序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇醫(yī)院健康教育論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

本組對(duì)60例所轄社區(qū)患者進(jìn)行調(diào)查及宣教。其中女性28例，男性32例。年齡10歲到80歲。病程3～10年。同時(shí)調(diào)查患病人群文化程度。

1．2調(diào)查方法

采用交談方式、問(wèn)卷及座談會(huì)進(jìn)行資料收集;調(diào)查時(shí)間于2013年5月－2013年12月完成。

1．3診斷依據(jù)

本次調(diào)查根據(jù)世界衛(wèi)生組織規(guī)定相關(guān)診斷標(biāo)準(zhǔn)(1999年制定)以診斷，均以確診。

1．4結(jié)果

一般情況:患者年齡范圍在50歲以上30人，40～50歲9人，30～40歲6人，20～30歲5人，20以下10人，大專(zhuān)及大學(xué)以上文化15人，高中文化水平10人，初中文化15人，小學(xué)文化20人。并發(fā)癥:其中合并冠心病的10例，腦出血2例，腦梗塞10例，糖尿病足15例。糖尿病視網(wǎng)膜病變的2例，糖尿病腎病5例，發(fā)生糖尿病酮癥酸中毒的3例。熟知并發(fā)癥且可以自主防護(hù)占14%，了解并發(fā)癥但不可自主防護(hù)占30%，不了解并發(fā)癥占56%。對(duì)血糖監(jiān)測(cè)程度:患者能按時(shí)監(jiān)測(cè)20%，偶爾能監(jiān)測(cè)占16%，不能監(jiān)測(cè)占54%，其他占10%。

2存在問(wèn)題

2．1社區(qū)居民不注意定期檢查

有的患者來(lái)就診時(shí)已經(jīng)出現(xiàn)并發(fā)癥，有的患者臨床癥狀已經(jīng)比較嚴(yán)重。有1例病人，工作忙，不注意身體，突然發(fā)生昏迷。經(jīng)檢查血糖已經(jīng)為28．6mm/L，出現(xiàn)酮癥酸中毒的表現(xiàn)。

2．2患者對(duì)糖尿病的危害認(rèn)識(shí)不夠

糖尿病是心、腦、腎、視網(wǎng)膜及大血管并發(fā)癥?？刂蒲莿?shì)在必行。但是許多病人無(wú)臨床癥狀，以為血糖高一點(diǎn)，對(duì)身體沒(méi)有影響，導(dǎo)致后來(lái)出現(xiàn)并發(fā)癥，這樣的例子不在少數(shù)。

2．3患者不能執(zhí)行用藥方案

有的病人對(duì)用藥產(chǎn)生害怕心理，認(rèn)為藥物副作用大，不能按時(shí)服藥。部分糖尿病患者不能正確使用胰島素，部分患者在使用過(guò)程中發(fā)生低血糖現(xiàn)象。社區(qū)中患者常常聽(tīng)信偏方或廣告，放棄醫(yī)生按照指南為其量身定做的方案。有些患者常常寧愿吃一大把藥物(具體不詳)而不愿意口服指南中提倡的藥物，這是很可惜的事情。

2．4運(yùn)動(dòng)與節(jié)食不能堅(jiān)持

許多病人也知道糖尿病應(yīng)該控制飲食，但很難堅(jiān)持。有1例糖尿病足的病人，詢(xún)問(wèn)他是否控制飲食?；颊哒f(shuō):“控制飲食太痛苦，想吃什么就吃什么。”經(jīng)調(diào)查50歲以上的糖尿病病人比較多，這與他們童年曾經(jīng)挨餓有關(guān)，因此食欲好，攝入過(guò)多。大專(zhuān)及大學(xué)以上文化程度的患者也比較多，這與他們工作壓力大，應(yīng)酬多，攝入多，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行運(yùn)動(dòng)有關(guān)。

2．5社區(qū)醫(yī)務(wù)人員缺乏

有的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站的醫(yī)生只有3～4名，負(fù)責(zé)日常的診療工作及值班，醫(yī)學(xué)上的學(xué)習(xí)及考核、培訓(xùn)，比較繁忙。沒(méi)有寬裕的時(shí)間對(duì)病人進(jìn)行糖尿病健康教育。

3解決策略

3．1鼓勵(lì)病人定期進(jìn)行健康檢查

社區(qū)的居民也包括一些頗有文化的知識(shí)分子，那種在健康的時(shí)候就參與體檢的觀念在他們身上都遠(yuǎn)未建立。他們不愿意進(jìn)行周期性健康檢查，認(rèn)為疾病離自己還很遙遠(yuǎn)。等到發(fā)現(xiàn)疾病，已經(jīng)到了中晚期。所以，社區(qū)醫(yī)生應(yīng)灌輸居民健康檢查的必要性，開(kāi)展好糖尿病的三級(jí)預(yù)防工作。

3．2與社區(qū)街道合作

利用街道的組織能力，加強(qiáng)開(kāi)展適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)，比如:晚間組織參加廣場(chǎng)舞、太極拳等，這樣有利于控制體重，提高抵抗力及增加藥物敏感性。與社區(qū)合作，有利于采取的運(yùn)動(dòng)能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。

3．3積極開(kāi)發(fā)糖尿病管理軟件

與有關(guān)部門(mén)合作積極開(kāi)發(fā)完善、實(shí)用的糖尿病管理軟件。對(duì)糖尿病進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理問(wèn)題。

3．4充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站可以建立糖尿病病人微信群、QQ群，及時(shí)交流，及時(shí)管理。讓病程長(zhǎng)，健康教育執(zhí)行好，配合治療，并發(fā)癥少的患者采用現(xiàn)身說(shuō)法，讓他與其他病友分享成功的喜悅。也可以聘請(qǐng)一些糖尿病中醫(yī)專(zhuān)家，談?wù)勌悄虿〉闹嗅t(yī)防治。

3．5加強(qiáng)上級(jí)檢查

每年上級(jí)主管部門(mén)定期對(duì)糖尿病患者管理進(jìn)行檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題。定期向糖尿病病人發(fā)放調(diào)查表，檢查糖尿病病人的管理情況。

3．6開(kāi)展醫(yī)師多點(diǎn)執(zhí)業(yè)

支持專(zhuān)科醫(yī)院的醫(yī)師兼職做家庭保健醫(yī)，這樣可以減輕社區(qū)醫(yī)生的工作量，增加健康教育的醫(yī)務(wù)人員，使病人有問(wèn)題時(shí)可以直接向保健醫(yī)咨詢(xún)，也可以更好的開(kāi)展健康教育。

篇（2）

學(xué)生健康教育突出重點(diǎn)。根據(jù)醫(yī)院體檢中心數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)的中小學(xué)生中存在的健康問(wèn)題，專(zhuān)門(mén)編寫(xiě)相關(guān)的健康教育資料隨著健康反饋單一起發(fā)放到學(xué)生及家長(zhǎng)手中，并且有針對(duì)性地對(duì)校醫(yī)進(jìn)行培訓(xùn)。聯(lián)合教育局和學(xué)校開(kāi)展寓教于樂(lè)的健康主題活動(dòng)，如“6.1”兒童節(jié)組織的小胖子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、“11.20”世界兒童日組織的中小學(xué)生學(xué)急救等。

2.幼兒園的健康教育幼兒、家長(zhǎng)與幼師并重

醫(yī)院針對(duì)幼兒園的健康教育工作專(zhuān)門(mén)策劃“春苗行動(dòng)”。有針對(duì)性地組織對(duì)長(zhǎng)沙市幼兒園的園長(zhǎng)和衛(wèi)生老師進(jìn)行培訓(xùn)，協(xié)助幼兒園制作健康教育宣傳欄；組織專(zhuān)家編寫(xiě)了《學(xué)齡前兒童健康知識(shí)手冊(cè)》免費(fèi)發(fā)放給家長(zhǎng)，根據(jù)幼兒園的需求組織家長(zhǎng)健康教育講座；聯(lián)合幼兒園組織和策劃健康主題活動(dòng)，幼兒的教育示范與動(dòng)手相結(jié)合，如“愛(ài)牙日”的刷牙競(jìng)賽，讓孩子在游戲中掌握正確的刷牙方法。

3.社區(qū)健康教育充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和媒體的強(qiáng)大傳播功能

社區(qū)覆蓋人群廣泛，我院在與社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心合作進(jìn)行健康教育巡講、發(fā)放健康教育資料的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)利用了網(wǎng)絡(luò)和媒體信息量大、傳播迅速的特點(diǎn)進(jìn)行健康教育和健康促進(jìn)工作。醫(yī)院網(wǎng)站專(zhuān)設(shè)了健康園地，及時(shí)更新健康知識(shí)，每年更新文章600篇左右；開(kāi)設(shè)了網(wǎng)上咨詢(xún)欄目，專(zhuān)人負(fù)責(zé)回復(fù)，回復(fù)時(shí)限不超過(guò)24小時(shí)，全年回復(fù)咨詢(xún)6000-8000條。在逐步完善醫(yī)院網(wǎng)站的同時(shí)，積極與一些影響力較大的網(wǎng)站合作。醫(yī)院鼓勵(lì)醫(yī)務(wù)人員結(jié)合臨床專(zhuān)業(yè)撰寫(xiě)相關(guān)科普文章，每年在各類(lèi)健康科普?qǐng)?bào)刊雜志發(fā)表科普文章1000篇左右。結(jié)合典型病例、愛(ài)心關(guān)注做好媒體宣傳，每年在電視、電臺(tái)、報(bào)紙、網(wǎng)站新聞宣傳1000多條。

篇（3）

在以“病人為中心”的新型護(hù)理模式，對(duì)病人實(shí)施健康教育的整體護(hù)理的重要組成部分，其目的是使病人了解掌握有關(guān)疾病的病因病理知識(shí)和康復(fù)保健知識(shí)。筆者通過(guò)對(duì)老年病人健康教育實(shí)踐，意識(shí)到健康教育對(duì)老年病人的康復(fù)起著有益和有效的作用。但由于老年病人的生理、心理問(wèn)題以及護(hù)士健康教育能力問(wèn)題，直接影響著健康教育的開(kāi)展，現(xiàn)分析如下。

1一般資料

2007年-2009年內(nèi)科老年病人，年齡在60a以上的住院病人，年齡最大達(dá)92a；文盲半文盲占75%。護(hù)士不定時(shí)進(jìn)行住院病人健康教育，檢查反饋與其它項(xiàng)目相比，令人不滿(mǎn)意的是老年病人的健康教育：發(fā)現(xiàn)病人對(duì)疾病的病因病理、癥狀，體征、診療、檢查項(xiàng)目、目的、藥物、飲食、活動(dòng)、潛在并發(fā)癥等方面的知識(shí)在深度和廣度上掌握不夠，達(dá)不到充分調(diào)動(dòng)病人積極參與活動(dòng)，提高自我護(hù)理保健能力的地。

2老年病人生理、心理特點(diǎn)

2.1記憶力差、認(rèn)知力差及感知覺(jué)減退老年患者隨著年齡的增加及生理功能衰退，使身體患有多種疾病如腦萎縮、糖尿病、高血壓腦動(dòng)脈硬化等，均可導(dǎo)致老年病人不同程度健忘、耳聾、視力減退、感知覺(jué)減退、反應(yīng)遲鈍、記憶力減退、認(rèn)知力差，易引起誤解或曲解別人的意思。

2.2易怒、固執(zhí)、疑慮等不良的心理反應(yīng)老年人是一群特殊的群體，他們年齡大，但社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富，心理活動(dòng)復(fù)雜。由于生理性衰老、視、聽(tīng)不靈、體弱多病，加之社會(huì)和家庭角色改變，適應(yīng)能力減弱，一旦住院，心理壓力增加以及對(duì)醫(yī)療費(fèi)用的負(fù)擔(dān)和對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)不足等原因，使他們對(duì)病情的估計(jì)多為悲觀和對(duì)抗意識(shí)，而出現(xiàn)易怒、固執(zhí)、多疑等不良心理反應(yīng)，對(duì)治療護(hù)理疾病的康復(fù)失去信心。

3護(hù)士在健康教育時(shí)可能存在著不足之處

有的護(hù)士可能缺乏溝通技巧或不熟悉溝通技巧，影響著護(hù)患之間的關(guān)系；有的護(hù)士在運(yùn)用護(hù)理程序方面存在著入院評(píng)估收集資料不全面，如病人的身體情況、疾病過(guò)程、文化程度。社會(huì)背景、經(jīng)濟(jì)狀況、行為方式(生活、飲食習(xí)慣)，和社會(huì)心理因素等情況的收集不完整或欠認(rèn)真細(xì)致，評(píng)價(jià)不及時(shí)或未能做出恰當(dāng)?shù)男Чu(píng)價(jià)；有的護(hù)士對(duì)老年病人的生理、心理特點(diǎn)掌握不全面；有的掌握疾病健康教育的內(nèi)容不全面。如：入院教育、有關(guān)疾病的病因病理知識(shí)教育、檢查項(xiàng)目介紹、治療藥物知識(shí)的宣教、飲食指導(dǎo)、活動(dòng)指導(dǎo)、危險(xiǎn)因素的防治及出院指導(dǎo)等?；谶@些原因，而導(dǎo)致護(hù)士在進(jìn)行有關(guān)疾病的健康教育時(shí)不能根據(jù)病人接受知識(shí)的能力和病情各階段有的放矢地進(jìn)行健康教育，顯示不出個(gè)體差異。

4討論

4.1護(hù)士應(yīng)具備健康教育的能力健康教育是一種有計(jì)劃、有目的、有評(píng)價(jià)的教育活動(dòng)，首先應(yīng)具備相應(yīng)的理論知識(shí)。如教育學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)、社會(huì)學(xué)等多種邊緣學(xué)科知識(shí)。建立良好的護(hù)患關(guān)系，掌握護(hù)患溝通交流技巧，按照不同的對(duì)象，不同的場(chǎng)合，病情的不同階段，選擇不同的健康教育方法，使他們對(duì)護(hù)士產(chǎn)生信任感，愿意接受護(hù)士傳授的健康信息。健康教育形式要有針對(duì)性，因人而異，因病而異。內(nèi)科老年病人病情復(fù)雜多樣，不同疾病的病因、誘因各不相同，著重的預(yù)防保健措施亦不相同，因此要根據(jù)不同疾病的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的知識(shí)教育。例如：阻塞性肺氣腫的病人，住院后主要與病人講解采取有效的半臥位休息的目的，低流量吸氧的目的，指導(dǎo)有效排痰的方法以及吸煙、有害氣體、粉塵及氣候?qū)膊〉挠绊?，同時(shí)加強(qiáng)呼吸功能鍛煉和飲食的指導(dǎo)，并保持大便通暢，避免誘發(fā)因素及改善個(gè)人體質(zhì)。而支氣管哮喘病人住院后主要講解哮喘發(fā)作時(shí)取端坐位舒適的目的，用B受體激動(dòng)劑、茶堿類(lèi)、糖皮質(zhì)激素等藥物的作用、副作用，以及鼓勵(lì)病人補(bǔ)充水分，每天2500ml-3000ml的目的，指導(dǎo)病人不宜食用魚(yú)、蝦、蟹，豬肝、蛋白質(zhì)等易過(guò)敏的食物。避免誘因：避免密封門(mén)窗及花草、地毯、皮毛、異味氣體接觸，防止情緒激動(dòng)等。因人而異：對(duì)記憶力減退，認(rèn)知力差的病人要利用每日治療，護(hù)理查房的時(shí)間，反復(fù)多次強(qiáng)調(diào)并且耐心細(xì)致的教育指導(dǎo)。因人而異、因病而異的個(gè)體化教育是健康教育工作獲得成功的基礎(chǔ)。

4.2護(hù)士應(yīng)具備良好職業(yè)道德水準(zhǔn)在以“病人為中心”的健康教育，要求護(hù)士要進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的評(píng)估收集病人資料，護(hù)士不僅要向病人灌輸健康知識(shí)，包括生理、心理健康保健知識(shí)，而且還包括形成人們的健康意識(shí)、健康責(zé)任和健康行為，養(yǎng)成健康的生活方式。在實(shí)施過(guò)程中，正確應(yīng)用護(hù)理程序及馬斯洛層次需要論，根據(jù)不同個(gè)體，不同層次的需要?jiǎng)h減或增加教育內(nèi)容，及時(shí)評(píng)價(jià)，反饋調(diào)整教育計(jì)劃。護(hù)理人員要不斷加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，護(hù)士對(duì)病人的照顧既有權(quán)利又有專(zhuān)業(yè)和法律的責(zé)任。只有具備高度社會(huì)責(zé)任感的護(hù)士，才能積極參與這項(xiàng)工作，完成對(duì)病人的健康教育，達(dá)到病人滿(mǎn)意的回報(bào)。提高護(hù)理人員的社會(huì)責(zé)任感，是保證健康教育順利開(kāi)展的重要因素之一。

4.3健康教育是一個(gè)護(hù)患雙邊活動(dòng)的過(guò)程一個(gè)完事的質(zhì)效優(yōu)良的健康教育活動(dòng)應(yīng)該是雙向的，即應(yīng)包括醫(yī)護(hù)人員和病人雙方，美國(guó)教育家B.S布理姆認(rèn)為：教育活動(dòng)是一個(gè)雙邊活動(dòng)，應(yīng)該是雙邊人員都得到激勵(lì)才會(huì)產(chǎn)生“自動(dòng)力”。心理學(xué)家R.A布朗漢認(rèn)為激勵(lì)等于效價(jià)一手段-期望的乘積。其中效價(jià)是指對(duì)所獲得報(bào)酬的需要程度，手段是為獲得報(bào)酬而努力的方式，期望即經(jīng)過(guò)努力所能達(dá)到目標(biāo)的可能性，三種因素之一為零，那么激勵(lì)也為零，就無(wú)法產(chǎn)生“自動(dòng)務(wù)”。例如：一位高血壓病人因頭暈、嘔吐、心悸、BP180/100mmHg而入院，如果護(hù)士缺乏護(hù)患溝通技巧和因病而異、因人而異的健康教育水平，而不顧病人當(dāng)時(shí)的病情、心理，盲目地進(jìn)行入院教育，結(jié)果會(huì)使病人產(chǎn)生煩悶的情緒，對(duì)醫(yī)院的服務(wù)水平產(chǎn)生懷疑，對(duì)以后護(hù)患雙方合作產(chǎn)生一定影響，此時(shí)效價(jià)為零。既然健康教育是護(hù)患雙邊活動(dòng)，那么如果只有醫(yī)護(hù)人員的“自動(dòng)力”而得不到病人的接受和配合，或只有病人的“自動(dòng)力”而得不到醫(yī)護(hù)人員的耐心指導(dǎo)和訓(xùn)練，都不可能取得好的結(jié)果。

5總結(jié)

綜上所述，筆者認(rèn)為促使老年病人健康教育的順利開(kāi)展，使老年病人獲得有關(guān)疾病的健康知識(shí)，使老年病人形成健康意識(shí)和健康行為，養(yǎng)成縫康的生活方式，其主要因素是醫(yī)護(hù)人員的職業(yè)道德和健康教育能力以及病人的“自動(dòng)力”病人對(duì)醫(yī)護(hù)人員的依賴(lài)等綜合因素的結(jié)果。缺一不可。

