序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇石油化工概論論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、課程建設(shè)與改革的總體框架

課程建設(shè)要突出特色［2］。在地方應(yīng)用型工科高校，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程建設(shè)與改革要始終要求立足于特定行業(yè)，依托工科行業(yè)這塊“自留地”來(lái)推動(dòng)專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)具有解決特定行業(yè)內(nèi)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題的實(shí)際應(yīng)用能力的專業(yè)人才。這即是說(shuō)，要將工科特色作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程建設(shè)與改革的主導(dǎo)方向，在課程建設(shè)與改革中強(qiáng)調(diào)工科特色與經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的深度融合。課程建設(shè)與改革是一項(xiàng)綜合性的整體建設(shè)，課程建設(shè)的各項(xiàng)內(nèi)容彼此既相互促進(jìn)又相互制約［3］。在課程建設(shè)與改革中推動(dòng)工科特色與經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的深度融合，培養(yǎng)具有工科特色的復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理類人才，其總體框架可概括為5個(gè)方面(圖1)。由圖1可知，在課程建設(shè)與改革中實(shí)現(xiàn)工科特色與經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的深度融合，其總體思路為:(1)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，要構(gòu)建以解決行業(yè)內(nèi)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題為核心的教學(xué)內(nèi)容體系;(2)充實(shí)教學(xué)條件，要實(shí)現(xiàn)以工科特色為主線的教學(xué)條件的轉(zhuǎn)變;(3)促進(jìn)教學(xué)過(guò)程與考核的科學(xué)化，要完善能充分體現(xiàn)行業(yè)內(nèi)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理規(guī)律的教學(xué)過(guò)程與考核體系;(4)提升教師素質(zhì)，要塑造具有工科知識(shí)背景的經(jīng)管教師隊(duì)伍;(5)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，要設(shè)計(jì)工科特色的經(jīng)管實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這5個(gè)方面內(nèi)容共同構(gòu)成了工科特色的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程建設(shè)與課程改革的總體框架。從圖1能夠看出，工科特色的課程建設(shè)與改革，是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)過(guò)程與考核、師資建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一體。其中，教學(xué)內(nèi)容的改革，要求在適當(dāng)增加工科類課程的基礎(chǔ)上，教師的教學(xué)緊緊跟隨時(shí)展和特定產(chǎn)業(yè)發(fā)展，充分掌握行業(yè)內(nèi)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的最新前沿與發(fā)展趨勢(shì)。教學(xué)條件建設(shè)首先要求組織編寫(xiě)具有工科特色的經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教材，著力解決工科特色的經(jīng)管專業(yè)教學(xué)的一些共性問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)以工科特色為主線的教學(xué)條件的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過(guò)程和考核的科學(xué)化，要求從解決行業(yè)內(nèi)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題入手設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中充分凸顯行業(yè)內(nèi)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的典型案例教學(xué)作用，并逐步建立以解決行業(yè)內(nèi)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題為中心的教學(xué)考核體系。在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，則強(qiáng)調(diào)引進(jìn)具有工科背景的經(jīng)管師資的重要性，將派遣教師進(jìn)修工科類課程、派遣教師到企業(yè)調(diào)研學(xué)習(xí)作為解決現(xiàn)有教師欠缺工科知識(shí)問(wèn)題的重要途徑。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要強(qiáng)化與行業(yè)內(nèi)企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，并建立具有較高仿真性的模擬實(shí)驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理場(chǎng)景的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室。

三、課程建設(shè)與改革的具體內(nèi)容

在課程建設(shè)與改革中實(shí)現(xiàn)工科特色與經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的深度融合，具體內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)過(guò)程與考核、師資隊(duì)伍、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)共5個(gè)方面。

(一)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

要以教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革為核心，推動(dòng)課程建設(shè)與改革向縱深發(fā)展［4］。為培養(yǎng)具有特色的復(fù)合型經(jīng)管人才奠定基礎(chǔ)，必須構(gòu)建以解決行業(yè)內(nèi)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題為核心的教學(xué)內(nèi)容體系，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。1．增添工科專業(yè)基礎(chǔ)課程。地方應(yīng)用型工科高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)可在保持原有專業(yè)課程體系基本不變的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增添個(gè)別體現(xiàn)工科特色的基礎(chǔ)課程。筆者所在的廣東石油化工學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，近年來(lái)為了突出石油化工特色，在專業(yè)課程中增加如石油化工過(guò)程概論等基礎(chǔ)課程。2．設(shè)置行業(yè)經(jīng)營(yíng)管理類課程。這是指在課程體系中設(shè)置反映特定行業(yè)特色的經(jīng)濟(jì)管理類課程，如近年來(lái)廣東石油化工學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院針對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)了國(guó)際石油經(jīng)濟(jì)學(xué)、石化商品學(xué)等課程，針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)了石化商品學(xué)等課程。3．教學(xué)內(nèi)容緊跟行業(yè)經(jīng)營(yíng)管理最新前沿與發(fā)展動(dòng)態(tài)。這主要是追蹤學(xué)術(shù)前沿，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理類教學(xué)內(nèi)容體系的不斷更新，如請(qǐng)行業(yè)內(nèi)企業(yè)管理層到校做學(xué)術(shù)講座，介紹行業(yè)經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展前沿，及時(shí)將企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理最新發(fā)展動(dòng)態(tài)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中。如近年來(lái)，廣東石油化工學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院依托茂名石化公司、中海油西部公司等石油化工企業(yè)，聘請(qǐng)這些公司高中層管理者到校為學(xué)生做行業(yè)經(jīng)營(yíng)管理前沿講座，加深了學(xué)生對(duì)行業(yè)特色的把握，也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展的同步前進(jìn)。

(二)充實(shí)教學(xué)條件

教學(xué)條件建設(shè)包括教材、教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)方案以及教學(xué)硬件設(shè)備等諸多方面。為培養(yǎng)具有特色的復(fù)合型經(jīng)管人才，充實(shí)經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)建設(shè)條件，實(shí)現(xiàn)以工科特色為主線的教學(xué)條件的轉(zhuǎn)變，須從教材、人才培養(yǎng)方案以及教學(xué)大綱等方面展開(kāi)研究。1．編寫(xiě)工科特色的經(jīng)濟(jì)管理類教材。在課程建設(shè)和改革中，教材建設(shè)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教材選用的質(zhì)量直接影響教學(xué)效果和學(xué)生的質(zhì)量［5］。因此要積極聯(lián)合其他同類型工科高校教師，組織共同編寫(xiě)具有工科特色的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教材。2．編寫(xiě)凸顯工科特色的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)方案。要根據(jù)工科行業(yè)特色及其用人規(guī)律，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)如國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源管理等專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，在知識(shí)、技能、能力、素質(zhì)等方面，設(shè)置明確具體又具有操作性的課程體系與教學(xué)進(jìn)度安排。近年來(lái)，廣東石油化工學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院積極推動(dòng)石油化工特色的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)建設(shè)，制定出了具有石油特色的人才培養(yǎng)方案、課程體系，為打造工科特色的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程體系建設(shè)奠定了制度基礎(chǔ)。3．編寫(xiě)凸顯工科特色的教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)。要從凸顯工科特色的要求出發(fā)，結(jié)合工科企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)際需要和行業(yè)特色，編寫(xiě)相應(yīng)理論課程以及實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性教學(xué)大綱或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)書(shū)等。比如，廣東石油化工學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，近年來(lái)組織專業(yè)教師編寫(xiě)了凸顯石油化工特色的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)計(jì)劃等。

(三)促進(jìn)教學(xué)過(guò)程與考核的科學(xué)化

教學(xué)過(guò)程與教學(xué)考核是教學(xué)組織實(shí)施及其效果檢驗(yàn)的關(guān)鍵。要在廣泛調(diào)研行業(yè)經(jīng)營(yíng)管理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，找出當(dāng)前行業(yè)內(nèi)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的基本規(guī)律，并依據(jù)這些經(jīng)營(yíng)管理規(guī)律，對(duì)教師選聘、備課、課堂講授、課堂討論、實(shí)習(xí)教學(xué)乃至畢業(yè)論文指導(dǎo)與學(xué)業(yè)成績(jī)考核評(píng)定等教學(xué)過(guò)程和考核體系的諸多環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，完善充分體現(xiàn)行業(yè)特色和企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理規(guī)律的教學(xué)過(guò)程與考核體系，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程與考核的科學(xué)化。1．從解決行業(yè)內(nèi)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題入手設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。要在充分調(diào)研基礎(chǔ)上，凝練行業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的主要問(wèn)題，并以回答企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題作為教學(xué)設(shè)計(jì)的導(dǎo)向，有的放矢，圍繞問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)安排，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程與環(huán)節(jié)。當(dāng)前，在教學(xué)方法上不少教師仍以講授為主，探究式、討論式教學(xué)有待推進(jìn)［6］。從解決行業(yè)內(nèi)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題入手，要求積極推行探究式、討論式教學(xué)。2．將行業(yè)內(nèi)企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)作為主要教學(xué)案例。要在查閱文獻(xiàn)資料、走訪調(diào)研企業(yè)的基礎(chǔ)上，搜集整理行業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的主要案例，建立行業(yè)經(jīng)營(yíng)管理教學(xué)案例庫(kù)。教學(xué)過(guò)程中，要求教師盡可能地采用行業(yè)內(nèi)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)際案例來(lái)進(jìn)行講解，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)行業(yè)內(nèi)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的認(rèn)識(shí)。3．建立以解決行業(yè)經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題為中心的能力考核體系。設(shè)計(jì)以行業(yè)經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題為中心的教學(xué)過(guò)程，在授課過(guò)程中充分挖掘行業(yè)經(jīng)營(yíng)管理內(nèi)在本質(zhì)，必然要求建立以解決行業(yè)經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題為中心的能力考核體系。

(四)提升教師素質(zhì)

