哪所大學(xué)愿意要我呀？”聽了女兒的這句話，父親一時(shí)啞口無言，只得難過地走開了。

父親的話點(diǎn)燃了郭暉心中的大學(xué)夢。為了參加高考，她開始抽出時(shí)間鍛煉身體?？墒牵毩艘欢螘r(shí)間后，她才發(fā)現(xiàn)，自己根本不能和正常人相比。因?yàn)?，她那時(shí)坐都坐不穩(wěn)，時(shí)間久了，腿還會抽筋，后背也痛得受不了。連考場上的椅子都坐不穩(wěn)，怎么考試？一時(shí)間，她覺得自己是真正的廢人，心情沮喪到了極點(diǎn)。

1990年9月的一天，河北工程學(xué)院的一位老師得知郭暉的想法后，給她支了一招：建議她參加自考，因?yàn)檫@種考試可以一科一科地考，一科一科地結(jié)業(yè)。這位老師還建議她學(xué)英語專業(yè)，因?yàn)楫厴I(yè)后可以在家搞翻譯工作，也算是一技在身。郭暉聽后，心里豁然開朗。

為了參加自考，郭暉報(bào)了一個(gè)培訓(xùn)班，上午上課，下午在家自習(xí)。她住在家中的客廳里，來了人還可以說說話、解解悶?？腿俗吡?，郭暉再看書學(xué)習(xí)，再累她也從不懈怠。

1991年4月，郭暉第一次參加自考，報(bào)考的三門課都考了全市最高分。憑著出色的專業(yè)能力，這年6月，21歲的郭暉終于找到了自己的第一份工作：每天她搖著輪椅，急匆匆地去邯鄲市八一自控廠報(bào)到，在那兒做翻譯，工資標(biāo)準(zhǔn)是每月60元。這在當(dāng)時(shí)算是一份不錯(cuò)的收入了。第一次領(lǐng)工資，郭暉開心地流下了眼淚：她終于可以掙錢養(yǎng)活自己了。

有些家長聽說郭暉的英語水平非常高，就請她業(yè)余時(shí)間輔導(dǎo)自己的孩子。于是，郭暉開始做英語家教。她教的學(xué)生有20多人，學(xué)生中學(xué)歷最高的還有一位碩士生。她把每月做家教的收入都交給父母，自己收獲的是勞動(dòng)的快樂。郭暉很喜歡這份工作，這樣可以復(fù)習(xí)自己學(xué)過的知識，更讓她感到開心的是學(xué)生們都管她叫“老師”，這讓她很有成就感。

為了挑戰(zhàn)自己，1993年10月，郭暉來到河北一所學(xué)院應(yīng)聘教師職位。校方婉拒了她的求職，理由除了她的身體原因外，還因?yàn)樗龑W(xué)歷低。學(xué)校需要本科和碩士學(xué)歷的人，而她只有?？茖W(xué)歷，這讓郭暉認(rèn)識到了自己的不足。

郭暉是個(gè)不服輸?shù)娜?。她很快就開始攻讀本科學(xué)位。經(jīng)過一番苦讀，1997年6月，郭暉拿到了自考本科學(xué)士學(xué)位，與此同時(shí)，她還順利地通過了日語的全國統(tǒng)一考試。1997年7月，河北工程學(xué)院辦了一個(gè)英語碩士進(jìn)修班，進(jìn)入該班學(xué)習(xí)3年后，可申請碩士研究生學(xué)位。這無疑是個(gè)千載難逢的好機(jī)會，郭暉在英語本科即將畢業(yè)時(shí)，又報(bào)名參加碩士研究生班學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，她還選擇自修法語。如此高負(fù)荷的學(xué)習(xí)，對于正常人來說都不是一件易事，對于高位癱瘓的郭暉來說，難度之大可想而知?？墒?，在郭暉心中，學(xué)習(xí)已成了她生命中最重要的一件事，可以讓她苦中作樂，享受到成功的喜悅。

真心求職遭拒，

癱女孩北大奮力攻讀博士生

然而，求學(xué)的路上并不都是一帆風(fēng)順。2001年，郭暉在一次考試中，一時(shí)疏忽大意，把試卷搞錯(cuò)了，白白丟失了14分！結(jié)果，一向“戰(zhàn)無不勝”的郭暉沒能通過考試。想想自己的艱辛付出，卻栽在了細(xì)節(jié)上，郭暉又痛又悔，躲在房間里大哭了一場。這一次的教訓(xùn)讓她刻骨銘心，從那以后，她再也沒有犯過類似的錯(cuò)誤。

2002年12月7日，郭暉參加研究生論文答辯。女兒5年的努力將在這一天得到檢驗(yàn)，郭榮茂非常激動(dòng)。那一天，郭榮茂早早地來到答辯室外，緊張地等待著最終的結(jié)果。過了很長時(shí)間，答辯室里走出一位老教授，郭榮茂走上前問：“我女兒郭暉的論文行嗎？”老教授激動(dòng)地贊嘆道：“你的女兒是個(gè)人才，這孩子答辯干凈利落，十分精彩，日后必成大器?！?/p>

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?？嘈娜颂觳回?fù)，郭暉的論文順利通過了答辯，取得英語碩士學(xué)位。她再一次證明了自己！

郭暉已經(jīng)取得了自考的本科學(xué)歷，以及在職碩士進(jìn)修班的資格證明。2002年7月，她滿懷信心地來到上次求職的那所學(xué)院，自以為能夠謀得一個(gè)心儀的職位?？墒牵悍絽s冷淡地說：“你沒受過正規(guī)的教育，根據(jù)規(guī)定，不能錄用?！?/p>

這個(gè)冷酷無情的答復(fù)并沒有澆滅郭暉那顆渴望進(jìn)取的心，相反，再一次激發(fā)了她的斗志。她要圓自己一個(gè)校園夢，她為自己定下了目標(biāo)：到北大讀書去！

可是，北京大學(xué)會向一個(gè)嚴(yán)重殘疾、自學(xué)成才的女青年敞開大門嗎？2002年12月1日，郭暉懷著忐忑不安的心情，給北京大學(xué)英語系沈弘教授寫了一封信：“我是一個(gè)高位癱瘓的女青年，是坐在輪椅上讀完研究生的。我想考您的博士生，不知是不是可行。”10天后，郭暉收到了沈弘教授的回信。信里的話讓她既驚喜又溫暖：“歡迎你報(bào)考我的博士生。北大重視的是學(xué)生的學(xué)識，我們會根據(jù)成績擇優(yōu)錄取，請你不要有顧慮。”

讀到沈弘教授的回信，郭暉十分激動(dòng)。由于她選的英語詩歌翻譯是個(gè)冷門專業(yè)，從事研究者寥若晨星，就連找學(xué)習(xí)資料都是件相當(dāng)困難的事。父親郭榮茂走遍省城的各大書店，也找不齊資料，只好向自己當(dāng)年教過的全國各地的大學(xué)生求助，這才獲得一套完整的書籍資料。

2002年12月30日，這一天，距離博士生考試只剩下75天時(shí)間。父親擔(dān)心女兒壓力過大，就安慰說：“不要有思想負(fù)擔(dān)，這次考不上沒關(guān)系，咱們下次再考。”郭暉自信地笑了笑。

2003年3月19日，在父母的陪同下，郭暉來到北京參加博士生考試。當(dāng)郭暉出現(xiàn)在考場時(shí)，很多參加考試的學(xué)生都感覺很意外，一些熱心的學(xué)生立即過來幫忙抬輪椅。郭暉很是感激，她感受到了陽光般的溫暖。北大，以它的包容精神給了郭暉非常美好的印象。

2003年3月26日，5門考試結(jié)束。2003年7月3日，郭暉收到了北京大學(xué)英語語言文學(xué)專業(yè)博士研究生的錄取通知書！自己渴望已久的校園夢終于夢想成真，郭暉忍不住灑下了激動(dòng)的淚水。目睹女兒一路走來的艱辛，郭暉的父母更是喜不自禁，抱著女兒，一家人相擁而泣。

郭暉自強(qiáng)不息的事跡傳開后，成為當(dāng)?shù)厝私逃⒆拥陌駱?。為了支持郭暉完成學(xué)業(yè)，邯鄲市殘聯(lián)向她贈(zèng)送了3000元現(xiàn)金和一部嶄新的輪椅。郭暉終于通過自己的不懈努力，獲得了社會的認(rèn)可。

未名湖畔留下獨(dú)特的風(fēng)景，

女博士搖著輪椅上哈佛

可是，像郭暉這樣的高位癱瘓患者，生活都無法自理，到北大讀書，無疑是個(gè)極大的挑戰(zhàn)。為此，郭暉的父母商議決定，他們均放棄現(xiàn)有工作，由母親到學(xué)校照料女兒的日常生活，父親則在北京打工掙錢養(yǎng)家。父母為自己做出的巨大犧牲，讓郭暉感動(dòng)不已。