篇（4）

校園精神文化對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展起著重要的隱性作用，加強(qiáng)校園精神文化建設(shè)可以營(yíng)造一種濃厚的心理健康教育氣氛，起到滲透性、暗示性的作用，使大學(xué)生受到潛移默化的影響，在不知不覺(jué)中接受心理健康教育，從而提高大學(xué)生的心理健康水平。

一、校園精神文化的內(nèi)涵

前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的“文化歷史發(fā)展論”，對(duì)理性認(rèn)識(shí)人的心理的文化屬性和人的心理發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。人的心理是怎樣產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的呢，維果茨基認(rèn)為，人的心理發(fā)展過(guò)程不同于自然的發(fā)展過(guò)程，是一個(gè)心理的“人化”過(guò)程與文化歷史發(fā)展過(guò)程。人的心理是在人的活動(dòng)中以各種符號(hào)系統(tǒng)為中介和工具發(fā)展起來(lái)的，是在人與人之間的相互交往的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。維果茨基把語(yǔ)言符號(hào)這種不同于“勞動(dòng)工具”的進(jìn)行“精神生產(chǎn)”的特殊工具稱(chēng)之為心理工具，這是在人類(lèi)物質(zhì)生產(chǎn)過(guò)程中所發(fā)生的人與人之間的關(guān)系和社會(huì)文化歷史發(fā)展的產(chǎn)物。人的心理機(jī)能正是隨著精神文化活動(dòng)的發(fā)展而發(fā)展的。人有怎樣的心理世界，在很大程度上取決于人置身于何種精神文化環(huán)境之中。

從校園精神文化的角度來(lái)研究心理健康教育，首先必須把握校園精神文化的概念。精神文化是一個(gè)非常復(fù)雜的、多義的概念，很難得出眾人都能接受的解釋?zhuān)梢哉f(shuō)不同的時(shí)代、不同的學(xué)科、不同的學(xué)者對(duì)文化有著不同的說(shuō)法。已有的研究告訴我們，適用于一切學(xué)科的校園精神文化概念是不存在的。由于其概念是依存于特定的學(xué)科或研究主題的，故心理健康教育學(xué)科不可簡(jiǎn)單地搬用其他學(xué)科中的校園精神文化概念，而必須依據(jù)心理健康教育領(lǐng)域的特點(diǎn)或自身的研究主題來(lái)確定。參考有關(guān)界定，本文所指的校園精神文化是指校園中師生員工的精神生活方式和意識(shí)形態(tài)，它由學(xué)校的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)加以體現(xiàn)，是師生共享的價(jià)值觀念、文化傳統(tǒng)、集體輿論、社會(huì)心理以及各種認(rèn)同的文化意識(shí)和各種流行的文化思潮的綜合體。

二、校園精神文化的心理健康教育功能

1，建構(gòu)功能

人的無(wú)限豐富的心理不是先天具有的，歸根到底來(lái)源于實(shí)踐，但是，心理發(fā)生以后的建構(gòu)則是在已有的心理結(jié)構(gòu)與精神文化作用的統(tǒng)一中進(jìn)行的i從這個(gè)意義上講，精神文化創(chuàng)造了人和人的心理。精神文化對(duì)心理的建構(gòu)，從一個(gè)角度說(shuō)是精神文化環(huán)境向人的心理的不斷內(nèi)化，從另—個(gè)角度說(shuō)也是人以認(rèn)識(shí)、情感等心理生活的方式享用和消費(fèi)精神文化，這就是人的心理機(jī)制對(duì)精神文化的整合，通過(guò)它的整合作用，精神文化信息得以?xún)?nèi)化，人的心理得以發(fā)展。需要特別指出的是，校園精神文化與個(gè)人心理建構(gòu)的關(guān)系，是指對(duì)象化了的校園精神文化與人的內(nèi)在精神之間的關(guān)系。這里，校園精神文化指以語(yǔ)言、文字、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)等為載體，可以在人們之間進(jìn)行交流和世代流傳的價(jià)值觀念、文化傳統(tǒng)、集體輿論、知識(shí)體系、社會(huì)意識(shí)形式、社會(huì)心理等精神文化結(jié)果，這些精神文化結(jié)果有物質(zhì)載體，它是超越個(gè)體精神而存在的，同時(shí)又具有觀念特征，它同人的內(nèi)在精神方面可以進(jìn)行觀念之間的直接交流，因而它對(duì)人的心理建構(gòu)有著獨(dú)特的作用。

2，同化功能

校園精神文化是以一種內(nèi)化為隱性的、精神的規(guī)范和尺度去影響人的。它反映的是學(xué)校中的人、事、物的精神性存在，所以校園精神文化是一種無(wú)形的環(huán)境力量，它通過(guò)一種氛圍的營(yíng)造，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛在的隱性的教育，在不知不覺(jué)中內(nèi)化為學(xué)生的道德、情感、意志和行為。這種氛圍的形成，其核心是特殊的心理環(huán)境的形成，它反映出學(xué)校所有成員特有的共同的心理品質(zhì)，同時(shí)也給置身其中的全體成員以特有的心理影響。所以說(shuō)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理健康要求的校園精神文化，就是創(chuàng)設(shè)良好的群體心理氣氛。良好的群體心理氛圍一旦形成，群體共同的價(jià)值取向，群體成員的歸屬感、認(rèn)同感，使得群體成員形成共同的心理傾向，甚至具有共同的心理品質(zhì)。易言之，盡管心理環(huán)境是看不見(jiàn)、摸不著的無(wú)形的環(huán)境，但它對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)，乃至對(duì)整個(gè)教育、教學(xué)活動(dòng)，都有巨大的潛在影響力。一些研究者指出，心理環(huán)境對(duì)“兒童學(xué)習(xí)有很大的影響力，它們和老師、學(xué)生之間所形成的關(guān)系不僅影響兒童的學(xué)業(yè)發(fā)展，更重要的是影響了他們整個(gè)個(gè)體的成長(zhǎng)”。

3，控制功能

校園精神文化從本質(zhì)上應(yīng)是對(duì)社會(huì)消極文化的剔除和對(duì)積極文化的攝取，即對(duì)社會(huì)文化“揚(yáng)棄”后的精神沉淀，這種精神文化一旦在校園確定以后，反過(guò)來(lái)也就對(duì)異質(zhì)文化具有排異揚(yáng)棄功能。因而，一個(gè)經(jīng)過(guò)教育者對(duì)社會(huì)文化進(jìn)行有目的濾化、凈化加工而形成的校園精神文化，一經(jīng)產(chǎn)生，就成為一種獨(dú)立的力量，有力地控制著校園行為。校園精神文化具有使校園行為模式化的功能，當(dāng)個(gè)體處于這個(gè)“過(guò)濾”過(guò)的環(huán)境下，通過(guò)個(gè)體無(wú)意、無(wú)形而又無(wú)時(shí)不在的“觀察學(xué)習(xí)”，就能使其行為準(zhǔn)則、價(jià)值取向、思想觀念等方面向積極向上的校園精神文化靠近，并內(nèi)化為自身的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，從而形成健康的心理和健全的人格。

4，導(dǎo)向功能

校園精神文化的價(jià)值導(dǎo)向功能主要體現(xiàn)在校風(fēng)建設(shè)上。校風(fēng)是一種無(wú)形的教育力量，通過(guò)無(wú)形的大家共同認(rèn)可的價(jià)值規(guī)范和行為準(zhǔn)則，依靠群體規(guī)范、輿論、內(nèi)聚力等無(wú)形力量實(shí)現(xiàn)對(duì)成員的約束。以美國(guó)哈佛大學(xué)校訓(xùn)“讓柏拉圖與你為友，讓亞里斯多德與你為友，更重要的是，讓真理與你為友”為例，這不只是幾個(gè)字的拼湊，而是一種文化積淀，一種人文精髓，是這所學(xué)校世代永存的行為風(fēng)范和生生不息的精神動(dòng)力。與其說(shuō)哈佛大學(xué)是致力于培養(yǎng)社會(huì)良才，倒不如說(shuō)它是在用一種不息的精神引領(lǐng)著每一學(xué)子，引領(lǐng)學(xué)子們走向人文、走向科學(xué)、走向真理。校風(fēng)潛藏于校園，又彌漫于校園，同時(shí)又顯性于個(gè)體行為，深刻影響著校園人的心理趨向和精神狀態(tài)，達(dá)到一種“蓬生麻中不扶自直”、“入芝蘭之室久而自芳”的教育效果，形成心靈的感應(yīng)和精神的升華，使人有意無(wú)意地在思想觀念、行為方式、心理品質(zhì)等方面與教育目標(biāo)相一致，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)自身健康心理、健全人格的塑造。

三、從校園精神文化出發(fā)開(kāi)展心理健康教育

校園精神文化作為一種載體，既是深層的群體意識(shí)。又是群體的向心力和凝聚力，用無(wú)聲的語(yǔ)言傳遞大量信息，對(duì)提升心理健康意識(shí)有很大的隱性教育功能。但同時(shí)，校園精神文化建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要經(jīng)歷逐步完善、定型和深化的過(guò)程。筆者認(rèn)為，校園精神文化建設(shè)應(yīng)從以下幾點(diǎn)人手，

1，營(yíng)造健康的校園精神文化氛圍

校園精神文化應(yīng)當(dāng)源于社會(huì)精神文化而又高于社會(huì)精神文化，具有較高的格調(diào)和品位。高校應(yīng)通過(guò)組織高層次、高水平的藝術(shù)團(tuán)體來(lái)校演出及名著、名片、名歌賞析等活動(dòng)，大力提倡嚴(yán)肅文化和高雅藝術(shù)，大力弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，營(yíng)造積極向上的高層次校園精神文化氛圍，真正做到“以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的精神塑造人，以?xún)?yōu)秀的作品鼓舞人”，使大學(xué)校園“充滿(mǎn)一種由偉大思想、不朽著作和長(zhǎng)遠(yuǎn)觀點(diǎn)形成的令人陶醉的氣氛”，抵制古今中外消極、腐朽思想的滲透和影響，抵制偽科學(xué)和非理性文化傾向，逐步杜絕校園中不健康文化或反文化現(xiàn)象，促使大學(xué)生從單純的興趣滿(mǎn)足和感官愉悅中超脫而出，引導(dǎo)大學(xué)生的心理世界向著健康高雅方向發(fā)展。實(shí)踐證明，能否對(duì)校園精神文化的發(fā)展與建設(shè)進(jìn)行歷史的邏輯的判斷，做出合乎理性的認(rèn)識(shí)與了解，合乎理性的評(píng)價(jià)與設(shè)計(jì)，是把握校園精神文化繼承歷史而又能面向未來(lái)的關(guān)鍵。面向現(xiàn)代化的我國(guó)高校校園精神文化建設(shè)需要當(dāng)代大學(xué)生少一些情緒，多一些理性。

2，確立師生的主體地位

在傳統(tǒng)的校園建設(shè)中，精神文化簡(jiǎn)化為學(xué)校管理的范疇與職責(zé)，“重組織輕個(gè)人”、“重工具理性輕人文關(guān)懷”，師生情感、價(jià)值、需求等被淹沒(méi)在同一化的、模式化的、規(guī)范化的剛性管理中，造成師生精神文化建構(gòu)的割裂，因此必須把精神文化建設(shè)與師生主體地位的建立結(jié)合起來(lái)，確立師生在校園精神文化建設(shè)中的主體地位。作為主體的師生又可分為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、教職工和學(xué)生三部分。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)高度重視校園精神文化的建設(shè)并確立合理的校園精神文化建設(shè)目標(biāo)，宏觀調(diào)控，確保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教職工應(yīng)加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，普及校園精神文化建設(shè)的理論，建立健全激勵(lì)機(jī)制，使校園精神文化建設(shè)的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教職工的自覺(jué)追求。而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在對(duì)他們加強(qiáng)教育的同嘰則要提高他們的自我教育能力，要使學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，就必須讓學(xué)生感到“心理安全”和“心理自由”，沒(méi)有任何的戒備心理，不必為自己新奇的想法和做法感到擔(dān)心，在思考問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有太多的條條框框，能夠比較自由地思考和表達(dá)。因此，要很好地貫徹民主與愉悅原則，師生平等對(duì)話(huà)，相互尊重，創(chuàng)造和諧、愉快的心理環(huán)境，密切師生關(guān)系，使學(xué)生心情舒暢，保持良好的心理狀態(tài)。

3，開(kāi)展形式多樣的校園文化實(shí)踐

精神文化在本質(zhì)上是抽象的，只有通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)才能得以體現(xiàn)。校園文化活動(dòng)的設(shè)計(jì)一般要充分考慮到學(xué)生心理上的“安全感”和“自由感”，根據(jù)智能差異設(shè)計(jì)出靈活多樣的形式與方法，使特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮并及時(shí)給予鼓勵(lì)與肯定，讓每位學(xué)生都有自我展示的空間和獲得成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和自信心。因此，我們要積極組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，如青年志愿者活動(dòng)、校園文化藝術(shù)節(jié)、書(shū)畫(huà)展覽、攝影比賽、辯論賽、演講比賽、歌詠比賽、體育運(yùn)動(dòng)等等。學(xué)生通過(guò)在文學(xué)作品里抒發(fā)自己的所感所想，在辯論比賽中表現(xiàn)自己的口才以及在價(jià)值沖突中確立和傳播正確的思想觀點(diǎn)，在文體表演中展現(xiàn)自己對(duì)美的塑造，在科技創(chuàng)作活動(dòng)中崇尚科學(xué)、追求真知等等，可以使自己在不同程度上釋放能量、敞開(kāi)心扉、展示自我，獲得身心愉悅，達(dá)到心理平衡并從中受益。

4，開(kāi)設(shè)實(shí)效性的心理健康教育課程

篇（5）

（一）組織領(lǐng)導(dǎo)。

1.各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)要高度重視，有一名單位領(lǐng)導(dǎo)分管健康教育工作，將健康教育工作納入本單位發(fā)展規(guī)劃和年度工作計(jì)劃，納入單位工作考核評(píng)比內(nèi)容。

2.健康教育工作有年度工作計(jì)劃、總結(jié)、檢查及評(píng)估。

（二）工作網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。

1.各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)應(yīng)配備一定數(shù)量的健康教育專(zhuān)(兼)職人員，市、區(qū)級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)配備專(zhuān)職健康教育工作人員不少于1名，鎮(zhèn)級(jí)配備兼職人員1名以上。

2.各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的健康教育科（防?？苹蜥t(yī)務(wù)科）為負(fù)責(zé)管理健康教育工作的職能部門(mén)。

3.各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的臨床、業(yè)務(wù)科室設(shè)有健康教育宣傳員，開(kāi)展相應(yīng)的健康教育工作。

（三）經(jīng)費(fèi)與設(shè)備。

1.各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)健康教育業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)不少于當(dāng)年業(yè)務(wù)收入的0.05%，并能滿(mǎn)足年度工作計(jì)劃的實(shí)施和日常業(yè)務(wù)的需要。

2.市級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)健康教育業(yè)務(wù)用房面積達(dá)到100平方米，區(qū)級(jí)達(dá)到60平方米，鎮(zhèn)級(jí)達(dá)到30平方米。

3.配置與健康教育業(yè)務(wù)相適應(yīng)的基本設(shè)備，如電視機(jī)、錄放機(jī)（或VCD、DVD）、攝像機(jī)、攝影機(jī)、速印機(jī)、復(fù)印機(jī)、掃描儀等。

二、健康教育主要形式和要求

（一）機(jī)構(gòu)內(nèi)健康教育。

1.市、區(qū)級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)要開(kāi)設(shè)“健康課堂”，市級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)每年開(kāi)設(shè)課次數(shù)不少于24次，區(qū)級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)不少于12次，業(yè)務(wù)范圍要涉及到單位各業(yè)務(wù)科室，年初做好計(jì)劃，定時(shí)通過(guò)報(bào)刊等傳媒方式及時(shí)告知市民和患者講課的內(nèi)容、時(shí)間和地點(diǎn)，并做好每節(jié)課的記錄和評(píng)估。

2.醫(yī)院的候診區(qū)、病區(qū)和門(mén)診科室、衛(wèi)生機(jī)構(gòu)在對(duì)外服務(wù)區(qū)域要設(shè)置固定的健康教育宣傳欄，形式圖文并茂，形象生動(dòng)、通俗易懂，宣傳內(nèi)容與科室業(yè)務(wù)、工作重點(diǎn)緊密結(jié)合，每3個(gè)月定期更換內(nèi)容,有條件的醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)還可以利用影、視、聽(tīng)設(shè)備進(jìn)行健康教育。

3.在候診區(qū)和對(duì)外服務(wù)區(qū)域設(shè)置健康教育咨詢(xún)服務(wù)臺(tái)和健康教育宣傳材料索取點(diǎn)。

4.對(duì)在門(mén)診就診的患者進(jìn)行隨診健康教育，介紹有關(guān)疾病的預(yù)防知識(shí)和注意事項(xiàng)，開(kāi)具健康教育處方。

5.對(duì)住院治療的患者進(jìn)行全程健康教育，根據(jù)不同時(shí)間、患者關(guān)心的不同問(wèn)題制作不同的宣傳資料進(jìn)行入院教育、住院期教育和出院教育。

6.制定相關(guān)制度，利用各種形式、場(chǎng)所和現(xiàn)代傳播手段搭建健康教育橋梁，如孕婦學(xué)校、老人學(xué)堂、婚前保健學(xué)習(xí)班、互聯(lián)網(wǎng)、熱線電話(huà)等多種形式開(kāi)展健康教育，與市民進(jìn)行雙向交流，普及衛(wèi)生知識(shí)和健康相關(guān)知識(shí)。

7.所有工作場(chǎng)所禁止吸煙并設(shè)置明顯的禁煙標(biāo)志,工作人員要成為控?zé)煴砺?，大力宣傳吸煙的危害性，自覺(jué)禁煙并勸導(dǎo)他人禁煙。

8.加強(qiáng)本單位職工健康教育專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提高其健康教育理論與技能水平，豐富自身健康知識(shí)，促進(jìn)其健康行為的形成，增強(qiáng)員工的健康素質(zhì)。

（二）機(jī)構(gòu)外健康教育。

1.主動(dòng)開(kāi)展健康教育講師團(tuán)工作，進(jìn)工廠、入學(xué)校、下社區(qū)定期開(kāi)展健康知識(shí)講座，講師團(tuán)每名成員每年授課達(dá)4次以上。

2.與社區(qū)管理部門(mén)聯(lián)系，積極支持和參與所在社區(qū)的健康教育活動(dòng)，發(fā)揮技術(shù)指導(dǎo)和骨干帶頭作用。

3.圍繞國(guó)際和國(guó)家規(guī)定的衛(wèi)生主題宣傳日，通過(guò)義診咨詢(xún)、衛(wèi)生科普展覽、有獎(jiǎng)問(wèn)答和文娛活動(dòng)等形式，在社區(qū)普及衛(wèi)生科學(xué)知識(shí)和健康相關(guān)知識(shí)。

4.鼓勵(lì)工作人員為廣播、電視和報(bào)刊撰寫(xiě)衛(wèi)生科普文章，配合新聞單位制作衛(wèi)生科普節(jié)目。

（三）醫(yī)務(wù)工作者的健康教育。

1.健康教育培訓(xùn)應(yīng)納入繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理，各醫(yī)療衛(wèi)生單位工作人員每年必須至少參加由本單位舉辦的健康教育專(zhuān)業(yè)理論培訓(xùn)講座一次，至少8學(xué)時(shí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)健康教育及相關(guān)學(xué)科的基本理論和方法，以提高自身健康教育專(zhuān)業(yè)水平、健康宣傳能力與技巧，促進(jìn)健康教育工作。