教師是教學(xué)工作的主導(dǎo)力量。優(yōu)良的教師隊(duì)伍，是提高教學(xué)質(zhì)量的人才保障［7］。工科特色的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程建設(shè)與課程體系改革，要求“引培結(jié)合”，通過(guò)在職學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)進(jìn)修、引進(jìn)工科背景或工作經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)濟(jì)管理類師資，推動(dòng)經(jīng)管師資隊(duì)伍朝著專業(yè)化、特色化方向發(fā)展，塑造一只具有工科知識(shí)背景的經(jīng)管教師隊(duì)伍，提升教師素質(zhì)。1．引進(jìn)具有工科背景的師資。引進(jìn)既具有行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)、又有經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識(shí)的高素質(zhì)師資，彌補(bǔ)現(xiàn)有師資隊(duì)伍企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的不足的缺陷，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升經(jīng)濟(jì)管理類師資隊(duì)伍素質(zhì)。2．引進(jìn)具有工科專業(yè)背景的經(jīng)管師資。在引進(jìn)的經(jīng)管專業(yè)教師中，強(qiáng)調(diào)教師原有專業(yè)知識(shí)具有工科背景。如引進(jìn)的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的博士研究生中，其本科階段為工科專業(yè)。這樣，該引進(jìn)人才對(duì)相應(yīng)課程的理解可能較之于單純市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)博士畢業(yè)生更深刻、更全面。3．派遣教師進(jìn)修工科類經(jīng)管課程。教師團(tuán)隊(duì)不僅要教好課程，還要不斷提高自身的專業(yè)水平和素質(zhì)，及時(shí)更新知識(shí)［8］。這要求采用在職培訓(xùn)、脫產(chǎn)進(jìn)修等方式，推動(dòng)現(xiàn)有教師加強(qiáng)對(duì)工科類經(jīng)管課程的學(xué)習(xí)，以期達(dá)到勝任工科類經(jīng)管課程教學(xué)任務(wù)的目的。4．派遣教師到行業(yè)內(nèi)企業(yè)調(diào)研學(xué)習(xí)。這是指加強(qiáng)與企業(yè)的互動(dòng)，派遣教師到企業(yè)進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐調(diào)研、跟班學(xué)習(xí)等，以加深經(jīng)管專業(yè)教師對(duì)企業(yè)管理經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，拓展教師知識(shí)面。如近年來(lái)廣東石油化工學(xué)院要求教師加強(qiáng)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師利用寒暑假時(shí)間到周邊的石油化工企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研、跟班學(xué)習(xí)，從而加深了教師對(duì)石油化工企業(yè)的認(rèn)識(shí)，有力推動(dòng)工科特色的經(jīng)濟(jì)管理類課程建設(shè)步伐。

(五)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是工科特色的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程建設(shè)的重中之重。如會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生將來(lái)是要從事具體的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與會(huì)計(jì)管理工作［9］，因此必須加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的應(yīng)用能力。為體現(xiàn)工科特色，要一方面加強(qiáng)與企業(yè)合作共建實(shí)習(xí)基地的傳統(tǒng)教學(xué)機(jī)制，另一方面將著力建設(shè)模擬行業(yè)經(jīng)營(yíng)管理場(chǎng)景的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室，增強(qiáng)經(jīng)管實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的工科特色。1．與企業(yè)合作共建實(shí)習(xí)基地。當(dāng)前多數(shù)應(yīng)用型工科高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)都建立了一些具有行業(yè)特色的實(shí)習(xí)基地，筆者認(rèn)為一方面要提升這些實(shí)習(xí)基地的利用效率，另一方面通過(guò)與周邊城市相關(guān)企業(yè)的合作，進(jìn)一步增加企業(yè)實(shí)習(xí)基地的數(shù)量。如廣東石油化工學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院與茂名石化等石油企業(yè)共建實(shí)習(xí)基地，組織學(xué)生到石油企業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)取公司經(jīng)營(yíng)管理人員的講解，加深了學(xué)生對(duì)石油行業(yè)的理解，推動(dòng)了工科特色與經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的深度融合。2．建設(shè)模擬行業(yè)經(jīng)營(yíng)管理場(chǎng)景的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室。要在充分調(diào)研行業(yè)經(jīng)營(yíng)管理流程、運(yùn)作模式、決策程序的基礎(chǔ)上，建立模擬行業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理場(chǎng)景的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室，推動(dòng)經(jīng)管實(shí)踐教學(xué)朝著特色更鮮明、實(shí)用性更強(qiáng)、針對(duì)性更準(zhǔn)的方向前進(jìn)。

篇（2）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）34-0175-02

我國(guó)目前的教與學(xué)的方式，以傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式為主要特征。具體表現(xiàn)為：教學(xué)以教師講授為主，而很少讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí)并學(xué)以致用；教師經(jīng)常布置的多是以書(shū)面形式完成的“小作業(yè)”，而很少布置一些通過(guò)討論、合作等途徑完成的“大作業(yè)”；學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，也很少有師師之間、師生之間、生生之間充分討論的條件和途徑。教學(xué)在很大程度上存在著“以課堂為中心，以老師為中心和以課本為中心”的情況，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，忽略了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性。

因而，根據(jù)學(xué)校發(fā)展定位、圍繞化工專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及石油化工行業(yè)對(duì)人才的需求，提出立足“卓越計(jì)劃”的“油類”課程群教學(xué)模式的探索與實(shí)踐的研究課題。構(gòu)建“油類”課程群平臺(tái)，并在此平臺(tái)上，開(kāi)展接受教學(xué)模式、探究教學(xué)模式、自主教學(xué)模式、協(xié)同教學(xué)模式、自動(dòng)教學(xué)式等多元教學(xué)模式的研究與實(shí)踐，取得了良好效果。

一、油類課程群的構(gòu)建

課程群建設(shè)是近年來(lái)高等院校課程建設(shè)實(shí)踐中出現(xiàn)的一項(xiàng)新的課程開(kāi)發(fā)技術(shù)。課程群是指以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，圍繞同一專業(yè)或不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，為完善相應(yīng)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，將相應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)方案中的知識(shí)、方法、問(wèn)題等方面具有邏輯聯(lián)系的若干課程重新規(guī)劃、整合構(gòu)建而成的有機(jī)的課程系統(tǒng)。其基本思想是把內(nèi)容聯(lián)系緊密、內(nèi)在邏輯性強(qiáng)、屬同一個(gè)培養(yǎng)能力范疇的同一類課程作為一個(gè)課程群組進(jìn)行建設(shè)，打破課程內(nèi)容的歸屬性，從能力培養(yǎng)目標(biāo)層次把握課程內(nèi)容的分配、實(shí)施、保障和技能的實(shí)現(xiàn)。

在深入對(duì)突出學(xué)校辦學(xué)特色的“油類”課程進(jìn)行調(diào)研和分析基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為中心，以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，以適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步，以“知識(shí)層、目標(biāo)培養(yǎng)”為基準(zhǔn)，以課程資源的優(yōu)化整合為重點(diǎn)，以課程群教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革為主要內(nèi)容，通過(guò)梳理各課程內(nèi)容和課程間的關(guān)聯(lián)性，在對(duì)相關(guān)課程的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合的基礎(chǔ)上，組織校企專業(yè)課程建設(shè)委員會(huì)對(duì)“油類”課程群的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的研討，最后選擇滿足“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)目標(biāo)要求的《石油煉制工程》（含專業(yè)實(shí)驗(yàn)）、《石油化工概論》、《石油化工工藝學(xué)》、《石油儲(chǔ)運(yùn)基礎(chǔ)》等4門(mén)課程構(gòu)建化學(xué)工程與工藝專業(yè)“油類”課程群。

“油類”課程群平臺(tái)為克服傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的不足提供了途徑，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多元學(xué)習(xí)模式的研究提供了條件。

二、探索課程群平臺(tái)下的多元教學(xué)模式

教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，在某種環(huán)境中展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。多元教學(xué)模式是以課程群網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為條件，以學(xué)生為中心，充分展示學(xué)生個(gè)性的學(xué)習(xí)模式。該學(xué)習(xí)模式體現(xiàn)了學(xué)生和教師、理論和實(shí)踐、虛擬和現(xiàn)實(shí)、遠(yuǎn)程和現(xiàn)場(chǎng)等的和諧統(tǒng)一，創(chuàng)造了不同學(xué)力的個(gè)體都能學(xué)習(xí)的環(huán)境。使每個(gè)不同個(gè)體的學(xué)生都成為成功的、有效的學(xué)習(xí)者。同時(shí)，在高等教育大眾化的今天，教學(xué)條件及資源日趨緊張，學(xué)時(shí)、師生比、場(chǎng)地都顯出劣勢(shì)（都出現(xiàn)不同程度的困難），利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可在一定程度緩解這些問(wèn)題。

1.接受教學(xué)模式。老師通過(guò)課程群網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置作業(yè)，學(xué)生在網(wǎng)上完成教師指定的任務(wù)。但在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在教師的指導(dǎo)下完成網(wǎng)上即時(shí)作業(yè)和復(fù)習(xí)任務(wù)，并可進(jìn)行網(wǎng)上自測(cè)，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)和答案解析來(lái)鞏固知識(shí)。這種學(xué)習(xí)方式擺脫了師生面對(duì)面的教與學(xué)的模式，可不受場(chǎng)地、不受時(shí)間限制。對(duì)于大眾化教育，有很好的適應(yīng)性。尤其對(duì)全校公選課，在學(xué)時(shí)少、上課場(chǎng)地緊張的情況下，體現(xiàn)了獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

2.探究教學(xué)模式。美國(guó)《科學(xué)探究與國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》教與學(xué)的指南（NRC，2000）明確提出，基于探究的教與學(xué)的活動(dòng)需要營(yíng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠面對(duì)新的問(wèn)題，深化他們的認(rèn)識(shí)以及學(xué)會(huì)邏輯性和批判性地思考周圍世界中的事物和現(xiàn)象。探究教學(xué)模式是指在教學(xué)過(guò)程中，以探究問(wèn)題為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，積極主動(dòng)地展開(kāi)閱讀、思考、操作，繼而分析、交流，尋求結(jié)論。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究教學(xué)模式是指以網(wǎng)絡(luò)為交流平臺(tái)、資源平臺(tái)和認(rèn)知工具，以主題為學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)者通過(guò)自主探究或協(xié)作探究方式來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。自主探究――學(xué)生獨(dú)立地對(duì)所確定的主題（老師給出或自己提煉）根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對(duì)課程群平臺(tái)提供的信息包括文本、圖形、聲音、視頻，甚至還有虛擬仿真的內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)的選擇，整理、分析的學(xué)習(xí)方式；協(xié)作探究――在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以討論的形式開(kāi)展小組內(nèi)或班級(jí)內(nèi)的協(xié)作與交流，借助多種方式與老師和同學(xué)互動(dòng)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，得出解決問(wèn)題的方案；與提高――學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究或協(xié)作探究后，形成的成果要在課程群平臺(tái)上進(jìn)行，后教師可通過(guò)網(wǎng)站進(jìn)行評(píng)價(jià)，其他學(xué)生也可以進(jìn)行互評(píng)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上討論等形式，了解教師對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的點(diǎn)評(píng)，繼而進(jìn)行階段性學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)與反思，對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)，并且與同學(xué)就學(xué)習(xí)效果進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。探究教學(xué)模式既重視發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。并且探究成果的表現(xiàn)形式可以多樣化，既可以是文字又可以是語(yǔ)音、視頻、PPT等。

