序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇林業(yè)技師論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2林業(yè)經(jīng)濟(jì)增長的意義及內(nèi)涵

林業(yè)產(chǎn)業(yè)在環(huán)境保護(hù)過程中占有著相當(dāng)重要的地位，不僅僅關(guān)乎著環(huán)境生態(tài)的平衡，更是影響著人類的生存發(fā)展。林業(yè)經(jīng)濟(jì)增長是我國現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)發(fā)展重要內(nèi)容，我國的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究者們根據(jù)國際的經(jīng)濟(jì)增長理論對我國的林業(yè)經(jīng)濟(jì)增長內(nèi)生機(jī)制以及內(nèi)涵進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，提出了林業(yè)經(jīng)濟(jì)增長指的是國家及地區(qū)的林業(yè)經(jīng)濟(jì)所產(chǎn)生的勞務(wù)和物質(zhì)在一個(gè)較長時(shí)間內(nèi)的實(shí)際總產(chǎn)支出的持續(xù)增長。隨著當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)向著全球經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢發(fā)展，林業(yè)產(chǎn)業(yè)也已經(jīng)成為了當(dāng)前我國貿(mào)易發(fā)展的主要趨勢，林業(yè)經(jīng)濟(jì)的增長將對經(jīng)濟(jì)的變革和社會(huì)的進(jìn)步產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。林業(yè)經(jīng)濟(jì)增長能夠把國家的經(jīng)濟(jì)帶向一個(gè)新的高度，將國家林業(yè)與地區(qū)林業(yè)有形或者無形的限制打破，使林業(yè)產(chǎn)業(yè)達(dá)到統(tǒng)一化、合理化、科學(xué)化、規(guī)范化和嚴(yán)謹(jǐn)化的產(chǎn)業(yè)高度，林業(yè)產(chǎn)業(yè)通過經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長，對擴(kuò)大就業(yè)、保障生態(tài)安全等都發(fā)揮了相當(dāng)重要的作用，不僅如此，林業(yè)經(jīng)濟(jì)的增長對于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、農(nóng)民就業(yè)增收甚至于整個(gè)社會(huì)的發(fā)展都有著一定程度的促進(jìn)作用。

3林業(yè)經(jīng)濟(jì)增長過程中的研究探討

3．1林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響因素通過對相關(guān)文獻(xiàn)的整理，總結(jié)出影響林業(yè)經(jīng)濟(jì)增長的因素可以分為以下兩個(gè)層面：第一個(gè)層面，單因素對林業(yè)經(jīng)濟(jì)增長的影響，其主要指的是科技投入、主要投資以及勞動(dòng)力等單獨(dú)因素對林業(yè)經(jīng)濟(jì)增長的影響；第二個(gè)層面，多因素對林業(yè)經(jīng)濟(jì)增長的影響，通過有關(guān)學(xué)者研究分析，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)增長主要為多個(gè)因素共同作用的結(jié)果，其主要包括技術(shù)、資本、勞動(dòng)力等三大要素，這三大要素的配置方式以及投入水平都能夠?qū)?jīng)濟(jì)增長的質(zhì)量和水平產(chǎn)生一定的影響。林業(yè)經(jīng)濟(jì)增長的多方面影響因素除了這三方面，還包括經(jīng)濟(jì)市場、運(yùn)行制度，以及國家政策等其他影響因素。從不同角度的研究結(jié)果來分析，普遍存在著一個(gè)觀點(diǎn)，那就是學(xué)者們一般都認(rèn)為經(jīng)濟(jì)增長是各種要素綜合貢獻(xiàn)的結(jié)果。

3．2林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的問題我國林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的問題主要可以分為以下兩個(gè)方面。

3．2．1穩(wěn)定性較差根據(jù)相關(guān)的林業(yè)經(jīng)濟(jì)增長分析相關(guān)文獻(xiàn)，總結(jié)出我國林業(yè)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)階段的運(yùn)行狀況良好，總體是呈現(xiàn)著增長的趨勢發(fā)展，但國民經(jīng)濟(jì)增長遠(yuǎn)低于林業(yè)經(jīng)濟(jì)波動(dòng)，造成了林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展穩(wěn)定性較差的現(xiàn)象發(fā)生。

3．2．2地區(qū)間存在較大的差異性由于我國的林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，但是地區(qū)卻存在著比較大的差異，這就導(dǎo)致有些地區(qū)的發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他地區(qū)，雖然有些地區(qū)在本土資源擁有量上具有著絕對的優(yōu)勢，但是卻沒有完全對其進(jìn)行利用，直接影響了發(fā)展，造成了全國區(qū)域的林業(yè)發(fā)展難以達(dá)到統(tǒng)一的水平線上，進(jìn)而令各區(qū)域的資源擁有量的利用率不高。3．3林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的問題對策針對于林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題的合理化建議主要包括以下幾點(diǎn)。3．3．1調(diào)整發(fā)展策略國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與林業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是相互促進(jìn)的，我國應(yīng)該根據(jù)國民經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行新機(jī)制對現(xiàn)行的林業(yè)發(fā)展政策加以調(diào)整，現(xiàn)階段，我國實(shí)行的是可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)安全型與資源節(jié)約型社會(huì)，因此可以在這個(gè)大前提下對林業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展策略進(jìn)行合理科學(xué)的調(diào)整，進(jìn)而推動(dòng)森林資源的有效性利用，令林業(yè)得到快速穩(wěn)步的發(fā)展。

3．3．2加大林權(quán)改革的力度如果想要實(shí)現(xiàn)林業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展就要加大林權(quán)改革的力度，繼續(xù)推進(jìn)以林權(quán)改革為基本核心的林業(yè)改革，大力建立和完善林地使用權(quán)的相關(guān)制度體系，同時(shí)也要相應(yīng)對林業(yè)行政管理機(jī)構(gòu)制定更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋O(jiān)督管理體制，這樣才能在根本上對林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的問題進(jìn)行整治，進(jìn)一步促進(jìn)林業(yè)發(fā)展腳步。

篇（2）

一、林業(yè)經(jīng)濟(jì)中“市場失靈”問題的造成原因分析

“市場失靈”問題已經(jīng)嚴(yán)重影響到我國林業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們需要對這一問題認(rèn)真仔細(xì)地分析，進(jìn)而探索出相應(yīng)的緩解策略，促進(jìn)林業(yè)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。首先，我們需要分析“市場失靈”的具體表現(xiàn)，進(jìn)而推導(dǎo)出造成該類現(xiàn)象的原因 才能做到“對癥下藥”，緩解林業(yè)經(jīng)濟(jì)的“市場失靈”問題。以下就林業(yè)經(jīng)濟(jì)“市場失靈”問題的造成原因進(jìn)行了簡要的闡述。

（一）林業(yè)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)權(quán)問題不完善

目前，我國許多的森林、樹木等都沒有嚴(yán)格的界定，許多都沒有相應(yīng)的所屬者，這些林木相對于有所屬者的林木來說是公共物品與私有物品的區(qū)別。公共的林木所有人都可以無條件使用，而不需要付費(fèi)或者其他類型的報(bào)酬，而私有林木只屬于單個(gè)人，其他人對該類林木的使用必須是有償?shù)?，而不是共享的。在這種情況下，公共林木的使用頻率無疑會(huì)增高，這樣無條件的使用會(huì)影響到私有林木的售出，對私有林木的市場會(huì)有阻礙作用，從而導(dǎo)致林業(yè)經(jīng)濟(jì)“市場失靈”問題的出現(xiàn)。

（二）外部條件因素的影響

無論是何種類型的社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，外部條件的影響是必不可少的，林業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也不例外，在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制中，林業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也是具體的互惠互利、平衡交易的市場經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。所以，林業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)大多數(shù)是金錢與利益并存的，但是，就目前的形式來看，林業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展還需要進(jìn)一步的完善，而其他的外部條件（如：經(jīng)濟(jì)、個(gè)人利益），也是導(dǎo)致林業(yè)經(jīng)濟(jì)“市場失靈”的關(guān)鍵。例如，當(dāng)甲為了自己的利益需要砍伐林木時(shí)，很可能會(huì)影響到周邊居民正常的生產(chǎn)生活，關(guān)系到別人的利益，也可能給他人帶來不必要的經(jīng)濟(jì)損失，這也會(huì)是“市場失靈”的形成因素之一。

（三）林業(yè)經(jīng)濟(jì)的相關(guān)信息不夠完善

在林業(yè)生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，各種各樣的調(diào)配也會(huì)與信息資源息息相關(guān)，有時(shí)候，某些不法分子會(huì)把信息資源的優(yōu)勢利用起來，然后在林業(yè)市場中進(jìn)行不同類型的經(jīng)濟(jì)交易，最后會(huì)影響到整個(gè)林業(yè)市場經(jīng)濟(jì)失衡，也會(huì)促成許多不正當(dāng)交易的產(chǎn)生，最后導(dǎo)致整個(gè)林業(yè)市場不能正常運(yùn)轉(zhuǎn)，進(jìn)而出現(xiàn)“市場失靈”現(xiàn)象的發(fā)生。