2.各醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)應(yīng)定期開(kāi)展形式多樣的健康教育活動(dòng)，并做好活動(dòng)記錄，提高員工健康行為形成率，使醫(yī)務(wù)工作者成為健康行為實(shí)施的表率。

（四）與媒體合作的健康教育。

各醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)要充分發(fā)揮報(bào)紙、電臺(tái)、電視臺(tái)在健康教育方面的積極作用，與媒體合作開(kāi)展各種健康教育活動(dòng)，如“健康大講堂”、“健康四季談”等健康教育專(zhuān)題欄目，以方便市民群眾充分利用衛(wèi)生資源，結(jié)合自身的需求，有選擇地參與，不斷提高其健康素質(zhì)和生活質(zhì)量，同時(shí)也促進(jìn)各醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)自身的整體發(fā)展。

（五）健康教育工作資料收集，包括：

1.各醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)概況；

2.健康教育網(wǎng)絡(luò)名單；

3.健康教育工作制度；

4.相關(guān)政策文件；

5.相關(guān)規(guī)劃、計(jì)劃、總結(jié)；

6.健康教育會(huì)議記錄；

7.健康教育活動(dòng)記錄；

8.健康教育培訓(xùn)記錄；

9.健康教育宣傳專(zhuān)欄、櫥窗、閱報(bào)欄、音像宣傳等記錄；

10.健康教育經(jīng)費(fèi)開(kāi)支記錄；

11.發(fā)表醫(yī)學(xué)科普文章和健康教育論文匯總；

12.健康教育效果評(píng)價(jià)資料。

篇（6）

doi:10.3969/j.issn.1003-1383.2011.06.056

護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)已提升為一級(jí)學(xué)科,可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵在于培養(yǎng)護(hù)理創(chuàng)新人才。我國(guó)頒布實(shí)施的本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)――護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)中要求護(hù)理本科畢業(yè)生“應(yīng)具有基本的臨床護(hù)理工作能力，初步的教學(xué)能力、管理能力及科研能力?！痹诔珜?dǎo)創(chuàng)新精神的今天，增強(qiáng)創(chuàng)新的意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新型護(hù)理人才顯得比以往任何時(shí)候更加緊迫，而創(chuàng)新型護(hù)理人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，就是學(xué)生在校期間創(chuàng)新意識(shí)的形成和科學(xué)研究能力的培養(yǎng)，提高護(hù)理本科生的科研創(chuàng)新能力是護(hù)理教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)之一。我校地處經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的少數(shù)民族地區(qū)，60%的學(xué)生來(lái)自基層及少數(shù)民族地區(qū)，畢業(yè)后絕大多數(shù)回到基層工作。近幾年來(lái)隨著國(guó)家新醫(yī)改政策及新農(nóng)村合作醫(yī)療的實(shí)施，基層醫(yī)療事業(yè)迅速發(fā)展，但高端護(hù)理人才缺乏，急需具有創(chuàng)新能力的護(hù)理人才充實(shí)到臨床及護(hù)理管理的崗位。本著“加強(qiáng)基礎(chǔ)、突出素質(zhì)、注重能力、引導(dǎo)創(chuàng)新”的原則［1］，為了更好地實(shí)踐我校培養(yǎng)“精醫(yī)術(shù)、懂人文、有理想、能創(chuàng)新”的辦學(xué)定位，近年來(lái)實(shí)施護(hù)理本科生科研導(dǎo)師制教學(xué)改革實(shí)踐，取得較滿(mǎn)意效果。

對(duì)象與方法

1.對(duì)象 以我校2004級(jí)、2005級(jí)、2006級(jí)五年制護(hù)理學(xué)本科（英語(yǔ)方向）共150名學(xué)生為研究對(duì)象，其中，女生143名，男生7名，年齡19～23歲。

2.方法 按照人才培養(yǎng)方案實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，并在此基礎(chǔ)上實(shí)施科研導(dǎo)師制針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生科研能力，具體做法為：①選聘導(dǎo)師。由護(hù)理學(xué)院在學(xué)校專(zhuān)、兼職教師中選拔責(zé)任心強(qiáng)，副高以上職稱(chēng)或碩士以上學(xué)位的教師擔(dān)任導(dǎo)師。并將導(dǎo)師的基本信息及研究方向、研究成果向?qū)W生公布。②選擇導(dǎo)師。一般于大四第二學(xué)期開(kāi)始，由學(xué)生根據(jù)自己的研究興趣和對(duì)導(dǎo)師的了解自行選擇導(dǎo)師，由每位導(dǎo)師確定帶2～3名學(xué)生。③開(kāi)展系列專(zhuān)題講座。在完成人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的《預(yù)防醫(yī)學(xué)》《文獻(xiàn)檢索》《護(hù)理研究》等相關(guān)課程的基礎(chǔ)上，以專(zhuān)題講座、參加相關(guān)學(xué)術(shù)活動(dòng)、小講課等形式加強(qiáng)科研能力的培養(yǎng),內(nèi)容包括科研基本知識(shí)、護(hù)理科研概況、統(tǒng)計(jì)學(xué)基本知識(shí)、護(hù)理論文撰寫(xiě)方法等。④舉辦科技創(chuàng)新活動(dòng)。學(xué)生自由參加學(xué)校及院系組織的科技活動(dòng)。⑤到基層教學(xué)基地掛職鍛煉進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。⑥科研實(shí)踐。學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行科研選題，撰寫(xiě)科研立項(xiàng)標(biāo)書(shū)，進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告，由護(hù)理學(xué)院組織專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)審，學(xué)生獲立項(xiàng)后帶著課題進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中由導(dǎo)師和臨床帶教老師共同監(jiān)督實(shí)施課題。實(shí)習(xí)結(jié)束回到學(xué)校后安排2～4周時(shí)間撰寫(xiě)論文，由護(hù)理學(xué)院組織進(jìn)行論文答辯、評(píng)分。

3.評(píng)價(jià) ①科研立項(xiàng)：由護(hù)理學(xué)院組織科研開(kāi)題報(bào)告，專(zhuān)家組從選題意義、科學(xué)性、實(shí)用性、可行性、創(chuàng)新性、譯文、課題完成量等七方面評(píng)價(jià)，答辯通過(guò)給予立項(xiàng)，不能通過(guò)者由導(dǎo)師根據(jù)專(zhuān)家意見(jiàn)指導(dǎo)學(xué)生修改,合格后給予立項(xiàng)。②論文評(píng)價(jià)：畢業(yè)論文成績(jī)由導(dǎo)師評(píng)分、專(zhuān)家評(píng)分、答辯小組評(píng)分三部分組成，比例為3∶2∶5；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)術(shù)價(jià)值、實(shí)用性、創(chuàng)新性、論點(diǎn)論據(jù)、語(yǔ)言文字、參考文獻(xiàn)、答辯情況等七方面進(jìn)行評(píng)分，總分90分以上為優(yōu)秀、85～89分為優(yōu)良、80～84分為良好、60～79為分合格、59分以下為不合格。

4.統(tǒng)計(jì)分析 采用SPSS 11.5軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

結(jié) 果

1科研課題研究?jī)?nèi)容 150項(xiàng)學(xué)生科研課題研究?jī)?nèi)容，前三位順位依次為：調(diào)查分析、臨床護(hù)理觀察及健康教育。而新技術(shù)運(yùn)用、護(hù)理管理和教學(xué)改革所占比重較低。見(jiàn)表1。

2.課題完成情況 150名學(xué)生中有144名學(xué)生能按計(jì)劃實(shí)施并如期完成，占96.0%。6名學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中無(wú)法實(shí)施或完成課題而要求更改研究?jī)?nèi)容，并在導(dǎo)師指導(dǎo)下調(diào)整，最終能完成課題。

3.論文評(píng)價(jià) 論文評(píng)分優(yōu)良率為42.0%，良好以上的達(dá)79.33%，無(wú)不合格論文。見(jiàn)表2。

討 論

創(chuàng)新是人類(lèi)特有的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力，是人類(lèi)主觀能動(dòng)性的高級(jí)表現(xiàn)形式，是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。新世紀(jì)以知識(shí)創(chuàng)新為突出的特征,創(chuàng)新教育已成為我國(guó)教育改革的主旋律，創(chuàng)新離不開(kāi)科研，科研是學(xué)科建設(shè)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本活動(dòng)，是加強(qiáng)護(hù)理研究、推動(dòng)護(hù)理學(xué)科建設(shè)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展最重要的環(huán)節(jié)。張金萍等［2］認(rèn)為21世紀(jì)的護(hù)理工作很大一部分內(nèi)容將是以健康人而非病人為對(duì)象開(kāi)展預(yù)防、保健、社會(huì)服務(wù)等工作，根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)需求和衛(wèi)生保健事業(yè)發(fā)展需要，護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)成為德智體美全面發(fā)展的，具備自然科學(xué)、社會(huì)人文科學(xué)、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和先進(jìn)的護(hù)理理論及技能，能在不同類(lèi)型的醫(yī)療衛(wèi)生、保健機(jī)構(gòu)從事臨床護(hù)理、預(yù)防保健、護(hù)理管理、護(hù)理科研工作的高級(jí)應(yīng)用型護(hù)理人才。本科生導(dǎo)師制是近年來(lái)許多高校在借鑒國(guó)外高校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)我國(guó)高等教育發(fā)展需要，探索學(xué)生教育和管理的一種新的工作機(jī)制［3］。我們通過(guò)實(shí)施導(dǎo)師制針對(duì)性地培養(yǎng)本科生的科研創(chuàng)新能力，初步顯現(xiàn)人才培養(yǎng)效果。

1.建立初步的科研意識(shí) 護(hù)理本科生應(yīng)具備初步的科研意識(shí)已是護(hù)理學(xué)界的共識(shí)，隨著護(hù)理學(xué)科的提升，加快學(xué)科建設(shè)步伐成為重中之重，而科研意識(shí)淡薄、科研能力欠缺是護(hù)理隊(duì)伍普遍存在的問(wèn)題，除歷史原因外與隊(duì)伍學(xué)科氛圍有密切關(guān)系，要改變這一現(xiàn)狀必須從護(hù)理教育抓起。在國(guó)外，護(hù)理科研工作主要由博士、碩士畢業(yè)生承擔(dān)，對(duì)本科及大專(zhuān)生未作要求［4］,但美國(guó)的一些研究型大學(xué)為提高本科教育水平進(jìn)行了一系列的改革，而加強(qiáng)本科生科研能力的培養(yǎng)，提高其創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)術(shù)后備人才則成為這些改革的中心環(huán)節(jié)［5］。當(dāng)前我國(guó)護(hù)理博士生幾乎是鳳毛麟角，碩士生的教育也在起步發(fā)展階段，護(hù)理科研的重任落到護(hù)理本科畢業(yè)生的肩上。我們通過(guò)本科生科研導(dǎo)師制的實(shí)施，三屆護(hù)理學(xué)本科學(xué)生科研立項(xiàng)達(dá)150項(xiàng)，從結(jié)果看到，雖然學(xué)生科研立項(xiàng)的內(nèi)容比較局限，新穎性不夠，45.33%為調(diào)查分析，新技術(shù)應(yīng)用僅占5.33%；論文撰寫(xiě)的優(yōu)秀率僅為7.33%，質(zhì)量有待提高，但重要的是學(xué)生有了實(shí)踐機(jī)會(huì)，科研意識(shí)有明顯的提高。

2.培養(yǎng)初步的科研能力 護(hù)理本科生學(xué)制五年，在校學(xué)習(xí)時(shí)間相當(dāng)充裕，參加校園文化、學(xué)術(shù)活動(dòng)的機(jī)會(huì)多。我們?cè)谌雽W(xué)后第一、第二年就有計(jì)劃地安排學(xué)生利用節(jié)假日定期輪流到實(shí)踐教學(xué)基地掛職，在老師的指導(dǎo)下參與力所能及的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生早接觸臨床、早接觸實(shí)踐、早接觸病人、早接觸社會(huì)，在實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生臨床思維和評(píng)判性思維，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，萌發(fā)探索及解決問(wèn)題的好奇心和強(qiáng)烈欲望，導(dǎo)師因勢(shì)利導(dǎo)地培養(yǎng)創(chuàng)新思維，為科研選題和開(kāi)展科研工作打下基礎(chǔ)。本科生通過(guò)課堂-實(shí)踐-文獻(xiàn)檢索-選題-立項(xiàng)-撰寫(xiě)科研標(biāo)書(shū)-開(kāi)題報(bào)告-實(shí)施課題-撰寫(xiě)論文-論文答辯，經(jīng)歷科研工作的全過(guò)程，體會(huì)其中的艱辛與獲得成功的快樂(lè)，更重要的是在實(shí)施過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自身知識(shí)的不足，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。論文評(píng)分結(jié)果顯示優(yōu)良率為42.0%，良好以上的達(dá)79.33%，說(shuō)明學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下掌握科研的基本步驟、方法和科研論文書(shū)寫(xiě)的程序與要求，具備初步科學(xué)研究的能力。

3.符合以臨床需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo) 隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展及新技術(shù)新方法的應(yīng)用，人民群眾對(duì)護(hù)理技術(shù)要求不斷提高，傳統(tǒng)的護(hù)理常規(guī)不能滿(mǎn)足服務(wù)對(duì)象的需要，臨床需要的護(hù)士是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)牢固，專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，技能操作熟練，溝通能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，具有獨(dú)立思考及臨床思維能力，在工作中不墨守陳規(guī)，能不斷創(chuàng)新的新型高級(jí)護(hù)理人才。而在欠發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)上述新型高級(jí)護(hù)理人才更是求賢若渴，如我校所處地域是全市總?cè)丝?82.63萬(wàn)人，有12個(gè)縣區(qū)的少數(shù)民族地區(qū)，2010年底注冊(cè)護(hù)士有4000多人，具有碩士學(xué)位的注冊(cè)護(hù)士只有1人。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的本科畢業(yè)生充實(shí)到臨床一線，對(duì)本地區(qū)護(hù)理學(xué)科的發(fā)展更是非常緊迫而具有戰(zhàn)略性意義的。當(dāng)前護(hù)理本科教育階段對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)學(xué)時(shí)明顯不夠，如我校的培養(yǎng)方案中《護(hù)理研究》理論課為僅18學(xué)時(shí)，為了彌補(bǔ)不足我們采取專(zhuān)題講座，課外活動(dòng)及假期的社會(huì)實(shí)踐來(lái)補(bǔ)充，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐取得一定成效，既能節(jié)省學(xué)時(shí)，又能使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)提高能力。

4.科研能力培養(yǎng)的教學(xué)改革思考 科研能力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，學(xué)校教育階段是培養(yǎng)的基礎(chǔ)，護(hù)理本科生文化基礎(chǔ)較好，具備有科學(xué)研究的潛質(zhì)，學(xué)校如能正確引導(dǎo)，樹(shù)立科研意識(shí)，讓學(xué)生掌握基本科研方法對(duì)今后工作有重要的意義。實(shí)踐中我們體會(huì)到，讓學(xué)生直接參與到科學(xué)研究工作，經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)，從中感悟科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、倫理道德的重要，樹(shù)立科學(xué)研究的意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。作為護(hù)理教育策劃者及護(hù)理教學(xué)管理者，應(yīng)從有利于學(xué)科可持續(xù)發(fā)展和有利于學(xué)生成長(zhǎng)成才的角度修訂人才培養(yǎng)方案，整合課程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，不拘泥于課本和課堂，利用一切教學(xué)資源全面培養(yǎng)學(xué)生科研能力。我們體會(huì)到導(dǎo)師制的優(yōu)勢(shì)是：導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力和興趣有比較深入的了解，能正確引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科研意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，做到有的放矢；同時(shí)學(xué)生能在直接參與導(dǎo)師課題實(shí)施,協(xié)助導(dǎo)師進(jìn)行資料收集,數(shù)據(jù)錄入等具體科研工作，有比較多的機(jī)會(huì)與導(dǎo)師溝通交流。實(shí)踐證明,學(xué)生課題的水平,撰寫(xiě)論文的質(zhì)量與導(dǎo)師的水平和能力及指導(dǎo)程度有密切的關(guān)系，沒(méi)有導(dǎo)師的正確指導(dǎo)，僅靠課堂中講授學(xué)生是無(wú)法進(jìn)行科研立項(xiàng)并實(shí)施的。因此，導(dǎo)師制能提高護(hù)理本科生的科研能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新型護(hù)理人才的有效模式。不足之處是少部分導(dǎo)師因教學(xué)、臨床或管理工作任務(wù)繁重，對(duì)學(xué)生投入精力不夠，今后將進(jìn)一步完善。

總之，注重護(hù)理本科生科研能力培養(yǎng)將有力地推動(dòng)高校人才培養(yǎng)模式的改革和人才質(zhì)量的提高，將為社會(huì)輸送更多思維敏銳、素質(zhì)全面的創(chuàng)新護(hù)理人才，從而促進(jìn)護(hù)理專(zhuān)業(yè)人員學(xué)術(shù)和社會(huì)地位的提高［6］。培養(yǎng)護(hù)理本科生的科研能力，除了學(xué)校、學(xué)生重視外，與臨床帶教老師的科研能力和意識(shí)、實(shí)習(xí)醫(yī)院的科研環(huán)境有緊密切的聯(lián)系，需要參與護(hù)理教學(xué)的各機(jī)構(gòu)、部門(mén)、人員多方共同努力才能保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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篇（7）

【文章編號(hào)】 1000-9817(2009)10-0936-03

【關(guān)鍵詞】 精神衛(wèi)生;檔案;問(wèn)題解決;學(xué)生保健服務(wù)

近年來(lái),國(guó)家和各級(jí)教育行政部門(mén)對(duì)大學(xué)生心理健康教育工作的重視程度越來(lái)越高,工作力度越來(lái)越大。心理檔案是掌握大學(xué)生心理健康狀況,進(jìn)而有針對(duì)性地實(shí)施心理健康教育和心理咨詢(xún)的重要基礎(chǔ)性資料,已為各高校普遍認(rèn)可,成為大學(xué)生心理健康教育工作的一個(gè)重要組成部分。文獻(xiàn)資料顯示,僅2007-2008年,有關(guān)高校心理檔案建設(shè)的論文就有近40篇,從數(shù)量上看,比前幾年有明顯提高。但從文章的內(nèi)容來(lái)看,關(guān)注和討論心理檔案建設(shè)的意義、必要性、基本內(nèi)容構(gòu)成的比重較大,而對(duì)實(shí)際操作層面,如心理檔案究竟應(yīng)該怎么建、由誰(shuí)來(lái)建、建檔范圍如何確定、應(yīng)包含哪些相關(guān)材料等問(wèn)題討論相對(duì)較少,這也從側(cè)面反映了目前高校心理檔案建設(shè)工作中存在的一些實(shí)際問(wèn)題,筆者對(duì)此提出如下思考。