3.自主教學(xué)模式。自主教學(xué)模式，是指學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論、交流等方式，讓學(xué)生主動(dòng)積極地獲取知識(shí)的教學(xué)過(guò)程。這種模式強(qiáng)調(diào)結(jié)合學(xué)生內(nèi)心世界的強(qiáng)大力量，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、興趣性、創(chuàng)造性和研究性。有效地實(shí)現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由單純的記憶、模仿訓(xùn)練轉(zhuǎn)變成自主、合作、交流、探究等多種形式?；诰W(wǎng)絡(luò)下的自主教學(xué)模式與課堂上的自主教學(xué)模式相比更具優(yōu)勢(shì)。如資源共享，互動(dòng)方便，環(huán)境開(kāi)放，自我檢測(cè)等，課程群平臺(tái)賦予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的更大自由，使學(xué)生的主體性得到發(fā)揮，主動(dòng)性得到增強(qiáng)，教學(xué)資源得到更充分利用，師生之間的交流和互動(dòng)更為方便和充分。網(wǎng)絡(luò)評(píng)分系統(tǒng)和測(cè)試系統(tǒng)，則為自主學(xué)習(xí)方式下的學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)和評(píng)估提供了途徑。學(xué)生可根據(jù)上網(wǎng)學(xué)習(xí)記錄、自主學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況、網(wǎng)上交流互動(dòng)的情況和網(wǎng)上測(cè)試記錄等多個(gè)維度綜合評(píng)定網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)成績(jī)，了解和反省自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)。

4.協(xié)同教學(xué)模式。學(xué)習(xí)是一個(gè)社會(huì)過(guò)程，要通過(guò)在社會(huì)情境中與他人的交流而獲得。協(xié)同教學(xué)模式是基于課程群平臺(tái)的一種合作學(xué)習(xí)模式。學(xué)生分成小組或團(tuán)隊(duì)，由老師或?qū)W生自己確定主題，各組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配成員任務(wù)，通過(guò)資料收集、整理、探討、生成新問(wèn)題、解決新問(wèn)題，形成論文，制成PPT。然后由組內(nèi)選出代表，在課堂展示PPT，教師和全體學(xué)生可在現(xiàn)場(chǎng)提出意見(jiàn)。課后再根據(jù)課堂上的PPT進(jìn)行修改，將修改后的成果分享到課程群平臺(tái)，通過(guò)平臺(tái)生生互評(píng)，評(píng)為最佳制作、最佳風(fēng)采、最佳團(tuán)隊(duì)等。這種將學(xué)生分成小組或團(tuán)隊(duì)，基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同教學(xué)模式是通過(guò)有著明確責(zé)任分工的合作學(xué)習(xí)方式來(lái)完成共同學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)模式。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下基于課程群平臺(tái)進(jìn)行如競(jìng)賽式、討論式等各類形式的協(xié)作，從而全面提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作、與人溝通等綜合素質(zhì)。

三、小結(jié)

1.多元化的教學(xué)模式充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，并能有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。

2.教師在課程群平臺(tái)上要扮演領(lǐng)路人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己去糾正和補(bǔ)充錯(cuò)誤的或片面的認(rèn)識(shí)；創(chuàng)設(shè)符合與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適宜的教學(xué)內(nèi)容和資源。

3.根據(jù)不同培養(yǎng)目標(biāo)層次，研究探索與不同培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。如對(duì)于專業(yè)必修層次可采用課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式；而對(duì)于通識(shí)選修層次可采用基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的自主學(xué)習(xí)為主的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式等。

4.課程群平臺(tái)是一款良好的“輔助劑”，能夠幫助學(xué)生消化吸收在課堂上沒(méi)來(lái)得及消化的“營(yíng)養(yǎng)”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑！

參考文獻(xiàn)：

[1]劉思峰，方志耕，黨耀國(guó).定量方法（模型、預(yù)測(cè)、決策）精品課程群教學(xué)改革探索[J].黑龍江高教研究，2005，（12）：32-34.

[2]龍春陽(yáng).高校課程教學(xué)改革的路徑選擇[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2010，（2）：39-141.

篇（3）

一.課題研究的目的

本工程為2萬(wàn)噸級(jí)液化泊位沉箱碼頭，地處某沿海地區(qū)。通過(guò)搜集相關(guān)資料，同時(shí)運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，對(duì)碼頭結(jié)構(gòu)做出科學(xué)的設(shè)計(jì)，并且對(duì)碼頭進(jìn)行合理的平面布置。

二.課題依據(jù)

根據(jù)工程實(shí)際，本設(shè)計(jì)擬采用重力式沉箱碼頭結(jié)構(gòu)，碼頭規(guī)模為2萬(wàn)噸級(jí)，功能為液體石油化工品碼頭。

此設(shè)計(jì)的依據(jù)：

(1)所學(xué)教材：水力學(xué)，水利工程制圖，水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)，工程力學(xué)，結(jié)構(gòu)力學(xué)，土力學(xué)，地基基礎(chǔ)，港口水工建筑物，港口規(guī)劃與布置等;

(2)圖集：港建標(biāo)準(zhǔn)圖集等;

(3)國(guó)家現(xiàn)行有關(guān)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)：中華人民共和國(guó)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn).海港總平面設(shè)計(jì)規(guī)范，中華人民共和國(guó)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn).海港水文規(guī)范，中華人民共和國(guó)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn).港口工程荷載規(guī)范，中華人民共和國(guó)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn).重力式碼頭設(shè)計(jì)與施工規(guī)范，中華人民共和國(guó)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn).防波堤設(shè)計(jì)與施工規(guī)范、港口與航道土木工程師實(shí)務(wù)手冊(cè)，中華人民共和國(guó)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn).港口工程地基規(guī)范等;

(4)其他：中國(guó)海洋大學(xué)勘察設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)院.萊州港擴(kuò)建二期工程海洋環(huán)境影響報(bào)告書(shū)等。

三.意義

隨著經(jīng)濟(jì)個(gè)球化的發(fā)展，運(yùn)輸事業(yè)發(fā)展迅猛，運(yùn)輸力一式也日漸多樣化，但是水上運(yùn)輸做為承擔(dān)著大數(shù)量、長(zhǎng)距離的運(yùn)輸，以其成本低廉、安個(gè)可靠，仍是在干線運(yùn)輸中起主導(dǎo)作用的運(yùn)輸形式。碼頭做為其航運(yùn)的起始點(diǎn)，其靠泊能力必須與運(yùn)輸市場(chǎng)需求相適應(yīng)，因此近年來(lái)國(guó)內(nèi)各港口的筑港事業(yè)也在不斷擴(kuò)大。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，海上油品運(yùn)輸市場(chǎng)日益繁榮，油品運(yùn)輸船舶大型化己經(jīng)成為降低運(yùn)輸成本的卞流發(fā)展趨勢(shì)。由于港口碼頭建設(shè)周期長(zhǎng)、審批手續(xù)繁雜等原因，港口碼頭的建設(shè)速度不能完全滿足國(guó)內(nèi)船舶運(yùn)輸大型化的發(fā)展速度，一些在用老舊碼頭而臨被海運(yùn)市場(chǎng)淘汰的局而。對(duì)于港航專業(yè)的學(xué)生，掌握好學(xué)校所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)對(duì)于實(shí)際工程加深認(rèn)識(shí)，對(duì)于我們今后的工作是十分有利的，我們將更從容的去面對(duì)今后的工作。

通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)港口航道與海岸工程專業(yè)本科畢業(yè)生正確的理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。 畢業(yè)設(shè)計(jì)要求我們?cè)谥笇?dǎo)老師的指導(dǎo)下，獨(dú)立系統(tǒng)的完成一項(xiàng)工程設(shè)計(jì)，解決與之有關(guān)的所有問(wèn)題，熟悉相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范、手冊(cè)、標(biāo)準(zhǔn)圖以及工程實(shí)踐中常用的方法，具有實(shí)踐性、綜合性強(qiáng)的顯著特點(diǎn)。因此畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力，提高其綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力有著重要意義。

四.國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)

重力式碼頭作為我國(guó)重要碼頭結(jié)構(gòu)之一，在碼頭工程施工中已被廣泛應(yīng)用。重力式碼頭在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，不僅具有抗凍、抗病和堅(jiān)固耐久特性，同時(shí)對(duì)船舶荷載和地面荷載也有一定承受能力。重力式碼頭憑借其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在一定程度上能更好的提高港口競(jìng)爭(zhēng)力，滿足大型船舶需求。然而，在用重力式碼頭結(jié)構(gòu)進(jìn)行施工的時(shí)候，也會(huì)出現(xiàn)一些間題。在這種情況下，有必要采取相應(yīng)措施以更好的對(duì)重力式沉箱碼頭施工質(zhì)量進(jìn)行控制。隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)不斷的發(fā)展，重力式碼頭施工質(zhì)量將會(huì)得到有效控制，更好的促進(jìn)港口發(fā)展。

另外，重力式碼頭雖然具有結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，耐久性好，適應(yīng)荷載變化及施工方便等優(yōu)點(diǎn)，在工程上得到廣泛的采用，但由于它是依靠結(jié)構(gòu)自身重量來(lái)獲得穩(wěn)定，因此比較沉重，對(duì)地基條件要求較高，在實(shí)踐中，由于地質(zhì)條件的估計(jì)不足，或者施工中對(duì)地基及基礎(chǔ)的處理不善，而造成碼頭的位移和沉降量過(guò)大，甚至發(fā)生結(jié)構(gòu)整體失穩(wěn)滑坡，導(dǎo)致碼頭破壞的例子也時(shí)而出現(xiàn).因此地基的處理就成為在軟基上建造重力式碼頭的關(guān)鍵.