2003年9月7日，郭暉和母親一起住進(jìn)北大一棟宿舍樓內(nèi)。北大宿舍主管人員為郭暉母女提供了一間單獨(dú)的宿舍。

第一次上課，母親推著輪椅把女兒送到樓前。樓有臺階，須要把輪椅抬上去才行。母親一個(gè)人根本推不上去，同學(xué)們見狀紛紛上前幫忙。

由于教室門窄，輪椅推不進(jìn)去，郭暉只能被母親背進(jìn)教室，坐在椅子上。為了使身體保持平衡，郭暉一動(dòng)也不敢動(dòng)，一節(jié)課下來，郭暉蒼白的臉上直冒虛汗，累得不行。更要命的是，一不小心，她就會大小便失禁。怎么辦？每次上課的時(shí)候，母親就拿著女兒在廁所用的木凳，在門口等著。一到課間休息時(shí)，她就急匆匆地跑進(jìn)教室，把女兒背進(jìn)廁所……

漸漸地，坐著輪椅上課的郭暉成了北大校園里一道獨(dú)特的風(fēng)景。她好學(xué)奮進(jìn)、自強(qiáng)不息的精神感染了身邊的每一個(gè)人。

郭暉非常珍惜這來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會，她抓緊時(shí)間，拼命學(xué)習(xí)。

郭暉雖然在這之前沒有接受過正規(guī)的校園教育，但她的底子卻很扎實(shí)。因此，她讀博之后并沒有出現(xiàn)人們擔(dān)心的跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度的問題。相反，由于刻苦鉆研，她的學(xué)習(xí)成績很好，系里的獎(jiǎng)學(xué)金每次都有她的份。

郭暉博士讀的是英語語言文學(xué)專業(yè)，在旁人看來，文學(xué)嘛，學(xué)起來一定很輕松，對此，她笑著說：“讀文學(xué)作品是一種消遣，但是做研究則必須下苦功才行?！彼牟┦空撐念}目是關(guān)于英國17世紀(jì)的一位叫瓊生的詩人，這位詩人博學(xué)多才，天文地理，無所不曉；三教九流，無所不知。要研究他的作品，首先得看懂有關(guān)他的書籍資料。所以，郭暉在學(xué)會英、日、法和拉丁語之后，又選修了古希臘語。她的語言天賦和刻苦精神再次得到證明，一年后，她就可以用古希臘語來閱讀有關(guān)資料了。

由于郭暉在英語詩歌翻譯方面卓有建樹，國內(nèi)外一些出版社開始注意她。2003年12月30日，南海出版公司負(fù)責(zé)人找到她，請她為《海鷗喬納森》一書擔(dān)任翻譯。郭暉便一邊學(xué)習(xí)，一邊翻譯書稿。這本書出版后，在市場上引起很大反響。

在學(xué)校學(xué)習(xí)的這幾年中，郭暉全力以赴地投入到學(xué)習(xí)和研究中。她撰寫的論文先后獲得2004年度北大“挑戰(zhàn)杯”論文比賽三等獎(jiǎng)；翻譯出版了長篇譯著《尼羅河兩岸》，為出版社校對了9萬多字的《戰(zhàn)爭與和平》叢書分冊。

在未名湖畔，坐在輪椅上的郭暉成為一道獨(dú)特的風(fēng)景，不時(shí)地會有師生向她投以贊許的目光。經(jīng)過一番寒窗苦讀，2008年8月，郭暉獲得北京大學(xué)文學(xué)博士學(xué)位，成為該校百年歷史上第一位殘疾女博士！

隨著郭暉的名氣越來越大，她的研究成果開始受到學(xué)術(shù)界的關(guān)注，她兩次應(yīng)邀出席在廣州舉行的“國際語言論壇”和“世界詩歌研討會”。

她扛住了命運(yùn)的打擊，一步一步堅(jiān)強(qiáng)地走向未來，這一路攀登中，郭暉一直有當(dāng)一名老師的夢想。有志者事竟成。2008年11月，郭暉再次美夢成真。河北工程大學(xué)文學(xué)院向她發(fā)出邀請，她從此成為一名大學(xué)英語教師。而為了實(shí)現(xiàn)這一夢想，郭暉拼搏了整整27年！

2012年3月，郭暉獲悉河北省教育廳全額資助優(yōu)秀高校教師赴海外留學(xué)的消息后，提出申請，希望自己能爭取到這一機(jī)會，出國留學(xué)。她是河北開展國家公派留學(xué)項(xiàng)目以來，第一位提出申請的殘疾人。同年8月11日，郭暉的申請獲得了國家公派留學(xué)評審委員會專家全票通過！

2013年1月10日，郭暉從北京飛赴美國哈佛大學(xué)，開始了為期一年的海外留學(xué)生活。出國前，郭暉表示：學(xué)成回國，她會繼續(xù)留在河北工程大學(xué)，繼續(xù)在三尺講臺上奉獻(xiàn)自己的青春年華！

篇（5）

為貴州荔波喀斯特地貌申請世界自然遺產(chǎn)成功，作出了特殊貢獻(xiàn)。

 

屠玉麟教授，碩士生導(dǎo)師。貴州省生態(tài)學(xué)會副理事長;貴州省環(huán)境科學(xué)學(xué)會副理事長;中國生態(tài)學(xué)會理事;中國環(huán)境科學(xué)學(xué)會理事。1962年畢業(yè)于貴陽師范學(xué)院生物系。主要從事植物地理、環(huán)境生態(tài)與自然保護(hù)等方面的研究。享受國務(wù)院頒發(fā)政府特殊津貼。貴州省農(nóng)業(yè)區(qū)劃先進(jìn)個(gè)人，貴州省優(yōu)秀環(huán)境科技工作者，全國優(yōu)秀教師，貴州省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者。獲省部級以上科研成果獎(jiǎng)勵(lì)9項(xiàng)，主持參加完成科研項(xiàng)目10余項(xiàng)，目前主持在研項(xiàng)目3項(xiàng)，編寫或參與編寫著作20余部，近5年發(fā)表學(xué)術(shù)論文10余篇。

 

安裕倫1987年貴州師范大學(xué)自然地理專業(yè)碩士。教授，碩士生導(dǎo)師(兼職博士生導(dǎo)師)，地理與生物科學(xué)學(xué)院院長，校學(xué)科帶頭人，曾為英國、澳大利亞訪問學(xué)者。擔(dān)任過地理信息系統(tǒng)、遙感、綜合自然地理、氣象與氣候、貴州地理、土地資源等10余門課的教學(xué)。主持省重點(diǎn)攻關(guān)等各類科研項(xiàng)目20項(xiàng)。獲省科技進(jìn)步獎(jiǎng)2項(xiàng)。發(fā)表論著40余項(xiàng)。2003年獲得省“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?、貴州省先進(jìn)科技工作者稱號。兼任中國地理學(xué)會理事，貴州省土地學(xué)會副理事長：貴州省地理學(xué)會常務(wù)理事：貴州省遙感學(xué)會副理事長：貴州省測繪學(xué)會專業(yè)委員會副主任。

 

專業(yè)學(xué)術(shù)方向：環(huán)境遙感與信息系統(tǒng)、自然地理

 

梁虹1985年陜西機(jī)械學(xué)院工程水文及水資源專業(yè)碩士研究生畢業(yè)，碩士學(xué)位，教授，碩士生導(dǎo)師，貴州省省管專家，校學(xué)科帶頭人?？蒲蟹矫?，主持國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目2項(xiàng)。省部級科研項(xiàng)目多項(xiàng)，在《中國巖溶》、《地理科學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)地理》、《水電能源科學(xué)》、《貴州師范大學(xué)學(xué)報(bào)》等全國重要學(xué)術(shù)期刊和全國性科技期刊以及國家出版社發(fā)行的全國性學(xué)術(shù)會議論文集上以獨(dú)著或第一作者的身份20余篇。

 

學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)：創(chuàng)建一門新興交叉學(xué)科一“喀斯特水文地貌學(xué)”

 

篇（6）

前言

研究生教育是我國高等教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)新世紀(jì)高級專門人才和發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化的雙重任務(wù)，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量已成為我國更好地適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)重要舉措。研究生教育必須牢固地樹立質(zhì)量第一的觀念，在提高研究生教育質(zhì)量上下功夫。當(dāng)前如何適應(yīng)社會發(fā)展的需要，在擴(kuò)大規(guī)模、加速發(fā)展的同時(shí)，切實(shí)保證和提高培養(yǎng)質(zhì)量，是亟待解決的問題。

基于學(xué)院近年來隨著研究生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，本文就研究生管理工作中幾個(gè)環(huán)節(jié)，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量方面進(jìn)行剖析，找出差距、規(guī)范管理，促進(jìn)我院研究生教育又快又好發(fā)展。