1 目前高校學(xué)生心理檔案建設(shè)中存在的主要問(wèn)題

1.1 將心理普查所形成的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)材料簡(jiǎn)單等同于學(xué)生心理檔案 自2004年教育部在部屬重點(diǎn)高校中開(kāi)展新生心理健康測(cè)評(píng)工作開(kāi)始,新生的心理普查工作迅速在國(guó)內(nèi)各高校中普及開(kāi)來(lái),對(duì)高校心理健康教育工作的開(kāi)展起到了很好的推動(dòng)作用。作為一項(xiàng)常規(guī)工作,歷年來(lái)積累的大量第一手學(xué)生心理健康測(cè)試數(shù)據(jù),為后續(xù)工作的開(kāi)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這些測(cè)試數(shù)據(jù)是建立大學(xué)生心理檔案的一項(xiàng)重要參考依據(jù),但不能把這些基礎(chǔ)材料簡(jiǎn)單等同于學(xué)生的心理檔案,原因包括:第一,心理普查的結(jié)果體現(xiàn)的是心理健康標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)方面――統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn),另外還有社會(huì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及個(gè)人體驗(yàn)等標(biāo)準(zhǔn),如果以此數(shù)據(jù)結(jié)果直接作為心理檔案內(nèi)容,至少說(shuō)明檔案內(nèi)容不全面。第二,心理測(cè)試有其局限性,其中最大的一個(gè)局限性是測(cè)試不能保證100%準(zhǔn)確[1]。測(cè)試的結(jié)果與受測(cè)者的主觀心態(tài)密切相關(guān),如果受測(cè)者有意隱藏客觀心理狀況,或是由于對(duì)心理普查有誤解、偏見(jiàn)、恐懼而不認(rèn)真作答,會(huì)導(dǎo)致數(shù)據(jù)失真、失實(shí),從而影響普查數(shù)據(jù)的有效性,導(dǎo)致檔案信息不準(zhǔn)確。第三,心理測(cè)試的結(jié)果只能反映一段時(shí)間內(nèi)的個(gè)體心理狀況,而個(gè)體的心理發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,心理測(cè)試數(shù)據(jù)有一個(gè)時(shí)效性問(wèn)題。即使普查數(shù)據(jù)真實(shí)、有效,也只能是當(dāng)時(shí)受測(cè)個(gè)體的心理狀況反映,不能反映現(xiàn)在和將來(lái)的情況,學(xué)生的心理狀況是不斷變化的。因而心理普查數(shù)據(jù)只能作為學(xué)生心理檔案的一個(gè)重要參考依據(jù),而不能直接將測(cè)試結(jié)果作為心理檔案。

1.2 心理檔案材料單一、不成體系 從檔案材料的構(gòu)成來(lái)看,主要存在2個(gè)問(wèn)題,一是材料內(nèi)容單一、不夠豐富。如前所述,心理檔案的內(nèi)容大多以心理普查數(shù)據(jù)結(jié)果為主,另外可能包括學(xué)生的訪談?dòng)涗?、學(xué)生的基本情況、獎(jiǎng)懲情況等,內(nèi)容比較單一。二是限于專(zhuān)職人員短缺、學(xué)生數(shù)量龐大、檔案意識(shí)薄弱等客觀現(xiàn)狀,檔案材料比較零散,容易出現(xiàn)將原始材料直接歸檔的情況,缺乏合理的組織、編排,形成不了有機(jī)統(tǒng)一的體系。使心理檔案不能全面、系統(tǒng)地反映學(xué)生的心理健康狀況,不能為相關(guān)人員提供完整、有效的工作參考,從而導(dǎo)致心理檔案使用價(jià)值不大,無(wú)法滿(mǎn)足工作的實(shí)際需要。

1.3 建檔范圍規(guī)定模糊 建立完善的學(xué)生心理檔案需要耗費(fèi)大量的人力、物力。目前,很多高校都在建立學(xué)生心理檔案,但面對(duì)數(shù)量龐大的學(xué)生群體,建立高覆蓋率的、內(nèi)容翔實(shí)的個(gè)體心理檔案系統(tǒng)目前尚不具備現(xiàn)實(shí)條件,因此先為少部分學(xué)生建立翔實(shí)的心理檔案,然后逐步擴(kuò)大建檔對(duì)象的范圍似乎更加可行。但對(duì)哪些同學(xué)需要首先納入建檔范圍尚未形成統(tǒng)一意見(jiàn),缺乏工作規(guī)劃。從心理疾病的預(yù)防角度來(lái)看,首先需要建檔的應(yīng)該是需重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生群體,但這部分學(xué)生的范圍如何界定,篩選的標(biāo)準(zhǔn)是什么,比例應(yīng)該有多大等問(wèn)題沒(méi)有明確的規(guī)定,其結(jié)果是在高校的心理健康教育工作中重建檔數(shù)量而輕建檔質(zhì)量,前期工作風(fēng)風(fēng)火火而后期工作虎頭蛇尾,看上去人人都建檔了,而實(shí)際上檔案無(wú)法滿(mǎn)足工作的需要,一些需重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的心理檔案建設(shè)力度不足,導(dǎo)致有限的資源、精力無(wú)法發(fā)揮最大的功效。

1.4 心理檔案規(guī)范性不足 心理檔案雖有其自身的特點(diǎn),但究其本質(zhì)仍是檔案工作的一個(gè)分支,必須要遵循檔案工作的基本規(guī)范和一般要求。目前各高校從事心理檔案建設(shè)的工作人員大多是專(zhuān)兼職的心理健康教育人員,接受檔案工作知識(shí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少,對(duì)檔案學(xué)的基本知識(shí)了解不多,檔案工作意識(shí)普遍不強(qiáng),心理檔案的規(guī)范化程度有待提高。

1.5 心理檔案重建設(shè)、輕使用 各高校對(duì)心理檔案建設(shè)工作的必要性、重要性的認(rèn)識(shí)都有了明顯的提高,都將心理檔案建設(shè)作為學(xué)生心理健康教育的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓。由于心理檔案具有私密性強(qiáng)、學(xué)生敏感程度高的特點(diǎn),在心理檔案建立后,管理單位過(guò)分考慮檔案的保密性原則,輕易不視與人,造成了心理檔案實(shí)際上被束之高閣的現(xiàn)狀,能接觸到檔案的人過(guò)少,不能為學(xué)生的教育管理工作提供有效的信息。

1.6 對(duì)心理檔案最低保密限度執(zhí)行不嚴(yán) 與此相對(duì),心理檔案最低保密限度的擴(kuò)大化也是目前工作中存在的一個(gè)突出問(wèn)題[2]。中國(guó)心理學(xué)會(huì)、中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)在 《衛(wèi)生系統(tǒng)心理咨詢(xún)與心理治療工作者條例》中明確規(guī)定了心理檔案的保密性原則:“心理咨詢(xún)與心理治療工作者應(yīng)對(duì)其病人或來(lái)訪者的有關(guān)資料、病歷予以保密;這些資料應(yīng)單獨(dú)保管,不應(yīng)列入醫(yī)院其他病歷之中。心理咨詢(xún)與心理治療工作者只有在專(zhuān)業(yè)需要的情況下才可以與其他專(zhuān)業(yè)人員討論其服務(wù)對(duì)象的案例。如果為專(zhuān)業(yè)的目的需要采用案例進(jìn)行教學(xué)、科研和寫(xiě)作時(shí),應(yīng)適當(dāng)隱去那些可能會(huì)據(jù)此辨認(rèn)出服務(wù)對(duì)象的有關(guān)信息”。

但此規(guī)定在實(shí)際工作中的執(zhí)行情況并不盡如人意。由于各學(xué)校專(zhuān)職心理工作人員普遍較少,在實(shí)際工作中,有很大一部分工作是由兼職的學(xué)工系統(tǒng)人員完成的,在工作中可能會(huì)出現(xiàn)以下情況:一是在對(duì)個(gè)別重點(diǎn)心理問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行干預(yù)和教育過(guò)程中,為了工作方便,將檔案內(nèi)容告知學(xué)生的班主任、任課教師,甚至是學(xué)生骨干,請(qǐng)他們協(xié)助開(kāi)展工作,造成檔案內(nèi)容的外泄。二是心理檔案沒(méi)有單獨(dú)存放、管理不嚴(yán),心理檔案在學(xué)工系統(tǒng)內(nèi)隨意翻閱,甚至個(gè)別學(xué)生干部都有可能知曉檔案的內(nèi)容,造成檔案內(nèi)容的外泄。三是在開(kāi)展心理健康教育的過(guò)程中,會(huì)以本單位在校學(xué)生心理檔案內(nèi)容作為案例,雖然隱去了個(gè)案的姓名,但一些關(guān)鍵信息沒(méi)有處理好,使學(xué)生仍能對(duì)號(hào)入座,“找到”案例中的具體對(duì)象,給學(xué)生本人帶來(lái)不應(yīng)有的傷害和壓力,造成工作的被動(dòng)。無(wú)論哪種情況出現(xiàn),都會(huì)對(duì)學(xué)生本人和工作產(chǎn)生負(fù)面影響,增大了工作開(kāi)展的難度。

2 建立學(xué)生心理檔案應(yīng)注意的問(wèn)題

2.1 正確使用心理普查數(shù)據(jù),為學(xué)生心理檔案提供基礎(chǔ)材料心理普查工作的重要作用之一是通過(guò)普查,建立心理問(wèn)題篩查、干預(yù)、跟蹤、控制一體化的工作機(jī)制,做到大學(xué)生心理問(wèn)題的早期發(fā)現(xiàn)、及時(shí)干預(yù)和有效控制,提高工作的科學(xué)性和針對(duì)性。從這個(gè)角度來(lái)看,心理普查工作應(yīng)該是全部心理健康教育工作的一個(gè)基礎(chǔ)、一個(gè)開(kāi)端,而將普查數(shù)據(jù)直接作為心理檔案的做法,實(shí)際上是人為終止了整個(gè)工作流程。

正確使用普查數(shù)據(jù),需做好以下幾方面工作:(1)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、篩選,提高數(shù)據(jù)的有效性。目前,各高校大多使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),采用人機(jī)對(duì)話(huà)的方式,集中開(kāi)展網(wǎng)上心理測(cè)試工作。數(shù)據(jù)結(jié)果匯總后,首先需要對(duì)數(shù)據(jù)的有效性進(jìn)行考查,篩選出無(wú)效數(shù)據(jù)。無(wú)效數(shù)據(jù)一般有以下特征:答題時(shí)間明顯過(guò)短;選項(xiàng)過(guò)份集中;測(cè)偽部分得分過(guò)高等。這部分?jǐn)?shù)據(jù)一定要剔除出來(lái),要向?qū)W生本人了解原因,對(duì)測(cè)試目的、意義宣講清楚后安排他(她)們重測(cè)。(2)開(kāi)展回訪工作,詳細(xì)考量數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確程度,確定心理問(wèn)題的性質(zhì)、等級(jí)。心理測(cè)試的結(jié)果反映的是一種量化的統(tǒng)計(jì)學(xué)指標(biāo),是衡量學(xué)生心理健康狀況的一個(gè)重要參考,但心理測(cè)試本身也具有一些局限性,如心理測(cè)試不能保證100%的準(zhǔn)確率,心理測(cè)試具有時(shí)效性的特點(diǎn),一種測(cè)試量表只能反映心理狀況的一個(gè)方面,心理測(cè)試難以反映被試答題的客觀程度(目前通用的普查量表大多無(wú)測(cè)偽項(xiàng)目設(shè)置)等。

每年心理普查結(jié)束后,對(duì)數(shù)據(jù)超標(biāo)的學(xué)生發(fā)出回訪邀請(qǐng),進(jìn)行一對(duì)一的訪談,重點(diǎn)了解他們數(shù)值超標(biāo)項(xiàng)目的實(shí)際情況,安排不同的量表進(jìn)行第2次測(cè)試,綜合2次測(cè)試及面談的情況確定他們是否存在心理問(wèn)題、什么心理問(wèn)題、心理問(wèn)題處于什么程度,制作詳細(xì)的回訪記錄。通過(guò)這種方式,了解測(cè)試的準(zhǔn)確程度,將機(jī)械的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮橹庇^的學(xué)生具體心理健康狀況信息。

2.2 本著量力而行的原則,確定心理檔案的建檔范圍 目前,各高校專(zhuān)兼職心理工作隊(duì)伍人數(shù)嚴(yán)重不足是一個(gè)共性問(wèn)題,在一個(gè)萬(wàn)人規(guī)模學(xué)校中,專(zhuān)職人員的人數(shù)一般為1～3人,兼職隊(duì)伍以輔導(dǎo)員為主體,每個(gè)學(xué)院有1人主要負(fù)責(zé)學(xué)生的心理工作。面對(duì)龐大的學(xué)生群體,大范圍的建立學(xué)生心理檔案不現(xiàn)實(shí),而且容易流于形式。本著量力而行的原則,應(yīng)篩選出確實(shí)存在心理問(wèn)題、急需重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生群體,首先把他們列入建檔范圍:(1)充分利用心理普查后的回訪結(jié)果。通過(guò)回訪,根據(jù)他們心理問(wèn)題的性質(zhì)和輕重劃分不同的等級(jí),分為較重心理障礙、一般性心理問(wèn)題或適應(yīng)不良、無(wú)心理問(wèn)題3類(lèi),分別以ABC標(biāo)識(shí),對(duì)于A類(lèi)學(xué)生必須納入建檔范圍。(2)對(duì)于通過(guò)語(yǔ)言、行為流露過(guò)輕生意愿,或是已發(fā)生輕生行為的學(xué)生必須建檔。(3)已發(fā)生心理危機(jī)事件,被正規(guī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)確診為存在心理疾病,或因心理問(wèn)題而休學(xué)者,首先納入建檔范圍。

2.3 以學(xué)院兼職人員為建檔主體,實(shí)時(shí)、全面掌握學(xué)生信息 關(guān)于心理檔案的建檔主體,現(xiàn)在主要有2種模式,一是由專(zhuān)職人員,如學(xué)校心理中心的老師來(lái)完成;二是由兼職人員,如輔導(dǎo)員來(lái)完成,2種模式各有利弊。由專(zhuān)職人員建立,能夠滿(mǎn)足對(duì)檔案規(guī)范程度的要求,但缺點(diǎn)是建檔范圍比較小,對(duì)建檔對(duì)象的實(shí)時(shí)情況掌握不及時(shí),檔案內(nèi)容不全面,無(wú)法及時(shí)更新。由兼職人員建檔,檔案的內(nèi)容比較豐富,實(shí)時(shí)性較好,但規(guī)范程度可能不夠。

筆者認(rèn)為,心理檔案的建檔主體由兼職人員來(lái)?yè)?dān)任比較好,他們?cè)谝痪€工作,面對(duì)的學(xué)生群體相對(duì)較小,而且更方便了解學(xué)生情況,能及時(shí)、全面地掌握學(xué)生的心理動(dòng)向和行為表現(xiàn),更有利于檔案材料的完整性和實(shí)時(shí)性。關(guān)于檔案的規(guī)范程度,一是要允許有一個(gè)提高的過(guò)程;再則,可以通過(guò)相關(guān)專(zhuān)題培訓(xùn),結(jié)合專(zhuān)項(xiàng)檢查的方式幫助他們不斷提高檔案建設(shè)水平,充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)其工作積極性,不斷提高他們的工作水平,可以使更多的學(xué)生從中受益。

2.4 詳細(xì)了解建檔對(duì)象的家庭背景和應(yīng)對(duì)方式 應(yīng)重視對(duì)以下內(nèi)容的收集:一是建檔對(duì)象的家庭背景材料,主要包括家庭基本構(gòu)成、主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源、父母教養(yǎng)方式、家庭成員交流情況、家庭氛圍等。筆者在大量個(gè)體訪談的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),學(xué)生心理問(wèn)題的形成大多都有其家庭背景的因素,因此這部分情況必須了解清楚。在進(jìn)行個(gè)體訪談時(shí),這是一個(gè)必談內(nèi)容,對(duì)于這個(gè)問(wèn)題學(xué)生一般不會(huì)很戒備和避諱,相關(guān)信息一般容易掌握。對(duì)學(xué)院而言,應(yīng)在日常工作中有意識(shí)關(guān)注和了解學(xué)生殊家庭構(gòu)成的情況,如單親、離異、經(jīng)濟(jì)非常困難等。收集這部分信息時(shí),應(yīng)更注意學(xué)生家庭的交流方式。二是應(yīng)注意收集建檔對(duì)象在應(yīng)激狀態(tài)下的行為表現(xiàn)材料。對(duì)存在心理問(wèn)題或障礙的學(xué)生,要特別留意他們?cè)趹?yīng)激事件出現(xiàn)時(shí)的心理活動(dòng)和行為表現(xiàn),面對(duì)同樣的應(yīng)激源,他們可能比普通同學(xué)有更劇烈的情緒波動(dòng),更激烈的行為反應(yīng),因此,在應(yīng)激狀態(tài)下的表現(xiàn)是評(píng)估他們心理健康狀況的一個(gè)重要指標(biāo),需認(rèn)真記錄。

在學(xué)校環(huán)境下,應(yīng)激源一般包括:學(xué)業(yè)上不順利,如考試不及格,各種等級(jí)、資格考試未通過(guò)等;人際交往問(wèn)題,如舍友、同學(xué)關(guān)系緊張,與個(gè)別同學(xué)產(chǎn)生劇烈沖突等;戀愛(ài)失敗,或是追求異性被拒絕;家庭出現(xiàn)重大變故,如父母離異、直系親屬亡故等;出現(xiàn)重大挫折事件,如競(jìng)選失敗、財(cái)物損失、身體受到傷害等。

建檔對(duì)象的家庭情況和在應(yīng)激狀態(tài)下的行為表現(xiàn)信息,實(shí)際上是提供了他們心理問(wèn)題的潛在背景和誘發(fā)因素,掌握這些情況有利于干預(yù)工作者采取更有針對(duì)性的干預(yù)措施。

2.5 注重心理檔案內(nèi)容的更新,及時(shí)反映建檔對(duì)象的實(shí)際情況 人的心理是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)、復(fù)雜系統(tǒng),不同的時(shí)間,不同的階段,對(duì)同一個(gè)個(gè)體而言其心理狀況是不同的。更新可以每月集中更新1次,如遇應(yīng)激、危機(jī)事件需隨時(shí)更新。對(duì)檔案的更新可以選擇幾項(xiàng)主要內(nèi)容,基礎(chǔ)性資料一般不需定期更新。需更新的主要內(nèi)容包括:(1)個(gè)體訪談?dòng)涗?、師生談?huà)、交流等原始記錄材料,此部分材料需特別留意整理。對(duì)于少量存在心理障礙的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象,根據(jù)學(xué)生的主觀意愿,學(xué)校一般會(huì)安排定期心理訪談,學(xué)院的老師也會(huì)經(jīng)常關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活、交往情況,這些關(guān)注、干預(yù)工作一定要有意識(shí)留下原始記錄,一來(lái)作為反映工作的過(guò)程材料有留存的價(jià)值和需要;二來(lái)也能持續(xù)記錄他們的心理變化過(guò)程,為有效的干預(yù)工作提供依據(jù)。(2)建檔對(duì)象的近期行為表現(xiàn),尤其是遇有應(yīng)激事件時(shí)的行為表現(xiàn)。(3)建檔對(duì)象的近期學(xué)業(yè)成績(jī)、獎(jiǎng)懲情況、人際交往情況等信息。