最近幾年，隨著起重安裝設(shè)備的不斷提升，特別是大型半潛駁在沉箱浮運(yùn)安裝中的應(yīng)用，沉箱結(jié)構(gòu)越來(lái)越大，由幾年前500t控制到目前超過(guò)3000t。根據(jù)我們了解，國(guó)內(nèi)大型沉箱以前通常用于重力墩式結(jié)構(gòu)，在連片式深水泊位的應(yīng)用主要在這幾年才開(kāi)始采用。重力墩式結(jié)構(gòu)后方?jīng)]有填土，沒(méi)有水平土壓力的作用，基床應(yīng)力的問(wèn)題并不明顯。而碼頭前沿水深不大的情況下，有填土土壓力的重力式沉箱結(jié)構(gòu)的安全指標(biāo)取決于抗滑、抗傾和基床應(yīng)力，然而，減小結(jié)構(gòu)自重會(huì)降低抗滑、抗傾的穩(wěn)定系數(shù)，通常不考慮通過(guò)減小結(jié)構(gòu)自重的辦法來(lái)降低基床應(yīng)力。

五.研究的基本內(nèi)容

1.確定碼頭的平面尺寸、碼頭結(jié)構(gòu)型式及構(gòu)件的主要尺寸;

2.環(huán)境條件收集與選定;

3.碼頭主要構(gòu)件的內(nèi)力計(jì)算;

4.碼頭結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性驗(yàn)算，基床承載力驗(yàn)算;

5.選擇碼頭附屬設(shè)備，主要為系船柱和護(hù)航。

六.成果形式

1.要求完成的圖紙、規(guī)格及說(shuō)明書(shū)

(1)計(jì)算書(shū)要求：結(jié)構(gòu)計(jì)算書(shū)一份;

(2)碼頭、結(jié)構(gòu)施工圖。

2.主要內(nèi)容包括;

(1)碼頭設(shè)計(jì)總說(shuō)明;

(2)碼頭平面、立面和剖面圖;

(3)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)總說(shuō)明;

(4)結(jié)構(gòu)布置圖和配筋圖;

七、參考文獻(xiàn)

1.中華人民共和國(guó)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn).海港總平面設(shè)計(jì)規(guī)范(JTJ211-99).北京：人民交通出版社，1999

2.中華人民共和國(guó)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn).海港水文規(guī)范(JTJ213-98).北京：人民交通出版社，1998

3.中華人民共和國(guó)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn).港口工程荷載規(guī)范(JTJ215-98).北京：人民交通出版社，1998

4.中華人民共和國(guó)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn).重力式碼頭設(shè)計(jì)與施工規(guī)范(JTJ290-98).北京：人民交通出版社，1998

5.中華人民共和國(guó)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn).港口工程地基規(guī)范(JTJ250-98).北京：人民交通出版社，1998

6.中華人民共和國(guó)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn).防波堤設(shè)計(jì)與施工規(guī)范(JTJ2981-98).北京：人民交通出版社，1998

7.港口與航道土木工程師實(shí)務(wù)手冊(cè)(編寫(xiě)組)編.港口與航道土木工程師實(shí)務(wù)手冊(cè).北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2006.5

8.馬云球.港口水工建筑物.北京：人民交通出版社，2000.8

9.洪承禮.港口規(guī)劃與布置.北京：人民交通出版社，1999.10

10.董勝,孔令雙.海洋工程環(huán)境概論.青島：中國(guó)海洋大學(xué)出版社，2005.3

八.研究工作進(jìn)度

20XX.12.2120XX.01.10 完成荷載作用的分類計(jì)算;

20XX.01.1120XX.01.20 完成畢業(yè)論文中期檢查;

20XX.01.2120XX.02.10 完成碼頭的穩(wěn)定性驗(yàn)算;

20XX.02.1120XX.02.28 完成結(jié)構(gòu)內(nèi)力及承載力基床，地基計(jì)算;

篇（4）

2010年6月，教育部聯(lián)合有關(guān)部門(mén)和行業(yè)協(xié)會(huì)共同在部分高校中組織實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）。計(jì)劃中指出：目前工程教育的緊要任務(wù)是借鑒世界先進(jìn)國(guó)家高等工程教育的成功經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建具有中國(guó)特色的教育模式，通過(guò)教育和行業(yè)、高校、企業(yè)密切合作，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)大批各種類型的工程師。

中國(guó)石油大學(xué)（華東）機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)由于其在學(xué)校及石油行業(yè)中的特殊地位，被列為“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的試點(diǎn)專業(yè)，為了制訂定位準(zhǔn)確、可操作性強(qiáng)、與本專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合緊密的培養(yǎng)計(jì)劃，分別對(duì)目前培養(yǎng)模式的優(yōu)缺點(diǎn)、用人單位對(duì)畢業(yè)生的意見(jiàn)反饋、學(xué)生在校期間的困惑與愿望以及新的培養(yǎng)計(jì)劃的評(píng)價(jià)體系等作了大量的工作和細(xì)致的探討。

一、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的發(fā)展及特點(diǎn)

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)（簡(jiǎn)稱機(jī)自專業(yè)）（前身是“石油礦場(chǎng)機(jī)械”專業(yè)）1952年成立于清華大學(xué)石油系，1953年以石油系為基礎(chǔ)創(chuàng)建北京石油學(xué)院時(shí)正式定名。1983年按國(guó)家教委專業(yè)目錄的規(guī)定，改為“礦業(yè)機(jī)械”專業(yè)。1993年按國(guó)家教委專業(yè)目錄的規(guī)定，改為“機(jī)械設(shè)計(jì)及制造”專業(yè)。1999年與“機(jī)械制造工藝與設(shè)備”專業(yè)合并，改為“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化”專業(yè)（專業(yè)代碼080301）。2008年，教育部批準(zhǔn)為國(guó)家特色專業(yè)。2011年8月，教育部公布卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃2011年學(xué)科專業(yè)名單（教高廳函〔2011〕40號(hào)），正式批準(zhǔn)中國(guó)石油大學(xué)（華東）機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)加入“卓越計(jì)劃”。自2012年起成立1個(gè)30人的本科試點(diǎn)班。試點(diǎn)班學(xué)生的培養(yǎng)注重機(jī)械設(shè)計(jì)與制造兩個(gè)方面的均衡發(fā)展，并以石油機(jī)械為特色，實(shí)踐教學(xué)四年不斷線，為應(yīng)用型工程師培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

本校機(jī)自專業(yè)不僅是通用的機(jī)械工程學(xué)科，而且是石油機(jī)械工業(yè)的支撐學(xué)科。50多年來(lái)，機(jī)自專業(yè)已經(jīng)培養(yǎng)出了一大批從事石油機(jī)械工作的高級(jí)專業(yè)人才，為我國(guó)石油工業(yè)的創(chuàng)業(yè)和發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。但是作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，石油天然氣工業(yè)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的戰(zhàn)略地位越來(lái)越突出，與石油裝備相關(guān)的高新技術(shù)也在日新月異的發(fā)展，在這樣的社會(huì)大背景下，對(duì)機(jī)自專業(yè)的人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。

二、機(jī)自專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)中國(guó)石油大學(xué)幾十年、幾代人的努力，目前機(jī)自專業(yè)已經(jīng)形成了鮮明的辦學(xué)特色，主要表現(xiàn)在石油石化機(jī)械特色鮮明，有足夠的石油主干專業(yè)基礎(chǔ)，注重高新技術(shù)在石油石化機(jī)械中的應(yīng)用；厚基礎(chǔ)、寬口徑、大平臺(tái)的專業(yè)培養(yǎng)，專業(yè)設(shè)置模塊化方向明確。但是，在目前的教學(xué)計(jì)劃中還存在著以下問(wèn)題：

1.學(xué)分總量偏高

全國(guó)各大高校機(jī)自專業(yè)學(xué)分要求基本在180學(xué)分左右，其中山東大學(xué)要求最低，為152學(xué)分；中北大學(xué)學(xué)分最多，為211.5學(xué)分。中國(guó)石油大學(xué)機(jī)自專業(yè)學(xué)分要求194.5學(xué)分，從整個(gè)調(diào)研狀況來(lái)說(shuō)偏高。學(xué)生也反映課程設(shè)置比較多，學(xué)生很多情況下都是排滿全天的課程，不僅聽(tīng)課效果不好，甚至連做作業(yè)的時(shí)間都很緊張。在這樣的學(xué)習(xí)條件下，學(xué)生的思考及創(chuàng)新活動(dòng)在時(shí)間上受到很多限制。

2.專業(yè)課開(kāi)設(shè)比較晚，且過(guò)于集中

現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃中，另一個(gè)比較突出的現(xiàn)象是專業(yè)課程開(kāi)設(shè)較晚。學(xué)生的普遍反映是，在一、二年級(jí)幾乎很少體現(xiàn)專業(yè)間的差別，即所開(kāi)設(shè)的課程基本都是公共課，目前的教學(xué)計(jì)劃中只有在第二學(xué)年的秋季學(xué)期和春季學(xué)期分別開(kāi)設(shè)的“電工電子學(xué)（一）”和“電工電子學(xué)（二）”屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程。這樣的課程體系安排造成學(xué)生因?yàn)閷?duì)專業(yè)不了解而感到迷茫，不知道自己與其他專業(yè)有什么區(qū)別，個(gè)別同學(xué)這種迷茫情緒蔓延，甚至?xí)?dǎo)致厭學(xué)。

從整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃中可以看出，專業(yè)課主要在第三學(xué)年即第五學(xué)期開(kāi)始，第五學(xué)期要求完成22個(gè)學(xué)分，除了一門(mén)高級(jí)外語(yǔ)，其余均為專業(yè)課程。專業(yè)選修課程大都集中在第六、第七學(xué)期，其中第六學(xué)期擬開(kāi)設(shè)專業(yè)選修課程12門(mén)次，計(jì)25個(gè)學(xué)分。第七學(xué)期擬開(kāi)設(shè)專業(yè)選修課程22門(mén)次，計(jì)51學(xué)分，學(xué)生普遍反映專業(yè)選修課開(kāi)設(shè)過(guò)于集中，導(dǎo)致學(xué)生在選擇課程的時(shí)候不得不進(jìn)行大規(guī)模的取舍，與當(dāng)初寬口徑的專業(yè)教學(xué)產(chǎn)生了矛盾。