1.嚴(yán)把招生質(zhì)量關(guān)，選拔合格人才

招生是保證和提高研究生培養(yǎng)教育質(zhì)量的第一環(huán)節(jié)，所以精心選苗，抓好研究生生源的質(zhì)量和數(shù)量是基礎(chǔ)。我們必須采取措施，一方面擴(kuò)大生源，另一方面挑選優(yōu)質(zhì)生源。由于社會的高速發(fā)展，近幾年各行各業(yè)對研究生的需求大大增加，報(bào)考研究生的人數(shù)也越來越多，如此充足的生源，既為研究生的選拔提供了有利條件，也對研究生招生提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。研究生是高層次的人才，招收研究生時(shí)應(yīng)更注重對考生綜合能力的考察。在招生方面采取“守株待兔”策略是不可取的，必須積極進(jìn)行宣傳。我院通過網(wǎng)絡(luò)宣傳，還以學(xué)科分專業(yè)召開考研動(dòng)員大會，由學(xué)科帶頭人、導(dǎo)師進(jìn)行招生宣傳，并且積極鼓勵(lì)本校優(yōu)秀本科生報(bào)考；調(diào)劑優(yōu)秀生源、完善入學(xué)考試和復(fù)試中各個(gè)環(huán)節(jié)，選拔優(yōu)秀人才。

1.1 規(guī)范入學(xué)考試科目及命題工作。

入學(xué)考試科目設(shè)置及命題工作是招生工作中最主要的環(huán)節(jié)。對于碩士生入學(xué)考試，考前學(xué)校應(yīng)組織好各招生的學(xué)科、專業(yè)的帶頭人或負(fù)責(zé)人把好專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)考試這一關(guān)。讓學(xué)科、專業(yè)帶頭人或負(fù)責(zé)人召集學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行深入研究，根據(jù)新的學(xué)科、專業(yè)目錄，從學(xué)科發(fā)展的角度以二級學(xué)科為基礎(chǔ)，以學(xué)科的主要研究方向?yàn)楹诵?，做出科學(xué)合理的考試科目設(shè)置。

對于命題工作更不可忽視，在內(nèi)容上要有難有易，保證具有一定水平的學(xué)生能夠考試合格，且較難得到高分才行。學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)每年召開一次這樣的會議，使研究生入學(xué)考試科目及命題工作既有相對的穩(wěn)定性，又有一定的靈活性，并要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)把這一環(huán)節(jié)的質(zhì)量關(guān)。

1.2 加強(qiáng)復(fù)試，選拔綜合能力強(qiáng)的學(xué)生。

研究生招生統(tǒng)一考試結(jié)束后，應(yīng)加強(qiáng)對合格考生的復(fù)試工作。這一環(huán)節(jié)不能流于形式。加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力的考察，對學(xué)科內(nèi)容與發(fā)展方向和相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的測試，使優(yōu)秀人才脫穎而出，提高復(fù)試成績在錄取成績中的比重，復(fù)試應(yīng)著重考察學(xué)生的知識應(yīng)用能力、反應(yīng)能力、外語口語和聽力能力，做到公開、公平、公正。

2.改進(jìn)完善培養(yǎng)過程管理

培養(yǎng)過程管理是研究生教育的核心環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，中心是教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)位論文水平的提高。注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，抓好課程建設(shè)和研究生的論文選題，形成獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的機(jī)制。要使教師感到有責(zé)任，使學(xué)生感到有壓力，讓學(xué)生盡快了解和掌握學(xué)科的發(fā)展前沿，提高各方面的能力，為將來勝任本職工作奠定良好的基礎(chǔ)。

2.1 完善課程設(shè)置，優(yōu)化培養(yǎng)方案。

新的培養(yǎng)研究生的學(xué)科專業(yè)目錄頒布后，學(xué)院組織各有關(guān)學(xué)科、專業(yè)針對本學(xué)科的特點(diǎn)，在原有基礎(chǔ)上，對研究生的課程設(shè)置進(jìn)行修訂，確定相對穩(wěn)定且不同院校相兼容和符合市場要求的課程體系，尤其是學(xué)位課程應(yīng)保持相對的穩(wěn)定性。對基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課做出明確的要求。在內(nèi)容上應(yīng)不斷補(bǔ)充新知識，并要具有相應(yīng)的層次結(jié)構(gòu)，使碩士研究生的課程內(nèi)容要與本科課程相區(qū)別，博士研究生課程的內(nèi)容要與碩士研究生課程的內(nèi)容分開檔次，博士生課程要注重綜合性、前沿性和交叉性。

教學(xué)大綱是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件。無論是教材和教學(xué)參考書的選編，授課計(jì)劃的制訂，還是成績考核，教學(xué)檢查及課程評估都要以教學(xué)大綱為依據(jù)。教學(xué)大綱明確規(guī)定本門課程在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的地位和作用，確定本門課程教學(xué)的基本任務(wù)和要求，依據(jù)學(xué)科的知識系統(tǒng)與有關(guān)先行課、后繼課之間的聯(lián)系，確定各章、節(jié)的基本內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)，并能反映出本學(xué)科的新成就和學(xué)科發(fā)展的方向；同時(shí)要提出本門課程教學(xué)組織實(shí)施的原則和學(xué)時(shí)數(shù)，并分列講授課、習(xí)題課、實(shí)驗(yàn)課及其他實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)等的教學(xué)時(shí)數(shù)的分配。教學(xué)大綱不僅是講授大綱，還是指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生能力的綱要。我院召開學(xué)科帶頭人會議，抓好教學(xué)大綱的建設(shè)工作，在學(xué)時(shí)及學(xué)分的分配上、開課時(shí)間及聽課人員所需基礎(chǔ)方面做出明確說明。鼓勵(lì)各學(xué)科專業(yè)的教師開設(shè)新課和一定的選修課，但新課需經(jīng)試講和論證方可開設(shè)，選修課要在有一定數(shù)量的研究生選修的情況下才能允許開課。

2.2 改進(jìn)教學(xué)方法，完善考試方式。

近年來隨著研究生的擴(kuò)招，我院一些研究生專業(yè)課人數(shù)增加較多，針對這種變化，提出采用啟發(fā)式、研討式、參與式等教學(xué)方法，要求教師并不單純是傳授知識，而是采用有一定開放度的教學(xué)內(nèi)容，提供解決問題的思路，傳授獲取知識的技能，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。要充分發(fā)揮考試的激勵(lì)作用，研究生學(xué)位課按照學(xué)校要求采用閉卷筆試，專業(yè)課、選修課考試方法不斷完善，采用筆試、論文等形式的考試方式，讓學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生主體意識。

2.3 加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，營造創(chuàng)新氛圍。

廣泛開展學(xué)術(shù)交流，鼓勵(lì)學(xué)生參加多種多樣的學(xué)術(shù)活動(dòng)，聆聽國內(nèi)外知名專家的學(xué)術(shù)報(bào)告，不僅能使研究生了解本領(lǐng)域的前沿工作，提高其專業(yè)水平和表達(dá)能力，而且可以開闊研究生的眼界、拓寬研究生知識面。在學(xué)術(shù)活動(dòng)中提倡和鼓勵(lì)研究生提問，形成一種交互式的開放環(huán)境，是提高學(xué)生從事科學(xué)研究的興趣，萌發(fā)和完善創(chuàng)新思想的重要途徑。在課題組內(nèi)的學(xué)術(shù)討論可使導(dǎo)師了解、把握學(xué)生的科研工作進(jìn)展，使學(xué)生有緊迫感，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿和研究熱點(diǎn)，并使有不同背景的學(xué)生可以互相交流和借鑒，能夠從不同視角審視自己的科研工作。學(xué)術(shù)活動(dòng)的作用是單純的課程學(xué)習(xí)和學(xué)位論文研究所不能替代的。在條件允許的情況下，導(dǎo)師應(yīng)安排博士生參加大型、高水平的國內(nèi)、國際學(xué)術(shù)會議。

我院從2001年起每年要求研究生參加由陜西省機(jī)械工程學(xué)會主辦，我院承辦的“機(jī)械設(shè)計(jì)、制造及測控技術(shù)”會議，并出版學(xué)術(shù)會議論文集。2009年7月，我校主辦“2009年大氣光散射及遙測技術(shù)”國際學(xué)術(shù)研討會，本次國際會議是我校近年來主辦的規(guī)模最大、國內(nèi)學(xué)術(shù)水平最高的一次國際性學(xué)術(shù)會議，國內(nèi)外許多專家都是慕名而來。研究生參加這些學(xué)術(shù)交流極大地開闊眼界，拓寬了知識面。

2.4 理論學(xué)習(xí)與科研實(shí)踐相結(jié)合。

為進(jìn)一步提高機(jī)儀學(xué)院研究生同學(xué)的科研創(chuàng)新能力、拓寬學(xué)術(shù)視野、促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)術(shù)成果的交流，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持下，我院于每年下半年創(chuàng)辦了研究生學(xué)術(shù)論壇。研究生學(xué)術(shù)論壇由主管科研院長牽頭，學(xué)生工作副書記負(fù)責(zé)，學(xué)院團(tuán)委、研究生會承辦。

論壇凝聚了機(jī)儀學(xué)院最優(yōu)秀的研究生和青年教師共同參與學(xué)術(shù)活動(dòng)，通過“研究生主講，青年教師點(diǎn)評”的模式，將理論與科研實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)青年教師和青年學(xué)子的成長成才，進(jìn)一步繁榮了學(xué)術(shù)發(fā)展。

3.重視導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

導(dǎo)師是教書育人的典范，導(dǎo)師的水平和素質(zhì)直接影響著研究生的成材過程。對導(dǎo)師遴選制定相應(yīng)規(guī)范，對導(dǎo)師的管理工作主要是加強(qiáng)導(dǎo)師的負(fù)責(zé)制。

