序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇會計學專業(yè)本科論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

（一）關于會計學專業(yè)畢業(yè)論文選題的分析 

通過對學院會計學專業(yè)2014-2016年應屆的畢業(yè)論文選題進行了具體分析。學院近三年某些會計學專業(yè)選題存在專業(yè)性不強、題目老舊以及范圍過大等問題。首先，會計學專業(yè)的畢業(yè)論文是對會計學專業(yè)學生四年所學專業(yè)知識的最終的總結(jié)概括和具體運用，通過畢業(yè)論文的寫作，為學生今后步入相關專業(yè)領域工作打下堅實的專業(yè)基礎。但是某些題目專業(yè)性不強，例如：“騰訊盈利模式分析”、“淘寶網(wǎng)購雙十一效應分析”等題目。這樣的題目幾乎很少用到學生四年中所學習到的會計學專業(yè)知識，缺乏理論知識的積淀，學生寫論文就變得非常困難，而且論文得到的成果也不具有專業(yè)性，對學生今后的專業(yè)工作和學習都沒有太多益處。第二，畢業(yè)論文要求在總結(jié)前人的基礎上有所創(chuàng)新，作為本科畢業(yè)生要多多關注本專業(yè)近期的新的研究動態(tài)、觀點和課題，教師要多多引導學生研究熱點的和近期的專業(yè)課題。但是有些題目顯得過于老舊，缺乏創(chuàng)新。例如：“中小企業(yè)會計電算化中存在的問題及對策”、“某某企業(yè)的財務報表分析”等。這樣的題目已經(jīng)寫了很多年了，學生在碰到這樣的題目的時候，往往只是對以往的研究成果進行借鑒，缺乏自己的創(chuàng)新的觀點。第三，本科畢業(yè)論文的選題要符合本科的要求，范圍大小適中，學生才能夠?qū)⒆约旱挠^點論述深入詳實。但是有些論文題目范圍過大，例如：“企業(yè)內(nèi)部會計制度建設”、“上市公司股利政策研究”等。企業(yè)的類型各種各樣，上市公司也是千差萬別，這樣大的研究范圍早已超出了本科生的能力范疇，這樣的論文必定流于膚淺，只能做表面文章。 

（二）關于會計學專業(yè)畢業(yè)論文寫作過程的分析 

按照本科畢業(yè)論文的進度計劃，學生從第七學期的最后幾周才開始撰寫論文的開題報告，并且在第八學期的期初（一般是3月份的上旬）進行開題答辯，學期中期（一般是4月中旬）進行論文的中期檢查，學期末期（一般是5月中旬）進行論文的答辯。撰寫論文的這段時間正好和學生畢業(yè)實習以及簽約前的試用期相沖突，很多學生因為實習單位或者擬簽約單位工作非常繁忙，而且有的學生在北京以外的地方實習找工作，因此幾乎沒有時間和老師就畢業(yè)論文的問題進行面對面的交流，只能在下班以后的時間通過電話或者微信以及郵件的方式進行交流。這樣的背景之下，學生和指導老師都非常的辛苦，而且畢業(yè)論文無法達到較高的質(zhì)量要求。 

二、提高會計學專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對策建議 

（一）更新畢業(yè)論文題目庫 

本專業(yè)早在2006年的時候就已經(jīng)建立了畢業(yè)論文題目庫，但是論文題目庫并沒有進行相應的更新，同時指導教師最終確定的論文題目大部分是根據(jù)自己的專業(yè)以及研究背景確定的，并沒有使用論文題目庫中的題目。這樣的題目庫等同于沒有。 

因此需要重建新的論文題目庫，重建論文庫的時候需要注意以下兩點：第一，新的論文庫除了要由現(xiàn)有的指導教師提供論文題目之外，還需要廣泛的查找相關資料，廣泛聽取學校專家以及企業(yè)專家的意見的基礎上建立，這樣不僅論文題目庫的范圍擴大了，而且所選題目也符合企業(yè)實際情況，同時具有理論意義和實踐意義，學生也容易提出一些創(chuàng)新性的觀點。第二，每年都需要根據(jù)學科的最新發(fā)展動態(tài)，來更新論文題目庫。 

（二）加大畢業(yè)論文的準備時間 

首先，應實行導師制，學生在大二的時候就按照雙向選擇的方式確定導師，導師在大四的時候也應作為該學生的論文指導老師。這樣，學生雖然是在大四的時候才真正開始畢業(yè)論文的寫作，其實導師從大二開始就逐漸培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)和寫作技巧了。很多導師同時也是學生專業(yè)課的授課教師，教師在平時的教學中，除了著力傳授學生的專業(yè)知識之外，在課堂上要多引導學生就某一問題進行思考，在查閱大量文獻資料的基礎上，要求學生提出自己的觀點，并且尋找論據(jù)加以論證，寫成論文，并且在課堂上展開討論。這樣學生就逐漸獲得了寫作畢業(yè)論文所必須具備的專業(yè)知識以及寫作能力。導師可以在大四以前，就學生感興趣的論文題目進行引導和必要的積累，這樣當學生到大四真正寫論文的時候就會收到事半功倍的效果，使學生的畢業(yè)論文寫作和簽約實習不再相互沖突，而是互相促進。 

（三）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識 

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，可以從以下幾個方面著手。第一，在專業(yè)教學過程中，要多引導學生進行專業(yè)問題的思考，并且要求學生將自己的思考寫成小論文的形式，將小論文成績計入學生的考核成績中。第二，在大學的后兩年，組織學生進行集中時間的企業(yè)實踐，讓學生真正參與到企業(yè)的實務操作過程當中，學生通過自己的觀察和體驗，再結(jié)合自己在學校所學的專業(yè)課程，會對專業(yè)課題有進一步的認識，這也是一種創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。第三，鼓勵學生多多參與各種形式的大學生科技競賽活動，近幾年來參與科技活動的學生也取得了非常好的成績，獲得了學校、市級、全國的一些獎項。關鍵是在參與活動的整個過程中，大大豐富了學生的創(chuàng)新思維，鍛煉了學生的創(chuàng)新意識。 

參考文獻： 

[1]陳德宇.“導師制”在提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量中的作用[J].阜陽師范學院學報（自然科學版），2008，25（4）. 

[2]程小紅.本科畢業(yè)論文寫作的實踐與思考—以銅陵學院會計學院為例[J].銅陵職業(yè)技術學院學報，2013，（4）：91-92. 

[3]田利軍，王景博.本科畢業(yè)論文質(zhì)量關鍵影響因素檢驗—基于天津高校140篇會計學專業(yè)論文的數(shù)據(jù)[J].財會月刊，2016，（21）：116-120. 

篇（2）

 

一、國外的會計學專業(yè)實踐教學模式

1．美國本科會計學專業(yè)實踐教學模式

美國會計協(xié)會和美國政策會計師協(xié)會確定了本科會計學專業(yè)教育目標的定位，①由美國會計教育改革委員會在1989年第一號《會計教育的目標》中指出會計教育是讓學生準備在將來成為職業(yè)會計師，而不是馬上成為職業(yè)會計師，就業(yè)前的會計教育應該為學生的“終生學習能力”奠定基礎。

美國會計教育委員會把終生學習能力概括為三個要素：技能、知識和職業(yè)面向。②第一，技能。終生學習所要求的技能包括溝通技能、智力技能和人際公關技能。溝通技能包括流暢的文筆和口語能力；智力技能包括判斷、分析和解決事務的能力；人際公關技能包括與不同社會和文化背景的人進行交往的能力。第二，知識。知識要求包括一般知識、組織和商務知識和會計知識。一般知識包括對會計職業(yè)有影響的經(jīng)濟、政治、歷史、社會的知識；組織和商務知識包括組織的運作和結(jié)構(gòu)，以及管理學的知識。對于“會計知識”，美國會計教育委員會認為對會計的深入了解是保證學生獲得成功的必備要素，重點放在學生的分析能力和抽象思維能力上，而不是放在準則的機械記憶上。第三，職業(yè)面向。職業(yè)面向包括會計職業(yè)道德和“正直、客觀、關心公共利益”等價值判斷標準的能力。從美國會計學專業(yè)教育目標中可以看出，會計學專業(yè)學生需要掌握一定的技能。

美國本科會計學專業(yè)實踐教學的形式比較特別，在美國沒有正規(guī)的實習。很多學生都是半工半讀的。但是我們還是能從中總結(jié)出其實踐教學一定的特點。其實踐的形式主要有以下幾種。第一，課程實踐，主要以傳統(tǒng)的以教師授課為主的教學方法逐步被“教師授課為輔，學生參與為主”的教學方法所取代。在這種新的教學方法下，教師的主要任務是引導、啟發(fā)學生思考，幫助學生解決疑難問題，學生則通過小組協(xié)作、案例研究、文章研討等方式畢業(yè)論文題目，調(diào)動起學習的積極性和主動性。通過課堂教學達到鍛煉能力的目的。第二，實驗操作，例如模擬經(jīng)理人、模擬會計師。第三，項目研究，探索項目的主要特征是：廣泛并深入地應用團隊計劃和口頭報告來增強學生的人際交往能力和溝通技能；將更多的研究成果用于教學；強調(diào)會計學專業(yè)教師和實務界人士的合作，將實務經(jīng)驗和當前最新的發(fā)展引入課堂。