二、解決林業(yè)經(jīng)濟(jì)中“市場失靈”問題的對應(yīng)策略

我們已經(jīng)了解到“市場失靈”對林業(yè)經(jīng)濟(jì)的危害性，因此，緩解林業(yè)經(jīng)濟(jì)的“市場失靈”問題已經(jīng)迫在眉睫，只有探索出相應(yīng)的解決策略，并落實(shí)到林業(yè)建設(shè)的實(shí)踐工作中，推動(dòng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。以下從具體的幾進(jìn)行了簡要的闡述。方面對緩解林業(yè)經(jīng)“市場失靈”

（一）通過政府的介入進(jìn)行緩解

為了緩解林業(yè)經(jīng)濟(jì)中“市場失靈”的現(xiàn)象，一方面可以通過政府的介入來解決。首先，政府可以嚴(yán)查林業(yè)市場中的不正當(dāng)交易，然后通過一些必要的經(jīng)濟(jì)手段來阻止、杜絕，盡可能地將不正當(dāng)?shù)囊蛩厍宄?。其次，對于林木所有?quán)的分配要科學(xué)合理，在使用公共林木時(shí)也需要根據(jù)相應(yīng)的法律法規(guī)來限制，從而有效避免亂砍亂伐現(xiàn)象的發(fā)生，也能有效推動(dòng)“市場失靈”現(xiàn)象的緩解。再者，政府需要制定相應(yīng)的法律法規(guī)來推進(jìn)林業(yè)市場的不斷成熟、完善，才能有效緩解林業(yè)經(jīng)濟(jì)的“市場失靈”的問題。

（二）通過市場的合理調(diào)配進(jìn)行緩解

要緩解“市場失靈”的問題，除了國家及相關(guān)政府的介入處理，還需要林業(yè)市場本身的合理調(diào)配。首先，要嚴(yán)格遵循林業(yè)市場的市場秩序，確保整個(gè)市場的公平和諧地發(fā)展。其次，市場需要宏觀地調(diào)控經(jīng)濟(jì)水平的增減，讓林業(yè)市場的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)順應(yīng)時(shí)展的需要。再者，對于公共林業(yè)的共享也要科學(xué)合理，并且要適度，讓林木的供給與市場的需要成正比。

篇（3）

二、校企合作，開發(fā)一體化的項(xiàng)目課程

在高職林業(yè)教學(xué)中要能夠根據(jù)林業(yè)崗位的要求和技術(shù)規(guī)范，從崗位的核心能力以及關(guān)鍵技術(shù)等出發(fā)進(jìn)行教育教學(xué)，通過和林業(yè)企業(yè)合作的方式，來共同開發(fā)一體化的項(xiàng)目課程，在項(xiàng)目化課程的開發(fā)過程中既要注重理論知識的傳授，還要突出學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的職業(yè)能力，將理論和實(shí)踐更好地結(jié)合起來。在項(xiàng)目化課程教學(xué)中能夠以項(xiàng)目為載體、通過校企合作的方式，開發(fā)林業(yè)制圖技術(shù)、葡萄栽培技術(shù)、森林植物等類似的課程，通過學(xué)生對這些課程的學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到學(xué)以致用的目的，能夠滿足社會(huì)對林業(yè)專業(yè)人才的需求。

三、注重學(xué)生主體的項(xiàng)目化教學(xué)

在高職林業(yè)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)中要能夠突出體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的作用就是對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在項(xiàng)目式教學(xué)中能夠達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作的目的。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中學(xué)生也能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到實(shí)踐過程中。在給學(xué)生營造的職業(yè)環(huán)境氛圍下，讓學(xué)生以項(xiàng)目為載體進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了零距離的教學(xué)模式，這是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種揚(yáng)棄，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，能夠很好地帶動(dòng)教學(xué)氛圍，教學(xué)互動(dòng)方式也比較好，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠在一定程度上提升其教學(xué)效果。

四、結(jié)語

在高職林業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)方式的應(yīng)用就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為載體，不僅注重學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，還能夠注重學(xué)生技能的提升，以此取得較好的教學(xué)效果。在高職林業(yè)專業(yè)教學(xué)中項(xiàng)目化教學(xué)的應(yīng)用可以通過校企合作的方式，針對林業(yè)專業(yè)崗位的需求，來開發(fā)相應(yīng)的項(xiàng)目教材。從崗位的核心能力以及關(guān)鍵技術(shù)等出發(fā)進(jìn)行教育教學(xué)，通過和林業(yè)企業(yè)合作的方式，來共同開發(fā)一體化的項(xiàng)目課程，讓學(xué)生在項(xiàng)目式教學(xué)中能夠達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作的目的。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，能夠很好地帶動(dòng)教學(xué)氛圍，教學(xué)互動(dòng)方式也比較好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在高職林業(yè)教學(xué)中還要不斷探索項(xiàng)目化教學(xué)的方式方法，以便更好地提升其教學(xué)效率。

作者:趙林峰 單位:湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

［1］姬孝忠.高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐的探討［J］.中國林業(yè)教育，2013（4）：47-51.

篇（4）

我國地大物博，每一個(gè)區(qū)域都的地形地勢地貌有不盡相同，在設(shè)計(jì)園林時(shí)，完全可以利用地形的優(yōu)勢，將生態(tài)美充分的表現(xiàn)出來。我國有些區(qū)域的地形本身就是一道景觀，在設(shè)計(jì)園林時(shí)如果能夠?qū)⑦@道景觀有效的融合進(jìn)去，其生態(tài)美體現(xiàn)得就非常明顯。設(shè)計(jì)人員在園林設(shè)計(jì)時(shí)，要在尊重自然的基礎(chǔ)上，利用一些認(rèn)為手段，根據(jù)地形營造出一種生態(tài)與美相結(jié)合的環(huán)境，給人耳目一新的感覺。在對地形進(jìn)行藝術(shù)化處理時(shí)，可以遵循兩個(gè)原則，一是一切以自然為前提，另一是人工打造意境原則，但是無論使用哪種原則，都不能破壞當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)鏈。一般城市居民都希望能夠最大程度的感受到自然，但是又不希望有太多的認(rèn)為因素，所以設(shè)計(jì)人員應(yīng)該將這兩個(gè)原則有效的融合起來，這樣才能充分發(fā)揮地形優(yōu)勢。

2、植物的生態(tài)美設(shè)計(jì)

植物是園林設(shè)計(jì)中不能缺少的元素，但是也正是因?yàn)槿绱?，設(shè)計(jì)人員往往忽視了植物在園林設(shè)計(jì)中的最終的價(jià)值。在園林設(shè)計(jì)中，植物既可以作為裝飾，也可以進(jìn)行光合作用，改善周圍的空氣質(zhì)量，不同的植物類型組合在一起就具有一定的生態(tài)美，如果能夠充分的利用這種美，設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)取得事半功倍的效果，設(shè)計(jì)效率與質(zhì)量都能得到保證。每種植物都具有不同的風(fēng)格，而設(shè)計(jì)人員的責(zé)任就是將這些風(fēng)格不同的植物融為一體，通過季節(jié)的變換來體現(xiàn)其生態(tài)美，給人們常去常新的感覺，這樣人們也就不會(huì)產(chǎn)生厭煩心理。人們在園林中放松心情，陶冶情操。有些地區(qū)植物非常有特色，如果能夠充分的利用在園林設(shè)計(jì)中，既能發(fā)揮該地區(qū)植物的生態(tài)價(jià)值，也能夠體現(xiàn)出該地區(qū)園林設(shè)計(jì)的特色，對傳播鄉(xiāng)土文化有著積極的作用，所以在設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)人員在選擇植物品種時(shí)，要將選擇重點(diǎn)放在當(dāng)?shù)?，這樣既能節(jié)省植物運(yùn)輸?shù)某杀荆浞值娘@示出該地的風(fēng)土民情。

3、水景的生態(tài)美設(shè)計(jì)

水體在園林中是最為活躍的構(gòu)景要素。在現(xiàn)代江南園林理水中，秉承傳統(tǒng)的理水觀，對水體進(jìn)行藝術(shù)上和自然形態(tài)上的塑造與加工，力圖符合天然水景的形成機(jī)理和盡量模仿天然水景的地貌形態(tài)，使水體與環(huán)境相協(xié)調(diào)，做到“雖由人作，宛自天開”，塑造出一個(gè)概括、精煉、典雅而又不失其自然形態(tài)的山水環(huán)境；還需結(jié)合現(xiàn)代景觀元素，塑造出具有時(shí)代特征，梵音現(xiàn)代人的審美要求，滿足功能需要，符合環(huán)境生態(tài)安全并且節(jié)約資源、經(jīng)濟(jì)適用的作品。在水體景觀設(shè)計(jì)中最終追求的是風(fēng)景質(zhì)量、使用功能和生態(tài)功能的完美結(jié)合，除了追求景觀意境美、形式美和自然美以外，還需以追求生態(tài)美為目標(biāo)。

4、園路的生態(tài)美設(shè)計(jì)

園路，是指園林綠地中的道路以及廣場等各種鋪裝地坪，是園林重要的構(gòu)成元素。它像人體的脈絡(luò)一樣，貫穿著整個(gè)園林的交通網(wǎng)絡(luò)，是聯(lián)系各個(gè)景區(qū)和景點(diǎn)的紐帶和風(fēng)景線，是組成園林風(fēng)景的造景要素。它蜿蜒起伏的曲線，豐富的寓意，精美的圖案，都給人以美的享受。它不僅引導(dǎo)人流、疏導(dǎo)交通，并且將園林綠地空間劃成了不同形狀、不同大小、不同功能的一系列空間。園路的規(guī)劃設(shè)計(jì)，對園林綠地的整體規(guī)劃的合理性起著舉足輕重的作用。因此，需要把道路的功能作用和生態(tài)美藝術(shù)性結(jié)合起來精心設(shè)計(jì)，減少道路對環(huán)境的影響，使道路運(yùn)輸系統(tǒng)真正融入自然環(huán)境之中，從而建設(shè)“生態(tài)園路”。