導(dǎo)師應(yīng)對研究生的培養(yǎng)計(jì)劃、論文的選題及論文的質(zhì)量負(fù)責(zé)，要定期了解研究生的學(xué)習(xí)情況、科研工作情況及思想動(dòng)態(tài)，關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，指導(dǎo)學(xué)生向?qū)W科發(fā)展的前沿邁進(jìn)。在日常學(xué)習(xí)中，導(dǎo)師應(yīng)要求學(xué)生多閱讀一些重要原著及有關(guān)的中外文期刊，寫一些讀書心得，開展學(xué)習(xí)講座與討論，逐步要求學(xué)生參與一些課題研究，寫一些學(xué)術(shù)論文，尋找學(xué)科發(fā)展的突破點(diǎn)，為學(xué)位論文選題奠定基礎(chǔ)。

4.嚴(yán)把論文質(zhì)量關(guān)，嚴(yán)格學(xué)位授予

4.1 規(guī)范開題報(bào)告。

開題報(bào)告是保證論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，必須予以高度重視。首先，對研究生是否具備開題條件進(jìn)行審查，具體安排是：由學(xué)院研究生秘書對研究生課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行審查；由導(dǎo)師負(fù)責(zé)審查學(xué)生開題前的文獻(xiàn)閱讀、方案論證等準(zhǔn)備工作是否達(dá)到開題應(yīng)具備的條件；由院系主管領(lǐng)導(dǎo)綜合考核學(xué)生在校表現(xiàn)，如認(rèn)為不宜繼續(xù)培養(yǎng)則不能開題。其次，認(rèn)真做好開題報(bào)告的審查組織工作。開題報(bào)告由學(xué)院統(tǒng)一組織進(jìn)行，實(shí)行集中開題，以學(xué)科為單位成立學(xué)位論文開題質(zhì)量檢查領(lǐng)導(dǎo)小組，分學(xué)科組織專家對論文開題進(jìn)行檢查，并在指定時(shí)間內(nèi)完成。對于研究生的開題報(bào)告，各專家小組應(yīng)從選題意義、設(shè)計(jì)方案、論文進(jìn)度安排等方面提出審查意見，研究生和導(dǎo)師要認(rèn)真聽取意見，并采取相應(yīng)措施。開題審查不通過的要在兩個(gè)月內(nèi)補(bǔ)做，重新審查合格后方可正式進(jìn)入課題，否則取消進(jìn)入論文資格。

4.2 做好論文中期檢查。

整個(gè)論文工作過程要進(jìn)行一年，工作過程較長，難以控制，有很大隨意性，容易出現(xiàn)前松后緊的現(xiàn)象，到論文答辯時(shí)才嚴(yán)格要求，往往為時(shí)已晚。針對這種情況，我們可以采用論文中期檢查的方式，保證論文完成質(zhì)量。論文研究要達(dá)到的最終目標(biāo)明確以后，導(dǎo)師和學(xué)生還要確定每一時(shí)期的子目標(biāo)。在中期檢查時(shí)，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和導(dǎo)師對學(xué)生的論文進(jìn)度進(jìn)行檢查，幫助學(xué)生解決存在的問題，同時(shí)對未認(rèn)真完成進(jìn)度的學(xué)生給予批評警告，并督促其限期完成。

4.3 做好預(yù)答辯工作。

認(rèn)真聽取專家們對論文提出的各種建議，并進(jìn)行認(rèn)真修改，對預(yù)答辯實(shí)行末位淘汰，各學(xué)科對預(yù)答辯要求的各個(gè)方面進(jìn)行評分，按5%~7%進(jìn)行末位淘汰，要求限期重新修改，或者直接推遲答辯。

研究生在正式答辯前，要抓好預(yù)答辯這一環(huán)節(jié)，我院采取集中預(yù)答辯方式，在學(xué)生入學(xué)第四學(xué)期末全部完成。研究生必須在通過學(xué)位論文預(yù)答辯之后方可提出學(xué)位申請。我院由主管研究生院長召集學(xué)科帶頭人，對預(yù)答辯的具體安排如下：

預(yù)答辯要求：

碩士研究生必須完成培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定的各個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容，成績合格，且學(xué)位論文須獲得導(dǎo)師認(rèn)可，才能參加預(yù)答辯。導(dǎo)師應(yīng)在預(yù)答辯之前在《學(xué)位申請及評定書》中填寫指導(dǎo)教師意見并簽名。

預(yù)答辯時(shí)間安排：

本次碩士研究生的學(xué)位論文集中預(yù)答辯時(shí)間，安排在學(xué)生入學(xué)第四學(xué)期末或寒假假期內(nèi)進(jìn)行，在第五學(xué)期春季學(xué)期開學(xué)2天內(nèi)應(yīng)全部完成集中預(yù)答辯；每名碩士生預(yù)答辯總時(shí)間不少于30分鐘，其中碩士生論文陳述時(shí)間為15分鐘左右。

預(yù)答辯結(jié)論及處理辦法。

（1）預(yù)答辯結(jié)論為通過者，由學(xué)科、學(xué)院審核簽字后可正式提出學(xué)位申請（《評定書》第4頁）；如預(yù)答辯結(jié)論為通過，但預(yù)答辯小組認(rèn)為論文需要進(jìn)一步完善，由預(yù)答辯小組填寫《論文修改意見書》，送達(dá)學(xué)位申請人，學(xué)位申請人根據(jù)修改意見對論文進(jìn)行完善，經(jīng)原預(yù)答辯小組指定專家審查通過后，學(xué)科、學(xué)院審核簽字后正式提出學(xué)位申請。

（2）預(yù)答辯結(jié)論為不通過者，由預(yù)答辯小組在《論文修改意見書》中說明修改意見，學(xué)位申請人參照修改意見對論文進(jìn)行修改、補(bǔ)充，三個(gè)月后，提交論文修改說明和預(yù)答辯申請，再次參加學(xué)科組織的預(yù)答辯。

如再次預(yù)答辯仍為不通過，三個(gè)月后，學(xué)位申請人可第三次申請預(yù)答辯。三次預(yù)答辯不通過的碩士研究生，學(xué)科將不再受理其預(yù)答辯申請，按研究生結(jié)業(yè)處理。

推遲預(yù)答辯的處理辦法：

如有因不滿足集中預(yù)答辯條件，不能參加集中預(yù)答辯的碩士研究生，其預(yù)答辯可以單獨(dú)舉行，但必須推遲至少二個(gè)月，其學(xué)位申請應(yīng)推遲到五月份以后。

4.4 嚴(yán)格評審論文。

在研究生的論文評審過程中，應(yīng)加強(qiáng)導(dǎo)師對研究生的回避制。學(xué)校按規(guī)定比例抽查進(jìn)行論文盲審，學(xué)院對每個(gè)學(xué)生論文請相關(guān)學(xué)科的評審專家來進(jìn)行評審。請專家對學(xué)位論文的選題、選材、實(shí)驗(yàn)條件、分析方法、所得的結(jié)論、文獻(xiàn)綜述等做出科學(xué)公正的評價(jià)，對相應(yīng)的項(xiàng)目進(jìn)行定量評分，判斷論文是否達(dá)到相應(yīng)的學(xué)位水平。對專家反饋的意見，應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真的分析，更要重視對論文的否定方面的意見。如對某篇學(xué)位論文評審后，意見分歧較大，則應(yīng)整理后，反饋給導(dǎo)師和研究生，加強(qiáng)論文的修改工作。

篇（7）

現(xiàn)代俄羅斯的研究生教育體系是在十月革命前沙俄時(shí)期高等教育與學(xué)位制度和十月革命后前蘇聯(lián)時(shí)期的研究生教育模式及學(xué)位制度的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。在經(jīng)歷了近二百年的發(fā)展和鞏固后，俄羅斯的研究生教育體系形成了自己的特色：俄羅斯高等教育體系具有兩種學(xué)位體系，即專家―副博士―博士和學(xué)士―碩士―副博士―博士。而且，俄羅斯研究生教育只包括副博士和博士兩個(gè)等級。這與我國和歐美大多數(shù)國家的學(xué)位制度和研究生教育體系是有區(qū)別的。因此了解和探討俄羅斯研究生教育的歷史變革對我國研究生教育的改革和發(fā)展具有一定的借鑒意義。

一、十月革命前學(xué)位制度的建立

1804年，沙皇俄國頒布了俄國歷史上第一個(gè)《大學(xué)章程》。①規(guī)定大學(xué)可以培養(yǎng)研究生充任教師。同時(shí)也規(guī)定了大學(xué)具有授予學(xué)位的權(quán)利，并將大學(xué)學(xué)位分為三級：副碩士、碩士和博士。1819年，沙俄政府頒布《學(xué)位授權(quán)條例》，規(guī)定了學(xué)位的四級結(jié)構(gòu)：有功效的大學(xué)生、副碩士、碩士、博士。在《條例》中還規(guī)定了學(xué)