2.6 規(guī)范使用和管理心理檔案,充分發(fā)揮心理檔案的作用 心理檔案的作用在于及時(shí)掌握大學(xué)生心理健康狀況,是有針對(duì)性地實(shí)施心理健康教育的重要載體和手段,只有充分、規(guī)范使用才能發(fā)揮它的最大功用。過(guò)分考慮對(duì)學(xué)生心理隱私的保護(hù),而只在很小的范圍內(nèi)使用,甚至以保護(hù)學(xué)生隱私之名將其束之高閣,既是對(duì)大量人力、物力資源的一種浪費(fèi),同時(shí)也是對(duì)工作不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。將檔案秘而不宣,其結(jié)果只能是使相關(guān)工作人員各自為戰(zhàn)、重復(fù)勞動(dòng),不僅工作效果打折扣,而且易于引起學(xué)生的抵觸、反感,不利于工作開(kāi)展。

充分使用是指在嚴(yán)格遵循個(gè)體心理信息最低保密制度前提下的充分使用,不能以工作之名而行損害學(xué)生心理隱私受保護(hù)權(quán)利之實(shí)。應(yīng)在一定范圍內(nèi)鼓勵(lì)相關(guān)工作人員通過(guò)查閱學(xué)生的心理檔案深入了解學(xué)生的心理特點(diǎn),為有針對(duì)性地開(kāi)展工作提供參考,這個(gè)范圍可以包括學(xué)院的學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班主任及部分任課教師,但需絕對(duì)避免學(xué)生了解檔案內(nèi)容。

充分使用的另一方面是發(fā)揮心理檔案的教育作用,有2層含義,一是通過(guò)心理檔案的詳細(xì)記載,使建檔對(duì)象能更清楚地認(rèn)識(shí)、了解自己,進(jìn)而不斷有意識(shí)進(jìn)行自我調(diào)整,從而悅納自己。另外,心理檔案中的訪談?dòng)涗洝熒涣饔涗浀炔牧?其中包含很多專(zhuān)兼職教師的疏導(dǎo)、干預(yù)、調(diào)整措施,當(dāng)他們?cè)陂喿x自己的心理檔案時(shí),能用一個(gè)“局外人”的眼光,換一個(gè)角度看待自己,也能很好地幫助個(gè)體解決自己的心理問(wèn)題。有學(xué)者提出,心理檔案也可作為一種“新”療法。二是通過(guò)大量心理檔案材料的積累,能整理出很多典型的學(xué)生心理問(wèn)題案例,這些發(fā)生在學(xué)生身邊的案例,對(duì)促進(jìn)廣大學(xué)生關(guān)注自身心理健康、主動(dòng)增強(qiáng)自我心理保健意識(shí)幫助很大,比單純的基礎(chǔ)知識(shí)普及、宣傳的效果要好很多。

規(guī)范管理檔案應(yīng)做好以下幾點(diǎn):(1)學(xué)生的心理檔案必須實(shí)行專(zhuān)人、專(zhuān)柜管理,對(duì)其使用必須嚴(yán)格執(zhí)行登記、借閱制度,如非特殊需要,原則上不應(yīng)外借。(2)心理檔案只能用于心理教育之用,不能用來(lái)作為學(xué)生操行評(píng)定、獎(jiǎng)懲評(píng)定的依據(jù)。如需作為科研、教學(xué)、教育之用,必須要隱去姓名、專(zhuān)業(yè)、籍貫等可能泄露學(xué)生身份的關(guān)鍵信息,原則上在校學(xué)生不作為案例的來(lái)源。(3)心理檔案不進(jìn)入學(xué)生檔案系統(tǒng),學(xué)生畢業(yè)后1 a內(nèi)集中銷(xiāo)毀。對(duì)于在管理、使用過(guò)程中因個(gè)人原因泄露學(xué)生心理檔案信息而導(dǎo)致嚴(yán)重后果的,要追究當(dāng)事人的責(zé)任。

3 參考文獻(xiàn)

[1] 聶振偉.正確認(rèn)識(shí)和實(shí)施大學(xué)生心理健康普查和心理檔案建立工作.思想理論教育導(dǎo)刊,2005(3):63-67.

篇（8）

幼兒園管理工作自我鑒定1本學(xué)期在歡樂(lè)童年總部的引領(lǐng)下，在園長(zhǎng)的不懈努力下，運(yùn)用先進(jìn)的教育理念，緊緊圍繞"規(guī)范管理，彰顯特色，社會(huì)實(shí)踐"為幼兒園園務(wù)目標(biāo)，以幼兒開(kāi)心、教師舒心、家長(zhǎng)放心為宗旨，以保教結(jié)合為原則，以貫徹安全工作為主線，以師資隊(duì)伍建設(shè)與內(nèi)涵建設(shè)為重點(diǎn)，以促進(jìn)幼兒本事訓(xùn)練為目的，有效開(kāi)展幼兒園工作?，F(xiàn)將本學(xué)期各項(xiàng)工作鑒定如下：

一、園務(wù)管理：

安全工作是幼兒園最重要的工作之一，我們經(jīng)過(guò)定期學(xué)習(xí)提高教師的思想認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)定期檢查及時(shí)發(fā)現(xiàn)不安全隱患，努力做到防患于未然。

園務(wù)管理實(shí)施人文管理、以教代會(huì)督促民主管理的作用。利用重大節(jié)日開(kāi)展主題系列活動(dòng)。組織教師參加縣教委組織的演講比賽，發(fā)揮教師技能作用。加強(qiáng)對(duì)保育員、炊事員的培訓(xùn)考核，舉辦保育員基本功技術(shù)比武。努力做好衛(wèi)生保健工作、幼兒食品衛(wèi)生工作、安全工作、檔案工作。每月的班級(jí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展如下：春耕活動(dòng)、世界衛(wèi)生日、參觀郵局、圖書(shū)館、警察局、消防演練、掃墓、氣象站、乘坐公交車(chē)、乘坐手扶梯、升降電梯、護(hù)蛋活動(dòng)、超市購(gòu)物、五一獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)、參觀農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、獨(dú)立夜。

成績(jī)：2021.2獲全國(guó)優(yōu)秀幼兒園最佳教育金獎(jiǎng)，2021.5獲全國(guó)家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)合格證

二、師資隊(duì)伍：

幼兒園樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)骨干教師隊(duì)伍與新教師、臨時(shí)代課教師的管理與培養(yǎng)。提高教師教學(xué)本事、科研本事、基本功的培訓(xùn)和運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)本事。全體教師參與園本教研與評(píng)價(jià)課程實(shí)踐。

全園以教研組為單位，開(kāi)展園本培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍每月一次的培訓(xùn)，在教師中開(kāi)展五個(gè)一活動(dòng)："讀一本教育名著，寫(xiě)出讀書(shū)隨筆;上一節(jié)公開(kāi)課，寫(xiě)出教后反思;整理一個(gè)教育故事，寫(xiě)出案例評(píng)析;開(kāi)展一個(gè)小課題研究，寫(xiě)出教育論文;研究一位名師授課，寫(xiě)出成長(zhǎng)感悟"經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)，不斷提高幼兒園保教質(zhì)量。

教師自我提升

1、教師們利用午休時(shí)間理解了歡樂(lè)童年總部一周的教學(xué)培訓(xùn)，解決了教師們?cè)诮虒W(xué)中出現(xiàn)的困惑。

2、理解奧爾夫音樂(lè)培訓(xùn)

3、利用下班時(shí)間理解了慧凡的yy語(yǔ)言空中課堂培訓(xùn)4、利用周末時(shí)間外出參加教師技能培訓(xùn)

5、體驗(yàn)了幸福力父母成長(zhǎng)課堂

6、參加了縣教科局組織的青年教師演講大賽

經(jīng)過(guò)多種渠道的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)增強(qiáng)了教師們的計(jì)劃性、目標(biāo)性，組織本事和管理本事有了明顯的提升，增強(qiáng)了她們的自信心，使她們?cè)诮虒W(xué)工作中更加得心應(yīng)手。

三、衛(wèi)生保健工作

做好衛(wèi)生保健工作是完成好幼兒園"保育"工作的關(guān)鍵。一是供給營(yíng)養(yǎng)均衡的膳食，保證幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的需要，幼兒身長(zhǎng)、體重達(dá)標(biāo)。二是常規(guī)性與季節(jié)性衛(wèi)生保健工作相結(jié)合。幼兒與員工體檢率達(dá)100%;三是開(kāi)展形式多樣的戶(hù)外體育活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。我園堅(jiān)持開(kāi)展戶(hù)外體育活動(dòng)，堅(jiān)持開(kāi)展早操活動(dòng)、課間操、堅(jiān)持做好每日的晨、午檢工作，常規(guī)的衛(wèi)生及消毒工作我園一向長(zhǎng)抓不懈，配合區(qū)醫(yī)院做好牙齒測(cè)查保健等檢查工作。今年6月份區(qū)衛(wèi)生防疫站到園檢查效果良好，做好紫外線光度消毒。

成績(jī)：本學(xué)期手足口病、流感為零，幼兒園無(wú)重大安全職責(zé)事故。

四、教研工作

園本教研以教科研為抓手，重點(diǎn)搞好"園本教研制度建設(shè)與教師發(fā)展"教研重點(diǎn)：圍繞如何進(jìn)行有效教學(xué)?保教并重在日常環(huán)節(jié)中的滲透。經(jīng)過(guò)"示范課、特色課、模仿課"多樣化的方式活動(dòng);不斷摸索與研發(fā)具有實(shí)幼特色的課程。加強(qiáng)教師對(duì)教育案例、教育教學(xué)的反思本事，提高她們的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。園內(nèi)教師優(yōu)秀案例、課例的解讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。激發(fā)教師參與科研活動(dòng)的進(jìn)取性，并構(gòu)成課題定期交流研究進(jìn)度制度。

成績(jī)：參加特色課程課賽能手比賽1名。演講技能大賽2名。

五、家長(zhǎng)工作

我園把做好班級(jí)家長(zhǎng)工作作為基礎(chǔ)，以全園、年齡段、各班、個(gè)別為不一樣形式的組織形式開(kāi)展家長(zhǎng)活動(dòng)。先后召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校講座1次、邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加家園親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子一齊過(guò)"六一"活動(dòng)、母親節(jié)、父親節(jié)、親子運(yùn)動(dòng)體能活動(dòng)、放風(fēng)箏活動(dòng)、教育基地體驗(yàn)活動(dòng)、畢業(yè)典禮、小班風(fēng)采展示活動(dòng)、開(kāi)學(xué)教學(xué)安排家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)、新生家長(zhǎng)品嘗餐點(diǎn)活動(dòng)、幸福力父母成長(zhǎng)課堂活動(dòng)。學(xué)期末給家長(zhǎng)提示放假安全告知書(shū)并簽字活動(dòng)。幼兒園虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)們的意見(jiàn)和提議。

六、后勤工作

幼兒園后勤管理為教育教學(xué)服務(wù)，強(qiáng)化安全衛(wèi)生工作制度，切實(shí)抓好安全衛(wèi)生工作和春季傳染病的預(yù)防工作。定期開(kāi)展安全演練、法制教育、心理健康、安全教育等活動(dòng)，定期做好安全衛(wèi)生工作的宣傳工作。后勤廚?a href='//xuexila.com/yangsheng/kesou/' target='_blank'>咳嗽弊齪酶骼嗖偷惆詞憊錐?，把好碴兺権、入U(xiǎn)孀齙講途咭徊鴕幌盡?/p>行政人員進(jìn)取為保教第一線服務(wù)，及時(shí)供給教學(xué)用品、安排器具用品的維修保養(yǎng)等，保證班級(jí)教育工作的順利開(kāi)展。

七、信息技術(shù)：

資料管理實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化，建設(shè)園內(nèi)教育資源公共庫(kù)。利用教育在線和智慧樹(shù)家園互動(dòng)平臺(tái)、實(shí)施幼兒園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師交流、溝通的快捷化。利用園所網(wǎng)絡(luò)資源，為家長(zhǎng)、教師供給最及時(shí)的學(xué)前教育信息、優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)理念。

本學(xué)期雖然時(shí)間短暫、可是活動(dòng)大大小小一共組織了26個(gè)，孩子們?cè)诨顒?dòng)中成長(zhǎng)、教師們?cè)诨顒?dòng)中提升、家長(zhǎng)朋友們?cè)诨顒?dòng)中感悟、園長(zhǎng)在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中創(chuàng)新。

以上成績(jī)的取得，真誠(chéng)的感激家長(zhǎng)朋友們對(duì)我們工作的支持與配合。感激教委對(duì)我們工作的肯定，同時(shí)，也真誠(chéng)的感激全體教職工敬業(yè)愛(ài)崗，任勞任怨，默默的奉獻(xiàn)，正是因?yàn)橛写蠹业男燎诟?，才?huì)有幼兒園今日的發(fā)展。也真誠(chéng)的期望，在今后的工作中我們一齊攜手再學(xué)習(xí)，再創(chuàng)新，再拼搏，再創(chuàng)幼兒教育的輝煌!

幼兒園管理工作自我鑒定2轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期在忙碌而緊張的工作中不知不覺(jué)已悄然而逝。反思過(guò)去的一學(xué)期，我園在上級(jí)部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全體教職工的辛勤努力工作和團(tuán)結(jié)合作下，不斷強(qiáng)化內(nèi)部管理，構(gòu)成“敬業(yè)、團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”的園風(fēng)，得到了廣大的家長(zhǎng)的一致好評(píng)?；仡櫳习雽W(xué)期工作，我園主要圍繞園務(wù)工作計(jì)劃進(jìn)行常抓不懈，現(xiàn)鑒定如下：

一、明確辦園目標(biāo)

我園在貫徹3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的背景下，規(guī)范辦園，以法辦園;以培養(yǎng)幼兒綜合本事、挖掘幼兒各種潛力、開(kāi)發(fā)幼兒智力、培養(yǎng)幼兒興趣、提高幼兒觀察力及良好的行為習(xí)慣為目標(biāo)，努力探討幼兒發(fā)展方向，推動(dòng)幼兒教育不斷發(fā)展。

二、園務(wù)綜合管理

一學(xué)期以來(lái)，我園根據(jù)上級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，從師資建設(shè)，教育工作，教研活動(dòng)，保健工作等多方面開(kāi)展園務(wù)工作，進(jìn)行園務(wù)管理，推進(jìn)園務(wù)工作有序有利開(kāi)展。

1、落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度：我園進(jìn)一步健全、落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度，每周召開(kāi)教職工例會(huì)，進(jìn)行一次小檢查，對(duì)存在問(wèn)題及時(shí)改正，對(duì)安排的工作任務(wù)做好落實(shí)，并把工作情景作為考核教師的一種依據(jù)。

2、師資建設(shè)：我園的師資隊(duì)伍還算是一支比較年輕的隊(duì)伍，一方面加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)新教師多向老教師學(xué)習(xí)，多聽(tīng)課，多參加教研活動(dòng)，另一方面加強(qiáng)教師師德建設(shè)，以《教師道德規(guī)范行為》要求自我，做到愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，科學(xué)育人，傾注愛(ài)心。

一學(xué)期來(lái)，教師的教育教學(xué)水平得到提高，學(xué)園的幼兒教育得到廣大家長(zhǎng)的認(rèn)可與好評(píng)。

3、堅(jiān)持學(xué)習(xí)：我園堅(jiān)持一星期一次會(huì)議，堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與政治學(xué)習(xí)制度，相互學(xué)習(xí)，相互交流，小結(jié)一星期的工作情景，找出不足，及時(shí)改善，又明確下一星期的工作要求，做好工作準(zhǔn)備，保證每周的工作得到有效的落實(shí)。

4、學(xué)校建設(shè)：加強(qiáng)學(xué)校校舍的一些硬件建設(shè)與修繕，充實(shí)一些設(shè)施設(shè)備，如開(kāi)辟新的操場(chǎng)通道，以進(jìn)一步豐富學(xué)校的生活。

5、教育工作：我園在教育方面開(kāi)展了教研工作、還開(kāi)設(shè)了古詩(shī)、蒙氏閱讀，手工DIY課程等，來(lái)豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)也注重了幼兒活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在一日活動(dòng)上制訂了具體資料和目標(biāo)，讓幼兒的活動(dòng)做到動(dòng)靜交替。

6、保健工作：首先，加強(qiáng)對(duì)保健工作檢查的力度，每周定期對(duì)班級(jí)衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生等進(jìn)行檢查，對(duì)存在不足之處給予批評(píng)，并要求及時(shí)改正。

還制訂了一日工作安排表，進(jìn)行分解，明確職責(zé)分工，落實(shí)到位。在平時(shí)工作中，晨檢教師堅(jiān)持每一天接待幼兒，用“摸、看、問(wèn)、查”的方法進(jìn)行了晨檢并記錄，了解幼兒的身體情景，對(duì)生病吃藥的幼兒，做好全日觀察記錄，幼兒出現(xiàn)有異?，F(xiàn)象的及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系。加強(qiáng)消毒工作，加大環(huán)境衛(wèi)生的消毒，督促班級(jí)環(huán)境、物品的消毒工作，發(fā)現(xiàn)異常及時(shí)采取措施。

三、不斷提高教師的素質(zhì)，努力建設(shè)一支高學(xué)歷、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

1、利用各種形式組織教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)考核，定期開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3月份對(duì)全體教師進(jìn)行“兩人同課評(píng)比活動(dòng)”，4月份對(duì)教師進(jìn)行外出觀摩培訓(xùn)，使教師在教學(xué)的水平進(jìn)一步提升。

2、重視教師的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師深造，學(xué)歷層次進(jìn)一步提高。

3、本學(xué)期，開(kāi)展了迎接“六一”聯(lián)合活動(dòng)。

活動(dòng)以形式多樣，發(fā)揮每個(gè)幼兒特長(zhǎng)等，得到了家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

四、安全工作管理

我園始終把學(xué)校安全工作擺上重要日程，這是一切工作的重中之重。一學(xué)期來(lái)，認(rèn)真采取安全工作措施，認(rèn)真開(kāi)展，認(rèn)真落實(shí)，確保學(xué)校安全與穩(wěn)定，努力營(yíng)造和諧育人環(huán)境。

1、加強(qiáng)宣傳教育：加強(qiáng)對(duì)安全工作的教育與宣傳，每一天各班能向?qū)W生進(jìn)行必要的安全教育，教育一些簡(jiǎn)單的安全常識(shí)。

2、堅(jiān)持消毒工作：我園為了預(yù)防疾病傳染，每一天對(duì)教室，廚房等場(chǎng)所進(jìn)行消毒，每周進(jìn)行一次大掃除室外大型玩具，器械每周進(jìn)行檢查并消毒。

3、加強(qiáng)檢查落實(shí)：對(duì)安全工作除了每一天對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的宣傳教育外，每周進(jìn)行一次小檢查，每月一次大檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)提及時(shí)整改解決，消除隱患，確保學(xué)校一切安全。

五、家長(zhǎng)工作

一學(xué)期來(lái)，我園進(jìn)一步密切家園聯(lián)系，發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，促進(jìn)幼兒園辦學(xué)水平的提高。

1、我園制定了每周教學(xué)計(jì)劃安排，以便家長(zhǎng)隨時(shí)明白幼兒學(xué)習(xí)情景。

2、出宣傳欄，各班每周的家園聯(lián)系欄等，采取多種形式把我園最新教育思想和教育理念，安全教育協(xié)作，以便于家長(zhǎng)充分了解幼兒園的計(jì)劃和要求以及孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活，協(xié)助幼兒園做好各種工作。