5、園林建筑的生態(tài)美設(shè)計(jì)

建筑是一種實(shí)用藝術(shù)，它是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，實(shí)用與審美的統(tǒng)一體。作為藝術(shù)的建筑，綜合了雕塑、繪畫等造型藝術(shù)的某些特性和功能，取得了特有的形式表現(xiàn)力。園林建筑是創(chuàng)造一個(gè)能夠欣賞大自然、遠(yuǎn)離喧囂的避難所，通過流水、樹蔭和其他一些材料把房屋的空間組織起來，并賦予其安全感，這樣就把自然與建筑和諧地結(jié)合在一起。室外空間部分作為室內(nèi)空間向外延伸的內(nèi)容，如果建造得成功，它所表現(xiàn)出來的意義不僅僅是建筑的一部分，它可以時(shí)刻提醒人們同自然界其他生物之間的聯(lián)系。從某種意義上講，這種同自然界之間的聯(lián)系能夠喚醒人們最原始的記憶，因此帶給人們的就是健康向上的情緒。它們可以把所有生物最真實(shí)的本質(zhì)表現(xiàn)得淋漓盡致，而作為人類，我們只是生物界中的一部分。

篇（5）

1.產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)式教學(xué)模式

該模式的特征在于園林專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題即是導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，有具體的實(shí)際工程應(yīng)用背景，形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)相互促進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量有保證，又能促進(jìn)科技進(jìn)步、服務(wù)生產(chǎn)第一線，創(chuàng)造實(shí)際效益的教學(xué)模式。其主要特點(diǎn)為：該模式園林專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題具有前沿性，有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造型，有利于保證園林專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成果的先進(jìn)性。在教學(xué)經(jīng)費(fèi)上相對充足，有利于安排學(xué)生到工程實(shí)際現(xiàn)場進(jìn)行調(diào)研實(shí)習(xí)，以進(jìn)行充分的文獻(xiàn)檢索，實(shí)際科研能力和工程綜合能力訓(xùn)練比較充分。實(shí)施該模式的導(dǎo)師大多有立項(xiàng)的科研項(xiàng)目，一般教學(xué)科研能力較強(qiáng)，層次較高，能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在布置畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)和內(nèi)容時(shí)，使學(xué)生了解科研項(xiàng)目全貌的同時(shí)，將項(xiàng)目進(jìn)行合理的分解，形成獨(dú)立的研究小組，使每個(gè)學(xué)生承擔(dān)各自畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)和內(nèi)容，分工協(xié)作。對于理論基礎(chǔ)好、綜合能力強(qiáng)的學(xué)生來說，這是一個(gè)比較好的模式，可以充分發(fā)掘?qū)W生的潛力。

2.面向市場的短、平、快課題教學(xué)模式

此種園林專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)模式的特點(diǎn)是，題目內(nèi)容的真實(shí)性和實(shí)用性強(qiáng)，一般面向市場和社會(huì)需求選擇一些小的、較短時(shí)間內(nèi)能夠完成的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，尋求與中小型企業(yè)合作，開發(fā)橫向課題，將其作為學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題，通過此類訓(xùn)練，學(xué)生全過程參與項(xiàng)目的完成，并取得有效成果。

該模式可以從企業(yè)處獲得一定的經(jīng)費(fèi)支持，同時(shí)需要指導(dǎo)教師做大量的準(zhǔn)備工作，組織好學(xué)生與公司企業(yè)間的技術(shù)交流溝通。由于要求產(chǎn)生實(shí)用性成果，指導(dǎo)教師對學(xué)生的研究設(shè)計(jì)更要嚴(yán)格把關(guān)，甚至親自參與研究設(shè)計(jì)，做到心中有數(shù)。而學(xué)生實(shí)習(xí)調(diào)研充分，項(xiàng)目全過程參與和具體研究成果的取得，會(huì)促使學(xué)生的素質(zhì)和能力得到培養(yǎng)和提升。該模式通常工作量飽滿，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量較高。

3.“雙導(dǎo)師制”教學(xué)模式

由于科技的飛速發(fā)展，完成一個(gè)課題需要多學(xué)科專業(yè)知識的參與，采取“雙導(dǎo)師制”教學(xué)模式，改變學(xué)生只有一名教師單獨(dú)指導(dǎo)的情況，可以彌補(bǔ)單個(gè)指導(dǎo)教師知識和能力結(jié)構(gòu)的不足，尤其是老教師與年輕教師、校內(nèi)教師與校外導(dǎo)師優(yōu)勢互補(bǔ)，對學(xué)生的指導(dǎo)更為有利，可以使學(xué)生得到更多的收獲。

這種模式不局限于同一學(xué)科、同一專業(yè)有助于形成一個(gè)很好的互動(dòng)局面，客觀上每位學(xué)生更容易隨時(shí)隨地得到不同教師的指導(dǎo)，對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)更為有利。此外，該模式還有利于學(xué)校指導(dǎo)教師水平的提高，也確保了每名學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量。

4.學(xué)生自選課題教學(xué)模式

隨著時(shí)代的發(fā)展，園林專業(yè)高等教育愈加重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，愈加重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因此，這些年來學(xué)生自選畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課題的想法比以往更加強(qiáng)烈，人數(shù)逐年增多，目前已成為主流趨勢。該模式的特點(diǎn)是：

學(xué)生自選課題，更容易發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，特別是與實(shí)習(xí)工作相結(jié)合，興趣高，投入精力大，容易出成果。但是學(xué)生自選的課題需要進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)和篩選。教師與學(xué)生間需要進(jìn)行充分的交流和溝通。

學(xué)生自選課題模式更應(yīng)注重指導(dǎo)教師與學(xué)生間的雙向選擇；指導(dǎo)教師對學(xué)生的創(chuàng)新精神應(yīng)該給予充分肯定和支持。但也正是由于學(xué)生自選課題，指導(dǎo)教師缺乏一定的準(zhǔn)備，因此，指導(dǎo)教師除指導(dǎo)學(xué)生拓寬工作思路和提供方法引導(dǎo)外，也應(yīng)該親自參與課題的研究，充分掌握學(xué)生研究設(shè)計(jì)進(jìn)展和存在的問題。

篇（6）

在我國，事業(yè)單位預(yù)算指的是事業(yè)單位以提供與其相關(guān)的教育、科技、文化、衛(wèi)生等方面的服務(wù)為目標(biāo)，按照國家相關(guān)規(guī)定編制的能夠反映其所有收入和支出情況的年度財(cái)政收支計(jì)劃?？梢?，事業(yè)單位預(yù)算管理不僅關(guān)系著事業(yè)單位的運(yùn)行水平，也影響著各項(xiàng)社會(huì)事業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，這決定了預(yù)算管理是事業(yè)單位管理體系中十分重要的一部分，事業(yè)單位在發(fā)展中應(yīng)及時(shí)解決其預(yù)算管理上出現(xiàn)的問題。

一、事業(yè)單位預(yù)算管理面臨的主要問題

（一）預(yù)算管理意識薄弱

預(yù)算管理工作的有效開展需要充分的預(yù)算管理意識，然而許多事業(yè)單位普遍存在著管理者預(yù)算意識不強(qiáng)的問題，未能深刻認(rèn)識到預(yù)算管理工作的重要性，致使預(yù)算管理流于形式、徒有其表，各項(xiàng)工作不能有序推進(jìn)。就其具體表現(xiàn)而言，一方面，在一些事業(yè)單位里，預(yù)算管理部門的設(shè)置過于簡單，預(yù)算管理人員配備不足：另一方面，財(cái)務(wù)預(yù)算管理體系是事業(yè)單位預(yù)算管理工作的制度基礎(chǔ)，然而當(dāng)前在我國很多事業(yè)單位中，財(cái)務(wù)預(yù)算管理體系有待完善，還不具備應(yīng)有的合理性與科學(xué)性，預(yù)算編制、預(yù)算審批、預(yù)算執(zhí)行、預(yù)算考核等多個(gè)方面的制度有待完善。對于存在上述情況的事業(yè)單位來說，其處理日常收支過程中，不能徹底貫徹執(zhí)行起初的預(yù)算編制，同時(shí)往往各職能部門的預(yù)算經(jīng)費(fèi)僅僅根據(jù)基期數(shù)據(jù)來確定，而事實(shí)上應(yīng)當(dāng)對該部門的工作安排、人員配備等進(jìn)行綜合考慮。總之，預(yù)算管理意識薄弱是導(dǎo)致大多數(shù)預(yù)算管理問題的根源所在。