位授予必須循級而上，不得越級。1863年，經(jīng)過多次修改沙俄政府又頒布了新修訂的《大學(xué)章程》。其中創(chuàng)立了“領(lǐng)取教授獎(jiǎng)學(xué)金者學(xué)院”和“領(lǐng)取教授獎(jiǎng)學(xué)金制度”，②即有志于科學(xué)事業(yè)的綜合大學(xué)的學(xué)生可以領(lǐng)取獎(jiǎng)學(xué)金，畢業(yè)后可以在本?；驀鴥?nèi)外的大學(xué)深造獲得碩士或博士學(xué)位。前者便是十月革命后前蘇聯(lián)政府創(chuàng)辦的研究生部的雛形。1884年，俄國政府對學(xué)位制進(jìn)行了調(diào)整，取消了副博士學(xué)位，將學(xué)位結(jié)構(gòu)減為兩級：碩士和博士。大學(xué)本科不再授予學(xué)位。至此俄國已經(jīng)建立起比較完整的學(xué)位制度，對俄國的文教事業(yè)和其后的前蘇聯(lián)學(xué)位制度的形成和發(fā)展有一定的促進(jìn)作用，同時(shí)也影響了后來前蘇聯(lián)時(shí)期的研究生教育。

二、十月革命后至第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束時(shí)期的學(xué)位制度和研究生教育

1.革命勝利初期對研究生教育的改革

革命勝利后，黨和政府頒布了一系列廢除各種等級的法令，在研究生教育領(lǐng)域，1918年，俄羅斯聯(lián)邦人民委員部頒布《關(guān)于俄羅斯共和國國立學(xué)校和高等學(xué)校的組成和機(jī)構(gòu)的若干變動(dòng)》的決議，宣布取消碩士和博士學(xué)位，廢除了革命前的學(xué)位和學(xué)銜制度。

1925年，教育人民委員部通過了《高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)培養(yǎng)科學(xué)工作人員的條例》，明確規(guī)定在擁有高水平科學(xué)導(dǎo)師和科研基礎(chǔ)的高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)設(shè)立研究生部，通過研究生部培養(yǎng)高層次專門人才。在研究生部學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的學(xué)生被稱為研究生，修業(yè)期限為三年。研究生部的設(shè)立標(biāo)志著前蘇聯(lián)研究生教育的正式開始，標(biāo)志著國家大規(guī)模、有組織、有計(jì)劃地培養(yǎng)高層次專門人才的開始。

2.30年代研究生教育的整頓和發(fā)展

1928年10月前蘇聯(lián)開始實(shí)行第一個(gè)五年計(jì)劃。隨著“一五”計(jì)劃的實(shí)施，前蘇聯(lián)高等學(xué)校迅速發(fā)展起來。研究生教育也得到了一定的發(fā)展。

1930年，教育人民委員部決定成立研究生預(yù)備部，招收沒有受過完全高等教育，但有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人，學(xué)習(xí)期限一年。凡完成預(yù)備部學(xué)習(xí)計(jì)劃者，都可以不經(jīng)考試優(yōu)先被錄取進(jìn)入研究生部學(xué)習(xí)。這一措施，對研究生數(shù)量的發(fā)展，起了重要作用。1931年全國研究生人數(shù)已猛增至1.27萬人，與前一年相比，增加近3倍。

1933年全國研究生已發(fā)展到1.48萬人，其中高校研究生8 400人，占研究生總數(shù)的56.7%，科研機(jī)構(gòu)的研究生6 400人。③

30年代開始，針對前期研究生教育產(chǎn)生的一些問題，前蘇聯(lián)政府積極采取了一系列措施。其中最為重要的就是對學(xué)位和學(xué)銜制度的重新建立。在1932年的《關(guān)于高等學(xué)校和中等技術(shù)學(xué)校的教學(xué)大綱和教學(xué)制度的決議》中指出建立學(xué)位和學(xué)銜制度的必要性，并要求為此進(jìn)行一系列的準(zhǔn)備工作。1933年建立了隸屬于前蘇聯(lián)中央執(zhí)行委員會的高等技術(shù)教育委員會學(xué)位學(xué)銜最高評定委員會。1934年1月13日前蘇聯(lián)人民委員會通過了《關(guān)于學(xué)位和學(xué)銜的決議》，標(biāo)志著前蘇聯(lián)學(xué)位和學(xué)銜制度的正式確立。《決議》規(guī)定，前蘇聯(lián)設(shè)立科學(xué)副博士和科學(xué)博士兩級學(xué)位；在高等學(xué)校設(shè)教授、副教授、助教學(xué)銜，在科研機(jī)構(gòu)設(shè)院士、高級研究員和初級研究員。這一學(xué)位學(xué)銜制度一直保留至前蘇聯(lián)解體。從此，在前蘇聯(lián)研究生教育中建立起副博士學(xué)位制度，研究生部開始招收培養(yǎng)副博士學(xué)位研究生④。前蘇聯(lián)學(xué)位制度的建立，與研究生教育相結(jié)合，促進(jìn)了培養(yǎng)高層次人才的前蘇聯(lián)研究生教育的制度化、系統(tǒng)化、科學(xué)化，使前蘇聯(lián)研究生教育逐步完善。

30年代末，前蘇聯(lián)開始實(shí)施“三五”計(jì)劃，建立了264個(gè)科研機(jī)構(gòu)，研究生教育也進(jìn)一步發(fā)展。為了在保證研究生質(zhì)量的同時(shí)滿足國家對高層次人才的需求，1939年前蘇聯(lián)人民委員部《函授研究生部條例》，規(guī)定函授研究生享有全日制研究生的同等權(quán)利，修業(yè)年限四年。⑤前蘇聯(lián)人民委員部1939年3月31日頒布的《研究生部條例》形成前蘇聯(lián)研究生教育的基本模式，使得前蘇聯(lián)研究生教育進(jìn)一步規(guī)范化、制度化。該《條例》規(guī)定，高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)的研究生部是培養(yǎng)科學(xué)和科學(xué)教育干部的主要形式。研究生部設(shè)在擁有高水平師資和科研基礎(chǔ)雄厚的高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)。采取競試入學(xué)的辦法，學(xué)習(xí)年限三年，實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。

三、第二次世界大戰(zhàn)后至前蘇聯(lián)解體時(shí)期的研究生教育

1.戰(zhàn)后恢復(fù)階段（1945-1969）

第二次世界大戰(zhàn)使前蘇聯(lián)遭受到空前巨大的災(zāi)難。研究生教育在第二次世界大戰(zhàn)中也遭到了嚴(yán)重破壞。戰(zhàn)后，經(jīng)過十幾年的時(shí)間，至50年代中期基本完成了恢復(fù)工作。50年代中后期有了進(jìn)一步的發(fā)展。1948年5月22日，前蘇聯(lián)部長會議頒布《關(guān)于通過研究生部培養(yǎng)科學(xué)教育和科學(xué)干部》的決議?！稕Q議》規(guī)定，可選派正在撰寫學(xué)位論文的高等學(xué)校和普通學(xué)校的教師到高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)工作一年，以便完成副博士論文。調(diào)派期間保留原職原薪，畢業(yè)后返回原單位工作。這種培養(yǎng)副博士的形式在其后的1950年11月17日前蘇聯(lián)部長會議批準(zhǔn)的《高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)研究生條例》中正式確立為一年制研究生部。⑥這種形式深受人們歡迎，成為大、中學(xué)教師和科研人員獲得副博士學(xué)位的重要形式之一。

1959年，前蘇聯(lián)政府又批準(zhǔn)設(shè)立了一種新的高層次人才培養(yǎng)模式――特別研究生部，其主要工作是定向?yàn)槟切]有條件就地培養(yǎng)科學(xué)和教育人才的各部門和地區(qū)等培養(yǎng)高級后備人才，這類研究生畢業(yè)后須返回原單位工作。

1967年11月16日蘇共中央和前蘇聯(lián)部長會議通過《關(guān)于改進(jìn)科學(xué)干部和科學(xué)教育干部培養(yǎng)工作的決議》?！稕Q議》規(guī)定，允許高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)根據(jù)高等學(xué)校的推薦，把在學(xué)習(xí)期間表現(xiàn)有科研工作才能的大學(xué)生，直接招入研究生部學(xué)習(xí)。

2.70年代對學(xué)位制度的改革

70年代中期，前蘇聯(lián)對學(xué)位評定制度進(jìn)行了重大改革。1974年10月18日前蘇聯(lián)部長會議通過《關(guān)于進(jìn)一步改進(jìn)科學(xué)干部和科學(xué)教育干部評定工作的措施的決議》，1975年5月8日前蘇聯(lián)部長會議批準(zhǔn)《最高學(xué)位評定委員會條例》，1975年12月29日前蘇聯(lián)部長會議批準(zhǔn)《學(xué)位學(xué)銜授予條例》。⑦規(guī)定將前蘇聯(lián)高等和中等專業(yè)教育部最高學(xué)位評定委員會改組為前蘇聯(lián)部長會議最高學(xué)位評定委員會。最高學(xué)位評定委員會是向科學(xué)、技術(shù)、教育和文化各個(gè)方面的科學(xué)工作者和科學(xué)教育工作者授予學(xué)位和學(xué)銜的全聯(lián)盟性國家機(jī)構(gòu)，享有前蘇聯(lián)部級機(jī)關(guān)的權(quán)力，其主要任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)高級科學(xué)干部及科學(xué)教育干部的評定工作，對學(xué)位和學(xué)銜申請者提出統(tǒng)一要求，檢查學(xué)位論文的質(zhì)量及其科學(xué)和實(shí)用價(jià)值等。