3.實(shí)踐教學(xué)模式單一，與企業(yè)結(jié)合不夠緊密

目前的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要以課程設(shè)計(jì)、學(xué)校工廠實(shí)習(xí)以及企業(yè)參觀實(shí)習(xí)為主。目前來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)主要以校內(nèi)各種實(shí)踐為主，到企業(yè)和生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)去實(shí)習(xí)，則主要是以參觀為主，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)直接參與到社會(huì)生產(chǎn)中，而在學(xué)校里完成的實(shí)踐教學(xué)則存在著設(shè)備及知識(shí)更新慢、與社會(huì)生產(chǎn)脫節(jié)的情況。

4.總體培養(yǎng)模式單一，對(duì)學(xué)生個(gè)體差異化培養(yǎng)關(guān)注不夠

針對(duì)目前一個(gè)專業(yè)一個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃的情況，可以說(shuō)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施是我國(guó)高等教育的一個(gè)大膽改革和嘗試。從本校機(jī)自專業(yè)來(lái)看，從近5年本科生畢業(yè)去向分析，約有20%左右選擇讀研，另外80%選擇就業(yè)走向社會(huì)。但是事實(shí)上，在本科培養(yǎng)計(jì)劃的制訂和實(shí)施過(guò)程中基本上都是按照同一套系統(tǒng)進(jìn)行的，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和差異并沒(méi)有給予更多的關(guān)注。從學(xué)生畢業(yè)的反饋信息中可以看出，單一培養(yǎng)模式下本科畢業(yè)生存在許多問(wèn)題。對(duì)于考研深造的學(xué)生，其科研及創(chuàng)新能力明顯不夠，幾乎所有上研的同學(xué)的科研工作都是在研究生階段才開(kāi)始的；對(duì)于走向社會(huì)的同學(xué)，用人單位普遍反映學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，但是工程實(shí)踐能力相對(duì)薄弱，在走向工作崗位以后需要相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間來(lái)對(duì)其進(jìn)行工程實(shí)踐能力及素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、機(jī)自專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)改革思路

根據(jù)以上分析，針對(duì)目前機(jī)自專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題和不足，以卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃制訂為契機(jī)，充分調(diào)研，從以下幾個(gè)方面對(duì)本科培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行改革和修訂，從而完成卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的制訂。另外，“卓越計(jì)劃”對(duì)教師的工程實(shí)踐背景具有較高的要求，需要把提高和增強(qiáng)本專業(yè)教師的工程技術(shù)素質(zhì)作為師資隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。

1.精減學(xué)分，突出石油特色

針對(duì)目前機(jī)自專業(yè)學(xué)分多、課程重的情況，在充分調(diào)研與論證的基礎(chǔ)上，精減學(xué)分，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。通過(guò)與學(xué)生座談，發(fā)現(xiàn)目前所設(shè)課程中有內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象，還有一部分課程與專業(yè)的關(guān)聯(lián)度不夠，學(xué)生學(xué)完之后的收獲僅限于拿到了學(xué)分，并沒(méi)有對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)起到應(yīng)有的作用。對(duì)于上述課程，在充分論證之后應(yīng)予以精減。

在中國(guó)石油大學(xué)框架下的機(jī)自專業(yè)，學(xué)生的就業(yè)有80%是石油相關(guān)企業(yè)，具有石油機(jī)械的相關(guān)知識(shí)對(duì)于就業(yè)的學(xué)生起到非常積極的作用，所以對(duì)于目前培養(yǎng)計(jì)劃中已有的石油機(jī)械的相關(guān)課程繼續(xù)保留，以強(qiáng)化機(jī)自專業(yè)的石油特色，實(shí)現(xiàn)中國(guó)石油大學(xué)機(jī)自專業(yè)特色及差異化發(fā)展。

2.合理配置專業(yè)課，提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)積極性

針對(duì)目前專業(yè)課開(kāi)設(shè)較晚的情況，在卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的制訂中，將專業(yè)基礎(chǔ)課提前到二年級(jí)，甚至可以在一年級(jí)就增加一些諸如專業(yè)概論這樣的滲透性課程，讓學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)對(duì)于機(jī)自專業(yè)有比較清晰的認(rèn)識(shí)，從而明確相關(guān)基礎(chǔ)課程在將來(lái)專業(yè)學(xué)習(xí)中的作用與意義，這樣，會(huì)大大提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)以被動(dòng)接受為主向主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

針對(duì)目前專業(yè)選修課過(guò)于集中的情況，需要對(duì)專業(yè)選修課進(jìn)行分組和分類，內(nèi)容重復(fù)的進(jìn)行優(yōu)化和精減，并將課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)方向課程。將專業(yè)基礎(chǔ)課程部分提前到第三和第四學(xué)期。

3.校企聯(lián)合培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力

充分發(fā)揮中國(guó)石油大學(xué)的石油資源優(yōu)勢(shì)，與相關(guān)石油企業(yè)密切合作、聯(lián)合培養(yǎng)。學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)參與聯(lián)合培養(yǎng)的工程師共同制訂靈活的、可操作性強(qiáng)的培養(yǎng)計(jì)劃，最大限度地做到因地制宜，因材施教。這樣，實(shí)踐教學(xué)就從學(xué)校虛擬走向生產(chǎn)企業(yè)，從紙上談兵升級(jí)為現(xiàn)場(chǎng)操作。為了避免實(shí)踐教學(xué)流于形式，使實(shí)踐教學(xué)真正落到實(shí)處，還必須建立一套完整的、可操作性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，其中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是將職業(yè)資格培養(yǎng)引入到實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系中。為了加強(qiáng)本科生的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，美國(guó)、法國(guó)、德國(guó)都將職業(yè)教育作為本科教育非常重要的內(nèi)容。[4]機(jī)自專業(yè)也相應(yīng)地增設(shè)AutoCAD認(rèn)證、SolidWorks認(rèn)證、Pro/ENGINEER專業(yè)認(rèn)證、UG認(rèn)證等軟件工程師職業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容。企業(yè)需要的是獨(dú)立工作的專門(mén)人才，經(jīng)各種軟件工程師的培訓(xùn)，是從“通才”到“專才”的后續(xù)教育，是卓越工程師培養(yǎng)的有力保證，經(jīng)過(guò)職業(yè)資格培養(yǎng)的高校畢業(yè)生能夠更快地入獨(dú)立工作狀態(tài)，很受企業(yè)歡迎。

4.加強(qiáng)專業(yè)引導(dǎo)，尊重學(xué)生的自主選擇

在卓越工程師人才選拔上，要充分體現(xiàn)專業(yè)教師的引導(dǎo)作用。在入學(xué)一年級(jí)兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，改變專業(yè)介紹是學(xué)生與專業(yè)唯一一次接觸的現(xiàn)狀，讓學(xué)生提早接觸專業(yè)，從了解專業(yè)深化為理解專業(yè)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好及個(gè)人能力進(jìn)行理性的自主選擇。對(duì)于動(dòng)手能力強(qiáng)、就業(yè)目標(biāo)明確、自主學(xué)習(xí)能力高的學(xué)生，引導(dǎo)其走卓越工程師培養(yǎng)的方向；而對(duì)于創(chuàng)新能力強(qiáng)、有刻苦鉆研精神并致力于讀研深造的學(xué)生，則更多地進(jìn)行理論知識(shí)的深化和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣，使得卓越工程師的選拔更加客觀，并加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異化的關(guān)注。

四、機(jī)自專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的保障措施

1.學(xué)生遴選與教學(xué)等相關(guān)制度的配套

卓越工程師的培養(yǎng)在目前來(lái)講是我國(guó)高等教育的全新嘗試和探索，盡管從培養(yǎng)的目標(biāo)和適應(yīng)社會(huì)需要的情況看，其積極意義是肯定的，但是在培養(yǎng)過(guò)程中還要求學(xué)校必須有比較完善的相關(guān)制度配套。

首先，學(xué)校層面要加大卓越工程師培養(yǎng)的宣傳力度，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解并理解機(jī)自專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)、就業(yè)方向、工作內(nèi)容等方面的知識(shí)，建立一套科學(xué)的、可操作性強(qiáng)的卓越工程師班學(xué)生選拔制度。

其次，對(duì)于卓越工程師“3+1”的人才培養(yǎng)模式，學(xué)校要在教學(xué)資源配置、學(xué)籍管理等方面走在卓越工程師人才培養(yǎng)的前面，針對(duì)一些常規(guī)的情況和一些特殊的情況，相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施要全面、可靠，真正做到為人才培養(yǎng)保駕護(hù)航。

2.建立完善的教師培養(yǎng)與選拔制度

要實(shí)現(xiàn)卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)，擁有一支實(shí)力雄厚、工程經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍是人才培養(yǎng)成功與否的關(guān)鍵。

首先，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)在校教師的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)。引入和培養(yǎng)一批實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師。學(xué)校應(yīng)出臺(tái)一系列特殊政策，鼓勵(lì)在校教師走向社會(huì)，參與社會(huì)實(shí)踐，可以通過(guò)到企業(yè)攻讀博士后、掛職鍛煉及科研合作等形式培養(yǎng)青年教師的工程實(shí)踐素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校將進(jìn)一步完善教師的職稱聘任、考核和培訓(xùn)制度，形成有效的激勵(lì)機(jī)制，以推進(jìn)專任教師隊(duì)伍的建設(shè)。

其次，將企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師聘請(qǐng)為卓越工程師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校必須從實(shí)際出發(fā)，靈活掌握政策，因?yàn)橐恍┢髽I(yè)中具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的工程師可能由于學(xué)歷問(wèn)題、編制問(wèn)題而不具備被高等學(xué)校聘為指導(dǎo)教師的學(xué)歷和職稱，但是，恰恰是這部分工程師才是彌補(bǔ)學(xué)校教育的最好的合作伙伴。聘任的企業(yè)兼職教師依側(cè)重有不同要求：企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師以生產(chǎn)一線的高級(jí)工程師為主；企業(yè)授課教師必須是在專業(yè)相關(guān)的企業(yè)工作五年以上、經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)骨干；企業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師必須是具有較深厚寬廣的工程實(shí)踐背景的企業(yè)高級(jí)工程師或從事相關(guān)專業(yè)技術(shù)10年以上的經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)骨干，且能全面、系統(tǒng)地掌握相應(yīng)的工程實(shí)踐環(huán)節(jié)。