（二）預(yù)算編制缺乏科學(xué)性

如果沒有一個(gè)正確合理的預(yù)算管理目標(biāo)，預(yù)算編制很難做到準(zhǔn)確、合理、科學(xué)。在一些事業(yè)單位中，財(cái)務(wù)部門將獲得財(cái)政補(bǔ)助視為預(yù)算編制工作的唯一目標(biāo)，在這樣的初衷下，其預(yù)算編制工作很容易走上歧途。其具體表現(xiàn)為，財(cái)務(wù)部門無視單位的發(fā)展計(jì)劃和發(fā)展實(shí)際，無視單位的年度發(fā)展目標(biāo)，而是在沒有聯(lián)系實(shí)際、沒有進(jìn)行科學(xué)論證的前提下閉門造車，即便在預(yù)算編制中參考了許多數(shù)據(jù)和資料，這些數(shù)據(jù)和資料也僅僅是出于獲得更多財(cái)政補(bǔ)助的目的，因而其預(yù)算編制的真實(shí)性和合理性上存在致命缺陷。在缺乏科學(xué)性的預(yù)算編制下，事業(yè)單位的預(yù)算管理工作不可能符合單位發(fā)展需求，預(yù)算與實(shí)際資金需求往往不一致，預(yù)算執(zhí)行將會(huì)因此而面臨極大挑戰(zhàn)，最終必然會(huì)抑制事業(yè)單位的預(yù)算執(zhí)行率。

（三）年度預(yù)算面臨的不穩(wěn)定因素較多

在我國，事業(yè)單位預(yù)算管理所面臨的狀況有三種：一是自負(fù)盈虧，二是差額撥款，三是全額撥款。盡管如此，事業(yè)單位的實(shí)際預(yù)算管理狀況還是較為復(fù)雜的，例如很多事業(yè)單位在獲得全額撥款的同時(shí)也會(huì)通過業(yè)務(wù)活動(dòng)來創(chuàng)收。所以，我國事業(yè)單位的收入預(yù)算主要由財(cái)政補(bǔ)助收入、事業(yè)收入、經(jīng)營收入和其他收入等幾部分構(gòu)成。一般來說，財(cái)政補(bǔ)助收入具有穩(wěn)固性的特點(diǎn)，通常不會(huì)改變，事業(yè)收入和其他收入等則會(huì)面臨更多的復(fù)雜因素，包括外部環(huán)境的影響和單位內(nèi)部的制度性因素。按照現(xiàn)代預(yù)算管理體制的要求，事業(yè)單位應(yīng)當(dāng)以綜合預(yù)算為預(yù)算管理模式，對所有的預(yù)算資金進(jìn)行綜合性把握，不確定性因素較多，使得預(yù)算管理決策面臨的風(fēng)險(xiǎn)加大。

（四）預(yù)算管理和業(yè)務(wù)工作脫節(jié)

在向社會(huì)提供各類服務(wù)的過程中，事業(yè)單位不得不使用其預(yù)算資金，因此，事業(yè)單位的各項(xiàng)業(yè)務(wù)和預(yù)算管理之間有著密切的關(guān)系，這決定了預(yù)算管理的復(fù)雜性，即不應(yīng)完全由財(cái)務(wù)部門決定，而應(yīng)以財(cái)務(wù)部門為主導(dǎo)，其他相關(guān)業(yè)務(wù)部門共同參與協(xié)作實(shí)施。然而在一些事業(yè)單位里，預(yù)算工作由財(cái)務(wù)部門全權(quán)負(fù)責(zé)的觀念長期沒有改變，財(cái)務(wù)部門一手操辦預(yù)算編制、預(yù)算執(zhí)行等各項(xiàng)預(yù)算管理工作，財(cái)務(wù)部門與其他部門的溝通和協(xié)作較少，沒有施展出應(yīng)有的對其他部門的業(yè)務(wù)的推動(dòng)力，不能有效調(diào)節(jié)單位各項(xiàng)業(yè)務(wù)的開展實(shí)施。由于預(yù)算管理和單位的業(yè)務(wù)工作缺少必要的聯(lián)系，造成預(yù)算編制極易與實(shí)際情況不協(xié)調(diào)，致使多項(xiàng)預(yù)算項(xiàng)目背離現(xiàn)實(shí)，極大地增加了預(yù)算執(zhí)行的難度。而一些急需資金的業(yè)務(wù)項(xiàng)目可能因此而無法獲得應(yīng)有的資金支持并最終不能實(shí)施，預(yù)算資金使用效率將因此而大打折扣。

二、優(yōu)化事業(yè)單位預(yù)算管理面臨的基本策略

將預(yù)算績效管理納入預(yù)算管理中，在關(guān)注預(yù)算投入的同時(shí)重視預(yù)算產(chǎn)出，將績效目標(biāo)設(shè)定、績效跟蹤、績效評價(jià)及結(jié)果運(yùn)用于預(yù)算編制、執(zhí)行、考核的全過程，以提高政府資金配置的經(jīng)濟(jì)性、效率性和效益性。

（一）樹立正確的預(yù)算管理意識

沒有科學(xué)的觀念作為指導(dǎo)，行動(dòng)就容易陷入盲目、走入誤區(qū)，優(yōu)化事業(yè)單位預(yù)算管理，就應(yīng)當(dāng)樹立正確的預(yù)算管理觀念-強(qiáng)化預(yù)算管理意識。具體來說，第一，要正確認(rèn)識財(cái)務(wù)工作和預(yù)算管理工作之間的關(guān)系，明確預(yù)算管理是單位發(fā)展計(jì)劃的整體反映，并不單單是財(cái)務(wù)部門的工作，它涉及到單位發(fā)展的各個(gè)方面，各個(gè)部門尤其是業(yè)務(wù)部門都應(yīng)積極參與進(jìn)來。更正對預(yù)算管理工作的這一片面性認(rèn)識，有利于將事業(yè)單位全體人員的力量充分調(diào)動(dòng)起來，共同完成預(yù)算編制、預(yù)算執(zhí)行等各項(xiàng)預(yù)算管理任務(wù)，并借助于預(yù)算管理促進(jìn)單位管理與發(fā)展。第二，要更正關(guān)于預(yù)算管理目標(biāo)的認(rèn)識，獲得財(cái)政補(bǔ)助不應(yīng)成為其根本目標(biāo)，而是為了更好的開展工作。預(yù)算是單位發(fā)展?fàn)顩r的具體體現(xiàn)，代表著單位各項(xiàng)工作的發(fā)展計(jì)劃和藍(lán)圖，不僅包含預(yù)測，還包括對單位發(fā)展至關(guān)重要的決策。

（二）增強(qiáng)預(yù)算編制的科學(xué)性

要優(yōu)化預(yù)算管理水平，就應(yīng)使預(yù)算編制工作科學(xué)化、合理化、準(zhǔn)確化，保證預(yù)算切實(shí)可行，這是預(yù)算執(zhí)行的前提。第一，預(yù)算編制任務(wù)重、意義大，應(yīng)當(dāng)為其提供足夠的時(shí)間，在預(yù)算編制過程中，應(yīng)充分結(jié)合單位實(shí)際狀況，結(jié)合整個(gè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)，并綜合考慮行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，在結(jié)合過去的同時(shí)要綜合把握年度需求與未來預(yù)測，在此過程中應(yīng)積極組織調(diào)研與論證工作，做好目標(biāo)的預(yù)測和協(xié)調(diào)平衡等各項(xiàng)工作。第二，改變傳統(tǒng)的預(yù)算編制方法，引入零基預(yù)算法。目前，傳統(tǒng)的“上年基數(shù)+本年因素”預(yù)算編制方法過于陳舊，不符合現(xiàn)代預(yù)算管理的要求，因而要繼續(xù)推進(jìn)零基預(yù)算法的應(yīng)用，零基預(yù)算能促進(jìn)管理者審查所有業(yè)務(wù)元素，有助于創(chuàng)造一個(gè)高效精簡的組織，若業(yè)績評價(jià)和激勵(lì)制度科學(xué)合理，則還可以調(diào)動(dòng)各部門降低費(fèi)用的積極性。因此要按照預(yù)算年度人員及業(yè)務(wù)發(fā)展?fàn)顩r，確定單位的各項(xiàng)業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)和各部門人員的薪酬，綜合考慮多重因素，編制出具有前瞻性的科學(xué)性預(yù)算。

（三）加強(qiáng)事業(yè)單住收入管理

為優(yōu)化事業(yè)單位預(yù)算管理，應(yīng)努力提高收入預(yù)算的穩(wěn)定性，加強(qiáng)單位的各項(xiàng)收入管理。一方面，要規(guī)范單位事業(yè)收入，事業(yè)收入是指事業(yè)單位開展專業(yè)業(yè)務(wù)活動(dòng)及其輔助活動(dòng)取得的收入。具體而言，應(yīng)根據(jù)國家規(guī)定的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)收取服務(wù)費(fèi)用，不能擅自提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，不能在規(guī)定的業(yè)務(wù)范圍外收費(fèi)：要保證事業(yè)收入僅用于事業(yè)開支上的補(bǔ)充。另一方面，要完善經(jīng)營收入和其他收入方面的管理，積極推進(jìn)事業(yè)單位后勤部門的社會(huì)化改革進(jìn)程，同時(shí)在積極參與市場競爭的過程要做好自身的制度建設(shè)，使各項(xiàng)業(yè)務(wù)收入更加規(guī)范，符合單位的財(cái)務(wù)管理制度，繼續(xù)促進(jìn)經(jīng)營收入和其他收入合法化步伐，增強(qiáng)經(jīng)營收入與其他收入更具持久性。