3.80年代研究生教育的穩(wěn)定階段

根據(jù)蘇共“二十七大”加速發(fā)展社會經(jīng)濟(jì)的任務(wù)，保證從根本上改進(jìn)科學(xué)教育和科研干部的組成，蘇共中央和前蘇聯(lián)部長會議于1987年頒布了《關(guān)于改革我國高等和中等專業(yè)教育的基本方針》等六個(gè)文件，旨在改進(jìn)高層次人才的培養(yǎng)質(zhì)量，提高高等學(xué)校科研的作用，提高高等學(xué)校工作者的待遇，改善研究生的物質(zhì)和生活條件等。1987年9月15日由高等和中等教育部與最高學(xué)位評定委員會聯(lián)合制定頒布的《關(guān)于在統(tǒng)一的繼續(xù)教育體系內(nèi)培養(yǎng)科學(xué)教育干部和科學(xué)干部條例》決定從1988年9月1日起，在高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)設(shè)立博士生部，以提高高層次人才的培養(yǎng)。

四、前蘇聯(lián)解體后俄羅斯的研究生教育

1991年12月前蘇聯(lián)解體后，擁有前蘇聯(lián)約60%教育資源的俄羅斯成為其教育遺產(chǎn)的主要繼承人。前蘇聯(lián)時(shí)期的高等教育層次過于單一，且本科生不設(shè)學(xué)位，只頒發(fā)專家文憑證書。隨著高等教育國際化競爭日趨激烈和世界各國高等教育多樣化、多層次化的發(fā)展，俄羅斯許多高校開始了旨在建立多層次的高等教育體制的改革實(shí)驗(yàn)。

1992年3月俄羅斯聯(lián)邦科學(xué)部高等學(xué)校委員會通過《關(guān)于俄羅斯聯(lián)邦高等教育多層次結(jié)構(gòu)的決議》，同年4月，又頒布《俄羅斯高等教育多層次結(jié)構(gòu)暫行條例》，將高等教育結(jié)構(gòu)分為四個(gè)層次。第一層次為不完全高等教育，學(xué)制兩年，結(jié)業(yè)者授予不完全高等教育畢業(yè)證書，不授予學(xué)位。第二層次為基礎(chǔ)高等教育，學(xué)制一般為四年，結(jié)業(yè)者授予學(xué)士學(xué)位。第三層次為完全高等教育，學(xué)制兩或三年，畢業(yè)后授予碩士學(xué)位。在第三層次教育的基礎(chǔ)上，還設(shè)大學(xué)后教育，即研究生教育，包括副博士和博士教育，學(xué)制各3年，畢業(yè)合格者授予科學(xué)副博士和科學(xué)博士學(xué)位。學(xué)士和碩士學(xué)位的增設(shè)表明俄羅斯高等教育具有更大的靈活性。

1993年2月22日俄羅斯聯(lián)邦政府批準(zhǔn)公布了《俄羅斯聯(lián)邦最高評審委員會條例》。1994年10月24日又批準(zhǔn)了《關(guān)于授予科研和科教工作者學(xué)位及授予科研工作者學(xué)銜的程序的條例》。這是前蘇聯(lián)解體以來，俄羅斯首次頒布的學(xué)位授予條例和高層次人才的培養(yǎng)條例。與前蘇聯(lián)時(shí)期頒布的學(xué)位授予條例和研究生部條例相比并沒有本質(zhì)差別，是前蘇聯(lián)研究生培養(yǎng)基本模式的繼承和發(fā)展。⑧

自上世紀(jì)90年代起，俄羅斯開始借鑒國外的“碩士學(xué)位”，經(jīng)過幾年時(shí)間終于建立起學(xué)士―碩士―副博士―博士的學(xué)位制度。這樣在俄羅斯的高等教育體制中就并存著兩種學(xué)位體系。一種是前蘇聯(lián)時(shí)期保留下來的學(xué)位體系，即“專家―副博士―博士”的學(xué)位；一種就是借鑒國外的“學(xué)士―碩士―副博士―博士”的學(xué)位。90年代中后期以后第二種學(xué)位體系得到的長足的發(fā)展，大有取代第一種之勢。

注釋：

①②郭玉貴.美國和蘇聯(lián)學(xué)位制度比較研究[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社，1991.

③符娟明，遲恩蓮.國外研究生教育研究[M].北京：人民教育出版社，1992.5.

④周洪宇.學(xué)位與研究生教育史[M].北京：高等教育出版社，2004.

篇（8）

二、主要做法

活動(dòng)開展以來，我院黨組邊實(shí)踐邊探索，形成了在活動(dòng)中凝聚力量、在凝聚力量中開拓創(chuàng)新，在開拓創(chuàng)新中加快發(fā)展的目標(biāo)定位，確定了以先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念武裝人，以強(qiáng)化認(rèn)識為先導(dǎo)，以自覺為基礎(chǔ)，以堅(jiān)持為關(guān)鍵，以考核為保證的創(chuàng)建工作思路，制定和完善了一系列學(xué)習(xí)制度，為爭創(chuàng)活動(dòng)的開展奠定了制度保障。

1、領(lǐng)導(dǎo)帶頭，率先垂范，充分發(fā)揮模范帶頭作用。

半年來，院黨組多次就“三個(gè)代表”重要思想、兩創(chuàng)活動(dòng)等內(nèi)容舉行專題會議，展開學(xué)習(xí)。理論學(xué)習(xí)中心組還就新時(shí)期法院工作如何以“三個(gè)代表”思想為指導(dǎo)，與時(shí)俱進(jìn)開拓創(chuàng)新展開座談交流。全院上下掀起了學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要思想的新。在主題教育活動(dòng)中，院長其他院領(lǐng)導(dǎo)先后帶隊(duì)到各基層法院及人民法庭開展調(diào)研指導(dǎo)，并撰寫了調(diào)研文章，部分調(diào)研論文已在國家級、省級刊物上發(fā)表，院長撰寫的《審判工作應(yīng)體現(xiàn)法律效果與社會效果的統(tǒng)一》一文，被《浙江審判》采用，在院領(lǐng)導(dǎo)的模范作用下，全院上下形成了濃厚的學(xué)習(xí)、調(diào)研氛圍。全院90多位干警，人人都寫了學(xué)習(xí)十六大體會文章，已在黨小組和支部大會上進(jìn)行了交流。全院20多位處級干部，40多位審判員都結(jié)合工作實(shí)際撰寫了理論或?qū)W術(shù)文章，××*撰寫的學(xué)術(shù)論文《人身損害賠償問題研究》獲今年省法院系統(tǒng)第十三屆學(xué)術(shù)論文一等獎(jiǎng)（全省共二篇）。

2、強(qiáng)化素質(zhì)，狠抓落實(shí)，積極構(gòu)建多層次的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。

我院進(jìn)一步創(chuàng)立創(chuàng)新教育培訓(xùn)機(jī)制，制定了教育培訓(xùn)計(jì)劃，明確了教育培訓(xùn)目標(biāo)。即到2006年，審判人員本科學(xué)歷（含經(jīng)專項(xiàng)培訓(xùn)合格）的達(dá)100%，法律研究生班結(jié)業(yè)要達(dá)到50%以上。為此，全院積極組織力量，利用業(yè)余時(shí)間，認(rèn)真開展學(xué)歷教育和在職培訓(xùn)。其中學(xué)歷教育方面：全市法院60余名干警入學(xué)的法學(xué)研究生班，現(xiàn)課程已接近尾聲；北京大學(xué)專升本遠(yuǎn)程教育的兩個(gè)班的學(xué)員郡已通過了一半課程的考試。在職培訓(xùn)方面：最高人民法院法官學(xué)院組織的專項(xiàng)培訓(xùn)工作第一期共72名學(xué)員已順利畢業(yè)，第二期培訓(xùn)考試工作也將于年底前結(jié)束；此外，半年來，全市共組織70余人次參加了上級法院組織的專業(yè)培訓(xùn)。通過各層次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓寬了干警視野，提升了干警的綜合素質(zhì)，收到了良好的效果。