2．英國本科會計學專業(yè)實踐教學模式

歐洲作為發(fā)展會計職業(yè)的起源地，是現(xiàn)代會計理論和實務較為發(fā)達的地區(qū)。與之相適應，其會計教育也一直以注重學生素質(zhì)和能力的培訓而著稱，并將理論研究較好地與實務研究相結(jié)合，形成自成特色的會計教育模式。英國各個大學的會計人才培養(yǎng)有不同的模式，其共同特點是對于會計人才培養(yǎng)比較注重學生的能力和素質(zhì)，主要有以下特點：一是會計學專業(yè)課程設置比較科學，與社會需求、學生就業(yè)結(jié)合非常緊密；二是會計學專業(yè)和課程設置緊扣時展的脈搏，主要是根據(jù)市場需要和學生就業(yè)情況，每學年進行會計學專業(yè)課程的總結(jié)、修改和替換。

英國大學會計學專業(yè)實踐教學的形式主要有以下三種。一是課程實踐。課堂講授一般分專題進行，老師課堂上講解的大約只有課程內(nèi)容的30%，講解重點主要是專題的框架結(jié)構(gòu)、重點和難點講解各專題的新理論、新觀點，列出本專題需閱讀的參考

文獻標。在英國，這種培養(yǎng)模式主要有兩種形式：第一種形式分為三個階段，學生中學畢業(yè)后，先在企業(yè)工作實踐一年，接著在學校里學習完二年或三年的課程，然后再到企業(yè)工作實踐一年，即所謂的“1+2+1”和“1+3+1”教育計劃；第二種形式是第一、二、四學年在學校學習三年理論，第三學年到企業(yè)進行為期一年的實踐，即所謂的“2+1+1”教育計劃。但是不論用哪種方式完成“三明治課程”，學生都需要在最后一年回到學校完成學業(yè)。當然會計學專業(yè)實踐教學過程中，實地考察也是經(jīng)常采用的方式。

3．澳大利亞本科會計學專業(yè)實踐教學模式

澳大利亞大學本科會計教育對培養(yǎng)學生在社會政治、經(jīng)濟環(huán)境和組織系統(tǒng)中的職業(yè)角色，有非常明確的目標，使學生了解其未來職業(yè)生涯中所應承擔的責任與具有的權(quán)利。這在澳大利亞各大學的教學宗旨中，都有明確的說明。例如，強調(diào)培養(yǎng)學生具有如下的態(tài)度，即“渴望不斷地進行知識的發(fā)展與創(chuàng)造；愿意開始并參與變革；重視個人生活與職業(yè)生活中的事實、正確、誠實與道德的標準；承擔責任、義務并主張權(quán)利；欣賞自己及其他的文化與風俗”。并且，強調(diào)培養(yǎng)學生以下的能力：“具備繼續(xù)學習、增長知識、嚴謹?shù)姆治瞿芰蛣?chuàng)造力；擁有完整的、廣闊的學科知識；清晰地交流與流暢地寫作；擁有團隊合作的能力；擁有解決問題與做出決策的能力；自信并能夠清楚地陳述自己的意見；邏輯地推論和從觀點中辨別事實。”④澳大利亞大學基于職業(yè)資格證書設定人才培養(yǎng)目標，牢固確立了職業(yè)教育人才培養(yǎng)定位的就業(yè)導向，使職業(yè)教育的摘要緊密聯(lián)系，有利于教育的準確定位和特色塑造。

為了實現(xiàn)會計學專業(yè)的教育目的，澳大利亞大學會計學專業(yè)教學活動形式有多種形式，本科會計學專業(yè)的教學方式以課程學習（Course）為主⑤。其實踐教學形式主要有小組討論與輔導（Tutorial Questions）、計算機實驗室練習（ComputerLaboratory Practice）等形式畢業(yè)論文題目，當然，澳大利亞有的大學也可以在學生畢業(yè)前的一個學期推薦學生到企業(yè)實習，他們的實習會有專門的輔導教師。特別是碩士階段，要經(jīng)過一段的企業(yè)實習，這段時間有專門的輔導老師，然后通過一些課程的考試，就可以獲得CPA(注冊會計師)。 當然澳大利亞的實踐教學模式與美國有相似的地方。澳大利亞本國的許多學生都是PART-TIME的學習者，因此，學校也沒有正規(guī)組織學生實習的時間。與碩士階段的教育模式有著比較大的差別。

4．加拿大本科會計學專業(yè)實踐教學模式

加拿大本科會計學專業(yè)實踐教學的主要形式有：課程實踐，課程實踐的主要形式是案例分析以及相關開放性作業(yè)。例如，為在現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的新會計問題建立會計準則等。另外一種實踐教學的形式是實地訓練⑥。學生通過參與一門合作教育課程加強學習的實踐部分。合作課程由加拿大聯(lián)邦政府資助，將學生的理論學習與在工商企業(yè)和政府部門中的相關業(yè)務相結(jié)合。會計是合作課程的主要領域，參與合作課程的學生將與外界的管理人員一起工作，目的是在畢業(yè)前獲得有價值的工作經(jīng)驗。在阿爾伯塔注冊會計師學會（AICA）的支持下，實地訓練課程卓有成效，學生能夠獲得職業(yè)新手所應具備的工作經(jīng)驗。

二、國外實踐教學模式對我國的啟示

以上幾個國家的實踐教學模式各具特色，對于我國的本科會計學專業(yè)實踐教學模式的構(gòu)建具有重要意義。

第一，從實踐教學的形式看，非常注重課程實踐，而且學生是課程實踐的主體。不管是澳大利亞還是美國，在會計學專業(yè)教學過程中非常重視課程實踐。在課程實踐中，主要采用了案例分析法、項目研究、模擬實驗以及開放作業(yè)等課程實踐方法。事實上，國內(nèi)大學經(jīng)常采用這些方法，但是在方法運用過程中，教師是主體。如，在模擬實驗中，教師自己動手做模擬實驗，學生觀摩教師模擬的過程。因此，方法的運用偏離實踐教學的本質(zhì)。構(gòu)建以學生為主體的實踐教學模式。

第二，從實踐教學的計劃安排看，具有多樣性。對我國會計學專業(yè)實踐教學有啟發(fā)作用的應該是三明治課程（Sandwich Courses）。先在企業(yè)工作實踐一年，接著在學校里學習完二年或三年的課程，然后再到企業(yè)工作實踐一年，即所謂的“1+2+1”和“1+3+1”教育計劃；第二種形式是第一、二、四學年在學校學習三年理論，第三學年到企業(yè)進行為期一年的實踐，即所謂的“2+1+1”教育計劃。在美國等真正實施學分制的國家，很多學生采用半工半讀的形式，其實踐的時間能夠得到保證。對于我國的會計學教育來說，什么時候?qū)嵺`是需要重新研究的問題。

第三畢業(yè)論文題目，從實踐教學的時間來看，較為充裕。在澳大利亞會計學專業(yè)實踐教學過程中，其教師授課的時間較少，而是通過作業(yè)，項目實踐等實現(xiàn)理論知識和實踐能力的提升。在美國會計學專業(yè)實踐教學可以通過半工半讀的形式，使學生擁有大量的實踐時間。從英國的三明治課程來看，其會計學專業(yè)實踐教學時間則更加充裕，有1-2年的實踐教學的時間。因此，從國外本科會計學專業(yè)實踐教學看，其實踐教學時間多，對于學生能力和理論水平提升都有著重要的作用。而我國會計學的學生以講授法為主，以理論教學為主。從國外的實踐教學模式來看，重構(gòu)課程理論和實踐體系，增加實踐教學的時間。

第四，從實踐基地建設的方式看，基地建設的主體是多樣性的。在國外，建設基地的主體有教師個人、學校、政府。在我國常見的是教師利用個人關系建設的實踐基地和學校建設的基地。加拿大與政府部門合作共建實踐基地的方式是值得借鑒的一種方式。加拿大開設的合作課程，使得學生能夠得到政府的資助參與到企業(yè)的工作中

借鑒國外會計人才培養(yǎng)模式有助于我國會計人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，在借鑒的過程中需要結(jié)合我國的實際情況，明確本科會計學的人才培養(yǎng)目標，處理好理論教學和實踐教學的關系，落實好實踐教學的內(nèi)容、形式和實踐基地。只要這樣才能提高會計學人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

①陳立齊.從死記到探索的美國會計教育.2004年10月24日教育部人文社科重點研究基地廈門大學會計發(fā)展研究中心與國家重點學科廈門大學會計系聯(lián)合主辦的"第四屆會計與財務問題國際研討會―會計教育改革與發(fā)展”上的主題報告.

②陳錄.我國本科會計教育.[D]研究東北財經(jīng)大學,2004,12:8-9.

③英國特色的三明治帶薪實習課程[EB/OL] eduwo.com/hotnews/ukstudy/focus/files/mbNjGY5gJZc=.shtml.

④楊耀宇.我國本科會計教育模式研究[D].湖南大學,2007,10:18.