（四）注重財(cái)務(wù)部門與業(yè)務(wù)部門的聯(lián)系

篇（7）

一、女大學(xué)生就業(yè)困擾的表現(xiàn)

(一)女性生理特點(diǎn)產(chǎn)生“女性就業(yè)歧視”的困擾

例如某師范大學(xué)的小雯在大學(xué)生城舉辦的專場招聘會(huì)上，看到一家單位需要新聞專業(yè)畢業(yè)生，就湊過去看，發(fā)現(xiàn)自己的條件完全符合。于是她必恭必敬地將簡歷遞給工作人員。可是，對方根本不看簡歷，只是面無表情的搖頭?！笆遣皇侵灰械摹?，她忽然想起以前說的某些用人單位的性別要求，果然工作人員很不耐煩地點(diǎn)了頭。小雯的這種求職遭遇，被很多專家定義為“女性就業(yè)歧視”。

女大學(xué)生就業(yè)的年齡段，又是她們結(jié)婚與生育的年齡段。用人單位招收女性職工承擔(dān)的成本較高。在勞動(dòng)力市場機(jī)制下，女職工特殊的勝利現(xiàn)象和所承擔(dān)的人口再生產(chǎn)勞動(dòng)，客觀上造成了企業(yè)成本的增加。不少招聘單位認(rèn)為最頭痛的是，好不容易招到一名出色的大學(xué)生，并且進(jìn)行了培訓(xùn)，但沒多久就結(jié)婚生育。女大學(xué)生工作后遇到的這些問題，必然會(huì)對企業(yè)正常的工作造成影響。現(xiàn)在隨著市場化的進(jìn)程不斷加快，精兵簡政，一個(gè)蘿卜一個(gè)坑是企業(yè)發(fā)展的一條必由之路，而男大學(xué)生上崗后卻不存在這些頭痛的問題，所以用人單位還是會(huì)首選男大學(xué)生上崗工作。由于我國現(xiàn)有的福利政策。女職工的生育費(fèi)用和生育帶薪產(chǎn)假增加了所在企業(yè)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也導(dǎo)致企業(yè)不愿接受女大學(xué)畢業(yè)生。我國有學(xué)者認(rèn)為，女性自身的生理特點(diǎn)，會(huì)增加用人單位的經(jīng)營成本，要降低成本，就必須減少女性勞動(dòng)力的市場需要。當(dāng)問到女生就業(yè)難于男生的原因是什么時(shí)，回答是多種原因形成的，根據(jù)女生們選擇的多少排序，認(rèn)為是“性別歧視”、“女生的生理特征”、“女生不及男生優(yōu)秀”等原因造成的。

(二)女性心理特點(diǎn)產(chǎn)生不良就業(yè)心理問題的困擾

女生在求職是對學(xué)校、父母和親友方面的依賴性高于男生，依賴學(xué)校推薦、父母幫助、親友幫助，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)有50％的女生認(rèn)為獲得理想的工作崗位首要是靠家庭及社會(huì)關(guān)系，僅有10％的男生是如此看法。自卑心理也是影響女生就業(yè)的是一個(gè)重要因素，女生就業(yè)難已經(jīng)在不少大學(xué)生的心目中產(chǎn)生了較大的影響，求職前已經(jīng)想到招聘單位不會(huì)要自己，增加了自卑感，打擊了自信心。此外，有專家認(rèn)為，來自農(nóng)村的女大學(xué)生整體上缺乏社會(huì)背景和經(jīng)濟(jì)背景，外語和人際交往等方面的能力相對薄弱，在應(yīng)聘中容易缺乏自信、被動(dòng)，就業(yè)期望值過底，這都嚴(yán)重影響到她們順利就業(yè)。具體影響表現(xiàn)如下：

(1)自負(fù)與自卑心理

大學(xué)女生往往存在自負(fù)心理，就業(yè)時(shí)易挑三揀四，對自己的就業(yè)期望值很高。但同時(shí)又存在明顯的自卑心理，由于性別原因，女大學(xué)生在接受用人單位選擇中多受冷落，“寧招武大郎，不要穆桂英”這種“性別歧視”的現(xiàn)象嚴(yán)重?fù)p害了女大學(xué)生的自尊心，挫傷了她們的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致她們產(chǎn)生“女生學(xué)習(xí)再好，將來也難找到好單位”的自卑心理。

(2)依賴與從眾心理

一些從小到大都在被保護(hù)的環(huán)境中成長的女大學(xué)生，面對就業(yè)中的困難，依賴心理較大。有些女大學(xué)生缺乏自主性和競爭意識，盲目從眾，追求大多數(shù)人特別是同性選擇的“大企、名企、公務(wù)員、外企”等企業(yè)，而忽略了對自身的興趣、愛好、特長的分析。

二、促進(jìn)女大學(xué)生就業(yè)的措施及心理調(diào)適

(一)建立平等的就業(yè)制度

國家和社會(huì)應(yīng)規(guī)范就業(yè)政策，創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境。制定完善的大學(xué)生就業(yè)法律規(guī)范；制定相應(yīng)的保護(hù)政策，為女大學(xué)生平等就業(yè)提供法律保障，使女生就業(yè)有章可循。在人才選聘上，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，不人為設(shè)置性別障礙。

(二)加強(qiáng)對女大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)女大學(xué)生的求職技巧

應(yīng)加強(qiáng)對大學(xué)生的就業(yè)心理咨詢工作力度。在就業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)加強(qiáng)對女大學(xué)生的心理素質(zhì)教育和抗挫折教育，有針對性地引導(dǎo)她們客觀評價(jià)自己，增強(qiáng)自我調(diào)控能力，正確對待求職過程中的失敗，使其保持良好的擇業(yè)心態(tài)參與競爭，引導(dǎo)她們正確擇業(yè)，順利就業(yè)，成功立業(yè)。

(三)正確認(rèn)識自我，提高自身素質(zhì)

(1)盡快轉(zhuǎn)變社會(huì)心理角色，邁出成功的第一步。就業(yè)這對女大學(xué)生來說絕不僅僅是一次歸屬的改變，還意味著自身社會(huì)心理的轉(zhuǎn)變。女大學(xué)生要深刻認(rèn)識到這一點(diǎn)，克服自卑、依賴等不健康心理，盡快完成心理角色的轉(zhuǎn)變。

篇（8）

一、我國高校校辦產(chǎn)業(yè)發(fā)展概述

國外高校校辦產(chǎn)業(yè)與本國的經(jīng)濟(jì)、科技、教育的發(fā)展密切相關(guān)，早在19世紀(jì)初現(xiàn)代大學(xué)之父、德國政治家和語言學(xué)家威廉?馮?洪堡提出著名的“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”的辦學(xué)原則，將科學(xué)研究首次引入大學(xué)，給德國高等教育帶來極大生機(jī)和活力，并給歐洲大學(xué)體制帶來了極大震動(dòng)。二次世界大戰(zhàn)后西方資本主義經(jīng)濟(jì)進(jìn)入高速發(fā)展時(shí)期，社會(huì)生產(chǎn)對科技的高度依賴和科技對生產(chǎn)的導(dǎo)向作用日益加強(qiáng)。迎合這一變化，大學(xué)在教學(xué)、科研功能之外派生出新的功能――社會(huì)服務(wù)功能，高?？萍籍a(chǎn)業(yè)便應(yīng)允而生。

我國高校創(chuàng)辦企業(yè)萌芽于20世紀(jì)50年代，起步于80年代，發(fā)展與90年代，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，已經(jīng)成為一支重要的經(jīng)濟(jì)力量。50年代初，在“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”的方針指引下高校普遍建立校辦工廠和校辦農(nóng)場，比如北京建筑工程學(xué)院即于五十年代初建立了專供學(xué)生實(shí)習(xí)之用的機(jī)工廠。期間校辦工廠數(shù)量增多，但由于當(dāng)時(shí)是在違反教育規(guī)律的情況下建立的，大部分隨著結(jié)束而結(jié)束。改革開放以后，在“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”和“經(jīng)濟(jì)建設(shè)必須依靠科學(xué)技術(shù)，科學(xué)技術(shù)工作面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)”的戰(zhàn)略方針指引下，高校校辦產(chǎn)業(yè)的性質(zhì)、功能、和規(guī)模都有了全新的變化。特別是在1992年開始全面建立社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制之后，以北京大學(xué)“推倒南墻”開建南街企業(yè)工程為象征，我國校辦產(chǎn)業(yè)也全面、迅速發(fā)展壯大，并逐漸形成規(guī)模，出現(xiàn)了復(fù)旦大學(xué)復(fù)華實(shí)業(yè)公司、北大方正、清華同方等為代表的上市科技產(chǎn)業(yè)集團(tuán)，也創(chuàng)造了“中國大學(xué)新現(xiàn)象”。

但隨著市場經(jīng)濟(jì)體制逐漸完善，在一批有著較高科技含量、經(jīng)營思路先進(jìn)的校辦企業(yè)獲得較大發(fā)展的同時(shí)，也有一批科技含量低、資源型的企業(yè)由于管理體制落后、經(jīng)營思路落后等方面的原因，在激烈的市場競爭中也出現(xiàn)了萎縮的情況。