3、利用網(wǎng)頁(yè)，讓家長(zhǎng)了解我園各項(xiàng)工作開(kāi)展情景。

回顧一學(xué)期來(lái)的工作，我們清醒的認(rèn)識(shí)到，所取得的成績(jī)，只作為今后開(kāi)展工作的一種激勵(lì)，以便以后的工作能更上一層樓;更重要的是看到存在的問(wèn)題與不足，找出原因，認(rèn)真分析，采取措施，加以改善，不斷鑒定反思，不斷改善方法，使我園今后的各項(xiàng)工作能更上一個(gè)新臺(tái)階。

幼兒園管理工作自我鑒定3時(shí)間飛逝轉(zhuǎn)眼間，一年忙碌而又充實(shí)的工作不知不覺(jué)已悄然而逝，反思過(guò)去的一年，在施園長(zhǎng)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全體教職工辛勤努力工作下，不斷強(qiáng)化內(nèi)部管理。構(gòu)成“敬業(yè)團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)創(chuàng)新”的園風(fēng)，贏得了良好的聲譽(yù)，為了揚(yáng)長(zhǎng)避短，先將各項(xiàng)本年度工作做如下鑒定：

一、實(shí)行目標(biāo)管理建立各項(xiàng)規(guī)章制度

為了使幼兒園管理向規(guī)范化邁進(jìn)，我們制定了各項(xiàng)規(guī)章制度如：安全管理制度、幼兒接送制度、外來(lái)人員制度、教職工崗位職責(zé)制度等。做到分工明確、職責(zé)到人團(tuán)結(jié)互助、互相督促發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)溝通，及時(shí)協(xié)商解決。并····平時(shí)監(jiān)督管理苗頭，讓管理細(xì)致到位促進(jìn)我園各項(xiàng)工作有序進(jìn)行。

二、堅(jiān)持保教并重提高教育素質(zhì)

保教工作是幼兒園工作的生命線，優(yōu)質(zhì)的保教質(zhì)量是幼兒園賴(lài)以生存的前提，幼兒園的工作性質(zhì)是保教為先。教育為重要求教師把晨檢、進(jìn)餐、入廁、戶(hù)外、午睡、離園等幾大關(guān)口。一日活動(dòng)都要十分細(xì)心觀察幼兒，關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)變化，在生活學(xué)習(xí)、心理上給予幫忙，照顧溝通疏導(dǎo)，做到保中有教，教中有保。努力為幼兒營(yíng)造豐育、寬松、和諧的環(huán)境。發(fā)揮隱性教育功能，利用每周的教研活動(dòng)指導(dǎo)教師制定切實(shí)可行的計(jì)劃。學(xué)前初制定班務(wù)工作計(jì)劃，月計(jì)劃、周計(jì)劃等。使教師工作有方向在實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)使管理真正落實(shí)到位。

科學(xué)合理安排幼兒一日活動(dòng)做到動(dòng)靜結(jié)合，室內(nèi)外結(jié)合，保教幼兒戶(hù)外活動(dòng)2小時(shí)以上。每一天按時(shí)做操、手指操、各種趣味的游戲。提高幼兒整體素質(zhì)。

三、教育教學(xué)方面

為了全方位提高幼兒教師的專(zhuān)業(yè)水平，確保幼兒園教學(xué)的有效性我們對(duì)教師進(jìn)行各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)如北京紅纓教導(dǎo)來(lái)園培訓(xùn)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)打造英語(yǔ)教師培訓(xùn)如何上好英語(yǔ)課禮儀培訓(xùn)規(guī)范教師的教師禮儀施園長(zhǎng)張婷婷參加園長(zhǎng)培訓(xùn)經(jīng)過(guò)各種渠道的培訓(xùn)使教師周六放學(xué)后進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)對(duì)每位教師進(jìn)行隨時(shí)聽(tīng)課了解教師對(duì)教材把握程度講課方法等。及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)探討教學(xué)中存在的困惑交流他們解決問(wèn)題的辦法

提出改善提議

組織全國(guó)教師學(xué)習(xí)”弟子規(guī)“做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以自用指導(dǎo)孩子踐行，多數(shù)孩子回家后能主動(dòng)為家人捶背、拿拖布、端水、洗腳等。深受家長(zhǎng)好評(píng)為了使孩子們學(xué)會(huì)感恩、懂得分享、園里投入很多資金為幼兒買(mǎi)蛋糕。舉辦過(guò)生日感恩活動(dòng)，深受家長(zhǎng)歡迎。

根據(jù)季節(jié)和節(jié)日開(kāi)展主題活動(dòng)，并進(jìn)行環(huán)境環(huán)境創(chuàng)設(shè)。如：慶六一經(jīng)典伴我成長(zhǎng)活動(dòng)、國(guó)慶節(jié)愛(ài)祖國(guó)主題活動(dòng)、圣誕節(jié)的由來(lái)主題活動(dòng)、元旦聯(lián)歡親子互動(dòng)活動(dòng)。以及體操表演，完整話(huà)訓(xùn)練、弟子規(guī)誦讀、手指操表演、禮貌天使活動(dòng)等。經(jīng)過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，提高教師的組織本事。展示孩子們的才華，增強(qiáng)孩子們的自信。

再教育活動(dòng)中我們供給豐富材料讓幼兒探索發(fā)現(xiàn)進(jìn)取鼓勵(lì)幼兒求異思解引導(dǎo)他們對(duì)同一問(wèn)題同一事物從各種角度用不一樣的方法去思考解決從而培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

四、衛(wèi)生保健方面

科學(xué)合理安排幼兒膳心為幼兒制定科學(xué)合理的食譜保證食譜多樣性豐富性嚴(yán)格執(zhí)行各種制度如食品安全制度衛(wèi)生保健制度消毒制度炊事員操作要求等認(rèn)真做好幼兒園登記未入園幼兒跟蹤調(diào)查確保幼兒的安全做好傳染病預(yù)防工作每一天開(kāi)窗通風(fēng)紫外線消毒以防傳染病發(fā)生每年組織幼兒去婦幼保健醫(yī)院體檢一次加強(qiáng)晨檢午檢工作嚴(yán)禁幼兒帶危險(xiǎn)物品入園保證幼兒在園安全

五、家長(zhǎng)工作

家長(zhǎng)是幼兒園的合作伙伴，幼兒園的工作離不開(kāi)家長(zhǎng)的信任，理解支持，然而要家長(zhǎng)自覺(jué)自愿樂(lè)意和教師合作共同教育孩子必須取得家長(zhǎng)信任，和家長(zhǎng)建立良好的朋友關(guān)系。主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，用真心、耐心、細(xì)心打動(dòng)家長(zhǎng)。真心實(shí)意做家長(zhǎng)朋友，耐心傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，幫忙家長(zhǎng)解決在育兒過(guò)程中遇到的問(wèn)題同時(shí)換位思考。對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生急躁情緒、沖動(dòng)、要冷靜思考。學(xué)會(huì)體諒，為了讓家長(zhǎng)了解孩子在園一日活動(dòng)情景我們經(jīng)過(guò)電話(huà)家訪、問(wèn)卷調(diào)查。利用《家長(zhǎng)作業(yè)》傳遞信息，了解家長(zhǎng)提議和意見(jiàn)，虛心聽(tīng)取、進(jìn)取改善實(shí)現(xiàn)家園相互配合同步教育幼兒，使幼兒歡樂(lè)健康成長(zhǎng)，到達(dá)家園共育的目標(biāo)。

以上是我們所做的一些工作，雖然取得了必須的成績(jī)，但還有一些需盡快完善的地方：

1要提高教職員工的自主性治理、探索與實(shí)踐的意識(shí)。

2提高教職工的主人翁意識(shí)，做到勤儉節(jié)儉

3提升教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，讓每個(gè)孩子學(xué)有所獲!

4加強(qiáng)孩子日常習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

一份耕耘，一份收獲，每項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展、成功都離不開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和我們每位教師的辛勤付出，在這個(gè)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)、充滿(mǎn)朝氣、聚滿(mǎn)人氣的新學(xué)年，我們將不斷努力，不斷摸索，以使我園在今后的工作中不斷創(chuàng)新、不斷完善，做到讓家長(zhǎng)滿(mǎn)意。孩子開(kāi)心歡樂(lè)很多真正打造正在適合幼兒身心健康成長(zhǎng)的幼兒園。

幼兒園管理工作自我鑒定4今歲今宵盡，明年明日催，時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)瞬又是一年，在這辭舊迎新之際，我們不禁要回想過(guò)往，展望未來(lái)……本學(xué)期，在縣教委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在社會(huì)各界的關(guān)心支持下，我園取得了驕人業(yè)績(jī)：在全縣幼兒園保教工作檢查中取得最高分;在縣教委的年度目標(biāo)考核中被評(píng)為一等獎(jiǎng)，周紅梅園長(zhǎng)被評(píng)為先進(jìn)個(gè)人;在工會(huì)工作評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)，袁光玲教師被評(píng)為“師德標(biāo)兵”;有多名教師的多篇論文、方案在省、市、縣比賽中獲獎(jiǎng);而在縣市舉行的各項(xiàng)比賽、競(jìng)賽中我園的師生也捷報(bào)頻傳……成績(jī)的取得是和全體教職工的共同努力分不開(kāi)的，當(dāng)然，我們也看到在工作中還存在許多不足，為了找出不足，以便今后更好的開(kāi)展工作，現(xiàn)將本學(xué)期工作鑒定

一、明確辦園方向，推行目標(biāo)管理。

本學(xué)期，我們統(tǒng)一了班子成員的思想認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確了辦園方向。對(duì)照省示范園的標(biāo)準(zhǔn)，在硬件方面做了更新和完善，配置了現(xiàn)代化的教育教學(xué)設(shè)施：總園新增設(shè)一個(gè)活動(dòng)室，分園添置了消毒柜和空調(diào)等設(shè)施;在軟件方面，班子成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，各負(fù)其職，勤政廉政，創(chuàng)新工作，處處成為教職工的表率，建成了一個(gè)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)體，構(gòu)建了一個(gè)科學(xué)的管理網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)成了園長(zhǎng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分級(jí)管理，各職能部門(mén)分工負(fù)責(zé)，園長(zhǎng)監(jiān)督的互動(dòng)式管理網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)了各級(jí)組織進(jìn)取發(fā)揮其職能作用，使全園各項(xiàng)工作協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)：黨支部加強(qiáng)了對(duì)工會(huì)、團(tuán)支部等組織的領(lǐng)導(dǎo)，并充分發(fā)揮黨員的先鋒作用，加強(qiáng)了對(duì)全體教職工的思想政治工作，鼓勵(lì)要求上進(jìn)的青年自覺(jué)向其靠攏，成為全園各項(xiàng)工作的戰(zhàn)斗核心;工會(huì)進(jìn)取發(fā)揮了橋梁紐帶作用，進(jìn)取創(chuàng)立了教職工之家，依法維護(hù)了教職工的合法權(quán)益，推進(jìn)了幼兒園的民主建設(shè);團(tuán)支部參加了“青年禮貌號(hào)”的創(chuàng)立，并且針對(duì)年輕人特點(diǎn)，開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，不斷提高了團(tuán)員的思想業(yè)務(wù)水平，使許多年輕教師成為思想紅，業(yè)務(wù)精的教學(xué)能手;婦女會(huì)繼續(xù)開(kāi)展了“巾幗示范崗”活動(dòng)，以?xún)?yōu)質(zhì)的服務(wù)，優(yōu)秀的業(yè)績(jī)回報(bào)幼兒、家長(zhǎng)和社會(huì)，得到了社會(huì)各界的一致贊譽(yù)。同時(shí)，園內(nèi)的計(jì)劃生育、綜合治理和師生的安全法制工

作，也取得了必須的成績(jī)。

在園務(wù)管理中，我們還實(shí)施了目標(biāo)管理，園長(zhǎng)與教育局簽定目標(biāo)職責(zé)狀、教職工與園長(zhǎng)簽定目標(biāo)職責(zé)狀，學(xué)期末根據(jù)目標(biāo)的達(dá)成度進(jìn)行考核。同時(shí)我們?cè)趶V泛征求教職工意見(jiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步修訂、完善了有關(guān)規(guī)章制度和崗位職責(zé)制，在去年“四制”改革的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善考核方案，強(qiáng)化平時(shí)的過(guò)程考核，做到多形式，多渠道，多方位考核，并將考核結(jié)果與年終考核、調(diào)資、職評(píng)等掛鉤，充分調(diào)動(dòng)了教職工工作的進(jìn)取性。

二、更新教師觀念，促進(jìn)整體優(yōu)化。

本學(xué)期，我們繼續(xù)重視提高教師的思想素質(zhì)。每月組織全園教職工集中政治學(xué)習(xí)一次，總園和分園自行組織學(xué)習(xí)一次。主要學(xué)習(xí)黨的十六大精神、關(guān)于教育問(wèn)題的談話(huà)及《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)原文，談體會(huì)，交流心得等形式，使廣大教師領(lǐng)會(huì)了十六大的精神實(shí)質(zhì)，明確了十六大提出的任務(wù)和黨的建設(shè)目標(biāo)，以及其重大現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義，進(jìn)一步解放思想，提高工作職責(zé)感。同時(shí)，我們還繼續(xù)加強(qiáng)了行風(fēng)建設(shè)和教師職業(yè)道德教育，組織教師反復(fù)學(xué)習(xí)《江蘇省行風(fēng)建設(shè)二十條標(biāo)準(zhǔn)》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師十不準(zhǔn)》等，幫忙教師轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，樹(shù)立民主、創(chuàng)新、服務(wù)等意識(shí)，潛心研究、不斷探索，全面深化幼兒園的素質(zhì)教育。為創(chuàng)立禮貌園風(fēng)，全園繼續(xù)實(shí)施總值、護(hù)導(dǎo)、等班制度，以開(kāi)展“優(yōu)質(zhì)服務(wù)”和“愛(ài)孩子賽媽媽”等活動(dòng)為載體，全面提高服務(wù)質(zhì)量，同時(shí)，我們還主動(dòng)理解家長(zhǎng)、社會(huì)監(jiān)督，園內(nèi)設(shè)立園長(zhǎng)信箱，確立每周二為園長(zhǎng)接待日，廣泛聽(tīng)取家長(zhǎng)和社會(huì)各界對(duì)幼兒園工作的意見(jiàn)和提議，從而激勵(lì)廣大教師勤奮工作，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，建立了實(shí)幼優(yōu)良行風(fēng)，樹(shù)立了實(shí)幼良好形象。

我們還從轉(zhuǎn)變教師觀念為切入口，強(qiáng)化素質(zhì)教育意識(shí)，教研組經(jīng)過(guò)專(zhuān)家講座、專(zhuān)題討論、活動(dòng)觀摩、分層培訓(xùn)等形式大力宣傳實(shí)施幼兒素質(zhì)教育的重要性和必要性引導(dǎo)教師思考素質(zhì)教育背景下的兒童觀、課程觀、保育觀的內(nèi)涵，幫忙他們逐步確立現(xiàn)代幼兒教育的目的觀、價(jià)值觀和實(shí)踐觀，確保教育理念層面的領(lǐng)先性。同時(shí)，我們引導(dǎo)教師加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，鼓勵(lì)教師參加各類(lèi)文化業(yè)務(wù)培訓(xùn)，抓實(shí)教師的業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，并以教研組為龍頭，以備課組為核心，帶領(lǐng)全體教師苦練教學(xué)基本功，在上學(xué)期教師技能普遍提高的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高設(shè)計(jì)活動(dòng)、組織活動(dòng)、評(píng)價(jià)活動(dòng)的本事，并且認(rèn)真抓好備課，說(shuō)課，上課，組織游戲等環(huán)節(jié)。本學(xué)期，我園組織陳林、姜華兩位教師參加縣優(yōu)秀課評(píng)比獲一、二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

為提高我園的辦園水平和保教質(zhì)量，創(chuàng)出特色幼兒園，本學(xué)期，我們進(jìn)一步明確了教科研的預(yù)期目標(biāo)，為教師營(yíng)造了寬松、愉悅的科研氛圍，并利用專(zhuān)題講座、參觀培訓(xùn)、報(bào)刊學(xué)習(xí)等形式宣傳開(kāi)展科研活動(dòng)的重要性與必要性，使教師人人明確開(kāi)展教育科研活動(dòng)是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，提高保教質(zhì)量、促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的有效途徑。

為了完善我園教育科研的開(kāi)展，我們還制定了全員繼續(xù)教育管理制度。由教科室出面組織，定期對(duì)全園保教人員進(jìn)行培訓(xùn)，針對(duì)教育科研實(shí)踐中的具體問(wèn)題提出有效而可行的方法，并定期對(duì)階段研究工作進(jìn)行鑒定，供給適時(shí)指導(dǎo)，促使保教人員自覺(jué)投身科研活動(dòng)，多出成果。同時(shí)，我們還制定了科研工作常規(guī)和學(xué)期、月、周科研活動(dòng)計(jì)劃，每次活動(dòng)均有詳盡記載，并作為考評(píng)教師實(shí)績(jī)的重要資料、評(píng)選先進(jìn)教研組的重要條件、表彰獎(jiǎng)勵(lì)教師的重要依據(jù)。

本學(xué)期，我園的教科研工作成績(jī)喜人：周紅梅同志多篇論文、方案在省、市獲獎(jiǎng);袁光玲、蘇進(jìn)、沈?qū)W梅等同志的論文也分別在市縣獲獎(jiǎng)。國(guó)家、省、市縣級(jí)課題開(kāi)展井然有序，得到了省市專(zhuān)家的一致好評(píng)。

三、落實(shí)素質(zhì)教育，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

本學(xué)期，我園堅(jiān)持以實(shí)施高質(zhì)量的素質(zhì)教育為目標(biāo)，深化幼教改革，全面推進(jìn)了跨世紀(jì)幼兒教育素質(zhì)教育工程。

本學(xué)期，各班在實(shí)施基礎(chǔ)課程的同時(shí)，還根據(jù)幼兒興趣愛(ài)好，開(kāi)展了本班特色培養(yǎng)。如：英語(yǔ)、科學(xué)識(shí)字、繪畫(huà)、音樂(lè)等，使每個(gè)幼兒都能充分發(fā)展自我的興趣，發(fā)揮自我的特長(zhǎng)。同時(shí)，全園還開(kāi)辦了舞蹈、電子琴、圍棋、繪畫(huà)等課外興趣小組，各組制定了的活動(dòng)計(jì)劃并認(rèn)真實(shí)施，保質(zhì)保量，重視因材施教，因人而宜。另外，我們還進(jìn)行了“喜迎十六大”文娛匯演，元旦趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，我們強(qiáng)調(diào)面向全體，給每位孩子有自我表現(xiàn)、獲得成功的均等機(jī)會(huì)，是孩子們自信心得到了增強(qiáng)，個(gè)性得到了良好發(fā)展。我們還多次組織幼兒外出參觀、秋游、慰問(wèn)敬老院等，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，大社會(huì)，從小培養(yǎng)其成為社會(huì)有用的人，拓寬視野，陶冶情操。

四、密切家園聯(lián)系，發(fā)揮教育合力。

本學(xué)期，我們進(jìn)一步密切了家園聯(lián)系，發(fā)揮了家長(zhǎng)作用，提高了教育的合力：

本學(xué)期，我們開(kāi)展了獨(dú)具特色的家長(zhǎng)志愿者活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加我園教育教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施，并開(kāi)辦了三期家長(zhǎng)學(xué)校：10月份，召開(kāi)全園家長(zhǎng)會(huì)，11月份，舉辦了素質(zhì)教育專(zhuān)題講座，12月份，舉辦了一期衛(wèi)生保健知識(shí)講座，經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校，開(kāi)拓了家長(zhǎng)的視野，增進(jìn)了他們對(duì)幼兒園的了解，提高了家長(zhǎng)的育兒水平。