⑤孫曉玲.澳大利亞大學會計教育及對我國大學會計教學的思考[J].改革與戰(zhàn)略,2004,6:66-70.

篇（3）

關鍵詞: 成人教育；會計學專業(yè)；論文質(zhì)量

畢業(yè)論文是成人教育會計學本科教學的最后一個重要教學環(huán)節(jié), 是衡量其學業(yè)水平的一個重要標志。通過這一環(huán)節(jié), 旨在培養(yǎng)學生運用所學知識和技能, 獨立完成某項較為完整的專業(yè)技術或管理工作的實際能力。另外, 還可以幫助學生學會準確的查閱、分析、整理資料, 形成科學思維方法、嚴謹工作作風、創(chuàng)新意識, 逐步實現(xiàn)知識積累向能力生成的轉(zhuǎn)化, 真正提高畢業(yè)生綜合能力,以適應自己所從事工作崗位的需要。為此, 研究如何提高成人教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量問題很有必要。

目前, 成人教育會計學專業(yè)本科畢業(yè)論文的撰寫, 在時間安排上占本科教育整體時間的 25%左右, 且各環(huán)節(jié)都有嚴格的要求和具體的規(guī)定, 為確保畢業(yè)論文質(zhì)量提供了保證。但是在實際執(zhí)行中, 無論是指導教師還是學生本身在一定程度上并沒有給予高度重視, 導致論文質(zhì)量不高。其主要存在的問題如下:

1. 成人教育會計學專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀

1.1 論文選題存在一定的缺憾

首先, 成人教育會計學專業(yè)本科畢業(yè)論文的選題原則及要求基本是沿用普通高校本科專業(yè)全日制本科的畢業(yè)論文進行的, 與成教會計學專業(yè)的實際存在一定的偏差。如: 成教論文選題多是由全日制本科論文題目篩選而來, 多側(cè)重于科研領域的新觀點、新問題; 少有體現(xiàn)會計實踐中的新現(xiàn)象、新業(yè)務、新問題的選題。致使學生不知如何入手, 對今后的工作缺乏較直接的指導意義。

其次, 部分論文的選題本身前人已經(jīng)作過不少的探討, 而且在這些論文已有不少的成果, 但我們?nèi)跃蜎]有跳不出已有的、舊有的模式,老是“ 舊瓶裝新酒”。

1.2 論文創(chuàng)新意識有待加強

成人教育會計學專業(yè)本科畢業(yè)論文要求學生在已學過的知識基礎上, 進一步學習掌握相關的理論知識, 創(chuàng)造性地運用所學的會計理論、會計專業(yè)知識來撰寫畢業(yè)論文。新的會計理論的產(chǎn)生, 都來自于會計工作實踐, 但又不等同于會計實踐, 它帶有一定程度的科學創(chuàng)新, 論文中的某些觀點必然反映會計學科的發(fā)展趨勢。然而絕大多數(shù)學生的畢業(yè)論文主要是對書本知識或文獻資料的簡單堆砌, 很少提出自己對已有理論新的闡釋或運用, 以及解決實際問題的可操作性的方法。

1.3 論文撰寫格式不規(guī)范

在論文的寫作過程中, 有的成教學生并沒有圍繞選題認真地進行調(diào)查研究, 搜集資料, 閱讀有關文獻。而是只滿足于圖書資料、網(wǎng)上資料、專業(yè)教科書, 閉門造車、拼湊論文。結(jié)果是表現(xiàn)為撰寫畢業(yè)論文技術不規(guī)范, 缺乏平易生動的文采和嚴謹縝密的邏輯性, 內(nèi)容重復, 結(jié)構(gòu)不合理, 格式不規(guī)范, 缺乏說服力, 更談不上解決實際問題。

1.4 論文答辯有待夯實

論文答辯是考察成人學生畢業(yè)論文的真實性和學生運用所學的知識分析、解決問題能力的環(huán)節(jié)。按照正規(guī)的答辯程序, 答辯人首先簡要介紹論文選題的原因、論文的主要內(nèi)容、主要觀點及研究價值, 然后答辯委員會人員就論文中的相關問題向答辯人進行提問, 以考核學生運用所學專業(yè)知識來分析、解決問題的能力。但是學生在答辯過程中, 由于前期工作欠扎實, 對論文中的問題淺入淺出, 與論文知識密切相關的深入問題很難回答出來, 答辯委員會人員只能根據(jù)答辯者的簡要說明, 簡單地提一、兩個問題了事, 答辯有時只是流于形式。

2. 影響成人教育會計學專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的因素分析

2.1 思想上重視程度不夠

在成人教育的學生中, 有很大一部分是參加工作以后由于種種原因再接受教育的, 其學習目的功利色彩較濃, 部分學生急功近利, 只求結(jié)果, 不重過程。至于畢業(yè)論文, 思想上只想交差了事,通過網(wǎng)上下載、購買等途徑, 東拼西湊, 匆匆應付, 甚至抄襲別人的文章等。根本沒有把撰寫畢業(yè)論文的過程作為提高自身綜合分析和解決問題能力的好機會。

2.2 缺乏足夠的專業(yè)訓練

成人教育會計學專業(yè)本科畢業(yè)論文不一定要求在觀點等方面有全“ 新”的價值, 體現(xiàn)出什么“ 學術進步”, 但論文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容展開要基于會計實踐, 以會計理論和會計方法為手段, 經(jīng)過縝密論證, 得出科學結(jié)論。然而現(xiàn)實是學生學術規(guī)范意識淡漠, 平時缺乏必要的訓練, 更談不上學以致用了。從摘要到前言, 從問題剖析到參考文獻, 有的學生只是從期刊上或文獻資料上摘錄一些資料, 然后拼湊在一起就形成了自己的畢業(yè)論文?？梢韵胂? 如此形成的畢業(yè)論文內(nèi)容上很難有自己的新意, 形式上也是差強人意。

2.3 部分指導教師責任心和師德意識不強

在畢業(yè)論文的寫作過程中, 客觀上存在有的指導教師責任心不強, 面對物質(zhì)利益降低對學生的要求; 在論文指導工作上敷衍了事, 缺乏與學生定期的交流和必要的指導, 中期檢查公式化, 不能因病施治, 對癥下藥; 審閱畢業(yè)論文時, 對畢業(yè)論文的內(nèi)容不求甚解, 重“ 面子”輕“ 里子”, 造成論文破綻百出, 經(jīng)不住推敲。

3 提高成人教育會計學專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對策

3.1 引導成教學生正確認識畢業(yè)論文的重要性

畢業(yè)論文是成人本科教育最后一個正規(guī)的訓練過程, 因此,應加強對學生和指導教師的誠信教育, 提高他們對畢業(yè)論文寫作重要性的認識。召開由指導教師、學生參加的畢業(yè)論文動員會, 從管理部門及指導教師專業(yè)的角度, 詳細說明論文的目的及要求,調(diào)動學生的積極性, 培養(yǎng)和激發(fā)他們設計的動機, 從思想上引起重視, 引導學生在論文寫作上加強自律, 以誠實的態(tài)度做論文。通過動員會, 建立起指導教師和學生的聯(lián)系, 將學生的畢業(yè)論文指導工作落到實處, 另外, 學校還加強監(jiān)督和檢查, 以利于發(fā)現(xiàn)問題及時解決, 確保畢業(yè)論文工作的順利進行。

3.2 進一步強化成人教育畢業(yè)論文管理措施

在原有制度的基礎上, 進一步加強成人教育會計學專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量管理和規(guī)范工作, 對成人教育畢業(yè)論文工作的指導思想、過程管理、格式要求、評分標準、組織管理等要做明確細化, 要統(tǒng)一設計封面格式、題目審批表、中期檢查表、指導教師評語表和答辯記錄表等, 明確規(guī)定成人教育畢業(yè)論文指導教師指責和管理人員職責。

一是, 建立畢業(yè)論文導師組, 實行責任追究。規(guī)范指導教師的指導責任、管理部門的管理責任, 并建立問責制。指導教師在畢業(yè)論文的指導過程中, 要定期通過

--> 電子郵件或 qq 視頻和學生交流, 幫助學生解決畢業(yè)論文寫作過程中遇到的一些疑難問題。另外, 還要勤于檢查, 發(fā)現(xiàn)問題及時糾正, 掌握好論文的寫作進度, 確保證論文質(zhì)量并如期完成。管理部門應對畢業(yè)論文的整個寫作過程進行督促和檢查, 建立和完善預答辯制度, 及時通報存在的問題。如有瀆職, 追究部門和個人責任。

二是, 嚴格把好命題關, 努力做到論文選題結(jié)合會計學專業(yè)實際。學生選題時, 要根據(jù)本人的基礎、崗位層面和興趣選擇恰當?shù)念}目, 確定論文選題要體現(xiàn)“ 教學、科研、實踐”三結(jié)合原則, 在滿足教學基本要求的前提下, 盡量結(jié)合科學研究、實際工作和現(xiàn)實問題, 要適合成人教育學生的業(yè)務水平和業(yè)務能力, 鼓勵學生大膽創(chuàng)新。題目確定后, 還要征求指導教師的意見, 避免題目過大難以完成論文, 必要時可由指導教師和學生一起確定論文題目。