3、持之以恒，加強(qiáng)考核，建立健全學(xué)習(xí)長效機(jī)制。

活動(dòng)開展以來，我院黨組在強(qiáng)調(diào)自學(xué)的重要型并充分調(diào)動(dòng)干警自學(xué)的積極性、主動(dòng)性的同時(shí)，著手研究制訂了一系列的規(guī)章制度，確保“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)”活動(dòng)的長效開展，首先在學(xué)習(xí)時(shí)間上，我院制訂了相應(yīng)的制度。如周一晚上定期學(xué)習(xí)制度，每周一晚上，舉行不少于兩小時(shí)的集中學(xué)習(xí)，該制度在剛實(shí)行時(shí)，部分干警感覺到很不適應(yīng)，但是經(jīng)過幾年時(shí)間的堅(jiān)持，全院干警不但適應(yīng)了集中學(xué)習(xí)，而且還進(jìn)一步養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；其次在經(jīng)費(fèi)問題上，我院制訂了相應(yīng)文件，在基本建設(shè)資金緊缺的情況下，進(jìn)一步加大對學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入和學(xué)術(shù)成果獎(jiǎng)勵(lì)的力度，為活動(dòng)的開展提供了良好的物質(zhì)保障，同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了廣大干警學(xué)習(xí)的積極性；此外，我院加強(qiáng)了對學(xué)習(xí)情況的考核監(jiān)督，將每個(gè)部門的學(xué)習(xí)情況納入崗位責(zé)任制考核，部門學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)成果與年終考評部門獎(jiǎng)金掛鉤。今年，我院組織的中層干部競爭上崗，干警的職級晉升和助理審判員晉升審判員的工作中，都把政治和業(yè)務(wù)的考試作為必經(jīng)程序，與民主測評得分和考核得分一并計(jì)入總分，最后按總分的高低決定錄用。經(jīng)過一年多的貫徹與堅(jiān)持，全院上下形成了良好的學(xué)習(xí)理念，營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

4、學(xué)用結(jié)合，講求實(shí)效，努力完成學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)化。

篇（9）

二、主要做法

活動(dòng)開展以來，我院黨組邊實(shí)踐邊探索，形成了在活動(dòng)中凝聚力量、在凝聚力量中開拓創(chuàng)新，在開拓創(chuàng)新中加快發(fā)展的目標(biāo)定位，確定了以先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念武裝人，以強(qiáng)化認(rèn)識為先導(dǎo)，以自覺為基礎(chǔ)，以堅(jiān)持為關(guān)鍵，以考核為保證的創(chuàng)建工作思路，制定和完善了一系列學(xué)習(xí)制度，為爭創(chuàng)活動(dòng)的開展奠定了制度保障。

1、領(lǐng)導(dǎo)帶頭，率先垂范，充分發(fā)揮模范帶頭作用。

半年來，院黨組多次就“三個(gè)代表”重要思想、兩創(chuàng)活動(dòng)等內(nèi)容舉行專題會議，展開學(xué)習(xí)。理論學(xué)習(xí)中心組還就新時(shí)期法院工作如何以“三個(gè)代表”思想為指導(dǎo)，與時(shí)俱進(jìn)開拓創(chuàng)新展開座談交流。全院上下掀起了學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要思想的新。在主題教育活動(dòng)中，院長其他院領(lǐng)導(dǎo)先后帶隊(duì)到各基層法院及人民法庭開展調(diào)研指導(dǎo)，并撰寫了調(diào)研文章，部分調(diào)研論文已在國家級、省級刊物上發(fā)表，院長撰寫的《審判工作應(yīng)體現(xiàn)法律效果與社會效果的統(tǒng)一》一文，被《浙江審判》采用，在院領(lǐng)導(dǎo)的模范作用下，全院上下形成了濃厚的學(xué)習(xí)、調(diào)研氛圍。全院90多位干警，人人都寫了學(xué)習(xí)十六大體會文章，已在黨小組和支部大會上進(jìn)行了交流。全院20多位處級干部，40多位審判員都結(jié)合工作實(shí)際撰寫了理論或?qū)W術(shù)文章，__*撰寫的學(xué)術(shù)論文《人身損害賠償問題研究》獲今年省法院系統(tǒng)第十三屆學(xué)術(shù)論文一等獎(jiǎng)（全省共二篇）。

2、強(qiáng)化素質(zhì)，狠抓落實(shí)，積極構(gòu)建多層次的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。

我院進(jìn)一步創(chuàng)立創(chuàng)新教育培訓(xùn)機(jī)制，制定了教育培訓(xùn)計(jì)劃，明確了教育培訓(xùn)目標(biāo)。即到20__年，審判人員本科學(xué)歷（含經(jīng)專項(xiàng)培訓(xùn)合格）的達(dá)100，法律研究生班結(jié)業(yè)要達(dá)到50以上。為此，全院積極組織力量，利用業(yè)余時(shí)間，認(rèn)真開展學(xué)歷教育和在職培訓(xùn)。其中學(xué)歷教育方面：全市法院60余名干警入學(xué)的法學(xué)研究生班，現(xiàn)課程已接近尾聲；北京大學(xué)專升本遠(yuǎn)程教育的兩個(gè)班的學(xué)員郡已通過了一半課程的考試。在職培訓(xùn)方面：最高人民法院法官學(xué)院組織的專項(xiàng)培訓(xùn)工作第一期共72名學(xué)員已順利畢業(yè)，第二期培訓(xùn)考試工作也將于年底前結(jié)束；此外，半年來，全市共組織70余人次參加了上級法院組織的專業(yè)培訓(xùn)。通過各層次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓寬了干警視野，提升了干警的綜合素質(zhì)，收到了良好的效果。

3、持之以恒，加強(qiáng)考核，建立健全學(xué)習(xí)長效機(jī)制。

活動(dòng)開展以來，我院黨組在強(qiáng)調(diào)自學(xué)的重要型并充分調(diào)動(dòng)干警自學(xué)的積極性、主動(dòng)性的同時(shí)，著手研究制訂了一系列的規(guī)章制度，確保“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)”活動(dòng)的長效開展，首先在學(xué)習(xí)時(shí)間上，我院制訂了相應(yīng)的制度。如周一晚上定期學(xué)習(xí)制度，每周一晚上，舉行不少于兩小時(shí)的集中學(xué)習(xí)，該制度在剛實(shí)行時(shí)，部分干警感覺到很不適應(yīng)，但是經(jīng)過幾年時(shí)間的堅(jiān)持，全院干警不但適應(yīng)了集中學(xué)習(xí)，而且還進(jìn)一步養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；其次在經(jīng)費(fèi)問題上，我院制訂了相應(yīng)文件，在基本建設(shè)資金緊缺的情況下，進(jìn)一步加大對學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入和學(xué)術(shù)成果獎(jiǎng)勵(lì)的力度，為活動(dòng)的開展提供了良好的物質(zhì)保障，同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了廣大干警學(xué)習(xí)的積極性；此外，我院加強(qiáng)了對學(xué)習(xí)情況的考核監(jiān)督，將每個(gè)部門的學(xué)習(xí)情況納入崗位責(zé)任制考核，部門學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)成果與年終考評部門獎(jiǎng)金掛鉤。今年，我院組織的中層干部競爭上崗，干警的職級晉升和助理審判員晉升審判員的工作中，都把政治和業(yè)務(wù)的考試作為必經(jīng)程序，與民主測評得分和考核得分一并計(jì)入總分，最后按總分的高低決定錄用。經(jīng)過一年多的貫徹與堅(jiān)持，全院上下形成了良好的學(xué)習(xí)理念，營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

4、學(xué)用結(jié)合，講求實(shí)效，努力完成學(xué) 習(xí)成果的轉(zhuǎn)化。

篇（10）

新南威爾士大學(xué)(The University of New South Wales，簡稱UNSW），成立于1949年，是澳洲五星級名校之一，是一所以理工科為主兼有文科學(xué)科的綜合性大學(xué)。UNSW不僅是澳洲“八校集團(tuán)”的成員，而且是東南亞、歐洲及北美洲最負(fù)盛名的“21世紀(jì)大學(xué)集團(tuán)”的成員，在澳洲只有3所大學(xué)為該集團(tuán)成員。新南威爾士大學(xué)以其一流的教學(xué)和研究水平，被亞洲周刊評為亞太地區(qū)前十位的大學(xué)。美國時(shí)代周刊的世界大學(xué)排名在40位，其中工科（Engineering）排名第19位。

新南威爾士大學(xué)目前的戰(zhàn)略計(jì)劃是：強(qiáng)調(diào)這樣的學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境，“通過接觸研究，給優(yōu)秀學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)及充滿活力的校園生活”及“為作為全球公民的學(xué)生提供國際機(jī)會及遠(yuǎn)景”。

大學(xué)的管理者已經(jīng)認(rèn)識到，創(chuàng)新是未來生產(chǎn)力和競爭力的關(guān)鍵。研究范圍日益擴(kuò)大的新南威爾士大學(xué)的專業(yè)研究中心，正在應(yīng)對21世紀(jì)復(fù)雜的科技、社會及環(huán)境方面的挑戰(zhàn)。對于本地及國際學(xué)生，從本科生到博士后研究人員，新南威爾士大學(xué)的創(chuàng)新議程是加強(qiáng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和擴(kuò)大學(xué)習(xí)機(jī)會。

“成為一所偉大的大學(xué)，其關(guān)鍵是具備能吸引最佳教職員和學(xué)生的設(shè)施―我們正在創(chuàng)造一種環(huán)境，從而使我們成為一個(gè)更好的大學(xué)”，“UNSW is a strong teaching and research university and one of the great advantages of studying at UNSW is that the research findings are incorporated in coursework programs and often students are taught by academic staff conducting research. UNSW also has very strong links with industry， which ensures that the programs offered are relevant to industry needs”.校長伊爾梅說。