二、目前我國校辦產(chǎn)業(yè)面臨的主要問題

（一）校辦產(chǎn)業(yè)存在定位不明的現(xiàn)象

高校校辦產(chǎn)業(yè)定位問題是創(chuàng)辦發(fā)展校辦產(chǎn)業(yè)過程中面臨的一個(gè)基本問題，是校辦產(chǎn)業(yè)必須面對和解決的一個(gè)基礎(chǔ)性和前瞻性問題。雖然高校校辦產(chǎn)業(yè)是高等教育的重要組成部分已經(jīng)成為國家發(fā)展高校科技產(chǎn)業(yè)的重要認(rèn)識，但是高校校辦產(chǎn)業(yè)在具體到高校的情況下的定位則存在著許多有待改善的問題。

1.存在虛化校辦產(chǎn)業(yè)的錯(cuò)誤認(rèn)識定位

一些觀點(diǎn)認(rèn)為，高校的中心任務(wù)是發(fā)展教育，培養(yǎng)人才，所以高校沒有必要發(fā)展校辦企業(yè)，因?yàn)檗k企業(yè)不應(yīng)該是教育家的事，而應(yīng)該是企業(yè)家的事。這種觀點(diǎn)在認(rèn)識上雖然存在一定的合理性，但是卻忽略了一個(gè)基本的教育發(fā)展規(guī)律，在高等教育發(fā)展的初期，學(xué)校就是象牙塔，作用就在于保存知識、傳承知識、發(fā)展真理，但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)具有了社會(huì)服務(wù)功能，“實(shí)踐證明，校辦產(chǎn)業(yè)既是經(jīng)濟(jì)改革的產(chǎn)物，也是教育改革的產(chǎn)物，更是教育與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的產(chǎn)物，是中國特色教育事業(yè)的重要組成部分”[1]

2.存在校辦產(chǎn)業(yè)功能定位錯(cuò)位的問題

相當(dāng)一部分高校在舉辦校辦企業(yè)的過程中不是把企業(yè)視為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的平臺，而僅僅視為學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)的資金保障或者說是學(xué)校拓展資金來源的渠道。這種落后狹隘的意識，導(dǎo)致高校校辦產(chǎn)業(yè)發(fā)展的進(jìn)程緩慢，對高校校辦產(chǎn)業(yè)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，影響了高校校辦產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

3.存在校辦產(chǎn)業(yè)管理角色定位錯(cuò)位的問題

事企不分是目前高校校辦產(chǎn)業(yè)管理體重存在的普遍問題，雖然市場經(jīng)濟(jì)改革不斷推進(jìn)政企分開，但是在校辦產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域則存在明顯的“慢拍”現(xiàn)象。因?yàn)楫?dāng)上世紀(jì)九十年初期全面建立市場經(jīng)濟(jì)體制、深化政企分開的時(shí)候，校辦企業(yè)則是憑借著事企合一或事企捆綁才發(fā)展起來的，所以當(dāng)政企分開基本完成，改革進(jìn)一步深化的時(shí)候，才逐步發(fā)展的事企分開問題。正是由于這一問題起步晚，所以目前大多數(shù)高校形成了企業(yè)角色錯(cuò)亂的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了校辦產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

（二）產(chǎn)權(quán)關(guān)系不明晰

“高校校辦企業(yè)的產(chǎn)權(quán)關(guān)系不明晰主要表現(xiàn)為投資行為不規(guī)范和注冊資本不實(shí)?！盵2]高校對校辦企業(yè)的出資有貨幣資金、實(shí)物資產(chǎn)、無形資產(chǎn)等多種形式，但在實(shí)際投資過程中存在很多問題。有些企業(yè)是向?qū)W院借款或銀行貸款出資，也有用科研經(jīng)費(fèi)墊付的，在工商部門驗(yàn)資注冊后就返還給學(xué)?；蜚y行，實(shí)際可供企業(yè)支配的資金并不多。用實(shí)物和無形資產(chǎn)出資的存在未經(jīng)法定登記和評估確定的問題，資產(chǎn)的歸屬缺乏合法手續(xù)。由于在出資中出現(xiàn)的上述問題，使得對這些資產(chǎn)的歸屬難以界定清楚。如這些實(shí)物資產(chǎn)是投入還是租賃，手續(xù)不清；現(xiàn)金資本作為借款還是學(xué)校出資也不明確；無形資產(chǎn)未被評估，會(huì)被企業(yè)無償占用，造成國有資產(chǎn)流失。此外，校辦企業(yè)注冊資本不實(shí)的現(xiàn)象非常普遍。多數(shù)校辦企業(yè)成立于《公司法》出臺之前，學(xué)校作為企業(yè)惟一投資主體，其注冊資金大多不到位，虛假注冊現(xiàn)象十分普遍，從法律角度講，高校必須為企業(yè)的行為承擔(dān)無限責(zé)任。一旦出現(xiàn)問題，學(xué)校將承擔(dān)無限責(zé)任，造成十分被動(dòng)局面。

（三）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合逐漸弱化

校辦產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)生是市場經(jīng)濟(jì)條件下高校社會(huì)服務(wù)功能實(shí)現(xiàn)的必然要求，也即產(chǎn)學(xué)研高度發(fā)展的產(chǎn)物。在企業(yè)初創(chuàng)時(shí)期，就如前面所提到的，企業(yè)與學(xué)校是捆綁在一起的，企業(yè)充分利用了學(xué)校的各種教學(xué)資源，同時(shí)學(xué)校也充分利用了企業(yè)的各種條件開展實(shí)踐教學(xué)和知識應(yīng)用，這是一個(gè)“蜜月期”。但隨著企業(yè)的逐步發(fā)展，企業(yè)慢慢在心理上脫離了所屬高校，而逐漸形成了自己的獨(dú)立文化生態(tài)。而另一方面，學(xué)校在心理上也認(rèn)為企業(yè)離自己越來越遠(yuǎn)，而至慢慢漸行漸遠(yuǎn)，再加上沒有有效的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，最終發(fā)展成為目前的“收租”與“交租”的租賃關(guān)系，產(chǎn)學(xué)研的光芒已經(jīng)不是二者的聯(lián)系紐帶。

（四）人才隊(duì)伍建設(shè)已成為校辦產(chǎn)業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的制約因素

發(fā)展教育、為社會(huì)培養(yǎng)人才始終是高校的第一職責(zé)，高校會(huì)優(yōu)先把有限的人力、物力、財(cái)力來滿足教學(xué)的需要，其次是發(fā)展科研，最后才會(huì)去辦企業(yè)。因此，大部分高校如何加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)、建立合理有序的人才流動(dòng)機(jī)制等問題始終沒有進(jìn)行充分的考慮。在目前產(chǎn)業(yè)人才隊(duì)伍中的骨干力量大都是具有學(xué)校編制、在九十年代初校辦產(chǎn)業(yè)初創(chuàng)時(shí)期進(jìn)入校辦企業(yè)的教職工。他們參與了企業(yè)的創(chuàng)立、發(fā)展和壯大，對企業(yè)有著深厚的感情，了解企業(yè)，也是高校其他教職工最信任的團(tuán)隊(duì)。但是由于沒有有效的人才流動(dòng)機(jī)制，再加上或多或少的大鍋飯思想，如今這個(gè)骨干團(tuán)隊(duì)已經(jīng)出現(xiàn)了數(shù)量上的萎縮、質(zhì)量上的老化等問題，他們中的一部分已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢下市場經(jīng)濟(jì)的要求，有的事實(shí)上已經(jīng)成為企業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的制約因素。

（五）企業(yè)規(guī)范化建設(shè)形式重于實(shí)質(zhì)

加強(qiáng)規(guī)范化建設(shè)是教育部為保障校辦產(chǎn)業(yè)規(guī)范、有序、健康、持續(xù)發(fā)展的重要舉措。其門的“中層干部”，甚至是校級領(lǐng)導(dǎo)，所以具有濃厚的行政化、“官僚化”色彩，這樣校辦企業(yè)徒具現(xiàn)代企業(yè)的外殼，而無現(xiàn)代企業(yè)的靈魂。

三、發(fā)展校辦企業(yè)的基本思路

（一）理順產(chǎn)權(quán)關(guān)系，改革管理體制，建立現(xiàn)代企業(yè)制度

理順校辦企業(yè)產(chǎn)權(quán)關(guān)系，改革校辦企業(yè)管理體制，目的和途徑都在于建立以資本為紐帶、產(chǎn)權(quán)清晰、權(quán)責(zé)明確、校企分開、管理科學(xué)的現(xiàn)代企業(yè)制度，使企業(yè)成為能夠獨(dú)立承擔(dān)有限責(zé)任、自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧、有效規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的市場主體，同時(shí)擔(dān)負(fù)起對國有資產(chǎn)保值增值責(zé)任，依法保護(hù)學(xué)校合法權(quán)益。