三是, 做好論文撰寫過程中的檢查監(jiān)督工作?？梢罁?jù)既定的見面時間表, 檢查學生的出勤情況和教師的到崗情況; 檢查學生論文進展情況、階段性任務完成情況; 了解學生對教師指導工作的意見、要求; 聽取師生對畢業(yè)論文工作組織、管理的意見, 以更好的完善本專業(yè)的畢業(yè)論文管理制度。

四是, 嚴格答辯程序和評分標準, 同時實施激勵措施。畢業(yè)論文導師組要認真地選拔答辯委員會成員, 注重不同研究領域成員的配置, 在認真評閱學生論文的基礎上, 按照既定的答辯程序, 公正合理地進行答辯, 做好答辯記錄, 客觀公正地評定學生的論文成績。對于優(yōu)秀論文和不及格的論文實行二次答辯和復議制度。同時建立優(yōu)秀畢業(yè)論文指導教師和優(yōu)優(yōu)秀畢業(yè)論文獎勵制度, 以形成積極的導向作用, 充分調(diào)動指導教師和學生的積極性。

3.3 強化成人學生學術規(guī)范的訓練

在制定成人教育會計學專業(yè)本科教學計劃時, 應把培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力體現(xiàn)在教學中。比如, 開設學術規(guī)范的相關課程, 從選題、搜集資料、確定論點、結(jié)構(gòu)語言到表述方式等畢業(yè)論文的各個寫作環(huán)節(jié), 對學生進行系統(tǒng)的指導, 使他們掌握畢業(yè)論文的寫作知識、寫作規(guī)格、寫作要求和寫作方式, 從而為寫好畢業(yè)論文奠定基礎。

總之, 要提高成人教育論文的質(zhì)量, 還要從服務于學生入手,樹立為學生服務的觀念, 要為學生提供很好的條件做保障。比如,從信息、圖書資料、實驗條件、實驗場所等方面為學生提供做論文的條件。另外, 可采取校企聯(lián)合共同指導畢業(yè)論文。要結(jié)合成教生的特點, 可以將畢業(yè)論文的開題時間提前, 使學生有足夠的時間準備, 減少學生學習時間與工作時間的沖突。要有適當?shù)撵`活性,可對畢業(yè)論文篇幅要求適當放寬, 加強質(zhì)量要求, 避免湊字數(shù)而大段抄襲文獻資料。

參考文獻:

【1】袁小勇等.怎樣撰寫會計論文【m】.北京: 首都經(jīng)濟貿(mào)易大學出版社,

篇（4）

目前我國會計論文主要分為學術論文和畢業(yè)論文。學術論文又稱科研論文、研究論文、專題論文，是會計學界和從事會計工作的專業(yè)人員及科研人員總結(jié)科研成果，送交國際、國內(nèi)學術刊物、學術出版社或?qū)W術會議發(fā)表或宣讀交流的論文。

畢業(yè)論文主要是指學位論文。在我國，接受高等教育的本科生、碩士研究生和博士研究生畢業(yè)前在指導老師的指導下，親手完成論文寫作。學位論文是各類畢業(yè)生或同等學歷人員為申請授予相應學位而寫出的論文，即學士論文、碩士論文、博士論文等。對于學士論文，要求能較好地運用所學基礎知識技能，解決不太復雜的課題；對于碩士研究生論文，要求能夠充分地反映獨立從事科研工作的能力，對研究課題要有一定的見解；對于博士研究生論文，則要求反映作者淵博的知識和較強的科研能力，在該學科某一領域有獨到的見解，在理論研究上有突破，形成創(chuàng)造性成果，對會計學科的發(fā)展有一定的推動作用。此外，畢業(yè)論文還包括在我國接受高等專科教育財經(jīng)類學生的畢業(yè)論文。

二、會計論文作用和特點

（一）會計論文的作用

1．會計論文的寫作是會計研究活動的有機組成部分，是會計研究的必要手段。隨著我國會計改革的逐步深入和發(fā)展，廣大理論和實務工作者及會計學者，緊密結(jié)合我國會計改革和發(fā)展的實際，圍繞貫徹執(zhí)行新《會計法》、《企業(yè)財務會計報告條例》、《企業(yè)會計制度》、《企業(yè)會計準則》、《會計基礎工作規(guī)范》等法律、法規(guī)，通過撰寫會計論文，對企業(yè)會計制度轉(zhuǎn)軌和企業(yè)改革（如兼并、破產(chǎn)、關閉、出售、公司制改建、債轉(zhuǎn)股、上市、股份合作制、企業(yè)集團）中的財務管理、資金成本管理、提高會計信息質(zhì)量及建立有中國特色的會計理論與方法體系等方面，以及會計新領域（涉及金融衍生工具會計、人力資源會計、環(huán)境會計和社會會計等）進行深入調(diào)查研究，取得了豐富的研究成果。

2．會計論文是總結(jié)會計經(jīng)濟研究成果，進行學術交流，發(fā)展會計理論，以指導會計實踐工作的重要工具。在我國，有上百家財經(jīng)類期刊刊登會計論文。中國會計學會秘書處為了總結(jié)前一年度的會計理論研究成果，每年還組織前一年度會計學論文評選活動，并將獲獎論文匯編成冊出版，由此激發(fā)了廣大會計工作者進行理論研究的熱情，推動了會計理論的發(fā)展，并以正確的理論支持和指導會計改革深入進行。

3．寫作會計論文是培養(yǎng)會計專業(yè)人才的有效途徑，是考核會計專業(yè)人員和會計專業(yè)本科畢業(yè)生及研究生等業(yè)務能力和學術水平的重要依據(jù)。

（二）會計論文的特點

1．學術性。學術性即科學性，是指在論文中所表現(xiàn)出來的系統(tǒng)、嚴謹?shù)睦碚擉w系。會計論文的學術性不僅表現(xiàn)在應用價值上，而且表現(xiàn)在理論價值上。主要表現(xiàn)為：

會計論文的寫作目的是建設與發(fā)展會計學科領域，描述會計經(jīng)濟活動中某一新的現(xiàn)象、新的發(fā)現(xiàn)，對會計學科的發(fā)展具有實踐上的價值；

篇（5）

目前我國會計論文主要分為學術論文和畢業(yè)論文。學術論文又稱科研論文、研究論文、專題論文，是會計學界和從事會計工作的專業(yè)人員及科研人員總結(jié)科研成果，送交國際、國內(nèi)學術刊物、學術出版社或?qū)W術會議發(fā)表或宣讀交流的論文。

畢業(yè)論文主要是指學位論文。在我國，接受高等教育的本科生、碩士研究生和博士研究生畢業(yè)前在指導老師的指導下，親手完成論文寫作。學位論文是各類畢業(yè)生或同等學歷人員為申請授予相應學位而寫出的論文，即學士論文、碩士論文、博士論文等。對于學士論文，要求能較好地運用所學基礎知識技能，解決不太復雜的課題；對于碩士研究生論文，要求能夠充分地反映獨立從事科研工作的能力，對研究課題要有一定的見解；對于博士研究生論文，則要求反映作者淵博的知識和較強的科研能力，在該學科某一領域有獨到的見解，在理論研究上有突破，形成創(chuàng)造性成果，對會計學科的發(fā)展有一定的推動作用。此外，畢業(yè)論文還包括在我國接受高等?？平逃斀?jīng)類學生的畢業(yè)論文。

二、會計論文作用和特點

（一）會計論文的作用

1．會計論文的寫作是會計研究活動的有機組成部分，是會計研究的必要手段。隨著我國會計改革的逐步深入和發(fā)展，廣大理論和實務工作者及會計學者，緊密結(jié)合我國會計改革和發(fā)展的實際，圍繞貫徹執(zhí)行新《會計法》、《企業(yè)財務會計報告條例》、《企業(yè)會計制度》、《企業(yè)會計準則》、《會計基礎工作規(guī)范》等法律、法規(guī)，通過撰寫會計論文，對企業(yè)會計制度轉(zhuǎn)軌和企業(yè)改革（如兼并、破產(chǎn)、關閉、出售、公司制改建、債轉(zhuǎn)股、上市、股份合作制、企業(yè)集團）中的財務管理、資金成本管理、提高會計信息質(zhì)量及建立有中國特色的會計理論與方法體系等方面，以及會計新領域（涉及金融衍生工具會計、人力資源會計、環(huán)境會計和社會會計等）進行深入調(diào)查研究，取得了豐富的研究成果。

2．會計論文是總結(jié)會計經(jīng)濟研究成果，進行學術交流，發(fā)展會計理論，以指導會計實踐工作的重要工具。在我國，有上百家財經(jīng)類期刊刊登會計論文。中國會計學會秘書處為了總結(jié)前一年度的會計理論研究成果，每年還組織前一年度會計學論文評選活動，并將獲獎論文匯編成冊出版，由此激發(fā)了廣大會計工作者進行理論研究的熱情，推動了會計理論的發(fā)展，并以正確的理論支持和指導會計改革深入進行。