本學(xué)期，我們由團(tuán)支部負(fù)責(zé)定期更換幼兒園的宣傳櫥窗，使家長(zhǎng)了解幼兒園的教育動(dòng)態(tài)，由醫(yī)務(wù)室定期更換保健宣傳欄，幫忙家長(zhǎng)豐富幼兒保健常識(shí)，由各班教師定期更換家長(zhǎng)園地，使家長(zhǎng)及時(shí)了解班級(jí)的重大活動(dòng)，教育資料，交流家長(zhǎng)教育子女的經(jīng)驗(yàn)，并且做到資料豐富，形式多樣，家長(zhǎng)進(jìn)取參與。同時(shí)，各班靈活采用家訪，家長(zhǎng)聯(lián)系冊(cè)，家長(zhǎng)接送孩子時(shí)間等，針對(duì)不一樣家長(zhǎng)個(gè)性與家長(zhǎng)進(jìn)行“個(gè)性化”交流，多渠道爭(zhēng)取了家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的支持。

五、加強(qiáng)后勤管理，提高服務(wù)意識(shí)。

1、提高保育員的素質(zhì)，明確職責(zé)

本學(xué)期，我們繼續(xù)執(zhí)行了定期學(xué)習(xí)制度，進(jìn)行熱愛(ài)幼教事業(yè)、熱愛(ài)孩子的思想教育和《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園指導(dǎo)綱要》(試行)精神的學(xué)習(xí)，使保育員明確一切為孩子的工作宗旨以及幼兒園工作的性質(zhì)、任務(wù)、要求與資料，逐步增強(qiáng)職責(zé)感和光榮感。同時(shí)，幫忙她們掌握基本的幼兒保健理論知識(shí)：如幼兒易患的季節(jié)性流行病;幼兒意外事故的預(yù)防和急救;進(jìn)餐、午睡管理中的保育工作等等。我們還主動(dòng)與縣婦幼保健所聯(lián)系，分批對(duì)保育員進(jìn)行了培訓(xùn)。在幼兒一日活動(dòng)中，保育員工作瑣碎而又繁雜。為了使保育員明確工作任務(wù)，克服忙亂現(xiàn)象，我們根據(jù)本園的實(shí)際情景，擬定了一日保育工作常規(guī)，并在工作實(shí)踐中不斷加以完善，基本上構(gòu)成了良好的工作程序。

保育員不僅僅要搞好清潔衛(wèi)生和照顧好孩子的生活，還應(yīng)當(dāng)配合教師組織好教育活動(dòng)，并在一日活動(dòng)中隨時(shí)注意對(duì)孩子的思想品德教育和良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)。我們依照所制定的“一日活動(dòng)保育工作細(xì)則”，組織保育員學(xué)習(xí)并實(shí)施。如讓保育員帶午睡，參與班級(jí)教育活動(dòng)等等。這樣不僅僅促進(jìn)了保教結(jié)合，并且鍛煉、提高了保育員的組織、管理本事。

2、健全各項(xiàng)保健制度上規(guī)范

本學(xué)期，我們嚴(yán)格執(zhí)行江蘇省托幼機(jī)構(gòu)衛(wèi)生保健管理辦法實(shí)施細(xì)則，依據(jù)我園實(shí)際，逐步完善了各項(xiàng)衛(wèi)生保健制度，建齊了各種薄冊(cè)和幼兒健康檔案，并認(rèn)真記載和評(píng)析。保健教師每一天堅(jiān)持晨檢，把好入園關(guān)，對(duì)患病幼兒加強(qiáng)觀察和日常護(hù)理，并及時(shí)記錄，每一天上、午時(shí)巡視各班一次，了解幼兒健康狀況，督促保育人員做好毛巾，桌椅，茶杯，玩具等物品的清洗，消毒工作，并負(fù)責(zé)檢查室內(nèi)外衛(wèi)生，指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，認(rèn)真做好膳食管理，提前一周制訂好幼兒食譜，做到搭配合理，營(yíng)養(yǎng)均衡，每月進(jìn)行一次營(yíng)養(yǎng)計(jì)算，保證幼兒的生長(zhǎng)需要，定期召開(kāi)伙委會(huì)會(huì)議，廣泛聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒的膳食的意見(jiàn)，同時(shí)，加強(qiáng)衛(wèi)生保健用品的管理，購(gòu)置的藥品，用品有登記，有使用記錄，保證衛(wèi)生保健用品的供給，促進(jìn)全園衛(wèi)生保健工作邁上新臺(tái)階。

鑒定一學(xué)期來(lái)的工作，我們?cè)谌〉贸煽?jī)的同時(shí)，也存在著一些不足之處，如：自主性管理的探索與實(shí)踐還不夠，部分教職工的主人翁意識(shí)還不強(qiáng);游戲活動(dòng)的質(zhì)量還不算高，創(chuàng)新性還不強(qiáng);教師主動(dòng)開(kāi)展教科研的意識(shí)還不夠等等……但我們堅(jiān)信：在園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們?nèi)珗@教職工將繼往開(kāi)來(lái)，以飽滿(mǎn)的熱情、嶄新的面貌、科學(xué)的態(tài)度和求實(shí)的精神向著更新、更高的目標(biāo)奮進(jìn)，再創(chuàng)一流佳績(jī)!

幼兒園管理工作自我鑒定5本學(xué)期，我園以《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神為工作標(biāo)準(zhǔn)，明確了“以人為本，個(gè)性發(fā)展，讓教師工作舒心，幼兒生活開(kāi)心，家長(zhǎng)工作放心”的辦園理念，使幼兒得到了健康發(fā)展，教師整體素質(zhì)得到了極大的提高。并在上級(jí)部門(mén)的關(guān)心、幫忙、指導(dǎo)下，在全體教職員工的共同努力下，不斷強(qiáng)化內(nèi)部管理，構(gòu)成“敬業(yè)、團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”的園風(fēng)，為使今后的工作更優(yōu)于往年，現(xiàn)將本學(xué)期工作鑒定如下：

一、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，打造團(tuán)隊(duì)精神。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)。

為了加強(qiáng)師德、師風(fēng)建設(shè)，提高教師的政治思想素質(zhì)和工作職責(zé)感，我園組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度。為了更新教師的教育理念，提高教師的教育水平，我園組織了多種多樣的培訓(xùn)活動(dòng)，開(kāi)闊教師視野，提高教師修養(yǎng)。

2、經(jīng)過(guò)多種形式進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

一是組織教師進(jìn)取開(kāi)展園內(nèi)公開(kāi)課評(píng)比、舞蹈、繪畫(huà)、手工制作活動(dòng)。讓每位教師都有外出觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)參觀，對(duì)我園教師今后區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)角游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)起到了借鑒作用。二是我園錄制了一部分優(yōu)質(zhì)課視頻，定期讓大家觀看學(xué)習(xí)，這些公開(kāi)課的學(xué)習(xí)使大家有了更多的教學(xué)感悟。三是加強(qiáng)教師禮儀的培訓(xùn)，讓教師知識(shí)面拓寬的同時(shí)，更加清楚“為人師表”應(yīng)當(dāng)具備的品格。

3、共同學(xué)習(xí)用理論去指導(dǎo)自我的實(shí)踐，大家豐富了知識(shí)、鍛煉了技能，更新了理念，提高了教學(xué)水平，學(xué)習(xí)和研究本事大大提高。

4、注重骨干教師的示范作用，立足新教師的培養(yǎng)。

鼓勵(lì)骨干教師以自我的教學(xué)行為帶動(dòng)幼兒園整體業(yè)務(wù)水平的提高，同時(shí)提高她們的工作本事。新教師的成長(zhǎng)密切關(guān)系到今后個(gè)人的成長(zhǎng)和幼兒園的發(fā)展，所以對(duì)新教師嚴(yán)格要求，新教師上課前必須先將課程在其他教師面前上一遍，根據(jù)大家的調(diào)整修改再實(shí)際操作。平時(shí)園長(zhǎng)加強(qiáng)班級(jí)工作的指導(dǎo)，遇到哪位教師管理、教學(xué)的不當(dāng)之處，及時(shí)提出并指正，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

二、加強(qiáng)教研力度，提高教學(xué)質(zhì)量

1、加強(qiáng)教研活動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)。

(1)開(kāi)展互學(xué)互評(píng)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)園本課程、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)促進(jìn)教師之間的競(jìng)爭(zhēng)、交流，提高整體教育教學(xué)水平。要求每位教師每月聽(tīng)課不少于6節(jié)，青年教師要虛心主動(dòng)地向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，提高教學(xué)本事。

(2)由于一些局限性，我們走出去聽(tīng)課的次數(shù)不是很多，所以我們就從網(wǎng)上下了一些優(yōu)質(zhì)課視頻，讓教師們學(xué)習(xí)一些新的教學(xué)方法，并進(jìn)行教學(xué)反思，寫(xiě)出心得體會(huì)，從而到達(dá)提高教育教學(xué)水平的目的。

(3)進(jìn)取組織教師參加各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)活動(dòng)，不斷提高教師的素質(zhì)，時(shí)刻提醒教師“要給孩子一滴水，你必須要有一碗水”，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

2、規(guī)范班級(jí)管理，重視班級(jí)建設(shè)。

(1)樹(shù)立幼兒一日生活即課程的觀念，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中，遵循幼兒行為規(guī)律對(duì)幼兒進(jìn)行教育，將品德教育滲透在幼兒一日生活中，促進(jìn)了幼兒禮貌行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

(2)重視幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事的培養(yǎng)，努力創(chuàng)設(shè)與幼兒教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，整合一日活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒努力到達(dá)年齡段發(fā)展目標(biāo)，讓幼兒在歡樂(lè)的生活、學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展。

(3)嚴(yán)格執(zhí)行一日生活作息制度，開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的戶(hù)外活動(dòng)，促進(jìn)幼兒體能發(fā)展。激發(fā)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，提高幼兒的身體素質(zhì)。

(4)根據(jù)教材資料，師生互動(dòng)地創(chuàng)設(shè)與季節(jié)特點(diǎn)相適應(yīng)的主題墻飾，動(dòng)態(tài)地反映出幼兒學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的過(guò)程。

(5)重視種植區(qū)、建筑區(qū)等區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒的學(xué)習(xí)生活更加貼近自然，增加了幼兒的知識(shí)，豐富了幼兒的情感。

(6)重視心理健康教育，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境，增強(qiáng)幼兒的自信心，營(yíng)造寬松的教育環(huán)境，促進(jìn)班級(jí)幼兒健康和諧發(fā)展。

3、做好家園共育，保證幼兒健康成長(zhǎng)

隨著社會(huì)的發(fā)展，家長(zhǎng)工作已成為幼兒園工作的重要部分，我園在辦好幼兒園的同時(shí)，也把家長(zhǎng)工作放在重要的位置上。

(1)定期召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，讓家長(zhǎng)了解幼兒教育的方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)按正確的方法，與幼兒園同步對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

(2)組織豐富多彩的親子活動(dòng)，經(jīng)過(guò)親子游戲、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)加深幼兒園與家長(zhǎng)、幼兒的情感溝通。

(3)舉行家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)。為了進(jìn)一步加強(qiáng)家園交流，構(gòu)成家庭、幼兒園、社會(huì)教育合力，努力構(gòu)建和諧教育，努力打造“幸福幼教”品牌，根據(jù)區(qū)教育局計(jì)劃安排，我園于2012年11月9日舉辦了一日開(kāi)放暨萬(wàn)名師生展風(fēng)采活動(dòng)，資料包括：晨間活動(dòng)、早操、學(xué)習(xí)活動(dòng)、專(zhuān)家講座等等?；顒?dòng)的開(kāi)展加強(qiáng)了家園合作。

(4)我們還每月派發(fā)家園聯(lián)系手冊(cè)以及幼兒膳食調(diào)查表，讓家長(zhǎng)了解幼兒在園學(xué)習(xí)、生活情景，同時(shí)讓教師了解幼兒在家的表現(xiàn)，加強(qiáng)家園聯(lián)系。

三、突出特色教學(xué)，開(kāi)發(fā)特色課程

新《綱要》指出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！睘榇耍覉@開(kāi)展了“利用廢舊材料，開(kāi)展美工操作活動(dòng)”的特色研究。孩子們利用收集來(lái)的廢舊物品，動(dòng)手動(dòng)腦，布置幼兒園環(huán)境，創(chuàng)造出許多別具匠心的美工作品，培養(yǎng)了幼兒動(dòng)手本事、審美本事、創(chuàng)造本事，增強(qiáng)了幼兒環(huán)保意識(shí)。孩子們?cè)谛蕾p中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中再創(chuàng)作，構(gòu)成了我園一道亮麗的風(fēng)景線。

四、加強(qiáng)規(guī)范管理，做好后勤保障

1、做好衛(wèi)生保健工作。

做好新生入園前的體檢和日常流行病的預(yù)防工作，對(duì)體弱兒異常護(hù)理，加強(qiáng)鍛煉，提高免疫本事。加強(qiáng)衛(wèi)生消毒工作，全國(guó)最大的園內(nèi)環(huán)境劃分區(qū)域，防止水痘、流感等流行病的發(fā)生，幼兒的活動(dòng)室堅(jiān)持空氣的流通和清潔，做到天天整理消毒，為幼兒供給了一個(gè)衛(wèi)生舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、做好宣傳工作。

利用宣傳櫥窗、家園聯(lián)系、家長(zhǎng)會(huì)等平臺(tái)向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒知識(shí)，把健康教育滲透到幼兒一日活動(dòng)之中，提高幼兒安全健康意識(shí)，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

五、防微杜漸，強(qiáng)化安全管理工作

1、加強(qiáng)安全教育

(1)開(kāi)展消防知識(shí)教育，使幼兒初步有了應(yīng)變本事，報(bào)警本事，逃生等自我保護(hù)意識(shí)。

(2)強(qiáng)化教職工的安全意識(shí)，切實(shí)把幼兒的安全放在頭等重要的地位。每位教師在撰寫(xiě)教案、組織幼兒活動(dòng)和自制教玩具時(shí)，都研究到了安全教育和安全保護(hù)的資料。

(3)嚴(yán)格接送卡制度，做到“見(jiàn)卡放人”，切實(shí)做好幼兒來(lái)園和離園的接送工作，使每位幼兒高高興興來(lái)園，平平安安的離園。

(4)加強(qiáng)幼兒安全教育，強(qiáng)化安全意識(shí)，確保幼兒身心健康發(fā)展，本學(xué)期開(kāi)展了安全系列教育活動(dòng)，提高了幼兒自護(hù)自救本事。

2、強(qiáng)化安全管理

(1)健全規(guī)章制度，明確工作職責(zé)，嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)規(guī)章制度。并經(jīng)常學(xué)習(xí)有關(guān)安全管理、安全上崗方面的知識(shí)。

篇（9）

教師課堂教學(xué)的基本操作能力，包括課堂教學(xué)的思維能力、表達(dá)能力與組織管理能力。

1、教師課堂教學(xué)的思維能力：思維的準(zhǔn)確性——表現(xiàn)在課堂教學(xué)上是知識(shí)表述科學(xué)、準(zhǔn)確，教學(xué)過(guò)程思維科學(xué)、精細(xì)；思維的條理性——在課堂上思路清晰、有條理；思維的概括性——在課堂教學(xué)上對(duì)教材內(nèi)容處理恰當(dāng)，即反映全貌、有突出重點(diǎn)；思維的發(fā)散性——在教學(xué)中能多方向、多層次、多側(cè)面的思索問(wèn)題、開(kāi)展教學(xué)，思路開(kāi)闊，能提出多種假設(shè)、多種解決問(wèn)題的方式；思維的變通性——能變通思路，產(chǎn)生超常的教學(xué)設(shè)想，提出教學(xué)的新思路、新辦法、新舉措；思維的獨(dú)創(chuàng)性——能產(chǎn)生新穎的、別人未能想到的好的教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)措施。

2、教師課堂教學(xué)的表達(dá)能力：較強(qiáng)的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力——指教師口頭表達(dá)科學(xué)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔易懂，邏輯嚴(yán)密、生動(dòng)能吸引學(xué)生；較強(qiáng)的文字表達(dá)及板書(shū)能力——文字功底好、能寫(xiě)一手好字，板書(shū)結(jié)構(gòu)好，既能反映教學(xué)全貌、又能突出重點(diǎn)；較強(qiáng)的身體語(yǔ)言的表達(dá)能力——能充分恰當(dāng)運(yùn)用身體的位置、姿勢(shì)、動(dòng)作與表情來(lái)表達(dá)自己的思想感情和教學(xué)內(nèi)容；善于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代信息技術(shù)媒體的能力——指善于運(yùn)用實(shí)驗(yàn)設(shè)備、錄音機(jī)、電視機(jī)、幻燈機(jī)、投影儀、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等進(jìn)行教學(xué)。

3、教師課堂教學(xué)的組織管理能力：包括善于與學(xué)生交往的能力，善于發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的能力，善于營(yíng)造課堂教學(xué)環(huán)境的能力，善于組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)的能力，善于管理課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)行為與紀(jì)律的能力，善于反饋、調(diào)控課堂教學(xué)的能力，善于評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，善于處理偶發(fā)事件的應(yīng)變能力，較強(qiáng)的人格、情緒的感染力等。

（二）教師專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和教師教學(xué)能力理論基礎(chǔ)

1、教師專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)

（1）專(zhuān)業(yè)理念

“教師在對(duì)教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念”，即為專(zhuān)業(yè)理念，為教師專(zhuān)業(yè)行為提供了理性支點(diǎn)，使得作為專(zhuān)業(yè)人員的教師與非專(zhuān)業(yè)人員區(qū)別開(kāi)來(lái)。如果一個(gè)教師把教育看成是全人生的，把未來(lái)社會(huì)理解為一個(gè)終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，那么情感的培養(yǎng)和人格的塑造就將重于知識(shí)的學(xué)習(xí)而成為教育的主題。過(guò)去習(xí)慣于把課程看作是基于一定的學(xué)科領(lǐng)域，按照既定的教學(xué)大綱，實(shí)施具體的教學(xué)意圖的一個(gè)過(guò)程

（2）專(zhuān)業(yè)能力

教師的專(zhuān)業(yè)能力是教師專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分。它包括教師應(yīng)具有基礎(chǔ)能力（智力能力、表達(dá)能力、審美能力）、職業(yè)能力（教育能力、班級(jí)管理能力、教學(xué)能力）、自我完善能力、自學(xué)能力。

除此之外，我們認(rèn)為教師還需加強(qiáng)以下四方面能力的提升：教師的創(chuàng)新能力、教師的終身學(xué)習(xí)能力、教師的科研能力、教師的文化判斷能力。

（3）專(zhuān)業(yè)態(tài)度與動(dòng)機(jī)

教師的專(zhuān)業(yè)態(tài)度與動(dòng)機(jī)是教師的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)和行為的動(dòng)力系統(tǒng)，涉及到教師的職業(yè)理想、對(duì)教師專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)程度（態(tài)度）、工作的積極性能否維持（專(zhuān)業(yè)動(dòng)機(jī)）和某種程度的專(zhuān)業(yè)動(dòng)機(jī)能否繼續(xù)（職業(yè)滿(mǎn)意度）等方面的問(wèn)題。