要建立現(xiàn)代企業(yè)制度，就要根據(jù)高校企業(yè)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，有計(jì)劃、有步驟地對企業(yè)進(jìn)行股份制改造，逐漸實(shí)現(xiàn)投資主體的多元化。目前之所以會(huì)出現(xiàn)有“外殼”沒“靈魂”的三會(huì)制度，實(shí)質(zhì)在于學(xué)主要內(nèi)容就包括兩個(gè)方面，一是理清高校經(jīng)營性資產(chǎn)和非經(jīng)營性資產(chǎn)的關(guān)系，核心是各高校組建資產(chǎn)管理公司，代表學(xué)校行使對經(jīng)營性資產(chǎn)的所有者權(quán)利，也形成校辦企業(yè)與高校自身之間的“防火墻”；二是推進(jìn)以股東會(huì)、董事會(huì)、監(jiān)事會(huì)為代表的企業(yè)治理結(jié)構(gòu)改革，建立現(xiàn)代企業(yè)制度。目前，按照教育部和北京市教委的有關(guān)要求，大部分有條件的高校已經(jīng)通過新建或“借殼”改建等方式組建了資產(chǎn)管理類公司，也進(jìn)行了資產(chǎn)劃轉(zhuǎn)，基本理清了高校經(jīng)營性資與非經(jīng)營性資產(chǎn)二者之間的關(guān)系，建立了企業(yè)與高校之間的“防火墻”。但規(guī)范化建設(shè)的另一重要方面，我們認(rèn)為也是最重要的方面，即建立現(xiàn)代企業(yè)制度則沒有很好的實(shí)現(xiàn)。主要表現(xiàn)為企業(yè)治理結(jié)構(gòu)沒有實(shí)質(zhì)改變，所謂的股東會(huì)、董事會(huì)及監(jiān)事會(huì)都是由學(xué)校任命，都是學(xué)校行政部校始終沒有放棄對企業(yè)的絕對控制意識，始終踏不開股份制的心里門檻。在教育部關(guān)于促進(jìn)校辦科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展的文件中，明確了股權(quán)長期激勵(lì)的可行性，但在北京市出臺的相關(guān)文件中則在有關(guān)表述中退了回去。這說明，股份制改革仍是校辦企業(yè)發(fā)展難以踏進(jìn)的區(qū)域。但實(shí)行股份制改造是改變目前事企不分、校企不分的必然要求，需要各高校打破思想的局限，大膽改革，實(shí)行關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)，對那些有一定效益的科技型企業(yè)，全部實(shí)行股份制。入股的方式可以是合資也可以是獨(dú)資，也可以采取職工集資入股、技術(shù)入股等多種形式；有些企業(yè)校方可以控股，也可以是外方控股。通過股份制改造這個(gè)途徑，依法進(jìn)行現(xiàn)代企業(yè)制度的建設(shè)。

（二）依托專業(yè)優(yōu)勢，通過產(chǎn)學(xué)研發(fā)展校辦產(chǎn)業(yè)

以市場需求為導(dǎo)向，依托專業(yè)優(yōu)勢發(fā)展校辦產(chǎn)業(yè)，建立責(zé)權(quán)利相統(tǒng)一、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的企業(yè)實(shí)體；或發(fā)掘?qū)I(yè)教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地資源優(yōu)勢，建成教學(xué)、科研、經(jīng)濟(jì)功能并舉的公司，形成以校辦產(chǎn)業(yè)為主體、以專業(yè)實(shí)體為輔助、產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)基地或產(chǎn)業(yè)實(shí)體。另外一種方式則是在現(xiàn)有科技類企業(yè)的基礎(chǔ)上，通過建立有規(guī)范、有制約、有激勵(lì)、有保障的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)校、教師（技術(shù)人員）和企業(yè)三方的積極性，將更多的知識成果通過校辦企業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，通過提供規(guī)范化的實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)實(shí)習(xí)平臺等途徑，全面促進(jìn)校辦企業(yè)健康發(fā)展。

（三）建立有效的人才流動(dòng)機(jī)制，不斷優(yōu)化校辦產(chǎn)業(yè)人才隊(duì)伍

人才問題是校辦產(chǎn)業(yè)的核心問題，破除人這一校辦產(chǎn)業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的制約因素，關(guān)鍵問題在于建立有進(jìn)有出、合理流動(dòng)的人才隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制，建立一支懂市場、懂經(jīng)營、懂管理的企業(yè)管理團(tuán)隊(duì)。這需要從以下幾個(gè)方面做出改進(jìn)：一是各高校給予校辦產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)相對獨(dú)立的用人權(quán)限，按照經(jīng)營規(guī)模實(shí)行事業(yè)編制人員的定編管理，以吸引優(yōu)秀人才；二是各高校要建立一個(gè)平臺或機(jī)制，鼓勵(lì)產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)內(nèi)的人員與教學(xué)科研及其他管理崗位的人員進(jìn)行雙向流動(dòng)，或進(jìn)行制度化的經(jīng)常流流動(dòng)；三是相關(guān)產(chǎn)業(yè)主管部門在制定行業(yè)政策的時(shí)充分考慮校辦企業(yè)的特殊性，鼓勵(lì)教師在學(xué)校與校辦企業(yè)之間的雙向任職，為人才在高校與企業(yè)之間的流動(dòng)掃清政策的障礙。

參考文獻(xiàn)：

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目前已知草莓病毒多達(dá)數(shù)十種，其中我國草莓病毒病主要有四種，即草莓斑駁病毒、草莓鑲脈病毒、草莓輕型黃邊病毒、草莓皺縮病毒?，F(xiàn)介紹如下：

一、草莓斑駁病毒病

草莓斑駁病毒病該病毒主要危害葉片。

1、癥狀

此病單獨(dú)侵染時(shí)在栽培品種上不表現(xiàn)任何癥狀。與其他病毒復(fù)合侵染后，則出現(xiàn)退綠、黃邊、植株矮化、漿果小而少等綜合癥狀。

2、發(fā)病規(guī)律

主要發(fā)生在育苗期間，由蚜蟲進(jìn)行傳播。據(jù)世界報(bào)道有十多種傳播蚜蟲，主要有草莓釘毛蚜、托馬斯毛管蚜和小管蚜。

3、防治方法

⑴清理園地。及時(shí)摘除病蟲葉和老葉，燒掉挖坑埋上。

⑵生產(chǎn)上最好栽植無病毒苗。防治對策噴藥防蚜，用1000倍除蟲菊酯防治，此病傳染率可減少到15.4%。在發(fā)病期間用代森鋅400~600倍，代森錳400~600倍，70%甲基托布律1000倍，50%多菌靈1000倍噴灑。

二、草莓鑲脈病毒病

該病毒侵染后導(dǎo)致植株生長衰弱，抽生匍匐莖少，品質(zhì)和產(chǎn)量下降。與草莓皺縮病毒混合侵染后為害更為嚴(yán)重。

1、癥狀

此病單獨(dú)侵染沒有癥狀出現(xiàn)，但對草莓生長結(jié)果有影響。卷葉。小葉向背面反卷，植株矮化。鑲脈。在發(fā)病初期，病葉沿主脈及次脈產(chǎn)生褪綠條斑之后，形成黃色條紋和條斑。壞死。在成熟葉片上網(wǎng)脈變黑或壞死，葉脈組織退綠或壞死。

2、發(fā)病規(guī)律

該病毒主要由蚜蟲傳播，兔絲子也傳播，不是汁液傳染。有10多種蚜蟲進(jìn)行傳播。其中有草莓釘毛蚜，托馬斯毛管蚜等。

3、防治方法

⑴及時(shí)拔除病株。

⑵及時(shí)防治蚜蟲，增加病毒的再侵染。

⑶活期更新草莓種類，采用抗病種類cssci期刊目錄。

⑷可用太陽能消毒土壤。

⑸防止與易感病毒病的茄科作物輪作和間作。

三、草莓皺葉病毒病

該病毒為害植株和葉片。在草莓生產(chǎn)上為害最嚴(yán)重的病毒，植株受害后，嚴(yán)重降低生長勢和產(chǎn)量。

1、癥狀

品種感病后，葉片畸形，葉退綠斑，葉脈出現(xiàn)小的不規(guī)則狀褪綠斑及壞死斑。葉脈褪綠及透明。幼葉生長不對稱，扭曲及皺縮，小葉黃化農(nóng)業(yè)論文，葉柄縮短，葉變小。與其他病毒混合侵染時(shí)，草莓產(chǎn)量大幅度下降。

2、發(fā)病規(guī)律。該病主要由蚜蟲傳播，蚜蟲終生帶病毒，并在體內(nèi)繁殖。

3、防治方法

⑴拔除病株。

⑵及時(shí)防治蚜蟲，增加病毒的再侵染。

⑶活期更新草莓種類，采用抗病種類。

⑷可用太陽能消毒土壤。

⑸防止與易感病毒病的茄科作物輪作和間作。

四、草莓輕型黃邊病毒病

該病由蚜蟲傳播，主要為害植株和葉片。

1、癥狀

幼葉褪綠斑駁，葉片邊緣失綠或卷曲呈杯狀，成熟產(chǎn)生壞死條斑或葉脈壞死，扭曲，整個(gè)葉枯死。

2、防治方法

利用無病毒苗；防治傳播媒介蚜蟲；土壤消毒；及時(shí)拔出病株和侵染源；加強(qiáng)田間管理，提高抗病能力。

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中圖分類號： G642.477；U66-4 文I標(biāo)識碼： A DOI編號： 10.14025/ki.jlny.2017.03.037