3．寫作會計論文是培養(yǎng)會計專業(yè)人才的有效途徑，是考核會計專業(yè)人員和會計專業(yè)本科畢業(yè)生及研究生等業(yè)務能力和學術水平的重要依據(jù)。

（二）會計論文的特點

1．學術性。學術性即科學性，是指在論文中所表現(xiàn)出來的系統(tǒng)、嚴謹?shù)睦碚擉w系。會計論文的學術性不僅表現(xiàn)在應用價值上，而且表現(xiàn)在理論價值上。主要表現(xiàn)為：

會計論文的寫作目的是建設與發(fā)展會計學科領域，描述會計經(jīng)濟活動中某一新的現(xiàn)象、新的發(fā)現(xiàn)，對會計學科的發(fā)展具有實踐上的價值；

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一、目前會計學專業(yè)本科階段人才培養(yǎng)存在的缺陷

1.目標與社會需求不一致。在會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標方面定位過高，只注重教會學生理論知識，卻忽視了教會學生如何應用這些知識。其結(jié)果導致會計學專業(yè)畢業(yè)生未能達到社會的要求，最明顯和直接的就是會計學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難，用人單位抱怨畢業(yè)生動手能力差，必須經(jīng)過一段時間的歷練才能委以重任。畢業(yè)生實際動手操作能力差，這無疑與其在校接受的實踐教學有關。

2.課程設置體系不夠完善。會計教學偏重于教育會計學專業(yè)知識，往往通過設置一系列會計課程來完成教學，在課程設置上注重理論知識的培養(yǎng)，忽視了動手能力的培養(yǎng)，實踐能力較差，而且很多情況下流于形式，而且各科目之間各自為政，忽視了彼此之間的關系，包括課程數(shù)量、授課內(nèi)容等方面。

3.教學方法和手段過于陳舊。會計教學仍然采用板書為主的教學方法，即采用教師寫、學生記或者教師講、學生聽的傳統(tǒng)方式進行會計教學，嚴重影響了學生動手特別是上機操作能力的培養(yǎng)，與會計電算化的普及不相適應。

4.師資隊伍實踐能力不夠。一支理論功底與實踐能力俱佳的雙師型教師隊伍是會計專業(yè)應用性人才的前提保障。

二、我校會計學專業(yè)本科階段人才培養(yǎng)目標的重新定位

目前我國會計學專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著一系列問題，使培養(yǎng)出來的會計人才與會計職業(yè)界的需求相脫離，這些都與我國會計學專業(yè)培養(yǎng)目標不明確有著直接關系。

1.我國高校會計學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的演進。關于會計學專業(yè)人才培養(yǎng)目標，我國會計理論界和教育界不斷進行了討論，而且也不斷有新的發(fā)展。

2.會計學專業(yè)本科階段人才培養(yǎng)目標的定位。目前我國大部分高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位往往過高、范圍過廣，以培養(yǎng)寬口徑、厚功底的“通才”為其目標，過分強調(diào)會計實務工作、教學和科研人才的培養(yǎng)。

3.我校會計學專業(yè)人才培養(yǎng)重點放在創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)教育的主要目標是使受教育者通過教育具有自謀職業(yè)、創(chuàng)業(yè)致富的本領，創(chuàng)業(yè)教育提供給受教育者的是從事創(chuàng)業(yè)實踐活動全過程――發(fā)現(xiàn)機會到?jīng)Q策、規(guī)劃、實施、評價、反饋這樣一個生產(chǎn)經(jīng)營活動全過程所必需的知識、技能以及培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

三、幾點建議

1.注重培養(yǎng)學生的實踐能力。多元化的實踐教學體系是會計應用型人才培養(yǎng)的關鍵，通過構(gòu)建校外實習基地、校內(nèi)模擬實驗中心、社會實踐、社會調(diào)查、專業(yè)實習、畢業(yè)論文等為特色的實踐教學體系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。

2.課程設置體系應突出重點。為了實現(xiàn)會計學專業(yè)人才培養(yǎng)目標，應進一步優(yōu)化課程體系，構(gòu)建“公共基礎課”、“專業(yè)基礎課”和“專業(yè)必修課”理論教學體系。將相關課程進行整合，并提高實訓課程的比例，重視學生手工模擬訓練和電算化訓練，使學生熟練掌握會計人員的分工合作和會計核算過程，熟悉財務軟件的開發(fā)和使用，真正使學生畢業(yè)后無論從事什么會計崗位都能快速達到崗位要求，勝任會計工作。

3.改革會計學教學方法和手段。在教學方法上，通過課堂講授與實踐教學管理，使學生具有有較強的決策能力和敬業(yè)精神。我校作為地方本科院校，理應以“立足地方經(jīng)濟發(fā)展，服務周邊為目標”來培養(yǎng)會計學專業(yè)人才。

4.加強師資隊伍建設。會計學專業(yè)建設應具有一支整體素質(zhì)高、業(yè)務精良的教師隊伍。既有扎實的理論素養(yǎng)、道德水平，又具有豐富的實踐經(jīng)驗。一方面加強會計教師的后續(xù)學習和教育，另一方面鼓勵教師定期到校企合作單位參加社會實踐活動，在實驗室或?qū)嵱柣貙W習指導，在不影響學校正常教學的前提下，擔任社會職務。

5.走“校企聯(lián)合”、產(chǎn)學研相互促進的會計學專業(yè)人才培養(yǎng)模式。學生如果不經(jīng)過產(chǎn)業(yè)實踐這一環(huán)節(jié)的鍛煉，就不可能有很強的實踐動手能力，也就不可能具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

6.走“雙證或多證”的會計學專業(yè)人才培養(yǎng)模式。與大部分行業(yè)不同，會計行業(yè)有嚴格的準入制度，即所有從業(yè)人員必須取得會計上崗資格證，將基礎知識學習、崗位能力培養(yǎng)和從業(yè)證書培訓三項內(nèi)容連成一體，為加強對學生的專業(yè)技能培養(yǎng)，要求學生在學習期間必須獲得會計電算化、會計從業(yè)資格、初級會計師等相關資格證書。會計學專業(yè)人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要全方位的配合，任何一個要素得不到保障，都會影響人才培養(yǎng)目標的最終實現(xiàn)。

參考文獻

[1] 探索中國特色高教改革和管理模式.管理觀察，2008；2 34-35

[2] 陶云龍.談會計實踐性教學的組織與實施.華東經(jīng)濟管理，2007；2 13-14

篇（7）

澳洲會計專業(yè)本科教育富有特色且在國際上處于較為領先的地位。澳大利亞科廷科技大學（Curtin University of Technology）作為澳洲最大的科技大學之一，其會計專業(yè)本科教育在澳洲位居前列。鑒于此，本文將以科廷科技大學會計學院為例，探討澳洲會計專業(yè)本科教育的特點、中澳會計專業(yè)本科教育的差異以及澳洲經(jīng)驗對中國的啟示。

一、澳洲會計專業(yè)本科教育的特點

科廷科技大學會計學院隸屬于商學院，共有教師41人，其中教授6人、副教授9人、講師26人。這樣的教師隊伍，其職稱結(jié)構(gòu)符合科廷科技大學會計學院作為一個國際化教學研究型學院的定位?？仆⒖萍即髮W會計學院在教育理念、教材建設、教學方式和考評體系等諸多方面都體現(xiàn)了澳洲會計專業(yè)會計本科教育的特色。

（一）注重能力培養(yǎng)的教育理念

科廷科技大學會計專業(yè)本科教育的教育理念是重在培養(yǎng)學生的能力而不僅僅是傳授知識，其目標是培養(yǎng)學生的學習、分析、表達等各方面的能力，讓這些未來的會計從業(yè)者能夠在走上工作崗位之后就能獨立地處理相關問題。為此，在科廷科技大學各個課程的教學目標中，除了明確學生應掌握的專業(yè)知識外，還對學生應提高的能力有詳細規(guī)定。例如，在決策分析課的教學目標中，除了規(guī)定學生應對企業(yè)決策的影響、過程、意義全面了解外，還明確提到該課程旨在提高學生的批判性思維（critical thinking）、團隊合作（teamwork）、溝通（communication）等能力。在會計教材建設方面，其會計教材的內(nèi)容幾乎包羅萬象，不僅包括主要知識點、案例、相關歷史等常見內(nèi)容，還包括與該課程相關的多學科知識、國際上對相關問題的不同觀點等諸多內(nèi)容，容量大得驚人，如財務會計（financial accounting）教材本身就有兩本書，每本書厚達一千多頁。學生欲將教材看完一遍就很不容易，何況要精通相關內(nèi)容。教材內(nèi)容豐富，不僅擴大了學生的知識面，而且培養(yǎng)了學生的自學能力。為保證學生有足夠的時間閱讀教材，科廷科技大學一學期一般只允許學生選修4門課程。