教師的職業(yè)理想、態(tài)度、動(dòng)機(jī)和職業(yè)滿(mǎn)意度等是一系列影響教師去留、保證教師積極專(zhuān)業(yè)行為的密切關(guān)聯(lián)的因素。其中，教師的專(zhuān)業(yè)態(tài)度與動(dòng)機(jī)是兩個(gè)核心因素，其他的因素一般都要通過(guò)這兩個(gè)因素來(lái)影響教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

美國(guó)學(xué)者凱爾卡特曼通過(guò)“專(zhuān)業(yè)自我”這一概念來(lái)說(shuō)明教師的專(zhuān)業(yè)態(tài)度與動(dòng)機(jī)問(wèn)題。他認(rèn)為，自我是一個(gè)復(fù)雜、多維、動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)體系，是人和環(huán)境之間長(zhǎng)期的相互作用的結(jié)果，它不僅影響著人們感受具體情景的方式，也影響著人們?nèi)粘Ｐ袨榈姆绞健?zhuān)業(yè)自我包括：自我意向（對(duì)“作為一個(gè)教師我是誰(shuí)”問(wèn)題的回答）；自我尊重（教師對(duì)自身專(zhuān)業(yè)行為和素質(zhì)做出的個(gè)人評(píng)價(jià)）；工作動(dòng)機(jī)（促使人們進(jìn)入教學(xué)職業(yè)，留在教學(xué)工作崗位的動(dòng)機(jī)）；工作滿(mǎn)意度（教師對(duì)工作境況的滿(mǎn)意度）；任務(wù)知覺(jué)（教師對(duì)工作內(nèi)容的理解）；未來(lái)前景（教師對(duì)其職業(yè)生涯和工作境況未來(lái)發(fā)展的期望）。

（4）專(zhuān)業(yè)知識(shí)

教師的知識(shí)基礎(chǔ)由七種類(lèi)別的知識(shí)構(gòu)成：

①內(nèi)容知識(shí)，主要是指學(xué)科知識(shí)；②一般性教學(xué)知識(shí)，指超越各具體學(xué)科之上的關(guān)于課堂管理和組織的一般原理和策略；③課程知識(shí)，指對(duì)作為所教的“職業(yè)工具”的教材和教學(xué)計(jì)劃的掌握；④教學(xué)內(nèi)容知識(shí)，指對(duì)將所教的學(xué)科內(nèi)容和教育學(xué)原理有機(jī)融合而成的對(duì)具體課題、問(wèn)題或論點(diǎn)如何組織、表達(dá)和調(diào)整以適應(yīng)學(xué)習(xí)者的不同興趣和能力以及進(jìn)行教學(xué)的理解；⑤學(xué)習(xí)者及其特點(diǎn)的知識(shí)；⑥教育環(huán)境的知識(shí)，包括從班組或課堂的情況、學(xué)區(qū)的管理和經(jīng)費(fèi)分配，到社區(qū)和文化的特征；⑦關(guān)于教育目標(biāo)、目的和價(jià)值以及他們的哲學(xué)和歷史基礎(chǔ)的知識(shí)。

2、教師教學(xué)能力理論基礎(chǔ)

（1） 在教學(xué)目的方面：

傳統(tǒng)教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。而現(xiàn)在的真正目的早已轉(zhuǎn)移到了為了各級(jí)各類(lèi)升學(xué)、為了各種形式的考試方面。幾乎課堂上的全部教學(xué)行為都是為升學(xué)、為考試服務(wù)的，因此培養(yǎng)的學(xué)生是“高分低能”或者“低分低能”?，F(xiàn)代教學(xué)論主張，教育不僅培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)的勞動(dòng)者，而且要培養(yǎng)文明幸福的人。

（2）在教學(xué)任務(wù)方面：

現(xiàn)代教學(xué)論主張教學(xué)任務(wù)不僅要求學(xué)生掌握知識(shí)和培養(yǎng)品德，而且要是學(xué)生獲得能力，發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生的非智力心理品質(zhì)，形成良好健康的品格，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。布魯納認(rèn)為：對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)知道如何學(xué)習(xí)要比知道學(xué)習(xí)什么更重要。贊可夫提出了“教會(huì)兒童學(xué)習(xí)”，“教會(huì)兒童使用一個(gè)終身都靠它來(lái)掌握知識(shí)的那種工具”作為學(xué)校的首要任務(wù)的主張。

（3） 在教學(xué)過(guò)程方面：

我們現(xiàn)在沿用的是凱洛夫的“五大環(huán)節(jié)”教學(xué)程式?，F(xiàn)代教育論主張，教學(xué)過(guò)程不是固定不變的，它是根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，乃至教師的素質(zhì)和教學(xué)的環(huán)境條件的不同而變化。課堂教學(xué)的理論絕非單一，教學(xué)模式也不能公式化。

（4）在教學(xué)方法方面：

現(xiàn)代教育論認(rèn)為，不僅包括教的方法，而且包括學(xué)的方法。教師的方法并非“填鴨式”，更重要的是“授之以漁”，要教給學(xué)生獨(dú)立攝取的能力，為學(xué)生的“無(wú)師自通”做準(zhǔn)備，由單向型變成多向性，由單一型講授變成復(fù)合研討性，由學(xué)生靜聽(tīng)型變成學(xué)生參與型。

二、國(guó)家對(duì)推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的要求

教師教育一體化、建立開(kāi)放的教師教育體系，改革教師教育課程和走向?qū)I(yè)發(fā)展的教師繼續(xù)教育，是世界教師教育改革的趨勢(shì)。也是我國(guó)提高教師專(zhuān)業(yè)化水平，教師教育改革與發(fā)展的方向。推進(jìn)我國(guó)教師專(zhuān)業(yè)化應(yīng)從以下幾方面著手：

（一）改革傳統(tǒng)的師范教育，建立開(kāi)放式的教師教育模式

教師教育的開(kāi)放是大勢(shì)所趨，但開(kāi)放的實(shí)質(zhì)不是教師教育的轉(zhuǎn)型，而是教師教育質(zhì)量的提高。過(guò)去是師范院校之間競(jìng)爭(zhēng)，今后師范院校還要與綜合大學(xué)及其他院校競(jìng)爭(zhēng)。

也就是說(shuō)，在堅(jiān)持以師范院校為教師培養(yǎng)主體的同時(shí)，積極倡導(dǎo)綜合性大學(xué)參與教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)工作，以形成我國(guó)開(kāi)放性的、多樣化的教師教育體系。但必須建立與完善教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)可制度和評(píng)估制度，規(guī)范教師教育市場(chǎng)。

（二）從教師終身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度，構(gòu)建教師教育一體化體系

教師教育應(yīng)該是涵蓋了職前、職后教育在內(nèi)的一體化教育，單靠職前的一次性終結(jié)型的師范教育是不夠的。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展應(yīng)貫穿于教師職前培養(yǎng)與職后進(jìn)修的全過(guò)程，而一體化的教師教育體系則是實(shí)現(xiàn)教師終身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然要求。一體化的教師教育包括三層含義：一是職前培養(yǎng)、入職教育、職后提高的一體化，即學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的一體化；二是中小幼教師教育一體化；三是教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐的一體化，即師范大學(xué)與中小學(xué)的伙伴關(guān)系。

一體化的教師教育體系把教師的職前教育與在職教育連成一個(gè)整體，從而為教師不斷提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)化提供了制度條件與物質(zhì)條件。

（三）建立健全教師資格證書(shū)制度，嚴(yán)把教師的“入口關(guān)”

教師教育的專(zhuān)業(yè)化程度的提高有賴(lài)于作為專(zhuān)業(yè)化保障手段的教師資格證書(shū)制度的完善。教師資格證書(shū)制度是國(guó)家對(duì)教師實(shí)行的特定的職業(yè)準(zhǔn)入制度，它規(guī)定了教師資格的基本條件、教師資格認(rèn)定的程序等。目前教師資格考核的方式并不能全面反映一個(gè)教師應(yīng)具備的素質(zhì)，存在著簡(jiǎn)單化的傾向，即重學(xué)歷，輕能力；重筆試，輕面試。教師資格證書(shū)類(lèi)型較單一，不能反映各個(gè)層次和水平的教師的差別。

目前在實(shí)施教師資格證書(shū)制度的過(guò)程中，存在著諸多的問(wèn)題，但隨著教師資格證書(shū)制度的不斷完善，這些問(wèn)題都會(huì)得到相應(yīng)的解決。

（四）改革教師教育的課程與教學(xué)

根據(jù)教師的職業(yè)發(fā)展的需要，重新構(gòu)建教師教育類(lèi)課程。既要對(duì)老學(xué)科進(jìn)行內(nèi)容、體系上的改造，也要增補(bǔ)新的教育類(lèi)課程，以滿(mǎn)足在新的時(shí)代背景下教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面的需求。其二，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法。案例教學(xué)、微格教學(xué)等是西方培養(yǎng)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的有效方式，我們應(yīng)適當(dāng)借鑒，以使教師的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得以提高。

（五）提高教師的經(jīng)濟(jì)待遇和社會(huì)地位，使教師成為社會(huì)上優(yōu)秀人才的首選職業(yè)。還要努力使教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)地位得到進(jìn)一步的提升，這對(duì)于教師不斷追求專(zhuān)業(yè)發(fā)展也是一個(gè)動(dòng)力。

（六）改革教師的培養(yǎng)培訓(xùn)模式，建立教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校

建立教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校被認(rèn)為是教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化的重要措施。正如醫(yī)科大學(xué)需要在臨床醫(yī)院一樣，教師教育機(jī)構(gòu)也應(yīng)有自己的“臨床學(xué)校”。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校對(duì)于解決理論與實(shí)踐的脫節(jié)問(wèn)題，促進(jìn)大學(xué)與中小學(xué)教師的合作研究、有效培養(yǎng)培訓(xùn)教師從教的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能，進(jìn)而促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展有著重要意義。

（七）加強(qiáng)發(fā)展性教師評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

教師評(píng)價(jià)的最終目的是為了發(fā)展教師即為教師素質(zhì)的提高和教育教學(xué)工作的改進(jìn)。獎(jiǎng)勵(lì)和處罰教師，不是教師評(píng)價(jià)的根本目的，甚至也不是主要目的。強(qiáng)調(diào)通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)教師發(fā)展的目標(biāo)，是發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的根本宗旨。

要實(shí)現(xiàn)學(xué)校的總體需要和目標(biāo)，不僅要依靠組織的力量，而且更為主要的是要依靠教師的努力和積極性，尤其要依靠全體教師的主動(dòng)性、合作精神和凝聚力。強(qiáng)調(diào)通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)教師發(fā)展的目標(biāo)，也是發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的根本宗旨。

三、我校對(duì)提高教師專(zhuān)業(yè)化和教學(xué)能力的措施

（一）對(duì)教師專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力的提高進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)

1、師德培訓(xùn)

以《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為依據(jù)，以活動(dòng)為載體，對(duì)教師進(jìn)行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育，使教師樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和教師職業(yè)觀，建立新型的師生關(guān)系，強(qiáng)化教師自身修養(yǎng)，塑造良好的教師形象。

2、新課程培訓(xùn)

我校組織的專(zhuān)題培訓(xùn)，對(duì)教師進(jìn)行新的教育理論和新課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)及相關(guān)政策等方面的培訓(xùn)，使理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，促使教師將先進(jìn)的理念內(nèi)化為教學(xué)行為。另外還將組織相同學(xué)科和相同年級(jí)的教師通研教材、吃透教材的教學(xué)內(nèi)容、解讀課標(biāo)、探索教法。運(yùn)用示范教學(xué)、集中研討、反思自修等多種形式，促進(jìn)教師在教學(xué)實(shí)踐中研究掌握實(shí)施新課程的有效教學(xué)方法和手段。在新課程培訓(xùn)中學(xué)習(xí)書(shū)目主要有：《走進(jìn)新課程》、《新課程教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策》、《課程與教學(xué)論》、《新課程教學(xué)案例》等。

3、教育教學(xué)能力培訓(xùn)

教育教學(xué)能力培訓(xùn)主要是為了提高教師的的教學(xué)基本功和教學(xué)基本技能，我們將繼續(xù)開(kāi)展基本功、學(xué)科教學(xué)基本功和綜合能力基本功訓(xùn)練；其次在全體教師中開(kāi)展現(xiàn)代教學(xué)技能培訓(xùn)；第三是開(kāi)展教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)理論的培訓(xùn)，使每一個(gè)教師掌握扎實(shí)的教育教學(xué)基本技能，具有較高的教育教學(xué)水平。

4、教育科研能力培訓(xùn)

教育科研能力主要是通過(guò)逐步增強(qiáng)教師的教研意識(shí)，把校本培訓(xùn)和教科研活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，圍繞新課程的實(shí)施，根據(jù)本校教師本人的實(shí)際情況，針對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)存在的問(wèn)題，特別是基礎(chǔ)教育新課程實(shí)施中的問(wèn)題，引導(dǎo)教師積極進(jìn)行反思與研究，不斷積累素材，積累經(jīng)驗(yàn)，確定課題進(jìn)行針對(duì)性的研究，從教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提高教學(xué)能力，提高教育科研的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，用教科研理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程的改革。

（二）、落實(shí)教學(xué)管理制度，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化和教學(xué)能力的提高

落實(shí)教學(xué)管理制度不僅是管理、約束、控制，更重要的是營(yíng)造良好的人文氛圍、創(chuàng)造有利的條件引導(dǎo)人、關(guān)心人、幫助人、發(fā)展人。只有這樣才能達(dá)到真正的管理效果。在教學(xué)管理工作中，我校在提高教師教書(shū)育人的自覺(jué)性，提高教師業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教師教學(xué)質(zhì)量的責(zé)任意識(shí)基礎(chǔ)上，始終把教學(xué)管理制度作為保證教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要工作去落實(shí)，保證了正常的教學(xué)秩序和各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。讓“常規(guī)”去規(guī)范教師的教學(xué)行為，確保常規(guī)落實(shí)到位。在這基礎(chǔ)上，也要?jiǎng)?chuàng)造條件，促使教師創(chuàng)造性工作，形成規(guī)范加特色的教學(xué)風(fēng)格。

1、落實(shí)中層領(lǐng)導(dǎo)包學(xué)科制度。為了增強(qiáng)教學(xué)管理制度的執(zhí)行力，把教學(xué)工作的管理落到實(shí)處，我校建立了領(lǐng)導(dǎo)成員的管一條線、保一個(gè)科、蹲一個(gè)班、授一門(mén)課的制度，落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)的管理責(zé)任。要求每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)成員對(duì)所包的學(xué)科教學(xué)工作負(fù)主要責(zé)任，定期總結(jié)分析，及時(shí)將管理情況向?qū)W校行政會(huì)報(bào)告。

2、落實(shí)教學(xué)常規(guī)。我們按照新課程班級(jí)和非新課程計(jì)劃要求，結(jié)合本地本校的實(shí)際，開(kāi)齊科目，開(kāi)足課時(shí)。要求教師嚴(yán)格按作息時(shí)間表和課程表上課及開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不得隨意調(diào)整或減少授課時(shí)數(shù)，保證各學(xué)科教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)，保持了良好的教學(xué)秩序。

3、加強(qiáng)課堂教學(xué)的常規(guī)管理。課堂教學(xué)是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的主要陣地，課堂教學(xué)的效果如何，直接影響教學(xué)質(zhì)量。我們根據(jù)課堂教學(xué)的備課、上課、作業(yè)布置和批改、知識(shí)輔導(dǎo)，質(zhì)量檢測(cè)等基本環(huán)節(jié)，都向教師提出了具體的要求，制訂了課堂教學(xué)常規(guī)管理方案。學(xué)校定期或不定期組織人員對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)情況進(jìn)行檢查和評(píng)估，逐步保證了課堂教學(xué)達(dá)到科學(xué)化規(guī)范化的要求，從而保證了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

4、落實(shí)評(píng)優(yōu)激勵(lì)機(jī)制。評(píng)優(yōu)激勵(lì)機(jī)制是提高執(zhí)行力、調(diào)動(dòng)教師工作積極性的有效的方法。我校根據(jù)自身實(shí)際，進(jìn)一步完善了評(píng)優(yōu)激勵(lì)機(jī)制，每個(gè)學(xué)期定期開(kāi)展教學(xué)評(píng)優(yōu)、論文、教案、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)優(yōu)、教壇新秀、骨干教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師等系列評(píng)選活動(dòng)，大力表彰在各項(xiàng)工作中表現(xiàn)突出的先進(jìn)集體和個(gè)人。從而有效地調(diào)動(dòng)了教師的工作積極性，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)的提高。

（三）堅(jiān)持教學(xué)反思促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)能力的提高

教學(xué)反思是“分析教學(xué)技能的一種技術(shù)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)本身（尤其教學(xué)技能、教學(xué)方法）的深入思考，這種深思使得教師能夠有意識(shí)地、謹(jǐn)慎地、經(jīng)常地將研究結(jié)果（技術(shù)層面的）和教育理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐”。教學(xué)反思的內(nèi)容可以是教學(xué)工作的方方面面，既可以反思教育觀念與教學(xué)藝術(shù)，也可以反思教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)；既可以反思教師本人的教育教學(xué)方法，也可以反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等。

1、教學(xué)前的反思，主要是要求教師就某一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行反思。反思的內(nèi)容有：該活動(dòng)的的設(shè)計(jì)理念是什么？是否反映課改的精神？活動(dòng)的準(zhǔn)備做得如何？是否充分利用現(xiàn)有的資源？活動(dòng)內(nèi)容的重難點(diǎn)處理是否得當(dāng)？等等，通過(guò)多角度反思，可以使一些問(wèn)題消除于教學(xué)活動(dòng)之前，同時(shí)養(yǎng)成教師正確對(duì)待教學(xué)活動(dòng)的良好態(tài)度與習(xí)慣。

2、教學(xué)中的反思，主要要求教師組織教學(xué)時(shí)不僅把注意力放在教學(xué)過(guò)程的組織上，而且要不斷地反思自己的教育教學(xué)行為，思考“教學(xué)目標(biāo)是否明確？”“學(xué)生的主體性在活動(dòng)中如何體現(xiàn)？”“學(xué)生的需要是否給予滿(mǎn)足？”等等，通過(guò)邊活動(dòng)邊反思，教師就可以對(duì)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行有效調(diào)控，從而更好地達(dá)到教育的目標(biāo)。

3、教學(xué)后的反思，主要是要求對(duì)整個(gè)活動(dòng)的效果進(jìn)行反思。反思的內(nèi)容有：教學(xué)是否促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展？教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)在哪里？為什么？如何改進(jìn)？等等，教學(xué)后的反思即是本活動(dòng)的結(jié)束工作又是下一活動(dòng)的開(kāi)始環(huán)節(jié)，它對(duì)于提高教師的教學(xué)能力具有重要的意義。

4、自我反思，即教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的獨(dú)立反思，它的反思主體和客體都指向自己，由于反思者（教師個(gè)人）對(duì)自己新組織的活動(dòng)較為清楚，因此，反思的針對(duì)性可能較強(qiáng)、感受較深。

5、集體反思，即組織教師群體就某一個(gè)教學(xué)問(wèn)題，教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的共同反思