園林專業(yè)是一門跨學(xué)科、知識綜合性強(qiáng)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，與園林專業(yè)密切聯(lián)系的園林行業(yè)現(xiàn)已成為世界性的朝陽產(chǎn)業(yè)。新形勢下，如何提高本專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐技能，滿足企事業(yè)單位對人才的需求仍是一個(gè)老生常談的話題與難題。從培養(yǎng)本專業(yè)本科生的實(shí)踐技能、綜合能力角度來看，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程是其綜合專業(yè)基礎(chǔ)知識解決實(shí)踐問題最有力的手段之一。目前針對不同專業(yè)探討提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量相關(guān)內(nèi)容層出不窮[1，2]，針對師資以及軟硬件薄弱的地方院校，尤其是學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）所必需的軟硬件條件得不到足夠保障，如何應(yīng)對教學(xué)改革，提高畢業(yè)生的實(shí)踐綜合能力仍是一個(gè)難題。在這種形勢下，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量問題無可非議，但如何通過畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程，既能達(dá)到讓畢業(yè)生利用專業(yè)理論綜合知識解決實(shí)踐問題，提升畢業(yè)生綜合能力的目標(biāo)，又能提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。結(jié)合多年指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）經(jīng)歷，從指導(dǎo)教師擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）角色的責(zé)任談幾點(diǎn)看法：

1重視畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題

選題就是指導(dǎo)教師給畢業(yè)生選定的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目，選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的良好開端，選題情況基本決定著畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）基礎(chǔ)框架，主要內(nèi)容和論文質(zhì)量。

園林專業(yè)針對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題內(nèi)容的基本原則是：力求內(nèi)容多樣化；避免組內(nèi)內(nèi)容重復(fù)、相近；論文內(nèi)容新穎，側(cè)重專業(yè)理論知識綜合運(yùn)用解決生產(chǎn)實(shí)踐問題，尤其結(jié)合實(shí)習(xí)基地生產(chǎn)問題的解決開展畢業(yè)設(shè)計(jì) （論文）工作，既有任務(wù)又有興趣，或結(jié)合教師科研做創(chuàng)新性研究內(nèi)容，或結(jié)合專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，或開放實(shí)驗(yàn)室開發(fā)創(chuàng)新內(nèi)容。根據(jù)以上基本原則，指導(dǎo)教師在給學(xué)生選題時(shí)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一是針對本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的課題內(nèi)容不一定要難度大，但必須新，注重實(shí)用性與可行性，并且能夠使學(xué)生融合學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

二是針對指導(dǎo)對象進(jìn)行選題設(shè)計(jì)。

三是設(shè)計(jì)多角度選題，使組內(nèi)學(xué)生設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富多彩，達(dá)到“以點(diǎn)帶面”的效果。

四是鼓勵(lì)學(xué)生自主選題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘部分本行業(yè)或與本行業(yè)關(guān)系密切的行業(yè)熱點(diǎn)與難點(diǎn)，以及需要解決的問題等，著重把好關(guān)。

2挖掘畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）引導(dǎo)與指導(dǎo)技巧

指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì) （論文）過程中，指導(dǎo)教師引導(dǎo)與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的直接過程是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，包括幾個(gè)方面：引導(dǎo)畢業(yè)生認(rèn)識畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要性，給畢業(yè)畫一個(gè)圓滿的句號；針對新生活開啟一盞燈；指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）相關(guān)文獻(xiàn)、資料等收集，把好開題報(bào)告關(guān)口；開始材料的準(zhǔn)備以及交流具體工作如何開展等；使畢業(yè)生自行確認(rèn)通過系列過程，其畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要解決什么問題。事實(shí)上，大部分畢業(yè)生步入畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)程后，對其只知其然，不知其所以然。指導(dǎo)教師關(guān)鍵指導(dǎo)先怎么做，再如何做，接著可能發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。同時(shí)指導(dǎo)利用所學(xué)理論知識進(jìn)行科技論文寫作或書寫設(shè)計(jì)說明，提煉思想等。在此過程中，注意千萬不要讓畢業(yè)生有依賴心理，要加強(qiáng)其獨(dú)立開展工作的能力。指導(dǎo)過程中，師生間交流對解決問題起到雙重作用，一方面解決問題，另一方面交流過程給予指導(dǎo)教師思考或靈感。

3把好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量關(guān)

目前就本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量問題，同行相繼提出系列改革方案及新見解[3-6]?，F(xiàn)行條件下，嚴(yán)格要求指導(dǎo)教師的責(zé)任與義務(wù)對提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量有更直接的意義。面對新形勢下高等教育改革，要求指導(dǎo)教師不但要有深厚的理論知識，更要有堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐知識，尤其是定位培養(yǎng)應(yīng)用型人才的院校對指導(dǎo)教師提出了更高的要求。然而由于教學(xué)與科研雙重壓力及其他因素制約，加強(qiáng)指導(dǎo)教師實(shí)踐與社會(huì)接軌綜合能力的培養(yǎng)也需要一個(gè)過程。事實(shí)上，教育工作者[7-9]已充分認(rèn)識到提高教師隊(duì)伍整體水平，改善教學(xué)條件以及辦學(xué)定位是改善畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的根本，針對此系列問題，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量定位和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評價(jià)體系的構(gòu)建十分重要。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量要求遵循國家本科教育規(guī)范與原則并依據(jù)自身?xiàng)l件進(jìn)行定位。把好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量關(guān)，一方面要考慮培養(yǎng)對象實(shí)際情況，另一方面要根據(jù)指導(dǎo)教師指導(dǎo)水平來設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評價(jià)體系，同時(shí)依據(jù)自身?xiàng)l件定位，如何把好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量關(guān)，主要依據(jù)培養(yǎng)對象實(shí)際情況，同時(shí)考慮指導(dǎo)教師指導(dǎo)水平設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評價(jià)體系，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容的可行性、應(yīng)用性、可達(dá)性、內(nèi)容完整性、創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)（試驗(yàn)過程）的獨(dú)立性，以及是否達(dá)到培養(yǎng)畢業(yè)生“授之以漁”的目的，即畢業(yè)生一旦進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）階段，依據(jù)畢業(yè)生實(shí)際情況確定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容后，針對畢業(yè)生提出嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量要求，同時(shí)嚴(yán)格要求指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容把好質(zhì)量關(guān)。

4充分利用開放的交流平臺

交流平臺是建立在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)形式上，在時(shí)間和載體上具有共享和開放特點(diǎn)的指導(dǎo)交流平臺。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開題過程就是一個(gè)關(guān)鍵的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）交流平臺。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開題對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量有著舉足輕重的作用。指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)可以依據(jù)開題內(nèi)容，交流畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容的可行性、實(shí)踐性、綜合性以及創(chuàng)新性或不足等。同時(shí)指導(dǎo)教師可以結(jié)合課題內(nèi)容依據(jù)自己指導(dǎo)的畢業(yè)生的情況建立小組內(nèi)交流平臺，修改不足或提升思想，或豐富創(chuàng)新性等，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、交流的目的。

5培養(yǎng)畢業(yè)生合作精神

開展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)，通常是畢業(yè)生求職、就業(yè)或考研復(fù)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，畢業(yè)生往往對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）投入精力不足，如何平衡求職、就業(yè)或考研復(fù)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）投入精力之間的矛盾，也是困擾指導(dǎo)教師的難題。通常情況下，指導(dǎo)教師可以設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)、工作進(jìn)度、工作量，嚴(yán)格考核制度，并在此基礎(chǔ)上要求組內(nèi)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，互相幫助，互相監(jiān)督，從而使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面的放大效應(yīng)。

6畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施取得的成效

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐教學(xué)體系框架：按教學(xué)大綱要求，安排實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，首先針對教學(xué)任務(wù)，對開展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作動(dòng)員指導(dǎo)教師組織畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目的申報(bào)，并提出要求。實(shí)用性（尤其畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)緊密聯(lián)系）與創(chuàng)新性強(qiáng)、避免重復(fù)性與雷同性，并相互監(jiān)督，題目數(shù)量要求超過所帶學(xué)生數(shù)量的30%；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）組委會(huì)成員對呈報(bào)題目審核、校對并對不合格題目進(jìn)行修改；動(dòng)員畢業(yè)生選題，每一位學(xué)生依據(jù)自己的興趣申報(bào)三個(gè)題目，然后組委會(huì)依據(jù)畢業(yè)生申報(bào)情況與指導(dǎo)教師對接，并提出畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的相關(guān)要求。時(shí)間要求、質(zhì)量要求（系答辯成績排序后25%學(xué)生，上報(bào)院級二次答辯），之后由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，組織小組開題，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的開展，以及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成稿提交，最后由畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）組委會(huì)組織答辯事宜。組委會(huì)在指導(dǎo)教師指導(dǎo)進(jìn)程中，不定時(shí)抽查進(jìn)展情況，教師指導(dǎo)情況以及學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)際工作量等。在系列工作開展中，組委會(huì)對論文題目、論文內(nèi)容嚴(yán)格把關(guān)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。此外，專業(yè)課程設(shè)置的專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、利用開放實(shí)驗(yàn)室組織設(shè)計(jì)競賽活動(dòng)以及課余部分學(xué)生參與的科技活動(dòng)，幫助教師完成科研項(xiàng)目等對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的開展起到積極促進(jìn)作用。但在本工作開展中，亦出現(xiàn)個(gè)別畢業(yè)生投機(jī)取巧，指導(dǎo)教師指導(dǎo)不到位，組內(nèi)工作分工不公致使學(xué)生之間產(chǎn)生小摩擦等問題。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作應(yīng)以“學(xué)生為本”，強(qiáng)化系列制度的科學(xué)性、規(guī)范性并嚴(yán)格落到實(shí)處，本項(xiàng)工作將會(huì)更上一層樓。

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