（二）密切聯(lián)系實際的教材建設

科廷科技大學的會計教材建設非常注重理論與實踐的結(jié)合，主要體現(xiàn)在教材的體系、教材的具體內(nèi)容以及教材的更新速度等方面。

教材的體系方面，除有與中國類似的會計基礎教材外，還編纂有大量與會計實踐密切聯(lián)系的教材。如報表分析、經(jīng)營論、決策分析、商務溝通等，報表分析旨在鍛煉學生對于公司財務報表的實際解讀能力；經(jīng)營論則是培養(yǎng)學生對企業(yè)運作的理解以及協(xié)調(diào)企業(yè)各種資源的實際能力；決策分析幫助學生分析各大公司成功以及失敗決策背后的實際原因；商務溝通主要用于培養(yǎng)會計專業(yè)學生的交際與溝通能力。

教材的具體內(nèi)容方面，大多數(shù)會計教材每章附有若干最新的實際案例需要進行討論，有的會計教材甚至整本內(nèi)容就是以一家公司的實際經(jīng)營情況為主線來編寫的。

教材的更新速度方面，幾乎每年都要更新一次。一般每學年末，會計學院會召開有教師、實務界人士、學生等參加的聯(lián)席會議來討論會計教材的修訂，社會上相關內(nèi)容的最新動態(tài)基本上都可以在教材中得到及時反映。教材更新速度快，授課內(nèi)容會將新出現(xiàn)的理論、技術和方法及時添加進來，可以有效避免學生的理論知識與實際社會的需求脫節(jié)。

（三）學生為主的教學方式

科廷科技大學的教學方式非常自由活潑，主要包括課堂授課（lecture）、輔導課（tutorial）、討論課（seminar）、演示課（presentation）等。

課堂授課時間較短，教師一般只將教學大綱（syllabus）中規(guī)定的本周內(nèi)容知識點之間的邏輯聯(lián)系進行概括性串講，對學生容易忽略的問題進行提示；輔導課安排在每周的講授課之后，對每周教學大綱中規(guī)定需要完成的題目（assignment）進行講解，并回答學生關于重難點的提問；討論課是一種綜合性的課程，既包含講授課程內(nèi)容，也包含解答學生提問和講解每周作業(yè)；演示課一般由老師預先布置討論題目，學生圍繞題目查找相關資料進行集體分析、交流和討論。整個教學過程中，老師鼓勵學生勇于提出問題并參與討論，與其他同學和老師展開辯論。在課堂上學生可以隨時打斷老師，提出自己的意見，甚至與教師爭論，教師也很歡迎這種行為。教師的作用主要是通過引導和啟發(fā)學生思考，幫助學生解決問題，學生上課時間較少，大量時間用于閱讀、查資料、做項目以及小組討論?？仆⒖萍即髮W這種以學生為本的教學方式，非常有利于培養(yǎng)學生的自信心和獨立思考的能力。

（四）持續(xù)嚴格的考評體系

科廷科技大學所有課程的考評都貫穿于整個學期。其主要內(nèi)容包括三方面：平時考核、課后作業(yè)和期末考試。平時考核：主要包括考勤、隨堂考試（quiz）、小組課堂演示（group presentation）等。課后作業(yè)：一般從開學的第二周開始就開始有作業(yè)了，直到學期結(jié)束。如技術類課程的作業(yè)一般是編程或?qū)憣嶒瀳蟾?；管理類課程的作業(yè)主要是寫論文。作業(yè)一般要求上交紙質(zhì)版而不是電子版，并且采用學校統(tǒng)一的封面裝訂，教師簽收之后會把回執(zhí)交給學生，以表明教師收到了學生的作業(yè)。每項作業(yè)都有最后的上交日期，逾期不交，教師有權(quán)扣分，甚至記為零分。教師要求作業(yè)不僅同班同學之間不得雷同，而且不得照抄課本，必須使用自己的語言，否則以零分處理。一般兩周之后教師就會公布課后作業(yè)成績。期末考試：學校統(tǒng)一出題統(tǒng)一考試，為閉卷考試，多為綜合性的主觀題，這需要學生平時大量閱讀，積累相當?shù)臅媽I(yè)知識，唯有如此考試時才能在短時間做到思路清晰、靈活運用，從而作出分析和決策。

由于平時考核和課后作業(yè)特別多，所占分數(shù)超過50%，所以學生平時的努力學習就顯得尤為重要。這種科學合理的考評方式不僅有利于杜絕教師與學生之間的舞弊行為，有利于督促學生的學習，而且最大限度地保證了考評結(jié)果的公平合理性。

二、中國會計專業(yè)本科教育的特點及其與澳洲的差異

1.教育理念重知識傳授輕能力培養(yǎng)。中國目前會計專業(yè)本科教育依舊秉承了“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)教育理念，即傳授知識是學校的主要目的，學生綜合素質(zhì)和學習能力的培養(yǎng)沒有受到應有的重視。教育目標方面，雖然中國會計專業(yè)本科教學方案一般對學生能力的培養(yǎng)也會有一個總體性要求，但大多數(shù)能力培養(yǎng)的目標都比較空泛，缺乏實際可操作性。各門課程教學大綱的主要內(nèi)容基本上都是教學內(nèi)容和教學進度安排，很少涉及相關課程對學生具體能力的培養(yǎng)，不像澳洲將每門課程能夠培養(yǎng)的具體能力明確列在教學大綱中。

2.教材建設重理論輕實踐。會計是一門實踐性很強的專業(yè)，會計專業(yè)教材的建設必須緊跟會計實踐的步伐，然而，目前中國會計專業(yè)本科教育的教材建設重理論輕實踐的現(xiàn)象仍然比較嚴重。教材的體系方面，從中國會計專業(yè)本科教材體系中很難看到實踐能力培養(yǎng)方面的教材，而科廷科技大學的會計報表分析教材，直接要求學生以個人或團隊的形式分析威爾豪斯集團（The Warehouse Group Ltd.）的財務報表。與實踐密切相關教材的缺乏直接導致學生實踐能力的缺失，雖然部分學校的實訓課程教材給學生也提供了一些實際會計工作的經(jīng)驗，然而實訓課程教材的內(nèi)容太少，且很多都是“過期”的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗對于一個會計專業(yè)的學生所需要的實踐經(jīng)驗而言還是太少。教材的具體內(nèi)容方面，中國會計教材一般系統(tǒng)性強，敘述嚴謹，結(jié)構(gòu)框架清晰，重視對學生基本概念和理論推導的訓練，有非常強的邏輯性，整個編寫思路符合我國學生的認知規(guī)律。然而，現(xiàn)行會計教材大多是對財政部會計準則和相關指南的復述和例題說明，與企業(yè)實際業(yè)務流程脫節(jié)嚴重。教材的更新速度方面，進程緩慢。許多學校多年使用同一本教材，內(nèi)容比較落后和知識較為陳舊。一些新的理論和概念、新的做法和實務，會計教材沒有得到及時反映。即使有些教材談到了新的會計方法和理論，但也過于空泛和簡單，缺失與實際會計工作的具體銜接。

3.教學方式重教師講授輕學生自學。中國的會計教育是以教師為中心的。一般主要由教師在課堂上講授，學生僅聽講，缺少對知識的理解過程，沒有參與思考的機會，只是將書本中的知識生硬地記憶下來。這樣記憶下來的知識容易忘記，不太可能靈活應用于今后的實踐。學生不經(jīng)過自己的思索就得到了老師的答案，就沒有起到鍛煉學生處理問題能力的作用。這種教學方式不僅不能引起學生的學習興趣，而且導致學生走上工作崗位后缺乏獨立處理復雜問題的能力。

4.考評體系重結(jié)果輕過程。目前，中國會計專業(yè)本科教育的考評體系重結(jié)果輕過程，應試教育傾向嚴重，考評體系基本上以考試成績（一般平時成績占20%，期末成績占80%）作為評價的唯一標準。這種標準導致學生的主要精力和時間都用在關注考試的分數(shù)以及取得的名次上。這種為考試而學習的心態(tài)使得學生沒有得到真正的知識，其能力也沒有在學習中得到鍛煉，最終導致上崗后自己的能力無從應對工作帶來的挑戰(zhàn)。而且這種獲得高分的強烈愿望使得考試作弊成為一種司空見慣的行為，這不利于企業(yè)會計人員誠信風氣的形成。很多學生千方百計地要通過各種考試，取得各種資格證書，這在一定程度上導致了會計教育是為了考試而設計的輔導課，忽略了學生綜合素質(zhì)和分析解決問題能力的提高。

三、澳洲會計專業(yè)本科教育對中國的啟示

1.教育理念上重視學生能力的培養(yǎng)。知識是能力的基礎，但知識并不等于能力，大學會計教育并不能解決學生未來職業(yè)發(fā)展遇到的所有問題。因此，應在注重傳授知識的同時，密切關注會計工作各崗位對工作能力的要求，重點培養(yǎng)學生未來職業(yè)發(fā)展所應具有的綜合素質(zhì)和能力。會計專業(yè)的教學目標，應不再局限于培養(yǎng)能夠通過各種考試的專業(yè)知識雄厚但實際能力不足的專業(yè)人才，會計專業(yè)本科教育應立足于培養(yǎng)具有較高會計專業(yè)素養(yǎng)和操作能力的會計專業(yè)應用型人才，應努力培養(yǎng)學生的團隊合作、溝通與學習能力，不斷加強學生的批判性思維能力，加強學生的道德標準和道德識別和提升能力，使學生形成良好的智能結(jié)構(gòu)，以利于學生的終身學習和職業(yè)發(fā)展。