3.密切校企關(guān)系，建立高質(zhì)量的實(shí)踐基地

中國(guó)石油大學(xué)（華東）已在中國(guó)石油化工股份有限公司勝利油田分公司、濰柴動(dòng)力股份有限公司、高原石油裝備公司、孚瑞特石油裝備公司、科瑞石油裝備公司，中國(guó)石油大學(xué)（華東）石油工業(yè)訓(xùn)練中心（國(guó)家級(jí)）、中國(guó)石油大學(xué)（華東）機(jī)電裝備總廠等單位建立了實(shí)習(xí)基地，為校企聯(lián)合培養(yǎng)體的建立奠定了基礎(chǔ)。

4.制訂完善的評(píng)價(jià)體系

實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)一直是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)瓶頸，因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)的模式與課堂理論教學(xué)差距較大，主要原因是教學(xué)環(huán)境具有不確定性，考核形式多樣，學(xué)生個(gè)體工作量化標(biāo)準(zhǔn)難建立等，使得實(shí)踐教學(xué)的考核不夠客觀，從某些方面也影響了學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。根據(jù)以上情況有針對(duì)性地制訂一套可操作性強(qiáng)、比較客觀的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。具體包括實(shí)踐教學(xué)總結(jié)答辯和職業(yè)資格認(rèn)證。

篇（5）

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Distributed Control System Teaching Reform and

Practice under Complete Credit System

WANG Raofen

（Shanghai University of Engineering Science， Shanghai 201620）

Abstract Based on the analysis of the origin of the credit system， this paper discusses the advantages of the complete credit system and the challenges faced by teachers. Further， considering the new requirements for teaching under the complete credit system and characteristics of distributed control system， the reform of teaching methods are proposed to adapt the complete credit system.

Key words complete credit system; distributed control system; teaching reformation

0 引言

集散控制系統(tǒng)課程是自動(dòng)化專業(yè)的核心課程之一，是目前國(guó)內(nèi)外工程領(lǐng)域應(yīng)用非常廣泛的一種計(jì)算機(jī)控制技術(shù)，已經(jīng)廣泛應(yīng)用與石油化工、生物制藥、電力等過(guò)程控制行業(yè)。自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生非常有必要掌握集散控制系統(tǒng)的相關(guān)的基礎(chǔ)理論、概念、結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)及評(píng)估的方法等。該課程實(shí)踐性非常強(qiáng)，涉及到控制系統(tǒng)的軟硬件組態(tài)、實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)及操作、控制策略的設(shè)計(jì)等。這就要求本課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，學(xué)生才能夠真正掌握應(yīng)用。而在完全學(xué)分制的平臺(tái)下，如何在堅(jiān)持本課程系統(tǒng)性、新穎性的同時(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，是本課程教學(xué)工作中的重中之重。

針對(duì)以上問(wèn)題，本文第二部分將介紹學(xué)分制的起源和發(fā)展，第三部分將闡述完全學(xué)分制的優(yōu)點(diǎn)及完全學(xué)分制帶來(lái)的挑戰(zhàn)，第四部分提出完全學(xué)分制下對(duì)本門(mén)課程的改革方向，第五部分進(jìn)行總結(jié)。

1 學(xué)分制的創(chuàng)立和發(fā)展

學(xué)分制是一種教學(xué)管理制度?！皩W(xué)分”用來(lái)計(jì)量學(xué)生的學(xué)習(xí)分量，用來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)完成狀況和學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)分制中學(xué)生自主選課，以取得必要的最低學(xué)分作為畢業(yè)并獲取學(xué)位的準(zhǔn)則。

學(xué)分制起源于選課制，選課制中學(xué)生可以自由選擇專業(yè)及課程，是一種為發(fā)揮學(xué)生潛質(zhì)和個(gè)性而創(chuàng)立的教學(xué)制度，由德國(guó)的教育廳長(zhǎng)于1810年在柏林大學(xué)創(chuàng)立，隨著選課制的發(fā)展、完善和普及，學(xué)分制逐漸發(fā)展起來(lái)。

到1869年，哈佛大學(xué)的埃利奧特針對(duì)選課制的問(wèn)題，提出了“智力適者生存”的理論，大學(xué)應(yīng)該滿足學(xué)生在能力、智力上的差異，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。1872年，真正現(xiàn)代意義上的學(xué)分制在哈佛大學(xué)誕生，并在美國(guó)逐漸推廣。

學(xué)分制在創(chuàng)立之初制度不夠完善，存在較多的缺陷。全開(kāi)放式的自由選課制度一度造成了教學(xué)的混亂，學(xué)生在選課時(shí)很少考慮課程體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)，造成知識(shí)體系混亂，影響了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此哈佛大學(xué)的歷任校長(zhǎng)對(duì)學(xué)分制進(jìn)行了一系列的改革。主要包括以下幾個(gè)方面：（1）提出“集中和分配”的理論。將學(xué)生的選修課分為主修和輔修領(lǐng)域，規(guī)定了主修領(lǐng)域的最低學(xué)分?jǐn)?shù)。從而保證學(xué)生接受的是系統(tǒng)的教育。（2）引入“導(dǎo)師制”。大學(xué)新生對(duì)學(xué)校的知識(shí)結(jié)構(gòu)、課程所屬學(xué)科、課程的內(nèi)容，以及是否適合自己的專業(yè)發(fā)展都非常陌生，要獨(dú)立地為自己選擇專業(yè)方向和合適的知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)非常困難，因此需要有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)修指導(dǎo)。（3）榮譽(yù)學(xué)位制。本專業(yè)內(nèi)成績(jī)優(yōu)異的優(yōu)等生可申請(qǐng)榮譽(yù)學(xué)位，獲此榮譽(yù)的學(xué)生可免修最后一年的課程，該措施有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。（4）積點(diǎn)制。將學(xué)生的成績(jī)轉(zhuǎn)換為積點(diǎn)，積點(diǎn)制度能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（5）強(qiáng)化通識(shí)教育。開(kāi)設(shè)一般知識(shí)概論性課程，主要是文理教育，如人文、社會(huì)、自然科學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)課程，以此類課程為本科教育的基礎(chǔ)。（6）建立核心課程體系。除基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課意外，還應(yīng)設(shè)立核心課程，從而使學(xué)生能夠掌握清晰和重要的思想方法。

隨著學(xué)分制的不斷改革和完善，學(xué)分制逐漸趨于成熟。采用學(xué)分制后學(xué)生可自由選擇課程內(nèi)容，可靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)限，有專業(yè)教師指導(dǎo)培養(yǎng)過(guò)程，學(xué)業(yè)成績(jī)考查精確，學(xué)分制在培養(yǎng)創(chuàng)新人才上的優(yōu)越性使其被多國(guó)多校采納實(shí)施。我國(guó)自改革開(kāi)放后積極引入學(xué)分制，復(fù)旦大學(xué)等高校的完全學(xué)分制改革也表明了學(xué)分制在中國(guó)的生命力。建立與完善真正意義上的完全學(xué)分制，使其能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制對(duì)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新要求，將是一個(gè)逐步深化、漸進(jìn)的過(guò)程。

2 完全學(xué)分制的優(yōu)點(diǎn)及挑戰(zhàn)

學(xué)分制發(fā)展到如今，有多種的實(shí)際操作形式，包括學(xué)年學(xué)分制、完全學(xué)分制、績(jī)點(diǎn)學(xué)分制和加權(quán)學(xué)分制。本校將于2014年下半年正式推行的是完全學(xué)分制。完全學(xué)分制是一種把必須取得的畢業(yè)總學(xué)分作為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)管理制度，它要求按照培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃中每門(mén)課程及教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)，確定課程的學(xué)分，設(shè)置少量的必修課和大量的選修課，規(guī)定各類課程的比例和學(xué)生畢業(yè)的最低總學(xué)分。

完全學(xué)分制的優(yōu)點(diǎn)在于：（1）這一制度給了學(xué)生極大的自主選擇權(quán)利，學(xué)生在規(guī)定的學(xué)籍時(shí)間內(nèi)，可自主選擇有興趣的課程和對(duì)應(yīng)的教師，完成規(guī)定的必修課、修滿足夠?qū)W分的選修課、完成規(guī)定的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、達(dá)到畢業(yè)的總學(xué)分要求即可畢業(yè)。學(xué)生在自主選擇的過(guò)程中能夠自行構(gòu)建特定的知識(shí)體系，能激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。該制度有利于因材施教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也有利于調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科研的積極性，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的杰出人才。（2）該制度有利于調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，學(xué)生對(duì)課程的偏好能夠反映對(duì)其課程尤其是教師教學(xué)的評(píng)價(jià)，從而將促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。（3）學(xué)分互認(rèn)有利于充分、合理、高效利用現(xiàn)有的教學(xué)資源。彈性學(xué)制也便于有特殊情況的學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，更具有靈活性。

完全學(xué)分制具有多種優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的自由選課、學(xué)時(shí)的自由選擇等等，給了學(xué)生足夠的自由空間，但隨之而來(lái)的問(wèn)題也比較多，給教師的授課帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。

首先，授課真正成為了雙向選擇，教師是否開(kāi)設(shè)某門(mén)課程不再由自己或院系領(lǐng)導(dǎo)決定，而是取決于學(xué)生的選擇。教師處于被學(xué)生挑選的狀態(tài)，最終可能出現(xiàn)有些教師課堂爆滿，而某些教師的課堂門(mén)可羅雀的情況。這對(duì)教師的教學(xué)能力、教學(xué)水平、自身素養(yǎng)、專業(yè)水平等方面都提出了新的挑戰(zhàn)。

其次，面臨開(kāi)設(shè)大量課程。為真正做到使學(xué)生能夠自主選課，要求開(kāi)設(shè)大量的選修課，同時(shí)所有課程在每一學(xué)期都能并行開(kāi)出，在教師數(shù)量不夠多的情況下，每位老師都將承擔(dān)數(shù)門(mén)課程的教學(xué)。對(duì)教師而言，必須改變過(guò)去知識(shí)面單一，主講幾門(mén)課程的現(xiàn)象，掌握新的知識(shí)、承擔(dān)新課程的教學(xué)，重新定位自己的崗位。