新南威爾士大學(xué)非常注重教育與科研的跨國界交流與發(fā)展，它的辦學(xué)風(fēng)格美國化，與傳統(tǒng)的英制大學(xué)有明顯區(qū)別，因此吸引了眾多美國學(xué)生透過國際交換學(xué)生方案（International Exchange Program)前往UNSW學(xué)習(xí)，學(xué)時(shí)半年或一年不等。目前，大學(xué)有來自135個(gè)國家的近9000多名國際留學(xué)生。同時(shí)，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生在大學(xué)期間前往世界其他優(yōu)秀大學(xué)進(jìn)行交流，目前已與世界160余所優(yōu)秀的頂尖學(xué)府有廣泛合作，其中比較有代表性的包括與美國加州大學(xué)柏克萊分校、賓夕法尼亞大學(xué)沃頓商學(xué)院、紐約大學(xué)、維吉尼亞大學(xué)等的交換學(xué)生合作。同時(shí)也與中國的清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、臺灣中央研究院等院校發(fā)展學(xué)術(shù)交流。

二、UNSW大學(xué)的“教與學(xué)”特點(diǎn)

在UNSW大學(xué)期間，筆者曾參加了幾門工科（Engineering）課程的學(xué)習(xí)，其中包括專業(yè)課如光纖通信、專業(yè)基礎(chǔ)課如電路原理和基礎(chǔ)課如物理等等的學(xué)習(xí)，通過與有關(guān)教授和教學(xué)管理人員的交流，對其“教與學(xué)”的特點(diǎn)大致歸納如下：

（一）授課方針。

UNSW大學(xué)的授課方式旨在教會學(xué)生學(xué)習(xí)該門功課的方法，而不是單純地灌輸本門課程的現(xiàn)有知識。因?yàn)殡S著科技的進(jìn)步、人類認(rèn)識的提高，今日的真理就有可能是明日的謬誤，與其單純向?qū)W生灌輸目前該門學(xué)科的知識，不如交給他們現(xiàn)在及日后學(xué)習(xí)該學(xué)科的方法。

（二）教材。

為教給學(xué)生該專業(yè)最新、最全面的知識，UNSW大學(xué)本科教育選用的教材每一年、每一學(xué)期都在不斷地推陳出新，而且既旋是同一門課，不同的教師對該門課認(rèn)識的深度和廣度不同，所教授的內(nèi)容也有差別。通常在一門課中除了本門的教材外，教師還要求學(xué)生根據(jù)課程講授的進(jìn)度和范圍去查有關(guān)的書籍，一般每節(jié)課下來都要查五、六本書。這對于我們本科教育中的教材老化現(xiàn)象和一門課一本書的授課模式不無啟迪。

（三）授課方式。

在UNSW的大學(xué)教師授課中，不同教師之間的授課方式各有千秋，有的教師在課堂上只是提綱挈領(lǐng)地講解，有的可能把教材的頭幾章與中間或最后的幾章合并起來，或者圍繞主題卻游離教材之外講。這就要求學(xué)生要有很強(qiáng)的自學(xué)能力，在教師的引導(dǎo)下，通過查閱資料、運(yùn)用獨(dú)立的思考去理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。并不是像國內(nèi)那樣，教師按照手中的教材逐段逐頁地力圖講深講透。

（四）課堂學(xué)習(xí)。

一般授課都是在大階梯教室（UNSW大學(xué)叫做Theater），在課堂上學(xué)生們很少“正襟危坐”，而有很大的隨意性。但隨意歸隨意，沒有學(xué)生干擾課堂上教師的授課和其他同學(xué)的聽講。當(dāng)然，也時(shí)而有學(xué)生舉手向授課老師提問。課間休息時(shí)，學(xué)生們也不會顧及教師的顏面而委屈自己去接著聽不愿意聽的下一節(jié)課，抬腳走人是常事。

（五）課后學(xué)習(xí)。

為讓學(xué)生們能更充分地理解和消化在課堂上所學(xué)的知識并逐步養(yǎng)成自己獨(dú)立進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的能力，在授課結(jié)束前教師通常都要給學(xué)生們安排一定的作業(yè)。一般作業(yè)要求以小論文的形式圍繞本節(jié)授課的中心內(nèi)容，閱讀并參考有關(guān)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)來完成。學(xué)生們在論文中要引用有關(guān)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)時(shí)，必須在論文后注明出處，以示言之有據(jù)，并且引用文獻(xiàn)不能超過論文篇幅的50％，否則便視為抄襲。小論文的成績也在該科的結(jié)業(yè)成績中占一定的比例，有的可能會占30％。在這種情況下，學(xué)生們在課后查資料、做作業(yè)和寫論文的時(shí)間往往要比在課堂上聽課多得多。在圖書館里，經(jīng)常可見學(xué)生們忙迸忙出地借閱有關(guān)書籍或在復(fù)印機(jī)前大量復(fù)印書上的材料，營造出一派令人難忘的學(xué)術(shù)氣氛。

三、UNSW大學(xué)的課程計(jì)劃與課程設(shè)置

在UNSW大學(xué)的兩年多時(shí)間里，筆者對大學(xué)的課程計(jì)劃與課程設(shè)置進(jìn)行了一些初步的了解，后面還專門對某學(xué)院的一位教學(xué)主管進(jìn)行過一次專訪，大致歸納如下：

（一）課程計(jì)劃（Undergraduate programs）。

首先表現(xiàn)在課程計(jì)劃數(shù)量眾多。如UNSW大學(xué)有600個(gè)本科專業(yè)計(jì)劃（還有300多個(gè)研究生專業(yè)計(jì)劃），較之我們一所高校僅幾十個(gè)專業(yè)，UNSW大學(xué)給學(xué)生提供了極為豐富的選擇，較好地體現(xiàn)了以生為本、尊重個(gè)性、因材施教等教學(xué)理念。這樣多的學(xué)位計(jì)劃設(shè)置，會不會導(dǎo)致分科太細(xì)、專業(yè)狹窄弊端呢？ 當(dāng)然不會！課程計(jì)劃大多是跨學(xué)科、跨專業(yè)計(jì)劃。一個(gè)專業(yè)可以與其他專業(yè)聯(lián)合起來，形成一個(gè)新的專業(yè)。如商業(yè)（Commerce）就有商業(yè)研究、商業(yè)研究與會計(jì)、商業(yè)研究與經(jīng)濟(jì)、商業(yè)研究與法語、商業(yè)研究與地理、商業(yè)研究與德語、商業(yè)研究與法律、商業(yè)研究與西班牙語等等。這樣靈活的跨學(xué)科專業(yè)設(shè)置，一方面較好地滿足社會對人才的多樣化需要，另一方面極大地促進(jìn)了復(fù)合型人才、交叉學(xué)科人才的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)也有利于學(xué)科體制改革、學(xué)科專業(yè)的融合和新的學(xué)科增長點(diǎn)培育。

（二）課程設(shè)置。

除了一些非常特殊的學(xué)科專業(yè)外，大多數(shù)專業(yè)基本上都是采用大類、平臺課程模式，學(xué)生在前兩年只是修讀大的學(xué)科課程和其他學(xué)科課程，到第三年才確定自己的專業(yè)，從而選取相應(yīng)的學(xué)位課程。值得提出的是，這種選擇具有極大的自由度，學(xué)生在有關(guān)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，可以自主選擇課程、專業(yè)。

與當(dāng)前我國大學(xué)課程設(shè)置相比，UNSW大學(xué)的課程結(jié)構(gòu)具有如下特點(diǎn)：1.課程少而精。必修課只有十幾門，總課程門數(shù)也只有二十幾門，沒有各種強(qiáng)制規(guī)定的必修課。不像我國高校，在4年學(xué)制中學(xué)生一般要修讀40門以上課程，課程學(xué)時(shí)數(shù)少而課程門數(shù)多，導(dǎo)致上課的“頭緒”多，每門課淺嘗輒止，忙于上課和考試，疲于應(yīng)付；2.課程設(shè)置非常靈活，極大尊重學(xué)生自主選擇和個(gè)性興趣；3.非技術(shù)類課程少。從UNSW大學(xué)的課程設(shè)置可以看到，非技術(shù)類課程幾乎沒有，而我國高校非技術(shù)類課程，如思政、外語，體育、管理等課程學(xué)分約占總學(xué)分22％～25％，相比之下，在同樣的四年學(xué)習(xí)生崖中，我國高校學(xué)生學(xué)到的技術(shù)類知識就少得多。

四、UNSW大學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

目前我國正在倡導(dǎo)的培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)模式。筆者認(rèn)為，學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主渠道是課堂教學(xué)，課外活動(dòng)、學(xué)科競賽等只能起到輔助作用。要普遍提高學(xué)生創(chuàng)新能力就必須實(shí)施研究性教學(xué)，改革課程教學(xué)模式。筆者親身經(jīng)歷過的UNSW大學(xué)的研究性課堂教學(xué)模式大致如下：

（一）多種多樣的研究性教學(xué)方法，大多以討論法為主。

如采用工作坊（workshop）、討論會(seminars)、講授法(tutorial)等多種方法，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是普遍的教學(xué)模式，既有大課，也有小課，既有系統(tǒng)知識講授，也有知識的應(yīng)用，還有教師、學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)過程和機(jī)會。

（二）課程團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)。