2.教材建設上強化理論與實踐的聯(lián)系。教材的體系方面，應增加與會計實踐密切相關的教材，如會計報表分析、會計案例應用等等。會計是一門技術性和應用性都很強的專業(yè)，通過增加與會計實踐密切相關的教材，可以在教學過程中強化實踐教學環(huán)節(jié)，使學生對會計理論的理解和掌握更加深刻，提高會計知識的應用能力，從而縮短會計理論與實踐的距離。教材的具體內(nèi)容方面，應充實最新案例。如可在教材的各章開篇提供一個典型案例，將會計理論與企業(yè)的實際決策緊密地聯(lián)系在一起。這種理論與實踐一體化的教材，不僅有利于培養(yǎng)學生的興趣，而且有利于提高學生實際運用理論的能力。教材的更新速度方面，應及時更新教材，使教材內(nèi)容能夠反映最新的會計實踐內(nèi)容，讓學生學到新的知識、變化的知識，學到能夠馬上發(fā)揮出能力的、與企業(yè)能夠直接銜接的會計知識。

3.教學方式上突出學生的主體地位?？刹捎枚喾N新型教學方式，如啟發(fā)式教學，教師只是充當學生的幫助者或顧問的角色，對專業(yè)知識，只講解基本概念和基本觀點，具體細節(jié)由教師和學生以相互探討、交流的方式來完成，以充分發(fā)揮學生的主觀能動性；案例教學，教師只給出問題分析思考的程序，由學生根據(jù)案例由淺人深，自我分析解決問題，以培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力；小組討論，教師給出論題，將不同性格、不同基礎、不同專長的學生組合成若干組，自由討論，再由小組代表發(fā)表本小組觀點，以期互補，激發(fā)學習動力；模擬實驗，在既定的特定整體案例中，按會計基本程序進行實驗操作，以鍛煉學生動手能力；分組實習，在教師指導下，由學生自由組合（7至9人為一組），自選企業(yè)、自擬大綱、自編計劃，開展務實性的實習，實習完成后要求撰寫實習報告。通過教學方式的轉(zhuǎn)變，讓學生有機會以自己的方式來理解問題，不再以統(tǒng)一的答案為標準。這樣的理解和學習過程不僅能夠培養(yǎng)學生自我學習的能力，還能夠培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

4.考評體系上加大平時考評的比重。應加大平時考評的比重，以克服單獨通過期末一次考試來確定成績的考評方式，使考試成績真正體現(xiàn)學生的素質(zhì)和能力。考評內(nèi)容方面，減少死記硬背的試題，增加運用所學知識綜合分析問題、處理問題能力的試題?？荚u形式方面，應堅持分散考察和集中考察相結(jié)合。傳統(tǒng)的考察方式中，期末考試集中了整個學期的所有知識點，這就造成了考察的不及時和考察的質(zhì)量不高。將知識點分散之后，對于各個知識點不僅可以進行更深層次的考察，而且可以對學生平時學習成果的及時考察，有利于學生改進學習方法，合理安排學習時間。綜合評定方面，可以分為三個部分：一是課堂參與的成績，如參與課堂的討論、案例分析等；二是小組作業(yè)和平時作業(yè)的成績，通過小組作業(yè)不但可以增強學生的溝通合作能力，同時也可以鍛煉學生的學術寫作能力；三是平時、期中和期末的章節(jié)考試，章節(jié)考試可以幫助學生鞏固所學的知識，考察學生的綜合能力。

（劉家松副教授系碩士研究生導師、博士、博士后、澳大利亞科廷科技大學訪問學者）

參考文獻

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[2] 吳濤.中澳會計教學比較及其對我國雙語教學的啟示[J].太原：會計之友，2010（12）：124-125.

篇（8）

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2017.02.047

Abstract Based on our existing "Advanced financial management" course teaching mode is not perfect， the course group put forward "case analysis + task driven teaching model， and this model to achieve the goal， implementation points and innovation points are to explore the implementation， to improve the quality of training of financial management specialty in our university and realize the cultivation of comprehensive qualities and ability strong composite financial management talents.

Keywords case analysis； task driven； teaching mode

“高級財務管理”課程目前是我校財務管理專業(yè)本科生的核心專業(yè)課程，曾經(jīng)是會計學、會計學（注冊會計師方向）的主要必修課程。我校2000年取得會計學碩士授予權(quán)時，即設立了財務理論與方法研究方向，培養(yǎng)財務管理方向研究生；2003年開始在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)招收財務理論與實務方向博士研究生；2004年開始招收財務管理專業(yè)本科生；2012年取得了財務管理二級學科碩士學位點的招生資格，財務管理學科建設有序推進。在課程建設的脈絡發(fā)展方面，自20世紀70年代起，我校在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)本科中較早開設“工業(yè)企業(yè)財務管理”、“企業(yè)財務學”等課程，其中涉及的財務管理專題等內(nèi)容為本課程的形成提供了雛形。20世紀90年代以來，我校為研究生單獨開設的“財務管理專題”、“會計與財務前沿問題研究”等課程，為本課程建設積累了豐富經(jīng)驗。1993年開始招收會計學本科專業(yè)后，“高級財務管理”課程一直作為會計學專業(yè)的主干必修課程由幾位教授講授，2004年取得財務管理本科專業(yè)招生資格后，“高級財務管理”作為財務管理專業(yè)的核心必修課得到進一步的重視。

基于上述良好的學科建設和課程建設氛，我?！案呒壺攧展芾怼闭n程自開設至建設成為校級一類課程（2011年）、校級精品課程（2014年）以來，在提高學生理論素養(yǎng)和專業(yè)認知的能力方面，取得了一定成效。但是現(xiàn)有的“高級財務管理”教學模式尚不能稱之為完善，其現(xiàn)狀可從以下方面分析：第一，教學目標與教學內(nèi)容無法滿足社會對人才的要求?！案呒壺攧展芾怼币话闶窃诘谄邔W期開設，教學課程開始走向“高、專、深”的特征與研究生教學內(nèi)容存在一定的交叉重疊、難以理清。第二，實踐課時太少，案例教學亟待加強。目前“高級財務管理”課程以課堂理論授課為主，面對資本市場復雜多變的現(xiàn)實狀況，缺乏對相關知識技能的實際操作。第三，教學方式單一，缺乏構(gòu)建主義學習理論的運用。以教師講授為主、學生被動接受傳授的單一教學模式，難以培養(yǎng)學生的觀察思考能力、分析問題能力和研究探索能力。針對我?，F(xiàn)有“高級財務管理”教學模式存在的缺陷，課程組提出了“案例分析+任務驅(qū)動”教學模式并在教學實踐中加以應用。具體做法如下：

1 教學模式擬達到的目標

1.1 完善課程內(nèi)容體系

作為本教學模式構(gòu)建的基礎，課程內(nèi)容的合理設置是前提。針對我校財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標，課程組首先界定了本專業(yè)主干課程的內(nèi)容邊界和深淺程度，在“財務管理”教學中注重對學生進行財務管理基本知識、基本技能的培養(yǎng)和訓練，在“國際財務管理”中主要強調(diào)跨國企業(yè)在財務管理領域的特殊風險與特殊問題，在“高級財務管理”中更加強調(diào)對學生應用財務管理知識解決實際問題能力的培養(yǎng)和訓練。在對本課程教學目標定位的基礎上，再將課程具體授課內(nèi)容分為公司治理篇、籌資運作篇、資本運作篇、企業(yè)集團財務管理、業(yè)績評價等六個模塊，教學模塊的設計使得“高級財務管理”課程的教學內(nèi)容更加緊湊，重點更加突出。

1.2 構(gòu)建促進學生能力提升的有效途徑

通過課堂教師案例授課、課后學生完成驅(qū)動任務的模式完成每個模塊的學習。具體地，在課堂授課中教師通過相關案例引出基礎理論和知識點，在案例分析中提升學生對基本概念的理解和拓展；進而將學生所要掌握的理論知識及實踐技能隱含在課后的任務布置中，學生通過查閱文獻、實地調(diào)查、軟件分析等手段解決問題；再次回到課堂通過學生分組匯報、教師點評（總結(jié)、提煉）實現(xiàn)學生從掌握理論――應用知識――提高能力的良性循環(huán)。

1.3 開拓在專業(yè)課程中強化對學生的科研訓練之路

本科生的科研訓練是個系統(tǒng)工程，通過在學生專業(yè)課程的學習中強化科研訓練是有效途徑之一。本模式擬通過案例教學、實訓教學等有目的的訓練方式，擬部分地解決學生在畢業(yè)（設計）論文存在的問題，即選題不能體現(xiàn)專業(yè)知識的深度、廣度，寫作內(nèi)容空洞、缺乏實質(zhì)性的數(shù)據(jù)分析的問題。