另外，全員導(dǎo)師制度帶來(lái)的挑戰(zhàn)。初入大學(xué)的學(xué)生對(duì)完全學(xué)分制、將來(lái)的發(fā)展方向可能一片茫然。對(duì)課程的選擇可能很大程度上決定于導(dǎo)師的指導(dǎo)，在此情況下，導(dǎo)師既要做到熟悉本專業(yè)乃至本校其它專業(yè)的課程體系，又要能夠兼顧各位學(xué)生的個(gè)性、興趣，從而給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，這對(duì)導(dǎo)師而言，是一項(xiàng)負(fù)有極大責(zé)任的任務(wù)，給教師的專業(yè)水平帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。

為了適應(yīng)完全學(xué)分制帶來(lái)的挑戰(zhàn)，本作者將對(duì)所授課程進(jìn)行教學(xué)改革，后文將以集散控制系統(tǒng)課程為例，提出改革的方法和方向。

3 集散控制系統(tǒng)課程教學(xué)改革

（1）更新教學(xué)內(nèi)容，保持先進(jìn)性與前沿性。集散控制系統(tǒng)是在自動(dòng)控制技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和CRT技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)，而隨著這些技術(shù)的高速發(fā)展，集散控制系統(tǒng)也在經(jīng)歷不斷的發(fā)展、推陳出新的過(guò)程。本課程的實(shí)用性非常強(qiáng)，隨著新產(chǎn)品、新知識(shí)的不斷涌現(xiàn)，課程教學(xué)內(nèi)容也必須不斷更新。在授課之前，應(yīng)多方面搜集相關(guān)資料，總結(jié)、歸納集散控制系統(tǒng)發(fā)展中的主要成果和前沿方向。在基礎(chǔ)理論之余，應(yīng)增加網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)、現(xiàn)場(chǎng)總線等新類型的集散控制系統(tǒng)的內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和前沿性。同時(shí)，應(yīng)結(jié)合課題組成員的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)更新教學(xué)大綱，編寫(xiě)既具有科學(xué)性、思想性、理論性、實(shí)踐性又具有先進(jìn)性的教學(xué)大綱，提高學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的積極性與主動(dòng)性。

（2）改進(jìn)案例教學(xué)方式，將課程的教學(xué)轉(zhuǎn)化為專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。以往的教學(xué)中雖然設(shè)計(jì)了案例教學(xué)，給學(xué)生講授了如Honeywell的Experion PKS等新型DCS產(chǎn)品的組成、結(jié)構(gòu)、軟硬件組態(tài)等知識(shí)，讓學(xué)生更貼近實(shí)際工程。但這些僅局限于知識(shí)的傳授，缺乏對(duì)實(shí)際產(chǎn)品的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性并不高。本課程的教學(xué)應(yīng)針對(duì)實(shí)際的生產(chǎn)過(guò)程，合理安排理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。將相關(guān)知識(shí)、理論、案例有機(jī)結(jié)合，再融合相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，達(dá)到真正的案例教學(xué)的效果。一方面，可安排學(xué)生去相關(guān)的過(guò)程控制廠家參觀實(shí)踐，更深入地了解集散控制系統(tǒng)。另一方面，可將學(xué)生分成5～7人一組，針對(duì)實(shí)際案例設(shè)計(jì)出合理的控制方案，在此過(guò)程中，學(xué)生查閱資料、自己動(dòng)手組態(tài)，通過(guò)將所學(xué)化為所用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主學(xué)習(xí)的能力、綜合應(yīng)用的能力以及創(chuàng)新的能力。

（3）優(yōu)化考核方法。改進(jìn)以往由理論考試來(lái)確定學(xué)生成績(jī)的方法，采取理論成績(jī)、平時(shí)成績(jī)、專題小論文的方法。由學(xué)生自選某一型號(hào)集散控制系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和應(yīng)用，要求學(xué)生在課堂上進(jìn)行匯報(bào)演講并撰寫(xiě)專題小論文。這一考核方式即可評(píng)定學(xué)生對(duì)理論的掌握程度，亦可考核學(xué)生化理論為實(shí)際，分析實(shí)際課題并綜合應(yīng)用的能力。

4 總結(jié)

隨著我國(guó)社會(huì)主義體制的建立和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)在教育改革上與美、英等國(guó)呈現(xiàn)出一些共同的特點(diǎn)，更趨向于完全學(xué)分制。完全學(xué)分制以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性、提高學(xué)習(xí)效率為理念，為創(chuàng)新型人才提供了發(fā)展的空間。推行完全學(xué)分制的同時(shí)，教師改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法勢(shì)在必行。本文在分析學(xué)分制的發(fā)展、完全學(xué)分制的優(yōu)點(diǎn)和挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上，提出了對(duì)集散控制系統(tǒng)課程改革的方向。今后我們將不斷探索和實(shí)踐，立志培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求、具有創(chuàng)新能力的工程技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

篇（6）

[中圖分類號(hào)]G40―057

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[論文編號(hào)]1009―8097(2009)13―0032―03

引言

現(xiàn)代社會(huì)，全球信息化的風(fēng)起云涌席卷著世界的每一個(gè)角落。隨著計(jì)算機(jī)、數(shù)字技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在信息領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，各利，文獻(xiàn)信息的電子化、數(shù)字化給傳統(tǒng)的信息管理帶來(lái)了巨大的影響，信息檢索技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)尤其是教育領(lǐng)域得到飛速發(fā)展與廣泛應(yīng)用。

一　基本概念

1　信息

信息就是經(jīng)過(guò)加工后的數(shù)據(jù)，它對(duì)接受者的決策或行為有現(xiàn)實(shí)或潛在的價(jià)值。通俗地講，信息就是有用的消息。廣義地說(shuō)，信息就是消息。

2　信息檢索

信息檢索是目前熱門(mén)的一個(gè)領(lǐng)域，其歷史由來(lái)已久。早期，在圖書(shū)館領(lǐng)域。就有文獻(xiàn)檢索，后來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，便出現(xiàn)了現(xiàn)在的信息檢索。信息檢索(Information Retrieval，IR)就是對(duì)信息項(xiàng)進(jìn)行表示、存貯、組織和存取的一種技術(shù)。現(xiàn)代信息檢索是指信息用戶在存在信息需求時(shí)的主觀能動(dòng)性，表現(xiàn)在信息檢索能力上，信息意識(shí)強(qiáng)，信息獲取的能力就強(qiáng)。

3　信息檢索技術(shù)

信息檢索技術(shù)是指利用現(xiàn)代信息檢索系統(tǒng)，如聯(lián)機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)、光盤(pán)數(shù)據(jù)庫(kù)或網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索有關(guān)信息而采用的相關(guān)技術(shù)，主要有布爾檢索、詞位檢索、截詞檢索和限制檢索。信息檢索技術(shù)能根據(jù)用戶的查詢返回合適的信息，它在一定程度上解決了信息過(guò)載的問(wèn)題。

二　信息檢索技術(shù)的發(fā)展

人類對(duì)信息進(jìn)行有意識(shí)的組織活動(dòng)早在4000年前就開(kāi)始了，其方式就是圖書(shū)目錄的編制，使特定的信息能夠以結(jié)構(gòu)化的形式表現(xiàn)出來(lái)。后來(lái)發(fā)展的索引(Index)則更進(jìn)一步加速了信息的快速存取，人們通過(guò)索引可以從一個(gè)概念或一組詞出發(fā)，找到其他與之相關(guān)聯(lián)的信息。索引作為信息組織的手段之一，多年來(lái)都是以手工方式產(chǎn)生的，一般是南編制人員憑借其知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)而形成的結(jié)構(gòu)性的分類，這樣產(chǎn)生的索引為人們的信息檢索提供了方便，但也難免有分類上的局限性。另外，大型索引很難憑人力編制。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，大型索引的編制成為可能，索引技術(shù)的發(fā)展也為快速的信息檢索提供了前提條件。

目前，信息檢索已經(jīng)發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)化和智能化的階段。信息檢索的對(duì)象從相對(duì)封閉、穩(wěn)定一致、由獨(dú)立數(shù)據(jù)庫(kù)集中管理的信息內(nèi)容擴(kuò)展到開(kāi)放、動(dòng)態(tài)、更新快、分布廣泛、管理松散的Web內(nèi)容；信息檢索的用戶也由原來(lái)的情報(bào)專業(yè)人員擴(kuò)展到包括商務(wù)人員、管理人員、教師學(xué)生、各專業(yè)人士等在內(nèi)的普通大眾，他們對(duì)信息檢索從結(jié)果到方式提出了更高、更多樣化的要求。適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化、智能化以及個(gè)性化的需要是目前信息檢索技術(shù)發(fā)展的新趨勢(shì)?；ヂ?lián)網(wǎng)規(guī)模的急劇增大以及存儲(chǔ)系統(tǒng)規(guī)模的日益增加推動(dòng)了現(xiàn)有信息檢索技術(shù)的發(fā)展。

以下是當(dāng)今比較熱門(mén)的幾種信息檢索技術(shù)：

1　智能檢索或知識(shí)檢索

傳統(tǒng)的全文檢索技術(shù)基于關(guān)鍵詞匹配進(jìn)行檢索，往往存在查不全、查不準(zhǔn)、檢索質(zhì)量不高的現(xiàn)象，特別是在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，利用關(guān)鍵詞匹配很難滿足人們的檢索要求。智能檢索利用分詞詞典、同義詞典，同音詞典等改善檢索效果，比如用戶查詢“計(jì)算機(jī)”，則與“電腦”相關(guān)的信息也能檢索出來(lái)；進(jìn)一步還可在知識(shí)層面或者概念層面上輔助查詢，通過(guò)主題詞典、上下位詞典、相關(guān)同級(jí)詞典，形成一個(gè)知識(shí)體系或概念網(wǎng)絡(luò)，給予用戶智能知識(shí)提示，最終幫助用戶獲得最佳的檢索效果。另外，智能檢索還包括歧義信息和檢索處理。

2　知識(shí)挖掘

目前主要指文本挖掘技術(shù)的發(fā)展，目的是幫助人們更好的發(fā)現(xiàn)、組織、表示信息、提取知識(shí)，以滿足信息檢索的高層次需要。知識(shí)挖掘包括摘要、分類(聚類)和相似性檢索等方面。

自動(dòng)摘要就是利用計(jì)算機(jī)自動(dòng)地從原始文獻(xiàn)中提取文摘。在信息檢索中，自動(dòng)摘要有助于用戶快速評(píng)價(jià)檢索結(jié)果的相關(guān)程度；在信息服務(wù)中，自動(dòng)摘要有助于多種形式的內(nèi)容分發(fā)，如發(fā)往PDA、手機(jī)等。相似性檢索技術(shù)基于文檔內(nèi)容特征檢索與其相似或相關(guān)的文檔，是實(shí)現(xiàn)用戶個(gè)性化相關(guān)反饋的基礎(chǔ)，也可用于去重分析。自動(dòng)分類可基于統(tǒng)計(jì)或規(guī)則，經(jīng)過(guò)機(jī)器學(xué)習(xí)形成預(yù)定義分類樹(shù)，再根據(jù)文檔的內(nèi)容特征將其歸類：自動(dòng)聚類則是根據(jù)文檔內(nèi)容的相關(guān)程度進(jìn)行分組歸并。

3　異構(gòu)信息整合檢索和全息檢索

在信息檢索分布化和網(wǎng)絡(luò)化的趨勢(shì)下，信息檢索系統(tǒng)的開(kāi)放性和集成性要求越來(lái)越高，需要能夠檢索和整合不同來(lái)源和結(jié)構(gòu)的信息。這是異構(gòu)信息檢索技術(shù)發(fā)展的基點(diǎn)，包括支持各種格式化文件，如TEXT、HTML、XML、RTF、MS Office、PDF、PS2／PS、MARC、IS02709等處理和檢索，支持多語(yǔ)種信息的檢索，支持結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)、半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)及非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的統(tǒng)一處理和關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)檢索的無(wú)縫集成以及其他開(kāi)放檢索接口的集成等。所謂“全息檢索”就是支持一切格式和方式的檢索，從目前實(shí)踐來(lái)講，發(fā)展到異構(gòu)信息整合檢索的層面，基于自然語(yǔ)言理解的人機(jī)交互以及多媒體信息檢索整合等方面尚有待取得進(jìn)一步突破。

另外，從工程實(shí)踐角度，綜合采用內(nèi)存和外部存儲(chǔ)的多級(jí)緩存、分布式群集和負(fù)載均衡技術(shù)也是信息檢索技術(shù)發(fā)展的重要方面。

三　信息檢索技術(shù)的發(fā)展對(duì)現(xiàn)代教育的影響

1　信息檢索是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方法

信息技術(shù)的快速發(fā)展，知識(shí)更新的速度加快。引發(fā)了教與學(xué)的重大變革，利用信息檢索技術(shù)促進(jìn)知識(shí)更新、提高自學(xué)能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神已成為當(dāng)今教與學(xué)中重要的一環(huán)。自主性學(xué)習(xí)是伴隨著信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展而形成的嶄新的學(xué)習(xí)方式，是建立在信息檢索技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)之上的一種探究式學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握認(rèn)知的手段和方法，變“以教”為主為“以學(xué)”為主。自主性學(xué)習(xí)是信息時(shí)代的必然產(chǎn)物，信息檢索是連接學(xué)習(xí)者與網(wǎng)上豐富資源的橋梁，學(xué)習(xí)者通過(guò)與信息資源的交互作用，獲取了所需的信息。更新了知識(shí)，滿足了個(gè)性發(fā)展需求，

激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因此說(shuō)，信息檢索是漫漫網(wǎng)海中的方向盤(pán)，是解決信息爆炸、自主學(xué)習(xí)、更新知識(shí)的有效手段。培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索能力是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法。

2　信息檢索是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑

創(chuàng)新教育已成為世界上許多國(guó)家教育改革的焦點(diǎn)和核心，其實(shí)質(zhì)是為了培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性人格和創(chuàng)造性技能的創(chuàng)新人才。創(chuàng)新人才最重要的特征不是掌握很多已有知識(shí)，而是具有獲取新知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)的能力。因此，在我們的學(xué)校教育中，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技

能，使其學(xué)會(huì)如何去組織知識(shí)，尋找、利用信息，具備不斷學(xué)習(xí)、接受新知識(shí)新信息的能力，是當(dāng)今創(chuàng)新教育的重點(diǎn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一項(xiàng)技術(shù)的創(chuàng)新，竟有90％綜合了前人的成果，只有10％才是自己的成果。由此可見(jiàn)，信息獲取與利用的能力及效率將直接影響到創(chuàng)新工作的開(kāi)展，而創(chuàng)新的效果又取決于各人信息能力的高低，奔涌不息的信息流是人們創(chuàng)新的源泉，信息檢索是知識(shí)更新的主要途徑，繼續(xù)教育的重要手段。通過(guò)信息檢索可以不斷獲取新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新見(jiàn)解、新概念、新方法、新思路等，提高我們的創(chuàng)新能力。

3　信息檢索已成為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分

教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是信息的選擇、存儲(chǔ)、傳輸、轉(zhuǎn)換、分配的過(guò)程，而教師在授課之前就開(kāi)始了信息的檢索、收集、篩選、轉(zhuǎn)換行為。特別是在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)信息不再是從教師到學(xué)生的單向流動(dòng)過(guò)程，而變成一個(gè)師生之間能夠?qū)崿F(xiàn)信息互動(dòng)的雙向反饋的過(guò)程，這就要求教師必須掌握最新教學(xué)信息，因此，教師必須掌握信息檢索技術(shù)以獲取信息，以便于有效地利用信息，優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)代教學(xué)資源隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與日劇增，網(wǎng)上教程、網(wǎng)上論壇、學(xué)術(shù)成果、課程資料及各種政策法規(guī)、教育管理信息等日新月異，呈現(xiàn)出全球化、海量化、多元化、內(nèi)容豐富分散、變化頻繁等特點(diǎn)。掌握了信息檢索的方法便可以無(wú)師自通，找到一條吸收和利用大量新知識(shí)的捷徑，把大家引導(dǎo)到更廣闊的知識(shí)領(lǐng)域中去，對(duì)未知世界進(jìn)行探索。因此，信息檢索技術(shù)已成為現(xiàn)代教育技術(shù)中不可缺少的一部分，并已在現(xiàn)代教育中發(fā)揮重要作用。

四　信息檢索技術(shù)的發(fā)展對(duì)高校圖書(shū)館工作開(kāi)展的影響

計(jì)算機(jī)集成化檢索軟件的投入使用，使圖書(shū)館的采訪、編目、流通、典藏、書(shū)目檢索等全部流程實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)管理，使圖書(shū)館的各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作更加規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，工作效率大大提高，讀者利用圖書(shū)館也更加方便、快捷?，F(xiàn)在，圖書(shū)館在軟硬件設(shè)施上為現(xiàn)代化信息咨詢服務(wù)提供了保障一各種光盤(pán)數(shù)據(jù)庫(kù)、涉及各個(gè)領(lǐng)域的中英文網(wǎng)絡(luò)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)、縮微膠片等多種媒體信息資源的提供，較好地滿足了不同層次讀者的信息需求。信息檢索技術(shù)的發(fā)展及大型多功能電子閱覽室的建成和投入使用，又為廣大讀者提供了一個(gè)可以自主利用現(xiàn)代信息技術(shù)，享受圖書(shū)館信息服務(wù)的現(xiàn)代化閱覽環(huán)境。

但是，信息檢索以及信息資源利用的效果好壞，不僅取決于檢索與利用者的檢索知識(shí)和信息能力，而且取決于他的專業(yè)水平以及語(yǔ)言利用能力。但是，好多讀者都不善于利用檢索工具。因此，如何幫助讀者提高檢索、獲取、利用有用信息的能力，尤其是強(qiáng)化讀者對(duì)現(xiàn)代即時(shí)性動(dòng)態(tài)信息獲取的科學(xué)方法的培養(yǎng)，已成為現(xiàn)代圖書(shū)館信息服務(wù)工作的一項(xiàng)重要職能。

五　信息檢索的發(fā)展對(duì)科研的推動(dòng)作用

信息檢索是科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)，科技工作者在科學(xué)研究中，從選題、立項(xiàng)、試驗(yàn)、撰寫(xiě)研究報(bào)告、研究成果鑒定到申報(bào)獎(jiǎng)項(xiàng)，每一環(huán)節(jié)都離不開(kāi)信息檢索。據(jù)統(tǒng)計(jì)，科研人員在整個(gè)研究過(guò)程中，查閱文獻(xiàn)信息的時(shí)間要占全部科研時(shí)間的40％左右，只有大量搜集、整理、分析與利用信息，才能弄清楚古今中外進(jìn)行過(guò)哪些研究、運(yùn)用什么理論、采用何種方法、取得什么成果、達(dá)到何種水平、哪些研究領(lǐng)域還沒(méi)有涉及、哪些研究項(xiàng)目具有可行性、重要性和發(fā)展前景。掌握了這些信息，首先，可以了解國(guó)內(nèi)外科技發(fā)展水平與動(dòng)向，利用已有的科研成果，避免重復(fù)他人的勞動(dòng)，把自己的研究工作建立在一個(gè)較高的起點(diǎn)上；其次，通過(guò)信息這一智慧的火種，可以使科研人員開(kāi)闊視野、發(fā)展思路、啟迪創(chuàng)造力、開(kāi)拓更新的、更高層次的、更廣闊的研究領(lǐng)域；再次，掌握信息檢索技術(shù)與方法，可以大大提高信息檢索效率，為科研工作贏得大量寶貴時(shí)問(wèn)，縮短科研周期，加速科研進(jìn)程，創(chuàng)造出更多的商附加值的技術(shù)成果。

總之，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息檢索對(duì)科學(xué)研究工作的重要作用日趨明顯。

六　總結(jié)

信息檢索技術(shù)的發(fā)展對(duì)現(xiàn)代教育的各個(gè)方面如自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新教育、教育技術(shù)、圖書(shū)館工作以及教育科研都起到了巨大的推動(dòng)作用。隨著Internet的迅速普及，檢索方式必然向著網(wǎng)絡(luò)檢索的方向繼續(xù)縱深發(fā)展，多種技術(shù)的整合和檢索手段的智能化將使網(wǎng)絡(luò)變得更加豐富多彩，信息用戶范圍將得到空前擴(kuò)大。

不僅在教育界，信息檢索技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展其他領(lǐng)域的應(yīng)用都將是新世紀(jì)人類進(jìn)步與發(fā)展的一個(gè)亮點(diǎn)。

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