2 教學模式的實施

按照設計思路，從以下方面對現(xiàn)有教學過程進行了整合、改進（圖1）：

2.1 教學內(nèi)容的模塊化設計

課程組基于我校財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標，從本課程在財務管理專業(yè)核心課程體系的定位出發(fā)，通過借鑒內(nèi)地知名財經(jīng)院校的先進做法，對我校“高級財務管理”課程的內(nèi)容體系進行了模塊化設置，包括公司治理篇、籌資運作篇、資本運作篇、企業(yè)集團管理篇、業(yè)績評價篇，并將每個模塊的教學內(nèi)容按“基礎理論”、“實務內(nèi)容”、“案例分析”設為三個層次。以業(yè)績評價篇為例，通過教師課堂講授及學生課后文獻閱讀的方式掌握業(yè)績評價理論；通過課堂上對已有公司或企業(yè)的業(yè)績評價進行案例分析掌握業(yè)績評價方法；最后要求學生課下分組自行完成根據(jù)上市公司相關數(shù)據(jù)進行有效的業(yè)績評價。

2.2 案例教學及討論

本教學模式的要旨之一在于通過教師的課堂授課運用相關案例引出教學內(nèi)容所涉及的基礎理論和每個模塊學生應該掌握的知識點。因此，課程組在充分討論了“案例教學”的教學目的后，根據(jù)每個教學模塊的內(nèi)容組織設計了相關案例。案例資料的來源一是課程組成員主持完成的2009年石河子大學立項教材“高級財務管理案例分析教程”，案例資料的來源二是根據(jù)資本市場經(jīng)典案例由課程組成員自編的“高級財務管理案例集”，并及時、經(jīng)常性地更新案例集。同時，針對案例準備好問題，采取小組合作的學習方式，讓學生思考、探討、總結(jié)，最后教師再歸納點評。

2.3 驅(qū)動任務的設置

本模式最重要的環(huán)節(jié)是學生自主性地完成“任務”，只有通過“任務”的完成，才能真正幫助學生實現(xiàn)從掌握理論- 應用知識- 提高能力的良性循環(huán)。因此，我們的思路是，根據(jù)模塊內(nèi)容和教學目標，設定若干項難易程度不同的、適當?shù)娜蝿肇灤┙虒W的始終，使學生清楚學習結(jié)束自己能做什么，通過知識的學習完成任務，達到教學目目標。

任務形式一是要求完成實驗任務。課程組根據(jù)模塊內(nèi)容編寫了包括沖突下的收益分配、并購動機及并績效分析等材料的實驗大綱及實驗指導書。以公司治理篇中某公司沖突下的收益分配政策選擇為例，具體內(nèi)容如下：（1）實驗目的。通過實驗，使學生掌握股利分配中的有關規(guī)定、股利理論和股利分配政策等問題及沖突下股利分配的變異。（2）實驗基礎。學生在實驗前應掌握股利分配的種類、股利分配的影響因素、股利分配程序等相關內(nèi)容。（3）實驗內(nèi)容。通過案例資料，了解：第一，我國上市公司的股利政策與支付方式。第二，長期高額現(xiàn)金股利發(fā)放的動機及在我國資本市場中的示范意義。第三，股利政策與股東價值最大化之間的關系與合理路徑。

任務形式二是要求完成課程論文。通過各模塊以案例分析對理論知識的講解和課程結(jié)課后課程論文的寫作，一方面讓學生對某專題領域的學術前沿動態(tài)有一定的了解，幫助學生日后對畢業(yè)設計（論文）進行選題，另一方面，課程論文的設計、完成要借助于統(tǒng)計軟件，同時訓練了學生的綜合實踐技能。

3 教學模式的創(chuàng)新點

（1）理論聯(lián)系實際緊密。通過本教學模式的引入，“高級財務管理”課程不僅介紹國外的經(jīng)典理論，吸收財務管理前沿觀點，更注重通過中國資本市場的上市公司案例將這些知識放置于中國特有轉(zhuǎn)型經(jīng)濟制度背景下進行教學，突出了“理論聯(lián)系實際”的教學理念。同時，盡可能將新疆及兵團本土案例引入課堂教學，激發(fā)學生的研究興趣。

（2）堅持理論導讀、案例討論與課程論文三結(jié)合。通過教師課堂講授及學生課后文獻閱讀的方式掌握各教學模塊涉及的諸如理論、并購動機理論等經(jīng)典理論文獻，通過引用中國特殊制度背景下資本市場典型案例剖析上市公司財務行為，通過學生參與課堂案例討論、獨立或分組完成實驗報告等實訓任務，完成從現(xiàn)象到理論再到實務最后升華對理論的認知。

（3）構(gòu)建較為完善的課程實踐教學體系。整個教學模式的完成過程涉及到案例討論、實地調(diào)查、文獻梳理等多種教學及實踐方法，使得學生多層次、多角度地構(gòu)建對知識點的認知體系。

總之，從長遠效果看，本教學模式的探索實施使得我校財務管理專業(yè)教學體系日趨完善，進而使財務管理專業(yè)的實踐教學更加滿足財務管理學科專業(yè)理論知識與實務操作技能的緊密結(jié)合的要求，最終提高財務管理專業(yè)的教學質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力較強的復合型財務管理人才的目標。從近期效果看，學生通過案例分析及設定“任務”的完成，綜合能力得到訓練，分析解決問題的能力得到明顯提高，學生的畢業(yè)（設計）論文在選題方面、質(zhì)量方面均有較大進步。

參考文獻

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篇（9）

彭韶兵教授1987年起任教于西南財經(jīng)大學會計學院，長期奮斗在財務與會計教學和人才培養(yǎng)工作的第一線。他的教學層次包括本科、碩士研究生、MPAcc、MBA、博士研究生。他主編、參編《管理會計》、《財務管理》等教材9項，擔任教育部“十一五”規(guī)劃《財務管理》教材主編，其編著的《會計學》教材獲教育部2002年優(yōu)秀教材二等獎。

篇（10）

大學成人高等教育畢業(yè)設計(論文)要求",但在寫作目的,選題等方面,應符合以下要求

:

〖BT1〗一,畢業(yè)設計(論文)的目的

1.提高學生綜合運用所學專業(yè)理論知識的能力,探討會計,財務管理前沿理論問題;



2.運用所學基礎知識,專業(yè)知識,提高學生綜合分析問題,解決問題的能力,提出并

解決財務,會計實務中存在的問題;

4.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,進一步提高學生的思想和業(yè)務素質(zhì).

〖BT1〗二,畢業(yè)設計(論文)的選題

1.論文選題應盡量理論結(jié)合實際,達到能運用所學專業(yè)知識,解決會計實踐中的問題;

2.應注意選題的創(chuàng)新性,題目應盡量避免與往屆重復;

3.選題的難易程度,工作量應適當,避免過于簡單,達不到本科畢業(yè)論文要求的工作量;

也盡量避免難度過大,影響完成質(zhì)量;更應避免選題面過寬,過大,無法縱深探討.

以下論文寫作方向和題目,可供大家在選題時參考:

1.標準成本法在企業(yè)中的應用研究

2.目標成本法在企業(yè)中的應用研究

3.責任會計在企業(yè)中的應用研究

4.作業(yè)成本法在企業(yè)中的應用

5.企業(yè)成本控制體系的建立

6.企業(yè)責任成本管理問題研究

7.企業(yè)成本管理中存在的問題及對策

8.上市公司信息披露問題研究

9.上市公司關聯(lián)方交易問題的實證研究

10.激勵股票期權(quán)理論及應用研究

11.上市公司利潤操縱的行為與動機

12.資產(chǎn)減值對上市公司的影響

13.企業(yè)重組的會計問題研究

14.上市公司會計報表信息質(zhì)量管理

15.企業(yè)兼并中的財務分析與財務決策

16.企業(yè)財務控制機制研究

17.企業(yè)激勵機制的建立

18.企業(yè)并購的會計處理方法研究

19.企業(yè)存貨管理中存在的問題及對策

20.資本結(jié)構(gòu)理論與應用研究

21.優(yōu)化企業(yè)資本結(jié)構(gòu)的實證研究

22.激勵和約束機制在企業(yè)成本控制中的應用

23.集權(quán)式財務管理體制在企業(yè)中的應用

24.分權(quán)式財務管理體制在企業(yè)中的應用

25.會計準則的國際比較

26.企業(yè)財務網(wǎng)絡化管理研究

27.企業(yè)成本核算系統(tǒng)設計

28.計算機輔助教學系統(tǒng)設計

29.會計會計報表系統(tǒng)設計

30.計算機會計學中總賬的設計分析

31.企業(yè)內(nèi)部控制制度的完善

32.獨立審計質(zhì)量控制

33.會計師事務所的質(zhì)量管理

34.企業(yè)內(nèi)部審計中存在的問題及對策

35.獨立審計風險的實證分析

36.審計風險及防范的實證研究

37.網(wǎng)絡經(jīng)濟條件下的審計模式研究

38.電子商務下的審計風險及控制

39.人力資源會計研究

40.環(huán)境會計理論研究

41.債轉(zhuǎn)股問題及對策研究

42.風險投資問題研究

43.商業(yè)銀行貸款資產(chǎn)管理

44.會計師事務所審計項目質(zhì)量控制研究

45.企業(yè)質(zhì)量成本管理研究

46.集團公司內(nèi)部審計問題探討

47.企業(yè)對外投資財務控制研究